Triedny učiteľ hral v histórii vždy veľmi dôležitú úlohu. ruská škola, pretože práve on má obrovský vplyv na formovanie osobnosti školákov, odhaľovanie ich tvorivého a intelektuálneho potenciálu. A tiež dobrý triedny učiteľ bude vždy chrániť práva a záujmy detí, výchovno-vzdelávací proces stavia na princípoch humanistickej pedagogiky. Triedny učiteľ pomôže žiakovi stať sa Človekom, ak je jeho činnosť rozvojového charakteru. Prečítajte si náš článok o náplni práce triedneho učiteľa.

Funkcie a povinnosti triedneho učiteľa

Aký význam má triedny učiteľ? Je hlavným organizátorom školenia pedagogický proces v škole; funkcionár, ktorý je určený riaditeľom školy za účelom organizovania výchovná práca so študentmi.

Dnes existuje niekoľko typov riadenia triedy:

• učiteľ predmetu, ktorý súčasne poskytuje vedenie v triede
• triedny učiteľ, ktorý je oslobodený od inej činnosti a vykonáva len výchovnú prácu so žiakmi triedy
• kurátor v triede, ktorý dohliada na konkrétny súbor prác v triede
• tútor, ktorý vedie triedu alebo vedie študentov pri vykonávaní určitej činnosti.

Funkcie triedneho učiteľa:

• výchovou
• organizovanie všetkých druhov aktivít v triede, prispievanie ku všestrannému rozvoju žiakov, formovaniu ich osobnosti, harmonickej existencii detského kolektívu
• koordinácia zameraná na pozitívnu interakciu všetkých účastníkov vzdelávacieho a pedagogického procesu (učitelia, žiaci, rodičia)
• manažment, ktorý prispieva ku kontrole dynamiky rozvoja osobnosti študentov a študentského kolektívu.

Triedny učiteľ je osoba, ktorá má určité práva a povinnosti:

• byť informovaný o zdravotnom stave každého študenta
• Sledujte pokrok a dochádzku študentov
• komunikovať s vedením školy, učiteľmi, učiteľmi krúžkov a sekcií, knihovníkom, školským psychológom, zdravotníkmi, špeciálnymi službami pre deti, rodičmi žiakov
• vykonávať výchovnú prácu so žiakmi v triede rôznymi smermi a pomocou rôznych metód
• uľahčiť vedeniu školy posúdenie návrhov dohodnutých v triede
• získať pomoc od zamestnancov školy
• viesť individuálnu prácu so žiakmi a ich rodičmi
• neprijíma úlohy, ktoré nesúvisia s jeho priamymi povinnosťami
• vykonávať experimentálne výskumné práce na aktuálnych otázkach pedagogiky
• organizovať vzdelávacie aktivity, ktoré budú optimálne pre rozvoj osobnosti žiakov
• pomôcť každému jednotlivému študentovi riešiť problémy
• poskytovať pomoc rodičom žiakov v otázkach vzdelávania.

„Poraďte. Dobrý triedny učiteľ musí mať dostatočne hlboké znalosti zo základov detskej psychológie a pedagogiky, ako aj pravidelne si aktualizovať poznatky o najnovších trendoch v oblasti výchovy a vzdelávania.

Pracovný systém

V poslednej dobe je jednou z hlavných požiadaviek na organizáciu a vykonávanie kompetentných odborných činností triedneho učiteľa vykonávanie systémovej práce tak s triedou, ako aj s každým študentom individuálne. Takáto práca by mala smerovať k rozvoju individuality každého žiaka a vďaka tomu aj jedinečnosti a úspechu celej triedy. Najdôležitejšou úlohou triedneho učiteľa je starať sa o vzájomné porozumenie medzi ním a žiakmi, o priaznivú sociálno-psychologickú klímu v žiackom kolektíve.

Triedny učiteľ vykonáva systematickú prácu na základe:

• vzdelávací program (koncepcia) prijatý v r vzdelávacia inštitúcia
• analýza výsledkov výkonnosti, ako aj pozitívnych a negatívnych prejavov života
• pedagogiky
• skutočné úlohy vzdelávania
• princíp tolerancie.

„Viete, že dobrý triedny učiteľ vybuduje výchovno-vzdelávací proces s prihliadnutím na úroveň vzdelania žiakov, ich sociálne a finančná situácia rodinné pomery?"

Systém práce triedneho učiteľa zahŕňa:

• analytická, prognostická, organizačná činnosť v oblasti školstva;
• kontrolu nad každodenným životom triedy
• využívanie moderných metód výchovnej práce.

Pri zavádzaní známych aj inovatívnych metód a foriem práce so žiakmi musí triedny učiteľ pochopiť, že čím ich bude viac a čím budú pre žiakov zaujímavejšie, tým lepšie. Môžu to byť rozhovory a diskusie, diskusie a debaty, hry a školenia, exkurzie a zaujímavé stretnutia, súťaže a turnaje, rôzne formy spoločensky užitočnej a tvorivej práce a pod.

K úspešnej práci triedneho učiteľa patrí aj blízky vzťah s rodičmi žiakov. Rodičov je možné kontaktovať prostredníctvom nasledujúcich formulárov:

• Rodičovské stretnutie
• spoločné akcie pre žiakov a rodičov (prázdniny, súťaže, hry, turnaje)
• rodičovské prednášky o aktuálnych problémoch pedagogiky.

Pozrite si video, v ktorom triedny učiteľ zdieľa svoje skúsenosti s vedením výchovno-vzdelávacej práce

Aký by mal byť triedny učiteľ

Triednym učiteľom je predovšetkým odborný pedagogický zamestnanec, ktorý je pre žiakov:

• duchovný model ľudskej kultúry
• ochranca pred nemravnosťou
• iniciátor mítingu žiackeho družstva
• faktorom rozvoja individuality a sebavyjadrenia každého žiaka
• detský asistent
• poradca pre každodenné situácie školákov
• osoba, ktorá pomáha študentovi pochopiť sociálno-ekonomické a politický život spoločnosti
• poradca kariérového poradenstva
• koordinátor spoločného úsilia učiteľov, rodičov, spoločnosti o výchovu žiaka
• človeka, ktorý pozitívne ovplyvňuje morálnu a psychickú klímu v žiackom kolektíve.

1. Komunikujte efektívne so žiakmi, učiteľmi a rodičmi.
2. Rešpektujte deti, podporujte ich iniciatívu, rozvíjajte ich zmysel pre zodpovednosť.
3. Správne pochopiť a realizovať ciele vzdelávania.
4. Naplánujte si aktivity.
5. Organizovať vzdelávacie aktivity.
6. Využívať metódy psychologickej diagnostiky žiakov, šikovne využívať ich výsledky v práci.
7. Zavádzať morálne a estetické technológie do pedagogického procesu zamerané na rozvoj spirituality študentov.

sebavzdelávanie

„Viete, že podstata sebavzdelávania spočíva v schopnosti organizovať sa samostatná práca zdokonaliť sa, a to aj profesionálne?

Triedny učiteľ môže zlepšiť úroveň vzdelávania pomocou takých formulárov:

1. Udržiavacie kurzy, konferencie, semináre.
2. Samostatná výchovná práca.

Výber témy sebavzdelávania by mal triedny učiteľ rozvíjať pracovný algoritmus ktorý by mal zahŕňať:

1. Výber predmetu.
2. Definovanie cieľov a zámerov práce, zvýraznenie objektu a predmetu.
3. Podrobné štúdium literárnych prameňov k vybraným témam.
4. Vypracovanie jednotného akčného plánu.
5. Praktické využitie výsledkov ich experimentov a experimentálnej činnosti.
6. Analýza vykonanej práce, formulácia záverov, odporúčaní, smerov pre ďalšiu činnosť.
7. Príprava práce a predloženie správy pedagogickému zboru.

Doklady triedneho učiteľa

Dôležitá je aj schopnosť triedneho učiteľa pracovať s informáciami, systematizovať ich a uchovávať.

Všeobecný zoznam dokumentov triedneho učiteľa:

1. Ročný plán výchovnej práce.
2. Zadávanie informácií do triedneho denníka.
3. Tabuľka s informáciami o rodičoch.
4. Zoznam členov matičného výboru.
5. Stručný popis obsahu rodičovských stretnutí (protokoly).
6. Harmonogram a obsah vyučovacích hodín učiteľov rôzne položky(za účelom štúdia edukačných momentov).
7. Scenáre vzdelávacích podujatí, vyučovacie hodiny.
8. Diagnostické metódy.
9. Informácie o vedení samostatnej práce s problémovými žiakmi.
10. pas triedy.
11. Časopis brífingov o bezpečnosti a pravidlách dopravy.
12. Správy o výchovnej práci.
13. Informácie o dochádzke žiakov, ich napredovaní, usilovnosti, zdravotnom stave.
14. Informácie o mimoškolské aktivityštudentov.
15. Osobné spisy študentov.

Triedny učiteľ je dnes premýšľavý učiteľ, neustále sa rozvíjajúci, hľadá odpovede na otázky, ktoré trápia žiakov a ich rodičov. Takýto človek je otvorený novým veciam, dokáže pozitívne ovplyvňovať, formovať svoju dušu, viesť k svetlu.

Popis práce

triedny učiteľ v súlade s GEF

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Táto pracovná náplň vymedzuje povinnosti, práva a zodpovednosti triedneho učiteľa.

1.2. Triedny učiteľ patrí do kategórie špecialistov.

1.3. Osoba, ktorá má vyššiu alebo strednú špecializáciu Vzdelávanie učiteľov a vysoká motivácia pre vzdelávacie aktivity.

1.4. Triedneho učiteľa vymenúva a odvoláva riaditeľ školy.

1.5. Na obdobie prázdnin alebo dočasnej práceneschopnosti triedneho učiteľa môže byť jeho úlohou (na základe príkazu riaditeľa školy) poverený učiteľ, ktorý nemá triedneho učiteľa a pôsobí v tejto triede.

1.6. Triedny učiteľ je podriadený priamo zástupcovi riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu a ak realizuje program na organizovanie mimoškolskej činnosti triedy, zástupcovi riaditeľa za mimoškolská práca a potom riaditeľovi školy.

1.7. Triedny učiteľ by mal vedieť:

Normatívne akty upravujúce činnosť školy a učiteľov v nej pôsobiacich;

Dohovor o právach dieťaťa;

Vnútorné pracovné predpisy;

Etika podnikania a medziľudská komunikácia;

Pedagogika vrátane teórie a metodológie výchovy;

Všeobecná, vývinová a sociálna psychológia;

Fyziológia veku;

Metodika organizovania rôznych druhov mimoškolských aktivít školákov: herné, kognitívne, pracovné (priemyselné), spoločensky významné dobrovoľníctvo, voľný čas a zábava, šport a rekreácia, cestovný ruch a miestna história, komunikácia problém-hodnota, umeleckej tvorivosti;

Programy na organizovanie mimoškolských aktivít školákov a pravidlá ich rozvoja;

Bezpečnostné a protipožiarne predpisy.

2. Pracovné povinnosti

2.1. Stanovte si vlastné ciele pre svoju prácu skutočné problémy rozvoj žiakov v triede, ktorá mu bola zverená.

2.2. Samostatne vypracovať plán svojej práce a ak sa triedny učiteľ stane organizátorom mimoškolských aktivít žiakov vo svojej triede, program (alebo jeho modul) na organizovanie mimoškolských aktivít žiakov v triede.

2.3. Študovať vlastnosti, záujmy, potreby, schopnosti školákov a pomáhať im pri ich realizácii.

2.4. Oboznámiť školákov s možnosťami ich účasti na mimoškolských aktivitách organizovaných vzdelávacou inštitúciou; stimulovať sebaurčenie žiakov triedy v tejto oblasti školského života, pomáhať im pri výbere najvhodnejších typov mimoškolských aktivít a foriem ich účasti na nich.

2.5. Vykonávať potrebné činnosti na stmelenie triedneho kolektívu.

2.6. Podporovať spoločensky významné iniciatívy školákov, podnecovať ich k samospráve, dohliadať na samosprávne aktivity žiakov triedy.

2.7. Vykonávať terénne práce.

2.8. Spolu s učiteľmi predmetov monitorovať pripravenosť triedy na školenia (zabezpečenie učebníc, príručiek, zošitov, atlasov, máp, písacích potrieb a pod.).

2.9. Sledovať dochádzku žiakov na vyučovanie, zisťovať príčiny vymeškania vyučovania a v prípade potreby prijímať opatrenia na ich odstránenie.

2.10. Sledovať pokroky žiakov v triede, prijímať opatrenia na odstránenie školských dlhov zo strany školákov, pravidelne informovať rodičov o napredovaní ich detí.

2.11. Kontrolovať deviantné prejavy vo vývine žiakov v triede; v prípade potreby vykonať pedagogickú nápravu; v obzvlášť ťažkých a nebezpečných prípadoch o tom informovať vyšší manažment.

2.12. Organizovať stravovanie žiakov triedy v školskej jedálni.

2.13. V lehotách stanovených správou organizovať triedu v okolí školy, účasť triedy na podbotnikoch pri upratovaní priestorov školy a školského areálu a mokré upratovanie kancelárie pridelenej triede.

2.14. Sledujte bezpečnosť majetku a hygienický a hygienický stav kancelárie pridelenej triede.

2.15. Dbať o slušný vzhľad, správny prejav a slušné vystupovanie žiakov v triede.

2.16. Starať sa o zdravie žiakov, zapájať ich do telovýchovných a športových aktivít.

2.17. Organizovať so žiakmi v triede aktivity na predchádzanie úrazom, dopravným nehodám, nehodám a pod.

2.18. Zabezpečiť, aby deti počas mimoškolských aktivít s triedou dodržiavali bezpečnostné predpisy a hygienické a hygienické normy.

2.19. Poskytovať (v prípade potreby) prvú pomoc školákom pri chorobe alebo úraze počas pobytu v škole alebo spoločnej účasti na mimoškolských aktivitách s triednym učiteľom.

2.20. Oznamovať vyššiemu vedeniu a rodičom všetky mimoriadne udalosti súvisiace so zdravím a životom detí jemu zverenej triedy, ktoré nastali počas pobytu detí v škole.

2.21. Monitorujte dodržiavanie a podniknite kroky na zabezpečenie toho, aby študenti dodržiavali študentský poriadok a školskú chartu.

2.22. Sledujte práva dieťaťa v škole.

2.23. Pomôžte svojim žiakom riešiť ich ťažké životné problémy.

2.24. Individuálne pracovať s rodičmi žiakov v triede; v podmienkach vyhovujúcich rodičom a samotnému triednemu učiteľovi organizovať rodičovské stretnutia; v prípade potreby navštíviť rodiny študentov doma.

2.25. Spolupracovať s učiteľmi predmetov pracujúcimi v triede, učiteľmi doplnkového vzdelávania, kurátorom činnosti detských verejných združení, sociálny pedagóg, zdravotnícky pracovník s cieľom koordinovať svoje vzdelávacie úsilie a poskytnúť študentom potrebnú pomoc pri štúdiu.

2.26. Zúčastňovať sa na práci Pedagogickej rady školy, Metodického združenia triednych učiteľov, ako aj na poradách školy, seminároch, na ktoré sú pozývaní triedni učitelia.

2.27. Podieľať sa na zostavovaní celoškolského plánu výchovno-vzdelávacej práce a monitorovaní výchovno-vzdelávacieho procesu organizovaného na škole, vykonávaní potrebných diagnostických štúdií vo svojej triede, analyzovaní svojej odbornej činnosti spolu so zástupcom riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu a vyjadrovaní odborných názorov na otázky, ktoré ho zaujímajú.

2.28. Uschovajte si potrebnú dokumentáciu: triedny denník, osobné spisy študentov, denníky študentov; pomôcť školskej správe zbierať potrebné štatistické informácie o študentoch v triede.

2.29. Absolvujte pravidelné bezplatné lekárske prehliadky.

3. Práva

3.1. Samostatne určiť ciele, prioritné oblasti, obsah a formy práce so žiakmi triedy, ktorá mu bola zverená.

3.2. Samostatne si zvoliť formu plánovania svojej práce s triedou; vypracovať program (alebo jeho jednotlivé moduly) na organizovanie mimoškolských aktivít žiakov jemu zverenej triedy.

3.3. Odmietnuť účasť jemu zverenej triedy na podujatiach okresného, ​​mestského, krajského alebo celoruského rozsahu, ak podľa názoru triedneho učiteľa neprispievajú k riešeniu problémov v triede a nespĺňajú ním stanovené ciele práce s triedou.

3.4. Nedovoľte tretím osobám bez povolenia byť prítomné pri realizácii jeho spoločných aktivít s triedou.

3.5. Vyžiadať od vedenia, prijať materiálno-technické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii, informačné materiály a právne dokumenty potrebné na ich vykonanie úradné povinnosti a používať ich.

3.6. Dávať školákom počas vyučovania a prestávok povinné príkazy súvisiace s dodržiavaním disciplíny, bezpečnostných opatrení a hygienických a hygienických noriem.

3.7. Priviesť školákov k disciplinárnej zodpovednosti za činy, ktoré narúšajú výchovno-vzdelávací proces.

3.8. Predkladať návrhy na rozvoj a skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu v škole.

3.9. Zúčastňuje sa (po dohode s učiteľom) vedených učiteľmi predmetov, učiteľmi doplnkového vzdelávania, vychovávateľmi rozšírenej skupiny, sociálnym učiteľom, školským psychológom na hodinách s deťmi z jeho triedy.

3.10. Zúčastnite sa stretnutí, na ktorých sa diskutuje o problémoch súvisiacich s odborná činnosť.

3.11. Oboznámiť sa so sťažnosťami a inými dokumentmi obsahujúcimi hodnotenie jeho práce, podať k nim vysvetlenie.

3.12. Zlepšite si kvalifikáciu a absolvujte certifikáciu predpísaným spôsobom.

3.13. Požadovať od riaditeľa školy a zástupcu riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu pomoc pri výkone ich práv a povinností.

4. Zodpovednosť

4.1. Na plnenie povinností, ktoré mu boli zverené.

4.2. Za organizáciu ich práce, včasné a kvalifikované vykonávanie príkazov, pokynov a pokynov vyššieho manažmentu, regulačných právnych aktov o ich činnosti.

4.3. Pre racionálne a efektívne využívanie materiálnych, finančných a iných zdrojov.

4.4. Za dodržiavanie interných predpisov, hygienických a hygienických noriem, protipožiarnych a bezpečnostných predpisov.

4.5. Za porušenie regulačných právnych aktov môže byť triedny učiteľ vyvodený disciplinárnej, hmotnej, správnej a trestnej zodpovednosti v súlade s platnou legislatívou v závislosti od závažnosti previnenia.

Cyklogram práce triedneho učiteľa

Denne

Práca s meškajúcimi žiakmi a zisťovanie príčin neprítomnosti žiakov v triede. Sledovanie pokroku študentov. Stravovanie pre študentov. Organizácia povinností v triede. Individuálna práca so študentmi.

Týždenne

Skontrolujte študentské denníky. Holding cool udalosti podľa plánu. Spolupracujte s rodičmi (ak je to potrebné). Spolupracujte s učiteľmi predmetov (ak je to potrebné).

Mesačne

Navštevovanie tried vo vašej triede. Návšteva rodín študentov. Stretnutie s materským aktívom. Účasť na raziách spolu s členmi DC, školským ombudsmanom.

Raz za štvrťrok

Robiť triedny denník na konci štvrťroka. Účasť na stretnutí triednych učiteľov MO. Rozbor plnenia plánu práce na štvrťrok, oprava plánu výchovno-vzdelávacej práce na ďalší štvrťrok. Vedenie rodičovského stretnutia.

Raz za rok

Evidencia osobných spisov študentov. Rozbor výchovno-vzdelávacej práce za roč. Vypĺňanie diagnostických kariet žiakov.

vzdelávací systém

"Jeden za všetkých a všetci za jedného"

Koncepcia vzdelávacieho systému triedy

Ciele a ciele výchovno-vzdelávacieho systému triedy

Cieľ: voľný rozvoj osobnosti, vytváranie podmienok pre sebavyjadrenie, sebapotvrdzovanie, sebarealizáciu každého žiaka.

Úlohy:

rozvíjať subjektivitu osobnosti každého žiaka; vytvárať podmienky pre intelektuálne, mravné, komunikatívne, estetické a fyzické sebavyjadrenie osobnosti mladšieho žiaka; podporovať tvorivé túžby a činy každého dieťaťa.

Smery vzdelávacieho systému triedy

Rutiny:

"vyučovanie"

Úlohy:

rozvoj kognitívneho záujmu, nezávislosti, vynaliezavosti;

formovanie záujmu o proces poznávania;

vzdelávanie čitateľskej činnosti;

realizácia ekologickej, estetickej, vlastivednej, odbornej výchovy mladších žiakov.

Formy práce:

Kvízy;

Výlety;

Čítanie piatich minút.

"Práca, umelecká činnosť"

Úlohy:

stimulácia potreby produktívnej tvorivej činnosti priamym oboznámením sa s rôzne druhy umelecká činnosť;

formovanie tvorivej predstavivosti, zvedavosti;

realizácia estetickej výchovy školákov;

výchova k presnosti, oboznámenie sa s vytváraním pohodlia okolo seba;

vytváranie atmosféry radosti, obdivu v procese kolektívnej pátracej činnosti žiakov.

Formy práce: - rozhovory;

Kreatívne súťaže;

Kolektívne záležitosti;

Workshopy.

"Super tím"

Úlohy:

tvorenie morálne vlastnostižiaci: schopnosť nadväzovať priateľstvá, milovať priateľstvo;

vštepovať deťom morálne normy civilizovanej spoločnosti;

odhalenie podstaty morálnych vzťahov medzi ľuďmi;

formovanie zručností a návykov, ktoré uľahčujú nadväzovanie kontaktov v komunikácii, vytvárajú atmosféru dôvery.

Formy práce:- tematický cool hodinky;

Workshopy;

Prázdniny;

Čítanie fikcia na túto tému.

"zdravie"

Úlohy:

formovanie zdravého životného štýlu;

zachovanie a posilnenie zdravia detí prostredníctvom zavádzania zdravého životného štýlu;

rozvoj u detí potreby vytvárať zdrav životné prostredie v škole a rodine.

Formy práce:- tematické hodiny;

Stretnutia so zdravotníckymi pracovníkmi;

Workshopy;

Športové súťaže;

Ranné cvičenie;

Fyzické minúty v triede;

Turistika v lese.

"voľný čas"

Úlohy:

rozvoj komunikačné kvality osobnosť, umenie, kognitívny záujem, nezávislosť;

formovanie tvorivej predstavivosti, originality, emocionality vnímania;

pestovanie úctivého postoja k názoru inej osoby.

Formy práce:- vzdelávacie hry;

matiné;

Tematické prázdniny;

súťaže;

Rodinné večery;

Skvelé stretnutia.

"Kultúra správania"

Úlohy:

formovanie zručností kultúrneho správania u detí;

vštepovať žiakom potrebu dodržiavať pravidlá správania sa na verejných miestach.

Formy práce:- tematické hodiny;

Individuálne rozhovory;

Workshopy.

Mechanizmus výstavby a fungovania vzdelávacieho systému.

Vzdelávací systém je založený na metodike kolektívnej tvorivej práce. Je založená na nasledujúcich princípoch a prístupoch:

prirodzenosť- musíte prijať dieťa také, aké je;

spolupráce– práca je postavená na partnerstve, rešpekte, dôvere;

činnosť prístup - v činnostiach sa menia, utužujú, rozvíjajú vzťahy medzi žiakmi;

prístup zameraný na človeka- rešpektovanie osobnosti dieťaťa, jeho individuality, rešpektovanie jeho myšlienok, pocitov, očakávaní.

Etapy výchovnej práce s triedou.

1. fáza:„Poďme sa zoznámiť“ (1. stupeň)

Cieľ: študovať záujmy, potreby, sklony študentov.

2. fáza:"Chlapi! Žime v mieri!" (2. stupeň)

Úloha: vytvorenie predpokladov pre zostavenie triedneho kolektívu.

3. fáza:"Bez priateľov som trochu!" (trieda 3)

Úloha: vytvorenie priaznivých podmienok pre vytvorenie normálnej psychologickej mikroklímy v triede.

4. fáza:„Čo neurobí jeden, budeme robiť spolu“ (4. ročník)

Úloha: výchova k samostatnosti, rozvoj schopnosti organizovať kolektívne podnikanie.

Kritériá a spôsoby štúdia

efektívnosť vzdelávacieho systému.

Všetky aktivity na modelovanie, budovanie a rozvíjanie vzdelávacieho systému triedy sú zamerané na to, aby sa žiak do štyroch rokov mohol rozvíjať osobné kvality korešpondujúce s obrazom absolventa základnej školy tvoreným učiteľom, žiakmi a rodičmi. Pozostáva z piatich potenciálov jednotlivca:

- morálny:študentské vnímanie a chápanie takých hodnôt, ako je rodina, škola, učiteľ, vlasť, priateľstvo atď.; potreba dodržiavať pravidlá pre žiakov; schopnosť rozlišovať medzi dobrými a zlými skutkami ľudí; správne posúdiť svoje činy a správanie spolužiakov;

- informatívny: pozorovanie, aktivita a usilovnosť vo výchovno-vzdelávacej práci; trvalý záujem o vzdelávanie;

- komunikatívny: schopnosť hovoriť a počúvať; schopnosť vcítiť sa, sympatizovať, prejavovať pozornosť iným ľuďom, zvieratám, prírode; formovanie základných zručností sebaregulácie;

- umenie: estetická náchylnosť predmetov a javov v prírodnom a sociálnom prostredí; prítomnosť osobného emocionálne zafarbeného postoja k umeleckým dielam;

- fyzický: dodržiavanie denného režimu a pravidiel osobnej hygieny; túžba byť silný, rýchly, obratný a zocelený.

Kritériá efektívnosť vzdelávacieho systému triedy sú:

formovanie morálneho, kognitívneho, komunikačného, ​​umeleckého a fyzického potenciálu osobnosti mladšieho žiaka;

prejav individuality každého žiaka a triedneho spoločenstva ako celku;

triedna zostava tímu.

Podľa týchto kritérií je možné použiť nasledujúce metódyštúdium efektívnosti vzdelávacieho procesu:

Metódy na štúdium vývoja kognitívnych procesov v osobnosti mladšieho školáka.

sociometrické metódy.

Dotazník „Ja a moja škola“.

Krátka skúška tvorivého myslenia.

Kvetinový test nálady.

Tvorivá dielňa "Ja a trieda, v ktorej žijem."

Zhromažďovanie - kolektívny rozhovor o výsledkoch za posledný mesiac alebo o prípade.

5. ocakavane vysledky.

Rodičia v systéme výchovnej práce

Kľúčom k úspešnej výchovno-vzdelávacej činnosti so žiakmi je spolupráca triedneho učiteľa s rodičmi, pretože rodina mala a má významný vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa. Preto je pre učiteľa dôležitou a zodpovednou úlohou urobiť z rodičov aktívnych účastníkov pedagogického procesu. Na jeho vyriešenie je potrebné zorganizovať prácu s rodičmi v týchto oblastiach:

Štúdium rodín študentov;

Pedagogické vzdelávanie rodičov;

Zabezpečenie účasti rodičov na príprave a vedení kolektívnych záležitostí v triede;

Individuálna práca s rodičmi;

Informovanie rodičov o pokroku a výsledkoch vzdelávania, výchovy a rozvoja žiakov.

Smery samostatnej práce so žiakmi

Hlavné oblasti individuálnej práce so študentmi sú:

Štúdium individuálnych charakteristík študentov, špecifiká podmienok a procesu ich rozvoja;

Nadviazanie medziľudských kontaktov s každým dieťaťom;

Vytváranie podmienok v triednom kolektíve na prejavovanie a rozvíjanie skutočných a potenciálnych schopností žiakov, realizáciu spoločensky hodnotných a osobne významných záujmov a potrieb školákov;

Poskytovanie individuálnej pomoci žiakom, ktorí sa ťažko adaptujú na život triedy, vzťahy s učiteľmi a ostatnými členmi školskej komunity, implementáciu noriem a pravidiel správania vo vzdelávacej inštitúcii i mimo nej;

Interakcia s rodičmi s cieľom navrhnúť individuálnu vývojovú trajektóriu pre študentov;

Pomoc žiakom pri aktivitách na sebapoznanie, sebaurčenie a sebarozvoj;

Diagnostika výsledkov prípravy, vzdelávania a rozvoja každého žiaka s prihliadnutím na jeho osobné úspechy.

Schéma interakcie triedneho učiteľa

v systéme výchovnej práce

1. Triedny učiteľ - učiteľ predmetu

Úspech výchovno-vzdelávacieho procesu v triede nie je možný bez spolupráce učiteľov predmetov pracujúcich v tíme. Triedny učiteľ a učitelia zabezpečujú bezúhonnosť, cieľavedomosť pedagogického procesu v triede. V práci so študentským kolektívom a jednotlivými študentmi všetci učitelia riešia bežné výchovno-vzdelávacie úlohy: rozvoj kognitívnej činnosti, tvorivosť, samostatnosť, zodpovednosť.

Úlohy:

štúdium osobnostné rysy učitelia, ich schopnosti organizovať výchovno-vzdelávaciu prácu s deťmi;

štúdium charakteristík pedagogickej činnosti učiteľa, jeho kontaktov, vzťahov s deťmi;

úprava vzťahov medzi triednymi učiteľmi, medzi učiteľmi a deťmi, medzi učiteľmi a rodičmi;

definovanie spoločných cieľov, organizácia spoločných aktivít na ich dosiahnutie;

pedagogicky účelné využitie schopností pedagógov pri organizácii výchovno-vzdelávacej práce s deťmi a rodičmi.

Triedny učiteľ – školský ombudsman

Interakcia triedneho učiteľa a školského ombudsmana je zameraná na spoločné zisťovanie príčin problémov, ktoré u dieťaťa vznikajú a vedenie sociálnych a pedagogických nápravná práca pomôcť a zabrániť možnému problémové situácie.

Úlohy:

1. identifikácia problémov a ťažkostí, ktoré majú deti na jednej strane, a ich záujmov a potrieb na strane druhej;

2. včasné riešenie konfliktných situácií,

3. poskytovanie sociálnej pomoci a podpory študentom;

4. podpora realizácie práv a slobôd detí, vytváranie konkrétneho a bezpečného prostredia v škole;

5. zabezpečenie ochrany života a zdravia, propaganda zdravý životný štýlživot medzi deťmi;

6. rozvoj demokratických základov pre život detských skupín;

7. udržiavanie partnerských vzťahov s rodinou dieťaťa, spoločné riešenie problémov detí;

8. interakcia s učiteľmi, rodičmi, soc

služby na pomoc deťom, ktoré potrebujú starostlivosť a

opatrovníctva, ako aj tých, ktorí sa dostali do ťažkostí životné situácie.

Triedny učiteľ – záujmové krúžky

Výchovný proces nemôže efektívne realizovať svoje funkcie, ak nezahŕňa činnosť záujmových krúžkov, ktorých špecifická organizácia umožňuje vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj tvorivých schopností dieťaťa, uspokojovanie jeho komunikačných potrieb, sebavyjadrenie, sebapotvrdenie, sebaurčenie medzi rovesníkmi.

Úlohy:

1. vývoj tvorivosťštudenti;

2. formovanie potreby komunikácie, tvorivej činnosti a sebaorganizácie;

3. rozvoj komunikačných kvalít žiakov;

4. formovanie umeleckého a estetického vkusu.

Triedny učiteľ – rodina

Veľký význam v práci rodičov mladších žiakov má premyslený a dobre organizovaný systém spolupráce. Zmyslom pedagogickej interakcie medzi rodinou a školou je vytvárať podmienky pre normálny život dieťaťa (pohodlný, radostný, šťastný), pre jeho individualitu v spoločnej domácej „škole-rodine“.

Úlohy:

1. vytváranie jednotného vzdelávacieho prostredia, v ktorom sa rozvíja osobnosť dieťaťa;

2. zapojenie rodičov do cieľavedomého procesu výchovno-vzdelávacieho procesu školy;

3. začlenenie rodičov do rôznych sfér života OS;

4. Zlepšenie psychologickej a pedagogickej kultúry rodičov.

Triedny učiteľ – deti

Žiaci základnej školy sú v neustálom kontakte s triednou učiteľkou, ktorá je zároveň aj ich učiteľkou. Takáto úzka spolupráca zaväzuje triedneho učiteľa budovať výchovný proces ako celok veľmi prehľadne, kompetentne a premyslene.

Mimoškolská činnosť žiakov by mala vychádzať z nasledovného zásady.

Princíp otvorenosti. Mladší žiaci plánujú život v triede spolu s triednym učiteľom, robia úpravy a návrhy od dospelej osoby s prihliadnutím na ich záujmy, potreby a túžby. Triedny učiteľ by si mal pozorne vypočuť názor detí.

Princíp atraktivity budúceho podnikania. Triedny učiteľ by mal žiakov zaujať konečným výsledkom vykonávanej práce, nezaujímajú ich abstraktné a vágne ciele.

Princíp činnosti. Mladší žiaci sú žiaci, ktorí zažívajú boom školských aktivít. Chcú sa aktívne zapájať do všetkých aktivít, ktoré sa v škole konajú, ženie ich túžba po pochvale, vyzerať úspešne v očiach učiteľa a svojich rodičov. Deti majú záujem o súťaže, prázdniny, súťaže, divadelné predstavenia a pod., preto by triedny učiteľ mal žiakom ponúkať rôzne mimoškolské aktivity.

Princíp slobody účasti. Pri ponuke účasti detí na mimoškolskej aktivite je potrebné zohľadniť ich názor. Môže sa to prejaviť poskytnutím možnosti študentom vybrať si úlohu s prihliadnutím na ich záujmy, osobné vlastnosti a schopnosti. Tento prístup triedneho učiteľa učí dieťa už v mladšom školského veku zodpovednosť za plnenie zverených úloh.

Princíp spätnej väzby. Každá mimoškolská aktivita, veľká či malá, by mala končiť reflexiou. spoločne sštudenti musia zakaždým diskutovať o tom, čo fungovalo a čo nevyšlo, aby si preštudovali svoj názor, aby určili náladu a perspektívu účasti na budúcich triednych aktivitách. Na podujatiach treba ctiť aj samotného učiteľa. To má pozitívny vplyv na vzťah žiakov s triednym učiteľom.

Princíp spolutvorby. Tento princíp spája dve metódy: spoluprácu a kreativitu. Pri práci s mladšími študentmi by mal učiteľ poskytnúť študentom právo vybrať si partnera pri vykonávanej práci. To zvyšuje efektivitu práce vykonávanej študentmi, stimuluje jej úspech.

Princíp úspechu. Dospelý aj dieťa musia byť významné a úspešné. Stupeň úspechu určuje pohodu človeka, jeho postoj k ľuďom okolo neho, svetu okolo neho. Triedny učiteľ by mal vidieť účasť každého dieťaťa na mimoškolských aktivitách a vážiť si to.

ANALÝZA VZDELÁVACIEHO PRÁCE ZA ROK 2012-2013 ACH. ROK

Hlavnou úlohou druhej etapy realizácie programu „Som občan Ruska“ bola úloha zhromaždiť triedny kolektív a zapojiť deti do spoločensky užitočných aktivít.

Práce sa realizovali v piatich oblastiach: vlasteneckej, právnej, pracovnej, environmentálnej a estetickej.

Počas celého školského roka pokračovali v triede práce na oboznamovaní detí s pravidlami správania sa v škole a ich uplatňovaním. Na tento účel sa konali také podujatia ako rozhovory „Pamätajte na pravidlá správania v škole“, „Ako sa správať v jedálni“, Triedna hodina Podľa akých pravidiel žijeme v škole? Prax ukazuje, že žiaci sú si dobre vedomí všetkých pravidiel, vysvetľujú potrebu ich dodržiavania, no sami ich nie vždy dodržiavajú. Preto v budúcom akademickom roku treba pokračovať v práci na vštepovaní kultúrnych zručností v škole, doma, na ulici.

Uskutočnili sa práce na vytvorení statusu „študenta“ medzi deťmi, aby sa zapojili do intelektuálnej činnosti. Prázdniny „Ahoj školská rodinka“, „Venovanie čitateľom“, konverzácia „Som študent“, súťaž v príbehu „Milujem svoju školu“, kvíz „Naša školská taška“ sú za sebou. Analýza pokroku na konci roka ukázala, že z 12 žiakov v 6. triede skončilo ročník s dobrými žiakmi.

Formovanie zdravého životného štýlu, zachovanie a upevňovanie zdravia detí prebiehalo prostredníctvom podujatí ako jesenné a jarné športové dni, „Kríž národov“, súťaže medzi triedami, dynamické pauzy v triede rozhovory „Denný režim“, „Zlozvyky“, súťaž v kreslení „Povedz nie cigaretám!“. K zdraviu detí prispela aj čistota a poriadok v triede, ktorý žiaci udržiavali.

Duchovný rozvoj človeka je nemožný bez vštepovania lásky k vlasti, pocitu hrdosti na svoju krajinu, dedinu, školu, triedu. Počas roka sa konali besedy „Symboly rodnej zeme“, „História mojej obce“, súťaže v kreslení „Naša zem“, „Do dediny prišla jeseň“, pracovné vojská „Nech je v našej obci vždy čisto. “, pomáhali pri návrhu stánkov školského múzea.

Práca na pracovnej výchove žiakov prešla organizáciou povinností v triede, jedálni, účasťou na jesennom a jarnom ekopristátí.

Počas roka sa pracovalo aj s rodičmi žiakov triedy. Každý štvrťrok sa konali rodičovské stretnutia, individuálne rozhovory a poskytovala sa poradenská pomoc.

Veľa z plánovaného sa splnilo, no sú tu problémy: úroveň výchovy niektorých detí zostáva nízka, rodičia sa stále málo zaujímajú o záležitosti svojich detí, neradi chodia do školy, hoci sa už vytvorila skupina, aktívne sa zúčastňuje všetkých podujatí /

2013-14 akademický rok

Cieľ: vytvorenie priaznivých podmienok pre odhalenie a rozvoj schopností každého dieťaťa. Úlohy: 1. rozvoj kognitívnej činnosti žiakov; 2. výchova k samostatnosti, sebadisciplíne, 3. formovanie intelektuálneho, morálneho, fyzického potenciálu osobnosti dieťaťa; 4. rozvoj tvorivých schopností; 5. budovanie tímu, vytváranie komunity detí, učiteľov a rodičov; 6. výchova k láske a úcte k vlasti, jej histórii a kultúre, výchova k úcte, láske a úcte k príbuzným a priateľom;

7. formovanie kultúry správania žiakov.

Program

preventívna práca

s deťmi zo znevýhodnených rodín

na akademický rok 2013-2014

Tradične hlavnou inštitúciou vzdelávania je rodina. Čo dieťa získa v rodine v detstve, to si uchová po celý život. Význam rodiny ako výchovnej inštitúcie je daný tým, že dieťa v nej žije podstatnú časť svojho života a z hľadiska dĺžky trvania jeho vplyvu na osobnosť nemôže byť žiadna z výchovných inštitúcií. v porovnaní s rodinou. Kladie základy osobnosti dieťaťa a vstupom do školy je už viac ako z polovice formované ako osobnosť.

Rodina môže vo výchove pôsobiť ako pozitívny aj negatívny faktor. Pozitívny vplyv na osobnosť dieťaťa je v tom, že nikto, okrem ľudí, ktorí sú mu v rodine najbližší - mama, otec, stará mama, dedko, brat, sestra, sa k dieťaťu nespráva lepšie, nemiluje ho a nestará sa oň. toľko o ňom. A zároveň žiadna iná sociálna inštitúcia potenciálne nemôže pri výchove detí napáchať toľko škody ako rodina.

Analýza ukazuje, že v súčasnosti sú v našej krajine sociálno-ekonomické, psychologické funkcie rodiny výrazne deformované. Ustáleným trendom je znižovanie úlohy rodiny pri výchove a rozvoji detí, zabezpečovanie ich mravného a fyzického zdravia. Krízový stav rodiny sociálny ústav, sťažené šírením kriminality, alkoholizmom, drogovou závislosťou, tuláctvom, sirotami so žijúcimi rodičmi.

Deti odrážajú spôsob života otcov a matiek. Medzi dôvodov z ktorých vznikajú „ťažké“ deti, možno rozlíšiť:

nedostatok cielenej výchovnej práce s deťmi od útleho veku;

neznalosť ich záujmov a potrieb;

nepriaznivé rodinné a domáce vzťahy;

nedostatok kontroly nad správaním detí, zanedbávanie, nepozornosť voči deťom;

prílišné zhovievavosť alebo krutosť trestu za spáchané nesprávne konanie;

prezamestnanosť rodičov vo sfére sociálnej výroby;

strata citového kontaktu s deťmi.

Prevýchova dieťaťa musí začať nápravou vzťahov v rodine.

Cieľ programu: pomoc rodine pri prekonávaní ťažkostí pri výchove a vzdelávaní detí.

Ciele programu:

zvyšovanie psychickej a právnej kultúry rodičov v oblasti medziľudských, rodinných, rodičovských vzťahov;

pomoc pri prekonávaní konfliktných situácií v rodine;

náprava vnútrorodinných vzťahov.

Princípy používané pri práci s rodinami:

zvýšenie prestíže zdravej rodiny; zvýšená aktivita životná pozícia; komunikačná kultúra (emocionálna, informačná, logická, rečová, duchovná); podpora rodinnej sebarealizácie; sociálne partnerstvo všetkých služieb; prevencia problémov.

Pracovný plán

Diania

Predpokladaný výsledok:formovaná motivácia rodičov k samostatnému a efektívnemu riešeniu vznikajúcich problémov v rodine.

Program

individuálna práca

s nadanými deťmi

na akademický rok 2013-14

Nadané deti sú špeciálnym svetom detstva, intelektuálnym potenciálom spoločnosti a úlohou učiteľa je porozumieť tomuto svetu, nasmerovať všetko úsilie k prenosu maximálnych skúseností a vedomostí na deti. Každé dieťa je nadané svojím vlastným spôsobom a pre učiteľa je dôležitejšie identifikovať nie úroveň, ale kvalitu nadania. Dôležitá vlastnosť nadaných detí je ich kognitívna potreba. Ochotne a ľahko sa učia, vyznačujú sa bystrosťou myslenia, pozorovaním, výnimočnou pamäťou, prejavujú všestrannú zvedavosť, často idú bezhlavo do tej či onej veci. Tieto deti sa vyznačujú schopnosťou jasne vyjadriť svoje myšlienky, preukázať schopnosť praktické uplatnenie vedomosti, prejavujú výnimočnú schopnosť riešiť rôzne problémy. Vyznačujú sa akútnym vnímaním okolitého sveta, schopnosťou sústrediť sa na niekoľko činností naraz, vysokým prahom vnímania a dlhým obdobím koncentrácie. AT moderná spoločnosť vzrástol význam intelektuálneho a tvorivého ľudského potenciálu, úlohou spoločnosti je zvažovať a rozvíjať schopnosti všetkých jej predstaviteľov. Bohužiaľ, nie každý je schopný realizovať svoje schopnosti. Veľa závisí od rodiny a školy.Úlohou rodiny je včas vidieť, rozoznať schopnosti dieťaťa, úlohou školy je podporovať dieťa a rozvíjať jeho schopnosti, pripravovať pôdu tak, aby sa jeho schopnosti realizovali V školskej lavici sa rodí smäd po objavovaní, túžba preniknúť do najvnútornejších tajomstiev bytia. Už na základnej škole sa môžete stretnúť s takými žiakmi, ktorí nie sú spokojní s prácou so školskými učebnicami, nezaujíma ich práca v triede, čítajú slovníky, encyklopédie, odbornú literatúru, hľadajú odpovede na svoje otázky v rôznych oblastiach vedomosti. Preto je také dôležité v škole identifikovať každého, kto sa zaujíma o rôzne oblasti vedy a techniky, pomáhať realizovať ich plány a sny, viesť školákov na cestu hľadania vo vede, v živote, pomáhať im naplno odhaliť svoje schopnosti. Práca s nadanými a vysoko motivovanými deťmi je mimoriadne potrebná a naďalej je zvládnutá ako jedna z prioritných oblastí práce triedneho učiteľa a učiteľa predmetov.

Cieľ programu: vytváranie podmienok pre rozvoj mentálne nadaných žiakov; zlepšenie kvality vzdelávania; rozšírenie možností na rozvoj ich individuálnych schopností.

Ciele programu:

• rozvoj osobnosti nadaných žiakov;

  rozvoj vzdelávacie aktivity;

  rozvoj pozitívneho sebapoňatia;

  rozvoj tvorivej nezávislosti;

  rozvoj komunikačných zručností;

  rozvoj reflexných schopností.

Priorita individuality.

zásada maximálnej rozmanitosti poskytovaných príležitostí na osobný rozvoj;

princíp zvyšovania úlohy mimoškolských aktivít;

princíp individualizácie a diferenciácie vzdelávania;

zásada vytvárania podmienok pre spoločnú prácu žiakov s minimálnou účasťou učiteľa;

princíp slobody výberu pre študentov doplnkových vzdelávacích služieb, asistencie, mentoringu.

Formy práce:

skupinové hodiny s nadanými žiakmi;

predmetové kruhy;

záujmové krúžky;

súťaže;

účasť na olympiádach;

výskumná činnosť.

Študentský plán

Načasovanie

Predpokladaný výsledok:

zlepšovanie a zvyšovanie kvality vedomostí a zručností žiakov;

rozvoj všeobecnej erudície detí, rozširovanie ich obzorov;

rozvoj tvorivých a logické myslenie, komunikačné schopnosti žiakov.

Program

individuálna práca

so slabo prospievajúcimi študentmi

na akademický rok 2013-2014

Jedným z hlavných problémov, ktoré musia učitelia škôl riešiť, je práca so žiakmi so slabými výsledkami.

Za slabých žiakov sa považujú žiaci, ktorí majú slabé mentálne schopnosti a slabú schopnosť učiť sa, nízku úroveň pamäti, prípadne chýbajú efektívne motívy učenia. Nie je žiadnym tajomstvom, že počet takýchto žiakov na školách je približne 10-15%. Aby sa predišlo tomu, že sa táto kategória žiakov stane neprospievajúcimi, je potrebná systematická práca so žiakmi, ktorí neprospievajú.

Hlavným problémom je nekonzistentnosť štruktúry vzdelávací priestor masová škola, tradičné formy výučby osobnostných vlastností každého dieťaťa. Na pozadí školských neúspechov, neustáleho zlyhávania, kognitívna potreba mizne veľmi skoro, niekedy nenávratne a motivácia k učeniu nevzniká. Preto je absolútne nevyhnutná špeciálna „podporná“ práca, ktorá pomôže deťom s poruchami učenia úspešne zvládnuť vzdelávací materiál. Sú potrebné ďalšie cvičenia, ktoré obsahujú premyslený systém pomoci dieťaťu, uzatvárajúci sériu „tipov“, ktoré sú založené na postupnosti operácií potrebných na úspešné učenie. Tieto deti navyše potrebujú viac času na precvičenie zručnosti.

Cieľ programu: odstránenie medzier vo vedomostiach žiakov v preberaných predmetoch.

Ciele programu:

vytváranie podmienok pre úspešný individuálny rozvoj dieťaťa;

vytvorenie situácie úspechu, najefektívnejší stimul kognitívna aktivitaštudenti;

prebudenie prirodzenej zvedavosti detí;

formovanie zodpovedného prístupu žiakov k výchovno-vzdelávacej práci;

zvýšenie zodpovednosti rodičov za výchovu detí v súlade so zákonom o výchove a vzdelávaní.

Princíp zostavovania programu: individuálna priorita.

Zásady implementácie programu:

vytváranie podmienok pre realizáciu individuálnych vlastností a schopností jednotlivca;

budovanie individuálnej rozvojovej cesty spolu s dospelými.

Pedagogické technológie použité v práci:

individualizácia vzdelávacieho procesu;

výučba zručností sebavzdelávacích a pátracích aktivít;

dialógová forma vzdelávania;

herné formy vzdelávania;

poznámky, karty, kreatívne úlohy.

Zoznam žiakov triedy, ktorí neprospievajú

Študentský plán

Diania

Predpokladaný výsledok: uzatváranie medzier; úspešné ukončenie školského roka.

Individuálny pracovný plán

so študentom stojacim na HSC

Priezvisko, meno študenta _______________________________________________________________

Dátum narodenia ____________ Trieda ______________

Adresa bydliska _______________________________________________________________________

Dátum registrácie _________________ Dátum odhlásenia __________________

FUNKČNÉ POVINNOSTI TRIEDNÉHO UČITEĽA.

FUNKČNÉ POVINNOSTI TRIEDYHLAVA.

HLAVNÉ CIELE:

Vytvorenie triedneho kolektívu ako výchovného prostredia, ktoré zabezpečuje socializáciu každého dieťaťa.

Organizácia všetkých typov skupinových, kolektívnych a jednotlivé aktivity, zapájanie žiakov do sociálne celostných vzťahov.

Korekcia individuálneho rozvoja študenta triedy, prispievanie k slobodnému a úplnému odhaleniu všetkých schopností študenta a ich formovaniu spolu s rodinou.

FUNKCIA A OBSAH TRIEDNEJ PRÁCEHLAVA.

1. ANALYTICKÝ

Štúdium individuality študenta;

Analýza a štúdium charakteru vývojového tímu a

osobnosť;

Analýza a hodnotenie rodinnej výchovy každého dieťaťa;

Analýza a hodnotenie úrovne výchovy jednotlivca a kolektívu.

2. ORGANIZAČNÁ A KOORDINÁCIA

Organizácia a stimulácia rôznych aktivít detí;

Vytváranie väzieb medzi školou a rodinou;

Práca s malým pedagogickým tímom;

Individuálny vplyv na každého študenta a tím

ako predmet tejto činnosti.

3. KOMUNIKAČNÝ

Regulovať medziľudské vzťahy medzi deťmi; - vytvoriť optimálnu interakciu medzi učiteľom a študentom, podporovať celkovo priaznivú psychologickú klímu v tíme; -Pomôžte študentom budovať vzťahy s ľuďmi.

FORMY PRÁCE TRIEDNÉHO UČITEĽA.

diskusia;

hranie hier;

protivník;

tvorivá práca;

Školenie rolí;

Psychologické (umožnenie dieťaťu realizovať sa).

PRÁVOMOCI TRIEDNÉHO UČITEĽA.

dostávať pravidelné informácie o fyzickom a duševnom zdraví detí;

sledovať dochádzku žiakov svojej triedy na vyučovanie;

sledovať pokrok každého študenta;

koordinovať prácu učiteľov predmetov poskytujúcich

výchovný vplyv na žiakov prostredníctvom pedagogické rady, „malé“ učiteľské rady a iné formy nápravy;

predkladať návrhy dohodnuté s triednym kolektívom na posúdenie správe, metodickej rade, rade školy;

pozývať rodičov do školy, po dohode so správou, žiadať komisiu alebo rady o rodinnú a školskú pomoc pri podnikoch, organizovanie riešenia otázok súvisiacich so vzdelávaním a výchovou žiakov v jeho triede;

odmietnuť úlohy, ktoré sú pre neho nezvyčajné, ležiace mimo hraníc obsahu jeho práce;

slobodne určiť individuálny spôsob práce s deťmi;

vykonávať experimentálne práce rôzne problémy metodická a výchovná činnosť;

zvoliť formu zvyšovania pedagogických zručností systémom preškoľovania pedagogických zamestnancov, účasťou na rôznych skupinových a kolektívnych formách metodickej práce, systémom vzdelávania a exkurziami;

apelovať na Radu školy v prípade nesúhlasu s hodnoteniami administratívy, na Metodickú radu stav výchovno-vzdelávacej práce v triednom kolektíve, výsledky, úroveň morálna výchovaštudent.

TRIEDNY UČITEĽ JE POVINNÝ:

- organizovať vzdelávací proces v triede;

• zapájať žiakov do systematickej činnosti celoškolského kolektívu, ako aj nadväzovať väzby s inými skupinami a tímami;

  opraviť mentálne a pedagogické odchýlky vo vývoji školákov; informovať o tom administratívu a nájsť aktívne spôsoby pedagogickej nápravy;

  pomáhať študentovi pri riešení jeho akútnych problémov;

  viesť dokumentáciu odzrkadľujúcu priebeh a efektivitu výchovno-vzdelávacej práce, plán sebavzdelávania, osobný denníkštudent

  pracovať v kontakte s rodičmi a pomáhať im pri výchove detí.

CIEĽ - VZDELÁVANIE TELESNE A MORÁLNE ZDRAVÉHO ČLOVEKA, ĽUDSKÉHO OBČANA.

SPÔSOBY RIEŠENIA PROBLÉMU (VZDELÁVACIE ÚLOHY).

Práca na formovaní kultúry osobnosti.

Pestovať zodpovednosť za výsledky svojej práce, za svoje činy.

Vštepovať normy mravného správania.

Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov.

Pestovať nezávislosť.

Hľadať nápady, formy a metódy práce s deťmi.

CIELE VZDELÁVANIA.

SOCIÁLNEJ: ochrana práv študenta, pomoc rodine.

MORÁLNY: kultúra noriem správania, rozvoj osobnosti: vôľa, organizácia, schopnosť obhájiť svoj názor; nájdi si svoj štýl vo všetkom, nauč sa chápať, čo je tvoje a čo nie tvoje v tomto živote. (Motto : v prvom rade každá kultúravnútorné a z neho už pochádza vonkajšie. Vytváranímharmónia v sebe, robíme svet okolo nás harmonickým.)

3. INDIVIDUÁLNE-PRAKTICKÉ: (funkcie chladenia

vedúci - diagnostika vých

komunikácia).

1. Dospievanie - filozofický pohľad humanistu

K rozvoju

vášeň pre dospievanie

k slobode

2. S humánnym účelom:

a) vytvorte si vlastný obrázok;

b) rozvíjať kultúru reči dieťa.

Povaha organizačného vplyvu
Pedagogický aspekt má 2 strany:
1. - výmena informácií, trieda detí. supervízor

2. - interakcia študent učiteľa (pohľad, gesto,

4. SOCIÁLNE ZABEZPEČENIE DIEŤAŤA V TRIEDE:

Morálka vo svojej hodnote pre ostatných.

Necítiť strach (výsmech ...).

Komunikatívna inteligencia.

Štrukturálne zložky komunikačnej pedagogiky

Funkcie pedagogickej komunikácie

Triedny učiteľ	Pedagogická technológia	Začatie činnosti	Vybavenie spôsobmi života	Stimulácia slobodnej voľby	Subjektivita dieťaťa	Dieťa
		Pedagogická komunikácia	Objavenie – spoluúčasť – povýšenie	pozitívne posilnenie
		Pedagogické hodnotenie	Zavedenie obrazu - stimulácia aktivity - korekcia odchýlok	"Ja som to posolstvo"
		Pedagogická požiadavka	Zapojenie sa do aktivít – zaradenie do aktivít – zapojenie sa do aktivít	Bezpodmienečné normy
		Vplyv informácií	Zavádzanie poznatkov – demonštrácia vzťahov – zapájanie sa do aktivít	Ilustrácia argumentu práce

Valeolotia - toto je :

Náuka o formovaní, uchovávaní a upevňovaní zdravia. / I.I. Brekhman /: veda o rozširovaní životného potenciálu človeka / T.A. Soldztova /; veda a umenie žiť v súlade s prírodou, ľuďmi a so sebou samým t.j. optimálne prispôsobenie sa podmienkam existencie s dosiahnutím stanovených cieľov;

integrálne pole vedomostí o možnostiach prežitia človeka prostredníctvom obnovy a posilnenia fyzického, duševného a duchovného zdravia; ... veda o tom, ako žiť dnes, aby sme mali šancu vidieť zajtrajšok /N.K.Smirnov/.

zdravotný kód.

Zdravie nie je všetko, ale všetko bez zdravia je nič!

Zdravie nie je len fyzická sila, ale aj duchovné milosrdenstvo.

Zdravie je potrebné nielen pre vás, ale aj pre krajinu, ľudí, s ktorými pracujete a žijete.

Zdravie je vaša schopnosť uspokojovať naše potreby v rozumných medziach.

Zdravý človek potrebuje nielen chlieb, ale aj duchovný pokrm: len chlebom človek nežije.

6. Zdravie je fyzická a hygienická kultúra nášho tela: nie je nič krajšie ako ľudské telo.

7. Zdravie je duchovná kultúra človeka: láskavosť, nádej, viera, láska k svojmu okoliu.

8. Zdravie je sociálna kultúra človeka, kultúra medziľudských vzťahov. Správajte sa k druhému tak, ako by ste chceli, aby sa on správal k vám.

9. Zdravie - je to láska a úcta k prírode

10. Zdravie je štýl a spôsob vášho života.

11. Zdravie je oslobodenie od otroctva telesných a duchovných návykov (závislostí).

12. Ak chceš byť zdravý – choď na telesnú kultúru, využívaj všetko, ale nič nezneužívaj

REPREZENTÁCIEUzol pre pamäť

ARTEMA

ARSENIEV

ja . Viesť denník.

Ak vychovávate deti, veďte si aspoň občas denník a pozerajte sa späť na svoju výšku a svoje schopnosti. Máte vlastnosti, ktoré chcete svojim deťom vštepiť?

Čoskoro sa presvedčíte, že vaša osobnosť je hlavným prostriedkom výchovy a že vzdelávate, bez toho, aby ste o tom premýšľali, samotnou existenciou vedľa neho.

2. Usmievajte sa .

Celý tvoj život je poháňaný láskou. Chráňte lásku okolo seba, pestujte ju v sebe, hľadajte a nájdite príležitosť, ako sa ľahko a priamo usmiať na každého svojho žiaka.

3. Štát l w w i učitelia.

Lekcia stúpa vysoká hora. Ak sa cítite unavení, vojdite do triedy rýchlym krokom, bez meškania začnite hodinu.

V triede je najdôležitejší stav mysle učiteľa. Kráčajte v pohode a rovno.

Práca lieči, pracovná úroveň, práca spája. Milujte tieto horské výstupy.

4. Buď k dispozícii.

učiť sa-znamená otvoriť svoje dobrotivé srdce, povedať každému, aký je pre vás nekonečne drahý a zaujímavý.

5. H a slová lži!

Si učiteľ! O každom môžeš povedať, čo si myslíš, daj slovo každému, pretože v žiadnom z tvojich slov nie je lož.

6. Dobrota,

Nezabudnite, že správne rozhodnutia, ktoré od detí v triede očakávate, sú výsledkom vedomostí, ktoré dávate. Odkiaľ tieto vedomosti pochádzajú.

7. Zlá kvalita.

Nízka kvalita, výučba najjasnejšie ukazujeXia v miernom prechode do podráždenia. Podráždenosť - razbazaprúdenie duchovnej energie. Je to z duality existencie.

Naštvaný devalvujete profesiu.

8. Radosť.

Ľahostajnosť učiteľa je hroznejšia, ako sa bežne myslítrucovať pri každom stretnutí so študentmi. Zblíži vás to.

9. Veľkorysosť srdiečka.

Ublížil vám váš študent? Ste vhnev, zlosť a smútok? Skúste sa premôcť.

Najlepší spôsob, ako sa zbaviť zla, je nereagovať na jeho volanie. Toto je tvorivosť ducha a štedrosť srdca.

10. Cesta v nekonečno.

Pri vyučovaní myslite na nekonečný oceán, milujte element vzduchu,zahrnúť vesmír do svojho srdca.

Láska je predsa cesta do nekonečna. A tí, ktorí kráčajú touto cestou, sa nemôžu nemilovať navzájom.

11. Víťazstvo he does → on robí večnosť.

Nebojte sa porážky zoči-voči deťom. Nestane sa to, ak viete, že vychovávate deti pre celé ľudstvo. Potom každá chvíľa medzi deťmi je cestou ku kráse. A pokojdo tvojho srdca.

12. oslava ducha.

Je tam veľa vecí. A vždy toho bude veľa. Ale hlavnou vecou, ​​keď sme sa vydali na cestu učenia, je uvedomiť si: učiteľ je osud, učiteľ je ako tulák na jedinej ceste vedúcej k víťazstvu ducha,

13. T a i n s t v o večný.

Skúste zo svojich žiakov uhádnuť osud ich rodičov „Premýšľajte tie o týchto osudoch.Všimnite si, čo sa vám podarilo nájsť spoločné u rodičov s ich deťmi, až na vonkajšie podobnosti. Aké dôležité je rozvíjať ucho pre večnosť!

14. Privilégium študent.

Učiteľka povedala, že už 20 rokov dosahuje schopnosť správneho pohybu v triede.

Sedieť počas hodiny je podľa nej výsadou študenta.

15. štadión pod okná plochý.

Učiteľ beží ráno na štadióne, ktorý sa nachádza pod okná jej bytu. Vysvetľuje to takto: "Nechcem byť učiteľkou so zlomeným hlasom a unavenými, boľavými nohami."

16. generál jedlo.

Spoločné jedlo so študentmi je dôležitou a vzácnou účasťou na vzájomnom živote. Ale ani vaše jednoduché gesto nezmizne nadarmo, ak je naplnené zmyslom.

17. Úžas.

Zažite úžas, ktorý život tak nariadil: existuje škola, do ktorej chodíte, je trieda, kde na vás čakajú študenti. Radujte sa z toho. A nech sa vaše srdce stiahne z toho, že to pochopíteaké zodpovedné.

18. C u m a.

Cítiš sa prázdny? Buďte milosrdní - neprestávajtezaplatiť prah triedy v tomto štáte. Nešírte mor. Je večer.Prejdite sa po dvoroch, nechajte prejsť všetko šialenstvo tínedžerova myslieť: zrodilo sa z prázdnoty v myšlienkach dospelých.

19. Void.

Neexistuje žiadny prázdny priestor. Čím starší a silnejší človek, týmhroznejšia je prázdnota v nej.Je to hroznejšie, pretože nie sú prázdne. Oni súnaplnený skrytým zlom.Ochota prispieť k tomu. Jediní.

20. Život a smrť.

Život a smrť sú prechodné pojmy. Každú chvíľu -je to zrodenie nového času a jeho umieranie. Naučte sa to vidieťbez straty chvejúcej sa radosti v duši z prítomnosti pri narodeníčas atichotrúchliť nad jeho smrťou.

Prihláška č. Náplň práce triedneho učiteľa MBOU SOŠ č. 13, implementujúceho GEF IEO 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Triedneho učiteľa vymenúva a odvoláva riaditeľ SOŠ MBOU č. 13 (ďalej len riaditeľ školy). 1.2. Triedny učiteľ musí mať vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie v študijnom odbore „Vychovávanie a pedagogika“ bez predloženia požiadaviek na prax, alebo vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie a ďalšie odborné vzdelanie v odbore činnosti vo vzdelávacej inštitúcii bez predloženia požiadaviek na prax. 1.3. Triedny učiteľ v súvislosti s prechodom na federálny štátny vzdelávací štandard druhej generácie musí prehodnotiť úlohy primára všeobecné vzdelanie, požiadavky na organizáciu procesu vzdelávania a výchovy, mimoškolskej činnosti a interakcie s dieťaťom ako aktívnym subjektom výchovno-vzdelávacej činnosti, by mali využívať využívanie nových pedagogických technológií. Hlavné činnosti triedneho učiteľa sú: Vzdelávanie žiakov s prihliadnutím na špecifiká zamerané na dosiahnutie plánovaných výsledkov zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania. 2.2. Zabezpečenie úrovne prípravy študentov, ktorá spĺňa požiadavky nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov v oblastiach osobného rozvoja: šport a rekreácia, duchovná a morálna, sociálna, všeobecne intelektuálna, všeobecne kultúrna. 2.3. Podpora socializácie žiakov, formovanie ich spoločnej kultúry. 2.4. Zabezpečenie režimu dodržiavania noriem a pravidiel bezpečnosti vo výchovno-vzdelávacom procese. 2.5. Zabezpečenie priaznivej adaptácie detí v škole; zlepšenie podmienok pre rozvoj žiakov 3.1. Vykonáva vzdelávanie študentov, berúc do úvahy ich psychologické a fyziologické vlastnosti, prispieva k formovaniu všeobecnej kultúry jednotlivca, socializácii, vedomému výberu a rozvoju vzdelávacie programy s využitím rôznych foriem, techník, metód a prostriedkov mimoškolských aktivít, vrátane individuálnych učebných osnov, zrýchlených kurzov v rámci federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, moderných vzdelávacie technológie vrátane informácií, ako aj digitálnych vzdelávacích zdrojov. 3.2. Rozumne volí programy a vzdelávaciu a metodickú podporu vrátane digitálnych vzdelávacích zdrojov. Ukážka popisu práce triedneho učiteľa Vykonáva výchovnú prácu na základe úspechov v oblasti pedagogických a psychologických vied, vývinová psychológia a školskej hygieny, ako aj modernej informačných technológií a metódy vzdelávania a výchovy. 3.4. Plánuje a realizuje výchovno-vzdelávací proces v súlade s hlavným vzdelávacím programom primárneho všeobecného vzdelávania MBOU stredná škola č.13, vypracúva pracovné programy pre mimoškolskú činnosť (exkurzie, výlety, túry, súťaže, kolektívna tvorivá práca, projekty) na základe vzorných základných všeobecných vzdelávacích programov a zabezpečuje ich realizáciu, organizovanie a podporu rôznych aktivít žiakov so zameraním na osobnosť žiaka, rozvoj jeho motivácie, kognitívnych záujmov, schopností, organizuje samostatná činnosťštudentov, vrátane výskumu, diskutuje so študentmi o aktuálnom dianí našej doby. Zabezpečuje dosiahnutie a potvrdenie žiakmi stupňa základného všeobecného vzdelania. Poskytuje úroveň prípravy študentov, ktorá spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. 3.6. Hodnotí efektívnosť a výsledky prípravy a vzdelávania žiakov v kurzoch, programoch s prihliadnutím na rozvoj vedomostí, zvládnutie zručností, rozvoj skúseností v tvorivej činnosti, kognitívneho záujmu žiakov, s využitím výpočtovej techniky vr. textových editorov a tabuľkových procesorov. 3.7. Rešpektuje práva a slobody žiakov, zachováva akademickú disciplínu, dochádzku na vyučovanie, rešpektuje ľudskú dôstojnosť, česť a povesť žiakov. 3.8. Pripravuje pracovné programy pre mimoškolskú činnosť na akademický rok. 3.9. Kontroluje dostupnosť zošitov pre žiakov v akademických predmetoch, dodržiavanie postupu stanoveného na škole pri ich navrhovaní, údržbe, dodržiavaní jednotného pravopisného režimu. 3.10. Včas, v súlade s harmonogramom, vedie exkurzie, túry, organizuje výlety, kolektívnu tvorivú prácu, projekty atď. 3.11. Kontroly kontrolné diktáty a testovacie papiere z matematiky v 1.–4. ročníku na ďalšiu hodinu. 3.12. Organizuje spolu so školskou knihovníčkou a rodičmi (zákonnými zástupcami) mimoškolské čítanieštudentov. 3.13. Zabezpečuje začlenenie žiakov do rôzne formy mimoškolské aktivity. 3.14. Úzko spolupracuje s ostatnými učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami). 3.15. Predkladá návrhy na zlepšenie výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. 3.16. Podieľa sa na činnosti pedagogickej rady školy, ako aj na činnosti metodické združenia triednych učiteľov a iné formy metodickej práce. 3.17. Zabezpečuje ochranu života a zdravia žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu. 3.18. Komunikuje s rodičmi (zákonnými zástupcami). 3.19. Dodržiava pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti. 4. Práva 4.1. Triedny učiteľ má práva ustanovené Zákonníkom práce Ruskej federácie, Zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, Vzorovými predpismi o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, Školskou zmluvou, Kolektívnou zmluvou, Vnútorným pracovným poriadkom. nariadenia. 4.2. Triedny učiteľ má právo prijímať rozhodnutia, ktoré sú pre žiakov záväzné. 5. Zodpovednosť 5.1. V súlade s postupom stanoveným právnymi predpismi Ruskej federácie je triedny učiteľ zodpovedný za: realizácia neúplných pracovných programov pre mimoškolskú činnosť v súlade s učebných osnov a ročný kalendár; život a zdravie žiakov počas vzdelávacieho procesu; porušovanie práv a slobôd študentov; vykonávanie príkazov „O ochrane práce a dodržiavaní bezpečnostných predpisov“ a „O zaistení požiarnej bezpečnosti“; bezpečné vedenie vzdelávacieho procesu; prijatie opatrení na poskytnutie prvej pomoci obeti, rýchle informovanie o riadení nehody; poučenie študentov o bezpečnosti práce na školeniach, vzdelávacích podujatiach s povinnou registráciou v triednom vestníku alebo Vestníku poučení študentov o ochrane a bezpečnosti práce; organizovanie štúdia pravidiel ochrany práce, dopravy študentmi; kontrola dodržiavania pravidiel (pokynov) o ochrane práce. 5.2. V prípade porušenia Zriaďovacej listiny školy, podmienok kolektívnej zmluvy, Vnútorného pracovného poriadku, tejto pracovnej náplne, príkazov riaditeľa školy, triedneho učiteľa sa vystavujú disciplinárne sankcie v zmysle 192 ZP. Kódex Ruskej federácie. 5.3. Za používanie výchovných metód súvisiacich s fyzickým a (alebo) duševným násilím voči osobnosti žiaka môže byť triedny učiteľ odvolaný podľa bodu 2 prvej časti čl. 336 Zákonníka práce Ruskej federácie. prioritné oblasti rozvoja vzdelávací systém Ruská federácia; zákony a iné normatívne právne akty upravujúce vzdelávaciu činnosť; Dohovor o právach dieťaťa; základy všeobecných teoretických disciplín v množstve potrebnom na riešenie pedagogických, vedeckých, metodických, organizačných a riadiacich úloh na stupni primárneho všeobecného vzdelávania; pedagogika, psychologia, fyziológia veku; školská hygiena; požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a odporúčania na ich implementáciu vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii; metodika výchovnej práce; základy vedecká organizácia pôrod; regulačné dokumenty o vzdelávaní a výchove detí a mládeže; moderné pedagogické technológie produktívny diferencované učenie a vzdelávanie, implementácia kompetenčného prístupu, rozvojové vzdelávanie; metódy presviedčania, argumentácia svojho postoja, nadväzovanie kontaktov so žiakmi rôzneho veku, ich rodičmi (zákonnými zástupcami), kolegami z práce; technológie na diagnostikovanie príčin konfliktných situácií, ich predchádzanie a riešenie; základy ekológie, ekonómie, sociológie; pracovná legislatíva; základy práce s textovými editormi, tabuľkovými procesormi, elektronickou poštou a prehliadačmi, multimediálnou technikou; vnútorný pracovný poriadok MBOU stredná škola č. 13; pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti. Triedny učiteľ: 7.1. Pracuje v režime plnenia objemu záťaže v súlade s harmonogramom školení, účasťou na povinných plánovaných celoškolských podujatiach a samoplánovaním povinných činností, pre ktoré nie sú stanovené výrobné štandardy. 7.2. V čase prázdnin, ktoré sa nezhodujú s prázdninami, sa vedenie školy zapája do pedagogickej, metodickej alebo organizačnej práce v časovom limite nepresahujúcom vyučovací úväzok pred prázdninami. Harmonogram práce triedneho učiteľa počas prázdnin schvaľuje príkazom riaditeľ školy. 7.3. Preberá od riaditeľa školy a zástupcu riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu informácie regulačného, ​​právneho, organizačného a metodického charakteru, oboznamuje sa s príslušnými dokumentmi proti prijatiu. 7.4. Systematicky si vymieňa informácie o problémoch v rámci svojej pôsobnosti s vedením školy a pedagogickými zamestnancami. som oboznámený s popisom práce, prijaté pokyny: ____________ ___________________________ (osobný podpis) (odpis podpisu) "___"____________ _________ G. (dátum oboznámenia sa)

Podobný:

	Pokyny pre učiteľa základnej školy mbou sosh č.13, predstavenie fgos noo Jednotný kvalifikačný adresár pozícií manažérov, špecialistov a zamestnancov, sekcia „Kvalifikačné charakteristiky ...		Pracovný plán verejnej rady pre výživu mbou školy č. 11 čl. Kirpilskaya na akademický rok 2012 2013 Vykonávanie zmien v informačnom stánku "Verejná rada pre výživu MBOU Sosh č. 11"
	Predpisy o verejnej rade pre výživu MBOU Sosh č.11 Rada vykonáva svoju činnosť v súlade s "Nariadením o Verejnej rade pre výživu MBOU Sosh č. 11"		Poučenie o ochrane práce pre vedúceho poštového auta Typická inštrukcia je povinná pre všetky poštové podniky bez ohľadu na organizačnú a právnu štruktúru, formu ...
	Analýza výsledkov záverečnej atestácie MBOU strednej školy č. 11 pre kurz základnej všeobecnej školy 2011-2012 Kurz základnej všeobecnej školy v akademickom roku 2011-2012 v MBOU SOŠ č. 11 absolvovalo 46 absolventov 9. ročníka.		Dokumenty 1. /Denník triedneho učiteľa.doc
	Správa o konaní Majstrovstiev okresu Bezenchuksky v atletike medzi vzdelávacími inštitúciami v rámci spartakiády Zoznam účastníkov: gbow soshč.1, GBOU stredná škola č.2, GBOU stredná škola č.4, GBOU stredná škola p g t. Osinki, GBOU stredná škola s. Kupino, gbow sosh s. Surfujte, gbow sosh...		Predpisy o pracovná skupina o zavedení nových fgos všeobecného vzdelávania Pracovná skupina bola vytvorená v súlade s rozhodnutím Pedagogickej rady mo soshč.13 pomenovaná po P. A. Leonov, Južno Sachalinsk z roku 2010 ....
	Plán výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa 7. ročníka MÚ Pavlovsk Vr Y. Khorosheva Riaditeľ školy N. V. Kozyura 2010 2010		Riaditeľ mbou strednej školy č.11 A. V. Gutmanova

Pridajte tlačidlo na svoj web:
Dokumenty

Povinnosti triedneho učiteľa Všeobecné ustanovenia. Triedny učiteľ je učiteľ školy, ktorý plní funkcie organizátora života detí zamerané na zachovávanie, upevňovanie a rozvíjanie vzájomného porozumenia žiakov, ich rodičov, učiteľov a ostatných účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. Triedny učiteľ ako správna osoba je do funkcie menovaný a odvolávaný príkazom riaditeľa školy. Na činnosť triednych učiteľov dohliada zástupca riaditeľa školy / vedúci výchovného odboru. Hlavné úlohy a náplň práce triedneho učiteľa. Prispievať k vytvoreniu priaznivého mikroprostredia a morálnej a psychickej klímy pre každého žiaka a podmienok na rozvoj komunikačných kultúrnych zručností žiakov. V súlade s vekovým záujmom žiakov a požiadavkami Zriaďovacej listiny školy prispievať k aktualizácii obsahu života triedy. Podieľať sa na tvorbe orgánov študentskej samosprávy. Podieľať sa na realizácii federálneho experimentálneho programu „Škola ako centrum integrácie základných, doplnkových a domáce vzdelávanie“, projekty „Deti v Petrohrade, Petrohrad u detí“, „Školská knižnica-Dom detskej knihy“, „Spoločné plánovanie úspechov študentov“, realizujú experimentálne a metodická práca o rôznych problémoch výchovno-vzdelávacej činnosti; Využívať rôzne techniky, metódy a prostriedky výchovnej práce, prispievať k rozširovaniu záujmov a foriem poznania, prebúdzaniu aktívneho bádateľského záujmu u detí. Študovať individuálne vlastnosti, záujmy žiakov a podporovať vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj a morálne formovanie osobnosti dieťaťa. Spôsob fungovania triedneho učiteľa. Všeobecné pravidlá organizácie práce školy a pedagogického zboru vyplývajú z Zákonníka pracovného práva Ruskej federácie, uvedeného v článku 130. Hodina triedneho učiteľa (triedna hodina) - raz týždenne (formy vedenia vyučovacej hodiny môžu byť veľmi rôznorodé: tematická triedna hodina, triedna schôdza, príprava na všeobecnú hodinu alebo školský podnik, príprava na exkurziu, zhrnutie exkurzia atď.). Počet výchovno-vzdelávacej činnosti - v súlade s plánom výchovno-vzdelávacej práce školy. Počet triednych rodičovských schôdzok - v súlade s plánom výchovno-vzdelávacej práce školy. Počas prázdnin a letného času je pracovný čas školy ustanovený podľa doplnkového plánu. S cieľom organizovať prácu triednych učiteľov a poskytovať im metodickú pomoc pri práci vzniká metodické združenie. Koordináciu činnosti triednych učiteľov a kontrolu ich práce vykonáva zástupca riaditeľa školy, vedúci výchovného odboru. Triedny učiteľ by mal byť schopný: komunikovať s deťmi, podporovať aktivitu detí, zodpovednosť, dávať vlastný príklad efektívnosť a zodpovednosť; vidieť a formovať svoje vzdelávacie ciele; zostaviť plán výchovno-vzdelávacej práce vo vlastnej triede; zorganizovať vzdelávacie podujatie: rozhovor, debatu, exkurziu, túru, triedny večer, triednu hodinu a pod.; organizovať a viesť rodičovské stretnutie; používať psychologické a diagnostické testy, dotazníky a správne ich používať vo výchovno-vzdelávacej práci. Pracovné povinnosti Triedny učiteľ: vedie denník pokroku študentov (elektronická a papierová verzia); dohliada na dizajn triednych časopisov (elektronická a papierová verzia) pre všetkých akademických disciplín v súlade so vzdelávacím a tematickým plánovaním; vedie osobné spisy študentov a sleduje ich vykonávanie; organizuje triedny tím: rozdeľuje úlohy, pracuje s majetkom triedy, organizuje kolektívnu tvorivosť, formuje povinnosti sprievodcov; organizuje službu v triede, škole a iných verejných priestoroch; stará sa o vzhľad žiakov; práca so študentskými denníkmi, kontakty s rodičmi o napredovaní študentov; vytvára podmienky pre rozvoj kognitívnych záujmov, rozširovanie obzorov žiakov (účasť na olympiádach, súťažiach, previerkach, kvízoch, návštevných krúžkoch, mimoškolských aktivitách, organizovanie exkurzií, chodenie do divadla, na výstavy a pod.); prispieva k priaznivej mikroklíme v triede, formuje medziľudské vzťahy žiakov, upravuje ich a reguluje; sleduje úspešnosť vzdelávania každého študenta, zaznamenáva úspechy a neúspechy s cieľom poskytnúť včasnú pomoc; pomáha študentom v procese adaptácie na učenie; podporuje účasť študentov škôl na mestských a medzinárodných súťaží, olympiády v predmetoch ("Teddy Bear", "Kengura" atď.) stará sa o zdravie žiakov, zapája ich do telesnej kultúry, športových aktivít; vedie raz týždenne tematické vyučovacie hodiny, stretnutia, rozhovory so žiakmi; zabezpečuje ochranu a ochranu práv žiakov, pričom si všíma najmä „ťažké“ deti; vykonáva prácu kariérového poradenstva so žiakmi 9. – 11. ročníka, čím prispieva k samostatnej a vedomej voľbe budúceho povolania žiakmi s prihliadnutím na ich schopnosti a životné plány; organizuje a vedie rodičovské stretnutia s frekvenciou 1-2 krát za trimester. Individuálne pracuje s rodičmi, zapája rodičov do organizácie mimoškolských aktivít; osobne zodpovedá za zabezpečenie ochrany života a zdravia detí počas mimoškolské aktivity. Sprevádza žiakov počas exkurzií a iných mimoškolských a mimoškolských aktivít. Spĺňa pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany. Dokumentácia a podávanie správ. Udržuje mapu individuálneho vývoja dieťaťa, zohľadňuje jeho psychofyzické schopnosti, neustále zvyšuje mieru zapojenia dieťaťa do vzdelávacieho procesu, prispieva k zvyšovaniu efektívnosti asimilácie vzdelávacieho materiálu (raz týždenne budú doplniť IQR prácami študentov vo všetkých akademických odboroch). Systematicky stimuluje intelektuálne úsilie dieťaťa. Vytvára podmienky pre zvýšenie dôvery dieťaťa v vlastné sily a podporovať určitú nezávislosť názorov. Každý deň zisťuje príčinu neprítomnosti žiaka, o neprítomnosti žiaka promptne informuje vedenie školy a rodičov. Písomne ​​zaznamená neprítomnosť žiaka s uvedením dôvodu neprítomnosti v príslušnom denníku a triednom denníku. Vytvára podmienky na to, aby si dieťa osvojilo zameškaný vzdelávací materiál. Do 01. dňa začiatku každého trimestra predkladá riaditeľovi školy správu o výsledkoch štúdií o stave sociálno-psychologickej mikroklímy v detskom kolektíve. Raz za semester (december, apríl – stredná škola, marec -Základná škola) organizuje a vedie prezentáciu úspechov detí, pričom do diskusie o výsledkoch zapája rodičov žiakov školy ako externých odborníkov vzdelávacieho programu a pedagogických partnerov školy. Do 25. dňa konca každého trimestra / polroka zhromažďuje kvalitatívne charakteristiky žiakov triedy od učiteľov predmetov, sumarizuje a predkladá analytickú správu riaditeľovi školy. Mesačne spolu so študentmi tvorí portfólio. K 1. dňu začiatku každého trimestra podrobuje riaditeľa školy na kontrolu portfólia žiakov. Na konci školského roka na záverečnom rodičovskom stretnutí vydá rodičom žiakov portfólio (tvorivé a kontrolné práce žiakov nahromadené za rok). Každý rok až do 10. septembra vydáva rodičom „Správu o pokroku študentov“ (vo všetkých akademických odboroch) s cieľom vyvinúť jednotné mechanizmy interakcie medzi dospelými a deťmi. Vytvára podmienky pre študentov na písanie povinných esejí: „Akú školu vidím v novom akademickom roku“, „Môj ideálny učiteľ“ - september; "Škôlka mojich budúcich detí", "Môj ostrov niekde" - október; "Moje úspechy a úspechy mojich spolužiakov" - máj. Do 25.09 a 25.05 sú eseje odovzdané riaditeľovi školy, aby analyzoval stav výchovno-vzdelávacieho procesu školy, určil úlohy a spôsoby riešenia zistených problémov. Dvakrát ročne (do 5. decembra a do 5. mája) pripravuje listy rodičom o úspechoch detí v r. vzdelávacie aktivity. Listy sa odovzdávajú riaditeľovi školy za účelom spresnenia a doplnenia získaných informácií o žiakoch školy na ich následné zaslanie rodičom. Zodpovedá za včasné vykonanie všetkých sekcií denníka triedy v súlade s požiadavkami na udržiavanie tohto typu dokumentov: do 5. septembra zapĺňa stránky triedneho časopisu: “ Všeobecné informácie o žiakoch“, „Zdravotný list“, „Informácie o vyučovaní mimo vyučovania“; v prvom týždni každého trimestra vedie bezpečnostnú inštruktáž; deň pred koncom každého trimestra uverejnite konečné známky na súhrnnej stránke študentských záznamov; pred 01. dňom začiatku každého trimestra skontroluje záznam o plnení učiva v trimestri podpísaný vyučujúcim predmetu; do 28. mája kontroluje v časopise za každý predmet prítomnosť záverečných ročníkov; do 01.06 vyplní osobné spisy žiakov a odovzdá na overenie riaditeľovi školy. Mesačne predkladá triedne časopisy na overenie riaditeľovi školy. Raz týždenne kontroluje a vyhodnocuje vedenie triedneho denníka. Raz týždenne sa zúčastňuje na prevádzkových poradách riaditeľa školy. Každoročne do 28. augusta predkladá plány výchovno-vzdelávacej práce na nadchádzajúci akademický rok. Vykonáva výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi podľa plánu schváleného vedením školy. Každý mesiac k 1. dňu podáva výkaz (podľa tlačiva stanoveného v škole - kontrolný list) o vykonanej práci za uplynulý mesiac so súčasným podpísaním úkonu vykonanej práce na výplatnú pásku. Služobne v škole podľa rozvrhu, organizovanie voľný čas deti počas prestávok v škole v záujme bezpečnosti života, zdravia detí a ich primeraného odpočinku. V prípade práceneschopnosti včas informuje Školskú správu. Vytvára podmienky na absolvovanie záverečnej atestácie pre základný kurz (9. ročník) a stredná škola(11. ročník): príprava potrebnej dokumentácie na absolvovanie skúšok, riešenie organizačných záležitostí (promptne informuje žiakov a rodičov o priebehu záverečnej certifikácie, je prítomný pri certifikácii so žiakmi a poskytuje im morálnu podporu). Sleduje pripravenosť študentov na absolvovanie záverečnej certifikácie. Pracuje s rodičmi v medziach odbornej spôsobilosti. V prípade konfliktnej situácie so žiakom alebo rodičmi okamžite informuje Školskú správu za účelom vypracovania spoločného optimálneho riešenia problému. Povinnosti triedneho učiteľa sú neoddeliteľnou súčasťou zmluvy s NOÚ „Súkromná odborná škola „Unison“. Pracovné povinnosti môže vedenie školy jednostranne zmeniť. V tomto prípade je potrebné upozorniť triedneho učiteľa týždeň pred účinnosťou zmien. Práva triedneho učiteľa. Triedny učiteľ má právo: Podieľať sa na práci školských samosprávnych štruktúr: rady učiteľov, rady školy a iných verejných orgánov školy. Popis práce triedneho učiteľa základných tried, ktoré prešli na nový GEF Prevziať iniciatívu, podávať návrhy na zlepšenie činnosti školy, podnikať, konštruktívne kritizovať. Oboznámte sa s dokumentáciou všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. Dostávajte pravidelné informácie o fyzickom a duševnom zdraví detí. Byť prítomný na všetkých vyučovacích hodinách a podujatiach, ktoré organizujú vyučujúci predmetov v triede (bez práva vstúpiť do triedy počas vyučovacej hodiny bez naliehavej potreby a počas vyučovacej hodiny podávať vyučujúcemu pripomienky). Pozvite rodičov (osoby, ktoré ich nahrádzajú) do vzdelávacej inštitúcie. Uviesť žiakov k disciplinárnej zodpovednosti za činy, ktoré porušujú výchovno-vzdelávací proces, spôsobom predpísaným organizačnými dokumentmi vzdelávacej inštitúcie. Povzbudzujte žiakov spôsobom stanoveným školou. Spolupracovať s odborníkmi zo sociálnych služieb, zdravotníckych zariadení, inšpekcií pre maloletých. Určiť (vypracovať, vytvoriť spolu s psychológom, sociálnymi pracovníkmi, lekármi) programy individuálnej práce so žiakmi a ich rodičmi. Zlepšite svoje zručnosti, navštevujte semináre, kurzy. Triedny učiteľ nemá právo: Ponížiť osobnú dôstojnosť žiaka, uraziť ho činom alebo slovom, vymýšľať prezývky, vešať menovky a pod. Použite známku (školské skóre) na potrestanie študenta. Zneužívať dôveru dieťaťa, porušovať slovo dané žiakovi, zámerne ho zavádzať. Využite rodinu (rodičov alebo príbuzných) na potrestanie dieťaťa. Diskutujte za očami svojich kolegov, prezentujte ich v nepriaznivom svetle, podkopávajúc autoritu učiteľa a celého pedagogického zboru. Zodpovednosť triedneho učiteľa. Za neplnenie alebo nesprávne plnenie bez vážneho dôvodu Zriaďovacej listiny a iných pravidiel zakotvených v organizačných dokumentoch školy, právnych poriadkoch riaditeľa, služobných povinnostiach ustanovených týmto pokynom nesie disciplinárnu zodpovednosť triedny učiteľ v súlade so zákonmi hl. Ruskej federácie. Za včasné a nepresné vyhotovenie, uchovávanie a uchovávanie dokumentov, ako aj za ich stratu zodpovedá triedny učiteľ podľa miestnych dokumentov školy. Triedny učiteľ, ktorý sa previnil tým, že spôsobil škodu škole v súvislosti s plnením (neplnením) svojich služobných povinností, nesie hmotnú zodpovednosť spôsobom a v medziach ustanovených pracovnou alebo občianskou legislatívou Ruskej federácie. Triedny učiteľ môže byť oslobodený od povinností v súlade s legislatívou Ruskej federácie za použitie, vrátane jednorazového použitia, metód psychického alebo fyzického násilia voči osobnosti žiaka. Triedny učiteľ by mal vedieť: Ústava Ruskej federácie; dokumenty ruskej vlády a školských orgánov o otázkach vzdelávania; Dohovor o právach dieťaťa; pedagogika, psychológia, veková fyziológia a hygiena; základy prednemocničnej lekárskej starostlivosti; základy občianskeho práva; detská pedagogika; vývinová a sociálna psychológia; psychológia vzťahov: individuálna a vekové vlastnosti deti; fyziológia veku; školská hygiena; pedagogická etika; teória a metodika výchovnej práce; programy a učebnice; učebné pomôcky a ich didaktické možnosti; základy pracovného práva; pravidlá a normy ochrany práce; bezpečnosť a požiarna ochrana.

Inovačný projekt roka

Popis práce

Náplň práce triedneho učiteľa všeobecnej vzdelávacej inštitúcie

Otvoriť vo formáte WORD

Tento návod bol vyvinutý a schválený na základe práce
zmluvy s _______________________________________________________________
názov pozície osoby, pre ktorú toto
pracovnej náplne a v súlade s ustanoveniami Zákonníka práce
Ruská federácia, zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a iné regulačné
akty.

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Triedny učiteľ je zamestnancom všeobecnovzdelávacieho zariadenia
inštitúcie ____________________________________, vykonáva činnosti,
názov, číslo vzdelávacej inštitúcie
zamerané na zachovanie, posilnenie a rozvoj vzájomného porozumenia
žiaci, ich rodičia, učitelia a ďalší účastníci vzdelávania
proces.
1.2. Do funkcie sa vymenúva a odvoláva triedny učiteľ
z funkcie príkazom riaditeľa všeobecnej vzdelávacej inštitúcie spomedzi
osoby s vyšším pedagogickým vzdelaním, prípadne skúsenosťami s prácou s deťmi
minimálne ____ rokov, bez kladenia požiadaviek na prax na danej pozícii
triedneho učiteľa aj na návrh vedúceho vych
časť alebo vedúci pedagogickej práce, a to priamo
zodpovedá riaditeľovi vzdelávacej inštitúcie. Na obdobie prázdnin
a dočasná invalidita triedneho učiteľa jeho povinnosti
môže byť pridelený učiteľovi, ktorý nemá vedenie triedy a
práca v tejto triede;
1.3. Triedny učiteľ by mal vedieť:
- základy všeobecnej psychológie, pedagogická psychológia, všeobecná
pedagogika, fyziológia detí a mládeže;
– metódy a zručnosti komunikatívna komunikácia so študentmi,
sociálny psychotréning, moderné metódy individuálne a
skupinové lekcie v rámci triedy;
- vlastnosti vzdelávacieho systému;
– pracovné podmienky a vlastnosti vyučovania v tejto oblasti
vzdelávacia inštitúcia.
1.4. Triedny učiteľ sa pri svojej práci riadi o
Ústava Ruskej federácie, zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“,
Deklarácia ľudských práv a slobôd, Dohovor o právach dieťaťa, Listina
vzdelávacej inštitúcie a ďalšie dokumenty v danej oblasti
vzdelanie.

Riadne poučenie triedneho učiteľa

Hlavné činnosti triedneho učiteľa
sú:
2.1. organizácia činnosti triedneho kolektívu žiakov;
2.2. organizácia výchovno-vzdelávacej práce triedneho kolektívu a jednotlivca
študenti;
2.3. organizácia mimoškolského života triedy;
2.4. štúdium osobnosti a náprava vo výchove študentov;
2.5. sociálna pomoc a ochrana študentov;
2.6. interakcia s rodičmi, inými vychovávateľmi, soc
pracovníkov.

3. Pracovné povinnosti triedneho učiteľa

Triedny učiteľ má tieto pracovné povinnosti:
3.1. vedie denník pokroku študentov;
3.2. vedie „osobné spisy“ študentov a sleduje ich vykonávanie;
3.3. organizuje triedny kolektív: rozdeľuje úlohy, pracuje
s triednym majetkom, organizuje kolektívnu tvorivosť, formuje
clo;
3.4. organizuje povinnosti v triede, škole, jedálni a pod
verejné priestory, ktorých povinnosť je zakotvená v charte
3.5. stará sa o vzhľad žiakov;
3.6. organizuje a tvorí poriadok výživy žiakov v súlade
so chartou vzdelávacej inštitúcie;
3.7. tvorí finančnú podporu pre potreby triedy a kontroly
jeho realizácia (triedny fond, platba za rôzne služby a pod.);
3.8. sleduje dochádzku, s objasnením dôvodov
absencia bez dobré dôvody; spolu so sociálnym
navštevuje rodiny „ťažkých“ detí ako učiteľka;
3.9. práca so študentskými denníkmi, kontakty s rodičmi
o výsledkoch študentov;
3.10. vytvára podmienky pre rozvoj kognitívnych záujmov,
rozširovanie obzorov študentov (účasť na olympiádach, súťažiach, previerkach,
kvízy, návštevné krúžky, mimoškolské aktivity, organizovanie
exkurzie, výlety do divadla, výstavy atď.);
3.11.

prispieva k priaznivej mikroklíme v triede, tvorí
medziľudské vzťahy žiakov, koriguje ich a reguluje;
3.12. pomáha študentom v procese adaptácie na učenie;
3.13. dbá o zdravie žiakov, zapája ich do telesnej výchovy,
športové aktivity;
3.14. vedie tematické hodiny v intervaloch ______-krát
za mesiac, stretnutia, rozhovory so študentmi.
3.15. zabezpečuje ochranu a ochranu práv žiakov, dbá najmä na
venovať pozornosť „ťažkým“ deťom a deťom, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti,
aktívne spolupracovať so sociálnym pedagógom. Identifikuje a vedie záznamy o deťoch
sociálne nechránené kategórie, deti z dysfunkčných rodín;
3.16. vykonáva prácu kariérového poradenstva so žiakmi 9. ročníka
triedy, ktoré podporujú nezávislý a informovaný výber študentov
ďalšie povolanie s prihliadnutím na ich schopnosti a životné plány;
3.17. v pravidelných intervaloch organizuje a vedie rodičovsko-učiteľské konferencie
_______ každý štvrťrok. S rodičmi pracuje individuálne, priťahuje
rodičov na organizáciu mimoškolských aktivít.

4. Práva triedneho učiteľa

4.1. zoznámiť sa s dokumentáciou všeobecnej vzdelávacej inštitúcie;
4.2. zúčastniť sa akýchkoľvek kurzov a podujatí
vyučujúcich predmetov v triede (bez práva vstupu do učebne počas
vyučovacej hodine bez naliehavej potreby a vzniesť pripomienky k učiteľovi počas
lekcia);
4.3. Študovať vzdelávací proces na vyučovacích hodinách
učitelia predmetov;
4.4. Požiadajte študentov o zodpovednosť
akcie, ktoré narúšajú vzdelávací proces, aby
ustanovené organizačnými dokumentmi všeobecného vzdelávania
inštitúcie;
4.5. Povzbudzujte študentov spôsobom predpísaným organizáciou
dokumenty všeobecnej vzdelávacej inštitúcie;
4.6. Podieľať sa na vyučovaní a metodické poradenstvo
vzdelávacej inštitúcie, aby predložili svoje návrhy na formáciu
individuálny program adaptácie žiakov, vytvorenie priaznivého
sociálno-psychologická klíma v tíme;
4.7. Spolupracujte s odborníkmi v oblasti sociálnych služieb
inštitúcie, inšpekcie pre záležitosti mladistvých;
4.8. Nezávisle si vyberte prioritné oblasti práce,
s prihliadnutím na črty fungovania a rozvoja všeobecného vzdelávania
inštitúcie;
4.9. Zlepšite svoje zručnosti, navštevujte semináre, kurzy;
4.10. podieľať sa na práci školských združení mládeže,
prispieť k ich fungovaniu.

5. Zodpovednosť triedneho učiteľa

Triedny učiteľ je zodpovedný za:
5.1. za neplnenie alebo nesprávne plnenie bez rešpektu
dôvody Charty a ďalšie pravidlá zakotvené v organizačných dokumentoch
vzdelávacej inštitúcie, právne poriadky riaditeľa,
pracovné povinnosti ustanovené týmto pokynom, kl
Konateľ podlieha disciplinárnej zodpovednosti v súlade s
pracovná legislatíva Ruskej federácie;
5.2. za včasnú a nepresnú registráciu, údržbu a
uloženie dokladov, ako aj za ich stratu zodpovedá triedny učiteľ
zodpovednosť stanovená organizačnými dokumentmi
vzdelávacia inštitúcia;
5.3. na použitie, vrátane jedinej, mentálnych metód
alebo fyzické násilie voči osobnosti žiaka triedneho učiteľa
môžu byť oslobodení od povinností v súlade s prac
právne predpisy Ruskej federácie a zákon „o vzdelávaní“. Výpoveď za takéto
previnenie nie je meradlom disciplinárnej zodpovednosti;
5.4. vinným zo spôsobenia škody škole v súvislosti s exekúciou
(neplnenie) svojich služobných povinností triedny učiteľ
nesie finančnú zodpovednosť spôsobom av rámci stanovených limitov
pracovné alebo občianske právo Ruskej federácie.

Regulačné základy. Povinnosti triedneho učiteľa.

1. Regulačné základy. Povinnosti triedneho učiteľa;

2. Popis práce;

3. Cyklogram činnosti triedneho učiteľa;

4. Zoznam dokumentácie a hlásenia triedneho učiteľa;

5. Zoznam študentov;

6. Sociálny pas;

7. informácie o rodičoch;

8. Ďalšie vzdelávanie;

9. triedny majetok;

10. Rozvrh povinností žiakov v triede;

11. Harmonogram vyučovacích hodín;

12. informačná stránka;

13. Plán výchovno-vzdelávacej práce v sekciách:

- psychologická a pedagogická charakteristika triedy;

- analýza výchovno-vzdelávacej práce za akademický rok;

- téma, ciele a zámery výchovnej práce;

- plán-mriežka vzdelávacích aktivít v triede;

— plán siete na prevenciu DDTT, požiarnu bezpečnosť, drogovú závislosť a fajčenie;

Plán-mriežka práce s rodičmi;

14. Zoznam rodičovského výboru;

15. stretnutia rodičovského výboru;

16. Zápisnice z rodičovských stretnutí;

17. prezenčná listina rodičov;

18. Safety Journal;

19. Aplikácia.

Regulačné základy.

Povinnosti triedneho učiteľa.

Úlohou triedneho učiteľa je riadenie prostriedkov výchovného zariadenia a prostredia na realizáciu úloh výchovy žiakov jemu zverenej triedy. Zodpovednosť triedneho učiteľa školy pokrýva rôzne aspekty života žiakov a môže byť vyjadrená v invariantných a variabilných zložkách.

Invariantná zložka činnosti triedneho učiteľa zahŕňa:

1) zabezpečenie života a zdravia žiakov(sledovanie návštevnosti vzdelávacích inštitúcií triednymi žiakmi; sledovanie príčin absencií; informovanosť o zdravotnom stave žiakov v triede; vedenie evidencie chorobnosti žiakov; práca so zdravotným hárkom v triednom denníku; súbor opatrení na chrániť a podporovať zdravie, vyvinuté a realizované v spolupráci s lekárom a rodičmi, zapojenie žiakov do telesnej výchovy a športové aktivity; pokrytie žiakov teplými jedlami; vedenie brífingov a vedenie bezpečnostnej dokumentácie),

2) zabezpečenie pozitívnych medziľudských vzťahov medzi žiakmi a medzi žiakmi a učiteľmi(informovanosť o medziľudských vzťahoch v triede, o charaktere vzťahu medzi žiakmi v triede a učiteľmi, ktorí hodiny vedú; diagnostika medziľudských vzťahov; pohotová regulácia vznikajúcich rozporov; určovanie úloh optimalizácie psychickej klímy v triede; identifikácia žiakov ktorí majú problémy v oblasti medziľudských vzťahov; prilákanie špecialistov na psychologickú a pedagogickú službu na riešenie existujúcich problémov),

3) pomoc pri zvládnutí vzdelávacích programov školákmi ( uvedomenie si znakov obsahu vzdelávania stanoveného učebnými osnovami, o problémoch a perspektívach realizácie vzdelávacieho programu v triede žiaka; koordinácia činnosti učiteľov – predmetov a rodičov; predpovedanie a monitorovanie akademického výkonu; pomoc pri rozvoji a realizácii jednotlivých vzdelávacích trajektórií; plánovanie a realizácia práce s nadanými a slabo prospievajúcimi žiakmi),

4) výchova k vlasteneckému cíteniu, formovanie zážitku občianskoprávneho správania, rozvoj sociálnej kompetencie žiakov(rozvoj ročného cyklu aktivít, ktoré prispievajú k výchove k vlastenectvu a občianstvu, rozširovaniu právnej a sociálnej kompetencie žiakov; pomoc pri formovaní zážitku občianskeho správania v procese žiackej samosprávy; podpora v žiackej samospráve -vláda na vysokej úrovni, systematický rozvoj žiackej samosprávy na základe východiskového stavu v triednom kolektíve, implementácia zmluvných princípov v interakcii triedneho učiteľa a žiakov).

Variabilná zložka činnosti triedneho učiteľa:

5) programovanie výchovno-vzdelávacej práce s triedou(komplexné štúdium stavu, problémov a určovania perspektív vo výchove, vzdelávaní a rozvoji žiakov v triede; kvalitné a rozumné stanovovanie cieľov, programovanie a plánovanie práce s triedou; vedenie reportovacej dokumentácie; sledovanie efektívnosť vlastnej činnosti, organizovanie účasti žiakov na súťažiach a súťažiach mesta, okresu a celoruskej úrovne v súlade s profilovo - systémotvornou činnosťou triedy),

6) preventívna práca(definícia študentov, ktorí vyvolávajú najväčšie obavy ako potenciálnych porušovateľov disciplíny; vypracovanie a realizácia súboru preventívnych opatrení dohodnutých so sociálnym pedagógom, psychológom, vedením školy, rodičovskou komisiou; zapojenie sa do preventívnych aktivít širokého okruhu účastníkov, schopnosti rôznych organizácií).

Za zdroje na vzdelávanie študentov možno považovať:

– činnosť učiteľov, pedagogických zamestnancov, vzdelávacích organizácií,

- vzdelávacie programy, vzdelávacie technológie, metodická podpora vzdelávacích aktivít,

— spolupráca s rodičmi žiakov, rodinami žiakov,

– masmédiá, aktivity spoločenských organizácií, kultúrnych inštitúcií,

- spoločensky významná činnosť samotných žiakov, ich sociálna sebaorganizácia.

Popis práce.

Všeobecné ustanovenia

1.1. Táto pracovná náplň bola vypracovaná na základe tarifných a kvalifikačných charakteristík pre pozície zamestnancov vzdelávacích inštitúcií, odsúhlasených vyhláškou Ministerstva práce Ruskej federácie zo dňa 17.8.1995 č.46 s prihliadnutím na zmeny zavedené vyhláškou Ministerstva práce Ruskej federácie z 22. novembra 1995 č. 65. Pri zostavovaní pokynov približujú odporúčania o organizácii služby ochrany práce vo vzdelávacej inštitúcii systému Ministerstva školstva Ruskej federácie. federácie, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie N 92 z 27. februára 1995, boli zohľadnené; usmernenia o organizácii činnosti triedneho učiteľa vo všeobecnovzdelávacích zariadeniach (list MŠ SR z 21.06.2001 č. 480 / 30-16); metodické odporúčania „K vykonávaniu funkcií triedneho učiteľa pedagogickými pracovníkmi štátnych a obecných vzdelávacie inštitúcie„(Nariadenie Ministerstva školstva a vedy č. 21 zo dňa 2.3.2006).

1.2. Triedny učiteľ je menovaný príkazom riaditeľa školy spomedzi učiteľov pôsobiacich na škole so súhlasom vyučujúceho.

1.3. Kontrolu činnosti triedneho učiteľa vykonáva zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu.

1.4. Pri svojej činnosti sa triedny učiteľ riadi Ústavou a zákonmi Ruskej federácie, rozhodnutiami vlády Ruskej federácie a školských orgánov na všetkých úrovniach, pravidlami a predpismi ochrany práce, požiarnej bezpečnosti, ako aj Chartou školské a iné miestne zákony, dodržiava Dohovor o právach dieťaťa.

Funkcie

Hlavné funkcie triedneho učiteľa sú:

1. Organizačné a koordinačné:

Vytvorenie spojenia medzi výchovnou inštitúciou a rodinou;

Interakcia s učiteľmi predmetov pracujúcimi v triede, inými odborníkmi vzdelávacej inštitúcie;

Účtovanie a stimulácia rôznych aktivít žiakov, a to aj v systéme doplnkového vzdelávania detí;

Individuálne, vplyv a interakcia s každým študentom a kolektívom triedy ako celku ako subjektov tejto aktivity;

Vedenie dokumentácie (triedny denník, denníky, osobné spisy žiakov, plán práce triedneho učiteľa, denník triedneho učiteľa).

2. Komunikatívne:

Regulácia medziľudských vzťahov medzi študentmi;

Ustanovenie predmetovo-predmetových vzťahov medzi učiteľom a žiakom;

Podpora všeobecne priaznivej psychologickej klímy v tíme;

Pomoc žiakom pri formovaní komunikačných kvalít.

3. Analytické a prediktívne:

Štúdium individuálnych charakteristík študentov a dynamiky ich rozvoja;

Určenie stavu a perspektív rozvoja triedneho kolektívu.

Pracovné povinnosti

Triedny učiteľ má tieto povinnosti:

3.1. Plánuje aktivity v triede na každý akademický rok a každý akademický štvrťrok. Plán práce schvaľuje zástupca riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu najneskôr do piatich dní od začiatku plánovacieho obdobia.

3.2. Zabezpečuje bezpečný priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu, promptne oznamuje vedeniu školy každý úraz, prijíma opatrenia na poskytnutie prvej pomoci;

3.3. Organizuje študentom štúdium pravidiel ochrany práce, pravidiel cestnej premávky, správania sa doma, na vode a pod., poučuje študentov s povinnou registráciou v triednom denníku alebo vo výučbovom denníku;

3.4. Vytvára motiváciu pre výučbu každého jednotlivého dieťaťa, študuje jeho vek a individuálne vlastnosti pre rozvoj a stimuláciu kognitívnych záujmov;

3.5. Poskytuje pomoc žiakom pri vzdelávacích aktivitách; Identifikuje príčiny nízkej študijnej výkonnosti, organizuje ich odstraňovanie;

3.6. Rešpektuje práva a slobody študentov;

3.7. Podporuje doplnkové vzdelávanie žiakov prostredníctvom systému krúžkov, klubov, oddielov, združení organizovaných v škole, v zariadeniach doplnkového vzdelávania detí a v mieste bydliska;

3.8. Vytvára podmienky pre úspešnú existenciu dieťaťa v základnej škole, podporuje všestranný tvorivý rozvoj jednotlivca, duchovný a morálny rozvoj;

3.9. Spolu s orgánmi samosprávy žiakov aktívne presadzuje zdravý životný štýl; vedie telesnú kultúru, šport a iné podujatia podporujúce zdravie žiakov v triede;

Zabezpečuje jednotu výchovného pôsobenia na žiaka rodiny a školy, vykonáva prácu s rodičmi; v prípade potreby zapája príslušné orgány do ochrany práv dieťaťa alebo poskytuje finančnú pomoc, zabezpečuje sociálnoprávnu ochranu detí;

3.11. Vytvára priaznivé mikroprostredie a morálnu a psychologickú klímu pre každého žiaka v triede;

3.12. Podporuje rozvoj komunikačných zručností medzi žiakmi, pomáha žiakovi riešiť problémy, ktoré vznikajú pri komunikácii s priateľmi, učiteľmi, rodičmi;

3.13. Uskutočňuje štúdium osobnosti každého žiaka v triede jeho sklonov, záujmov, usmerňuje sebavýchovu a sebarozvoj osobnosti žiaka, robí potrebné úpravy systému jeho vzdelávania;

3.14. Analyzuje stav a určuje vyhliadky na rozvoj triedneho kolektívu;

3.15. Predkladá písomnú správu o svojej činnosti zástupcovi riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu na konci každého akademického štvrťroka;

3.16. Vedie predpísaným spôsobom triednu dokumentáciu, kontroluje vypĺňanie denníkov žiakmi a zapisovanie známok do nich;

3.17. Podieľa sa na práci pedagogickej rady školy;

3.18. Systematicky spolu s triedou navštevuje celoškolské podujatia;

3.19. Systematicky zvyšuje jeho profesionálna kvalifikácia; podieľa sa na činnosti metodických združení;

3.20. Pracuje sa podľa rozvrhu, ktorý schvaľuje riaditeľ školy;

3.21. Organizuje povinnosť triedy v okolí školy podľa rozvrhu schváleného riaditeľom školy;

3.22. Vyhovuje etické normy správanie v škole, doma, na verejných miestach, zodpovedajúce sociálnemu postaveniu učiteľa.

práva

Triedny učiteľ má v rámci svojej pôsobnosti právo:

4.1. Dostávať informácie o duševnom a fyzickom zdraví detí;

4.2. Monitorujte pokrok každého študenta;

4.3. Monitorovať dochádzku detí do školy;

4.5. Koordinovať a riadiť prácu učiteľov tejto triedy jedným smerom;

4.6. Organizovať výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi triedy prostredníctvom konania „malých učiteľských rád“, pedagogických rád, tematických a iných podujatí;

4.7. Predkladať návrhy dohodnuté s triednym kolektívom na posúdenie administratíve, rade vzdelávacej inštitúcie;

4.8. Pozvite rodičov (alebo náhradníkov) na rozhovor;

4.9. Po dohode so správou výchovného zariadenia sa obrátiť na komisiu pre záležitosti mládeže, psychologickú, lekársku a pedagogickú komisiu, komisiu a rady pre pomoc rodinám školám pri podnikoch;

4.10. Stanoviť individuálny režim práce s deťmi na základe konkrétnej situácie;

4.11. Vykonávať experimentálne práce na problémoch vzdelávania.

Približná náplň práce triedneho učiteľa

Za zvýšenie oficiálneho platu, prémií a iných opatrení materiálnych a morálnych stimulov;

4.13. Zúčastňovať sa súťaží, festivalov a iných podujatí osobne aj so svojimi žiakmi;

4.14. O materiálnom, technickom a metodickom zabezpečení ním organizovaného vzdelávacieho procesu;

4.15. Za podporu a pomoc zo strany administratívy;

4.16. Pre pokročilú prípravu a odborné zručnosti v rámci múrov školy a systému ďalšieho odborného vzdelávania.

Zodpovednosť

V súlade s legislatívou Ruskej federácie je triedny učiteľ zodpovedný za:

5.1. Za život a zdravie žiakov triedy počas nimi realizovaných podujatí, ako aj za porušovanie ich práv a slobôd.

5.2. Za neplnenie alebo nesprávny výkon bez vážneho dôvodu Zriaďovacej listiny a Vnútorného pracovného poriadku školy, právneho poriadku riaditeľa školy, miestnych predpisov, pracovných povinností ustanovených náplňou práce;

5.3. Nesie osobnú zodpovednosť za nesprávne plnenie protiteroristických bezpečnostných požiadaviek na škole v súlade s platnou legislatívou.

5.4. Za používanie, vrátane jedinej, výchovných metód súvisiacich s fyzickým a (alebo) duševným násilím voči osobnosti študenta, ako aj za spáchanie iného nemorálneho trestného činu;

5.5. Za zavinené spôsobenie škody škole alebo účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu v súvislosti s plnením (neplnením) služobných povinností triedny učiteľ zodpovedá spôsobom a v medziach ustanovených pracovnou a (alebo) občianskeho zákonodarstva.

Stručne o postavení triedneho učiteľa, jeho funkciách a zodpovednosti podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

GEF (Federálny štát vzdelávacie štandardy) obsahujú požiadavky na realizáciu vzdelávacích programov, ako aj požiadavky na činnosť triedneho učiteľa. Pri zostavovaní popisu práce by sa mali brať do úvahy ustanovenia zakotvené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.

Triedny učiteľ má za úlohu organizovať výchovno-vzdelávaciu prácu triedy. Najčastejšie sú tieto funkcie pridelené učiteľovi predmetu. V niektorých vzdelávacie inštitúcie triedny učiteľ nemá vôbec alebo má minimálny vyučovací úväzok, potom sa nazýva triedny učiteľ, vychovávateľ, triedny kurátor.

Funkcie, ktoré sú pridelené triednemu učiteľovi, sú pevne stanovené v Zriaďovacej listine školy. Oficiálne má triedny učiteľ za úlohu organizovať žiakov, ale v praxi tento proces spočíva v pomoci žiakom pri sebaorganizácii, podpore ich iniciatív a tvorivých impulzov. Medzi ďalšie funkcie triedneho učiteľa patrí:

• organizácia práce v triede;
• organizácia mimoškolského života triedy;
• sociálna pomoc a ochrana študentov;
• interakcia s rodičmi žiakov.

Približná štruktúra popisu práce

Pre všetky pozície, ktoré sú v personálnom obsadení školy, sú rozpracované pracovné náplne. Zároveň je zjednotená štruktúra všetkých pracovných náplní. Môžete si vziať ako základ ďalšia možnosť keď pokyn pozostáva z častí venovaných:

Nepoznáte svoje práva?

• všeobecné ustanovenia,
• úradné povinnosti,
• práva,
• zodpovednosť.

Pri vypracovaní popisu práce pre triedneho učiteľa je takáto štruktúra dokumentu celkom prijateľná. Ďalej v článku vám povieme, aké informácie by mali byť umiestnené v každej sekcii.

Časť Všeobecné pokyny

Prvá časť príručky obsahuje Stručný opis pozície a kvalifikačné požiadavky, ktoré sú vystavené kandidátovi na post triedneho učiteľa. Takže to zahŕňa nasledovné:

• celý názov pozície (triedny učiteľ) a do ktorej kategórie zamestnancov táto pozícia patrí;
• postup vymenovania a odvolania (rozhoduje riaditeľ školy, ktorý vydá príslušný príkaz);
• velenie: triedny učiteľ sa môže na OIA hlásiť priamo riaditeľovi školy alebo učiteľovi;
• kto je zodpovedný za vedenie triedy počas neprítomnosti zamestnanca;
• čím sa triedny učiteľ pri svojej práci riadi: zákony (najmä federálny zákon „O výchove a vzdelávaní“ zo dňa 29.12.2012 č. 273-FZ) a ďalšie predpisy, Dohovor o právach dieťaťa, Listina č. škola atď.;
• kvalifikačné predpoklady: zamestnanec musí mať spravidla vyššie pedagogické vzdelanie a prax s prácou s deťmi minimálne rok, nie však nevyhnutne ako triedny učiteľ.

Povinnosti triedneho učiteľa

Táto časť popisu práce môže obsahovať nasledujúce pracovné povinnosti pridelené triednemu učiteľovi:

• viesť denník pokroku;
• zostavovať osobné spisy študentov;
• organizovať triedny kolektív, čo sa prejavuje vydávaním pokynov, prácou s triednym majetkom, tvorbou služobných povinností, organizáciou tvorivých podujatí;
• organizovať vigílie;
• zabezpečovať stravovanie pre študentov;
• vytvoriť peňažný fond na uspokojenie potrieb triedy a spravovať z neho prostriedky;
• kontrolovať dochádzku, zisťovať dôvody absencií;
• práca so študentskými denníkmi;
• vytvárať podmienky na rozširovanie obzorov žiakov, okruhu ich záujmov;
• prispievať k vytváraniu priaznivej klímy v tíme, upevňovaniu priateľských vzťahov;
• pomôcť žiakom adaptovať sa na začiatku vzdelávacieho procesu;
• držať vyučovacie hodiny;
• zabezpečiť ochranu práv študentov, ich záujmov;
• vykonávať prácu kariérového poradenstva so študentmi stredných škôl;
• organizovať triedne stretnutia s rodičmi.

Zriaďovacia listina školy alebo iné dokumenty môžu ukladať triednemu učiteľovi ďalšie povinnosti, potom je tento oddiel poučenia upravený.

Práva triedneho učiteľa

V tejto časti sú uvedené práva, ktoré má triedny učiteľ na hladký výkon svojich povinností. Takmer vo všetkých vzdelávacích inštitúciách môže triedny učiteľ:

• byť prítomný na vyučovacích hodinách vyučujúceho predmetu v triede s dozorom, ale zároveň nie je možné prerušiť vyučovaciu hodinu alebo vzniesť pripomienky k vyučujúcemu počas vyučovacej hodiny;
• študovať, ako prebieha vzdelávací proces na hodinách vedených učiteľom predmetu;
• priviesť študentov zo svojej triedy k disciplinárnej zodpovednosti v súlade so školskými dokumentmi upravujúcimi tento proces;
• povzbudzujte žiakov z vašej triedy podľa regulačné dokumentyškoly;
• aktívne spolupracovať s kolegami, podieľať sa na pedagogická radaškoly, predkladať návrhy na zlepšenie procesu učenia sa;
• spolupracovať so zdravotníckymi pracovníkmi, zamestnancami sociálnych služieb a inšpekcií pre maloletých;
• zlepšiť svoju kvalifikáciu.

Toto nie je úplný zoznam práv a môžu byť podľa potreby rozšírené alebo upravené.

Zodpovednosť triedneho učiteľa

Časť, ktorá stručne uvádza typy zodpovednosti, ktoré môže triedny učiteľ niesť, a dôvody, prečo to tak je. Štandardne je tu predpísané, že triedny učiteľ môže:

• za nerešpektovanie pracovnej náplne, porušovanie školského poriadku, nerešpektovanie príkazu riaditeľa školy a iné porušenia – vyvodiť disciplinárnu zodpovednosť;
• za použitie fyzického alebo morálneho násilia voči študentom – na prepustenie, čo sa nepovažuje za mieru disciplinárnej zodpovednosti;
• za spôsobenie škody na majetku školy - vyvodiť zodpovednosť podľa pravidiel občianskeho alebo pracovného práva.

Vedenie triedy je ďalšou oblasťou činnosti učiteľa predmetu a popisy práce pomáhajú vymedziť povinnosti, dať učiteľovi ďalšie práva a zároveň ďalšie funkcie. Zároveň by sa náplň práce triedneho učiteľa a učiteľa predmetu nemala prekrývať, na čo sa pri ich vypracovaní prihliada.