V súlade s modernými požiadavkami sa zdá nemožné používať IKT vo všetkých fázach vyučovacej hodiny naraz, čo povedie k informačnému a vzdelávaciemu preťaženiu a nie je to ani fyziologicky opodstatnené pre žiakov základných škôl.
Učiteľ, ktorý na hodinách využíva nové informačné technológie, musí brať do úvahy požiadavky modernej sanitárnej legislatívy (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 „Hygienické požiadavky na zobrazovacie terminály, osobné elektronické počítače a organizáciu práce“).
Pre triedy s deťmi je povolené používať iba také počítačové vybavenie, ktoré má hygienický a epidemiologický záver o bezpečnosti pre zdravie detí. Dôležitým ukazovateľom efektívnosti vyučovacej hodiny s využitím IKT je spôsob školenia. Pre deti vo veku 6 rokov by norma nemala presiahnuť 10 minút a pre deti vo veku 7-10 rokov - 15 minút. Počet hodín s využitím IKT nie je väčší ako 3-4 hodiny týždenne.
Spôsob tréningov s použitím počítačových nástrojov je uvedený v tabuľke 3 (podľa).
Tab. 3
3. VYUŽÍVANIE IKT V RUSKOM JAZYKU A ČÍTANIE LITERATÚRY NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE.
3.3. Analýza článkov v časopisoch " Základná škola"a" Základná škola plus Pred a Po "na roky 2006-2010.
Analýza článkov v časopise Základná škola a Základná škola plus pred a po za posledných päť rokov ukázala, že učitelia základných škôl na hodinách ruského jazyka a literatúry využívajú informačno-komunikačné technológie nasledujúcim spôsobom.
Vo svojom článku „First Place for the Computer“ hovorí o tom, ako môže používanie nových informačných technológií zmeniť vyučovanie tradičných predmetov, racionalizovať detskú prácu, optimalizovať procesy porozumenia a zapamätania si. vzdelávací materiál, a hlavne – vzbudiť u detí záujem o učenie. Na hodinách ruského jazyka učiteľ používa rôzne hry, počítač rieši problém nedostatku mobilnej vizualizácie.
Napríklad hra „Hoď loptu do siete“
delí sa o svoje skúsenosti, ako rýchlo naučiť deti samostatne pracovať s objemnými textami s využitím možnosti zvýrazňovania na počítači Kľúčové slová a frázy. Takže v príbehu Michaila Michajloviča Prishvina „Stromová konverzácia“ sú deti pozvané, aby zvýraznili obrazné slová a výrazy červenou farbou. Pri zoznámení sa s prácou K. Paustovského „Jazvečí nos“ sa navrhuje vybrať a presunúť na pravú stranu slová, ktoré môžu opísať meniacu sa náladu malého jazveca.
Podľa autora je počítač silným stimulom pre kreativitu detí, vrátane tých najinfantilnejších či disinhibovaných. Na obrazovke môžete rýchlo vykonávať transformácie v zdeformovanom texte a premeniť nesúrodé vety na súvislý príbeh. Deti nepotrebujú písať, stačí pracovať s klávesnicou a myšou, čím odpadá strach z písania.
Hra "Vy ste editor."
Nahraďte podčiarknuté podstatné mená zámenami.
O líške je ako keby zlá povesť Fox nesie kurčatá. Ale v skutočnosti len zriedka líška podarí sa to. Najčastejšie Fox lov na myši. O líšky bystrý sluch. Len myš škrípe, líška je už tam.
|
Učitelia A a v článku „Využitie nových informačných technológií v triede na základnej škole“ ponúkajú osvedčené postupy pri obnove textu.
Učitelia sa snažili pomocou informačných technológií trochu zmeniť prístup k práci s textom. Na základe integrácie tradičných vyučovacích hodín a hodín informatiky sa výrazne rozširujú hranice aktívnej a uvedomelej činnosti žiakov. Na hodine ruského jazyka v 3. ročníku sa deťom ponúka text o medveďovi prezentovaný v textovom editore Microsoft Word, ktorý sa študoval na hodinách informatiky v 2. ročníku. V texte chýba slovo „medveď“. Po prečítaní textu sú deti požiadané, aby určili žáner diela, tému textu, potom sa deti pokúsia vložiť do textu slovo medveď a dospejú k záveru, že text sa ukázal byť škaredý, nespisovný , keďže slovo „medveď“ sa často opakuje. Deti ponúkajú vlastné varianty slov, ktoré sa dajú nahradiť dané slovo a napíšte ich na počítači do dokumentu za text. Podobným spôsobom deti vymýšľajú a navrhujú sériu nadpisov k textu. Po vykonaní práce pomocou zostaveného zoznamu a operácie „Kopírovať“ vložte ich možnosti do textu. Budovanie lekcie Podobným spôsobom, autori riešia niekoľko problémov:
Uvedomujú si schopnosť zhromaždiť materiál na vyhlásenie a uložiť ho (využiť ho nielen na túto hodinu, ale aj v ďalších formách práce);
- pri zachovaní tvorivého prístupu k tvorbe textu si precvičia schopnosť opakovane zdokonaľovať napísané, opravovať gramatickú stavbu vety a štýl textu;
- dbajte na stavbu každej vety, a nie na jej mechanické prepisovanie do zošita.
Časopis "Veda, vzdelávanie a kultúra" vychádza mesačne 29. dňa (aktualizuje sa mesačne). Najbližšie číslo časopisu je číslo 09(43), november 2019. Vychádza 29. novembra 2019. Články prijímame do 24. novembra 2019.
Ak chcete byť vytlačení v budúcom čísle, neodkladajte odoslanie prihlášky. Trvajte jednu minútu vyplňte a odošlite prihlášku do redakcie.
HODINY TICHA MARIE MONTESSORIOVEJ AKO FAKTOR VôĽOVÉHO ROZVOJA PREDŠKOLÁKOV V PROCESE PRÍPRAVY NA VZDELÁVANIE V ŠKOLE
Koval K.V., Shapovalova T.I., Meshkova M.B., Klimovskaya T.I., Kobeleva L.A., Rusakova N.S.
Koval Klára Viktorovna - vedúca;
Shapovalova Tatyana Ivanovna - staršia učiteľka;
Meshkova Maria Borisovna - vychovávateľka;
Klimovskaya Tatyana Ivanovna - učiteľka;
Kobeleva Larisa Anatolyevna - vychovávateľka;
Rusakova Natalya Sergeevna - hudobná režisérka,
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
„Materská škola všeobecného vývinového typu č.27,
Obec Razumnoye, okres Belgorod, región Belgorod
Anotácia: tento článok je o pedagogický systém M. Montessori, čo vytvára veľké možnosti na vzdelávanie detskej vôle. Jej „Lekcie ticha“ sú samostatné samostatné cvičenia, ktoré majú veľký praktický vplyv na disciplínu a sebareguláciu správania predškolákov. Účelom týchto cvičení je uvoľnenie, zároveň vnútorné sústredenie, sebapozorovanie, sebakontrola. Pri všetkých činnostiach dieťa najskôr rozvíja a potom posilňuje svoju vôľu. Takéto cvičenia prispievajú k vytvoreniu pokojného prostredia v kolektíve detí. Okrem toho prispievajú k rozširovaniu predstáv detí o svete okolo nich, prispievajú k spoločný vývoj dieťa, naučte bábätko ovládať sa, rozvíjajte pozorovanie, sluch, trpezlivosť, čo im následne pomôže prekonať ťažkosti školského obdobia.
Kľúčové slová: M. Montessori, lekcia mlčania, vôle, sebaregulácie, organizácie vôľové správanie, sebariadenie správania, relax, sebaovládanie, predškoláci, prváčik.
Bibliografia
- Makarenko A.S. Zozbierané diela. Pani. 85.
- Montessori M. „Detský domček. Metóda vedeckej pedagogiky“ M.: Astrel: AST, 2006. s. 269.
- Fausek Yu.I. Pedagogika Márie Montessori. M.: Genesis 2007. s. 368.
DOTAZNÍK NA ŠTUDIUM OTÁZKY PSYCHICKEJ PRÍPRAVY ŠPORTOVCOV V HERNÝCH ŠPORTOCH
Serebrenniková N.A., Shagan V.P.
Serebrenniková Nikoletta Alexandrovna – docentka;
Shagan Victoria Pavlovna - učiteľka,
Katedra teórie a metód volejbalu a basketbalu,
Štátna akadémia telesnej kultúry, športu a turizmu regiónu Volga,
Kazaň
Anotácia: psycho-emocionálny stav človeka je uznávaný ako fenomén psychológie kvôli integrujúcej povahe procesov emočný stav, psychologické vlastnosti a sociálno-psychologický postoj jednotlivca. Štúdium agresie v športovej oblasti je zaujímavé pre psychologický výskum – podotýkame, že vzhľadom na jeho cieľ – súťaživosť si nie je možné predstaviť bez túžby obmedziť možnosti súpera na ceste k víťazstvu. Prezentovaný aspekt psycho-emocionálnych stavov a psychologických vlastností človeka je relevantný v praxi kolektívnych športov. Hlavnou náplňou práce je rozbor vedeckej a metodologickej literatúry, na základe ktorej bol vypracovaný dotazník na štúdium problematiky psychickej prípravy športovcov v kolektívnych športoch.
Kľúčové slová: psychologická príprava, agresívne správanie, emočné vyhorenie, psychologická a pedagogická práca, prevencia, regulácia, športovec.
Bibliografia
- Ampleeva V.V. Psychológia komunikácie v športe. Učebná pomôcka. Tolyatti: PVGUS, 2012. 132 s.
- Gasanpur M.G. Vplyv športové aktivity o stupni agresivity športovca // Vektor vedy štátu Togliatti. univerzite Ser. Pedagogika. Psychológia, 2011. Číslo 4. S. 70-72.
- Ilyin E.P. Športová psychológia. Petrohrad: Piter, 2008. 352 s.
- Kolomeytsev Yu.A. Sociálna psychológiašportu. Učebná pomôcka. Minsk: BSPU, 2014. 292 s.
- Serebrennikova N.A., Bikmukhametov R.K. Názor popredných trénerov Republiky Tatarstan v kolektívnych športoch k otázkam vplyvu rôznych faktorov spôsobujúcich prejavy agresivity a emocionálneho vyhorenia v kolektívnych športoch // V zborníku: Fyziologické a biochemické základy a pedagogické technológie na prispôsobenie sa fyzickej záťaži rôznej veľkosti, materiály celoruskej vedeckej a praktickej konferencie s medzinárodnou účasťou, venovanej tzv. spomienka na Dr. Biol. vedy, profesor A.S. Chinkin. (Kazaň, 23. – 24. november 2017). Kazaň: Vydavateľstvo Povolzhskoy štátna akadémia telesná kultúra športu a turistiky, 2017. s. 226-229.
Odkaz na citáciu tohto článku
 |
Typ licencie pre tento článok je CC BY 4.0. To znamená, že tento článok môžete citovať na akomkoľvek médiu a v akomkoľvek formáte s uvedením zdroja. | |
|
Serebrenniková N.A., Shagan V.P. DOTAZNÍK PRE ŠTÚDIUM PSYCHOLOGICKEJ TRÉNINKY ŠPORTOVCOV V HERNÝCH ŠPORTOCH // Veda, vzdelanie a kultúra - č.6(40), 2019 ( pozri časopis) |
||
Oboznámenie sa s pravopisom sa do školských osnov zaviedlo od roku 1980. Vynútila si to prax vyučovania: naučené znenie pravidiel samo o sebe veľmi nepomôže gramotnému písaniu, ak neviete, kedy sa k pravidlu uchýliť. Pravidlá pravopisu upravujú pravopis relatívne malej skupiny pravopisov (pravopisov), ale musíte vedieť, čo sú tieto pravopisy, všimnite si ich
Zverejnené: 30.10.2019
Projekt „Vesmír sa stal súčasťou nášho života...“
Autor: Pedagogickí pracovníci katedry
Tento projekt rozširuje vedomosti študentov o vesmíre, vesmírnom prieskume, astronautoch a raných vesmírnych prieskumníkoch
Zverejnené: 18.10.2019
Tréner "Slová slovnej zásoby". 3. trieda
Účel: kontrola pravopisu slov v slovnej zásobe
Zverejnené: 08.10.2019
Niektoré formy organizácie práce s nadanými deťmi
Článok analyzuje skúsenosti s prácou s nadanými deťmi, naznačuje typy úloh, ktoré sa riešia so žiakmi základných škôl
Zverejnené: 08.10.2019
Môjmu mladému kolegovi (apelný list mladému učiteľovi)
Svoju tvorivú prácu chcem prezentovať formou apelu na mladý odborník ktorý práve prišiel do školy a chce naraz zdolať všetky vrcholy pedagogickej zručnosti. Pozná teóriu, ale neschopnosť pretaviť svoje nádeje do reality ho môže priviesť k sklamaniu. Možno mu moja príťažlivosť a moje tipy pomôžu vyrovnať sa s prvými ťažkosťami a posunúť sa vpred „tŕňmi ku hviezdam“
Zverejnené: 03.09.2019
Zdravie šetriace technológie vo vzdelávaní
V tomto článku som zhodnotila pedagogické technológie, ktoré používam vo svojej práci na ochranu zdravia žiakov v nápravnej škole: - IKT, - problémové učenie, - projektové učenie.
Zverejnené: 29.08.2019
Kolektívny výskumný a kreatívny projekt „S láskou k Rusku“
Autor: Semenova Svetlana Vladimirovna
Účel projektu: študovať a skúmať kultúrne tradície ruského ľudu s cieľom zlepšiť naše tvorivosť- dosiahnutý. Počas práce na projekte sme sa dozvedeli: históriu osláv „Dňa národnej jednoty“; o vytváraní tradičných a netradičných symbolov Ruska; recept na palacinky; veľa básní o Rusku, vlastenecké piesne; zoznámili sa s rôznymi technikami výroby remesiel. Naučil sa: vytvoriť prezentáciu; organizovaný
Zverejnené: 22.08.2019
Odborná spôsobilosť učiteľa ako podmienka realizácie systémovo-činnostného prístupu na ZŠ
V rámci projektu Nová škola a národného projektu Vzdelávanie sa osobitná pozornosť venuje kvalite prípravy a zdokonaľovaniu učiteľov. V súvislosti s týmito okolnosťami sa opäť nastoľuje otázka metodiky vyučovania, ktorá sa na základnej škole rieši okrem iného aj systémovo-činnostným prístupom. tento článok prispieva k prehĺbeniu a zohľadneniu problematiky odbornej spôsobilosti učiteľa ako podmienky implementácie systémovo-činnostného prístupu na ZŠ.
Zverejnené: 30.06.2019
Formovanie hodnotiacej samostatnosti mladších žiakov
Opisuje sa skúsenosť s formovaním sebaúcty mladších žiakov na hodinách ruského jazyka na základnej škole.
Zverejnené: 24.06.2019
Podrobný popis udalostí v príbehu
Na základnej škole sa deti učia teoretický základ tvorba naratívnych textov. V tejto lekcii sa deti učia rozlišovať medzi naratívnymi a opisnými textami, naratívmi s opisnými prvkami; stanoviť „všeobecné“ a osobitné gramatické významyštudoval časti reči; určiť príslušnosť slov k jednému zo skúmaných slovných druhov
Zverejnené: 17.06.2019
Úloha pedagogického výskumu, sledovanie dosahovania osobných výsledkov školákov
Autor: Vinogradova Natalya Alexandrovna
Nové vzdelávacie štandardy školského vzdelávania stanovujú jeho vzdelávací výsledok. Jedným z nich je osobný úspech dieťaťa. Vo vzťahu k vzdelávacím aktivitám by sa mali rozlišovať tri typy osobných akcií: osobná skúsenosť učiteľka základnej školy Vinogradova N.V. K tvorbe osobných výsledkov dochádza prostredníctvom hodín, cool hodinky, výstavy, exkurzie, rodičovské stretnutia: Hodiny morálky, Hodiny tolerancie, Exkurzie a výstavy, Triedne stretnutia, Rodičovské stretnutia
Zverejnené: 17.06.2019
Zo skúseností práce s rodičmi v rámci predmetu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“
Autor: Zhuravleva Lyudmila Alexandrovna, Bunavtsova Lyubov Andreevna
Najdôležitejší cieľ moderné vzdelávanie a jednou z prioritných úloh spoločnosti a štátu je výchova mravného, zodpovedného, podnikavého a kompetentného občana Ruska. V tomto ohľade je obzvlášť dôležitá spiritualita - morálna výchovaškolákov, rozvíjanie takých vlastností u detí, ako je tolerancia a rešpekt k iným kultúram, pripravenosť a schopnosť dialógu a spolupráce. V tomto článku autori prezentujú svoje skúsenosti s prácou s rodičmi na liehovinách.
Zverejnené: 29.05.2019
Podmienky na rozvoj komunikatívnych univerzálnych učebných aktivít pre druhákov v procese riešenia rovníc
Autor: Okulovskaya Anastasia Valerievna
Článok pojednáva o podmienkach rozvoja komunikatívnych univerzálnych učebných aktivít pre druhákov v procese riešenia rovníc
Zverejnené: 26.05.2019
Diferencovaný prístup k formovaniu kognitívnych univerzálnych vzdelávacích aktivít na hodinách matematiky
Autor: Smirnova Victoria Vladimirovna
Článok sa zaoberá problematikou implementácie diferencovaný prístup pri formovaní kognitívnych univerzálnych vzdelávacích aktivít na hodinách matematiky v kl školského veku. Autor navrhuje rozdeliť žiakov do skupín (o rozvoji kognitívneho UUD) a formovať kognitívne UUD prostredníctvom riešenia neštandardných logické úlohy. Článok prezentuje skúsenosti autora v tejto oblasti so žiakmi 1. ročníka
Aplikácia metódy modelovania pri korekcii lexikálnej a gramatickej štruktúry reči detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči
Cieľová skupina: deti vo veku 6-7 rokov (prípravná skupina na školu)
Anotácia: Tento článok predstavuje vizuálno-grafické modely slovných druhov. Pri vývoji modelov boli použité známe deti geometrické obrazce(štvorce, obdĺžniky, trojuholníky a ovály) rôznych farieb, veľkostí a umiestnení v rovine. Zdá sa mi, že používanie takýchto modelov predstavuje pomerne komplikovaný proces opravy lexikálnej a gramatickej štruktúry reči detí s závažné porušenie reč zaujímavejšia, prístupnejšia, t.j. optimalizuje nápravná práca logopéd učitelia v omši MATERSKÁ ŠKOLA a robí to najefektívnejšie.
Formovanie zručností študentov v pedagogickej a výskumnej činnosti
Cieľová skupina: učitelia geografie
Anotácia: Formovanie pedagogických a výskumných zručností u žiakov využívam pri príprave družstiev na krajské súťaže venované medzinárodný deň Lands: intelektuálna hra založená na románe Daniela Defoa Robinson Crusoe; mozgový krúžok „Bonistika v geografii“; Súťaž UIR venovaná prírodovedcom, ktorí žili a pracovali v našom meste. Systematizáciou konania študentov na príklade konkrétneho diela im odovzdávame skúsenosti, ktoré môžu využiť v iných akademických predmetoch a čo je dôležitejšie, aj samostatne. Práve na príklade prípravy na okresný mozgový krúžok navrhujem sledovať hlavné etapy a metódy výchovno-výskumnej práce so študentmi.
Formovanie UUD u mladších školákov v procese výskumných aktivít
Cieľová skupina: učiteľ základnej školy
Anotácia: Federálny štátny vzdelávací štandard v jadre svojej metodológie predpokladá pri výučbe a vzdelávaní školákov prístup založený na systémovej činnosti. Princíp systémovo-činnostného prístupu spočíva v tom, že formovanie osobnosti žiaka a jeho napredovanie vo vývoji sa uskutočňuje nie vtedy, keď vníma poznatky v hotovej podobe, ale v procese vlastnej činnosti zameranej na „objavovanie nových poznatkov“.
Osobne orientované vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím vo svetle federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Cieľová skupina: učitelia nápravných škôl, internáty
Anotácia: Federálny štátny vzdelávací štandard pre primárne všeobecné vzdelávanie (FSES) kladie nové požiadavky na výsledky vzdelávania. Druhá generácia GEF je postavená po prvé na prístupe činnosti, ktorý predpokladá: „...rozmanitosť organizačné formy a berúc do úvahy individuálne charakteristiky každého študenta (vrátane nadaných detí a detí s postihnutých zdravie), zabezpečujúce rast tvorivosť, kognitívne motívy, obohatenie foriem interakcie s rovesníkmi a dospelými v kognitívna aktivita…»
Po druhé nový štandard má za cieľ posilniť výchovná práca. Za týchto podmienok nadobúda čoraz väčší význam osobnostne orientovaná výchova. Osobne orientované vzdelávanie je taký vzdelávací systém, v ktorom je dieťa najvyššou hodnotou a je v centre vzdelávacieho procesu. Osobitnú úlohu vo vyučovaní detí so zdravotným znevýhodnením nadobúda osobnostne orientované vzdelávanie. Článok dáva stručný popis osobnosť takýchto detí a osobitosti práce s nimi v modernej vzdelávací priestor, presadzuje sa myšlienka, že v rukách učiteľov je dostatok príležitostí, ako z dieťaťa s postihnutím urobiť plnohodnotnú osobnosť a len šťastného človeka. Postoj k takémuto dieťaťu možno vyjadriť vzorcom: "Ak nie ste ako ostatní, neznamená to, že ste horší."
Obohacovanie prežívania citových a morálnych vzťahov k svetu a k sebe samému na hodinách matematiky
Cieľová skupina: učitelia matematiky
Anotácia: Tento článok sa zaoberá diferenciáciou vzdelávacieho procesu, ktorý je najlepšou podmienkou pre udržanie zdravia študentov, identifikáciu sklonov, rozvíjanie záujmov a schopností a zabezpečuje efektivitu. Zmyslom diferenciácie je prispôsobiť vzdelávací proces kognitívnym schopnostiam každého žiaka, prezentovať požiadavky, metódy a formy vzdelávania zodpovedajúce úrovni jeho rozvoja. hlavný cieľČlánok bol popisom organizácie vzdelávacieho procesu prostredníctvom viacúrovňovej diferenciácie a individualizácie na základe emocionálneho a morálneho postoja k svetu a k sebe samému.
Diferencovaný prístup vo výchovno-vzdelávacom procese na hodinách telesnej kultúry
Cieľová skupina: učitelia telesnej výchovy
Anotácia: Problém zdravia mladšej generácie je jedným z hlavných modernej pedagogiky. Najvzácnejším darom, ktorý človek od prírody dostáva, je zdravie. Nech je liek akýkoľvek, nemôže každého zbaviť všetkých chorôb. Človek je tvorcom svojho zdravia! Posilňovanie zdravia zainteresovaných patrí medzi hlavné funkcie pridelené telesnej výchove. Predpokladá sa, že na vykonávanie tejto funkcie sa vykonáva systematickým zapájaním študentov do motorickej aktivity všetkých študentov.
Chôdza spolu je zábava! Združenie "DOMINO" (Dobrovoľné združenie mladých a nezávislých organizátorov)
Cieľová skupina: učitelia a študenti stredných škôl
Anotácia: V snahe realizovať demokratické základy výchovy mládeže dnes veríme, že verejné združenie mládeže je vo svojej podstate a obsahu sférou priaznivou pre realizáciu týchto cieľov.
Vytvorenie združenia nie je samoúčelné, ale organizačný prostriedok riešenia skutočné problémy. Hlavnou vecou v činnosti združenia je jeho každodenná práca, realizácia programov a projektov.
Program krúžku "DOMINO" je vedúci. Spája mladých ľudí so spoločnou vecou, dáva dôveru v schopnosť ovplyvňovať svoj vlastný osud aj osud spoločnosti. Program vedenia poskytuje teenagerom užitočné a potrebné zručnosti v oblasti správania, komunikácie a tímovej práce.
Problém "blokovosti" vo vyučovaní pravopisu a interpunkcie na strednej škole
Anotácia: Tento článok predstavuje vývoj niektorých foriem práce s „blokmi“ pri štúdiu určitých tém ruského jazyka na strednej úrovni. Pojem „veľké bloky“ je už dávno zavedený do školských osnov. Ide o také spojenie študovaného materiálu, ktoré vychádza zo spoločnej myšlienky, jednotného základu pre ich kombináciu a prepojenie. A tu existujú dva spôsoby, ako prezentovať štúdium materiálu ako súbor vzájomne súvisiacich častí celku:
1) jednorazová prezentácia materiálu vo forme pravidiel a ich systému,
2) zovšeobecňovanie a systematizácia materiálu, ktorý prechádza, čo vedie k tomu, že je vnímaný ako záverečná fáza štúdia.
Prístupy k zovšeobecňovaniu môžu byť rôzne v závislosti od témy a v závislosti od triedy, v ktorej učiteľ pracuje. V silných triedach si študenti radi zhrnú látku sami a na hodinách spoločne upravujú. To vám umožňuje používať všetky typy pamäte pri vnímaní a asimilácii materiálu.
Opísané spôsoby a prostriedky štúdia, zovšeobecňovania a systematizácie pravidiel pravopisu a interpunkcie poskytujú povedomie o častiach ako celku, zvládajú základy pravopisu a prispievajú k formovaniu zručností.
Osobne orientovaný prístup k žiakovi prostredníctvom využitia portfóliovej techniky vo výchovno-vzdelávacej práci
Cieľová skupina: učitelia, vychovávatelia, rodičia
Anotácia:Článok môže byť užitočný pre učiteľov, vychovávateľov a rodičov, keďže hovorí o tom, ako využiť portfólio ako stimul pre tvorivú činnosť školákov. Najdôležitejšia zložka pedagogický proces sa stáva osobnostne orientovanou interakciou pedagóga so žiakmi.
Federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES) sa chápu nielen ako asimilácia systému vedomostí, zručností a schopností, ktoré tvoria inštrumentálny základ kompetencií žiaka, ale aj ako proces rozvoja osobnosti, formovanie duchovnej, morálnej, sociálnej a rodinná kultúra. Problémom je, že na realizáciu osobných úspechov žiakov je potrebný kontakt s nimi nielen na hodinách všeobecnej a špeciálnej pedagogiky, ale aj komunikácia počas mimoškolských aktivít. Hlavná úloha: Odhaliť schopnosti každého študenta, vychovať človeka pripraveného na život v high-tech, konkurenčnom svete. Školské vzdelávanie a výchova má prispievať k osobnostnému rastu, aby si absolventi samostatne stanovovali a dosahovali vážne ciele, vedeli reagovať na rôzne životné situácie.
Hlavným cieľom výchovno-vzdelávacej práce školy je vytvárať sociálno-pedagogické prostredie, ktoré prispieva k zachovaniu prirodzených vývinových mechanizmov adolescentov, v ktorých sa formujú ich potreby sebarozvoja a sebarealizácie.
Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím informačno-komunikačných technológií a digitálnych vzdelávacích zdrojov na hodinách anglického jazyka
Cieľové publikum: pre akékoľvek publikum
Anotácia: Moderné technické prostriedky nie sú len novým prístupom k procesu učenia sa, ale aj novými formami vyučovania. Organizácia vzdelávacieho procesu pomocou IKT a DER sa prejavuje vo vzdelávacích a osobných úspechoch študentov, pretože nie je zameraná na jednoduché zapamätanie informácií, ale na aktívnu intelektuálnu činnosť študentov. Použitie digitálu vzdelávacie zdroje prispieva k maximálnemu ponoreniu študenta do jazykového prostredia a napomáha praktickému zvládnutiu cudzieho jazyka. Okrem toho používanie informačných technológií umožňuje študentom ukázať svoju tvorivú činnosť, rozvíja túžbu po kognitívnej činnosti. Individualizácia a diferenciácia vzdelávacieho procesu sa stáva jednoduchšou pri využívaní rôznych vzdelávacích digitálnych zdrojov.
Využitie moderných pedagogických technológií v mimoškolskej činnosti pri štúdiu gramatického materiálu (na príklade riekaniek a básničiek) s nadanými deťmi.
Cieľová skupina: základná škola
Anotácia: Problém práce s nadanými žiakmi je pre modernu mimoriadne aktuálny ruská spoločnosť. Na školy sú dnes kladené vysoké nároky. V dobrej škole sa rešpektuje osobnosť dieťaťa, riešia sa nielen v triede, ale aj v systéme dodatočné vzdelanie. Preto je také dôležité určiť hlavné úlohy a oblasti práce s nadanými deťmi v systéme doplnkového vzdelávania. Učiteľ potrebuje organizovať aktivity žiakov tak, aby schopný, nadaný žiak rozvíjal nielen schopnosti, ale aj svoju erudíciu, pamäť, myseľ, kultúru reči, usilovnosť, disciplína, zodpovednosť, ktoré sú nepostrádateľnými spoločníkmi pri vytváraní situácie úspechu u žiakov.
Na to je potrebné použiť metódy práce s gramatickým materiálom, ktoré umožňujú vyhnúť sa monotónnemu, mechanickému tréningu v lekcii. Jednou z týchto techník je využitie tvorivých úloh s poetickými a hudobnými dielami.
Zo skúseností s vyučovaním šachu na základnej škole
Pozvaná cieľová skupina: učitelia doplnkového vzdelávania, rodičia, učitelia základných škôl
Anotácia:Článok môže byť užitočný pre učiteľov základných škôl a rodičov, keďže hovorí o tom, ako využiť šach ako stimul pre tvorivú činnosť školákov. Šachová hra má priaznivý vplyv na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít. Skúsenosti kolegu budú zaujímať aj učiteľov doplnkového vzdelávania.
Pozvaná cieľová skupina: zástupcovia riaditeľa školy
Anotácia: Príprava učiteľskej rady je usilovnou prácou na vytvorení tvorivého, slobodného prostredia, komplexnej diskusie o problematike. Efektívnosť a efektívnosť učiteľskej rady priamo závisí od toho, ako dobre je naplánovaná prípravná práca: sú identifikované etapy, sú špecifikované ich termíny, účel každej etapy, plánovaný výsledok, úloha každého z účastníkov, ako aj zodpovední sú jasne uvedení.
Mimoškolská činnosť učiteľa, zameraná na formovanie bádateľskej kompetencie žiakov
Cieľová skupina: učitelia
Anotácia:Článok uvažuje mimoškolské aktivity učiteľa, zameraný na formovanie výskumnej činnosti študentov. Ukázané, to výskumné aktivityštudenti zohrávajú dôležitú úlohu pri výučbe angličtiny. Hlavnou úlohou učiteľa je naučiť žiakov samostatne získavať a spracovávať informácie prostredníctvom výskumných aktivít. Táto úloha si vyžaduje cieľavedomé rozvíjanie bádateľskej kompetencie školákov, čo pomáha posilňovať ich potrebu vedomostí. Výskumná činnosť teda v podstate zahŕňa aktívnu kognitívnu pozíciu.
Na rodičovskej autorite
Cieľové publikum: triednych učiteľov a rodičmi
Anotácia: Výchova dieťaťa, samozrejme, začína v rodine, práve rodina v tejto veci zohráva vedúcu úlohu. Článok pojednáva o jednej z dôležitých zložiek výchovy detí v rodine – rodičovskej autorite, od ktorej závisí úspešnosť výchovy. Vaša pozornosť je venovaná niekoľkým typom rodičovskej autority, zvažovaných na konkrétnych príkladoch výchovy.
Samostatná práca ako prostriedok rozvoja schopností žiakov
Cieľová skupina: 8. ročník
Anotácia: V súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je pri formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít (UUD) potrebné rozvíjať také osobné vlastnosti, ako je aktivita, iniciatíva a nezávislosť. Tieto vlastnosti sa môžu rozvíjať v procese nezávislosti vzdelávacie aktivity v triede preto vo svojej práci považujem za dôležité rozvíjať samostatnosť žiakov, organizáciu ich spolupráce v procese učenia.
Využívanie zmyslovej miestnosti na zachovanie psychického zdravia detí
Pozvaná cieľová skupina: učitelia predškolských zariadení, rodičia
Anotácia: V našej rýchlej dobe sa zvyšuje nielen intelektuálna záťaž, ale aj záťaž emocionálnej sféry detí. Za týchto podmienok je veľmi dôležité zachovať psychické zdravie detí, preto rastie potreba kvalitnej psychickej podpory pre účastníkov. vzdelávací proces. Tento článok predstavuje úlohy predškolskej vzdelávacej inštitúcie pre ochranu prírody mentálne zdravie deti s pomocou zmyslová miestnosť, ako aj identifikované kategórie detí, ktoré ju najviac potrebujú navštíviť.
Problémy moderného vzdelávania v Rusku v sociálno-kultúrnom kontexte
Cieľová skupina: učitelia a vedenie školy
Anotácia: Vzdelanie zohráva veľmi dôležitú úlohu v živote jednotlivca a spoločnosti. Vďaka výchove dochádza v živote jedinca k socializácii. Preto je riešenie problémov školstva také naliehavé. Čoraz častejšie sa stretávame s nezrovnalosťami medzi existujúcim systémom školské vzdelanie a vznikajúce sociálne potreby. Vzdelávanie je proces, od ktorého závisí budúcnosť národa. Preto je obzvlášť dôležité riešiť tieto problémy súvisiace s touto sférou verejného života.
Formovanie komunikatívneho UUD na hodinách ruského jazyka
Anotácia: Vo svojej práci chcem predstaviť systém úloh a cvičení, ktoré pri systematickom prístupe umožnia formovanie komunikačných univerzálnych vzdelávacie aktivity. Uvediem príklady praktických úloh, ktoré sú zaujímavé nielen formou a obsahom, ale sú zamerané aj na rozvoj komunikatívnej kompetencie. Rôzne cvičenia mi pomáhajú organizovať prácu v triede na báze spolupráce, vzdelávať pozornosť školákov k slovu, naučiť ich správne a presne používať prostriedky lexikálnej expresivity v reči.
Intelektuálne hry na hodinách literatúry
Cieľová skupina: učitelia ruského jazyka a literatúry
Anotácia: Hra je pre deti najobľúbenejšou, najprirodzenejšou a najobohacujúcejšou činnosťou, pretože im dáva širší zážitok z komunikácie ako príbehy a knihy a zároveň šetrí tam, kde by život nešetril. Žiaľ, deti teraz viac ťahajú k TV a počítačové hry. Ale iba intelektuálna kolektívna hra im skutočne pomôže rozvíjať ich schopnosti, pripraviť sa na život, na komunikáciu s ľuďmi. Ak chce učiteľ neprepchávať vedomosti rôznymi trikmi, ale naučiť sa organizovať samostatná prácaštudenti, potom musíte začať s hrou.
Článok hovorí o rôznych typoch intelektuálne hry: "Literárny hokej", "Literárny súd", "Vlastná hra", "Erudícia". V druhej časti článku je uvedený scenár literárnej hry na motívy diela A.P. Čechova pre žiakov 7. ročníka.
Využitie výpočtovej techniky v mimoškolských aktivitách
Cieľová skupina: materiál bude zaujímavý a užitočný pre učiteľov a rodičov
Anotácia: Počítač nie je v dnešnej dobe ničím výnimočným, väčšina informačných zdrojov internetu sa dá využiť nielen v triede, ale aj v mimoškolských aktivitách. V mnohých typoch mimoškolských aktivít sú internetové služby ako vysielanie a vyhľadávanie, interaktívne a informačné služby úzko prepojené. Komplexným využitím možností počítačovej siete môžete dosiahnuť naozaj vynikajúce výsledky.
Psychologická pripravenosť na život v informačnej spoločnosti, počiatočná počítačová gramotnosť, kultúra používania osobného počítača je dnes nevyhnutná pre každého človeka bez ohľadu na povolanie. To všetko kladie nové nároky všeobecné vzdelanie, ktorej účelom je vytvoriť potenciál pre obohatený rozvoj jednotlivca, vychovať generáciu pripravenú žiť v modernej informačnej spoločnosti, nasýtenej prostriedkami nových informačných technológií, schopnú pracovať s výpočtovými a informačnými systémami potrebnými v každodenný život.
Praktická aplikácia novej pedagogickej technológie „Rozvoj kritického myslenia“
Cieľová skupina: učitelia anglického jazyka
Anotácia: Tento článok pojednáva o novom pedagogická technológia„Rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania“. jej praktické využitie na hodinách angličtiny pomocou stratégií „Čítanie so zastávkami“ a „Technika kladenia otázok“. Článok pojednáva o dvoch technikách vyvinutých týmito stratégiami. Ponúka sa praktická lekcia s ich využitím na tému „Zlozvyky“.
Vo svojej práci využívam výskumné prvky na hodinách angličtiny podľa metodiky vypracovanej I.O.Zagashevom.
Pri štúdiu témy „Rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania“ som si uvedomil, že je vhodné kombinovať stratégiu „Čítanie so zastávkami“ s inou „technikou kladenia otázok“ podľa systému B. Blooma.
Dnes by som sa chcel zamerať na dve metódy. Toto je „Strom predpovedí“ a „Kvitnutie harmančeka“.
Úloha zariadení doplnkového vzdelávania v socializácii detí a mládeže
Cieľová skupina: učitelia UDO
Anotácia: Autor tohto príspevku skúma vplyv doplnkového vzdelávania na sebaurčenie školákov v kontexte ich prechodu na predprofilové a profilové vzdelávanie. Verí, že rozvinutá sieť inštitúcií ďalšieho vzdelávania pre deti pomáha dieťaťu nájsť sa v zaujímavom podnikaní, v tvorivej komunikácii s rovesníkmi a dospelými a pomáha mladému človeku stať sa gramotným, plne rozvinutým a spoločensky užitočným.
Stránky: 1
Oficiálne dokumenty Ministerstva obrany Ruskej federácie Materiály pre experiment o aktualizácii obsahu a štruktúry základné vzdelanie Federálny štátny vzdelávací štandard. Nový výchovno-vzdelávací výsledok Výchovno-vzdelávacie prostredie školy. Vzdelávacie vzdelávacie prostredie Osobne orientované vzdelávanie Organizácia práce na vzdelávacom systéme "Škola 2100" Oznamy, informácie Aktivita vo vzdelávaní. Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti mladších školákov Práca v ZŠ pre rôzne vzdelávacích systémov Problém postupnosti a kontinuity vzdelávania Rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností Sanenko N.I. Informačné technológie a formovanie schopnosti učiť sa od mladších žiakov Vekové vlastnosti mladších školákov Adaptácia prvákov na školstvo Hra vo výchovno-vzdelávacej činnosti mladších školákov Práca s nadanými deťmi Rozvoj osobné kvalityškolákov Zachovanie a upevnenie zdravia detí a učiteľov. zdravý imidžživota Predškolská a predškolská výchova Výchova k gramotnosti Vyučovanie ruského jazyka, rétoriky, rozvoj rečových a komunikačných schopností Ťažké otázky práce s textom na hodinách ruského jazyka (výber materiálov): Hodiny literárne čítanie a rozvoj čitateľských zručností Detské čítanie. Články o spisovateľoch Rétorika v predškolskom a školskom veku Hodina-prázdnina z rétoriky pre 4. ročník Dejepis na ZŠ Vyučovanie matematiky Informatika a IKT Hodiny sveta (prírodoveda a náuka o spoločnosti). Environmentálna výchova Integrovaná mimoškolská činnosť v 3. ročníku Fyzický vývoj a zdravie detí. Hodiny telesnej výchovy Estetická výchova, výchova a rozvoj Cudzí jazyk na ZŠ Hodiny výtvarnej výchovy Hodiny techniky Rôzne formy organizácia lekcie. Integrované vyučovacie hodiny Rozvoj tvorivých schopností detí Gymnaziálne vzdelávanie Problémy rozvoja a výchovy žiakov Práca s rodičmi Materiály na pomoc správe vzdelávacích inštitúcií Sledovanie, kontrola a hodnotenie výsledkov vzdelávania Mimoškolská činnosť Miestna história na ZŠ Scenáre prázdnin Z dejín národnosti vzdelanie (pedagogické dedičstvo) Vedecké a praktické konferencie Materiály konferencie Škola dialógu kultúr Rodový prístup vo vzdelávaní Osobnosť učiteľa, odborný rast a sebarozvoj Príprava budúceho učiteľa Nové učebnice Blahoželáme Osud učiteľa Základná škola v zahraničí Psychológ a psychológia v škole Básnici deťom Práca na predĺžený deň krúžok, mimoškolské aktivity Práca na OS „Škola 2100“ na základných a stredných školách Problémovo-dialogická technika Literárna tvorivosť našich čitateľov Projektové aktivity Pedagogicko-výskumná činnosť žiakov Prehľad prác významných psychológov Hodiny na hodinách KRO Pedagogická diagnostika Diskutujme Vyučovanie ekonómie na základnej škole Vzdelávacie technológie Vidiecka neklasifikovaná škola olympiády, intelektuálny maratón Odpovede na listy Články laureátov I. Celo ruská súťažštudentská práca na vývoji OS "Škola 2100"
