učiteľ: Bersingová Z.S.

Dátum: 9.09.2015

Predmet: anglický jazyk

Trieda: 7 "g"

Téma lekciu : Istota je istota

Obsahová jednotka: Oboznámenie sa s pravidlami bezpečného správania sa na ulici.

Cieľ:

vyučovací aspekt

vedieť hovoriť o pravidlách osobnej bezpečnosti veľké mesto;

vedieť napísať leták s pravidlami bezpečného správania sa na ulici;

byť schopný použiť modálne sloveso should /shouldn 't

vedieť tvoriť príslovky z prídavných mien pomocou prípony –ly

vedieť používať frázové slovesá (behať)

vývojový aspekt

rozvíjať komunikačné UUD prostredníctvom všetkých typov rečových aktivít;

rozvíjať kognitívne UUD;

rozvíjať regulačné UUD, vrátane schopnosti stanovovania cieľov, plánovania, sebapozorovania;

rozvíjať sémantické čitateľské zručnosti: schopnosť predvídať obsah textu;

rozvíjať kognitívne záujmy

vzdelávací aspekt:

vzdelávať valeologickú kultúru (ovládanie noriem osobnej bezpečnosti vo veľkom meste), kultúru správania prostredníctvom osvojovania si noriem etikety: schopnosť vyjadrovať preferencie, žiadať o radu (poskytovať rady)

Typ lekcie: Hodina štúdia a primárne upevňovanie nových poznatkov

Kroky lekcie:

I Príprava na vzdelávacie a poznávacie aktivity

II Učenie sa novým poznatkom

III Prehľad

Zdroje lekcie: prezentácia, počítač, interaktívna tabuľa, projektor,CD.

Počas vyučovania

Etapa prípravy na aktívnu vzdelávaciu a kognitívnu činnosť

5 min.

Úloha: motivovať žiakov k získavaniu nových vedomostí,stanovenie cieľa hodiny, určenie konečného výsledku.

metóda: reprodukčné

Pracovná forma: čelný

Činnosť učiteľa

Učiteľ pozdraví a vedie organizačnú fázu hodiny.

Študentské aktivity

Odpovedzte na pozdravy. Študenti odpovedajú na otázky, predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať a s akými slovami sa stretnú.

Činnosť učiteľa

V pokračovaní úvodného rozhovoru učiteľ vyzve deti, aby venovali pozornosť snímkam a obrázkom v učebnici a kladením otázok vedú k téme hodiny.

Napíšte tému hodiny na tabuľu.

Študentské aktivity

Študenti odpovedajú na otázky, predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať a s akými slovami sa stretnú.

Fáza aplikácie vedomostí

33 min.

Úloha: zabezpečuje asimiláciu nových poznatkov a spôsobov konania na úrovni aplikácie v zmenenej situácii

metóda: produktívny

Pracovná forma: frontálna, parná miestnosť, skupina

Činnosť učiteľa

1) Učiteľ použije ilustrácie a vyzve žiakov, aby predpovedali obsah letáku. Učiteľ kladie otázky o tom, čo ľudia na obrázkoch robia. Organizuje frontálnu prácu a píše odpovede na tabuľu.

2) predstavuje novú slovnú zásobu na danú témuBezpečnosťpravidlá(Pravidlá osobnej bezpečnosti). Ovláda čítanie textu. Poskytuje potrebné vysvetlenia.

3) Učiteľ navrhuje vykonať cvičenie 2 na strane 8 na rozvoj schopnosti predvídať obsah textu na danom začiatku.

4) Oboznámi žiakov s pravidlom tvorenia prísloviek od prídavných mien pomocou prípony -ly. Pýta sa, či študenti poznajú ďalšie takto utvorené príslovky. Nastaví cvičenie na samostatné vykonanie. Organizuje samovyšetrenie.

5) Učiteľ zabezpečuje rozvíjanie významov a používania frázové slovesá (behať). Práca na hesle v slovníku. Žiada študentov, aby venovali pozornosť označeniu frázových slovies v slovníku(phrv). Vyzýva študentov, aby samostatne vykonali cvičenie 4.

6) Zoznámi žiakov s modálnym slovesomby mal/ nemal by’ t. Učiteľ ústne vysvetľuje tému. Potom vetu napíše na tabuľuMarkajechorý. Opýtajte sa študentov, čo by poradili Markovi. Aprinášaichdoodpoveď: Choď k doktorovi.ZáznamynatabuľuMark by mal ísť k lekárovi.Vypracuje dizajn. Ponúka, aby ste si znovu prezreli dialóg, cvičenie 2, str. 8, a našli príklady použitiaby mal/ nemal by’ t. Vykonáva čelnú kontrolu cviku.

7) Učiteľ organizuje hru. Rozdelí žiakov do dvoch tímov. Študenti jedného tímu poukazujú na problém a študenti druhého tímu poskytujú vhodné rady.

8) Učiteľ podporuje rozvoj schopnosti produktívneho písania – schopnosť písať rady o osobnej bezpečnosti na ulici. Prečítajte si zadanie so študentmi a diskutujte s nimi Kľúčové slová (letákdávaťradu, chrániťseba, ulice). Spoločne so študentmi diskutuje o navrhovaných nápadoch a píše ich na tabuľu.

Študentské aktivity

1) Predpovedajte obsah letáku. Odpoveďnaotázky.

Niekto sa pozerá cez dieru vo dverách, aby zistil, kto zvoní. Dievča spí. Vedľa seba na stolíku pri posteli má mobil, aby zavolala, keby niečo nebolo v poriadkuchlapecjeotvorenienadveredoniekto. Atď.

2) Žiaci priraďujú zvýraznené slová, výrazy k ich významu. Žiaci kontrolujú úlohu najskôr vo dvojiciach, potom v rámci všeobecnej kontroly.

3) Študenti si prečítajú prvé dva riadky dialógu a samostatne plnia úlohu. Odpovede sa prediskutujú vo dvojiciach a potom sa skontrolujú. Potom žiaci s I prečítajú dialóg doplnený zvukovým záznamom a skontrolujú správnosť svojich predpokladov.Navrhovaná odpoveď: Sú v jednom zo svojich domovov, pretože jeden z chlapcov otcov inštaluje alarm.

4) Prečítajte si pravidlo. Uvedú príklady prísloviek: pekne, hravo, hlučne atď. Vykonajte cvičenie.

5) Prečítajte si rámčekŠtúdiumzručnosti. Nájdite význam frázových slovies v slovníku. Samostatne vykonajte cvičenie 4, str.9.

6) Žiaci si preštudujú pravidlo v učebnici. Vypracujte použitie. Vykonajte cvičenie 2, str.8.

7) Zapojte sa aktívne do hry. Údajneodpovede: Tím1: Bolí ma zub. tím2: vyby malpozriazubár.

8) Prečítajte si úlohu 8, str. 9 a spoločne s učiteľom diskutujte o kľúčových slovách. Študenti používajú ako šablónu text letáku z cvičenia 1. Cvičenie 8 vykonajte samostatne.NavrhniteolaMožná odpoveď: Aby ste sa ochránili na ulici: Nenoste veľa peňazí a majte peňaženku blízko seba. V aute by ste nemali nechávať drahé predmety, aby ich všetci videli. Keď ste vonku v noci, mali by ste chodiť v dobre osvetlených priestoroch. Vždy majte pri sebe mobilný telefón a ak máš problém.

Fáza zhrnutia hodiny na reflexnom základe

5 minút.

Úloha: zabezpečiť analýzu, vyhodnotenie vlastných aktivít a stanovenie nových úloh každým študentom s prihliadnutím na ciele stanovené na začiatku hodiny

metóda: produktívny

Pracovná forma: čelný

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Učiteľ organizuje reflexiu. Kontroluje ciele lekcie. Kladie otázky a vedie študentov k záveru, aké ciele stanovené na začiatku hodiny dosiahli.

Kladie otázky o tom, čo sa deti na hodine naučili a či sú pre nich tieto informácie užitočné. A aká zaujímavá a poučná bola lekcia.

Študenti reprodukujú formuláciu cieľov (problémov, otázok), ktoré položili na začiatku hodiny, a dospejú k záveru, či dostali odpoveď.

Odpovedajú na otázky a hovoria o tom, čo na hodine zvládli, aké techniky a metódy na to použili.

Určite osobné pohodlie na lekcii.

Vyjadrujú spokojnosť so spoločnými vzdelávacími aktivitami a motiváciu pre jeho ďalšie pokračovanie.

Informačná fáza domácej úlohy

2 minúty.

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Učiteľ vysvetľuje domáca úloha. Domáce úlohy sú diferencované podľa schopností každého žiaka a jeho výsledkov na hodine.

SB ex. 8 str. 9; W.B., s. 6.

Študenti podľa výberu diferencovaná úloha- vykonať v súlade s pripomienkami vyučujúceho.

Zapíšte si domácu úlohu do denníka (alebo si ju prilepte pracovný zošit), oboznámte sa s jej obsahom, v prípade potreby položte upresňujúce otázky.

Pripravený to urobiť sám.

Technologická mapa lekcie anglického jazyka v 7. ročníku

Predmet : Anglický jazyk

Téma lekcie : « Sedemkrát meraj, raz rež»

číslo lekcie : Lekcia 3 (1b)

Typ lekcie: kombinovaná (lekcia všeobecného metodického zamerania), trvanie - 40 minút

Formy práce : jednotlivec, skupina, práca vo dvojici, frontálny prieskum.

UMC: « Angličtina v centre pozornosti» Autori: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskva,« Vzdelávanie“, 2017rok

Ciele lekcie:

1. Vývojová zložka : rozvoj intelektuálnej, informačnej, komunikačnej kultúry žiakov; rozvoj pozornosti, logické myslenie, pamäť, inteligencia, schopnosť analyzovať a syntetizovať vzdelávací materiál.

2. Vzdelávacia zložka: organizovanie aktivít študentov na oboznámenie sa s novým lexikálnym a gramatickým materiálom a zdokonaľovanie už preštudovaného jazykového materiálu; uplatnenie vedomostí a zručností v rôznych situáciách.

3. vzdelávacia zložka: výchova k tolerancii a rešpektu k rôznym životným štýlom a životným štýlom.

4 . Zdravie šetriaci komponent:

Prevencia psychickej záťaže zmenou činností.

Vytváranie atmosféry psychickej pohody pre žiakov v triede.

Diferencovaný prístup k vyučovaniu.

Hlavné praktické ciele:

vzdelávacie:

vedieť hovoriť o pravidlách osobnej bezpečnosti vo veľkom meste;

vedieť napísať leták s pravidlami bezpečného správania sa na ulici;

vedieť použiť modálne sloveso should/should't

vedieť tvoriť príslovky z prídavných mien pomocou prípony –ly

vedieť používať frázové slovesá (behať)

vyvíja:

rozvíjať komunikačné UUD prostredníctvom všetkých typov rečových aktivít;

rozvíjať kognitívne UUD;

rozvíjať regulačné UUD, vrátane schopnosti stanovovania cieľov, plánovania, sebapozorovania;

rozvíjať sémantické čitateľské zručnosti: schopnosť predvídať obsah textu;

rozvíjať kognitívne záujmy

vzdelávacie

vzdelávať valeologickú kultúru (ovládanie noriem osobnej bezpečnosti vo veľkom meste), kultúru správania prostredníctvom osvojovania si noriem etikety: schopnosť vyjadrovať preferencie, žiadať o radu (poskytovať rady)

Plánované výsledky:

Predmet: žiaci sa naučia aktívne používať slovnú zásobu k danej témeBezpečnosťv ústny prejav, prečítajte si text s vyťažením určitých informácií a s úplným pochopením prečítaného.

Osobné: formovanie osobného a životného sebaurčenia.

Metapredmet:

- kognitívne: realizovať vedomú konštrukciu rečovej výpovede v ústnom a písanie; znalosť štruktúry; samostatne doplniť text s doplnením chýbajúcich komponentov;

- regulačné: stanovenie cieľov vrátane stanovenia nových cieľov, premena praktickej úlohy na kognitívnu;

- komunikatívne: naučiť sa adekvátne využívať rečové prostriedky na budovanie monológových a dialogických výpovedí.

Vybavenie: učebnica« Angličtina zameraná - 7», pracovná doska, interaktívna tabuľa, audio kurz« Angličtina zameraná - 7», Power Point prezentácia na danú tému"Istota je istota"softvér pre IAD.

Obsah lekcie

Pozdravuje študentovDobré ráno deti! Sadnúť, prosím) , kontroluje pripravenosť žiakov na vyučovaciu hodinu.

Vytvára emocionálnu náladu vzdelávacie aktivity.

- Dobré ráno, chlapci a dievčatá!

- Zaujmite svoje miesta!

- Som rád, že ťa vidím!

Prehráva dialógy so študentmi:

- Ako sa dnes máš?

- Aké je dnes počasie?

- Aký je dnes dátum? Aký je dnes deň?

- Sú všetci prítomní a pripravení na lekciu? Ste pripravení začať lekciu?

Pozdravte pani učiteľkudobré ráno učiteľ , sadnite si na svoje miesta. Pripravte sa na vzdelávacie aktivity. Vedieť dialóg s učiteľom.

• Vyjadrenie témy a edukačnej a poznávacej úlohy, vyslovenie témy vyučovacej hodiny, motivovanie žiakov k ďalšej práci na téme

V úvodnom rozhovore učiteľ vyzve deti, aby venovali pozornosť snímkam a obrázkom v učebnici a pýtali sa otázky vedú k téme hodiny.

- Uhádnete tému našej lekcie?

Žiaci odpovedajú na otázku učiteľa.

Napíšte tému hodiny na tabuľu.

Študenti odpovedajú na otázky, predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať a s akými slovami sa stretnú.

Zavedenie nových slov - slovná zásoba k téme « Bezpečnosť »

Učiteľ použije ilustrácie a vyzve žiakov, aby predpovedali obsah letáku. Učiteľ kladie otázky o tom, čo ľudia na obrázkoch robia. Organizuje frontálnu prácu a píše odpovede na tabuľu.

Cvičenie 1 strana 8

Učiteľ potom predstaví nový slovník bezpečnostných pravidiel pomocou slovných výtlačkov (Pravidlá osobnej bezpečnosti). Ovláda čítanie textu. Poskytuje potrebné vysvetlenia.

Predpovedajte obsah letáku. Odpovedajú na otázky.

Niekto sa pozerá cez dieru vo dverách, aby zistil, kto zvoní. Dievča spí. Vedľa seba na stolíku pri posteli má mobil, aby zavolala, keby sa niečo stalo. Chlapec niekomu otvára dvere atď.

Žiaci priraďujú zvýraznené slová, výrazy k ich významu. Žiaci kontrolujú úlohu najskôr vo dvojiciach, potom v rámci všeobecnej kontroly.

Práca s textom

Učiteľ navrhuje vykonať cvičenie 2 na strane 8 rozvoj schopnosti predvídať obsah textu na danom začiatku.

Študenti si prečítajú prvé dva riadky dialógu a samostatne plnia úlohu. Odpovede sa prediskutujú vo dvojiciach a potom sa skontrolujú. Potom žiaci s I prečítajú dialóg doplnený zvukovým záznamom a skontrolujú správnosť svojich predpokladov. Navrhovaná odpoveď: Sú v jednom zo svojich domovov, pretože jeden z chlapcov otcov inštaluje alarm.

5. Minút telesnej výchovy

- Vidím, že si unavený, poďme si zacvičiť. Kto chce stráviť nejaké fyzické cvičenie? ( Učiteľ navrhuje fyzickú aktivitu

Učiteľ zapne hudbu. hrať, vyslovovať slová v angličtine a robiťpohyby.

6. Oboznámenie sa s príponou –ly a precvičenie zručností pri tvorbe slov

Oboznámi žiakov s pravidlom tvorenia prísloviek od prídavných mien pomocou prípony –ly. Pýta sa, či študenti poznajú ďalšie takto utvorené príslovky. Nastaví cvičenie na samostatné vykonanie. Organizuje samovyšetrenie.

Prečítajte si pravidlo. Uvedú príklady prísloviek: pekne, hravo, hlučne atď. Vykonajte cvičenie.

7. Práca s frázovými slovesami.

Učiteľ zabezpečuje rozvíjanie významov a používanie fráz slovesá (beh). Práca na hesle v slovníku. Žiada študentov, aby venovali pozornosť označeniu frázových slovies v slovníku (phrv).Vyzýva študentov, aby samostatne vykonali cvičenie 4.

Prečítajte si rámček Študijné zručnosti. Nájdite význam frázových slovies v slovníku. Samostatne vykonajte cvičenie 4, str.9.

8. Oboznámenie sa s používaním modálneho slovesa should.

Oboznámi žiakov s modálnym slovesommala/nemala by.Učiteľ ústne vysvetľuje tému. Potom napíše na tabuľu vetu Markovi je zle. Opýtajte sa študentov, čo by poradili Markovi. A privádza ich k odpovedi: choďte k lekárovi. Píše na tabuľuMark by mal ísť k lekárovi.Vypracuje dizajn. Navrhuje, aby ste si znovu zopakovali dialóg k cvičeniu 2, str. 8 a našli príklady použitia, ktoré by sa malo/nemalo. Vykonáva čelnú kontrolu cviku.

Žiaci si pravidlo preštudujú v učebnici. Vypracujte použitie. Vykonajte cvičenie 2, str.8.

9. Reflexia (zhrnutie práce)

- Takže, deti, naša lekcia sa končí ...

Vyzýva študentov, aby sa vyjadrili k obsahu hodiny, nadobudnutým vedomostiam a výsledkom práce

-- Povedzte mi, čo ste sa naučili v lekcii?

- Páčila sa vám lekcia?

- Čo sme sa naučili?

- Kto bol na našej hodine najaktívnejší?

dakujem za tvoju pracu. Boli ste veľmi aktívni!

Obzvlášť sa mi páči spôsob, akým dnes pracujem. Dostanete „5 s“.

Vaša domáca úloha Pr.8 str.9.

Ale lekcia sa nekončí.Domáca úloha: Vyrobte si leták s pravidlami správania sa na ulici

Napíšte si domácu úlohu do denníka cvičenie 8, strana 9 ( napísať list priateľovi).

Zhrňte prácu na hodine, zhrňte (čo robili, čo sa naučili).

Hodnotiť svoj vlastný výkon a výkon svojich spolužiakov v triede.

Získajte známky.

Rozlúčte sa s učiteľom.

Plán-náčrt hodiny v angličtine Bekirova E.Kh.

Známka: 7

Lekcia: 2

Dátum: 09/05/16

téma: Sedemkrát meraj, raz strihni. Aktivácia gramatických zručností.

Ciele: vzdelávacie (zamerané na dosahovanie študijných výsledkov predmetov) : rozvoj schopnosti predvídať obsah textu; zavedenie novej slovnej zásoby na danú témubezpečnostné pravidlá;zvládnutie spôsobu tvorenia prísloviek od prídavných mien pomocou prípony–ly;(beh); oby mal ( n" t) (rada, odporúčanie) a rozvoj zručností jeho používania v reči ;

rozvíjanie (zamerané na dosahovanie výsledkov metapredmetového vzdelávania): rozvíjať komunikatívnu univerzálnosť vzdelávacie aktivity prostredníctvom všetkých typov rečových aktivít;

vzdelávacie (zamerané na dosahovanie osobných vzdelávacích výsledkov): kultivovať valeologickú kultúru (ovládanie noriem osobnej bezpečnosti vo veľkom meste), kultúru správania prostredníctvom zvládnutia noriem etikety: schopnosť vyjadriť preferencie, požiadať o radu / poradiť

Vybavenie : učebnica, prezentácia „Lepšie bezpečne ako ľúto“, audionahrávky napr. č. 2a, č. 6; podklad na prácu vo dvojiciPýtanie sapre/ dávaťradu»; odrazové karty.

Typ lekcie: kombinovaná lekcia

Plánované výsledky: dialóg-podnecovanie k akcii; počúvanie so selektívnym chápaním informácií, čítanie so selektívnym chápaním informácií.

Počas vyučovania.

Čas na organizáciu:

pozdravujem

Povinnosť.

Kontrola domácich úloh, reprodukcia a oprava základných vedomostí žiakov. Aktualizácia znalostí:

Kontrola domácich úloh - napr. 6 čl. 7

Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov:

Pracujte na názve lekcielepšie bezpečné než Prepáč , opýtať saotázkaopochopeniejehoznacheniya(je lepšie urobiť niečo, aby ste sa ochránili, ako neskôr ľutovať). Žiaci predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať, s akými slovami sa stretnú.

4. Primárna asimilácia nových poznatkov:

1.) Zavedenie nových LE

Napr. 1, str. osem - pomocou ilustráciížiaci predpovedajú obsah letáku odpovedaním na otázku, čo ľudia na obrázkoch robia a za akým účelom. Naučte sa novú slovnú zásobu.

PREZENTÁCIA. SNÍMKY 1-2.

2.) Napr. 2. osem - naučiť sa tvoriť príslovky z prídavných mien pomocou prípony– ly

PREZENTÁCIA. ŠMYKĽAVKA 3.

3.) Napr. 4 polievkové lyžice. 9 - osvojenie si významov a používania frázových slovies(beh)PREZENTÁCIA. ŠMYKĽAVKA 4.

4.) Napr. 5a čl. 9 - oprisvojenie si významu modálneho slovesaby mal ( n" t) (rada, odporúčanie)PREZENTÁCIA. ŠMYKĽAVKA 5.

Počiatočná kontrola porozumenia:

Napr. 2 polievkové lyžice. osem - vypočujte si zvukovú nahrávku dialógu, odpovedzte na otázky.

Napr. 4 polievkové lyžice. 9 – doplňte medzery požadovaným frázovým slovesom.

Primárne upevnenie:

Napr. 6 čl. 9 - vypočujte si zvukovú nahrávku a doplňte medzery.

PREZENTÁCIA. ŠMYKĽAVKA 6.

Precvičovanie zručností v používaní frázcvičenie 7 čl. 9

PREZENTÁCIA. ŠMYKĽAVKA 7.

7. Kontrola asimilácie, diskusia o chybách a ich náprava: Pracovať v pároch: zostavovanie minidialógov na kartách a hranie 1-2 dialógov.

8. Reflexia lekcie: podľa kariet.

9. Domáce úlohy:

Napr. 2 a čl. 8 - napíšte preklad dialógu.

Serezha a Vlad - ex. 3. 8 - vytvorte príslovky z prídavných mien a preložte.

Prosba o radu/poskytnutie rady

Dávať rady

Čo by som mal/mali urobiť, aby…?

Aký je najlepší spôsob, ako…?

Ako môžem/my...?

Nemal by si)…

Čo tak... +ing

Prečo nie...?

Prosba o radu/poskytnutie rady

Dávať rady

Čo by som mal/mali urobiť, aby…?

Aký je najlepší spôsob, ako…?

Ako môžem/my...?

Myslím/nemyslím si, že by ste mali...

Nemal by si)…

Čo tak... +ing

Prečo nie...?

Učiteľka: Bersingová Z.S.

Dátum: 09.09.2015

Predmet: angličtina

Stupeň: 7 "g"

Téma lekcie: Lepšie bezpečné ako ľutovať

vyučovací aspekt

vedieť hovoriť o pravidlách osobnej bezpečnosti vo veľkom meste;

vedieť napísať leták s pravidlami bezpečného správania sa na ulici;

môcť použiť modálne sloveso should / shouldn "t

vedieť tvoriť príslovky z prídavných mien pomocou prípony -ly

vedieť používať frázové slovesá (behať)

vývojový aspekt

rozvíjať komunikačné UUD prostredníctvom všetkých typov rečových aktivít;

rozvíjať kognitívne UUD;

rozvíjať regulačné UUD, vrátane schopnosti stanovovania cieľov, plánovania, sebapozorovania;

rozvíjať sémantické čitateľské zručnosti: schopnosť predvídať obsah textu;

rozvíjať kognitívne záujmy

vzdelávací aspekt:

vzdelávať valeologickú kultúru (ovládanie noriem osobnej bezpečnosti vo veľkom meste), kultúru správania prostredníctvom osvojovania si noriem etikety: schopnosť vyjadrovať preferencie, žiadať o radu (poskytovať rady)

Typ lekcie: Hodina štúdia a primárneho upevňovania nových vedomostí

Kroky lekcie:

I Príprava na vzdelávacie a poznávacie aktivity

II Učenie sa novým poznatkom

III Prehľad

Prostriedky lekcie: prezentácia, počítač, interaktívna tabuľa, projektor, CD.

Počas vyučovania

Etapa prípravy na aktívnu vzdelávaciu a kognitívnu činnosť

5 min.

Úloha: motivovať žiakov k získavaniu nových vedomostí, stanovenie cieľa hodiny, určenie konečného výsledku.

Metóda: reprodukčná

Forma práce: frontálna

Činnosť učiteľa

Učiteľ pozdraví a vedie organizačnú fázu hodiny.

Študentské aktivity

Odpovedzte na pozdravy. Študenti odpovedajú na otázky, predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať a s akými slovami sa stretnú.

Činnosť učiteľa

V pokračovaní úvodného rozhovoru učiteľ vyzve deti, aby venovali pozornosť snímkam a obrázkom v učebnici a kladením otázok vedú k téme hodiny.

Napíšte tému hodiny na tabuľu.

Študentské aktivity

Študenti odpovedajú na otázky, predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať a s akými slovami sa stretnú.

Fáza aplikácie vedomostí

Cieľ: zabezpečuje asimiláciu nových poznatkov a spôsobov konania na úrovni aplikácie v zmenenej situácii

Metóda: produktívna

Forma práce: frontálna, párová, skupinová

Činnosť učiteľa

1) Učiteľ použije ilustrácie a vyzve žiakov, aby predpovedali obsah letáku. Učiteľ kladie otázky o tom, čo ľudia na obrázkoch robia. Organizuje frontálnu prácu a píše odpovede na tabuľu.

2) zavádza novú slovnú zásobu na tému Bezpečnostné pravidlá (Pravidlá osobnej bezpečnosti). Ovláda čítanie textu. Poskytuje potrebné vysvetlenia.

3) Učiteľ ponúkne vykonanie cvičenia 2 na strane 8 na rozvoj schopnosti predvídať obsah textu na danom začiatku.

4) Oboznámi žiakov s pravidlom tvorenia prísloviek od prídavných mien pomocou prípony -ly. Pýta sa, či študenti poznajú ďalšie takto utvorené príslovky. Nastaví cvičenie na samostatné vykonanie. Organizuje samovyšetrenie.

5) Učiteľ zabezpečuje rozvíjanie významov a používanie frázových slovies (beh). Práca na hesle v slovníku. Žiada študentov, aby venovali pozornosť označeniu frázových slovies v slovníku (phr v). Vyzýva študentov, aby samostatne vykonali cvičenie 4.

6) Oboznámi žiakov s modálnym slovesom should / shouldn "t. Učiteľ vysvetlí tému ústne. Potom napíše na tabuľu vetu Mark je chorý. Pýta sa žiakov, čo by Markovi poradili. A vedie ich k odpoveď: choď k lekárovi. Napíše na tabuľu Mark by mal ísť k lekárovi. Vypracuje konštrukciu. Ponúkne, že si znova pozrieš dialóg k cvičeniu 2, str. 8 a nájdeš príklady použitia mal / mal by " t. Vykonáva čelnú kontrolu cviku.

7) Učiteľ organizuje hru. Rozdelí žiakov do dvoch tímov. Študenti jedného tímu poukazujú na problém a študenti druhého tímu poskytujú vhodné rady.

8) Učiteľ podporuje rozvoj schopnosti produktívneho písania – schopnosť písať rady o osobnej bezpečnosti na ulici. Spolu so žiakmi si prečíta zadanie a rozoberie s nimi kľúčové slová (leták s radou, chráň sa, ulice). Spoločne so študentmi diskutuje o navrhovaných nápadoch a píše ich na tabuľu.

Študentské aktivity

1) Predpovedajte obsah letáku. Odpovedajú na otázky.

Niekto sa pozerá cez dieru vo dverách, aby zistil, kto zvoní. Dievča spí. Vedľa seba na stolíku pri posteli má mobil, aby zavolala, keby niečo nebolo v poriadku. Chlapec niekomu otvára dvere atď.

2) Žiaci priraďujú zvýraznené slová, výrazy k ich významu. Žiaci kontrolujú úlohu najskôr vo dvojiciach, potom v rámci všeobecnej kontroly.

3) Študenti si prečítajú prvé dva riadky dialógu a samostatne plnia úlohu. Odpovede sa prediskutujú vo dvojiciach a potom sa skontrolujú. Potom žiaci s I prečítajú dialóg doplnený zvukovým záznamom a skontrolujú správnosť svojich predpokladov. Navrhovaná odpoveď: Sú v jednom zo svojich domovov, pretože jeden z chlapcov“ otcov inštaluje alarm.

4) Prečítajte si pravidlo. Uvedú príklady prísloviek: pekne, hravo, hlučne atď. Vykonajte cvičenie.

5) Prečítajte si rámček Študijné zručnosti. Nájdite význam frázových slovies v slovníku. Samostatne vykonajte cvičenie 4, str.9.

6) Žiaci si preštudujú pravidlo v učebnici. Vypracujte použitie. Vykonajte cvičenie 2, str.8.

7) Zapojte sa aktívne do hry. Navrhované odpovede: Tím1: Bolí ma zub. Tím 2: Mali by ste navštíviť zubára.

8) Prečítajte si úlohu 8, str. 9 a spoločne s učiteľom diskutujte o kľúčových slovách. Študenti používajú ako šablónu text letáku z cvičenia 1. Cvičenie 8 vykonajte samostatne. Navrhovaná odpoveď: Aby ste sa ochránili na uliciach: Nenoste veľa peňazí a majte peňaženku blízko seba. V aute by ste nemali nechávať drahé veci, aby ich všetci videli. Keď ste „v noci vonku, mali by ste chodiť v dobre osvetlených priestoroch. Vždy majte pri sebe mobilný telefón a v prípade problému zavolajte políciu.

Fáza zhrnutia hodiny na reflexnom základe

Úloha: poskytnúť analýzu, hodnotenie vlastných aktivít a stanovenie nových úloh pre každého študenta s prihliadnutím na ciele stanovené na začiatku hodiny

Metóda: produktívna

Forma práce: frontálna

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Učiteľ organizuje reflexiu. Kontroluje ciele lekcie. Kladie otázky a vedie študentov k záveru, aké ciele stanovené na začiatku hodiny dosiahli.

Kladie otázky o tom, čo sa deti na hodine naučili a či sú pre nich tieto informácie užitočné. A aká zaujímavá a poučná bola lekcia.

Študenti reprodukujú formuláciu cieľov (problémov, otázok), ktoré položili na začiatku hodiny, a dospejú k záveru, či dostali odpoveď.

Odpovedajú na otázky a hovoria o tom, čo na hodine zvládli, aké techniky a metódy na to použili.

Určite osobné pohodlie na lekcii.

Vyjadrujú spokojnosť so spoločnými vzdelávacími aktivitami a motiváciu pre jeho ďalšie pokračovanie.

Informačná fáza domácej úlohy

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Učiteľ vysvetľuje domácu úlohu. Domáce úlohy sú diferencované podľa schopností každého žiaka a jeho výsledkov na hodine.

SB ex. 8 str. 9; WB, s. 6.

Študenti v podmienkach ponuky výberu diferencovanej úlohy - vykonávajú ju v súlade s pripomienkami učiteľa.

Domáce úlohy si zapisujú do denníka (alebo si ich lepia do pracovného zošita), oboznamujú sa s ich obsahom, prípadne kladú upresňujúce otázky.

Pripravený to urobiť sám.

Technologická mapa hodiny angličtiny v 7. ročníku

Predmet : Anglický jazyk

učiteľ : Zvereva E.V., MBOU Stredná škola Pochinkovskaja s. Pochinki

Téma lekcie : "Sedemkrát meraj, jeden strihaj"

Číslo lekcie: lekcia č. 4 (1b)

Typ lekcie: kombinovaná (lekcia všeobecného metodického zamerania), trvanie - 45 minút

Formy práce : jednotlivec, skupina, práca vo dvojici, frontálny prieskum.

UMC: "Angličtina v centre pozornosti" Autori: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskva, Osvietenstvo, 2017

Ciele lekcie:

1. Vývojová zložka: rozvoj intelektuálnej, informačnej, komunikačnej kultúry žiakov; rozvoj pozornosti, logického myslenia, pamäti, vynaliezavosti, schopnosti analyzovať a syntetizovať vzdelávací materiál.

2. Vzdelávacia zložka:organizovanie aktivít študentov na oboznámenie sa s novým lexikálnym a gramatickým materiálom a zdokonaľovanie už preštudovaného jazykového materiálu; uplatnenie vedomostí a zručností v rôznych situáciách.

3. vzdelávacia zložka:výchova k tolerancii a rešpektu k rôznym životným štýlom a životným štýlom.

4 . Zdravie šetriaci komponent:

1. Prevencia psychickej záťaže zmenou činností.
2. Vytváranie atmosféry psychickej pohody pre žiakov v triede.
3. Diferencovaný prístup k vyučovaniu.

Hlavné praktické ciele:

Návody:

• vedieť hovoriť o pravidlách osobnej bezpečnosti vo veľkom meste;
• vedieť napísať leták s pravidlami bezpečného správania sa na ulici;
• vedieť použiť modálne sloveso should/should't
• vedieť tvoriť príslovky z prídavných mien pomocou prípony –ly
• vedieť používať frázové slovesá (behať)

vyvíja sa:

• rozvíjať komunikačné UUD prostredníctvom všetkých typov rečových aktivít;
• rozvíjať kognitívne UUD;
• rozvíjať regulačné UUD, vrátane schopnosti stanovovania cieľov, plánovania, sebapozorovania;
• rozvíjať sémantické čitateľské zručnosti: schopnosť predvídať obsah textu;
• rozvíjať kognitívne záujmy

• vzdelávacie

• vzdelávať valeologickú kultúru (ovládanie noriem osobnej bezpečnosti vo veľkom meste), kultúru správania prostredníctvom osvojovania si noriem etikety: schopnosť vyjadrovať preferencie, žiadať o radu (poskytovať rady)

Plánované výsledky:

Predmet: žiaci sa naučia aktívne používať slovnú zásobu na tému „Bezpečnosť“ v ústnom prejave, čítať text s vyťažením určitých informácií a s plným porozumením.

Osobné: formovanie osobného a životného sebaurčenia.

Metapredmet:

Kognitívne: vykonávať vedomú konštrukciu rečového prejavu v ústnej a písomnej forme; znalosť štruktúry; samostatne doplniť text s doplnením chýbajúcich komponentov;

Regulačné: stanovenie cieľov, vrátane stanovenia nových cieľov, premena praktickej úlohy na kognitívnu;

Komunikatívnosť: naučiť sa primerane používať rečové prostriedky na budovanie monológovej a dialogickej výpovede.

Vybavenie: učebnica "English in Focus - 7", pracovná doska, interaktívna tabuľa, audio kurz "English in Focus - 7", Power Point prezentácia na tému "Better safe than sorry", software pre IAD.

Fáza lekcie	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity	Použité metódy, techniky
Motivácia k vzdelávacím aktivitám	Pozdravuje študentovDobré ráno deti! Sadnúť, prosím), kontroluje pripravenosť žiakov na vyučovaciu hodinu. Vytvára emocionálnu náladu pre vzdelávacie aktivity. Dobré ráno chlapci a dievčatá! Zaujmite svoje miesta! som rada, že ťa vidím! Prehráva dialógy so študentmi: Ako sa dnes máš? Aké je dnes počasie? Aký je dnes dátum? Aký je dnes deň? Sú všetci prítomní a pripravení na lekciu? Ste pripravení začať lekciu?	Pozdravte pani učiteľku dobré ráno učiteľ , sadnite si na svoje miesta. Pripravte sa na vzdelávacie aktivity. Vedieť dialóg s učiteľom.	verbálna metóda
Vyjadrenie témy a edukačnej a poznávacej úlohy, vyslovenie témy vyučovacej hodiny, motivovanie žiakov k ďalšej práci na téme	V pokračovaní úvodného rozhovoru učiteľ vyzve deti, aby venovali pozornosť snímkam a obrázkom v učebnici a kladením otázok vedú k téme hodiny. Uhádnete tému našej lekcie? Žiaci odpovedajú na otázku učiteľa. Napíšte tému hodiny na tabuľu.	Študenti odpovedajú na otázky, predpovedajú, o čom sa bude na hodine diskutovať a s akými slovami sa stretnú.	verbálna metóda, metóda vyhľadávania, demonštračná metóda(snímka 1)
Zavedenie nových slov - slovná zásoba na tému "Bezpečnosť"	Učiteľ použije ilustrácie a vyzve žiakov, aby predpovedali obsah letáku. Učiteľ kladie otázky o tom, čo ľudia na obrázkoch robia. Organizuje frontálnu prácu a píše odpovede na tabuľu. Cvičenie 1 strana 8 Učiteľ potom predstaví nový slovník bezpečnostných pravidiel pomocou slovných výtlačkov (Pravidlá osobnej bezpečnosti). Ovláda čítanie textu. Poskytuje potrebné vysvetlenia.	Predpovedajte obsah letáku. Odpovedajú na otázky. Niekto sa pozerá cez dieru vo dverách, aby zistil, kto zvoní. Dievča spí. Vedľa seba na stolíku pri posteli má mobil, aby zavolala, keby sa niečo stalo. Chlapec niekomu otvára dvere atď. Žiaci priraďujú zvýraznené slová, výrazy k ich významu. Žiaci kontrolujú úlohu najskôr vo dvojiciach, potom v rámci všeobecnej kontroly.	Cvično-slovná metóda, metóda vyhľadávania, demonštrácia(obrázky z učebnice, snímky 2-10)
Práca s textom	Učiteľ navrhuje vykonať cvičenie 2 na strane 8, aby sa rozvinula schopnosť predvídať obsah textu na danom začiatku.	Študenti si prečítajú prvé dva riadky dialógu a samostatne plnia úlohu. Odpovede sa prediskutujú vo dvojiciach a potom sa skontrolujú. Potom žiaci s I prečítajú dialóg doplnený zvukovým záznamom a skontrolujú správnosť svojich predpokladov. Navrhovaná odpoveď: Sú v jednom zo svojich domovov, pretože jeden z chlapcov otcov inštaluje alarm.	Cvično-verbálna metóda. demonštrácie(snímka 11).
5. Telesná výchova	- Vidím, že si unavený, poďme si zacvičiť. Kto chce stráviť nejaké fyzické cvičenie?(Učiteľ ponúka, že bude viesť telesnú výchovu)	Učiteľ zapne hudbu. hrať,vyslovovanie slov v angličtine a vykonávanie pohybov.	verbálna metóda. Motor.
6. Oboznámenie sa s príponou –ly a precvičenie si slovnej tvorby	Oboznámi žiakov s pravidlom tvorenia prísloviek od prídavných mien pomocou prípony –ly. Pýta sa, či študenti poznajú ďalšie takto utvorené príslovky. Nastaví cvičenie na samostatné vykonanie. Organizuje samovyšetrenie.	Prečítajte si pravidlo. Uvedú príklady prísloviek: pekne, hravo, hlučne atď. Vykonajte cvičenie.	Cvično-verbálna metóda, demonštrácia (snímka 12)
7. Práca s frázovým slovesom.	Učiteľ zabezpečuje rozvíjanie významov a používanie frázových slovies (beh). Práca na hesle v slovníku. Žiada študentov, aby venovali pozornosť označeniu frázových slovies v slovníku(phrv). Vyzýva študentov, aby samostatne vykonali cvičenie 4.	Prečítajte si rámček Študijné zručnosti. Nájdite význam frázových slovies v slovníku. Samostatne vykonajte cvičenie 4, str.9.	Cvično-verbálna metóda, demonštrácia (snímka 13)
8. Oboznámenie sa s používaním modálneho slovesa should.	Oboznámi žiakov s modálnym slovesom should/should't. Učiteľ ústne vysvetľuje tému. Potom napíše na tabuľu vetu Markovi je zle. Opýtajte sa študentov, čo by poradili Markovi. A privádza ich k odpovedi: choďte k lekárovi. Napíše na tabuľu Mark by mal ísť k lekárovi. Vypracuje dizajn. Navrhuje, aby ste si znovu zopakovali dialóg k cvičeniu 2, str. 8 a našli príklady použitia, ktoré by sa malo/nemalo. Vykonáva čelnú kontrolu cviku.	Žiaci si pravidlo preštudujú v učebnici. Vypracujte použitie. Vykonajte cvičenie 2, str.8.	Cvično-verbálna metóda. Metóda vyhľadávania, ukážka (Snímka 14)
9. Práca s počúvaním. Schopnosť vyplniť medzery pomocou počutých informácií.	Učiteľ organizuje cvičenie 6 str.9. Vypočujte si nahrávku a doplňte medzery.	Žiaci si nahrávku vypočujú dvakrát a doplnia medzery.	Metóda vyhľadávania, ukážka (Snímka 15)
9. Reflexia (zhrnutie práce)	Takže, deti, naša lekcia sa končí... Vyzýva študentov, aby sa vyjadrili k obsahu hodiny, nadobudnutým vedomostiam a výsledkom práce Povedzte mi, čo ste sa naučili v lekcii? Páčila sa vám lekcia? Čo sme sa naučili? Kto bol na našej hodine najaktívnejší? dakujem za tvoju pracu. Boli ste veľmi aktívni! Obzvlášť sa mi páči spôsob, akým dnes pracujem. Dostanete „5 s“. Zvyšok „4 s“. Vaša domáca úloha Pr.8 str.9. Ale lekcia sa nekončí. pozrite sa na obrazovku.Domáca úloha:Vyrobte si leták s pravidlami správania sa na ulici	Napíšte si domácu úlohu do denníka cvičenie 8, strana 9 (napíšte list priateľovi). Zhrňte prácu na hodine, zhrňte (čo robili, čo sa naučili). Hodnotiť svoj vlastný výkon a výkon svojich spolužiakov v triede. Získajte známky. Rozlúčte sa s učiteľom.	Cvično-verbálna metóda. Demo metóda