Téma lekcie: Zložité vety s rôznymi typmi spojeneckých a spriaznených spojení
oboznámiť študentov s vetami s rôznymi druhmi spojeneckej a mimozväzovej komunikácie;
formovať schopnosť určovať typy spojeneckého a neodborového spojenia v komplexnej vete s rôznymi typmi spojenia;
precvičiť si zručnosť interpunkcie v zložitej vete s rôznymi typmi komunikácie.
Typ lekcie: kombinovaná.
Výchovno-metodická podpora: Učebnica ruského jazyka pre 9. ročník vzdelávacích inštitúcií.M. M. Razumovskaya. - M.: Drop, 2012.
Použité technológie: na vyučovacej hodine sú využívané počítačové technológie (multimediálna prezentácia v PowerPointe, počítačové testovanie).
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
2. Kontrola domácich úloh . V minulej lekcii sme napísali kontrolnú esej. Výsledky sú na snímke. Zapracujeme na chybách, keď píšu chalani, ktorí chýbali na hodine rozvoja reči. Vo všeobecnosti sa s úlohou vyrovnal každý, kto to napísal. Pamätáme si kritériá na písanie eseje, ale stále musíme v triede pracovať na pravopise. Dnešná lekcia nie je výnimkou.
Ako epigraf lekcie vezmeme slová z príslovia:
Svet je osvetlený slnkom a človek - poznaním!(Príslovie) Je napísané na tabuli
Ako rozumiete slovám príslovia?
Prečo sú potrebné vedomosti?
(Odpovede študentov)
učiteľ : „Niet silnejšej sily ako vedomosti; človek vyzbrojený vedomosťami“ je neporaziteľný. M. Gorkij
Každý človek sa chce vzdelávať, vedieť viac, dokázať viac. Ale cesta k poznaniu nie je jednoduchá, vyžaduje si vytrvalosť, vytrvalosť. A každá práca je odmenená.
Prečo teda človek potrebuje vedomosti? V prvom rade sú potrebné znalosti na získanie certifikátu, potom na získanie povolania, stať sa dobrým odborníkom a robiť to, čo milujete - byť užitočný pre spoločnosť. Je veľmi príjemné komunikovať s človekom, ktorý je komplexne rozvinutý. Je zaujímavé viesť rozhovor so vzdelanými ľuďmi.
3. Opakovanie preberanej látky
Pri tabuli pracujú dvaja ľudia:
A) Syntaktická analýza vety:
Všetky so mnousúhlasiť , čoRuská povaha dobre a čo je špeciálnedobre mámezápady slnka .
(Naratívny, nevokálny, zložitý, NGN s dvoma vedľajšími vysvetľujúcimi vetami s paralelným spojením)
B) Rozložte slová podľa zloženia:
1) Pravopisná terminologická minúta: výslovnosť slov:
morféma, anafora, syntax, argument, morfológia, epiteton, dialóg, pravopis.
Definujte pojmy.
2). Diktovanie písmen: k Akú neprízvučnú samohlásku by ste napísali do slova?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a a e i i e o o e 0
1) potrestať (trestom) za vlastizradu 2) pohladiť (lasičku) psa 3) zošedivieť (zošedivieť) do staroby
4) rozvíjať (rozvíjať) schopnosti 5) zasvätiť (posvätiť) chrám 6) vyskúšať si (vyskúšať) kabát 7) dobyť (podriadiť sa) mestá 8) oprať (plákať) bielizeň 9) vyvolať (dýchať) smútok 10) prosiť ( modliť sa) o milosrdenstvo
Kontrola cez slide-RASING!!!)
učiteľ:-Spomenuli sme si s vami na pravopis kontroly pravopisu. neprízvučná samohláska v koreni)
Aké 3 typy ortogramov na hláskovanie samohlásky v koreni poznáme?
(kontrola, neprejde, otočí)
4) Kontrola na tabuli
Podľa zloženia roztoku:
vľavo, videný, strávený, predmestie, vyvýšený, školský dvor.
Vysvetlite pravopis prípon príčastí;
Syntax rr. ( šmýkačka pri západe slnka)
Všetky so mnousúhlasiť , čoRuská povaha dobre a čo je špeciálnedobre mámezápady slnka .
(Naratívny, nevokálny, zložitý, NGN s dvoma vedľajšími vysvetľujúcimi vetami spojenými paralelným spojením)
Pravopis slova najmä.
Nájdite epitetá v pr-nii. (príroda dobre, dobre západy slnka)
Aký je typ podania? (uniforma)
Čo ešte existuje) (paralelné / heterogénne, sériové)
Pri vykonávaní akej úlohy v KIMA OGE je potrebná znalosť tejto témy?
(13. testovacia úloha)
5) Práca s triedou:
Napíšte frázy z vety napísanej na tabuli
1 riadková fráza, v kat. existuje taký typ spojenia ako dohoda (ruská povaha);
2 radové susedstvo (obzvlášť dobré);
3 riadkový manažment (súhlaste so mnou).
Schopnosť určiť druh pokorí. Pri vykonávaní ktorej testovacej úlohy v KIMA sú potrebné slovné spojenia vo fráze? (7 úloh). - Ako to znie?
6) Oznámenie témy, cieľov vyučovacej hodiny.
učiteľ:
(Medzi navrhovaným zoznamom návrhov navrhujú nájsť zložitú vetu so spojeneckým a spojeneckým spojením)
Učiteľ: T.j. tento materiál poznáme z hľadiska hľadania návrhov so spojeneckým a spojeneckým spojením. Podrobnejšie sa s ním však zoznámime v dnešnej lekcii s využitím doterajších poznatkov o zložitom súvetí, porovnávaním látky, zovšeobecňovaním.
- Takže,tému dnešná lekcia„Zložité vety s rôznymi typmi spojeneckých a neúniových spojení“ (Na snímke a na doske na opačnej strane)
- Ciele lekcie:
1) oboznámiť študentov s vetami s rôznymi typmi spojeneckej a mimozväzovej komunikácie;
2) vytvoriť schopnosť určiť typy spojeneckých a neodborových spojení v komplexnej vete s rôznymi typmi spojení;
učiteľ:
problémová otázka
-Na základe témy lekcie a jej cieľov vyvstáva problematická otázka: Prečo potrebujeme dnešnú tému, okrem schopnosti určiť typy zložitých viet, určiť typy príbuzných spojení v zložitej vete a vykonať 14 KIM úlohy???
(správne interpunkčné znamienka)
- z toho vyplýva nasledujúci cieľ:
3) rozvíjať zručnosť interpunkcie v zložitých vetách s rôznymi typmi komunikácie.
7) Štúdium nového materiálu.
Snímka SSP, SPP, BSP
Aké typy zložitých viet teda poznáme z hľadiska prostriedkov spájania jednoduchých viet ako súčasti zložitých viet? (spojenci a nečlenovia únie)
Na aké 2 skupiny sa delia svedomití ľudia? (SSP a SPP)
ŠmykľavkaPonuky na nahrávanie (Pozor na 1 úlohu vytlačenú na papierikoch. Napíšte 4 vety, na ktorých budeme teraz pracovať, ak je to možné, vypichnite ich)
HUDBA ZAPNUTÁ!!!
1. Pri pamätníku sa hneď zhromaždili deti, okoloidúci a všetci v očakávaní stíchli
hudba, pretože ľudí utešuje, sľubuje im šťastie a slávny život.
- Skladanie a podraďovanie:
, a preto)
2. Počuli sme: po rieke sa plavila loď a duši sa to uľahčilo.
- Bez odborov a skladanie:
: a
3. Umiestnite nad seba sto učiteľov – ak sa nedokážete prinútiť, budú bezmocní.
- Bez odborov a podriadený:
- , (ak)
4. Po obede, keď bolo slnko za zenitom, sme sa rozhodli pre zastávku, no zrazu sa naše plány zmenili: zostávalo nám príliš málo času.
-Koordinácia, podriadenie, nezjednotenie:
[ , (keď...), ], ale :
8. Upevňovanie a domáce úlohy
Otvorte stranu 214 Na doske na opačnej strane a POSUŇTE
1) domáca úloha:
1) odsek 35, cvičenie 296 Vysvetlite a zapíšte si do denníkov
2) Z KIM zbierky I.P. Tsybulka napíšte 4 vety:
s koordinačným a podriadeným prepojením,
s koordinačným a neodborovým spojením,
s podriadeným a mimoodborovým vzťahom
s koordinačným, podriadeným a mimoodborovým prepojením.
2) Pracujte s učebnicou 1. Cvičenie 293 ústne pr-nya 1-5 (ústne)
3) Pracujte vo dvojiciach. Zozbierajte ponuku. Na hudbu - spev vtákov! ZAPNÚŤ!
,ako ():
Prishvinov život je príkladom toho, ako sa človek zriekol všetkého povrchného: začal žiť len na príkaz svojho srdca.
Bez odborov a spojencov
3) Grafický diktát: napíšte diagramy pr-tej a pomocou skratiek uveďte charakter pr-tej ( v stĺpci)
1) Ruská osoba je taká istá svojou silou a silou, že sa nebráni zlomiť sa: málo sa zaoberá svojou minulosťou a odvážne sa pozerá dopredu.
2) Miestnosť bola predelená zábranou a ja som nevidel, s kým sa mama rozprávala a komu sa mama pokorne uklonila.
3) Rieka tiež o niečo neskôr stíchla a niekto v nej naposledy špliechal a znehybnela.
(Schémy na snímke)
1), (čo ...): podriadený a bez odborov
2) , a , (s kým ...) koordinovať a podriaďovať
3) , , a bez odborov a skladanie
REZERVA:
1. Na akej téme ste pracovali? (1. Návrhy dizajnu. Práca v radoch (snímka)
Z troch jednoduchých viet zostavte spoločný podnik s rôznymi druhmi komunikácie, postavte ich schémy (na tabuli).
1. riadok: Už bolo neskoro. Čítali sme knihu. Vôbec sa mi nechcelo spať.
2 riadok: Prišla jar. Rieka sa vyliala. Hrozili záplavy.
3. riadok: Pozrel som sa na hodiny. Bolo už deväť. Na ulici nikto nebol.
ZHRNUTIE LEKCIE
1. Na akej téme ste pracovali? (Zložité vety s rôznymi typmi spojeneckých a spojeneckých spojení)
2. Aké typy komunikácie môžu byť prítomné v komplexnom projekte?
3. Dosiahli sme dnes ciele stanovené v lekcii?
4. Tejto téme sa budeme venovať nabudúce. Lekcia a ďalšie prípravy na OGE.
A teraz
2) Test: na letákoch a chvíľka zamyslenia: pokračujte vo vetách, je ich 7, pričom zhodnotíte dnešnú hodinu a vaše aktivity
1. Po poznámkach inštruktora (1) išli chalani rýchlejšie (2) a (3) keď sa začalo stmievať (4) do miesta nocľahu zostávali už len tri kilometre 1) 1,2,3, 4 2) 1,2,4 3) 1,3 4) 2,3,4
2. Keď sa Ivan večer vrátil domov (1), zaplavili ho všetky denné dojmy (2) a (3), keďže ho opantali tie najprotichodnejšie pocity (4), začal pátrať po príčinách svojej duševnej úzkosť. 1) 1.2.4 2) 1.2.3.4 3) 2.3 4) 3.4
3. Spisovateľkin nový román rozpráva o ťažkostiach (1, ktorým museli čeliť ľudia na začiatku svojho života (2) a (3) napriek tomu, že hrdinovia knihy sú veľmi mladí (4) prejdú všetkými skúškami so cťou. 1) 1,2 2 ) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4
4. Kým Nikita išiel domov pre veci potrebné na kampaň (1), ubehla viac ako hodina (2) a (3) keď sa vrátil do zberne (4) musel si veľa vypočuť od kamarátov 1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2 4) 3,4
ODPOVEDE:
Zhrnutie lekcie. Reflexia. (Študenti pokračujú vo vetách) (snímka)
Dnes som zistil...
Bolo to zaujímavé…
Bolo to ťažké…
Uvedomil som si...
Pokúsim sa…
Zvládol som…
snímka 1
Svet je osvetlený slnkom a človek - poznaním! Príslovie
snímka 2
Diktát písmen
1) ... bojovať za zradu 2) ... hľadať psa 3) ... priviesť k starobe 4) rozvíjať ... schopnosti 5) vysvätiť chrám 6) ... vziať na kabát 7) pozerať sa ... čistiť mesto 8) prať ... hľadať bielizeň 9) nav ... smútok 10) myseľ ... ly o milosrdenstve
snímka 3
Písmenkový diktát 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a a e i ya e o o e o 1) potrestať (trestom) za zradu 2) pohladiť (lasičku) psa 3) zošedivieť (zošedivieť) do staroby 4) rozvíjať (rozvoj) schopnosti 5) posvätenie (svätého) chrámu 6) vyskúšať si (vyskúšať) kabát 7) dobyť (podriadiť sa) mestám 8) oprať (plákať) bielizeň 9) vyvolať (dýchať) smútok 10) prosiť (modliť sa) o milosť
snímka 4
snímka 5
snímka 6
Téma lekcie Zložené vety s rôznymi typmi spojeneckých a spriaznených spojení
Snímka 7
Ciele lekcie
1) oboznámiť študentov s vetami s rôznymi typmi spojeneckej a mimozväzovej komunikácie; 2) vytvoriť schopnosť určiť typy spojeneckých a neodborových spojení v komplexnej vete s rôznymi typmi spojení; 3) rozvíjať zručnosti interpunkcie v zložitej vete s rôznymi typmi komunikácie.
Snímka 8
Spojenecký
Bez odborov
Zlúčenina
Komplexné
Typy zložitých viet
Snímka 9
PRIESHĽADNÝ LESNÝ ČIERNA, A SMREK SA CEZ MRAZY ZELENÝ A RIEKA ŽIJE POD ĽADOM.
Zložené súvetie je zložené súvetie, ktorého časti sú spojené súradnicami a sú na sebe gramaticky nezávislé, to znamená, že sú vo vzťahu rovnosti, rovnocennosti.
Snímka 10
Zložitá veta je taká zložitá veta, ktorej časti sú navzájom spojené podraďovacími spojkami (alebo príbuznými slovami) a sú vo vzťahu formálnej nerovnosti.
Príklad: Nechcem, aby svet poznal môj tajomný príbeh. (M. Lermontov)
snímka 11
Priraďovacia zložená veta
Priraďovacia zložená veta
Združená zložená veta je zložená veta, ktorej časti sú si navzájom rovné a sú spojené nezväzkovým spojením pomocou intonácie.
Tráva sa zelene, slnko svieti, lastovička s jarou letí k nám v korune. (A. Pleshcheev)
snímka 12
Uveďte popis návrhov
1. Pri pamätníku sa okamžite zhromaždili okoloidúce deti a všetky stíchli v očakávaní hudby, pretože ľudí utešuje, sľubuje im šťastie a slávny život. 2. Počuli sme loď plávať po rieke a uľahčilo to duši.
snímka 13
3. Postavte nad seba sto učiteľov a ak sa nedokážete prinútiť, budú bezmocní. 4. Po obede, keď bolo slnko za zenitom, sme sa rozhodli pre zastávku, no zrazu sa naše plány zmenili, ostávalo nám príliš málo času.
Snímka 14
KEY
1. Pri pamätníku sa hneď zhromaždili deti a okoloidúci a všetci stíchli v očakávaní hudby, pretože ľudí utešuje, sľubuje im šťastie a slávny život. - Koordinovanie a podraďovanie:, a, (lebo ...) 2. Počuli sme: po rieke sa plavila loď a duši sa to uľahčilo. - Bez odborov a koordinačné::, a
snímka 15
3. Umiestnite nad seba sto učiteľov – ak sa nedokážete prinútiť, budú bezmocní. - Bez odborov a poddajný: -, (ak) 4. Po obede, keď bolo slnko za zenitom, sme sa rozhodli zastaviť, no zrazu sa naše plány zmenili: zostávalo nám príliš málo času. - Koordinačné, podriadené, nečlenské: [, (keď ...),], ale:
snímka 16
Domáca úloha 1. § 35, cvičenie č. 296. 2. Vypíšte 4 vety zo zbierky KIM od I.P. Tsybulka: s koordinačným a podraďovacím prepojením, s koordinačným a mimoodborovým prepojením, s podriadeným a mimoodborovým prepojením. s koordinačným, podriadeným a mimoodborovým prepojením.
Snímka 17
Pracujte vo dvojiciach Zostavte návrh
Život je príkladom, ktorý treba začať, keď človek odmietol žiť iba podľa srdca povrchného Prišvina, ktorý zo všetkých diktátov (:
Snímka 18
, (ako ...): Prišvinov život je príkladom toho, ako sa človek zriekol všetkého povrchného: začal žiť len na príkaz svojho srdca.
Snímka 19
1) Ruská osoba je taká istá svojou silou a silou, že sa nebráni zlomiť sa, málo sa zaoberá svojou minulosťou a odvážne sa pozerá dopredu.
Snímka 20
2) Miestnosť bola predelená bariérou a ja som nevidel, s kým sa mama rozprávala a pokorne sa uklonila.
snímka 21
3) Rieka tiež o niečo neskôr stíchla a naposledy v nej niekto špliechal a znehybnela.
snímka 22
1) Ruská osoba je taká istá svojou silou a silou, že sa nebráni zlomiť sa: málo sa zaoberá svojou minulosťou a odvážne sa pozerá dopredu. , (čo ...): podriadený a nezjednotený
snímka 23
2) Miestnosť bola predelená zábranou a ja som nevidel, s kým sa mama rozprávala a komu sa mama pokorne uklonila. , a, (s kým ...) koordinácia a podriadenie
Téma: Interpunkčné znamienka v zložitých vetách s rôznymi typmi spojení. Ciele: zovšeobecniť poznatky o zložitých vetách zmiešanej konštrukcie; upevniť zručnosti interpunkcie v takýchto vetách; opakujte pravopis slovesa; rozvoj lingvistického vkusu.Typ lekcie : kombinovaná lekcia.
Vybavenie : tabuľka "Interpunkcia v spoločnom podniku s rôznymi typmi komunikácie", testy.
Počas vyučovania.
I. Diktát slovnej zásoby
Vkráda sa tieň; striekajúca vlna; tiene sa hojdajú; les drieme; nepovie, nebude všetko počuť; sviežosť dýchania; mraky zasiali dážď; roztopené dažďové mraky; rýchlo utrite prach; keď utierate, odpočívajte; vyberte požadované knihy; keď si vyberiete, povedzte; udrieť alebo zavolať niekoho; akonáhle zaklopete a zavoláte, otvoria vám.
Formulovať pravidlá písania slovesných tvarov, označiť pravopis slovies.
ja Kontrola domácich úloh.
III. Práca na téme lekcie.
(Čítanie §. Rozhovor o obsahu odseku.)
- Koľko častí môže byť v zložitej vete?
- Akým spojením môžu byť časti zloženej vety navzájom spojené?
- V akých prípadoch vznikajú ťažkosti s interpunkčnými znamienkami vo viaczložkovej zložitej vete?
- Venujte pozornosť vetám s rôznymi typmi spojeneckých a nezväzkových spojení (zložité syntaktické konštrukcie).
1. Kompozícia a podanie.
Tatyana Afanasyevna naznačila svojmu bratovi, že chorá žena chce spať, a všetci potichu opustili miestnosť.
2. Zloženie a spojenie bez spojenia.
Existoval zvláštny dôvod, prečo som starého otca nemiloval a bál som sa ho: raz som hlavou videl, ako sa hneval a dupal nohami.
3. Kompozícia, podanie a neúnijné spojenie.
Uvedomil som si, že len náhoda nám môže pomôcť: voda zrazu prestane prichádzať, alebo sa potkneme o tento breh
na opustenej lodi.
IV . Konsolidácia.
1. Dokončovanie úloh.
Úloha: napíšte vety z diktátu, zostavte ich schémy, uveďte typ spojenia; s - koordinačný, n - podraďovací, b - nezjednotený.
neporiadok.
[=], [=] (čo je -=).
b p
2. Nebo bolo také jasné, vzduch bol taký svieži, sily života boli tak radostné v duši Nazarova, keď sa spojil v jednu bytosť s dobrým koňom s losím koňom a letel po rovnej ceste za Hadji Muradom. , že mu tá možnosť nenapadla niečo smutné alebo strašné.
3. Najprv ďaleko vpredu, kde sa obloha zbieha so zemou pri mohylách a veternom mlyne, ktorý z diaľky vyzerá ako malý človiečik mávajúci rukami, plazil sa po zemi široký jasný žltý pruh; o minútu neskôr sa tá istá kapela rozsvietila o niečo bližšie, zakrádala sa doprava a pohltila kopce.
[, (kde - =), (ktoré =), = -]; Ja-=. = a =].
P p b
4. Z mora náhle vybuchol výstrel z dela, a keď dym padol na vlny iskriace, všetko opäť stíchlo.
[ = - ] a, (keď - =). -[-=].
s p
2. Prevedenie cvičenia 493 (vety 2,3,4,7).
V. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
VI . Domáca úloha.
1. §
2. Vytvorte tri vety s rôznymi typmi spojeneckých a nesúvisiacich spojení, zátvorkových a blokových schém.
ja
Po poznámkach inštruktora (1) išli chalani rýchlejšie (2) a (3), keď sa začalo stmievať (4), do miesta nocľahu zostávali už len tri kilometre.
1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,3 4) 2,3,4
II. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Keď sa Ivan večer (1) vrátil domov, zaplavili ho všetky denné dojmy (2) a (3), keďže ho zachvátili tie najrozporuplnejšie pocity (4), začal pátrať po príčinách svojej duševnej úzkosti.
1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3 4) 3,4
III. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Bezcieľne sme blúdili lesom (1) a (2), keď sa pes bežiaci pred nami konečne stratil v domnienkach (3), kam sa tentokrát otočíme (4) Zhulka sa obzrela a vyčítavo na nás pozrela.
1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,4 4) 2,3
IV. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Hlavný inžinier bol niekoľkokrát hlásený o poruchách zariadenia (1), ale (2), keď nejaký čas uplynul (3), úplne na to zabudol (4) a tu išlo predovšetkým o jeho neochotu, ba dokonca neschopnosť podniknúť nejaké rázne kroky.
1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 2,3 4) 1,4
v. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
V spisovateľovej fantázii sa tlačili rôzne nápady (1) a (2); ak sa prinútil zastaviť sa pri jednej veci (3), potom opäť nevedel (4), čo by mal byť začiatok.
VI. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Kým Nikita išiel domov pre veci potrebné na kampaň (1), prešla viac ako hodina (2) a (3), keď sa vrátil do zberne (4), musel si veľa vypočuť od priateľov.
1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2 4) 3,4
VII. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
V rodičovskom dome bolo všetko ako predtým (1) a (2), ak sa mu zdalo, že sa priestor domova zúžil (3), bolo to preto (4), že počas rokov neprítomnosti dozrel a vyrástol. veľa.
1) 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4
VIII. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Spisovateľkin nový román rozpráva o ťažkostiach (1), ktorým museli čeliť ľudia na začiatku svojho života (2) a (3) napriek tomu, že postavy v knihe sú veľmi mladé (4) prechádzajú všetkými skúškami s česť.
1) 1,2 2) 1,2,3,4 3) 1,3,4 4) 2,4
IX. Umiestnite do viet interpunkčné znamienka a vysvetlite ich inscenáciu.
1. Kým sa mu hovorili príjemné veci, usmieval sa a pôsobil jednoducho a dôverčivo, no ak niekto načal témy, ktoré mu boli nepríjemné alebo ho náhodou urazili, tak v momente stál pred účastníkom rozhovoru ostražitý a podozrievavý človek.
2. Všelijakí ideológovia sa snažili dokázať, že svedomie je len archaický predsudok a ak takéto učenie ľudia prijali, museli za to zaplatiť.
3. V schránke bolo niekoľko listov naraz a nebyť prísneho veliteľovho zákazu, sotva by niekto z oddielu odolal pokušeniu okamžite skontrolovať správy z domova.
4. Len čo moji spoločníci rozložili všetky veci na izbách, okamžite sme sa rozhodli preskúmať okolie a keďže vyhliadkové autobusy odchádzali o dve hodiny, všetci zhromaždení sa vybrali na najbližšiu stanicu pešo.
5. Talentovaný herec sa v akejkoľvek úlohe cíti slobodne a prirodzene, a keď na javisku vyjadrí charakter svojho hrdinu, zvyčajne naplno pocíti, že práve on je tým hrdinom.
6. Keď žil na Kryme, všetok svoj čas venoval rozjímaniu o prírode, a ak bolo počasie priaznivé na prechádzky, trávil hodiny štúdiom vzoru vĺn, ktoré nekonečne behali jedna za druhou na brehu mora.
7. Oľga vyšla k hosťom na otvorenú verandu a kým všetky ženy nadšene obdivovali jej elegantný outfit, ona rozmýšľala, aké by bolo dobré byť ďaleko od tohto nudného prázdneho rozruchu.
8. Prerokovanie novej Zriaďovacej listiny školy sa tak natiahlo, že keď členovia rady odchádzali z kancelárie, videli, ako je nebo posiate hviezdami.
9. Naši rodičia vždy myslia na svoje deti a za akýchkoľvek okolností, v ktorých sa ocitneme, musíme vždy pamätať na to, koľko toho pre nás urobili.
10. Začať robiť nemilovanú prácu je vždy ťažké a aby sme nepríjemnú chvíľu trochu oddialili, často hľadáme akékoľvek výhovorky, ktorými by sme nedostatok vôle mohli nejako ospravedlniť.
Téma: Interpunkčné znamienka v zložitých vetách s rôznymi typmi spojení.
Ciele: zovšeobecniť poznatky o zložitých vetách zmiešanej konštrukcie;
upevniť zručnosti interpunkcie v takýchto vetách;
opakujte ortoepické minimum; pestovať pravopisnú ostražitosť.
Počas tried:
Ortoepická rozcvička
Čítajte slová so správnym dôrazom
Luky
v predstihu
pred zotmením
Rozumel
naberačka
Clala
Šatky Pampered
Vzal
výfuk
volania
Dá
Lyžiarska trať
reťaz
Prettier Russhed
Dostať sa tam
Dokument
Heretik
bystrý
prehĺbiť
zamknuté
Ako sú slová usporiadané v stĺpcoch?
2. Problémová úloha:
- dvaja žiaci na tabuli napíšu pod diktát vetu;
Uvedomil som si, že nás môže zachrániť len náhoda: voda zrazu prestane prichádzať, alebo na tomto brehu narazíme na opustenú loď.
- aká je ponuka?
- porovnať interpunkčné znamienka;
Vysvetlite interpunkčné znamienka v tejto vete.
Problémové otázky:
O čom sa dnes v triede porozprávame? Uveďte tému a účel lekcie.
Snímka 1 (téma lekcie)
Snímka 2 (ciele lekcie)
3. Čo je to zložitá syntaktická konštrukcia, povie... (Snímka 4)
(V SSC sa rozlišujú štrukturálne a sémantické časti a určuje sa vedúce syntaktické spojenie. Spravidla vystupuje ako vedúce spojenie koordinačné alebo nezväzkové spojenie. Napríklad:
Milujem ťa, aj keď zúrim, aj keď je to márna práca a hanba, a priznávam sa k tejto nešťastnej hlúposti pri tvojich nohách!
III
4
1
1, t.j.
3
2
, aspoň, aspoň
Zložitá veta s koordinačnou a podraďovacou väzbou pozostáva zo 4 častí, ktoré možno spojiť do 2 štruktúrnych a sémantických častí, spojených koordinačným spojením a (vedúci koordinačný odkaz)
- Čo je podľa vášho názoru potrebné urobiť, aby ste správne prerušili komplexnú syntaktickú konštrukciu? (Zostavenie algoritmu)
4. Algoritmus na usporiadanie interpunkčných znamienok v SSC (Snímka 5)
Nájdite GO.
Určte typ vzťahu medzi vetami.
(skladanie, podraďovanie, nespojenie)
Určte sémantický vzťah medzi vetami.
Umiestnite vhodné interpunkčné znamienka.
5. Vypracovanie algoritmu (vložte chýbajúce písmená, vložte interpunkčné znamienka, graficky vysvetlite ich nastavenie) (Snímka 6)
(C) n ... chala ďaleko ... ďaleko vpredu, kde sa obloha zbieha so zemou blízko kopcov a veterného mlyna, ktorý izd ... vyzerá ako malý muž mávajúci rukami pop ... plazil sa po zemi široký jasný (žltý) pásik cez m ... cícer ten istý pás sa rozsvietil ... trochu sa priblížil pop ... ľahol si (v) vpravo a objal x ... lma.
6. Skontrolujte (Snímka 7)
Najprv, ďaleko vpredu, kde sa obloha zbieha so zemou v blízkosti kopcov a veterného mlyna, ktorý z diaľky vyzerá ako malý muž mávajúci rukami, sa plazil po zemi široký jasne žltý pás; o minútu neskôr sa tá istá kapela rozsvietila o niečo bližšie, zakrádala sa doprava a pohltila kopce.
7. Samostatná práca (jednotná úloha štátnej skúšky A26) (Snímka 8)
1. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky?
V spisovateľovej fantázii sa tlačili rôzne nápady (1) a (2); ak sa prinútil zastaviť sa pri jednej veci (3), potom opäť nevedel (4), čo by mal byť začiatok.
1) 1,2,3,4 2) 1,3
3) 1,3,4 4) 2,3,4
(Snímka 9)
2. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky?
Kým Nikita išiel domov pre veci potrebné na kampaň (1), prešla viac ako hodina (2) a (3), keď sa vrátil do zberne (4), musel si veľa vypočuť od priateľov.
1) 1,2,3,43) 1,2
2) 1,2,44) 3,4
(Snímka 10)
3. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky?
Po poznámkach inštruktora (1) išli chalani rýchlejšie (2) a (3), keď sa začalo stmievať (4), do miesta nocľahu zostávali už len tri kilometre.
1) 1,2,3,43) 1,3
2) 1,2,4 4) 2,3,4
8. Na aké interpunkčné pravidlo treba pamätať, ak veta obsahuje kombináciu radiacich a podraďovacích spojok? (Príbeh študenta)
9. Práca so simulátorom (vo dvojiciach)
Každý má tabuľku odpovedí
Č. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SPOLU 10 Domáca úloha: Napíšte z románu "Majster a Margarita"
3 FSC, Vysvetlite interpunkciu graficky
11. Reflexia. Dokončite vetu:
Na interpunkciu SSC potrebujete:
1) nájsť...
2) definovať...
3) definovať...
