Veľkosť: px

Začať zobrazenie zo stránky:

prepis

1 1 Matematika 0 Domáca úloha 1. Úloha 1. Nakresli svoje figúrky pod „moje“, ale tak, aby bolo viac „vašich“ figúrok ako tých mojich. Nájdite vzor a dokončite kresbu.

2 2 Úloha 2. Farba. Nájdite vzor a nakreslite chýbajúce figúrky do prázdnych "okien".

3 Úloha 3. Zamyslite sa a nakreslite, ako môžu štvorce vyzerať. 3

4 Úloha 4. 4

5 5 Úloha 5.Riešte príklady pozdĺž číselnej osi. Skúste si sami vymyslieť príklady pomocou číselného radu. Úloha 6. Nájdite vzor a do prázdnych buniek nakreslite chýbajúce figúrky.

6 Úloha 7. Spojte čísla od 1 do 20 v poradí. 6

7 7 Matematika 0 Domáca úloha 3 Zadanie 1 Vyfarbite vázy rovnakého tvaru rovnakou farbou. Aby kresby vyzerali rovnako.

8 8 Zoskupiť podľa spoločný základ: Úloha 2 Vyfarbi krátke šatky na modro a dlhé šatky na červeno.

9 9 Vyfarbi úzke stužky modrou a široké stužky červenou. Úloha 3 Ktorá lopta je navyše? Nájdite viacero riešení. Úloha 4 Riešte úlohy pomocou obrázka. a) Nina a Zoya súťažili. Nina skočila ďalej ako Zoya. Kto neskočil tak ďaleko ako Nina? b) Anton a Veronika si požičali knihy z knižnice. Veronikina kniha bola hrubšia ako Antonova. Kto mal v knihe menej strán? c) Andrey je silnejší ako Grisha a Grisha je silnejší ako Misha. Kto je najsilnejší?

10 10 Úloha 5 Vyfarbite vežičky všetkými možnými spôsobmi tak, aby každá vežička bola natretá všetkými tromi rôznymi farbami a možnosti sa neopakovali. Úloha 6 Usporiadaj trápenie a napíš čísla v domoch tak, aby sa súčet čísel na každom poschodí rovnal číslu v podkroví. Riešiť príklady. Nakreslite chýbajúce bodky a napíšte chýbajúce číslice vo vnútri domov takým spôsobom

11 Úloha 7 11

12 12 Matematika 0 Domáca úloha 5 Úloha 1 Nakreslite odpovede. Zamyslite sa a vyriešte svoj problém. Skontrolujte. Nájdite a opravte chyby. Existuje rovnosť? Boli postavy rozdelené do skupín správne? Rovnaké korálky?

13 13 Úloha 2 Nakreslite a vytvorte pár. Vyfarbite rovnaké predmety rovnakou farbou.

14 14 Úloha 3 Riešte príklady, postupujte podľa číselného radu. Úloha 4. Na čo sa podobajú jednotlivé figúrky? Nakreslite ho, aby ste získali obrázok. Spojte predmety rovnakého tvaru čiarami rôznych farieb. Chlapec dal Carlsonovi tri rovnaké koláče. Aké čísla sú podkreslené? Nakreslite ich a vyfarbite koláčiky rovnakým spôsobom.

15 Úloha 5 a) Chlapec Peťa má radšej zmrzlinu ako orechy a orechy viac ako pomaranče. Čo má radšej zmrzlinu alebo pomaranče? 15 b) Do hrnca sa zmestí viac vody ako do kanvice a do kanvice sa zmestí viac vody ako do kanvice. Kde je v hrnci alebo džbáne viac vody? c) Raz začal súťažiť červík, bicykel a lietadlo, kto z nich je rýchlejší. Ukázalo sa, že červ je rýchlejší ako bicykel a bicykel je rýchlejší ako lietadlo. Kto je podľa vás rýchlejší: červ alebo lietadlo? d) Zamyslite sa nad svojím vlastným problémom a požiadajte svojich rodičov, aby ho zapísali. Nakreslite obrázok svojho problému. Obrázok: Úloha:

16 Úloha 6 Riešte príklady sčítania. Nakreslite odpovede. 16

17 Úloha 7 Skladajte úlohy z obrázkov a vkladajte správne čísla do štvorcov. 17

18 18 Matematika 0. Domáca úloha 7 Úloha 1. Nájdite vzor a do prázdnych štvorcov vložte bodky. Úloha 2. Čo je nadbytočné? Vyfarbite krúžky rozloženej pyramídy. Vyfarbite krúžky zostavenej pyramídy.

19 19 Kto je za kým? Úloha 3. Dajte znamienko + alebo - Úloha 4. Rozdeľte všetky vlajky do skupín podľa farby a vytvorte si rovnaké. Na aké ďalšie časti sa dajú tieto vlajky rozbiť?

20 20 Úloha 5. Koľko trojuholníkov? Počítajte a napíšte odpoveď. Úloha 6. Osídlené domy s číslami.

21 21 Úloha 7. Umiestnite čísla do prázdnych buniek tak, aby v každom riadku a v každom stĺpci neboli rovnaké čísla. Úloha 8. Anton, Lucas a Misha bývajú na rôznych poschodiach. Anton býva nad Lucasom a Lucas nad Mišou. Kto žije nad všetkými a kto pod všetkými? Nina, Zoya a Veronica išli na klzisko. Dve dievčatá mali na hlave klobúky a jedno šatku. Zoya a Veronika na seba navliekli rôzne veci. Nina a Zoya tiež. Čo malo každé dievča oblečené?

22 22 Úloha 8. Vyriešte úlohy na odčítanie a zapíšte si riešenia. Na jabloni bolo osem jabĺk. Päť z nich bolo zlomených. Koľko zostáva? Na poličke bolo 9 kníh. Platón vzal dve knihy. Koľko kníh zostalo na poličke? Na stole bolo 6 pohárov. Mama si odniesla štyri poháre. Koľko pohárov zostalo na stole?

23 23 Matematika 0. Domáca úloha 9. Úloha 1. Vyfarbi týmito tromi farbami tak, aby boli spôsoby farbenia rôzne. Venujte pozornosť tomu, ako začneme maľovať prvý štvorec (žltý) a ako môžete zmeniť ďalšie dve farby (červenú a modrú). Vyfarbite trojuholníky naľavo od kruhu na červeno a napravo od kruhu na modro. Rozdeľte sa do skupín a vyrovnajte sa.

24 24 Úloha 2. Doplňte rovnosti. Nakreslite rovnosti podľa číselnej podmienky. Aby kresby vyzerali rovnako. Úloha 3. Zasadili sme 9 briez a medzi nimi jeden krík. Koľko kríkov? Kresliť. Koleso má 8 lúčov. Koľko je medzi nimi medzier? Kresliť. Lekár jej predpísal Mashu 6 tabliet a nariadil jej užívať jednu každú hodinu. Po koľkých hodinách sa užijú všetky tabletky.

25 Úloha 4. Riešte príklady na odčítanie. Nakreslite odpovede. 25

26 Úloha 5. Toto je chlapec Anton. Dievčatám, Nine a Zoye, chce dať každá balón. Vyfarbite balóny tak, že pravá ruka Anton mal červenú loptu a vľavo modrú. Hádaj kde, Nina a kde je Zoya? Nina drží v pravej ruke jablko (namaľuj ho na zeleno). Zoe má v ľavej ruke jablko (namaľujte ho na červeno). Podpíšte mená dievčat. 26

27 27 Úloha 6. Prejdite bludiskom.

28 28 Úloha 7. Farba.

29 29 Matematika 0. Domáca úloha 11. Úloha 1. Doplňte prázdne štvorčeky. Úloha 2. Krídla tohto motýľa sú takmer rovnaké. Nájdite sedem rozdielov.

30 30 Úloha 3. Doplňte prázdne štvorčeky. Aké čísla by mali byť vianočné dekorácie? Úloha 4. Ktoré číslo dorazilo do cieľa ako prvé?

31 31 Úloha 5. Koľko zajačikov sa ukrylo? Úloha 6. Vyriešte príklady a napíšte písmená na tablet. Prečítajte si, čo sa stalo. Úloha 7. Vyfarbite korálky.

32 32 Úloha 8. Vypočítaj a vyfarbi. Úloha 9. Z akvária bola odstránená jedna ryba. Čo?

33 Hľadanie

34 34 Matematika 0. Domáca úloha 13 Úloha 1. Spojte podľa vzoru. Napíšte a riešte príklady podľa obrázkov. Úloha 2. Čo sa zmenilo?

35 35 Úloha 3. Nájdite vzor a do prázdnych buniek nakreslite chýbajúce obrazce. Úloha 4. Pomôžte zajačikovi dostať sa domov.

36 36 Úloha 5. Namiesto hviezdičky vložte znak „+“ alebo „-“. čo si všimneš? Umiestnite jablká na taniere rôznymi spôsobmi a vytvorte výrazy. Úloha 5. Kde je ktorá pyramída? Úloha 6. Vyriešte príklady písmen.

37 37 Pozrite si obrázky. Vyriešte príklady sčítania a zapíšte si odpovede. Príklady si vyriešte sami.

38 38 Úloha 7. Nakreslite figúrky tak, aby ste získali obrázky predmetov. Čo sa stalo? Úloha 8. Skladajte úlohy z obrázkov. Zapíšte si ich rozhodnutia a odpovede.

39 Úloha 9. Symetria. Na ktorých obrázkoch je bodkovaná čiara osou symetrie. Pod obrázky napíš áno alebo nie. 39

40 40 Matematika 0. Domáca úloha 15 Úloha 1. Podľa akých kritérií boli čísla rozdelené? Skladať a písať rovnosti. Úloha 2. Riešte príklady.

41 41 Úloha 3. Vyriešte príklady a doplňte chýbajúce rovnosti. Úloha 5. Nakreslite chýbajúce bodky na domino. Úloha 6. Riešte príklady.

42 Úloha 7. Porovnaj. 42

43 43 Úloha 8. Vyfarbi všetky obrázky podľa pravidla. Nakreslite figúrky.

1 Matematika 0 Domáca úloha 1. Úloha 1. Nakresli svoje figúrky pod „moje“, ale tak, aby bolo viac „vašich“ figúrok ako tých mojich. Nájdite vzor a dokončite kresbu. 2 Úloha 2. Nájdite vzor

1 Matematika 0 Domáca úloha 0 Úloha 1 Na každom obrázku nájdi prvok navyše. Prečo je nadbytočný? Nájdite nejaké odpovede. Úloha 2 Zopakujeme zloženie čísla 7. Rozlomte kruhy v každom ovále na červené

1 Matematika 0. Domáca úloha 17. Úloha 1. Porovnajte a doplňte prázdne políčka podľa ukážky. Úloha 2. Vykonajte činnosti a nájdite v každej rovnosti časti a celok. 2 Úloha 3. Zostavte rovnosti podľa

1 Matematika 0. Práca v triede 17 Úloha 1. Zopakujte kužeľ, valec, guľu Uvažujme hranol, kocku, ihlan Úloha 2. Úloha 3. Spoj číslo s obrázkom. 2 Úloha 4. Pozrite si obrázky. počítať

1 Matematika 0. Domáca úloha 16. Úloha 1. Ktorý domček je stratený? Úloha 2. Čo je nadbytočné? prečo? Úloha 3 Doplňte „tašky“ pri splnení všetkých podmienok. Dajte znamenia na pravú mieru. Úloha 4. Vyplňte

1 Matematika 0. Triedna práca 16 Úloha 1. Zopakujte si kužeľ, valec, guľu Uvažujme hranol, kocku, ihlan Úloha 2. Úloha 3. Spoj číslo s obrázkom. 2 Úloha 4. Pozrite si obrázky. počítať

1 Matematika 0 Práca v triede 0 Zadanie 1 Čo je viac váz alebo kvetov? Koľko? Pokúste sa uistiť, že ich počet je rovnaký. Ktorá váza sa líši od ostatných? (Nájdite všetky 4 odpovede) Quest

1 Matematika 0 Úloha 1. Pozri si príklad a porovnaj. Domáca úloha 17. Porovnaj. Ďalej. 2 Úloha 2. Ako môžete od čísla 5 odčítať 3 jednotky? Od čísla 4? Napíšte. Nahraďte hviezdičky znakmi + alebo.

Lekcia INTERCEPT A JEHO ČASTI Označte v zošite dva body M a K a spojte ich pozdĺž pravítka. Aký obrázok sa ukázal Vytvorte segment z dvoch tyčiniek a a b. Aké rovnosti možno dosiahnuť v segmente b a jeho

Matematika stredná skupina 1. Pozrite sa na obrázok. a) Nájdite dva predmety a vyfarbite ich na zeleno. Nájdite jeden predmet a vyfarbite ho Modrá farba. b) Spoj dva predmety s číslom dva. pripojiť

24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Povaha násobenia A.V. Shevyakova A. V. Shevyakova - " domáca škola» Učebnica + pracovný zošit pre deti vo veku 7-10 rokov Úvod. Vážení rodičia! Dávame do pozornosti učebnicu

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia Lýceum 17, Chimki PRACOVNÝ ZOšit o kurze "Psychológia komunikácie" Priezvisko, meno Skupina Pracovný zošit je autorská zbierka vychádzajúca zo známych

Lekcia 1 2, s. 1. 1, s. 1. Formulár 1 "Nájdite vzor." 2, str 1. Úloha 1: presuňte každú figúrku na nové miesto. Lekcia 2 2, s. 2. 1, s. 2. 2, s. 2. Úloha 1: kresliť pri každom vianočnom stromčeku

Testy z matematiky v 2. ročníku Test 1 na tému „Očíslovanie čísel od 1 do 100“ Starý otec má 64 rokov a stará mama 60. O koľko rokov je starý otec starší ako stará mama? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40

2. ROČNÍK UČEBNICE Z MATEMATIKY A PRACOVNÝ ZOšit: Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. a iní Matematika. 2 bunky o 2 hodine M.: Osveta. Moro M. I., Volkova S. I. Notebook z matematiky. 2 bunky o 2 hodine M.: Osveta.

Nájdite ďalšie slovo Každá veta obsahuje ďalšie slovo. Nájdite to a prečiarknite. 1. Na bielom snehu sú viditeľné stopy. 2. Vitya si udrel rukou lakeť. 3. Mama kúpila v obchode sladkú tortu. 4. Káťa pridaná do

MDT 373:51 BBC 22.1r 71 U34 U34 Uzorova O.V. Štvrťročné skúšky z matematiky: 1 4. ročník / o.v. Uzorová, E.A. Nefedov. M .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. 238,

Lekcia 1 1. Rozvoj vnímania (celistvosť objektu). Oboznámenie sa s pojmom "celok", "časť", "polovica". 2. Orientácia v priestore. Zoznámenie sa s pojmami "vysoká - stredná - nízka", "vysoká nízka",

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Učím sa počítať čísla 1 20. Tabuľkové sčítanie a odčítanie Pracovný zošit z matematiky pre školákov Moskva LLC "Cyril a Metod" 2007 MDT 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Vstup test Možnosť 1 Ušili sme 5 šiat a 4 blúzky. Koľko vecí bolo zošitých? 2. Vypočítajte. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Porovnaj, vlož

Zmyslový vývoj 1-3 roky Akú farbu majú predmety? Nechajte dieťa pozrieť sa na obrázok. Požiadajte, aby ste na obrázku zobrazili objekt červenej, modrej, zelenej, žltej, bielej, čiernej farby. Čo je to isté

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Učím sa počítať Násobenie a delenie mimo tabuľky Pracovný zošit matematiky pre študentov školy Moskva Kirill a Methodius LLC 2007 MDT 373.167.1:51 BBK 74.262 I 24 Edition

Úlohy a príklady pre samostatná práca z matematiky 1. ročník, 1. štvrťrok podľa Petersonovej učebnice Úlohy a príklady na samostatnú prácu 1 na témy: „Vlastnosti a porovnávanie predmetov“ Možnosť I 1. Pokračovať

Kontrolné a meracie materiály z matematiky 2. ročník Vstupný test 1 1. Vyriešte úlohu. Ateliér vyrobil 5 šiat a 4 blúzky. Koľko vecí sa šilo v ateliéri? 2. Vykonajte výpočty.

Technika na rozvoj schopností násobenia a delenia. A.V. Shevyakova 2012 1 1 Kapitola 1. Násobenie. Lekcia 1. vizuálne vnímanie násobenie. Prvý spôsob násobenia DVAMI. Guľôčky sa púšťajú do stroja, ktorý sa množí

UDC 373:51 BBC 22.1ya71 B33 Recenzenti: vedecká expertíza Ruská akadémia Veda, Pedagogická expertíza Ruská akadémia vied, Verejná expertíza Ruská knižná únia Za vytvorenie súboru

2. ročník Vstupný test 1 1. Nájdite súčet čísel: 9 a 3. Nájdite rozdiel medzi číslami: 11 a 2. Zmenšite číslo 8 o 2. Zväčšite číslo 6 o 3. 2. Porovnajte (namiesto bodiek , vložte znaky >,

OP/. Vyfarbite len tie košíky, ktoré v sebe nič nemajú. Vyfarbite najdlhšiu ceruzku, najširšiu šatku, najvyšší vianočný stromček. / * / / L * \ \ Vyfarbite objekty na obrázku, ktoré sú jeden po druhom. g II l

Orientačné úlohy na pohovor s budúcimi prvákmi v rámci programu „Efektívna základná škola“. (Program 1-3) Čo je obzvlášť dôležité pri testovaní? Testovacie úlohy povedú rodičom

Diagnostické vyšetrenie (na konci školský rok) Matematika. Úloha 1 Cieľ: Odhaliť schopnosť analyzovať stav navrhovaného problému, vrátane negácie; schopnosť nájsť oboje Pokyn: „Tu budeš

Úloha: Prezrite si obrázky a skúste ich zoskupiť podľa najdôležitejšieho prvku. Úloha: Nájdite a vyfarbite objekty nakreslené v bunkách. Úloha: Vytvorte z nich čo najviac skupín

Kontrolná práca v 3. ročníku. Vstup. 1 MOŽNOSŤ 1. Pomocou číslic 5, 7, 2 zapíšte najväčšie a najmenšie trojciferné číslo. 2. Zapíšte si výrazy, ktorých hodnoty sú 64. 84-30 74-6 21+43 75-9 57+7

Priebežná kontrolná práca v platovej triede 1 1 štvrťrok KONTROLNÁ PRÁCA 1 Vykonávaná na konci štvrťroka. Všetci študenti majú jednu možnosť. Cieľom je skontrolovať tvorbu: a) priestorových zobrazení (vľavo,

Zbierka E. M. Katz 2 zábavné úlohy pre žiakov 2. stupňa Moskva, vydavateľstvo MTsNMO, 2017 2 Vážený priateľ! Tento zápisník je cenou pre tých, ktorí vyriešili olympiádu "PLUS" alebo "Dinoolympiádu" a pre všetkých, ktorí majú radi

Jarné turné XXV. turnaja Archimedes. g) trieda .. Poskladajte čísla z ôsmich štvoriek pomocou aritmetických znamienok a zátvoriek: a) (body bodu bodu); b) (body body body); c) (bodové body

1. ročník I polročná práca 1 1. Zapíšte si číslo, ktoré nasleduje za číslom 2. 2. Zapíšte číslo, ktoré je o 1 väčšie ako 6. 3. Znížte číslo 4 o 1. 4. Zväčšite číslo 5 o 2. 5. Napíšte najmenšiu jednu číslicu

O.V. Uzorová, E.A. Nefedova ZÁVEREČNÁ KONTROLA PRÁCE Z MATEMATIKY 1 4 triedy AST Astrel Moskva MDT 373:51 BBC 22.1y71 U34 Uzorova, Olga Vasilievna U34 Záverečné testy z matematiky: Moskva:

Úlohy pre 5. ročník Stránka základnej matematiky Dmitrija Gushchina www.mathnet.spb.ru 1. Leo zapísal celé čísla do tabuľky 5 5 . Ukázalo sa, že každé číslo sa rovná aritmetickému priemeru zostávajúcich 24 čísel.

Hlavné geometrické obrazce a koncepty, zručnosti v kreslení geometrických objektov, logické úlohy, rozvoj priestorovej predstavivosti Vážení rodičia a učitelia! Knihu dávame do pozornosti

1 LOGICKÝ PROBLÉM PRI FARBE. Úloha 1. Štvorec pozostáva z 9 rôznych figúrok. Štyri z nich sú namaľované v rôznych farbách: červená, žltá, zelená, modrá (obr. 1, a). Potrebujem vyfarbiť zvyšné tvary.

učiteľská kompilácia Základná škola MOU SOSH 15 Ivanov. Chinaeva E. V. Testy z matematiky pre 2. ročník. EMC "School of Russia" Prijímacia skúška. Aritmetický diktát. -- Zapíšte si

Pokyny na prácu so zadaniami z matematiky pre 4. ročník. Lekcia 1 snímka 5 Pri usporiadaní čísel na začiatku nie sú žiadne otázky a posledné dve čísla môžu byť prediskutované so študentmi. Ukazuje sa, bez ohľadu na to, aké číslo

SEPTEMBER Pondelok Utorok Streda Štvrtok Piatok 1. týždeň „Stretnutie s Gnómom“ – rozvíjať predstavy detí o priestorovom usporiadaní častí ich tela. vnímanie a pozornosť. (téma pre viacerých

November Október Október 1. Kvantitatívny účet v rámci 5. Korelácia tvaru predmetu s obrazcom. Úvod do labyrintov. Hry s počítacími palicami. Počet a číslo 1. Porovnanie predmetov podľa veľkosti.

Október Október 1. Október. Kvantitatívne počítanie do 5. Korelácia tvaru predmetu s postavou. Úvod do labyrintov. Hry s počítacími palicami. Počet a číslo 1. Porovnanie predmetov podľa veľkosti.

Testy z matematiky podľa učebnice M.I. Mora pre 1. ročník. 1. a 2. štvrťrok Matematické testy pre 1. ročník, 1. štvrťrok Test 1 Možnosť I 1. Na obrázku sú kruhy a štvorce. Vyfarbite tvary modrou farbou

Pas fondu hodnotiacich fondov v disciplíne MATEMATIKA 1. stupeň Sekcie Prezentácia hodnotiaceho nástroja Bežná kontrola Stredná certifikácia Konečná kontrola Prípravné obdobie. Domov

Dodatok 2 Demo verzia záverečná práca z matematiky pre 1. ročník Prečítajte si a dokončite úlohy. V práci je 14 úloh. Pokúste sa dokončiť všetky úlohy. Prajeme vám úspech! 1 Pozrite sa na obrázok.

1. ročník MATEMATIKA Smerovanie 1 Téma „Porovnávanie a počítanie predmetov“ Téma Účel témy Hlavný obsah témy, pojmy a pojmy Plánovaný výsledok Porovnávanie a počítanie predmetov (11 hod.) Vyuč.

Testy z matematiky Vstupný test Možnosť 1 1. Pero stojí 10 rubľov a guma je o 4 ruble lacnejšia. Koľko stojí guma? 2. Vykonajte výpočty: 9+1= 9-7+2= 8+1-2= 6+4= 5+4-3=

Testy z matematiky - 1. ročník, 3. štvrťrok Test 1, I. možnosť 1. Vyriešte príklady a odpoveď napíšte k príkladu: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Riešte príklady na sčítanie a odčítanie

V profesionálnom prasiatku pre učiteľky MŠ CVIČENIA PRE ROZVOJ LOGICKÉHO MYSLENIA U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Cvičenie 1 (pre deti 3-4 ročné)

OV Uzorova, EA Nefedova KONTROLNÉ A OVEROVACIE PRÁCE Z MATEMATIKY 1 4 triedy AST Moskva MDT 372,8:51 BBC 74,262,21 U34 Uzorová, Oľga Vasilievna. triedy / O. V. Uzorová, E. A. Nefedová. Moskva

Úloha 1. "Nájdi prasiatka" Pozor. Pozrite sa pozorne na obrázok. Nájdite všetky ošípané na čistinke. Ceruzkou prečiarknite každé prasiatko, ktoré nájdete. (doplňte počet preškrtnutých prasiatok)

Učíme sa čítať a písať Príloha Pozorne si prezrite písmená a pomenujte ich. Pozorne si prezrite písmená, nájdite podobnosti a rozdiely. Aa Vymenujte preškrtnuté písmená. Identifikujte písmeno v nesprávnej polohe. Pridať

Poznámka pre rodičov o rozvoji vizuálno-figuratívneho myslenia a tréningu motoriky rúk. Obrazové myslenie je hlavným typom myslenia u detí predškolského veku. Už v priemere školského veku ako výsledok

Lekcia 3 Úloha „Nakreslite kľúč“ Nakreslite kľúč Úloha „Kľúče“ Vyberte kľúčovú dierku pre každý kľúč. Lekcia 4 Úloha „Koberec“ Pozorne počúvajte a riaďte sa tým, čo poviem: V strede

Montessori Play School Moja prvá matematická kniha Maria Montessori Play School (matematika) 1 Mestská autonómna organizácia MATERSKÁ ŠKOLA 90 "Aibolit" kompenzačná skupina Nižnevartovsk

Pokyny na prácu so zadaniami z matematiky pre 1. ročník. V priložených odporúčaniach sú uvedené tipy na splnenie úloh a typ snímky so správnou odpoveďou. Niekedy sa zobrazuje niekoľko krokov jednej snímky.

Kontrolný a merací materiál Stupeň 2 Vstupný test „Jednociferné a dvojciferné čísla“ 1. Vypočítajte: 3 + 4 7 + 2 8 + 1 10-3 9 + 5 11-6 Možnosť 3. Vyriešte úlohu: Pravítko stojí 15 rubľov a guma na

Dátum: Vstup diagnostická práca o učiteľskej gramotnosti a matematike Účel: na 1. stupni vzdelávacej ustanovizne 1) zistiť úroveň nástupných príležitostí pre prvákov; 2) porovnať výsledky žiakov prvého stupňa,

OCEÁNY 3 Nakreslite loď. Dajte lodi meno. Moja loď sa volá: V tomto zmätku sa obyvatelia ukryli Atlantický oceán. Nájdite ich všetky. Zo zvyšných písmen doplňte meno ďalšieho obyvateľa

Príprava do školy. Vyvíjame sa matematická schopnosťČasopis pre rodičov a deti Zostavila Shkuta Elena Anatolyevna, vychovávateľka MBDOU "Zlatá ryba", Noyabrsk Jedna z dôležitých sekcií školenia

I. V. Jakovlev Materiály v matematike MathUs.ru Príklady a konštrukcie 1. (All-Russian, 2018, ШЭ, 5.2) Dievča nahradilo každé písmeno vo svojom mene jeho číslom v ruskej abecede. Výsledkom je číslo 2011533.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 2 Navashino "Zhrnutie hodiny matematiky" Komutatívna vlastnosť sčítania "Doplnila: S. E. Markova, učiteľka 1. stupňa ZŠ

Pozornosť. Úloha 1. „Nájdi podrobnosti o koberci“ Vyberte a zakrúžkujte vhodné časti koberca namiesto chýbajúcich. (ak dieťa nevie písať čísla, zadajte mu čísla zakrúžkovaných obrázkov) Úloha 2. „Nájdi

Chyby vo výpočte Chyby v definícii 1, 2 Chyby v definícii a počte číslic Nesprávny výber znamienka< >= Nesprávna konštrukcia čiary Chyby v definícii a priesečníkoch Definované

Hodnotiace materiály z matematiky 1.-4. ročník Posúdenie dokončenia záverečnej práce ročník 1 koniec akademického roka Úloha z matematiky 1 Účel: Identifikovať schopnosť analyzovať stav navrhovanej úlohy vrátane

2. Dizajn.

TÉMA. Vnímanie priestorových vzťahov.

Nakreslite kruhy rôzne položky.

VNÍMANIE PRIESTORUVZŤAHY

Kde je nakreslený strom? (V strede.)

Kde sedí vrana? (Na strome.)

Ktorým smerom ide medveď? (Vľavo.)

Kde je zajačik? (V pravom dolnom rohu.)

kde sú mraky? (Hore.)

Kde rastú huby? (V ľavom dolnom rohu.)

Kde sa kreslí slnko? (V ľavom hornom rohu.)

Hra "Nájdite skrytú číselnú kartu

didaktický účel. Formovanie priestorových zobrazení u detí.

Prostriedky vzdelávania. Kartičky s číslami.

Jeden z nich sa otočí tvárou k tabuli, druhý na jednom zo stolov v triede ukryje kartičku s číslom tak, aby bolo vidieť jeho roh. Osoba stojaca pri tabuli je vyzvaná, aby sa otočila tvárou k triede a uhádla, kde je skrytá karta.

Učiteľ pomáha študentovi, ktorý uhádne číslo, pričom uvedie smer pohybu: ísť dopredu, odbočiť doľava, potom doprava, obísť stôl atď.

Ostatné deti v triede sa tiež hrajú: ak sa žiak pohybuje správne, ukážu zelený kruh, ak sa nehýbe, červený kruh. Potom učiteľ zavolá ďalšieho študenta. Hra sa opakuje. Víťazom je ten, kto sa správne pohne uvedeným smerom.

3. Vývin reči.

Lekcia 4.

Ciele a ciele lekcie:

1. Naučte deti deliť slová na slabiky.

2. Rozvíjajte jemnú motoriku.

3. Navrhnite podľa vzorky.

Vybavenie: obrázky so zvieratami.

Priebeh kurzu.

Organizácia času.

Rečové a dychové cvičenia.

1. Rozvoj kĺbovej motoriky. Hra na kone. Hra "fajka",

"bagel" (aktivácia svalov jazyka).

2. Dychové cvičenie.

3. Pracujte na jazyku. (Hovorte jasne a rýchlo.)

tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-

Zajace, veterné mlyny, mláďatá.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi-

Trstina niečo šepká.

Ona-ona-ona, ona-ona-ona-

Toto je kačica v rákosí.

III. Opakovanie (návrhy).

učiteľ: Z čoho pozostáva ponuka? (Zo slov).

aké sú slová? (dlhé a krátke)

Slová sú rozdelené na slabiky. Napríklad slovo „mama“. Toto slovo má dve slabiky. Slovo „dom“ má jednu slabiku a slovo „auto“ má tri slabiky. Teraz zistite, koľko slabík je v týchto slovách:

Škola, kniha, doska, kvet, okno, stolička, nos, oči, ulica.

IV. Hra „Živé slová“.

Ježek nesie jablko. /___________ ______________ ____________.

Deti si vyberú slovo z vety.

Cvičenie: poskladajte slová tak, aby ste vytvorili vetu.

Veverička suší huby. (Učiteľ šepká slová do ucha dieťaťa). Deti vyslovia slová nahlas a zoradia sa do vety.

V. Práca na tému: "Rozdelenie slov na slabiky."

Učiteľ: Všetky slová sú rozdelené na slabiky. Naučíme sa deliť slová na slabiky.

Palm/ ________ /__________ Osika/ /_____/ .

Cvičenie: navrhovanie schém (rozvoj jemných motorických zručností).

Učiteľ: Ako sa tieto slová nazývajú jedným slovom? (stromy ) .

Hra „Vyberte schému“.

Líšia krava

_________/_________ ________/_________/___________

zajac koza

________/___________ _________/_________

________

Cvičenie: zmeňte slovo „ježko“ tak, aby sa slovo skladalo z dvoch slabík

(Ježko).

- Do akých skupín možno tieto zvieratá rozdeliť?

Hra „Povedz mi slovo“.

Prefíkaný podvodník

červená hlava,

Načechraný chvost - krása.

Kto je to ? (Líška _______/______) .

Rozplač všetkých naokolo

Síce nie je bojovník, ale (Cibuľa _________).

Ticho padá sneh

Biely sneh, chlpatý,

Odpratávame sneh a ľad

Na dvore (s lopatou/ / /____) .

V. Patter.

Ježko a vianočný stromček majú ihličie. (Nahlas, jasne a rýchlo vyslovujte slová).

VI. Pracujte v zošite.

Cvičenie: Vyfarbite kruh tak, aby ukazoval, že pohyb je zakázaný.
Aké svetlo môžete prejsť cez ulicu? Pokračujte vo vzore. __.__.__.__

Domáca úloha: Vyfarbite kruhy.

4.Telesná kultúra.

Téma. Správne držanie tela. Prstová gymnastika.

1. Úvodná časť.

Chlapi, aby sme sa starali o svoje zdravie, je dôležité, aby sme všetci vedeli, ako to funguje a ako to žije. To už vieme fyzické cvičenia pomôcť nášmu telu vyzerať krásne a štíhle. Postavte sa vo dvojiciach, cíťte drážku na chrbte toho druhého - rovnomernú reťaz. Toto je chrbtica. Delí chrbát na dve polovice - ľavú a pravú. Sadnite si za stoly. Pozerajte sa na seba, keď sedíte pri stole. Naši rozprávkoví hrdinovia priniesli kresby s vyobrazením dvoch žiakov (učiteľ prikladá kresby na tabuľu). V čom sú podľa vás títo študenti iní?

Jeden žiak má správne držanie tela a druhý nesprávne. Ktorého študenta máme najradšej? Tá prvá je pre nás atraktívnejšia, pretože je príjemnejšia na pohľad
človek s krásnou postavou a správnym držaním tela. Naši rozprávkoví hrdinovia si pre nás pripravili pravidlá správneho sedenia za pracovným stolom (stolom).

Pravidlá pre sedenie pri stole:

Posaďte sa rovno. Nakloňte hlavu mierne dopredu. Oprite sa o operadlo stoličky a zasuňte dlaň medzi hruď a okraj stola. Ak dlaň voľne prechádza, potom sedíte správne.

Posaďte sa rovno, nevychyľujte sa ani doľava, ani doprava.

Udržujte zápisník alebo knihu od očí vo vzdialenosti rovnajúcej sa od lakťa po končeky prstov, čo si môžete vždy sami skontrolovať.

Ruky na stole ležia voľne a pokojne.

Nohy sú na podlahe rovnomerne a s istotou.

Ak si žiak zvykne dodržiavať tieto pravidlá, bude menej unavený pri plnení výchovných úloh, bude robiť menej chýb a nepresností. V dôsledku zlého držania tela môže byť videnie vážne narušené a budete musieť nosiť okuliare. A teraz si pre nás naši rozprávkoví hrdinovia pripravili obrázky do hry „Kto rýchlejšie pozbiera obrázok?“.

Skúste z jednotlivých detailov obrázka pozbierať obrázky školákov a potom určíme, ktorý z nich má správne držanie tela. Žiaci plnia úlohu.

2. Prstová gymnastika.

Deti sa končekmi prstov každej ruky striedavo dotýkajú palca tej istej ruky. Končekmi prstov jednej ruky sa deti striedavo dotýkajú končekmi prstov druhej ruky. 3

3.Komplex všeobecných rozvojových cvičení.

Štyri kroky rukami do strán a hore, štyri kroky - do strán a dole.

Paže sú ohnuté v lakťoch, dlaňami nadol. Chôdza s vysokými kolenami.

Ruky za chrbtom. Chôdza, otáčanie tela v smere prednej nohy.

Chôdza výpady, kývanie rukami doširoka.

Skákanie na oboch nohách pohybom dopredu.

Beh je hlavnou formou atletiky. Radi sledujete šport v televízii? Chceme behať ako známi športovci. Hlavné chyby pri behu.

11. Hlavná časť

1. Plnenie vzdelávacích úloh.

Poďme skákať ako žaba

Skokový šampión.

Po skoku - ďalší skok,

Poďme skočiť vyššie, môj priateľ! (Skákanie.)

2. Hra "Žaby vo vani."

Na starej vani

žaby tancovali,

zelené uši,

Oči navrchu.

Priblížil som sa k nim

Sú vo vode - plop!

A nie je nič viac

Povedz mi o nich.

(V. Stepanov)

Na podlahe ihriska sú rozložené malé obruče podľa počtu účastníkov hry. Každý hráč je vedľa obruče. Učiteľ prečíta text básne. V tomto čase im okolo obruče skáču žabie deti. So slovom: "floppy" skočia dovnútra obruče. Tento text môžu hovoriť deti, ktoré sa nezúčastňujú hry.

Na konci básne učiteľ, ktorý prechádza okolo hráčov, hovorí: "Hej, zelené žaby, vylezte z vane." S týmito slovami hráči opustia kruh a začnú okolo neho opäť skákať. Na signál učiteľa „hrbolčekov“ musia mať čas opäť zaujať svoje miesta. Učiteľ sa tiež snaží nájsť obruč pre seba. Ten, kto zostal bez miesta, sa považuje za porazeného.

III. Záverečná časť

1. Mobilná hra „Vyrob figúrku“.

Na signál učiteľa sa všetci študenti rozpŕchnu po mieste (dohodnú sa ďalšie hranice). Na ďalší signál sa všetci hráči zastavia na mieste, kde ich tím našiel a zaujmú pózu. Učiteľ si všimne tých, ktorých postavy sa mu páčili (ukázali sa ako najúspešnejšie). Hra sa opakuje

časy (môžete priradiť, vybrať si vodiča, ktorý určí, ktorý údaj je lepší).

2. Zhrnutie. Triedna súťaž o žiaka s najlepším držaním tela. Chôdza v kolóne po jednom.

DÁTUM 6. dňa:

1. Oboznámenie sa so životom školy.

TÉMA: UVÁDENIE ZNAKU "REFRÉN"

Úlohy: ukázať deťom dve možné formy reakcie: individuálnu a skupinovú; zaviesť znamenia „I“ a „Zbor“.

Vybavenie: loptu, znaky "ja" a "refrén", objednávky, detské kresby na tému "Čo mám rád."

Pokrok v lekcii

ČAS ORGANIZÁCIE

učiteľ. Ahojte deti! Aký nezvyčajný začiatok dnešnej lekcie! Prečo som to povedal? Pretože dnes sa všetky deti v škole pozdravili! Potom teraz urobím niečo neobvyklé: deti zo skupiny „Solnyshko“ si sadnú; deti si sadnú

skupina "Harmanček"; deti zo skupiny "Luck" si sadnú; deti zo skupiny "Topánka" si sadnú; sadnú si deti zo skupiny Motýľ.

čo si si všimol? Naša dnešná hodina skutočne začína úplne školsky: potichu, pokojne. A to znamená, že budeme mať dostatok času na to, aby sme sa na hodine venovali jednej z obľúbených detských činností: hádaniu hádaniek.

VYTVORENIE PROBLÉMOVEJ SITUÁCIE

Učiteľ robí hádanky a provokuje deti k hlučným odpovediam.

U. Ošetruje malé deti,

Lieči vtáky a zvieratá

Pohľad cez okuliare

Dobrý doktor...

(Aibolit)

Spolu s Carlsonom

Skočil zo striech

Náš nezbedník...

(dieťa)

Je krásna a milá

Jej meno je od slova „jaseň“.

(Popoluška)

Prečo si myslíte, že mám takú zlú náladu?

deti. Robili sme hluk.

U. A prečo sa to stalo?

E. Všetci vedeli odpoveď, ale so zdvihnutou rukou sa môže učiteľ spýtať len niekoľkých. Všetci chceli odpovedať.

U. Čo robiť? Ako sú na tom študenti?

Deti v skupinách diskutujú o situácii aprídu na to, že v škole sa niekedy vyžaduje odpovedať všetci spolu, teda zborovo.

Učiteľ predstaví znaky „Zbor“ a „Ja“.

CVIČENIE V APLIKÁCII ZNAKOV "ZBOR" A "JA"

U. Teraz vám položím otázky a ukážem vám jedno z týchto znamení. Pozorne sledujte, kedy potrebujete odpovedať zborovo a kedy zdvihnúť ruku a odpovedať po jednom.

Učiteľ kladie otázky a ukazuje jeden zo znakov.

Ako sa volal rozprávkový hrdina, ktorého babka s dedkom vyrábali z cesta? (Podpíšte "refrén".) Je pravda, že Kolobok sa dokázal dostať preč od Zajaca aj od medveďa? (Podpíšte "refrén".)

- Čo rozprávkových hrdinov vieš? (Podpíšte "ja".) Je pravda, že žirafa má najdlhší krk? (Podpíšte "refrén".)

Učiteľ ukazuje kresbu.

- Pomenujte tohto hrdinu v zbore! Ako ste vedeli odpovedať v zbore? Neukázal som ti žiadny odznak. Aký si opatrný! V skutočnosti, ak pozorne počúvate úlohu, môžete presne určiť, ako odpovedať: v zbore alebo po jednom.

UVÁDENIE PORIADKU POZORNOSTI

U. V lesnej škole žiaci vždy dostávajú za pozornosť Rad pozornosti. Poďme sa hrať a určiť, kto je najpozornejší. Položím otázku každej skupine a hodím loptu. Ak na otázku treba odpovedať zborovo, ty si čupneš a odpovieš na otázku, potom nebudem môcť nikomu hodiť loptu. Ak položím otázku a potrebuje na ňu odpovedať jedna osoba, hodím loptičku niekomu, kto odpoveď pozná a ukáže mi znakom, že je pripravený odpovedať.

Kto vie, aké je ročné obdobie? Zborovo povedzte: koľko mesiacov má rok? Ktovie, prečo vtáky na jeseň odlietajú do teplejších oblastí? Kto chce dnes lepšie spoznať skupinu Romashka?

PRÁCA S KRESBAMI NA TÉMU „ČO MILUJEM“

Učiteľ rozdá kresby deťom z každej skupiny a vyzve deti, aby po jednom išli k tabuli. Deti hádajú, čo je nakreslené.

U. Ktorý z chlapcov v triede má rád to isté, čo je znázornené na obrázkoch? Pozrite sa, s koľkými priateľmi môžete hrať!

Zhrnutie lekcie

U. Čo ste sa dnes naučili v škole? Ako užitočné je nové školské pravidlo? Čo nové ste sa o sebe dozvedeli?

2. Dizajn.

TÉMA. Orientácia v priestore.

Počítanie od 0 do 10, od 10 do 0.

Hra "Čo sa deje?"

Hra "akrobacia"

didaktický účel. Konsolidácia pojmov „hore“, „dole“, „vpravo“, „vľavo“, „sprava doľava“, „zľava doprava“.

Prostriedky vzdelávania. Nákres lietadla. Tabuľka 8 z príručky "Príklady vzťahu medzi veličinami."

Učiteľ pôsobí ako pilot. Jeho lietadlo (kresba) predvádza rôzne figúry, mení smer pohybu a piloti-študenti určujú zmenu trasy a na signál učiteľa (mávaním ruky) to chórovo označujú slovami „hore“, „ dole“, „vpravo“, „vľavo“, „sprava doľava“, „zľava doprava“ (vo vzťahu k deťom).

didaktický účel. Tvorba priestorových zobrazení.

Obsah hry. Jeden z hráčov sa stáva zadným hráčom do triedy, druhý požiada, aby uviedol, odkiaľ hlas prišiel: zozadu, naľavo od neho alebo napravo, a potom povedať, koho hlas počul. Učiteľ potichu rukou ukazuje, kto má nahlas, pomaly vysloviť akúkoľvek hlásku, slovo, vetu. Túto hru je možné hrať v lese, v parku, na námestí, na školskom ihrisku

3. Vývin reči.

Ciele a ciele lekcie:

1. Naučte deti rozpoznávať zvuky, ktoré majú rôznu dĺžku trvania.

2. Rozvíjajte jemnú motoriku prstov.

3.Dizajn z pamäte, ukážka.

Vybavenie: obrázky so zvieratami, snehové vločky, palice, plastelína.

Priebeh kurzu.

Organizácia času.

Rečové a dychové cvičenia.

1. Rozvoj kĺbovej motoriky Hra „Veselý jazýček“. Hra "Vietor fúka". (Aktivácia svalov jazyka).

III. Opakovanie slabík. Hra „Živé slabiky“.
učiteľ: Vieš to pomenovať jedným slovom? (Vtáky).
kuracia straka vrabec kačica hus

Ktorý vták chýba? prečo? (Hus).

Zmeňte slovo „hus“ tak, aby malo dve slabiky (gu-si), z troch slabík (husiatka).

IV. Patter.(Pomáha správne a zreteľne vyslovovať slová).
Tri straky štebotajú

Cvakalo na kopci.

študentov Základná škola

Navrhovaný diagnostický prístup je založený na kombinácii psychodiagnostických metód (väčšinou projektívnych) s klinickou metódou. projektívna metóda je najvhodnejší pre mladší školský vek detí, keďže ani úroveň vývinu reči, ako aj miera vývinu reflexie, ktorá sa práve začína formovať, neumožňujú dieťaťu podrobne referovať o svojich skúsenostiach a problémoch. V rozhovore sa o nich môžete dozvedieť len nepriamo, ale veľmi plnohodnotne a emocionálne bohaté. vnútorné konflikty deti sú vyjadrené projektívnou formou, či už ide o hru, kresbu alebo písanie príbehov Využívajú sa projektívne techniky založené jednak na vytváraní vlastných produktov kreativity - projektívne kresby: „Neexistujúce zviera“, „Moja rodina“ (príp. modifikácia „Rodina zvierat“), „Človek“, „Moja trieda“, „Môj učiteľ“, „Najlepšie a najhoršie udalosti v mojom živote“, „O čom najhoršie sa mi v noci sníva a čo som strach cez deň“, subtest E.P. Torrens "Nakresli kruhy", "Piktogram" - a o interpretácii hotového stimulačného materiálu - zostavovanie príbehov podľa navrhovaného projektívne obrázky: Apperceptive Apperception Test for Children (CAT); Test na definíciu krutosti v rodine; Školský test úzkosti.

Zo všetkých metodických postupov je kreslenie pre deti azda najvzrušujúcejšou činnosťou, dieťa rýchlo oslobodzuje a umožňuje s ním nadviazať potrebný dôverný kontakt. Kresba podľa nášho názoru najplnšie emocionálne zapája do procesu vytvárania obrazu deti vo veku základnej školy, na rozdiel od verbálnych metód (predovšetkým dotazníkov), pri ktorých je vysoká pravdepodobnosť získania formálnej alebo spoločensky žiaducej odpovede.

Treba poznamenať, že samotná projektívna metóda, ktorá emocionálne zapája subjekt do procesu tvorivosti, či už ide o kreslenie alebo písanie príbehu, má okrem výskumnej aj psychoterapeutickú funkciu, pretože ovplyvňuje hlboké úrovne ľudského prežívania. a umožňuje emocionálne reagovať v procese tvorivosti a svojich produktov na problémy, ktoré má.

klinická metóda, zameraný na hĺbkové a intenzívne štúdium individuality, najplnšie spĺňa úlohu diagnostiky identifikovať príčiny školských ťažkostí, spôsoby ich subjektívneho chápania a prežívania každým zo skúmaných detí. Hlavné zložky klinickej metódy - rozhovor a pozorovanie. Keďže metaforický jazyk kresieb je neporovnateľne ucelenejší ako ten verbálny, vyjadruje prežívanie dieťaťa a odhaľuje jeho podvedomie, je lepšie budovať rozhovor na základe obrázkov, ktoré deti vo svojich kresbách použili. Pre dieťa je mimoriadne dôležité, aby sa s jazykom jeho subjektívneho sveta zaobchádzalo so skutočnou vážnosťou a emocionálnou inklúziou. Takáto pozícia psychológa vyvoláva v dieťati vzájomnú dôveru a otvorenosť, ktorá je nevyhnutnou podmienkou použitia klinickej metódy.

Techniky

"Nakresliť kruhy"

Metóda je modifikovanou autorskou verziou jedného zo subtestov E.P. Torrensa ( krátky test kreatívne myslenie, 1995). Práca prebieha s celou triedou formou súťaže. Subjekty dostanú kus papiera s desiatimi kruhmi a sú požiadaní, aby čo najrýchlejšie dokončili každý kruh ku konkrétnemu obrázku: napríklad nakresli jablko (pomocou priestoru mimo kruhu) alebo loptičku (pomocou priestoru vo vnútri kruhu). Deti, ktoré chcú kresliť pastelkami alebo fixkami, ich môžu používať. Čas na splnenie úlohy by mal byť obmedzený od momentu, keď väčšina detí dokreslí všetkých desať kruhov (10-20 minút, v závislosti od veku subjektov). Deťom, ktoré rýchlo dokončili úlohu, sú ponúknuté ďalšie formuláre s desiatimi kruhmi. Vyhrávajú tí, ktorí absolvovali najväčší počet krúžkov a ktorí prišli s najoriginálnejšími riešeniami.

Spracovanie úlohy zahŕňa počítanie Celkom kruhy mínus tie riešenia, ktoré boli požičané od susedov v lavici, na čo treba deti vopred upozorniť. Mali by ste počítať najmä počet opakovaných riešení, napríklad iba písmená abecedy.

Táto technika, emocionálne najneutrálnejšia, bola použitá na začiatku frontálneho vyšetrenia detí. Mimoriadne pomalé vykonávanie úlohy, nízka efektivita, prítomnosť rovnakého typu riešení sú diagnosticky významné ukazovatele. Takže opakovanie toho istého rozhodnutia, „prilepenie“ na jeden obrázok (napríklad niekoľko guličiek rôznych farieb; iba ovocie; mierne odlišné náhubky pod rôznymi názvami: zajačik, medveď, myš, prasa atď.; 3 - 4 rovnaké žiarovky) naznačujú strnulosť myslenia a sú charakteristické pre deti s organickým poškodením mozgu (minimálna mozgová dysfunkcia). Nízka produktivita, túžba špehovať rozhodnutia susedov v lavici charakterizujú deti ako intelektuálne pasívne, najčastejšie so slabým akademickým výkonom. nízka celkový počet absolvované kruhy s dobrou tvorivosťou a samostatnosťou v práci naznačuje skôr osobitosti temperamentu. Príklady vykonania úlohy sú znázornené na obr. 12.

Po teste by ste mali s deťmi prediskutovať výsledky, porozprávať sa o najneobvyklejších a najbežnejších riešeniach a tiež ukázať riešenia, ktoré deti v tejto triede neuhádli, napríklad písmená alebo čísla atď.

Kresba muža

Tradične sa tento test používa na analýzu osobného postoja človeka (Projective Psychology, 2000). Predmet dostane papier, mäkkú ceruzku, gumu, farebné ceruzky a úlohu nakresliť osobu. Na otázky, koho kresliť, by ste mali odpovedať: koho chcete. Keď je kresba pripravená, musíte sa opýtať, kto je na nej zobrazený, čo táto osoba teraz robí, akú má náladu atď. Pri interpretácii kresby sa berú do úvahy grafické znaky (tlak, tieňovanie), pomer častí postavy, charakter detailov, umiestnenie na ploche. list a ďalšie možnosti.

Podľa našich pozorovaní vo veku základnej školy kresba človeka často vyjadruje obraz „ideál! Ja“ dieťaťa: chlapci kreslia nepremožiteľných hrdinov akčných filmov, zdôrazňujúc ich fyzickú silu a mužnosť, pre dievčatá je typická kresba princeznej s množstvom zdobiacich detailov.

V navrhovanom systéme techník zaujíma kresba osoby osobitné miesto aj preto, že sa používa! porovnanie s inými číslami. Napríklad, ak sú na kresbe „Moja rodina“ postavy znázornené veľmi schematicky a nie je možné určiť, či ide o prejav nepriateľstva alebo dieťa jednoducho nemá potrebné grafické zručnosti, potom v takýchto prípadoch porovnáme s kresbou človek dovolí vyvodiť správny záver.

Test môže byť ponúknutý celej triede po vykonaní techniky „Draw Circles“.

Kresba "Neexistujúce zviera"

Tento test je najlepšie vykonať individuálne. Dieťa je pozvané, bez použitia obrázkov rozprávok alebo karikatúr, aby samo vymyslelo a nakreslilo zviera, ktoré „nikdy nikdy nikto nevidel“ a nazval ho neexistujúcim menom. (Rogov, 1996). Keď dieťa dokreslí, psychológ sa ho pýta na životný štýl zobrazovaného tvora, či má nepriateľov, kamarátov a pod.

Táto úloha odstraňuje prirodzenú bdelosť dieťaťa pri prvom individuálnom kontakte s psychológom, pretože si nevyžaduje špeciálne znalosti, zručnosti kreslenia. , ale len sloboda predstavivosti a deti sa do nej ľahko zaradia.

Okrem toho kresba „Neexistujúce zviera“ vám umožňuje určiť kreativitu dieťaťa podľa toho, či je obraz stvorenia originálny, alebo je obraz požičaný z karikatúr, kníh, je tvorený samostatnými časťami známych zvierat.

Rodinná kresba

Dieťa je požiadané, aby nakreslilo svoju rodinu. V prípade objasňujúcich otázok, koho kresliť, psychológ dáva vyhýbavé odpovede. (Homentauskas, 1987).

Diagnosticky významnými ukazovateľmi kresby „Moja rodina“ sú jej zloženie, súlad zobrazenej rodiny s jej skutočným zložením, pomer veľkosti postáv, ich sfarbenie a ďalšie znaky podrobne opísané v dielach G.T. Homentauskas (Homentauskas, 1989). Táto technika podľa jeho trefného výrazu umožňuje vidieť rodinu očami dieťaťa, teda ako dieťa vníma a prežíva svoje miesto v rodine, ako aj citové vzťahy medzi jej členmi.

Odmietnutie dieťaťa vykonávať túto úlohu sa považuje za prejav extrémnej nepriaznivosti vzťahov v rodine a v tomto prípade sa navrhuje nepriama verzia metodiky - kresba "Rodina zvierat", v ktorej je dieťa požiadané, aby zobrazilo takú rodinu, kde by bol zastúpený každý jej člen samostatný pohľad zvierat a potom sa porozprávať o ich spôsobe života. Významnými ukazovateľmi tohto vzoru sú veľkosť zvierat, ich antagonizmus v prírode, stupeň ich agresivity atď.

Dobrú noc! Momentálne máme s dcérou hodiny geometrie. Opakujeme, čo sme sa doteraz naučili. Alina sa čísla naučila už dávno. Pravidelne prechádzame fixačným materiálom. Boli časy, keď sa geometrické úlohy jednoducho odovzdávali: nájdi, spoj. Ale teraz chcem pridať trochu fantázie do geometrických útvarov. Napadla ma nasledujúca myšlienka (možno to tu má niekto iný, nehľadal som to): Cez šablónu nakreslím určitú postavu, ale nie celú. Alina by mala prísť so svojou záverečnou fázou.
Napríklad: na tento list som cez šablónu nakreslil kvet, polkruh, 2 trojuholníky, 2 kruhy spolu, trojuholník s rovnou čiarou, nie úplne v kruhoch. Prečo cez šablónu? - len si cez to bude kresliť aj dieťa a to je pre pršteky veľmi dobré.

A takto ich dcéra videla a prezentovala. Kvietok jej hneď „prišiel na um“. Bez váhania odpovedala. Ale kruhy boli nakreslené ručne. Nad polkruhom začal premýšľať. Povedala, že toto je lienka nabok a potrebuje dokresliť hlavu labkami, tiež povedala, že toto je oko. Začal som klásť hlavné otázky, potom Alina povedala, že je to huba. Na 2 žltých kruhoch Alina povedala - húsenica. Potom sa začali rozprávať o vtákoch a Baby nakreslili kura. A pre trojuholníky som si bol istý, čo povie vianočný stromček, ale nebolo to tam: je to bábika v trojuholníkových šatách !!! Ale nakreslili sme vianočný stromček, keď som sa pýtal na stromčeky. Guličky som dokončila až v dokončenom trojuholníku). A dom okamžite povedal poslednej postave.

Pokračujeme: najvyššia postava v mojej mysli je cheburashka bez rúk a nôh), potom príde medveď bez "rúčky" a kruh v štvorci sú hodinky bez ciferníka (tie som videl na obrázku a zobrazil som ich) )).

Okamžite uhádla Cheburashku s medveďom a na mojich „hodinách“ povedala - práčka !!!) Dokončil som jej radostnú tvár, vlasy a vyplazený jazyk)))

Najprv Alina povedala, že to bolo kura))), dokonca mi to začala dokazovať, pretože trojuholníkové ucho jej dcéry bolo spojené so zobákom. Musel som natrieť ucho a celého slona. Potom Alina súhlasila, že to bol on, kto nakreslil taký kmeň))). A pomenovala rybu.

Nakreslila som v hornom rade: 2 kruhy - štvorec - 2 kruhy. Takže Alina musí dokončiť NÁMESTIE! urobila tak.
Druhý rad zhora: trojuholník - lichobežník - trojuholník. Alina dokončuje TRAPÉZ atď.

Vytlačené úlohy. Dcéra áno.

Alina maľovala všetko v jednej farbe). Nakreslil som také lúče na slnku))). V druhej úlohe som kruhy nemaľoval, spočítal som ich a zapísal číslo.

Tieto úlohy môžu odrážať charakteristiky tvorivého procesu každého dieťaťa. Na polovicu listu papiera na šírku je nakreslených 6 kruhov rovnakej veľkosti (priemer 2,5 cm). Deti sú vyzvané, aby premýšľali o tom, čo môže byť každý kruh, a nakreslili.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

TEST „NAKRESLIŤ KRUH“

Ako testovacia úloha bola zvolená úloha kreslenia kruhov (pre deti 6-8 rokov, 1. ročník štúdia v krúžku). Voľba diagnostická úloha bolo diktované nasledujúcimi úvahami: je súčasťou plánovaného programu zameraného na rozvoj detského výtvarného umenia a v tomto smere stimuluje Tvorivé schopnosti deťom a dáva deťom možnosť realizovať skúsenosti, ktoré už majú. Úlohy by mali odrážať charakteristiky tvorivého procesu každého dieťaťa. Na polovicu listu papiera na šírku je nakreslených 6 kruhov rovnakej veľkosti (priemer 2,5 cm). Deti sú vyzvané, aby premýšľali o tom, čo môže byť každý kruh, a nakreslili.

Výsledky úloh detí sa hodnotia 3-bodovým systémom.

3. ročník (vysoký stupeň) sa dáva tým deťom, ktoré obdarujú originálnym obrazovým obsahom hlavne bez opakovania jednej alebo blízkej vzorky.

2. ročník (priemerná úroveň) sa dáva tým deťom, ktoré obdarujú všetky alebo takmer všetky kruhy obrazovým obsahom, ale umožňujú takmer doslovné opakovanie (napríklad kvet alebo náhubok) alebo ozdobia kruhy veľmi jednoduchými predmetmi, ktoré sa často vyskytujú v živote (lopta, lopta, slnko atď.).

1. stupeň (nízka úroveň) kladú tí, ktorí nemohli obdarovať všetky kruhy obrazným riešením, úloha nie je dokončená do konca a nedbalo.

Samozrejme, akceptované hodnotenie je veľmi jednoduché a neumožňuje dostatočne presnú a všestrannú charakteristiku úrovní intelektuálneho a estetického vývoja detí. Táto technika je taká jednoduchá, že ju môže použiť každý učiteľ a to vám umožní vidieť, aká efektívna je ich práca pri výučbe detí. vizuálna aktivita a rozvoj ich kreativity. Tu sa nehodnotí len originalita figuratívneho riešenia, ale aj kvalita kresby (rôznosť farieb, dôkladnosť prevedenia obrazu: či sú nakreslené charakteristické detaily, alebo sa dieťa obmedzilo len na prenos všeobecného formulára). Do úvahy sa berie aj technika kresby a maľby.

Pri určovaní úrovne rozvoja zrakových schopností detí a ich tvorivých prejavov som sa riadil kritériami, ktoré vypracoval T.S. Komárovej.

1. kritérium: obsah zobrazovaného obrazu, jeho zložky, ich rôznorodosť;

2. kritérium: prenos formy (jednoduché alebo zložité formy, prenesené presne alebo skreslene);

3. kritérium: štruktúra objektu (časti sú umiestnené, pravdivé alebo nie);

4. kritérium: farba (farby sú svetlé alebo bledé, teplé alebo studené);

5. kritérium: povaha čiar (silný alebo slabý tlak, sfarbenie malými alebo veľkými ťahmi).

Aby som skontroloval, do akej miery si dieťa osvojilo určitú zručnosť, robím kontrolné vyšetrenie 2-krát ročne. To vám umožní posúdiť dynamiku vývoja dieťaťa, naplánovať ďalšiu prácu, berúc do úvahy ďalšie triedy na vytvorenie potrebných zručností.