________________
starší učiteľ dodatočné vzdelanie za účelom zabezpečenia koordinácie činnosti učiteľov nadstavbového vzdelávania a poskytovania metodickej pomoci im dodatočne plní funkcie popísané v zovšeobecnených pracovných funkciách v „Organizačná a metodická podpora realizácie doplnkových všeobecných vzdelávacie programy“ a C „Organizačná a pedagogická podpora realizácie doplnkových rámcovo vzdelávacích programov“ tohto profesijného štandardu.

Názov funkcie sa používa pri realizácii doplnkových predprofesionálnych vzdelávacích programov v oblasti telesnej kultúry a športu.

Za účelom zabezpečenia koordinácie činností školiteľov – učiteľov a poskytovania metodickej pomoci, vedúci školiteľ – učiteľ dodatočne vykonáva funkcie popísané v zovšeobecnených pracovných funkciách B „Organizačná a metodická podpora realizácie doplnkových programov všeobecného vzdelávania“ a C. „Organizačná a pedagogická podpora realizácie doplnkových programov všeobecného vzdelávania“ tohto profesijného štandardu.

Názov pozície sa používa v organizáciách doplnkového vzdelávania pri realizácii doplnkových predprofesionálnych a všeobecných rozvojových vzdelávacích programov v oblasti umenia (detské umelecké školy podľa druhu umenia).

Články 331, 351.1 Zákonníka práce Ruská federácia zo dňa 30.12.2001 N 197-FZ (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2002, N 1, čl. 308, 2010, N 52, čl. 7002, 2013, N 27, čl. 3477, 2014, čl. N 52 7554,2015, N 1, článok 42).

Vyhláška Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruska z 12. apríla 2011 N 302n „O schválení zoznamov škodlivých a (alebo) nebezpečných výrobných faktorov a prác, pri výkone ktorých sú povinné predbežné a pravidelné lekárske prehliadky (vyšetrenia) sa vykonávajú a Postup na vykonávanie povinných predbežných a pravidelných lekárskych prehliadok (prehliadok) pracovníkov vykonávajúcich ťažkú ​​prácu a prácu so škodlivými a (alebo) nebezpečnými pracovnými podmienkami“ (zaregistrované Ministerstvom spravodlivosti Ruska 21. októbra 2011 , registrácia N 22111) v znení výnosov Ministerstva zdravotníctva Ruska zo dňa 15. mája 2013 N 296n (registrovaného Ministerstvom spravodlivosti Ruska dňa 3. júla 2013, registrácia N 28970) a zo dňa 5. decembra 2014 N 801n (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruska dňa 3. februára 2015, registrácia N 35848), nariadením Ministerstva práce Ruska, Ministerstva zdravotníctva Ruska zo dňa 6. februára 2018 č. 62n/49n (reg. Ministerstvo spravodlivosti Ruska dňa 2. marca 2018, registračné číslo 50237); Článok 48 federálneho zákona z 29. decembra 2012 N 273-F3 „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2012, N 53, čl. 7598); články 69, 213 Zákonníka práce Ruskej federácie z 30. decembra 2001 N 197-FZ (Zbierka zákonov Ruskej federácie, 2002, N 1, článok 3; 2004, N 35, článok 3607; 2006, N 27 , článok 2878; 2008, N 30, článok 3616; 2011, N 49, článok 7031; 2013, N 48, článok 6165, N 52, článok 6986).

doplnkové vlastnosti

učiteľ dodatočného vzdelávania (vrátane vyššieho)

Pracovné povinnosti. Vykonáva doplnkové vzdelávanie študentov, žiakov v súlade so svojím vzdelávacím programom, rozvíja ich rôznorodú tvorivú činnosť. Dopĺňa skladbu študentov, žiakov krúžku, oddielu, ateliéru, klubu a iných detských združení a prijíma opatrenia na zachovanie kontingentu študentov, žiakov počas doby štúdia. Poskytuje pedagogicky správny výber foriem, prostriedkov a metód práce (školenia) na základe psychofyziologickej a pedagogickej účelnosti s využitím moderných vzdelávacích technológií vrátane informačných, ako aj digitálnych vzdelávacích zdrojov. Vedie školenia založené na úspechoch v oblasti metodických, pedagogických a psychologických vied, vývinová psychológia a školskej hygieny, ako aj modernej informačných technológií. Dbá na dodržiavanie práv a slobôd študentov a žiakov. Podieľa sa na tvorbe a realizácii vzdelávacích programov. Vytvára plány a programy tried, zabezpečuje ich realizáciu. Odhaľuje tvorivé schopnosti študentov, žiakov, prispieva k ich rozvoju, formovaniu stabilných profesijných záujmov a sklonov. Organizuje rôzne aktivity študentov, žiakov so zameraním na ich osobnosť, rozvíja motiváciu ich kognitívnych záujmov a schopností. organizuje samostatná činnosťštudentov, žiakov vrátane výskumu zaraďuje do vzdelávacieho procesu problémové učenie, prepája učenie s praxou, diskutuje so študentmi, žiakmi o aktuálnom dianí našej doby. Poskytuje a analyzuje úspechy študentov, žiakov. Hodnotí efektívnosť výcviku s prihliadnutím na zvládnutie zručností, rozvoj skúseností v tvorivej činnosti, kognitívneho záujmu, s využitím výpočtovej techniky vr. textových editorov a tabuľkových procesorov. Osobitnú podporu poskytuje nadaným a talentovaným študentom, žiakom, ako aj študentom, žiakom s vývinovým postihnutím. Organizuje účasť študentov, žiakov na verejných podujatiach. Podieľa sa na práci pedagogických, metodických rád, združení, iných formách metodickej práce, na práci pri realizácii rodičovských stretnutí, ozdravných, vzdelávacích a iných aktivitách zabezpečených vzdelávacím programom, na organizovaní a vykonávaní metodickej a poradenskej pomoci rodičov alebo osôb, ktoré ich nahrádzajú, ako aj pedagogických zamestnancov v rámci ich pôsobnosti. Zabezpečuje ochranu života a zdravia študentov, žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu. Zabezpečuje dodržiavanie pravidiel ochrany práce a požiarnej bezpečnosti počas vyučovania. Pri plnení úloh vedúceho učiteľa doplňujúceho vzdelávania, spolu s plnením povinností ustanovených vo funkcii učiteľa doplňujúceho vzdelávania, koordinuje činnosť učiteľov doplňujúceho vzdelávania, ostatných pedagogických pracovníkov pri navrhovaní rozvíjajúceho sa výchovno-vzdelávacieho procesu. životné prostredie vzdelávacia inštitúcia. Poskytuje metodickú pomoc učiteľom doplnkového vzdelávania, prispieva k zovšeobecňovaniu ich pokročilých pedagogických skúseností a zdokonaľovaniu, rozvoju ich tvorivých iniciatív.

Musí vedieť: prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie; zákony a iné normatívne právne akty upravujúce vzdelávacie aktivity; Dohovor o právach dieťaťa; vek a špeciálna pedagogika a psychológia; fyziológia, hygiena; špecifiká rozvoja záujmov a potrieb študentov, žiakov, základ ich tvorivej činnosti; metodika vyhľadávania a podpory mladých talentov; obsahu učebných osnov, metodika a organizácia doplnkového vzdelávania detí, prírodovedných, technických, estetických, turistických a vlastivedných, rekreačných a športových, voľnočasových aktivít; študijné programy pre krúžky, sekcie, ateliéry, klubové združenia; činnosť detských skupín, organizácií a združení; metódy rozvoja majstrovstva; moderné pedagogické technológie pre produktívne, diferencované, rozvojové učenie, implementácia prístupu založeného na kompetenciách; metódy presviedčania, argumentácia vlastného postoja, nadväzovanie kontaktu so študentmi, žiakmi, deťmi rôzneho veku, ich rodičmi, osobami, ktoré ich nahrádzajú, kolegami z práce; spôsobiť diagnostické technológie konfliktné situácie, ich prevencia a riešenie; technológie pedagogická diagnostika; základy práce s osobným počítačom (textové editory, tabuľkové procesory), elektronickou poštou a prehliadačmi, multimediálne vybavenie; vnútorný pracovný poriadok vzdelávacej inštitúcie; pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.

Kvalifikačné požiadavky. Vyššie odborné vzdelanie alebo stredoškolské odborné vzdelanie v odbore zodpovedajúcom profilácii krúžku, oddielu, ateliéru, klubu a iného detského združenia bez uvádzania požiadaviek na prax, prípadne vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie a doplnkové odborné vzdelanie v smere „Školstvo a pedagogika“ bez uvádzania požiadavky na pracovné skúsenosti.

Pre staršieho učiteľa doplnkového vzdelávania - vyššie odborné vzdelanie a prax pedagogickej práci aspoň 2 roky.

Za účelom modernizácie vzdelávania v Ruskej federácii bol vyhláškou Ministerstva práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie z 8. septembra 2015 č. 613-n schválený profesijný štandard „Učiteľ doplnkového vzdelávania pre deti a dospelých“.

Aktualizované systémové ciele Ruské školstvo vytvárať nové požiadavky na kvalitu pedagogických zamestnancov, na odbornú úroveň pedagogickú činnosť všeobecne.

Je potrebné vyvinúť nové profesionálna kvalita učiteľov doplnkového vzdelávania so štandardom odborná činnosť v oblasti školenia, vzdelávania a rozvoja.

Profesijný štandard by sa mal stať systémotvorným mechanizmom, ktorý skvalitní prácu učiteľov doplnkového vzdelávania, vytvorí objektívne požiadavky na pracovné činnosti, vedomosti a zručnosti a požadovanú úroveň odborného vzdelania.

Profesijný štandard určí objem a smer prípravy, rekvalifikácie alebo zdokonaľovania, umožní objektívne prepojiť úroveň profesionality učiteľa doplnkového vzdelávania, jeho úradné povinnosti a podmienky odmeňovania s výsledkami odbornej činnosti (účinná zmluva). Profesijný štandard by mal zároveň slúžiť ako základ pre posudzovanie kvalifikácie a práce učiteľa ďalšieho vzdelávania a účinná zmluva ako nástroj na spojenie záujmov učiteľa a vedúceho pri riešení problémov pedagogickej činnosti. Organizácia.

Treba konštatovať, že pri zavádzaní profesijného štandardu pre učiteľa doplnkového vzdelávania vzniká množstvo problémov súvisiacich s nedostatkom jasných zásad budovania kariéry v profesijnej činnosti učiteľov, vrátane jej hlavných etáp, vzťahu medzi konaním príslušná pozícia a na to potrebná kvalifikácia (z hľadiska profesijnej úrovne); nedostatok jasného a objektívneho vzťahu medzi kvalifikáciami ( profesionálna úroveň, úroveň kompetencií) učiteľa, kvalitu a výsledky jeho odbornej činnosti a odmeňovanie.

Aktualizované chápanie požiadaviek profesijného štandardu učiteľmi je odrazom skutočných potrieb systému doplnkového vzdelávania detí, mechanizmu získavania kvality vzdelávania, nástroja na zabezpečenie odborného a kariérneho rastu a osobnostne významným prístup k vlastným aktivitám.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Náhľad:

Špecializovaný model -

učiteľka doplnkového vzdelávania detí a dospelých

Funkcia	Organizácia	voľnočasových aktivít žiakov v procese
	implementáciu
pracovné činnosti	1. Plánovanie prípravy voľnočasových aktivít.
	2. Organizácia voľnočasových aktivít.
	3. Vykonávanie voľnočasových aktivít
Cieľ	Formovanie kultúrnych tradícií organizácie voľného času (in
	podľa zvolených oblastí činnosti).
	Rozširovanie kultúrneho zážitku žiakov			a oni
	rodičov (zákonných zástupcov) pri organizácii voľného času
Úlohy	1. Definícia a popis tradičných činností pre
	organizovanie voľnočasových aktivít (v rámci štruktur
	jednotky v súlade so zvoleným smerom
	činnosti) (formy, frekvencia, očakávané výsledky) a
	schopnosti	ich kultúrne	reprodukciu v rodine
	výchovou.
	2. Určenie foriem zapojenia žiakov a ich rodičov
	(zákonní zástupcovia) v procese prípravy voľnočasových aktivít
	diania.
	3. Zostavenie a diskusia s rodičmi (legitímne
	zástupcovia) a študenti plánov na organizovanie voľnočasových aktivít
	činnosti.
	4.Výchova rodičov (zákonných zástupcov) spôsobmi
	organizovanie a vedenie voľnočasových aktivít v procese
	spoločné aktivity.
	5.Spoj	dirigovanie	voľný čas	diania
	žiakov a ich rodičov (zákonných zástupcov).
	6. Organizácia príjmu spätná väzba od rodičov
	usporiadanie podujatí.
	7. Uskutočnenie analýzy so zapojením rodičovskej komunity,
	prístup k spoločnému plánovaniu voľnočasových aktivít.
	8. Zovšeobecnenie skúseností a opis formovaných tradícií v
	organizovanie voľnočasových aktivít.
Predmety	Správa vzdelávacej inštitúcie
interakcie
	učiteľ organizátor,
	rodičia (zákonní zástupcovia),
	študenti,
	špecializované inštitúcie

Zdroje / Podmienky	1. Organizačné.
	2.Materiál - technické vybavenie (podľa profilu
	činnosti).
	3. Dostupnosť priestorov.
Výsledok	1. Prítomnosť kultúrnych tradícií a systémov v práci na
	organizácia voľnočasových aktivít v procese realizácie
	doplnkový všeobecný vzdelávací program.
	2. Aktívna účasť rodičov (zákonných zástupcov) na
	plánovanie, príprava a realizácia voľnočasových aktivít
	3. Vysoký stupeň kultúra voľného času
	diania.
Kritériá	1. Informovanosť žiakov, rodičov (legitímne
	zástupcovia) o systéme voľnočasových aktivít a tradícií
	voľnočasové aktivity v štruktúrnej jednotke
	a v inštitúcii ako celku.
	2. Používanie osvojených foriem, metód činnosti v
	organizovanie voľnočasových aktivít mimo inštitúcie.
	3. Distribúcia skúseností.

kultúrnych tradícií– sociálne a kultúrne dedičstvo, prenášaný z z generácie na generáciu a reprodukované v určitých spoločnostiach a sociálnych skupinách po dlhú dobu. Tradície sú prítomné vo všetkých spoločenských a kultúrnych systémoch a sú nevyhnutnou podmienkou ich existencie.

Funkcia	Zabezpečenie komunikácie s rodičmi žiakov
	zvládnutie ďalšieho všeobecného vzdelania
	programov, pri riešení problémov výchovy a vzdelávania
pracovné činnosti	1. Plánovanie interakcie s rodičmi (legitímne
	zástupcovia) študentov študujúcich doplnkovo
	všeobecný vzdelávací program, pri riešení problémov s učením
	a výchovou.
	2. Vedenie rodičovských stretnutí, individuálnych a
	skupinové stretnutia (konzultácie) s rodičmi (legitímne
	zástupcovia).
	3. Organizácia spoločných aktivít detí a dospelých s
	vedenie tried a voľnočasových aktivít.
	4. Zabezpečiť v rámci svojich právomocí dodržiavanie práv
	dieťa a plnenie stanovených povinností dospelými
Cieľ	1. Formovanie zodpovedného aktívneho postavenia rodičov v
	otázky vzdelávania a výchovy dieťaťa v systéme
	dodatočné vzdelanie.
	2. Formovanie jednotných požiadaviek na organizáciu
	pedagogický proces zo strany rodičov (legitímny
	zástupcovia)		pedagogický zbor		(učitelia
	dodatočné vzdelanie)
Úlohy	1. Informovanie rodičov (zákonných zástupcov) o
	implementovaná		CDOD	„Sputnik r.p. Linevo	programy
	doplnkového vzdelávania a pedagogických zamestnancov.
	2. Preštudovať si požiadavky rodičov na doplnkové služby
	vzdelanie.
	3. Organizácia náboru do skupín s prihliadnutím na požiadavku rodičov a
	deti.
	4. Rozvoj systému interakcie s rodičmi vrátane
	formy práce a systémy spätnej väzby.
	5. Plánovanie a organizovanie situácií spolupráce s
	rodičov, poskytovanie a možnosti aktívne
	podieľať sa na procese vývoja.
Predmety	správa inštitúcie,
interakcie
	učiteľ-organizátor
	rodičov
Zdroje/Podmienky	1. Miestnosť na organizovanie práce.

		Profesionálne a osobné zdroje.
		Metodická podpora (v prípade potreby).
Výsledok	1. Vytvorená komunita rodičov žiakov v
	MKUDO TsDOD "Sputnik".
	2. Efektívna interakcia medzi učiteľmi a rodičmi
	(zákonní zástupcovia) o otázkach súvisiacich s voj
	študentov doplnkových vzdelávacích programov.
	3. Prítomnosť jednoty požiadaviek v záležitostiach organizácie
	vzdelávací proces
Kritériá	1. Aktívna účasť rodičov (zákonných zástupcov) na
	podujatia organizované v MKUDO TsDOD "Sputnik",
	rôzne formy orientácie, spolupráce s
	pedagogický tím.
		Absencia konfliktných situácií s rodičmi (právne
	zástupcovia) spôsobené rozdielom v požiadavkách na
	pedagogický proces a interakcia so žiakmi

Špecializovaný model - učiteľ doplnkového vzdelávania detí a dospelých

Funkcia	organizovanie študentských aktivít,						zameraný na rozvoj
	doplnkový všeobecný vzdelávací program
pracovné činnosti	1. Nábor na školenie v ďalšom všeobecnom rozvoji
	program.
	2.Výber	pre		učenie			na	dodatočné
	predprofesionálny program.
	3.Aktuálny	ovládanie		a pomôcť			študenti v		korekcie
	aktivitu a správanie v triede.
	4. Rozvoj opatrení na modernizáciu zariadení
	vzdelávacie	priestory,		tvorenie				jeho	predmet-
	priestorové		prostredie,		poskytovanie				rozvoj
	vzdelávací program.
Cieľ	1. Vytváranie podmienok pre efektívne zvládnutie detí
	metódy činnosti vo zvolenom smere v súlade
	s potenciálnymi možnosťami rozvoja
	doplnkový všeobecný vzdelávací program
Úlohy	1. Vykonávanie činností pre nábor žiakov na školenia
	na dodatočnom všeobecnom vzdelávacom programe (na základe
	štúdium žiadostí rodičov vrátane).
	2. Implementácia		pedagogický			proces zameraný na
	vypracovanie programu ďalšieho vzdelávania dieťaťa.
	3.Implementácia kontroly prúdu a							Poskytovanie pomoci
	žiakov pri náprave činností a správania na vyučovacích hodinách.
	4. Vytváranie podmienok, ktoré motivujú rodičov ku konsolidácii
	u detí dostali ZUNov a vznikajúce								UUD a
	rozšírenie kultúrneho zážitku detí zvoleným smerom.
	5. Formovanie subjektovo-priestorového prostredia v
	inštitúcia, ktorá zabezpečuje rozvoj vzdelanosti
	programy.
	6. Zabezpečenie možnosti účasti študentov v
	aktivity zamerané na prezentáciu výsledkov
	školenia (súťaže, výstavy, súťaže atď.)
Predmety	administratíva,
	učitelia ďalšieho vzdelávania,
	rodičia,
	iné subjekty sociálnej infraštruktúry,							súvisiaci
	doplnkový všeobecný vzdelávací program

Zdroje / Podmienky	1. Miestnosť na organizovanie tried.
	2. Materiálno-technické prostriedky.
	3. Informačné a metodické zdroje.
	4. Profesijné a osobné zdroje učiteľa.
	5. Zdroje	sociálnej infraštruktúry			na	smer
	činnosti.
Výsledok	1. Efektívne zvládnutie obsahu príp
	všeobecný vzdelávací program a metódy činnosti v
	zvolený smer podľa potenciálu
	príležitosti.
	2. Prítomnosť situácie tvorivého úspechu medzi študentmi.
Kritériá	1.Vysoká	výsledky		rozvoj	dodatočné
	všeobecný vzdelávací program študentmi na základe výsledkov
	kontrolné a diagnostické postupy (individuálne, v
	podľa potenciálu dieťaťa).
	2. Produktívny		účasť	študentov		masívne
	diania.
	3. Vysoká motivácia študentov študovať podľa zvoleného
	smer.

Špecializovaný model - učiteľ doplnkového vzdelávania detí a dospelých

Funkcia	Pedagogickej		kontrola a hodnotenie vývoja príp
	všeobecný vzdelávací program
pracovné činnosti	1. Monitorovanie a vyhodnocovanie vývoja príp
	všeobecné vzdelávacie programy, a to aj v rámci
	zavedené formy certifikácie (ak existujú).
	2. Analýza a interpretácia výsledkov pedagog
	kontrola a hodnotenie.
	3. Fixácia a hodnotenie dynamiky pripravenosti a motivácie
	žiakov v procese osvojovania príp
	všeobecný vzdelávací program.
Cieľ	Tvorba	podmienky		pre	včasné			korekcie
	vzdelávacie		študentská cesta do			základ		zaväzuje
	medziprodukt			finálny, konečný	výsledky	rozvoj zo strany detí
Úlohy	1. Štúdium odbornej literatúry na tému „Hodnotenie
	postupy“, návšteva tematických tried o tomto
	problematika, pokročilý výcvik, sebavzdelávanie o tomto
	tému.
	2.Vývoj hodnotiace postupy za realizovaný program
	dodatočné vzdelávanie a formuláre na opravu
	získané výsledky.
	3. Držanie		ohodnotenie		postupy		súlad
	dopredný pracovný plán.
	4. Fixovanie výsledkov priebežnej a záverečnej diagnostiky
	vo vypracovaných a schválených formách.
	5. Výchovná náprava				študentská cesta			založené
	prijaté dáta.
Predmety	Učitelia ďalšieho vzdelávania,
interakcie	študenti,
	metodista,
	rodičia (zákonní zástupcovia) žiakov (v prípade potreby)
Zdroje / Podmienky	1.Profesionálno-osobné.
	2. Metodologické a diagnostické.
	3. Logistika (v závislosti od smeru
	činnosti).
					2. Včasná náprava náučnej trasy
	študentov na základe stanovenia stredne pokročilých a záverečných
	výsledky zvládnutia obsahu programu deťmi.
	2. Efektívny rozvoj programu dodatočných
	vzdelanie.
Kritériá	1. Dostupnosť finálnych materiálov na základe výsledkov
	hodnotiace postupy.
	2. Zavedenie zmien a doplnkov DOP a RDOP na základe
	vykonávanie hodnotiacich postupov (ak je to potrebné).
	3. Dosiahnutie plánovaných výsledkov pre rozvoj
	študenti doplnkového všeobecného vzdelávania
	programy.

Špecializovaný model - učiteľ doplnkového vzdelávania detí a dospelých

Funkcia	Vývoj softvéru a metodická podpora implementácie
	doplnkový všeobecný vzdelávací program
pracovné činnosti	1. Vypracovanie doplnkových všeobecných vzdelávacích programov
	(programy školiacich kurzov, disciplíny (moduly)) a vzdelávacie
	metodické materiály na ich realizáciu.
	2. Definícia pedagogických cieľov a zámerov, plánovanie
	triedy a (alebo) cykly tried zameraných na zvládnutie
	vybraný typ činnosti (ďalšie oblasti
	vzdelanie).
	3. Stanovenie pedagogických cieľov a zámerov, plánovanie
	voľnočasové aktivity, vypracovanie plánov (scenárov)
	Aktivity na voľný čas.
	4. Vytvorenie systému hodnotenia plnenia plánovaných
	5. Vedenie dokumentácie, ktorá zabezpečuje realizáciu
	doplnkový všeobecný vzdelávací program (programy
	tréningový kurz, disciplína (modul)
Cieľ	Tvorba modernej aktuálnej databázy programovo -
	metodická podpora doplnkového vzdelávania.
	Formovanie vzdelávacieho prostredia (podmienky, vrátane
	metodická podpora), relevantná pre modernu
	DPO systémy
Úlohy	1. Štúdium potrieb prijímateľov vzdelávacích služieb pre
	špecifické programy doplnkového vzdelávania.
	2. Vývoj projektov softvérových a metodických komplexov pre
	vybraný odbor podnikania.
	3. Stanovenie podmienok efektívnej implementácie programu
	dodatočné vzdelávanie prispôsobené potrebám účastníkov
	vzdelávacie	vzťahy	(rodičia	(legitímne
	zástupcovia)	študenti,	pedagogický	zamestnanec,
	študentov), ​​zahŕňajú procesy učenia a			organizácií
	Aktivity na voľný čas
	4. Koordinácia a schvaľovanie programov a metodických
	materiálov.
	5. Vytvorenie systému hodnotenia plnenia plánovaných
	výsledky zvládnutia všeobecnovzdelávacieho programu.
	6. Príprava a odovzdanie zabezpečenia dokumentácie
	vykonávanie doplnkového všeobecného vzdelávania			programy
	(programy školiacich kurzov, disciplíny (moduly))
Predmety	Učitelia ďalšieho vzdelávania,
interakcie	metodici,
	školské orgány,
	odborná komunita (podľa profilu všeobecného vzdelania
Výsledok	1. Dostupnosť aktuálnej programovej a metodickej základne
	poskytovanie doplnkového vzdelávania realizovaným v r
	vytvorenie oblastí doplnkového vzdelávania.
Kritériá	1. Súlad so softvérovou a metodickou podporou
	moderné požiadavky.
	2. Overené posúdenie relevantnosti a účinnosti
	vyvinuté, implementované a plánované na realizáciu
	softvérové ​​a metodologické komplexy.

O prechode do práce v kontexte zavádzania profesijných štandardov

Dňa 1. júla 2016 nadobudol účinnosť federálny zákon z 2. mája 2015 č. 122-FZ „o zmene a doplnení Zákonníka práce Ruskej federácie a článkov 11 a 73 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“. .

Federálny zákon č. 122-FZ z 2. mája 2015

V článku 195.3 Zákonníka práce Ruskej federácie sa stanovuje: „Ak tento zákonník, iné federálne zákony, iné regulačné právne akty Ruskej federácie ustanovujú požiadavky na kvalifikáciu potrebnú na to, aby zamestnanec mohol vykonávať určitú pracovnú funkciu, odborné normy v zmysle týchto požiadaviek sú pre zamestnávateľov povinné.

Ministerstvo práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie v informačnom liste z 10. februára 2016 „O uplatňovaní profesijných noriem v oblasti práce“ vysvetľuje postup uplatňovania profesijných noriem. Profesijné štandardy využívajú zamestnávatelia pri tvorbe personálnej politiky a pri personálnom manažmente, pri organizovaní školení a certifikácií zamestnancov, rozvíjaní popisy práce, účtovanie práce, prideľovanie tarifných kategórií zamestnancom a vytváranie mzdových systémov s prihliadnutím na osobitosti organizácie výroby, práce a riadenia (aj v organizácii rozvoja zamestnancov a vnútroinštitucionálnych metodická práca).

Informácia zo dňa 10.02.2016 „O uplatňovaní profesijných noriem v oblasti práce“

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 27. júna 2016 č. 584 „O špecifikách uplatňovania odborných noriem z hľadiska požiadaviek, ktoré sú záväzné pre uplatňovanie štátnych alebo obecných jednotných podnikov, ako aj štátnych korporácií, štátne spoločnosti a podnikateľské subjekty, ktorých viac ako päťdesiat percent akcií (podielov) v zakladateľskej listine je vo vlastníctve štátu alebo obce“ zavádza postup pre postupné zavádzanie profesijných štandardov.

Vyhláška Ministerstva práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie zo dňa 5.5.2018 č.298-n „O schválení odborného štandardu„Učiteľ doplnkového vzdelávania detí a dospelých“.

Profesijný štandard pre učiteľov doplnkového vzdelávania pre deti a dospelých bol aktualizovaný Príkaz Ministerstva práce Ruskej federácie zo dňa 8. septembra 2015 č.613n, ktorým bol schválený predtým existujúci profesijný štandard, bol vyhlásený za neplatné. Podľa normy je účelom činnosti týchto špecialistov organizovať aktivity študentov pri asimilácii vedomostí, formovaní zručností a kompetencií: vytváranie pedagogických podmienok pre formovanie a rozvoj tvorivosť, uspokojovanie potrieb intelektuálneho, mravného a telesného zdokonaľovania, podpora zdravia, organizovanie voľného času, profesijné poradenstvo, zabezpečenie toho, aby žiaci dosahovali výsledky osvojovania si doplnkových všeobecných vzdelávacích programov. Funkcie týchto špecialistov zahŕňajú:

Vyučovanie v doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch:

Organizačná a metodická podpora pri realizácii doplnkových rámcovo vzdelávacích programov;

Organizačné a pedagogické zabezpečenie realizácie doplnkových rámcovo vzdelávacích programov.

Norma stanovuje požiadavky na vzdelanie a pracovné skúsenosti potrebné na to, aby špecialista vykonával svoje pracovné funkcie.

Upozorňujeme, že príkaz z 5. mája 2018 N 298n neobsahuje ustanovenie, že „odborný štandard uplatňujú zamestnávatelia pri tvorbe personálnej politiky a pri personálnom riadení, pri organizácii školení a certifikácií zamestnancov, uzatvorenie pracovné zmluvy, vývoj popisov práce a zavedenie systémov miezd“ (predtým to bolo potrebné).

Profesijný štandard učiteľa ďalšieho vzdelávania ustanovuje požiadavky na kvalifikáciu, prax, základné a doplnkové vzdelanie odborníkov. Zamestnávateľ sa zameriava na odborné štandardy pri tvorbe personálnej politiky, riešení ďalších organizačných otázok.

Z článku sa dozviete:

Aké informácie obsahujú profesijné štandardy pre učiteľov ďalšieho vzdelávania 2019

Stiahnite si súvisiace dokumenty:

Schválený dokument sa používa a zohľadňuje, keď:

• formovanie personálnej politiky;
• uzatváranie pracovných zmlúv;
• plánovanie školenia;
• hodnotenie a certifikácia;
• založenie mzdové systémy.

Upozorňujeme: profesijný štandard učiteľa doplnkového vzdelávania formuluje hlavné ciele odbornej činnosti, upravuje potrebné kompetencie pre úspešnú prácu.

V súlade so schválenými profesijnými štandardmi učitelia doplnkového vzdelávania sexty kvalifikačnej úrovni môže zastávať pozície:

• učitelia;
• školitelia-vychovávatelia;
• učitelia doplnkového vzdelávania;
• učitelia-organizátori;
• metodisti.

Náplň práce učiteľa-organizátora s prihliadnutím na požiadavky profesijného štandardu „Učiteľ doplnkového vzdelávania detí a dospelých“

Profesijný štandard učiteľa doplnkového vzdelávania detí a dospelých

Profesijný štandard učiteľa doplnkového vzdelávania pre deti a dospelých zahŕňa tieto pracovné funkcie:

• vývoj a organizácia implementácie programov, nástrojov na štúdium trhu doplnkových služieb. vzdelávanie detí a dospelých;
• štúdium trhu služieb;
• tvorba programov a návrhov na podporu služieb doplnkového vzdelávania.

Stiahnuť v.doc

Stiahnuť v.doc

Zručnosti učiteľa doplnkového vzdelávania pre deti a dospelých:

• sformulovať a predložiť na prerokovanie s vedením koncepciu, metodiku prieskumu trhu;
• vytvoriť plán odberu vzoriek a vyvinúť nástroje výskumu;
• optimalizovať náklady na takúto prácu;
• testovať vyvinuté nástroje;
• koordinovať činnosti a rozdeľovať zodpovednosť za výskum;
• spracovať primárne výsledky.

Ak sa učiteľ priamo podieľa na vyučovaní detí a dospelých doplnkové programy vzdelanie, hlavné zručnosti sú zamerané na:

• zavedenie účinných metód asimilácie;
• Vyhľadávanie individuálny prístup pre každého študenta;
• zaviedla nové metódy na zlepšenie všetkých hlavných programov doplnkového vzdelávania;
• organizovanie podujatí zameraných na zachovanie kontingentu študentov rôzneho veku;
• organizovanie prezentácií, výstav a iných podujatí zameraných na upriamenie pozornosti na doplnkové vzdelávacie programy.

Požadované znalosti

Učiteľ doplnkového vzdelávania pre deti a dospelých má rozsiahly zoznam vedomostí, berúc do úvahy vekové vlastnostištudentský kontingent:

• poznať zoznam a charakteristiku všeobecných vzdelávacích programov pre deti a dospelých;
• základné pravidlá tvorby informačných materiálov;
• metódy, ktoré zabezpečia záujem študentov;
• techniky a metódy presviedčania;
• schopnosť počúvať partnera;
• metódy zapojenia sa do aktivít;
• spôsoby rýchleho riešenia konfliktov.

Upozorňujeme, že postupné zavádzanie profesijných štandardov pre učiteľov ďalšieho vzdelávania pomôže optimalizovať a systematizovať činnosť stredísk mimoškolskej práce, viesť efektívnu personálnu politiku a úspešne zavádzať nové moderné metódy a programy.