CHARAKTERISTICKÝ
Žiak (absolvent) "" trieda MOU "Stredná škola č."
Celé meno
Ivanov Ivan, ( Dátum narodenia ) b.b. s bydliskom: (adresa bydliska ), študoval na škole č.1 trieda. Osvedčil sa akousilovný, disciplinovaný, pracovitý, pozorný študent ). Počas školenia sa ukázalo (výborný, dobrý, uspokojivý, neuspokojivý ) znalosti o ( titul) položky. Má schopnosť študovaťtitul, humanitný, presný ) položky. štúdie ( podľa svojich najlepších schopností, nie v plnom rozsahu svojich síl, potrebuje neustále sledovanie, nejaví záujem o učenie, zle sa učí , s väčšou usilovnosťou som mohol študovať len na „dobré“ a „výborné“) . Má svojvoľné (zrakové, sluchové, mechanické, zmiešané ) Pamäť, ( krásny, dobrý, rýchly, pomalý) funguje (zapamätá si vzdelávací materiál) . Zistí ( logické, obrazné, konkrétne, kreatívne) myslenie. Outlook (široký úzky ) reč ( rozvinutý, nedostatočne rozvinutý ). Vždy v triedepozorný, aktívny, ľahostajný, robí domáce úlohy, pomáha súdruhom ). Má všeobecný vývoj. Veľa číta. Záujem o získavanie nových poznatkov z rôznych oblastí vedy a kultúry.
Plnenie verejných zákaziek zahŕňa (svedomito, bezstarostne, bezstarostne ). Bol zvolený ( uviesť verejnú pozíciu ). aktívne sa zúčastnil (vo verejnom živote školy, triedy, v práci žiackej samosprávy, v kultúrnych podujatiach, v športovom živote) . bol členom (školská, mestská, krajská) olympiáda / súťaž / turnaj, ocenený (diplom, čestný list, medaila ). Pravidlá správania (vždy vedome vystupuje, vystupuje nie vždy, vystupuje na žiadosť učiteľa, ignoruje, porušuje disciplínu, má sklony k nezákonnému správaniu) .
Zdravotný stav je dobrý, mladý muž miluje telesnú výchovu a šport. Zasnúbený (druh športu ). Čistý, udržiava svoje veci v dokonalom poriadku.
postava ( skromný, veselý, zdržanlivý, vyrovnaný, rozumný, disciplinovaný, nezávislý, náchylný na vplyv iných ľudí , impulzívny , spoločenský, benevolentný, sympatický, veselý, veselý. Neustále animovaný, veľmi aktívny). Používa ( rešpekt medzi učiteľmi). Má (veľa priateľov, s mnohými udržiava priateľské vzťahy, má široký okruh priateľov a známych. Vždy ochotne prichádza do kontaktu s ľuďmi. Požíva autoritu medzi priateľmi a spolužiakmi).
Vedie zdravý životný štýl. Nemá žiadne zlé návyky. (Zvedavý, apatický, emocionálne živo reaguje na životné javy) . v rozsudkoch ( nezávislý, nesamostatný, podriadený cudzím vplyvom ). (Ukazuje, neprejavuje záujem o známych a neznámych ľudí, je ľahostajný k ostatným, snaží sa pomáhať a podporovať kohokoľvek ). Je vždy ( pozorne, bezstarostne ) počúva férovú kritiku,vytrvalý v náprave vlastných nedostatkov. Pravdivé vo vzťahu k svojim rodičom, učiteľom, súdruhom. Všetky jeho činy a slová prejavujú úctu k iným ľuďom. .
Vychovaný vúplná rodina, kde sú vytvorené všetky podmienky na štúdium a rekreáciu, neúplná rodina, s jednou matkou ). Rodičia venujú výchove svojho syna náležitú pozornosť (nedávať pozor, zanedbávať výchovu, mať zlý vplyv).
riaditeľ
MOU "Stredná škola č."
Triedny učiteľ
Psychologické a pedagogické charakteristiky študenta:
štruktúru a obsah
V psychologickej a pedagogickej literatúre existuje veľa rôznych odporúčaní a schém na zostavovanie charakteristík žiaka. Každý z nich má svoje pre a proti.
Po analýze v súčasnosti existujúcich kritérií pre zostavovanie charakteristík sme identifikovali niekoľko základných požiadaviek, ktoré musia tieto charakteristiky spĺňať.
1. Charakteristiky žiaka by mali čo najúplnejšie odrážať individuálne psychické vlastnosti konkrétneho dieťaťa, prejavujúce sa v jeho komunikácii, správaní a učení.
2. Charakteristika žiaka by mala byť ľahko „čitateľná“ a zrozumiteľná pre ostatných odborníkov, ktorí nie sú oboznámení s charakterizovaným dieťaťom.
3. Charakteristika žiaka by mala byť zostavená podľa štandardnej schémy, tento proces by nemal byť prácny.
4. Štruktúra charakteristiky by mala obsahovať 5 hlavných blokov:
1) všeobecné informácie o dieťati;
2) znaky kognitívnej aktivity dieťaťa;
3) rysy osobnosti dieťaťa;
4) rysy správania dieťaťa;
Dobre zostavený psychologický a pedagogický popis žiaka pomáha vychovávateľovi a učiteľovi získať predstavu o osobnostných kvalitách dieťaťa, nadviazať s ním kontakt, zostaviť plán ďalšej pedagogickej a výchovnej práce a vytvoriť optimálne podmienky pre rozvoj. študenta.
Šablóna na zostavenie charakteristiky žiaka a podrobný obsah jednotlivých častí, ktoré spôsobujú najväčšie ťažkosti pri popise, sú uvedené nižšie (pozri tabuľku 1). Okrem toho poskytujeme šablónu na charakteristiku triedy ako celku (jej ciele a zámery súvisia s určením smerov rozvoja preventívnej práce s triedou).
študent (študent) ___ trieda
(meno školy)
CELÉ MENO. dieťa __________ dátum narodenia ________________
ODDIEL 1. VŠEOBECNÉ INFORMÁCIE O DIEŤAŤI
CELÉ MENO.
Dátum narodenia.
Dátum prijatia do inštitúcie.
Rodinné väzby dieťaťa(rodičia, bratia, sestry, najbližší príbuzní).
Zdravotné informácie(prítomnosť chronických ochorení, zdravotná skupina).
ODDIEL 2. ZNAKY KOGNITÍVNEJ AKTIVITY DIEŤAŤA
akademický výkon(výborné, dobré, uspokojivé).
Školská motivácia(postoj ku škole, záujem a chuť učiť sa).
Vlastnosti asimilácie jednotlivých subjektov(úroveň asimilácie programu, ťažkosti s asimiláciou materiálu, obľúbené predmety) .
Vlastnosti pozornosti(koncentrácia, prepínanie, stabilita pozornosti).
Vlastnosti vnímania a chápania informácií(pochopenie pokynov k úlohám, pochopenie obsahu obrázkov, príbehov, zvýraznenie toho hlavného v texte).
Vlastnosti myslenia(schopnosť porovnávať predmety, zovšeobecňovať materiál, vyvodzovať závery).
Funkcie pamäte(rýchlosť a presnosť zapamätania, typ pamäte: sluchová, zraková, motorická).
Vlastnosti reči(slovná zásoba, úplnosť a súdržnosť reči, poruchy výslovnosti).
Tempo činnosti(rýchlosť úloh, prepínanie, únava).
Správanie v triede(pochopenie a dodržiavanie školských noriem a pravidiel správania).
ODDIEL 3. OSOBNOSŤ DIEŤAŤA
Orientácia na záujmy dieťaťa ( vzdelávacie, umelecké a estetické, športové alebo iné aktivity).
(rád sa študent učí, čo ho k štúdiu povzbudzuje, postoj k rôznym akademickým predmetom, postoj k úspechom a neúspechom):
Verejná aktivita-pasivita;
Pracovitosť-lenivosť;
Zodpovednosť-nezodpovednosť;
Organizácia-dezorganizácia;
presnosť;
Úsilie o úspech, vedenie;
Rozhodnosť;
Vytrvalosť.
Postoj k ľuďom(vzťahy s triednym kolektívom, učiteľmi, prístup triedy k žiakovi):
Vlastnosti vzťahov s dospelými (slušnosť, zmysel pre vzdialenosť, otvorenosť, postoj ku kritike a chvále - sebakritika).
Vlastnosti vzťahov s rovesníkmi (sociálnosť, kolektivizmus, nezaujatosť, čestnosť, pravdivosť, spravodlivosť).
sebapostoj ( sebahodnotenie a sebakontrola):
Skromnosť alebo naopak hovorí, chváli sa svojimi úspechmi, cnosťami
Sebavedomie, t.j. či plní úlohy, úlohy bez pomoci iných alebo potrebuje súhlas a pomoc iných
Sebakontrola, emocionálna rovnováha.
Tabuľka 1 môže pomôcť pri vypĺňaní druhej a tretej časti charakteristík. „Obsah jednotlivých častí psychologickej a pedagogickej charakteristiky študenta“, uvedený nižšie.
ODDIEL 4. SPRÁVANIE DETÍ
Dodržiavanie spoločenských noriem a pravidiel správania.
Reakcia na zlyhania a zlyhania.
správanie v konfliktných situáciách.
Zlé návyky.
Sklon k antisociálnym formám správania(klamstvo, krádež, tuláctvo atď.)
Celkový dojem z dieťaťa.
závery(silné stránky študenta, ktoré by sa mali rozvíjať a slabé stránky, ktoré je potrebné napraviť).
PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ CHARAKTERISTIKY
___ TRIEDA
(meno školy)
Všeobecné informácie o triede(počet detí, vek, zloženie triedy, zdravotný stav detí).
Formálna štruktúra triedy(triedny majetok).
Ciele a ciele triedy ako tímu(hlavné smery výchovnej práce s triedou).
Úspech a postoj k vzdelávacím aktivitám(počet výborných študentov, šokových študentov, troch študentov, obľúbené predmety atď.).
Mimoškolské aktivity(záujmy detí, zapájanie sa do krúžkovej činnosti, účasť na podujatiach, súťažiach).
Stav disciplíny v triede(pochopenie a dodržiavanie spoločenských noriem a pravidiel správania).
Vzťah medzi triednym a triednym učiteľom, iní učitelia.
Medziľudské vzťahy v triede(neformálna štruktúra triedy, úloha pozitívnych a negatívnych vodcov triedy, psychologická klíma v triede).
triedna súdržnosť(schopnosť kolektívnej práce, hodnoty žiakov triedy).
Triedne úspechy(vzdelávacie, športové, literárne atď.).
stôl 1
| Možnosti hodnotenia dieťaťa | Možné možnosti rozvoja študovaných parametrov dieťaťa |
| ODDIEL 2. ZNAKY KOGNITÍVNEJ AKTIVITY DIEŤAŤA |
|
| Pozornosť | Vždy ľahko a rýchlo zameria svoju pozornosť na výklad učiteľa. Na hodine sa nikdy nerozptyľuje, nerobí chyby nepozornosťou na hodine |
| Nie vždy pozorne počúva výklad učiteľa. Pravidelne sa rozptyľuje, často robí chyby v dôsledku nepozornosti, ale pri kontrole ich opravuje |
|
| Dostatočne pozorne počúva, len keď má záujem. Často roztržitý. Neustále robí chyby kvôli nepozornosti, nie vždy ich opravuje pri kontrole |
|
| Spravidla pomaly a ťažko sústreďuje svoju pozornosť na hodinu, učí sa málo z vysvetľovania učiteľa kvôli neustálemu rozptyľovaniu. Nepozornosťou robí veľa chýb a pri kontrole si ich nevšimne |
|
| Pamäť | Pri memorovaní vždy rozumie štruktúre a významu látky. Ale aj materiál, ktorý si vyžaduje pamäťové zapamätanie, si ľahko zapamätá. |
| Pri memorovaní si dokáže zapamätať len to, čomu predtým rozumel, rozumel. Materiál vyžadujúci pamäťové zapamätanie sa podáva s ťažkosťami |
|
| Materiál, ktorý si vyžaduje zapamätanie naspamäť, sa veľmi ľahko vstrebáva, stačí si ho pozrieť 1-2 krát |
|
| Zapamätať si látku opakovane mechanicky opakuje, nerozlišujúco a pochopene, robí sémantické chyby. |
|
| Myslenie | Rýchlo pochopí podstatu materiálu, vždy medzi prvými rieši problémy, často ponúka vlastné originálne riešenia. |
| Uspokojivo rozumie učive po vysvetlení učiteľa, problémy rieši priemerným tempom, väčšinou neponúka vlastné originálne riešenia |
|
| Medzi tými poslednými zachytáva podstatu vysvetlení učiteľa, vyznačuje sa pomalým tempom myslenia a riešenia problémov. |
|
| Materiálu rozumie až po ďalších hodinách, problémy rieši extrémne pomaly, pri riešení problémov slepo používa známe „šablóny“. |
|
| ODDIEL 3. OSOBNOSŤ DIEŤAŤA |
|
| Postoj k záležitostiam, úlohám |
|
| Verejná činnosť | Aktívne sa podieľa na všetkých verejných záležitostiach. |
| Nevykazuje aktivitu vo verejnom živote, ale vykonáva pokyny. |
|
| Málokedy sa zúčastňuje na veciach verejných. |
|
| pracovitosť | Dieťa vykonáva akúkoľvek úlohu ochotne, prácu si hľadá samo a snaží sa ju robiť dobre. |
| Vykonáva domáce práce a pochôdzky pre dospelých. |
|
| Často sa vyhýba prípadom a úlohám, vykonáva ich so zlým úmyslom. |
|
| Zodpovednosť | Každú zverenú úlohu plní vždy dobre a včas. |
| Často plní zadané úlohy včas. |
|
| Málokedy plní úlohy, ktoré mu boli zverené. |
|
| Organizácia | Vie, ako správne distribuovať a svoju prácu dokončí načas. |
| Správne rozdeľuje a vykonáva svoju prácu načas len pod dohľadom dospelej osoby. |
|
| Nevie, ako rozložiť svoju prácu v čase, márne stráca čas. |
|
| Presnosť | Svoje veci má vždy v úplnom poriadku. Úhľadne oblečený, vytiahnutý - pri stole aj pri tabuli. Chráni verejný majetok, vždy sa ho snaží dať do poriadku. |
| Udržiava v správnom poriadku vlastné a jemu požičané veci (knihy, abstrakty). Pomáha dať do poriadku verejný majetok (stoly, inventár a pod.) skôr z povinnosti. |
|
| Neprejavuje veľkú túžbu udržiavať okolo seba poriadok. Nestará sa o svoj vzhľad. Nechráni verejný majetok. |
|
| Snaha o úspech a dokonalosť | Vždy a vo všetkom sa snaží byť prvý (v štúdiu, športe atď.), vytrvalo to dosahuje. |
| Usiluje sa o jednu vec, ktorá ho zvlášť zaujíma, dosiahnuť uznanie, úspech. |
|
| Veľmi zriedkavo sa usiluje o úspech v akejkoľvek činnosti, ľahko sa uspokojí s pozíciou „stredného roľníka“. |
|
| Rozhodnosť | Vždy nezávisle, bez váhania robí zodpovedné rozhodnutie. |
| Niekedy váha pred zodpovedným rozhodnutím. |
|
| Málokedy sa odváža urobiť nejaké zodpovedné rozhodnutie |
|
| Nedokážu sami urobiť žiadne zodpovedné rozhodnutie |
|
| vytrvalosť | Vždy dosiahne to, čo si naplánoval, aj keď je potrebné dlhodobé úsilie, neustúpi ani pred ťažkosťami. |
| Ukončí plán iba vtedy, ak sú ťažkosti s jeho realizáciou zanedbateľné alebo si vyžadujú krátkodobé úsilie. |
|
| Málokedy dokončí svoje plány, aj keď narazí na menšie ťažkosti. |
|
| Tvárou v tvár ťažkostiam okamžite zanechá pokusy splniť zamýšľané. |
|
| Postoj k ľuďom |
|
| Postavenie dieťaťa v triede |
|
| Sympatie spolužiakov | Je obľúbencom triedy, niektoré nedostatky sú mu odpustené. |
| Požíva sympatie len časti spolužiakov. |
|
| Trieda ho nemá rada. |
|
| Vzťahy s dospelými |
|
| Slušnosť, takt | Vždy preukazuje náležitú úctu iným ľuďom. |
| Niekedy je to neslušné a netaktné. |
|
| Často je príliš tvrdý, začína hádky, uráža ostatných, je hrubý. |
|
| Sebakritika | Primerane vníma kritiku, počúva rady, snaží sa napraviť svoje nedostatky. |
| Často počúva férové poznámky a snaží sa ich zohľadniť. |
|
| Odmieta akúkoľvek kritiku. Odmieta priznať svoje zjavné chyby, nerobí nič, aby ich napravil |
|
| Vzťahy s rovesníkmi |
|
| Sociabilita | Vždy ochotne a s radosťou prichádza do kontaktu s ľuďmi, rád pracuje a relaxuje s ostatnými. |
| Komunikuje s obmedzeným okruhom ľudí. |
|
| Preferuje individuálne formy práce a oddychu. Uzavretý, nekomunikatívny. |
|
| Kolektivizmus | Vždy pomáha svojim súdruhom v ťažkej práci a v ťažkých chvíľach života. |
| Spravidla pomáha svojim súdruhom, keď sú požiadaní. |
|
| Veľmi zriedka pomáha svojim kamarátom: na požiadanie môže odmietnuť pomoc. |
|
| nesebeckosť | Vo svojom konaní sa vždy riadi úvahami v prospech veci alebo iných ľudí, a nie vlastným prospechom. |
| Takmer vždy sa riadi úvahami v prospech veci alebo iných ľudí. |
|
| Vo svojom konaní sa riadi vlastným prospechom a prospechom prípadu. |
|
| Úprimnosť, pravdivosť | Vždy pravdivý vo vzťahu k učiteľom a vychovávateľom, súdruhom. Hovorí pravdu, aj keď je to pre neho „neúnosné“. |
| Zriedka klame, takmer vždy je pravdivý voči iným ľuďom |
|
| Často klame pre osobný prospech |
|
| Spravodlivosť | Aktívne bojuje proti tomu, čo považuje za nespravodlivé. |
| Málokedy vystupuje proti tomu, čo považuje za nespravodlivé. |
|
| Úplne ľahostajný k prejavom nespravodlivosti. |
|
| Postoj k sebe |
|
| Skromnosť | Svoje prednosti a zásluhy nikdy nevychvaľuje. |
| Niekedy hovorí o svojich skutočných úspechoch a cnostiach. |
|
| Často sa chváli aj menšími úspechmi, prehnanými cnosťami alebo vecami, ktoré ešte neboli urobené |
|
| Sebavedomie | Veľmi sebavedomý. Zriedka sa radí s ostatnými, nevyhľadáva pomoc, aj keď by to malo byť vykonané. |
| Sebaistý. Všetky úlohy sa vykonávajú bez pomoci druhých. Požiada o pomoc len vtedy, keď je to potrebné. |
|
| Často pri plnení úloh žiada o pomoc, podporu druhých, aj keď to sám zvládne. |
|
| sebaovladanie | Vždy vie, ako potlačiť nežiaduce emocionálne prejavy. |
| Spravidla vie, ako sa vyrovnať so svojimi emóciami. Prípady opačného charakteru sú zriedkavé. |
|
| Často nedokáže potlačiť nechcené emócie. Zle vlastní svoje city, ľahko stráca nervy. |
|
Pozitívna odpoveď na študenta mu často pomáha vstúpiť do prestížnej vzdelávacej inštitúcie a riešiť problémy s orgánmi činnými v trestnom konaní. V každom školskom kolektíve je učiteľ, ktorého deti nazývajú „druhá matka“ - to je triedna učiteľka.
Úloha triedneho učiteľa
Jednou z mnohých povinností, ktoré učiteľ vykonáva v rámci svojich pracovných kompetencií, je napísanie negatívnej alebo pozitívnej charakteristiky žiaka vo svojej triede. Žiadajú o ne poručnícke orgány, vojenský registračný a zaraďovací úrad, stredné vzdelávacie inštitúcie, polícia a PDN.
Osud dieťaťa často závisí od kvality jeho písania. Keď to mentor pochopí, najčastejšie napíše pozitívny popis.
Psychologický popis
Začnime tým, že existujú rôzne možnosti opisu konania a vlastností dieťaťa. Ak to má naznačovať psychologické charakteristiky, v tomto prípade môže triedny učiteľ požiadať o radu a pomoc detského psychológa. Pozitívna charakteristika pre dieťa bude v tomto prípade zostavená na základe špeciálnej diagnostiky a testovania.
Funkcie kompilácie
Pri premýšľaní nad textom je potrebné vychádzať z požiadaviek organizácie, pre ktorú sa popis dieťaťa zostavuje. Pozitívne a negatívne vlastnosti školákov v objeme by nemali byť menšie ako 900 znakov. Pokiaľ ide o maximálnu veľkosť textu, neexistujú žiadne obmedzenia. O tom, ako úplný bude opis jeho žiaka, rozhoduje sám učiteľ.
Na zjednodušenie práce učiteľ často používa pripravený plán. Pozitívna charakteristika prenesená na organizáciu tretej strany je vypracovaná na hlavičkovom papieri spoločnosti. V spodnej časti je dátum zápisu, podpis riaditeľa, ako aj podpis triedneho učiteľa.
Zložky psychologického a pedagogického opisu dieťaťa
Čo zahŕňa pozitívna referencia pre študenta alebo študenta všeobecnovzdelávacej inštitúcie? Pred uvedením konkrétneho príkladu si zvýrazníme hlavné body, na ktoré je dôležité upozorniť.
Najprv sú uvedené všeobecné informácie o dieťati: priezvisko, meno, dátum a miesto narodenia, adresa bydliska. Ďalej sa zaznamená rok prijatia do tejto inštitúcie, ako aj počet celých rokov štúdia na vzdelávacej inštitúcii.
Je potrebné popísať vzťah v rodine, materiálne a sociálne pomery. Ak potrebujete pozitívnu charakteristiku pre vojenskú registráciu a zaraďovanie, stojí za zmienku vlastnosti fyzického vývoja, prítomnosť patológií a odchýlok.
Osobitná pozornosť v psychologickom a pedagogickom popise je venovaná motorike, pohybovým poruchám: dezinhibícia, parézy, stuhnutosť, koordinácia pohybov, stav sluchu a zraku, únava, chronické ochorenia.
Pozitívne vlastnosti osoby vstupujúcej do prestížnej vojenskej školy zahŕňajú aj popis špecifík kognitívnej činnosti, náznak pozornosti a odpor k dlhodobej práci. Učiteľ si všíma sluchové, zrakové, hmatové vnemy, špecifiká pamäti: úplnosť, rýchlosť, kvalitu asimilácie materiálu.
Čo by ešte malo obsahovať charakteristiku pre žiaka triedy? Pozitívnou vlastnosťou, ktorú treba v popise uviesť, je myslenie. Učiteľ označuje úroveň formovaných zručností analýzy a syntézy, ako aj schopnosť konkretizovať a zovšeobecňovať.
Môžete si tiež všimnúť slovnú zásobu dieťaťa, vlastnosti jeho emocionálno-vôľovej sféry. Učiteľ si všíma mieru emocionálnej stability, hĺbky, stability pocitov.
Vzor pozitívnej charakteristiky obsahuje popis zručností introspekcie a sebaovládania, plánovania vzdelávacích a mimoškolských aktivít.
Zaznamenávajú sa vodcovské vlastnosti, orientácia osobnosti, sebaúcta, úroveň nárokov, záujmy.
Zaznamenáva sa aj konfliktná povaha dieťaťa, postoj k práci, mimoškolské záujmy. Opis končí závermi a odporúčaniami.
Príklad vlastnosti stredoškoláka
Charakterizácia začína informáciami o ročníku, v ktorom študent študuje, uveďte názov vzdelávacej inštitúcie, celé meno študenta a dátum jeho narodenia. Napríklad študent sa volá Irina. Po zadaní základných informácií môžete napísať samotnú charakteristiku. Príkladom môže byť:
« Irina je vychovaná v plnohodnotnej rodine. V tejto vzdelávacej inštitúcii dievča študuje od prvého ročníka. Za desať rokov štúdia sa prejavila ako benevolentné, výkonné, úhľadné, dobre vychované dievča, ktoré v hlavných predmetoch školských osnov zvláda „dobre“ a „výborne“. Irina si nedovolí vynechať hodiny bez dobrého dôvodu, snaží sa varovať svojho mentora o svojej neprítomnosti na vyučovaní. Okrem akademickej práce Irina vykonáva aktívnu mimoškolskú prácu, aktívne sa zúčastňuje tvorivých súťaží v škole, okrese, regióne. Študent sa opakovane stal účastníkom, laureátom a tiež víťazom predmetových olympiád vo viacerých akademických disciplínach: ruský jazyk, matematika, chémia.
Irina má vynikajúce vzťahy so spolužiakmi a učiteľmi. Za celý čas, čo bola v škole, ju nevideli v konfliktoch. Dodržiava pravidlá správania sa vo vzdelávacej inštitúcii, verejných organizáciách, má pozitívny vzťah k radám triedneho učiteľa. Irina včas plní pokyny triedneho učiteľa
Má osobitný záujem o presadzovanie práva. Stala sa aktívnou účastníčkou právnických olympiád a súťaží, bola ich víťazkou a laureátkou.
Nemá zlé návyky, jej vzhľad plne vyhovuje požiadavkám stanoveným Chartou vzdelávacej organizácie.
Na koniec uveďte dátum. Uveďte celé meno riaditeľa a triedneho učiteľa, ktorý musí charakteristiku podpísať.
Príklad charakteristiky pre študenta
Rovnakým spôsobom sa píše charakteristika pre žiaka. Napríklad meno študenta je Sergey, charakteristická možnosť bude vyzerať takto:
„Sergej je vychovaný v úplnej rodine. Vzťahy s rodičmi sú dôveryhodné, existujú mladšie sestry, ktoré Sergey sleduje. Pre akademický rok 2017/18 sa ukázal ako usilovný, dobromyseľný, úhľadný, slušne vychovaný mladý muž, ktorý takmer vo všetkých predmetoch školského vzdelávacieho programu prospieva „dobre“ a „výborne“.
Bez vážneho dôvodu nepovoľoval absencie v škole na toto obdobie, na prípadnú absenciu na vyučovaní vždy upozornil triedneho učiteľa. Okrem štúdia sa Sergey aktívne venuje mimoškolským aktivitám, zúčastňuje sa tvorivých a športových súťaží na školskej a okresnej úrovni.
Mladý muž sa stal účastníkom, víťazom školskej etapy celoruskej olympiády pre školákov v rôznych akademických disciplínach. Sergej je aktívnym členom tímu, ktorý podlieha vplyvu iných ľudí. Nemá vodcovské vlastnosti.
Mladý muž má výborné vzťahy so spolužiakmi, učiteľmi, nikdy sa nezúčastnil žiadnej konfliktnej situácie (za analyzované obdobie).
Vždy dodržiaval pravidlá správania sa vo vzdelávacej inštitúcii, na verejných miestach, bol láskavý k odporúčaniam triedneho učiteľa, učiteľov a všetky úlohy plnil včas.
Sergei prejavil osobitný záujem o informačné technológie a telesnú výchovu. Opakovane pomáhal pri organizácii triednych a školských akcií.
Vzhľad vždy spĺňal požiadavky ustanovené Zriaďovacou listinou školy.
Ako charakterizovať študenta?
Za charakteristiku študenta sa považuje dokument, ktorý odráža komunikatívne, psychologické, sociálne kvality študenta. Môže to byť užitočné pri presune dieťaťa do inej vzdelávacej inštitúcie, ak je zapísané do špeciálnych sekcií a kruhov. Podobný dokument je zostavený pre nových učiteľov, ktorí chcú študovať budúcich študentov podrobnejšie.
Keďže charakteristika dieťaťa nie je oficiálnym dokumentom, môže byť vypracovaná v akejkoľvek forme. Okrem oficiálnych informácií, ktoré musia byť uvedené v popise, je dôležité všímať si aj špecifické vlastnosti študenta.
Napríklad študent (musí byť uvedené celé meno) má dostatočnú a vysokú úroveň študijného výkonu, snaží sa získať zručnosti a vedomosti. Študuje v špecializovanej právnickej triede, pričom sa stará o systematické zvyšovanie intelektuálnej úrovne. Mladý muž má rozvinutú priestorovú predstavivosť. Zaujíma sa o počítačové technológie, je víťazom mestských a krajských olympiád z fyziky a matematiky. Všeobecný fyzický vývoj je dobrý. Venuje sa wrestlingu a judu, zúčastňuje sa rôznych súťaží, systematicky pracuje na svojom fyzickom zdraví. Negatívne črty charakteru, črty v správaní sa neprejavujú. Je to priateľský, nekonfliktný, skromný, rozumný, pokojný, disciplinovaný človek. Rešpektované spolužiakmi a učiteľmi.
Zostavenie popisu triedneho tímu
Pozitívna charakteristika triedy je zostavená na základe výsledkov testovania triedneho učiteľa a školského psychológa.
Triedny učiteľ, ktorý analyzuje vlastnosti svojich žiakov, sa riadi vytváraním podmienok pre úplný rozvoj detí, formovaním pocitu nezávislosti v nich.
Na začiatok učiteľ uvedie počet a vekové zloženie žiakov, ich štúdium cudzieho jazyka. Ďalej môžete označiť oblasti, ktoré sú pre študentov najzaujímavejšie. Učiteľ pri práci s triednym kolektívom vychádza z týchto zásad výchovy:
- humanizmus;
- tvorba;
- prirodzená zhoda;
- spolutvorba;
- individualita;
- reciprocita a zodpovednosť.
Vzorce činnosti triedneho učiteľa
Vo svojej profesionálnej činnosti by učiteľ nemal oddeľovať učenie od vzdelávania, inak sa stráca zmysel a hodnota konania. Nie je možné naučiť dieťa to, čo nie je dôležité pre samotného učiteľa.
Pri plánovaní práce s triednym kolektívom si učiteľ najprv kladie určité požiadavky na seba. Musí to byť cieľavedomá, demokratická, vzdelaná, tvorivá, zákonitosť.
S prihliadnutím na záujmy rodičov
Pri výbere vzdelávacej inštitúcie na výučbu a výchovu dieťaťa často prevažuje pozitívny popis školy, ktorý čítajú rodičia v médiách. V popise činnosti vzdelávacej organizácie sú uvedené hlavné smery jej práce, ako aj opatrenia, ktoré vedenie školy prijíma na výchovu a vzdelávanie mladej generácie.
Charakteristikou školy je podrobnejší popis pedagogických a vzdelávacích programov, doplnkových oddielov a klubov, úroveň kvalifikácie pedagogického zboru, ako aj hlavné úspechy študentov výchovného zariadenia.
Záver
Pozitívna referencia z práce je dôležitým aspektom úspechu každého odborníka. Výnimkou nie je ani popis úspechov dieťaťa, ktorý v popise uvádza triedny učiteľ. Úspech dieťaťa, jeho súčasnosť a budúcnosť priamo závisí od úplnosti popisu.
Triedny učiteľ musí veľmi často vypĺňať charakteristiky pre žiakov. Tento dokument je popisom psychologických, sociálnych a osobnostných kvalít študenta. Je zostavený ako pre potreby samotnej školy, tak aj pre externých používateľov. Môže ho vydať aj riaditeľ školy, riaditeľ alebo psychológ výchovného zariadenia.
Tento dokument je zostavený najmä na uľahčenie zoznámenia nového učiteľa so študentom. Žiaci prechádzajú z jednej triedy do druhej podľa učebných osnov. V procese vzdelávania musia vymeniť aspoň dvoch-troch triednych učiteľov: pri prechode zo základnej školy na strednú školu, pri prechode do 10.-11. ročníka.
Niektorí učitelia - úzky špecialisti môžu tento dokument použiť na zlepšenie kontaktu so študentom a správne budovanie procesu učenia.
Charakteristika pre žiaka sa poskytuje inej škole (ak došlo k zmene výchovného zariadenia), vyšším a špeciálnym výchovno-vzdelávacím zariadeniam, opatrovateľstvu a ochrane práv detí, obvodnej polícii, vojenskému evidenčnému a odvodovému úradu. Hlavnou požiadavkou na vonkajšiu charakteristiku je, že musí byť vyhotovená na oficiálnom hlavičkovom papieri školy a potvrdená podpisom alebo pečiatkou riaditeľa.
Na žiaka pripadajú tri typy charakteristík v závislosti od jeho obsahu: psychologická, pedagogická a psychologicko-pedagogická.
Ako napísať posudok pre študenta
Charakteristika pre študenta je vypracovaná vo voľnej forme. Napriek tomu je žiaduce dodržiavať jeho štandardnú štruktúru. Je to potrebné, aby učitelia mohli porovnávať vlastnosti v priebehu času, sledovať zmeny, ktoré nastali v správaní a pokroku študenta.Čo by mal tento dokument obsahovať:
- Na začiatku tohto dokumentu sú uvedené osobné údaje dieťaťa: celé meno, jeho trieda, vek. Tu si môžete zapísať aj údaje o jeho rodičoch a národnosti.
- Ďalej je potrebné vyplniť informácie o zdravotnom stave a fyzickom vývoji žiaka.
- V tejto časti potrebuje triedny učiteľ opísať atmosféru v rodine dieťaťa, jeho vzťah k rodičom a mieru ich vplyvu naňho.
- Tento odsek charakteristiky je venovaný záujmom dieťaťa. Najlepšie je v ňom povedať, čo rád robí, čo má rád, aké oddiely a krúžky navštevuje, informácie o svojom koníčku.
- V tejto časti by mal zostavovateľ charakteristík popísať rozvoj intelektu žiaka, existujúce schopnosti pre niektoré vedy, ako aj predmety, ktoré sú pre žiaka najťažšie. Nezabudnite uviesť jeho výkon.
- V tejto podsekcii učiteľ charakterizuje vlastnosti temperamentu a prítomnosť silných vôľových vlastností u dieťaťa.
- Pre učiteľa je dôležitý odsek venovaný opisu vzťahu žiaka k spolužiakom, ostatným žiakom, ako aj k ostatným učiteľom.
- V poslednej časti musíte opísať morálne vlastnosti študenta, hovoriť o jeho sebaúcte.
Charakteristiku pre žiaka podpisuje triedny učiteľ a nevyhnutne pripojí dátum jej vyhotovenia.
Psychologická a pedagogická charakteristika, jej zostavovanie
Psychologická a pedagogická charakteristika je najpodrobnejší dokument s objektívnym hodnotením, ktorý pre konkrétneho žiaka zostavuje učiteľ alebo psychológ. Je štandardizovanejší, využíva sa v rámci školy pri budovaní výchovno-vzdelávacieho procesu učiteľom, ale aj ako zdroj informácií pre sociálneho pedagóga, psychológa, lekára a vedenie školy.
Je vhodné nepoužívať v nej všeobecné frázy, tu sa žiak hodnotí podľa vopred stanovených ukazovateľov. Hlavnou črtou tejto charakteristiky je, že obsahuje maximum informácií pre učiteľa, jej zostavenie nezaberie veľa času a je zrozumiteľné pre každého učiteľa.
Najlepšie je použiť celý rad tejto charakteristiky - grafickú psychologickú a pedagogickú mapu. Je to stupnica, na začiatku a na konci ktorej sú opačné charakteristiky žiaka. Napríklad „Štúdium so záujmom“ a „Štúdium nemá záujem“. Mapa je rozdelená do blokov. Napríklad „Štúdium“, „Správanie“, „Komunikácia v rodine“, „Komunikácia v škole“, „Spoločenská aktivita“, „Osobné vlastnosti“. Tento dokument tiež umožňuje posúdiť stupeň rozvoja vlastností dieťaťa na stupnici.
Zvláštnosť zostavovania niektorých charakteristík pre žiakov
Učiteľ môže napísať popis pre skupinu študentov. V tomto prípade je potrebné najskôr rozdeliť študentov do skupín podľa študijných výsledkov, komunikácie a pod. A až potom pristúpiť k jej zostaveniu.
Pre strednú a vysokú školu:
CHARAKTERISTICKÝ
Burov Nikolaj Alexandrovič,
1996 rok narodenia,
Absolvent 10A triedy
Moskovská oblasť
Burov Nikolai študuje na tejto škole od prvého ročníka. Počas štúdia sa prejavil ako usilovný a zodpovedný študent. Štúdium väčšinou len „výborne“. Domáce úlohy sa robia pravidelne. Nevynechávajte hodiny bez dobrého dôvodu. Disciplinovaný, aktívny, má výborné logické myslenie. Navštevuje voliteľný predmet z matematiky.
Zúčastnil sa obecnej etapy celoruskej olympiády pre školákov v geografii, dejepise, angličtine, základoch bezpečnosti života (víťaz). Účastník regionálnej etapy celoruskej olympiády pre školákov v bezpečnosti života. Finalista súťaže Študent roka 2011.
Nikolai je priateľský a pohotový v komunikácii, udržiava dobré vzťahy so spolužiakmi. V triede má autoritu.
Má pokojný, vyrovnaný charakter, je aktívny v intelektuálnej činnosti. Svedomitý pri plnení akýchkoľvek úloh a úloh. Má rád exaktné vedy, podieľa sa na intelektuálnom živote školy, vzdelávacích a vzdelávacích aktivitách.
Žiak má primeranú sebaúctu, čo má pozitívny vplyv na proces učenia. Plachý. Úroveň nárokov je vysoká, zodpovedá sebaúcte.
Systematicky sa zúčastňuje subbotnikov, usilovný a pracovitý, presný. Má podnikateľsky orientovanú osobnosť. Nezávislý v úsudkoch a záveroch.
Je vychovaný v úplnej rodine, kde dostal dobrú výchovu. Úctivý a zdvorilý voči starším, primerane reaguje na pripomienky.
Náhľad:
CHARAKTERISTICKÝ
Molevoy Natalia Alexandrovna,
1995 rok narodenia,
Absolventi ročníka 10A
MOU "Stredná škola č. 20"
Mestská časť Voskresensky
Moskovská oblasť
Moleva Natalia študuje na tejto škole od piateho ročníka. Má vynikajúce schopnosti učenia. Učí sa hlavne len na „5“. Pravidelne si robí domáce úlohy a nevynecháva hodiny bez dobrého dôvodu. Usiluje sa o zlepšenie úrovne vzdelania: navštevuje voliteľné predmety z matematiky.Zaujíma ho najmä ruský jazyk a chémia.
Zúčastnila sa školskej etapy celoruskej olympiády pre školákov v geografii, chémii, bezpečnosti života, biológii, ruskom jazyku, v komunálnej etape celoruskej olympiády pre školákov v bezpečnosti života. V rámci školského kolektívu obsadila druhé miesto v okresnej hre „Fascinujúci svet chémie“.
Od prírody je priateľská, zdvorilá, nie vždy zdržanlivá, niekedy nevie, ako sa vyrovnať so svojimi emóciami. Spoločenská, zhovorčivá, pracovitá.
Zodpovedá za realizáciu verejných úloh. Zúčastňuje sa mnohých mimoškolských akcií školy: KVN, predmetové týždne, športové súťaže pre česť triedy, DZD, koncert na 8. marca, večer na pamiatku S. Markina. Aktívne počas subbotnikov, všeobecné čistenie. V triede vedie rezort kultúry.
Vytrvalý pri dosahovaní cieľov. Desať rokov študuje v tanečnej skupine ľudového tanca „Edelweiss“ v rekreačnom stredisku „Jubileum“. Dosiahol značný úspech, vystupoval na rôznych súťažiach.
Vzťahy so spolužiakmi sú bezproblémové, bez konfliktov. Medzi spolužiakmi sa teší prestíži. Jej názor je vypočutý. Primerane reaguje na komentáre dospelých.
Je vychovaný v úplnej veľkej rodine.
Triedna učiteľka _____________ T.V. Murashova
