- Identifikácia možnosti efektívneho využitia IKT v pedagogickej činnosti.
- Vytváranie reálnych informačných podmienok pre rozvoj tvorivej činnosti žiakov a pedagógov.
Plán učiteľskej rady:
- Význam a význam využívania IKT-technológií v práci učiteľov.
- Druhy vzdelávacie technológie.
- IKT nástroje.
- Praktické využitie IKT - technológie v práci.
- Závery.
- Návrh rozhodnutia učiteľskej rady na základe štúdia literatúry, výsledkov rozhovorov, prejavov.
Zodpovedný: tvorivá skupina pripravujúca učiteľskú radu.
Očakávaný výsledok: Pozitívna aktivita pedagogického zboru na možnosti využitia moderných technológií vo svojej práci.
Štandardné podmienky: metodické pracovisko
Príprava na pedagogickú radu
Priebeh pedagogickej rady
| Etapa | Obsah | Zodpovedný |
| 1 | Vyhlásenie témy, program pedagogickej rady. | riaditeľ |
| 2 | Voľba tajomníka pedagogickej rady. | Pedagogický tím |
| 3 | 1. Význam a význam využívania IKT - technológií v práci učiteľa. 2. Typy vzdelávacích technológií. 3. IKT nástroje. 4. Praktická aplikácia IKT technológií v práci. 5. Závery. 6. Návrh rozhodnutia učiteľskej rady na základe štúdia literatúry, výsledkov rozhovorov, prejavov. |
Námestník riaditeľa. učitelia |
| 4 | Zhrnutie výsledkov práce učiteľskej rady. | Pedagogický tím |
pedagogická rada
"Aplikácia IKT technológií v práci"
1. Úvod
„... S rozvojom progresívnych myšlienok vo vzdelávaní, s presadzovaním myšlienok a princípov vzdelávania zameraného na študenta, pokusy učiteľov nájsť nástroje, ktoré by zabezpečili stabilitu dosahovania potrebných vzdelávacích výsledkov u väčšiny študenti sa stávajú aktívnejšími. Pokiaľ ide o univerzálne vzdelávacie mechanizmy, nevyhnutne sa obraciame na pojem „pedagogické technológie“.
Efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávacom procese je aktuálny problém. Dnes by mal byť učiteľ v akomkoľvek odbore schopný pripraviť a viesť vyučovaciu hodinu s využitím IKT. Hodina s využitím IKT je názorná, farebná, informatívna, interaktívna, šetrí čas učiteľa a učiteľa, umožňuje učiteľovi pracovať vlastným tempom, umožňuje učiteľovi pracovať so žiakmi diferencovane a individuálne a umožňuje možné rýchlo monitorovať a vyhodnocovať výsledky vzdelávania.
Pedagogická technika - súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor foriem, metód, metód, vyučovacích metód, výchovných prostriedkov; je to organizačný a metodický súbor nástrojov pedagogický proces(B.T. Lichačev);
- ide o popis procesu dosahovania plánovaných výsledkov vzdelávania (I.P. Volkov);
- súbor vedomostí, zručností a schopností potrebných pre učiteľa, aby v praxi efektívne aplikoval ním zvolené metódy pedagogického pôsobenia tak na jednotlivých žiakov, ako aj na detský kolektív ako celok.
Vzdelávacia technológia je systém, ktorý zahŕňa určitú reprezentáciu plánovaných výsledkov vzdelávania, diagnostické nástroje pre aktuálny stav študentov, súbor modelov učenia a kritérií pre výber optimálneho modelu učenia pre dané špecifické podmienky (V.V. Guzeev).
Vzdelávacia technológia zahŕňa výcvik, rozvoj a vzdelávanie študentov.
Z definícií vyplýva, že technika je v maximálnej miere spojená s výchovno-vzdelávacím procesom - činnosťou učiteľa a žiaka, jej štruktúrou, prostriedkami, metódami a formami.
IKT - elektronická prezentácia informácií, ich spracovanie a uchovávanie, ale nie nevyhnutne ich prenos.
Výpočtovú techniku dnes možno považovať za nový spôsob prenosu vedomostí, ktorý zodpovedá kvalitatívne novému obsahu učenia a rozvoja dieťaťa. Táto metóda umožňuje dieťaťu so záujmom študovať, nachádzať zdroje informácií, pestovať samostatnosť a zodpovednosť pri získavaní nových vedomostí a rozvíjať disciplínu intelektuálnej činnosti.
IKT nástroje:
Počítač je univerzálne zariadenie na spracovanie informácií.
Tlačiareň – umožňuje zaznamenať na papier informácie nájdené a vytvorené študentmi alebo učiteľom pre študentov. Pre mnohé školské aplikácie je farebná tlačiareň nevyhnutná alebo žiaduca.
Projektor - radikálne zvyšuje: úroveň viditeľnosti v práci učiteľa, schopnosť žiakov prezentovať výsledky svojej práce celej triede.
Obrazovka na premietanie obrazu z počítača.
Interaktívna tabuľa je dotyková obrazovka pripojená k počítaču, z ktorej projektor prenáša obraz na tabuľu. Stačí sa dotknúť povrchu dosky a začať pracovať na počítači. Špeciálne softvér pre interaktívne tabule umožňuje pracovať s textami a objektmi, zvukovými a video materiálmi, internetovými zdrojmi, robiť si rukou písané poznámky priamo nad otvorenými dokumentmi a ukladať informácie.
Zariadenia na záznam (vkladanie) obrazových a zvukových informácií (skener, kamera, kamera) - umožňujú priamo zaradiť informačné obrazy okolitého sveta do vzdelávacieho procesu.
Využívanie informačných a komunikačných technológií je nevyhnutnou podmienkou moderného vzdelávacieho procesu, keď nejde predovšetkým o odovzdávanie základných poznatkov, ale o ich rozvoj. tvorivosť, vytváranie príležitostí na realizáciu potenciálu jednotlivca. IKT sa nepoužíva ako cieľ, ale ako ďalší pedagogický nástroj, ktorý prispieva k dosiahnutiu cieľa vyučovacej hodiny.
Praktická aplikácia IKT v triede.
Hlavným cieľom je pomôcť deťom spoznávať okolitú realitu, rozvíjať ich pozorovacie schopnosti, naučiť ich vidieť svet okolo seba širším a všestrannejším spôsobom, vštepiť im zmysel pre krásu a rozvíjať osobné schopnosti.
Hlavným cieľom hodín ekologickej a biologickej orientácie je oboznámiť študentov so šírkou a rozmanitosťou oblasti činnosti. Štúdium rôznych materiálov a prostriedkov zobrazujúcich prírodu.
Ako urobiť každú lekciu radostnou, zaujímavou a čo je najdôležitejšie - zameranú na rozvoj každého dieťaťa?
Dnes nemožno byť pedagogicky kompetentným odborníkom bez toho, aby sme si preštudovali celý obrovský arzenál vzdelávacích technológií. A je potrebné sa orientovať v širokej škále moderných inovácií. Z množstva konceptov, teórií, technológií a metód, ktoré by mohli pomôcť vytvoriť systém práce, ktorý by zohľadňoval charakteristiky tried, v súlade s charakteristikami detí a realitou. moderná spoločnosť.
silný tok nové informácie, reklama, používanie výpočtovej techniky v televízii a kine, distribúcia herných konzol, elektronických hračiek má veľký vplyv na výchovu žiaka a jeho vnímanie okolitého sveta. Výrazne sa mení aj charakter jeho obľúbenej činnosti – hier, menia sa aj jeho obľúbení hrdinovia a záľuby. Moderný študent nesedí v triede, ktorá sa koná podľa „klasickej schémy“, a pokojne absorbuje ako špongia všetky vedomosti, ktoré sú pre neho pripravené. Moderný študent asimiluje len tie informácie, ktoré ho najviac zaujali, sú mu najbližšie, ktoré vyvolávajú príjemné a pohodlné pocity, čo ho najmenej trápi. Preto jedným z prostriedkov, ktorý má jedinečnú možnosť zvýšiť motiváciu a individualizáciu vzdelávania moderného žiaka, rozvoj jeho tvorivých schopností a vytváranie pozitívneho emocionálneho zázemia, je počítač.
Používanie počítača v triede sa stáva najprirodzenejším vďaka takémuto skutočnému záujmu detí. Počítač úspešne vstupuje do syntézy so školskými predmetmi, harmonicky ho dopĺňa, výrazne rozširuje jeho schopnosti a kreativitu.
Jedna zo zjavných výhod multimediálna lekcia je zvýšiť viditeľnosť. Pripomeňme si známu frázu K.D. Ushinsky: „Detská povaha si jednoznačne vyžaduje viditeľnosť. Naučte dieťa päť jemu neznámych slov, a bude nad nimi dlho a márne trpieť; ale priraďte si dvadsať takýchto slov k obrázkom a dieťa sa ich naučí za pochodu. Vysvetľujete dieťaťu veľmi jednoduchú myšlienku a ono vám nerozumie; vysvetlíte tomu istému dieťaťu zložitý obrázok a ono vám rýchlo porozumie... Ak vstúpite do triedy, z ktorej je ťažké dostať slovo (a my takéto triedy nevieme vyhľadať), začnite ukazovať obrázky a trieda hovoriť, a čo je najdôležitejšie, bude hovoriť slobodne...“.
Využitie vizualizácie je o to aktuálnejšie, že školy spravidla nedisponujú potrebným súborom tabuliek, schém, reprodukcií, ilustrácií, prípadne sú nekvalitné. V tomto prípade môže byť projektor neoceniteľným pomocníkom. Očakávaný účinok však možno dosiahnuť, ak sú splnené určité požiadavky na prezentáciu viditeľnosti:
uznanie viditeľnosti, ktorá musí zodpovedať prezentovaným písomným alebo ústnym informáciám;
dynamika prezentácie. Čas demonštrácie by mal byť optimálny a mal by zodpovedať aktuálnym vzdelávacím informáciám. Je veľmi dôležité nepreháňať účinky;
dobre premyslený algoritmus sekvencie obrázkov.
optimálny počet zobrazených obrázkov na obrazovke. Nemali by ste sa nechať uniesť množstvom diapozitívov, fotografií atď., ktoré rozptyľujú študentov a nedovoľujú im sústrediť sa na to hlavné.
Formy používania počítača v triede:
- využívanie mediálnych zdrojov ako zdroja informácií (disky);
- počítačová podpora aktivít učiteľa v rôznych fázach vyučovacej hodiny;
- používanie počítača na vytváranie technologických máp;
- tvorba portfólia.
Typy: prezentácie, diafilmy a testovacie úlohy, počítačové testy;
- krížovky, hádanky, technologické mapy, inštruktážne karty
Pri použití v triede sa zvyšuje efektivita školenia a kvalita vedomostí.
Využitie výpočtovej techniky vo vyučovaní umožňuje diferencovať výchovno-vzdelávaciu činnosť v triede, aktivizuje kognitívny záujem žiakov, rozvíja ich tvorivé schopnosti, stimuluje duševnú činnosť.
Žiaľ, pri používaní IKT na hodinách sa stretávam s viacerými problémy:
- malý počet počítačov.
- rôzne úrovne pripravenosti a rozvoja študentov;
Efektívne využívanie nástrojov IKT v triede vám umožňuje urobiť hodinu zaujímavejšou, názornejšou; zapájať žiakov do aktívnych poznávacích a výskumných aktivít; snažiť sa realizovať sa, ukázať svoje schopnosti.
Používanie nástrojov IKT teda umožňuje:
- aktivovať kognitívnu činnosť žiakov;
- viesť hodiny na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni;
- poskytujú vysoký stupeň diferenciácie tréningu (takmer individualizácia);
- zvýšiť množstvo práce vykonanej v triede 1,5-2 krát;
- zlepšiť kontrolu vedomostí;
- racionálne organizovať vzdelávací proces, zvyšovať efektivitu vyučovacej hodiny;
Efektívne využitie nástrojov IKT vám umožní urobiť lekciu vzrušujúcou a modernou. Umožňuje individuálny prístup v tréningu, objektívne a včas sledovať a sumarizovať. Ale myslím si, že učebnica sa nedá nahradiť. Toto je len doplnok k učebnici.
Hodiny s počítačom rozvíjajú vytrvalosť, pozornosť, presnosť, rozvíjajú motoriku prstov, čo môže pozitívne ovplyvniť prácu s ceruzkou a štetcom. Zmiznú komplexy, tesnosť, stuhnutosť.
Využívanie informačných a komunikačných technológií je nevyhnutnou podmienkou moderného vzdelávacieho procesu, keď nejde predovšetkým o odovzdávanie základných vedomostí, ale o rozvoj tvorivých schopností, vytváranie príležitostí na realizáciu potenciálu jednotlivca. IKT sa nepoužíva ako cieľ, ale ako ďalší pedagogický nástroj, ktorý prispieva k dosiahnutiu cieľa vyučovacej hodiny.
1. Počítač má naozaj dostatok možností na vytváranie priaznivých podmienok pre prácu učiteľa a žiakov.
2. Prináša kvalitatívne novú úroveň aplikácie výkladovo-ilustračných a reproduktívnych vyučovacích metód.
3. Využívanie IKT v triede umožňuje diverzifikovať formy práce, činnosti žiakov, aktivizovať pozornosť, zvýšiť tvorivý potenciál osobnosť.
5. Používanie multimediálneho projektora umožňuje efektívnejšiu prácu s textom (vizuálne, esteticky, šetrí čas).
7. IKT rozvíja samostatnosť žiakov, schopnosť vyhľadať, vybrať a usporiadať látku na vyučovaciu hodinu, s využitím možností internetu.
8. Používanie testov šetrí nielen čas, spotrebný materiál, ale dáva vám aj možnosť zhodnotiť svoje znalosti a schopnosti.
9. Žiaci majú možnosť zdokonaliť sa v práci s počítačom.
10. Aktívne využívanie IKT v triede vedie k zvýšeniu záujmu o výtvarné umenie a kvality vzdelávania.
Rozsah využitia tejto technológie vo vzdelávacom procese je veľmi široký: od použitia ako vizualizačného nástroja až po spôsoby prezentácie vzdelávacích informácií. Počítač je zároveň silným nástrojom na zvýšenie efektivity tréningu, umožňuje zvýšiť motiváciu študentov.
Efektívnosť využívania IKT v triede je nielen možná, ale aj potrebná, prispieva k zvýšeniu záujmu o učenie, jeho efektívnosti a komplexne rozvíja dieťa. Počítačové programy zapájajú deti do rozvojových aktivít, formujú kultúrne významné vedomosti a zručnosti.
Využitie výpočtovej techniky teda umožňuje meniť výchovno-vzdelávací proces k lepšej, pohodlnejšej stránke, pokrývajúcej všetky stupne výchovno-vzdelávacej činnosti.
Projekt riešenia.
Využívanie IKT prispieva k rastu odborných zručností učiteľa, zvyšovaniu efektívnosti osvojovania si zručností samostatného vyhľadávania, spracovania a prezentácie poznatkov, rozvíjaniu osobnosti žiakov a príprave na pohodlný život v informačnej spoločnosti.
Prvá etapa (prípravná) „Počítačová gramotnosť“
- Vytváranie predstáv učiteľov predmetov o možnosti a nevyhnutnosti využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese.
- Učiť učiteľov základom počítačovej gramotnosti.
- Príprava žiakov na učenie sa v prostredí IKT.
Druhá etapa „Zavedenie IKT do vzdelávania“
- Publikovanie vzdelávacích a metodických informácií v rôznych formách.
- Vývoj metód využívania IKT vo vzdelávacom procese.
- Vedenie pedagogického seminára-konferencie
- Realizácia súťaže "IKT v práci učiteľa."
- Vykonávanie priebežného monitoringu výsledkov práce učiteľov problémovej skupiny.
- Technické vybavenie inštitúcie.
- Tvorba a aktualizácia webovej stránky.
Tretia etapa „Finále“.
- Zhrnutie práce na tému „Zavedenie IKT do vzdelávania“.
- Vykonávanie záverečného monitoringu práce pedagogického zboru na zavádzaní IKT do vyučovacieho procesu.
- Systematizácia materiálu o metodike využívania IKT v triede a vo výchovno-vzdelávacej práci.
- Zovšeobecňovanie a šírenie úspešných skúseností z pedagogickej činnosti.
Bibliografia
- Afanaseva O.V.
Informačné technológie sú rôzne metódy, mechanizmy a zariadenia na spracovanie a prenos informácií. Hlavným nástrojom na to je osobný počítač, doplnkový - špeciálny softvér, možnosť výmeny informácií cez internet a súvisiace vybavenie.
V mnohých vzdelávacích inštitúciách sú informačné technológie stále považované za inovatívne – teda nové, schopné výrazne zmeniť a optimalizovať vzdelávací proces. A hoci každodenné používanie počítača je už dlho normou, neustály vznik vylepšených programov výrazne rozširuje možnosti vzdelávania.
Tu sú len niektoré z procesov vo vzdelávaní, ktoré výrazne zjednodušujú inovatívne technológie:
Získavanie potrebných informácií a zvyšovanie úrovne vedomostí;
Systematizácia informácií vďaka referenčným knihám a elektronickým knižniciam;
Precvičovanie rôznych zručností a schopností, vykonávanie vzdialených laboratórnych experimentov;
Vizualizácia informácií a ich demonštrácia (napríklad na prezentáciách);
Vykonávanie zložitých výpočtov a automatizácia rutinných operácií;
Modelovanie objektov a situácií na účely ich štúdia;
Výmena informácií medzi niekoľkými používateľmi nachádzajúcimi sa vo veľkej vzdialenosti od seba.
Potrebujete získať nejaké informácie, počítať pomocou zložitých vzorcov, skontrolovať, ako bude ten či onen nápad fungovať, prediskutovať nejaký problém s učiteľom a spolužiakmi bez toho, aby ste opustili domov – to všetko sa dá urobiť vďaka moderné technológiečím je proces získavania vedomostí a učenia oveľa efektívnejší.
Keď sa dnes hovorí o informačných technológiách vo vzdelávaní, často majú na mysli multimediálne technológie, ktoré podľa ruských a zahraničných výskumníkov pomáhajú hlbšie skúmať mnohé problémy a zároveň skracujú čas na štúdium látky.
Multimédiá sú textové, video, zvukové a fotografické informácie prezentované na jedinom digitálnom médiu, ako aj možnosť interaktívnej interakcie s nimi. Zjednodušene povedané, multimédiá umožňujú pracovať s obrazom, textom a zvukom súčasne a väčšinou vám pri tom pridelia aktívnu rolu.
Napríklad na školiacom kurze môžete zmeniť tempo učenia alebo nezávisle skontrolovať, ako dobre ste látku zvládli. Takýto individuálny prístup nielenže úspešnejšie odhaľuje schopnosti žiaka, ale zahŕňa aj rozvoj kreativity.
Vo vzdelávacom procese sa multimédiá využívajú ako pri multimediálnych prezentáciách, tak aj pri tvorbe školiacich kurzov a pri dištančnom vzdelávaní.
Informačné technológie vo vzdelávaní
Koncepcia informačných a komunikačných technológií (IKT)
Klasifikácia zariadení IKT
Koncept multimédií
Etapy vývoja multimediálnych vzdelávacích zdrojov
Nástroje používané pri vytváraní multimediálnych produktov
Pojem informačných a komunikačných technológií
Procesy informatizácie modernej spoločnosti a procesy informatizácie všetkých foriem vzdelávacej činnosti s nimi úzko súvisiace sú charakterizované procesmi zdokonaľovania a masového šírenia moderných informačných a komunikačných technológií (IKT). Takéto technológie sa aktívne využívajú na prenos informácií a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v moderných systémoch otvorených a diaľkové štúdium. Moderný učiteľ by mal mať nielen znalosti v oblasti IKT, ale mal by byť aj špecialistom na ich aplikáciu v ich praxi odborná činnosť.
Slovo „technológia“ má grécke korene a v preklade znamená veda, súbor metód a techník na spracovanie alebo spracovanie surovín, materiálov, polotovarov, výrobkov a ich premenu na spotrebný tovar. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu vedeckých a technických poznatkov na riešenie praktických problémov. V tomto prípade za informačné a telekomunikačné technológie možno považovať také technológie, ktoré sú zamerané na spracovanie a transformáciu informácií.
Informačné a komunikačné technológie (IKT) sú všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne zariadenia, mechanizmy, metódy a algoritmy na spracovanie informácií. Najdôležitejšie moderné IKT zariadenia sú počítač vybavený príslušným softvérom a telekomunikačnými zariadeniami spolu s informáciami, ktoré sú na nich umiestnené.
IKT nástroje používané vo vzdelávaní
Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač, ktorého možnosti sú určené softvérom, ktorý je na ňom nainštalovaný. Hlavnými kategóriami softvéru sú systémové programy, aplikačné programy a nástroje na vývoj softvéru. Systémové programy v prvom rade zahŕňajú operačné systémy, ktoré zabezpečujú interakciu všetkých ostatných programov so zariadením a interakciu používateľa osobného počítača s programami. Do tejto kategórie patria aj pomocné programy alebo pomocné programy. Aplikačné programy zahŕňajú softvér, ktorý je súpravou informačných technológií – technológie na prácu s textom, grafikou, tabuľkovými údajmi atď.
V moderných vzdelávacích systémoch sa rozšírili univerzálne kancelárske aplikácie a nástroje IKT: textové procesory, tabuľkové procesory, programy na prípravu prezentácií, systémy na správu databáz, organizéry, grafické balíky atď.
S príchodom počítačových sietí a iných podobných nástrojov IKT vzdelávanie nadobudlo novú kvalitu spojenú predovšetkým so schopnosťou rýchlo prijímať informácie odkiaľkoľvek na svete. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.). Asi dve miliardy multimediálnych dokumentov boli zverejnené na najpopulárnejšom internetovom zdroji, World Wide Web (WWW).
Online sú k dispozícii aj ďalšie bežné nástroje IKT vrátane e-mailu, zoznamov adries, diskusných skupín a chatu. Na komunikáciu v reálnom čase boli vyvinuté špeciálne programy, ktoré po nadviazaní spojenia dokážu prenášať text zadaný z klávesnice, ale aj zvuk, obrázky a ľubovoľné súbory. Tieto programy umožňujú vzdialeným používateľom spolupracovať s programom spusteným na lokálnom počítači.
S príchodom nových algoritmov kompresie údajov sa kvalita zvuku dostupná na prenos cez počítačovú sieť výrazne zvýšila a začala sa približovať kvalite zvuku v konvenčných telefónnych sieťach. V dôsledku toho sa začal veľmi aktívne rozvíjať relatívne nový IKT nástroj, internetová telefónia. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru možno cez internet organizovať audio a video konferencie.
Na zabezpečenie efektívneho vyhľadávania informácií v telekomunikačných sieťach slúžia automatizované vyhľadávacie nástroje, ktorých účelom je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch globálnej počítačovej siete a poskytovať užívateľom službu rýchleho vyhľadávania. Pomocou vyhľadávačov môžete vyhľadávať dokumenty na World Wide Web, multimediálne súbory a softvér, adresovať informácie o organizáciách a ľuďoch.
Pomocou nástrojov siete IKT je možné získať široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám, organizovať operatívnu poradenskú pomoc, simulovať výskumné aktivity a realizovať virtuálne školenia (semináre, prednášky) v reálnom čase.
Existuje niekoľko hlavných tried informačných a telekomunikačných technológií, ktoré sú významné z hľadiska systémov otvoreného a dištančného vzdelávania. Jednou z takýchto technológií je nahrávanie videa a televízia. Videokazety a súvisiace nástroje IKT umožňujú obrovskému počtu študentov počúvať prednášky najlepších učiteľov. Videokazety s prednáškami môžu byť použité ako v špeciálnych video triedach, tak aj doma. Je pozoruhodné, že v amerických a európskych vzdelávacích kurzoch je hlavný materiál prezentovaný v tlačených vydaniach a na videokazetách.
Televízia ako jedno z najrozšírenejších IKT zohráva v živote ľudí veľmi dôležitú úlohu: takmer každá rodina má aspoň jeden televízor. Vzdelávacie televízne programy sú široko používané po celom svete a sú ukážkovým príkladom dištančného vzdelávania. Vďaka televízii je možné vysielať prednášky širokému publiku s cieľom zvýšiť všeobecný rozvoj tohto publika bez následnej kontroly asimilácie vedomostí, ako aj schopnosti následne testovať vedomosti pomocou špeciálnych testov a skúšok.
Výkonnou technológiou, ktorá umožňuje uchovávať a prenášať prevažnú časť študovaného materiálu, sú vzdelávacie elektronické publikácie, distribuované v počítačových sieťach a nahraté na CD-ROM. Samostatná práca s nimi dáva hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Tieto technológie umožňujú s primeraným zdokonalením prispôsobiť existujúce kurzy individuálnemu použitiu, poskytujú príležitosti na samoučenie a samotestovanie získaných vedomostí. Na rozdiel od klasickej knihy vám vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe.
Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu:
Didaktické úlohy riešené pomocou IKT
Zlepšenie organizácie vyučovania, zvýšenie individualizácie vzdelávania;
Zvýšenie produktivity samovzdelávania študentov;
Individualizácia práce samotného učiteľa;
Urýchlenie replikácie a prístupu k úspechom pedagogickej praxe;
Posilnenie motivácie k učeniu;
Aktivizácia procesu učenia, možnosť zapojenia študentov do výskumných aktivít;
Zabezpečenie flexibility vzdelávacieho procesu.
Negatívne dôsledky vplyvu nástrojov IKT na žiaka
Využívanie moderných nástrojov IKT vo všetkých formách vzdelávania môže viesť aj k množstvu negatívnych dôsledkov, medzi ktoré patrí množstvo negatívnych faktorov psychologického a pedagogického charakteru a celý rad faktorov negatívneho vplyvu nástrojov IKT na fyziologický stav a zdravie študenta.
Najmä najčastejšie jednou z výhod učenia sa pomocou nástrojov IKT je individualizácia učenia. Spolu s výhodami sú však s celkovou individualizáciou spojené aj veľké nevýhody. Individualizácia obmedzuje živú dialogickú komunikáciu účastníkov vzdelávacieho procesu, ktorá je už vo výchovno-vzdelávacom procese deficitná – učiteľov a študentov, študentov medzi sebou – a ponúka im náhradu za komunikáciu v podobe „dialógu s počítačom“.
Rečovo aktívny študent sa totiž pri práci s nástrojmi IKT na dlhší čas odmlčí, čo je typické najmä pre študentov otvorených a dištančných foriem vzdelávania. Študent sa počas celej doby štúdia venuje najmä tomu, že mlčky konzumuje informácie. Vo všeobecnosti sa orgán objektivizácie ľudského myslenia - reč ukazuje ako vypnutý, imobilizovaný na mnoho rokov tréningu. Žiak nemá dostatočný nácvik dialogickej komunikácie, formovania a formulovania myšlienok na odborný jazyk. Bez rozvinutého nácviku dialogickej komunikácie, ako ukazujú psychologické štúdie, sa netvorí monológová komunikácia so sebou samým, čo sa nazýva nezávislé myslenie. Koniec koncov, otázka položená sama sebe je najspoľahlivejším ukazovateľom prítomnosti nezávislého myslenia. Ak pôjdeme cestou všeobecnej individualizácie učenia sa pomocou osobných počítačov, môžeme dospieť k záveru, že nám bude chýbať samotná možnosť formovania tvorivého myslenia, ktoré je už svojím pôvodom založené na dialógu.
Využívanie informačných zdrojov zverejnených na internete často vedie k negatívnym dôsledkom. Pri používaní takýchto nástrojov IKT najčastejšie funguje princíp šetrenia síl, ktorý je súčasťou všetkého živého: hotové projekty, abstrakty, správy a riešenia problémov požičané z internetu sa dnes stali známym faktom, ktorý neprispieva k zvýšeniu efektívnosti školenia a vzdelávania.
Technológie dištančného vzdelávania
Dištančné vzdelávanie vo forme dištančného vzdelávania vzniklo začiatkom 20. storočia. Dnes môžete získať vysokoškolské vzdelanie v neprítomnosti, naučiť sa cudzí jazyk, pripraviť sa na prijatie na univerzitu atď. Avšak kvôli slabej interakcii medzi učiteľmi a študentmi a nedostatočnej kontrole vzdelávacích aktivít študentov externého štúdia v obdobiach medzi skúškami je kvalita takejto prípravy horšia ako tá, ktorú možno získať v dennom vzdelávaní.
Technika dištančného vzdelávania (vzdelávací proces) v súčasnosti predstavuje súbor metód a prostriedkov výučby a administrácie vzdelávacích postupov, ktoré zabezpečujú vedenie vzdelávacieho procesu na diaľku založenú na využívaní moderných informačných a telekomunikačných technológií.
Pri implementácii dištančného vzdelávania by informačné technológie mali poskytovať:
doručenie hlavného objemu študovaného materiálu stážistom;
interaktívna interakcia medzi žiakmi a učiteľmi v procese učenia sa;
poskytnúť študentom možnosť samostatnej práce na asimilácii študovaného materiálu;
hodnotenie ich vedomostí a zručností, ktoré nadobudli v procese učenia.
Na dosiahnutie týchto cieľov sa využívajú tieto informačné technológie:
poskytovanie učebníc a iných tlačených materiálov;
preposielanie študovaných materiálov prostredníctvom počítačových telekomunikácií;
diskusie a semináre vedené prostredníctvom počítačových telekomunikácií;
videokazeta;
vysielanie vzdelávacích programov v celoštátnych a regionálnych televíznych a rozhlasových staniciach;
káblová televízia;
obojsmerné video telekonferencie;
jednosmerné video vysielanie so spätnou väzbou cez telefón;
elektronické (počítačové) vzdelávacie zdroje.
Nevyhnutnou súčasťou systému dištančného vzdelávania je samoštúdium. V procese samoštúdia môže študent študovať materiál pomocou tlačených publikácií, videokaziet, elektronických učebníc a CD-ROM učebníc a referenčných kníh. Okrem toho musí mať študent prístup k elektronickým knižniciam a databázam obsahujúcim obrovské množstvo rôznych informácií.
Koncept multimédií
Pojem multimédiá vo všeobecnosti a najmä multimediálne nástroje na jednej strane úzko súvisia s počítačovým spracovaním a prezentáciou rôznych druhov informácií a na druhej strane sú základom fungovania nástrojov IKT, ktoré výrazne ovplyvňujú efektívnosť vzdelávacieho procesu.
Je dôležité pochopiť, že ako mnoho iných slov v jazyku, aj slovo „multimédiá“ má niekoľko rôznych významov naraz.
Multimédiá sú:
technológia, ktorá popisuje postup vývoja, prevádzky a používania nástrojov na spracovanie informácií rôznych typov;
informačný zdroj vytvorený na základe technológií na spracovanie a prezentáciu informácií rôzneho typu;
počítačový softvér, ktorého fungovanie je spojené so spracovaním a prezentáciou informácií rôzneho druhu;
počítačový hardvér, pomocou ktorého je možné pracovať s informáciami rôznych typov;
špeciálny zovšeobecňujúci typ informácií, ktorý kombinuje tradičné statické vizuálne (text, grafika) a dynamické informácie rôzneho typu (reč, hudba, fragmenty videa, animácia atď.).
Teda v široký zmysel pojem „multimédiá“ znamená celý rad informačných technológií, ktoré využívajú rôzny softvér a hardvér s cieľom čo najefektívnejšie ovplyvniť používateľa (ktorý sa stal čitateľom, poslucháčom aj divákom).
Vývoj dobrých multimediálnych učebných pomôcok je komplexná odborná úloha, ktorá si vyžaduje znalosť predmetu, zručnosti v oblasti výučby a znalosť špeciálneho softvéru. Multimediálne výučbové programy môžu byť prezentované na CD-ROM - pre použitie na samostatnom osobnom počítači alebo prístupné cez web.
Etapy vývoja multimediálnych vzdelávacích zdrojov:
1. Vzdelávací dizajn
rozvoj štruktúry zdrojov;
výber a štruktúrovanie vzdelávacích materiálov;
výber ilustračného a demonštračného materiálu;
vývoj systému laboratórnej a samostatnej práce;
vývoj kontrolných testov.
2. Technická príprava textov, obrázkov, zvukových a obrazových informácií.
3. Spojenie pripravených informácií do jedného projektu, vytvorenie systému menu, navigačných nástrojov atď.
4. Testovanie a vzájomné hodnotenie
Nástroje používané na vytváranie multimediálnych produktov:
systémy na spracovanie statických grafických informácií;
systémy na vytváranie animovanej grafiky;
Systémy na nahrávanie a úpravu zvuku;
systémy na úpravu videa;
systémy na integráciu textových a audiovizuálnych informácií do jedného projektu.
Moderné IKT a ich úloha vo vzdelávacom systéme
Informatizácia je dnes považovaná za jeden z hlavných spôsobov modernizácie vzdelávacieho systému. Súvisí to nielen s rozvojom strojárstva a techniky, ale predovšetkým so zmenami, ktoré sú spôsobené rozvojom informačnej spoločnosti, v ktorej sa hlavnou hodnotou stávajú informácie a schopnosť s nimi pracovať. Jednou z hlavných úloh moderného vzdelávacieho systému je preto rozvoj projektov a programov, ktoré prispievajú k formovaniu človeka v modernej spoločnosti. Hlavným cieľom pedagogického zboru je vytvárať podmienky pre identifikáciu a rozvoj schopností každého dieťaťa, formovanie osobnosti, ktorá má pevné základné vedomosti a je schopná adaptovať sa na podmienky moderného života. Informatizáciu školstva treba považovať za jeden z dôležitých prostriedkov na dosiahnutie tohto cieľa. Ide o riešenie viacerých na seba nadväzujúcich úloh: technické vybavenie, tvorba didaktických prostriedkov, vývoj nových vyučovacích technológií a pod., ktoré určujú etapy modernizačného procesu.
Rozvoj informačných technológií a prostriedkov telekomunikácií vytvára základ pre realizáciu vedeckých a vzdelávacích programov na kvalitatívne novej úrovni. Vytvorenie vysokorýchlostných telekomunikácií a rozvoj technológií v reálnom čase umožňuje implementovať modely distribuovaného vzdelávacieho prostredia postaveného na technológiách pre vzdialený prístup k informačným zdrojom a nástrojom počítačovej komunikácie.30
Napriek nedostatku telekomunikačných zdrojov sú tieto technológie už pevne zavedené v praxi vzdelávacích inštitúcií. E-mail, ktorý sa pred desiatimi rokmi javil ako výrazný pokrok vo vývoji komunikačných technológií, nahradili on-line technológie. A unikátne laboratórne experimentálne a výpočtové komplexy sa stali dostupnými vďaka automatizačným nástrojom a počítačovým technológiám na diaľkové ovládanie.
Výhody takýchto technológií sú zrejmé. Umožňujú kombinovať materiálne a výpočtové zdroje vzdelávacích a vedeckých centier riešiť zložité problémy, zapájať popredných odborníkov a vytvárať distribuované vedecké laboratóriá, organizovať online prístup k zdrojom pre kolektívne použitie a spoločné vykonávanie výpočtových a laboratórnych experimentov, realizovať spoločné vedecké projekty a vzdelávacie programy.
Dôležitou vlastnosťou moderných informačných a komunikačných technológií (IKT) je ich všestrannosť, môžu byť základom pre organizovanie akejkoľvek činnosti súvisiacej s výmenou informácií, základom pre vytváranie spoločného informačného priestoru.31
Informačné technológie vznikajú ako prostriedok na riešenie rozporu medzi poznatkami hromadiacimi sa v čoraz väčšom objeme na jednej strane a možnosťami a rozsahom ich spoločenského využitia na strane druhej. Z toho vyplýva dvojaká úloha IKT: na jednej strane sú prostriedkom na premenu vedomostí na informačný zdroj spoločnosti a na druhej strane sú prostriedkom implementácie sociálnych technológií a ich premeny na sociálne informačné technológie, ktoré už dokážu v systémoch verejnej správy a verejnej samosprávy.
Označme hlavné didaktické požiadavky na informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní s cieľom zvýšiť efektívnosť ich využívania vo vzdelávacom procese:
motivácia pri používaní rôznych didaktických materiálov;
jasné vymedzenie úlohy, miesta, účelu a času používania elektronickej vzdelávacie zdroje a počítačové učebné pomôcky;
vedúca úloha učiteľa pri vedení vyučovacích hodín;
zavádzanie do technológie len takých komponentov, ktoré zaručujú kvalitu vzdelávania;
Súlad metodiky počítačového školenia so všeobecnou stratégiou vedenia školenia;
· s prihliadnutím na skutočnosť, že zavedenie elektronických vzdelávacích zdrojov do súboru učebných pomôcok, počítačových učebných programov si vyžaduje revíziu všetkých komponentov systému a zmenu všeobecnej metodiky výučby;
ustanovenie vysoký stupeň individualizácia vzdelávania;
zabezpečenie udržateľnosti spätná väzba vo výchove a pod.
Uplatňovanie všeobecných didaktických zásad vyučovania a implementácia naznačených požiadaviek na využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese napomôže skvalitneniu prípravy. Preto ich treba posudzovať v kontexte cieľov vzdelávania a vedeckého chápania praxe. vzdelávacie aktivity založené na zásadách účelnosti a efektívnosti využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese.
IKT rozširujú možnosti vzdelávacieho prostredia, a to tak o množstvo softvérových nástrojov, ako aj metód na rozvoj kreativity žiakov. Medzi takéto softvérové nástroje patria modelovacie programy, vyhľadávanie, intelektuálne školenia, expertné systémy, programy na vedenie obchodných hier. V skutočnosti sa vo všetkých moderných elektronických učebniciach kladie dôraz na rozvoj tvorivého myslenia. Na tento účel ponúkajú úlohy heuristického, tvorivého charakteru, kladú otázky, na ktoré nie je možné jednoznačne odpovedať a pod. Komunikačné technológie umožňujú realizovať metódy, ktoré aktivizujú tvorivú činnosť novým spôsobom. Študenti sa môžu zapojiť do diskusií, ktoré prebiehajú nielen v triede či triede, ale aj virtuálne, napríklad na stránkach periodík, školiacich stredísk. Študenti rôznych vzdelávacích inštitúcií sa môžu podieľať na realizácii spoločných kreatívnych projektov.
Použitie laboratórneho vybavenia umožňuje organizovať demonštračný experiment v reálnom čase, čo zlepšuje pochopenie materiálu a jeho asimiláciu. Využitie satelitných technológií umožňuje posunúť sa na vyššiu úroveň využívania informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacom procese.
Využívaním IKT vo vzdelávacom systéme sa aktualizuje ich komunikačná zložka. Prienik počítačových telekomunikácií do oblasti vzdelávania inicioval rozvoj nových vzdelávacích technológií, kedy technická zložka vzdelávacieho procesu vedie k výraznej zmene vzdelávania. Rozvoj počítačových telekomunikácií vo vzdelávaní inicioval vznik nových vzdelávacích postupov, ktoré následne prispeli k transformácii vzdelávací systém všeobecne. Zavádzaním telekomunikačných technológií do vzdelávacieho procesu sa výrazne rozšírili hranice vzdelávacej sféry, lokalizované inštitucionálnym, časovým a priestorovým rámcom.
Učebné modely, ktoré využívajú informačné a komunikačné technológie, možno charakterizovať takto:
· Študijný model. Štúdium a ovládanie počítača, používateľského rozhrania, programu. Vývoj nástrojov, nástrojov.
· model existencie. Simulačné softvérové prostredia. Hry, simulátory, internet.
· Vlastný model riadenia informácií. Tvorba a akumulácia informačné materiály v zmysle akumulácie, organizácie ich ukladania, aktualizácie a pod.
· Model riadenia procesov. Riadenie laboratórnych experimentov.
· Model kreativity. Počítač ako nástroj vedomostí a kreativity.
· komunikačný model. Komunikácia na diaľku, školenia a vzdelávanie.
· zobraziť model. Uspokojenie vlastnej zvedavosti
· Model získavania informácií. Vyhľadávajte informácie pomocou elektronických encyklopédií a sprievodcov.
· Model sprostredkovanej interakcie. Účasť na projektoch nemusí nevyhnutne zahŕňať priame používanie počítača.
Typológia informačných a komunikačných technológií,
používané vo vzdelávaní
Informačné prezentačné technológie. Informatizácia primárneho stupňa vzdelávania. Informatizácia prírodovedného vzdelávania
Za dosť krátky príbeh Informatika už vytvorila obrovské množstvo rôznych informačných technológií a s rozvojom mnohých z nich, potrebných a užitočných, moderný človek takmer vždy neskoro v rôznych činnostiach. Často je taký údel IKT profesionálov, ktorí ich majú čas zvládnuť len vo svojej úzkej profesijnej oblasti. Aby ste sa v modernom informačnom svete necítili bezmocní, musíte sa neustále „kŕmiť“ štúdiom nových technológií.
1) technológie prezentácie informácií (multimédiá, hypertext, virtuálna realita);
2) technológie na štruktúrovanie informačných systémov a systémov umelej inteligencie (databázy a znalosti, systémy odbornej prípravy);
3) komunikačné technológie (siete rôzne úrovne, telekomunikácie).
Uvažujme každý smer samostatne.
Informačné prezentačné technológie
Informačný zdroj - poznatky nahromadené počas histórie ľudstva - sa doteraz zachovali najmä v pasívnej forme, vo forme tlačených materiálov. S nástupom informačných technológií založených na moderných počítačoch ako nových prostriedkov na prácu s informáciami bolo možné preniesť informácie z pasívnej formy do aktívne fungujúceho zdroja založeného na takých technológiách, ako sú napríklad multimediálne a hypertextové (hypermediálne) technológie.
Multimédiá sú rýchlo sa rozvíjajúca moderná informačná technológia, ktorá umožňuje kombinovať informácie rôzneho typu, ako je text, zvuk, grafika, animácia (animácia) a video. Výsledkom je taká prezentácia informácií, pri ktorej ich človek vníma viacerými zmyslami naraz, v kombinácii s využívaním veľkého množstva informácií, rýchlym prístupom a interaktívnymi možnosťami práce s nimi, čo predurčuje kvalitatívne nové možnosti na zlepšenie efektívnosť vzdelávania napríklad pri tvorbe vzdelávacích materiálov úplne nového typu.
Ďalšou technológiou v tomto smere je hypertextová technológia. Hypertext je špeciálnym spôsobom štruktúrovaný text, usporiadaný nelineárne, vo forme samostatných fragmentov, ktoré sú navzájom prepojené pomocou odkazov, v dôsledku čoho je text usporiadaný akoby v rozvetvenom strome. Referencie veľmi zjednodušujú proces citovania akýchkoľvek textových zdrojov. Nehovoríme zároveň o citovaní v bežnom zmysle prijatom pre knihy a časopisy na papieri, ale o možnosti jedným pohybom počítačovej myši okamžite získať plný text zdroja. V dôsledku toho sa mení samotný spôsob prezentácie textov, potreba citácií v obvyklom zmysle zmizne a v texte ostávajú iba odkazy, ktoré vám umožnia okamžite získať potrebné vysvetlenie, informácie sa ukážu ako napr. boli, zložené v čase a priestore.
V kombinácii s multimediálnym hypertextom tvoria hypermediálne prostriedky (hypermédiá – superprostredie). Hypertexty v tomto prípade obsahujú nielen textové, ale aj rôzne obrazové a zvukové informácie. Nosičom hypermediálnej informácie býva špeciálne optické CD, ktoré umožňuje ukladať veľké objemy štruktúrovaných informácií rôzneho typu, ktoré sa čítajú pomocou lasera.
Využitie hypermediálnej technológie vo vzdelávacom procese umožňuje zvýšiť efektivitu učenia stimulovaním najväčšieho počtu vnemov u frekventanta, možnosť modelovania rôznych predmetov, javov a procesov a ich interaktívne ovládanie, formovanie zručností frekventanta pracovať s rôzne druhy informácií a ich voľnej manipulácie, možnosti rozširovania a kolabovania vetiev informácií v priestore a čase, z čoho vyplýva realizácia širokého spektra výchovných vplyvov.
Praktická implementácia hypermediálnych systémov viedla k vzniku e-knihy, ktoré možno podmienečne rozdeliť do štyroch tried: encyklopedická, informačná, učebná, skúšobná.
Elektronická učebnica je softvérový a metodický komplex, ktorý umožňuje samostatne alebo s čiastočnou účasťou učiteľa zvládnuť vzdelávací kurz alebo jeho časť s využitím IKT. Každá elektronická učebnica má spravidla informačnú (obsahovú), školiacu (cvičenia na upevnenie nadobudnutých vedomostí) a testovaciu (prispôsobiteľná banka otázok, samotný testovací modul, expertný modul na analýzu a hodnotenie).
Náročnosť praktického využitia e-kníh a učebníc je spôsobená najmä ich účelom pre samoštúdium. Obsahujú veľké množstvo rozvetvených Ďalšie informácie, pričom každý študent si volí vlastnú cestu štúdia látky, takže nie vždy zapadajú do osnovy tradičného vyučovacieho procesu.
Napriek zložitosti vývoja a implementácie sa na vzdelávacie účely čoraz viac rozširuje nová technológia bezkontaktnej interakcie informácií – virtuálna realita, ktorá vytvára ilúziu priameho vstupu a prítomnosti v reálnom svete za obrazovkou pomocou komplexných multimediálne operačné prostredia a špeciálne zariadenia. Zdá sa, že táto vyvíjajúca sa technológia je zásadne odlišnou, budúcou etapou vo vývoji hypermediálnych nástrojov. Kontakt používateľa so systémom virtuálnej reality sa uskutočňuje pomocou telemonitorových okuliarov a špeciálneho zariadenia - joystringu, ktorý vytvára efekt silovej spätnej väzby a zabezpečuje komunikáciu gestami pomocou rozhrania rukavice.
Implementácia technológie virtuálnej reality na vzdelávacie účely prispieva k formovaniu skúseností so simulovaním, navrhovaním, modelovaním objektov, javov a procesov objektívneho sveta; rozvoj vizuálno-figuratívneho, teoretického myslenia, ktoré umožňuje študentovi študovať nielen predmety a javy reality, ktorá nás obklopuje, ale aj tie, ktoré sú v skutočnosti nereprodukovateľné alebo ťažko reprodukovateľné (vesmírne lety na iné planéty, nové chirurgické operácie, pozorovania zložitých prírodných javov a pod.).
Znalosť virtuálneho sveta, do ktorého sa človek dostáva pri práci so systémom, rozvíja predstavivosť, abstraktné myslenie pomáha pochopiť a uvedomiť si podstatu tých najunikátnejších javov a procesov. Hlavnými ťažkosťami pri zavádzaní technológie virtuálnej reality sú zložitosť a vysoká cena softvérových nástrojov na vytváranie počítačových softvérových produktov, ako aj potreba používať drahé vybavenie.
Informačné technológie (IT) informačné technológie, IT) - široká trieda disciplín a oblastí činností súvisiacich s technológiami na správu a spracovanie údajov, ako aj vytváranie údajov, a to aj s využitím výpočtovej techniky.
AT nedávne časy Informačné technológie sa často označujú ako výpočtová technika. IT sa zaoberá najmä používaním počítačov a softvéru na ukladanie, transformáciu, ochranu, spracovanie, prenos a príjem informácií. Počítačoví technici a programátori sú často označovaní ako IT profesionáli.
Podľa definície prijatej UNESCO je IT komplex vzájomne prepojených vedeckých, technologických, inžinierskych disciplín, ktoré študujú metódy efektívnej organizácie práce ľudí zapojených do spracovania a uchovávania informácií; výpočtová technika a metódy organizácie a interakcie s ľuďmi a výrobnými zariadeniami, ich praktické aplikácie, ako aj sociálne, ekonomické a kultúrne problémy s tým spojené. Samotné IT si vyžaduje komplexné školenie, vysoké počiatočné náklady a technológie náročné na znalosti. Ich implementácia by mala začať vytvorením softvéru, vytvorením informačných tokov v špecializovaných vzdelávacích systémoch.
Hlavné vlastnosti moderného IT:
ukladanie veľkého množstva informácií na strojové médiá;
prenos informácií na veľké vzdialenosti v obmedzenom čase.
https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG: Moderné IKT a ich úloha vo vzdelávaní" width="521" height="210">!}
Výkon pri m/o
učitelia dejepisu
Spartakovská ZOSh
Definícia a metódy informatizácie vzdelávacieho procesu.
Úloha zhromažďovania, spracovania a výmeny informácií stála pred ľudstvom vo všetkých štádiách svojho vývoja a vo všetkých oblastiach činnosti, najmä v procese učenia. Prirodzene v súvislosti s tým vzniká informačná podpora procesu učenia - systém foriem a metód na jeho zobrazenie na nejakom nosiči informácií.
Hlavným nositeľom tohto ustanovenia a hlavným nástrojom na riešenie problémov zhromažďovania, spracovania a šírenia prijatých informácií bol dlhý čas ľudský mozog, jazyk a sluch.
Situácia sa radikálne zmenila s príchodom počítačov. Pravda, spočiatku sa používali hlavne ako veľké automatické sčítačky.
Zásadne nový krok nastal, keď sa z používania počítačov na riešenie jednotlivých problémov prešlo na ich využitie na systémovú automatizáciu niektorých ukončených oblastí ľudskej činnosti pri spracovaní informácií.
Rozhodujúci význam pre efektívnosť systémov tohto druhu má skutočnosť, že sa spoliehajú na automatizované informačné základne. To znamená, že informácie potrebné na riešenie úloh, na ktoré je systém určený, sa neustále ukladajú do pamäte počítača.
Budeme rozlišovať procesy informatizácie a informatizácie procesu učenia.
Elektronizácia učenie je proces vybavovania príslušných inštitúcií modernou výpočtovou technikou.
Informatizácia učenie je proces zameraný na optimálne využitie informačnú podporu učenie s počítačom. Je pedagogický v tom zmysle, že rieši pedagogické úlohy. Zoznam týchto úloh, kritérium optimality, vstupné údaje a požadované výsledky – to všetko určuje proces učenia.
Informatizácia je nevyhnutnou podmienkou informatizácie, nie však postačujúcou. Počítač je nástroj, ktorého používanie by malo viesť k zásadným zmenám v procese učenia.
Keďže učenie je prenos informácií na študenta, potom podľa definície akademika B.N.Glushkova (informačné technológie - procesy spojené so spracovaním informácií) sa vždy používali informačné technológie, t.j. pedagogická technológia- informácie. Keď sa vo vzdelávaní začali vo veľkej miere využívať počítače, objavil sa pojem „nové informačné technológie vzdelávania“.
Vo vzdelávaní sú „pedagogické technológie“ a „informačné technológie“ v určitom zmysle synonymá.
O novej informačnej technológii vzdelávania možno hovoriť len vtedy, ak:
- spĺňa základné princípy pedagogickej technológie (predbežný dizajn, reprodukovateľnosť, stanovenie cieľov, integrita);
- rieši problémy, ktoré sa predtým v didaktike teoreticky ani prakticky neriešili.
Počítač je zároveň prostriedkom na prípravu a prenos informácií študentovi.
Informačná podpora vzdelávacieho procesu by mala holisticky, systematicky popisovať všetky jeho súčasti, umožňovať v každom z jeho väzieb optimálne riešiť potrebné didaktické úlohy na základe nových informačných technológií.
Prevažná väčšina usmernení o používaní počítačov a nových informačných technológií vo vzdelávacom procese jedna k jednej zodpovedá dobre známym usmerneniam pre používanie TCO v triede. Učiteľ sám určuje, čo, kde a kedy aplikovať, na základe týchto pokynov a osobných skúseností.
Informatizácia vzdelávacieho procesu je navrhnutá tak, aby si učiteľ pri plánovaní svojich aktivít na základe vzorcov, princípov učenia a počítačových odporúčaní vybral pre ňu tú najlepšiu možnosť.
Preto by sme nemali hovoriť o jednotlivých metódach informatizácie, ale o systéme metód, ktoré vo svojom celku pokrývajú všetky charakteristiky procesu učenia.
Spôsob informatizácie vyučovacieho procesu budeme nazývať takou prepojenou činnosťou celého školského kolektívu (administratíva, učitelia, psychológovia, zdravotníci a pod.), ktorá je vopred orientovaná na optimálne využitie informačnej podpory učebného procesu. pomocou počítača.
Zvážte skupinu spôsobov informatizácie procesu učenia.
- Budovanie optimálneho učebných osnovškoly.
- Konštrukcia elektronických modelov školských učebníc.
- Vybudovanie kompletného vnútroškolského pedagogického monitoringu.
- Vybudovanie a realizácia kompletného vnútroškolského psychologického monitoringu.
- Vybudovanie a realizácia kompletného vnútroškolského monitoringu zdravia a fyzický vývojštudentov.
- Predpovedanie študijných výsledkov žiakov a triedy ako celku.
- Optimalizácia rozloženia študijného času v rámci predmetu a v triede ako celku.
- Diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.
- Optimálny výber foriem a metód práce na vyučovacej hodine.
- Budovanie optimálneho systému lekcií a každej lekcie na danú tému.
- Optimálna kombinácia riadenia a sebariadenia vzdelávacích a kognitívnych aktivít v triede.
- Súčasná analýza, introspekcia a prevádzková regulácia vzdelávacieho procesu.
- Tematická analýza, introspekcia a strategická regulácia vzdelávacieho procesu.
Dnes je v pedagogike situácia, keď sa to starým spôsobom nedá, ale novým to nejde. Napriek pokusom o zmenu obsahu a samotného vzdelávacieho systému je v pedagogickej teórii a praxi stále veľa nejasných a protirečivých vecí. Vedci charakterizujú moderné obdobie rôznymi spôsobmi. I.A. Kolesnikova to nazýva érou zmien v pedagogike (od klasickej k neklasickej). E.A.Yamburg hovorí o „konflikte paradigiem“. A. G. Asmolov, M. A. Gusakovsky, V. V. Kraevsky, V. V. Serikov, V. I. Slobodchikov a ďalší píšu o kríze humanitárstva, ktorá sa interpretuje ako kríza racionality a integrity.
V podmienkach informatizácie školstva teda zohrávajú významnú úlohu informačné technológie, ktoré umožňujú modernému učiteľovi modernizovať vzdelávací proces.
Psychofyziologické črty mladších žiakov
Mladší školský vek – zač školský život. Vstupom do nej si dieťa osvojuje vnútornú pozíciu žiaka, výchovnú motiváciu. Vzdelávacia činnosť sa pre neho stáva vedúcou. Počas celého obdobia dieťa rozvíja teoretické myslenie; získava vedomosti, zručnosti, zručnosti – vytvára potrebný základ pre všetky následné školenia. Ale zmysel vzdelávacie aktivity tým to nekončí: rozvoj osobnosti mladšieho školáka priamo závisí od jeho účinnosti.
Školský prospech je kritériom hodnotenia dieťaťa ako osobnosti dospelými a rovesníkmi. Status výborného žiaka alebo slabšieho žiaka sa odráža v sebaúcte, sebaúcte a sebaprijatí dieťaťa. Úspešné štúdium, uvedomenie si svojich schopností, zručnosti vykonávať rôzne úlohy kvalitatívne vedú k formovaniu pocitu kompetencie – nový aspekt sebapoznania, ktorý sa nazýva teoretické reflektívne myslenie, možno považovať za ústredný novotvar mladších ročníkov. školského veku. Ak sa neformuje pocit kompetencie vo výchovno-vzdelávacej činnosti, klesá sebaúcta dieťaťa, vzniká pocit menejcennosti, môže sa rozvíjať kompenzačné sebavedomie a motivácia.
Vo veku základnej školy sa tvoria tieto psychologické novotvary:
- Pamäť nadobúda výrazný svojvoľný charakter. Zmeny v oblasti pamäti sú spojené s tým, že dieťa si najskôr začína uvedomovať špeciálnu mnemotechnickú úlohu. Po druhé, dochádza k intenzívnej tvorbe techník zapamätania. Od najprimitívnejších metód (opakovanie, starostlivé dlhodobé zvažovanie látky) vo vyššom veku dieťa prechádza k zoskupovaniu, chápaniu súvislostí rôznych častí látky.
- V oblasti vnímania dochádza k prechodu od mimovoľného vnímania predškoláka k cieľavedomému dobrovoľnému pozorovaniu predmetu, ktorý je predmetom konkrétnej úlohy.
- Aj v tomto veku sa u detí rozvíja schopnosť sústrediť sa na malé zaujímavé veci. To prispieva k rozvoju vôle. Vyučovanie si vždy vyžaduje určitú vnútornú disciplínu.
- Myslenie žiaka začína nadobúdať abstraktný a zovšeobecnený charakter. V procese učenia dochádza nielen k asimilácii jednotlivých vedomostí a zručností, ale aj k ich zovšeobecňovaniu a zároveň k formovaniu intelektuálnych operácií (analýza, syntéza, uvažovanie, porovnávanie atď.)
- Vytvárajú sa predpoklady pre rozvoj zmyslu pre kompetencie a zručnosti.
Znalosť psychofyziológie detí vo veku základnej školy je pre učiteľa dôležitá, keďže cieľavedomý pedagogický vplyv učiteľov je určujúcim faktorom vo vývoji žiakov v tomto období.
Orientácia na vlastnosti jednotlivca, jeho formovanie, jeho rozvoj v súlade s prirodzenými schopnosťami je moderná paradigma výchovy. V kontexte ekonomického a technologického rastu v krajine sa mení aj vízia výsledku vzdelávania, ktorý je možné dosiahnuť len modernými prístupmi, technológiami a metódami. Mladší žiaci už sú skoré štádia vzdelávanie musí ovládať informačnú kultúru, aby v podmienkach moderných požiadaviek dosahovalo pozitívne výsledky na úrovni II a III.
Koncepcia a všeobecné charakteristiky informačných technológií
Pre pochopenie úlohy informačných technológií vo vzdelávaní je potrebné pochopiť podstatu tohto pojmu.
„Informačné technológie sú súborom poznatkov o spôsoboch a prostriedkoch práce s informačnými zdrojmi a spôsobe zhromažďovania, spracovania a prenosu informácií na získanie nových informácií o skúmanom objekte“ (I.G. Zakharova).
Informačná technológia je pedagogická technológia, ktorá využíva špeciálne metódy, softvér a hardvér (kino, audio a video nástroje, počítače) na prácu s informáciami.
Počítačová technika je pomôcok v procese učenia, keďže prenos informácií nie je prenos vedomostí.
V zahraničnej praxi bola prijatá nasledujúca klasifikácia technológií počítačového učenia:
- Školenie počítačového softvéru - zabezpečuje implementáciu mechanizmu pomocou vhodných počítačových programov;
- Učenie s počítačom samostatná práca učiť sa nový materiál s rôzne prostriedky vrátane počítača;
- Počítačové vzdelávanie – využívanie softvérových nástrojov, ktoré zabezpečujú efektívnu samostatnú prácu žiakov;
- Počítačové vzdelávanie je rôznymi formami prenosu vedomostí účastníkom.
- Hodnotenie pomocou počítača – transfer znalostí, za prítomnosti špeciálneho systému na hodnotenie kvality asimilácie znalostí;
- Počítačové komunikácie - softvéry informačných technológií tréningových a vzdelávacích technológií sú budované ako podsystémy.
Hlavným potenciálom moderných počítačov sú po prvé obrovské možnosti globálneho internetu a po druhé aplikačný softvér, ktorý je súčasťou balíka Microsoft Office.
Internetové vlastnosti:
- Zdroj rôznych druhov informácií (znalostí), prispievajúci k rozšíreniu informačného poľa. Poskytuje možnosť sebavzdelávania a získavania nových informácií.
- Možnosť rýchlej a efektívnej výmeny informácií medzi kolegami pomocou e-mailu.
Funkcie aplikácií balíka Microsoft Office:
- Microsoft Word je program určený na tlač a úpravu akéhokoľvek textu. Čo dáva Word? Po prvé, výroba podkladov (kontrola, samostatná práca, testy atď.); tie. osobná úloha zvyšuje vnímanie a chápanie úlohy žiakmi; po druhé, je to príležitosť kvalitatívne sa zapojiť do dizajnu tvorivých diel (správ, projektov, abstraktov atď.).
- Microsoft Excel - tento program je najlepším pomocníkom pre učiteľov vzdelávacej oblasti„Matematika“, ako aj tí, ktorí prezentujú informácie vo forme tabuliek.
- Microsoft Access je program určený na vytváranie databáz.
- Microsoft Publisher je program určený na vytváranie diplomov, vizitiek, pozvánok, kalendárov atď.
- Paint je program na kreslenie.
- Microsoft PowerPoint je prezentačný program.
Využívanie nových informačných technológií vo vzdelávaní má teda dva hlavné aspekty: počítač ako vyučovací predmet a počítač ako učebný prostriedok. Tieto aspekty sú v procese učenia úzko prepojené, pretože akákoľvek komunikácia s počítačom zahŕňa oboje.
Používanie počítačových technológií je opodstatnené vtedy, keď sú efektívne, t.j. umožňujú: za rovnaké náklady subjektov vzdelávacieho procesu dostávať vyššie vzdelávací výsledok, alebo dosiahnuť rovnaký výsledok pri nižších nákladoch subjektov vzdelávacieho procesu.
Informačná kultúra žiakov základných škôl je neoddeliteľnou súčasťou výsledku vzdelávania
Informácie sú vedomosti. Osoba môže s informáciami robiť nasledovné: ukladať, spracovávať a prenášať. Toto sú základné informačné procesy.
Pod informačnej kultúry označuje schopnosť cieľavedome pracovať s informáciami (vyhľadávanie, výber, tvorba a replikácia) a využívať ich na príjem, spracovanie a prenos pomocou informatizácie a informačných technológií.
To isté sa vyžaduje Federálna zložka štátna norma základné vzdelanie a národno-regionálna zložka prim všeobecné vzdelanie Sverdlovská oblasť.
Z FC GS „V dôsledku zvládnutia obsahu predmetu primárneho všeobecného vzdelávania študenti získavajú možnosť získať všeobecné vzdelávacie zručnosti, zručnosti, osvojiť si metódy činnosti vrátane práce s informáciami.“
„Prioritou základného všeobecného vzdelávania je formácia všeobecné vzdelávaciezručnosti, ktorej úroveň rozvoja do značnej miery určuje úspešnosť všetkých nasledujúcich školení.
Zvýraznenie medzipredmetových súvislostí v štandarde prispieva k integrácii predmetov, predchádzaniu nejednotnosti predmetov a preťaženiu žiakov.
rozvoj osobné kvality a schopností mladších školákov je založený na ich získavaní skúseností v rôznych činnostiach: vzdelávacích, kognitívnych, praktických, sociálnych. V norme sa preto osobitné miesto venuje činnosti, praktickému obsahu vzdelávania, špecifickým metódam činnosti, aplikácii získaných vedomostí a zručností v reálnych životných situáciách.
Regionálna zložka základného školstva v regióne Sverdlovsk uvádza, že absolventi základných škôl musia mať tieto kompetencie:
- Pripravenosť na neustálu prácu na sebe, aby ste zvládli kultúru vzdelávacej a pracovnej činnosti.
- Preukázanie záujmu o poznanie okolitého sveta, prírodných, sociokultúrnych charakteristík regiónu.
- Schopnosť sústrediť vôľu a trpezlivosť pri prekonávaní ťažkostí, ktoré vznikajú vo výchovno-vzdelávacej činnosti a vo vzťahoch s rôznymi ľuďmi.
- Vedomé a bezpečné používanie základných technických prostriedkov v každodennom živote.
Touto cestou informačnej kultúryžiakov základných škôl je neoddeliteľnou súčasťou výsledku ich vzdelávania, no množstvo žiakov má špeciálne schopnosti, o ktorých bude podrobnejšie popísané nižšie.
Vplyv informačných technológií na rozvoj a učenie mladších žiakov
V súčasnosti sa stali formy interakcie človeka s počítačom neoddeliteľnou súčasťou vzdelanie.
Počítač je možné použiť vo všetkých fázach procesu učenia: pri vysvetľovaní (zavádzaní) nového učiva, upevňovaní, opakovaní, ovládaní ZUN.
Zároveň pre dieťa plní rôzne funkcie: učiteľ, pracovný nástroj, predmet štúdia, spolupracujúci kolektív, voľnočasové (hrové) prostredie.
Vo funkcii učiteľa počítač predstavuje:
- zdroj vzdelávacích informácií (čiastočne alebo úplne nahrádza učiteľa a knihu);
- vizuálna pomôcka (kvalitatívne nová úroveň s multimediálnymi a telekomunikačnými schopnosťami);
- individuálne informačný priestor;
- tréningové zariadenia;
- prostriedky diagnostiky a kontroly.
Vo funkcii pracovného nástroja počítač sa zobrazí ako:
- prostriedok na prípravu textov, ich ukladanie;
- textový editor;
- plotter, grafický editor;
- počítač s veľkým potenciálom (s prezentáciou výsledkov v rôznych formách);
- modelovací nástroj.
Funkcia učiaceho sa objektu počítač pracuje pri:
- programovanie, výučba počítača na dané procesy;
- tvorba softvérových produktov;
- aplikácie rôznych informačných prostredí.
spolupracujúcemu tímu je znovu vytvorený počítačom ako výsledok komunikácie so širokým publikom (počítačové siete), telekomunikácie v INTERNETE.
Voľný časstreda organizované s:
- herné programy;
- počítačové hry cez sieť;
- počítačové video.
Práca učiteľa výpočtovej techniky zahŕňa tieto funkcie:
- Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu na úrovni triedy ako celku, vyučovacieho predmetu ako celku (harmonogram výchovno-vzdelávacieho procesu, externá diagnostika, výstupná kontrola).
- Organizácia aktivácie a koordinácie v rámci triedy (usporiadanie prác, inštruktáž, riadenie vnútrotriednej siete atď.).
- Individuálne pozorovanie žiakov, poskytovanie individuálnej pomoci, individuálny kontakt s dieťaťom. Pomocou počítača sa dosahujú ideálne varianty individuálneho učenia pomocou vizuálnych a sluchových obrazov.
- Príprava komponentov informačného prostredia (rôzne druhy edukačných, demonštračných zariadení, softvérov a systémov, edukačných názorných pomôcok a pod.), ich prepojenie s obsahom predmetu konkrétneho vzdelávacieho kurzu.
Príloha 1 projekt "Využitie informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese ZŠ"
Príloha 2 multimediálna prezentácia k projektu "Využitie informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese ZŠ"
Vystúpenie na pedagogickej rade
námestník Riaditeľ pre SD Lysak M.I.
Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese
Koncept modernizácie Ruské školstvo sa zameriava na potrebu formovania informačnej kompetencie ako jedného z hlavných ukazovateľov kvality vzdelávania. Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií (IKT) sú jedným z prioritných cieľov vzdelávania. Možnosť jeho vzniku priamo súvisí s intenzívnou aktivitou študentov v informačnom počítačovom prostredí. Využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávacom procese je naliehavým problémom moderného odborného vzdelávania.
Využitie informačných a počítačových technológií otvára učiteľovi nové možnosti pri vyučovaní ich disciplíny. Štúdium akéhokoľvek odboru s využitím IKT dáva študentom možnosť reflektovať a podieľať sa na tvorbe prvkov vyučovacej hodiny, čo prispieva k rozvoju záujmu študentov o odbor. Zavedenie IKT do vzdelávacieho procesu má za cieľ zvýšiť efektivitu vyučovacích hodín, oslobodiť učiteľa od rutinnej práce, zvýšiť atraktivitu prezentácie učiva, odlíšiť typy úloh, spestriť formy spätnej väzby.
Dnes je potrebné, aby každý učiteľ v akomkoľvek vyučovanom odbore bol schopný pripraviť a viesť hodinu s využitím IKT, keďže teraz má učiteľ príležitosť urobiť hodinu živšou a vzrušujúcejšou. Využitie IKT vo vzdelávacom procese je jedným zo spôsobov, ako zvýšiť motiváciu k učeniu. IKT prispieva k rozvoju tvorivej osobnosti nielen žiaka, ale aj učiteľa, pomáha realizovať hlavné ľudské potreby – komunikáciu, vzdelávanie, sebarealizáciu.
Využívanie výpočtovej techniky nie je vplyvom módy, ale nevyhnutnosťou diktovanou súčasnou úrovňou rozvoja školstva.
Pomocou IKT v triede môžete:
- zvýšiť zmysluplnosť vzdelávacích aktivít študentov;
- zatraktívniť a modernizovať vzdelávací proces pre študentov;
- robiť vzdelávacie informácie pre vnímanie zaujímavejšie priťahovaním vizuálnych obrazov;
- zlepšiť kvalitu vzdelávania, chuť učiť sa;
- urobiť lekciu vizuálnou, dynamickou.
Je známe, že najviac efektívna metóda vyučovanie je názornou ukážkou a synchrónnym vysvetľovaním preberanej látky. Klasické a integrované hodiny, sprevádzané multimediálnymi prezentáciami, online testami a softvérovými produktmi, umožňujú študentom prehĺbiť si skôr získané vedomosti, ako hovorí anglické príslovie – „Počul som – a zabudol som, videl som – a zapamätal som si.“ Použitie animácie v diapozitívy umožňujú učiteľovi poskytnúť študentom jasnejší obraz o tom, čo počuli na hodine Študenti sa radi ponoria do učebného materiálu Zvýšená motivácia a kognitívna aktivita je dosiahnuté vďaka rôznorodosti foriem práce, možnosti zahrnutia herného momentu: ak správne vyriešite príklady, otvoríte obrázok, správne vložíte všetky písmená, priblížite sa k cieľu rozprávkový hrdina. Počítač dáva učiteľovi nové možnosti a umožňuje spolu so študentmi užiť si vzrušujúci proces učenia, nielen tlačiť steny silou predstavivosti. študovňa, ale s pomocou najnovšej technológie vám umožní ponoriť sa do žiarivého farebného sveta. Takáto činnosť vyvoláva u žiakov emocionálny vzostup, dokonca aj zaostávanie za žiakmi ochotne pracujúcimi s počítačom. Počítač nenahrádza živú komunikáciu s učiteľom a inými zdrojmi informácií, avšak vzhľadom na záujem študentov o internet zvyšuje ich záujem o štúdium odboru.
Podľa vedcov si človek zapamätá 20 % z toho, čo počuje a 30 % z toho, čo vidí, a viac ako 50 % z toho, čo vidí a počuje súčasne. Základom každej modernej prezentácie je teda uľahčenie procesu vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Ako napísal veľký učiteľ K.D. Ushinsky: „Ak vstúpite do triedy, z ktorej je ťažké dostať slovo, začnite ukazovať obrázky a trieda bude hovoriť, a čo je najdôležitejšie, hovoriť slobodne ...“.
Jednou z výhod využívania IKT vo vzdelávaní je zlepšenie kvality vzdelávania vďaka novosti činností, záujmu o prácu s počítačom. Používanie IKT v triede výrazne zvyšuje jej efektivitu, urýchľuje proces prípravy na vyučovaciu hodinu, umožňuje učiteľovi naplno prejaviť svoju kreativitu, poskytuje viditeľnosť, priťahuje veľké množstvo didaktický materiál, zvyšuje množstvo práce vykonanej na lekcii 1,5–2 krát.
Využitie IKT otvára didaktické možnosti súvisiace s vizualizáciou materiálu, jeho „oživením“, schopnosťou robiť vizuálne cesty, schopnosťou vizualizovať tie javy, ktoré sa nedajú demonštrovať iným spôsobom, a umožňujú kombinovať ovládanie a tréning. postupy.
„Zlatým pravidlom didaktiky je viditeľnosť“ (Jan Kamensky). Multimediálne systémy umožňujú čo najpohodlnejšiu a najnázornejšiu prezentáciu didaktického materiálu, čo podnecuje záujem o učenie a odstraňuje medzery vo vedomostiach.
Učitelia vo svojej práci vo veľkej miere využívajú IKT. Je možné určiť hlavné smery používania počítačových technológií v triede:
Vizuálne informácie (ilustračný, obrazový materiál);
Demonštračný materiál (cvičenia, referenčné diagramy, tabuľky, koncepty);
Tréningové zariadenia;
Kontrola nad zručnosťami žiakov.
Pri príprave na vyučovaciu hodinu s využitím IKT učitelia nezabúdajú, že ide o vyučovaciu hodinu, čiže plán vyučovacej hodiny vychádza z jej cieľov. Pri výbere vzdelávacieho materiálu dodržiavajú zákl didaktické zásady: systematickosť a dôslednosť, dostupnosť, diferencovaný prístup, vedecký charakter a pod. Zároveň počítač nenahrádza učiteľa, ale iba ho dopĺňa. Učitelia využívajú elektronické zdroje na vzdelávacie účely: prezentácie na vyučovacích hodinách, logické hry, testovacie shelly, internetové zdroje. Informačné technológie využívajú vo všetkých fázach vyučovacej hodiny: pri vysvetľovaní nového učiva, upevňovaní, opakovaní, zovšeobecňovaní, sledovaní, vedení fyzických minút, mimoškolských aktivitách atď.
Využívanie internetových zdrojov umožňuje študentom prezentovať jedinečnú škálu materiálov pre hodiny sveta okolo nich, organizovať exkurzie na hodinách geografie a literatúry, robiť virtuálne výlety do múzeí spisovateľov a umelcov, dozvedieť sa ešte viac o ich biografii a práci. , získajte možnosť zoznámiť sa s dielami, ktoré nie vždy nájdete v tlačených názorných pomôckach.
Integrácia bežnej vyučovacej hodiny s počítačom umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC, pričom je proces učenia zaujímavejší, pestrejší a intenzívnejší. Zrýchľuje sa najmä proces zapisovania definícií, viet a iných dôležitých častí učiva, keďže učiteľ nemusí text viackrát opakovať (zobrazil ho na obrazovke), študent nemusí čakať, kým učiteľ zopakuje presne ten fragment, ktorý potrebuje.
Využitie IKT vo vzdelávaní otvára veľké možnosti pre vytváranie kvalitatívne nových foriem a metód prípravy žiakov na ďalšie vzdelávanie. Veľkú pomoc pri príprave a vedení vyučovacích hodín poskytuje učiteľovi balík Microsoft Office, ktorý obsahuje okrem známeho textového procesora Word aj elektronické prezentácie Microsoft Power Point. Elektronické prezentácie umožňujú učiteľovi s minimálnou prípravou a malým časom pripraviť vizualizáciu na vyučovaciu hodinu. Lekcie zostavené pomocou programu Power Point sú veľkolepé a efektívne pri práci s informáciami.
Na hodinách dejepisu a literatúry využívanie IKT umožňuje využívať rôzne názorné a informačné materiály. Okrem toho študenti sami nachádzajú materiál na internete, robia prezentácie. IKT teda rozvíja samostatnosť žiakov, schopnosť nájsť, vybrať a usporiadať látku na vyučovaciu hodinu. Hodiny na počítačovej triede rozvíjajú schopnosť žiakov pracovať s počítačom, samostatne riešiť výchovné problémy. Pomocou multimediálneho projektu sú demonštrované snímky vytvorené v programe Microsoft Power Point. Využitie IKT na hodinách ruského jazyka umožňuje spestrenie foriem práce, činnosti žiakov, aktivizuje pozornosť, zvyšuje tvorivý potenciál jednotlivca. Konštrukcia diagramov, tabuliek v prezentácii vám umožňuje ušetriť čas, estetickejšie usporiadať materiál. Úlohy s následným overovaním aktivizujú pozornosť žiakov, formujú pravopisnú bdelosť. Využitie krížoviek, ilustrácií, kresieb, rôzne zábavné úlohy, testy, vzbudiť záujem o lekciu; urobiť lekciu zaujímavejšou.
Počas hodiny sa na aktiváciu používa počítač kognitívna aktivitaštudentov. Rôznorodý ilustračný materiál, multimediálne modely pozdvihujú proces učenia na kvalitatívne novú úroveň: pre moderného študenta (tínedžera) je oveľa zaujímavejšie vnímať informácie v tejto forme ako pomocou zastaraných tabuliek a tabuliek.
Na hodinách matematiky učitelia používajú prezentácie vytvorené svojpomocne alebo úspešné, nájdené na internete, ale dodatočne prepracované pre svoj kontingent študentov, čo umožňuje:
Ukážte študentom čisté a jasné vzory dizajnových riešení;
Ukážte absolútne abstraktné pojmy a predmety;
Dosiahnuť optimálne tempo práce žiakov;
Zvýšte úroveň viditeľnosti počas tréningu;
Zistite viac materiálu
Ukážte žiakom krásu geometrických kresieb;
Zvýšte kognitívny záujem;
Zaviesť prvky zábavy, oživiť proces učenia;
Dosiahnite efekt rýchlej spätnej väzby.
Intenzita psychickej záťaže na hodinách matematiky umožňuje žiakom udržať záujem o preberané učivo počas celej hodiny.
Pomocou IKT je dnes možné kontrolovať vedomosti žiakov. Využitie neštandardných foriem kontroly vedomostí je jedným zo spôsobov formovania pozitívnej motivácie pre proces učenia a zlepšovania kvality vzdelávania. Využitie programu Hlavný test umožňuje ovládať vedomosti žiakov nezvyčajnou formou pomocou testu, ktorý si môže vytvoriť sám učiteľ. Používanie testov pomáha nielen šetriť čas učiteľa, ale umožňuje aj študentom, aby sami zhodnotili svoje vedomosti a schopnosti. Testy sú úlohy pozostávajúce zo série otázok a niekoľkých odpovedí na ne, aby sa v každom prípade vybrala jedna správna.
S ich pomocou môžete:
Skontrolujte veľké množstvo študovaného materiálu v malých častiach;
Rýchlo diagnostikujte zvládnutie vzdelávacieho materiálu veľkým počtom študentov.
Využitie počítačového testovania zvyšuje efektivitu vzdelávacieho procesu, aktivuje kognitívnu činnosť žiakov, umožňuje rýchlu spätnú väzbu od učiteľa žiakovi. Nezanedbateľnou výhodou je, že každý študent dostane hodnotenie ihneď po absolvovaní testu, čo na jednej strane eliminuje pochybnosti o objektívnosti výsledkov u samotných študentov a na druhej strane výrazne šetrí čas učiteľa pri kontrole. testy.
Máme v vzdelávacia inštitúcia z 26 učiteľov využíva IKT na hodinách 20 učiteľov, čo je 76,9 %, ale ak zoberieme do úvahy, že na hodinách telesnej výchovy to nie je vždy prijateľné, tak 84,6 %. Na hodinách priemyselného výcviku využívajú hlavne majstri ukážku implementácie akýchkoľvek spracovateľských techník. Navštevované lekcie, tematické cool hodinky a mimoškolské aktivity na túto tému sú toho dôkazom.
E.P. Literatúra Dorina, téma lekcie „Tradície L.N. Tolstoj v modernej próze o vojne, hodina v triede, literárna a hudobná skladba „Pili sme život až do dna a zomreli sme za tento život, neklaňajúc sa olovu“. Spisovatelia v boji proti nepriateľovi. Učiteľ využíval rôzny názorný a informačný materiál a hudobný sprievod hodiny a podujatia.
NA. Ushankovova lekcia anglického jazyka„Krajiny študovaného jazyka“. Prezentácia, pamiatky každej krajiny, čo vám umožní dozvedieť sa o nej viac, záujem o študovaný jazyk. Triedna hodina„Maslenica“, naučená tradíciám Ruska, zábery z filmu „Holič zo Sibíri“ demonštrujú oslavy počas dušičkového týždňa, pästné súboje, vďaka ktorým je lekcia a udalosť vizuálna, dynamická.
IN AND. Prezentácia vedy o materiáloch Shakhbanova "Meď a jej zliatiny" o vlastnostiach medi, jej zliatin a aplikácií v priemysle.
I.Yu Téma lekcie Mogilin „Práca vo Photoshope“, každú lekciu učiteľ vedie pomocou prezentácií alebo demonštruje postupnosť akcií pomocou interaktívnej tabule.
S.N. Azarov fyzikálna konferencia "O veľkých vedcoch fyzikoch". Život a úspechy známych vedcov, študenti pripravili prezentácie a predviedli svoje úspechy.
RI. Melníková, V.V. Melnikov intelektuálna hra podľa povolania "Existuje kontakt." Prezentácia otázok hry je navrhnutá tak, že po odpovedi študentov sa na obrazovke zobrazí správna odpoveď na otázku. To im umožňuje kontrolovať správny výsledok aformovať pripravenosť na kognitívnu nezávislosť nielen vo vzdelávacích, ale aj v iných situáciách.
M.V. Bespalovova hodina dejepisu „Zrušenie poddanstva“, rozmanitý ilustračný a informačný materiál je prezentovaný vo forme prezentácie. T.B. Shcherbinina, lekcia literatúry „O láske“, učiteľ použil rôzne ilustračné a informačné materiály a hudobný sprievod hodiny, ktorýzlepšuje kvalitu vedomostí študentov.
T.I. Besedina hodina náuky o spoločnosti, časť „Ekonomika“, téma „Dopyt“. Aplikované, prezentácia pri prezentácii nového materiáluformuje stabilný kognitívny záujem študentov o štúdium predmetu.
Využitie informačných a komunikačných technológií v práci dáva:
Pre študenta: zvýšenie motivácie k učeniu; zvýšenie kognitívneho záujmu; formovanie aktívneho subjektívneho postavenia vo vzdelávacích aktivitách; formovanie informácií, komunikačných kompetencií; rozvoj schopnosti stanoviť si cieľ, plánovať svoje aktivity, kontrolovať výsledok, pracovať podľa plánu, hodnotiť svoje učebné aktivity, identifikovať problémy vlastnej učebnej činnosti; formovanie kognitívnej nezávislosti žiakov.
Učiteľovi: neštandardný postoj k organizácii vzdelávacieho procesu; možnosť vytvárania podmienok pre individuálne samostatné učenie sa žiakov, rozvoj informačnej a komunikačnej kompetencie žiakov, kognitívnu činnosť, samostatnú prácu pri zbere, spracovaní a analýze výsledkov; formovanie motivačnej pripravenosti na kognitívnu nezávislosť nielen vo vzdelávacích, ale aj v iných situáciách.
Prístup, v ktorom sa učenie uskutočňuje s využitím prostriedkov informačných a komunikačných technológií, je najreálnejším spôsobom, ako zabezpečiť pozitívnu motiváciu k učeniu, formovanie trvalo udržateľného kognitívneho záujmu žiakov, zlepšovanie kvality vedomostí, vytváranie pedagogických podmienok pre rozvoj schopnosti žiakov, zapojenie sa do samostatnej tvorivej činnosti.
Pokúsme sa systematizovať, kde a ako je účelné využívať informačné technológie vo vzdelávaní, vzhľadom na to, že moderné počítače umožňujú integrovať texty, grafiku, zvuk, animácie, videoklipy, kvalitné fotografie, pomerne veľké objemy celoobrazovkového videa, kvalitu z ktorých nie je nižšia ako televízia v rámci jedného programu:
1) pri prezentácii nového materiálu - vizualizácia vedomostí (demo - encyklopedické programy; prezentačný program Power Point);
2) vykonávanie virtuálnych laboratórnych prác "Informatika" "Živá geometria"; "fyzikálna chémia"
3) konsolidácia prezentovaného materiálu (školenie - rôzne školiace programy, laboratórne práce);
4) systém kontroly a overovania (testovanie s vyhodnocovaním, kontrolné programy);
5) samostatná práca študentov (tréningové programy ako „Tutor“, encyklopédie, rozvojové programy);
6) s možnosťou opustenia systému triednych hodín: vedenie integrovaných hodín podľa projektovej metódy, výsledkom ktorých bude vytvorenie webových stránok, organizovanie telekonferencií, využívanie moderných internetových technológií;
7) tréning špecifických schopností žiaka (pozornosť, pamäť, myslenie a pod.);
8) dištančné vzdelávanie.
V súčasnosti sa vo vývoji procesu informatizácie školstva prejavujú tieto trendy:
1) formovanie systému sústavné vzdelávanie ako univerzálna forma činnosti zameraná na neustály rozvoj jednotlivca počas celého života;
2) vytvorenie jednotného informačného vzdelávacieho priestoru;
3) aktívne zavádzanie nových prostriedkov a metód vzdelávania zameraného na využívanie informačných technológií;
4) syntéza prostriedkov a metód tradičného a počítačového vzdelávania;
5) vytvorenie systému pokročilého vzdelávania.
Mení sa aj náplň činnosti učiteľa; učiteľ prestáva byť len „reproduktorom“ vedomostí, stáva sa vývojárom Nová technológia učenie, ktoré na jednej strane zvyšuje jeho tvorivú aktivitu a na druhej vyžaduje vysoký stupeň technologická a metodická pripravenosť. Objavil sa nový smer činnosti učiteľa - rozvoj informačných technológií pre výučbu a softvérových a metodických vzdelávacích komplexov.
Na záver treba poznamenať, že v informačnej spoločnosti, keď sa informácie stávajú najvyššou hodnotou a určujúcim faktorom informačná kultúra človeka, sa menia požiadavky na vzdelávací systém a profesijnú činnosť učiteľa. Sila počítača je určená osobou a znalosťami, ktoré má. V procese učenia sa človek musí nielen naučiť na počítači pracovať, ale ho aj vedieť cielene využívať na učenie a vytváranie sveta okolo nás.
V budúcnosti pokračovanie v práci v už načrtnutých oblastiach, najmä v zdokonaľovaní metód využívania IKT vo vyučovaní rôznych odborov a v mimoškolských aktivitách. Hlavná vec je, že to všetko prispieva k úspechu hlavný cieľ- zabezpečenie modernej kvality vzdelávania na základe zachovania jeho zásadovosti a súladu so súčasnými a budúcimi potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu. Využitie IKT umožňuje učiteľom a študentom našej technickej školy držať krok s dobou. A to je obzvlášť dôležité pre študentov, pretože znalosť počítača, používanie rôznych programov, schopnosť zostaviť a prezentovať výsledok svojej práce budú pre nich užitočné v ich budúcich profesionálnych aktivitách, pomôžu im stať sa kompetentnými odborníkmi.
