Dnes by sme vám chceli vo všeobecnosti predstaviť metodiku výučby angličtiny Valerii Nikolaevne Meshcheryakovej a dotknúť sa najzaujímavejších bodov tejto metodiky.

Technika je určená pre deti predškolského a základného školského veku.

Keďže v našej škole je organizovaná práca progymnázia, je táto metóda pre nás zaujímavá a efektívna. Zatiaľ čo používame len niektoré jeho prvky, vidíme efektívne výsledky.

Štruktúra balíka „Milujem angličtinu“ je nasledovná:

Úroveň 0 - Viem spievať (predškolák)

Fáza 1 – Viem hovoriť (1. stupeň)

2. fáza – Viem čítať (2. stupeň)

3. fáza – Viem písať (3. stupeň)

Fáza 4 – Viem analyzovať (4. stupeň)

Všetky kroky sú vzájomne prepojené a krok I can speak je základný, keďže naučiť hovoriť bolo a zostáva hlavným cieľom.

Účelom etapy Viem spievať je naučiť deti vnímať anglickú reč sluchom, vytvárať si obraz jazyka v mozgu dieťaťa opakovaným počúvaním a následným spievaním hovorových fráz a gramatických štruktúr. Lekcie sú vedené hudobnou a hernou formou. Tu zohrávajú veľkú úlohu rodičia, ktorí zabezpečujú každodenné počúvanie nahrávky. Text a piesne na kazete sú v podaní rodených hovorcov a prezentované formou zábavných ilustrovaných príbehov.

V počiatočnom štádiu sa ignorujú fonetické chyby spojené s nezrelosťou rečového aparátu. Len je potrebné zvýšiť počet správnych opakovaní týchto hlások na hodine.

Deti vnímajú jazykový materiál inak. Niektorí už po 2-3 počúvaniach začnú hovoriť oddelené slová, iní do konca kurzu nehovoria ani slovo. Je to veľmi podobné tomu, ako deti začínajú hovoriť svojím rodným jazykom. Ak dieťa s potešením počúva kazetu, počúvanie sprevádza pohybmi, gestami, t. j. chápe význam toho, čo znie, no napriek tomu nevysloví ani slovo, znamená to, že obraz týchto slov sa mu v hlave jasne nevytvoril. , alebo jeho rečotvorné mechanizmy nie sú pripravené reprodukovať anglickú reč. Najlepšie urobíte, ak počkáte, kým dieťa prehovorí. Veď aj v rodnom jazyku niekto začína rozprávať v 1,5 roku a niekto mlčí aj v 2,5 roku.

Tu je pár slov o javisku, na ktorom môžem spievať.

Otázka: Je možné začať fázu „hovoriť“, ak nebolo „spievať“? Odpoveď: áno, ale zároveň a pod podmienkou, že rodičia zabezpečia, aby deti počúvali audiokurz každý deň.

Charakteristickým rysom tejto techniky je, že dieťa používa vo svojej reči iba tie slová a štruktúry, ktoré opakovane počulo v reči učiteľa na hodine alebo na kazete. To po prvé umožňuje viesť lekciu hravou formou a po druhé to dáva zmysel použitiu jazyka. Dôležitú úlohu v tom zohráva audio komplex, ktorý je zostavený podľa nasledujúcich princípov:

vizuálna podpora.

K audiokomplexu je pripojená omaľovánka, ktorá slúži ako ilustrácia audiohodiny a v ktorej dieťa plní úlohy zadané na kazete.

2. Viacnásobné opakovanie jazykových blokov, ktoré poskytuje mimovoľné zapamätanie. Učiteľ na druhej strane vytvára na vyučovacej hodine situáciu, v ktorej je táto štruktúra nevyhnutná.

3. Jednoduchosť ovládania – každá štvrtá vyučovacia hodina je „kontrola“. Na ňom učiteľ skontroluje kvalitu zadaní a urobí príslušné známky (+ -). omaľovánka list.

4. Dieťa vidí perspektívu. Úlohou dieťaťa je vytvoriť knihu zo samostatných listov. Známky učiteľa mu dávajú jasnú predstavu o tom, ako v tomto smere napreduje.

5. Minimálny čas s maximálnym úspechom.

Každá audio lekcia trvá v priemere 10-12 minút. Počas týždňa dieťa jednoducho počúva tú istú lekciu každý deň (navyše počúvanie nevyžaduje plnú koncentráciu pozornosti a môže sa stať mimochodom) a až v predvečer „kontrolnej hodiny“ plní úlohy v omaľovánke . Úloha trvá v priemere 15 minút.

Aby bolo dieťa motivované, Valentina Meshcheryakova a jej škola vyvinuli celý systém odmien – od srdiečok, ktoré vyžreboval učiteľ za správne splnenie úloh a diplomov, až po darčeky od rozprávkových hrdinov, ktorým pomohli deti.

Upozorňujeme na fragment lekcie V. Meshcheryakovej v štádiu „Viem hovoriť“.

Fragmentový pohľad.

Za zmienku stojí:

Mobilná aktivita a častá zmena hier a úloh (veľké množstvo etáp - čiastkových etáp) - cheat sheet pre učiteľa, v ktorom je celá lekcia prezentovaná v schematickej forme a v rôznych farbách. Napríklad slová učiteľa sú modré, očakávané odpovede detí sú červené, hosť hodiny (a na každej hodine je iný) zelený.

Slovná zásoba sa sémantizuje nielen pomocou obrázkov a hračiek, ale aj pomocou gest.

Učiteľ je bystrý, emocionálny človek. Nepodceňujte dôležitosť emocionality učiteľa, sprevádzanie piesní pohybmi, gestami a mimikou. Bez ohľadu na to, aké úžasné sú príručky a vývoj pre učiteľa, ak na nich pracujete bez vyššie uvedeného, je nepravdepodobné, že to deti skutočne zaujme.

Takže sme videli počiatočnú fázu. V neskoršej fáze kladieme maximálny dôraz na rozprávanie. Gramatické štruktúry budú vypracované vždy a v rôznych rečových situáciách.

Pri našej práci sa držíme základných princípov metodiky Valerie Meshcheryakovej. Začali sme pracovať od štádia „ja viem rozprávať“ a zatiaľ využívame len niektoré jej prvky, no výsledok aj tak prekonal očakávania.

Radi by sme predviedli dialóg so žiakom 5. ročníka, ktorý absolvoval úroveň speak. Tí učitelia, ktorí sa zúčastnili súťaže Čarovná krajina rozprávok, si určite spomenú na našu Alicu, ktorá sa na javisku cítila úplne v pohode, hovorila v cudzom jazyku. Deti nedostali konkrétne prostredie ani tému rozhovoru. Boli pozvaní, aby hovorili o čomkoľvek, o čom chcú hovoriť.

V procese prezerania uvidíte, že metodika je mierne upravená, považovali sme za možné ju opraviť a pridať vlastné 2 pravidlá:

Pravidlo 1 - ignorovanie chýb, oprava nastáva z dôvodu, že učiteľ opakuje správnu možnosť;

Pravidlo 2 - v živom dialógu chyby neopravuje učiteľ, rozoberajú si ich žiaci sami pri počúvaní alebo prezeraní látky, samotný dialóg prebieha na princípe kolobežky.

Tieto dve pravidlá sú postavené na princípe minimax – ignorovanie chýb v toku dialogickej a monologickej reči.

Na záver by som rád dodal, že metódy a techniky výučby čítania sú jasne viditeľné už v etapách vzdelávania. Aj keď sa nechystáte pracovať podľa programu Valerie Meshcheryakovej, určite vás zaujme jedinečná metóda farebného čítania vyvinutá jej centrom v spolupráci so školou Kitaygorodskaja. Táto technika vám umožňuje naučiť sa čítať bez toho, aby ste si zapamätali pravidlá čítania.

nielen deti, ale aj ich rodičia. Nie je žiadnym tajomstvom, že väčšina detí a dokonca ani my dospelí nečítame podľa pravidiel, ale čítame na úrovni intuície.

Dnes som sa dozvedel o technike Meshcheryakovej. Prekvapilo ma, že malé deti už rozprávali po anglicky, rozumeli, čo im učiteľka hovorila, správali sa veľmi slobodne, smiali sa, hrali sa, ako keby na hodine vôbec neboli. Dokonca som mala komplex: trochu študujem gramatiku, kreslím tabuľky s pravidlami, ale tu deti vedú dialógy tak ľahko a bez tabuliek. Samotná Meshcheryakova vôbec nevyzerala ako učiteľka a zdalo sa, že akási veselá Mary Poppins „číslo dva“ zostúpila na dáždnik.

Lekcia angličtiny pre deti Meshcheryakova začína veselými pozdravmi, na ktorých sa zúčastňujú všetci: učiteľ, deti, hračky a dokonca aj dvere. To všetko sa nehovorí, ale spieva. Prsty sa začali počítať a tiež z nejakého dôvodu: prsty spievajú a hovoria rôznymi hlasmi, je tam prst - učiteľ a prsty - deti. "Kto neukázal všetky prsty, kto ich zabudol doma?" Deti sa smejú, bavia sa. Potom si učiteľka zrazu spomenie, že sa zabudla zoznámiť a začína sa zoznámenie zoči-voči.

Lekcia je prevažne v angličtine a pripomína bábkové divadlo: všetky zvieratká rozprávajú a spievajú piesne. Potom zrazu niekto zaklope na dvere a musíte sa opýtať, kto je tam a pozvať ho dnu, potom sa začne cvičenie: Technika, ktorú viem spievať „Ruky hore! Ruky hore!" učiteľ spieva a deti okamžite zdvihnú ruky.

Potom začína hra na mačku a myš. Učiteľ sa mení na mačku a deti na myši.

"Som šedý!" - kričia deti a so škrípaním utekajú. Na konci hodiny sa všetci rozlúčia. Vyučovacia hodina trvala 15 minút, no za tento čas toho deti stihli naozaj veľa, ani minútu sa nenudili.

Zaujíma vás: aká je táto technika? A začalo to byť aj trochu závisťou – neboli sme tak naučení. Od prvých hodín sme plnili zošity sériou písmen a zapamätali si frázy v službe a mnohí vedeli jazyk horšie ako títo predškoláci.

Vlastnosti kurzu angličtiny „Milujem angličtinu“

Meshcheryakova systém Valeria Meshcheryakova je autorkou kurzu s názvom „Milujem angličtinu“ a príručiek pre učiteľov, v ktorých im už dáva lekcie o tom, ako naučiť deti jazyk prostredníctvom pesničiek, dialógov, čítania a písania, aby nakoniec zvládli živú hovorenú angličtinu. . Kurz je vhodný pre deti od 2 do 9 rokov, každý vek má svoj systém. Všetky lekcie sú zostavené podľa typu detských televíznych relácií: "Dobrú noc, deti" a "ABVG deika"

V kurze zohráva veľkú úlohu učiteľ, najmä u malých detí. Mal by byť nielen učiteľ, ale aj umelec, zabávač, spevák, psychológ. Preto má autor záujem učiť v prvom rade samotných učiteľov.

Metóda hlbokého ponoru

Metóda hlbokého ponorenia Meshcheryakova je presvedčená, že dnešná výučba angličtiny v škôlkach a školách je nesprávna. Dôkazom toho je, že deti na konci školy nevedia rozprávať. Svoj tréning stavia nie na teórii, ale na praxi, predovšetkým na audio lekciách. Tréning je založený na metóde hlbokého ponorenia:

Lekcie sú len v angličtine
nahrávky vo zvukových materiáloch vyhotovujú rodení hovoriaci
Na iné úlohy sa používa angličtina
Do výchovy sa zapájajú aj rodičia

Tak ako sa to vôbec deje? Predstavte si: učiteľ hovorí po anglicky, ostatné nejazykové úlohy sa robia v angličtine, zvuková nahrávka je v angličtine a hovorená angličtina - to všetko vedie k tomu, že jazyk sa stáva súčasťou života detí. Postupne ho začnú plynule rozprávať a myslieť. Nie je prekvapením, že deti vyškolené v tomto systéme hovoria anglicky ako ich materinský jazyk.

Úloha rodičov pri vyučovaní detí

Keď Meshcheryakova osloví svojich rodičov, ten pokojný veselý obraz Mary Poppins z nej odletí a opäť máme pred sebou prísnu učiteľku. A je jasné prečo: veď rodičia sú schopní všetko pokaziť a pokaziť akýkoľvek impulz v zárodku. Takže tu je niekoľko jej tipov.

Deti sa učia rýchlo a rodičia často zaostávajú za svojimi deťmi, čo je zlé:

Po prvé, deti, vidiac príklad svojich rodičov a rešpektujúce ich, sa rozhodnú: no, keď sami rodičia nevedia po anglicky, tak prečo by som to mal vedieť ja.
po druhé, znalosť jazyka si so svojimi deťmi poradí sama.

Video správa rodičom

Ako správne viesť tréning

Pre deti by to malo byť zaujímavé, popichovanie tohto druhu je neprijateľné: „No, okamžite vypnite„ tanky “ a sadnite si na angličtinu!

Nedovoľte, aby vznikali nepochopiteľné miesta, to sa bude hromadiť a dieťa sa nebude chcieť učiť.

Zvukové lekcie musíte počúvať neustále každý deň, bez toho, aby ste si nechali celý materiál na týždeň jeden deň pred kontrolnou úlohou (kontrolná úloha - každé 4 lekcie)

Hodiny si môžete vypočuť všade, aj cestou do škôlky (školy).

Najprv sa odporúča, aby ste si celý kurz jednoducho vypočuli trikrát bez toho, aby ste dokončili zadania. Nemyslite si, že deti si nič nepamätajú. To v nich bude ležať až do hĺbky podvedomia primárna pasívna slovná zásoba. Meshcheryakova uvádza zaujímavé porovnanie slovnej zásoby s ľadovcom, v ktorom je podvodná časť (pasívna zásoba) často menšia ako povrchová časť (aktívna zásoba). A úlohou učiteľa je dostať podvodnú pasívnu časť von, premeniť ju na aktívnu.

Ak sa rodičia stále „pokazia“, Meshcheryakova ponúka túto možnosť spásy:

zaraďte audio lekciu pred spaním, pretože každé dieťa dvoch zla – spí alebo počúva – si aj tak vyberie to druhé (taký malý trik). Nič nerozptyľuje jeho pozornosť, potom zaspí a všetky informácie sa uložia do dlhej pamäte.

Vývoj nových autorských metód

Autor neustále vyvíja niečo nové a naozaj miluje jazyk a svoju prácu. Vytvorila jazykové školiace stredisko s rovnakým názvom a vydala manuály pre učiteľov špeciálne na to, aby ich naučila svoju metódu výučby angličtiny prostredníctvom audio lekcií. Aký zodpovedný človek! Zaujímavá je jej metóda čítania farieb, opísaná v príručke „Viem čítať“. Stručne to opíšem.

Ako sa môžu deti, ktoré nepoznajú fonetiku, naučiť správne čítať?

Zdá sa to ako nemožná úloha. V anglickej fonetike skutočne existuje veľa rôznych kombinácií písmen a nezrovnalostí. Rovnaké písmeno sa číta inak, napríklad pri samohláskach záleží na tom, na ktorej slabike, otvorenej alebo zatvorenej, sa písmeno nachádza. Spoluhlásky sa vyslovujú ako znelé, niektoré ako hluché. Podľa zvuku: existujú neutrálne zvuky, niektoré nie sú vôbec čitateľné. V špeciálnych textoch sú všetky písmená namaľované rôznymi farbami, podľa toho, ako sa vyslovujú. Napríklad žltá je neutrálna, biela je nečitateľná, čierna je hluchá, červená je zvuková.

Pre deti nie je ťažké zapamätať si, ktorý zvuk zodpovedá každej farbe. Potom začnú uplatňovať metódu podobnosti a postupne je možné prejsť od farebných textov k čiernobielym. Bez znalosti pravidiel sa teda môžete naučiť čítať aj zložité texty.

Ak máte záujem o tento vzdelávací systém, potom všetky podrobnosti o tom, kde si môžete kúpiť učebnice alebo absolvovať seminár (ak ste učiteľ), nájdete iba na oficiálnej webovej stránke Meshcheryakova. Má výhradné autorské práva a prísne ho chráni. Preto sa so sťahovaním torrentov neponáhľajte, ale pri prihlasovaní sa do kurzov v jeho systéme si od učiteľa určite vypýtajte certifikát o absolvovaní seminára.

Populárne anglické detské piesne:

Informácie pre rodičov

Informácie pre učiteľov

Vlastnosti metodiky I LOVE ENGLISH

Vlastnosti techniky V. N. Meshcheryakovej. Podľa školského vzdelávacieho programu sa vyučovanie cudzích jazykov začína v škole, t.j. vo veku 6-7 rokov. A je dobre známe, že najlepší čas začať ich študovať je vek, keď ešte funguje mechanizmus imprintingu, t.j. predškolskom veku. Práve v tomto období môže štúdium cudzieho jazyka prebiehať tým najprirodzenejším spôsobom, prostredníctvom herných aktivít a poznatky získané a vypracované v tomto období zostávajú na celý život.

Obzvlášť dôležité je skoré učenie sa počúvaniu s porozumením, od ktorého by sa malo začať s výučbou reči vo všeobecnosti. Bohužiaľ, vo väčšine ponúkaných programov má počúvanie druhoradú úlohu a mnohí študenti tieto úlohy jednoducho ignorujú. Efektívna výučba počúvania v živej plynulej angličtine na CD, ako aj v prejave učiteľa pri ponorení predškolákov do jazykového prostredia v triede, je možná, ak učiteľ používa I LOVE ENGLISH. Keď sú vytvorené

Berúc do úvahy záujmy detí tohto veku (zvukové materiály sú hudobného a hravého charakteru);
- používa sa pri nahrávaní diskov rodených hovorcov z rôznych krajín (Veľká Británia, USA, Austrália);
- dodržiavali princíp prenosu cieľa do procesu (úlohy sú koncipované tak, že angličtina je prostriedkom na splnenie nejakej inej úlohy);
- zohľadnila možnosť participácie na procese výchovy rodičov (v príručkách sú „Poznámky pre rodičov“).

Vedľajším efektom učenia sa počúvať skoro je, že deti začnú rozprávať po anglicky skoro a veľa. Rozprávanie je teda prirodzeným dôsledkom toho, že deti opakovane počúvajú zaujímavé audio lekcie, a nie výsledkom únavného cvičenia. Jednou z jasných výhod tejto výučby hovorenia je skutočnosť, že deti, ktoré začnú rozprávať po dlhšej fáze počúvania (ktorá sa čo najviac približuje prirodzenej ceste v ovládaní jazyka), nepotrebujú produkovať anglické zvuky. Okamžite majú dobrú výslovnosť a často začnú v jazyku myslieť ešte skôr, ako začnú rozprávať.

Ďalšou etapou učenia sa podľa príručiek I LOVE ENGLISH je funkčné čítanie, t.j. čítanie s extrahovaním informácií. Deti sa učia čítať len na známom jazykovom materiáli. Tiež to nie je samoúčelné, ale spôsob plnenia iných úloh. Prax ukazuje, že deti sa učia čítať nie podľa pravidiel, ale podľa analógie. Preto pre optimalizáciu procesu učenia sa čítania ponúkame technológiu farebného čítania, ktorá je podrobne popísaná v tretej časti manuálov.

Deti začínajú ovládať písanie súčasne s procesom osvojovania čítania. Tradičné formy kontroly vedomostí, ako sú diktáty, sú však v tomto veku neprijateľné. Základy písania sú položené hravou formou. Deti lúštia krížovky, skladajú slová z písmen atď.

Opis metodických zásad pre autorskú metodiku výučby angličtiny pre deti od Valerie Meshcheryakovej.
V súčasnosti výrazne vzrástol záujem o cudzie jazyky a najmä o angličtinu. Mnohí dospelí, ktorí si v praxi uvedomili, aké ťažké je zvládnuť cudzí jazyk v dospelosti, hľadajú možnosť dať svojmu dieťaťu základy cudzojazyčnej reči v čase, keď má jeho mozog ešte schopnosť vtlačiť do seba celé jazykové bloky. Pamäť.

Našou úlohou je vytvárať v mozgu dieťaťa obraz základných štruktúr jazyka. Keďže v tomto veku ešte nie sú úplne sformované rečové mechanizmy a funguje mechanizmus imprintingu, ako najefektívnejší sa javí prirodzený spôsob vytvárania obrazu jazyka u dieťaťa - opakované počúvanie rozpracovaných štruktúr ( dôležitú úlohu v tom zohráva zvukový komplex). Pri tvorbe programu sme zohľadňovali psychofyziologické charakteristiky detí.
V prvom rade sme sa zamerali na mimovoľnosť pamäti a pozornosti, schopnosť imprintu a na hru ako hlavnú činnosť. Na základe analýzy vekových charakteristík sme sformulovali nasledovné metodické zásady.
1. Princíp pohodlia;
2. Ponorenie sa do jazykového prostredia;
3. Všeobecný rozvoj dieťaťa prostredníctvom cudzieho jazyka, odhalenie jeho tvorivých schopností;

Prirodzený spôsob osvojovania si jazyka;
princíp Minimax;
Princíp aktivácie hlavných kanálov vnímania.

Väčšina princípov má podľa nás niečo spoločné s koncepciou vzdelávania O.A. Kurevina - L.G. Peterson. „Koncepcia vzdelávania: moderný pohľad“. Zvážme ich podrobnejšie.

1. Princíp pohodlia.
Čím pohodlnejšie sú podmienky na vyučovacej hodine, tým intenzívnejšia je asimilácia cudzojazyčnej reči. Akákoľvek stresová situácia môže zničiť túžbu dieťaťa komunikovať s vami, a preto nebude musieť používať reč. Aby sa deti v triede cítili príjemne, mali by: neunaviť sa; byť oslobodený; zaujímať sa. Aby sa deti počas celej hodiny neunavili, potrebujú mobilné aktivity a časté zmeny v hrách a úlohách. Pri vedení tried dôrazne odporúčame, aby deti sedeli nie pri stoloch, ale na stoličkách usporiadaných do polkruhu vo voľnom priestore. To umožňuje deťom voľne vstávať v triede a zúčastňovať sa hier vonku.
(Napríklad: Lekcia I, lekcia 3-1, s. 8 - pozri info v príručke Lekcia II, lekcia 4-2, s. 4 - deti hrajú dialóg, pozri informácie v príručke).

Každá lekcia okrem hier obsahuje 2-3 pauzy - rozcvičky.
(Napríklad: Jednotka I, lekcia 1-3, odseky 4, 8, 11)

Pri vyslovovaní básní a spevu piesní by ste ich mali sprevádzať pohybmi.
(Jednotka I, lekcia 1-2 - pieseň Toto je medveď ...)

Alebo aspoň gestami
(napríklad: Jednotka I, lekcia 3-1 – Riekanka o daždi).

Vzhľadom na to, že u väčšiny detí v tomto veku prevažuje mimovoľná pozornosť nad dobrovoľnou, považujeme za vhodné aktivity často obmieňať. To robí hodiny čo najbohatšími a dáva učiteľovi príležitosť sústrediť sa priamo na proces učenia bez toho, aby ho rozptyľovalo obnovenie disciplíny. Za zmenu činností sa považuje nielen prechod zo sedenia k aktívnym hrám a naopak, ale aj striedanie rôznych úloh a ukážkového materiálu.

V priemere každá lekcia pozostáva z 12 - 16 bodov. Pri trvaní lekcie 40 - 45 minút to znamená zmenu aktivity každé 2-3 minúty. Vychádzajúc však z mimovoľnosti detskej pozornosti venujeme veľkú pozornosť rozvoju schopnosti ju sústrediť. To je uľahčené prítomnosťou veľkého počtu vzdelávacích hier v programe.

Napríklad: Jednotka Informácie vidím v príručke

Pravidlo číslo 1. Hovorte iba anglicky! Hneď na prvých lekciách musí byť stanovené toto pravidlo: „Chlapci! Na hodine angličtiny musíme hovoriť iba po anglicky! Niekedy mi dovolia prejsť do ruštiny, ale nie dlhšie ako na jednu minútu. A ak chceš niečo povedať po rusky, príď za mnou po lekcii, vypočujem ťa.“ Neskôr sa toto pravidlo v prípade potreby pravidelne pripomína: „Nehovorte po rusky!“, „Toto je lekcia angličtiny! Na hodine angličtiny nehovorte rusky!", "Ak chcete hovoriť po rusky, hovorte po vyučovaní po rusky!" Prax ukazuje, že do 3. školského týždňa komunikácia v ruštine prakticky zaniká a na konci prvého štvrťroka má väčšina detí v triede psychologický zákaz ruskej reči, čo podnecuje potrebu vyjadrovať myšlienky v angličtine.

Pravidlo číslo 2. Vodič velí! Spravidla ide o učiteľa, ale ak hráte školu a už ste povedali vetu: „Nie som učiteľ! Som malé dievča! Teraz si učiteľ!“, sadnite si ako myš a predstierajte, že ste študent. V hre nemôžu byť dvaja vodiči! Od tohto momentu problém pokračovania v hre leží výlučne na pleciach nového vedúceho – študenta v úlohe učiteľa. Jediné právo, ktoré vám zostáva je .... viď info v návode

Pravidlo číslo 3. Nerobte dlhé pauzy. Deti neznášajú prázdnotu a ak je na hodine pauza, určite ju zaplnia samy sebou. Ak dieťa na otázku neodpovie okamžite, nemali by ste ho presviedčať, aby „premýšľal“. Učiteľ by mal sériou navádzajúcich otázok zistiť, čo presne spôsobilo dieťaťu ťažkosti s odpovedaním (pozri „rebríček vedomostí“) a ak sa vám stále nedarí „dohovoriť“, je lepšie obrátiť sa na iné deti resp. daj správnu odpoveď sám.

Pravidlo číslo 4. Dobrovoľná účasť v hre. Prinútiť dieťa hrať sa je rovnako ťažké ako naučiť ho. Učiteľ by si mal pamätať, že záujem o hru je možné udržať iba pri zachovaní pozitívne zafarbeného emocionálneho pozadia na hodine. Ako prinútiť deti, aby dodržiavali pravidlá a nasledovali vás neoddeliteľne počas celého cyklu učenia? K tomu treba vedieť, aké motívy sú zdrojom aktivity a záujmu žiakov. Identifikujeme 6 hlavných motívov, ktoré môžu aktivizovať aktivitu žiakov tejto vekovej skupiny. pozri informácie v návode 2.

Ponorenie sa do jazykového prostredia. Princíp činnosti pre Kurevinu - Peterson znamená „objavenie“ nových vedomostí dieťaťom. Hlavnou činnosťou dieťaťa na hodinách cudzieho jazyka je rečová činnosť. Dá sa teda povedať, že pri vyučovaní cudzích jazykov „objavovanie nových poznatkov“ znamená schopnosť dosiahnuť vzájomné porozumenie aj inými prostriedkami ako rodnou rečou. Každý nový akt vzájomného porozumenia možno považovať za „objav“. Deti k týmto objavom môže podnietiť iba ponorenie sa do jazykového prostredia až po úplný zákaz používania ich rodného jazyka.

Počnúc 3. akademickým týždňom prebieha výučba takmer výlučne v angličtine, s výnimkou tých pár momentov, kedy použitie materinského jazyka pomáha vytvárať potrebné emocionálne napätie (napríklad: Lekcia II lekcia 7-3 - pozri info v príručke). Pamätajte, že pre deti ste rodeným hovorcom. Aby malo dieťa túžbu sa s vami rozprávať, je potrebné mu dať najavo, že vám v prvom rade nejde o formu výpovede, ale o vaše vzájomné porozumenie s ním. Napríklad, ak sa dieťa opýta: "Čo je na stole?" , odpovedá stručne: „Medveď!“, v každom prípade vyjadrite svoj súhlas kývnutím hlavy, úsmevom alebo krátkym „Áno!“. Veď to hlavné (!) Rozumel vašej otázke a mimochodom aj správne (v skratke) odpovedal. Došlo k porozumeniu! Zamerajte sa na to, ale potom nezabudnite uviesť úplnú správnu odpoveď: „Na stole je medveď! Neprekladová sémantizácia prispieva k vytvoreniu atmosféry úplného vzájomného porozumenia v triede.

Učiteľ musí pamätať na to, že preklad z jedného jazyka do druhého sťažuje vytváranie obrazu jazyka a spomaľuje reakciu dieťaťa. Ponúkame nasledujúce metódy nepreložiteľnej sémantizácie: pozri info v príručke "Rebrík vedomostí". Zoberme si problém vzájomného porozumenia schematicky. K úplnému vzájomnému porozumeniu dochádza, ak je otázka vnímaná a reakcia na ňu je primeraná. V tomto prípade sú žiak a učiteľ akoby na jednej priečke vedomostného rebríčka (obr. 1).

Teraz si predstavte, že učiteľ nedostane odpoveď na svoju otázku. To naznačuje, že dieťa ešte nedosiahlo štádium, v ktorom učiteľ očakával, že ho uvidí (obr. 2) a učiteľ potrebuje prejsť určitý počet schodov, aby dosiahol vzájomné porozumenie. A tu je učiteľ v pokušení skĺznuť až k samým úpätiam schodov – fonetická prax, t.j. stačí vyzvať dieťa, aby zopakovalo správnu možnosť (obr. 3).

Príručka anglického jazyka pre deti od 3 do 6 rokov je nultým krokom v sade I love English learning a pozostáva z CD a omaľovánky. V závere príručky sú uvedené metodické odporúčania, preklad textov piesní (pre rodičov) a slovník (aj pre rodičov). Na tejto úrovni sa deti učia vnímať anglickú reč sluchom, plniť príkazy učiteľa, hrať a spievať pesničky v angličtine. Hodiny sú vedené hudobnou a hernou formou.

"Viem spievať"- muzikály, autor - V.N. Meshcheryakova

Príručka anglického jazyka pre deti od 4 do 7 rokov je pokračovaním nultej úrovne v cvičebnej sade Milujem angličtinu a pozostáva z CD a farebnej knižky pre dieťa. Na začiatku knihy je slovník (pre rodičov) a na konci je text audio lekcií v angličtine. Na konci každého semestra môžete s deťmi hrať muzikály v angličtine, ktorých scenáre sú uvedené v príručke pre učiteľa.

"Môžem hovoriť", autor - V.N. Meshcheryakova

Anglický manuál pre deti od 5 do 7 rokov je 1. krokom v balíku školení „Milujem angličtinu“ a pozostáva z CD, knihy s audio lekciami a pracovného zošita. Deti si naďalej rozvíjajú svoje schopnosti počúvania a začínajú hovoriť po anglicky pomocou približne 250 slov a 40 hovorových fráz. Počas roka sa deti naučia 30 pesničiek a riekaniek. Deti tiež rozvíjajú spoločenskosť, aktivitu a nezávislosť.

"Viem citat", autor - V.N. Meshcheryakova

Príručka anglického jazyka pre deti vo veku 6-10 rokov je 2. krokom v balíku školení „Milujem angličtinu“ a pozostáva z CD, knihy s audio lekciami a knihy o čítaní. Deti sa naďalej zdokonaľujú v počúvaní, komunikácii v angličtine a začínajú sa učiť čítať pomocou pôvodnej technológie farebného čítania na známom jazykovom materiáli preštudovanom na predchádzajúcich úrovniach. Deti sa ľahko naučia čítať po anglicky.

"Nemotorný a Gracie", autor - N.A. Poddubnaja

Set pozostáva z čítanky, pracovného zošita so spoločenskou hrou a CD s veľmi krásnymi pesničkami a dobre čítanými rozprávkami. Kniha vznikla na základe lexikálneho materiálu získaného deťmi na úrovni „Viem hovoriť“ a „Viem čítať“. Táto kniha rozvíja čitateľovu zvedavosť, schopnosť reflektovať, porovnávať s osobnou skúsenosťou a vytvárať si vlastný názor na to, čo číta. Na konci knihy je hudobný scenár.

"Ja viem písať", autor - V.N. Meshcheryakova

Príručka anglického jazyka pre deti od 7-11 rokov je 3. krokom v tréningovej sade „Milujem angličtinu“ a pozostáva z disku, učebnice a pracovného zošita. V tejto fáze sa deti učia základy písania v angličtine a samozrejme pokračujú v práci s počúvaním, hovorením a čítaním. Audio lekcie tejto úrovne obsahujú veľké množstvo nových gramatických štruktúr.

, autor - N.A. Poddubnaja

Set pozostáva z čítanky a CD. Táto kniha spája zábavné texty so zaujímavými úlohami, kde je prezentovaná nová slovná zásoba v technike farebného čítania. Čítanie a písanie v tejto knihe je určené na rozvoj kritického myslenia. Na konci knižky nájdete slovník a hudobné scenáre, ktoré môžete na konci školského roka navliecť svojim deťom.

Meshcheryakova Valeria Nikolaevna je autorkou jedinečného kurzu I love English na výučbu angličtiny pre deti vo veku od dvoch do desiatich rokov. Táto technika je zásadne odlišná od techniky poskytovanej v moderných všeobecných školách. Zvláštnosť spočíva v tom, že učenie prebieha prostredníctvom rôznych hier s maximálnym možným ponorením do jazykového prostredia, kde vnímanie informácií sluchom, počúvanie, plní jednu z najdôležitejších funkcií v procese učenia.

Efektívne a progresívne

Deti sa do tohto programu zapájajú so zvláštnym záujmom a túžbou, pretože v triede spievajú piesne, čítajú básne, hrajú scény v rolách a úplne „stratia“ celú hodinu. Technika Valerie Meshcheryakovej poskytuje deťom ľahké vnímanie nových informácií v triede. Premyslený prístup k domácim úlohám: malí študenti (a ich rodičia) potrebujú počúvať audio lekcie každý deň trvajúce desať až pätnásť minút. Zvukové texty sú nahrávané rodenými hovorcami, takže umožňujú študentom formovať. Všetky materiály tejto techniky pracujú na hromadení významnej pasívnej slovnej zásoby a na rozvoji jazykového inštinktu.

Dôležitý rozdiel medzi touto angličtinou a tým, čo škola poskytuje, je po prvé v tom, že sa neštuduje a neporozumie samotný jazyk, ale samotná reč. Po druhé, učenie sa začína počúvaním a komunikáciou na prvých hodinách bez toho, aby ste sa naučili pravidlá alebo slovnú zásobu.

Ďalšou nezvyčajnou vlastnosťou tejto techniky je nedostatočná korekcia rečových chýb detí v triede učiteľom. Namiesto toho sa zavádza viacnásobné opakovanie informačných blokov na zvládnutie správneho variantu reči. Deje sa tak, aby sa zabránilo vzniku psychologických a jazykových bariér.

Meshcheryakova technika "Angličtina pre deti": etapy vzdelávania

Technika je vhodná na výučbu detí vo veku od dvoch (troch) do deviatich (desať) rokov a je zaujímavá a pomerne efektívna. Treba povedať, že tréning vedie k skutočným a úspešným výsledkom.

Meshcheryakova I love English metodológia pozostáva z niekoľkých po sebe nasledujúcich a vzájomne súvisiacich krokov v štúdiu a vývoji:

Nultý krok, založený hlavne na počúvaní a memorovaní, je Viem spievať.
Prvým krokom, ktorý zlepšuje počúvanie a formuje anglickú reč, je I can speak.
Druhým krokom, ktorý zlepšuje predchádzajúce nadobudnuté zručnosti a učí čítať, je Viem čítať. Čítanie s porozumením prebieha pomocou jedinečnej techniky čítania farieb založenej na predtým preštudovanom materiáli, vďaka čomu je tento proces zvládnutý s ľahkosťou.
Tretím krokom, ktorý zlepšuje všetky predchádzajúce zručnosti a učí písať, je Viem písať.
Štvrtý krok – Dokážem analyzovať – vás naučí analyzovať reč počas jej formovania.

Veľmi podrobne analyzujeme niektoré z hlavných etáp, aby sme pochopili, aká je technika Valerie Meshcheryakovej.

počúvanie

Úplne prvý a úvodný pre tie deti, ktoré študujú jazyk od úplného začiatku, je nultý krok, ktorý môžem spievať. Asimilácia a štúdium prechádzajú spevom, a to kvôli opakovaniu vzoru a zapamätaniu si fráz. To sa deje aj bez počiatočného pochopenia prekladu slov. Samotné porozumenie sa deje v pozadí. Dieťa sa učí chápať význam cudzej reči nevedome (pasívne) častým a pravidelným počúvaním audio lekcií. A aktívne učenie sa jazyka sa dosahuje už na prezenčných hodinách s učiteľom, ktorý nahromadenú „pasívnu“ slovnú zásobu presúva do kategórie „aktívny“. V tomto vekovom období sa človek ľahko naučí jazyk (jazyky) podobným spôsobom, teda správnym prístupom a organizovaným školením.

Anglická Meshcheryakova určuje účel tejto fázy - vývoj a vnímanie reči dieťaťom podľa ucha. Lekcie prebiehajú s deťmi v hudobnej a hernej forme. Materiálom metodiky sú texty s farebnými, názornými ilustráciami a nahrané piesne v podaní rodených hovorcov.

Angličtina podľa metódy Meshcheryakovej poskytuje pomoc a účasť rodičov na procese učenia. Ich činy sú veľmi dôležité. Dospelí musia zabezpečiť, aby deti mali každodenný prístup k počúvaniu zvukových nahrávok. Čomu treba venovať pozornosť (rodičia aj učitelia zapojení do tohto systému)? V tomto štádiu fonetické chyby, ktorých sa dieťa dopúšťa v dôsledku nezrelého rečového aparátu, dospelí výslovne a nápadne pre dieťa neopravujú. Mentori sa v tomto prípade snažia opakovať správne definované zvuky alebo slová čo najviac krát, aby si deti zapamätali jedinú správnu možnosť. Pri rozprávaní sa maximálne využívajú gestá a mimika na pochopenie reči mysľou dieťaťa.

Tvorba reči

Ďalším krokom je prvý a základný krok - viem hovoriť, pretože formovanie ústnej reči je jednou z hlavných úloh pri porozumení jazyka. V tejto fáze začína dieťa pri konštrukcii reči používať už zapamätané a do vedomia „vtlačené“ frázy, slová, klišé (v predchádzajúcej fáze opakovaným opakovaním a počúvaním).

Podobnú hodinu vedie formou hry a dieťa si svoju reč buduje viac-menej zmysluplne. Metodika Meshcheryakova zaisťuje, že deti už v tejto fáze dosiahnu porozumenie vďaka dobre premysleným a pripraveným materiálom a správnej prezentácii informácií:

Obrazová podpora audionahrávok vo forme syntézy knihy a maľovanky obsahuje ilustrovaný obrázok na hodinu, na ktorom dieťa plní potrebné úlohy. Hlavnou úlohou malého študenta, ktorý absolvuje školenie, je zbierať tieto vyplnené farbičky z hodiny na hodinu, aby mohol zostaviť celú knihu.
Jazykové informačné bloky na disku sa mnohokrát opakujú za účelom nevedomého a nedobrovoľného zapamätania. Učiteľ na hodine už zámerne vytvára situácie, v ktorých sa tieto štruktúry používajú a posilňujú.
Jednoduché a včasné sledovanie asimilácie vedomostí dieťaťom. Každá štvrtá vyučovacia hodina je kontrolná, kde učiteľ hodnotí „plusy“ a „mínusy“ splnených úloh tak, aby dieťa pochopilo, nakoľko je úspešné pri plnení určitých úloh.
Treba povedať, že samotné audio lekcie sú obsahovo maximálne premyslené a nepreťažujú vedomie a pozornosť detí. Jedna lekcia trvá desať až pätnásť minút. Počas celého týždňa dieťa počúva každý deň od jedného dňa určitú lekciu. Ale čím viac, tým lepšie. Počúvanie je možné aj pri neúplnej koncentrácii, ale mimochodom v pozadí. A pred testovacou hodinou sa maximálne pätnásť minút prepracováva úlohami vo svojej omaľovánke.
O motivácii treba povedať pár slov. Metodika Meshcheryakova zabezpečuje akési hodnotenie a schvaľovanie správneho plnenia úloh študentom zo strany učiteľa prostredníctvom nakreslených obrázkov (vo forme srdiečok a kvetov). Motivačný systém je premyslený: boli vyvinuté aj diplomy za vynikajúci úspech. Dieťa môže tiež dostať darček v mene rozprávkového hrdinu, s ktorým sa muselo vysporiadať pri plnení úloh na lekciu.

Otázka prednosti

Stáva sa, že metóda výučby Meshcheryakova nie je prvou metódou, ktorú rodičia použili a pracovali so svojím dieťaťom. Inými slovami, už majú určitú informačnú základňu. Ale je tu aj túžba (alebo potreba) pokračovať v učení sa jazyka pomocou iného, napríklad efektívnejšieho systému, milujem angličtinu. podľa metódy Meshcheryakova je potrebné študovať a ovládať vedomosti a zručnosti lineárne, postupne a v etapách (0, 1, 2, 3, 4). Môžete však pokračovať v uplatňovaní vedomostí, ktoré už máte a začať sa učiť od úrovne I can speak, s jedinou a nevyhnutnou podmienkou – denným počúvaním audio lekcií.

Naučiť sa čítať

Fáza I can read formuje správne čitateľské schopnosti dieťaťa bez toho, aby sa učilo naspamäť a naspamäť rôzne nespočetné pravidlá vyslovovania určitých písmen alebo kombinácií písmen. Technika Meshcheryakova („Angličtina pre deti“) je ľahká a jedinečná technika čítania farieb.

Deti a učitelia pracujú podľa manuálu, v ktorom sú všetky slová, slovné spojenia a texty zvýraznené určitými farbami a rôznym typom písma. V procese učenia deti ľahko pochopia a následne čítajú tieto „značky“. Pri takomto čítaní nedochádza k jazykovej ani sémantickej deformácii. Dieťa pri tom vidí správny grafický pravopis slova, no zároveň farebne zvýrazní zodpovedajúcu zvukovo-písmenovú výslovnosť bez zámeny s prepisom. Táto technika umožňuje okamžite začať správne čítať deťom aj rodičom, ktorí nevedia po anglicky, no poskytujú kontrolu nad plnením úloh.

Metodológia Meshcheryakova v tomto štádiu nezabezpečuje štúdium abecedy. Považuje sa to za nevhodné a nevhodné: akékoľvek sa zavádza, keď je to potrebné. Vysvetľuje sa to tým, že názvy písmen nielenže nepomáhajú, ale často bránia deťom naučiť sa správne a plynule čítať v angličtine. Prečo by bolo užitočné poznať abecedu? Spravidla na správny pravopis a na vyhľadávanie nových jazykových jednotiek v slovníku. Slovník ani v tomto štádiu (na pochopenie významu slova) ešte nie je potrebný.

Práca na hodine podľa príručky prebieha ústnou formou, keď učiteľ zafixuje jednotlivé momenty a cvičenia na tabuľu. Ako domácu úlohu dieťa vykonáva písomné cvičenia absolvované v triede a tiež samostatne pracuje s ďalšími cvičeniami na upevnenie preberanej látky. Je potrebné zdôrazniť, že znenie domácej úlohy je uvedené v príručke v ruštine, aby všetci účastníci vzdelávacieho procesu (študenti a ich rodičia) plne pochopili, čo je potrebné urobiť. Toto bolo vytvorené zámerne pre funkčnosť, pretože čítanie slov a textov v angličtine je v tejto fáze pochopené a pochopené až teraz (viem čítať).

Učenie v hre

Angličtina podľa metódy Meshcheryakovej sa vyučuje hravou formou. Lekcie sú postavené vo forme pravidelne a často sa meniacich hier. To vám umožní urobiť proces učenia zaujímavým a vzrušujúcim, pretože hlavná činnosť dieťaťa pri chápaní sveta okolo neho prebieha priamo prostredníctvom hier. Zvedavosť a vášeň vytvárajú harmonické podmienky pre zapamätanie, opakovanie, asimiláciu a upevňovanie informácií. Pozitívne emócie a nadšenie detí aktivujú ich mentálne procesy poznania ako výsledok vývoja. Hra je navyše akousi vymyslenou a umelo vytvorenou situáciou, motivujúcou využiť nadobudnuté vedomosti v správnom čase. Úlohou učiteľa je podobne vytvárať potrebné podmienky pre rozvoj anglickej reči a potrebu používania preberanej látky.

Hra je motorom vývojového procesu. Vďaka tomu, že je výborným nástrojom na učenie a zdokonaľuje duševnú aktivitu dieťaťa, je lekcia zaujímavá a atraktívna.

Rola rodiča

Technika Meshcheryakovej zahŕňa, ako už bolo spomenuté, pravidelné a každodenné počúvanie zvukových lekcií deťmi (ktoré boli nahrané rodenými hovorcami). Úspešné osvojenie si jazyka si vyžaduje vhodné prostredie a akýmsi takýmto prostredím sú zvukové nahrávky. Pravidelnosť počúvania týchto lekcií (krátkodobá) zabezpečuje úspech v zvládnutí tejto techniky. Navyše závislosť výsledkov vzdelávania od pravidelnosti domáceho počúvania je lineárna. Inými slovami, čím viac dieťa počúva audio lekciu, tým je mu to jasnejšie. Čím zrozumiteľnejšie, tým viac sa mu to páči. Čím viac sa mu to páči, tým viac to znova počúva a chodí na hodinu angličtiny. A naopak.

Bude skvelé, ak rodičia pomôžu svojmu dieťaťu vytvoriť nejaký rituál na počúvanie lekcií (napríklad pred spaním do postele alebo na ceste do / zo školy). K efektívnejšiemu učeniu sa cudzieho jazyka by prispelo aj vytvorenie nejakej ďalšej motivácie zo strany rodičov.

Počúvanie tohto zvukového materiálu je vo všeobecnosti zaujímavá a vzrušujúca činnosť, deti ich majú radi. Existuje však niekoľko chýb, ktorých sa rodičia dopúšťajú, v dôsledku čoho ich dieťa bude chcieť prestať počúvať zvukové hodiny a hodiny angličtiny:

Priame nahradenie príkazov: "Namiesto pozerania karikatúr je lepšie ísť študovať angličtinu." Ide o veľmi hrubý a netaktný dopad na vedomie a psychiku detí. Najčastejšie to vyvoláva vnútorný protest a neochotu ďalej sa rozvíjať týmto smerom. Svojím spôsobom ide o akýsi negatívny program, ktorý si rodič vytvoril v podvedomí svojho dieťaťa.
Zriedkavé a nepravidelné (alebo žiadne) počúvanie audio lekcií. Na prezenčných hodinách s učiteľom je to ťažké pre deti, ktoré nepočúvajú hodiny doma alebo to robia len zriedka. Akékoľvek ťažkosti u dieťaťa spôsobujú stratu záujmu o hodiny.

Úloha učiteľa

Učiteľ v triede je kľúčovou postavou úspešného a efektívneho procesu učenia. Nestačí vedieť látku a cudzí jazyk. Musíte mať veľa vlastností. Ak zoberieme vekovú hranicu detí podľa tejto metódy, potom učiteľ potrebuje byť rečník, psychológ, herec, zabávač, aby bol proces učenia čo najúspešnejší a najužitočnejší. Učiteľ je navyše človek, ktorý deti miluje a rozumie im, vie sa s nimi rozprávať rovnakým jazykom, no zároveň s nimi komunikuje a učí ich ďalší, cudzí jazyk. Takto je to všetko zaujímavé a ťažké! Učiteľovi, ktorý vedie hodiny prístupným spôsobom, s láskou a záujmom, deti s radosťou chodia do tried a zvládajú látku bez väčších ťažkostí, sa to deje automaticky. Veľa závisí od učiteľa!

Je samozrejmé, že učiteľ musí ovládať rôzne metódy a techniky vyučovania svojho predmetu. S ohľadom na našu tému to všetko úžasne rozvinula a premyslela autorka tohto kurzu, Meshcheryakova V.N. Metodika je jedinečná a v mnohých ohľadoch sa líši od školského kurzu. V súlade s tým existuje veľa nuancií, ktoré učiteľ potrebuje nielen poznať, ale aj úplne zvládnuť všetky jemnosti. Na tento účel existuje samostatný vzdelávací program pre učiteľov vyvinutý centrom Valeria Nikolaevna, ktorý profesionálne rozvíja a certifikuje vysvetľuje, ako viesť hodiny, aby sa angličtina správne vyučovala podľa metódy Meshcheryakova.