mnemotechnická pomôcka a(z gréckeho mnemonikon - umenie zapamätať si) - systém špeciálnych techník, ktoré slúžia na uľahčenie zapamätania, ukladania a reprodukcie informácií.
Mnemotechnika pomáha rozvíjať:
asociatívne myslenie
zraková a sluchová pamäť
zraková a sluchová pozornosť
predstavivosť
Mnemotable sú výborným didaktickým materiálom na rozvoj súvislej reči dieťaťa.
Používajú sa na obohatenie slovná zásoba, pri učení sa skladať príbehy, pri prerozprávaní funguje fikcia, za prerozprávanie rozprávok a naučenie sa ich hlavnej lekcie a
hádanie a hádanie hádaniek, pri zapamätávaní básní.
Zvládnutie techník práce s mnemotechnickými tabuľkami znižuje čas školenia a zároveň prispieva k riešeniu nasledujúcich úloh:
Rozvoj koherentnej reči;
Transformácia abstraktných symbolov (prekódovanie informácií);
Rozvoj základných duševných procesov: zraková a sluchová pamäť, zraková a sluchová pozornosť, imaginatívne myslenie, predstavivosť;
Urýchlenie procesov diferenciácie a automatizácie dodávaných zvukov.
Prebiehajúce prípravné práce:
Príprava doplnkového vzdelávacieho materiálu na rozšírenie obzorov;
Diskusia o pozorovaní prírodných javov, či diel ľudového umenia;
Príprava potrebného vybavenia a rôznych podkladov, počúvanie zvukových nahrávok;
Výber techník, ktoré môžu dieťa zaujať, je vytvorením motivačného základu.
Úlohy mnemotechniky:
zlepšenie vnímania, zraku, sluchu, hmatových vnemov, čuchu;
formovanie memorovacích schopností u detí, naučiť deti riadiť svoju pozornosť, urobiť ju „poslušnou“;
stimulácia intelektuálny rozvoj dieťa;
naučiť zapamätať si akékoľvek informácie.
Metódy mnemotechniky:
Metóda Croque (z francúzskeho croquis - kresba, schéma, skica);
Metóda, ktorá využíva figuratívne myslenie (eidetizmus alebo eidotechnika);
Metóda asociatívnych reťazcov (alebo metóda „nezmyslov“);
Spôsob transformácie (transformácie);
Cicerova metóda (prepojenie informácií v priestore);
Metóda podpory (abecedná metóda).
Vlastnosť techniky aplikácie symbolo v, nie obrázky. Symboly sú čo najbližšie k rečovému materiálu. Napríklad dom sa používa na označenie domácich vtákov a zvierat a vianočný stromček na označenie divokých.
Pre mladšie deti školského veku, schémy sa odporúčajú kresliť v jednej farbe, aby nerozptyľovali pozornosť dieťaťa jasnými farbami v symbolických obrázkoch. Na vytvorenie takýchto obrázkov nie sú potrebné veľké umelecké zručnosti, každý dospelý je schopný kresliť symbolické obrázky predmetov.
Mnemotechnická tabuľka je teda grafickým alebo čiastočne grafickým znázornením hrdinov rozprávok, prírodných javov, akcií, zvýraznením hlavných sémantických línií deja.
Mnemotables sú obzvlášť účinné pri učení básní. Pointa je nasledovná: pre každé slovo alebo malú frázu sa vymyslí obrázok (obrázok); tak je celá báseň načrtnutá schematicky. Potom dieťa spamäti pomocou grafického obrázka reprodukuje celú báseň. Na počiatočná fáza dospelý ponúka hotový plán - schému a ako sa dieťa učí, aktívne sa zapája aj do procesu tvorby vlastnej schémy.
Použitie referenčných kresieb na učenie sa zapamätať si básne deti zaujme a premení lekciu na hru. Táto metóda je obzvlášť účinná pre deti s patológiou reči. V predškolskom veku prevláda zrakovo-obrazová pamäť, zapamätanie je väčšinou mimovoľné. Vizuálny obraz, ktorý sa v dieťati uchová po vypočutí, sprevádzaný prezeraním kresieb, umožňuje oveľa rýchlejšie zapamätať si text.
Etapy práce na básni:
Logopéd expresívne prečíta báseň.
Logopéd hlási, že túto básničku sa dieťa naučí naspamäť. Potom znova prečíta báseň na základe mnemotechnickej tabuľky.
Logopéd kladie otázky o obsahu básne a pomáha tak dieťaťu pochopiť hlavnú myšlienku.
Logopéd zisťuje, ktoré slová sú pre dieťa nezrozumiteľné, vysvetľuje ich význam formou pre dieťa.
Logopéd prečíta každý riadok básne samostatne. Dieťa to zopakuje na základe mnemotechnickej tabuľky.
Dieťa rozpráva báseň na základe mnemotechnickej tabuľky
Pre deti s FFN nie je zapamätanie textu zvlášť náročné, ale deťom s OHP zapamätanie aj jednoduchého dvojveršia spôsobuje určité ťažkosti. Je známe, že deti s poruchy reči neradi sa učia poéziu, prerozprávajú texty, zle ovládajú techniky a metódy memorovania. Je ťažké naučiť sa báseň, rýchlo sa unavia, vznikajú negatívne emócie. Preto je veľmi dôležité vzbudiť u detí s podobnou patológiou záujem vzdelávacie aktivity.
Prax ukazuje, že na presné zopakovanie básne a jazykolamov je potrebné schematické znázornenie jednotlivých častí. Tu pomáhajú mnemotechnické pomôcky. Používanie mnemotechnického systému pomáha urýchliť proces automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov, pomáha zapamätaniu s následnou reprodukciou holistického obrazu v rýmovanej forme.
Mnemotechnika – systém rôzne triky a metódy, ktoré urýchľujú zapamätávanie so zvyšujúcou sa pamäťou v dôsledku vytvárania ďalších asociácií, organizácie vzdelávacieho procesu vo forme hry. Správne používanie mnemotechnických pomôcok v práci logopéda pri automatizácii zvukov vám umožňuje vytvoriť pozitívny trend.
Mnemotables môžu slúžiť ako doplnok k logografickým cvičeniam, pretože. pomôcť učiť sa rečový materiál(Čisté jazyky) prezentované v týchto úlohách.
Ako pracovať s mimickou tabuľkou
1 krok. Dôkladné preskúmanie tabuľky a rozbor obrázkov, ktoré sú na nej zobrazené, opakované vyslovovanie názvov obrázkov s opraveným zvukom v tabuľke.
2 krok.Čítanie jazykolamov dospelým, ukazovanie na vhodný obrázok v texte (začiatok je označený červeným krížikom, ku každému ďalšiemu obrázku vedie červená šípka). Opakujte niekoľkokrát.
3 krok. Dospelý s pomocou dieťaťa striedavo reprodukuje časť textu zodpovedajúcu obrázku. Opakujte niekoľkokrát. Potom sa poradie zmení.
4 krok. Dieťa samostatne reprodukuje text pomocou mnemotechnickej tabuľky.
5 krok. Dieťa samostatne reprodukuje text bez pomoci mnemotechnickej tabuľky.
6 krok. Hra „Späť dopredu“ (ak je to možné): pomocou mnemotechnickej tabuľky začne dieťa reprodukovať text z posledného obrázka, ktorý by mal mať v konečnom dôsledku rovnaký význam ako pôvodná verzia.
V každej fáze práce na mnemotechnickom stole ovláda výslovnosť opraveného zvuku dospelý!
Automatizácia (W)
|
|
|
z pracovných skúseností
Vereščagina E.V. rečový patológ
prvej kvalifikačnej kategórii
MDOU „Materská škola č.18
kombinovaný typ "Buzuluk
Orenburgská oblasť
V našej materskej škole pri nápravnej práci s deťmi využívajú logopédi inovatívne technológie. Jeden z trikov najnovšie technológie je mnemotechnická pomôcka.
mnemotechnické pomôcky– je to súbor pravidiel a techník, ktoré uľahčujú proces zapamätania si informácií.
Mnemotechnika pomáha pri rozvoji:
príbuzná reč;
asociatívne myslenie;
zraková a sluchová pamäť;
zraková a sluchová pozornosť;
predstavivosť;
zrýchlenie procesu automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov.
V triedach s malými deťmi začíname používať mnemotechnické techniky. Aby sme u detí rozvíjali určité zručnosti a schopnosti, zavádzame do procesu učenia mnemotechnické tabuľky riekaniek.
Naučiť sa obliekať podľa mnemotechnickej tabuľky
Podstata mnemotechnických schém je nasledovná: pre každé slovo alebo malú frázu je vynájdený obrázok (obrázok); teda celý text je načrtnutý schematicky. Pri pohľade na tieto schémy - kresby dieťa ľahko reprodukuje textové informácie.
Kolobok ((l), (l,)) 
Dve ruky ((p), (p,)) 
Páči sa vám článok? Povedz svojim priateľom!
V MDOU existujú nápravnovýchovné a logopedické skupiny. Deti s rečovou patológiou majú tieto problémy: slabú slovnú zásobu, neschopnosť koordinovať slová vo vete a porušovanie zvukovej výslovnosti. Väčšina detí má narušenú pozornosť, nedokonalé logické myslenie. Je potrebné naučiť deti súvisle, dôsledne, gramaticky správne vyjadrovať svoje myšlienky, rozprávať o rôznych udalostiach z okolitého života, automatizovať a rozlišovať hlásky. Zvlášť dôležité je rozvíjať vizuálno-figuratívne myslenie.
Ushinsky K.D. napísal: „Naučte dieťa päť pre neho neznámych slov - bude trpieť dlho a márne, ale spojte dvadsať takýchto slov s obrázkami a naučí sa ich za pochodu. Keďže vizuálny materiál deti predškolského veku lepšie absorbujú, používanie mnemotable v triedach na rozvoj koherentnej reči umožňuje deťom efektívnejšie vnímať a spracovávať vizuálne informácie. Používanie mnemotechnických schém pomáha dieťaťu obohatiť súvislú výpoveď.
Naučiť deti písať popisné príbehy v práci logopédov MATERSKÁ ŠKOLA počítačový program „Učíme sa správne hovoriť“ sa používa pomocou mnemotechnických diagramov. Použitie programového materiálu uľahčuje vnímanie vizuálnych obrazov, ktoré sú nástrojom na zapamätanie a reprodukciu textu. Použitie počítačového programu koncentruje pozornosť, zaujme deti, zmení lekciu na hru.
Na jednotlivých logopedických hodinách o automatizácii a diferenciácii hlások, pri práci s deťmi sa uvádza, že na presné opakovanie básnického textu, jazykolamy, postačí schematické znázornenie jednotlivých častí. Ako ukazuje prax, použitie mnemotechnického systému vám umožňuje urýchliť proces automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov, uľahčuje zapamätanie a následnú reprodukciu holistického obrazu v rýmovanej forme.
Podľa výsledkov logopedického monitoringu skupín v našej materskej škole sa u detí prejavila pozitívna dynamika v osvojovaní si správnej hláskovej výslovnosti, zrýchlenie načasovania automatizácie hlások. Znateľne sa zvýšil objem zrakovej a verbálnej pamäte, zlepšilo sa rozloženie a stabilita pozornosti, zintenzívnila sa duševná aktivita.
Metodický vývoj
Používanie prvkov mnemotechniky
v logopédii
Učiteľ - logopéd: Krinichenko Elena Vladimirovna
U detí s všeobecný nedostatočný rozvoj reči, sú nasledovné problémy: slabá slovná zásoba, neschopnosť koordinovať slová do viet, porušovanie zvukovej výslovnosti. Väčšina detí má narušenú pozornosť, nedokonalé logické myslenie. Preto je logopedický vplyv pri odstraňovaní celkovej nerozvinutosti reči veľmi náročnou záležitosťou. Je potrebné naučiť deti súvisle, dôsledne, gramaticky správne vyjadrovať svoje myšlienky, rozprávať o rôznych udalostiach zo života okolo nich.
V predškolskom veku prevláda zrakovo-obrazová pamäť a memorovanie je väčšinou mimovoľné: deti si lepšie pamätajú udalosti, predmety, fakty, javy, ktoré sú blízke ich životnej skúsenosti. Výskum ukázal, že objem vizuálna pamäť a možnosti významu, logické zapamätanie u detí s OHP sa prakticky nelíši od normy, ale ich sluchová pamäť a produktívne zapamätanie sú výrazne znížené.
Pri práci s deťmi využívam inovatívne technológie a techniky. Jednou z nich sú mnemotechnické pomôcky.
mnemotechnické pomôcky - ide o systém metód a techník, ktoré zabezpečujú úspešný rozvoj vedomostí detí o vlastnostiach prírodných predmetov, o svete okolo nich, efektívne zapamätanie štruktúry príbehu, uchovanie a reprodukciu informácií a samozrejme rozvoj reči.
Technika mnemotechniky pomáha pri rozvoji:
príbuzná reč
asociatívne myslenie
zraková a sluchová pamäť
zraková a sluchová pozornosť
predstavivosť
Urýchlenie procesu automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov.
Z rané detstvo všetci poznáme technika opakovania, pri učení poézie. Táto technika sa však môže stať efektívnejšou, ak dieťa rozdelí opakovanie v čase, urobí ho rozmanitým, implementuje ho nielen navonok (opakujte nahlas, šeptom, potichu), ale aj vnútorne (mentálne, bez vonkajších prejavov). Ako rozložiť opakovania v čase? Optimálne opakovanie sa zvažuje po 15-20 minútach, po 8-9 hodinách a po 24 hodinách. Je veľmi užitočné urobiť opakovanie pred spaním po dobu 15-20 minút, ako aj ráno.
Túto techniku som použil s deťmi na základe hry „Zapamätaj si hračky“. Dieťaťu ukázali množstvo jemu známych hračiek a prvá vec, ktorú by malo dieťa urobiť, je povedať nahlas názov každej hračky, t.j. povzbudzujte nás, aby sme sa zamerali na tieto témy. Okrem názvu hračky nahlas som sa ponúkol, že každú z nich vezmem do rúk a prezriem si ju. Dieťa volá všetky hračky v kruhu 2-3 krát, pričom všetky tieto predmety vidí. Potom je dieťa vyzvané, aby znova pomenovalo predmety, ale zároveň musí vždy pri pomenovaní určitej hračky venovať pozornosť nejakému znaku tejto hračky (farba kocky, šaty bábiky) . A posledným krokom je samovyšetrenie. Vyzývam dieťa, aby zatvorilo oči a vymenovalo všetky nezabudnuteľné hračky. Ak urobí chyby, navrhujem, aby sa dieťa znova pozrelo na hračky a určilo, na ktorú z nich zabudlo, a potom znova s oči zatvorené opakovať všetko. Keď sa zoznámite s touto technikou, nemôžete preskočiť jediný krok. Rovnako je nemožné, aby sa dieťa obmedzovalo na používanie techniky „jednoduchého opakovania“ – to je predzvesť napchávania, ktoré negatívne ovplyvňuje pamäť.
Začnite sa učiť mnemotechnickú recepciu "zoskupovanie" je možné len vtedy, keď dieťa ovláda techniku „zovšeobecňovania“ a „klasifikácie“. Zovšeobecnenie a klasifikácia sú techniky logické myslenie. V hre „Jeden navyše“ dieťa nájde medzi 4-5 obrázkami jeden navyše, zobrazujúci predmet, ktorý nepatrí do sémantickej skupiny, do ktorej sú ostatné obrázky spojené. Deti sa s hrou ľahko vyrovnali, ťažkosti nastali, keď som ich požiadal, aby dokázali, prečo je tento obrázok zbytočný. Ukazuje sa, že deti mentálne správne spájajú predmety do skupiny, ale niekedy je ťažké nájsť slovnú definíciu, zovšeobecňujúci koncept.
Ďalšou zručnosťou na zvládnutie techniky zovšeobecňovania je zručnosť zoskupovania predmetov na základe nájdených spoločné znaky. Napríklad pre pojmy „líška, lastovička, žaba“ našli deti tieto znaky, ktoré ich spojili do skupiny:
Všetky slová začínajú na "L"
Všetky slová končia na "a"
Všetky slová sa vzťahujú na živé veci.
A ešte jednu mentálnu zručnosť by si deti mali osvojiť, kým prejdú k oboznámeniu sa s mnemotechnickou pomôckou „zoskupovanie“ – ide o zručnosť rozdeľovania predmetov do tried (klasifikácia). Takže v hre „Obchod“ sa deti najskôr naučili klasifikovať podľa princípu „zelenina“, „ovocie“, „oblečenie“, „topánky“ a potom podľa princípu „jedlé“, „nejedlé“. Keď si deti osvojili mentálne techniky „zovšeobecňovania“ a „klasifikácie“, pristúpili sme k oboznámeniu sa s mnemotechnickou pomôckou „zoskupovanie“.
Tiež jednou z dôležitých techník v mnemotechnických pomôckach je sémantické korelácie. Korelovať predmety podľa významu znamená nájsť medzi nimi nejaké súvislosti. Tieto spojenia sú založené na podstatných aj sekundárnych, menej významných vlastnostiach a znakoch. Na nájdenie týchto súvislostí sa deti naučili predmety navzájom porovnávať, všímať si ich funkcie, účel, iné vnútorné vlastnosti a črty. Aby sme sa naučili zvýrazňovať sémantické súvislosti medzi predmetmi, využili sme s deťmi hru „Čo sa deje?“. Medzi množstvom obrázkov našli dvojice súvisiacich predmetov rôzne druhy spojenia. Takže napríklad pre obrázok ľadu vybrali nasledujúce (po vysvetlení svojho výberu):
Ľadové sklo (obe priehľadné)
Ľad je zrkadlo (obe sú hladké)
Zmrzlina (obe studené)
Ľad - chladnička (v chladničke je ľad).
Ďalšou mnemotechnickou metódou, s ktorou som deti oboznámil, bola metóda kopírovanie. Kopírovanie slúži najmä na zapamätanie si verbálnych informácií. Slová rodia v dieťati obrazy, najprv mentálne, potom grafické. V štádiu formovania mentálneho obrazu si ho dieťa môže „oživiť“ do grafickej podoby. Kopírovanie je náčrt slov, náčrt, ktorý nemusí byť krásny a podobný skutočnému predmetu, stačí, aby bol obraz jasný aj samotnému dieťaťu. Pomocou tejto metódy si zapamätáme jazykolamy a jazykolamy. Najprv sme preskúmali hotové dejové obrázky, zoradili ich postupnosť a na základe nich sme vytvorili príbeh. Postupom času som nahradil svetlé, vytlačené obrázky schematickými (mnemotechnickými tabuľkami), ktoré však tiež tvoria dej.
Mnemotables-schémy slúžia didaktický materiál v mojej práci o rozvoji súvislej reči detí. Používam ich na:
obohatenie slovnej zásoby,
pri výučbe rozprávania,
pri prerozprávaní beletrie,
pri hádaní a hádaní hádaniek,
pri učení poézie.
Zaujímavou mnemotechnickou metódou je metóda transformácia(transformácia). Na prípravná fáza deti a ja sme sa snažili pretvárať nie mentálne obrazy, ale postavy z plastelíny. A potom si vo svojej fantázii vyskúšali proces modelovania. Takže deti korelovali písmená a čísla s podobnými predmetmi alebo časťami predmetov (hra „Ako vyzerá písmeno?“), Deti zoradili všetky obrázky na koláži v poradí a zapamätali si ich ..
Metóda Cicero- jej podstata spočíva v tom, že pri zapamätaní si informačnej série je potrebné mentálne usporiadať obrazy predmetov, slov, v nejakej známej miestnosti (pri ceste, ktorú používate každý deň a všetky predmety pozdĺž nej dobre poznáte) t.j. musíme obraz každej informačnej jednotky „naviazať“ na konkrétne miesto, objekt. V prvej fáze osvojenia si tejto metódy deti samé chodili po skupine a aranžovali rôzne položky, zastavenie a vyslovenie miesta, kde opúšťajú predmet. Po opätovnom prechádzke a pohľade, kde sú položky, odstránim všetky položky. A dieťa si pamätá, čo, kde ležalo. Tieto hry pomohli deťom naučiť sa orientovať v priestore, v skupine, upevniť prácu s predložkami a slovesami s predponami.
Všetky mnemotechnické metódy a techniky, s ktorými som deti oboznámila, sú prístupné a najvhodnejšie pre ich vek. Všetky boli vybrané s prihliadnutím mentálne vlastnosti deti predškolskom veku. Okrem toho sú všetky metódy a techniky pre deti zaujímavé, vnímajú ich skôr ako hru, a nie vývojovú techniku.
Ako ukazuje prax, použitie mnemotechnického systému vám umožňuje urýchliť proces automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov, uľahčuje zapamätanie a následnú reprodukciu holistického obrazu v rýmovanej forme. Podľa výsledkov logopedického vyšetrenia sa u detí s OHP prejavil pozitívny trend v osvojovaní si správnej výslovnosti hlások, zrýchlenie načasovania automatizácie hlások. Znateľne sa zvýšil objem zrakovej a verbálnej pamäte, zlepšilo sa rozloženie a stabilita pozornosti, zintenzívnila sa duševná aktivita. Táto technika teda umožňuje zvýšiť záujem detí o hodiny logopedie, a teda zvýšiť ich účinnosť.
Na zvýšenie množstva pamäte, uľahčenie zapamätania a asimilácie informácií sa používa technika nazývaná „mnemotechnika“, čo v starogréčtine znamená „umenie zapamätať si“.
Mnemotechnika vám umožňuje získať úplnú kontrolu nad asimiláciou materiálu iba s použitím prirodzenej pamäte.
História mnemotechniky začala ako neoddeliteľná súčasť oratória, rétoriky. Táto technika sa používala na zapamätanie si dlhých monológov, ktoré prednášajú rečníci.
Dnes je mnemotechnika veľmi aktívne používaná logopédmi počas tried s deťmi.
Technika spájania obrázkov do spoločného asociatívny rad je jednou zo základných mnemotechnických pomôcok. Pomocou hľadania asociácií sa náhodné a nesúvisiace informácie spájajú do celku asociatívneho obrazu vytvoreného pomocou obrazov vytvorených v hlave. Na reprodukciu akejkoľvek časti materiálu stačí vytvoriť v hlave určitý obraz a vyvolať reťazovú reakciu, aby ste si zapamätali zvyšok obrázkov, zjednotených v asociatívnom súbore. Niektorí logopédi používajú na prácu v triede mnemotechnické karty, inak cheaty na rozvoj sluchovej, zrakovej, rečovo-motorickej a motorickej pamäte.
Silnou metódou je asociačná technika v audio automatizácii. Niekedy je veľmi ťažké motivovať dieťa, aby opakovane vyslovovalo tie isté slová. Párovú výslovnosť slov treba hneď od začiatku precvičovať tak, že dieťaťu ukážeme dva obrázky s automatizovaným zvukom a ponúkneme mu ich zapamätanie. Na dokončenie úlohy si dieťa musí v hlave vytvoriť asociatívny obraz, preto musí vytvárať vety s týmito slovami. Dieťa musí samostatne nájsť asociáciu vo svojej hlave. Zaujímavý detail: tie najsmiešnejšie asociácie sa pamätajú oveľa lepšie, pretože spôsobujú smiech a pozitívne emócie.
Keď dieťa vidí všetky dvojice obrázkov, musíte ukázať jeden obrázok z každého páru, aby si zapamätalo ten, ktorý sa práve nezobrazuje. Počet zobrazených fotografií závisí od úrovne vývoja dieťaťa. V prvej fáze používania mnemotechnickej techniky sa oplatí použiť až štyri páry obrázkov, ktoré sa následne zvýšia na pätnásť.
Potom môžete začať učiť dieťa zapamätať si celý reťazec slov.
