Cieľ: priblížiť žiakom periodizáciu ľudského života, zhrnúť látku o vplyve rôznych faktorov na rast, vývoj, starnutie; zo skutočného materiálu odvodiť vzorce zmien súvisiacich s vekom.
Vybavenie: reprodukcie obrazov Da Vinciho „Madonna Litta“, J-B. Grez „Dievča v sivej“, V.E. Makovský „Dievča v ukrajinskom kroji“, V.E. Yaroshenko „Cursist“, V.G. Perov „Chlapec sa pripravuje na boj“, V.I. Surikov „sibírska krása“, V.A. Serov „Dievča osvetlené slnkom“, I.N. Kramskoy „Portrét I.I. Shishkina“, I.N. Kramskoy „Portrét I.A. Gončarová“, I.N. Kramskoy „Roľník s uzdou“, V.G. Perov „Starí rodičia pri hrobe svojho syna“; grafy, tabuľky zmien súvisiacich s vekom.
Na tabuli sú uvedené rôzne vekové kategórie.
Učiteľ: Dnes sa zoznámime s vlastnosťami postembryonálneho ľudského vývoja. V každodennom živote a v literatúre sa často stretávame s pojmami: vek mliečnych zubov, ročné dieťa, vek sobáša, vek predškoláka, vek plnoletosti, vek „prečo-prečo“, vek voliča, vek úplnej osifikácie, vek Krista.
Aké skupiny možno v tomto zozname rozlíšiť, na základe čoho klasifikovať? (pojmy, ktoré určujú biologický vek, psychologický, sociálny). Pojem „vek“ znamená:
- kalendárny vek – dĺžka života;
- biologický - vek vývoja, dozrievania, starnutia je určený súhrnom metabolických, štrukturálnych, regulačných procesov;
- psychologický - úroveň rozvoja duševných funkcií (myslenie, reč atď.) v porovnaní s priemernými štatistickými normami;
- sociálny je určený súborom sociálnych rolí.
Stanovenie cieľov a cieľov lekcie:
Dnes zovšeobecníme poznatky o regulačných mechanizmoch rastu, vývoja, starnutia, stanovíme vzorce zmien súvisiacich s vekom a stanovíme vzťah rôznych konceptov súvisiacich s vekom.
Organizácia práce v skupinách. Každá skupina dostane súbor reprodukcií, texty o vekovej periodizácii, úryvky z literárnych diel a vedeckých článkov a balíček úloh.
Na základe Vám ponúkaných materiálov sformulujte, ktorý faktor ovplyvňuje rast, vývoj, starnutie, argumentujte svoje tézy faktami.
Pre normálny rast kostry je potrebné dostatočné množstvo hormónov štítnej žľazy, ktoré ovplyvňujú rast a vývoj pohlavných žliaz. Tyroxín je potrebný na diferenciáciu nervových buniek, zvyšuje tonus retikulárnej formácie, hormóny štítnej žľazy majú aktivačný účinok na mozgovú kôru. S nedostatkom sa vyvíja nanizmus, kretinizmus. Nedostatok hormonálnych štítnych žliaz spôsobuje porušenie kostí, vlasov, nechtov, podmienené zmeny reflexnej aktivity. Pohlavné hormóny nadobličiek sa podieľajú na vývoji sexuálnych charakteristík, najmä ich úloha je veľká v senilnom a detskom veku. Androgény pohlavných žliaz ovplyvňujú sekundárne sexuálne charakteristiky, rýchlosť uzatvárania epifýzových rastových zón. Pri nedostatočnej sekrécii sa spomaľuje rast kostí, narúšajú sa telesné proporcie. Mužský pohlavný hormón má výrazný vplyv na vyššiu nervovú aktivitu.
Rast tela závisí od dedičnosti. Deti rastú najaktívnejšie na jar av lete: 3-4 krát rýchlejšie ako v zime. Špecialisti nazývajú čas obzvlášť rýchleho rastu obdobím fyziologickej trakcie, prvé pripadá na 5-6 rokov, druhé na 12.-14. Príroda poskytuje jedinečnú možnosť rásť do výšky len do určitého veku: dievčatá do 16-18 rokov, chlapci do 18-20 rokov. Potom už organizmus nerastie, keďže rastové zóny osifikujú a uzatvárajú sa. S vekom opačný proces naberá na obrátkach. V priebehu rokov sa človek začne hrbiť a kosti sa stávajú pórovitejšími a zdá sa, že sú stlačené pod váhou tela. Po 50 rokoch sa rast začne znižovať asi o 1 cm. v roku. Dobrá výživa ovplyvňuje rast. Telo prestáva rásť , ak mu chýba vápnik, fosfor, stopové prvky: zinok, horčík, fluór. Nedostatok vitamínov ovplyvňuje rast a vývoj. Nedostatok vitamínu A spomaľuje rast, spôsobuje šerosleposť, B 1 - poškodenie periférnych nervov končatín, B 2 - chudnutie, B 6 - nervové poruchy, B 12 - spôsobuje ochorenie nervový systém. E - zmeny v pohlavných žľazách.
Text 3
Na začiatku 20. storočia nachodil človek za život 75 000 km, moderný obyvateľ mesta len 25 000 km. Lekári hovoria o bolestivom stave nehybnosti. Svalová aj kostná sila, spoľahlivosť imunitnej odpovede, metabolická aktivita, stav srdca, ciev a pľúc závisí od každodennej záťaže. Vplyvom úbytku svalovej hmoty sa znižuje kapacita celého cievneho systému, znižuje sa počet pracovných kapilár v srdci a kostrovom svalstve. U tých, ktorí sa málo hýbu, sa vápnik vyplavuje z kostí a zubov. Kosti sa stávajú krehkými a krehkými, zuby sa často musia ošetrovať. Fyzické cvičenie je potrebné pre všetky vekové kategórie, ale najmä v dospievaní, pretože umožňuje prekonať telesné nerovnováhy.
Text 4
Medzi mužmi a ženami sú rozdiely v očakávanej dĺžke života. Stredná dĺžka života je u žien dlhšia, no zdravie dlhodobo žijúcich žien je horšie ako u mužov v rovnakom veku. Je tu akoby výber tých najzdravších mužov vzhľadom na ich vyššiu úmrtnosť, ženy, hoci dosahujú dlhovekosť v relatívne väčšom počte, predsa len majú nálož prekonaných chorôb. U mužov začína ateroskleróza včas progredovať, úmrtnosť mužov vo veku 40 rokov je 7,4-krát vyššia ako u žien. Sexuálny dimorfizmus existuje aj v mnohých charakteristikách vitálnej aktivity (BP, funkcia srdca, pľúcna ventilácia, hormóny, proteíny, lipidy).
Dlhovekosť je ovplyvnená interakciou 2 zložiek: genetických faktorov a prostredia. Medzi možnými vplyvmi sociálnych faktorov je na prvom mieste osobná aktivita, nálada, adaptácia, z medicínskych faktorov - absencia rizikových faktorov (diabetes, hypertenzia), z faktorov prostredia - bydliska, vplyvy prostredia.
Text 5
V roku 1920 sa v Indii našli 2 dievčatá, ktoré žili niekoľko rokov vo vlčej rodine. Behali len po štyroch, veľmi sa báli ľudí, v noci sa túlali a vyli ako vlci. Najstaršia vyslovila prvé slovo až po 2 rokoch, po 3 rokoch sa pokúsila postaviť na nohy, po 2 rokoch povedala 6 slov. Po 8 rokoch začala takmer nevyslovovať krátke jednoduché frázy. V misionárskom útulku strávila 9 rokov (od 8 do 17 rokov). Predpokladá sa, že vo veku 35-40 rokov by dosiahla úroveň 10-12 ročného dieťaťa. Dodnes bolo popísaných viac ako 40 prípadov odchytu „vlčích detí.“ Ľudská schopnosť chodiť na nohách, schopnosť rozprávať a hromadiť vedomosti je nepochybne vrodeným základom. Ale zodpovedajúce nervové mechanizmy sa zapínajú iba vtedy, ak dieťa komunikuje s dospelými, postupne si osvojuje ich správanie. Ak sa vynechá kritické obdobie (niekoľko mesiacov až 2 roky), reč sa nevyvinie. Možnosť ďalší vývoj do normálnej ľudskej osobnosti je vylúčený.
Text 6
vľavo a pravá hemisféra náš mozog má rôzne funkcie. Ľavica je zodpovedná za reč, písanie, počítanie, logické myslenie, ten pravý poskytuje vnímanie holistických obrazov, je zodpovedný za umelecké schopnosti. S funkčnou asymetriou sa človek nerodí, tvorí sa z písania: cviky aktivujú ľavú hemisféru. Ak človek zostane celý život negramotný alebo sa venuje rutinnej medzihemisférickej práci, asymetria sa u neho nevyvíja. Vybledne a vyhladí sa u starších ľudí, ktorí prestávajú vykonávať intenzívnu duševnú činnosť. Naopak, keď človek rieši úlohu, ktorá si vyžaduje duševné úsilie, asymetria sa zvyšuje.
Učiteľ: Vedci, ktorí sa snažia vysvetliť, ako sa odvíja ľudský život, ako sa vzájomne ovplyvňujú genetické faktory a životné prostredie, navrhli model. Hovorí sa tomu krajina života. Predstavte si svahovitý terén s kopcami a priehlbinami, po ktorých sa valí guľa - vyvíjajúci sa organizmus. Terén kladie určité obmedzenia na pohyb lopty pri jej zostupe. Občasná priehlbina alebo kopček zmení kurz. Model ilustruje, že existujú prirodzené cesty rozvoja, ale prostredie ovplyvňuje trasu nepredvídateľne. Náš život je reťazou neustálych premien, nástup biologického veku určujú zmeny kostí, zubov a metabolické procesy. Na rozlíšenie štádií si psychológovia zobrali za základ kvalitatívne zmeny spojené so schopnosťou konať nielen lepšie a rýchlejšie, ale hlavne inak. Vedci identifikujú obdobia krízy: citlivé (senzitívne), keď sa určité funkcie vyvíjajú podľa princípu „lepšie teraz ako neskôr“. Kritické obdobia majú zásadu: „teraz alebo nikdy“.
učiteľ: v druhej fáze lekcie musíte určiť vzorce zmien súvisiacich s vekom pomocou grafov a tabuliek.
Skupina 1. Zmeny srdcovej frekvencie (HR) a tepového objemu srdca súvisiace s vekom.
Index |
Novorodenec |
Vek (v rokoch) |
||||||||||
Tep srdca (pulz za minútu) |
||||||||||||
Zdvihový objem srdca |
||||||||||||
Novorodenci majú najvyššie tepové frekvencie a minimálny zdvihový objem 2,5 cm3. V prvom roku života sa zdvihový objem zvýši 4-krát, v priebehu nasledujúcich 5 rokov 2-krát. U 15-ročného dieťaťa srdcová frekvencia zodpovedá ukazovateľom dospelých, je takmer 2-krát nižšia ako u novorodenca a objem zdvihu je 20-krát väčší.
L. Tolstoj obrazne hovoril o tempe zmien: „Od 5-ročného dieťaťa ku mne je len jeden krok, od novorodenca k 5-ročnému – strašná vzdialenosť. Od plodu po novorodenca - priepasť.
Skupina 2 Zmeny kapacity pľúc (VC) súvisiace s vekom od 20 do 80 rokov.
Ženy a muži majú spočiatku odlišné ukazovatele. Všeobecný trend: maximálne ukazovatele vo veku 25 rokov, pokles po 35 rokoch. Po 45 rokoch je pokles VC u žien výraznejší. Maximálne ukazovatele pre mužov sú 3800, pre ženy 3000. Minimálne ukazovatele pre 75 pre mužov sú 3000, pre ženy 1800.
Skupina 3. Zmeny niektorých znakov osoby s vekom. (Príloha 1)
Všeobecné trendy:
1) Pokles ukazovateľov od 35 rokov;
2) Obdobia poklesu sa striedajú s obdobiami relatívnej stabilizácie;
3) Zmeny v každom systéme majú svoje kritické roky a neprebiehajú súčasne pre organizmus ako celok.
Pre vedecké texty vyberte literárne pasáže a reprodukcie obrazov.
Text skupiny 4.
Detstvo (do 1 roka veku)
Biologické zmeny: prerastanie fontanelu, dozrievanie svalov krku a trupu, dieťa dokáže držať hlavu, snaží sa sedieť; dozrievanie svalov nôh vám umožňuje pohybovať sa samostatne, najprv sa plaziť, potom vstať. Po 2 mesiacoch sa objaví úsmev. Vzniká zraková a sluchová koncentrácia, v 3 mesiacoch - "kukanie", v 6 - začiatok bľabotania a porozumenia svojmu menu, v 9 - spoločná herná aktivita s dospelými, zvládnutie gestického lúčenia, v 12 - pochopenie niektorých zovšeobecnených príkazov. Existuje tvorba binokulárneho videnia (od 13 týždňov do 2 rokov). Ak má dieťa strabizmus alebo je jedno oko poškodené a vada nebola počas tejto doby odstránená, potom táto osoba nikdy úplne neuvidí.
Raný vek (1-3 roky).
Sebapoznávanie s prostredím, prostredníctvom pokusov a omylov, sa osvojujú rôzne spôsoby konania. Dieťa sa učí symbolické vlastnosti predmetov tak, že si predstaví, že kocka je stroj a bábika je človek. Vo veku 1,5 roka povie 100 slov, v 2 rokoch - 300, v 3 rokoch - 1500 slov. V druhom ročníku sa deti učia rozprávať, chápať symbolický význam slov. Ilustrujú to riadky S. Marshaka:
Keď som zažil ťažkosti s vyučovaním,
Začíname spájať slová
„Vodu. Oheň. Starý muž. Jeleň. Tráva“.
A chápeme, že majú význam ...
Ďalší vek je tzv predškolské detstvo. Dieťa rýchlo rozširuje svoje schopnosti: je, oblieka sa, učí sa bicyklovať, kresliť, strihať nožnicami. Ovláda prvé abstrakcie: geometrické tvary, kalendár, čas. Účet, listy. Slovná zásoba - 2000 slov. Kladie veľa otázok. S. Marshak, opisujúci toto obdobie, napísal:
Dospelých trápil otázkou „prečo?
Prezývali ho „malý filozof“...
mladší školský vek (7-10 rokov).
Zásadne sa mení celý spôsob života, objavujú sa trvalé povinnosti, rozširuje sa sociálny okruh, do začiatku výcviku sa u dieťaťa rozvíja určitá sebaúcta, pracovné spôsoby, zručnosti vo vzťahoch s ostatnými. Posledné obdobie detstva prebieha hladko, bez akýchkoľvek kríz. V tomto veku je minimum chorôb a psychickej traumy. Rodí sa priateľstvo, otriasajú sa prvé zrady. Existujú vlastné predstavy o tom, čo je „dobré a čo zlé“.
Dospievanie - prechodné (12-15 rokov).
Puberta vedie k rastu a disproporcii častí tela, mení sa hormonálny stav, vytvárajú sa sekundárne pohlavné znaky. Človek robí prácu na prestavbe duše sám. Tínedžer je pohltený sám sebou, mučia ho obavy, pochybnosti. M. Cvetajevová to obrazne vyjadrila vo veršoch.
Zvonia - spievajú, zbavujú zabudnutia,
V mojej duši slová: "pätnásť rokov"
Ach, prečo som vyrástol?
Niet úniku!…
čo nás čaká? Aké zlyhanie?
Všetko je klamstvo a oh, všetko je zakázané!
Takže so sladkým detstvom som sa rozlúčil s plačom
V pätnástich.
Za krátky čas sa z dieťaťa stáva dospelý. Mení sa telo, psychika, vzťahy s ostatnými, toto sa nedeje súčasne. Biologicky zrelý človek môže vzhľadom na stav svojej duše a postavenie v spoločnosti zostať dieťaťom ešte mnoho rokov. Ťažkosti dospievania sú spojené nielen s fyziológiou. Postavenie adolescenta v našej kultúre je nejednoznačné. V dávnych dobách a v prežitých archaických kultúrach sa človek, ktorý dosiahol pubertu, stal plnohodnotným členom spoločnosti. V Masajoch sa vo veku 15 rokov pripravuje tínedžer na prechod do skupiny kmeňových obrancov - status dospelého. Prechod – zasvätenie sprevádzajú skúšky. Beda tomu, kto vydáva zvuk, ako ho to bolí, potom zostane večným dieťaťom, podpastier bude vykonávať akékoľvek úlohy svojich rovesníkov. V 18-19 storočí v Rusku zostalo 10-ročnému dievčaťu celý dom a staralo sa o malé deti a z 15-ročného sa stal plnohodnotný dospelý pracovník.
Text mládež (16-20).
Dokončuje sa fyziologické dozrievanie (nastáva úplná osifikácia), zlepšuje sa vzhľad a pohoda. Človek nadobúda plnosť fyzických a intelektuálnych schopností. Už nie je rozdiel medzi myslením mladého človeka a dospelého človeka. Prekvitajú tvorivé schopnosti, v súčasnosti najvyššie úspechy v športe. Ale vek je charakterizovaný úzkosťou, zvýšenou potrebou porozumenia. Osamelosť, žiarlivosť, zášť prežíva veľmi ostro. Kríza 17-18 rokov.
Zrelosť. (20-65)
Dlhá etapa medzi mladosťou a starnutím (od 20 do 65 rokov) Prideliť: mládež (20-30) - čas sebapresadzovania v láske, kariére, rodine, spoločnosti. Pushkin A.S. napísal:
Mám asi tridsať rokov?
Tak prišlo moje popoludnie...
Obdobie stabilizácie (35-43). Všetko, čo sa dosiahlo, je konsolidované. Človek pozná sám seba a svoje schopnosti, oceňuje dnes. Potom príde kritická dekáda, nastupujú depresívne nálady, únava z nudnej reality, preceňujú sa životné úspechy. Ľudia prechádzajú krízou stredného veku. Pushkin A.S. napísal:
Ale je smutné myslieť si, že márne
Dostali sme mladosť
Čo ju celý čas podvádzalo
Že nás oklamala
Želáme si všetko najlepšie
To sú naše čerstvé sny
Rozpadnutý v rýchlom slede
Ako listy na jeseň zhnité.
Obdobie končí psychickou a fyzickou rovnováhou, kedy dochádza k odchodu z aktívneho pracovného a spoločenského života.
Staroba (60-75).
Všetky biologické zmeny vyskytujúce sa v tomto období sú nepríjemné. Hlavnou úlohou je uvedomiť si svoj vek, prijať seba takého, aký ste. Životná pozícia zmeny z aktívneho na pasívny. Ľudia po 60-ke vnímajú svet ako nebezpečnejší a komplexnejší ako keď boli mladí. Odtiaľ charakterové rysy starší ľudia: konzervativizmus, opatrnosť, čitateľnosť. Toto je vek straty - priatelia, príbuzní, blízki zomierajú. Existuje zvláštny vzťah s časom. Chýbal mu celý život a teraz ho treba „utratiť“.
Staroba (po 75)
Znateľné zhoršenie zdravia, zníženie dĺžky tela, výrazné zvýšenie sklonu, zníženie svalovej sily. Vzhľad vrások.
Človek prehodnotí celý svoj život, buď ho prijme ako osud, alebo si uvedomí, že život bol zbytočný. Obrazne v prísloví: "Staroba je trpká zima pre nevedomých a čas žatvy pre múdrych."
učiteľ: Biologické procesy prebiehajú nedobrovoľne, reštrukturalizácia duše závisí od aktivity každého a zmena sociálneho postavenia je zabezpečená štruktúrou spoločnosti. Človek v rôznych obdobiach ovláda sociálne roly. Vek asimilácie takýchto rolí závisí od spoločnosti. Za starých čias v Rusku boli 15-roční ľudia považovaní za nezávislých dospelých, vo veku 20 rokov sa stali štátnikov. Teraz sa 20-roční ľudia považujú za nedostatočne zrelých na to, aby viedli iných, aby boli lídrami v profesionálnej oblasti, aby si založili rodinu. Rôzne krajiny stanovujú rôzne časové rámce pre vstup do školy, dovŕšenie veku, selektivitu a odchod do dôchodku. Človek môže biologicky prejsť rôznymi štádiami, ale nedosiahne sociálnu zrelosť. Ľudia hovoria: „Kto je muž vo veku 10 rokov a kto je dieťa vo veku 40 rokov“. Človek, ktorý dosiahol sociálnu zrelosť, sa riadi normami spoločnosti, ak ich zdieľa, búri sa proti nim, ak nesúhlasí. A niekedy je schopný zmeniť tie najneotrasiteľnejšie pravidlá.
Učiteľ: Aké závery môžeme vyvodiť z hodiny?
- Zmeny súvisiace s vekom sú spôsobené rôznymi faktormi.
- Tempo zmien súvisiacich s vekom je individuálne.
- Zmeny veku závisia od pohlavia.
- Zmeny súvisiace s vekom v rôznych systémov orgány sa neobjavujú súčasne, heterochrónne.
- V počiatočných štádiách ontogenézy je rýchlosť zmien súvisiacich s vekom niekoľkonásobne intenzívnejšia ako inokedy.
- Biologické zmeny vznikajú mimovoľne, psychické závisia od aktivity jedinca a spoločnosť určuje role a rámec spoločenských zmien.
Domáca úloha: nájdite z literárnych zdrojov charakteristiky rôznych vekových kategórií.
Literatúra:
- Bezrukikh T.T., Sonkin V.D., Farber D.A. Fyziológia veku M.: vydavateľské centrum "Akadémia", 2002
- Smirnova N.S. Solovieva V.D. Biologický vek človeka - M .: Vedomosti, 1986
- Tolstykh L. Vek života. Moskva: Mladá garda, 1988
- Khripkova A.G. et al. Veková fyziológia a školská hygiena-M.: Vzdelávanie, 1990
- Encyklopédia pre deti ročník 18 Man. 2. časť - M .: Avanta, 2003
snímka 1
Popis snímky:
snímka 2
Popis snímky:
snímka 3
Popis snímky:
snímka 4
Popis snímky:
snímka 5
Popis snímky:
snímka 6
Popis snímky:
Snímka 7
Popis snímky:
Snímka 8
Popis snímky:
Snímka 9
Popis snímky:
Snímka 10
Popis snímky:
snímka 11
Popis snímky:
snímka 12
Popis snímky:
snímka 13
Popis snímky:
Snímka 14
Popis snímky:
snímka 15
Popis snímky:
snímka 16
Popis snímky:
Snímka 17
Popis snímky:
Snímka 18
Popis snímky:
Snímka 19
Popis snímky:
Snímka 20
Popis snímky:
snímka 21
Popis snímky:
snímka 22
Popis snímky:
snímka 23
Popis snímky:
snímka 24
Popis snímky:
Snímka 25
Popis snímky:
Vlastnosti videnia u novorodencov V 3. týždni vnútromaternicového vývoja dochádza k položeniu oka. Pri narodení dieťaťa je možné vizuálne vidieť, že oči dieťaťa sú relatívne väčšie ako telesná hmotnosť. videnie novorodenca sa riadi vzorcom 20/100 - to znamená, že dieťa vidí predmet, ak je vo vzdialenosti 20-30 cm od jeho tváre a vo výške očí - nie viac. Dieťa vidí predmety trochu rozmazane. Prvé dva týždne bábätko vidí veľmi zle, jeho oči sú schopné rozlíšiť farby len na úrovni „svetlejšie-tmavšie“ – je to preto, že svaly oka drobčekov sú ešte veľmi slabé, navyše, nie sú úplne vytvorené nervové spojenia medzi zrakovým nervom a okcipitálnym nervom.časť mozgovej kôry. Pohyby očí pri narodení ešte nie sú koordinované. Bábätko sa každý deň učí sústrediť svoj zrak na predmety, ktoré ho zaujímajú. U novorodencov môžu oči trochu prižmúriť: zbiehajú sa „do zväzku“ alebo sa rozptýlia rôznymi smermi – neskôr by to malo prejsť. A až v 2. týždni sa dá u dieťaťa pozorovať takzvaná „vizuálna koncentrácia“. Sledovanie objektu alebo pohybujúceho sa objektu očami funguje do 2 mesiacov a v 3 mesiacoch je už vyvinuté binokulárne videnie, to znamená, že dieťa fixuje objekt očami a sleduje jeho pohyb oboma očami. Reakcia zrenice na svetlo sa u plodu prejavuje už v 6. mesiaci. Niektorí vedci sa domnievajú, že počas prvých týždňov dieťa vidí „plochý“ obraz, neexistuje žiadny perspektívny efekt a je obrátené. všetci novorodenci sú ďalekozrakí, a preto lepšie vidia vzdialené predmety. Malá šírka zorného poľa umožňuje bábätku vidieť len predmety „pred sebou“, no ak ich posuniete nabok od tváre drobcov, prestane ich vidieť. Schopnosť zdvíhať a spúšťať oči, aby videl predmet vo vertikálnej rovine, mu príde o niečo neskôr - bližšie k štvrtému mesiacu života.
snímka 26
Popis snímky:
Snímka 27
Popis snímky:
Snímka 28
Popis snímky:
Popis snímky:Vlastnosti srdca dojčaťa U detí dochádza k neustálemu rastu a funkčnému zlepšovaniu kardiovaskulárneho systému. Srdce novorodenca má v dôsledku nedostatočného rozvoja komôr a pomerne veľkej veľkosti predsiení sploštený oválny alebo guľovitý tvar. Vďaka vysokému postaveniu bránice je srdce novorodenca umiestnené horizontálne. Pravá a ľavá komora majú rovnakú hrúbku, ich steny sú 5 mm. Pomerne veľké veľkosti majú átrium a veľké cievy. U malých detí je srdcový sval nediferencovaný a pozostáva z tenkých, zle oddelených myofibríl, ktoré obsahujú veľké množstvo oválnych jadier. Neexistuje žiadne priečne pruhovanie. Časti srdca tiež rastú nerovnomerne. Ľavá komora výrazne zväčšuje svoj objem, do veku 4 mesiacov je dvojnásobkom hmotnosti pravej. Srdce zaujme v prvom roku života šikmú polohu. Do konca prvého roka sa hmotnosť srdca zdvojnásobí. U detí je srdce umiestnené vyššie ako u dospelých. Hmotnosť srdca u chlapcov v prvých rokoch života je väčšia ako u dievčat. Až vo veku 10 – 14 rokov nadobúda srdce rovnaký tvar ako srdce dospelého človeka.
Popis snímky:Vlastnosti dýchacieho systému dieťaťa Nos, rovnako ako celá tvárová časť lebky, je u malého dieťaťa relatívne malý. Nosové priechody sú úzke. Dolný nosový priechod u detí prvého roku života takmer chýba, pretože spodná škrupina vyčnieva vo forme malého valčeka. Choanae sú pomerne úzke, čo predisponuje k nádche. Nosová sliznica u malých detí má jemnú štruktúru. Je bohato zásobený malými cievami, a preto aj mierna hyperémia vedie k jeho opuchu a ďalšiemu zúženiu nosových priechodov, čo sťažuje dýchanie nosom. Slzný nosový kanál v ranom veku je široký, čo prispieva k prenikaniu infekcie z nosa a výskytu konjunktivitídy. U novorodencov je lymfatický krúžok nedostatočne vyvinutý. U detí 1. roku života sa mandle nachádzajú hlboko medzi oblúkmi a nevystupujú do hltanovej dutiny. Hrtan u novorodencov a malých detí je v porovnaní s dospelými relatívne krátky a široký, lievikovitý, s jemnou, poddajnou chrupavkou a tenkými svalmi. Nachádza sa vysoko. Zvlášť intenzívne rastie hrtan v 1. roku života a v období puberty. Priedušnica u novorodenca je o niečo vyššia ako u dospelého človeka.Priedušky sú pokračovaním dýchacích ciest. V prvom roku života je počet svalových priedušiek malý.
Snímka 33
Popis snímky:
snímka 34
Popis snímky:
Snímka 35
Popis snímky:
snímka 1
Téma: "Veková periodizácia duševného vývoja človeka"
snímka 2
Kríza novorodencov 0 - 2 mesiace
Prechod z vnútromaternicového na mimomaternicový životný štýl, úplná závislosť od dospelého človeka. Sociálny úsmev ako začiatok individuálneho duševného života
snímka 3
Detstvo 2 mesiace - 1 rok
Sociálna situácia vývinu Situácia emocionálnej jednoty dieťaťa a dospelého („my“)
snímka 4
:
Potreba komunikácie Základná dôvera vo svet Diferenciácia vnemov a emočných stavov Rozlišovanie medzi príbuznými a cudzinci Zámerné akcie (uchopenie, získanie predmetu) „Skutočná“ imitácia Vnímanie objektu Autonómna reč Chôdza Motivačné reprezentácie. Premena dieťaťa na subjekt túžby a konania
snímka 5
Kľúčové pojmy
Biologická bezmocnosť, anticipačná iniciatíva dospelých, bonding, Nepodmienené a podmienené reflexy, sociálny úsmev, maximálne sociálne bytie, animačný komplex, hospitalizmus, komunikačný deficit, potreba nových skúseností, predverbálna komunikácia, vrčanie, vrčanie, bľabotanie, pasívna a aktívna reč, progresívna a slepé pohyby, jednoduché manipulácie atď.
snímka 6
Kríza 1 rok
Fyzické oddelenie od matky. Rozšírenie priestoru, ktorý má dieťa k dispozícii. Rast nezávislosti. Hypobulické reakcie: prvé akty protestu, stavanie sa proti iným, takzvané hypobulické reakcie, pri ktorých sa nerozlišuje vôľa a afekt (L.S. Vygotsky), ktoré sa prejavia najmä vtedy, keď sa dieťaťu niečo odopiera (kričí, padá podlaha, tlačí dospelých atď.)
Snímka 7
Rané detstvo 1-3 roky
Sociálna situácia vývinu Dieťa a dospelý (konkrétne, z blízkeho prostredia), alebo „Ja a ten druhý“, alebo Dieťa – Objekt-Dospelý. Poznanie sveta ľudských predmetov. Vedúca činnosť Nástroj-objektová (objektovo-manipulačná) Komunikácia s dospelým je situačná-obchodná, s rovesníkmi - počiatočné formy, vzájomné napodobňovanie.
Snímka 8
Psychologické novotvary
Zvládnutie predmetových akcií Symbolické, suplujúce konanie Hra s objektom Počiatočné štádiá vizuálnej a iných druhov produktívnej činnosti Aktívna reč Vizuálne efektívne myslenie Osobné jednanie Vedomie „Ja sám“ Oddeľovanie sa od druhých a porovnávanie sa s nimi
Snímka 9
Kľúčové pojmy
Situačné správanie, socializácia, inštrumentálne akcie, korelujúce akcie, vonkajšie orientačné akcie, polyfunkčné objekty, situačná reč, pasívna reč, štádium čmárania, štádium hlavonožca, agresivita, mimovoľná pozornosť, mimovoľná pamäť atď.
Snímka 10
Kríza 3 roky
„Sedemhviezdičkové príznaky krízy“: tvrdohlavosť, negativizmus, tvrdohlavosť, protestná rebélia, svojvôľa, devalvácia dospelých, despotizmus, psychické odlúčenie od blízkeho dospelého. "hrdosť na úspech"
snímka 11
Predškolské detstvo 3 - 7 rokov
Sociálna situácia vývinu Dieťa a dospelý (sociálna, generalizovaná). Poznávanie sveta medziľudských vzťahov Vedúca činnosť Hra (hranie rolí) Komunikácia Komunikácia s dospelými: 3-5 rokov - mimosituačno-kognitívna; 5-7 rokov - mimosituačno-osobné. Komunikácia s rovesníkmi – herná spolupráca, empatia
snímka 12
Psychologické novotvary
Predstavivosť Vizuálne obrazné myslenie Začiatky pojmového myslenia Obraz sveta Nové motívy správania Podriadenosť, hierarchia motívov Svojvoľnosť správania Primárne etické inštancie Sebauvedomenie Sebahodnotenie Praktické zvládnutie reči, rozvoj rečových funkcií
snímka 13
Kľúčové pojmy
egocentrické myslenie, egocentrická reč, kontextová reč, artificalizmus, animizmus, decentralizácia myslenia, zmyslový rozvoj (osvojenie si zmyslových noriem), herná rola, obsah hry, zápletka, hra s pravidlami, dramatizačná hra, režisérska hra, identifikácia a pod.
Schopnosť nahradiť, symbolická funkcia vedomia, podmienene dynamická poloha, orientácia na zmysel a povahu medziľudských vzťahov, schopnosť zmysluplne sa sústrediť na postavenie inej osoby,
Snímka 14
Kríza 7 rokov
Strata detskej spontánnosti (manierstvo, vyčíňanie). Zovšeobecnenie skúseností a vznik vnútorného duševného života, povolania. Schopnosť a potreba sociálneho fungovania pri zastávaní významného spoločenského postavenia
snímka 15
Vek základnej školy 6-7-10 rokov
Sociálna situácia rozvoja Vnútorná pozícia žiaka ako človeka, ktorý sa zdokonaľuje Vedúca činnosť Edukačná činnosť Komunikácia Osobitosti edukačnej komunikácie: rola učiteľa, rola rovesníkov. Spoločná diskusia o výchovných problémoch
snímka 16
Psychologické novotvary
"Schopnosť učiť sa" Koncepčné myslenie Vnútorný akčný plán Reflexia - intelektuálna a osobná Nová úroveň svojvôle správania Sebakontrola a sebahodnotenie Orientácia na rovesnícku skupinu Závislosť úrovne úspechov od obsahu a organizácie vzdelávacie aktivity
Snímka 17
Kľúčové pojmy
Psychologická pripravenosť na školu, osobná pripravenosť, mentálna pripravenosť, zmysel pre kompetencie, kognitívne motívy, motívy sebazdokonaľovania, školská adaptácia a maladaptácia, školská fóbia, školská úzkosť, študijný neúspech, práca, latencia atď.
Snímka 18
kríza v nedospelom veku
"Motivačné vákuum". Kríza sebavedomia. Prelomenie starého systému vzťahov, zmena celej štruktúry zážitkov. Reflexný obrat na seba
Snímka 19
Dospievanie, dospievajúci vek 10-11-14-15 rokov
Sociálna situácia rozvoja Formovanie uvedomelého postoja k sebe ako členovi spoločnosti. Priaznivé podmienky (citlivosť) pre prejav individuality Dospievajúca skupina ako psychologický priestor pre vznik hlavných novotvarov adolescentov. Vedúca činnosť Intímna - osobná komunikácia rovesníkov (D.B. Elkonin.) Komunikácia v spoločensky užitočných aktivitách (D.I. Feldstein) Komunikácia Túžba zaujať uspokojivú pozíciu v skupine rovesníkov. Dospievajúci a dospelí: ambivalencia vzťahov, túžba po nezávislosti a potreba ochrany a podpory.
Snímka 20
Psychologické novotvary
Pocit dospelosti je nová úroveň sebauvedomenia Túžba po sebapotvrdení Vznik vnútorného života, veľký záujem o pocity a skúsenosti iných ľudí „Ja-koncept“ Formálno-logické (uvažovanie) myslenie Reflexia
snímka 21
Kľúčové pojmy
"Hormonálna búrka", puberta, puberta, identita, zvýraznenie charakteru (osobných vlastností), referenčná skupina, vedenie, kód kamarátstva, "osobný mýtus", "imaginárne publikum", adolescentný egocentrizmus, stratégie zvládania, konflikty, kľúčové záujmy
snímka 22
Kríza prechodu do dospievania (15-18 rokov)
Formovanie človeka ako subjektu jeho vlastného rozvoja
snímka 23
Mládež Skorá - 15-17 rokov. Neskoro - 17-21 rokov.
Sociálna situácia rozvoja Hľadanie svojho miesta v širšom sociálnom spoločenstve, začiatok praktickej sebarealizácie. Proces sebaurčenia ako afektívne centrum sociálnej situácie rozvoja Vedúca činnosť Výchovná a odborná činnosť. Profesionálne sebaurčenie Komunikácia Potreba neformálnej, dôvernej komunikácie so staršími ľuďmi. Priateľstvo. Nadväzovanie vzťahov s ľuďmi opačného pohlavia. Láska
snímka 24
Psychologické novotvary
Potreba sebaurčenia Pripravenosť na osobné a profesionálne sebaurčenie Životné plány Stabilné sebauvedomenie Identita Hodnotové orientácie Svetonázor Vnútorné postavenie muža alebo ženy
Snímka 25
Kľúčové pojmy
Dospelosť, životné úlohy, sociálne roly, model typickej životnej cesty, miešanie rolí, difúzia identity, psychosociálne moratórium, abstraktné myslenie, filozofická reflexia, uvedomenie si vlastnej jedinečnosti, zmysel života, mladícky maximalizmus
snímka 26
Kríza prechodu do dospelosti (18-20 rokov)
"Prestávka od rodičovských koreňov"
Snímka 27
Dospelosť: mladosť a zrelosť Raná dospelosť (mladosť, "vstup do dospelosti") - 20-30 rokov. Priemerná dospelosť (zrelosť) - 30-60 rokov
Sociálna situácia rozvoja Prevzatie plnej zodpovednosti Vedúca činnosť Prac. Maximálna realizácia podstatných síl človeka. Okruh hlavných oblastí činnosti - práca, rodina, komunikácia - zostáva konštantný, mení sa však ich pomer Komunikácia Okruh komunikácie spojený s odbornými činnosťami. Rozvoj a realizácia manželských vzťahov a vzťahov rodič-dieťa
Snímka 28
Psychologické novotvary
Budovanie životnej stratégie Fenomén acme Zmysluplné životné rozhodnutia Nová úroveň intelektuálny rozvoj(schopnosť samostatne formulovať problémy, dialektické myslenie) Materstvo/otcovstvo
Snímka 29
Kľúčové pojmy
Dospelosť, zrelosť, sebaaktualizácia, individuácia, individualizácia, individuálny životný štýl, acme, akmeológia, kariéra, profesionalita, generativita, štýly rodičovstva, systém sociálnych rolí, autobiografická metóda, krízový model, model prechodu
snímka 30
Regulačné krízy zrelosti
Kríza 30. výročia je korekciou životného plánu, vytvorením usporiadanejšej štruktúry života v profesionálnej činnosti aj v rodine; kríza 40. výročia (kríza stredného veku) - uvedomenie si straty mládeže; pochybnosti o správnosti žitého života ako ústredný problém veku; Kríza 50 rokov (Kríza "prázdneho hniezda") - Dospelé deti opúšťajú rodičovskú rodinu a začínajú autonómny život, manželský pár stráca zmysel existencie. Znížená fyzická príťažlivosť a sexuálna aktivita.
Kľúčové pojmy
Gerontológia a ortobiotika - vedy o starobe a správnej životospráve, dôchodkový šok, stratégie starnutia, aktívne a pasívne starnutie, starobné typológie, vyslobodenie zo „sexuálneho otroctva“, zmeny pamäti, psychologický čas v starobe, postoj k smrti, zúfalstvu či šťastiu Staroba.
snímka 34
Kríza individuálnej existencie
Smrť ako posledná kritická udalosť v živote. Postoje k smrti
Snímka 35
CVIČENIE:
Témy správ: Psychologické vlastnosti dospievania. Psychologické črty dospievania. Dospelosť a prírastok. vekové krízy. Odraz psychológie rôzneho veku v dielach svetového umenia. Vekové znaky v ľudovej kultúre a folklóre.
snímka 36
Odporúčaná literatúra (dostupná v knižnici RSSU)
Shapovalenko, Irina Vladimirovna Psychológia veku (Psychológia vývoja a psychológia súvisiaca s vekom): štúdie. pre stud. univerzity, vzdelanie napríklad a špeciálne psychológia / I. V. Shapovalenko; rec. : L. F. Obukhova, O. A. Karabanova. - M. : Gardariki, 2009. - 349 s. Kulagina, Irina Yurievna Vývinová psychológia: vývin človeka od narodenia po neskorú zrelosť: učebnica. príspevok pre študentov. vyššia špecifikácia. učebnica inštitúcie / I. Yu. Kulagina, V. N. Kolyutsky; rec. : V. P. Zinčenko. - 2. vyd. - M. : TC Sphere, 2008, 2009. - 464 s. : chorý. 70 Vývinová psychológia: detstvo, dospievanie, mládež: čitateľ: učebnica. príspevok pre študentov. univerzity / komp. a vedecké vyd. : V. S. Mukhina, A. A. Chvostov. - 7. vydanie, prepracované. a správne. - M. : Akadémia, 2008. - 624 s. 50 Obukhova, Ľudmila Filippovna. Vývinová psychológia: učebnica. pre stud. univerzity / L. F. Obukhova. - M. : Vysokoškolské vzdelanie: MGPPU, 2009. - 460 s. Vek a pedagogickej psychológie: čitateľ: pre študentov. vyššie ped. učebnica prevádzkarne / komp. : I. V. Dubrovina, A. M. Farníci, V. V. Zatsepin. - 5. vyd., vymazané. - M.: Akadémia, 2008. - 368 s. 61 Elkonin, Daniil Borisovič. Psychológia dieťaťa: učebnica. Príspevok pre študentov. univerzity / D. B. Elkonin; vyd.-st. B. D. Elkonin. - 5. vyd., vymazané. - M. : Akadémia, 2008. - 384 s. 34MO Sociálno-psychologické črty vzťahov rodič – dieťa v neúplných otcovských rodinách [Elektronický zdroj]: autor. dis. ... cukrík. psychol. Vedy: 19.00.05 / Noskova Marina Vladimirovna; RSSU. - M.: [b. a.], 2010. - 21 s. Otázky psychológie: Bulletin Moskovskej univerzity. Séria 14: Psychológia: časopis // eLibrary.ru Psychologický časopis: časopis // eLibrary.ru
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Psychologické črty vývinu detí v období novorodenca a dojčenského veku
SOCIÁLNA SITUÁCIA VÝVOJA VEDÚCE AKTIVITY NOVÁ FORMÁCIA KRÍZOVÉ Ukazovatele vekový vývoj(L.S. Vygotskij, D.B. Elkonin, A.N. Leontiev) jediný a nenapodobiteľný, vekovo špecifický vzťah medzi dieťaťom a prostredím, aktivitou, ktorá je spojená so vznikom najdôležitejších duševných novotvarov, kvalitatívnych zmien psychiky, ktoré sa prvýkrát vyskytujú v r. toto obdobie a určujú priebeh vývoja.Zlomový bod na krivke rozvoj dieťaťa oddeľovanie jedného veku od druhého
CHRONOLOGICKÝ RÁMEC NOVORODENCOV 0-2 MESIACE
KRÍZA NOVORRODENCA je priamo procesom pôrodu. ťažký a zlomový bod v živote dieťaťa. Príčiny tejto krízy sú nasledovné: 1) fyziologické. Rodiace sa dieťa je fyzicky oddelené od matky, čo je už trauma, a navyše sa dostáva do úplne iných podmienok (chlad, vzduch, ostré svetlo, potreba meniť jedlo); 2) psychologické. Odlúčením od matky dieťa prestáva cítiť jej teplo, čo vedie k pocitu neistoty a úzkosti.
Hlavné príznaky: Maximálna bezmocnosť Závislosť od dospelého NOVORRODENCA KRÍZA
Nepodmienené reflexy, ktoré pomáhajú dieťaťu v prvých hodinách života. Patria sem reflexy sacie, dýchacie, ochranné, orientačné, uchopovacie („priľnavé“).Prítomnosť takýchto reflexov poukazuje na zrelosť centrálneho nervového systému.
Charakteristické znaky novorodeneckého obdobia: malý rozdiel medzi spánkom a bdením, prevaha inhibície nad excitáciou, spontánna motorická aktivita (neúčelná, impulzívna, trhavá). Väčšinu času novorodenec spí a prebúdza sa na nepohodlie spôsobené pocitom hladu, smädu, chladu atď.
KRÍZA NOVORODENCOV Bonding (Fixácia) - rozvoj blízkych selektívnych vzťahov, napríklad náklonnosti. Väzba medzi matkou a dieťaťom zahŕňa úzky fyzický kontakt medzi matkou a dieťaťom počas prvých hodín života dieťaťa. Toto spojenie posilňuje lásku matky k dieťaťu a rozvíjanie potreby starať sa oň.
Komunikácia je vrodeným predpokladom komunikácie. schopnosť selektívnych kontaktov dieťaťa s osobou: uprednostňovanie živých ľudských tvárí od prvých minút života a nie iné zložité vizuálne obrazy; schopnosť rozlíšiť ľudský hlas od iných zvukov; odlíšenie matkinho hlasu od iných hlasov; dosť zložité jazykové sklony. smer pohľadu v momente dispozície ku komunikácii, pri zatváraní očí a odvracaní hlavy ako signáloch obmedzenia komunikácie.
V 3-4 týždňoch, u dieťaťa v stave pokojnej bdelosti, možno pozorovať takzvanú orálnu pozornosť ako odpoveď na láskavý hlas a úsmev dospelého adresovaný jemu - dieťa zamrzne, pery sa mierne natiahnu dopredu, očný kontakt vyskytuje. Vo veku 4-5 týždňov nasleduje pokus o úsmev a nakoniec ozajstný, takzvaný spoločenský úsmev, alebo úsmev komunikácie. Komunikácia
Najdôležitejší novotvar novorodeneckého obdobia: spoločenský úsmev, úsmev na adresu matky Komunikácia
Hospitalizmus Hospitalizmus (z lat. hospitalis - pohostinný; nemocnica - liečebný ústav) - doslova súbor duševných a somatických porúch spôsobených dlhodobým pobytom človeka v nemocnici, mimo blízkych a doma. Dôvodom je nedostatočná komunikácia Príznaky hospitalizmu: spomalenie duševného a fyzického vývoja, zaostávanie v osvojovaní si vlastného tela a jazyka, znížená adaptácia na prostredie, oslabená odolnosť voči infekciám a pod. Dôsledky hospitalizmu u dojčiat a detí sú dlhodobé a často nezvratné. V závažných prípadoch vedie hospitalizácia k smrti.
Revitalizačný komplex Revitalizačný komplex je špeciálna emocionálno-motorická reakcia adresovaná dospelému. hranica kritického obdobia novorodenca a ukazovateľ prechodu do dojčenského veku ako obdobia stabilného vývoja. Prítomnosť revitalizačného komplexu naznačuje, že v detstve sa vyvinula sociálna situácia vývoja - situácia neoddeliteľnej emocionálnej jednoty dieťaťa a dospelého (situácia „my“).
DOJETSKÝ CHRONOLOGICKÝ RÁMEC 2-12 MESIACOV
Vedúcou činnosťou infantilného obdobia je priama-emocionálna komunikácia (podľa D.B. Elkonina), situačná-osobná komunikácia (podľa M.I. Lisiny).
Predmetom vedúcej činnosti je iná osoba. Hlavným obsahom komunikácie medzi dospelým a dieťaťom je výmena prejavov pozornosti, radosti, záujmu a potešenia Vedúca činnosť dojčenského obdobia.
Vnímanie B 10 dní udrží pohybujúci sa objekt v zornom poli. Do konca 1 mesiaca reagovať inak na zvuky. Po 3-5 týždňoch mierne oneskoruje pohľad na zastavený predmet. Od 6-7 týždňov sa vyvíja stopovanie v kruhu. V 4 mesiacoch nájde zdroj zvuku, otočí k nemu hlavu, vytvorí vzťah medzi vizuálnym a sluchovým analyzátorom. V 4-6 mesiacoch. vzťah medzi vizuálnym analyzátorom a pohybmi rúk je stanovený do 10 - 1 I mesiacov. dieťa predtým, ako vezme predmet, zloží prsty v súlade s jeho tvarom a veľkosťou.
Pamäť nedobrovoľná Pamäť dieťaťa funguje od narodenia. V 3-4 mesiacoch. začína sa vytvárať obraz predmetu, dieťa začína rozpoznávať hlas a tvár matky. V 5 mesiacoch rozlišuje ľudí podľa hlasu. V 6 mesiacoch zdôrazňuje obľúbenú hračku Vo veku 8-9 mesiacov. dieťa rozpozná známu osobu za 2-3 týždne. Zvyčajne je kritériom na rozpoznanie objektu jedna, často nepodstatná vlastnosť. Vytvára sa motorická pamäť. Od 6 mesiacov emocionálna pamäť je výraznejšia. Od 7-8 mesiacov rozpoznanie predmetu je sprostredkované slovom.
myslenie do konca roka sa formuje vizuálne – efektívne myslenie. myslenie sa rozvíja na základe schopnosti chápať a používať súvislosti, ktoré ukazujú dospelí. všíma si najjednoduchšie súvislosti a vzťahy medzi predmetmi a ich vlastnosťami
reč Gooking za 3 mesiace. Varenie v 4 mesiacoch. Blábol v 6 mesiacoch. Hľadajte predmet slovom dospelého od 6 do 7 mesiacov. Prvé slová v 11 mesiacoch.
Pohyb Po 2 mesiacoch. zdvihne a chvíľu drží hlavu. V 3 mesiacoch drží hlavu vzpriamene. V 3 mesiacoch naráža do hračiek visiacich cez hruď. V 5 mesiacoch berie a drží hračku. V 5 mesiacoch prevráti sa z chrbta na brucho. V 6 mesiacoch prevráti sa z brucha na chrbát. V 7 mesiacoch plazí sa. Sedieť v 8 mesiacoch. Chôdza v 11 mesiacoch
Emócie 1 mesiac - prvý úsmev. 2-Zmes. komplex obnovy. Od 6 mesiacov adresuje emócie konkrétnemu dospelému, rozlišuje emócie. Strach z cudzincov (7-9 mesiacov).
hlavné novotvary detstva Potreba komunikácie Základná dôvera vo svet Diferenciácia vnemov a emocionálnych stavov Rozlišovanie medzi blízkymi a cudzími ľuďmi Zámerné činy (uchopenie, získanie predmetu) „Skutočná“ imitácia Objektívne vnímanie Autonómna reč Chôdza Motivačné reprezentácie. Premena dieťaťa na subjekt túžby a konania
Ďakujem za pozornosť
