• Zasorina Polina Evgenievna, bakalár, študent
• Štátna univerzita v Penze

• MOTIVÁCIA
• ŠTÚDIE
• UNIVERZITA
• VYŠŠIE VZDELANIE
• UČITEĽKA
• PSYCHOLÓGIA

Tento článok je venovaný problému motivácie medzi vysokoškolákmi. Problém je aktuálny v súčasnosti, od r vyššie vzdelanie hrá dôležitú úlohu a ovplyvňuje kvalitu života. Článok predstavuje prieskum medzi študentmi Penzy Štátna univerzita, ktorá bola vykonaná s cieľom hlbšie preštudovať problém.

• Psychologická interpretácia hrdinky románu G. Yakhiny "Zuleikha otvára oči"
• Využitie arteterapeutických techník pri práci s adolescentmi vo vzdelávacej organizácii

Ktorí študenti s najväčšou pravdepodobnosťou ukončia štúdium na vysokej škole alebo sa stanú predčasnými? Tí, ktorí zlyhajú? Možno tí, ktorí zápasia s určitou oblasťou predmetu, alebo tí, ktorým chýba riadna príprava zo školy? Na zodpovedanie týchto otázok sa uskutočnil prieskum medzi študentmi rôznych kurzov na Penza State University, ktorého výsledky budú uvedené v tomto článku.

Motivácia študentov je výzvou, ktorej čelia všetci členovia vzdelávacej komunity. Podľa odborníkov na vzdelávanie a odborníkov na túto tému je motivácia určená túžbou študenta zúčastniť sa vzdelávacieho procesu, podporovanou osobnými a vonkajšími faktormi. Niekedy sa motivácii žiakov nevenuje náležitá pozornosť, čo je chyba. Najprv musíme definovať motiváciu. Ide o dynamický psychofyziologický proces, ktorý riadi ľudské správanie a určuje jeho organizáciu, smerovanie, stabilitu a aktivitu.

V prvom rade je motivácia rozdelená do dvoch kategórií: vonkajšia a vnútorná. A motivátormi sú priatelia, rodičia, učitelia a osobné presvedčenia. Pomáhajú študentom získať dobré známky, dokončiť úlohy a zapojiť sa do diskusií.

Vonkajšia motivácia hrá niekedy významnú úlohu v ľudskej činnosti. Mnohí študenti nenávidia to, čo považujú za „zbytočnú“ prácu, alebo zadania, ktoré vnímajú ako nezmyselné, nevedúce k žiadnym pozitívnym zmenám v ich štúdiu či nadobudnutiu užitočných zručností. Čo ak však na konci úlohy žiakom, ktorí úlohu splnili správne, ponúkli úžasnú cenu? Nepovzbudilo by to študentov k rýchlemu a presnému zadávaniu úloh?

Vonkajšia motivácia zahŕňa vonkajšie motivačné sily, ktoré tlačia žiakov k tvrdej práci. Pre študentov prichádzajú vonkajšie motivátory vo forme známok, rodičovských, pedagogických a sociálnych očakávaní.

Ale získanie ocenenia nezaručuje motiváciu medzi študentmi, podľa môjho prieskumu medzi študentmi Penza State University, len pre 25 % opýtaných študentov sú dobré známky motiváciou k učeniu, rodičovská hrdosť nie vždy závisí od akademického výkonu v niektorých predmetov. V skutočnosti, aby boli externé motivátory účinné, študent musí túžiť po oceneniach a pochopiť, že akademický úspech je jediný spôsob, ako tieto ocenenia získať.

Napriek atraktívnosti odmien však vonkajšie motivátory nie sú také účinné ako motivátory, ktoré sú výsledkom sebaurčenia. Vonkajšie odmeny či tresty podľa prieskumu doslova odpútavajú pozornosť študenta od procesu učenia a dlhodobo nefungujú. A študenti, ktorí študujú materiál za odmenu, majú tendenciu prestať študovať materiál po získaní ocenenia v podobe vynikajúcej známky na skúške.

Čo sa týka vnútornej motivácie, tá vychádza zvnútra a je najefektívnejšou formou motivácie študentov. Bez ohľadu na externé odmeny je osobný záujem študenta o materiál to, čo ho poháňa niečo študovať, pričom trávi veľa osobného času. Prirodzene, výsledok usilovnej práce, podporený vnútorným záujmom, prinesie svoje ovocie – zvýši sa akademický výkon.

Vnútorne motivovaní študenti sa nechajú viesť zvedavosťou, baví ich samotný proces učenia a zvládnutie novej témy pre nich nie je problém, ale ďalšia šanca naučiť sa niečo nové a zdokonaliť sa. Študenti však často potrebujú byť pod vedením skúseného učiteľa, aby si uvedomili svoj potenciál a aby ich štúdium bolo skutočne efektívne.

Učitelia zohrávajú dôležitú úlohu pri posilňovaní vnútorných motivátorov u žiakov, odpovedá 30 % opýtaných. Výskum ukazuje, že každodenným oslavovaním úspechov študentov, používaním humoru na vytváranie zaujímavých tém, uplatňovaním učenia v budúcej kariére a ponúkaním príležitostí na osobnú voľbu študentom, pedagógovia robia hodiny interaktívnejšími a pútavejšími. Tým, že študentom ukáže, že predmet je zábavný a nie nudný, si skôr udržia pozornosť študentov, ktorí budú plne ponorení do toho, čo sa učia, a budú mať chuť pokračovať v štúdiu tohto predmetu sami.

Napríklad učiteľ, ktorý prednáša z powerpointovej snímky o africkej kultúre, by bol oveľa menej efektívny ako učiteľ, ktorý by organizoval „deň kultúry“, kde študenti ochutnali africké jedlá a hry, aby sa dozvedeli o rôznych krajinách.

Prečo študenti nie sú motivovaní? Existuje veľa dôvodov, prečo študenti odišli zo vzdelávania, niektoré z nich sú čisto individuálne. Ale stále je veľa vecí spoločných. Vonkajšie faktory, ako sú problémy vo vzťahoch, rodinné problémy a problémy spoločenského života, presúvajú pozornosť preč od vyučovania a vzdelávania, čím odvádzajú študentov od vzdelávacieho procesu. Ale možno jedným z hlavných dôvodov nedostatočnej motivácie študentov je nuda.

Z prieskumu, ktorý som urobil, vyplýva, že takmer 40 % študentov sa pri štúdiu aspoň každý deň nudí. V skutočnosti len 2 % študentov uviedlo, že sa nikdy nenudia. Nuda vo výchovno-vzdelávacom procese pramenila z toho, že študentom materiály nepripadali zaujímavé ani relevantné, počúvali prednášky, na ktorých si látku mohli nájsť sami a naštudovať si ju v pre nich príjemnejších podmienkach.

Okrem toho mnohí respondenti kritizovali predmet a vyučovacie metódy používané učiteľmi. Jeden zo študentov napísal: "Bolo by pekné naučiť sa po štúdiu na univerzite dôležité veci pre život." Ďalší vyjadril frustráciu z procesu učenia a povedal: "Učenie sa mi nezdá zaujímavé, nemám rád, keď ľudia hovoria, a nenávidím, že všetci učia podľa noriem." Na otázku: „Máte pocit, že sa pri tréningu berú do úvahy vaše záujmy? 60 % študentov odpovedalo, že nemajú pocit, že ich názory a názory sú rešpektované alebo uznávané, a je známe, že to vedie k rozšírenej apatii v učení.

Vynára sa otázka, ako zvýšiť motiváciu a prilákať žiakov k učeniu. Nadviazanie vzťahu medzi študentom a učiteľom je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho zážitku a môže znamenať rozdiel medzi študentom, ktorý je vnútorne motivovaný, a tým, ktorý je motivovaný zvonka.

Kniha Tools for Learning od Barbary Davis načrtáva niekoľko spôsobov, ako môžete nadviazať vzťah so svojimi študentmi.

Po prvé, spätná väzba naznačuje, že inštruktor počúva študentov a je ochotný ich zapojiť. Študent podporený pozitívom spätná väzba, ochotnejší pokračovať v účasti vzdelávací proces.

Taktiež zadanie práce, ktorá nie je ani príliš ťažká, ani príliš ľahká, poskytne príležitosti na úspech a zároveň poskytne študentom pocit úspechu pri dokončení práce.

Je tiež veľmi dôležité pomôcť študentom nájsť zmysel ich práce, aby sa zvýšili ich vnútorné záujmy. Napríklad namiesto toho, aby ste si len zapamätali materiál a skúšali na ňom, môžu byť študentom prezentované skutočné životná situácia v ktorých študovaný materiál pomôže vyriešiť určité problémy. Prieskum ukazuje, že študenti, ktorí veria, že majú možnosť voľby a kontrolu nad učením, sú viac zapojení do vzdelávacieho procesu. Dať študentom na výber medzi viacerými úlohami im dáva pocit kontroly nad vlastným učením, a preto podporuje osobnú motiváciu, ktorá vedie k lepšiemu učeniu a zlepšeniu akademického výkonu. Schopnosť vybrať si predmety umožňuje študentom zamerať sa na tie, ktoré súvisia s ich konkrétnymi záujmami, a povzbudzuje ich, aby sa stali vnútorne motivovanými, a tak napredovali v osobnom rozvoji.

Externé ocenenia zahŕňajú aj peňažné prostriedky, štipendiá pre študentov za dobré a vynikajúce študijné výsledky. Niektorí odborníci sa však domnievajú, že ponúkanie tohto druhu vonkajšej odmeny študentom podkopáva vnútornú motiváciu a keď sa minú financie, študenti nebudú pokračovať v práci. Podľa výsledkov prieskumu len 10 % študentov motivuje k štúdiu finančné ohodnotenie za študijný výkon. Táto iniciatíva je mimoriadne účinná u študentov, ktorí možno nechápu hodnotu vzdelania tým, že ich povzbudzuje, aby boli na hodine včas, plnili úlohy a zúčastňovali sa diskusií.

Článok Washington Post s názvom „Money Stimuly vytvára konkurenciu“ podrobne popisuje účinnosť takýchto programov. Autorka Teresa Vargas v nej podrobne rozpráva o výkonoch študentov domáca úloha pri dosahovaní dobrých známok.

Zdá sa, že ponúkanie vonkajších odmien má negatívny vplyv na dlhodobú motiváciu, ale niekedy sa zdá byť nevyhnutné na vytvorenie vnútorného hodnotového systému. Študenti, ktorí dostávajú zaplatené za dobré známky, budú s väčšou pravdepodobnosťou aj naďalej produkovať kvalitnú prácu, no učitelia musia dobré známky prepojiť aj s budúcim kariérnym úspechom a mimo neho.

Na záver stojí za zmienku, že poznatky o motivácii a ich aplikácii v každodennom živote sú príležitosťou porozumieť sebe a druhým na hlbokej úrovni. Motivácia je tiež kľúčovým momentom v učení a v procese získavania vzdelania. Ak chce človek uspieť vo svojej budúcnosti odborná činnosť, potom by mal venovať veľkú pozornosť vlastnej motivácii.

Bibliografia

1. Enikejev, M.I. Všeobecné a sociálna psychológia: Učebnica / M.I. Enikejev. - M.: Norma, NITs INFRA-M, 2013. - 640 s.
2. Ivannikov, V.A. Všeobecná psychológia: Učebnica pre akademické pregraduálne štúdium / V.A. Ivannikov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 480 s.
3. Kotová, I.B. Všeobecná psychológia: Učebnica / I.B. Kotová, O.S. Kanarkevič. - M.: Dashkov i K, Academcenter, 2013. - 480 s.
4. Makarova, I.V. Všeobecná psychológia: Krátky kurz prednášky / I.V. Makarov. - M.: Yurayt, 2013. - 182 s.
5. Makarova, I.V. Všeobecná psychológia: Učebnica pre SPO / I.V. Makarov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 182 s.
6. Maklakov, A.G. Všeobecná psychológia: Učebnica pre vysoké školy / A.G. Maklakov. - Petrohrad: Piter, 2013. - 583 s.

Usilovné štúdium je veľkým plusom ako pre sebarozvoj, tak aj pre vysvedčenie či diplom. Ale sú chvíle, keď príde strnulosť a nie je najmenšia túžba učiť sa a robiť čokoľvek. Čo robiť v takejto situácii? Naučte sa, ako sa motivovať k štúdiu.

Úspešní ľudia sú motivovaní. Ten, kto chce získať vedomosti, dokonale zvláda štúdium a prácu a chápe, prečo to všetko robí

Žiadna akcia sa neuskutoční bez motívu, vonkajšieho alebo vnútorného. Ak vám cestou prší, ponáhľate sa domov. Učiteľ dáva test motivuje študentov, aby za to získali vyššie skóre. V tomto prípade hovoríme o vonkajšej motivácii.. Môžete ho sledovať alebo ignorovať.

Vnútorná motivácia súvisí s osobnými záujmami a túžbami. Napríklad neštuduješ biológiu, pretože ťa o to požiadal učiteľ. T páči sa vám táto položka, a ste pripravení študovať ju sami vo svojom voľnom čase.Z našich príkladov vyplýva, že motiváciou sú všetky vnútorné a vonkajšie faktory, ktoré ovplyvňujú ľudské správanie.

Psychológovia rozlišujú dva hlavné typy motivácie:

- zameraný na dosiahnutie úspechu. Cieľom je dosiahnuť niečo pozitívne. Napríklad: „Pripravujem sa na skúšku, aby som ju zložil s výbornými známkami.“

- zameraný na predchádzanie neúspechu. Cieľom je dostať sa z problémov. Povedzme: "Pripravujem sa na skúšku, aby som nedostal dvojku."

Cítiš ten rozdiel?

Aká je najlepšia motivácia?

Túžba po úspechu je užitočnejšiapre nás ako inštalácia, aby nedošlo k poruche. Keď totiž rozmýšľame, ako sa vyhnúť niečomu nepríjemnému, tak si chtiac-nechtiac predstavíme svoje zlyhanie. ALE negatívne emócie zjedzte energiu, ktorú by ste mohli minúť na dosiahnutie cieľa. Rovnaký vzorec funguje v náš prospech, ak sa nastavíme na úspech. Pozitívne emócie vám umožňujú byť produktívnejší.

Existuje niečo ako „výlet do seba“. Niektorí ľudia majú tendenciu vytvárať si vlastné prekážky úspechu. Človek robí smiešne veci a zvaľuje na ne zlyhanie. Napríklad: „Neurobil som skúšku, pretože som sa pohádal s učiteľom“ alebo „Nemohol som sa učiť na skúšku, pretože som bol včera celú noc v klube.“ Je to oveľa menšia rana pre sebaúctu ako úprimné priznanie sa k sebe samému: „Nezložil som skúšku, pretože som nebol dostatočne schopný a pracovitý.“

Odkiaľ pochádza motivácia?

Motívy priamo súvisia s ľudskými potrebami, ktoré majú určitú prednosť. Dobre to ilustruje „Maslowova pyramída“, pomenovaná po jej tvorcovi, psychológovi.

Fyziologické potreby sú na spodnej úrovni, sebarealizácia je na vrchole.

Kým nie sú uspokojené potreby nižšej úrovne, je ťažké prejsť na ďalšiu. Ktorý hladný človek by dal prednosť čítaniu knihy pred chutným jedlom? Alebo sa bude oddávať úvahám o zmysle života, nemať teplý a bezpečný domov? Sebarozvoj a uspokojovanie kognitívnych potrieb je akýmsi „psychologickým luxusom“. A mimochodom, čím vyššia je miera potrieb, ktoré človeka motivujú k práci, tým je jeho práca produktívnejšia.

Aké je nebezpečenstvo slabej a nadmernej motivácie?

Ak je motivácia príliš slabá, človek pracuje bezstarostne a v dôsledku toho nedosahuje úspech. A ak je motivácia nadmerná, úsilie sa nevynakladá ani tak na prácu, ako skôr na prežívanie kvôli nej. Veľa závisí od toho, ako je osoba oboznámená s činnosťou. Každý z nich má svoju optimálnu úroveň aktivácie: pri jednoduchej činnosti je dosť vysoká, pri zložitej činnosti je nižšia.

Predpokladajme, že ak sa chcete pripraviť na ústnu odpoveď vo fyzike, musíte sa naučiť vzorce a pochopiť podstatu fyzikálnych procesov. Ak považujete úlohu pre vás za dôležitú a vnímate ju ako zdroj stresu, vaša príprava bude produktívnejšia ako s ľahostajným prístupom. Jednoduché napchávanie v kombinácii s vysokou motiváciou len ublíži.

Tento zákon sa však nevzťahuje na motiváciu zameranú na túžbu naučiť sa niečo nové. Nie je možné byť „príliš chamtivý po vedomostiach“. Čím je takáto „chamtivosť“ nenásytnejšia, tým efektívnejšie sa nové informácie osvojujú.

Iná vec je, že ak je človek taký zapálený pre získavanie vedomostí, že nemá dostatok času a energie na ich využitie, je nepravdepodobné, že by ho to priviedlo k profesionálnemu úspechu. Neexistuje žiadna taká profesia ako „chodiaca referenčná kniha“ a v ére informačných technológií nie je potrebná.

Ako sa naučiť motivovať sa?

Ak chcete nájsť motiváciu, musíte pochopiť sami seba a zvládnuť svoje emócie. a zamerať sa na aktuálne problémy.

Najväčším zabijakom motivácie sú pochybnosti o sebe. Niekedy začnete vymýšľať vysvetlenia, prečo ste ešte niečo nedosiahli. Pochváľte to, čo ste už dosiahli. Napíšte si zoznam svojich silných stránok, minulých a súčasných úspechov. Keď úprimne veríte, že si zaslúžite úspech, vaša myseľ vytvorí cesty, ako ho dosiahnuť.

Druhý zabijak motivácie - neschopnosť sústrediť sa Pozornosť. Pamätajte si, ako často sa zameriavate na to, čo v skutočnosti nepotrebujete, namiesto toho, aby ste sa sústredili na konkrétny cieľ. Celkom normálne sú napríklad myšlienky,. "Bojím sa, že sa nikam nedostanem." "Obávam sa, že si ľudia budú myslieť, že som hlúpy." Strach sa živí sám sebou a kradne nám motiváciu. Ak máte strach, že nepôjdete na univerzitu, radšej vytvorte.

Posledný kúsok v motivačnej skladačke je . Ak jasne nevidíme ďalší krok, potom začneme odkladať akcie na neskôr. Urobte si zoznam všetkých svojich aktivít. Prvý by mal byť jednoduchý a ľahko vykonateľný a každý ďalší je náročnejší. Riešením ľahkých úloh si vytvárate pozitívnu náladu, vďaka ktorej chcete dôjsť až do konca.

Napríklad vašou hlavnou úlohou je vstúpiť na univerzitu (ešte neviete, akú špecializáciu a kde). Váš zoznam akcií môže vyzerať takto:

Zamyslite sa nad tým, z akých školských predmetov môžete získať vysvedčenie za najvyššie možné skóre. A áno, nebuďte leniví, pracujte na certifikát.

Prihláste sa na predmety, ktoré potrebujete, aby ste videli svoju počiatočnú úroveň prípravy.

Počas prípravy na CT študujte, aby ste mali predstavu o dosiahnutom skóre a pláne prijatia pre špecializáciu, o ktorú máte záujem.

16.05.13

Stále viac dospelých sa snaží nájsť samých seba najlepšia práca, sadnite si k virtuálnym stolom. Ale nakoniec otázka „Ako motivovať dospelých k učeniu? neuzavretý. Na ceste k štúdiu dospelých je veľa prekážok. Skúsme ich prekonať.

Hlava dospelého človeka je oveľa hustejšie preplnená inými myšlienkami ako hlava dieťaťa. Možno by rád splnil úlohu online kurzu, no len sa otriasol. Navyše, starší ľudia nepociťujú ovocie svojho výchovného úsilia tak zreteľne ako mladší žiaci. Aj ich návyky učenia sú už dávno v úzadí, alebo dokonca úplne zabudnuté. Okrem toho dospelí študenti často nemajú taký záujem o štúdium, pretože sú nútení navštevovať online kurzy, aby si zlepšili svoje zručnosti, udržali si pracovisko, získať novú prácu alebo postúpiť na kariérnom rebríčku. Preto je pre dospelých študentov ťažké motivovať k štúdiu a stať sa jeho aktívnymi účastníkmi.

Je dobré, že máme 17 spôsobov, ako zvýšiť motiváciu dospelých študentov k štúdiu. Využime ich všetky!

1. Spojte študentov do skupín podobného veku a rovnakého vzdelania.

Zamerajte sa na praktické cvičenia. Skvelé, ak sa získané poznatky dajú okamžite využiť v praxi! Starší študenti oveľa častejšie uprednostňujú praktické zručnosti ako všemožné abstraktné teórie a fakty.

2. Získajte výskumnú sériu v online študentoch.

Je známe, že deti majú obzvlášť vyvinutú zvedavosť a smäd po bádaní. Pre dospelých študentov je však príjemné aj to, že sú niekedy deťmi a uspokojujú svoj kognitívny záujem. Dajte im tú možnosť. Nech sú im k dispozícii všetky druhy voľné zdroje: študijné materiály, referencie, tabuľky, krátke videá, podcasty a ďalšie. Ideálne informačného prostredia inšpiruje k poznaniu.

3. Spojte študentov so sociálnou sieťou.

4. Prekročte hranice hlasových prejavov.

Pridajte osobný kontakt. Umožnite študentom spojiť si online kurz s vašou tvárou. Buďte k dispozícii študentom. Vykonajte diskusie naživo, stretnutia otázok a odpovedí a pozývajte odborníkov, iných pedagógov a profesionálov.

5. Zaveďte hravú poznámku do online učenia.

Vymýšľajte herné aktivity a prípadové štúdie, ktoré by sa dali robiť rôznymi spôsobmi. Nechajte svojich študentov hľadať a nachádzať riešenia!

6. Humor je všetko!

Pomocou humoru zaujmete tých najnezainteresovanejších účastníkov. Ak študenti vedia, že na vašich prednáškach môžu počuť niečo vtipné, budú veľmi pozorne počúvať, aby náhodou nepremeškali to najzaujímavejšie. Buďte vtipní - a vždy vyhráte!

7. Rozdeľte informácie.

Malé porcie sú ľahšie stráviteľné. Uľahčite študentom online absorbovanie a zapamätanie informácií.

8. Vytvorte napätie!

Neukazujte všetky karty naraz. Nechajte študentov zaujímať sa, čo bude ďalej. Ak viete, ako sa kniha končí, čítanie už nie je také zaujímavé.

9. Ukážte študentom ich kariérne vyhliadky.

Povedzte im, ako môžu naplniť svoje potreby pomocou nových vedomostí. Nech sa osobne zaujímajú o získavanie vedomostí!

10. Stimulujte študentov.

Odmeňte ich, keď používajú svoj mozog. Nech si lámu hlavu nad nejakou zaujímavou úlohou.

11. Nechajte žiakov poučiť sa zo svojich chýb.

Tu je experiment, ktorý vykonal jeden online učiteľ. Svojich žiakov rozdelil do dvoch skupín. Prvá skupina dostala vzdelávací materiál počas 4 prednášok. Ďalšia skupina dostala rovnaký materiál počas jednej prednášky a test na asimiláciu nového absolvovala 3-krát. A čo? Druhá skupina sa látku naučila o 50 % lepšie. Morálna - nebojte sa, ak je prvá alebo aj druhá palacinka hrudkovitá.

12. Postarajte sa o vizuálny efekt.

Vedeli ste, že 83 % informácií vnímame očami?

13. Naplňte svoju prednášku emóciami.

Ak vo vašom príbehu nie je iskra inšpirácie, ak materiál znie nudne a plocho – ako prinútite študentov, aby ho vnímali a zapamätali si ho? „Udierajte“ študentov na emócie – vymýšľajte kontroverzné tézy, kliknite na spomienky, zaraďte do svojho príbehu príbehy zo skutočného života.

Teoreticky sa za motiváciu študentov považuje stimulácia ich aktivít v porovnaní s aktivitami iných ľudí. Ide o proces vystavenia špecifickým motívom, ktoré ovplyvňujú sebaurčenie a produktivitu profesionálnej práce. Motivácia študentov ovplyvňuje výber smeru v špecializácii, efektívnosť takejto voľby, spokojnosť s výsledkami a tým aj úspešnosť vzdelávania. Hlavná vec je tu pozitívny prístup budúce povolanie, teda záujem o to.

Prejav motivácie medzi silnými a slabými študentmi

Efektívnosť tréningu ovplyvňujú dva hlavné faktory: úroveň kognitívnej sféry vo vývoji a motivačná sféra jednotlivca. Uskutočnilo sa množstvo štúdií a vedci dokázali, že nie úroveň inteligencie odlišuje silného študenta od slabého. Tu zohráva najdôležitejšiu úlohu motivácia študentov. Silní študenti si túto motiváciu neustále uchovávajú v sebe, pretože majú záujem naučiť sa túto profesiu sami. vysoký stupeň, a preto prijímať a osvojovať si vedomosti v plnom rozsahu, aby boli vedomosti, zručnosti a schopnosti úplné. A pre slabých študentov sa odborná motivácia v takomto objeme nezdá zaujímavá, je pre nich len vonkajšia, hlavné je získať štipendium. Pre niektorých z nich je dôležité získať súhlas od iných. Samotný proces učenia však v nich nevyvoláva živý záujem a neusilujú sa o získanie čo najširších vedomostí.

Základom motivácie môže byť len záujem, teda pozitívny vzťah k budúcej praktickej činnosti vzdelávacie aktivityštudentov. Práve záujem o povolanie priamo súvisí s konečným cieľom vzdelávania. Ak je tá alebo oná špecialita vybraná vedome, ak ju študent považuje za spoločensky a osobne významnú, potom proces odborného vzdelávania bude efektívna a efektívna. Zvyčajne študenti prvého ročníka takmer všetci považujú výber za správny, ale do štvrtého ročníka sa eufória znižuje. Na konci kurzu kurz ani zďaleka nie je spokojný s vlastným výberom.

Záujem je však stále pozitívny, keďže motivácia vzdelávacích aktivít študentov je neustále ohrievaná z rôznych strán: ide o uznávaných učiteľov so zaujímavými prednáškami a veľkú úlohu zohrávajú kolektívne hodiny. Ale ak je úroveň výučby vo vzdelávacej inštitúcii nízka, spokojnosť môže zaniknúť aj medzi tými študentmi, ktorí boli vnútorne motivovaní. Vplýva aj na ochladzovanie citov vo vzťahu k profesii, rozpor medzi predstavami mladej mysle o tejto profesii a postupne vznikajúcimi skutočnými poznatkami, ktoré prinášajú pochopenie a niekedy radikálne menia prvotný názor. V tomto prípade môže veľmi utrpieť profesionálna motivácia študentov.

Negatívne faktory

Existujú tri hlavné veci, ktoré menia postoj k profesii a zabíjajú túžbu spoznať jej tajomstvá, ktoré boli odhalené v procese štúdia motivácie študentov:

1. Zrážka s realitou na vysokej škole, ktorá sa zásadne líši od predstáv, ktoré mal mladý človek pred nástupom na vysokú školu.
2. Nízka úroveň tréningu, slabá schopnosť učenia, odolnosť tela voči intenzívnej a systematickej práci.
3. kategorické odmietnutie určitých špeciálne disciplíny, a teda túžbu zmeniť špecializáciu, hoci samotný proces učenia študenta nemusí spôsobiť odmietnutie.

Väčšinou sú v motivácii vysokoškolákov dva zdroje aktivity – externý a interný. Vnútorným zdrojom sú sociálne a kognitívne potreby, záujmy, postoje, stereotypy, štandardy, ktoré ovplyvňujú úspešnosť sebazdokonaľovania jedinca, jeho sebarealizáciu, sebapotvrdenie v akomkoľvek druhu činnosti. V týchto prípadoch hnacia silačinnosť – túžba po ideálnom modeli vlastného „ja“ a pocit nesúladu so skutočným „ja“. Vonkajšie zdroje výchovnej motivácie žiakov, ich osobná aktivita sú okolnosti, v ktorých sa odohráva život a činnosť konkrétneho človeka. To by malo zahŕňať požiadavky, súbor funkcií a očakávania.



Podstatou požiadaviek je súlad s normami správania, aktivity a komunikácie v spoločnosti. Očakávanie možno interpretovať ako motiváciu žiakov k učeniu vo vzťahu k postoju spoločnosti k vzdelávaniu, keďže ide o normu správania a žiak to musí brať ako samozrejmosť, ktorá mu pomôže pri prekonávaní ťažkostí vo výchovno-vzdelávacom procese. Príležitosti vytvárajú objektívne podmienky, ktoré sú potrebné na to, aby sa vzdelávacia činnosť široko a silne podporovala. Tu je hybnou silou snaha o tie sociálne požiadavky, ktoré reálna úroveň vedomostí žiaka ešte nespĺňa.

Klasifikácia motívov

Na štúdium motivácie študentov boli vytvorené mnohé klasifikácie, kde sú motívy oddelené podľa významnosti alebo podľa znakov homogenity v zodpovedajúcich skupinách. Napríklad: sociálne motívy, kedy dochádza k uvedomeniu a akceptovaniu dôležitosti učenia, potreby rozvoja svetonázoru a formovania svetonázoru. Môžu to byť kognitívne motívy: záujem a túžba po poznaní, keď proces učenia prináša uspokojenie. A, samozrejme, najdôležitejšiu úlohu zohrávajú osobné motívy: smerodajný postoj k kurzu, personalizácia, sebaúcta a dokonca ambície – všetko je v hre.

Metódy motivácie žiakov sú zamerané na vzdelávací proces, a preto sa prvé dva typy využívajú takmer vždy, osobné motívy sa v týchto prípadoch zohľadňujú len zriedka. A márne, lebo tým by sa výsledok evidentne priblížil, keďže veľmi pomáha hodnotenie učiteľa a reakcia ostatných. Úspech študentov sa výrazne zlepší, keď sa vezme do úvahy všetko – výsledok je rovnako dôležitý ako proces. Kognitívna a sociálna motivácia prispieva k príprave študentov po odbornej stránke, efektívne formuje zručnosti, prehlbuje zručnosti a prehlbuje vedomosti. Metódy motivácie študentov by však mali zohľadňovať aj osobné motívy.

Iný prístup ku klasifikácii motívov

Úlohu veľmi dobre spĺňa klasifikácia D. Jacobsona, kde sú motívy spojené so situáciami mimo edukačných aktivít prezentované samostatne. Ide o úzko sociálnu (negatívnu) motiváciu profesijnej voľby: stotožnenie sa s rodičmi alebo inými rešpektovanými ľuďmi z okolia, kedy je voľba spôsobená tým, že študent nechcel zlyhať, a tiež prevziať zodpovednosť za samostatné rozhodnutie , niekedy mu výber diktoval obvyklý zmysel pre povinnosť. A formovanie motivácie študentov v tomto duchu je prezentované veľmi široko.



Patrí sem aj všeobecná sociálna motivácia: ak je študent zodpovedný, usiluje sa o úspešné štúdium, aby bol následne prínosom pre spoločnosť. Ďalšou hypostázou je pragmatická motivácia, keď prestíž profesie, možnosť spoločenského rastu a materiálne výhody, ktoré profesia v budúcnosti prinesie, podnecujú aktivitu. Rozvoj motivácie žiakov k akademická práca zahŕňa aj rôzne motívy:

• Táto motivácia je kognitívna, ak sa žiak snaží získať vzdelanie, ochotne absorbuje nové poznatky, ovláda zručnosti a schopnosti.
• Profesijná motivácia je daná záujmom o budúce povolanie, o jeho obsah. Potom sa objaví kreatívny prístup a príležitosti sa zvyšujú, pretože existuje dôvera v prítomnosť vlastných schopností, ktoré sú v tejto profesii povinné.
• Veľmi silná pri zvyšovaní motivácie žiakov a motívov k osobnému rastu, kedy základom učenia je túžba po sebazdokonaľovaní a sebarozvoji.

Pre prípravu na budúce povolanie sú najdôležitejšie motívy spojené s učením a všeobecná sociálna motivácia, pričom na učenie má najčastejšie negatívny vplyv pragmatická a úzka sociálna motivácia.

Pre učiteľov

V metodike učebnej motivácie žiakov sa používa aj klasifikácia vypracovaná B. B. Aismontansom, ktorá odkazuje na aktivity učiteľov zamerané na tieto problémy. V práci učiteľa prevládajú motívy povinnosti, na druhom mieste je záujem a nadšenie pre disciplínu, ktorú učia. A napokon komunikácia so žiakmi – aj tá by mala byť súčasťou povinného režimu učiteľskej práce, aby bola diagnostika motivácie žiakov neustále pod kontrolou.



Vzdelávacia motivácia je zložitá štruktúra zahŕňajúca vnútornú aj vonkajšiu, vyznačuje sa stabilitou väzieb medzi priamo vzdelávacími aktivitami a úrovňou intelektuálny rozvoj. Akademický úspech závisí nielen od schopností študenta, ktoré dostal od prírody, ale vo väčšej miere - od motivácie. Treba uznať, že tieto dve zložky spolu úzko súvisia.

Dnešné problémy

Prúdu Súčasná situácia až do krajnosti prehĺbil problém kvalitnej prípravy špecialistov. Je to problém, ktorému sa dnes medzi všetkými ostatnými venuje najvyššia pozornosť. Treba sa rozvíjať kognitívna aktivita a Tvorivé schopnostištudentov, čo je veľmi ťažké urobiť, pretože práve v tomto úzkom hrdle pedagogiky sa nahromadilo príliš veľa nepríjemných momentov. Profesionálna motivácia je hnacím faktorom rozvoja jednotlivca, pretože bez jej formovania na najvyššej úrovni nie je možné efektívne rozvíjať krajinu vrátane jej ekonomiky. A z roka na rok je stále menej vysokých odborníkov doslova vo všetkých odvetviach národného hospodárstva.

Problém je jedným z najnaliehavejších, pretože motivačná sféra vo vývoji odborníka určuje nielen jeho vnútorný a vonkajší stav, ale aj prístup k plneniu jeho povinnosti voči spoločnosti. Motivácia žiakov zohráva dôležitú úlohu pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu, patrí medzi najťažšie pedagogické úlohy, ktoré sa z rôznych dôvodov dajú riešiť pomalšie alebo vôbec. Pre učiteľov je ťažké riadiť motivačné procesy práve kvôli prestíži pedagogickú činnosť bola v posledných desaťročiach extrémne nízka. Žiakovi je potrebné vytvárať určité podmienky na rozvíjanie vnútorných pohnútok, tento proces nejakým spôsobom stimulovať.

Nemôžete za všetko viniť obrovské množstvo informácií, ktoré padajú na mladé a nie úplne posilnené mysle, skôr sociálnej politikyštátov, najmä v školstve. Aj keď, samozrejme, mediálne sociálne siete napríklad vážne zasahujú do motivácie študentov k vzdelávaciemu procesu, k systematickej práci, k hľadaniu serióznych informácií. Internet je obrovský svet, kde môžete získať rozsiahle vedomosti o akejkoľvek vedeckej téme, ale študenti si pozerajú obrázky s mačkami a píšu komentáre strašne negramotne. Hľadajú sa spôsoby, ako žiakov motivovať, aby internet k vedomostiam pomáhal, a nie ich bral. Robia to tak učitelia, psychológovia a celá spoločnosť, no treba priznať, že zatiaľ sa to nepodarilo.



problém s činnosťou

Toto je tiež pálčivý problém. Potrebujeme nové formy a metódy výučby žiakov, aby sa zintenzívnil ich postoj k vzdelávacím aktivitám. Najprv je však potrebné vykonať kritickú analýzu existujúcich. Koniec koncov, často je celý tréning založený na tom, čo študent reprodukuje, pričom si pamätá len určitý rozsah faktografického materiálu: „odteraz doteraz“. Potrebujeme tvorivú činnosť, chuť pozerať sa o desať strán dopredu. Tu by sa mala kvalitatívne prehodnotiť rola učiteľa a študenta. Potrebujete partnerstvo, aby ste sa stali študentom herec. V opačnom prípade učiteľ ani nedokáže diagnostikovať motiváciu žiaka alebo jej nedostatok.

A aby vedel, čo žiaka motivuje, aké pohnútky ho podnecujú konať, je učiteľ povinný vypracovať a implementovať efektívny systém metód riadenia motivácie počas výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavnou úlohou je správna organizácia aktivít žiaka, vrátane tých nevýchovných, s cieľom maximalizovať odhalenie vnútorného potenciálu jednotlivca. Štruktúra takejto motivácie – odbornej aj pedagogickej – pre prípravu špecialistu však nie je nielen preštudovaná, ale ani vybudovaná. Stratégia odborné vzdelanie dnešok by mal poskytovať zvýšenú motiváciu k profesionálnym činnostiam, stimulovať tvorivý potenciál, rozvíjať intelektuálne, emocionálne, duchovné a vôľové vlastnostištudentov.

Motivačná sféra

Vzdelávaciu motiváciu je potrebné študovať, aby sme identifikovali skutočnú úroveň a možné vyhliadky, zóny vplyvu na rozvoj študenta, ktorý si naliehavo potrebuje indikovať nové ciele a identifikovať základné potreby, práve vtedy sa procesy vzťahu medzi sa objaví sociálna štruktúra a formovanie svetonázorových kategórií jednotlivca. Je potrebné zvažovať všetky štádiá rozvoja motivačných zložiek bez výnimky, keďže výsledky sú vždy rôzne, závisia od mnohých faktorov: kognitívnych a sociálnych motívov, od životnej úrovne, od hierarchie vzdelávacej komunity, kedy je bezprostredná motívy podliehajú svojim vedomým, svojvoľným formám.

Motívy musia byť navzájom harmonicky zladené, musia byť stabilné, udržateľné a nevyhnutne pozitívne zafarbené, musia byť orientované na dlhodobé perspektívy v čase, byť efektívne a skutočne ovplyvňovať správanie. Vtedy sa ukáže zrelá forma profesionálnej motivácie. Momentálne u väčšiny prvákov prevláda vnútorná motivácia, potom toto číslo klesá, no tí, ktorí si toto vnútorné jadro zachovávajú, nestrácajú zo zreteľa svoje ciele aj napriek vplyvu početných vonkajších faktorov.



Formovanie motivácie

Znaky formovania motivácie pre každého študenta sú individuálnym procesom, sú doslova jedinečné, a tu je úlohou učiteľa nájsť spoločný prístup, identifikovať všetky zložité a dokonca protichodné spôsoby profesionálnej motivácie s cieľom usmerniť jeho priebeh. V prvom rade je potrebné rozvíjať kognitívny záujem, pretože bez takéhoto plánu činnosti sa nedá nič dosiahnuť. Vo vyučovaní je preto najlepším prístupom systematické sledovanie vzrušenia, rozvoja a posilňovania kognitívneho záujmu. Toto je základ motivácie, ktorá pôsobí silne ako prostriedok vzdelávania študenta a ako prostriedok na zlepšenie kvality vzdelávania.

Vypracujú sa konkrétne odporúčania, ktoré sa oznámia vzdelávacím inštitúciám a implementujú sa. V popredí je zlepšenie samostatnej práce. Veľa závisí od samotného učiteľa, od sily jeho učiteľského vplyvu. Zvyšujú kognitívnu aktivitu a obsah učiva, ktoré sa má naučiť (a tu, viac ako kdekoľvek inde, motivácia k učeniu), inšpiruje už samotný proces práce s novým materiálom, kde je možné uplatniť rezervy osobnostných vlastností žiaka aj učiteľa.



Formovanie osobnosti

Motiváciou študentov k štúdiu je sledovanie cieľov a spoliehanie sa na hodnoty odborného vzdelávania, perspektíva uspokojovania potrieb jednotlivca, spoločnosti a štátu. Práve to predurčuje všetky aktuálne zmeny vo výchovno-vzdelávacom procese, a to aj v motivačnej sfére. Osobnosť študenta počas výcviku by mala byť vysoko motivovaná k práci a životu v neustále sa meniacich ekonomických a sociálnych podmienkach.

Študovať špecifiká tejto sféry je však čoraz ťažšie, jej štruktúra sa rýchlo stáva zložitejšou, čo neprispieva k dobrému zvládnutiu profesie ako celku. Prioritou sa stávajú záujmy jednotlivca, nie tímu, formovanie erudície a kompetencie, a nie zmysel pre povinnosť a česť. Je potrebné pozdvihnúť všeobecnú kultúru a rozvíjať kreativitu. Študent musí byť aktívnym subjektom v spoločnosti.

Úroveň profesijnej motivácie ukazuje zapojenie žiakov do vzdelávacieho procesu a práve to svedčí o tom, že sú spokojní s výberom povolania. Je potrebné neustále študovať stav kognitívneho záujmu na všetkých stupňoch osobnostného rozvoja, porovnávať prijaté informácie so sociálnymi motívmi, s hierarchickými motivačná sféra. Podľa konzistentnosti a harmonickej koexistencie rôznych motívov, stability a udržateľnosti účinku, ktorý sa objavil, účinnosti motivácie možno usudzovať, aká vysoká je úroveň kognitívnej aktivity.

Štúdium nie je tvoje forte, pretože na poličke pokojne práši učebnica na anglický jazyk, zhrnutie svetová história zázračne sa zmenilo na vrecúško na pražené semienka a do pece mojej starej mamy putovala brožúra s pravidlami cestnej premávky.

Ešte ste nezapadli prachom? Vy teda rozhodne nežiarite. Tak zbystrime a zistime ako sa motivovať k štúdiu.

12 zlatých tipov od psychológov, ako sa motivovať k štúdiu: IQ jednoducho prerastie cez strechu!

Osvedčené tipy od psychológov vám pomôžu motivovať sa k štúdiu:

Myslite na svojich priateľov a erudovaných známych.

Naozaj chcete opäť lapiť vzduch, keď váš priateľ Vasilij začne vysielať o štruktúre slnečnej sústavy?

A ako sa nezadusiť závisťou, keď kamarátka povie, že si belasého Američana berie len preto, že za pár mesiacov zvládla hovorovú angličtinu? Štúdium v ​​škole jej však naozaj nefungovalo!

Študujte s človekom, ktorý túži po vedomostiach, ako ste vy, aby ste sa motivovali k štúdiu.

A skúste sa navzájom pochváliť svojimi úspechmi, veď zdravá konkurencia v tomto chvályhodnom biznise ešte nikomu neuškodila.

K štúdiu vás môže motivovať aj kompetentný a autoritatívny mentor.

A ak ste niečomu nerozumeli, opýtajte sa učiteľa tisíc a jednu otázku: takto sa motivujete k ďalšiemu štúdiu. Niet divu, že sa hovorí, že chuť do jedla prichádza s jedlom.

Aby ste sa motivovali k štúdiu, musíte vždy vidieť „horizont“ – v skutočnosti ten, pre ktorý „umierate“ nad poznámkami a knihami.

Chcete byť skvelým plastickým chirurgom? Potom sa pripravte na napchávanie názvov svalov, kostí a šliach, ako aj inej lekárskej terminológie do bezvedomia. Ale niekde tam už čakáte na miliónové honoráre od popových hviezd za úhľadné nosy a šik poprsie.

Stanovte si jasný rozvrh štúdia a odmeňte sa niečím medzi tým.

Naučili ste sa tri lístky na skúšku zo šiestich plánovaných na dnes? Je čas ísť na polhodinovú prechádzku, zjesť pár svojich obľúbených čokolád alebo zavolať svojej priateľke milujúcej smiech.

Ale pamätajte: odmena by mala byť ekvivalentná úsiliu vynaloženému na štúdium, takže sa „vzdajte“ nočných grilovačiek len preto, že ste sa naučili, že 10 je prehnané.

Ak je pre vás štúdium vyčerpanosť, smrteľná nuda a melanchólia, systém sketchnoting vám pomôže motivovať sa.

Jeho podstatou je robiť si počas štúdia nielen poznámky, ale aj „mentálne mapy“, ktoré sú pre vás zrozumiteľné – s vtipnými kresbami, „oxid uhoľnatými“ citátmi od učiteľov a emotikonmi. Viac sa dočítate napríklad v knihe Mikea Rohdeho „Sketchnoting. Sprievodca vizualizáciou nápadov.

Skutočných estétov (a sme si istí, že vy ste presne takí) motivuje k štúdiu dokonalý poriadok na pracovisku, krásne písacie potreby a dokonca aj kytica vašich obľúbených kvetov.

A je to tak správne: ak si robíte poznámky ceruzkou do starých novín a všade okolo vás je „chaos a anarchia“, je ťažké užívať si štúdium.

„Celý môj dospelý život som sníval o návšteve Londýna. A od piateho ročníka som mal všetky zošity na štúdium s Big Benom alebo červenou farbou poschodové autobusy a nad stolom visela britská vlajka.
Keď si chcel zavýjať z opakovania nesprávneho anglické slovesá Tieto maličkosti mi pomohli motivovať sa do ďalšieho štúdia. A viete čo? V septembri idem do Londýna na študentský výmenný program. Sny sa stanú skutočnosťou!"- hovorí Ľudmila z Kyjeva.

1. Ideálne podmienky pre štúdium vám pomôžu motivovať sa k novým úspechom:

   • žiadne úzke sukne, padajúce nohavice a ofina lezúca do očí pri štúdiu- zaistite si maximálny komfort, aj keď pre vás spočíva vo vašom obľúbenom pyžame so sovičkami;

   • uistite sa, že vás nič nerozptyľuje od vášho štúdia: žiadne výkriky „talianskej“ rodiny žijúcej vedľa, žiadne volania na mobilný telefón, žiadne pozývajúce blikajúce „ICQ“ okno.

     Ak je to potrebné, noste štuple do uší, zapchajte si uši vatou alebo študujte s tvárou otočenou k stene. Si preč - "zomrel" a "vzkriesil" pre svet, len keď si zapamätáš túto prekliatu vetu!

     položte vedľa seba fľašu pitná voda a nejaké občerstvenie pred štúdiom, inak hrozí, že sa cestou do chladničky vzdáš a zabalíš to v obývačke, a tam sa pozrieš - a už si niekde na dači kamaráta z detstva Seryoga "čmáranice" piva.

     Potom bude zbytočné motivovať sa;

Nemyslite na to, aké úžasné a zaujímavé veci by ste mohli robiť, keby ste nevenovali čas štúdiu.

To nie je spôsob, ako sa motivovať. Takže myslíme na štúdium a iba na ňu, drahá, aj keď na ulici „tráva je zelená, slnko svieti“.

Bez ohľadu na to, aká hlúpa sa môže zdať táto rada, no niekedy na to, aby ste sa motivovali k štúdiu, stačí sadnúť k učebniciam a začať študovať.

Spomeňte si na starý dobrý vtip: "Najprv sa našej mačke nepáčil vysávač a potom už nič - zapojil sa." Tu to máte, zapojte sa!

Nevytvárajte si „urgentné“ podmienky, ak nechcete štúdium navždy nenávidieť, ale naopak – motivovať sa.

Potrebujete napísať esej do piatku? Neodporúčame vám sadnúť si k nemu vo štvrtok o 23.00, je lepšie si množstvo práce rozdeliť na dva-tri večery.

Snažte sa do smrti nemotivovať k štúdiu.

Nesnažte sa naučiť tri zväzky „Veľkej sovietskej encyklopédie“ na jedno posedenie – stanovte si reálne ciele, ale dôsledne ich dodržiavajte.

„Mojim tajomstvom úspešného štúdia je skutočné hodnotenie mojich silných stránok a železnej vôle. To znamená, že keď viem, že sa potrebujem naučiť 15 otázok za 3 dni a zvládnem to, tak napchám 5 tém denne, aj keď voodoo šamani okolo mňa usporiadajú rituálne tance a Gisele Bündchen ma pozve na rande“ Sergey, študent z Moskvy, sa podelil o svoje skúsenosti, ako sa motivovať k štúdiu.

15 tipov od študentov Harvardu, ako sa motivovať k štúdiu: jednoducho si chcete sadnúť ku knihám!

Tu sú vyjadrenia, ktoré motivujú študentov takejto elity vzdelávacia inštitúcia ako Harvard:

Príbeh Natalye, lenivosti a uhoriek: čo sa stane, ak nebudete „naparovať“?

Každé ráno, keď sa autor článku venuje svojej práci, „odreže“ cestu cez mestský zeleninový trh.

A prejdením okolo jedného z pultov sa snaží čo najrýchlejšie „prekĺznuť“, pretože tu jej bývalá spolužiačka Natasha predáva zeleninu – zamotané vlasy, matnú pokožku a špinavé ruky s polámanými nechtami. Existuje podozrenie, že rumenec na lícach nie je z dievčenskej hanblivosti, ale zo silného alkoholu.

Ale raz na univerzite Natalia ukázala veľký prísľub a dokonca vyštudovala postgraduálnu školu.

Je pravda, že nikdy neobhájila titul Ph.

Natasha sa ani nepokúsila získať prácu, alebo aspoň prestížnejšiu ako predavačka na trhu. Vyhorel som a vzdal som sa, nemotivoval som sa k ďalšiemu rozvoju ...

desivé? To je to isté... Dáme sa dokopy a naladíme sa na štúdium!

10 brilantne vzdelaných hollywoodskych hviezd, ktoré presne vedia, ako sa motivovať k štúdiu

Ak ospravedlňujete, že sa nedokážete motivovať k štúdiu nedostatkom času, zvážte, či nie ste zaneprázdnenejší ako tieto intelektuálne celebrity:

• Dolph Lungren;
• Madonna;
• Edward Norton;
• Kate Beckinsale;
• Eva Longoria;
• Emma Watson;
• David Duchovny;
• Jodie Foster;
• James Franco;
• Maggie Gyllenhaal.

No sťažujete sa ďalej na osud záporáka, ktorý vás od kníh doslova ťahá za vlasy?

otázka Ako sa motivovať k štúdiu? pýtajú sa mnohí nedbalí školáci a študenti, ale existuje aj tá šťastná menšina, ktorá už uspela.

Ako neleniť a začať študovať?

O tajomstvách motivácie sa môžete dozvedieť sledovaním tohto videa:

Úprimne dúfame, že po prečítaní našich rád sa zaradíte medzi tých „vyvolených“, ktorí v hukotu hryzú žulu vedy.

Užitočný článok? Nenechajte si ujsť nové!
Zadajte svoj e-mail a dostávajte nové články poštou