vizuálna diferenciácia. Schopnosť správne vnímať a prenášať zrakom vnímané znaky je nevyhnutným predpokladom pre učenie sa čítania a písania. Preto už pred vstupom do školy by mala byť dosiahnutá úroveň zrakovej diferenciácie zodpovedajúca týmto druhom činnosti.
Na kontrolu úrovne rozvoja tejto schopnosti sa používa 5 znakov obsahujúcich prvky charakteristické pre písmená. Každý znak je zobrazený na samostatnej karte, ktorá je dieťaťu predložená vo forme vzorky, z ktorej musí tento znak prekresliť na list papiera. Počas prevádzky vzorka leží pred dieťaťom. Postupnosť prezentácie vzoriek je určená stupňom ich náročnosti: od najjednoduchšej po najťažšiu.
Vyšetrenie je možné vykonať individuálne aj kolektívne. Skupinového štúdia sa môže zúčastniť 10-12 detí.
„Pri vyhodnocovaní výsledkov sa kontroluje, či smer čiar, poloha prvkov značiek a ich počet zodpovedá originálu. Na veľkosti a drsnosti čiar nezáleží.
Po nastavení a zautomatizovaní hlások M, H je potrebné ich odlíšiť, aby si dieťa tieto hlásky nepomýlilo.
Praktický materiál o diferenciácii hlások M - H
1. Zopakujte slabiky.
3. Zopakujte vety.
Tanya je doma. Máša upratuje izbu. Nata si umyje ruky. Anton pije mlieko. Mama si obliekla kabát. Masha napísala list. Subjekt hovorí po telefóne. Nina zbiera sedmokrásky. Rómovia videli slona. Nonna si kúpila tašku. Vanya kreslí v albume. Galina videla dym z komína. Tom má slnečné šaty. Lena umýva rám. Máša nesie sane. Mama si zabudla dáždnik. Máša si obula vysoké kožušinové čižmy. Rómovia chodia do kina. Máša miluje kalinu. Roma sa stará o kone. Misha videl nosorožca. Misha napísala odkaz Nateovi.
4. Opakujte jazykolamy.
Ma - na - ma - prichádza dáma.
Ma - na - ma - prišla zima.
Spieva Na - ma - na - Lena.
My - my - my - umývame rámy.
My – my – my – jeme banány.
Mi - nie - mi - kráčame sami.
5. Opakujte si príslovia, porekadlá.
Veľa vody, veľa trávy.
Zručný v slovách, nešikovný v očiach vidieť.
Vek je dlhý - plný všetkého.
Zručnosť je polovica úspechu.
Raz klamal - stal sa navždy klamárom.
6. Opakujte jazykolamy.
Za švábom s bubnom, za komárom so sekerou.
Volané na maliny
Marina Galina.
Galina Marina
Volaný na kalinu.
7. Zopakujte hádanky.
Ako sa volá krík? On
Vyhadzuje odpadky.
(metla)
Roztavený šíp
Dub spadol neďaleko dediny.
(blesk)
Ak je dobre naostrený,
Všetko ide ľahko, krája veľmi -
Chlieb, zemiaky, repa, mäso,
Ryby, jablká a maslo.
(nôž)
8. Naučte sa báseň.
Nehádajte sa, je to písmeno „som“!
Nie, "mu"!
Nie mne"!
Tam nie"! Som! Hm!..
Taká túlavá ruža,
Taký strašný hluk a krik! ..
Úplne zmätený
Učený pes, koza a býk,
Vidieť M...
(A. Shibaev)
9. Hra "Tvorte vety."
Dospelý požiada dieťa, aby vytvorilo vety na tieto kľúčové slová:
10. Prerozprávajte príbeh.
Dospelý požiada dieťa, aby si vypočulo príbeh a potom ho prerozprávalo.
Mama kúpila Nine bábiku. Nine sa nová hračka veľmi páčila. Bábiku nazvala Máša. Máša mala veľa oblečenia, posteľ, bradavku. Nina veľmi rada Mashu kŕmila, obliekala, chodila s ňou. Ani v noci sa dievčatko so svojou bábikou nerozlúčilo. Máša spala vedľa Niny na vankúši a mala krásne sny. Masha sa stala skutočnou priateľkou Niny.
Zoznam použitej literatúry
1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Logopedické riekanky a miniatúry. Príručka pre logopédov, pedagógov a rodičov - M .: Vydavateľstvo GNOM a D, 2001.
2. Hegelia N. A. Náprava nedostatkov výslovnosti u školákov a dospelých. - M.: Vladoš, 1999.
3. Zábavné ABC / Comp. V. V. Volina. - M.: Osveta, 1991.
4. Kozák O. Hádanky a jazykolamy. - Petrohrad: Sojuz, 1997.
5. Kozyreva L. M. Logopedická príručka. - M.: Škola, 2000.
6. Formácia Leonhard E. I ústny prejav a rozvoj sluchového vnímania u nepočujúcich predškolákov, - M.: Education, 1971.
7. Maksakov A.I. Hovorí vaše dieťa správne. - M.: Osveta, 1982.
8. Ruské príslovia a porekadlá / Ed. V. P. Anikina. - M.: Beletria, 1988.
9. Zbierka hádaniek / Komp. M. T. Karpenko. - M.: Osveta, 1988.
10. Sukhin I. G. Zábavné jazykolamy pre „neposlušné“ zvuky. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja: Academy Holding, 2002.
11. T "Umanová T.V. Oprava zvukovej výslovnosti u detí. - M .: Vydavateľstvo GNOM a D, 2000.
12. Tsvshtarny V. Hráme, počúvame, napodobňujeme - dostávame zvuky.-- Petrohrad: Lan, 1998.
Téma: Diferenciácia písmen k-n, K-N.PROCES ŠTÚDIE
ja Orgmoment
1. Rozvoj zrakového vnímania.
Logopéd: Pozrite sa na obrázky, aké písmená tu vidíte?
Logopéd kladie na tabuľu štylizované obrázky písmen k - k, K – N, k - n, K - N.
2. Formulujte a zapíšte tému hodiny na tabuľu.
II. Hlavná časť lekcie
1. Porovnanie písmen podľa ich štýlu (úloha 1. s. 19).
Logopéd: Zvážte písmená a porovnajte ich podľa štýlu (porovnajte písmená k-n iné písmo).
2. Zoznámenie sa s hrdinami lekcie (úloha 2. s. 19).
Logopéd: Dnes k nám do triedy prichádzajú hostia. Ich mená majú písmená povolania. Prvý hosť v jeho mene má tri písmená a znamená domáce zvieratko (mačka), a druhá je malá báječná osoba, ktorej meno má 4 písmená (trpaslík). Trpaslík sa kamaráti s listom n, a mačka - s písmenom do.
Logopéd vystavuje demonštračné obrázky zobrazujúce hrdinov lekcie.
3. Rozvíjanie predstáv o písmenách hodiny (úloha 3. s. 19).
Logopéd:
Trpaslík a mačka napísali svoje obľúbené písmená, ale niektoré z nich sú napísané nesprávne. Preskúmajte písmená a prečiarknite tie, ktoré mačka a trpaslík napísali nesprávne. 
Rozlíšenie písmen "k - n" 53
4. Diferenciácia písmen hodiny na úrovni slabík.
Logopéd: Zapíšte si názvy obrázkov spolu s mačkou a škriatkom a povedzte, ktoré obrázky urobí mačka a ktoré škriatok?
obrázky: gombík, cukrík, teplomer, džbán, nožnice, metla, kohútik, kniha, rebrík, poznámky.
Logopéd: Ktoré obrázky ste nezdieľali? prečo?
5. Práca s anagramami (úloha 4. s. 20).
Logopéd: Usporiadajte písmená v slovách a vytvorte nové slová. Mačka a škriatok skontrolujú vaše úlohy.
Slová, ktoré by mali vyjsť: navijak - lano, hubica - ponožky, noc - hlávka kapusty *, žiara - kanál *, nikel - smrekový les *, nemý - minca, koruna - norok.
Pracuje sa na rozšírení a spresnení slovníka (logopéd vysvetľuje deťom význam slov označených hviezdičkou).
Logopéd: Aké slová má rada mačka a aké trpaslík?
6. Rozlíšenie písmen hodiny na úrovni slova (úloha 5. s. 20).
Logopéd: Mačka a trpaslík sa s vami radi hrali. Pripravili si novú úlohu.
Mačka pripravila pre svoje obľúbené písmeno hnedý kosoštvorec a škriatok modrý štvorec. Slová zašifrovali. Skúste si ich prečítať.
Logopéd umiestni na tabuľu symboly, ktoré označujú písmená lekcie.
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Zapamätajte si slová z poslednej úlohy a pomenujte ich pre škriatka a pre mačku.
54
AKTIVITA 16
téma: Diferenciácia písmen až - n, K - N vo frázach, vetách a textoch.
Ciele: upevniť vedomosti detí o písmenách lekcie; naučiť deti rozlišovať písmená lekcie v slovách, vetách a texte; rozvíjať u detí zručnosti analýzy zvukových písmen, schopnosť zostavovať vety z jednotlivých slov, vizuálne vnímanie, logické myslenie.
Vybavenie: písmená k-n, k-n, K-N, k-n (napíšte na tabuľu); kartičky so slovami; manuál "Chineward"; album 2.
PROCES ŠTÚDIE
ja Orgmoment
1. Rozvoj vizuálnej pozornosti a logického myslenia.
Logopéd: Spojte slová do dvojíc a zapamätajte si tému hodiny.
Kartičky so slovami:
POZNÁMKY K LÚPE MAČKY
NAŠA NORKOVÁ kaša
(Mačky sú poznámky, kaša je naša, kôrky sú norky)
2. Formulujte a napíšte na tabuľu témy vyučovacej hodiny.
Téma hodiny – listy DR.
II. Hlavná časť lekcie
1. Rozvoj logického myslenia.
Logopéd: Hádaj hádanky mačky a škriatka.
Čo to škrípe, čo to škrípe?
Čo je to za krík?
Ako byť bez škvŕn,
(kapusta)
Okrúhle, drobivé, biele.
Prišla k stolu z polí
Trochu to osolíš
Koniec koncov, je to chutné...
(zemiaky)
- Povedz mi, poľovník, otvorene:
Ako ste sa zoznámili s vlkom?
Chcel utiecť
Dostal sa rovno do... (pasca)
Diferenciácia písmen"do - n" 55
2. Pracujte s príručkou „Nos“ (úloha 6. str. 20).
Logopéd: Gnóm vám priniesol zaujímavú hru.
Nehovorte ďalšie slová
Pomôžte škriatkom!
Pozri pozri
Začiatky a konce slov.
Nezabudnite: vo všetkých slovách sa skrýva slovo „NOS“.
Odpovede: podnos, prenos, šmyk, nosorožec, nosítko, ponožka.
3.Práca s reťazovým slovom.
Logopéd: Hádaj slová v reťazovom slove. Každé slovo musí začínať a končiť rovnakým písmenom – písmenom do. Napríklad: zvonček - peňaženka, ...
Logopéd vystavuje príručku „Chineward“.
Slová: zvonček - kabelka - kozliatko - krídlo - egreš - pieskomil - kôň - lopta - kobylka - kávová kanvica - mačiatko.
4. Kódovanie slov (úloha 7. s. 20-21).
Logopéd: Zašifrujte slová z predchádzajúcej úlohy. Číslo označuje poradový počet písmen do - n v slove.
Napríklad: zvonček - k k k
5. Rozlíšenie písmen poučky vo vete.
Logopéd: Vyberte zo slov reťazového slova tie, v ktorých sa vyskytujú obe písmená lekcie, a vytvorte s nimi vety.
Slová: kozliatko, egreš, korčule, kobylka, kanvica na kávu, mačiatko.
6. Pracujte na rozlišovaní písmen lekcie na úrovni textu (úloha 8. str. 21 ).
Logopéd: Prečítajte si báseň a do slov vložte písmená lekcie, zapíšte text.
Ryby ... ale plávajú vo vode.
Ryby je zábava hrať.
Ryby ..a, ryby ..a-balov ... itza,
Chcem ťa chytiť.
56 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
Ryby ... a tailizmus mah ... ula,
Roš ... vzal som chlieb ... th.
Ryby ... a chvosty ... oh mah ... ula.
Ryby ... a - raz a odplávali!
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd:
Vyberte z textu najskôr slová pre mačku a potom slová pre škriatka. Aké slová by sa hodili obom? prečo?
AKTIVITA 17
téma: Diferenciácia písmen w - shch, sh - shch.
Ciele: oboznámiť deti s písmenami hodiny; naučiť deti porovnávať písmená w-sh, sh - SCH, w - w, w - w podľa štýlu rozlišovať písmená hodiny izolovane, v slabikách, slovách; naučiť deti tvoriť podstatné mená pomocou prípony -ISCH-; rozvíjať u detí vizuálnu pozornosť, vnímanie, schopnosť vytvárať podstatné mená zo slovies, kinestetické vnemy; pomôcť prekonať kinetické poruchy u detí.
Vybavenie: písmená w-sh, sh - SCH,w- u, sh - u (písanie na tabuľu); štylizované obrázky písmen lekcie; šnúrky pre rozloženie písmen; karty so symbolmi písmen lekcie; obrázky predmetov zobrazujúce šteniatko, myš, dvornú mačku; album 2.
PROCES ŠTÚDIE
ja. Orgmoment
Formulujte tému lekcie. Napíšte to na tabuľu.
Rozvoj zrakového vnímania (úloha 3. s. 22).
Rozlíšenie písmen "w - w" 57
II. Hlavná časť lekcie.
1. Výslovnosť hlások, ktoré predstavujú písmená Ш - SCH. ODporovnávanie zvukov artikuláciou.
W - spoluhláska hluchý, tvrdý.
SCH - spoluhláska je neznelá, vždy mäkká.
2. Korelácia hlások s písmenami a symbolmi vhodnými na ich označenie (úloha 1.s. 21).
W - pre označenie vyberte modré slúchadlo, v písmene ho označujeme modrým symbolom.
SCH- na označenie vyberte zelené slúchadlo, na písmene ho označujeme zeleným symbolom.
Porovnanie písmen písaním (úloha 2. s. 21). Navrhovanie rukopisu malé písmená lekcie z čipiek a tlačených- z palíc.
Rozvoj sluchovej pozornosti.
Množstvo zvukov: W, w, p, i, c, w, w, h, t, c. sh, sh, sh...
Niekoľko slabík: sha, sha, shi, sha, tso, tsu, ish, ish ...
Niekoľko slov: štipka, šiť, vlna, útržok, kefa, roklina, klobúk, hodiny, šiesty, žrď.
5. Zoznámenie sa s hrdinami lekcie (úloha 1.s. 21).
Logopéd: Dnes som k nám pozval dvoch priateľov. vy ich
môžete ľahko pomenovať, ak ich obrázky zakrúžkujete pozdĺž obrysu.
Po dokončení úlohy logopéd umiestni na tabuľu obrázky predmetov s obrázkom hrdinov lekcie.
Výborne! Úlohu ste dokončili. Prečo si myslíš, že som ich pozval? (Ich mená majú písmená povolania.)
6. Rozlíšenie písmen hodiny v slabikách (úloha 4. s. 22).
Logopéd: Šteniatko a myška boli veľkí kamaráti. Spoločne pili mlieko z misky, hrali sa na nezbedníkov, jedli
58 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
syr, hral sa na dvore. Jedného dňa, keď sa hrali na dvore, začalo husto pršať. Z neba padali obrovské kvapky dažďa. Deti sa rozbehli. Podarilo sa im ukryť v búdke šteniatka. Mláďatá sa však stihli v poriadku namočiť.
Prečítajte si slabiky napísané na kvapkách dažďa a skúste uhádnuť, ktorá z týchto kvapiek by mohla zmáčať myš a ktorá šteniatko? prečo?
7. Rozvoj schopnosti tvorenia slov pomocou prípon s deminutívnym významom a prípon ksa. -ISCH-
Logopéd: Dážď neprestáva. Blýskalo sa, duneli hromy. Myška dostala strach. Šteniatko sa rozhodlo rozveseliť svojho kamaráta a začalo písať labkou do piesku rôzne slová. Tieto slová sa myške zdali strašne veľké a nazval ich ako niečo obrovské a šteniatko rýchlo zmenilo tieto slová na malé. Tu je pohľad na to, čo urobili: Vrabec - vrabec - vrabce.
Hádajte, aké reťaze by mohlo dostať šteniatko a myš zo slov: uši, skriňa, nos, oči, labky.
Uši - uši - uši
Nos - nos - výtok Oči - oči - oči
labky - labky - labky
8. Tvorenie podstatných mien od slovies.
Logopéd: Dážď prestal. Deti vyšli zo svojho prístrešku a videli veľa rôznych mlák. Priatelia chceli behať cez mláky.
Na dvore sa objavila mačka. Bol čierny, vždy sa objavil náhle, bojoval so všetkými susedovými mačkami a porazil ich, takže ho všetci obyvatelia dvora rešpektovali a deti sa dokonca trochu báli. Mačka videla svojich priateľov hrať a pozvala ich, aby sa pozreli na trik.
Mačka vyslovila slovo, keď sedela pri obrovskej mláke a vzápätí sa podobné slovo odrazilo aj v mláke.
Napríklad: osvetliť - osvetlenie, miesto - miestnosť.
Rozlíšenie písmen "w - w" 59
Slová: venovať, odpustiť, požiadať, nosiť, oznámiť, skrotiť, potešiť, zmiasť, pripísať, ponúknuť.
Po zaznamenaní párov slov vykoná logopéd s deťmi analýzu lexikálne významy všetky slová.
Priatelia hrali toľko, že si nevšimli, ako prišiel večer. Je čas rozlúčiť sa. Zajtra sa opäť stretnú a budú sa hrať na dvore.
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Spojte myš a šteniatko s tromi slovami, každý so svojimi obľúbenými písmenami.
AKTIVITA 18
Téma: Diferenciácia písmen w - w, w - w in frázy, vety a text.
Ciele: upevniť vedomosti detí o písmenách w- sch; naučiť deti porovnávať písmená sh - sch podľa štýlu rozlišovať písmená lekcie v slovách, slovných spojeniach, vetách a texte, pracovať s paronymami, vytvárať slovné spojenia; budovať zručnosti detí zvuková analýza a syntéza; rozvíjať u detí zručnosti slabičnej analýzy, vizuálneho vnímania; pomôcť prekonať kinetické poruchy.
Vybavenie: obrázky myši, šteniatka a žaby; písmená lekcie (písanie na tabuľu); karty vo forme loptičiek so slabikovými schémami; manuál "Mystery box"; príspevok "Veterok"; album 2.
PROCES ŠTÚDIE
ja. Orgmoment
1. Rozvoj fonematického rozboru.
Logopéd: Vypočujte si báseň a pomenujte zvuk, ktorý sa vyskytuje v názve všetkých predmetov. Na obrázku tejto vecičky: Krabička, kefa, pršiplášť a kliešte. Pozrite sa a vysvetlite, na čo slúžia? (Zvuk sch.)
60 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
Aké písmeno predstavuje zvuk sch na liste? (Písmeno sh.)
2. Pripomeňte si tému poslednej lekcie.
Logopéd: Pripomeňme si písmeno podobného dizajnu ako písmeno Щ, ktoré sa líši tým, že nemá „chvost“.
3.Formulujte a zapíšte si témy lekcie.
II. Hlavná časť lekcie
Určenie podobností a rozdielov v osnove písmen lekcie.
Spomienka na hrdinov lekcie.
3. Rozlíšenie písmen hodiny v slabikách.
Logopéd: Prečítajte si nápisy na balónoch, ktoré žaba priniesla kamarátom.
slabiky: SHA, SHU, USCH, USH, SHA, SHU, SHO, SHI, SCHIE.
Aké slovo sa skrýva v slabikách? (Shi.) Vysvetlite jeho význam.
4. Rozlíšenie písmen lekcie v slovách.
Hra „Záhadná skrinka“ (úloha 5. s. 22).
Logopéd: Kým sa šteniatko hralo s balónikmi, žabka priniesla záhadnú škatuľku. Všetky slová, ktoré do nej spadajú, menia svoj význam a pravopis. Bolo tam slovo s písmenom Щ, ale stalo sa s písmenom III a naopak: SMIECH - VYSŤAŽOVANIE *, PÍSAŤ - JEDLO. A na čo sa v rámčeku zmenia slová: PLYŠ *, tŕň *, POČASIE, MIESTO, PROSÍM, OCHRANA?
Logopéd vysvetľuje deťom význam slov označených hviezdičkou.
5. Rozlišovanie písmen lekcie v slovách (úloha 6. s. 22).
Logopéd: Žaba, myška a šteniatko sa rozhodli trochu zavtipkovať. Zo slov odstránili písmená lekcie a požiadali vás, aby ste slová obnovili.
Rozlíšenie písmen "w - w" 61
6. Kompilácia fráz.
Logopéd: Žaba priniesla pre svojich kamarátov hru „Veterok“ a prezentovala ich. Priatelia vás pozývajú, aby ste sa k nim pridali.
Logopéd vystavuje manuál „Vetrík“.
Uhádnite slová napísané na pásikoch „Veterka“ a zapíšte si s nimi frázy.
Slová: a) mačka, kaša, pohár, paštéta;
b) box, jašterica, zelenina, húština.
7. Diferenciácia písmen vyučovacej hodiny na úrovni súvislej reči. Rozvoj reči (úloha 7. s. 23).
Logopéd: Pomôžte svojim priateľom napísať príbeh. Prečítajte si začiatok a skúste príbeh dokončiť.
Šteniatko Sharik a jeho priatelia
Žilo tam šteniatko. Volal sa Sharik. Býval na širokom dvore v novej drevenej búdke. Každé ráno gazdiná priniesla šteniatku mlieko a kašu. Šteniatko malo kamarátov myš a žabu. Každý deň...
Deti zostavia koniec príbehu a potom prerozprávajú text celý. Logopéd s deťmi analyzuje slová, ktoré si vyžadujú overenie. Deti v reťazi idú k tabuli a zapisujú tieto slová pod diktátom.
III. Zhrnutie lekcie(úloha 8, s. 23)
Logopéd: Nájdite v texte slová pre myš a žabu, potom pre šteniatko. Vypíšte tieto slová z textu.
62 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
A dobre. diferenciácia f., nem. Diferenciácia lat. diferencia rozdiel. Rozdelenie celku na rôzne časti, formy, kroky. Politická diferenciácia spoločnosti. Diferenciácia jazykov. Diferenciácia buniek. ALS 2. Diferenciácia… … Historický slovník galicizmy ruského jazyka
- (lat.). Separácia, delenie, segregácia. Slovník cudzie slová zahrnuté v ruskom jazyku. Chudinov A.N., 1910. DIFERENCIÁCIA [fr. diferenciácia Slovník cudzích slov ruského jazyka
Cm… Slovník synonym
- (franc. diferenciácia, z lat. diferencia rozdiel, rozdiel), stránka vývojového procesu spojená s rozdelením, rozkúskovaním rozvíjajúceho sa celku na časti, kroky, úrovne. Rozlišujte funkčný D., počas ktorého sa rozširuje ... ... Filozofická encyklopédia
V biológii 1) vo fylogenéze rozdelenie skupiny organizmov na dva alebo viac v procese evolúcie; najdôležitejšou fylogenetickou diferenciáciou je speciácia 2) V ontogenéze to isté ako diferenciácia ...
diferenciácia- DIFERENCIÁCIA, delimitácia, separácia, rozkúskovanie neses. a sovy. DIFERENCIOVAŤ, delimit / delimit, division / split, dismember / dismember ... Slovník-tezaurus synoným ruskej reči
Rozdiel, rozdiel, výnimka. Slovník obchodných pojmov. Akademik.ru. 2001... Slovník obchodných podmienok
- (franc. odlíšenie od lat. diferencia rozdiel, rozdiel), rozdelenie celku na rôzne časti, formy a kroky ... Veľký encyklopedický slovník
INÝ, rev, rev; toto; sovy. a nesov., že. Slovník Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 ... Vysvetľujúci slovník Ozhegov
- (franc. diferenciácia, z lat. diferencia rozdiel, rozdiel), rozdelenie systému, pôvodne jediného alebo pozostávajúceho z rovnakých prvkov, na viac-menej samostatné časti rôznej kvality. D. je spojená s expanziou a intenzifikáciou ... Biologický encyklopedický slovník
knihy
- Diferenciácia foriem súdneho konania v trestnom procese ruského štátu, Orlova Tatyana Vladimirovna. Monografia podáva popis komplexného porovnania domáceho predrevolučného a moderného trestného procesu, zdôvodňuje potrebu existencie rôzne formy…
- Diferenciácia foriem súdneho konania v trestnom procese ruského štátu. Monografia, Tatyana Vladimirovna Orlová. Monografia podáva popis komplexného porovnania domáceho predrevolučného a moderného trestného procesu, zdôvodňuje potrebu existencie rôznych foriem ... elektronická kniha
Savčenková Elena Alexandrovna
Názov práce: učiteľ - defektológ
Vzdelávacia inštitúcia: GOBOU "ASHI" №4
lokalita: Veľký Novgorod
Názov materiálu: abstrakt z individuálnej hodiny
téma: Diferenciácia zvukov [L] - [N]
Dátum publikácie: 13.03.2016
kapitola: stredné odborné
Téma „Diferenciácia zvukov [l - n] v polohe medzi samohláskami.
Práca na dýchaní reči. Vnímanie rečový materiál na túto tému
"Nábytok".
Účel: Rozlíšiť zvuky [l - n] v polohe medzi samohláskami izolovane, v slabikách, slovách, vetách. Úlohy: 1. Naučte sa samostatne regulovať dýchanie v reči. Rozvíjať schopnosť plynule vyslovovať iný typ spoluhláskové kombinácie. 2. Opravte správnu výslovnosť hlások [l] a [n] v slabikách, slovách, frázach pri čítaní, pomenovávaní obrázkov a v samostatnom prejave. 3. Naučte sa vnímať sluchovo-vizuálne a sluchom rečový materiál hodiny na tému „Nábytok“. 4. Upevniť schopnosť uplatňovať pravidlá ortoepie v reči (dvojhlásky sa vyslovujú ako jedna dlhá hláska). 5. Naučiť počúvať známy a neznámy rečový materiál. 6. Pestovať kultúru komunikácie, záujem o hodinu.
1. Organizačný moment.
Alena, dobrý deň. ako počuješ? Čo budeme robiť v triede?
2. Čítanie slabík, slov.
al___a - an__a ala - ana al__o - an__o alo - ano al__i - ana__i ali - ani al__e - an__e ale - ane head - panama malina - strop na saniach - kino
3. Práca na dýchaní reči:
Prečítané jedným dychom: l__al__al__an__a
n__an__an__al__a l__an__alanalana Prišla zima. Prišla zasnežená zima. Prišla zasnežená a mrazivá zima.
4. Zostavovanie fráz a viet:
Pozrite sa na obrázky a vytvorte k nim frázy a vety. Slová: leje, prináša, leje, píli. Študent: Polina polieva kvety. atď.
5. Čítanie jazykolamov.
Prečítané jedným dychom: Nechytili sme burbota na Níle? 6. RRS Počúvajte hádanky: Som pohodlný, veľmi mäkký, nie je pre vás ťažké uhádnuť, staré mamy a vnúčatá milujú sedieť a ležať. (pohovka) Má štyri nohy, Vyzerá trochu ako kôň, ale nikde neskáče. A taniere, šálky, lyžice a dobré jedlo Na jeho širokom chrbte Bez problémov umiestnené. (tabuľka). -Pozrieť sa na obrázky. Aké sú tam stoly? -Stoly sú jedálenské a napísané. Čítajte správne, dodržiavajte pravidlá ortoepie a stresu.
-Aký poznáš nábytok? Podľa ucha: stolička, skriňa, zelená pohovka, aký druh nábytku je v triede? kde je učiteľský stôl? Koľko stolov je v triede? Akej farby sú skrinky v triede? - Vezmite si papier a ceruzku. Nakreslite: v miestnosti je stôl, pri stole je stolička. Napravo od stola je šatníková skriňa. Naľavo od stola je pohovka a nočný stolík. Povedz mi, čo si nakreslil. 7. Výsledok hodiny.
Zhrnutie lekcie o RRS a FP
