रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

संघीय राज्य बजट शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"नोवोसिबिर्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

भौतिक और गणितीय सूचना और आर्थिक शिक्षा संस्थान

शिक्षा और मनोविज्ञान विभाग

अनुशासन में पाठ्यक्रम: पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा: राज्य, रुझान, संभावनाएं

समूह 35-पी . के एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

असमंदियारोवा ई.वी

वैज्ञानिक सलाहकार

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर कज़ांस्काया जी.ए.

नोवोसिबिर्स्क 2013

परिचय3

1. रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास का इतिहास5

2. पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा, सार और सिद्धांत9

13

4. पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान रुझान20

5. रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की संभावनाएं24

30

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षा रूस

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रासंगिकता लोकप्रिय है और लोकप्रिय रहेगी, क्योंकि आधुनिक समाजएक ऐसी प्रणाली बनाने की रणनीति महत्वपूर्ण है जो जन्म से लेकर 7 साल तक के बच्चों की व्यापक, पूर्ण परवरिश और विकास प्रदान करेगी। सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन जो में हुए हैं रूसी समाज, ने सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली में और विशेष रूप से इसके पूर्वस्कूली स्तर में गंभीर परिवर्तन किए हैं। इन परिवर्तनों ने पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक और सामग्री दोनों पहलुओं को प्रभावित किया। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (पीईई) का एक बहुक्रियाशील नेटवर्क बन गई है, जो समाज की जरूरतों पर केंद्रित है और बच्चे के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार की शैक्षिक सेवाएं प्रदान करती है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा का उद्देश्य संवर्धन करना होना चाहिए, न कि विकास के कृत्रिम त्वरण (त्वरण) पर। बच्चे के मानसिक विकास के संवर्धन में उसकी क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति शामिल है। विकास के कृत्रिम त्वरण के विपरीत, यह बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना संभव बनाता है, उसके सामान्य सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है, और बचपन के आनंद को बरकरार रखता है।

इस कार्य का उद्देश्य आधुनिक वास्तविकताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रवृत्तियों की पहचान करना और पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की संभावनाओं की पुष्टि करना है।

अवधारणाओं को प्रकट करने और पूर्वस्कूली शिक्षा के सार और संरचना को चिह्नित करने के लिए;

पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति का विश्लेषण;

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की संभावनाओं का विश्लेषण और पुष्टि करना।

इस अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा है।

अध्ययन का विषय रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए रुझान और संभावनाएं हैं।

1.रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास का इतिहास

पर कीवन रूससभी उम्र के बच्चों की परवरिश मुख्य रूप से परिवार में ही होती थी। शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को काम के लिए तैयार करना, बुनियादी बातों का क्रियान्वयन करना था सामाजिक भूमिकाएं. प्रभाव के मुख्य साधन लोगों के कारक थे शैक्षणिक संस्कृति(तुकबंदी, मूसल, जीभ जुड़वाँ, पहेलियाँ, परियों की कहानियाँ, लोक खेल, आदि)। शिक्षाशास्त्र के इन सभी साधनों को मौखिक रूप से प्रसारित किया गया। रूस के बपतिस्मा के संबंध में, चर्च ने युवा पीढ़ी के पालन-पोषण में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया। इस तरह के साधन अनुष्ठानों के प्रदर्शन, प्रार्थनाओं को याद करने आदि के रूप में प्रकट हुए।

बारहवीं शताब्दी "व्लादिमीर मोनोमख के अपने बच्चों को निर्देश" दिनांकित है। व्लादिमीर मोनोमख ने अपने बच्चों के लिए निर्देश लिखे, लेकिन कई निर्देश सामान्य शैक्षणिक प्रकृति के हैं। 17वीं शताब्दी में एपिफेनियस स्लावनित्सकी ने बचपन के सीमा शुल्क की नागरिकता की शैक्षणिक पुस्तक संकलित की। इसने समाज में बच्चों के व्यवहार (बच्चे की स्वच्छता, चेहरे के भावों का अर्थ, चेहरे के भाव, मुद्रा, विभिन्न स्थितियों में व्यवहार के नियम आदि) के लिए नियम निर्धारित किए। संग्रह में खेलों पर एक अध्याय है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेलों के लिए सिफारिशें शामिल हैं। स्लावनित्सकी की सलाह मनोवैज्ञानिक रूप से प्रमाणित है और बच्चों के प्रति प्रेमपूर्ण रवैये से ओत-प्रोत है।

18वीं शताब्दी की शुरुआत में पीटर आई द्वारा किए गए सुधारों के प्रभाव में रूस में तेजी से विकास और परिवर्तन हुआ। सुधार के क्षेत्रों में से एक शिक्षा है। उस समय पूर्वस्कूली शिक्षा स्वतंत्र नहीं थी, लेकिन सामान्य शैक्षणिक शाखाओं के प्रभाव में की गई थी। उस समय के सर्वश्रेष्ठ प्रतिनिधियों द्वारा शैक्षणिक विचारों को व्यक्त और प्रकाशित किया गया था। एमवी लोमोनोसोव सक्रिय शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए थे। II बेट्सकोय ने तत्कालीन मौजूदा शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन का नेतृत्व किया। एन.आई. नोविकोव ने बच्चों के लिए साहित्य प्रकाशित किया। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में, बच्चों के पालन-पोषण पर उनका लेख "सामान्य उपयोगी ज्ञान और सामान्य कल्याण के प्रसार के लिए" एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। इसमें माता-पिता के लिए नियम हैं।

XIX सदी की पहली छमाही में। रूस के पास कई लोकप्रिय हस्ती, शिक्षक, जिनमें से प्रत्येक ने सामान्य रूप से शिक्षाशास्त्र और विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विकास में योगदान दिया। वीजी बेलिंस्की ने प्रीस्कूलर के मानसिक और शारीरिक विकास, विज़ुअलाइज़ेशन और बच्चों के खेल, सौंदर्य शिक्षा को बहुत महत्व दिया। एन.आई. पिरोगोव ने पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में माँ की भूमिका को बहुत महत्व दिया। उन्होंने माताओं के शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता के बारे में बताया। उनका मानना ​​​​था कि प्रीस्कूलर के विकास में खेल एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। के.डी.उशिंस्की पारिवारिक शिक्षा के समर्थक थे, लेकिन उन्होंने पूर्वस्कूली सार्वजनिक शिक्षा की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता को समझा। उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षकों की गतिविधियों पर अपने विचार व्यक्त किए, बच्चों के पढ़ने के लिए एक पुस्तक "मूल शब्द" तैयार की। तब से उन्होंने अपनी नियुक्ति बरकरार रखी है।

XIX सदी के अंतिम तीसरे में। नए प्रकार के शिक्षण संस्थान दिखाई देते हैं। रूस में आबादी के निचले तबके के नागरिकों के बच्चों के लिए पहला मुफ्त "पीपुल्स किंडरगार्टन" 1866 में सेंट पीटर्सबर्ग में चैरिटेबल सोसाइटी ऑफ सस्ते अपार्टमेंट्स में खोला गया था। उसी वर्ष, शैक्षणिक पत्रिका "किंडरगार्टन" के संपादक। ", जो उस समय प्रकाशित हुआ था, ए.एस.सिमोनोविच ने कई किंडरगार्टन खोले। उनमें से एक (भुगतान, निजी) बुद्धिजीवियों के बच्चों के लिए 1866 से 1869 तक सेंट पीटर्सबर्ग में मौजूद था। वहीं सेंट पीटर्सबर्ग में कामकाजी महिलाओं के बच्चों के लिए पहला फ्री गार्डन खोला गया। दुर्भाग्य से, उद्यान लंबे समय तक नहीं टिके। ए.एस.सिमोनोविच ने पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के लिए कुछ शैक्षणिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण विकसित किए। उनका मानना ​​था कि तीन साल की उम्र तक एक परिवार में एक बच्चे का पालन-पोषण किया जाना चाहिए, लेकिन आगे की शिक्षा परिवार से बाहर होनी चाहिए, क्योंकि उसे खेल और गतिविधियों के लिए साथियों, साथियों की जरूरत होती है। किंडरगार्टन 3 से 7 साल के बच्चों के लिए होना चाहिए। किंडरगार्टन का उद्देश्य शारीरिक, मानसिक, नैतिक शिक्षाप्रीस्कूलर, स्कूल के लिए उनकी तैयारी। साइमनोविच का यह भी मानना ​​​​था कि किंडरगार्टन शिक्षकों और व्यक्तिगत शिक्षा में काम व्यवस्थित और लगातार किया जाना चाहिए। बहुत महत्वउसने शिक्षकों का व्यक्तित्व दिया: "ऊर्जावान, अथक, आविष्कारशील शिक्षक किंडरगार्टन को एक नया रंग देता है और इसमें बच्चों की अटूट, हंसमुख गतिविधि का समर्थन करता है।" 1871 में, प्रीस्कूल की प्रारंभिक शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग सोसायटी बच्चे बनाए गए। समाज ने परिवारों और किंडरगार्टन में महिला शिक्षकों के प्रशिक्षण के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा पर व्याख्यान आयोजित करने के लिए पाठ्यक्रम खोलने में योगदान दिया। बच्चों के लेखक ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने प्रीस्कूलर को शिक्षित करने की समस्याओं के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया। उन्होंने अपने समय के लिए उल्लेखनीय निबंध और कहानियां बनाईं। 60 के दशक के अंत में। वोडोवोज़ोवा विदेश में थीं और उन्होंने पारिवारिक शिक्षा और वहां किंडरगार्टन के संगठन के अनुभव का अध्ययन किया। 1871 में उन्होंने द मेंटल एंड मोरल एजुकेशन ऑफ चिल्ड्रन फ्रॉम द फर्स्ट अपीयरेंस ऑफ कॉन्शियसनेस टू स्कूल एज प्रकाशित किया। पुस्तक किंडरगार्टन शिक्षकों और माताओं के लिए अभिप्रेत थी।

XX सदी की शुरुआत तक। रूस में, काफी बड़ी संख्या में पूर्वस्कूली संस्थान खोले गए। बुद्धिजीवियों और उभरते पूंजीपति वर्ग के लिए भुगतान, साथ ही मुफ्त किंडरगार्टन, खेल के मैदान, आश्रय, आबादी के निचले तबके के बच्चों के लिए केंद्र, साथ ही अनाथों के लिए। 1900 में, बधिर और गूंगे बच्चों के लिए पहला किंडरगार्टन मास्को में दिखाई दिया। बाद में, इसी तरह के संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग और कीव में खोले गए। क्रांति से पहले, अनुमानित आंकड़ों के अनुसार, रूस में 250 भुगतान किए गए किंडरगार्टन और लगभग 30 मुफ्त किंडरगार्टन थे।

1913-1917 में। पूर्वस्कूली शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग सोसायटी के उपाध्यक्ष प्रसिद्ध थे रूसी शिक्षकएलिसैवेटा इवानोव्ना तिखेवा, जिन्होंने प्राथमिक शिक्षा के सिद्धांतों और विधियों के मुद्दों का अध्ययन किया। उसने पूर्वस्कूली शिक्षा का मूल सिद्धांत बनाया। इसका मुख्य विचार किंडरगार्टन, परिवार, स्कूल में शिक्षा की निरंतरता है; एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली में एक विशेष स्थान। 1913 में, उनकी पुस्तक का पहला संस्करण " मूल भाषणऔर इसके विकास के तरीके। इस पुस्तक को कई बार अद्यतन और पुनर्मुद्रित किया गया है। 1937 में अंतिम संस्करण सामने आया। इस पुस्तक के कुछ प्रावधानों ने आज तक अपने महत्व को बरकरार रखा है। तिखेवा सार्वजनिक शिक्षा के प्रबल समर्थक थे। अपनी पुस्तक मॉडर्न किंडरगार्टन, इट्स इम्पोर्टेंस एंड इक्विपमेंट में, उन्होंने पूर्वस्कूली में संगठनात्मक कार्य के लिए सिफारिशों को रेखांकित किया। इसके अलावा, ई.आई. तिखेवा ने आयोजन के लिए अपनी मूल प्रणाली विकसित की संवेदी विकास. पूर्वस्कूली शिक्षा में, उसने उचित अनुशासन और एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या को बहुत महत्व दिया। वह उन्हें आदत और इच्छा बनाने का साधन मानती थी। एलिसैवेटा इवानोव्ना ने शिक्षकों के विशेष पेशेवर प्रशिक्षण को बहुत महत्व दिया। हमारे देश में पूर्वस्कूली शिक्षा की राज्य प्रणाली की शुरुआत 20 नवंबर, 1917 को पूर्वस्कूली शिक्षा पर घोषणा को अपनाने के बाद हुई थी। इस दस्तावेज़ ने सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों को परिभाषित किया: पूर्वस्कूली बच्चों की मुफ्त और सुलभ सार्वजनिक शिक्षा। 1918 में, मास्को उच्च महिला पाठ्यक्रम के आधार पर, दूसरे मास्को के प्रोफेसर के.एन. कोर्निलोव की पहल पर स्टेट यूनिवर्सिटी, जहां एक पूर्वस्कूली विभाग के साथ शैक्षणिक संकाय का आयोजन किया गया था। उसी वर्ष, पीपुल्स कमिश्रिएट फॉर एजुकेशन के तहत एक विशेष प्रीस्कूल विभाग का आयोजन किया गया था। कोर्निलोव सार्वजनिक शिक्षा के कट्टर समर्थक थे। वह "सर्वहारा बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा", "कम उम्र के बच्चे पर शोध करने के तरीके" और अन्य कार्यों के मालिक हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की समस्याओं के विकास में इन कार्यों का बहुत महत्व था, वे बहुत लोकप्रिय थे। इस समय, पूर्वस्कूली शिक्षा पर एक संग्रहालय बनाया गया था। सर्जक ईए आर्किन थे। उन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के अध्ययन पर बहुत काम किया। उसके मौलिक कार्य"पूर्वस्कूली उम्र, इसकी विशेषताएं और स्वच्छता" बच्चों के डॉक्टरों और शिक्षकों के लिए एक उत्कृष्ट मार्गदर्शक बन गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा, सार और सिद्धांत

पूर्वस्कूली शिक्षा को 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चे के मानसिक, शारीरिक, व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चों की परवरिश के लिए एक संस्था एक नगरपालिका या निजी किंडरगार्टन, एक पूर्वस्कूली शिक्षा केंद्र, एक प्रारंभिक विकास केंद्र, और इसी तरह हो सकती है। पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्य बच्चे को संस्कृति की बुनियादी नींव और समाज में व्यवहार के नियमों के साथ-साथ बौद्धिक और सौंदर्य शिक्षा से अवगत कराना है। किंडरगार्टन पहली सामाजिक संस्था है जो बच्चों को समाज में रहना सिखाती है। यह किंडरगार्टन में है कि अन्य लोगों के साथ बच्चे का पहला स्वतंत्र संपर्क होता है, यहां वह संवाद करना और बातचीत करना सीखता है। साथियों के साथ संचार बच्चे को नए कौशल में तेजी से महारत हासिल करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि कम उम्र में नकल का प्रभाव बहुत मजबूत होता है। एक किंडरगार्टन या प्रीस्कूल केंद्र में सफल अनुकूलन शिक्षकों द्वारा सुगम किया जाता है, जिसका लक्ष्य किसी भी कठिन परिस्थिति में बच्चे की सहायता करना है। यह लंबे समय से ध्यान दिया गया है कि "घर" बच्चे जो बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों में शामिल नहीं हुए हैं, अक्सर स्कूल में अनुकूलन के साथ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं समुदाय। किंडरगार्टन स्नातकों की तुलना में उनके लिए स्कूल शुरू करना अधिक कठिन है, क्योंकि उनके पास पर्याप्त संचार कौशल नहीं है। इसके अलावा, किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे को स्वैच्छिक व्यवहार, उनकी इच्छाओं और दूसरों की इच्छाओं के बीच समझौता करने की क्षमता सिखाती है। बच्चा दूसरों के हितों पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना अपने हितों की रक्षा करना सीखता है। बालवाड़ी में भी, बच्चे स्व-नियमन की मूल बातें सीखते हैं। यही है, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने लिए एक व्यवसाय चुनना सीखता है और चुने हुए व्यवसाय के लिए एक निश्चित समय समर्पित करता है। यह वह कौशल है जो घर पर और (भविष्य में) स्कूल में बच्चे के संगठन का आधार बनता है। यह भी अत्यंत महत्वपूर्ण है कि बालवाड़ी में ये गुण खेल के दौरान स्वाभाविक रूप से बनते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। यह खेलों के दौरान है कि स्वतंत्रता के बुनियादी कौशल, संपर्क करने और बातचीत करने की क्षमता का निर्माण होता है। किंडरगार्टन में प्री-स्कूल शिक्षा विकास और संचार में बच्चे की जरूरतों को पूरा करती है। घर पर शिक्षा, निश्चित रूप से, बच्चे को सभी आत्म-देखभाल कौशल के विकास और स्कूल की तैयारी के लिए आवश्यक ज्ञान के अधिग्रहण के साथ प्रदान करने में सक्षम है, लेकिन यह बच्चे को एक टीम में रहने के लिए सिखाने में सक्षम नहीं है। जबकि यह ठीक खोजने की क्षमता है आपसी भाषाअन्य लोगों के साथ वयस्कता में किसी व्यक्ति की सफलता की कुंजी है। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर केंद्रित है। साथियों के समूह में रहने से बच्चा संवाद करना सीखता है, अपनी राय और अपने हितों की रक्षा करता है, और दूसरों के हितों और विचारों को भी ध्यान में रखता है। बच्चे सामाजिक संरचना का एक विचार बनाते हैं, क्योंकि यह किंडरगार्टन में है कि पहली भूमिका निभाने वाले खेल होते हैं, उदाहरण के लिए, "बेटी-माँ"। किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चे को अपने आसपास की दुनिया और उसमें अपनी जगह के बारे में अपना विचार बनाने की अनुमति देती है। बच्चा अपने साथियों के साथ तुलना करके अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का मूल्यांकन करना सीखता है। यानी वह एक पर्याप्त आत्म-धारणा विकसित करता है। बच्चे के संचार विकास के अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक विकास शामिल हैं। ये सभी घटक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अविभाज्य स्थितियाँ हैं। ड्राइंग, शिल्प और एप्लिकेशन बनाना, डिजाइनिंग, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाएं - यह न्यूनतम सेट है जिसे कोई भी किंडरगार्टन पेश करने के लिए तैयार है। एक नियम के रूप में, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चों के बहुमुखी विकास के लिए डिज़ाइन की गई गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करती है। एक किंडरगार्टन या प्री-स्कूल शिक्षा केंद्र बच्चों को अतिरिक्त विदेशी भाषा कक्षाएं, कोरियोग्राफिक प्रशिक्षण, ताल कक्षाएं, शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम और बहुत कुछ प्रदान कर सकता है। .आज, पूर्वस्कूली शिक्षा का लक्ष्य पांच मुख्य विकसित करना है व्यक्तिगत क्षमता: संज्ञानात्मक, संचारी, सौंदर्यवादी (कलात्मक), मूल्य (नैतिक) और भौतिक। यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में कई हैं गंभीर समस्याएं . शायद आज की मुख्य समस्या मौजूदा नगरपालिका किंडरगार्टन में स्थानों की कमी थी। कई बार यह कतार सालों तक खिंची रहती है। कुछ हद तक, प्री-स्कूल शिक्षा केंद्रों और निजी किंडरगार्टन की उपस्थिति से स्थिति में सुधार हुआ है। लेकिन वे विश्व स्तर पर समस्या का समाधान नहीं कर सकते। पूर्वस्कूली शिक्षा की एक और समस्या योग्य कर्मियों की कमी है। नगर निगम के बच्चों के संस्थानों के कर्मचारियों के वेतन का स्तर क्या है, यह सभी जानते हैं। यह कारण किंडरगार्टन में काम पर जाने के लिए युवा होनहार विशेषज्ञों की अनिच्छा की व्याख्या करता है। इसलिए, गैर-प्रमुख या अपर्याप्त शिक्षा वाले लोगों को अक्सर काम पर रखा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप, उनकी योग्यता कम होती है। परिस्थितियों के कारण एक शिक्षक के लिए पेशे से काम पर जाना भी असामान्य नहीं है (उदाहरण के लिए, अपने बच्चे को किंडरगार्टन में नामांकित करने के लिए), और फिर अपर्याप्त स्तर की मजदूरी शिक्षक को अपने कर्तव्यों की उपेक्षा करने का कारण बन सकती है। दुर्भाग्य से, यह स्थिति आज असामान्य नहीं है। निजी किंडरगार्टन में स्थिति अलग है (जो पाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की वेबसाइट के माध्यम से)। निजी प्रीस्कूल संस्थानों में केवल योग्य विशेषज्ञों को ही काम पर रखा जाता है। एक अच्छा वेतन आवेदकों के लिए स्थिति को आकर्षक बनाता है, इसलिए प्रबंधन के पास सर्वश्रेष्ठ उम्मीदवार चुनने का अवसर होता है। यह निजी किंडरगार्टन में प्री-स्कूल शिक्षा की उच्च गुणवत्ता की व्याख्या करने वाले कारणों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं का वर्णन करते हुए, शिक्षा की निरंतरता के मुद्दे पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है। यह समस्या शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में काफी प्रासंगिक है, लेकिन पूर्वस्कूली शिक्षा से प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण के चरण में यह विशेष रूप से तीव्र है। इस घटना के कारणों को कई कारक कहा जा सकता है मुख्य रूप से, किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के बच्चे और पहले ग्रेडर के लिए आवश्यकताओं के बीच विसंगति है। एक प्राथमिकता, यह माना जाता है कि एक प्रथम-ग्रेडर को प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक अनुशासित, मेहनती, मेहनती होना चाहिए। लेकिन एक बच्चा एक पल में सभी आवश्यक गुणों में महारत हासिल नहीं कर सकता है। इसके अलावा, कई प्राथमिक शिक्षण संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए अत्यधिक उच्च आवश्यकताओं को सामने रखते हैं। एक प्रथम-ग्रेडर को अक्सर न केवल वर्णमाला जानने की आवश्यकता होती है, बल्कि पढ़ने और गिनने में सक्षम होने की भी आवश्यकता होती है। हालांकि, किंडरगार्टन कार्यक्रम में पढ़ना और अंकगणित पढ़ाना शामिल नहीं है। ऐसी समस्याओं से बचने के लिए, माता-पिता को न केवल किंडरगार्टन कार्यक्रम (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा वेबसाइट पर पोस्ट किया गया) से परिचित होना चाहिए, बल्कि उस स्कूल की आवश्यकताओं से भी परिचित होना चाहिए जिसमें वे अपने बच्चे को भेजने की योजना बना रहे हैं। यदि कोई विसंगति पाई जाती है, तो बच्चों के लिए बच्चों के केंद्र में अतिरिक्त कक्षाओं का आयोजन करना, या एक ट्यूटर की सेवाओं का उपयोग करना, या अपने दम पर बच्चे की शिक्षा में संलग्न होना आवश्यक है। इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी, टीम और वातावरण को बदलते समय तनाव स्थिति को और जटिल कर सकता है। बच्चे के लिए नरम संक्रमण नई प्रणालीसीखना तब होता है जब प्री-स्कूल शिक्षा में स्कूल की तैयारी की कक्षाएं शामिल होती हैं।

3. रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति

पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षा के पहले चरण के रूप में, जिस पर नींव रखी जाती है सामाजिक व्यक्तित्वऔर पिछले 10 वर्षों में सबसे महत्वपूर्ण परिवार सहायता संस्थान नई वास्तविकताओं में फिट होने के कठिन रास्ते से गुजरा है। प्री-स्कूल शिक्षा में नामांकन में शुरुआती तेज गिरावट 1995 तक स्थिर हो गई थी। वर्तमान में, लगभग 55% बच्चे किंडरगार्टन में जाते हैं (उदाहरण के लिए, स्कैंडिनेवियाई देशों में, ऐसे बच्चे लगभग 90% हैं)। किंडरगार्टन को छोड़ने के मुख्य कारण माता-पिता द्वारा भुगतान करने में असमर्थता और, कम बार, बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति है। उसी समय, बच्चे, यहां तक ​​​​कि धनी परिवारों में, जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं, एक नियम के रूप में, उचित शिक्षा प्राप्त नहीं करते हैं, शैक्षिक कार्यों को टीवी या कंप्यूटर में स्थानांतरित कर दिया जाता है। विभागीय किंडरगार्टन का नेटवर्क व्यावहारिक रूप से गायब हो गया है, हालांकि बड़े शहर, उदाहरण के लिए, मास्को में, उनमें से कई को नगरपालिका के स्वामित्व में स्थानांतरित कर दिया गया और बच्चों के लिए रखा गया। सामान्य तौर पर, रूस में पूर्व विभागीय किंडरगार्टन को फिर से प्रोफाइल करने और उनकी इमारतों को बेचने की प्रवृत्ति है। जैसा कि कई वर्षों के शोध से पता चलता है, एक बच्चे का पूर्ण विकास उसके जीवन के दो घटकों की उपस्थिति के अधीन होता है - एक पूर्ण- विकसित परिवार और एक बालवाड़ी। परिवार प्रदान करता है बच्चे के लिए जरूरीअंतरंग व्यक्तिगत संबंध, दुनिया के लिए सुरक्षा, विश्वास और खुलेपन की भावना का निर्माण। उसी समय, परिवार को स्वयं सहायता की आवश्यकता होती है, जिसे किंडरगार्टन प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - माता-पिता काम कर सकते हैं और अध्ययन कर सकते हैं, पेशेवर और व्यक्तिगत रूप से सुधार कर सकते हैं, दोषी महसूस किए बिना कि बच्चे को इस समय छोड़ दिया गया है, वे यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि बच्चा है आरामदायक परिस्थितियों में, सामान्य रूप से खाता है, शिक्षक उसके साथ काम करते हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली पारंपरिक रूप से माता-पिता के शुल्क से अलग तरीके से संपर्क करती है, कम आय वाले परिवारों को लाभ मिलता है, अर्थात। उनका लक्षित समर्थन किया गया था, आज ऐसा होता है, दुर्भाग्य से, केवल कुछ क्षेत्रों में। जाहिर सी बात है आधुनिक परिस्थितियांविभेदित माता-पिता के वेतन की परंपरा को संरक्षित किया जाना चाहिए। और बालवाड़ी खुद बच्चे को क्या देता है? किंडरगार्टन का मुख्य लाभ बच्चों के समुदाय की उपस्थिति है, जिसके लिए बच्चे के सामाजिक अनुभव के लिए एक जगह बनाई जाती है। केवल बच्चों के समुदाय की स्थितियों में एक बच्चा खुद को दूसरों की तुलना में जानता है, संचार और बातचीत के उचित तरीके जो विभिन्न स्थितियों के लिए पर्याप्त हैं, अपने अंतर्निहित अहंकारवाद को दूर करते हैं (खुद पर ध्यान केंद्रित करते हैं, पर्यावरण की धारणा विशेष रूप से अपनी स्थिति से) . कोई भी, यहां तक ​​कि एक बहुत ही चतुर वयस्क भी, उसके लिए इसकी भरपाई नहीं कर सकता। बच्चों के समुदाय में खुद को शामिल करना बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन है, जिसके बिना सीखने और सामाजिक संपर्कों के पथ पर आगे की अप्रतिस्पर्धी प्रगति असंभव है। यह महत्वपूर्ण है कि बालवाड़ी एक निवारक उपाय के रूप में कार्य करता है शैक्षणिक उपेक्षा , जो अब अक्सर उन बच्चों में देखा जाता है जो पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं जाते हैं। शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चा वास्तव में, इसमें एक अच्छी स्कूली शिक्षा प्राप्त करने की कोई संभावना नहीं है। इन परिस्थितियों के कारण, कम से कम 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों का पूर्ण कवरेज सुनिश्चित करने के लिए राज्य और समाज के प्रयास आवश्यक हैं। उनका पूर्ण विकास सुनिश्चित करने के लिए, और नहीं सिखाना विद्यालय के लिए। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली भी बदल गई है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रकारों और श्रेणियों के बीच अंतर शुरू किया गया है। पहले से मौजूद एकल प्रजातियों के लिए - बाल विहार नए जोड़े गए - बौद्धिक या कलात्मक और सौंदर्य के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन, या शारीरिक विकासविद्यार्थियों, शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग बच्चों के लिए एक किंडरगार्टन, देखभाल और पुनर्वास, एक बाल विकास केंद्र, आदि। एक ओर, यह माता-पिता को एक शैक्षणिक संस्थान चुनने की अनुमति देता है जो उनकी आवश्यकताओं को पूरा करता है, दूसरी ओर, अधिकांश इस प्रकार (सुधार के अपवाद के साथ - गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए) कानूनों को पूरा नहीं करते हैं बाल विकास. पूर्वस्कूली उम्र में, शारीरिक और मानसिक कार्य गठन के चरण में होते हैं, प्राथमिक आध्यात्मिक मूल्य, बच्चे की बुद्धि, उसकी रचनात्मकता, रुचियों का एक विस्तृत क्षेत्र आदि बनते हैं, और इस संबंध में एक या दूसरे को बाहर करना गैरकानूनी है। विकास की प्राथमिकता रेखा; प्रीस्कूलर के संबंध में विशेषज्ञता बेतुका है और विकास की बहुमुखी प्रतिभा और अखंडता के बच्चे के अधिकार का उल्लंघन करती है। आधुनिक परिवार की जरूरतों को ध्यान में रखना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है विभिन्न रूपएएच पूर्वस्कूली संस्थानों के कामकाज का संगठन। छोटे बच्चों (2 महीने से 3 साल तक) के लिए समूहों की संख्या में वृद्धि करना आवश्यक है, बच्चों के चौबीसों घंटे और शाम के ठहरने वाले समूह, छुट्टियां और सप्ताहांत, लघु-रहने वाले समूह (सप्ताह में 2-3 बार के लिए) 3-4 घंटे), आदि। उपलब्धता वही उच्च और निम्न श्रेणियां असाइन की गई पूर्वस्कूली संस्थानप्रमाणन के परिणामों के आधार पर विभिन्न प्रकार, शुरू में बच्चों को विकास के लिए असमान प्रारंभिक परिस्थितियों में डालता है और एक सस्ती और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करने के लिए बच्चे के अधिकारों का उल्लंघन करता है। क्योंकि निम्नतम श्रेणी के संस्थानों में उपयुक्त और शैक्षिक सेवाएं। यह बहुत अधिक समीचीन है कि सभी राज्य प्रीस्कूल संस्थान एक के अनुरूप हों अच्छा एक श्रेणी जो बच्चों के पूर्ण पालन-पोषण और विकास को सुनिश्चित करती है। और माता-पिता जिनके पास विशेष जरूरतों (हालांकि यह तथ्य नहीं है कि यह बच्चे के लिए अच्छा है), वे गैर-राज्य पूर्वस्कूली संस्थानों की सेवाओं का उपयोग कर सकते थे। एकमात्र समस्या यह है कि इन संस्थानों को, एक नियम के रूप में, राज्य से विशेष नियंत्रण की आवश्यकता होती है (यह स्पष्ट है, उदाहरण के लिए, फ्रांस के अनुभव से, जहां इस तरह का नियंत्रण शिक्षा में निरीक्षण सेवा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है)। सामग्री के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को भी अद्यतन किया गया है। किंडरगार्टन अब एक ही आधार पर काम नहीं करते हैं, जैसा कि पहले हुआ करता था, लेकिन टीमों और व्यक्तिगत लेखकों द्वारा बनाए गए नए कार्यक्रमों और शैक्षणिक तकनीकों की एक पूरी श्रृंखला पर, जो शिक्षकों की पहल और रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है। इसी समय, कार्यक्रम अक्सर बच्चों के पालन-पोषण और विकास के उनके मौलिक दृष्टिकोण के विपरीत होते हैं: कुछ में, शिक्षा प्रबल होती है और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों और उनके पालन-पोषण पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है, दूसरों में, शिक्षा से वंचित किया जाता है, और सभी उपदेशात्मक कार्यों को केवल खेल में हल किया जाता है, जो इस उम्र में खेल को एक प्रमुख गतिविधि के रूप में नष्ट कर देता है, और बच्चों को पढ़ाने के मामले में बहुत प्रभावी नहीं है। कई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखती हैं, उनके लिए आवश्यकताओं को अधिक महत्व देती हैं, विभिन्न अनिवार्य गतिविधियों के साथ बच्चों को अधिभारित करती हैं, जिससे सामान्य दैनिक दिनचर्या में व्यवधान होता है, व्यवस्थित थकान होती है और परिणामस्वरूप, पहले से ही गरीबों में गिरावट होती है। बच्चों का स्वास्थ्य। रूसी आयुर्विज्ञान अकादमी के बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण के अनुसंधान संस्थान के अनुसार, केवल 5-7% प्रीस्कूलर स्वस्थ हैं, 25% तक पुरानी बीमारियों से पीड़ित हैं, और 60% से अधिक में कार्यात्मक असामान्यताएं हैं। यह सब भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए स्कूल की अत्यधिक मांगों से बढ़ा है। अक्सर, माता-पिता, जो अपने बच्चे को एक प्रतिष्ठित स्कूल या व्यायामशाला में भेजना चाहते हैं, उन्हें शाम को किंडरगार्टन से चार से पांच साल के बच्चों को स्कूलों द्वारा आयोजित अतिरिक्त कक्षाओं में ले जाने के लिए मजबूर किया जाता है। अभिभावकों को डर है कि कहीं उनके बच्चे प्रवेश परीक्षा में पास न हो जाएं। चल रहे शिक्षा सुधार के अनुसार, बच्चों को सीखने के लिए उनकी तत्परता के स्तर, उनके स्वास्थ्य की स्थिति और उनके माता-पिता की इच्छाओं के आधार पर 6.5-8 वर्ष की आयु से स्कूल जाना चाहिए। साथ ही, कई क्षेत्रों में, माता-पिता को अपने बच्चों को छह साल की उम्र से बड़े पैमाने पर स्कूल भेजने के लिए राजी करने के लिए एक नीति अपनाई जा रही है, बच्चे की परिपक्वता के स्तर की परवाह किए बिना, शिक्षकों की क्षमता इस के बच्चों के साथ काम करने के संबंध में, अभी तक स्कूल की उम्र नहीं, स्कूल में आवश्यक शर्तों की उपलब्धता - खेल की सैर, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों आदि के लिए। रूसी आयुर्विज्ञान अकादमी के बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण के अनुसंधान संस्थान के अनुसार, 6-7 वर्ष की आयु के 41% से अधिक बच्चे स्कूली शिक्षा के लिए कार्यात्मक रूप से तैयार नहीं हैं (वे अभी तक परिपक्व नहीं हुए हैं)। 1970-1980 के दशक की तुलना में इनकी संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। इसके अलावा, उनमें से ज्यादातर लड़के हैं (28.6% लड़कियों के मुकाबले 48.6%)। 6 साल की उम्र में शिक्षा शुरू करने वाले बच्चों के कई वर्षों के चिकित्सा अवलोकन के परिणाम बताते हैं कि पंख उनमें कई वर्षों तक स्कूली समस्याओं और स्वास्थ्य समस्याओं का पता लगाया जा सकता है। इस पृष्ठभूमि में, सक्रिय प्रयास रंगरूट स्कूलों में 6 साल के बच्चों को बड़े पैमाने पर पेशेवरों और समाज के लिए विशेष चिंता का विषय होना चाहिए। किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन के संगठन पर स्कूल के दबाव का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। पूर्वस्कूली बचपन का आंतरिक मूल्य पृष्ठभूमि में फीका पड़ गया है, स्कूल के लिए संकीर्ण रूप से केंद्रित तैयारी आधारशिला बन गई है। बच्चों का जीवन सख्ती से विनियमित होता जा रहा है, और शिक्षक के कार्य, जो बच्चे के लिए मुख्य व्यक्ति हुआ करते थे, अतिरिक्त रूप से कार्यरत शिक्षकों द्वारा किए जाने लगे: पर्यावरणविद्, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, शिक्षक दृश्य गतिविधि, निर्देशक, आदि। इस तरह के विशुद्ध रूप से स्कूल के दृष्टिकोण के साथ, एक किंडरगार्टन का सार खो जाता है, एक ऐसा स्थान जहां एक बच्चा स्वयं हो सकता है, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में दिलचस्प विकासात्मक गतिविधियों में संलग्न होता है जो उसे अच्छी तरह से जानता है (खेल, डिजाइन, आकर्षित करें, संगीत सुनें, परियों की कहानियों और अन्य का आविष्कार करें); बच्चों के समुदाय को नष्ट किया जा रहा है यह महत्वपूर्ण है कि उच्च श्रेणी के किंडरगार्टन एक विस्तारित . के लिए प्रदान करते हैं स्टाफएक विशेष क्षेत्र में विशेषज्ञता वाले अतिरिक्त शिक्षकों की शुरूआत के कारण। जो, वास्तव में, अनुचित रूप से ऐसे संस्थानों में बच्चों को रखने की स्थिति के लिए लागत को काफी बढ़ा देता है। ध्यान दें कि किंडरगार्टन में सभी शैक्षिक कार्य शिक्षकों और एक संगीत कार्यकर्ता द्वारा पूरी तरह से किए जा सकते हैं (जैसा कि यह हमेशा पहले रहा है)। आज, शिक्षा प्रणाली में परीक्षण व्यापक हो गया है। छह-सात साल के बच्चों का उल्लेख नहीं करने के लिए, बच्चे लगभग तीन साल की उम्र से इसके अधीन होते हैं। नैदानिक ​​​​विधियों की सबसे मनमानी प्रणालियों का उपयोग किया जाता है, कभी-कभी पानी नहीं होता है। यह विश्व के अनुभव को ध्यान में नहीं रखता है, जिसने छोटे बच्चों के विकास के संबंध में परीक्षण की भविष्य कहनेवाला क्षमताओं की अविश्वसनीयता को दिखाया। परीक्षण किया जा रहा है व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकजो अक्सर अतिरिक्त 3-6-9 महीनों के रूप में अपर्याप्त मनोवैज्ञानिक शिक्षा प्राप्त करते थे। कुछ स्कूलों में बच्चों की शिक्षा तक पहुंच को सीमित करने वाले परीक्षण बच्चों के लिए दर्दनाक होते हैं, जिससे उनके माता-पिता और छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले अधिकांश शिक्षकों का विरोध होता है। चयन उपकरण के रूप में परीक्षण प्रक्रिया शिक्षा के कानूनी और संवैधानिक अधिकार के सीधे विरोध में है। आज यह कहने की प्रथा है कि हमने शिक्षा की एक परिवर्तनशील प्रणाली का निर्माण किया है। हालांकि, उपस्थिति एक बड़ी संख्या मेंकार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां एक प्रेरक विविधता दिखाती हैं, परिवर्तनशीलता नहीं। एक प्रकार के गठन के निर्माण के लिए, सबसे पहले, अपरिवर्तनीय का निर्धारण करना आवश्यक है, अर्थात। शिक्षा की सामग्री का अनिवार्य अनिवार्य मूल। यह मानक है। हालांकि, उन्हें न्यूनतम "तहखाने" तक कम नहीं किया जाना चाहिए स्तर: नीचे - विफलता। उन्हें भरा जाना चाहिए ताकि हर बच्चे को ऊंचा चढ़ने का अवसर मिले, अटारी के लिए एक बड़ी खिड़की के साथ , जिसके माध्यम से दृष्टिकोण दिखाई देता है आगामी विकाश. ऐसे मानक वास्तव में निर्धारित किए गए हैं नमूना कार्यक्रमकेंद्र के लेखकों द्वारा रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा विकसित प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास पूर्वस्कूली बचपन उन्हें। ए.वी. Zaporozhets, जिसे चर कार्यक्रमों के निर्माण में एक दिशानिर्देश बनने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह एक गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, इसमें एक विकासशील चरित्र है, जिसे बच्चे की संभावित क्षमताओं के लिए डिज़ाइन किया गया है, स्थिरता के सिद्धांत और स्वास्थ्य-बचत दृष्टिकोण को लागू करता है। कार्यक्रम का शैक्षिक अभिविन्यास विशेष महत्व का है: इसकी सामग्री देशी संस्कृति की दुनिया और अन्य लोगों की संस्कृति का परिचय देती है। बहुसांस्कृतिक शिक्षा कम उम्र से ही देशभक्ति और सहिष्णुता के निर्माण में योगदान करती है। कार्यक्रम आपको एकालाप शिक्षाशास्त्र के स्थान पर संवाद की शिक्षाशास्त्र रखने की अनुमति देता है। यह बाल विकास के अभिन्न संकेतक भी प्रस्तुत करता है जो शिक्षक को खुद को अनुमति देता है, जो लगातार बच्चों के बगल में है, यह आकलन करने के लिए कि बच्चा कैसे बढ़ता है और विकसित होता है (एक वर्ष में) , तीन साल में, पांच साल में, छह या सात साल की उम्र में) पारंपरिक मनोवैज्ञानिक परीक्षण को शामिल किए बिना, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व के अनुसार अपने शैक्षणिक कार्य का निर्माण करने के लिए। आधुनिक परिस्थितियों में छोटे बच्चों के साथ काम का संगठन विशेष मांग रखता है व्यावसायिकता और शिक्षकों के व्यक्तिगत गुण। उसी समय, आज युवा विशेषज्ञ, जिन्होंने व्यावहारिक रूप से शिक्षा प्राप्त की है, किंडरगार्टन में काम पर नहीं जाते हैं। इसका कारण सिर्फ छोटा नहीं है, बल्कि मामूली वेतन है जो निर्वाह स्तर तक नहीं पहुंचता है। एक बालवाड़ी में एक शिक्षक का काम, जो बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है, एक बहुमुखी नेतृत्व करता है शैक्षिक कार्यबड़ी मात्रा में मानसिक और शारीरिक प्रयास की आवश्यकता होती है। और केवल ऐसे शिक्षक ही बच्चों की पर्याप्त परवरिश कर पाएंगे। यह संकेत करता है संक्षिप्त निष्कर्ष: योग्य शिक्षक - एक योग्य वेतन। रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा के अनुसार, इक्विटी वित्तपोषण शुरू करने की योजना है, जिसका अर्थ है कि राज्य किंडरगार्टन के लिए केवल एक निश्चित मात्रा में शैक्षिक सेवाओं का भुगतान करता है। हालांकि, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की विशिष्टता यह है कि, स्कूल के विपरीत, यह पूरे दिन किया जाता है और प्रशिक्षण सत्रों तक सीमित नहीं है (बच्चे को हाथ धोना, ठीक से खाना, विनम्रता से व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है। अलग-अलग स्थितियां, साफ-सुथरा रहें, खेलें और अन्य बच्चों के साथ सहयोग करें तथा और भी बहुत कुछ)। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक सेवाओं को 3-4 घंटे तक कम करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। बच्चे के भरण-पोषण के लिए माता-पिता के भुगतान को अलग करना भी उतना ही अस्वीकार्य है (मुख्य रूप से भोजन, जिसकी अब बहुत से बच्चों को इतनी आवश्यकता है) और शिक्षा का बजटीय वित्तपोषण। इष्टतम समाधान एक बच्चे को किंडरगार्टन में रखने की कुल लागत का प्रतिशत निर्धारित करना है, जो कम आय वाले परिवारों के लिए लक्षित समर्थन वाले अधिकांश माता-पिता के लिए उपलब्ध भुगतान की राशि होगी। छोटे बच्चों का विकास काफी हद तक उनके आसपास के वातावरण पर निर्भर करता है। विषय वातावरण(खिलौने, मैनुअल, ड्राइंग के लिए सामग्री, मॉडलिंग, निर्माण, किताबें, संगीत वाद्ययंत्र, खेल उपकरण, आदि)। संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर वित्त पोषण।

पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक रुझान

रूसी शिक्षा नीति का मुख्य कार्य पिछले साल काव्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के साथ अपनी मौलिकता और अनुपालन को बनाए रखते हुए शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना था। इसे हल करने के लिए, रूसी संघ की सरकार और शिक्षा मंत्रालय ने "आधुनिकीकरण की अवधारणा" विकसित की रूसी शिक्षा» आधुनिकीकरण के पहले चरण की शैक्षिक नीति में प्राथमिकता प्री-स्कूल शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन और युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य में सुधार के उपायों को अपनाना है। पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, कठिनाइयों का सामना करने के बावजूद, यह सर्वोत्तम बनाए रखने में कामयाब रहा है। रूसी परंपराएं. शैक्षणिक प्रक्रिया बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्रों (शारीरिक शिक्षा, बाहरी दुनिया से परिचित, कलात्मक और सौंदर्य, आदि) को कवर करती है, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के लिए उपायों की एक प्रणाली प्रदान की जाती है, जटिलता का सिद्धांत मनाया जाता है। , आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है जो विभिन्न पहलुओं को जोड़ते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के लिए नई, गैर-पारंपरिक प्रकार की सामग्री भी हैं: कोरियोग्राफी और लय, एक विदेशी भाषा पढ़ाना, ललित कला की नई प्रौद्योगिकियां, कंप्यूटर प्रशिक्षण, राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होना, परिस्थितियों के निर्माण पर अधिक जोर दिया जाता है। स्वयं बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग और खोज गतिविधि के लिए। बच्चे के साथ संचार और खेलने की एक अलग शैली के लिए एक संक्रमण है - व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत को ध्यान में रखते हुए। आज के शैक्षिक स्थान में, घरेलू कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला की पेशकश की जाती है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को लागू करते हैं। उनमें से प्रत्येक शिक्षा की एक या दूसरी प्राथमिकता को आगे रखता है: संज्ञानात्मक विकास, सौंदर्य, पारिस्थितिक। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के विकास के कुछ क्षेत्रों को दूसरों की कीमत पर सक्रिय करने से व्यक्तिगत विकास में कमी आती है और शारीरिक और मानसिक स्थितिप्रीस्कूलर इसके बावजूद, वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रवृत्तियों के बीच, मात्रा और तीव्रता में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। संज्ञानात्मक गतिविधि. बच्चे के लिए अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की जा रही हैं, उदाहरण के लिए, विदेशी भाषाएं, कंप्यूटर प्रशिक्षण, पारिस्थितिकी, जीवन सुरक्षा, आदि। इसी समय, शिक्षण भार का कोई स्पष्ट नियंत्रण और खुराक नहीं है, कई पूर्वस्कूली संस्थानों में पर्याप्त शैक्षणिक स्थितियां नहीं हैं और संगठनात्मक और पद्धतिगत दृष्टिकोण विकसित नहीं किए गए हैं जो बढ़े हुए बौद्धिक के नकारात्मक प्रभाव की भरपाई करना संभव बनाते हैं। भार। इस तरह के नवाचार पहले से ही अपर्याप्त, विशेषज्ञों के अनुसार, शारीरिक गतिविधि के स्तर को कम करते हैं और बच्चों के स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं। यह ज्ञात है कि मोटर गतिविधि के लिए बच्चों की आवश्यकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान केवल 45-50% तक ही संतुष्ट होती है, यहां तक ​​​​कि तीन शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में भी, और अब कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उनकी संख्या घटकर दो हो गई है, और कभी-कभी तो सप्ताह में एक बार भी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक कार्यक्रमों में, शारीरिक शिक्षा प्राथमिकता वाला खंड नहीं है। हालांकि, पिछले कई अध्ययनों में, ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों में रुग्णता के स्तर और मानव मोटर गतिविधि के स्तर के बीच घनिष्ठ संबंध का उल्लेख किया गया था। यह स्थापित किया गया है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया की सबसे बड़ी प्रभावशीलता तब प्राप्त होती है जब बच्चे की संगठित मोटर गतिविधि की दैनिक मात्रा जागने के समय के 30 से 40% तक होती है। मुख्य रूप से बच्चों के मानसिक विकास पर कार्यक्रमों की सामग्री का उन्मुखीकरण प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा में शिक्षकों की रुचि को कम करता है। Filippova S.O., के लिए घरेलू कार्यक्रमों की सामग्री का विश्लेषण कर रहा है शारीरिक शिक्षाप्रीस्कूलर के लिए, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ये कार्यक्रम बच्चों में बुनियादी मोटर कौशल के निर्माण पर अधिक केंद्रित हैं और कुछ हद तक - मोटर गुणों के लक्षित विकास को बढ़ावा देने पर, बच्चों के शरीर की प्रणालियों और कार्यों को सीधे प्रभावित नहीं करते हैं और उनकी सेहत। कई कार्यक्रमों में, पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक गुणों के विकास पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है, जबकि एक महत्वपूर्ण संख्या में प्रीस्कूलर (28-40%) का शारीरिक फिटनेस का स्तर निम्न और औसत से कम होता है, और परिणामस्वरूप, हृदय और श्वसन प्रणाली के कार्य बच्चों के शरीर की आरक्षित क्षमताओं में कमी का संकेत देते हैं। बच्चे के स्वास्थ्य के संरक्षण की अवधारणा का कार्यान्वयन घरेलू शैक्षिक कार्यक्रमों "स्वास्थ्य", "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा के मूल सिद्धांतों" में प्रस्तुत किया गया है। " "इंद्रधनुष", "बालवाड़ी - आनंद का घर", "दोस्ताना लोग", "विरासत" और "गोल्डन की" मुख्य रूप से बच्चे के सामाजिक विकास के उद्देश्य से हैं। सौंदर्य विकास "विकास", "मूल", "बचपन" कार्यक्रमों में सन्निहित है, रचनात्मकता के विकास की आवश्यकता के बारे में विचार "TRIZ" में निहित हैं। कुछ कार्यक्रम अत्यधिक विशिष्ट प्रकृति के होते हैं, उदाहरण के लिए: "यंग इकोलॉजिस्ट", "प्रीस्कूलर एंड इकोनॉमिक्स", "बेबी", "प्लेनेट ऑफ चाइल्डहुड", "सिंथेसिस", "हार्मनी", "किड", "चिल्ड्रन गिफ्टेडनेस", "प्रारंभ", आदि। पी। घरेलू के साथ-साथ, हमारे देश में विदेशी शिक्षा प्रणालियों का भी उपयोग किया जाता है: मोंटेसरी, पायलट स्कूल, स्टेप बाय स्टेप, ग्रीन डोर सेंटर फॉर अर्ली सोशलाइजेशन ऑफ चिल्ड्रन, आदि। इसमें कोई संदेह नहीं है कि उन्होंने सकारात्मक अनुभव जमा किया है, लेकिन इसका कार्यान्वयन हमें प्रारंभिक गहन अध्ययन और कार्यक्रमों की प्रभावशीलता के तुलनात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में विदेशी लेखकों के कार्यक्रमों का उपयोग हमेशा उचित नहीं होता है। इस तरह के कार्यक्रमों में सामग्री को एक विशिष्ट तरीके से प्रस्तुत किया जाता है: कुछ में एक स्पष्ट संरचना होती है, अन्य एक प्रकार के दर्शन के अधिक होते हैं, और फिर भी अन्य शैक्षणिक तकनीक होते हैं। स्टेप बाय स्टेप प्रोग्राम (जॉर्जटाउन यूनिवर्सिटी, वाशिंगटन, यूएसए) आम तौर पर कक्षाओं से इनकार करता है: विशेष रूपपूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, और सभी शिक्षा खेल के माध्यम से निर्माण की सिफारिश करती है और स्वतंत्र गतिविधिबच्चे। इस कार्यक्रम में शारीरिक शिक्षा शामिल नहीं है। बच्चों की संगठित मोटर गतिविधि को स्वतंत्र के पक्ष में दैनिक दिनचर्या से बाहर रखा गया है। इसलिए, एक निश्चित सीमा तक बाल विकास की प्रक्रिया स्वतः ही अव्यवस्थित और अव्यवस्थित है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के विकास के तरीकों की ख़ासियत के बावजूद, दुनिया के विभिन्न देशों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली आम समस्याओं को हल करने का प्रयास करती है। हम सामग्री, रूपों, साधनों और विधियों को निर्धारित करने के बारे में बात कर रहे हैं जो बच्चों के सामंजस्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास के लिए सबसे उपयुक्त हैं। साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के विदेशी कार्यक्रम ज्यादातर पाठ्यक्रम की एकीकृत प्रकृति के उद्देश्य से हैं। यूके में पूर्वस्कूली कार्यक्रम, बचपन के निहित मूल्य को पहचानते हुए, इसे जीवन का हिस्सा मानते हैं, न कि जीवन के अगले चरण में सीखने की तैयारी के रूप में, बच्चे को एक समग्र प्राणी के रूप में माना जाता है, जिसके विकास के सभी पहलू परस्पर जुड़े हुए हैं। इसलिए, प्रशिक्षण को विषयों में विभाजित नहीं किया गया है। संयुक्त राज्य अमेरिका में युवा बच्चों की शिक्षा के लिए अमेरिकन नेशनल एसोसिएशन की आवश्यकताएं भी "एक पूरे के रूप में बच्चे" के विकास और शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों को उन्मुख करती हैं: अभ्यास को बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप होना चाहिए, अर्थात। पाठ्यक्रम को अलग-अलग विषयों में विभाजित नहीं किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की समस्याओं के बारे में बातचीत जारी रखते हुए, कोई यह नहीं कह सकता है कि ये सभी मुख्य रूप से स्वस्थ बच्चों के लिए हैं, जिनमें से संख्या, बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण के अनुसंधान संस्थान के अनुसार है। विज्ञान केंद्र RAMS का स्वास्थ्य, केवल 10% है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय, मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, अनुकूली संसाधनों और बच्चों की क्षमताओं को व्यावहारिक रूप से ध्यान में नहीं रखा जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट की प्रवृत्ति शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य को सीधे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में आवश्यक बनाती है, जहां बच्चा लगभग दैनिक है और इसलिए, प्रभावों की समयबद्धता और नियमितता सुनिश्चित करना संभव है। सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, विभिन्न श्रेणियों में वितरित विभिन्न प्रकार और प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव से जुड़े गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं।

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की संभावनाएं

10 दिसंबर, 2005 के रूसी संघ के राष्ट्रपति नंबर पीआर -2065 और 22 दिसंबर, 2005 की रूसी संघ की सरकार के निर्देशों के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली विकसित करने के लिए कार्यों का समन्वय करने के लिए, संख्या एमएफ- P44-6344, साथ ही प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजनाओं और जनसांख्यिकीय नीति के कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के राष्ट्रपति के तहत प्रेसिडियम परिषद की बैठक के निर्णय के अनुसरण में (मिनट 4 अगस्त, 2006, नंबर 9) विकसित किया गया 2007-2012 के लिए रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए उपायों का सेट (बाद में उपायों के सेट के रूप में संदर्भित)। जून 2007 में, रूसी संघ की सरकार ने उपायों के पैकेज को लागू करने के लिए संघीय कार्यकारी अधिकारियों और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारियों को निर्देश भेजे। उपायों का सेट सभी स्तरों पर पूर्वस्कूली शिक्षा को विकसित करने के उपायों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है - संघीय, क्षेत्रीय और नगरपालिका - दो मुख्य क्षेत्रों में: पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना और इसकी गुणवत्ता सुनिश्चित करना। वर्तमान में, सेट के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में उपायों की, पूर्वस्कूली शिक्षा की सेवाओं में रूसी संघ की आबादी की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रजातियों की विविधता का विस्तार करने के लिए काम चल रहा है। यह नए प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने की योजना है: छोटे बच्चों के लिए एक किंडरगार्टन, एक प्रीस्कूल किंडरगार्टन। शैक्षणिक संस्थान नि: शुल्क बेचे जाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में श्रमिकों की भौतिक स्थिति में सुधार करने के लिए, 2009-20012 में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नई मजदूरी प्रणाली (NSOT) शुरू करने के लिए प्रारंभिक कार्य किया गया था, जिसके सिद्धांतों का परीक्षण 2007-2008 में भाग के रूप में किया गया था। व्यापक शिक्षा आधुनिकीकरण परियोजनाओं की। रूसी संघ के घटक संस्थाओं को भेजा गया दिशा निर्देशोंएनएसओटी की शुरूआत के लिए। उपायों के सेट के हिस्से के रूप में, वर्तमान में काम चल रहा है, रूस के क्षेत्रीय विकास मंत्रालय के साथ, शहरी नियोजन मानकों को संशोधित करने और बदलने के लिए, विकसित बुनियादी ढांचे के साथ एकीकृत आवासीय विकास क्षेत्रों के प्रावधान को ध्यान में रखते हुए, मुख्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान। इसके अलावा, उपायों के सेट की गतिविधियों के बीच, निम्नलिखित को लगातार लागू किया जाएगा: पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का विकास (फरवरी 2009); पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (फरवरी 2010) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का विकास। जनसांख्यिकीय नीति की अवधारणा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए आगे की संभावनाओं की भी परिकल्पना की गई है। 2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ का। सबसे महत्वपूर्ण घटना एक अभिन्न अंग के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का विकास है शिक्षा प्रणालीरूसी संघ के विषय। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणालियों के विकास के लिए रूसी संघ के दिशानिर्देशों को विकसित और भेजा है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा की सेवाओं में आबादी की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के पास वर्तमान में पूर्वस्कूली शिक्षा के नए संगठनात्मक रूपों को पेश करने के लिए पर्याप्त नियामक अधिकार हैं। तथाकथित "पारिवारिक किंडरगार्टन", होम या ट्यूटर समूह, पारिवारिक क्लब, सामाजिक प्लेरूम वर्तमान में नगरपालिका या राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संरचनात्मक इकाइयों के रूप में आयोजित किए जा सकते हैं, जिन्हें इन रूपों को योग्य कर्मियों के साथ प्रदान करना होगा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना होगा। प्रदान की गई सेवाओं की पर्याप्त उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए इसके पीछे उनकी गतिविधियों के लिए। निकट भविष्य में रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में एक विशेष दिशा जन्म से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के प्रारंभिक विकास की एक प्रणाली का निर्माण होगा। पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में इस दिशा का महत्व कई कारणों से है।

सबसे पहले, वर्तमान में, रूसी संघ के घटक संस्थाओं द्वारा प्रदान की गई परिचालन जानकारी के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्थानों की आवश्यकता वाले अधिकांश बच्चे 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे हैं (पूरे रूसी संघ में 62.9%)। दूसरे, जैसा कि विदेशी और रूसी दोनों वैज्ञानिकों द्वारा किए गए कई अध्ययनों के आंकड़े इस बात की गवाही देते हैं कि बच्चों के शुरुआती विकास में निवेश (विशेषकर वंचित और कम आय वाले बच्चों के बच्चे), एक तरफ सामाजिक न्याय और सभी के लिए समान अवसर सुनिश्चित करने का काम करता है। दूसरी ओर, यह अर्थव्यवस्था और पूरे समाज में उत्पादकता और दक्षता बढ़ाने में मदद करता है। सबसे पहले, बच्चों के शुरुआती विकास पर यह काम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में किया जाना चाहिए, जिनमें शिक्षकों के योग्य कर्मचारी हों। 1.5 साल की उम्र के बच्चों के समूहों के लिए अब सबसे बड़ी मांग मौजूद है। हालांकि, माता-पिता इस तथ्य में रुचि रखते हैं कि बच्चे को धीरे-धीरे किंडरगार्टन की आदत हो जाती है, ताकि अनुकूलन कम दर्दनाक हो। इस संबंध में, छोटे प्रवास के आधार पर अनुकूलन समूहों के अधिक सक्रिय विकास की आवश्यकता है, जहां मां सप्ताह में 2-3 बार बच्चे को 2-2.5 घंटे के लिए ला सकती है। काम के क्लब रूपों को व्यवस्थित करने में अनुभव, जहां बच्चे उपस्थिति में या माताओं की देखरेख में खेलते हैं, साथ ही साथ अल्पकालिक समूह, जिसमें योग्य शिक्षक छोटे बच्चों और उनके माता-पिता के साथ मिलकर काम करते हैं। ऐसे समूहों को "ओपन डोर" कहा जाता है। इसके अलावा, मास्को के पास एक नए का एक आशाजनक अनुभव है संगठनात्मक रूपपूर्वस्कूली बच्चों का विकास, और विशेष रूप से प्रारंभिक बचपन। यहां, बाल विकास खेल सहायता केंद्रों (सीआईपीआरआर) का एक नेटवर्क सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जिसमें बच्चों, साथियों और वयस्कों (चलती, साजिश, शैक्षिक) के साथ संयुक्त खेलों में उनकी उम्र के लिए पर्याप्त विकास प्राप्त होता है। समानांतर में, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता को सलाहकार सहायता के विभिन्न मॉडलों को विकसित और विनियमित करना आवश्यक है। केमेरोवो शहर में, किंडरगार्टन में स्थानों के साथ समस्या को हल करने के अस्थायी विकल्प के रूप में आवासीय भवनों और होटल-प्रकार के छात्रावासों में सामाजिक प्लेरूम खोलने के लिए एक पायलट प्रोजेक्ट विकसित किया जा रहा है। 2012 की शुरुआत में ऐसे 23 सोशल और गेम रूम थे।

इस संबंध में, हम एक बार फिर से शहरी नियोजन के मानदंडों को संशोधित करने की आवश्यकता पर लौटते हैं, जैसा कि पहले ही ऊपर उल्लेख किया गया है। मैं एक बार फिर दोहराता हूं कि यह काम रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा रूस के क्षेत्रीय विकास मंत्रालय के साथ मिलकर 2007-2012 के लिए रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए उपायों के सेट के हिस्से के रूप में किया जा रहा है। एकीकृत आवासीय विकास के लिए परियोजनाओं के समन्वय के लिए भवन मानकों और प्रक्रिया के निर्धारण के संदर्भ में। इस संबंध में, बड़े पैमाने पर आवास निर्माण के लिए एक दीर्घकालिक रणनीति विकसित करते समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण के लिए अलग-अलग भवनों या अपार्टमेंट इमारतों की पहली मंजिलों पर स्थित बिल्ट-इन के रूप में प्रदान करना आवश्यक है। विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए प्ले क्लब बनाने के लिए निर्माणाधीन आवासीय भवनों में अलग-अलग परिसर के आवंटन के लिए, विशेष रूप से, इस काम को तेज किया जाना चाहिए। भविष्य में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए उनके लिए सबसे उपयुक्त रूपों का निर्धारण करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं द्वारा कवर नहीं किए गए पूर्वस्कूली बच्चों के पंजीकरण के लिए रूसी संघ के मॉडल के घटक संस्थाओं में निर्माण के लिए नियामक सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

निष्कर्ष

पाठ्यक्रम कार्य के भाग के रूप में, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों की जांच की गई। मुख्य प्रवृत्तियों और विकास की संभावनाओं पर भी विचार किया गया, जिसके आधार पर निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक मांग किंडरगार्टन में बच्चों की नियुक्ति के लिए प्राथमिकता आदेश की उपस्थिति से प्रमाणित होती है। और वर्तमान में जन्म दर में वृद्धि के साथ यह समस्या और भी विकराल होती जा रही है। बच्चों को किंडरगार्टन में रखने की बढ़ती कतार और पूर्वस्कूली संस्थानों के मौजूदा नेटवर्क की अपर्याप्त क्षमता सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के नागरिकों के संवैधानिक अधिकार के कार्यान्वयन में मुख्य समस्या बन रही है। किंडरगार्टन में स्थानों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आबादी का प्रावधान पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की स्थिति को दर्शाने वाले संकेतकों में से एक है। सभी श्रेणियों के नागरिकों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच की समस्या को आज पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों के विकास के माध्यम से हल किया जा रहा है। पूर्वस्कूली बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूहों को शैक्षिक संस्थानों के अभ्यास में सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है, और खेल के मैदानों को सुसज्जित किया जा रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों के अनुसार बच्चों के साथ काम किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच की समस्या को आज नए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए मौजूदा भवनों के पुनर्निर्माण और मौजूदा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अतिरिक्त समूहों के उद्घाटन के माध्यम से हल किया जा रहा है। कार्यक्रम-लक्षित दृष्टिकोण का उपयोग शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क को बनाए रखने और विकसित करने की समस्या को हल करने में योगदान देगा, पूर्वस्कूली सेवाओं की मांग को पूरा करने, जन्म दर में वृद्धि को ध्यान में रखते हुए।

इस प्रकार, मुख्य कार्य एक ऐसी प्रणाली बनाना है जो उच्च गुणवत्ता वाले पूर्वस्कूली शिक्षा वाले बच्चों की सबसे बड़ी कवरेज सुनिश्चित करते हुए, बच्चे और परिवार के हितों को बेहतर ढंग से पूरा करती है।

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पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में चल रहे परिवर्तन सामाजिक विकास और शैक्षिक प्रणाली के विकास में पर्याप्त बदलाव की उद्देश्य आवश्यकता के कारण हैं, जो पिछले पाठ्यक्रम में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की आवश्यकता के शैक्षणिक समुदाय की जागरूकता में परिलक्षित होता है। संस्था के कामकाज के संबंध में। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के अनुकूलन के लिए मुख्य तंत्र नवाचारों की खोज और विकास है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डीओई) की गतिविधियों में गुणात्मक परिवर्तन में योगदान करते हैं, जो संस्थानों के विकास मोड में संक्रमण में व्यक्त किया जाता है।

आज, हम अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खोज मोड में औपचारिक या सार्थक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं। यह विधा गुणात्मक परिवर्तन और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को विकास मोड में स्थानांतरित करने के रास्ते पर संक्रमणकालीन है। एक अन्य पहलू इस संक्रमण की गुणात्मक विशेषताओं से संबंधित है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए गए नवाचार किस हद तक इसके विकास के लिए तत्काल जरूरतों और अवसरों के अनुरूप हैं, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के हितों और जरूरतों को पूरा करते हैं, और इसमें योगदान करते हैं सतत उच्च विकास संकेतकों की उपलब्धि। तो परिभाषा का सवाल वास्तविक समस्याएंपूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में मौजूदा अवधारणाओं, परियोजनाओं और कार्यक्रमों का विश्लेषण हमें प्रणाली के विकास में कई बुनियादी प्रवृत्तियों की पहचान करने की अनुमति देता है:

· मानवीकरण- विषयों (माता-पिता, शिक्षकों, बच्चों) के व्यक्तिगत विकास की प्रधानता निर्धारित करता है, मूल्यों पर शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीकरण मानव विकास, व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण गठन की ओर उन्मुखीकरण, आवश्यक शक्तियों को प्रकट करने की प्रक्रिया में विषय को स्व-शासित विकास की स्थिति में स्थानांतरित करना। शिक्षा का मानवीकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य व्यक्ति को रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में विकसित करना है, जो "शिक्षकों और विद्यार्थियों की जीवन शैली की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता भी है, जिसमें उनके बीच वास्तव में मानवीय (मानवीय) संबंधों की स्थापना शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया" और यह नई शैक्षणिक सोच का एक प्रमुख घटक है, जो व्यक्तित्व विकास के विचार पर केंद्रित है। शिक्षा के मानवीकरण की अग्रणी दिशागिनता "संस्कृति में व्यक्तित्व का आत्मनिर्णय"मानवीकरण की मानवीय सामग्री से समृद्ध राष्ट्रीय और सांस्कृतिक परंपराओं के साथ इसका परिचय - समाज के उच्चतम सामाजिक मूल्य के रूप में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान देना, उच्च बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक गुणों वाले नागरिक के गठन पर ध्यान देना;

· जनतंत्रीकरणशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और शक्तियों के विस्तार के साथ जुड़ा हुआ है, विषयों की व्यक्तिगत जरूरतों और अनुरोधों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करता है। इसमें छात्रों और शिक्षकों की गतिविधि, पहल और रचनात्मकता के विकास, उनकी रुचि के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन में व्यापक सार्वजनिक भागीदारी के लिए आवश्यक शर्तें बनाना शामिल है;

· विविधताएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विविध और बहुमुखी जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त प्रकार के संस्थानों, शैक्षिक सेवाओं और उनके कार्यान्वयन के दृष्टिकोण के रूप में परिभाषित किया गया है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया पर पहचाने गए आधारों का प्रक्षेपण इसकी सभी उप-प्रणालियों को एक नए तरीके से प्रस्तुत करता है।
इस संबंध में, कई बुनियादी सिद्धांत दिखाई देते हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और उसके प्रतिभागियों की विकास प्रक्रिया में इन क्षेत्रों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं:

मानव अनुरूपता का सिद्धांत (सांस्कृतिक और प्राकृतिक अनुरूपता की एकता);
- शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और लक्ष्यों की जटिलता का सिद्धांत;
- शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों की शैक्षणिक बातचीत में गतिविधि और समान भागीदारी का सिद्धांत।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन का आधुनिकीकरण विभिन्न प्रकार और प्रबंधन प्रौद्योगिकियों से जुड़ा हुआ है जो प्रेरक और कार्यक्रम-लक्षित दृष्टिकोणों के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रबंधित प्रणाली पर प्रबंधन प्रणाली का व्यापक और व्यापक प्रभाव प्रदान करते हैं, प्रेरक कार्यक्रम-लक्षित प्रबंधन, सह-प्रबंधन, प्रतिवर्त प्रबंधन और स्वशासन। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन के गुणात्मक परिवर्तन के संकेतक मुख्य रूप से नए सिद्धांत हैं:

लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण;
- प्रबंधन की स्थिरता और अखंडता;
- केंद्रीकरण/विकेंद्रीकरण;
- प्रबंधन के रणनीतिक, सामरिक और परिचालन स्तरों और उनके संबंधित प्रकार के प्रबंधन (पारंपरिक, आत्म-प्रबंधन, आत्म-प्रबंधन) के अंतर्संबंध और पृथक्करण;
- कमांड और कॉलेजियलिटी की एकता;
- प्रबंधकीय निर्णय लेने में सूचना की निष्पक्षता और पूर्णता।

वर्तमान स्तर पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार प्रक्रिया के विकास में कई समस्याएं हैं, विशेष रूप से, जैसे:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मौजूदा कार्यक्रमों के साथ नवीन कार्यक्रमों का संयोजन;

शैक्षणिक समुदाय का विभाजन और विभिन्न शैक्षणिक अवधारणाओं के प्रतिनिधियों का सह-अस्तित्व;

माता-पिता की अपेक्षाओं और आवश्यकताओं के साथ नए प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का अनुपालन न करना;

चल रहे के लिए नए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता शैक्षणिक गतिविधियां;

नए शिक्षण स्टाफ की आवश्यकता;

नई परिस्थितियों के लिए नवाचारों का अनुकूलन;

नवाचारों को बदलने, अनुकूलन करने, बदलने की समस्या, पुराने से छुटकारा पाने की क्षमता, समय पर शैक्षणिक रूप से अनुपयुक्त;

· नवाचार के पुनरुत्पादन की समस्या और इसके लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए मौजूदा अवधारणाओं के विश्लेषण के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार के प्रमुख क्षेत्रों में मानवीय विषय-विषय संबंधों का दावा, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, बच्चों की बौद्धिक शक्तियां शामिल हैं; व्यक्तिगत रचनात्मक विकासबच्चे का व्यक्तित्व; नवाचार के क्षेत्र में चिकित्सकों और शोधकर्ताओं के बीच संचार का विकास।

प्रतिमान सेटिंग्स में बदलाव आधुनिक शिक्षाहमें एक बच्चे के विकास को उसके आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में मानने की अनुमति देता है, जहां शिक्षा एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास का एक रूप है, और विकास मानकों को एक आदर्श के रूप में विकास की समझ में बदल दिया जाता है (वी.टी. कुद्रियात्सेव, 1999)।

तदनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में मुख्य रुझान बच्चे के विकास के लिए एक पूर्ण स्थान की स्थापना और पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए व्यापक समर्थन के संगठन से जुड़े हैं। संतृप्त और सुरक्षित जीवन, घटनापूर्णता, एक वयस्क और एक बच्चे का जुड़ाव शैक्षिक प्रक्रिया, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील और शैक्षिक कार्यों की प्राथमिकता बच्चों के अनुकूल समाजीकरण में योगदान करती है और दुनिया में महारत हासिल करने और संस्कृति को अपनाने में एक प्रीस्कूलर की बुनियादी दक्षताओं को रखती है।

वर्तमान चरण में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरूआत के संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारना आवश्यक हो गया है, जिसका उद्देश्य नई पीढ़ी की पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन की शुरूआत है। बच्चों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं की पहचान करना और विकसित करना, साथ ही एक नए युग के चरण में संक्रमण के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के लिए शुरुआती अवसरों के बराबर करना। व्यवस्थित शिक्षाविद्यालय में।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की संभावनाएं।

"भविष्य पाने के लिए,

तैयार रहना होगा

कुछ नया करो"

पीटर जुकर

XXI सदी की शुरुआत तक। अपने बौद्धिक सुधार की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति ने आत्म-विकास की महत्वपूर्ण क्षमता का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर दिया, जो उसके पास नवाचारों का निर्माण करके है।

कोई भी नवाचार पहले से मौजूद चीजों में बदलाव है।

पिछले 10-12 वर्षों में, रूस में सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बदलाव के कारण, शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान का विकास, पूर्वस्कूली सहित शिक्षा की परिवर्तनशीलता, नए, अधिक प्रभावी रूपों की खोज की तात्कालिकता, शिक्षण और सीखने के साधनों, विधियों और तकनीकों में तेजी से वृद्धि हुई है। शिक्षा।

इस प्रकार, समय शिक्षा सहित मानव जीवन के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है, समय-समय पर इसके नवीनीकरण की आवश्यकता होती है। आज यह सभी के लिए पहले से ही स्पष्ट है: पुराने मानकों के साथ "नए" समय में "प्रवेश" करना असंभव है। जैसा कि बड़े पैमाने पर अभ्यास ने दिखाया है, शिक्षा के पारंपरिक तरीकों के साथ एक नया व्यक्तित्व बनाने का कार्य संभव नहीं है। इसलिए, नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत समय की आवश्यकता है।

आज तक, शिक्षा के आधुनिकीकरण का प्रमुख मुद्दा इसकी गुणवत्ता में सुधार करना है, इसे विश्व मानकों के अनुरूप लाना है। रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली के विकास को परिभाषित करने वाले दस्तावेज पूर्वस्कूली शिक्षा जैसे महत्वपूर्ण उपप्रणाली पर राज्य और समाज का ध्यान बढ़ाने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं।

वर्तमान चरण में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरूआत के संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारना आवश्यक हो गया है, जिसका उद्देश्य नई पीढ़ी की पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन की शुरूआत है। बच्चों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं की पहचान करना और उनका विकास करना, साथ ही स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के एक नए युग के चरण में संक्रमण के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के लिए शुरुआती अवसरों की बराबरी करना।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक हमेशा सब कुछ नया करने के लिए विशेष रूप से ग्रहणशील रहे हैं। सामान्य शैक्षिक अभ्यास का विकास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की रचनात्मक, नवीन क्षमता की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। वर्तमान में, नवाचार गतिविधि के क्षेत्र में व्यक्तिगत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और नवीन शिक्षक नहीं, बल्कि लगभग हर संस्थान शामिल हैं। अभिनव परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं। इस राय में कई शोधकर्ता आते हैं, जिनमें एम। एम। पोटाशनिक, आई। ओ। कोटलारोवा, एन। वी। गोर्बुनोवा, के। यू। बेलाया शामिल हैं।

पूर्वस्कूली दुनिया में नवाचार के रूप में इतनी बड़ी घटना के कारण क्या हैं? मुख्य में शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान समस्याओं को हल करने के तरीकों को सक्रिय रूप से खोजने की आवश्यकता;
• जनसंख्या को प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की इच्छा, उन्हें और अधिक विविध बनाना और इस तरह प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रतिस्पर्धात्मकता बनाए रखना;
• अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों की नकल, शिक्षकों का सहज विचार है कि नवाचारों से पूरी टीम की गतिविधियों में सुधार होगा;
• प्राप्त परिणामों से व्यक्तिगत शिक्षकों का निरंतर असंतोष, पक्का इरादाउन्हें सुधारने के लिए, सभी के लिए एक बड़े, महत्वपूर्ण व्यवसाय में शामिल होने की आवश्यकता;
• अपने बच्चों की शिक्षा के स्तर के लिए माता-पिता के कुछ समूहों की बढ़ती मांग;
• पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के बीच प्रतियोगिता।

नवाचार की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, वांछित और वास्तविक परिणामों के बीच एक विरोधाभास पैदा होता है। एक नवाचार को सफल माना जा सकता है यदि यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कुछ विशिष्ट कार्यों को हल करने की अनुमति देता है।.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत ने शिक्षकों के विचार को मौलिक रूप से बदल दिया है कि शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री क्या होनी चाहिए और इसका शैक्षिक परिणाम क्या होना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार इसके प्रतिभागियों को प्रदान करता है:

विद्यार्थियों : शैक्षिक, रचनात्मक और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तिगत विकास के स्तर में वृद्धि, उनके विकास के झुकाव के अनुसार। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों की गारंटीकृत उपलब्धि, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शुरुआती अवसरों के बराबर;

शिक्षकों की : आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों (रचनात्मक कल्पना, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों, प्रौद्योगिकी "शैक्षणिक कार्यशाला", डिजाइन प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए प्रौद्योगिकी) का उपयोग करने के क्षेत्र में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ाना। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहभागिता के नए रूपों और विधियों में महारत हासिल करना;

अभिभावक : गुणवत्तापूर्ण प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करना, जिसमें शामिल हैं व्यक्तिगत विकासबच्चा अपनी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और विकास के झुकाव के अनुसार, माता-पिता और राज्य की जरूरतों पर केंद्रित है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर प्राप्त करना;

संस्थान : एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की छवि और प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि "सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" की एक बार एकीकृत प्रणाली को एक पूर्ण और अभिन्न चरण के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक प्रणाली में बदलने का प्रयास किया जा रहा है। सामान्य शिक्षा. इसका मतलब है कि वास्तविक मान्यता है कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को न केवल संरक्षकता और देखभाल की आवश्यकता होती है, बल्कि शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की भी आवश्यकता होती है।

साथ ही, बच्चे को खुद के साथ शांति से रहने की क्षमता में महारत हासिल करनी चाहिए, व्यक्तिगत कार्य और समूह बातचीत के कौशल हासिल करना चाहिए और सीखना चाहिए कि कैसे सीखना है।यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, प्रमुख सामाजिक कौशल - अन्य लोगों के लिए सम्मान, लोकतांत्रिक के प्रति प्रतिबद्धतामूल्य, स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक उसके आसपास की दुनिया में बच्चे की आत्म-पहचान के गठन की पहल करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा का मिशन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को प्रदान करना और बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति के पहलुओं को ध्यान में रखना है, जिसके लिए तदनुसार आवश्यकता होती हैपूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारने की आवश्यकता।

आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए नए रूपों की खोज जारी है। पूर्वस्कूली संस्थान के विकास में दिशाओं का चुनाव काफी हद तक न केवल नेता पर निर्भर करता है, बल्कि प्रत्येक शिक्षक और कार्यप्रणाली सेवा के काम पर भी निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बदलने की प्रक्रिया में, लोग बदलते हैं: वे नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अधिक जानकारी प्राप्त करते हैं, नई समस्याओं को हल करते हैं, कौशल और क्षमताओं में सुधार करते हैं, और अक्सर काम की आदतों और मूल्यों को बदलते हैं।

साहित्य:

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3. मिखाइलोवा - स्विर्स्काया "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा का व्यक्तिगतकरण", पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल, एम। 2013।

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टूमेन क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग

टूमेन क्षेत्र के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान

"ट्युमेन" शिक्षा कालेज 1"

परीक्षण

विषय पर: " समकालीन मुद्दों, विकास के रुझान और पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार की दिशा "

द्वारा पूरा किया गया: समूह 12-1 डी / ओ . के छात्र

याकोवलेवा डी.वी.

द्वारा जांचा गया: कार्गोपोलोवा ओ.ए.

टूमेन, 2015

योजना

1. पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

2. वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में रुझान

ग्रन्थसूची

1. पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

1. देश में धीरे-धीरे सुधर रही जनसांख्यिकीय स्थिति को देखते हुए किंडरगार्टन सेवाओं की मांग लगातार बढ़ रही है। रूस के बड़े शहरों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की कमी है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्याप्त स्थान नहीं हैं माता-पिता अपने बच्चे को जन्म के तुरंत बाद किंडरगार्टन में नामांकित करते हैं, और यह हमेशा गारंटी नहीं है कि वह वहां पहुंच जाएगा। वर्तमान में, रूस में 400,000 बच्चे किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए अपनी बारी का इंतजार कर रहे हैं। राज्य, सबसे पहले, आबादी के सभी वर्गों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच के कार्य का सामना करता है।

2. योग्य शिक्षण कर्मचारियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की आवश्यकता। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन को बच्चों के साथ काम करने में उनके पेशेवर प्रशिक्षण और अनुभव के संदर्भ में कर्मचारियों की आवश्यकताओं को कम करने के लिए मजबूर किया जाता है।

3. वर्तमान में, बच्चों की संख्या में वृद्धि विकलांगस्वास्थ्य: 2002 की तुलना में दोगुना। "विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों" को समाज में अलग-थलग नहीं किया जाना चाहिए, इसलिए समावेशी शिक्षा की आवश्यकता है।

4. आधुनिक समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की विशेषताएं बदल रही हैं - यह बहुसंस्कृतिवाद, बहुराष्ट्रीयता, बहुजातीयता है। इसलिए, एक बहुसांस्कृतिक शैक्षिक स्थान बनाने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक बहुसांस्कृतिक शैक्षिक वातावरण बनाना आवश्यक है; बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए नई तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है, जिनमें वे बच्चे भी शामिल हैं जो अच्छी तरह से रूसी नहीं बोलते हैं।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विविध और बहुमुखी जरूरतों को पूरा करने के लिए पर्याप्त प्रकार के संस्थानों, शैक्षिक सेवाओं और उनके कार्यान्वयन के दृष्टिकोण की आवश्यकता।

6. खोज मोड में और विकास मोड में संचालन के मोड से अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का संक्रमण। पूर्वस्कूली शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की कार्यप्रणाली क्षमता में सुधार की आवश्यकता।

7. वर्तमान में, माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था, पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली सेवाओं के लिए उनकी आवश्यकताएं बदल रही हैं। यदि कई दशकों तक कई माता-पिता के लिए स्वास्थ्य देखभाल और चाइल्डकैअर को किंडरगार्टन के काम के मुख्य क्षेत्रों के रूप में माना जाता था, तो आज बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों पर अधिक से अधिक आवश्यकताओं को रखा गया है।

8. प्रीस्कूल और जूनियर के बीच निरंतरता विद्यालय युगअक्सर अकादमिक विषयों में कुछ ज्ञान की उपस्थिति या अनुपस्थिति से निर्धारित होता है। इससे बच्चों की पढ़ाई जल्दी हो जाती है। यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि यह ठीक यही दृष्टिकोण है जिसे सशर्त रूप से संकीर्ण रूप से व्यावहारिक के रूप में नामित किया जा सकता है, जो सिस्टम की जरूरतों की ओर उन्मुख होता है, न कि स्वयं बच्चे के रूप में।

9. शिक्षक कठोर वस्तुनिष्ठता की कमी, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने की आवश्यकता से भ्रमित हैं। लेकिन यह केवल एकीकृत सामग्री में ही है कि पूर्वस्कूली बच्चे विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला बनाने और अपनी अभी तक असंरचित रुचियों और रचनात्मकता को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र हैं।

10. घरेलू शिक्षाशास्त्र में, आमतौर पर खेल के रूपों और बच्चों को पढ़ाने के तरीकों पर जोर दिया जाता था, न कि मुफ्त खेलने पर। हालांकि, विकास के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा खेलता है, न कि वयस्क। ताकि यह सिर्फ एक खेल हो, न कि इसकी नकल।

11. पूर्वस्कूली शिक्षा का सूचनाकरण एक उद्देश्यपूर्ण और अपरिहार्य प्रक्रिया है। किंडरगार्टन, हाई-टेक में एक नया शैक्षिक वातावरण बन रहा है सूचना का अर्थ हैप्रीस्कूलर की शिक्षा और विकास, इन प्रौद्योगिकियों में शिक्षकों और पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों की रुचि और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में उनका उपयोग करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं। हालांकि, सभी शिक्षक आईसीटी-प्रेमी नहीं हैं। यह बच्चों के साथ काम करने में आईसीटी के उपयोग को जटिल बनाता है या माता-पिता और शैक्षणिक समुदाय के अन्य सदस्यों के साथ संचार के आधुनिक चैनल के लिए असंभव बनाता है।

2. वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में रुझान

वर्तमान स्तर पर रूसी शिक्षा के विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास प्राथमिक लक्ष्यों में से एक है। परिवर्तनशील शिक्षा के निर्माण के लिए सबसे पहले शिक्षा की विषयवस्तु का निर्धारण करना आवश्यक है। यह मानक है।

एक मौलिक प्रकृति का सबसे महत्वपूर्ण नवाचार पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) का निर्माण है - एक दस्तावेज जिसका रूसी इतिहास में कोई एनालॉग नहीं है।

मानक का विकास 30 जनवरी, 2013 से पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों के एक कार्यकारी समूह द्वारा किया गया है, जिसका नेतृत्व शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान के निदेशक अलेक्जेंडर अस्मोलोव ने किया है।

जून 2013 में, प्रीस्कूल शिक्षा का मसौदा जीईएफ व्यापक सार्वजनिक चर्चा के लिए प्रस्तुत किया गया था। मसौदा मानक पर प्राप्त 300 से अधिक टिप्पणियों और प्रस्तावों पर संघीय राज्य पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की परिषद की बैठक में विचार किया गया था। शैक्षिक मानक 3 जुलाई 2013।

परिषद के निर्णय के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे को अंतिम रूप दिया गया और पुनर्विचार के लिए प्रस्तुत किया गया। विशेषज्ञ संगठनों और सिफारिशों के निष्कर्षों के आधार पर कार्यकारी समूहसामान्य शिक्षा 28 अगस्त, 2013 को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की परिषद ने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को मंजूरी देने का निर्णय लिया। पूर्वस्कूली शिक्षा समाज सुधार

GEF DO को व्यवहार में लाने के लिए कई गतिविधियों के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जो उनकी प्रकृति और अनुक्रम का निर्धारण करते हैं।

3. दिशा-निर्देशमैंपूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार

2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की जनसांख्यिकीय नीति की अवधारणा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की आगे की संभावनाओं की परिकल्पना की गई है। सबसे महत्वपूर्ण घटना रूसी संघ के घटक संस्थाओं की शैक्षिक प्रणाली के एक अभिन्न अंग के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का विकास है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणालियों के विकास के लिए रूसी संघ के दिशानिर्देशों को विकसित और भेजा है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा की सेवाओं में आबादी की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के पास वर्तमान में पूर्वस्कूली शिक्षा के नए संगठनात्मक रूपों को पेश करने के लिए पर्याप्त नियामक अधिकार हैं। तथाकथित "पारिवारिक किंडरगार्टन", होम या ट्यूटर समूह, पारिवारिक क्लब, सामाजिक प्लेरूम वर्तमान में नगरपालिका या राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संरचनात्मक इकाइयों के रूप में आयोजित किए जा सकते हैं, जिन्हें इन रूपों को योग्य कर्मियों के साथ प्रदान करना होगा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना होगा। प्रदान की गई सेवाओं की पर्याप्त उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए इसके पीछे उनकी गतिविधियों के लिए। निकट भविष्य में रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में एक विशेष दिशा जन्म से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के प्रारंभिक विकास की एक प्रणाली का निर्माण होगा। पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में इस दिशा का महत्व कई कारणों से है:

1. अधिकांश बच्चे जिन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्थान की आवश्यकता होती है, वे 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे हैं (पूरे रूसी संघ में 62.9%)।

2. शिक्षकों के योग्य कर्मचारी।

1.5 साल की उम्र के बच्चों के समूहों के लिए अब सबसे बड़ी मांग मौजूद है। हालांकि, माता-पिता इस तथ्य में रुचि रखते हैं कि बच्चे को धीरे-धीरे किंडरगार्टन की आदत हो जाती है, ताकि अनुकूलन कम दर्दनाक हो। इस संबंध में, छोटे प्रवास के आधार पर अनुकूलन समूहों के अधिक सक्रिय विकास की आवश्यकता है, जहां मां सप्ताह में 2-3 बार बच्चे को 2-2.5 घंटे के लिए ला सकती है। काम के क्लब रूपों को व्यवस्थित करने में अनुभव, जहां बच्चे उपस्थिति में या माताओं की देखरेख में खेलते हैं, साथ ही साथ अल्पकालिक समूह, जिसमें योग्य शिक्षक छोटे बच्चों और उनके माता-पिता के साथ मिलकर काम करते हैं। ऐसे समूहों को "ओपन डोर" कहा जाता है।

इसके अलावा, मॉस्को में पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से प्रारंभिक बचपन के विकास के एक नए संगठनात्मक रूप का एक आशाजनक अनुभव है। यहां, बाल विकास खेल सहायता केंद्रों (सीआईपीआरआर) का एक नेटवर्क सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जिसमें बच्चों, साथियों और वयस्कों (चलती, साजिश, शैक्षिक) के साथ संयुक्त खेलों में उनकी उम्र के लिए पर्याप्त विकास प्राप्त होता है। समानांतर में, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता को सलाहकार सहायता के विभिन्न मॉडलों को विकसित और विनियमित करना आवश्यक है। रूसी संघ के शहरों में, किंडरगार्टन में स्थानों के साथ समस्या को हल करने के अस्थायी विकल्प के रूप में आवासीय भवनों और होटल-प्रकार के छात्रावासों में सामाजिक खेल के कमरे खोलने के लिए परियोजनाएं विकसित की जा रही हैं।

भविष्य में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए उनके लिए सबसे उपयुक्त रूपों का निर्धारण करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं द्वारा कवर नहीं किए गए पूर्वस्कूली बच्चों के पंजीकरण के लिए रूसी संघ के मॉडल के घटक संस्थाओं में निर्माण के लिए नियामक सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

ग्रन्थसूची

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संयुक्त राज्य अमेरिका में पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन की विशेषताएं। चीन में शिशु शिक्षा कार्यक्रम। फ्रांस में पूर्वस्कूली संस्थानों में जाने का क्रम। जर्मनी में किंडरगार्टन के अविकसित होने के कारण। जापान में प्रारंभिक बचपन शिक्षा के लक्ष्य।

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लेख संघीय राज्य शैक्षिक मानक (आरएस (याकूतिया के उदाहरण पर) के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में वर्तमान रुझानों का अवलोकन प्रस्तुत करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा दी गई है। तत्व और शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं का विश्लेषण किया जाता है। शिक्षा के लक्ष्यों को विभिन्न पदों से माना जाता है: शिक्षा और समाज, शिक्षा और भविष्य, शिक्षा और व्यक्तित्व, शिक्षा और विज्ञान, शिक्षा और संस्कृति XIII शिक्षकों की कांग्रेस और गणतंत्र की शैक्षणिक सोसायटी सखा (याकूतिया) की "शिक्षा और समाज: बच्चे की खातिर एकीकरण" सखा गणराज्य (याकूतिया) की शैक्षिक पहल के साथ आया "भविष्य के लिए शिक्षा खुला" और शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन करने के लिए नए कार्य निर्धारित किए। अभिनव मॉडल और कार्यक्रम, अभिनव मंच, जातीय-सांस्कृतिक शैक्षिक परियोजनाएं, पूर्वस्कूली शिक्षा में लागू स्नातक और मास्टर कार्यक्रमों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रस्तुत किए जाते हैं।

नवाचार प्रक्रियाएं

शिक्षा प्रणाली को अद्यतन करना

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता

1. अस्मोलोव ए.जी. शिक्षा के सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण की रणनीति: पहचान के संकट पर काबू पाने और नागरिक समाज के निर्माण के रास्ते पर // रूसी संघ के सुदूर पूर्वी संघीय जिले में जातीय-सांस्कृतिक शिक्षा। श्रृंखला "जातीय सांस्कृतिक शिक्षा"। अंक 1. संकलित: यू.ए. विनोकुरोवा, एसएस सेमेनोवा। - याकुतस्क: मीडिया होल्डिंग "याकूतिया", 2015. - 416 पी।

2. बोर्गोयाकोव एस.ए. रूसी संघ की राष्ट्रीय नीति के संदर्भ में जातीय शिक्षा के विकास के लिए रणनीतियाँ // रूसी संघ के सुदूर पूर्वी संघीय जिले में जातीय शिक्षा। श्रृंखला "जातीय सांस्कृतिक शिक्षा"। अंक 1. संकलित: यू.ए. विनोकुरोवा, एसएस सेमेनोवा। - याकुतस्क: मीडिया होल्डिंग "याकूतिया", 2015. - 416 पी।

3. निकिफोरोव ए.डी. गुणवत्ता प्रबंधन: उच। समझौता विश्वविद्यालयों के लिए। - एम .: बस्टर्ड, 2004. - 720 पी।

4. निकोलेवा एल.वी. विश्वविद्यालय में पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों की नृवंशविज्ञान संबंधी क्षमता का गठन। मोनोग्राफ। - याकुत्स्क: YaGU, 2009. - 142 पी।

5. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा और बच्चों के पालन-पोषण के क्षेत्र में नीति की क्षेत्रीय समीक्षा छोटी उम्र(WODM) सखा गणराज्य में (याकूतिया)/. - याकुत्स्क: सखाड़ा, 2015. - 48 पी।

6. स्कोरोलुपोवा ओ.ए. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का विकास। टूलकिट। - एम .: स्क्रिप्टोरियम, 2003।

शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में रूसी संघ की राज्य शैक्षिक नीति का मुख्य कार्य पूर्वस्कूली सहित शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली का उद्देश्य प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए परिस्थितियां बनाना, बच्चे के सकारात्मक समाजीकरण के अवसरों को खोलना, उसका व्यापक व्यक्तिगत नैतिक और संज्ञानात्मक विकास, विकास करना है। पहल और रचनात्मकतापूर्वस्कूली उम्र (खेल, दृश्य गतिविधि, निर्माण, एक परी कथा की धारणा, आदि) के अनुरूप गतिविधियों के आधार पर, इसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग। लेख का उद्देश्य सखा गणराज्य (याकूतिया) के उदाहरण पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में वर्तमान रुझानों की सैद्धांतिक समीक्षा करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए नए दृष्टिकोण के लिए शिक्षा प्रणाली को अद्यतन करने, वैज्ञानिक अनुसंधान विकसित करने और नवीन कार्यक्रमों और परियोजनाओं को बनाने की आवश्यकता है। शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या को बहुत महत्व दिया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता एक जटिल एकीकृत जटिल अवधारणा है। गुणवत्ता की अवधारणा पर विचार करें।

आईएसओ 9000 श्रृंखला मानकों के अनुसार, गुणवत्ता को कुछ आवश्यकताओं (मानदंडों, मानकों) के साथ किसी वस्तु (उत्पाद, सेवा, प्रक्रिया) के गुणों के अनुपालन की डिग्री के रूप में समझा जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता लक्ष्यों, जरूरतों, आवश्यकताओं, मानदंडों, मानकों के लिए शिक्षा के सभी पहलुओं का एक संतुलित पत्राचार है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए एक बहुपक्षीय दृष्टिकोण की आवश्यकता है। सबसे पहले, किसी भी शिक्षा से पहले कुछ लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, बाहरी और आंतरिक दोनों। इसे स्थापित मानकों को पूरा करना चाहिए। एक गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए, आवश्यकताओं की गुणवत्ता स्वयं (लक्ष्य, मानक और मानदंड) और आवश्यक गुणवत्ता संसाधन (शैक्षिक कार्यक्रम, कार्मिक, बच्चों की टुकड़ी, सामग्री और तकनीकी सहायता) सुनिश्चित की जानी चाहिए, अर्थात। शर्तों की गुणवत्ता। गुणवत्ता के इन दो पहलुओं के अधीन, शैक्षिक प्रक्रियाओं की गुणवत्ता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है (शैक्षिक, वैज्ञानिक गतिविधि, प्रबंधन, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां)। शिक्षा की गुणवत्ता का एक अन्य तत्व गतिविधियों के परिणामों की गुणवत्ता (बच्चे की गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में) है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के इन सभी घटकों को एकता में माना जाना चाहिए। वहीं, शिक्षा एक शैक्षिक सेवा है। पूर्वस्कूली शिक्षा उपभोक्ताओं की विभिन्न श्रेणियों - बच्चों, माता-पिता, समाज के लिए उत्पादों और सेवाओं का उत्पादन करती है।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया को अद्यतन करना शैक्षणिक प्रक्रिया के एक व्यवस्थित अभिनव अद्यतन के रूप में समझा जाता है, जो इसके संक्रमण को और अधिक सुनिश्चित करता है। ऊंचा कदमविकास।

वर्तमान में शिक्षा का अर्थ विभिन्न पदों से माना जाता है। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संबंध में, हम निम्नलिखित कारकों पर प्रकाश डालते हैं:

1. शिक्षा और समाज।इस क्षेत्र में शिक्षा प्रणाली शामिल है, जिसका उद्देश्य देश के भावी नागरिकों की आध्यात्मिक और नैतिक परवरिश और शिक्षा, स्कूली शिक्षा की तैयारी है। यहाँ शिक्षा को एक सेवा के रूप में, एक सामाजिक संस्था के रूप में देखा जाता है। एक सामाजिक संस्था के रूप में शिक्षा संस्कृति की सामाजिक विरासत, व्यक्तित्व के निर्माण और समाज के बौद्धिक संसाधनों की एक सामाजिक प्रणाली है। हाल ही में आयोजित (4-9 अक्टूबर, 2015 XIII कांग्रेस ऑफ टीचर्स एंड द पेडागोगिकल कम्युनिटी ऑफ रिपब्लिक ऑफ सखा (याकूतिया) ने "शिक्षा और समाज: बच्चे की खातिर एकीकरण" समस्या पर काम किया और शैक्षिक पहल के साथ आया। सखा गणराज्य (याकूतिया) "भविष्य के लिए शिक्षा खुला"।

2. शिक्षा और भविष्य। शिक्षा प्रकृति और समाज के विकास के नियमों के ज्ञान के आधार पर भविष्य की भविष्यवाणी करना संभव बनाती है, जो मूल्यों की प्रणाली पर निर्भर करती है, और मूल्य शिक्षा द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। भविष्य स्वयं एक मूल्य के रूप में कार्य कर सकता है और करना चाहिए। सिर्फ़ एक अच्छी शिक्षाभविष्य की समझ को मूल्य में बदल सकते हैं। तो शिक्षा का मिशन है प्रगति सामुदायिक विकाससभी दिशाओं में, मानव गतिविधि का सामंजस्य।

"भविष्य के लिए खुली शिक्षा" परियोजना का मुख्य विचार गणतंत्र और रूसी संघ के एकल शैक्षिक स्थान को बनाए रखते हुए, व्यक्तिगत शिक्षा प्राप्त करने के लिए सखा गणराज्य (याकूतिया) के प्रत्येक नागरिक के लिए स्थितियां बनाना है। पूर्वस्कूली की सामूहिक प्रकृति, बच्चों के लिए सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा।

शिक्षा की मुख्य दिशाएँ भविष्य के लिए खुली हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा का लक्ष्य बच्चे की गतिविधियों के लिए जगह बनाना और उसके व्यक्तिगत विकास, अनुकूल समाजीकरण और गतिविधियों की पसंद की स्वतंत्रता की स्थितियों में प्रमुख दक्षताओं की महारत के साथ है। इस नस में, "किंडरगार्टन विदाउट बॉर्डर्स" परियोजना विकसित की गई थी। » .

मुख्य विशेषताएं:

- बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, झुकाव, बच्चों के हितों, माता-पिता की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षिक स्थान का खुलापन, जो एक समूह संगठन द्वारा बंद नहीं किया जाता है; जातीय-सांस्कृतिक और भाषाई विशेषताओं को ध्यान में रखता है; कार्यशालाओं, प्रयोगशालाओं, संग्रहालयों, लेकोथेक्स, खेल मैदान आदि के रूप में बनाया गया। पूर्वस्कूली शिक्षा के ऐसे संगठन के साथ, गेम मास्टर और ट्यूटर जैसे विशेषज्ञ मांग में हैं।

3 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए एक परियोजना विकसित की गई है « बचपन के विकास », जिसके अनुसार पारिवारिक शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और जन्म के पूर्व से बच्चों के प्रारंभिक विकास की सेवाएं प्रदान की जानी चाहिए, जिसके लिए "परिवार के बाहर शिक्षा" के सिद्धांत से "शिक्षा के माध्यम से परिवार सभा" के सिद्धांत में संक्रमण की आवश्यकता होती है।

आधुनिक किंडरगार्टन बुनियादी ढांचे के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

2012 के बाद से, गणतंत्र में शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए उपायों का एक सेट लागू किया गया है, जिसका उद्देश्य बुनियादी ढांचे को अद्यतन करना और शिक्षा की एक नई गुणवत्ता सुनिश्चित करने वाली स्थितियां बनाना है।

संघीय, गणतांत्रिक और नगरपालिका बजट से वित्त पोषण के आकर्षण के साथ, 2014 में गणतंत्र में 33 किंडरगार्टन बनाए गए थे, और 2015-2016 में कम से कम 30 की योजना बनाई गई है। अपार्टमेंट इमारतों की पहली मंजिल पर नए किंडरगार्टन खुलने लगे। पिछले दो वर्षों में, याकुत्स्क में लगभग 10 नए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन शुरू किए गए हैं। ये उत्कृष्ट बुनियादी ढांचे और आधुनिक उपकरणों वाली आधुनिक इमारतें हैं।

एक विशाल खानपान इकाई, कंप्यूटर, खेल और संगीत कक्ष, एक नमक गुफा और एक संवेदी कक्ष, एक बड़े खेल क्षेत्र के साथ एक खेल का मैदान, एक कला स्टूडियो, एक थिएटर, एक स्विमिंग पूल, खेल परिसर, विशेष उपचार और मालिश के साथ एक चिकित्सा इकाई कमरे, दंत चिकित्सक, भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिक - याकुत्स्क में आधुनिक किंडरगार्टन के लिए उपकरणों की एक अधूरी सूची।

किंडरगार्टन का नया बुनियादी ढांचा क्षेत्र की जलवायु, भौगोलिक और जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए मुक्त बच्चों की गतिविधियों, बहुक्रियाशीलता, उपकरणों की परिवर्तनशीलता के विचारों का प्रतीक है।

कार्यान्वयन तंत्र परियोजना "सीमाओं के बिना बालवाड़ी" »:

- पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एक बहुभाषी (याकूत, रूसी और विदेशी भाषाओं) पर्यावरण दृष्टिकोण की शुरूआत;

बालवाड़ी के भीतर प्रीस्कूलरों की टुकड़ी को विभाजित करने के समूह सिद्धांत से प्रस्थान, दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की पहल और जरूरतों के तहत स्वतंत्र रूप से निर्मित बच्चों के समुदायों का गठन;

पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं की सीमा का विस्तार करने के लिए गैर-राज्य क्षेत्र की उत्तेजना;

पूर्वस्कूली शिक्षा में व्यक्तिगत शिक्षा के लिए एकल मानक का विकास;

शिक्षा के वैयक्तिकरण के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में एक प्रेरक संवादात्मक विकासात्मक वातावरण का निर्माण;

इंस्टिट्यूट ऑफ़ गेम मास्टर्स एंड ट्यूटर्स, सहित का कार्यान्वयन। विकलांग बच्चों के साथ जाने के लिए;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संसाधनों का उपयोग करके प्रसवपूर्व विकास केंद्रों का संगठन, प्रसवपूर्व अवधि से बच्चों के विकास के लिए अपेक्षित माताओं के लिए स्कूल;

प्रारंभिक बचपन के विकास के तरीकों पर अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों का विकास, छोटे बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों को फिर से प्रशिक्षित करना;

बच्चों के विकास की अवधि के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास (कम उम्र, पूर्वस्कूली उम्र, पूर्वस्कूली अवधि);

परामर्श और कार्यप्रणाली केंद्रों, पारिवारिक शिक्षा सहायता केंद्रों, प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं, बाल खेल सहायता केंद्रों, संरक्षण सेवाओं के एक क्षेत्रीय नेटवर्क का निर्माण।

3. शिक्षा और सूचना और शैक्षिक वातावरण।

मुक्त शिक्षा के संचालन की शर्त खुली है शैक्षिक स्थानजो हर किसी के व्यक्तिगत ज्ञान को विकसित करने में मदद करता है, जिससे आप शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण कर सकते हैं जो छात्र के स्थान की परवाह किए बिना शैक्षिक क्षमताओं और जरूरतों के अनुरूप होगा। छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को नेविगेट करने के लिए एक खुली सूचना और शैक्षिक वातावरण का कार्यान्वयन शुरू हो गया है। साथ ही, प्रत्येक उपयोगकर्ता मौजूदा सामग्री को बदलने में सक्षम होना चाहिए।

नए का परिचय शैक्षिक प्रौद्योगिकियांतात्पर्य सीखने की प्रक्रिया के दृष्टिकोण में बदलाव, नए तरीकों के उद्भव, "डिजिटल शिक्षाशास्त्र" के उद्भव से है।

कार्यान्वयन तंत्र:

बुनियादी ढांचे को आधुनिक विश्व मानकों के अनुरूप लाना, सहित। शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए गणतंत्र के किसी भी नागरिक को इंटरनेट और दूरसंचार के अन्य साधनों तक पहुंच प्रदान करना;

किंडरगार्टन बच्चों की टुकड़ी के क्षेत्रीय पंजीकरण के लिए एक स्वचालित सूचना और शैक्षिक प्रणाली का कार्यान्वयन

स्वचालित का परिचय सूचना प्रणालीविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के विकास की निगरानी करना, सांख्यिकीय के गठन की अनुमति देना और विश्लेषणात्मक निगरानी, साथ ही सभी का सामान्य संचार स्थान शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने वाले।

4. शिक्षा और व्यक्तित्व।इस अर्थ में, शिक्षा को निम्नलिखित पदों से माना जाता है: बच्चे की मूल्य प्रणाली, उसके हितों की प्रणाली, बच्चे का चरित्र, बच्चे की गतिविधि की गुणवत्ता, बौद्धिक घटक की मजबूती, प्रकटीकरण व्यक्तिगत अवसर, स्कूली शिक्षा के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी, व्यक्ति की आंतरिक क्षमताओं का एक जटिल, जो बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता में निरंतर वृद्धि, बच्चों की प्रतिभा और क्षमताओं का प्रकटीकरण निर्धारित करता है।

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक प्रतिभाशाली बच्चों का विकास और समर्थन है, जो शैक्षिक, चिकित्सा संस्थानों और राज्य के प्रयासों के एकीकरण के लिए परिवार के जन्म और पालन-पोषण के लिए सहायता प्रदान करता है स्वस्थ, सक्षम, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चे, हमारा भविष्य।

इस संबंध में, नॉर्थ-ईस्टर्न फेडरल यूनिवर्सिटी ने "शुरुआत से ..." कार्यक्रम की अवधारणा के कार्यान्वयन पर काम करना शुरू किया, जिसका उद्देश्य स्वस्थ बच्चे पैदा करने की समस्या के लिए परिवार के समर्थन की एक व्यापक प्रणाली बनाना, परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की क्षमताओं की अभिव्यक्ति और विकास, और पालन-पोषण, प्रशिक्षण, प्रतिभाशाली बच्चों का पोषण, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, उनके माता-पिता को सलाहकार सहायता। कार्यक्रम का मुख्य विचार परिवार का व्यापक समर्थन, प्राकृतिक झुकाव के प्रकटीकरण में सहायता, क्षमताओं का विकास, बच्चों की संज्ञानात्मक और बौद्धिक गतिविधि है।

"शुरुआत से ..." अवधारणा की एक विशिष्ट विशेषता यह समझ है कि क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट किया जाता है प्रारंभिक चरणमानव जीवन। पूर्वस्कूली अवधि विशेष रूप से संवेदनशील है। बच्चे के जीवन और विकास के लिए प्राथमिक वातावरण के रूप में परिवार बच्चों की क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने में सक्षम है। इन पदों से, विश्वविद्यालय का मिशन माता-पिता की चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण रूप से काम करना है, साथ ही बच्चों की व्यक्तिगत प्रतिभाओं को पहचानने, शिक्षित करने और विकसित करने में पूर्वस्कूली संस्थानों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है। इसके लिए, में पाठ्यक्रम"पूर्वस्कूली शिक्षा" के क्षेत्र में स्नातक और परास्नातक कार्यक्रमों ने "प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव", "उपहार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन", एनईएफयू के चिकित्सा और शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों का एक पहल समूह काम कर रहा है। कार्यक्रम के तहत "शुरुआत से ..."।

5. शिक्षा और विज्ञान।शिक्षा - संस्कृति के माध्यमविज्ञान, वैज्ञानिक विचारों का स्रोत, नवीन परियोजनाओं के कार्यान्वयन का क्षेत्र। पेशेवर संगतता आधुनिक शिक्षकपूर्वस्कूली शिक्षा का तात्पर्य नवीन परियोजनाओं, बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास, अनुसंधान कौशल और वैज्ञानिक दृष्टिकोणशैक्षणिक गतिविधि के संगठन के लिए।

मुक्त शिक्षा का अर्थ है एक नया शिक्षक। शिक्षक की पेशेवर स्थिति का उद्देश्य छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करना होना चाहिए। विकास के लिए शर्तें प्रदान करना आवश्यक है मानव संसाधनजिसे व्यापक आधार पर किया जाना चाहिए, प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण में नए दृष्टिकोणों को मिलाकर निरंतर शैक्षणिक शिक्षा का मॉडल एक शिक्षक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि का विषय बनाने के उद्देश्य से बनाया गया है। यह मॉडल अभ्यास अभिविन्यास और नेटवर्क इंटरैक्शन के सिद्धांतों पर आधारित है, जब विश्वविद्यालय और स्कूल, किंडरगार्टन, अतिरिक्त शिक्षा संगठन और अन्य इच्छुक संगठन शिक्षकों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में समान भागीदार बन जाते हैं।

पेशेवर शैक्षणिक शिक्षा का संगठन दोहरी शिक्षा के सिद्धांतों पर किया जाता है। सितंबर 2014 से, NEFU के शैक्षणिक संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग में, शैक्षणिक स्नातक की डिग्री के साथ, उन्होंने दिशा में लागू स्नातक कार्यक्रम में प्रशिक्षण शुरू करना शुरू किया " शिक्षक की शिक्षा”, प्रोफ़ाइल "पूर्वस्कूली शिक्षा"। में दोहरी शिक्षा प्रणाली की शुरूआत व्यावसायिक शिक्षाआपको बुनियादी पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शैक्षिक प्रक्रिया की वास्तविक परिस्थितियों में प्रशिक्षण के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में सैद्धांतिक प्रशिक्षण और छात्रों द्वारा पेशेवर कौशल के अधिग्रहण को संयोजित करने की अनुमति देता है। प्रत्येक बुधवार, कार्यक्रम के अनुसार, छात्रों के पास प्रीस्कूल में एक इंटर्नशिप होती है, जो योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के आधार पर, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित किए जाते हैं। रिपब्लिकन साइटों के स्तर पर, रिपब्लिकन शैक्षणिक मेलों, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं "वर्ष के शिक्षक", सम्मेलन, गोल मेज सालाना आयोजित किए जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विजेता अखिल रूसी प्रतियोगिता"एजुकेटर ऑफ द ईयर" बार-बार याकुटिया के शिक्षक बन गए हैं, जो एनईएफयू के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के स्नातक हैं।

शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर के मार्गदर्शन में, प्रोफेसर, ए.ए. ग्रिगोरिएवा, पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के प्रमुख, एक वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूल है "उत्तर की स्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन।"

वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूल के उद्देश्य हैं:

शिक्षा के जातीय-सांस्कृतिक पहलुओं के अध्ययन के लिए कार्यप्रणाली की सैद्धांतिक पुष्टि;

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में विशेषज्ञों की नवीन, प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;

कार्यप्रणाली, तकनीकी, व्यवस्थित विकासऔर कार्यान्वयन नवीन प्रौद्योगिकियांसतत व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए;

शिक्षा की जातीय-सांस्कृतिक प्रौद्योगिकियों को लागू करने वाले शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता।

इन लक्ष्यों के अनुसार, वैज्ञानिक स्कूल के अनुसंधान के प्रमुख क्षेत्रों को निर्धारित किया गया था:

कार्यान्वयन की वैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव नवाचार प्रक्रियाएंप्रणाली में वयस्क शिक्षाआरएस (आई);

एचई और डीओ में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का नृवंश-शिक्षा;

वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण में सुधार के लिए सामान्य शैक्षणिक और संगठनात्मक-उपदेशात्मक शर्तें;

पूर्वस्कूली श्रमिकों के प्रशिक्षण की प्रणाली का आधुनिकीकरण।

इन क्षेत्रों के ढांचे के भीतर, अनुसंधान कार्य का संगठन क्षेत्रीय पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के क्षेत्र में समस्याओं को हल करने और शैक्षिक प्रक्रिया में परिणामों का उपयोग करने के उद्देश्य से मौलिक और अनुप्रयुक्त वैज्ञानिक अनुसंधान के कार्यान्वयन पर आधारित है। वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूल की गतिविधियों को आवेदकों, स्नातक छात्रों, डॉक्टरेट छात्रों और छात्रों के शोध कार्य के शोध कार्य के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है।

विभाग के शिक्षक, अभ्यास करने वाले शिक्षकों के साथ, आर्थिक समझौतों और पहल विषयों के कार्यान्वयन के संदर्भ में, साथ ही सखा गणराज्य (याकूतिया) के रक्षा मंत्रालय के आदेश और रक्षा और विज्ञान मंत्रालय से राज्य के कार्य रूसी संघ के, गणतंत्र के शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में वैज्ञानिक और पद्धतिगत विकास को सफलतापूर्वक पेश करते हैं, उदाहरण के लिए, "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की निरंतरता के संदर्भ में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की प्रवर्धन शिक्षा की शैक्षणिक नींव और प्राथमिक स्कूलसखा लोगों की जातीय-सांस्कृतिक परंपराओं पर (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम "डायोन ओ 5 ओ"); "बहुसांस्कृतिक में प्रीस्कूलरों की जातीय-सांस्कृतिक क्षमता का गठन" शैक्षिक वातावरण»; "उत्तर की स्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार"; "सखा गणराज्य (याकूतिया) में समावेशी शिक्षा का विकास", "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सुरक्षा और आतंकवाद का मुकाबला करने का शैक्षणिक प्रावधान", आदि।

6. शिक्षा और संस्कृति।संस्कृति सभ्यता की सबसे महत्वपूर्ण सामान्यीकरण विशेषता है। बच्चों को संस्कृति से परिचित कराना देशी लोग, देश और मानव संस्कृति पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में परिलक्षित होनी चाहिए। प्रीस्कूलर की नृवंशविज्ञान शिक्षा परियों की कहानियों, कला, साहित्य, कलात्मक गतिविधियों, लोककथाओं, वीर महाकाव्यों, लोक संगीत के माध्यम से संस्कृतियों के संवाद के आधार पर की जाती है, अपने और अन्य लोगों की संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करती है, प्यार पैदा करती है और अपनी मूल संस्कृति पर गर्व और अन्य संस्कृतियों के प्रति सम्मान, सहिष्णुता और खुलेपन की नींव बनाते हैं

लोक शिक्षाशास्त्र बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक और नैतिक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन रहा है और बना हुआ है। शिक्षा के आधुनिक अभ्यास में, नृवंशविज्ञान संबंधी विचारों को संस्कृतियों के संवाद के आधार पर बच्चों की बहुसांस्कृतिक शिक्षा के सिद्धांतों द्वारा पूरक किया जाता है।

ए.जी. अस्मोलोव, ए.बी. अफानसेवा, एस.ए. बोर्गोयाकोवा, जी.एन. वोल्कोवा, आई.एल. नाबोक, ए.बी. पंकिना, ए.एम. त्सिरुलनिकोवा और अन्य।

एसए के अनुसार बोर्गॉयकोवा, नृवंशविज्ञान शिक्षा के सैद्धांतिक और पद्धतिगत प्रावधान शिक्षा को एक व्यक्ति को संस्कृति से परिचित कराने की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं और साथ ही संस्कृति के आंतरिककरण का परिणाम है ... यह शिक्षा के लिए नृवंशविज्ञान संबंधी दृष्टिकोण है जो इसे बनाना संभव बनाता है अपने लोगों के प्रतिनिधि और राज्य के नागरिक के रूप में छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए आधार।

जातीय समूह की सांस्कृतिक और शैक्षणिक विरासत के अध्ययन की अवधारणाएं, संस्कृतियों का संवाद, एम.एम. के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है। बख्तिन, वी.एस. बाइबिलर, डी.एस. लिकचेवा और अन्य संस्कृति के क्षेत्र में अर्थ और कार्यात्मक महत्व के दृष्टिकोण से परंपराओं का अध्ययन और सार्वजनिक जीवनयू वी द्वारा किया गया था। ब्रोमली, एन.आई. कोस्टोमारोव और अन्य वी.एफ के कार्यों में नृवंशविज्ञान संबंधी दृष्टिकोणों का वर्णन किया गया है। अफानासेव, वी.एस. बख्तिन, एल.एन. बेरेज़्नोवा, यू.ए. विनोकुरोवा, ए.ए. ग्रिगोरिएवा, बी.ए. कादिरोवा, ए.जी. कोर्निलोवा, एन.डी. नेस्ट्रोएवा, यू.ए. रुड यू.ए. और आदि।

पर वैज्ञानिक साहित्यपूर्वस्कूली नृवंशविज्ञान शिक्षा की मुख्य दिशाएँ ए.ए. के कार्यों में परिलक्षित हुईं। ग्रिगोरीवा, एम.आई. बैशेवा, एन.एन. लेबेदेवा, ओ.आई. मिखलेवा, एम.एम. प्रोकोपीवा और अन्य।

ए.जी. के अनुसार शिक्षा के सामाजिक-सांस्कृतिक डिजाइन की कार्यप्रणाली का मूल्य अभिविन्यास। अस्मोलोव को एक नागरिक जातीय-सांस्कृतिक और सार्वभौमिक पहचान बनाने के कार्यों के साथ प्रस्तुत किया गया है। नागरिक पहचान के गठन का उद्देश्य अपने देश के नागरिक के रूप में एक व्यक्ति बनना है, नागरिक देशभक्ति की शिक्षा और मातृभूमि के लिए प्यार, जातीय-सांस्कृतिक पहचान और क्षेत्रीय पहचान का गठन (एकता के साथ " छोटी मातृभूमि"- गांव, शहर, क्षेत्र), राष्ट्रीय संस्कृति के परिचय का प्रतिनिधित्व करता है, जन्मभूमि का इतिहास, मातृ भाषाआदि। एक सार्वभौमिक पहचान के गठन का उद्देश्य विश्व संस्कृति के उत्पादों, सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होना है जो एक व्यक्ति को सभी मानवता से संबंधित बनाते हैं, आदि। .

इस प्रकार, हमने शिक्षा प्रणाली को अद्यतन करने और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के काम को व्यवहार में लाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की मुख्य दिशाओं की जांच की। जीईएफ को लागू करने के लिए बहुत कुछ किया जाना बाकी है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली के कार्यान्वयन पर काम लक्ष्यों और मुख्य प्राथमिकताओं की पहचान के साथ शुरू होता है। शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के रूप में हमारी गतिविधि के मुख्य लक्ष्य को परिभाषित करते हुए, हम उपभोक्ताओं के आदेश को पूरा करते हैं: शिक्षा प्राप्त करने वाला व्यक्ति, प्राथमिक विद्यालय जहां बच्चा भविष्य में अध्ययन करेगा, माता-पिता और समाज समग्र रूप से। GEF के सफल कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित शैक्षणिक शर्तें आवश्यक हैं: कार्यप्रणाली प्रशिक्षणबच्चों के साथ काम करने, बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को समायोजित करने और सुधारने, प्रयोगात्मक साइटों की गतिविधियों को बढ़ाने, ट्यूटर समर्थन का आयोजन करने, सभी की गतिविधियों को एकीकृत करने के संदर्भ में शिक्षकों को अद्यतन करने और उनका उपयोग करने के संदर्भ में सामाजिक संस्थाएं, पूर्वस्कूली शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों का विस्तार, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी के लिए संकेतकों का व्यवस्थितकरण और स्पष्टीकरण, आदि।

समीक्षक:

प्रोकोपयेवा एम.एम., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, विभाग के प्रोफेसर आयु शिक्षाशास्त्रऔर उत्तर-पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय का मनोविज्ञान। एम.के. अम्मोसोवा, याकुत्स्क;

बरखसानोवा ईए, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रमुख। गणित और कंप्यूटर इंजीनियरिंग विभाग, उप। निदेशक वैज्ञानिकों का कामएनईएफयू का शैक्षणिक संस्थान एम.के. अम्मोसोवा, याकुत्स्क।

ग्रंथ सूची लिंक

निकोलेवा एल.वी., निकोलेवा ए.वी. जीईएफ के कार्यान्वयन की शर्तों में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में आधुनिक रुझान (आरएस (याकुटिया के उदाहरण पर) // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2015। - नंबर 6 ।;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=22861 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।