1986 शाल्वा अमोनाशविली, लीना निकितिना, साइमन सोलोविचिक, सोफिया लिसेनकोवा, व्लादिमीर मतवेव, बोरिस निकितिन, विक्टर शतालोव, व्लादिमीर कराकोवस्की, इगोर वोल्कोव, अलेक्जेंडर एडम्स्की, गैलिना अलेशकिना, एवगेनी इलिन
फोटो: मिखाइल कुज़्मिन्स्की

अक्टूबर 1986 में, शिक्षक मास्को के पास पेरेडेल्किनो में एकत्र हुए, जिन्हें तब "इनोवेटर्स" कहा जाता था।

ये शिक्षक थे जिन्होंने 1950 के दशक के अंत में एक असामान्य स्कूल अभ्यास शुरू किया: विक्टर शतालोव (संदर्भ संकेतों का विचार), सोफिया लिसेंकोवा (समय से पहले सीखने का विचार), शाल्वा अमोनाशविली (जबरदस्ती के बिना सीखना) और अन्य। उनके विचार, अनुभव और परिणाम पाठ में परिलक्षित हुए, जिसे साइमन सोलोविचिक ने "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" कहा, नए स्कूल के मुख्य सिद्धांत पर प्रकाश डाला: स्कूल की सफलता और सफलता के आधार के रूप में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहयोग।

"सहयोग की शिक्षाशास्त्र" में रूसी मनोवैज्ञानिकों एल। वायगोत्स्की, डी। एल्कोनिन, वी। डेविडोव, शिक्षक वी। सुखोमलिंस्की और आई। इवानोव के कार्यों पर निर्भरता देखी जा सकती है।

कई शिक्षक, "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" से प्रेरित होकर, 90 के दशक में अपने स्वयं के शैक्षिक प्रोजेक्ट, स्कूल, अभिनव नेटवर्क बनाने के लिए शुरू हुए, नए विचारों और योजनाओं के साथ शैक्षिक नीति में आए।

हम में से बहुत से लोग स्कूल परिवर्तन में सक्रिय रूप से शामिल रहे हैं: शिक्षकों, वैज्ञानिकों, प्रबंधकों, विशेषज्ञों के रूप में, और सहयोग की शिक्षाशास्त्र के प्रकाशन के लगभग 30 वर्षों के बाद, हम, घोषणापत्र के लेखक, इस बारे में सोचने के लिए वेब पर एकत्रित हुए हैं कि कैसे स्कूल इस दौरान बदल गया है कि आज कौन से विचार शिक्षा को चला रहे हैं।

दुनिया तेजी से बदल रही है।

तकनीकी रूप से, सामाजिक रूप से, आर्थिक रूप से, मनोवैज्ञानिक रूप से, सांस्कृतिक रूप से। यहां तक ​​कि खुद बदलाव के तौर-तरीके भी बदल रहे हैं। अधिक परिचित योजनाएं और प्रक्षेपवक्र नहीं हैं, सब कुछ अप्रत्याशित और गतिशील है।

स्कूल धीरे-धीरे बदल रहा है।

वह समय से पीछे है। और परिणाम सभी को प्रभावित करते हैं। स्कूल या तो एक व्यक्ति को परिवर्तनों के लिए तैयार करता है, चल रहे परिवर्तनों की बहुआयामीता का आदी होता है, या स्नातक को नए और अप्रत्याशित के साथ अकेला छोड़ देता है। अक्सर इस स्तब्धता के परिणाम दुखद होते हैं: अतीत के लिए उदासीनता, हर चीज से एलर्जी, विकास की अस्वीकृति, सुरक्षा के विचार का विचलन (सामान्य जीवन की स्थिति नहीं, बल्कि इसका एकमात्र लक्ष्य!) हम स्वतंत्रता से पलायन, पुरातनता की ओर खिसकते, भय के आधार पर समेकन, शत्रुओं की खोज और दोषियों की खोज देख रहे हैं।

समस्याओं का अंबार है। राजनेता, प्रबंधक, कुछ शिक्षक उन्हें यांत्रिक रूप से हल करने का प्रयास करते हैं: अनुसूची में एक और विषय जोड़ना, मानक में अनिवार्य ज्ञान को ठीक करना, समान (मूल) पाठ्यपुस्तकों के विचार को बढ़ावा देना, जांच को मजबूत करना, विविधता को नष्ट करना, प्रदान करने के लिए एकाधिकार बनाना स्कूल शिक्षण में मददगार सामग्री, आकार, जो भी हो। नतीजतन, बच्चों में कोई दिलचस्पी नहीं है; प्रबंधक अगले आयोगों की प्रत्याशा में कांपते हैं; शिक्षकों को जवाबदेही से कुचल दिया जाता है: उनके पास बच्चों के साथ व्यवहार करने का समय नहीं होता है।

इसके लिए केवल अधिकारी या राजनेता ही दोषी नहीं हैं। समाज स्वयं रूढ़िवादी है। कई लोगों को ऐसा लगता है कि यदि हम सोवियत अनुभव पर लौटते हैं, तो सब कुछ अपने आप हो जाएगा। यह आत्म-धोखा है।

हमने शिक्षकों, अभिभावकों, रुचि रखने वाले सभी नागरिकों की पेशकश करने का निर्णय लिया शिक्षा का विकास,- स्कूल के भविष्य की एक वैकल्पिक छवि, इस विचार का विस्तार करने के लिए कि वह कहाँ जा सकता है।

हम शिक्षक, प्रबंधक, वैज्ञानिक और विशेषज्ञ हैं जो मानवतावादी शिक्षाशास्त्र - गरिमा की शिक्षाशास्त्र के विचारों को साझा करते हैं।

हमें विश्वास है कि मनुष्य में आस्था, सम्मान की संस्कृति पर ही समाज आगे बढ़ सकता है। शिक्षा एक महान शक्ति है। यह एक नई पीढ़ी बनाने में सक्षम है जो वर्तमान से नहीं डरेगी और जो भविष्य की चुनौतियों का जवाब देगी। मानवतावाद के आधार पर, पुश्किन की "मनुष्य की स्वतंत्रता" पर, शिक्षा बच्चे को होने देगी। सहयोग की शिक्षाशास्त्र आशा की शिक्षाशास्त्र है। हमारा मानवतावादी घोषणापत्र देश के रचनात्मक समेकन के उद्देश्य से है।

स्कूल का नया काम है आजीवन पढ़ाई पढ़ाना

तेजी से बदलाव के समय में, कई लोग स्थिरता के द्वीप की तलाश में हैं। कोई - सोवियत में कुल नियंत्रण का अनुभव: वे कहते हैं, तब शिक्षा का स्तर अधिक था। कोई आधुनिक प्रबंधकीय तानाशाही में है: वे कहते हैं कि हमारे देश में अन्यथा करना असंभव है। एकल शैक्षिक स्थान का संरक्षण अक्सर परिवर्तनशीलता का विरोध करता है।

यह एक गलती से भी बदतर है। प्रबंधकीय तानाशाही केवल कागजी कार्रवाई को भड़काती है। और स्कूल को एक आकार में काटने का प्रयास खतरों से भरा है।

अखंड अस्थिर है; जब समय तेज होता है, केवल एक लचीला मॉडल ही सामना कर सकता है।

इसलिए, एक गतिशील युग की चुनौती का उत्तर स्पष्ट है: जीवन के आदर्श के रूप में विविधता। केवल यह शिक्षा के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करेगा, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, जिसके बिना स्कूल हिंसा की एक मृत और पूरी तरह से बेकार संस्था में बदल जाएगा। एक ही सामग्री के लिए आशा, एक ही प्रकार की तकनीक, एक ही " भाषण मोड”, रूस में सभी 40 हजार स्कूलों के लिए एक पाठ्यपुस्तक, कार्यक्रम और कार्यक्रम - कम से कम भोलेपन से। कम से कम, खतरनाक। विभिन्न शहरों, गांवों और क्षेत्रों से विभिन्न प्रकार के कार्यक्रमों, स्कूलों, पाठ्यपुस्तकों, विधियों, शिक्षण प्रथाओं, विभिन्न क्षमताओं, झुकाव, अवसरों के साथ अलग-अलग बच्चों को समान अवसर प्रदान करेंगे।

स्कूल मिशन बदल रहे हैं। यदि पहले स्कूल जीवन के लिए तैयार करने के लिए बाध्य था, अब जीवन के पहले 25 वर्षों के लिए अध्ययन करना संभव नहीं होगा, और फिर तैयार ज्ञान को लागू करना संभव नहीं होगा। नई वास्तविकताकार्य से कार्य तक, अनुभव से अनुभव तक आजीवन सीखना।

हमें विश्वास है कि स्कूल आपको स्वतंत्र रूप से सीखने, अपने लिए कार्य निर्धारित करने, मुख्य क्षमता विकसित करने - दक्षताओं का निरंतर अद्यतन करने के लिए सिखाने में सक्षम है!

ऐसे स्कूल में केंद्रीय व्यक्ति है ... छात्र स्वयं, उसके इरादे और दृष्टिकोण। शिक्षक का कार्य छात्र को इन जरूरतों को खोजने में मदद करना, एक रास्ता चुनना और इस रास्ते पर आगे बढ़ने में मदद करना है।

लक्ष्य निर्धारित करने और शिक्षा के साधन निर्धारित करने में छात्र की आवाज आवश्यक है। इसमें न केवल समान अधिकार, बल्कि साझा दायित्व भी शामिल हैं। छात्र धीरे-धीरे, कदम दर कदम, अपने साथ क्या होता है, अपने व्यक्तिगत विकास के लिए और उस स्थान के लिए जिसमें वह रहता है - अपने शहर या गांव, अपने क्षेत्र, अपने देश और पूरे ग्रह के लिए अधिक से अधिक जिम्मेदारी लेता है। . स्कूल दुनिया की एक ऐसी तस्वीर बनाता है, मूल्यों की एक ऐसी प्रणाली जिसका लक्ष्य यही होता है। लेकिन वह छात्र को कुछ तैयार उपकरण प्रदान करता है, हालांकि मुख्य बात यह सिखाना है कि नए कैसे बनाएं ताकि कार्य हल हो जाए।

लेकिन स्कूलों का अति-केंद्रीकृत प्रबंधन, अत्यधिक नौकरशाही, सख्त नियंत्रण और अंतहीन जवाबदेही पर निर्मित, प्रक्रिया को धीमा कर देता है। 40,000 स्कूल बेसब्री से एक आदेश की प्रतीक्षा कर रहे हैं, सभी के लिए समान, अपने जीवन के तरीके और तरीकों को बदलने के लिए: "यह प्रयोग करने का समय है"! लेकिन परिवर्तनों के लिए तेजी से और अधिक पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया कौन करेगा? मास्को में स्कूल स्टाफ या विभाग? उत्तर स्पष्ट है।

सोवियत सिद्धांत "यदि आप जीना चाहते हैं, तो पालन करना जानते हैं" और परोपकारी बाजार सूत्र "यदि आप जीना चाहते हैं, तो जानें कि कैसे घूमना है" को सूत्र द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है "यदि आप जीना चाहते हैं, तो सीखें कि कैसे सीखें। "

सामूहिक व्यक्तिगत शिक्षा के पारिस्थितिकी तंत्र में संक्रमण

असल में गोला विद्यालय शिक्षाअब एक व्यक्ति या लोगों के समूह द्वारा किए गए केंद्रीकृत निर्णयों के अधीन नहीं है। इसलिए नहीं कि तोड़फोड़ हुई है, बल्कि इसलिए कि पुरातन मॉडल शक्तिहीन है। प्रबंधन लंबवत जितना कठोर होता है, प्रक्रियाएं उतनी ही कम प्रबंधनीय होती हैं। स्कूल में निवेश बढ़ रहा है, लेकिन शिक्षा से संतुष्टि कम हो रही है!

इसका मतलब यह नहीं है कि सामान्य दृष्टिकोण और एक ही शैक्षिक स्थान नहीं हैं और न ही होंगे। रणनीति सभी के लिए स्पष्ट होनी चाहिए; उनमें से एक कौशल के बीच एक सीधा संबंध है जो एक व्यक्ति को स्कूल और श्रम बाजारों से मिलता है। लेकिन गलत मानकीकरण अस्वीकार्य है, जब छात्र को शैक्षिक योजना में समायोजित किया जाता है, न कि योजना को छात्र के लिए समायोजित किया जाता है।

हम उस युग से एक कदम दूर हैं जब सामूहिक और व्यक्तिगत शिक्षा व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के सिद्धांत पर बनाई जाएगी, व्यक्तिगत कार्यक्रम जो व्यक्तिगत उद्देश्यों, क्षमताओं और किसी व्यक्ति के विकास के हर चरण में उसकी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए लागू किए जाते हैं।

हम उस युग से एक कदम दूर हैं जब "आजीवन सीखना" ( उम्र भर सीखना) एक वास्तविकता बन जाएगी जब शिक्षा जन्म से लेकर अंतिम दिनों तक हर जगह एक व्यक्ति के साथ होगी।

हम नई तकनीकों की मदद से काम कर रहे "ऑफ-सिस्टम" प्रदाताओं की विस्फोटक वृद्धि के कगार पर हैं - दूरस्थ रूप से, संवर्धित वास्तविकता का उपयोग करके, गेम ब्रह्मांडों का निर्माण ... ऑनलाइन शिक्षा YouTube वीडियो नहीं है। अपने स्वयं के व्यक्तिगत उत्सव की कल्पना करें, जैसे कि सर्क डू सोलेइल या बोल्शोई थिएटर में बैले, एक 7D सिनेमा पूरी तरह से आपके व्यक्तिगत स्वाद के लिए अनुकूलित। ऑनलाइन शिक्षा ऐसी दिखेगी, और केवल 10-15 वर्षों में।

बहुलवाद, विविधता और परिवर्तनशीलता के अपरिहार्य आने वाले युग के लिए धन्यवाद, एकीकृत दृष्टिकोण स्वयं बनेंगे। जैसा कि वित्तीय बाजारों में होता है, जहां सैकड़ों हजारों व्यापारी व्यापार करते हैं, प्रत्येक अपनी रणनीति के ढांचे के भीतर, लेकिन सामान्य नियमों के अनुसार। अर्थव्यवस्था स्व-संगठन प्रणाली का एक उदाहरण है।

प्राकृतिक स्व-संगठन का एक अन्य उदाहरण पारिस्थितिक तंत्र है। जैसे मध्य रूस के जंगल। उनमें कोई केंद्रीकरण नहीं है, लेकिन प्रत्येक तत्व दूसरे के साथ सहसंबद्ध है। पर सामाजिक व्यवस्थाप्राथमिकताओं का आपसी समन्वय, रणनीतियों, लक्ष्यों, वसीयतों का सामंजस्य - यह प्रबंधन वर्टिकल का मामला नहीं है, बल्कि सभी प्रतिभागियों का है। रणनीतियों के अंतःक्रिया के मार्ग पर चलने के बाद, वे एक-दूसरे के उपक्रमों को नष्ट नहीं करते, बल्कि उनका समर्थन करते हुए, सामान्य हितों में कार्य करने में सक्षम होंगे।

यही मानवतावादी शिक्षाशास्त्र है, जो एक सदी से भी पहले पैदा हुआ था, हमें बुलाता है। वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग के लिए महान आंदोलन खुद को एक से अधिक बार प्रकट करेगा। अकारण नहीं, नया कानून "शिक्षा पर" बच्चों और वयस्कों की संयुक्त विकास गतिविधियों का समर्थन करता है, जो उनकी आपसी समझ से सील है। लेकिन इन मानवीय सिद्धांतों को लागू करने के लिए, स्कूल को कुछ शर्तों का पालन करना चाहिए जो हमेशा स्पष्ट नहीं होती हैं।

अनिश्चितता की दुनिया में बच्चा

आज के बच्चे विषम, कभी-कभी असंगत कार्यों को आसानी से हल कर लेते हैं, कई समस्याओं को एक साथ सुर्खियों में रखते हैं - वे मल्टीटास्क करने की अद्भुत क्षमता दिखाते हैं। और स्कूल को अभी भी छात्र को लगातार एकल कार्य करने की आवश्यकता है।

वर्तमान बच्चा लगातार मल्टी-चैनल संचार का निर्माण कर रहा है। दुनिया को एक जटिल खुली प्रणाली के रूप में देखता है। यह उसके साथ है, अन्य लोगों के साथ और स्वयं के साथ निरंतर संवाद में है। और स्कूल धारणा के लिए एक एकल चैनल, एक सत्तावादी एकालाप की पेशकश करना जारी रखता है।

बच्चे उतनी जानकारी प्राप्त नहीं करते जितना वे इसके प्रवाह में रहते हैं। इस धारा से छिपना असंभव है। 21वीं सदी के लोगों को अनावश्यक, संदिग्ध और खतरनाक चीजों को छानने के लिए फिल्टर की जरूरत है। उचित आंदोलन रणनीति चुनने के लिए नेविगेटर और रोड मैप की आवश्यकता होती है। और स्कूल दुनिया का एक स्थापित दृष्टिकोण, एक तैयार और अचल अवधारणा प्रदान करता है। जबकि आज लगभग कोई भी ज्ञान सत्यापन के अधीन है। पाठ में जो कुछ सुना, कहा गया था, उसकी जाँच करना न केवल संभव है, न केवल महत्वपूर्ण है, बल्कि बहुत दिलचस्प भी है। केवल यह शैक्षिक प्रेरणा पैदा करता है, आधुनिक बच्चा तेजी से सवाल पूछ रहा है: क्यों? किसलिए? और क्यों?

नया बच्चा अभी भी कमजोर है। वह वयस्क दुनिया पर भरोसा करता है - और धोखे का अनुभव कर रहा है।

जुनून के साथ सीखने का स्कूल

हमें स्कूल की एक ऐसी छवि ढूंढनी होगी जो बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता, देखभाल करने वालों, भागीदारों को एक नई वास्तविकता बनाने के लिए प्रेरित करे।

किन सिद्धांतों पर बनेगा नया स्कूल?

- वैश्विकता और पहचान।

- जीवन भर पढ़ाना।

- विविधता, परिवर्तनशीलता, विकासशील शिक्षा।

- स्कूल मुक्त शिक्षा का केंद्र और स्थानीय समुदाय का केंद्र है।

- सहयोग और सम्मान की संस्कृति।

- शिक्षक एक शिक्षक है, सूचना के सागर में एक नाविक है, शिक्षा के लिए प्रेरणा का निर्माता है।

- जबरदस्ती पर प्रेरणा की प्राथमिकता।

- स्कूल की स्वतंत्रता और शिक्षक की स्वतंत्रता।

- स्कूल का खुलापन और माता-पिता को भागीदार के रूप में शामिल करना।

- मैनुअल वर्टिकल स्कूल प्रबंधन के बजाय संस्थागत शैक्षिक नीति।

नए स्कूल का मुख्य लक्ष्य दुनिया, ज्ञान, स्वयं के साथ शाखित अंतःक्रिया का कौशल देना है, जिसके परिणामस्वरूप दुनिया की एक शब्दार्थ तस्वीर का जन्म होता है।

मुख्य शर्त: छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत हित पर ध्यान दें, उनके उद्देश्यों पर, सूत्र का पालन करें: रुचि ज्ञान के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड है।

प्रतिस्पर्धी संबंधों के मॉडल (छात्रों, कक्षाओं, उम्र के बीच) से, हम सहयोग, सहयोग के एक मॉडल की ओर बढ़ने का प्रस्ताव करते हैं। यानी चारों ओर एक मानवतावादी शिक्षाशास्त्र का निर्माण करना संयुक्त कार्रवाईका लक्ष्य संपूर्ण परिणामलेकिन व्यक्तिगत पसंद से किया गया। महत्वपूर्ण यह नहीं है कि छात्र प्रणाली और मानदंडों में कैसे फिट बैठता है, बल्कि यह है कि वे कितने सटीक और स्वैच्छिक हैं। स्कूल को किन आधुनिक मॉडलों द्वारा निर्देशित किया जा सकता है और क्या करना चाहिए? कई हैं और वे विविध हैं।

विद्यालय जीवन के अध्ययन की प्रयोगशाला है।

ऐसे स्कूल में शिक्षक ज्ञान का अनुवादक नहीं, नियंत्रक-मूल्यांकनकर्ता नहीं, बल्कि शिक्षक-शोधकर्ता, स्व-अध्ययन के लिए प्रेरणा का रचनात्मक निर्माता, मुख्य सहायक, छात्र का वरिष्ठ मित्र होता है। या, सीखी हुई भाषा में बोलते हुए, एक मुफ्त के आयोजक शैक्षणिक गतिविधियांबच्चे, जिसका मुख्य कार्य सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास है।

स्कूल बच्चों और वयस्कों के लिए आत्मनिर्णय का स्थान है।

इस तरह के स्कूल को व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए, छात्र के शैक्षिक विकास के लिए स्थितियां बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उम्र की सीढ़ियाँ चढ़ते हुए, हर बार वह व्यक्तिगत रूप से अपनी शिक्षा का मार्ग चुनता है। शिक्षक उसे विज्ञान और संस्कृति की नींव को समझने में एक स्वतंत्र तरीके से मदद करता है।

स्कूल गरिमा का स्थान है, वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग का एक मंच है।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति को सर्वोच्च मूल्य के रूप में पहचानता है। ऐसे स्कूल के लिए, मुख्य बात यह है कि व्यक्ति की गरिमा की पुष्टि और विकास करना, उसके अधिकारों और स्वतंत्रता का समर्थन करना, सभी के अद्वितीय व्यक्तित्व, क्षमताओं और प्रतिभाओं की क्षमता को उजागर करना और इस अद्वितीय धन को अन्य लोगों के लाभ के लिए निर्देशित करना और पूरे समाज।

स्कूल सम्मान और विश्वास का स्थान है।

आज, शिक्षक का कार्य न केवल जीवन के अनुभव और ज्ञान का एक नासमझ बच्चे को सीधे हस्तांतरण करना है, इसलिए एक तैयार पैकेज में बोलना, जैसे कि बच्चा स्वयं, अनुभवहीनता के कारण, उन्हें प्राप्त नहीं कर सकता। एक व्यक्ति का जन्म अपने पर्यावरण का पता लगाने, अध्ययन करने, महारत हासिल करने और प्राप्त अनुभव के आधार पर दुनिया को बेहतर बनाने के लिए हुआ है। हमें बच्चों का सम्मान करना चाहिए और उन पर पूरा भरोसा करना चाहिए। और स्कूल के स्थान को मानवीय बनाने के लिए वास्तविक कदमों का समर्थन करना।

टेक्नोपार्क के रूप में स्कूल।

नए स्कूल के संभावित उदाहरणों में से एक स्टीम के विचारों और सिद्धांतों (प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, कलात्मक सोच, सामूहिक रचनात्मकता और उद्यमिता के आसपास विज्ञान का एकीकरण) पर वापस जाता है। नए स्कूल में, एक वास्तविक टेक्नोपार्क की तरह, बच्चों के लिए एक साथ अध्ययन करना, नई चीजों की खोज करना और इसे दूसरों के लिए उपलब्ध कराना दिलचस्प और सुविधाजनक है।

ये कुछ ही संभावित दिशाएं हैं। हमने कृत्रिम रूप से उन्हें भिन्न के रूप में वर्णित किया है, लेकिन में असली स्कूलये सभी मॉडल एक-दूसरे के पूरक हैं, हालांकि ये प्रत्येक स्कूल में अलग-अलग तरीके से प्रकट होते हैं। वे इसमें एकजुट हैं कि उन्होंने न केवल विशिष्ट ज्ञान देने के लिए, बल्कि सार्वभौमिक कौशल विकसित करने के लिए भी कार्य निर्धारित किया है: पसंद, बातचीत, प्रतिबिंब, वे यह समझना सिखाते हैं कि छात्र को वास्तव में कब और क्यों चाहिए, कहां और कैसे हासिल करना है। आवश्यक जानकारी, समाज के लिए इसका अनूठा उपहार कैसे उपयोग करें।

मुक्त शिक्षक

आज, कई शिक्षक एक नाटक का अनुभव कर रहे हैं: वे शैक्षणिक रचनात्मकता चाहते हैं, लेकिन वास्तव में वे विषय प्रशिक्षक बन गए हैं। उसे एक सार्थक भूमिका प्रदान करने के लिए, स्कूल और जीवन में शिक्षक के स्थान को फिर से परिभाषित करना महत्वपूर्ण है।

ये भूमिकाएँ क्या हो सकती हैं?

मॉडरेटर शिक्षक. छात्रों को सहयोग करना सीखना चाहिए, अपनी स्थिति व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए और दूसरे को ध्यान से सुनना चाहिए। इसलिए, एक चर्चा मंच मॉडरेटर महत्वपूर्ण है। मध्यम करने की क्षमता एक विशेष कला है; मॉडरेटर सभी को सुनता है, प्रश्नों के साथ विवाद को गर्म करता है, लेकिन अपनी व्याख्या को बहुत कठोर रूप से लागू नहीं करता है। वह धीरे-धीरे बहस करने वालों को सामान्य निष्कर्षों तक ले जाता है। यह भूमिका सत्तावाद के साथ असंगत है, जब शिक्षक सही और गलत के बारे में अंतिम निर्णय लेता है।

शिक्षक शिक्षक. वह मुख्य रूप से बच्चे के झुकाव, झुकाव, क्षमताओं पर निर्भर करता है, वह जानता है कि छात्र किस चीज में सबसे अधिक सफल है, और इस पर अपने शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण करता है। सफलता के आधार पर ऐसा शिक्षक बच्चे को उन क्षेत्रों में विकसित करता है जहां वह अभी भी कमजोर है, परिणाम जबरदस्ती से नहीं, बल्कि उत्साह और सफलता से प्राप्त करता है।

परियोजना आयोजक. शिक्षक ढूंढ रहा है दिलचस्प कामआसपास की दुनिया में, परियोजना कार्य की योजना बनाता है और छात्रों के साथ मिलकर रचनात्मक शोध करता है। जवाब नहीं देता है, लेकिन सवाल पूछता है और स्कूल के पाठ्यक्रम के माध्यम से जवाब के लिए एक लाइव खोज शुरू करता है, जिससे स्कूल स्थानीय समुदाय के करीब आ जाता है।

खेल शिक्षक. खेल न केवल एक अच्छा समय बिताने का एक तरीका है और न केवल छात्रों को लुभाने का एक साधन है - यह किसी भी विषय को गहराई से जीने, अपने आप में ज्ञान को अंकुरित करने का अवसर है। खेल भूमिकाओं के एक पूरे प्रशंसक को जन्म देता है: इसे पात्रों के कार्यों को विकसित करना, चलाना और प्रदर्शन करना चाहिए। और इस अर्थ में, आधुनिक गेमिंग प्रौद्योगिकियां शिक्षाशास्त्र के लिए खतरा नहीं हैं, बल्कि बच्चे के विकास के लिए एक और अवसर हैं।

विषय शिक्षक. वह एक उच्च पेशेवर है जो सुविधाओं को समझता है आयु विकासबच्चे और अपने विषय क्षेत्र में शानदार उन्मुख।

वास्तव में, शिक्षक इन सभी भूमिकाओं का उपयोग करता है अलग-अलग स्थितियांऔर अलग-अलग डिग्री के लिए।

और वर्चुअल स्पेस से डरने की जरूरत नहीं है। मानवतावादी दृष्टिकोण के साथ, मशीन मशीन ही रहेगी, और मनुष्य - मानव। शैक्षिक प्रक्रिया में मानक (नियमित, दोहराने योग्य) कंप्यूटर द्वारा किया जा सकता है, और शिक्षक को रचनात्मक और पारस्परिक संपर्क पर ध्यान देना चाहिए। मानव संचार की खुशी और संयुक्त रचनात्मकता और ज्ञान की संभावना से अधिक मूल्यवान कुछ भी नहीं है - यह जीवन की मुख्य सामग्री होगी शैक्षणिक कार्य. 21वीं सदी में सहयोग की शिक्षाशास्त्र को केवल उन्नत तकनीकी उपकरणों के उपयोग से ही लागू और दोहराया जा सकता है। वे दबाते नहीं हैं, बल्कि, इसके विपरीत, मजबूत करते हैं व्यक्तिगत शुरुआतशिक्षक के काम में; विषय में, छात्र में, संवाद में एक जीवंत रुचि एक गैर-वैकल्पिक स्थिति है। यह "कारखाना" शिक्षा प्रणाली के विरोध में है, जिसकी शुरुआत स्वयं शिक्षकों के प्रशिक्षण से होती है।

हमें विश्वास है कि नए स्कूल में, प्रत्येक शिक्षक व्यक्तिगत रूप से और समग्र रूप से शिक्षकों की टीम उन छात्रों के साथ सीधे संवाद करने में सक्षम होगी जो उसमें रुचि रखते हैं और जो उसमें रुचि रखते हैं।

पारिस्थितिक शिक्षा प्रणाली में कार्यप्रणाली और पाठ्यपुस्तकों के लेखकों की भूमिका को संरक्षित और मजबूत किया जाएगा। वे ऑनलाइन शिक्षा की तरह ही एक सहायक कार्य करेंगे।

आज शिक्षक न केवल सामग्री की व्याख्या करता है और छात्रों को रोमांचक तरीके से बताता है। नई जानकारी(Google उसके लिए यह आसानी से करता है), वह छात्रों को कितना प्रेरित कर सकता है, उनके बीच संबंध बना सकता है, व्यवस्थित कर सकता है शैक्षिक वातावरणजिसमें रचनात्मक अनुसंधान और शैक्षिक सामग्री का विनियोग संभव हो जाता है।

एक नए शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह स्वतंत्र रूप से शैक्षिक सामग्री का चयन करने में सक्षम हो।

एक शिक्षक को कैसे पढ़ाया जाए

ऐसे शिक्षकों को रचनात्मक कार्यशालाओं में प्रशिक्षित करने के साथ-साथ किसी अन्य रचनात्मक पेशे के प्रतिनिधियों को प्रशिक्षित करना अधिक कुशल है। इस तरह वे अपने और दूसरों के हितों को पहचानना सीखेंगे, मूल कार्यक्रम बनाएंगे, उन बच्चों को समझेंगे जिनके साथ वे वर्तमान में काम कर रहे हैं, और समूह में प्रत्येक बच्चे का समर्थन करेंगे।

विश्वविद्यालयों द्वारा अनुमोदित शिक्षण विधियों की एक सीमित संख्या के विकास के साथ "सिद्धांत से अभ्यास तक" शिक्षक प्रशिक्षण के लिए क्लासिक दृष्टिकोण, अतीत की बात है। अध्यापन, रटना और शिक्षण पर विश्वविद्यालय की पाठ्यपुस्तकों की विशिष्ट विद्वता अब भविष्य के शिक्षकों को बच्चों के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में मदद नहीं करती है।

दूसरी ओर, शिक्षा से परे शैक्षणिक दक्षताओं की एक विस्तृत श्रृंखला की मांग हो गई है। संचार कौशल, किसी समस्या को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता, कार्य निर्धारित करना, समझ हासिल करना - यह सब सबसे महत्वपूर्ण हो गया है विभिन्न क्षेत्रोंगतिविधियाँ: भर्ती, कर्मचारियों के विकास का संगठन, परामर्श सेवाएँ, प्रशासन और प्रबंधन, जनसंपर्क का संगठन। यह पता चला है कि पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षक स्कूल के बाहर काम कर सकते हैं। लेकिन शिक्षक की तैयारी में न केवल एक शिक्षक प्रशिक्षण विश्वविद्यालय की क्षमता का उपयोग किया जा सकता है। शिक्षक प्रशिक्षण के वैकल्पिक मार्ग अधिक से अधिक लोकप्रिय होते जा रहे हैं: शैक्षणिक स्नातक की डिग्री और विषय मास्टर डिग्री; विषय स्नातक की डिग्री और शैक्षणिक मास्टर डिग्री; विभिन्न उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम जो शिक्षकों को प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं विकलांगप्रवासी परिवारों के बच्चों के साथ स्वास्थ्य; लगातार अद्यतन का उपयोग करें सूचान प्रौद्योगिकी. मिश्रित कैरियर प्रक्षेपवक्र प्रभावी हो जाते हैं, उदाहरण के लिए, स्कूल में काम करना, अन्य मानवीय अभ्यास में, स्कूल में वापस, प्रबंधन प्रणाली में, में भागीदारी अनुसंधान कार्य, स्कूल और अन्य संभावित संयोजनों में फिर से काम करना। यह गतिविधि के अन्य आधुनिक क्षेत्रों के लिए शिक्षा खोलता है, आपको उधार लेने और नए में महारत हासिल करने की अनुमति देता है शैक्षिक प्रौद्योगिकियांविभिन्न मानवीय प्रथाओं से, काम करने के तरीकों में लगातार सुधार करना, नवीनतम उपकरणों का उपयोग करना।

शैक्षणिक शिक्षा स्कूल से आगे निकल गई है। संग्रहालय, पुस्तकालय, क्लब, इंटरनेट परियोजनाएं और अन्य मानवीय प्रथाएं स्कूल का हिस्सा बन जाती हैं।

स्कूल आगे जाता है

शैक्षिक नीति में, लोगों और संस्थाओं के बीच संबंधों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं।

युवा शिक्षा के क्षेत्र में काम करने के लिए उत्सुक हैं, लेकिन स्कूल से बचते हैं।

तेजी से, युवा विभिन्न आयोजन करते हैं शैक्षणिक परियोजनाएं(और उनमें भाग लें) पारंपरिक के बाहर माध्यमिक स्कूलऔर पारंपरिक शिक्षक शिक्षा के बाहर मुख्य शिक्षण दक्षताओं को प्राप्त करना।

यह पूरे समाज के लिए एक सकारात्मक लक्षण है। इसका मतलब है कि अपरिहार्य और आसन्न सुधारों पर भरोसा करने के लिए कोई है। लेकिन इसका मतलब है कि हमें सबसे महत्वपूर्ण सवालों के जवाब तलाशने होंगे:

- पहल परियोजनाओं का समर्थन कैसे किया जाना चाहिए ताकि वे विकसित हों, अपेक्षाकृत टिकाऊ हों और सभी के लिए सीखने और अभ्यास का स्थान बन जाएं अधिकइसमें रुचि रखने वाले युवा?

- पारंपरिक विश्वविद्यालय प्रणाली के ढांचे के बाहर - भविष्य के शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण के नए रूपों की मान्यता कैसे प्राप्त करें?

कई रास्ते संभव हैं। बिजनेस इन्क्यूबेटरों के साथ सादृश्य द्वारा, शैक्षणिक इन्क्यूबेटरों की एक प्रणाली स्थापित करें। शैक्षिक कार्यशालाओं का शुभारंभ जब शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध मास्टर एक शैक्षिक परियोजना के लिए युवा लोगों के एक समूह की भर्ती करता है।

अधिक से अधिक अभिभावक अपने बच्चों को स्कूल नहीं भेज रहे हैं।

आज का स्कूल वयस्कों और बच्चों के लिए तेजी से असंतोषजनक है। और हर इनकार के पीछे एक तलाश है! "होमस्कूलिंग" आंदोलन शक्तिशाली रूप से बढ़ रहा है, जब माता-पिता अपने बच्चों को स्कूल से उठाते हैं और उनकी शिक्षा के लिए स्वायत्त मार्ग बनाने का प्रयास करते हैं। उन्हें एक ऐसे स्कूल की जरूरत है जहां हर कोई अपनी गति से आगे बढ़े। एक स्कूल जिसमें सीखना अभ्यास से जुड़ा होता है और बच्चे की मनोवैज्ञानिक उम्र से मेल खाता है, शैक्षिक प्रक्रिया एक विशेष छात्र के हितों पर आधारित होती है - स्कूली बच्चे बातचीत करने, मानक निर्धारित करने और एक-दूसरे का सम्मान करने में सक्षम होते हैं। और अगर ऐसे स्कूल हैं, तो माता-पिता उनके साथ सहयोग करने में प्रसन्न हैं।

तो भविष्य हमारे जीवन में प्रवेश करता है और कार्य निर्धारित करता है:

- निर्माण नई प्रणालीमाता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा;
- गृह शिक्षा के लिए ढांचागत सहायता।

हम आश्वस्त हैं कि शिक्षा का कुल मानकीकरण और "नियंत्रण और लेखा" पर जोर देना अपने आप में उचित नहीं था। विभिन्न विषय क्षेत्रों में एक मानक प्राप्त करना दुनिया की पूरी तस्वीर के गठन की गारंटी नहीं देता है। अलग-अलग शैक्षणिक विषयों और शैक्षिक, ज्ञान इकाइयों में विभाजन को कुशलता से किया गया। लेकिन एक भी विषय का कार्यक्रम नहीं, एक भी स्कूल रिवर्स असेंबली नहीं करता - दुनिया की त्रि-आयामी तस्वीर में।

नतीजतन, अतिरिक्त व्यक्तिगत शिक्षा के संसाधन अक्सर मुख्य एक के संसाधनों की तुलना में अधिक प्रभावी परिमाण के क्रम होते हैं। शिक्षा के लिए व्यक्तिगत आदेश आधिकारिक की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। उन लोगों की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई है जो शैक्षिक मानकराज्य द्वारा प्रदान की गई बस जरूरत नहीं हो जाती है। आवश्यकता - श्रेष्ठ, विशिष्ट, या भिन्न।

यह कोई संयोग नहीं है कि पाठ्येतर शैक्षिक संसाधनइन-स्कूल की प्रभावशीलता में कहीं बेहतर हैं. सख्त पूर्ण नियंत्रण से मुक्त, इंटरनेट पर संसाधन विकसित हो रहे हैं। यहां अधिकांश विद्यालयों की तुलना में सामग्री की व्याख्या अक्सर बेहतर और अधिक सुलभ होती है। क्योंकि यहां शिक्षक सुस्त नियंत्रकों से मुक्त हैं। ऐसे पत्राचार विद्यालयों और पाठ्यक्रमों को आधुनिक द्वारा वहन किया जा सकता है उपदेशात्मक सिद्धांत(उदाहरण के लिए: विषय सामग्री का मॉड्यूलर संगठन)। एक तकनीकी सफलता जो में हुई पिछले साल कासभी को व्यक्तिगत शिक्षा प्रदान करने की अनुमति देता है। यह एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने और उसके साथ आगे बढ़ने की संभावना भी प्रदान करता है।

पूरी दुनिया में स्कूल की अवधारणा ही बदली जा रही है। अधिक से अधिक स्कूल (पहले से ही राज्य स्तर पर) विभिन्न देश) संगठनों द्वारा पेश किए जाने वाले कार्यक्रमों और पाठ्यक्रमों सहित, बाहर शैक्षिक कार्यक्रम खोलें अतिरिक्त शिक्षाऔर दूरस्थ पाठ्यक्रम और कार्यक्रम, और उन्हें छात्र की शैक्षिक उपलब्धियों के रूप में गिनें।

"शैक्षिक क्वार्टर" (जब एक शहर, जिला, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट एक शैक्षिक संरचना बन जाता है) जैसी कोई चीज होती है। मानक द्वारा निर्धारित उपलब्धियों से ध्यान बच्चे की अपनी उपलब्धियों की ओर स्थानांतरित होता है। छात्र और परिवार खुद को एक शैक्षणिक संस्थान में बदल लेते हैं। वे एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के ग्राहक हैं।

नई शिक्षा नीति: नियंत्रण नहीं, बल्कि समर्थन

आज पूरी स्कूल व्यवस्था में जिस कुल नियंत्रण ने प्रवेश किया है, उसे काफी सरलता से समझाया जा सकता है। अधिकारियों को शिक्षकों और माता-पिता पर अपने दम पर शिक्षा लागू करने पर भरोसा नहीं है। लेकिन निजी स्कूलों में 25 साल के सफल अनुभव ने दिखाया है कि शिक्षकों और अभिभावकों को चुनने में भरोसा किया जा सकता है शिक्षण कार्यक्रम, और उनके प्रावधान में, और राज्य मानक के संकेतकों को प्राप्त करने में।

वे प्रतिभाशाली बच्चों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों दोनों के साथ काम करना जानते हैं।

इसका मतलब है कि राज्य की नीति के कार्यान्वयन में, कुल नियंत्रण से स्वतंत्रता और पहल के समर्थन पर जोर दिया जाना चाहिए।

हम आश्वस्त हैं कि स्कूल के मैनुअल वर्टिकल मैनेजमेंट की अस्वीकृति इसके विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। प्रशासनिक परिपत्रों और मौखिक निर्देशों के बजाय स्कूल का जीवन, संस्थागत मानदंड निर्धारित कर सकता है। उनका स्रोत स्कूल है, प्रशासनिक तंत्र नहीं। परिवर्तन का आधार नवीन अनुभव और प्रयोगात्मक अभ्यास है शैक्षणिक समुदाय, जरूरत के अनुसार स्कूल चुनने की क्षमता।

शैक्षिक नीति और शिक्षाशास्त्र एक दूसरे का विरोध नहीं कर सकते - एक को दूसरे के अधीन होना चाहिए। जब तक अधिनायकवादी शिक्षा नीति मानवतावादी शिक्षाशास्त्र का विरोध करती है, स्कूल अतीत से बाहर नहीं निकल पाएगा, समय की मांगों को पूरा नहीं कर पाएगा। और यदि मानवतावादी शिक्षाशास्त्र शैक्षिक नीति निर्धारित करता है, तो शिक्षा वास्तव में आधुनिक हो जाएगी और भविष्य की चुनौतियों का सामना करने में सक्षम होगी। और फिर नई पीढ़ी के पास मौका है।

अलेक्जेंडर एडम्स्की, वैज्ञानिक निदेशकशैक्षिक नीति की समस्याओं के लिए संस्थान "एव्रीका"।
अलेक्जेंडर ASMOLOV,रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, व्यक्तित्व मनोविज्ञान विभाग के प्रमुख, लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एम.वी. लोमोनोसोव, शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान (FIRO) के निदेशक।
अलेक्जेंडर अर्खंगेल्स्की,लेखक, साहित्यिक आलोचक, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में कार्यरत प्रोफेसर।
व्लादिमीर सोबकिन,रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षा के समाजशास्त्र संस्थान के निदेशक।
इसाक फ्रुमिन,शिक्षा संस्थान के वैज्ञानिक पर्यवेक्षक, राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय अर्थशास्त्र के उच्च विद्यालय, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक।
इगोर रेमोरेंको,मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के रेक्टर
पावेल लुका,मॉस्को स्कूल ऑफ मैनेजमेंट स्कोल्कोवो में अभ्यास के प्रोफेसर, सदस्य विशेषज्ञ परिषदसामरिक पहल के लिए एजेंसी।
ऐलेना हिल्टुनेनी- रूस के मोंटेसरी शिक्षक संघ के विशेषज्ञ।
सर्गेई वोल्कोव,मॉस्को में स्कूल नंबर 57 में साहित्य शिक्षक, साहित्य पत्रिका के प्रधान संपादक (पहली सितंबर), शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की सार्वजनिक परिषद के सदस्य।
तातियाना कोवालेवा,इंटररेगियनल ट्यूटर एसोसिएशन के अध्यक्ष, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के इंडिविजुअलाइज़ेशन एंड ट्यूटरिंग विभाग के प्रमुख।
दीमा ज़िट्सर,अनौपचारिक शिक्षा संस्थान (आईएनओ) के निदेशक डॉ.
मिखाइल एपशेटिन,स्कूल लीग के सीईओ।
अनातोली SHPERKH,सूचना विज्ञान शिक्षक, स्कूल लीग विशेषज्ञ।
ऐलेना उशाकोवा,स्कूल ऑफ डायलॉग ऑफ कल्चर के शिक्षक।

प्रोजेक्ट क्यूरेटर - लुडमिला रयबीना, "नया" के लिए स्तंभकार

24 अक्टूबर 2015 को, मॉस्को में, पारंपरिक शरद ऋतु अंतरक्षेत्रीय सम्मेलन "एव्रीका ऑथर स्कूल" के हिस्से के रूप में, एक पैनल चर्चा "एकीकृत शैक्षिक स्थान और शिक्षा का निजीकरण" आयोजित किया गया था। मॉडरेटर - अलेक्जेंडर एडम्स्की, एवरिका इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशनल पॉलिसी प्रॉब्लम्स के वैज्ञानिक निदेशक; प्रतिभागी - अलेक्जेंडर अस्मोलोव, एफआईआरओ के निदेशक, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, इसाक फ्रुमिन, राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय के शिक्षा संस्थान के वैज्ञानिक निदेशक " ग्रेजुएट स्कूलअर्थव्यवस्था"।

अलेक्जेंडर एडम्स्की ने चर्चा के बिंदुओं की पहचान करके चर्चा शुरू की:

• आज, एकल और व्यक्तिगत शैक्षिक स्थान की समस्या तीव्र हो गई है, उन्हें एक साथ लाने की संभावना की समस्या। शैक्षिक नीति की समस्या को हमेशा के लिए हल करना असंभव है, प्रत्येक पीढ़ी इसे स्वतंत्र रूप से हल करती है;
• वर्तमान क्षण की विशिष्टता यह है कि शिक्षा अनिवार्य रूप से खुली हो गई है: एक बच्चे, एक शिक्षक, एक स्कूल की गतिविधियाँ वैश्विक शैक्षिक स्थान में मौजूद हैं;
• तकनीकी उपकरणों द्वारा आज बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकट होने की संभावना बहुत बढ़ गई है।

चर्चा एक एकीकृत शैक्षिक स्थान और निजीकरण के विषय पर घोषणापत्र की सामग्री की चर्चा पर आधारित थी, जिसने इन विचारों की उपस्थिति के 30 साल बाद सहयोग के शिक्षाशास्त्र में तैयार किए गए मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के विचारों को दर्ज किया।

घोषणापत्र की सामग्री पर चर्चा करते समय, दो दृष्टिकोण संयुक्त होते हैं:

1. एक एकल शैक्षिक स्थान और वैयक्तिकरण को एक मोहर के रूप में समझना, जिसके पीछे कुछ भी नहीं है;
2. नवाचार आंदोलन के विकास के केंद्रीय क्षण को तय करना प्रत्येक स्कूल या किंडरगार्टन में एक स्वायत्त शैक्षिक नीति की संभावना है।

अलेक्जेंडर अस्मोलोव ने एक समन्वय प्रणाली के संदर्भ में घोषणापत्र की ओर रुख किया, जहां हम सभी एक या दूसरे अहंकार के बंधक हैं (कुछ भी आपको एक दृष्टिकोण की तरह देखने से नहीं रोकता है)।

इस घोषणापत्र की उपस्थिति के मूल्य से संबंधित परिवर्तन प्रश्न से संबंधित हैं - नागरिक समाज होना या न होना - समान समाज, नागरिकों का समाज, न कि विषयों का समाज। विकास का मार्ग चुनते समय मूल्यों के बारे में चर्चा, विशेषज्ञ के अनुसार, थीसिस पर आधारित होनी चाहिए कि एक एकल शैक्षिक स्थान एक सजातीय स्थान है, विकास के बिना एक स्थान, निष्क्रिय, बंद। और समानता संतुलित वातावरण में पैदा होती है।

मूल्य अभिविन्यासघोषणापत्र:

• मानवीकरण - उपयोगिता की संस्कृति से सहयोग की संस्कृति तक;
• समाज का निजीकरण - एक ऐसा समाज जहां किसी व्यक्ति का मूल्य उस प्रणाली के मूल्य से अधिक होता है जिसमें वह स्थित है।

इसाक फ्रूमिन ने इस बात पर जोर दिया कि हमारा समाज अभी तक मानवतावाद से "तृप्त" नहीं हुआ है। एक मानवतावादी समाज में, उच्चतम मूल्य एक व्यक्ति है, जहां अर्थव्यवस्था और राज्य के लिए व्यक्ति नहीं, बल्कि इसके विपरीत। लेकिन हम सब एक साथ रहते हैं, और फिर हमारा "छात्रावास" कितना मूल्यवान है? लोगों का अंतर और असमानता कितनी सम्मानजनक है? इस परिप्रेक्ष्य में, शैक्षिक स्थान की एकता के विचार को कुछ लोग "लोहे के हुप्स के साथ बैरल" के रूप में देखते हैं। एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का प्रश्न "लोहे के हुप्स" के बिना अंतरिक्ष को समझने का प्रश्न है। यह समझा जाना चाहिए कि, सबसे पहले, एकल या सामान्य शैक्षिक स्थान का आधार सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता है। एकता की एक और समझ है जुड़ाव, अर्थों का आदान-प्रदान, सहयोग। एक व्यक्ति के लिए, विशेष रूप से बढ़ते हुए, जुड़ाव को समझना, संगठित नेटवर्क में उसके समावेश को समझना महत्वपूर्ण है।

एक एकल शैक्षिक स्थान ऊपर से लगाए गए घेरा की तरह नहीं है, बल्कि अंतरिक्ष में जुड़ाव और सहयोग है।

चर्चा जारी रखते हुए, अलेक्जेंडर एडम्स्की ने विभिन्न स्कूली शिक्षा प्रणालियों में समान प्रवृत्तियों के प्रकट होने के सांकेतिक तथ्य पर चर्चा करने का सुझाव दिया, जब विभिन्न देशइसी तरह के मुद्दों पर चर्चा करते शिक्षक। शिक्षा में आंतरिक कानून हैं, जो गतिविधि की प्रकृति से ही निर्धारित होते हैं - शिक्षा में गतिविधि की सार्वभौमिकता: उद्देश्य, कार्यान्वयन के साधन, उनका मूल्यांकन समान तंत्र के अनुसार किया जाता है। कुछ समान है, और यह गतिविधि की सार्वभौमिकता के कारण उत्पन्न होता है, न कि दी गई बाहरी, समान आवश्यकताओं के कारण। बाहरी रूप से क्या दिया जाता है - सामान्य स्थान के सार को मारता है। क्या आंतरिक पहल, स्कूलों और किंडरगार्टन की गतिविधि और बाहरी विनियमन का उचित संयोजन संभव है?

क्या नियामक ढांचा सहयोग के लिए प्रोत्साहन बन सकता है? इस प्रश्न का उत्तर देते हुए, इसाक फ्रूमिन ने जोर दिया कि मानदंडों का उत्पादन और इन बाहरी मानदंडों का विस्तार काफी दृढ़ता से महसूस किया जाता है - स्कूलों की गतिविधियों को बेहद विनियमित किया जाता है। नियामकों की संख्या दंडात्मक प्रतिबंध में बदल जाती है।

दो पदों को ठीक करते हुए, अलेक्जेंडर अस्मोलोव ने संकेत दिया कि कोई विरोधाभास नहीं है: एकता - विविधता, एकता का नियंत्रण - विविधता का नियंत्रण। कोई भी प्रणाली सहयोग और जुड़ाव की एक प्रणाली है, एकता - नेटवर्क, प्रतीकों के माध्यम से विभिन्न रूपों और विभिन्न प्रकार की पूंजी का एकीकरण। वफ़ादारी एक ऐसा स्थान है जहाँ भाग अद्वितीय व्यक्तिगत गुण प्राप्त करते हैं। जब तक सहजीवन, संपर्क है, तब तक सार्वभौमिक पथों के निर्माण के लिए जगह है।

मूल्यों की समझ के बिना एकता की समझ नहीं होगी। सिंगल स्पेस एक सुपर-कॉम्प्लेक्स सिस्टम है, सजातीय नहीं। व्यक्ति के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए पहचान के मूल्य, जातीय-सांस्कृतिक और सार्वभौमिक घटकों को एकजुट किया जाना चाहिए।

इसाक फ्रुमिन ने सुझाव दिया कि एकाधिक पहचान के विचार को लागू करना मुश्किल है। हमारा समाज अलग पहचान के साथ एक राज्य से दूसरे राज्य में जाने के लिए बातचीत करने के लिए तैयार नहीं है। साथ ही, सांस्कृतिक एकता पर कनेक्टिविटी का निर्माण किया जा सकता है - गणित पर, उदाहरण के लिए, एक ऐसी भाषा पर जिसे हर कोई पहचानता है: संगीत, ललित कला।

चर्चा के अंत में, अलेक्जेंडर एडम्स्की ने तीन प्रमुख निष्कर्षों पर प्रकाश डाला:

• पृथक करना शैक्षिक गतिविधिएकता को आहत करता है। बच्चों को एक दिलचस्प सामान्य कारण (सामूहिक-रचनात्मक मामलों) में शामिल करना आवश्यक है, जो बातचीत और सहिष्णुता की रोकथाम के रूप में काम कर सकता है;
• दो विषय स्थान हैं: पहला यह है कि सिस्टम वास्तव में कैसे विकसित होता है, दूसरा स्थान एक रिफ्लेक्सिव, कुलीन-विशेषज्ञ, सिस्टम निर्माण का स्थान है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि अमूर्त निर्माण और के बीच कितना बड़ा अंतर है मौजूदा वास्तविकता;
• एक व्यक्ति को अपने लिए यह निर्धारित करना चाहिए कि वह कौन है, या वह इसे एक प्रकार का दिया हुआ मानता है। इन दोनों ध्रुवों के बीच शिक्षा अपनी भूमिका निभाती है।

एर्ज़ेनी बुडेवा

आधुनिक स्कूल- पेशेवर अवसर स्थान शिक्षक विकास.

एक आधुनिक स्कूल क्या है?

यह आधुनिक उपकरण, इंटरनेट एक्सेस, स्थानीय नेटवर्क, दूरस्थ शिक्षा, स्विमिंग पूल, आधुनिक कक्षाओं, प्रयोगशालाओं के साथ एक नई इमारत है…???

हाँ। लेकिन अभी भी स्कूल में मुख्य छात्र और शिक्षक हैं। और यह शिक्षक है जो है मुख्य आकृतिआधुनिक स्कूल

आधुनिक शिक्षक... किस प्रकार के शिक्षक को आधुनिक कहा जा सकता है? वह क्या होना चाहिए? यह सवाल हमेशा लोगों को चिंतित और चिंतित करता रहा है। वह सबसे अधिक होना चाहिए - सबसे अधिक ... लेकिन ऐसा शिक्षक हमेशा होना चाहिए - अतीत में, और वर्तमान में, और भविष्य में भी। क्योंकि वह एक शिक्षक है! डीएस लिकचेव के पास अद्भुत शब्द हैं कि " शिक्षण एक कला है, एक लेखक या संगीतकार की तुलना में कम टाइटैनिक काम नहीं है, लेकिन अधिक कठिन और जिम्मेदार है। शिक्षक मानव आत्मा को संगीत के माध्यम से नहीं, संगीतकार की तरह, रंगों की मदद से नहीं, कलाकार की तरह, बल्कि सीधे संबोधित करता है। वह अपने ज्ञान और प्यार, दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण से शिक्षित करता है।"
हमारी आंखों के सामने देश बदल रहा है, स्कूल भी बदल रहा है। आधुनिक छात्र का जीवन भी बदल रहा है। और ये वही छात्र नहीं हैं जो रोमांचक उपन्यास पढ़ते हैं, महान के नायकों के भाग्य की चिंता करते हैं देशभक्ति युद्ध. ये वे बच्चे हैं जो इंटरनेट पर स्वतंत्र रूप से संवाद करते हैं, जिनके पास टैबलेट और स्मार्टफोन हैं। और शिक्षक को इस उभरते हुए जीवन से पीछे नहीं हटना चाहिए, समय के अनुरूप होना चाहिए।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने एक बार कहा था कि "एक अच्छे शिक्षक के लिए केवल दो गुण होना पर्याप्त है - महान ज्ञान और एक बड़ा दिल।" मुझे लगता है कि लेव निकोलायेविच के ये शब्द अतीत और वर्तमान और भविष्य दोनों में प्रासंगिक हैं। वर्तमान में शिक्षक का मुख्य कार्य आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके बच्चों को नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करना है प्रभावी तरीकेसीखने के साथ-साथ छात्र में बनने में सक्षम हो सूचना क्षमता, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक और रचनात्मक रुचि विकसित करना।
दूसरे शब्दों में, एक आधुनिक शिक्षक स्कूल में कक्षा में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके न केवल अपने पास मौजूद ज्ञान को एक निश्चित विषय पर प्रसारित करता है, बल्कि बच्चों को सोचना, तर्क करना, उनकी राय का बचाव करना और अन्य लोगों की राय का सम्मान करना सिखाता है। और निश्चित रूप से, कैसे नहीं याद करनाएडॉल्फ डिस्टरवेग के शब्द: "स्कूल में सबसे महत्वपूर्ण घटना, सबसे शिक्षाप्रद विषय, छात्र के लिए सबसे जीवंत उदाहरण स्वयं शिक्षक है। वह शिक्षण की व्यक्तिगत पद्धति है, शिक्षा के सिद्धांत का मूर्त रूप है।

आज पीइससे पहले कि शिक्षक काफी नहीं है सरल कार्य- विकास के लिए स्थितियां बनाएं रचनात्मकता, ज्ञान की रचनात्मक धारणा की इच्छा के छात्रों में विकास, उन्हें स्वतंत्र रूप से सोचने के लिए, उनकी आवश्यकताओं को पूरी तरह से महसूस करने, विषयों का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा बढ़ाने, उनके व्यक्तिगत झुकाव और प्रतिभा को प्रोत्साहित करने के लिए सिखाएं। किसी को संदेह नहीं है कि हमारे समाज का भविष्य स्कूल की मेज पर बैठे बच्चों पर निर्भर करता है। यह आवश्यक है कि छात्र न केवल उन प्रश्नों का उत्तर देना सीखें जो शिक्षक उनके सामने रखता है, बल्कि सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में उन्हें अपने लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करना भी सीखता है।
एक आधुनिक शिक्षक को न केवल बच्चों को पढ़ाना होता है, बल्कि वह स्वयं अपने छात्रों से सीखने में सक्षम होता है। आखिर शिक्षक एक ऐसा व्यक्ति है जो विज्ञान और एक छोटे से व्यक्ति के बीच खड़ा होता है। वह विद्वान और शिक्षित है, अपने विषय को जानता है: ज्ञान का एक बड़ा भंडार ही दूसरों को सिखाने का अधिकार देता है।
एक आधुनिक शिक्षक एक पेशेवर है जो ज्ञान के सफल हस्तांतरण में योगदान देने वाले गुणों के एक समूह का मालिक है। वह कंडक्टर है जो यह निर्धारित करता है कि कक्षा - ऑर्केस्ट्रा - कैसे ध्वनि करेगी।

एक आधुनिक शिक्षक को ऐसा ही होना चाहिए।

एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है। शिक्षक के पेशेवर विकास के लिए स्कूल को सभी परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

स्कूल प्रशासन को क्या करना चाहिए और क्या करना चाहिए?

मेरी राय में, इसे सबसे पहले स्कूल में एक रचनात्मक माहौल बनाने, सद्भावना, शिक्षकों और छात्रों के बीच सहयोग, शिक्षण कर्मचारियों में पहल और नवाचारों में रुचि पैदा करने, विभिन्न नवाचारों को अपनाने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने का प्रयास करना चाहिए। और ऐसा माहौल हमारे स्कूल में बनाया गया है।

हमारे विद्यालय में पारंपरिक कार्यक्रम भी उज्ज्वल और मनमोहक होते हैं। शिक्षक दिवस हमेशा टीम के लिए एक सरप्राइज गिफ्ट बन जाता है। मूल रूप से सजाया गया शिक्षक कक्ष, जो इस दिन एक दादी की झोपड़ी में एक समोवर और हाथ से बुने हुए आसनों के साथ और एक चीनी बैठक में कुकीज़ के साथ बदल सकता है। अविस्मरणीय हास्य बधाई, शिक्षकों के लिए विभिन्न कार्य, जहां हमारे बच्चे अपने संगठनात्मक और अभिनय कौशल दिखाते हैं।

बचपन से लंबे समय से प्रतीक्षित और पसंदीदा छुट्टी नया सालकिसी को भी उदासीन नहीं छोड़ सकता। पारंपरिक पोस्टर प्रतियोगिता के अलावा, एक नए साल के दरवाजे प्रतियोगिता आयोजित की गई थी। स्कूल के गलियारे वाकई शानदार हो गए हैं। प्रत्येक वर्ग ने कार्यालय के दरवाजे को न केवल टिनसेल और बर्फ के टुकड़ों से सजाया, बल्कि एक निश्चित परी कथा की साजिश के लिए सजावट करने की कोशिश की। शिक्षकों की टीम भी कर्ज में नहीं रही: छुट्टी की पूर्व संध्या पर, हमारे शिक्षक पाठों में दिखाई दिए ... नए साल की वेशभूषा में, जिससे हमारे बच्चों में सकारात्मक भावनाओं का तूफान आया। तुरंत, छात्रों की परिषद ने सर्वश्रेष्ठ शिक्षक के नए साल की पोशाक के लिए एक वोट का आयोजन किया।

स्कूल में लगभग सभी काम बच्चों के साथ निकट सहयोग में होते हैं। हम हर चीज में कॉमरेड-इन-आर्म्स और कॉमरेड हैं: चाहे वह क्षेत्र की सफाई हो, या लंबे समय से प्रतीक्षित स्वास्थ्य दिवस, चाहे वह रैली और सामाजिक कार्रवाई हो या अविस्मरणीय स्नातक। एक शिक्षक के लिए एक राजकुमारी या बाबा यगा में बदलना, मजाकिया या गंभीर होना मुश्किल नहीं है। अपने उदाहरण से हम एक बार फिर बच्चों को दिखाते हैं कि उनके लिए कोई भूमिका निभाने से पहले, उन्हें कोई भी कार्य देने के लिए, शिक्षक तैयार है, सबसे पहले, इस तरह के प्रयोग खुद पर करने के लिए।

स्कूल प्रशासन के लिए शिक्षकों के पेशेवर विकास, पेशेवर प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों में शिक्षकों की भागीदारी के लिए स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है।

हमारे विद्यालय के शिक्षकों के कौशल में सुधार के लिए कार्य किया जाता है:

1. सहायता के प्रावधान के माध्यम से व्यावसायिकता के विकास के लिए निरंतर वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन पद्धतिगत संघों, स्कूल स्तर पर गतिविधियों के संगठन में व्यक्तिगत शिक्षक।शैक्षणिक कौशल में सुधार करने के लिए, एक सक्षम व्यवस्थित कार्य. शिक्षक रचनात्मक समूहों में काम करते हैं, शिक्षक-सलाहकार युवा शिक्षकों, मास्टर कक्षाओं, खुले पाठों के लिए आदेश द्वारा नियुक्त किए जाते हैं, व्यवस्थित सप्ताह, कार्यप्रणाली सेमिनार, शिक्षकों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है शैक्षणिक परिषदें. स्कूल के लगभग सभी शिक्षक किसी न किसी रूप में कार्यप्रणाली के काम से आच्छादित हैं।

हाँ, इसमें शैक्षणिक वर्षपहली बार स्कूल में "इन यूनियन विद नेचर" विषय पर एक मेटा-विषय सप्ताह आयोजित किया गया था। एक सप्ताह के भीतर, 8 खुला पाठ. सभी पाठ छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के सामान्य कार्य से एकजुट थे। हालांकि, खुले पाठों का मुख्य लक्ष्य यूयूडी छात्रों के गठन में स्कूल शिक्षकों के काम का विश्लेषण करना था, उनका व्यक्तिगत विकास.

छात्रों के संयुक्त रचनात्मक कार्य का परिणाम, कक्षा शिक्षकऔर विषय शिक्षकों का आयोजन किया गया अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों:

साहित्यिक और ऐतिहासिक ड्राइंग रूम "प्रकृति का भाग्य मेरा भाग्य है।"

"गणित कैफे"

नाट्य प्रदर्शन "एक आदमी का परीक्षण"

संज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम "स्वास्थ्य कॉकटेल" सभी पाठ और गतिविधियाँ आयोजित की गईं उच्च स्तरऔर फिर से भरना पद्धतिगत गुल्लकस्कूल।

मेटा-विषय सप्ताह के आयोजन में स्कूलों के शिक्षकों और छात्रों ने रचनात्मकता दिखाते हुए सक्रिय भाग लिया।

शिक्षक परिषदों की गुणवत्ता पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विशेष रूप से, समूहों में, जोड़ियों में काम किया जाता है, बैठक प्रतिभागियों के ध्यान में कंप्यूटर प्रस्तुतियों की पेशकश की जाती है। कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए शर्तों में से एक शिक्षक की रुचियों, क्षमताओं और क्षमताओं पर निर्भरता है, इसलिए हम लगातार शिक्षकों की कठिनाइयों का अध्ययन कर रहे हैं, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि किस पद्धति के कार्य की योजना बनाई गई है।

2. स्वाध्याय. विकासशील शिक्षा का अनुपालन करने और इसके अनुकूल होने की इच्छा शिक्षकों को स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत विकास और व्यावसायिक विकास के लिए प्रयास करने का कारण बनती है। प्रत्येक शिक्षक एक स्व-शिक्षा योजना तैयार करता है और वर्ष के दौरान इसे पूरा करने का प्रयास करता है।

3. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के माध्यम से व्यावसायिकता का विकास. यह फ़ॉर्म व्यक्तिगत रूप से और दूरस्थ रूप से लागू किया गया था। दूसरे वर्ष के लिए, स्कूल के शिक्षक अखिल रूसी परियोजना "डिजिटल युग के स्कूल" में भाग लेते हैं। इस वर्ष स्कूल के कई शिक्षकों ने ओयू फाउंडेशन के आधार पर विभिन्न मुद्दों पर दूरस्थ सीपीसी से गुजरा। शैक्षणिक विश्वविद्यालय"सितंबर का पहला"। इन पाठ्यक्रमों के लिए प्रमाण पत्र जुलाई 2017 में प्राप्त किए जाएंगे।

निष्कर्ष:इस प्रकार, स्कूल के सभी शिक्षकों द्वारा उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरे किए गए। शिक्षकों की प्राथमिक स्कूलसमावेशी शिक्षा का प्रशिक्षण प्राप्त किया। हालाँकि, विषय शिक्षकों को फिर से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है अतिरिक्त कार्यक्रम(प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें, परियोजना का संगठन

4. शिक्षकों की उत्तेजना. शिक्षकों के लिए प्रोत्साहन की प्रणाली स्कूल में बनाई गई है और इसकी प्रभावशीलता दिखाई गई है। प्रत्येक शिक्षक को उसके रचनात्मक कार्य के लिए पुरस्कार मिलता है।

हमारे स्कूल के शिक्षकों के पास पर्याप्त है रचनात्मकता, प्रशिक्षण और शिक्षा के नए तरीकों और प्रौद्योगिकियों को पेश करना। इसका प्रमाण क्षेत्रीय और अखिल रूसी स्तरों की विभिन्न प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों में हमारे शिक्षकों की भागीदारी है।

हर साल, स्कूल के शिक्षक "वर्ष के शिक्षक" प्रतियोगिता में भाग लेते हैं।

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष में कोपोरोवा ए.ए., रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, जिला स्तर के विजेता और इस प्रतियोगिता के क्षेत्रीय स्तर के प्रतिभागी बने। 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष में, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक Belyaeva Zh.M. नगरपालिका प्रतियोगिता "वर्ष का शिक्षक" जीता।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक कोज़लोवा वी.पी. क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता बने कार्यप्रणाली विकासरक्षा उद्योग में और दूरस्थ अखिल रूसी समीक्षा-प्रतियोगिता "शैक्षणिक विचारों का नक्षत्र" (इरकुत्स्क) की पहली डिग्री के डिप्लोमा विजेता

इस साल कोज़लोवा वी.पी. स्वीकृत श्रेष्ठ शिक्षकों की प्रतियोगिता में विजेता बना रूसी संघप्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के ढांचे के भीतर।

इवानोवा एल.वाई.ए. अपना अनुभव प्रस्तुत किया