क्या आपका मतलब रूस के श्रम मंत्रालय के आदेश दिनांक 10/18/2013 N 544n (12/25/2014 को संशोधित) "पेशेवर मानक "शिक्षक" के अनुमोदन पर था
संघीय कानून संख्या 122, मई 2015 में अपनाया गया, यह मानक 1 जनवरी, 2017 से आवेदन के लिए अनिवार्य है।
एक शिक्षक का पेशेवर मानक एक दस्तावेज है जो शिक्षकों के व्यक्तित्व और पेशेवर क्षमता के लिए सभी आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। मानक एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताओं को आगे रखता है, जो उनकी पेशेवर दक्षताओं से अविभाज्य है, जैसे कि पढ़ाने की इच्छा बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे...
4.3. भाग तीन: विकास (व्यक्तिगत गुण और व्यावसायिक दक्षताविकासात्मक गतिविधियों को करने के लिए शिक्षक के लिए आवश्यक) 1. विभिन्न बच्चों को स्वीकार करने की इच्छा, उनके वास्तविक सीखने के अवसरों, व्यवहार संबंधी विशेषताओं, मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की परवाह किए बिना। किसी भी बच्चे की मदद करने के लिए एक पेशेवर सेटिंग। 2. अवलोकन के दौरान बच्चों में उनके विकास की विशेषताओं से जुड़ी विभिन्न समस्याओं की पहचान करने की क्षमता। 3. बच्चे को स्वयं के साथ लक्षित सहायता प्रदान करने की क्षमता शैक्षणिक तरीके. 4. मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के ढांचे के भीतर अन्य विशेषज्ञों के साथ बातचीत करने की इच्छा। 5. विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, आदि) के दस्तावेज़ीकरण को पढ़ने की क्षमता। 6. अन्य विशेषज्ञों के साथ, बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने की क्षमता। 7. विशेष तकनीकों का कब्ज़ा जो सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की अनुमति देता है। 8. बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने की क्षमता। 9. बच्चों की टीम में स्वीकार नहीं किए जाने वालों की रक्षा करने की क्षमता। 10. व्यक्तित्व विकास और अभिव्यक्ति के सामान्य पैटर्न का ज्ञान व्यक्तिगत खासियतें, आवधिकता और विकासात्मक संकटों के मनोवैज्ञानिक नियम, उम्र की विशेषताएंछात्र। 11. अपने काम के अभ्यास में मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का उपयोग करने की क्षमता: सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, गतिविधि और विकासात्मक। 12. मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित और आरामदायक डिजाइन करने की क्षमता शैक्षिक वातावरणजानो और रोकने में सक्षम हो विभिन्न रूपस्कूल हिंसा। 13. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की क्षमता (एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ) शिक्षण कार्यक्रमप्राथमिक और माध्यमिक सामान्य शिक्षा, कार्यक्रमों सहित अतिरिक्त शिक्षा. 14. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उम्र की विशेषताओं के मनोविश्लेषण के प्राथमिक तरीकों का कब्ज़ा, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की निगरानी करना। 15. छात्र के व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण (चित्र) तैयार करने की क्षमता (एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ)। 16. छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करने की क्षमता। 17. सार्वभौमिक बनाने और विकसित करने की क्षमता शिक्षण गतिविधियां, नमूने और मूल्य सामाजिक व्यवहार, आभासी वास्तविकता की दुनिया में व्यवहार के कौशल और सामाजिक नेटवर्क में, बहुसांस्कृतिक संचार कौशल और सहिष्णुता, प्रमुख दक्षताएं (अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुसार), आदि।18। विभिन्न छात्रों के साथ काम करने के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों (समावेशी सहित) का कब्ज़ा: प्रतिभाशाली बच्चे, सामाजिक रूप से कमजोर बच्चे जो खुद को मुश्किल में पाते हैं जीवन स्थितियां, प्रवासी बच्चे, अनाथ, विशेष बच्चे शैक्षिक जरूरतें(ऑटिस्टिक, एडीएचडी, आदि), विकलांग बच्चे, व्यवहार विचलन वाले बच्चे, व्यसन वाले बच्चे। 19. बच्चों-वयस्क समुदायों को बनाने की क्षमता, उनकी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और विकास के पैटर्न का ज्ञान। 20. बुनियादी पैटर्न का ज्ञान पारिवारिक संबंधजो आपको मूल समुदाय के साथ प्रभावी ढंग से काम करने की अनुमति देता है।
नगर बजट शैक्षिक संस्थान
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा
"बच्चों और युवा रचनात्मकता का सुदक केंद्र"
सुदाकी शहर जिले के
क्रीमिया गणराज्य
निबंध
विषय पर: पेशेवर और व्यक्तिगत गुणशिक्षक
मैंने काम किया है:
सुदाकी शहर जिले के अतिरिक्त शिक्षा एमबीओयू डीओडी के शिक्षक
Belyaeva Ludmila Nikolaevna
सुदक - 2018
विषय
परिचय
शिक्षण पेशे के उद्भव के उद्देश्यपूर्ण कारण हैं: समाज का अस्तित्व और विकास नहीं हो सकता है यदि युवा पीढ़ी को पुराने की जगह, रचनात्मक विकास और विरासत में मिले अनुभव के उपयोग के बिना, फिर से शुरू करना पड़ा। स्लेस्टेनिन वी.ए.
"शिक्षाशास्त्र" शब्द के कई अर्थ हैं। पहला वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का क्षेत्र है, दूसरा व्यावहारिक गतिविधि, शिल्प, कला का क्षेत्र है। यदि ग्रीक से शाब्दिक अनुवाद किया जाता है - "शिक्षक" "बच्चे को जीवन में आगे बढ़ाएं", अर्थात। उसे प्रशिक्षित करने, शिक्षित करने, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास को निर्देशित करने के लिए। हे शैक्षणिक गतिविधिवही कहाग्रीबेनकिना एल.के.,"शैक्षणिक गतिविधि जटिल और विविध है, इसमें कठिनाइयाँ अपरिहार्य हैं, और कभी-कभी निराशाएँ"
जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, एक शिक्षक की गतिविधि जटिल और विविध होती है और शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में कई कार्य करती है। कार्यों के प्रदर्शन की सफलता शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके पेशेवर गुणों से निर्धारित होती है। शैक्षणिक कार्यों की बहुत विशिष्टता उनके व्यक्तित्व पर कई आवश्यकताओं को लागू करती है, उन्हें पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण कहा जाता है।
एक शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की सूची विकसित करने का प्रयास किया गया है लंबा इतिहास. रूसी शिक्षक, लेखक, पत्रकार और पुस्तक प्रकाशक एन.आई. नोविकोवा, शिक्षक को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए; सही और स्पष्ट रूप से तर्क करने की क्षमता है; बच्चों से संपर्क करने में सक्षम हो; दयालु हों; रूसी जानते हैं और विदेशी भाषाएँ; अच्छा उच्चारण हो; अच्छा व्यवहार और सभ्य उपस्थिति।
के.डी. उशिंस्की ने एक समय में इस बात पर जोर दिया था कि "हर ट्यूटर में, और विशेष रूप से उन आकाओं में जो निचले स्कूलों और पब्लिक स्कूलों के लिए नियुक्त किए जाते हैं, न केवल पढ़ाने की क्षमता, बल्कि चरित्र भी महत्वपूर्ण है,
नैतिकता और विश्वास ... "।
1. शिक्षक के व्यक्तिगत गुण
शिक्षक के व्यक्तित्व पर बड़ी माँगें रखी जाती हैं। हां ए कॉमेनियस के अनुसार, शिक्षकों को भोजन और कपड़ों में छात्रों के लिए सादगी का एक मॉडल होना चाहिए, गतिविधि में - हंसमुखता और परिश्रम का एक उदाहरण, व्यवहार में - विनम्रता और अच्छे शिष्टाचार, भाषणों में - बातचीत की कला और चुप्पी, एक शब्द में, निजी तौर पर विवेक का एक मॉडल बनने के लिए और सार्वजनिक जीवन. ऐसा शिक्षक विद्यालय और उसके छात्रों का गौरव होता है, माता-पिता द्वारा मूल्यवान होता है और वह अपनी स्थिति को पर्याप्त रूप से पूरा करने में सक्षम होगा, जो कि सूर्य के नीचे कोई दूसरा नहीं है।
शिक्षक के विभिन्न पेशेवर आवश्यक गुणों और अन्य विशेषताओं की समग्रता को शैक्षणिक गतिविधि के लिए पेशेवर तत्परता के रूप में परिभाषित किया गया है। इसमें एक ओर, मनोवैज्ञानिक, मनो-शारीरिक और शारीरिक तत्परता, और दूसरी ओर, व्यावसायिकता के आधार के रूप में वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमता शामिल है।
वी। ए। स्लेस्टेनिन ने एक शिक्षक के लिए कुछ पेशेवर आवश्यकताओं को उजागर किया, जिन्हें एक प्रोफेसियोग्राम में तीन मुख्य परिसरों में जोड़ा जाता है: सामान्य नागरिक गुण; गुण जो शिक्षण पेशे की बारीकियों को निर्धारित करते हैं; विषय (विशेषता) में विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताएं।
शिक्षक के व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-नैतिक, पेशेवर-शैक्षणिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास एक अग्रणी स्थान रखता है।
सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास नैतिक आवश्यकताओं, नैतिक मूल्यों, सार्वजनिक कर्तव्य की भावना और नागरिक जिम्मेदारी में व्यक्त किया गया। यह शिक्षक की सामाजिक गतिविधि को रेखांकित करता है। एक शिक्षक-नागरिक अपने लोगों के प्रति वफादार होता है, उनके करीब।
वह अपनी व्यक्तिगत चिंताओं के एक संकीर्ण दायरे में बंद नहीं होता है, उसका जीवन लगातार गांव के जीवन से जुड़ा होता है, जिस शहर में वह रहता है और काम करता है।(वी। ए। स्लेस्टेनिन)।
की शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में एन.वी. कुज़मीना (प्रोफेसर, मनोविज्ञान के डॉक्टर) में शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:
1. बच्चों के लिए रुचि और प्यार, पेशे के लिए, उनमें मानवीय गुणों की शिक्षा से जुड़ी रचनात्मकता;
2. शिक्षक के काम में आने वाली कठिनाइयों और समस्याओं के बारे में जागरूकता;
3. शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकता;
4. चुने हुए पेशे की आवश्यकताओं के अनुरूप स्वयं की क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता;
5. निरंतर आत्म-सुधार की आवश्यकता और विश्वविद्यालय में पहले से ही शैक्षणिक कौशल की मूल बातें हासिल करने की इच्छा।
एन.वी. कुजमीना शिक्षक के व्यक्तित्व के तीन प्रकार के अभिविन्यास को भी परिभाषित करती है:
वास्तव में शैक्षणिक (इसमें पढ़ाए जा रहे विषय के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक स्थिर प्रेरणा शामिल है, छात्र के ज्ञान की प्रारंभिक आवश्यकता के आधार पर विषय के पुनर्गठन के लिए, जिसके वाहक शिक्षक हैं। शैक्षणिक अभिविन्यास में शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक व्यवसाय शामिल है उच्च स्तर परएक शिक्षक स्कूल के बिना, अपने छात्रों के जीवन और कार्य के बिना खुद की कल्पना नहीं कर सकता है);
औपचारिक रूप से शैक्षणिक (शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा किसी विशेष विषय को पढ़ाने के जुनून की ओर स्थानांतरित कर दी जाती है, हालांकि, शिक्षक कुछ हद तक अपनी शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता को प्राप्त करता है, क्योंकि वह छात्रों को सीखने और सिखाने की प्रक्रिया के लिए अपने व्यक्तिगत जुनून के साथ रचनात्मक बनाता है। उनके काम के प्रति रवैया);
झूठी शैक्षणिक (शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य उद्देश्य आत्म-अभिव्यक्ति, कैरियर की वृद्धि है। कई विकसित शैक्षणिक क्षमताओं और सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों की उपस्थिति के कारण, उदाहरण के लिए, बुद्धि, इच्छाशक्ति, आदि, ऐसा शिक्षक काम कर सकता है) कुछ अवधियों में सफलतापूर्वक। हालांकि, एक नियम के रूप में, उनकी व्यावसायिक गतिविधि के विरूपण के उद्देश्य, शैक्षणिक गतिविधि में कम परिणाम की ओर जाता है)।
वी.ए. स्लेस्टेनिन (प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज) भी पीपीटी को शिक्षक के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक मानते हैं। उनका मानना है कि यह वास्तविकता के लिए एक चयनात्मक रवैया है, व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण, किसी व्यक्ति की छिपी ताकतों को जगाता और जुटाता है, पेशेवर रूप से उनकी संबंधित क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है। महत्वपूर्ण विशेषताएंसोच, इच्छा, भावनाएं, चरित्र। अन्यथा, वी.ए. स्लेस्टेनिन का मानना है कि पीपीटी एक ऐसा ढांचा है जिसके चारों ओर शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य गुण इकट्ठे होते हैं।
2. शिक्षक के व्यावसायिक गुण
शिक्षक के व्यक्तित्व की संरचना में एक विशेष भूमिका होती हैपेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास। यह वह आधार है जिसके चारों ओर शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण बनते हैं।व्यावसायिक और शैक्षणिक अभिविन्यास - भावनात्मक और मूल्य संबंधों की एक प्रणाली जो शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रमुख उद्देश्यों की श्रेणीबद्ध संरचना को निर्धारित करती है, उसे शैक्षणिक गतिविधि और पेशेवर संचार में खुद को मुखर करने के लिए प्रेरित करती है।
पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास की संरचना में शामिल हैं: बच्चे (और अन्य लोगों) के लिए अभिविन्यास, देखभाल, रुचि, प्रेम, व्यक्तित्व विकास को बढ़ावा देने और उसके व्यक्तित्व के अधिकतम आत्म-साक्षात्कार से जुड़ा हुआ है; शैक्षणिक कार्य के क्षेत्र में आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता से जुड़े स्वयं पर ध्यान केंद्रित करें; शिक्षण पेशे (विषय की सामग्री) के विषय पक्ष पर ध्यान दें।
शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास में पेशे में रुचि, शैक्षणिक व्यवसाय, पेशेवर और शैक्षणिक इरादे और झुकाव शामिल हैं। इस अभिविन्यास का आधार पेशे में रुचि है, जो सामान्य रूप से बच्चों, माता-पिता और शैक्षणिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण में अपनी अभिव्यक्ति पाता है।
शैक्षणिक व्यवसाय का आधार बच्चों के लिए प्यार है। यह मौलिक गुण कई पेशेवर महत्वपूर्ण गुणों के आत्म-सुधार, उद्देश्यपूर्ण आत्म-विकास के लिए एक शर्त है जो शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास की विशेषता है।
शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों में, एक विशेष स्थान पर शैक्षणिक कर्तव्य, समर्पण और जिम्मेदारी का कब्जा है। शैक्षणिक कर्तव्य की भावना से प्रेरित होकर, शिक्षक हमेशा बच्चों और वयस्कों को, जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है, उनके अधिकारों और क्षमता के भीतर सहायता प्रदान करने की जल्दी में होता है; वह खुद की मांग कर रहा है, शैक्षणिक नैतिकता के एक अजीबोगरीब कोड का सख्ती से पालन कर रहा है।
शिक्षक संबंध सहकर्मियों, माता-पिता और बच्चों के साथ, पेशेवर कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना के बारे में जागरूकता के आधार पर, शैक्षणिक व्यवहार का सार है, जो अनुपात की भावना और कार्रवाई की एक सचेत खुराक, और इसे नियंत्रित करने की क्षमता दोनों है, और यदि आवश्यक, संतुलन एक का मतलब दूसरे के साथ है। किसी भी मामले में शिक्षक के व्यवहार की रणनीति उसके परिणामों की आशंका, उपयुक्त शैली और स्वर, समय और स्थान का चयन करना है। शैक्षणिक क्रियाऔर समय पर समायोजन करें।
शैक्षणिक व्यवहार काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों, उसके दृष्टिकोण, संस्कृति, इच्छा, नागरिकता और पेशेवर कौशल पर निर्भर करता है। यह वह आधार है जिस पर शिक्षकों और छात्रों के बीच भरोसेमंद संबंध विकसित होते हैं। शैक्षणिक व्यवहार विशेष रूप से शिक्षक के नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, जहां विशेष देखभाल, न्याय और चातुर्य अत्यंत महत्वपूर्ण हैं।
व्यक्ति के संज्ञानात्मक अभिविन्यास का आधार आध्यात्मिक जरूरतों और हितों का गठन। व्यक्ति की आध्यात्मिक शक्तियों और सांस्कृतिक आवश्यकताओं की अभिव्यक्तियों में से एक ज्ञान की आवश्यकता, अपने विषय के लिए प्रेम है। शैक्षणिक स्व-शिक्षा की निरंतरता एक आवश्यक शर्त है व्यावसायिक विकासऔर सुधार।
आधुनिक शिक्षकसामाजिक-आर्थिक, औद्योगिक और सांस्कृतिक समस्याओं को हल करने की सभी संभावनाओं को जानने के लिए विज्ञान की विभिन्न शाखाओं में अच्छी तरह से वाकिफ होना चाहिए, जिसकी नींव वह सिखाएगा। लेकिन यह पर्याप्त नहीं है - उसे अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले विज्ञान के निकट और दूर के दृष्टिकोण को देखने के लिए लगातार नए शोध, खोजों और परिकल्पनाओं के बारे में पता होना चाहिए।
वी। ए। स्लेस्टेनिन, शिक्षक के उन्मुखीकरण की सामग्री को सारांशित करते हुए, उनके व्यक्तित्व के मुख्य गुणों पर प्रकाश डालते हैं: उच्च नागरिक अनुबंधऔर सामाजिक जिम्मेदारी; बच्चों के लिए प्यार, उन्हें अपना दिल देने की जरूरत और क्षमता; वास्तविक बुद्धि, आध्यात्मिक संस्कृति, इच्छा और दूसरों के साथ मिलकर काम करने की क्षमता; उच्च व्यावसायिकता, वैज्ञानिक और शैक्षणिक सोच की नवीन शैली, नए मूल्य बनाने और रचनात्मक निर्णय लेने की तत्परता, शैक्षणिक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली; निरंतर स्व-शिक्षा और इसके लिए तत्परता की आवश्यकता; शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, पेशेवर क्षमता।
योग्यता - संज्ञानात्मक (ज्ञान व समझ)गतिविधि मूल्य (
निष्कर्ष
शिक्षण पेशे के उद्भव के उद्देश्यपूर्ण कारण हैं: समाज का अस्तित्व और विकास नहीं हो सकता है यदि युवा पीढ़ी को पुराने की जगह, रचनात्मक विकास और विरासत में मिले अनुभव के उपयोग के बिना, फिर से शुरू करना पड़ा।
"शिक्षाशास्त्र" शब्द के कई अर्थ हैं। पहला वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का क्षेत्र है, दूसरा व्यावहारिक गतिविधि, शिल्प, कला का क्षेत्र है। यदि ग्रीक से शाब्दिक अनुवाद किया जाए - "ट्यूटर" "बच्चे को जीवन में आगे बढ़ाएं", अर्थात। उसे प्रशिक्षित करने, शिक्षित करने, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास को निर्देशित करने के लिए।
शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास स्वयं को विभिन्न तरीकों से प्रकट कर सकता है। यह पेशेवर आत्म-पुष्टि पर केंद्रित हो सकता है; प्रति छात्र या छात्र समूह; शैक्षणिक प्रभाव के साधनों पर; शिक्षण के उद्देश्य से। अग्रणी दिशा क्या है? बेशक, शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करना, जो छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। इस अभिविन्यास को मानवतावादी माना जा सकता है। क्यों? (एक व्यक्ति के रूप में किसी व्यक्ति के मूल्य की मान्यता, उसके स्वतंत्र विकास का अधिकार और उसकी क्षमताओं की अभिव्यक्ति)।
प्राप्त शिक्षा के अनुसार गतिविधि के पेशेवर कार्यों को करने के लिए शिक्षक की तत्परता इसका सबसे महत्वपूर्ण घटक है।क्षमता . "क्षमता" की अवधारणा को ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत गुणों को लागू करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है सफल गतिविधिएक निश्चित क्षेत्र में। शिक्षक की दक्षताओं की संरचना में तीन घटक शामिल हैं– संज्ञानात्मक (ज्ञान व समझ)गतिविधि (ज्ञान का व्यावहारिक और संचालनात्मक अनुप्रयोग) औरमूल्य ( सामाजिक संदर्भ में दूसरों को समझने और उनके साथ रहने के तरीके के एक जैविक हिस्से के रूप में मूल्य)। सक्षम होने के लिए एक शिक्षक के पास कुछ शैक्षणिक कौशल होना चाहिए। शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों के आधार पर शैक्षणिक कौशल को कई समूहों में विभाजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, सामग्री डिजाइन करते समय, उसे अनुकूलन करने में सक्षम होना चाहिए शैक्षिक सामग्री, इसमें महारत हासिल करने में छात्रों की क्षमता को ध्यान में रखते हुए, पाठ में स्कूली बच्चों की विशिष्ट कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता रखने के लिए, नई सामग्री को समझाने के रूपों और तरीकों को बदलने में सक्षम होने के लिए।
शिक्षक को व्यक्तिगत शैक्षणिक कौशल का आकलन करने से अपनी व्यावसायिकता और क्षमता का आकलन करने के लिए आगे बढ़ने की जरूरत है।
साहित्य
स्लेस्टेनिन वी.ए. प्रक्रिया में शिक्षक के व्यक्तित्व का निर्माण व्यावसायिक प्रशिक्षण.- एम।, 1976।
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Kuzmina NV एक शिक्षक की योग्यता, प्रतिभा और प्रतिभा। - सेंट पीटर्सबर्ग, 1995।
"दुश्मनों से डरो मत, सबसे बुरी स्थिति में, वे तुम्हें मार सकते हैं। दोस्तों से डरो मत, सबसे खराब स्थिति में वे आपको धोखा दे सकते हैं। उदासीन से डरते हैं, वे हत्या या विश्वासघात नहीं करते हैं, लेकिन केवल उनकी मौन सहमति से ही विश्वासघात और हत्या पृथ्वी पर मौजूद हैं।
(ए। लिखानोव "नाटकीय शिक्षाशास्त्र")
शिक्षक की गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक उसके व्यक्तिगत गुण हैं। प्रत्येक पेशा एक संभावित कर्मचारी के व्यक्तिगत गुणों पर विशिष्ट आवश्यकताओं को लागू करता है जिसे पेशेवर गतिविधियों को सफलतापूर्वक करना चाहिए।
गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक के गुणों पर विचार करते समय, शोधकर्ता पेशेवर और शैक्षणिक गुणों के बीच अंतर करते हैं, जो क्षमताओं के करीब हो सकते हैं, और वास्तव में व्यक्तिगत।
योग्यताएं किसी व्यक्ति की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जिन पर एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने की सफलता निर्भर करती है। वे हो सकते हैं: बौद्धिक, कलात्मक, वाद्य, संचारी।
सभी कई व्यवसायों को बहुत सशर्त रूप से पांच क्षेत्रों में जोड़ा जा सकता है: "मनुष्य - प्रकृति", "मनुष्य - प्रौद्योगिकी", "मनुष्य - विज्ञान", "मनुष्य - कला", "मनुष्य - मनुष्य"। एक शिक्षक का पेशा "मैन - मैन" क्षेत्र से संबंधित है, जिसकी मुख्य सामग्री को लोगों के बीच बातचीत माना जा सकता है।
एक शिक्षक के लिए, संवाद करने की क्षमता - संचार क्षमता - दूसरों के बीच मुख्य है।
एक शिक्षक के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में सहानुभूति के लिए तत्परता शामिल हो सकती है, अर्थात। छात्रों की मानसिक स्थिति, सहानुभूति, सामाजिक संपर्क की आवश्यकता को समझने के लिए। वैज्ञानिकों के कार्यों में बहुत महत्वशैक्षणिक चातुर्य को दिया जाता है, जिसके प्रकटीकरण में शिक्षक की सामान्य संस्कृति और उसकी शैक्षणिक गतिविधि की उच्च व्यावसायिकता व्यक्त की जाती है।
प्रभुत्व वाला गुण हैं, जिनमें से किसी की अनुपस्थिति शैक्षणिक गतिविधि के प्रभावी कार्यान्वयन की असंभवता पर जोर देती है।
उदाहरण के लिए: उद्देश्यपूर्णता एक व्यक्ति के व्यक्तित्व के सभी गुणों को निर्देशित करने और शैक्षणिक कार्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग करने की क्षमता है।
संतुलन - किसी भी शैक्षणिक स्थिति में अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता
ईमानदारी - संचार में ईमानदारी, गतिविधियों में कर्तव्यनिष्ठा।
नीचे परिधीय गुण जो गतिविधि की प्रभावशीलता पर निर्णायक प्रभाव नहीं डालते हैं, लेकिन इसकी सफलता में योगदान करते हैं।
उदाहरण के लिए: हास्य की भावना, ज्ञान (जीवन के अनुभव की उपस्थिति), बाहरी आकर्षण।
नकारात्मक ऐसे गुण हैं जो शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता में कमी लाते हैं।
उदाहरण के लिए: पक्षपात - छात्रों में से "पसंदीदा" और "घृणित" का चयन, बच्चों के प्रति पसंद और नापसंद की सार्वजनिक अभिव्यक्ति।
प्रतिशोध एक व्यक्तित्व विशेषता है जो एक छात्र के साथ अंक तय करने की इच्छा में प्रकट होती है।
व्यावसायिक रूप से अस्वीकार्य शिक्षक की पेशेवर अनुपयुक्तता के लिए नेतृत्व।
शिक्षक की प्रभावशीलता के लिए मानदंड
1. उद्देश्य मानदंड: एक व्यक्ति पेशे की आवश्यकताओं को कैसे पूरा करता है, सामाजिक अभ्यास में एक ठोस योगदान देता है। यह आम तौर पर माना जाता है कि व्यावसायिकता के उद्देश्य मानदंड उच्च श्रम उत्पादकता, मात्रा और गुणवत्ता, श्रम के उत्पाद की विश्वसनीयता, पेशे में एक निश्चित सामाजिक स्थिति की उपलब्धि, विभिन्न व्यावसायिक समस्याओं को हल करने की क्षमता है।
एक शिक्षक के काम में, एक उद्देश्य मानदंड शिक्षा की आवश्यकताओं, परिवार की जरूरतों और स्वयं छात्रों के अनुसार प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने की उनकी क्षमता हो सकती है।
2. विषयपरक मानदंड: पेशा किस हद तक किसी व्यक्ति की आवश्यकताओं, उसके उद्देश्यों, झुकावों को पूरा करता है, एक व्यक्ति पेशे में काम से कितना संतुष्ट है। एक शिक्षक के काम में, व्यावसायिकता का व्यक्तिपरक मानदंड एक स्थिर पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास हो सकता है, पेशे के महत्व की समझ, इसके मूल्य अभिविन्यास, किसी व्यक्ति के आवश्यक पेशेवर और मनोवैज्ञानिक गुणों का एक सेट, एक सकारात्मक दृष्टिकोण हो सकता है। खुद को एक पेशेवर के रूप में, और व्यक्तिगत विकृतियों की अनुपस्थिति।
इस प्रकार, एक पेशेवर शिक्षक को काफी उच्च सफलता दर और पेशे में बने रहने की आंतरिक इच्छा के संयोजन की विशेषता होती है।
शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास.
पेशा व्यवसायों की मुख्य श्रृंखला है, किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि।शिक्षण पेशा पृथ्वी पर सबसे प्राचीन में से एक है, इसे पूरी तरह से मानव गतिविधि के सबसे शाश्वत और स्थायी क्षेत्रों में से एक कहा जा सकता है। किसी और के अनुभव को सीखने, उपयुक्त बनाने और उपयोग करने की क्षमता विशेष रूप से मानवीय क्षमता है। अध्यापन व्यवसाय का उद्भव एक विकासशील मानव समुदाय की आवश्यकता के उद्भव के साथ जुड़ा हुआ है जो सामाजिक अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक प्रसारित करता है। इसके अलावा, शुरू में प्राचीन लोगों के बीच कोई उचित शैक्षणिक गतिविधि और पेशा नहीं था। समाजीकरण का कार्य - बच्चों को सामाजिक अनुभव से परिचित कराना - मानव जाति के सांस्कृतिक विकास के प्रारंभिक चरण में सामाजिक शिक्षा की एकमात्र संस्था - परिवार द्वारा किया गया था। उसने सुनिश्चित किया कि बच्चे ने अपने जीवन को सुनिश्चित करने वाले विभिन्न कौशलों में महारत हासिल की: उसने शिकार करना, मछली बनाना, हथियार और उपकरण बनाना और उसका उपयोग करना, खुद को आवास, भोजन और कपड़े प्रदान करना सीखा। पुरुषों और महिलाओं के बीच श्रम के मौलिक विभाजन ने पुरुषों को यह सीखने के लिए प्रेरित किया कि कैसे लड़ना और शिकार करना है, और महिलाओं को खाना बनाना और कपड़े पहनना, और आश्रय कैसे बनाना है। हालाँकि, इस गतिविधि को उचित शैक्षणिक नहीं कहा जा सकता है, क्योंकि पालन-पोषण और शिक्षा अन्य गतिविधियों के दौरान, ज्यादातर अनायास, छोटे बुजुर्गों की नकल के माध्यम से की जाती थी। यहाँ बताया गया है कि यह प्रक्रिया, आदिम जनजाति में संरक्षित है, जो अभी भी ऑस्ट्रेलिया में मौजूद है, वी। काबो इस प्रक्रिया का वर्णन करते हैं: “कम उम्र में, बांदीबू जनजाति के लड़के और लड़कियां अपने माता-पिता की मदद करना शुरू कर देते हैं और वह सब कुछ सीखते हैं जो वयस्क कर सकते हैं। नौ या दस साल के लड़के को एक छोटे से फेंकने वाले क्लब से लैस देखना असामान्य नहीं है, धैर्यपूर्वक पक्षियों के झुंड की प्रतीक्षा कर रहा है ताकि वह अपने क्लब को फेंकने और पक्षियों में से एक को मारने के लिए उसके बगल में उतरे। आखिरकार, वह पहले से ही एक आदमी है, भविष्य का शिकारी है, उसे धीरज, धैर्य, अवलोकन, निपुणता सीखनी चाहिए - वे सभी गुण जो एक वास्तविक शिकारी में होने चाहिए। के अलावा व्यवहारिक प्रशिक्षणमानव समाज के विकास के शुरुआती चरणों में पहले से ही जीवन के लिए, जीवन का एक और क्षेत्र उत्पन्न होता है - आध्यात्मिक व्यक्ति, जो किसी व्यक्ति के आस-पास की दुनिया की व्याख्या और व्याख्या से जुड़ा होता है, उसे नियंत्रित करने वाली आत्माओं की दुनिया के अनुकूल होने की चिंता, आदिम लोगों, प्रकृति और उनके जीवन के लिए। आत्माओं के क्रोध को न झेलने के लिए कैसे कार्य करना और कार्य करना है, इसके बारे में ज्ञान का संरक्षक लोगों का एक विशेष वर्ग था: शमां, मरहम लगाने वाले, पुजारी और जादूगर। उनके हाथों में धीरे-धीरे न केवल जनजाति के कार्य और व्यवहार की दिशा, बल्कि बच्चों की शिक्षा भी केंद्रित है, जिसका उद्देश्य उन्हें जनजाति के जीवन से परिचित कराना है। इस प्रकार, मंत्रियों के इस विशेष वर्ग के गठन के साथ, पहली बार शैक्षिक मिशन वाले लोगों का एक समूह दिखाई देता है। साथ ही, शिक्षकों की इस विशिष्ट जाति की गतिविधि का उद्देश्य था, एक तरफ, धार्मिक समारोहों और अनुष्ठानों के थोक शिक्षण (इसे कैसे करना है, क्या करना है), और दूसरी ओर, भविष्य के प्रशिक्षण पर। मंत्री, जिनके प्रशिक्षण कार्यक्रम में इस प्रश्न के उत्तर भी शामिल थे कि "ऐसा क्यों किया जाना चाहिए और अन्यथा नहीं? प्रथम विद्यालय वास्तव में जाति संस्थाएं हैं, जिनका उद्देश्य कुछ चुनिंदा लोगों की शिक्षा, उनका मानसिक विकास और शिक्षा है।
मानव जाति का आगे सभ्यतागत विकास: पितृसत्तात्मक परिवार का एक निश्चित अस्तित्व में संक्रमण, आर्थिक संबंधों का उदय और समाज का राजनीतिक संगठन, कृषि, शिल्प, लेखन, विज्ञान और धर्म का विकास - एक संस्था के उद्भव की ओर ले जाता है शिक्षा की, एक परवरिश प्रणाली जो कुछ सामाजिक संरचनाओं का समर्थन करती है। सबसे विकसित प्राचीन सभ्यताओं में - चीन, ग्रीस, रोम - मुक्त नागरिकों के लिए प्रारंभिक शिक्षा और अभिजात वर्ग के लिए उच्च शिक्षा दिखाई देती है। पर प्राचीन चीनस्कूल अभी तक मौजूद नहीं हैं, लेकिन माता-पिता, आमतौर पर कई परिवारों के, पहले से ही एक शिक्षक को काम पर रख रहे हैं जो अपने बच्चों को पारिवारिक पुस्तकालय, मंदिर या घर में पढ़ाता है। इस प्रकार, वहाँ है वास्तव में शैक्षणिक गतिविधि, साथ ही साथ पेशेवर रूप से इसमें लगे लोगों का वर्ग।
शिक्षा प्रणाली अपने चरम पर पहुंच गई प्राचीन ग्रीस, जैसा कि इस तथ्य से स्पष्ट है कि अन्य राष्ट्रों ने इस प्रणाली से बहुत कुछ उधार लिया है, जिसमें शैक्षिक विषयों (संगीत, जिम्नास्टिक, साहित्य, व्याकरण, गणित, आदि) और शैक्षणिक संस्थानों (व्यायामशाला, गीत, अकादमी) के अधिकांश आधुनिक नाम शामिल हैं। "शिक्षक" शब्द का अर्थ उस लड़के का नेता था, जिसने उसे पढ़ाया नहीं, बल्कि घर पर और उसकी दीवारों के बाहर उसकी नैतिक निगरानी का कार्य किया, बच्चे के साथ हर जगह और उसे शिक्षकों के पास ले गया। प्राचीन ग्रीस में, पहली बार एक निजी मामले से शिक्षा सार्वजनिक हुई, विभिन्न स्कूलों की एक प्रणाली बनाई गई: प्राथमिक, जिमनास्टिक (पैलेस्ट्रा), संगीत, जिसमें विभिन्न शिक्षकों ने पढ़ाया: व्याकरणकर्ता (प्राथमिक शिक्षक) पेडोट्राइड(जिम्नास्टिक शिक्षक) केफ़रिस्ट(संगीत शिक्षक) और अन्य। किशोरावस्था में पहुंचने के बाद, धनी और कुलीन परिवारों के युवाओं ने व्यायामशालाओं में, बयानबाजी करने वालों और दार्शनिकों के स्कूलों में अपनी शिक्षा जारी रखी। जैसा कि पी. मोनरो नोट करते हैं, यूनानियों के सभी प्राचीन लोगों में, शिक्षक पादरियों के वर्ग से नहीं, बल्कि लेखकों और कवियों से आए थे। बाद में, परिष्कार और दार्शनिक, ऋषि और ज्ञान के प्रेमी युवाओं के शिक्षक बन गए। प्राचीन ग्रीस के उत्कृष्ट शिक्षक दार्शनिक थे जिन्होंने अपने स्कूलों की स्थापना की: पाइथागोरस, सुकरात, प्लेटो, अकादमी के संस्थापक, अरस्तू, सिकंदर महान के शिक्षक और लिसेयुम के संस्थापक।
पर प्राचीन रोमसबसे शिक्षित सरकारी अधिकारियों को शिक्षकों के रूप में नियुक्त किया गया था। मध्य युग में, शिक्षक ज्यादातर पुजारी थे। विश्वविद्यालयों का उदय, और फिर शिक्षकों के मदरसों का एक विस्तृत नेटवर्क, इस तथ्य की ओर ले जाता है कि शिक्षण पेशाधीरे-धीरे मुख्यधारा बनता जा रहा है। विज्ञान और उत्पादन के विकास और भेदभाव के साथ, सार्वभौमिक प्रशिक्षण और शिक्षा की शुरूआत, शैक्षणिक व्यवसायों की सीमा का विस्तार हो रहा है, नए शैक्षणिक विशेषता -इस पेशे में पेशा।
पेशेवर समूह "शिक्षा" में एकजुट शैक्षणिक विशिष्टताओं के भेदभाव के कई कारण हैं:
जिस व्यक्तित्व के साथ शिक्षक काम करता है, उसके विकास की आयु अवधि के आधार पर, उसके साथ उसकी बातचीत की बारीकियां (पूर्वस्कूली शिक्षक; शिक्षक: प्राथमिक विद्यालय, प्राथमिक विद्यालय, हाई स्कूल, विश्वविद्यालय शिक्षक, और समूह में वयस्कों के साथ काम करने वाले रैगॉग शिक्षक और प्रणाली में उनकी योग्यता में सुधार और पुन: प्रशिक्षण, आदि);
ज्ञान के विषय क्षेत्रों के आधार पर जो बातचीत के साधन के रूप में कार्य करते हैं (उदाहरण के लिए, इतिहास, संगीत, भौतिकी, गणित, आदि के शिक्षक);
उस व्यक्ति के साइकोफिजियोलॉजिकल और सामाजिक विकास की विशेषताओं के आधार पर जिसके साथ शिक्षक बातचीत करता है (उदाहरण के लिए, भाषण रोगविज्ञानी: एक भाषण चिकित्सक जो भाषण हानि वाले बच्चों की मदद करता है; बधिरों का शिक्षक और एक शिक्षक जो श्रवण दोष वाले बच्चों को शिक्षित करता है; एक टाइफ्लोपेडागॉग शिक्षक जो दृष्टिबाधित बच्चों को पढ़ाता है, आदि);
में काम कर रहे विशेषज्ञों के समूह अलग - अलग प्रकारशैक्षणिक संस्थान (सामान्य शिक्षा प्रणाली के शिक्षक, या व्यावसायिक शिक्षा, या अतिरिक्त शिक्षा, आदि)।
पेशेवर रूप से शैक्षणिक गतिविधि में लगे विशेषज्ञ शिक्षकों में, आज भी शामिल करना संभव है: एक शिक्षक, एक शिक्षक, एक अनाथालय शिक्षक, बच्चों के अवकाश के आयोजक, एक विस्तारित दिन समूह के एक शिक्षक, एक परामर्शदाता, आदि। शैक्षणिक विशिष्टताओं की सीमा का निरंतर विस्तार एक ओर, विज्ञान और उत्पादन के भेदभाव के साथ जुड़ा हुआ है, और दूसरी ओर, आधुनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में परवरिश और शिक्षा की भूमिका में वृद्धि के साथ। व्यक्ति (उदाहरण के लिए, "जीवन सुरक्षा के शिक्षक", "विश्व और कलात्मक संस्कृति के शिक्षक", "कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक", "प्रौद्योगिकी और उद्यमिता के शिक्षक", आदि) की विशिष्टताओं का उदय।
शिक्षक शिक्षा के विकास में वर्तमान चरण की एक विशिष्ट विशेषता न केवल विशिष्टताओं का भेदभाव है, बल्कि उनका एकीकरण भी है: शिक्षक की संकीर्ण विशेषज्ञता को दूर करने की इच्छा और उसे एक ही समय में कई विशिष्टताओं को प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना। , उदाहरण के लिए: भौतिकी और विदेशी भाषा के शिक्षक, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान के शिक्षक और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक; रूसी भाषा, साहित्य और विश्व कला संस्कृति के शिक्षक; इतिहास और नागरिक शास्त्र के शिक्षक; अर्थशास्त्र और कानून के शिक्षक, आदि। यह न केवल समाज की जरूरतों (शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन और नए विषयों के उद्भव) के कारण होता है, बल्कि शिक्षक के पूर्ण रोजगार (भार) को भी सुनिश्चित करता है, उसे अपनी रचनात्मक क्षमता या स्वयं को महसूस करने का अवसर प्रदान करता है। -विशेषताओं में से एक में निर्धारित करें।
शिक्षक का नागरिक मिशन.
मानव सभ्यता के पूरे पथ में, श्रम के सामाजिक विभाजन की संरचना में, एक विशेष सामाजिक कार्य का गठन किया गया है और शक्तिशाली विकास प्राप्त हुआ है, जिसने एक विशेष सामाजिक कार्य का एक शक्तिशाली विकास प्राप्त किया है, जिसने पेशे को जन्म दिया है। एक शिक्षक की, जिसका उद्देश्य विशिष्ट गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से युवा पीढ़ियों को उनकी परिचितता के आधार पर जीवन के लिए तैयार करना है। मानव संस्कृति के मूल्यों के लिए।
शिक्षकों को सत्य और अच्छाई के कार्यकर्ता के रूप में, अतीत और भविष्य के बीच एक जीवित कड़ी के रूप में, पिछली पीढ़ियों और नए लोगों द्वारा बनाए गए मध्यस्थ के रूप में देखते हुए, महान रूसी शिक्षक केडी उशिंस्की ने शिक्षण पेशे को सबसे महान कार्यों में से एक माना। इतिहास। एक वास्तविक शिक्षक, जैसा कि वीए सुखोमलिंस्की का मानना था, सभी बोधगम्य गुणों का पूर्ण अवतार नहीं हो सकता है, लेकिन उसकी अपनी "अद्वितीय जीवन शक्ति" है, जो आध्यात्मिक के किसी विशेष क्षेत्र में दूसरों की तुलना में खुद को अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम है। जीवन, जो शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषता है, छात्रों के साथ उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया को अंजाम देता है।
शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रमुख, मूल संरचनाओं में से एक, जो गतिविधि के लिए इसकी अखंडता और तत्परता को निर्धारित करता है, है पेशेवर मूल्य अभिविन्यास, शैक्षणिक पेशे के लिए शिक्षक के चयनात्मक दृष्टिकोण के रूप में समझा जाता है, छात्र के व्यक्तित्व के लिए, स्वयं के लिए, व्यक्ति के आध्यात्मिक संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला के आधार पर, सभी प्रकार की गतिविधियों में जो उसके लिए पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण हैं . शिक्षक का आत्मनिर्णय शैक्षणिक गतिविधि के मूल्यों के प्रति उसके अभिविन्यास द्वारा निर्धारित किया जाता है, मानवतावादी सामाजिक और व्यावसायिक दृष्टिकोण की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए: जीवन के एक तरीके के रूप में चुने हुए पेशे के लिए और इसके पूर्ण और रचनात्मक जीवन जीने का एक तरीका; एक व्यक्ति पर साध्य के रूप में, साधन के रूप में नहीं; प्रतिबिंब, सहानुभूति और सामाजिक क्षमताओं के विकास पर जो संचार की उत्पादकता और लोगों के साथ बातचीत की सफलता सुनिश्चित करते हैं, खासकर बच्चों के साथ।
एक शिक्षक के पेशेवर रूप से वातानुकूलित गुणों और विशेषताओं में शामिल हैं:
-उनके व्यक्तित्व का सामाजिक और मानवतावादी अभिविन्यास(सामाजिक परिपक्वता और नागरिक जिम्मेदारी, पेशेवर आदर्श, मानवतावाद, अत्यधिक विकसित संज्ञानात्मक हित, चुने हुए पेशे के लिए निस्वार्थ रवैया);
- संगठनात्मकगुण (संगठन, दक्षता, पहल, सटीकता, आत्म-आलोचना)।
- मिलनसारगुण (निष्पक्षता, सावधानी, मित्रता, खुलापन, सद्भावना, विनय, संवेदनशीलता, चातुर्य);
- अवधारणात्मक-ज्ञानवादीगुण (अवलोकन, रचनात्मकता, बौद्धिक, गतिविधि, अनुसंधान शैली, लचीलापन, मौलिकता और महत्वपूर्ण सोच, मूल, गैर-मानक निर्णय लेने की क्षमता, नवाचार की इच्छा, अंतर्ज्ञान, निष्पक्षता और निष्पक्षता, अनुभव के प्रति सावधान और चौकस रवैया) वरिष्ठ सहयोगियों, ज्ञान के निरंतर अद्यतन और संवर्धन की आवश्यकता);
-अर्थपूर्णगुण (उच्च भावनात्मक-वाष्पशील स्वर, आशावाद, भावनात्मक संवेदनशीलता और जवाबदेही, आत्म-नियंत्रण, सहिष्णुता, धीरज, हास्य की भावना);
-उच्च पेशेवर प्रदर्शन;
- अच्छा शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य.
शिक्षक के व्यक्तित्व का एक प्रकार का "मूल" है पेशेवर पहचान, शिक्षण पेशे में अपने स्वयं के आत्म-साक्षात्कार के लिए एक निर्णायक स्थिति के रूप में छात्र के विकास और व्यक्तिगत विकास के व्यक्तिपरक महत्व को समझने और अनुभव करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो इसके प्रमुख उद्देश्यों, अर्थों, दृष्टिकोणों के अंतर्संबंध और स्थिरता को सुनिश्चित करता है। मूल्य, विश्वास, आदर्श,
यह मांग करना असंभव है कि शैक्षणिक गतिविधि का प्रत्येक चरण रचनात्मक, अद्वितीय, हमेशा नया हो। लेकिन जिस तरह एक ही नदी में दो बार कदम रखना असंभव है, उसी तरह शिक्षक के काम में एक बार हासिल की गई सफलता को दोहराना असंभव है। एक शिक्षक के कार्य से अधिक जीवंत, असीम रूप से परिवर्तनशील, गतिशील कुछ भी नहीं है, जिसके लिए वस्तुनिष्ठ रूप से उससे पेशेवर गतिशीलता और गतिशीलता की आवश्यकता होती है। केवल टेम्पलेट से मुक्त एक विचार को व्यक्तित्व, पहल करने, अपनी शैक्षणिक शैली का अधिकार है, और यह तभी संभव हो जाता है जब शिक्षक ने अपनी शिक्षा और अभ्यास की पूरी प्रक्रिया के माध्यम से पेशेवर गतिविधि को बदलने की तैयारी की हो।
शिक्षक की गतिविधि के गठन और विकास में मुख्य बात यह है कि अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को पहचानने और उपयोग करने के लिए अपनी खुद की, अद्वितीय और प्रभावी शैक्षणिक प्रणाली बनाने के लिए, व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्यों, तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करने से लेकर उनकी प्रणाली तक, जो एक व्यक्तित्व बनाते हैं। -उन्मुख शैक्षणिक प्रौद्योगिकी। इस पहलू में, शिक्षक की गतिविधि पेशेवर है, उद्देश्य रचनात्मकता, एल्गोरिथम और आशुरचना के एक अद्वितीय संयोजन के रूप में कार्य करती है।
शिक्षक के पेशेवर कार्य का क्षेत्र कई अंतर्विरोधों को दूर करने का एक क्षेत्र है। यह इसके बीच एक विरोधाभास है:
- पेशेवर कार्यों की गतिशीलता और उनके कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की आंतरिक तत्परता;
- शैक्षिक नीति की गतिशीलता और स्पष्ट और सुसंगत स्थिति लेने के लिए शिक्षक की इच्छा;
- रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार और उसकी संतुष्टि की संभावना के लिए शिक्षक की व्यक्तिगत आवश्यकता;
- अप-टू-डेट सूचना की बढ़ती मात्रा और इसके प्रसंस्करण, भंडारण और प्रसारण के नियमित तरीके;
- शैक्षिक सेवाओं के लिए समाज की आवश्यकता और शिक्षकों के काम के समय में कमी, साथ ही उनकी संख्या में कमी और शिक्षण कर्मचारियों के निम्न सामग्री स्तर;
- सामाजिक-पेशेवर समूहों के विशाल बहुमत के बीच खाली समय की मात्रा में वृद्धि और शैक्षणिक व्यवसायों के प्रतिनिधियों के बीच समय बजट में परिवर्तन में विपरीत प्रवृत्ति, आदि।
यह वस्तुनिष्ठ सामाजिक स्थिति शिक्षक के अपने काम के प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के विरोधाभासों में परिलक्षित होती है। इसलिए, बहुसंख्यक अपने पेशेवर स्तर की अत्यधिक सराहना करते हैं। और उस समय, शिक्षकों का एक बड़ा हिस्सा स्कूल में अपने काम से संतुष्ट नहीं होता है। कई देशों में शिक्षण स्टाफ का निरंतर कारोबार सीधे तौर पर शिक्षण कार्य के क्षेत्र में अव्यवस्था की घटना से संबंधित है।
शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता एक व्यक्तिगत स्थिर, आंतरिक रूप से अभिन्न और पेशेवर रूप से महसूस किए गए शिक्षक की गतिविधि से निर्धारित होती है, जो खुद को अपने पूर्ण विषय के रूप में जानता है। ऐसे शिक्षक का गठन शैक्षणिक शिक्षा का कार्य है। कई शिक्षकों की समस्याएं रूढ़िवादी पेशेवर प्रशिक्षण प्रणालियों के कारण होती हैं जो स्कूल अभ्यास में निहित वाद्य और मानक नुस्खे को दोहराते हैं। और रूढ़ियाँ जो शिक्षक को आध्यात्मिक और नैतिक आधार से वंचित करती हैं।
तकनीकी दृष्टिकोण के बजाय, आज इसे मंजूरी दी गई है मानवतावादीशैक्षणिक का प्रतिमानशिक्षा और व्यावसायिक विकास, जिसके कार्यान्वयन से कई परस्पर संबंधित कार्य सामने आते हैं।
पहला कार्य भविष्य के शिक्षक को प्रकृति, संस्कृति, समाज, राज्य के प्राकृतिक संबंधों के बारे में, व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रियाओं के बारे में, दुनिया में विकसित होने वाले मूल्यों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान प्रदान करना है।
दूसरे, आधुनिक शिक्षक प्रशिक्षण के व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान को ध्यान में रखते हुए, इसकी मौलिक प्रकृति एक व्यक्ति के बारे में ज्ञान का एक जटिल है जो एक जीवविज्ञानी - मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-सांस्कृतिक प्रक्रियाओं के व्यक्तित्व का निर्माण करती है।
तीसरा कार्य पेशेवर गतिविधियों में व्यक्तिगत रचनात्मक शक्तियों की प्राप्ति के लिए "उपकरण" के रूप में शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक संस्कृति के गठन को सुनिश्चित करना है।
चौथा कार्य भविष्य के शिक्षक को चुने हुए विषय क्षेत्र में मौलिक ज्ञान की एक प्रणाली देना है। इसकी सामग्री के संदर्भ में, शिक्षक प्रशिक्षण एक सतत शिक्षा बन जाता है, जिसके केंद्र में एक जटिल मानव ज्ञान है जो व्यावहारिक अनुप्रयोग पाता है।
शिक्षक की प्रतिष्ठा आमतौर पर उच्च होती है सार्वजनिक चेतना. लेकिन विभिन्न कारणों से, मुख्य रूप से सामाजिक-आर्थिक कारणों से, यह उच्च सार्वजनिक मान्यता अक्सर वास्तविक जीवन में अभिव्यक्ति नहीं पाती है। सामाजिक स्थितिशिक्षक। शिक्षक की देखभाल सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है सामाजिक नीतिप्रत्येक राज्य की, जो संबंधित काउंटर सार्वजनिक पहल शुरू करने में सक्षम है।
अतीत के शिक्षकों के सिद्धांत और विचार।
बीसवीं सदी के एक उत्कृष्ट शिक्षक एम। मोइत्सोरी ने लिखा: "केंद्र के लिए
व्यक्ति को स्वयं प्रशिक्षित होना चाहिए। ... यदि हम इस अनिवार्यता के अनुसार कार्य करते हैं, तो बच्चा कड़ी मेहनत की वस्तु से एक अद्भुत सांत्वना में, प्रकृति के चमत्कार में बदल जाएगा। वह हमारे लिए एक शक्तिहीन प्राणी नहीं रहेगा, एक प्रकार का खाली बर्तन जिसे हमें अपनी बुद्धि से लगाना चाहिए। उनकी गरिमा हमारी आंखों में बढ़ेगी क्योंकि हम उन्हें अपने मन के डिजाइनर के रूप में पहचानते हैं और समझते हैं कि यह प्राणी, एक निश्चित पथ के साथ एक आंतरिक गुरु के नेतृत्व में, अथक रूप से, लेकिन खुशी और खुशी के साथ, प्रकृति के सबसे बड़े चमत्कार का निर्माण करने के लिए काम करता है, जो मानव है। हम, शिक्षक, इस काम में केवल बच्चे की मदद कर सकते हैं ... "
"शिक्षण का कार्य अधिक है, लेकिन कठिन भी है," एन.के. रोएरिच - स्कूल तत्व की निरंतर बहने वाली लहर में, एक महान संतुलन बनाए रखना चाहिए और लगातार युवा आत्मा को खुशी देना चाहिए, जिसे जीवन में प्रवेश करना चाहिए, उचित आशाओं और उज्ज्वल आकांक्षाओं से भरा, नेता के ज्ञान द्वारा अनुमोदित।
एनके क्रुपस्काया ने लिखा: "जब मुझे पढ़ाना होता था, तो मैं हमेशा सबसे अधिक मोहित हो जाता था जब आप देखते थे कि आपकी आंखों के सामने लोगों की ताकत कैसे बढ़ रही है, उनका व्यक्तित्व कैसे खिलता है। बच्चे के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास ही शिक्षक को मोहित करता है।
"किसी भी रचनाकार की तरह, एक शिक्षक को अपनी रचना की कल्पना करने की आवश्यकता होती है," प्रसिद्ध शिक्षक एम.पी. शेटिनिन लिखते हैं।
यह मुख्य में जितना स्पष्ट रूप से देखा जाता है, विवरण में, उतनी ही उद्देश्यपूर्ण ढंग से रचना आगे बढ़ती है। समय के साथ चित्र को परिष्कृत किया जाता है, उसमें समायोजन किया जाता है, लेकिन यह लेखक की कल्पना में लगातार मौजूद रहना चाहिए। एक अच्छा शिक्षक अपने छात्र को तीन अनुमानों में देखता है: भूत, वर्तमान और भविष्य। एल एन टॉल्स्टॉय ने लिखा है: यदि आप एक छात्र को विज्ञान के साथ शिक्षित करना चाहते हैं, तो अपने विज्ञान से प्यार करें और इसे जानें, और छात्र आपसे और विज्ञान से प्यार करेंगे, और आप उनके शिक्षक हैं, लेकिन अगर आप खुद इसे प्यार नहीं करते हैं, तो कितना भी आप सीखने के लिए बाध्य करते हैं, विज्ञान शैक्षिक प्रभाव उत्पन्न नहीं करेगा।
उन्नीसवीं सदी के एक उत्कृष्ट शिक्षक, के.डी. उशिंस्की का मानना था: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शिक्षा केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से बहती है।"
डी। लिकचेव: "शिक्षण एक कला है, एक लेखक या संगीतकार के काम से कम रचनात्मक काम नहीं है, बल्कि अधिक कठिन और जिम्मेदार है। शिक्षक मानव आत्मा को संगीत के माध्यम से नहीं, बल्कि एक कलाकार की तरह सीधे संबोधित करता है। वह अपने व्यक्तित्व, अपने ज्ञान और प्रेम, दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण से शिक्षित करता है। श्री ए अमोनोशविली: "शिक्षा विशिष्टता के नियम पर आधारित है: प्रत्येक व्यक्ति को केवल एक बार शिक्षित किया जा सकता है। बचपन फिर से नहीं दिया जाता है ताकि आप सब कुछ खरोंच से शुरू कर सकें, शिक्षा का एक अलग विचार चुनें, जो उम्मीदों को सही नहीं ठहराता है, सर्वोत्तम शैक्षणिक उपलब्धियों को खोजने के लिए परीक्षण और त्रुटि से गुजरना खतरनाक है क्योंकि अगर गलतियां की जाती हैं, तो वे पहले से ही अन्य नमूनों से नहीं मिटेंगी। एक बच्चे के विकास में एक चूक, कोई भी "छोटी बात" दुखद और दुखद रूप से समाप्त हो सकती है। छवि को प्रकट करने के मार्ग की विकृति बच्चे को जीवन में उसकी मंजिल से दूर कर देती है।
17वीं सदी के महान स्लाव शिक्षक जान अमोस कमेंस्की ने कहा: "शिक्षक छात्रों के आध्यात्मिक विकास के माता-पिता हैं; एक अच्छे उदाहरण के द्वारा शिष्यों को करीब लाएं।
वी.ए. काराकोवस्की: "... शिक्षक के बिना, कोई नायक नहीं, कोई कवि नहीं, कोई राजनेता नहीं, कोई वैज्ञानिक नहीं। शिक्षण पेशा पृथ्वी पर सभी व्यवसायों की जननी है। वह सुंदर है, क्योंकि वह बचपन की जादुई दुनिया में डूबा हुआ है, जो लगातार और शक्तिशाली रूप से उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति को खिलाती है। स्कूल की सतत गति मशीन उसे निराशा से, उसके व्यक्तित्व के पतन से बचाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि आज जो लोग किसी व्यक्ति को संरक्षित और विकसित करना चाहते हैं, वे स्कूल जाते हैं।
शिक्षण पेशे की मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक प्रकृति।
मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है। उसका सुख या दुख न केवल उसकी व्यक्तिगत भलाई पर निर्भर करता है, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करता है कि उसके आसपास के लोग कितने खुश या दुखी हैं। एक शिक्षक एक पेशेवर है, जिसका व्यवसाय लगातार उच्चतम मूल्य - एक व्यक्ति के साथ जुड़ा हुआ है। एक बच्चे के स्वभाव में, जैसे कि एक सुंदर और शक्तिशाली पौधा बनने के लिए तैयार अंकुर में, अपार अवसर और जरूरतें होती हैं। उत्कृष्ट समकालीन शिक्षक श्री ए अमोनाशविली ने इन जरूरतों को जुनून कहा: विकास के लिए जुनून, बड़े होने का जुनून, स्वतंत्रता का जुनून। इन आवश्यकताओं और अवसरों का पूर्ण रूप से उपयोग शिक्षक पर निर्भर करता है। साथ ही, प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है, उसकी अपनी अनूठी आंतरिक दुनिया है, जिसे छूना उतना ही सावधान और देखभाल करना चाहिए जितना कि नाजुक विकास को संभालना। शैक्षणिक गतिविधि की बहुत सामग्री और लक्ष्य, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति में सबसे अच्छा पोषण करना, उसकी क्षमता को प्रकट करना, उसे एक विशेष, मानवतावादी ("मानव-निर्माण") चरित्र देना है। स्कूल में काम के वर्षों को याद करते हुए, एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा: "जब मुझे पढ़ाना होता था, तो मैं हमेशा सबसे अधिक मोहित हो जाता था जब आप देखते थे कि आपकी आंखों के सामने लोगों की ताकतें कैसे बढ़ रही हैं, उनका व्यक्तित्व कैसे फल-फूल रहा है। बच्चे के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास ही शिक्षक को मोहित करता है।
शैक्षणिक कार्य की मानवतावादी प्रकृति के लिए शिक्षक को "अपने कार्यों, चिंताओं और जीवन के साथ बच्चे के जीवन की ओर बढ़ने की आवश्यकता होती है ताकि वे, ये जीवन, एक दूसरे के साथ मेल खाते हों", ताकि बच्चा न केवल जीवन के लिए तैयार हो, बल्कि यह भी पूरी तरह से रहते हैं, उनकी समस्याओं का निर्णय लेते हैं और उनकी वास्तविक जरूरतों को पूरा करते हैं। और यह, सबसे पहले, स्वयं शिक्षक पर निर्भर करता है कि वह शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का निर्माण कैसे करता है। इस तरह, शैक्षणिक कार्य की मानवतावादी प्रकृतिकेवल मानवीय गतिविधियों में पाया जाता हैखुद शिक्षक, अपनी शैक्षणिक स्थिति में, उन साधनों और विधियों में जिन्हें वह अपनी गतिविधियों को करने के लिए चुनता है।
शैक्षणिक गतिविधि की मानवतावादी क्षमता स्वयं शिक्षक के विकास और व्यक्तिगत विकास के अवसर पैदा करने में निहित है,अपनी बुनियादी जरूरतों को पूरा करते हैं। पेशे की पसंद को प्रभावित करने वाली किसी भी पेशेवर गतिविधि की मुख्य विशेषताओं में शामिल हैं:
श्रम का सामाजिक महत्व, इसके परिणामों और परिणामों (लोगों और समाज के लिए उपयोगिता) से निर्धारित होता है;
किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि का सार्वजनिक मूल्यांकन, पेशे की सामाजिक स्थिति (दूसरों के लिए सम्मान, सार्वजनिक मान्यता);
मोड और काम करने की स्थिति: सामाजिक-आर्थिक (काम की प्रकृति, भुगतान और काम के लिए अन्य प्रकार के पारिश्रमिक); नैतिक और मनोवैज्ञानिक (पारस्परिक संचार, सफलता, पेशेवर विकास के अवसर), आदि।
शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इसकी मानवतावादी प्रकृति से जुड़ी है, जो शिक्षक को लगातार जटिल शैक्षणिक समस्याओं को खोजने और हल करने के लिए प्रोत्साहित करती है। इसलिए, एक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता काफी हद तक उसकी रचनात्मकता की डिग्री पर निर्भर करती है - गैर-मानक निर्णय लेने के लिए कुछ नया, मूल बनाने की क्षमता। अपनी उत्पादकता की अलग-अलग डिग्री में रचनात्मक गतिविधि की क्षमता प्रत्येक व्यक्ति में निहित है। आमतौर पर शैक्षणिक रचनात्मकता के कई स्तर होते हैं:
अनुकूलन स्तर, एक कुशल विकल्प और शिक्षा के ज्ञात तरीकों और रूपों के उपयुक्त संयोजन द्वारा विशेषता;
अनुमानी स्तर- कुछ नया खोजें, अपने स्वयं के खोज के साथ ज्ञात को समृद्ध करें;
अनुसंधान, व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र स्तर, जब शिक्षक स्वयं विचारों का निर्माण करता है और शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करता है, शैक्षणिक गतिविधि के नए तरीके बनाता है जो उनके रचनात्मक व्यक्तित्व के अनुरूप होते हैं।
शैक्षणिक रचनात्मकताकेवल नए की खोज और खोज ही नहीं है, यह व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के विविध रूपों और विधियों में निहित है और इसे इस प्रकार प्रकट किया जा सकता है प्रक्रियाशिक्षक की सार्वभौमिक क्षमताओं और आवश्यक शक्तियों की तैनाती और अभिव्यक्ति।
श्रम वास्तव में तभी रचनात्मक होता है जब उसके संबंध में रुचि, श्रम के लिए उत्साह और कर्तव्य की भावना और समाज के प्रति जिम्मेदारी को जोड़ा जाता है। शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति सफलता, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास प्राप्त करने के लिए शिक्षक की नैतिक और मनोवैज्ञानिक जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है, जिसे कैरियर के विकास से इतना नहीं मापा जाता है जितना कि उच्चतम स्तर के कौशल और जीवन ज्ञान की उन्नति द्वारा, यानी किसी के मानव भाग्य की प्राप्ति।
शिक्षण पेशे के विकास की संभावनाएं।
मानवतावादी सोच की पुष्टि शिक्षक-छात्र संबंधों की एक नई शैली के निर्माण में योगदान देगी। इस शैली की सबसे विशिष्ट विशेषताएं हैं:
प्रशिक्षण और शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के विचार का कार्यान्वयन;
बातचीत के समूह रूपों से अलग-अलग लोगों में क्रमिक संक्रमण;
छात्रों के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं के अप्रत्यक्ष रूप के लिए वरीयता (सलाह, अनुरोध, सुझाव) प्रत्यक्ष लोगों (निर्देश, आदेश, आदेश) के लिए;
छात्र के साथ व्यावसायिक संबंधों का भावनात्मक रंग;
व्यावसायिक संचार गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में निरंतर नियंत्रण की उपस्थिति;
संस्कृति, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, लोगों, प्रकृति की शिक्षा के माध्यम से छात्र को उसके आत्म-विकास में सहायता करना।
शैक्षणिक विशिष्टताओं की बढ़ती विविधता के बीच, स्कूल शिक्षक सबसे अधिक और सामूहिक पेशा बना हुआ है। पिछले दशक को 21वीं सदी की आवश्यकताओं के आलोक में शिक्षक शिक्षा को पुनर्गठित करने के तरीकों की सक्रिय खोज की विशेषता है। जैसा कि विदेशी शिक्षाशास्त्र (Z.A. Malkova, V. Ya. Pilipovsky) के क्षेत्र में कई प्रमुख शोधकर्ताओं ने उल्लेख किया है, शिक्षक प्रशिक्षण प्रणालियों के आधुनिकीकरण में सबसे आम रुझान हैं:
विभिन्न प्रकार के विद्यालयों के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण में द्वैतवाद का उन्मूलन। विश्वविद्यालय उच्च शिक्षा का मुख्य प्रकार बनते जा रहे हैं शैक्षिक संस्थाशिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए, जो शिक्षण पेशे को अन्य विशिष्टताओं के स्तर के करीब लाता है और समाज में इसकी भूमिका में वृद्धि में योगदान देता है;
शैक्षणिक शिक्षा की बहुस्तरीय और परिवर्तनशीलता। बच्चों और वयस्कों की शिक्षा से संबंधित शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों को विभिन्न अवधियों (स्नातक, विशेषज्ञ, मास्टर) और विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रमों के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है, जो उनके पेशेवर करियर को प्रभावित करता है, जिसमें पारिश्रमिक भी शामिल है;
शिक्षक शिक्षा की सामग्री में सामान्य शिक्षा घटक को सुदृढ़ करना। शिक्षक, अपने तेजी से जटिल कार्यों को पूरा करने के लिए, एक बहुमुखी और उच्च शिक्षित व्यक्ति होना चाहिए, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध और दूसरे व्यक्ति की प्रकृति के प्रति संवेदनशील;
अन्य प्रोफाइल के विशेषज्ञों से शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए वैकल्पिक अवसरों का निर्माण;
विभिन्न लाभ और विशेषाधिकार प्रदान करके प्रतिभाशाली युवाओं को शिक्षण पेशे की ओर आकर्षित करना;
विश्वविद्यालय और स्नातकोत्तर (स्नातकोत्तर) शैक्षणिक शिक्षा का एकीकरण, स्नातकोत्तर शिक्षा के रूपों और प्रकारों की लचीलापन और परिवर्तनशीलता, निरंतर व्यावसायिक विकास के लिए व्यक्तिगत प्रोत्साहन का विकास।
शिक्षा के क्षेत्र में वैश्विक रुझानों का विश्लेषण, विशेष रूप से व्यावसायिक शिक्षा में, शैक्षणिक व्यावसायिकता और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों दोनों के लिए उच्च आवश्यकताओं की आवश्यकता को इंगित करता है। वी। आई। एंड्रीव के अनुसार, नई सहस्राब्दी के शिक्षकों को जिन मुख्य समस्याओं का सामना करना पड़ेगा, वे होंगी:
शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की अधिक से अधिक जटिल, कभी अधिक जटिल समस्याएं, उच्च स्तर के शैक्षिक मानकों की गारंटी, जिसे केवल उच्च पेशेवर क्षमता वाला शिक्षक ही संभाल सकता है;
शिक्षक को अक्सर रचनात्मक और शोध समस्याओं को स्वयं हल करना पड़ता है, अर्थात शिक्षक की रचनात्मक, अनुसंधान क्षमताओं की भूमिका और महत्व बढ़ जाता है। इस प्रकार, भविष्य का शिक्षक अनिवार्य रूप से एक रचनात्मक व्यक्ति होना चाहिए;
शिक्षा की सभी तेजी से जटिल समस्याओं के लिए शिक्षक से उच्च स्तर की बुद्धि की आवश्यकता होगी, शिक्षक की आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता की भूमिका और महत्व बढ़ रहा है;
21 वीं सदी के शिक्षक को शिक्षा और पालन-पोषण की प्रगतिशील तकनीकों, घरेलू और विदेशी अनुभव की नई उपलब्धियों में लगातार महारत हासिल करनी होगी, उन्हें अपनी विषय गतिविधि के संबंध में अनुकूलित करना होगा, उन्हें अपनी क्षमताओं की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल बनाना होगा;
तीसरी सहस्राब्दी के शिक्षक को कई नई जटिल पेशेवर और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना होगा, जिनके लिए दर्शन, मनोविज्ञान, चिकित्सा, धार्मिक अध्ययन, अर्थशास्त्र, कानून जैसे शिक्षाशास्त्र से संबंधित ऐसे विज्ञानों से ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के एकीकरण की आवश्यकता होती है। साइबरनेटिक्स, जिसके लिए शिक्षक के महत्वपूर्ण प्रयासों और सतत शिक्षा की क्षमता की आवश्यकता होगी।
एक सामान्यीकृत रूप में, निकट भविष्य के शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं: पेशेवर क्षमता, बुद्धि, प्रतिस्पर्धा, आध्यात्मिकता। वर्तमान में, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षकों की गतिविधियों में अधिक से अधिक व्यापक होता जा रहा है। पिछले 10-15 वर्षों में शिक्षा का कम्प्यूटरीकरण एक सपने से हकीकत बन गया है। शिक्षक और छात्र दोनों को एक विशाल सूचना प्रवाह से प्रभावित किया गया है, जिसके लिए छात्र और शिक्षक दोनों के लिए एक कुशल और सक्षम विकल्प की आवश्यकता होती है। शिक्षा और शिक्षण कार्य के संगठन के क्षेत्र में मुख्य समस्याएं (विशेष रूप से, सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ) निम्नलिखित हैं:
1. एकल सूचना वातावरण में काम करने के लिए भविष्य के शिक्षक की तत्परता का गठन। इस समस्या को एक ओर शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की संभावनाओं में महारत हासिल करने और समझने की क्षमता के रूप में माना जा सकता है, और दूसरी ओर, शैक्षिक प्रक्रिया में पारंपरिक और नई प्रौद्योगिकियों के उचित अनुपात के रूप में।
2. एकल सूचना स्थान का निर्माण और एकल थिसॉरस का निर्माण, शिक्षक को न केवल संगठन और शिक्षण विधियों पर, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के वैचारिक पहलुओं पर भी ध्यान और समय केंद्रित करने की अनुमति देता है।
3. सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके शिक्षण की तैयारी और संक्रमण। इस तरह के संक्रमण में सूचना और कंप्यूटर समर्थन का विकास शामिल है प्रशिक्षण पाठ्यक्रमशैक्षिक संस्थानों के पाठ्यक्रम में मानवीय ब्लॉक सहित।
4. एक सूचना स्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन तैयार करना। इसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया के लिए कंप्यूटर समर्थन में शिक्षकों, पद्धतिविदों, मनोवैज्ञानिकों और विशेषज्ञों के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता है।
इस प्रकार, पहले से ही विश्वविद्यालय शिक्षा के स्तर पर, भविष्य के शिक्षकों को विशिष्ट विषयों को पढ़ाने में कंप्यूटर के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए सामान्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर के उपयोग के लिए तैयार करने की आवश्यकता है।
व्याख्यान 8 शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
लक्ष्य:शैक्षणिक गतिविधि की संरचना के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन
कार्य:
शैक्षणिक गतिविधि का सार प्रकट करें
शिक्षक को शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में चिह्नित करें
शैक्षणिक गतिविधि के लिए पेशेवर तत्परता को चिह्नित करने के लिए
एक शिक्षक के पेशे के बारे में जानें
योजना:
शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा, इसके घटक
शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
शिक्षक के व्यक्तित्व का मानवतावादी अभिविन्यास
शिक्षक की सामान्य और व्यावसायिक संस्कृति। भविष्य के शिक्षक की शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य
मूल अवधारणा:विषय, शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य; शिक्षक की व्यक्तिपरकता के गुण, शिक्षक की सामाजिक स्थिति, प्रशिक्षण विशेषज्ञों के सिद्धांत उच्च विद्यालय, प्रोफेसियोग्राम
साहित्य:
मिज़ेरिकोव वी.बी., एर्मोलेंको वी.ए. शैक्षणिक गतिविधि का परिचय, एम।, 2002।
रोबोटोवा वी.ए. शैक्षणिक गतिविधि का परिचय, एम।, 2006।
एक शिक्षक में क्या गुण होने चाहिए? पर सामान्य दृष्टि सेउन्हें निम्नलिखित आरेख के रूप में दर्शाया जा सकता है।
शिक्षक गुण
विशेष व्यक्तित्व
उद्देश्य (वैज्ञानिक) विषयपरक (व्यक्तिगत (नैतिक-अनिवार्य)
शिक्षक प्रशिक्षण) शिक्षण प्रतिभा) गुण)
चावल। 1. शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुण
शिक्षक के व्यक्तिपरक गुणों की समस्या वैज्ञानिक एन.वी. कुज़मीना, ए.के. मार्कोवा, एस.वी. कोंड्राटेवा, एल.एम.
शिक्षक की व्यक्तिपरकता के निम्नलिखित गुण प्रतिष्ठित हैं:
1. विषय के मनो-शारीरिक गुण (झुकाव), जो उनकी पेशेवर भूमिका (स्वभाव का प्रकार, भावनात्मक उत्तेजना, धारणा का प्रकार, सोच का लचीलापन, आदि) के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें हैं।
पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण उच्च तंत्रिका गतिविधि (HNA) के प्रकार की विशेषताएं हैं, जिन्हें एक मनोदैहिक आधार माना जा सकता है। व्यक्तिगत गुणजिस शिक्षक को उसे अपना काम करने की जरूरत है। यह ज्ञात है कि जीएनआई दो मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं पर आधारित है: उत्तेजना और निषेध। उन्हें ताकत, गतिशीलता और संतुलन की विशेषता है, जिनमें से विभिन्न संयोजन किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को निर्धारित करते हैं - उसका स्वभाव, धारणा और सोच की विशेषताएं, ध्यान, काम करने की क्षमता, धीरज, मनोवैज्ञानिक स्थिरता, आदि। शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण एक निश्चित पत्राचार में होने चाहिए। ऐसा पत्राचार हमेशा अपने आप नहीं होता है (हालांकि संयोग के सुखद मामले हैं, फिर वे एक प्राकृतिक व्यवसाय, एक जन्मजात शिक्षक के बारे में बात करते हैं)। इसे हासिल किया जाना चाहिए। शिक्षण पेशे के लिए निम्नलिखित व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण और गुण बेहतर हैं:
1) एक मजबूत प्रकार का जीएनआई, जो स्वभाव के उन गुणों के संयोजन को निर्धारित करता है जो नेतृत्व, दक्षता, सहनशक्ति, दृढ़ संकल्प, गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, सहनशक्ति, आत्मविश्वास इत्यादि के लिए एक विकसित प्रवृत्ति के अंतर्गत आते हैं।
2) स्वैच्छिक ध्यान का गठन, उच्च स्तर की मानसिक गतिविधि, स्मृति।
3) भावनात्मक संतुलन (भावनात्मक स्थितियों में भी खुद को नियंत्रित करने की क्षमता)।
4) सामाजिक संवेदनशीलता, रिफ्लेक्सिविटी (किसी व्यक्ति की आत्म-रिपोर्ट करने की क्षमता, अपनी मानसिक स्थिति का आत्मनिरीक्षण; खुद को बाहर से देखने की क्षमता, कभी-कभी दूसरों की आंखों से)।
2. शैक्षणिक क्षमताएं - किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण, जिसकी बदौलत कोई भी गतिविधि सफलतापूर्वक की जाती है, कम श्रम लागत के साथ अच्छे परिणाम प्राप्त होते हैं।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में क्षमताओं के विभिन्न समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है। तो, एफ.एम. गोनोबोलिन एक शिक्षक के महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों को संदर्भित करता है "बच्चों को समझने, उनमें अच्छे और बुरे को देखने, यह महसूस करने की क्षमता कि वे शैक्षिक सामग्री को कैसे समझते हैं, उनके ज्ञान और क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हैं, रचनात्मक रूप से काम करते हैं, छात्रों को सफलतापूर्वक ज्ञान संचारित करते हैं, भाषा बोलते हैं , नर्सरी टीम में स्कूली बच्चों को कुशलता से संगठित करना, शैक्षणिक कौशल दिखाना, बच्चों को उनके उत्साह से संक्रमित करना, काम के लिए प्यार, खुद को अच्छी तरह से नियंत्रित करना, अपनी भावनाओं और व्यवहार को प्रबंधित करना ”
शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक शिक्षक की छह प्रमुख क्षमताएं I.A द्वारा प्रतिष्ठित हैं। ज़ायज़्युन, एम.एस. बर्गिन और अन्य, इनमें निम्नलिखित क्षमताएं शामिल हैं:
सुजनता - लोगों के प्रति स्वभाव, सद्भावना, समाजक्षमता;
अवधारणात्मक क्षमताएं - पेशेवर सतर्कता, सहानुभूति, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान;
व्यक्तित्व की गतिशीलता - अस्थिर प्रभाव और तार्किक अनुनय की क्षमता;
भावनात्मक स्थिरता - स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता;
आशावादी पूर्वानुमान;
रचनात्मकता रचनात्मक होने की क्षमता है।
जैसा कि शैक्षणिक क्षमताओं की उपरोक्त सूची से देखा जा सकता है, उनमें कई व्यक्तिगत गुण शामिल हैं और कुछ कार्यों और कौशल के माध्यम से प्रकट होते हैं। इसी समय, ऐसे कौशल हैं जो कई क्षमताओं की सामग्री में शामिल हैं।
3. व्यक्तित्व का अभिविन्यास, यह व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास से बना होता है। हमारे मामले में, हम शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास के बारे में बात करेंगे। एक शिक्षक के व्यक्तित्व (पीपीटी) के पेशेवर-शैक्षणिक अभिविन्यास को जरूरतों, उद्देश्यों (रुचियों, विश्वासों, झुकावों, आदि) की एक स्थिर, प्रमुख (प्रमुख) प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो शिक्षक के व्यवहार, पेशे के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। ऊनका काम।
की शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में एन.वी. कुज़मीना (प्रोफेसर, मनोविज्ञान के डॉक्टर) में शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:
1. बच्चों के लिए रुचि और प्यार, पेशे के लिए, उनमें मानवीय गुणों की शिक्षा से जुड़ी रचनात्मकता;
2. शिक्षक के काम में आने वाली कठिनाइयों और समस्याओं के बारे में जागरूकता;
3. शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकता;
4. चुने हुए पेशे की आवश्यकताओं के अनुरूप स्वयं की क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता;
5. निरंतर आत्म-सुधार की आवश्यकता और विश्वविद्यालय में पहले से ही शैक्षणिक कौशल की मूल बातें हासिल करने की इच्छा।
एन.वी. कुजमीना शिक्षक के व्यक्तित्व के तीन प्रकार के अभिविन्यास को भी परिभाषित करती है:
वास्तव में शैक्षणिक (इसमें पढ़ाए जा रहे विषय के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक स्थिर प्रेरणा शामिल है, विषय के पुनर्गठन के लिए, ज्ञान के लिए छात्र की प्रारंभिक आवश्यकता के गठन पर भरोसा करना, जिसके वाहक शिक्षक हैं शैक्षणिक अभिविन्यास में शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक व्यवसाय शामिल है। इस उच्चतम स्तर पर, शिक्षक खुद को स्कूल के बिना, अपने छात्रों के जीवन और गतिविधियों के बिना नहीं सोचता है);
औपचारिक रूप से शैक्षणिक (शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा किसी विशेष विषय को पढ़ाने के जुनून की ओर स्थानांतरित कर दी जाती है, हालांकि, शिक्षक कुछ हद तक अपनी शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता को प्राप्त करता है, क्योंकि वह छात्रों को सीखने और सिखाने की प्रक्रिया के लिए अपने व्यक्तिगत जुनून के साथ रचनात्मक बनाता है। उनके काम के प्रति रवैया);
झूठी-शैक्षणिक (शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य उद्देश्य आत्म-अभिव्यक्ति, कैरियर की वृद्धि है। कई विकसित शैक्षणिक क्षमताओं और सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों की उपस्थिति के कारण, उदाहरण के लिए, बुद्धि, इच्छाशक्ति, आदि, ऐसा शिक्षक कर सकता है कुछ अवधियों में सफलतापूर्वक काम करते हैं। हालांकि, उनके उद्देश्यों की विकृति पेशेवर गतिविधि, एक नियम के रूप में, शैक्षणिक गतिविधि में कम परिणाम की ओर ले जाती है)
वी.ए. स्लेस्टेनिन (प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज) भी पीपीटी को शिक्षक के व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक मानते हैं। उनका मानना है कि यह वास्तविकता के लिए एक चयनात्मक रवैया है, व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण, किसी व्यक्ति की छिपी ताकतों को जगाता है और जुटाता है, उसकी संबंधित क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, सोच, इच्छाशक्ति, भावनाओं, चरित्र की व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषताएं। अन्यथा, वी.ए. स्लेस्टेनिन का मानना है कि पीपीटी एक ऐसा ढांचा है जिसके चारों ओर शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य गुण इकट्ठे होते हैं।
शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास स्वयं को विभिन्न तरीकों से प्रकट कर सकता है। यह पेशेवर आत्म-पुष्टि पर केंद्रित हो सकता है; प्रति छात्र या छात्र समूह; शैक्षणिक प्रभाव के साधनों पर; शिक्षण के उद्देश्य से। अग्रणी दिशा क्या है? बेशक, शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करना, जो छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। इस अभिविन्यास को मानवतावादी माना जा सकता है। क्यों? (एक व्यक्ति के रूप में किसी व्यक्ति के मूल्य की मान्यता, उसके स्वतंत्र विकास का अधिकार और उसकी क्षमताओं की अभिव्यक्ति)।
4. व्यावसायिक-शैक्षणिक और विषय ज्ञान और कौशल। पेशेवर और शैक्षणिक ज्ञान का मूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान, विश्वदृष्टि और कार्यप्रणाली ज्ञान, और तकनीकी ज्ञान के क्षेत्र में मौलिक ज्ञान है। ज्ञान की गुणवत्ता इस बात से निर्धारित होती है कि इसे विभिन्न गतिविधियों में कितना व्यापक रूप से शामिल किया गया है। ज्ञान अपने आप मौजूद नहीं है: यह एक व्यक्ति द्वारा प्राप्त किया जाता है और समृद्ध होता है, गतिविधि में महसूस किया जाता है।
शैक्षणिक ज्ञान की विशिष्टता यह है कि यह उसके प्रति शिक्षक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण से समृद्ध होता है, उसके विश्वदृष्टि, उसके अनुभव, उसकी सोच की बारीकियों से गुजरता है।
ज्ञान शैक्षणिक कौशल के विकास और गठन के लिए एक ठोस नींव रखता है, जिसके बिना शैक्षणिक गतिविधि की गतिशीलता और प्रभावशीलता असंभव है।
कौशल और कौशल ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के तरीके हैं, शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण आवश्यक गुणों के मॉड्यूल में उनका प्रतिनिधित्व स्पष्ट है। एक शिक्षक उतना ही पेशेवर होता है जितना कि वह अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में सामान्य वैज्ञानिक, विषय, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक ज्ञान को प्रभावी ढंग से लागू कर सकता है। पेशेवर और शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं की सीमा विविध है। तो, पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि में, दो हजार से अधिक कौशल अपडेट किए जाते हैं। सभी विविध कौशलों के केंद्र में सामान्य श्रम कौशल हैं: गतिविधि के लक्ष्यों को महसूस करने की क्षमता, आगामी गतिविधि की योजना बनाना और अपने पाठ्यक्रम पर आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करना। किसी भी प्रकार की गतिविधि में आवश्यक संज्ञानात्मक कौशल में याद रखने, तुलना करने, विश्लेषण करने, भविष्यवाणी करने, पूर्वाभास करने की क्षमता शामिल है।
शिक्षक के बुनियादी शैक्षणिक कौशल के ब्लॉक में निम्नलिखित प्रकार के कौशल शामिल हैं: नैदानिक, रचनात्मक, संचारी, विश्लेषणात्मक।
शैक्षणिक गतिविधि को प्रभावित करने वाला एक अन्य कारक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं। एक शिक्षक के सभी व्यक्तिगत गुणों का व्यावसायिक महत्व होता है। एफ.एन. का काम गोनोबोलिना, एन.वी. कुज़मीना, एन.वी. कुखरेव, वी.ए. स्लेस्टेनिना और अन्य एमएफएलसी के सेट और उनके वर्गीकरण के संबंध में विभिन्न दृष्टिकोणों के बावजूद, इन वैज्ञानिकों का एमएफएलसी के महत्व पर एक समान दृष्टिकोण है। वे पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास के साथ-साथ पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों को शिक्षक के व्यक्तित्व का एक मूलभूत घटक मानते हैं, और पेशे और शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल करने में सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं। आइए हम एक शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की अवधारणा की परिभाषा दें।
शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण व्यक्तित्व के मानसिक, भावनात्मक-अस्थिर और नैतिक पहलुओं की विशेषताएं हैं जो शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता (सफलता) को प्रभावित करते हैं और उसकी व्यक्तिगत शैली को निर्धारित करते हैं।
शिक्षक व्यक्तित्व लक्षणों के विभिन्न वर्गीकरण हैं, उदाहरण के लिए, वी.पी. सिमोनोव। इस वर्गीकरण में शिक्षक के व्यक्तित्व गुणों की विशिष्ट इष्टतम विशेषताएं शामिल हैं:
1. एक व्यक्ति के रूप में मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व लक्षण: मजबूत, संतुलित प्रकार तंत्रिका प्रणाली; नेतृत्व की प्रवृत्ति; खुद पे भरोसा; दयालुता और जवाबदेही; हाइपरथिमिया (गतिविधि, गतिशीलता)।
2. पारस्परिक संबंधों की संरचना में शिक्षक: छात्रों और सहकर्मियों के साथ संचार की एक लोकतांत्रिक शैली की प्रबलता; केवल सिद्धांत के मामलों पर मामूली संघर्ष; पर्याप्त, सामान्य आत्मसम्मान; छात्रों और सहकर्मियों के साथ सहयोग करने की इच्छा; टीम में आइसोलेशन लेवल जीरो है।
3. एक शिक्षक के पेशेवर व्यक्तित्व लक्षण:
ए) व्यापक ज्ञान और सामग्री की मुफ्त प्रस्तुति;
बी) छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखने की क्षमता;
डी) सुरुचिपूर्ण उपस्थिति, अभिव्यंजक चेहरे के भाव, सामान्य कलात्मकता;
ई) छात्रों पर ध्यान केंद्रित करना (नाम से उन्हें संबोधित करना, न केवल व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान, बल्कि विद्यार्थियों की जीवन परिस्थितियों, काम और सलाह में मदद करने की इच्छा);
ई) स्थिति पर तत्काल प्रतिक्रिया, संसाधनशीलता;
छ) विशिष्ट लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता;
ज) सभी छात्रों को समग्र रूप से और प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता;
i) छात्रों से फीडबैक की उपस्थिति और अंकन के साथ मूल्य निर्णय, छात्र के प्रदर्शन की व्यवस्थित निगरानी।
जैसा कि हम देख सकते हैं, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व का यह रूप आधुनिक शिक्षक के मॉडल के सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक पहलुओं को दर्शाता है।
PZLK का एक दिलचस्प वर्गीकरण, T.A द्वारा प्रस्तावित। युज़ेफेविसियस। इस वर्गीकरण के लिए, वह 1) प्रमुख लेती है जिसके बिना शैक्षणिक गतिविधि को प्रभावी ढंग से करना असंभव है; 2) परिधीय, उनका निर्णायक प्रभाव नहीं होता है, लेकिन वे सफलता में योगदान करते हैं; 3) नकारात्मक - श्रम दक्षता में कमी; 4) पेशेवर रूप से अस्वीकार्य।
एक शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रमुख व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों में निम्नलिखित गुण शामिल हैं:
नागरिकता (सामाजिक जिम्मेदारी; सामाजिक समस्याओं के समाधान में सक्रिय रूप से, ऊर्जावान रूप से योगदान करने के लिए व्यक्ति की तत्परता);
बच्चों के लिए प्यार (मानवतावाद, सद्भावना, संवेदनशीलता, जवाबदेही, चौकसता, ईमानदारी, राजनीति, आदि);
आशावाद (छात्र के सकारात्मक विकास के लिए शक्ति और संभावनाओं में विश्वास);
न्याय (ईमानदारी, कर्तव्यनिष्ठा, निष्पक्ष रूप से कार्य करने की क्षमता);
सामाजिकता (शैक्षणिक चातुर्य, समाजक्षमता);
अपने आप को और बच्चों को मांगना (जिम्मेदारी, संगठन, आत्म-आलोचना, कर्तव्यनिष्ठा, सच्चाई, अनुशासन, गर्व, आत्म-सम्मान, तर्कशीलता, विनय, पहल, गतिविधि);
परोपकारिता - निस्वार्थता (दूसरों के कल्याण के लिए उदासीन चिंता);
I.P. Pavlov के शब्दों में स्वैच्छिक गुण (उद्देश्यपूर्णता - "लक्ष्य का एक प्रतिवर्त", धीरज, आत्म-नियंत्रण, शिष्टता, दृढ़ता, ऊर्जा, दृढ़ संकल्प, धैर्य, साहस);
सहिष्णुता - सहिष्णुता, लोगों के प्रति भोग;
शैक्षणिक अवलोकन (अंतर्दृष्टि, शैक्षणिक सतर्कता);
सहानुभूति (छात्र की आंतरिक, मानसिक (भावनात्मक) स्थिति को समझने की क्षमता और उसके साथ सहानुभूति न केवल शब्दों में, बल्कि कर्मों में भी; भावनात्मक जवाबदेही;
खुफिया (आकर्षण, आध्यात्मिकता);
आधुनिकता (छात्रों के साथ एक ही युग से संबंधित शिक्षक की भावना);
प्रभुत्व (दक्षता, नेतृत्व करने की प्रवृत्ति, दूसरों की जिम्मेदारी लेना, नेतृत्व करने की क्षमता);
रचनात्मकता (रचनात्मकता)।
एक शिक्षक के व्यक्तित्व के परिधीय व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, मित्रता, उत्साह, गंभीरता, हास्य की भावना, कलात्मकता, पहल, कुछ के लिए उत्साह (शौक), जीवन के लिए एक वास्तविक दृष्टिकोण और जिज्ञासा।
एक शिक्षक के व्यक्तित्व के नकारात्मक पेशेवर गुणों में शामिल हैं: असंतुलन, पक्षपात, प्रतिशोध, अहंकार, अनुपस्थित-मन।
और दूसरा समूह पेशेवर रूप से अस्वीकार्य गुण है: बुरी आदतों, नैतिक अशुद्धता, हमला, गैरजिम्मेदारी, अशिष्टता, अक्षमता की उपस्थिति।
जीवन में, शैक्षणिक वास्तविकता में, हम एक शिक्षक को नहीं देखेंगे जो केवल प्रमुख और परिधीय गुणों का प्रतीक हो और इसके विपरीत। वे शिक्षक के व्यक्तित्व में अनंत प्रकार से संयुक्त होते हैं। यह संयोजन उनकी गतिविधि की व्यक्तिगत शैली, प्रत्येक व्यक्तिगत शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की विशिष्टता को निर्धारित करता है। इस संबंध में, व्यक्तित्व और गतिविधियों के प्रकार भी संभव हैं, लेकिन इसे स्वयं देखें।
