विशिष्टता विश्लेषण शैक्षिक संस्था, लक्ष्य और उद्देश्य
MBOU "Rylskaya Middle" के लक्ष्य और उद्देश्य समावेशी स्कूलनंबर 4"
मुख्य लक्ष्य हैं:
अनिवार्य न्यूनतम सामग्री को आत्मसात करने के आधार पर छात्रों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण सामान्य शिक्षा, समाज में जीवन के लिए उनका अनुकूलन;
एक सचेत विकल्प और पेशेवर कार्यक्रमों के बाद के विकास के लिए आधार का निर्माण;
गठन स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।
मुख्य कार्य इसके लिए स्थितियां बनाना है:
छात्रों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी।
व्यक्तित्व के विकास के लिए उसका आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय।
छात्रों के बीच ज्ञान के आधुनिक स्तर का निर्माण करना।
नागरिकता, परिश्रम, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार की शिक्षा के लिए।
पेशे की एक सूचित पसंद के लिए।
परिवारों के दल की सामाजिक-जनसांख्यिकीय विशेषताओं की विशेषताएं
MBOU "रिल्स्क सेकेंडरी स्कूल नंबर 4" कुर्स्क क्षेत्र के रिल्स्क शहर में स्थित है। स्कूल में कक्षाएं दो पालियों में आयोजित की जाती हैं, कक्षाओं की अवधि 45 मिनट है। कुलछात्र 1078 छात्र।
तारीख तक:
पूर्ण परिवार - 817;
अधूरे परिवार - 270, जिनमें से: एकल माताएँ - 27; तलाकशुदा 203; विधवाओं और विधुरों के परिवार - 40;
विकलांग बच्चों वाले परिवार - 8;
अभिभावक परिवार - 7;
परिवार जहां माता-पिता विकलांग हैं - 16;
बड़े परिवार - 15;
शांतिकाल में मारे गए लोगों के परिवार - 2;
शरणार्थियों के परिवार, आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्ति - 1;
निरीक्षण में पंजीकृत परिवार - 2.
माता-पिता की सामाजिक संरचना काफी विविध है: श्रमिक 32%, कर्मचारी 17%, सैन्य कर्मी 12%, बेरोजगार 20%, निजी उद्यमी 18%, पेंशनभोगी 1%।
माता-पिता का शैक्षिक स्तर: उच्च शिक्षा 40%, विशेष माध्यमिक 33%, माध्यमिक 25%, अपूर्ण माध्यमिक 2%।
ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्रों का मुख्य ध्यान रूसी विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए आधार प्राप्त करना है।
स्कूल ने छात्रों के व्यक्तिगत, शारीरिक और बौद्धिक विकास के लिए विभिन्न वर्ग और ऐच्छिक बनाए हैं।
मनोवैज्ञानिक सेवा के काम की मुख्य दिशाओं और रूपों का विश्लेषण
स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा के लक्ष्य हैं:
विकास की सामाजिक स्थिति बनाने में स्कूल के प्रशासन और शिक्षण कर्मचारियों की सहायता जो छात्रों के व्यक्तित्व से मेल खाती है और शैक्षिक में छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों और अन्य प्रतिभागियों के व्यक्तित्व के स्वास्थ्य और विकास की रक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियां प्रदान करती है। प्रक्रिया;
एक पेशे, कैरियर के विकास और जीवन में सफलता प्राप्त करने के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा अधिग्रहण में सहायता;
क्षमताओं, झुकाव, रुचियों, स्वास्थ्य की स्थिति के आधार पर छात्रों को उनकी क्षमताओं का निर्धारण करने में सहायता प्रदान करना;
छात्रों के पालन-पोषण में शिक्षकों और अभिभावकों की सहायता
मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य हैं:
विकास की सामाजिक स्थिति का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, मुख्य समस्याओं की पहचान और उनकी घटना के कारणों का निर्धारण, उनके समाधान के तरीके और साधन;
व्यक्तिगत और . को बढ़ावा देना बौद्धिक विकासव्यक्तित्व विकास के प्रत्येक आयु स्तर पर छात्र;
आत्मनिर्णय और आत्म-विकास के लिए छात्रों की क्षमता का गठन;
शिक्षण संस्थानों में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण के सामंजस्य में शिक्षण स्टाफ की सहायता;
मनोवैज्ञानिक समर्थन शिक्षण कार्यक्रमछात्रों की बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षमताओं और विशेषताओं के लिए उनकी सामग्री और विकास के तरीकों को अनुकूलित करने के लिए;
सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में विचलन की रोकथाम और काबू पाने के साथ-साथ उन लोगों के विकास का वादा किया गया है;
शैक्षिक संस्थानों के शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों को वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री और मनोविज्ञान के क्षेत्र में विकास प्रदान करने में सहायता।
स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा की मुख्य दिशाएँ:
मनोवैज्ञानिक निदान;
सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य;
मनोवैज्ञानिक शिक्षा;
मनोवैज्ञानिक परामर्श।
मनोवैज्ञानिक निदान के ढांचे के भीतर, स्कूली बच्चों का गहन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान होता है, व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यक्ति के झुकाव की पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में इसकी क्षमता, पेशेवर स्व में -निर्धारण, साथ ही सीखने, विकास में उल्लंघन के कारणों और तंत्रों की पहचान करना, सामाजिक अनुकूलन. मनोवैज्ञानिक निदान विशेषज्ञों द्वारा व्यक्तिगत रूप से और छात्रों के समूहों के साथ किया जाता है।
नैदानिक कार्य का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:
एक छात्र का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र बनाना;
सीखने, संचार और मानसिक कल्याण में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को सहायता के तरीकों और रूपों का निर्धारण;
स्कूली बच्चों के लिए सीखने और संचार की उनकी अंतर्निहित विशेषताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक सहायता के साधनों और रूपों का चुनाव।
मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य में मनोवैज्ञानिक सुधार और मनोवैज्ञानिक रोकथाम शामिल है।
मनोवैज्ञानिक सुधार व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया और उसके व्यक्तित्व के संरक्षण पर एक सक्रिय प्रभाव है, जो शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, डॉक्टरों की संयुक्त गतिविधियों के आधार पर किया जाता है। सामाजिक शिक्षकऔर अन्य विशेषज्ञ।
मनोवैज्ञानिक रोकथाम - शैक्षिक संस्थानों में छात्रों के कुरूपता की घटना की रोकथाम, शिक्षकों, माता-पिता के लिए शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास।
छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लक्ष्य उनके पैटर्न को समझकर निर्धारित किए जाते हैं मानसिक विकासएक वयस्क के सहयोग से कार्यान्वित एक सक्रिय गतिविधि प्रक्रिया के रूप में। इस आधार पर सुधारात्मक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए तीन मुख्य क्षेत्र और क्षेत्र हैं:
1. विकास की सामाजिक स्थिति का अनुकूलन।
2. बच्चे की गतिविधियों का विकास।
3. आयु-मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का निर्माण।
स्कूलों में एक मनोवैज्ञानिक के सलाहकार और शैक्षिक कार्य।
एक मनोवैज्ञानिक का परामर्शी कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:
1. शिक्षकों का परामर्श और शिक्षा।
2. माता-पिता की परामर्श और शिक्षा।
3. स्कूली बच्चों के लिए परामर्श।
परामर्श बच्चे के सीखने और मानसिक विकास के मुद्दों के साथ-साथ सभी प्रतिभागियों के साथ शैक्षिक कार्य के रूप में वास्तविक परामर्श का रूप ले सकता है। शैक्षणिक प्रक्रियाविद्यालय में।
मनोवैज्ञानिक शिक्षा छात्रों और उनके माता-पिता, मनोवैज्ञानिक ज्ञान में शिक्षकों का गठन, उन्हें अपने स्वयं के विकास के हितों में उपयोग करने की इच्छा है; पूर्ण के लिए स्थितियां बनाना व्यक्तिगत विकासऔर प्रत्येक आयु स्तर पर छात्रों का आत्मनिर्णय, साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण और बुद्धि के विकास में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम।
सलाहकार गतिविधि मनोवैज्ञानिक परामर्श के माध्यम से विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों, उनके माता-पिता, शिक्षकों और अन्य प्रतिभागियों को सहायता का प्रावधान है।
प्रत्येक बच्चे के संज्ञानात्मक, बौद्धिक, भाषण और सामाजिक क्षेत्रों के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की स्कूल तत्परता के वार्षिक निदान के साथ छात्रों के साथ काम शुरू होता है। स्कूल की तैयारी के प्राथमिक निदान से बच्चों के लिए कार्यात्मक तत्परता के अपर्याप्त स्तर की पहचान करना संभव हो जाता है शिक्षामाता-पिता और शिक्षकों को आवश्यक और समय पर सलाह देने के लिए आगामी विकाशपूर्व शर्त शिक्षण गतिविधियां.
हर साल, मनोवैज्ञानिक पहली कक्षा में छात्रों के अनुकूलन की निगरानी करता है, जो पाठ में भाग लेने, स्कूल के घंटों के बाहर बच्चों के व्यवहार का निरीक्षण करने और माता-पिता और शिक्षकों का सर्वेक्षण करने के रूप में किया जाता है। यह व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, कक्षा की बैठकों के रूप में माता-पिता के साथ अधिक लक्षित मनो-रोगनिरोधी कार्य की अनुमति देता है और अध्ययन के पहले वर्ष के बच्चों में चिंता को दूर करने के लिए सामान्य रूप से योगदान देता है।
से छात्रों के संक्रमण के दौरान अनुकूलन पर कार्य प्राथमिक स्कूलबीच में निम्नलिखित रूपों और विधियों के माध्यम से किया जाता है:
कक्षा समूहों में प्राथमिक से माध्यमिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु में संक्रमण के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान;
छात्र सर्वेक्षण;
पाठ में भाग लेना;
शिक्षकों के लिए एक संगोष्ठी का आयोजन;
माता-पिता की बैठक आयोजित करना।
संगठन के लिए यह दृष्टिकोण अनुकूलन अवधिस्कूल में आपको सीखने की स्थिति में बदलाव से जुड़े छात्रों में कई कठिनाइयों की पहचान करने और उन्हें दूर करने के तरीकों की रूपरेखा के साथ-साथ मध्य लिंक में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के अपर्याप्त स्तर वाले छात्रों के समूह की पहचान करने की अनुमति मिलती है। शिक्षकों के लिए सिफारिशें।
स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा के काम के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के गठन, गठन के उद्देश्य से गतिविधियाँ शामिल हैं। मानसिक स्वास्थ्य. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ मनोवैज्ञानिक की बातचीत के माध्यम से इन निर्देशों को लागू किया जाता है।
एक मनोवैज्ञानिक के काम में, निम्नलिखित दस्तावेजों का उपयोग किया जाता है, जिनसे परिचित थे:
1. एक मनोवैज्ञानिक के कार्य प्रलेखन का आधार हैं नियमोंशिक्षा मंत्रालय रूसी संघ: सेवा की स्थिति व्यावहारिक मनोविज्ञानशिक्षा प्रणाली में 22 अक्टूबर, 1999 नंबर 636; स्कूल मनोवैज्ञानिक के अधिकार और दायित्व; एक मनोवैज्ञानिक का नैतिक कोड;
2. नौकरी की जिम्मेदारियां(निदेशक की मुहर और हस्ताक्षर द्वारा प्रमाणित);
3. विभिन्न आदेश, निर्देश;
4. मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना। मनोवैज्ञानिक का मुख्य दस्तावेज स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा अनुमोदित वार्षिक कार्य योजना है। यह निर्दिष्ट करता है:
कार्य के प्रत्येक क्षेत्र में मुख्य प्रकार के कार्य;
काम का समय;
आकस्मिक।
5. व्यक्तिगत परामर्श का जर्नल। पत्रिका में अलग-अलग पृष्ठ शिक्षकों, अभिभावकों और स्कूली बच्चों के साथ परामर्श के लिए समर्पित हैं।
6. मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के परिणाम। समूह साइकोडायग्नोस्टिक अध्ययन करते समय, मनोवैज्ञानिक अध्ययन के परिणामों पर एक बयान देता है। यह निर्दिष्ट करता है:
अध्ययन का उद्देश्य;
तरीकों की बैटरी;
काम की तारीख;
आकस्मिक;
परिणामों की सारांश तालिका (अंक, विशेषताएँ, आदि);
7. छात्रों का व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मानचित्र। नक्शा उन छात्रों को दर्शाता है जो व्यवस्थित नियंत्रण में हैं। उनके दौरान छात्रों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कार्ड भरे जाते हैं मनोवैज्ञानिक परीक्षाजब एक स्कूल में दाखिला लिया जाता है और जब छात्र एक स्तर से दूसरे स्तर पर जाते हैं।
नक्शा नमूना:
1. पूरा नाम छात्र, वर्ग, समूह।
2. पूरा नाम कक्षा नेता, शिक्षक।
3. वैवाहिक स्थिति:
ए) परिवार की संरचना;
बी) आवास की स्थिति;
ग) पारिवारिक शिक्षा का प्रकार
4. बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति ( सामान्य विकास, रोग, विचलन)।
5. एक बच्चे को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक रिकॉर्ड पर रखने के कारण।
6. परीक्षण के लिए लेखांकन (तिथियों के साथ)।
7. एक व्यक्तिगत परामर्श, परीक्षा के परिणाम।
8. समूह कार्य की योजनाएँ। जब एक मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक या शैक्षिक प्रकृति के इस या उस समूह कार्य का संचालन करता है, तो उसके पास इस या उस समूह के साथ काम करने की योजना होती है, जो स्कूल प्रशासन से सहमत होता है।
9. मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष। निदेशक या उच्च संगठनों के अनुरोध पर जारी किया गया। निष्कर्ष में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:
जिसकी पहल पर निष्कर्ष जारी किया जाता है;
अध्ययन की तिथि, समय और स्थान;
अध्ययन का उद्देश्य;
उपयोग की जाने वाली अनुसंधान विधियां (विशेषज्ञों के निष्कर्ष की सामग्री के साथ परिचित होने पर विधियों के सटीक वैज्ञानिक नाम दिए गए हैं);
परिणामों की विशेषताएं (एक गैर-विशेषज्ञ के लिए सुलभ रूप में दी गई हैं, हालांकि, इस तरह के अध्ययन की सभी सामग्रियों को किसी विशेषज्ञ द्वारा उनके संभावित सत्यापन के मामले में रखा जाना चाहिए);
10. वर्ष के लिए काम पर रिपोर्ट
एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के पेशे में कई विशेषताएं हैं। समाज के लिए, यह पेशा अपनी प्रारंभिक अवस्था में है, और इसके लिए अनुरोध हमेशा विशेषज्ञों की क्षमताओं के अनुरूप नहीं होते हैं। यह बनाता है गंभीर समस्याएंयुवा पेशेवरों से। एक मनोवैज्ञानिक जो स्कूल में काम करने आता है, उसे पेशेवर और व्यक्तिगत अनुकूलन में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है और वह उन विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पूरी तरह से व्यवहार में नहीं ला सकता है जो शैक्षिक प्रक्रिया में आवश्यक हैं। तदनुसार, ऐसे विशेषज्ञ के लिए गतिविधि से संतुष्टि कम है, जो उसके काम की प्रभावशीलता को प्रभावित करती है।
अधिकांश शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के पास मनोवैज्ञानिकों की गतिविधियों के बारे में कठोर और हमेशा पर्याप्त रूढ़िवादी विचार नहीं होते हैं।
स्कूल के भीतर अपने संगठन के लिए स्पष्ट, अच्छी तरह से स्थापित एल्गोरिदम की अनुपस्थिति में मनोवैज्ञानिक कार्य के क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला।
अनुपस्थिति आवश्यक सामग्रीशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ काम करने के लिए। इसी तरह बड़ी समस्यास्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए यह है कि अक्सर स्कूल उसे एक अलग कार्यालय आवंटित नहीं करता है। नतीजतन, कई मुश्किलें पैदा होती हैं। एक मनोवैज्ञानिक को साहित्य कहीं रखना चाहिए, शिक्षण में मददगार सामग्री, काम के कागजात, अंत में, उनका निजी सामान। उसे बातचीत और कक्षाओं के लिए जगह चाहिए। कुछ कक्षाओं के लिए, कमरे को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए (उदाहरण के लिए, इसके लिए विशाल होना चाहिए व्यायाम) इस सब के साथ, मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करता है। आमतौर पर उसे वह कमरा आवंटित किया जाता है जो फिलहाल, अस्थायी रूप से मुफ़्त है। नतीजतन, एक स्थिति उत्पन्न हो सकती है जब एक छात्र के साथ बातचीत एक कमरे में होती है, और आवश्यक साहित्य और तरीके दूसरे में होते हैं। बड़ी मात्रा में जानकारी संसाधित होने के कारण, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए एक अच्छा कंप्यूटर होना वांछनीय होगा, जो स्कूल उसे प्रदान नहीं कर सकता। यह समस्या न केवल युवा पेशेवरों को चिंतित करती है।
इंटर्नशिप के दौरान, मुझे ऊपर सूचीबद्ध से एक कठिनाई का सामना करना पड़ा - यह संचालन के लिए एक विशेष कमरे की कमी है मनोवैज्ञानिक कार्य, साथ ही सभ्य कंप्यूटर उपकरणों की कमी।
गतिविधि का आत्मनिरीक्षणनगर बजटीय शिक्षण संस्थान
पोलोविंकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय
स्थित है: टूमेन क्षेत्र Khanty-Mansiysk खुला क्षेत्र- युगा कोंडिंस्की जिला, पोलोविंका बस्ती, सेंट। कोम्सोमोल्स्काया डी. 12.
शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का विश्लेषण निम्नलिखित क्षेत्रों में किया गया:
संगठनात्मक - विधिक सहायताएक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँ;
सामग्री और तकनीकी आधार का उपयोग करने का अधिकार;
शैक्षणिक संस्थान की संरचना और इसकी प्रबंधन प्रणाली;
विषय शैक्षणिक गतिविधियां;
पद्धति और अनुसंधान गतिविधियों;
स्टाफिंग;
छात्रों, कर्मचारियों का सामाजिक कल्याण;
शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के परिणाम;
इंट्रास्कूल नियंत्रण;
शैक्षिक संस्थान के विकास की संभावनाएं।
आत्मनिरीक्षण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए।
1. एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और कानूनी सहायता।
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान पोलोविंकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के आधार पर संचालित होता है, एक मॉडल विनियमन शैक्षिक संस्था, 19.03.01 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित। नंबर 196, शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम, 10 अप्रैल 2000 को स्वीकृत। नंबर 51-एफजेड, 2010 तक की अवधि के लिए शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणा, खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग का कानून "खांटी-मानसीस्क में शिक्षा प्रणाली के मूल सिद्धांतों पर" खुला क्षेत्र", 9 नवंबर, 1999 को स्वीकृत। नंबर 70-ऑउंस, खांटी-मानसीस्क की शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए कार्यक्रम, और शिक्षा पर समिति के अन्य नियामक और पद्धति संबंधी दस्तावेज और खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग के शिक्षा और विज्ञान विभाग, स्कूल विकास कार्यक्रम , स्कूल का चार्टर और स्कूल के स्थानीय अधिनियम।
इसकी गतिविधि में नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान पोलोविंकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के निम्नलिखित लेखों को लागू करता है:
एक सामान्य शिक्षा स्कूल की कानूनी स्थिति (कला। 12, 34);
स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों का कानूनी विनियमन (कला। 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
स्कूल के काम, वित्तपोषण और सामग्री उपकरण का संगठन (कला। 13);
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकार और दायित्व (कला। 5, 6, 16, 50, 51, 52);
स्कूल कर्मचारियों के श्रम का कानूनी विनियमन (कला। 53, 54, 55, 56);
एक सामान्य शिक्षा विद्यालय की गतिविधियों के पर्यवेक्षण, नियंत्रण और निरीक्षण का संगठन (अनुच्छेद 35, 37, 38)।
राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र एए 181098। पंजीकरण संख्या 1493 दिनांक 29 मई, 2006;
कानूनी संस्थाओं के एकीकृत राज्य रजिस्टर में प्रवेश का प्रमाण पत्र। सीरीज 86 नंबर 000118406 दिनांक 11 दिसंबर 2002;
रूसी संघ के क्षेत्र में स्थान पर कर प्राधिकरण के साथ कानूनी इकाई के पंजीकरण का प्रमाण पत्र। सीरीज 86 नंबर 001844040; पीएसआरएन 1028601395008; टिन/केपीपी 8616006011/861601001;
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान पोलोविंकिंस्काया माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय (नया संस्करण) का चार्टर, कोंडिंस्की जिला संख्या 511 दिनांक 02.08.2010 के प्रशासन के शिक्षा विभाग के आदेश द्वारा अनुमोदित; कोंडिंस्की जिला संख्या 478 के प्रशासन की नगरपालिका संपत्ति के प्रबंधन के लिए समिति के आदेश से दिनांक 02.08.2010
लाइसेंस (आवेदन के साथ) श्रृंखला ए संख्या 318036। पंजीकरण संख्या 1496 दिनांक 10 नवंबर, 2010
सामूहिक समझौता
आंतरिक श्रम नियम
स्कूल परिषद पर विनियम
श्रम सामूहिक की आम बैठक पर विनियम;
शासी परिषद पर विनियम
शैक्षणिक परिषद पर विनियम
दस्तावेजों के मूल्य की जांच के लिए विशेषज्ञ आयोग पर विनियम
अखिल-विद्यालय माता-पिता समिति पर विनियम
सामान्य विद्यालय की बैठक पर विनियम;
शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन के लिए आयोग पर विनियम
शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन के लिए विशेषज्ञ समूह पर विनियम
श्रम विवादों पर आयोग पर विनियम
शिक्षकों की कार्यप्रणाली संघ पर विनियम
कार्यप्रणाली परिषद पर विनियम
नवाचार गतिविधियों के संगठन पर विनियम
राज्य के लिए सत्यापन आयोग पर विनियम (अंतिम) स्नातकों के सत्यापन
कार्यप्रणाली कार्य के संगठन पर विनियम
मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा - शैक्षणिक परिषद पर विनियम
लोगोपॉइंट पर विनियम
ग्रेड 9.11 के स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण की सामग्री की परीक्षा, अनुमोदन और भंडारण की प्रक्रिया पर विनियम
पाठ्येतर और स्कूल-व्यापी आयोजनों, प्रतियोगिताओं पर विनियम
स्कूल विषय ओलंपियाड आयोजित करने पर विनियम
अध्ययन कक्ष पर विनियम
मंत्रिमंडलों की समीक्षा पर विनियम
अपराध निवारण परिषद पर विनियम
सशुल्क अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने की प्रक्रिया पर विनियम
मजदूरी पर विनियम
वेतन निधि के प्रोत्साहन भाग के वितरण की प्रक्रिया पर विनियम
स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणन के दौरान संघर्ष आयोग पर विनियम
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच विवादों को सुलझाने के लिए संघर्ष आयोग पर विनियम
छात्र प्रोत्साहन पर विनियम
अंतर-विद्यालय नियंत्रण पर विनियम
छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और इसके कार्यान्वयन के रूपों पर विनियम
छात्रों के लिए आचरण के नियम
स्कूल पुस्तकालय पर विनियम
शैक्षिक कोष बनाने, अद्यतन करने और उपयोग करने की प्रक्रिया पर विनियम
स्कूल संग्रहालय पर विनियम
बच्चों के लिए दिवसीय शिविर पर विनियम
घर पर छात्रों की व्यक्तिगत शिक्षा पर विनियम
प्रतिपूरक शिक्षा कक्षाओं पर विनियम
विशेष (सुधारात्मक) वर्गों पर विनियम
वैकल्पिक पाठ्यक्रमों पर विनियम
विनियमों पर वैज्ञानिक समाजस्कूल के छात्र
स्कूल में कर्तव्य के संगठन पर विनियम
स्कूल कैफेटेरिया में खानपान पर विनियम
सार्वजनिक बाल संघों पर विनियम
हाई स्कूल के छात्रों की परिषद पर विनियम;
छात्रों और विद्यार्थियों के दल के गठन और संरक्षण पर विनियम
स्कूल प्रतियोगिता "वर्ष के शिक्षक" पर विनियम
वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन पर विनियम
बाहरी छात्र के रूप में सामान्य शिक्षा प्राप्त करने पर विनियम, इसकी अनुपस्थिति में, प्रपत्र पारिवारिक शिक्षा, स्व-शिक्षा
छात्रों के स्कूल में प्रवेश के नियम
विस्तारित दिन समूह पर विनियम
कक्षा शिक्षक पर विनियम
स्कूल यूनिफॉर्म पर नियम
छात्रों के निष्कासन की प्रक्रिया और आधार पर विनियम
छात्रों के अंतर-विद्यालय पंजीकरण पर विनियम
श्रम सुरक्षा पर आयोग पर विनियम
स्कूल की वेबसाइट पर विनियम
अल्प प्रवास समूहों पर विनियम
इंटरनेट पर सूचना तक पहुंच के नियमन पर स्कूल परिषद पर विनियम
इंटरनेट का उपयोग करने के नियम
स्कूल के पूर्वस्कूली समूह में विद्यार्थियों के प्रवेश की प्रक्रिया पर विनियम
श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा पर काम के संगठन पर विनियम
2. खुद का अधिकार, सामग्री और तकनीकी आधार का उपयोग करें।
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान पोलोविंकिंसकाया माध्यमिक विद्यालय में भवन का उपयोग करने के अधिकार के लिए दस्तावेज हैं:
अधिकारों के राज्य पंजीकरण का प्रमाण पत्र (एमडीओयू का परिसर) 86 एबी 054405। पंजीकरण संख्या 86-86-17 / 006 / 2010-566 02 सितंबर, 2010;
अधिकारों के राज्य पंजीकरण का प्रमाण पत्र (स्कूल परिसर) 86 एबी 054404। पंजीकरण संख्या 86-72-28/005/2008-272 दिनांक 25 अप्रैल, 2008;
डीदिनांक 01 जनवरी 2002 को परिचालन प्रबंधन के अधिकार पर नगरपालिका संपत्ति के निर्धारण पर समझौता संख्या 47/02
24 मार्च, 2008 नंबर 86.KR.04.000 के सैनिटरी और महामारी विज्ञान निष्कर्ष के कोंडिंस्की जिले में खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग-युगरा में उपभोक्ता अधिकार संरक्षण और मानव कल्याण के पर्यवेक्षण के लिए संघीय सेवा के क्षेत्रीय कार्यालय का क्षेत्रीय विभाग। M.000196.03.08 "राज्य के अनुपालन पर - महामारी विज्ञान के नियम और कानून";
नागरिक सुरक्षा के लिए रूसी संघ के मंत्रालय के राज्य अग्नि पर्यवेक्षण मुख्य निदेशालय, आपात स्थितिऔर खांटी-मानसीस्क स्वायत्त ऑक्रग-युगरा निष्कर्ष में प्राकृतिक आपदाओं के परिणामों का उन्मूलन कार्यान्वयन की संभावना पर निष्कर्ष लाइसेंस आवश्यकताएँऔर शर्तें दिनांक 18 फरवरी, 2008 सं. 54/5;
21 जुलाई 2010 के शिक्षा विभाग के आदेश के आधार पर 11 अगस्त 2010 के शैक्षणिक वर्ष 2010-2011 के लिए नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान की तत्परता की जाँच करने का कार्य "शैक्षिक के प्रवेश पर" 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए संस्थान।"
शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए स्कूल के पास पर्याप्त जानकारी और तकनीकी उपकरण हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, वहाँ है आवश्यक राशि कक्षाओं- 19, 1 कार्यालय सहित विदेशी भाषा, 1 कंप्यूटर विज्ञान कक्ष, 1 भौतिक विज्ञान कक्ष, 1 रसायन विज्ञान कक्ष, 1 जीव विज्ञान कक्ष, 1 दृश्य कला, जीवन सुरक्षा का 1 कमरा, तकनीकी और सेवा कार्य के लिए सुसज्जित कार्यशालाएँ। 60 सीटों के लिए एक कैंटीन, एक असेंबली हॉल, एक वाचनालय के साथ एक पुस्तकालय है।
शारीरिक शिक्षा के पाठ जिम और खेल के मैदान में आयोजित किए जाते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए, स्कूल में शिक्षण और दृश्य एड्स और शैक्षिक उपकरणों की पर्याप्त सूची है। सभी कक्षाएँ पर्याप्त रूप से सुसज्जित हैं। भौतिकी और जीव विज्ञान में डिजिटल प्रयोगशालाओं का अधिग्रहण किया। स्कूल प्रशासन स्कूल को तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री से लैस करने की योजना बना रहा है।
स्कूल में है:
| उपयोग किए गए शैक्षिक उपकरणों की सूची | मात्रा |
| टेलीविजन | 7 |
| रिकार्ड तोड़ देनेवाला | 3 |
| वीडियो रिकॉर्डर | 5 |
| कंप्यूटर | 19 |
| लैपटॉप | 5 |
| संगीत केंद्र | 2 |
| मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर | 5 |
| वीडियो कैमरा | 2 |
| संगीत उपकरण (सेट) | 2 |
| ज़ीरक्सा | 5 |
| चित्रान्वीक्षक | 3 |
| मुद्रक | 9 |
| कैमरा | 2 |
| फैक्स | 2 |
| मोडम | 2 |
| इंटरैक्टिव बोर्ड | 2 |
| भौतिकी कक्षा के लिए उपकरणों का एक सेट | 1 |
| जीव विज्ञान कक्ष के लिए उपकरणों का एक सेट | 1 |
| रसायन विज्ञान कक्षा के लिए उपकरणों का एक सेट | उपलब्ध |
| भूगोल कक्षा के लिए उपकरणों का एक सेट | उपलब्ध |
| OBZh कार्यालय के लिए उपकरणों का एक सेट | उपलब्ध |
| प्रौद्योगिकी कैबिनेट उपकरण सेट | उपलब्ध |
| जिम उपकरण सेट | उपलब्ध |
शैक्षिक प्रणाली की स्थिति का SWOT-विश्लेषण
MBOU "व्यायामशाला नंबर 13"
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए
स्कूल के विकास के लिए बाहरी और आंतरिक संभावनाओं का आकलन
सभी वर्षों से MBOU "व्यायामशाला नंबर 13" गतिशील रूप से विकसित हो रहा है, शुरुआत में शैक्षिक प्रक्रियाआधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियांऔर परिवर्तनशीलता पाठ्यक्रम. व्यायामशाला के पूर्ण और व्यापक विकास के लिए विद्यालय की क्षमता की ताकत और कमजोरियों का गुणात्मक विश्लेषण आवश्यक है।
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए व्यायामशाला के काम का SWOT-विश्लेषण इस तरह के विश्लेषण का अंतिम रूप है।
SWOT विश्लेषण व्यायामशाला प्रशासन के सदस्यों के साथ-साथ विषय विभागों के प्रमुखों के साथ एक खुले व्यक्तिगत साक्षात्कार के रूप में आयोजित किया गया था।
SWOT - व्यायामशाला की विकास क्षमता का विश्लेषण:
- "शिक्षा की नई गुणवत्ता"
(FSES - शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना,
विषयों, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों का गहन अध्ययन)
व्यायामशाला की आंतरिक क्षमता का आकलन | |||
कमजोर पक्ष | अवसर | जोखिम |
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स्कूल विकास के मुद्दों को सुलझाने में सामाजिक भागीदारों की भागीदारी; |
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- परियोजना का कार्यान्वयन "प्रतिभाशाली बच्चे:
उच्च गुणवत्ता वाले समर्थन और समर्थन प्रौद्योगिकियां"
बाहरी वातावरण के आधार पर विद्यालय के विकास की संभावनाओं का आकलन | |||
प्रधान गुण | कमजोर पक्ष | अवसर | जोखिम |
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| स्कूल के लिए सबसे बड़ा खतरा:
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- एक छात्र के जीवन की गुणवत्ता: व्यायामशाला की सीमाएँ और संभावनाएं।
विद्यालय की आंतरिक क्षमता का आकलन | बाहरी वातावरण के आधार पर विद्यालय के विकास की संभावनाओं का आकलन | ||
प्रधान गुण | कमजोर पक्ष | अवसर | जोखिम |
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- विद्यालय के कार्य की गुणवत्ता उसमें कार्यरत शिक्षकों की उपलब्धियों का एक घटक है।
विद्यालय की आंतरिक क्षमता का आकलन | बाहरी वातावरण के आधार पर विद्यालय के विकास की संभावनाओं का आकलन | ||
प्रधान गुण | कमजोर पक्ष | अवसर | जोखिम |
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- सामाजिक भागीदारी की गुणवत्ता: एक सामान्य शिक्षा संस्थान में राज्य-सार्वजनिक प्रबंधन: अवसरों की सक्रियता, नए संसाधनों की खोज।
विद्यालय की आंतरिक क्षमता का आकलन | बाहरी वातावरण के आधार पर विद्यालय के विकास की संभावनाओं का आकलन | ||
प्रधान गुण | कमजोर पक्ष | अवसर | जोखिम |
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स्कूल के काम के SWOT-विश्लेषण के परिणाम
- उच्च के साथ शिक्षण स्टाफ पेशेवर स्तरतथा रचनात्मकतानवीन शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में अनुमोदन और कार्यान्वयन के लिए तैयार है जो शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्रासंगिक हैं।
- छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक भागीदारों के साथ काम करने का अनुभव व्यक्ति की जरूरतों के अनुसार स्कूली छात्रों को सस्ती गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए शर्तों के विस्तार में एक महत्वपूर्ण क्षमता है।
- गठित प्रणाली स्कूल सरकार, राज्य-पब्लिक स्कूल प्रबंधन निकायों का संगठित कार्य, कार्य सार्वजनिक संगठनस्कूल के सामाजिक खुलेपन को आसपास के समाज में विस्तारित करने और एक प्रभावी स्कूल प्रबंधन प्रणाली बनाने का आधार हैं।
- स्कूल ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाई हैं, और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रयोगात्मक लॉन्च के लिए नींव बनाई जा रही है।
- शिक्षण सामग्री के उपयोग से, छात्रों का ज्ञान व्यवस्थित होता है, शिक्षक और छात्र दोनों के लिए आवश्यक जानकारी खोजने में लगने वाले समय को कम करता है। शिक्षा की अद्यतन सामग्री की शुरूआत के साथ, छात्र अमूर्त सोच विकसित करते हैं, छात्र आत्म-सुधार के लिए प्रयास करते हैं, व्यक्तिगत विकास होता है, साथ ही विकास में वृद्धि होती है। छात्र जल्दी से स्कूल, आवश्यकताओं, टीम के अनुकूल हो जाते हैं।
- प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की एक प्रणाली बनाई गई है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम, व्यक्तिगत परामर्श, इंट्रा-स्कूल ओलंपियाड, सम्मेलन, एक "छोटी अकादमी", बौद्धिक खेलों में भागीदारी, और यात्रा परियोजनाओं "प्रतिभाशाली बच्चे" आयोजित किए जाते हैं। शहर और अखिल रूसी स्तर पर प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों में भाग लेना। शिक्षकों द्वारा छात्रों का समर्थन और तैयारी है।
- अनुसूची, कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियाँ, कक्षाएँ, उपकरण SanPIN का अनुपालन करते हैं। गहन चिकित्सा परीक्षा, छात्रों के चिकित्सा संकेतकों का नियंत्रण और ट्रैकिंग। शहर लक्ष्य कार्यक्रम "स्कूल दूध" का कार्यान्वयन। विटामिनयुक्त पोषण, स्कूल कैफेटेरिया का सुस्थापित कार्यक्रम। स्वास्थ्य बचत, शारीरिक शिक्षा और जीवन सुरक्षा के विषयों पर शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों का शैक्षिक कार्य। खेल कार्य (खेल आयोजन, रिले दौड़, स्वास्थ्य दिवस, खेल दिवस)। छात्रों के स्वास्थ्य संरक्षण में सामाजिक भागीदारी की भागीदारी (बड़े खेल परिसरों में शारीरिक शिक्षा पाठ आयोजित करना)। स्कूल के छात्रों और शिक्षकों के लिए चिकित्सा परीक्षाओं का आयोजन। पाठ के दौरान स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग (मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा;
गतिविधि विश्लेषण शैक्षिक संगठन
विद्यालय की आंतरिक क्षमता का आकलनबाहरी वातावरण के आधार पर विद्यालय के विकास की संभावनाओं का आकलन
प्रधान गुण
कमजोर पक्ष
अवसर
जोखिम
प्राथमिक सामान्य शिक्षा और संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के लिए संघीय शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें बनाई गई हैं;
स्कूल ने शिक्षकों के एक पेशेवर कर्मचारी का चयन किया है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार काम करने में सक्षम हैं और नए मानक के अनुसार छात्रों के ज्ञान और विकास का निर्माण करते हैं;
IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, छात्रों का निरंतर विकास होता है और उनमें विभिन्न विषय और मेटा-विषय कौशल का निर्माण होता है;
शिक्षण सामग्री के उपयोग के साथ, छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित किया जाता है, शिक्षक और छात्र दोनों के लिए आवश्यक जानकारी खोजने में लगने वाले समय को कम करता है;
शिक्षा की अद्यतन सामग्री की शुरूआत के साथ, छात्र अमूर्त सोच विकसित करते हैं, छात्र आत्म-सुधार के लिए प्रयास करते हैं, व्यक्तिगत विकास होता है, साथ ही विकास में वृद्धि होती है;
छात्र जल्दी से स्कूल, आवश्यकताओं, टीम के अनुकूल हो जाते हैं;
एक शिक्षक के लिए एक स्वचालित कार्यस्थल के व्यायामशाला में उपस्थिति, आधुनिक कक्षा उपकरण शिक्षकों को सीखने की प्रक्रिया को अधिक तीव्र, रोचक, प्रेरक बनाने और छात्रों की पूरी क्षमता को कवर करने की अनुमति देता है;
कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की संतृप्ति, छात्रों के संभावित अधिभार, स्कूल के बाहर विकृत स्वस्थ आराम के साथ, कुछ छात्रों में थकान पैदा कर सकते हैं;
शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करते समय, माता-पिता समुदाय से पूर्ण समर्थन नहीं होता है, आंशिक रूप से स्कूल के जीवन में भाग लेने के साथ-साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण में कम गतिविधि और रुचि होती है;
सभी छात्र संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अध्ययन करने के लिए तैयार नहीं हैं (आवश्यक दक्षताएं उपलब्ध नहीं हैं या गठित नहीं की गई हैं);
शिक्षकों में ज्ञान प्रस्तुत करने के लिए जाने-माने आदतन मॉडल के अनुसार काम करने की आदत विकसित होती है, जीईएफ एलएलसी प्रयोग में शामिल होने का डर होता है;
विकासात्मक शिक्षा की नवीन तकनीकों का परिचय;
स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली में सामाजिक डिजाइन प्रौद्योगिकी का परिचय;
माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के लिए एक प्रणाली का निर्माण;
माता-पिता को स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना;
सामाजिक डिजाइन पद्धति का कार्यान्वयन।
स्कूल विकास के मुद्दों को सुलझाने में सामाजिक भागीदारों की भागीदारी;
बाहरी भागीदारों से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास में कोई महत्वपूर्ण पेशेवर समर्थन नहीं है, संगठन के भीतर संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करना आवश्यक है, जिसके परिणामस्वरूप त्रुटियों का खतरा हो सकता है;
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के विकास और विषयों के गहन अध्ययन की सीमाएं कुछ छात्रों की शिक्षा की अद्यतन सामग्री को देखने के लिए शारीरिक अनिच्छा से पेश की जाती हैं, कुछ छात्रों में उनके विकास के लिए कोई या अपर्याप्त रूप से गठित दक्षताएं नहीं हैं;
शिक्षा प्रणाली को बदलने के संबंध में कुछ शिक्षकों के रूढ़िवादी दृष्टिकोण से जीईएफ एलएलसी में महारत हासिल करने में कठिनाई हो सकती है;
प्रशासन के सदस्यों और शिक्षकों को सौंपे गए कार्य की मात्रा में वृद्धि का जोखिम;
परियोजना का कार्यान्वयन "प्रतिभाशाली बच्चे:
उच्च गुणवत्ता वाले समर्थन और समर्थन प्रौद्योगिकियां"
प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की एक प्रणाली बनाई गई है;वैकल्पिक पाठ्यक्रम, व्यक्तिगत परामर्श, इंट्रा-स्कूल ओलंपियाड, सम्मेलन, एक "छोटी अकादमी", बौद्धिक खेलों में भागीदारी, यात्रा परियोजनाएं "प्रतिभाशाली बच्चे" आयोजित की जाती हैं;
शहर और अखिल रूसी स्तर पर प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों में भागीदारी;
शिक्षकों द्वारा छात्रों का समर्थन और तैयारी है;
इन विशेषज्ञों की भागीदारी के लिए भुगतान करने के लिए वित्तीय संसाधनों की कमी के कारण शामिल पेशेवरों, सलाहकारों, वैज्ञानिकों की ओर से छात्रों का अपर्याप्त प्रशिक्षण;
शिक्षक और छात्र दोनों के लिए समय संसाधनों की कमी;
बच्चों के विकास को अधिकतम करने के लिए स्कूल में पर्याप्त सुविधाएं नहीं हैं (जैसे खेल प्रशिक्षण मैदान, कक्षाएं);
शैक्षिक भाग से अपर्याप्त व्यवस्थित समर्थन (ओलंपियाड, सम्मेलनों आदि में भाग लेने के उद्देश्य से कोई व्यवस्थित गतिविधियाँ नहीं हैं - उदाहरण के लिए, इंट्रा-स्कूल प्रतियोगिताओं, क्विज़, ब्रेन-रिंग्स, आदि के रूप में);
सभी शिक्षक प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और उन्हें बनाए रखने में शामिल नहीं होते हैं; ऐसे शिक्षक हैं जो सीखने की प्रक्रिया में इस लक्ष्य का पीछा नहीं करते हैं;
सामाजिक भागीदारों की भागीदारी के साथ प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम की दक्षता में सुधार;
छात्रों की कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों का व्यवस्थितकरण;
छात्रों के ज्ञान और प्रतिभा के विकास और सुधार में भाग लेने के लिए स्कूल के शिक्षकों को शामिल करना;
ओलंपियाड, सम्मेलनों आदि में भाग लेने के लिए छात्रों को शामिल करने के उद्देश्य से व्यवस्थित रूप से आयोजित कार्यक्रमों का निर्माण। - उदाहरण के लिए, इंट्रा-स्कूल प्रतियोगिताओं, क्विज़, ब्रेन-रिंग्स आदि के रूप में);
परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए छात्रों, विश्वविद्यालयों के स्नातक छात्रों को संरक्षण और माइक्रोग्रुप बनाने के लिए शामिल करना;
स्कूल के लिए सबसे बड़ा खतरा:
जिलों द्वारा स्कूलों में छात्रों के वितरण के कारण छात्रों की संख्या में कमी, या बच्चों के नामांकन के स्तर में परिवर्तन;
शिक्षा प्रणाली का वित्तपोषण, प्रतिभाशाली बच्चों के गुणात्मक और पूर्ण विकास के लिए पेशेवरों, सलाहकारों, वैज्ञानिकों को आकर्षित करने की संभावना की कमी का कारण;
व्यायामशाला की स्थिति में परिवर्तन।
छात्र के जीवन की गुणवत्ता: स्कूल की सीमाएँ और अवसर।
गहन चिकित्सा परीक्षा, छात्रों के चिकित्सा संकेतकों का नियंत्रण और ट्रैकिंग;
शहर लक्ष्य कार्यक्रम "स्कूल दूध" का कार्यान्वयन;
विटामिनयुक्त पोषण, स्कूल कैंटीन का सुस्थापित कार्यक्रम;
स्वास्थ्य बचत, शारीरिक शिक्षा और जीवन सुरक्षा के विषयों पर शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों का शैक्षिक कार्य;
खेल कार्य (खेल आयोजन, रिले दौड़, स्वास्थ्य दिवस, खेल दिवस);
छात्रों के स्वास्थ्य संरक्षण में सामाजिक भागीदारी की भागीदारी (बड़े खेल परिसरों में शारीरिक शिक्षा पाठ आयोजित करना);
स्कूल के छात्रों और शिक्षकों के लिए चिकित्सा परीक्षाओं का संगठन;
पाठ के दौरान स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग (मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा;
कक्षा में स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का अपर्याप्त उपयोग, कक्षा में छात्रों का समय-समय पर अनुचित बैठना (खराब दृष्टि वाले छात्र हमेशा पहले डेस्क पर नहीं बैठते हैं);
विशेष छात्रों के लिए चिकित्सा समूहों में चिकित्सा विशेषज्ञ (धन की कमी के कारण) के साथ विशेष शारीरिक शिक्षा कक्षाएं नहीं हैं;
संगठित खेल गतिविधियों के लिए कोई अतिरिक्त सुविधाएं और संसाधन नहीं हैं (उदाहरण के लिए, बाहरी खेलों के लिए खेल का मैदान);
तैराकी, स्केटिंग, स्कीइंग और अन्य खेल गतिविधियों के लिए सामाजिक भागीदारों को आकर्षित करने का सीमित अवसर;
छात्रों के लिए एक पूर्ण शारीरिक खेल विकास का आयोजन करने के लिए सामाजिक भागीदारों, संरक्षकों, प्रायोजकों को आकर्षित करना (आउटडोर खेलों के लिए एक मंच बनाना, स्कूल के मैदान पर टर्नस्टाइल का आयोजन, एक स्विमिंग पूल में कक्षाएं आयोजित करना, आइस रिंक, स्कीइंग, आदि);
कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के साथ छात्रों को ओवरलोड करना;
स्वास्थ्य बचत के लिए उपयुक्त क्षेत्र (परिसर) का विस्तार करने में असमर्थता;
परिवारों की अस्वास्थ्यकर और अनियंत्रित जीवन शैली;
विद्यालय के कार्य की गुणवत्ता उसमें कार्यरत शिक्षकों की उपलब्धियों का एक घटक है।
शैक्षणिक उत्कृष्टता, पद्धति संबंधी संघों, गिरजाघरों की बैठकों के नियमित रूप से दशकों का आयोजन;
शिक्षक शहर के कार्यप्रणाली संघों का नेतृत्व करते हैं;
टीम पेशेवर और रचनात्मक है;
शिक्षक नियमित रूप से शहर और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं "टीचर ऑफ द ईयर", "द कूलेस्ट क्लासरूम" में भाग लेते हैं, इन प्रतियोगिताओं में पुरस्कार प्राप्त करते हैं;
शिक्षण स्टाफ नियमित रूप से उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेता है, अनुभव का आदान-प्रदान होता है;
युवा विशेषज्ञों द्वारा टीम को शायद ही कभी अपडेट किया जाता है;
कुछ कक्षा शिक्षकों का काम आंशिक रूप से ठीक से नहीं किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप सामान्य रूप से व्यावसायिकता के साथ-साथ छात्रों का व्यवहार भी प्रभावित होता है;
शहर और क्षेत्रीय स्तर पर विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए बड़ी भौतिक और वित्तीय लागतें आती हैं;
शिक्षण स्टाफ का एक हिस्सा नए मानकों के अनुसार छात्रों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं है, रूढ़िवाद है, एफजीओएस एलएलसी में महारत हासिल करने का डर है;
टीम के सदस्यों के कर्तव्यों का पुनर्वितरण;
कुछ शिक्षकों के व्यायामशाला की कार्यक्षमता पर कर्मियों का प्रतिस्थापन, या उन्मूलन या रूढ़िवादी विचारों के साथ संघर्ष;
कक्षा टीमों के साथ ठीक से काम करने की अनिच्छा सामान्य रूप से शैक्षणिक और शैक्षिक दोनों के पतन की ओर ले जाती है;
स्कूल में शैक्षिक कार्य को कम आंकने या चूक के संबंध में, सामान्य रूप से शैक्षिक गतिविधि का विघटन होता है;
सामाजिक भागीदारी की गुणवत्ता: एक सामान्य शिक्षा संस्थान में राज्य-सार्वजनिक प्रबंधन: अवसरों की सक्रियता, नए संसाधनों की खोज।
एनईएसयू के साथ भागीदारी और बातचीत के संबंध में, नए संसाधन और विकास के अवसर दिखाई देते हैं;
प्रशिक्षण पाठ, विकास और आत्म-विकास के संचालन के लिए पुस्तकालय विभाग के साथ बातचीत;
शिक्षक अनुभव को समृद्ध करने के लिए विषय साइटों, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हैं, इंटरनेट पोर्टल की मदद से वे अन्य शहरों के शिक्षकों के साथ संवाद करते हैं, अनुभव का आदान-प्रदान होता है;
शिक्षकों के ज्ञान और अनुभव को समृद्ध करने के लिए संसाधन केंद्र पूरी तरह से या पूरी तरह से उपयोग नहीं किया गया है;
केंद्र में विदेशों में अध्ययन करने के लिए शिक्षकों के लिए सीमित अवसर ज्ञान के संवर्धन और अद्यतन करने के लिए, पेशेवर संबंधों का विस्तार करने के लिए अन्य क्षेत्रों के शिक्षकों के साथ परिचित;
दूसरों से हमारी संस्था की दूरदर्शिता जिनके साथ सामाजिक साझेदारी संभव है (ए.एस. पुश्किन, संग्रहालयों, आदि का पुस्तकालय);
अनुभव को समृद्ध करने, अवसरों को सक्रिय करने, नए विचारों और संसाधनों की खोज करने के लिए तीसरे पक्ष के विशेषज्ञों की भागीदारी;
अनुभव को समृद्ध करने और ज्ञान को अद्यतन करने के लिए केंद्र में ऑन-साइट प्रशिक्षण का अवसर;
सीमा सीआरएस से भौगोलिक दूरदर्शिता में निहित है, क्योंकि इस संबंध में ऑनलाइन सम्मेलनों में भाग लेना हमेशा संभव नहीं होता है;
अवसरों को सक्रिय करने और नए संसाधनों की खोज करने के लिए अतिरिक्त-बजटीय संगठनों, वाणिज्यिक उद्यमों के साथ कोई संपर्क नहीं है;
स्कूल के काम के SWOT-विश्लेषण के परिणाम
उच्च पेशेवर स्तर और रचनात्मक क्षमता वाला शिक्षण स्टाफ स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का परीक्षण और परिचय देने के लिए तैयार है जो शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्रासंगिक हैं।
छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक भागीदारों के साथ काम करने का अनुभव व्यक्ति की जरूरतों के अनुसार स्कूली छात्रों को सस्ती गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए शर्तों के विस्तार में एक महत्वपूर्ण क्षमता है।
स्कूल स्वशासन की गठित प्रणाली, राज्य और पब्लिक स्कूल प्रबंधन निकायों के संगठित कार्य, सार्वजनिक संगठनों के कार्य स्कूल के सामाजिक खुलेपन को आसपास के समाज में विस्तारित करने और एक प्रभावी स्कूल प्रबंधन प्रणाली बनाने का आधार हैं।
स्कूल ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाई हैं, और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रयोगात्मक लॉन्च के लिए नींव बनाई जा रही है।
शिक्षण सामग्री के उपयोग से, छात्रों का ज्ञान व्यवस्थित होता है, शिक्षक और छात्र दोनों के लिए आवश्यक जानकारी खोजने में लगने वाले समय को कम करता है। शिक्षा की अद्यतन सामग्री की शुरूआत के साथ, छात्र अमूर्त सोच विकसित करते हैं, छात्र आत्म-सुधार के लिए प्रयास करते हैं, व्यक्तिगत विकास होता है, साथ ही विकास में वृद्धि होती है। छात्र जल्दी से स्कूल, आवश्यकताओं, टीम के अनुकूल हो जाते हैं।
प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की एक प्रणाली बनाई गई है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम, व्यक्तिगत परामर्श, इंट्रा-स्कूल ओलंपियाड, सम्मेलन, एक "छोटी अकादमी", बौद्धिक खेलों में भागीदारी, और यात्रा परियोजनाओं "प्रतिभाशाली बच्चे" आयोजित किए जाते हैं। शहर और अखिल रूसी स्तर पर प्रतियोगिताओं और सम्मेलनों में भाग लेना। शिक्षकों द्वारा छात्रों का समर्थन और तैयारी है।
अनुसूची, कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियाँ, कक्षाएँ, उपकरण SanPIN का अनुपालन करते हैं। गहन चिकित्सा परीक्षा, छात्रों के चिकित्सा संकेतकों का नियंत्रण और ट्रैकिंग। शहर लक्ष्य कार्यक्रम "स्कूल दूध" का कार्यान्वयन। विटामिनयुक्त पोषण, स्कूल कैफेटेरिया का सुस्थापित कार्यक्रम। स्वास्थ्य बचत, शारीरिक शिक्षा और जीवन सुरक्षा के विषयों पर शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों का शैक्षिक कार्य। खेल कार्य (खेल आयोजन, रिले दौड़, स्वास्थ्य दिवस, खेल दिवस)। छात्रों के स्वास्थ्य संरक्षण में सामाजिक भागीदारी की भागीदारी (बड़े खेल परिसरों में शारीरिक शिक्षा पाठ आयोजित करना)। स्कूल के छात्रों और शिक्षकों के लिए चिकित्सा परीक्षाओं का आयोजन। पाठ के दौरान स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग (मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा;
