"समावेशी शिक्षा" पाठ्यक्रम के लिए अंतिम प्रमाणन (परीक्षा) के लिए परीक्षण

1. सही उत्तर चुनें: विकलांग बच्चों की उनके सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ संयुक्त शिक्षा और पालन-पोषण का तात्पर्य है:

समावेशबी) बातचीत

वैयक्तिकरण।

2. सही उत्तर चुनें: समावेश है:

ए) सहयोग का रूप;

बी) एकीकरण का एक विशेष मामला;

बी) व्यवहार की शैली।

3. सही उत्तर चुनें: एकीकरण दो प्रकार के होते हैं:

आंतरिक व बाह्य,

बी) निष्क्रिय और रचनात्मक,

शैक्षिक और सामाजिक।

4. सही उत्तर चुनें: समावेशन, अर्थात "समावेशी शिक्षा", जिसमें शामिल हैं

सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ समान शैक्षिक वातावरण में विकलांग बच्चा है:

ए) समूह एकीकरण,

बी) शैक्षिक एकीकरण,

बी) संचार।

5. सही उत्तर चुनें: सामाजिक समावेश सुनिश्चित किया जाना चाहिए:

ए) विकासात्मक विकलांग सभी बच्चों के लिए अपवाद के बिना,

बी) केवल छोटे बच्चों में विकासात्मक विकलांग बच्चे विद्यालय युग,

बी) केवल विशेष संस्थानों में पढ़ने वाले बच्चे।

6. सही उत्तर चुनें: पहली बार सैद्धांतिक पृष्ठभूमिएकीकृत शिक्षा एक थी

एक घरेलू वैज्ञानिक के कार्य:

ए.एन., लियोन्टीवा, बी) एस.एल. रुबिनशेटिन,

एल.एस. वायगोत्स्की।

7. सही उत्तर चुनें: इंटे (समावेशी) शिक्षा को शैक्षणिक अभ्यास में लाने के क्षेत्र में पहला देश था:

ग्रेट ब्रिटेन,बी) रूस,

फ्रांस।

8. सही उत्तर चुनें: 70 के दशक में। 20 वीं सदी के देशों में तथा पूर्वी यूरोप केपहली प्राथमिकता, सुधारक संस्थानों के बंद होने के कारण नोट किए जाते हैं:

ए) विकलांग बच्चों की अनुपस्थिति,

बी) विकलांग बच्चों को किंडरगार्टन और स्कूलों में स्थानांतरित करना सामान्य प्रकार,

बी) विकलांग बच्चों को घर पर पढ़ाना।

9. सही उत्तर चुनें: रूस में, विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के सह-शिक्षा का पहला प्रायोगिक अनुभव प्रकट होता है:

60 के दशक 20 वीं सदी बी) 90sXX .,

70s XX सदी ..

10. सही उत्तर चुनें: रूस में, सामान्य और बिगड़ा हुआ विकास वाले बच्चों के सह-शिक्षा के पहले प्रायोगिक अनुभव में, बच्चों ने भाग लिया पूर्वस्कूली उम्रहिंसा में:

दृश्य विश्लेषक,

बी) बुद्धि

श्रवण विश्लेषक।

11. सही उत्तर चुनें: "समावेशी शिक्षा" के संदर्भ में, विकलांग बच्चे को राज्य में महारत हासिल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। सामान्य रूप से विकसित होने के बराबर शैक्षिक मानक इसलिए:

ए) समावेश बड़े पैमाने पर नहीं हो सकता है,

बी) समावेश बड़े पैमाने पर होना चाहिए,

12. सही उत्तर चुनें: एकीकृत (सीखने) की घरेलू अवधारणा के सिद्धांतों के अनुसार, यह तर्क दिया जा सकता है कि समावेशी शिक्षा के लिए सबसे उपयुक्त है:

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चे,

बी) बौद्धिक विकलांग बच्चे,

विकलांग बच्चे, जिनके साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य जल्दी शुरू किया गया था।

13. सही उत्तर चुनें: निम्नलिखित में से कौन सा सिद्धांत घरेलू (समावेशी) शिक्षा के सिद्धांतों पर लागू नहीं होता है:

ए) प्रारंभिक सुधार के माध्यम से एकीकरण;

बी) प्रत्येक एकीकृत बच्चे को अनिवार्य सुधारात्मक सहायता के माध्यम से एकीकरण;

बी) एकीकृत सीखने के लिए बच्चों के उचित चयन के माध्यम से एकीकरण;

डी) नैदानिक ​​​​जानकारी को रेखांकन, आंकड़ों के रूप में नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

13. सही उत्तर चुनें: शैक्षणिक संस्थानों के बीच निर्माण अलग - अलग स्तर, प्रकार और अंतःक्रियाएं, जो व्यक्ति की पसंद और पूर्वानुमेयता सुनिश्चित करती हैं शैक्षिक मार्गके साथ बच्चा विकलांगस्वास्थ्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक की एक पूरक प्रणाली
बच्चे और उसके परिवार की शिक्षा के साथ क्या कहा जाता है:

समावेशी शैक्षिक कार्यक्षेत्र,

बी) समावेशी शैक्षिक क्षैतिज,

समावेशी शैक्षिक समानांतर।

जी)

14. सही उत्तर चुनें: समावेशी कार्यक्षेत्र के दूसरे चरण में, बच्चे का पालन-पोषण और समाजीकरण
विकलांगों के ढांचे के भीतर किया जाता है:

सामान्य माध्यमिक विद्यालय,

बी ) पूर्वस्कूली संस्थान,

परिवार।

15. सही उत्तर चुनें: समावेशी कार्यक्षेत्र का अंतिम स्तर चरण है:

ए)विकलांग स्कूलों के स्नातकों के लिए कैरियर मार्गदर्शनव्यावसायिक हितों और चुनावों के उद्भव के क्षेत्र में स्वास्थ्य,

बी) स्वस्थ साथियों के वातावरण में अनुकूलन के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान और सुधारात्मक सहायता के साथ समर्थन,

बी) पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासात्मक विकलांग बच्चों का प्रारंभिक एकीकरण।

16. सही उत्तर चुनें: बहुविषयक अंतःक्रिया की एक प्रणाली बनाने में निम्नलिखित का निर्माण शामिल है:

ए) समावेशी क्षैतिज,

बी) समावेशी ऊर्ध्वाधर।

17. सही उत्तर चुनें: अवधि समावेशी ऊर्ध्वाधर का प्रारंभिक स्तर बन जाती है:

एक जवान

बी) बचपन,

बी) प्राथमिक विद्यालय की उम्र।

18. सही उत्तर चुनें: समावेशी शिक्षा का निरंतर कार्यक्षेत्र निम्नलिखित शर्तों के तहत कार्यान्वित किया जाता है: एक बच्चा जो कम उम्र में एक एकीकृत वातावरण में खुद को पाता है, उसके बड़े होने के किसी भी स्तर पर सामान्य साथियों के समाज से वंचित नहीं होना चाहिए। . एक शर्त नाम चुनें:

जटिलता निरंतरता,

बी) पैदल दूरी

एकता, लक्ष्य।

19. सही उत्तर चुनें: समावेशी के निरंतर ऊर्ध्वाधर की कौन सी स्थिति निर्धारित करें शिक्षा हैभाषण: सभी समावेशी संस्थानों को अपने कार्यक्षेत्र और प्रजातियों की विविधता में सहयोग और अनुभव के आदान-प्रदान के लिए खुला होना चाहिए; शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर बच्चे के विकास के बारे में जानकारी
इसमें लंबवत तय किया जाएगा व्यक्तिगत कार्ड("विकास मानचित्र")।

ए) उत्तराधिकार,

बी) पेशेवर क्षमता,

बी) पैदल दूरी।

20. सही उत्तर चुनें: वह दृष्टिकोण जो यह मानता है कि विकलांग छात्र छुट्टियों पर अपने साथियों के साथ विभिन्न अवकाश कार्यक्रमों में संवाद करते हैं, उसे कहा जाता है:

शिक्षा तक पहुंच का विस्तार;

बी) एकीकरण;

मुख्यधारा में लाना;

21. सही उत्तर चुनें: एसएफईएस की अवधारणा के अनुसार, विकलांग छात्रों की शिक्षा की संरचना में कौन से घटक उनके सक्रिय कार्यान्वयन के लिए संभावित अवसरों के संचय के रूप में माने जाते हैं! वर्तमान और भविष्य।

ए) "जीवन क्षमता" का घटक,

बी) "अकादमिक" घटक।

22. सही उत्तर चुनें: शैक्षिक क्षेत्र:

बी 4

23. सही उत्तर चुनें: निर्धारित करें कि हम एसएफईएस के किस शैक्षिक क्षेत्र के बारे में बात कर रहे हैं: समाज में एक व्यक्ति के बारे में ज्ञान और बच्चे के साथ और अन्य लोगों के साथ क्या हो रहा है, यह समझने का अभ्यास, निकट और दूर के सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत करना :

ए) प्राकृतिक विज्ञान

बी) कला

पर)

रायसा टकाचेंको
निबंध " विशेष शिक्षाऔर समावेशी शिक्षा - समान अवसरों के स्तर"

अचिंस्क सुधारक में काम करना सामान्य शिक्षा 19 साल के लिए 1 प्रकार का बोर्डिंग स्कूल, मैंने निष्कर्ष निकाला कि विशेष शिक्षा और समावेशी शिक्षा समान अवसर कदम नहीं हैं. सबसे पहले, हमें यह परिभाषित करने की आवश्यकता है कि क्या विशेष शिक्षा, और क्या सहित.

विशेष शिक्षा - पूर्वस्कूली, सामान्य और पेशेवर शिक्षा, जिसके लिए विशेष व्यक्ति शिक्षात्मकबनाने की जरूरत है विशेष स्थिति.

- सभी बच्चों की संयुक्त परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया, उनकी शारीरिक, मानसिक, बौद्धिक और किसी भी अन्य विशेषताओं की परवाह किए बिना सामान्य प्रणाली शिक्षासामूहिक रूप से निवास स्थान पर अपने साथियों के साथ सामान्य शिक्षा विद्यालय , जहां उनके विशेष शैक्षिक जरूरतें, परिस्थितियाँ विशेष आवश्यकताओं और आवश्यक के अनुसार बनाई जाती हैं विशेष सहायता.

पहले से प्राप्त अनुभव के आधार पर, मैं यह नोट करना चाहता हूं कि विकलांग बच्चों और स्वस्थ बच्चों की संयुक्त शिक्षा में किसी भी नवाचार को शुरू करने से पहले, एक ठोस नियामक और भौतिक आधार बनाना आवश्यक है। आप रैंप का निर्माण कर सकते हैं और शौचालयों का पुनर्निर्माण कर सकते हैं, शिक्षकों को अधिक लचीला बनने के लिए प्रशिक्षित कर सकते हैं, प्रत्येक वयस्क के दिल में अवधारणा डाल सकते हैं समावेशन, लेकिन अगर स्वीकार नहीं किया जाता है नियमों, कल इस मॉडल से कोई लेना-देना नहीं होगा।

मेरी राय में, मॉडल को लागू करते समय समावेशी शिक्षाबनाया जाना चाहिए शैक्षिक कार्यक्षेत्र: किंडरगार्टन - स्कूल - अतिरिक्त संस्थान शिक्षा- संस्थान व्यावसायिक प्रशिक्षण. सवाल तुरंत एक ऐसे कानून की आवश्यकता पर उठता है जो विकलांग बच्चों और सामान्य बच्चों की संयुक्त शिक्षा के लिए शर्तों को विनियमित करेगा शिक्षा का स्तर. समूह में कितने लोग होने चाहिए और उनमें से कितने विकलांग होने चाहिए? किस निदान वाले बच्चों को मिश्रित समूहों में प्रशिक्षित किया जाएगा? और उन लोगों के लिए फिर से क्या करें जो अपार्टमेंट की दीवारों को नहीं छोड़ सकते। सूचनात्मक सूत्रों की रिपोर्ट है कि विकलांग बच्चों की संख्या सहितस्कूल सीमित होगा - पूरे स्कूल के लिए 10% से अधिक नहीं और तीन लोगों से अधिक नहीं - एक कक्षा में। पर सहितस्कूल में 50% विकलांग बच्चे नहीं हो सकते हैं स्वास्थ्य के अवसरक्योंकि तब यह नहीं होगा समावेशी स्कूल, एक विशेष, 10% मनोवैज्ञानिकों द्वारा अनुशंसित संकेतक है।

फंडिंग का सवाल है। सहितस्कूल को हमेशा की तरह वित्त पोषित किया जाएगा सामान्य शैक्षिक? लेकिन आखिरकार, विशेष बच्चों को शिक्षित करने के मिशन पर चलने वाले स्कूल की लागत इस मानक में फिट नहीं होगी। उन समूहों में शिक्षकों के पारिश्रमिक का भी मुद्दा है जहां विभिन्न श्रेणियों के बच्चे एक साथ पढ़ते हैं।

आज तक, सबसे महत्वपूर्ण कार्य सभी हितधारकों को उनके हितों और जरूरतों के साथ पहचानना है। सभी कठिनाइयों, शंकाओं, आशंकाओं, उलझनों, भ्रांतियों, सभी संबंधितों के भ्रम की भावना (साथ ही बिना रुचि के)व्यक्तियों को पहचानने और पहचानने की जरूरत है। और कई आशंकाएँ और शंकाएँ होंगी, और इसलिए कि प्रक्रिया समावेश सफल हुआउन सभी को हल करने की जरूरत है।

अपने हिस्से के लिए, मैं इसे बिना जोड़ना चाहूंगा विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञ, बधिरों के शिक्षक (बधिर बच्चों के लिए) सहितस्कूल नहीं कर सकता। एक बधिर शिक्षक कई मुद्दों पर जानकारी और सलाह प्रदान कर सकता है, जैसे कि श्रवण यंत्र और कर्णावत प्रत्यारोपण का उपयोग कैसे करें। एक बधिर शिक्षक बाल विकास कार्यक्रम बनाने में मदद कर सकता है, परिवार का समर्थन प्रदान कर सकता है, और घर और के बीच संपर्क भूमिका निभा सकता है शैक्षिक संस्था.

और, अंत में, मैं इंगित करना चाहूंगा निम्नलिखित: बेशक, यह आश्चर्यजनक है कि आज का प्रश्न समावेशी शिक्षा, जो देगा संभावनास्कूल में बच्चों के एकीकरण के विकास के साथ, समाज में विकलांग बच्चों की समस्या के प्रति वयस्कों के दृष्टिकोण को बदलने के लिए जहां उन्हें होना चाहिए बराबर के बीच बराबरकागज पर और नारों में नहीं, बल्कि वास्तविक दुनिया में।

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व्यापार खेल "समावेशी शिक्षा"उद्देश्य: समावेशी शिक्षा की समस्या पर शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाना। उपकरण: बोर्ड, चाक, कागज की चादरें,।

ऐसे बच्चों के साथ गतिविधियाँ बहुत लंबी और श्रमसाध्य होती हैं। लेकिन साथ ही, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नए कानूनों के तहत, वे समान शर्तों पर आ सकते हैं।

समावेशी शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में एक अभिनव परियोजना के रूप में आधुनिकीकरण के संदर्भ में रूसी शिक्षाछुआ।

यूडीसी 373.2 एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में समावेशी शिक्षा का कार्यान्वयन ई. ए. कुकुश्किना, सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, जीबीयू।

समावेशी शिक्षा और विकलांग बच्चे।नमस्कार प्रिय साथियों, मैं आपके साथ प्रीस्कूलर के लिए समावेशी शिक्षा और विकलांग बच्चों के बारे में बात करना चाहता हूं। आपको क्या लगता है सही है।

समावेशी शिक्षा - समस्याएं और कार्यान्वयन के तरीके।समावेशी शिक्षा वर्तमान में बहुत व्यापक मुद्दों को हल करती है। नए पर काम करना शैक्षिक मानकशैक्षणिक

लंबे समय तक, घरेलू शिक्षा प्रणाली में, बच्चों को सामान्य और विकलांग लोगों में विभाजित किया गया था। इसलिए, दूसरा समूह पूरी तरह से समाज में एकीकृत नहीं हो सका। इसलिए नहीं कि बच्चे स्वयं समाज के लिए तैयार नहीं थे, बल्कि वह था जो उनके लिए तैयार नहीं था। अब, जब हर कोई विकलांग लोगों को जितना संभव हो सके समाज में शामिल करने का प्रयास कर रहा है, तो इस बारे में अधिक से अधिक चर्चा हो रही है नई प्रणाली. यह एक समावेशी शिक्षा है, जिस पर लेख में चर्चा की जाएगी।

इसका क्या मतलब है?

अक्सर, शब्द, जो अभी भी हमारे लिए असामान्य है, का प्रयोग शिक्षाशास्त्र में किया जाता है। समावेशी एक शिक्षा रणनीति है जिसमें विशेष आवश्यकता वाले बच्चे और सामान्य बच्चे दोनों शामिल हैं। यह दृष्टिकोण हर किसी को उसकी परवाह किए बिना अनुमति देता है सामाजिक स्थिति, मानसिक क्षमता और शारीरिक क्षमता, सभी के साथ मिलकर सीखने के लिए। वैसे भी शामिल करने का क्या मतलब है?

सबसे पहले, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से बनाए गए कार्यक्रम की मदद से सभी बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना।

दूसरे, सीखने और व्यक्ति की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्वस्कूली में शामिल करना

शिक्षा के लिए एक नया दृष्टिकोण अपने पहले चरण से शुरू होता है: बाल विहार. बच्चों को समान अवसर, स्थान और उपकरण प्रदान करना पूर्वस्कूलीकुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। और हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि शिक्षण स्टाफ में बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त योग्यताएं होनी चाहिए। कर्मचारियों पर निम्नलिखित कर्मचारियों का होना भी अनिवार्य है:

समावेशी बहुत कम उम्र से ही बच्चों में सभी साथियों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाने का अवसर है, चाहे उनकी क्षमता कुछ भी हो। इस अवधि में, पूर्वस्कूली शिक्षा में निम्नलिखित प्रकार के समावेश हैं:

• एक क्षतिपूर्ति प्रकार का डॉव। इसमें कुछ प्रकार के डिसोंटोजेनेसिस वाले बच्चे भाग लेते हैं। उनकी आवश्यकता के अनुसार प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है।
• एक संयुक्त प्रकार का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जहां उन बच्चों के साथ-साथ जिन पर प्रतिबंध नहीं है, अन्य जरूरतों वाले बच्चों को भी लाया जाता है। ऐसी संस्था में, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया जाता है जो सभी बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखता है।
• DOW, जिसके आधार पर अतिरिक्त सेवाएँ बनाई जाती हैं। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाएं या परामर्श केंद्र।
• बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अल्पकालिक प्रवास के समूह के साथ "विशेष बच्चा"।

लेकिन समावेशन न केवल किंडरगार्टन में पेश किया गया है, यह शिक्षा के सभी स्तरों को प्रभावित करता है।

स्कूल समावेश

अब बात करते हैं माध्यमिक शिक्षा की। एक समावेशी स्कूल में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के समान सिद्धांतों का पालन करना शामिल है। यह छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण और सीखने की प्रक्रिया का निर्माण है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि विशेष छात्र अन्य छात्रों की तरह ही स्कूली जीवन के सभी पहलुओं में भाग लें।

शिक्षकों को समावेशी मुद्दों में सक्षम होना चाहिए, सभी बच्चों की जरूरतों को समझना चाहिए, पहुंच सुनिश्चित करना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया. अन्य विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक) को भी स्कूल प्रक्रिया में शामिल किया जाना चाहिए।

साथ ही, शिक्षक को एक विशेष छात्र के परिवार के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करनी चाहिए। शिक्षक के प्राथमिक कार्यों में से एक उन बच्चों के प्रति सहिष्णु रवैये की पूरी कक्षा को शिक्षित करना है जिनकी क्षमता आम तौर पर स्वीकृत लोगों से भिन्न हो सकती है।

थिएटर में

यह पता चला है कि यह क्षेत्र समावेशी है - न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि अन्य व्यवसायों के लोगों के लिए भी। उदाहरण के लिए, थिएटर। यह एक समावेशी थिएटर का निर्माण करेगा।

यह साधारण अभिनेताओं द्वारा नहीं, बल्कि लोगों द्वारा निभाई जाती है विभिन्न रूपडिसोंटोजेनेसिस (सुनने, दृष्टि, सेरेब्रल पाल्सी, आदि के साथ समस्याएं)। पेशेवर थिएटर शिक्षक उनके साथ काम करते हैं। दर्शक देख सकते हैं कि प्रसिद्ध नाटकों में अभिनेता कैसे प्रदर्शन करते हैं, वे उन्हें कैसे खुश करने की कोशिश करते हैं। यह उल्लेखनीय है कि उनकी भावनाओं को वास्तविक ईमानदारी से अलग किया जाता है जो बच्चों की विशेषता है।

ऐसे थिएटरों के संस्थापक ऐसे लोगों को न केवल समाज में खुद को खोजने में मदद करते हैं, बल्कि यह भी साबित करते हैं कि उनमें काफी संभावनाएं हैं। बेशक, "विशेष" प्रदर्शनों का मंचन आसान नहीं है, लेकिन भावनाओं और भावनाओं को एक नाट्य प्रदर्शन में सभी प्रतिभागियों को प्राप्त होता है जो उनमें आत्मविश्वास जोड़ते हैं।

समावेश के मुद्दे

इस तथ्य के बावजूद कि सिद्धांत समावेशी हैं, वे सही और आवश्यक हैं आधुनिक समाजइस तरह के कार्यक्रम को लागू करना आसान काम नहीं है। और इसके कई कारण हैं:

• ऐसे समय में बनाए गए किंडरगार्टन और स्कूलों के अनुपयुक्त बुनियादी ढांचे जब इस दृष्टिकोण का अभ्यास नहीं किया गया था;
• विशेष योग्यता वाले बच्चों को अशिक्षित माना जा सकता है;
• अपर्याप्त योग्यता शिक्षण कर्मचारीऐसे बच्चों के साथ काम करना;
• सभी माता-पिता एक बच्चे को एक सामान्य समाज में पेश करने के लिए तैयार नहीं होते हैं।

एक समावेशी दृष्टिकोण समाज के सभी सदस्यों के लिए उनकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं की परवाह किए बिना सही परिस्थितियों का निर्माण करने का अवसर है। लेकिन एक अभिनव दृष्टिकोण की सभी संभावनाओं को पूरी तरह से महसूस करने के लिए, इसके सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें बनाना आवश्यक है। रूस अब केवल समावेशी पथ की शुरुआत में है, इसलिए इस शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए न केवल सामग्री तैयार करना आवश्यक है, बल्कि शैक्षिक आधार भी है।

प्रादेशिक गतिविधि की प्रणाली बनाने वाली तकनीकों में से एक संसाधन केंद्रजिला संसाधन केंद्र के PMPK की गतिविधि है - तथाकथित "बड़ा" PMPK। यह एक समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए सभी विशेषज्ञों की अंतःविषय बातचीत के प्रत्यक्ष कार्यान्वयन और प्रौद्योगिकी पर विशिष्ट सिफारिशों के विकास के लिए एक क्षेत्र है।

मास्को शहर में प्रादेशिक (जिला) संसाधन केंद्र के PMPK की गतिविधि की तकनीक

मुख्य कार्यपीएमपीके संसाधन केंद्र की गतिविधियां:

बच्चे की विशेषताओं और विकास के स्तर का आकलन;

समावेशी शिक्षा को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थान में शामिल होने की संभावना का आकलन;

सामान्य साथियों के वातावरण में किसी विशेष बच्चे को शामिल करने के लिए पर्यावरणीय परिस्थितियों सहित शर्तों का निर्धारण;

समावेशी अभ्यास को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थान (संरचनात्मक इकाई) का चुनाव;

सामान्य साथियों (आंशिक एकीकरण, पूर्ण एकीकरण, समावेशी शिक्षा और परवरिश, अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर एकीकरण, आदि) के वातावरण में समावेश की इष्टतम मात्रा का विकल्प;

किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान में शामिल होने के एक या दूसरे "स्तर" पर बच्चे के रहने के निदान सहित अवधि का निर्धारण।

इस प्रकार, जिला संसाधन केंद्र का पीएमपीके, प्रक्रिया में और बच्चे और उसके माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) के साथ काम के परिणामों के आधार पर, निर्धारित करता है:

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

प्रकार, डिवीजन डॉव	रहने की स्थिति
प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवा (ईएसए) लेकोटेका (सामान्य बच्चों के वातावरण में लचीले एकीकरण के साथ) लघु प्रवास समूह "विशेष बच्चा" (सामान्य बच्चों के वातावरण में लचीले एकीकरण के साथ) दोष की जटिल संरचना वाले बच्चों के लिए समूह (सामान्य बच्चों के वातावरण में लचीले एकीकरण के साथ) समावेशी समूह (संयुक्त प्रकार का समूह)	अनुरक्षण विशेषज्ञों से अतिरिक्त सहायता वैकल्पिक उपकरण PMPK संसाधन केंद्र में फिर से आवेदन करने की अवधि

स्कूली बच्चों के लिए

स्कूल का प्रकार	रहने की स्थिति
माध्यमिक विद्यालय, समावेशी कक्षाओं के साथ GOU शिक्षा केंद्र समावेशी कक्षाओं के साथ GOU स्कूल ऑफ हेल्थ जीओयू स्कूल ऑफ होम एजुकेशन स्कोश (नैदानिक ​​वर्ग) स्कोश (एकीकृत वर्ग) अतिरिक्त शिक्षा संस्थान	विशेष उपकरण की आवश्यकता संगत की आवश्यकता (शिक्षक) अभिविन्यास सुधारात्मक कार्य(भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, विशेष शिक्षक, व्यायाम चिकित्सा, चिकित्सक, आदि) विशेषज्ञों से अतिरिक्त सहायता PMPK विशेषज्ञों को फिर से आवेदन करने और / या किसी शैक्षणिक संस्थान के PMPK पर चर्चा करने की अवधि

पीएमपीके की सभी गतिविधियों को कई तकनीकों के रूप में देखा जा सकता है जो आम तौर पर संसाधन केंद्र के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे के प्रभावी समर्थन को निर्धारित करते हैं।

आइए हम उनमें से एक का उदाहरण दें - पीएमपीके में एक बच्चे की प्राथमिक परीक्षा की तकनीक।

इस पीएमपीके गतिविधि के प्रत्येक चरण को तकनीकी रूप से चरणों के अनुक्रम के रूप में दर्शाया जा सकता है।

स्टेप 1।अपील के आरंभकर्ताओं को फोन या व्यक्तिगत रूप से पीएमपीके की एक विशिष्ट तिथि के लिए रिकॉर्ड किया जाता है और आवश्यक दस्तावेजों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं। यदि बच्चे को शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा भेजा जाता है, तो दस्तावेजों की सूची जरूर PMPk OU के विशेषज्ञों के निष्कर्ष शामिल हैं।

चरण दोनियत समय पर बच्चे के साथ माता-पिता परामर्श के लिए आते हैं। विशेषज्ञ माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) से परिचित होते हैं, बच्चे की समस्याओं की प्रकृति या उसकी कठिनाइयों या शिकायतों और कठिनाइयों की प्रकृति का पता लगाते हैं, माता-पिता या शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की ओर से माता-पिता के दृष्टिकोण का पता लगाते हैं। जो समस्या या स्थिति उत्पन्न हुई हो। माता-पिता को पीएमपीके के कार्यों और पार्टियों की जिम्मेदारियों के बारे में बताया जाता है। साथ ही मुक्त स्थिति में बच्चे के व्यवहार पर नजर रखी जाती है और उपलब्ध दस्तावेजों की समीक्षा की जाती है।

चरण 3जैसे ही बच्चा कमरे में महारत हासिल करता है, विशेषज्ञ बच्चे के साथ बातचीत करना शुरू करते हैं, जिसका उद्देश्य बच्चे के विकास की विशेषताओं का आकलन करना है। जिस विशेषज्ञ ने बच्चे के साथ संपर्क स्थापित किया है, उसकी परीक्षा शुरू होती है। बाकी विशेषज्ञ अपने सहयोगियों की परीक्षा के पाठ्यक्रम की निगरानी करते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो सर्वेक्षण से जुड़े होते हैं।

चरण 4 PMPK विशेषज्ञों द्वारा (व्यक्तिगत या सामूहिक रूप से) परीक्षा आयोजित करने और परिणामों पर चर्चा करने के लिए तैयार होने के बाद, माता-पिता और बच्चे, सचिव के अनुरोध पर, कार्यालय छोड़ देते हैं। बच्चे की विशेषताओं और विकास के स्तर की एक अंतःविषय चर्चा और मूल्यांकन होता है, जिसके आधार पर विचलित विकास के प्रकार के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है। यह आपको मूल्यांकन करने की अनुमति देता है मौलिकबच्चे को मिलने का मौकासमावेशी शिक्षा और उसके प्रकार को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थान। के बारे में निर्णय लिया जाता है स्थितियाँबच्चे के विकास और बच्चों के वातावरण में सफल अनुकूलन के लिए आवश्यक है।

चरण 5एक निर्णय किया जाता है (शैक्षिक संस्थान डेटाबेस के अनुसार) बच्चा किस प्रकार के शैक्षणिक संस्थान में हो सकता है और उस शैक्षणिक संस्थान की संख्या जहां बच्चे को भेजा जाएगा।

चरण 7में माता-पिता सुलभ प्रपत्रयह स्पष्ट करता है कि बच्चे को किस शैक्षणिक संस्थान में भेजा जा सकता है, शैक्षणिक संस्थान की इकाई का दौरा करने की आवश्यकता, बच्चे के सफल अनुकूलन के लिए किन शर्तों को पूरा करना चाहिए। प्रशिक्षण कार्यक्रम, विशेषज्ञों की उपचारात्मक कक्षाएं और अन्य शर्तें माता-पिता से सहमत हैं।

चरण 8. के ​​बारे मेंमाता-पिता में से एक (उसकी जगह लेने वाला व्यक्ति) पीएमपीके प्रोटोकॉल में अपना हस्ताक्षर करता है जिससे वह परिचित है और पीएमपीके के निर्णय और इसकी सिफारिशों से सहमत (असहमत) है।

चरण 9प्रत्येक विशेषज्ञ पीएमपीके प्रोटोकॉल के अपने हिस्से को भरता है, अपना हस्ताक्षर करता है। यदि किसी विशेषज्ञ की असहमति की राय है, तो वह इसे मिनटों में लिख देता है। माता-पिता को यह कहते हुए एक प्रमाण पत्र जारी किया जाता है कि बच्चे ने ऐसी और ऐसी तारीख को पीएमपीके पास किया है और उपयुक्त शैक्षणिक संस्थान को भेजा है। एक टिकट जारी किया जाता है।

चरण 10प्रोटोकॉल की एक प्रति और एक वाउचर (सभी हस्ताक्षरों और एक मुहर के साथ) संबंधित शैक्षणिक संस्थान में समावेशी शिक्षा के लिए समन्वयक को हस्तांतरित किया जाता है, जैसा कि एक अलग पत्रिका में शैक्षिक संस्थान में शामिल करने के लिए समन्वयक के हस्ताक्षर से प्रमाणित होता है।

चरण 11पीएमपीके और / या इसकी सिफारिशों के निर्णय के साथ माता-पिता की असहमति के मामले में, बच्चे के दस्तावेज माता-पिता को वापस कर दिए जाते हैं, और पीएमपीके प्रोटोकॉल की एक प्रति सहित मामले को उच्च स्तर के पीएमपीके में स्थानांतरित कर दिया जाता है। इस संघर्ष मामले का विश्लेषण।

क्षेत्रीय संसाधन केंद्र के निर्माण के माध्यम से समावेशी शिक्षा के विकास के लिए संगठनात्मक मॉडल में, पीएमपीके की गतिविधियां संसाधन गतिविधियों और अंतःविषय बातचीत का एकमात्र घटक नहीं हैं। इस मॉडल में, समावेशी शिक्षा के संसाधन नेटवर्क में शामिल शैक्षिक संस्थानों के "छोटे" मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदों - परिषदों (पीएमपीसी) की गतिविधि गुणात्मक रूप से भिन्न भूमिका प्राप्त करती है।

ऐसी परिषद की गतिविधि के अपने विशेष लक्ष्य, उद्देश्य और गतिविधि के एल्गोरिथम होते हैं। अभ्यास अभिनव कार्यमॉस्को में समावेशी शैक्षणिक संस्थानों में परिषदों ने एक विशिष्ट समुदाय के स्तर पर समावेशी शैक्षिक प्रक्रियाओं के आयोजन में अपनी उच्च दक्षता दिखाई है शैक्षिक संस्था- बालवाड़ी या स्कूल।

एक शैक्षणिक संस्थान (पीएमपीसी) की चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परिषद की गतिविधि की तकनीक

एक शैक्षिक संस्थान की परिषद सामान्य लक्ष्यों से एकजुट विशेषज्ञों की एक स्थायी, समन्वित टीम है जो एक शामिल बच्चे और समग्र रूप से एक समावेशी शैक्षिक वातावरण दोनों का समर्थन करने के लिए एक या दूसरी रणनीति को लागू करती है।

एक शैक्षणिक संस्थान की परिषद की संरचना में, एक नियम के रूप में, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक दोषविज्ञानी शिक्षक, एक डॉक्टर, स्कूल या पूर्वस्कूली संस्थान के प्रशासन के प्रतिनिधि शामिल हैं।

मुख्य कार्य"छोटी" परिषद की गतिविधियाँ - एक शैक्षणिक संस्थान की परिषद:

विशेषज्ञों से अतिरिक्त विशेष सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की पहचान;

शिक्षा और प्रशिक्षण के मानक कार्यक्रमों के "भीतर" शैक्षिक मार्ग (पाठ्यक्रम) का विकास और वैयक्तिकरण;

परिषद के विशेषज्ञों द्वारा सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन और विकलांग बच्चे के लिए व्यापक समर्थन;

"विशेष" बच्चों को अतिरिक्त विशेष सहायता की प्रभावशीलता का मूल्यांकन, इसके प्रावधान में विशेषज्ञों के बीच बातचीत का समन्वय।

एक शैक्षणिक संस्थान (पीएमपीसी) की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधि के चरण:

प्रारंभिक अवस्था।श्रेणी बच्चे और उसके परिवार के बारे में प्रारंभिक जानकारी, जो पहले परीक्षा आयोजित करने वाले विशेषज्ञ को "मेज पर लेटती है"।

प्रथम चरण।परामर्श टीम के विभिन्न विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की प्राथमिक परीक्षा: तैयारी के साथ चरण समाप्त होता है व्यक्तिगतपरिषद के विशेषज्ञों के निष्कर्ष।

दूसरा चरण।प्राप्त परिणामों के विशेषज्ञों द्वारा सामूहिक चर्चा, बच्चे की समस्याओं के बारे में एक सामान्य विचार का विकास, बच्चे के विकास की विशेषताएं, उसके सामान्य पूर्वानुमान का निर्धारण आगामी विकाशऔर विकासात्मक और सुधारात्मक उपायों का एक जटिल। एक "विशेष" बच्चे के अनुकूलन की समस्याओं पर चर्चा करने के मामले में, यह न केवल समर्थन रणनीति निर्धारित करता है, जो विशेषज्ञ और कहां (शैक्षणिक संस्थान में, या संसाधन केंद्र में) बच्चे को सहायता प्रदान कर सकते हैं, बल्कि यह भी व्यक्तिगत पाठ्यक्रम किन शक्तियों द्वारा तैयार किया जाएगा।

परिषद के काम के इस चरण का अंतिम भाग बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक सुधार के निर्धारण के अनुसार स्कूल या बालवाड़ी के "अंदर" शैक्षिक मार्ग को निर्धारित करने के निर्णय का विकास है। और उसके विकास के लिए आवश्यक विकासात्मक कार्यक्रम। यह एक दूसरे के साथ विशेषज्ञों की आगे की बातचीत के समन्वय और अनुक्रम पर भी चर्चा करता है।

तीसरा चरण।संस्थान की अंतःविषय टीम के विशेषज्ञों द्वारा विकासात्मक और सुधारात्मक उपायों के संदर्भ में शैक्षिक संस्थान की परिषद के निर्णयों का कार्यान्वयन। चरण का अंतिम भाग एक गतिशील (अंतिम) परीक्षा (विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य और व्यापक समर्थन के चक्र के अंत के बाद बच्चे की स्थिति का आकलन) और बच्चे के आगे के शैक्षिक मार्ग पर निर्णय है।

मुख्य गतिविधि का परिणाम"छोटा" परिषद इस संस्थान में बच्चे के शैक्षिक मार्ग को अलग-अलग करने के साथ-साथ काम के सिद्धांत से संक्रमण के संदर्भ में विकलांग बच्चे और एक समावेशी शैक्षिक वातावरण के साथ एक रणनीति और रणनीति विकसित करना है। "जितने अधिक विशेषज्ञ, उतना बेहतर" + "सब एक साथ" सिद्धांत के लिए "सही समय पर सही विशेषज्ञ।"

OU परिषद की गतिविधि के चरणों को निम्नलिखित योजना के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:

चित्र 3.3

बच्चे के विकास और सीखने की गतिशीलता के अनुसार, शिक्षकों और / या माता-पिता के अनुरोध, "छोटे" परामर्श हैं की योजना बनाईया अनिर्धारित।

नियोजित परामर्श	अनिर्धारित परामर्श
विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की रणनीति और निर्धारण की रणनीति का स्पष्टीकरण। शैक्षिक सुधारात्मक और विकासात्मक मार्ग निर्धारित करने के लिए सहमत निर्णयों का विकास और अतिरिक्त कार्यक्रमविकासात्मक या सुधारात्मक और आवास कार्य। बच्चे की स्थिति का गतिशील मूल्यांकन और पहले से नियोजित कार्यक्रम में सुधार।	सामने आई परिस्थितियों को देखते हुए आवश्यक आपातकालीन उपाय करने के मुद्दे पर निर्णय। पूर्व में किये गये सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यों की परिवर्तित स्थिति में अथवा उसकी अक्षमता की दशा में दिशा परिवर्तन करना। शैक्षिक मार्ग को बदलने के मुद्दे को हल करना, या तो इस शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के ढांचे के भीतर, या किसी अन्य प्रकार का शैक्षिक संस्था(जिला पीएमपीके के बार-बार पारित होने की दिशा)।

"छोटा" परिषद जिला संसाधन केंद्र और जिला पीएमपीके के विशेषज्ञों के साथ मिलकर काम करती है। यदि आवश्यक हो, तो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में समावेशी अभ्यास के "गर्म" मुद्दों को हल करने के लिए संयुक्त बैठकें या अन्य कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं।