शैक्षणिक प्रक्रिया- विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच विशेष रूप से संगठित बातचीत।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना का निर्धारण करने के लिए दृष्टिकोण:

1. लक्ष्य - कुछ शर्तों में लागू किए गए लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं।

3. गतिविधि - शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने और इसकी सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक बातचीत के आयोजन और कार्यान्वयन के रूपों, विधियों, साधनों की विशेषता है।

4. प्रभावी - प्राप्त परिणाम और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की डिग्री गुणवत्ता प्रबंधन प्रदान करती है शैक्षणिक गतिविधि.

5. संसाधन - शैक्षणिक प्रक्रिया, इसके नियामक, कानूनी, कर्मियों, सूचना और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय सहायता के पाठ्यक्रम के लिए सामाजिक-आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता और स्वच्छ और अन्य स्थितियों को दर्शाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना सार्वभौमिक है:यह समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया में निहित है, शैक्षणिक प्रणाली के ढांचे के भीतर किया जाता है, और शैक्षणिक बातचीत की एकल (स्थानीय) प्रक्रिया में।

शैक्षणिक प्रक्रियाओं में हैचक्रीय। सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में समान चरण पाए जा सकते हैं।

मुख्य कदम हो सकते हैं:

प्रारंभिक (किसी दिए गए दिशा में और एक निश्चित गति से आगे बढ़ने की प्रक्रिया के लिए उपयुक्त परिस्थितियां बनाई जाती हैं);

मुख्य (शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन);

अंतिम (आवश्यक है ताकि भविष्य में किसी भी, यहां तक ​​कि बहुत सुव्यवस्थित प्रक्रिया में अनिवार्य रूप से उत्पन्न होने वाली गलतियों को न दोहराएं)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न(प्रशिक्षण और शिक्षा) को शैक्षणिक घटनाओं, शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों के बीच उद्देश्य, सामान्य, आवश्यक, आवश्यक, लगातार आवर्ती लिंक के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो उनके विकास और कामकाज की विशेषता है।

नियमितता के दो समूह हैं:

1. समूह - वृहद और सूक्ष्म-सामाजिक स्तरों पर कार्य करता है:

समाज के सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक और सांस्कृतिक विकास आदि के स्तर पर शैक्षणिक प्रक्रिया की निर्भरता।

क्षेत्रीय परिस्थितियों आदि पर शैक्षणिक प्रक्रिया की निर्भरता।

2. समूह - पारस्परिक और व्यक्तिगत स्तरों पर कार्य करता है:

शैक्षणिक प्रक्रिया और व्यक्तित्व विकास की एकता और अंतर्संबंध।

के बीच उद्देश्यपूर्ण, महत्वपूर्ण, लगातार आवर्ती लिंक घटक भागशैक्षणिक प्रक्रिया।

एक विकासशील व्यक्तित्व की गतिविधि की प्रकृति, बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत की विशेषताओं और उसके विकास के परिणामों के बीच उद्देश्यपूर्ण, आवश्यक, लगातार आवर्ती संबंध।

उम्र के स्तर, व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास और प्रस्तावित सामग्री, विधियों, शैक्षणिक प्रक्रिया के रूपों के बीच नियमित संबंध।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत -सामान्य प्रावधान जो शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, संगठन और कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत:

3. एक समूह (सामूहिक) में प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत।

4. छात्रों के जीवन और व्यावहारिक गतिविधियों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध का सिद्धांत।

5. छात्रों की पहल और स्वतंत्रता के विकास के साथ शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन का सिद्धांत।

6. बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान का सिद्धांत, उस पर उचित मांगों के साथ।

7. मनुष्य में सकारात्मकता पर भरोसा करने का सिद्धांत, पर ताकतउसका व्यक्तित्व।

8. वैज्ञानिकता का सिद्धांत।

9. नागरिकता का सिद्धांत।

10. दृश्यता का सिद्धांत।

11. प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता, व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत।

12. उच्च स्तर की कठिनाई के संयोजन में शिक्षा की पहुंच का सिद्धांत।

13. शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता और इसके परिणामों की ताकत का सिद्धांत।

शिक्षाशास्त्र में लक्ष्य-निर्धारण की समस्या। शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों की सामाजिक स्थिति और ऐतिहासिक प्रकृति। नीति दस्तावेजों में शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्य की व्याख्या ("बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर कानून", आदि)

लक्ष्य निर्धारण और लक्ष्य निर्धारण- का अभिन्न अंग व्यावसायिक गतिविधिशिक्षक, उसकी विश्लेषणात्मक, भविष्यसूचक, डिजाइन क्षमता और कौशल।

शिक्षा के लक्ष्य बनते हैंराष्ट्रीय स्तर पर, फिर उन्हें व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रणालियों के ढांचे के भीतर और शैक्षणिक बातचीत के प्रत्येक विशिष्ट चक्र में ठोस बनाया जाता है।

शिक्षा के सामाजिक रूप से मूल्यवान लक्ष्य परिवर्तनशील और गतिशील हैंऐतिहासिक प्रकृति के हैं। वे समाज के विकास की जरूरतों और स्तर से निर्धारित होते हैं, उत्पादन के तरीके, स्तर पर निर्भर करते हैं आर्थिक विकास, सामाजिक की गति और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति. शिक्षा के लक्ष्य किसी विशेष देश की राजनीतिक और कानूनी संरचना की प्रकृति, किसी दिए गए लोगों के इतिहास और परंपराओं पर, विकास के स्तर पर भी निर्भर करते हैं। मानविकी, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार, शैक्षणिक संस्कृतिसमग्र और अन्य कारकों के रूप में समाज।

अलग में ऐतिहासिक युगउदाहरण के लिए, ऐसे सामाजिक आदर्श थे(मानक), एक "स्पार्टन योद्धा", "पुण्य ईसाई", "सार्वजनिक सामूहिकवादी", "ऊर्जावान उद्यमी", आदि के रूप में। वर्तमान में, समाज का आदर्श एक नागरिक, अपने देश का देशभक्त, एक पेशेवर मेहनती है, एक जिम्मेदार परिवार का आदमी। समाज बौद्धिक संस्कृति, पेशेवर क्षमता, दक्षता जैसे व्यक्तिगत गुणों की मांग करता है।

हमारे देश में शिक्षा के वैश्विक, रणनीतिक लक्ष्य बेलारूस गणराज्य के कानून "शिक्षा पर" (2002 में संशोधित), बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की सतत शिक्षा की अवधारणा (2006) में निर्धारित किए गए हैं। और शिक्षा के क्षेत्र में अन्य नीति दस्तावेज। उदाहरण के लिए, "बेलारूस गणराज्य की शिक्षा पर" कानून के अनुसार, सामान्य माध्यमिक शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना, युवा पीढ़ी को समाज में पूर्ण जीवन के लिए तैयार करना, एक नागरिक को शिक्षित करना है। बेलारूस गणराज्य के, विज्ञान की मूल बातें मास्टर करें, राज्य की भाषाएंआरबी, मानसिक और शारीरिक श्रम के कौशल, उसके नैतिक विश्वासों का निर्माण, व्यवहार की संस्कृति, सौंदर्य स्वाद और स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।

अभी लक्ष्य है- शिक्षा के आदर्श की व्याख्या शिक्षकों द्वारा एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में की जाती है। बहुमुखी विकास में शारीरिक स्वास्थ्य, मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों, इसके सामाजिक और आध्यात्मिक विकास की परवरिश और विकास शामिल है। यह विचार "बेलारूस गणराज्य में बच्चों और युवाओं की निरंतर शिक्षा की अवधारणा" (2006) में परिलक्षित हुआ, जिसके अनुसार शिक्षा का लक्ष्य एक विविध, नैतिक रूप से परिपक्व का गठन है, रचनात्मक व्यक्तित्वछात्र।

समाज द्वारा निर्धारित इस लक्ष्य में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है:

राज्य की विचारधारा के आधार पर नागरिकता, देशभक्ति और राष्ट्रीय पहचान का निर्माण।

के लिए तैयारी करना अकेले रहनाऔर श्रम।

नैतिक, सौंदर्य और पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों और कौशल में महारत हासिल करना।

पारिवारिक संबंधों की संस्कृति का गठन।

व्यक्तित्व के समाजीकरण, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा की सामग्री की संरचना:

1. प्रकृति, समाज, सोच, प्रौद्योगिकी, गतिविधि के तरीकों के बारे में ज्ञान की प्रणाली।

2. समाज को ज्ञात गतिविधि के तरीकों के कार्यान्वयन में अनुभव (कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली)।

3. व्यक्ति के अपने और अपने आसपास की दुनिया के भावनात्मक-मूल्य संबंधों का अनुभव।

4. रचनात्मक गतिविधि का अनुभव।

सामान्य शिक्षा एक व्यक्ति द्वारा विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम है व्यावसायिक शिक्षा.

पॉलिटेक्निक शिक्षा - एक अभिन्न अंग सामान्य शिक्षा, छात्र द्वारा उत्पादन की वैज्ञानिक नींव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम।

व्यावसायिक शिक्षा किसी व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम है जो उसे एक विशेष व्यावसायिक गतिविधि में संलग्न करने में सक्षम बनाता है।

शिक्षाशास्त्र के इतिहास में यह प्रश्न कैसे आया कि शिक्षा की सामग्री में कौन सी सामग्री शामिल की जाए, इस सामग्री के चयन में किन सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए? औपचारिक, भौतिक, उपयोगितावादी शिक्षा के सिद्धांतों को सामने रखा गया।

"औपचारिक शिक्षा" के समर्थक(जे. लोके, आई.जी. पेस्टलोजी, आई. कांट, आई.एफ. हर्बर्ट और अन्य) का मानना ​​था कि छात्रों को सोच, स्मृति, अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, विश्लेषण करने, संश्लेषण करने, तार्किक सोच को विकसित करने की आवश्यकता है, क्योंकि ज्ञान का स्रोत मन है। "औपचारिक शिक्षा" किसी व्यक्ति की क्षमताओं का विकास है, जो उसे किसी भी प्रकार के कार्य के योग्य बनाती है। औपचारिक शिक्षा के समर्थकों के अनुसार, मन के विकास के अलावा अपने आप में ज्ञान का बहुत कम मूल्य है।

"भौतिक शिक्षा" के समर्थक(वाई.ए. कमेंस्की, जी। स्पेंसर और अन्य) इस तथ्य से आगे बढ़े कि चयन मानदंड शैक्षिक सामग्रीछात्रों के जीवन के लिए उनकी प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों के लिए उपयुक्तता, उपयोगिता की एक डिग्री होनी चाहिए। विशेष रूप से, उनका मानना ​​​​था कि मुख्य रूप से प्राकृतिक विज्ञान विषयों को पढ़ाना आवश्यक था। इस दृष्टिकोण के समर्थकों ने छात्रों को विषम और व्यवस्थित ज्ञान और कौशल के गठन का मुख्य संदेश माना। उनकी राय में, "उपयोगी ज्ञान" के अध्ययन के दौरान विशेष प्रयासों के बिना छात्रों की सोच क्षमताओं, संज्ञानात्मक हितों का विकास होता है।

के.डी. उशिंस्की और अन्य शिक्षकों ने तर्क दियाशिक्षा की सामग्री के इन सिद्धांतों में से प्रत्येक की एकतरफाता। उनकी राय में, सामग्री और औपचारिक शिक्षा दोनों एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

शिक्षा की सामग्री में सुधार के रुझान:

1. शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण और मानवीकरण, जिसका सार विश्व और राष्ट्रीय संस्कृति, इतिहास, आध्यात्मिक मूल्यों, कला, कलात्मक रचनात्मकता से अपील करना है।

2. शिक्षा की गतिविधि सामग्री का विकास और कार्यान्वयन, जो न केवल तैयार ज्ञान के छात्रों द्वारा आत्मसात करने में योगदान देता है, बल्कि सोच और गतिविधि के तरीके भी।

3. शिक्षा की सामग्री का खुलापन और परिवर्तनशीलता (प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और गतिविधियों के लिए विभिन्न विकल्पों के छात्रों द्वारा पसंद), शैक्षिक प्रक्रिया का भेदभाव, छात्रों के विकास को उनकी क्षमताओं, झुकाव, रुचियों के अनुसार सुनिश्चित करना।

4. अनिवार्य विषयों और गतिविधियों में क्रमिक कमी और विषयों, गतिविधियों, पसंद की गतिविधियों में वृद्धि।

5. स्कूली बच्चों के बीच दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान करने वाले एकीकृत पाठ्यक्रमों की शिक्षा की सामग्री में शामिल करना।

6. शिक्षा की सामग्री का मानकीकरण, जो "बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर" कानून (19 मार्च, 2002 को संशोधित) के अनुसार शैक्षिक मानकों की एक प्रणाली के विकास द्वारा सुनिश्चित किया गया है। बेलारूस गणराज्य में शैक्षिक मानकों की एक प्रणाली स्थापित की गई है। राज्य शैक्षिक मानकआरबी शामिल सामान्य आवश्यकताएँशिक्षा के स्तर और अध्ययन की शर्तों, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार, विशिष्टताओं का वर्गीकरण, योग्यता और पेशे, शिक्षा दस्तावेज।

शैक्षिक मानक, उनकी संरचना और कार्य। शिक्षा की सामग्री को परिभाषित करने वाले दस्तावेज़ अलग - अलग स्तर: पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री।

राज्य शैक्षिक मानक- शिक्षा के रूपों की परवाह किए बिना, शिक्षा के स्तर और स्नातकों की योग्यता के उद्देश्य मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करने वाले दस्तावेज। मानक शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करते हैं, जिससे इसके परिणामों का निदान करना और एकल शैक्षिक स्थान बनाए रखना संभव हो जाता है।

राज्य मानक परिभाषित करता है:

1. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री।

2. छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा।

3. स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

आधारित राज्य मानकसभी प्रकार के शिक्षण संस्थानों का पाठ्यक्रम विकसित किया गया है:

पाठ्यचर्या - एक दस्तावेज जो अकादमिक विषयों की संरचना, उनके अध्ययन का क्रम और इसके लिए आवंटित समय की कुल राशि निर्धारित करता है (मूल, मॉडल, प्रकृति में सलाहकार है, एक माध्यमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम)।

पाठ्यचर्या एक नियामक दस्तावेज है, जिसे के आधार पर संकलित किया जाता है पाठ्यक्रमऔर प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए शिक्षा की सामग्री और इस विषय को समग्र रूप से और इसके प्रत्येक अनुभाग या विषयों (विशिष्ट, कामकाजी, व्यक्तिगत-व्यक्तिगत) के अध्ययन के लिए आवंटित समय की मात्रा निर्धारित करता है।

पाठ्यपुस्तकें और अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ के रूप में कार्य करती हैंशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण साधन, ज्ञान के मुख्य स्रोत और विषय में छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन; वे सीखने के सूचना मॉडल को परिभाषित करते हैं, सीखने की प्रक्रिया का एक प्रकार का परिदृश्य।

शिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत के रूप में सिद्धांत। विकास का इतिहास
उपदेशात्मक विषय, मुख्य श्रेणियां और उपदेशों के कार्य।

चूंकि एक गठित व्यक्तित्व का निर्माण सीखने की प्रक्रिया में होता है,तब उपदेशात्मकता को अक्सर सीखने और शिक्षा के सिद्धांत के रूप में परिभाषित किया जाता है, इस प्रकार इस बात पर बल दिया जाता है कि इसे कैसे खोजना चाहिए सैद्धांतिक आधारशिक्षा, और व्यक्ति के मानसिक, वैचारिक और नैतिक और सौंदर्य विकास पर इसका शैक्षिक और रचनात्मक प्रभाव।

पढ़ाने की पद्धति- शिक्षाशास्त्र की एक शाखा जो शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत को विकसित करती है।

पहली बार सामने आया यह शब्दजर्मन शिक्षक वोल्फगैंग रथके (1571-1635) के लेखन में शिक्षण की कला का उल्लेख है। इसी तरह, "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में, जेए कमेंस्की ने भी उपदेशात्मक व्याख्या की थी। XIX सदी की शुरुआत में। जर्मन शिक्षक आई. हर्बर्ट ने शिक्षा को पोषण देने के एक अभिन्न और सुसंगत सिद्धांत का दर्जा दिया। उपदेशों के विकास में एक महान योगदान द्वारा किया गया था: आई। हर्बर्ट, जी। पेस्टलोज़ी, के.डी. उशिंस्की, वी.पी. ओस्ट्रोगोर्स्की, पी.एफ. कपटेरेव। इस क्षेत्र में बहुत कुछ किया गया है : पी.एन. ग्रुजदेव, एम.ए. डेनिलोव, बी.पी. एसिपोव, एम.एन. स्काटकिन, एन.ए. मेनचिंस्काया, यू.के. बाबन्स्की और अन्य।

उपदेश का विषय- प्रशिक्षण की नियमितताएं और सिद्धांत, इसके लक्ष्य, वैज्ञानिक नींवशिक्षा, विधियों, रूपों, शिक्षण सहायक सामग्री की सामग्री।

उपदेश के कार्य:

1. सीखने की प्रक्रिया और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों का वर्णन और व्याख्या करें।

2. सीखने, नई शिक्षण प्रणालियों, प्रौद्योगिकियों आदि का एक बेहतर संगठन विकसित करना।

शैक्षणिक प्रक्रिया और इसकी विशेषताएं

व्याख्यान योजना:

1. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा।

शैक्षणिक प्रक्रिया- शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता और अंतर्संबंध में एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया, जो संयुक्त गतिविधियों, सहयोग और अपने विषयों के सह-निर्माण की विशेषता है, जो व्यक्ति के सबसे पूर्ण विकास और आत्म-साक्षात्कार में योगदान करती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया– शिक्षकों की अग्रणी और मार्गदर्शक भूमिका के साथ सक्रिय जीवन के परिणामस्वरूप वयस्कों की शैक्षणिक गतिविधि और बच्चे के आत्म-परिवर्तन के बीच उद्देश्यपूर्ण, सामग्री-समृद्ध और संगठनात्मक रूप से औपचारिक बातचीत।

शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य एकीकृत गुण (संपत्ति) इसकी हैअखंडता। शिक्षकों का मानना ​​​​है कि एक समग्र, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकासशील व्यक्तित्व का निर्माण एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में ही किया जा सकता है। वफ़ादारी को सभी प्रक्रियाओं और घटनाओं के परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता के रूप में समझा जाता है जो शिक्षा और प्रशिक्षण दोनों में, शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के संबंध में और बाहरी वातावरण के साथ इसके संबंधों में उत्पन्न होती हैं। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में, निरंतर आंदोलन होता है, अंतर्विरोधों पर काबू पाया जाता है, परस्पर क्रिया करने वाली ताकतों का पुनर्गठन होता है, एक नई गुणवत्ता का निर्माण होता है।

साथ ही, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रवाह के लिए एक अनिवार्य विशेषता और शर्त शैक्षणिक बातचीत है।शैक्षणिक बातचीत- यह शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच एक जानबूझकर (लंबा या अस्थायी) संपर्क है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होते हैं। शैक्षणिक बातचीत के सबसे सामान्य स्तर, जिनकी अपनी विशेषताएं हैं, "शिक्षक - छात्र", "शिक्षक - समूह - छात्र", "शिक्षक - टीम - छात्र" हैं। हालाँकि, प्रारंभिक एक, जो अंततः शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों को निर्धारित करता है, संबंध "छात्र (छात्र) - आत्मसात करने की वस्तु" है, जो अभिनय विषय (बच्चे) को स्वयं बदलने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के उन्मुखीकरण को इंगित करता है, जिसमें महारत हासिल है कुछ ज्ञान, गतिविधि और संबंधों का अनुभव।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रेरक शक्तिवस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक चरित्र के विरोधाभास हैं। एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति का सबसे आम आंतरिक विरोधाभास बच्चे की वास्तविक क्षमताओं और शिक्षकों, माता-पिता और स्कूल द्वारा उन पर रखी गई आवश्यकताओं के बीच विसंगति है। शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिपरक अंतर्विरोधों में निम्नलिखित शामिल हैं: व्यक्ति की अखंडता और इसके गठन और विकास के लिए एकतरफा दृष्टिकोण के बीच, सूचना की बढ़ती मात्रा और शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं के बीच, एक रचनात्मक व्यक्तित्व विकसित करने की आवश्यकता के बीच। और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की प्रजनन, "ज्ञान" प्रकृति, आदि।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में लक्ष्य, सामग्री, शिक्षक की परस्पर गतिविधियाँ और छात्र (छात्र) की गतिविधियाँ, साथ ही साथ उनकी संयुक्त गतिविधियों के परिणाम शामिल हैं। शिक्षक और छात्र (छात्र) को शैक्षणिक प्रक्रिया का विषय माना जाता है, जिसकी सक्रिय भागीदारी इस प्रक्रिया की समग्र प्रभावशीलता और गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

शिक्षक गतिविधि- यह एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि है, जो समाज और राज्य की सामाजिक व्यवस्था से उत्पन्न आधुनिक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है। शिक्षक स्वयं छात्रों की विशिष्ट स्थितियों और विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों, रूपों, साधनों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ बातचीत का आयोजन करता है। शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले रूप, तरीके और साधन शैक्षणिक रूप से उपयुक्त, नैतिक और मानवीय होने के साथ-साथ बातचीत की विशिष्ट स्थिति के लिए पर्याप्त होने चाहिए।

छात्र (छात्र) की गतिविधिया पूरी बच्चों की टीम को, सबसे पहले, सचेत और अचेतन उद्देश्यों और लक्ष्यों से निर्धारित किया जाता है, जो हमेशा पूरी टीम के लक्ष्यों के साथ संयुक्त नहीं होते हैं, और इससे भी अधिक शिक्षक के लक्ष्यों के साथ (यानी, प्रशिक्षण के लक्ष्य और शिक्षा)। उसकी गतिविधि, प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार, उसके विकास, उसके ज्ञान और कौशल की प्रणाली का निर्माण, गतिविधि का अनुभव और अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण की ओर ले जाना चाहिए। हालाँकि, छात्र उन तरीकों और साधनों का उपयोग करता है जो उसके ज्ञान और अनुभव के अनुरूप होते हैं, जो उसके पास समाजीकरण, प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामस्वरूप था। लेकिन यह अनुभव जितना कम होगा, उसके कार्य उतने ही कम समीचीन, विविध और पर्याप्त होंगे। इसलिए, मुख्य जिम्मेदारी उस व्यक्ति की होती है जो अधिक उम्र का, अधिक सक्षम और समझदार होता है, जो उभरते हुए व्यक्तित्व के प्रशिक्षण और शिक्षा का आयोजन करता है। और बच्चा अपने कार्यों के लिए केवल उसी हद तक जिम्मेदार होता है, जब तक कि उसकी उम्र, व्यक्ति और लिंग अंतर, शिक्षा का स्तर और परवरिश, इस दुनिया में खुद के बारे में जागरूकता इसकी अनुमति देती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और प्रक्रियात्मक प्रकृति के माध्यम से भी विचार किया जाता हैइसके संरचनात्मक घटकों की एकता, जैसे भावनात्मक-प्रेरक, सामग्री-लक्ष्य, संगठनात्मक-गतिविधि और नियंत्रण-मूल्यांकन।

शैक्षणिक प्रक्रिया के भावनात्मक-मूल्य घटक को इसके विषयों, शिक्षकों और छात्रों के बीच भावनात्मक संबंधों के स्तर के साथ-साथ उनकी संयुक्त गतिविधियों के उद्देश्यों की विशेषता है। विषय-विषय और व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, यह छात्रों के उद्देश्य हैं जो उनकी संयुक्त गतिविधियों के संगठन का आधार होना चाहिए। छात्रों के सामाजिक रूप से मूल्यवान और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों का गठन और विकास शिक्षकों के मुख्य कार्यों में से एक है। इसके अलावा, इस शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की प्रकृति, प्रबंधन शैली महत्वपूर्ण हैं।

सामग्री-लक्षित घटकशैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा और पालन-पोषण के परस्पर सामान्य, व्यक्तिगत और निजी लक्ष्यों का एक समूह है, और दूसरी ओर शैक्षिक कार्य। सामग्री को एक व्यक्ति और छात्रों के समूहों के संबंध में निर्दिष्ट किया जाता है, और हमेशा शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से होना चाहिए।

संगठनात्मक और गतिविधि घटकशैक्षणिक प्रक्रिया का तात्पर्य शिक्षकों द्वारा शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए उपयुक्त और शैक्षणिक रूप से उचित रूपों, विधियों और छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के साधनों का उपयोग करना है।

नियंत्रण और मूल्यांकन घटकशैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार की शिक्षकों द्वारा निगरानी और मूल्यांकन शामिल है)। बच्चों और वयस्कों के बीच संबंध हमेशा मूल्यांकन के क्षणों से भरे होते हैं। स्वयं और उसकी उपलब्धियों (स्व-मूल्यांकन) का मूल्यांकन करने, अन्य छात्रों (आपसी मूल्यांकन) और शिक्षक का मूल्यांकन करने में स्वयं बच्चे की भागीदारी महत्वपूर्ण है। शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध काफी हद तक बाद के मूल्यांकन के परिणाम पर निर्भर करता है। इस घटक का एक अभिन्न अंग अपने काम के शिक्षक द्वारा आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन भी है, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक सफलताओं और गलतियों की पहचान करना, सीखने और पालन-पोषण प्रक्रिया की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का विश्लेषण करना और सुधार की आवश्यकता है। क्रियाएँ।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य.

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य कार्य शैक्षिक (या प्रशिक्षण), शैक्षिक और विकासात्मक हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों को शैक्षणिक प्रक्रिया के विशिष्ट गुणों के रूप में समझा जाता है, जिसका ज्ञान हमारी समझ को समृद्ध करता है और हमें इसे और अधिक प्रभावी बनाने की अनुमति देता है।

शैक्षिक समारोहज्ञान, कौशल, प्रजनन और उत्पादक रचनात्मक गतिविधि के अनुभव के गठन से जुड़ा हुआ है। साथ ही, यह बाहर खड़ा हैसामान्य ज्ञान और कौशलप्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक और प्रत्येक शैक्षणिक विषय पर गठित, औरविशेष , व्यक्तिगत विज्ञान, शैक्षणिक विषयों की बारीकियों पर निर्भर करता है।

इस तरह के सामान्य ज्ञान और कौशल, में आधुनिक परिस्थितियांअवधारणा के साथ जुड़ेक्षमता - व्यक्तित्व गुणवत्ता की एक अभिन्न विशेषता के रूप में, जो कुछ प्रकार की गतिविधियों को करने की क्षमता (इच्छा) निर्धारित करती है, हैं:

1. मौखिक और लिखित भाषण में प्रवीणता;
2. स्वामित्व सूचान प्रौद्योगिकीमें व्यापक अर्थजानकारी के साथ काम करने के कौशल और क्षमताएं, न कि केवल कंप्यूटर के साथ;
3. आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास की क्षमता;
4. सहयोग के कौशल, एक बहुसांस्कृतिक समाज में जीवन;
5. चुनाव करने और निर्णय लेने आदि की क्षमता।

विकासात्मक कार्यइसका मतलब है कि सीखने की प्रक्रिया में, ज्ञान को आत्मसात करना, गतिविधि के अनुभव का निर्माण, छात्र का विकास होता है। मनोविज्ञान से यह ज्ञात होता है कि व्यक्तित्व विकास केवल गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षाशास्त्र में - केवल व्यक्तित्व-उन्मुख गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। यह विकास किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि के गुणात्मक परिवर्तन (नए गठन), उसमें नए गुणों और कौशल के निर्माण में व्यक्त किया जाता है।

व्यक्तित्व विकास विभिन्न दिशाओं में होता है: भाषण, सोच, व्यक्तित्व के संवेदी और मोटर क्षेत्रों का विकास, भावनात्मक-वाष्पशील और आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र।

अधिकांश सैद्धांतिक विषयों पर ध्यान केंद्रित किया जाता हैमानसिक गतिविधि का विकासछात्र, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, सादृश्य, वर्गीकरण, मुख्य और माध्यमिक को उजागर करने, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने, परिणामों का मूल्यांकन करने आदि जैसे तत्व। इसका मतलब यह नहीं है कि विकास के अन्य पहलू कम महत्वपूर्ण हैं, बस पारंपरिक शिक्षा प्रणाली इस पर बहुत कम ध्यान देती है, लेकिन अलग-अलग हैं शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां(आर. स्टेनर की वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, वी.एस. बाइबिलर्स डायलॉग ऑफ कल्चर, आदि) और विषय (ड्राइंग, शारीरिक शिक्षा, प्रौद्योगिकी), जिसमें व्यक्तित्व के अन्य क्षेत्र अधिक हद तक विकसित होते हैं।

भी महत्वपूर्ण हैआवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र का विकास. यहां आपको निम्नलिखित बातों पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

1. व्यक्ति की आंतरिक प्रेरणा का विकास, जिसमें बाहरी प्रोत्साहनों और उद्देश्यों के विपरीत, व्यवहार से संतुष्टि, स्वयं गतिविधि, समस्या का स्वतंत्र समाधान, ज्ञान में अपनी उन्नति, किसी की रचनात्मकता शामिल है;
2. उच्च आवश्यकताओं का विकास - उपलब्धि, अनुभूति, आत्म-प्राप्ति, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं आदि की आवश्यकता;
3. शिक्षा प्रणाली में सक्रिय सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का विकास।

शैक्षिक समारोहइस तथ्य में शामिल है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्ति के नैतिक (नैतिक) और सौंदर्य संबंधी विचार, उसकी विश्वदृष्टि, मूल्य, मानदंड और व्यवहार के नियम, व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं।

पर आधुनिक शिक्षासबसे पहले, यह कहता है:

1. मानसिक शिक्षा;
2. शारीरिक शिक्षा;
3. श्रम शिक्षा;
4. सौंदर्य शिक्षा;
5. पर्यावरण शिक्षा;
6. आर्थिक शिक्षा;
7. नागरिक शिक्षा, आदि।

किस पर जोर दिया जाता है - ज्ञान और कौशल पर, व्यक्ति के प्रेरक या बौद्धिक क्षेत्र के विकास पर, उच्च शिक्षा पर नैतिक गुणव्यक्तित्व - कार्यों में से एक का अधिक गहन विकास होता है।

जैसा कि जाने-माने घरेलू मनोवैज्ञानिक रुबिनशेटिन एस.एल. ने कहा: "बच्चा विकसित होता है, बड़ा होता है और प्रशिक्षित होता है, और विकसित नहीं होता है, और बड़ा होता है और प्रशिक्षित होता है। इसका मतलब है कि पालन-पोषण और शिक्षा बाल विकास की प्रक्रिया में शामिल हैं, और इसके ऊपर नहीं बने हैं।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत- ये मुख्य प्रावधान, नियामक आवश्यकताएं, मार्गदर्शक विचार हैं जो शैक्षणिक प्रक्रिया (सीखने की प्रक्रिया) के डिजाइन और कार्यान्वयन की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

इसके तहत शैक्षणिक सिद्धांतगतिविधि की श्रेणियों में दिए गए वाद्य, शैक्षणिक अवधारणा की अभिव्यक्ति को समझा जाता है (वी.आई. ज़ग्विज़िंस्की)।

पहले, शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत प्रशिक्षण और शिक्षा के अभ्यास से प्राप्त हुए थे (उदाहरण के लिए, "पुनरावृत्ति सीखने की जननी है")। अब ये शैक्षणिक प्रक्रिया के सार, सामग्री और संरचना के बारे में सैद्धांतिक कानूनों और नियमितताओं से निष्कर्ष हैं, जो गतिविधि मानदंडों के रूप में व्यक्त किए गए हैं, शैक्षणिक अभ्यास को डिजाइन करने के लिए दिशानिर्देश।

ज़ग्विज़िंस्की वी.आई. बताता हैसिद्धांत का सार इसमें विरोधी पक्षों के संबंधों को विनियमित करने के तरीकों, शैक्षिक प्रक्रिया में रुझान, विरोधाभासों को हल करने के तरीकों पर, माप और सद्भाव प्राप्त करने के तरीकों पर एक सिफारिश है, जो शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती है।

सिद्धांतों का समूह एक निश्चित वैचारिक प्रणाली का आयोजन करता है जिसका एक निश्चित पद्धति या विश्वदृष्टि आधार होता है। विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियाँ व्यक्ति की शिक्षा और पालन-पोषण और सिद्धांतों की प्रणाली पर विचारों की प्रणाली में भिन्न हो सकती हैं जो उन्हें व्यवहार में लागू करती हैं।

आधुनिक शैक्षणिक प्रणालियों में, छात्रों (विद्यार्थियों) के प्रशिक्षण और शिक्षा के निम्नलिखित सबसे सामान्य सिद्धांत प्रतिष्ठित हैं:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत।

2. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत।

3. प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत।

4. दृश्यता का सिद्धांत।

5. दृश्यता का सिद्धांत।

6. छात्रों (विद्यार्थियों) की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत।

7. व्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा की पहुंच और व्यवहार्यता का सिद्धांत।

8. जीवन के साथ सिद्धांत और व्यवहार, प्रशिक्षण और शिक्षा के बीच संबंध का सिद्धांत।

9. शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के परिणामों की शक्ति और जागरूकता का सिद्धांत।

10. व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत।

आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांतशैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों में से एक है, जो समाज और व्यक्ति के उद्देश्यों और लक्ष्यों को संयोजित करने की आवश्यकता को व्यक्त करती है। मानवतावादी विचार पुरातनता में उत्पन्न हुए। मानवीकरण का सार प्राथमिकता है पारस्परिक सम्बन्धछात्र आपस में और शिक्षकों के साथ, सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर बातचीत, व्यक्ति के विकास के लिए अनुकूल भावनात्मक वातावरण की स्थापना। इस सिद्धांत को लागू करने के नियमों में शामिल हैं: छात्र के अधिकारों की पूर्ण मान्यता और उसके लिए सम्मान, उचित सटीकता के साथ संयुक्त; भरोसा करा सकारात्मक लक्षणशिष्य; सफलता की स्थिति बनाना; स्वतंत्रता की शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांतशैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को आत्म-विकास, आत्म-नियमन, आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा के लिए कुछ स्वतंत्रता प्रदान करना है। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

1. नागरिकों की सभी श्रेणियों (शिक्षा की पहुंच) द्वारा शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
2. शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत में आपसी सम्मान और सहिष्णुता;
3. शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन, छात्रों की राष्ट्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
4. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
5. अपने जीवन को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में छात्र स्वशासन की शुरूआत;
6. शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी इच्छुक प्रतिभागियों द्वारा संगठन में भागीदारी और नियंत्रण की संभावना के साथ एक खुले शैक्षिक वातावरण का निर्माण।

शैक्षणिक प्रक्रिया में ऐसे इच्छुक प्रतिभागी स्वयं छात्र और उनके माता-पिता और शिक्षक दोनों हो सकते हैं, साथ ही सार्वजनिक संगठन, सरकारी एजेंसियां, वाणिज्यिक संगठन, व्यक्ति।

प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांतप्राचीन काल से भी जाना जाता है। इसका सार न केवल उसकी उम्र के अनुसार बच्चे के प्राकृतिक विकास के मार्ग के चुनाव में निहित है व्यक्तिगत संभावनाएं(इसकी प्रकृति), लेकिन यह भी विशिष्टता वातावरणजिसमें यह बच्चा रहता है, सीखता है और विकसित होता है। इस मामले में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में मुख्य और निर्धारण कारक छात्र की प्रकृति, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक, शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास हैं। इसी समय, प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांत को लागू करने के लिए निम्नलिखित नियम प्रतिष्ठित हैं:

1. छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और सुधारना;
2. व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रियाछात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
3. स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा के उद्देश्य से हो;
4. समीपस्थ विकास के क्षेत्र के आधार पर, जो छात्रों की क्षमताओं को निर्धारित करता है।

दृश्यता का सिद्धांत- प्रत्येक शिक्षक के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के सबसे प्रसिद्ध और समझने योग्य सिद्धांतों में से एक। दृश्यता के सिद्धांत का अर्थ, जो Ya.A. कॉमेनियस, शैक्षिक सामग्री की धारणा और प्रसंस्करण में इंद्रियों को तेजी से शामिल करने की आवश्यकता में निहित है।

प्रकट शारीरिक नियमितताओं का कहना है कि किसी व्यक्ति की दृष्टि के अंग श्रवण अंगों की तुलना में लगभग 5 गुना अधिक और स्पर्श अंगों की तुलना में लगभग 13 गुना अधिक मस्तिष्क में "पास" होते हैं। साथ ही, दृष्टि के अंगों (ऑप्टिकल चैनल के माध्यम से) से मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली जानकारी को महत्वपूर्ण रीकोडिंग की आवश्यकता नहीं होती है और मानव स्मृति में आसानी से, जल्दी और दृढ़ता से अंकित होती है।

हम उन बुनियादी नियमों को सूचीबद्ध करते हैं जो शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में दृश्यता के सिद्धांत के आवेदन को प्रकट करते हैं:

1. विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग या तो इंद्रियों को शामिल करके छात्रों की रुचि को पुनर्जीवित करने के लिए आवश्यक है, या उन प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन करने के लिए जो व्याख्या या कल्पना करना मुश्किल है (उदाहरण के लिए, आर्थिक संचलन का एक मॉडल, आपूर्ति और मांग की बातचीत में बाजार, आदि);
2. मत भूलना अमूर्त अवधारणाएंऔर सिद्धांतों को छात्रों द्वारा समझना और समझना आसान होता है यदि वे विशिष्ट तथ्यों, उदाहरणों, छवियों, डेटा द्वारा समर्थित होते हैं;
3. कभी भी, पढ़ाते समय, केवल एक दृश्य तक सीमित न रहें। दृश्यता एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि केवल सीखने का एक साधन है। छात्रों को कुछ भी प्रदर्शित करने से पहले, एक मौखिक स्पष्टीकरण और इच्छित अवलोकन के लिए एक कार्य देना आवश्यक है;
4. दृश्यता, जो हमेशा छात्रों की समीक्षा पर होती है, सीखने की प्रक्रिया में एक विशिष्ट निर्धारित समय पर उपयोग की जाने वाली प्रक्रिया की तुलना में कम प्रभावी होती है।

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत (जीवन के साथ सीखना)।

सैद्धांतिक शिक्षण प्रचलित आधुनिक स्कूल, में इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन की आवश्यकता है वास्तविक जीवन. लेकिन भविष्य के लिए बच्चों को पढ़ाना, भविष्य के लिए ज्ञान का भंडार बनाना असंभव है। इसलिए, सिद्धांत को अभ्यास से जोड़ने का सिद्धांत सामने आया है, जिसका अर्थ है, सबसे पहले, व्यावहारिक कौशल के गठन, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने आदि के लिए अध्ययन किए गए सैद्धांतिक ज्ञान का अनुप्रयोग।

अभ्यास सिद्धांत की निरंतरता है, लेकिन यह दृष्टिकोण, पारंपरिक शिक्षा(पहले सिद्धांत, और फिर व्यवहार में इसका अनुप्रयोग) एकमात्र सत्य नहीं है। हम डी. डेवी की व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र को याद कर सकते हैं, परियोजना-आधारित शिक्षा, आधुनिक स्कूल में फिर से उपयोग की जाती है, व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल, प्रयोगशाला और अनुसंधान कार्य, चर्चा और अन्य जैसे सीखने के तरीके और अन्य, जिसमें मुख्य बात है व्यावहारिक अनुभवसैद्धांतिक कानूनों और घटनाओं के ज्ञान को उत्तेजित करना।

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांत को लागू करने के मुख्य नियम हैं:

1. स्कूली बच्चों के लिए सीखना जीवन है, इसलिए वैज्ञानिक (सैद्धांतिक) ज्ञान और व्यावहारिक (जीवन) घटना और तथ्यों को अलग करने की आवश्यकता नहीं है
2. शैक्षिक प्रक्रिया में वास्तविक घटनाओं के आधार पर कार्यों और असाइनमेंट का उपयोग करें, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान हमारे आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट स्थितियों को मॉडल करें (विशेषकर व्यवसाय के दौरान और भूमिका निभाना, किसी भी शैक्षिक समस्याओं और समस्याओं को हल करना)।
3. पर भरोसा निजी अनुभवछात्र सैद्धांतिक ज्ञान का आधार है।
4. छात्रों को सार्थक गतिविधियों को सिखाना, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के प्रतिबिंब और आत्म-मूल्यांकन का उपयोग करना। ऐसा होता है कि यह अधिक महत्वपूर्ण नहीं है कि छात्र ने क्या परिणाम प्राप्त किए हैं, लेकिन वह अपनी गतिविधियों का विश्लेषण और मूल्यांकन कैसे करता है।
5. छात्रों को स्वतंत्र होना सिखाएं अनुसंधान कार्य, जानकारी की खोज, विश्लेषण, चयन, प्रसंस्करण (प्रसंस्करण) और मूल्यांकन की प्रक्रिया में ज्ञान के अधिग्रहण के लिए गतिविधियाँ।

साहित्य

1. शिक्षाशास्त्र: ट्यूटोरियल. / ईडी। पी.आई. मूढ़ता से - एम।, 2006।

2. कोडझास्पिरोवा जी.एम. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। - एम।, 2004।

3. स्लेस्टेनिन वी.ए. आदि शिक्षाशास्त्र: प्रोक। समझौता - एम।, 1999।

4. ज़ग्विज़िंस्की वी.आई. लर्निंग थ्योरी: मॉडर्न इंटरप्रिटेशन: टेक्स्टबुक। - एम।, 2001।

शिक्षा शिक्षकों और प्रशिक्षुओं के व्यक्तिपरक-उद्देश्यपूर्ण कार्यों के माध्यम से किसी दिए गए लक्ष्य की ओर बढ़ने की एक शैक्षणिक प्रक्रिया है। एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का गठन, सामाजिक आदर्श के अनुसार उसका गठन शैक्षणिक प्रक्रिया के बाहर अकल्पनीय है ("शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा को एक पर्याय के रूप में प्रयोग किया जाता है)।

शैक्षणिक प्रक्रिया - यह शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है। दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया को शिक्षा, शिक्षा (इसके संकीर्ण विशेष अर्थों में) की एकता सुनिश्चित करके व्यापक अर्थों में शिक्षा के कार्यान्वयन की एक समग्र प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है।

संक्षेप में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक सामाजिक प्रक्रिया है। समाज की सामाजिक व्यवस्था को व्यक्त किया जाता है मुख्य लक्ष्यशैक्षणिक प्रक्रिया - उन्हें सौंपे गए कार्यों के सफल समाधान के लिए लोगों की व्यापक तैयारी सुनिश्चित करना। शैक्षणिक प्रक्रिया में, सामाजिक अनुभव का एक हस्तांतरण और सक्रिय आत्मसात होता है, जो उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित गतिविधियों (शैक्षिक-संज्ञानात्मक, गेमिंग, औद्योगिक, कलात्मक और रचनात्मक, आदि) के माध्यम से किया जाता है, शिक्षकों और शिक्षाविदों के बीच संचार के माध्यम से, पर व्यवस्थित प्रभाव। बाद की चेतना, इच्छा और भावनाएं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्धारण घटक शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाएं हैं, जो बदलती शिक्षा, परवरिश और व्यक्तिगत विकास की आंतरिक प्रक्रियाओं को निर्धारित करती हैं। बदले में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में कुछ परस्पर संबंधित प्रक्रियाएं शामिल होती हैं: शिक्षा की प्रक्रिया - शिक्षण और सीखने से, शिक्षा की प्रक्रिया - शैक्षिक बातचीत से और स्व-शिक्षा की परिणामी प्रक्रिया।

मुख्य शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्य हैं:

• क) सूचनात्मक (विद्यार्थियों की शिक्षा);
• बी) शैक्षिक ( व्यक्तित्व परिवर्तनविद्यार्थियों);
• ग) विकासशील (विद्यार्थियों का व्यापक विकास);
• डी) स्वयंसिद्ध (विद्यार्थियों का मूल्य अभिविन्यास, वस्तुओं और घटनाओं के प्रति उनके दृष्टिकोण का गठन);
• ई) सामाजिक अनुकूलन (वास्तविक परिस्थितियों में विद्यार्थियों का जीवन के लिए अनुकूलन)।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना दो पदों से माना जाता है: विषय संरचना (शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले) और प्रक्रियात्मक संरचना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय छात्र और शिक्षक हैं, जिनकी रचना बहुत विविध है: विद्यार्थियों - प्रीस्कूलर से लेकर बुजुर्ग और बूढ़े लोगों तक; शिक्षक - माता-पिता, पेशेवर शिक्षकों से लेकर मीडिया, रीति-रिवाजों, धर्म, भाषा, प्रकृति आदि तक। शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की बातचीत का अंतिम लक्ष्य मानव जाति द्वारा संचित विविध अनुभव के विद्यार्थियों द्वारा विनियोग है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रक्रियात्मक संरचना में, निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं:

• लक्ष्य (प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों का निर्धारण)। एक बहुस्तरीय घटना के रूप में समझा जाने वाला लक्ष्य, शैक्षणिक प्रक्रिया में एक प्रणाली बनाने वाले कारक के रूप में कार्य करता है;
• सार्थक (शिक्षा की सामग्री का विकास)। सामग्री समग्र लक्ष्य और प्रत्येक विशिष्ट कार्य दोनों में निवेशित अर्थ को दर्शाती है;
• परिचालन और गतिविधि (प्रक्रिया में प्रतिभागियों के प्रशिक्षण, शिक्षा और बातचीत के लिए प्रक्रियाओं की स्थापना, कुछ सिद्धांतों के अनुसार शिक्षकों और शिक्षकों की गतिविधियों का संगठन, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए साधनों, रूपों, काम के तरीकों का उपयोग);
• भावनात्मक और प्रेरक (शिक्षकों और विद्यार्थियों की गतिविधियों के लिए सकारात्मक उद्देश्यों का गठन और विकास, प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक भावनात्मक संबंधों की स्थापना);
• नियंत्रण और मूल्यांकन (सभी स्तरों पर शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रगति और परिणामों की निगरानी, ​​गठन का मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन) व्यक्तिगत गुण);
• उत्पादक (शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की प्रभावशीलता, लक्ष्य प्राप्त करने में प्रगति)।

शैक्षणिक प्रक्रिया केवल व्यक्तिपरक और प्रक्रियात्मक संरचना का एक संयोजन नहीं है, बल्कि एक जटिल गतिशील रूप से विकासशील प्रणाली है, एक समग्र शिक्षा जिसमें नई गुणात्मक विशेषताएं हैं जो इसके घटक घटकों में निहित नहीं हैं। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को इसके घटक घटकों की आंतरिक एकता, उनकी सामंजस्यपूर्ण बातचीत और आंदोलन, विरोधाभासों पर काबू पाने और एक नई गुणवत्ता के गठन की विशेषता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रगतिशील आंदोलन उद्देश्य और व्यक्तिपरक के वैज्ञानिक रूप से आधारित संकल्प के परिणामस्वरूप किया जाता है (जिसके परिणामस्वरूप गलत तरीके से शैक्षणिक निर्णय) शैक्षणिक विरोधाभास, जो हैं प्रेरक शक्ति, शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज और विकास का स्रोत।

शैक्षणिक प्रक्रिया के अपने विशेष पैटर्न हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न - ये वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान, दोहराव, स्थिर, घटना के बीच आवश्यक संबंध, शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत पहलू हैं।

के बीच सामान्य पैटर्न शैक्षणिक प्रक्रिया में, I. P. Podlasy निम्नलिखित की पहचान करता है:

• 1) शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता। शैक्षणिक प्रक्रिया में, बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। पिछली उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है। यह पैटर्न कानून के परिणाम की अभिव्यक्ति है: उस छात्र के पास उच्च समग्र उपलब्धियां हैं, जिनके उच्च मध्यवर्ती परिणाम हैं;
• 2) शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत विकास। शैक्षणिक प्रक्रिया व्यक्ति के विकास में योगदान करती है। गति और स्तर हासिल किया व्यक्तिगत विकासआनुवंशिकता, शैक्षिक और पर निर्भर सीखने का माहौल, शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना, उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके;
• 3) शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन। शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता तीव्रता पर निर्भर करती है प्रतिक्रियाछात्रों और शिक्षकों के बीच, छात्रों पर सुधारात्मक कार्यों की मात्रा, प्रकृति और वैधता;
• 4) उत्तेजना। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता शैक्षिक गतिविधियों के आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्यों) की कार्रवाई, बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री और अन्य) प्रोत्साहनों की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता पर निर्भर करती है;
• 5) शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और व्यावहारिक की एकता। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता पर निर्भर करती है, जो माना जाता है उसकी तार्किक समझ, व्यावहारिक अनुप्रयोगअर्थपूर्ण;
• 6) बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता और अपने स्वयं के शैक्षिक की गुणवत्ता दोनों पर निर्भर करती है। संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षित;
• 7) शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता। शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम और परिणाम समाज और व्यक्ति की जरूरतों, व्यक्ति और समाज की संभावनाओं (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक, आदि), प्रक्रिया की शर्तों (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छता) पर निर्भर करते हैं। सौंदर्य, आदि)।

इनसे और अन्य नियमितताएँ अनुसरण करती हैं शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत - प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए प्रारंभिक, प्रमुख आवश्यकताएं, कई नियमों, सिफारिशों में निर्दिष्ट। (प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों पर संबंधित अनुभागों में चर्चा की जाएगी।)

किसी भी शैक्षणिक प्रक्रिया में, होते हैं चरण, वे। विकास का एक निश्चित क्रम। शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरण निम्नलिखित हैं:

• तैयारी शैक्षणिक प्रक्रिया (प्रारंभिक);
• कार्यान्वयन शैक्षणिक प्रक्रिया (मुख्य);
• परिणामों का विश्लेषण शैक्षणिक प्रक्रिया (अंतिम)।

शैक्षणिक प्रक्रियाएक शिक्षक और एक छात्र के बीच एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है, शिक्षा और परवरिश की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न शैक्षणिक साधनों का उपयोग करते हुए, शैक्षणिक कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से जो समाज और व्यक्ति की जरूरतों को उसके विकास में संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं। और आत्म-विकास।

शैक्षणिक प्रक्रिया को इस प्रकार प्रस्तुत किया गया है: पांच तत्व प्रणाली: सीखने का उद्देश्य (क्यों पढ़ाना है); विषय शैक्षिक जानकारी(क्या पढ़ाना है); तरीके, शिक्षण के तरीके, शैक्षणिक संचार के साधन (कैसे पढ़ाना है); शिक्षक; छात्र।

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक द्वारा बनाई गई है। जहाँ कहीं भी शैक्षणिक प्रक्रिया होती है, शिक्षक चाहे जो भी बनाता हो, उसकी निम्नलिखित संरचना होगी:

उद्देश्य - सिद्धांत - सामग्री - तरीके - साधन - रूप।

लक्ष्यशैक्षणिक बातचीत के अंतिम परिणाम को दर्शाता है, जिसके लिए शिक्षक और छात्र प्रयास करते हैं।

सिद्धांतोंलक्ष्य प्राप्त करने के लिए मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

तरीकों- ये शिक्षक और छात्र की क्रियाएं हैं, जिसके माध्यम से सामग्री प्रसारित और प्राप्त की जाती है।

सामग्री के रूप में सामग्री के साथ काम करने के विषय के तरीकों का उपयोग विधियों के साथ एकता में किया जाता है।

फार्मशैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन इसे एक तार्किक पूर्णता, पूर्णता देता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता इसकी तीन संरचनाओं की बातचीत के माध्यम से प्राप्त की जाती है:

- शैक्षणिक;

- व्यवस्थित;

- मनोवैज्ञानिक।

बनाने के लिए कार्यप्रणाली संरचनालक्ष्य को कई कार्यों में विभाजित किया जाता है, जिसके अनुसार शिक्षक और छात्र की गतिविधि के क्रमिक चरण निर्धारित होते हैं।

शैक्षणिक और व्यवस्थित संरचनाशैक्षणिक प्रक्रिया व्यवस्थित रूप से परस्पर जुड़ी हुई है।

मनोवैज्ञानिक संरचनाशैक्षणिक प्रक्रिया: धारणा, सोच, समझ, याद रखने, जानकारी को आत्मसात करने की प्रक्रिया; रुचि, झुकाव, सीखने के लिए प्रेरणा, भावनात्मक मनोदशा की गतिशीलता के छात्रों द्वारा अभिव्यक्ति; शारीरिक न्यूरोसाइकिक तनाव का बढ़ना और गिरना, गतिविधि की गतिशीलता, प्रदर्शन और थकान।

इसलिए, में मनोवैज्ञानिक संरचनाशैक्षणिक प्रक्रिया को तीन मनोवैज्ञानिक अवसंरचनाओं में विभाजित किया जा सकता है: संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं; सीखने के लिए प्रेरणा; वोल्टेज।

शैक्षणिक प्रक्रिया को "गति में सेट" करने के लिए, प्रबंधन आवश्यक है।

शैक्षणिक प्रबंधन- यह लक्ष्य के अनुरूप शैक्षणिक स्थिति, प्रक्रियाओं को एक राज्य से दूसरे राज्य में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है।

प्रबंधन प्रक्रिया के घटक: लक्ष्य निर्धारण; सूचना समर्थन(छात्रों की विशेषताओं का निदान); छात्रों के उद्देश्य और विशेषताओं के आधार पर कार्यों का निरूपण; लक्ष्य प्राप्त करने के लिए डिजाइन, योजना गतिविधियों; परियोजना कार्यान्वयन; निष्पादन की प्रगति पर नियंत्रण; समायोजन; संक्षेप में

शैक्षणिक प्रक्रिया- ये है श्रम प्रक्रिया, किया जाता है सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों को प्राप्त करने के लिए. इस प्रक्रिया की विशिष्टता यह है कि शिक्षकों का कार्य और शिक्षकों का कार्य एक साथ विलीन हो जाता है, जिससे प्रतिभागियों के बीच एक प्रकार का संबंध बनता है - शैक्षणिक बातचीत.

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को समझने के लिए कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं (यू.के. बबन्स्की, बी.पी. बिटिनास, जेड.आई. वासिलिवा, आई.या. लर्नर, बी.टी. . आप विभिन्न लेखक पदों को हाइलाइट और तुलना कर सकते हैं इस मुद्देट्यूटोरियल में प्रस्तुत किया।

इस तरह की एक सामान्य परिभाषा शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रमुख विशेषताओं और विशेषताओं को उजागर करना संभव बनाती है। बाल विहार.

जैसा कि परिभाषा से देखा जा सकता है, शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रमुख विशेषताएं हैं:

उद्देश्यपूर्णता;

अखंडता;

प्रतिभागियों के बीच संबंधों की उपस्थिति;

संगति और प्रक्रियात्मक (गतिविधि चरित्र)।

आइए इन विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करें।

शैक्षणिक प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता।सभी लेखक शैक्षणिक प्रक्रिया को विशेष शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। हालाँकि, शैक्षणिक प्रक्रिया के उद्देश्य को अलग-अलग तरीकों से समझा जाता है।

किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों की प्रकृति के कारण है मौजूदा रुझानशैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास का विकास पूर्व विद्यालयी शिक्षा. बहुत में सामान्य दृष्टि से- शैक्षणिक प्रक्रिया के उद्देश्य की विशेषता कई सरल प्रश्नों द्वारा निर्धारित की जाती है - बच्चे को बालवाड़ी की आवश्यकता क्यों है? माता-पिता अपने बच्चे को प्रीस्कूल क्यों लाते हैं?

शुरू करने के लिए, आइए अपनी स्थिति व्यक्त करें और व्यापक राय का खंडन करें कि किंडरगार्टन वह समय और स्थान है जो बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करता है। इस तरह, दुर्भाग्य से, एक अत्यंत सामान्य दृष्टिकोण, इस तथ्य की ओर जाता है कि बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य बच्चे के विकास से नहीं, बल्कि उसे प्रसव के लिए तैयार करने से जुड़े होते हैं। प्रवेश परीक्षास्कूल की ओर। पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यों की ऐसी समझ के साथ, यह अवधि किसी व्यक्ति के जीवन में एक मूल्यवान चरण नहीं बन जाती है, बल्कि अगले एक की शुरुआत से पहले एक प्रारंभिक चरण बन जाती है; और एक बच्चे का जीवन उसके अनूठे मूल्यों और अर्थों के साथ जिसे केवल में ही जिया जा सकता है पूर्वस्कूली उम्रस्कूल की अधिक से अधिक विशेषताओं को लेना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थाबच्चे के लिए दुनिया के साथ बातचीत के अनुभव को संचित करने के लिए एक अद्वितीय स्थान के रूप में माना जाता है - सीखने का अनुभव और संस्कृति में प्रवेश, परिचित और मानवीय संबंधों से परिचित होना। पूर्वस्कूली उम्र में, ऐसी प्रक्रियाएं होती हैं जो बच्चों को अपने लिए दुनिया की खोज करने की अनुमति देती हैं और साथ ही साथ खुद को दुनिया के सामने प्रकट करती हैं। इसलिए, बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य मुख्य रूप से बच्चे की समग्र प्रकृति, उसकी विशिष्टता, व्यक्तिगत मौलिकता के विकास से संबंधित हैं। इस संबंध में, वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने, उसकी व्यक्तिगत दुनिया, क्षमताओं और झुकावों को प्रकट करने, लोगों और संस्कृति की दुनिया के साथ संचार और बातचीत में अनुभव जमा करने के उद्देश्य से शैक्षणिक स्थितियों का एक सेट या जटिल बन जाती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए तंत्र क्या है? या, दूसरे शब्दों में, शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य कहाँ से आते हैं?

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों के उद्भव के कारणों को समझा जाता है आधुनिक शिक्षाशास्त्रअस्पष्ट - समाज की निर्धारित सामाजिक व्यवस्था से लेकर बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों और हितों का पालन करने तक। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को अक्सर शिक्षक की गतिविधि के लक्ष्यों के साथ पहचाना जाता है, जिसकी व्याख्या विभिन्न लेखकों द्वारा बहुत व्यापक रूप से की जाती है - गठन, प्रबंधन और नेतृत्व की गतिविधि से - सहायता, सहायता और समर्थन की गतिविधि तक।

एक शिक्षक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य एक ही बिंदु पर चार घटकों के संयोजन से बनते हैं:

शिक्षक की मूल्य स्थिति। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य आपकी शैक्षणिक स्थिति की ख़ासियत, बचपन के दर्शन की आपकी व्याख्या, बच्चे के प्रति आपके मूल्य दृष्टिकोण की मौलिकता, पूर्वस्कूली शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों की आपकी समझ से निर्धारित होते हैं।

शिक्षण संस्थान की लक्ष्य सेटिंग। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य उनके द्वारा निर्धारित किए जाते हैं नियामक दस्तावेज, जिसमें एक सामाजिक व्यवस्था शामिल है कि समाज किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान के स्नातक को कैसे देखना चाहता है। स्कूल और व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर, ऐसे दस्तावेज मुख्य रूप से राज्य शैक्षिक मानक हैं। किंडरगार्टन - एक विशेष प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के रूप में, मानकीकरण के अधीन कम। इसकी लक्ष्य सेटिंग्स नियामक दस्तावेजों द्वारा निर्धारित की जाती हैं, और निश्चित रूप से, चयनित शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्यों से।

बच्चों की संभावनाओं, जरूरतों, रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के शस्त्रागार में उपलब्ध आधुनिक नैदानिक ​​​​उपकरण, आपके शैक्षणिक अंतर्ज्ञान और कौशल आपको अपने विद्यार्थियों का अध्ययन करने, उनके विकास और शिक्षा के लक्ष्यों को समायोजित करने की अनुमति देते हैं, वास्तव में, शैक्षणिक प्रक्रिया को बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में बदलना। .

माता-पिता की सामाजिक आवश्यकताओं के लिए लेखांकन। शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य इस बात को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं कि माता-पिता अपने बच्चे के किंडरगार्टन में रहने को कैसे देखते हैं। यह बच्चे की देखभाल और देखभाल करने की इच्छा हो सकती है, साथियों के साथ उसके संचार और खेल को व्यवस्थित करना, प्रारंभिक विशेष शिक्षा और स्कूल की तैयारी करना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को निर्धारित करने की जटिलता अक्सर परस्पर विरोधी घटकों की सामंजस्यपूर्ण एकता को खोजने में निहित है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि वे समकक्ष हैं और उनके समकक्ष विचार अंततः शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता।शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रमुख विशेषताओं में से एक इसकी अखंडता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों की आंतरिक एकता और निरंतरता के रूप में अखंडता की विशेषता है सर्वोच्च स्तरउसका संगठन।

अखंडता - विशेषताबालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया। दरअसल, स्कूली शिक्षा की प्रणाली के विपरीत, किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे की परवरिश और शिक्षा की प्रक्रियाओं के संगठन के रूपों में कोई स्पष्ट सीमा नहीं है। हालांकि, में आधुनिक विज्ञानऔर पूर्वस्कूली शिक्षा का अभ्यास, शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता की समस्या को प्रमुख लोगों में से एक माना जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता को एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं की अखंडता, बच्चे की प्रकृति के संरक्षण और संस्कृति में इसके विकास, सामाजिक सांस्कृतिक अनुभव में शामिल करने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत सांस्कृतिक अनुभव के संवर्धन के रूप में समझा जाता है। , विकास और शिक्षा की एकता।

तो, किस प्रकार की शैक्षणिक प्रक्रिया को समग्र कहा जा सकता है? या किंडरगार्टन की अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यक विशेषताएं क्या हैं?

पहले तो,यह एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें बच्चे की चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। आयु विशेषताएंदैहिक, शरीर विज्ञान, मानस के विकास में प्रीस्कूलर, लचीलापन, गतिशीलता और संवेदनशीलता को शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के लिए एक विशेष प्रकार के समर्थन की आवश्यकता होती है। स्वास्थ्य की स्थिति, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास, विशेष झुकाव की अभिव्यक्ति, प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों और समस्याओं के बारे में विश्वसनीय जानकारी के एक जटिल की उपस्थिति से उसके व्यक्तिगत समग्र विकास की रेखाओं को डिजाइन करना संभव हो जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली का उपयोग इसे व्यावहारिक कार्यान्वयन के चरण में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक और विकासात्मक मार्ग में बदल देता है।

दूसरी बात,यह एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया में, बड़ी संख्या में शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत करते हैं। मॉडर्न में पूर्वस्कूली संस्थानअधिक से अधिक अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं हैं, और इसलिए विशेषज्ञों की संख्या बढ़ रही है, जो एक नियम के रूप में, संकीर्ण रूप से केंद्रित कार्यों को हल करते हैं। शिक्षकों के काम का समन्वय करना, विकास और शिक्षा के सामान्य प्राथमिकता वाले कार्यों का चुनाव, विभिन्न विशेषज्ञों के साथ बातचीत के संदर्भ में बच्चे की समग्र दृष्टि और एकल शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन के लिए आवश्यक है। आधुनिक परिस्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया के स्वास्थ्य-बचत कार्य का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को एकीकृत करने, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, विभिन्न विशेषज्ञों के काम को संश्लेषित करने के तरीकों की खोज से जुड़ा है।

तीसरा,यह एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें बच्चे के जीवन की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। मैक्रो- और मेसो-फैक्टर, आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण ने एक बच्चे के जीवन को बदल दिया है, उसे नई सांस्कृतिक विशेषताओं से भर दिया है। प्रीस्कूलर के आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया बदल गई है, सूचना के नए स्रोत उपलब्ध हो गए हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित की जा सकती है यदि बच्चे के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव का संवर्धन पहले से मौजूद अनुभव के आधार पर होता है, एक व्यक्तिगत उपसंस्कृति, जिसका स्रोत न केवल बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया है, लेकिन प्रीस्कूलर के आसपास का रहने का माहौल।

चौथा,यह एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें वयस्कों की दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत की प्रक्रिया में अखंडता सुनिश्चित की जाती है। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता, इसकी विकास क्षमता का अनुकूलन संभव है यदि शिक्षक को परिवार में बच्चे के जीवन की विशिष्टता के बारे में अच्छी तरह से सूचित किया जाता है, और माता-पिता जानते हैं कि बच्चे किंडरगार्टन में कैसे रहते हैं। एक प्रीस्कूलर की दुनिया की समझ, इस अनोखी दुनिया पर उसके अधिकार की समझ - ये ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक और माता-पिता दोनों को बाल विकास की समग्र प्रक्रिया में एकजुट करते हैं। शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग व्यक्ति की अखंडता के गठन, उसकी आंतरिक क्षमता के प्रकटीकरण के लिए एकीकृत रणनीतिक रेखाएं बनाना संभव बनाता है।

पांचवां,यह एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें शैक्षिक स्थान की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया को परिस्थितियों की एक प्रणाली के रूप में डिजाइन किया गया है जो प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत जरूरतों को महसूस करने और साथ ही बच्चों के समुदाय के साथ बातचीत करने की अनुमति देता है। शैक्षिक स्थान की परिवर्तनशीलता बच्चों को उनकी रुचियों और झुकावों के अनुसार स्वतंत्रता चुनने और प्रकट करने का अवसर प्रदान करती है। बच्चों की गतिविधियों के बहुक्रियाशील प्रकारों का संगठन बच्चों के संघों के निर्माण की शुरुआत करता है जिसमें प्रत्येक बच्चा एक ऐसा कार्य करता है जिसे वह पसंद करता है और साथ ही साथ अन्य बच्चों के साथ सहयोग करता है। ऐसे में शैक्षिक स्थानपूर्वस्कूली उम्र में समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रमुख प्रक्रियाएं एक-दूसरे के पूरक हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की प्रकृति।एक शिक्षक और बच्चों के बीच सबसे आम प्रकार का संबंध एक विशेष प्रकार के प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष, बाहरी या आंतरिक संबंध, संबंध के रूप में बातचीत है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया को इस प्रकार व्यवस्थित किया जा सकता है:

प्रभाव प्रक्रिया

नो-एक्शन प्रक्रिया

सह-कार्य प्रक्रिया

एक प्रभाव के रूप में बातचीत एक सत्तावादी दृष्टिकोण की अधिक विशेषता है और शिक्षक की इच्छा में बच्चे के व्यक्तित्व को कुछ आदर्श मॉडल के अनुसार आकार देने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। शैक्षणिक प्रभावों की प्रभावशीलता और बच्चों के विकास की सफलता का मूल्यांकन इस आदर्श के सन्निकटन की डिग्री द्वारा किया जाता है। इस प्रकार की अंतःक्रिया को निम्न, मध्यम और उच्च प्रदर्शन वाले बच्चों के स्तर के भेदभाव की विशेषता है। छात्रों के विकास के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से शिक्षक स्वयं बातचीत के तरीके और रूप चुनता है। इस प्रकार की बातचीत अक्सर पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में पाई जाती है। इसके फायदे संगठन की आसानी से जुड़े हैं, हालांकि, जब शिक्षक बच्चों को प्रभावित करता है, तो बच्चे के विकास की व्यक्तिगत रूप से अनूठी रेखा के अधिकार को सुनिश्चित नहीं किया जाता है।

गैर-क्रिया के रूप में बातचीत उदार या औपचारिक प्रकार के शिक्षकों के लिए विशिष्ट है। शैक्षणिक प्रक्रिया का औपचारिक संगठन, बच्चों का जीवन, इस तथ्य में प्रकट होता है कि शिक्षक केवल नाममात्र के लिए उसे सौंपे गए कार्यों को करता है। बातचीत के तरीके और रूप एक सामान्यीकृत प्रकृति के हैं, जो "औसत" बच्चे के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, शिक्षक बच्चों की समस्याओं में तल्लीन नहीं करता है, सतही रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करता है। इस प्रकार की बातचीत शायद सबसे खतरनाक है, और दुर्भाग्य से, कई कारणों से, यह किंडरगार्टन के अभ्यास में मौजूद है।

सह-क्रिया की प्रक्रिया के रूप में बातचीत का संगठन व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण में निहित है और इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के व्यक्तिपरक पदों पर अधिकतम संभव विचार शामिल है, अर्थात। शिक्षक और बच्चों के विषय-विषय संबंध।

इस प्रकार की बातचीत के साथ, शिक्षक ऐसे तरीके और रूप प्रदान करता है जो व्यक्तिगत हितों, रिश्तों, बच्चों के झुकाव को ध्यान में रखते हैं और भूमिका निभाने वाले संबंधों और सहयोग की एक विस्तृत "पैलेट" प्रदान करते हैं। व्यावहारिक कार्यान्वयन में सह-क्रिया की प्रक्रिया सबसे कठिन है, क्योंकि शिक्षक न केवल अपनी गतिविधि के कार्यों को निर्धारित करता है, बल्कि बच्चे की गतिविधि के कार्यों को इस तरह से डिजाइन करता है कि वह उन्हें अपना मानता है।

बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत के छात्र-उन्मुख मॉडल को अपनाना पहले से ही पारंपरिक हो गया है। इस मॉडल के चारित्रिक अंतर क्या हैं?

1. विशिष्ट सत्कारबच्चे को शिक्षक। शिक्षक बच्चे को एक अद्वितीय समग्र व्यक्ति के रूप में मानता है। शैक्षणिक कार्य बच्चे की दुनिया की समझ, उसकी आंतरिक क्षमता के अध्ययन, व्यक्तिगत सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के संवर्धन से जुड़े हैं। बच्चों की अभिव्यक्तियों के लिए शिक्षक का सकारात्मक दृष्टिकोण मौलिक महत्व का है। प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से अद्वितीय और प्रतिभाशाली होता है। इस विशिष्टता और प्रतिभा की "कुंजी" सच्चे शैक्षणिक कौशल की अभिव्यक्ति है। उपलब्धियों के संदर्भ में बच्चे की गतिविधि के कार्यों और उत्पादों का मूल्यांकन "सफलता के सूत्र" के अनुसार किया जाता है। इस मामले में, बाल विकास की प्रक्रिया अधिक से अधिक नई ऊंचाइयों और खोजों को प्राप्त करने की प्रक्रिया बन जाती है, न कि मौजूदा कमियों को ठीक करने की प्रक्रिया।

2. समर्थन और रखरखाव के माध्यम से शैक्षणिक बातचीत का संगठन, जिसका अर्थ है (ओ.एस. गज़मैन):

बच्चे और शिक्षक की आंतरिक स्वतंत्रता, रचनात्मकता, रिश्तों की मानवतावाद के सिद्धांतों पर आधारित एक प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया पर विचार;

बच्चे को एक विषय के रूप में मानना मुक्त चयनऔर गतिविधियां;

प्रतिपादन शैक्षणिक सहायताबच्चा खुद को और अपनी क्षमताओं को जानने में, कठिनाई की स्थितियों में और सफलता का अनुभव करने में।

समर्थन और संगत के तरीकों का अर्थ उस अद्वितीय, व्यक्तिगत, व्यक्तिगत गुण या क्षमता के शिक्षक द्वारा समर्थन में निहित है जो प्रत्येक व्यक्ति में निहित है और उसके द्वारा विकसित किया गया है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की संगति और प्रक्रियात्मकता (गतिविधि चरित्र)।शैक्षणिक डॉव प्रक्रियाएक सिस्टम ऑब्जेक्ट का एक उदाहरण है - तत्वों का एक समूह जो एक दूसरे के साथ संबंधों और कनेक्शन में हैं और एक निश्चित अखंडता, एकता बनाते हैं। निम्नलिखित विशेषताएं एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटकों की परस्पर निर्भरता और अन्योन्याश्रयता में प्रकट सत्यनिष्ठा। शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों में से किसी एक का परिवर्तन या गायब होना इसके पाठ्यक्रम की पूरी प्रकृति को बदल देता है।

संरचनात्मकता। शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में निम्नलिखित मुख्य घटक शामिल हैं: लक्ष्य, सार्थक, तकनीकी, उत्पादक, संसाधन।

खुलापन। एक किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान के लिए खुली एक प्रणाली है, जो प्रणाली में एकीकृत होती है वयस्क शिक्षाव्यक्ति।

एकाधिक विवरण। शैक्षणिक प्रक्रिया को विभिन्न पहलुओं के दृष्टिकोण से वर्णित किया जा सकता है, यह उस स्थिति पर निर्भर करता है जहां से इस प्रणाली का विश्लेषण किया जाता है।

एक प्रणाली के रूप में किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया की वास्तविक संरचना को योजना 1 में दिखाया गया है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का एक व्यवस्थित विचार हमें एक स्थिर, स्थानिक छवि में इसके संरचनात्मक घटकों पर विचार करने की अनुमति देता है।

यदि हम शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के वास्तविक अभ्यास के बारे में बात करते हैं, तो इस मामले में हम शैक्षणिक प्रक्रिया की ऐसी महत्वपूर्ण विशेषता को प्रक्रियात्मकता या समय पर शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के रूप में नोट कर सकते हैं। इस संदर्भ में, शैक्षणिक प्रक्रिया एक दूसरे को क्रमिक रूप से बदलने और विभिन्न और विविध कार्यों के समाधान की आवश्यकता की गतिविधि है। बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लक्ष्यों के साथ-साथ व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों और विधियों के बारे में शिक्षक की जागरूकता के परिणामस्वरूप शैक्षणिक कार्य, शैक्षणिक प्रक्रिया की एक इकाई या "ईंट" है। शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के दौरान, शिक्षक उन कार्यों को हल करता है जो सामग्री में भिन्न होते हैं, जटिलता के संदर्भ में और परिणामों के पैमाने के संदर्भ में। ये ऐसे कार्य हैं जो बच्चे के विकास के परिणामों और बच्चों के दैनिक जीवन में स्थितिजन्य रूप से उत्पन्न होने वाले कार्यों के आधार पर अग्रिम रूप से तैयार किए जाते हैं।

एक शैक्षणिक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में, कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. स्थिति विश्लेषण का चरण, परिभाषाएं शैक्षणिक कार्य, समाधान और विकल्प डिजाइन करना इष्टतम स्थितियांकार्यान्वयन।

2. व्यवहार में समस्या को हल करने के लिए योजना को लागू करने का चरण, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के बीच गतिविधियों और बातचीत के संगठन के लिए प्रदान करता है।

3. समस्या को हल करने के परिणामों के विश्लेषण का चरण।