उन्हें। केजी रज़ुमोवस्की

विभाग "औद्योगिक पारिस्थितिकी और श्रम सुरक्षा"

पूर्णकालिक शिक्षा

मॉस्को, 2012

व्याख्यात्मक नोट

छात्र स्वतंत्र कार्य (SIW) शैक्षिक प्रक्रिया का एक प्रमुख घटक है, जो कौशल, क्षमताओं और ज्ञान के गठन, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों को निर्धारित करता है और रचनात्मक कार्यों में रुचि सुनिश्चित करता है।

छात्रों के उचित रूप से नियोजित और संगठित स्वतंत्र कार्य की अनुमति देता है:

शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक गुणात्मक और गहन बनाना;

चुने हुए पेशे में रुचि पैदा करने और इसकी विशेषताओं में महारत हासिल करने में योगदान देता है;

रचनात्मक गतिविधि में छात्र को शामिल करें;

सीखने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करें।

उद्देश्य स्वतंत्र कामछात्रों को मौलिक ज्ञान, पेशे में व्यावहारिक अनुभव के छात्रों द्वारा विकास है। स्वतंत्र कार्य को जिम्मेदारी और संगठन के विकास के साथ-साथ गैर-मानक समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण में योगदान देना चाहिए।

एक पूर्णकालिक छात्र के अध्ययन भार की अधिकतम मात्रा, जिसमें सभी प्रकार की कक्षा और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य शामिल हैं, प्रति सप्ताह 54 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए। एक छात्र के सामान्य कक्षा अध्ययन की मात्रा प्रति सप्ताह 27 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए। विषय में SIW की मात्रा, घंटों में मापी जाती है, आमतौर पर पूर्णकालिक शिक्षा के लिए कक्षा के घंटों के योग के बराबर ली जाती है, लेकिन शिक्षक के सुझाव पर ऊपर की ओर भिन्न हो सकती है। प्रत्येक विषय के लिए छात्र के स्वतंत्र कार्य के संगठन के लिए घंटों का प्रत्यक्ष वितरण अनुमोदित है।

मुख्य की श्रम तीव्रता की गणना के लिए कार्यप्रणाली के अनुसार शिक्षण कार्यक्रमक्रेडिट इकाइयों में वीपीओ - ​​28 नवंबर, 01 नंबर 14-52-988in / 13 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र एक क्रेडिट यूनिट (क्रेडिट) 45 मिनट (या 27 खगोलीय घंटे) तक चलने वाले 36 शैक्षणिक घंटों के बराबर है। . अनुशासन की कुल श्रम तीव्रता में घंटे शामिल हैं पूर्णकालिक शिक्षाऔर स्वतंत्र कार्य के लिए घंटे। सार, निपटान कार्य, अनुशासन के लिए क्रेडिट क्रेडिट इकाइयों में अनुशासन की कुल श्रम तीव्रता में शामिल हैं।

अनुशासन के लिए प्रत्येक कार्य कार्यक्रम स्वतंत्र अध्ययन के लिए प्रस्तुत पाठ्यक्रम के विषयों को इंगित करता है। इन विषयों पर प्रश्न इस पाठ्यक्रम के लिए क्रेडिट और परीक्षा में शामिल किए जा सकते हैं। इसलिए, एक छात्र को सबसे पहले जो करना चाहिए, वह है पाठ्यक्रम के विषयों से परिचित होना, जो स्वतंत्र अध्ययन के लिए प्रस्तुत किए जाते हैं।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रकार और रूप

छात्रों के स्वतंत्र कार्य में मार्गदर्शन के तहत किए गए छात्रों की विविध प्रकार की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियाँ शामिल हैं, लेकिन कक्षा में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी और इसके लिए विशेष रूप से आवंटित अतिरिक्त समय के बिना। स्वरोजगार है विशेष आकारशिक्षक के निर्देशों पर प्रशिक्षण, जिसके कार्यान्वयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

संरचनात्मक रूप से, छात्र के स्वतंत्र कार्य को दो भागों में विभाजित किया जा सकता है:

1) शिक्षक द्वारा आयोजित और शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में स्पष्ट रूप से वर्णित;

2) स्वतंत्र कार्य, जिसे छात्र अपने विवेक से शिक्षक द्वारा सीधे नियंत्रण के बिना आयोजित करता है।

पद्धतिगत आधारछात्रों का स्वतंत्र कार्य एक गतिविधि दृष्टिकोण है, जब सीखने के उद्देश्य न केवल विशिष्ट, बल्कि गैर-मानक कार्यों को हल करने के लिए कौशल के गठन पर केंद्रित होते हैं, जब छात्र को रचनात्मक गतिविधि, पहल, ज्ञान, कौशल और हासिल की गई क्षमताओं को दिखाना चाहिए। एक विशेष अनुशासन का अध्ययन।

स्वतंत्र कार्य के लिए पद्धतिगत समर्थन में शामिल हैं: स्वतंत्र अध्ययन के लिए विषयों की सूची, इन विषयों पर शैक्षिक, वैज्ञानिक और संदर्भ साहित्य की उपलब्धता, कार्यों का निर्माण और स्वतंत्र कार्य के लक्ष्य, इस विषय के साथ काम करने के लिए निर्देशों और दिशानिर्देशों की उपलब्धता। कार्य पाठ्यक्रम के उद्देश्यों और पेशेवर गठन के लक्ष्यों के अनुरूप होने चाहिए। जूनियर वर्षों में, SIW का उद्देश्य छात्र द्वारा अध्ययन के पारंपरिक रूपों में अर्जित ज्ञान का विस्तार और समेकन करना है। वरिष्ठ वर्षों में, SIW को छात्र की रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देना चाहिए। कार्यान्वयन पर नियंत्रण विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत होना चाहिए, इस तथ्य के बावजूद कि कार्य जटिल हो सकते हैं।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के रूप:

1. नोट लेना।

2. साहित्य की समीक्षा करना।

3. पुस्तकों, लेखों की व्याख्या।

4. खोज और अनुसंधान प्रकृति के कार्यों की पूर्ति।

5. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का गहन विश्लेषण।

6. व्याख्यान सामग्री के साथ काम करना: व्याख्यान नोट्स पर काम करना, शब्दों के साथ सार के हाशिये पर काम करना, अनुशंसित साहित्य से सामग्री के साथ सार को पूरक करना।

7. संगोष्ठी के काम में भागीदारी: संदेश, रिपोर्ट, असाइनमेंट तैयार करना।

8. प्रयोगशाला और व्यावहारिक अभ्यास: शिक्षक के निर्देशों और दिशानिर्देशों के अनुसार कार्य पूरा करना, परिणाम प्राप्त करना।

9. शोध कार्य, टर्म पेपर और क्वालिफाइंग पेपर का प्रदर्शन।

10. लिखित में काम पर नियंत्रण रखें।

11. अभ्यास के दौरान सामग्री एकत्र करने का कार्य करना।

स्वतंत्र कार्य के प्रकार:

मुख्य कक्षा की गतिविधियों के दौरान संज्ञानात्मक गतिविधि;

अनुसूचित परामर्श के रूप में एक शिक्षक की देखरेख में कंप्यूटर कक्षाओं में स्वतंत्र कार्य;

शैक्षिक और रचनात्मक प्रकृति (इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों सहित) के गृहकार्य पर छात्रों का पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य;

स्व-अध्ययन के लिए प्रस्तावित विशिष्ट प्रशिक्षण मॉड्यूल के छात्रों द्वारा स्व-निपुणता;

निबंध, टर्म पेपर और क्वालिफाइंग पेपर लिखने के लिए इस्तेमाल की जा सकने वाली सामग्री की खोज के लिए छात्रों का स्वतंत्र कार्य;

शैक्षिक अनुसंधान कार्य;

अनुसंधान कार्य;

इंटर्नशिप के दौरान स्वतंत्र काम।

IWS के संगठन के लिए कार्यप्रणाली नियमावली एक मार्गदर्शक भूमिका निभाती है। उन्हें इंगित करना चाहिए कि किस क्रम में अनुशासन की सामग्री का अध्ययन किया जाना चाहिए, व्यक्तिगत विषयों और वर्गों के अध्ययन की ख़ासियत पर ध्यान देना चाहिए, पाठ्यपुस्तकों से सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक जानकारी का चयन करने में मदद करना चाहिए, और पाठ्यक्रम कार्यक्रम के प्रश्नों के लिए स्पष्टीकरण भी प्रदान करना चाहिए जो आमतौर पर कठिनाइयों का कारण बनता है। ऐसा करते समय शिक्षक को निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए:

1. छात्रों पर रचनात्मक कार्यों का बोझ न डालें।

2. कक्षा के बाहर असाइनमेंट के साथ कक्षा में वैकल्पिक रचनात्मक कार्य।

3. छात्रों को स्वतंत्र कार्यों को करने के तरीके के बारे में स्पष्ट जानकारी दें: - कार्य का उद्देश्य; निष्पादन की शर्तें; मात्रा; शर्तें; स्वरूपण आवश्यकताओं।

4. चालू लेखांकन करना और स्वतंत्र कार्य पर नियंत्रण रखना।

5. स्वतंत्र, रचनात्मक कार्य के कौशल में महारत हासिल करने के स्तर को सामान्य बनाने के लिए एक आकलन दें।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का नियंत्रण

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के नियंत्रण को व्यवस्थित करने की तकनीक में नियंत्रण उपकरणों का सावधानीपूर्वक चयन, इसके चरणों की परिभाषा, नियंत्रण के व्यक्तिगत रूपों का विकास शामिल है।

एक छात्र की सफलता का मूल्यांकन "उत्कृष्ट", "अच्छा", "संतोषजनक", "असंतोषजनक" की पारंपरिक प्रणाली में किया जा सकता है, या रेटिंग प्रणाली के अनुसार, उसके द्वारा अर्जित अंकों के योग के आधार पर किया जा सकता है। अंतिम प्रमाणन प्रक्रियाओं सहित सभी प्रकार के IWS के लिए स्वतंत्र कार्य।

संपूर्ण शैक्षणिक सत्र में IWS के नियंत्रण और सक्रियण के प्रभावी रूप हैं:

छात्र के शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता पर अंतर-सत्रीय नियंत्रण का उपयोग।

परिक्षण। परीक्षा परीक्षण आपको अंक में छात्रों के ज्ञान के स्तर का आकलन करने की अनुमति देते हैं। मूल्यांकन किए गए परीक्षणों का उपयोग शिक्षकों द्वारा मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के रूप में किया जा सकता है।

कक्षा सत्र के दौरान यादृच्छिक जांच;

पढ़ी गई सामग्री पर टिप्पणियां करना;

पढ़ी गई सामग्री के आधार पर आरेख, तालिकाएँ बनाना;

साहित्य की समीक्षा;

संदर्भ साहित्य, सार की प्रस्तुति;

सार तैयारी;

परीक्षण, परीक्षण, परीक्षा पर प्रश्नों का समावेश।

स्वतंत्र कार्य के चरण:

2. उन मुद्दों से परिचित हों जिन पर आपको साहित्य की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है।

3. अध्ययन किए गए साहित्य के आधार पर चित्र और सारणियां बनाना।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए शिक्षण सहायता का एक सेट:

प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर;

उपदेशात्मक सामग्री;

व्याख्यान का इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक;

कार्यों, परीक्षणों, नियंत्रण कार्यों का संग्रह;

वीडियो सामग्री, सीडी, डीवीडी।

इंटरनेट संसाधन।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के आयोजन के प्रकार और रूप

स्वतंत्र कार्य के प्रकार	शिक्षक गाइड
1. नोट लेना	कस्टम स्कैन
2. सार साहित्य	थीम विकास और सत्यापन
3. खोज कार्यों की पूर्ति	कार्यों का विकास, खोज स्थितियों का निर्माण, विशेष संगोष्ठी, फाइल कैबिनेट का संकलन।
4. पुस्तकों, लेखों की व्याख्या	एनोटेशन नमूने, सत्यापन
5. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का गहन विश्लेषण	विकसित साहित्य के आधार पर साक्षात्कार, कार्य योजना तैयार करना, सूचना प्राप्त करने की पद्धति विकसित करना
6. अनुशंसित साहित्य के साथ व्याख्यान नोट्स का पूरक	व्याख्यान के अंत में अपनी योजना तैयार करने का प्रस्ताव
7. संगोष्ठियों में भागीदारी	संगोष्ठी में भाषणों की तैयारी, निबंध, ज्ञान परीक्षण
8. प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं: निर्देशों और दिशानिर्देशों के अनुसार	कार्यों का एक एल्गोरिथ्म तैयार करना, परिणामों की उपलब्धि के स्तर के संकेतक
9. पाठ्यक्रम में शोध कार्य और अर्हक कार्य	टर्म पेपर और योग्यता पेपर, परामर्श के लिए विषयों का विकास
10. नियंत्रण कार्य	नियंत्रण कार्य के लिए विषयों का विकास, प्रदर्शन का सत्यापन
11. अभ्यास के दौरान सामग्री के संग्रह के लिए असाइनमेंट को पूरा करना	असाइनमेंट का विकास, अभ्यास रिपोर्ट का सत्यापन

इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य के आयोजन की तकनीक

इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग शैक्षिक के साथ छात्रों के काम का संगठन पाठ्य - सामग्री;

मुफ्त कंप्यूटर फंड का विश्लेषण और कंप्यूटर कक्षाओं में एसआरएस के संसाधन समर्थन के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना;

कंप्यूटर कक्षाओं के मुफ्त संसाधनों के बारे में छात्रों को जानकारी देना;

कंप्यूटर संसाधनों के साथ काम करने के लिए छात्रों के लिए सुविधाजनक समय पर पूर्व-पंजीकरण;

छात्रों को कंप्यूटर कक्षाओं तक पहुंच प्रदान करना और उनके काम की निगरानी करना;

संगठन समूह पाठशिक्षक के निर्देश पर, कंप्यूटर कक्षाओं तक पहुंच का संगठन।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों की मदद से स्वतंत्र कंप्यूटर पाठों के लिए कक्षाओं में, छात्र व्याख्यान और संगोष्ठियों में प्राप्त अपने पाठों को पूरक कर सकते हैं, और अपनी तैयारी के स्तर की जांच कर सकते हैं और एक परीक्षा और एक परीक्षा पास कर सकते हैं।

रसद और तकनीकी सहायता, सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग।

सूचना प्रौद्योगिकी से हमारा तात्पर्य सूचनाओं के संग्रह, प्रसंस्करण, भंडारण और संचारण के लिए तकनीकी और सॉफ्टवेयर उपकरणों के एक समूह से है। वहीं, भविष्य के विषय क्षेत्र की बारीकियां व्यावसायिक गतिविधिआधुनिकता की सहायता से विशिष्ट अनुप्रयुक्त समस्याओं के समाधान में परिलक्षित होना चाहिए सूचना मीडिया, जैसे कि:

शैक्षिक मल्टीमीडिया सिस्टम;

ज्ञान के नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कार्यक्रम;

वैज्ञानिक अनुसंधान के संगठन और संचालन में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग;

सम्मेलन आयोजित करने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग;

शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण और वैज्ञानिक साहित्यदिखाता है कि सूचना प्रौद्योगिकी की मदद से निम्नलिखित शिक्षण कार्यों को अधिक प्रभावी ढंग से हल करना संभव है:

1) बड़ी मात्रा में सूचना का अभिलेखीय भंडारण;

2) सूचना के स्रोतों तक अपेक्षाकृत आसान पहुंच और आवश्यक डेटा की खोज;

3) सूचना का प्रसारण, जिसमें बड़ी संख्या में, और वास्तव में - असीमित - दूरियां शामिल हैं;

4) किसी भौतिक, प्राकृतिक विज्ञान प्रयोग या अंशों की बार-बार पुनरावृत्ति शैक्षिक सामग्री, जिसे आत्मसात करना छात्रों के लिए सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है;

5) मॉनिटर स्क्रीन पर काल्पनिक और वास्तविक वस्तुओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के मॉडल के प्रदर्शन का प्रबंधन;

6) शिक्षकों और छात्रों की कंप्यूटिंग और सूचना पुनर्प्राप्ति गतिविधियों की प्रक्रियाओं का स्वचालन।

बानगीसीखने की प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग सूचना प्रस्तुति के विभिन्न रूप हैं: पाठ, टेबल, ग्राफ, आरेख, ऑडियो और वीडियो टुकड़े, साथ ही साथ उनका संयोजन। इस तरह के मल्टीमीडिया छात्रों की अवचेतन प्रतिक्रियाओं को शामिल करने के साथ शैक्षिक सामग्री की बेहतर धारणा और याद रखने के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाता है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की दक्षता के लिए शर्तें

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए, यह आवश्यक है:

कक्षा और स्वतंत्र कार्य की मात्रा के संयोजन का औचित्य;

कक्षा में और उसके बाहर छात्र के काम का व्यवस्थित रूप से सही संगठन;

स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया को रचनात्मक प्रक्रिया में बदलने के लिए छात्र को आवश्यक कार्यप्रणाली सामग्री प्रदान करना;

सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करना;

SIW के संगठन और प्रगति पर नियंत्रण और इसके उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए छात्र को प्रोत्साहित करने वाले उपाय;

व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के लिए योजनाएँ प्रदान करना, कार्यप्रणाली विकासस्व-अध्ययन के लिए विषय, विशेष साहित्य की सूची।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

मास्को स्टेट यूनिवर्सिटीप्रौद्योगिकी और प्रबंधन

SVE छात्रों के स्वतंत्र कार्य को सभी प्रकार की शिक्षा में शिक्षा का आधार माना जा सकता है। इस प्रकार की गतिविधि में निष्पादन के चरणों में शिक्षक के साथ संपर्क कम करना शामिल है।

एक ही समय में छात्रों के लिए लक्ष्य यह सीखना है कि ज्ञान को अपने दम पर कैसे हासिल किया जाए और उसका उपयोग कैसे किया जाए, असाइनमेंट पूरा करने के दौरान पहल की जाए, और काम करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का उपयोग किया जाए। स्वतंत्र कार्य पाठ्यक्रम के अध्ययन के समय के एक महत्वपूर्ण अनुपात के लिए जिम्मेदार है, और थीसिस का परिणाम अक्सर इस बात पर निर्भर करता है कि छात्र इसे कितनी जिम्मेदारी से मानता है।

शिक्षकों और स्वामी का एक और लक्ष्य है - इस गतिविधि को सभी चरणों में उचित सहायता के साथ प्रदान करना: योजना बनाना, व्यवस्थित करना, नियंत्रित करना। इस प्रकार की गतिविधि से सकारात्मक परिणाम की उम्मीद करना संभव है जब यह व्यवस्थित हो, लक्ष्यों द्वारा परिभाषित हो, और व्यवस्थित हो।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य

पाठ्येतर कार्य - शिक्षकों, पुस्तकालयाध्यक्षों, प्रशासकों, कार्यप्रणाली, वास्तव में, स्वयं छात्रों के काम का एक सेट। यह औद्योगिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के साथ-साथ शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली है।

पेशेवर शैक्षिक संगठनों में सीखने की प्रक्रिया आज छात्रों की रचनात्मक गतिविधि की पहल के बिना आयोजित नहीं की जा सकती है। इसलिए, स्वतंत्र कार्य शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन गया है।

के माध्यम से अनुभव के अधिग्रहण के साथ व्यावसायिक कौशल बेहतर ढंग से बनते हैं स्वतंत्र गतिविधि. वे स्नातक, जो अपनी पूरी पढ़ाई के दौरान, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना और स्व-शिक्षा के कौशल को लागू करना कभी नहीं सीखते हैं, उनके बाद के जीवन में कठिन समय होने की संभावना है।

लेकिन क्या छात्र गतिविधि की अभिव्यक्ति की ओर जाता है? उत्तर सरल है - प्रेरणा। इसे सुधारने के कुछ तरीके यहां दिए गए हैं:

1. किए गए कार्य के लाभ।
2. शैक्षिक गतिविधियों में स्वतंत्र कार्य के परिणामों का सक्रिय उपयोग।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन के लिए आवश्यक शर्तें:

• संदर्भ, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और सूचना और संचार सामग्री की उपलब्धता और पहुंच;
• ट्रैकिंग और मूल्यांकन प्रणाली;
• शिक्षक की परामर्श सहायता;
• शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता के साथ प्रावधान;
• स्वयं छात्रों की तत्परता।

निरंतर सफलता के लिए, सार्वजनिक प्रदर्शन बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। सबसे अच्छा कामछात्र। चयनित विषयों पर व्यावहारिक सम्मेलन, एक विशेष स्टैंड पर व्यवस्थित रूप से अद्यतन कार्य, साथ ही साथ रचनात्मक परियोजनाओं की रक्षा भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगी। कार्यों का प्रकाशन छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रोत्साहित करेगा, स्व-शिक्षा कौशल के विकास में योगदान देगा, और खुद को बेहतर बनाने की इच्छा पैदा करेगा। यह छात्र पत्रिकाओं में वैज्ञानिक, अनुसंधान, परियोजना या पद्धति संबंधी लेखों का प्रकाशन, अखिल रूसी या अंतरराष्ट्रीय स्तर के सम्मेलनों में भागीदारी, या विषय ओलंपियाड में हो सकता है।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर विनियम

शिक्षकों और स्वामी के निर्देश पर छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य किया जाता है। साथ ही, शिक्षक और स्वामी स्वयं तत्काल प्रक्रिया में हस्तक्षेप नहीं करते हैं।

स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के कार्यों का उद्देश्य सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करना होना चाहिए। छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना पर विनियमन एक पेशेवर द्वारा विकसित किया जाना चाहिए शैक्षिक संगठन. इसके आधार पर, छात्रों को तैयार कार्यों को करने के लिए व्यवस्थित किया जाता है।

जब शिक्षक शैक्षिक और पद्धति संबंधी सिफारिशों के निर्माण पर काम कर रहा होता है, तो उसे क्रियाओं के एक निश्चित क्रम का पालन करना चाहिए:

1. एक अच्छी शुरुआत के लिए, कार्य और कैलेंडर-विषयगत योजनाओं, अनुशासन के लिए कार्यक्रम (शुरुआत के लिए, लगभग एक) का विश्लेषण करना आवश्यक है। उसी समय, किसी को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना नहीं भूलना चाहिए।
2. कार्यशील पाठ्यक्रम के पक्ष में विषय का चुनाव करें।

1. किसी दिए गए विषय पर काम के प्रकार और संरचना का निर्धारण करें, लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित करें, और कार्यक्षेत्र और सामग्री भी निर्धारित करें।
2. पता करें कि छात्र को कैसे प्रेरित किया जाए।
3. गतिविधियों के प्रकार और उनके कार्यान्वयन पर छात्र द्वारा खर्च किए जाने वाले समय पर निर्णय लें।
4. इस बारे में सोचें कि नियोजित कार्यों के मूल्यांकन के साथ सिस्टम नियंत्रण को कैसे लागू किया जाए।
5. शिक्षण सहायता के साथ काम करने के लिए सिफारिशें एकत्र करने के लिए प्रारंभिक कार्य करना।
6. विषय पर बुनियादी और अतिरिक्त साहित्य की सूची एकत्र करने के लिए प्रारंभिक कार्य करें।
7. शैक्षिक और पद्धति संबंधी सिफारिशें जारी करें, उनकी तुलना संघीय राज्य शैक्षिक मानक से करना न भूलें।

लक्ष्य

सबसे पहले आपको छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लक्ष्यों पर निर्णय लेने की आवश्यकता है, जो कार्यों को पूरा करने के सकारात्मक परिणामों की एक छवि होगी।

मुख्य लक्ष्य (संघीय राज्य शैक्षिक मानक, कार्यान्वयन की वास्तविकता, विकास, प्रशिक्षण, शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने के लिए):

• प्रोफ़ाइल में गतिविधि के पेशेवर कौशल में महारत हासिल करना और प्रासंगिक ज्ञान में महारत हासिल करना;
• स्व-शिक्षा, जिम्मेदारी, स्वतंत्र रूप से कार्य करने की तत्परता की इच्छा का गठन;
• शैक्षिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास।

छात्रों से कैसे संपर्क करें?

इस क्षण का भी पूर्वाभास करना आवश्यक है। ध्यान इस बात पर केन्द्रित होना चाहिए कि विद्यार्थी को कार्य करने की आवश्यकता क्यों है। संक्षिप्तता, रुचि लेना और स्वतंत्र कार्य करने की प्रेरणा मुख्य वाहक हैं।

कार्य के दायरे का निर्धारण कैसे करें?

नियोजित कार्यों की वास्तविकता से तुलना करना याद रखना महत्वपूर्ण है। योजना के अनुसार, अनुशासन में 30% से अधिक समय काम के लिए आवंटित नहीं किया जाता है।

पाठ्येतर कार्य के रूपों, साधनों और विधियों का चुनाव

अगले चरण में, शिक्षक को यह समझना चाहिए कि छात्र लक्ष्यों को कैसे प्राप्त कर सकता है: तरीके, साधन, कार्यों के रूप (उनके बारे में लेख के अंतिम भाग में अधिक)।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर विनियमन में शामिल किए जा सकने वाले कार्यों की सहायक सूची:

प्रदर्शन किए गए कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड

सर्वेक्षण, परीक्षण, परीक्षण कार्य, निबंध, रचनात्मक परियोजनाओं की रक्षा, निबंध, सार, आदि - इन सभी का उपयोग छात्रों के ज्ञान और कौशल के परीक्षण के लिए एक उपकरण के रूप में किया जा सकता है जब प्रदर्शन किए गए कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित किया जाता है।

उदाहरण के लिए, एक छात्र के पाठ्येतर कार्य के लिए लेखांकन का एक रूप शिक्षक के मूल्यांकन के साथ एक अंक हो सकता है या एक छात्र द्वारा असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में अंकों की मात्रा हो सकती है। प्रदर्शन किए गए कार्य के मूल्यांकन के मानदंडों के बारे में छात्र को सूचित करना सुनिश्चित करें। आप SIW के परिणामों को सैद्धांतिक या व्यावहारिक कक्षाओं के अनुभाग में जर्नल में एक चिह्न के रूप में जोड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, इस तरह:

शैक्षिक और कार्यप्रणाली योजना के मुख्य खंड तैयार किए जाने के बाद, मैनुअल की सामग्री के साथ काम करने के लिए छात्रों के लिए सलाह तैयार करना आवश्यक है। आवश्यक और वैकल्पिक साहित्य, वेबसाइटों की सूची का भी ध्यान रखना आवश्यक है। सिफारिश का उद्देश्य छात्र को पाठ के विषय पर उपयोगी और अद्यतन जानकारी प्रदान करना और कार्य प्रस्तुत करने के लिए एक वास्तविक समय सीमा निर्धारित करना है।

एक शिक्षण सहायता में, परिचय के तुरंत बाद छात्र के लिए सिफारिशें रखना एक उचित निर्णय है। शिक्षण सहायता के साथ काम करने के लिए सिफारिशें आरेख या निर्देशों के रूप में प्रस्तुत की जा सकती हैं।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन

निरूपित प्रमुख बिंदुस्वतंत्र कार्य के आयोजन, निगरानी और मूल्यांकन में:

1. छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, यह प्रदान करना आवश्यक है:

• उपयुक्त शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री;
• इंटरनेट पर जानकारी तक मुफ्त पहुंच;
• नियंत्रण (परीक्षण, ग्रेड के साथ असाइनमेंट, आदि);
• आवश्यक और अतिरिक्त साहित्य की एक सूची।

1. छात्र व्यक्तिगत और समूह दोनों में एसआर कर सकते हैं।. यहां आपको लक्ष्यों, विषयों, छात्रों के लिए काम की जटिलता के स्तर, ज्ञान और कौशल के स्तर पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
2. परास्नातक और शिक्षकों को छात्रों को समय पर सूचित करना चाहिएकाम के परिणामों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं के बारे में, लक्ष्यों के बारे में, नियंत्रण के रूपों के बारे में, एड्सश्रम तीव्रता और कार्य निष्पादन का समय।
3. कॉलेज मई योजना शिक्षण परामर्शपरामर्श के लिए आवंटित समय के कुल बजट की कीमत पर छात्रों के लिए (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रति वर्ष 100 घंटे)। औद्योगिक प्रशिक्षण के शिक्षक या मास्टर को निर्देश देना चाहिएकार्य के पूरा होने पर, इस कार्य में निर्दिष्ट डेटा (लक्ष्य, समय सीमा, परिणाम के लिए आवश्यकताएं, आदि) से शुरू होता है।
4. नियंत्रण परिणामयह एक अंतःविषय पाठ्यक्रम में कक्षाओं के लिए आवंटित समय के भीतर, लिखित, मौखिक या मिश्रित रूप में छात्रों के पाठ्येतर कार्य और एक शैक्षणिक अनुशासन में अनिवार्य कक्षाओं के लिए संभव है। सुविधा के लिए आप कंप्यूटर उपकरण और इंटरनेट का उपयोग कर सकते हैं।
5. स्थापना नियंत्रण के रूपविषय-चक्र आयोग द्वारा किया जाना चाहिए। इस मामले में, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुशासन के कार्य कार्यक्रम में रूपों को इंगित किया जाना चाहिए:
6. वर्तमान नियंत्रण:

• मौखिक उत्तर, रचनात्मक कार्य, प्रयोगशाला में रिपोर्ट, व्यावहारिक, संगोष्ठी कक्षाएं, संचार, साक्षात्कार, डेटा विश्लेषण की तुलना करने वाली तालिकाओं की प्रस्तुति, प्रक्रिया आरेख, सामान्यीकरण मॉडल, आदि;
• हस्तलिखित ग्रंथ;
• अभ्यास-उन्मुख विषयों में स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान;
• आत्म विश्लेषण, परियोजनाओं, सार, समीक्षा, रिपोर्ट, संदर्भ, निबंध, समीक्षा, निष्कर्ष, कार्य, कार्यक्रम, योजना, आदि;
• एक स्व-अध्ययन विषय पर सार;
• नियंत्रण, पाठ प्रारूप में शब्द पत्र और उनकी रक्षा;
• स्वतंत्र अनुसंधान;
• अभ्यास रिपोर्ट;
• स्वतंत्र कार्य के परिणामों के आधार पर लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और वैज्ञानिक प्रकाशनों में लेख और अन्य प्रकाशन;
• छात्र की रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद या उत्पाद का प्रावधान और प्रस्तुति;
• परिक्षण;
• इंटरनेट सम्मेलनों में भागीदारी, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियों की सुरक्षा, सूचना फाइलों का आदान-प्रदान।

1. सेमेस्टर के अंत में इंटरमीडिएट प्रमाणीकरण;
2. अंतिम परीक्षा।
3. परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• छात्र द्वारा शैक्षिक सामग्री की महारत की डिग्री;
• व्यवहार में ज्ञान के सैद्धांतिक भंडार का उपयोग करने के लिए छात्र के कौशल के विकास की डिग्री;
• इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का उपयोग करने के लिए छात्र के कौशल के विकास की डिग्री, तलाश करने के लिए आवश्यक जानकारीइसे सीखें और इसे व्यवहार में लाएं;
• सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं के विकास की डिग्री;
• किसी समस्या को तैयार करने, उस पर समाधान जारी करने, अपने स्वयं के समाधानों का समालोचनात्मक मूल्यांकन करने का कौशल;
• उत्तर की प्रस्तुति की वैधता;
• स्थितिजन्य कार्यों में कार्रवाई के लिए विकल्पों के विश्लेषण और प्रस्तुति के कौशल;
• आवश्यकताओं के अनुसार सामग्री के डिजाइन में कौशल;
• अपनी स्थिति बनाने का कौशल, उसका मूल्यांकन और तर्क।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के प्रकार

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वतंत्र कार्य के प्रकार माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं, छात्रों की तैयारी की डिग्री, शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री, पेशेवर या अंतःविषय मॉड्यूल की आवश्यकताओं से निर्धारित होते हैं। ड्राइंग बनाते समय उन्हें विषय-चक्र आयोग द्वारा अनुमोदित किया जाना चाहिए कार्यक्रममुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का शैक्षणिक अनुशासन।

अध्ययन किए जा रहे अनुशासन / अंतःविषय पाठ्यक्रम, पेशेवर पूर्वाग्रह की बारीकियों और छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, असाइनमेंट के प्रकार और उनकी सामग्री परिवर्तनशील और परिसीमन हो सकती है।

जिन स्तरों के लिए कार्य तैयार किए जा सकते हैं:

1. परिचयात्मक (नोट-टेकिंग);
2. उत्पादक। पहले के अज्ञात अनुभव का अधिग्रहण और गैर-मानक स्थिति में इसका अनुप्रयोग। इस तरह के कार्यों से छात्रों को अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि की क्षमता विकसित करने में मदद मिलेगी।
3. प्रजनन। यह आंशिक रूप से बदली हुई स्थितियों के संयोजन में छात्रों के क्रियात्मक तरीकों और सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग करते हुए समान स्थिति के आधार पर एक एल्गोरिथ्म के रूप में काम करने वाला माना जाता है।

यहाँ छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रकारों की एक अनुमानित सूची दी गई है:

1. सार लेखन।
2. परीक्षण कार्यों का संकलन और उनके लिए नमूना उत्तर।
3. एक सारांश तैयार करना।
4. आरेख, चित्र (चित्र), रेखांकन, आरेख बनाना।
5. सूचना संदेश तैयार करना।
6. एक ग्राफिकल संरचना तैयार करना।
7. सूचना ब्लॉक का गठन।
8. स्रोत का सारांश लिखना।
9. स्थितिजन्य समस्याओं (मामलों) को तैयार करना और हल करना।
10. प्रस्तुतियों का निर्माण।
11. शब्दावली का संकलन।
12. विषय पर वर्ग पहेली का संकलन और उनके उत्तर।
13. छात्र की अनुसंधान गतिविधि।
14. निबंध लेखन।
15. विषय पर एक सारांश (सारांश) तालिका तैयार करना।

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आधुनिक की आवश्यकताएं उच्च शिक्षाशैक्षिक सामग्री के विकास में छात्रों के बीच स्वतंत्रता विकसित करने के उद्देश्य से हैं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे प्रभावी क्षेत्रों में से एक है, जो ज्ञान प्राप्त करने और समेकित करने की क्षमता विकसित करता है। इस मामले में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु स्वतंत्र कार्य का नियंत्रण है, जहां पारंपरिक रूपों के साथ, आधुनिक शैक्षिक तकनीकों पर आधारित विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए। इन रूपों में से एक के रूप में, शिक्षा की एक रेटिंग प्रणाली प्रस्तावित है। लेख छात्रों की स्वतंत्र कार्य की बढ़ती भूमिका और महत्व को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रेरणा के मुख्य कारक, इसके स्तर और रूप परिलक्षित होते हैं, नियंत्रण और संगठन के मुख्य सक्रिय तरीके दिए गए हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में नई तकनीकों की शुरूआत शिक्षकों के व्यावसायिकता के विकास में योगदान करती है।

स्वतंत्र कार्य का संगठन और नियंत्रण

प्रेरणा

छात्रों का स्वतंत्र कार्य

अध्ययन प्रक्रिया

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एक विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह कैसे रुचि रखता है, इसका कारण बनता है और अपने स्वयं के सक्रिय को व्यवस्थित करता है संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे प्रभावी क्षेत्रों में से एक है, जो ज्ञान प्राप्त करने और समेकित करने की क्षमता विकसित करता है। SIW विशेष विषयों के अध्ययन में विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करता है, क्योंकि यह छात्रों को आवश्यक साहित्य के साथ काम करने के लिए प्रेरित करता है।

महत्वपूर्ण में से एक संगठनात्मक मुद्दे IWS का संगठन नियंत्रण कार्य (परीक्षण) के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए असाइनमेंट की तैयारी है, जिसकी तैयारी में शिक्षक को निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

• सभी कार्य समान जटिलता के होने चाहिए;
• परीक्षा के लिए आवंटित समय के लिए छात्र की उपयुक्त तैयारी के साथ प्रत्येक कार्य की मात्रा वास्तविक और व्यवहार्य होनी चाहिए;
• ऐसे प्रश्नों को शामिल करने की सलाह दी जाती है जिनके लिए काफी सटीक उत्तर की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, एक परिभाषा दें, एक सूत्र लिखें, एक ग्राफ बनाएं, एक आरेख बनाएं, किसी भी संकेतक के संख्यात्मक मान दें, एक आरेख, प्रक्रिया का विश्लेषण करें, आदि। ।;
• प्रत्येक कार्य में शैक्षिक साहित्य में स्वतंत्र रूप से अध्ययन की जाने वाली सामग्री के साथ-साथ पढ़ी जाने वाली व्याख्यान सामग्री पर एक प्रश्न होना चाहिए।

विशेषज्ञता के विषयों में स्वतंत्र कार्य के संगठन के लिए, वरिष्ठ छात्रों और अध्ययन के चुने हुए क्षेत्र में ज्ञान के एक विशिष्ट क्षेत्र पर केंद्रित रचनात्मक सोच के विकास में निम्नलिखित घटक होने चाहिए:

1. तैयारी: समस्या का निरूपण और उसे हल करने के प्रारंभिक प्रयास।
2. ऊष्मायन: कार्य से व्याकुलता और दूसरे विषय पर स्विच करना।
3. ज्ञानोदय: समस्या के सार में सहज ज्ञान युक्त अंतर्दृष्टि।
4. सत्यापन: समाधान का परीक्षण या कार्यान्वयन।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन के मुख्य रूप शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री, शिक्षा के स्तर और छात्रों की तैयारी की डिग्री के साथ-साथ स्वतंत्र कार्य के साथ छात्रों के भार को सुव्यवस्थित करने की आवश्यकता से निर्धारित होते हैं।

इसके आधार पर, एसआरएस के संगठन के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जा सकता है:

• सार (मानवीय और सामाजिक-आर्थिक ब्लॉक के विषयों पर);
• सेमेस्टर असाइनमेंट (सामान्य तकनीकी और . पर) विशेष अनुशासन);
• टर्म पेपर (सामान्य तकनीकी और विशेष विषयों में);
• पाठ्यक्रम परियोजनाएं (सामान्य तकनीकी और स्नातक विभागों के लिए);
• सत्यापन कार्यस्नातक, विशेषज्ञ, मास्टर।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का एक अन्य रूप तथाकथित एकीकृत पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम में उपस्थिति है, जिसके दौरान छात्रों के छोटे समूह (3-5 लोग) वास्तविक जानकारी (कंपनियों में से एक द्वारा प्रदान की गई) के आधार पर समस्या को हल करने में लगे हुए हैं। विश्वविद्यालय के साथ सहयोग करना) और पहले से अध्ययन किए गए कई विषयों से प्राप्त ज्ञान के आवेदन की आवश्यकता है। कार्य शिक्षण संस्थान के विभिन्न विभागों के प्रतिनिधियों की देखरेख में किया जाता है। यह रूप छात्रों में आधुनिक परिस्थितियों में व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल को अधिक सक्रिय रूप से स्थापित करता है।

IWS के संगठन का रूप विभागों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है, जो विषयों के कार्य कार्यक्रमों को विकसित करता है। साथ ही, वे अन्य रूपों को स्थापित कर सकते हैं जो ऊपर सूचीबद्ध नहीं हैं, लेकिन दिशा (या विशेषता) में शैक्षिक और पद्धति परिषद द्वारा विचार और अनुमोदित हैं।

इस प्रकार, SIW की मात्रा और संगठन के संदर्भ में शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, यह आवश्यक है:

• स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों की पर्याप्त तैयारी, छात्रों के आत्म-अनुशासन का एक निश्चित स्तर बनाने के लिए;
• लागू करने के लिए शिक्षक और छात्र के लिए पाठ्येतर IWS की मात्रा निर्धारित करने के लिए मानकों का विकास करना निर्धारणसीडीएस के कार्यान्वयन की प्रगति और नियंत्रण;
• विशेष शैक्षिक और कार्यप्रणाली साहित्य की उपलब्धता, और व्याख्यान पाठ्यक्रम, कार्यों और अन्य पारंपरिक सामग्रियों के संग्रह के साथ, उनके इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों की आवश्यकता है;
• नई पीढ़ी के सिमुलेटर, स्वचालित प्रशिक्षण और नियंत्रण प्रणाली की आवश्यकता है जो छात्र को एक सुविधाजनक समय पर और अपनी सामान्य गति से स्वतंत्र रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की अनुमति देगा;
• शिक्षकों और छात्रों के लिए उपलब्ध कंप्यूटरों और नकल उपकरणों की उच्च उपलब्धता;
• शिक्षक की परामर्श और कार्यप्रणाली की भूमिका को मजबूत करना;
• छात्रों और शिक्षक के बीच छात्रों के बीच मुफ्त संचार की संभावना।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का प्रभावी कार्यान्वयन परिणाम प्राप्त करने में उनकी रुचि पर निर्भर करता है, अर्थात स्थायी प्रेरणा पर, जो बाहरी, आंतरिक और प्रक्रियात्मक हो सकता है (चित्र 1)।

चित्र 1. छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए प्रेरणा

SIW का नियंत्रण शिक्षक के लिए अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए, लेकिन, सबसे बढ़कर, यह छात्र की शैक्षिक गतिविधियों में एक प्रेरक कारक बनना चाहिए। IWS के परिणामों को वर्तमान प्रगति के संकेतकों में, टिकटों और परीक्षा (परीक्षा) के प्रश्नों में शामिल किया जाना चाहिए, जिस ग्रेड पर छात्र की रेटिंग, अंतिम मूल्यांकन के दौरान अंतिम ग्रेड, साथ ही छात्रवृत्ति या उसके राशि निर्भर है। कई छात्रों के लिए, सार्वजनिक मान्यता के रूप में नैतिक रुचि महत्वपूर्ण है (समूह में संकाय, विशेषता में प्रथम होना अच्छा है)।

साथ ही, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना महत्वपूर्ण है कि जूनियर वर्षों में एसआईडब्ल्यू छात्रों द्वारा कक्षाओं के पारंपरिक रूपों में अर्जित ज्ञान और कौशल को बढ़ाने और समेकित करने का लक्ष्य निर्धारित करता है। वरिष्ठ वर्षों में, SIW को छात्र की रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देना चाहिए। कार्य व्यक्तिगत, समूह या जटिल हो सकते हैं। हालांकि, सीडीएस के कार्यान्वयन पर नियंत्रण, सीडीएस पर रिपोर्ट पूरी तरह से व्यक्तिगत होनी चाहिए। यहां केवल एक ही मानदंड है - व्यक्तिगत झुकाव और, सबसे महत्वपूर्ण बात, किसी विशेष छात्र की क्षमताएं।

प्रभावी होने के लिए, कई शर्तों को पूरा करना होगा:

1. कक्षा और स्व-अध्ययन का सही मिश्रण सुनिश्चित करें।
2. छात्र के काम को कक्षा में और उसके बाहर व्यवस्थित ढंग से व्यवस्थित करें।
3. स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया को रचनात्मक प्रक्रिया में बदलने के लिए छात्र को आवश्यक कार्यप्रणाली सामग्री प्रदान करना।
4. स्वतंत्र कार्य की प्रगति की निरंतर निगरानी और उन उपायों के कार्यान्वयन के लिए जो छात्र को उसके उच्च गुणवत्ता वाले प्रदर्शन के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह स्थिति किसी न किसी रूप में पहले तीन में अनिवार्य रूप से मौजूद होनी चाहिए, ताकि नियंत्रण इतना अधिक प्रशासनिक न हो जाए क्योंकि यह एक पूर्ण शिक्षाप्रद स्थिति है जो समग्र रूप से SRS की प्रभावशीलता को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

SRS संगठन के तकनीकी पक्ष में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

1. स्वतंत्र कार्य के लिए लक्ष्यों का चयन। लक्ष्यों के चयन के लिए आधार राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित लक्ष्य हैं, और उन पाठ्यक्रमों के लिए लक्ष्यों की विशिष्टता जो परिचय को दर्शाते हैं भविष्य का पेशा, पेशेवर सिद्धांत और प्रणालियाँ, पेशेवर प्रौद्योगिकियाँ, आदि। स्वतंत्र कार्य के लक्ष्यों को प्रेरक और गतिविधि घटकों सहित पेशेवर स्व-शिक्षा के लिए तत्परता की संरचना के अनुरूप होना चाहिए।
2. सीपीसी की सामग्री का चयन। स्वतंत्र कार्य की सामग्री के चयन के लिए आधार हैं राज्य शैक्षिक मानक, स्व-शिक्षा के स्रोत (साहित्य, अनुभव, आत्मनिरीक्षण), छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (सीखने की क्षमता, सीखने, बुद्धि, प्रेरणा, विशेषताएं) शिक्षण गतिविधियां).
3. कार्य डिजाइन। स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य विभिन्न स्तरों के लक्ष्यों के अनुरूप होना चाहिए, अध्ययन किए गए प्रत्येक अनुशासन की सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विभिन्न प्रकार और स्तरों को शामिल करना चाहिए।
4. नियंत्रण के संगठन। इसमें नियंत्रणों का सावधानीपूर्वक चयन, चरणों की परिभाषा, नियंत्रण के व्यक्तिगत रूपों का विकास शामिल है। निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण हैं (चित्र 2)।

चित्र 2. छात्रों के स्वतंत्र कार्य के नियंत्रण के प्रकार

नियंत्रण के पारंपरिक रूपों के साथ, आधुनिक शैक्षिक तकनीकों पर आधारित विधियों का उपयोग किया जाता है। इन रूपों में से एक के रूप में, शिक्षा की एक रेटिंग प्रणाली प्रस्तावित है, जिसमें छात्रों का बहु-बिंदु मूल्यांकन शामिल है। रेटिंग शिक्षा की एक उचित रूप से संगठित तकनीक आपको शुरुआत से ही पांच-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली से दूर होने और केवल संक्षेप में आने की अनुमति देती है, जब छात्रों द्वारा अर्जित अंक सामान्य ग्रेड (उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक) में परिवर्तित हो जाते हैं। , असंतोषजनक)। इसके अलावा, रेटिंग प्रणाली को गतिविधि के लिए अतिरिक्त प्रोत्साहन अंक और स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट पूरा करने के दृष्टिकोण की नवीनता प्रदान करनी चाहिए। छात्र ओलंपियाड, सम्मेलनों, वैज्ञानिक मंडली के काम आदि में भाग लेकर अपनी शैक्षिक रेटिंग में सुधार करता है। छात्रों के सक्रिय कार्य के साथ-साथ प्रशिक्षण कार्यक्रम या इसके अलग-अलग वर्गों के तेजी से पारित होने को विशेष रूप से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

SIW के उद्देश्यपूर्ण विकास में छात्र गतिविधि के निम्नलिखित स्तर हो सकते हैं:

1 - प्रारंभिक, तथ्य-खोज। छात्र स्वतंत्र कार्य के तरीकों से परिचित हो जाता है।

2 - प्रजनन। छात्र पुनरुत्पादन करता है, यानी, वह जो पहले से जानता है, या जो वह खुद से मिला है उसे पुन: उत्पन्न करता है।

3 - शैक्षिक और खोज या आंशिक रूप से खोज। छात्र डेटा, सूचना आदि के लिए आंशिक स्वतंत्र खोज करता है। किसी विशिष्ट कार्य को हल करना या पूरा करना।

4 - प्रयोगात्मक खोज। छात्र स्वतंत्र रूप से प्रयोग करता है।

5 - सैद्धांतिक-प्रयोगात्मक। छात्र स्वयं या शिक्षक की सहायता से प्रयोगात्मक डेटा को सारांशित करता है, प्रयोग के परिणामों पर एक रिपोर्ट बनाता है।

6 - सैद्धांतिक और व्यावहारिक। छात्र किए गए शोध के आधार पर एक टर्म पेपर या थीसिस तैयार करता है।

अपने विषय का समय खंड बनाते समय, शिक्षक को "मेरे" अनुशासन के निस्संदेह महत्व के बारे में अक्सर बहुत ही व्यक्तिपरक राय के बाहर छात्रों के कुल कार्यभार को ध्यान में रखना चाहिए।

कुछ शिक्षक अनुशासन को केवल शिक्षा का साधन देखते हैं, उसके परिणाम को नहीं। आदेश, जबरदस्ती, दंड देकर, वे छात्र के व्यक्तित्व, उसकी पहल, आज्ञाकारिता को प्राप्त करने और इस तरह केवल बाहरी कल्याण को दबाते हैं। हालांकि, इच्छा के दमन के बिना, जबरदस्ती और विशिष्ट दंड के बिना एक व्यक्तित्व का निर्माण - यह सहयोग की शिक्षा है, जिसे एक शिक्षक और छात्रों के बीच सभी प्रकार की बातचीत में विकसित और उपयोग किया जाना चाहिए, जिसमें स्वतंत्र कार्य भी शामिल है।

इस प्रकार, शिक्षकों की व्यावसायिकता का विकास, उनका शैक्षणिक कौशल शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटक में बदल जाता है। उच्च विद्यालय.

समीक्षक:

दुखिना टी.एन., सामाजिक विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और समाजशास्त्र विभाग के प्रोफेसर, स्टावरोपोल राज्य कृषि विश्वविद्यालय, स्टावरोपोल।

Starodubtseva जीपी, कृषि विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, भौतिकी विभाग के प्रमुख, स्टावरोपोल राज्य कृषि विश्वविद्यालय, स्टावरोपोल।

ग्रंथ सूची लिंक

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यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11537 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

छात्र के स्वतंत्र कार्य और उसके कार्यान्वयन की कार्यप्रणाली के लिए सामान्य दृष्टिकोण। छात्र का स्वतंत्र कार्य(एसआरएस) छात्र का एक स्वतंत्र डायलनिसग-अध्ययन है, जिसे वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ता छात्र के साथ मिलकर योजना बनाते हैं, लेकिन छात्र कार्यों के अनुसार और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ता के निर्देशन और नियंत्रण के तहत उसके प्रत्यक्ष के बिना करता है। भागीदारी।

अनुशासन के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण भूमिका तर्कसंगत साधनों द्वारा निभाई जाती है: स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके, काम करने की स्थिति, दैनिक दिनचर्या, कार्य तकनीक आदि।

एक अकादमिक अनुशासन का अध्ययन करते समय, निम्न प्रकार के स्वतंत्र छात्र सीखने को प्रतिष्ठित किया जाता है:

व्याख्यान सुनना, संगोष्ठियों में भाग लेना, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य करना;

व्याख्यान और संगोष्ठियों के लिए विषयों का विकास, छात्रों द्वारा व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य का कार्यान्वयन पत्राचार प्रपत्रप्रशिक्षण के (डब्ल्यूएफडी)

सार और टर्म पेपर तैयार करना, थीसिस लिखना;

मॉड्यूलर नियंत्रण और परीक्षण के लिए तैयारी;

साहित्य आदि के साथ काम करें।

इनमें से प्रत्येक प्रकार के लिए छात्रों को अपने दम पर कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता होती है।

सबसे पहले, यह आवश्यक है कि सीखने की प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र मानसिक स्वच्छता का पालन करे। इसलिए, उन्हें मानसिक कार्य के तंत्र, थकान के कारणों, प्रदर्शन में सुधार के तरीके, साथ ही आहार, मनोरंजन आदि को प्रकट करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, उन्हें विशेष रूप से दूरस्थ शिक्षा के छात्रों के साथ एक अभिविन्यास पाठ आयोजित करने की आवश्यकता है। उन्हें बता दें कि मानव शरीर की दैनिक लय कई शारीरिक क्रियाओं से निर्धारित होती है जो सक्रिय गतिविधि और नींद के घंटों के दौरान लगातार बदल रही हैं।

एक पूर्णकालिक छात्र के जीवन और गतिविधियों के इष्टतम संगठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका दैनिक दिनचर्या द्वारा निभाई जाती है - यह प्रशिक्षण के पहले दिनों में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा अनुशंसित है।

प्रथम वर्ष के छात्रों को स्वतंत्र अध्ययन कार्य के अनुकूल होने की आवश्यकता है। इसलिए, प्रथम वर्ष के छात्रों को उच्च शिक्षण संस्थान में जीवन और काम की परिस्थितियों के अनुकूल होना पड़ता है। ऐसा करने के लिए, यहां वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है। यह, सबसे पहले, उस छात्र पर ध्यान देना है जो मनोवैज्ञानिक असुविधा, असुविधा, अजीबता, अनिश्चितता का अनुभव करता है।

यह याद रखना चाहिए कि छात्र कठिनाइयों के तीन समूहों से प्रभावित होता है: सामाजिक, शैक्षिक, पेशेवर। सामाजिक कठिनाइयाँ निवास स्थान में परिवर्तन, नई रहने की स्थिति, नए लोगों (वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं, सहकर्मियों, सेवा कर्मियों) के एक महत्वपूर्ण सर्कल के साथ संचार की ख़ासियत के कारण होती हैं; स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के बजट का प्रबंधन करने, अपने जीवन की व्यवस्था करने, नए शासन और दैनिक दिनचर्या के अभ्यस्त होने आदि की आवश्यकता।

शैक्षिक कठिनाइयाँ नए रूपों और शिक्षण विधियों, स्वतंत्र कार्य के संगठन की ख़ासियत, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा इस पर नियंत्रण के कारण हैं। इसलिए, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं को चाहिए:

उच्च शिक्षा में शिक्षा के संगठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं से छात्रों को परिचित कराना;

शैक्षिक कार्य के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में सहायता;

पहले दो या तीन महीनों में प्रथम वर्ष के छात्रों के लिए व्याख्यान की एक विशेष पद्धति का पालन करना, धीरे-धीरे संरचना और गति को बढ़ाना;

व्याख्यान सुनने के लिए स्वागत के छात्रों को पढ़ाने के लिए, इसकी सामग्री, सेमिनार की तैयारी के तरीके, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं को लिखना;

प्रत्येक पाठ के लिए स्पष्ट रूप से खुराक कार्य;

स्वतंत्र कार्य आदि की सहिष्णु निगरानी और मूल्यांकन।

व्यावसायिक कठिनाइयों का परिणाम व्यक्तिगत छात्रों को उनकी पेशेवर पसंद में निराशा के रूप में होता है। इसलिए, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं को एक विशेषता, उनकी संभावनाओं और महत्व में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की व्याख्या करनी चाहिए।

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श्री। स्मोरोडिंस्काया एम.डी., मार्कोवा यू.पी. पढ़ने की संस्कृति पर: सभी को क्या जानना चाहिए। - एम .: बुक, 1984, आदि।

शिक्षा की सामग्री के मॉड्यूलर निर्माण में संक्रमण में विभिन्न प्रकार और शिक्षा के रूपों का एकीकरण शामिल है, जो विषय के सामान्य विषय के अधीन हैं। प्रत्येक सामग्री मॉड्यूल के लिए, संदर्भ और उदाहरण सामग्री का एक सेट बनाया जाता है, जिसे छात्र अध्ययन शुरू करने से पहले प्राप्त करता है। अनुशंसित साहित्य की एक सूची भी शामिल है। प्रत्येक छात्र एक सामग्री मॉड्यूल से दूसरे में जाता है क्योंकि वे सामग्री में महारत हासिल करते हैं और वर्तमान नियंत्रण के चरणों से गुजरते हैं।

पत्राचार पाठ्यक्रम (जेडएफओ) के छात्रों के संबंध में, वे मूल रूप से सेमेस्टर के दौरान सामग्री का अध्ययन करते हैं, यानी स्वतंत्र रूप से व्याख्यान, साथ ही सेमिनार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के विषयों पर काम करते हैं।

उनके लिए, प्रत्येक सेमेस्टर की शुरुआत में, एक अभिविन्यास सत्र आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान व्याख्यान दिए जाते हैं और कुछ सेमिनार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ता उन्मुखीकरण सत्र के दौरान डब्ल्यूएफडी के छात्रों को अकादमिक अनुशासन, इसके स्थान, भूमिका और महत्व के अध्ययन की प्रासंगिकता, उद्देश्य और उद्देश्यों से परिचित कराने के लिए बाध्य है। व्यावसायिक प्रशिक्षण, शैक्षणिक अनुशासन की कुल मात्रा और वर्तमान सेमेस्टर के लिए अनुभागों और विषयों की मात्रा निर्धारित करें; शैक्षणिक अनुशासन और कामकाजी पाठ्यक्रम के कार्यक्रम को वितरित करना; विषयगत योजना की सामग्री और संरचना की व्याख्या, अनुभागों और विषयों के अध्ययन का क्रम; संगोष्ठियों, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं से स्व-कार्य करने की पद्धति की व्याख्या कर सकेंगे; परीक्षा या परीक्षा के लिए प्रस्तुत किए गए प्रश्नों से परिचित होना; प्रत्येक विषय के लिए मुख्य और अतिरिक्त साहित्य प्रस्तुत करें; डब्ल्यूएफडी छात्रों के ज्ञान की निगरानी के रूपों और विधियों को स्पष्ट करें; परिचयात्मक सत्र के दौरान और क्रेडिट-परीक्षा सत्र से पहले की अवधि में परामर्श की अनुसूची को सूचित करें; इस सेमेस्टर, आदि के लिए शैक्षणिक अनुशासन के अनुभागों और विषयों के स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यप्रणाली को प्रकट करें।

छात्र को व्याख्यान और व्याख्यान के दौरान स्वतंत्र कार्य की कार्यप्रणाली में महारत हासिल करनी चाहिए। सबसे पहले, पूर्णकालिक और अंशकालिक छात्रों को व्याख्यान सुनने और नोट्स लेने की क्षमता बनाने की आवश्यकता होती है, क्योंकि उन पर सीधे कक्षा में और कक्षा के बाहर काम करने के लिए काफी प्रयास की आवश्यकता होती है: न केवल सुनने में सक्षम होने के लिए, बल्कि अनुभव करने के लिए, व्याख्यान की सामग्री से अवगत होने के लिए, सार में प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित और समूहित करने के लिए; स्वतंत्र कार्य आदि की प्रक्रिया में व्याख्यान सामग्री को रचनात्मक रूप से समझने में सक्षम हो।

व्याख्यान सत्र के दौरान, छात्रों को अगले व्याख्यान के साथ तार्किक संबंध स्थापित करने के लिए पिछले व्याख्यान की सामग्री से खुद को परिचित करने की आवश्यकता होती है; सामग्री को उसकी प्रस्तुति की प्रक्रिया में समझने की कोशिश करें; वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ता को ध्यान से सुनें, मुख्य, आवश्यक पर प्रकाश डालें और माध्यमिक को समाप्त करें, आदि।

व्याख्यान सामग्री को न केवल सुनना चाहिए, बल्कि रेखांकित भी करना चाहिए। इसलिए, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं को सही ढंग से नोट्स लेने की क्षमता बनानी चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको जल्दी से लिखना सीखना होगा, इसके उपयोग के लिए धन्यवाद प्रतीकऔर अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों के संक्षिप्त रूप।

एक छात्र के लिए शैक्षिक सामग्री का एक प्रकार का "फ़िल्टरिंग" करने में सक्षम होना, मुख्य को अलग करना और माध्यमिक को विस्थापित करना महत्वपूर्ण है, इसके अलावा, मुख्य बात सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना है। आपको यह जानने की जरूरत है कि मुख्य विचारों, माध्यमिक विचारों के विपरीत, आमतौर पर शिक्षकों द्वारा जोर दिया जाता है, भाषण की धीमी गति के साथ। व्यवस्थितकरण के लिए, छात्र को प्रमुख मुद्दों की पहचान करने, सामान्यीकरण करने और व्याख्यान के अलग-अलग घटकों के अनुक्रम और परस्पर संबंध को समझने में सक्षम होना चाहिए।

व्याख्यान को रेखांकित करते हुए, विषय का शीर्षक, योजना, अनुशंसित साहित्य को पूर्ण रूप से लिखना आवश्यक है। नियमों, उद्धरणों, सूत्रों, आरेखों आदि के अभिलेखों पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

व्याख्यान के विषय को हल करने के लिए सांकेतिक पद्धति:

1) अकादमिक अनुशासन और कामकाजी पाठ्यक्रम के कार्यक्रम का अध्ययन करें;

2) विषयगत योजना के अनुसार शैक्षणिक अनुशासन की संरचना में इस व्याख्यान के विषयों को निर्धारित करें;

3) उन सभी प्रश्नों का पता लगाएं जिनका अध्ययन करने की आवश्यकता है;

4) शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करें जो सार में है, नियंत्रण प्रश्नों के आधार पर लापता सामग्री की मात्रा को स्पष्ट करें, नियंत्रण कार्य के लिए कार्य और परीक्षा के लिए प्रस्तुत किए गए प्रश्न (शैक्षणिक अनुशासन और कामकाजी पाठ्यक्रम का कार्यक्रम देखें)

5) उस साहित्य का निर्धारण करें जिसमें आवश्यक शैक्षिक सामग्री है, और इसके आत्मसात करने का क्रम;

6) प्रत्येक शैक्षिक सामग्री को निम्नानुसार संसाधित करें:

ग) तीसरी बार, बुनियादी अवधारणाओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं का सार, उनकी संरचना और सामग्री, साथ ही साथ उनके बीच संबंधों को उजागर करें;

घ) यह सब संक्षेप में लिखें;

ई) पिछली शैक्षिक सामग्री के साथ एक लिंक स्थापित करें;

च) इस विषय पर सभी नियंत्रण प्रश्नों का स्वतंत्र रूप से उत्तर दें।

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विषय: छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन

परिचय

2. छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रेरणा और विधियों पर

ग्रन्थसूची

स्वतंत्र कार्य छात्र शैक्षिक

परिचय

उच्च शिक्षा का मुख्य कार्य एक विशेषज्ञ के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना है जो आत्म-विकास, स्व-शिक्षा, नवाचार गतिविधियां. इस समस्या का समाधान केवल शिक्षक से छात्र को तैयार रूप में ज्ञान हस्तांतरित करने से ही संभव नहीं है। एक छात्र को ज्ञान के निष्क्रिय उपभोक्ता से एक सक्रिय ज्ञान निर्माता में स्थानांतरित करना आवश्यक है जो एक समस्या तैयार करने, इसे हल करने के तरीकों का विश्लेषण करने, इष्टतम परिणाम खोजने और इसकी शुद्धता साबित करने में सक्षम है। उच्च शिक्षा का वर्तमान सुधार स्वाभाविक रूप से शिक्षण के प्रतिमान से शिक्षा के प्रतिमान में संक्रमण से संबंधित है। इस संबंध में, यह माना जाना चाहिए कि छात्र स्वतंत्र कार्य (एसआईडब्ल्यू) केवल शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण रूप नहीं है, बल्कि इसका आधार बनना चाहिए।

इसका तात्पर्य ज्ञान में महारत हासिल करने के सक्रिय तरीकों, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, इन-लाइन से व्यक्तिगत शिक्षा में संक्रमण, व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक अभिविन्यास है। यह केवल स्वतंत्र कार्य के लिए घंटों की संख्या बढ़ाने के बारे में नहीं है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को मजबूत करने का अर्थ है विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मौलिक संशोधन, जिसे इस तरह से बनाया जाना चाहिए ताकि सीखने की क्षमता विकसित हो, छात्र की आत्म-विकास, रचनात्मक अनुप्रयोग की क्षमता का निर्माण हो। अर्जित ज्ञान, आधुनिक दुनिया में पेशेवर गतिविधियों के अनुकूल होने के तरीके।

इसी समय, स्वतंत्र कार्य, इसकी योजना, संगठनात्मक रूप और तरीके, परिणाम ट्रैकिंग प्रणाली उच्च शिक्षा के अभ्यास में सबसे कमजोर बिंदुओं में से एक है और विशेष रूप से आधुनिक शिक्षा के संबंध में शैक्षणिक सिद्धांत की कम से कम अध्ययन की गई समस्याओं में से एक है। स्थिति (उच्च शिक्षा का विविधीकरण, शैक्षिक मानकों की शुरूआत, शैक्षणिक निगरानी की एक प्रणाली की शुरूआत, आदि)।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की योजना और संगठन के लिए समर्पित अध्ययनों में (L.G. Vyatkin, M.G. Garunov, B.P. Esipov, V.A. Kozakov, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, N.A. Polovnikova, P.I. Pidkasisty और अन्य) सामान्य उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक, संगठनात्मक और गतिविधि, कार्यप्रणाली, तार्किक और इस गतिविधि के अन्य पहलुओं पर विचार किया जाता है, अध्ययन के तहत समस्या के कई पहलुओं का पता चलता है, खासकर पारंपरिक उपदेशात्मक योजना में। हालांकि, स्वतंत्र कक्षा के लिए प्रेरक, प्रक्रियात्मक, तकनीकी सहायता और छात्रों की पाठ्येतर संज्ञानात्मक गतिविधि के मुद्दों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है - एक अभिन्न शैक्षणिक प्रणाली जो छात्रों के व्यक्तिगत हितों, क्षमताओं और झुकाव को ध्यान में रखती है।

1. छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका शैक्षिक प्रक्रिया

1.1 बुनियादी अवधारणाएं और परिभाषाएं

सबसे पहले, यह स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है कि छात्रों का स्वतंत्र कार्य क्या है। सामान्य तौर पर, यह भविष्य के पेशेवर की सोच की शिक्षा से संबंधित कोई भी गतिविधि है। किसी भी प्रकार का व्यवसाय जो स्वतंत्र विचार के उद्भव के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि स्वतंत्र कार्य से जुड़ी होती है। व्यापक अर्थ में, स्वतंत्र कार्य को कक्षा में और उसके बाहर, शिक्षक के संपर्क में और उसकी अनुपस्थिति में छात्रों की सभी स्वतंत्र गतिविधियों की समग्रता के रूप में समझा जाना चाहिए।

स्वतंत्र कार्य लागू किया गया है:

1. सीधे कक्षा के अध्ययन की प्रक्रिया में - व्याख्यान, व्यावहारिक और संगोष्ठी कक्षाओं में, प्रयोगशाला कार्य करते समय।

2. अनुसूची के बाहर शिक्षक के संपर्क में - शैक्षिक मुद्दों पर परामर्श पर, रचनात्मक संपर्कों के दौरान, ऋणों के उन्मूलन में, व्यक्तिगत कार्यों के प्रदर्शन में, आदि।

3. पुस्तकालय में, घर पर, छात्रावास में, विभाग में जब छात्र शैक्षिक और रचनात्मक कार्य करता है।

इस प्रकार के कार्यों के बीच की सीमाएँ काफी धुंधली होती हैं, और स्वतंत्र कार्य के प्रकार स्वयं प्रतिच्छेद करते हैं।

इस प्रकार, छात्रों का स्वतंत्र कार्य कक्षा में और उसके बाहर दोनों जगह हो सकता है। फिर भी, जब छात्रों के स्वतंत्र कार्य के मुद्दों पर विचार किया जाता है, तो उनका अर्थ आमतौर पर मुख्य रूप से पाठ्येतर कार्य से होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कक्षा के काम की प्रक्रिया में ज्ञान के सक्रिय कब्जे के लिए, कम से कम, शैक्षिक सामग्री को समझना आवश्यक है, और सबसे बेहतर रूप से इसकी रचनात्मक धारणा। वास्तव में, विशेष रूप से कनिष्ठ पाठ्यक्रमों में, समझ के तत्वों के साथ अध्ययन की जा रही सामग्री को याद करने की प्रबल प्रवृत्ति होती है। विभाग और व्याख्याता अक्सर अपने विषयों की प्रस्तुति में तार्किक सिद्धांत की भूमिका को बढ़ा-चढ़ा कर पेश करते हैं और छात्रों द्वारा इसकी धारणा की समस्या पर ध्यान नहीं देते हैं। आंतरिक और अंतःविषय संबंधों को कमजोर रूप से उजागर किया गया है, निरंतर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के अस्तित्व के बावजूद विषयों का उत्तराधिकार बहुत कम है। छात्रों का ज्ञान जो कनेक्शन द्वारा सुरक्षित नहीं है, खराब अवधारण है। यह उन विषयों के लिए विशेष रूप से खतरनाक है जो मौलिक प्रशिक्षण प्रदान करते हैं।
हालांकि इन शैक्षिक मानकछात्र के अध्ययन के समय का आधा पाठ्येतर कार्य के लिए आवंटित किया जाता है, यह मानक कई मामलों में पूरा नहीं होता है। स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट की संख्या और मात्रा और अनुशासन के लिए नियंत्रण उपायों की संख्या कई मामलों में शिक्षक या विभाग द्वारा "जितना अधिक बेहतर" सिद्धांत के आधार पर निर्धारित की जाती है। यहां तक ​​कि एक विशेषज्ञ भी हमेशा नहीं किया जाता है, अर्थात। शिक्षकों के व्यक्तिगत अनुभव, कार्य की जटिलता का आकलन और इसे तैयार करने के लिए आवश्यक समय द्वारा उचित ठहराया गया। विभिन्न विषयों में होमवर्क असाइनमेंट जमा करने की समय सीमा हमेशा समय पर समन्वित नहीं होती है, जिससे समय के साथ स्वतंत्र कार्य का असमान वितरण होता है। ये सभी कारक छात्रों को काम करने के प्रति औपचारिक दृष्टिकोण की ओर धकेलते हैं, धोखाधड़ी की ओर और, विरोधाभासी रूप से, एक छात्र द्वारा वास्तव में इस काम पर खर्च किए जाने वाले समय को कम करने की दिशा में। होमवर्क, पाठ्यक्रम परियोजनाओं और काम (कभी-कभी शुल्क के लिए) की गैर-पूर्ति, साथ ही नियंत्रण घटनाओं में धोखाधड़ी और धोखाधड़ी पत्रक काफी आम थे। छात्रों के सक्रिय कार्य के लिए कई शैक्षिक कार्य निर्धारित नहीं किए जाते हैं, उनका कार्यान्वयन अक्सर औपचारिक कार्यों की एक श्रृंखला के स्तर पर किया जा सकता है, बिना रचनात्मक दृष्टिकोण के और यहां तक ​​​​कि किए गए कार्यों को समझे बिना भी।

2. छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रेरणा पर

2.1 संगठन और स्वतंत्र कार्य के रूप

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का उद्देश्य विभिन्न स्रोतों से नया ज्ञान प्राप्त करने के क्रम में उनका व्यक्तिगत विकास है। स्वतंत्र कार्य में पाठ्यपुस्तकों के साथ काम, शिक्षण सहायक सामग्री, मनोविज्ञान के क्लासिक्स के वैज्ञानिक कार्य, मोनोग्राफ, लेखों के वैज्ञानिक संग्रह के लेख और वैज्ञानिक रिपोर्ट, विशेष मनोवैज्ञानिक पत्रिकाओं के वैज्ञानिक लेख, पत्रिकाओं से मनोविज्ञान पर सामग्री शामिल हैं। उपन्यास. पर हाल के समय मेंस्वतंत्र कार्य में एक बड़ा स्थान इलेक्ट्रॉनिक रूप में स्रोतों के साथ काम करता है (इंटरनेट सिस्टम, कंप्यूटर प्रोग्राम और जानकारी इलेक्ट्रॉनिक मीडिया) छात्रों के स्वतंत्र कार्य में निबंध, एनोटेशन, थीसिस लिखना शामिल है।

पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के साथ काम करने में अक्सर एक छात्र के लिए सबसे अधिक समय लगता है।

मनोविज्ञान में, पाठ्यपुस्तक को विषय में सभी या लगभग सभी कार्यक्रम सामग्री वाली पुस्तक कहने की प्रथा है। एक नियम के रूप में, पाठ्यपुस्तकें लेखकों के समूहों द्वारा बनाई जाती हैं, और पाठ्यपुस्तक की मुहर संबंधित शिक्षा अधिकारियों द्वारा सौंपी जाती है।

पाठ्यपुस्तक कार्यक्रम के सभी मुद्दों को पूर्ण रूप से कवर करने का दावा नहीं करती है और इसमें अनुशासन पर शैक्षिक सामग्री शामिल है, जबकि व्यक्तिगत विषयों को पूर्ण रूप से विकसित किया जा सकता है, कार्यक्रम के अन्य विषयों पर बिल्कुल भी विचार नहीं किया जाता है।

पाठ्यपुस्तक और अध्ययन मार्गदर्शिका के साथ काम भी व्यवस्थित होना चाहिए। इसमें तीन चरण होते हैं। पहले चरण में, छात्र पाठ्यपुस्तक या मैनुअल से परिचित हो जाता है, लेखकों के नामों पर ध्यान देता है, एनोटेशन करता है, सामग्री को देखता है, सामग्री की तालिका, आरेख, चित्र की जांच करता है, उस पाठ की ओर मुड़ता है जिसमें उसकी रुचि है .

दूसरे चरण में, छात्र अलग-अलग शीटों पर अनिवार्य नोट्स के साथ पहले से अंतिम पृष्ठ तक पाठ्यपुस्तक (मैनुअल) को ध्यान से पढ़ता है (पुस्तकों पर नोट्स बनाने की अनुशंसा नहीं की जाती है)। ये निशान जो पढ़ा जाता है उसे मुख्य और माध्यमिक में, महत्वपूर्ण और महत्वहीन, दिलचस्प और निर्बाध, परिभाषाओं और घटनाओं के विवरण के साथ-साथ सामग्री को अलग करने के लिए अन्य मानदंडों का उपयोग करना संभव बनाता है। इस मामले में, स्रोत पृष्ठ और उसके नाम को नोट में इंगित करना अनिवार्य है।

तीसरे चरण में, पुस्तक का सारांश किया जाता है, नोट्स के आधार पर, सामग्री को शब्दशः लिखा जाता है या इसका अर्थ बताया जाता है, लेकिन यह हमेशा चिह्नित होता है कि स्रोत के किस पृष्ठ पर उद्धरण उधार लिया गया था। यह भविष्य में साहित्यिक चोरी से बचने के लिए टर्म पेपर, वैज्ञानिक पत्र लिखने, थीसिस लिखने में मदद करेगा।

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोविज्ञान पाठ्यपुस्तकें अक्सर सभी सैद्धांतिक दृष्टिकोणों पर विचार नहीं करती हैं, और इसलिए अपेक्षाकृत व्यवस्थित ज्ञान रखने के लिए एक विषय में कई पाठ्यपुस्तकों और पर्याप्त संख्या में पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन करना आवश्यक है।

दुर्भाग्य से, कुछ छात्र निम्नलिखित तरीके से पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करते हैं। संगोष्ठियों की तैयारी करते समय, किसी परीक्षा या परीक्षा के लिए, वे पुस्तक की विषय-वस्तु की तालिका में एक खंड की तलाश करते हैं, एक ऐसा अनुच्छेद, जो उनकी राय में, पूरी तरह से प्रश्न से मेल खाता है। पाठ्यपुस्तक के इस तरह के प्रयोग को उसका अध्ययन नहीं कहा जा सकता और इस तरह से प्राप्त ज्ञान व्यवस्थित नहीं होगा।

क्लासिक्स के कार्यों के साथ परिचित होने की शुरुआत, एक नियम के रूप में, मनोविज्ञान पर एंथोलॉजी के साथ काम करते समय होती है, जिसमें उनके कंपाइलर्स की राय में, छात्र के लिए आवश्यक वैज्ञानिक कार्यों के टुकड़े होते हैं। हालांकि, एंथोलॉजी की सामग्री विश्व प्रसिद्ध वैज्ञानिकों की वैज्ञानिक उपलब्धियों की पूरी तस्वीर नहीं देती है और इसलिए, एक निश्चित क्रम में, निश्चित रूप से, छात्र के हितों को ध्यान में रखते हुए, मुख्य अध्ययन का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। मनोविज्ञान पर शास्त्रीय कार्य।

गंभीर और स्थिर प्रेरणा होने पर ही छात्रों का सक्रिय स्वतंत्र कार्य संभव है। सबसे मजबूत प्रेरक कारक आगे प्रभावी व्यावसायिक गतिविधि के लिए तैयारी है।

आंतरिक कारकों पर विचार करें जो स्वतंत्र कार्य की सक्रियता में योगदान करते हैं। उनमें से निम्नलिखित हैं:

1. प्रदर्शन किए गए कार्य की उपयोगिता। यदि कोई छात्र जानता है कि उसके काम के परिणाम व्याख्यान पाठ्यक्रम में, कार्यप्रणाली मैनुअल में, प्रयोगशाला कार्यशाला में, प्रकाशन तैयार करने में या अन्यथा उपयोग किए जाएंगे, तो कार्य को पूरा करने के प्रति दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तन होता है बेहतर पक्षऔर प्रदर्शन किए गए कार्य की गुणवत्ता में वृद्धि होती है। उसी समय, छात्र को मनोवैज्ञानिक रूप से स्थापित करना महत्वपूर्ण है, उसे यह दिखाने के लिए कि काम कितना आवश्यक है।

उपयोगिता कारक का उपयोग करने का एक अन्य विकल्प पेशेवर प्रशिक्षण में काम के परिणामों का सक्रिय उपयोग है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि किसी छात्र को कनिष्ठ पाठ्यक्रमों में से एक में डिप्लोमा (योग्यता) कार्य के लिए असाइनमेंट मिला है, तो वह मानवीय और सामाजिक-आर्थिक, प्राकृतिक विज्ञान और सामान्य व्यावसायिक चक्रों के कई विषयों में स्वतंत्र असाइनमेंट कर सकता है। विषयों, जो तब उसके योग्यता कार्य में अनुभागों के रूप में शामिल किए जाएंगे।

2. रचनात्मक गतिविधि में छात्रों की भागीदारी। यह किसी विशेष विभाग में किए गए अनुसंधान, विकास या कार्यप्रणाली कार्य में भागीदारी हो सकती है।

3. एक महत्वपूर्ण प्रेरक कारक गहन शिक्षाशास्त्र है। इसमें मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय विधियों की शुरूआत शामिल है खेल प्रशिक्षण, जो अभिनव और संगठनात्मक-गतिविधि खेलों पर आधारित है। ऐसे खेलों में, एकतरफा विशेष ज्ञान से वस्तु के बारे में बहुपक्षीय ज्ञान, प्रमुख विरोधाभासों की पहचान के साथ इसकी मॉडलिंग, और न केवल निर्णय लेने के कौशल का अधिग्रहण होता है। इस दृष्टिकोण में पहला कदम व्यवसाय या अध्ययन के स्थितिजन्य रूप हैं, जिनमें कंप्यूटर का उपयोग करने वाले भी शामिल हैं।

4. ओलंपियाड में भागीदारी शैक्षणिक विषय, अनुसंधान या अनुप्रयुक्त कार्यों की प्रतियोगिताएं, आदि।

5. ज्ञान नियंत्रण (संचयी ग्रेड, रेटिंग, परीक्षण, गैर-मानक परीक्षा प्रक्रिया) के लिए प्रेरक कारकों का उपयोग। ये कारक, कुछ शर्तों के तहत, प्रतिस्पर्धा की इच्छा पैदा कर सकते हैं, जो अपने आप में छात्र के आत्म-सुधार के लिए एक मजबूत प्रेरक कारक है।

6. पढ़ाई में सफलता और रचनात्मक गतिविधि (छात्रवृत्ति, बोनस, प्रोत्साहन अंक) और खराब अध्ययन के लिए प्रतिबंधों के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करना। उदाहरण के लिए, समय से पहले सबमिट किए गए कार्य के लिए, आप बढ़ा हुआ चिह्न नीचे रख सकते हैं, और अन्यथा इसे कम कर सकते हैं।

7. कक्षा में और उसके बाहर किए गए कार्यों का वैयक्तिकरण, उनका निरंतर अद्यतन करना।

8. गहन में प्रेरक कारक शैक्षिक कार्यऔर सबसे पहले शिक्षक का व्यक्तित्व स्वतंत्र होता है। शिक्षक एक पेशेवर के रूप में छात्र के लिए एक उदाहरण हो सकता है, जैसे रचनात्मक व्यक्ति. शिक्षक अपने आंतरिक विकास की संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए, अपनी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में छात्र की मदद कर सकता है और करना चाहिए।

9. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के इस तरह के चक्रीय प्रशिक्षण ("विसर्जन विधि") का उपयोग करके स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों के लिए प्रेरणा को बढ़ाया जा सकता है। यह विधि आपको सामग्री के अध्ययन को तेज करने की अनुमति देती है, क्योंकि किसी विशेष अनुशासन में कक्षाओं के बीच अंतराल को कम करने के लिए पाठ्यक्रम की सामग्री पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है और विस्मृति की डिग्री कम हो जाती है। इस प्रकार के प्रशिक्षण का एक रूपांतर पाठ्यक्रम के कई विषयों को शामिल करते हुए कई घंटों के व्यावहारिक प्रशिक्षण का संचालन करना है और इसका उद्देश्य क्रॉस-कटिंग समस्याओं को हल करना है।

विश्वविद्यालय में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने की रणनीतिक पंक्ति में मुख्य बात इसे अनुकूलित नहीं करना है। ख़ास तरह केलेकिन सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के दौरान कक्षा में और उसके बाहर छात्रों की उच्च गतिविधि, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।
सबसे आसान तरीका - स्वतंत्र कार्य के पक्ष में कक्षा के अध्ययन की संख्या को कम करना - शिक्षा की गुणवत्ता को समान स्तर पर सुधारने या बनाए रखने की समस्या को हल नहीं करता है, क्योंकि कक्षा के काम की मात्रा में कमी के साथ जरूरी नहीं है स्वतंत्र कार्य में वास्तविक वृद्धि, जिसे निष्क्रिय तरीके से लागू किया जा सकता है।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मानकों में, छात्र के समय के बजट का कम से कम आधा पाठ्येतर कार्य के लिए आवंटित किया जाता है - अध्ययन की पूरी अवधि के लिए औसतन प्रति सप्ताह 27 घंटे। इस समय का पूरा उपयोग स्वतंत्र कार्यों में किया जा सकता है। इसके अलावा, कक्षा के अधिकांश समय में स्वतंत्र कार्य भी शामिल होता है। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य के लिए काफी समय है, सवाल यह है कि इस समय का प्रभावी ढंग से उपयोग कैसे किया जाए।

सामान्य स्थिति में, छात्रों के स्वतंत्र कार्य के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए दो मुख्य दिशाएँ हैं। पहली कक्षा में स्वतंत्र कार्य की भूमिका में वृद्धि है। इस पथ के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों को कक्षा की गतिविधियों के आयोजन के तरीकों और रूपों को विकसित करने की आवश्यकता होती है जो प्रदान कर सकते हैं उच्च स्तरछात्र स्वतंत्रता और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार।

दूसरा पाठ्येतर समय में स्वतंत्र कार्य के सभी क्षेत्रों में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाना है। कक्षा के बाहर काम करते समय छात्रों की गतिविधि में वृद्धि कई कठिनाइयों से जुड़ी है। सबसे पहले, यह पेशेवर और मनोवैज्ञानिक दोनों पहलुओं में, अधिकांश छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए इसकी तैयारी नहीं है। इसके अलावा, स्वतंत्र कार्य के प्रभावी संगठन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का मौजूदा सूचना समर्थन पर्याप्त नहीं है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य (SIW) के आयोजन का मुख्य कार्य किसी भी रूप की कक्षा में बौद्धिक पहल और सोच के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक स्थितियाँ बनाना है। IWS के संगठन का मुख्य सिद्धांत सभी छात्रों का स्थानांतरण होना चाहिए व्यक्तिगत कामकुछ कार्यों के औपचारिक प्रदर्शन से छात्र की निष्क्रिय भूमिका के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि में संक्रमण के साथ समस्याग्रस्त मुद्दों और कार्यों को हल करने में अपनी राय बनाने के साथ। SIW का उद्देश्य छात्र को पहले शैक्षिक सामग्री के साथ सार्थक और स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाना है, फिर वैज्ञानिक जानकारी के साथ, भविष्य में अपने कौशल में लगातार सुधार करने की क्षमता पैदा करने के लिए स्व-संगठन और स्व-शिक्षा की नींव रखना है। .

IWS के संगठन में निर्णायक भूमिका शिक्षक की होती है, जिसे छात्र के साथ "सामान्य रूप से" काम नहीं करना चाहिए, बल्कि एक विशिष्ट व्यक्तित्व के साथ, अपनी ताकत और कमजोरियों, व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव के साथ काम करना चाहिए। शिक्षक का कार्य देखना और विकसित करना है सर्वोत्तम गुणभविष्य के उच्च योग्य विशेषज्ञ के रूप में छात्र।

प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, SRS के संगठन को तीन परस्पर संबंधित रूपों की एकता का प्रतिनिधित्व करना चाहिए:

1. पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य;

2. कक्षा स्वतंत्र कार्य, जो एक शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में किया जाता है;

3. रचनात्मक, अनुसंधान कार्य सहित।

पाठ्येतर IWS के प्रकार विविध हैं: दिए गए विषयों पर सार, रिपोर्ट, निबंध और अन्य लिखित कार्यों की तैयारी और लेखन। यह वांछनीय है कि छात्र को विषय चुनने का अधिकार दिया जाए और यहां तक ​​कि एक पर्यवेक्षक भी; विभिन्न प्रकार के गृहकार्य। यह समस्या समाधान है; ग्रंथों का अनुवाद और पुनर्विक्रय; साहित्यिक स्रोतों का चयन और अध्ययन; विकास और संकलन विभिन्न योजनाएं; ग्राफिक कार्यों का प्रदर्शन; गणना करना, आदि; छात्रों की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत कार्यों का प्रदर्शन। प्रत्येक छात्र और समूह के छात्रों के एक हिस्से दोनों द्वारा एक व्यक्तिगत कार्य प्राप्त किया जा सकता है; पाठ्यक्रम परियोजनाओं और कार्यों का कार्यान्वयन;

वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलनों, समीक्षाओं, ओलंपियाड आदि में भाग लेने की तैयारी।

पाठ्येतर SIW के प्रति छात्रों का सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, प्रत्येक चरण में कार्य के लक्ष्यों की व्याख्या करना, छात्रों द्वारा इन लक्ष्यों की समझ को नियंत्रित करना, धीरे-धीरे स्वतंत्र रूप से एक कार्य निर्धारित करने और एक लक्ष्य चुनने की उनकी क्षमता बनाना आवश्यक है।

कक्षा स्वतंत्र कार्य व्यावहारिक कक्षाओं, संगोष्ठियों, प्रयोगशाला कार्यशालाओं और व्याख्यानों के दौरान लागू किया जा सकता है।

कक्षा में सीधे व्याख्यान पाठ्यक्रम पढ़ते समय, विशिष्ट विषयों पर एक्सप्रेस सर्वेक्षण करके, ज्ञान नियंत्रण का परीक्षण करके, और खेल के रूप में छात्रों से पूछताछ करके छात्रों के थोक द्वारा सामग्री को आत्मसात करने को नियंत्रित करना आवश्यक है "क्या? कहाँ पे? कब?" आदि।

व्यावहारिक और संगोष्ठी कक्षाओं में, विभिन्न प्रकार के SIW सीखने की प्रक्रिया को और अधिक रोचक बनाते हैं और समूह में छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की गतिविधि को बढ़ाते हैं।

प्राकृतिक विज्ञान और तकनीकी विषयों में व्यावहारिक कक्षाओं में, दो में से कम से कम 1 घंटा (समय का 50%) स्वतंत्र समस्या समाधान के लिए समर्पित होना चाहिए। इस प्रकार व्यावहारिक अभ्यास बनाने की सलाह दी जाती है:

1. परिचयात्मक शब्दशिक्षक (पाठ के उद्देश्य, मुख्य मुद्दों पर विचार किया जाना चाहिए)।

2. त्वरित सर्वेक्षण।

3. ब्लैकबोर्ड पर 1-2 विशिष्ट कार्यों का समाधान।

4. स्वतंत्र समस्या समाधान।

5. हल करने में विशिष्ट गलतियों का विश्लेषण (वर्तमान पाठ के अंत में या अगले पाठ की शुरुआत में)।

कक्षाओं का संचालन करने के लिए, स्वतंत्र समाधान के लिए कार्यों और कार्यों का एक बड़ा बैंक होना आवश्यक है, और इन कार्यों को जटिलता की डिग्री के अनुसार विभेदित किया जा सकता है। अनुशासन या उसके खंड के आधार पर, दो तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है:

1. स्वतंत्र समाधान के लिए निश्चित संख्या में कार्य दें, कठिनाई के बराबर, और एक निश्चित समय में हल किए गए कार्यों की संख्या के लिए एक आकलन निर्धारित करें।

2. अलग-अलग कठिनाई के कार्यों के साथ कार्य जारी करें और हल किए गए कार्य की कठिनाई के लिए एक आकलन निर्धारित करें।

स्वतंत्र समस्या समाधान के परिणामों के आधार पर प्रत्येक पाठ के लिए एक मूल्यांकन दिया जाना चाहिए। प्रायोगिक पाठ के लिए छात्र की प्रारंभिक तैयारी का आकलन एक्सप्रेस टेस्टिंग (क्लोज्ड-फॉर्म टेस्ट टास्क) द्वारा 5, अधिकतम - 10 मिनट के लिए किया जा सकता है। इस प्रकार, गहन कार्य के साथ, प्रत्येक छात्र को प्रत्येक पाठ में कम से कम दो अंक देना संभव है।

मॉड्यूल या अनुभाग की सामग्री के आधार पर, छात्र को होमवर्क देना और अनुभाग या मॉड्यूल के लिए अंतिम व्यावहारिक पाठ में अपने अध्ययन को संक्षेप में प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है (उदाहरण के लिए, परीक्षणमॉड्यूल), प्रत्येक छात्र के ग्रेड पर चर्चा करें, उन छात्रों को अतिरिक्त कार्य जारी करें जो अपना ग्रेड बढ़ाना चाहते हैं। इन कार्यों को पूरा करने के परिणाम पहले से ही सेमेस्टर के अंत में, परीक्षण सप्ताह में, यानी ग्रेड में वृद्धि करते हैं। सेमेस्टर की शुरुआत में रेटिंग केवल वर्तमान कार्य के लिए दी जाती है, और परीक्षण सप्ताह के अंत में रेटिंग सभी अतिरिक्त प्रकार के कार्यों को ध्यान में रखती है।

वरिष्ठ पाठ्यक्रमों में व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए एसआईडब्ल्यू के विभिन्न रूपों से सबसे अच्छा तरीका"व्यावसायिक खेल" उपयुक्त हैं। खेल का विषय विशिष्ट उत्पादन समस्याओं से संबंधित हो सकता है या लागू प्रकृति का हो सकता है, इसमें स्थितिजन्य मॉडलिंग के कार्य शामिल हैं सामयिक मुद्देआदि। व्यावसायिक खेल का उद्देश्य छात्र को अनुकरण स्थितियों में विकसित होने और निर्णय लेने का अवसर देना है।

सेमिनार और व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित करते समय, छात्र व्यक्तिगत रूप से और छोटे समूहों (रचनात्मक टीमों) दोनों में SIW का प्रदर्शन कर सकते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी परियोजना (कार्य) विकसित करता है। पूरी की गई परियोजना (समस्याग्रस्त कार्य का समाधान) की समीक्षा राउंड रॉबिन सिस्टम में एक अन्य टीम द्वारा की जाती है। सार्वजनिक चर्चा और अपने स्वयं के संस्करण की रक्षा सीडीएस की भूमिका को बढ़ाती है और इसके उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन की इच्छा को मजबूत करती है। व्यावहारिक कक्षाओं के आयोजन की यह प्रणाली आपको अनुसंधान तत्वों को कार्यों में पेश करने, कार्यों को सरल या जटिल बनाने की अनुमति देती है।

सामान्य व्यावहारिक कक्षाओं में छात्रों की गतिविधि को SIW के एक नए रूप की शुरूआत से बढ़ाया जा सकता है, जिसका सार यह है कि प्रत्येक कार्य के लिए छात्र को अपना व्यक्तिगत कार्य (विकल्प) प्राप्त होता है, जबकि सभी छात्रों के लिए कार्य की स्थिति वही है, और प्रारंभिक डेटा अलग हैं। कार्य शुरू करने से पहले, शिक्षक केवल सामान्य देता है दिशा निर्देशों(कुछ मात्राओं, उपलब्ध संदर्भ सामग्री, आदि को हल करने, सटीकता और माप की इकाइयों के लिए सामान्य प्रक्रिया)। शिक्षक द्वारा जाँच किए गए परिणामों के साथ कक्षा में SIW का कार्यान्वयन छात्रों को तकनीकी गणनाओं को सक्षम और सही ढंग से करना, कंप्यूटिंग टूल और संदर्भ डेटा का उपयोग करना सिखाता है। अध्ययन की गई सामग्री को अधिक गहराई से आत्मसात किया जाता है, व्याख्यान के प्रति छात्रों का दृष्टिकोण बदल जाता है, क्योंकि विषय के सिद्धांत को समझे बिना, एक अच्छे सारांश के बिना, समस्या को हल करने में सफलता पर भरोसा करना मुश्किल है। इससे प्रैक्टिकल और लेक्चर दोनों कक्षाओं की उपस्थिति में सुधार होता है।

व्यावहारिक कक्षाओं में एसआरएस का दूसरा रूप हो सकता है: स्वयं अध्ययनसर्किट आरेख, लेआउट, कार्यक्रम, आदि, जो शिक्षक छात्रों को नियंत्रण प्रश्नों के साथ वितरित करता है, जिसका छात्र को पाठ के दौरान उत्तर देना चाहिए।

अन्य प्रकार की शिक्षण गतिविधियों की तरह एक प्रयोगशाला कार्यशाला के कार्यान्वयन में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर SIW के आयोजन के कई अवसर होते हैं।

प्रयोगशाला कार्यशाला आयोजित करते समय, प्रयोगशाला कार्य के सबसे स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। इसलिए, काम करते समय, आपको यह करना चाहिए:

1. कार्य (मूल्यांकन के साथ) को पूरा करने के लिए आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री पर एक एक्सप्रेस सर्वेक्षण (मौखिक रूप से या परीक्षण के रूप में) का संचालन करें।

2. छात्र द्वारा तैयार की गई प्रयोगशाला योजनाओं को घर पर (मूल्यांकन के साथ) जांचें।

3. प्रयोगशाला में छात्र के काम और उसके द्वारा प्राप्त आंकड़ों (मूल्यांकन) का मूल्यांकन करें।

4. रिपोर्ट की जांच और मूल्यांकन करें।

किसी भी प्रयोगशाला कार्य में सैद्धांतिक सामग्री का गहन स्वतंत्र अध्ययन, प्रयोग करने और योजना बनाने के तरीकों का अध्ययन, माप उपकरणों का विकास, प्रयोगात्मक डेटा का प्रसंस्करण और व्याख्या शामिल होना चाहिए। उसी समय, कुछ कार्य अनिवार्य नहीं हो सकते हैं, लेकिन पाठ्यक्रम पर स्वतंत्र कार्य के हिस्से के रूप में किए जाते हैं। कई कार्यों में, वैज्ञानिक अनुसंधान के अतिरिक्त तत्वों वाले अनुभागों को शामिल करने की सलाह दी जाती है जिनके लिए गहराई से आवश्यकता होगी स्वयं अध्ययनसैद्धांतिक सामग्री।

2.2 स्वतंत्र कार्य का पद्धतिगत समर्थन और नियंत्रण

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए कार्यप्रणाली समर्थन के एक जटिल का विकास छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। इस तरह के एक परिसर में व्याख्यान, शैक्षिक और के पाठ शामिल होने चाहिए शिक्षण में मददगार सामग्री, प्रयोगशाला कार्यशालाएं, वास्तविक डेटा के आधार पर तैयार किए गए कार्यों और कार्यों के बैंक, गणना का एक बैंक, मॉडलिंग, प्रशिक्षण कार्यक्रम और आत्म-नियंत्रण के लिए कार्यक्रम, स्वचालित प्रशिक्षण और नियंत्रण प्रणाली, एक अनुशासन के सूचना आधार या संबंधित विषयों के समूह, और बहुत कुछ . यह आयोजन करेगा सीखने में समस्याजिसमें छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में समान भागीदार होता है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके नियंत्रण के सक्रिय तरीकों की उपस्थिति से निर्धारित होती है। निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण हैं:

अगले अनुशासन के अध्ययन की शुरुआत में छात्रों के ज्ञान और कौशल का इनपुट नियंत्रण;

वर्तमान नियंत्रण, अर्थात् व्याख्यान, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं में सामग्री को आत्मसात करने के स्तर की नियमित निगरानी;

पाठ्यक्रम के एक खंड या मॉड्यूल के अध्ययन के अंत में मध्यवर्ती नियंत्रण;

नियंत्रण उपायों की तैयारी में अनुशासन का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्र द्वारा किया गया आत्म-नियंत्रण;

परीक्षा या परीक्षा के रूप में अनुशासन में अंतिम नियंत्रण;

अनुशासन का अध्ययन पूरा होने के बाद एक निश्चित समय के बाद अवशिष्ट ज्ञान और कौशल का नियंत्रण।

पर पिछले साल कानियंत्रण के पारंपरिक रूपों के साथ - बोलचाल, परीक्षण, परीक्षा, नए तरीके व्यापक रूप से पेश किए जाते हैं, अर्थात, छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन आधुनिक के आधार पर किया जाता है शैक्षिक प्रौद्योगिकियां. उच्च व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिक अभ्यास में ऐसी तकनीक के रूप में, शिक्षा की रेटिंग प्रणाली को अक्सर माना जाता है, जो छात्र और शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि के विषयों के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है, अर्थात। भागीदार बनें।

शिक्षा की रेटिंग प्रणाली में छात्रों का एक बहु-बिंदु मूल्यांकन शामिल है, लेकिन यह पांच-बिंदु पैमाने से एक साधारण संक्रमण नहीं है, बल्कि छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के मूल्यांकन की सीमा के विस्तार को उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रतिबिंबित करने का अवसर है। एक या दूसरे प्रकार के स्वतंत्र कार्य करने में खर्च किए गए प्रयास। अलग-अलग व्यक्तिगत कार्यों का एक ब्लॉक बनाने की बहुत गुंजाइश है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी "कीमत" है। रेटिंग शिक्षा की एक उचित रूप से संगठित तकनीक आपको शुरुआत से ही पांच-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली से दूर होने और केवल संक्षेप में आने की अनुमति देती है, जब छात्रों द्वारा अर्जित अंक सामान्य ग्रेड (उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक) में परिवर्तित हो जाते हैं। , असंतोषजनक)। इसके अलावा, रेटिंग प्रणाली में मौलिकता के लिए अतिरिक्त प्रोत्साहन अंक, स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट पूरा करने या वैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के लिए दृष्टिकोण की नवीनता शामिल है। छात्र के पास पाठ्येतर गतिविधियों (ओलंपियाड, सम्मेलनों में भागीदारी; व्यक्तिगत रचनात्मक कार्यों, सार का प्रदर्शन; एक वैज्ञानिक सर्कल के काम में भाग लेना, आदि) में भाग लेकर शैक्षिक रेटिंग बढ़ाने का अवसर है। वहीं, जो छात्र समय पर अपना काम करने की जल्दी में नहीं हैं, उन्हें भी नकारात्मक अंक प्राप्त हो सकते हैं। साथ ही, व्यक्तिगत छात्रों द्वारा कार्यक्रम के तेजी से पारित होने को प्रोत्साहित किया जाता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र समूह के सामने परीक्षा देने या स्वतंत्र कार्य लिखने के लिए तैयार है, तो आप उसे अतिरिक्त अंक जोड़ सकते हैं।

रेटिंग प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की गुणवत्ता की नियमित निगरानी है, स्वतंत्र कार्य की नियोजित मात्रा की पूर्ति। एक बहु-बिंदु मूल्यांकन प्रणाली को बनाए रखना, एक ओर, स्कोरिंग रेंज में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है, और दूसरी ओर, कुछ प्रकार के कार्यों के प्रदर्शन पर खर्च किए गए छात्रों के प्रयासों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए। . इसलिए प्रत्येक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि का अपना "मूल्य" प्राप्त होता है। यह पता चला है कि छात्र द्वारा किए गए कार्य की "लागत" त्रुटिपूर्ण रूप से उसके द्वारा अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री की समग्रता में उसके प्रशिक्षण की गुणवत्ता का एक मात्रात्मक माप है, जो कार्य के सफल समापन के लिए आवश्यक था। अनुशासन द्वारा रेटिंग को अंतिम पांच-बिंदु ग्रेड में परिवर्तित करने के लिए विकसित पैमाना उपलब्ध है, शिक्षक और छात्र दोनों द्वारा आसानी से गणना की जाती है: अधिकतम स्कोर का 85% -100% - "उत्कृष्ट", 70% -85% - " अच्छा", 50% -70% - "संतोषजनक", अधिकतम राशि का 50% या उससे कम - "असंतोषजनक"।

· सक्रिय प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन पर मुख्य जोर दिया जाता है, छात्रों की गतिविधि प्रस्तावित कार्यों की रचनात्मक समझ के लिए जाती है;

· शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों में सहयोग और सह-निर्माण होता है, प्रत्येक छात्र की "आई-अवधारणा" की व्यक्तिगत पहचान के तथ्य के लिए शिक्षक की मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक तत्परता होती है;

· छात्रों के स्वतंत्र कार्य में शिक्षक के हस्तक्षेप (यदि आवश्यक हो) के विभिन्न प्रकार के उत्तेजक, भावनात्मक-विनियमन, मार्गदर्शन और आयोजन के तरीके ग्रहण किए जाते हैं;

शिक्षक एक शिक्षक-प्रबंधक और प्रशिक्षण निदेशक के रूप में कार्य करता है, छात्रों को शिक्षण सहायता का न्यूनतम आवश्यक सेट प्रदान करने के लिए तैयार है, और न केवल शैक्षिक जानकारी प्रसारित करता है; छात्र शिक्षक के साथ गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है, और उसके व्यक्तित्व का विकास मुख्य शैक्षिक लक्ष्यों में से एक के रूप में कार्य करता है;

शैक्षिक जानकारी का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के साधन के रूप में किया जाता है, न कि सीखने के लक्ष्य के रूप में।

शिक्षा की रेटिंग प्रणाली छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि की सबसे बड़ी जानकारी, प्रक्रियात्मक और रचनात्मक उत्पादकता प्रदान करती है, बशर्ते कि इसे छात्र-केंद्रित शिक्षण तकनीकों (समस्या, संवाद, चर्चा, अनुमानी, गेमिंग और अन्य शैक्षिक तकनीकों) के माध्यम से लागू किया जाए।

अधिकांश छात्रों का अपनी तैयारी के परिणामों पर नज़र रखने के लिए इस तरह की प्रणाली के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, यह देखते हुए कि शिक्षा की रेटिंग प्रणाली सेमेस्टर के दौरान उनकी ताकतों के समान वितरण में योगदान करती है, शैक्षिक जानकारी को आत्मसात करने में सुधार करती है, और बिना व्यवस्थित कार्य सुनिश्चित करती है " व्यावहारिक कार्य ”सत्र के दौरान। स्व-अध्ययन के लिए बड़ी संख्या में विभिन्न कार्यों की पेशकश की जाती है, और उनके मूल्यांकन के लिए अलग-अलग पैमाने छात्र को अपनी प्रगति की निगरानी करने की अनुमति देते हैं, और यदि वांछित है, तो उनके पास हमेशा प्रतीक्षा किए बिना अपनी रेटिंग (अतिरिक्त प्रकार के स्वतंत्र कार्य करके) में सुधार करने का अवसर होता है। परीक्षा के लिए। हमारे देश के कुछ विश्वविद्यालयों में रेटिंग प्रणाली शुरू करने के अनुभव के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्यों का उपयोग करके शिक्षा की रेटिंग प्रणाली के ढांचे के भीतर सीखने की प्रक्रिया का संगठन आपको बेहतर परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। पारंपरिक विश्वविद्यालय शिक्षा प्रणाली की तुलना में छात्र सीखने में।

रेटिंग प्रणाली का उपयोग सेमेस्टर के दौरान छात्र के अधिक लयबद्ध कार्य को प्राप्त करना संभव बनाता है, और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करके उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को भी सक्रिय करता है। विषयों की सामग्री को संरचित करने, असाइनमेंट विकसित करने पर अतिरिक्त कार्य के कारण रेटिंग की शुरूआत शिक्षकों के कार्यभार में वृद्धि का कारण बन सकती है। अलग - अलग स्तरकठिनाइयाँ, आदि। लेकिन ऐसा काम शिक्षक को अपनी शैक्षणिक क्षमताओं को प्रकट करने और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए अपने विचारों को लागू करने की अनुमति देता है।

बहुत उपयोगी, हमारी राय में, हो सकता है परीक्षण नियंत्रणछात्रों का ज्ञान और कौशल, जो निष्पक्षता से अलग है, शिक्षक के समय की बचत करता है, बड़े पैमाने पर उसे नियमित काम से मुक्त करता है और उसे शिक्षण के रचनात्मक हिस्से पर अधिक ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है, एक उच्च डिग्रीज्ञान और कौशल के स्तर के अनुसार विषयों का भेदभाव और रेटिंग सिस्टम के कार्यान्वयन में बहुत प्रभावी है, व्यावहारिक कक्षाओं, व्यक्तिगत और स्वतंत्र कार्य के लिए व्यक्तिगत कार्यों का चयन करके सीखने की प्रक्रिया को बहुत अलग करना संभव बनाता है, जिससे आप गति की भविष्यवाणी कर सकते हैं और प्रत्येक छात्र के सीखने की प्रभावशीलता।

परीक्षण शिक्षक को छात्रों के ज्ञान की संरचना की पहचान करने में मदद करता है और इस आधार पर, सीखने की प्रक्रिया को अलग-अलग करने के लिए, अनुशासन में शिक्षण के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण का पुनर्मूल्यांकन करने में मदद करता है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के साथ, सीधे सीखने की प्रक्रिया में परीक्षणों का उपयोग करना बहुत प्रभावी है। इस मामले में, छात्र स्वयं अपने ज्ञान की जांच करता है। तुरंत जवाब नहीं परीक्षण, छात्र कार्य के तर्क को समझाते हुए एक संकेत प्राप्त करता है और इसे दूसरी बार करता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वचालित शिक्षण और सीखने-नियंत्रण प्रणाली तेजी से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रवेश कर रही है, जो छात्र को एक विशेष अनुशासन का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की अनुमति देती है और साथ ही सामग्री के आत्मसात के स्तर को नियंत्रित करती है।

निष्कर्ष में, हम ध्यान दें कि छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के विशिष्ट तरीके और रूप, अध्ययन के पाठ्यक्रम, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और अन्य कारकों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में निर्धारित किए जाते हैं, इसलिए ये सिफारिशें हैं सार्वभौमिक होने का दावा न करें। उनका लक्ष्य स्वतंत्र कार्य के आयोजन के लिए शिक्षक को अपनी रचनात्मक प्रणाली बनाने में मदद करना है।

पर आधुनिक समाजआधुनिक शिक्षक के कार्य नाटकीय रूप से बदल रहे हैं। शिक्षक छात्रों की संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी गतिविधि का आयोजक बन जाता है, जो निष्क्रिय वस्तुएं नहीं हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के विषय हैं। किसी भी नौसिखिए विशेषज्ञ के पास अपनी गतिविधि के क्षेत्र में मौलिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और कौशल, रचनात्मक और अनुभव में अनुभव होना चाहिए अनुसंधान गतिविधियाँनई समस्याओं को हल करने में, सामाजिक और मूल्यांकन गतिविधियों में अनुभव, क्योंकि उच्च शिक्षा को प्रभावित करने वाले निर्धारण कारकों में से एक है व्यावसायिक विकासव्यक्ति। नतीजतन, एक व्यक्ति की सफलता और, सामान्य तौर पर, पूरे समाज का सकारात्मक विकास सीधे तौर पर प्रस्तावित उच्च शिक्षा की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। शिक्षा की सफलता के संकेतकों में से एक छात्रों की स्वतंत्रता है, जो छात्र को शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया में स्वतंत्र निर्णय और कार्य करने के लिए आवश्यक है। इसलिए, छात्रों के स्वतंत्र कार्य का सही संगठन एक सफल भविष्य के व्यक्ति के मूलभूत कारकों में से एक है।

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