इ। वी. बेलेनकाया

अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की शर्तों में एक शिक्षक का कैरियर और व्यावसायिक विकास

काम दक्षिणी संघीय विश्वविद्यालय के शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा प्रबंधन विभाग द्वारा प्रस्तुत किया गया है।

वैज्ञानिक सलाहकार- शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर एल.एम. सुखोरुकोवा

लेख विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए नई सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों को समझने के लिए समर्पित है वयस्क शिक्षा. मुद्दा सामने आया व्यावसायिक विकासव्यक्तित्व पेशेवर विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के रूप में। लेखक शिक्षक विकास की प्रक्रिया के लिए कुछ दृष्टिकोणों पर विचार करता है, कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य दिशाओं, कार्मिक नीति के तरीकों को अलग करता है।

लेख में निरंतर शिक्षा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए नई सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियों का विश्लेषण किया गया है। किसी व्यक्ति के पेशेवर गठन की समस्या व्यावसायिक विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के रूप में प्रकट होती है। लेखक शिक्षकों की विकास प्रक्रिया के कुछ दृष्टिकोणों पर विचार करता है और कार्मिक नीति की कार्यप्रणाली और तकनीकों की मुख्य दिशाओं को अलग करता है।

वैज्ञानिक किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास के चरणों और चरणों की असमानता पर जोर देते हैं, इसे इस रूप में नामित करते हैं व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्रकार्य क्षेत्र में तरक्की।

करियर कब शुरू होता है? एक भी उत्तर नहीं है। कुछ का मानना ​​​​है कि एक कैरियर एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के अंत के साथ शुरू होता है, अन्य - वास्तविक कार्य की शुरुआत के साथ, अन्य - नियोक्ता के साथ संबंधों के उद्भव या पहली कार्य पुस्तक की प्राप्ति के साथ।

हमारे देश में, हाल ही में "कैरियर" शब्द का प्रयोग नकारात्मक संदर्भ में किया गया था, "कैरियर" हमारे साहित्य में नकारात्मक पात्र थे, जबकि पश्चिम में इस अवधारणा का आमतौर पर उपयोग किया जाता है (संयुक्त राज्य अमेरिका में करियर मार्गदर्शन को अक्सर करियर मनोविज्ञान कहा जाता है)।

पर व्यापक अर्थकैरियर को जीवन के मुख्य क्षेत्रों (परिवार, काम, अवकाश) में मानव विकास के चरणों के एक सामान्य अनुक्रम के रूप में परिभाषित किया गया है। इसी समय, कैरियर को सामाजिक-आर्थिक स्थिति की गतिशीलता, स्थिति-भूमिका विशेषताओं, व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि के रूपों द्वारा दर्शाया जाता है। "कैरियर" की अवधारणा का आवश्यक घटक उन्नति है, अर्थात आगे बढ़ना, और सामान्य गति जितनी तेज होगी, मंदी उतनी ही खतरनाक होगी और एक व्यक्ति को भविष्य की घटनाओं को पूरा करने के लिए खुद को तैयार करना उतना ही आवश्यक होगा। यहां से, एक कैरियर की समझ एक व्यक्ति की सक्रिय उन्नति के रूप में बनती है और जीवन के एक ऐसे तरीके में सुधार करती है जो सामाजिक जीवन के प्रवाह में इसकी स्थिरता सुनिश्चित करता है।

व्यावसायिक विकास व्यक्तिगत विकास के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है। शिक्षक सबसे पहले अपने व्यक्तित्व से शिक्षित करता है, क्योंकि जैसा कि पूर्वजों ने कहा था, आप वह नहीं दे सकते जो आपके पास नहीं है। लेकिन तकनीकी घटक भी महत्वपूर्ण है: यदि आप विभिन्न शैक्षणिक विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, तो आप रचनात्मकता के लिए जगह खाली कर देंगे। पेशेवर स्व-

प्रशिक्षण संसाधनों (ऊर्जा और समय) को नहीं लेता है, लेकिन, इसके विपरीत, समृद्ध करता है, क्योंकि अनुशासन के साथ एक ही समस्या से, अध्ययन समय के सक्षम वितरण के साथ, संगठन के साथ कितनी ताकतों और तंत्रिकाओं को पहली बार में ले जाया जाता है स्वयं का कार्यप्रणाली कार्य।

एक सफल करियर काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि किसी व्यक्ति ने अपनी पेशेवर पसंद कितनी सही ढंग से बनाई, या यों कहें कि उसका पेशेवर आत्मनिर्णय कितना सफल रहा।

"पेशेवर आत्मनिर्णय" और "पेशेवर पसंद" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है। एक पेशेवर विकल्प केवल अल्पावधि को प्रभावित करता है, इसे कुछ परिणामों को ध्यान में रखते हुए और बिना दोनों के साथ किया जा सकता है। फेसला(ई। आई। गोलोवाखा)। जे. सुपर का मानना ​​है कि जीवन (कैरियर) के दौरान एक व्यक्ति को कई विकल्प चुनने के लिए मजबूर किया जाता है, यानी करियर ही "वैकल्पिक विकल्प" है। शिक्षक की व्यावसायिकता स्वयं पर व्यक्तिगत, उद्देश्यपूर्ण कार्य का परिणाम है, किसी की वैज्ञानिक और पद्धतिगत क्षमता में निरंतर वृद्धि। आधुनिक शिक्षक अतिरिक्त शिक्षामुख्य रूप से बच्चों के उद्देश्य से होना चाहिए, है संचार गुण, सहानुभूति, अपने विद्यार्थियों के साथ भागीदारी के लिए प्रयास करना; लेखक के शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित करने के लिए पर्याप्त ज्ञान रखना; अपनी गतिविधियों में विभिन्न शैक्षणिक साधनों और तकनीकों, नवीन तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता; तकनीक में महारत हासिल करें अनुसंधान कार्य, इसका संगठन और विश्लेषण Ch द्वारा।

विभिन्न सिद्धांतों में व्यावसायिक विकासस्व-अवधारणा के लिए विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है: समाजशास्त्रीय, संरचनात्मक-मनोविश्लेषणात्मक (साइमंड्स), कारक-विश्लेषणात्मक (जे। गिलफोर्ड: प्रतिक्रिया पैटर्न के योग के रूप में स्व-अवधारणा), घटना विज्ञान (कंघी, न्यूबॉयर: स्व-वैचारिक)

अपने स्वयं के भाग्य के पहलू में स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण के रूप में।

घरेलू वैज्ञानिकों के कार्यों में: मारालोवा वी.जी., मितिना एल.एम., बोरीट्को एन.एम., ड्रुज़िलोवा एस.ए., स्मोलोवा एल.वी., क्लिमोवा ई.ए., कुद्रियात्सेवा टी.वी., सफीना वी.एफ., निकोवा जीपी - पेशेवर अभिविन्यास और श्रम मनोविज्ञान के विचार, पेशेवर मनोविज्ञान की उत्पत्ति रुचियों, झुकावों, इरादों, उचित पेशेवर पसंद और आगे के व्यावसायिक विकास को भी विकसित किया जा रहा है

ए.के. मार्कोवा व्यावसायिकता के निम्नलिखित स्तरों की पहचान करता है:

पूर्व-व्यावसायिकता (एक व्यक्ति पहले से ही काम कर रहा है, लेकिन एक सच्चे पेशेवर के गुणों का पूरा सेट नहीं है);

व्यावसायिकता (एक व्यक्ति एक पेशेवर है, अर्थात वह दृढ़ता से काम करता है और वह सब कुछ करता है जो उसके लिए आवश्यक है);

सुपरप्रोफेशनलिज्म (रचनात्मकता, व्यक्तिगत विकास, जिसे "एक्मे" कहा जाता है - पेशेवर उपलब्धियों का शिखर);

अव्यवसायिकता, छद्म व्यावसायिकता (बाहरी रूप से काफी सक्रिय है, लेकिन साथ ही वह अपने काम में बहुत "शादी" करता है, या वह खुद एक व्यक्ति के रूप में नीचा दिखाता है);

पोस्ट-पेशेवरवाद (एक व्यक्ति "अतीत में पेशेवर", "पूर्व-पेशेवर" हो सकता है, या अन्य विशेषज्ञों के लिए सलाहकार, शिक्षक, सलाहकार बन सकता है)।

अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य किसी व्यक्ति को सांस्कृतिक आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुनर्वास के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना और किसी व्यक्ति को स्वयं समझने में सहायता करना है। अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक - महत्वपूर्ण व्यक्तिएक युवा नागरिक के गठन में, उसका समाजीकरण, विकास रचनात्मकता, सुंदरता की दुनिया में शामिल हो रहे हैं। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक उच्च पेशेवर कौशल रखने वाला एक विशेष और अद्वितीय व्यक्ति हो।

हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी में कार्यप्रणाली के मुख्य कार्यों में से एक निरंतर शिक्षा और स्व-शिक्षा की डिजाइन प्रणाली के ढांचे के भीतर शिक्षकों के निरंतर पेशेवर और रचनात्मक विकास के लिए स्थितियां बनाना है।

यह कार्य तीन दिशाओं में कार्यान्वित किया जाता है: अतिरिक्त संस्थानों में प्रशिक्षण (फिर से प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण) व्यावसायिक शिक्षा; संस्थान के भीतर प्रशिक्षण (सेमिनार, कार्यशाला, परामर्श, आदि की एक प्रणाली); व्यक्तिगत योजनाओं, परियोजनाओं के अनुसार प्रशिक्षण।

कार्यप्रणाली साहित्य का विश्लेषण उन्नत प्रशिक्षण के पहले दो क्षेत्रों के पर्याप्त विकास को दर्शाता है। में संकेतित स्थिति के संबंध में प्रासंगिक शैक्षिक स्थाननवीन और प्रायोगिक कार्य के माध्यम से व्यावसायिकता और रचनात्मकता को विकसित करने के लिए शिक्षक की योग्यता में सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य के आयोजन की समस्या है।

यह ज्ञात है कि किसी व्यक्ति द्वारा अपने पेशेवर और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर प्राप्त शिक्षा उन्नत प्रशिक्षण का सबसे प्रभावी रूप है। व्यावसायिक विकास प्रक्रिया के अधिकतम वैयक्तिकरण का उपयोग प्रत्येक शिक्षक को अपनी उपलब्धियों और मौजूदा समस्याओं के अनुसार अपने पेशेवर कौशल और रचनात्मकता के स्तर को समायोजित करने की अनुमति देता है, जिससे व्यक्तिगत स्व-शिक्षा कार्यक्रम विकसित करना या परियोजना पर ध्यान केंद्रित करना संभव हो जाता है। प्रौद्योगिकियां 2.

हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी में, एक शिक्षक के पेशेवर विकास के लिए एक कार्यक्रम का परीक्षण किया गया था। उसकी मुख्य लक्ष्यमौजूदा ज्ञान और अनुभव के आधार पर रचनात्मक खोज की स्थिति में शिक्षक को शामिल करना था।

विधिवत कार्यकार्यक्रम के कार्यान्वयन में कई चरण शामिल हैं। पहला शिक्षक को उसके लिए वास्तविक समस्या का निर्धारण करने, स्व-शिक्षा पर व्यक्तिगत कार्य के तरीकों का चयन करने की अनुमति देता है। यदि आवश्यक हो, तो रचनात्मक समूह बनाए जाते हैं। दूसरे चरण में, शिक्षकों को स्व-शिक्षा की तकनीक में प्रशिक्षित करना आवश्यक है। इसके लिए संगोष्ठियों, चर्चाओं, व्यावसायिक खेलों, सम्मेलनों का एक चक्र प्रदान किया जाता है, जो पूरी टीम के साथ और व्यक्तिगत समूहों के साथ आयोजित किया जाता है। तीसरे चरण में, शिक्षकों को अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करने का अवसर दिया जाता है। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक परिषद में बोलना, टीम को प्रोजेक्ट प्रस्तुत करना, सार्वजनिक परीक्षा के लिए अपना प्रोजेक्ट सबमिट करना।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री का निर्धारण करने के लिए, शिक्षकों को निम्नलिखित एल्गोरिथम की पेशकश की जाती है। पहला कदम अपने स्वयं के कार्य अनुभव का विश्लेषण करना है: के पहलू व्यावसायिक गतिविधिशिक्षक, लक्ष्य, उद्देश्य, लागू तरीके, गतिविधियों के परिणाम। विश्लेषण के आधार पर, शिक्षक स्व-शिक्षा का विषय निर्धारित करता है। इसके बाद एक व्यक्तिगत पथ का विकास होता है, जिसमें कार्यप्रणाली साहित्य पर काम करना, सहकर्मियों की कक्षाओं में भाग लेना, एक व्यावहारिक संगोष्ठी में भाग लेना और अन्य प्रकार के कार्य शामिल हैं।

इस प्रकार, कार्यक्रम पर काम में एक समस्या प्रस्तुत करने के चरण, लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना, समस्याओं को हल करने के तरीके शामिल हैं; संसाधन प्रावधान, अपेक्षित परिणाम, परिणामों की जांच करने के तरीके, पूर्वानुमानित "माइनस" और उन्हें खत्म करने के उपाय।

इसके बाद एमओ, कार्यप्रणाली परिषद, शैक्षणिक परिषद की बैठक में काम के परिणामों की प्रस्तुति होती है। यह शैक्षणिक परिषदों में से एक में एक रचनात्मक रिपोर्ट, और एक एकीकृत पाठ, या एक खुला . भी हो सकता है पाठ्येतर गतिविधियां, आदि।

स्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों की प्रेरणा, रचनात्मक खोज की स्थिति में उनका समावेश पेशेवर हितों और पेशेवर कठिनाइयों के निदान के साथ शुरू होता है। स्व-शिक्षा के विषय पर व्यक्तिगत कार्य की योजना तैयार करने से पहले, परियोजना का विषय, बैठकें आयोजित की जाती हैं, चयनित समस्याओं पर चर्चा की जाती है। एक मनोवैज्ञानिक इस काम में सक्रिय रूप से भाग लेता है, शिक्षकों को आत्म-मूल्यांकन के कौशल को स्थानांतरित करता है, उनकी गतिविधियों के परिणामों का निदान करता है। इस तरह के काम का परिणाम व्यावसायिकता और रचनात्मकता के विकास के लिए शिक्षक की पसंद है। यह ध्यान देने योग्य है कि लक्ष्य और उद्देश्यों, कार्य की मात्रा के आधार पर कार्यक्रम व्यक्तिगत और समूह दोनों हो सकता है। वे आपस में और अवधि में भिन्न हो सकते हैं, इसलिए, शिक्षकों की पसंद पर, प्राप्त परिणामों की मध्यवर्ती प्रस्तुतियाँ और चर्चाएँ आयोजित की जाती हैं पद्धतिगत संघों, रचनात्मक समूहों की बैठकें।

इस प्रकार, गुणात्मक अर्थ से भरे शिक्षकों की संयुक्त रचनात्मकता की एक प्रणाली बन रही है। यह महत्वपूर्ण है कि हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी के कार्यप्रणाली, कार्यक्रम के निर्माण पर शिक्षकों के काम का आयोजन करते समय, नियंत्रक के रूप में कार्य नहीं करते हैं, बल्कि स्वयं ज्ञान प्राप्त करने में मदद करते हैं, इसलिए कार्यप्रणाली की मुख्य गतिविधियां हैं: काम के किसी भी स्तर पर परामर्श, आयोजन में पद्धतिगत सहायता परियोजना की गतिविधियों, शिक्षकों की मध्यवर्ती बैठकों, प्रस्तुतियों और फलदायी कार्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण, परियोजनाओं के गुणात्मक मूल्यांकन के लिए विशेषज्ञता का संगठन।

सैद्धांतिक स्रोतों के विश्लेषण के आधार पर, हमने प्रौढ़ शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए एंड्रागोगिकल स्थितियों की पहचान की है। संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों में शामिल हैं: सीखने की व्यक्तित्व, सीखने का लचीलापन, आंतरिक खुलापन, कॉम्पैक्टनेस और सीखने की गति, अनुकूलन क्षमता। शैक्षिक विधि

शारीरिक स्थितियों का अर्थ है, सबसे पहले, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री के साथ वयस्क छात्रों का प्रावधान, और दूसरा, एक वयस्क छात्र के अपने स्वयं के सीखने की प्रक्रिया के लिए एक अधिकृत दृष्टिकोण।

केंद्रीय मुद्देवयस्क सीखने का मनोविज्ञान - सीखने के विषय के रूप में एक वयस्क की समस्या, व्यक्तित्व-प्रेरक तंत्र की समस्या जो निर्धारित करती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शिक्षण गतिविधियांवयस्क। मनोवैज्ञानिक स्थितियां एक ऐसी स्थिति का निर्माण करती हैं जिसमें एक वयस्क छात्र, निर्धारित लक्ष्यों और शैक्षिक गतिविधि के अपेक्षित परिणामों की तुलना करते समय, विकास के स्रोत के रूप में आंतरिक विरोधाभास होता है जो व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में योगदान देगा।

सीखने के विषय के रूप में एक वयस्क की सीखने की प्रक्रिया का वैज्ञानिक विश्लेषण अधीनस्थ स्तरों पर किया जाता है: व्यक्तिगत, गतिविधि-भूमिका और प्रक्रियात्मक।

अपने स्वयं के सीखने की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए स्नातकोत्तर शिक्षा प्रणाली के एक वयस्क छात्र की तत्परता का व्यक्तिगत स्तर ऐसे मानदंडों की विशेषता है जो सीखने के मकसद की उपस्थिति है जो व्यक्तिगत और व्यावसायिक शैक्षिक आवश्यकताओं से निकटता से संबंधित है, और की उपस्थिति नया ज्ञान प्राप्त करने की तीव्र आवश्यकता।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्नातकोत्तर शिक्षा प्रणाली के एक वयस्क छात्र की तत्परता का गतिविधि-भूमिका स्तर निम्नलिखित प्रकार के मानदंडों की विशेषता है: सीखने की प्रक्रिया को स्व-व्यवस्थित करने की क्षमता, जिसमें सीखने के मापदंडों का स्वतंत्र निर्धारण शामिल है। और स्व-शिक्षा; लक्ष्य की परिभाषा, आवश्यक ज्ञान की खोज, कौशल, क्षमताओं और गुणों का निर्माण; सीखने के स्रोत के रूप में अनुभव का संचय।

एंड्रागोगिकल के अनुसार सीखने की तकनीक के मुख्य तत्वों में से एक

मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया की योजना है, जिसमें छात्र स्वयं मुख्य भूमिका निभाता है, और कार्यप्रणाली शिक्षक और सीखने के स्रोत के रूप में कार्य करता है।

शिक्षकों ने राय व्यक्त की कि संस्थान में आयोजित मनोवैज्ञानिक संस्कृति के पाठ टीम के सामंजस्य में योगदान करते हैं, एक दूसरे के साथ नए उच्च-गुणवत्ता वाले संबंधों के निर्माण के लिए स्थितियां बनाते हैं। निम्नलिखित योजना के अनुसार रचनात्मक समूह की बैठकें आयोजित करने की सलाह दी जाती है: पहले से आयोजित विषय पर पाठ का विश्लेषण; योजना नया विषय, विषय की प्रासंगिकता की चर्चा; एक नया सबक "खेलना"। उसी समय, मनोवैज्ञानिक कक्षाओं के सलाहकार के रूप में कार्य करता है, और शिक्षक "मनोवैज्ञानिक संस्कृति का पाठ" आयोजित करने में अपने अनुभव को साझा करते हैं, जो चर्चा में भाग लेने वाले शिक्षकों की पेशेवर सीमाओं का विस्तार करने में मदद करता है।

निम्नलिखित विधियों का उपयोग करते हुए कक्षाओं के संचालन में कार्य का एक समूह रूप शामिल होता है: भूमिका निभाने वाले खेल, अभ्यास, चर्चा, परियों की कहानियां, बातचीत, पूछताछ, अनुभवात्मक शिक्षा, व्यक्तिगत और सामूहिक ड्राइंग।

आवेदन पत्र आधुनिक तकनीकशैक्षणिक स्व-शिक्षा के संगठन में एक शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष पद्धतिगत स्थान का उदय होता है जो अधिक की उपलब्धि में योगदान देता है उच्च गुणवत्ताशिक्षा।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा को पसंद से एक प्रकार की शिक्षा के रूप में माना जा सकता है, जैसे प्रभावी उपायसामाजिक, और बाद में, संभवतः, छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय।

यह ज्ञात है कि सामग्री सामान्य शिक्षाबच्चों के बारे में छात्रों के विचारों को कारगर बनाने के लिए शिक्षकों की इच्छा के आधार पर बच्चों का निर्माण किया जाता है आसपास की दुनिया,

चीजों, घटनाओं, घटनाओं की दुनिया में मनुष्य के स्थान के बारे में।

अपनी गतिविधियों में चीजों, घटनाओं, घटनाओं की मौजूदा दुनिया में उनके लिए सुविधाजनक एक एनिमेटेड ऑर्डर विकसित करना और उनके व्यक्तित्व के अनुरूप परिस्थितियों को अनुकूलित या व्यवस्थित करना। ऐसी मुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, व्यक्तिगत खासियतेंकुछ स्थितियों में मानव व्यवहार, प्रकट व्यक्तिगत गुण, कुछ नैतिक मूल्यों को कुछ सांस्कृतिक परंपराओं के अनुरूप विकसित और समझा जाता है। उसी समय, शिक्षक के पास कई क्षेत्रों में एक साथ छात्रों की अतिरिक्त शिक्षा के परिणामों को प्रभावित करने का अवसर होता है: सामाजिक कार्यशौकिया प्रदर्शन की संरचना में बदलाव के माध्यम से (उदाहरण के लिए, सामाजिक रूप से सक्रिय बच्चों के लिए युवा संगठन नेता-केंद्र "ट्रेजर आइलैंड", हाई स्कूल के छात्रों के लिए स्कूल "सफलता"), नए सांस्कृतिक मानदंडों का समावेश (उदाहरण के लिए, व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के पाठ की शैक्षिक प्रक्रिया में विकास और जैविक परिचय)।

अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या के कई पहलू हैं जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता है। एक ओर, शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता में सुधार करना आवश्यक है, जो शिक्षकों की पेशेवर क्षमता से जुड़ा है, दूसरी ओर, शैक्षिक प्रक्रिया के लक्षित वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन।

अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता का एक महत्वपूर्ण संकेतक शैक्षणिक गतिविधि (शिक्षक) और पाठ्येतर गतिविधियों (छात्रों) के सभी विषयों की रचनात्मक गतिविधि है।

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली को निरंतर अद्यतन करने की आवश्यकता है

यहां तक ​​कि काम के ऐसे पारंपरिक रूप जैसे डेटिंग छुट्टियां, प्रतिस्पर्धी और संगीत कार्यक्रम, पारिवारिक छुट्टियां। हमेशा बदलती रुचियां और विकास शैक्षिक जरूरतेंपरिवार लगभग हर शिक्षक को तकनीकी सहायता की आवश्यकता को स्वीकार करने के लिए मजबूर करते हैं।

सोवियत जिले के बच्चों की रचनात्मकता के सदन में, कार्यान्वयन के मुद्दे शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांबच्चों के आध्यात्मिक विकास और सामाजिक आत्मनिर्णय के उद्देश्य से रचनात्मक संघों की गतिविधियों में कई वर्षों से विचार किया गया है पद्धति परिषद, पद्धतिगत संघों। नतीजतन, उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों की श्रेणी का एक महत्वपूर्ण विस्तार नोट किया गया था, जो अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि का संकेत देता है।

सकारात्मक रुझान नोट किए गए हैं: शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास के आधार पर प्रौद्योगिकियों की प्रबलता; गतिविधि, व्यक्तित्व-उन्मुख और सांस्कृतिक दृष्टिकोण के सैद्धांतिक प्रावधानों के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग; बहु-स्तरीय शिक्षा की प्रौद्योगिकी की शुरूआत; शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के विवरण में एक वैज्ञानिक सलाहकार और एक अभ्यास करने वाले शिक्षक के बीच बातचीत।

विकसित प्रणाली कार्यप्रणाली प्रशिक्षणऔर शिक्षकों की पेशेवर स्व-शिक्षा आपको एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के संदर्भ में शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास में योगदान करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, इसकी स्थितियों और प्रभावशीलता का निष्पक्ष और तुरंत आकलन करने की अनुमति देती है।

टिप्पणियाँ

1 रोबोटोवा ए.एस., लियोन्टीवा टी.वी., शापोशनिकोवा आई.जी. एट अल। शैक्षणिक गतिविधि का परिचय। मॉस्को: अकादमी, 2000. अध्याय 6.3।

2 गुसेवा ए.एस., इग्लिन वी.ए., लिटोव बी.वी. और अन्य। सेवा कैरियर। एम।, 1998।

3 बिट्यानोवा एन.आर. मनोविज्ञान में व्यक्तित्व आत्म-विकास की समस्या: विश्लेषणात्मक समीक्षा। एम।, 1998।

4 मार्कोवा ए.के. व्यावसायिकता का मनोविज्ञान। मॉस्को: ज्ञान, 1996।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र" रोस्तोक "चेबोक्सरी शहर चुवाश गणराज्यअतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का व्यावसायिक विकास आज की आवश्यकता

सामरिक लक्ष्य सार्वजनिक नीतिशिक्षा के क्षेत्र में, अर्थव्यवस्था के नवीन विकास और समाज की आधुनिक जरूरतों के अनुसार गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता में वृद्धि की घोषणा की गई। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, प्राथमिकताओं में से एक के रूप में: "शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और प्रबंधन की प्रभावशीलता सुनिश्चित करना" प्रस्तावित है। शैक्षिक संगठन, स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली के विकास सहित, प्रारंभिक बचपन विकास सेवाओं के प्रावधान के रूपों का विस्तार और पूर्व विद्यालयी शिक्षा(प्रत्येक बच्चे के लिए दो साल की प्री-स्कूल शिक्षा प्रदान करना), सेवा विकास प्रारंभिक शिक्षाऔर बच्चों वाले परिवारों के लिए परामर्श।

"जैसे कोई दूसरे को वह नहीं दे सकता जो उसके पास खुद नहीं है, उसी तरह वह दूसरों को विकसित, शिक्षित और शिक्षित नहीं कर सकता जो खुद विकसित, शिक्षित और शिक्षित नहीं हैं।" ए। डायस्टरवेग ने शिक्षक का जिक्र करते हुए लिखा: "वह केवल तभी तक वास्तव में शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम है जब तक वह स्वयं अपने पालन-पोषण और शिक्षा पर काम करता है"

शिक्षक को कुछ ज्ञान होना चाहिए शिक्षक के पास कुछ ज्ञान होना चाहिए सामान्य संस्कृति, एक व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण। अतिरिक्त शिक्षा की रूपरेखा के लिए बुनियादी कार्यक्रम का ज्ञान। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और नवाचारों का ज्ञान। बच्चों और किशोरों को पालने और शिक्षित करने के तरीकों का ज्ञान विकासात्मक मनोविज्ञान का ज्ञान। नैदानिक ​​तकनीकों का ज्ञान। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान

एक पेशेवर शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक को अलग करता है बच्चों के लिए प्यार, दूसरे (वयस्क और बच्चे) की स्थिति को स्वीकार करने के लिए खुलापन और छात्रों की ताकत और क्षमताओं में विश्वास बच्चों के लिए प्यार, दूसरे (वयस्क और बच्चे) की स्थिति को स्वीकार करने के लिए खुलापन और छात्रों की ताकत और क्षमताओं में विश्वास बच्चे की आंतरिक दुनिया में रुचि बच्चे की आंतरिक दुनिया में रुचि अपने कार्यों, कार्यों, इरादों, हितों को अपने छात्रों के हितों के साथ लगातार सहसंबंधित करने की इच्छा उनके कार्यों को लगातार सहसंबंधित करने की इच्छा अपने छात्रों के हितों के साथ कार्य, इरादे, रुचियां सुंदरता का मूल्य, सद्भाव - सौंदर्य अभिविन्यास सौंदर्य का मूल्य, सद्भाव - सौंदर्य अभिविन्यास नैतिकता, नैतिक जिम्मेदारी की भावना, कर्तव्य, नागरिकता नैतिकता, नैतिक जिम्मेदारी की भावना, कर्तव्य , नागरिकता शैक्षिक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक अभिविन्यास (सीखने और शिक्षा की एकता) शैक्षिक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक अभिविन्यास (सीखने की एकता) और शिक्षा) शैक्षणिक प्रक्रिया में रचनात्मकता शैक्षणिक प्रक्रिया में रचनात्मकता किसी के पेशे के लिए प्यार किसी के पेशे के लिए प्यार ज्ञान के हस्तांतरण की आवश्यकता ज्ञान के हस्तांतरण की आवश्यकता आत्म-शिक्षा और आत्म-सुधार की इच्छा, आत्म-प्राप्ति, किसी की क्षमताओं और क्षमताओं की पहचान और विकास। आत्म-शिक्षा और आत्म-सुधार की इच्छा, आत्म-प्राप्ति, किसी की क्षमताओं और क्षमताओं की पहचान और विकास।

शब्द "सक्षम" लैट से आया है। सक्षम - उपयुक्त, उपयुक्त, सक्षम। व्यावसायिक क्षमता एक विशेषता है शब्द "सक्षम" लैट से आया है। सक्षम - उपयुक्त, उपयुक्त, सक्षम। व्यावसायिक क्षमता पेशे की आवश्यकताओं के अनुपालन की डिग्री की विशेषता है; अपने ज्ञान और कौशल को लागू करने की एक स्पष्ट क्षमता, निरंतर व्यावसायिक विकास और उन्नत प्रशिक्षण की क्षमता, पेशेवर कार्य में आत्म-साक्षात्कार। योग्यता अभिन्न है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के एक पेशेवर-गतिविधि घटक के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड शिक्षक की स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता है। शैक्षणिक स्थितियांछात्र के व्यक्तिगत विकास में योगदान। योग्यता एक अभिन्न विशेषता है जो विशेषज्ञों के व्यावसायिक और व्यक्तिगत गुणों को दर्शाती है। यह ज्ञान, कौशल, अनुभव के आधार पर एक निश्चित प्रकार की गतिविधि की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने, हल करने की क्षमता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के पेशेवर-गतिविधि घटक के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड शिक्षक की शैक्षणिक स्थितियों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता है, जो छात्र के व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है। शिक्षक की पेशेवर क्षमता में शिक्षक के काम के तीन घटकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता शामिल है: 1) शैक्षणिक गतिविधि, 2) शैक्षणिक संचार, 3) शिक्षक का व्यक्तिगत विकास।

ज्ञानशास्त्रीय कौशल: स्व-शिक्षा के माध्यम से किसी के ज्ञान को व्यवस्थित रूप से भरने की क्षमता सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन करके अपने ज्ञान को व्यवस्थित रूप से विस्तारित करने की क्षमता अपने स्वयं के शैक्षणिक अभ्यास से ज्ञान निकालने की क्षमता प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने की क्षमता और पहचानने की क्षमता विकास गतिविधि का स्तर। शैक्षिक कार्यक्रमों, मैनुअल, शिक्षण सहायक सामग्री का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण और व्यावहारिक रूप से मूल्यांकन करने और उन्हें रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता;

रचनात्मक कौशल: रचनात्मक कौशल: सामान्य और विशेष लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के साथ काम करने के सर्वोत्तम तरीकों और तरीकों का चयन करना शैक्षणिक प्रक्रियाचयन और खुराक आवश्यक सामग्रीछात्रों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए। ( शैक्षिक कार्यक्रम) करने की क्षमता शैक्षिक सामग्रीछात्रों के लिए सुलभ। सामग्री और स्तर के आत्मसात को नियंत्रित करने के तरीकों का निर्धारण सामग्री के आत्मसात और कौशल के गठन के स्तर को नियंत्रित करने के तरीकों का निर्धारण। कुछ प्रकार की गतिविधियों में छात्रों की संभावित कठिनाइयों का पूर्वाभास करने की क्षमता, उसके अनुसार कार्य के रूपों का चयन करना। तर्कसंगत वितरण विभिन्न प्रकारसमय के साथ गतिविधियाँ।

डिजाइन कौशल: परवरिश और शैक्षिक कार्य की प्रणाली की योजना बनाना, निदान के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के साथ काम करना, बच्चे के विकास में आवश्यक को ठीक करने की क्षमता, संभावनाओं का अनुमान लगाने के लिए, व्यक्तित्व के गठन की गतिशीलता सिखाई गई गतिविधि के प्रकार के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम के एक पूरे खंड के रूप में प्रत्येक छात्र और टीम

संचार कौशल:। छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता .. सहकर्मियों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता .. माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता .. दूसरे की स्थिति लेने और विभिन्न दृष्टिकोणों को समन्वयित करने, विचारों का आदान-प्रदान करने की क्षमता शिक्षण स्टाफ में संबंध बनाने की क्षमता, सहयोग करने की क्षमता। दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता। जिन्हें इसकी आवश्यकता है उन्हें भावनात्मक समर्थन प्रदान करने की क्षमता। संघर्षों को रोकने और हल करने की क्षमता।

स्व-शिक्षा के परिणाम क्या हो सकते हैं: - विषय शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, जो छात्र सीखने की प्रभावशीलता को निर्धारित करेगा; - नए रूपों, विधियों, शिक्षण विधियों का विकास; - उत्पादन दिशा निर्देशोंशैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग पर; - विकास और कार्यान्वयन खुला पाठ; - शैक्षणिक विकास के सेट का निर्माण; - अध्ययन के तहत विषय पर अनुभव का सामान्यीकरण;

एक विशेषज्ञ और अभिनव अभ्यास की व्यावसायिक क्षमता

एस ए इसेवा, ए वी ज़िर्यानोवा

व्यावसायिक विकास प्रणाली में अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों का व्यावसायिक विकास

लेख उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की समस्या के लिए समर्पित है। विचाराधीन मुद्दे की प्रासंगिकता शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं की सामग्री को अद्यतन करने की गतिशीलता की प्रकृति से निर्धारित होती है।

व्यावसायिक विकास प्रणाली का एक महत्वपूर्ण घटक है व्यावसायिक प्रशिक्षणअतिरिक्त शिक्षा शिक्षक। यह किसी व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि की पूरी अवधि को कवर करता है और इसलिए सतत शिक्षा की प्रणाली का एक अनिवार्य घटक है।

वयस्कों के लिए आजीवन शिक्षा के विकास के मुख्य पहलुओं को ध्यान में रखते हुए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के प्रशिक्षण में परंपराओं और प्रवृत्तियों का अध्ययन किया गया था, ऐतिहासिक विकासपेशे (स्कूल से बाहर कार्यकर्ता, सांस्कृतिक ज्ञानोदय कार्यकर्ता, मंडली नेता, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक)।

सतत शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं प्रत्याशा, नवाचार, स्वतंत्रता, अनुकूलन क्षमता, लचीलापन, गतिशीलता, अखंडता, बहु-विषयक, बहुस्तरीय, अंतःविषय और रचनात्मकता हैं।

ये पहलू, जो आजीवन शिक्षा की प्रणाली को निरंतर सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक विकास के लिए एक सार्वभौमिक, एकीकृत तंत्र के रूप में चिह्नित करते हैं, उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में इसके परिचय की समीचीनता की पुष्टि करते हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र के विशेषज्ञों, विशेष रूप से अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों में। सतत शिक्षा प्रणाली की व्यापक प्रकृति किसी व्यक्ति की पेशेवर गतिशीलता, आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के लिए उसकी जरूरतों के विकास, रूपों के मूल्य की प्राप्ति और खाली समय के आयोजन के तरीकों में योगदान करती है। आजीवन शिक्षा के रुझान अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की एक गतिशील रूप से विकसित प्रणाली के उद्भव की गवाही देते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली निम्नलिखित कार्यों का सामना करती है: वर्तमान संस्कृति के मूल्यों (श्रम संस्कृति से कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति तक) के उपभोग और पुनरुत्पादन की गतिविधि में एक विशेषज्ञ की आवश्यकता को प्रोत्साहित करने के लिए; सामाजिक-सांस्कृतिक रचनात्मकता की प्रणाली में एक विशेषज्ञ को शामिल करना; किसी विशेषज्ञ के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण और व्यक्तित्व लक्षण विकसित करना; किसी व्यक्ति को पेशेवर गतिविधि के लिए अनुकूलित करने के लिए; घाटे की भरपाई पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, अनुभव की कमी

व्यावसायिक गतिविधि; किसी विशेषज्ञ की पेशेवर क्षमताओं का विस्तार करें।

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र में विशेषज्ञों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली का गठन निरंतर शिक्षा के संदर्भ में और समाज के औद्योगिक, राजनीतिक, आर्थिक, सामाजिक और आध्यात्मिक क्षेत्रों में होने वाली प्रक्रियाओं के प्रभाव में हुआ।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, और पहले भी मंडलियों के नेता, विशेषज्ञों के कानूनी उत्तराधिकारी बने, जिन्होंने 1918 में पेत्रोग्राद में खोले गए आउट-ऑफ-स्कूल शिक्षा संस्थान से स्नातक किया। सोवियत विचारधारा "जनता के लिए संस्कृति" के निर्देशों में से एक को लागू करते हुए, सांस्कृतिक ज्ञान कार्यकर्ताओं ने पाठ्येतर संघों के आयोजन और उन्हें प्रबंधित करने का कार्य किया।

पहली बार, महान की पूर्व संध्या पर पेशेवर सांस्कृतिक और शैक्षिक प्रशिक्षण की प्रणाली में उन्नत प्रशिक्षण शामिल किया गया था देशभक्ति युद्धजब लाल सेना की इकाइयों, जहाजों और ठिकानों के लिए क्लब के कार्यकर्ताओं का सक्रिय प्रशिक्षण शुरू हुआ नौसेना. लेनिनग्राद कम्युनिस्ट पॉलिटिकल एंड एजुकेशनल इंस्टीट्यूट द्वारा रिट्रेनिंग और एडवांस ट्रेनिंग का संगठन एन के क्रुपस्काया, मॉस्को, लेनिनग्राद और खार्कोव स्कूल ऑफ ट्रेड यूनियन आंदोलन, स्कूल की राजनीतिक शिक्षा के नाम पर किया गया था। केंद्रीय संस्थानसार्वजनिक शिक्षा के कर्मियों का उन्नत प्रशिक्षण।

उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली विकसित करने की प्रक्रिया में अगला मील का पत्थर 20 वीं शताब्दी का मध्य था, जब सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों की गतिविधियों के दायरे का विस्तार, सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के रूपों और सामग्री की जटिलता के निर्माण की आवश्यकता थी। उच्च योग्य विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण की एक प्रणाली - सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यों के आयोजक। इसलिए, सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यों के आयोजकों के प्रशिक्षण की प्रणाली में उन्नत प्रशिक्षण के पदों को सुदृढ़ करना शुरू होता है। विश्वविद्यालयों और संस्कृति और कला संस्थानों में क्षेत्रीय और अंतरक्षेत्रीय संस्थान, संकाय, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम बनाने के लिए सक्रिय कार्य चल रहा है। 1962 में सेंट पीटर्सबर्ग में स्टेट यूनिवर्सिटीसंस्कृति और कला, उन्नत अध्ययन संकाय (FPK) की स्थापना की गई थी

सतत शिक्षा पाठ्यक्रमों के अधिकारों पर, 1985 में, सांस्कृतिक कार्यकर्ताओं और विशेषज्ञों के उन्नत प्रशिक्षण के अंतरक्षेत्रीय संकाय (एमएफपीसी), 2004 में - अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के संकाय (एफडीपीओ)। उनकी गतिविधियों में सदनों और संस्कृति के महलों के कर्मचारियों, विभिन्न प्रोफाइल के पुस्तकालयों, कला समूहों के प्रमुखों, बच्चों और किशोरों के साथ काम करने में विशेषज्ञों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण का आयोजन शामिल था।

पर सामान्य प्रणालीसांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यों के आयोजकों का प्रशिक्षण, योग्यता में सुधार का उद्देश्य पेशेवर ज्ञान को गहरा करना, अधिकारियों और विशेषज्ञों के व्यावसायिक गुणों में सुधार करना था; उन्हें विश्वविद्यालय और सार्वजनिक संगठनों, सांस्कृतिक संस्थानों के बीच एक मध्यस्थ की भूमिका सौंपी गई थी।

इसी अवधि (XX सदी के 60 के दशक) में सार्वजनिक व्यवसायों के संकाय (FOP) के ढांचे के भीतर छात्रों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने के लिए पहला प्रयास किया गया था।

N. S. Mazalo, व्यक्तिगत क्षमताओं के विविध विकास में, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करने, उनके सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने और सक्रिय के आधार पर उनके प्रदर्शन के स्तर में शामिल थे। व्यावहारिक कार्य. छात्रों ने प्राप्त किया अतिरिक्त योग्यताजन-मनोरंजन, कलात्मक पढ़ने, नाट्य, गाना बजानेवालों, कोरियोग्राफिक समूहों, प्रचार टीमों, शौकिया फोटोग्राफरों के विभागों में बुनियादी उच्च और माध्यमिक विशेष शिक्षा के लिए। E. E. Vitruk, N. S. Mazalo, V. P. Chumachenko और अन्य शोधकर्ताओं ने सार्वजनिक व्यवसायों के संकायों को शिक्षा और छात्रों के पेशेवर अनुकूलन का एक शक्तिशाली साधन माना।

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र का पुनर्गठन जो 20 वीं शताब्दी में शुरू हुआ और परिणामस्वरूप, गतिविधि में नई दिशाओं और रूपों का उदय हुआ। सार्वजनिक संगठन, संस्कृति और कला संस्थानों ने व्यावसायिक शिक्षा के लिए एक कार्य निर्धारित किया है - इस प्रक्रिया को उच्च योग्य कर्मियों के साथ प्रदान करने के लिए। अर्थव्यवस्था में सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों के एकीकरण से विशेष की सीमाओं का विस्तार हुआ है

अन्य नतीजतन, 1998 में, माध्यमिक में विशेष शिक्षाएक नई योग्यता दिखाई दी: अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक। यह 1992 में सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों में एक नई स्थिति के उद्भव से पहले हुआ था - अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर के लिए उच्च आवश्यकताओं ने उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में प्राथमिकता के रूप में शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के लिए एक मॉडल पेश किया।

ध्यान केंद्रित करना रचनात्मक विकासविशेषज्ञ की पहचान है विशेष फ़ीचरअतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण और व्यावसायिक प्रशिक्षण।

अतिरिक्त शिक्षा के विशेषज्ञों के पास शैक्षणिक विशिष्टताओं में प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर है। इसलिए, शैक्षणिक रचनात्मकता के मुद्दे, एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में रचनात्मकता का विकास और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के संबंधित नवीन विकास विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाते हैं।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के अभ्यास का विश्लेषण किरोव क्षेत्रदिखाया कि उनकी गतिविधियाँ शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के चरणों को ध्यान में नहीं रखती हैं:

एक शैक्षणिक समस्या का विवरण जिसके लिए एक रचनात्मक समाधान की आवश्यकता होती है;

समस्या को हल करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करने के लिए एक परिकल्पना तैयार करने के लिए आवश्यक ज्ञान और अनुभव को जुटाना;

निर्धारित कार्यों की उपलब्धि और प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण;

रचनात्मकता के उत्पाद के सामाजिक मूल्य की जाँच करना।

शैक्षिक प्रक्रिया की लगातार बदलती परिस्थितियों में, शिक्षण कर्मचारियों को इष्टतम और गैर-मानक शैक्षणिक समाधान, गहन और व्यापक ज्ञान, उनके महत्वपूर्ण प्रसंस्करण और समझ, सुधार करने की क्षमता, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, देखने की क्षमता प्रदान करने की आवश्यकता होती है। समस्याओं को हल करने के लिए "विकल्पों के प्रशंसक"।

तदनुसार, उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में एक अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के लिए मॉडल, शैक्षणिक विज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण श्रेणी के रूप में रचनात्मकता के विचार पर आधारित है। रचनात्मकता के रूप में देखा जाता है

शैक्षणिक समस्याओं का प्रभावी समाधान खोजने के उद्देश्य से शिक्षक और टीम का सक्रिय कार्य। रचनात्मक खोज की स्थिति में, शैक्षणिक टीम जांच करती है, शोध करती है और जो हासिल किया गया है उसके आधार पर, शैक्षणिक समाधानों का अपना संस्करण पेश करती है, अपने पेशेवर कौशल में सुधार करती है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों की शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के लिए मॉडल के मुख्य घटक हैं: प्रेरक, सार्थक, संगठनात्मक और शैक्षणिक, तकनीकी, चिंतनशील, उत्पादक। मॉडल के इन घटकों का मुख्य एकीकृत तंत्र अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा "रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र" का कार्यक्रम है।

कार्यक्रम में कई शैक्षिक मॉड्यूल शामिल हैं: "रचनात्मकता का दर्शन", "रचनात्मकता का सिद्धांत", "रचनात्मकता का शिक्षण", "रचनात्मकता का मनोविज्ञान", "टीम की शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के तरीके", आदि। प्रत्येक मॉड्यूल प्रमुख अवधारणाएं, सैद्धांतिक और शामिल हैं व्यावहारिक सामग्री, साहित्य और स्व-तैयारी के लिए प्रश्न। विशेष रूप से प्रत्येक मॉड्यूल के लिए, एक उपदेशात्मक, सूचना सामग्री. छात्र व्यक्तिगत रूप से या सामूहिक विषय के रूप में प्रस्तावित मॉड्यूल का अध्ययन कर सकते हैं।

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम का अपेक्षित परिणाम निम्नलिखित स्तरों के अनुसार शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास की गतिशीलता है:

1. समझ का स्तर - शिक्षक अपने विकास के लक्ष्यों, समस्याओं और संभावनाओं को समझता है।

2. नकल का स्तर - शिक्षक उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करता है, व्यावहारिक प्रजनन गतिविधियों में उनका सक्रिय रूप से उपयोग करता है।

3. रचनात्मक नवाचारों के निर्माण का स्तर - एकीकरण सूत्र तब काम करता है जब शर्तों का योग गुणात्मक रूप से अंतिम से अधिक होता है अंकगणितीय योग:

ax + a2 + az + ... a > X a.

4. शैक्षणिक निर्माण का स्तर। इस स्तर पर, लेखक की टीम की शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास की अवधारणा बनाई जाती है।

विकसित मॉडल का कार्यान्वयन शैक्षणिक गतिविधि के विकास की एक नई प्रक्रिया देता है।

प्रत्येक शिक्षक के लिए अतिरिक्त कौशल जोड़ने और प्रवेश को बढ़ावा देने का अवसर

नवाचार में शिक्षा को शामिल किया जाना है शैक्षणिक विचारजीवन के सभी क्षेत्रों में।

साहित्य

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अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक के अनुभव से

सिदोरोवा मरीना इवानोव्ना, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, MAUDO "TsRTDYU" नक्षत्र "ओर्स्क", ओर्स्क शहर।
सामग्री विवरण:मैं आपके ध्यान में एक लेख लाता हूं जो एक शिक्षक की क्षमता बढ़ाने के महत्व को प्रकट करता है। सामग्री का उपयोग संगोष्ठियों, कार्यप्रणाली संघों में प्रस्तुतियों की तैयारी में किया जा सकता है और प्रारंभिक विकास केंद्रों, शिक्षकों और शिक्षकों में कार्यरत अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है।
व्यावसायिक क्षमता बढ़ाने के महत्व पर
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक
शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो जीवन भर अध्ययन करता है,
तभी उसे पढ़ाने का अधिकार प्राप्त होता है।
लिज़िंस्की वी.एम.

पेशेवर मानक "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, उनकी पेशेवर क्षमता में लगातार सुधार करने की आवश्यकता है।
सवाल का जवाब दें:"क्या लोग लगातार खुद पर काम करते हैं, अपने ज्ञान को फिर से भरते हैं, आत्म-विकास में संलग्न होते हैं?"
प्रस्तावित उत्तर:कुछ भी स्थिर नहीं है। विज्ञान, प्रौद्योगिकी, उत्पादन लगातार विकसित और सुधार कर रहे हैं, आदि।
वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर 10 साल में दोगुना हो रहा है। इसलिए, पहले प्राप्त ज्ञान अप्रचलित हो सकता है।
बच्चे के विकास और पालन-पोषण के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों के कारण उसके विकास में सुधार के लिए शिक्षक का निरंतर कार्य महत्वपूर्ण है। आत्म-विकास और रचनात्मक खोजों के माध्यम से ही शिक्षक अपनी महारत हासिल करेगा। इसीलिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के सभी शिक्षकों सहित आत्म-सुधार की निरंतर इच्छा प्रत्येक शिक्षक की आवश्यकता बननी चाहिए।
शैक्षणिक गतिविधिइसका तात्पर्य न केवल अपने विषय के बारे में शिक्षक के ज्ञान और अपने शिक्षण की कार्यप्रणाली पर अधिकार है, बल्कि इसमें नेविगेट करने की क्षमता भी है। विभिन्न क्षेत्र सार्वजनिक जीवन, शब्द के व्यापक अर्थों में एक सुसंस्कृत व्यक्ति होना।
कृपया मुझे बताओ:"पेशेवर विकास के किस चरण में अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करना आवश्यक है?
प्रस्तावित उत्तर:लगातार, आदि।
शिक्षक के पेशेवर विकास के किसी भी स्तर पर आत्म-विकास की आवश्यकता उत्पन्न हो सकती है, क्योंकि यह एक शिक्षक के रूप में खुद को स्थापित करने, पेशे के माध्यम से समाज में एक योग्य स्थान लेने की आवश्यकता को पूरा करने की शर्तों में से एक है। उदाहरण के लिए, आर। फुलर के वर्गीकरण में, एक शिक्षक के पेशेवर विकास के तीन चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अनिवार्य रूप से स्व-शिक्षा की प्रक्रिया के साथ होता है:
"अस्तित्व" (काम का पहला वर्ष, जो व्यक्तिगत पेशेवर कठिनाइयों से चिह्नित है);
"अनुकूलन" (2 से 5 साल के काम से, शिक्षक द्वारा अपनी व्यावसायिक गतिविधियों पर विशेष ध्यान देने की विशेषता);
"परिपक्वता" (6 से 8 साल के काम से, किसी के अनुभव पर पुनर्विचार करने की इच्छा और स्वतंत्र शैक्षणिक अनुसंधान की इच्छा की विशेषता)।
आइए पेशेवर क्षमता बढ़ाने के रूपों, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के आत्म-विकास के रूपों पर एक नज़र डालें।
परिचित खेल "रंग प्रश्न" के रूप में होगा।
खेल के नियम:
1 एक रंग चुनें और सभी प्रश्नों के उत्तर यहां दें
2 अगला रंग चुनें और सभी प्रश्नों के उत्तर यहां दें, आदि।
3 हम संचित अंक गिनते हैं और खेल के अंत में हमें एक छोटा पुरस्कार मिलता है।

पुनश्चर्या पाठ्यक्रम (दूरस्थ और पूर्णकालिक), सम्मेलन, सेमिनार, वेबिनार।
प्रचार का कौन सा रूप पेशेवर संगतताक्या यह अगले वाक्य में है?
इन रिमोट का इस्तेमाल और पूर्णकालिक रूपछात्रों को उनके लिए सुविधाजनक समय पर स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने, प्राप्त करने का अवसर देता है अतिरिक्त जानकारीऔर शिक्षकों और अन्य छात्रों के साथ ई-मेल और इंटरनेट के माध्यम से संवाद करें, साथ ही लाइव, नेटवर्क चर्चा में भाग लें, समूह परियोजनाओं पर काम करें।
सुझाए गए उत्तर:दूरस्थ उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, सम्मेलन, सेमिनार, वेबिनार।

शिक्षकों के लिए यह भी बहुत उपयोगी है कि दूरस्थ शिक्षा की प्रक्रिया में वे प्रशिक्षुओं के रूप में कार्य करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की ख़ासियत से परिचित हो जाते हैं।
दूरस्थ और पूर्णकालिक पाठ्यक्रम उन शिक्षकों के लिए आयोजित किए जाते हैं जो अपने कौशल में सुधार करने, आधुनिक तरीकों और इंटरनेट प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने में रुचि रखते हैं।
पूर्णकालिक उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेने पर, आपको उच्च योग्य विशेषज्ञों के साथ संवाद करने का अवसर मिलता है, अन्य शहरों के पाठ्यक्रमों में सहयोगियों के साथ और एक आधिकारिक प्रमाण पत्र।
आत्म-विकास के इस रूप के मुख्य लाभ:
शिक्षकों के लिए सुविधाजनक समय पर उन्हें पास करने का अवसर;
रुचि के मुद्दों पर एक विषय चुनने की क्षमता और किसी विशेष शिक्षक के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक।

शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन
यह प्रपत्र शिक्षक की योग्यता निर्धारित करता है, कर्मचारी के ज्ञान का स्तर, उनके व्यक्तिगत विकास की परीक्षा बन जाता है, योग्यता के लिए एक परीक्षा है।
यह परिभाषा क्या कहती है?
सुझाए गए उत्तर:शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन

उन्नत प्रशिक्षण के इस रूप की तैयारी एक समय लेने वाली और रचनात्मक प्रक्रिया है, क्योंकि इसकी तैयारी के दौरान, शिक्षक एक शिक्षक के रूप में अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करता है, अपने शैक्षणिक अनुभव, प्रलेखन को सिस्टम में लाता है, देता है खुली कक्षाएंजिससे उनके पेशेवर कौशल में सुधार हो।
और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह एक शैक्षणिक विश्वदृष्टि बनाता है, जो प्रत्येक शिक्षक की अपनी खुद की बनाने की इच्छा पर आधारित है। शैक्षणिक प्रणालीशैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता की समझ, प्राप्त करने की आवश्यकता उच्च स्तरव्यावसायिकता।
एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास एक लंबी प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति, एक विशेषज्ञ और गुरु के रूप में विकास है। अभ्यास को दर्शाने वाली सामग्री एकत्र किए बिना, अपने स्वयं के कार्यों को समझे बिना, बच्चों और उनकी सफलताओं के संबंध में उनकी प्रभावशीलता का विश्लेषण किए बिना, आत्म-आलोचना और आत्म-सुधार के लिए तत्परता, एक कर्मचारी अपने शिल्प का सच्चा स्वामी नहीं बन सकता है। प्रमाणन के दौरान, किसी के शैक्षणिक अनुभव की समझ होती है और उसकी अपनी शैक्षणिक अवधारणा विकसित होती है।

स्व-शिक्षा पर व्यक्तिगत कार्य
स्व-शिक्षा पर व्यक्तिगत कार्य में क्या शामिल किया जा सकता है?
सुझाए गए उत्तर:
- एक विशिष्ट समस्या पर शोध कार्य;
- पुस्तकालयों का दौरा, वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक साहित्य का अध्ययन;
- में भागीदारी शैक्षणिक परिषदें, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी संघ;
सहकर्मियों की कक्षाओं में भाग लेना, कक्षाओं के संगठन, प्रशिक्षण की सामग्री, शिक्षण विधियों पर विचारों का आदान-प्रदान करना;
- विभिन्न प्रकार की कक्षाओं का सैद्धांतिक विकास और व्यावहारिक परीक्षण, शैक्षणिक गतिविधियांऔर शैक्षिक सामग्री।
पर यह अवस्थाअतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए छात्रों के साथ काम के नए क्षेत्रों की शुरूआत की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक और तकनीकी।
इसके लिए क्या करने की जरूरत है?
सुझाए गए उत्तर:इस दिशा में स्व-शिक्षा आवश्यक है, अर्थात्: दिशा में साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण, एक कार्यक्रम का निर्माण, तकनीकी और भौतिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, आदि।
स्व-शिक्षा पर व्यक्तिगत कार्य में विभिन्न क्षेत्रों का एकीकरण शामिल हो सकता है।
सवाल का जवाब दें: आप अन्य क्षेत्रों से अपनी दिशा में क्या जोड़ेंगे? और फिर आपकी स्वशिक्षा किस योजना में जाए?
सुझाए गए उत्तर:
गायक - विदेशी भाषाएँगीतों में (अपनी भाषा के स्तर को ऊपर लाना);
शिक्षक-आयोजक - इंटरएक्टिव गेम (इंटरैक्टिव गेम बनाने के लिए आईसीटी के ज्ञान और कौशल को लाना);
कोरियोग्राफर - पोशाक बनाना और सिलाई करना (पोशाक के इतिहास का अध्ययन, माप लेने की क्षमता, वेशभूषा के लिए सामग्री की गणना करना);
कलाकार - कक्षा में संगीत डिजाइन का उपयोग (पाठ के एक निश्चित चरण के लिए इतिहास और संगीत के प्रकार का अध्ययन);
एथलीट -
सीआरआर शिक्षक -
इस प्रकार, प्रत्येक शिक्षक, आंतरिक और बाहरी उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, अनुरोध करता है आधुनिक समाजआत्म-सुधार और आत्म-विकास के अपने प्रक्षेपवक्र को निर्धारित करना चाहिए।

अपने ब्लॉग या वेबसाइट को बनाए रखना
सवाल का जवाब दें:किसी के कौशल में सुधार का यह रूप एक प्रकार का इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो है और अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को फैलाने में मदद करता है।
उत्तर:आपके ब्लॉग या वेबसाइट का रखरखाव है।
प्रमाणन के सफल समापन के लिए, एक महत्वपूर्ण भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है सूचान प्रौद्योगिकीऔर सक्षम रूप से इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने की क्षमता। पर आधुनिक परिस्थितियांशिक्षक को अपनी कक्षाओं में सूचना प्रौद्योगिकी का प्रयोग अवश्य करना चाहिए। इसके अलावा, प्रमाणन मानदंडों में से एक शिक्षक की व्यक्तिगत वेबसाइट की उपस्थिति है, जो एक प्रकार का इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो है और अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव को प्रसारित करने में मदद करता है।

नेटवर्क पेशेवर समुदाय
शिक्षा क्षेत्र के विकास का वर्तमान चरण शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों में सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के बड़े पैमाने पर परिचय की विशेषता है। सूचनाकरण शिक्षा को सुधारने के लिए मजबूर करने वाले मुख्य कारकों में से एक है। छवि आधुनिक शिक्षकसूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के ज्ञान के बिना अकल्पनीय। शिक्षक के काम में कंप्यूटर और इंटरनेट के आगमन के साथ, उसकी स्व-शिक्षा की संभावनाएं काफी बढ़ गई हैं।
आप अपने कौशल में सुधार के अगले रूप को कैसे परिभाषित करेंगे - नेटवर्क पेशेवर समुदाय?
सुझाए गए उत्तर:ये हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों के शिक्षकों के बीच संचार के लिए बनाए गए इंटरनेट संसाधन हैं।
नेटवर्क पेशेवर समुदाय शिक्षक की स्व-शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे पेशेवरों को एक साथ लाते हैं, शैक्षणिक समस्याओं पर चर्चा करने के लिए एक मंच हैं, सूचना के विभिन्न स्रोतों तक पहुंच प्रदान करते हैं, स्वतंत्र रूप से ऑनलाइन शैक्षिक सामग्री बनाने, परामर्श सहायता प्रदान करने और सूचना सामग्री को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करते हैं।
आज तक, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और नवीन दृष्टिकोणों के आदान-प्रदान के लिए सीधे तौर पर बहुत सारे इंटरनेट संसाधन बनाए गए हैं आधुनिक शिक्षाशास्त्र, नवीन विचारों, विधियों और शिक्षा और पालन-पोषण के रूपों का प्रसार। मैं आपके साथ सबसे अधिक, मेरी राय में, कॉपीराइट किए गए कार्यों को प्रकाशित करने के लिए लोकप्रिय साइटों को साझा करूंगा। (सिफारिशें उन्नत प्रशिक्षण के रूपों पर दी गई हैं)
लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि एक शिक्षक कितना आधुनिक कंप्यूटर और सबसे तेज इंटरनेट प्रदान कर सकता है, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक की खुद पर काम करने की इच्छा और शिक्षक की स्वयं की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान और अनुभव को बनाने, सीखने, प्रयोग करने और साझा करने की क्षमता है। शिक्षा।
इस प्रकार, पेशेवर क्षमता के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता है, साथ ही साथ व्यावहारिक गतिविधियों में उनका उपयोग करना है।
पुरानी जीवन शैली को बदलने के लिए, जब एक शिक्षा जीवन भर के लिए पर्याप्त थी, जीवन का एक नया मानक आ रहा है: "सभी के लिए शिक्षा, जीवन के माध्यम से शिक्षा ..."।
एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के संकेतकों में से एक उसकी आत्म-शिक्षा की क्षमता है, जो असंतोष में प्रकट होता है, शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और विकास और आत्म-सुधार की इच्छा।
यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 21वीं सदी के शिक्षक हैं:
- एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, आंतरिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व आध्यात्मिक, पेशेवर, सामान्य सांस्कृतिक और शारीरिक पूर्णता के लिए प्रयास कर रहा है;
- सबसे अधिक का चयन करने में सक्षम प्रभावी तकनीककार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन और प्रौद्योगिकियां;
- चिंतनशील (विश्लेषण) गतिविधि को व्यवस्थित करने में सक्षम;
- कब्ज़ा करना एक उच्च डिग्रीपेशेवर क्षमता, शिक्षक को अपने ज्ञान और कौशल में लगातार सुधार करना चाहिए, स्व-शिक्षा में संलग्न होना चाहिए, विभिन्न प्रकार के हित होने चाहिए।
पुरस्कारों का स्कोरिंग और वितरण (इंटरनेट संसाधनों की सूची)।
मुझे आशा है कि प्रस्तुत सामग्री आपके लिए उपयोगी होगी!
ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!

केडी उशिंस्की का यह दावा कि शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह अध्ययन करता है आधुनिक परिस्थितियों में विशेष महत्व रखता है। जीवन ने ही निरंतर शैक्षणिक शिक्षा की समस्या को एजेंडे में रखा है।

सामाजिक और नैतिक आदर्शों के अनुसार "स्वयं को बनाने" की क्षमता, जिसमें पेशेवर क्षमता, समृद्ध आध्यात्मिक जीवन और जिम्मेदारी मानव जीवन की प्राकृतिक स्थिति बन जाएगी, आज की सबसे जरूरी जरूरत है।

व्यावसायिक आत्म-विकास, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, काफी पर आधारित है जटिल सिस्टमउद्देश्य और गतिविधि के स्रोत। आमतौर पर प्रेरक शक्तिऔर शिक्षक की स्व-शिक्षा का स्रोत कहलाता है आत्म-सुधार की आवश्यकता।

अंतर करना आत्म-विकास गतिविधि के बाहरी और आंतरिक स्रोत।

बाहरी स्रोत (समाज की आवश्यकताएं और अपेक्षाएं) मुख्य के रूप में कार्य करती हैं और आवश्यक आत्म-विकास की दिशा और गहराई का निर्धारण करती हैं।

स्व-शिक्षा के लिए शिक्षक की बाहरी रूप से प्रेरित आवश्यकता को और अधिक समर्थन दिया जाता है आंतरिक स्रोत गतिविधि (विश्वास, कर्तव्य की भावना, जिम्मेदारी, पेशेवर सम्मान, स्वस्थ गौरव, आदि)। यह आवश्यकता आत्म-सुधार कार्यों की एक प्रणाली को उत्तेजित करती है, जिसकी प्रकृति काफी हद तक पेशेवर आदर्श की सामग्री से निर्धारित होती है। दूसरे शब्दों में, जब शिक्षक की दृष्टि में शैक्षणिक गतिविधि एक व्यक्तिगत, गहन सचेत मूल्य प्राप्त करती है, तब आत्म-सुधार की आवश्यकता प्रकट होती है, तब आत्म-विकास की प्रक्रिया शुरू होती है।

आत्म-विकास की प्रक्रिया को लागू करने के लिए बहुत महत्वपरिपक्वता का स्तर है आत्म सम्मान। मनोवैज्ञानिक सही आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए दो तकनीकों पर ध्यान देते हैं। पहला उनके दावों के स्तर को प्राप्त परिणाम के साथ सहसंबंधित करना है, और दूसरा उनकी तुलना दूसरों की राय से करना है। यदि दावे अधिक नहीं हैं, तो इससे फुले हुए आत्म-सम्मान का निर्माण हो सकता है। शिक्षकों की गतिविधियों में कठिनाइयों की प्रकृति के एक अध्ययन से पता चला है कि केवल अपने लिए उच्च लक्ष्य निर्धारित करने वालों को ही कठिनाइयाँ होती हैं। ये, एक नियम के रूप में, रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षक हैं। जिन लोगों को उच्च अपेक्षाएं नहीं होती हैं, वे आमतौर पर अपने काम के परिणामों से संतुष्ट होते हैं, उनकी अत्यधिक सराहना करते हैं, जबकि उनके काम की समीक्षा वांछनीय से बहुत दूर होती है। इसलिए यह हर उस व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण है जिसने चुना है शिक्षण पेशाअपने मन में शिक्षक की आदर्श छवि बनाने के लिए।

यदि आत्म-विकास को एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में माना जाता है, तो इसका अनिवार्य घटक होना चाहिए आत्मनिरीक्षण . शैक्षणिक गतिविधि संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास पर विशेष मांग करती है: सोच, कल्पना, स्मृति, आदि। यह कोई संयोग नहीं है कि कई मनोवैज्ञानिक और शिक्षक, शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों में, ध्यान वितरित करने की क्षमता, पेशेवर स्मृति को नाम देते हैं चेहरे, नाम, मनसिक स्थितियां, शैक्षणिक कल्पना, अवलोकन, आदि।

अभिन्न अंगएक शिक्षक का व्यावसायिक आत्म-विकास उसका है स्व-शैक्षिक कार्य। एक शिक्षक की पेशेवर स्व-शिक्षा का सबसे प्रभावी तरीका नवीन विकास परियोजनाओं के विकास में शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक खोज में उनकी भागीदारी है। शैक्षिक संस्था, कॉपीराइट पाठ्यक्रम और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, आदि।

अंतिम भाग।

3.1. व्याख्यान सामग्री की प्रस्तुति का सारांश।

1. क्या हैं सामाजिक कार्यशिक्षक?

2. शिक्षक के किस व्यावसायिक कार्य को आप सबसे कठिन मानते हैं और क्यों?

3. शिक्षण व्यवसाय की विशेषताओं के नाम लिखिए।

4. डोनेट्स्क पीपुल्स रिपब्लिक में शिक्षा प्रणाली की संरचना को कौन सा विधायी और नियामक अधिनियम निर्धारित करता है?

5. डीपीआर में व्यावसायिक शिक्षा के स्तरों के नाम बताइए।

6. अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों की गतिविधि का उद्देश्य क्या है?

7. अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का निर्धारण करें।

8. अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर आत्म-विकास का आधार क्या है?

3.2. के लिए कार्य स्वतंत्र काम:

विषय पर एक बुनियादी सार बनाएं;

शिक्षक योग्यता के बारे में जानें

अतिरिक्त शिक्षा;

"मैंने (ए) अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का पेशा क्यों चुना" विषय पर रचनात्मक कार्य करें;

तालिका "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर कर्तव्यों" को भरें।

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