वास्तविक जीवन में, शैक्षिक कार्यक्रम ज्यादातर छात्र के विकास के औसत स्तर पर लक्षित होते हैं, इसलिए विशिष्टता और मौलिकता के कारण, प्रत्येक बच्चे के लिए अपनी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने और उसके पूर्ण विकास को पूरा करने का प्रयास करना आसान नहीं होता है। औसत पैटर्न के संकीर्ण ढांचे के भीतर व्यक्तित्व। परिणामी विरोधाभास प्रत्येक प्रीस्कूलर की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक व्यक्तिगत सीखने के मार्ग को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों के लिए एक कार्य बन गया है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
एक बच्चे के व्यक्तित्व के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मूल सिद्धांत है। बच्चे के हितों की प्राथमिकता का सिद्धांत, शोधकर्ताओं ने "बच्चे के पक्ष में होने के लिए" सूत्र को नामित किया। विकास में बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों का कारण स्वयं बच्चे के व्यक्तित्व और उसके आसपास के वयस्कों में खोजा जाना चाहिए, जो उस सामाजिक वातावरण के लिए सीधे जिम्मेदार हैं जिसमें छोटा व्यक्ति बढ़ता है। वास्तविक जीवन में, केवल वह स्वयं अक्सर बच्चे के पक्ष में कार्य करता है। साथ ही, वह अक्सर परिस्थितियों के सामने असहाय और रक्षाहीन हो जाता है, इसलिए किसी भी समस्या की स्थिति में बच्चे को सुनना, समझना और उसकी मदद करना महत्वपूर्ण है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मानक की नींव व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और शिक्षा की विकासशील अवधारणा पर आधारित थी। निम्नलिखित पैराग्राफ में उल्लेख किया गया है:
- पी। 1. 6. - कार्यों का निर्माण जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करता है, साथ ही उसकी उम्र, मनो-भावनात्मक और शारीरिक विशेषताओं, व्यक्ति के अनुसार उसकी रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण करता है। क्षमताओं और झुकाव, सामाजिक वातावरण की विशिष्टता। बच्चे को अपने, अपने आसपास के लोगों और बाहरी दुनिया के साथ संबंधों का एक आंतरिक रूप से मूल्यवान विषय माना जाता है।
- पैराग्राफ 1. 4. - में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांत शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे की शैक्षिक आवश्यकताओं के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर प्रावधान है।
- मद 2. 10. 2. - रचनात्मक गतिविधि की भावना में बच्चों की पहल और सहज गतिविधि के आयोजन और समन्वय के तरीके निर्दिष्ट हैं।
- पी। 3. 2. 1. - बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत जरूरतों के लिए प्रासंगिक शैक्षणिक कार्य के रूपों और तरीकों का पेशेवर चयन।
- पी। 3. 2. 3. - बच्चे का संरक्षण, एक व्यक्तिगत विकास रोडमैप का विकास, पहचान की गई समस्याओं का शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सुधार।
- पी। 3. 2. 5. - शिक्षा की एक विकासशील अवधारणा, जिसका उद्देश्य छात्र के अल्पकालिक विकास के लिए है।
व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे के विकास के प्रबंधन को संदर्भित करता है, जो एक गहन, बहुआयामी अध्ययन और उसकी आंतरिक दुनिया की जटिलता और जीवन की सामाजिक स्थितियों की समझ पर आधारित है।
सक्षम बच्चों की पहचान अवलोकन, माता-पिता के साथ संचार, व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर की जाती है।
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के शिक्षाशास्त्र का सिद्धांत किसी विशेष बच्चे के हितों में शिक्षा की सामग्री को बदलना नहीं है, बल्कि शैक्षणिक विधियों और तकनीकों को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल बनाना है। शैक्षिक प्रक्रिया के सफल होने के लिए, बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों, ज्ञान के आत्मसात करने की गति, कौशल और क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इस मामले में, बच्चे और शिक्षक के बीच फलदायी साझेदारी का एक मॉडल लागू किया जा रहा है, क्योंकि बच्चे और माता-पिता को उन लोगों में से सबसे उपयुक्त शैक्षिक विधियों को चुनने का अधिकार है जो विशेषज्ञों द्वारा पेश किए जाएंगे।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक पूर्वस्कूली संस्थान के छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, भावनात्मक, आध्यात्मिक क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है। लक्ष्य अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है जो गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं, बच्चे की रचनात्मक और बौद्धिक शक्तियों का खुलासा करते हैं। शिक्षक का कार्य शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गतिविधि की सामग्री के साथ-साथ बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने वाले रूपों और काम के तरीकों का एक सक्षम पेशेवर चयन प्रदान करना है।
वीडियो: पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण
एक व्यक्तिगत विकास रणनीति के उद्देश्यों को निर्धारित करने वाले मानदंड:
- बच्चे की क्षमताओं के विकास का वर्तमान स्तर;
- शैक्षिक गतिविधियों के लिए तत्परता की डिग्री;
- निकट भविष्य के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य।
IOM कार्य, समीक्षा और अनुमोदन प्रक्रिया
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार किए गए हैं:
- समस्या वाले बच्चों के लिए जो प्रीस्कूलर के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और विशेषज्ञों से सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है;
- विकलांग विद्यार्थियों, विकलांग बच्चों के लिए;
- योग्यता के स्तर वाले प्रतिभाशाली बच्चों के लिए जो औसत नियामक शैक्षिक मानकों से अधिक है।
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के प्रमुख कार्य:
- पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के आत्म-विकास और विकास में सहायता और सहायता प्रदान करना;
- बच्चे की सीखने की क्षमता का प्रारंभिक स्तर बनाने के लिए, यानी उसे सीखने के कार्य के बारे में जागरूक होना, उसकी सीखने की गतिविधियों की योजना बनाना, व्यायाम पर ध्यान केंद्रित करना, आत्म-अनुशासन और स्वैच्छिक गुणों को विकसित करना;
- आंदोलन के समन्वय के कौशल का विकास और सुधार, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;
- व्यवहार की सामान्य सांस्कृतिक, घरेलू, स्वच्छ, संचार नींव बनाने और समेकित करने के लिए;
- बच्चे को जोड़-तोड़-उद्देश्य, संवेदी, व्यावहारिक, गेमिंग गतिविधियों के आदी बनाना, उत्पादक क्षेत्र में कौशल विकसित करना (ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग);
- भाषण विकसित करना - भावनात्मक स्वर, व्याकरणिक निर्माण, भाषण तंत्र;
- प्राकृतिक पर्यावरण और सामाजिक संबंधों की दुनिया के बारे में ज्ञान बनाने के लिए;
- अनुपात-अस्थायी और मात्रात्मक श्रेणियों के बारे में विचार तैयार करें।
एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र के पारित होने में उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत उपकरण:
- भूमिका-खेल और बाहरी खेल, बातचीत और संवाद के रूप में कक्षाएं, साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना, छोटे रेखाचित्र-सुधार जो सूचना धारणा के भावनात्मक घटक को बढ़ाते हैं;
- मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण और खेल अभ्यास जो विश्राम में मदद करते हैं, भय को बेअसर करते हैं, चिंता और आक्रामकता के स्तर को कम करते हैं, व्यवहार क्षेत्र में सुधार करते हैं, साथ ही साथ सामाजिक और संचार कौशल;
- सोच, कल्पना, भाषण, स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
- कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग (कला के साथ उपचार, एक परी कथा, गुड़िया बनाना)।
आईओएम का विकास और अंगीकरण
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाने के लिए, सबसे पहले, बच्चे के मनो-भावनात्मक, बौद्धिक, संचार-सामाजिक और शारीरिक विकास के स्तर का पता लगाने के लिए नैदानिक अध्ययन करना आवश्यक है। निदान के परिणाम शिक्षक परिषद को प्रस्तुत किए जाते हैं, जो तब अनुशंसा करता है कि बच्चों की जांच पीएमपीके (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद) के विशेषज्ञों द्वारा की जाए।
परिषद उन बच्चों की एक सूची तैयार करती है जिनके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य योजना का विकास प्रासंगिक है।
आईओएम के मुख्य चरण, संरचना और सामग्री
शिक्षकों की टीम, संकीर्ण विशेषज्ञों के सहयोग से, योजना के सामग्री घटक पर विचार करती है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों के संकेत और निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली तकनीकों की एक सूची के साथ एक कैलेंडर योजना भरी जाती है।
एक व्यक्तिगत योजना तैयार करने के लिए बुनियादी सिद्धांत:
- बच्चे की सीखने की क्षमता का विकास।
- निरंतरता और निरंतरता। समस्या का समाधान होने तक विशेषज्ञों की एक टीम एक व्यक्तिगत मार्ग की पूरी परियोजना में बच्चे के साथ जाती है।
- औसत मूल्यांकन टेम्प्लेट की अस्वीकृति, उनकी क्षमताओं के स्तर के निदान के परिणामों के आधार पर प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मूल्यांकन पैमाने का विकास। सामान्य जीवन में, इसका मतलब है कि शिक्षक बच्चे की उपलब्धियों की तुलना आम तौर पर स्वीकृत "मानदंड" से करते हुए सीधे "सजा" या "लेबलिंग" के अभ्यास को लागू नहीं करने का प्रयास करता है। "आदर्श" की अवधारणा को औसत या मानक स्तर के पत्राचार के रूप में नहीं माना जाता है जो सभी बच्चों के लिए अनिवार्य है, लेकिन इसकी व्याख्या सबसे अच्छे स्तर के रूप में की जाती है जो एक विशेष बच्चा किसी विशेष स्थिति में दिखा सकता है। परिणाम, जो एक बच्चे के लिए एक सफलता के रूप में माना जाएगा, दूसरे के लिए, उसकी व्यक्तिगत क्षमता के आधार पर, एक हार माना जाएगा। ऐसा मानवीय दृष्टिकोण आपको "चेहरा बचाने" और आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास विकसित करने की अनुमति देगा।
- बच्चों की उपसंस्कृति का अनुकूल प्रभाव, बच्चों के पर्यावरण की अनौपचारिक परंपराओं के साथ बच्चे की आंतरिक दुनिया का संवर्धन, जो एक पूर्ण बचपन के अपने स्वयं के अनुभव को बनाते और मजबूत करते हैं। सकारात्मक भावनाओं का माहौल बनाना महत्वपूर्ण है जो तनाव, चिंता और युद्ध को दूर करने में मदद करेगा।
भावनात्मक और अस्थिर विकारों को ठीक करने, तर्क, धारणा, प्रतिस्थापन क्रियाओं, मोटर कौशल और रंगों की धारणा, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को विकसित करने के लिए एक दोषविज्ञानी शिक्षक, शिक्षकों द्वारा व्यक्तिगत काम में शैक्षिक खेलों का उपयोग किया जाता है।
एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के चरण
- अवलोकन, किसी भी शैक्षिक क्षेत्र में उसकी उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और बौद्धिक गुणों के गठन के स्तर की पहचान। अवलोकन के चरण में शिक्षक का उदासीन दृष्टिकोण, बच्चे को देखते समय गैर-हस्तक्षेप की स्थिति शामिल होती है।
- प्रारंभिक मात्रा का निदान और विशिष्ट विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणात्मक विशेषताएं। विशेषज्ञ परीक्षण करते हैं, जिसके दौरान समस्या क्षेत्रों और "सफलता के क्षेत्रों" की पहचान की जाती है।
- "सफलता के क्षेत्रों", प्रभावी तरीकों और शैक्षणिक कार्यों की तकनीकों के व्यक्तिगत चयन के आधार पर निकट भविष्य के लिए सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना (प्रत्येक 3 महीने में अनिवार्य मध्यवर्ती निगरानी के साथ 1 वर्ष तक) का निर्माण।
- एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन के लिए सक्रिय गतिविधियाँ: कक्षाएं संचालित करना, माता-पिता के साथ बात करना, गृहकार्य।
- विश्लेषणात्मक चरण - संक्षेप में, परिणामों का मूल्यांकन: बच्चों और वयस्कों से बात करते हुए, शिल्प की प्रस्तुति या प्रदर्शनी के रूप में छात्र के काम के परिणामों का प्रदर्शन। इस प्रकार, दूसरों के साथ प्रतिक्रिया तंत्र चालू होता है, विद्यार्थियों के समाजीकरण की समस्या हल हो जाती है। प्राप्त परिणामों, चाहे वह प्रजनन ज्ञान हो या रचनात्मक परियोजनाएँ हों, की तुलना व्यक्तिगत अनुसूची या सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम में इंगित नियोजित कार्यों से की जाती है।
अन्य लोगों के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंधों के विकास के लिए, समाजीकरण की समस्याओं को हल करने के लिए, निम्नलिखित विधियाँ उपयोगी होंगी:
- उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल जो बच्चे को अन्य लोगों की परंपराओं से परिचित कराएंगे और अन्य राष्ट्रीयताओं और संस्कृतियों के लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने में योगदान देंगे;
- दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों को पढ़ना, रूस के लोगों के लोककथाओं (गीतों, नृत्यों, खेलों, छुट्टियों) से परिचित होना;
- ताजी हवा, छुट्टियों और संगीत समारोहों में सामूहिक आउटडोर खेल, हस्तशिल्प की प्रदर्शनियां;
- वास्तविक जीवन में घटित होने वाली स्थितियों की गोपनीय बातचीत में चर्चा करना और बच्चों के लिए नैतिक संदर्भ को समझने या उसमें कठिनाई पैदा करना;
- परिस्थितियों का मनमाना निर्माण जो बच्चे के सामने पसंद का सवाल और एक कार्य करने की आवश्यकता को प्रस्तुत करेगा;
- फोटो प्रदर्शनी आयोजित करना जिसमें प्रत्येक बच्चे की तस्वीर के लिए जगह हो।
अनुमानित परिणाम:
- सामाजिक आराम और जागरूकता प्राप्त करना;
- संचार कौशल में सुधार;
- भावनात्मक अस्थिरता, आक्रामकता के स्तर को कम करना, आत्म-नियंत्रण में वृद्धि;
- आत्म-जागरूकता का विकास, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के महत्व और मूल्य की भावना;
- पर्याप्त के करीब आत्मसम्मान का गठन।
सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में एक प्रीस्कूलर की सफलता की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देने वाले मानदंड:
- आत्मसम्मान की क्षमता बनती है, "छोटा आदमी" अपने बारे में ईमानदारी से बोलने की कोशिश करता है, अपनी कमियों को स्वीकार करता है;
- नैतिक और नैतिक मूल्यों के बारे में विचार विकसित किए गए हैं, बच्चा साझा करता है और समझता है कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है";
- व्यवहार के नैतिक मानकों का पालन करने की सचेत आवश्यकता को मजबूत किया गया है, बच्चे को "अच्छा बनने" की इच्छा है और उसके व्यवहार के लिए उसके आसपास के लोगों की सकारात्मक प्रतिक्रिया देखें;
- बच्चा अन्य बच्चों या वयस्कों के साथ आसानी से और स्वाभाविक रूप से संवाद करने में सक्षम है;
- सहानुभूति की भावना, करुणा जागती है, बड़ों, साथियों या बच्चों की मदद करने की सच्ची इच्छा पैदा होती है;
- छात्र आपसी समझ और सम्मान के आधार पर आसपास के बच्चों के साथ संबंध बनाता है, संघर्ष की स्थितियों को पर्याप्त रूप से हल करता है;
- घर में, सड़क पर, खेल में सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचारों का गठन किया।
- परिचयात्मक भाग, जो बच्चे और उसके परिवार के बारे में सामान्य जानकारी, एक व्यक्तिगत योजना विकसित करने के कारण, शैक्षिक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य, कक्षाओं की अनुसूची और रूप को रिकॉर्ड करता है।
- एक प्रीस्कूलर के नैदानिक अध्ययन से डेटा का पंजीकरण, नियोजित निगरानी की सामग्री, जो विकास संबंधी विकारों के लक्षणों और कारणों के गहन विश्लेषण की अनुमति देती है, बच्चे के विकास के स्तर का एक उद्देश्य मूल्यांकन देने के लिए और दूर करने के लिए उपचारात्मक कक्षाओं की योजना बनाएं। कठिनाइयाँ।
- चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियों की अनुसूची, जिसमें शारीरिक गतिविधि का वितरण, शरीर को सख्त करने के लिए प्रक्रियाओं का कार्यान्वयन शामिल है।
- एक व्यक्तिगत पाठ योजना जिसमें सभी बच्चों के लिए सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के साथ अनिवार्य एकीकरण शामिल है।
- विषय, सामग्री, पाठ के परिणाम और आवश्यक सुधार के बारे में निष्कर्ष बताते हुए एक व्यक्तिगत रोडमैप के कार्यान्वयन पर एक रिपोर्ट।
- एक अवलोकन पत्रक भरा जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की गतिशीलता को प्रदर्शित करता है और मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के आधार पर समय पर परिवर्तन करने में मदद करता है, साथ ही साथ बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शैक्षणिक कार्यों के इष्टतम रूपों की पसंद का निर्धारण करता है। .
- एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में छात्र की उपलब्धियों का मूल्यांकन। प्रत्येक विषयगत ब्लॉक के अंत में, यानी तीन महीने की नियमितता के साथ नियंत्रण परीक्षण करने की सिफारिश की जाती है।
- माता-पिता को सलाह और सलाह।
जिम्नास्टिक के सामान्य विकासात्मक तत्व, साथ ही विभिन्न बाहरी खेल, बच्चों के साथ बहुत लोकप्रिय हैं और प्रीस्कूलर के मानसिक, मनोप्रेरणा और भावनात्मक विकास में योगदान करते हैं।
शैक्षिक मार्ग के अनुभाग
प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने के लिए कई महत्वपूर्ण खंड हैं, जिनकी चर्चा नीचे की जाएगी।
बच्चे और परिवार के बारे में सामान्य जानकारी
यह इंगित किया जाता है कि वह कहाँ से आया था (परिवार या किसी अन्य प्रीस्कूल से स्थानांतरित), क्या वह लगातार प्रीस्कूल का दौरा करता था, यदि लंबे ब्रेक थे, तो कारण इंगित करें। नई परिस्थितियों में छात्र के अनुकूलन के स्तर को पांच-बिंदु पैमाने पर चिह्नित करें।
पारिवारिक संरचना: उन सभी परिवार के सदस्यों को इंगित करें जिनके साथ छात्र रहता है।
परिवार के प्रकार का वर्णन करें:
- समृद्ध - शिक्षा के सभ्य सांस्कृतिक स्तर के साथ एक स्थिर, मजबूत परिवार;
- दुष्क्रियाशील - शैक्षणिक जागरूकता का निम्न स्तर है, बच्चा माता-पिता की देखभाल और ध्यान से वंचित है, परिवार में संघर्ष का भावनात्मक माहौल बच्चे को घायल करता है, मनोवैज्ञानिक परिसरों को जन्म देता है, बच्चे पर प्रभाव के भौतिक तरीकों का उपयोग किया जाता है।
कौन सा वयस्क बच्चे की परवरिश कर रहा है?
वयस्क परिवार के सदस्यों के साथ बच्चे के संबंधों की शैली:
- सत्तावादी - स्वतंत्रता का कठोर हुक्म और दमन, बच्चे की गरिमा का अपमान;
- नियंत्रण और संरक्षकता - स्वतंत्रता पर प्रतिबंध, चिंताओं और समस्याओं से सुरक्षा, "घर की स्थिति";
- मिलीभगत - बच्चे की इच्छाओं में लिप्त होना, वयस्कों की निष्क्रियता से बच्चे को बिगाड़ना;
- सम्मान और सहयोग - सहायता और समर्थन, कठिनाइयों का संयुक्त अनुभव।
दिखावट। शिष्टाचार, हावभाव, चेहरे के भाव, चाल और मुद्रा, सटीकता और सौंदर्य की डिग्री की विशेषताओं का वर्णन करना आवश्यक है।
"कठपुतली चिकित्सा" कठपुतली थियेटर के माध्यम से बच्चों की समस्याओं का सुधार है: बच्चे विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए परिदृश्यों के अनुसार कठपुतली के साथ रेखाचित्र खेलते हैं जो किसी विशेष बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को दर्शाते हैं।
दैहिक स्वास्थ्य
स्वास्थ्य समूह, पुरानी बीमारियों की उपस्थिति, भूख की विशेषताएं, क्या दिन की नींद की आदत विकसित की गई है, क्या बच्चा एन्यूरिसिस से पीड़ित है।
मोटर कौशल:
- सामान्य मोटर कौशल आयु मानदंड के अनुरूप हैं या आंदोलन के समन्वय के उल्लंघन हैं;
- ठीक मोटर कौशल की संभावनाओं की सीमा को समन्वय, गति और हाथ के मोटर कार्यों की मात्रा, बाएं हाथ या दाएं हाथ की विशेषताओं के साथ इंगित किया जाता है।
संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताएं
ध्यान - ध्यान केंद्रित करने और ध्यान रखने की क्षमता, गुणात्मक विशेषताएं (स्वैच्छिक, अनैच्छिक)।
मेमोरी - याद करने की गति, सामग्री की मात्रा जिसे बच्चा दिल से पुन: पेश करने में सक्षम है या स्मृति से स्वतंत्र रूप से रीटेल कर सकता है, किस प्रकार की मेमोरी (श्रवण या दृश्य) प्रमुख है।
विचार:
- स्थानिक स्थलों (ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आदि) की समझ की डिग्री;
- कई सजातीय वस्तुओं (फर्नीचर, सब्जियां, फल, जानवर, आदि) के लिए एक सामान्यीकरण शब्द चुनने की क्षमता;
- मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता;
- सरल कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने के लिए कौशल (गर्मी - गर्म, बर्फ - सर्दी, आदि);
- समय मापदंडों में अभिविन्यास (दिन, रात, वर्ष, महीना, आदि)।
ज्ञान का दायरा:
- अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक ज्ञान: अपना नाम, उम्र, अपने परिवार के सदस्यों, निवास का पता, ऋतुओं के संकेतों के नाम जानता है, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पशु और पौधे की दुनिया के बारे में सामान्य ज्ञान है;
- डिजाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग में कौशल का विकास;
- प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के ज्ञान का स्तर - क्रमिक गणना कौशल, सरल उदाहरणों को हल करना;
- एक रूप, रंग की परिभाषा और भेद का कौशल।
एक समस्या बच्चे को विशेष रूप से सकारात्मक भावनाओं, वयस्क समर्थन और समझ की आवश्यकता होती है, और यह पानी के साथ खेल है जो इसमें अमूल्य सहायता प्रदान करता है।
सीखने की गतिविधियों के दौरान व्यवहार
कक्षा में आत्म-नियंत्रण, अनुशासन, संगठन, उद्देश्यपूर्णता और कार्यों के बारे में जागरूकता का विकास।
भाषण विकास
ध्वनि विशेषताओं, उच्चारण की गुणवत्ता, शब्दावली, व्याकरणिक संगठन और भाषण की संरचना।
बच्चे की गतिविधि के लक्षण
- स्वयं सेवा कौशल का स्तर;
- गेमिंग गतिविधियों में प्रदर्शित रुचि और व्यक्तिगत गतिविधि।
चरित्र और व्यवहार की विशेषताएं
- बच्चे का भावनात्मक चित्र - प्रफुल्लता, अवसाद, अशांति, सकारात्मकता, अवसाद, शांत या अतिसक्रिय, आदि;
- चरित्र लक्षण, मनमौजी विशेषताएं - गतिविधि या निष्क्रियता, आक्रामकता या शिष्टता, आत्मविश्वास या समयबद्धता, काम के व्यक्तिगत या सामूहिक रूपों को प्राथमिकता देती है;
- नैतिक दिशानिर्देशों का विकास, व्यवहार और संचार की संस्कृति।
व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, बच्चे के रचनात्मक या बौद्धिक बंदोबस्ती के क्षेत्र पर ध्यान देना आवश्यक है।
IOM - तालिका में सामान्य और नैदानिक डेटा भरने के लिए नमूना
| छात्र का पूरा नाम | |
| जन्म की तारीख | |
| उपनाम, प्रथम नाम, माता का संरक्षक, आयु, शिक्षा | |
| उपनाम, नाम, पिता का संरक्षक, उम्र, शिक्षा | |
| आईओएम प्रारंभ तिथि | |
| पंजीकरण का कारण | बीमारी के कारण OOP DOW को आत्मसात करने में लगातार विफलता |
| सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की शुरुआत में आयु | चार वर्ष |
| आईओएम के उद्देश्य |
|
| कार्य |
|
| प्रति सप्ताह पाठों की संख्या | 5 सबक। |
| धारण के रूप | खेल गतिविधि, संयुक्त गतिविधि, बातचीत, अवलोकन, व्यक्तिगत कार्य। |
| अपेक्षित परिणाम | |
| माता-पिता के साथ काम का रूप | परामर्श, कार्यशाला, साक्षात्कार, अनुभव का आदान-प्रदान। |
| बाल विकास का निदान | |
| शैक्षणिक निगरानी का उद्देश्य | सुधार और विकास प्रक्रिया (आईईएम का विकास) का आकलन करने, योजना बनाने और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने के उद्देश्य से सामान्य विकास की स्थिति पर जानकारी का सामान्यीकरण और विश्लेषण। |
| कठिनाइयों के प्रकार, कारण (शैक्षणिक लक्षण) | कठिनाइयों के प्रकार (शैक्षणिक लक्षण): |
| कठिनाइयों के कारण: | |
| शारीरिक विकास | |
| दैहिक विकास | |
| भाषण विकास | |
| संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं | स्मृति: |
| ध्यान: | |
| अनुभूति: | |
| विचार: | |
| सुधारक कार्य की सामग्री (शिक्षक की गतिविधियाँ) | |
संकलित मार्ग के लक्ष्यों और उद्देश्यों का निदान और निर्धारण करने के बाद, शिक्षक और विशेषज्ञ यह निर्धारित करते हैं कि बच्चे के साथ काम करते समय कौन से खेल, व्यायाम और अन्य गतिविधियों का उपयोग किया जाएगा। यह IOM के पाठ में भी परिलक्षित होता है।
एक व्यक्तिगत मार्ग के साथ प्रीस्कूलर के साथ काम के रूपों के चयन का एक उदाहरण - तालिका
| दौरा | छात्र के साथ सिफारिशें, काम के रूप | काम का नतीजा |
| रोज | स्वच्छता। फिंगर जिम्नास्टिक। स्ट्रेलनिकोवा के अनुसार श्वास व्यायाम। |
|
| एक दिन में रोज | पसंद के डिडक्टिक गेम्स। बोर्ड, उंगलियों, फोम रबर पर चाक के साथ ड्राइंग। मिट्टी, प्लास्टिसिन, परत से मॉडलिंग। जनता। |
|
| 2 बार प्रति सप्ताह | ब्रोन्को-फुफ्फुसीय रोगों "ट्रेन", "मुर्गियों" को दूर करने के लिए खेल। | |
| 2 बार प्रति सप्ताह | गणितीय खेल "पत्ती को मोड़ो", "डॉट्स", "गुड़िया पोशाक", "5 भागों का एक वर्ग इकट्ठा करें", "ताले की चाबी उठाओ", "भूलभुलैया को कौन तेजी से पार करेगा", "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है" ", "वर्ग को मोड़ो", "घर का दरवाजा बंद करें", "ज्यामितीय आंकड़े", "बिल्लियाँ", "जियोम। रूप", "एक फूल ले लीजिए", "क्रिसमस ट्री तैयार करें", "एक पोशाक के लिए एक बेल्ट उठाओ", "उदाहरण हल करना", "बी का स्कोर", "कितना", "बिछाने के लिए नमूने", " गेस", "वोस्कोबोविच स्क्वायर", "गिलहरी की गिनती सामग्री"। | |
| 2 बार प्रति सप्ताह | थ्रोइंग एक्सरसाइज (गेम "रिंग टॉस"), "रीच फॉर द फ्लैग", "जिमनास्टिक वॉल", आदि। | |
| रोज | लेगो निर्माण। | |
| रोज | आउटडोर खेल ("स्नोबॉल", "चालाक फॉक्स")। परिस्थितिजन्य बातचीत, भाषण चिकित्सा विषयों पर बातचीत, आपकी पसंद का कोई सामूहिक खेल। |
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के सफल कार्यान्वयन के उद्देश्य से छात्र और शिक्षक की उत्पादक संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चे के व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करेंगी। इस तरह के काम के लिए शिक्षक से उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता और दक्षता की आवश्यकता होगी, साथ ही एक अच्छा परिणाम प्राप्त करने में व्यक्तिगत रुचि भी होगी।
विकलांग बच्चे के लिए विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया चरण-दर-चरण कार्यक्रम। यह किसी व्यक्ति विशेष की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत आधार पर बनाया गया है।
बच्चे को मार्ग की आवश्यकता क्यों होती है और इसे कैसे बनाया जाता है?
मानसिक या शारीरिक विकासात्मक अक्षमताओं वाले छोटे बच्चों को विशेष रूप से समाजीकरण और शिक्षा के संबंध में अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही वे HIA का दर्जा प्राप्त कर सकते हैं। जैसे ही डॉक्टर बौद्धिक स्तर और शारीरिक विकास का आकलन कर सकते हैं, वे असामान्यताओं की उपस्थिति का निर्धारण करेंगे।
कभी-कभी निदान जन्म के समय ही हो जाता है, लेकिन कुछ बीमारियों को तभी देखा जा सकता है जब बच्चा इतना बड़ा हो जाए कि उसके विकास और उम्र के बीच की विसंगति को देख सके। उदाहरण के लिए, ऑटिज़्म या ओलिगोफ्रेनिया। जैसे ही मानदंड से विचलन निर्धारित किया जाता है, यदि यह एचआईए श्रेणियों के अंतर्गत आता है, तो एक विशेष आयोग इस स्थिति को जारी करने का प्रस्ताव करेगा। यह विधियों और शिक्षा प्रणाली को निर्धारित करने के लिए अधिक हद तक सटीक रूप से उपयोग किया जाता है।
एक व्यक्तिगत मार्ग बच्चे की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखता है:
- बीमारी;
- अत्याधुनिक;
- पर्यावरणीय कारकों का प्रभाव;
- मानसिक स्थिति;
- संभावित लक्ष्य;
- सीखने की इच्छा;
- बच्चे के विकास पर परिवार का प्रभाव;
- संपर्क और सामाजिकता;
- आनुवंशिक रोगों की उपस्थिति।
बच्चे के वातावरण से बिल्कुल हर व्यक्ति, साथ ही स्थिति, पारिवारिक संबंध, यह सब दुनिया के मानस और धारणा को प्रभावित करता है। इसलिए, एक कार्यक्रम तैयार करते समय, शिक्षक लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उन्हें बच्चे के साथ प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। यह एक निश्चित अवधि के भीतर प्रत्येक चरण का यथासंभव विस्तार से वर्णन करता है। साथ ही, ये केवल शैक्षिक कार्य नहीं हैं, बौद्धिक स्तर को बढ़ाने के लिए, संवाद करने, मित्र बनाने, संबंध बनाने की क्षमता पर ध्यान दिया जाता है।
IOM बनाने के मुख्य लक्ष्य क्या हैं?
डिजाइन का मुख्य लक्ष्य व्यक्तिगत विकास प्रणाली का चयन है। मुख्य कार्य:
- एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम का विकास;
- स्वास्थ्य समस्याओं के अनुसार पाठ्यक्रम का निर्माण;
- छात्र को सामाजिक परिवेश में परिचय के लिए तैयार करना।
कोई भी माता-पिता को व्यक्तिगत मार्ग पर जाने के लिए मजबूर नहीं करता है। विकास और पर्यावरण की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम जितना अधिक विभेदित है, उतनी ही अधिक संभावना है कि भविष्य में वह समाज का पूर्ण सदस्य बन सकेगा। परिवार और माता-पिता पर निर्भरता का नुकसान राज्य द्वारा अपनाए गए कार्यों में से एक है, विशेष जरूरतों वाले बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों की मदद करने की कोशिश करना।
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग किसके लिए है?
एक व्यक्तिगत विकास मार्ग तैयार करना चिकित्सा इतिहास के अध्ययन और माता-पिता के निर्णय के साथ शुरू होता है कि उनका बच्चा एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करेगा। सहमति प्राप्त होने के बाद, आयोग कार्यक्रम की सभी विशेषताओं पर चर्चा करेगा और इसे ठीक से तैयार करेगा। IEM का उपयोग बच्चे की सबसे प्रभावी शिक्षा के लिए किया जाता है। यह एक मनोवैज्ञानिक, एक उपस्थित चिकित्सक और माता-पिता के साथ मिलकर बनाया गया है। यह व्यक्तिगत शिक्षा योजना के पूरक के लिए तैयार की गई एक कार्य योजना है।
एक विशेषता है: एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग और एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के विपरीत कानूनी रूप से अनुमोदित दस्तावेज नहीं हैं। कानून के अनुसार, वे प्रकृति में केवल सलाहकार हैं, लेकिन हाल ही में सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण को अधिकतम करने के लिए कार्यक्रमों को सक्रिय रूप से विकसित किया गया है। इसलिए छात्र अपने आसपास की दुनिया और शैक्षिक जानकारी को बेहतर ढंग से समझ पाएगा। जीवन के पहले वर्षों में, एक अच्छी तरह से परिभाषित कार्य योजना के लिए मार्ग तैयार किया जाता है।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक विकास मार्ग विकसित करने के चरण
एक मार्ग बनाने के लिए, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और बच्चे के साथ काम करने वाले डॉक्टर:
- मानसिक विकास के स्तर का निर्धारण;
- शैक्षिक अंतराल पर रोग का प्रभाव;
- लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों की गणना की जाती है;
- उन्हें प्राप्त करने का समय निर्धारित है;
- योजना विकास;
- प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करने के तरीके का निर्धारण।
नाजुक मानस को नुकसान न पहुंचाने के लिए इस तरह के सावधानीपूर्वक काम किए जाते हैं। चूंकि अक्सर गंभीर त्रुटियों के साथ प्रयास को दोहराना संभव नहीं होगा।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के मुख्य घटक
एक व्यक्तिगत मार्ग योजना एक मानक दस्तावेज़ पर आधारित होती है जिसमें कई खंड होते हैं:
अवयव आईओएम
| अध्याय | अनुभाग में क्या दर्शाया गया है |
| शीर्षक पेज | शैक्षणिक संस्थान का नाम, बच्चे का पूरा नाम, माता-पिता, निदान, आदि। |
| व्याख्यात्मक नोट | इतिहास, अतिरिक्त जानकारी और कारण जिसके लिए निर्देश विकसित किया जा रहा है |
| विशेषता | बच्चे के विकास और मनोवैज्ञानिक स्थिति के स्तर का विवरण |
| सामाजिक जानकारी | दूसरों के साथ संबंध, संपर्क और स्वतंत्रता |
| चिकित्सा डेटा | डॉक्टरों का निदान और रोग का निदान |
| सूचना अनुभाग | निकट भविष्य के लिए पूरी कार्य योजना। |
मार्गों का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के साथ काम को व्यक्तिगत बनाना है ताकि उन्हें एक नियमित स्कूल में पढ़ाया जा सके। यह न केवल मानसिक और शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखता है, बल्कि परिवार में बच्चों की संख्या, माता-पिता के साथ संबंध और मानसिक स्थिति को प्रभावित करने वाले अन्य कारकों को भी ध्यान में रखता है।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक विकास मार्ग की संरचना
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिजाइन करना। एक विशेष आयोग का कार्य, जिसमें डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक शामिल हैं। वे एक व्यक्तिगत योजना विकसित करते हैं। इसकी संरचना कई कारकों के आधार पर भिन्न होगी:
- निदान;
- अत्याधुनिक;
- आयु;
- लक्ष्य।
एक प्रीस्कूलर के मार्ग में आमतौर पर दो मुख्य लक्ष्य हो सकते हैं - किंडरगार्टन समूह में शामिल होना या एक व्यापक स्कूल में समावेशी शिक्षा की तैयारी करना। ऐसा करने के लिए, मानसिक, संचार और सामाजिक कौशल में सुधार के लिए उपायों का एक सेट विकसित किया जा रहा है।
मार्ग को संकलित करने और इसे किंडरगार्टन या स्कूल के नेतृत्व के साथ अनुमोदित करने के बाद, शैक्षिक संस्थान की प्रबंधन टीम में प्रदान की जाने वाली एक विशेष सेवा इसके कार्यान्वयन में शामिल है।
अधिक हद तक, मार्ग शिक्षक या शिक्षक और माता-पिता से संबंधित है। इसलिए, जैसे ही उनका संयुक्त कार्य परिणाम प्राप्त करने में मदद करेगा। यह क्लास शेड्यूल, असाइनमेंट की कठिनाई और यहां तक कि चलने या सार्वजनिक स्थानों पर जाने को प्रभावित करता है। इसके अलावा, यह स्कूल में कार्यभार के स्तर, संभावित जटिलता और कार्यों को इंगित करता है जिसके साथ बच्चे को निश्चित रूप से सामना करना चाहिए। एक शैक्षणिक संस्थान को बदलते समय, दस्तावेज़ वैध रहता है, साथ ही शिक्षक को बदलते समय भी।
जूलिया ज़्नामेंशचिकोवा
विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
के बारे में सामान्य जानकारी बच्चा
एलिजाबेथ वी.
एलिसैवेटा 2015 से एक दृष्टिबाधित बोर्डिंग स्कूल में भाग ले रही है। नेत्र रोग विशेषज्ञ के निष्कर्ष के अनुसार, लड़की की दोनों आंखों में कम दूरदर्शिता है, दोनों आंखों की अपहरणकर्ता की मांसपेशियों का पैरेसिस, लेंस का धुंधलापन; चश्मे में दृश्य तीक्ष्णता आयुध डिपो - 0.7; ओएस - 0.7; एक ओटोलरींगोलॉजिस्ट के निष्कर्ष के अनुसार, लिसा के पास ग्रेड II एडेनोइड्स है, पैलेटिन टॉन्सिल की अतिवृद्धि, लड़की की नाक की टहनी होती है, अक्सर सर्दी से पीड़ित होती है, और अच्छी तरह से नहीं सुनती है; चलते समय, लिज़ा के पास एक क्लबफुट होता है और अपने पैरों को घुमाता है, लड़की की मुद्रा में गड़बड़ी होती है। जेडपीआर. स्वास्थ्य समूह III।
लिसा का पालन-पोषण एक अधूरे परिवार में हुआ है।
लिसा चलती वस्तुओं को खराब तरीके से समझती है और उनका मूल्यांकन करती है, उसे किसी वस्तु के आकार, आकार और स्थान को समझने में कठिनाई होती है। इस संबंध में, वह अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ कठिनाइयों का अनुभव करती है; बच्चे को गतिशील धारणा में कठिनाई होती है, दृश्य-स्थानिक संश्लेषण भी मुश्किल होता है, उसे वस्तुओं की स्पष्ट दृष्टि नहीं होती है। लीजा को अक्सर सिरदर्द और आंखों में तकलीफ की शिकायत रहती है। लड़की की ध्वन्यात्मक सुनवाई खराब विकसित होती है, वह अपने मुंह से सांस लेती है, और दौड़ते और कूदते समय, लिसा को सांस लेने में मुश्किल होती है। पर्याप्त विकसित नहीं स्मृति: श्रवण और दृश्य।
एलिजाबेथ स्वतंत्र, मेहनती, मिलनसार, मिलनसार है, लेकिन बच्चे उसके साथ खेलने को तैयार नहीं हैं। लिज़ा वयस्कों के साथ अधिक मिलनसार है, वह आसानी से उनसे संपर्क करती है, अपने विचारों और अनुभवों को साझा करना पसंद करती है। लिज़ा शारीरिक शिक्षा के लिए जाना पसंद करती है, लेकिन फेंकना, लचीलापन और संतुलन अभ्यास उसके लिए मुश्किल है, जिसकी पुष्टि निगरानी डेटा से होती है। शारीरिक विकास के संकेतक कम हैं। लड़की को स्वेच्छा से और लगन से आउटडोर गेम खेलने में मज़ा आता है व्यक्तिगत रूप से. लिजा मेहनती और मेहनती है, वह दूसरों को परेशान किए बिना लंबे समय तक अपने दम पर खेल सकती है। वह वयस्कों के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की कोशिश करती है, लेकिन वह हमेशा इसे अच्छी तरह और सटीक रूप से करने का प्रबंधन नहीं करती है। लिसा के लिए रचनात्मकता दिखाना, अपना खुद का कुछ लाना, अभिनय करना, अक्सर मुश्किल होता है उदाहरणात्मक.
लिसा के पास अच्छी तरह से विकसित स्व-सेवा कौशल है, वह जल्दी से कपड़े पहनती है और कपड़े उतारती है, बड़े करीने से खाती है। वह असफलताओं से बहुत परेशान है, रोती है, लेकिन साथ ही उसे खुद पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता नहीं है। बच्चा दयालु, मददगार, विनम्र होता है। लिज़ा ठीक से नहीं सुनती है, इसलिए निर्देश और अनुरोधों को बार-बार दोहराया जाना चाहिए। उसे कठिनाई से स्कूल का कार्यक्रम दिया जाता है।
लिसा के साथ नियमित रूप से व्यक्तिगतप्रपत्र विशेषज्ञों द्वारा नियंत्रित किया जाता है स्कूलों: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, नर्स।
पूर्वगामी के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक उल्लंघनों को ध्यान में रखते हुए, माध्यमिक उल्लंघनों के सुधार के लिए इष्टतम स्थितियां बनाना आवश्यक है और व्यक्तिगतइस बच्चे की विशेषताएं।
विकलांग बच्चे के लिए एलिजाबेथ के का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
सितंबर 2016 से अवधि के लिए। मई 2017 तक
समापन की तिथि:. 2016___
1. सामान्य डेटा
पूरा नाम। बेबी एलिजाबेथ बी.
संस्था में प्रवेश की तिथि 2016
परिवार की जानकारी: एक अधूरे परिवार से, माता और पिता का तलाक हो गया है। कम आय वाला परिवार
माता (पूरा नाम, शिक्षामाता…।
पिता (पूरा नाम, शिक्षा, काम की जगह, बुद्धि)पापा…
मकान। पता:
टेलीफ़ोन:
शिक्षकों (पूरा नाम):
विशेषज्ञों:
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
दोषविज्ञानी शिक्षक:
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:
संगीत निर्देशक:
भौतिकी प्रशिक्षक। शिक्षा:
वरिष्ठ चिकित्सा बहन:
स्वास्थ्य समूह III
शारीरिक गतिविधियों का समूह - व्यायाम चिकित्सा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने का तरीका पूरे दिन पांच दिवसीय सप्ताह।
निष्कर्ष PMPK को प्राप्त करने के लिए शर्तें बनाने की आवश्यकता है शिक्षा, विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोणों के आधार पर उल्लंघनों का सुधार, विकास और सामाजिक अनुकूलन।
शैक्षिक कार्यक्रम: अनुकूलित बुनियादी शिक्षात्मकपूर्वस्कूली उम्र के दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम। विकास व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग.
निष्कर्ष शहद। आयोगों:
नेत्र-विशेषज्ञ:
ऑटोलरिंजोलॉजिस्ट:
हड्डी शल्य चिकित्सक:
न्यूरोलॉजिस्ट: - दोनों आंखों की कमजोर डिग्री की दूरदर्शिता, दोनों आंखों की अपहरणकर्ता की मांसपेशियों का पैरेसिस, लेंस का धुंधलापन; चश्मे में दृश्य तीक्ष्णता आयुध डिपो - 0.7; ओएस - 0.7;
द्वितीय डिग्री के एडेनोइड, तालु टॉन्सिल की अतिवृद्धि, लड़की नाक है, अक्सर सर्दी से पीड़ित होती है, अच्छी तरह से नहीं सुनती है
दृश्य भार के शासन का अनुपालन
सामान्य और दृश्य थकान को दूर करने के उपायों का कार्यान्वयन
- कक्षा में उतरना: मैं केंद्र में 1 डेस्क पंक्ति करता हूं (दिखाई जा रही सामग्री के करीब)
मुख्य प्रकार के आंदोलनों के प्रचार का संचालन
क्षैतिज स्थिति से व्यायाम का प्रयोग करें
मतभेद:- कम रोशनी वाले कमरे में काम करना अस्वीकार्य है
बहुत करीब काम नहीं कर सकता
जबरन काम करने की मुद्रा अस्वीकार्य है, सिर को नीचे झुकाकर मुड़ी हुई स्थिति में लंबे समय तक रहने की आवश्यकता होती है
सिर के तीखे मोड़ / झुकाव, धड़ को contraindicated है
वजन उठाना, शरीर को हिलाना
स्पीड रन, प्रतिस्पर्धी रन, त्वरण
लंबी कूद, ऊंची कूद, पूरे पैर पर उतरना
पीछे - पुल
लेटते समय लंबा पैर उठ जाता है
आगे/पिछड़े रोल - बिर्च रुख
वर्तमान अवधि के लिए लक्ष्य (शैक्षणिक वर्ष)समावेश बच्चा-सफल स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए एक कार्यशील सहकर्मी समूह में अक्षम होना
लक्ष्य: बच्चों का बहुमुखी विकास, उनकी उम्र और को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक क्षेत्रों में व्यक्तिगत विशेषताएं: सामाजिक-संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास और शारीरिक विकास।
कार्य:
सामाजिक और संचार विकास
समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;
संचार और बातचीत का विकास बच्चावयस्कों और साथियों के साथ;
अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया;
बालवाड़ी में एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन;
विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;
विषय-व्यावहारिक क्रियाओं का गठन;
रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।
ज्ञान संबंधी विकास
बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
दृष्टि और सुरक्षित विश्लेषक की मदद से संवेदी अनुभूति के तरीकों का गठन;
विकास कल्पनाऔर रचनात्मक गतिविधि;
अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, घरेलू परंपराओं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण और छुट्टियां, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के एक आम घर के रूप में, इसकी विशेषताओं प्रकृति के बारे में, विविधतादेश और दुनिया के लोग।
भाषण विकास
संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करना;
सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन;
सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;
भाषण रचनात्मकता का विकास;
भाषण, ध्वन्यात्मक सुनवाई की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास;
पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं को सुनना;
साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।
कलात्मक और सौंदर्य विकास
कला और प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की समग्र अर्थपूर्ण धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास;
वास्तविक का गठन इमेजिसआसपास की दुनिया की वस्तुएं और संवेदी मानकों की महारत;
दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;
कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन;
संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा;
कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना;
बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का एहसास।
शारीरिक विकास
मोटर गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना, जिसमें दोनों हाथों के समन्वय, लचीलेपन, संतुलन, सकल और ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से संबंधित शामिल हैं, जो शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान करते हैं;
कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण;
मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार की आवश्यकता के साथ-साथ दृश्य विकृति की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होने वाली कमियों को दूर करना (कठोरता, अंतरिक्ष का डर);
नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना;
मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
स्वस्थ मूल्यों का निर्माण जीवन शैलीइसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना।
तरीकों:
दृश्यता, उपचारात्मक सामग्री के डिजाइन के लिए नेत्र संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए
मौखिक
व्यावहारिक
खेल
काम के रूप:
सुबह का व्यायाम;
व्यक्तिगतऔर उपसमूह कार्य;
खेलकूद की छुट्टियां, मनोरंजन।
स्वतंत्र गतिविधि बच्चा.
इन लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू किया गया है विविधबच्चों के प्रकार गतिविधियां: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत, मोटर और पढ़ना।
शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के अभ्यास के लिए संक्रमण के संदर्भ में विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गअत्यधिक प्रभावी शैक्षणिक कार्य के निर्माण के लिए इष्टतम मॉडल बन जाता है। बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और भावनात्मक तनाव के लक्षित अनुकूलन की स्थिति के तहत, स्कूली उम्र के बच्चों की वास्तविक शैक्षिक आवश्यकताओं की पूर्ण संतुष्टि सुनिश्चित करना, उनके व्यापक प्रगतिशील विकास और सफल समाजीकरण के लिए स्थितियां बनाना संभव है।
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार करें और पेशेवर रूप से विकसित हों। काम से रुकावट के बिना दूर से अध्ययन करना सबसे सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, में। इस पोर्टल में शिक्षकों के लिए ऑनलाइन प्रशिक्षण पाठ्यक्रम शामिल हैं। विकलांग बच्चों के साथ काम करने और प्रशिक्षण के लिए साइन अप करने पर एक कोर्स चुनने के लिए, यहां जाएं। /पी>
विकलांग बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के लिए प्रदान करता है:
- इष्टतम दैनिक कार्यभार के स्तर के अनुरूप व्यक्तिगत गति से सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
- मनोभौतिक स्थिति की परवाह किए बिना विकलांग छात्र की शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को उजागर करना;
- निर्दिष्ट लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के सबसे प्रभावी तरीकों, विधियों और रूपों का चयन;
- सामाजिक कौशल के निर्माण के लिए अनुकूल वातावरण तैयार करना और कैरियर मार्गदर्शन की नींव रखना;
- सुधारात्मक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक है।
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों को पढ़ाने में पेशेवर बनें।शिक्षा प्रबंधक के स्कूल में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में आएं। "जीईएफ एलएलसी और जीईएफ एसओओ के अनुसार विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा" कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण के लिए साइन अप करें। प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर, हम आपको स्थापित नमूने के उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र जारी करेंगे।
विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग: मुद्दे की प्रासंगिकता
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले स्कूली बच्चों के समर्थन के मुद्दे को संबोधित करने की प्रासंगिकता शिक्षा में आधुनिक प्रवृत्तियों से जुड़ी है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता, विशेष रूप से और डिजाइन के माध्यम से लागू की गई के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गहर कोई विकलांग बच्चे, एक आधुनिक शिक्षक द्वारा हल किए जाने वाले व्यावसायिक कार्यों की सीमा का विस्तार करता है। यह विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ संवेदी, मोटर, भाषण, बौद्धिक, भावनात्मक और अन्य विकास संबंधी विकारों के साथ काम करने की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों और विशेषज्ञों की पेशेवर दक्षताओं को बढ़ाने के मुद्दे को साकार करता है।
वर्तमान आंकड़ों के अनुसार, पिछले 15 वर्षों में दोषविज्ञानी शिक्षकों की संख्या में कमी आई है, और यह तथ्य समावेशी शिक्षा में विकलांग बच्चों के साथ जाने की प्रणाली में काम करने वाले प्रशिक्षण विशेषज्ञों की समस्या को साकार करता है। विशेष शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी) के प्रशिक्षण में पेशेवर शैक्षणिक दक्षताओं की एक प्रणाली का विकास शामिल है। इस संबंध में, समावेशी शिक्षा के संदर्भ में शिक्षकों के पेशेवर आत्म-जागरूकता और व्यक्तिगत विकास के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त उनके कौशल और गुणों का उद्देश्यपूर्ण गठन है जो कार्यान्वयन के लिए आवश्यक रिफ्लेक्सिव और संगठनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं। विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।
एक आधुनिक शिक्षक की प्रमुख दक्षताओं में से एक है मॉडल करने की क्षमता विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग. साथ ही, आईईएम के विकास और कार्यान्वयन में विकलांग बच्चे (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) के माता-पिता की संयुक्त भागीदारी शामिल है, सभी शिक्षक और विशेषज्ञ विकासात्मक कमियों को दूर करने और विकासात्मक कमियों को बढ़ाने के उद्देश्य से एक व्यापक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में शामिल हैं। विकलांग बच्चे की अनुकूली क्षमताओं का स्तर शैक्षिक वातावरण में इसके समावेश को अधिक अनुकूल बनाने के लिए।
शैक्षिक प्रक्रिया के भेदभाव के हिस्से के रूप में परिकल्पित प्रक्षेपवक्र के अनुसार, एक छात्र के आंदोलन को विभिन्न शैक्षिक मार्गों के साथ किया जा सकता है: आंतरिक, एक स्कूल की दीवारों के भीतर प्रशिक्षण प्रदान करना, या बाहरी, की स्थापना के अधीन संभव विषय शिक्षण संस्थानों और अन्य संस्थानों के बीच सहयोग। peculiarities विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गकारकों के संयोजन द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:
- छात्र की उम्र।
- स्वास्थ्य की स्थिति, मनो-शारीरिक विकास का स्तर, कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की तत्परता।
- सहमत शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए छात्र, उसके परिवार के सदस्यों की इच्छा, क्षमताएं और आवश्यकताएं।
- शैक्षिक संगठन के शिक्षकों और संकीर्ण विशेषज्ञों की व्यावसायिकता, विशेष सामग्री और तकनीकी साधनों और संसाधनों की उपलब्धता।
- वांछित दिशा के सुधारक संस्थानों के क्षेत्र में उपस्थिति।
IEM के कार्यान्वयन को एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम चुनने या बनाने के द्वारा सुनिश्चित किया जाता है जो विकलांग बच्चे और उसके माता-पिता के अधिकार को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए सीखने की इष्टतम गति चुनने के साथ-साथ एक व्यक्तिगत घटक को संरक्षित करने के अधिकार को संरक्षित करना चाहिए। छात्र के मनो-शारीरिक और भावनात्मक विकास, उसकी आकांक्षाओं के हितों के वास्तविक संकेतकों के लिए।
विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास
एचवीडी के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के संबंध में, एक समावेशी शैक्षिक स्थान का आयोजन करते समय, अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन करने की दक्षता प्रासंगिक हो जाती है, विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास. इसी समय, शैक्षिक बातचीत में सभी प्रतिभागियों के विकास के लिए एक शर्त के रूप में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है, साथ ही एक साधन जो समावेशी क्षमता के गठन को निर्धारित करता है।
अगर हम संगठनात्मक और व्यावहारिक घटक के बारे में बात करते हैं, तो आईईएम का डिजाइन निम्नलिखित चरणों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है:
- विकास के वर्तमान स्तर और निकटतम सीखने के क्षेत्र की पहचान करने के लिए, मनोवैज्ञानिक कमियों और उनके कारण विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले स्कूली बच्चों का व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान करना। विशेषज्ञ गतिविधियों को केवल PMPK (मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग) द्वारा किए जाने के लिए अधिकृत किया जाता है, जो सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, माता-पिता की सहमति से, स्थापित फॉर्म का निष्कर्ष जारी कर सकता है, जो योगदान देता है इष्टतम शैक्षिक रणनीति का चयन।
- छात्र की शारीरिक और मानसिक स्थिति, उसकी आकांक्षाओं, शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना।
- विकल्पों का चुनाव (शैक्षणिक और सुधारात्मक तरीके), जिसके कार्यान्वयन से शैक्षिक लक्ष्य की प्राप्ति सुनिश्चित होगी।
- बाहरी और भीतरी शीट का डिज़ाइन विकलांग छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग.
- विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के मनो-शारीरिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, लचीली, पारंपरिक और नवीन शैक्षणिक तकनीकों के आधार पर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम सामग्री का विकास या चयन।
- विशेषज्ञों और व्यक्तिगत जरूरतों और बाहरी आवश्यकताओं के साथ अवसरों के परिवार द्वारा जागरूकता और सहसंबंध।
शिक्षा के क्षेत्र में कई विशेषज्ञ आईईएम मॉडलिंग की प्रक्रिया को शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के साथ आने वाले सभी वयस्कों की एक खुली संयुक्त प्रतिक्रियात्मक क्रिया मानते हैं। इसके आलोक में, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उद्देश्य बच्चे द्वारा महारत हासिल किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम के सबसे प्रभावी आत्मसात करने का एक साधन है। शिक्षकों, विशेषज्ञों और माता-पिता से युक्त वयस्कों की एक टीम बच्चे की शिक्षा में विशिष्ट कठिनाइयों को निर्धारित करती है और इस तरह से एक व्यक्तिगत इष्टतम शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करती है ताकि छात्र कार्यक्रम की सामग्री को सफलतापूर्वक मास्टर करने के लिए सर्वोत्तम परिस्थितियों का निर्माण कर सके।
नई शैक्षिक रणनीति में, एक व्यक्तिगत मार्ग "बच्चे के आंदोलन का नक्शा" और इस नक्शे के अनुसार उसके विशिष्ट कदम हैं। एक खुली संयुक्त प्रतिक्रियात्मक कार्रवाई के रूप में IOM का विकास विकलांग बच्चे के साथ आने वाले सभी प्रतिभागियों के हितों और कार्यों का सामंजस्य है और सुधारात्मक, विकासात्मक, पुनर्वास और अन्य गतिविधियों में शामिल संयुक्त कार्यों की एक प्रणाली का निर्माण है। विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माणइसमें सात चरण शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से विचार किया जाना चाहिए।
| विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करने के चरण | गतिविधि सामग्री |
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स्थापना-चिंतनशील। आपको आईईएम की दिशा, इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और सामग्री की स्थिति, सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों में प्रत्येक वयस्क की भागीदारी की डिग्री के बारे में शैक्षिक गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की आवश्यक समझ की पहचान करने की अनुमति देता है। |
पहले चरण में गतिविधि का अर्थ निर्धारित करने के लिए प्रश्न शामिल हैं:
गतिविधि का अर्थ निर्धारित करने के लिए उत्तर सभी भागीदारों द्वारा एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के निर्माण और कार्यान्वयन में दिए जाते हैं। इस स्तर पर, आईईएम मॉडलिंग पर संयुक्त गतिविधि में भाग लेने वाले एक परिप्रेक्ष्य प्रतिबिंब करते हैं, जिससे भविष्य की छवि और इसके कार्यान्वयन के लिए प्रस्तावित कदमों को निर्धारित करना संभव हो जाता है। इसके अलावा, ऐसी गतिविधियाँ विकलांग बच्चे के साथ शैक्षिक गतिविधियों की संभावनाओं को समझने में प्रत्येक प्रतिभागी की संभावनाओं और सीमाओं को प्रकट करती हैं। |
| संगठनात्मक। |
दूसरा चरण विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माणशैक्षिक गतिविधियों के इष्टतम प्रकारों और रूपों की परिभाषा प्रदान करता है। शैक्षणिक कार्यों के अनुक्रम को प्रकट करते हुए, प्राथमिकता वाले संगठनात्मक कार्यों और कार्य कुशलता की सूची, IOM के कार्यान्वयन के लिए संयुक्त गतिविधियों में प्रत्येक भागीदार संगठनात्मक स्थितियों के कार्यान्वयन पर प्रतिबिंबित करता है और इसके अनुसार, यह मानता है कि उसके पास विशिष्ट ज्ञान और कौशल है ताकि इन शर्तों को पूरा किया जा सके। मॉडलिंग के इस स्तर पर गतिविधियों के संगठन में भागीदारों के उत्तरों के साथ, प्रस्तावित प्रकार और गतिविधि के रूपों के बारे में बच्चे की अपेक्षित प्रतिक्रियाएं निर्धारित हैं। मॉडलिंग के चरण में पहले से ही भवन पूर्वानुमान, शिक्षकों और संकीर्ण-प्रोफ़ाइल विशेषज्ञों के पास प्रस्तावित शैक्षणिक गतिविधि के संगठन की विचारशीलता का आकलन करने का अवसर है। |
| जानकारीपूर्ण। |
तीसरा चरण एक खुली प्रतिक्रियात्मक कार्रवाई पर आधारित है, प्रतिभागियों के बीच सभी गतिविधियों की सामग्री, उनकी शैक्षणिक योग्यता, किसी दिए गए बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक कंडीशनिंग के बारे में एक संवाद। इसके अलावा, शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री के संयुक्त मॉडलिंग में माता-पिता और शिक्षकों की भागीदारी से माता-पिता के ज्ञान को न केवल अपने बच्चे के साथ की जाने वाली गतिविधियों के रूपों के बारे में, बल्कि उनकी सामग्री के बारे में भी विस्तार और गहरा करना संभव हो जाता है। . भविष्य में, यह उन्हें अपने बच्चे के लिए अनुकूलित एक शैक्षिक कार्यक्रम के संयुक्त कार्यान्वयन में शामिल करने की अनुमति देगा। इस तरह का एक परिप्रेक्ष्य प्रतिबिंब विकलांग बच्चों के माता-पिता को शैक्षणिक प्रस्तावों पर अधिक ध्यान देने, कार्यान्वयन की पूर्व संध्या पर उनका अध्ययन करने, अपने स्वयं के प्रस्ताव बनाने और आवश्यक परामर्श प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है। |
| चिंतनशील। |
इस चरण का उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता, बच्चे द्वारा इसे आत्मसात करने की सफलता की पहचान करना है। चल रहे चिंतन के माध्यम से, सभी कार्यान्वयन भागीदार विकलांग छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गपहचानें कि आईईएम के कार्यान्वयन में विभिन्न बिंदुओं पर बच्चे में कौन सी व्यवहारिक और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं, क्या अनुमोदित शैक्षणिक रणनीति में समायोजन करना आवश्यक है। दिशा में समन्वित कार्य IEM के कार्यान्वयन के लिए संयुक्त गतिविधियों के प्रतिभागियों को कार्यक्रम के कार्यान्वयन का गुणात्मक विश्लेषण करने की अनुमति देता है, शिक्षकों और विशेषज्ञों की ओर से और माता-पिता की ओर से परिणामों की दृष्टि पर चर्चा करता है। |
| ट्रांसफॉर्मिंग। |
यह शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और सामग्री को बदलने की संभावना प्रदान करता है, किए गए परिवर्तनों के संबंध में शैक्षिक, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रियाओं की गुणवत्ता में सुधार करता है। भागीदारों के साथ एक खुला संवाद बनाए रखना, नए शैक्षणिक प्रस्तावों पर विचार करने से आईईएम में सबसे सटीक और स्थानीय समायोजन करना संभव हो जाएगा। एक परिवर्तनकारी चरण की आवश्यकता बच्चे के विकास में सकारात्मक गतिशीलता की कमी, एक शैक्षिक संगठन में बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने की आवश्यकता से जुड़ी हो सकती है। आईईएम का परिवर्तन विषय-स्थानिक वातावरण के नए तत्वों के निर्माण से भी जुड़ा हो सकता है, छात्र के साथ संचार के प्रकार को बदलना, उसके संचार के दायरे का विस्तार करना, नए अनुभव का परिचय देना। |
| विशेषज्ञ-विश्लेषणात्मक। |
काम के इस स्तर पर विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकासशिक्षक विशेषज्ञ बन जाते हैं और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देते हुए किए गए गतिविधियों और बच्चे की उपलब्धियों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए एक प्रतिक्रियात्मक कार्रवाई करते हैं:
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| चिंतनशील-प्रोजेक्टिव | भविष्य के लिए लक्ष्य निर्धारित करने के आधार पर। सुधार समूह के सभी प्रतिभागियों को यह सोचना चाहिए कि आईईएम के कार्यान्वयन में किन कमियों की पहचान की गई थी, वर्तमान शैक्षिक स्थिति में बच्चे के विकास के अगले चरण क्या हैं। संभावित प्रतिबिंब आपको विकलांग बच्चे के साथ सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियों के लिए निकट भविष्य के लिए एक परिदृश्य बनाने के कार्यों की अधिक सटीक पहचान करने की अनुमति देता है। |
विकास करते समय विकलांग छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की योजनासुधार समूह के प्रतिभागी धीरे-धीरे तालिकाओं के रूप में प्रत्येक चरण के अनुरूप फॉर्म भरते हैं, अपने उत्तर दर्ज करते हैं और गतिविधि में भागीदारों के संभावित उत्तरों और उसके अनुसार बच्चे की प्रतिक्रिया पर चर्चा करते हैं। खुले संवाद के तरीके में, बच्चे के शैक्षिक समर्थन में शामिल सभी वयस्कों के बीच चर्चा और चर्चा होती है। इसके परिणामस्वरूप, एक इष्टतम, शैक्षणिक रूप से समीचीन और मनोवैज्ञानिक रूप से वातानुकूलित IEM संस्करण का निर्माण किया जाता है।
स्कूल में विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन और कार्यान्वित करने की विशेषताएं
शैक्षिक कार्य के आयोजन और संचालन का अभ्यास, जिसमें एक सुधारात्मक घटक का कार्यान्वयन शामिल है, अभी भी कई रूसी स्कूलों के लिए नया है, इसलिए, शैक्षिक संस्थान के प्रबंधकों, सुधारक समूह के सदस्यों और के बीच अपूर्ण बातचीत की एक उच्च संभावना है। माता-पिता, और बच्चा अंततः इससे पीड़ित होता है। प्रभावी संयुक्त गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाने के लिए, जब ड्राइंग स्कूल में विकलांग बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गमाता-पिता को शैक्षिक भार के अधिकतम अनुमेय मानदंडों, मुख्य कार्यक्रम सामग्री और अतिरिक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार का सार, आईईएम में बदलाव करने की संभावना और नियमों के बारे में सूचित करना आवश्यक है, यदि कमियां और कठिनाइयां हैं इसके कार्यान्वयन के चरण में पहचान की जाती है।
विकलांग छात्रों में से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत घटक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए, पहली पाली में पांच-दिवसीय सप्ताह के लिए प्रशिक्षण सत्रों का संगठन मदद करेगा। विकलांग बच्चों के लिए SanPiN के खंड 8.2 के अनुसार, पाठ सुबह 8 बजे से पहले शुरू नहीं होना चाहिए, जबकि समय व्यवस्था AOP, AOOP या एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के चयनित विकल्प के अनुसार निर्धारित की जाती है। मनोवैज्ञानिक विकास के विकृति वाले बच्चों की दैनिक दिनचर्या को सीधे बनाते समय, उनकी बढ़ी हुई थकान, माता-पिता के बिना साथियों के वातावरण में लंबे समय तक रहने के लिए संभावित भावनात्मक तैयारी को याद रखना महत्वपूर्ण है।
इस तथ्य के कारण विकलांग छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गकिसी स्कूल या शहर के शैक्षिक स्थान के ढांचे के भीतर संकलित किया जा सकता है, दिन के दौरान शिक्षण भार का वितरण भी भिन्न हो सकता है। इसलिए, यदि शैक्षिक संगठन में विभिन्न सुधारात्मक सेवाएं हैं, तो पाठ्येतर गतिविधियां पाठ गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से पूरक कर सकती हैं, क्योंकि एक भाषण चिकित्सक, शिक्षक-दोषविज्ञानी और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पहली छमाही में सबसे अच्छा किया जाता है। दिन का। विशेषज्ञों के साथ कक्षाओं की योजना इस तरह से बनाई जानी चाहिए कि बच्चे को बुनियादी विषयों में पिछड़ने के जोखिम के बिना आईओएम को लगातार लागू करने का अवसर मिले। लेकिन अगर छात्र आत्मविश्वास से मानक पाठ अनुसूची के ढांचे के भीतर कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करता है, तो दोपहर में सुधारात्मक कार्य और अतिरिक्त शिक्षा सहित पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाई जाती है।
विकलांग बच्चों के प्रदर्शन को बढ़ाने के लिए, स्वास्थ्य संकेतकों के लिए जोखिम उठाएं, पाठ के बीच में, शिक्षकों को शारीरिक व्यायाम करना चाहिए जो मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करते हैं, और स्कूली बच्चों के लिए दृश्य हानि - नेत्र जिम्नास्टिक। यह महत्वपूर्ण है कि कक्षाओं के दौरान दृष्टिबाधित प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए निरंतर दृश्य भार की अवधि 10 मिनट से अधिक न हो, प्राथमिक और माध्यमिक छात्रों के लिए - 15 मिनट। यदि कक्षा में ब्रेल प्रणाली का उपयोग करने वाले बच्चे हैं, तो शिक्षक, विकलांग बच्चों के लिए SanPiN के पैराग्राफ 8.8 के अनुसार, शैक्षिक कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि निरंतर दृश्य कार्य (सत्र) के साथ सूचना की वैकल्पिक स्पर्शनीय धारणा हो। अवधि - 5 मिनट, प्रति पाठ दो सत्र से अधिक नहीं)।
मॉडर्न में स्कूलों, जहां बच्चों की टुकड़ी के प्रशिक्षण का आयोजन किया जाता है व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों पर HIA, पाठों के बीच पर्याप्त अंतराल प्रदान किया जाना चाहिए - कम से कम 10 मिनट। दूसरे और तीसरे पाठों के बीच आयोजित बड़े ब्रेक की अवधि को 20-30 मिनट की सीमाओं के भीतर निर्धारित करने की सिफारिश की जाती है, या इसके बजाय, प्रत्येक 20 मिनट के दो ब्रेक को शेड्यूल में शामिल किया जाना चाहिए। मध्यम, गंभीर, गहन मानसिक मंदता और गंभीर बहु विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों को छोड़कर, सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच कम से कम आधे घंटे का ब्रेक होना चाहिए। यदि संभव हो, तो अवकाश के दौरान विश्राम का आयोजन बाहर, विद्यालय के प्रांगण या खेल मैदान में आयोजित आउटडोर खेलों या स्वतंत्र मोटर-सक्रिय गतिविधियों के साथ किया जाना चाहिए।
इस प्रकार, स्कूल में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना व्यक्तित्व विकास की समस्या को हल करने का प्रयास है, शिक्षा की सामग्री के माध्यम से जीवन का उद्देश्य और अर्थ निर्धारित करने के लिए एक विकल्प बनाने की इच्छा; यह एक विद्यार्थी के दृष्टिकोण से सीखने की प्रक्रिया को देखने का एक प्रयास है। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के साथ काम करने के परिणामस्वरूप, संज्ञानात्मक क्षमताओं के निर्माण में सकारात्मक गतिशीलता ध्यान देने योग्य है: सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं (तार्किक और संचार) का स्तर, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब, आत्म-ज्ञान और कौशल का स्तर। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का आकलन बढ़ रहा है।
प्रकाशन तिथि: 05/19/17
भौतिक संस्कृति में प्रशिक्षक की रिपोर्ट एन.वी. वीरेशचागिना
"शारीरिक विकास एनजीओ में विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक अनुमानित व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग"
प्रिय साथियों, मैं आपको एनजीओ "शारीरिक विकास" में विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक अनुकरणीय व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (आईईएम) प्रस्तुत करना चाहता हूं।
यह देखते हुए कि एक पूर्वस्कूली संगठन (बीईपी डीओ) का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम औसत छात्र पर केंद्रित है, यह संभव है कि कमजोर लोग इसे अच्छी तरह से नहीं सीख सकते हैं, और सीखने के लिए प्रेरणा खोने में सबसे अधिक सक्षम, संघीय राज्य मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए (FGOS DO) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण के रूप में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IOM) की योजना को निर्धारित करता है।
आईओएम विकसित किया जा रहा है:
- उन बच्चों के लिए जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है
- विकलांग बच्चों के लिए
- उच्च स्तर के शारीरिक विकास वाले बच्चों के लिए
आईईएम के संकलन का तात्पर्य है कि एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और विकास में अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों का प्रभावी उपयोग।
लक्ष्यपाठ्यक्रम में एक शैक्षिक मार्ग का विकास और कार्यान्वयन किंडरगार्टन में कारकों का निर्माण है जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण और सामाजिक और व्यक्तिगत विकास करना होगा।
एनजीओ "शारीरिक विकास" का एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करने की प्रक्रिया
बीईपी डीओ में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की निगरानी के बाद, शैक्षणिक परिषद में परिणामों पर चर्चा की जाती है। शैक्षणिक परिषद की सिफारिश है कि जिन बच्चों ने शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" में ओओपी डीओ में महारत हासिल करने में कम (उच्च) परिणाम दिखाया है, वे मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग पर विचार करने की सिफारिश करते हैं, जो उन बच्चों की एक सूची बनाता है जिन्हें एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की आवश्यकता होती है। .
शारीरिक विकास के संदर्भ में, प्रशिक्षक, चिकित्साकर्मियों, शिक्षकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य विशेषज्ञों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ मिलकर एक IOM (सामग्री घटक) विकसित करता है, फिर इसके कार्यान्वयन की विकसित विधि कैलेंडर में तय की जाती है योजना (शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी)।
आईओएम संरचना
शैक्षिक मार्ग की संरचना में ऐसे घटक शामिल होने चाहिए:
- लक्ष्य, जिसमें नए मानकों को पूरा करने वाले विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना शामिल है;
- तकनीकी, कुछ शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग के कारण;
- डायग्नोस्टिक, डायग्नोस्टिक टूल्स के एक सेट को परिभाषित करना;
- संगठनात्मक - शैक्षणिक, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शर्तों और तरीकों का निर्धारण;
- उत्पादक, स्कूली शिक्षा में संक्रमण के समय बच्चे के विकास के अंतिम परिणाम युक्त।
- परिचय, जो बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को संकलित करने का कारण बताता है, IEM के विकास के समय बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी, उद्देश्य, कार्य, IEM सत्रों की संख्या, IEM का रूप।
- प्रति बच्चा नैदानिक डेटा. बच्चे के विकास का निदान आईईएम के निर्माण का आधार है। डायग्नोस्टिक्स के साथ, आईईएम को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर के साथ काम में निगरानी की जाती है - यह अनिवार्य प्रतिक्रिया के साथ बच्चे के विकास के स्तर की आवधिक निगरानी के साथ नियंत्रण है। निगरानी न केवल इस समय बच्चे के विकास की स्थिति को पंजीकृत करने की अनुमति देती है, बल्कि विकास में उल्लंघन और विचलन की तुलना, विश्लेषण और सुधार के लिए सामग्री भी प्रदान करती है।. शैक्षणिक निगरानी का उद्देश्य मूल्यांकन, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया (आईईएम के विकास) की योजना बनाने और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने के उद्देश्य से सामान्य विकास की स्थिति के बारे में जानकारी का सारांश और विश्लेषण करना है।
- स्वास्थ्य मार्गबच्चे में एक व्यक्तिगत मोटर आहार, तड़के की प्रक्रिया, शारीरिक गतिविधि और बच्चे के लिए चिकित्सीय और निवारक उपाय शामिल हैं।
- बाल रोजगार ग्रिड, जो सभी बच्चों के साथ सामान्य गतिविधियों में बच्चे को पेश करने के अनुक्रम को इंगित करता है;
- एक गतिशील वॉचलिस्ट को बनाए रखा जाता है, जहां सभी परिवर्तन किए जाते हैं. इस तरह के अवलोकन का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों का सुधार, इसके संगठन के इष्टतम रूपों का चुनाव है। अंतरिम परीक्षा के परिणामों के आधार पर, विशिष्ट प्रदर्शन मानदंड के रूप में वांछित परिणाम का विचार होने पर, शैक्षिक प्रक्रिया के बेहतर कार्यान्वयन और एक बच्चे के लिए इसकी प्रभावशीलता के लिए आईईएम में समय पर परिवर्तन करना संभव है। विकलांग।
- छात्र की सफलता का आकलन करने के तरीके -हर तीन महीने में या किसी शैक्षिक ब्लॉक या चरण के अंत में मार्ग विकास की सफलता का आकलन करने की सिफारिश की जाती है।
आईईएम के प्रभावी क्रियान्वयन से बच्चे के व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित होगी। निस्संदेह, इस तरह के काम के लिए पेशेवर योग्यता और शिक्षक से उनके काम की प्रक्रिया और परिणाम में रुचि की आवश्यकता होगी।
एनजीओ "शारीरिक विकास" के प्रीस्कूलर के लिए आईईएम के पंजीकरण के लिए फॉर्म
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
बच्चे का नाम
जन्म की तारीख_____________________________________________________________________________________________
आईईएम शुरू होने की तारीख
पंजीकरण का कारण: ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की शुरुआत में आयु: _______________________________________________________________
उद्देश्य (आईओएम): शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" में ओपीपी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान को आत्मसात करने में नए दृष्टिकोण खोलना
उद्देश्य: बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करना; बच्चे को व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; बच्चों की टीम के अनुकूलन में सहायता करना; पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चे के आत्मसात को बढ़ावा देना; बच्चे में उनकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता विकसित करना; बच्चे के शारीरिक विकास में सकारात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करना, व्यक्तिगत क्षमताओं के प्रकटीकरण को प्रोत्साहित करना; "शारीरिक विकास"/ के क्षेत्र में विकलांग बच्चों के माता-पिता / / प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी
प्रति सप्ताह पाठों की संख्या:
आचरण का रूप: संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ, व्यक्तिगत पाठ, गेमिंग गतिविधियाँ, पूर्वस्कूली शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ; स्वतंत्र मोटर गतिविधि, बातचीत, प्रस्तुतियाँ, एक स्वास्थ्य पोर्टफोलियो बनाए रखना
___________________________________________________________________________________________________________
अपेक्षित परिणाम:________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
माता-पिता के साथ काम का रूप: परामर्श, कार्यशाला, साक्षात्कार, अनुभव का आदान-प्रदान।
___________________________________________________________________________________________________________
बाल विकास का निदान
शैक्षणिक निगरानी का उद्देश्य मूल्यांकन, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया (आईईएम का विकास) की योजना बनाने और अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने के उद्देश्य से सामान्य और शारीरिक विकास की स्थिति के बारे में जानकारी का सारांश और विश्लेषण करना है।
शारीरिक विकास
मनो-भौतिक गुणों का आकलन: गति की गति, शक्ति, धीरज, चपलता, लचीलापन
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दैहिक विकास
भाषण विकास
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं
स्मृति___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ध्यान_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
अनुभूति_______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
विचार_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
परिशिष्ट 2
एक व्यक्तिगत मार्ग की कैलेंडर योजना
| पाठ का विषय, घंटों की संख्या | प्रशिक्षक गतिविधियाँ (प्रौद्योगिकियाँ, रूप और उपयोग की जाने वाली विधियाँ) | शिक्षक की गतिविधियाँ | अन्य पेशेवरों के साथ काम करने का अवसर | माता-पिता के साथ काम के क्षेत्र |
||
विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक अनुमानित व्यक्तिगत मार्ग शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"
बच्चे का नाम _________________________
जन्म की तारीख ________________________
आईओएम प्रारंभ तिथि _____________
IOM _________ की शुरुआत में आयु
रोग: दृष्टिवैषम्य II मैक्रोसोमैटिक
दृष्टिवैषम्य लेंस, कॉर्निया या आंख के आकार के उल्लंघन से जुड़ा एक दृश्य दोष है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति स्पष्ट रूप से देखने की क्षमता खो देता है।
मैक्रोसोमैटिक (दैहिक प्रकार, एक बड़ी काया का जिक्र करते हुए) एक प्रकार का शरीर संविधान है जो एक विस्तृत हड्डी संरचना और चमड़े के नीचे के वसा के बड़े भंडार द्वारा प्रतिष्ठित है।
विकास का स्तर: उम्र के अनुरूप नहीं है
समस्या: कम शारीरिक गतिविधि, अनिच्छा से पी / और में भाग लेती है - कोई गतिशीलता नहीं है।
| शारीरिक गुणों का विकास | माहिर एटीएस | प्रशिक्षक, शिक्षकों का व्यक्तिगत कार्य | पारिवारिक कार्य |
| ओएफसी संकेतकों में ध्यान देने योग्य अंतराल - चपलता, गति, धीरज। सिग्नल पर गति की दिशाओं को बदलना नहीं जानता, सहनशक्ति की कमी, जल्दी थक जाता है, चलते और दौड़ते समय हाथ और पैर की असंगठित गति | एटीएस में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में धीमापन (व्यायाम करने की सामान्य गति से पीछे रहना, व्यायाम और आंदोलनों का एक अलग प्रदर्शन आवश्यक है), बिगड़ा हुआ सामान्य मोटर कौशल और संतुलन कार्य। डायनामिक्स का पता लगाएंलंबी छलांग (झटका, लैंडिंग) में, गेंद को छाती से दबाए बिना पकड़ता है। शारीरिक व्यायाम के मूल तत्वों में गलतियाँ करता है - जिम क्लाइम्बिंग। दीवार (भय), आगे कूदना | चलने और दौड़ने की क्षमता का समेकन, हाथ और पैरों के आंदोलनों का समन्वय करना, कूदना, एक ही समय में दोनों पैरों से धक्का देकर आगे बढ़ना, आधे मुड़े हुए पैरों पर धीरे से उतरना। निपुणता विकसित करें सिग्नल पर दिशा बदलें, जिम पर चढ़ें। सुविधाजनक तरीके से सीढ़ियाँ)। आंख का विकास - बैग को क्षितिज में फेंकने की क्षमता। लक्ष्य। प्रेरणा बनाएंमोबाइल गेम, गेम अभ्यास में शामिल होने के लिए। | कक्षाएं न छोड़ें। संयुक्त आउटडोर खेलों के साथ बच्चे की मोटर गतिविधि की उत्तेजना, पार्क या जंगल में लंबी सैर; बच्चे के लिए खेल उपकरण (गेंद, रस्सी) की खरीद। संयुक्त गतिविधियों, मनोरंजन में शामिल हों। |
