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योजना अवधारणा - आयु शिक्षाशास्त्र। आयु शिक्षाशास्त्र की वस्तु और विषय। उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किए गए बचपन की अवधि। आयु शिक्षाशास्त्र के पहलू। संकल्पना - उम्र से संबंधित मनोविज्ञान. विकासात्मक मनोविज्ञान के खंड। विकासात्मक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक कार्य। विकासात्मक मनोविज्ञान के व्यावहारिक कार्य। अवधारणा एक उम्र संकट है। संकटों के उद्भव से जुड़ा युग। संकट की स्थिति का सार और अवधारणा। संकट की स्थितियों के विकास के चरण।

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1. आयु शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक विज्ञान का एक विशेष समूह है जो विभिन्न आयु समूहों के भीतर शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों और इसकी विशेषताओं का अध्ययन करता है। इसमें शामिल हैं: प्री-स्कूल शिक्षाशास्त्र; पूर्वस्कूली उम्र की शिक्षाशास्त्र; स्कूल शिक्षाशास्त्र; एंड्रागोजी; उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र; वयस्क शिक्षाशास्त्र।

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2. आयु से संबंधित शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य और विषय। उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य बच्चे को उसके जन्म के क्षण से लेकर वयस्कता तक संक्रमण है। आयु से संबंधित शिक्षाशास्त्र को बाल्यावस्था शिक्षाशास्त्र भी कहा जाता है। आयु से संबंधित शिक्षाशास्त्र के विषय में बचपन के विभिन्न चरणों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके, पैटर्न, साधन, प्रौद्योगिकियां शामिल हैं। शिक्षाशास्त्र में "बचपन" मनोविज्ञान में एक ही अवधारणा के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि अवधारणा की मूल विशेषता बच्चे की उम्र है।

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उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किए गए बचपन की अवधि बचपन की कई अवधियाँ हैं: 1. पूर्वस्कूली बचपन - जब बच्चे को बुनियादी जीवन की जरूरतों को पूरा करने के लिए वयस्कों की मदद की अधिकतम आवश्यकता होती है और इसके प्रभाव से आत्मरक्षा की न्यूनतम संभावना होती है पर्यावरण; 2. छोटा स्कूली बचपन - एक ऐसी अवधि जिसमें बच्चे की भौतिक, जैविक और भावनात्मक जरूरतों को पूरा करने के लिए पारिवारिक सहायता को बनाए रखा जाता है, लेकिन साथ ही, स्कूल द्वारा अधिकांश भाग के लिए सामाजिक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है, बच्चे की क्षमता पर्यावरण के प्रभावों का विरोध करने के लिए महत्वहीन रहता है;

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बचपन की कई अवधियाँ होती हैं: 3. बड़ा बचपन, जब भौतिक और भावनात्मक पारिवारिक कार्य संरक्षित रहते हैं, और शिक्षक और आत्म-शिक्षा, स्व-शिक्षा, भौतिक आवश्यकताओं की आंशिक स्वतंत्र संतुष्टि, पूर्ण कानूनी क्षमता, पर्यावरणीय प्रभावों का विरोध करने की अधिकतम क्षमता।

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बचपन के कई कालखंड होते हैं: 4. किशोरावस्था में बच्चों की भौतिक और भावनात्मक जरूरतों को पूरा करने में परिवार की उच्च भूमिका की विशेषता होती है, शैक्षिक संस्थाऔर एक सामाजिक-संज्ञानात्मक प्रकृति की जरूरतों को पूरा करने में साथियों, दुनिया का विरोध करने की बच्चे की क्षमता में वृद्धि, कानूनी जिम्मेदारी का उदय, मुक्त संचार के क्षेत्र में नकारात्मक प्रभावों के लिए संवेदनशीलता में वृद्धि का गठन।

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उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र के पहलू उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र बचपन के निम्नलिखित पहलुओं पर केंद्रित है: - मनोभौतिक विकास की विशिष्टता; -मुख्य प्रकार शैक्षणिक गतिविधि; -मनोवैज्ञानिक विकास के प्रमुख; - बुनियादी शैक्षणिक विचार; -मुख्य दिशाएं, प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक कार्य. इनमें से प्रत्येक पहलू में बचपन की प्रत्येक अवधि में एक विशिष्ट सामग्री होती है।

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विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभुत्व में व्यवहार और गतिविधि के प्रमुख उद्देश्य शामिल हैं, जो उम्र-विशिष्ट व्यक्तिगत आवश्यकताओं के आधार पर बनते हैं। इस प्रक्रिया में द्वंद्वात्मक अंतर्विरोध प्रकट होते हैं, जो इन आवश्यकताओं के उद्भव और विकास का आधार हैं। -मनोविश्लेषक शारीरिक विकासव्यक्तित्व निर्माण के जैविक क्षेत्र की विशेषता है। यह बच्चे की कुछ प्रकार की गतिविधियों में भाग लेने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है जो उसके शारीरिक और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करता है, संचार की संभावनाओं में, रचनात्मकता में, अवलोकन में सामाजिक आदर्शऔर आचरण के नियम, टीम के सक्रिय सदस्य होने की उनकी क्षमता में। आयु शिक्षाशास्त्र के पहलुओं की विशेषताएं।

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अग्रणी गतिविधियाँ वे हैं जिनमें बच्चों की उम्र और टाइपोलॉजिकल विशेषताएँ, उनकी गतिविधियों और व्यवहार के उद्देश्य अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। इस प्रकार की गतिविधियों में, परिस्थितियों का निर्धारण किया जाता है जो गतिविधियों के विकास के संदर्भ में अधिक अनुकूल होते हैं, कारक जो सकारात्मक प्रेरणा को रोकते और दबाते हैं, नकारात्मक कारकों को दूर करने के तरीके। -बुनियादी शैक्षणिक विचार मुख्य रणनीतिक लक्ष्य को दर्शाता है शैक्षणिक प्रक्रियाजिसका उद्देश्य बच्चे और बच्चों की टीम की गतिविधियों को लागू करना है। आयु शिक्षाशास्त्र के पहलुओं की विशेषताएं।

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शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य दिशाएं और प्रौद्योगिकियां इस तरह से बनाई गई हैं कि बच्चों की टीम के जीवन में मुख्य शैक्षणिक विचार का एहसास हो। इसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया के नियमों, तकनीकों, साधनों, संचार के आयोजन के तरीकों को ध्यान में रखना आवश्यक है। बच्चे के व्यक्तित्व और टीम के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों की भविष्यवाणी करने के लिए प्राप्त परिणामों का निदान करना अनिवार्य है। आयु शिक्षाशास्त्र के पहलुओं की विशेषताएं

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5. आयु मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा है जो मानव विकास के तथ्यों और पैटर्न, उसके मानस की आयु की गतिशीलता का अध्ययन करती है। - विकासात्मक मनोविज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य एक विकासशील, ओण्टोजनी में सामान्य, स्वस्थ व्यक्ति में परिवर्तन करना है। विकासात्मक मनोविज्ञान लोगों के व्यवहार में उम्र से संबंधित परिवर्तनों को अलग करता है और अनुभव और ज्ञान प्राप्त करने वाले लोगों के पैटर्न को प्रकट करने के लिए इन परिवर्तनों की व्याख्या करना चाहता है। मानसिक संगठन के विभिन्न रूपों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जो निश्चित अवधि के लिए विशिष्ट होता है। जीवन का रास्ताव्यक्ति। - विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय - विकास की आयु अवधि, एक से संक्रमण के कारण और तंत्र आयु अवधिदूसरे के लिए, सामान्य पैटर्न और रुझान, ओटोजेनी में मानसिक विकास की गति और दिशा।

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6. विकासात्मक मनोविज्ञान के निम्नलिखित खंड प्रतिष्ठित हैं: - शिशु मनोविज्ञान, - प्रारंभिक बचपन का मनोविज्ञान, - पूर्वस्कूली मनोविज्ञान, - कनिष्ठ स्कूली बच्चों का मनोविज्ञान, - किशोर मनोविज्ञान, - युवा मनोविज्ञान, - मध्य आयु मनोविज्ञान, - वृद्धावस्था मनोविज्ञान (गेरोन्टोसाइकोलॉजी)।

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7. विकासात्मक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक कार्य: - किसी व्यक्ति के जीवन भर मानसिक विकास के प्रेरक बलों, स्रोतों और तंत्रों का अध्ययन; - ओटोजेनी में मानसिक विकास की अवधि; - द स्टडी उम्र की विशेषताएंऔर मानसिक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, ध्यान, आदि) के प्रवाह (उद्भव, गठन, परिवर्तन, सुधार, गिरावट, क्षतिपूर्ति) के पैटर्न; - उम्र के अवसरों की स्थापना, विशेषताएं, विभिन्न गतिविधियों के कार्यान्वयन के पैटर्न, ज्ञान को आत्मसात करना; - विशिष्ट सहित व्यक्तित्व के आयु विकास का अध्ययन ऐतिहासिक स्थितियां.

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8. आयु मनोविज्ञान के व्यावहारिक कार्य: - मानसिक कार्यों के आयु मानदंडों का निर्धारण, मनोवैज्ञानिक संसाधनों की पहचान और रचनात्मकताव्यक्ति; - मानसिक विकास के पाठ्यक्रम की व्यवस्थित निगरानी, ​​बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य, समस्या स्थितियों में माता-पिता की सहायता के लिए एक सेवा का निर्माण; - आयु और नैदानिक ​​निदान; - मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्य का प्रदर्शन, किसी व्यक्ति के जीवन के संकट काल में सहायता; - प्रशिक्षण का सबसे इष्टतम संगठन - शैक्षिक प्रक्रिया, सतत शिक्षा (मध्यम और वृद्धावस्था के लोगों के उद्देश्य से)।

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9. आयु संकट विशेष, अपेक्षाकृत कम समय (एक वर्ष तक) ओटोजेनी की अवधि है, जो तेज मानसिक परिवर्तनों की विशेषता है। वे व्यक्तिगत विकास के सामान्य प्रगतिशील पाठ्यक्रम (एरिकसन) के लिए आवश्यक मानक प्रक्रियाओं का उल्लेख करते हैं। उम्र से संबंधित व्यक्तित्व संकट, उम्र की अवधि के आधार पर, आसपास की वास्तविकता के लिए किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण में बदलाव की अस्थायी अभिव्यक्तियाँ हैं। एक नियम के रूप में, ऐसी घटनाएं एक नकारात्मक प्रकृति की होती हैं, जो न केवल मानव मानस पर एक तनावपूर्ण प्रभाव को उत्तेजित कर सकती हैं, बल्कि कुछ मनोरोगी स्थितियों और विकारों के विकास को भी बढ़ा सकती हैं, उदाहरण के लिए, चिंता, भय, अवसादग्रस्तता जैसे विकार, और इसी तरह। पर।

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कुछ सुविधाएं उम्र का संकटबच्चों में उम्र का संकट लंबे समय तक नहीं रहता है; - एक बच्चे को हमेशा अपने, अपने माता-पिता और पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण में तेज बदलाव की विशेषता होती है; - बच्चों के संकटों की सीमाएँ हमेशा धुंधली और बेहद धुंधली होती हैं, संक्रमण हमेशा सुचारू रहेगा, लेकिन संकट की अवधि के बीच में हमेशा एक तेज भावनात्मक प्रकोप और प्रभावशाली प्रभाव की विशेषता होती है।

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10. संकटों के उदय से जुड़ी आयु - नवजात शिशुओं का संकट। मौखिक और मोटर असंतोष की अभिव्यक्ति के लिए अपर्याप्त अवसरों के बावजूद, इतनी कम उम्र में भी, एक व्यक्ति को संकट की स्थिति के बारे में कुछ जागरूकता की विशेषता होती है, जो रहने की स्थिति और अस्तित्व की नई स्थितियों के अनुकूलन के कारण उत्पन्न हुई। कई मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि नवजात शिशु का संकट शायद ऐसे संकटों के पूरे सेट में सबसे गंभीर है; - जीवन के पहले वर्ष का संकट। यह अवधि एक व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, क्योंकि मौखिक रूप से किसी की आवश्यकताओं को बताना संभव हो जाता है, इसके अलावा, भावात्मक संकेतों की गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों की सामान्य पृष्ठभूमि के खिलाफ;

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जीवन के तीसरे वर्ष का संकट। यह गठन और स्वतंत्रता की पहली अभिव्यक्तियों की विशेषता है। वयस्कों के साथ संवाद करने के नए तरीके बनाने की इच्छा है, आसपास के समाज के अन्य प्रतिनिधियों - उनके साथियों, शिक्षकों के साथ संपर्क का उदय। बाल विहारऔर इसी तरह। बच्चे के लिए पहले से अज्ञात अवसरों की एक नई दुनिया खुलती है, जो तनाव कारकों के संभावित विकास के लिए काफी प्रभावी ढंग से अपना समायोजन करती है। एल.एस. वायगोत्स्की तीन साल पुराने संकट के कई मुख्य लक्षणों की पहचान करता है जो किसी भी शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ बच्चे में निहित हैं। इन संकेतों में से मुख्य है - किसी भी क्रिया को करने के लिए दूसरों के अनुरोधों के प्रति नकारात्मकता, जो बाहरी रूप से निष्पादन द्वारा बिल्कुल विपरीत प्रकट होती है।

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सात साल की उम्र का संकट। इस संकट को एक स्कूल कहना अधिक सही होगा, क्योंकि किसी व्यक्ति की स्कूल गतिविधि की शुरुआत इसकी अभिव्यक्ति में योगदान करती है। इस तथ्य के अलावा कि शैक्षिक प्रक्रिया आपको नए ज्ञान प्राप्त करने, नए सामाजिक संपर्क प्राप्त करने, अपने साथियों की स्थिति जानने पर ध्यान केंद्रित करती है, जो कि, जैसा कि यह निकला, स्कूल के आसपास क्या हो रहा है, इस पर अपने विचार हैं। संकट किसी व्यक्ति की आनुवंशिक क्षमता के आधार पर उसकी सच्ची इच्छा का निर्माण करना शुरू कर देता है। इस प्रकार, यह स्कूल के लिए धन्यवाद है कि एक व्यक्ति या तो अपनी हीनता, कम आत्म-सम्मान, बुद्धि के अपर्याप्त स्तर की अवधारणा विकसित करता है, या, इसके विपरीत, आत्म-महत्व, स्वार्थ, स्वयं की एक अनूठा भावना की बढ़ती भावना योग्यता और सामाजिक महत्व।

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11 से 15 वर्ष की आयु का संकट। किसी व्यक्ति के जीवन में अगली सबसे महत्वपूर्ण तनावपूर्ण अवधि, इस बार यौवन से जुड़ी। यह स्थिति नई संभावनाओं और नई निर्भरता को खोलती है जो पुरानी रूढ़ियों पर हावी हो सकती हैं, और इतना अधिक कि वे पूरी तरह से ओवरलैप हो जाती हैं। इस अवधि को संक्रमणकालीन या यौवन संकट भी कहा जाता है। यह विपरीत लिंग को इच्छाओं और सुखों के हार्मोनल चश्मे के माध्यम से देखने का पहला अवसर है, न कि सामान्य साथियों के रूप में। यौन आकर्षण उनके अहंकार के निर्माण में योगदान देता है - इस समय, किशोर अपनी उपस्थिति पर ध्यान देना शुरू करते हैं, अधिक अनुभवी लड़कों और लड़कियों के शब्दों को सुनते हैं। वयस्क होने या एक जैसा दिखने की निरंतर इच्छा अक्सर उन माता-पिता के साथ संघर्ष की ओर ले जाती है जो पहले से ही अपनी समान अवधि के बारे में भूल चुके हैं।

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संकट 17 साल। स्कूल की गतिविधियों के अंत और वयस्कता में संक्रमण से प्रेरित। स्नातक के वर्ष के आधार पर, संकट की आयु 15 से 18 वर्ष के बीच हो सकती है। अब समस्या को पुरुषों और महिलाओं में उम्र से संबंधित संकटों में विभाजित करना संभव है। अक्सर, इस समय तक, पहला यौन अनुभव उनके पीछे होता है, जो महिलाओं में यौन संकट की घटना के लिए एक अलग कारण के रूप में भी काम कर सकता है। लेकिन, एक नियम के रूप में, यह समस्या बहुत क्षणिक है - परिणामी आनंद सभी नकारात्मक विचारों और अनुभवों को कवर करता है। इस अवधि को महिलाओं के लिए - आगामी पारिवारिक जीवन, पुरुषों के लिए - सेना में जाने के लिए विभिन्न भयों की पीढ़ी की विशेषता है। साथ ही मिलने की समस्या भी होती है व्यावसायिक शिक्षा- एक कदम जो प्रत्येक व्यक्ति के भविष्य के जीवन को निर्धारित करेगा।

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एक संकट युवा उम्रयह जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, उच्च सामाजिक मानकों और सफलता प्राप्त करने के लिए युवाओं की इच्छा के साथ, जिसके लिए समाज उन्हें प्रोग्राम करता है। आधुनिक युवाओं के मानक उनके माता-पिता की जीवन प्राथमिकताओं से काफी अलग हैं। यदि माता-पिता एक मामूली लेकिन लगातार बढ़ती आय, एक स्थिर नौकरी की उपस्थिति से संतुष्ट थे, तो आज के युवा औसत आय को आदर्श मानते हैं। वे नियमित काम के बोझ तले दबे हैं।हमारे देश में एक व्यापक घटना यह है कि युवा लोग कम काम करते हैं और अधिक कमाते हैं। उनकी मांगें अक्सर अवास्तविक होती हैं - एक रचनात्मक, अच्छी तरह से भुगतान वाली नौकरी का अस्तित्व और साथ ही कार्रवाई की पर्याप्त स्वतंत्रता। वास्तविकता के साथ टकराव निराशा और फिर संकट की ओर ले जाता है।

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सेवानिवृत्ति संकट। नवजात शिशुओं के संकट की तरह, यह किसी व्यक्ति के जीवन में सबसे कठिन में से एक है। यदि पहले मामले में किसी व्यक्ति को तनाव कारकों के महत्वपूर्ण प्रभाव के बारे में पता नहीं है, तो अंतिम संकट के दौरान स्थिति पूर्ण धारणा और जागरूकता के साथ बिगड़ जाती है। यह अवधि महिलाओं और पुरुषों दोनों के लिए समान रूप से कठिन है। यह पेशेवर क्षेत्र में मांग की कमी की तीव्र भावना के लिए विशेष रूप से सच है - एक व्यक्ति अभी भी काम करने की अपनी क्षमता को बरकरार रखता है, उसे लगता है कि वह उपयोगी हो सकता है, लेकिन उसका नियोक्ता इस स्थिति से संतुष्ट नहीं है। पोते की उपस्थिति कुछ हद तक स्थिति में सुधार करती है, विशेष रूप से यह महिलाओं में उम्र के संकट के पाठ्यक्रम को नरम करती है। जैविक उम्र बढ़ने, कई गंभीर बीमारियां, पति-पत्नी में से किसी एक की मृत्यु के कारण अकेलापन, अक्सर ऐसी स्थिति पैदा कर देता है जहां विशेषज्ञ की मदद की आवश्यकता होती है।

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11. संकट की स्थिति का सार और अवधारणा एक संकट की स्थिति भावनात्मक और बौद्धिक तनाव की स्थिति है जिसके लिए थोड़े समय में दुनिया और अपने बारे में विचारों में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता होती है। संकट की स्थिति में व्यक्ति एक जैसा नहीं रह सकता। वह परिचित, रूढ़िबद्ध श्रेणियों के संदर्भ में अपने दर्दनाक अनुभव को समझने और परिचित समस्या-समाधान मॉडल का उपयोग करने में सक्षम नहीं होगा। संकट को कुछ बुरा होने से पहले कुछ करने की चेतावनी के रूप में लिया जाना चाहिए।

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पर व्यावहारिक मनोविज्ञानसंकट की स्थितियों के विकास के निम्नलिखित चरणों में अंतर करें: - तनाव में प्राथमिक वृद्धि, समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों को उत्तेजित करना - इन तरीकों के अप्रभावी होने पर स्थितियों में तनाव में और वृद्धि - तनाव में और भी अधिक वृद्धि, जिसके लिए लामबंदी की आवश्यकता होती है बाहरी और आंतरिक स्रोत - यदि सब कुछ व्यर्थ हो जाता है, व्यक्तित्व अव्यवस्था होती है, चिंता, अवसाद, असहायता और निराशा की भावना बढ़ जाती है - नकारात्मक या सकारात्मक परिवर्तन जो संकट की स्थितियों से गुजरने वाले व्यक्ति के पतन या विकास की ओर ले जाते हैं

एक विज्ञान के रूप में विकासात्मक मनोविज्ञान के उद्भव का इतिहास फ्रेडरिक टिडेमैन 1787 "बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास पर अवलोकन": 0-3 साल के लड़के के विकास पर टिप्पणियों को ठीक करना एडॉल्फ कुसमौल मध्य XIXइन: प्रीस्कूलर ए बेन, आई टेन के व्यवहार का विवरण: उनकी बेटी के भाषण की विकासात्मक विशेषताओं का विवरण फ्रेडरिक फ्रोबेल: प्रीस्कूलर केडी उशिंस्की के लिए शिक्षण विधियों के निर्माण में मनोवैज्ञानिक डेटा को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर , 1867 "शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य": एक बच्चे को पढ़ाने से पहले, आपको उसे जानने की जरूरत है सी। डार्विन 1877: बेटे फ्रांसिस का विकास जर्मन वैज्ञानिक डार्विनवादी विल्हेम थियरी प्रीयर (1882) को बाल मनोविज्ञान का जनक माना जाता है। : समस्या का समग्र विश्लेषण और व्यवस्थित अवलोकन "एक बच्चे की आत्मा" - जन्म से तीन साल तक के बच्चे के मानसिक और जैविक विकास का विवरण। उन्होंने आवेगी आंदोलनों को आंदोलन की पहली, आनुवंशिक रूप से सबसे प्रारंभिक श्रेणी (इसके बाद प्रतिवर्त, सहज और स्वैच्छिक) के रूप में प्रतिष्ठित किया। फ्रेडरिक टिडेमैन 1787 "एक बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास पर अवलोकन": 0-3 साल के लड़के के विकास पर टिप्पणियों को ठीक करना 19 वीं शताब्दी के मध्य में एडॉल्फ कुसमौल: एक प्रीस्कूलर ए। बेन, आई। टेन के व्यवहार का विवरण: अपनी बेटी के भाषण की विकासात्मक विशेषताओं का विवरण फ्रेडरिक फ्रोबेल: प्रीस्कूलर केडी उशिंस्की के लिए शिक्षण विधियों के निर्माण में मनोवैज्ञानिक डेटा को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर, 1867 "शिक्षा के विषय के रूप में मनुष्य": एक बच्चे को पढ़ाने से पहले, आपको यह जानना होगा उसे च डार्विन 1877: बेटे फ्रांसिस का विकास जर्मन वैज्ञानिक डार्विनवादी को बाल मनोविज्ञान का पिता माना जाता है विल्हेम थियरी प्रीयर (1882): समस्या का समग्र विश्लेषण और व्यवस्थित अवलोकन "द सोल ऑफ द चाइल्ड" - का विवरण जन्म से तीन वर्ष तक के बच्चे का मानसिक और जैविक विकास। उन्होंने आवेगी आंदोलनों को आंदोलन की पहली, आनुवंशिक रूप से सबसे प्रारंभिक श्रेणी (इसके बाद प्रतिवर्त, सहज और स्वैच्छिक) के रूप में प्रतिष्ठित किया। पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

विषय, विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय वस्तु - मानसिक विकास विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय - एक निश्चित अवधि में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में आयु की गतिशीलता, पैटर्न और प्रमुख कारक आनुवंशिक मनोविज्ञान (विकासात्मक मनोविज्ञान) का विषय - घटना के तंत्र मानसिक प्रक्रियाओं और उनके विकास की वस्तु - मानसिक विकास विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय - एक निश्चित अवधि में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में आयु की गतिशीलता, पैटर्न और प्रमुख कारक आनुवंशिक मनोविज्ञान (विकासात्मक मनोविज्ञान) का विषय - तंत्र मानसिक प्रक्रियाओं की घटना और उनका विकास पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

विकासात्मक और विकासात्मक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य सैद्धांतिक कार्य: 1. मानव मानस के विकास के लिए स्रोतों और प्रेरक शक्तियों की पहचान 2. आयु मानदंडों की वैज्ञानिक पुष्टि 3. वयस्कता के मानकों का निर्धारण 4. वास्तविक और संभावित मानव की पहचान अलग अवधि 5. विकास का वैज्ञानिक पूर्वानुमान व्यावहारिक कार्य: 1. प्रशिक्षण और शिक्षा के अवसरों के उपयोग के आधार पर विकास का अनुकूलन 2. विकास पर नियंत्रण 3. विकास, परीक्षण, अनुसंधान विधियों का अनुकूलन सैद्धांतिक कार्य: 1. स्रोतों और ड्राइविंग बलों की पहचान मानव मानस के विकास के लिए 2. वैज्ञानिक औचित्य आयु मानदंड 3. वयस्कता के मानकों का निर्धारण 4. विभिन्न अवधियों में वास्तविक और संभावित मानव क्षमताओं की पहचान 5. विकास का वैज्ञानिक पूर्वानुमान व्यावहारिक कार्य: 1. उपयोग के आधार पर विकास का अनुकूलन प्रशिक्षण और शिक्षा का 2. विकास पर नियंत्रण 3. विकास, परीक्षण, विधियों का अनुकूलन अनुसंधान पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान Phylogeny की मुख्य श्रेणियां और अवधारणाएँ - के दौरान मानसिक संरचनाओं का निर्माण जैविक विकासओन्टोजेनी किसी दिए गए व्यक्ति के जीवन के दौरान मानसिक संरचनाओं का निर्माण है आयु विकास का एक अपेक्षाकृत बंद चक्र है जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता (मानसिक आयु, कालानुक्रमिक आयु, मनोवैज्ञानिक, आदि) है। विकास मानसिक प्रक्रियाओं में एक नियमित परिवर्तन है समय, मात्रात्मक, गुणात्मक और संरचनात्मक परिवर्तनों में व्यक्त किया गया (पूर्वनिर्मित और अपरिवर्तित) समीपस्थ विकास का क्षेत्र Phylogeny - जैविक विकास के दौरान मानसिक संरचनाओं का निर्माण ओटोजनी - किसी दिए गए व्यक्ति के जीवन के दौरान मानसिक संरचनाओं का निर्माण एक अपेक्षाकृत उम्र है विकास का बंद चक्र जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है (मानसिक आयु, कालानुक्रमिक आयु, मनोवैज्ञानिक आदि) विकास समय के साथ मानसिक प्रक्रियाओं में एक नियमित परिवर्तन है, जो मात्रात्मक, गुणात्मक और संरचनात्मक परिवर्तनों (पूर्वनिर्मित और अपरिवर्तित) समीपस्थ विकास के क्षेत्र में व्यक्त पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

अवधारणाएं: निर्धारक, कारक, स्थितियां, विकास के तंत्र विकास के निर्धारक - पूर्वापेक्षाएँ, कारक कारक - की कारण स्थितियों का एक सेट - लैट से। कारक - निर्माण - उत्पादन), कारण, किसी भी प्रक्रिया की प्रेरक शक्ति, घटना जो उसकी प्रकृति या उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करती है। कारक कारक - अक्षांश से। कारक - कर - उत्पादन), कारण, किसी भी प्रक्रिया की प्रेरक शक्ति, घटना जो उसकी प्रकृति या उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करती है शर्त - किसी चीज के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ पूर्वापेक्षाएँ - पूर्व निर्धारित शर्तें c.ps.s. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

मानसिक विकास के लिए स्थितियां मस्तिष्क का सामान्य कामकाज, वयस्कों के साथ बच्चे का संचार, सामाजिक अनुभव के वाहक के रूप में, व्यक्ति की गतिविधि स्वयं मस्तिष्क की सामान्य कार्यप्रणाली, वयस्कों के साथ बच्चे का संचार, स्वयं व्यक्ति की सामाजिक अनुभव गतिविधि के वाहक के रूप में पीएच.डी. डी। लुकाश लिलिया अनातोलिवना

विकासात्मक हीनता की स्थिति (यू.वी. उलेंकोवा) जैविक कारण संचार की कमी बच्चे की उम्र के अनुरूप पूर्ण गतिविधि का अभाव सूक्ष्म पर्यावरण की सामान्य गरीबी विकासशील मस्तिष्क उभरते मस्तिष्क पर सूक्ष्म पर्यावरण का दर्दनाक प्रभाव लुकाश लिलिया अनातोलिवना

गतिविधि के प्रकार (वी.एस. मुखिना) शारीरिक गतिविधि: आंदोलन की आवश्यकता, मानसिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें मानसिक गतिविधि - दुनिया और स्वयं के ज्ञान की आवश्यकता सामाजिक गतिविधि - जीवन की स्थिति में परिवर्तन और स्वयं के लाभ के लिए स्वयं परिवर्तन और अन्य शारीरिक गतिविधि: आंदोलन की आवश्यकता, मानसिक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ मानसिक गतिविधि - दुनिया और स्वयं के ज्ञान की आवश्यकता सामाजिक गतिविधि - जीवन की स्थिति में परिवर्तन और स्वयं और दूसरों के लाभ के लिए आत्म-परिवर्तन पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

विकासात्मक मनोविज्ञान में मानसिक विकास के अध्ययन के लिए रणनीतियाँ प्रेक्षण रणनीति प्रयोग सुनिश्चित करने की रणनीति प्रयोग बनाने की रणनीति प्रयोग बनाने की रणनीति अवलोकन रणनीति प्रयोग सुनिश्चित करने की रणनीति प्रयोग बनाने की रणनीति पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

विकासात्मक मनोविज्ञान के तरीके अवलोकन प्रयोग स्लाइस की विधि और तुलनात्मक विधि अनुदैर्ध्य विधि जुड़वां विधि परीक्षण वार्तालाप, पूछताछ गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण अवलोकन प्रयोग स्लाइस की विधि और तुलनात्मक विधि अनुदैर्ध्य विधि जुड़वां विधि परीक्षण वार्तालाप, पूछताछ गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

अवधियों का वर्गीकरण एल.एस. वायगोत्स्की 1. "पहले समूह में बच्चे के विकास के बहुत पाठ्यक्रम को तोड़कर नहीं, बल्कि अन्य प्रक्रियाओं के चरणबद्ध निर्माण के आधार पर, बाल विकास से जुड़े एक तरह से या किसी अन्य के आधार पर बचपन को आवधिक करने के प्रयास शामिल हैं।" उदाहरण: आर ज़ाज़ो 0-3 वर्ष - प्रारंभिक बचपन; 3-5 वर्ष - अप करने के लिए विद्यालय युग; 6-12 वर्ष - प्राथमिक विद्यालय शिक्षा; वर्ष - प्रशिक्षण उच्च विद्यालय; 17 और पुराने - उच्च या विश्वविद्यालय शिक्षा। 1. "पहले समूह में बच्चे के विकास के मूल पाठ्यक्रम को तोड़कर नहीं, बल्कि बाल विकास से जुड़ी अन्य प्रक्रियाओं के चरणबद्ध निर्माण के आधार पर बचपन को अवधिबद्ध करने का प्रयास शामिल है।" उदाहरण: आर ज़ाज़ो 0-3 वर्ष - प्रारंभिक बचपन; 3-5 वर्ष - पूर्वस्कूली उम्र; 6-12 वर्ष - प्राथमिक विद्यालय शिक्षा; वर्ष - माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा; 17 और पुराने - उच्च या विश्वविद्यालय शिक्षा। पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

अवधियों का वर्गीकरण एल.एस. वायगोत्स्की 2. "दूसरे समूह में उन सबसे अधिक प्रयासों को शामिल करना चाहिए जिनका उद्देश्य किसी एक विशेषता को अलग करना है बाल विकासअवधियों में इसके विभाजन के लिए एक सशर्त मानदंड के रूप में। पीपी ब्लोंस्की (8 महीने से 2.5 साल तक - बिना दांत वाला बचपन; 2.5 - 6.5 साल - दूध के दांतों का बचपन; 6.5 और उससे अधिक उम्र के - स्थायी दांतों का बचपन (एक ज्ञान दांत की उपस्थिति से पहले)। .स्टर्न( बचपन(6 वर्ष तक) - बच्चा केवल खेल गतिविधि दिखाता है; खेल और श्रम के विभाजन के साथ सचेत सीखने की अवधि (6 से 14 वर्ष की आयु तक); युवा परिपक्वता की अवधि (14-18 वर्ष की आयु) व्यक्तिगत स्वतंत्रता के विकास के साथ, इसके लिए एक सशर्त मानदंड के रूप में बाल विकास का संकेत अवधियों में विभाजन। पीपी ब्लोंस्की (8 महीने से 2.5 साल तक - बिना दांत वाला बचपन; 2.5 - 6.5 साल - दूध के दांतों का बचपन; 6.5 और उससे अधिक उम्र के - स्थायी दांतों का बचपन (एक ज्ञान दांत की उपस्थिति से पहले)। .स्टर्न (प्रारंभिक बचपन (6 तक) वर्ष) - बच्चा केवल खेल गतिविधि दिखाता है; खेल और श्रम के विभाजन के साथ सचेत सीखने की अवधि (6 से 14 वर्ष तक); व्यक्तिगत स्वतंत्रता के विकास के साथ युवा परिपक्वता की अवधि (14-18 वर्ष) c.ps प्रो. लुकाश लिलिया अनातोल्येवना

अवधिकरण एल.एस. वायगोत्स्की 3. "बाल विकास को समयबद्ध करने के प्रयासों का तीसरा समूह विशुद्ध रूप से रोगसूचक और वर्णनात्मक सिद्धांत से बाल विकास की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की इच्छा से जुड़ा है।" नवजात संकट; शैशवावस्था (2 महीने 1 वर्ष); एक वर्ष का संकट; प्रारंभिक बचपन (13 वर्ष); तीन साल का संकट; पूर्वस्कूली उम्र (37 वर्ष) सात साल का संकट; स्कूल की उम्र (812 वर्ष); संकट 13 साल; यौवन की आयु (141 7 वर्ष); 17 साल का संकट 3. "बाल विकास को समयबद्ध करने के प्रयासों का तीसरा समूह विशुद्ध रूप से रोगसूचक और वर्णनात्मक सिद्धांत से बाल विकास की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की इच्छा से जुड़ा है।" नवजात संकट; शैशवावस्था (2 महीने 1 वर्ष); एक वर्ष का संकट; प्रारंभिक बचपन (13 वर्ष); तीन साल का संकट; पूर्वस्कूली उम्र (37 वर्ष) सात साल का संकट; स्कूल की उम्र (812 वर्ष); संकट 13 साल; यौवन की आयु (141 7 वर्ष); 17 साल का संकट पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

गतिविधि सिद्धांत ए.एन. लियोन्टीव ओण्टोजेनेसिस में मानस के विकास में कई चरण हैं: - प्राथमिक संवेदी मानस; - अवधारणात्मक मानस (यानी, एक छवि का निर्माण); - बुद्धि का चरण (यानी, पर्यावरण में जीव के उन्मुखीकरण और अनुकूलन को सुनिश्चित करना)। प्रत्येक उम्र में, एक व्यक्ति की एक अग्रणी गतिविधि होती है (नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और उसके भीतर अंतर करती है; मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं और पुनर्निर्माण होती हैं; व्यक्तित्व में मानसिक परिवर्तन बनते हैं) मानस के विकास में कई चरण होते हैं: - प्राथमिक संवेदी मानस; - अवधारणात्मक मानस (यानी, एक छवि का निर्माण); - बुद्धि का चरण (यानी, पर्यावरण में जीव के उन्मुखीकरण और अनुकूलन को सुनिश्चित करना)। प्रत्येक उम्र में, एक व्यक्ति की एक अग्रणी गतिविधि होती है (नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और उसके भीतर अंतर करती है; मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं और पुनर्निर्माण होती हैं; मानसिक व्यक्तित्व परिवर्तन बनते हैं) पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

में और। स्लोबोडचिकोव, जी.ए. जुकरमैन: अवधिकरण "अपने सबसे सामान्य रूप में, मानसिक विकास का अभिन्न कालक्रम मानव विकास के चरणों को अपने स्वयं के विकास के विषय के रूप में दर्शाता है अलग - अलग प्रकारबुनियादी समुदाय। प्रत्येक चरण में एक जटिल संरचना होती है: घटना के गठन के चरण और पहचान के गठन के चरण, जन्म के संकट (एक नए समुदाय में संक्रमण) और विकास संकट (एक नए समुदाय की महारत) प्रतिष्ठित हैं” पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

में और। स्लोबोडचिकोव, जी.ए. जुकरमैन: अवधिकरण I. एक देशी वयस्क के साथ पुनरोद्धार (जन्म से 12 महीने तक) समुदाय। बच्चा अपने स्वयं के शारीरिक, मनोदैहिक व्यक्तित्व में महारत हासिल करता है। II. एनिमेशन (11 महीने 6.5 वर्ष) एक करीबी वयस्क के साथ समुदाय। पहली बार, बच्चा अपने स्वयं के स्वार्थ (प्रसिद्ध "मैं स्वयं!") की खोज करता है, खुद को अपनी इच्छाओं और कौशल के विषय के रूप में महसूस करता है। III.निजीकरण (5.5 18 वर्ष)। एक बढ़ते हुए व्यक्ति का साथी एक शिक्षक, गुरु, संरक्षक, आदि जैसे सांस्कृतिक पदों पर एक सार्वजनिक वयस्क बन जाता है। पहली बार, एक व्यक्ति खुद को अपनी जीवनी के संभावित लेखक के रूप में महसूस करता है, अपने भविष्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेता है, और अन्य लोगों के साथ रहने के भीतर आत्म-पहचान की सीमाओं को स्पष्ट करता है। IV. वैयक्तिकरण (1742)। मनुष्य का साथी (सीमा में) मानवता बन जाता है, जिसके साथ वह सामाजिक मूल्यों और आदर्शों की एक प्रणाली द्वारा मध्यस्थता से सक्रिय संबंधों में प्रवेश करता है। विषय के विकास के इस चरण का सार किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत स्थिति के माप के अनुसार सामाजिक मूल्यों का वैयक्तिकरण है। मनुष्य स्वयं के लिए स्वयं जिम्मेदार हो जाता है। वी। सार्वभौमिकरण (39 वर्ष और अधिक) एक मनमाने ढंग से विकसित व्यक्तित्व की सीमाओं से परे जा रहा है और साथ ही साथ सामान्य और अतिमानवी, अस्तित्वगत मूल्यों के स्थान में प्रवेश कर रहा है जैसे "स्वयं का"। I. एक देशी वयस्क के साथ पुनरोद्धार (जन्म से 12 महीने तक) समुदाय। बच्चा अपने स्वयं के शारीरिक, मनोदैहिक व्यक्तित्व में महारत हासिल करता है। II. एनिमेशन (11 महीने 6.5 वर्ष) एक करीबी वयस्क के साथ समुदाय। पहली बार, बच्चा अपने स्वयं के स्वार्थ (प्रसिद्ध "मैं स्वयं!") की खोज करता है, खुद को अपनी इच्छाओं और कौशल के विषय के रूप में महसूस करता है। III.निजीकरण (5.5 18 वर्ष)। एक बढ़ते हुए व्यक्ति का साथी एक शिक्षक, गुरु, संरक्षक, आदि जैसे सांस्कृतिक पदों पर एक सार्वजनिक वयस्क बन जाता है। पहली बार, एक व्यक्ति खुद को अपनी जीवनी के संभावित लेखक के रूप में महसूस करता है, अपने भविष्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेता है, और अन्य लोगों के साथ रहने के भीतर आत्म-पहचान की सीमाओं को स्पष्ट करता है। IV. वैयक्तिकरण (1742)। मनुष्य का साथी (सीमा में) मानवता बन जाता है, जिसके साथ वह सामाजिक मूल्यों और आदर्शों की एक प्रणाली द्वारा मध्यस्थता से सक्रिय संबंधों में प्रवेश करता है। विषय के विकास के इस चरण का सार किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत स्थिति के माप के अनुसार सामाजिक मूल्यों का वैयक्तिकरण है। मनुष्य स्वयं के लिए स्वयं जिम्मेदार हो जाता है। वी। सार्वभौमिकरण (39 वर्ष और अधिक) एक मनमाने ढंग से विकसित व्यक्तित्व की सीमाओं से परे जा रहा है और साथ ही साथ सामान्य और अतिमानवी, अस्तित्वगत मूल्यों के स्थान में प्रवेश कर रहा है जैसे "स्वयं का"। पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

स्रोतों की सूची 1. ओबुखोवा एल.एफ. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: यूरेत, - 460 एसओओबुखोवा एल.एफ. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: यूरेत, - 460 पी। 2. स्लोबोडचिकोव वी.आई., इसेव ई.आई. मानव विकास का मनोविज्ञान: ओटोजेनी में व्यक्तिपरक वास्तविकता का विकास: ट्यूटोरियलविश्वविद्यालयों के लिए। एम।: स्कूल प्रेस, स्लोबोडचिकोव वी.आई., इसेव ई.आई. मानव विकास का मनोविज्ञान: ओटोजेनी में व्यक्तिपरक वास्तविकता का विकास: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।: स्कूल प्रेस, ओबुखोवा एल.एफ. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: यूरेत, - 460 एसओओबुखोवा एल.एफ. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: यूरेत, - 460 पी। 2. स्लोबोडचिकोव वी.आई., इसेव ई.आई. मानव विकास का मनोविज्ञान: ओटोजेनी में व्यक्तिपरक वास्तविकता का विकास: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।: स्कूल प्रेस, स्लोबोडचिकोव वी.आई., इसेव ई.आई. मानव विकास का मनोविज्ञान: ओटोजेनी में व्यक्तिपरक वास्तविकता का विकास: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। मॉस्को: स्कूल प्रेस, पीएच.डी. लुकाश लिलिया अनातोलिवना

मूल्यांकन और निशान के लक्षण। मूल्यांकन: इसके दो अर्थ हैं: सकारात्मक और नकारात्मक सामग्री के आत्मसात या गैर-आत्मसात के तथ्य को ठीक करता है एक सार्थक और गुणात्मक विवरण देता है: आत्मसात या गैर-आत्मसात करने के कारणों को दर्शाता है; कमियों को दूर करने के लिए छात्र को निर्देशित करता है; सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त होने तक आपको काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है। मार्क के पास 5 या अधिक रैंक हैं। सीखने की प्रक्रिया का परिणाम निर्धारित करता है। एक सामान्यीकृत चरित्र है। छात्र के परिश्रम को दर्शाता है। शिक्षक द्वारा गलत मूल्यांकन से छात्र के अपने ज्ञान और कार्यों में अनिश्चितता का निर्माण होता है। छात्र अपनी मूल्यांकन गतिविधि से मुक्त हो जाता है। इसलिए, छोटे छात्र के लिए यह तय करना मुश्किल होता है कि शिक्षक ने यह या वह निशान क्यों लगाया।

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मनोविज्ञान की शाखाएं

"इंजीनियरिंग मनोविज्ञान" - इंजीनियरिंग मनोविज्ञान ज्ञान के संबंधित क्षेत्रों से जुड़ा है। इंजीनियरिंग मनोविज्ञान का उद्देश्य। इंजीनियरिंग मनोविज्ञान की वस्तु, विषय और कार्य। पद्धति संबंधी सिद्धांत। चोटों में वृद्धि। एर्गोनॉमिक्स ऑब्जेक्ट सिस्टम। उद्भव के लिए पूर्वापेक्षाएँ। अनुसंधान की विधियां। अन्य विज्ञानों के साथ इंजीनियरिंग मनोविज्ञान का संबंध।

"कानूनी मनोविज्ञान" - दृश्य के निरीक्षण का मनोविज्ञान। एसपीई की नियुक्ति के लिए आधार। व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। भीड़ के प्रकार। भावनाएँ आसपास की दुनिया के मानसिक प्रतिबिंब का एक रूप हैं। फोरेंसिक मनोवैज्ञानिक परीक्षा की क्षमता। विशेषणिक विशेषताएंआपराधिक समूह। संचार व्यावसायिक गतिविधिवकील।

"सामान्य मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत" - चेतना। विल्हेम वुंड्ट (1832-1920)। हरमन एबिंगहॉस (1850-1909)। समीक्षक। मनोवैज्ञानिक ज्ञान के विकास का इतिहास। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके। जनरल मनोविज्ञान। मनोवैज्ञानिक ज्ञान का विषय। धारणा का नियम (उत्तर जोखिम की डिग्री के लघुगणक के समानुपाती होता है)। मनोवैज्ञानिक ज्ञान की पद्धति।

"विशेष मनोविज्ञान" - टिफ्लोप्सिओलॉजी। विशेष मनोविज्ञान के आंकड़ों के आधार पर एक प्रशिक्षण प्रणाली का निर्माण किया जा रहा है। विशेष मनोविज्ञान के कार्य। सामान्य सैद्धांतिक प्रावधान। विभिन्न दृष्टिकोणदल के वर्गीकरण और विशेषताओं के लिए। विशेष मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का परिचय। जोखिम। शोधकर्ताओं। दुनिया भर में बच्चों और किशोरों की संख्या बढ़ रही है।

"आयु मनोविज्ञान का विषय" - सजा। सीखने का कार्य निम्नलिखित के आधार पर हल किया जाता है शिक्षण गतिविधियां. अन्य गतिविधियों में पूर्वस्कूली उम्र. सीखने की कठिनाइयों का मुख्य कारण। एस हॉल का पुनर्पूंजीकरण का सिद्धांत। खुफिया जे पियागेट के विकास की परिचालन अवधारणा। परिपक्व आयु (40-45 से 55-60 वर्ष तक)। मानस के विकास पर खेल के प्रभाव की मुख्य पंक्तियाँ।

क्रावत्सोवा फातिमा खासनबीवन
डिप्टी डीआईआर। टीएसएनपीआर एमईएस केबीआर,
मनोविज्ञान में पीएचडी
विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक विकासात्मक मनोविज्ञान

मानव विकास का विषय और इतिहास। विकास की श्रेणियाँ। सिद्धांतों
















वयस्कता का संकट। परिपक्वता। परिपक्वता संकट। बुढ़ापा।

व्याख्यान #1

उम्र के विषय और कार्य और
शैक्षणिक मनोविज्ञान

आयु
और शैक्षणिक
मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक विज्ञान की दो शाखाएँ,
के बीच घनिष्ठ रूप से परस्पर क्रिया करना
स्वयं, जो सामान्य वस्तु द्वारा निर्धारित किया जाता है
सीखना - एक विकासशील व्यक्ति।

शैक्षणिक और का संबंध
विकासमूलक मनोविज्ञान
अध्ययन विकास
मानव मानस और
इसकी विशेषताएं
विभिन्न
उम्र के चरण
अध्ययन करते हैं
पैटर्न्स
मानव विकास में
सीखने का माहौल और
शिक्षा
वस्तुमानव

विकासात्मक मनोविज्ञान के सिद्धांत

प्रत्येक आयु अवधि
अलगाव में अध्ययन नहीं किया, लेकिन
सामान्य प्रवृत्तियों के संदर्भ में,
पिछले को ध्यान में रखते हुए
बाद की उम्र
आयु विशेषताएं
(कालानुक्रमिक ढांचा और
सामग्री) स्थिर नहीं हैं, लेकिन
सामाजिक-ऐतिहासिक कारकों द्वारा निर्धारित
हर उम्र का रिजर्व होता है
विकास जो हो सकता है
विशेष के दौरान जुटाए गए
का आयोजन किया
बच्चे की गतिविधि
पर्यावरण से संबंध
वास्तविकता और करने के लिए
गतिविधियां
एक उम्र से में संक्रमण
अन्य और मनोवैज्ञानिक
इसमें नियोप्लाज्म
प्रकार बदलकर परिभाषित किया गया
अग्रणी गतिविधि
सामाजिक स्थिति
विकास, प्रकार
मानव के साथ बातचीत
पर्यावरण, आदि

परिभाषाएं
आयु से संबंधित मनोविज्ञान
-
यह एक उद्योग है
मनोवैज्ञानिक विज्ञान,
पढ़ते पढ़ते
चरणों के पैटर्न
मानसिक विकास और
व्यक्तित्व निर्माण
पूरे ओण्टोजेनेसिस
जन्म से व्यक्ति
बुढ़ापा।
शैक्षणिक मनोविज्ञान
-
मनोविज्ञान की एक शाखा है
पढ़ते पढ़ते
मनोवैज्ञानिक
सीखने की समस्या और
शिक्षा।

अध्ययन का विषय

आयु
मनोविज्ञान:
सीखने के तथ्य और
पैटर्न्स
मनोवैज्ञानिक
मानव विकास में
व्यक्तिवृत्त
शैक्षणिक
मनोविज्ञान:
द स्टडी
मनोवैज्ञानिक
पैटर्न्स
प्रशिक्षण और शिक्षा

धारा

आयु से संबंधित मनोविज्ञान:
एक प्रीस्कूलर का मनोविज्ञान
(अक्सर बच्चों का कहा जाता है
मनोविज्ञान);
मनोविज्ञान जूनियर
स्कूली बच्चे;
एक किशोरी का मनोविज्ञान;
वरिष्ठ मनोविज्ञान
स्कूली बच्चे (या जल्दी
युवा);
एक वयस्क का मनोविज्ञान
व्यक्ति;
बुजुर्गों का मनोविज्ञान
आयु
(गेरोन्टोसाइकोलॉजी)।
शैक्षणिक मनोविज्ञान:
- मनोविज्ञान
शिक्षात्मक
गतिविधि (एकता के रूप में)
शैक्षिक और शैक्षणिक
गतिविधियां);
शैक्षणिक मनोविज्ञान
छात्र की गतिविधियाँ और उसका विषय (छात्र,
छात्र);
शैक्षणिक मनोविज्ञान
गतिविधियों (एकता में)
शिक्षण और
शिक्षक
प्रभाव) और उसका विषय
(शिक्षक, व्याख्याता);
शैक्षिक और शैक्षणिक का मनोविज्ञान
सहयोग और संचार।

विकासात्मक मनोविज्ञान के मुख्य कार्य

मनोवैज्ञानिक सामग्री का प्रकटीकरण
ओटोजेनी के क्रमिक चरण
मानसिक प्रक्रियाओं की उम्र की गतिशीलता का अध्ययन और
गुण
विभेदक मनोवैज्ञानिक अंतरों का अध्ययन,
जिसमें लिंग और आयु और टाइपोलॉजिकल शामिल हैं
गुण व्यक्तिगत
प्रतिपादन मनोवैज्ञानिक सहायताउम्र की अवधि के दौरान
संकट

शैक्षिक मनोविज्ञान के मुख्य कार्य

शिक्षण के तंत्र और पैटर्न का खुलासा और
बौद्धिक और पर शैक्षिक प्रभाव
व्यक्तिगत विकाससिखाने वाला
विकास के तंत्र और पैटर्न का निर्धारण
सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के छात्र, इसके
संरचना, एक व्यक्ति में बचत
छात्र का मन
बौद्धिक स्तर और . के बीच संबंध का निर्धारण
छात्र और रूपों, विधियों का व्यक्तिगत विकास
शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव
संगठन और प्रबंधन की विशेषताओं का निर्धारण
प्रशिक्षुओं की सीखने की गतिविधियाँ और इनका प्रभाव
बौद्धिक, व्यक्तिगत विकास और पर प्रक्रियाएं
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि
शैक्षणिक की मनोवैज्ञानिक नींव का अध्ययन
गतिविधियां
तथ्यों, तंत्र, पैटर्न की परिभाषा
विकासात्मक शिक्षा

आयु मनोविज्ञान की समस्याएं

1.
2.
3.
4.
5.
जैविक (जैविक) और पर्यावरण की समस्या
कंडीशनिंग मानसिक और व्यवहारिक
मानव विकास
प्राकृतिक और के सापेक्ष प्रभाव की समस्या
विकास के लिए संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा
बच्चे
झुकाव और क्षमताओं के अनुपात की समस्या
माना के विकास पर तुलनात्मक प्रभाव
विकासवादी, क्रांतिकारी और स्थितिजन्य से ऊपर
बच्चे में मानसिक और व्यवहारिक परिवर्तन
बौद्धिक और के अनुपात की समस्या
सामान्य मनोवैज्ञानिक में व्यक्तिगत परिवर्तन
बाल विकास

शैक्षिक मनोविज्ञान की समस्याएं

विकास और सीखने के बीच सहसंबंध की समस्या
2.
प्रशिक्षण और शिक्षा के बीच संबंधों की समस्या
3.
जीनोटाइपिक और पर्यावरण कंडीशनिंग की समस्या
बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और व्यवहार
4.
संवेदनशील अवधियों और विकास की समस्या
5.
बच्चों की प्रतिभा की समस्या
6.
स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता की समस्या
7.
शिक्षा के वैयक्तिकरण की समस्या
8.
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की समस्या
9.
इष्टतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक की समस्या
शिक्षक और शिक्षक प्रशिक्षण
गंभीर प्रयास
1.

व्याख्यान संख्या 2 "मनोविज्ञान के तरीके"

योजना:
अवधारणाएँ: कार्यप्रणाली, विधि, विधियाँ
मनोविज्ञान।
मनोविज्ञान के तरीकों का वर्गीकरण।
अनुभवजन्य तरीकों की विशेषताएं।

कार्यप्रणाली - (यूनानी पद्धति से - अनुसंधान या ज्ञान का मार्ग, -लोगो - अवधारणा, शिक्षण) -

कार्यप्रणाली - (ग्रीक पद्धति से - शोध का मार्ग
या ज्ञान, -लोगो-अवधारणा, सिद्धांत)
सिद्धांतों और विधियों की प्रणाली
संगठन और भवन
सैद्धांतिक और व्यावहारिक
गतिविधियों, साथ ही इस के सिद्धांत
व्यवस्था।
विधि वैज्ञानिक अनुसंधान का तरीका है
या जानने का एक तरीका
वास्तविकता।

मनोविज्ञान की पद्धतियां-

मनोविज्ञान के तरीके की मदद से तरीके, तकनीक और साधन
जो व्यक्ति के व्यक्तित्व का अध्ययन करता है,
तथ्य प्राप्त होते हैं जिनसे यह बनता है
वैज्ञानिक सिद्धांत और व्यावहारिक
सिफारिशों

मनोविज्ञान की पद्धति अनुसंधान विधियों में ठोस है।

कार्यप्रणाली विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को पूरा करती है
अनुसंधान, एक विवरण शामिल है
अध्ययन की वस्तु और प्रक्रियाएं, तरीके
प्राप्त डेटा को ठीक करना और संसाधित करना।
एक निश्चित विधि के आधार पर, एक सेट बनाया जा सकता है
तकनीक। उदाहरण के लिए, मनोविज्ञान में प्रयोगात्मक विधि
बुद्धि, इच्छा, व्यक्तित्व और के अध्ययन के तरीकों में सन्निहित
मनोवैज्ञानिक वास्तविकता के अन्य पहलू।

वैज्ञानिक ज्ञान को व्यवस्थित करने के स्तर और तरीके:

वैज्ञानिक
एक प्रस्ताव
पद्धतिविज्ञानी
चेसकी
सिद्धांत
शोध करना
तरीका
तकनीक

मनोविज्ञान का विकास अनुसंधान विधियों के विकास के स्तर पर निर्भर करता है, अर्थात मनोवैज्ञानिक तथ्य कैसे प्राप्त होते हैं

एक मनोवैज्ञानिक तथ्य क्या है? यह:
ए) व्यवहार के कुछ कार्य
एक बच्चा जो प्रकट होता है
कुछ दलों की विशेषताएं
मानस;
बी) संयुक्त गतिविधि के कार्य
समूह, सामान्य मनोदशा की अभिव्यक्ति,
बच्चों के बीच संचार के कार्य।

किसी भी मनोवैज्ञानिक घटना के निर्धारण के विभिन्न स्तर होते हैं:

1 - घटनात्मक, क्या प्रदर्शित किया जाता है
2 - भौतिक, कुछ ऐसा जो शारीरिक से जुड़ा हो
विषय की चेतना: छवि, भावना, उद्देश्य, उद्देश्य, आदि;
विषय के शरीर में प्रक्रियाएं;
3 - जैविक, विकास का परिणाम क्या है
कुछ प्रतिक्रियाओं का गठन किया गया;
4 - सामाजिक, प्रभाव से क्या जुड़ा है
विषय पर सामाजिक वातावरण।
शोध के परिणामों के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता है
इनमें से प्रत्येक स्तर पर, कम करने योग्य नहीं
एक दूसरे को।

बीजी के अनुसार विधियों की वर्गीकरण योजना।
अनानिएव
समूह I - संगठनात्मक
तुलनात्मक
अनुदैर्ध्य
जटिल
उनका कार्य वैज्ञानिक के अधिग्रहण को व्यवस्थित करना है
जानकारी
समूह II - अनुभवजन्य तरीके
अवलोकन और
आत्मविश्लेषी
अर्थात
प्रयोगात्मक
तरीकों
मनो-निदान
ical
तरीकों
विश्लेषण
प्रक्रियाएं और
उत्पादों
गतिविधियां
जीवनी का
एस्की
तरीकों

समूह III - डाटा प्रोसेसिंग के तरीके
अनुसंधान
मात्रात्मक विश्लेषण
गुणात्मक विश्लेषण
उनका कार्य गणितीय और तार्किक है
अनुभवजन्य द्वारा प्राप्त डेटा का प्रसंस्करण
तरीकों
चतुर्थ समूह - व्याख्या के तरीके
जेनेटिक
संरचनात्मक
उनका कार्य व्याख्या करना और स्थापित करना है
मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण के परिणामों के आधार पर संरचनात्मक संबंध

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के चरण:

चरण 1 - प्रारंभिक
समस्या की परिभाषा। इस मुद्दे पर साहित्य का अध्ययन।
कार्य निरूपण
अध्ययन की वस्तु की परिभाषा।
शोध के विषय की परिभाषा। वस्तु में क्या अध्ययन करें?
परिकल्पना (समस्या में निहित प्रश्न का संभावित उत्तर)
व्यवहार्यता, सत्यापन के लिए उपलब्धता।
विधियों और उनके संयोजनों का चयन
चरण 2 - अनुसंधान
चरण 3 - अनुसंधान डेटा का प्रसंस्करण
विभिन्न तरीकों का उपयोग करके साक्ष्य का संग्रह। होल्डिंग
अध्ययन की श्रृंखला।
अध्ययन डेटा का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण
- प्रत्येक दर्ज तथ्य का विश्लेषण;
- लिंक की स्थापना: तथ्य-परिकल्पना;
- आवर्ती तथ्यों का चयन;
-भिन्न-सांख्यिकीय प्रसंस्करण;
चरण 4 - आंकड़ों की व्याख्या और निष्कर्ष तैयार करना।
शोध परिकल्पना की सत्यता या भ्रांति स्थापित करना

परिकल्पना - एक सिद्धांत से उत्पन्न होने वाली एक वैज्ञानिक धारणा जिसकी अभी तक पुष्टि या खंडन नहीं किया गया है

सैद्धांतिक -
प्रयोगसिद्ध
प्रायोगिक - समाधान के लिए सामने रखें
परिकल्पना होनी चाहिए:
आंतरिक को खत्म करने के लिए
सिद्धांत में विसंगतियाँ। सुधार उपकरण
सैद्धांतिक ज्ञान।
- होने की धारणा
प्रयोगात्मक सत्यापन।
प्रयोगात्मक अनुसंधान की विधि द्वारा समस्याएं।
- अर्थपूर्ण;
परिचालन (संभावित रूप से अस्वीकृत);
- उनके विकल्पों के रूप में तैयार किया जाना।

एक परिकल्पना को अस्वीकार किया जा सकता है, लेकिन इसे निश्चित रूप से स्वीकार नहीं किया जा सकता है।

कोई भी परिकल्पना आगे के परीक्षण के लिए खुली है;
परिकल्पनाओं को सामने रखने और उनका खंडन करने की प्रक्रिया मुख्य और सबसे अधिक है
गतिविधि का रचनात्मक चरण;
परिकल्पना की मात्रा और गुणवत्ता रचनात्मक द्वारा निर्धारित की जाती है
शोधकर्ता की क्षमता।
प्रयोग के दौरान, परिकल्पनाओं की संख्या दो तक सीमित है
(मुख्य और वैकल्पिक), जो प्रक्रिया में सन्निहित है
डेटा की सांख्यिकीय व्याख्या।

अवलोकन -

उद्देश्यपूर्ण
और व्यवस्थित
के साथ अवलोकन की वस्तु की धारणा
बाद का व्यवस्थितकरण
तथ्य और निष्कर्ष निकालना।
शैक्षणिक पर्यवेक्षण में दो शामिल हैं
परस्पर संबंधित घटक: अवधारणात्मक
(धारणा का विश्लेषण) और सहानुभूति (समझ)
).
और भावनात्मक जुड़ाव

एक शिक्षक की गतिविधियों में, विभिन्न प्रकार के वस्तुनिष्ठ अवलोकन का उपयोग किया जा सकता है:

प्रत्यक्ष अप्रत्यक्ष;
खुला (स्पष्ट) - छिपा हुआ;
शामिल (सहभागी) -शामिल नहीं
(असंबद्ध);
व्यवस्थित (निरंतर) गैर-व्यवस्थित (चयनात्मक);
दीर्घकालिक - अल्पकालिक;
आकस्मिक (कारण) - प्रासंगिक;
बाहरी (निगरानी) -
आंतरिक (आत्म-अवलोकन);
महत्वपूर्ण स्थितियों का अवलोकन।

सामान्य अवलोकन प्रक्रिया:

№
प्रक्रियाओं
प्रक्रिया सामग्री
लक्ष्य
1
कार्य और लक्ष्य को परिभाषित करें
अवलोकन।
किस लिए, साथ
क्या उद्देश्य?
2
चुनें, वस्तु, विषय और
क्या
निरीक्षण करना?
अनुसंधान की स्थिति।
3
एक निगरानी विधि चुनें।
कैसे
निरीक्षण करना?
4
एक पंजीकरण विधि चुनें।
नेतृत्व कैसे करें
प्रवेश?
5
जानकारी प्राप्त हुई
प्रक्रिया और व्याख्या।
क्या
नतीजा?

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवलोकन की विधि के लिए आवश्यकताएँ:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवलोकन की विधि के लिए आवश्यकताएँ:
अवलोकन का एक विशिष्ट उद्देश्य होना चाहिए।
अवलोकन पहले से होना चाहिए
विकसित योजना।
परिणाम विस्तार से दर्ज किए जाते हैं (रिकॉर्ड, फोटो,
ध्वनि रिकॉर्डिंग, आदि)।
अध्ययन की जाने वाली सुविधाओं की संख्या होनी चाहिए
न्यूनतम, और उन्हें सटीक रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घटनाओं को देखा जाना चाहिए
स्वाभाविक परिस्थितियां।
विभिन्न अवलोकनों के माध्यम से प्राप्त जानकारी,
तुलनीय होना चाहिए: का उपयोग करना
वही मानदंड है; डेटा मिलान के साथ,
नियमित अंतराल पर प्राप्त; कुछ में
और एक ही रेटिंग, आदि।
पर्यवेक्षक को पहले से पता होना चाहिए कि कौन सी त्रुटियां हो सकती हैं
अवलोकन करते समय होता है, और उन्हें चेतावनी देता है।

वार्तालाप एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम के अनुसार व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में मानसिक घटनाओं के बारे में तथ्य एकत्र करने की एक विधि है।

बातचीत का तरीका है:
बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करते समय, उसका अतीत
जीवन, घर का वातावरण, उसके माता-पिता,
साथियों, उनके हित, आदि;
अन्य शोध विधियों का उपयोग करते समय
अधिक जानकारी के लिए
(स्पष्टीकरण, क्या था की पुष्टि
प्रकट किया);
जब हम पहली बार मिलें
कोई शोध शुरू होता है।

बातचीत की आवश्यकताएं:

बातचीत का उद्देश्य बताएं।
एक योजना बनाएं (लक्षित प्रश्न)।
सहायक प्रश्न तैयार करें।
पंजीकरण के तरीके (रिकॉर्ड फॉर्म) निर्धारित करें।
अनुकूल वातावरण (स्थान, समय, आदि) बनाएँ।
संपर्क प्रदान करें, विश्वास का वातावरण;
अपने आप को नियंत्रित करने में सक्षम हो (शैक्षणिक चातुर्य);
वार्ताकार के व्यवहार, उसके चेहरे के भावों की निगरानी करें,
भावनात्मक प्रतिक्रियाएं और भाषण की विशेषताएं;
बातचीत के परिणाम रिकॉर्ड करें।

बुनियादी बातचीत तकनीक:

वार्ताकार को जल्दी मत करो। मुझे पूरा बोलने दो।
अग्रणी (विचारोत्तेजक नहीं) प्रश्नों में सहायता करें।
उत्तर की ईमानदारी उपयुक्त जाँच करने के लिए
प्रशन।
पारस्परिकता के लिए वार्ताकार को पुरस्कृत करें। बात सुनो
दोस्ताना।
शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं का अनुपालन।

प्रश्न पूछना प्रश्नावली का उपयोग कर उत्तरदाताओं के सर्वेक्षण के आधार पर शोध डेटा एकत्र करने की एक विधि है।

प्रश्न करना के आधार पर शोध डेटा एकत्र करने की एक विधि है
प्रश्नावली का उपयोग करने वाले उत्तरदाताओं के सर्वेक्षण पर
.
प्रश्नावली - एक शोध द्वारा संयुक्त
डिजाइन द्वारा, प्रश्नों की एक प्रणाली जिसका उद्देश्य है
मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताओं की पहचान
बच्चों, माता-पिता के मानस के विश्लेषण का विषय।

परीक्षण मनोवैज्ञानिक की एक विधि है
टेस्ट (इंग्लैंड। टेस्ट - टेस्ट, टेस्ट,
निदान का उपयोग
मानकीकृत प्रश्न और कार्य
(परीक्षण) एक निश्चित पैमाना होना
मूल्य।
चेक) - मानकीकृत, अक्सर
समय सीमित परीक्षण
स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया
मात्रात्मक या गुणात्मक
व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर।

टेस्ट वर्गीकरण:

1) प्रयुक्त परीक्षण की विशेषताओं के अनुसार
कार्य - मौखिक और व्यावहारिक;
2) परीक्षा प्रक्रिया के रूपों के अनुसार -
समूह और व्यक्तिगत;
3) अभिविन्यास द्वारा - बुद्धि परीक्षण और
व्यक्तित्व परीक्षण;
4) उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर
समय सीमा - गति परीक्षण और
ससुर का प्रदर्शन;
5) डिजाइन के सिद्धांतों के अनुसार -
कंप्यूटर परीक्षण।

मौखिक परीक्षण-प्रकारपरीक्षण जिसमें परीक्षण सामग्री
कार्यों को मौखिक (मौखिक) रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
प्रैक्टिकल (गैर-मौखिक) परीक्षण एक प्रकार के परीक्षण होते हैं जिनमें
परीक्षण कार्यों की सामग्री कार्यों द्वारा दृश्य रूप में प्रस्तुत की जाती है
(उदाहरण के लिए, चित्र बनाना, चित्र जोड़ना,
मॉडल पर कुछ क्रियाएं, से एक छवि तैयार करना
क्यूब्स या फिर से खींचना)
समूह परीक्षण - एक साथ के लिए डिज़ाइन किया गया
विषयों के समूह की परीक्षा।
बुद्धि परीक्षण (अक्षांश। बुद्धि - समझ, अनुभूति), या
सामान्य क्षमता परीक्षण, स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया
बौद्धिक विकास और सबसे अधिक में से हैं
साइकोडायग्नोस्टिक्स में आम।
विशेष क्षमता परीक्षण - मनोविश्लेषण का एक समूह
विकास के स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन की गई कार्यप्रणाली
बुद्धि और साइकोमोटर कार्यों के कुछ पहलू,
मुख्य रूप से विशिष्ट में प्रभावशीलता प्रदान करना,
गतिविधि के बल्कि संकीर्ण क्षेत्र।
व्यक्तित्व परीक्षण - मापने के उद्देश्य से परीक्षणों का एक समूह
व्यक्तित्व की गैर-बौद्धिक अभिव्यक्तियाँ।
कंप्यूटर परीक्षण, उनके व्यापक वितरण के बावजूद और
कुछ लाभों की उपस्थिति के लिए (प्रसंस्करण का स्वचालन,
प्रयोगकर्ता के प्रभाव के प्रभाव में कमी), पर्याप्त नहीं
डेटा की व्याख्या करने में लचीला और पूरी तरह से प्रतिस्थापित नहीं कर सकता
एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक का काम।

गति परीक्षण - (अंग्रेजी गति परीक्षण) - प्रकार
साइकोडायग्नोस्टिक तरीके, जिसमें मुख्य
विषयों की उत्पादकता का एक संकेतक
परीक्षण कार्यों का निष्पादन समय (मात्रा) है।
स्कूल उपलब्धि परीक्षण तरीके बनाते हैं
विशिष्ट शैक्षणिक विषयों में (उपलब्धियां)
पढ़ना और गणित) और अधिक विशिष्ट
आत्मसात का अध्ययन करने के उद्देश्य से परीक्षण
व्यक्तिगत विषय, पाठ्यक्रम के भाग,
एक्शन कॉम्प्लेक्स, आदि।

प्रक्षेपी विधियाँ (अव्य। प्रोजेक्शन - आगे फेंकना) - तकनीकों का एक सेट जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व का अध्ययन करना है

प्रक्षेप्य विधियाँ (अव्य। प्रोजेक्शन - आगे फेंकना) तकनीकों का एक समूह है जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व का अध्ययन करना है
अनिश्चित, अस्पष्ट . के उपयोग के माध्यम से
(कमजोर रूप से संरचित) उत्तेजनाएं जो विषय को अवश्य होनी चाहिए
निर्माण, विकास, पूरक, व्याख्या।
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
प्रक्षेपी विधियों के निम्नलिखित समूह हैं:
कांस्टीट्यूशनल - स्ट्रक्चरिंग, डिजाइन
उत्तेजना, उन्हें अर्थ देना (उदाहरण के लिए, धब्बे
रोर्शच);
रचनात्मक - सजाए गए भागों से निर्माण
एक सार्थक संपूर्ण (उदाहरण के लिए, विश्व परीक्षण);
व्याख्यात्मक - एक घटना की व्याख्या,
स्थितियों (विषयगत धारणा का परीक्षण);
कैथर्टिक - गेमिंग गतिविधियों का कार्यान्वयन
विशेष रूप से संगठित स्थितियां (साइकोड्रामा);
अभिव्यंजक - एक स्वतंत्र या सेट पर ड्राइंग
विषय (उदाहरण के लिए, तकनीक "हाउस-ट्री-मैन",
प्रभावशाली - कुछ उत्तेजनाओं के लिए वरीयता (as .)
सबसे वांछनीय) दूसरों के लिए (उदाहरण: में एक रंग चुनना
लूशर विधि);
Additive - एक वाक्य का पूरा होना, कहानी,
कहानियाँ (उदाहरण के लिए, विभिन्न अंत
सुझाव)।

"विषय, कार्य और विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के तरीके" विषय पर लिखित स्व-परीक्षण।

1. पद्धतिगत प्रक्रिया का उपयोग करते हुए, स्व-मूल्यांकन करें
अवधारणाओं की प्रणाली की महारत।
विकासात्मक मनोविज्ञान, अनुदैर्ध्य विधि और Gamezo 24
2. मुख्य पद्धति के बीच संबंध का चित्र बनाइए
मनोवैज्ञानिक के सिद्धांत, तरीके और विशिष्ट तरीके
अनुशंसित साहित्य का उपयोग करके अनुसंधान।
वोल्कोव बी.एस.
बच्चे के मानस का अध्ययन करने के तरीके। एम।, 1994।
विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान पर कार्यशाला / एड।
ए.आई. शचरबकोवा। एम., 1987
3. फोकस में परिवर्तन का निरीक्षण करें
एक पाठ में शिक्षक द्वारा छात्र और उसके संगठन के तरीके
प्रस्तावित कार्यक्रम पर आपके कार्य की रूपरेखा के अनुसार
अवलोकन। ऑब्जर्वेशन कार्ड भरें। उम्र और देखें
शैक्षणिक मनोविज्ञान ”/ एड। एम.वी.गेमज़ो

व्याख्यान #2

उम्र की समस्या
अवधिकरण।

आयु के लिए एक श्रेणी है
अस्थायी
एक व्यक्ति की विशेषताएं
विकास।
कालानुक्रमिक आयु व्यक्त
किसी व्यक्ति के अस्तित्व की अवधि
उसके जन्म का क्षण।
मनोवैज्ञानिक आयु का अर्थ है
विशिष्ट, गुणात्मक
ओटोजेनेटिक विकास का चरण,
नियमितता द्वारा निर्धारित
शरीर निर्माण, रहने की स्थिति,
शिक्षा और पालन-पोषण और एक विशिष्ट ऐतिहासिक उत्पत्ति।

मानव जीवन चक्र की आयु अवधि।

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
प्राचीन चीनी वर्गीकरण
युवा (20 वर्ष तक)
शादी की उम्र (30 तक...)
सार्वजनिक कर्तव्यों के प्रदर्शन की आयु (40 तक...)
अपने स्वयं के भ्रम को जानना (50 तक…)
रचनात्मक जीवन की अंतिम अवधि (60 तक…)
वांछित आयु (70 तक…)
बुढ़ापा (90 तक...)
पाइथागोरस के अनुसार जीवन काल का वर्गीकरण (छठी शताब्दी ईसा पूर्व)
गठन अवधि (0-20 वर्ष "वसंत")
मानव युवा (20-40 वर्ष "गर्मी")
एक आदमी अपने प्राइम में (40-60 साल "शरद")
एक बूढ़ा और लुप्त होता व्यक्ति (60-80 वर्ष पुराना "सर्दी")

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
इंटरनेशनल द्वारा अपनाया गया आयु अवधिकरण
1965 में मास्को में आयु अवधिकरण पर संगोष्ठी।
नवजात (1 दिन - 10 दिन)
शैशवावस्था (शैशवावस्था) (10 दिन - 1 वर्ष)
प्रारंभिक बचपन (1 वर्ष - 2 वर्ष)
बचपन की पहली अवधि (3 वर्ष - 7 वर्ष)
बचपन की दूसरी अवधि (8 वर्ष - लड़कों के लिए 12 वर्ष, 8 वर्ष)
- लड़कियों के लिए 11 वर्ष)
किशोरावस्था (13 वर्ष - लड़कों के लिए 16 वर्ष, 12 .)
वर्ष - लड़कियों के लिए 15 वर्ष)
युवा आयु (17 वर्ष - लड़कों (पुरुषों) के लिए 21 वर्ष),
16 साल - 20 साल लड़कियों (महिलाओं) के लिए
औसत (परिपक्व) आयु पहली अवधि (22 वर्ष - 35 वर्ष .)
पुरुषों के लिए, 21 वर्ष - महिलाओं के लिए 35 वर्ष)
दूसरी अवधि (36 वर्ष - 60 वर्ष .)
पुरुषों के लिए 36 वर्ष - महिलाओं के लिए 55 वर्ष)
वृद्धावस्था (61 वर्ष - पुरुषों के लिए 74 वर्ष, 56 वर्ष - 74 .)
महिलाओं के लिए वर्ष)
वृद्धावस्था (75 वर्ष - पुरुषों और महिलाओं के लिए 90 वर्ष)
लंबी-लीवर (90 वर्ष से अधिक पुरानी)

1.
प्रारंभिक शैशवावस्था (जन्म से एक वर्ष तक) विकास की अवस्था
ई. एरिकसन के अनुसार व्यक्तित्व
2.
देर से शैशवावस्था (1 से 3 वर्ष की आयु)
प्रारंभिक बचपन (लगभग 3-5 वर्ष पुराना)
मध्य बचपन (5 से 11 वर्ष की आयु)
यौवन, किशोरावस्था और किशोरावस्था (11 से 20 .)
वर्षों)
प्रारंभिक वयस्कता (20 से 40-45 वर्ष की आयु तक)
औसत वयस्कता (40-45 से 60 वर्ष की आयु तक)
देर से वयस्कता (60 वर्ष से अधिक)
प्रक्रिया के शोधकर्ता जे। बिरेन द्वारा समयबद्धता
एजिंग मैन (1964)
युवा (12-17 वर्ष)
प्रारंभिक परिपक्वता (17-25 वर्ष)
परिपक्वता (25-50 वर्ष)
देर से परिपक्वता (50-75 वर्ष)
वृद्धावस्था (75 वर्ष से अधिक)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.

व्यक्तित्व विकास के सिद्धांत

मनो
जेड फ्रायड
ए फ्रायड
ई.एरिकसन
सिद्धांतों

जेड फ्रायड के अनुसार व्यक्तित्व विकास की अवधारणा

जेड फ्रेड की दो खोजें - अचेतन की खोज और खोज
यौन शुरुआत - सैद्धांतिक का आधार बनती है
मनोविश्लेषण की अवधारणाएं।
नवीनतम व्यक्तित्व मॉडल में, जेड फ्रायड ने तीन मुख्य
घटक: "इट", "आई" और "सुपर-आई"। "यह" सबसे है
आदिम घटक, वृत्ति के वाहक, "उभरते"
इच्छाओं की कड़ाही," आनंद सिद्धांत का पालन करता है।
"मैं" उदाहरण वास्तविकता सिद्धांत का पालन करता है और खाते में लेता है
बाहरी दुनिया की विशेषताएं। "सुपर-आई" एक वाहक के रूप में कार्य करता है
नैतिक मानकों। से "मैं" के लिए आवश्यकताओं के बाद से
"इट", "सुपर-आई" और वास्तविकता असंगत हैं, अनिवार्य रूप से यह
संघर्ष की स्थिति में होना जो असहनीय पैदा करता है
तनाव जिससे व्यक्ति बचाया जाता है
विशेष "सुरक्षात्मक तंत्र" - जैसे, उदाहरण के लिए,
दमन, प्रक्षेपण, प्रतिगमन, उच्च बनाने की क्रिया।

मानसिक विकास के सभी चरण Z. फ्रायड अवस्थाओं तक कम हो जाता है
विभिन्न एरोजेनस क्षेत्रों के माध्यम से परिवर्तन और आंदोलन
कामेच्छा या यौन ऊर्जा।
मौखिक चरण (0-1 वर्ष) आनंद का मुख्य स्रोत
खिला से जुड़े गतिविधि के क्षेत्र पर केंद्रित है।
गुदा चरण (1-3 वर्ष) कामेच्छा गुदा के आसपास केंद्रित होती है,
जो बच्चे के ध्यान का विषय बन जाता है, जिसका आदी हो जाता है
साफ-सफाई
फालिक चरण (3-5 वर्ष) उच्चतम डिग्री की विशेषता है
बाल कामुकता। प्रमुख इरोजेनस ज़ोन है
जननांग अंग। इस चरण की कामुकता वस्तुनिष्ठ है और
माता-पिता पर निर्देशित। माता-पिता से कामेच्छा लगाव
जेड फ्रायड ने विपरीत लिंग को ओडिपल कॉम्प्लेक्स कहा है
लड़कों और लड़कियों के लिए इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स।
अव्यक्त अवस्था (5-12 वर्ष)। यौन रुचि में कमी। ऊर्जा
कामेच्छा को सार्वभौमिक मानव अनुभव के विकास में स्थानांतरित किया जाता है।
जननांग चरण (12-18 वर्ष)। जेड फ्रायड के अनुसार, एक किशोर
एक लक्ष्य के लिए प्रयास करता है - सामान्य संभोग, सभी
इरोजेनस जोन एकजुट होते हैं। यदि सामान्य का कार्यान्वयन
संभोग मुश्किल है, तो आप घटना देख सकते हैं
यह तय करना कि क्या पिछले चरणों में से एक में प्रतिगमन है।

ई. एरिकसन के अनुसार व्यक्तित्व विकास के चरण

विकास के चरण
सामाजिक
संबंधों
ध्रुवीय गुण
व्यक्तित्व
परिणाम
प्रगतिशील
विकास
1. शैशवावस्था (0-1)
माँ या विकल्प
सका चेहरा
दुनिया में भरोसा दुनिया में अविश्वास
ऊर्जा और जीवन शक्ति
हर्ष
2. प्रारंभिक बचपन (13)
अभिभावक
स्वतंत्रता शर्म, संदेह
आजादी
3. बचपन (3-6)
माता-पिता, भाइयों और
बहन की
पहल, निष्क्रियता, अपराधबोध
निरुउद्देश्यता
4.स्कूल
उम्र (6-12)
स्कूल, पड़ोसी
योग्यता हीनता
ज्ञान प्राप्ति और
कौशल
5.किशोरावस्था और
युवा (12-20)
मित्र मंडली
पहचान
व्यक्तित्व गैर-मान्यता
आत्मनिर्णय,
भक्ति और
निष्ठा
6. जल्दी परिपक्वता
(20-25)
दोस्तों, प्रियजनों
निकटता अलगाव है
सहयोग,
प्यार
7. मध्य आयु
(25-65)
पेशा घर
उत्पादकता ठहराव
रचनात्मकता और देखभाल
8. देर से परिपक्वता
(65 के बाद)
इंसानियत,
पड़ोसियों
व्यक्तित्व की ईमानदारी निराशा
बुद्धि

एल कोहलबर्ग के अनुसार व्यक्ति की नैतिक चेतना का विकास

लॉरेंस कोहलबर्ग ने विकास की समीक्षा की
संगत के रूप में नैतिक चेतना
प्रगतिशील प्रक्रिया। वह छह . की पहचान करता है
नैतिक चेतना के विकास के चरण,
तीन स्तरों में बांटा गया।
1.
2.
3.
डोमोरल स्तर;
पारंपरिक नैतिकता;
स्वायत्त नैतिकता

व्याख्यान 3 मानसिक विकास

योजना:
अवधारणाओं का सहसंबंध (विकास, परिपक्वता,
गठन, गठन)
मानव विकास के प्रकार
मानस के विकास की सामान्य स्थिति


मानसिक विकास के कारक और शर्तें
मानसिक विकास के स्तर

अवधारणाओं का सहसंबंध: परिवर्तन, विकास, परिपक्वता,
गठन, विकास।
परिवर्तन
किसी भी आंदोलन का प्रतिनिधित्व करने वाली सभी वस्तुओं और घटनाओं के होने का सबसे सामान्य रूप
और बातचीत, एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण
विकास
गुणात्मक और मात्रात्मक,
प्रगतिशील और प्रतिगामी
आम तौर पर अपरिवर्तनीय परिवर्तन
मानव मानस
गठन
परिपक्वता
उद्देश्यपूर्ण
व्यक्ति पर प्रभाव
के लिए शर्तें बनाने के लिए
नए का उदय
मनोवैज्ञानिक संरचनाएं,
गुणों
किसी व्यक्ति को बदलना या
इसके व्यक्तिगत कार्य और
प्रक्रियाओं (जीव,
तंत्रिका प्रणाली)
प्रभाव में हो रहा है
आंतरिक, जन्मजात
कारणों
गठन
अधिग्रहण मानसिक
नई सुविधाओं और रूपों की प्रक्रिया
विकास में

मानव विकास के प्रकार

मानव विकास
विकास आंतरिक की एक उद्देश्य प्रक्रिया है
लगातार मात्रात्मक और
भौतिक और आध्यात्मिक में गुणात्मक परिवर्तन
मानव शक्ति
भौतिक
विकास
शारीरिक
ई विकास
ऊंचाई, वजन, ताकत में परिवर्तन,
मानव शरीर का अनुपात
शारीरिक कार्यों में परिवर्तन
कार्डियोवास्कुलर के क्षेत्र
तंत्रिका तंत्र, पाचन,
प्रसव, आदि
मानसिक
विकास
प्रतिबिंब प्रक्रियाओं की जटिलता
वास्तविकता का आदमी: संवेदनाएं,
धारणा, सोच, स्मृति, भावना,
कल्पना, साथ ही अधिक जटिल
मानसिक संरचनाएं:
आवश्यकताएँ, प्रेरणाएँ,
क्षमताएं, रुचियां, मूल्य
झुकाव
सामाजिक
विकास
में क्रमिक प्रवेश
समाज, जनता,
वैचारिक,
आर्थिक,
उत्पादन, कानूनी
और अन्य रिश्ते
आध्यात्मिक विकास
जीवन में अपने उद्देश्य की एक व्यक्ति की समझ, दिखावट
वर्तमान और आने वाली पीढ़ियों के प्रति जिम्मेदारी,
ब्रह्मांड की जटिल प्रकृति और इच्छा की समझ
निरंतर नैतिक सुधार

मानस के विकास के लिए सामान्य प्रावधान

परिभाषा
मानस के विकास के लिए सामान्य प्रावधान
मानसिक विकास
समय में मानसिक प्रक्रियाओं का नियमित परिवर्तन,
परिवर्तनों में व्यक्त किया गया
मात्रात्मक
गुणवत्ता
संरचनात्मक
सामान्य प्रावधान
परिवर्तनों की अपरिवर्तनीय प्रकृति
अभिविन्यास (निर्देशन करने की क्षमता
परिवर्तन, "पर निर्माण" नए परिवर्तन खत्म
पिछला)
नियमितता (उदाहरण के लिए,
व्यक्तियों में एक ही प्रकार के परिवर्तनों की पुनरुत्पादकता
एक ही लिंग)

विशेषताएं
प्राथमिकता स्वीकृत
विकास में गतिविधियाँ
मानसिक प्रतिबिंब
दावा किया जाता है कि
एक बेमेल है
जैविक और की रेखाएँ
मानसिक विकास
जानवरों
हर नया कदम
मानसिक विकास
जटिलता से शुरू होता है
गतिविधियों, व्यावहारिक रूप से
जानवर को से जोड़ना
आसपास की दुनिया। नया
मानसिक प्रतिबिंब चरण
इसके बाद आता है
जटिलता और बनाता है
आगे संभव
विकास (अवधारणा)
ए.एन. लियोन्टीव)
अधिक के लिए पशु
उच्च स्तर
जैविक
विकास (जैविक के अनुसार)
सिस्टमैटिक्स) नहीं
जरूरी है
अधिक विकसित मानसिकता

मानसिक विकास की मुख्य पंक्तियाँ
मानसिक विकास की मुख्य पंक्तियाँ
संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास
(खुफिया, तंत्र
चेतना)
संज्ञानात्मक क्षेत्र के तहत विकसित हो रहा है
जटिलता की रेखा के साथ सीखने का प्रभाव
मानसिक गतिविधि और गठन
बुद्धि की अभिन्न संरचना।
उसी समय, तंत्र विकसित किए जा रहे हैं और
चेतना की सामग्री
व्यक्तिगत विकास (अभिविन्यास,
भावनाएं, मूल्य
उद्भव, गठन का पता लगाया जा सकता है
और प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की जटिलता,
इसमें प्रमुख प्रमुख रेखाओं को उजागर करना या
अभिविन्यास (शैक्षिक, संज्ञानात्मक,
संचारी); ओटोजेनी विश्लेषण पर
भावनात्मक अभिविन्यास; प्रणाली
संबंध, मूल्य, दृष्टिकोण, बनना
आत्म छवि और आत्म छवि
मनोवैज्ञानिक संरचना का विकास
गतिविधियाँ (लक्ष्य, उद्देश्य, उनके
अनुपात, तरीके, साधन)
गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना तर्क में विकसित होती है
उद्देश्यों और लक्ष्यों के बीच संबंधों में परिवर्तन, जटिल करना
गतिविधि का परिचालन पक्ष
विकास की प्रक्रिया में बनते हैं:
मकसद के बीच मनमाने ढंग से संबंध स्थापित करने की क्षमता (वे .)
जिसके लिए गतिविधि की जाती है) और उद्देश्य (क्या होना चाहिए .)
गतिविधि के परिणामस्वरूप प्राप्त)

ड्राइविंग बल, कारक और मानसिक स्थिति
विकास
मानसिक विकास के प्रेरक बल
यह के बीच एक विरोधाभास है
जरूरत है और
बाहरी
परिस्थितियां
बढ़ी हुई शारीरिक
क्षमता, आध्यात्मिक
अवसर और पुराना
गतिविधियां
नई जरूरतें
उत्पन्न
गतिविधियों, और
उनका
संतुष्टि
नई आवश्यकताएं
गतिविधियों और
बेडौल
कौशल और क्षमताएं

मानसिक विकास के कारक
यह वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान है
आवश्यक के रूप में निर्धारित करता है
जीवन गतिविधि (व्यापक रूप में
शब्द की भावना) व्यक्तिगत
बाहरी
बुधवार
आंतरिक
मानव जैव आनुवंशिकी
मानसिक विकास के लिए शर्तें
वह जो एक निश्चित प्रदान करता है
व्यक्ति पर प्रभाव, अर्थात्। बाहरी और
आंतरिक परिस्थितियां,
किन परिस्थितियों से
विशेषताएं, विशेषताएं,
मानसिक विकास का स्तर
बाहरी
प्रशिक्षण और शिक्षा
आंतरिक
मानव गतिविधि,
रुचियां, उद्देश्य,
मर्जी,
निरुउद्देश्यता

मानसिक (मानसिक) विकास के स्तर

"निकटतम का क्षेत्र
विकास का मतलब है कि
बच्चा प्रदर्शन नहीं कर सकता
अकेले, लेकिन किस के साथ
एक छोटे से सामना
मदद करना
"वर्तमान का स्तर
विकास" की विशेषता है
छात्र क्या कार्य करता है
पूरा कर सकते हैं
अपने आप
प्रशिक्षण
ZBR
सीखने की योग्यता
यूएआर
पालना पोसना
मिलावट
पालना पोसना
विकास

यूएआर और जेडबीआर की अवधारणाओं को एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा पेश किया गया था,
दिखा रहा है कि असली रिश्ता
सीखने के अवसरों के लिए मानसिक विकास
परिभाषित करके पहचाना जा सकता है
वर्तमान विकास का स्तर और निकटतम का क्षेत्र
विकास; प्रशिक्षण, "लीड" विकास; तथा
केवल वही प्रशिक्षण प्रभावी होता है, जो "चलता है"
आगे" विकास। निकटतम के क्षेत्र पर विनियम
विकास ने की अवधारणा का आधार बनाया
सीखने और मानसिक विकास का सहसंबंध
राष्ट्रीय युग में बच्चा और
शैक्षणिक मनोविज्ञान।

पालना पोसना
सीख रहा हूँ

(ए.के. मार्कोवा के अनुसार)
छात्र ज्ञान
व्यक्तिगत पृथक का संचालन
शैक्षिक गतिविधियों, कौशल, क्षमताओं
छात्र का नैतिक ज्ञान, नैतिक
सीखने में विश्वास, उद्देश्य, लक्ष्य, भावनाएं
व्यवहार और शिक्षण में नैतिक कार्य
ज्ञान, विश्वास, व्यवहार की संगति

वास्तविक विकास के स्तर के संकेतक (ए.के. मार्कोवा के अनुसार)

विकास (मानसिक क्षमता)
वर्तमान विकास के स्तर के संकेतक
(ए.के. मार्कोवा के अनुसार)
इसके घटकों की एकता में एक समग्र गतिविधि का कब्ज़ा
(शैक्षिक, मानसिक, स्मरक)
प्रशिक्षण में कार्यों का स्व-निर्धारण
उपलब्धता
बनाया
शिक्षात्मक
गतिविधियां
सामान्यीकृत स्थलों का निर्माण
गतिविधियां
गतिविधि में भिन्नता
गतिविधि में यथार्थवादी स्व-मूल्यांकन
आंतरिककरण
सार अमूर्त सोच
आंतरिक कार्य योजना
विशेषताएं
मानसिक
विकास
(मानसिक
क्षमताएं)
सोच के संचालन का अधिकार (तुलना,
विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, आदि)
द्वंद्वात्मक सोच
मन के गुण आदि।

सीखने योग्यता
ज्ञान को आत्मसात करने की क्षमता, मदद करने की संवेदनशीलता
अन्य
नई परिस्थितियों में अभिविन्यास गतिविधि
नई स्थितियों में स्थानांतरण
एक तरह से स्विच करने योग्य शैक्षिक कार्यदूसरा
नई अवधारणाओं और कार्रवाई के तरीकों के गठन की गति
गति, प्रदर्शन, धीरज

समीपस्थ विकास के क्षेत्र के संकेतक (ए.के. मार्कोवा के अनुसार)

विकास (मानसिक)
क्षमताएं)
समीपस्थ विकास संकेतकों का क्षेत्र
(ए.के. मार्कोवा के अनुसार)
आगे मानसिक करने का आग्रह करने के लिए जवाबदेही
बाहर से आ रहा विकास
एक मानसिकता से दूसरी मानसिकता में स्विच करना
पालना पोसना
व्यक्तिगत विकास के लिए आवेगों की प्रतिक्रिया,
बाहर से आ रहा है
नई सामाजिक परिस्थितियों में अभिविन्यास गतिविधि
नई परिस्थितियों में व्यवहार करने के तरीकों का स्थानांतरण और लचीलापन

पद्धतिगत प्रक्रिया का उपयोग करते हुए, स्व-मूल्यांकन करें
अवधारणाओं की प्रणाली की महारत।
अग्रणी गतिविधि, आयु, आयु अवधि,
2. एक निबंध तैयार करें "गेमज़ो c77 के ड्राइविंग बल"
1.

किशोर किशोरावस्था का मनोविज्ञान (11 से 15 वर्ष की आयु तक)

बचपन

शैशवावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति, के अनुसार
एल.एस. वायगोत्स्की, इस तथ्य में निहित है कि एक शिशु का संपूर्ण जीवन और व्यवहार
एक वयस्क द्वारा मध्यस्थता या उसके सहयोग से लागू किया गया।
तो उसने उसे "हम" कहा (एक बच्चा बिना अस्तित्व में नहीं हो सकता
वयस्क), जो हमें बच्चे को एक सामाजिक प्राणी मानने की अनुमति देता है,
वास्तविकता से इसका संबंध प्रारंभ में सामाजिक है।
प्रमुख गतिविधि एक वयस्क के साथ बच्चे का भावनात्मक संचार है,
जो निम्नलिखित चरणों से गुजरता है:
- प्रत्यक्ष संचार (संचार के लिए संचार);
- वस्तुओं के बारे में संचार;
- एक संयुक्त गतिविधि के रूप में संचार।
सेंट्रल नियोप्लाज्म - वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता,
साथ ही छापों की आवश्यकता (L.I. Bozhovich)

प्रारंभिक अवस्था

बचपन के बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति: बच्चा बन जाता है
आसपास की वास्तविकता के ज्ञान में अधिक स्वतंत्र और
उद्देश्य दुनिया के साथ संचार के साधन के रूप में वयस्क का उपयोग करना शुरू कर देता है।
बच्चे और वयस्क की अविभाज्य एकता की स्थिति ढहने लगती है
("हम" स्थिति, एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार)।
बाल्यावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति संयुक्त की स्थिति होती है
सहयोग के आधार पर एक वयस्क के साथ बच्चे की गतिविधियाँ; में पता चला
संबंध बच्चे - वस्तु - वयस्क (D.B. Elkonin, L.F. Obukhova)।
अग्रणी गतिविधि वस्तु-जोड़-तोड़ है। बच्चा सीखता है
संस्कृति में उसे सौंपी गई वस्तु के कार्य। के अनुसार
डीबी एल्कोनिन, बच्चे की उद्देश्य क्रिया दो में विकसित होती है
निर्देश।
सबसे पहले, यह एक वयस्क के साथ संयुक्त प्रदर्शन से एक संक्रमण है
स्वतंत्र, जो एक मॉडल के रूप में एक वयस्क के चयन की ओर जाता है
क्रियाएँ जिनसे बच्चा अपनी तुलना करने लगता है।
दूसरे, बच्चे को स्वयं उन्मुख करने के साधनों और तरीकों का विकास
विषय कार्रवाई के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।
केंद्रीय नियोप्लाज्म - स्वतंत्र चलने का विकास,
सीधी चाल में महारत, भाषण और वस्तुनिष्ठ गतिविधि की महारत।

पूर्वस्कूली उम्र

विकास की सामाजिक स्थिति
संबंधों की व्यवस्था में बच्चे का स्थान बदल रहा है (यह अब केंद्र नहीं है
उसका परिवार), लोगों, छवियों के साथ पहचानने की क्षमता विकसित करता है
नायकों कला का काम करता है. व्यवहार के मानदंडों का एक आत्मसात है,
साथ ही विभिन्न रूपसंचार। बच्चे को एहसास होने लगता है कि वह है
व्यक्तित्व, किसी व्यक्ति की शारीरिक संरचना में रुचि प्राप्त करता है।
अग्रणी गतिविधि
खेल। इसका बच्चे के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। खेल में बच्चे
एक दूसरे के साथ पूरी तरह से संवाद करना सीखें।
भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेल की प्रक्रिया में, बच्चे वयस्कों की भूमिका निभाते हैं
और एक सामान्यीकृत रूप में, खेल की स्थितियों में, वे संबंधों को पुन: उत्पन्न करते हैं
उनके बीच। खेल न केवल संचार के गठन में योगदान देता है
साथियों, लेकिन बच्चे का मनमाना व्यवहार भी। नियंत्रण तंत्र
इसका व्यवहार खेल में ठीक विकसित होता है, और फिर दूसरों में प्रकट होता है
गतिविधियां
खेल बच्चे के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र को विकसित करता है। उठना
गतिविधि और संबंधित लक्ष्यों के लिए नए उद्देश्य। हो रहा
बच्चे के मानस में गुणात्मक परिवर्तन
केंद्रीय रसौली: नई आंतरिक स्थिति; अधीनता
सामाजिक व्यवस्था में किसी के स्थान के उद्देश्य, आत्म-सम्मान और जागरूकता
संबंधों।

जूनियर स्कूल की उम्र

प्राथमिक विद्यालय की आयु में विकास की सामाजिक स्थिति:
1.
सीखने की गतिविधि अग्रणी गतिविधि बन जाती है
2.
दृश्य-आलंकारिक से मौखिक-तार्किक में संक्रमण पूरा हो गया है
विचार
3.
सिद्धांत का सामाजिक अर्थ स्पष्ट रूप से दिखाई देता है (छोटे का अनुपात)
स्कूली बच्चों को निशान)।
4.
उपलब्धि प्रेरणा प्रमुख हो जाती है
5.
संदर्भ समूह परिवर्तन
6.
शेड्यूल में बदलाव है
7.
नई आंतरिक स्थिति को मजबूत करना
8.
दूसरों के साथ बच्चे के संबंधों में बदलाव
अग्रणी गतिविधि सीखने की गतिविधि है। इसकी विशेषताएं:
दक्षता, प्रतिबद्धता, मनमानी।
अवयव शिक्षण गतिविधियां(डीबी एल्कोनिन के अनुसार):
1.
प्रेरणा
2.
सीखने का कार्य
3.
प्रशिक्षण संचालन
4.
जाचना और परखना
केंद्रीय नियोप्लाज्म - मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी,
प्रतिबिंब (व्यक्तिगत, बौद्धिक), आंतरिक कार्य योजना
(मन में योजना बनाना, विश्लेषण करने की क्षमता)

सेंट्रल नियोप्लाज्म: अमूर्त सोच;
आत्म-जागरूकता; लिंग पहचान; "वयस्कता" की भावना
मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन, स्वायत्त नैतिकता।
- नैतिक क्षेत्र में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए: नैतिकता का पुनर्मूल्यांकन
मूल्य; स्थिर "स्वायत्त" नैतिक विचार, निर्णय
और स्कोर, यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र।
एल.एस. वायगोत्स्की एक केंद्रीय और विशिष्ट नियोप्लाज्म के साथ
इस युग में वयस्कता की भावना मानी जाती है - उभरती हुई
आत्म-छवि अब एक बच्चे के रूप में नहीं है। किशोर शुरू होता है
एक वयस्क की तरह महसूस करता है, बनने का प्रयास करता है और उसे एक वयस्क माना जाता है, जो
विचारों, आकलनों, व्यवहार की पंक्ति में, साथ ही साथ में प्रकट
साथियों और वयस्कों के साथ संबंध।
टी.वी. ड्रैगुनोव वयस्कता के विकास में निम्नलिखित अभिव्यक्तियों को नोट करता है
एक किशोरी में:
वयस्कों की बाहरी अभिव्यक्तियों की नकल
एक वयस्क के गुणों के लिए उन्मुखीकरण
गतिविधि की छवि के रूप में वयस्क
बौद्धिक वयस्कता

किशोरावस्था

विकास की सामाजिक स्थिति
शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति बदलना: बहु-विषय, सामग्री
शैक्षिक सामग्री हैं सैद्धांतिक आधारविज्ञान,
अमूर्तता को आत्मसात करने के लिए प्रस्तावित, गुणात्मक रूप से नया कारण
ज्ञान के लिए संज्ञानात्मक रवैया; आवश्यकताओं की कोई एकता नहीं है: कितना
शिक्षक, आसपास की वास्तविकता के कई अलग-अलग आकलन,
बच्चे का व्यवहार, उसकी गतिविधियाँ, विचार, रिश्ते, व्यक्तित्व लक्षण।
एक किशोर खुद को सामाजिक और श्रम में भागीदार के रूप में जागरूक करता है
गतिविधियां; परिवार में नई आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया जाता है; किशोर शुरू होता है
गहराई से प्रतिबिंबित करें।
अग्रणी गतिविधि एक सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि है और साथियों के साथ अंतरंग व्यक्तिगत संचार है।
सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि एक किशोर के लिए वह क्षेत्र है जहां वह
अपने बढ़े हुए अवसरों, की इच्छा को साकार कर सकते हैं
से मान्यता की आवश्यकता को पूरा करके स्वायत्तता
वयस्क, "किसी के व्यक्तित्व को साकार करने की संभावना पैदा करता है"
सामान्य तौर पर, संचार की प्रक्रिया में इच्छा को संतुष्ट नहीं करना है, लेकिन
दे "(डी.आई. फेल्डस्टीन)।
एक किशोर को साथियों के साथ संवाद करने की तीव्र आवश्यकता होती है। प्रमुख
एक किशोरी के व्यवहार का मकसद उसके बीच अपना स्थान खोजने की इच्छा है
समकक्ष लोग।
बिल्कुल किशोरावस्थासिद्धांत के नए उद्देश्य जुड़े हुए हैं
आदर्श, पेशेवर इरादे।

रूपात्मक और शारीरिक पुनर्गठन
एंडोक्राइन सिस्टम में बदलाव
ऊतक वृद्धि की उत्तेजना
तेजी से शारीरिक विकास
विकास को मजबूत बनाना
लंबाई में शरीर - आसन का संभावित उल्लंघन
पिट्यूटरी ग्रंथि की सक्रियता - "हार्मोनल तूफान"
अंतःस्रावी ग्रंथियों का कार्य
(थायरॉयड, जननांग, अधिवृक्क)
तरुणाई
11 - 13 साल की लड़कियां
(त्वरण के साथ 10-11 वर्ष पुराना)
छाती की चौड़ाई -
"शारीरिक कमजोरी"
वजन बढ़ना - तीव्र वृद्धि
मांसपेशियां, उनकी ताकत - पति। प्रकार, महिला के प्रकार
लड़के 13 - 15 वर्ष
(त्वरण के साथ 12 - 13 वर्ष पुराना)

प्रदर्शन में कमी और थकान में वृद्धि
कार्य उत्पादकता 60% तक कम हो जाती है
गुणवत्ता में 10% की गिरावट
त्रुटियों की बढ़ती संख्या
सबसे पहले, बेचैनी
बाद में उनींदापन
या तीव्र उत्तेजना
दैहिक प्रकृति के विचलन हैं
व्यक्तिगत अंगों और प्रणालियों का मैत्रीपूर्ण कार्य बाधित होता है
दिल की वृद्धि
संवहनी विकास से तेज
कार्डियोवास्कुलर सिस्टम की गतिविधि में संभावित कार्यात्मक विकार।
उठाना
दिल की धडकने
उठाना
धमनीय
दबाव
सिरदर्द,
बेहोशी
तेज़
थकान
एक किशोर के तीव्र विकास के दौरान शरीर को आवश्यक पर्याप्त पदार्थ नहीं मिलते हैं।
खनिज लवणों की कमी के कारण आसन विकार और रीढ़ की हड्डी में वक्रता संभव है।
शायद एनीमिया, पीलापन।

एक किशोरी की मुख्य विशेषता व्यक्तिगत अस्थिरता है। अन्ना फ्रायड ने इस किशोर विशेषता का वर्णन इस प्रकार किया है:

"किशोर बेहद स्वार्थी होते हैं, वे खुद को इसका केंद्र मानते हैं"
ब्रह्मांड और रुचि के योग्य एकमात्र चीज, और उस पर
उसी समय, उनके जीवन के बाद के किसी भी कालखंड में, वे
ऐसी भक्ति और आत्म-बलिदान में सक्षम। वे हैं
एक भावुक प्रेम संबंध में प्रवेश करें - केवल करने के लिए
जैसे ही उन्होंने शुरू किया, उन्हें अचानक से काट दिया। एक तरफ,
वे समुदाय के जीवन में उत्साह से शामिल होते हैं और दूसरी ओर, वे
अकेलेपन के जुनून के साथ जब्त। वे अंधों के बीच झूलते हैं
अपने चुने हुए नेता की आज्ञाकारिता और खिलाफ विद्रोही विद्रोह
कोई भी और सारी शक्ति। वे स्वार्थी और भौतिकवादी हैं और
एक ही समय में उदात्त आदर्शवाद से भरा हुआ। कभी-कभी वे
अन्य लोगों के प्रति व्यवहार असभ्य और अनौपचारिक है, हालांकि
वे स्वयं अविश्वसनीय रूप से कमजोर हैं। उनके मूड में उतार-चढ़ाव होता है
चमकता आशावाद और सबसे उदास निराशावाद।

टी.वी. ड्रैगुनोवा एक किशोरी की कई विशेषताओं को नोट करता है:

- एक किशोर के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसकी वयस्कता पर ध्यान दिया जाए
आस-पास का;
- एक किशोर के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसके व्यवहार का रूप नहीं है
बच्चों का;
- किसी काम के किशोर के लिए मूल्य उसके द्वारा निर्धारित किया जाता है
"वयस्कता";
- एक किशोरी का पसंदीदा नायक एक सक्रिय व्यक्ति है जो इसके लिए प्रयास कर रहा है
लक्ष्य, गंभीर पर काबू पाना, गंभीर पर काबू पाना,
लगभग दुर्गम बाधाएं और उनसे उभरना
विजेता;
- किसी भी उपक्रम में, वह कर्ता बनना पसंद करता है, न कि
एक पर्यवेक्षक;
- दिवास्वप्न और कल्पना करने की प्रवृत्ति, के साथ संयुक्त
उनके वास्तविक (या काल्पनिक) के बारे में बात करने की प्रवृत्ति
गुण;
- विभिन्न "कोड" का उद्भव;
- व्यवहार के मानदंडों के बारे में उभरते विचार भड़काते हैं
वयस्क व्यवहार की चर्चा।

एक किशोर और एक वयस्क के बीच संघर्ष के कारण एक वयस्क की स्थिति अभियोगात्मक और रक्षात्मक हो सकती है।

दोष लगानेवाला
(सक्रिय अस्वीकृति)
समझ (सक्रिय स्वीकृति)
उपस्थिति के संबंध में;
स्वच्छता की आदतों के लिए;
कार्यों को पूरा करने के लिए;
कोई भी ट्रिफ़ल एक घोटाले का कारण बनता है (माँ
अपने बेटे को मेज पर साफ किया, आदि)
एक "युद्ध" शुरू कर सकते हैं जहाँ
किशोरी कमजोर खोजने का प्रबंधन करती है
वयस्क सीटें।
तब एक वयस्क उसे दोष देगा
क्रूरता
आरोप की स्थिति में, स्थिति में
"युद्ध" कोई जीत नहीं! एक किशोर
हिट करने के अधिक से अधिक तरीके ढूंढता है
माता-पिता को अधिक दुख होता है।
समझें कि एक वयस्क की दुनिया और एक किशोरी की दुनिया दो हैं
शांति।
समझें कि किशोरों की अपनी समस्याएं हैं।
समझने के लिए, किशोरी का रीमेक बनाने के लिए नहीं।
समझें कि उसके लिए कुछ करना मुश्किल है, होगा
चौकस, आदि
एक टीनएजर को समझने का मतलब है उसकी समस्याओं को देखना,
अन्यथा आप इसे प्रबंधित करना नहीं सीख सकते।
किशोरी को स्वतंत्रता की स्थिति में रखें
(कोई भी परिणाम अच्छा है और उसका मूल्यांकन किया जाना चाहिए)।
आप किसी किशोर से सलाह ले सकते हैं, लेकिन यहां न जाएं
उसके बारे में।
किशोरी में पॉजिटिव पर बिल्डिंग, नहीं
उसकी कमियों से निपटें।

अधिकारों की प्रकृति और वयस्कों की स्वतंत्रता की डिग्री के बारे में एक वयस्क और एक किशोर के विचारों के बीच विसंगति के कारण संघर्ष और कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।

संघर्ष और कठिनाइयाँ विचलन से उत्पन्न होती हैं
अधिकारों की प्रकृति और डिग्री के बारे में एक वयस्क और एक किशोर के विचार
किशोर स्वतंत्रता।
1. माता-पिता के संबंधों की अस्थिरता का संघर्ष।
एक वयस्क की तुलना में, एक किशोर अपूर्ण होता है (एकाग्रता की कमी,
उद्देश्यपूर्णता, व्यवस्थित प्रयासों की कठिनाई)।
वयस्क नहीं देखता सकारात्मक गुणकेवल कमियों को बढ़ाना
किशोरी।
2. भावनात्मक शीतलता के साथ अति-मांग का संघर्ष।
एक किशोरी माता-पिता के रिश्ते की बारीकियों को पकड़ती है, पीड़ित होती है,
अनुकूलन।
3. ओवरकेयर का संघर्ष।
माता-पिता अपने बच्चों के लिए ऐसे जीते हैं। बच्चे बिना पहल के बड़े होते हैं,
खुद के बारे में अनिश्चित।
पिता, अपने बेटे को एक "असली आदमी" के रूप में पालना चाहते हैं, उसके साथ संवाद करते हैं:
बेबी, स्वतंत्रता दिए बिना।
4. स्वतंत्रता के लिए एक किशोरी के अधिकारों के अनादर का संघर्ष।
माता-पिता अपने बच्चों के भाग्य को नियंत्रित करते हैं, यह मानते हुए कि उन्हें ऐसा करने का अधिकार है।
एक किशोरी के व्यक्तित्व की सीमाओं का अनादर।

5. पैतृक अधिकार का संघर्ष।
पिता, अपने बेटे को "असली आदमी" के रूप में पालना चाहते हैं, उसे शिक्षा से हटा देते हैं
मां।
कारण, उदाहरण के लिए, डालना ठंडा पानी, बर्फ के माध्यम से भागो परवाह किए बिना
उसके स्वास्थ्य से।
कमजोरी का प्रकटीकरण उपहास करता है और कभी भी बच्चे की प्रशंसा नहीं करता है।
अतिसंरक्षण
बेटे में हिम्मत बढ़ाना,
पिता, जैसा कि वह था, अपने लिए क्षतिपूर्ति करता है
समस्या।

शिक्षा व्याख्यान का मनोविज्ञान आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा का सार और मनोवैज्ञानिक तंत्र

शिक्षा का मनोविज्ञान
सार और मनोवैज्ञानिक तंत्र
आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा
व्याख्यान संख्या
शिक्षा नई पीढ़ियों को हस्तांतरित करने की गतिविधि है
सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव;
चेतना पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव और
विशिष्ट बनाने के लिए मानव व्यवहार
दृष्टिकोण, अवधारणाएं, मूल्य अभिविन्यास के सिद्धांत,
इसके विकास के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करना,
सामाजिक जीवन और औद्योगिक कार्यों की तैयारी।
शिक्षा व्यवस्था में सुधार जरूरी
से जुड़े समाज के सभी संस्थानों का पुनर्रचना
आध्यात्मिक और उत्पादक गतिविधि, मजबूत करने के लिए
ध्यान, हर बढ़ते व्यक्ति के लिए सम्मान के रूप में
स्वतंत्र व्यक्तित्व; युवाओं को अपनी ओर आकर्षित करना
सामाजिक महत्व के मामलों में भागीदारी।

शिक्षा के मनोवैज्ञानिक तंत्र

प्रेरक-आवश्यकता
मानव क्षेत्र
-आदर्श (उदाहरण) विकास प्रक्रिया का मार्गदर्शन और विनियमन करते हैं
विश्वास (छात्र का अपना दृष्टिकोण
विभिन्न तथ्य, घटनाएं, निर्णय)
सृष्टि
कुछ पदानुक्रमित संरचना
व्यक्ति का प्रेरक क्षेत्र दिशा निर्धारित करता है
व्यक्तित्व। अभिविन्यास प्रकार:
-व्यक्तिगत (प्रतिष्ठित, स्वार्थी)
-सामूहिक (सामाजिक या परोपकारी)
- व्यवसाय (व्यवसाय में उदासीन रुचि, वास्तविकता का ज्ञान)
एक निश्चित बच्चे के लिए सुलभ शिक्षा
व्यवहार के तरीकों और रूपों की उम्र, गठन
आदतें (व्यक्तिगत गुण और चरित्र लक्षण -
व्यवहार के निश्चित रूप)

शिक्षा मानदंड:

नैतिक आवश्यकताओं के गठन का स्तर,
भावनाओं, आदतों - नैतिक क्षेत्र की सामग्री: क्या
जो व्यक्ति का मार्गदर्शन करता है।
इरादे का स्तर, व्यवहार की मनमानी।
कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, नैतिक
स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता के बिना स्थिरता असंभव है
इच्छाएं और व्यवहार।

व्यक्तित्व निर्माण किन परिस्थितियों में सर्वाधिक सफल होगा?

शिक्षा में भावनात्मक क्षेत्र पर प्रभाव शामिल है। यह
प्रभाव ऐसा होना चाहिए कि यह पूरे व्यक्तित्व को प्रभावित करे, संपूर्ण
मनुष्य की व्यक्तिपरक दुनिया। आप खुद को कुछ याद रखने के लिए मजबूर कर सकते हैं, लेकिन
किसी को महसूस करना बहुत मुश्किल है। "भावनाओं को आज्ञा नहीं दी जा सकती"
(के.एस. स्टानिस्लावस्की)।
स्वयं छात्रों की गतिविधि और स्वतंत्रता। यदि वे
स्वयं तथ्यों का विश्लेषण किया, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकाला, यदि
विवाद ने अपना रवैया दिखाया और अपना आकलन दिया
व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बच्चे की गतिविधि एक आवश्यक शर्त है।
साथ ही, गतिविधि उचित होनी चाहिए
का आयोजन किया। यह आवश्यक है कि गतिविधि चरित्र प्राप्त करे
शौकिया प्रदर्शन।
सुदृढीकरण शिक्षा की प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका निभाता है।
सुदृढीकरण, प्रोत्साहन, या दोष का अभाव बच्चे को से रोकता है
स्थिति को सही ढंग से नेविगेट करें, मकसद के विलुप्त होने की ओर जाता है।
"..अगर हम किसी व्यक्ति में सकारात्मक नहीं देखते हैं, तो हमें खुद को करना चाहिए"
डिजाइन सकारात्मक और नेतृत्व करने के लिए इस परियोजना के अनुसार
मानव" (ए.एस. मकरेंको)।

जब हम शिक्षा में आकलन की भूमिका के बारे में बात करते हैं, तो हमें कई मनोवैज्ञानिक बिंदुओं को ध्यान में रखना चाहिए:

सार्वजनिक प्रशंसा ज्यादातर
लोगों का सकारात्मक रवैया। फटकार देता है
निजी तौर पर बोले जाने पर सकारात्मक प्रभाव।
एक वैश्विक मूल्यांकन हानिकारक है, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों।
नकारात्मक (यहाँ एक अनुकरणीय छात्र है, एक बुरी कक्षा)
प्रत्यक्ष मूल्यांकन (नामों के साथ) अच्छा होता है जब यह
सकारात्मक। विफलता के मामले में, अप्रत्यक्ष बेहतर है।
एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन और उसकी अभिव्यक्ति का रूप महत्वपूर्ण है, क्योंकि अनुमान
मेल नहीं खा सकता है, छात्र (टीम) की आवश्यकता हो सकती है
स्पष्टीकरण।
छात्र होने पर दिया जाने वाला इनाम और सजा
एक शांत, यहां तक ​​कि राज्य में, अधिक प्रभावी होते हैं।
प्रभाव के तरीके चुनते समय, उम्र को ध्यान में रखना आवश्यक है
ख़ासियतें।
यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक की आवश्यकता भी बन जाए
बच्चे की मांग खुद पर। अक्सर एक वयस्क
अपनी आवश्यकताओं में एक अर्थ डालता है, बच्चे को दूसरा।
इस गलतफहमी को सिमेंटिक बैरियर कहा जाता है।

शब्दार्थ अवरोध कई प्रकार के होते हैं

1.
2.
3.
जब अर्थ का विचलन आवश्यकता की सामग्री से संबंधित हो,
वे। वयस्क और बच्चे एक ही में अलग-अलग अर्थ डालते हैं
एक ही आवश्यकता। बच्चा आवश्यकताओं को नहीं समझता है क्योंकि
जो कुछ तथ्यों को अलग तरह से देखता है। (उदाहरण के लिए, एक लड़ाई के लिए)
वे वयस्कों की तुलना में अलग व्यवहार करते हैं, इसे एक अभिव्यक्ति मानते हैं
साहस)। इस प्रकार के शब्दार्थ अवरोध को दूर करने के लिए
कुछ के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने की जरूरत है
घटना
जब अर्थ का विचलन सुविधाओं को संदर्भित करता है
मांग कर रहा है। एक बच्चे की आवश्यकता के लिए
नाईट-पिकिंग, उपहास आदि का अर्थ लेता है। चाहिए
रूप बदलें, केवल आवश्यक प्रस्तुत करें
आवश्यकताओं, उन्हें अनगिनत बार न दोहराएं और
उनके कार्यान्वयन की जाँच करें।
किसी विशिष्ट व्यक्ति के संबंध में बाधा आवश्यकताएँ
अपने आप में नहीं, बल्कि एक अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है
उसके प्रति रवैया - "हमेशा गलती ढूंढता है", "केवल देखता है"
मुझे"।

कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य का आयोजन करते समय, इसकी सामाजिक परिपक्वता के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है (L.I. Ukhtomsky, A.N. Lutoshkin)

353जी

पारिवारिक शिक्षा में विचलन, "कठिनाइयों" के उद्भव के लिए अग्रणी।

उल्लंघन का निर्धारण करने के लिए आधार:
1. सुरक्षा का स्तर (माता-पिता अपने बच्चों को कितना प्रयास, ध्यान और समय देते हैं)
अतिसंरक्षण
हाइपोप्रोटेक्शन
2. जरूरतों की संतुष्टि की डिग्री
आसक्ति
अनदेखी
3. आवश्यकताओं की संख्या-कर्तव्य, आवश्यकताएं-निषेध।
अत्यधिक मांग
असफलता
4. दंड की गंभीरता
अत्यधिक सजा
सजा का अभाव

पारिवारिक शिक्षा के उल्लंघन के प्रकारों का वर्गीकरण:

अनुग्रहकारी हाइपरप्रोटेक्शन। बच्चा अंदर है
एक परिवार के ध्यान का केंद्र जो अधिकतम प्रयास करता है
उसकी जरूरतों की संतुष्टि।
प्रमुख अतिसंरक्षण। माता-पिता उसे बहुत ताकत देते हैं
और समय, स्वतंत्रता से वंचित।
भावनात्मक अस्वीकृति। आखिरकार, यह शिक्षा है।
सिंड्रेला की तरह।
नैतिक जिम्मेदारी में वृद्धि। उच्च का संयोजन
आवश्यकताओं की ओर से इस पर ध्यान देने की कमी के साथ
अभिभावक।
हाइपोप्रोटेक्शन (हाइपोप्रोटेक्शन)। किशोरी को उसके पास छोड़ दिया गया है,
माता-पिता को उसमें कोई दिलचस्पी नहीं है, उसे नियंत्रित न करें।

पारिवारिक शिक्षा के प्रकारों का निदान (प्रश्नावली डीआईए)

परिवार का प्रकार
शिक्षा
कृपालु
अतिसंरक्षण
प्रभुत्व वाला
अतिसंरक्षण
भावनात्मक
अस्वीकार
निर्दयी
अपील करना
हाइपोप्रोटेक्शन
बढ़ा हुआ नैतिक
एक ज़िम्मेदारी
स्तर
संरक्षण
संपूर्णता
संतुष्ट
ज़रूरत
डिग्री
प्रस्तुतीकरण
आवश्यकताएं
डिग्री
रोक
तीव्रता
प्रतिबंधों

टास्क नंबर 1 एवी पेत्रोव्स्की की अवधारणा के अनुसार, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास को एक नए सामाजिक वातावरण में प्रवेश करने की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है।

टास्क नंबर 1
ए.वी. पेत्रोव्स्की की अवधारणा के अनुसार, किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास हो सकता है
एक नए सामाजिक परिवेश में प्रवेश और उसमें एकीकरण की प्रक्रिया के रूप में कल्पना करना।
किशोरावस्था के दौरान व्यक्तित्व विकास के उदाहरण का उपयोग करते हुए इस प्रक्रिया को प्रदर्शित करें।
टास्क नंबर 2
सामाजिक विकास की स्थिति के तार्किक आरेख मॉडल का निर्माण करें
मनोवैज्ञानिक विवरण दें
टास्क नंबर 3
भविष्य के पेशे के लिए एक किशोरी के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए एक अध्ययन का संचालन करें।
कौन से पेशे विशेष रूप से आकर्षक हैं?
किसी विशेष पेशे में रुचि को क्या उत्तेजित करता है?
टास्क नंबर 4
उपन्यास, सिनेमा, रंगमंच, टेलीविजन किशोर व्यक्तित्व विकास के स्रोत हैं।
बातचीत और अवलोकन के माध्यम से पता करें:
क्या कोई रोल मॉडल हैं? वे कौन हैं: वयस्क, सहकर्मी, साहित्यिक नायक?
एक किशोर अपनी तुलना रोल मॉडल से कैसे करता है?
एक किशोरी के सपनों में काल्पनिक और वास्तविक।
क्या किशोर सपने को साकार करने का प्रयास करता है, किस तरह से?

समाजमिति (सामाजिक माप)

मार्ग
अनुसंधान
भावनात्मक रूप से प्रत्यक्ष
एक छोटे समूह के भीतर संबंध।
जे मोरेनो द्वारा डिजाइन किया गया।

अनुलग्नक उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक विकासात्मक मनोविज्ञान

- मानव विकास का विषय और इतिहास। विकास की श्रेणियाँ। सिद्धांतों
मानसिक विकास। सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की अवधारणा।
शिक्षा और विकास। पृष्ठभूमि, स्थितियां और ड्राइविंग बल
विकास। मानसिक विकास की अवधि। श्रेणी
आयु। एक प्रक्रिया और गतिविधि के रूप में विकास। सामाजिक
विकास की स्थिति, अग्रणी गतिविधि, मुख्य
रसौली। मानव विकास के मुख्य चरण। सामान्य
एक संकट। नवजात चरण। शैशवावस्था। जटिल
स्वास्थ्य लाभ। बचपन। विषय गतिविधि। प्रतीकवाद।
तीन साल का संकट। प्रीस्कूलर की चेतना और आत्म-चेतना। एक संकट
बचपन। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता। किशोरावस्था। शिक्षात्मक
गतिविधि। सैद्धांतिक सोच। व्यक्तिगत विकास।
किशोरावस्था का संकट। किशोर और वयस्क। आत्म जागरूकता
किशोरी। आत्म-पुष्टि की आवश्यकता। युवा। जागरूकता
अपने आप को व्यक्तियों के रूप में। विश्वदृष्टि। आत्मनिर्णय। एक संकट
युवा। जीवन का अर्थ निर्धारित करना। युवा। ग्रन्थकारिता
खुद की जीवन शैली। युवा संकट। वयस्क अवस्था।
वयस्कता का संकट। परिपक्वता। परिपक्वता संकट। बुढ़ापा।

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विषय, विकासात्मक मनोविज्ञान के कार्य

विकासात्मक मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा है जो मानव विकास के तथ्यों और पैटर्न, उसके मानस की उम्र की गतिशीलता का अध्ययन करती है। अध्ययन का उद्देश्य एक विकासशील, ओटोजेनी में सामान्य, स्वस्थ व्यक्ति में परिवर्तन करना है। अध्ययन का विषय विकास की आयु अवधि, एक आयु अवधि से दूसरे युग में संक्रमण के कारण और तंत्र, सामान्य पैटर्न और रुझान, ओण्टोजेनेसिस में मानसिक विकास की गति और दिशा है।

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उम्र के बारे में बढ़िया

युवा सपने देखते हैं। पुराने लोग याद करते हैं (लुई आरागॉन, फ्रांसीसी लेखक) उनकी युवावस्था में हर कोई मानता है कि दुनिया, वास्तव में, उसके साथ शुरू हुई और सब कुछ केवल उसके लिए मौजूद है (आई.वी. गोएथे) मैं तीस से अधिक का हूं, और मैं पहले से ही एक तीसरा बर्फीला हूं (मैथ्यू अर्नोल्ड) , अंग्रेजी कवि, शिक्षक, आलोचक)

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जीवन के बारे में महान

हमारा आगमन और प्रस्थान रहस्यमय है, - पृथ्वी के सभी ऋषि अपने लक्ष्य को समझने में असफल रहे। इस चक्र की शुरुआत कहाँ है, अंत कहाँ है, हम कहाँ से आए हैं, अब से कहाँ जाएँ? उमर खय्याम

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विकासात्मक मनोविज्ञान की संरचना (वर्ग)

बच्चे का मनोविज्ञान कम उम्र का मनोविज्ञान पूर्वस्कूली मनोविज्ञान जूनियर स्कूली बच्चे का मनोविज्ञान किशोर का मनोविज्ञान युवा का मनोविज्ञान

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विकासात्मक मनोविज्ञान के सैद्धांतिक कार्य (I.V. Shapovalenko के अनुसार)

उम्र से संबंधित विशेषताओं और मानसिक प्रक्रियाओं के पैटर्न (धारणा, स्मृति, ध्यान, आदि) के ओटोजेनी अध्ययन में एक व्यक्ति के जीवन पथ में पीआर के ड्राइविंग बलों, स्रोतों और तंत्र का अध्ययन। उम्र से संबंधित क्षमताओं, विशेषताओं की स्थापना , विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के पैटर्न, व्यक्तित्व के आयु विकास के ज्ञान अध्ययन को आत्मसात करना, सहित। विशिष्ट ऐतिहासिक परिस्थितियों में

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विकासात्मक मनोविज्ञान के व्यावहारिक कार्य

मानसिक कार्यों के आयु मानदंडों का निर्धारण, मनोवैज्ञानिक संसाधनों की पहचान और मानव रचनात्मकता पीआर के पाठ्यक्रम की व्यवस्थित निगरानी के लिए एक सेवा का निर्माण, बच्चों का मानसिक स्वास्थ्य, समस्या स्थितियों में माता-पिता की सहायता (उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श) उम्र और नैदानिक ​​​​निदान मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य का प्रदर्शन, संकट के समय में सहायता मानव जीवन शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे इष्टतम संगठन, आजीवन शिक्षा (मध्यम और वृद्ध लोगों के उद्देश्य सहित)

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विकासात्मक मनोविज्ञान का "जन्म"

XIX-XX सदियों के मोड़ पर। विकासात्मक मनोविज्ञान (विकासात्मक मनोविज्ञान) बाल मनोविज्ञान के रूप में ज्ञान के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में उभरा। 1882 में प्रकाशित जर्मन जीवविज्ञानी डब्ल्यू. प्रीयर की पुस्तक "द सोल ऑफ ए चाइल्ड" को व्यवस्थित का प्रारंभिक बिंदु माना जाता है। वैज्ञानिक अनुसंधानबचपन में पीआर।

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अनुभवजन्य अनुसंधान का संगठन (निर्माण)

विकासात्मक मनोविज्ञान के कार्य के संबंध में टुकड़ा करने की विधि सबसे विशिष्ट है। स्लाइस विधि किसी वस्तु की उसके विकास के विभिन्न चरणों में स्थिति का एक बयान (माप) है। क्रॉस-सेक्शनल विधि - विभिन्न उम्र के लोगों की तुलना। अनुदैर्ध्य वर्गों (अनुदैर्ध्य अध्ययन) की विधि एक ही व्यक्ति में लंबे समय तक मनोवैज्ञानिक गुणों में परिवर्तन की ट्रैकिंग है।

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अनुसंधान की विधियां

विकासात्मक मनोविज्ञान में मुख्य अनुसंधान विधियाँ: अवलोकन और प्रयोग सहायक विधियाँ: बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ, परीक्षण, गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, सोशियोमेट्रिक विधियाँ, आदि।

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मूल अवधारणा

"विकास" की प्रमुख अवधारणा विकास एक परिवर्तन है, सरल से अधिक जटिल की ओर, निम्न से उच्चतर की ओर संक्रमण। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें मात्रात्मक परिवर्तनों के क्रमिक संचय से गुणात्मक परिवर्तन होते हैं। मानस का विकास (पीआर) समय के साथ मानसिक प्रक्रियाओं में एक नियमित परिवर्तन है, जो उनके मात्रात्मक, गुणात्मक और संरचनात्मक परिवर्तनों में व्यक्त किया जाता है।

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परिपक्वता और वृद्धि मात्रात्मक परिवर्तन हैं जो गुणात्मक परिवर्तनों के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं। वृद्धि एक मात्रात्मक परिवर्तन है, एक कार्य में सुधार (उदाहरण: शब्दावली वृद्धि) परिपक्वता केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और अन्य शरीर प्रणालियों में लगातार उम्र से संबंधित परिवर्तनों की एक साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रिया है, जो मानसिक कार्यों के उद्भव और कार्यान्वयन के लिए स्थितियां प्रदान करती है और कुछ को लागू करती है। प्रतिबंध।

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विकास के प्रकार (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार)

पूर्वनिर्मित: विकास के चरण और परिणाम क्रमादेशित होते हैं अपरिष्कृत: विकास का मार्ग पूर्व निर्धारित नहीं होता है मानव मानस का किस प्रकार का विकास होता है? क्यों?

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मानसिक विकास के प्रकार

मानस का फ़ाइलोजेनी (फाइलोजेनेटिक विकास) - जैविक विकास या मानव जाति के सामाजिक-सांस्कृतिक इतिहास के दौरान मानस की संरचनाओं का निर्माण। मानस का ओण्टोजेनेसिस (ओंटोजेनेटिक विकास) एक व्यक्ति के जीवन के दौरान मानसिक संरचनाओं का निर्माण है। प्रसवपूर्व विकास, मानस के भ्रूणजनन को एक प्रकार का माना जाता है अनुकूलन अवधि, अर्थात। पर्यावरण के लिए जीव के अनुकूलन की अवधि। मानस का कार्यात्मक विकास - मानसिक कार्यों का विकास; बौद्धिक, अवधारणात्मक, स्मरणीय और अन्य कार्यों को हल करने के एक नए स्तर का उद्भव; नई मानसिक क्रियाओं, अवधारणाओं और छवियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया। यह अवयवमानव मानसिक प्रक्रियाओं का ओटोजेनेटिक विकास।

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सामान्य मानसिक विकास। विकास की सामान्यता से पता चलता है कि हम एक निश्चित उम्र के अधिकांश लोगों में निहित परिवर्तनों की सामान्य प्रकृति के बारे में बात कर रहे हैं। व्यक्तिगत विकास आदर्श की परिवर्तनशीलता के साथ जुड़ा हुआ है, व्यक्ति की विशिष्टता की पहचान के साथ, उसकी कुछ क्षमताओं की मौलिकता के संकेत के साथ।

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मूल अवधारणा

मनोवैज्ञानिक आयु ओटोजेनी में एक व्यक्ति के विकास का चरण है; उद्देश्य, ऐतिहासिक रूप से परिवर्तनशील, कालानुक्रमिक और प्रतीकात्मक रूप से निश्चित। आवर्त पद्धति के आधार पर, चुने हुए आधार (आवधिक इकाइयों) के आधार पर, विभिन्न मनोवैज्ञानिक स्कूलों में विभिन्न मनोवैज्ञानिक युगों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

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मानव ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों में विशेषता आयु से संबंधित घटनाएं

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मानसिक विकास की अवधि

शैशव 0-1 वर्ष प्रारंभिक बाल्यावस्था 1-3 वर्ष प्रीस्कूल आयु 3-6(7) वर्ष जूनियर स्कूल की उम्र 6 (7) - 10 साल। किशोरावस्था 10-15 वर्ष। यौवन: पहली अवधि 15-17 वर्ष, दूसरी अवधि 17-21 वर्ष पुरानी। परिपक्व आयु: पहली अवधि 21-35 वर्ष, दूसरी अवधि 35-60 वर्ष। बुजुर्ग उम्र 60-75 साल। वृद्धावस्था 75-90 वर्ष। 90 लीटर से अधिक लंबी-लीवर।

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पीआर . का वर्णन करने के लिए अवधारणा प्रणाली

पीआर के लिए आवश्यक शर्तें - जैविक विशेषताएंमानव शरीर। पीआर का स्रोत सामाजिक वातावरण है। पीआर कारक विकास के प्रमुख निर्धारक हैं। विकास की शर्तें - बच्चे की गतिविधि और संचार पीआर की प्रेरक शक्ति - आंतरिक विरोधाभास। पीआर पैटर्न - मानस के विकास के लिए सामान्य नियम। पीआर संकेतक - मानदंड, विकास के "उपाय"।

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उम्र की अवधारणा

आयु व्यक्ति का एक अभिन्न गुण है, मानव अस्तित्व का एक गुण है, जो समय के साथ प्रवाहित होता है। वहाँ हैं: कालानुक्रमिक आयु (पासपोर्ट, कैलेंडर, निरपेक्ष) - एक संकेतक जो वस्तु की उपस्थिति के क्षण को उसकी उम्र को मापने के क्षण से अलग करने वाली समय इकाइयों की संख्या को दर्शाता है। (जन्म से दूरी) जैविक आयु किसी दी गई आबादी के कुछ औसत सांख्यिकीय मानदंडों के लिए व्यक्तिगत रूपात्मक स्तर का पत्राचार है, जो विभिन्न शारीरिक प्रणालियों के असमान विकास, परिपक्वता और उम्र बढ़ने और अनुकूली क्षमताओं में उम्र से संबंधित परिवर्तनों की दर को दर्शाता है। शरीर। बी.वी. अपने संभावित जीवनकाल के सापेक्ष एक व्यक्ति की स्थिति के रूप में। (मृत्यु के क्षण से दूरी)

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मनोवैज्ञानिक उम्र मानसिक विकास का एक विशिष्ट, समय-सीमित चरण है, जो नियमित शारीरिक और मानसिक परिवर्तनों के एक समूह की विशेषता है जो सभी सामान्य रूप से विकासशील लोगों के लिए सामान्य हैं। यह पीआर के स्तर को संबंधित मानक औसत लक्षण परिसरों (मानसिक, भावनात्मक, नैतिक, मनोसामाजिक, आदि) के साथ सहसंबंधित करके निर्धारित किया जाता है। आवर्त पद्धति के आधार पर, चुने हुए आधार (आवधिक इकाइयों) के आधार पर, विभिन्न मनोवैज्ञानिक स्कूलों में विभिन्न मनोवैज्ञानिक युगों को प्रतिष्ठित किया जाता है। सामाजिक युग श्रम के आयु विभाजन और समाज की सामाजिक संरचना से प्राप्त नियामक भूमिका विशेषताओं का एक समूह है। यह कुछ सामाजिक भूमिकाओं वाले व्यक्ति की महारत के स्तर को एक विशेष समुदाय में उसके साथियों के लिए सांख्यिकीय रूप से सामान्य के साथ सहसंबद्ध करके निर्धारित किया जाता है। जैविक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक युग - सशर्त युग की किस्में क्या ये युग हमेशा मानव विकास में मेल खाते हैं?

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मनोवैज्ञानिक युग के संकेतक

विकास की सामाजिक स्थिति सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। अग्रणी गतिविधि एक गतिविधि है जो बच्चे के विकास को निर्धारित करती है। मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म एक बच्चे के मानसिक और सामाजिक अधिग्रहण हैं। हर स्तर पर अद्वितीय

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सामान्य योजनाजन्म से प्रारंभिक किशोरावस्था तक उम्र का विकास

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आयु भेदभाव

भेदभाव (अव्य। भेदभाव) - भेद। अधिकारों का प्रतिबंध, समानता का वंचन। उम्र का भेदभाव = उम्रवाद यह बुढ़ापे के खिलाफ पूर्वाग्रह है। शब्द "आयुवाद" 1969 में आमेर द्वारा प्रस्तावित किया गया था। समाजशास्त्री आर.एन. बटलर।

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