शिक्षा का व्यावहारिक मनोविज्ञान- डबरोविना I.V के संपादकीय के तहत। - पाठ्यपुस्तक - 2000

यह संस्करण हमारे देश में शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान के पाठ्यक्रम पर पहली पाठ्यपुस्तक है, जिसे पहली बार 1997 में प्रकाशित किया गया था और यह विशेष 031000 (शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान) में अध्ययन करने वाले शिक्षकों और छात्रों के लिए मुख्य बन गया। आज तक, यह एकमात्र प्रकाशन है जिसमें विषय प्रशिक्षण "शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सेवा" के अनुशासन की सामग्री में शामिल मुख्य सैद्धांतिक, पद्धतिगत और व्यावहारिक मुद्दों की एक व्यवस्थित प्रस्तुति दी गई है। बच्चों के साथ काम में वैज्ञानिक ज्ञान के व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। पाठ्यपुस्तक के मुख्य भाग पूर्वस्कूली और के साथ एक मनोवैज्ञानिक के काम करने के विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम और तरीके प्रस्तुत करते हैं विद्यालय युग.
पाठ्यपुस्तक विश्वविद्यालयों और संस्थानों के मनोवैज्ञानिक संकायों के छात्रों, संकायों और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों के लिए अभिप्रेत है। यह शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता के लिए भी उपयोगी हो सकता है - बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं में रुचि रखने वाला कोई भी व्यक्ति।

विषयसूची
संपादक से
भाग I। शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान का परिचय
खंड I. शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक सेवा
अध्याय 1. इतिहास और अत्याधुनिक मनोवैज्ञानिक सेवा
हमारे देश और विदेश में शिक्षा
§ 1. मनोवैज्ञानिक शिक्षा सेवा, या स्कूल मनोविज्ञान, विदेश में
§ 2. रूस में शिक्षा का व्यावहारिक मनोविज्ञान
अध्याय 2. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा का विषय और कार्य
§ 1. मनोवैज्ञानिक शिक्षा सेवा की परिभाषा
2. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा की सैद्धांतिक नींव
3. मनोवैज्ञानिक शिक्षा सेवा का उद्देश्य
§ 4. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य
5. मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों में वास्तविक और आशाजनक दिशाएँ
§ 6. सेवा की संरचना
सारांश
साहित्य
खंड द्वितीय। गतिविधि व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकशिक्षा
अध्याय 1. एक पेशेवर के रूप में व्यावहारिक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
§ 1. एक मनोवैज्ञानिक का पेशेवर स्थान शैक्षिक संस्था
§ 2. मनोवैज्ञानिक किसे रिपोर्ट करता है और किसके साथ काम करता है?
3. एक शैक्षणिक संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम की शुरुआत
§ 4. मनोवैज्ञानिक के काम की सामग्री
5. प्रकार के आधार पर मनोवैज्ञानिक के काम की बारीकियां बच्चों की संस्था
अध्याय 2. एक व्यावहारिक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ
§ 1. मनोवैज्ञानिक शिक्षा
§ 2. मनोवैज्ञानिक रोकथाम
§ 3. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद
§ 4. मनोवैज्ञानिक परामर्श
§ 5. मनोवैज्ञानिक निदान
6. अवधि के सांकेतिक मानदंड विभिन्न प्रकारएक व्यावहारिक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक का कार्य
7. एक शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक का कार्यालय
अध्याय 3
§ 1. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को एक मूल्य के रूप में समझना
§ 2. विषयों के साथ एक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक बातचीत और सहयोग शैक्षिक स्थान
अध्याय 4
§ 1. व्यावसायिक स्थिति
2. एक मनोवैज्ञानिक का दिमाग
3. व्यक्तिगत खासियतेंव्यावहारिक मनोवैज्ञानिक
§ 4. एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के अधिकार और दायित्व
सारांश
के लिए विषय-वस्तु स्वतंत्र काम
साहित्य
भाग द्वितीय। बच्चों का व्यावहारिक मनोविज्ञान
खंड I. पूर्वस्कूली बचपन

§ 2. पूर्वस्कूली बचपन का मूल्य
अध्याय 2 पूर्वस्कूली उम्र
§ 1. प्रीस्कूलर के समाजीकरण की व्यावहारिक समस्याएं
2. विकास और सीखने की समस्या व्यावहारिक कार्यप्रीस्कूलर के साथ
§ 3. पूर्वस्कूली उम्र (2-3 वर्ष) के बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य
§ 4. प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष) के बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य
§ 5. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य
अध्याय 3
§ 1. बच्चे के विकास में मुख्य कठिनाइयों के लक्षण
§ 2. आचरण का उल्लंघन
3. मानसिक विकास में पिछड़ना
सारांश
स्वाध्याय के लिए विषय
साहित्य
खंड द्वितीय। स्कूल में बच्चे का नामांकन
अध्याय 1. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता
§ 1. "स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा
2. विश्लेषण मौजूदा तरीकेस्कुल तत्परता
अध्याय 2 नैदानिक ​​कार्यक्रम 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्धारण करने के लिए शिक्षा
§ 1. नैदानिक ​​कार्यक्रम के विकास के लिए वैज्ञानिक आधार
§ 2. नैदानिक ​​कार्यक्रम के घटक
§ 3. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता निर्धारित करने की प्रक्रिया
अध्याय 3
§ एक। सुधारक कार्य
2. विकासात्मक कार्य
सारांश
स्वाध्याय के लिए विषय
साहित्य
खंड III। स्कूली बचपन, या प्राथमिक विद्यालय की उम्र
अध्याय 1। सामान्य विशेषताएँआयु
§ 1. विशेषताएं मानसिक विकास
§ 2. प्राथमिक विद्यालय की आयु का मूल्य
अध्याय 2
अध्याय 3. युवा छात्रों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर काम करना
§ 1. ध्यान का विकास
2. स्मृति का विकास
3. मानसिक विकास
अध्याय 4
अध्याय 5
अध्याय 6
अध्याय 7
§ 1. विफलता प्राथमिक स्कूल
§ 2. अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर वाले बच्चे (हाइपरएक्टिव)
3. धीमे बच्चे
§चार। प्रदर्शनकारी बच्चे
5. चिंतित बच्चे
§ 6. स्कूल में बाएं हाथ का बच्चा
सारांश
स्वाध्याय के लिए विषय
साहित्य
खंड IV। किशोरावस्था
अध्याय 1. आयु की सामान्य विशेषताएं
§ 1. मानसिक विकास की विशेषताएं
2. किशोर संकट की समस्या
3. किशोरावस्था का मूल्य
अध्याय 2
1. विकास कार्य
2. माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा की शुरुआत
3. में अध्ययन करने की क्षमता का गठन उच्च विद्यालय
§ चार। मनोवैज्ञानिक मददसीखने की कठिनाइयों के साथ
अध्याय 3 किशोरावस्था
1. विकास कार्य
2. वयस्कता की भावना का विकास और मजबूती
3. स्वयं में रुचि का निर्माण। आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान का विकास
4. विकास सीखने की प्रेरणाऔर शिक्षा के भेदभाव की समस्या
5. हितों का विकास
अध्याय 4
1. विकास कार्य
§ 2. साथियों के साथ संचार का विकास
3. वसीयत का विकास
4. विकास प्रेरक क्षेत्र. भावनात्मक अवस्थाओं को विनियमित करने के तरीकों में महारत हासिल करना
§ 5. कल्पना का विकास
अध्याय 5 मनोवैज्ञानिक समस्याएंकिशोरावस्था विकास के यौवन काल के रूप में
§ 1. जीव की परिपक्वता
§ 2. कार्यक्षमता और अवस्थाएँ। मोटर और भाषण क्षेत्रों का विकास
3. उपस्थिति का आत्म-सम्मान, "शारीरिक आत्म"
§ 4. यौन विकास
अध्याय 6
§ 1. किशोरों में "जोखिम समूहों" की समस्या
2. किशोरों में मानसिक बीमारी की शुरुआत
§ 3. चरित्र उच्चारण और मनोरोगी के साथ किशोर
4. किशोरों में विक्षिप्त व्यक्तित्व विकास
5. किशोरों में मादक द्रव्यों का सेवन और रासायनिक निर्भरता
6. सेरेब्रोस्थेनिक घटना वाले किशोर
7. किशोरों का आत्मघाती व्यवहार
8. दुराचारी परिवारों के किशोर
9. यौन विकास से संबंधित समस्याएं
सारांश
स्वाध्याय के लिए विषय
साहित्य
खंड वी। प्रारंभिक युवा
अध्याय 1. आयु की सामान्य विशेषताएं
§ 1. मानसिक विकास की विशेषताएं
2. प्रारंभिक युवाओं का मूल्य और विकास के कार्य
अध्याय 2 व्यक्तिगत विकासप्रारंभिक किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में
1. किशोरावस्था में शिक्षा और जीवन शैली के स्वरूप का चुनाव
§ 2. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन नया समूह
§ 3. अधिस्थगन के विस्तार के लिए स्थापना
अध्याय 3
1. भविष्य की ओर देखना प्रारंभिक युवावस्था में जीवन का प्रभावशाली केंद्र है
§ 2. जीवन के लक्ष्य और मानसिक स्वास्थ्य
3. भविष्य का समय परिप्रेक्ष्य और पेशेवर आत्मनिर्णय
अध्याय 4
§ 1. बड़े होने के संभावित रूपांतर
2. व्यसनी व्यवहार
3. युवा कामुकता
4. असामाजिक व्यवहार
सारांश
स्वाध्याय के लिए विषय
साहित्य
भाग III। स्कूल में मनोविज्ञान पढ़ाना
अध्याय 1. एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के विषय के रूप में मनोविज्ञान
§ 1. आधुनिक में मनोविज्ञान पढ़ाने की प्रासंगिकता सामान्य शिक्षा विद्यालय
§ 2. व्यवहार में मनोविज्ञान के "प्रवेश" के चरण विद्यालय शिक्षा
3. स्कूल में मनोविज्ञान पढ़ाने की समीचीनता पर
4. "स्कूल में मनोविज्ञान" पाठ्यक्रम की वैज्ञानिक सामग्री की पुष्टि
5. स्कूल में मनोविज्ञान पढ़ाना कब शुरू करें?
अध्याय 2. स्कूल में मनोविज्ञान पढ़ाने के मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक पहलू
§ 1. स्कूल में मनोविज्ञान पढ़ाने के सिद्धांत
2. मनोविज्ञान पाठ
3. शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना
§ 4. पाठ और सीखने की स्थिति
§ 5. पाठ और भावनात्मक स्थितिस्कूली बच्चों
6. छात्र एक विषय के रूप में शिक्षण गतिविधियां
7. शिक्षक एक विषय के रूप में शैक्षणिक गतिविधि
8. छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत
9. मूल्यांकन और निशान
सारांश
साहित्य
निष्कर्ष
परीक्षण प्रश्नकी दर पर

ऊपर और नीचे बटन "एक पेपर बुक खरीदें"और "खरीदें" लिंक का उपयोग करके आप इस पुस्तक को पूरे रूस में डिलीवरी के साथ खरीद सकते हैं और इसी तरह की किताबें आधिकारिक ऑनलाइन स्टोर भूलभुलैया, ओजोन, बुकवोएड, चिताई-गोरोड, लीटर, माई-शॉप की वेबसाइटों पर कागज के रूप में सर्वोत्तम मूल्य पर खरीद सकते हैं। बुक 24, किताबें। आरयू।

बटन द्वारा "खरीदें और डाउनलोड करें ई-पुस्तक"आप इस पुस्तक को इलेक्ट्रॉनिक रूप में आधिकारिक ऑनलाइन स्टोर" लीटर "में खरीद सकते हैं, और फिर इसे लीटर वेबसाइट पर डाउनलोड कर सकते हैं।

"अन्य साइटों पर समान सामग्री खोजें" बटन आपको अन्य साइटों पर समान सामग्री खोजने की अनुमति देता है।

ऊपर और नीचे के बटनों पर आप आधिकारिक ऑनलाइन स्टोर लेबिरिंट, ओजोन और अन्य में पुस्तक खरीद सकते हैं। साथ ही आप अन्य साइटों पर संबंधित और समान सामग्री खोज सकते हैं।

(बी। 06/06/1935) - रूसी मनोवैज्ञानिक, उम्र के क्षेत्र में विशेषज्ञ और शैक्षणिक मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, परामर्श मनोविज्ञान। वह व्यावहारिक बाल मनोविज्ञान के संस्थापक, स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा के विकासकर्ता और आयोजक हैं। डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज (1989), प्रोफेसर (1992), रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य (1995), रूसी शिक्षा अकादमी के पूर्ण सदस्य (2000)।

1958 में उन्होंने मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के रूसी भाषा, साहित्य और इतिहास के संकाय से स्नातक किया। वी पी पोटेमकिन। व्यावसायिक गतिविधिमॉस्को स्कूल (1958-1963) में रूसी भाषा के शिक्षक के रूप में शुरुआत की। 1963 में उन्होंने RSFSR (अब PI RAO) के APS के मनोविज्ञान संस्थान के स्नातक स्कूल में प्रवेश किया, 1966 में अपनी पीएचडी थीसिस का बचाव करते हुए इससे स्नातक किया। गणितीय क्षमताप्राथमिक विद्यालय की उम्र में" (1967)। 1966 से वर्तमान तक वे PI RAO में कार्यरत हैं। 1976 में, वह व्यक्तित्व निर्माण के मनोविज्ञान की प्रयोगशाला की प्रमुख बनीं, जिसका नेतृत्व पहले L. I. Bozhovich ने किया था। 1978 से 1992 तक वह वैज्ञानिक कार्यों के लिए PI RAO की उप निदेशक थीं। 1988 में उन्होंने अपने डॉक्टरेट शोध प्रबंध का बचाव किया: "सैद्धांतिक नींव और स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा के विकास के अनुप्रयुक्त पहलू।" 1992 से वह प्रयोगशाला के प्रमुख रहे हैं वैज्ञानिक नींवबाल व्यावहारिक मनोविज्ञान।

मुख्य धारा वैज्ञानिक अनुसंधानडबरोविना मूल रूप से उम्र की उत्पत्ति और स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की समस्याओं से जुड़ा था। उन्होंने किशोरावस्था से किशोरावस्था तक के संक्रमण काल ​​का अध्ययन किया, जो पहली बार व्यवस्थित अध्ययन का विषय बना। ("संक्रमण काल ​​में व्यक्तित्व का निर्माण: किशोरावस्था से किशोरावस्था तक", 1987)। छात्रों के एक महत्वपूर्ण नमूने पर, संज्ञानात्मक प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र, आत्म-चेतना और व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं का अध्ययन किया गया। परिणाम एक सामूहिक मोनोग्राफ में प्रकाशित किए गए थे: "13-17 आयु वर्ग के स्कूली बच्चों के सीखने और मानसिक विकास की ख़ासियत" (1988)। वरिष्ठ स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के गठन का विस्तृत विश्लेषण मोनोग्राफ "एक हाई स्कूल के छात्र के व्यक्तित्व का गठन" (1989) और पुस्तक: "ऑन्टोजेनेसिस में व्यक्तित्व का गठन" (1992, संपादक और सह-लेखक) में प्रस्तुत किया गया था। )

1970 के दशक के उत्तरार्ध से डबरोविना के नेतृत्व में परिवार के बाहर बड़े हो रहे बच्चों के मानसिक विकास की बारीकियों का अध्ययन किया गया। कई वर्षों के शोध के परिणामस्वरूप, बोर्डिंग स्कूलों में लाए गए बच्चों के एक विशेष प्रकार के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के कारणों की पहचान की गई ("अनाथालय के विद्यार्थियों का मानसिक विकास" / संपादक एम। आई। लिसिना, 1990 के साथ)।

1980 में, यू.के. की पहल पर। बाबन्स्की डबरोविन ने देश में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा के आयोजन पर काम शुरू किया। उनके नेतृत्व में, "शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियम", साथ ही मनोवैज्ञानिक सेवाओं के केंद्रों पर कई विनियम, जो शिक्षा प्रणाली में एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का आधार बनते हैं, विकसित किए गए थे। व्यावहारिक बाल मनोविज्ञान की सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं की खोज करते हुए, डबरोविना ने स्कूल में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के मुख्य प्रावधानों और कार्यात्मक जिम्मेदारियों को विकसित किया और पूर्वस्कूली संस्थानबच्चों के मानसिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में इसकी भूमिका; बच्चों की क्षमता को पहचानने और विकसित करने के लिए प्रस्तावित दृष्टिकोण; निदान की समस्याओं का विश्लेषण किया, साथ ही साथ एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक कार्य के रूपों में से एक के रूप में बच्चों की क्षमताओं और रचनात्मक गतिविधि के विकास का विश्लेषण किया।

उन्होंने शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान की सेवा पर पुस्तकों और व्यावहारिक मैनुअल की एक श्रृंखला प्रकाशित की: "स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा: सिद्धांत और व्यवहार के प्रश्न" (1991); "स्कूल साइकोलॉजिस्ट की वर्किंग बुक" (1991); "मनोवैज्ञानिक सेवाओं के संदर्भ में बच्चों और किशोरों का मानसिक स्वास्थ्य" (1994)। शिक्षा में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के लिए एक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किया।

एल. ए. कारपेंको, ए. आई. कोनोवलोव

वर्तमान व्यावहारिक गाइडसैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों से मिलकर बनता है। सैद्धांतिक भाग बच्चों और किशोरों के मानसिक स्वास्थ्य की समस्याओं को प्रस्तुत करता है, व्यावहारिक भाग विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक के काम के सक्रिय तरीकों के लिए समर्पित है। पुस्तक में स्कूली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक के काम के सामान्य सिद्धांत और दृष्टिकोण, विशिष्ट कार्यक्रम शामिल हैं मनोवैज्ञानिक कार्यविभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ-साथ किशोरों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के तरीके। मैनुअल विषय पर मुख्य मौलिक कार्यों वाले संदर्भों की सूचियों के साथ पूरक है।

चरण 1. कैटलॉग में पुस्तकें चुनें और "खरीदें" बटन पर क्लिक करें;

चरण 2. "टोकरी" अनुभाग पर जाएं;

चरण 3. निर्दिष्ट करें आवश्यक राशि, प्राप्तकर्ता और वितरण ब्लॉक में डेटा भरें;

चरण 4। "भुगतान के लिए आगे बढ़ें" बटन पर क्लिक करें।

फिलहाल, मुद्रित पुस्तकें खरीदें, इलेक्ट्रॉनिक एक्सेसया ईबीएस वेबसाइट पर पुस्तकालय को उपहार के रूप में पुस्तकें केवल 100% अग्रिम भुगतान के साथ ही संभव है। भुगतान के बाद, आपको पाठ्यपुस्तक के पूर्ण पाठ तक पहुंच प्रदान की जाएगी इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरीया हम आपके लिए प्रिंटिंग हाउस में एक ऑर्डर तैयार करना शुरू करते हैं।

ध्यान! कृपया ऑर्डर के लिए भुगतान का तरीका न बदलें। यदि आपने पहले से ही कोई भुगतान विधि चुनी है और भुगतान पूरा करने में विफल रहे हैं, तो आपको ऑर्डर को फिर से पंजीकृत करना होगा और इसके लिए किसी अन्य सुविधाजनक तरीके से भुगतान करना होगा।

आप निम्न विधियों में से किसी एक का उपयोग करके अपने आदेश के लिए भुगतान कर सकते हैं:

1. कैशलेस तरीका:
   • बैंक कार्ड: आपको फॉर्म के सभी क्षेत्रों को भरना होगा। कुछ बैंक आपसे भुगतान की पुष्टि करने के लिए कहते हैं - इसके लिए आपके फोन नंबर पर एक एसएमएस कोड भेजा जाएगा।
   • ऑनलाइन बैंकिंग: भुगतान सेवा में सहयोग करने वाले बैंक भरने के लिए अपने स्वयं के फॉर्म की पेशकश करेंगे। कृपया सभी क्षेत्रों में सही डेटा दर्ज करें।
     उदाहरण के लिए, के लिए " वर्ग = "पाठ-प्राथमिक">Sberbank ऑनलाइनमोबाइल फोन नंबर और ईमेल की आवश्यकता है। के लिये " वर्ग="पाठ्य-प्राथमिक">अल्फा बैंकआपको अल्फा-क्लिक सेवा और ईमेल में लॉगिन की आवश्यकता होगी।
   • इलेक्ट्रॉनिक वॉलेट: यदि आपके पास यांडेक्स वॉलेट या किवी वॉलेट है, तो आप उनके माध्यम से ऑर्डर के लिए भुगतान कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उचित भुगतान विधि का चयन करें और प्रस्तावित फ़ील्ड भरें, फिर सिस्टम आपको चालान की पुष्टि करने के लिए पृष्ठ पर पुनर्निर्देशित करेगा।

शिक्षा का व्यावहारिक मनोविज्ञान

I. V. Dubrovina . द्वारा संपादित

चौथा संस्करण, संशोधित और विस्तारित

शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्वीकृत रूसी संघ

उच्च के छात्रों के लिए एक शिक्षण सहायता के रूप में शिक्षण संस्थानों,

विशेषता में छात्र 031000 "शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान"

300.पितर.कॉम प्रकाशन कार्यक्रम

300 सबसे अच्छी पाठ्यपुस्तकेंके लिये उच्च विद्यालयसेंट पीटर्सबर्ग की 300वीं वर्षगांठ के उपलक्ष्य में

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा समर्थित

मास्को सेंट पीटर्सबर्ग ■ निज़नी नोवगोरोड वोरोनिश

रोस्तोव-ऑन-डॉन येकातेरिनबर्ग समारा नोवोसिबिर्स्क

कीव, खार्कोव, मिन्स्की

बीबीके 88.84ya7 यूडीसी 37.015.3(075) पी69

समीक्षक:

वी ए इवाननिकोव,डॉक्टर मनोविकार। विज्ञान, प्रोफेसर वी. ई. चुडनोव्स्की,डॉक्टर मनोविकार। विज्ञान, प्रोफेसर

आई वी डबरोविना,डॉक्टर मनोविकार। विज्ञान, प्रोफेसर: संपादक से; भाग I, भाग III; निष्कर्ष ए डी एंड्रीवा,कैंडी मनोविकार। विज्ञान - भाग II खंड। एक एन. आई. गुटकिना,कैंडी मनोविकार। विज्ञान - भाग II, सेक। £2. ई. दानिलोवा,कैंडी मनोविकार। विज्ञान - भाग II, सेक। 3 डी वी पबोव्स्की,कैंडी मनोविकार। विज्ञान - भाग II खंड। 4, चौ. 6 ए.एम. पैरिशियनर्स,चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक विज्ञान - भाग II खंड। 4, चौ. 1-5 एन एन टॉल्स्टख,कैंडी मनोविकार। विज्ञान - भाग II खंड। 5

P69 शिक्षा का व्यावहारिक मनोविज्ञान; ट्यूटोरियलचौथा संस्करण। / आई. वी. डबरोविना द्वारा संपादित - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004. - 592 पी.: बीमार।

आईएसबीएन 5-94723-870-5

यह संस्करण हमारे देश में शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान के पाठ्यक्रम पर पहली पाठ्यपुस्तक है, जिसे पहली बार 1997 में प्रकाशित किया गया था और यह विशेष 031000 (शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान) में अध्ययन करने वाले शिक्षकों और छात्रों के लिए मुख्य बन गया। आज तक, यह एकमात्र प्रकाशन है जिसमें विषय प्रशिक्षण "शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सेवा" के अनुशासन की सामग्री में शामिल मुख्य सैद्धांतिक, पद्धतिगत और व्यावहारिक मुद्दों की एक व्यवस्थित प्रस्तुति दी गई है। बच्चों के साथ काम में वैज्ञानिक ज्ञान के व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। पाठ्यपुस्तक के मुख्य खंड पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक के काम करने के विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम और तरीके प्रस्तुत करते हैं।

पाठ्यपुस्तक विश्वविद्यालयों और संस्थानों के मनोवैज्ञानिक संकायों के छात्रों, संकायों और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों के लिए अभिप्रेत है। यह शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता के लिए भी उपयोगी हो सकता है - बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं में रुचि रखने वाला कोई भी व्यक्ति।

बीबीके 88.84ya7 यूडीसी 37.15.3(075)

8 7 517 5 . रास

सर्वाधिकार सुरक्षित इस पुस्तक के किसी भी भाग को कॉपीराइट धारकों की लिखित अनुमति के बिना किसी भी रूप में पुन: प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है।

आईएसबीएन 5-94723-870-5

© वीएओ पब्लिशिंग हाउस "पीटर", 2004

संपादक की ओर से………………………….. ……………………………………….. ....................दस

भागमैं. शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान का परिचय

अध्यायमैं. शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक सेवा........................... 16

अध्याय 1. मनोवैज्ञानिक सेवा का इतिहास और वर्तमान स्थिति

हमारे देश और विदेश में शिक्षा …………………………… .. ... 16

§ 1. मनोवैज्ञानिक शिक्षा सेवा, या स्कूल

मनोविज्ञान, विदेश में …………………………… ..............................................16

§ 2. रूस में शिक्षा का व्यावहारिक मनोविज्ञान……………………….25

अध्याय 2

§ 1. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा की परिभाषा............31

§ 2. मनोवैज्ञानिक सेवा की सैद्धांतिक नींव

शिक्षा ................................................. ……………………………………… .33

3. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा का उद्देश्य ………………….. ............ 43

4. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य ……………………… 56

§ 5. गतिविधि के वास्तविक और आशाजनक क्षेत्र

मनोवैज्ञानिक सेवा …………………………… ………………………………………56

6. सेवा की संरचना …………………………… ..................................................... 58

सारांश................................................. ……………………………………….. .................................60

स्वतंत्र कार्य के लिए विषय …………………………… .........................................................61

साहित्य................................................. ……………………………………….. ......................... 61

अध्यायद्वितीय. एक व्यावहारिक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियाँ.................64

अध्याय 1

§ 1. शैक्षिक में एक मनोवैज्ञानिक का पेशेवर स्थान

संस्थान ................................................. ……………………………………… .64

2. मनोवैज्ञानिक किसे रिपोर्ट करता है और किसके साथ काम करता है …………………………… ............... 68

3. शैक्षिक में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम की शुरुआत

संस्थान ................................................. ……………………………………… .69

5. बच्चों की संस्था के प्रकार के आधार पर मनोवैज्ञानिक के काम की बारीकियां ................................ ………………………………………….. .....................71

"अध्याय 2. एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ

शिक्षा ................................................. ……………………………………….. .....74

§ 1. मनोवैज्ञानिक शिक्षा …………………………… .................. 74

§ 2. मनोवैज्ञानिक रोकथाम ……………………………………… ...............80

3. साइकोलॉजिकल एंड साइगोगिकल काउंसिल …………………………… ... ..94

4. मनोवैज्ञानिक परामर्श …………………………… ...............97

5. मनोवैज्ञानिक निदान …………………………… ...............103

§ 6. विभिन्न अवधि के लिए सांकेतिक मानदंड

शिक्षा के एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम के प्रकार ……………144

(§ 7. एक शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक का कार्यालय ………………… 147

अध्याय 3

शिक्षा ................................................. ……………………………………….. ... 154

§ 1. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को एक मूल्य के रूप में समझना ............... 154

§ 2. पेशेवर बातचीत और सहयोग

शैक्षिक स्थान के विषयों के साथ मनोवैज्ञानिक ............ 160

अध्याय 4

§ 1. व्यावसायिक पद …………………………… ...................167

§ 2. एक मनोवैज्ञानिक का मन …………………………… .............................................................. .....169

3. एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत विशेषताएं …………… 171

4. एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के अधिकार और दायित्व .......172

सारांश................................................. ……………………………………….. ..............................175

स्वतंत्र कार्य के लिए विषय …………………………… ...........................175

साहित्य................................................. ……………………………………….. ........................176

भागद्वितीय. बच्चों का व्यावहारिक मनोविज्ञान

अध्यायमैं. पूर्वस्कूली बचपन...................................................................................180

अध्याय 1. आयु की सामान्य विशेषताएं …………………………… ....................180

§ 1. मानसिक विकास की विशेषताएं …………………………… ... ... 180

2. पूर्वस्कूली बचपन का मूल्य …………………………… .................. 187

अध्याय 2

पूर्वस्कूली उम्र …………………………… ……………………………………… ..190

§ 1. पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की व्यावहारिक समस्याएं ……………… 190

2. व्यावहारिक कार्य में विकास और सीखने की समस्या

प्रीस्कूलर के साथ …………………………… .........................................199

3. प्री-स्कूल के बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य

आयु (2-3 वर्ष) …………………………… ..................................................... 203

4. प्राथमिक और माध्यमिक के बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य

पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष) …………………………… ...............208

5. वरिष्ठ प्रीस्कूल के बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य

आयु................................................. ……………………………………….. ... 212

अध्याय 3 ......................... 220

§ 1. बच्चे के विकास में मुख्य कठिनाइयों के लक्षण ......... 220

§ 2. आचरण का उल्लंघन …………………………… ........................223

3. मानसिक विकास में पिछड़ापन …………………………… ........229

सारांश................................................. ……………………………………….. …………………………233

स्वतंत्र कार्य के लिए विषय …………………………… ...........................233

साहित्य................................................. ……………………………………….. ........................ 234

अध्यायद्वितीय. स्कूल में बच्चे का नामांकन..............................................................237

अध्याय 1. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता …………………………… ...............237

§ 1. "स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा ...................................... .... 237

2. तत्परता निर्धारित करने के लिए मौजूदा तरीकों का विश्लेषण

विद्यालय के लिए................................................ ……………………………………….. .....242

अध्याय 2

6-7 वर्ष के बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता …………………………… ...... 248

§ 1. निदान के विकास के लिए वैज्ञानिक आधार

कार्यक्रम …………………………… .................................................248

§ 2. नैदानिक ​​कार्यक्रम के अवयव …………………………… ....249

3. मनोवैज्ञानिक तत्परता निर्धारित करने की प्रक्रिया

विद्यालय के लिए................................................ ……………………………………….. .....260

अध्याय 3 ........264

§ 1. सुधारात्मक कार्य …………………………… ..............................264

2. विकास कार्य …………………………… ..................................265

सारांश................................................. ……………………………………….. ……………………………..270

स्वतंत्र कार्य के लिए विषय …………………………… ...........................270

साहित्य................................................. ……………………………………….. ………………………270

अध्यायतृतीय. स्कूली बचपन, या प्राथमिक विद्यालय की उम्र...............274

अध्याय 1. आयु की सामान्य विशेषताएं …………………………… ....................274

1. मानसिक विकास की विशेषताएं …………………………… ... ... 274