दुनेवा टी। यू। विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की संभावनाएं / टी। यू। दुनेवा, टी। एफ। कमालीव। // मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान के अंतर्राष्ट्रीय जर्नल। - 2018 - 3. - एस। 68-70।

विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की संभावनाएं

टी.यू. दुनेवा, कैंडी बायोल। विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर

टी.एफ. कमालीव, छात्र

कज़ान स्टेट पावर इंजीनियरिंग यूनिवर्सिटी

(रूस, कज़ान)

व्याख्या। लेख से संबंधित है शिक्षा में सूचना और सामाजिक प्रौद्योगिकियों की भूमिका, जो छात्रों और शिक्षकों के सार्वभौमिक कम्प्यूटरीकरण प्रदान करते हैंएक प्रशंसक और अनुमति देंका उपयोग करके अनुकूलन करने के लिए आईटी प्रौद्योगिकियों के साथकरने के लिए प्रभाव शैक्षिक सेवाओं का सक्रिय प्रावधानप्रणाली में उच्च शिक्षा. यह दिखाया गया है कि पाठ्यक्रम में सूचना कौशल के एकीकरण के लिए विश्वविद्यालय प्रशासन और शिक्षकों के सहयोग की आवश्यकता हैसीखने का कम्प्यूटरीकरणविश्वविद्यालय में।

कीवर्ड: उच्च शिक्षा, शिक्षा के कम्प्यूटरीकरण के रूप, आईटी प्रौद्योगिकीके बारे में जीआईआई, शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान का अनुकूलन।

आज के तकनीकी समाज मेंटी एक बढ़ती समझ है कितथा शिक्षा प्राप्त करने की शैक्षिक योजना (मुख्य रूप से स्कूली शिक्षा) पुरानी है और इसे निरंतर द्वारा प्रतिस्थापित करने की आवश्यकता हैके बारे में सीखना और आजीवन सीखना। आजीवन सीखना तीन प्रकार की शिक्षा और प्रशिक्षण है:

– औपचारिक शिक्षा (विश्वविद्यालय, अन्य शैक्षणिक संस्थान जो शिक्षा का प्रमाण पत्र प्रदान करते हैं);

– सहज सीखने (के दौरानइ एक व्यक्ति का दैनिक जीवन, सेंट।मैं अपने काम, परिवार या काम से संबंधितवाई ओम);

– अनौपचारिक शिक्षा(स्कूल के बाहर।

शिक्षा के नए रूपों के लिए, पूर्वधारणाएक नए का गहन उपयोग करने का इरादा रखता हैई ओ बी शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोणबी शैक्षिक प्रौद्योगिकी योग कर सकते हैंतथा वास्तविक के तरीकों के एक सेट के रूप में rovatतथा पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रमके बारे में चना, जो रूपों, विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री, दोनों की एक प्रणाली हैबेकिंग से लेकर शिक्षा प्राप्तिवें लक्ष्य।

सूचना शैक्षिक प्रौद्योगिकियांउपयोग करते समय होता हैतथा मैं सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी खाता हूं। शिक्षात्मकबी नुयू पर्यावरण जिसमें किया जाता हैबी शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकीओह जी, परिभाषित करें इसके साथ काम करने वाले यूट कंप्यूटरनेट्टी के बारे में:

– तकनीकी (कंप्यूटर और इंटरनेट);

– सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर (संगणक सॉफ़्टवेयर);

- संगठन ation-पद्धतिटी तकनीकी भाग के कार्यान्वयन के लिए निर्देश शैक्षणिक गतिविधियां , संगठन शिक्षा प्रक्रिया)।

उच्च शिक्षा में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को विज्ञान की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता हैएच वैज्ञानिक और इंजीनियरिंग ज्ञान, साथ ही साथ मिलेके बारे में dov और फंड जो बनाने, इकट्ठा करने, ट्रांसफर करने, स्टोर करने और इसके बारे में उपयोग किए जाते हैंबी प्रसंस्करण जानकारीविषय क्षेत्र आप हाई स्कूल। इस प्रकारमौजूद नहीं प्रभाव के बीच सीधा संबंधप्रति क्रमशः प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और उनमें एकीकरण की डिग्रीटी जानकारीलेकिन-संचार प्रौद्योगिकियां।

और सूचना, संचार और दृश्य-श्रव्य प्रौद्योगिकियांएक स्कूप में नेस अधीनस्थ हैंकी समस्या का समाधान एक नया शैक्षिक वातावरण बनाना जहाँवे शामिल हैं नए शैक्षिक मोड को लागू करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया मेंमैं उसे।

आज एक विशेषणिक विशेषताएंके बारे मेंबी शैक्षिक वातावरण संभव हैतथा छात्रों और शिक्षकों की गिरफ्तारीअलविदा मैं करने के लिए शैक्षिक और पद्धति माँएक लामास शिक्षण मल्टीमीडियाएम किसी भी समय पूरे विश्वविद्यालय के परिसरमैं और अंतरिक्ष में किसी भी बिंदु पर।

कंप्यूटर प्रोग्राम का अनुप्रयोगअकादमिक शोध प्रबंध पर डिजिटल मीडिया और इंटरनेट ciplins अनुमति देता हैविश्वविद्यालय शिक्षकन केवल शिक्षा के पारंपरिक रूपों में विविधता लाने के लिए,लेकिन यह भी सबसे अधिक हल करने के लिएएच अन्य कार्य, उदाहरण के लिए,मकसद बढ़ाओ शिक्षण, विभेदीकरण में दृश्यता और दृश्यताप्रदर्शन करते समय छात्रों के काम का हवाला देना प्रशिक्षणपरीक्षण। ओ . का प्रयोग करें इंग सूचना प्रौद्योगिकीपरकक्षा में सिखाने में मदद करता हैअधिक कुशल और अधिक कुशल। आप कैसे दिखाते हैं अभ्यास, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी हो सकता हैविभिन्न में उपयोग करेंस्वस्थानी विभिन्न चरणों में:

- कक्षा में कंप्यूटर एक शक्तिशाली प्रदर्शक के रूप में कार्य करता हैतथा चल रहे साधन, प्रदान करनाऔर मैं उच्च स्तरदृश्यता;

- के बारे में ऑनलाइन परीक्षण - एक f . से धारण का रूप ज्ञान नियंत्रण, कौशल और क्षमताएं। इस फॉर्म के कई फायदे हैंजीव ( जाँच करते समय समय की बचत;

– ज्ञान के आकलन में निष्पक्षता,सेंट ए व्यक्ति द्वारा सामग्री को आत्मसात करने की स्थितिछात्र और पूरा समूह/धारा)।

आधुनिक उच्च शिक्षा संस्थानई नियम इंटरनेट कनेक्शन हैराम में शिक्षा के विकास के लिए विभिन्न राज्य कार्यक्रमों के के.एच. I . की मदद सेएन टरनेट प्रौद्योगिकी शिक्षक औरसेंट यू डेंटी इंटरनेट सेवाओं का उपयोग कर सकते हैं किसीखने को आसान और तेज़ बनाएं शैक्षिक प्रक्रिया .

एक उच्च शिक्षण संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में, आईटी के अध्ययन में कई स्तरों की समस्याओं को हल करना शामिल है:

– नए सूचना उपकरण का परिचयतथा शिक्षा में प्रौद्योगिकीप्रक्रिया के बारे में;

– शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कंप्यूटर (सूचना) प्रशिक्षण के स्तर में वृद्धि;

– सूचना प्रौद्योगिकी की शिक्षा में सिस्टम एकीकरण, समर्थनतथा वैज्ञानिक अनुसंधान, सीखने की प्रक्रियाओं और संगठनात्मक प्रबंधन के छात्र;

– एक एकीकृत का निर्माण और विकासएक शैक्षिक सूचना स्थानएन स्टेवा।

प्रौद्योगिकी के संदर्भ में, सूचनातथा गैर-शैक्षिक वातावरण का प्रतिनिधित्व मूडल कार्यक्रम द्वारा किया जाता है -पाठ्यक्रम प्रबंधन प्रणाली (ई-लर्निंग), जिसे शिक्षण प्रबंधन प्रणाली के रूप में भी जाना जाता हैइ सीखने या आभासी सीखने का माहौल . यह एक वेब एप्लिकेशन है जो प्रदान करता हैतथा ऑनलाइन सीखने के लिए वेबसाइट बनाने की क्षमता। कार्यक्रम वितरित किया गया हैतथा रोको, इसलिए भी कि यह मुफ़्त हैटी नूह। प्रत्येक शिक्षक एक तत्व बनाता हैप्रति इसके अनुशासन का सिंहासन संसाधन और राएच कार्यक्रम में स्थान। छात्र कर सकते हैंटी पाठ्यक्रम को कवर करें और अपने लिए सुविधाजनक किसी भी समय इसका अध्ययन करें।

अन्य शैक्षिक उपलब्धई स्रोत - साथ सामाजिक नेटवर्क - एक इंटरैक्टिव बहु-उपयोगकर्ता वेबसाइट।

आप संसाधन का व्यावहारिक रूप से उपयोग कर सकते हैंकैसे:

– बुलेटिन बोर्ड। इस्तेमाल कर सकते हैंशिक्षक होने के बारे में आधिकारिक घोषणाओं और आगामी कार्यक्रमों की घोषणाओं के लिए y ty;

– संगठनों विषयगत समूह के लिये निरंतर परामर्श और जानकारीआर सभी प्रतिभागियों के लिए सहायक समर्थनशैक्षिक प्रक्रिया के इकाइयाँ।

इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों (ईईआर) के अलावा, ईईआर भी हैं, उदाहरण के लिएतथा उपाय, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की वेबसाइट, पोर्टल "डिप्लोमा a.ru", आदि।

इस प्रकार, आईसीटी नया हैएच शैक्षिक गतिविधियों में अवसरके बारे में जहां मुख्य भूमिका शिक्षक द्वारा निभाई जाती हैएक दूरभाष, जो अपने व्यक्तिगत गुणों सेइ हित का समर्थन करना चाहिएसेंट एट डेंट्स पाठ्यक्रम और संकेत के दौरानके बारे में काम के उच्च रूप।

ग्रंथ सूची सूची

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उच्च शिक्षा संस्थान की प्रशिक्षण प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की संभावनाएं

टी.यू. दुनेवा, जैविक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

टी.एफ. कमालीव, छात्र

कज़ान स्टेट पावर इंजीनियरिंग यूनिवर्सिटी

(रूस, कज़ान)

सार। लेख शिक्षा में सूचना और सामाजिक प्रौद्योगिकियों की भूमिका की जांच करता है जो छात्रों और शिक्षकों के सार्वभौमिक कम्प्यूटरीकरण प्रदान करता है और आईटी प्रौद्योगिकियों की मदद से उच्च शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक सेवाओं के प्रभावी प्रावधान को अनुकूलित करने की अनुमति देता है। यह दिखाया गया है कि पाठ्यक्रम में सूचना कौशल के एकीकरण के लिए सहयोग की आवश्यकता हैपी विश्वविद्यालय में शिक्षा को कम्प्यूटरीकृत करने के लिए विश्वविद्यालयों और शिक्षकों के प्रशासन का गठन।

खोजशब्द: उच्च शिक्षा, शिक्षा के कम्प्यूटरीकरण के रूप, आईटी प्रौद्योगिकियां, इष्टतममैं शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान का निर्धारण।

आज शिक्षा के आवश्यक कार्यों में से एक खुली शिक्षा प्रणाली का निर्माण है जो राष्ट्रव्यापी पहुंच प्रदान करती है शैक्षिक संसाधनप्रौद्योगिकी आधारित दूर - शिक्षण.

दूरसंचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग गुणात्मक रूप से नई सूचना शैक्षिक वातावरण, दूरस्थ शिक्षा की वैश्विक प्रणाली के निर्माण की संभावना के साथ सीमाओं के बिना एक वातावरण बनाना संभव बनाता है। इस क्षेत्र में प्राथमिकताओं में से एक शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक प्रौद्योगिकियों का व्यापक परिचय है।

शैक्षणिक सिद्धांत के दृष्टिकोण से, दूरस्थ शिक्षा एक ऐसी प्रणाली के रूप में दिलचस्प है जो शिक्षा के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के सबसे पूर्ण कार्यान्वयन की अनुमति देती है: संगठनात्मक रूपों का लचीलापन, शिक्षा की सामग्री का वैयक्तिकरण, सीखने की प्रक्रिया का गहनता और सूचना विनिमय।

ई-लर्निंग प्रौद्योगिकियों को लागू किया जा सकता है विभिन्न रूपसीख रहा हूँ:

पूर्णकालिक और पूर्णकालिक के साथ इसकी अनुपस्थिति में- वे स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतर निगरानी करने में मदद करते हैं;
- पत्राचार प्रपत्र के साथ - सूचना प्रौद्योगिकी सामग्री की प्रस्तुति का मुख्य रूप है, कौशल के विकास में योगदान देता है व्यावहारिक कार्यशैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी को व्यवस्थित करने में मदद करें।

शिक्षण के कक्षा और इलेक्ट्रॉनिक रूपों के संयोजन का सिद्धांत - मिश्रित शिक्षा का संचालन - शैक्षिक प्रक्रिया में कक्षा की सर्वोत्तम विशेषताओं और शिक्षा के इलेक्ट्रॉनिक रूपों को संयोजित करने का अवसर प्रदान करता है।

कक्षा प्रशिक्षण:

सामाजिक संपर्क प्रदान करता है जो लोग मांग करते हैं और जिससे उन्हें संतुष्टि मिलती है, शिक्षक के साथ सीधे संवाद करने में सक्षम होने के कारण;
- ऐसे तरीके प्रदान करता है जो छात्रों से परिचित और परिचित हों;
- एक इंटरैक्टिव शैक्षिक स्थान बनाता है जिसमें प्रत्येक छात्र अपनी स्थिति, पसंद या प्रतिक्रिया का परीक्षण स्वयं कर सकता है और तत्काल प्राप्त कर सकता है प्रतिक्रियाउत्तरों की शुद्धता के संबंध में एक प्राधिकरण के आंकड़े से।

ई-लर्निंग (ई-लर्निंग):

आपको प्रशिक्षण की गति, समय, स्थान बदलने की अनुमति देता है;
- शिक्षार्थियों के लिए लचीलेपन और सुविधा के अधिकतम स्तर प्रदान करता है;
- सामग्री सामग्री को समय पर अद्यतन करने में सक्षम बनाता है।

शिक्षा में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की शुरूआत का परिणाम स्वतंत्र के क्षेत्र का तीव्र विस्तार है शैक्षिक कार्य. कंप्यूटर को शिक्षा के संकट को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके लिए शिक्षकों की संख्या में उनके गैर-रचनात्मक कार्यों की वृद्धि के साथ निरंतर वृद्धि की आवश्यकता होती है।

यह ज्ञात है कि स्वतंत्र शैक्षिक कार्य केवल सक्रिय-गतिविधि के रूप में ही प्रभावी होता है। कंप्यूटर द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया मौलिक नवाचार अंतःक्रियाशीलता है, जो शिक्षा के सक्रिय-गतिविधि रूपों को विकसित करना संभव बनाता है। यह नया गुण है जो हमें स्व-अध्ययन कार्य के क्षेत्र के प्रभावी, वास्तव में उपयोगी विस्तार की आशा करने की अनुमति देता है।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी पर आधारित शिक्षा प्राप्त करने के लिए - कंप्यूटर सीखने की तकनीकों का कार्यान्वयन - तीन मुख्य घटकों की आवश्यकता होती है:

हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर आधार;
- प्रशिक्षित शिक्षक;
- इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्री।

सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन शैक्षिक सामग्री से संबंधित हैं। उनका सेट "चौड़ाई में" इतना "गहराई में" नहीं बदलता है। ध्यान दें कि पुस्तक पूरक है, लेकिन प्रतिस्थापित नहीं है, यदि केवल इसलिए कि इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन और संसाधन, सबसे पहले, शैक्षिक स्थान के उन स्थानों पर कब्जा कर लेते हैं जहां पुस्तक काम नहीं करती थी। उसी समय, एक मुद्रण प्रकाशन का मुख्य कार्य - सूचना का हस्तांतरण - संरक्षित है, क्योंकि पुस्तक अभी भी सुविधा और आवेदन की चौड़ाई के मामले में प्रतिस्पर्धा से बाहर है।

शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन और संसाधन एक प्रोग्राम योग्य शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करते हैं। वे इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें हैं जिनमें कार्यक्रम के ढांचे के भीतर व्यवस्थित सामग्री होती है शैक्षिक अनुशासन. पाठ्यक्रम द्वारा परिभाषित विषय क्षेत्र की सीमाओं तक "शुरुआत से" विषय का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। सभी प्रकार शामिल हैं शिक्षण गतिविधियां: जानकारी प्राप्त करना, ज्ञात और नए रूपों में व्यावहारिक अभ्यास, प्रमाणन। उनका उद्देश्य काम का समर्थन करना और शिक्षक और छात्र के स्वतंत्र कार्य को सशक्त बनाना है।

यह EUMC के विशेष लाभ पर ध्यान दिया जाना चाहिए - पाठ्यक्रम को केवल अद्यतन, पूरक और विस्तारित करना तकनीकी रूप से संभव है।

इलेक्ट्रॉनिक प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग में विशेष रुचि निरंतर निगरानी के आयोजन की संभावना है।

निगरानी तत्वों का विस्तृत विश्लेषण आपको शिक्षा के सभी चरणों में गुणवत्ता के स्तर को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, न कि केवल प्रमाणन के समय, जैसा कि पारंपरिक शिक्षा योजनाओं के मामले में था।

उसी समय, अंतिम प्रमाणीकरण का परिणाम क्यूसभी निगरानी तत्वों पर कार्यात्मक रूप से निर्भर करेगा:
क्यू = एफ (के मैं क्यू मैं),कहाँ पे क्यू मैं - मैं-वें निगरानी तत्व, और के मैं- संबंधित तत्व का वजन गुणांक।

सुझाए गए निगरानी तत्व:

शैक्षणिक गतिविधि;
- सीमा नियंत्रण;
- व्यावहारिक कार्यों के परिणाम (टर्म पेपर, प्रयोगशाला कार्य, व्यक्तिगत कार्य);
- अंतिम नियंत्रण।

शैक्षणिक गतिविधि का विश्लेषण आपको मूल्यांकन करने की अनुमति देता है:

सैद्धांतिक सामग्री के विस्तार की डिग्री (सिद्धांत का अध्ययन);
- अर्जित ज्ञान का प्रारंभिक स्तर (आत्म-नियंत्रण);
- व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने में व्यवस्थित और कर्तव्यनिष्ठा (सेमिनार और प्रयोगशाला कार्यशालाओं के लिए असाइनमेंट पर काम);
- सामग्री के अध्ययन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की डिग्री (मंच पर चर्चा में भाग लेना, शिक्षक के साथ पत्राचार)।

MIEMP शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन के लिए एक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक कार्यान्वित कर रहा है। एमआईईएमपी दूरस्थ शिक्षा प्रणाली में एकीकृत इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों का पुस्तकालय परिणामों का एक उद्देश्य मूल्यांकन प्रदान करके उनमें अंतर्निहित शिक्षा गुणवत्ता नियंत्रण प्रणाली से अविभाज्य रूप से जुड़ा हुआ है, क्योंकि सभी प्रकार की गतिविधियों को रिकॉर्ड किया जाता है और शिक्षक केवल अलग-अलग परिणामों का मूल्यांकन करता है , जिसका विश्लेषण शिक्षक, डीन, क्यूरेटर, प्रशिक्षण के ग्राहक को उपलब्ध हो सकता है।

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आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में छात्रों को पढ़ाने के योग्यता-आधारित मॉडल के कार्यान्वयन की समस्याएं प्रमाणित होती हैं। उच्चतर के प्रतिमान बदलाव के साथ व्यावसायिक शिक्षायूरोपीय शैक्षिक सुधारों के संदर्भ में, आधुनिक शिक्षा के प्रमुख सिद्धांत शिक्षा की गुणवत्ता, प्रभावी संगठन हैं स्वतंत्र कामछात्र, आजीवन शिक्षा। इन सिद्धांतों को लागू करने के लिए, नई शैक्षिक तकनीकों को पेश करना आवश्यक है, जैसे कि एक इंटरैक्टिव व्याख्यान, व्यावसायिक खेल, एक शैक्षणिक कार्यशाला, एक समस्या-आधारित सीखने की विधि, प्रशिक्षण, एक शैक्षिक मंच, एक टीवी निबंध, एक बोलचाल, एक केस विधि। , TRIZ प्रौद्योगिकी, एक निबंध, एक सारांश, एक वेब खोज, कोचिंग, भूमिका निभाने, मंचन, आदि। शिक्षा की उत्पादकता बढ़ाने और पेशेवर विषयों के विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक सुविधा पर बहुत ध्यान दिया जाता है। शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षक और छात्र के बीच संचार की विशेष शैली के कारण।

योग्यता आधारित शिक्षण मॉडल

छात्रों का स्वतंत्र कार्य

आजीवन शिक्षा

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

शैक्षणिक सुविधा

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आधुनिक दुनिया शिक्षा सहित जीवन के सभी क्षेत्रों के नवीनीकरण से जुड़े परिवर्तनों, परिवर्तनों से भरी है। शैक्षणिक प्रक्रिया को सामाजिक विकास की आधुनिक परिस्थितियों और शैक्षिक प्रतिमान में बदलाव के प्रभाव में नियमित परिवर्तन की विशेषता है। रूसी सुधार का चरण शिक्षा प्रणालीयह कोई संयोग नहीं है कि इसे अभिनव और तकनीकी कहा जाता है। क्रेव्स्की वी.वी. और खुटोरस्कॉय ए.वी. विज्ञान कहा जाता है जो शैक्षणिक नवाचारों के निर्माण, उनके मूल्यांकन, व्यवहार में उपयोग और विकास, शैक्षणिक नवाचार से संबंधित है। अभिनव दृष्टिकोण आगे रखता है नया प्रकारएक शिक्षक - एक अभिनव शिक्षक जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए नई शैक्षिक तकनीकों और सिद्धांतों को पेश करने में सक्षम है। शैक्षणिक प्रक्रिया को अद्यतन करना नए के अभ्यास में परिचय में योगदान देता है वैज्ञानिक उपलब्धियां, विचार और अवधारणाएँ। शैक्षणिक प्रक्रिया को अद्यतन करने के आधार पर शिक्षा में सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध प्रासंगिक, वास्तविक और आवश्यक हो जाता है।

वर्तमान में, विश्वविद्यालय छात्रों को पढ़ाने का एक योग्यता-आधारित मॉडल लागू कर रहे हैं, जिसमें सामान्य सांस्कृतिक, पेशेवर और विशेष दक्षताओं का गठन शामिल है। प्रमुख दक्षताओं को बनाने का कार्य जीवन भर सीखने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता है। आजीवन सीखना एक मौलिक सिद्धांत है जो एक समग्र रणनीतिक दृष्टिकोण को रेखांकित करता है जिसे यूरोपीय शैक्षिक क्षेत्र में लागू किया जा रहा है, जिसे यूरोपीय शैक्षिक सुधारों के संदर्भ में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के प्रतिमान बदलाव द्वारा समझाया गया है। विश्वविद्यालयों का लक्ष्य निर्धारण छात्रों को बदलते श्रम बाजार में आवश्यक दक्षताओं को विकसित करने में मदद करना है, छात्रों को जीवन की आवश्यकताओं और परिवर्तनों के अनुसार जीवन भर सीखने के लिए, एक कठिन सामाजिक-सांस्कृतिक में मोबाइल और लचीला होना सिखाना है। परिस्थिति।

बोलोग्ना सुधारों के संदर्भ में "विश्वविद्यालयों के आधुनिकीकरण" की अवधारणा की आधुनिक समझ में पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों के विकास, ज्ञान का आकलन करने का अभ्यास, शिक्षण विधियों आदि के दृष्टिकोण में एक आमूल परिवर्तन शामिल है। विश्वविद्यालयों के काम का एक कट्टरपंथी पुनर्गठन शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिमान में बदलाव है, जिसमें छात्रों के प्रभावी स्वतंत्र कार्य के संगठन पर इसकी स्थापना होती है, जिसके दौरान संज्ञानात्मक गतिविधि और संज्ञानात्मक स्वतंत्रता जैसे मुख्य व्यक्तित्व गुण बनते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि को संज्ञानात्मक हितों के उन्मुखीकरण और स्थिरता के रूप में समझा जाता है, ज्ञान और गतिविधि के तरीकों की प्रभावी महारत की इच्छा, एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों को जुटाना। सीखने की सक्रियता - विशिष्ट शिक्षण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों के बौद्धिक, नैतिक-अस्थिर और शारीरिक बलों के विशेष साधनों की मदद से शिक्षक द्वारा जुटाना। सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने से प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में योगदान करना चाहिए।

भविष्य के शिक्षकों की व्यावसायिक शिक्षा के आयोजन की प्रक्रिया में, हम सबसे पहले, टी.आई. की शिक्षाओं को सक्रिय करने के सिद्धांत पर भरोसा करते हैं। शामोवा, थ्योरी ऑफ़ लर्निंग ऑप्टिमाइजेशन यू.के. बाबन्स्की, वी.वी. द्वारा अर्थपूर्ण सामान्यीकरण का सिद्धांत। डेविडोवा और अन्य इन सिद्धांतों के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता में तीन घटक होते हैं: एक प्रेरक घटक (उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि करने के लिए एक सचेत आवेग); सामग्री-परिचालन (छात्र के पास अग्रणी ज्ञान और शिक्षण के तरीके); स्वैच्छिक (दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयास जो छात्रों को अध्ययन के तहत समस्या को हल करने के लिए करने की आवश्यकता होती है)।

इस प्रकार, सीखने को सक्रिय करने का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक उद्देश्यों के लिए शिक्षक को उत्साहित करना है। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के उपदेशात्मक साधन हैं: शैक्षिक सामग्री, शिक्षण के तरीके और तकनीक, सीखने के संगठन के रूप।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रभावी संगठन के विभिन्न रूपों और विधियों को निम्नलिखित विधियों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर किया जाता है: इंटरैक्टिव व्याख्यान, व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक कार्यशाला, समस्या-आधारित शिक्षण विधि, प्रशिक्षण, शैक्षिक मंच, टीवी निबंध , बोलचाल, केस विधि, TRIZ तकनीक, सार, फिर से शुरू, वेब खोज, कोचिंग, भूमिका निभाना, नाटकीयता, विचार-मंथन, आदि। तर्कसंगत तरीकेऔर शिक्षण स्टाफ की तैयारी में शिक्षण सहायता।

छात्रों के साथ कक्षाओं के संगठन के लिए, "डिडैक्टिक ह्यूरिस्टिक्स" (खुटोरस्कॉय ए.वी.) की अवधारणा रुचि की है। डिडक्टिक ह्यूरिस्टिक्स शिक्षा की पद्धति निर्धारित करता है, जो छात्रों और शिक्षकों की उनकी संयुक्त गतिविधियों के दौरान आंतरिक क्षमता की प्राप्ति सुनिश्चित करता है। अनुमानी शैक्षिक गतिविधि की एक विशेषता एक नए शैक्षिक उत्पाद की उपस्थिति है। अनुमानी शिक्षा की मुख्य तकनीकी इकाई अनुमानी शैक्षिक स्थिति है।

प्रशिक्षण एक साथ प्रकृति का है। डिडक्टिक ह्यूरिस्टिक्स में, छात्रों को शुरू में शैक्षिक वस्तुओं के रूप में अनुभूति की वास्तविक वस्तुओं और "खनन" ज्ञान के स्व-निर्माण की संभावना के रूप में पेश किया जाता है। ज्ञान और विधियों की जागरूकता, अनुभूति के तरीके व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पादों के रूप में प्रकट होते हैं।

योग्यता-आधारित शिक्षण मॉडल पाठ के विषय की चर्चा में छात्रों की सक्रिय भागीदारी प्रदान करता है। पारंपरिक व्याख्यान को इंटरैक्टिव व्याख्यान द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिसके दौरान शिक्षक छात्रों के साथ बातचीत करता है, छात्र विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। सूचना का संचार विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के साथ वैकल्पिक होता है, सामग्री के गहन आत्मसात में योगदान देता है। शिक्षक का कार्य कक्षा में छात्रों की भागीदारी को प्रोत्साहित और सक्रिय करना है। संवादात्मक व्याख्यान के ढांचे के भीतर, TRIZ के तरीकों का उपयोग बुद्धिशीलता के रूप में किया जाता है, जिसका उद्देश्य समस्याओं के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज, विशिष्ट स्थितियों का अध्ययन, चर्चा, टीमों और समूहों में काम करना और उन्नत कार्य करना है।

परियोजना आधारित सीखने की एक बहुत ही प्रभावी विधि। परियोजना-आधारित सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के निम्नलिखित घटक विकसित होते हैं:

• नई संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए लापता ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण;
• अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए कौशल का विकास;
• विभिन्न समूहों में काम के दौरान संचार क्षमता का गठन;
• अनुसंधान कौशल, विश्लेषणात्मक सोच का विकास।

परियोजना पर काम 6 चरणों में किया जाता है:

• चरण 1 - लक्ष्य को परिभाषित करना। समस्या के चुनाव में सक्रिय भागीदारी छात्रों की रुचि को बढ़ाती है, आवश्यक जानकारी को जल्दी से खोजने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती है।
• चरण 2 - योजना। पर यह अवस्थापरियोजना के लिए एक कार्य योजना विकसित की जाती है, कार्यों को वितरित किया जाता है।
• चरण 3 - निर्णय लेना। छात्र तय करते हैं कि परियोजना को कैसे लागू किया जाए, जिसके दौरान सामाजिक दक्षता और समूह में काम करने की क्षमता बनती है।
• चरण 4 - कार्यान्वयन। छात्र अपना काम खुद पूरा करें।
• चरण 5 - परियोजना की सुरक्षा और परिणामों का नियंत्रण।
• चरण 6 - मूल्यांकन। कार्य के परिणामों की संयुक्त चर्चा।

एक उदाहरण "बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में परंपराएं और रीति-रिवाज" विषय पर एक परियोजना की तैयारी है पूर्वस्कूली उम्रअनुशासन में "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश के लिए नृवंशविज्ञान संबंधी नींव" तैयारी की दिशा में " शिक्षक की शिक्षा". छात्रों ने "एथनोएल्बम" सखा गणराज्य (याकूतिया) के आसपास परियोजना तैयार की, जिसमें प्रत्येक छात्र ने अपने पृष्ठ को रंगीन और सार्थक तरीके से डिजाइन किया। प्रस्तुति में, प्रीस्कूलर के लिए एक पाठ और शैक्षिक खेलों के उपयोग के साथ दिलचस्प स्लाइड प्रस्तुत की गईं। पाठ के अंत में, काम के परिणामों पर चर्चा करते समय, एल्बम को प्रकाशित करने के लिए सम्मेलन में समूह के सामूहिक कार्य और अनुदान प्रतियोगिता में भाग लेने का प्रस्ताव रखा गया था।

इस प्रकार, परियोजना आधारित सीखने की तकनीक मुख्य रूप से है स्वतंत्र गतिविधिछात्र, एक ऐसी समस्या को हल करने के उद्देश्य से, जो उसके लिए महत्वपूर्ण है, खोज मोड में किया जाता है, छात्र द्वारा जिया गया नकली या वास्तविक वास्तविकता में बहता है परियोजना की गतिविधियों.

छात्रों को टीवी निबंध के रूप में पाठ पसंद आया। एक टीवी निबंध किसी दिए गए विषय पर एक मौखिक रिपोर्ट, संदेश या साक्षात्कार है, जिसे एक छात्र द्वारा वीडियो कैमरे पर रिकॉर्ड किया जाता है। एक टीवी निबंध का उपयोग करने का उद्देश्य दर्शकों, वीडियो और टेलीविजन कैमरों के सामने सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से व्यवहार करने के लिए छात्रों के कौशल को विकसित करना, सामग्री को सही ढंग से और स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना, भाषण में धाराप्रवाह होना, और स्पष्ट रूप से आवंटित समय में फिट होना है। रिपोर्ट good। हम रिपोर्ट की प्रतियोगिता के रूप में एक टीवी निबंध का संचालन करते हैं, एक व्यावसायिक खेल "वीडियोकांफ्रेंसिंग", "पत्रकार का साक्षात्कार"। रिपोर्टों की प्रतियोगिता में, छात्र स्वयं जूरी के रूप में कार्य करते हैं, स्क्रीन पर टीवी रिपोर्ट देखते और सुनते हैं, सामग्री पर चर्चा करते हैं, शोध विषय की प्रासंगिकता और प्रदर्शन की संस्कृति पर चर्चा करते हैं।

वीडियो कॉन्फ्रेंस बिजनेस गेम में, छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है और एक विशिष्ट समस्या पर चर्चा की जाती है। "प्रतिनिधि" विषय पर चर्चा के दौरान विभिन्न देश”, उनके भाषणों को स्क्रीन से सुना जाता है, विचारों का आदान-प्रदान होता है।

व्यावसायिक खेल छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता के आधार पर शैक्षणिक तकनीक को भी संदर्भित करता है। यह शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक तकनीकों से जुड़ा है। व्यापार खेल के कई उदाहरण हैं। ये शिक्षक परिषद, और सम्मेलन, और विभिन्न विषयों पर माता-पिता की बैठकें हैं।

उदाहरण के लिए, बिजनेस गेम एक पत्रकार के साथ साक्षात्कार को लें। व्यावसायिक खेल "पत्रकार का साक्षात्कार" एक व्यावहारिक फोकस के साथ स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, "पूर्वस्कूली अभ्यास में नृवंशविज्ञान संबंधी विचारों का उपयोग" विषय पर शिक्षण संस्थानों» छात्रों ने पत्रकारों के रूप में काम किया, किंडरगार्टन शिक्षकों का साक्षात्कार लिया और विषय पर कहानियां तैयार कीं। आप इस तकनीक का उपयोग करके कोई भी विषय चुन सकते हैं। छात्र वास्तव में खुद को स्क्रीन पर देखना पसंद करते हैं, तैयारी की प्रक्रिया में वे सामग्री को बेहतर तरीके से सीखते हैं, प्रेरणा बढ़ती है, साथ ही पेशेवर दक्षता, संचार क्षमता, रचनात्मकता, कल्पना और भविष्य के पेशे में रुचि बनती है।

हाल ही में, शैक्षणिक विज्ञान में, सुविधा की घटना पर ध्यान दिया गया है (अंग्रेजी से सुविधा देने के लिए - सुविधा प्रदान करने, बढ़ावा देने, बढ़ावा देने, अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए)। सुविधा का उद्देश्य छात्रों में ज्ञान, व्यक्तिगत विकास, छात्र के आत्म-विकास और विशुद्ध रूप से ज्ञान-आधारित दृष्टिकोण की अस्वीकृति के लिए गहन और सक्षम रूप से खोज करने की क्षमता विकसित करना है।

शैक्षणिक सुविधा का अर्थ है शिक्षक और छात्र के बीच संचार की विशेष शैली के कारण शिक्षा की उत्पादकता (प्रशिक्षण, पालन-पोषण) और पेशेवर और शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों का विकास।

शैक्षणिक सुविधा सीखने की प्रक्रिया और शिक्षक की व्यावसायिकता दोनों पर कई आवश्यकताओं को लागू करती है। सीखने की सुविधा प्रदान करते समय, शिक्षक उन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है जो आवश्यक जानकारी के रचनात्मक आत्मसात करने में योगदान करते हैं, तर्क करने की क्षमता बनाते हैं, पहले से ज्ञात सामग्री में नई समस्याओं की तलाश करते हैं। यह शिक्षक को "ऊपर" नहीं, बल्कि छात्रों के साथ "एक साथ" स्थिति लेने की अनुमति देता है।

इन परिस्थितियों में शिक्षक को सीखने की प्रभावशीलता बढ़ाने की जरूरत है, मुख्य रूप से समूहों में संयुक्त कार्य की प्रक्रिया को अनुकूलित करके, विशेष रूप से संगठित बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसमें आवश्यकता-उन्मुख तरीके, बहुविषयकता और व्यक्तिगतकरण और सीखने की सक्रियता शामिल है। सीखने की सक्रियता - विशिष्ट शिक्षण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों के बौद्धिक, नैतिक और स्वैच्छिक बलों के विशेष साधनों की मदद से शिक्षक द्वारा जुटाना। सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने से मुख्य गुणों के निर्माण में योगदान करना चाहिए: संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक गतिविधि।

संज्ञानात्मक गतिविधि में तीन घटक होते हैं: एक प्रेरक घटक (उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि करने के लिए एक सचेत आग्रह), एक सामग्री-संचालन घटक (एक छात्र की अग्रणी ज्ञान और शिक्षण विधियों की महारत); स्वैच्छिक (दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयास जो छात्रों को अध्ययन के तहत समस्या को हल करने के लिए करने की आवश्यकता होती है)।

इस प्रकार, सीखने को सक्रिय करने का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक उद्देश्यों के लिए शिक्षक को उत्साहित करना है। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के उपदेशात्मक साधन हैं: शैक्षिक सामग्री, शिक्षण के तरीके और तकनीक, सीखने के संगठन के रूप। शिक्षण को अनुकूलित करने के तरीकों में शिक्षक द्वारा सबसे तर्कसंगत तरीकों और शिक्षण के साधनों का एक सचेत विकल्प शामिल है। वहीं छात्रों के लिए सीखने का महत्व ज्ञान प्राप्त करने का आधार है। केवल सार्थक शिक्षण ही सबसे अधिक उत्पादक है। इसमें ज्ञान का सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि छात्र के आंतरिक संवेदी-संज्ञानात्मक अनुभव में परिवर्तन होता है।

शैक्षणिक सुविधा आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाले पेशेवरों के लिए गुणात्मक रूप से उच्च स्तर का प्रशिक्षण है। व्यवहार में, एक छात्र उतना ही सीखता है जितना वह सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय था। यदि छात्र निष्क्रिय श्रोता बने रहते हैं तो सामग्री की कोई भावनात्मक और तार्किक रूप से संरचित प्रस्तुति वांछित प्रभाव नहीं देती है।

यह दृष्टिकोण एक छात्र-केंद्रित शैक्षणिक मॉडल के करीब है जो सीखने के लिए एक रचनावादी दृष्टिकोण को लागू करता है। सीखने के लिए रचनावादी दृष्टिकोण ज्ञान के स्व-संगठन की प्रक्रिया प्रदान करता है, जो प्रत्येक छात्र द्वारा संज्ञानात्मक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से निर्मित होता है।

इस प्रकार, सक्रिय शैक्षिक प्रौद्योगिकियां रचनात्मक सोच को उत्तेजित करती हैं - छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनते हैं और स्वतंत्र रूप से ज्ञान का निर्माण करते हैं। वे अपने पूरे जीवन में स्वतंत्र कार्य और नई दक्षताओं के अधिग्रहण के लिए आवश्यक कौशल और दक्षताओं का विकास करते हैं। शिक्षक का कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने के उद्देश्य से एक समग्र सामान्य उपदेशात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए एक प्रभावी प्रणाली को व्यवस्थित करना है।

समीक्षक:

प्रोकोपयेवा एम.एम., पीएच.डी., प्रोफेसर, पूर्वोत्तर के शैक्षणिक संस्थान संघीय विश्वविद्यालयउन्हें। एम.के. अम्मोसोवा, याकुत्स्क;

नेस्ट्रोएव एन.डी., डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, नॉर्थ-ईस्टर्न फेडरल यूनिवर्सिटी के शैक्षणिक संस्थान। एम.के. अम्मोसोवा, याकुत्स्क।

16 दिसंबर, 2013 को संपादकों द्वारा काम प्राप्त किया गया था।

ग्रंथ सूची लिंक

निकोलेवा एल.वी. एक आधुनिक विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और सिद्धांत // मौलिक अनुसंधान। - 2013. - नंबर 11-3। - पी. 570-573;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33166 (पहुंच की तिथि: 11/25/2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

यूडीसी 378.147

विश्वविद्यालय में सीखने की नवीन प्रौद्योगिकियां: वैचारिक नींव, शैक्षणिक उपकरण, रूप और प्रकार

एम.वी. उत्साही

लेख आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव पर चर्चा करता है, विश्वविद्यालय में नवीन व्याख्यान और संगोष्ठियों की विशेषताओं की रूपरेखा तैयार करता है।

मुख्य शब्द: शिक्षा, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षण प्रौद्योगिकी, गैर-पारंपरिक व्याख्यान, अभिनव सेमिनार।

आधुनिक शिक्षा का तकनीकीकरण है सामयिक मुद्दा. बोलोग्ना प्रक्रिया के संदर्भ में, शिक्षा की सामग्री से उसकी प्रौद्योगिकियों और परिणामों पर जोर देना आवश्यक है।

पर संघीय कानून"शिक्षा पर रूसी संघ» ने जोर दिया कि शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है, प्रयोगात्मक गतिविधियों का उद्देश्य नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास, परीक्षण और कार्यान्वयन के उद्देश्य से होना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, उच्च शिक्षा प्रणाली में 40% तक की कक्षाएं शिक्षकों और छात्रों के बीच विषय-विषय की बातचीत पर निर्मित इंटरैक्टिव तकनीकों पर आधारित होनी चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार, पेशेवर रूप से सक्षम और विभिन्न सामाजिक और व्यावसायिक समुदायों में सफलतापूर्वक कार्य करने में सक्षम मोबाइल कर्मियों को प्रशिक्षण देने के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में एक बड़ी क्षमता है। इसलिए, विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों को पता होना चाहिए सैद्धांतिक पहलूशैक्षिक प्रौद्योगिकियों की गुणात्मक विविधता, शैक्षिक प्रक्रिया में उनके आवेदन के तरीके।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उच्च शिक्षा में शिक्षण प्रौद्योगिकियां लंबे समय से शैक्षिक प्रक्रिया के विषय-वस्तु दृष्टिकोण पर आधारित हैं।

पर पिछले साल काउच्च शिक्षा में, नवीन शैक्षिक तकनीकों को सक्रिय रूप से पेश किया जा रहा है, जिसका सार प्रासंगिक वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में वर्णित है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां प्रसिद्ध और सिद्ध पद्धतिगत दृष्टिकोणों पर आधारित हैं: प्रणालीगत, स्वयंसिद्ध, मानवतावादी, व्यक्तिगत-गतिविधि, आदि। उच्च शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक प्रौद्योगिकियां मॉड्यूलर, समस्या-आधारित, प्रासंगिक शिक्षा, आदि की अवधारणाओं पर आधारित हैं।

विशेषणिक विशेषताएंआधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां वैचारिक, व्यवस्थित, उपदेशात्मक समीचीनता, नवाचार, इष्टतमता, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता और गारंटीकृत परिणाम हैं।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां मानवतावादी, विकासशील, पद्धतिगत, डिजाइन और अन्य कार्य करती हैं। ये प्रौद्योगिकियां अखंडता, परिवर्तनशीलता, अंतःक्रियाशीलता, मौलिकता, पेशेवर अभिविन्यास, सूचना समर्थन, आदि के सिद्धांतों पर आधारित हैं।

हम मानते हैं कि में आधुनिक परिस्थितियांनवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की वैचारिक नींव में, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का सिद्धांत प्रमुख है, जो इस पर आधारित है:

व्यक्तित्व-विकासशील शिक्षा की अवधारणा (V.V. Davydov, L.V. Zankova, D.B. Elkonin);

शिक्षा की सांस्कृतिक अवधारणा (एम.एम. बख्तिन, वी.एस. बाइबिलर, ई.वी. बोंडारेवस्काया);

शिक्षा की व्यक्तिगत रूप से विभेदित अवधारणा (वी.वी. सेरिकोव);

शिक्षा की विषय-व्यक्तिगत अवधारणा (I.S. Yakimanskaya)।

इन अवधारणाओं का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का सार एक व्यक्ति के रूप में शिक्षक के सुसंगत रवैये में निहित है, अपने स्वयं के विकास और शिक्षा का एक स्वतंत्र और जिम्मेदार विषय।

व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा का स्वयंसिद्ध पहलू एक व्यक्ति को एक स्वतंत्र, मुख्य मूल्य के रूप में मानना ​​​​है।

छात्र-केंद्रित शिक्षा के उपदेशात्मक पहलू में शामिल हैं:

विभिन्न तरीकों से सभी के सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

शैक्षिक प्रक्रिया में विषय-वस्तु संबंधों को विषय-विषय के साथ बदलना;

शिक्षा की सामग्री को व्यक्तिगत अर्थ और व्यक्तिगत महत्व देना;

छात्रों को महारत हासिल करने के तरीके चुनने का अधिकार प्रदान करना शैक्षिक सामग्रीशैक्षिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली और शिक्षा के अपने स्वयं के प्रक्षेपवक्र का गठन;

विकासशील, इंटरैक्टिव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग, विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का स्तर विभेदन;

आत्मनिरीक्षण और प्रतिबिंब के लिए छात्रों की क्षमताओं का विकास;

एक शिक्षक की भूमिका का कार्यान्वयन, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक, छात्रों के लिए सफलता की स्थिति बनाने और उनकी असाधारण शैक्षणिक क्षमताओं को दिखाने में सक्षम।

शिक्षा का व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान व्यक्तित्व-विहीन प्रतिमान के विपरीत है।

व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षिक प्रौद्योगिकी का आधार शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की संवादात्मक शैक्षणिक बातचीत है: छात्रों के साथ शिक्षक और आपस में छात्र।

यह बातचीत शैक्षिक गतिविधि के निम्नलिखित तर्क को मानती है: प्रेरणा ^ नए अनुभव का निर्माण ^ आवेदन के माध्यम से इसकी समझ ^ प्रतिबिंब। इंटरएक्टिव लर्निंग में शामिल है

सहयोग और सहयोग के आधार पर छोटे समूहों में छात्रों का अनिवार्य कार्य। इंटरएक्टिव विधियों में सीखने के गेमिंग रूपों का उपयोग भी शामिल है। इसी समय, शिक्षक की मुख्य भूमिका छात्रों के उत्पादक समूह और पारस्परिक संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता है।

इंटरएक्टिव लर्निंग न केवल धारणा, स्मृति, ध्यान की प्रक्रियाओं पर निर्भर करता है, बल्कि सबसे ऊपर रचनात्मक उत्पादक सोच और संचार पर निर्भर करता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग के शैक्षणिक साधन हैं:

विषय-विषय और समूह बातचीत (विषय की स्थिति, सहयोग, सहयोग, रचनात्मक और मैत्रीपूर्ण वातावरण);

संवाद-बहुवचन (सुनने की क्षमता, प्रश्न पूछने और सवालों के जवाब देने, अपनी बात व्यक्त करने और बचाव करने, विवाद का संचालन करने की क्षमता);

सोच गतिविधि और अर्थ निर्माण (मानसिक संचालन करने की क्षमता, किसी की स्थिति का अर्थ स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, कानूनों, घटनाओं, सिद्धांतों, तथ्यों के अर्थ को समझना और समझाना);

शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के साधनों और तरीकों की पसंद की स्वतंत्रता (रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों की पसंद, शैक्षिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली की अभिव्यक्ति);

सफलता की स्थिति (शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों की शैक्षिक गतिविधियों में सफलता में योगदान देने वाले शैक्षणिक उपकरणों के एक जटिल का उपयोग);

प्रतिबिंब (स्व-विश्लेषण और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन और परिणामों का स्व-मूल्यांकन) व्यक्तिगत विकासऔर सीखने की गतिविधियाँ)।

व्यावसायिक शिक्षा का वैचारिक घटक संदर्भ-आधारित शिक्षा का सिद्धांत भी है, जिसकी पुष्टि ए.ए. वर्बिट्स्की। इस सिद्धांत के अनुसार व्यावसायिक प्रशिक्षण शिक्षण संस्थानोंभविष्य के संदर्भ में किया जाना चाहिए व्यावसायिक गतिविधिऔर भविष्य के विशेषज्ञ के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के गठन के लिए व्यक्तिगत गतिविधि और एक शर्त के रूप में कार्य करें। संदर्भ एक शब्दार्थ श्रेणी है जो भविष्य के पेशे को सीखने और उसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करती है।

यहां, शिक्षकों और छात्रों के शैक्षिक कार्य की मुख्य इकाई केवल जानकारी का एक और टुकड़ा नहीं है, बल्कि इसके विषय और सामाजिक परिभाषा में स्थिति, छात्रों की गतिविधि उन विशेषताओं को प्राप्त करती है जिनमें भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की विशेषताएं प्रकट होती हैं।

स्थितिजन्य कार्यों और अभ्यासों की प्रस्तुति और समाधान छात्रों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करता है, शिक्षा और पेशे के लिए उनका मूल्य दृष्टिकोण बनाता है।

केस तकनीक का उपयोग करके इस दृष्टिकोण को सबसे सफलतापूर्वक लागू किया गया है। प्रशिक्षण और उत्पादन स्थितियों की संक्षिप्त प्रस्तुति के साथ केस-टास्क, योग्यता-आधारित कार्य, वीडियो कैसेट, गेम या वृत्तचित्र वीडियो प्रस्तुत किए जाते हैं और प्रशिक्षण सत्रों, वर्तमान और राज्य परीक्षा. प्रासंगिक शिक्षा को प्रशिक्षण और उत्पादन प्रथाओं, प्रदर्शन और स्नातक और योग्यता कार्यों की रक्षा की प्रक्रिया में भी लागू किया जाता है।

प्रासंगिक शिक्षा की प्रासंगिकता वर्तमान में भविष्य के विशेषज्ञों में सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं के निर्माण की आवश्यकता के कारण है।

इस प्रकार, छात्र-केंद्रित शिक्षा का सिद्धांत, जो इंटरैक्टिव शैक्षणिक बातचीत के विचार पर आधारित है, और संदर्भ-आधारित शिक्षा का सिद्धांत विश्वविद्यालय में नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के वैचारिक आधार का गठन करता है। इस लेख में, हम विश्वविद्यालय में केवल मुख्य प्रकार के आधुनिक व्याख्यान और संगोष्ठियों का वर्णन करेंगे।

आधुनिक विश्वविद्यालय व्याख्यान

व्याख्यान शब्द का लैटिन मूल "lection" है - पढ़ना। व्याख्यान विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का प्रमुख रूप है। यह शिक्षण, आकार देने, विकसित करने, शैक्षिक और आयोजन कार्य करता है।

परंपरागत रूप से, एक विश्वविद्यालय व्याख्यान की संरचना में तीन घटक शामिल होते हैं: परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष।

विश्वविद्यालय में पारंपरिक व्याख्यान का मुख्य नुकसान शिक्षक की उच्च एकतरफा गतिविधि वाले छात्रों की निष्क्रियता है। इसलिए, आज गैर-पारंपरिक, अभिनव व्याख्यान व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, जो कक्षा में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने में योगदान करते हैं।

इस तरह के व्याख्यान के मुख्य प्रकार नीचे दिए गए चित्र (चित्र 1) में दिखाए गए हैं।

चावल। 1. गैर-पारंपरिक प्रकार के व्याख्यान

आइए संक्षेप में इस प्रकार के व्याख्यानों के सार और विशेषताओं को प्रकट करें।

समस्या व्याख्यान पारंपरिक से भिन्न होता है क्योंकि यह क्रमिक रूप से प्रतिरूपित समस्या स्थितियों और कार्यों के तर्क पर आधारित होता है जिन्हें हल करने की आवश्यकता होती है।

समस्या-आधारित शिक्षा का मनोवैज्ञानिक आधार समस्या की स्थितियों और कार्यों को हल करने के लिए छात्रों के उपलब्ध और आवश्यक ज्ञान और कौशल के बीच का विरोधाभास है। ऐसे व्याख्यान तैयार करते समय, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है: आवश्यक शैक्षिक सामग्री का चयन, समस्या स्थितियों और प्रश्नों का निर्माण, उन्हें हल करने के तरीकों का निर्धारण, उपदेशात्मक सामग्री तैयार करना।

एक समस्याग्रस्त प्रकृति के व्याख्यान में, छात्र शिक्षक के साथ "सह-निर्माण" की निरंतर प्रक्रिया में होते हैं, अर्थात। सह-लेखकों की समस्या को हल करना। इस प्रकार प्राप्त ज्ञान बन जाता है

छात्रों की संपत्ति और उनके विश्वासों में वृद्धि। स्व-अर्जित ज्ञान अधिक टिकाऊ और आसानी से अद्यतन होता है, उनके पास अन्य स्थितियों में उनके स्थानांतरण के गुण होते हैं। समस्या की स्थितियों और कार्यों को हल करने से बौद्धिक क्षमता विकसित होती है और व्यावसायिक प्रशिक्षण की सामग्री में छात्रों की रुचि बढ़ती है।

व्याख्यान-बातचीत में संवाद, बहुवचन और चर्चा के तत्वों का उपयोग शामिल है। यहां छात्रों की शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करने के साधन शिक्षक और दर्शकों के प्रश्न हैं, जिसका उद्देश्य किसी विशेष समस्या पर छात्रों के ज्ञान और कौशल की पहचान करना है। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि प्रश्न अनुत्तरित न रहें, अन्यथा वे अलंकारिक होंगे और छात्रों की सोच की पर्याप्त सक्रियता प्रदान नहीं करेंगे।

व्याख्यान सामग्री प्रस्तुत करते समय, शिक्षक छात्रों की राय के मुक्त आदान-प्रदान का आयोजन कर सकता है। छात्रों के उत्तरों को स्पष्ट और पूरक करते हुए, वह उन्हें संयुक्त रूप से विकसित प्रावधानों के रूप में सैद्धांतिक आधार प्रदान करता है। इस प्रकार, छात्र व्याख्यान के सह-निर्माता बन जाते हैं।

स्पष्ट रूप से परिभाषित व्यावहारिक फोकस वाले विषयों के अध्ययन में व्याख्यान-परामर्श का उपयोग किया जाता है। ऐसे व्याख्यान आयोजित करने के लिए कई विकल्प हैं:

व्याख्यान के दौरान, छात्र ऐसे प्रश्न तैयार करते हैं जिनके उत्तर शिक्षक स्वयं या स्वयं छात्रों की भागीदारी से देते हैं;

शिक्षक छात्रों के प्रश्नों को पहले से लिखित रूप में एकत्र करता है, व्याख्यान के दौरान वह इन सवालों के जवाब देता है और छात्रों की राय के मुक्त आदान-प्रदान का आयोजन करता है;

छात्र पहले से व्याख्यान सामग्री प्राप्त करते हैं और अपने प्रश्न तैयार करते हैं, व्याख्याता इन प्रश्नों का उत्तर स्वयं या स्वयं छात्रों की भागीदारी से देते हैं;

शिक्षक स्वयं व्याख्यान के विषय पर पहले से प्रश्न तैयार करता है और इन मुद्दों पर सामूहिक चर्चा का आयोजन करता है।

व्याख्यान-परामर्श आयोजित करने के लिए अन्य विकल्प हो सकते हैं। इस तरह के व्याख्यानों के लाभ यह हैं कि वे ज्ञान की सामग्री को छात्रों के व्यावहारिक हितों के करीब लाने की अनुमति देते हैं और इस प्रकार सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाते हैं।

एक उत्तेजक व्याख्यान पूर्व नियोजित गलतियों के साथ एक व्याख्यान है। पाठ के प्रारंभिक भाग में, शिक्षक सूचित करता है कि आगामी व्याख्यान में वह जानबूझकर एक निश्चित संख्या में गलतियाँ करेगा और छात्रों को सूचित करेगा कि व्याख्यान के अंत में इन गलतियों को दिखाया जाएगा इलेक्ट्रॉनिक मीडिया. लेक्चर के दौरान छात्रों को की गई गलतियों का पता लगाना चाहिए और उन्हें नोट्स में नोट करना चाहिए। व्याख्यान का समय समाप्त होने से 10-15 मिनट पहले छात्र इन गलतियों को दिखाते हैं और उन पर टिप्पणी करते हैं। छात्रों द्वारा पहचानी गई त्रुटियों की तुलना इलेक्ट्रॉनिक सूची से की जाती है, शिक्षक उन छात्रों को नोट करता है जिन्होंने अपनी सभी गलतियों का पता लगाया है।

इस प्रकार, पूर्व-नियोजित त्रुटियों वाला एक व्याख्यान आपको छात्रों की सीखने की गतिविधियों को सक्रिय करने, उनका ध्यान, तार्किक सोच और स्मृति विकसित करने की अनुमति देता है।

"दो के लिए व्याख्यान" दो या दो से अधिक मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक रूप से संगत शिक्षकों द्वारा आयोजित किया जा सकता है, जो एक या विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि हो सकते हैं। वे व्याख्यान के आदेश पर पहले से सहमत हैं।

"एक साथ व्याख्यान" आयोजित करना दो दृष्टिकोणों पर आधारित हो सकता है: "विपरीत" (विभिन्न दृष्टिकोणों से) या पूरकता पर व्याख्यान देना। व्याख्यान "इसके विपरीत" में शिक्षकों द्वारा दर्शकों के सामने चर्चा से बाहर अभिनय करना शामिल है। इस मामले में, वे छात्रों को वैज्ञानिक विवाद का उदाहरण देते हैं। पूरकता पर व्याख्यान विभिन्न विषयों के प्रतिनिधियों द्वारा पढ़ा जाता है और अंतःविषय कनेक्शन को साकार करता है।

व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन में मुख्य सामग्री का दृश्य प्रदर्शन शामिल है। इसलिए, यहां अग्रणी तरीका फिल्म, टेलीविजन और वीडियो क्लिप, स्लाइड, आरेख, टेबल, ड्रॉइंग के रूप में सूचना के ब्लॉक का प्रदर्शन है, जिस पर व्याख्याता द्वारा टिप्पणी की जाती है।

शिक्षक छात्रों से व्यक्तिगत दृश्य एड्स की सामग्री पर टिप्पणी करने के लिए कह सकता है।

विज़ुअलाइज़ेशन प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की मौखिक सूचनाओं को एक दृश्य छवि में मोड़ना है, जिसे जब माना जाता है, तो तैनात किया जा सकता है और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से पर्याप्त मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के लिए समर्थन के रूप में काम करता है।

हमने मुख्य प्रकार के गैर-पारंपरिक व्याख्यानों को रेखांकित किया है जो उच्च शिक्षा में उपयोग किए जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक संयुक्त व्याख्यान आयोजित कर सकते हैं जिसमें विभिन्न प्रकार के व्याख्यान के तत्व शामिल हैं।

विश्वविद्यालय में अभिनव सेमिनार

संगोष्ठी (अक्षांश से। - 5vshtapysh - ज्ञान का केंद्र) है: विश्वविद्यालय में मुख्य शिक्षण विधियों में से एक; समूह पाठएक शिक्षक के मार्गदर्शन में; वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के उद्देश्य से समूह सोच और छात्रों की सक्रिय सीखने की गतिविधियों पर आधारित एक शिक्षण पद्धति।

सेमिनार सबसे अधिक आयोजित किए जाते हैं कठिन प्रश्न(विषय, अनुभाग) पाठ्यक्रमछात्रों की सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं का निर्माण करने के लिए।

संगोष्ठी की संरचना में तीन भाग शामिल हैं: परिचय, मुख्य भाग और निष्कर्ष।

पारंपरिक सेमिनार तैयार किए गए सार पर रिपोर्ट और रिपोर्ट के रूप में आयोजित किए जाते हैं। बहुवचन, संवाद, मानसिक गतिविधि, अर्थ निर्माण, विषय-विषय और समूह बातचीत, सफलता की स्थिति, प्रतिबिंब आदि जैसे संवादात्मक तंत्रों पर अभिनव संगोष्ठियों का निर्माण किया जाता है।

विश्वविद्यालय में नवीन संगोष्ठियों की किस्मों और रूपों को चित्र 2 में दिखाया गया है।

चावल। 2. विश्वविद्यालय में नवीन संगोष्ठियों की किस्में और रूप

आइए हम संक्षेप में इन वर्गों की विशिष्ट विशेषताओं का वर्णन करें।

शिक्षक और स्वयं छात्रों द्वारा पहले से तैयार समस्याग्रस्त मुद्दों पर समस्याग्रस्त सेमिनार आयोजित किए जा सकते हैं। अभिनेताओंएक समस्याग्रस्त संगोष्ठी में, वे वक्ता, सह-वक्ता, सहायक, विरोधी, विशेषज्ञ, "उत्तेजक", आदि हो सकते हैं। निष्कर्ष में, शिक्षक सारांशित करता है, तैयार की गई समस्याओं, विधियों और उनके समाधान के परिणामों की गुणवत्ता का आकलन करता है।

वर्दी में संगोष्ठी पाठ उपदेशात्मक खेलनिम्नलिखित चरणों में किया जाता है: खेल की तैयारी, खेल का परिचय, खेल खेलना, विश्लेषण और खेल के परिणामों का सामान्यीकरण। खेल के परिणाम बाद में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जा सकते हैं।

वाद-विवाद के रूप में एक संगोष्ठी वाद-विवाद और विचारों के आदान-प्रदान के रूप में किसी भी शैक्षिक समस्या की चर्चा है। वाद-विवाद के रूप में कक्षाओं का उपदेशात्मक महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे आलोचनात्मक सोच, संवाद की संस्कृति, सहिष्णुता की शिक्षा, सम्मान की शिक्षा के विकास में योगदान करते हैं। विभिन्न बिंदुनज़र।

"ब्रेनस्टॉर्मिंग" (ब्रेनस्टॉर्मिंग) की विधि का उपयोग करने वाले संगोष्ठी का उद्देश्य महत्वपूर्ण सोच तकनीकों का उपयोग करके कम से कम समय में नए विचार उत्पन्न करना है: विश्लेषण, संश्लेषण, सादृश्य, संघ, एक्सट्रपलेशन, आदि। इस पद्धति में ऐसे उपसमूहों में छात्रों का काम शामिल है जैसे कि " जनरेटर", "विश्लेषक", "रेज़ोनेटर", "छाया कंपनियां", "विशेषज्ञ", आदि।

विशिष्ट स्थितियों (केस विधि) के विश्लेषण की विधि का उपयोग करते हुए संगोष्ठी में छात्रों के लिए पेशेवर अभिविन्यास (मामलों) की विशिष्ट स्थितियों के एक सेट की तैयारी शामिल है। इन स्थितियों का समाधान छोटे समूहों में किया जाता है और संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों द्वारा चर्चा के लिए प्रस्तुत किया जाता है। प्रासंगिक विशेषज्ञों के इन सेमिनारों में भाग लेना वांछनीय है।

विधि का उपयोग कर संगोष्ठी " गोल मेज़"गोलमेज" पर समस्या की सामूहिक चर्चा के सिद्धांत पर आधारित।

फॉर्म में कार्यशाला वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनछात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करने, उनकी वैज्ञानिक सोच और अनुसंधान कौशल बनाने के लिए अलग-अलग वर्गों और अनुशासन के अध्ययन के परिणामों के आधार पर किया जाता है।

शैक्षिक सहयोग की तकनीक का उपयोग करते हुए एक संगोष्ठी समूह कार्य की पद्धति पर सहयोग के सबसे सामान्य रूप पर आधारित है। इस तकनीक का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की क्षमता को विकसित करना है ताकि छोटे समूहों में आपसी सीखने और उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रभावी ढंग से काम किया जा सके।

रचनात्मक परियोजनाओं की रक्षा के रूप में संगोष्ठी में छात्रों द्वारा रचनात्मक परियोजनाओं का कार्यान्वयन और रक्षा शामिल है। परियोजना-आधारित शिक्षा छात्रों की सीखने की गतिविधि और स्वतंत्रता को विकसित करती है, उन्हें वस्तुओं से शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों में स्थानांतरित करती है।

सूचीबद्ध प्रकार के व्याख्यान और सेमिनार विश्वविद्यालय में शिक्षा के नवीन रूपों के पूरे शस्त्रागार को समाप्त नहीं करते हैं। रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षक सक्रिय रूप से नई व्यक्तिगत रूप से विकासशील शैक्षिक तकनीकों की खोज कर रहे हैं।

लेख में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के सिद्धांत-पद्धति संबंधी मूल बातें शामिल हैं, उच्च शिक्षा संस्थान में नवीन व्याख्यान और संगोष्ठी व्यवसायों की विशेषताएं बताई गई हैं।

मुख्य शब्द: शिक्षा, शैक्षिक प्रक्रिया, प्रशिक्षण की तकनीक, गैर-पारंपरिक व्याख्यान, नवीन संगोष्ठी व्यवसाय।

ग्रन्थसूची

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उत्साही एम.वी. - डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, ब्रांस्की के प्रोफेसर स्टेट यूनिवर्सिटीशिक्षाविद आईजी के नाम पर पेत्रोव्स्की।

व्याख्यान संख्या 5. एक चिकित्सा विश्वविद्यालय में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

अध्ययन समय की गणना: 4 घंटे।

गठित दक्षताएं:

सामान्य पेशेवर क्षमता (जीपीसी 6): शिक्षण गतिविधियों के लिए तैयारी शिक्षण कार्यक्रमउच्च शिक्षा।

डिडक्टिक: शैक्षिक प्रौद्योगिकियों (पारंपरिक और नवीन) के प्रकारों से परिचित होना।

विकासशील: एक शैक्षिक प्रौद्योगिकी (या इसके तत्व) को चुनने के लिए एक स्नातक छात्र की सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता का गठन, इसमें पढ़ाए गए विषय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए चिकित्सा विद्यालय.

शिक्षक: शिक्षण विधियों में स्थायी रुचि को बढ़ावा देना (प्रोफाइल के अनुसार)।

व्याख्या:

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की विविधता उनके चयन (, आदि) के लिए विभिन्न मानदंडों के कारण है: आवेदन के स्तर से: सामान्य शैक्षणिक, विषय और स्थानीय या मॉड्यूलर प्रौद्योगिकियां; एक दार्शनिक आधार पर: भौतिकवादी और आदर्शवादी, द्वंद्वात्मक और आध्यात्मिक, वैज्ञानिक और धार्मिक, मानवतावादी और अमानवीय, मुफ्त शिक्षा और जबरदस्ती, और अन्य प्रौद्योगिकियां; प्रमुख कारक द्वारा मानसिक विकास: बायोजेनिक, सोसोजेनिक, साइकोजेनिक और अन्य प्रौद्योगिकियां; शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्कों की ओर से बच्चे के प्रति स्थिति और दृष्टिकोण पर: सत्तावादी, उपदेशात्मक-केंद्रित, व्यक्तित्व-उन्मुख, मानवीय-व्यक्तिगत, सहयोग की प्रौद्योगिकियां; छात्रों की श्रेणी के अनुसार: मास, उन्नत स्तर, व्यायामशाला, लिसेयुम शिक्षा और अन्य प्रौद्योगिकियां; संगठन और प्रबंधन के प्रकार से संज्ञानात्मक गतिविधि: इस तरह के वर्गीकरण का प्रस्ताव तब किया जाता है जब एक छात्र (प्रबंधन) के साथ शिक्षक की बातचीत खुली (छात्रों की अनियंत्रित और अनियंत्रित गतिविधि), चक्रीय (नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण के साथ), बिखरी हुई (ललाट) या निर्देशित हो सकती है ( व्यक्तिगत), साथ ही मैनुअल (मौखिक) या स्वचालित (शैक्षिक उपकरणों का उपयोग करके); विधि-विधि-साधन मानदंड के अनुसार: प्रजनन, व्याख्यात्मक और चित्रण, संवाद, संचार, खेल, रचनात्मक प्रौद्योगिकियां, क्रमादेशित, समस्या-आधारित, विकासात्मक शिक्षण और अन्य प्रौद्योगिकियों की प्रौद्योगिकियां।

एक चिकित्सा विश्वविद्यालय में योग्यता-उन्मुख प्रौद्योगिकियां। शिक्षण में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकियां। एक मेडिकल स्कूल में व्याख्यान: सुविधाएँ और प्रौद्योगिकी। व्यावहारिक कक्षाओं में शिक्षण प्रौद्योगिकियां उच्च शिक्षा में शिक्षा के रूप में संगोष्ठी। समस्या-आधारित शिक्षा (क्रिया-उन्मुख शिक्षा)। केस स्टडी तकनीक। स्थितीय सीखने की तकनीक। शैक्षिक चर्चा। महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। वेब खोज (वेब-खोज) एक मानवीय तकनीक के रूप में। प्रशिक्षण की खेल तकनीक। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की विशेषताएं।

दूरस्थ शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां: एक परामर्श मॉडल (एक विशिष्ट विशेषता एक परामर्श (प्रशिक्षण) केंद्र में छात्र की नियमित यात्रा है), एक पत्राचार मॉडल (आधार एक शिक्षक और शैक्षिक सामग्री के छात्र के बीच स्थायी आदान-प्रदान की प्रक्रिया है, होमवर्क और परिणाम मेल द्वारा या किसी अन्य तरीके से, व्यक्तिगत संपर्क के बिना), विनियमित स्व-अध्ययन का एक मॉडल (मुख्य विशेषता छात्र की अधिक स्वतंत्रता है - अध्ययन के समय और स्थान को चुनने की अधिक स्वतंत्रता, खर्च किए गए समय की मात्रा अध्ययन पर, पाठ्यक्रम और परीक्षा की आरंभ तिथि का विकल्प)। नेटवर्क लर्निंग मॉडल। कंप्यूटर शिक्षण प्रणाली। संगठनात्मक रूपदूरस्थ शिक्षा: व्याख्यान (ऑडियो और वीडियो कैसेट, सीडी-रोम उनकी रिकॉर्डिंग के लिए उपयोग किए जाते हैं, नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकी (हाइपरटेक्स्ट, मल्टीमीडिया, जीआईएस तकनीक, आभासी वास्तविकता)), दूरस्थ शिक्षा सेमिनार (वीडियोकांफ्रेंसिंग के माध्यम से आयोजित), दूरस्थ शिक्षा में प्रयोगशाला कार्य (मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग, टीओजीआईएस प्रौद्योगिकी, सिमुलेशन मॉडलिंग), ट्यूटोरियल।

शैक्षिक पूर्वानुमान की विशिष्ट विशेषताएं। शैक्षिक पूर्वानुमान की वस्तुएँ। शैक्षिक पूर्वानुमान के कार्य। शैक्षणिक पूर्वानुमान के सिद्धांत। शैक्षिक पूर्वानुमान का प्रक्रियात्मक पहलू। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और नवाचारों के गठन के लिए स्थितियों की भविष्यवाणी करने के लिए प्रौद्योगिकी।

व्याख्यान का प्रकार: व्याख्यान-बातचीत - दर्शकों के साथ एक संवाद, जहाँ:

विषय का वैचारिक क्षेत्र प्रकट होता है (शैक्षणिक सिद्धांत और प्रौद्योगिकियों के साथ उनका संबंध: विकासात्मक शिक्षा, समस्या-आधारित शिक्षा, मॉड्यूलर शिक्षा, दूरस्थ शिक्षा, आदि);

व्याख्यान के दौरान, शिक्षक राय, विचाराधीन समस्या पर जागरूकता के स्तर आदि को स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछता है। प्रश्न के उत्तर के माध्यम से सोचकर, छात्रों को स्वतंत्र रूप से इस निष्कर्ष पर पहुंचने का अवसर मिलता है कि शिक्षक को नए के रूप में रिपोर्ट करना था। ज्ञान;

कार्यान्वित उपदेशात्मक सिद्धांतउपयोग के माध्यम से दृश्यता और अभिगम्यता मल्टीमीडिया प्रस्तुतिव्याख्यान।

व्याख्यान में उपयोग की जाने वाली विधियाँ: सक्रिय और संवादात्मक शिक्षण विधियाँ (सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति, बातचीत के लिए पूर्व-तैयार प्रश्न, प्रत्येक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के लिए एक क्लस्टर बनाना), एक स्नातक छात्र को शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र, सक्रिय और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरित करना। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया।

शिक्षण सहायक सामग्री: सामग्री और तकनीकी: व्याख्यान संख्या 5 की प्रस्तुति सहित मल्टीमीडिया समर्थन।

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2. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का वर्गीकरण।

3. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की समीक्षा।

परिचय।

आधुनिक सामाजिक-आर्थिक स्थिति, शिक्षा और स्वास्थ्य सेवा का आधुनिकीकरण आधुनिक विशेषज्ञों के लिए आवश्यकताओं की प्रणाली में परिलक्षित होता है। यह उनके प्रशिक्षण में सुधार के लिए निरंतर काम करने की आवश्यकता है, और उन्हें शिक्षा के विकास के लिए नए दृष्टिकोणों की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, दक्षताओं का निर्माण होता है जो भविष्य में एक मध्य-स्तर के चिकित्सा विशेषज्ञ की व्यावसायिकता और प्रतिस्पर्धा को निर्धारित करते हैं।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांशिक्षा के ऐसे परिणाम पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जब छात्र न केवल जानकारी प्राप्त करता है और आत्मसात करता है, बल्कि विभिन्न व्यावसायिक स्थितियों में स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होता है। नर्सिंग स्टाफ के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य सामान्य और पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल करना है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने और दक्षताओं को बनाने में मदद करती हैं। भविष्य के प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञ की पेशेवर क्षमता पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए उनकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता है।

आधुनिक शिक्षा की स्थितियों में, संघीय राज्य शैक्षिक मानकनई पीढ़ी, मध्य स्तर के विशेषज्ञों के लिए नए प्रशिक्षण कार्यक्रम, नए रूपों और प्रशिक्षण के तरीकों की खोज करने की आवश्यकता है, शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक और सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत। मध्य-स्तर के चिकित्सा कर्मियों के पेशेवर प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य एक योग्य विशेषज्ञ का गठन है जो प्रभावी व्यावसायिक गतिविधि में सक्षम है और बाजार अर्थव्यवस्था में प्रतिस्पर्धी है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करते हैं और छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि का एहसास करते हैं। में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां आधुनिक शिक्षाशैक्षिक गतिविधियों के भेदभाव और वैयक्तिकरण का अवसर प्रदान करते हैं, छात्रों को शैक्षिक जानकारी प्राप्त करने के तरीके चुनने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है।

एक बच्चा अपने आस-पास विभिन्न दुर्घटनाओं द्वारा लाया जाता है। शिक्षाशास्त्र को इन दुर्घटनाओं को दिशा देनी चाहिए।

आज "सीखने की तकनीक" की अवधारणा को आम तौर पर पारंपरिक शिक्षाशास्त्र में स्वीकार नहीं किया जाता है। यूनेस्को के दस्तावेजों में, सीखने की तकनीक को तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि के रूप में देखा जाता है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों को अनुकूलित करना है।

एक ओर, सीखने की तकनीक शैक्षिक जानकारी को संसाधित करने, प्रस्तुत करने, बदलने और प्रस्तुत करने के तरीकों और साधनों का एक समूह है, दूसरी ओर, यह विज्ञान है कि एक शिक्षक आवश्यक तकनीकी का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया में छात्रों को कैसे प्रभावित करता है या सूचना मीडिया. शिक्षण प्रौद्योगिकी में, शिक्षण की सामग्री, विधियाँ और साधन परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं। शिक्षक का शैक्षणिक कौशल सही सामग्री का चयन करना, कार्यक्रम और शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण के सर्वोत्तम तरीकों और साधनों को लागू करना है। लर्निंग टेक्नोलॉजी एक सिस्टम श्रेणी है, जिसके संरचनात्मक घटक हैं:

सीखने के मकसद; प्रशिक्षण की सामग्री; शैक्षणिक बातचीत के साधन; शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; छात्र अध्यापक; गतिविधि परिणाम।

वहां कई हैं दिलचस्प परिभाषाएंशैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सार - एक शब्द जो पिछले दशक में काफी लोकप्रिय हो गया है: