U skladu sa savremenim zahtjevima, čini se da je nemoguće koristiti IKT u svim fazama časa odjednom, to će dovesti do informatičkog i obrazovnog preopterećenja, a nije ni fiziološki opravdano za učenike osnovnih škola.
Nastavnik koji koristi nove informacione tehnologije u svojim časovima mora uzeti u obzir zahtjeve savremenog sanitarnog zakonodavstva (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "Higijenski zahtjevi za terminale za video displej, lične elektronske računare i organizaciju rada").
Za nastavu sa djecom dozvoljeno je koristiti samo onu kompjutersku opremu koja ima sanitarno-epidemiološki zaključak o sigurnosti po zdravlje djece. Važan pokazatelj efikasnosti lekcije koja koristi IKT je način treninga. Za djecu od 6 godina norma ne bi trebala prelaziti 10 minuta, a za djecu od 7-10 godina - 15 minuta. Broj časova korištenjem ICT-a nije veći od 3-4 časa sedmično.
Način izvođenja treninga korištenjem kompjuterskih alata prikazan je u tabeli 3 (po).
Tab. 3
3. UPOTREBA IKT NA ČASOVIMA RUSKOG JEZIKA I KNJIŽEVNOSTI U OSNOVNOJ ŠKOLI.
3.3. Analiza članaka iz časopisa" Osnovna škola„i „Osnovna škola plus Prije i poslije“ za 2006-2010.
Analiza tekstova u časopisima "Osnovna škola" i "Osnovna škola plus prije i poslije" u proteklih pet godina pokazala je da nastavnici osnovnih škola informaciono-komunikacione tehnologije na časovima ruskog jezika i književnosti koriste na sljedeći način.
U svom članku “Prvo mjesto za kompjuter” govori o tome kako korištenje novih informacionih tehnologija može transformirati nastavu tradicionalnih predmeta, racionalizirajući dječji rad, optimizirajući procese razumijevanja i pamćenja edukativni materijal, i što je najvažnije - pobuditi interesovanje djece za učenje. Na časovima ruskog jezika nastavnik koristi razne igre, računar rješava problem nedostatka mobilne vizualizacije.
Na primjer, igra "Baci loptu u mrežu"
dijeli svoje iskustvo o tome kako brzo naučiti djecu da rade samostalno sa obimnim tekstovima, koristeći mogućnost isticanja na kompjuteru ključne riječi i fraze. Tako se u priči Mihaila Mihajloviča Prišvina „Razgovor o drvetu“ djeca pozivaju da istaknu figurativne riječi i izraze crvenom bojom. Prilikom upoznavanja sa radom K. Paustovskog „Nos jazavca“, predlaže se odabir i pomicanje na desnu stranu riječi koje mogu opisati promjenjivo raspoloženje malog jazavca.
Prema autoru, kompjuter je snažan poticaj za kreativnost djece, uključujući i one najinfantilnije ili dezinhibirane. Na ekranu možete brzo izvršiti transformacije u deformisanom tekstu, pretvarajući različite rečenice u koherentnu priču. Djeca ne trebaju pisati, dovoljno je raditi sa tastaturom i mišem, što znači da je otklonjen strah od pisanja.
Igra "Ti si urednik."
Zamijenite podvučene imenice zamjenicama.
O lisici je loša reputacija, kao da Fox nosi piliće. Ali u stvari, retko lisica uspeva. Najčešće Fox lov na miševe. At lisice oštar sluh. Samo miš škripi, lisica je već tu.
|
Nastavnici A i u članku „Upotreba novih informacionih tehnologija u nastavi u osnovnoj školi“ nude najbolje prakse za obnavljanje teksta.
Nastavnici su pokušali informatičkom tehnologijom donekle promijeniti pristup tekstu. Na osnovu integracije tradicionalne nastave i nastave informatike značajno se proširuju granice aktivne i svjesne aktivnosti učenika. Na času ruskog jezika u 3. razredu, djeci se nudi tekst o medvjedu, predstavljen u Microsoft Word uređivaču teksta, koji se učio na časovima informatike u 2. razredu. U tekstu nedostaje riječ "medvjed". Nakon čitanja teksta od djece se traži da odrede žanr djela, temu teksta, zatim djeca pokušavaju da u tekst ubace riječ medvjed i dođu do zaključka da je tekst ispao ružan, neknjiževan. , budući da se riječ “medvjed” često ponavlja. Djeca nude svoje varijante riječi koje se mogu zamijeniti data reč i otkucajte ih na računaru u dokumentu nakon teksta. Na sličan način djeca smišljaju i osmišljavaju niz naslova za tekst. Nakon obavljenog posla, koristeći sastavljenu listu i operaciju „Kopiraj“, ubacite njihove opcije u tekst. Izgradnja lekcije Na sličan način, autori rješavaju nekoliko problema:
Ostvaruju sposobnost prikupljanja materijala za izjavu i čuvanja (koristeći ga ne samo za ovu lekciju, već iu narednim oblicima rada);
- zadržavajući kreativan pristup stvaranju teksta, uvježbavaju sposobnost višestrukog poboljšanja napisanog, ispravljajući gramatičku strukturu rečenice i stil teksta;
- obratite pažnju na konstrukciju svake rečenice, a ne na njeno mehaničko prepisivanje u svesku.
Časopis "Nauka, obrazovanje i kultura" izlazi mjesečno 29. (ažurira se mjesečno). Sljedeći broj časopisa je broj 09(43), novembar 2019. Izaći će 29. novembra 2019. Članci se primaju do 24. novembra 2019. godine.
Ako želite da se štampa u sledećem broju, nemojte odlagati slanje prijave. Odvojite jedan minut popunite i pošaljite prijavu Uredniku.
ČASOVI TIŠINE MARIJE MONTESORI KAO FAKTOR VOLJNOG RAZVOJA PREDŠKOLSKOG DJECA U PROCESU PRIPREME ZA OBRAZOVANJE U ŠK.
Koval K.V., Shapovalova T.I., Meshkova M.B., Klimovskaya T.I., Kobeleva L.A., Rusakova N.S.
Koval Klara Viktorovna - glava;
Shapovalova Tatyana Ivanovna - viši nastavnik;
Meškova Marija Borisovna - vaspitač;
Klimovskaya Tatyana Ivanovna - učiteljica;
Kobeleva Larisa Anatolyevna - vaspitač;
Rusakova Natalya Sergeevna - muzički direktor,
Opštinska predškolska obrazovna ustanova
„Vrtić opšteg razvojnog tipa br.27,
Selo Razumnoye, Belgorodski okrug, Belgorodska oblast
Napomena: ovaj članak je o pedagoški sistem M. Montessori, što stvara velike mogućnosti za vaspitanje dječije volje. Njene "Lekcije u tišini" su zasebne samostalne vježbe koje imaju veliki praktični uticaj na disciplinu i samoregulaciju ponašanja predškolaca. Svrha ovih vježbi je opuštanje, istovremeno unutrašnja koncentracija, samoposmatranje, samokontrola. U svim aktivnostima dijete prvo razvija, a zatim jača svoju volju. Ovakve vježbe doprinose stvaranju mirnog ambijenta u dječjem timu. Osim toga, doprinose širenju dječjih ideja o svijetu oko sebe, doprinose zajednički razvoj dijete, naučite bebu da se kontroliše, razvije zapažanje, sluh, strpljenje, što će im pomoći da kasnije savladaju teškoće školskog perioda.
Ključne riječi: M. Montessori, lekcija tišine, volje, samoregulacije, organizacije voljno ponašanje, samoupravljanje ponašanjem, opuštanje, samokontrola, predškolci, učenik prvog razreda.
Bibliografija
- Makarenko A.S. Sabrana djela. Gospođa. 85.
- Montessori M. “Kuća za djecu. Metoda naučne pedagogije” M.: Astrel: AST, 2006. str. 269.
- Fausek Yu.I. Maria Montessori pedagogija. M.: Genesis 2007. str. 368.
UPITNIK ZA PROUČAVANJE PITANJA PSIHOLOŠKE PRIPREME SPORTISTA U IGARSKIM SPORTOVIMA
Serebrennikova N.A., Shagan V.P.
Serebrennikova Nikoletta Alexandrovna – viši predavač;
Shagan Victoria Pavlovna - učiteljica,
Katedra za teoriju i metodiku odbojke i košarke,
Državna akademija za fizičku kulturu, sport i turizam Volške regije,
Kazan
Napomena: psihoemocionalno stanje osobe prepoznato je kao fenomen psihologije zbog integrirajuće prirode procesa emocionalno stanje, psihološka svojstva i socio-psihološki stav pojedinca. Proučavanje agresije u sportskom polju je od interesa za psihološka istraživanja – napominjemo da je zbog svog cilja – kompetitivnosti, nemoguće zamisliti bez želje da se ograniče mogućnosti protivnika na putu do pobjede. Prikazani aspekt psiho-emocionalnih stanja i psiholoških svojstava osobe relevantan je u prakticiranju timskih sportova. Osnovni sadržaj rada je analiza naučne i metodološke literature, na osnovu koje je izrađen upitnik za proučavanje problematike psihološke pripreme sportista u timskim sportovima.
Ključne riječi: psihološka priprema, agresivno ponašanje, emocionalno sagorevanje, psihološki i pedagoški rad, prevencija, regulacija, sportista.
Bibliografija
- Ampleeva V.V. Psihologija komunikacije u sportu. Nastavno pomagalo. Tolyatti: PVGUS, 2012. 132 str.
- Gasanpur M.G. Uticaj sportske aktivnosti o stupnju agresivnosti sportaša // Vector of Science of the Togliatti State. univerzitet Ser. Pedagogija. Psihologija, 2011. br. 4. S. 70-72.
- Ilyin E.P. Sportska psihologija. Sankt Peterburg: Piter, 2008. 352 str.
- Kolomeytsev Yu.A. Social Psychology sport. Nastavno pomagalo. Minsk: BSPU, 2014. 292 str.
- Serebrennikova N.A., Bikmukhametov R.K. Mišljenje vodećih trenera Republike Tatarstan u timskim sportovima o pitanjima uticaja razni faktori izazivanje manifestacije agresije i emocionalnog sagorevanja u timskim sportovima // U zbirci: Fiziološke i biohemijske osnove i pedagoške tehnologije prilagođavanja fizičkim opterećenjima različitih veličina, materijali Sveruske naučno-praktične konferencije sa međunarodnim učešćem, posvećene sjećanje na dr. Biol. nauka, profesor A.S. Chinkin. (Kazanj, 23–24. novembar 2017.). Kazan: Izdavačka kuća Povolzhskoy državna akademija fizička kultura sporta i turizma, 2017. str. 226-229.
Link za citiranje ovog članka
 |
Tip licence za ovaj članak je CC BY 4.0. To znači da ste slobodni citirati ovaj članak u bilo kojem mediju i u bilo kojem formatu sa atribucijom. | |
|
Serebrennikova N.A., Shagan V.P. UPITNIK ZA PROUČAVANJE PSIHIČKOG TRENINGA SPORTISTA U IGARSKIM SPORTOVIMA // Nauka, obrazovanje i kultura - br. 6(40), 2019 ( vidi časopis) |
||
Upoznavanje s pravopisom uvedeno je u školske programe od 1980. godine. To je nametnuto praksom podučavanja: naučena formulacija pravila sama po sebi malo pomaže pismenom pisanju, ako ne znaš kada treba pribjeći pravilu. Pravopisna pravila reguliraju pravopis relativno male grupe pravopisa (pravopisa), ali morate znati koji su to pravopisi, primijetiti ih
Objavljeno: 30.10.2019
Projekat „Svemir je postao dio našeg života…”
Autor: Nastavno osoblje katedre
Ovaj projekat proširuje znanje učenika o svemiru, istraživanju svemira, astronautima i ranim istraživačima svemira
Objavljeno: 18.10.2019
Trener "Vokabular riječi". 3. razred
Svrha: provjera pravopisa riječi iz vokabulara
Objavljeno: 08.10.2019
Neki oblici organizovanja rada sa darovitom decom
Članak analizira iskustvo rada sa darovitom djecom, ukazuje na vrste zadataka koji se rješavaju sa učenicima osnovnih škola.
Objavljeno: 08.10.2019
Mom mladom kolegi (apel mladoj profesorici)
Želim da predstavim svoj kreativni rad u formi apelacionog pisma mladi specijalista koji je tek došao u školu i želi odjednom osvojiti sve vrhove pedagoške vještine. On poznaje teoriju, ali neuspjeh da svoje nade pretoči u stvarnost može ga dovesti do razočaranja. Možda mu moj apel i moji savjeti mogu pomoći da se izbori sa prvim poteškoćama i krene naprijed, "kroz trnje do zvijezda"
Objavljeno: 03.09.2019
Zdravstveno-štedne tehnologije u obrazovanju
U ovom članku osvrnula sam se na pedagoške tehnologije koje koristim u svom radu u cilju očuvanja zdravlja učenika u popravnoj školi: - IKT, - problemsko učenje, - tehnologiju učenja zasnovanu na projektima.
Objavljeno: 29.08.2019
Kolektivni istraživački i kreativni projekat "S ljubavlju prema Rusiji"
Autor: Semenova Svetlana Vladimirovna
Svrha projekta: proučavanje i istraživanje kulturnih tradicija ruskog naroda kako bismo poboljšali našu kreativnost- postignuto. Tokom rada na projektu saznali smo: istorijat proslave „Dana narodnog jedinstva“; o stvaranju tradicionalnih i netradicionalnih simbola Rusije; recept za palačinke; mnoge pesme o Rusiji, patriotske pesme; upoznali različite tehnike izrade rukotvorina. Naučio: kreirati prezentaciju; organizovano
Objavljeno: 22.08.2019
Stručna osposobljenost nastavnika kao uslov za implementaciju sistemsko-djelotvornog pristupa u osnovnoj školi
U okviru projekta Nova škola i nacionalnog projekta Obrazovanje, posebna pažnja se poklanja kvalitetu obuke i usavršavanja nastavnika. U vezi sa ovim okolnostima ponovo se postavlja pitanje metodike nastave, koja se u osnovnoj školi rješava, između ostalog, sistemsko-djelotvornim pristupom. Ovaj članak doprinosi produbljivanju i sagledavanju pitanja profesionalne kompetencije nastavnika kao uslova za implementaciju sistemsko-djelotvornog pristupa u osnovnoj školi.
Objavljeno: 30.06.2019
Formiranje evaluacijske samostalnosti učenika mlađih razreda
Opisano je iskustvo formiranja samopoštovanja mlađih učenika na nastavi ruskog jezika u osnovnoj školi.
Objavljeno: 24.06.2019
Detaljan opis događaja u narativu
U osnovnoj školi djeca uče teorijska osnova stvaranje narativnih tekstova. U ovoj lekciji djeca uče da razlikuju narativne i deskriptivne tekstove, naraciju s deskriptivnim elementima; uspostaviti "opće" i posebno gramatička značenja proučavali delove govora; odrediti pripadnost riječi jednom od proučavanih dijelova govora
Objavljeno: 17.06.2019
Uloga pedagoškog istraživanja, praćenje postignuća ličnih rezultata školaraca
Autor: Vinogradova Natalya Alexandrovna
Novi obrazovni standardi školskog obrazovanja određuju njegov obrazovni ishod. Jedan od njih je lično postignuće djeteta. U odnosu na obrazovne aktivnosti treba razlikovati tri vrste ličnih radnji: lično iskustvo Učiteljica osnovne škole Vinogradova N.V. Formiranje ličnih rezultata odvija se kroz časove, cool sat, izložbe, ekskurzije, roditeljski sastanci: lekcije morala, lekcije tolerancije, ekskurzije i izložbe, razredni sastanci, roditeljski sastanci
Objavljeno: 17.06.2019
Iz iskustva rada sa roditeljima u okviru predmeta "Osnove religijskih kultura i sekularne etike"
Autor: Zhuravleva Lyudmila Alexandrovna, Bunavtsova Lyubov Andreevna
Najvažniji cilj savremeno obrazovanje a jedan od prioritetnih zadataka društva i države je vaspitanje moralnog, odgovornog, preduzimljivog i kompetentnog građanina Rusije.U tom smislu duhovnost je od posebnog značaja - moralno obrazovanješkolske djece, razvoj kod djece kvaliteta kao što su tolerancija i poštovanje drugih kultura, spremnost i sposobnost za dijalog i saradnju. U ovom članku autori iznose svoja iskustva u radu sa roditeljima na duhovima.
Objavljeno: 29.05.2019
Uslovi za razvoj komunikativnih univerzalnih aktivnosti učenja za učenike drugog razreda u procesu rješavanja jednačina
Autor: Okulovskaya Anastasia Valerievna
U članku se razmatraju uslovi za razvoj komunikativnih univerzalnih aktivnosti učenja za učenike drugog razreda u procesu rješavanja jednačina.
Objavljeno: 26.05.2019
Diferenciran pristup formiranju kognitivnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti u nastavi matematike
Autor: Smirnova Victoria Vladimirovna
Članak se bavi pitanjem implementacije diferenciran pristup u formiranju kognitivnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti u nastavi matematike u ml školskog uzrasta. Autor predlaže da se učenici podijele u grupe (na razvoju kognitivnog UUD) i formiraju kognitivni UUD kroz rješenje nestandardnih logičkih zadataka. U članku je prikazano iskustvo autora u ovoj oblasti sa učenicima 1. razreda
Primjena metode modeliranja u korekciji leksičke i gramatičke strukture govora djece s općim nerazvijenošću govora
Ciljna publika: djeca 6-7 godina (pripremna grupa za školu)
Napomena: U ovom članku predstavljeni su vizualno-grafički modeli dijelova govora. Prilikom razvoja modela korištena su poznata djeca geometrijske figure(kvadrati, pravokutnici, trokuti i ovali) različitih boja, veličina i položaja na ravni. Upotreba ovakvih modela, čini mi se, čini prilično komplikovan proces ispravljanja leksičke i gramatičke strukture govora dece sa teški prekršaj govor zanimljiviji, pristupačniji, tj. optimizira korektivni rad logopedi u masi vrtić i čini ga najefikasnijim.
Formiranje vještina učenika u nastavnim i istraživačkim aktivnostima
Ciljna publika: nastavnici geografije
Napomena: Formiranje nastavnih i istraživačkih vještina kod učenika koristim prilikom pripremanja timova za regionalna takmičenja posvećena međunarodni dan Lands: intelektualna igra zasnovana na romanu Robinzon Kruso (Robinson Crusoe) Danijela Defoa; brain-ring "Bonistika u geografiji"; UIR konkurs posvećen naučnicima prirode koji su živeli i radili u našem gradu. Sistematizacijom postupanja studenata na primjeru konkretnog rada prenosimo im iskustvo koje mogu koristiti u drugim nastavnim predmetima i, što je još važnije, samostalno. Upravo na primjeru pripreme za okružni brain ring predlažem da pratim glavne faze i metode obrazovno-istraživačkog rada sa učenicima.
Formiranje UUD-a kod mlađih školaraca u procesu istraživačke aktivnosti
Ciljna publika: nastavnik osnovne škole
Napomena: Federalni državni obrazovni standard, u središtu svoje metodologije, pretpostavlja sistemsko-aktivni pristup u nastavi i obrazovanju učenika. Princip sistemsko-djelotvornog pristupa je da se formiranje ličnosti učenika i njegovo napredovanje u razvoju odvija ne kada spoznaje spoznaje u gotovom obliku, već u procesu vlastite aktivnosti usmjerene na „otkrivanje novih znanja“.
Lično orijentirano obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda
Ciljna publika: nastavnici popravne škole, internati
Napomena: Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (FSES) nameće nove zahtjeve za rezultate obrazovanja. Druga generacija GEF-a izgrađena je, prvo, na pristupu aktivnosti, koji pretpostavlja: „...raznolikost organizacione forme i uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika (uključujući darovitu djecu i djecu sa hendikepirani zdravlje), obezbeđujući rast kreativnost, kognitivni motivi, obogaćivanje oblika interakcije sa vršnjacima i odraslima u kognitivna aktivnost…»
Drugo novi standard ima za cilj jačanje vaspitno-obrazovni rad. U ovim uslovima, obrazovanje orijentisano ka ličnosti postaje sve važnije. Lično orijentisano obrazovanje je takav obrazovni sistem u kojem je dete najveća vrednost i stavljeno u centar obrazovnog procesa. Lično orijentisano obrazovanje dobija posebnu ulogu u podučavanju dece sa smetnjama u razvoju. Članak daje kratak opis ličnost takve djece i osobenosti rada sa njima u modernom edukativni prostor, postoji ideja da u rukama nastavnika ima dovoljno mogućnosti da od deteta sa smetnjama u razvoju naprave punu ličnost i samo srećnu osobu. Stav prema takvom djetetu može se izraziti formulom: "Ako nisi kao drugi, to ne znači da si gori."
Obogaćivanje iskustva emocionalnog i moralnog odnosa prema svijetu i sebi na časovima matematike
Ciljna publika: nastavnici matematike
Napomena: Ovaj članak se bavi diferencijacijom procesa učenja, koji je najbolji uslov za očuvanje zdravlja učenika, prepoznavanje sklonosti, razvijanje interesovanja i sposobnosti, te osigurava efikasnost. Smisao diferencijacije je prilagođavanje obrazovnog procesa kognitivnim mogućnostima svakog učenika, predstavljanje zahtjeva, metoda i oblika obrazovanja koji odgovaraju stepenu njegovog razvoja. glavni ciljČlanak je bio opis organizacije procesa učenja kroz višestepenu diferencijaciju i individualizaciju zasnovanu na emocionalnom i moralnom odnosu prema svijetu i sebi.
Diferenciran pristup u obrazovnom procesu na nastavi fizičke kulture
Ciljna publika: nastavnici fizičkog vaspitanja
Napomena: Problem zdravlja mlađe generacije jedan je od glavnih savremena pedagogija. Najdragocjeniji dar koji čovjek dobije od prirode je zdravlje. Šta god da je lek, on ne može svakoga da reši svih bolesti. Čovjek je kreator svog zdravlja! Jačanje zdravlja uključenih uključeno je među glavne funkcije koje se pripisuju fizičkom vaspitanju. Smatra se da se za obavljanje ove funkcije provodi sistematsko uključivanje učenika u motoričku aktivnost svih učenika.
Šetnja zajedno je zabavno! Udruženje "DOMINO" (Dobrovoljno udruženje mladih i nezavisnih organizatora)
Ciljna publika: nastavnici i srednjoškolci
Napomena: Danas, nastojeći da ostvarimo demokratske osnove za obrazovanje mladih, smatramo da je javno udruženje mladih po svojoj suštini i sadržaju sfera pogodna za realizaciju ovih ciljeva.
Stvaranje udruženja nije cilj samo po sebi, već organizacijsko sredstvo rješavanja stvarni problemi. Glavna stvar u aktivnostima udruženja je svakodnevni rad, realizacija programa i projekata.
Program kruga "DOMINO" je vodeći. Ujedinjuje mlade ljude zajedničkim ciljem, daje povjerenje u sposobnost da utiču kako na svoju sudbinu tako i na sudbinu društva. Program liderstva pruža tinejdžerima korisne i neophodne vještine ponašanja, komunikacije i timskog rada.
Problem "blokacije" u nastavi pravopisa i interpunkcije u srednjoj školi
Napomena: Ovaj članak predstavlja razvoj nekih oblika rada sa „blokovima“ u proučavanju pojedinih tema ruskog jezika na srednjem nivou. Koncept "velikih blokova" odavno je uveden u školski kurikulum. To je takva kombinacija proučavanog materijala, koja se temelji na zajedničkoj ideji, jedinstvenoj osnovi za njihovu kombinaciju i povezivanje. I ovdje postoje dva načina predstavljanja proučavanja gradiva kao skupa međusobno povezanih dijelova cjeline:
1) jednokratnu prezentaciju materijala u obliku pravila i njihovog sistema,
2) generalizacija i sistematizacija gradiva kako prolazi, što dovodi do percepcije istog kao završne faze učenja.
Pristupi generalizaciji mogu biti različiti u zavisnosti od teme i u zavisnosti od razreda u kojem nastavnik radi. U jakim razredima učenici rado sami sažimaju gradivo, a na časovima zajedno prilagođavaju. To vam omogućava da koristite sve vrste pamćenja u percepciji i asimilaciji materijala.
Opisani načini i sredstva izučavanja, uopštavanja i sistematizacije pravopisnih i interpunkcijskih pravila obezbjeđuju svijest o dijelovima u cjelini, ovladavanje osnovama pravopisa i doprinose formiranju vještina.
Lično orijentisan pristup učeniku kroz korišćenje portfolio tehnologije u vaspitno-obrazovnom radu
Ciljna publika: nastavnici, vaspitači, roditelji
Napomena:Članak može biti koristan nastavnicima, odgajateljima i roditeljima, jer govori o tome kako koristiti portfolio kao poticaj za kreativnu aktivnost školaraca. Najvažnija komponenta pedagoški proces postaje lično orijentisana interakcija vaspitača sa učenicima.
Federalni državni obrazovni standardi (FSES) ne shvataju se samo kao asimilacija sistema znanja, veština i sposobnosti koji čine instrumentalnu osnovu učenikovih kompetencija, već i kao proces razvoja ličnosti, formiranja duhovnog, moralnog, društvenog i porodična kultura. Problem je u tome što je za ostvarivanje ličnih postignuća učenika neophodan kontakt sa njima ne samo na nastavi opšteobrazovnog i specijalnog obrazovanja, već i komunikacija tokom vannastavnih aktivnosti. Glavni zadatak: Otkriti sposobnosti svakog učenika, obrazovati osobu spremnu za život u visokotehnološkom, konkurentnom svijetu. Školsko obrazovanje i vaspitanje treba da doprinese ličnom rastu kako bi maturanti samostalno postavljali i ostvarivali ozbiljne ciljeve, bili sposobni da odgovore na različite životne situacije.
Osnovni cilj vaspitno-obrazovnog rada škole je stvaranje socio-pedagoškog okruženja koje doprinosi očuvanju prirodnih mehanizama razvoja adolescenata, u kojem se formiraju njihove potrebe za samorazvojom i samoostvarenjem.
Organizacija obrazovnog procesa korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija i digitalnih obrazovnih resursa u nastavi engleskog jezika
Ciljna publika: za bilo koju publiku
Napomena: Savremena tehnička sredstva nisu samo novi pristup procesu učenja, već i novi oblici nastave. Organizacija obrazovnog procesa korištenjem IKT-a i DER-a izražava se u obrazovnim i ličnim postignućima učenika, budući da nije usmjerena na jednostavno pamćenje informacija, već na aktivnu intelektualnu aktivnost učenika. Upotreba digitalnog obrazovnih resursa doprinosi maksimalnom uronjenju učenika u jezičku sredinu i pomaže praktičnom savladavanju stranog jezika. Osim toga, korištenje informatičke tehnologije omogućava učenicima da pokažu svoju kreativnu aktivnost, razvija želju za kognitivnom aktivnošću. Individualizacija i diferencijacija obrazovnog procesa postaje lakša korištenjem različitih obrazovnih digitalnih resursa.
Upotreba savremenih pedagoških tehnologija u vannastavnim aktivnostima u proučavanju gramatičkog materijala (na primjeru pjesmica i pjesama) sa darovitom djecom
Ciljna publika: osnovna škola
Napomena: Problem rada sa darovitim učenicima izuzetno je aktuelan za savremeno rusko društvo. Zahtjevi koji se danas postavljaju školama su visoki. U dobroj školi se poštuje ličnost deteta, njime se bave ne samo u učionici, već iu sistemu dodatno obrazovanje. Zato je važno odrediti glavne zadatke i oblasti rada sa darovitom djecom u sistemu dodatnog obrazovanja. Nastavnik treba da organizuje aktivnosti učenika na način da sposoban, nadaren učenik razvija ne samo sposobnosti, već i svoju erudiciju, pamćenje, um, govorna kultura, marljivost, disciplina, odgovornost, koji su nezaobilazni pratioci za stvaranje situacije uspjeha učenika.
Da biste to učinili, potrebno je koristiti metode rada na gramatičkom materijalu, koje omogućavaju izbjegavanje monotone, mehaničke obuke u lekciji. Jedna od ovih tehnika je i upotreba kreativnih zadataka sa poetskim i muzičkim delima.
Iz iskustva predavanja šaha u osnovnoj školi
Pozvana ciljna publika: nastavnici dodatnog obrazovanja, roditelji, nastavnici osnovnih škola
Napomena:Članak može biti koristan za nastavnike osnovnih škola i roditelje, jer govori o tome kako koristiti šah kao poticaj za kreativnu aktivnost školaraca. Šahovska partija blagotvorno djeluje na formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Nastavnici dodatnog obrazovanja će takođe biti zainteresovani za iskustvo kolege.
Pozvana ciljna publika: zamjenici direktora škole
Napomena: Priprema nastavničkog vijeća je mukotrpan rad na stvaranju kreativnog, slobodnog okruženja, sveobuhvatne rasprave o tom pitanju. Učinkovitost i efikasnost nastavničkog vijeća direktno zavisi od toga koliko je dobro planiran pripremni rad: određuju se faze, preciziraju se njihovi rokovi, svrha svake faze, planirani rezultat, uloga svakog od učesnika, kao i odgovorni su jasno predstavljeni.
Vannastavne aktivnosti nastavnika, usmjerene na formiranje istraživačke kompetencije učenika
Ciljna publika: nastavnici
Napomena:Članak razmatra vannastavne aktivnosti nastavnik, usmjeren na formiranje istraživačke aktivnosti učenika. Pokazano, to istraživačke aktivnosti učenici igraju važnu ulogu u nastavi engleskog jezika. Osnovni zadatak nastavnika je da nauči učenike da samostalno izvlače i obrađuju informacije kroz istraživačke aktivnosti. Ovaj zadatak zahtijeva svrsishodan razvoj istraživačke kompetencije školaraca, što pomaže jačanju njihove potrebe za znanjem. Dakle, istraživačka aktivnost u suštini uključuje aktivnu kognitivnu poziciju.
Po ovlašćenju roditelja
Ciljna publika: razredne starešine i roditelji
Napomena: Odgoj djeteta, naravno, počinje u porodici, porodica je ta koja igra vodeću ulogu u ovom pitanju. U članku se govori o jednoj od bitnih komponenti odgoja djece u porodici – roditeljskom autoritetu, od kojeg zavisi uspješnost odgoja. Vašoj pažnji je predstavljeno nekoliko vrsta roditeljskog autoriteta, sagledanih na konkretnim primjerima obrazovanja.
Samostalni rad kao sredstvo razvoja sposobnosti učenika
Ciljna publika: 8. razred
Napomena: U kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, u formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD), potrebno je razvijati takve lične kvalitete kao što su aktivnost, inicijativa i samostalnost. Ovi kvaliteti se mogu razviti u procesu samostalnosti aktivnosti učenja u nastavi, stoga u svom radu smatram važnim razvijanje samostalnosti učenika, organizaciju njihove saradnje u procesu učenja.
Korištenje senzorne sobe za očuvanje psihičkog zdravlja djece
Pozvana ciljna publika: vaspitači, roditelji
Napomena: U našem brzom vremenu, ne samo da se povećavaju intelektualna opterećenja, već i opterećenja na emocionalnoj sferi djece. U ovim uslovima veoma je važno očuvati psihičko zdravlje dece, pa je potreba za kvalitetnom psihološkom podrškom za učesnike sve veća. obrazovni proces. U ovom članku prikazani su zadaci predškolske obrazovne ustanove za očuvanje mentalno zdravlje djeca uz pomoć senzorna soba, kao i identifikovane kategorije djece kojima je najpotrebnija posjeta.
Problemi modernog obrazovanja u Rusiji u socio-kulturnom kontekstu
Ciljna publika: nastavnici i školska uprava
Napomena: Obrazovanje igra veoma važnu ulogu u životu pojedinca i društva. Zahvaljujući obrazovanju, u životu pojedinca dolazi do socijalizacije. Zato je rješavanje problema obrazovanja toliko hitno. Sve češće se suočavamo sa neskladom između postojećeg sistema školsko obrazovanje i novonastale društvene potrebe. Obrazovanje je proces od kojeg zavisi budućnost jedne nacije. Zbog toga je posebno važno rješavanje ovih problema vezanih za ovu sferu javnog života.
Formiranje komunikativne UUD na časovima ruskog jezika
Napomena: U svom radu želim da predstavim sistem zadataka i vežbi koji će sistematskim pristupom omogućiti formiranje komunikativnih univerzalnih aktivnosti učenja. Navest ću primjere praktičnih zadataka koji nisu samo zanimljivi po formi i sadržaju, već su usmjereni i na razvijanje komunikacijske kompetencije. Raznovrsne vežbe pomažu mi da organizujem rad u učionici na bazi saradnje, da vaspitavam pažnju školaraca na reč, da ih naučim da pravilno i tačno koriste sredstva leksičke izražajnosti u govoru.
Intelektualne igre na časovima književnosti
Ciljna publika: nastavnici ruskog jezika i književnosti
Napomena: Igra je za djecu najomiljenija, najprirodnija i najnagrađivanija aktivnost, jer im pruža šire iskustvo komunikacije od priča i knjiga, a ujedno štedi ono gdje život ne bi štedio. Nažalost, djeca sada više gravitiraju TV-u i kompjuterske igrice. Ali samo intelektualna kolektivna igra će im zaista pomoći da razviju svoje sposobnosti, pripreme se za život, za komunikaciju s ljudima. Ako nastavnik ne želi da natrpa znanje raznim trikovima, već da nauči kako da se organizuje samostalan rad učenika, onda morate početi sa igrom.
Članak govori o različitim vrstama intelektualne igre: "Književni hokej", "Književni teren", "Sopstvena igra", "Erudicija". Drugi dio članka daje scenarij za književnu igru prema djelu A.P. Čehova za učenike 7. razreda.
Upotreba računarske tehnologije u vannastavnim aktivnostima
Ciljna publika: materijal će biti zanimljiv i koristan za nastavnike i roditelje
Napomena: U današnje vrijeme kompjuter nije neuobičajen, većina informacionih resursa Interneta može se koristiti ne samo u učionici, već iu vannastavnim aktivnostima. U mnogim vrstama vannastavnih aktivnosti, internetske usluge kao što su emitovanje i pretraživanje, interaktivnost i informacije su usko isprepletene. Kompleksnom upotrebom mogućnosti računarske mreže možete postići zaista odlične rezultate.
Psihološka spremnost za život u informatičkom društvu, početna poznavanje rada na računaru, kultura korišćenja personalnog računara sada je neophodna svakom čoveku, bez obzira na profesiju. Sve ovo postavlja nove zahtjeve opšte obrazovanje, čija je svrha postavljanje potencijala za obogaćeni razvoj pojedinca, obrazovanje generacije spremne za život u modernom informatičkom društvu, zasićenom sredstvima novih informacionih tehnologija, osposobljenog za rad sa računarskim i informacionim sistemima neophodnim u svakodnevni život.
Praktična primjena nove pedagoške tehnologije „Razvoj kritičkog mišljenja“
Ciljna publika: nastavnici engleskog jezika
Napomena: Ovaj članak govori o novom pedagoška tehnologija"Razvoj kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem". Ona praktična upotreba na časovima engleskog jezika koristeći strategije "Čitanje sa zastojima" i "Tehnika postavljanja pitanja". U članku se razmatraju dvije tehnike razvijene ovim strategijama. Nudi se praktična lekcija sa njihovom upotrebom na temu "Loše navike".
U svom radu koristim istraživačke elemente u nastavi engleskog jezika prema metodologiji koju je razvio I.O. Zagashev.
Proučavajući temu „Razvoj kritičkog mišljenja putem čitanja i pisanja“, shvatio sam da je zgodno kombinovati strategiju „Čitanje sa zaustavljanjima“ sa drugom „Tehnikom pitanja“ po sistemu B. Blooma.
Danas bih se želio fokusirati na dvije metode. Ovo je "Drvo predviđanja" i "Cvat kamilice".
Uloga ustanova dodatnog obrazovanja u socijalizaciji djece i adolescenata
Ciljna publika: UDO nastavnici
Napomena: Autor ovog članka ispituje uticaj dodatnog obrazovanja na samoopredeljenje školaraca u kontekstu njihovog prelaska na predprofilno i profilno obrazovanje. Smatra da razvijena mreža ustanova dodatnog obrazovanja za djecu pomaže djetetu da se nađe u zanimljivom poslu, u kreativnoj komunikaciji sa vršnjacima i odraslima, te pomaže mladoj osobi da se opismeni, potpuno razvije i društveno koristan.
Stranice: 1
Službeni dokumenti Ministarstva odbrane Ruske Federacije Materijali za eksperiment ažuriranja sadržaja i strukture osnovno obrazovanje Federalni državni obrazovni standard. Novi obrazovni rezultat Obrazovno okruženje škole. Obrazovni obrazovno okruženje Lično orijentisano obrazovanje Organizacija rada na obrazovnom sistemu "Škola 2100" Saopštenja, informacije Aktivnosti u obrazovanju. Organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca Rad u osnovnoj školi za razne obrazovni sistemi Problem sukcesije i kontinuiteta obrazovanja Razvoj općih obrazovnih vještina Sanenko N.I. Informaciona tehnologija i formiranje sposobnosti učenja kod mlađih učenika Dobne karakteristike mlađi školarci Adaptacija prvačića na školovanje Igra u vaspitno-obrazovnim aktivnostima mlađih školaraca Rad sa darovitom djecom Razvoj lični kvalitetiškolarci Očuvanje i jačanje zdravlja djece i nastavnika. zdrav imidžživota Predškolsko i predškolsko obrazovanje Obrazovanje pismenosti Nastava ruskog jezika, retorike, razvoj govornih i komunikacijskih vještina Teška pitanja rada s tekstom na časovima ruskog jezika (izbor materijala): Lekcije književno čitanje i razvoj vještina čitanja Dječije čitanje. Članci o piscima Retorika u predškolskom i školskom uzrastu Čas-praznik iz retorike za 4. razred Istorija u osnovnoj školi Nastava matematike Računarstvo i IKT Pouke sveta (prirodne nauke i društvene nauke). Ekološko obrazovanje Integrisana vannastavna aktivnost u 3. razredu Fizički razvoj i zdravlje djece. Časovi tjelesnog odgoja Estetski odgoj, odgoj i razvoj Strani jezik u osnovnoj školi nastava likovne nastave nastava tehnologije Razni oblici organizacija časa. Integrisana nastava Razvoj kreativnih sposobnosti dece Gimnazijsko obrazovanje Problemi razvoja i vaspitanja učenika Rad sa roditeljima Materijali za pomoć administraciji obrazovnih ustanova Praćenje, kontrola i vrednovanje obrazovnih rezultata Vannastavne aktivnosti Lokalna istorija u osnovnoj školi Scenariji praznika Iz istorije narodnog obrazovanje (pedagoško naslijeđe) Naučni i praktični skupovi Materijali konferencije Škola dijaloga kultura Rodni pristup u obrazovanju Ličnost nastavnika, profesionalni rast i samorazvoj Priprema budućeg nastavnika Novi udžbenici Naše čestitke Sudbina nastavnika Osnovna škola u inostranstvu Psiholog i psihologija u školi Pesnici za decu Rad u produženom danu grupne, vannastavne aktivnosti Rad na OŠ „Škola 2100“ u osnovnim i srednjim školama Problemsko-dijaloška tehnologija Književno stvaralaštvo naših čitalaca Projektne aktivnosti Edukativno-istraživačke aktivnosti učenika Pregled radova istaknutih psihologa Nastava u nastavi KRO Pedagoška dijagnostika Razgovarajmo Nastava ekonomije u osnovnoj školi Obrazovne tehnologije Seoska nerazredna škola olimpijade, intelektualni maraton Odgovori na pisma Članci laureata I Sverusko takmičenje studentski rad na razvoju OŠ "Škola 2100"
