EFIKASNE RAZVOJNE TEHNOLOGIJE
INTELEKTUALNOG I KREATIVNOG POTENCIJALA OSOBE U USLOVIMA IMPLEMENTACIJE GEF-a
* Novo!

Da biste pohađali kurs, morate se registrovati na web stranici http://pedkurs.ru/. Idi na karticu"REGISTRACIJA"i pažljivo popunite sva obavezna polja. Zatim se prijavite koristeći prethodno kreirane vjerodajnice u sustav, idite na karticu"KATALOG DOGAĐAJA" i biraj Isakova I.N. - "Efektivne tehnologije za razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" , ili slijedite ovaj link: počnite učiti na kursu. Detaljnije upute za kurs možete pronaći ovdje:Kako učestvovati .

Kurs na daljinu "Efektivne tehnologije za razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" je praktično orijentisan i sastoji se od 6 časova. Posebnost kursa je što je opremljen kompletnim setom korisnih materijala koje nastavnici mogu koristiti u svom radu. Svaka lekcija uključuje predavanje, koje je praćeno alatima za nastavnika: igre za obuku, radionice, testovi, vježbe za razvoj kreativnog mišljenja itd. Kurs je popraćen prezentacijama sa ilustrativnim materijalom za predavanja i praktičnim zadacima za samoispunjavanje. . Nude se i razvojne aktivnosti za praktičnu upotrebu: kreativne igre, program obuke kreativnost, tehnike kreativnosti, neophodna literatura itd.

„Efektivne razvojne tehnologije

intelektualni i kreativni potencijal pojedinca

u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda"

Naši časovi su posvećeni odgovoru na glavno pitanje - kako svoju aktivnost učiniti efikasnijom otkrivanjem vlastitog kreativnog potencijala i potencijala učenika.
Target- podučavanje savremenih strategija za aktualizaciju kreativnog potencijala ličnosti nastavnika i djece. Zajedno sa vama moramo otkriti i testirati čitav niz metoda, tehnika, tehnika za profesionalno i lično samousavršavanje.

Tema kursa je opravdana sledećim razlozima:
- zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda (koji naglašavaju sposobnost nastavnika do stalnog profesionalnog
poboljšanje)
- novi zahtjevi društva prema nastavniku i rezultatima njegovog rada
- kreativan, kreativan pristup radu je odlično sredstvo za prevenciju emocionalnosti
(profesionalno) sagorevanje, tk.

Program kursa na daljinu

Tema	Sadržaj	materijala	test zadatak
Integrativni pristup razvoju intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika	Zadaci, principi učenja na daljinu. Koncept integracije u obrazovanju sa t.sp. razvoj ličnosti. Timska igra kao primjer integrativnog pristupa.	Prezentacija Metodički razvoj (timska kognitivna i kreativna razvojna igra)	Odgovori na pitanja (test). Provođenje kreativne timske igre
Kreativno razmišljanje. Razvoj kreativnog potencijala mišljenja u procesu obrazovanja i vaspitanja u školi	kvaliteta karakteristike kreativan razmišljanje.	Prezentacija Upitnik "Koja je tvoja kreativnost"	Odgovori na pitanja (test).
Univerzalne metode za razvoj ljudskih intelektualnih i kreativnih sposobnosti.	Sadržaj interaktivnih metoda	Prezentacija. Interaktivne metode Razvoj kreativnih sposobnosti korištenjem TRIZ tehnologije (poslovna igra ili inventivno rješavanje problema). Knjiga E. de Bona "Šest šešira za razmišljanje"	Odgovori na pitanja (test).
Kreativnost kao osnovni alat otkrivanje intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca	Dijagnostika kreativnosti. Predavanje o kreativnom razmišljanju.	Prezentacija DODATAK (Knjiga J. Scherera "Tehnike kreativnosti", koja otkriva tehnologije za razvoj kreativnog mišljenja) Organizaciona i poslovna igra Kako otvoriti "mentalne brave" koristeći interaktivne metode"	Rješavanje kreativnih zadataka, odgovaranje na pitanja (test).
Radionica. Pedagoško stvaralaštvo nastavnika kao prevencija emocionalnog sagorevanja	Prevencija profesionalne deformacije uz pomoć pedagoškog stvaralaštva. Ispunjavanje praktičnih zadataka.	Prezentacija Trening "Katalizatori kreativnosti"	Odgovori na pitanja (test). Izvršavanje praktičnih zadataka
Tehnologije za razvoj igara za otkrivanje intelektualnog i kreativnog potencijala pojedinca	Sadržaj razvojnih metoda igara IAS-a "Intelekt budućnosti"	Metode igre i razvoja IAS-a "Intelekt budućnosti" Majstorska klasa "Razvoj kreativnosti"	Izvršavanje praktičnih zadataka Odgovori na pitanja (test).

Po potrebi su moguće individualne konsultacije sa voditeljem kurseva e-mailom ili po potrebi putem Skypea.

Sve kreirano i korišteno danas tehnologije podijeljena u dvije vrste: industrijske i društvene.

Industrijske tehnologije uključuju tehnologije za preradu prirodnih sirovina ili poluproizvoda dobivenih od njih.

Društvena tehnologija je tehnologija u kojoj je početni i konačni rezultat osoba, a glavni parametar koji je podložan promjeni je jedno ili više njegovih svojstava.

Tehnologija nije ograničena na skup metoda. Metode se ne biraju nasumično, već su podređene jednom cilju – dobijanju određenog proizvoda.

Tehnologija je transformacija sirovina korištenjem određenih metoda i procesa kako bi se dobili proizvodi sa određenim parametrima.

Tehnologija je oblik postojanja i koegzistencije aktivnosti. Tehnološka organizacija djelatnosti je anonimna, jer postavlja standarde, organizuje proizvodnju, osigurava prijem proizvoda i garantuje rezultat.

Svaka tehnologija uključuje predviđanje konačnog rezultata i postojanje načina da se on postigne.

Koncept "tehnologije" jedan je od novih za pedagogiju. Trenutno u psihološko-pedagoškoj literaturi postoje tri glavna područja koja definišu pojam "tehnologije", kao:
1) privatna metodologija za postizanje cilja;
2) pedagoški sistem u cjelini;
3) određeni algoritam, sekvenca.

Struktura tehnologije za razvoj kreativnog potencijala pojedinca uključuje sljedeće glavne komponente:
1. Preliminarna dijagnostika;
2. (predstavlja jedno od vodećih područja rada);
3. Organizacija. Moraju se stvoriti određeni uslovi za promicanje razvoja kreativnog potencijala pojedinca, njegovu implementaciju.
4. Kontrola kvaliteta kreativne aktivnosti. Značajnu pažnju treba posvetiti procesu kontrole. Pri korišćenju metodologije, glavnu pažnju treba usmeriti na proces organizovanja kreativne aktivnosti i stvaranje određenih uslova koji pogoduju njenom efikasnom sprovođenju.
5. Identifikacija usklađenosti dobijenih rezultata sa planiranim. Objektivne i refleksivne analize efektivnosti obavljenog posla. Identifikacija poteškoća i problema u rješavanju problema, vršenje potrebnih prilagođavanja.

Primjer pedagoških tehnologija koje razmatramo je tehnologija koja doprinosi aktualizaciji i razvoju kreativnog potencijala pojedinca (autor Yu.Ya. Ivanov).

Za uspješan razvoj kreativnog potencijala potrebne su takve osobine koje otvaraju stvaraoca u čovjeku. Glavni su: originalnost, sposobnost i želja za uvođenjem novosti, kombinovanjem ideja, reinkarnacijom, mobilizacijom snaga i prošlim iskustvom, prisustvom razvijenog i. Indikatori koji karakterišu sposobnost osobe da bude kreativan čine kreativni potencijal osobe.

Proces razvoja kreativnosti i prelazak sa reproduktivnog na produktivnu aktivnost je jasno vidljiv kada se razmatraju tri tipa kreativnosti koje je identifikovao G.S. Altshuller i I.M. Vertkin. Kreativnost prvog tipa (najjednostavnije) odnosi se na primjenu poznatog rješenja na poznati problem. Kreativnosti drugog tipa - nova primjena poznatog rješenja ili novo rješenje starog problema, odnosno rješenje sredstvima koja nisu prihvaćena, nepoznata u ovoj oblasti. Sa kreativnošću trećeg tipa, za fundamentalno novi problem postoji fundamentalno novo rešenje. Za razvoj društva, prema autorima, bitna je svaka vrsta kreativnosti. Ali njegov prvi tip direktno implementira napredak, dok drugi i treći rješavaju probleme dalekog sutra.

Za realizaciju i razvoj subjekta u stvaralačkoj aktivnosti, a posebno za razvoj njegovog stvaralačkog potencijala, sloboda je neophodan uslov. Nije uzalud što psiholozi, kako bi što efikasnije stimulirali razvoj kreativnosti kod djece, preporučuju igre s najjednostavnijim predmetima kako bi omogućili djetetu da „razmišlja“, „dovršava“. Izdvajajući slobodu kao neizostavan uslov svakog stvaralaštva, napomenuo je da "dječiji kreativni džemovi ne mogu biti ni obavezni ni iznuđeni, i mogu proizaći samo iz interesa djece".

Koncepti kreativnosti i slobode su usko povezani, ali bi bilo pogrešno smatrati ih identičnima. Primjer za to je kolektivno stvaralačko djelovanje, koje ponekad donekle ograničava slobodu subjekta stvaralaštva. To je omogućilo da se dugo vremena na kreativnost gleda kao na aktivnost, par excellence. Ali pojedinac, manifestirajući se u kreativnoj aktivnosti, oslanja se na iskustvo koje je akumulirao čovječanstvo. Tim često vrši neophodna prilagođavanja kreativnosti pojedinca, što je, naravno, dragocjeno, pod uslovom da ne ometa inicijativu potonjeg.

Prilikom organizovanja kreativne aktivnosti važan je stepen aktivnosti subjekta kreativnosti. Međutim, koncept "aktivnosti" se često poistovjećuje s konceptom "aktivnosti". Ovu identifikaciju olakšava postojanje u romanskim i anglo-germanskim jezicima samo jednog termina za pojmove "aktivnost" i "aktivnost", na primjer, engleski djelatnost, kao i samo porijeklo od latinskog activus , što znači "aktivan".

aktivnost u jednoj od savremeni rječnici tumači kao "društveno svjesna ljudska aktivnost". Ona je motivator i stimulans aktivnosti. Ali činjenica učešća subjekta u bilo kojoj aktivnosti nije pokazatelj aktivnosti, posebno kreativne.

Koncept "aktivnosti" se najčešće posmatra kao aktivnost subjekta i kao kvalitet subjekta. Dakle, prema brojnim autorima, aktivnost ima unutrašnju (motivacionu) i vanjsku (bihejviorsku) stranu. Njegovu unutrašnju stranu čine potrebe, motivi, interesi i drugi unutrašnji mehanizmi ponašanja. Spoljašnje – predstavlja same činjenice radnje i manifestuje se u radnjama i delima.

Postoje dvije glavne vrste aktivnosti: adaptivna (aktivnost pojedinca kao biološkog subjekta) i produktivna (aktivnost pojedinca kao društvenog subjekta). Što se tiče , njen najviši nivo je .

Razmatrajući pojam „kreativne aktivnosti“ sa pedagoškog stajališta, moguće je formulirati njegovu definiciju na sljedeći način.

Kreativna aktivnost je motivisana spremnost osobe za kreativnu aktivnost, određena brzinom uključivanja u nju, efikasnošću obavljanja kreativnog zadatka i željom za ličnim samousavršavanjem u procesu kreativnosti.

Za uspješan razvoj kreativnog potencijala pojedinca neophodne su takve osobine koje u njemu otvaraju stvaraoca. Glavni su: kreativna aktivnost, originalnost, sposobnost i želja za uvođenjem novosti, kombiniranjem ideja, reinkarnacijom mobilizacije snaga i prošlih iskustava, prisutnost razvijene mašte i emocionalne reakcije, kreativna inicijativa. Ovo poslednje se shvata kao unutrašnji impuls ka novim oblicima. Inicijativa je vrsta društvene aktivnosti, društvene kreativnosti koju poduzima osoba ili grupa i ponekad se poistovjećuje sa aktivnošću. Inicijativa se izražava u dobrovoljnoj aktivnosti, u kreativnom odnosu prema radu i ustaljenim načinima ponašanja.

Neophodan uslov za razvoj kreativnog potencijala je i razvijena emocionalna sfera pojedinca, jer je kreativnost nemoguća bez iskustva. U kreativnoj aktivnosti mogu se razlikovati dva područja emocionalnog iskustva:
- emocionalni doživljaj kreativnog objekta;
- emocionalni doživljaj procesa aktivnosti.

Oni su odraz čovjekovog stava prema svijetu oko sebe, prema ljudima, prema aktivnostima koje se obavljaju, stoga jednim od uvjeta za uspjeh kreativne aktivnosti treba smatrati emocionalno iskustvo. Za uspješan razvoj kreativnog potencijala pojedinca potrebno je proširiti njegovo iskustvo (emocionalno, intelektualno, socijalno itd.).

O savremenim tehnologijama za razvoj kreativnog mislioca.

Sergejeva Natalija Mihajlovna, Budžet obrazovne ustanove grad Omsk "Prosjek sveobuhvatne škole br. 81 "(BOU Omsk "Srednja škola br. 81"), nastavnik osnovne škole

Ako je svemir zaista beskonačan,

a priroda nema računicu u svom stvaranju,

tada jedini model ove beskonačnosti

a od ovih bogatstava je Dete. (Sh. Amonashvili)

Savremeni svijet se brzo i relativno dramatično mijenja javni život. Stoga kreativno, nekonvencionalno ponašanje, sposobnost rješavanja problema na originalan način, brzog prilagođavanja uvjetima svijeta koji se stalno mijenja, postaje jedna od najvažnijih vrijednosti.

Promjenjivost svijeta povećava potražnju za kreativna ličnost- inicijator, istraživač i kreator ideja; osoba koja rješava postojeće probleme na nekonvencionalan način, sa fleksibilnim i originalnim razmišljanjem, kao i sposobnošću da razvije svoj kreativni potencijal. Odavde glavni cilj Obrazovanje u Rusiji postaje formiranje ličnosti-kreatora, kreatora, građanina, osmišljenog da odobri "status Rusije u svjetskoj zajednici kao velike sile u oblasti obrazovanja, kulture i umjetnosti"

"Kreativnost" - šta je to? Okrenimo se rječnicima.

"Kreativnost je stvaranje novih kulturnih ili materijalnih vrijednosti dizajnom" - rječnik S.I. Ozhegova.

„Kreativnost je stvaranje novih umjetničkih djela, nauke, a takođe i onoga što je nastalo kao rezultat toga“ - objašnjavajući rečnik ruskog jezika V. V. Rozanova.

U psihologiji, kreativnost je mentalni proces stvaranja novih vrijednosti i, takoreći, nastavak i zamjena dječje igre. To je aktivnost čiji je rezultat stvaranje novih materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Kreativnost se odnosi i na djelatnost stvaranja novih i originalnih proizvoda od javnog značaja.

Suština kreativnosti leži u predviđanju rezultata, u stvaranju misaonim naporom radne hipoteze bliske stvarnosti, u onome što je Sklodowska nazvala osjećajem prirode.

Svaki dan ljudi rade puno stvari: male i velike, jednostavne i složene. I svaki slučaj je zadatak: jednostavan, težak, vrlo težak. Svaki dan i odrasla osoba i dijete moraju rješavati ove probleme. Svako to radi na svoj način: na standardan, nestandardan, originalan, kreativan... Prilikom rješavanja problema na nestandardan način dolazi do čina kreativnosti, pronalazi se novi put ili se stvara nešto novo. Tu su potrebni posebni kvaliteti uma, kao što su zapažanje, sposobnost poređenja i analize, pronalaženje veza i zavisnosti – sve to u zbiru čini kreativne sposobnosti.

Kreativnost je, prije svega, sposobnost osobe da pronađe poseban pogled na poznate i svakodnevne stvari ili zadatke.

Jedan od glavnih zadataka škole je proučavanje i korištenje tehnologija učenja koje doprinose razvoju kreativnih sposobnosti učenika.

"Tehnologija". Vratimo se rječnicima.

Tehnologija se obično naziva proces obrade izvornog materijala kako bi se dobio proizvod sa unaprijed određenim svojstvima.

Enciklopedijski rječnik ima sljedeću definiciju: tehnologija je „skup metoda obrade, proizvodnje, promjene stanja, svojstava, oblika sirovina, materijala ili poluproizvoda koji se obavljaju u procesu proizvodnje“.

Pod tehnologijom se podrazumijeva skup i redoslijed metoda i procesa za preradu sirovina, koji omogućavaju dobijanje proizvoda sa određenim parametrima.

Ključna karika u svakoj tehnologiji (industrijskoj ili društvenoj) je detaljna definicija krajnjeg rezultata i njegovo tačno postizanje. Zapravo, jednostavan proces (u industriji ili u društvenoj sferi) tek tada dobije ime"tehnologija", kada je bio ranije predviđeno, određeno svojstva krajnjeg proizvoda i sredstva da ga dobijem, namjernoformiraju se uslovida sprovede ovaj proces i"lansiran".

Danas se pojam "tehnologija" u pedagogiji koristi u najmanje tri značenja:

1. Kao sinonim za pojmove "metodologija" ili "oblik organizacije učenja" (tehnologija pisanja kontrolni rad, tehnologija za organizovanje grupnih aktivnosti, komunikaciona tehnologija itd.).

2. Kao skup svih korištenih u određenom pedagoški sistem metode, sredstva i forme (tehnologija V.V.Davydova, tradicionalna nastavna tehnologija itd.).

3. Kao skup i redosled metoda i procesa koji omogućavaju dobijanje proizvoda sa željenim svojstvima.

Zaustavimo se i razmotrimo nekoliko tehnologija za razvoj kreativnih sposobnosti djece.

Tehnologija "Pedagoške radionice"- jedna od intenzivnih tehnologija učenja, koja svakog svog učesnika uključuje u „samoizgradnju“ svog znanja kroz kritički odnos prema dostupnim informacijama, informacijama koje dolaze i samostalno rješavanje kreativnih problema.

Najvažniji principi tehnologije: “Tražim, dakle, učim, tražim, dakle, predajem” i “Ja istražujem, ti istražujemo, mi istražujemo” određuju kako poziciju učenika tako i poziciju nastavnika u radionica.

Faze tehnologije "Pedagoške radionice" osmišljene su tako da pruže rješenje za probleme intelektualnog i kreativni razvoj učenika, stvaraju uslove za samoispoljavanje i samoostvarenje deteta u procesu individualnog, parnog i grupnog rada, formiranje sistema novih znanja, veština, veština kroz samostalna istraživanja i kognitivna aktivnost. Potencijal radionice kao sredstva edukacije i obuke je prilično velik, područja primjene tehnologije su raznolika. Ali, koju god opciju njegove upotrebe nastavnik odabere: predmetne radionice, kreativne radionice (G.A. Meichik), radionice vrijednosnih orijentacija (E.O. Galitsky), on mora zapamtiti da je glavna stvar glumac u učionici - dete, njegove ideje, osećanja, senzacije, emocije su važne. U suprotnom, učesnici radionice neće imati „insajder“ – uvid, doživjeti radost otkrivanja nečeg novog, spoznati nepoznato, slobodno, nesputano autoritativnim mišljenjima, kreativnost.

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema) G.S. Altshullera

Fokusira se na ciljeveG.S. Altshuller:

• Učite kreativne aktivnosti.
• Upoznajte se sa tehnikama kreativne mašte.
• Naučite rješavati inventivne probleme itd.

Glavni koncept TRIZ-a je kontradikcija. Kada dođe do sukoba, postoje dva načina da ga se riješi:

1) kompromis, pomirenje suprotstavljenih zahteva, na primer, za određeni dizajn;

2) iznošenje kvalitativno nove ideje ili fundamentalno novog dizajna.

Metodologija uključuje i individualne i kolektivne metode. Potonji uključuju: heurističku igru, brainstorming, kolektivno pretraživanje.

Tehnologija učenja zasnovana na projektimaobezbjeđuje sticanje znanja kroz učešće u realizaciji konkretnih projekata, koji su određeni praktičnim zadacima.

Sve vrste projektne aktivnosti u školi imaju jedan gol : pripremiti učenika za život van škole, što kompetentnijeg, sposobnog da rješava životne probleme, kontinuirano uči, prima informacije, organizuje grupne aktivnosti i učestvuje u njegovom radu.

„Škola treba učenicima dati ne samo određenu količinu znanja, već i usaditi sposobnost da samostalno dopune svoje zalihe znanja kako bi se kretali brzim protokom naučnih i tehničkih informacija“ akademik A.A. Aleksandrov

Dizajnerske i istraživačke aktivnosti imaju velike mogućnosti za razvoj kreativne, aktivne ličnosti. jer ovu aktivnost omogućava vam da stimulišete kognitivna aktivnost, svijest o znanju, osjećati važnost vlastitih iskaza, što podiže učenike u vlastitim očima, povećava prestiž znanja. Ako je učenik sposoban da se nosi s radom na obrazovnom projektu, može se nadati da će u stvarnom odraslom životu biti prilagođeniji: moći će planirati svoje aktivnosti, snalaziti se u različitim situacijama, raditi zajedno sa različiti ljudi, tj. prilagođavaju se promenljivim uslovima.

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenjakroz čitanje i pisanje TRCMCHP ) razvijen je u Sjedinjenim Državama krajem 20. stoljeća. U Rusiji je poznat od 1997. godine. To je integralni sistem koji formira veštine rada sa informacijama u procesu čitanja i pisanja.

Kritično mišljenjeje jedna od vrsta ljudske intelektualne aktivnosti koju karakteriše visoki nivo percepcija, razumevanje, objektivnost pristupa okolnom informacionom polju.

Sa stanovišta psihologije, kritičko mišljenje je razumno refleksivno razmišljanje, fokusirano na odlučivanje u šta vjerovati i šta učiniti (D. Braus, D. Wood); korištenje takvih kognitivnih vještina i strategija koje povećavaju vjerovatnoću za postizanje željenog rezultata odlikuje se ravnotežom, logikom i svrhovitošću (D. Halpern).

U pedagogiji je to evaluativno, refleksivno mišljenje, razvijanje nametanjem nove informacije na lično iskustvo.

Na osnovu toga, kritičko mišljenje, prema autorima, može razviti sljedeće kvalitete učenika:

1. spremnost za planiranje (ko jasno misli, taj jasno kaže);

2. fleksibilnost (percepcija ideja drugih);

3. upornost (postizanje cilja);

4. spremnost da ispravite svoje greške (iskoristite grešku za nastavak učenja);

5. svijest (praćenje napretka zaključivanja);

6. traženje kompromisnih rješenja (važno je da donesene odluke percipiraju drugi).

Kritičko mišljenje ne znači negativnost ili kritiku, već inteligentno razmatranje mnogih pristupa kako bi se donijele utemeljene presude i odluke. Orijentacija na kritičko mišljenje pretpostavlja da se ništa ne uzima zdravo za gotovo. Svaki učenik, bez obzira na autoritet, razvija svoje mišljenje u kontekstu nastavnog plana i programa.

Svrha tehnologije:osigurati razvoj kritičkog mišljenja kroz interaktivno uključivanje učenika u obrazovni proces(razvijanje mentalnih vještina studenata, koje su neophodne ne samo na studijama, već iu svakodnevnom životu - sposobnost donošenja informiranih odluka, rada sa informacijama, analize različitih aspekata pojava itd.):

Razvijanje osnovnih osobina ličnosti kao što su kritičko mišljenje, refleksivnost, komunikacija, kreativnost, mobilnost, nezavisnost, tolerancija, odgovornost za sopstveni izbor i rezultate njihovih aktivnosti.

Razvoj analitičkog, kritičkog mišljenja (prepoznavanje uzročno-posledičnih veza; razmatranje novih ideja i znanja u kontekstu postojećih; isticanje grešaka u zaključivanju; sposobnost razlikovanja činjenice koja se uvek može proveriti od pretpostavki i ličnih mišljenja);

Formiranje čitalačke kulture, koja uključuje sposobnost snalaženja u izvorima informacija, korištenje različitih strategija čitanja, adekvatno razumijevanje pročitanog, sortiranje informacija po važnosti, „otkrivanje“ sekundarnih informacija, kritičku evaluaciju novih znanja, izvođenje zaključaka i generalizacija .

· Podsticanje samostalne istraživačke kreativne aktivnosti, pokretanje mehanizama samoobrazovanja i samoorganizacije.

Kritički mislilac (učenik):

• Formira sopstveno mišljenje
• Namjerno bira između različitih mišljenja
• Rešava probleme
• Raspravlja sa razlogom
• Vrijedi zajednički rad u kojem se pojavljuje zajedničko rješenje
• Zna cijeniti tuđe gledište i svjestan je da se percepcija osobe i njen stav prema bilo kojem pitanju formiraju pod utjecajem mnogih faktora.

Uloga nastavnika: “Nastavnik... pita učenike o onome što on zna, i obično osobu

pita za ono što ne zna. S.T. Shatsky

„Tradicionalne metode prenošenja znanja ponekad dovode do toga da se prirodni proces zadovoljavanja žeđi za znanjem pretvara u hroničnu traumu za studente“, piše dr. R.M. Granovskaya. I to nije nimalo slučajno. Glavni zadatak nastavnika tradicionalnog sistema je da „okupira“ učenike za određeno vrijeme. Rad učenika je prisiljen, ropski, a nastavnik ima ulogu nadzornika. I kao i svaki robovski rad, takva obuka je krajnje neefikasna.

Pedagogija kreativnosti treba da se zasniva na osnovnoj premisi: „nastava treba da bude radost“. Samo pedagogija kreativnosti daje društvu kreativne mislioce. Šta je posebno kod ovih ljudi?

Kreativni mislioci cijene ideje.Kreativnost je direktno povezana sa postojanjem ideja – puno ideja.

kreativni misliociizbor vrijednosti.Zašto? Zato što daje ključ za pronalaženje najboljeg, a ne jedinog odgovora.

kreativni misliocine plaši se neizvesnosti.Pisac H. L. Mencken je rekao: "Glupa je uvijek sigurna u sve, a čovjek koji ne sumnja uvijek je glup." Kreativni ljudi ne moraju potiskivati ​​osjećaj nesigurnosti. Oni vide sve vrste nedosljednosti i neslaganja u životu i često uživaju u istraživanju tih neslaganja i praznina.

kreativni mislilacuvek uživajte u neobičnom.Kreativnost, po svojoj prirodi, često skreće s utabanih staza i ide protiv struje. Diplomata Univerziteta Yale i predsjednik emeritus Kingman Breuster rekao je: „Postoji veza između kreativnosti i divljine. Stoga bismo rado podnosili ludaka.”

Kreativni mislioci povezuju nepovezano.Budući da kreativnost koristi ideje drugih, velika je vrijednost u sposobnosti povezivanja jedne ideje s drugom – posebno onih koje se čine potpuno nedosljednima. Grafički dizajner Tim Hansen kaže: "Kreativnost je posebno vidljiva u sposobnosti povezivanja, stvaranja asocijacija, okretanja stvari naopačke i izražavanja na nove načine." Evo uzorna šema djela kreativnog mišljenja: Razmišljaj - Sakupi - Kreiraj - Ispravi - Poveži.

Kreativni mislioci se ne boje neuspjeha.Razlika između osrednjih i prosperitetnih ljudi je njihova percepcija neuspjeha i kako na njega reagiraju.Kreativnost zahtijeva sposobnost da se ne plašite neuspjeha. Edwin Pond kaže: "Najvažniji aspekt kreativnosti je odsustvo straha od neuspjeha." Zašto je to toliko važno? Jer kreativnost izjednačava uspjeh i neuspjeh. Kreativnost podrazumijeva spremnost na neuspjeh. Kreativni ljudi to znaju i još uvijek traže nove ideje. Oni jednostavno ne dozvoljavaju da ih ideje koje ne funkcionišu spriječe u stvaranju novih ideja koje rade.

“Kreativnost se ne može iscrpiti. Što ga više koristite, to više postaje. Nažalost, kreativnost se često potiskuje umjesto da se razvija. Potrebna nam je određena klima koja ohrabruje novi izgled razmišljanje, percepcija, istraživanje" - pjesnikinja Maya Angelou

književnost:

1. John S. Maxwell. Koliko uspješni ljudi misle ili misle da se mijenjaju. - http://lidlib.com
2. Selevko G.K. Savremene obrazovne tehnologije: Udžbenik za ped. univerziteti i instituti za usavršavanje. - M., 1998
3. Altshuller G.S., Zlotin B.L., Zusman A.V., Filatov V.I. „Tražite nove ideje: od uvida do tehnologije. (Teorija i praksa rješavanja inventivnih problema)”. - Kišinjev: Kartya Moldoavenyasca, 1989.
4. Granovskaya R.M. Elementi praktična psihologija. - LED. Lenjingradski državni univerzitet, 1984.
5. Leontovich A. Obrazovno-istraživačka aktivnost učenika kao model pedagoška tehnologija. Javno obrazovanje. br. 10. 1999
6. Diana Halpern. Psihologija kritičkog mišljenja. – 4. međunarodno izd. - Sankt Peterburg: Petar, 2000. - 512 str. -http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm
7. David Kluster. Šta je kritičko mišljenje? // Internet magazin. Ruski jezik. - Izdavačka kuća "Prvi septembar". - br. 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. Igor Zagashev. Predavanje 1.Osnove obrazovna tehnologija razvoj kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem. Strategija prestanka čitanja. - Pedagoški univerzitet"prvi septembar"
9. V. A. Bolotov, Špiro, Džodi. Kritičko razmišljanje je ključ transformacije Ruska škola. // Glavni učitelj. 1995. br. 1. S. 67-73.

10. I. Lapina, E. Matalina. Veliki enciklopedijski rečnik. – Astrel, 2008

11. „O nacionalnoj doktrini obrazovanja u Ruska Federacija"- Uredba Vlade Ruske Federacije od 4. oktobra 2000. N 751, Moskva

Moskva je od 28. do 30. marta 2019. godine bila domaćin Međunarodnog foruma stručnjaka za sistem obrazovanja i socio-kulturnu sferu „Tehnologije u obrazovanju. STEM vs STEAM”, na kojem je učestvovalo 58 subjekata Ruske Federacije, kao i Bjelorusije, Kazahstana, Azerbejdžana.

Magnum 3D je u okviru Foruma održao konkurs za projekte o upotrebi 3D štampe u obrazovanju, čiji su rezultati sumirani uoči otvaranja Foruma. Dobra vijest za nas je bila pobjeda Ignatenko Elene Vladimirovne, učiteljice dodatno obrazovanje MOU DO "Centar za kreativni razvoj" i dobijanje nagrade: 3D ruka sa setovima od visokokvalitetne plastike.

Na prostorima Foruma održani su majstorski kursevi na teme: bespilotne letjelice; programiranje; robotika; neurotehnologije; tehnologije proširene stvarnosti, VR; izgradnja; 3D tehnologije (štampanje, skeniranje, crtanje i softver); elektronika i komponente; oprema za testiranje; demonstracijska oprema; interaktivna i multimedijska oprema; tehnologije, obrazovna oprema i nastavna sredstva (za srednje tehničko stručno obrazovanje, predmete prirodno-naučnog ciklusa i ranog razvoja, zanatske i likovne radionice, gotova rješenja za opremanje inženjerskih odjeljenja i laboratorija); tehnologije i metode art terapije i ranog razvoja; simulatori, softver.

Ove godine je bilo dosta djece na igralištu. To su bile ekipe školaraca od 10-17 godina, koji su učestvovali na prvom prvenstvu „JuniorMasters. Kreativno” – prema osnovama stručnih kompetencija vezanih za kreativnu (kreativnu) industriju, čije su aktivnosti u oblasti izvođenja i vizualna umjetnost, dizajn, zanatstvo i NHL, film, televizija i mediji.

Smjer „JuniorMasters. Kreativno” kao društveni i profesionalni lift za školarce u kreativnom polju, smanjiće vremenske intervale u njihovom profesionalnom samoodređenju i razvoju.

Ciljevi prvenstva “JuniorMasters. Kreativno":

• stvaranje novih mogućnosti za demonstraciju od strane školaraca od 10-17 godina stručno osposobljavanje o kompetencijama iz oblasti NHL-a, zanata i kreativne industrije;
• sprovođenje od strane industrijskih organizacija i strukovnih zajednica procene stepena obučenosti školske dece uz izdavanje odgovarajućih sertifikata.

Učesnici su radili na 6 kompetencija:

1. Keramika;
2. Keramika;
3. Krovni i restauratorski radovi;
4. Grafički dizajn;
5. Animacija;

Medijske komunikacije.

Nažalost, na Prvenstvu nije bilo ekipe iz našeg regiona, ali se nadamo da ćemo u skorijoj budućnosti i na forumu moći na adekvatan način pokazati svoje znanje i vještine.

Rad Foruma je završen. Ostalo je mnogo utisaka. Bilo je mnogo ideja za razvoj obrazovnog procesa na našim prostorima.

Međunarodni forum „Tehnologije u obrazovanju. STEM vs STEAM»

Po prvi put su aditivne tehnologije bile tako široko zastupljene na Forumu, zahvaljujući aktivnoj pomoći u organizaciji sajta generalnog direktora kompanije MAGNUM 3D štampača i moderatora edukativni klaster Udruženje ruskih proizvođača u sferi aditivnih tehnologija (ARKATA) Renata Gainutdinova. U sklopu priprema za Forum održano je takmičenje metodološki razvoj o uvođenju 3D tehnologija u obrazovni proces i pokrenut je neprofitni projekat - federalna baza obrazovnih projekata koji koriste aditivne tehnologije - koji bi trebao doprinijeti aktivnom uvođenju 3D štampe u obrazovne organizacije.

Bilo bi pogrešno govoriti i pokazati samo moderne tehnologije. Udruženje domaćih proizvođača obrazovna oprema „EDUCATIONAL OKRUŽENJE“ predstavila je na svom štandu tehnologije koje su dokazale svoju efikasnost tokom vremena, uključujući multifunkcionalne nastavničke komplekse, koji su dobili široko priznanje među nastavnicima u Rusiji i zemljama ZND, nagrađeni Grand Prixom nekoliko međunarodna takmičenja, šest zlatnih medalja Sveruskog izložbenog centra.

Udruženje učesnika na tržištu umjetničke industrije podržava STEAM model edukacije i tehnologije ručnog kreativnog rada. Umjetnost i zanati igraju posebnu ulogu u formiranju kreativnosti (uključujući i tehnološku sferu) i emocionalne zrelosti. Smanjenje sati produktivne kreativne aktivnosti može nenamjerno ugušiti sposobnost sadašnjih i budućih generacija da pronalaze tehnologije, pronalaze kreativna rješenja za probleme. Naučno istraživanje izuzetne ličnosti pokazale su da su svoje ciljeve i visoke rezultate ostvarile zahvaljujući raznim vrstama aktivnosti. umjetničko stvaralaštvo i različite vrste umjetnosti. Potraga za umjetnošću utječe na određene stilove razmišljanja koji odgovaraju kreativnosti i inovativnosti. Stoga je većina majstorskih tečajeva održana u STEAM modelu. Predmeti enterijera su kreirani na 3D štampačima, volumetrijske skulpture su vajane 3D olovkama i iz konstruktora Fanclastic, iz kibernetičkog konstruktora TRIK rođene su igračke patuljci, na mašinama za animaciju nastajale su pesak i animacija kros-kantri, ali je u isto vreme bilo mjesto za tradicionalne zanatske tehnologije: pletenje košara i keramike, slikarstvo i grnčarstvo.

Jasna primjena STEAM-a u obrazovanju bilo je prvo Prvenstvo „JuniorMaster.Creative“ u zanimanjima NHP, zanatstva i kreativne industrije, koje je održano u okviru Foruma, a na kojem je učestvovalo 80 djece od 10 do 17 godina iz 12 predmeta. Rusije takmičio se u kompetencijama: animacija, grnčarstvo, keramika, mobilni bioskop, krovopokrivački i restauratorski radovi, grafički dizajn. Prvenstvo "JuniorMasters Creative" zasigurno je postalo veliki događaj za sve učesnike.

“Pored takmičenja, za profesionalce i majstore svog zanata, ovo je prilika za upoznavanje i razmjenu iskustava, što je samo po sebi veoma vrijedno. To su primijetili i treneri timova. Što se djece tiče, trebalo je samo diviti talentu, upornosti, prisebnosti, svrsishodnosti i marljivom radu mladih učesnika u obavljanju zadataka, kao iu radu u za njih neuobičajenim uslovima. Osoba s takvim kvalitetima sigurno će se moći realizirati u odabranoj profesiji! A dobijeni sertifikati o nivou savladavanja profesionalnih vještina dopunit će njihove lične portfelje i približiti momke njihovom snu!”

Olga Dunaevskaya, glavni stručnjak za kompetenciju za animaciju, Mult-Shkola.ru

Poslovni program Foruma bio je posvećen pronalaženju odgovora na jedno od najvažnijih pitanja u obrazovanju – ličnost i profesionalnost nastavnika. Tehnološke promjene će zahtijevati kvalitativno nove kvalifikacije od edukatora i rukovodilaca obrazovanja. Implementacija moderne tehnologije i oprema mijenja zahtjeve za profesionalnom ulogom nastavnika. Do izražaja dolaze funkcije motivatora, organizatora obrazovnih, projektnih i istraživačkih aktivnosti i obrazovnih praksi, konsultanta, istraživača, navigatora u obrazovnom okruženju. Učitelj 21. veka doživjet će žestoku konkurenciju sa mašinama, u kojoj će pobijediti samo oni kojima je pedagogija vokacija, čiji pravi talenat, kreativnost, bezgraničnu ljubav i posvećenost ne može zamijeniti nijedna naprava ili simulator. U plenarnoj diskusiji Zinchenko Yu.P., predsjednik Ruske akademije obrazovanja, Inkin M.A., vršilac dužnosti generalnog direktora Federalne državne autonomne ustanove „Fond za nove oblike razvoja obrazovanja“, Karakchieva I.V., vodeći savjetnik Analitičkog centra pod Vlada Ruske Federacije, Zolotareva A. V., rektor IRO Jaroslavske oblasti, Khairutdinova V.K., direktor MAOU „Licej - inženjerski centar» razmatrana pitanja vezana za ažuriranje sadržaja, metoda i tehnologija nastave sa obukom i prekvalifikacijom kadrova. Ispričao kakav je sistem danas obrazovanje nastavnika, da li je sada moguće obučavati i prekvalificirati nastavnike nove generacije i kako „predavati na nov način“?

Prezentacija rezultata monitoringa obrazovne infrastrukture koju je pripremio Zavod za školstvo srednja škola Ekonomija i Ruska korporacija za udžbenike. Aleksandar Milkus, šef Laboratorije za obrazovno i omladinsko novinarstvo na Višoj ekonomskoj školi, Maksim Lozovski, zamenik generalnog direktora Ruske korporacije za udžbenike, Sergej Zair-Bek, vodeći stručnjak Instituta za obrazovanje Visoke škole ekonomije, Aleksandar Belikov, analitičar Zavoda za školstvo Visoke ekonomske škole iznio je podatke o okruženju u kojem se danas nalaze predškolci, školarci i studenti. različite regije zemlje. Skrenuli smo pažnju publici kako promijeniti ovo okruženje kako bismo dobili novi kvalitet obrazovanja, a često se to može učiniti uz mala finansijska ulaganja. Otkrivene su tajne jednostavnih i efikasnih rješenja za transformaciju obrazovnog okruženja i te teritorije obrazovne ustanove, kantina, hodnici i prelazi utiču na kvalitet obrazovanja.

Sadržajan razgovor o preprekama tehnologizaciji obrazovanja i mehanizmima za njihovo prevazilaženje vođen je između Andreja Pavlova, zamenika direktora Centra za društveno-ekonomski razvoj Škole Instituta za obrazovanje Visoke ekonomske škole Nacionalnog istraživačkog univerziteta. , Nazarova Tatyana Sergeevna, voditeljica Centra za pomoć u učenju Federalne državne budžetske naučne ustanove "Strategija razvoja obrazovanja" Ruska akademija Obrazovanje”, Andrej Ignatenko, predsjednik Udruženja domaćih proizvođača obrazovne opreme “ Obrazovno okruženje”, Marina Polovkova, predsednica Upravnog odbora Udruženja „Inovativni razvoj i saradnja u obrazovanju”, Jurij Glazkov, glavni urednik časopisa „Bilten obrazovanja Rusije”, ekspert Komiteta Državne dume za obrazovanje i nauku i predstavnici kompanija Krugovog pokreta NTI.

Sve diskusije su bile burne i informativne, pa preporučujemo da pogledate video svih sekcija poslovnog programa na web stranici