Municipal Preschool obrazovne ustanove

« Vrtić br. 14 "Sunčanica", Rtishchevo Saratov region

Analitički izvještaj

prema rezultatima

završni monitoring

djeca srednja grupa

za školsku 2015-2016.

Pripremio nastavnik:

Ivanova Olga Sergejevna

Rtishchevo 2016

U srednjoj grupi MDEI br. 14 "Solnyshko", Rtishchevo, Saratovska regija, izvršeno je konačno praćenje radi rješavanja sljedećih zadataka:

Identifikacija stepena formiranosti znanja, vještina i sposobnosti u: "Fizički razvoj",

"Društveni i komunikativni razvoj", " Razvoj govora»,

"Umjetnički i estetski razvoj", "Kognitivni razvoj", kao i utvrđivanje nivoa razvojaintegrativnih kvalitetau vrijeme studija;

Sumiranje rezultata studije, poređenje rezultata konačne dijagnoze sa dijagnozom na početku godine;

Praćenje dinamike razvoja djece;

Identifikacija djece koja zaostaju u savladavanju obrazovni program, kao i razloge njihovog neuspjeha;

Sumiranje rezultata školske 2015-2016.

Korišteno:

slijedeće dijagnostičke metode:

• nadzor,
• analiza proizvoda dečijih aktivnosti,
• didaktičke igre,
• individualni razgovori,
• rješavanje problematičnih (dijagnostičkih) situacija.

oblik pedagoška dijagnostika:

• individualni;
• podgrupa;
• grupa.

Navedite sastav grupe na početku školske godine bilo 24 studenta, na kraju akademske godine - 22 studenta, u monitoringu je učestvovao 21 student, što je 95,5% od ukupnog broja studenata u grupi.

Rezultati završnog praćenja razvoja sekcija programa

"Djetinjstvo" (obrazovna područja) srednje grupe

Za školsku 2015-2016.

Prema indikatorima identifikovanim tokom dijagnostičkog pregleda, može se konstatovati da je od početka godine u procesu razvojnog vaspitanja i obrazovanja zabeležena značajna dinamika u razvoju dece i to:

Analiza savladavanja OO programa od strane djece srednje grupe omogućava nam da izvučemo sljedeći zaključak:

Najbolji rezultati:

Prema NVO "Fizički razvoj":

Visoki nivo – 62 %;

Srednji - 38%;

Niska -0%;

Djeca su počela samouvjereno i aktivno izvoditi osnovne elemente tehnike općih razvojnih vježbi, osnovnih pokreta, pridržavati se pravila u igrama na otvorenom i kontrolirati njihovu provedbu, samostalno provoditi igre i vježbe na otvorenom, počela su sigurnije navigirati u prostoru, percipirati predstavu kao model za samostalnu vježbu procijeniti pokrete vršnjaka i uočiti njihove greške.

Djeca imaju poboljšane pokazatelje brzinsko-snažnih kvaliteta, koordinacije, opšte izdržljivosti;

formirala se potreba za motoričkom aktivnošću, interesovanje za sprovođenje elementarnih pravila zdravog načina životaživot;

formirane su vještine za samostalno i pravilno izvođenje procesa pranja, pranja ruku; vodite računa o svom izgledu; ponašati se za

stol za vrijeme obroka; samostalno se oblačite i svlačite, pazite na svoje

stvari (stvari za ličnu upotrebu).

Za postizanje što većeg učinka u obrazovnom polju

„Fizički razvoj“ potrebno je organizovati zajedničke aktivnosti i samostalne motoričke aktivnosti djece za razvijanje vještina u bacanju, hvatanju, bacanju; nacrt rada na razvoju sigurnijeg i aktivnijeg sprovođenja orijentacije u prostoru.

Isti pokazatelji za NVO „Društveni i komunikativni razvoj“:

Visok nivo - 62%;

Srednji - 38%;

Niska - 0%.

Djeca su uspješno naučila:

norme i vrijednostiprihvaćeno u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti;

načini komunikacije i interakcijedijete sa odraslima i vršnjacima tokom edukativnih i igračkih aktivnosti;

naučili uspostaviti odnose igranja uloga, stvoriti okruženje igre koristeći stvarne objekte i njihove zamjene za to, djelovati u stvarnoj i imaginarnoj situaciji igre; obogatiti teme i vrste igara, radnji igre, zapleta;

postati nezavisniji, emocionalno osjetljiviji;

počeo pokazivati ​​interes za eksperimentiranje igara;

jasnije su počeli da se pridržavaju pravila igre u didaktičkim, mobilnim, razvijajućim igrama, formirali su spremnost za zajednički rad sa vršnjacima, obogaćeno iskustvo interakcije u igrici;

razvili odnos poštovanja i osećaj pripadnosti porodici i

zajednica djece i odraslih u organizaciji;

Pozitivni stavovi prema različitim vrstama rada i kreativnosti; osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.

Neophodno je nastaviti rad na razvoju igračkih vještina u rediteljskim igrama, na razvoju kreativnih vještina izmišljanja i kreiranja zapleta rediteljskih igara uz pomoć igračaka i predmeta za pokazivanje vršnjacima. Takođe je potrebno obratiti pažnju na igre-eksperimente sa razne predmete i materijali.

U nastavku su rezultati za NVO "Kognitivni razvoj":

visok nivo - 57%;

prosek - 33%;

nisko - 9,5%.

Rad na obrazovnom polju bio je usmjeren na razvijanje dječijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i

mir, uzrok i posljedica), o mala domovina i otadžbine, ideje o

socio-kulturne vrijednosti našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima,

o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o osobinama njene prirode, raznolikosti

državama i narodima svijeta.

Treba obratiti pažnju na:

Razvijanje sposobnosti uspostavljanja veza između kvaliteta predmeta i njegove namjene, utvrđivanja najjednostavnijih ovisnosti objekata (u obliku, veličini, količini) i praćenja promjena u objektima prema jednom ili dva znaka;

razvijati ideje o svom rodnom gradu i zemlji;

razvoj sposobnosti poređenja objekata po prostornom rasporedu (lijevo (desno), ispred (iza ...)), određivanje lokacije objekta u nizu (drugi, treći);

odrediti slijed događaja u vremenu (šta dolazi prvo, šta slijedi)

od slika i jednostavnih modela.

Prema NVO "Umjetnički i estetski razvoj" slijedeći pokazatelji:

Visok nivo - 52,3%;

prosek - 33,3%;

nisko - 14,5%.

Djeca su razvila interesovanje za ručne radove, ilustracije

dječije knjige, male skulpture, neobične arhitektonske građevine,

opis arhitektonskih objekata u ilustracijama za bajke.

Razvijene vještine umjetničkog i estetskog opažanja: dosljedno

ispitivanje predmeta i djela, prepoznavanje prikazanih predmeta i pojava; razvijena je sposobnost da se vidi njihova izražajnost, da se korelira sa ličnim iskustvom; ističu njihove senzorne osobine, vizuelno i taktilno pregledavaju igračke, atraktivne predmete, male skulpture.

Razvijena sposobnost kreiranja slike pojedinačnih objekata i jednostavna

priče u različitim aktivnostima; u crtanju, modeliranju za prikaz tipičnih i

neke pojedinačne karakteristike, u dizajnu za prenošenje prostornih

konstruktivne karakteristike zgrade.

Razvijene vizuelne i izražajne veštine:

Sposobnost pravilnog pozicioniranja slike na listu papira, isticanje glavne stvari bojom, veličinom, lokacijom na listu; kreirati izrazito osnovne oblike, komponovati sliku iz više delova, koristeći ritam tačaka, geometrijski

elementi uzorka, u modeliranju - pomoću lajsni, šara u hrpu;

djeca su naučila odabrati boju koja odgovara prikazanom predmetu;

koristite različite boje; koristiti boju kao sredstvo izražavanja

karakter slike.

Djeca su stekla preciznije tehničke vještine.

U crtežu : mogućnost odabira vizuelnih umjetnosti kada ih nastavnik podsjetimaterijala i alata, slikovnih metoda u skladu sa kreiranimnačin; sposobnost samouvjerenog crtanja linija, pruga, prstenova, lukova; izvršiti izvaljivanje;

radite s četkom, kombinirajte neke materijale.

U aplikaciji : ovladavanje dostupnim metodama i tehnikama rezanja i lomljenja

aplikacije; od pruga i izrezanih formi za pravljenje slika različitih objekata.

Sposobnost pravilne upotrebe makaza, pažljivog rezanja i lijepljenja dijelova;

sposobnost upotrebe neslikovnih materijala za stvaranje ekspresivnog

slika.

u modeliranju : ovladavanje nekim tehnikama modeliranja: izvlačenje iz cijelog komada; preljev; zaglađivanje površine oblikovanih figura, spoj dijelova; valjanje plastelina kružnim pokretima ruku u kuglice; valjanje direktnim pokretima ruku u kolone, kobasice; pritiskom na sredinu kuglice od plastelina, cilindra prstima.

U građevinarstvuod gotovih geometrijskih oblika: sposobnost analize

objekta, istaknite glavne dijelove i detalje koji čine strukturu. Kreacija

opcije za poznate strukture od gotovih geometrijski oblici;

iz konstruktora temedetalji različitih veličina:

sposobnost izvođenja jednostavnih konstrukcija; ovladavanje metodama zamjene oblika, dajući im stabilnost, snagu, korištenjem preklapanja.

papirna konstrukcija: savladavanje generalizovanih metoda savijanja raznih zanata; lijepljenje na glavni oblik dijelova.

Konstrukcija od prirodnog materijala: sposobnost da se slika vidi u prirodnom obliku

materijal, napravite sliku dijelova, koristite ljepilo za pričvršćivanje dijelova,

plastelin.

Da bi se postigli najbolji rezultati, potrebno je obratiti pažnju na razvoj sposobnosti komponovanja novog tona boje na paleti, nanošenja jedne boje na drugu, prenošenja određenih detalja u radovima;

na sposobnost razmazivanja kuglica od plastelina na kartonu, nanesite plastelin na granice željene konture kako biste stvorili ravnu plastelinsku sliku na kartonu (plastelinografija).

Čitanje fikcija bio je usmjeren na:

Proširivanje čitalačkih interesovanja djece

uživanje u komunikaciji sa knjigom, želja za drugim susretom

sa njom.

Percepcija književnog teksta

ovladavanje sposobnošću pažljivog slušanja i slušanja književnog djela,

saosećajte i saosećajte sa junacima dela, zamislite

junaci, osobine njihovog izgleda, neke karakterne crte, izolat

akcije heroja i dati im elementarna procjena objasni eksplicitne motive

radnje, uz pomoć nastavnika da shvate opšte raspoloženje rada.

Kreativna aktivnost na osnovu književnog teksta -

Manifestacija želje za pamćenjem poetskih tekstova, prepričavanjem poznatih i

ponovo čitati bajke i priče zasnovane na ilustracijama i bez njih drugoj djeci

i odrasli, igračke. Naučite različite načine da izrazite svoj stav prema

književno djelo, njegovi junaci: u priči, crtežu, aplikaciji, modeliranju; at

prepričavanje i čitanje teksta napamet; u različitim vrstama pozorišta

aktivnosti.

Potrebno je obratiti pažnju na sposobnost spoznaje važnosti pojedinih sredstava jezičke i intonacijske izražajnosti za prenošenje slika junaka, odnosa prema njima i događajima.

Najniži rezultati postignuti su za NVO „Razvoj govora“:

Visok nivo - 19%,

prosek - 61,9%,

nisko - 19%.

Rad na ovoj obrazovnoj oblasti bio je usmjeren na posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu; formiranje zvučnog analitičko-sintetičkog

aktivnost kao preduslov za pismenost.

Potrebno je obratiti pažnju na razvoj sposobnosti jasnog izgovora glasova maternji jezik, pravilan izgovor; razvijanje sposobnosti prepričavanja bajki, sastavljanja opisnih priča o predmetima i predmetima, koristeći slike.

Upotreba u govoru potpunog, zajedničkog jednostavnog sa homogenim

članova i složenih rečenica za premeštaj privremenih,

prostorne, uzročne veze; upotreba sufiksa i

prefiksi u tvorbi riječi; ispravna upotreba završnog sistema

imenice, pridjevi, glagoli za oblikovanje govornog iskaza;

kompilacija opisnih rečenica od 5-6 rečenica o objektima i narativu

priče iz lično iskustvo; razvijati sposobnost sastavljanja narativnih priča na osnovu igračaka, slika; sastavljanje opisnih zagonetki o igračkama, predmetima prirode.

Analiza kvaliteta asimilacije dece ove grupe individualnih integrativnih kvaliteta omogućava nam da izvučemo sledeći zaključak:

Najviše rezultate pokazuju djeca u ovladavanju sljedećim integrativnim kvalitetama:

- "Emocionalno reaguje":

Visok nivo - 85,7%

Prosjek - 14,2%.

Djeca reaguju na emocije voljenih i prijatelja. Koristite u govoru riječi participacije, emocionalne simpatije, saosjećanja kako biste održali saradnju, uspostavili odnose sa vršnjacima i odraslima. Doživite radost komunikacije sa životinjama i biljkama. Suosjećajte sa likovima bajki. Emocionalno reagovati na umjetnička djela.

- "Savladavši sredstva komunikacije i načine interakcije sa odraslima i vršnjacima" -

Visok nivo - 80,9%;

Prosječan nivo- 19,04 %

Većina djece aktivno pokazuje želju za komunikacijom s vršnjacima, trebaju smisleni kontakti s vršnjacima o igračkama, zajedničkim igrama i zajedničkim poslovima. Govorni kontakti su duži i aktivniji, uspostavljaju se prva prijateljstva među djecom. Djeca teže samoizražavanju u aktivnostima, prepoznavanju i poštovanju svojih vršnjaka.

Djeca aktivno sarađuju sa odraslima ne samo u praktičnim stvarima, već aktivno teže spoznajnoj, intelektualnoj saradnji sa odraslima, postavljaju mnoga pitanja istraživačke prirode.

Nešto slabije rezultira razvojem sljedećih integrativnih kvaliteta:

"radoznao, aktivan" -

visok nivo - 66%,

prosek - 28,5%;

nizak nivo - 9,5%.

Većina djece je izrazito aktivna i radoznala. Djeca nastoje uspostaviti veze i zavisnosti u prirodi, društvenom svijetu. Posjeduju osnovne metode spoznaje, imaju određeno iskustvo aktivnosti i zalihe ideja o okolini, uz pomoć odrasla osoba, uključeni su u aktivnosti eksperimentiranja, istraživačke aktivnosti, imenovanje svojstava i kvaliteta objekata, osobina objekata prirode, spajanje predmeta i predmeta u kategorije vrsta, ukazujući na karakteristične osobine.

“Fizički razvijen, savladavši osnovne kulturološke i higijenske vještine“- visok nivo – 61,9%;

Prosječan nivo - 38%

Pokreti djece su postali mnogo sigurniji i raznovrsniji. Djeca obavljaju higijenske postupke prilagođene uzrastu, pridržavaju se elementarnih pravila zdravog načina života, govore o redoslijedu i potrebi obavljanja kulturno-higijenskih vještina, teže samostalnosti u samoposluživanju, sama postavljaju ciljeve i uviđaju potrebu za izvođenjem određenih radnji. .

- "Mogu da upravlja svojim ponašanjem, planira svoje postupke na osnovu primarnih vrednosnih ideja, poštujući elementarne opšteprihvaćene norme i pravila ponašanja" -

Visok nivo - 61,9%,

prosječan nivo je 38%.

Djeca su savladala različite načine djelovanja, pokazuju samostalnost, teže samoizražavanju. Ponašanje djece određeno je zahtjevima odraslog i primarnim vrijednosnim idejama o tome „šta je dobro, a šta loše“. Uz pomoć odrasle osobe djeca mogu ocrtati radnje usmjerene na postizanje određenog cilja. Na podsjećanje odrasle osobe nastoje se pridržavati osnovnih pravila ponašanja u svakodnevnom životu i na ulici.

- "Imati primarne ideje (opća svijest)" -

visok nivo - 52%;

prosjek - 38,09%;

nisko-9,5%.

Djeca znaju svoje ime (puno i kratko), prezime, godine, spol. Oni su svjesni nekih svojih vještina, znanja, onoga što su naučili. Od odrasle osobe nastoje naučiti neke informacije o svom tijelu.

Poznaju sastav porodice, aktivnosti njenih članova, razgovaraju o porodičnim događajima, praznicima.

Imaju ideju o zanimanjima radnika u vrtićima. Znajte ime zemlje rodnom gradu.

Sljedeći integrativni kvaliteti pokazali su se najmanje uspješnim za ovladavanje od strane djece:

- "Sposobno rješavati intelektualne i lične zadatke (probleme), primjereno uzrastu" -

visok nivo - 47,6%;

prosek - 33,3%;

nisko - 19,04%.

Polovina djece može primijeniti stečena znanja i metode aktivnosti za rješavanje jednostavnih zadataka odraslih, pokazati interesovanje za različite vrste aktivnosti, aktivno učestvovati u njima, koristiti znanje za rješavanje intelektualnih i svakodnevnih problema.

“Savladavši univerzalne preduslove za obrazovnu aktivnost” -

visok nivo - 47,6%,

To su djeca koja dobro rade po modelu, slušaju odraslog i izvršavaju njegove zadatke, odgovaraju na pitanje.

Srednji - 38,09%,

Ovoj djeci je potrebna mala pomoć odrasle osobe, sugestivna pitanja kako bi dobili pravi odgovor.

Niska - 14,2%.

To su djeca koja teško rade po modelu, ne znaju da rade samostalno, njihov rad ne odgovara planu, potrebno im je više puta ponavljanje pitanja.

- „Savladavši potrebne vještine i vještine"

visok nivo - 47,6%;

Riječ je o djeci koja su razvila posebne vještine i sposobnosti neophodne za realizaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti.

prosjek - 38,09%;

Riječ je o djeci koja imaju manjih problema u savladavanju posebnih vještina i sposobnosti.

Nizak nivo - 14,2%.

Ova djeca trebaju individualni rad o formiranju vještina i sposobnosti koje odgovaraju djeci srednjeg predškolskog uzrasta.

Da postigne visoke rezultate u toku edukacije obrazovni proces Korištene su problematične praktične i kognitivne situacije u kojima su djeca samostalno primjenjivala ovladane tehnike koje su doprinijele razvoju sistema raznovrsnih istražnih radnji, tehnika jednostavne analize, poređenja i sposobnosti zapažanja.

Korištene su tehnike za razvijanje samostalnosti djece individualni pristup, što vam omogućava da obratite pažnju na stvarni nivo vještina, koji se značajno razlikuju kod različite djece.

Glavni oblik organizacije dječjih aktivnosti je igra, pa se prednost davala igračkoj konstrukciji njihovog cjelokupnog životnog stila.

Stvorena je i mogućnost za promjenjive igračke aktivnosti djece kroz odgovarajuće predmetno-razvojno okruženje: raznovrsne igračke, zamjenski predmeti, materijali za igračku kreativnost, racionalno postavljanje opreme za igru.

Aktivno je korištena motivacija za igru. Sve vrste razvojnih obrazovnih situacija odvijale su se ili u obliku igre, ili su bile sastavljene od tehnika i radnji igre. Zbog specifičnosti vizuelno-figurativnog mišljenja srednjeg predškolskog uzrasta, prednost je davana vizuelnim, igrivim i praktičnim metodama.

Kod djece ovog uzrasta dolazi do aktivnog sazrijevanja i razvoja emocionalne sfere: osjećaji postaju dublji, stabilniji. Stoga su se kroz njihovu podršku posebno stvarale situacije u kojima su djeca sticala iskustvo prijateljske komunikacije, pažnje prema drugima. Ovo je situacija međusobne podrške i pomoći djeci, pokazivanje pažnje prema starijima, briga o životinjama, briga o stvarima i igračkama.

U interakciji s predškolcima korišteno je nekoliko pedagoških pozicija:

• partnerstvo i saradnja;
• prijenos iskustva;
• traženje pomoći od djece.

Ova interakcija pomaže djeci da brže postanu samostalna i kompetentna.

Prema rezultatima završnog monitoringa (formiranje znanja, vještina i sposobnosti uglavne obrazovne oblasti, stepen razvojaintegrativni kvaliteti)u srednjoj grupi dobijen je prosjek:

55,6% djece ima visok nivo,

Srednji - 36,35%,

Niska - 8,19%.

Uzorak "Analitičke reference" pedagoške dijagnostike

Anufrieva Irina Viktorovna, viši vaspitač, MDOU "Bell" r. Selo Duhovnitskoye, Saratovska oblast
Opis materijala:
U vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda, postalo je potrebno formalizirati rezultate pedagoške dijagnostike (monitoringa) na nov način. Niko ne zna kako da to uradi kako treba. Svojim kolegama, vaspitačima, nudim uzorak „Analitičkog izvještaja“, koji smo izradili na osnovu rezultata dijagnostike na primjeru jedne grupe. Bilo bi mi jako drago ako bi ovaj razvoj nekom bio koristan, a sa zanimanjem ću saslušati i svaki komentar...

Analitička referenca
prema rezultatima pedagoške dijagnostike
2015 – 2016 akademska godina

Grupa br. ... ... (2. junior)

Broj dijagnostikovane djece: 26
Datum: septembar 2015
Status praćenja: na početku školske godine
Svrha monitoringa: 1) individualizacija obrazovanja (uključujući podršku djetetu, izgradnju njegove obrazovne putanje);
2) optimizacija rada sa grupom dece.
Zadaci: Proučavanje rezultata usvajanja glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i razvoja deteta.
Metode praćenja: redovna zapažanja nastavnika za djecu u svakodnevnom životu iu procesu neposrednog vaspitno-obrazovni rad sa njima, analiza proizvoda dečijih aktivnosti, razgovori, testovi, situacije igre.

Rad sa djecom odvijao se u skladu sa " program rada vaspitač“, kreiran na osnovu „Osnovnog obrazovnog programa MDOU“ Dječiji vrtić „Zvončić“ r.p. Duhovnitskoye, Saratovska regija.
Predškolska obrazovna ustanova realizuje „Okvirni osnovni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Vrtić-2100“, urednika O.V. Chindilova.

U radu sa djecom korištene su sljedeće tehnologije:

1. tehnologije koje štede zdravlje;
2. tehnologija projektnih aktivnosti;
3. tehnologija istraživačkih aktivnosti;
4. informacione i komunikacione tehnologije;
5. tehnologije orijentisane na ličnost;
6. tehnologija igara.

Karakteristike djece za analizirani period:
Prosječna starost djece: 2 godine 10 mjeseci
Ukupno djece u grupi: 27 ljudi
Dijagnostikovana djeca: 26 ljudi
dječaci: 7 osoba
cure: 19 ljudi
Broj nedijagnostikovane djece: 1 dijete koje nije išlo u vrtić duže od 3 mjeseca.

Pedagoška dijagnostika za analizirani period odvijala se u dva pravca:
pedagoška dijagnostika kvaliteta obrazovanja u grupi (kroz realizaciju obrazovnih oblasti);
pedagoška dijagnostika razvoja djeteta.

Dijagnoza je procjenjivana na tri nivoa: visoka, srednja, niska.
Prema rezultatima dijagnostika kvaliteta obrazovanja(kroz implementaciju obrazovnih oblasti) „na početku školske godine“ otkriveni su sljedeći rezultati: troje djece ima visoki nivo u smjerovima:

Prosječan nivo u određenim obrazovnim oblastima i oblastima imaju:
... I.F. dijete - obrazovne oblasti, sekcije
Nizak nivo: u svim obrazovnim oblastima imaju:

Nizak nivo prema određenim obrazovna područja i smjerovi imaju:
... I.F. dijete - obrazovne oblasti, sekcije.
Zaključak(primjerno):
Analizirajući rezultate dijagnostike, možemo zaključiti da je troje djece djelimično savladalo programsko gradivo.
U obrazovnim oblastima i smerovima, kvantitativni sastav dece sa prosečnim i niskim nivoom je skoro jednak:
prosječan nivo - 22 djece
nizak nivo - 23 djece
Uglavnom je potrebno obratiti pažnju na obrazovne oblasti „Razvoj govora“ i „Kognitivni razvoj“.
Pokazatelj je nešto viši u obrazovnim oblastima "Umjetnički i estetski razvoj" - djeca imaju dovoljno razvijene vještine produktivnu aktivnost, fina motorika ruku učenika je razvijena, ali tačnost, redoslijed radnji i varijabilnost mišljenja nisu u potpunosti razvijeni. Ne postoji odgovarajuća pažnja roditelja na obrazovni proces, slušnu i vizuelnu pažnju i želju da pokažu interesovanje za okruženje.

Prilog 1

2. Formirajte sljedeću podgrupu kako biste optimizirali rad:
podgrupa br.2, smjer rada - "Kognitivni razvoj"
... I.F. djeca
Prema rezultatima dijagnostika razvoja djeteta“na početku akademske godine” otkriveni su sljedeći rezultati:
Visoki nivo:
... I.F. djeca, upute.
Prosječan nivo:
...I.F. djeca, upute.
Nizak nivo:
... I.F. djeca, upute.

Uporedni podaci dati su u tabeli Aneks 2

Zaključak(primjerno):
Analizirajući rezultate dijagnostike dječijeg razvoja, možemo zaključiti da prevladava prosječan nivo razvoja djece (17 djece) u šest oblasti. Djeca su formirala glavne kulturne načine djelovanja, pokazuju inicijativu i samostalnost u raznim aktivnostima – igri, komunikaciji.
Sa visokim nivoom - jedno dijete.
Sa niskim nivoom - 8 djece. To su djeca koja ne žele sudjelovati u zajedničkim praktičnim i igranim aktivnostima s odraslom osobom, doživljavaju nestabilno zanimanje za postupke svojih vršnjaka i ne mogu svoje ponašanje podrediti pravilima komunikacije.
Objašnjenja za ovako niske rezultate su sljedeća: dugotrajna adaptacija neke djece, česta izostajanja s razlogom i bez njega, zbog ograničenja govornih kontakata, nedovoljno formirani socijalni i komunikativni kvaliteti, nespremnost na poštivanje općih pravila.
Preporuke:
Napravite individualnu obrazovnu putanju (putu) za sljedeću djecu:
... I.F. djece, razlog za određivanje individualne obrazovne putanje

Monitoring je izvršio: … Puno ime edukatori

Table. Prilog 1

Table. Dodatak 2

DIJAGNOSTIČKI ZADACI

ON

program "OD ROĐENJA DO ŠKOLE" ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

srednja grupa

napomene: na početku i na kraju školske godine dijete obavlja iste zadatke

Formiranje holističke slike svijeta. Predmet i društveno okruženje

I. Nivo znanja o objektima neposrednog okruženja.

Didaktička igra"Sjajna torba."

Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, karakteristikama i obliku (modeli povrća, alati za igračke, kocke građevinskog materijala itd.). Zadatak za dijete. 1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite o kakvom se objektu radi, čemu je namijenjen (gdje se koristi). 2) Opišite to (koji predmet).
2. Didaktička igra "Šta od čega?". Materijal: uzorci od 8 materijala: gline, papira, tkanine, metala, gume, plastike, stakla, porculana i slike predmeta sa prikazom predmeta napravljenih od ovih materijala. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike. pitanja: - Šta je ovo materijal? - Šta misle o tome? (Pažljivo pogledajte slike i zapamtite.)
3. Didaktička vježba "Znaš li šta je more?". Materijal: morska slika. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja: - Šta je to? - Ima li mora u našem gradu, selu, selu? - Da li bi voleo da vidiš more? Što vas zanima da naučite o moru? (Ili: šta već znate o njemu?)

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- imena najviše razni predmeti, teško mu je reći o njihovoj namjeni, ne imenuje znakove dostupne za opažanje i ispitivanje predmeta koji ga okružuju. 2 poena- dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu; teško korelira predmet, a materijal od kojeg je ovaj predmet napravljen pokazuje interesovanje za predmete i pojave koje nisu (nisu) imali prilike vidjeti. 3 boda- dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za opažanje i ispitivanje. Pokazuje interesovanje za predmete i pojave koje nisu (nemaju) imali prilike da vide.

II. Nivo znanja djeteta o porodici, porodičnom životu, tradicijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Porodična fotografija". Materijal: radna slika koja prikazuje porodicu (baka, deda, tata, mama, brat, sestra) ili porodična fotografija (porodični odmor, kampovanje, itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: vježba: 1) Pokažite djecu na slici (dajte im imena). 2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.) 3) Šta volite da radite kao porodica? 4) Koji je vaš omiljeni praznik? 5) Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete imenuje članove porodice sa slike, ali ne imenuje njihove porodične veze, uglavnom situacijski govor, gestove. 2 poena- dijete pravilno imenuje članove porodice na slici, griješi u porodičnim vezama (prikaži roditelje tate i mame), djetetov govor je loš. 3 boda- dijete tačno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom priča o porodici, porodičnom životu, tradicijama.

III. Nivo znanja djeteta o svom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Grad-selo". Materijal: plot slike koje prikazuju grad i selo. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. Razmotrite slike. - Koja je razlika između grada i sela? - Kako se zove grad u kojem živimo? - Da li imate omiljeno mesto u gradu, selu gde volite da idete? Pričaj o njemu.
2. Didaktička vježba "Zavičajni grad, selo, selo." Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. - Navedite grad, selo u kojem živite. Kako se zove ulica u kojoj živite? - Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela. - Poznajete li ova mjesta? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- zna ime grada, sela, sela, teško da imenuje ulicu u kojoj živi, ​​prizori detetu nisu poznati. 2 poena- dete zna ime grada, sela, sela u svojoj ulici. Slaba je svijest o znamenitostima grada. 3 boda- priča o svom rodnom gradu, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Govori o najljepšim mjestima u svom rodnom gradu, selu, selu.

IV. Nivo znanja o profesijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Kome šta treba?".

Materijal: plot slike koje prikazuju ljude različitih zanimanja (odgojitelj, kuhar, doktor, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, građevinar). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: pitanja: - Možete li mi reći ko je na slikama? - Šta doktor radi? - Šta je potrebno doktoru da radi? - Šta bi trebao biti doktor?- A policajac? - Šta bi voleo da budeš kad porasteš? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- ne imenuje ispravno sve profesije. Većina zadataka uzrokuje poteškoće djetetu. 2 poena- dijete pravilno imenuje profesije i definira profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o osobi rada, njegovim ličnim i poslovnim kvalitetima, čini to uz pomoć sugestivnih pitanja. 3 boda- dijete govori o radnom čovjeku, njegovim ličnim i poslovnim kvalitetima, radnim akcijama, nepogrešivo određuje naziv profesije. Govori o želji da se u budućnosti stekne određeno zanimanje (postane policajac, vatrogasac, vojnik itd.). Visoki nivo-10-12 bodova. Prosječan nivo- 6-9 bodova. Nizak nivo- 4-5 bodova.

Obrazovna oblast Spoznaja:

„Formiranje holističke slike svijeta. Upoznavanje prirode »

I. Nivo znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva". Materijal: korpe raznih oblika (boja), predmetne slike sa prikazom povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, paradajz, krastavac, cvekla). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da razmotri korpe i slike predmeta. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj korpi bude voće, a u drugoj povrće.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne klasifikuje ih. 2 poena- dijete poznaje i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasifikovano. 3 boda- dijete zna i pravilno imenuje voće i povrće. klasifikuje ih nezavisno.

II. Nivo znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodni uslovi.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?". Materijal: ilustracija šume koja prikazuje staništa životinja (brlog, jazbina, jazbina, udubljenje). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje pokazuju šta životinje jedu (riba, pečurke, bobice, miševi, orasi, itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj objašnjava pravila igre. Na slici šume pronađite dom za svaku životinju i smjestite ih. Nakon što dijete nađe dom za sve životinje, učiteljica im nudi da ih “nahrani”.
2. Didaktička igra "Lovac i pastir". Materijal: slike pastira i lovca na flanelgrafu. Slike predmeta koje prikazuju domaće i divlje životinje (krava, koza, konj, svinja, pas, kokoška, ​​mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Na flanelografu nastavnik na jednu stranu stavlja sliku lovca, a na drugu pastira. Poziva dijete da navede ko je to. Postavlja pojašnjavajuća pitanja. - Ko je lovac? - Ko je pastir? Zatim traži od djeteta da pogleda predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu pored lovca, a domaće životinje pored pastira.
3. Razgovor o pitanjima Sadržaj dijagnostičkog zadatka: - Zašto se osoba brine o kućnim ljubimcima? - Koji kućni ljubimci daju mlijeko? - Koji kućni ljubimci daju pahuljice i vunu? Koji kućni ljubimci polažu jaja? Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita? Koje divlje životinje hiberniraju? I sl.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete poznaje i imenuje životinje. Pravi greške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće s odgovorima na pitanja o karakteristikama životinjskog svijeta, 2 poena- dijete poznaje i imenuje neke divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško reći o osobinama života divljih i domaćih životinja. 3 boda- dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima ideje o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; šta jedu).

III. Sposobnost klasifikacije drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Popuni ispravno ćelije." Materijal: igralište (velika tri polja). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvonce); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi djetetu teren za igru ​​(sa simbolima: drvo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da sve slike razloži na kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- ne uspeva da izvrši zadatak. 2 poena- pravi greške u klasifikaciji sobnog bilja i cvijeća, ispravlja greške uz pomoć edukatora. 3 boda- lako i precizno se nosi sa zadatkom.

IV. Nivo znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor sa pričom. Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje u šetnji itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži da pažljivo razmotri slike i kaže ko radi ispravno, a ko nije. Zanima vas da li dijete voli promatrati biljke i životinje. Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - odgovori od jedne riječi za sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka. 2 poena- dijete sa slika imenuje ispravne i pogrešne radnje u komunikaciji s prirodom. Poznavanje o živoj i neživoj prirodi je oskudno. 3 boda- dijete govori o brizi o živim bićima, da im ne nanosi štetu (nemojte psa hraniti slatkišima, ne trgati biljke i sl.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima. Visoki nivo-10-12 bodova. Prosječan nivo- 6-9 bodova. Nizak nivo- 4-5 bodova.

Obrazovna oblast "Komunikacija" Razvoj govora

I. Vokabular.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet." Materijal: slike raznih tema. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: lopta, šešir, kanta, cvijeće. Traži od vas da odgovorite na pitanja: - Šta je? (Lopta.) - Šta je on? (Crvena, velika, prozračna.) - Šta se može učiniti s tim? (Igraj se, kotrljaj se po podu, povraćaj, udaraj.)
2. Didaktička igra "Završi rečenicu." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da igra igru ​​"Završi rečenicu". -Ja ću započeti rečenicu, a vi - razmislite kako da je završite. - Šećer je sladak, a biber... (gorko). - Put je širok, a staza... ( usko). - Plastelin je mekan, a kamen... (čvrsto). - Maćeha je zla, a Pepeljuga... - Karabas-Barabas je zao, a tata Karlo...itd.
3. Zadatak "Pričaj mi o dečacima." Materijal: radna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je neuredan, tužan. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da razmotri sliku dva dječaka. Zatim organizuje razgovor o pitanjima: - Šta možete reći o momcima? Da li su istog raspoloženja? - Jedan dečko je veseo, a šta je drugi? (Tužan.) - Da li je dobro biti neuredan? - Šta treba da uradite da biste bili čisti i uredni? - Kakvog dečka voliš? Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - vokabular siromašan, teško bira riječi antonima. 2 poena razumije i koristi antonime. Greši ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetske karakteristike. 3 boda- dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja(ljut, tužan), etičke osobine (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Nivo formiranja gramatičke strane govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola". Materijal: set za čaj (za lutke), slike predmeta sa prikazom hrane (modeli). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi da razmotri posuđe i odgovori na pitanja: Kako možete imenovati sve stavke? (Pokazuje na servis za čaj.) - ime poznati predmeti posuđe. - Koji proizvodi su potrebni da bi se osoba počastila čajem? (šećer, čaj, krekeri…) U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.) - A krekeri? (U keks.) itd. - Lepo rasporedite sudove. - Gde je kašičica? (Pored tanjira ili desno od tanjira.) itd.
2. Vježba "Završi rečenicu". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži od djeteta da smisli kraj rečenice: "Došla je noć i..." “Moja majka i ja smo otišli u prodavnicu i kupili...”. "Volim zimu jer." “Radimo vježbe jer” itd.
3. Didaktička igra "Sakrivanje". Materijal: setovi životinja igračaka (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike s njihovom slikom. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj slaže igračke (polaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.- Ovo su lisice. - To je jež. itd. Zatim učitelj traži da zapamti sve grupe životinja i poziva dijete da zatvori oči. Učitelj uklanja jednu grupu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učiteljica traži da navede tko je otišao (mladunčad, mačići, itd.).

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod Dijete nije u stanju da završi zadatke. 2 poena- teško samostalno tvori nove riječi (šećer - šećernica), razumije uzročne veze, u govoru uglavnom koristi proste ili složene rečenice, isključujući složene rečenice. Pravite greške u obrazovanju plural imenice koje označavaju životinje. 3 boda- dijete formira nove riječi po analogiji sa već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Razumije uzročno-posljedične veze i pravi složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju bebe životinje.

III. Nivo razvijenosti koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Došao nam je poštar". Materijal: zaplet slike "Godišnja doba". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: U igri može učestvovati 4 djece. Učitelj bira razglednice sa jednostavnim zapletom, ali tako da je jasno u koje doba godine se radnja odvija. Učiteljica javlja da je poštar svoj djeci donio razglednice. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati ​​jedni drugima. Potrebno je ispričati o radnji na takav način da je jasno u koje doba godine se radnja odvija.
2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački". Materijal: set različitih igračaka: automobil, lopta, lutka, zeko itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja ponovo, obraćajući pažnju na plan opisne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.
3. Dramatizacija bajke "Pjetao i zrno pasulja". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica vadi kokošku, petla, zrno pasulja iz fantastične škrinje. Šta mislite od čega su ovi likovi? - Šta se desilo sa kurcem? - Šta misliš zašto se petao ugušio? - Kome je kokoška prvo potrčala u pomoć? Čemu je služilo ulje? (Održava se kratak razgovor o bajci kako bi se zapamtio njen sadržaj.) Zatim učitelj poziva dijete da igra bajku pomoću stolnog pozorišta.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete čak ni uz pomoć odrasle osobe ne može reći o sadržaju zapleta slike. Nije u stanju modelirati igračku. Prilikom dramatizacije pripovijetke uglavnom koristi situacijski govor i gestove. 2 poena- dijete smišlja priču uz pomoć navodnih pitanja. Postoje izolovani slučajevi kršenja redosleda u opisu karakteristika. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe. 3 boda- dijete detaljno govori o sadržaju zapleta slike, dosljedno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Kultura zvuka govor.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Izaberi prvi glas u riječi." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi igru ​​riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će svojim glasom istaknuti prvi zvuk. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, itd. Prilikom ponavljanja riječi, traži da se imenuje prvi zvuk.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- izgovara veliki broj zvukova sa izobličenjem, teško je izolovati prvi zvuk. 2 poena- ne izgovara čisto sve zvukove, ističe prvi zvuk. 3 boda- smisleno radi na vlastitom izgovoru, ističe prvi glas u riječi.
Visoki nivo-10-12 bodova. Prosječan nivo- 6-9 bodova. Nizak nivo- 4-5 bodova.

Obrazovna oblast "Spoznaja":

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.

I. Nivo znanja o količini, sposobnost brojanja unutar 5.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Izbroj kocke". Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. - Šta vidite na stolu? Koliko kockica ima ukupno na stolu? - Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge? - Brojite kocke po redu. - Koja je žuta kocka? (crveno, itd.) - Koje je boje kocka koja je na petom mestu? (Drugi, treći.) - Pokaži 3 crvene i 3 zelene kocke. - Šta se može reći o njima?
2. Didaktička vježba "Leptirići su stigli." Materijal: dijete ima dvorednu kartu, u gornjem redu na određenoj udaljenosti zalijepljeni su leptiri (5 komada). U blizini na poslužavniku su leptiri (više od 5). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Koliko je leptira u gornjem redu? Uzmite isti broj leptira iz tepsije i poređajte ih u donjem redu tako da vidite da ih ima onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu ).

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete se ne nosi sa zadacima čak ni uz aktivnu pomoć učitelja. 2 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na osnovu broja. Teško je porediti broj objekata u grupama po komadu korelacije objekata dve grupe (ne razume uputstva). Može odrediti kojih stavki ima više, manje, jednak broj. 3 boda- dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Upoređuje broj artikala u grupama na osnovu brojanja (unutar 5), kao i po komadu korelacije stavki u dvije grupe (uparivanje). Može odrediti kojih stavki ima više, manje, jednak broj.

II. Nivo znanja o kvantitativnim standardima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite jelke." Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Pogledajte da li su sva božićna drvca iste visine? "Posadite" božićna drvca u silaznom (uzlaznom) redoslijedu, koristeći riječi "iznad", "ispod".
2. Didaktička vježba "Uporedi tragove." Materijal: dvije staze različitih dužina i širina, teniska loptica. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Nastavnik nudi da uporedi staze po dužini i širini. - Prikaži dugu stazu (kratku). - Šta možete reći o širini staza? - Prikaži široku stazu (uska). - Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete, upoređujući dva predmeta po veličini na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u pojmovima više - niže, duže - kraće. 2 poena- dijete upoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja. 3 boda- dijete upoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) bez primjene jedan na drugi ili preklapanja.

III. Nivo znanja o geometrijskim oblicima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja.

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure." Materijal: dva kompleta (za nastavnika i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, lopta, kocka) različitih veličina - velikih i malih. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i da je nazove.
2. Didaktička igra "Poveži oblik sa geometrijskom figurom." Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, cilindar, pravougaonik itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Nastavnik traži da se oblik predmeta poveže sa poznatim geometrijskim oblicima: ploča - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, staklo - cilindar, prozor, vrata - pravougaonik itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik objekata sa geometrijskim oblicima. 2 poena- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć nastavnika imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama. 3 boda- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, zna njihove karakteristične razlike. Povezuje oblik objekata sa poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak". Materijal: set igračaka: matrjoška, ​​auto, lopta, piramida. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Dijete sjedi na tepihu licem prema učitelju. Uputstvo. Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - lijevo, piramida desno.
2. Didaktička igra "Imenuj šta vidiš" Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Po uputstvu nastavnika, dijete stane na određeno mjesto u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji se nalaze ispred (desno, lijevo, iza) od njega. Traži od djeteta da pokaže pravu, lijeva ruka.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - dijete se ne može nositi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe. 2 poena- dijete se, nakon dodatnih instrukcija, nosi sa zadacima. Ne zna lijevo i desna ruka. 3 boda- dijete tačno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Uradio posao, nije napravio nijednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Vježba igre "Kada se to dešava?". Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, dječje pjesme, pjesme o različitim dijelovima dana. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Pažljivo slušajte dječju pjesmu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku. ROLLS Djeca se bude ujutro Oni idu u vrtić. Rade sve po redu: se pune, Doručkuj i igraj se Sve biljke se zalijevaju.
Tokom dana šetamo i igramo se. Sakupljamo sve listove. Kuvar nam je pravila kotlete, Poziva na ručak.
Veče - sunce zalazi, Pozivaju se svi da se smire. Želi da gleda u tišini "GOOG night kids".
Noću djeca spavaju u krevetiću. Sanjaju slatke, slatke snove. Zvijezde im sijaju u tišini, Mirno spavajte, mali. Nadalje, nastavnik podsjeća dijete na svih sedam dana u sedmici (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u sedmici. Ako je danas utorak, koji dan u sedmici je bio juče? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dete nema pojma o delovima dana, greši prilikom nabrajanja dana u nedelji. On ne razumije značenje riječi: juče, danas, sutra. 2 poena- dijete pravilno određuje dijelove dana, teško mu je objasniti značenje riječi danas, sutra, juče. Pogrešno kada se navode dani u sedmici. 3 boda- dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u sedmici. Visoki nivo- 13-15 poena. Prosječan nivo- 8-12 bodova. Nizak nivo- 5-7 bodova.

obrazovna oblast" Umjetnička kreativnost» Dijagnostički zadaci

Uvod u umjetnost

Zadatak: "Ukrasite grupu"

Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Navedite predmete koji im se posebno sviđaju. Obratite pažnju na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Crtanje

Šta se proučava?

Sposobnost pravilnog prenošenja na crtežu oblika, strukture objekata, položaja dijelova, omjera veličine; povezati objekte sa jednim sadržajem; samostalno određuju sadržaj slike na zadatu temu

Samocrtanje prema bajci "Lingerbread Man".

Materijali: listovi papira, kistovi, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete se poziva da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".

pitanja:

Koji likovi postoje u bajci "Kolobok"?

Koga je Kolobok prvi (poslednji) sreo?

Koji junak ti se najviše sviđa?

vježba: nacrtaj sliku za bajku "Kolobok"

Kriterijumi za evaluaciju

Šta se proučava?

Sposobnost djece da kreiraju uzorke zasnovane na umjetnosti i zanatu

Didaktičke igre, vježbe

Crtež prema igrački Dymkovo.

Materijali: papirna silueta figurice dame, gvaš, kist

vježba: Dijete je pozvano da ukrasi figuricu dame uzorkom iz elemenata slike Dymkovo (Filimonovskaya konj na osnovu slike Filimonovskaya)

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Nivo razvijenosti senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktička igra "Imenuj boju"

Materijal: set karata u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, roze, plava, narandžasta, smeđa, ljubičasta) Pred djetetom je postavljen set karata različitih boja.

vježba: navedite boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

modeliranje

Šta se proučava? Sposobnost vajanja objekata koji se sastoje od više delova, tehnikama povlačenja, glađenja, uvlačenja, pritiskanja i podmazivanja; koristite stog

Didaktičke igre, vježbe

Samoskulptura objekata koji se sastoje od više delova.

Materijal: plastelin, hrpa, daska za modeliranje

vježba: Dijete je pozvano da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno je moguće ponuditi razmatranje uzoraka modnih proizvoda

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Aplikacija

Šta se proučava? Sposobnost izrade uzoraka od biljnih i geometrijskih oblika u krugu Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorak cvjetnih i geometrijskih oblika."

Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova prečnika 3 cm, 6 crvenih krugova prečnika 1,5 cm, šablon za ploču, ljepilo

vježba: Dijete je pozvano da rasporedi i zalijepi uzorak na "tanjir" koristeći biljne i geometrijske oblike.

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Obrazovna oblast "Spoznaja" Razvoj proizvodnih (konstruktivnih) aktivnosti

Šta se proučava?

Mogućnost gradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

Dizajn konstrukcije prema shemi.

Materijal: građevinska shema, konstruktor.

pitanja:

Koji dio leži u podnožju zgrade?

Koji je predmet na bazi?

Šta se nalazi na vrhu zgrade?

vježba: Dijete se poziva da razmotri šemu izgradnje. graditi prema ovoj shemi

Kriterijumi za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Šta se proučava?

Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

Projektovanje kuća za heroji iz bajke.

materijala: mali konstruktor

vježba: Dijete je pozvano da napravi kućice za bajkovite likove: jednu kuću za Koloboka, drugu za mladunče medvjedića (on živi na prvom spratu) i za sestru lisičarku (ona živi na drugom spratu ove kuće)

Kriterijumi za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Šta se proučava?

Mogućnost savijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

Preklapanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, po dužini, poprijeko).

Materijali: 2 kvadrata, 2 pravougaonika

vježba: Djetetu se nudi:

Presavijte kvadratni list od ugla do ugla;

Presavijte kvadratni list na pola;

Presavijte pravougaoni list na pola po dužini;

Presavijte pravougaoni list na pola i popreko

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Visoki nivo- 21-24 boda;

Prosječan nivo- 14-16 bodova;

Nizak nivo- 7-8 bodova.

Kriterijumi za ocjenjivanje: 3 boda - sve radi sam 2 boda - 1 bod -

Obrazovna oblast "Socijalizacija": Vaspitanje kulture ponašanja i pozitive moralni karakter Obrazovna oblast "Zdravlje" Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina Istraživanje se sprovodi posmatranjem. Obrazovna oblast "Socijalizacija": Igrana aktivnost Prilikom popunjavanja ovog odjeljka učitelj ne samo da promatra dijete, već i posebno organizira igre s djecom.
Kriterijumi za ocjenjivanje: 3 boda - sve radi sam 2 boda - radi sam, obraća se odraslima za pomoć u slučaju poteškoća, 1 bod - ne uspijeva izvršiti dodijeljene zadatke.

„Sistem evaluacije rezultata
savladavanje programa „Od rođenja
u školu“ prema GEF-u
uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(srednja grupa)

Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"

Formiranje holističke slike svijeta. Predmet i društveno okruženje.

I. Nivo znanja o objektima neposrednog okruženja.

1. Didaktička igra "Čudesna torba".
Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, karakteristikama i obliku (modeli povrća, alati za igračke, kocke građevinskog materijala itd.).

Zadatak za dijete.
1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite o kakvom se objektu radi, čemu je namijenjen (gdje se koristi).
2) Opišite to (koji predmet).

2. Didaktička igra "Šta od čega?".
Materijal: uzorci od 8 materijala: gline, papira, tkanine, metala, gume, plastike, stakla, porculana i slike predmeta sa prikazom predmeta napravljenih od ovih materijala.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike.
pitanja:
- Šta je ovo materijal?
- Šta misle o tome? (Pažljivo pogledajte slike i zapamtite.)

3. Didaktička vježba "Znaš li šta je more?".
Materijal: slika sa slikom mora.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja: - Šta je to?
- Ima li mora u našem gradu, selu, selu?
- Da li bi voleo da vidiš more?
Što vas zanima da naučite o moru? (Ili: šta već znate o njemu?)

Kriterijumi za evaluaciju

2 boda - dijete imenuje razne predmete, teško mu je reći o njihovoj namjeni, ne imenuje znakove dostupne za percepciju i ispitivanje predmeta koji ga okružuju.
3 boda - dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu; teško korelira predmet, a materijal od kojeg je ovaj predmet napravljen pokazuje interesovanje za predmete i pojave koje nisu (nisu) imali prilike vidjeti.
4 boda - dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za opažanje i ispitivanje. Pokazuje interesovanje za predmete i pojave koje nisu (nemaju) imali prilike da vide.

II. Nivo znanja djeteta o porodici, porodičnom životu, tradicijama.

Pitanja

Didaktička vježba "Porodična fotografija".
Materijal: radna slika koja prikazuje porodicu (baka, djed, tata, mama, brat, sestra) ili porodična fotografija (porodični odmor, kampovanje, itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
vježba:
1) Pokažite djecu na slici (dajte im imena).
2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.)
3) Šta volite da radite kao porodica?
4) Koji je vaš omiljeni praznik?
5) Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete imenuje članove porodice sa slike, ali ne imenuje njihove porodične veze, uglavnom situacijski govor, gestove.
3 boda - dijete pravilno imenuje članove porodice na slici, griješi u porodičnim vezama (prikaži roditelje oca i majke), djetetov govor je loš.
4 boda - dijete tačno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom priča o porodici, porodičnom životu, tradicijama.

III. Nivo znanja djeteta o svom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja
1. Didaktička vježba "Grad-selo".
Materijal: zapletne slike koje prikazuju grad i selo.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja. Razmotrite slike.
- Koja je razlika između grada i sela?
- Kako se zove grad u kojem živimo?
- Da li imate omiljeno mesto u gradu, selu gde volite da idete? Pričaj o njemu.

2. Didaktička vježba "Zavičajni grad, selo, selo."
Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Pitanja.
- Navedite grad, selo u kojem živite.
Kako se zove ulica u kojoj živite?
- Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela.
- Poznajete li ova mjesta? itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete zna ime grada, sela, sela, teško mu je da imenuje ulicu u kojoj živi, ​​znamenitosti djetetu nisu poznate.
3 boda - dijete zna ime grada, sela, sela u svojoj ulici. Slaba je svijest o znamenitostima grada.
4 boda - dijete priča o svom rodnom gradu, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Govori o najljepšim mjestima u svom rodnom gradu, selu, selu.

IV. Nivo znanja o profesijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Kome šta treba?".
Materijal: zapletne slike koje prikazuju ljude različitih zanimanja (odgojitelj, kuhar, doktor, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, građevinar). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
pitanja:
- Možete li mi reći ko je na slikama?
- Šta doktor radi?
- Šta je potrebno doktoru da radi?
- Šta bi trebao biti doktor?
- A policajac?
- Šta bi voleo da budeš kad porasteš?
itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ispravno ne imenuje sva zanimanja. Većina zadataka uzrokuje poteškoće djetetu.
3 boda - dijete ispravno imenuje profesije i određuje profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o osobi rada, njegovim ličnim i poslovnim kvalitetima, čini to uz pomoć sugestivnih pitanja.
4 boda - dijete govori o osobi rada, njegovim ličnim i poslovnim kvalitetama, radnim akcijama, nepogrešivo određuje naziv profesije. Govori o želji da se u budućnosti stekne određeno zanimanje (postane policajac, vatrogasac, vojnik itd.).

Ocjena stepena razvoja:



4 boda - visoko.
„Formiranje holističke slike svijeta. Upoznavanje sa svetom prirode»

I. Nivo znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva".
Materijal: korpe raznih oblika (boja), predmetne slike sa prikazom povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, paradajz, krastavac, cvekla).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj poziva dijete da razmotri korpe i slike predmeta. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj korpi bude voće, a u drugoj povrće.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne klasifikuje ih.
3 boda - dijete zna i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasifikovano.
4 boda - dijete zna i pravilno imenuje voće i povrće. klasifikuje ih nezavisno.

II. Nivo znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodnim uslovima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?".
Materijal: ilustracija šume koja prikazuje stanište životinja (brlog, jazbina, jazbina, udubljenje). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje pokazuju šta životinje jedu (riba, pečurke, bobice, miševi, orasi, itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj objašnjava pravila igre.
Na slici šume pronađite dom za svaku životinju i smjestite ih. Nakon što dijete nađe dom za sve životinje, učiteljica im nudi da ih “nahrani”.

2. Didaktička igra "Lovac i pastir".
Materijal: slike pastira i lovca na flanelgrafu. Slike predmeta koje prikazuju domaće i divlje životinje (krava, koza, konj, svinja, pas, kokoška, ​​mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Na flanelografu nastavnik na jednu stranu stavlja sliku lovca, a na drugu pastira. Poziva dijete da navede ko je to.
Postavlja pojašnjavajuća pitanja.
- Ko je lovac?
- Ko je pastir?
Zatim traži od djeteta da pogleda predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu pored lovca, a domaće životinje pored pastira.

3. Razgovor o pitanjima
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
- Zašto se osoba brine o kućnim ljubimcima?
- Koji kućni ljubimci daju mlijeko?
- Koji kućni ljubimci daju pahuljice i vunu?
Koji kućni ljubimci polažu jaja?
Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita?
Koje divlje životinje hiberniraju?
I sl.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete poznaje i imenuje životinje. Pravi greške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće s odgovorima na pitanja o karakteristikama životinjskog svijeta,
3 boda - dijete poznaje i imenuje neke divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško reći o osobinama života divljih i domaćih životinja.
4 boda - dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima ideje o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; šta jedu).

III. Sposobnost klasifikacije drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Popuni ispravno ćelije."
Materijal: igralište (velika tri polja). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvonce); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi djetetu teren za igru ​​(sa simbolima: drvo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da sve slike razloži na kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se ne nosi sa zadatkom.
3 boda - dijete griješi u klasifikaciji sobnog bilja i cvijeća, ispravlja greške uz pomoć učitelja.
4 boda - dijete se lako i precizno nosi sa zadatkom.

IV. Nivo znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor sa pričom.
Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje u šetnji itd.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži da pažljivo razmotri slike i kaže ko radi ispravno, a ko nije. Zanima vas da li dijete voli promatrati biljke i životinje. Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ima odgovore od jedne riječi na sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka.
3 boda - dijete sa slika naziva ispravne i netačne radnje u komunikaciji s prirodom. Poznavanje o živoj i neživoj prirodi je oskudno.
4 boda - dijete govori o brizi o živim bićima, da im ne nanosi štetu (ne hranite psa slatkišima, ne trgajte biljke itd.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima.

Ocjena stepena razvoja:
1 bod - većina komponenti je nedovoljno razvijena;
2 boda - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda - visoko.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Izbroj kocke".
Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputstvo.
- Šta vidite na stolu?
Koliko kockica ima ukupno na stolu?
- Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge?
- Brojite kocke po redu.
- Koja je žuta kocka? (crveno, itd.)
- Koje je boje kocka koja je na petom mestu? (Drugi, treći.)
- Pokaži 3 crvene i 3 zelene kocke.
- Šta se može reći o njima?

2. Didaktička vježba "Leptirići su stigli."
Materijal: dijete ima dvotračnu kartu, leptirići (5 komada) su zalijepljeni na određenoj udaljenosti u gornjem redu. U blizini na poslužavniku su leptiri (više od 5).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputstvo.
Koliko je leptira u gornjem redu?
Uzmite isti broj leptira iz tepsije i poređajte ih u donjem redu tako da vidite da ih ima onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu ).

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelimično nosi sa zadacima uz pomoć učitelja.
3 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na osnovu broja. Teško je porediti broj objekata u grupama po komadu korelacije objekata dve grupe (ne razume uputstva). Može odrediti kojih stavki ima više, manje, jednak broj.
4 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Upoređuje broj artikala u grupama na osnovu brojanja (unutar 5), kao i po komadu korelacije stavki u dvije grupe (uparivanje). Može odrediti kojih stavki ima više, manje, jednak broj.

II. Nivo znanja o standardima mjerenja

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite jelke."
Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputstvo.
Pogledajte da li su sva božićna drvca iste visine?
"Posadite" božićna drvca u silaznom (uzlaznom) redoslijedu, koristeći riječi "iznad", "ispod".

2. Didaktička vježba "Uporedi tragove."
Materijal: dvije staze različitih dužina i širina, teniska loptica.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputstvo.
Nastavnik nudi da uporedi staze po dužini i širini.
- Prikaži dugu stazu (kratku).
- Šta možete reći o širini staza?
- Prikaži široku stazu (uska).
- Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete, uspoređujući dva predmeta po veličini na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u konceptima više - niže, duže - kraće.
3 boda - dijete upoređuje dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, duže - kraće, identične, jednake) na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja.
4 boda - dijete upoređuje dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, duže - kraće, identične, jednake) bez primjene jedan na drugi ili preklapanja.

III. Nivo znanja o geometrijskim oblicima

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure."
Materijal: dva seta (za nastavnika i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, lopta, kocka) različitih veličina - velikih i malih.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i da je nazove.

2. Didaktička igra "Poveži oblik sa geometrijskom figurom."
Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, cilindar, pravougaonik itd.).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Nastavnik traži da se oblik predmeta poveže sa poznatim geometrijskim oblicima: ploča - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, staklo - cilindar, prozor, vrata - pravougaonik itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik objekata sa geometrijskim oblicima.
3 boda - dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć nastavnika imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta s poznatim geometrijskim figurama.
4 boda - dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, zna njihove karakteristične razlike. Povezuje oblik objekata sa poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak".
Materijal: set igračaka: matrjoška, ​​automobil, lopta, piramida.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Dijete sjedi na tepihu licem prema učitelju.
Uputstvo.
Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - lijevo, piramida desno.

2. Didaktička igra "Imenuj šta vidiš"
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Po uputstvu nastavnika, dijete stane na određeno mjesto u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji se nalaze ispred (desno, lijevo, iza) od njega. Traži od djeteta da pokaže desnu, lijevu ruku.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelimično nosi sa zadacima uz pomoć odrasle osobe.
3 boda - dijete se nosi sa zadacima nakon dodatnih instrukcija. Ne poznaje lijevu i desnu ruku.
4 boda - dijete tačno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Uradio posao, nije napravio nijednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Vježba igre "Kada se to dešava?".
Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, dječje pjesme, pjesme o različitim dijelovima dana.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Uputstvo.
Pažljivo slušajte dječju pjesmu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku.

ROLLS

Djeca se bude ujutro
Oni idu u vrtić.
Rade sve po redu:
se pune,
Doručkuj i igraj se
Sve biljke se zalijevaju.

Tokom dana šetamo i igramo se.
Sakupljamo sve listove.
Kuvar nam je pravila kotlete,
Poziva na ručak.

Veče - sunce zalazi,
Pozivaju se svi da se smire.
Želi da gleda u tišini
"GOOG night kids".

Noću djeca spavaju u krevetiću.
Sanjaju slatke, slatke snove.
Zvijezde im sijaju u tišini,
Mirno spavajte, mali.
Nadalje, nastavnik podsjeća dijete na svih sedam dana u sedmici (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u sedmici.
Ako je danas utorak, koji dan u sedmici je bio juče? itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete nema pojma o dijelovima dana, griješi prilikom nabrajanja dana u sedmici. On ne razumije značenje riječi: juče, danas, sutra.
2 boda - dijete imenuje i pokazuje sve s poteškoćama, nosi se sa zadacima uz pomoć učitelja.
3 boda - dijete pravilno određuje dijelove dana, teško mu je objasniti značenje riječi danas, sutra, juče. Pogrešno kada se navode dani u sedmici.
4 boda - dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u sedmici.

Ocjena stepena razvoja:
1 bod - većina komponenti je nedovoljno razvijena;
2 boda - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda - visoko.

Obrazovna oblast "Razvoj govora"

Razvoj govora

I. Rečnik

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet."
Materijal: razne predmetne slike.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: lopta, šešir, kofa, cvijeće.
Traži od vas da odgovorite na pitanja:
- Šta je? (Lopta.)
- Šta je on? (Crvena, velika, prozračna.)
- Šta se može učiniti s tim? (Igraj se, kotrljaj se po podu, povraćaj, udaraj.)

2. Didaktička igra "Završi rečenicu."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj poziva dijete da igra igru ​​"Završi rečenicu".
-Ja ću započeti rečenicu, a vi - razmislite kako da je završite.
- Šećer je sladak, a biber... (gorak).
- Put je širok, a staza ... (uska).
- Plastelin je mekan, a kamen... (tvrd).
- Maćeha je zla, a Pepeljuga...
- Karabas-Barabas je zao, a tata Karlo...itd.

3. Zadatak "Pričaj mi o dečacima."
Materijal: radna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je neuredan, tužan.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj poziva dijete da razmotri sliku dva dječaka.
Zatim organizuje razgovor o pitanjima:
- Šta možete reći o momcima? Da li su istog raspoloženja?
- Jedan dečko je veseo, a šta je drugi? (Tužan.)
- Da li je dobro biti neuredan?
- Šta treba da uradite da biste bili čisti i uredni?
- Kakvog dečka voliš? Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - djetetov vokabular je loš, teško je odabrati riječi antonima.
3 boda - dijete razumije i koristi antonime. Greši ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetske karakteristike.
4 boda - dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja (ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Nivo formiranja gramatičke strane govora

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola".
Materijal: set za čaj (za lutke), slike predmeta sa prikazom hrane (modeli).
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi da razmotri posuđe i odgovori na pitanja:
Kako možete imenovati sve stavke? (Pokazuje na servis za čaj.)
- Navedite poznata jela.
- Koji proizvodi su potrebni da bi se osoba počastila čajem? (šećer, čaj, krekeri)
U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.)
- A krekeri? (U zdjelu za kekse.) Itd.
- Lepo rasporedite sudove.
- Gde je kašičica? (Pored tanjira ili desno od tanjira.) Itd.

2. Vježba "Završi rečenicu".
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj traži od djeteta da smisli kraj rečenice:
"Došla je noć i..."
“Moja majka i ja smo otišli u prodavnicu i kupili...”.
"Volim zimu jer."
“Radimo vježbe jer” itd.

3. Didaktička igra "Sakrivanje".
Materijal: setovi životinja igračaka (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike sa njihovom slikom.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj slaže igračke (polaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.
- Ovo su lisice.
- To je jež.
itd.
Zatim učitelj traži da zapamti sve grupe životinja i poziva dijete da zatvori oči.
Učitelj uklanja jednu grupu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učiteljica traži da navede tko je otišao (mladunčad, mačići, itd.).

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete se djelimično nosi sa zadacima uz pomoć odrasle osobe.
3 boda - dijete teško samostalno tvori nove riječi (šećer - posuda za šećer), razumije uzročne veze, uglavnom koristi proste ili složene rečenice u govoru, isključujući složene rečenice. Greši u tvorbi množine imenica koje označavaju životinje.
4 boda - dijete formira nove riječi po analogiji sa već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Razumije uzročno-posljedične veze i pravi složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju bebe životinje.

III. Nivo razvijenosti koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Došao nam je poštar".
Materijal: zaplet slike "Godišnja doba".
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
U igri može učestvovati 4 djece. Učitelj bira razglednice sa jednostavnim zapletom, ali tako da je jasno u koje doba godine se radnja odvija. Učiteljica javlja da je poštar svoj djeci donio razglednice. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati ​​jedni drugima. Potrebno je ispričati o radnji na takav način da je jasno u koje doba godine se radnja odvija.

2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački".
Materijal: set različitih igračaka: automobil, lopta, lutka, zeko itd.
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja ponovo, obraćajući pažnju na plan opisne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.

3. Dramatizacija bajke "Pjetao i zrno pasulja".
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učiteljica vadi kokošku, petla, zrno pasulja iz fantastične škrinje.
Šta mislite od čega su ovi likovi?
- Šta se desilo sa kurcem?
- Šta misliš zašto se petao ugušio?
- Kome je kokoška prvo potrčala u pomoć?
Čemu je služilo ulje?
(Održava se kratak razgovor o bajci kako bi se zapamtio njen sadržaj.) Zatim učitelj poziva dijete da igra bajku pomoću stolnog pozorišta.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete ne može reći o sadržaju slike zapleta uz pomoć odrasle osobe. Nije u stanju modelirati igračku. Prilikom dramatizacije pripovijetke uglavnom koristi situacijski govor i gestove.
3 boda - dijete sastavlja priču uz pomoć navodnih pitanja. Postoje izolovani slučajevi kršenja redosleda u opisu karakteristika. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete detaljno govori o sadržaju zapleta slike, dosljedno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Zdrava kultura govora

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Izaberi prvi glas u riječi."
Sadržaj dijagnostičkog zadatka:
Učitelj nudi igru ​​riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će svojim glasom istaknuti prvi zvuk.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, itd.
Prilikom ponavljanja riječi, traži da se imenuje prvi zvuk.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se u potpunosti ne nosi sa zadacima.
2 boda - dijete izgovara veliki broj zvukova s ​​izobličenjem, teško je izolirati prvi zvuk.
3 boda - dijete ne izgovara jasno sve zvukove, ističe prvi zvuk.
4 boda - dijete smisleno radi na svom izgovoru, ističe prvi glas u riječi.

Ocjena stepena razvoja:
1 bod - većina komponenti je nedovoljno razvijena;
2 boda - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda - visoko.

Fikcija

1. Čitanje napamet nekih tekstova (brojalice, bajke, zagonetke).

2. Prepričavanje teksta na osnovu ilustracija.

Kriterijumi za evaluaciju

Ocjena stepena razvoja:
1 bod - većina komponenti je nedovoljno razvijena;
2 boda - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda - visoko.

Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"

Uvod u umjetnost
Zadatak: "Ukrasite grupu"
Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Navedite predmete koji im se posebno sviđaju. Obratite pažnju na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Vizuelna aktivnost

Crtanje

I. Sposobnost pravilnog prenošenja na crtežu oblika, strukture predmeta, položaja dijelova, omjera veličine; povezati objekte sa jednim sadržajem; samostalno određuju sadržaj slike na zadatu temu

Didaktičke igre, vježbe

Samocrtanje prema bajci "Lingerbread Man".
Materijali: listovi papira, kistovi, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete se poziva da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".
pitanja:
- Koji su likovi u bajci "Kolobok"?
- Koga je Kolobok prvi (poslednji) sreo?
- Koji lik ti se najviše sviđa?
Zadatak: nacrtajte sliku za bajku "Mingerbread Man"

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete ne razumije zadatak.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost djece da kreiraju uzorke zasnovane na umjetnosti i zanatu

Didaktičke igre, vježbe

Crtež prema igrački Dymkovo.
Materijali: papirna silueta figurice ljubavnice, gvaš, kist
Zadatak: Dijete je pozvano da ukrasi figuricu dame uzorkom elemenata Dimkovske slike (Filimonov konj prema slici Filimonova)

Kriterijumi za evaluaciju

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, pravilno drži olovku.

III. Nivo razvijenosti senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktičke igre, vježbe

Didaktička igra "Imenuj boju"
Materijal: set karata u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, roze, plava, narandžasta, smeđa, ljubičasta) Pred djetetom je postavljen set karata različitih boja.
Zadatak: Navedite boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

Kriterijumi za evaluaciju

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

I. Sposobnost vajanja objekata koji se sastoje od više delova, tehnikama povlačenja, zaglađivanja, uvlačenja, pritiskanja i razmazivanja; koristiti
stog u toku

Didaktičke igre, vježbe

Samoskulptura objekata koji se sastoje od više delova.
Materijal: plastelin, stog, daska za modeliranje
Zadatak: Dijete je pozvano da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno je moguće ponuditi razmatranje uzoraka modnih proizvoda

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

Aplikacija

I. Sposobnost izrade šara od biljnih i geometrijskih oblika u krugu. Vještina
zalijepite detalje.

Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorak cvjetnih i geometrijskih oblika."
Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova prečnika 3 cm, 6 crvenih krugova prečnika 1,5 cm, šablon za ploču, lepak
Zadatak: Dijete je pozvano da rasporedi i zalijepi uzorak na "tanjir" koristeći cvjetne i geometrijske oblike.

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost držanja makaza (može seći u pravoj liniji, dijagonalno, izrezati krug
kvadrat, oval iz pravougaonika, glatko seče uglove).

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

Ocjena stepena razvoja:
1 bod - većina komponenti je nedovoljno razvijena;
2 boda - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda - visoko.

Aktivnost modeliranja konstrukcija

I. Sposobnost izgradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

1. Projektovanje zgrade prema šemi.
Materijal: konstrukcijska shema, konstruktor.
pitanja:
Šta je osnova zgrade?
- Koji dio se stavlja na bazu?
- Šta je na vrhu zgrade?
Zadatak: Dijete je pozvano da razmotri shemu konstrukcije. graditi prema ovoj shemi

Kriterijumi za ocjenjivanje:
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

II. Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

1. Dizajniranje kuća za bajkovite likove.
Materijali: mali konstruktor
Zadatak: Dijete je pozvano da napravi kućice za bajkovite likove: jednu kućicu za Koloboka, drugu za mladunče medvjedića (on živi na prvom spratu) i za sestru lisičarku (ona živi na drugom spratu ove kuće ).

Kriterijumi za ocjenjivanje:
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

III. Mogućnost savijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

1. Preklapanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, duž, poprijeko).
Materijali: 2 kvadrata, 2 pravougaonika
Zadatak: Dijete je pozvano da:
- presavijte kvadratni list od ugla do ugla;
- presavijte kvadratni list na pola;
- pravougaoni list presavijte na pola po dužini;
- presavijte pravougaoni list na pola i popreko

Kriterijumi za evaluaciju
1 bod dijete se ne nosi sa zadatkom.
2 boda - dijete se nosi sa zadatkom iz drugog pokušaja.
3 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.
4 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

Obrazovna oblast "Socijalni i komunikativni razvoj"

Aktivnost u igrici (igranje zapleta, igra na otvorenom, didaktička, pozorišna)

1. Igra uloga(sposobnost raspodjele uloga (2-3), izvođenje radnji u igri, djelovanje u skladu s pravilima i dizajnom; odabir atributa igre, korištenje raznih građevina; sposobnost pregovaranja s drugom djecom)

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete aktivno komunicira sa odraslima i vršnjacima tokom igre, kombinuje objektivne radnje sa igračkom u jednostavne zaplete, pravilno koristi igračku u igri, zna kako organizirati samostalne igre
3 boda - dijete ima selektivnu komunikaciju s odraslima i djecom, kombinira akcije s igračkama u jednostavnu zaplet uz pomoć odrasle osobe.
2 boda - dijete komunicira samo sa odraslima, ponaša se sa predmetima prema predstavi ili modelu.
1 bod - dijete ne komunicira sa odraslima i djecom, koristi igračku u druge svrhe, igra se sa 1-2 igračke.

2. Mobilna igra ( nezavisna organizacija poznata igra; poštivanje pravila igre; poznavanje teksta ili zapleta igre; Kreativne vještine(izmišljanje novih igara, kombinovanje pokreta)

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete aktivno učestvuje u igri, poštuje sva pravila, zna tekst, imitira pokrete.
3 boda - dijete aktivno učestvuje, djelimično se pridržava pravila igre, reproducira tekst uz pomoć učitelja.
2 boda - dijete aktivno učestvuje u igri, ali ne poštuje pravila, ne pridržava se teksta.
1 bod - dijete ne učestvuje u igricama.

3. Didaktička igra (poznavanje pravila jednostavnog društvene igre; sposobnost poređenja objekata prema vanjskim karakteristikama)

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - zadatak nije uzrokovao poteškoće za dijete
3 boda - dijete je ispravno izvršilo zadatak uz malu pomoć odrasle osobe
2 boda - dijete djelimično vidi svoje greške i ispravlja ih uz pomoć odrasle osobe
1 bod - dijete ne završi zadatak.

4. Pozorišna igra (izvođačke vještine (intonacija, gestovi, izrazi lica itd.); gluma poznatih djela, pokazivanje inicijative i aktivnosti u odabiru uloge; korištenje atributa; poznavanje pozorišne profesije)

Kriterijumi za evaluaciju

Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralni odgoj

1. Lični odnos prema poštovanju i kršenju moralnih standarda; upotreba ljubaznih reči.

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno izvodi sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene u djetetu.

Dijete u porodici i zajednici

1. Slika o sebi (djetetove ideje o rastu i razvoju (njegova prošlost, sadašnjost i
budućnost); spol (ja sam dječak. Dječaci su jaki)

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete tačno odgovara na pitanja uz malu pomoć učitelja (starost se vidi na prstima)
2 boda - dijete teško odgovara ili pravi 1-2 greške

2. Porodica (percepcije da su porodica oni koji žive u blizini (odnosi); kućne obaveze).

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete tačno odgovara na pitanja, zadatak nije izazvao poteškoće.


1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

3. Vrtić (poznavanje zaposlenih u vrtiću (profesije, imena i prezimena); sposobnost snalaženja u prostorijama vrtića).

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete tačno odgovara na pitanja, zadatak nije izazvao poteškoće.
3 boda - dijete tačno odgovara na pitanja uz malu pomoć učitelja.
2 boda - dijete teško odgovara ili pravi 1-2 greške.
1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

4. Rodna zemlja (poznavanje praznika koje cijela zemlja slavi; sposobnost pravilnog
dajte naziv grada i kućnu adresu)

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete pravilno imenuje adresu i grad.
3 boda - dijete tačno odgovara na pitanja uz malu pomoć učitelja.
2 boda - dijete teško odgovara ili pravi 1-2 greške.
1 bod - dijete ne može odgovoriti na pitanja.

Samoposluživanje, samostalnost, radno vaspitanje

1. Radna aktivnost (redosljed oblačenja i svlačenja; sposobnost savijanja odjeće određenim redoslijedom, sposobnost brige o njoj; urednost (sposobnost korištenja maramice); sposobnost kuhanja radno mjesto prije nastave, pospremiti poslije časa).

Učitelj daje ocjenu u procesu posmatranja ponašanja djeteta tokom slobodnih i posebno organizovanih aktivnosti

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno izvodi sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene u djetetu.

2. Odnos prema svom radu, radu drugih i njegovim rezultatima (održavati red u grupi, na lokaciji vrtića, odlagati igračke; izvršavati jednostavne upute).

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno izvodi sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene u djetetu.

Izgradnja temelja sigurnosti

1. Osnove sigurnosti vlastitog života
- pravila ponašanja u prostoriji (ne prilazite prozorima, ne izlazite u hodnik i sl.), pravila kretanja u prostoriji (držite se ograde, pazite kada se spuštate i penjete uz stepenice, nemojte guranje, itd.);
- ne dirajte električne uređaje (grijalice, utičnice);
- zimi ne dirajte metalne predmete i opremu usnama ili jezikom. Ne idite na led bez odraslih;
- pravila ponašanja na ulici (ne idite preko ograde, ne razgovarajte sa strancima i sl.)

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno izvodi sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene u djetetu.

2. Propisi o bezbednosti na putevima
- prelaziti ulicu sa odraslima, na strogo određenim mestima
- poznavanje značenja saobraćajne signalizacije
- poznavanje elemenata puta (kolovoz, trotoar, stajalište, pješački prelaz)
- poznavanje specijalnih vozila (hitna pomoć, policija, vatrogasci)
- poznavanje putnih znakova (pješački prelaz, stajalište javni prijevoz, djeca)

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno izvodi sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene u djetetu.

3. Ekološka svijest
- elementarne ideje o ispravnim načinima interakcije sa biljkama i životinjama: razmotrite biljke bez oštećenja; posmatrati životinje ne uznemiravajući ih; hraniti životinje samo uz dozvolu odrasle osobe; ne mazite tuđe životinje, ne donosite kući bez dozvole, ne trgajte i jedite biljke.
- sposobnost uštede vode

Kriterijumi za evaluaciju
4 boda - dijete ima sve komponente i vještine, samostalno izvodi sve radnje.
3 boda - dijete izvodi radnje uz nagovještaj ili uz malu pomoć odrasle osobe.
2 boda - djetetu nedostaju 1-2 komponente.
1 bod - komponente nisu izražene u djetetu.

Obrazovna oblast "Fizički razvoj"

Nivo formiranja početnih ideja o zdravom načinu života:

Razgovor sa djecom (individualno):
a) Šta je potrebno osobi da bi bio zdrav? (pravilna ishrana, kretanje, san i sunce, vazduh i voda su naši najbolji prijatelji, itd.)
b) Šta čini osobu bolesnim? (od hladnoće, ako se noge pokvase, od vrelog sunca, od loše hrane)
U kojem zdrave hrane ti znaš?
D) Kako se možete brinuti za bolesne? (brinite o njemu, ne pravite buku, ispunjavajte njegove zahtjeve i upute)

Kriterijumi za ocjenjivanje:
4 boda - dijete samostalno i tačno odgovara na sva pitanja, razumijevajući sadržaj postavljenih pitanja.
3 boda - dijete tačno odgovara na sva pitanja nakon malog usmenog upita odrasle osobe.
2 boda - dijete pronalazi odgovor na postavljena pitanja samo uz pomoć odrasle osobe, dok na sva postavljena pitanja ne može odgovoriti.

Nivo poštovanja kulturno-higijenskih vještina (tokom posmatranja):

A) Prati čistoću tijela, urednost odjeće, samostalno pere zube
B) Prilikom kašljanja i kihanja pokrijte usta maramicom
C) Zna da se obuče i skine brzo, uredno, zna da održava red u svom ormaru (odlaže odeću na određena mesta)
D) Pravilno koristi pribor za jelo (kašika, viljuška), salvetu, ume da jede hranu uredno, nečujno, održavajući pravilno držanje za stolom.

Kriterijumi za ocjenjivanje:
4 boda - dijete sve zadatke obavlja samostalno, bez podsjetnika odrasle osobe.
3 boda - dijete sve zadatke obavlja samostalno nakon usmenog zahtjeva odrasle osobe.
2 boda - dijete izvršava zadatke samo uz pomoć odrasle osobe, dok ne može odgovoriti na sva postavljena pitanja.
1 bod - dijete se ne nosi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe.

Hajde da shvatimo kako još uvijek dijagnosticirati djecu vrtić i da li to treba učiniti ili ne, prema saveznoj državi obrazovni standard predškolsko vaspitanje, odobreno. Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. broj 1155 (u daljem tekstu: Federalni državni obrazovni standard) Izvod iz Federalnog državnog obrazovnog standarda, tačka 4.3:

Dakle, možemo reći da je dijagnoza djece u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu neobavezna, pa čak i zabranjena.
Izvod iz GEF-a, stav 3.2.2:

Ali, prema gore navedenoj tački 3.2.3 Federalnog državnog obrazovnog standarda, prilikom provedbe obrazovnog programa predškolskog odgoja u vrtiću, procjena individualnog razvoja djece predškolske dobi može se provesti kao dio pedagoške dijagnostike. Dijagnostiku individualnog razvoja djece ogledaju i autori projekata uzornih osnovnih obrazovnih programa za predškolski odgoj.

• Od rođenja do škole, ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
• "Vrtić - kuća radosti" autor - N. M. Krylova
• "Djetinjstvo" izd. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva
• Na krilima djetinjstva, ur. N. V. Miklyaeva
• "Poreklo" izd. L. A. Paramonova
• Autori "Mozaika" - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva
• "Pathways" ed. V. T. Kudryavtseva

Ovo ocjenjivanje može biti povezano sa savladavanjem osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja od strane učenika. Budući da je osnovni zadatak programa osigurati razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim aktivnostima i uhvatiti unaprijed određene pravce razvoja i obrazovanja. To znači da će se procjena individualnog razvoja djece formirati analizom sadržaja obrazovnih odjeljaka kojima oni vladaju: govorni, likovno-estetski, kognitivni, fizički razvoj, društveni i komunikativni.

Vaspitač može izvršiti procjenu individualnog obrazovanja djece u vrtiću tokom interne dijagnostike formiranja pokazatelja razvoja njegove ličnosti. Rezultati takve dijagnostike mogu se koristiti samo za individualizaciju obrazovanja. Odnosno, prilagoditi se svakom djetetu. Pomozite onoj djeci koja imaju određenih poteškoća u obrazovnom procesu.

Dijagnostika se sprovodi u vidu sistematskih posmatranja vaspitača tokom svakodnevnog života i, naravno, u procesu obrazovne aktivnosti sa njima.

Dijagnostika u vidu opservacije provodi se tokom cijele školske godine iu svim starosnim grupama. Otkrivene karakteristike razvoja svake bebe evidentira vaspitač. Na osnovu ove evidencije donose se određeni zaključci sredinom i na kraju školske godine.

Obračun relevantnih pokazatelja učenika izražava se u verbalnom obliku:

• formirana;
• nije formirana;
• je u povojima.

Kao karakteristike procjene formiranja ličnosti predškolskog uzrasta mogu se izdvojiti vanjske karakteristike u njegovom ponašanju i aktivnostima. I obratite pažnju na to kako on komunicira sa vršnjacima i odraslima. Ove karakteristike pokazuju njegov razvoj u svakoj starosnoj grupi, a samim tim i tokom čitavog predškolskog perioda.

Na primjer, u dodatku Saveznog državnog obrazovnog standarda (vidi dolje) date su neke karakteristike mogućih postignuća predškolskog djeteta u obrazovnom procesu, koje odgovaraju određenom uzrastu.

Izvod iz GEF-a, stav 4.6:

U opštem pregledu grupe, vaspitač može identifikovati decu koja treba da posvete više vremena i prilagođavaju ili menjaju proces učenja. Dijagnostički podaci moraju odražavati dinamiku formiranja pokazatelja koji se razvijaju kod predškolaca tijekom cijelog obrazovnog procesa. Praćenje dinamike razvoja predškolskog djeteta u smislu pokazatelja. Tako je moguće odrediti koji karakter nosi: regresivan, progresivan ili nepromjenjiv. Moguća je i opšta psihološko-pedagoška procjena ispravnosti obrazovno-vaspitnog djelovanja odraslih na različitim nivoima obrazovni proces. Također možete identificirati područja u kojima je predškolskom djetetu potrebna pomoć.

Otkriveni pokazatelji ukazuju na glavne periode razvoja predškolaca. One kvalitete koje se formiraju i razvijaju u predškolskog uzrasta. Oni određuju dobrobit prijelaza djece u sljedeći uzrast. Dakle, dijagnostički podaci su karakteristike dinamike formiranja pokazatelja razvoja ličnosti bebe u predškolsko obrazovanje. Oni će pomoći učitelju osnovna školaškole da organizuju efikasniju interakciju sa decom tokom perioda adaptacije u prvim školskim danima.

Ako se, međutim, ova dijagnoza ne provede, usmjerena na individualizaciju obrazovanja, tada se neće pratiti dinamika formiranja svakog djeteta od 3 do 7 godina. Neće biti prilike da se formira i dopuni portfolio djece kako bi se uzela u obzir njihova postignuća, karakteristike i sposobnosti. I to može biti razlog gubitka kontinuiteta između predškolskog i osnovnog obrazovanja.