Šta je okruženje? Pogledaj kroz prozor... Šta sada vidiš oko sebe? Šta ste vidjeli kada ste došli ovdje? Šta ste vidjeli na mjestima gdje ste se ljetovali odmarali? A zimi? Šta ste videli kada ste kasno noću gledali u nebo? Možemo reći da je svijet oko nas priroda, čovjek, njegov rad i rezultat rada, društvo u kojem živi... Zašto ga proučavati? Zar ga već ne poznajemo? Uostalom, to možete vidjeti, čuti, pomirisati, dodirnuti... Ali sjetite se bajkovitih junaka koji su zbog svog neznanja dolazili u razne teške situacije: Šta Pinokio nije znao, zakopavajući novac u zemlju i čekajući da odrastu? Šta vuk nije znao kada je zimi, po savetu lisice, repom hvatao ribu u rupi? Šta Kolobok nije znao kada je povjerovao lisičjim laskavim govorima? Šta Nuf-Nuf i Nif-Nif nisu znali kada su gradili svoje kuće, a šta je znao Naf-Naf? Zašto Dunno stalno upada u nevolje? Tako ste, odgovarajući na ova pitanja, shvatili da već znate mnogo, ali ne sve. Svijet oko nas je bogat i raznolik. Čuva mnoge tajne i misterije. Predlažem da se neke od njih razotkriju proučavanjem odlomaka: "PRIRODA" "ČOVJEK" "DRUŠTVO" Lekcija 1. PRIRODA. ZNAČAJ PRIRODE ZA LJUDE. Gledaj, dragi prijatelju, šta je okolo? Nebo je svijetloplavo, Sunce sija zlatno, Vjetar se igra lišćem, Oblak nebom lebdi. Polje, rijeka i trava, Planine, zrak i lišće, Ptice, životinje i šume, Grmljavina, magle i rosa. Čovjek i godišnje doba - Sve je okolo... PRIRODA!!! U ovoj lekciji ćete se upoznati sa raznovrsnošću prirode i njenom klasifikacijom; razmotrit ćete međusobne veze u prirodi, značaj prirode za čovjeka i razmisliti o svom odnosu prema prirodi. PRIRODA je sve što nas okružuje i nije napravljeno ljudskom rukom. Priroda se razvrstava ili dijeli u grupe na živu i neživu prema sljedećim kriterijima: živa bića ili organizmi dišu, jedu, rastu, razvijaju se, rađaju, umiru. Zadatak 1. Razmislite o tome što je ovdje prikazano može se pripisati prirodi, a ono što je stvorio čovjek. Navedite objekte koje je stvorio čovjek. Zadatak 2 Podijelite preostale predmete u dvije grupe (nacrtajte linije olovkom): 1. Divlje životinje. 2. Neživa priroda. Cheat sheet Zadatak 3 Navedite objekte divljih životinja. ŽIVA NEŽIVOTNA PRIRODA Zadatak 4 Poznavajući znakove žive i nežive prirode, odredite kojoj vrsti prirode osoba pripada? (Istaknite u boji). PRIRODA biljke životinje ŽIVE NEŽIVE pečurke bakterije??? Zadatak 5 Pomoću olovke rasporedite predmete divljih životinja u kraljevstva. Sve u prirodi je međusobno povezano. Toplota i svjetlost sunca, zraka, vode neophodni su za život drveta. Zahvaljujući ovim uslovima, drvo živi i raste. I pečurke rastu ispod drveća. Ako malo prekopate tlo, možete vidjeti tanke niti koje se protežu od stabljike gljive - ovo je micelij. Povezuje se sa korijenjem stabla, oplete ih i gljiva prima hranjive tvari iz stabla. Na istom drvetu živi vjeverica koja se hrani gljivama i orasima. Saznali smo da biljke služe kao hrana za životinje. Pečurke primaju hranljive materije od drveća, a drveće od gljiva dobijaju vodu sa solima otopljenim u njoj. Sunce, vazduh, voda su nežive prirode. Drvo, gljive, vjeverice - ovo je divljina. Zaključak: živa i neživa priroda su međusobno povezane. Zadatak Vrati popunjavanjem praznina. međuodnos živih objekata 6, DRVNE GLJIVE PROTEIN ORAŠASTI LJUDSKI PROTEIN LJUDI 7. zadatak Odredi koji su objekti divljeg sveta prikazani na slikama. Kliknite na njihovu sliku kursorom. Gospodarica vjeverice u šumi je skupljala orahe. Poznavala je svaku granu i svaki grm u toj šumi. Jednog dana u šumu je došao jedan gadan momak sa velikom rancem. Ležerno je nogom oborio pečurku i glasno opsovao. I jadna vjeverica je bila povrijeđena od pogleda. 1. Ako osoba dođe u šumu sa dobrim i ne ošteti stablo drveta, njegovo korijenje, tada gljive neće umrijeti, imat će nešto za jelo za životinje, a sam čovjek će se vratiti iz šume ne sa prazna korpa i danas, i sutra, i za godinu dana. 2. Ako čovjek dođe u šumu sa zlom, polomi grane ili ošteti deblo drveta, onda će drvo umrijeti, neće biti gljiva, vjeverica neće imati šta da jede. Čovjeku će biti gore, jer biljke čiste zrak od prašine, a čovjeku je, poput biljaka i životinja, potreban za disanje. Zaštita prirode je od velike važnosti za ljude. Šta je priroda za čovjeka? Prva i najvažnija vrijednost prirode za čovjeka je izvor onoga bez čega nema života na zemlji - zraka, hrane i vode. Pogledajte rijeku, jezero, more. Hoćeš da se okupaš? Plivanjem, plivanjem jačate zdravlje, razvijate mišiće. Dakle, priroda je izvor zdravlja. Pogledajte cvjetnu livadu. Koja osećanja izaziva u vama? Lijepo, istinito Dakle, priroda je izvor ljepote. Umjetnici, arhitekte, modni dizajneri koriste prirodno u svojim najboljim radovima.Priroda izaziva razna osjećanja: oduševljenje, iznenađenje, radost, a ponekad i tugu. Možete li naštetiti prirodi? Mislim da ne. Ljubav prema prirodi, briga o njoj čine čovjeka ljubaznijim. Priroda je izvor dobrote. Promatrajući prirodu, učimo iz nje. Čovek je ugledao pticu koja leti, razmislio o njoj i izmislio avion... Gledao je kako se jesenje lišće sklupčalo u cev i počelo da gradi jake mostove. Priroda je izvor znanja. Priroda je pomogla starim ljudima da se oblače, a pomaže nam i sada, dala je čovjeku prvo oruđe rada - kamen. Priroda je izvor materijala za ekonomske aktivnosti. 1. Jedna vatra grije cijeli svijet. Volite li rješavati zagonetke? Onda samo naprijed!!! I zapamtite, ponekad mogu imati nekoliko tragova... 2. Šetao sam stazom na livadi, vidio sam sunce na vlati trave. Ali bijeli zraci Sunca nisu nimalo vrući. 3. Ko čim zagreje, Navuče bundu preko ramena, A studen zla dođe - Skini bundu s ramena? 4. Lagano drhti na povjetarcu Vrpca na otvorenom, Uzak vrh u proljeće, A širok - u moru. 5. U proleće zabavlja, leti hladi, u jesen hrani, zimi greje. 6. Zelena, ne livada, Bela, ne snijeg, Kovrčava, a ne glava. 7. Zima i ljeto u jednoj boji. 9. Na Zemlji je najjači od svih, Jer je pametniji od svih. 9. Zimi spava, a leti pravi buku. Zadatak: Može li posljednja zagonetka imati trag: "medvjed"? Šta je sa "šumom"? Šta je sa "rijekom"? Provjerite svoje znanje: 1. Da li je moguće reći da su živa i neživa priroda i svijet oko nas jedno te isto? Da Ne Ne znam 2. Da li su leptiri, vretenci, vjetrovi objekti prirode? Da Ne Ne znam 3. Da li su saksije predmeti svijeta oko nas? Da Ne Ne znam 4. Može li priroda biti učiteljica? Da Ne Ne znam Razmislite o tome šta biste mogli naučiti od prirode. 5. Hoće li krtice moći postojati na zemlji ako sunce nestane? Da Ne 6. Odaberite tačnu tvrdnju: Priroda su ljudi i okruženje u kojem žive. Planine, mora, rijeke, nebo, zemlja - to je priroda. Sve što nas okružuje je priroda. Koji predmet divljih životinja može postati najbolji prijatelj ili neprijatelj prirode? Da li ti je teško? Trag možete pronaći u križaljci. Riješite ukrštenicu: 1. Ko spusti proboscis u svaki cvijet koji sretne, a onda juri u košnicu kao metak I sakrije nešto u kut? 2. Ko je najveći u šumi? Ko je bogat onaj koji nosi krzno? Ko je u jazbini do proljeća Dan i noć gleda snove? 3. Kukasti, dugonogi, razgranati div. Jede travu, izdanke grmlja, Teško je takmičiti se s njim u bijegu. Ako ste slučajno sreli ovo, znajte da je to …….. pčela 2 medvjed 3 los slon 5 vuk 6 labud 7 kengur 1 4 .Ružan on, možda... Umjesto nosa - vatrogasno crijevo, Uši kao da su lepezao, Visok kao kula mahala. 5. Sivi razbojnik je bio hrabar i ljut, Jučer je skoro pojeo kozu. Srećom, Tuzik i Trezorka budno motre na jato. Jedva vukla noge Od pasa okorelih……… 6. Kroz ljetni sumrak parka Po rubu vještačkih voda, Divna ptica divlja, Kao bijelo čudo plovi. 7. Neko u torbi nosi šibice, Neko važne sitnice, Neko knjige i igricu, A deca - ………… Ako ste pažljivo proučili prethodni odeljak, onda sebe možete nazvati STRUČNJAKOM PRIRODE ČESTITKE!!! Sada znate da je i osoba dio divljači, jer ima sve njene karakteristike. Ali razlikuje se od svih svojih drugih objekata, čak je izdvojena kao zasebno kraljevstvo. A kako se razlikuje? Zanimljivo? Zatim naprijed na sljedeći odjeljak "MAN". Ali prvo... Ti, čoveče, voliš prirodu, Mada je ponekad sažaljevaš, Na putovanjima, Ne gazi njena polja, Ovde u dalekim previranjima veka, Požuriš da je oceniš. Ona je vaš stari, ljubazni doktor, Ona je saveznik duše. Ne spali je bezobzirno, I ne iscrpljuj je do dna, I zapamti prostu istinu, Ima nas mnogo, ali ona je jedna! Povratak na glavni meni ČOVJEK Čovjek je racionalno biće. Čovjek je živo biće sa darom mišljenja i govora, sposobnošću da stvara alate i koristi ih u procesu rada (Rječnik S.I. Ozhegova). Da, među životinjama ima i mnogo pametnih, na primjer, delfina, pasa, ali samo osoba ima stalan um. Zahvaljujući tome, ljudi su stvorili poseban svijet – gradili su gradove, puteve, fabrike i pogone, sve što ne pripada prirodi). A gdje je um? Vašim mislima, pokretima, osjećajima upravlja mozak – najvažniji organ tijela. Kod nekih životinja, kao što su ribe, nije veći od sitnog zrna. Kod mačaka, pasa, majmuna je mnogo veći. Kod ljudi je to veliki i najsloženiji „aparat“ koji nam omogućava da percipiramo svijet oko sebe, izvodimo pokrete i zadržimo u sjećanju sve što smo vidjeli i uradili. On kontroliše naš govor, naše misli, izdaje naređenja i kontroliše njihovo izvršenje. Svaki dio mozga radi svoj posao: jedan dio "upravlja" radom ruku, drugi - spavanjem, treći - raspoloženjem, četvrti - radom misli. „Svaka osoba je složena i duboka kao more“ F.M. Dostojevski Svaka osoba je individualna, jedinstvena. Svaka osoba ima svoj unutrašnji svijet, koji proučava nauka psihologije. Mašta, snovi Karakter Unutrašnji svet čoveka Znanje, mišljenje Memorija Osećanja, percepcija Ali znanje nije dato čoveku od rođenja. Tokom svog života uči svijet. Kako osoba dolazi do znanja? Znanje počinje od čula. Oni šalju informacije o svijetu oko sebe u mozak. Ljudi imaju pet čula: vid, sluh, miris, ukus, dodir Sva čula nam govore o svetu oko nas. Ove informacije putuju kroz živce do našeg mozga. Ako je jedan osjetilni organ oštećen, drugi počinju intenzivnije raditi i preuzimaju njegovu ulogu. Na primjer, slijepe osobe imaju pojačan sluh i dodir. Mozak radi odličan posao s informacijama koje prima. On ga sortira, bira ono važno, pohranjuje ga u pamćenje, uspostavlja veze između pojedinačnih pojava, izvodi zaključke i diktira nam naše ponašanje, odnosno prolazi kroz određene faze spoznaje. Koraci znanja percepcija pamćenje razmišljanje mašta Zadatak br. 1 Pogodi zagonetke: (ORGANI ČULA) Dva prijatelja žive, Gledaju u dva kruga. Rastem na tvom licu, mogu mirisati milju daleko. (NOS) (MUŠKARAC) Jedan priča, dva gledaju, dva slušaju. Da nije bilo njega, ne bih ništa rekao. (JEZIK) Na Zemlji, on je najjači od svih, Jer je pametniji od svih. (OČI) Zadatak broj 2 Koja čula percipiraju informacije u sljedećim situacijama? (Povežite linijama) Otvaranje bočice parfema Gledanje kroz prozor Slušanje muzike Gledanje televizije Kušanje soka Dodirivanje baterije Oko je organ vida. Uho je organ sluha. Nos je organ mirisa. Jezik je organ ukusa. Koža je organ dodira. u zadatku br. 3 Pred vama je čaša čaja. Koji čulni organi rade: Rečeno vam je da u čaši ima čaja. Ovo je tamnosmeđa tečnost. Čaša je vruća. Slatki čaj Mirisni čaj. Uho je organ sluha. Nos je organ mirisa. Jezik je organ ukusa. Koža je organ dodira. Zadatak br. 4 Slijepe osobe čitaju knjige napisane na Brajevom pismu, koje se sastoje od kombinacija tačaka. Objasnite osjećaj koji omogućava prstima da uoče tačke na stranici knjige. Da li su vam oči umorne? Zatim ih zatvorite, a zatim ih oštro otvorite. Ponovite ovu vježbu 5 puta. Volite li rješavati ukrštene riječi? Ovo je vrlo uzbudljiva aktivnost. Kada ga završite, vaše znanje prolazi kroz sve korake: Percepcija - čitate zadatak. Sećanje - sjećate se da li vam je poznato, da li ste ga ranije sreli. Razmišljanje - počinjete razmišljati, razmišljati, koristeći poznate, dobro poznate informacije. Mašta – pokušavate da zamislite, povežete se, počinjete da razmišljate kreativno. Ukrštenica 1. Ove gljive žive na drveću ili panjevima. Žive u velikim grupama. Ponekad se sa jednog drveta ili panja može sakupiti cijela korpa. 2. Bio je duboko sakriven, jedan-dva-tri i izašao. I on stoji na vidiku, bijeli, ja ću te naći. 3. Zeljasta biljka duguljastih jestivih kiselih listova. 4. Dotaknite deblo ovog drveta ljeti – hladno je čak i na suncu. Samo jedno drvo na svijetu može imati ovo: na kraju krajeva, ovo je jedino drvo s bijelom korom koje se ne zagrijava na suncu. 5. Ove pečurke imaju šešire raznih boja - plave, crvene, žute i ljubičaste, ali naziv je isti. 6. Čak i onima koji nikada nisu bili u šumi poznat je miris ove biljke. Uostalom, neki slatkiši imaju tako prijatan ukus i miris upravo zbog ove biljke. 7. Dešava se - ozlijede drvo, otkinu koru. Deblo ispod kore drveta obično je bijelo, ali kod ovog drveta počinje brzo da postaje crveno. 8. Živo biće sa darom mišljenja i govora, sposobnošću da kreira alate i koristi ih u procesu rada. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Pronađite dodatnu riječ. 2. Pronađite ključnu riječ. 3. Razmislite o odnosu između extra i ključne riječi. Odgovor možete pronaći u sljedećoj rubrici "DRUŠTVO". DRUŠTVO U ovom odeljku ćete naučiti o ljudima koji naseljavaju planetu Zemlju; shvatićete koliko je važno iskazati prijateljstvo i poštovanje prema bilo kom narodu, koliko je važno da se prema ljudima odnosite sa pažnjom, pamtite i volite svoju malu domovinu. Glavni meni Društvo je skup ljudi ujedinjenih istorijski uslovljenim oblicima zajedničkog života i delovanja. Čovjek živi među sebi, među ljudima, u društvu. Budući da je dio prirode, on je i dio društva. Kada žele da govore o svim ljudima naše planete Zemlje, kažu: ljudsko društvo ili čovečanstvo. Deo društva su ljudi kojima pripadate. Dio društva je vaša učionica. Dio društva je vaša porodica. Porodica je veoma važan dio društva, spaja najbliže ljude. Svako dijete, odrastajući, počinje da se zanima za svoj pedigre. Dakle, sigurno ste pitali svoje roditelje o prabakama i pradjedovima. Dakle, čovječanstvo u cjelini stalno sebi postavlja pitanja o korijenima svojih predaka. Naši preci… A kako su se ljudi pojavili na Zemlji? Čovječanstvo je dugo pokušavalo otkriti njegovo porijeklo. Kada naučno znanje nije postojalo, ljudi su izmišljali legende. Sada na Zemlji postoji do 5 hiljada različitih naroda. Narodi se razlikuju po jeziku, kulturi, nacionalnom karakteru, vjeri, tradiciji itd. ) Država Narodi su ujedinjeni u države. Ukupno na Zemlji postoji oko 200 država. Svaka osoba je državljanin neke zemlje. Država je glavna politička organizacija društva, koja njime upravlja, štiti njegovu ekonomsku i socijalnu strukturu. Šta je država? Ovo je teritorija pod vlašću jedne vlade. Država može biti veoma velika ili veoma mala. Zemlje se dogovaraju o granicama svojih posjeda, inače to često dovodi do sporova (ratova). Zemlje čiji ljudi sami sebi upravljaju nazivaju se nezavisnim. Ali ako je država zavisna od druge države, onda se zove kolonija. Ponekad se ujedini nekoliko država, a onda se formira nova nacija, a ponekad se velika država raspadne na manje države. Zašto su državi potrebne zastave? Zastave se vijore sa krovova zgrada i na jarbolima brodova, imaju jasne šare jarkih boja. Zastava je simbol zemlje, kao i njenih regija, okruga, država. Detalji crteža na zastavi mogu mnogo reći o zemlji i njenoj istoriji. Kenijska zastava sadrži tradicionalni štit i koplja, dok libanska zastava prikazuje drvo kedra koje je u davna vremena donosilo prosperitet regionu. Šta su državne himne? Ovo su svečane melodije. Oni predstavljaju državu i izvode se u posebnim prilikama kao što su Olimpijske igre. Ko upravlja državom? Šef države je najvažnija osoba u zemlji. To može biti kralj, kraljica ili izabrani predsjednik. Parlament je institucija u kojoj se razmatraju i usvajaju novi zakoni. Najstariji Althing parlament na svijetu nalazi se na Islandu. Osnovali su ga vikinški doseljenici 930. godine. Koja je država najveća na svijetu? Ogromna Ruska Federacija pokriva površinu od više od 17 miliona kvadratnih metara. km. Proteže se kroz 11 vremenskih zona u duhovnim dijelovima svijeta - Evropi i Aziji. Koliko je vremena potrebno da se pređe cijela Rusija? Zavisi od načina prevoza. Ranije su vozovi čuvene Transsibirske željeznice (izgrađene 1905. godine) dovozili putnike sa pacifičke obale do Moskve za 8 dana. Koja je država manja od grada? Najmanja država na svijetu nalazi se u Rimu, glavnom gradu Italije. Zove se država Vatikan i centar je Rimokatoličke crkve. Stanovništvo Vatikana je oko 1.000 ljudi (skoro kao prosječna gradska škola). Šta je zajedničko različitim nacijama? Ljudi, gdje god da žive, u osnovi su isti. Mogu govoriti svojim jezicima i imati različita vjerovanja, nositi posebnu odjeću i jesti različitu hranu. Od roditelja osoba dobije tamnu ili svijetlu kožu i kosu, plave ili smeđe oči. Ali na kraju, svi ljudi imaju iste potrebe, želje, nade i strahove. Ne treba gubiti vrijeme na svađe, jer smo svi članovi jedne velike porodice. Znakovi države (države) Teritorija Državna granica Glavni grad Ljudi Državni jezik Šef države Simboli države (zastava, grb, himna) Zakoni Ekonomija Obrazovanje Nauka Kultura Odredite najveći narod Mjesto Ljudi 5 Brazilci 149 Brazil 3 Amerikanci 194 SAD Rusi 146 Rusija 2 Hindusi 244 Indija 4 Bengalci 190 Indija, Bangladeš 7 Japanci 126 Japan 1 Kinezi 1220 Kina 6 Stanovništvo (milioni ljudi) Država prebivališta Provjerite se Riječi su date: teritorija zajedničke farme Maternji jezik 1. Podvuci crvenom bojom riječi koje se odnose na karakteristike države. život pod jednim krovom 2. Podvuci plavom bojom riječi državna granica koje se odnose na osobine naroda. narodna nošnja glavni grad narodne igre državni jezik briga jedni o drugima 3. Podvuci zelenom bojom riječi koje se odnose na karakteristike porodice. Vi i ja ne znamo gdje ta osoba živi; koliko on ima godina; koje je on nacionalnosti? Razmislite koje osobine karaktera treba da ima osoba koja živi na planeti Zemlji? Ako vam je teško da odgovorite sami, reći ćemo vam: ljubazni, pametni, hrabri, jaki, nasmejani, odani, pošteni,... Ako ljudi imaju sve ove osobine, onda će na Zemlji nestati ratovi i svađe. Ljudi neće patiti, mrzeti jedni druge, bez obzira na nacionalnost i boju kože. Istaknite bojom one osobine koje, po vašem mišljenju, onemogućavaju osobu da živi u društvu i da se slaže sa svim ljudima: Pravda Sebičnost Nerad, Milosrđe Pričljivost Jednostavnost Istinitost Netaktičnost Iskrenost Poštovanje Hvalisavost Savjest Pohlepa Uzdržanost Samokontrola Iskrenost Sram Okrutnost Hrabrost Skromnost Skromnost Bahatost Kukavičluk Zavist Kukavičluk Pročitajte još jednom kvalitet koji ste sami odabrali. Nadam se da si ostavio najbolje. I na rastanku, želim ponuditi da nacrtam autoportret "Moj portret na sunčevim zrakama". Odštampajte sljedeću stranicu i upišite svoje ime u centar solarnog kruga, nacrtajte svoj portret ili zalijepite svoju fotografiju. Zatim uz zrake napišite sve ono dobro što znate o sebi i što vam pomaže da živite u miru sa prirodom, sa čovječanstvom, sa samim sobom. Dodajte zrake ako je potrebno. "Moj portret na suncu" Sjetite se bajkovitog junaka koji je bio izolovan od čovječanstva i kako mu je bilo teško da se navikne na život među ljudima. Zašto da se mrzimo? Uostalom, svi smo mi veliki tim jednog broda koji se zove ZEMLJA! SVJETSKI PLES S.Ya.Marshak Pjesme za djecu svih naroda i zemalja. Za Abesince i Engleze, Za špansku djecu i za ruske, švedske, njemačke, turske, francuske, narode čija je domovina obala Afrike; Za crvenokošce Amerike. Za žute koji moraju da ustanu kad mi idemo u krevet. Za Eskime, da se po hladnoći i snijegu popne u krznenu torbu za noć. Za djecu iz tropskih zemalja, gdje je bezbroj majmuna na drveću. Za djecu, obučenu i golu, Oni koji žive u gradovima ili selima... Svi ovi bučni, razdragani ljudi Neka se okupe u jednu kolo. Neka se sever planete sastane sa jugom, zapad sa istokom, a deca jedni sa drugima!!!

(za četvorogodišnju osnovnu školu)

AA. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Objašnjenje

Najvažniji zadaci obrazovanja u osnovnoj školi ( formiranje subjekta i univerzalnih metoda djelovanja pružanje mogućnosti za nastavak školovanja u osnovnoj školi; obrazovanje za učenje- sposobnost samoorganiziranja u cilju rješavanja obrazovnih problema; individualni napredak u glavnim oblastima ličnog razvoja – emocionalnom, kognitivnom, samoregulativnom) implementiraju se u procesu nastave svih predmeta. Međutim, svaki od njih ima svoje specifičnosti.

Čitanje, ruski jezik i matematika stvaraju temelj za razvoj svih ostalih predmeta, barem tako što uče djecu da čitaju, pišu i računaju. Srž racionalnog poimanja svijeta uvijek je bio sistem nauka, čije izučavanje čini osnovu školskih programa u osnovnim i srednjim školama, kako po broju predmeta tako i po broju časova. Predmet "Svijet okolo" na osnovu vještina stečenih na časovima čitanja, ruskog jezika i matematike, uči djecu holističkom integralnom racionalnom (razumljivom) razumijevanju svijeta oko sebe, priprema ih za savladavanje osnova znanja u matičnoj školi, a u odnosu na razvoj ličnosti, njeno vaspitanje igra ne manju, ako ne i veću ulogu od ostalih predmeta.

Predmet "Svijet oko nas" je osnova prirodnih i društvenih nauka. Svrha kursa o okolnom svijetu u osnovnoj školi je sagledavanje ličnog iskustva i učenje djece da racionalno shvataju svijet.

Nesistematizovano fragmentarno znanje može se koristiti samo u svrhu za koju je namenjeno. U današnjem svijetu koji se brzo mijenja, čovjek se suočava s mnogim neočekivanim, novim zadacima za koje je nemoguće unaprijed se pripremiti. Može biti korisno u neočekivanim situacijama. holistički sistem znanja, a još više - formirana sposobnost stalnog sistematizacije stečenih informacija i otkrivanja novih veza i odnosa. Nauka je primjer sistema znanja izgrađenog na racionalnoj osnovi.

Upoznavanje sa principima nauke daje učeniku ključ (metod) za razumijevanje ličnog iskustva, omogućavajući vam da fenomene svijeta oko sebe učinite razumljivim, poznatim i predvidljivim. Predmet „Svijet okolo“ stvara osnovu za značajan dio predmeta osnovne škole: fiziku, hemiju, biologiju, geografiju, društvene nauke, historiju. Ovo je prvi i jedini predmet u školi koji crta široku paletu prirodnih i društvenih pojava. U budućnosti će se ovaj materijal proučavati na različite teme. Stoga je u okviru ovog predmeta moguće rješavati probleme, na primjer, ekološko obrazovanje i odgoj.

Specifičnost shvaćanja iskustva modernog djeteta leži u činjenici da je njegovo iskustvo neobično široko, ali u velikoj mjeri virtuelno, odnosno primljeno ne direktnom komunikacijom sa vanjskim svijetom, već posredno, putem medija i, prije svega, televizija. Uloga virtuelnog iskustva će se u budućnosti samo povećati zbog široke upotrebe računara i interneta.

Televizija nije fokusirana na sistematsko obrazovanje djece, iako postaje glavni "prozor" u vanjski svijet. Stoga, ne mogavši ​​da se odupre negativnim uticajima virtuelnog iskustva, škola treba da ga, ako je moguće, koristi u obrazovne svrhe i organizuje razvoj virtuelnog sveta od strane školaraca. Stoga je uloga predmeta „Svijet oko nas“ veoma velika i potrebno je proširiti njegov sadržaj, budući da ovaj predmet treba da daje odgovore na različite zahtjeve iz dječjeg iskustva, uključujući i virtuelno.

Shvatanje ličnog iskustva je važno i jer uvodi u svijet učenika vrednosnu skalu bez koje je nemoguće formirati ciljeve. Predmet „Svijet okolo“ također pomaže učeniku u formiranju lične percepcije, emocionalnog, evaluativnog stava prema ovom svijetu.

II. Opće karakteristike predmeta

Upoznavanje sa holističkom slikom svijeta i formiranje evaluativnog, emocionalnog stava prema svijetu najvažnije su pravce razvoja ličnosti učenika kroz tok okolnog svijeta. Savremeni školarci razlikuju se od svojih vršnjaka prije petnaest ili dvadeset godina po radoznalosti i većoj svijesti. Nažalost, ovo znanje djece, po pravilu, nije sistematizovano i fragmentirano. Razlog je taj što naš krug komunikacije uključuje sve više predmeta i pojava s kojima komuniciramo indirektno. Ako je u prošlosti mala osoba od 5-9 godina dobro poznavala samo one predmete i pojave koje su ga neposredno okruživale u porodici, u dvorištu, u školi, sada se situacija radikalno promijenila. Zahvaljujući televiziji, filmovima, kompjuterima i knjigama, djeca mogu znati mnogo više o raznim pojavama i činjenicama daleko od svojih domova nego o okolnim objektima.

Kao rezultat toga, različiti učenici imaju različita znanja i različita pitanja o svijetu oko sebe. Pred nastavnikom je težak zadatak da izgradi lekciju na način da, s jedne strane, odgovori na sva pitanja djece i zadovoljiti radoznalost učenika, a s druge strane osigurati usvajanje potrebnih znanja.

Kako treba podučavati da bi se postigli oba cilja. Ispostavilo se da postoji samo jedan način da se to uradi. znači vaspitanje i obrazovanje učenika osnovne škole je upoznavanje sa holističkom elementarnom naučnom slikom sveta. Smisao komuniciranja slike svijeta je učiniti osobu svjesnim učesnikom u životu sa minimumom prenesenog znanja. Vrlo je važno od prvih koraka djeteta u školi naučiti ga holističkom pogledu na svijet. Tada se lako može pronaći odgovor na svako pitanje koje se pojavi kod školarca, jer se djeca od prvih koraka proučavanja svijeta oko sebe uče da u njemu traže mjesto svakog prirodnog fenomena i ljudske ekonomije.

Postavljajući sebi cilj da izgradimo kurs u kojem svaki student može pronaći odgovore na pitanja koja se nameću, ne možemo a da ne budemo svjesni da je obim udžbenika ograničen. Šta bi trebao biti izlaz iz ove situacije?

Udžbenik koji uključuje samo takva posebno odabrana pitanja koja se mlađim školarcima mogu predstaviti na pristupačan način i bez popularizacije nije prikladan za rješavanje zadatka. Uostalom, ovakvim pristupom ne može se odgovoriti na većinu pitanja koja se javljaju kod momaka. Kao rezultat toga, djeca neće razviti holistički pogled na svijet oko sebe. To im, pak, neće omogućiti da lako percipiraju nove informacije, jer ih je teško povezati s malim brojem utvrđenih ideja i koncepata. To znači da će većina ideja koje se u njima razvijaju biti rezultat dječjeg stvaranja mitova. Ove ideje koje djeca dobiju u djetinjstvu mogu im ostati do kraja života.

Drugačija situacija će se razviti pri korišćenju kursa, koji uključuje integrisani kurs okolnog sveta koji Vam se nudi u okviru obrazovnog sistema Škole 2100. Školarci se upoznaju sa širokim idejama o svijetu, koje čine sistem koji pokriva cijeli svijet oko njih.. Istovremeno, najvažniji koncepti koji se detaljno proučavaju („ostrva znanja“) objašnjavaju samo mali dio okolnog svijeta, ali zone proksimalnog razvoja koje se formiraju oko njih omogućavaju odgovor na većinu pitanja koja djeca imaju. Predstavljanje relativno cjelovite slike svijeta omogućit će da se procesu proučavanja predmeta da kreativan istraživački karakter, primoravajući studente da postavljaju sve više novih pitanja koja pojašnjavaju i pomažu u razumijevanju njihovog iskustva.

Kako kod djeteta formirati potpunu sliku svijeta? Besmisleno je pokušavati mu govoriti stvari koje su mu nepoznate. Možda će ga zanimati, ali neće moći spojiti ovo novo znanje sa svojim iskustvom (znanje će ostati "ostrva bez mostova"). Jedini način je pomoći djeci da svakodnevno i svaki sat osmisle svoje iskustvo. Osoba mora naučiti razumjeti svijet oko sebe i razumjeti vrijednost i značenje svojih postupaka i postupaka onih oko sebe. I iako se čovjek neće uvijek ponašati u skladu sa svojim znanjem, moramo mu dati priliku da živi inteligentno i smisleno. Redovnim objašnjavanjem svog iskustva osoba uči da razumije svijet oko sebe. U isto vrijeme, on stalno počinje imati pitanja (generirana od strane "otoka neznanja") koja zahtijevaju pojašnjenje. Sve to doprinosi formiranju navike (vještine) objašnjavanje i razmišljanje o nečijem iskustvu. U ovom slučaju može naučiti raditi bilo koji novi posao, savladavajući ga sam.

Istovremeno, fundamentalno je važno ne zadržavati se na hladnoj racionalnoj analizi okolnog svijeta. Čovjek je neodvojiv od onih iskustava (emocija, osjećaja, procjena) koje doživljava u odnosu na sve što se dešava oko njega. Dakle, još jedan od naših ciljeva je da pomognemo učeniku u formiranju lične percepcije, emocionalni, evaluacijski odnos prema ovom svijetu. U okviru ove razvojne linije rešavaju se zadaci humanističkog, ekološkog, građanskog i patriotskog vaspitanja. Učenikovo samostalno određivanje svoje pozicije će mu na kraju pomoći da pronađe odgovor na pitanje: „Kako da gradimo svoj život?“ u odnosima "čovek - priroda", "čovek - društvo". Po mišljenju autora, jedina strategija opstanka čovjeka u odnosima s prirodom je prelazak na ekološku ekonomiju, koja neće uništiti prirodne ekosisteme, već će se u njih integrirati. U odnosima među ljudima glavni prioritet je formiranje građanske samosvijesti tolerantne osobe – osobe koja je sposobna samostalno odrediti svoj stav, biti zainteresirana i tolerantna prema stavovima i interesima drugih ljudi. Kada se ovi ciljevi ostvare, možemo se nadati da će naš učenik moći koristiti sliku svijeta.

Aktivnostski pristup je glavni način sticanja znanja. Uključivanje holističke slike svijeta, praćeno jasnim proširenjem sadržaja, zahtijeva značajne promjene u didaktici prirodnih nauka u osnovnoj školi.

Tradicionalno, učenje se zasniva na sticanju znanja. Stoga je glavni cilj obrazovanja „da znanje stavi u um djece“. U ovom slučaju, predloženi sadržaj predmeta prirodnih nauka u osnovnoj školi je previše obiman. Naravno, cjelokupna, pa i elementarna, slika svijeta ne može se naučiti u osnovnoj školi, jer je to zadatak cijele osnovne škole. Ali mi sebi ne postavljamo takav cilj. Želimo upoznati djecu sa slikom svijeta i naučiti ih kako da je koriste da shvate svijet i pojednostave svoje iskustvo. Stoga se proces učenja, po našem dubokom uvjerenju, treba svesti na razvijanje vještine interpretacije vlastitog iskustva. To se postiže činjenicom da djeca u procesu učenja uče da koriste stečeno znanje pri izvođenju specifičnih zadataka koji imitiraju životne situacije. Rješavanje problematičnih kreativnih produktivnih zadataka glavni je način razumijevanja svijeta. Istovremeno, raznovrsnost znanja koja školarci mogu zapamtiti i razumjeti nije jedini cilj učenja, već je samo jedan od njegovih rezultata. Uostalom, prije ili kasnije ovo znanje će se proučavati u srednjoj školi. Ali momci kasnije neće moći da se upoznaju sa holističkom (uzimajući u obzir starosnu dob) slikom svijeta, jer će svijet proučavati odvojeno u nastavi iz različitih predmeta.

U ovom slučaju koristimo tradicionalnu za udžbenike "Škola 2100" princip minimaksa. Prema ovom principu, udžbenici sadrže suvišno znanje koje djeca mogu naučiti i suvišne zadatke koje učenici mogu obaviti. Istovremeno, najvažnije pojmove i veze koji su uključeni u minimalni sadržaj (standard) i koji čine relativno mali dio predmeta treba da nauče svi studenti. Dakle, udžbenici se značajno razlikuju po količini gradiva koje učenici mogu i trebaju naučiti.

U okviru predmeta historijske i društvene nauke najteže je implementirati aktivacijski pristup, jer je ovaj pristup u velikoj mjeri suprotan tradiciji nastave istorije u školi. Često su se kontroverzna pitanja sa stanovišta nauke ili izbjegavala ili nedvosmisleno tumačila. Pokušaji da se ova pitanja postave kao problemi neminovno su nailazili na činjenicu da učenici nisu imali znanja iz školskog predmeta da ih riješe. Kao rezultat toga, proučavanje historije se svelo na opis događaja i pojava, dopunjen naznakom krute uzročne veze, koja je tokom rasprave pretpostavljala samo nedvosmisleno rješenje problema (u skladu s verzijom koja je prevladavala u to vrijeme u nauci). Sve ove okolnosti izuzetno otežavaju razvijanje sposobnosti korištenja istorijskog iskustva u modernom životu. Ali to je upravo ono što zahtijeva implementacija principa usmjerenih na aktivnosti.

Predlažemo da se ne izbjegavaju pitanja-problemi o ruskoj istoriji i modernosti. Ova pitanja ne može se riješiti, u okviru škole uopšte, a još više u 3–4 razredima. Čovjek, stalno proširujući svoje vidike kroz život, sam dolazi do rješenja ovih problema. Cilj kursa je staviti ova pitanja su pred učenicima, jer bez njih potpuna slika istorije ne postoji. Prilikom pokušaja rješavanja ovih problema u osnovnoj školi, nastavnik treba da skrene pažnju djeci da je za postizanje cilja potrebno stalno proširivanje njihovog znanja! Cilj istorijskog i društvenog dijela predmeta okolni svijet je da učenik razmišlja o problematičnim pitanjima, tako da se razvojem svoje ličnosti stalno vraća pokušajima njihovog rješavanja.

Dakle, generalno, učenici treba da se razvijaju sposobnost razumevanja i razumevanja sveta oko sebe, tj. smisleno primijeniti stečena znanja za rješavanje obrazovnih, kognitivnih i životnih zadataka.

Algoritam za pripremu nastavnika za čas. Prilikom izvođenja nastave na našem kursu, nastavnici se često suočavaju sa problemom nedostatka vremena. Materijal teme je toliko opsežan da ga nije moguće potpuno „otvoriti“ zajedno sa školarcima koristeći tehnologiju problematičnog dijaloga. Zvono već zvoni, a učiteljica djeci još nije objasnila sav materijal. Kao rezultat toga, ne ostaje vremena ni za fazu samostalne primjene znanja, niti za sumiranje. U srcu ovog problema leži želja nastavnika da sa učenicima „otkrije“ svo znanje. Naprotiv, neke složene odredbe je lakše objasniti samom nastavniku, ostavljajući učenicima lakša „otkrića“. Važno je da na svakom času barem dio znanja djeca sama „otkriju“.

Drugi i glavni razlog nedostatka vremena je nemogućnost korištenja minimax principa. Po ovom principu učenici u učionici mogu naučiti mnogo novih stvari (maksimalno), ali treba da nauče samo ono najvažnije (minimalno).

1. korak. U prvoj fazi pripreme za nastavu potrebno je u sadržaju udžbenika istaknuti obavezan program minimum. Da biste to učinili, potrebno je otvoriti program i u zahtjevima za znanjem i vještinama do kraja ove godine studija pronaći one koji se odnose na temu koja se izučava (lista zahtjeva se također nalazi u dnevnicima i na početku svakog dijela udžbenika). Ovo je minimum koji svi učenici moraju naučiti i koji će se provjeriti u testovima na kraju tromjesečja. Asimilacija ovih znanja i vještina ne pruža se toliko u ovoj lekciji koliko u narednim lekcijama u procesu njihove aktualizacije. U nekim lekcijama možda nema znanja i vještina vezanih za minimum.

Počevši od 2. razreda, na kraju časa nalazi se lista pojmova koje učenici treba da nauče. Neki od ovih koncepata, istaknuti podebljanim slovima, odnose se na softver minimum koje bi svi učenici trebali znati. Može se označiti izrazom "treba zapamtiti". Ali drugi dio pojmova, činjenica (nije istaknut) nije uključen u minimum. Može se označiti izrazom "dovoljno da se upoznam". Uključuje riječi koje se često nalaze u djetetovom okruženju, a koje ipak ne moraju znati. Potrebno je postići njihovo razumijevanje na času od strane svih učenika, ali u daljnjim časovima nije ih potrebno primjenjivati ​​u fazi aktualizacije. Kome se čine važnima, pamtiće ih, ostali mogu zaboraviti. Ali u samostalnom radu koji se izvodi na kraju teme (svake 3-4 lekcije), oni su uključeni i trebali bi biti prisutni na lekciji na ovu temu.

Konačno, trećoj kategoriji pojmova i činjenica - maksimum- uključiti one koji se nalaze u tekstu udžbenika, ali nisu stavljeni na kraj časa, tim više se ne odražavaju u programskim zahtjevima. Oni nisu samo nije potrebno znati, ali takođe nije nužno uključeno u nastavni materijal.

2. korak. U drugoj fazi pripreme za lekciju, nakon što je identifikovao koncepte minimuma i maksimuma, nastavnik promišlja problemsku situaciju, glavno pitanje lekcije i mali set najvažnijih pitanja na koja treba odgovoriti kako bi odgovori na glavno pitanje. Učitelj uključuje ova osnovna pitanja uvodnog dijaloga u svoje bilješke, istovremeno razmišljajući o mogućim odgovorima djece na njih. Trebate pokušati slijediti razvijeni plan, ometajući vas u lekciji samo poteškoćama koje učenici imaju u proučavanju najvažnijih znanja. Ako učenici odmah iznesu svoje verzije rješavanja problema (poticanje dijaloga), nastavnik neće postavljati sva pripremljena pitanja, već će preći na diskusiju o verzijama na času. Općenito, u našoj metodologiji se mora unaprijed pripremiti na činjenicu da će momci lako odvesti nastavnika s dobro osmišljene staze. Kako lekcija ne bi izgubila logiku, nastavnik zapisuje sistem najvažnijih pitanja u svoje beleške i pokušava da ga prati.

3rd step. Tek u trećoj fazi pripreme za čas, nastavnik počinje da bira i uključuje u sažetak lekcije ono znanje iz maksimuma koje će zanimati školarce. U 3.-4. razredu možete unaprijed razgovarati s momcima o tome o čemu žele da uče. Ovaj materijal je rezerva koju nastavnik može žrtvovati kada nedostaje vremena.

Kontrola obrazovnih rezultata. Svaka didaktika uključuje kontrolu nad asimilacijom znanja, predmetnih vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Bez znanja koje steknu školarci, efikasnost učenja biće nula. Još jednom ćemo ponoviti zahtjeve za znanjem iznesenim u učionici o svijetu oko nas.

Prvo, po našem mišljenju, važno je samo znanje učenika koje mogu koristiti u praksi. Stoga, prije svega, raznovrsno znanje koje steknu školarci treba da im omogući da opišu svoja zapažanja i djeci objasne vlastito iskustvo, pomognu im da odgovore na njihova pitanja. Zapravo, ono što je potrebno je vještina korištenja znanja, a ne samo znanje.

Drugo, važno je i neophodno solidno znanje, a ne materijal naučen za ovu lekciju. S tim u vezi, predlažemo da se učenici ocjenjuju na dva načina:

1. Provjera usvojenosti znanja i vještina vrši se od strane učenika kroz izvođenje produktivnih zadataka u udžbenicima i radnim sveskama, u samostalnim i završnim radovima (1-2 razred), u verifikacionom i kontrolnim (3-4 razredi). Produktivni zadaci zahtijevaju ne toliko pronalaženje gotovog odgovora u tekstu, koliko primjenu stečenog znanja na konkretnu situaciju kako bi se ona objasnila. Ovakva upotreba znanja vodi ka tome da osoba izgradi adekvatnu realnost holističke slike svijeta koja mu je razumljiva. Student koji je u potpunosti samostalno uradio sav potreban obim zadataka u udžbeniku i radnoj svesci, steći će sva potrebna znanja na predmetu. Pritom se neće toliko sjećati definicija pojmova i formuliranja zakona koliko će ih moći primijeniti u životu. Naravno, nastavnik može izmisliti i dodati takve zadatke na mnogo načina. Ali moraju zadovoljiti sve navedene kriterije (prije svega zahtijevati kreativnu primjenu znanja) i poželjno je da budu povezani sa bilo kojom praktičnom aktivnošću (pisati, crtati, povezivati, vajati itd.). Veoma je važno da nastavnik određuje obim zadataka na osnovu nivoa znanja svojih učenika. U svakom slučaju, nema potrebe za ispunjavanjem svih zadataka u udžbenicima i radnim sveskama (minimaks princip).
2. Provjera usvajanja znanja i vještina vrši se kroz stalno ponavljanje najvažnijih pojmova, zakona i pravila. U fazi ažuriranja znanja, prije početka proučavanja novog gradiva, predlažemo nastavniku da izvrši blitz anketu o najvažnijim konceptima predmeta i njihovim odnosima, koji se moraju zapamtiti za pravilno razumijevanje nove teme. Posebno je korisno ako djeca sama formuliraju listu znanja potrebnih za rješavanje nastalog problema. U svim udžbenicima, počevši od 2. razreda, na početku svakog časa postavljaju se pitanja za ažuriranje znanja.

Prednosti ovakve provjere znanja i vještina su u tome što je nastavnik stalno svjestan znanja koje djeca posjeduju. U slučaju da niko od učenika ne može odgovoriti na pitanje, učenici se pod vodstvom nastavnika okreću rječniku. Ovo još jednom uči kako raditi s njim i pokazuje kako čovjek treba da se ponaša ako želi nešto da zna.

Sveske za samostalno učenje imaju važnu ulogu u praćenju. i završni radovi (1-2. razred) i sveske za verifikaciju i kontrolni rad (3-4. razred). Nivo zadataka u udžbenicima i radnim sveskama razlikuje se po svojoj složenosti od nivoa u samostalnim (provjera) i završnim (kontrolnim) radovima. Zadaci u udžbeniku i radnoj svesci su najteži. Uključuju, u skladu sa principom minimaksa, ne samo obavezni minimum (programske zahtjeve) koji svi učenici moraju naučiti, već i maksimum koji učenici mogu naučiti. Istovremeno, zadaci različitih nivoa težine nisu označeni. Nasuprot tome, u samostalnim (provjera) i završnim (kontrolnim) radovima, počevši od 2. razreda, označava se stepen složenosti (neophodan, programski ili maksimalni), koji učenici sami biraju. Istovremeno, akcenat samostalnog (verifikacionog) rada stavljen je na obavezni minimum i najvažnije odredbe maksimuma (minimaksa). A materijal završnog (kontrolnog) rada u potpunosti je usmjeren na obavezni minimum znanja.

Dakle, svaki učenik mora savladati svaku temu tako što će ispuniti određeni broj zadataka u udžbeniku i radnoj svesci, izaći na kraj sa zadacima samostalnog (provjera), završnog (kontrolnog) rada. Pozitivne ocjene i ocjene za zadatke samostalnih (provjera), završnih (kontrolnih) radova su svojevrsni testovi na proučavanu temu. Svaka tema za svakog studenta mora biti priznata, međutim, rok za dobijanje kredita ne bi trebao biti striktno ograničen (npr. studenti moraju položiti sve teme prije kraja tromjesečja). Ovo uči učenike da planiraju svoje akcije. Ali učenici treba da stalno vide rezultate svog rada, tu ulogu mogu odigrati:

1. tabela uslova za predmet u "Dnevniku učenika". U njemu učenik (uz pomoć nastavnika) daje svoje ocjene za različite zadatke, pokazujući razvoj relevantnih vještina. Na primjer (2. ocjena), ocjenite za zadatak: „Koja supstanca daje tvrdoću i elastičnost ovim predmetima? (izvlače se lopta, prsten na naduvavanje, vazdušni dušek)“ stavlja se u kolonu sposobnosti „objašnjavanja razlika između čvrstih, tečnih i gasovitih materija“;
2. 2) učenički portfolio postignuća - fascikla u kojoj se nalaze originali ili kopije (papirne, digitalne) zadataka koje je učenik obavio, radova koji sadrže ne samo ocjenu (bod), već i ocjenu (verbalni opis njegovog uspjeha). i savjeti o poboljšanju, otklanjanju mogućih nedostataka).

Akumulacija ovih ocjena i ocjena pokazuje rezultate napredovanja u usvajanju novih znanja i vještina kod svakog učenika, razvoj njegove sposobnosti djelovanja.

III. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

U skladu sa federalnim osnovnim nastavnim planom i programom, predmet „Svijet okolo“ izučava se od 1. do 4. razreda dva sata sedmično. Ukupan obim učenja je 270 sati. Posebno mjesto zauzimaju ekskurzije i praktični rad. Za svaki dio programa utvrđuje se njihov potrebni minimum. Ekskurzije uključuju zapažanja, praktičan rad: zapažanja, eksperimente, mjerenja, rad sa gotovim modelima, samostalno kreiranje jednostavnih modela.

IV. Opis vrednosnih orijentacija sadržaja predmeta

Vrijednost života- prepoznavanje ljudskog života i postojanja života u prirodi u cjelini kao najveće vrijednosti, kao osnove za istinsku ekološku svijest.

Vrijednost prirode zasniva se na univerzalnoj vrijednosti života, na svijesti o sebi kao o dijelu prirodnog svijeta – dijelu žive i nežive prirode. Ljubav prema prirodi znači, prije svega, brigu o njoj kao staništu i opstanku čovjeka, kao i doživljavanje osjećaja ljepote, sklada, njenog savršenstva, očuvanja i uvećanja njenog bogatstva.

Ljudska vrijednost kao racionalno biće koje teži dobroti i samousavršavanju, važnost i neophodnost održavanja zdravog načina života u jedinstvu njegovih komponenti: fizičkog, mentalnog i socio-moralnog zdravlja.

Vrijednost dobra- usmjerenost osobe na razvoj i očuvanje života, kroz saosećanje i milosrđe kao manifestaciju najviše ljudske sposobnosti - ljubavi.

Vrijednost istine- to je vrednost naučnog znanja kao dela kulture čovečanstva, uma, razumevanja suštine bića, univerzuma.

Porodična vrijednost kao prva i najznačajnija društvena i obrazovna sredina za razvoj djeteta, osiguravajući kontinuitet kulturnih tradicija ruskih naroda s generacije na generaciju, a time i održivost ruskog društva.

Vrijednost rada i kreativnosti kao prirodno stanje ljudskog života, stanje normalnog ljudskog postojanja.

Vrijednost slobode kao sloboda čoveka da bira svoje misli i postupke, ali sloboda, prirodno ograničena normama, pravilima, zakonima društva, čiji je čovek uvek član kroz celokupnu društvenu suštinu.

Vrijednost društvene solidarnosti kao priznanje ljudskih prava i sloboda, posjedovanje osjećaja za pravdu, milosrđe, čast, dostojanstvo u odnosu prema sebi i prema drugim ljudima.

Vrijednost državljanstva- svijest osobe o sebi kao članu društva, naroda, predstavniku zemlje i države.

Vrijednost patriotizma- jedna od manifestacija čovekove duhovne zrelosti, izražena u ljubavi prema Rusiji, narodu, maloj domovini, u svesnoj želji za služenjem otadžbini.

Vrijednost čovječanstva- svijest čovjeka o sebi kao dijelu svjetske zajednice, za čije postojanje i napredak su neophodni mir, saradnja naroda i poštovanje različitosti njihovih kultura.

V. Lični, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja predmeta

Svi rezultati (ciljevi) savladavanja nastavno-metodičkog predmeta čine integralni sistem zajedno sa predmetnim sredstvima. Njihov odnos se može vidjeti na dijagramu.

1. klasa

lične rezultate izučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 1. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Evaluateživotne situacije (radnje ljudi) sa stanovišta opšteprihvaćenih normi i vrednosti: u predloženim situacijama označiti konkretne radnje koje se mogu oceniti kao dobre ili loše.
• Objasni sa stanovišta univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti, zašto se konkretni postupci mogu ocijeniti dobrim ili lošim.
• Na svoju ruku odrediti i express
• napraviti izbor koju akciju preduzeti.

Sredstvo za postizanje ovih rezultata je obrazovni materijal i zadaci udžbenika koji obezbeđuju 2. razvojnu liniju - sposobnost određivanja svog stava prema svetu.

Metasubjektni ishodi izučavanje predmeta „Svijet oko nas“ u 1. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja (UUD).

Regulatorni UUD:

• Definiraj i formulisati svrha aktivnosti na času uz pomoć nastavnika.
• izgovoriti redosled radnji u lekciji.
• Učiti express vlastita pretpostavka (verzija) na osnovu rada sa ilustracijom udžbenika.
• Učiti rad prema planu nastavnika.

• Učiti razlikuju se ispravno obavljen zadatak od netačnog.
• Učiti zajedno sa nastavnikom i drugim učenicima davati emocionalne evaluacija razredne aktivnosti u učionici.

Kognitivni UUD:

• razlikuju se novo od već poznatog uz pomoć nastavnika.
• Napravite preliminarni izbor izvora informacija: navigirati u udžbeniku (na širenju, u sadržaju, u rječniku).
• Steknite nova znanja: pronaći odgovore odgovorite na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobijene na lekciji.
• izvući zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
• Obraditi primljene informacije: uporedi i grupa objekata i njihovih slika.
• detalj prepričavati male tekstove, navedite njihovu temu.

Sredstvo za formiranje ovih radnji je obrazovni materijal i zadaci udžbenika koji obezbeđuju prvu liniju razvoja – sposobnost objašnjavanja sveta.

Komunikativni UUD:

• formalizovati njegova misao u usmenom i pismenom govoru (na nivou rečenice ili kratkog teksta).
• Slušaj i razumeti govor drugih.
• ekspresivno čitaj i prepričavati tekst.

Sredstvo formiranja ovih radnji je tehnologija problematičnog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga).

Suštinski rezultati izučavanje predmeta „Svijet oko nas“ u 1. razredu je formiranje sljedećih vještina.

• imenovati okolne objekte i njihove odnose;
• objasniti kako ljudi pomažu jedni drugima da žive;
• imenovati žive i nežive prirodne resurse i njihovu ulogu u životu ljudi;
• navedite glavne karakteristike svakog godišnjeg doba.

• evaluirati ispravnost ponašanja u svakodnevnom životu (pravila komunikacije, pravila životne sigurnosti, saobraćaja).

2. razred

lične rezultate izučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Evaluateživotne situacije (radnje ljudi) sa stanovišta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama označiti konkretne radnje koje se mogu procjena bilo dobro ili loše.
• Objasni
• Na svoju ruku odrediti i express najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, oslanjajući se na jednostavna pravila ponašanja zajednička za sve, napraviti izbor koju akciju preduzeti.

Metasubjektni ishodi izučavanje predmeta „Svijet oko nas“ u 2. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Regulatorni UUD:

• Definiraj svrha aktivnosti na času uz pomoć nastavnika i samostalno.
• Naučite sa učiteljem da otkrijete i formulisati problem učenja zajedno sa nastavnikom (za to je određeni broj lekcija posebno predviđen u udžbeniku).
• Učiti planirati aktivnosti učenja u učionici.
• progovori njegovu verziju, pokušajte ponuditi način da je provjerite (na osnovu produktivnih zadataka u udžbeniku).
• Rad po predloženom planu, koristiti neophodna sredstva (udžbenik, jednostavni instrumenti i alati).

Tehnologija problematičnog dijaloga u fazi proučavanja novog materijala služi kao sredstvo za formiranje ovih radnji.

• Definiraj uspjeh u izvršavanju zadatka u dijalogu sa nastavnikom.

Sredstvo formiranja ovih radnji je tehnologija vrednovanja obrazovnih postignuća (obrazovnog uspjeha).

Kognitivni UUD:

• Krećite se svojim sistemom znanja: razumeti da su dodatne informacije (znanje) potrebne za rješavanje problema učenja u jednom koraku.
• Uradi preliminarni izbor izvori informacija za rješavanje problema učenja.
• Steknite nova znanja: naći potrebne informacije kako u udžbeniku tako iu rječnicima i enciklopedijama koje je predložio nastavnik (u udžbeniku za 2. razred za to je predviđena posebna „enciklopedija unutar udžbenika“).
• Izdvojite novo znanje: izdvojite informacije predstavljene u različitim oblicima (tekst, tabela, dijagram, ilustracija, itd.).
• Obraditi primljene informacije: posmatrajte i sami donosite zaključke.

Komunikativni UUD:

• Prenesite svoj stav drugima: formalizovati njegova misao u usmenom i pismenom govoru (na nivou jedne rečenice ili malog teksta).
• Slušaj i razumeti govor drugih.
• ekspresivno čitaj i prepričavati tekst.
• pridruži se u razgovoru u učionici iu životu.

Sredstvo formiranja ovih radnji je tehnologija problematičnog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga) i tehnologija produktivnog čitanja.

• Zajednički se dogovaraju o pravilima komunikacije i ponašanja u školi i pridržavaju ih se.
• Naučite igrati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Sredstvo za formiranje ovih akcija je rad u malim grupama (u metodološkim preporukama data je takva opcija izvođenja nastave).

Suštinski rezultati izučavanje predmeta „Svijet oko nas“ u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti razlike između čvrstih, tečnih i gasovitih materija;
• objasniti uticaj Zemljine gravitacije;
• povezati događaje na Zemlji sa lokacijom i kretanjem Sunca i Zemlje;
• posmatrati vrijeme i opisati ga;
• biti u stanju da odredi kardinalne smjerove po suncu i kompasu;
• koristiti globus i karte, pronaći i pokazati dijelove svijeta, kontinenata i okeana na njima;
• imenovati glavna prirodna područja i njihove karakteristike.

Druga linija razvoja je da budete u stanju da odredite svoj stav prema svetu:

• ocijeniti ispravnost ponašanja ljudi u prirodi;
• poštovati druge narode koji žive na Zemlji.

3.-4. razredi

lične rezultate izučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 3.-4. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Evaluateživotne situacije (radnje ljudi) sa stanovišta opšteprihvaćenih normi i vrednosti: naučiti da odvojimo postupke od same osobe.
• Objasni sa stanovišta univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti, zašto se određene jednostavne radnje mogu ocijeniti dobrim ili lošim.
• Na svoju ruku odrediti i express najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, na osnovu pravila ponašanja zajedničkih za sve, napraviti izbor koju akciju preduzeti.

Sredstvo za postizanje ovih rezultata je obrazovni materijal i zadaci udžbenika, usmjereni na 2. razvojnu liniju – sposobnost utvrđivanja svog stava prema svijetu.

Metasubjektni ishodi izučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 3. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja:

Regulatorni UUD:

• Samostalno formulirajte ciljeve lekcije nakon preliminarne rasprave.
• Zajedno sa nastavnikom otkrijte i formulirajte problem učenja.
• Napravite plan za rešavanje problema (zadatka) zajedno sa nastavnikom.
• Radeći prema planu, uporedite svoje postupke sa ciljem i, ako je potrebno, ispravite greške uz pomoć nastavnika.

Tehnologija problematičnog dijaloga u fazi proučavanja novog materijala služi kao sredstvo za formiranje ovih radnji.

• U dijalogu sa nastavnikom razvijati kriterijume vrednovanja i na osnovu postojećih kriterijuma odrediti stepen uspešnosti u obavljanju svog rada i rada svih.

Sredstvo formiranja ovih radnji je tehnologija vrednovanja obrazovnih postignuća (obrazovnog uspjeha).

Kognitivni UUD:

• Krećite se svojim sistemom znanja: samostalno pretpostaviti koje informacije su potrebne za rješavanje problema učenja u jednom koraku.
• izaberite izvori informacija neophodnih za rješavanje obrazovnog zadatka među rječnicima, enciklopedijama i priručnikom koje je predložio nastavnik.
• Steknite nova znanja: ekstrakt informacije predstavljene u različitim oblicima (tekst, tabela, dijagram, ilustracija, itd.).
• Obraditi primljene informacije: uporedi i grupačinjenice i pojave; utvrditi uzroke pojava, događaja.
• Obraditi primljene informacije: izvući zaključke na osnovu generalizacije znanja.
• Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: šminka jednostavno plan obrazovni i naučni tekst.
• Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: pružiti informacije u obliku teksta, tabela, dijagrama.

Sredstvo za formiranje ovih radnji je obrazovni materijal i zadaci udžbenika, usmjereni na 1. razvojnu liniju - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikativni UUD:

• Prenesite svoj stav drugima: formalizovati svoje misli u usmenom i pismenom govoru, vodeći računa o njihovim obrazovnim i životnim govornim situacijama.
• Prenesite svoj stav drugima: izrazite svoje gledište i pokušajte potkrepiti davanje argumenata.
• Slušajte druge, pokušajte da zauzmete drugačiju tačku gledišta, budite spremni promijeniti svoje gledište.

Tehnologija problematičnog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga) služi kao sredstvo za formiranje ovih radnji.

• Čitajte naglas i tiho tekstove udžbenika i istovremeno: vodite „dijalog sa autorom“ (predvidite buduće čitanje; postavljajte pitanja uz tekst i tražite odgovore; provjerite sami); odvojiti novo od poznatog; označite glavno napraviti plan.

Tehnologija produktivnog čitanja služi kao sredstvo za formiranje ovih radnji.

• Pregovarati s ljudima: obavljati različite uloge u grupi, sarađivati ​​u zajedničkom rješavanju problema (zadatka).
• Naučite da poštujete poziciju drugog, pokušajte da pregovarate.

Sredstvo za formiranje ovih akcija je rad u malim grupama.

Suštinski rezultati izučavanje predmeta „Svijet oko nas“ u 3. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Stanovnici Zemlje

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet.

• dati primjere tijela i tvari, čvrstih tijela, tekućina i plinova, energetskih djelovanja;
• dati primjere odnosa žive i nežive prirode;
• objasni značaj kruženja tvari u prirodi i životu čovjeka;
• navesti primjere živih organizama različitih "profesija";
• navesti karakteristike četinara i cvjetnica;
• životinje (insekti, pauci, ribe, vodozemci, gmizavci, ptice, životinje), gljive.

Druga linija razvoja je da budete u stanju da odredite svoj stav prema svetu:

• dokazati potrebu za pažljivim odnosom ljudi prema živim organizmima.

Dio 2. Moja domovina

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• učiti o životu ljudi iz istorijskog teksta, mapa i donositi zaključke;
• razlikovati predmete i poretke koje stvaraju ljudi (kultura) od onoga što stvara priroda;
• objasni šta je društvo, država, istorija, demokratija;
• po godini odrediti vijek, mjesto događaja u prošlosti;
• da razlikuju jedno od drugog vremena Drevne Rusije, Moskovije, Ruskog Carstva, Sovjetske Rusije i SSSR-a, moderne Rusije. Prepoznajte moderni grb, zastavu, himnu Rusije, pokažite granice i glavni grad na mapi.

Druga linija razvoja je da budete u stanju da odredite svoj stav prema svetu:

• naučiti da objasne svoj odnos prema rođacima i prijateljima, prema prošlosti i sadašnjosti svoje rodne zemlje.

Suštinski rezultati izučavanje predmeta „Svijet oko nas“ u 4. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Čovjek i priroda

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti ulogu glavnih organa i organskih sistema u ljudskom tijelu;
• primjenjuju znanja o svom tijelu u životu (za izradu dnevne rutine, pravila ponašanja, itd.);
• navesti osnovna svojstva vazduha kao gasa, vode kao tečnosti i minerala kao čvrstih materija;
• objasni kako osoba koristi svojstva zraka, vode, najvažnijih minerala;
• objasniti koja je glavna razlika između ljudi i životinja;
• pronaći kontradikcije između prirode i ljudske ekonomije, predložiti načine za njihovo otklanjanje.

Druga linija razvoja je da budete u stanju da odredite svoj stav prema svetu:

• procijeniti šta je dobro za zdravlje, a šta štetno;
• dokazati potrebu za poštovanjem živih organizama.

Dio 2. Čovjek i čovječanstvo

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• ponašanjem ljudi saznati koje emocije (iskustva) doživljavaju, koje karakterne osobine imaju;
• razlikovati jedno od drugog različite ere (vremena) u istoriji čovječanstva;
• objasniti razlike između ljudi modernog čovječanstva: napraviti razliku između građana različitih država; nacionalnost osobe iz njegove rase; vjernika različitih religija i ateista.

Druga linija razvoja je da budete u stanju da odredite svoj stav prema svetu:

• objasnite šta vas interesi spajaju sa vašim rođacima, prijateljima, sunarodnicima, građanima vaše zemlje, šta sve ljude na Zemlji spaja u jedno čovječanstvo;
• uočiti i objasniti šta su postupci ljudi suprotni ljudskoj savjesti, pravilima ponašanja (moral i zakon), ljudskim pravima i pravima djeteta. Predložite šta sami možete učiniti da ispravite vidljive prekršaje.

1. klasa. "Ja i svijet okolo" (66 sati)

Kako se razumijemo (9 sati)Školarac, njegove dužnosti. Škola. Ruka i kažiprst su najjednostavniji način komunikacije. Ruka. Kažiprst, njegova uloga u pokazivanju objekata. Govor je glavni način na koji ljudi komuniciraju. Upotreba riječi za imenovanje predmeta, znaka, radnje. Predmeti na koje se ne može uperiti prstom (udaljeni, fantastični, predmeti u budućnosti).

Prednosti razmjene znanja među ljudima. Prenos i akumulacija životnog iskustva osnova je blagostanja ljudi. Izvor životnog iskustva: sopstveno iskustvo, znanje drugih ljudi, knjige.

Koncepti "desno", "lijevo", "sredina", "iza", "prije", "sprijeda", "iza", "naprijed", "nazad", "lijevo", "desno", "iznad" , “ispod”, “gore”, “dole”. "Ranije" i "Kasnije".

Kako znamo šta je pred nama (4 sata) Predmeti i njihovi znakovi. Znakovi su uobičajeni s drugim objektima i osebujni. Razlikovanje objekata po znakovima. Poređenje karakteristika ovog predmeta sa ostalima. Svojstva objekata, njihovih dijelova i radnji s njima omogućavaju vam da razlikujete objekte. Kombinacije stavki. Znakovi kombinacija: objekti kao znaci; objekata sa određenim svojstvima.

Kako poznaješ svijet (4 sata) Ljudski čulni organi. Oči su organ vida, uši su organ sluha, nos je organ mirisa, jezik je organ ukusa, a koža je organ dodira. Sećanje je skladište iskustva. Um. Pomozite roditeljima i nastavnicima djeci da prepoznaju svijet. Knjiga čuva znanje i iskustvo ljudi. Encyclopedia.

Vaša porodica i vaši prijatelji (7 sati) Vaša porodica i njen sastav. Međusobna pomoć u porodici. Uloga u porodici svakog njenog člana, "profesije" članova porodice. Vaša pomoć porodici. Koje kvalitete treba da ima porodica?

Pravila za sigurno ponašanje u kući. Opasne i otrovne supstance. Kako se ponašati u kuhinji, u kadi. Pravila za korištenje električnih uređaja. Pravila zaštite od požara. Oprez u ophođenju sa strancima i strancima.

Prijatelj i prijatelji. Komunikacija kao interakcija ljudi, razmena misli, znanja, osećanja, uticaj jedni na druge. Značaj komunikacije u ljudskom životu. Sposobnost komuniciranja. Uloga ljubaznih riječi u komunikaciji. Osmeh i njegova uloga. Izraz pozdrava i rastanka, zahvalnost, molba, izvinjenje, odbijanje, neslaganje. Kako slušati sagovornika. Čuda komunikacije (slušanje, govor, muzika, crteži, ples, itd.). Vrste komunikacije kod ljudi i životinja, njihove sličnosti.

Šta nas okružuje (10 sati) Grad i njegove karakteristike. Stambena zona: kuće, ulice, parkovi. Gradski prevoz. Međusobna pomoć ljudi različitih profesija osnova je života grada. Putujte gradom: stambena naselja, pogoni i fabrike, poslovni i naučni centar grada, rekreaciona zona. Selo, njegove karakteristike. Život ljudi u selima i selima. Uzgoj biljaka u baštama, voćnjacima i poljima, uzgoj kućnih ljubimaca. Pravila bezbednog ponašanja na ulici. Semafor. Putokazi.

Odnos ljudi različitih profesija u procesu proizvodnje hleba. Bajkoviti junak Kolobok i njegovo putovanje. Ekonomija čovjeka. Uloga prirodnih resursa. Vađenje iz podzemnih skladišta. Izrada stvari u fabrikama i fabrikama. Poljoprivredne biljke i životinje, njihova pomoć čovjeku. Poljoprivreda: biljno i stočarstvo. Sektor usluga. Transport.

Čovjekova ovisnost o prirodi. Živo prirodno bogatstvo: životinje i biljke. Neživa prirodna bogatstva: vazduh, tlo, voda, podzemna skladišta. Sile prirode - vjetar, sunčeva svjetlost, riječni tok. Uloga prirodnih resursa u ljudskoj ekonomiji. Poštovanje prirodnih resursa. Čvrsta, tečna i gasovita tela, njihov prikaz na ruskom jeziku. Tri stanja vode: čvrsto (led, sneg), tečno (voda), gasovito (para).

Ekskurzija"Siguran put do škole"

Živi stanovnici planete (9 sati) Biljke, gljive, životinje, ljudi su živi organizmi. Rast, disanje, ishrana, razmnožavanje su svojstva živih organizama. Smrtnost živih organizama. Poštovanje živih stanovnika Zemlje.

Sličnost biljaka i životinja: disanje, ishrana, rast, razvoj, razmnožavanje. Biljke hrane sve stanovnike Zemlje i zasićuju zrak kisikom. Biljke su "hranioci". Životinje su češće pokretne, traže plijen, jedu hranu. Njihova "profesija" su "jedači". Zaštita živih organizama u prirodi najvažnija je ljudska briga. Raznolikost biljaka (cvjetnice i necvjetnice). Pečurke. Raznolikost životinja. Odnos živih organizama različitih "profesija" jedni prema drugima. Njihova adaptacija na mjesto života.

Kultivisane biljke i domaće životinje su naši prijatelji. Ljudska briga za njih. Psi su čovekovi pomagači. Poreklo i rasa pasa. Sobne biljke su vanzemaljci iz različitih zemalja. Njega biljaka (redovno zalijevanje, svjetlo). Seoska kuća i njeni stanovnici - životinje, njihova upotreba od strane čovjeka. Briga o kućnim ljubimcima. kultivisane biljke. Baštenske, baštenske i poljske biljke su hranitelji ljudi. Voce i povrce. Jestivi dijelovi biljaka.

Čovjek, kao životinja: diše, jede i rađa mladunčad. Sličnost čoveka sa životinjama. Razumijevanje funkcija različitih dijelova ljudskog tijela. Čovek je racionalno biće. Pravljenje stvari. Ponašanje racionalnog bića. Briga o prirodi.

Ekologija je nauka o tome kako živjeti u miru s prirodom bez kršenja njenih zakona. Pravila ponašanja u prirodi. Zadaci učenicima za domišljatost: šta se može, a šta ne može raditi u prirodi. Poštovanje životne sredine.

Zašto i zašto (2 sata) Redoslijed događaja i njegovi uzroci. Uzrok i istraga.

Godišnja doba (12 sati) Jesen. Znaci jeseni: hladnoća, kratak dan, opadanje lišća, led na lokvama. Bojenje listova. Priprema životinja za zimu.

Zima. Zimski znakovi. Vrijeme zimi. Snijeg, pahulja, ledenica, mraz. Životinje i biljke zimi. Pomozi životinjama.

Proljeće. Znakovi proljeća: nanošenje leda, topljenje snijega, rascvjetanje lišća, dolazak ptica, početak cvjetanja biljaka, ptice gnijezde. Cvijeće su jaglaci. Ptice i njihova gnijezda.

Ljeto. Znaci ljeta: dug dan, kratka noć, jako sunce, grmljavina (grmljavina, munja). Narodni predznaci. Sva živa bića donose potomstvo, sazrijevanje plodova. Pečurke. Putovanje vodom. Pravila za grmljavinu. Gnijezda i jazbine životinja.

Izlet u park "Jesenska priroda".

Izlet u park "Zimska priroda".

Izlet u park "Proljetna priroda".

Sati prema nahođenju nastavnika - 4 sata.

2. razred. "Naša planeta Zemlja" (68 sati)

Uvod (4 sata) Opšte riječi - pojmovi. Živa i neživa priroda. Stvari. Supstanca. Čvrste materije, tečnosti i gasovi, njihova svojstva. Vazduh je mešavina gasova. Voda je tečnost. Led je čvrst. Promjena stanja tvari.

Zemlja i sunce (16 h) Određivanje doba dana i godine po Suncu i Mjesecu. Određivanje smjera po Suncu i Sjevernjači. Glavne strane horizonta: istok - smjer izlaska sunca, zapad - smjer zalaska sunca, sjever - smjer Sjevernjače, jug - smjer Sunca u podne. Kompas i njegova upotreba. Praktičan rad sa kompasom. Promjena mjesečevih faza. Izrada sunčanih sati.

Oblik zemlje. Skyline. Dokaz sfernog oblika Zemlje: širenje horizonta s porastom visine, putovanje oko svijeta, pomračenje Mjeseca, let u svemir.

Praktičan rad sa globusom. Globus je model Zemlje. Kretanje globusa i zemlje. Ekvator, polovi, hemisfere. Meridijani i paralele.

Univerzum ili svemir. Planete i zvijezde su nebeska tijela. Zvezde su samosvetleća nebeska tela. sazvežđa. Planete sijaju reflektovanom svetlošću. Planeta Zemlja. Sunce je zvezda. Planete Sunčevog sistema. Kretanje planeta u njihovim orbitama oko Sunca. Mjesec je Zemljin satelit. Pomračenje Sunca. Boja zraka.

Gravitacija. Svi objekti se privlače jedni prema drugima, veliki masivni objekti jače privlače sebe - zakon univerzalne gravitacije. Uticaj gravitacije na naše živote. bestežinsko stanje.

Smjena dana i noći. Glavni izvor svjetlosti na Zemlji je Sunce. Rotacija Zemlje oko svoje ose je razlog za promjenu dana i noći. Proporcionalnost ritma ljudskog života prema danima. Dnevni režim. Praktičan rad sa globusom.

Promjena godišnjih doba. Život prirode se menja sa godišnjim dobima. Visina sunca iznad horizonta u različitim godišnjim dobima. Promjena ugla nagiba sunčevih zraka tokom godine. Revolucija Zemlje oko Sunca je razlog za smjenu godišnjih doba. Zemljina osa je usmjerena na zvijezdu Sjevernjaču. Zbog nagiba ose, Zemlja se okreće prema Suncu svojom sjevernom hemisferom (ljeto sjeverne hemisfere), zatim južnom hemisferom (zima sjeverne hemisfere). Zemlja zadržava toplotu sunčevih zraka.

Hladne, umjerene i tople zone osvjetljenja i njihov položaj na Zemlji iu odnosu na sunčeve zrake. Polarni krug, tropski. Hladna zona - duga zima i kratko ljeto, umjerena zona - smjena zime i ljeta, vruća zona - "vječno ljeto".

Atmosfera je vazdušni sloj Zemlje. Vrijeme i njegovi znakovi. Temperatura, njeno mjerenje. Termometar. Praktičan rad sa termometrom. Oblačno. Padavine: kiša, snijeg, grad. Vjetar i razlog njegovog nastanka. Klima je uobičajeni obrazac vremena tokom cijele godine. Vremenski dnevnik. Znaci dobrog i lošeg vremena.

Šta je prikazano na globusu i mapi. Globus i mapa (8 sati) Plan i mapa - slika Zemlje na ravni. Koncept razmjera. Uslovni znaci.

Globus je minijaturni model Zemlje. Karta hemisfere.

Simboli za kartu i globus. Visina i dubina na zemljinoj karti i globusu. Praktičan rad sa mapom.

Kontinent je veliki komad zemlje okružen vodom. Evroazija, Afrika, Australija, Severna Amerika, Južna Amerika i Antarktik su kontinenti. Evropa, Azija, Afrika, Australija, Amerika i Antarktik su dijelovi svijeta. Arktički, Atlantski, Pacifički i Indijski okeani.

Oblici zemljine površine (7 sati) Rijeke su stalni tok vode od padavina koje padaju na površinu kopna. Izvor, kanal, usta (delta). Lijeva i desna obala. Odvodni bazen. Kruženje vode u prirodi. Zašto rijeka nikada ne ostane bez vode? Zašto ima toliko vode u rijeci? Zašto rijeke teku ne samo kada pada kiša? Kako rijeke i potoci mijenjaju površinu Zemlje? River valley. Najvažnije rijeke svijeta i njihova lokacija na karti. Planinske i nizinske rijeke. Jezera su prirodne vodene površine sa stajaćom vodom. Protočna i endorejska jezera. Velika jezera. Najdublje jezero je Bajkal. Kaspijsko more je najveće jezero.

Ravnice su ravne ili blago brdovite površine. Ravnice i nizine. Močvare. Planine su uzvišenja zemljine površine. Priroda ravnica i planina. Kamenje. Minerali. Najvažnije ravnice, planine i vrhovi i njihova lokacija na karti. Kako su planine nastale: podzemna sila podiže planine, a vremenske prilike ih uništavaju. Kako se planine pretvaraju u ravnice. Weathering. Planine i vulkani. Vulkani i erupcije. Zemljotresi su rezultat pomjeranja Zemljinih slojeva.

Poluostrva su područja kopna koja strše u okean. Najvažniji poluotoci i njihova lokacija na karti. Ostrva su male površine kopna odvojene morima i okeanima od kontinenata. Najvažniji otoci svijeta i njihova lokacija na karti. Mora su velika tijela slane vode koja se nalaze na rubovima okeana i ispiraju kopno. Svojstva mora: sva mora su međusobno povezana, vodostaj u svim morima je isti, voda u morima je slana. Najvažnija mora svijeta i njihova lokacija na karti. Morski stanovnici. Koralni grebeni i organizmi koji ih naseljavaju.

Ekskurzija"Oblici zemljine površine" (održava se u proljeće).

Zemlja je naš zajednički dom (11 h) Stanište za žive organizme. Veze za hranu. Ekosistem - živi organizmi koji žive zajedno i komad zemlje na kojem žive. Biljke su "hranioci". Životinje su "jedači". Pečurke, mikrobi, kišne gliste - "čistači". Jedači i čistači daju hranljive materije biljkama. Odnos svih živih bića u ekosistemu. njihovo međusobno prilagođavanje. Kruženje materije.

Prirodne zone su kopnena područja sa sličnim prirodnim uvjetima, koja primaju sličnu količinu sunčeve topline i svjetlosti i koja se mijenjaju određenim redoslijedom od pola do ekvatora.

Prirodne zone hladne zone. Ledene pustinje i njihovi stanovnici. Tundra. Oštra klima: duga polarna noć i kratak ljetni dan. Permafrost. Pejzaž tundre. Životinjski i biljni svijet. Lokacija tundre na kugli zemaljskoj. Crvena knjiga.

Umjerena zona. Drva. Promjena godišnjih doba. Zimzeleno četinarsko i listopadno drveće. Opadanje lišća i njegova uloga u sezonskoj klimi. Životinjski i biljni svijet. Položaj šuma na kugli zemaljskoj. Kako šume zamjenjuju jedna drugu.

Steppe. Suva klima stepa. Vanjski pejzaž. Životinjski i biljni svijet. Lokacija na globusu. Pustinja. Topla suha klima. Pustinjski pejzaž. Životinjski i biljni svijet. Prilagođavanje živih organizama sušnoj klimi pustinja. Položaj pustinja na kugli zemaljskoj.

Krhka priroda stepa i pustinja, potreba da se ona očuva. Aridne zone tople zone. Zona tropske pustinje i njeni stanovnici. Oasis. Stepa vrućeg pojasa je savana. Zimzelena šuma. Topla vlažna prašumska klima. Životinjski i biljni svijet. Položaj zimzelenih šuma na kugli zemaljskoj.

Planine. Hlađenje uz uspon na planine: sunce ne grije zrak, već zemlju. Elementarne ideje o visinskoj zonaciji. Planinske biljke i životinje. Prirodne katastrofe u planinama.

Prilagođavanje ljudi na život u različitim prirodnim uslovima. ljudske rase. Osnovne ljudske potrebe: hrana i odjeća. Skupljanje hrane (voće, bobice, gljive, korijenje) i lov na divlje životinje najstarija su ljudska zanimanja. Poljoprivreda i stočarstvo. Poljoprivreda je zanimanje stanovnika ravnica i nizina. Stočarstvo je zanimanje stanovnika pustinja i planina. Gradovi su mjesta stanovanja mnogih ljudi zaposlenih u industriji. zemlje i njihovi narodi. Karta država i gradova - politička karta. Glavne zemlje i gradovi svijeta i njihova lokacija.

Ekskurzija"Upoznavanje sa prirodom vaše prirodne zone." Pravila bezbednog putovanja.

Dijelovi svijeta (10 h) Evropa. Evropske zemlje i gradovi (Velika Britanija, Francuska, Italija, Njemačka, Ukrajina, Danska, Švedska). Alpi su planine Evrope. Predmeti oko nas i njihova domovina. Junaci dečijih bajki iz evropskih zemalja.

Azija. Najveći dio svijeta. Prirodni uslovi Azije. Zemlje i narodi Azije (Japan, Kina, Indija). Azija je dom za više od polovine čovečanstva. Predmeti oko nas i njihova domovina.

Afrika. Prirodni uslovi Afrike: vruća klima. Narodi Afrike: Crnci i Arapi. Afričke zemlje: Egipat. Sahara Desert. prirodnim područjima Afrike. Predmeti oko nas i njihova domovina. Afričke životinje. Kako se zaštititi od sunca.

Amerika. Indijanci su prvobitni stanovnici Amerike. Umjerena i topla klima. prirodnim područjima Sjeverne Amerike. Sjeverna Amerika je drugi dom industrije. Zemlje (SAD, Kanada) i gradovi. Predmeti oko nas i njihova domovina. Prirodna područja Južne Amerike i njihovi stanovnici. Južna Amerika je dom najmanjih ptica, najvećih zmija, leptira i buba, najtvrđeg i najlakšeg drveta. Otkriće Amerike od strane Vikinga i Kolumba.

Australija. Klima i prirodna područja Australije. Australija je rodno mjesto kengura i drugih životinja sa torbom. Antarktik je najhladniji kontinent na Zemlji. Najniže temperature. Glečeri. Život na Antarktiku postoji samo uz rub obale. Istraživanje Južnog pola. Najveći ciklus vode Zašto je Antarktik hladniji od Arktika?

Rusija. Najveća država na svijetu. prirode naše zemlje. Glavne rijeke, jezera, ravnice, planine, ostrva, poluostrva i mora Rusije. prirodno bogatstvo naše zemlje. Ljudi su glavno bogatstvo naše zemlje. Drevni majstori su ponos Rusije. Arhitektonski spomenici naše zemlje. Priroda i znamenitosti regije.

Naša mala planeta Zemlja (3 sata) Sve veći uticaj savremenog čoveka na prirodu: gomilanje smeća, klimatske promene, stvaranje veštačkih jezera i pustinja. Potreba za zaštitom i poštovanjem prirode. Pravila ponašanja u stanu, koja omogućavaju očuvanje prirode.

Sati prema nahođenju nastavnika - 5 sati.

3. razred. Odjeljak 1: "Stanovnici Zemlje" (34 sata)

Supstanca i energija (4 sata) Tijela prirodna i umjetna. Supstanca je ono od čega se sastoje svi objekti i tijela u prirodi. Materija se sastoji od čestica. Molekuli su najmanje čestice materije. Čiste supstance, smeše. Tri agregatna stanja: čvrste materije, tečnosti i gasovi, raspored čestica u njima. Transformacija supstanci. Zašto je plastelin mekan, a staklo tvrdo. Zašto je led lakši od vode?

Energija je izvor kretanja. Raznolikost manifestacija energije. Struja, sunčeva svjetlost, voda koja pada su fenomeni uzrokovani djelovanjem energije. Transformacija energije na primjeru života ljudi. Neuništivost energije. Pretvorba energije i oslobađanje topline.

Školjka planete prekrivena životom (5 sati) Vazduh, voda i kamene ljuske Zemlje. distribucija živih organizama. Živa ljuska Zemlje je biosfera. Život je raspoređen u području međusobnog prodiranja atmosfere, hidrosfere i litosfere.

Najvažniji uslov za ljudski život je poredak okolnog svijeta. Stabilnost uslova je posledica kruženja supstanci u prirodi. Život je učesnik u kruženju supstanci.

Učesnici u prometu supstanci. Biljke – proizvođači, njihova uloga u obezbjeđivanju hrane i kiseonika. Životinje – potrošači, njihova uloga u ograničavanju broja biljaka. Gljive i bakterije su razlagači, njihova uloga je da pretvore mrtve organizme u mineralne hranjive tvari za biljke.

Protok materije kroz živi organizam (ishrana, disanje). Metabolizam. Upotreba apsorbiranih tvari za život, rast, samoobnavljanje, reprodukciju. Pečenje i disanje.

Uloga sunca kao izvora energije. Skladištenje sunčeve energije od strane živih organizama.

Ekološki sistem (9 sati) Veliki ciklus u biosferi povezuje sve ekosisteme. Ekosustav je jedinstvo žive i nežive prirode, u kojem zajednica živih organizama različitih "profesija" može zajednički održavati cirkulaciju tvari. Zajednica. Žive i nežive komponente ekosistema. Lanci ishrane. Tlo je jedinstvo živog i neživog. Plodnost tla. Kako nastaje tlo?

jezerski ekosistem. Male jednoćelijske i velike alge. Dafnije i kiklopi su omiljena hrana za akvarijske ribe. Jezerska i riječna riba. Bakterije i njihova uloga u preradi otpada. Postepeno zarastanje jezera.

Močvara je zaraslo jezero. Mokre biljke. Sphagnum i njegova uloga u apsorpciji viška vode. Bobice močvare i njihovi potrošači. Močvarne životinje. Nije potpuno zatvorena cirkulacija močvara. Treset i nakupljanje mrtve organske materije. Postepeno samoisušivanje močvare.

Ekosistem livada. Livadske biljke: žitarice i začinsko bilje. Dernovina i njena uloga u očuvanju i stvaranju reljefa. Livadske životinje. Gliste i bakterije, njihova uloga u plodnosti tla. Obraslost livade šumom.

Šumski ekosistem. Drveće su glavne biljke šume. Drvo. Drveće su moćne pumpe (kretanje vode s mineralnim solima duž debla). Šumsko grmlje. Šumsko bilje. Vrijednost šumskih životinja. Životinje ne samo da učestvuju u cirkulaciji supstanci, već je i regulišu. Distribucija sjemena biljaka (breza, hrast, malina itd.). Šumske gljive i bakterije i njihova uloga u zatvaranju ciklusa tvari.

Uloga vode i vjetra u uništavanju planina, ispiranju tla. Uloga života u očuvanju žive ljuske. Promjena ekosistema i obnavljanje zatvorene cirkulacije tvari. Život leči rane biosfere. Zarastanje lomače, napuštena njiva (depozit). Kako pomoći prirodi da zacijeli svoje rane?

Polje je vještački ekološki sistem. Kultivisane biljke zasađene na poljima. Ovisnost cirkulacije tvari u poljima od ljudskih aktivnosti. Oranje. Poljsko đubrivo. Nemogućnost zaštite kultiviranih biljaka - masovno razmnožavanje korova i štetočina. Životinje sa polja. Sadašnjost i budućnost kontrole korova i štetočina.

Akvarij je mali vještački ekosistem. Neživi (pijesak, kamenje, voda) i žive komponente akvarijuma. Alge, rakovi i ribe, bakterije. Odnos svih živih i neživih komponenti u akvarijumu. Moguće greške akvarista početnika.

Ekskurzija "Stanovnici jezera, livada, šuma."

Živi učesnici u ciklusu supstanci (10 sati) Biljke i njihova uloga na Zemlji. Stabljika, list, korijen - glavni organi cvjetnica. Cvijet je reproduktivni organ. Sjeme i njegova uloga. Fetus. Raznolikost biljaka: četinari, cvjetnice, mahovine, preslice, klupske mahovine, paprati, alge. Biljke se sastoje od pojedinačnih ćelija. Hlorofil i njegova uloga.

Životinje i njihova uloga na Zemlji. Najjednostavnije životinje. Podjela rada između različitih dijelova višećelijskog organizma. Crvi. Uloga mišića u aktivnom kretanju. Pojava glave i repa, leđa i trbuha. Školjke. Školjka mekušaca je kao dom i oslonac za mišiće.

Pojava tvrdih korica je odbrana od predatora. Vanjski skelet artropoda je "oklop" viteza. Insekti i njihova raznolikost. razvoj insekata. Rakovi, pauci i njihove karakteristike.

Pojava kičme - unutrašnjeg skeleta. Ribe su kičmenjaci koji su se prilagodili životu u vodi. Raznolikost ribe. Izlazak životinja na kopno. Život na granici vode i kopna i građa vodozemaca: pluća - dišni organi, gola koža i razvoj punoglavaca u vodi. Gmizavci su kopnene životinje s promjenjivom tjelesnom temperaturom. Životinje i ptice su životinje sa konstantnom tjelesnom temperaturom. Ptice i njihove adaptacije na let. Pero. Ptice selice i rezidentne ptice. Životinje. Vuna. Briga za potomstvo životinja i ptica. Mozak i čulni organi.

Pažljivo rukovanje divljim životinjama. Pravila ponašanja sa kućnim ljubimcima.

Gljive uništavaju drvo. Mycelium. Kvasci i njihova uloga u pravljenju kruha. Jestive i otrovne, spužvaste i agarične gljive. Zajednica gljiva i drveta. Lišajevi.

Bakterije su univerzalni uništavači tvari. Bakterije su najjednostavnija, najstarija i najmanja živa bića. Poteškoće u promatranju bakterija. Tragovi bakterija su svuda vidljivi. Bakterije su glavni učesnici u svim ciklusima.

Ljudi koriste ciklus za svoje potrebe. Uništavanje ciklusa supstanci i prijetnja ljudskom blagostanju. Priroda nema vremena da obnovi rezerve. Priroda nema vremena za obradu smeća. Primjeri ekoloških poremećaja u biosferi. Život u skladu s prirodom je jedina strategija za čovječanstvo. Rezervati i nacionalni parkovi.

Ekskurzija u zoološki vrt ili botaničku baštu, zavičajni muzej, tema je "Različitost biljaka i životinja".

Ponavljanje obrađenog gradiva - 4 sata.

Sati po izboru nastavnika - 2.

3. razred. Odjeljak 2: "Moja domovina" (34 sata).

Tvoja rodbina i tvoja domovina u struji vremena (4 sata) Pedigre osobe. generacije predaka. Pedigree tree. Prezime, ime i patronim - veza vremena.

Ideja o "rijeci vremena". Istorijski prikaz vremena. Vek (vek) i era - referentna tačka vremena. Hrišćansko doba prihvaćeno u modernoj hronologiji. Primarne ideje o kršćanstvu - jednoj od najrasprostranjenijih religija na svijetu.

Naša domovina (kuća, grad ili selo, rodna zemlja, zemlja). Društvo u kojem živimo. Državna slika. Vlada. Zakoni su obavezujuća pravila ponašanja za sve koja je utvrdila država. Moja domovina, moja domovina je Rusija!

Istorija moje domovine. Istorija je nauka o prošlosti čovečanstva. istorijskih izvora. Slika viševekovne istorije Rusije.

Vremena antičke Rusije. IX – XIII vek (5 sati) Drevni stanovnici ruskih prostranstava. Život slovenskih plemena.

Stvaranje staroruske države. Kijev je glavni grad velikih knezova Drevne Rusije. Usvajanje hrišćanstva pod knezom Vladimirom Svjatoslavičem.

"Drevna Rusija - zemlja gradova." Gradovi su centri kulture Drevne Rusije. Ideja kulture kao svih dostignuća čovječanstva. Kulturno bogatstvo Drevne Rusije. Hram u životu drevnog ruskog grada. Manastiri. Hronike i rukom pisane knjige. Slavensko pismo - ćirilica.

Odbrana ruske zemlje. Napadi stepskih nomada. Bogatyr predstraže. Fragmentacija ruskih zemalja. Borba sa evropskim vitezovima. "Bitka na ledu". Alexander Nevskiy.

Propast i smrt Drevne Rusije. Mongolska invazija. Država Zlatne Horde. Primarne ideje o islamskoj vjeri. Ruske zemlje pod vlašću Zlatne Horde.

Vremena moskovske države. XIV - XVII vek (4 sata) Vrijeme stvaranja moskovske države vrijeme je borbe između okrutnosti i milosrđa. Kulikovska bitka. Dmitry Donskoy. Sergija Radonješkog. "Trojstvo" Andreja Rubljova. Oslobođenje od hordinskog jarma. Ujedinjenje ruskih kneževina u rusku državu.

Veliki vladar Ivan III. Državni grb Rusije je dvoglavi orao. Moskovija je naslednica Drevne Rusije. Zemlja i ljudi moskovske države. Zanimanja i život seoskih stanovnika - seljaka. Bojari i plemići. Gradovi moskovske države. Glavni grad države je Moskva.

Moskovski Kremlj je spomenik vremena Moskovske države, "srce Moskve i cele Rusije". Katedrale Moskovskog Kremlja. Slika cara Ivana Groznog. Katedrala Sv. Vasilija. Nemirno vrijeme - prijetnja kolapsa moskovske države. Narodna milicija Kuzme Minina i Dmitrija Požarskog. Oslobođenje Moskve i spas otadžbine.

Vremena Ruskog Carstva. XVIII - početak XX veka (5 sati) Transformacija Rusije od strane Petra Velikog - prvog ruskog cara. Pobjeda u teškom ratu sa Švedskom. Izlazak Rusije na more. Novi glavni grad je Sankt Peterburg. Uvođenje Rusije u evropsku kulturu. Novi simboli carstva: državna zastava (bijelo-plavo-crvena), pomorska zastava Sv. Andrije.

Moć i narod Ruskog Carstva. Slika Katarine II. Veliki ruski komandant A.V. Suvorov. Moć cara i zvaničnika. Ideja kmetstva.

Otadžbinski rat 1812. predstavlja prijetnju postojanju Rusije. Bitka kod Borodina. Jedinstvo naroda pred neprijateljem. M.I. Kutuzov.

Dostignuća ruske kulture tokom carstva. Mihail Lomonosov je „naš prvi univerzitet“. Aleksandar Sergejevič Puškin je tvorac ruskog književnog jezika. Najbolja djela ruske arhitekture i slikarstva.

Vladavina Aleksandra II je vreme promena u Ruskom carstvu. Ukidanje kmetstva. Brzi razvoj obnovljenog carstva.

Vremena Sovjetske Rusije i SSSR-a. 1917 - 1991 (4 sata)Život radnika i seljaka početkom 20. vijeka. Ljudi i moć. Nikola II. Revolucija 1917. V.I. Lenjin i boljševici Građanski rat u Rusiji. Raspad carstva i formiranje Sovjetskog Saveza.

Cilj sovjetske države je izgradnja pravednog društva. Simboli SSSR-a: crvena zastava, grb. Moć Sovjeta i Komunističke partije. Pokušaj izgradnje pravednog društva. I.V. Staljin.

Drugi svjetski rat i Veliki domovinski rat. pobeda nad fašizmom. Heroji Velikog Domovinskog rata.

Razvoj Sovjetskog Saveza nakon Drugog svjetskog rata. Dostignuća nauke i tehnologije u SSSR-u, istraživanje svemira. Promjene u životima ljudi. Potreba za promjenama u zemlji.

Moderna Rusija (8 sati) Transformacija SSSR-a u ZND. Najveća država ZND je Rusija. Moderna Rusija je nasljednica Drevne Rusije, Moskovije, Ruskog Carstva i Sovjetskog Saveza. Restauracija državnih simbola. Koncept državljanstva. Ustav je osnovni zakon države. Prava i obaveze građana.

Šta je demokratija? Ideje o izbornom sistemu.

Državna vlast u Rusiji. koncept zakonodavne i izvršne vlasti. Predsjednik je šef države kojeg bira narod. Vlada. Državna duma je skup predstavnika koje bira narod, koji stvara zakone.

Rusija je zajednički dom mnogih naroda. Jezici i običaji ruskih naroda. Jedinstvo i jednakost svih naroda Rusije.

Ruska Federacija je država stvorena savezom teritorija. Vijeće Federacije. Rusi su svi državljani Ruske Federacije.

Imovina ruske kulture su biblioteke, muzeji, pozorišta. Naš najvažniji zadatak je očuvanje i povećanje kulturnog bogatstva Rusije. Državni praznici moderne Rusije (podrijetlo i tradicija proslave).

4. razred. Odjeljak 1: "Čovjek i priroda" (34 sata)

Čovjek i njegova struktura (14 sati) Ljudski uređaj. Glavni sistemi organa ljudskog tijela i njihova uloga u životu tijela.

Koža. Struktura kože. Koža i njena uloga u zaštiti od hladnoće i vrućine, vanjskih utjecaja, mikroba (bakterija). Nestalnost uslova u spoljašnjoj sredini i konstantnost uslova unutar organizma. Znojenje i njegova uloga u održavanju tjelesne temperature. Higijenska pravila. Opekline i zaštita od sunca. Žuljevi - zaštita od abrazije kože. Koža je organ čula. Osetljivost prstiju. Uzorci na dlanovima i prstima.

Ljudsko kretanje. Unutrašnji kostur, njegove prednosti i mane. Kontinuirani rast kostiju. Kosti i njihova snaga. Zglobovi. Pokretljivost u kičmi i ramenom zglobu. Frakture, dislokacije. Kako pružiti prvu pomoć? Mišići su pokretači tijela i njegovog skeleta. Mišići i zglobovi. Funkcije mišića: kontrakcija i opuštanje. Fizički umor osobe.

Varenje. Organi za varenje. Zubi i žvakanje. Usta i jezik. Ždrijelo, jednjak, želudac, crijeva, jetra. Pravila zdrave ishrane. Probava i njena uloga u pretvaranju hrane u univerzalni izvor energije i građevnog materijala zajedničkog svim živim bićima: proteina, ugljikohidrata i masti.

Organi za izlučivanje i njihova uloga u uklanjanju štetnih tvari i viška vode iz stanica. Bubreg, bešika. Šta je urin?

Dišni organi: nosna šupljina, ždrijelo, dušnik, bronhi, pluća. Higijena disanja. Kako dišemo? Kako razgovaramo? Kijanje i kašalj. Traheitis, bronhitis, upala pluća.

Krugovi cirkulacije krvi. Srce je pumpa. Arterije, vene i kapilare. Arterijska i venska krv. Puls. Krvni pritisak.

Krv i njena transportna funkcija u tijelu. Prenošenje hranljivih materija i kiseonika do svih ćelija u telu. Krv i njena crvena boja. Zašto sva krv ne teče iz osobe kada je povređena? Neustrašivi branioci u ljudskoj krvi.

Mozak je kontrolni organ. Nervni sistem: mozak i živci. Funkcija nervnog sistema je brz i precizan prenos kontrolnih signala od mozga do organa i informativnih informacija o stanju organa do mozga. Mozak i kičmena moždina. Nervi su "žice" nervnog sistema. Kontrola disanja, otkucaja srca, probave hrane. Hemisfere su najvažniji dio ljudskog mozga. Naša osećanja. Razmišljanje. Endokrine žlijezde i proizvodnja hormona koje krv prenosi po cijelom tijelu. Hormon straha i opasnosti i njegovo djelovanje.

Organi čula. Oči su organ vida. sočivo. Retina. Percepcija na svjetlu i u mraku. Očna percepcija pokreta. Zaštita očiju. Nos je organ mirisa. Uho je organ sluha. Jezik je organ ukusa. Koža je organ dodira. Organ za ravnotežu. Bol je signal opasnosti. Specifičnost osjetljivih ćelija i nedostatak specifičnosti prijenosa signala duž nerava.

Reprodukcija je svojstvo živih organizama. Embrion je organ majke. Ishrana i disanje embriona. Rođenje. Zavisnost djeteta od majke. Čovek se ne rađa, već se stvara.

Povrede. Mikrobi su patogeni. Bakterije i virusi. Šta uzrokuje gripu i kako se prenosi? Šta je prehlada? Zašto se ospice, vodene boginje i šarlah jednom razbole? Zaštita tijela. Visoka temperatura, njeni uzroci. Krvne ćelije su jedači mikroba. Vakcinacije i njihova uloga u spašavanju od bolesti. Medicina pobjeđuje strašne bolesti. Bolesti modernog društva. Fizičko vaspitanje je neophodan element kulture civilizovane osobe.

Poreklo čoveka (2 sata) Preci čovjeka - veliki majmuni i njihove osobine. Dobro razvijena ruka, vid i složen mozak. Dvonožna lokomocija, vertikalno držanje tijela, oslobađanje ruku od funkcije lokomocije i visoko postavljena glava. Dug period djetinjstva i učenja. Osnova opstanka naših predaka je predviđanje ponašanja neprijatelja i prehrambenih objekata u prostoru i vremenu i kolektivno djelovanje. Čovjek i njegov um. Govor.

Primitivno stado kao prototip ljudskog društva. Ljudi majmuni su najstariji ljudi na našoj planeti. Proizvodnja alata. Skladištenje alata i izrada istih za buduću upotrebu glavni je preduvjet za napredak tehnologije. Upotreba vatre i paljenje vatre. Kolektivni lov na velike životinje. Podjela rada. Dugotrajno obrazovanje djece i njihovo kasno sazrijevanje. Porodično porijeklo. Pojava razumne osobe.

Priroda koju je stvorio čovjek (10 sati) Pripitomljavanje i uzgoj domaćih životinja, uzgoj kultiviranih biljaka. Pasmine i sorte. veštačka selekcija. Stočarstvo i ratarska proizvodnja, njihova uloga u ljudskoj ekonomiji. Oranje, plodored, đubrenje, zalivanje, upotreba plastenika i pesticida mogu povećati prinos.

Izum poluge i njena upotreba za izradu alata. Kosa ravan i točak i njihova primjena od strane čovjeka. Klin, blok, kapija.

Voda, njena svojstva (poprimi oblik posude, plovnost, fluidnost, nestišljivost, sposobnost rastvaranja). Promjene u svojstvima vode tokom grijanja i hlađenja. Komunikacijske posude - vodovodni uređaj. Filtracija. Uređaj najjednostavnije parne mašine, hidraulične prese i dizalice.

Zrak, njegov sastav i svojstva (širi se pri zagrijavanju, slabo provodi toplinu, mala gustoća, elastičnost). Balon. Ima li zrak uzgona?

Stene i minerali, njihova upotreba od strane čoveka. Svojstva stijena i minerala (trajan oblik, čvrstoća, tvrdoća). Proizvodnja cigle, cementa, betona, stakla. Dragoceno i ukrasno kamenje.

Metali, njihova svojstva (tvrdoća, duktilnost, šire se pri zagrijavanju, provode toplinu i električnu energiju), ekstrakcija i upotreba. Bronza, gvožđe i njegove legure. Metode obrade metala. Upotreba raznih metala.

Treset, ugalj, nafta i prirodni gas - fosilna goriva, njihovo porijeklo. Parna mašina. Motor sa unutrašnjim sagorevanjem, raketni motor.

elektricitet u prirodi. Ljudska upotreba električne energije. Magneti, njihove karakteristike.

Zvuk, njegova svojstva (visina zvuka i njegov odnos prema vibraciji). Sredstva komunikacije i muzički instrumenti. Svjetlost, njena svojstva (pravolinijsko širenje, prelamanje, apsorpcija).

Moderne tehnologije u službi čovjeka. Proizvodnja sintetičkih materijala. Umjetni satelit i let u svemir. Pronalazak kompjutera, robota i lasera i njihova uloga u životu modernog čovjeka.

Prisvajajuća ekonomija naših predaka. Proizvodna ekonomija. Stvaranje vještačkog ekosistema. Kršenje cirkulacije supstanci u biosferi: nakupljanje proizvodnog i životnog otpada, zagađenje životne sredine. Naša Zemlja nam postaje sve neočekivanija i tuđa. Ekološka ekonomija budućeg čovjeka.

Ponavljanje obrađenog gradiva - 5 sati.

Sati po izboru nastavnika - 3 sata

4. razred. Odjeljak 2: "Čovjek i čovječanstvo" (34 sata)

Čovjek i njegov unutrašnji svijet (9 sati)Čovjek je dijete prirode i društva. "Movgli" je osoba izvan ljudske komunikacije. Obuka i obrazovanje u humanom razvoju.

Osnovne crte ličnosti. karakter. Osobine karaktera kao stabilne manifestacije ličnosti.

Emocije. Izražavanje emocija. emocionalna stanja. Raspoloženje. Anksioznost. Samopoštovanje - ili kako vidite sebe. Samovrednovanje i evaluacija: vi ste o sebi, vi ste o drugima, drugi o vama.

Odnosi sa i prema drugima: sviđanja i nesviđanja. Komunikacija i njene vrste (verbalna i neverbalna). Izrazi lica - "izrazi lica" i pantomima - "jezik pokreta". Moralni standardi.

Čovjek i društvo (4 sata) Društvo kao odnos ljudi. Sukob. Uzroci i vrste sukoba. Metode rješavanja sukoba.

Pravila ponašanja ljudi u društvu. Savjest. Moral i zakon.

Krugovi komunikacije i društvene grupe. Čovječanstvo je najveća društvena grupa.

Ljudska prava u društvu. Zločini protiv ličnosti. Prava djeteta. Zaštita prava djeteta.

Slika svjetske istorije čovječanstva (6 sati) Svjetska povijest čovječanstva je nastanak i promjene ljudskog društva od pojave prvih ljudi do danas. Slika svjetske istorije čovječanstva je smjena nekoliko epoha - "vremena". Slika razvoja društva kao slika promjena u tehnologiji, oblicima društva, moralnim pravilima.

Primitivni svijet (1 milion godina - prije 5 hiljada godina) - vrijeme pojave čovjeka i njegovog naseljavanja na planeti. Antički svijet (3 hiljade prije nove ere - V vijek nove ere) - vrijeme nastanka prvih civilizacija - društava novog tipa. Srednji vijek (V-XV stoljeće) - vrijeme promjene nekih civilizacija od strane drugih i širenja područja civilizacija širom planete. Moderna vremena (XV-XIX vijeka) - doba brzog razvoja evropske civilizacije, drastičnih promjena u životima ljudi. Najnovije vrijeme (XX vijek) je doba teških iskušenja za čovječanstvo i stvaranja temelja svjetske ljudske (univerzalne) civilizacije.

Čovjek i mnoga lica čovječanstva (5 sati) Jedno čovječanstvo sastoji se od različitih rasa i različitih naroda na Zemlji. Rase čovečanstva. Narodi, njihove glavne razlike. Nacionalnost osobe. Ljudska prava da razvijaju svoju narodnu kulturu, ravnopravnost predstavnika različitih rasa i naroda.

Jedno čovječanstvo čine građani različitih država. Raznolikost stanja planete. Monarhije i republike. Demokratske i nedemokratske države. Ljudska prava za učešće u vlasti, sloboda govora.

Jedno čovječanstvo čine vjernici, pristalice različitih religija i ateisti. Vjera (ideja bogova) i ateizam (nevjerovanje u Boga). Ljudsko pravo na slobodu savjesti (odaberi bilo koju religiju ili budi ateista).

Religije svijeta su religije koje su se proširile na mnoge narode svijeta i postale dio globalne ljudske kulture.

Čovjek i ujedinjeno čovječanstvo (4 sata) Slika "svjetske ekonomije", koja ujedinjuje cijelo čovječanstvo. Radna aktivnost osobe. Imovina, prihodi, plate. Razmjena i novac. Odnos država i naroda planete u oblasti proizvodnje i trgovine.

Moderno čovječanstvo ujedinjeno je zajedničkim zadacima razvoja kulture i sporta. Univerzalna kulturna dostignuća i vrijednosti, problem njihovog očuvanja i razvoja. Savremeni olimpijski pokret, značaj za savremeno čovečanstvo. Gotovo sve države planete su članice Ujedinjenih naroda. Zadaci UN-a, principi izgradnje, praktičan rad za dobrobit cijelog čovječanstva. Jedan od glavnih dokumenata UN-a je Deklaracija o ljudskim pravima.

Čitavo čovječanstvo ujedinjuju globalni (univerzalni) problemi našeg vremena, koji ugrožavaju samo postojanje čovječanstva.

Generalizirajuće ponavljanje - 2 sata.

Put čovečanstva u XXI veku. Budućnost zavisi od svakog od nas!

Sati po izboru nastavnika - 4 sata.

VII. Tematsko planiranje i glavne aktivnosti učenika

VIII. Logistika obrazovnog procesa

Osnovno obrazovanje se značajno razlikuje od svih narednih faza obrazovanja, tokom kojih se izučavaju sistematski predmeti. S tim u vezi, opremljenost obrazovnog procesa na ovom obrazovnom nivou ima svoje karakteristike, određene kako specifičnostima nastave i obrazovanja mlađih učenika uopšte, tako i specifičnostima predmeta „Svijet oko sebe“ posebno.

U osnovnoj školi postavljaju se temelji za naknadno izučavanje sistematskih predmeta iz fizike, hemije, biologije, geografije, istorije i društvenih nauka. Predmet „Svijet okolo“ sadrži elementarne, pristupačne percepciji učenika osnovnoškolskog uzrasta, informacije o živoj i neživoj prirodi; čovjek, njegova biološka priroda i društvena suština; društvo, njegovu istoriju i kulturu. Glavni zadatak predmeta "Svijet okolo" u osnovnoj školi je formiranje holističke slike prirodnog i društvenog svijeta sa svom raznolikošću njegovih pojava, formiranje ideje o mjestu i ulozi osobu u njoj, razvijanje emocionalnog i vrednosnog stava prema njemu. Stoga je princip vidljivosti jedan od vodećih principa nastave u osnovnoj školi, jer upravo vidljivost leži u osnovi formiranja predstava o objektima prirode i kulture ljudskog društva.

U tom smislu, glavnu ulogu imaju nastavna sredstva, uključujući vizualna pomagala:

1. prirodna pomagala za život- sobne biljke; životinje koje se drže u akvariju ili kutku za divlje životinje;
2. herbariji; Zbirke insekata; mokri preparati; plišane životinje i kosturi predstavnika različitih sistematskih grupa; mikropreparati;
3. zbirke stijena, minerala, minerala;
4. slikovna vizuelna pomagala– stolovi; lutke ljudskog torza i pojedinih organa, itd.;
5. geografske i istorijske karte;
6. stavke, koji predstavlja život tradicionalne i moderne porodice, njenu privredu, svakodnevni, svečarski život i još mnogo toga iz života društva.

Još jedna vizuelna pomoć je oprema za multimedijalne demonstracije (kompjuter, medijski projektor, DVD projektor, video rekorder itd.) i sredstva za fiksiranje okolnog svijeta (foto i video kamera). Zahvaljujući Internetu i jednoj kolekciji digitalnih obrazovnih resursa (na primjer, http://school-collection.edu.ru/) omogućava vam da pružite vizualnu sliku velikoj većini tema kursa "Svijet Okolo".

Upotreba raznih nastavnih sredstava u njihovoj kombinaciji omogućava vam da formirate ispravne ideje o predmetima koji se proučavaju - njihovoj veličini, obliku, boji; o značaju pojava i događaja u istorijskom i kulturnom životu zemlje i sveta i dr.

Uz princip vidljivosti u izučavanju predmeta „Svijet oko nas“ u osnovnoj školi, važnu ulogu ima princip objektivnosti prema kojem učenici izvode različite radnje sa predmetima koji se proučavaju. U toku takvih aktivnosti kod školaraca se formiraju praktične vještine i osigurava se svjesna asimilacija proučenog materijala.

Predmet „Svijet okolo“ predviđa značajan broj laboratorijskih i praktičnih radova koji modeliraju fenomene prirodnog i društvenog svijeta. Polazeći od toga, drugi važan uslov za opremanje obrazovnog procesa u osnovnoj školi pri proučavanju sveta oko nas jeste da se među nastavnim sredstvima mora predstaviti pribor za jelo, pribor, alat za praktičan rad, kao i razni materijali.

Handout za praktični i laboratorijski rad treba uključiti herbarije, sjemenke i plodove biljaka, zbirke minerala i minerala, kosti, riblje krljušti, ptičje perje, razne artefakte svijeta kulture itd.

U toku izučavanja predmeta „Svijet oko nas“, mlađi polaznici na pristupačnom nivou savladavaju metode poznavanja prirode i društva, uključujući posmatranje, mjerenje, eksperiment. Da bi se to postiglo, obrazovni proces mora biti opremljen potrebnim mjerni instrumenti: vage, termometri, centimetarska ravnala, čaše.

U osnovnoj školi kod učenika se počinju formirati kognitivna interesovanja, kognitivna motivacija. U ovom uzrastu većina školaraca je pokazala interesovanje za proučavanje prirode, sopstvenog organizma, međuljudskih odnosa, dakle, proučavanje predmeta „Svet okolo“, zasićenog informacijama o živoj i neživoj prirodi, ljudskom telu, njegovom unutrašnjem svetu. , različiti aspekti društvenog života, treba da stimulišu formiranje održivog kognitivnog interesa, njegov dalji razvoj. Tome umnogome doprinosi aktivnost, praktična priroda sadržaja predmeta „Svijet okolo“, kao i korištenje različitih nastavnih sredstava u toku njegovog izučavanja. Oni su prvenstveno set enciklopedija za mlađe učenike, što vam omogućava da organizirate potragu za informacijama od interesa za djecu. Osim toga, važnu ulogu imaju ekskurzije predviđene programom kursa "Svijet okolo", stoga oprema obrazovnog procesa, ako je moguće, treba uključivati izletnička oprema, uključujući sklopive lupe, kompasi, dvogledi, vrtne lopatice, mjerne trake itd. Za razredne ekskurzije, korisno je imati skup popularnih ilustrovanih vodiča za prirodne objekte(minerali, biljke, životinje, itd.). Za posjetu zavičajnim, umjetničkim, etnografskim, memorijalnim muzejima važno je imati posebne vodiči dizajniran za interaktivne obilaske određene izložbe.

IX. OBZh na kursu "Svijet okolo"

U okviru osnovnog plana standarda iz 2004. godine, gradivo o sigurnosti života je uključeno u druge predmete, a posebno u svijet (uglavnom). Budući da je uključen u minimalni sadržaj, automatski se izučava u okviru predmeta „Svijet oko sebe“. Međutim, u raznim regijama se stalno pokušavaju lokalni pokušaji da se razdvoje sadržaj sigurnosti života i da se nastavnici prisile na dvostruko planiranje. Sa stanovišta Federalnog centra, to nije potrebno, ali region ima pravo na nezavisnost. Kao rezultat toga, na primjer, u novim smjernicama za predškolce napravili smo dvostruko tematsko planiranje: na OM i OBZh.

- ▲ svijet (od čega) stanište okolni svijet. svijet je totalitet, sistem svega što postoji. svjetlo. bijelo svjetlo (koje jednostavno nije u bijelom svjetlu). Božija svetlost. ↓ svijest... Ideografski rečnik ruskog jezika

See Earth (Izvor: "Aforizmi iz cijelog svijeta. Enciklopedija mudrosti." www.foxdesign.ru) ...

Svijet nije samo nevjerovatniji nego što zamišljamo, on je nevjerovatniji nego što možemo zamisliti. John Burdon Haldane Ne samo da je svakodnevno novo sunce, već se sunce stalno obnavlja. Heraklit Osim ruba trenutnog trenutka, cijeli svijet ... ... Konsolidovana enciklopedija aforizama

- (eng. Dayworld) naučnofantastična trilogija pisca Philipa Joséa Farmera (Philip José Farmer). U cilju borbe protiv rastuće prenaseljenosti, čovječanstvo je podijeljeno na sedam dijelova. Svako ima pravo da živi jedan dan u nedelji, recimo ... ... Wikipedia

Model prostora i vremena R. L. Bartinija, ilustracija za rad "Višestruke geometrije i mnogostrukost fizike" u knjizi "Modeliranje dinamičkih sistema" (zajedno sa P. G. Kuznjecovim) Bartinijev svijet je apstrakcija, prema kojoj vrijeme, poput .. Wikipedia

"Svijet jednakih svjetova"- Nakon pada Gvozdene zavese, savremeni svet je postao drugačiji. Svjetski poredak s dvije supersile zamijenjen je multipolarnošću i multidimenzionalnošću komunikacijskog prostora. Na horizontu novog svijeta u nastajanju, međunarodni odnosi… Geoekonomski rječnik-priručnik

- 'SVIJET KAO VOLJA I PREDSTAVLJANJE' (objavljeno 1818., dopunjeno u izdanjima iz 1844. i 1859.) od Šopenhauera. U predgovoru autor objašnjava da je materijal rada predstavljen sistematski, kako bi se olakšalo njegovo usvajanje, ali mora ... ...

Svijet, prostor, poredak i slika stvari koje su od Boga namijenjene ljudskom životu. I. RIJEČ MIR U SZ: 1) Jevr. SZ ne poznaje ni jednu oznaku za pojam M., koja se može izraziti na različite načine: a) riječima cijela zemlja (Postanak 11:1,8,9) ili ... ... Brockhausova biblijska enciklopedija

- (objavljeno 1818., dopunjeno u izdanjima iz 1844. i 1859.) Šopenhauerovo djelo. U predgovoru autor objašnjava da je materijal rada predstavljen sistematski, kako bi se olakšala njegova asimilacija, ali mora funkcionirati kao integralni organizam, tj. ... ... Istorija filozofije: Enciklopedija

Aja, oh. Smješten, nalazi se okolo, u blizini. Oh, situacija, područje. O artiklima. Oh, svijete. Borite se za čistu okolinu. ◁ Okruženje, vau; cf. O. svjetlo, tužno. Vjerujte u promjenu okoline. Interes, ravnodušnost prema ... ... enciklopedijski rječnik

Knjige

• Svet oko sebe, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Svijet okolo, Kadomtseva N. Svijet okolo je jedan od najzanimljivijih i najkorisnijih predmeta u osnovnoj školi. Ako se vaše dijete već priprema za polazak u školu, ova knjiga je za vas. Prikupljeni razvojno-obrazovni zadaci...

Svijet oko sebe jedna je od najzanimljivijih i najuzbudljivijih lekcija u osnovnoj školi. Ovo je svijet oko nas, ovo su životinje i biljke, ovo je svemir, cijeli svemir je na našem dlanu. Dijete počinje razumijevati karakteristike svog funkcioniranja, uči kako se sve događa na ovom svijetu. Svijet oko nas u 1,2,3,4 razredu osnovne škole je priprema za dijete da razumije predmete kao što su biologija, fizika, hemija, astronomija, fizika. Ovo je osnovna baza znanja. Da biste stekli dobru bazu, morate puno čitati, a roditelji moraju učiti sa svojim djetetom. U nastavi će vam pomoći nastavna sredstva koja možete besplatno preuzeti i odštampati sa naše web stranice.

• Radna sveska GDZ Svijet oko 3. razreda 1. dio Plešakov 2019 ✍

  Tako su 2019. godine ponovo objavljene radne sveske za lekciju „Svet oko nas“, autora Plešakova, program „Škola Rusije“ i usklađene sa novim udžbenicima programa „Perspektiva“. Po koricama možete razlikovati 8. izdanje od 7. (do 2019. godine). Ikona u gornjem lijevom uglu je zamijenjena, a desno, ako bolje pogledate, također je promijenjen ugao. Mnogi zadaci u ovim novim radnim sveskama ostali su isti.

  ...

• Struktura ljudskog tijela. Karte i posteri za osnovne razrede

  Od djetinjstva dijete zna šta su ruke, noge, glava, ali ponekad djeca ni ne razmišljaju o tome šta je u njima? Već u vrtiću vaspitači djeci daju elementarne ideje o građi ljudskog tijela, ali se u školi sve to sigurno zaboravlja. U osnovnim razredima, na časovima „Svijet okolo“, učenici će morati da upoznaju svoje tijelo, njegove organe i sisteme, saznaju gdje

  ...

• Andrej Jurijevič Bogoljubski. Izveštaj 4. razred

  Andrej Jurijevič je dobio nadimak "Bogoljubski" po imenu grada Bogoljubova kod Vladimira, a takođe i po tome što je knez nazvan "bogoljubiv". Pridonio je stvaranju moćne Vladimiro-Suzdaljske kneževine.

• Vladimir Saint. Izveštaj 4. razred

  Vladimir Sveti - Novgorodski i Kijevski knez, pod kojim se dogodilo krštenje Rusije. On je 988. godine prihvatio kršćanstvo po grčkom obredu, a također ga je učinio državnom religijom Kijevske Rusije. Veliki knez Vladimir kršten je u grčkom gradu Hersonesu (Korsun), koji se nalazio na južnom delu današnjeg poluostrva Krim. Usvajanjem svetog krštenja knez Vladimir je počeo da vlada Rusijom na nov način -

  ...

• Kontinenti svijeta (kontinenti)

  Kontinent je veoma veliki komad zemlje okružen morima i okeanima. Uprkos ovoj formulaciji, 4 od njih i dalje imaju kopnene granice - prevlake. Svaki kontinent ima svoje klimatske uslove, floru i faunu. Razgovarajmo detaljnije o svakom kontinentu.

• O zanimanjima za djecu (pripreme za VPR širom svijeta)

  Mnogo je zanimanja za koje dijete u četvrtom razredu ni ne sluti. O njima se ne piše u školskim udžbenicima o svijetu oko njih, a na VPR-u na kraju četvrtog razreda postavljat će se pitanja na ovu temu. Pogledajmo pobliže svijet profesija.

• Izvještaj o irvasima za djecu

  Irvasi žive na krajnjem sjeveru, u tundri. Ne boji se ni jakih mrazeva ni dubokog snijega. Ima gustu, kratku dlaku, posebno tokom zimskih mjeseci. Kopita irvasa su dovoljno široka da hodaju po snijegu ili močvari bez propadanja. Takođe, ova kopita se mogu razmaknuti, poput raširenih prstiju, i postati još šira. Rubovi iskustva su jaki, oštri. Kopitima, kao lopatama, irvasi kopaju, grabljaju snijeg,

  ...

• Izvještaj / poruka "Gvozdena ruda". Kako se pojavio, kako i gdje se kopa željezna ruda

  Pričaću o gvozdenoj rudi. Iz njega se dobija čisto gvožđe. Gotovo sva glavna ležišta željezne rude nalaze se u stijenama koje su nastale prije više od milijardu godina. U to vrijeme, zemlja je bila prekrivena okeanima. Planeta je bila bogata gvožđem, a u vodi je bilo i rastvorenog gvožđa. Kada su se u vodi pojavili prvi organizmi koji stvaraju kiseonik,

  ...

• Alexander Nevskiy. Poruka 3-4 razred

  Aleksandar Jaroslavovič rođen je u Pereslavlju-Zaleskom 1221. godine u porodici kneza Jaroslava Vsevolodoviča i princeze Teodosije. Od četvrte godine dijete je izopćeno od majke i dato na odgoj kneževskim vojnicima. Klinac je počeo da se uči vojnim poslovima i pismenosti. Odrastao je, pretvorio se u spretnog, snažnog mladića koji je volio čitati i lijepo pisao.

• GDZ Svijet oko 4. razreda sveska za praktični rad br. 1 Tihomirov. Back Answers

  Nije tajna da su sada svi udžbenici i radne sveske na štampanoj osnovi podijeljeni na one koje je odobrilo Ministarstvo prosvjete i koje nisu odobrene. Kreiraju se liste dodataka prema kojima je zvanično dozvoljeno izvođenje nastave u školi. I postoje takvi udžbenici i sveske koji su još bolji, ali nisu uvršteni na službenu listu (očigledno su dali malo novca za šapu). Evo ga

  ...

• GDZ na svesku "Svijet okolo" za 4. razred, 1. dio, 2. izdanje, odnosno svesku objavljenu od 2013. do zaključno 2018. godine. Četvrti razred, već četvrti, poslednji razred osnovne škole. To znači da stvari neće biti tako lake kao prije. Zadaci su prilično složeni, tjeraju vas da razmišljate, tražite informacije. Ovo smo mi o lekcijama na tu temu

  ...

• Radna sveska GDZ Svijet oko 4. razreda 1. dio. Pleshakov, Kryuchkova. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Za naše redovne posetioce - novi GDZ za prvi deo radne sveske "Svet oko sebe" za četvrti razred, 3. izdanje (2019. i dalje) autora sveske Plešakov, Krjučkova. Moram reći da vi i vaši roditelji imate sreće sa ovim sveskama, jer je u izdanjima do 2019. godine imala red veličine više stranica. 90+

  ...

• Rešavanje zagonetki je veoma uzbudljiva aktivnost. I ne samo fascinantno, već i informativno, tjerajući dijete na razmišljanje i razmišljanje. U jesen, naravno, ne možemo bez odgovarajućih zagonetki: o jeseni kao godišnjem dobu, o njenim darovima, jesenskoj ljepoti.

• Živa i neživa priroda, njeni objekti

  Pogledajte okolo. Kako lijepo! Nežno sunce, plavo nebo, čist vazduh. Priroda ukrašava naš svijet, čini ga sretnijim. Da li ste se ikada zapitali šta je priroda? Priroda je sve što nas okružuje, ali NIJE stvoreno ljudskom rukom: šume i livade, sunce i oblaci, kiša i vjetar, rijeke i jezera, planine i ravnice, ptice, ribe, životinje, čak i sam čovjek pripada prirodi.

• GDZ Svijet oko 1 razreda radna sveska 1. dio Plešakov

  Svijet koji nas okružuje – svijet oko nas – dijete počinje učiti u djetinjstvu. Ali pobliže i detaljnije se upoznaje sa svijetom oko sebe na časovima u osnovnoj školi na istoimenu temu. Ako studirate po programu "Škola Rusije", onda je autor vaših udžbenika i radnih svezaka o svijetu oko vas Pleshakov. U prvom razredu zadaci su prilično jednostavni, potrebno je barem napisati, uglavnom nešto nacrtati ili zalijepiti

  ...

• Grmlje, grmlje, grmlje

  Grm - nisko rastuća biljka nalik drvetu koja nema glavno deblo, imaju nekoliko tvrdih stabljika prekrivenih korom. Grane grmlja počinju gotovo od same površine tla. Grmlje su višegodišnje biljke. U šumama grmovi obično zauzimaju podrast. Budući da mnogo manje sunčeve svjetlosti dopire do šipražja, biljke u njemu vole sjenu i sposobne su da obavljaju fotosintezu s ograničenim

  ...

• GDZ Svijet oko 2. razreda radna sveska 1. dio Plešakov

  Gotovi domaći zadaci na temu svijeta oko vas svakako će vam dobro doći, jer često zadaci sadrže upute za pronalaženje informacija na internetu. A gdje se na internetu nalaze najtačniji i najdetaljniji odgovori na pitanja o svijetu oko vas? Naravno, imamo 7 gurua! Uhvatite GDZ do prvog dijela radne sveske za 2. razred, Svijet oko nas, autor sveske Plešakov, Ruski školski program.

• Projekat "Gradovi Rusije". Svijet oko 2 klase

  Primeri projekata na temu „Gradovi Rusije“ na temu Svet oko 2.razreda,program „Škola Rusije“, koji su završili učenici drugog razreda.

• U drugom dijelu udžbenika na temu Svijet oko nas za 2. razred, autora Plešakova, obrađene su teme o zdravlju i sigurnosti, komunikaciji i putovanju. Ovo su glavni pravci koji prožimaju i udžbenik i radnu svesku u okviru programa "Škola Rusije". Po tradiciji, svako veliko poglavlje radne sveske završava se temom „Provjerimo se i

  ...

• Sobne biljke ne samo da ukrašavaju prostoriju, već i imaju koristi, biljke zasićuju zrak kisikom. Ali kako bi se kućna biljka osjećala dobro, rasla i ne bi se osušila, potrebno je brinuti o njoj. Svaka biljka ima svoju negu. Neki vole hladovinu, dok se drugi osećaju odlično na suncu. Neke je potrebno zalijevati često i obilno, a druge iz

  ...

• Prerada lana u Rusiji u stara vremena 🎥

  Lan je jednostavno pomogao mnogim seljacima u Rusiji. Od platna su se ispredale niti, od kojih su se tkale svakodnevne i svečane odjeće, stolnjaci i drugi predmeti za domaćinstvo. Laneno ulje se dobijalo iz sjemenki lana i na njemu se kuhala hrana. Tajne uzgoja lana, a zatim njegovo sakupljanje, prerada, cjelokupni tehnološki proces pripreme lana za dobijanje prediva, a potom i gotovih tekstilnih proizvoda – sve je to prenijeto iz

  ...

• Radna sveska GDZ Svijet oko 3. razreda 2. dio. Pleshakov. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Gotovi domaći zadaci sa tačnim odgovorima za čas Svet oko nas, 3. razred, do 2. dela radne sveske. Autor radne sveske Pleshakov A.A. Program Škola Rusije. Vodič je odobren od strane nastavnika.

• Radna sveska GDZ Svijet oko 4. razreda 2. dio. Pleshakov, Kryuchkova. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Radna sveska na temu svijeta okolo za 4. razred, autori Pleshakov A.A. i Kryuchkova E.A. po programu Škola Rusije je srodna svesci o perspektivi, kaže jedan autor. Ali postoje i značajne razlike, tako da su odgovori na ovu radnu svesku naši i mi objavljujemo GDZ da provjerite.

• GDZ Svijet oko 4. razreda sveska za praktični rad 2. dio. Plešakovljevom udžbeniku. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Gotovi domaći zadaci na temu svijeta oko nas za 4. razred dobro će poslužiti roditeljima i pomoći im da brzo provjere kako se učenik snašao sa domaćim zadatkom, provjeri odgovore. Na ovoj stranici GDZ do sveske za praktičan rad, 2. deo radne sveske autoru udžbenika Pleshakov A.A. Autor

  ...

• Ruska Federacija se proteže od zapada prema istoku i od sjevera prema jugu na mnogo kilometara, pa je zonalnost teritorije jasno vidljiva. Sunce na različite načine obasjava i grije različite dijelove svijeta. Najviše toplote pada na ekvator Zemlje, a najmanje na Sjeverni i Južni pol. Određena količina topline, svjetlosti, vlage ulazi u različite zone zemaljske kugle. Ovi uslovi definišu pojedinca

  ...

• GDZ "Svijet oko 4. razreda". Radna sveska 2. dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Odgovori na 5. izdanje. Drugi dio radne sveske za 4. razred na temu "Svijet okolo" autora Plešakova, Novicke (Program Perspektiva) je prilično komplikovan, ali djeca više nisu mala, sposobna razumjeti i istoriju i arheologiju.

• Atlas-odrednica kamenja i minerala za djecu "Od zemlje do neba". Svijet oko Pleshakova + video

  Kada kažemo "kamenje" mislimo na minerale i stene. Minerali su prirodne tvari, a stijene su prirodne spojeve minerala. Kamenje pomaže ljudima od davnina. Od njih su sagradili stan, u kamenom dobu izrađivali su se alati, čak i oružje. Neke stijene se koriste kao gorivo, od poludragog i dragog kamenja

  ...

• Izveštaj "Muzej Malceva"

  U Kurganskoj oblasti, u selu Maltsevo, okrug Šadrinsk, nalazi se kuća-muzej nazvana po Maltsevu. U njemu je živio i radio svjetski poznati ruski agronom Terenty Semenovich Maltsev. Muzej je velika kuća sa verandom. Nekada je to bio vrtić, ali nakon rata kuću su dobili Terenty Semenovich i njegova porodica. Dugačko stepenište vodi do potkrovlja sa vidikovcem na vrhu, sa koje je Malcev mogao jasno vidjeti polja

  ...

• Podjela životinja na grupe: tipove, klase, redove, rodove i vrste

  Životinjski svijet je velik i raznolik. Životinje su životinje, ali su odrasli odlučili da ih sve podijele u grupe prema nekim karakteristikama. Nauka o klasifikaciji životinja naziva se sistematika ili taksonomija. Ova nauka određuje odnos između organizama. Stepen povezanosti nije uvijek određen vanjskom sličnošću. Na primjer, tobolčarski miševi su vrlo slični običnim miševima, i

  ...

• Zapišite na poseban list bajku o životinjama, biljkama ili narodnu legendu o porijeklu imena prirodnog objekta - ovo je jedan od kreativnih zadataka u predmetu "Svijet okolo" 4. razred prema Pleshakovljevom udžbeniku. A ako je sve jasno s prvim dijelom zadatka, naime, možete napisati bilo koju bajku uz sudjelovanje

  ...

• GDZ "Svijet oko 4. razreda". Radna sveska 1 dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Odgovori na 5. izdanje. Po tradiciji nastavljamo sa objavljivanjem serije kvalitetno gotovih domaćih zadataka u okviru programa Perspektiva. Ovog puta u vidnom polju biće knjiga o rešenjima na temu Svet oko nas za 4. razred.

  ...

• Sveobuhvatni završni ispitni rad 1, 2, 3, 4 razred GEF

  Naša administracija veoma voli da daje deci administrativne sveobuhvatne testove svake školske godine. U principu, izbor je ispravan. Složen rad testira znanje iz svih predmeta odjednom, sposobnost analiziranja, razmišljanja i izvođenja zaključaka. Ocjenjuje se u bodovima - lako je pratiti

  ...

• Završni testovi i godišnji testovi širom svijeta Perspektiva 1. razreda (Pleshakov, Novitskaya)

  Test i kontrola odgovaraju podacima iz udžbenika na temu „Svijet okolo“ UMC „Perspektiva“ autora A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya. Test sadrži 31 zadatak. Potrebno je označiti tačan odgovor (podvući ili zaokružiti slovo). U kontroli je 13 zadataka.

• Umjetnost naroda i njegova kreativnost uvijek odražavaju njihovu originalnost i duhovno bogatstvo. Jedan od takvih poznatih ruskih narodnih zanata je Gzhel. Nenadmašna umjetnost filigranskog slikanja na proizvodima od gline i osobitosti crteža omogućavaju da se Gzhel s punim povjerenjem nazove vlasništvom Rusije. Ovaj narodni zanat sa dugom istorijom i danas uživa veliku popularnost.

  ...

• Prezentacija za djecu "Ljekovito bilje". Čičak, plućnjak

  Davno su ljudi primijetili da se sve životinje liječe biljem. Različite biljke pomažu kod različitih bolesti. Ljudi su godinama za redom prenosili na svoje potomke znanje o ljekovitim biljkama. Napravili su debele knjige: "Travari", "Cvjetni vrtovi", "Zelniki". Dugi niz godina narodni iscjelitelji su akumulirali mnogo znanja o korisnim

  ...

• GDZ "Svijet oko 3. klase". Radna sveska 2. dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Gotovi domaći zadaci sa odgovorima na drugi dio radne sveske na temu Svijet okolo, 3. razred. Autori sveske su Pleshakov, Novitskaya. Perspektivni program. Priručnik će biti od koristi svakom studentu

  ...

• GDZ "Svijet oko 3. klase". Radna sveska 1 dio. Plešakov, Novitskaja. Odgovori na zadatke, knjiga rješenja

  Odgovori na zadatke u radnoj svesci na temu svijeta oko 3. razreda, 1. dio radne sveske, autori Pleshakov i Novitskaya, program Perspektiva. Vodič će vam pomoći u izradi domaće zadaće.

  ...

• Igračka Dymkovo - istorija zanata za decu, kako vajati, kako slikati

  Dimkovska igračka je jedan od najstarijih ruskih narodnih zanata od gline. Prvi put se pojavio prije 400 godina i još uvijek nije izgubio na važnosti. Za to vrijeme izgled igračke Dymkovo se promijenio, ali je posebnost njene proizvodnje, koja je čini jedinstvenom, ostala ista. Naša priča o igrački Dymkovo namijenjena je prvenstveno djeci, osnovcima, ali

  ...

• Drevne tradicionalne nastambe različitih naroda

  Dom za svakog čovjeka nije samo mjesto samoće i opuštanja, već prava tvrđava koja štiti od lošeg vremena, čini da se osjećate ugodno i samopouzdano. Bilo kakve teškoće i duga putovanja uvijek je lakše podnijeti kada znaš da postoji mjesto na svijetu gdje se možeš sakriti i gdje te očekuju i vole. Ljudi su uvek

  ...

transkript

1 Svijet oko 1 klase. Šta je svet oko Tema: Šta je svet oko Razred: 1 Trajanje časa: 35 minuta Oblik organizacije časa (vrsta časa): čas sa elementima istraživačke i igre. Vrsta časa: uvodni čas, čas upoznavanja sa novim nastavnim predmetom i sa multimedijalnim resursom. Korištene pedagoške tehnologije: tradicionalna pedagoška tehnologija; informacijska i komunikacijska tehnologija; elementi tehnologije za organizovanje istraživačkih aktivnosti učenika i elementi diferenciranog pristupa učenju. Materijali i oprema: računarski čas opremljen sa OK „OS. Svijet. 1., 2. razred”, đačke radne sveske, udžbenici. Ciljevi časa: Ovladavanje početnim idejama o svijetu oko nas, o objektima žive i nežive prirode, o radnim alatima elektronskih obrazovnih resursa obrazovnog kompleta (EER OK) "OSNOVNA ŠKOLA": kontrolne table lekcija, slajdovi, dijagnostika panel, ručice za upravljanje odzivom, sa fantastičnim likom Cosmic; formiranje i učvršćivanje kompjuterskih veština, opšteobrazovnih i istraživačkih veština: uočavanje, upoređivanje, sistematizacija i klasifikacija i dr. Stvaranje uslova za formiranje i razvoj mentalnih funkcija, sposobnosti, motivacionih stavova, kreativno istraživačko razmišljanje kroz uključivanje u aktivno obrazovno-istraživačko aktivnosti Formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, sposobnost kontrole ponašanja u situacijama učenja. Glavni elementi sadržaja lekcije: Svijet oko nas, živa i neživa priroda, lik iz bajke Kosmik, emotikoni, poluge za upravljanje odzivom, kontrolne ploče, strelice, slajdovi. Zahtjevi za nivo osposobljenosti učenika: Na kraju časa učenici treba da: Imaju predstavu o svijetu oko sebe, o objektima žive i nežive prirode, daju približne odgovore na pitanje: „Zašto je potrebno učiti svijet oko nas?”, poznavati karakteristične karakteristike objekata žive i nežive prirode, alate za upravljanje multimedijalnim resursima za OK „OSNOVNA ŠKOLA“: kontrolna tabla za lekcije, klizna kontrolna tabla, poluge za upravljanje odgovorima, odgovorima u obliku male rečenice na jednostavna pitanja nastavnika ili lika iz bajke, biti u stanju da prati uputstva nastavnika. Budite sposobni komunicirati s drugovima u najjednostavnijim igrama uloga i voditi jednostavne dijaloge. PROCES ČASA I faza organizaciona i aktuelizacija (5 minuta) Učitelj pozdravlja decu, prihvata njihove pozdrave sa osmehom i ublažava eventualnu napetost uz pomoć male vežbe disanja. Priprema djecu za rad. UČITELJ. Dobro jutro djeco! Hajde da se zajedno pripremimo za lekciju, podignimo ruke uvis, duboko udahnemo, držimo ruke gore nekoliko sekundi, a zatim ih naglo spustimo prema dolje, uz lagani nagib naprijed i dubok izdah. A sada će svi sjesti kako mu bude zgodno da radi na lekciji. Djeca radosno pozdravljaju učiteljicu, rade vježbe disanja i sjedaju na radna mjesta. Istovremeno, oni zauzimaju udoban, ali prihvatljiv položaj za učenje. jedan

2 Nastavnik počinje čas aktuelizacijom, koju izvodi u obliku govornog zagrijavanja, uključuje učenike u dijalog, sklapa razgovor s njima. UČITELJ. Momci! Danas imamo sa vama neobičnu lekciju-upoznavanje. Koga ili šta mislite da ćemo sresti? Djeca počinju da nude svoje odgovore. STUDENTI. Upoznaćemo vas, jedni druge, nove učenike UČITELJ. Koliko pretpostavki imate! Uradimo ovo: reći ću vam male savjete, a vi ćete pozvati naše nove poznanike! Evo prvog pomoćnika: Pametan je, vjeran je, pogledaj lekciju na stolu, sve će ti reći! STUDENTI. To je udžbenik! UČITELJ. Svi se slažu momci? Ko se slaže, podignite tačan odgovor iznad glave! Učenici uzimaju svoje knjige. UČITELJ. Evo drugog slavnog pomoćnika, U kancelariji ovog šefa. Ima procesor, monitor, On te gleda u oči! Imajte vremena da se igrate s njim, Da, ne zaboravite da prošetate! Učenici pogađaju o čemu govore i daju tačne odgovore. STUDENTI. To je kompjuter! Volimo da se igramo na kompjuteru i on ima monitor. UČITELJ. Dobro momci, bravo! Nazovimo još jednom naša dva asistenta, sa kojima ćemo zajedno putovati kroz zemlju znanja. STUDENTI. Ovo je udžbenik i kompjuter. II faza učenja novog gradiva (22 minuta) NASTAVNIK. A sada, iskoristimo našeg prvog pomoćnika da otvorimo tutorijal na stranici. Pogledajmo pobliže ilustraciju. Učitelj čita pjesmu. UČITELJ. Pogledaj okolo, prijatelju! Vidiš reku, šumu, livadu, Jata ptica, avion, Koji je poleteo. Nebo, vetar, oblaci, Opet reka, livada reka! UČITELJ. Počinjemo da učimo novi predmet "Svijet okolo". Pogledaj ponovo sliku, pogledaj kroz prozor, pogledaj okolo, razmisli i reci šta je svijet oko tebe? Šta i ko je dio okruženja? STUDENTI. Svijet oko nas je ono što nas okružuje, ono što je oko nas. To su različita stvorenja i predmeti, životinje, nebo, oblaci, drveće, kuće, ljudi. UČITELJ. OK momci! Dobro urađeno! I želim da naučite da posmatrate svet oko sebe, da ga proučavate i istražujete. Da naučimo slušati prirodu i biti radoznali! A da nam ovo bude zanimljivo, u pomoć će nam priskočiti jedan fantastični kompjuterski lik STUDENTI. A šta je ovaj lik? Da li ga već poznajemo? UČITELJ. Još ga ne poznaješ, ali možemo se upoznati! Ali za to moramo izvršiti magične radnje! Udobno se smjestite ispred monitora svojih računara, stavite desnu ručku na kompjuterski miš, tako da kažiprst leži na lijevom gumbu miša. Učitelj daje upute i pokazuje djeci šta treba da rade. Istovremeno, pomoću multimedijalnog projektora, na ekranu se prikazuje slika sa računara nastavnika. Djeca slušaju upute učitelja i izvršavaju potrebne radnje. Računari se ili uključuju unaprijed, ili laboratorijski asistent tiho uključuje računare prije nego što počne proučavati novi materijal. Učenici rade ono što radi nastavnik. Pronađite pravu sliku. UČITELJ. Nađimo takvu sliku-oznaku na monitoru, pomerimo strelicu-kursor preko ove oznake uz pomoć pokreta miša i kliknemo kažiprstom lijevu tipku miša. Na ekranu imamo sliku "listu korisnika". Pritiskom na tipke na tastaturi upišite svoja imena u okvir. Na primer, Maša, Andrej, imamo dva Artema, neka Ivanov izabere ime Tema, a Mihailov Artem. Oni koji još ne znaju dobro slova, drugovi će mu pomoći! Zatražite pomoć od susjeda ili susjeda koji radi u blizini! Učenici pišu svoja imena. Učiteljica obilazi klupe i provjerava postupke djece. 2

3 UČITELJ. I sada lebdimo strelicom-kursorom na dugmetu "Prijava", nalazi se na samom dnu slike koju ste otvorili. Kliknite na ključ prstom. U polje "Lozinka" ukucajmo broj i slovo naše klase "1b", zadržite pokazivač iznad dugmeta "OK" i kliknite na dugme miša. UČITELJ. Gde smo stigli? Šta je ovdje prikazano? STUDENTI. Završili smo u nekom gradu, ima osam kuća i park. UČITELJ. Tačno! Našli smo se u neverovatnom gradu znanja i krećemo na zanimljivo putovanje sa vama! Vremenom ćemo obići svaku kuću u ovom divnom gradu. Hajde sada da pogledamo gde ćemo prvo da pogledamo? Pred učenicima se otvara slika sa predmetnim gradom, oni gledaju sliku i pokušavaju da pogode iz koje će kuće krenuti putovanje? STUDENTI. Prvo ćemo ući u najvišu kuću! STUDENTI. Ne, najlepši! STUDENTI. To Math! Učitelj pomaže djeci i postavlja sugestivno pitanje. UČITELJ. U kom smo razredu i koji predmet smo počeli da učimo na ovoj lekciji? STUDENTI. Ah, shvatio sam! Mi smo u 1. razredu i počeli smo da učimo "Svijet okolo"! STUDENTI. Dakle, prvo gledamo u kuću pod nazivom „Svijet okolo. 1 razred"! Prije sljedeće faze časa, nastavnik radi sa djecom vježbu fizičkog vaspitanja. UČITELJ. I prije nego uđemo u ovu kuću, napravimo pauzu i odradimo fizički trening. UČITELJ tjelesnog odgoja. Ustanite, ostavite svoje stolove, stanite između redova kako se ne bi ometali. Pogledaj me i ponavljaj riječi i vježbe za mnom. Stali su na vrhove prstiju i podigli ruke. Učenici zauzimaju početni položaj, stoje na prstima, podižu ruke prema gore. UČITELJ. Vjetar nam duva u lica. Drvo je gore! Vjetar tiši, tiši, tiši Drvo je sve niže i niže. Djeca ponavljaju riječi i radnje za učiteljem. Ruke su podignute i tijelo se njiše s jedne na drugu stranu. Djeca smanjuju amplitudu nagiba, spuštaju noge do cijelog stopala, sjede i pokriju glavu rukama. UČITELJ. Ponovimo ponovo NASTAVNIK sa UČENICIMA: Vetar nam duva u lice. Drvo je gore! Vjetar tiši, tiši, tiši Drvo je niže, niže UČITELJ. Da, hvala momci! Zauzmite svoja mjesta i idemo na posao. Stavljamo desnu ruku na miša i u našem čarobnom gradu biramo kuću pod nazivom „Svijet oko nas. 1 razred". Pomaknite kursor preko njega i kliknite na lijevo dugme prstom. Učenici slijede upute nastavnika i prelaze na slajd sa spiskom lekcija. UČITELJ. Vidite, ovdje vidimo listu lekcija. Koju ćemo lekciju izabrati? STUDENTI. Tek smo krenuli na put, izabraćemo prvu lekciju! UČITELJ. A sada prelazimo iznad prve lekcije i kliknemo na lijevu tipku miša. Cijela lekcija sastojat ćemo se od nekoliko slika, a svaka slika se zove slajd. Nastavnik otvara 2. slajd 1. časa (Sl. 84) 3

4 Fig. 84. UČITELJ. Ovo je drugi slajd, hajde da ga pobliže pogledamo. Na vrhu slike vidimo dvije pruge i jednu ispod. Ove pruge se nazivaju paneli. Djeca lebde iznad prve lekcije i otvaraju drugi slajd lekcije 1. Zatim pažljivo pregledaju sliku, prate priču učitelja i slijede njegove upute. UČITELJ. Najgornja traka pokazuje koju lekciju brojanja sada imamo i koja je njena tema. Traka ispod gornje je dijagnostička ploča. Šta je na njemu? Djeca pronalaze najvišu informativnu tablu, a zatim kontrolnu tablu lekcije. STUDENTI. Na njemu su ikone i kuglice. UČITELJ. Tako je, ovi baloni se zovu emotikoni, a ikone nam mogu reći karakteristike nekih slajdova. Prebrojavanjem ikona i emotikona na ovom panelu saznaćemo od koliko se slajdova sa slikama sastoji ova lekcija! Hajde da brojimo zajedno! UČITELJ. Koliko slajdova sa slikama ima ova lekcija? Djeca slijede upute učitelja da prebroje ikone i emotikone na kontrolnoj tabli. STUDENTI. Jedan, dva, tri jedanaest! STUDENTI. Od jedanaest. UČITELJ. Ako je emotikon plave boje, onda nismo razmatrali ovaj slajd, ako je zelen, onda smo pregledali slajd i izvršili zadatke koje nam je Cosmic ponudio. A ako emotikon ili ikona "svetli", šta to znači? Koja je ikona trenutno "osvijetljena"? STUDENTI. Sada je prva ikona upaljena. Vjerovatno svijetli ikona slajda s kojim trenutno radimo! UČITELJ. Bravo, dobro si shvatio! Sada pokušajmo da pređemo preko različitih emotikona i kliknemo na lijevu tipku miša. Šta se dešava? Klikom na emotikone otvaramo različite slajdove s vama. Djeca klikću na emotikone jedan po jedan. UČITELJ. A sada pogledajmo najdonji pojas panela. U lijevom i desnom uglu vidimo dvije strelice. Strelice u lijevom kutu pomoći će nam da prelazimo s lekcije na lekciju ako kliknemo na njih, a strelice u desnom kutu će nam pomoći da se krećemo sa slajda na slajd u jednoj lekciji. Pokusajmo. Djeca gledaju donju traku i klikću na strelice da se pomaknu na različite lekcije i različite slajdove. UČITELJ. Sada se vratimo na lekciju 1. Kliknimo na drugu ikonu i upoznajmo se sa slajdom 2. Ovdje vidimo kompjuterski lik iz bajke. Pomerimo kursor preko njega i slušamo šta nam govori. Deca se vraćaju na prvu lekciju, idite na slajd 2 klikom na odgovarajuću ikonu. Zatim usmjerite kursor na Cosmic, kliknite mišem i poslušajte njegovu priču. UČITELJ. Kako se zove ovo stvorenje, odakle dolazi i zašto je ovdje? STUDENTI. Ovo kosmičko stvorenje, ono je iz svemira. Kosmik je doletio kod nas da proučava zemaljsku prirodu. UČITELJ. Tako je, zajedno sa Kosmikom ćemo otkriti tajne prirode. A priroda su oblaci i zvijezde, biljke i životinje, kamenje i pijesak. Šta mislite koja je razlika između kamena i vrapca? STUDENTI. Kamen nepomično leži, a vrabac leti, skače, cvrkuće, kljuca zrna, bori se sa drugim vrapcima. STUDENTI. Vrabac je živ! UČITELJ. Bravo momci! Istina, sve predmete koji se nalaze u prirodi možemo podijeliti u dvije velike grupe objekata žive prirode i objekata nežive prirode. A da bismo se bolje nosili sa vama, kliknimo na drugi emotikon i poslušajmo šta nam Kosmik ima da kaže. četiri

5 Djeca kliknu na smajlića. UČITELJ. I kako možemo moliti Cosmic da progovori? STUDENTI. Morate postaviti kursor na Cosmic i kliknuti na lijevu tipku miša. Djeca kliknu na Cosmic, slušaju i slijede njegove upute. Izvršavaju zadatke, a zatim, pritiskom na narandžastu polugu, slušaju Kosmikovu procjenu. U slučaju netačnog odgovora, djeca ponavljaju zadatak i unose odgovor. UČITELJ. Dobro! Slušajte Cosmic i uradite ono što on traži od vas! Kada uradite ono što je Cosmic tražio, u donjem desnom uglu videćete dve poluge plave i narandžaste, koje će vam pomoći da unesete odgovor kako bi ga Cosmic mogao videti. Kada budete spremni, pritisnite narandžastu polugu, ako se Cosmic-u ne sviđa vaš odgovor, onda pritisnite plavu polugu i pokušajte ponovo odgovoriti, a zatim ponovo pritisnite narandžastu polugu. Nastavnik prolazi kroz redove, ispravlja postupke učenika, pomaže im. Fizičko vaspitanje za oči i za ruke. UČITELJ. Uradili smo dobar posao i vaše oči i ruke zaslužuju malo odmora. Ustali smo sa posla, napustili stolove, podigli ručke gore, spustili ih. Ponavljamo tri puta. Sada pokušajmo izvoditi rotacije rukama: naprijed, nazad. Ispružili smo ruke u stranu, savijali u laktovima i rotirali: naprijed-nazad, sada raširili ruke u stranu i rotirali ruke: naprijed-natrag. Sada spustite ruke i malo protresite ruke. Zatvorite oči, zamislite da ste na obali blagog toplog mora, stavite ruke u toplu vodu, izvadite četke iz vode i pokušajte otresti kapi. Dobro urađeno! Sada pažljivo pogledajmo kroz prozor veliko drvo u školskom dvorištu, prestanimo gledati drvo, izbrojimo do 10 naglas. Dobro! Sada zatvorimo oči i ponovo brojimo do 10. Djeca slijede upute učitelja: rotiraju ruke, rotiraju ruke savijene u laktovima, rotiraju i tresu ruke, zatvaraju oči. UČITELJ. Dobro urađeno! Možete ponovo početi sa radom. Kliknimo na četvrti smajli i upoznajmo se sa slajdom 4 (Sl. 85) Djeca idu na slajd 4 klikom na odgovarajući smajlić. Rice. 85. UČITELJ. Prisjetimo se koji predmet ćemo učiti? Kako se zove vaš udžbenik? STUDENTI. Environment TEACHER. Šta je okruženje? STUDENTI. Ovo je ono što nas okružuje. UČITELJ. Dobro. Šta vidimo na slajdu? Šta je ovdje prikazano? STUDENTI. Na toboganu vidimo šumu, drveće, životinje. UČITELJ. Kao što smo već naučili, svi predmeti prirode se klasifikuju kao živa ili neživa priroda. Ovaj slajd prikazuje biljke i životinje. Kakve životinje vidimo ovdje? STUDENTI. Vukovi, jeleni, vidre, vjeverice, medvjedi! UČITELJ. Hajde da završimo zadatak koji Cosmic traži. Kako uraditi? Ne zaboravite kako pravilno unijeti odgovor i ukloniti netačne odgovore! STUDENTI. Pomerite kursor preko Cosmic, kliknite mišem i poslušajte zadatak. Uradite ono što Cosmic traži. 5

6 Učenici slijede upute nastavnika i Cosmic. Nastavnik hoda između redova i koriguje aktivnosti učenika. UČITELJ. Bravo, svi su uradili odličan posao! Igra uloga Učitelj organizuje kreativnu igru ​​uloga. UČITELJ. Podijelimo se u parove i pokušajmo sastaviti kratku priču na temu: "Razgovor odrasle životinje i mladunčeta." Pošto u našem razredu imamo jednak broj dječaka i djevojčica, svaki par će imati dječaka i djevojčicu. Djevojčice će se ponašati kao odrasle životinje, a dječaci kao mladunci. Onda obrnuto. Kakve će to životinje biti, birate sami, gledajući slajd 4 (Sl. 85) Djeca se, pod vodstvom učitelja, dijele u parove, biraju par životinja odraslo tele, pokušavaju izgraditi dijalog, gledajući postupke životinja na toboganu. Primer dijaloga: - Ja sam mama vidra i danas ću te naučiti kako da pecaš. Morate mirno sjediti na obali i gledati u vodu. Ako vidite ribu, ulovite je! - Kako ga uhvatiti? Nemam štap za predenje i štap za pecanje! - Ti mala vidro! Ne treba ti štap za pecanje! Uhvatite ribu oštrim zubima, držite je šapama i odvucite je na obalu. - Zašto ići na plažu? - Lakše je tamo držati ribu! Na obali, ona neće ići nikuda i zgodna je za jelo. III faza konsolidacija novog gradiva i primarna kontrola (6 minuta) NASTAVNIK. A sada, momci, hajde da sumiramo lekciju. Koji predmet smo počeli da učimo? STUDENTI. Environment TEACHER. Na koja se dva dijela mogu podijeliti svi objekti prirode? Navedite primjere. STUDENTI. Predmeti žive i nežive prirode. Predmeti divljih životinja: životinje, biljke, ljudi. UČITELJ. Kako se zovu slike koje čine lekciju? STUDENTI. Slajdovi. UČITELJ. Sada pređimo na slajd 6. Koja su dva načina da se to uradi? Učenici prelaze na slajd 6 klikom na željeni emoji ili na strelice u donjem desnom uglu slajda. UČITELJ. Kako da unesem odgovor na Cosmic zadatke? Kako ukloniti pogrešan odgovor? STUDENTI. Svoj odgovor možete unijeti tako da zadržite pokazivač miša iznad i kliknete na narandžastu polugu u donjem desnom uglu slajda. Uklonite pogrešan odgovor klikom na plavu polugu. Domaća zadaća IV faze (2 minuta) Kod kuće nacrtajte tri objekta na pejzažnom listu: u sredini Kosmičkog, desno od divljih životinja, lijevo od Kosmičkog, tri objekta nežive prirode. Vaše radove ćemo postaviti na izložbu, a one najzanimljivije na web stranici. Momci! Zahvaljujem na vašem radu! Zbogom! 6

Državna proračunska obrazovna ustanova škola 657 Primorskog okruga Sankt Peterburga

Ruski jezik 1. razred. Naglasak, poznavanje rime Nudimo vam metodičku izradu lekcije ruskog jezika na času učenja novog materijala. Originalnost OK “OSNOVNA ŠKOLA. Ruski jezik.

Učionička skripta na temu "Pravila ponašanja u školi" (1. razred). Ciljevi časa: - formiranje navike pravilnog ponašanja u školi. - objedinjavanje dječije grupe. -razvoj zapažanja, mentalnog

Datum: 28.09.18. GCD 4 Tema: "Gdje je najtoplije ljeto?" Autor apstrakta: Zabara Elena Nikolaevna Zadaci prioritetnog obrazovnog područja: Kognitivni razvoj: Konsolidacija znanja djece o

Matematika 1. razred. Brojevi 1, 2, 3 Lekcija "Brojevi 1, 2, 3" je lekcija u učenju novog gradiva. Ovaj razvoj predlaže organizovanje obrazovnih aktivnosti u ovoj lekciji u skladu sa karakteristikama

Sažetak lekcije na temu "Svijet oko nas" u 1. razredu Tema lekcije: Šta su ovo listovi? Svrha lekcije: upoznati sorte drveća, naučiti da prepoznaju drveće po lišću. Planirani predmet

MBUDO „CDT „Feniks” Udruženje „Škola detinjstva” Dodatni opšteobrazovni (opšterazvojni) program za formiranje matematičkih predstava kod dece predškolskog uzrasta „Prebrojavanje” (drugi

Sažetak edukativnih aktivnosti "Vodena čarobnica" (stariji predškolski uzrast) Tema: "Kruga vode u prirodi." Vrsta zanimanja: Spoznavanje okolnog svijeta. Obrazovna oblast: Kognitivni razvoj.

Uzorni kompleks gimnastike za oči „Igrajmo se s matrjoškama“ Kompleksi gimnastike za oči, preporučeni metodološkim razvojem Istraživačkog instituta za predškolsko obrazovanje Akademije pedagoškog obrazovanja SSSR-a, dostupni su djeci. Međutim, smatramo

Sažetak časa iz matematike u srednjoj grupi "Putovanje iz bajke" prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Autor vaspitač MBDOU "DS 6" Kryuchkova I.V. Svrha: konsolidirati znanje djece o kvantitativnom i rednom brojanju, imenima

KEI "Specijalni (popravni) internat Petra i Pavla VIII tipa" Igra - putovanje "Prijateljstvo počinje osmehom" Svrha: formiranje prijateljskih odnosa. Sastavio edukator:

Razred "Svijet okolo" Tema lekcije: Kako izgleda naša planeta? Ciljevi: razvijanje prostorne mašte, logičkog mišljenja i fantazije, upoznati učenike sa oblikom Zemlje, sa globusom kao modelom

Sažetak lekcije za 2. razred. Tema lekcije: "Princip formiranja nove mjere." Vrsta lekcije: PUZ. Svrha: konsolidirati sposobnost mjerenja, dizajna i upoređivanja površine figura pomoću mjerenja; uvesti princip

Općinska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 17 "Semitsvetik" kombiniranog tipa Istarskog općinskog okruga Zajednički partnerski odgojno-obrazovni rad s pripremnom djecom

11. UREĐAJI ZA DUGOTRAJNO ČUVANJE INFORMACIJA KOJE ZNAM 1. Popunite dijagram. 2. Analizirajte tekst pasusa i dovršite rečenice. Izvodi se dugoročno skladištenje informacija u savremenim računarima

ČASOVI U PRIPREMNOJ GRUPI NA TEMU "Vesela matematika" Sadržaj programa: Popravite rezultat u okviru 10, pojasnite znanje o direktnom i obrnutom brojanju. Razviti sposobnost imenovanja prethodnog, sljedećeg

Sažetak o FEMP-u u pripremnoj grupi Sabitova T.S. Tema: “Putovanje u kraljevstvo matematike” Svrha: Uliti interes za matematiku, naučiti djecu da međusobno komuniciraju prilikom rješavanja jednog

Sažetak časa o zaštiti zdravlja i fizičkom razvoju „Kako funkcioniše ljudsko telo“, grupa 4 dece sa smetnjama u razvoju 19.09.16. Tema: „Kako funkcioniše ljudsko telo“ Svrha: Dati deci predstavu o ​​strukturu i rad

Posebno organizirane aktivnosti sa djecom u srednjoj grupi. „U posjeti bajci“ Zadaci: 1. Razvijati kod djece figurativno mišljenje, percepciju, fantaziju, finu motoriku, umjetnički i estetski ukus,

MBOU: Mokro-Solenovskaya škola Nacrt plana lekcije o svijetu oko Tema: „Pravi prijatelji i pomagači“ 1. razred Pripremila učiteljica osnovne škole Kolbanova S.A. 2015. Tema: "Vjerni prijatelji i pomagači."

Nacrt lekcije za djecu sa smetnjama u razvoju o formiranju elementarnih matematičkih pojmova. Tema: "Geometrijski oblici". Svrha: Objediniti ideje o geometrijskim oblicima. Zadaci: 1. Obrazovni:

Lekcija o okolnom svetu 1. razred EMC "Ruska škola" 1 Tema lekcije: Kako živi porodica? Vrsta lekcije: ONZ Oprema: udžbenik "Svijet okolo" A.A. Pleshakov, radna sveska, emotikoni 2 Svijet oko 1. razred TMC

MBOU srednja škola 7 Otvoreni čas matematike u 3. razredu na temu: Učiteljica: Saltanova Larisa Vladimirovna 17.04.2014. Ciljevi: a) aktivnost – formiranje sposobnosti učenika za implementaciju novih načina djelovanja;

Pregled lekcije o svijetu oko na temu „Zvjezdano nebo. Putovanje kroz Zodijak" (razred). Svrha časa: proširiti razumijevanje učenika o zvjezdanom nebu i posebno o sazvježđima; Ciljevi lekcije:

Svrha: formiranje sposobnosti samostalnog sastavljanja bajke na osnovu mnemoničkog dijagrama Zadaci: Obrazovni: Ažurirati ideje o bajci, njenim karakteristikama Promicati razvoj dizajnerskih vještina

Mukhtarova Lutfiya Tukhtamuradovna nastavnik osnovne škole Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja škola 69 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta Republika

Vrsta časa Ciljevi časa Ciljevi časa Znanja, veštine i kvaliteti koji se aktuelizuju / stiču / objedinjuju / drugi učenici tokom časa Neophodna oprema i materijali Motivacija učenika Fedotova

Državna budžetska obrazovna ustanova Samarskog regiona Osnovna škola "Harmony" naselje Bezenčuk opštinski okrug Bezenčukski Samara region Sažetak direktnog obrazovanja

Predmet: matematika Razred: 1. razred. UMK: "Ruska škola". Učiteljica: Dorokhina E.N. Tema: "Sastavljanje zadataka prema crtežu." Vrsta časa: otkrivanje novih znanja. Ciljevi časa: kroz poređenje i posmatranje uvesti

Lekcija-igra iz matematike u 2. razredu na temu: „Pojačavanje komponenti množenja. Rješavanje zadataka i izraza. Učiteljica Kovaleva E.V. MBOU SOSH 3. Ciljevi: -Učvrstiti znanje o nazivima komponenti množenja,

Sinopsis otvorene lekcije o FEMP-u "Putovanje sa omiljenim likovima" u starijoj grupi. Vaspitač: Ivanova S.E. 16. decembar 2014. Integracija obrazovnih područja: Spoznaja. Razvoj govora. Obrazovni