grana specijalne pedagogije, čiji je zadatak proučavanje nedostataka govora, razvijanje principa i metoda za njihovu prevenciju i prevazilaženje. Poremećaji govora mogu uticati na različite komponente govorne aktivnosti. Neki od njih se tiču ​​samo izgovora i izraženi su u poremećajima razumljivosti bez ikakvih popratnih pojava; drugi se nalaze ne samo u defektima izgovora, već iu poremećajima čitanja i pisanja. Postoje povrede koje pokrivaju i fonetski i leksiko-gramatički sistem. Često se nedostaci govora odnose na njegov tempo i tečnost. Govorni poremećaji često ometaju uspješan razvoj kognitivna aktivnost djece, negativno utiču na formiranje njihove psihe. Imaju osobine kao što su izolovanost, sumnja u sebe, negativizam itd. Prevazilaženje govornih poremećaja vrši se posebnim pedagoške metode, često uz istovremene medicinske intervencije. Međutim, eliminacija nepovoljni uslovi formiranje zvuka samo po sebi obično ne omogućava prevladavanje govornih nedostataka koji nastaju u vezi s anatomskim karakteristikama artikulacionog aparata. Korekcija govora u ovim slučajevima postiže se izvođenjem logopedskog rada sa djecom. Studije logopeda otkrile su mehanizme interakcije između poremećaja slušne percepcije i govorne motoričke funkcije, izgovora i fonemskog formiranja, poremećaja usmenog i pismenog govora. Otkriva se međuzavisnost kršenja zvučnog i semantičkog aspekta govora; tako su otkriveni složeni i raznoliki mehanizmi mentalnih procesa koji su uključeni u formiranje govorne aktivnosti.

LOGOPEDIA

logo + grč pais - dijete). Nauka koja proučava poremećaje govora kod djece i odraslih, njihovu semiotiku, dijagnostiku i metode liječenja. Predmet L. su defekti u govoru i izgovoru - gluvoća, anartrija, alalija, afazija, dislalija, mucanje itd. Obuka logopeda se izvodi na defektološkim fakultetima pedagoških instituta i obuhvata izučavanje graničnih medicinskih nauka, uključujući neurologiju, psihijatriju, medicinska psihologija. Logopedi rade u specijalizovanim prostorijama u okružnim klinikama i ambulantama.

LOGOPEDIA

sa grčkog logos - riječ + pai-deia - obrazovanje) je grana specijalne pedagogije, čiji je zadatak proučavanje nedostataka govora, razvijanje principa i metoda za njihovo sprječavanje i prevazilaženje.

Poremećaji govora mogu uticati na različite komponente govorne aktivnosti. Neki od njih se tiču ​​samo izgovora i izraženi su u poremećajima razumljivosti bez ikakvih popratnih pojava (vidi jezik vezan za jezik); drugi se nalaze ne samo u defektima izgovora, već iu poremećajima čitanja i pisanja (vidi Agrafija, Disleksija, Disgrafija). Postoje povrede koje pokrivaju i fonetski i leksičko-gramatički sistem (vidi Alalia, Aphasia). Često se nedostaci govora odnose na njegov tempo i tečnost (pogledajte Mucanje).

Govorni poremećaji često ometaju uspješan razvoj kognitivne aktivnosti djece i negativno utječu na formiranje njihove psihe. Imaju takve osobine kao što su izolacija, sumnja u sebe, negativizam itd.

Prevazilaženje govornih poremećaja provodi se posebnim pedagoškim metodama, često uz istovremene medicinske intervencije. Međutim, uklanjanje nepovoljnih uvjeta za stvaranje zvuka samo po sebi obično ne osigurava prevladavanje govornih nedostataka koji nastaju u vezi s anatomskim karakteristikama artikulacionog aparata. Korekcija govora u ovim slučajevima postiže se izvođenjem logopedskog rada sa djecom.

Studije logopeda otkrile su mehanizme interakcije između poremećaja slušne percepcije i govorne motoričke funkcije, izgovora i fonemskog formiranja, poremećaja usmenog i pismenog govora. Otkriva se međuzavisnost kršenja zvučnog i semantičkog aspekta govora; tako su otkriveni složeni i raznoliki mehanizmi mentalnih procesa koji su uključeni u formiranje govorne aktivnosti. Vidi također Poremećaji govora.

LOGOPEDIA

logopedska terapija) je rehabilitacija pacijenata s govornim poremećajima koji su se kod njih razvili zbog bilo koje postojeće urođene abnormalnosti, uslijed nezgode ili kao posljedica bolesti (na primjer, nakon moždanog udara). Logopedi imaju specijalizovanu obuku u ovoj oblasti, ali možda nemaju diplomu medicine.

logopedska terapija

Formiranje riječi. Dolazi iz grčkog. logos - riječ + payeia - obrazovanje.

KO JE LOGOPAT?
*******************************************************************************
Hajde da ne lupamo okolo, počnimo sa definicijom. Logoped - korektivni učitelj (da, učitelj, ne doktor), bavi se eliminacijom poremećaji govora kod djece i odraslih. Međutim, logoped ne samo da „stavlja“ zvukove.Rad logopeda počinje razvojem mentalnih procesa kod dece (pažnja, vizuelna i slušna percepcija, pamćenje, mišljenje, opšte i fine motoričke sposobnosti). Njegovi zadaci takođe uključuju: proširenje i obogaćivanje vokabular djeca, poboljšanje gramatičke strukture govora, razvijanje koherentnog govora, podučavanje pismenosti.

Kakvo znanje ima ovaj specijalista? Logoped, pored pedagoških znanja, poseduje i osnove medicinskog znanja (neuropatologija, anatomija i fiziologija organa govora, sluha i vida), bez kojih je nemoguće pravilno utvrditi poremećaj govora kod deteta, i još više da to ispravim.

Neće biti suvišno upoznati se s kršenjima, čijim se ispravljanjem bavi logoped.
1) kršenje izgovora zvukova (dislalija, dizartrija, rinolalija);
2) kršenja ritma i tempa govora (takhilalija, bradilalija, mucanje);
3) poremećaji glasa (disfonija, afonija),
4) nerazvijenost govora ili gubitak govora (alalija, afazija),
5) poremećaji pisanja (disgrafija, disleksija).
Ako uzmemo drugu klasifikaciju, onda se svi govorni nedostaci mogu podijeliti u 3 grupe:
1) fonetski nedostatak - kršenje izgovora glasova,
2) fonemski defekt (fonetičko-fonemski) - kršenje fonemskog sluha (razlikovanje zvukova),
3) opšta nerazvijenost govor - kršenje zvučnog izgovora, vokabulara, gramatike, koherentnog govora, tj. sve strukture jezičkog sistema.

U okviru ovog članka, naravno, ne može se zanemariti tema vezana za uzrast kontaktiranja logopeda.
Ako u dobi od 2 - 3 mjeseca dijete ne guguta, a do 6-7 mjeseci brblja, onda postoji razlog za ozbiljno razmišljanje, najvjerovatnije, ne možete bez pomoći profesionalnog logopeda. Ako do navršenih godinu dana beba ne pokušava izgovoriti riječi, to je također dokaz neke vrste kršenja. Ozbiljan razlog za kontaktiranje logopeda je nedostatak riječi i fraza u govoru vaše bebe ako je dijete starije od 2 godine. Konsultacije sa logopedom u dobi od tri godine preporučuju se za svu djecu bez izuzetka, bez obzira da li imaju govorne mane ili ne. Do pete godine govor je obično potpuno formiran, svi glasovi treba da se izgovaraju jasno i pravilno, beba bi trebala biti sposobna graditi fraze i rečenice, prepričavati kratke priče, priče i smišljati neku vrstu priča.

Dragi roditelji, zapamtite! Što prije kontaktirate stručnjaka, uspješniji će biti rezultati korektivnog rada!

Nudim vam test, zahvaljujući kojem majka može sama utvrditi da li je djetetu potreban logoped.

Pročitajte ove izjave. Stavite naspram izjave sa kojom se slažete sa njenim rednim brojem, ako se ne slažete, stavite 0. Drugim riječima, ako nema takve povrede, stavite 0; ako postoji, unesite broj pitanja.
1. Članovi naše porodice imaju nedostatke u izgovoru.
2. Naše dijete je izgovorilo prvu riječ nakon 1 godine.
3. Jare slabo žvaće i ne voli čvrstu hranu (šargarepa, jabuka itd.)
4. Naše dijete tečno govori ne samo ruski.
5. Naše dijete brblja toliko brzo da ponekad ne razumijemo o čemu priča.
6. Spor govor našeg djeteta čini me nervoznom.
7. Dijete govori vrlo glasno (ili vrlo tiho).
8. Naše dijete ne može izgovarati dugačke riječi (do 2. godine, “main” (auto), “apiped” (bicikl) su norma).
9. Klinac jedva uspijeva zapamtiti stihove.
10. Piše neka slova i brojeve u suprotnom smjeru.
11. Naše dijete ima već 6 godina, ali se nikako ne sjeća slova.
12. U govoru dijete pravi gramatičke greške (Duge uši. Mnogo stolica. Moja jabuka. Do 3 godine - to je norma!).
13. Naše dijete ne izgovara neke glasove (ova stavka zavisi od uzrasta djeteta, postoje starosne norme za nepravilan izgovor).
14. Toliko puta smo čitali ovu bajku, ali dijete ne može da je ispriča! (od 2,5 godine)
15. Često ljudi iz okoline traže da "prevedu" ono što je naša beba rekla (govor je zamagljen, nerazgovijetan, nerazumljiv).
16. Naše dijete muca.
17. Zabrinjava me činjenica da dijete ponavlja istu riječ 3-4 puta prije nego što izrazi svoju misao.

Ukupno bodovi:
Ako ste upisali:
od 0 do 4 boda - nemate razloga za brigu;
od 5 do 9 bodova - preporučujemo konsultaciju logopeda;
od 10 bodova i više - hitno trebate potražiti pomoć logopeda!

Dakle, logoped je učitelj, a ne doktor, on se bavi korekcijom, a ne lečenjem. Međutim, može se porediti sa ovim specijalistom. Doktor ispisuje preporuke koje se pridržavate kod kuće, logoped radi isto (pored nastave). Zato zapamtite da uspjeh korektivnog rada ne zavisi samo od samih časova, već i od vašeg rada sa djetetom kod kuće. Takođe, logoped često radi u saradnji sa neurologom, pa se i njegova uputstva moraju poštovati. Sretno tebi i tvojoj djeci.

Nauka o logopediji bavi se detaljnim proučavanjem i razvojem govora. Termin koji označava ovaj pravac naučnog znanja, grčkog porijekla, nastao je spajanjem dvije riječi: „govor“ (logos) i „obrazovanje, obrazovanje“ (paideia). Dakle, sam pojam otkriva suštinu logopedske terapije i njen fokus.

Pored obrazovanja govora, ova nauka, kao jedna od grana specijalne pedagogije, posebnu pažnju posvećuje govornim manama, njihovim uzrocima, njihovim mehanizmima, simptomima i toku. Logopedska terapija proučava patološke abnormalnosti razvoj govora i govorne aktivnosti u cilju pronalaženja novih metoda i programa za podučavanje ljudi sa sličnim manama da proizvedu ispravan govor.

Predmet proučavanja logopedije su osobe kod kojih se dijagnostikuje bilo kakva govorna odstupanja (osim fizioloških nedostataka). Kao i svaka druga oblast naučnog proučavanja, logopedska terapija ima svoje principe, ciljeve, metode i programe za podučavanje pojedinaca sa identifikovanim poremećajima govora.

Kada je nastao trend?

Istorija logopedske terapije nema tačan datum nastanka, već se proteže kroz nekoliko milenijuma. Postoje četiri faze u razvoju ovog pravca (danas nezavisnog) korektivne pedagogije. Kako pokazuje trend razvoja industrije, ona je nastala na osnovu znanja stečenih u medicini i pedagogiji, te je stoga direktno povezana s njima.

Naučno poznavanje poremećaja govora i pronalaženje metoda za njihovu korekciju počelo je ne tako davno, kada je medicina postala svjesna osnovnih mehanizama anatomskih i fizioloških aspekata, zahvaljujući kojima čovjek uspijeva da obavlja govornu aktivnost. Sredinom 19. veka pojavljuju se prve beleške o teoriji poremećaja govora, čiji je autor neuropatolog P. Brock. Malo kasnije, njegov rasprava sa opisom centra senzorne strane govornih sposobnosti objavio je drugi neuropatolog - K. Wernicke.

Oba ova rada izazvala su mnogo kontroverzi i diskusija u vezi sa mehanizmima koji stoje iza govornog sistema. Vrijedi napomenuti da je ovaj naučni sukob postao odličan izgovor za prikupljanje novih podataka i saznanja o mogućim kršenjima ljudske govorne aktivnosti.

S tim u vezi, postepeno su se počeli pojavljivati ​​rezultati studija poremećaja govora, koje su u eksperimentalne svrhe provodili ne samo neuropatolozi, već i lingvisti, psiholozi, fiziolozi, učitelji i drugi stručnjaci.

Tako se logopedija kao nauka rađala postepeno, na pozadini razvoja i usavršavanja drugih nauka. I sada, kao samostalna grana korektivne pedagogije, logopedska terapija nije izolirana od drugih područja. Štaviše, usko je u interakciji sa drugim oblastima naučnog znanja pojedinaca.

Na prostranstvima Rusije, iskorak u razvoju logopedije bio je događaj kada je država odlučila pružiti pomoć djeci sa smetnjama u govoru. Ne tako daleke 1917. godine izdate su posebne uredbe o potrebi uključivanja predškolskih i školskih ustanova (uključujući i privatne) u zajednički sistem obrazovanje sovjetskog naroda.

Vodeće sovjetske vlasti bile su angažovane na koordinaciji ovih dokumenata. Zahvaljujući ovim uredbama, koje su navele vladu da se uhvati u koštac sa pitanjem pružanja pomoći deci sa govornim manama (pa i abnormalnim), pokrenute su kardinalne promene u organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa.

Osnovni koncepti

Poremećaji govora, kojima se bavi logopedska terapija, smatraju se devijacijama u radu mišića. govorni aparat, kršenja u izgovoru zvukova ili intonacije, nerazvijenost govora, patološki razvoj na pozadini bolesti i drugih anomalija.

Takve nedostatke proučavaju i utvrđuju stručnjaci iz različitih naučnih oblasti. U toku proučavanja govornih nedostataka, svako odstupanje se razmatra u skladu sa ciljevima, zadacima i metodama svake od naučnih oblasti.

Vrijednost logopedske terapije u ovom slučaju je proučavanje poremećaja s ciljem njegove prevencije, ali i otklanjanja uz pomoć posebnih programa korektivnog obrazovanja ili obuke. Stoga se logopedija smatra granom specijalne pedagogije. Njegova trenutna struktura je:

• Predškolska i školska logopedska terapija.
• Logopedija za djecu adolescenta.
• Logopedska terapija za odrasle.

Teorijske osnove logopedske terapije omogućavaju istraživanje etiologije govornih poremećaja evolutivno-dinamičkom metodom u kombinaciji s principom jedinstva dijalektičkog, biološkog i socijalnog aspekta razvoja govornog aparata.

Na osnovu toga određuju se zadaci logopedske terapije:

• Proučavanje individualnih karakteristika govora za svaki oblik govornih devijacija.
• Identifikacija simptoma, prirode razvoja i stepena odstupanja govorne aktivnosti.
• Utvrđivanje trendova u razvoju djece sa govornim devijacijama.
• Identifikacija veze između poremećaja govora i formiranja psihičkog, fizičkog zdravlja i formiranja ličnosti.
• Proučavanje formiranja govornog aparata kod djece s različitim smetnjama u razvoju uz prisustvo govornih devijacija.
• Identifikacija prirode pojave poremećaja, njegovog mehanizma djelovanja, povezanih simptoma i strukture.
• Razvoj pedagoških i drugih metoda spoznaje poremećaja govorne aktivnosti.
• Sistematizacija stečenog praktičnog i teorijskog znanja kako bi se stvorila osnova koja omogućava poboljšanje metoda proučavanja govornih nedostataka.
• Razvoj novih metoda, tehnika i principa za sprečavanje i otklanjanje kršenja.
• Formulisanje i postavljanje novih, aktuelnih pitanja vezanih za organizaciju programa za pružanje odgovarajuće pomoći osobama sa smetnjama u govoru.

Gore predstavljeni zadaci ovog naučnog pravca razmatraju kršenje govorne aktivnosti sa stanovišta:

• Teorije - proučavanje poremećaja govora kako bi se mogle razviti nove metode za prevenciju, identificiranje sklonosti devijantnosti i njihovo prevazilaženje.
• Praksa - korištenje preventivnih mjera, metoda za prepoznavanje i otklanjanje devijacija u govornom aparatu.

Kao što se može vidjeti, teorijska strana i praktično iskustvo logopedske terapije su usko povezane, što omogućava integrisani naučni pristup rešavanju problema dikcije.

Kroz svoje direktno naučna djelatnost, ova grana se oslanja na osnovne principe logopedske terapije:

1. Princip konzistentnosti - govor smatra jedinstvenim sistemom sa svojom složenom strukturom, čije se komponente proučavaju odvojeno kako bi se dobilo ukupna slika mogućnosti i struktura govornog aparata.

2. Princip složenosti - uzima u obzir obrasce i specifičnosti razvoja pojedinaca u prisustvu govornih nedostataka.

3. Princip razvoja - prilikom izvođenja korektivnih i logopedskih aktivnosti uključuje definisanje glavnih faza, zadataka i identifikaciju komplikacija povezanih sa neposrednim okruženjem lica.

4. Princip sagledavanja poremećaja govora na pozadini psihičkog stanja pojedinca i njegovih aspekata.

5. Princip aktivnosti pristupa - za organizaciju logopedskog programa za odgajanje ili podučavanje djeteta sa dikcijom, vodeća je njegova neposredna aktivnost (igre, trening, vježbanje).

6. Princip ortogenetskih karakteristika.

7. Etiopatogenetski i simptomatski princip.

8. Princip koji uzima u obzir strukturu nedostataka dikcije.

9. Princip zaobilaženja - razmatra mogućnost formiranja novog principa funkcionisanja govora "po" komponenti, što predstavlja kršenje.

10. Opći didaktički principi.

Vrijedi napomenuti da su u osnovi naučne metode logopedski principi, opći didaktički, kao i posebni (principi razvoja, sistematizacija tehnika i međusobna povezanost). Oni su praktično pojačanje teorije R.E. Levina u pogledu integralnog pristupa realizaciji logopedskih aktivnosti, koji uzima u obzir karakteristike pojedinca (u motoričkoj, senzornoj, voljnoj i emocionalnoj sferi).

Koje opcije i tehnike koristi nauka

Metode koje koristi ova grana nauke omogućavaju izvođenje osnovnih logopedskih praktičnih aktivnosti, potkrijepljenih teorijskim znanjem. Sve metode logopedske terapije, kao što je praksa pokazala, mogu se podijeliti u grupe:

1. Metode organizacije procesa proučavanja govornih mehanizama (poređenje, kompleksno proučavanje, proučavanje u dinamici).

2. Empirijske (zasnovane na iskustvu) metode. Konkretno, to je posmatranje, eksperiment i proučavanje psihodinamike. Uključuju i biografsku metodu, zasnovanu na prikupljanju, sistematizaciji i analizi podataka, te praktičnim primjerima sagledavanja govorne aktivnosti.

3. Metode vezane za analizu i obradu pomoću kompjutera podataka dobijenih primjenom kvantitativnih i kvalitativnih metoda.

4. Metode interpretacije koje proučavaju načine primjene teorije u praksi u odnosu na fenomene koji se proučavaju.

Specijalisti koji se bave naučnim aktivnostima

Direktni učesnici logopedskih aktivnosti su logopedi. To su stručnjaci koji provode korekciju govornih poremećaja kod djece, koristeći naučne metode. Glavni zadatak njihove aktivnosti je sveobuhvatna procjena stanja govornog aparata pojedinca, kao i poređenje njegovih sposobnosti sa starosnim kriterijima.

Profesija logopeda pojavila se relativno nedavno, otprilike u drugoj polovini 20. stoljeća. Njegova pojava bila je povezana sa pokušajima ispravljanja govora kod osoba sa razni prekršaji razvoj, obrazlažući ih kao fenomene fiziološke prirode, koji zahtijevaju medicinske metode liječenja. Neefikasnost takvih mjera navela je stručnjake na ideju da poremećaji govora mogu imati psihološki karakter zahtijeva drugačiji pristup.

Komunikacija osobe sa ljudima oko sebe veoma je važan aspekt njegovog razvoja kao ličnosti. Stoga stručnjaci koji se bave logopedskim i korektivnim aktivnostima pružaju društvu ogromnu uslugu.

Glavni zadatak logopeda nije samo otklanjanje problema s dikcijom, već i identificiranje uzroka koji su izazvali ovaj nedostatak. U tu svrhu specijalista najviše koristi efikasne tehnike i naučne metode, razvijanje pravilnog govora zajedno sa logopedom koji prati aktivnosti i razvoj djeteta u cjelini. Ključ za punopravne govorne sposobnosti je integrirani pristup proučavanju problema, uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta.

Ostali zadaci u kojima se bavi logoped su:

• Pravilno postavljanje zvukova.
• Obogaćivanje vokabulara.
• Razvijanje vještina za jasan izgovor zvukova, za što se koristi čisti govor.
• Izgradnja koherentnih, punopravnih, eufoničnih govornih izjava.
• Usvajanje vještina i gramatičkih pravila.
• Ispravljanje greške.
• Primjena mjera za prevenciju, identifikaciju, proučavanje mehanizama govornih nedostataka, kao i njihovo otklanjanje.
• Utvrđivanje uzroka drugih mana (ako ih dijete ima), kao i određivanje potrebnih mjera za pružanje odgovarajuće pomoći.

Ključ uspješne korekcije dikcije je pravovremeno obraćanje logopedu. Istovremeno, logopedija je oblast u kojoj uspeh čitavog preduzeća zavisi samo od vodećeg specijaliste samo za 50%, drugih 50% je trud pacijenta i njegove porodice. Pod ovim uslovima, dete ima sve šanse da savlada ispravan govor. Autor: Elena Suvorova

logopedska terapija- specijalna pedagoška nauka o poremećajima govora, načinima njihovog prevencije, utvrđivanja i otklanjanja putem posebne obuke i edukacije. To je jedna od sekcija specijalne pedagogije. Logopedska terapija proučava uzroke, mehanizme, simptome, tok, strukturu govornih poremećaja i sistem korektivnog djelovanja.

Istorijat

Prvi pokušaji ispravljanja govornih poremećaja opisani su u radovima iz gluhopedagije u 17. vijeku. (Govorne mane sa očuvanim sluhom tada se nisu isticale kao poseban problem). Kao nezavisni naučna industrija logopedska terapija nastala je u drugoj polovini 19. veka. do 30

X godina. 20ti vijek logopedijom je dominirala pojednostavljena ideja o poremećajima govora kao defektima govorno-motornih mišića; razmatranje nedostataka govora odvijalo se uglavnom u skladu sa razvojem simptomatskih tehnika za prevazilaženje motoričkih teškoća artikulacije. Ova pitanja, uz problem korekcije respiratornog sistema, bila su glavni sadržaj logopedske terapije. Praktične korektivne mjere imale su pretežno medicinski fokus. Širenjem i produbljivanjem naučnih ideja o prirodi govorne aktivnosti, pravac logopedije se radikalno promijenio - pedagoški sadržaji su počeli da dolaze do izražaja. Savremena logopedska terapija, zasnovana na opštim principima defektologije, kao i u interakciji sa drugim naukama (psihologijom, fiziologijom, lingvistikom), posmatra govor kao sistemsku multifunkcionalnu formaciju koja utiče na mentalni razvoj.

• Lukash Olga Leonidovna
• Ditkovskaya, Nina Leonidovna

Klasifikacija govornih poremećaja

Trenutno ne postoji jedinstvena klasifikacija poremećaja govora. Pokušaji njegovog stvaranja (M. E. Khvatcev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, itd.) činjeni su kroz istoriju razvoja logopedije kao nauke i terenske praktične aktivnosti. Neučinkovitost klasifikacije govornih poremećaja objašnjava se prilično jednostavno: osoba nema specifične organe za obavljanje govornih funkcija. Generisanje govora i glasa provode prilagođeni organi i sistemi koji u početku obavljaju druge fiziološke funkcije. Percepciju i razumijevanje govora također vrše sistemi koji su prvobitno korišteni za nešto drugo. Otuda i povezanost disciplina koje se, pored logopedske, bave korekcijom i liječenjem govornih poremećaja. U praktične svrhe nije prikladniji "Lineov princip" - klasifikacija, već diferencijacija prema vrstama varijanti govornih poremećaja (tipologija).

Kliničko-pedagoška klasifikacija

Sve vrste poremećaja koji se razmatraju u ovoj klasifikaciji, na osnovu psiholoških i lingvističkih kriterijuma, mogu se podeliti u dve velike grupe: usmeni govor i poremećaji pisanja.

Poremećaji usmenog govora

1. poremećaji fonacije izgovora:
   1. disfonija (afonija)
2. Povrede strukturno-semantičkog (internog) dizajna izjave:

Poremećaji pisanja

Psihološko-pedagoška klasifikacija

Poremećaji govora u ovoj klasifikaciji podijeljeni su u dvije grupe: kršenja sredstava komunikacije i kršenja u korištenju sredstava komunikacije.

Komunikacijski poremećaji

Prekršaji u korištenju sredstava komunikacije

Poremećaji govora: glavne opcije

Poremećaji u razvoju govora kod oligofrenije(susedna oblast logopedije i oligofrenopedagogije).

Poremećaji u razvoju govora kod oštećenja sluha(oblast je pretežno gluhopedagoška).

Naučni časopisi na ruskom jeziku

Časopis "defektologija"

Naučno-metodološki časopis, organ Ruske akademije obrazovanja, izlazi u Moskvi od 1969. godine. Učestalost - 6 puta godišnje.

Obuhvata probleme teorije i prakse nastave i vaspitanja (predškolske i školske) dece sa mentalnim i fizički razvoj, general i stručno osposobljavanje gluhih i slijepih odraslih, defektološko obrazovanje itd. Popularizira najbolju praksu specijalnih škola i predškolskih ustanova. Objavljuje materijale o novim tehničkim sredstvima i priručnike za podučavanje anomalne djece, savjete i konsultacije.

Časopis

Naučno-metodološki časopis, koji izlazi u Moskvi od 2004.

Adresirano logopedima koji rade sa predškolskim i školskog uzrasta, stručnjaci obrazovnih vlasti, nastavnici i studenti defektoloških fakulteta univerziteta. Časopis objavljuje smjernice za praktičare logopeda, sažeci logopedske časove i vježbe, bijele knjige, članci o aktuelna pitanja logopedska terapija.

Od druge polovine 2006. godine izlazi dodatak časopisu Logoped - "Slatkiše". Aplikacija je ilustrovana knjiga za nastavu sa djetetom. Svaki broj aplikacije posvećen je jednom aspektu logopedskog rada.

Internetsko izdanje korektivne pedagogije i specijalne psihologije: naučno-metodički časopis. Ova publikacija je metodološka i informativna podrška za specijaliste, roditelje i javne organizacije. Na internetu je od 2000. godine.

vidi takođe

• Specijalna pedagogija
• Specijalna psihologija

Napišite recenziju na članak "Govorna terapija"

Književnost

• Basova A. G., Egorov S. F. Istorija pedagogije gluve: Proc. dodatak za studente defektol. fak. ped. drug. - M.: Prosvjeta, 1984. - 295 str., ilustr

Linkovi

Izvod koji karakteriše logopedsku terapiju

Večera je već bila gotova, car je ustao i, dovršivši keks, izašao na balkon. Narod, sa Petjom u sredini, pojuri na balkon.
"Anđeo, oče!" Ura, oče!.. - vikali su ljudi i Petja, a opet su žene i neki slabiji muškarci, među kojima i Petja, plakali od sreće. Prilično veliki komad keksa, koji je suveren držao u ruci, odlomio se i pao na ogradu balkona, sa ograde na zemlju. Kočijaš u kaputu, koji je stajao najbliže, dojurio je do ovog komada keksa i zgrabio ga. Neki iz gomile su pojurili do kočijaša. Primijetivši to, vladar je naredio da mu se servira tanjir keksa i počeo je bacati kekse sa balkona. Petjine oči bile su pune krvi, opasnost od zgnječenja ga je još više uzbudila, bacio se na kekse. Nije znao zašto, ali je bilo potrebno uzeti jedan keks iz kraljevih ruku, i bilo je potrebno ne podleći. Pojurio je i oborio staricu koja je hvatala keks. Ali starica se nije smatrala poraženom, iako je ležala na zemlji (starica je hvatala kekse i nije udarala rukama). Petja joj je kolenom odbio ruku, zgrabio keks i, kao da se plašio da će zakasniti, opet promuklim glasom viknuo "Ura!".
Suveren je otišao, a nakon toga je većina ljudi počela da se razilazi.
„Pa sam rekao da još čekamo – i desilo se“, radosno su govorili ljudi sa raznih strana.
Koliko god Petya bio sretan, i dalje je bio tužan što je otišao kući i znao da je svo uživanje tog dana prošlo. Iz Kremlja Petja nije otišao kući, već svom drugu Obolenskom, koji je imao petnaest godina i koji je takođe ušao u puk. Vraćajući se kući, odlučno je i odlučno najavio da će, ako ga ne puste unutra, pobjeći. I sljedećeg dana, iako se još nije potpuno predao, grof Ilja Andrej je otišao da sazna kako da Petju smjesti na sigurnije mjesto.

Ujutro 15., trećeg dana nakon toga, na Dvoru Slobode stajao je bezbroj vagona.
Sale su bile pune. U prvom su bili plemići u uniformama, u drugom trgovci sa medaljama, u bradama i plavim kaftanima. U sali Plemićke skupštine bilo je zujanje i pokret. Za jednim velikim stolom, ispod portreta vladara, na stolicama s visokim naslonima sjedili su najvažniji plemići; ali većina plemića hodala je dvoranom.
Svi plemići, isti oni koje je Pjer viđao svaki dan ili u klubu ili u svojim kućama - svi su bili u uniformama, neki u Katarininim, neki u Pavlovim, neki u novom Aleksandrovom, neki uopšteno plemeniti, a ovaj opšti karakter uniforma je davala nešto čudno i fantastično ovim starim i mladim, najrazličitijim i poznatim licima. Posebno su upadljivi bili stari ljudi, slijepi, bezubi, ćelavi, nabrekli od žutog sala ili smežurani, mršavi. Uglavnom su sjedili na svojim mjestima i ćutali, a ako bi hodali i pričali, vezali bi se za nekog mlađeg. Baš kao i na licima gomile koju je Petja videla na trgu, sva ova lica pokazivala su upečatljivu crtu suprotnosti: zajedničko očekivanje nečeg svečanog i običnog, jučerašnjeg - Bostonske zabave, Petruške kuvarice, zdravlja Zinaide Dmitrijevne. , itd.
Pjer, od ranog jutra navučen u nezgrapnu, usku plemićku uniformu koja je postala on, bio je u hodnicima. Bio je u stanju uznemirenosti: vanredna skupština ne samo plemstva, već i trgovaca - imanja, etats generaux - izazvala je u njemu čitav niz dugo napuštenih, ali duboko usađenih misli o Contrat društvenom [Društveni ugovor] i Francuska revolucija. Reči koje je primetio u apelu, da će suveren stići u prestonicu na konferenciju sa svojim narodom, potvrdile su ga u ovom pogledu. A on je, vjerujući da se u tom smislu približava nešto važno, nešto što je dugo čekao, hodao je, gledao izbliza, slušao razgovor, ali nigdje nije našao izraz onih misli koje su ga zaokupljale.
Pročitan je suverenov manifest, što je izazvalo oduševljenje, a onda su se svi razišli razgovarajući. Pored uobičajenih interesovanja, Pjer je čuo glasine o tome gde treba da stoje vođe u trenutku kada je suveren ušao, kada da suverenu da loptu, da li da se podeli na okruge ili celu provinciju... itd.; ali čim se stvar ticala rata i onoga zbog čega je plemstvo okupljeno, glasine su bile neodlučne i neodređene. Bili su spremniji da slušaju nego da govore.
Jedan muškarac srednjih godina, hrabar, zgodan, u penzionisanoj mornaričkoj uniformi, pričao je u jednoj od sala, a ljudi su se gurali oko njega. Pjer je otišao do kruga koji se formirao u blizini govornika i počeo da sluša. Grof Ilja Andrejič, u svom vojvodskom kaftanu Katarine, šetajući sa prijatnim osmehom među gomilom, svima upoznat, takođe je prišao ovoj grupi i počeo da sluša svojim ljubaznim osmehom, kao što je uvek slušao, klimajući glavom u znak odobravanja u znak saglasnosti sa govornikom. . Umirovljeni mornar je govorio vrlo hrabro; to je bilo vidljivo iz izraza lica koja su ga slušala, i iz činjenice da je Pjer, poznat po tome što su bili najpokorniji i najtiši ljudi, s neodobravanjem odlazio od njega ili mu je proturječio. Pjer se progurao u sredinu kruga, saslušao i uvjerio se da je govornik zaista liberal, ali u potpuno drugačijem smislu nego što je Pjer mislio. Mornar je govorio onim posebno zvučnim, melodičnim, plemenitim baritonom, sa prijatnim hvatanjem i kontrakcijom suglasnika, onim glasom kojim viču: „Čak, lulo!“, i slično. Govorio je s navikom veselja i moći u glasu.
- Pa da su Smolenčani ponudili miliciju gosuajima. Da li je to dekret za nas Smolensk? Ako buržoasko plemstvo Moskovske gubernije smatra da je potrebno, svoju privrženost caru može pokazati na drugi način. Zar smo zaboravili miliciju u sedmoj godini! Ugostitelji i lopovi lopovi su upravo zaradili...
Grof Ilja Andrejič, slatko se smešeći, klimnu glavom sa odobravanjem.
- A šta, jesu li naše milicije napravile korist državi? Ne! samo uništili naše farme. Još bolje komplet...inače ti se neće vratiti ni vojnik ni seljak,i samo jedan razvrat. Plemići ne štede svoje živote, mi sami idemo bez izuzetka, uzećemo još jednog regruta, a svi mi samo zovimo gusku (tako je izgovorio suverena), svi ćemo za njega umrijeti - animirano je dodao govornik .
Ilja Andrejič je sa zadovoljstvom progutao pljuvačku i gurnuo Pjera, ali Pjer je takođe želeo da progovori. Krenuo je naprijed, osjećajući se uzbuđeno, ne znajući šta drugo i ne znajući šta će reći. Upravo je otvorio usta da progovori, kada je jedan senator, potpuno bez zuba, sa inteligentnim i ljutitim licem, koji je stajao blizu govornika, prekinuo Pjera. Sa vidljivom navikom da raspravlja i drži pitanja, govorio je tiho, ali čujno:
„Vjerujem, dragi gospodine“, rekao je senator, promrmljajući svojim krezubim ustima, „da nismo ovdje pozvani da raspravljamo o tome šta je državi zgodnije u ovom trenutku – regrutacija ili milicija. Pozvani smo da odgovorimo na proglas kojim nas je suvereni car počastio. A da procenimo šta je zgodnije - regrutacija ili milicija, ostavićemo da sudi najvišoj vlasti...
Pjer je iznenada pronašao izlaz za svoju animaciju. Postao je otvrdnut prema senatoru, koji je ovu ispravnost i uskost pogleda unio u nadolazeće slojeve plemstva. Pjer je istupio i zaustavio ga. Ni sam nije znao šta će reći, ali je počeo živahno, povremeno se probijajući na francuskom i izražavajući se knjiški na ruskom.
„Izvinite, Vaša Ekselencijo“, počeo je (Pjer je bio dobro upoznat sa ovim senatorom, ali je smatrao da je potrebno da mu se ovde zvanično obrati), „iako se ne slažem sa lordom... (Pjer je zaklecao. Hteo je da kaže mon tres honorable preopinant), [moj cijenjeni protivnik,] - kod lorda ... que je n "ai pas L" honneur de connaitre; [koje nemam čast poznavati], ali vjerujem da je vlastelinstvo, osim što izražava svoje simpatije i oduševljenje, pozvano i na razgovor i raspravu o onim mjerama kojima možemo pomoći otadžbini. Vjerujem, - rekao je nadahnuto, - da bi i sam suveren bio nezadovoljan kada bi u nama našao samo vlasnike seljaka koje mu dajemo, i ... stolica kanona [meso za topove], od kojeg mi pravimo sebe, ali u nama ne bi našli susavjetnika.
Mnogi su se udaljili iz kruga, primetivši prezrivi osmeh senatora i činjenicu da Pjer slobodno govori; jedino je Ilja Andrej bio zadovoljan Pjerovim govorom, kao što je bio zadovoljan govorom mornara, senatora i uopšte uvek govorom koji je poslednji čuo.
„Verujem da pre nego što razgovaramo o ovim pitanjima“, nastavio je Pjer, „trebamo da zamolimo suverena, s poštovanjem zamolimo Njegovo Veličanstvo da nam saopšti koliko vojnika imamo, kakav je položaj naših trupa i armija, a zatim...

logopedska terapija (od grčkog lógos - riječ, govor i payeía - obrazovanje, obuka)

grana pedagoških nauka; proučava anomalije u razvoju govora sa normalnim sluhom, istražuje manifestacije, prirodu i mehanizme govornih poremećaja, razvija naučne osnove njihovo prevazilaženje i prevencija putem posebne obuke i edukacije.

Po prvi put, pitanja ispravljanja govornih nedostataka reflektovana su u radovima iz pedagogije gluhe (Vidi Pedagogija gluhe) , koji se odnosi na 17. vek. (U to vrijeme, koncept gluvonemosti se još uvijek malo razlikovao od sluhomotizma i drugih govornih nedostataka kod čujućih ljudi). Od 2. polovine 19. vijeka. proučavanje govornih nedostataka kod normalnog sluha dobija samostalan, ali uglavnom medicinski sadržaj: korekcija govora se počela smatrati medicinskim zahvatom koji su provodili ljekari ili medicinske sestre.

Sve do kraja 30-ih godina. 20ti vijek prevladale su jednostrane ideje govora kao skupa specijalizovanih mišićnih pokreta. Razmatranje nedostataka govora najčešće se provodilo u planu razvoja simptomatskih tehnika za prevazilaženje motoričkih teškoća artikulacije. Ova pitanja, zajedno sa pitanjima korekcije respiratornog sistema, činila su glavni sadržaj L. Sa širenjem i produbljivanjem naučnih ideja o prirodi govorne aktivnosti i pojavom teorijskih istraživanja u ovoj oblasti, pravac L. radikalno promijenio - pedagoški sadržaji su počeli da dolaze do izražaja. Moderna lingvistika polazi od koncepta složene strukture govorne aktivnosti, raznolikosti njenih funkcija i načina na koji ona utječe na mentalni razvoj osobe.

Nedostaci govora su različiti po svojim manifestacijama, njihovoj prirodi, stepenu ozbiljnosti i utjecaju na mentalno stanje i razvoj. Neki od nedostataka odnose se na stranu izgovora (na primjer, vezan za jezik) , drugi se manifestiraju ne samo u defektima izgovora, već iu poremećajima čitanja i pisanja (disleksija, disgrafija), također zahvaćaju leksičku i gramatičku stranu govora (na primjer, alalija, afazija). Uz narušavanje jezičnih sredstava, javljaju se i odstupanja u formiranju govornog ponašanja, što dovodi do mucanja (vidi Mucanje).

U logopedskim istraživanjima, pored izgovornih nedostataka, utvrđuje se nivo leksičke i gramatičke razvijenosti, vladanje zvučnim sastavom riječi, pisanim govorom itd. Stanje receptorske aktivnosti, kognitivnih procesa, emocionalno-voljne sfere, itd. široko se proučava uzimajući u obzir podatke iz drugih oblasti znanja: psihologije, lingvistike, fiziologije i medicine. Govorni poremećaji se savladavaju pedagoškim metodama, usmjeravanje defektologije i korektivno-obrazovnih aktivnosti, po potrebi, u skladu je sa medicinskim preporukama.

Direktna svrha L. je razvijanje problematike govorne patologije, međutim, rezultati istraživanja abnormalnog razvoja govora doprinose širenju ideja u oblasti opće psihologije i govorne pedagogije. U SSSR-u se logopedska pomoć pruža u specijalnim i masovnim školama, predškolske ustanove, dječje klinike, bolnice itd. Logopedi se školuju na defektološkim fakultetima pedagoških instituta. Naučno istraživanje na području L. provode se u Naučno-istraživačkom institutu za defektologiju Akademije pedagoških nauka SSSR-a, pedagoškim institutima i nekim istraživačkim medicinskim ustanovama.

Lit.: Khvattsev M. E., Nedostatak govora kod školaraca, M., 1958; Levina R. E., Poremećaji pisanja kod djece sa nedostatkom govora, M., 1961; Eseji o patologiji govora i glasa, ur. S. S. Lyapidevsky, v. 1-3, M., 1960-67; Osnovi teorije i prakse logopedske terapije, M., 1968; Kashe G. S., Fomicheva T. B., Didaktički materijal za ispravljanje nedostataka u izgovoru kod djece predškolskog uzrasta, M., 1971.

R. E. Levina.

Velika sovjetska enciklopedija. - M.: Sovjetska enciklopedija. 1969-1978 .

Sinonimi:

Pogledajte šta je "Lopedija" u drugim rječnicima:

Logopedska terapija... Pravopisni rječnik

Logopedija je nauka o poremećajima govora, njihovom prevazilaženju i prevenciji putem korektivnog osposobljavanja i edukacije. To je jedna od sekcija specijalne pedagogije. Logopedija proučava uzroke, mehanizme, simptome, tok, strukturu... ... Wikipedia

- [Rječnik strane reči ruski jezik

logopedska terapija- i dobro. logopedie f. gr. logos riječ, govor + payeia obrazovanje, obuka. Grana defektologije koja se bavi pitanjima insceniranja ispravnog govora, prevencije i otklanjanja njegovih nedostataka. SIS 1985. Rev. Poetska logopedska terapija Iscrpljena mrmlja duša. NA … Historical dictionary galicizmi ruskog jezika

logopedska terapija- i logopedska terapija u govoru lekara... Rječnik izgovora i poteškoća s naglaskom u modernom ruskom jeziku

logopedska terapija- Etimologija. Dolazi iz grčkog. logos word + payeia edukacija. Kategorija. Odsjek specijalne pedagogije. Specifičnost. Bavi se proučavanjem govornih nedostataka i razvojem metoda za njihovu prevenciju i prevazilaženje. Psihološki rječnik. IH.…… Velika psihološka enciklopedija

- (od grčkog logos riječ govor i payeia obuka), grana defektologije koja proučava poremećaje govora kod normalnog sluha i razvija načine za njihovo prevazilaženje i prevenciju... Veliki enciklopedijski rječnik

- (od grčkog logos riječ i payeia obrazovanje) je grana specijalne pedagogije koja proučava nedostatke govora i razvija metode za njihovo sprječavanje i prevazilaženje... Psihološki rječnik

LOGOPEDIJA, logopedska, pl. ne, žensko (od grčkog logos govor i payeia obrazovanje) (poseban). Ispravljanje nedostataka, nedostataka govora, up. logopatija. Rječnik Ushakov. D.N. Ushakov. 1935 1940 ... Objašnjavajući Ušakovljev rječnik

LOGOPEDIA, i za žene. Grana defektologije koja se bavi govornim nedostacima i njihovim ispravljanjem. | adj. logopedska terapija, oh, oh. Objašnjavajući Ožegovov rječnik. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Objašnjavajući Ožegovov rječnik

Postoji, broj sinonima: 3 defektologija (6) medicina (189) pedagogija (12) ... Rečnik sinonima

Knjige

• Govorna terapija: metode i tehnologije za razvoj govora predškolaca, Antipova Zh.V. , Udžbenik naglašava teorijska i primijenjena pitanja razvoja govora djece predškolske dobi, omogućavajući vam da shvatite obrasce ovladavanja maternjim jezikom i mehanizme formiranja govora ... Kategorija: Dječja psihologija Serija: visoko obrazovanje: dodiplomski Izdavač: Infra-M,
• Logopedske metode i tehnologije za razvoj govora predškolske djece Udžbenik, Miklyaeva N. (ur.), Udžbenik naglašava teorijska i primijenjena pitanja razvoja govora djece predškolske dobi, omogućavajući vam da shvatite obrasce ovladavanja maternjim jezikom i mehanizmi za formiranje govora ... Kategorija: