Učitelj: Bersingova Z.S.

Datum: 9.09.2015

Predmet: engleski jezik

klasa: 7 "g"

Tema lekcija : Bolje paziti nego žaliti

Sadržajna jedinica: Upoznavanje sa pravilima bezbednog ponašanja na ulici.

Cilj:

nastavni aspekt

biti u stanju razgovarati o pravilima lične sigurnosti u veliki grad;

znati napisati letak sa pravilima sigurnog ponašanja na ulici;

moći koristiti modalni glagol should /shouldn 't

biti u stanju tvoriti priloge od pridjeva koristeći sufiks –ly

biti u stanju koristiti frazne glagole (trčati)

razvojni aspekt

razvijati komunikativnu UUD kroz sve vrste govorne aktivnosti;

razviti kognitivni UUD;

razviti regulatorni UUD, uključujući sposobnost postavljanja ciljeva, planiranja, samoposmatranja;

razvijati semantičke vještine čitanja: sposobnost predviđanja sadržaja teksta;

razvijati kognitivne interese

obrazovni aspekt:

negovati valeološku kulturu (savladavanje normi lične sigurnosti u velikom gradu), kulturu ponašanja kroz ovladavanje normama bontona: sposobnost izražavanja preferencija, traženje savjeta (davanje savjeta)

Vrsta lekcije: Lekcija učenja i primarno učvršćivanje novih znanja

Koraci lekcije:

I Priprema za edukativne i kognitivne aktivnosti

II Učenje novih znanja

III Debrifing

Resursi za lekciju: prezentacija, kompjuter, interaktivna tabla, projektor,CD.

Tokom nastave

Faza pripreme za aktivnu obrazovnu i kognitivnu aktivnost

5 min.

zadatak: motivisati učenike za sticanje novih znanja,postavljanje cilja lekcije, određivanje konačnog rezultata.

Metoda: reproduktivni

Forma rada: frontalni

Aktivnost nastavnika

Nastavnik pozdravlja i vodi organizacionu fazu časa.

Aktivnosti učenika

Odgovorite na pozdrave. Učenici odgovarajući na pitanja predviđaju o čemu će se razgovarati na lekciji i koje riječi će sresti.

Aktivnost nastavnika

U nastavku uvodnog razgovora, nastavnik traži od djece da obrate pažnju na slajdove i slike u udžbeniku i postavljanjem pitanja dovodi do teme časa.

Napišite temu lekcije na tabli.

Aktivnosti učenika

Učenici odgovarajući na pitanja predviđaju o čemu će se razgovarati na lekciji i koje riječi će sresti.

Faza primjene znanja

33min.

zadatak: osigurava usvajanje novih znanja i načina djelovanja na nivou primjene u promijenjenoj situaciji

Metoda: produktivan

Forma rada: frontalni, parna soba, grupa

Aktivnost nastavnika

1) Nastavnik koristi ilustracije i poziva učenike da predvide sadržaj letka. Učitelj postavlja pitanja o tome šta ljudi na slikama rade. Organizuje frontalni rad i zapisuje odgovore na tabli.

2) uvodi novi vokabular na temuSigurnostpravila(Pravila lične sigurnosti). Kontroliše čitanje teksta. Pruža potrebna objašnjenja.

3) Nastavnik predlaže izvođenje vježbe 2 na strani 8 kako bi se razvila sposobnost predviđanja sadržaja teksta na datom početku.

4) Upoznati učenike sa pravilom tvorbe priloga od prideva pomoću sufiksa -ly. Pita da li učenici poznaju druge priloge formirane na ovaj način. Postavlja vježbu za samostalno izvođenje. Organizuje samopregled.

5) Nastavnik osigurava razvoj značenja i upotrebe frazalni glagoli (trči). Rad na unosu u rječniku. Traži od učenika da obrate pažnju na označavanje fraznih glagola u rječniku(phrv). Poziva učenike da samostalno izvedu vježbu 4.

6) Upoznavanje učenika sa modalnim glagolomtrebalo bi/ ne bi trebalo’ t. Nastavnik usmeno objašnjava temu. Zatim zapisuje rečenicu na tabliMarkjeill. Pitajte učenike šta bi oni savjetovali Marku da uradi. Idonosinjimatoodgovori: idi doktoru.RecordsnatablaMark treba da ode kod doktora.Razrađuje dizajn. Nudi da ponovo pogledate kroz dijalog vježbu 2, str. 8 i nađete primjere upotrebetrebalo bi/ ne bi trebalo’ t. Obavlja frontalnu provjeru vježbe.

7) Nastavnik organizuje igru. Dijeli učenike u dva tima. Učenici jednog tima ukazuju na problem, a učenici drugog tima daju odgovarajuće savjete.

8) Nastavnik promoviše razvoj produktivnih vještina pisanja – sposobnost pisanja savjeta o ličnoj sigurnosti na ulici. Pročitajte zadatak sa učenicima i razgovarajte s njima ključne riječi (letakdavanjesavjet, zaštititisebe, ulicama). Zajednički razgovara sa učenicima o predloženim idejama i zapisuje na tabli.

Aktivnosti učenika

1) Predvidite sadržaj letka. Odgovorinapitanja.

Neko gleda kroz rupu na vratima da vidi ko zvoni. Djevojka spava. Ima mobilni pored sebe na krevetnom stoliću da pozove ako nešto nije u redudečkojeotvaranjethevratatonekoga. itd.

2) Učenici povezuju istaknute riječi, izraze sa njihovim značenjima. Učenici prvo provjeravaju zadatak u parovima, a zatim kao dio opće provjere.

3) Učenici čitaju prva dva stiha dijaloga i samostalno izvršavaju zadatak. Odgovori se diskutuju u parovima, a zatim se provjeravaju. Nakon toga učenici sa I čitaju dijalog, praćen audio zapisom, i provjeravaju tačnost svojih pretpostavki.Predloženi odgovor: Oni su u jednom od svojih domova jer tata jednog dječaka postavlja alarm.

4) Pročitajte pravilo. Daju svoje primjere priloga: lijepo, razigrano, bučno itd. Izvedite vježbu.

5) Pročitajte okvirStudijavještine. Pronađite značenje fraznih glagola u rječniku. Samostalno izvesti vježbu 4, str.9.

6) Učenici uče pravilo u udžbeniku. Razmislite o upotrebi. Izvedite vježbu 2, str.8.

7) Aktivno sudjelujte u igri. Navodnoodgovori: Tim1: Boli me zub. tim2: Vitrebalo bividiazubar.

8) Pročitajte zadatak, vježbu 8, str. 9 i zajednički razgovarajte o ključnim riječima sa nastavnikom. Učenici koriste tekst letaka iz vježbe 1 kao predložak. Vežbu 8 izvedite samostalno.PredložiolaMogući odgovor: Da biste se zaštitili na ulici: Ne nosite puno gotovine i držite novčanik blizu sebe. Ne biste trebali ostavljati skupe stvari u automobilu da ih svi vide. Kada izlazite noću, trebalo bi da hodate u dobro osvetljenim prostorima. Uvek nosite mobilni telefon sa sobom i pozovite policiju ako ti imaš problem.

Faza sumiranja lekcije na refleksivnoj osnovi

5 minuta.

zadatak: pružaju analizu, evaluaciju vlastitih aktivnosti i postavljanje novih zadataka od strane svakog učenika, uzimajući u obzir ciljeve postavljene na početku časa

Metoda: produktivan

Forma rada: frontalni

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Nastavnik organizuje refleksiju. Pregleda ciljeve lekcije. Postavlja pitanja i navodi učenike do zaključka koje su ciljeve postavljene na početku časa postigli.

Postavlja pitanja o tome šta su djeca naučila na lekciji i da li su im ove informacije korisne. I koliko je lekcija bila zanimljiva i poučna.

Učenici reproduciraju formulaciju ciljeva (problema, pitanja) koje su postavili na početku časa i zaključuju da li su dobili odgovor.

Odgovaraju na pitanja i govore o tome šta su savladali na lekciji, koje su tehnike i metode koristili za to.

Odredite ličnu udobnost u lekciji.

Izražavaju zadovoljstvo zajedničkim edukativnim aktivnostima i motivaciju za njihov dalji nastavak.

Faza informacija o domaćim zadacima

2 minute.

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Učitelj objašnjava zadaća. Domaći zadaci se diferenciraju prema sposobnostima svakog učenika i rezultatima na času.

SB ex. 8*, str. 9; W.B., str. 6.

Studenti u ponudi po izboru diferencirani zadatak- izvršiti u skladu sa komentarima nastavnika.

Zapišite domaći zadatak u dnevnik (ili ga zalijepite radna sveska), upoznajte se s njegovim sadržajem, po potrebi postavite pojašnjavajuća pitanja.

Spremni da to uradite sami.

Tehnološka mapa časa engleskog jezika u 7. razredu

Predmet : Engleski jezik

Tema lekcije : « Sedam puta izmjerite, jednom izrežite»

broj lekcije : Lekcija 3 (1b)

Vrsta lekcije: kombinovano (čas opšte metodičke orijentacije), trajanje - 40 minuta

Oblici rada : individualni, grupni, rad u parovima, frontalni pregled.

UMC: « Engleski u fokusu» Autori: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskva,« Obrazovanje“, 2017godine

Ciljevi lekcije:

1. Razvojna komponenta : razvoj intelektualne, informacione, komunikativne kulture učenika; razvoj pažnje, logičko razmišljanje, pamćenje, inteligencija, sposobnost analize i sinteze obrazovnog materijala.

2. obrazovna komponenta: organizovanje aktivnosti učenika na upoznavanju novog leksičkog i gramatičkog materijala i usavršavanju prethodno izučenog jezičkog materijala; primjena znanja i vještina u raznim situacijama.

3. obrazovna komponenta: odgoj tolerancije i poštivanja različitih životnih stilova i stilova života.

4 . Komponenta koja štedi zdravlje:

Prevencija mentalnog opterećenja promjenom aktivnosti.

Stvaranje atmosfere psihološke udobnosti za učenike u učionici.

Diferenciran pristup nastavi.

Glavni praktični ciljevi:

edukativni:

biti u stanju da govori o pravilima lične bezbednosti u velikom gradu;

znati napisati letak sa pravilima sigurnog ponašanja na ulici;

biti u stanju da koristi modalni glagol treba/treba

biti u stanju tvoriti priloge od pridjeva koristeći sufiks –ly

biti u stanju koristiti frazne glagole (trčati)

razvijanje:

razvijati komunikativnu UUD kroz sve vrste govorne aktivnosti;

razviti kognitivni UUD;

razviti regulatorni UUD, uključujući sposobnost postavljanja ciljeva, planiranja, samoposmatranja;

razvijati semantičke vještine čitanja: sposobnost predviđanja sadržaja teksta;

razvijati kognitivne interese

obrazovni

negovati valeološku kulturu (savladavanje normi lične sigurnosti u velikom gradu), kulturu ponašanja kroz ovladavanje normama bontona: sposobnost izražavanja preferencija, traženje savjeta (davanje savjeta)

Planirani rezultati:

Predmet: učenici će naučiti da aktivno koriste vokabular na tu temuSigurnostin usmeni govor, pročitajte tekst uz izdvajanje određenih informacija i sa potpunim razumijevanjem pročitanog.

Lični: formiranje ličnog i životnog samoodređenja.

metasubjekt:

- kognitivni: izvršiti svjesnu konstrukciju govornog iskaza u usmenom i pisanje; poznavanje strukture; samostalno dopuniti tekst dopunom komponenti koje nedostaju;

- regulatorno: postavljanje ciljeva, uključujući postavljanje novih ciljeva, pretvaranje praktičnog zadatka u kognitivni;

- komunikativan: naučiti pravilno koristiti govorna sredstva za konstruisanje monoloških i dijaloških iskaza.

Oprema: udžbenik« Engleski u fokusu - 7», radna tabla, interaktivna tabla, audio kurs« Engleski u fokusu - 7», Power Point prezentacija na ovu temu"Bolje biti siguran nego izvinjavati"softver za IAD.

Sadržaj lekcije

Pozdravlja studenteDobro jutro djeco! sedi molim te) , provjerava spremnost učenika za nastavu.

Stvara emocionalno raspoloženje aktivnosti učenja.

- Dobro jutro, momci i devojke!

- Zauzmite svoja mesta!

- Drago mi je sto te vidim!

Igra dijaloge sa učenicima:

- Kako si danas?

- Kakvo je vrijeme danas?

- Koji je danas datum? Koji je danas dan?

- Da li su svi prisutni i spremni za čas? Jeste li spremni za početak lekcije?

Pozdravite učiteljadobro jutro učiteljice , zauzmite svoja mjesta. Pripremite se za aktivnosti učenja. Vodite dijalog sa nastavnikom.

• Navođenje teme i obrazovno-spoznajnog zadatka, izgovor teme časa, motivisanje učenika za dalji rad na temi

U nastavku uvodnog razgovora, učiteljica traži od djece da obrate pažnju na slajdove i slike u udžbeniku i pitaju pitanja vode do teme lekcije.

- Možete li pogoditi temu naše lekcije?

Učenici odgovaraju na pitanje nastavnika.

Napišite temu lekcije na tabli.

Učenici odgovarajući na pitanja predviđaju o čemu će se razgovarati na lekciji i koje riječi će sresti.

Uvođenje novih riječi - vokabulara na temu « Sigurnost »

Nastavnik koristi ilustracije i poziva učenike da predvide sadržaj letka. Učitelj postavlja pitanja o tome šta ljudi na slikama rade. Organizuje frontalni rad i zapisuje odgovore na tabli.

Vježba 1 strana 8

Nastavnik zatim uvodi novi vokabular sigurnosnih pravila koristeći ispisane riječi (Pravila lične sigurnosti). Kontroliše čitanje teksta. Pruža potrebna objašnjenja.

Predvidite sadržaj letka. Odgovaraju na pitanja.

Neko gleda kroz rupu na vratima da vidi ko zvoni. Djevojka spava. Ima mobilni pored sebe na krevetu "pomoćni sto da pozove ako nešto nije u redu. Dečko nekome otvara vrata. Itd.

Učenici povezuju istaknute riječi, izraze sa njihovim značenjima. Učenici prvo provjeravaju zadatak u parovima, a zatim kao dio opće provjere.

Rad sa tekstom

Nastavnik predlaže da uradite vežbu 2 na strani 8 za razvoj sposobnosti predviđanja sadržaja teksta na datom početku.

Učenici čitaju prva dva retka dijaloga i pojedinačno rade zadatak. Odgovori se diskutuju u parovima, a zatim se provjeravaju. Nakon toga učenici sa I čitaju dijalog, praćen audio zapisom, i provjeravaju tačnost svojih pretpostavki. Predloženi odgovor: Oni su u jednom od svojih domova jer tata jednog dječaka postavlja alarm.

5. Minut fizičkog vaspitanja

- Vidim da ste umorni, hajde da malo vježbamo. Ko želi provesti malo fizičke vježbe? ( Nastavnik predlaže fizičku aktivnost

Nastavnik uključuje muziku. izvoditi, izgovaranje riječi na engleskom i radipokreta.

6. Upoznavanje sa sufiksom –ly i uvježbavanje vještina građenja riječi

Upoznaje učenike sa pravilom tvorbe priloga od pridjeva pomoću sufiksa –ly. Pita da li učenici poznaju druge priloge formirane na ovaj način. Postavlja vježbu za samostalno izvođenje. Organizuje samopregled.

Pročitajte pravilo. Daju svoje primjere priloga: lijepo, razigrano, bučno itd. Izvedite vježbu.

7. Rad sa frazalnim glagolima.

Nastavnik osigurava razvoj značenja i upotrebu fraze glagoli (trčati). Rad na unosu u rječniku. Traži od učenika da obrate pažnju na označavanje fraznih glagola u rječniku (phrv).Poziva učenike da samostalno izvedu vježbu 4.

Pročitajte okvir Vještine učenja. Pronađite značenje fraznih glagola u rječniku. Samostalno izvesti vježbu 4, str.9.

8. Upoznavanje sa upotrebom modalnog glagola treba.

Upoznavanje učenika sa modalnim glagolomtrebalo/ne bi trebalo.Nastavnik usmeno objašnjava temu. Zatim na tabli ispisuje rečenicu Marko je bolestan. Pitajte učenike šta bi oni savjetovali Marku da uradi. I dovodi ih do odgovora: idite kod doktora. Piše na tabliMark treba da ode kod doktora.Razrađuje dizajn. Predlaže da se ponovo pregleda dijalog vježbe 2, str.8 i pronađu primjeri upotrebe/netreba. Obavlja frontalnu provjeru vježbe.

Učenici uče pravilo u udžbeniku. Razmislite o upotrebi. Izvedite vježbu 2, str.8.

9. Refleksija (sumiranje rada)

- Dakle, djeco, naš čas se završava...

Poziva učenike da se izjasne o sadržaju časa, stečenom znanju i rezultatima rada

-- Reci mi šta si naučio na lekciji?

- Da li vam se dopala lekcija?

- Šta smo naučili?

- Ko je bio najaktivniji na našem času?

Hvala vam na vašem radu. Bio si veoma aktivan!

Posebno mi se sviđa način na koji….radim danas. Dobijate "5 s".

Vaš domaći zadatak Pr.8 str.9.

Ali lekcija nije gotova.Zadaća: Napravite letak sa pravilima ponašanja na ulici

Zapišite domaći zadatak u dnevnik vježba 8, strana 9 ( napiši pismo prijatelju).

Sumirajte rad na lekciji, rezimirajte (šta su radili, šta su naučili).

Ocijenite svoj vlastiti učinak i učinak svojih drugova iz razreda u učionici.

Dobijte ocjene.

Pozdravi se sa učiteljicom.

Plan-nacrt lekcije na engleskom Bekirova E.Kh.

Ocena: 7

Lekcija: 2

Datum: 05.09.16

Tema: Sedam puta izmjerite jednom rezu. Aktivacija gramatičkih vještina.

Ciljevi: edukativni (fokusirani na postizanje ishoda učenja predmeta) : razvijanje sposobnosti predviđanja sadržaja teksta; uvođenje novog vokabulara na temusigurnosna pravila;savladavanje načina tvorbe priloga od pridjeva pomoću sufiksa–ly;(trčati); otrebalo bi ( n" t) (savjet, preporuka) i razvijanje vještina njegove upotrebe u govoru ;

razvijanje (fokusirano na postizanje metapredmetnih ishoda učenja): razviti komunikativnu univerzalnost aktivnosti učenja kroz sve vrste govorne aktivnosti;

edukativni (fokusirani na postizanje ličnih ishoda učenja): negovati valeološku kulturu (savladavanje normi lične sigurnosti u velikom gradu), kulturu ponašanja kroz ovladavanje normama bontona: sposobnost izražavanja preferencija, traženje savjeta / davanje savjeta

Oprema : udžbenik, prezentacija „Bolje paziti nego žaliti“, audio snimci za pr. br. 2a, br. 6; materijal za rad u paruPitamza/ davanjesavjet»; refleksijske kartice.

Vrsta lekcije: kombinovana lekcija

Planirani rezultati: dijalog-poticanje na akciju; slušanje sa selektivnim razumijevanjem informacija, čitanje sa selektivnim razumijevanjem informacija.

Tokom nastave.

Vrijeme organizacije:

Pozdrav

Duty.

Provjera domaćih zadataka, reprodukcija i korekcija osnovnih znanja učenika. Ažuriranje znanja:

Provjera domaćeg zadatka - pr. 6 čl. 7

Postavljanje ciljeva i zadataka za lekciju. Motivacija obrazovne aktivnosti učenika:

Radite na naslovu lekcijeBolje sigurno nego izvini , pitajpitanjeorazumijevanjenjegovznacheniya(bolje je učiniti nešto da se zaštitite nego da vam kasnije bude žao). Učenici predviđaju o čemu će biti riječi na lekciji, koje riječi će sresti.

4. Primarna asimilacija novog znanja:

1.) Uvođenje novih LE

Pr. 1, str. osam - koristeći ilustracijeučenici predviđaju sadržaj letka odgovarajući na pitanje šta ljudi na slikama rade i u koju svrhu. Naučite novi vokabular.

PREZENTACIJA. SLAJDOVI 1-2.

2.) Pr. 2st. osam - naučiti kako tvoriti priloge od pridjeva pomoću sufiksa– ly

PREZENTACIJA. SLAJD 3.

3.) Pr. 4 žlice. 9 - ovladavanje značenjima i upotrebom fraznih glagola(trčati)PREZENTACIJA. SLAJD 4.

4.) Pr. 5a art. 9 - oprisvajanje značenja modalnog glagolatrebalo bi ( n" t) (savjet, preporuka)PREZENTACIJA. SLAJD 5.

Početna provjera razumijevanja:

Pr. 2 tbsp. osam - poslušajte audio zapis dijaloga, odgovorite na pitanja.

Pr. 4 žlice. 9 – popunite praznine traženim fraznim glagolom.

Primarno pričvršćivanje:

Pr. 6 čl. 9 - poslušajte audio zapis i popunite praznine.

PREZENTACIJA. SLAJD 6.

Uvježbavanje vještina korištenja fraza uvježba 7 čl. 9

PREZENTACIJA. SLAJD 7.

7. Kontrola asimilacije, diskusija o učinjenim greškama i njihovo ispravljanje: Raditi u parovima: sastavljanje mini-dijaloga na kartama i igranje 1-2 dijaloga.

8. Refleksija lekcije: po kartama.

9. Domaći zadatak:

Pr. 2 a art. 8 - napišite prijevod dijaloga.

Sereža i Vlad - bivši. 3st. 8 - formirajte priloge od prideva i prevedite.

Traženje/davanje savjeta

Davanje savjeta

Šta treba da uradim/mi da…?

Koji je najbolji način da…?

Kako mogu/mi…?

Ne bi trebalo)…

Šta kažete na… +ing

Zašto ne...?

Traženje/davanje savjeta

Davanje savjeta

Šta treba da uradim/mi da…?

Koji je najbolji način da…?

Kako mogu/mi…?

Mislim/ne mislim da bi trebalo…

Ne bi trebalo)…

Šta kažete na… +ing

Zašto ne...?

Predavač: Bersingova Z.S.

Datum: 09.09.2015

Predmet: engleski

Ocena: 7 "g"

Tema lekcije: Bolje zaštititi nego požaliti

nastavni aspekt

biti u stanju da govori o pravilima lične bezbednosti u velikom gradu;

znati napisati letak sa pravilima sigurnog ponašanja na ulici;

moći koristiti modalni glagol should / shouldn "t

biti u stanju tvoriti priloge od pridjeva koristeći sufiks -ly

biti u stanju koristiti frazne glagole (trčati)

razvojni aspekt

razvijati komunikativnu UUD kroz sve vrste govorne aktivnosti;

razviti kognitivni UUD;

razviti regulatorni UUD, uključujući sposobnost postavljanja ciljeva, planiranja, samoposmatranja;

razvijati semantičke vještine čitanja: sposobnost predviđanja sadržaja teksta;

razvijati kognitivne interese

obrazovni aspekt:

negovati valeološku kulturu (savladavanje normi lične sigurnosti u velikom gradu), kulturu ponašanja kroz ovladavanje normama bontona: sposobnost izražavanja preferencija, traženje savjeta (davanje savjeta)

Vrsta časa: Čas učenja i primarnog učvršćivanja novih znanja

Koraci lekcije:

I Priprema za edukativne i kognitivne aktivnosti

II Učenje novih znanja

III Debrifing

Resursi za nastavu: prezentacija, kompjuter, interaktivna tabla, projektor, CD.

Tokom nastave

Faza pripreme za aktivnu obrazovnu i kognitivnu aktivnost

5 min.

Zadatak: motivisati učenike za sticanje novih znanja, postavljanje cilja časa, utvrđivanje konačnog rezultata.

Metoda: reproduktivna

Oblik rada: frontalni

Aktivnost nastavnika

Nastavnik pozdravlja i vodi organizacionu fazu časa.

Aktivnosti učenika

Odgovorite na pozdrave. Učenici odgovarajući na pitanja predviđaju o čemu će se razgovarati na lekciji i koje riječi će sresti.

Aktivnost nastavnika

U nastavku uvodnog razgovora, nastavnik traži od djece da obrate pažnju na slajdove i slike u udžbeniku i postavljanjem pitanja dovodi do teme časa.

Napišite temu lekcije na tabli.

Aktivnosti učenika

Učenici odgovarajući na pitanja predviđaju o čemu će se razgovarati na lekciji i koje riječi će sresti.

Faza primjene znanja

Cilj: osigurava usvajanje novih znanja i načina djelovanja na nivou primjene u promijenjenoj situaciji

Metoda: produktivna

Oblik rada: frontalni, par, grupni

Aktivnost nastavnika

1) Nastavnik koristi ilustracije i poziva učenike da predvide sadržaj letka. Učitelj postavlja pitanja o tome šta ljudi na slikama rade. Organizuje frontalni rad i zapisuje odgovore na tabli.

2) uvodi novi vokabular na temu Sigurnosna pravila (Pravila lične sigurnosti). Kontroliše čitanje teksta. Pruža potrebna objašnjenja.

3) Nastavnik predlaže izvođenje vježbe 2 na strani 8 kako bi se razvila sposobnost predviđanja sadržaja teksta na datom početku.

4) Upoznati učenike sa pravilom tvorbe priloga od prideva pomoću sufiksa -ly. Pita da li učenici poznaju druge priloge formirane na ovaj način. Postavlja vježbu za samostalno izvođenje. Organizuje samopregled.

5) Nastavnik osigurava razvoj značenja i upotrebu fraznih glagola (trčati). Rad na unosu u rječniku. Traži od učenika da obrate pažnju na označavanje fraznih glagola u rječniku (phr v). Poziva učenike da samostalno izvedu vježbu 4.

6) Uvodi učenike u modalni glagol treba / treba "t. Nastavnik usmeno objašnjava temu. Zatim na tabli zapisuje rečenicu Marko je bolestan. Pita učenike šta bi savjetovali Marku da uradi. I navodi ih na odgovor: idi doktoru. Zapisuje na tabli Mark treba da ide kod doktora. Razrađuje konstrukciju. Nudi da ponovo pogledamo dijalog vežbe 2, str. 8 i pronađemo primere upotrebe treba/trebalo " t. Obavlja frontalnu provjeru vježbe.

7) Nastavnik organizuje igru. Dijeli učenike u dva tima. Učenici jednog tima ukazuju na problem, a učenici drugog tima daju odgovarajuće savjete.

8) Nastavnik promoviše razvoj produktivnih vještina pisanja – sposobnost pisanja savjeta o ličnoj sigurnosti na ulici. Zajedno sa učenicima čita zadatak i sa njima razgovara o ključnim riječima (letak sa savjetima, zaštiti se, ulice). Zajednički razgovara sa učenicima o predloženim idejama i zapisuje na tabli.

Aktivnosti učenika

1) Predvidite sadržaj letka. Odgovaraju na pitanja.

Neko gleda kroz rupu na vratima da vidi ko zvoni. Djevojka spava. Ima mobilni pored sebe na krevetu "pomoćni sto da pozove ako nešto nije u redu. Dečko nekome otvara vrata. Itd.

2) Učenici povezuju istaknute riječi, izraze sa njihovim značenjima. Učenici prvo provjeravaju zadatak u parovima, a zatim kao dio opće provjere.

3) Učenici čitaju prva dva stiha dijaloga i samostalno izvršavaju zadatak. Odgovori se diskutuju u parovima, a zatim se provjeravaju. Nakon toga učenici sa I čitaju dijalog, praćen audio zapisom, i provjeravaju tačnost svojih pretpostavki. Predloženi odgovor: Oni su u jednom od svojih domova jer tata jednog od dječaka postavlja alarm.

4) Pročitajte pravilo. Daju svoje primjere priloga: lijepo, razigrano, bučno itd. Izvedite vježbu.

5) Pročitajte okvir Vještine učenja. Pronađite značenje fraznih glagola u rječniku. Samostalno izvesti vježbu 4, str.9.

6) Učenici uče pravilo u udžbeniku. Razmislite o upotrebi. Izvedite vježbu 2, str.8.

7) Aktivno sudjelujte u igri. Predloženi odgovori: Tim 1: Boli me zub. Tim 2: Trebali biste posjetiti zubara.

8) Pročitajte zadatak, vježbu 8, str. 9 i zajednički razgovarajte o ključnim riječima sa nastavnikom. Učenici koriste tekst letaka iz vježbe 1 kao predložak. Vežbu 8 izvedite samostalno. Predloženi odgovor: Da biste se zaštitili na ulicama: „Ne nosite puno gotovine i držite novčanik blizu sebe. Ne biste trebali ostavljati skupe stvari u automobilu da ih svi vide. Kada ste "napolju noću, trebalo bi da hodate u dobro" osvetljenim prostorima. Uvijek imajte mobilni telefon sa sobom i pozovite policiju ako imate problem.

Faza sumiranja lekcije na refleksivnoj osnovi

Zadatak: pružiti analizu, evaluaciju vlastitih aktivnosti i postavljanje novih zadataka od strane svakog učenika, uzimajući u obzir ciljeve postavljene na početku časa

Metoda: produktivna

Oblik rada: frontalni

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Nastavnik organizuje refleksiju. Pregleda ciljeve lekcije. Postavlja pitanja i navodi učenike do zaključka koje su ciljeve postavljene na početku časa postigli.

Postavlja pitanja o tome šta su djeca naučila na lekciji i da li su im ove informacije korisne. I koliko je lekcija bila zanimljiva i poučna.

Učenici reproduciraju formulaciju ciljeva (problema, pitanja) koje su postavili na početku časa i zaključuju da li su dobili odgovor.

Odgovaraju na pitanja i govore o tome šta su savladali na lekciji, koje su tehnike i metode koristili za to.

Odredite ličnu udobnost u lekciji.

Izražavaju zadovoljstvo zajedničkim edukativnim aktivnostima i motivaciju za njihov dalji nastavak.

Faza informacija o domaćim zadacima

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

Nastavnik objašnjava domaći zadatak. Domaći zadaci se diferenciraju prema sposobnostima svakog učenika i rezultatima na času.

SB ex. 8*, str. 9; WB, str. 6.

Učenici u uslovima ponude na izbor diferenciranog zadatka - izvršavaju ga u skladu sa komentarima nastavnika.

Svoj domaći zadatak zapisuju u dnevnik (ili ga zalijepe u radnu svesku), upoznaju se s njegovim sadržajem i, ako je potrebno, postavljaju pojašnjavajuća pitanja.

Spremni da to uradite sami.

Tehnološka mapa časa engleskog jezika u 7. razredu

Predmet : Engleski jezik

Učitelju : Zvereva E.V., MBOU Pochinkovskaya srednja škola str. Pochinki

Tema lekcije : "Izmjeri sedam puta, odreži jedan"

Broj lekcije: Lekcija #4 (1b)

Vrsta lekcije: kombinovano (čas opšte metodičke orijentacije), trajanje - 45 minuta

Oblici rada : individualni, grupni, rad u parovima, frontalni pregled.

UMC: "Engleski u fokusu" Autori: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Moskva, Prosvjeta, 2017

Ciljevi lekcije:

1. Razvojna komponenta: razvoj intelektualne, informacione, komunikativne kulture učenika; razvoj pažnje, logičkog mišljenja, pamćenja, domišljatosti, sposobnosti analize i sinteze nastavnog materijala.

2. obrazovna komponenta:organizovanje aktivnosti učenika na upoznavanju novog leksičkog i gramatičkog materijala i usavršavanju prethodno izučenog jezičkog materijala; primjena znanja i vještina u raznim situacijama.

3. obrazovna komponenta:odgoj tolerancije i poštivanja različitih životnih stilova i stilova života.

4 . Komponenta koja štedi zdravlje:

1. Prevencija mentalnog opterećenja promjenom aktivnosti.
2. Stvaranje atmosfere psihološke udobnosti za učenike u učionici.
3. Diferenciran pristup nastavi.

Glavni praktični ciljevi:

Tutorijali:

• biti u stanju da govori o pravilima lične bezbednosti u velikom gradu;
• znati napisati letak sa pravilima sigurnog ponašanja na ulici;
• biti u stanju da koristi modalni glagol treba/treba
• biti u stanju tvoriti priloge od pridjeva koristeći sufiks –ly
• biti u stanju koristiti frazne glagole (trčati)

u razvoju:

• razvijati komunikativnu UUD kroz sve vrste govorne aktivnosti;
• razviti kognitivni UUD;
• razviti regulatorni UUD, uključujući sposobnost postavljanja ciljeva, planiranja, samoposmatranja;
• razvijati semantičke vještine čitanja: sposobnost predviđanja sadržaja teksta;
• razvijati kognitivne interese

• obrazovni

• negovati valeološku kulturu (savladavanje normi lične sigurnosti u velikom gradu), kulturu ponašanja kroz ovladavanje normama bontona: sposobnost izražavanja preferencija, traženje savjeta (davanje savjeta)

Planirani rezultati:

Predmet: učenici će naučiti da aktivno koriste vokabular na temu „Sigurnost“ u usmenom govoru, čitaju tekst uz izdvajanje određenih informacija i uz potpuno razumijevanje pročitanog.

Lični: formiranje ličnog i životnog samoodređenja.

metasubjekt:

Kognitivni: izvršiti svjesnu konstrukciju govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku; poznavanje strukture; samostalno dopuniti tekst dopunom komponenti koje nedostaju;

Regulatorno: postavljanje ciljeva, uključujući postavljanje novih ciljeva, pretvaranje praktičnog zadatka u kognitivni;

Komunikativni: naučiti pravilno koristiti govorna sredstva za izgradnju monološkog i dijaloškog iskaza.

Oprema: udžbenik "English in Focus - 7", radna tabla, interaktivna tabla, audio kurs "English in Focus - 7", Power Point prezentacija na temu "Bolje sigurno nego žaliti", softver za IAD.

Faza lekcije	Aktivnost nastavnika	Aktivnosti učenika	Korištene metode, tehnike
Motivacija za aktivnosti učenja	Pozdravlja studenteDobro jutro djeco! sedi molim te), provjerava spremnost učenika za nastavu. Stvara emocionalno raspoloženje za aktivnosti učenja. Dobro jutro momci i devojke! Zauzmite svoja mjesta! Drago mi je sto te vidim! Igra dijaloge sa učenicima: Kako si danas? Kakvo je vrijeme danas? Koji je danas datum? Koji je danas dan? Da li su svi prisutni i spremni za lekciju? Jeste li spremni za početak lekcije?	Pozdravite učitelja dobro jutro učiteljice , zauzmite svoja mjesta. Pripremite se za aktivnosti učenja. Vodite dijalog sa nastavnikom.	verbalna metoda
Navođenje teme i obrazovno-spoznajnog zadatka, izgovor teme časa, motivisanje učenika za dalji rad na temi	U nastavku uvodnog razgovora, nastavnik traži od djece da obrate pažnju na slajdove i slike u udžbeniku i postavljanjem pitanja dovodi do teme časa. Možete li pogoditi temu naše lekcije? Učenici odgovaraju na pitanje nastavnika. Napišite temu lekcije na tabli.	Učenici odgovarajući na pitanja predviđaju o čemu će se razgovarati na lekciji i koje riječi će sresti.	verbalna metoda, metoda pretraživanja, metoda demonstracije(slajd 1)
Uvođenje novih riječi - vokabulara na temu "Sigurnost"	Nastavnik koristi ilustracije i poziva učenike da predvide sadržaj letka. Učitelj postavlja pitanja o tome šta ljudi na slikama rade. Organizuje frontalni rad i zapisuje odgovore na tabli. Vježba 1 strana 8 Nastavnik zatim uvodi novi vokabular sigurnosnih pravila koristeći ispisane riječi (Pravila lične sigurnosti). Kontroliše čitanje teksta. Pruža potrebna objašnjenja.	Predvidite sadržaj letka. Odgovaraju na pitanja. Neko gleda kroz rupu na vratima da vidi ko zvoni. Djevojka spava. Ima mobilni pored sebe na krevetu "pomoćni sto da pozove ako nešto nije u redu. Dečko nekome otvara vrata. Itd. Učenici povezuju istaknute riječi, izraze sa njihovim značenjima. Učenici prvo provjeravaju zadatak u parovima, a zatim kao dio opće provjere.	Vežba-verbalna metoda, metoda pretraživanja, demonstracija(slike iz udžbenika, slajdovi 2-10)
Rad sa tekstom	Nastavnik predlaže izvođenje vježbe 2 na strani 8 kako bi se razvila sposobnost predviđanja sadržaja teksta na datom početku.	Učenici čitaju prva dva retka dijaloga i pojedinačno rade zadatak. Odgovori se diskutuju u parovima, a zatim se provjeravaju. Nakon toga učenici sa I čitaju dijalog, praćen audio zapisom, i provjeravaju tačnost svojih pretpostavki. Predloženi odgovor: Oni su u jednom od svojih domova jer tata jednog dječaka postavlja alarm.	Vežba-verbalna metoda. demonstracija(slajd 11).
5. Fizičko vaspitanje	- Vidim da ste umorni, hajde da malo vježbamo. Ko želi provesti malo fizičke vježbe?(Nastavnik nudi održavanje sesije fizičkog vaspitanja)	Nastavnik uključuje muziku. izvoditi,izgovaranje riječi na engleskom i izvođenje pokreta.	verbalna metoda. Motor.
6. Upoznavanje sa sufiksom -ly i vježbanje vještina građenja riječi	Upoznaje učenike sa pravilom tvorbe priloga od pridjeva pomoću sufiksa –ly. Pita da li učenici poznaju druge priloge formirane na ovaj način. Postavlja vježbu za samostalno izvođenje. Organizuje samopregled.	Pročitajte pravilo. Daju svoje primjere priloga: lijepo, razigrano, bučno itd. Izvedite vježbu.	Vežba-verbalna metoda, demonstracija (slajd 12)
7. Rad sa fraznim glagolom.	Nastavnik osigurava razvoj značenja i upotrebu fraznih glagola (trčati). Rad na unosu u rječniku. Traži od učenika da obrate pažnju na označavanje fraznih glagola u rječniku(phrv). Poziva učenike da samostalno izvedu vježbu 4.	Pročitajte okvir Vještine učenja. Pronađite značenje fraznih glagola u rječniku. Samostalno izvesti vježbu 4, str.9.	Vežba-verbalna metoda, demonstracija (slajd 13)
8. Upoznavanje sa upotrebom modalnog glagola should.	Upoznavanje učenika sa modalnim glagolom treba/trebalo bi. Nastavnik usmeno objašnjava temu. Zatim na tabli ispisuje rečenicu Marko je bolestan. Pitajte učenike šta bi oni savjetovali Marku da uradi. I dovodi ih do odgovora: idite kod doktora. Piše na tabli Mark treba da ide kod doktora. Razrađuje dizajn. Predlaže da se ponovo pregleda dijalog vježbe 2, str.8 i pronađu primjeri upotrebe/netreba. Obavlja frontalnu provjeru vježbe.	Učenici uče pravilo u udžbeniku. Razmislite o upotrebi. Izvedite vježbu 2, str.8.	Vežba-verbalna metoda. Metoda pretraživanja, demo (Slajd 14)
9. Radite sa slušanjem. Sposobnost popunjavanja praznina koristeći informacije koje se čuju.	Nastavnik organizuje vježbu 6 str.9. Poslušajte snimak i popunite praznine.	Učenici dvaput slušaju snimak i popunjavaju praznine.	Metoda pretraživanja, demo (Slajd 15)
9. Refleksija (sumiranje rada)	Dakle, djeco, naš čas se završava... Poziva učenike da se izjasne o sadržaju časa, stečenom znanju i rezultatima rada Reci mi šta si naučio na lekciji? Da li vam se dopala lekcija? Šta smo naučili? Ko je bio najaktivniji na našem času? Hvala vam na vašem radu. Bio si veoma aktivan! Posebno mi se sviđa način na koji….radim danas. Dobijate "5 s". Ostatak “4 s”. Vaš domaći zadatak Pr.8 str.9. Ali lekcija nije gotova. pogledajte ekran.Zadaća:Napravite letak sa pravilima ponašanja na ulici	Zapišite domaći zadatak u dnevnik vježba 8, strana 9 (napišite pismo prijatelju). Sumirajte rad na lekciji, rezimirajte (šta su radili, šta su naučili). Ocijenite svoj vlastiti učinak i učinak svojih drugova iz razreda u učionici. Dobijte ocjene. Pozdravi se sa učiteljicom.	Vežba-verbalna metoda. Demo metoda