Systém je v súčasnosti vyššie vzdelanie potrebuje špeciálne organizované informačné a vzdelávacie prostredia, pre ktoré je potrebné uplatniť naakumulovaný vedecký, metodologický, informačný, technologický, organizačný pedagogický potenciál ruský systém odborné vzdelanie. Vznik moderných učebných pomôcok založených na interaktívnych technológiách umožňuje budovať nový typ edukačnej interakcie medzi členmi edukačného procesu. Za takýchto podmienok je informačné a vzdelávacie prostredie zdrojom o vzdelávacie informácie a zabezpečuje realizáciu informačné aktivity ako medzi učiteľom a žiakmi, tak aj pomocou interaktívnych učebných pomôcok. V takomto vzdelávacom prostredí sa predpokladá, že na strane každej zložky systému existuje partnerská aktivita a implementácia možného vplyvu, ktorý jedna na druhú a nástroj učenia na zložky systému.
interaktivita
vzdelávacie prostredie
informačné a vzdelávacie prostredie
interaktívne vzdelávacie nástroje
1. Artyukhin O.I. Tvorba špecifických odborné kompetencie budúci učiteľ vidieckej školy // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2012. - č. 5; URL: www..12.2014).
3. Artyukhina A.I. Vzdelávacie prostredie vyš vzdelávacia inštitúcia ako pedagogický fenomén (založený na dizajne vzdelávacieho prostredia lekárska univerzita): dis. … Dr. ped. Vedy: 13.00.08 / Artyukhina Alexandra Ivanovna. - Volgograd., 2007. - 375 s.
4. Artyukhina M.S. Interaktívne učebné pomôcky: teória a prax aplikácie: Monografia. - Barnaul: IG "C-press", 2014. - 168 s.
5. Artyukhina M.S. Vlastnosti moderných učebných pomôcok v kontexte interaktívnych technológií // Bulletin Ruská univerzita Priateľstvo medzi národmi. Edícia: Informatizácia školstva. - 2014. - Číslo 2. - S. 76-81.
6. Artyukhina M.S., Artyukhin O.I., Kleshnina I.I. Hardvérový komponent interaktívnych technológií na vzdelávacie účely // Bulletin of Kazansky technologická univerzita. - 2014. - T. 17. - č. 8. - S. 308-314.
7. Vasilenko A.V. Úloha informačných technológií v rozvoji priestorového myslenia žiakov // Vzdelávanie učiteľov a veda. - 2010. - č. 4. - S.73–77.
8. Makuseva T.G. Model individuálne orientovaného učenia // Bulletin Kazanskej štátnej technologickej univerzity. - Kazaň, 2012. - Číslo 12. - S. 327-331.
9. Robert I. V. Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní: učebná pomôcka pre pedagogické univerzity/ I. V. Robert, S. V. Panyukova, A. A. Kuznecov, A. Yu. Kravcov; vyd. I. W. Robert. - M.: IIO RAO, 2006. - 374 s.
10. Róbert I.V. Hlavné trendy vo vývoji informácií a komunikácie predmetné prostredie. - M.: IIO RAO, 2011. - 26 s.
11. Sungurová N.L. Psychologické a pedagogické podmienky pre výučbu žiakov v modernom informačnom a počítačovom prostredí // Svet vedy, kultúry, vzdelávania. - 2013. - Číslo 1 (38). - S. 79-81.
Edukačné prostredie vysokej školy ako pedagogický fenomén je rozvíjajúce sa kontinuum časopriestorových, sociokultúrnych, akčných, komunikačných, informačných a iných faktorov, ktoré sa javia ako účelovo vytvorené a spontánne vznikajúce podmienky pre interakciu rozvíjajúcej sa osobnosti a objektívny svet stredná škola. Táto interakcia sa prejavuje vo forme situácií-udalostí, ktoré vznikajú v oblasti obchodných a medziľudských kontaktov, kreatívne štruktúry vedeckých a pedagogických škôl, predmetovo-priestorové a informačné prostredie, ktorých integračným začiatkom je zabezpečenie osobnostného a odborného rozvoja budúcich odborníkov.
Existuje mnoho prístupov k určovaniu obsahu vzdelávacieho prostredia, zdôrazňujeme základné kritériá:
Informačná zložka;
Sociálna zložka;
Predmetová zložka;
Psychologická zložka;
pedagogická zložka.
V súčasnosti potrebuje vysokoškolský systém špeciálne organizované informačné a vzdelávacie prostredia, čo je spôsobené potrebou prispôsobiť ho globálnemu informačný priestor. Preto je potrebné vytvárať, rozvíjať a efektívne využívať informačné a vzdelávacie prostredie, pre ktoré je potrebné uplatniť vedecký, metodický, informačný, technologický, organizačný pedagogický potenciál nahromadený ruským systémom odborného vzdelávania.
Informačno-výchovné prostredie je chápané ako otvorený pedagogický systém formovaný na základe rôznych informácií vzdelávacie zdroje, moderné informačné a telekomunikačné prostriedky a pedagogické technológie zamerané na formovanie tvorivej, spoločensky aktívnej osobnosti, ako aj kompetencie účastníkov vzdelávací proces pri riešení vzdelávacích, poznávacích a odborných úloh s využitím informačno-komunikačných technológií.
Vo vedeckej a metodologickej literatúre sú tri charakteristický znak informačné a vzdelávacie prostredie:
1. Základom je pedagogický systém a podporné subsystémy (finančný, materiálno-technický, regulačný, právny);
2. Existuje usporiadaný systém metód tvorby informačných zdrojov;
3. Špeciálna informačná interakcia všetkých členov vzdelávacieho procesu, uskutočňovaná prostredníctvom moderných informačných technológií.
Informačná interakcia všetkých subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu v informačno-výchovnom prostredí prešla výraznými úpravami. V súčasnosti, s prihliadnutím na veľké možnosti moderných počítačových technológií, možno vyčleniť interaktívnu formu informačnej interakcie, ktorá sa vyznačuje prítomnosťou spätnej väzby a partnerskej aktivity všetkých členov vzdelávacieho procesu.
V tradičnom vzdelávacom systéme sa výmena vzdelávacích informácií uskutočňuje medzi subjektmi vzdelávacieho procesu, ktoré majú schopnosť poskytovať spätnú väzbu, schému. jeden.
Schéma.1. Informačná interakcia subjektov edukačného procesu
V informačnom vzdelávacom prostredí sa objavuje nový komponent ako technický prostriedok vzdelávania na báze počítačovej mikroprocesorovej techniky. V súčasnosti technický pokrok umožnilo vyvinúť nový smer v nástrojoch počítačového učenia s možnosťou spätnej väzby – interaktívne učebné nástroje, ktoré maximálne využívajú všetku funkcionalitu moderných informačných technológií, ktoré realizujú aktívny „dialóg“ so všetkými členmi vzdelávacieho procesu.
Interaktívne učebné pomôcky - softvérové, hardvérové a softvérové a technické prostriedky a zariadenia, ktoré fungujú na báze mikroprocesorovej a výpočtovej techniky, poskytujúce nácvik interaktívnej interakcie používateľa s počítačom.
Vznik interaktívnych učebných pomôcok poskytuje také nové typy učebných aktivít, akými sú evidencia, zhromažďovanie, zhromažďovanie, uchovávanie, spracovanie informácií o študovaných objektoch, javoch, procesoch, prenos dostatočne veľkého množstva informácií prezentovaných v iná forma, ovládanie zobrazenia na obrazovke modelmi rôznych objektov, javov, procesov. Dialóg sa uskutočňuje nielen so študentmi, ale aj pomocou interaktívneho vzdelávacieho nástroja.
Špecifickosť interaktívnych učebných nástrojov spočíva v interaktívnom spôsobe komunikácie vzdelávací materiál s praktikantom, ktorý je vedený, napodobňujúc niektoré funkcie učiteľa. Realizácia rôznych foriem a obsahových prepojení so študentom: informatívne, referenčné, poradenské, produktívne, verbálne, neverbálne (grafické, farebné, audio a video). Prítomnosť spätnej väzby, možnosť korekcie samotným školiteľom na základe konzultačných informácií, keď si ich vyberie z pamäte interaktívneho vzdelávacieho nástroja buď sám školiteľ, alebo na základe automatickej diagnostiky chýb, ktorých sa školiteľ v kurze dopustil. práce. Štúdium alebo kontrola toho istého materiálu sa môže vykonávať s prihliadnutím na individuálne charakteristiky študentov s rôznym stupňom hĺbky a úplnosti, individuálnym tempom, v individuálnom (často študentom zvolenom) poradí. Zohľadnenie veľkého množstva parametrov pri práci s interaktívnym vzdelávacím nástrojom (čas strávený, počet chýb alebo pokusov atď.).
Vyberme si kritériá na vytvorenie interaktívneho dialógu s interaktívnym vzdelávacím nástrojom:
Úrovne obtiažnosti / zložitosti (vybrané učiteľom alebo študentom);
Výber možností obsahu (vyberá učiteľ alebo študent);
Zmena rýchlosti práce (vybraná učiteľom alebo študentom);
Príležitosť vrátiť sa k predtým študovanému materiálu;
Redundancia informácií;
Voľba prevádzkového režimu;
Optimálny čas odozvy na kontrolnú akciu alebo odozvu;
Zmeniť nastavenia;
Použitie novo definovaných typov funkcií;
Schopnosť zadávať a spracovávať skutočné údaje;
Úprava údajov alebo programov;
Možnosť spätnej väzby;
Možnosť zadávania variantných odpovedí za účelom rozšírenia improvizácie študenta;
funkcia analýzy chýb študenta;
Dostupnosť návrhov na použitie dodatočných zdrojov;
Stimulácia rôzne druhyčinnosti, a to aj bez použitia počítača;
Rozvoj spolupráce medzi žiakmi.
Prejav aktivity na strane učebného nástroja je spôsobený implementáciou didaktických schopností interaktívnych učebných nástrojov:
Okamžitá spätná väzba medzi používateľmi a vzdelávacími nástrojmi;
Počítačová vizualizácia vzdelávacích informácií o objektoch alebo zákonitostiach procesov, javov, skutočných aj „virtuálnych“;
Automatizácia procesov výpočtovej techniky, činností získavania informácií, operácií zberu, spracovania, prenosu, replikácie informácií, ako aj archívneho ukladania dostatočne veľkého množstva informácií s možnosťou jednoduchého prístupu a používateľského prístupu k vzdelávaciemu nástroju;
Automatizácia spracovania výsledkov vzdelávacieho experimentu (reálneho aj virtuálneho, jeho zobrazenie na obrazovke) s možnosťou viacnásobného opakovania ľubovoľného fragmentu alebo samotného experimentu;
Automatizácia procesov informačnej a metodickej podpory, organizačné riadenie vzdelávacie aktivity a monitorovanie výsledkov asimilácie a pokroku vo vzdelávaní.
Podmienečne interaktívny vzdelávací nástroj možno rozdeliť na dve zložky: interaktívny tréningová súprava a interaktívne vybavenie, schéma 2. Charakteristickým rysom interaktívnych vzdelávacích nástrojov je vzťah interaktívnych tréningových súprav s interaktívnym vybavením. Účinnosť interaktívnych súprav do značnej miery závisí od toho, na akom zariadení sa budú prezentovať, a najčastejšie sa školiaca súprava nedá otvoriť bez interaktívneho zariadenia.
Schéma 2. Komplex interaktívnych učebných nástrojov založených na informačných technológiách
Zavedenie interaktívnych vzdelávacích nástrojov má dva hlavné smery. Prvým smerom je zaraďovanie nových učebných pomôcok do edukačného procesu ako pomocného nástroja v kontexte tradičné metódy vzdelávacie systémy. V tomto prípade interaktívne učebné nástroje pôsobia ako prostriedok zintenzívnenia vzdelávacieho procesu, individualizácie učenia a automatizácie rutinnej práce učiteľa súvisiacej so zohľadňovaním, sledovaním a hodnotením vedomostí žiakov. Druhým smerom je aktívne využívanie interaktívnych učebných pomôcok ako hlavnej zložky výchovno-vzdelávacieho procesu, ktoré vedie k zmene obsahu vzdelávania, k revízii metód a foriem organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu a vedie k budovaniu holistických kurzov založených na využívaní interaktívnych učebných pomôcok v jednotlivých akademických odboroch.
Informačná interakcia v informačnom a vzdelávacom prostredí, naplnenom novými technológiami, bude mať všetky formy interaktivity, schéma 3.
Schéma 3. Interaktívna výmena informácií
Mení sa štruktúra informačnej interakcie pre vzdelávacie účely, tu sa objavuje nový interaktívny predmet pre edukatívnu komunikáciu pre učiteľa aj žiaka. Tu sa rola učiteľa mení z jediného zdroja vedomostí na mentora pri hľadaní nových poznatkov. Študent sa posúva od konzumenta hotových vedomostí na úroveň výskumníka vzdelávacích informácií, ich spracovania a ďalšieho prenosu. Využitie vzdelávacích informácií získaných študentom samostatne prenáša proces učenia sa z úrovne „pasívnej spotreby informácií“ do úrovne „aktívnej transformácie informácií“ a v pokročilejšej verzii – do úrovne „samostatného nastavenia učebná úloha (problém), predloženie hypotézy na jeho vyriešenie, testovanie jeho správnosti a formulácia záverov a zovšeobecnení podľa požadovaného vzoru.
Používanie interaktívnych učebných pomôcok má významný vplyv na organizáciu aktivít žiakov, umožňuje dosiahnuť vysokú mieru individualizácie učenia, budovať ho v súlade s možnosťami každého žiaka. Interaktívne vzdelávacie nástroje možno použiť na organizovanie a kolektívne, skupinové a individuálne aktivity študentov. Zavádzajú faktor povinného konania, ktorý je dôležitý z organizačného hľadiska. Poskytovaním externej aj internej prevádzkovej spätnej väzby umožňujú kontrolu, sebakontrolu, úpravu organizácie vzdelávacích a kognitívna aktivitaštudentov.
Komunikatívna zložka, zameraná na vzťah medzi učiteľom a žiakmi, je modifikovaná pri používaní interaktívnych učebných pomôcok. Namiesto dialógu medzi učiteľom a žiakom, najčastejšie verbálneho charakteru, sa organizuje racionálna komunikácia medzi učiteľom a žiakom prostredníctvom interaktívnych učebných pomôcok. Moderné interaktívne učebné nástroje umožňujú odstraňovať prvky napätia, ktoré u žiakov často vznikajú v priamej interakcii s učiteľom, sémantické bariéry, rozširujú okruh kontaktov a možnosti interakcie.
Interaktívny vzdelávací nástroj možno čiastočne preniesť do funkcií učiteľa:
Kontrola výsledkov vzdelávania;
Zadávanie úloh adekvátnych úrovni študenta;
Školenie na formovanie zručností;
Zhromažďovanie, spracovanie, uchovávanie, prenos informácií, replikácia;
Riadenie vzdelávacích aktivít;
Zabezpečenie komunikačných procesov;
Organizácia rôznych foriem činnosti na samostatné získavanie a prezentáciu vedomostí.
V tomto prípade sa naplno využíva potenciál interaktívnych učebných pomôcok v informačno-vzdelávacom prostredí, ktoré ho zahŕňa ako komponent a vytvára súbor podmienok pre realizáciu informačných aktivít ako jednotlivého žiaka, tak aj skupiny žiakov na základe jeho využitie a interakcia informácií. Vzdelávacia informačná interakcia v informačnom vzdelávacom prostredí sa teda mení, tu sa predpokladá, že na strane každej zložky systému existuje partnerská aktivita a možný vplyv, ktorý jedna na druhú, ako aj interaktívne učenie. nástroj na súčasti systému. Táto vlastnosť je jednou z podstatných vlastností informačného a vzdelávacieho prostredia a určuje podstatu inovácií realizovaných pomocou moderných interaktívnych vzdelávacích nástrojov.
Interaktívne vzdelávacie nástroje v informačnom a vzdelávacom prostredí môžu vykonávať rôzne funkcie:
Ako predmet štúdia;
Ako prostriedok vzdelávacieho procesu;
Ako prostriedok vedeckej a pedagogickej činnosti.
Vtedy je informačné a vzdelávacie prostredie jednak zdrojom vzdelávacích informácií a jednak zabezpečuje realizáciu informačných aktivít jednak medzi učiteľom a žiakmi, jednak s interaktívnymi učebnými pomôckami. Informačné vzdelávacie prostredie univerzity založené na interaktívnych učebných pomôckach teda poskytuje vzdelávaciu informačnú interakciu interaktívneho charakteru, zameranú na realizáciu myšlienok študentsky a profesijne orientovaných učebných prístupov.
Recenzenti:
Sanina E.I., doktorka pedagogických vied, profesorka Katedry všeobecnej matematiky a prírodných vied, SBEE HPE MO „Akadémia sociálneho manažmentu“, Moskva;
Frolov I.V., doktor pedagogických vied, profesor, vedúci Katedry fyzikálneho a matematického vzdelávania pobočky Arzamas v Nižnom Novgorode štátna univerzita, Arzamas.
Bibliografický odkaz
Artyukhina M.S. INTERAKTÍVNA INTERAKCIA AKO ZÁKLAD VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA UNIVERZITY // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2014. - č. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17006 (dátum prístupu: 01.02.2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"
Interaktivita, interaktívne - slová, ktoré sú dnes veľmi populárne pri popise rôznych typov služieb, či už ide o bankovníctvo, nákupy, digitálnu televíziu, informačný portál resp. vzdelávacia organizácia. A nie je to náhoda. Interaktivita je na modernom trhu služieb žiadaná, čo znamená, že interaktívne služby pritiahnu viac ľudí, zvýšia ich aktivitu pri využívaní služby. Čo je interaktivita a prečo je pre spotrebiteľa atraktívna?
interaktivita(z angličtiny. interakcia- „interakcia“) - pojem, ktorý odhaľuje znaky interakcie v komunikáciách - používa sa pri charakterizácii vlastností informačných a telekomunikačných systémov, pri programovaní, ako aj pri spoločenské vedy- ako je sociológia, psychológia, pedagogika. Interaktivita môže charakterizovať akýkoľvek systém zameraný na interakciu s niekým alebo niečím. Napríklad interaktívny dizajn produktu je dizajn, ktorý poskytuje rôzne interakcie používateľa so zakúpeným produktom.
Interaktivita ako schopnosť používateľa podieľať sa na riadení procesov
interaktivita v široký zmysel sa často chápe ako schopnosť spotrebiteľa riadiť si proces spotreby sám. Interaktívne informačné technológie nám umožňujú riadiť tok informácií. Pomocou interaktívnej televízie môžeme sledovať filmy a televízne programy v čase, ktorý nám vyhovuje, ak chceme zastaviť snímku, posúvať sa späť, umiestniť na obrazovku niekoľko kanálov naraz, vytvoriť si vlastný zoznam obľúbených kanálov, sledovať televízny program. , sledujte najnovšiu filmovú distribúciu atď. V interaktívnom obchode - supermarkete - si sami vyberieme tovar z regálov, môžeme si to rozmyslieť a vrátiť a tento postup zopakovať koľkokrát chceme a potom hneď zaplatiť za všetok tovar, ktorý sme si vybrali. V každom z vyššie uvedených príkladov riešia výrobcovia tovarov a služieb pomocou interaktívnych technológií problém zvyšovania zisku.Interaktívne učenie umožňuje žiakovi samostatne riadiť proces osvojovania si vedomostí a skúseností, získavania kompetencií a úlohou, ktorú prostredníctvom toho učiteľ rieši, je zvýšiť efektivitu tréningu.
Príťažlivosť interaktívneho učenia sa už dlho využíva v odvetví komerčných vzdelávacích služieb. Napríklad stránka ponúkajúca kurzy angličtiny v Moskve používa slogan, ktorý charakterizuje najdôležitejšia vlastnosť interaktívne vzdelávanie: „Vy si definujete ciele! Garantujeme ich úspech!”
Klient – študent si vyberie, čo potrebuje! To je typické pre andragogický model organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, pretože v r tento prípad hovoríme o platenom vzdelávaní a študenti sú spravidla dospelí, ktorí si uvedomujú svoje ciele a sú dobre motivovaní dosahovať výsledky.
Ak hovoríme o bežnom vzdelávacom procese, ktorý sa organizuje napríklad v škole, potom sa interaktivitou rozumie predovšetkým dialógový spôsob interakcie medzi učiteľom a žiakmi a možnosť pre študenta samostatne si zvoliť formu účasti na tomto dialógu. Pre interaktívne učenie teda nie je potrebné používať žiadne špeciálne interaktívne technické prostriedky ako počítač alebo interaktívnu tabuľu. Hlavná vec - organizovať neustálu obojsmernú komunikáciu, vytvárať efektívnu komunikáciu v interakcii učiteľa so žiakmi (a nielen s celou triedou či skupinou žiakov, ale aj s každým jednotlivým žiakom), ako aj žiakov navzájom.
Interaktivita ako indikátor inteligencie systému
Vzhľadom na rôznorodosť oblastí použitia v súčasnosti neexistuje jednotná univerzálna definícia interaktivity, v každej vede a každej oblasti ľudskej činnosti sa interpretuje inak.V informačných a komunikačných systémoch sa interaktivita chápe ako schopnosť systému adekvátne reagovať na akcie používateľa, byť aktívny a zapájať ho do procesu interakcie. V programovacích systémoch sa interaktivita vyznačuje možnosťou vykonávania zmien hotového pracovného programu.
Možno jedným z najjasnejších príkladov, ktoré jasne ilustrujú vlastnosť interaktivity v informačných a komunikačných technológiách, je interaktívna animácia. Pri sledovaní bežného „karikatúry“ ho môžete iba zapnúť a vypnúť, zastaviť rám, zmeniť rýchlosť, upraviť zvuk. V interaktívnej animácii môžeme napríklad zväčšovať jednotlivé prvky animovaného obrázku, získať ich textové popisy umiestnením kurzora myši alebo kliknutím na určitú oblasť animácie, môžeme spustiť rotáciu objektu a zobraziť ho zo všetkých strán , alebo ho môžeme otáčať myšou, pričom si vyberieme jeden alebo druhý uhol. Inými slovami, v interaktívnej animácii sa obraz nielen mení, ale je uvedený do pohybu činnosťou používateľa.
V ktoromkoľvek z vyššie uvedených prípadov interaktivita naznačuje inteligenciu systému, že je schopný sa prispôsobiť potrebám užívateľa.
Implementované vo verzii 8.3.10.2168.
Zaviedli sme nový mechanizmus tzv Interakčný systém. Ide o mechanizmus platformy, ktorý prenáša informácie medzi klientskymi aplikáciami a servermi 1C:Enterprise.
Interakčný systém je určený na automatizáciu obchodných procesov alebo na pomoc pri implementácii podnikových obchodných procesov.
Interakcie môžu byť interaktívne aj programové. Interaktívna interakcia môže byť napríklad prenos informácií medzi používateľmi pomocou správ zoskupených do diskusií.
Interakčný systém je implementovaný v stave beta verzie. Jeho funkčnosť, popísaná nižšie, nie je konečná, bude sa však rozširovať a zlepšovať.
Prečo potrebujeme interakčný systém?
Interakčný systém poskytuje niekoľko rôznych (svojím spôsobom) aplikovaný zmysel) typy interaktívnej interakcie. Po prvé, môžete vytvoriť tematické diskusie venované akejkoľvek problematike: udalosti súvisiace s otvorením nového obchodu, možnosti pre novoročná dovolenka alebo nadchádzajúce stretnutie s riaditeľom.
Po druhé, môžete diskutovať o účtovných otázkach týkajúcich sa konkrétnych dátových objektov: faktúr, tovaru, dodávateľov atď. V tomto prípade sa všetka korešpondencia zobrazí vo forme týchto údajov.
A do tretice, ak máte mikrofón, môžete volať iným používateľom. A ak máte vy a váš partner pripojené webové kamery, môžete sa tiež navzájom vidieť.
V tomto prípade administrátor nemá webovú kameru, takže počas videohovoru sa zobrazuje jeho avatar.
Architektúra systému
Interakčný systém je implementovaný v architektúre klient-server. Skladá sa z dvoch častí. Klientska časť je implementovaná v 1C:Enterprise. Serverová časť je samostatný softvérový produkt 1C:Enterprise – Interaction Server, ktorý je možné nasadiť na internet alebo do lokálnej siete organizácie.
Používatelia infobáz 1C:Enterprise môžu využívať interakčný systém. Na tento účel je potrebné zaregistrovať sa v informačnej databáze interakčný server . Autorizáciu vykonáva server 1C:Enterprise. Všetko ostatné robí platforma automaticky.
V čase písania tohto článku nie je server Interop dostupný ako samostatný produkt. Aby ste však mohli nový mechanizmus používať na internete, na hardvérových kapacitách 1C, nasadili sme inštanciu tohto servera, tzv. 1C: Dialóg. V súčasnosti je to verejný server, ktorý môže používať každý. V budúcnosti ho plánujeme podporovať, ale podmienky používania sa môžu zmeniť.
Komunikácia medzi klientskymi aplikáciami a interakčným serverom prebieha podľa protokolu webovú zásuvku. Tento protokol môže využívať otvorený aj bezpečný prenos dát, takže komunikácia cez internet aj v lokálnej sieti je celkom bezpečná.
Ako „zapnúť“ interakčný systém?
Aby sa prvky interakčného systému objavili v rozhraní 1C:Enterprise, musíte to urobiť zaregistrujte infobázu na interakčnom serveri . Toto sa vykonáva v režime 1C:Enterprise pomocou štandardnej funkcie Riadenie interakčného systému .
Tu je potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že táto funkcia je prítomná iba v tých informačných bázach, v ktorých sú vytvorení používatelia. Zatiaľ čo v informačnej databáze nie je žiadny používateľ, táto štandardná funkcia nebude dostupná.
V súčasnej implementácii je touto funkciou jednoduchý dialóg, prostredníctvom ktorého môžete odoslať požiadavku na pripojenie k službe 1C: Dialóg, dostanete registračný kód poštou a zadajte ho ako potvrdenie.
Od tohto momentu každý používateľ, ktorý sa pripojí k tejto informačnej databáze, uvidí prvky interakčného systému vo svojom rozhraní. Preto, aby sa zobrazili vo vašom rozhraní alebo v rozhraní používateľov, ktorí už v čase registrácie pracovali v databáze, musíte reštartovať svoje klientske aplikácie.
Chcel by som urobiť malú poznámku k e-mailovej adrese. Interakčný systém pracuje s konceptom predplatiteľ . Ide o jednotlivca alebo organizáciu, v mene ktorej je informačná základňa registrovaná na interakčnom serveri. Podobný koncept sa používa v technológii. 1cČerstvé.
Jeden účastník interakčného systému môže mať zaregistrovaných viacero infobáz. Identifikátorom predplatiteľa je jeho e-mailová adresa. Pri požiadavke na registráciu, ak server ešte nemá predplatiteľa s takouto adresou, sa automaticky vytvorí.
Preto je dôležité, aby ste pochopili, že e-mailová adresa, ktorú uvediete pri registrácii (online alebo programová), nie je „akákoľvek adresa“, ktorú môžete zabudnúť. Toto je kľúčový identifikátor, ktorý budete potrebovať napríklad na komunikáciu s tímom podpory.
Kde je interakčný systém umiestnený v rozhraní?
Časť rozhrania interakčného systému je implementovaná v rozhraní Taxi v režime tenkého klienta, webového klienta a spravovaného hrubého klienta. Pre používateľov je interakčný systém označený slovom Diskusie. To, že sú diskusie dostupné v infobáze, zistíte podľa viacerých znakov.
Najprv sa v centre upozornení zobrazí príkaz Diskusie.
Po druhé, na otvorenom paneli sa zobrazí štandardná karta Diskusie.
Po tretie, v hlavičke formulára objektu sa vedľa tlačidla zavrieť zobrazí príkaz Diskusia.
Tu musíte venovať pozornosť skutočnosti, že posledný príkaz sa zobrazuje iba vo formulároch, ktoré neblokujú okno vlastníka alebo celé rozhranie. Spravidla ide o „zmysluplné“ formy, v ktorých je veľké množstvo informácií, majú svoj aplikovaný kontext, „majú o čom diskutovať“.
Naproti tomu formuláre, ktoré blokujú okno vlastníka, sa používajú hlavne na zobrazenie a úpravu sekundárnych údajov, ktoré nemajú nezávislú aplikovanú hodnotu. Preto v takýchto formách neexistuje mechanizmus diskusie. Napríklad vo forme skladu.
Ako vidíte, všetky nástroje pre používateľa na prácu so správami sú už zabudované do platformy a zobrazujú sa automaticky. Ako vývojári nemusíte robiť nič, aby používatelia začali posielať správy.
Jediná vec, ktorú môžu používatelia chcieť, je špecifikovať svoje údaje v interakčnom systéme: telefónne číslo a e-mailovú adresu. Ak to chcete urobiť, kliknite na používateľské meno v záhlaví hlavného okna.
Tu si kliknutím na štandardného avatara môžu nahradiť vlastnou fotografiou. Ale toto sú voliteľné kroky. Diskusie budú fungovať aj bez toho.
Typické prípady použitia
Ako sme povedali na samom začiatku článku, existuje niekoľko rôznych typov komunikácie. Teraz sa budeme venovať každému z nich podrobnejšie.
Diskusia mimo kontextu
Každý používateľ informačnej databázy ich môže vytvoriť niekoľko diskusie mimo kontextu . Každá takáto diskusia je súkromná. To znamená, že iba účastníci tejto diskusie môžu čítať korešpondenciu a posielať správy. Táto diskusia nie je dostupná pre ostatných používateľov informačnej databázy.
Všetky nekontextové diskusie, ktorých sa používateľ zúčastňuje, sú súčasťou hlavná forma interakčného systému . Tento formulár môžete otvoriť buď kliknutím na kartu Diskusie na otvorenom paneli alebo príkazom Diskusie z centra upozornení.
Na príkaz + Nové vytvorí sa nová diskusia. Správca môže napríklad vytvoriť diskusiu, aby používateľom pripomenul nadchádzajúcu schôdzu a poznal ich plány na účasť na tejto schôdzi.
Odporúča sa (ale nevyžaduje sa) uviesť tému diskusie a je nevyhnutné vybrať účastníkov. Výber účastníkov sa vykonáva pomocou vyhľadávania, takže stačí zadať fragment používateľského mena a potom vybrať vhodné pomocou myši. Keď sú uvedení všetci účastníci diskusie, musíte kliknúť na tlačidlo Vytvorte diskusiu.
Teraz môžete chatovať v tejto diskusii. Stlačením môžete napísať správu a odoslať ju Zadajte. Na odoslanie správy môžete použiť aj tlačidlo. Odoslať v pravom dolnom rohu formulára.
V dôsledku toho dostane každý účastník diskusie upozorniť . Tá sa bude, podobne ako upozornenia používateľa, zobrazovať v pravom dolnom rohu obrazovky a navyše bude spadať do notifikačného centra.
Ak je používateľ (v tomto prípade manažér predaja) pri počítači a je pripravený zapojiť sa do diskusie, môže kliknúť na upozornenie a napísať svoju správu v hlavnom formulári interakčného systému.
Výsledkom je, že administrátor, ktorý inicioval túto diskusiu, po chvíli (ako používatelia odpovedajú) uvidí nasledujúcu korešpondenciu:
Podobne bude korešpondencia vyzerať aj u ostatných účastníkov tejto diskusie. Rozdiel bude len v tom, ktoré správy sú farebne zvýraznené. Pretože vlastné správy používateľa sú zvýraznené farebne.
Kliknutím na používateľské meno ktorejkoľvek správy môžete vidieť podrobnosti o používateľovi a jeho zväčšený avatar. Zelená bodka znamená, že používateľ je momentálne pripojený k informačnej základni.
Kontextová diskusia
Kontextové diskusie sú na rozdiel od vyššie uvedených diskusií verejné. Vzťahujú sa na ne obmedzenia zodpovedajúce prístupovým právam k dátovému objektu. To znamená, že do jej diskusie sa môžu plne zapojiť všetci používatelia infobázy, ktorým systém práv umožňuje prístup k tomuto dátovému objektu.
Pre každý dátový objekt existuje len jedna diskusia. Preto nemusíte nič vytvárať, stačí otvoriť diskusný panel v podobe požadovaného objektu.
Môžete do nej napísať správu a odoslať ju kľúčom Zadajte.
Túto správu si môže prečítať každý používateľ, ktorý má prístup k produktu Plstené čižmy. Ale po prvé, ako „každý používateľ“ vie, že tu niekto niečo napísal? A po druhé, manažér nákupu chce samozrejme prediskutovať plstené topánky s konkrétnym používateľom, s predajcom. Preto je pred odoslaním správy v teréne Komu vyberie používateľa, ktorého chce upozorniť na svoju správu.
Potom sa všetko deje rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom príklade. Predajca dostane upozornenie. Ak je v blízkosti počítača, zareaguje naň. Ak momentálne chýba, upozornenie zmizne z obrazovky. Keď sa však vrátia k počítaču, predajca uvidí, že v centre výstrah sú nové informácie.
Kliknutím na upozornenie platforma otvorí formulár objektu, ku ktorému upozornenie patrí.
Predajca stlačí tlačidlo Odpovedzte, napíšte odpoveď a odošlite. V dôsledku toho manažér nákupu uvidí nasledujúcu korešpondenciu:
Odpoveď na kontextovú diskusiu v rámčeku Komu môžete vybrať niekoľko používateľov, ktorých chcete upozorniť na vašu správu.
Diskusia spravidla prebieha v stálom okruhu účastníkov. Preto, aby ste používateľov nevyberali zakaždým manuálne, môžete kliknúť na tlačidlá Odpovedzte a Odpovedať všetkým. V tomto prípade sa platforma automaticky nahradí v teréne Komu používateľov z vybratej správy.
Ako sme už povedali, kontextové diskusie podliehajú obmedzeniam zodpovedajúcim prístupovým právam k dátovému objektu. Čítať a zapisovať môže každý, kto má povolenie na prístup k tomuto objektu.
A ak áno, potom jedným z možných scenárov je, že používateľ sa aktívne nezapája do diskusie, ale mal by si byť vedomý toho, „čo sa s objektom deje“. Aký by mal byť v tomto prípade? Neustále otvárať formu predmetu a pozerať sa, či sa tam neobjavilo niečo nové a dôležité?
Špeciálne pre tento prípad sme poskytli pozorovací režim. Tento režim sa aktivuje kliknutím na zvonček v názve diskusie.
V režime Pozorovať bude používateľ automaticky upozornený na každý nový príspevok v tejto diskusii. Aj keď nie je uvedený medzi tými, ktorých chcel autor správy upozorniť.
Treba tiež poznamenať, že pri odpovedi v kontextovej diskusii nemôžete nič špecifikovať v poli Komu. V tomto prípade sa správa objaví v diskusii, ale nikto z užívateľov (okrem tých, ktorí túto diskusiu sledujú) na ňu nebude upozornený. Táto metóda môže byť použitá v prípadoch, keď aplikovaný roztok už má vlastný systém upozornení napríklad e-mailom. Potom používatelia, aby mohli reagovať na zmeny, použijú obchodnú logiku, na ktorú sú zvyknutí, ale samotný text správy (ktorý bol predtým nejakým spôsobom uložený v informačnej databáze a zobrazený vo formulári) bude teraz uložený a zobrazený vo formulári prostriedky interakčného systému.
videohovor
Pomocou mikrofónov vám videohovory umožňujú komunikovať hlasom jeden na jedného s ktorýmkoľvek používateľom informačnej základne. A pomocou webových kamier sa účastníci rozhovoru môžu navzájom vidieť.
Videohovor môžete uskutočniť kliknutím na používateľské meno v ľubovoľnej diskusii a výberom videohovoru. V tomto prípade platforma okamžite začne nadväzovať spojenie s vybraným používateľom.
Môžete tiež uskutočniť videohovor z akejkoľvek diskusie, nekontextovej alebo kontextovej. V takom prípade budete musieť vybrať používateľa, ktorému je hovor smerovaný.
Počas procesu pripojenia sa v okne videohovoru zobrazí avatar používateľa. Odkaz na diskusiu je uvedený v spodnej časti okna. Pridá sa automaticky bez ohľadu na to, ako sa hovor spustí. V tomto prípade je uvedený odkaz na diskusiu o stretnutí s riaditeľom.
Prichádzajúci hovor sa objaví na strane účastníka. Okrem volajúceho používateľa obsahuje aj odkaz na diskusiu. V prípade potreby tak účastník rozhovoru (po prijatí hovoru) môže rýchlo otvoriť kontext rozhovoru a spoznať ho.
Po prijatí prichádzajúceho hovoru prebieha hlasová komunikácia, pričom v okne hovoru sa zobrazuje obraz z webovej kamery účastníka hovoru. V príklade nižšie, ako už viete, správca nemá nainštalovanú webovú kameru, takže manažér nákupu vidí iba svojho avatara.
Ak volaný účastník nie je na pracovisku a nemôže prijať prichádzajúci hovor, po chvíli sa hovor automaticky ukončí a dostane upozornenie na zmeškaný hovor.
Ak sa videohovor uskutoční z diskusie, platforma automaticky ponúkne výber partnera z tých používateľov, ktorí sa zúčastňujú tejto diskusie. V tomto prípade ide o jediného používateľa, predajcu. To vám však nebráni v tom, aby ste si manuálne vybrali akéhokoľvek iného používateľa informačnej databázy, napríklad manažéra predaja, ako partnera.
Na záver musím uviesť vysvetlenie týkajúce sa beta verzie interakčného systému. V predvolenom nastavení nie je funkcia videohovorov automaticky povolená po registrácii informačnej databázy na serveri 1C: Dialóg. Je to spôsobené tým, že videohovory sú v štádiu vývoja, keď ich ešte nemôžeme poskytovať všetkým bez obmedzení. Ak potrebujete funkcionalitu videohovorov, môžeme ju povoliť pre vašu základňu (základne) na individuálnu požiadavku, nie však bezpodmienečne, ale na základe našich možností a technických obmedzení.
oznamovacej oblasti
Keď je v systéme Windows spustený tenký klient, po nadviazaní spojenia s interakčným serverom sa v oblasti oznámení systému Windows (systémová lišta) zobrazí ikona klientskej aplikácie. Po prijatí nového upozornenia sa zmení obrázok ikony.
Dvojitým kliknutím na ikonu sa aktivuje hlavné okno klientskej aplikácie a v prípade upozornení sa otvorí notifikačné centrum.
Problémy
Keďže interakčný server je externým prvkom architektúry vo vzťahu k infobáze a klientskym aplikáciám, nie je vylúčená situácia, keď sa ukáže, že je nefunkčný, alebo je s ním prerušená komunikácia. V tomto prípade prvky rozhrania spojené s diskusiami nezmiznú, zostávajú. A skutočnosť, že sa spojenie s interakčným serverom stratí, je signalizované červeným trojuholníkom na karte Diskusie v otvorenom paneli.
Programová práca s interakčným systémom
V jazyku embedded sme implementovali objektový model pre prácu s interakčným systémom. Vo všeobecnosti je to jednoduché a zrozumiteľné. Použitie vlastnosti globálneho kontextu Systémové interakcie Dostávate ManagerSystemsInteractions a pokračujte ďalej podľa toho, čo potrebujete.
Veríme, že hlavným smerom použitia tohto objektového modelu je úzka integrácia systému interakcie s obchodnými procesmi podniku. Napríklad generovanie správ v závislosti od niektorých udalostí, ktoré sa vyskytnú s údajmi v informačnej databáze.
Podrobnejšie môžete infobázu zaregistrovať na interakčnom serveri alebo registráciu zrušiť. Môžete vytvoriť diskusiu a uverejniť príspevok. Môžete získať existujúce diskusie o niektorom výbere. Môžete dostávať upozornenia adresované aktuálnemu používateľovi atď. V tomto nie je nič ťažké.
Ale v objektovom modeli je jeden zaujímavá vlastnosť, o ktorej vám chcem povedať viac. Teraz je v interakčnom systéme okrem používateľského účtu v infobáze ešte jeden používateľský účet.
Účet v informačnej databáze je reprezentovaný vstavaným jazykovým objektom Používateľ informačnej databázy. A účet v interakčnom systéme je reprezentovaný objektom vstavaného jazyka Interakcie používateľského systému. Oba objekty ukazujú na toho istého používateľa (osobu). Navyše, tieto predmety sú vždy navzájom jedinečne spojené a keď poznáte jeden z nich, vždy môžete získať ďalší.
Preto teraz, keď potrebujete nejakého používateľa z existujúcich alebo aktuálneho používateľa, získate ho v jednom alebo druhom mechanizme, v závislosti od vašej úlohy.
Môžete napríklad získať účet aktuálneho používateľa (osoby) v informačnej databáze takto:
CurrentUserIB = Infobase Users.CurrentUser();
A účet toho istého používateľa (osoby) v interakčnom systéme, ako je tento:
CurrentUserID = InteractionSystem.CurrentUserId(); CurrentUserCB = Interaction System.GetUser(CurrentUserID);
Keď poznáte používateľský účet (osobu) v informačnej databáze, môžete získať zodpovedajúci účet tohto používateľa (osoby) v interakčnom systéme:
UserIDCB = Interaction System.GetUserId(CurrentUserIB.UniqueIdentifier); UserSV = Interaction System.GetUser(UserIDSV);
A naopak:
UserIDCB = Interakcia System.CurrentUserId(); UserIDIB = Interaction System.GetInfobaseUserID(CBUserID); UserIB = Infobase Users.FindBy UniqueIdentifier(UserIDIB);
Fyzicky to vyzerá takto.
Keď sa používateľ (osoba) autentifikuje (zadá prihlasovacie meno/heslo alebo iným spôsobom) v 1C:Enterprise, identifikuje sa nejakým účtom v informačnej databáze. Potom začne relácia. Ak ide o prvé spustenie relácie tohto používateľa po zaregistrovaní informačnej databázy na interakčnom serveri, potom platforma automaticky vytvorí účet pre tohto používateľa informačnej databázy na interakčnom serveri. Ukazuje sa teda, že tieto záznamy sú navzájom pevne prepojené a poukazujú na toho istého používateľa (osobu).
Plány a spätná väzba
Ako sme si povedali na začiatku, beta verzia interakčného systému obsahuje len časť funkcionality, ktorú sa chystáme implementovať. Naším plánom je poskytnúť možnosť pohodlnej integrácie interakčného systému s obchodnými procesmi automatizovaného podniku, na jeho základe implementovať nové prístupy k automatizácii tých účtovných úloh, ktoré sú zvyčajne sprevádzané vzájomnou interakciou používateľov.
Zároveň budeme samozrejme dbať na implementáciu funkcionality, ktorá je pohodlná a známa používateľom iných interakčných systémov, instant messengerov a pod.
Zaujíma nás aj používanie interakčného systému v reálnom prostredí, pretože existuje veľa nuancií spojených s rôznymi prehliadačmi, proxy servermi atď.
A samozrejme po uvoľnení tejto funkcionality budeme pripravení zvážiť a prediskutovať vaše pripomienky a priania k tomuto systému.
Svetlana Serebrennikovová (Fortova)
Seminár - workshop "Interaktívne formy a metódy interakcie s deťmi"
Človek sa nemôže skutočne zlepšiť, ak nepomôže
zlepšiť ostatných.
Cieľ seminár je zovšeobecňovanie a šírenie skúseností pri využívaní interaktívne vyučovacie metódy.
Slovo « interaktívne» k nám prišlo z angličtiny od slova interagovať (medzi- vzájomné, as - act). Interaktívne prostriedky, ktorý je v režime interakcie, rozhovor, dialóg s niečím (napr. počítač) alebo ktokoľvek (človek). v dôsledku toho interaktívne učenie je, v prvom rade tréning dialógu, počas ktorého interakcia. (šmykľavka)
Termín « interaktívna interakcia» sa v súčasnosti čoraz častejšie používa v domácej aj zahraničnej pedagogickej literatúre. V širokom zmysle interaktívna interakcia zahŕňa dialóg akýchkoľvek subjektov medzi sebou pomocou prostriedkov, ktoré majú k dispozícii a metódy. To predpokladá aktívnu účasť na dialógu oboch strán – výmena otázok a odpovedí, riadenie dialógu, sledovanie implementácie prijaté rozhodnutia atď.
Interaktívne metódy a technológie sa v systéme čoraz viac využívajú predškolská výchova. rast záujem v dôsledku globálnych zmien v spoločnosti a vedomí ľudí, hľadanie nových prístupov k organizácii ľudského učenia ako predmetu vlastného života a formy interakcie
Implementácia do výchovno-vzdelávacieho procesu interaktívne na pedagogické technológie formovanie integratívnych kvality predškolákov, ich zvládnutie konštruktívnych spôsobov a prostriedkov interakcie s ľuďmi okolo seba v súlade s úlohami stanovenými modernými federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi. Účinnosť aplikácie interaktívne formy a metódy je do značnej miery determinovaná schopnosťou učiteľa vytvárať atmosféru dôvery, podpory, spolupráce, odhaliť potenciál každého člena skupiny. Sú charakterizované osobné kvality, profesionálne zručnosti a schopnosti učiteľa (mentora, majstra, tútora, organiz interaktívna interakciaúčastníkov vzdelávacieho procesu.
Interaktívne, podľa B. Ts. Badmaeva je taký tréning, ktorý vychádza z psychológie človeka vzťahy a interakcie.
Interaktívneškolenie - špeciálne formulár organizácia kognitívnych
činnosti.
esencia interaktívne učenie je to prakticky Všetky deti sú zapojené do procesu učenia. (šmykľavka)
Interaktívne metódy sú zamerané na formovanie predškoláci majú nové vlastnosti a zručnosti:
Jednotlivec intelektuál aktivita každého predškoláka;
Rozvíjať medziľudské vzťahy, deti sa učia prekonávať komunikačné bariéry v komunikácii (strnulosť, neistota, vytvára sa situácia úspechu;
tvorené podmienky pre sebavýchovu, sebarozvoj osobnosti každého dieťaťa.
AT prax môžete nájsť širokú škálu metodické techniky. Najakceptovanejšia klasifikácia je metódy podľa zdroja vedomostí (slovo, vizuálne pomôcky, Praktické aktivity) . Podľa tohto prístupu metódy možno spojiť do troch skupiny:
verbálne, vizuálne, praktické.
Inklúzia interaktívne metódy aktivuje kognitívna aktivita deti, vylepšuje ich záujem a motivácia, rozvíja schopnosť samostatne získavať vedomosti; poskytuje spätnú väzbu medzi žiakmi a učiteľmi. Nová, moderná klasifikácia metódy ponúknite im Skatkina a Lernera vzťahovať: heuristický, reprodukčný, prijímajúci informácie, metóda problematická prezentácia materiálu, výskum.
Navrhujem zvážiť hlavné rozdiely formy a metódy interakcie učiť sa z tradičné: (šmykľavka)
nútená aktivácia kognitívnej činnosti žiakov;
dostatočne dlhý čas na zapojenie žiakov do aktívnej činnosti;
nezávislý (jednotlivec alebo skupina) hľadať riešenie problému zvýšená hladinaúsilie;
vytvorenie emocionálno-vôľového zázemia (Napätie) pre intenzívnu činnosť;
nepretržite fungujúce priame a spätné väzby medzi študentmi a vzdelávacím systémom;
zmena roly vychovávateľa na rolu manažéra, organizátora vzdelávacieho procesu, konzultanta;
predmetovo-predmetové vzťahy medzi vychovávateľom a dieťaťom, a to priamo aj nepriamo prostredníctvom študijnej skupiny, vzdelávacieho textu, počítača a pod.
Komu interaktívne metódy zahŕňajú:
- projektová metóda;
Skupinové diskusie – skupinové diskusie na určitú tému v relatívne malých skupinách žiakov;
Brainstorming – špecializovaný metóda skupinovej práce zamerané na vytváranie nových nápadov, ktoré stimulujú tvorivé myslenie každého účastníka;
Hry na hranie rolí - metóda, ktorý sa používa na osvojenie si nových vedomostí a rozvoj určitých zručností v oblasti komunikácie. Hra na hranie rolí zahŕňa účasť najmenej dvoch "hráči", z ktorých každý je vyzvaný, aby medzi sebou viedol cielenú komunikáciu v súlade s danou úlohou;
košík- metóda - metóda učenie na základe simulačných situácií. košík- metóda posudzuje schopnosť dieťaťa pracovať informácie a schopnosť rozhodovať sa na základe informácie. košík- metóda hodnotí a rozvíja schopnosť analyzovať, systematizovať a vyberať najdôležitejšie faktory a klasifikovať ich s prihliadnutím na dôležitosť a naliehavosť, formulovanie spôsoby riešenia rôznych problémov.
Tréningy - tréningy, v ktorých majú žiaci v priebehu prežívania alebo modelovania špeciálne daných situácií možnosť rozvíjať a upevňovať potrebné vedomosti a zručnosti;
Získavanie vedomostí pomocou výpočtovej techniky;
Analýza praktické situácie – metóda učenie sa rozhodovacích zručností; jeho cieľom je naučiť deti analyzovať informácie, identifikovať kľúčové problémy, vytvárať alternatívne riešenia, hodnotiť ich, vyberať najlepšie riešenie a formulovať akčné programy.
Prvá voľba metóda určuje didaktická úloha vyučovacej hodiny. Navrhujem, aby ste venovali pozornosť poznámkam, ktoré sú na vašich stoloch, ak sú aktívne metódy učenie pomocou IKT.
Interaktívne metódy tréningom možno dosiahnuť nasledovné didaktické ciele: zovšeobecnenie predtým preštudovanej látky, efektívna prezentácia veľkého objemu látky; rozvoj schopností samoučenia motivácia k učeniu (obchodná hra, hra na hranie rolí); vývoj študovaného materiálu (tréningy); uplatnenie vedomostí, zručností a schopností (košík - metóda) ; využívať skúsenosti detí pri prezentovaní nového materiálu; tréning interpersonálnych zručností (hra na hrdinov); efektívne vytvorenie reálneho objektu, kreatívneho produktu (projektová metóda) ; rozvoj zručností skupinovej práce (projektová metóda) ; rozvíjanie schopnosti konať stresovej situácii, rozvoj sebaregulačných schopností (košík - metóda) ; rozvoj rozhodovacích schopností (analýza praktické situácie, košík- metóda; rozvíjanie schopností aktívneho počúvania (diskusia v skupine).
Interaktívne vyučovacie metódy sú metódy ktoré zahŕňajú deti do procesu "získavanie vedomostí" a rozvoj myslenia. Oni sú povoliť: stimulovať duševnú aktivitu dieťaťa; odhaliť svoje schopnosti; získať sebavedomie; zlepšiť svoje komunikačné schopnosti; možnosť formulár deti majú kreatívne myslenie, rozvíjajú reč, rozvíjať skúsenosti s tímovou prácou.
A svoj prejav by som rád zakončil slovami Charlesa Dickensa
Vytvorte sa. Ako neexistujú deti bez fantázie, tak nie je ani učiteľ bez tvorivých impulzov.
Na stenách v učebniach geografie zvyknú visieť mapy s obrázkami častí našej planéty v rôznych mierkach. Teraz to nestačí. Mapy dnes potrebujú interaktívne. A nielen karty...
Interaktívne - čo to je?
Preklad slov z anglického jazyka znie to ako "interakcia". To znamená, že interaktivita je vlastnosť systému, alebo skôr jeho schopnosť interakcie. Ak je akýkoľvek objekt schopný reagovať na akcie iného objektu v reálnom čase, tu a teraz, je interaktívny.
Kde sa využíva interaktivita?
V najviac rôznych odboroch Takéto technológie sa využívajú v živote človeka, s rozvojom spoločnosti sa stávajú čoraz viac. Teraz je interaktivita najžiadanejšia v informatike, programovaní, telekomunikáciách, sociológii, vzdelávaní a dizajne. Pozrime sa na niekoľko príkladov interakcie.
Informačné systémy
Akýkoľvek systém schopný reagovať na akcie zvonku určitým rozhodnutím v čo najkratšom čase bude v očiach užívateľa výhodnejší. Takže možnosť posielať SMS alebo volať naživo v televízii nie je interaktivita. Ak sa však vaša a akákoľvek prichádzajúca správa okamžite spracuje a zobrazí sa výsledok, napríklad zmena hodnôt v prieskume na televíznej obrazovke, potom tento systém funguje online.
Programovanie
V programovaní sa interaktivita najviac prejavuje pri tvorbe animácií. Tu môže pohyb začať kliknutím používateľa. Tento efekt sa často používa pri prezentáciách a vzdelávacích technikách. Zložitejšia úroveň interaktivity je, keď v procese pohybu môže používateľ meniť parametre a charakteristiky animovaného objektu.
Komunikácia
Interaktívna komunikácia je schopnosť viesť dialóg v reálnom čase v značnej vzdialenosti od seba. Teraz veľa programov a aplikácií pomáha ľuďom komunikovať rýchlo a konštruktívne (Skype, ICQ a mnoho ďalších). Ide o veľký prelom v sociálnom vývoji ľudstva. Koniec koncov, tento spôsob komunikácie umožňuje nielen viesť online obchodné rokovania medzi zástupcami rôznych kontinentov, ale umožňuje to sociálne prispôsobenie rôzne skupiny obyvateľstva (tínedžeri, zdravotne postihnutí ľudia atď.).
Interaktívna televízia - čo to je?
Spotrebitelia, ktorí sú zvyknutí získavať väčšinu služieb a funkcií online, katastrofálne stratili záujem o televíziu, dokonca aj v digitálnom formáte. Ľudia nechcú byť pasívnymi používateľmi, prispôsobovať sa harmonogramu vysielania, pozerať reklamy a podobne. Teraz je tu pre pokročilých spotrebiteľov interaktívna televízia. Ide o platenú službu, ktorá poskytuje účastníkovi množstvo výhod:
- vyberte si akýkoľvek film alebo program na sledovanie;
- sledujte vysielanie všetkých televíznych kanálov vo vhodnom čase pre seba;
- zabávať sa prostredníctvom individuálnych a sieťových hier;
- hovoriť s iným telefónnym účastníkom cez televíznu obrazovku;
- dostávať požadované novinky prostredníctvom predplatného;
- mať prístup na internet priamo „z televízora“.
Dnes je populárna interaktívna televízia "Rostelecom". Čo môže tento univerzálny operátor ponúknuť spotrebiteľovi? Po pripojení a konfigurácii potrebujete špeciálny, ktorý získate prístup ku všetkým funkciám interaktívnej televízie. Rostelecom poskytuje túto službu v celom Rusku. Napríklad online televízia od Beeline nie je o nič horšia, ale poslúži aj vo vzdialenej dedine?
Hlavnými výhodami balíka „interaktívnych“ televíznych služieb sú teda:
- Tematické rozdelenie kanálov: detské, športové, spravodajské atď., počet je obmedzený tarifou predplatiteľa.
- Schopnosť rozdeliť kanály podľa vekových skupín, chrániť deti pred nežiaducimi informáciami.
- Možnosť vybrať (z rozsiahleho zoznamu) akýkoľvek film na sledovanie (služba sa platí samostatne).
- Vlastne interaktívne sledovanie, t.j. predplatiteľ môže pozastaviť, pretočiť, nahrať akékoľvek vysielanie tu a teraz.
- Prístup k sociálnym sieťam.
- Doplnkové služby, ako sú online mapy, predpoveď počasia, výmenné kurzy a ďalšie.
Ako pohodlné a relevantné je, samozrejme, každý sa rozhodne sám za seba.
Vzdelávanie
Proces učenia nie je len postupné osvojovanie si nových poznatkov (faktov, teórií, pravidiel a pod.), ale aj výchova rôznych osobnostných vlastností, schopností a noriem správania. Vo vzdelávaní existuje veľa modelov a vyučovacích metód, ktoré sú zamerané na dosiahnutie všetkých vyššie uvedených cieľov. - zameraný na vytváranie takých podmienok, v ktorých sa všetci žiaci navzájom aktívne ovplyvňujú. Jeho používanie si vyžaduje vysokú profesionalitu učiteľa, pretože ide o inovatívny spôsob vedenia vyučovania. Interakcia všetkých účastníkov procesu prebieha v režime dialógu, diskusie, spoločnej analýzy, asimilácie vedomostí - v procese hranie rolí, absolvovanie, prekonanie simulovanej životnej situácie.
Hlavným cieľom pri používaní takejto vyučovacej metódy ako interaktívnej je rozvoj celistvej, harmonickej osobnosti u dieťaťa. Len pri tomto type interakcie učiteľ vykonáva svoju priamu prácu – vedie žiaka k poznaniu. To znamená, že sprevádza, pomáha, usmerňuje dieťa k nezávislému vnímaniu, analýze, asimilácii nových informácií.
Hlavné ciele interaktívneho učenia:
- prebudiť jednotlivé rozumové schopnosti, schopnosti žiaka;
- aktivovať v dieťati vnútornú diskusiu;
- pomôcť prijať a pochopiť informácie, ktoré prišli v procese výmeny;
- priviesť študenta do aktívnej polohy;
- priblížiť proces interakcie (výmena informácií) jednotlivcovi;
- nastaviť medzi študentmi.
Je potrebné pamätať aj na interaktívne technológie vo vzdelávaní, ktoré umožnil rozvoj telekomunikácií a internetu. Po prvé, je to použitie počítačových programov na zlepšenie vzdelávacieho procesu: od vytvárania prezentácií na zlepšenie vizuálnych kvalít prezentovaného materiálu až po modelovanie situácií vo virtuálnej realite na úplné ponorenie sa do témy lekcie. Po druhé, možnosť čiastočného alebo úplného dištančné vzdelávanie: od prenosu poznámok a didaktického materiálu v elektronickej podobe do tried s virtuálnym (alebo skutočným) učiteľom a online testovania vedomostí.
Virtuálna realita sa najčastejšie používa v odborné vzdelanie. Pomáha osvojiť si rôzne zručnosti na pomerne vysokej úrovni (naučenie sa šoférovať atď.). Existuje tiež veľa špecializovaných programov a zdrojov, ktoré vám pomôžu odborná činnosť. Sú to programy pre architektov, fyzikov, chemikov, dizajnérov, programátorov a pod. Najperspektívnejším je v súčasnosti smer vývoja interaktívnych vzdelávacích technológií s využitím herných techník, prvkov, procesov. bežné medzi ľuďmi rôzneho veku a sociálneho postavenia.
„Interaktívny“ je pojem väčšinou súvisiaci s virtuálnou realitou. Hlavnou vecou je nezabudnúť, že skutočný svet je skutočne interaktívny...
