राज्य बजट शिक्षण संस्थान
सेवस्तोपोली शहर में व्यावसायिक शिक्षा
"सेवस्तोपोल पेडागोगिकल कॉलेज का नाम पी.के. मेनकोव"
(GBOU PO "SPK का नाम P.K. मेनकोव के नाम पर रखा गया")
मेथोडोलॉजिकल पिंक
डॉव में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप
पर्यवेक्षक
श्वेत्स नताल्या सर्गेवना
"___" _____________2018
छात्र समूह डीओ-14-1z
निकोलाइचिक एकातेरिना
पावलोवना
सेवस्तोपोल 2018
शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप
फार्मआंतरिक संरचना, संरचना, कनेक्शन और घटना के भागों और तत्वों की बातचीत की विधि के रूप में परिभाषित किया गया है; यह हमेशा सामग्री के साथ एकता में रहता है, इस पर निर्भर करता है, लेकिन इसकी एक सापेक्ष स्वतंत्रता भी होती है और इसलिए यह सामग्री को प्रभावित कर सकती है - इसकी प्रगतिशील विकास या इसे प्रदान करने की क्षमता।
पद्धतिगत कार्य के रूपों की विविधता उसके लक्ष्यों की जटिलता, विशिष्ट परिस्थितियों की विविधता से निर्धारित होती है जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्थित हैं।
विभिन्न रूपों के ढांचे के भीतर, ऊपर वर्णित कर्मियों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग, अनूठी होगी। इस विशिष्टता को इस संस्था के लिए विशिष्ट टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है।
सभी रूपों को दो परस्पर जुड़े समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:
शैक्षणिक सलाह,
सेमिनार,
कार्यशालाएं,
- जिला, एमडीओयू के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी;
सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन;
परामर्श,
रचनात्मक सूक्ष्म समूह,
खुले विचार,
सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम करें,
व्यापार खेल,
- माहिर श्रेणी,
ब्रेन अटैकआदि।
पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूपों का उद्देश्य किसी विशेष शिक्षक को उन समस्याओं को हल करने में सहायता करना है जो केवल उसके लिए कठिनाई का कारण बनती हैं या जो उसके हितों का विषय हैं।
स्व-शिक्षा,
व्यक्तिगत परामर्श,
साक्षात्कार,
बात चिट,
- आपसी मुलाकातें,
- इंटर्नशिप,
- एक व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर काम करें,
- मार्गदर्शन, आदि
अधिकांश प्रभावी पद्धतिगत कार्य के रूप स्कूल विकास के वर्तमान चरण में हैं:
सैद्धांतिक संगोष्ठी,
कार्यशाला,
वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन,
व्यवस्थित दशक,
विज्ञान दिवस,
कार्यप्रणाली उत्सव,
विधि पुल,
व्यवस्थित मोज़ेक,
बहस,
विधिवत अंगूठी,
व्यापार खेल,
शैक्षणिक केवीएन,
मंथन,
प्रशिक्षण,
वीडियो प्रशिक्षण,
शैक्षणिक रीडिंग,
लेक्चर हॉल,
पेशेवर प्रदर्शनी,
परियोजना संरक्षण,
विषयगत शैक्षणिक परिषद,
सार्वजनिक सबक
एमओ . की बैठकें आयोजित करने और आयोजित करने के रूप इस प्रकार हो सकता है:
भाषण
सैद्धांतिक संगोष्ठी
कार्यशाला
सम्मेलन
सैर
रचनात्मक चर्चा
रचनात्मक संवाद
बैठक कक्ष
सामूहिक रचनात्मकता का घंटा
विधायी उत्सव (वर्ष के लिए पद्धतिगत कार्य के परिणामों के अनुसार)
व्यापार खेल
मेथडिकल केवीएन
पद्धति संबंधी विचारों का मेला
विधिवत प्रशिक्षण
गोलमेज बैठक
पद्धतिगत कार्य के समूह रूप
शैक्षणिक परिषद
शैक्षणिक परिषद – पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है,स्थायी कॉलेजिएटशैक्षणिक कार्यकर्ताओं का स्व-सरकारी निकाय. इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।
सर्वोच्च निकाय के रूप में शिक्षक परिषदसंपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करता है। इसकी गतिविधियों पर विनियमों द्वारा निर्धारित किया जाता हैपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद. यह उन सभी पूर्वस्कूली संस्थानों में बनाया गया है जहाँ तीन से अधिक हैंशिक्षकों की. इसमें सभी शामिल हैंशैक्षणिककार्यकर्ता और सहयोगी। भीशैक्षणिक परिषद- केंद्रीय लिंकसंगठनोंसभी कार्यप्रणाली कार्य, "स्कूल"शैक्षणिक उत्कृष्टता".
कार्यप्रणाली के अनुसार, हम विभाजित करते हैंशिक्षक परिषदों के लिए:
परंपरागत
आधुनिक
विकल्प (गैर-पारंपरिक)
परंपरागत शैक्षणिक परिषदेंमौखिक के प्रमुख उपयोग द्वारा प्रतिष्ठित(मौखिक) तरीके, सामग्री की पारंपरिक प्रकृति। रूप में औरसंगठनोंपरंपरागतशिक्षक परिषदों में विभाजित हैं:
शिक्षक परिषद(शास्त्रीय) चर्चा के साथ रिपोर्ट के आधार पर(प्रदर्शन);
सह-रिपोर्ट के साथ रिपोर्ट;
एक वक्ता के निमंत्रण के साथ बैठक - एक विशेषज्ञ।
सक्रियण प्रपत्र शिक्षकों की
एक विशिष्ट स्थिति का अनुकरण। यह विधि कई प्रस्तावित विकल्पों में से सही विकल्प चुनने में मदद करती है। चार प्रकार की ठोस स्थितियाँ ज्ञात हैं। क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए उनका चयन करके, आप शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि प्राप्त कर सकते हैं। स्थितियों में - दृष्टांत, अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया जाता है, और समाधान तुरंत दिया जाता है। स्थितियाँ - व्यायाम प्रोत्साहित करते हैंकुछ कार्रवाई करें(सारांश की एक योजना बनाएं, तालिका भरें, आदि)मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन सेशिक्षकों कीइसका विश्लेषण देना और अपने उत्तर की पुष्टि करना, उसका मूल्यांकन करना आवश्यक है। स्थितियाँ - समस्याएँ एक विशिष्ट मामले को अभ्यास से एक मौजूदा समस्या के रूप में मानती हैं जिसे हल करने की आवश्यकता होती है;
दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा। चर्चा के लिए नेता एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है।शिक्षकों कीउनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और इसे उचित ठहराना चाहिए;
व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण। यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन यह तय करने के लिए पहले से सोचा जाना चाहिए कि इनमें से कौन साशिक्षक उसकी सिफारिश कर सकते हैं. कार्य अनुभव से सीखने के तत्व की पेशकश करना बेहतर है;
शिक्षक के कार्य दिवस की नकल।शिक्षकों के लिएबच्चों के आयु वर्ग की विशेषताएं दी गई हैं, लक्ष्य और कार्यों को हल करने की आवश्यकता है, और कार्य निर्धारित किया गया है: एक निश्चित समय में अपने कार्य दिवस का अनुकरण करना। अंत में, नेताआयोजनसभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा;
उजागर शैक्षणिकवर्ग पहेली एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है;
बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। नेता टेप रिकॉर्डिंग, बच्चों के चित्र या शिल्प आदि का संग्रह तैयार करता है। शिक्षक सामग्री का परिचय देते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं, कौशल, विकास, बच्चों की परवरिश का मूल्यांकन करते हैं, मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव बनाते हैं।शिक्षकउनके साथ काम करना;
बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक खेल जो अनुमति देते हैंशिक्षकों कीअपने सहयोगियों के साथ विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए आराम से। गेम मॉडलिंग से रुचि बढ़ती है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है,बेहतर बनाता हैवास्तविक को हल करने में कौशलशैक्षणिक समस्याएं.
पर शिक्षक परिषदशिक्षकों को विभिन्न प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनकी चर्चा के दौरान एक संवाद-चर्चा हो सकती है, जो हमारे समय का एक सच्चा संकेत बन गया है। हालांकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।
गैर पारंपरिक शैक्षणिक परिषदें
शिक्षक परिषद- एक व्यावसायिक खेल - एक सीखने का रूप जिसमें प्रतिभागियों को कुछ भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं। व्यावसायिक खेल मानवीय संबंधों की जटिल समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करना सिखाता है, जिसके अध्ययन में न केवल सही समाधान आवश्यक है, बल्कि स्वयं प्रतिभागियों का व्यवहार, संबंधों की संरचना, स्वर, चेहरे के भाव, स्वर भी शामिल हैं।
व्यापार खेल के रूपों में से एक -"मस्तिष्क हमले". इसका उपयोग किसी भी मुद्दे पर या एक निश्चित अवधि के लिए टीम के काम को सारांशित करने के लिए किया जा सकता है।आयोजकोंआपको स्क्रिप्ट पर सबसे छोटे विवरण पर विचार करने, भूमिकाओं, कार्यों को निर्धारित करने, नियमों की गणना करने की आवश्यकता है। प्रतिभागी पूछे गए प्रश्नों का विश्लेषण करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम तैयार करते हैं जो समाधान का आधार बनेंगेशिक्षक परिषद.
व्यावसायिक खेल कृत्रिम रूप से बनाई गई स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य सीखने की समस्या को हल करना है।
शिक्षक परिषद- गोल मेज के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की गंभीर तैयारी और रुचि की आवश्यकता होती है। इसे संचालित करने के लिए, प्रबंधकों को चर्चा के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प मुद्दों का चयन करने की आवश्यकता है, इस पर विचार करेंसंगठन. उदाहरण के लिए, कुछ विषय शिक्षकों के समूह को अग्रिम रूप से दिए जा सकते हैं और उन्हें प्रासंगिक साहित्य प्रदान कर सकते हैं। तब वे विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, मतों से परिचित हो सकेंगे और अपने दृष्टिकोण के बारे में सोच सकेंगे।
स्थिति शिक्षक परिषदएक या एक से अधिक स्थितियों पर विचार करना शामिल है जो तैयार प्रतिभागियों द्वारा निभाई जा सकती हैं। आप वीडियो कैमरे में रिकॉर्ड किए गए प्लॉट के अनुसार स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं।
काम करने का मूड बनानाशिक्षक परिषदइसके प्रतिभागियों का विचारशील स्थान भी योगदान देता है। उदाहरण के लिए, उद्देश्य के आधार परशिक्षकों की परिषदउनकी नौकरियों को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:
ललाट व्यवस्था(अध्यक्ष उपस्थित लोगों के विरुद्ध)आवश्यक जबबैठकसूचनात्मक है;
"गोल मेज़" महत्वपूर्ण मुद्दों पर समान सामूहिक चर्चा में उपयोगी;
"त्रिकोण" आपको नेता की अग्रणी भूमिका को उजागर करने और समस्या की चर्चा में सभी को शामिल करने की अनुमति देता है;
छोटे समूह में काम करना" , यानी 3-4 लोग अलग-अलग टेबल पर(समाधान शैक्षणिक स्थितियां) ;
चर्चा के लिए, समूहों की ललाट व्यवस्था प्रदान करना संभव है - प्रतिभागियों ने अपनी स्थिति का बचाव किया।
जो भी रूप लेता हैशिक्षक परिषदनिर्णय किए जाने चाहिए। वे प्रोटोकॉल में दर्ज हैं। उनकी संख्या एजेंडे पर निर्भर करती है, इसलिए, यदि इसमें पांच आइटम हैं, तो कम से कम पांच निर्णय होने चाहिए। लेकिन किसी एक मुद्दे पर आप कई निर्णय ले सकते हैं। साथ में, वे उत्पन्न हुई समस्या को हल करने में मदद करेंगे।
निर्णयों का शब्दांकन विशिष्ट होना चाहिए, जो जिम्मेदार व्यक्तियों और कार्यान्वयन की समय सीमा को दर्शाता है। दूसरे शब्दों में, जैसे कि उनकी जाँच की जा सकती है।
शिक्षक परिषदपूर्वस्कूली में एक पारंपरिक एजेंडा और एक पारंपरिक निर्णय के साथ एक औपचारिक घटना नहीं होनी चाहिए।शिक्षक परिषदनवाचार का स्रोत होना चाहिए, यह सहयोग और सह-निर्माण के आरामदायक वातावरण में होना चाहिए। हालांकि, इसके लिए श्रमसाध्य और बहुत गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है। तैयारी और संचालन के लिए सही और सबसे प्रभावी तकनीक का पता लगाना बहुत महत्वपूर्ण हैशिक्षक परिषद. इसके लिए विशिष्ट कार्यों पर विचार करना आवश्यक हैशिक्षक और रचनात्मक समूह, सर्वेक्षण के लिए अग्रिम रूप से एक प्रश्नावली तैयार करें, उन स्थितियों को बाहर करें जबशिक्षकवापस बैठ सकते हैं और चुप हो सकते हैं। कार्य परशिक्षक परिषद का संगठन - इस आयोजन को इस तरह से आयोजित करेंदिलचस्प रखने के लिएशिक्षकबैठक केलिएशिक्षककुछ नया सीखा, और न केवल सैद्धांतिक ज्ञान के रूप में, बल्कि व्यावहारिक के रूप में भीयुक्तियाँ और चालें.
"सवाल और जवाब की शाम"
शिक्षकों द्वारा पूछे गए प्रश्नों के समूह से संबंधित प्रत्येक समस्या को यथासंभव पूर्ण रूप से प्रकट किया जाता है। शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समस्या की सैद्धांतिक नींव, इसे हल करने के तरीके, संगठन के रूप, कार्य के तरीके और तकनीक आदि का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए।
परामर्श
किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के विभिन्न रूपों में से, परामर्श शिक्षकों के रूप में एक रूप विशेष रूप से व्यवहार में दृढ़ता से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; शिक्षकों के अनुरोध पर, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श।साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने के आधुनिक अभ्यास के लिए अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों के चुनाव की आवश्यकता होती है।
किसी भी परामर्श के लिए मुख्य शिक्षक से प्रशिक्षण और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है। एक वरिष्ठ शिक्षक के लिए शिक्षकों के साथ काम करने के लिए इतनी आवश्यक क्षमता न केवल वह ज्ञान है जिसे वह लगातार अद्यतन और फिर से भरता है, बल्कि वह अनुभव और कौशल भी है जिसका उपयोग वह आवश्यक होने पर कर सकता है। उपयोगी सलाह या समय पर परामर्श शिक्षक के काम को सही करता है।
संस्था की वार्षिक कार्य योजना में मुख्य परामर्शों की योजना बनाई गई है, लेकिन आवश्यकतानुसार अलग-अलग आयोजित किए जाते हैं। परामर्श के दौरान विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, बल्कि उनकी गतिविधियों के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने का भी प्रयास करते हैं।
हाँ, अतसामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति एक समस्या बनती है और उसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है।
परआंशिक खोज पद्धति का उपयोग करना शिक्षक स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने के लिए, परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने, कार्य योजना तैयार करने में सक्रिय भाग लेते हैं। व्याख्या की विधि का प्रयोग प्रायः परामर्शों में किया जाता है। इस पद्धति में कई सकारात्मक गुण हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।
शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है। परामर्श प्रक्रिया के दौरान शिक्षकों को संबोधित प्रश्न उन्हें वैज्ञानिक निष्कर्षों के दृष्टिकोण से अपने अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने, अनुमान लगाने और निष्कर्ष निकालने में मदद करते हैं। शिक्षकों की योग्यता के स्तर के आधार पर, वरिष्ठ शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके अनुभव से किस हद तक ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है या अपने स्वयं के स्पष्टीकरण तक सीमित किया जा सकता है।
शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, ज्ञान की पहचान, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करते समय, इसका उपयोग किया जा सकता हैअनुमानी बातचीत विधि . बातचीत के दौरान, पठन पद्धति साहित्य के कुछ प्रावधानों को और अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, उनकी राय की झूठ और पेशेवर अनुभव की कमियों का पता चलता है, समझ और आत्मसात की डिग्री ज्ञान का पता चलता है, और आगे की स्व-शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण किया जाता है।
हालांकि, अनुमानी बातचीत की प्रभावशीलता कुछ शर्तों के तहत हासिल की जाएगी। बातचीत का विषय व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनना बेहतर है जिस पर व्यापक विचार की आवश्यकता है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और पेशेवर अनुभव का पर्याप्त भंडार हो। परामर्श तैयार करने वाले को बातचीत की एक उचित योजना तैयार करनी चाहिए, जिससे वह स्पष्ट रूप से कल्पना कर सके कि शिक्षकों को क्या नया ज्ञान मिलेगा और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है। नए ज्ञान को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से आयोजित अनुमानी बातचीत, पाठ के पूरे पाठ्यक्रम के माध्यम से गंभीर तैयारी और सोच की आवश्यकता होती है।
परामर्श का उपयोग करता हैचर्चा विधि।
चर्चा का रूप और सामग्री करीब हैबातचीत का तरीका . इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसके लिए व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है। हालांकि, बातचीत के विपरीत, एक चर्चा के लिए विवादास्पद मुद्दों को प्रस्तुत करते हुए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है। चर्चा के दौरान, कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछे जाने चाहिए, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, एक विधि के रूप में चर्चा के उपयोग के लिए वरिष्ठ शिक्षक से उच्च पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक कौशल, महान संस्कृति और चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता के पास स्थिति को जल्दी से नेविगेट करने, प्रतिभागियों के विचार और मनोदशा की ट्रेन को पकड़ने और विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए। चर्चा में भाग लेने वालों को सिद्धांत का ज्ञान और अपनी गतिविधियों में सुधार करने की इच्छा होनी चाहिए। समापन टिप्पणियों में, प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षिप्त विश्लेषण किया जाता है और मूलभूत मुद्दों के समाधान के लिए स्पष्टता लाई जाती है।
इस तरह के कार्यप्रणाली कार्य को अलग करना संभव है:परामर्श-संवाद . इस तरह का परामर्श दो शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। विषयों को ध्यान में रखते हुए, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क बता सकते हैं, और श्रोता उस दृष्टिकोण को चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।
परामर्श एक विरोधाभास है , या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श का उद्देश्य शिक्षकों का ध्यान प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे कठिन पहलुओं की ओर आकर्षित करना, उनकी गतिविधि को बढ़ाना है। वरिष्ठ शिक्षक परामर्श प्रक्रिया के दौरान गलतियों की संख्या (कम से कम दस) बताता है। श्रोताओं को कागज की एक शीट पर सामग्री को दो स्तंभों में वितरित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।
प्रशिक्षण
लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है।
प्रशिक्षण (इंग्लैंड।) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, एक संगोष्ठी के दौरान पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।
प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।
प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।
सेमिनार और कार्यशालाएं
पद्धतिगत कार्य के एक अलग रूप के रूप में सेमिनार शिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने में उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आप विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर विभिन्न तरीकों से सेमिनार तैयार और संचालित कर सकते हैं।
संगोष्ठी से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसकी पूर्ति सभी को संगोष्ठी में सक्रिय रूप से भाग लेने की अनुमति देगी। इस संबंध में, यह अक्सर पता चलता है कि एक संगोष्ठी की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक जो कुछ भी पढ़ते हैं उसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं, ताकि उन्हें आवश्यक जानकारी का चयन किया जा सके। उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आत्मसात करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, संगोष्ठियों के दौरान, संगठन के ऐसे रूपों का उपयोग खुली कक्षाओं या घटनाओं, वीडियो सामग्री और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के उपयोग, बच्चों की गतिविधियों और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों के परिणामों के विश्लेषण आदि के रूप में किया जाता है।
कार्यशालाओं में, एक सैद्धांतिक (सेमिनार) और व्यावहारिक (कार्यशाला) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित और व्यवस्थित करते हैं, कार्रवाई में आवश्यक तकनीकों और काम के तरीकों को दिखाते हैं, जिनका विश्लेषण और चर्चा की जाती है। इस फॉर्म में बच्चों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों का विकास भी शामिल है। संगोष्ठी के विषय का चुनाव आकस्मिक नहीं है और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता, शैक्षिक प्रक्रिया की तकनीकी प्रभावशीलता, परिणामों और विकास की संभावनाओं की अनिवार्य दूरदर्शिता की तत्काल आवश्यकता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं द्वारा समझाया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया के आधुनिक लक्ष्यों का कार्यान्वयन शिक्षक की गतिविधियों में नवीन तकनीकों के उपयोग को निर्धारित करता है, जो अपेक्षित परिणाम की उपलब्धि की गारंटी देते हैं।
संगोष्ठी-ब्रीफिंग इस मायने में भिन्न है कि यह संगोष्ठी की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ में ही प्रतिभागियों की अधिकतम सक्रियता की अनुमति देता है: समूह को चर्चा के लिए प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूंकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है कि पूरी तरह से और बिंदु पर उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, चर्चा शुरू होती है; एक ही समय में, एक दूसरे के लिए परिवर्धन, स्पष्टीकरण, प्रश्न संभव हैं।
किंडरगार्टन में सेमिनार और कार्यशालाएं पद्धतिगत कार्य का सबसे प्रभावी रूप हैं। संगोष्ठी का विषय पूर्वस्कूली संस्थान की वार्षिक योजना में निर्धारित किया जाता है, और स्कूल वर्ष की शुरुआत में नेता अपने काम के लिए एक विस्तृत योजना तैयार करता है। काम के समय के स्पष्ट संकेत के साथ एक विस्तृत योजना, कार्यों की विचारशीलता अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित करेगी जो इसके काम में भाग लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का सुझाव दे सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।
संगोष्ठी के प्रमुख एक प्रधान शिक्षक या एक वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ हो सकते हैं। व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन में शिक्षक, विशेषज्ञ, चिकित्सा कर्मचारी शामिल हो सकते हैं। कार्यशालाओं का मुख्य कार्य शिक्षकों के कौशल में सुधार करना है, इसलिए आमतौर पर वे शिक्षकों के नेतृत्व में होते हैं जिनके पास इस मुद्दे का अनुभव होता है। उदाहरण के लिए, ikebana पर एक कार्यशाला में, शिक्षक, एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में, गुलदस्ता व्यवस्थित करने की कला सीखते हैं। इन कौशलों को बाद में समूह कक्ष को सजाने और बच्चों के साथ काम करने दोनों में लागू किया जाता है। और क्रिसमस ट्री की सजावट पर कार्यशाला में, शिक्षक न केवल कागज और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, बल्कि नए साल की छुट्टियों के लिए एक समूह कक्ष में बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार की रोमांचक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक प्रणाली भी विकसित करते हैं। मुख्य बात एक क्रिसमस ट्री है जिसे बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के शिल्प से सजाया गया है। शिक्षक आश्चर्य के क्षण लेकर आते हैं, इन दिनों समूह में शानदार माहौल बनाने के लिए साहित्यिक सामग्री का चयन करते हैं।
संगोष्ठी के लिए "गर्मियों में प्रकृति में अवलोकनों के आयोजन और संचालन की ख़ासियत", शिक्षकों को समस्या पर चर्चा करने के लिए पहले से प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं। उदाहरण के लिए: आप रोजमर्रा की जिंदगी में कक्षाओं (भ्रमण), सैर के दौरान कितनी बार प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन करते हैं? आपके विचार में प्रेक्षण के आयोजन और संचालन की विधि में मुख्य बात क्या है? आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है? प्रकृति में बच्चों की रुचि विकसित करने और अवलोकन को शिक्षित करने के लिए आप किन तकनीकों का उपयोग करते हैं? बच्चों की पहल पर प्रकृति में कौन से अवलोकन उत्पन्न हुए? आप बच्चों की जिज्ञासा, जिज्ञासा का समर्थन, जागृति, विकास कैसे करते हैं? प्रकृति के साथ उनकी बातचीत का बच्चों के व्यवहार पर क्या प्रभाव पड़ता है? क्या आप बच्चों के साथ अपने काम में पर्यावरण शिक्षा के तत्वों का उपयोग करते हैं? कार्यशाला के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने, चर्चा विकसित करने, समस्या की स्थिति पैदा करने का अवसर प्रदान किया जाता है जो अंततः समस्या को हल करने में सामान्य स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है। यह महत्वपूर्ण है कि संगोष्ठियों के परिणामों को ठोस और यथार्थवादी सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया जाए और उनके कार्यान्वयन की निगरानी की जाए।
माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं, पूर्वस्कूली बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीकों को सिखाने की आवश्यकता पर सवाल उठाया जा रहा है। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। ऐसी संगोष्ठी में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें संगोष्ठी का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अगले पाठ में माता-पिता को अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों पर विशिष्ट सिफारिशें देगा।
ऐसा लगता है कि ऐसा काम माता-पिता, बच्चों और पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए उपयोगी होगा, जिनके माता-पिता की नजर में अधिकार केवल बढ़ेगा। पद्धतिगत कार्य के रूप में संगोष्ठी उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रचलित संगोष्ठी से भिन्न होती है।
पहली विशिष्ट विशेषता इसकी अवधि है। इसमें एक या अधिक वर्ग शामिल हो सकते हैं। कभी-कभी एक लंबी अवधि के लिए एक स्थायी संगोष्ठी की योजना बनाई जाती है, उदाहरण के लिए, कई महीने या एक शैक्षणिक वर्ष भी। दूसरी महत्वपूर्ण विशेषता इसके धारण का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष या अन्य स्थानों (संग्रहालय, प्रदर्शनी हॉल, वर्ग, आदि) की एक व्यवस्थित कक्षा हो सकती है, जो उन लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है जिन्हें संगोष्ठी नेता को हल करना चाहिए। तीसरी विशेषता संगोष्ठी कक्षाओं में हल किए जाने वाले उपदेशात्मक कार्यों की प्रकृति है। यह ज्ञान को व्यवस्थित और बेहतर बनाने और कौशल के निर्माण पर काम करने के लिए सीखने की गतिविधि दोनों है। इसके अलावा, संगोष्ठी के दौरान शैक्षणिक अनुभव के प्रसार के कार्यों को हल किया जाता है।
चौथी विशेषता सूचना का स्रोत है। यह एक शब्द है (प्रतिभागियों की रिपोर्ट और सह-रिपोर्ट), और क्रियाएं (सेमिनार में विभिन्न व्यावहारिक कार्य करना), और संगोष्ठी के विषय पर एक दृश्य प्रदर्शन, और शैक्षणिक विश्लेषण।
इसलिए, संगोष्ठी एक निश्चित समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से संबद्ध नहीं है।
इसके लिए उचित रूप से संगठित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संगोष्ठी के विषय एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होने चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।
यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए एक मेमो तैयार करना अच्छा है, जिसमें वे विषय, स्थान और आयोजन की प्रक्रिया, उन मुद्दों की सूची, जिन पर विचार करने की आवश्यकता है, साहित्य की एक अनिवार्य सूची का संकेत देते हैं। जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में सभी संगोष्ठी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों, छिद्रित कार्डों के साथ काम करना, दो विपरीत दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि का उपयोग किया जाता है। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों पर स्पष्ट रूप से विचार करना चाहिए सबक और उनके कार्यान्वयन का मूल्यांकन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के काम की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।
शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़।
शिक्षकों के कई समूहों के बीच एक प्रतियोगिता, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू कर देता है, और अगले वाले इसे जारी रखते हैं और इसे एक साथ प्रकट करते हैं। अंतिम प्रतिभागी सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।
कलात्मक गुल्लक।
शैक्षणिक कार्यों के आधार पर गुल्लक में ललित कला के कार्यों, तस्वीरों, वस्तुओं के चित्र, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, आरेखों, संकेतों (किसी भी आवश्यक जानकारी) के पुनरुत्पादन शामिल हो सकते हैं। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने का एक अच्छा तरीका। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।
बाहरी प्रदर्शन
प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। वे एक शिक्षक के काम को अलग करते हैं जो सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करता है, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह "समान" होता है।
"उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास की वास्तविक आवश्यकताओं को पूरा करता है!" (हां। एस। टर्बोव्स्काया)।
उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम अभ्यास सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होते हैं और कुछ हद तक इसके परिणाम होते हैं।
किसी भी शिक्षक के लिए जो सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करता है, न केवल परिणाम महत्वपूर्ण है, बल्कि वे तरीके और तकनीक भी हैं जिनके द्वारा यह परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।
सर्वोत्तम अभ्यास उन अंतर्विरोधों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, शिक्षा की बदलती स्थिति के लिए सार्वजनिक मांगों का शीघ्रता से जवाब दे रहे हैं। जीवन की गहराई में पैदा हुआ, उन्नत अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और, कई शर्तों के अधीन, नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक जड़ें जमा लेता है, यह अभ्यास के लिए सबसे भरोसेमंद, आकर्षक है, क्योंकि यह एक जीवित, ठोस रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
सर्वोत्तम प्रथाओं की ऐसी विशेष भूमिका के कारण, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के हिस्से के रूप में सालाना खुले प्रदर्शन आयोजित किए जाते हैं, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक में सबसे अच्छा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है।
एक खुला प्रदर्शन पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। यह शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। एक खुला शो आयोजित करने वाला प्रबंधक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:
- अनुभव का प्रचार;
- बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों आदि में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना।
खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखने की शुरुआत से पहले, नेता स्वयं शिक्षक की कार्य प्रणाली के बारे में बात कर सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरा - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, लाभों का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।
एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को टीम के बीच एक आम राय विकसित करने के लिए, उसने जो देखा, उसकी एक दिलचस्प चर्चा आयोजित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द शिक्षक को दिया जाता है, जो बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करता है। एक खुली समीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय किया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में पेश करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में नोट्स जमा करें या शिक्षक के अनुभव को सामान्य बनाना जारी रखें ताकि इसे जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत किया जा सके।
इस प्रकार, पद्धतिगत कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव के प्रसार के विभिन्न रूप हैं: खुला प्रदर्शन, जोड़ी में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठ, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।
अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धतिगत कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों को भेदना। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से निकटता से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में शैक्षणिक अनुभव के पते होना आवश्यक है।
"गोल मेज़"
यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों की नियुक्ति के परिपत्र शैक्षणिक रूपों से टीम को स्वशासन बनाना, सभी प्रतिभागियों को एक समान स्थिति में लाना और बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करना संभव हो जाता है। "गोलमेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से चर्चा के लिए विचार करना और प्रश्न तैयार करना है।
"गोल मेज" - एक आम राय विकसित करने के लिए आयोजित की जाती है, चर्चा के तहत समस्या पर प्रतिभागियों की स्थिति। आमतौर पर चर्चा के तहत समस्या के 1-3 प्रश्नों पर विचार किया जाता है।
"गोल मेज" धारण करते समय कमरे के डिजाइन पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, कमरे की परिधि के चारों ओर टेबल लगाने की सलाह दी जाती है। "गोल मेज" का मेजबान अपना स्थान निर्धारित करता है ताकि वह सभी प्रतिभागियों को देख सके। यहां आमंत्रित विशेषज्ञ, प्रशासन आदि भी हो सकते हैं।कार्य के दौरान, समस्या के प्रत्येक मुद्दे पर अलग से चर्चा की जाती है। फर्श उन शिक्षकों को दिया जाता है जिनके पास समस्या पर काम करने का अनुभव होता है। सूत्रधार प्रत्येक मुद्दे की चर्चा के परिणामों को सारांशित करता है। अंत में, वह टिप्पणियों, परिवर्धन और संशोधनों को ध्यान में रखते हुए सामान्य स्थिति का एक प्रकार प्रदान करता है।
व्यापार खेल
वर्तमान में, व्यावसायिक खेलों ने कार्यप्रणाली के काम में, उन्नत प्रशिक्षण की पाठ्यक्रम प्रणाली में, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में व्यापक आवेदन पाया है जहां लक्ष्य को सरल, अधिक परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। यह बार-बार नोट किया गया है कि व्यावसायिक खेलों के उपयोग का सकारात्मक मूल्य है। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, यह प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सक्रिय करने में मदद करता है।
लेकिन अधिक से अधिक बार व्यावसायिक खेल का उपयोग बाहरी शानदार रूप के रूप में व्यवस्थित कार्य में किया जाता है। दूसरे शब्दों में: जो इसका संचालन करता है वह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक या वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव पर भरोसा नहीं करता है, और खेल "नहीं जाता है।" नतीजतन, एक व्यापार खेल का उपयोग करने का विचार ही बदनाम है। तो एक व्यापार खेल क्या है?
एक व्यावसायिक खेल खेल में प्रतिभागियों द्वारा निर्धारित या विकसित नियमों के अनुसार खेलकर, विभिन्न स्थितियों में प्रबंधकीय निर्णय लेने की नकल (नकल, छवि, प्रतिबिंब) की एक विधि है। अक्सर व्यावसायिक खेलों को नकली प्रबंधन खेल कहा जाता है। विभिन्न भाषाओं में "खेल" शब्द एक मजाक, हंसी, हल्कापन की अवधारणाओं से मेल खाता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ इस प्रक्रिया के संबंध को इंगित करता है। ऐसा लगता है कि यह कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में व्यावसायिक खेलों के उद्भव की व्याख्या करता है।
व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता में सुधार करता है। सामान्य तौर पर, खेल, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुपक्षीय विश्लेषण के साथ, आपको सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ने की अनुमति देते हैं। व्यावसायिक खेलों का सार यह है कि उनमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं। इसी समय, प्रशिक्षण और कार्य एक संयुक्त, सामूहिक चरित्र प्राप्त करते हैं और पेशेवर रचनात्मक सोच के निर्माण में योगदान करते हैं।
सबसे अधिक बार, व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल। उनमें से बाहर खड़े हैं:
सिमुलेशन व्यापार खेल ऐसी अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से संबंधित एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं पीटा जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को सूक्ष्म अध्ययन की मदद से "विकास" की अवधारणा को हरा देना आवश्यक है। "खेल", "शिक्षा" और "प्रशिक्षण"।
पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें खेल प्रतिभागियों के बीच बातचीत को प्रसिद्ध, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों के माध्यम से विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोण, राय के संघर्ष के माध्यम से पदों के स्पष्टीकरण के रूप में बनाया गया है।
रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं।
सिचुएशनल बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिनमें इंटरेक्शन में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, यानी अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। परिस्थितिजन्य खेल खेलने की स्थितियों से जुड़े होते हैं - चित्र, परिस्थितियाँ-अभ्यास, परिस्थितियाँ-आकलन और समस्याग्रस्त शैक्षणिक परिस्थितियाँ।
कहानी व्यवसाय खेल एक प्रकार का खेल है जिसमें एक निश्चित कहानी में सहभागिता प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है।
संगठनात्मक और गतिविधि व्यावसायिक खेल सबसे कठिन प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो समस्या के ढांचे के भीतर व्यावहारिक सिफारिशों की सैद्धांतिक अवधारणाओं के विकास, सिफारिशों के सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास से जुड़े हैं।
कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो लंबे समय से संचालित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पहल रचनात्मक समूहों के काम से जुड़े हैं।
व्यवसायी प्रश्न पूछते हैं: "आप कितनी बार पूरी टीम के साथ एक व्यावसायिक खेल की योजना बना सकते हैं और उसका संचालन कर सकते हैं?" निश्चित रूप से इसका उत्तर देना गलत होगा। यहां इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि व्यावसायिक खेल किसी दिए गए शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यप्रणाली गतिविधियों की एक अभिन्न प्रणाली में कैसे फिट बैठता है। और फिर इसे साल में 1-2 बार इस्तेमाल किया जा सकता है। यदि आपने कभी व्यावसायिक खेल नहीं आयोजित किए हैं, तो एक पद्धतिगत घटना के दौरान शिक्षकों को सक्रिय करने के लिए खेल मॉडलिंग विधियों में से एक का उपयोग करने का प्रयास करना बेहतर है। यह अच्छा है यदि आप स्वयं व्यवसाय के खेल में भाग लेते हैं और इसे "अंदर से" महसूस करते हैं। और उसके बाद ही अपनी टीम में एक व्यावसायिक खेल की तैयारी और संचालन के लिए आगे बढ़ें।
एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, एक व्यावसायिक खेल के डिजाइन में लेखक के व्यक्तित्व की छाप होती है। अक्सर, पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का एक मॉडल लेते हुए, आप इसके व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकते हैं या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकते हैं। हालाँकि, अवलोकन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि वे खेल अक्सर "नहीं जाते" जिनमें प्रतिभागियों की गतिविधि का खेल मॉडल खराब रूप से विकसित होता है।
व्यावसायिक खेलों के डिजाइन और संचालन के लिए सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित तरीके हैं। उन गलतियों से बचने के लिए उन्हें जानना जरूरी है जो काम को खत्म कर सकती हैं। यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।
व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
- एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;
- क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;
- खेल के संगठन का विवरण;
- प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;
- उपकरण की तैयारी।
व्यापार खेल
लक्ष्य कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करना है।
सीखने के एक रूप के रूप में खेल को महान लचीलेपन की विशेषता है। इसके दौरान, आप अलग-अलग जटिलता की समस्याओं को हल कर सकते हैं। यह शिक्षकों की रचनात्मक पहल को सक्रिय करता है, सैद्धांतिक ज्ञान के उच्च स्तर को आत्मसात करने और पेशेवर कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।
संचालन का रूप सामूहिक या सामूहिक कार्य है।
आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:
खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है।
1. खेल डिजाइन:
प्रतिभागियों के लिए खेल के सामान्य लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें;
खेल के सामान्य नियम विकसित करें।
2. एक विशिष्ट उपचारात्मक लक्ष्य के कार्यान्वयन के साथ एक विशिष्ट खेल की संगठनात्मक तैयारी:
नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए;
विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, नकली परिस्थितियों का विश्लेषण करते हैं, और मूल्यांकन देते हैं;
खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित की जाती है।
3. खेल प्रगति।
4. संक्षेप में, इसका विस्तृत विश्लेषण:
खेल का सामान्य मूल्यांकन, विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, अच्छे और कमजोर पक्ष, उनके कारण;
खिलाड़ियों को सौंपे गए कार्यों के प्रदर्शन का आत्म-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री;
खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल का लक्षण वर्णन;
विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।
व्यापार खेल का अनुमानित क्रम:
नेता दर्शकों को एक व्यावसायिक खेल आयोजित करने के उद्देश्य, सामग्री, प्रक्रिया के बारे में सूचित करता है। साहित्य का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देते हैं, चर्चा किए जाने वाले मुद्दों का परिचय देते हैं।
खेल के प्रतिभागियों को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह में, एक नेता चुना जाता है, जिसकी जिम्मेदारियों में उपसमूह के काम को व्यवस्थित करना शामिल होता है। खेल में भाग लेने वालों में से 3-5 लोगों का एक विशेषज्ञ समूह चुना जाता है।
नेता खेल उपसमूहों के बीच प्रश्नों को वितरित करता है, प्रत्येक मुद्दे पर खेल समूहों के प्रतिनिधियों को मंजिल देता है, चर्चा के तहत समस्या पर चर्चा का आयोजन करता है। एक भाषण के लिए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को 5 मिनट तक का समय दिया जाता है, जिसके दौरान संक्षेप में, लेकिन यथोचित रूप से, मुख्य बात को उजागर करना, विचार की पुष्टि करना, तर्क देना, "बचाव" करना आवश्यक है।
प्रतिभागियों के भाषणों और उनकी राय के आधार पर विशेषज्ञ समूह, विचाराधीन समस्या पर मसौदा सिफारिशें (व्यावहारिक सलाह) तैयार कर सकता है, व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षण टीम के सदस्यों की सामान्य स्थिति पर चर्चा और निर्धारण कर सकता है।
विशेषज्ञ आयोग भाषणों की सामग्री, प्रतिभागियों की गतिविधि, व्यापार खेल में उपसमूहों के प्रदर्शन के मूल्यांकन पर अपने निर्णयों की भी रिपोर्ट करता है। इस तरह के मूल्यांकन के लिए मानदंड सामने रखे गए विचारों (सुझावों) की संख्या और सामग्री, निर्णयों की स्वतंत्रता की डिग्री, उनका व्यावहारिक महत्व हो सकता है।
अंत में, नेता खेल के परिणामों को सारांशित करता है।
प्रयोगशाला "सूचना प्रौद्योगिकी"
समस्याओं पर रचनात्मक समूहों का काम;
शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग;
छोटे स्कूली बच्चों की नागरिक स्थिति का गठन।
शैक्षणिक विचारों का मेला
शिक्षकों के व्यवस्थित कार्य को सक्रिय करता है, क्योंकि प्रत्येक शिक्षक चाहता है कि उसके विचार को सर्वश्रेष्ठ के रूप में पहचाना जाए। इस प्रकार, प्रतियोगिता की भावना प्रकट होती है। शिक्षक, ज्यादातर युवा, चर्चा का नेतृत्व करना सीखते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, अपनी और अपने सहयोगियों की आलोचनात्मक रूप से सुनते हैं।
एक कार्यप्रणाली पोर्टफोलियो का विकास
शिक्षक को वर्ष के लिए अपने कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने, सबसे सफल कार्यप्रणाली तकनीकों का चयन करने और उन्हें पद्धतिगत विकास के रूप में सारांशित करने की अनुमति देता है।
शैक्षणिक केवीएन
प्रतियोगिता में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, शैक्षणिक स्थिति को जल्दी से हल करना, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।
पद्धतिगत कार्य का यह रूप शिक्षकों के एक समूह में मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है। श्रोताओं की रचना से, दो टीमें बनती हैं, जूरी, बाकी प्रशंसक हैं। टीमें पहले KVN की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस KVN के विषय पर परस्पर चंचल अभिवादन तैयार करते हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिनके लिए गैर-मानक समाधान ("कप्तान प्रतियोगिता" सहित) की आवश्यकता होती है, जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।
खेल प्रगति:
1. अभिवादन करने वाली टीमें, जो ध्यान में रखती हैं:
किसी दिए गए विषय पर भाषण का पत्राचार;
प्रासंगिकता;
प्रस्तुति प्रपत्र।
प्रदर्शन का समय - 10 मिनट।
2. वार्म-अप (छात्र के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए टीमें तीन-तीन प्रश्न तैयार करती हैं)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय - 1 मिनट।
3. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।
4. कप्तानों की प्रतियोगिता।
5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।
6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: स्कूल के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना।
7. प्रतियोगिता "इसका क्या अर्थ होगा?" (स्कूल के जीवन से स्थितियां)। साधन संपन्नता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।
व्यवस्थित पुल
मेथडिकल ब्रिज एक तरह की चर्चा है। जिले, शहर के विभिन्न स्कूलों के शिक्षक, मास्को क्षेत्र के प्रमुख, माता-पिता इस तरह के काम में शामिल हैं।
कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और पालन-पोषण की नवीन तकनीकों का प्रसार है।
मंथन
यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण के विकास में योगदान करती है। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए, किसी निश्चित विषय को पारित करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।
यह व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सामूहिक रूप से नए विचारों को उत्पन्न करने का एक तर्कसंगत तरीका है जिसे पारंपरिक तरीकों से हल नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, मंथन एक सामूहिक विचार प्रक्रिया है: तार्किक विश्लेषण के माध्यम से किसी समस्या को हल करना, एक परिकल्पना को सामने रखना, उसकी पुष्टि करना और उसे साबित करना। शिक्षकों को दो समूहों में बांटा गया है। पहला समूह - "विचारों के जनक", दूसरा - "विश्लेषक"। पूर्व को, कम समय के भीतर, चर्चा के तहत समस्या को हल करने के लिए यथासंभव अधिक से अधिक विकल्प प्रदान करना चाहिए। उसी समय, प्रस्तावों पर चर्चा नहीं की जाती है और आवश्यक रूप से सभी प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं। "विश्लेषक" प्रत्येक विचार पर ध्यान से विचार करते हैं, सबसे उचित चुनते हैं। विचारों की कोई भी आलोचना सख्त वर्जित है। चयनित प्रस्तावों को समूहीकृत किया जाता है और टीम को घोषित किया जाता है। फिर प्रतिभागी अपनी भूमिका बदलते हैं।
नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है। विचारों की आलोचना करना, उनका मूल्यांकन करना मना है। विचार मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।
विधिवत उत्सव
शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।
त्योहार पर सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, गैर-मानक पाठों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादों से परे होते हैं।
त्योहार के दौरान व्यवस्थित निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।
त्योहार के प्रतिभागी पहले से एक पाठ, पद्धति संबंधी विचारों, तकनीकों के लिए एक आवेदन जमा करते हैं।
शैक्षणिक समस्याओं का समाधान
लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, इसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित होना है। इस तरह के कार्यों की पूर्ति से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से आवश्यक, मुख्य बात को कैसे अलग किया जाए।
शिक्षक की महारत उसके विश्लेषण करने के तरीके में प्रकट होती है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करती है, वह कैसे बहुपक्षीय विश्लेषण, लक्ष्य और अपनी गतिविधि के उद्देश्यों के आधार पर तैयार करता है।
शैक्षणिक कार्यों को स्कूल अभ्यास से लिया जाना चाहिए। उन्हें सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को काम की व्यक्तिगत कार्यप्रणाली से परिचित कराना चाहिए, और सबसे आम गलतियों के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।
किसी समस्या को हल करना शुरू करते समय, इसकी स्थिति को ध्यान से समझना, प्रत्येक अभिनेता की स्थिति का मूल्यांकन करना और प्रत्येक प्रस्तावित कदम के संभावित परिणामों की कल्पना करना आवश्यक है।
प्रस्तावित कार्यों को शैक्षिक कार्यों के आयोजन और संचालन के प्रभावी रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।
एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें
संपूर्ण प्रीस्कूल संस्थान के लिए एकल पद्धति संबंधी विषय के सही विकल्प के साथ, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि एक ही विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को मोहित करने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की टीम को एकजुट करने में एक कारक के रूप में भी कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, यह ध्यान में रखते हुए कि गतिविधि के स्तर, शिक्षकों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। अन्य संस्थानों के अभ्यास से संचित शैक्षणिक अनुभव के साथ विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में उन्नत सब कुछ लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। पूर्वगामी इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है, जब टीम स्वयं प्रयोगात्मक कार्य करती है और आवश्यक पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की समीचीनता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का विश्लेषण किया जाता है।
एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र
कुछ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की आलंकारिकता आदि।
रचनात्मक सूक्ष्म समूह
पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली का एक महत्वपूर्ण रूप। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए इस तरह के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो आपको प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करने की अनुमति देता है।
वे पद्धतिगत कार्य के नए प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए। ऐसे समूह विशुद्ध रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं जब कुछ नई सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति को सीखना या एक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। समूह आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता या मनोवैज्ञानिक अनुकूलता के आधार पर कई शिक्षकों को एकजुट करता है। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं, जो जैसे थे, नेतृत्व करते हैं, संगठनात्मक मुद्दों को उठाते हैं।
रचनात्मक टीम का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:
शैक्षिक संस्थान, नैदानिक और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास की पहचान करने के लिए समस्याओं की पहचान और उनके समाधान की प्रासंगिकता का औचित्य;
प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों के विस्तृत कार्यक्रम का विकास, पूर्वानुमान चरण;
संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, उपयोग की जाने वाली विधियों और प्रौद्योगिकियों का समायोजन, "अनुभागों" को नियंत्रित करना;
प्रायोगिक या शोध कार्य के परिणामों का पंजीकरण और विवरण, सामान्यीकरण चरण;
शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों की शुरूआत।
रचनात्मक समूह के काम का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य के कार्यक्रम के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, अभ्यास में आने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं एक शैक्षणिक संस्थान, और नवाचारों को पेश करने की पेशकश।
समूह का प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करता है, फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, तर्क देता है और अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह सब हर किसी के काम के अभ्यास में महसूस किया जाए। समूह के सदस्य एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं, उन पर चर्चा करते हैं, सर्वोत्तम विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं। यदि शिक्षक के ज्ञान या कौशल की समझ में कोई कमी पाई जाती है, तो अतिरिक्त साहित्य का संयुक्त अध्ययन किया जाता है। नए का संयुक्त रचनात्मक विकास 3-4 गुना तेज होता है। जैसे ही लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है।
एक रचनात्मक माइक्रोग्रुप, अनौपचारिक संचार में, यहां मुख्य ध्यान खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर दिया जाता है, जिसके परिणाम बाद में संस्था के पूरे कर्मचारियों से परिचित होते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया का सामूहिक अवलोकन
सामूहिक रूप से देखने का कार्य बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की सबसे प्रभावी परिस्थितियों, रूपों या विधियों और तकनीकों को दिखाना है। विशेष महत्व कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन से जुड़ा हुआ है जो परवरिश और सीखने के कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में बदलाव, धारणा की गतिशीलता, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, सूचना के उत्पादक प्रसंस्करण) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करते हैं। शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, संचालन का एक खेल रूप, आदि।) साथ ही, सामूहिक शो न केवल बच्चों के साथ कक्षाओं का संचालन करने से संबंधित है, बल्कि बच्चों की गतिविधियों और शासन के क्षणों के मुक्त प्रकार का आयोजन भी करता है।
सामूहिक स्क्रीनिंग हर 3 महीने में एक बार दिन के पहले और दूसरे भाग में आयोजित की जाती है, ताकि सभी शिक्षक भाग ले सकें। साथ ही, उनमें से प्रत्येक को रचनात्मक रूप में वाक्यांशों-कथनों और वाक्यांश-प्रश्नों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए एक प्रश्नावली शीट प्राप्त होती है। (ये वाक्यांश संघर्ष को बढ़ाने और संबंधों को स्पष्ट करने के लिए चर्चा की स्थिति का उपयोग करना संभव नहीं बनाते हैं। उदाहरण के लिए, एक वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों को निम्नलिखित फॉर्मूलेशन का उपयोग करने की सिफारिश कर सकता है: "मुझे यह तथ्य पसंद आया ...", "यह अच्छा है कि आप", "यह अच्छा होगा यदि आप ...", "यह शायद अधिक प्रभावी होगा यदि ...", "आप और कहां उपयोग करते हैं ..?") सामूहिक समीक्षा करने की प्रक्रिया में, शिक्षक इन प्रश्नावली में नोट्स बनाते हैं।
देखने के बाद, एक चर्चा का आयोजन किया जाता है: पहले, शिक्षक उन लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है जो उन्होंने शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उपयोग किए थे, फिर दर्शकों से प्रश्न पूछे जाते हैं, और वह उनका उत्तर देता है। साथ ही, उसे सामूहिक दर्शन के आयोजन के दौरान एक या दूसरे व्यवहार को चुनने के कारणों की व्याख्या करने के लिए, अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों पर प्रतिबिंब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखता है, शिक्षक को किए गए कार्य के लिए धन्यवाद, इसके फायदे (नुकसान नहीं) का विश्लेषण करता है, उन रूपों और विधियों पर प्रकाश डालता है, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किया जा सकता है।
क्रिएटिव लिविंग रूम
शिक्षकों के बीच उनकी रुचियों और वरीयताओं के अनुसार बातचीत के संगठन का रूप। मुक्त, अप्रतिबंधित संचार का वातावरण निर्मित होता है।
देखना एक प्रतियोगिता है।
पेशेवर ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक विद्वता का परीक्षण करने का एक तरीका। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। इसमें दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।
विचारों का बैंक।
एक प्रकार का विचार मंथन हैविचारों का बैंक।शिक्षकों को समस्या विवरण से परिचित कराया जाता है और लिखित रूप में अपना समाधान देने की पेशकश की जाती है। "बैंक" खोलने की अवधि निर्धारित है (अगले शिक्षक परिषद में, अंतिम बैठक में)। टीम की उपस्थिति में "बैंक" खोला जाता है, विचारों को पढ़ा जाता है और चर्चा की जाती है, सबसे तर्कसंगत लोगों को शिक्षक परिषद के निर्णय के रूप में स्वीकार किया जाता है।
परिषद।
यह नहीं भूलना चाहिए कि शैक्षणिक परिषद की क्षमता में व्यक्तिगत बच्चों के विकास की समस्याओं की चर्चा शामिल है। बैठक में, वे अक्सर समूह के बारे में बात करते हैं, कुछ बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में भूल जाते हैं। व्यवहार में, ऐसी स्थितियां होती हैं जब प्रशासन, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, माता-पिता का ध्यान किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं की ओर आकर्षित करना आवश्यक होता है (उदाहरण के लिए, एक प्रतिभाशाली बच्चा, एक बच्चा जो पिछड़ रहा है) उसका विकास, आदि)। इसके लिए, फॉर्म में एक छोटी शैक्षणिक परिषद आयोजित करना संभव हैपरिषद।काम का यह रूप किसी विशेष बच्चे के साथ काम करने के लिए उसके विकास के गहन अध्ययन और सामूहिक विश्लेषण के आधार पर रणनीतियों और रणनीति के विकास में योगदान देगा। यह ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक परिषद उत्कृष्टता का एक ट्रिब्यून है, इसे समय-समय पर फॉर्म में रखना संभव हैनीलामी, प्रस्तुति. इस तरह की बैठक में, नए शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, कार्यप्रणाली और उपदेशात्मक मैनुअल, खेल सामग्री आदि को प्रस्तुत करना उचित है।
संगीत सैलून .
शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच सौंदर्य संचार के रूपों में से एक, सर्वोत्तम लोक परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।
विषयगत प्रदर्शनियाँ।
दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।
एकल पद्धति दिवस
यह सभी शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के लिए आयोजित किया जाता है और एक निश्चित सीमा तक कार्यप्रणाली कार्य के परिणामों के मध्यवर्ती सारांश के रूप में कार्य करता है। एकीकृत पद्धतिगत दिनों के विषयों को शिक्षकों के ध्यान में पहले से लाया जाता है। एकल पद्धति दिवस की पूर्व संध्या पर, यदि आवश्यक हो, तो एक विशेष विषयगत शैक्षणिक बुलेटिन जारी किया जाता है, पद्धतिगत विकास, शिक्षकों और बच्चों के रचनात्मक कार्यों और नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की प्रदर्शनियों की व्यवस्था की जाती है।
एकल कार्यप्रणाली दिवस के काम की सामग्री में शामिल हैं: खुली कक्षाएं आयोजित करना, उनका विस्तृत विश्लेषण और चर्चा, नए पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा करना, एक गोलमेज बैठक या भाषणों के साथ एक प्रेस कॉन्फ्रेंस के रूप में पद्धतिगत दिन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना। पद्धतिगत विषयों पर काम के परिणामों पर व्यक्तिगत शिक्षक, प्रमुख द्वारा भाषण, सामान्य मूल्यांकन के साथ वरिष्ठ शिक्षक और एकल पद्धति दिवस का विश्लेषण।
शिक्षकों का मेथडिकल एसोसिएशन।
कार्यप्रणाली संघों के काम की सामग्री विविध है। वे शैक्षिक कार्य के स्तर और बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, अनुभव के आदान-प्रदान के आयोजन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों को पेश करने, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में नवीन क्षेत्रों पर चर्चा करने और गुणवत्ता में सुधार के तरीकों की योजना बनाने के मुद्दों पर विचार करते हैं। बच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्र। कार्यप्रणाली संघ शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रायोगिक संस्करणों पर चर्चा करते हैं, उन पर काम के परिणामों पर विचार करते हैं। कार्यप्रणाली संघों के सदस्य शिक्षण और कंप्यूटर प्रोग्रामों को विकसित और परीक्षण करते हैं, उनकी प्रभावशीलता और दक्षता का मूल्यांकन करते हैं। संघों के काम की सामग्री में निगरानी का डिज़ाइन, परिणामों की चर्चा शामिल है।
कार्यप्रणाली संघ का काम एक विशेष योजना के अनुसार किया जाता है, जो इस क्षेत्र में शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि, विद्यार्थियों की गुणवत्ता का सामान्य विवरण देता है। योजना नए शैक्षणिक वर्ष के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, मुख्य संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों को निर्धारित करती है (एक समूह को डिजाइन करना, उपदेशात्मक सामग्री की जांच करना, निगरानी के लिए रूपों और समय सीमा को मंजूरी देना, आदि), वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली के विषयों और समय को निर्धारित करता है। रिपोर्ट, खुली घटनाएँ।
पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूप
शैक्षिक प्रक्रिया का पर्यवेक्षण बच्चों के साथ वरिष्ठ शिक्षक की कार्य योजना में सबसे बड़ा स्थान दिया जाता है। समूह में उनकी उपस्थिति एक घटना नहीं होनी चाहिए, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्था का सामान्य कामकाजी माहौल होना चाहिए। नेता की गतिविधि के इस पक्ष की निरंतरता का एक संकेतक एक विशेष पाठ, एक विशेष शासन क्षण में भाग लेने के लिए शिक्षकों का निमंत्रण है। प्रत्येक अवलोकन शिक्षक के साथ बातचीत के साथ समाप्त होना चाहिए, जो शिक्षक के कार्य दिवस के अंत में आयोजित किया जाता है।
स्वाध्याय
प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। इसलिए पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम की तैयारी में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।
किंडरगार्टन में, प्रधानाध्यापक को शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए।
स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है। ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है। स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।
एक शिक्षक को अपने ज्ञान पर लगातार काम करने, फिर से भरने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं है, लेकिन लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ रही है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो रहा है। यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।
केरोनी चुकोवस्की ने लिखा: "केवल वह ज्ञान टिकाऊ और मूल्यवान है, जिसे आपने स्वयं प्राप्त किया है, अपने स्वयं के जुनून से प्रेरित है। सारा ज्ञान एक खोज होना चाहिए जिसे आपने स्वयं बनाया है।"
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख काम को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। पेशेवर कौशल में सुधार के लिए स्व-शिक्षा पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय निधि को लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य और शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।
पद्धति संबंधी पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और वर्ष के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशिष्ट प्रणाली पर स्थित है।
प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड बनाया जाता है, जिसमें लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, प्रकाशन का वर्ष और स्थान दर्ज किया जाता है। पीछे की तरफ, आप एक संक्षिप्त व्याख्या कर सकते हैं या पुस्तक में बताए गए मुख्य मुद्दों को सूचीबद्ध कर सकते हैं। विषयगत फ़ाइल कैबिनेट में किताबें, जर्नल लेख, किताबों के अलग-अलग अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए कैटलॉग, सिफारिशें संकलित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है। हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग प्रलेखन (योजनाओं, अर्क, नोट्स) के औपचारिक रखरखाव के लिए कम नहीं है।
यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। विधायी कार्यालय में केवल वह विषय जिस पर शिक्षक कार्य कर रहा है तथा प्रतिवेदन का प्रपत्र एवं समय सीमा निर्धारित है। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में एक भाषण या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का एक शो हो सकता है, जिसमें शिक्षक अर्जित ज्ञान का उपयोग स्व-शिक्षा के दौरान करता है।
जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:
- पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ पुस्तकालयों में काम करना;
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;
- उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह प्राप्त करना;
- क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करें।
शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव के प्रतिबिंब की प्रक्रिया है और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण होता है।
बातचीत
बातचीत - के बारे मेंशिक्षकों के साथ काम करने के तरीके में सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले व्यक्तिगत रूपों में से एक। बातचीत का उद्देश्य बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षित करने की प्रक्रिया पर शिक्षक के विचारों को स्पष्ट करना, शिक्षक के आत्म-सम्मान के स्तर की पहचान करना, शैक्षणिक प्रतिबिंब विकसित करना, इच्छाओं को व्यक्त करना, अवलोकन किए गए पहलुओं में सुधार के उद्देश्य से सिफारिशें करना है। शैक्षणिक गतिविधि।
सलाह
शिक्षा प्रणाली में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं। उनके सामने एक आधुनिक शिक्षक, आधुनिक सामाजिक परिवर्तनों का वाहक, प्राथमिक कार्य एक सक्षम, रचनात्मक व्यक्तित्व को नई सामाजिक परिस्थितियों में उत्पादक जीवन के लिए शिक्षित करना है। यह अच्छा है यदि युवा विशेषज्ञ अनुभवी नवीन शिक्षकों के बगल में दिखाई दें जो खुद को पूरी तरह से अध्यापन के लिए समर्पित करना चाहते हैं। युवा शिक्षकों का समर्थन करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि सफल शैक्षणिक गतिविधि न केवल उनके पेशेवर प्रशिक्षण और व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है, बल्कि यह भी कि वह किस टीम में शामिल होता है, वे किस काम की स्थिति बनाएंगे, वे किस तरह की कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करेंगे।
सलाह एक युवा विशेषज्ञ के साथ एक उपयुक्त प्रणाली का निर्माण है, जो उसके गठन की प्रक्रिया में योगदान देता है, पेशेवर गतिविधियों के लिए उसका अनुकूलन। हम युवा शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक के रूप में परामर्श के बारे में बात कर रहे हैं। यह संरक्षक है जो सूचना, संगठनात्मक, शिक्षण और अन्य कार्यों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार है, नौसिखिए शिक्षक के अनुकूलन और निरंतर व्यावसायिक शिक्षा के लिए शर्तें प्रदान करता है।
हालाँकि, न केवल नए पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए, बल्कि मौजूदा लोगों के लिए भी शिक्षण स्टाफ प्रदान करने का मुद्दा केवल तीव्र होता जा रहा है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के स्नातकों के अपनी विशेषता में काम करने की संभावना कम होती है। और इसलिए, टीम में उनकी उपस्थिति नेता और शिक्षकों दोनों के लिए खुशी की बात है। अक्सर, विशेषज्ञ जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा है, लेकिन विशेष नहीं, कार्य अनुभव के बिना, किंडरगार्टन में आते हैं।
शिक्षण संस्थानों में आने वाले युवा शिक्षकों को एक नई टीम में अनुकूलन की समस्याओं का सामना करना पड़ता है, नियामक दस्तावेजों की "अज्ञानता" की समस्या: कौन से दस्तावेज अनिवार्य हैं, और कौन से सलाहकार हैं, आदि। वे शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, विभिन्न प्रकार की योजनाएं, नोट्स, बच्चों के प्रतिबिंब और स्वयं की गतिविधियों को लिखने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान के सक्षम अनुप्रयोग में कठिनाइयां होती हैं।
युवा नौसिखिए शिक्षकों के काम की एक विशेषता यह है कि काम के पहले दिन से उनके समान कर्तव्य होते हैं और कई वर्षों के कार्य अनुभव वाले शिक्षकों के समान जिम्मेदारी वहन करते हैं, और माता-पिता, प्रशासन और कार्य सहयोगी उनसे उसी त्रुटिहीन व्यावसायिकता की अपेक्षा करते हैं। .
कई युवा शिक्षक विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत में अपनी विफलता से डरते हैं; वे प्रशासन और अनुभवी सहयोगियों की आलोचना से डरते हैं, वे लगातार चिंतित हैं कि समय पर कुछ नहीं किया जाएगा, भूल गए, चूक गए। ऐसा शिक्षक न तो रचनात्मकता या इसके अलावा, नवाचार करने में सक्षम है। ऐसा होने से रोकने के लिए, युवा शिक्षकों को उनके पेशेवर विकास और टीम में आसान अनुकूलन के लिए आवश्यक संगठनात्मक, वैज्ञानिक, पद्धतिगत और प्रेरक स्थितियों को बनाने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से मदद करने की आवश्यकता है।
युवा शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली समर्थन की समस्या की प्रासंगिकता, आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में प्रत्यक्ष सहायता का प्रावधान, वर्तमान में सर्वोपरि है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में युवा शिक्षकों की दो श्रेणियां हैं:
युवा विशेषज्ञ विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के स्नातक हैं।
शुरुआती शिक्षक शैक्षणिक शिक्षा के विशेषज्ञ हैं, लेकिन बिना कार्य अनुभव के, 3 साल से कम के अनुभव के साथ। इस समूह में वे शिक्षक भी शामिल हैं जो माता-पिता की छुट्टी से लौटे हैं, साथ ही वे जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा है, लेकिन स्कूली शिक्षा है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन में एक विशेष भूमिका युवा शिक्षकों के समर्थन के लिए लक्षित गतिविधियों द्वारा निभाई जाती है। उनके साथ काम करना उन शिक्षकों के साथ काम के आयोजन से काफी हद तक अलग है जो लंबे समय से सफलतापूर्वक किंडरगार्टन में काम कर रहे हैं।
उद्देश्यमेंटरिंग एक युवा विशेषज्ञ को पेशे में महारत हासिल करने और संस्थान में मौजूद काम के तरीकों और तकनीकों से खुद को परिचित करके, व्यक्तिगत अनुभव, कॉर्पोरेट संस्कृति के सिद्धांतों और पेशेवर नैतिकता के माध्यम से जल्द से जल्द श्रम कर्तव्यों के पूर्ण दायरे में महारत हासिल करने में सहायता करना है। सलाहकार।
मुख्य लक्ष्य:
काम करने की स्थिति के लिए युवा विशेषज्ञों का अनुकूलन;
एक योग्य और सक्षम कर्मचारी के गठन के लिए शर्तों का निर्माण;
कार्य कर्तव्यों के प्रदर्शन में आने वाली व्यावसायिक कठिनाइयों पर काबू पाने में युवा पेशेवरों को नैतिक और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।
अपेक्षित परिणामसलाह देने से:
पूर्वस्कूली वातावरण में एक युवा शिक्षक का आसान अनुकूलन;
पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के मामलों में नौसिखिए शिक्षकों के ज्ञान के स्तर में वृद्धि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत;
काम में व्यक्तिगत शैली का निर्माण;
स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
पेशेवर कौशल का निर्माण, अनुभव का संचय, बच्चों के साथ काम करने के सर्वोत्तम तरीकों और तकनीकों की खोज;
निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता;
आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों और प्रौद्योगिकियों, संचार संस्कृति में महारत हासिल करना;
नियोक्ता के साथ दीर्घकालिक रोजगार संबंध स्थापित करने के लिए कर्मचारियों के कारोबार और प्रेरणा के प्रतिशत को कम करना।
शैक्षिक वातावरण में प्रवेश की प्रक्रिया में एक नौसिखिए शिक्षक का व्यावसायिक अनुकूलन सफल होगा यदि:
शिक्षक का पेशेवर अनुकूलन उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया के निरंतर संबंध में किया जाता है, और संस्था के कार्यप्रणाली कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है;
शैक्षणिक कार्य के संगठन में, व्यक्तिगत विशेषताओं और पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर, शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए सक्रिय समर्थन पर अधिकतम विचार होता है;
- शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है और शिक्षक को नवीन दृष्टिकोणों को लागू करने में मदद करती है।
संस्था में विद्यमान परंपरा के अनुसार, सक्षम पेशेवर समर्थन के आधार पर समूहों में शिक्षकों का चयन किया जाता है, जिससे अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बीच तालमेल बनाना संभव हो जाता है। एक युवा विशेषज्ञ के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उसकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के तरीकों के विकास में योगदान करते हैं, और उनके पेशेवर महत्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
उन रूपों और विधियों का चयन किया जाता है जो अंततः एक युवा विशेषज्ञ के आगे के पेशेवर विकास में योगदान देंगे।
नौकरी के प्रशिक्षण पर;
- कार्यप्रणाली संघों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, शहर) के काम में भागीदारी;
- स्व-शिक्षा, शैक्षिक कार्यक्रम के स्वतंत्र अध्ययन सहित;
- उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण;
- सहकर्मियों की खुली कक्षाएं;
- शैक्षणिक स्थितियों का समाधान और विश्लेषण;
- विस्तृत योजनाएँ तैयार करने का प्रशिक्षण - क्लास नोट्स आदि।
पूर्वस्कूली संस्थान में काम के वर्षों में, सलाह परंपराओं के गठन के लिए एक निश्चित प्रणाली विकसित हुई है, जिसके समर्थन से युवा शिक्षक धीरे-धीरे मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल को बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के अभ्यास में पेश करना शुरू कर देता है। . वह संचार की कला में महारत हासिल करता है, किसी भी माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण ढूंढ सकता है, और उसके माध्यम से बच्चे के बारे में अधिक जानने के लिए, और आम तौर पर बच्चों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करता है, और भविष्य में बच्चों के प्यार और उनके माता-पिता का सम्मान जीतता है।
इस कार्य प्रणाली के केंद्र में, तीन चरण हैं:
पहला चरण- अनुकूली।
एक युवा विशेषज्ञ के कर्तव्यों और शक्तियों की परिभाषा; उसके कौशल और क्षमताओं में कमियों की पहचान करना; एक अनुकूलन कार्यक्रम का विकास।
दूसरा चरण- मुख्य (डिजाइन)।
अनुकूलन कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन; एक युवा शिक्षक के पेशेवर कौशल का समायोजन; अपने स्वयं के सुधार कार्यक्रम का निर्माण।
तीसरा चरण- नियंत्रण और मूल्यांकन।
एक युवा शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर की जाँच करना; अपने कार्यात्मक कर्तव्यों को करने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री का निर्धारण।
प्रत्येक प्रशिक्षु को एक संरक्षक नियुक्त किया जाता है।
आकाओं के लिए उम्मीदवारों पर विचार किया जाता है और प्रमुख के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जो मेंटरशिप की अवधि को दर्शाता है और निम्नलिखित स्थानीय दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित किया जाता है:
सलाह पर विनियम;
एक युवा विशेषज्ञ के साथ काम की योजना;
एक युवा शिक्षक के शैक्षिक मार्ग के पारित होने के लिए एक व्यक्तिगत योजना।
एक संरक्षक उच्च पेशेवर और नैतिक गुणों वाला एक अनुभवी शिक्षक हो सकता है, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों के क्षेत्र में ज्ञान। गुरु और प्रशिक्षु की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता भी बहुत महत्वपूर्ण है।
युवा विशेषज्ञों के साथ कार्यप्रणाली की पूरी प्रणाली को तीन चरणों में विभाजित किया गया है: नैदानिक, कार्यान्वयन, विश्लेषणात्मक।
पहले चरण में, एक युवा शिक्षक के व्यक्तित्व का अध्ययन होता है, जो उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों से परिचित होता है, जिसमें शामिल हैं: शैक्षणिक शिक्षा, सैद्धांतिक प्रशिक्षण (सामान्य और विकासात्मक मनोविज्ञान की मूल बातें, शिक्षाशास्त्र, शिक्षा के तरीके और प्रीस्कूलर का प्रशिक्षण), बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में अनुभव, शैक्षणिक गतिविधि का अपेक्षित परिणाम, सकारात्मक और नकारात्मक चरित्र लक्षणों की पहचान। निदान प्रश्नावली, परीक्षण, साक्षात्कार और समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की निगरानी के रूप में किया जाता है।
लेखक के तरीकों का उपयोग किया जाता है:
तनाव के लिए शैक्षणिक प्रतिरोध और प्रशिक्षु शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए;
समूह में कार्मिक चयन के लिए शिक्षकों की अनुकूलता का निर्धारण करना;
व्यक्तित्व टाइपोलॉजी की पहचान करने के लिए।
निदान के परिणाम युवा शिक्षक के शैक्षिक मार्ग को पारित करने के लिए व्यक्तिगत योजना में दर्ज किए जाते हैं। इस प्रकार, नैदानिक चरण हमें एक युवा विशेषज्ञ के काम के संबंध में गतिविधि की रणनीति और रणनीति निर्धारित करने की अनुमति देता है। प्रत्येक युवा विशेषज्ञ के लिए, संरक्षक एक व्यक्तिगत योजना विकसित करता है, जो वार्षिक कार्यों के अनुसार गतिविधि की सामग्री, समय और रिपोर्टिंग के रूप को प्रदर्शित करता है।
दूसरा चरण कार्यान्वयन है, जिसमें व्यावसायिक विकास और कठिनाइयों के सुधार में सहायता शामिल है, जो ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत घटकों को भी प्रभावित करती है।
नैदानिक चरण के परिणामों के आधार पर, हम युवा विशेषज्ञों के साथ काम करने के विभिन्न रूपों और तरीकों का चयन करते हैं और उन्हें लागू करते हैं, जिससे उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार होता है।
- रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के नियामक और कानूनी दस्तावेजों का अध्ययन, शैक्षिक संस्थानों के स्थानीय कार्य;- कैलेंडर-विषयगत योजना की तैयारी;
- एक युवा विशेषज्ञ के कौशल और क्षमताओं का निदान।
व्यावसायिक विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना का विकास
- शैक्षणिक स्व-शिक्षा;
- विभिन्न स्तरों की घटनाओं में भागीदारी;
- एक युवा शिक्षक का पाठ।
एक साल के दौरान
एक युवा शिक्षक का भावनात्मक तनाव प्रतिरोध। कक्षा में संचार का कार्य
- शैक्षणिक स्थितियों को हल करने और उनका विश्लेषण करने पर कार्यशाला;
- शैक्षणिक संचार की विभिन्न शैलियों का विश्लेषण
एक साल के दौरान
एक प्रभावी पाठ कैसे संचालित करें। महारत रहस्य
- संरक्षक और अन्य सहयोगियों के अनुभव का प्रदर्शन;
- योजनाओं की तैयारी - कक्षाओं के सार;
- एक युवा शिक्षक द्वारा कक्षाओं का संचालन और विश्लेषण
एक साल के दौरान
शिक्षक की छवि।
- शैक्षणिक नैतिकता, बयानबाजी, संस्कृति आदि के मुद्दों पर विचार।
प्रमाणीकरण। योग्यता संबंधी जरूरतें
- शैक्षणिक कर्मियों के प्रमाणन पर नियामक दस्तावेजों का अध्ययन;
- एक युवा शिक्षक की उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो तैयार करना
शिक्षक की स्व-शिक्षा
- एक व्यवस्थित विषय का चुनाव;
- वर्ष के लिए विषयगत विषय पर कार्य की योजना बनाना
विद्यार्थियों का निदान
- निगरानी, निदान, परीक्षा के लिए कार्यप्रणाली का अध्ययन
शैक्षणिक स्थिति।
- संरक्षक की सलाह और सिफारिशें
एक साल के दौरान
दिलचस्प गतिविधियों का एक संग्रह।
- सबसे कम उम्र के विशेषज्ञ द्वारा कक्षाओं का विकास
एक साल के दौरान
शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण
- अनुभव विवरण प्रौद्योगिकी
एक युवा शिक्षक की उपलब्धियों की व्यवस्थित प्रदर्शनी।
- पेशेवर गतिविधि के विकास का व्यवस्थितकरण
"युवा शिक्षक के स्कूल" के काम का संगठन
यह एक स्वतंत्र कड़ी के रूप में या उत्कृष्टता के किंडरगार्टन की एक तरह की संरचना के रूप में सामने आता है। शुरुआती शिक्षक एक अनुभवी शिक्षक या वरिष्ठ शिक्षक के मार्गदर्शन में एकजुट होते हैं। कार्य एक विशेष योजना के अनुसार किया जाता है, जिसमें पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए तकनीक और कार्यप्रणाली जैसे मुद्दों की चर्चा शामिल है, शिक्षक के काम की योजना बनाने की विशेषताएं, टीम के पालन-पोषण के स्तर को ध्यान में रखते हुए , और भी बहुत कुछ। "युवा शिक्षक के स्कूल" में कक्षाएं सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके बच्चों और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ घटनाओं के तकनीकी मानचित्रों के विकल्पों के विकास से संबंधित व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करती हैं। अनुभवी शिक्षकों के मार्गदर्शन में युवा शिक्षकों का संचार पेशेवर स्थिरता के विकास, नौसिखिए शिक्षक के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है।
शिक्षकों के कार्य अनुभव का अध्ययन इंगित करता है कि शैक्षणिक रचनात्मकता और पहल की अपर्याप्त अभिव्यक्ति के कारणों में से एक प्रशिक्षण अवधि के दौरान भविष्य के शिक्षकों की सक्रिय सैद्धांतिक गतिविधि से काम के पहले वर्षों में विशुद्ध रूप से व्यावहारिक गतिविधि के लिए एक तेज संक्रमण है। मादौ।
इस अवधि के दौरान, शिक्षक के सैद्धांतिक विशेष और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण को न केवल संरक्षित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि व्यवहार में सीधे आवेदन के माध्यम से इसे विकसित और गहरा करना है। "युवा शिक्षक का स्कूल" इस महत्वपूर्ण समस्या को हल करने में सक्षम है।
इंटर्नशिप
एक इंटर्नशिप एक विशेष रूप से संगठित पारस्परिक हैकिसी विशेष प्रोफ़ाइल में कौशल में सुधार के लिए प्रशिक्षु को ज्ञान, अनुभव हस्तांतरित करने की गतिविधियाँ।
आरयूओ के आदेश के आधार पर की गई इंटर्नशिप,शैक्षिक कार्यक्रम "व्यावसायिक विकास"ग्रामीण सामान्य शिक्षा के पूर्वस्कूली समूहों के कौशलसंस्थान", इंटर्नशिप पर विनियम और संयुक्त के लिए योजनाएंशिक्षण संस्थानों की गतिविधियाँ। नेताप्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में इंटर्नशिप सौंपा गया थावरिष्ठ शिक्षक, जिनके कर्तव्यों में शामिल हैं:
सैद्धांतिक और व्यावहारिक घटनाओं का संगठन;
सलाहकारों के प्रदर्शन पर नियंत्रण।
इंटर्नशिप के संगठन में एक नवीनता हैएक शिक्षक द्वारा एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना- मेंटर और इंटर्नशिप के प्रमुख के आधार परप्रत्येक प्रशिक्षु की पेशेवर जरूरतें और अनुरोध।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सामग्री मेंशामिल किए गए:
कक्षाओं का अवलोकन और विश्लेषण;
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का अध्ययन;
शैक्षिक संगठन के लिए योजनाओं, कार्यक्रमों का अध्ययनशैक्षिक प्रक्रिया;
शैक्षणिक परिषदों की बैठकों में शिक्षकों की भागीदारी,पद्धति संबंधी उपाय;
कार्यशालाओं का संगठन - सेमिनार;
इंटर्नशिप आदि के विषयों पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।
इंटर्नशिप निम्नलिखित क्षेत्रों में आयोजित की गई:
शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य;
बौद्धिक-संज्ञानात्मक;
सामाजिक और व्यक्तिगत;
कलात्मक और सौंदर्यवादी।
इंटर्नशिप अवधि के दौरान, आकाओं औरप्रशिक्षुओं ने प्रत्यक्ष और रिमोट का उपयोग करके सक्रिय रूप से सहयोग कियासंपर्क। यह संचार व्यापार और मैत्रीपूर्ण संबंधों में विकसित हुआ, जो आज भी जारी है।
मेंटर्स से गहन ज्ञान, उनके पेशेवर अनुभव और कौशल को स्थानांतरित करने में कौशल की आवश्यकता होती है,अतिरिक्त जिम्मेदारी। काम का बोझ बढ़ गया हैसलाहकार। शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आकाओं ने पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक क्षमता दिखाईकौशल, संचार की एक महान संस्कृति, चातुर्य, निर्मितभरोसे का माहौल। बदले में प्रशिक्षुओं ने दिखाया धैर्य,परिश्रम, आनंद के साथ आकाओं के ज्ञान और अनुभव को अपनाया, जिसका उपयोग वे अब अपने काम में करते हैं। एक फॉर्म के रूप में इंटर्नशिपउन्नत प्रशिक्षण एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है औरज्ञान में सुधार के लिए शिक्षकों की जरूरतों को पूरा करना,सिद्धांत, संगठन का अभ्यास और शैक्षिक प्रबंधनशैक्षिक प्रक्रिया।
इंटर्नशिप के अंत में, प्रत्येक प्रशिक्षु ने प्रदान कियानिम्नलिखित दस्तावेज:
- इंटर्नशिप जर्नल;
- कक्षाओं और अन्य खुली घटनाओं में उपस्थिति का विश्लेषण;
- इंटर्नशिप के विषय पर पांच स्वयं के विकास;
- पद्धतिगत आयोजनों में प्रस्तुत रचनात्मक कार्यकिंडरगार्टन, जहां गांव के शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया था।
काम के परिणामों के आधार पर, इंटर्नशिप के नेताओं और आकाओंसंकलित विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। प्रशिक्षुओं द्वारा उपलब्ध कराए गए सभी दस्तावेजों का विश्लेषण और मूल्यांकन किया गया।
काम के परिणामों की निगरानी के लिए, आकाओं ने यात्रा कीप्रशिक्षुओं और उनकी शिक्षण गतिविधियों का विश्लेषण किया, साथ हीखुले रूप में कार्य के परिणामों के प्रदर्शन में शामिलइस संस्था के बच्चों के लिए गतिविधियाँ। इनकमिंग और कंट्रोल डायग्नोस्टिक्स की मदद से काम के प्रदर्शन की भी निगरानी की गई, जहां उन्होंने इंटर्नशिप से पहले और बाद में ज्ञान और पेशेवर कौशल के स्तर का खुलासा किया।
व्यक्तिगत कार्यप्रणाली कार्य का यह रूप, जैसेइंटर्नशिप, शिक्षकों की एक उच्च गतिविधि का कारण बनने में मदद की -प्रशिक्षुओं, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार, सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना। में बड़ी भूमिकाप्रदर्शन एक लचीले विज़िटिंग शेड्यूल द्वारा खेला गया थाइंटर्नशिप के दौरान विभिन्न कार्यप्रणाली गतिविधियों।
इस प्रकार, 2008, 2009 में इंटर्नशिप के परिणामस्वरूप, 22 ग्राम शिक्षकों के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण किया गया। सुधार के लिए पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक के रूप में इंटर्नशिपयोग्यता ने सुधार में योगदान दियापेशेवर कौशल, शिक्षकों में रचनात्मक पहल का विकास, इसकी प्रभावशीलता साबित हुई हैशिक्षकों की सहायता व्यवहार्य साबित हुई। इंटर्नशिप के रूप मेंव्यावसायिक विकास का एक नया रूपशिक्षक आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं और स्कूलों में पूर्वस्कूली समूहों में शिक्षा की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
व्यापार खेल
लक्ष्य
- कुछ पेशेवर कौशल, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास।सीखने के एक रूप के रूप में खेल को महान लचीलेपन की विशेषता है। इसके दौरान, आप अलग-अलग जटिलता की समस्याओं को हल कर सकते हैं। यह शिक्षकों की रचनात्मक पहल को सक्रिय करता है, सैद्धांतिक ज्ञान के उच्च स्तर को आत्मसात करने और पेशेवर कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।
आचरण प्रपत्र
- सामूहिक या सामूहिक कार्य।खेल के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया जा सकता है।
1. खेल डिजाइन:
प्रतिभागियों के लिए खेल के सामान्य लक्ष्य और निजी लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करें;
खेल के सामान्य नियम विकसित करें।
2. एक विशिष्ट उपचारात्मक लक्ष्य के कार्यान्वयन के साथ एक विशिष्ट खेल की संगठनात्मक तैयारी:
नेता प्रतिभागियों को खेल का अर्थ समझाता है, सामान्य कार्यक्रम और नियमों का परिचय देता है, भूमिकाओं को वितरित करता है और उनके कलाकारों के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है जिन्हें उनके द्वारा हल किया जाना चाहिए;
विशेषज्ञों को नियुक्त किया जाता है जो खेल के पाठ्यक्रम का निरीक्षण करते हैं, नकली परिस्थितियों का विश्लेषण करते हैं, और मूल्यांकन देते हैं;
खेल का समय, स्थिति और अवधि निर्धारित की जाती है।
3. खेल प्रगति।
4. संक्षेप में, इसका विस्तृत विश्लेषण:
खेल का सामान्य मूल्यांकन, विस्तृत विश्लेषण, लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन, अच्छे और कमजोर पक्ष, उनके कारण;
खिलाड़ियों को सौंपे गए कार्यों के प्रदर्शन का आत्म-मूल्यांकन, व्यक्तिगत संतुष्टि की डिग्री;
खेल के दौरान सामने आए पेशेवर ज्ञान और कौशल का लक्षण वर्णन;
विशेषज्ञों द्वारा खेल का विश्लेषण और मूल्यांकन।
व्यापार खेल का अनुमानित क्रम:
नेता दर्शकों को एक व्यावसायिक खेल आयोजित करने के उद्देश्य, सामग्री, प्रक्रिया के बारे में सूचित करता है। साहित्य का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की सलाह देते हैं, चर्चा किए जाने वाले मुद्दों का परिचय देते हैं।
खेल के प्रतिभागियों को 3-5 लोगों के उपसमूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह में, एक नेता चुना जाता है, जिसकी जिम्मेदारियों में उपसमूह के काम को व्यवस्थित करना शामिल होता है। खेल में भाग लेने वालों में से 3-5 लोगों का एक विशेषज्ञ समूह चुना जाता है।
नेता खेल उपसमूहों के बीच प्रश्नों को वितरित करता है, प्रत्येक मुद्दे पर खेल समूहों के प्रतिनिधियों को मंजिल देता है, चर्चा के तहत समस्या पर चर्चा का आयोजन करता है। एक भाषण के लिए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को 5 मिनट तक का समय दिया जाता है, जिसके दौरान संक्षेप में, लेकिन यथोचित रूप से, मुख्य बात को उजागर करना, विचार की पुष्टि करना, तर्क देना, "बचाव" करना आवश्यक है।
प्रतिभागियों के भाषणों और उनकी राय के आधार पर विशेषज्ञ समूह, विचाराधीन समस्या पर मसौदा सिफारिशें (व्यावहारिक सलाह) तैयार कर सकता है, व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षण टीम के सदस्यों की सामान्य स्थिति पर चर्चा और निर्धारण कर सकता है।
विशेषज्ञ आयोग भाषणों की सामग्री, प्रतिभागियों की गतिविधि, व्यापार खेल में उपसमूहों के प्रदर्शन के मूल्यांकन पर अपने निर्णयों की भी रिपोर्ट करता है। इस तरह के मूल्यांकन के लिए मानदंड सामने रखे गए विचारों (सुझावों) की संख्या और सामग्री, निर्णयों की स्वतंत्रता की डिग्री, उनका व्यावहारिक महत्व हो सकता है।
अंत में, नेता खेल के परिणामों को सारांशित करता है।
प्रशिक्षण
लक्ष्य
- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।प्रशिक्षण
(अंग्रेज़ी) - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड, प्रशिक्षण, पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धति तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।
प्रशिक्षण समूह के काम में मुख्य सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।
शैक्षणिक केवीएन
कार्यप्रणाली का यह रूप मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के सक्रियण में योगदान देता है, शिक्षकों के एक समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण करता है। प्रशिक्षुओं से दो टीमें, एक जूरी बनाई जाती हैं, बाकी प्रशंसक हैं। टीमें पहले KVN की थीम से परिचित होती हैं, होमवर्क प्राप्त करती हैं। इसके अलावा, वे इस KVN के विषय पर परस्पर चंचल अभिवादन तैयार करते हैं। नेता मनोरंजक कार्यों की पेशकश करता है जिनके लिए गैर-मानक समाधान ("कप्तान प्रतियोगिता" सहित) की आवश्यकता होती है, जो सीधे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित होते हैं।
खेल प्रगति:
1. अभिवादन करने वाली टीमें, जो ध्यान में रखती हैं:
किसी दिए गए विषय पर भाषण का पत्राचार;
प्रासंगिकता;
प्रस्तुति प्रपत्र।
प्रदर्शन का समय 10 मिनट है।
2. वार्म-अप (छात्र के व्यक्तित्व और पारस्परिक संबंधों के मनोविज्ञान के ज्ञान के लिए टीमें तीन-तीन प्रश्न तैयार करती हैं)। प्रश्न के बारे में सोचने का समय 1 मिनट है।
3. गृहकार्य: किसी दिए गए विषय पर व्यावसायिक खेल की तैयारी की जाँच करना।
4. कप्तानों की प्रतियोगिता।
5. बुद्धिमान पुरुषों की प्रतियोगिता। प्रति टीम दो सदस्यों का चयन किया जाता है। उन्हें इस मुद्दे को हल करने का सबसे अच्छा तरीका चुनने के लिए कहा जाता है।
6. प्रशंसकों की प्रतियोगिता: स्कूल के अभ्यास से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना।
7. प्रतियोगिता "इसका क्या अर्थ होगा?" (स्कूल के जीवन से स्थितियां)। साधन संपन्नता, विचारों की अभिव्यक्ति की सटीकता, हास्य को ध्यान में रखा जाता है।
व्यवस्थित पुल
मेथडिकल ब्रिज एक तरह की चर्चा है। जिले, शहर के विभिन्न स्कूलों के शिक्षक, मास्को क्षेत्र के प्रमुख, माता-पिता इस तरह के काम में शामिल हैं।
कार्यप्रणाली पुल का उद्देश्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव का आदान-प्रदान, शिक्षा और पालन-पोषण की नवीन तकनीकों का प्रसार है।
मंथन
यह पद्धतिगत तकनीकों में से एक है जो व्यावहारिक कौशल, रचनात्मकता, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के कुछ मुद्दों पर सही दृष्टिकोण के विकास में योगदान करती है। किसी विशिष्ट समस्या पर निर्णय लेने के लिए, किसी निश्चित विषय को पारित करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करते समय इस तकनीक का उपयोग करना सुविधाजनक होता है।
नेता को प्रश्नों के माध्यम से अच्छी तरह से सोचना चाहिए ताकि उत्तर संक्षिप्त और संक्षिप्त हों। उत्तर-कल्पनाओं, उत्तर-अंतर्दृष्टि को वरीयता दी जाती है। विचारों की आलोचना करना, उनका मूल्यांकन करना मना है। विचार मंथन सत्र की अवधि 15-30 मिनट है। इसके बाद व्यक्त किए गए विचारों की चर्चा होती है।
शैक्षणिक समस्याओं का समाधान
लक्ष्य
- शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताओं, उसके तर्क, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की प्रकृति, उनके संबंधों की प्रणाली से परिचित हों। इस तरह के कार्यों की पूर्ति से यह सीखने में मदद मिलेगी कि विभिन्न प्रकार की घटनाओं से आवश्यक, मुख्य बात को कैसे अलग किया जाए।शिक्षक की महारत उसके विश्लेषण करने के तरीके में प्रकट होती है, शैक्षणिक स्थिति की पड़ताल करती है, वह कैसे बहुपक्षीय विश्लेषण, लक्ष्य और अपनी गतिविधि के उद्देश्यों के आधार पर तैयार करता है।
शैक्षणिक कार्यों को स्कूल अभ्यास से लिया जाना चाहिए। उन्हें सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों को काम की व्यक्तिगत कार्यप्रणाली से परिचित कराना चाहिए, और सबसे आम गलतियों के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।
किसी समस्या को हल करना शुरू करते समय, इसकी स्थिति को ध्यान से समझना, प्रत्येक अभिनेता की स्थिति का मूल्यांकन करना और प्रत्येक प्रस्तावित कदम के संभावित परिणामों की कल्पना करना आवश्यक है।
प्रस्तावित कार्यों को शैक्षिक कार्यों के आयोजन और संचालन के प्रभावी रूपों और विधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए।
विधिवत उत्सव
शहर, जिले, स्कूल के नेताओं के पद्धतिविदों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत कार्य के इस रूप में एक बड़ा दर्शक वर्ग शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।
त्योहार पर सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव के साथ एक परिचित होता है, गैर-मानक पाठों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़िवादों से परे होते हैं।
त्योहार के दौरान व्यवस्थित निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।
त्योहार के प्रतिभागी पहले से एक पाठ, पद्धति संबंधी विचारों, तकनीकों के लिए एक आवेदन जमा करते हैं।
कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सक्रिय रूप
बहस
लक्ष्य
- समस्या की सक्रिय चर्चा में श्रोताओं की भागीदारी; सांसारिक विचारों और विज्ञान के बीच अंतर्विरोधों की पहचान; वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना।घटना का रूप सैद्धांतिक मुद्दों की सामूहिक चर्चा है।
संगठन पद्धति:
चर्चा के तहत समस्या के उद्देश्य और सामग्री का निर्धारण, परिणामों की भविष्यवाणी करना।
उन प्रमुख मुद्दों की पहचान जिन पर चर्चा का आयोजन किया जाएगा
(यादृच्छिक, माध्यमिक प्रश्न चर्चा के लिए प्रस्तुत नहीं किए जाते हैं)।
योजना।
चर्चा के तहत विषय के मुख्य प्रावधानों के साथ शिक्षण स्टाफ का प्रारंभिक परिचय।
कार्यप्रणाली:
समस्या, स्थितिजन्य कार्य के साथ छात्रों का परिचय।
श्रोताओं को योजना के अनुसार क्रमिक रूप से प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं।
विचाराधीन समस्या के गुण-दोष पर विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा का संगठन।
चर्चा का निष्कर्ष।
अंतिम भाषण में, प्रस्तुतकर्ता दर्शकों की गतिविधि या निष्क्रियता को नोट करता है, श्रोताओं के उत्तरों का मूल्यांकन करता है, यदि आवश्यक हो, तो गलत निर्णयों का यथोचित खंडन करता है, अधूरे उत्तरों को पूरक करता है, चर्चा के परिणामों के आधार पर एक सामान्य निष्कर्ष निकालता है, श्रोताओं को धन्यवाद चर्चा में भाग लेने के लिए।
नेता को चाहिए:
विषय, चर्चा के विषय को अच्छी तरह से जानते हैं;
विरोधियों की स्थिति और तर्कों का अध्ययन करना;
बातचीत को चर्चा के विषय, अवधारणाओं के प्रतिस्थापन से दूर जाने की अनुमति न दें।
मेथडिकल रिंग
लक्ष्य
- शिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार, सामान्य ज्ञान की पहचान करना।आचरण प्रपत्र
- समूह कार्य (विरोधियों, विरोधियों के सहायता समूह और विश्लेषण समूह)।आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:
विकल्प 1 - इस मुद्दे पर दो विरोधी विचारों की उपस्थिति में एक तरह की चर्चा के रूप में एक व्यवस्थित अंगूठी।
उदाहरण के लिए, "अनुशासन के बिना एक स्कूल पानी के बिना एक चक्की की तरह है" (वाई। ए। कोमेन्स्की) विषय पर पद्धतिगत रिंग में, प्रश्न चर्चा के लिए प्रस्तावित है: "मैं पाठ में अनुशासन कैसे प्राप्त करूं - छात्रों का ध्यान अपनी ओर बदलकर किसी अन्य प्रकार की गतिविधि या अनुशासनात्मक उपायों द्वारा?"।
दो विरोधी पहले से तैयारी कर रहे हैं। प्रत्येक प्रतिद्वंद्वी का एक सहायता समूह होता है जो यदि आवश्यक हो तो अपने नेता की मदद करता है।
विश्लेषण समूह विरोधियों की तैयारी के स्तर का मूल्यांकन करता है, एक निश्चित संस्करण की सुरक्षा की गुणवत्ता, सारांशित करता है।
ठहराव में तनाव को दूर करने के लिए, शैक्षणिक स्थितियों, खेल कार्यों आदि की पेशकश की जाती है।
विकल्प II - एक ही समस्या के कार्यान्वयन में पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता के रूप में पद्धतिगत अंगूठी।
उदाहरण के लिए, "कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता" विषय पर एक पद्धतिगत रिंग में निम्नलिखित पद्धति संबंधी विचारों की प्रतियोगिता शामिल है:
खेल कार्यों का आवेदन;
शिक्षा के सक्रिय रूपों का उपयोग;
छात्रों के समूह बातचीत का संगठन;
सीखने की प्रक्रिया आदि में छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को बढ़ाना।
पद्धतिगत विचारों की रक्षा के लिए रचनात्मक समूह अग्रिम में बनाए जाते हैं।
मेथडिकल रिंग का कोर्स (जिस क्रम में विचारों का बचाव किया जाता है) एक ड्रॉ द्वारा निर्धारित किया जाता है।
विश्लेषण टीम प्रतिभागियों की तैयारी के स्तर का आकलन करती है।
पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता एक सामान्य निष्कर्ष के साथ समाप्त होती है।
विधिवत सभा
लक्ष्य
- एक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर सही दृष्टिकोण का गठन; छात्रों के इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण।आचरण प्रपत्र
- गोल मेज़।आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:
चर्चा के लिए, ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।चर्चा का विषय पहले से घोषित नहीं किया गया है। नेता का कौशल इस तथ्य में निहित है कि आराम के माहौल में दर्शकों को चर्चा के तहत मुद्दे पर एक स्पष्ट बातचीत के लिए बुलाएं और उन्हें कुछ निष्कर्ष पर ले जाएं।
मेथडिकल डायलॉग
लक्ष्य
- एक विशिष्ट समस्या की चर्चा, संयुक्त कार्य योजना का विकास।घटना का रूप एक गोल मेज है।
आयोजन और संचालन के लिए पद्धति:
श्रोता पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, सैद्धांतिक होमवर्क प्राप्त करते हैं।
एक विशिष्ट मुद्दे पर नेता और छात्रों के बीच या छात्रों के समूहों के बीच एक व्यवस्थित संवाद आयोजित किया जाता है।
संवाद की प्रेरक शक्ति संचार की संस्कृति और श्रोताओं की गतिविधि है। समग्र भावनात्मक वातावरण बहुत महत्वपूर्ण है, जो आपको आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है।
निष्कर्ष में, विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, आगे की संयुक्त कार्रवाइयों पर निर्णय किया जाता है।
व्यवस्थित कार्य के तरीके लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधि के तरीकों का आदेश दिया जाता है।
प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन है, खंडों का निर्माण, कार्यप्रणाली प्रक्रिया का चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन को दर्शाता है।
कार्यप्रणाली के रूपों के अनुसार कार्य को समूह और व्यक्ति में विभाजित किया गया है।
समूह रूपों में शामिल हैं: शहर, जिला, डीओ के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी; सैद्धांतिक और वैज्ञानिक - व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन; शिक्षकों की परिषदें।
व्यक्ति में व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, सलाह, आपसी मुलाकात, स्व-शिक्षा शामिल है।
बातचीत की कला सीखना आवश्यक है, इसकी सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में प्रतिभागियों को कुशलता से एक-दूसरे के अनुकूल होना चाहिए, चाहे जो भी चर्चा की जा रही हो।
प्रपत्रों और विधियों की अपनी टीम के लिए सही चुनाव करने के लिए, आपको निम्न द्वारा निर्देशित होना चाहिए:
- - डीओ के लक्ष्य और उद्देश्य;
- - टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना;
- - रूपों और काम के तरीकों की तुलनात्मक दक्षता;
- - शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं;
- - टीम में सामग्री, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियां;
- - वास्तविक संभावनाएं;
- - सर्वोत्तम अभ्यास और वैज्ञानिक सलाह।
कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सबसे प्रभावी रूप हैं:
- - शिक्षक परिषद;
- - सेमिनार, कार्यशालाएं;
- - खुले विचार प्रभावी हैं;
- - चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें;
- - परामर्श;
- - रचनात्मक टीम का काम।
बाहरी व्यावसायिक विकास होता है:
- - उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेकर;
- - शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण;
- - क्षेत्र के पद्धतिगत संघों के काम में भागीदारी।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली के माध्यम से आंतरिक उन्नत प्रशिक्षण होता है:
- - शिक्षकों की परिषद के काम में भागीदारी;
- - सेमिनार और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण;
- - परामर्श, आदि।
आइए शिक्षक परिषदों पर करीब से नज़र डालें।
शैक्षणिक परिषद - शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के स्वशासन का एक स्थायी कॉलेजियम निकाय। इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।
शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करती है। इसकी गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। यह सभी पूर्वस्कूली संस्थानों में बनाया गया है जहां तीन से अधिक शिक्षक हैं। इसमें सभी शिक्षण कर्मचारी और अंशकालिक कर्मचारी शामिल हैं। इसके अलावा, शैक्षणिक परिषद सभी कार्यप्रणाली कार्यों के संगठन में केंद्रीय कड़ी है, "शैक्षणिक उत्कृष्टता का स्कूल।"
विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में शिक्षक परिषदों का संकेत दिया गया है। यदि आवश्यक हो, तो इसमें परिवर्धन और स्पष्टीकरण किए जाते हैं।
शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य - शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों को एकजुट करने के लिए, शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धियों का अभ्यास करने के लिए।
शैक्षणिक परिषद के कार्य:
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है;
- के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और अनुमोदन करता है
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों पर चर्चा करता है;
- कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है;
- शैक्षणिक अनुभव को प्रकट करता है, सामान्य करता है, वितरित करता है, लागू करता है;
- माता-पिता के लिए अतिरिक्त सेवाओं के संगठन पर विचार करता है;
- शर्तों के निर्माण पर प्रबंधक की रिपोर्ट सुनता है
- शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन।
शिक्षक परिषद की बैठकें तभी सक्षम होती हैं जब उसके कम से कम आधे सदस्य उपस्थित हों। शिक्षक परिषद की क्षमता के भीतर और कानून के विपरीत नहीं लिया गया निर्णय अनिवार्य है।
शैक्षणिक परिषदों के प्रकार:
- · इंस्टालेशन- अगस्त के अंत में शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से पहले आयोजित किया जाता है, और पिछले वर्ष के परिणामों का विश्लेषण करने, एक योजना अपनाने और आने वाली समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समर्पित है;
- · इंटरमीडिएट परिणामों के साथ विषयगत शिक्षक परिषदशिक्षण स्टाफ के वार्षिक कार्यों में से एक को समर्पित;
- · अंतिम- शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित, यह वर्ष के परिणामों को सारांशित करता है।
शैक्षणिक परिषदों को प्रकारों में विभाजित किया गया है। शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक परिषदों के चक्र को निर्धारित करता है। वार्षिक चक्र की सबसे सामान्य संरचना चार घटकों से बनती है: एक परिचयात्मक शिक्षक परिषद, दो विषयगत और एक अंतिम। शैक्षणिक परिषद की बैठकें, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार हर दो महीने में एक बार बुलाई जाती हैं।
इस तरह की संरचना के साथ, एक शैक्षणिक वर्ष में शैक्षणिक परिषदें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सभी समस्याओं को कवर नहीं कर सकती हैं। लंबी अवधि के लिए विषयों की योजना बनाने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकसित विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक परिषदों की सामग्री एक रीढ़ की हड्डी बननी चाहिए।
शिक्षक परिषदें भी प्रतिष्ठित हैं संगठन के रूप :
- · परंपरागत- यह एक विस्तृत एजेंडा वाला एक शिक्षक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों के सख्त पालन और उन पर निर्णयों को अपनाने के साथ आयोजित किया जाता है;
- · शिक्षक परिषद के साथ अलग सक्रियण विधियों का उपयोग करनाशिक्षकों की;
- · गैर-पारंपरिक शिक्षक परिषद(उदाहरण के लिए, एक व्यापार खेल, सम्मेलन, आदि के रूप में)। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता होती है।
- · हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि किसी भी शिक्षक परिषद के काम का परिणाम टीम के काम में सुधार के लिए निर्णयों को अपनाना होना चाहिए।
पारंपरिक शैक्षणिक परिषदों को मौखिक (मौखिक) विधियों के प्रमुख उपयोग, सामग्री की पारंपरिक प्रकृति और प्रशासन और शिक्षकों के बीच संचार की सत्तावादी शैली द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है।
प्रतिभागियों की गतिविधियों के रूप और संगठन के अनुसार परिषदों में विभाजित हैं:
- · एक चर्चा (भाषण) के साथ एक रिपोर्ट के आधार पर शिक्षक परिषद (क्लासिक) को;
- · सह-रिपोर्ट के साथ रिपोर्ट;
- · एक वक्ता-विशेषज्ञ के निमंत्रण के साथ बैठक।
इसके साथ ही, शिक्षक परिषद में एक मुख्य रिपोर्ट नहीं हो सकती है, जिसे एक विषय द्वारा एकजुट संदेशों की एक श्रृंखला द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।
रिपोर्ट को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है:
परिचय - प्रासंगिकता, समस्या का सार, कम से कम एक वाक्य में इंगित करें। लक्ष्य परिभाषा, यानी। सबसे आवश्यक का प्रतिबिंब, जो रिपोर्ट की प्रस्तुति को निर्धारित करता है।
मुख्य हिस्सा - तार्किक और कालानुक्रमिक क्रम में तथ्यों, घटनाओं, प्रावधानों की प्रस्तुति।
निष्कर्ष की हालत में:
- निष्कर्ष, यदि वे आवश्यक हैं, अर्थात। यदि लक्ष्य अनुनय है;
- · सिफारिशें, यदि आवश्यक हो, अर्थात्। यदि एक निश्चित कार्य योजना का बचाव किया जा रहा है;
- · सारांश - रिपोर्ट के सार का सारांश, यदि यह जटिल और लंबा है।
शिक्षक परिषद की पारंपरिक संरचना में व्यक्तिगत शामिल हो सकते हैं शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके : कक्षाओं और अन्य घटनाओं का सामूहिक अवलोकन; वीडियो सामग्री का उपयोग; प्रीस्कूलर की गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का प्रदर्शन और विश्लेषण।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षक परिषदों की तैयारी और संचालन में, शिक्षकों को सक्रिय करने के निम्नलिखित तरीकों और रूपों का उपयोग किया जा सकता है:
- · एक विशिष्ट स्थिति की नकल . यह विधि कई प्रस्तावित विकल्पों में से सही विकल्प चुनने में मदद करती है। चार प्रकार की ठोस स्थितियाँ ज्ञात हैं। क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए उनका चयन करके, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करना संभव है। दृष्टांत स्थितियों में, अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया जाता है और समाधान तुरंत दिया जाता है। स्थिति-व्यायाम आपको कुछ कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (नोटों की एक योजना तैयार करें, एक तालिका भरें, आदि)। मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और अपने उत्तर को सही ठहराने, इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। समस्या की स्थितियाँ केस स्टडी को हल की जाने वाली मौजूदा समस्या के रूप में मानती हैं;
- · दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा . वरिष्ठ शिक्षक चर्चा के लिए एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करते हैं। शिक्षकों को उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और इसे सही ठहराना चाहिए;
- · व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण . यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन यह तय करने के लिए कि कौन सा शिक्षक इसे सलाह दे सकता है, पहले से सोचा जाना चाहिए। कार्य अनुभव से सीखने के तत्व की पेशकश करना बेहतर है;
- · शिक्षक के कार्य दिवस की नकल . शिक्षकों को बच्चों के आयु समूह का विवरण दिया जाता है, लक्ष्य और कार्यों को हल करने की आवश्यकता होती है, और कार्य निर्धारित किया जाता है: एक निश्चित समय में उनके कार्य दिवस का अनुकरण करना। अंत में, नेता सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा का आयोजन करता है;
- · शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है;
- · शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें . शिक्षकों को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने की पेशकश की जाती है, इसे अपनी गतिविधियों में लागू करें और, किसी एक क्षेत्र को अलग करके, कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। प्रत्येक व्यक्ति इस कार्य को स्वतंत्र रूप से करता है, और एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर शिक्षक परिषद में चर्चा की जाती है;
- · बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण . वरिष्ठ शिक्षक टेप रिकॉर्डिंग, बच्चों के चित्र या शिल्प आदि का संग्रह तैयार करता है। शिक्षक सामग्री से परिचित होते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं, कौशल, विकास, बच्चों की परवरिश का मूल्यांकन करते हैं, उनके साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं;
- · बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक रूप से विकासशील खेल , जो शिक्षकों को अपने सहयोगियों के साथ आराम से विचारों का आदान-प्रदान करने की अनुमति देता है।
खेल अनुकरण रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करता है।
शिक्षक परिषदों में, शिक्षकों को विभिन्न प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनकी चर्चा के दौरान एक संवाद-चर्चा हो सकती है, जो हमारे समय का एक सच्चा संकेत बन गया है। हालांकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।
संवाद - यह दो या दो से अधिक लोगों के बीच की बातचीत है, विचारों का मुक्त आदान-प्रदान, अक्सर चर्चा के तहत समस्या के विभिन्न पहलुओं के लक्षण वर्णन का पूरक है। इस मामले में, विवाद आमतौर पर उत्पन्न नहीं होता है, क्योंकि बातचीत में प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है।
बहस - किसी भी विवादास्पद मुद्दे की चर्चा, सच्चाई का खुलासा करना और हर उस व्यक्ति द्वारा सही निर्णय लेना जो अपनी बात व्यक्त करना चाहता है।
चर्चा विशेषताएं:
- रचनात्मक बातचीत शामिल है,
- एक आम राय या एक समेकित निर्णय के रूप में एक समूह समझौते की खोज करें।
चर्चा नियम
- सत्य तुम्हारा नहीं है, ठीक वैसे ही जैसे वह किसी का नहीं है।
- विषय ए पर चर्चा करते समय, विषय बी पर चर्चा शुरू न करें।
- चर्चा एक समाजवादी प्रतियोगिता नहीं है, इसमें कोई विजेता नहीं हो सकता है।
- किसी टिप्पणी को रिपोर्ट में बदलना असंभव है।
- · हर व्यक्ति अपनी खुद की राय रखने का हकदार है।
- यदि आप 3 मिनट में अपने तर्क व्यक्त नहीं कर सकते हैं, तो उनके साथ कुछ गड़बड़ है।
- विचारों की आलोचना की जाती है, लोगों की नहीं।
चर्चा का आयोजन - यह आसान नहीं है। अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने पर विशेष ध्यान देना चाहिए। पहला कदम प्रतिभागियों को एक मंडली में बैठाना है। मुख्य बात सभी के लिए सद्भावना और रुचि का माहौल बनाना है। चर्चा का विषय वास्तव में एक विवादास्पद मुद्दा हो सकता है, जिसके संबंध में प्रत्येक प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करता है, चाहे वह कितना भी अलोकप्रिय और अप्रत्याशित क्यों न हो। चर्चा की सफलता या विफलता समस्या और प्रश्नों के निर्माण से निर्धारित होती है। इस संबंध में क्या पालन किया जाना चाहिए? प्रश्न विवादास्पद होने चाहिए, अर्थात। जिसका उत्तर "नहीं" और "हां" दोनों में दिया जा सकता है। चर्चा में भाग लेने वालों की तैयारी के स्तर को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए: क्या वे स्वतंत्र रूप से समस्या का सबसे अच्छा समाधान तैयार करने में सक्षम हैं?
चर्चा में भाग लेने वालों को इस तथ्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है कि वैचारिक संघर्ष और विचारों के विचलन को जल्दी से दूर नहीं किया जा सकता है। साथ ही, विरोधियों की लंबी अवधि की गतिविधि को चर्चा का एक सफल परिणाम माना जाना चाहिए।
हाल के दशकों में, व्यापक हो गए हैं गैर-पारंपरिक शैक्षणिक सलाह .
उनके संगठन और आचरण के कुछ रूपों पर विचार करें।
एक शैक्षणिक परिषद के लिए संकेत-शर्तें - एक व्यावसायिक खेल
- एक समस्या और लक्ष्य की उपस्थिति जिसे शैक्षणिक (खेल) टीम को हल करना चाहिए;
- एक वास्तविक स्थिति की नकल, खेल भूमिकाओं की उपस्थिति और उन्हें खेल प्रतिभागियों का असाइनमेंट (अक्सर सामाजिक भूमिकाएँ निभाई जाती हैं: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, पूर्वस्कूली प्रशासन, अधिकारी, आदि);
- · स्वयं प्रतिभागियों के हितों, विचारों, दृष्टिकोणों में वास्तविक अंतर;
- खेल के नियमों और शर्तों का अनुपालन;
- खेल उत्तेजना की उपस्थिति: प्रतियोगिता
- सामाजिक गतिविधि में, व्यक्तिगत और सामूहिक योगदान का विशेषज्ञ मूल्यांकन, गेमिंग गतिविधि के परिणाम का सार्वजनिक मूल्यांकन।
शिक्षक परिषद - व्यापार खेल - एक प्रशिक्षण प्रपत्र जिसमें प्रतिभागियों को कुछ भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं। व्यावसायिक खेल मानवीय संबंधों की जटिल समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करना सिखाता है, जिसके अध्ययन में न केवल सही समाधान आवश्यक है, बल्कि स्वयं प्रतिभागियों का व्यवहार, संबंधों की संरचना, स्वर, चेहरे के भाव, स्वर भी शामिल हैं।
व्यापार खेल के रूपों में से एक "विचार-मंथन" है। इसका उपयोग किसी समस्या पर या एक निश्चित अवधि के लिए टीम के काम के परिणामों का योग करने के लिए किया जा सकता है। ऐसी शैक्षणिक परिषद में मुख्य स्थान पर समूह की गतिविधियाँ होती हैं। आयोजकों को परिदृश्य पर सबसे छोटे विवरण पर विचार करने, भूमिकाओं, कार्यों को निर्धारित करने और नियमों की गणना करने की आवश्यकता है। प्रतिभागी उठाए गए प्रश्नों का विश्लेषण करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम तैयार करते हैं जो शिक्षक परिषद के निर्णय का आधार बनेंगे।
व्यावसायिक खेल कृत्रिम रूप से बनाई गई स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य सीखने की समस्या को हल करना है।
शिक्षक परिषद सम्मेलन अंतिम शैक्षणिक परिषदों को सक्रिय करने के लिए बड़े पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों (10 समूहों या अधिक) में अभ्यास किया जा सकता है।
वैज्ञानिक दुनिया में सम्मेलन - यह किसी भी परिणाम, अनुभव के परिणामों को जनता के सामने प्रस्तुत करने का एक रूप है। मौखिक या लिखित रूप में सम्मेलनों में (पोस्टर प्रस्तुतियाँ, सार का प्रकाशन), लेखक चैंपियनशिप के लिए आवेदन करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं।
शैक्षणिक परिषद-सम्मेलन शैक्षणिक परिषद और वैज्ञानिक सम्मेलन दोनों के गुणों को जोड़ती है। इस फॉर्म की एक शिक्षक परिषद शिक्षकों और नेता के रचनात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों के परिणामों वाली छोटी (10-15 मिनट तक) रिपोर्ट की एक श्रृंखला के रूप में आयोजित की जाती है।
शिक्षक परिषदों-सम्मेलनों के विषय समग्र रूप से संस्थान के काम के परिणामों और वैज्ञानिक और व्यावहारिक प्रकृति के एक अलग सामान्य शैक्षणिक समस्या के लिए समर्पित हो सकते हैं। उनकी ख़ासियत अनिवार्य प्रोत्साहन और पुरस्कार (वर्ष के अंत में), शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने वाली सामग्री का डिज़ाइन और रिलीज़, अगले शैक्षणिक वर्ष की योजनाओं में शिक्षकों के प्रस्तावों और सिफारिशों पर विचार और कार्यान्वयन है।
यदि शिक्षक परिषद-सम्मेलन का विषय एक अलग शैक्षणिक समस्या को छूता है, तो शिक्षक परिषद में कई भाग शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, मुख्य संदेश और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विशेषज्ञों के समूह (संगीत) के साथ आयोजित संवाद से। निदेशक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, भाषण चिकित्सक)। पूछे गए प्रश्नों के उनके उत्तर अन्य प्रतिभागियों को अपनी राय व्यक्त करके विषय को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करेंगे। अंत में, उपयुक्त सिफारिशों को अपनाया जाता है।
शिक्षक परिषद - गोल मेज प्रत्येक प्रतिभागी की गंभीर तैयारी और रुचि की आवश्यकता है। इसे संचालित करने के लिए, प्रबंधकों को चर्चा के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प मुद्दों का चयन करना होगा, संगठन पर विचार करना होगा। उदाहरण के लिए, कुछ विषय शिक्षकों के समूह को अग्रिम रूप से दिए जा सकते हैं और उन्हें प्रासंगिक साहित्य प्रदान कर सकते हैं। तब वे विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, मतों से परिचित हो सकेंगे और अपने दृष्टिकोण के बारे में सोच सकेंगे।
स्थितिजन्य शिक्षक परिषद एक या एक से अधिक स्थितियों पर विचार करना शामिल है जो तैयार प्रतिभागियों द्वारा निभाई जा सकती हैं। आप वीडियो कैमरे में रिकॉर्ड किए गए प्लॉट के अनुसार स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं।
शिक्षक परिषद-चर्चा यह आवश्यक है कि शिक्षक पहले से ही उपसमूहों में विभाजित हों और चर्चा के तहत समस्या की अपनी अवधारणाओं को प्रस्तुत करें। चर्चा के दौरान समस्या के समाधान की योजना पर संयुक्त रूप से विचार किया जाता है।
शैक्षणिक परिषद-विवाद - एक प्रकार की शिक्षक परिषद-चर्चा।
विवाद (लैटिन विवादित से - बहस करने के लिए, बहस करने के लिए) एक विवाद शामिल है, अलग-अलग, कभी-कभी विरोधी दृष्टिकोणों का टकराव। इसके लिए पक्षों को आश्वस्त होना, विवाद के विषय पर एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, अपने तर्कों का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस तरह की शैक्षणिक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर सामूहिक प्रतिबिंब है।
विवाद के कानून
- विवाद - विचारों का मुक्त आदान-प्रदान।
- · विवाद में हर कोई सक्रिय है। लड़ाई में सब बराबर होते हैं।
- हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,
- जिससे मैं सहमत नहीं हूं।
- · कहो कि तुम क्या सोचते हो और सोचते हो कि तुम क्या कहते हो।
- विवाद में मुख्य बात तथ्य, तर्क, साबित करने की क्षमता है।
विवाद का विषय एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी राय का कारण बनती है, जिसे अलग-अलग तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता का सुझाव देता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।
विषय का शब्दांकन तीव्र, समस्याग्रस्त होना चाहिए, शिक्षकों के विचार को जागृत करना चाहिए, एक प्रश्न है जो व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग तरीकों से हल किया जाता है, अलग-अलग राय का कारण बनता है।
शैक्षणिक परिषद-विवाद का एक प्रकार शैक्षणिक स्थितियों का समाधान है। प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक समस्या पर जटिल शैक्षणिक स्थितियों के एक बैंक का चयन करता है और उसे टीम को प्रदान करता है। प्रस्तुति का रूप विविध हो सकता है: लक्षित, लॉटरी द्वारा, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।
शैक्षणिक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन एक प्रायोगिक साइट की स्थिति वाले संस्थान के आधार पर कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रयासों को मिलाकर तैयार और किया जा सकता है। इसकी तैयारी के दौरान शिक्षकों के लिए पहले से खुले दिनों का आयोजन किया जाना चाहिए। एजेंडा को इस तरह से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक संस्थान अपने अनुभव को प्रदर्शित करने, समस्याओं पर चर्चा करने और समाधान विकसित करने के प्रस्तावों में समान रूप से भाग ले। इस तरह की शिक्षक परिषद में निर्णय सभी के लिए सामान्य और प्रत्येक टीम के लिए अलग-अलग, इसकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए बनाया जा सकता है।
सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूप में शिक्षक परिषद (आगे - केटीडी) - शिक्षण स्टाफ के सभी सदस्य सामूहिक रचनात्मकता के चरित्र वाली गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण में भाग लेते हैं।
केटीडी का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार, उसकी सभी क्षमताओं और क्षमताओं की अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। इसलिए, केटीडी रचनात्मक, रचनात्मक गतिविधि पर निर्भर करता है। सामूहिक संबंधों की प्रणाली - रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में सहयोग, पारस्परिक सहायता का गठन होता है, जिसमें कई चरण शामिल होते हैं:
- विचारों की खोज और कार्यों की प्रारंभिक सेटिंग;
- संग्रह-शुरू;
- · व्यापार परिषद (गतिविधि) के चुनाव;
- गतिविधियों की सामूहिक योजना;
- सूक्ष्म टीमों का काम;
- तत्परता जांच;
- केटीडी का संचालन;
- सामूहिक विश्लेषण
- परिणामों का चरण।
इन चरणों में, खेल, मनोरंजन का एक बड़ा हिस्सा है, जो उच्च वैचारिक, उद्देश्यपूर्णता के साथ संयुक्त है, जो केटीडी की मुख्य मौलिकता है।
शिक्षक परिषद किसी भी रूप में आयोजित की जाती है, निर्णय बिना असफलता के लिए जाते हैं। वे प्रोटोकॉल में दर्ज हैं। उनकी संख्या एजेंडे पर निर्भर करती है, इसलिए, यदि इसमें पांच आइटम हैं, तो कम से कम पांच निर्णय होने चाहिए। लेकिन किसी एक मुद्दे पर आप कई निर्णय ले सकते हैं। साथ में, वे उत्पन्न हुई समस्या को हल करने में मदद करेंगे। निर्णयों का शब्दांकन विशिष्ट होना चाहिए, जो जिम्मेदार व्यक्तियों और कार्यान्वयन की समय सीमा को दर्शाता है। दूसरे शब्दों में, जैसे कि उनकी जाँच की जा सकती है। आखिरकार, प्रत्येक नई शिक्षक परिषद पिछले एक के निर्णयों के कार्यान्वयन के संक्षिप्त सारांश के साथ शुरू होती है।
शिक्षक परिषद की बैठक की अनुमानित संरचना:
- शिक्षकों की परिषद की योग्यता का निर्धारण करने वाले उपस्थित और अनुपस्थित लोगों के बारे में जानकारी;
- पिछली बैठक के निर्णयों के कार्यान्वयन और लंबी अवधि के निर्णयों के कार्यान्वयन की प्रगति के बारे में जानकारी;
- विषय पर शिक्षकों की परिषद के अध्यक्ष द्वारा परिचयात्मक भाषण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूरे कर्मचारियों के लिए समस्या को हल करने का महत्व;
- एजेंडे के अनुसार मुद्दों की चर्चा;
- · किए गए कार्य के विश्लेषण के साथ परिषद के अध्यक्ष द्वारा समापन टिप्पणी, मसौदा निर्णय की चर्चा;
- मतदान द्वारा निर्णय के शिक्षकों की परिषद द्वारा अपनाना।
आमतौर पर, बैठक के दौरान, एक मसौदा प्रोटोकॉल तैयार किया जाता है, जिसे बाद में, पांच दिनों के भीतर, ठीक से निष्पादित किया जाता है। कार्यवृत्त की तारीख बैठक की तारीख है। सक्षम प्रोटोकॉल लेखन एक तरह की कला है। यह अनुशंसा की जाती है कि एक सचिव को कम से कम एक शैक्षणिक वर्ष के लिए चुना जाए। प्रोटोकॉल पर शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष और सचिव द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।
यह याद रखना चाहिए कि प्रोटोकॉल अनिवार्य रिपोर्टिंग दस्तावेज हैं। इसलिए, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि सचिव बैठक में प्रतिभागियों के भाषणों को स्पष्ट रूप से रिकॉर्ड करे, अर्थात। उनके नोट्स में इस बात की वस्तुनिष्ठ तस्वीर होनी चाहिए कि चर्चा कैसे हुई, किन मुद्दों पर चर्चा हुई, शिक्षक परिषद कुछ निर्णयों पर कैसे आई। यदि शैक्षणिक परिषद के सदस्य लिखित रूप में प्रस्तुत एक रिपोर्ट, रिपोर्ट, संदेश बनाते हैं, तो प्रोटोकॉल में एक प्रविष्टि की जाती है: "रिपोर्ट का पाठ (रिपोर्ट, संदेश) संलग्न है।" वोट की आवश्यकता वाले निर्णय लेते समय, यह नोट करना अनिवार्य है कि कितने वोटों के पक्ष में, विपक्ष में या उनसे दूर रहे।
इस तथ्य के कारण कि किंडरगार्टन में शिक्षकों की परिषद की बैठकें प्रकृति में विषयगत होती हैं, एजेंडे में बताए गए मुद्दों पर सामान्य निर्णय लेना संभव है।
शैक्षणिक परिषद की बैठकों में चर्चा की :
- बच्चों के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के मुद्दे;
- विज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास में नई उपलब्धियों का उपयोग;
- मौजूदा कमियां, उन्हें दूर करने के लिए लिए गए निर्णय;
- अनुभव के आदान-प्रदान के प्रश्न।
शिक्षक परिषद के अध्यक्ष का अंतिम शब्द संक्षिप्त, विशिष्ट होना चाहिए, जिसमें रचनात्मक सुझाव हों। इसमें घरेलू, आर्थिक और संगठनात्मक प्रकृति के छोटे मुद्दों को शामिल करना हमेशा उचित नहीं होता है। इन मुद्दों पर बैठकों में चर्चा की जानी चाहिए। शिक्षक परिषद को प्रस्तुत विषयों में, उनके विचार की प्रकृति, शैक्षणिक परिषद में शिक्षकों का व्यवहार, साथ ही इसके संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व का पेशेवर स्तर प्रकट होता है।
शिक्षक परिषद को एक शासी निकाय बनाने के लिए, और बच्चों के साथ काम में सुधार के लिए इसके निर्णय प्रभावी और अनुकूल होने के लिए, इसके लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करना आवश्यक है।
शिक्षक परिषद के संगठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विचाराधीन मुद्दों की प्रासंगिकता है। शिक्षक केवल उन लोगों में रुचि रखते हैं जो समस्याओं के व्यावहारिक समाधान में मदद करते हैं जो टीम के अधिकांश सदस्यों के साथ-साथ नई शैक्षणिक तकनीकों, लेखक के विकास के लिए कठिनाइयों का कारण बनते हैं।
इसके प्रतिभागियों का विचारशील स्थान शिक्षक परिषद में काम करने के मूड के निर्माण में भी योगदान देता है। उदाहरण के लिए, शिक्षकों की परिषद के उद्देश्य के आधार पर, उनके कार्यस्थलों को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:
जब बैठक सूचनात्मक हो तो ललाट व्यवस्था (उपस्थित लोगों के विरुद्ध अध्यक्ष) आवश्यक है;
- · महत्वपूर्ण मुद्दों पर समान सामूहिक चर्चा के लिए "गोलमेज" उपयोगी है;
- · "त्रिकोण" आपको नेता की अग्रणी भूमिका को उजागर करने और समस्या की चर्चा में सभी को शामिल करने की अनुमति देता है;
- · "छोटे समूहों" में काम करते हैं, अर्थात। अलग-अलग टेबल पर 3-4 लोग (शैक्षणिक स्थितियों का समाधान);
चर्चा के लिए, समूहों-प्रतिभागियों की अपनी स्थिति का बचाव करने के लिए ललाट व्यवस्था प्रदान करना संभव है।
चर्चा के लिए प्रश्नों के साथ एक विस्तृत एजेंडा शैक्षणिक परिषद की बैठक से दो से तीन सप्ताह पहले पोस्ट नहीं किया जाना चाहिए। कार्यप्रणाली कार्यालय में एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा रही है, उदाहरण के लिए, "शिक्षक परिषद के लिए तैयार होना।"
किसी भी रूप में शिक्षक परिषद को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर के साथ परिणामों के विश्लेषण की आवश्यकता होती है: चर्चा के दौरान क्या हासिल किया गया और क्या हासिल नहीं किया गया; कौन से शिक्षक सक्रिय थे और कौन निष्क्रिय थे और क्यों; प्राप्त अनुभव से क्या सबक सीखा जा सकता है; व्यक्तिगत निष्क्रिय शिक्षकों को कैसे प्रभावित करें। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विभिन्न सेवाएं और शैक्षणिक कार्यकर्ता शिक्षक परिषद की तैयारी में भाग लेते हैं।
शैक्षणिक परिषद समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम बनाने में मदद करती है, आधुनिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं की आवश्यकताओं के अनुसार मौजूदा दृष्टिकोण और सिद्धांतों के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए स्थितियां बनाती है।
शिक्षक परिषद की तैयारी के लिए एल्गोरिदम
- 1. लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा।
- 2. शिक्षक परिषद के एक छोटे से रचनात्मक समूह (थिंक टैंक) का गठन।
- 3. एक छोटे रचनात्मक समूह की ताकतों द्वारा विचाराधीन मुद्दे पर साहित्य का चयन और प्राथमिक सामग्री तैयार करना।
- 4. शिक्षक परिषद की तैयारी और आयोजन के लिए एक योजना तैयार करना (शिक्षक परिषद के प्रश्न, आयोजित करने की योजना, पूछताछ के लिए कार्यक्रम और खुले देखने के लिए शिक्षक परिषद के एक महीने पहले (कम से कम) पोस्ट किया जाता है, शिक्षक परिषद का विषय और घोषित विषय पर साहित्य - 2 महीने पहले)।
- 5. प्रश्नावली का विकास और सर्वेक्षण करना।
- 6. शैक्षणिक प्रक्रिया के खुले विचारों का दौरा।
- 7. चर्चा, एक छोटे से रचनात्मक समूह द्वारा डिजिटल सामग्री का प्रसंस्करण।
- 8. अंतिम सामग्री का व्यवस्थितकरण और तैयारी।
- 9. शिक्षक परिषद की थीम पर सेमिनार।
- 10. अनुभवी शिक्षकों द्वारा रचनात्मक कार्यशालाओं का आयोजन।
- 11. शिक्षक परिषद में चर्चा के लिए प्रश्नों की तैयारी।
- 12. हॉल की तैयारी और सभी आवश्यक सामग्री संसाधन।
- 13. मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य में समावेश: माता-पिता का साक्षात्कार, छोटे रचनात्मक समूहों में काम की तैयारी।
- 14. शिक्षक परिषद के निर्णय का मसौदा तैयार करना।
- 15. शिक्षक परिषद के कार्य का विश्लेषण।
- 16. शिक्षकों के प्रोत्साहन पर अंतिम आदेश।
- 17. शिक्षक परिषद की सामग्री से गुल्लक बनाना।
- 18. आगे के लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्माण जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है।
विचार-विमर्श - शिक्षकों को सहायता का एक निरंतर रूप। एक बच्चों के संस्थान में, एक समूह, समानांतर समूहों, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। एक वर्ष के लिए समूह परामर्श की योजना बनाई गई है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं है, क्योंकि उनका आचरण शिक्षकों द्वारा किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है।
हालांकि, कम समय में सभी प्रश्नों का पूर्ण उत्तर नहीं दिया जा सकता है। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता को व्यवस्थित किया जाए, जो है सेमिनार.
किसी विशिष्ट समस्या पर काम करने का अच्छा परिणाम रखने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी संगोष्ठी का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया जा सकता है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कार्यप्रणाली संगोष्ठी का विषय निर्धारित करती है, नेता की नियुक्ति करती है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, छह महीने या एक साल के भीतर हो सकती हैं। संगोष्ठी में उपस्थिति स्वैच्छिक है।
संगोष्ठी में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान, पूर्वस्कूली कार्यकर्ता व्यावहारिक कौशल के साथ सुदृढ़ कर सकते हैं, जिसे वे भाग लेकर समेकित और सुधार करते हैं में संगोष्ठी - कार्यशाला. कैसे एक खरगोश को ढालना है ताकि यह एक असली जैसा दिखे, एक कठपुतली थियेटर कैसे दिखाया जाए ताकि पात्र बच्चों को खुशी दें और उन्हें सोचें, बच्चों को एक कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ना कैसे सिखाएं, उनके साथ उपदेशात्मक खेल कैसे बनाएं अपने हाथों से, छुट्टी के लिए एक समूह कक्ष की व्यवस्था कैसे करें। शिक्षक इन और अन्य प्रश्नों का उत्तर किसी अनुभवी शिक्षक-पद्धतिविद् से प्राप्त कर सकते हैं।
विशेष व्यावहारिक कक्षाओं को आयोजित करने के लिए, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता का अध्ययन करता है। कार्यशालाओं के दौरान तैयार की गई पद्धति संबंधी सहायता का उपयोग शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ अपने आगे के काम में किया जा सकता है, और उनमें से कुछ नमूने - मानकों के रूप में शैक्षणिक कार्यालय में रहते हैं।
कार्यप्रणाली कार्य का एक सामान्य रूप है के साथ बातचीत देखभाल करने वालों. इस पद्धति का उपयोग पद्धतिविज्ञानी द्वारा किया जाता है, जब शैक्षणिक कार्य के सत्यापन के परिणामों का अध्ययन, सर्वोत्तम प्रथाओं के सामान्यीकरण और कई अन्य मामलों में किया जाता है।
बातचीत शुरू करने से पहले, इसके उद्देश्य, चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना आवश्यक है। एक आकस्मिक बातचीत शिक्षक को स्पष्टता के साथ पेश करती है।
विधिवत कार्य के इस रूप के लिए पद्धतिविज्ञानी से बड़ी कुशलता की आवश्यकता होती है। वार्ताकार को ध्यान से सुनने, संवाद बनाए रखने, आलोचना को कृपया स्वीकार करने और इस तरह से कार्य करने की क्षमता, मुख्य रूप से उनके व्यवहार से उन्हें प्रभावित करती है।
शिक्षक के साथ बात करते हुए, मेथोलॉजिस्ट उसकी मनोदशा, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाता है, असफलताओं के कारणों के बारे में सीखता है (यदि कोई हो), प्रभावी सहायता प्रदान करना चाहता है।
शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का एक प्रभावी रूप, उन्हें कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करना है अनुभवी के काम के सामूहिक विचार शिक्षकों की. शिक्षक परिषद में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त किए गए सैद्धांतिक प्रावधानों को प्रदर्शित करने, वर्णन करने और अन्य कर्मचारियों के काम में सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन और कार्यान्वयन करने के लिए ऐसी समीक्षा करने की सलाह दी जाती है। .
इस तरह के पाठ पर चर्चा करते समय, कार्यप्रणाली को इस बात पर जोर देने की आवश्यकता होती है कि शिक्षक ने बहुत सारे बहुआयामी कार्य किए और ज्ञान को सामान्य बनाने में कामयाब रहे, बच्चों के विचारों को उनके छापों के आधार पर, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित किया।
जिन शिक्षकों के पास पहले से है, उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना चाहिए। सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए शिक्षकों को धीरे-धीरे अपनी सफल तकनीकों का विकास करना चाहिए। कार्यप्रणाली प्रत्येक शिक्षक के काम में इसे देखने के लिए बाध्य है। कार्यक्रम के किसी भी भाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं पर ध्यान देने के बाद, वह इसके आगे के विकास की रूपरेखा तैयार करता है: वह कुछ साहित्य का चयन करता है, सलाह देता है और इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों की निगरानी करता है। सामूहिक दर्शन एक तिमाही में एक बार से अधिक नहीं होते हैं। यह सभी को उनके लिए अच्छी तरह से तैयार करने की अनुमति देता है: दोनों जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और जो इसे अपनाते हैं। तैयारी में शामिल होना चाहिए: विषय का सही विकल्प (इसकी प्रासंगिकता, इसमें सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों के साथ संबंध, आदि), शिक्षक को सहायता - पाठ का मुख्य लक्ष्य तैयार करने में कार्यप्रणाली (या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में), शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों, विधियों और तकनीकों, प्रयुक्त सामग्री के संकेत के साथ एक अमूर्त गतिविधियों का संकलन।
सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और उधार लेने के लिए, शैक्षणिक कौशल में सुधार के इस तरह के रूप में आपसी दौरा।उसी समय, वरिष्ठ शिक्षक की भूमिका शिक्षक को बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए या काम के परिणामों की तुलना करने के लिए समानांतर समूह के शिक्षक के पाठ के लिए साथी की संगठित गतिविधियों की सिफारिश करना है। कार्यप्रणाली को इस काम को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसके लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जाता है। जब कोई नया, नौसिखिया शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके पास कई सवाल होते हैं, और उसे मदद की ज़रूरत होती है।
उनकी व्यस्तता के कारण, प्रबंधक हमेशा ऐसी सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होता है। इसलिए, अधिक अनुभवी शिक्षकों में से, वह एक संरक्षक की नियुक्ति करता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि सलाह दोनों तरफ स्वैच्छिक होनी चाहिए।
शिक्षक परिषद में संरक्षक की उम्मीदवारी को मंजूरी दी जाती है, और उनकी रिपोर्ट भी वहां सुनी जाती है। सलाहकार को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, टीम की परंपराओं से परिचित होने के लिए, इसकी सफलताओं के साथ-साथ काम में कठिनाइयों के साथ।
पद्धतिगत कार्य में, शिक्षकों और विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को एक विशेष स्थान दिया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य प्रत्येक शिक्षक की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, नैदानिक आधार पर आधारित होना चाहिए।
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यप्रणाली कार्य का कार्यान्वयन सक्रिय व्यावसायिक गतिविधि में सभी को शामिल करके शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मकता और पहल को विकसित करने की अनुमति देता है।
कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्र में, शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के बीच सहयोग के परस्पर संबंधित रूपों का एक जटिल प्रस्तुत किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाता है। कार्यप्रणाली कार्यालय एक पूर्वस्कूली संस्थान की सर्वोत्तम परंपराओं का एक गुल्लक है, इसलिए वरिष्ठ शिक्षक का कार्य संचित अनुभव को जीवंत, सुलभ बनाना, शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के लिए रचनात्मक रूप से स्थानांतरित करना, काम को व्यवस्थित करना है। यह कार्यप्रणाली केंद्र इस तरह से है कि शिक्षक इसमें महसूस करते हैं, जैसे कि उनके कार्यालय में।
एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली कार्यालय को सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, सामग्री, प्रेरणा प्रदान करने और विकास में गतिविधि जैसी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।
एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन के सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है।
काम के लिए नई आवश्यकताओं और विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों के बारे में शिक्षकों को सूचित करना।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं में नए विकास के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाने से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति की स्थापना में योगदान होता है, जिसे मुख्य शासी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से चर्चा, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है और टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में।
अल्ला फ़्रांत्सुज़ोवा
पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के कारक के रूप में कार्यप्रणाली के अभिनव रूप
« पद्धतिगत कार्य के नवीन रूप - शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के कारक के रूप मेंसंघीय राज्य शैक्षिक मानक DO के कार्यान्वयन के संदर्भ में DOW "
शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रभावशीलता आधुनिक की तत्काल समस्याओं में से एक है शिक्षा शास्त्रसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने में अग्रणी भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है शिक्षक, उसके व्यावसायिकता.
शिक्षकों के कौशल स्तर में सुधार- प्राथमिकता गतिविधि व्यवस्थित कार्य, जो एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है और एक समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी का प्रतिनिधित्व करता है शिक्षण स्टाफ का उन्नत प्रशिक्षण, चूंकि, सबसे पहले, यह व्यक्तित्व की सक्रियता में योगदान देता है शिक्षकउनके रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास।
लगातार सामग्री लिंक शिक्षकों के काम के परिणामों के साथ व्यवस्थित कार्यसुधार की एक सतत प्रक्रिया प्रदान करता है प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल. एक ही समय में व्यवस्थित कार्यएक अग्रणी प्रकृति का है और संपूर्ण के विकास और सुधार के लिए जिम्मेदार है बच्चों के साथ काम करें, में नए विकास के अनुरूप शैक्षणिकऔर मनोवैज्ञानिक विज्ञान। इसलिए, समझ से सहमत होना असंभव है व्यवस्थित कार्य, जैसे ही शिक्षक की गतिविधियों में त्रुटियों को ठीक करने के लिए सेवा, हालांकि इसके दौरान इन समस्याओं को हल करना पड़ता है। मुख्य बात वास्तविक, प्रभावी और समय पर सहायता प्रदान करना है शिक्षकों की. हालाँकि, समस्या प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधारपूर्वस्कूली अभी भी सबसे कठिन में से एक है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कभी-कभी कार्यक्रमों के आयोजन पर बहुत अधिक प्रयास किया जाता है, और वापसी नगण्य होती है। यह सब कैसे समझाऊं? परंपरागत पद्धतिगत कार्य के रूप, जिसमें रिपोर्टों को मुख्य स्थान दिया गया था, उनकी कम दक्षता और अपर्याप्त प्रतिक्रिया के कारण भाषणों ने अपना महत्व खो दिया है। आज नए, सक्रिय का उपयोग करना आवश्यक है काम के रूपजिसमें शामिल होते हैं शिक्षकों कीविचारों के मुक्त आदान-प्रदान को शामिल करते हुए गतिविधि और संवाद में।
रचनात्मक गतिविधि का सक्रियण शिक्षकों कीगैर-पारंपरिक, संवादात्मक के माध्यम से संभव शिक्षकों के साथ काम करने के तरीके और सक्रिय रूप.
तरीकोंसक्रिय शिक्षा - समग्रता शैक्षणिक कार्य और तकनीकशैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और विशेष साधनों द्वारा परिस्थितियों का निर्माण करने के उद्देश्य से जो छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र, सक्रिय और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरित करते हैं। (वी.एन. क्रुग्लिकोव, 1998).
peculiarities तरीकोंसंज्ञानात्मक, संचारी की सक्रियता पर उनका ध्यान केंद्रित है, व्यावसायिक गतिविधियों और उनकी गुणवत्ता में सुधार(सोच, भाषण, कार्य, भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंध, जो प्रयोगात्मक डेटा के अनुरूप है, जो इंगित करता है कि सामग्री की व्याख्यान प्रस्तुति के दौरान I - -30% से अधिक नहीं अवशोषित होता है जानकारी, स्वतंत्र के साथ कामसाहित्य के साथ - 50% तक, उच्चारण के साथ - 70% तक, और अध्ययन की जा रही गतिविधि में व्यक्तिगत भागीदारी के साथ (उदाहरण के लिए, एक व्यावसायिक खेल में)- 90% तक)।
समस्याग्रस्त सामग्री, रचनात्मक प्रकृति और गतिविधि की प्रतिस्पर्धात्मकता की स्थितियों में, शरीर के भंडार का एक त्वरित, तेज कमीशन होता है। एक ही समय में उत्पन्न होने वाली भावनाएं सक्रिय होती हैं, किसी व्यक्ति को प्रेरित करती हैं, गतिविधियों के प्रदर्शन पर अपना ध्यान केंद्रित करती हैं।
कई प्रमुख कार्यप्रणाली नवाचारइंटरैक्टिव के उपयोग से जुड़े शिक्षण विधियों. शब्द "इंटरैक्टिव"अंग्रेजी भाषा से "इंटरैक्ट" शब्द से हमारे पास आया, जहां "इंटर" है "परस्पर", "कार्य" - कार्य करना।
इंटरएक्टिव का अर्थ है बातचीत करने या बातचीत करने की क्षमता, किसी चीज के साथ संवाद (जैसे कंप्यूटर)या कोई भी (जैसे मानव). इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इंटरएक्टिव लर्निंग, सबसे पहले, इंटरेक्टिव लर्निंग है, जिसके दौरान इंटरेक्शन किया जाता है। शिक्षक या शिक्षक और एक पद्धतिगत घटना के प्रमुख.
यह माना जाना चाहिए कि इंटरैक्टिव लर्निंग एक विशेष है फार्मकिसी भी गतिविधि का संगठन। इसमें विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्यों को ध्यान में रखा गया है। काम. इन लक्ष्यों में से एक सीखने का आरामदायक माहौल बनाना है, जैसे कि शिक्षक(सिखाने योग्य)उसकी सफलता, उसकी बौद्धिक व्यवहार्यता को महसूस करता है, जो सीखने की पूरी प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाता है।
इंटरैक्टिव लर्निंग का सार क्या है?
अंतःक्रिया प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि लगभग सभी प्रतिभागी अनुभूति और चर्चा की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। उनके पास यह समझने और प्रतिबिंबित करने का अवसर है कि वे क्या जानते हैं, समझते हैं कि वे क्या सोचते हैं। इस प्रक्रिया में संयुक्त गतिविधि का मतलब है कि प्रत्येक प्रतिभागी अपना विशेष व्यक्तिगत योगदान देता है, ज्ञान का आदान-प्रदान करने का अवसर होता है, अपने स्वयं के विचारों, गतिविधि के तरीकों, सहयोगियों की एक अलग राय सुनने के लिए। इसके अलावा, यह प्रक्रिया सद्भावना और आपसी समर्थन के माहौल में होती है, जिससे चर्चा के तहत समस्या पर न केवल नया ज्ञान प्राप्त करना संभव हो जाता है, बल्कि विकास भी होता है शैक्षणिकगतिविधि और इसे उच्चतर में स्थानांतरित करता है फार्मसहयोग और सहयोग।
इंटरएक्टिव गतिविधि में संवाद संचार का संगठन और विकास शामिल है, जो बातचीत, आपसी समझ, एक संयुक्त समाधान और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए सबसे आम, लेकिन महत्वपूर्ण कार्यों को अपनाने की ओर ले जाता है। इंटरैक्टिव लर्निंग के साथ, एक वक्ता और एक राय दोनों के प्रभुत्व को बाहर रखा गया है।
संवाद के दौरान, शिक्षकों का गठन किया गया हैजो सुना गया उसके विश्लेषण के आधार पर गंभीर रूप से सोचने, तर्क करने, विवादास्पद समस्याओं को हल करने की क्षमता सूचना और परिस्थितियाँ. शिक्षकों कीवैकल्पिक विचारों को तौलना, विचारशील निर्णय लेना, अपने विचार सही ढंग से व्यक्त करना, चर्चाओं में भाग लेना सीखें, पेशेवरसहकर्मियों के साथ संवाद करें।
यह मूल्यवान है कि ऐसे संगठन के साथ काम शिक्षकन केवल अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, देख सकते हैं, मूल्यांकन दे सकते हैं, बल्कि सहकर्मियों के साक्ष्य-आधारित तर्कों को सुनकर, अपनी बात को छोड़ सकते हैं या इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल सकते हैं। पर शिक्षकों का गठन किया गया हैअन्य लोगों की राय के लिए सम्मान, दूसरों को सुनने की क्षमता, उचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता।
इंटरैक्टिव का मूल्य तरीकों- ऐसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों की उपलब्धि, कैसे:
1. स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा की उत्तेजना;
2. उठानागतिविधि और स्वतंत्रता का स्तर;
3. विश्लेषण और उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब के कौशल का विकास;
4. सहयोग, सहानुभूति की इच्छा का विकास।
ऐसे के क्या फायदे हैं काम?
सबसे पहले, उल्लेखनीय शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि की प्रेरणा बढ़ जाती हैउनकी सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि।
दूसरे, व्यक्ति के उन पहलुओं को महसूस किया जाता है कि रोजमर्रा की जिंदगी में, बल्कि नीरस जीवन में, आवेदन, विकास नहीं मिलता है।
तीसरा, सामूहिक गतिविधि, आपसी सम्मान, समर्थन, सहयोग का अनुभव प्राप्त होता है, जिसके बिना मानव समाज में कार्य असंभव है।
इंटरैक्टिव शिक्षण के रूप और तरीके
पारंपरिक नया नवीनतम
प्रशिक्षण व्यवसाय खेल कोचिंग सत्र
शैक्षणिकप्रदर्शनी-मेला बैठक कक्ष शैक्षणिक विचार विधि"मामले"
केवीएन बैंक ऑफ आइडियाज क्वालिटी मग
गोल मेज़ मास्टर वर्ग SWOT विश्लेषण विधि
शैक्षणिकरिंग रचनात्मक घंटा तरीका"संयम"
शैक्षणिक स्थितियां शैक्षणिक कार्यशाला विधि"विचार मंथन"
मेथडिकल थिएटर
कार्यशाला त्वरित सेटअप
इंटरैक्टिव का मुख्य फोकस फार्मपुनरोद्धार है शिक्षकों की, उनकी रचनात्मक सोच का विकास, एक समस्या की स्थिति से गैर-मानक तरीका।
वर्गीकरण तरीकोंसक्रिय शिक्षण और उनकी विशेषताएं
प्रभावी इंटरैक्टिव में से एक फार्म, शिक्षकों के साथ काम करें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - प्रशिक्षण(तेजी से प्रतिक्रिया, तेजी से सीखना).
लक्ष्य - पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास.
प्रशिक्षण - शब्द अंग्रेजी है - एक विशेष, प्रशिक्षण मोड। प्रशिक्षण स्व-निर्देशित हो सकता है विधिवत कार्य का रूपया के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है व्यवस्थितसेमिनार के दौरान स्वागत
प्रशिक्षण में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है शैक्षणिक स्थितियां, हैंडआउट्स, तकनीकी प्रशिक्षण सहायता। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।
बुनियादी सिद्धांतों में प्रशिक्षण समूह का कार्य: गोपनीय और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।
शैक्षणिक अंगूठी - शिक्षकों को उन्मुख करता हैमनोविज्ञान में नवीनतम शोध का अध्ययन करने के लिए और शिक्षा शास्त्र, पद्धतिगत साहित्य, हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान में योगदान देता है शैक्षणिक समस्याएंतार्किक सोच और किसी की स्थिति के तर्क के कौशल में सुधार करता है, संक्षिप्तता, स्पष्टता, बयानों की सटीकता सिखाता है, संसाधनशीलता विकसित करता है, हास्य की भावना विकसित करता है। ऐसा फार्मप्रतिक्रियाओं, भाषणों और कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान करता है प्रतिभागियों:
सामान्य ज्ञान;
पेशेवर ज्ञान, कौशल, कौशल;
एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की क्षमता, अचूक।
उदाहरण के लिए, शैक्षणिक अंगूठी: "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में सीखने की प्रक्रिया में सुधार के तरीके".
"मछलीघर" - संवाद रूप, जब शिक्षकों कीसमस्या पर चर्चा करने की पेशकश "जनता के सामने". समूह इस बारे में संवाद करना चुनता है कि वे किस पर भरोसा कर सकते हैं। कभी-कभी यह कई आवेदक हो सकते हैं। बाकी सब दर्शक के रूप में कार्य करते हैं। इसके कारण नाम - "मछलीघर".
यह विधि क्या देती है शिक्षकों की? अपने सहयोगियों को बाहर से देखने का अवसर, यानी यह देखने का कि वे कैसे संवाद करते हैं, वे किसी और के विचारों पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं, वे शराब बनाने के संघर्ष को कैसे सुलझाते हैं, वे अपने विचारों पर कैसे बहस करते हैं और वे क्या सबूत देते हैं, इत्यादि।
या ऐसे फार्म: इंट्राग्रुप कामजहां एक समूह बनता है (6-7 लोग, कामजो अवलोकन के लिए खुला है। विश्राम शिक्षकों कीनेता के साथ, हस्तक्षेप किए बिना, वे संज्ञानात्मक कार्य को हल करने में भूमिकाओं के कार्यान्वयन का निरीक्षण करते हैं। हालांकि, सत्र के अंत में, पर्यवेक्षक, समूह के सदस्य और अंत में, नेता क्रमिक रूप से विभिन्न परिणामों का योग करते हैं। (अधिक जानकारीपूर्ण, संचारी, आदि). सफल होने के लिए एक शर्त चर्चाएँ: प्रतिभागियों को दूसरों की स्थिति के बारे में नहीं पता होना चाहिए, लेकिन नियत भूमिका के अनुसार व्यवहार करना चाहिए।
प्रारंभ करने वाला:
पहल को शुरू से ही पकड़ें, तर्कों और भावनात्मक दबाव की मदद से अपनी स्थिति का बचाव करें।
रैंगलर:
शत्रुता का सामना करने के लिए किसी भी प्रस्ताव को सामने रखना और विरोधी दृष्टिकोणों का बचाव करना; एक शब्द में, स्थिति से चिपके रहें पोर्थोस: “मैं लड़ता हूँ क्योंकि मैं लड़ता हूँ। "
कंप्रमाइज़र:
किसी भी दृष्टिकोण से अपनी सहमति व्यक्त करें और वक्ता के सभी कथनों का समर्थन करें
मूल:
वाद-विवाद में न पड़ें, बल्कि समय-समय पर कोई अप्रत्याशित प्रस्ताव सामने रखें।
व्यवस्था करनेवाला:
चर्चा को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि सभी प्रतिभागियों की अपनी बात हो, स्पष्ट प्रश्न पूछें।
चुपचाप:
हर संभव तरीके से सीधे प्रश्न का उत्तर देने से बचें, किसी को यह नहीं समझना चाहिए कि आप किस दृष्टिकोण को रखते हैं
नाशक:
हर समय चर्चा के सुचारू प्रवाह को बाधित करें (कुछ गिराएं, गलत समय पर हंसें, पड़ोसी को जोर से फुसफुसाते हुए चलने के लिए कहें)
तरीका"विचार मंथन"या "मस्तिष्क हमले" (विचार मंथन)- समूह रचनात्मक सोच की एक प्रक्रिया, अधिक सटीक रूप से, यह कम समय में लोगों के समूह से बड़ी संख्या में विचार प्राप्त करने का एक साधन है।
इस तरीकायोजना पर चर्चा करने या विभिन्न आचरण करने के लिए रचनात्मक समूह की बैठकों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है गतिविधियां: बच्चों की छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, शैक्षणिक प्रतियोगिता, पद्धति संबंधी संघों, आदि।.
दिमाग के लिए हमला:
1. चर्चा के लिए एक समस्या का चयन किया जाता है;
2. बनायारचनात्मक टीम दस में से उल्लेखनीय है मानव: समस्या की चर्चा एक आरामदायक और शांत वातावरण में होती है;
3. बुद्धिशीलता की प्रक्रिया ही तीन में विभाजित है मंच:
परिचय। जिसके दौरान समस्या की घोषणा की जाती है और बोर्ड पर लिखा जाता है। फैसिलिटेटर चुने हुए विषय को आगे रखने का कारण बताता है, फिर प्रतिभागियों को अपने विकल्प देने के लिए कहता है। शब्दों;
विचारों की उत्पत्ति। मुक्त में चर्चा में भाग लेने वाले प्रपत्रअपने विचार व्यक्त करते हैं, जो बोर्ड पर दर्ज हैं। इस स्तर पर, आलोचना सख्त वर्जित है, क्योंकि तथाकथित सर्वश्रेष्ठ हैं "पागल विचार".
विचारों का विश्लेषण करने और उनके कार्यान्वयन के अवसरों की खोज करने के चरण में, इलाजकिए गए प्रस्तावों में मौलिकता और कार्यान्वयन की संभावना के दृष्टिकोण से विचारों पर विचार करने का प्रस्ताव है। प्रत्येक विचार को एक कार्ड के साथ लेबल किया जाता है माउस:
«++» - बहुत अच्छा, मूल विचार;
«+» - बुरा विचार नहीं;
«0» - एक निर्माण नहीं मिला;
एचपी - लागू करना असंभव;
टीआर - लागू करना मुश्किल;
आरआर - वास्तव में लागू करें।
4. विचार-मंथन के अंत में, उन विचारों का चयन किया जाता है जिन्हें या तो दो प्राप्त होते हैं "प्लस", या आइकन "आरआर", या ये दोनों चिह्न।
तरीका"संयम" (मॉडरेटर - मध्यस्थ, नियामक). इस विधि अनुमति देता है"ताकत"लोगों के लिए एक टीम के रूप में कार्य करने के लिए विकासकम से कम संभव समय में, समस्या को हल करने के उद्देश्य से विशिष्ट प्रस्तावों को लागू किया जाना है।
इसका उपयोग करते समय विधि प्रत्येक शिक्षक कर सकता है:
सामग्री पर ध्यान दें;
चर्चा में प्रत्येक प्रतिभागी को स्वतंत्रता दिखाएं;
एक स्वतंत्र और कॉलेजियम माहौल में चर्चा का संचालन करें।
तरीकाअनैच्छिक रूप से एक कॉलेजियम वातावरण बनाता है, न कि मतदान या बदले में भाषण, बल्कि प्रक्रिया में एक निर्णय काम.
तरीका"संयम"एक अलग के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है तरीकाया ओपन स्पेस टेक्नोलॉजी के साथ संश्लेषित किया जा सकता है, जो भी है प्रदान करता है: सभी की सक्रिय भागीदारी, लोकतांत्रिक माहौल का निर्माण, अवसर की समानता, खुलापन और सहयोग, बातचीत, संचार, विकास और विचारों का आदान-प्रदान।
खुली जगह को इंटरैक्टिव के रूप में देखा जाता है तरीकासफल प्रचार शिक्षकों कीरचनात्मक गतिविधियों के लिए। इसका उपयोग स्वयं और शिक्षक परिषद दोनों में किया जा सकता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक परिषद में टॉप का उपयोग करते समय, यह आवश्यक नहीं है विकसितएजेंडा और योजना काम, साथ ही अतिरिक्त सामग्री, वे केवल हस्तक्षेप करेंगे काम. यह इसके बीच मूलभूत अंतर है फार्मपारंपरिक लोगों से शिक्षक परिषद का संगठन।
तरीका"मामले" (मामले का अध्ययन)- गैर-खेल तरीकाविश्लेषण और स्थितियों का समाधान जहां शिक्षकों कीव्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों की सीधी चर्चा में भाग लें। इस तरीका, एक नियम के रूप में, एक स्थितिजन्य व्यापार खेल की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है, जो अपने आप में एक इंटरैक्टिव गेम भी है तरीकाऔर एक विशेष की तैनाती शामिल है (खेल)गतिविधियां शिक्षकों की- एक सिमुलेशन मॉडल में प्रतिभागी जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता को फिर से बनाता है या विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग करता है।
का उपयोग करते हुए तरीका"मामले"सभी चर्चा की स्थिति विभाजित हैं पर:
स्थितियां - चित्रण;
स्थितियां - व्यायाम;
स्थितियां - अनुमान;
स्थितियाँ समस्याएँ हैं।
एक संगोष्ठी एक चर्चा है जिसके दौरान प्रतिभागी अपने दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हुए प्रस्तुतियाँ देते हैं, जिसके बाद वे दर्शकों के सवालों का जवाब देते हैं।
वाद-विवाद - दो विरोधी समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा पूर्व-व्यवस्थित भाषणों के आधार पर निर्मित चर्चा।
विवाद (लैटिन विवादित से - बहस करने के लिए, बहस करने के लिए) में एक विवाद शामिल है, अलग-अलग टकराव, कभी-कभी विरोधी दृष्टिकोण। इसके लिए पक्षों को आश्वस्त होना, विवाद के विषय पर एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, अपने तर्कों का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस तरह की शैक्षणिक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर सामूहिक प्रतिबिंब है।
विवाद के कानून
विवाद विचारों का मुक्त आदान-प्रदान है।
बोर्ड में सभी सक्रिय हैं। लड़ाई में सब बराबर होते हैं।
हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,
जिससे मैं सहमत नहीं हूं।
आप जो सोचते हैं उसे कहें और जो आप कहते हैं उसे सोचें।
विवाद में मुख्य बात - जानकारी, तर्क, सिद्ध करने की क्षमता। चेहरे के भाव, हावभाव, विस्मयादिबोधक तर्क के रूप में स्वीकार नहीं किए जाते हैं।
एक तीखे, सुविचारित शब्द का स्वागत है।
मौके पर फुसफुसाते हुए, अनुचित चुटकुले निषिद्ध हैं।
विषयविवाद एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी विचारों का कारण बनती है, जिसे अलग-अलग तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता का सुझाव देता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, लेकिन केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।
शब्दोंविषय तीखे, समस्यामूलक, विचार जाग्रत होने चाहिए शिक्षकों की, एक प्रश्न शामिल करने के लिए कि व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग हल किया जाता है, अलग-अलग राय का कारण बनता है, उदाहरण के लिए:
"क्या किंडरगार्टन को मानकों की आवश्यकता है?",
आज प्रीस्कूलर को क्या सिखाया जाना चाहिए?
"अभिनव प्रौद्योगिकियां: भला - बुरा",
"आज शिक्षा के लक्ष्य क्या हैं?",
"सार्वभौमिक मानवीय मूल्य क्या हैं?",
"आज पारिवारिक शिक्षा की क्या भूमिका है?"
विकल्प शैक्षणिकपरिषद-विवाद निर्णय है शैक्षणिक स्थितियां. प्रधान या वरिष्ठ शिक्षक परिसर के बैंक का चयन करता है शैक्षणिकसमस्या पर स्थितियाँ और इसे टीम को प्रदान करता है। फार्मप्रस्तुति हो सकती है विविध: लक्षित, लॉटरी द्वारा, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।
शैक्षणिक परिषद - नवाचारों का संरक्षण
प्रतिभागियों का प्रत्येक समूह शैक्षणिक परिषद(विभाग, विभाग)कार्य दिया - पहले से तैयारी करना (अनुभव प्राप्त करें)और संक्षेप में प्रपत्र(10-15 मि.)वर्तमान विचार और विशेषताएं शैक्षणिक नवाचार, उपयोग करने के विशिष्ट अनुभव से परिचित होने के लिए शैक्षणिक तकनीक.
समूह निम्नलिखित में से कलाकारों का चयन करता है भूमिकाओं:
आशावादी विचार के रक्षक हैं, इसके प्रचारक हैं;
रूढ़िवादी निराशावादी और संशयवादी विचारों के विरोधी हैं;
यथार्थवादी विश्लेषक जो सब कुछ तौल सकते हैं<за>तथा<против>और आवश्यक निष्कर्ष निकालें।
लोगों की संख्या और चर्चा के आधार पर नवाचाररचनात्मक समूहों को भूमिका क्षेत्रों में, और अन्य में भेद करना संभव है (छात्र - शिक्षक - माता-पिता, शिक्षक - नेता, आदि). नतीजतन, शिक्षक परिषद समीचीनता या अक्षमता पर निर्णय लेती है नवाचार.
व्यवस्थित पुल.
यह एक प्रकार की चर्चा है। इसके लिए शिक्षकों के पद्धतिगत कार्य के रूप शामिल हैंजिले, शहर के विभिन्न शैक्षणिक संस्थान, मास्को क्षेत्र के नेता, माता-पिता।
उद्देश्य व्यवस्थितब्रिज एक उन्नत एक्सचेंज है शैक्षणिक अनुभव, फैलाव अभिनवप्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियां।
शैक्षणिक स्थितियां, तत्काल - शैक्षणिक को सक्रिय करने की विधिरोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में ज्ञान, बच्चों, माता-पिता, सहकर्मियों के साथ संबंध। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कहता है शिक्षककि माँ और पिताजी अलग हो गए हैं, और अब उनका एक नया पिता होगा। क्या प्रतिक्रिया हो सकती है शिक्षक.
विधिवत उत्सव.
इस विधिवत कार्य का रूपएक बड़े दर्शक वर्ग को शामिल करता है, जिसका उद्देश्य अनुभव का आदान-प्रदान करना है काम, नए का परिचय शैक्षणिक विचार और पद्धति संबंधी निष्कर्ष.
यहाँ सबसे अच्छे से परिचित होता है शैक्षणिक अनुभव, गैर-मानक गतिविधियों के साथ जो परंपराओं और आम तौर पर स्वीकृत रूढ़ियों से परे हैं।
त्योहार के दौरान पद्धतिगत निष्कर्षों और विचारों का एक पैनोरमा काम करता है.
नौकरी के लिए आवेदन, पद्धतिगत विचार, त्योहार के प्रतिभागी अग्रिम में रिसेप्शन प्रस्तुत करते हैं।
विधिवत सभा.
लक्ष्य- गठनएक निश्चित पर सही दृष्टिकोण शैक्षणिक समस्या, इस समूह में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना शिक्षकों की.
फार्मएक गोल मेज पकड़े हुए।
क्रियाविधिसंगठन और पकड़े:
चर्चा के लिए, ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ प्रमुख कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक हैं।
चर्चा का विषय पहले से घोषित नहीं किया गया है। प्रभुत्वनेता और चर्चा के तहत मुद्दे पर एक स्पष्ट बातचीत के लिए श्रोताओं को आराम के माहौल में बुलाना और उन्हें कुछ निष्कर्ष पर ले जाना है।
मेथडिकल डायलॉग.
लक्ष्य एक निश्चित विषय पर चर्चा करना है, उत्पादनसंयुक्त कार्य योजना।
फार्मएक गोल मेज पकड़े हुए।
क्रियाविधिसंगठन और पकड़े:
श्रोता पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, सैद्धांतिक होमवर्क प्राप्त करते हैं।
व्यवस्थितनेता और के बीच संवाद शिक्षकों कीया किसी विशेष विषय पर श्रोताओं के समूह।
संवाद की प्रेरक शक्ति संचार की संस्कृति और श्रोताओं की गतिविधि है। समग्र भावनात्मक वातावरण बहुत महत्वपूर्ण है, जो आपको आंतरिक एकता की भावना पैदा करने की अनुमति देता है।
निष्कर्ष में, विषय पर एक निष्कर्ष निकाला जाता है, आगे की संयुक्त कार्रवाइयों पर निर्णय किया जाता है।
दक्ष प्रपत्र, मेरी राय में, एक प्रदर्शनी का आयोजन है - एक मेला शैक्षणिक विचार, नीलामी। ठीक से तैयार और किया गया, यह उत्तेजित करता है शिक्षकों कीरचनात्मकता और आत्म-शिक्षा के लिए। इसलिए प्रदर्शनी-मेले का मुख्य परिणाम ध्यान देने योग्य है पेशेवर-शिक्षकों का व्यक्तिगत विकास। इस को धन्यवाद शिक्षकों के साथ काम का रूपउनके सर्वोत्तम नमूनों की सार्वजनिक प्रस्तुति के लिए स्थितियां बनाई गई हैं व्यावसायिक गतिविधि, नए विचारों का उदय, व्यापार की स्थापना और विस्तार और सहकर्मियों के साथ रचनात्मक संपर्क।
प्राधिकरण के प्रतिनिधिमंडल को ध्यान में रखते हुए, प्रशासन की पहल पर गुणवत्ता मंडल आयोजित किए जाते हैं। प्रमुख तरीका -"मस्तिष्क हमले"या "विचार मंथन". एक मंडली के आयोजन के लिए एक शर्त उपस्थिति है शिक्षकप्रशासन की मदद के बिना सहयोगियों को प्रशिक्षित करने में सक्षम।
शैक्षणिक"स्टूडियो"या शैक्षणिक कार्यशाला. उन्हें लक्ष्य: शिक्षक-गुरु ने शैक्षणिक के सदस्यों का परिचय करायाउनकी शैक्षिक प्रणाली के मुख्य विचारों और इसके कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक सिफारिशों के साथ टीम। में आगे उपयोग करने के लिए व्यक्तिगत व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन भी है बच्चों के साथ काम करना. उदाहरण के लिए: "कल्पना, कला, प्रयोग के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना का विकास।"
"कोचिंग सत्र"या "कोचिंग सत्र"- इंटरैक्टिव संचार, विकासात्मक परामर्श, चर्चा (प्रश्न जवाब). सिद्धांत "मेरे लिए ये करो"व्यावहारिक रूप से यहां काम नहीं करता है शिक्षकसलाह और सिफारिशें प्राप्त नहीं करता है, लेकिन केवल उन सवालों के जवाब देता है जो सलाहकार उससे पूछता है, और वह खुद समस्याओं को हल करने के तरीके ढूंढता है। कन्फ्यूशियस स्पोक: “केवल ज्ञान चाहने वालों को निर्देश दो। केवल उन लोगों की मदद करें जो अपने पोषित विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना नहीं जानते हैं। केवल उन लोगों को सिखाएं जो वर्ग के एक कोने के बारे में जानने में सक्षम हैं, अन्य तीन की कल्पना करने के लिए। ” इस प्रक्रिया में, व्यक्तिगत सहायता प्रदान की जाती है। शिक्षकों कीजो खुद को कार्य निर्धारित करते हैं पेशेवर और व्यक्तिगत विकास, उठानाव्यक्तिगत दक्षता। उदाहरण के लिए: « एक प्रमाणित शिक्षक के साथ काम करना» .
बहुत ही रोचक इंटरैक्टिव विधि - SWOT विश्लेषण विधि(ताकत - ताकत, कमजोरियां - कमजोरियां, अवसर - अवसर, खतरे - खतरे) - ये हैं तरीकाडेटा एकत्र करने के लिए प्रक्रियाओं के रूप में विश्लेषण और संस्था की आंतरिक ताकत और कमजोरियों के बीच एक पत्राचार स्थापित करना, अनुकूल और प्रतिकूल वातावरणीय कारक.
SWOT विश्लेषण के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है फार्मसंपूर्ण शिक्षक परिषद का आयोजन करना, और एक अलग संवाद के रूप में तरीका. आमतौर पर रणनीतिक योजना के लिए उपयोग किया जाता है।
और एक फार्म, जिसका उपयोग शहर, क्षेत्र, माता-पिता के शिक्षकों के लिए खुली घटनाओं से पहले किया जा सकता है - यह मूड है सफल कार्य के लिए शिक्षक -"त्वरित - सेटिंग":
1. अगर आप चाहते हैं कि लोग आपको पसंद करें, तो मुस्कुराइए! एक मुस्कान, उदास के लिए धूप की किरण, मुसीबत के लिए प्रकृति द्वारा बनाई गई एक मारक।
2. आप सबसे अच्छे और सबसे खूबसूरत हैं, दुनिया के सभी फैशन मॉडल आपसे ईर्ष्या करते हैं।
3. सुनहरे जैसे लोग होते हैं सिक्का: लंबे समय तक काम, विषय
अधिक मूल्यवान हैं।
4. प्रिय से अच्छा प्रिय मित्र कोई नहीं है। काम: उम्र नहीं है, और
बूढ़ा नहीं होता
5. सुख की राह में कठिनाइयाँ कठोर हो जाती हैं।
संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि इंटरैक्टिव की एक अच्छी तरह से निर्मित प्रणाली शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के रूप, - को बढ़ावा मिलेगा स्थापनाशिक्षा का स्तर काम DOW और टीम को रैली करें शिक्षकों की.
कार्यप्रणाली के सभी रूपों को सामूहिक (शिक्षक परिषदों, परामर्शों, संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, कार्यप्रणाली प्रदर्शनियों, आपसी यात्राओं, रचनात्मक माइक्रोग्रुप्स, शैक्षणिक अनुभव के स्कूलों, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि) और व्यक्तिगत (स्वयं) में विभाजित किया जा सकता है। -शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)2. कार्य के समूह रूप
मेथडिकल एसोसिएशन
- सामूहिक कार्यप्रणाली के सबसे सामान्य रूपों में से एक। एक ही आयु वर्ग में काम करने वाले कम से कम तीन शिक्षकों के साथ एक किंडरगार्टन में पद्धतिगत संघ बनाए जाते हैं, जो एक ही विषय या पाठ्यक्रम के अनुभाग को पढ़ाते हैं। कार्यप्रणाली संघ की बैठकें आमतौर पर महीने में एक बार सामान्य योजना के अनुसार और साइक्लोग्राम को ध्यान में रखते हुए आयोजित की जाती हैं, हालाँकि, उनकी गतिविधियाँ इन बैठकों तक सीमित नहीं हैं, यह एक दैनिक प्रकृति की है, और यह इस रूप का एक बड़ा लाभ है काम की। कार्यप्रणाली संघ की प्रत्येक बैठक में सैद्धांतिक भाग - रिपोर्ट, संदेश, कार्यप्रणाली साहित्य की समीक्षा, और व्यावहारिक भाग - कक्षाओं और चर्चाओं, कार्यशालाओं में भाग लेना, शिक्षकों की स्व-शिक्षा योजनाओं को पूरा करना, अंतिम रचनात्मक और प्रतिस्पर्धी बच्चों का सारांश शामिल है। काम करता है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, प्रदर्शनियों, शिक्षकों के सम्मेलन आदि पद्धतिगत संघों के काम को पूरा करते हैं।कार्यप्रणाली संघों की बैठकों में, शिक्षकों की स्व-शिक्षा की व्यक्तिगत योजनाओं पर चर्चा की जाती है, स्व-शैक्षिक कार्यों की प्रगति पर उनकी रिपोर्ट सुनी जाती है।
कार्यप्रणाली संघों का काम निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है:
शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का अध्ययन, उनकी वैज्ञानिक पद्धति में महारत हासिल करना;
नए कार्यक्रमों और शिक्षण सहायक सामग्री से परिचित होना, उनकी विशेषताओं और आवश्यकताओं को समझना; अतिरिक्त वैज्ञानिक सामग्री का उपयोग करके नए जटिल कार्यक्रम विषयों का अध्ययन;
बालवाड़ी के सामान्य कार्यक्रम के खंड में शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों का गहन अध्ययन; कार्यक्रम के सबसे जटिल वर्गों को पढ़ाने की पद्धति का प्रारंभिक अध्ययन, इसके बाद अनुभवी शिक्षकों द्वारा तैयार खुली कक्षाओं के संचालन का अभ्यास;
शिक्षा के सिद्धांत और शिक्षा के सिद्धांत के प्रावधानों का अध्ययन, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना;
विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन;
बालवाड़ी में शैक्षिक कार्य की सामग्री और कार्यप्रणाली पर शैक्षणिक प्रेस में कार्यक्रमों, सामग्रियों और पद्धति संबंधी सिफारिशों के अनुभागों पर नई पुस्तकों के बारे में जानकारी;
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की स्थिति का व्यवस्थित अध्ययन, शिक्षा का स्तर, प्रीस्कूलर का बौद्धिक विकास;
प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास पर अतिरिक्त और विभेदित कार्य।
वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन और शैक्षणिक रीडिंग
पद्धतिगत कार्य के ये रूप एक प्रकार का सारांश हैं
सामयिक कार्यप्रणाली समस्याओं पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम और व्यक्तिगत शिक्षकों की गतिविधियाँ, और उनका मुख्य कार्य सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना और संक्षेप करना है। प्रभाव की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, रिपोर्ट के साथ दृश्य एड्स का प्रदर्शन होना चाहिए जो इस अनुभव की विशेषता है।
पाठक और श्रोता सम्मेलन
काम का यह रूप क्षितिज का विस्तार करने और शिक्षकों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं को बढ़ाने, उनकी सामान्य संस्कृति के विकास में मदद करता है, और पूर्वस्कूली और जीवन के कई सामयिक मुद्दों पर टीम की जनता की राय की पहचान करने में भी मदद करता है। पाठकों के सम्मेलनों में चर्चा का विषय कथा साहित्य और पत्रकारिता साहित्य या शैक्षणिक पुस्तकों और लेखों की सबसे महत्वपूर्ण रचनाएँ हो सकती हैं जो विशेष रुचि के हों।
गोल मेज़
प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों का सर्कुलर प्लेसमेंट उन्हें स्व-शासन बनाना, सभी को समान स्तर पर रखना और बातचीत सुनिश्चित करना संभव बनाता है। गोलमेज का आयोजक चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करता है।
शैक्षणिक सलाह
शैक्षणिक परिषद शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के स्वशासन का एक स्थायी कॉलेजियम निकाय है। इसकी मदद से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास का प्रबंधन किया जाता है।
शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करती है। इसकी गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।
शिक्षक परिषदों के विषयों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में दर्शाया गया है। यदि आवश्यक हो, तो इसमें परिवर्धन और स्पष्टीकरण किए जाते हैं।
एजेंडे में मुख्य मुद्दा शिक्षकों के काम के परिणाम हैं: विद्यार्थियों के विकास का स्तर, उनके स्वास्थ्य की स्थिति, शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त कार्य के रूपों का विकास।
शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार, शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और व्यवहार में सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों को एकजुट करना है।
आधुनिक शैक्षणिक परिषद बहुक्रियाशील है (कार्य - अव्यक्त, कर्तव्य, गतिविधियों की सीमा, नियुक्तियाँ)।
शैक्षणिक परिषद के कार्य:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और अनुमोदन;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों पर चर्चा करता है;
कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है;
शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण, प्रसार, कार्यान्वयन;
शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर प्रमुख की रिपोर्टों को सुनता है।
शिक्षक परिषद की बैठकें तभी सक्षम होती हैं जब उसके कम से कम आधे सदस्य उपस्थित हों। शिक्षक परिषद की क्षमता के भीतर और कानून के विपरीत नहीं लिया गया निर्णय अनिवार्य है।
शैक्षणिक परिषदों को प्रकारों में विभाजित किया गया है:
स्थापना, या विश्लेषणात्मक योजना - अगस्त के अंत में स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले आयोजित की जाती है और पिछले वर्ष के परिणामों का विश्लेषण करने, एक योजना अपनाने और आने वाली समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समर्पित है;
मध्यवर्ती परिणामों के साथ विषयगत शिक्षक परिषद शिक्षण कर्मचारियों के वार्षिक कार्यों में से एक के लिए समर्पित है;
अंतिम, या अंतिम - संगठनात्मक - शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है, यह वर्ष के परिणामों को बताता है।
शैक्षणिक परिषद की बैठकें, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार हर दो महीने में एक बार बुलाई जाती हैं।
शिक्षक परिषदें भी संगठन के रूपों द्वारा प्रतिष्ठित हैं:
पारंपरिक - यह एक विस्तृत एजेंडा वाला एक शिक्षक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों के सख्त पालन और उन पर निर्णय लेने के साथ आयोजित किया जाता है;
शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का इस्तेमाल करते हुए शिक्षक परिषद;
एक व्यावसायिक खेल, एक सम्मेलन, आदि के रूप में एक अपरंपरागत शिक्षक परिषद। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता होती है।
शिक्षक परिषद की पारंपरिक संरचना में शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीके शामिल हो सकते हैं: कक्षाओं और अन्य घटनाओं को सामूहिक रूप से देखना; वीडियो सामग्री का उपयोग; प्रीस्कूलर की गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का प्रदर्शन और विश्लेषण।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षक परिषदों की तैयारी और संचालन दोनों में, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है
शिक्षकों की सक्रियता के तरीके और रूप:एक विशिष्ट स्थिति की नकल;
व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण;
शिक्षक के कार्य दिवस की नकल;
शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना;
मस्तिष्क हमले;
डिजाईन;
शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें;
बच्चों के बयानों, उनके व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण;
बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक रूप से विकासशील खेल।
हाल के दशकों में, व्यापक हो गया है
गैर-पारंपरिक शैक्षणिक सलाह का वितरण। उनके संगठन और आचरण के कुछ रूपों पर विचार करें:
शिक्षक परिषद - व्यापार खेल;
शिक्षक परिषद - सम्मेलन;
शिक्षक परिषद - एक गोल मेज;
शिक्षक परिषद - चर्चा;
शिक्षक परिषद - विवाद;
शिक्षक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।
शैक्षणिक परिषद तैयार करते समय, प्रारंभिक कार्य की सही योजना बनाना आवश्यक है। प्रारंभिक कार्य, एक नियम के रूप में, तीन दिशाओं में किया जाता है। यह:
बालवाड़ी के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक और विशेष रूप से, शिक्षक परिषद के अध्यक्ष का स्व-प्रशिक्षण;
टीम प्रशिक्षण;
सार्वजनिक तैयारी (यदि माता-पिता, शिक्षक, सार्वजनिक संगठन, आदि को आमंत्रित किया जाता है)।
शिक्षक परिषद की तैयारी के दौरान, शिक्षक परिषद की तैयारी के लिए शिक्षण कर्मचारियों (विशेष रूप से) को कार्य दिया जाता है, शैक्षणिक कार्यालय "शिक्षक परिषद की तैयारी" (साहित्य, मैनुअल के कैटलॉग) में एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। , तकनीकी उपकरण, विषय पर अनिवार्य सिफारिशें, व्यक्तिगत उम्र के लिए, वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विकसित, शिक्षकों के अनुभव कार्य से सामग्री, आदि)।
शिक्षक परिषद किसी भी रूप में आयोजित की जाती है, निर्णय बिना असफलता के लिए जाते हैं।
विचार के लिए प्रस्तुत सामग्री प्रोटोकॉल में दर्ज की जाती है: प्रमाण पत्र, रिपोर्ट, परियोजनाएं, आदि, जो एक आवेदन के रूप में तैयार की जाती हैं, फ़ोल्डरों में डाल दी जाती हैं, और 5 साल के लिए संग्रहीत की जाती हैं।
सेमिनार और सेमिनार - कार्यशालाएं
सेमिनार और सेमिनार - अध्यापन, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली की समस्याओं के गहन और व्यवस्थित अध्ययन के लिए कार्यशालाएं आयोजित की जाती हैं।
शिक्षक लंबे समय तक विशेषज्ञों - वैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में किए गए सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों पर अपने स्वयं के शोध कार्य के परिणामों से परिचित कराते हैं।
दो भागों से मिलकर बनता है:
सैद्धांतिक सामग्री (समस्या की चर्चा, चर्चा, प्रश्नों का समाधान) व्यावहारिक उदाहरणों द्वारा समर्थित है, व्यक्तिगत तकनीकों और काम करने के तरीकों को दर्शाती है।
संगोष्ठी के दौरान, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार होता है, रचनात्मकता और कल्पना विकसित होती है।
व्यावहारिक (खुली कक्षाएं, कार्यक्रम)।
प्रत्येक वर्ष किंडरगार्टन के वार्षिक कार्य में एक संगोष्ठी और एक कार्यशाला अनिवार्य रूप से नियोजित की जाती है, जो शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का सबसे प्रभावी रूप है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, एक विस्तृत संगोष्ठी योजना तैयार की जाती है, जिसमें एक या अधिक कक्षाएं शामिल हो सकती हैं। संगोष्ठी स्थायी और अस्थायी हो सकती है (उदाहरण के लिए, शैक्षणिक वर्ष के दौरान, एक नए कार्यक्रम या प्रौद्योगिकी का अध्ययन आयोजित किया जाता है)।
संगोष्ठी में कई सत्र शामिल हो सकते हैं, जो सैद्धांतिक मुद्दों, व्यावहारिक समस्याओं, नवीनतम साहित्य से परिचित होने और सर्वोत्तम प्रथाओं के बारे में चर्चा करते हैं।
संगोष्ठी - कार्यशाला
इसमें भिन्नता है कि इसमें व्यावहारिक कार्य, बाद की चर्चा के साथ सहकर्मियों के काम का अवलोकन शामिल है।कार्यशाला के लिए, शिक्षकों को पहले से चर्चा के लिए प्रश्नों की पेशकश की जाती है। संगोष्ठी-कार्यशाला के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने, चर्चा करने, समस्या की स्थिति पैदा करने का अवसर प्रदान किया जाता है, जो अंततः विचाराधीन मुद्दे पर एक एकीकृत स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है। संगोष्ठी के परिणामों को विशिष्ट और यथार्थवादी सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया गया है, और उनका कार्यान्वयन नेता के नियंत्रण में था।
एक महत्वपूर्ण मुद्दा संगोष्ठी का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष, एक संग्रहालय, एक प्रदर्शनी हॉल, एक वर्ग, आदि का एक व्यवस्थित कार्यालय हो सकता है। उन कार्यों के आधार पर जिन्हें इस घटना के प्रतिभागियों को हल करना चाहिए।
यदि संगोष्ठी कई सत्रों के लिए बनाई गई है, तो इसके प्रतिभागियों के लिए एक ज्ञापन तैयार करना आवश्यक है। इसमें प्रत्येक पाठ का विषय, स्थान और क्रम, प्रश्नों की एक सूची, साहित्य की एक सूची, जो पहले से पढ़ने के लिए उपयोगी हो, को इंगित करना चाहिए। विषय की चर्चा में सभी कार्यशाला प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए पंच कार्डों का उपयोग किया जा सकता है, विरोधी दृष्टिकोणों पर विचार किया जाता है, नियामक दस्तावेजों के साथ काम चल रहा है, खेल मॉडलिंग विधियों का उपयोग किया जाता है, आदि। संगोष्ठी के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा सकती है।
शिक्षकों के लिए परामर्श
पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की सामयिक समस्याओं और शिक्षकों के अनुरोधों पर समूह परामर्श आयोजित किए जाते हैं। मुख्य परामर्श एक वर्ष के लिए योजनाबद्ध हैं। परामर्श की तैयारी में शामिल हैं:
सामग्री प्रस्तुत करने की योजना तैयार करना;
प्रत्येक मुद्दे पर सलाह और सिफारिशों के माध्यम से सोचना;
कार्यप्रणाली साहित्य का चयन और वर्णित शैक्षणिक अनुभव।
सामूहिक चर्चा के लिए शिक्षकों के लिए प्रश्नों का उपयोग करना संभव है; परामर्श के दौरान विभिन्न कार्य। परामर्श के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जाना चाहिए। सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, एक कार्य बनता है और इसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है। खोज पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक सक्रिय रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखने, एक कार्य योजना तैयार करने और समस्या को हल करने के तरीके खोजने में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। सबसे अधिक बार, परामर्श करते समय, स्पष्टीकरण पद्धति का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है, जिसमें कई सकारात्मक गुण होते हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।
शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में ऐसे प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है जो शिक्षकों को उनके अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने और निष्कर्ष निकालने में मदद करेंगे।
शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान करते समय, एक अनुमानी बातचीत का उपयोग किया जा सकता है, जिसके दौरान अध्ययन किए गए कार्यप्रणाली साहित्य के कुछ प्रावधानों को और अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, निर्णय में त्रुटियां, समझ की डिग्री और नई जानकारी के आत्मसात करने का पता चलता है। हालांकि, इस पद्धति की प्रभावशीलता कुछ शर्तों के तहत हासिल की जाएगी। बातचीत का विषय व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनना बेहतर है जिस पर व्यापक विचार की आवश्यकता है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावसायिकता का पर्याप्त भंडार हो। परामर्श तैयार करने वाले को एक उचित योजना तैयार करनी चाहिए जिससे आप स्पष्ट रूप से कल्पना कर सकें कि शिक्षकों को क्या नया ज्ञान प्राप्त होगा और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है।
चर्चा का रूप और सामग्री बातचीत के करीब है। इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसके लिए व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है।
हालांकि, बातचीत के विपरीत, चर्चा के लिए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है, विवादास्पद मुद्दों को प्रस्तुत करना। चर्चा के दौरान, कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछे जाने चाहिए, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, इस पद्धति के उपयोग के लिए वरिष्ठ शिक्षक से पर्याप्त योग्यता, शैक्षणिक कौशल, उच्च संस्कृति और चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता के पास स्थिति को जल्दी से नेविगेट करने, प्रतिभागियों के विचार और मनोदशा की ट्रेन को पकड़ने और विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता होनी चाहिए। अंत में, प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षेप में विश्लेषण किया जाता है और मूलभूत मुद्दों को स्पष्ट किया जाता है।
व्यापार खेल
शिक्षकों के साथ व्यावसायिक खेल आयोजित करके किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की कई समस्याओं को हल किया जा सकता है। एक व्यावसायिक खेल एक शुरुआती और एक अनुभवी शिक्षक दोनों को प्रीस्कूलर के साथ काम करने की एक या दूसरी तकनीक में महारत हासिल करने में मदद करता है। यह विधि मूल्यवान है क्योंकि यह नैतिक पेशेवर मानदंडों और आचरण के नियमों का व्यावहारिक कार्यान्वयन सिखाती है; यह एक रचनात्मक, मुक्त गतिविधि है, जो इसके प्रतिभागियों को आकर्षित करती है। व्यावसायिक खेलों को अक्सर सिमुलेशन प्रबंधन खेल कहा जाता है।
एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है।
व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;
क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;
खेल का संगठन;
प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;
उपकरण तैयार करना।
व्यवसाय गेम मॉडल विकसित करना शुरू करते समय, अपने लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना आवश्यक है: अर्जित ज्ञान को मजबूत करना, आवश्यक कौशल विकसित करना; अनुभव प्राप्त करना; रचनात्मक सोच का गठन; रिश्तों की संस्कृति सिखाना; सामूहिक निर्णय लेने आदि के कौशल में सुधार करना। प्रत्येक खेल में, उनकी भूमिकाएँ आवंटित की जाती हैं और खिलाड़ियों की आवश्यक संख्या निर्धारित की जाती है। भूमिकाएँ पेशेवर और पारस्परिक हो सकती हैं, जिसका प्रदर्शन समस्या स्थितियों ("नेता", "अनुरूपतावादी", "रूढ़िवादी", आदि) के निर्माण में योगदान देता है।
एक व्यावसायिक खेल तैयार करना न केवल लक्ष्यों के माध्यम से सोच रहा है, एक मॉडल का निर्माण कर रहा है, बल्कि तकनीकी, दृश्य और कक्षाएं प्रदान करने के अन्य साधनों का चयन भी कर रहा है। परिदृश्य को ध्यान में रखना चाहिए कि कहां, कब, किसके द्वारा और किस साधन का उपयोग किया जाएगा, किन प्रतीकों, अनुसूचियों को तैयार करने की आवश्यकता है।
यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि खेल में प्रतिभागियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, संचार की शैक्षणिक तकनीक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, आवंटित स्थान के अपने इष्टतम संगठन को चुनने के लिए, जिसमें संचार का लक्ष्य स्पष्ट और स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है।
शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें
शिक्षक को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने की पेशकश की जाती है, इसे अपनी गतिविधियों पर लागू करें और, किसी एक दिशा को अलग करके, कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस कार्य को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद में एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है।
रचनात्मक सूक्ष्म समूह
रचनात्मक कार्य के नए, अधिक प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप रचनात्मक माइक्रोग्रुप उत्पन्न हुए; स्वेच्छा से बनाए जाते हैं जब सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति में महारत हासिल करना या एक आशाजनक विचार विकसित करना आवश्यक हो; मनोवैज्ञानिक अनुकूलता, रचनात्मक रुचियों को ध्यान में रखते हुए कई शिक्षक एकजुट हैं। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं जो संगठनात्मक मुद्दों का ध्यान रखते हैं।
समूह का प्रत्येक सदस्य स्वतंत्र रूप से उसे सौंपे गए मुद्दे का अध्ययन करता है, संक्षिप्त जानकारी तैयार करता है। फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, बहस करता है, विकल्प प्रदान करता है, अपने काम को व्यवहार में लाता है। कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति, सर्वोत्तम तकनीकों और विधियों की चर्चा का आयोजन किया जाता है। यदि आवश्यक हो, अतिरिक्त साहित्य का एक संयुक्त अध्ययन किया जाता है। खोज और अनुसंधान गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। नई चीजों का संयुक्त रचनात्मक विकास अन्य तरीकों की तुलना में 3-4 गुना तेजी से होता है। जैसे ही लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है। किंडरगार्टन का पूरा स्टाफ परिणामों से परिचित हो जाता है।
शिक्षाशास्त्र सप्ताह
शिक्षण सप्ताह के दौरान, शिक्षक सहकर्मियों के सामने अपने व्यावहारिक कौशल का प्रदर्शन करते हैं, इसके बाद उन्होंने जो देखा है उसकी चर्चा करते हैं।
शिक्षक के कार्य का खुला प्रदर्शन
शिक्षकों के साथ काम का एक महत्वपूर्ण रूप एक खुला प्रदर्शन है। यह वरिष्ठ शिक्षक द्वारा स्वयं संचालित किया जा सकता है, लेकिन यदि यह समूह शिक्षक द्वारा संचालित किया जाता है, तो वे एक सारांश और सभी आवश्यक नियमावली एक साथ तैयार करते हैं।
शैक्षिक खुला शो उन शिक्षकों द्वारा संचालित किया जाता है जिनके पास पेशेवर प्रशिक्षण का एक अच्छा स्तर है, जो इस प्रकार है:
इस आयोजन का उद्देश्य शिक्षकों को बच्चों के प्रयोग के संगठन और आचरण को सिखाने के लिए निर्धारित किया जाता है;
प्रपत्र और स्थान चुना जाता है;
शिक्षक के साथ, शर्तों, विधियों और तकनीकों के बारे में सोचा जाता है, एक सारांश तैयार किया जाता है;
चयनित सामग्री के आधार पर, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य की योजना बनाई जाती है, लेकिन पाठ स्वयं "पूर्वाभ्यास" नहीं होता है।
वरिष्ठ शिक्षक उन लोगों के लिए कार्यों के बारे में सोचते हैं जो ओपन शो देखेंगे। आखिरकार, उन्हें निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं होना चाहिए, वे सीखने आए थे, इसलिए यह अच्छा है यदि कार्य के बारे में सोचा जाए, उदाहरण के लिए, "बच्चों की गतिविधि और रुचि की सराहना करें, शिक्षक ने इसके लिए किन तरीकों का इस्तेमाल किया, आदि। ओपन स्क्रीनिंग के अंत में चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसकी चर्चा में आमतौर पर उपस्थित लोगों को सलाह देना शामिल होता है। अंत में, उनमें से प्रत्येक को अपने समूह के बच्चों के साथ समान कार्य के संचालन पर निर्णय लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
यह देखते हुए कि एक खुला प्रदर्शन बच्चों और शिक्षक के लिए कुछ असुविधा पैदा कर सकता है (शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान अजनबियों की उपस्थिति के कारण), वीडियो रिकॉर्डिंग का तेजी से अभ्यास किया जा रहा है, हालांकि यह याद रखना चाहिए कि वे हमेशा पूरी तस्वीर को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं शैक्षिक प्रक्रिया।
परास्नातक कक्षा
मास्टर क्लास के रूप में एक ओपन शो का आयोजन किया जा सकता है।
प्रशिक्षण शो से इसका मुख्य अंतर लक्ष्य सेटिंग में है। एक शिक्षण प्रदर्शन के साथ, मुख्य लक्ष्य सभी शिक्षकों को एक विशिष्ट विधि, तकनीक या बच्चों के साथ काम के आयोजन का एक नया रूप सिखाना है। मुख्य लक्ष्य, जो एक मास्टर क्लास का आयोजन करते समय वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, शैक्षणिक अनुभव, कार्य प्रणाली, लेखक के निष्कर्षों से परिचित होना है, जिसने शिक्षक को उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद की। आमतौर पर मास्टर क्लास में दो भाग होते हैं:
बच्चों के साथ काम का प्रदर्शन;
शिक्षण अनुभव का अनुवाद करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करना। शैक्षणिक उत्कृष्टता का अर्थ है शैक्षणिक क्षमता, सामान्य संस्कृति, क्षमता, व्यापक शिक्षा, मनोवैज्ञानिक साक्षरता और कार्यप्रणाली की तैयारी। महारत के ये सभी घटक मास्टर कक्षाओं के दौरान प्रकट होते हैं। न केवल बच्चों के साथ कुशलता से काम दिखाना महत्वपूर्ण है, बल्कि सहकर्मियों के साथ प्राप्त परिणामों पर चर्चा करना, उन्हें यह बताना कि उन्हें किन तरीकों और तकनीकों से हासिल किया गया है। उनकी कहानी में, शिक्षक-गुरु पद्धतिगत, वैज्ञानिक साहित्य पर निर्भर करता है, जिसका उन्होंने अध्ययन किया और अपने काम में इस्तेमाल किया।
एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें
सही विकल्प के साथ, एक एकल कार्यप्रणाली विषय वास्तव में शिक्षकों को आकर्षित कर सकता है। एकल विषय चुनते समय कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: एक पूर्वस्कूली संगठन के लिए प्रासंगिकता, गतिविधि के प्राप्त स्तर, शिक्षकों की रुचियों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ घनिष्ठ संबंध, अन्य संस्थानों का शैक्षणिक अनुभव। इस तरह के दृष्टिकोण को भी बाहर नहीं किया जाता है, जब टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की व्यवहार्यता को दर्शाता है, जिसे वर्षों से विभाजित किया गया है। एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
प्रतियोगिता
रचनात्मक गतिविधियों में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी और उनकी रचनात्मक क्षमता को बढ़ाने के लिए इस तरह के पद्धतिगत कार्य जैसे प्रतियोगिताओं - एक दिलचस्प, रचनात्मक प्रतियोगिता, शीर्ष पर अगला कदम, सफलता की कुंजी है।
आमतौर पर प्रतियोगिताओं की योजना संस्था के वार्षिक उद्देश्यों के अनुसार बनाई जाती है और बच्चों और शिक्षकों के लिए आयोजित की जाती है।
प्रतियोगिता की तैयारी और आयोजन के लिए एल्गोरिथ्म में शामिल हैं:
विषय की पसंद और स्पष्ट निरूपण;
प्रतियोगिता पर विनियमन का विकास (लक्ष्य, उद्देश्य, समय, स्थान और प्रतियोगिता की शर्तें);
जूरी की संरचना का निर्धारण, प्रोत्साहन पुरस्कार (डिप्लोमा, धन्यवाद, डिप्लोमा, स्मृति चिन्ह, आदि);
प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश।
प्रतियोगिता आत्म-साक्षात्कार को बढ़ावा देती है, शिक्षक के पेशेवर विकास को बढ़ावा देती है, आगे के रचनात्मक विकास को गति देती है; पूर्वस्कूली श्रमिकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए स्थितियां बनाता है।
पद्धतिगत प्रदर्शनियां, बुलेटिन, दीवार समाचार पत्र
कार्यप्रणाली कार्य में विशिष्ट रूपों में इसकी सामग्री का दृश्य अवतार शामिल है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एकीकृत कार्यप्रणाली विषय और शैक्षणिक रीडिंग के विषयों के अनुसार, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है। सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मूल्यवान कार्यप्रणाली तकनीकों और निष्कर्षों के बारे में जानकारी के साथ पद्धति संबंधी बुलेटिन व्यापक हो गए हैं।
उत्कृष्टता का स्कूल। समूह सलाह
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस तरह के कार्यप्रणाली का अभ्यास किया जाता है यदि एक या एक से अधिक शिक्षक अपनी टीम में काम करते हैं - शैक्षणिक पेशे के स्वामी, जिनकी सर्वोत्तम प्रथाओं को अन्य शिक्षकों को स्थानांतरित किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम के सदस्य संरक्षक की गतिविधियों और गतिविधियों, उनकी कार्य योजनाओं और अन्य कार्यप्रणाली दस्तावेजों से परिचित होते हैं, उन्हें अपनी कक्षाओं में आमंत्रित करते हैं। अनुभवी शिक्षकों के काम में सलाह एक बहुत ही महत्वपूर्ण दिशा है, जिसमें पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों से उचित नैतिक उत्तेजना की आवश्यकता होती है।
3. शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप
एक शिक्षक की स्व-शिक्षा
स्व-शिक्षा बदलते सामाजिक और राजनीतिक परिवेश के अनुकूल होने और जो हो रहा है उसके संदर्भ में फिट होने में मदद करती है।
स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है। ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है: एक व्यक्ति ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।
समय के साथ चलने के लिए, शिक्षक को अपने ज्ञान में लगातार सुधार करना चाहिए, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रगतिशील शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और इस तरह उसके विकास का अवसर प्रदान करना चाहिए।
प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तिगत अनुभव और पेशेवर कौशल को ध्यान में रखते हुए स्व-शिक्षा के विषयों का चयन किया जा सकता है। विषय हमेशा अनुमानित परिणाम (हम क्या बदलना चाहते हैं) से संबंधित है और इसका उद्देश्य काम के गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करना है।
संगठन में, कार्यों का क्रम और कार्यों का क्रमिक समाधान महत्वपूर्ण है।
स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:
पुस्तकालयों में पुस्तकों, पत्रिकाओं के साथ काम करना;
वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, संगोष्ठियों में भागीदारी;
अध्ययनाधीन समस्या आदि पर अपनी स्वयं की फाइल का रखरखाव करना।
शिक्षक के प्रयासों का परिणाम बच्चों के साथ काम में सुधार, उसके पेशेवर कौशल का विकास है।
स्व-शिक्षा पर रचनात्मक रिपोर्ट,
जब प्रत्येक शिक्षक के पास कार्य योजना होती है, तो रिपोर्ट के नियम और रूप निर्धारित किए जाते हैं (मास्टर क्लास, मैनुअल की प्रदर्शनी, मनोरंजन, आदि)।व्यक्तिगत सलाह
इस फॉर्म का व्यापक रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा उपयोग किया जाता है, साथ ही युवा लोगों के साथ काम करने में सबसे अनुभवी शिक्षक, शिक्षक जिन्हें शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है। ऐसे काम में अवसरों, ताकत और कमजोरियों का अच्छा ज्ञान एक बड़ी भूमिका निभाता है। शिक्षक की कठिनाइयाँ, व्यक्तिगत गुण, साथ ही शिक्षकों की गतिविधियों की प्रगति और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए प्रबंधकों और आकाओं की क्षमता, शिक्षकों को विशिष्ट सिफारिशें और सलाह तैयार करती है। विशिष्ट शिक्षकों की सहायता एक दैनिक, कभी-कभी सक्रिय प्रकृति की हो सकती है, लेकिन एक अधिक आशाजनक दृष्टिकोण बेहतर है - यह एक दीर्घकालिक "रचनात्मक शिक्षक साधना कार्यक्रम" का निर्माण है। ऐसे कार्यक्रमों की उपस्थिति उच्च स्तर के कार्यप्रणाली कार्य का संकेत है।
4. पद्धतिगत कार्य के गैर-पारंपरिक रूप
डिज़ाइन
- सभी शिक्षकों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक ज्ञान का परीक्षण करने का एक तरीका।आधुनिक समाज में, पारंपरिक क्षेत्रों और मानव गतिविधि के प्रकारों में डिजाइन का तेजी से उपयोग किया जाता है। यह तरीका अच्छा क्यों है? इसका मूल्य क्या है? नाम ही अपने लिए बोलता है। डिजाइन विधि (परियोजना, धारणाएं, योजना बनाएं)। विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए ऐसी परियोजना गतिविधियाँ आवश्यक हैं।
वार्ता
एक बैठक जिसमें सामयिक मुद्दों में से एक पर स्थिति संक्षेप में बताई गई है। यह एक नेता या विशेषज्ञ द्वारा संचालित किया जा सकता है जो किसी विशिष्ट विषय पर प्रश्नों के उत्तर देने के लिए पहले से तैयारी करता है और शिक्षकों को अधिकतम सक्रिय होने की अनुमति देता है।
दो टीमें बनाई जाती हैं: एक सवाल पूछता है, दूसरा जवाब; आयोजक सवाल पूछता है, शिक्षक जवाब देते हैं।
शैक्षणिक लड़ाई
शैक्षणिक युद्ध का उपयोग उसी तरह किया जाता है जैसे परामर्श, संगोष्ठी या शिक्षक परिषद का एक अभिन्न अंग। इसमें 10 मिनट से अधिक का समय नहीं लगता है। प्रतिभागियों को दो समूहों में बांटा गया है। नेता पहले से प्रश्न तैयार करता है, जिनमें से प्रत्येक को एक ही बार में दोनों समूहों को संबोधित किया जाता है। प्रश्न पर विचार करने के लिए 1 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके बाद उत्तरों को सुना जाता है और 5-बिंदु प्रणाली के अनुसार मूल्यांकन किया जाता है, जिसे ध्यान में रखते हुए:
प्रतिक्रिया तैयार करने में गति;
इसकी शुद्धता, संक्षिप्तता और मौलिकता;
औचित्य करने की क्षमता।
विजेताओं का समूह सबसे अधिक अंकों से निर्धारित होता है।
मस्तिष्क हमले
एक किंडरगार्टन की स्थितियों के संबंध में, शिक्षकों के एक समूह के अल्पकालिक एक बार के संघ पर विचार किया जा सकता है जो एक विशिष्ट पद्धतिगत विचार या तकनीक में महारत हासिल करने के लिए, या एक शैक्षिक और पद्धतिगत समस्या का एक नया समाधान खोजने के लिए उत्पन्न होता है। जो उत्पन्न हो गया है। इस पद्धति को लागू करने के लिए, तीन शर्तें आवश्यक हैं: चुनी गई समस्या पर प्रतिभागियों का ध्यान अधिकतम एकाग्रता, इसके समाधान के लिए कम से कम संभव समय और सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी। इन शर्तों को विभिन्न तरीकों से हासिल किया जा सकता है। "समस्या में गोता लगाएँ" मीडिया के माध्यम से, विशेष रूप से टेलीविजन में प्राप्त किया जा सकता है।
शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़
शिक्षकों के कई समूहों के बीच प्रतियोगिताएं, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू करता है, और अगला जारी रहता है और एक साथ इसे प्रकट करता है। अंतिम प्रतिभागी सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।
कला गुल्लक
शैक्षणिक कार्यों के आधार पर गुल्लक में ललित कला के कार्यों, तस्वीरों, वस्तुओं के चित्र, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, आरेखों, संकेतों (किसी भी आवश्यक जानकारी) के पुनरुत्पादन शामिल हो सकते हैं। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने का एक अच्छा तरीका। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।
केवीएन
प्रतियोगिता में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, शैक्षणिक स्थिति को जल्दी से हल करना, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और प्रदर्शन में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।
म्यूजिकल लाउंज-
सौंदर्य विकास के रूपों में से एक, शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता का आध्यात्मिक संचार, सर्वोत्तम परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।विषयगत प्रदर्शनियाँ। दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।
शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना
मेंशैक्षणिक क्रॉसवर्ड पहेली को सुलझाने से एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार करने में मदद मिलती है, उनके क्षितिज विकसित होते हैं, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। क्रॉसवर्ड पहेली का उपयोग समूह और व्यक्तिगत पद्धति संबंधी घटनाओं दोनों में किया जा सकता है।
समीक्षा - प्रतियोगिता
पेशेवर ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक विद्वता का परीक्षण करने का एक तरीका। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।
साहित्यिक समाचार पत्र
काम का एक दिलचस्प रूप जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। लक्ष्य शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक संभावनाओं को दिखाना है। सभी प्रतिभागी लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, चित्र बनाते हैं।
विषयगत प्रदर्शनियां
दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।
इस तरह, व्यवस्थित कार्य के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों को मिलाकर, रचनात्मक गतिविधि के गठन को बढ़ावा देना और प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करना संभव है।
