peculiarities शैक्षणिक गतिविधिअतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अपने कार्यों, प्रकृति, साधनों, शैक्षणिक नेतृत्व के अनुपात और बच्चों की स्वतंत्रता, किशोरों के साथ संबंधों में शिक्षक की स्थिति से संबंधित हैं। ये विशेषताएं, सामान्य शैक्षणिक पैटर्न के साथ एकता में, अतिरिक्त शिक्षा के अध्यापन की विशिष्ट संभावनाओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। शिक्षक परिवर्तन के सहयोग से रचनात्मक समस्याओं का समाधान मनोवैज्ञानिक संरचना शैक्षिक प्रक्रियासामान्य तौर पर, चूंकि सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत, संबंधों, संचार की विस्तृत श्रृंखला की आंतरिक उत्तेजना की एक प्रणाली बनाई जा रही है (मैं सभी के साथ रहना पसंद करता हूं, एक सामान्य कारण का मनोरंजन करता हूं, महत्वाकांक्षा संतुष्ट होती है, आत्म-गौरव प्रकट होता है, आदि। ) उपरोक्त अंतःक्रियाओं से उत्पन्न होने वाले आंतरिक उद्देश्यों की प्रणाली, बदले में, उद्देश्य और निर्णय प्रक्रिया शैक्षणिक कार्यरचनात्मक अंतःक्रियाओं के स्थान में एक अभिन्न अर्थ क्षेत्र बनाकर (13)

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बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के लिए

वीपी गोलोवानोव का मानना ​​है किअतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक एक विशेषज्ञ है जो खाली समय के क्षेत्र में बच्चों के सीधे संपर्क में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है,और इसकी गतिविधि के निम्नलिखित कार्यों पर प्रकाश डालता है:

• बच्चों और किशोरों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का कार्यान्वयन, उनकी विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों का संगठन;
• शैक्षिक समूह, अनुभाग, स्टूडियो, क्लब और अन्य बच्चों के संघ के विद्यार्थियों की संरचना को पूरा करना और अध्ययन की अवधि के दौरान दल को संरक्षित करने के उपायों को लागू करना;
• साइकोफिजियोलॉजिकल समीचीनता के आधार पर शैक्षणिक रूप से ध्वनि रूप, साधन और कार्य के तरीके (शिक्षा और प्रशिक्षण) प्रदान करना;
• बच्चों के अधिकारों और स्वतंत्रता का पालन सुनिश्चित करना; शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में भागीदारी, उनके कार्यान्वयन की गुणवत्ता, विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी वहन करना;
• एक योजना और प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करना। उनका कार्यान्वयन सुनिश्चित करना;
• खोज रचनात्मकताबच्चे, उनके विकास को बढ़ावा देना, स्थिर व्यावसायिक हितों और झुकावों का निर्माण;
• प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ-साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए सहायता;
• सार्वजनिक कार्यक्रमों में विद्यार्थियों की भागीदारी का आयोजन;
• माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), साथ ही साथ शिक्षण कर्मचारियों को उनकी क्षमता के भीतर सलाहकार सहायता का प्रावधान;
• कक्षाओं का संचालन करते समय, श्रम सुरक्षा, सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के नियमों और मानदंडों का अनुपालन सुनिश्चित करना;
• गतिविधियों में भागीदारी पद्धतिगत संघोंऔर अन्य रूप विधिवत कार्य, उनकी व्यावसायिक योग्यता में सुधार (3)।

मुख्य और अंतिम परिणाम व्यावसायिक गतिविधिअतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक स्वयं छात्र है, उसके व्यक्तित्व का विकास, योग्यता और क्षमता। उसी समय, उपरोक्त लेखक की सामग्री का उपयोग करते हुए, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की बहुत ही पेशेवर गतिविधि को निम्नलिखित संरचना के रूप में दर्शाया जा सकता है।

नैदानिक ​​गतिविधिजो बच्चों के अध्ययन, उनकी क्षमताओं, विकास के स्तर, रुचियों और जरूरतों के साथ-साथ बच्चों के समुदाय में संबंधों के लिए आवश्यक है। लेकिन, इसके अलावा, नैदानिक ​​गतिविधि की भी आवश्यकता है ताकि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, वस्तुनिष्ठ आंकड़ों के आधार पर, बाद में अपने काम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन कर सकें। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों के बीच इसके परिणामों के निर्धारण और विश्लेषण के साथ व्यवस्थित नैदानिक ​​गतिविधि बहुत कम पाई जा सकती है। इसका कारण इस प्रकार की गतिविधि के लिए आवश्यक ज्ञान और प्रेरणा की कमी है।

अभिविन्यास और रोगसूचक गतिविधि।इस प्रकार की गतिविधि का सार अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना है। हालाँकि, जैसा कि आप जानते हैं, यह लक्ष्य है जो अंतिम परिणाम के लिए बेंचमार्क है। इसीलिए यह प्रजातिगतिविधि, सबसे पहले, शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करने में व्यक्त की जाती है। लक्ष्य निर्धारण की वास्तविकता और साक्षरता न केवल जीवन और शैक्षणिक अनुभव पर निर्भर करती है, न केवल पेशेवर शैक्षणिक ज्ञान और कौशल पर, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करती है कि नैदानिक ​​गतिविधि कितनी अच्छी तरह से की गई थी। अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक के लिए, जिसके पास पर्याप्त अनुभव है, नैदानिक ​​गतिविधि के दौरान प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, पूर्व-अनुभव का विश्लेषण, रोगनिरोधी गतिविधि का आधार होना चाहिए।

संरचनात्मक और डिजाइन गतिविधियाँ।इस प्रकार की गतिविधि के परिणामों को शिक्षक द्वारा बनाए गए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम द्वारा औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए। इस गतिविधि में भविष्य के बारे में सोचना और डिजाइन करना शामिल है शैक्षणिक प्रक्रिया, इसकी वैचारिक नींव, रूप, तरीके, प्रौद्योगिकियां और गतिविधियों की सामग्री। इस प्रकार की गतिविधि का आधार पिछले दो के परिणाम हैं, क्योंकि भविष्य की गतिविधियों को डिजाइन करते समय, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक को अपने सामने आने वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, विद्यार्थियों की रुचियों, जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

सूचना और व्याख्यात्मक गतिविधि।इस प्रकार की गतिविधि विद्यार्थियों को विशिष्ट ज्ञान और कौशल के हस्तांतरण, कुछ व्यक्तिगत गुणों के आधार पर उनके गठन से जुड़ी होती है और मूल्य अभिविन्यास. यही शिक्षक का प्रत्यक्ष उद्देश्य है। बेशक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के पिछले घटकों के साथ सामग्री, प्रौद्योगिकियां और सूचना और व्याख्यात्मक गतिविधियों के तरीके जुड़े हुए हैं।

संगठनात्मक गतिविधि।इस प्रकार की गतिविधि आपको शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, इसे तत्काल समस्याओं को हल करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए निर्देशित करने की अनुमति देती है। यह विद्यार्थियों के साथ बातचीत करने, उन्हें एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए जुटाने की क्षमता से जुड़ा है। इस प्रकार की गतिविधि के घटक शैक्षणिक प्रबंधन और शैक्षणिक मार्गदर्शन हैं। पहले में लक्ष्य निर्धारित करना, उनके समाधान को व्यवस्थित करना, प्रक्रिया को नियंत्रित करना और समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा परिणामों का मूल्यांकन करना शामिल है। शैक्षणिक नेतृत्व भी प्रदान कर रहा है, एक समस्या को हल करने की इच्छा का समर्थन करता है, समाधान में भाग लेता है, प्राप्त करता है और परिणाम के लिए जिम्मेदार होता है।

संचार-उत्तेजक गतिविधि।जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की गतिविधियों के केंद्र में संचार है।व्यावसायिक शैक्षणिक संचार शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच जैविक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की एक प्रणाली है, जिसकी सामग्री सूचना का आदान-प्रदान, शैक्षिक बातचीत है।, संचार साधनों की मदद से संबंधों का संगठन।इसमें बच्चों के साथ बातचीत के लिए आवश्यक माहौल बनाने की क्षमता, सहयोग और सह-निर्माण के स्तर पर उनके साथ संपर्क बनाए रखना और संचार के माध्यम से शैक्षणिक समस्याओं को हल करना शामिल है। उचित रूप से संगठित संचार-उत्तेजक गतिविधि शैक्षिक समस्याओं को हल करने के साधन के रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन के रूप में, और शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों को व्यवस्थित करने के एक तरीके के रूप में कार्य कर सकती है, जो शिक्षा और परवरिश की सफलता की गारंटी देता है।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधियाँ।इस प्रकार की गतिविधि शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमित सुधार की आवश्यकता से जुड़ी है। यह नैदानिक ​​​​गतिविधि, शैक्षणिक प्रतिबिंब के परिणामों के विश्लेषण और उनके आधार पर, अतिरिक्त शिक्षा, समस्या क्षेत्रों, सफल और असफल तरीकों के शिक्षक की उपलब्धियों का वास्तविक आत्म-मूल्यांकन पर आधारित है। उपयोग की जाने वाली तकनीकों, रूपों और बच्चों के साथ बातचीत के तरीके, उनकी प्रभावशीलता, साथ ही निर्धारित कार्यों और लक्ष्यों को हल करने की डिग्री का विश्लेषण और मूल्यांकन किया जाना चाहिए। विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधियों का परिणाम गतिविधि के उपरोक्त सभी चरणों में आंशिक या पूर्ण परिवर्तन भी हो सकता है।

अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि।अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि शैक्षणिक कार्य के नए, उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए एक आवश्यक घटक है।रचनात्मकता को एक ऐसी गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है जो गुणात्मक रूप से नया उत्पन्न करती है, जो पहले कभी अस्तित्व में नहीं थी।क्या शिक्षण में रचनात्मकता के लिए कोई जगह है? एक राय है कि शैक्षणिक गतिविधि कला के प्रकारों में से एक है, अर्थात रचनात्मकता। और आज इन दो अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता है।शैक्षणिक कला मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की समग्रता की शिक्षक की पूर्ण महारत है, जो पेशेवर उत्साह, विकसित शैक्षणिक सोच और अंतर्ज्ञान के साथ संयुक्त है।वीपी गोलोवानोव के अनुसार, शैक्षणिक कला का एक अनिवार्य पहलू हैशिक्षक की रचनात्मकता, जिसे "शैक्षणिक" वास्तविकता को बदलने के लिए शिक्षक की गतिविधि के उच्चतम रूप के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसके केंद्र में बच्चा है।

शैक्षिक और के संगठन में शैक्षणिक बातचीत की विशेषताओं का अलगाव और जागरूकता शैक्षिक कार्यअतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में बच्चों के साथ अधिक प्रभावी शैक्षणिक गतिविधियों के लिए अनुमति देता है। इन सुविधाओं में निम्नलिखित (6.1) शामिल हैं:

पाठ्येतर गतिविधियों में स्वैच्छिकता और बच्चों की सामूहिक भागीदारी।अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में, बच्चा स्वेच्छा से एक नेता और बच्चों का समुदाय चुनता है जिसमें वह सबसे अधिक सहज महसूस करता है। अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में स्वैच्छिकता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि एक बच्चा किसी भी समय सर्कल बदल सकता है या संस्थान को पूरी तरह से छोड़ सकता है। इसे बनाए रखने के लिए, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अनुशासनात्मक तकनीकों के शस्त्रागार का उपयोग नहीं कर सकते हैं जो एक स्कूल शिक्षक के पास है। केवल गतिविधि का आकर्षण, इसके संगठन के रूप और तरीके, विभिन्न उम्र के बच्चों के समुदाय में आरामदायक माहौल, और अंत में, शिक्षक का उज्ज्वल व्यक्तित्व, ईमानदारी और सद्भावना इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चा अपना खर्च करता है एक अतिरिक्त शिक्षण संस्थान में लंबे समय तक खाली समय। इसलिए, बच्चों की रुचियों और जरूरतों का अध्ययन, बदलती सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में उनकी गतिशीलता अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। यह इसका समाधान है जो अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की गतिविधियों में मुख्य उद्देश्य विरोधाभास को दूर करने में मदद कर सकता है - बच्चों के मनोरंजन के रूप में अपने खाली समय की समझ और एक संस्थान के रूप में स्कूल से बाहर संस्थान की गतिविधियों के बीच। सामाजिक शिक्षाजो संबंधित शैक्षणिक समस्याओं को हल करता है।

रुचियों के अनुसार छात्रों का विभेदीकरण और एक विशेष प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना।रुचि की संतुष्टि (इसके गठन के विभिन्न चरणों में - जिज्ञासा से सैद्धांतिक रुचि तक) प्रेरणा का आधार है कि बच्चा लंबी अवधि के लिए एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में कक्षाओं में भाग लेता है। अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, स्कूल शिक्षक के विपरीत, अधिक लाभप्रद स्थिति में हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर संस्थानों में रुचियों के अनुसार बच्चों का भेदभाव होता है, जो ऊपर वर्णित है, न केवल गतिविधि की दिशा चुनने के लिए प्रेरणा बन जाता है, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने में बच्चे की रुचि में भी योगदान देता है, कौशल और क्षमताएं जो शिक्षक उसे हस्तांतरित करता है। और मूल लक्ष्य के लिए गतिविधियों के परिणामों की निकटता ऐसी गतिविधियों के लिए एक और प्रोत्साहन बन जाती है। भेदभाव का एक सकारात्मक पहलू यह है कि बच्चा समान विचारधारा वाले लोगों के समुदाय में अपनी संज्ञानात्मक और संचार संबंधी जरूरतों को पूरा करता है, यानी ऐसे लोग (दोनों बच्चे और शिक्षक) जिनके लिए समान रुचियां, लक्ष्य और कई मायनों में मूल्य महत्वपूर्ण हैं। यह बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने, उनकी पहल और स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए एक दोस्ताना दोस्ताना माहौल बनाने में योगदान देता है।

व्यक्तिगत रुचियों, क्षमताओं और बच्चे की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण कार्यक्रमों को समायोजित करने की क्षमता।अतिरिक्त शिक्षण संस्थानों की स्थिति बढ़ाने से इन संस्थानों द्वारा दी जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में भी वृद्धि हुई है। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, जिसके लेखक और विकासकर्ता स्वयं अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक हैं, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य की समझ और विश्लेषण के रचनात्मक एकीकरण का परिणाम हैं। व्यावहारिक अनुभव. कार्यक्रम बातचीत के प्रतिमान पर आधारित होते हैं, जिसका अर्थ है कि उनके निश्चित सुधार की संभावना, व्यक्तिगत क्षमताओं और बच्चों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। व्यवहार में इस तरह के कार्यक्रमों का कार्यान्वयन इस तथ्य की ओर जाता है कि शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया में विशिष्ट मामले के पत्राचार और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है, अधिक तैयार और प्रतिभाशाली बच्चों के उन्नत विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, और जिन बच्चों को इसमें महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, उनके लिए सामग्री के संचरण की एक व्यक्तिगत दर प्रदान की जाती है। उनकी प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विभिन्न आयु समूहों में बच्चों की प्राथमिकता वाली गतिविधियों और उम्र की अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक विशेषता यह है कि यह बच्चों को उनके में प्रदान की जाती है खाली समयऔर एक परिणाम के रूप में किया जाता है मुक्त चयन, स्वैच्छिक भागीदारी, उनके छात्रों द्वारा चयनात्मकता शैक्षिक पथ, मोड, स्तर और अंतिम परिणाम। यह विशिष्टता अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम में रचनात्मक सहयोग की एक विशेष विधि, शिक्षक और बच्चे की गतिविधियों, शिक्षक और बच्चों के संघ, सक्रिय और गहन सीखने की पद्धति को डिजाइन करने की आवश्यकता में व्यक्त की गई है। अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान में शैक्षणिक बातचीत की विशिष्टता आपको क्षमता का पूरी तरह से उपयोग करने की अनुमति देती है व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चों के साथ काम करने में, क्योंकि अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में संघीय राज्य के लिए ऐसा कोई कठोर लगाव नहीं है शैक्षिक मानक, और उन बच्चों की संख्या जिनके साथ शिक्षक एक ही समय में काम करता है, शुरू में स्कूल की कक्षा की तुलना में कम है। यह सब खाली समय के क्षेत्र की नई परिस्थितियों में व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं, उसके आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय के प्रकटीकरण में योगदान देता है।

बच्चों की गतिविधियों की सार्वजनिक रूप से सुलभ और सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति, जिसमें प्रत्येक छात्र के लिए व्यावहारिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण कार्य हैं।एम. बी. कोवल विभिन्न प्रकार की ऐसी गतिविधियों की पहचान करते हैं। ये, सबसे पहले, सामूहिक और समूह प्रकार की विषय-व्यावहारिक गतिविधियाँ हैं जो संघ में किशोरों की भागीदारी में योगदान करती हैं, उन्हें कुछ कौशल और व्यवसाय के प्रति ईमानदार रवैये का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है। इनमें प्रदर्शनियां, प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, त्यौहार शामिल हैं।

दूसरी श्रेणी में बच्चों के मंडल, स्टूडियो, अनुभाग और अन्य रचनात्मक संघ शामिल हैं जो अपनी रुचियों और क्षमताओं के अनुसार व्यवस्थित गतिविधियों में संलग्न होना चाहते हैं। इन संगठनात्मक रूपसभी इच्छुक छात्रों की भागीदारी के लिए समान अवसर प्रदान करते हैं, उनकी क्षमताओं और तैयारियों की परवाह किए बिना। यह भी ध्यान दिया जा सकता है कि ऐसे समुदायों में बच्चों की गतिविधियाँ नियमित और दीर्घकालिक प्रकृति की होती हैं, और ऊपर वर्णित प्रपत्र समय-समय पर उपयोग किए जाते हैं और एक सर्कल, क्लब या स्टूडियो की गतिविधियों पर एक प्रकार की रचनात्मक अंतिम रिपोर्ट के रूप में कार्य करते हैं। समय की एक निश्चित अवधि।

इसके अलावा, सबसे अधिक तैयार बच्चों और किशोरों के लिए काम के रूप और प्रकार प्रतिष्ठित हैं। इसमे शामिल है विद्वान समाजछात्र, बच्चे वैज्ञानिक सम्मेलन, ग्रीष्मकालीन शिविर और अभियान। उनमें भाग लेने से बच्चों को अपने सैद्धांतिक ज्ञान का विस्तार करने और व्यावहारिक गतिविधियों में उनका परीक्षण करने की अनुमति मिलती है।

बच्चों को एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में अध्ययन करने के लिए प्रेरित करने का एक महत्वपूर्ण कारक प्रस्तावित गतिविधि की अभ्यास-उन्मुख प्रकृति और गतिशीलता में इस गतिविधि के परिणामों को देखने का अवसर है। इसके अलावा, अतिरिक्त शिक्षा का व्यावहारिक और गतिविधि आधार इस तथ्य में भी व्यक्त किया जाता है कि बच्चा अपने लिए महत्वपूर्ण समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने का प्रयास करता है, जो निश्चित रूप से उसके विकास को प्रभावित करता है।

संचार के विभिन्न क्षेत्र, नेता और बच्चों के बीच अनौपचारिक संचार की संभावना।संचार शैक्षणिक संपर्क के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है। शिक्षक और बच्चों का संयुक्त रचनात्मक उत्साह संचार की अनौपचारिकता की ओर ले जाता है, जो बच्चों की नज़र में अत्यधिक आकर्षक है, क्योंकि यह न केवल एक दोस्ताना माहौल की स्थापना में योगदान देता है, बल्कि बच्चों के आत्म-सम्मान की वृद्धि में भी योगदान देता है, सामाजिक महत्व और वयस्कता की भावना। ऐसा संचार वास्तविक लोकतांत्रिक और मानवीय संबंध बनाता है, बच्चे को बातचीत के एक सक्रिय भागीदार (विषय) के स्तर पर लाता है, बच्चों के लिए संज्ञानात्मक अवकाश के संगठन में अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान के अवसरों को बढ़ाता है, उनके ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है, व्यक्तिगत झुकाव और व्यक्ति के आत्मनिर्णय को विकसित करने में, उन्हें एक विशिष्ट व्यवसाय सिखाना।

रचनात्मक और मैत्रीपूर्ण वातावरण, बच्चे के लिए सहकर्मी समूह में अपनी स्थिति बदलने का अवसर।उपरोक्त विशेषताओं के कारण अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के विभिन्न बच्चों के समुदायों में जो माहौल पैदा होता है, वह बच्चे को अपने में बदलाव (सुधार) करने का एक वास्तविक मौका देता है। सामाजिक स्थितिसाथियों के बीच। इसके अलावा, स्कूल से बाहर के संस्थानों में, बच्चों के समुदायों में अक्सर मिश्रित आयु का चरित्र होता है। यह इस तथ्य में योगदान देता है कि एक बड़ा बच्चा, यहां तक ​​​​कि एक ही उम्र की एक स्कूल टीम में निम्न सामाजिक स्थिति पर कब्जा कर रहा है, एक उच्च बौद्धिक और का उपयोग करके अपनी नेतृत्व महत्वाकांक्षाओं को महसूस कर सकता है। शारीरिक विकासछोटे छात्रों की तुलना में। अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता स्कूल और परिवार में बच्चों के एक निश्चित हिस्से द्वारा अनुभव किए गए ध्यान और भागीदारी की कमी की भरपाई करने में मदद करती है, इसका उद्देश्य बड़े पैमाने पर शैक्षणिक रूप से उपेक्षित और यहां तक ​​\u200b\u200bकि कुटिल बच्चों की समस्याओं को हल करने में मदद करना है। उनके लिए वह करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना जो वे कर सकते हैं और रोचक कामबच्चों के समुदाय में उनकी स्थिति को ऊपर उठाना।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं उसके कार्यों, प्रकृति, साधनों, शैक्षणिक नेतृत्व के अनुपात और बच्चों की स्वतंत्रता, किशोरों के साथ संबंधों में शिक्षक की स्थिति से संबंधित हैं। ये विशेषताएं, सामान्य शैक्षणिक पैटर्न के साथ एकता में, अतिरिक्त शिक्षा के अध्यापन की विशिष्ट संभावनाओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। शिक्षक के सहयोग से रचनात्मक समस्याओं का समाधान शैक्षिक प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक संरचना को समग्र रूप से बदल देता है, क्योंकि सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत, संबंध, संचार की विस्तृत श्रृंखला की आंतरिक उत्तेजना की एक प्रणाली बनाई जाती है (मुझे सभी के साथ रहना पसंद है) , एक सामान्य कारण वहन करता है, महत्वाकांक्षा संतुष्ट है, अपने आप पर गर्व है, आदि)। उपरोक्त अंतःक्रियाओं से उत्पन्न होने वाले आंतरिक उद्देश्यों की प्रणाली, बदले में, रचनात्मक अंतःक्रियाओं के स्थान में एक समग्र शब्दार्थ क्षेत्र बनाकर शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य और प्रक्रिया (13)

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एक सरकारी बैठक में, शिक्षा मंत्री ओल्गा वासिलीवा और प्रधान मंत्री दिमित्री मेदवेदेव ने बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए वेक्टर निर्धारित किया।

ओल्गा वासिलीवा ने घोषणा की कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के लिए पेशेवर मानक 1 जनवरी, 2018 से हर जगह लागू होगा। इस पेशेवर मानक के अनुसार, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को दो मापदंडों को पूरा करना होगा: एक माध्यमिक व्यावसायिक या उच्च शिक्षाजिस प्रोफाइल में छात्रों को प्रशिक्षित किया जाता है, उसके अनुसार भी शिक्षक की शिक्षा.

पीrofstandard को शिक्षकों से विशेष शिक्षा की आवश्यकता है

दूसरे शब्दों में, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए दो मुख्य आवश्यकताएँ हैं:

पहले को "अतिरिक्त" कहा जाता है व्यावसायिक शिक्षा". इसे रोजगार के बाद प्राप्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक कढ़ाई सर्कल या एक खेल अनुभाग का नेतृत्व करने के लिए, आपको इन प्रोफाइलों में प्रशिक्षित होने की आवश्यकता है।
दूसरा "अतिरिक्त शैक्षणिक शिक्षा" है। यह कार्यक्रम उन लोगों द्वारा लिया जाना चाहिए जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा नहीं है।

व्यावसायिक मानक के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को प्रत्येक 3 वर्ष में एक बार पुनश्चर्या पाठ्यक्रम अवश्य लेना चाहिए।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों का प्रशिक्षण

रूसी संघ के राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन के फरमानों के अनुसार, शिक्षा मंत्रालय को अतिरिक्त शिक्षा के साथ 5 से 18 वर्ष की आयु के कम से कम 70-75% बच्चों को कवर करने का कार्य दिया गया है। इस उद्देश्य के लिए, संघीय बजट में एक विशेष लेख आवंटित किया गया है। सरकार गैर-सरकारी संगठनों को सब्सिडी आवंटित करती है जो पाठ्येतर कार्यक्रमों में लगे हुए हैं। सामान्य तौर पर, 2025 तक 1.8 मिलियन से अधिक को फिर से लैस करने की योजना है अध्ययन स्थलअतिरिक्त संस्थान। बच्चों के लिए शिक्षा, जिनमें से 600 हजार - ग्रामीण क्षेत्रों में।

आज, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को औसतन 32.9 हजार रूबल का वेतन मिलता है। रूस में कुल 247,000 ऐसे विशेषज्ञ (उनमें से 35 वर्ष से कम आयु के 36%) 12.5 मिलियन बच्चों को पढ़ाते हैं। ओल्गा वासिलीवा ने शिक्षकों के लिए एक आधिकारिक पेशेवर अवकाश शुरू करने का प्रस्ताव रखा। शिक्षा। दिमित्री मेदवेदेव ने शिक्षा मंत्री का समर्थन किया।

आप एसएनटीए अकादमी में पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम ले सकते हैं

• जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा नहीं है - 4 महीने। सीख रहा हूँ। प्रोफेसर का डिप्लोमा। फिर से प्रशिक्षण
• उन लोगों के लिए जिनके पास अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण नहीं है। पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण का एक डिप्लोमा जारी किया जाता है। शैक्षणिक योजनाएक विशिष्ट प्रोफ़ाइल पर एक सलाहकार से प्राप्त किया जा सकता है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक भी ले सकते हैं

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का पेशेवर मानक 1 जनवरी, 2020 से लागू होता है। पेशेवर मानक का मसौदा कब और क्यों पेश किया गया है, जिसमें बदलाव आया है, आप लेख से पता लगा सकते हैं, जहां विशेषज्ञ सिफारिशें और डाउनलोड के लिए फाइलें उपलब्ध हैं। .

परिसर के सहायक कार्यक्रम की सामग्री को लागू करने के लिए पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए शिक्षक के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान और दक्षताओं के परिसर का विवरण शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक को निर्धारित करता है। व्यावसायिक मानक, योग्यता संदर्भ पुस्तकों के विपरीत, जो हाल के दशकों के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के कारण अपनी प्रासंगिकता खो चुके हैं, शैक्षिक वातावरण के प्रतिमान को पूरी तरह से कवर करते हैं, और अतिरिक्त शिक्षा का परिसर कोई अपवाद नहीं है। अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक को लागू करना आवश्यक है:

• स्थिति की उपयुक्तता पर प्रबंधकीय निर्णय लेने के चरण में एक कर्मचारी के लिए योग्यता आवश्यकताओं को स्थापित करना;
• एक विशिष्ट श्रेणी के शिक्षकों के लिए आधिकारिक कार्यों, शक्तियों और जिम्मेदारी के स्तर का आवंटन, शैक्षिक संस्थान की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;
• श्रम कर्तव्यों की सूची का निर्धारण;
• सुधार के लिए कर्मचारियों के अधिकारों और दायित्वों को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से उपायों का संगठन योग्यता स्तरपेरोल मुद्दों को सरल बनाना।

इसे अपने लिए सहेजें ताकि आप इसे खो न दें:

पत्रिका में स्कूल में व्यावसायिक मानकों को लागू करने की प्रक्रिया के बारे में नवीनतम जानकारी पढ़ें " नियमोंशैक्षिक संस्था":

- कैसे जांचें कि शिक्षक की योग्यता पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को पूरा करती है या नहीं (टिप्पणियों के साथ चेकलिस्ट)
- अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का व्यावसायिक स्तर कैसे बदल गया है? (विधायी परिवर्तन!)

वैक्टर सार्वजनिक नीतिशिक्षा के क्षेत्र, जिसने पेशेवर मानकों के पक्ष में योग्यता संदर्भ पुस्तकों को छोड़ने की आवश्यकता निर्धारित की - पेशेवर कार्यों को सफलतापूर्वक करने के लिए शिक्षकों के लिए आवश्यक योग्यता विशेषताओं का विवरण - 1997 में सामाजिक सुधार कार्यक्रम को अपनाने के माध्यम से वापस शुरू किया गया था। 1996-2000 के लिए रूसी संघ। कई वर्षों तक, परियोजना ठंड या अंतिम रूप देने के चरण में रही, लेकिन पिछले साल कानियामक और कानूनी, और फिर - और प्रबंधकीय और संगठनात्मक गतिविधियों को दिशा में तेज किया गया। 1 जनवरी, 2020 की पूर्व संध्या पर, जब श्रम मंत्रालय में परिवर्तन लागू होते हैं, तो शैक्षणिक संस्थान के प्रत्येक प्रमुख के लिए एक बार फिर से इस प्रश्न को अद्यतन करना महत्वपूर्ण है कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकता क्यों है, और यह जाँचने के लिए कि क्या सभी परिवर्तन संस्था के स्थानीय दस्तावेज़ीकरण में परिलक्षित होते हैं और स्कूल में लागू किए जाते हैं।

याद रखें कि शिक्षा के साथ-साथ राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के अन्य क्षेत्रों में व्यावसायिक मानकों का अनुप्रयोग, आवश्यकता के कारण है सैद्धांतिक आधार, राज्य स्तर पर अनुमोदित, स्थिति के लिए आवेदकों की आवश्यकताओं को अद्यतन करने और विकसित करने के लिए कार्य विवरणियांबाजार की वास्तविकताओं और शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की अपेक्षाओं के अनुरूप।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का पेशेवर मानक एक महत्वपूर्ण विकासवादी पथ से गुजरा है: यह नियामक कानूनी अधिनियम 1 जनवरी, 2017 से लागू है, लेकिन संशोधन की आवश्यकता के कारण इसे दो साल के लिए वापस ले लिया गया। उसी समय, 27 जून, 2016 नंबर 584 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री के अनुसार, जो 1 जनवरी, 2020 तक पेशेवर मानकों के कार्यान्वयन के लिए सभी उपायों को पूरा करने के लिए प्रदान करता है, के लिए पेशेवर मानक का मसौदा तैयार करता है अतिरिक्त शिक्षा का एक शिक्षक फिर से लागू होता है। विशेषज्ञों द्वारा किए गए पेशेवर मानक "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" का अध्ययन और विश्लेषण, यह दावा करने का अधिकार देता है कि प्रस्तुत किए गए श्रम कार्यों का विवरण शैक्षणिक संस्थानों के निदेशकों को स्थानीय प्रलेखन समर्थन के कुछ पहलुओं को कारगर बनाने की अनुमति देगा। तथा कर्मियों का कामओयू में।

वैचारिक रूप से, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के पेशेवर मानक की परियोजना अन्य शैक्षणिक पदों के प्रतिनिधियों के लिए योग्यता विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए विकसित समान नियामक कानूनी कृत्यों से मेल खाती है। अध्याय में " सामान्य जानकारी» व्यावसायिक गतिविधि के प्रकार का पूरा नाम ("बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में शैक्षणिक गतिविधि") और कोड (01.003) प्रस्तुत किया गया है। अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक का पालन करने वाले कर्मचारियों के काम के मुख्य लक्ष्य के रूप में, ज्ञान और दक्षताओं के एक परिसर को आत्मसात करने के लिए गतिविधियों का संगठन, रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण, संतुष्टि आत्म-प्राप्ति और स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए व्यक्तिगत जरूरतों का एक जटिल, सार्थक अवकाश का संगठन, साथ ही अतिरिक्त कार्यक्रम सामग्री के परिणामों के स्कूली बच्चों द्वारा सस्ती साधनों की उपलब्धि का प्रावधान।

सामान्यीकृत श्रम कार्यों के लिए समर्पित अनुभाग में, अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए सभी संभावित नौकरी शीर्षक प्रस्तुत किए गए हैं, अर्थात्:

1. टीचिंग (संभावित नौकरी के शीर्षक - अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के वरिष्ठ शिक्षक, प्रशिक्षक-शिक्षक, वरिष्ठ प्रशिक्षक-शिक्षक, शिक्षक)।
2. संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन (पद्धतिविज्ञानी, वरिष्ठ पद्धतिविज्ञानी)।
3. दिशा (शिक्षक-आयोजक) में गतिविधियों का संगठनात्मक और शैक्षणिक समर्थन।

मैं तुरंत इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करना चाहता हूं कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक के नवीनतम संस्करण की शुरुआत से पहले, "शिक्षक" के पद की नियुक्ति केवल उन संगठनों में की गई थी जो पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम सामग्री को लागू करते हैं, लेकिन अब इस नाम का उपयोग केवल बच्चों के कला विद्यालयों के कर्मचारियों (शिक्षकों को, विभिन्न प्रकार की कलाओं को पढ़ाने वाले) के लिए किया जा सकता है। आधिकारिक शीर्षक "प्रशिक्षक-शिक्षक" के लिए, पूर्व-पेशेवर के कार्यान्वयन का आयोजन करते समय इसके उपयोग की सिफारिश की जाती है शिक्षण कार्यक्रमभौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में।

श्रम कार्यों के नाम से विभेदित आवश्यक ज्ञान और कौशल की सूची में ज्ञान और दक्षताओं के क्षेत्र का विवरण होता है, जिसके बिना सफल प्रदर्शन असंभव है। आधिकारिक कर्तव्य. बनाते समय इन अनुभागों की सामग्री को ध्यान में रखा जाना चाहिए प्रबंधन निर्णयजिस पद के लिए वह आवेदन कर रहा है, उसके लिए आवेदक की उपयुक्तता पर, कर्मचारी के तत्काल उन्नत प्रशिक्षण के लिए परिस्थितियाँ बनाने की समीचीनता या इसे सुधारने के लिए एक आदेश जारी करना। इस प्रकार, पेशेवर मानक परियोजना का उपयोग दिशा में एक सक्षम प्रबंधन रणनीति बनाने की संभावना की गारंटी देता है पूर्व विद्यालयी शिक्षाएक व्यक्तिगत स्कूल और समग्र रूप से प्रणाली की सीमाओं के भीतर, और सक्रिय के लिए परिस्थितियों के निर्माण में भी योगदान देता है व्यावसायिक विकासपेशे के प्रतिनिधि।

पेशेवर मानक के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का नौकरी विवरण

पेशेवर मानक अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री के लिए आवश्यकताओं की प्रणाली को बदलता है। तदनुसार, कर्मियों के साथ काम करने की प्रणाली भी बदलनी चाहिए, जिससे नौकरी के विवरण में संशोधन की आवश्यकता होती है। उस समय जब अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक को पेश किया जाता है, अर्थात् 1 जनवरी, 2020, स्कूल के स्थानीय दस्तावेज़ीकरण में एक समायोजन किया जाना चाहिए, विशेष रूप से, नौकरी के विवरण में - व्यक्तिगत वस्तुओं के शब्द बदल दिए गए हैं .

सामान्यीकृत श्रम समारोह	श्रम समारोह	अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक के पुराने और अद्यतन संस्करण में शब्द
अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के तहत शिक्षण	शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान समस्याओं को हल करने में अतिरिक्त कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने वाले बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत सुनिश्चित करना।	कर्मचारी के कर्तव्यों के बीच, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि उसकी शक्तियों के ढांचे के भीतर, एक नाबालिग के अधिकारों का पालन, बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए माताओं और पिता के अधिकारों और जिम्मेदारियों (बजाय ". .. वयस्क अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं")।
	अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक सामग्री के विकास का शैक्षणिक नियंत्रण और मूल्यांकन।	पेशेवर मानक के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के नौकरी विवरण में, कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की तैयारी के स्तर में बदलाव पर नियंत्रण शुरू करने की सिफारिश की जाती है ("तैयारी की गतिशीलता को ठीक करने और मूल्यांकन करने के बजाय" ...")।
स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन	शिक्षकों द्वारा अतिरिक्त कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन की गुणवत्ता की निगरानी और मूल्यांकन।	एक अधिकृत नेता के मार्गदर्शन में शिक्षकों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का संगठन ("... और उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण ..." के बजाय।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पेशेवर मानक के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का नौकरी विवरण केवल योग्यता आवश्यकताओं के संदर्भ में समायोजित किया जाता है। स्थानीय दस्तावेज़ के अन्य भागों में, परियोजना के आधार पर पेशेवर मानक, आप केवल उस कर्मचारी की आवश्यकताओं और दक्षताओं को निर्दिष्ट कर सकते हैं जो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान के कामकाज की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पेशेवर कर्तव्यों को पूरा करने के लिए वास्तव में आवश्यक हैं। तो, श्रम मंत्रालय के दिनांक 04.04.2016 के पत्र संख्या 14-0 / 10 / V-2253 के पत्र का पैराग्राफ 9 पेशेवर मानक के अद्यतन संस्करण में प्रस्तुत कर्तव्यों की सूची और जिम्मेदारी के स्तर को वितरित करने की संभावना को इंगित करता है। शैक्षिक संस्थान के कई कर्मचारियों के बीच अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, जो उचित स्तर पर दिशा में स्थानीय, संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के परिसर के कार्यान्वयन की अनुमति देता है।

योग्यता संदर्भ पुस्तकों के आधार पर संकलित नौकरी विवरण के प्रावधानों का स्वत: प्रतिस्थापन, जो अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक के बल में प्रवेश के लिए आने की तारीख के कारण अपनी प्रासंगिकता खो चुके हैं, गैरकानूनी है। दिशा में काम की प्रक्रिया और सामग्री को विनियमित करने वाले स्थानीय दस्तावेज में परिवर्तन करने के बाद (रोजगार अनुबंध, नौकरी विवरण, स्टाफ), शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए हस्ताक्षर के खिलाफ कृत्यों के नए संस्करणों से खुद को परिचित करना आवश्यक है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक के कार्यान्वयन की योजना

योग्यता संदर्भ पुस्तकों के पुराने प्रावधानों को आराम से बदलने के लिए नियामक ने शैक्षिक वातावरण में पेशेवर मानकों को धीरे-धीरे शुरू करने की सिफारिश की। लेकिन इस तथ्य के प्रकाश में कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक की शुरूआत की समय सीमा समाप्त हो रही है (याद रखें कि 1 जनवरी, 2020 तक पेशेवर मानकों के कार्यान्वयन के सभी उपायों को पूरा किया जाना चाहिए), प्रमुखों शैक्षिक संस्थानों, जिनके पास अभी तक इस क्षेत्र में आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करने का समय नहीं है, को अपने प्रयासों को तेज करने की आवश्यकता है। सबसे पहले, एक कार्य समूह बनाएं, जिसमें न केवल शिक्षक, बल्कि एक लेखाकार, वकील या कार्मिक विशेषज्ञ भी शामिल हों।

27 जून, 2016 संख्या 584 के सरकारी फरमान के पैरा 1 के अनुसार, कार्यकारी समूहनिम्नलिखित बिंदुओं सहित अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए एक पेशेवर मानक की शुरूआत के लिए एक योजना विकसित करने के लिए बाध्य है:

1. पेशेवर मानकों का नाम जो संगठन के कर्मचारियों को ध्यान में रखते हुए ओएस में लागू किया जाएगा।
2. स्थानीय अधिनियमों और विनियमों की सूची जिन्हें संशोधित करने की आवश्यकता है।
3. राज्य में सूचीबद्ध कर्मचारियों के योग्यता स्तर में सुधार की आवश्यकता के बारे में जानकारी। पेशेवर मानकों के वर्तमान संस्करण के अनुसार, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक को "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" विशेषता में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। उसी समय, क्षेत्र के कार्यप्रणाली, जिनकी स्थिति के लिए वे "के क्षेत्रों में शिक्षा के साथ आवेदन नहीं कर सकते हैं" मानवीय विज्ञान"और" समाज विज्ञान ", शिक्षकों के साथ स्थिति में समान।
4. उन कर्मचारियों की सूची जिन्होंने मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पहले ही प्रशिक्षण पूरा कर लिया है। के लिए आवश्यकताओं को विनियमित करने वाले दस्तावेज़ के अद्यतन संस्करण के बाद से पेशेवर स्तरअतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, कला के अनुसार, पेशेवर कार्यक्रमों के अनुसार कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने के लिए नियोक्ता के दायित्व की कोई आवश्यकता नहीं है। रूसी संघ के श्रम संहिता के 196, प्रमाणन के दौरान आयोग को पुन: प्रशिक्षण की आवश्यकता पर निर्णय लेना चाहिए। कला के भाग 5 के पैरा 2 के अनुसार। 47 संघीय कानूनदिनांक 29 दिसंबर, 2012 संख्या 273-एफजेड, प्रत्येक तीन वर्ष में एक बार अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भेजने की सिफारिश की जाती है।
5. एक पेशेवर मानक शुरू करने के चरण (उदाहरण के लिए, प्रारंभिक और मुख्य)।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक के कार्यान्वयन के लिए एक योजना विकसित करने के बाद, चरण-दर-चरण आगे की कार्रवाई के बारे में सोचकर, सबसे पहले संस्था के कर्मचारियों की देखभाल करना आवश्यक है। सबसे पहले, कर्मचारियों को स्कूल के दस्तावेज़ प्रवाह में क्या परिवर्तन हो रहे हैं, इसके बारे में सूचित किया जाना चाहिए। कदम दर कदम, सार्वजनिक रूप से, टीम को हर कदम पर समझाते हुए, इस दिशा में कार्य करना आवश्यक है ताकि कोई दहशत, अफवाहें, अटकलें न हों।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का व्यावसायिक स्तर एक सामयिक मुद्दा है। यही कारण है कि इसके परिचय से जुड़ी हर चीज वर्तमान में विशेषज्ञों और विशेषज्ञों द्वारा चर्चा का विषय है।

दस्तावेज़ कार्यान्वयन की विशेषताएं

इस पेशेवर मानक में शामिल हैं विस्तृत जानकारीअतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में कर्मचारियों पर लागू होने वाली सभी आवश्यकताओं के बारे में। फिलहाल, इस मानक की शुरूआत स्थगित कर दी गई है, क्योंकि शैक्षणिक समुदाय ने इसके प्रावधानों को अलग तरह से माना है। इसमें कई अशुद्धियों को ठीक करते हुए, इस दस्तावेज़ को प्रारंभिक रूप से अंतिम रूप देने का निर्णय लिया गया।

"अतिरिक्त शिक्षा" श्रेणी की विशेषताएं

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का पेशेवर मानक उन लोगों की श्रेणी के लिए विकसित किया गया था जो अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में कई क्षेत्रों में अनुभव, ज्ञान, दक्षताओं का उपयोग करते हैं: मनोविज्ञान, प्रोफ़ाइल दिशा, शिक्षाशास्त्र में।

कलात्मक गतिविधि, कोरियोग्राफी, तकनीकी रचनात्मकता उनके काम में एक प्रोफ़ाइल के रूप में कार्य करती है।

इस क्षेत्र के कई श्रमिकों के पास शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक शिक्षा के डिप्लोमा नहीं हैं। इसीलिए थे गंभीर समस्याएंअतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए आवश्यकताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में, क्योंकि अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली की सभी बारीकियों और बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है जो एक निश्चित अवधि के लिए विकसित हुई हैं।

शिक्षा आवश्यकताएँ

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक में एक खंड होता है जिसमें कहा गया है कि अतिरिक्त शिक्षा के कर्मचारियों के पास उच्च शैक्षणिक शिक्षा (स्नातक की डिग्री के रूप में) और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा में कार्यप्रणाली के क्षेत्र में पेशेवर अतिरिक्त योग्यताएं होनी चाहिए और बच्चे।

इस आवश्यकता का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने पर पता चलता है कि शिक्षक अतिरिक्त प्रणालीशिक्षा के लिए दो डिप्लोमा होना आवश्यक है। यदि एक शिक्षा प्राप्त करना एक वास्तविक कार्य है, तो दूसरी (भुगतान) शिक्षा की निरंतरता अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के सभी कर्मचारियों के लिए उपलब्ध नहीं है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के मानक में एक ऐसा खंड भी होता है, जिसके अनुसार गतिविधि के प्रोफाइल के अनुरूप एक पेशेवर कार्यक्रम के विशेषज्ञों को हर तीन साल में कम से कम एक बार प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए, देश में उन्नत प्रशिक्षण के लिए विशेष केंद्र बनाए जाने चाहिए, जिससे अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अपनी योग्यता में निरंतर सुधार कर सकें।

फिलहाल, यह सवाल खुला है, उन्नत प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को पूरा करना असंभव है।

अतिरिक्त शिक्षा का महत्व

युवा पीढ़ी में नागरिकता और देशभक्ति के निर्माण के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की गतिविधि महत्वपूर्ण है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने बार-बार परिचय के महत्व पर जोर दिया है शिक्षण संस्थानोंवैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, शतरंज, संगीत, नाट्य कला पर मुक्त खंड और मंडलियां।

यह अतिरिक्त शिक्षा है जो अब रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक बन गई है।

कार्यान्वयन की मुख्य समस्याएं

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पेशेवर मानक को केवल में माना जाता है शैक्षणिक समुदाय, इसे वास्तविक व्यवहार में पेश नहीं किया गया है। इस "मंदी" के मुख्य कारणों में, विशेषज्ञ संगठनात्मक, प्रबंधकीय और शैक्षणिक समस्याओं की पहचान करते हैं।

संगठनात्मक और प्रबंधकीय समस्याओं के रूप में, स्कूली बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के पूर्ण सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों की उपस्थिति को बाहर किया गया है। इसके अलावा, वर्तमान में पाठ्येतर शिक्षा की प्रणाली में पर्याप्त नहीं है शिक्षण में मददगार सामग्रीव्यक्ति के लिए अनुकूलित उम्र की विशेषताएंस्कूली बच्चे

एक पेशेवर मानक को व्यवहार में लाने के लिए, पहले व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

इसके अलावा, विशेषज्ञों के काम को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है जो विशेष कार्यक्रमों में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के काम की प्रभावशीलता का विश्लेषण करेंगे, निर्दिष्ट कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक पूर्ण सामग्री और तकनीकी आधार तैयार करेंगे। दिशा निर्देशोंशिक्षा के प्रत्येक क्षेत्र के लिए।

पेशेवर कौशल का स्थानांतरण

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के सकारात्मक अनुभव को प्रकाशित किया जाना चाहिए ताकि युवा पेशेवरों को सर्वोत्तम तरीकों से परिचित होने का वास्तविक अवसर मिल सके, जिसमें कुछ भौतिक लागतें शामिल हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि कई स्कूल के शिक्षकपर आधारित संगठन के विचार पर सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की सामान्य शिक्षा स्कूलकई स्टूडियो, मंडलियां, रचनात्मक संघ जिनमें बच्चे मुफ्त में अध्ययन कर सकते हैं, व्यवहार में उनके निर्माण की प्रक्रिया गंभीर भौतिक समस्याओं से जुड़ी है।

कार्मिक समस्या

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, जो पेशेवर मानक में इंगित किए गए हैं, केवल विषय शिक्षक ही अतिरिक्त शिक्षा के हलकों में काम कर सकते हैं। "जीवित रहने" के लिए, वर्तमान में, स्कूल के शिक्षकों को 30 घंटे का अध्ययन भार लेने के लिए मजबूर किया जाता है, इसलिए उनके पास अतिरिक्त शिक्षा के लिए पद्धतिगत कार्यक्रमों के साथ आने के लिए न तो शारीरिक और न ही नैतिक शक्ति है, स्कूल के बाद की मंडलियों को व्यवस्थित करना और रचनात्मक अपने विद्यार्थियों के लिए स्टूडियो...

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की योग्यता शैक्षणिक शिक्षा की उपस्थिति का अनुमान लगाती है, लेकिन में हाल के समय मेंउच्च में शिक्षण संस्थानोंशिक्षकों के प्रशिक्षण से संबंधित क्षेत्रों की संख्या कम कर दी गई है। यह "स्टाफ भुखमरी" भी मानक को व्यवहार में लाने में मंदी का कारण है।

शिक्षक चौबीसों घंटे काम नहीं कर सकता, इसलिए वह पाठ गतिविधियों को प्राथमिकता देता है, वस्तुनिष्ठ कारणों से, वह स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था की उपेक्षा करता है।

बुनियादी प्रावधान

आइए विचार करें कि क्या है पाठ्येतर कार्य. एक शैक्षणिक शिक्षा के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक शिक्षक। अन्यथा, उसे बच्चों के साथ काम करने का कोई अधिकार नहीं है। पेशेवर मानक का उद्देश्य एक सक्षम कार्मिक नीति, शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रबंधन के कार्यान्वयन में प्रबंधन की मदद करना है।

इस दस्तावेज़ का उपयोग कर्मचारियों के लिए प्रमाणन परीक्षण आयोजित करने, वेतन निर्धारित करने, नौकरी विवरण विकसित करने और शिक्षकों के साथ रोजगार अनुबंध समाप्त करने के लिए किया जाना चाहिए।

वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पास शैक्षणिक शिक्षा भी होनी चाहिए, समय-समय पर उनकी योग्यता में सुधार करना चाहिए।

एक अपवाद के रूप में (कार्मिकों की अनुपस्थिति में), एक शैक्षणिक अभिविन्यास की प्रोफ़ाइल शिक्षा के कर्मचारी द्वारा बाद की रसीद के साथ रोजगार की अनुमति है।

मानक लागू करने की जरूरत

रूसी अतिरिक्त शिक्षा में एक मानक क्यों पेश किया जाना चाहिए, इसके उद्देश्य कारणों में, आइए हम उन कठिनाइयों को उजागर करें जो विशेषज्ञों को शिक्षकों को प्रमाणित करने की प्रक्रिया में सामना करना पड़ता है।

सत्यापन आयोगों के सदस्यों का मार्गदर्शन करने वाले विधायी मानदंडों का एक हिस्सा कई साल पहले विकसित किया गया था। इस समय के दौरान, वे प्रासंगिक नहीं रह गए हैं, विशेषज्ञों को अतिरिक्त शिक्षा के प्रमाणित शिक्षक की गतिविधियों का पूरी तरह से मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देते हैं।

विधायी स्तर पर अपनाए जाने वाले नए मानदंड पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल शिक्षकों की रुचि और जिम्मेदारी बढ़ाने का अवसर प्रदान करेंगे।

परिणाम प्राप्त करने के नियम

अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए, विकसित मानक को सही ढंग से लागू करना आवश्यक है। यह कर्मचारियों की गतिविधियों के सख्त नियमन के लिए एक उपाय नहीं बनना चाहिए, बल्कि रूसी अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों के लिए नई कार्यप्रणाली तकनीकों, गैर-मानक समाधानों की खोज के लिए एक प्रोत्साहन होना चाहिए।

मानक के अनुसार, शिक्षक के लिए बाध्य है:

• विकसित कार्यक्रम के अनुसार समूहों, स्टूडियो, रचनात्मक टीमों में बच्चों के एक समूह का संचालन करना;
• छात्रों को प्रेरित करने के तरीकों की तलाश करें;
• कक्षा के उपकरणों में सुधार के उद्देश्य से गतिविधियों को अंजाम देना;
• विशेष सूचना सामग्री विकसित करना;
• माता-पिता और विद्यार्थियों की इच्छाओं को ध्यान में रखें;
• बच्चों की मदद करें, उनके लिए व्यक्तिगत शैक्षिक पथ विकसित करें।

यह पूर्वस्कूली शिक्षा का शिक्षक है जो स्कूली बच्चों के लिए बनाने के लिए बाध्य है इष्टतम स्थितियांताकि प्रत्येक बच्चे को अपनी रचनात्मक क्षमता, आत्म-विकास, आत्म-सुधार को प्रकट करने का वास्तविक अवसर मिले।

पेशेवर मानक में एक खंड भी शामिल होता है जिसके अनुसार शिक्षक को अपने विद्यार्थियों को विभिन्न प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं के लिए तैयार करने से संबंधित कार्य करना चाहिए।

एक सच्चा पेशेवर जानता है कि बच्चों के आत्म-नियंत्रण के लिए परिस्थितियों का निर्माण कैसे किया जाए, अन्य संगठनों, उनके छात्रों के माता-पिता के साथ प्रभावी सहयोग के लिए एक विकल्प खोजें।

निष्कर्ष

हाल के वर्षों में देखे गए नवाचारों और परिवर्तनों के कारण रूसी प्रणालीशिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में एक पेशेवर शिक्षक मानक शुरू करने का मुद्दा प्रासंगिक और सामयिक है।

एक निश्चित एल्गोरिथम के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया होने के लिए, शिक्षक के पास निश्चित होना चाहिए व्यक्तिगत गुण, मानक में भी चिह्नित: उच्च रचनात्मक क्षमता, बौद्धिक स्तर, हास्य की भावना, सहिष्णुता, बच्चों के लिए प्यार।

संघीय कानून "शिक्षा पर" में संशोधन किए गए थे, जिसके लिए रूसी अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के सभी कर्मचारियों के अनिवार्य व्यावसायिक प्रमाणीकरण के पारित होने की आवश्यकता होती है। दस्तावेज़ के डेवलपर्स के अनुसार, यह प्रक्रिया शिक्षकों के कौशल का आकलन करने का एक उपाय है। अपनी उपलब्धियों की पुष्टि के रूप में, शिक्षक पत्र, प्रमाण पत्र, धन्यवाद, डिप्लोमा प्रस्तुत करते हैं। प्रमाणन के परिणामों के आधार पर, उन्हें एक निश्चित योग्यता श्रेणी सौंपी जाएगी, जो उनके वेतन की राशि को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करेगी।

श्रम मंत्रालय के 5 मई, 2018 नंबर 298 के आदेश से, एक नए पेशेवर मानक "बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक" को मंजूरी दी गई थी। आदेश 52016 नंबर के तहत 28 अगस्त को न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत किया गया था। 8 सितंबर, 2015 संख्या 613n के श्रम मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित पेशेवर मानक ने अपना बल खो दिया है।

जानकारी पाठ्यक्रम प्रतिभागियों के लिए प्रासंगिक है पेशेवर पुनर्प्रशिक्षणऔर निम्नलिखित क्षेत्रों में उन्नत प्रशिक्षण:

बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा पद्धति के लिए आवश्यकताएँ

मेथोडिस्ट जोड़ें। बच्चों और वयस्कों की शिक्षा "शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान" की दिशा में उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा होनी चाहिए, या एक गैर-शैक्षणिक शिक्षा होनी चाहिए, लेकिन अतिरिक्त कार्यक्रमों के अनुरूप। शिक्षा, जिसे संस्था में लागू किया जाता है, पास करने के लिए (3 महीने से)।

शिक्षक-आयोजक: पद के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षक-आयोजक का पद धारण करने के लिए शैक्षणिक विशेषता में उच्च शैक्षणिक या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा होना आवश्यक नहीं है। इस घटना में कि आयोजन शिक्षक के पास एक पेड नहीं है। शिक्षा, फिर इसे पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों (3-6 महीने से) में प्राप्त किया जा सकता है।