सहमत: मैं स्वीकार करता हूं:

एमडीओयू के मेथोडिस्ट यूओ प्रमुख

"किंडरगार्टन पी। चापेव्स्की"

________ / डेरज़ित्सकाया एल.ई. / _________ / त्सगनोवा ओ.ए. /

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन पी। चापेव्स्की पुगाचेवस्की जिला सेराटोव क्षेत्र»

वर्ष 2012

व्याख्यात्मक नोट

1. पूर्वस्कूली में बच्चों के रहने के तरीके का संगठन
2. शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री

6. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

आवेदन पत्र

व्याख्यात्मक नोट

एमडीओयू का सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "साराटोव क्षेत्र के पुगाचेवस्की जिले के चपाएव्स्की गांव का बालवाड़ी" (बाद में डीओई के रूप में संदर्भित) 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए मुख्य क्षेत्रों में - शारीरिक, सामाजिक - व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक - भाषण और कलात्मक और सौंदर्य।

कार्यक्रम सुनिश्चित करता है कि छात्र स्कूल के लिए तैयारी प्राप्त करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 11 बच्चों को लाया जाता है, जिनमें 5 लड़कियां और 2 से 7 साल की उम्र के 6 लड़के शामिल हैं।परिवार विश्लेषण पूर्वस्कूली छात्रदिखाया गया: 6 पूर्ण परिवार, 5 अधूरे; उच्च शिक्षा वाले 2 माता-पिता, माध्यमिक विशेष शिक्षा वाले 4 माता-पिता, माध्यमिक शिक्षा वाले 9 माता-पिता; 13 माता-पिता श्रमिक हैं, 5 बेरोजगार हैं। बड़े परिवारों से - 1 बच्चा, कम आय वाले परिवारों से - 8 बच्चे। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 4 शिक्षक कार्यरत हैं: उनमें से 3 शिक्षक हैं। इनमें से 1 कैटेगरी 2 टीचर हैं।

में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम बाल विहार"जन्म से स्कूल तक" / एड। एन.ई. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2011।

मुख्य प्राथमिकतापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में है: विद्यार्थियों के विकास में कलात्मक - सौंदर्य दिशा।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य:

• उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाएं;

• व्यक्ति की मूल संस्कृति का आधार बनाना, व्यक्ति के मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास करना, बच्चे को आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयार करना।

कार्य:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वयस्कों और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत की एक प्रणाली बनाना।

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य सुधार के लिए एक एकीकृत प्रणाली बनाना, एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना।

• जिज्ञासा, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी, विभिन्न गतिविधियों में गतिविधि का विकास करना।

• किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने के रचनात्मक तरीके के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

• बाहरी दुनिया (भावनात्मक, बौद्धिक, संचार) के साथ सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता विकसित करें।

• व्यक्ति के समाजीकरण, रचनात्मकता और संस्कृति के मूल्यों से परिचित होने के माध्यम से बच्चे की आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता का निर्माण करना।

विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को परखने का अवसर प्रदान करना: गेमिंग, शैक्षिक, रचनात्मक, संगठनात्मक और श्रम, हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण सुनिश्चित करना, विषय-विकासशील वातावरण का विकास और सुधार करना।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शैक्षिक क्षेत्रों (भौतिक संस्कृति, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, श्रम, अनुभूति, संचार, पठन कथा, कला, संगीत) के एकीकरण के सिद्धांतों को आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार ध्यान में रखा जाता है। विद्यार्थियों

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन प्रमुख गेमिंग गतिविधियों के साथ एक जटिल - विषयगत सिद्धांत पर आधारित है, और कार्यक्रम कार्यों का समाधान वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के विभिन्न रूपों में किया जाता है।

एक शैक्षिक कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

FGT के अनुसार, कार्यक्रम इसके निर्माण के वैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित है:

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है। शिक्षा की विकासशील प्रकृति को उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र में प्रत्येक बच्चे की गतिविधि के माध्यम से महसूस किया जाता है;

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन करता है, अर्थात, यह आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो एक उचित "न्यूनतम" के करीब;

बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है पूर्वस्कूली उम्रजिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ बनती हैं जो बच्चों के विकास से सीधे संबंधित हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयक सिद्धांत के आधार पर;

न केवल के ढांचे के भीतर, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है शैक्षणिक गतिविधियां, लेकिन शासन के क्षणों के दौरान भी;

इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है;

प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता और मौलिकता की पहचान; प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता के विकास के लिए असीमित अवसरों की मान्यता;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की ओर से बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान;

परवरिश और शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण का सिद्धांत बच्चे के विकास को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार सुनिश्चित करता है।

शिक्षा की निरंतरता के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी स्तरों को जोड़ने की आवश्यकता है, छोटे पूर्वस्कूली उम्र से लेकर बड़े और स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूहों तक। शिक्षा की निरंतरता की दृष्टि से प्राथमिकता यह है कि पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक प्रत्येक बच्चे के विकास का ऐसा स्तर सुनिश्चित किया जाए जिससे वह प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रमों में सफल हो सके।

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन।

चपाएव्स्की गांव में बालवाड़ी के काम के घंटे 12 घंटे हैं

खुलने का समय: 7.00 बजे से। 19.00 तक।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में दिन का आहार बच्चे की कार्यात्मक क्षमताओं, उसकी उम्र और स्वास्थ्य की स्थिति से मेल खाता है।

घटनाओं का नाम	अलग-अलग उम्र जीआर।
1. बच्चों का स्वागत, निरीक्षण, खेल, सुबह का व्यायाम।	7.00.-8.30.
2. नाश्ते, नाश्ते की तैयारी।	8.30.-8.50
3. कक्षाओं की तैयारी।	8.50.-9.00.
4. कक्षाएं।	9.00.-10.35.
5. टहलने, टहलने की तैयारी।	10.35.-12.30.
6. टहलने से वापसी, रात के खाने की तैयारी, दोपहर का भोजन।	12.30.-13.00
7. नींद, नींद की तैयारी।	13.00.-15.00.
8. उदय, सख्त प्रक्रियाएं।	15.00.-15.25.
9. दोपहर के नाश्ते की तैयारी, दोपहर की चाय।	15.25.-15.40.
10. खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ, समूह कार्य।	15.40.-16.10.
11. टहलने, टहलने की तैयारी।	16.10.-18.15.
12. टहलने, खेल से वापसी।	18.15.-18.25.
13. रात के खाने, रात के खाने की तैयारी।	18.25.-18.45.
14. खेल, घर जाना।	18.45.-19.00.

2012-2013 के लिए MDOU "किंडरगार्टन विलेज चपाएव्स्की" में शैक्षिक क्षेत्रों का कार्यान्वयन शैक्षणिक वर्ष.

नाम समूहों	सोमवार	मंगलवार	बुधवार	गुरुवार	शुक्रवार
पुराने समूह	1 पाठ 9.00-9.25 अनुभूति 2 पाठ 9.35-10.00 संगीत 3 पाठ 10.10-10.35 संचार	1 पाठ 9.00-9.25 एफईएमपी 2 पाठ 9.35-10.00 शारीरिक शिक्षा तीसरा पाठ 10.10-10.35 पतला पढ़ना। साहित्य	1 पाठ 9.00-9.25 अनुभूति (प्रकृति) 2 पाठ 9.35-10.00 कलात्मक रचनात्मकता (चावल) तीसरा पाठ 10.10-10.35 संगीत	1 पाठ 9.00-9.25 संचार 2 पाठ 9.35-10.00 कलात्मक रचनात्मकता (एल.ए.) तीसरा पाठ 12.10-12.35 भौतिक संस्कृति (हवा में)	1 पाठ 9.00-9.25 कला साहित्य पढ़ना 2 पाठ 9.35-10.00 शारीरिक शिक्षा तीसरा पाठ 10.10-10.35 कलात्मक निर्माण

विभिन्न आयु समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं:

शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले 2-7 वर्ष की आयु के बच्चे, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और शिक्षक हैं।

पूर्वस्कूली के स्नातक प्रदान करने के लिए शैक्षिक संस्थाप्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक अवसर, निम्नलिखित शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:

• समूहों का पूरा सेट उन बच्चों की संख्या से निर्धारित होता है, जो 2 वर्ष की आयु तक पहुँच चुके हैं, जिन्होंने SanPiN की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक रेफरल प्राप्त किया है।
• स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के माता-पिता के लिए, बाल विकास के मुख्य क्षेत्रों - शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र में परामर्श की एक प्रणाली आयोजित की गई थी।
• शिक्षक और विशेषज्ञ निकटतम स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की ख़ासियत से परिचित हैं।
• बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों का विकास: "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "कथा पढ़ना", "संगीत", में किया जाता है विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) के संगठन के लिए शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया।
• मनोवैज्ञानिक की प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधि पूर्वस्कूली शिक्षकबच्चों के साथ काम के पारंपरिक और अभिनव रूपों (कक्षाओं, भ्रमण, मनोरंजन, बच्चों के प्रयोग, आदि) का उपयोग करें।
• शैक्षणिक गतिविधि के कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों, विधियों और तकनीकों का चुनाव बच्चों के विकास के स्तर के गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के आधार पर किया जाता है, जिसमें प्रत्येक बच्चे द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपस्थिति की अवधि को ध्यान में रखा जाता है। समूह।
• यदि आवश्यक हो, तो पारिवारिक सेटिंग में बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री पर माता-पिता के लिए शैक्षिक क्षेत्रों और परामर्श में महारत हासिल करने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। अतिरिक्त कक्षाओं का कुल समय प्रति दिन 30 मिनट से अधिक नहीं है।
• शासन के क्षणों के दौरान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ मुख्य रूप से बच्चे के स्वास्थ्य, शारीरिक और सामाजिक की रक्षा करने के उद्देश्य से होती हैं व्यक्तिगत विकास.
• किंडरगार्टन समूह में बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों को बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त विषय-विकासशील वातावरण प्रदान किया जाता है।

विषय - विकासशील पर्यावरण मुक्त क्षेत्र और गतिशीलता के सिद्धांतों पर आयोजित किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भौतिक आधार की स्थिति शैक्षणिक आवश्यकताओं, शिक्षा के वर्तमान स्तर और स्वच्छता मानकों को पूरा करती है। विकासशील के सभी बुनियादी घटक विषय वातावरणबच्चों के पूर्ण शारीरिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के लिए इष्टतम स्थितियों को शामिल करें।

• वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सैर का संगठन बच्चे को शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य विकास में व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने की संभावना प्रदान करता है।
• पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत सुबह 7.00 बजे से की जाती है। 8.30 बजे तक और शाम को 17.00 बजे से। 19.00 तक।
• कक्षाएं (पारंपरिक, एकीकृत), मजेदार खेल, अवलोकन और भ्रमण प्रतिदिन बच्चों के एक समूह के साथ दिन के पहले भाग में आयोजित किए जाते हैं।
• गर्म मौसम में, टहलने के दौरान साइट पर अधिकतम संख्या में कक्षाएं और अन्य गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।
• वर्तमान वर्ष के लिए कक्षाओं की अनुसूची के अनुसार पूरे समूह के साथ हॉल में शारीरिक शिक्षा और संगीत की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार कार्य दो दिशाओं में किए जाते हैं:

1. उपचार और रोगनिरोधी और स्वास्थ्य में सुधार

2. मोटर

1. उपचार और रोगनिरोधी औरस्वास्थ्य दिशा(विटामिन थेरेपी, भौतिक चिकित्सा, कल्याण मालिश, संगीत चिकित्सा, सख्त, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों की रोकथाम);

बालवाड़ी में वसूली के सिद्धांत

विद्यार्थियों की स्वास्थ्य स्थिति, शैक्षणिक वर्ष की संरचना आदि को ध्यान में रखते हुए निवारक और स्वास्थ्य-सुधार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की जटिलता;

निवारक और मनोरंजक गतिविधियों की निरंतरता और व्यवस्थित कार्यान्वयन;

पुनर्वास की आवश्यकता वाले सभी विद्यार्थियों के कार्यक्रम द्वारा अधिकतम कवरेज;

रोकथाम और पुनर्वास कार्यक्रम का एकीकरण, यदि संभव हो तो, शैक्षिक प्रक्रिया में;

सरल और किफायती प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

निवारक और मनोरंजक गतिविधियों को करने के लिए विद्यार्थियों, चिकित्सा कर्मियों और शिक्षकों के बीच सकारात्मक प्रेरणा का गठन;

2. मोटर दिशा(बाहर शारीरिक शिक्षा, खेलकूद की छुट्टियां, अवकाश, खेल प्रतियोगिताएं)।

शैक्षिक क्षेत्रों "शारीरिक शिक्षा", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "पठन कथा" में बच्चों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री। " कलात्मक सृजनात्मकता"" संगीत "बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर केंद्रित है। बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के कार्यों को सभी शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के साथ-साथ उन कार्यों के साथ एकीकृत तरीके से हल किया जाता है जो प्रत्येक की बारीकियों को दर्शाते हैं। शिक्षा का क्षेत्र. प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विशिष्ट है, इसलिए शैक्षिक गतिविधियों के रूपों को आयु समूहों के लिए दीर्घकालिक योजना में शामिल किया जा सकता है। यह देखते हुए कि प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की अपनी विशिष्टता है, शिक्षक स्वतंत्र रूप से बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का चयन करता है। उसी समय, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की कुल राशि की गणना विद्यार्थियों की आयु, उनके विकास की मुख्य दिशाओं के अनुसार की जाती है और इसमें आवंटित समय शामिल होता है:

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत-कलात्मक, पढ़ना) के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;

शासन काल के दौरान की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।

व्यापक कार्यक्रमों की सूची

बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" / एड। एन.ई. वेराक्सी, एम.ए., टी.एस. कोमारोवा।, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2011।

2.1. शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "भौतिक संस्कृति"

लक्ष्य: निम्नलिखित विशिष्ट के समाधान के माध्यम से शारीरिक संस्कृति के प्रति रुचि और मूल्य दृष्टिकोण के बच्चों में गठन, सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास:कार्य:

भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);

बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों की महारत);

मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।

स्टेपानेकोवा ई.वाई.ए. शारीरिक शिक्षा के तरीके। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एजुकेशन ऑफ ए प्रीस्कूलर", 2005।

पेनज़ुलेवा एल.आई. बालवाड़ी में शारीरिक शिक्षा। मध्य समूह. कक्षाओं का सारांश - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2009।

पेनज़ुलेवा एल.आई. 5-6 साल के बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं: एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए एक मैनुअल। - एम .: ज्ञानोदय, 1988।

पेनज़ुलेवा एल.आई. 3-4 साल के बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं: व्याख्यान नोट्स - एम।: मोज़ेक - सिंटेज़, 2009।

1. शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" की सामग्री

लक्ष्य: निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से बच्चों की स्वास्थ्य देखभाल और स्वास्थ्य संस्कृति के आधार का गठनकार्य:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

एन.पी. स्मिरनोवा मूल बातें कार्यक्रम स्वस्थ जीवन शैलीजीवन भाग 1 दिशा-निर्देशपूर्वस्कूली संस्थानों के लिए - सेराटोव, वैज्ञानिक पुस्तक, 2000।

L.I. Penzulaeva 3-7 साल के बच्चों के लिए जिमनास्टिक में सुधार: कार्यप्रणाली गाइड। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2009-2010

टेपलुक एस.एन. 2-4 साल के बच्चों के साथ टहलने की कक्षाएं - एम।: मोज़ेक - सिंथेसिस, 2008।

स्वास्थ्य के क्षेत्र में एमए पावलोवा, एमवी लिसोगोर्स्काया शिक्षा। शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। सेराटोव 2004.

1. शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "सुरक्षा"

लक्ष्य: अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा के लिए नींव का निर्माण और निम्नलिखित के विस्तार के माध्यम से पर्यावरण चेतना (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) के लिए आवश्यक शर्तें बनानाकार्य:

किसी व्यक्ति और उसके आसपास की दुनिया के लिए खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार के तरीकों के बारे में विचारों का गठन;

किसी व्यक्ति और पर्यावरण के लिए सुरक्षित व्यवहार के नियमों का परिचय;

बच्चों को सुरक्षा नियमों के बारे में ज्ञान हस्तांतरित करना ट्रैफ़िकएक पैदल यात्री और एक वाहन में एक यात्री के रूप में;

किसी व्यक्ति और पर्यावरण के लिए संभावित रूप से खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का गठन।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

T.F.Saulina तीन ट्रैफिक लाइट। पब्लिशिंग हाउस मोज़ेक-सिंथेसिस मॉस्को 2009

वाई. डेविडोवा, एस. रोमानोवा घर पर अकेले या बच्चों की सुरक्षा के उपकरण। रोस्तोव-ऑन-डॉन "फीनिक्स" 2003

शोरगीना टी.ए. "5-8 साल के बच्चों के साथ सुरक्षा की मूल बातें के बारे में बातचीत" एम।: "क्रिएटिव सेंटर - क्षेत्र," 2009।

लाभों की सूची

सड़क सुरक्षा - दृश्य जानकारी

बच्चों के लिए सुरक्षा नियम - दृश्य जानकारी

सुरक्षा संकेत

डिस्क "सावधानी का सबक", "सड़क सुरक्षा की एबीसी"।

1. शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "समाजीकरण"

लक्ष्य: प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना सामाजिक चरित्रऔर निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से बच्चों को सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करनाकार्य:

बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय;

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

सोलोमेनिकोवा ओ.ए. "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा" कार्यक्रम और दिशानिर्देश। एम।: "मोज़ेक - संश्लेषण; 2006

N.A. Ryzhova हमारा घर प्रकृति है। मास्को 2005

निकोलेवा एस.एन. युवा पारिस्थितिकीविद् - मॉस्को, मोज़ेक - सिंटेज़, 2010

सोलोमेनिकोवा ओ.ए. "प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों के गठन पर कक्षाएं" कक्षाओं के सार। एम।: "मोज़ेक-संश्लेषण", 2008।

ओ.वी. डायबिना चाइल्ड और दुनिया भर में। कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सिफारिशें। एम।: "मोज़ेक-संश्लेषण" 2008।

NV Aleshina आसपास और सामाजिक वास्तविकता के साथ प्रीस्कूलरों का परिचित। मास्को 2002

आईएफ मुल्को इतिहास और संस्कृति में मनुष्य के बारे में विचारों का विकास। टूलकिट। "क्रिएटिव सेंटर" 2009

टी.वी. इवानोवा चाइल्ड एंड द वर्ल्ड अराउंड: फेनोमांस सार्वजनिक जीवन. "कोरिफ़ियस" 2008

लाभों की सूची

वोहरिंटसेवा एस. « दुनिया" यातायात। पेशे। मौसम के। हाउसप्लांट। प्राणी जगत।

1. शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" की सामग्री

लक्ष्य: निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माणकार्य:

श्रम गतिविधि का विकास;

अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा;

वयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

टी.एस.कोमारोवा, एल.वी.कुत्सकोवा, एल.यू.पावलोवा बालवाड़ी में श्रम शिक्षा। कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सिफारिशें। एम.: मोज़ेक - संश्लेषण, 2009

भवन निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग पर एल.वी. कुत्सकोवा कक्षाएं। एम.: मोज़ेक - संश्लेषण, 2007

टी.एस. कोमारोवा, एल.वी. कुत्सकोवा बालवाड़ी में श्रम शिक्षा - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2005

एल.वी. कुत्सकोवा निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग पर कक्षाएं। कक्षाओं का सारांश। एम।: "मोज़ेक - संश्लेषण", 2008।

आई.वी. नोविकोवा किंडरगार्टन में कागज से डिजाइनिंग। यारोस्लाव 2007

लाभों की सूची

कागज के खिलौने। उपदेशात्मक मार्गदर्शक।

2.6 शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "अनुभूति"

लक्ष्य: बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विकास, बौद्धिक विकासनिम्नलिखित के समाधान के माध्यम से बच्चेकार्य:

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास;

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन;

बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हुए, दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण।

लाभों की सूची (भाषण, गणित का विकास)

गेर्बोवा वी.वी. 4-6 साल के बच्चों के साथ भाषण के विकास के लिए कक्षाएं - एम।: शिक्षा, 2007।

गेर्बोवा वी.वी. बच्चों को कल्पना से परिचित कराना - एम।: मोज़ेक - सिंथेसिस, 2005

बोंदरेवा टी.एम. " जटिल कक्षाएंमें वरिष्ठ समूहडी / बगीचा " प्रैक्टिकल गाइडशिक्षकों और कार्यप्रणाली के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "वोरोनिश: टी.टी." शिक्षक "2006

नोविकोवा वी.पी. बालवाड़ी में गणित - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2003 / सभी आयु समूहों के लिए /

वी.वी. भाषण के विकास पर गेर्बोवा कक्षाएं - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2009

नोविकोवा वी.पी. बालवाड़ी में गणित - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2009।

ओ.एस.उशाकोवा, ई.एम.स्ट्रुनिना। भाषण का विकास। कार्यक्रम। दिशानिर्देश। मॉस्को, पब्लिशिंग सेंटर "विंटाना-ग्राफ" 2008

कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, लाभों की सूची (डिजाइन)

कुत्सकोवा एल.वी. निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग पर कक्षाएं - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2006

कुत्सकोवा एल.वी. किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य - एम।: टीसी स्फीयर, 2005

1. शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "फिक्शन पढ़ना"

लक्ष्य : निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से रुचि का निर्माण और पुस्तकों के पढ़ने (धारणा) की आवश्यकताकार्य:

प्राथमिक मूल्य विचारों सहित दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण;

साहित्यिक भाषण का विकास;

कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित मौखिक कला का परिचय

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

गेर्बोवा वी.वी. 2-7 साल के बच्चों को फिक्शन से परिचित कराना - एम।: मोज़ेक - सिंथेसिस, 2005।

लाभों की सूची

प्रीस्कूलर के लिए एन.पी. इलचुक रीडर। मास्को 1999

किंडरगार्टन और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब - ओनिक्स पब्लिशिंग हाउस, 2009।

1. शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "कलात्मक रचनात्मकता"

लक्ष्य: आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि का गठन, निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति में बच्चों की जरूरतों की संतुष्टिकार्य:

विकास उत्पादक गतिविधिबच्चे (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, कला का काम);

बच्चों की रचनात्मकता का विकास;

ललित कलाओं का परिचय।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

लाइकोवा आई.ए. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक विकास का कार्यक्रम। रंगीन हथेलियाँ - एम।: कारापुज़ - दीदक्तिका, 2007।

लाइकोवा आई.ए. रंगीन दुनिया - बालवाड़ी में लोक कला - एम।: क्षेत्र, 2007।

कोमारोवा टी.एस. के लिए कक्षाएं दृश्य गतिविधि- एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2008।

वी.वी. गेर्बोव "कल्पना का परिचय"। - एम .: 2006।

1. शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" की सामग्री

लक्ष्य: बच्चों की संगीतमयता का विकास, निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से संगीत को भावनात्मक रूप से समझने की क्षमताकार्य:

संगीत और कलात्मक गतिविधि का विकास;

संगीत की कला का परिचय।

कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की सूची

एम.बी. ज़त्सेपिन। "बालवाड़ी में संगीत की शिक्षा", एम.: 2006।

M.B.Zatsepina, T.V.Antonova "किंडरगार्टन में लोक छुट्टियां" - एम।: 2006।

एम.बी.ज़त्सेपिना, टी.वी.एंटोनोवा "छुट्टियाँ और मनोरंजन" - एम।: 2006।

लाभों की सूची

ज़िनिना आई। "किंडरगार्टन और घर पर छुट्टियों के लिए परिदृश्य" - मिन्स्क: 2007।

बालवाड़ी में छुट्टियाँ। बाकी से: जी.ए. लपशिना। - वी.: 2009।

संगीतमय संगत और बालवाड़ी में छुट्टियों की सजावट। - वी।: 2007।

3. बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के परिणामों का मूल्यांकन कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली द्वारा किया जाता है। निगरानी प्रणाली मूल्यांकन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करती हैअंतिम और मध्यवर्ती कार्यक्रम के विकास के परिणाम, आपको बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है और इसमें शामिल हैंवस्तु, रूपों, आवधिकता और सामग्री का विवरणनिगरानी।

बच्चे के गठित एकीकृत गुण -अंतिम परिणामपूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास। लेकिन प्रत्येक गुण, खुद को सुविधाओं, गुणों के एक सेट के रूप में प्रकट करते हुए, कार्यक्रम के विकास की पूरी अवधि (3 से 7 वर्ष तक) को अपने व्यक्तिगत घटकों को बनाने की अनुमति देता है -मध्यवर्ती परिणाम।

अंतरिम मूल्यांकन(हर छह महीने में एक बार) प्रत्येक आयु वर्ग के विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता का विवरण है क्योंकि वे कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं।

अंतिम अंक बालवाड़ी से स्कूल तक एक बच्चे की रिहाई पर किया जाता है और इसमें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के एकीकृत गुणों का विवरण शामिल होता है। यह सालाना स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में आयोजित किया जाता है।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मध्यवर्ती और अंतिम दोनों परिणामों को निर्धारित करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले 7 वर्षीय बच्चे के "सामाजिक चित्र" का बहुत महत्व है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का लक्ष्य होने के नाते, यह "सामाजिक चित्र" पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में परिवार, समाज और राज्य के सहमत हितों और जरूरतों को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले 7 वर्षीय बच्चे का सामाजिक चित्र

1. शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना।

बच्चा सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास (व्यक्तिगत डेटा को ध्यान में रखते हुए) के अधिकतम संभव स्तर तक पहुंच गया है। उन्होंने बुनियादी भौतिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।

2. जिज्ञासु, सक्रिय।

नए में रुचि, आसपास की दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया)। एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में)। मुसीबत में पड़ने पर किसी वयस्क की मदद लें। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, इच्छुक भाग लेता है।

3. भावनात्मक रूप से उत्तरदायी।

प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। भावनात्मक रूप से कार्यों पर प्रतिक्रिया करता है दृश्य कला, संगीत और कला का काम करता है, प्राकृतिक दुनिया।

4. संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की।

बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद भाषण और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)। स्थिति के आधार पर एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम।

5. अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और आचरण के नियमों का पालन करना।

एक बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की आवश्यकताओं और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है (उदाहरण के लिए, आप लड़ नहीं सकते, आप नहीं कर सकते छोटों को ठेस पहुँचाना, कहानी सुनाना अच्छा नहीं है, आपको साझा करने की ज़रूरत है, आपको वयस्कों का सम्मान करने की ज़रूरत है और आदि)। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होता है। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क पर (यातायात नियम) आचरण के नियमों का पालन करता है।

6. उम्र के लिए पर्याप्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम।

बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा निर्धारित नए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए लागू कर सकता है; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार प्रस्तुत करने में सक्षम होता है और उसे एक चित्र, भवन, कहानी आदि में अनुवादित करता है।

7. अपने बारे में, परिवार, समाज (निकटतम समाज), राज्य (देश), दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना।

बच्चे के पास एक विचार है:

अपने बारे में, अपने बारे में और एक निश्चित लिंग के लिए अन्य लोगों से संबंधित;

परिवार, रिश्तेदारी और रिश्तों की संरचना पर, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएं;

समाज (निकटतम समाज), उसके सांस्कृतिक मूल्यों और उसमें किसी के स्थान के बारे में;

राज्य के बारे में (इसके प्रतीकों, "छोटा" और "बड़ा" मातृभूमि, इसकी प्रकृति सहित) और इससे संबंधित;

दुनिया के बारे में (पृथ्वी ग्रह, देशों और राज्यों की विविधता, जनसंख्या, ग्रह की प्रकृति)।

8. शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ में महारत हासिल करना:

नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें।

9. महारत हासिल आवश्यक कौशलऔर कौशल।

बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं (मौखिक, दृश्य, संगीत, रचनात्मक, आदि) का गठन किया है।

1. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली (बाद में निगरानी प्रणाली के रूप में संदर्भित) कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण प्रदान करती है, जिससे आप बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन कर सकते हैं। और वस्तु, रूपों, आवृत्ति और निगरानी की सामग्री का विवरण शामिल करें। निगरानी की प्रक्रिया में, बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों की जांच बच्चे को देखकर, बातचीत, विशेषज्ञ मूल्यांकन, गैर-परीक्षण प्रकार के मानदंड-उन्मुख तरीके, मानदंड-उन्मुख परीक्षण, स्क्रीनिंग परीक्षण आदि द्वारा की जाती है। एक अनिवार्य निगरानी प्रणाली के निर्माण के लिए आवश्यकता कम औपचारिक (अवलोकन, बातचीत, सहकर्मी समीक्षा, आदि) और अत्यधिक औपचारिक (परीक्षण, वाद्य तरीके) विधियों का एक संयोजन है, जो प्राप्त आंकड़ों की निष्पक्षता और सटीकता सुनिश्चित करता है।

निगरानी की सामग्री बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों से निकटता से संबंधित है। निगरानी प्रणाली के निर्माण के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता केवल उन विधियों का उपयोग करना है, जिनके उपयोग से आप इष्टतम समय सीमा में आवश्यक मात्रा में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। अंतिम परिणाम (एकीकृत गुण) स्नातक के चित्र में प्रस्तुत किए जाते हैं, जो उनके गठन के गुणों और डिग्री को दर्शाता है।

निगरानी की सामग्री को उजागर करने के लिए, उन परिणामों को सहसंबंधित करना आवश्यक है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रम का उद्देश्य उन गुणों के साथ प्राप्त करना है जो कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों के रूप में संघीय राज्य की आवश्यकताओं में परिभाषित हैं। कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धि की निगरानी वर्ष में दो बार (सितंबर-मई) की जाती है।

2 भाग। डीओई के कार्य में प्राथमिकता दिशा।

जीवन के पहले वर्षों से, एक बच्चा अनजाने में उज्ज्वल और आकर्षक हर चीज के लिए पहुंचता है, चमकदार खिलौने, रंगीन फूल और वस्तुओं का आनंद लेता है। यह सब उसे आनंद, रुचि की भावना का कारण बनता है। "सुंदर" शब्द बच्चों के जीवन में जल्दी प्रवेश करता है। जीवन के पहले वर्ष से, वे एक गीत सुनते हैं, एक परी कथा, चित्रों को देखते हैं; वास्तविकता के साथ-साथ कला उनके आनंदमय अनुभवों का स्रोत बन जाती है। सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में, वे एक अचेतन प्रतिक्रिया से उज्ज्वल और सुंदर हर चीज के लिए सौंदर्य की एक सचेत धारणा के लिए एक संक्रमण से गुजरते हैं।
सौंदर्य शिक्षा एक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है ताकि उसके आसपास की दुनिया की सुंदरता, कला को देखने और इसे बनाने की क्षमता विकसित हो सके। यह बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से शुरू होता है।
सौंदर्य शिक्षा एक बहुत व्यापक अवधारणा है। इसमें प्रकृति, कार्य, सामाजिक जीवन, रोजमर्रा की जिंदगी और कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा शामिल है। कला के माध्यम से बच्चों की शिक्षा कलात्मक शिक्षा का विषय है।

यही कारण है कि हम प्रीस्कूलर के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर बहुत ध्यान देते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ का मुख्य लक्ष्य बच्चे की रचनात्मक पहल का विकास, उसके समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

बालवाड़ी में अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर एक कार्य प्रणाली बनाई गई है, जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना (कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन);
• सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण (स्टाफिंग, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण);
• शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (बच्चों और माता-पिता के साथ काम करना);
• अन्य संस्थानों और संगठनों के साथ काम का समन्वय।

इस कार्य प्रणाली में शिक्षकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों, किंडरगार्टन के प्रमुख के बीच घनिष्ठ सहयोग शामिल है। सभी विशेषज्ञों की संयुक्त और कुशल गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया की संयुक्त योजना के अनुसार प्राप्त की जाती है।

बालवाड़ी में काम के अनुसार किया जाता हैबालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" / एड। एन.ई. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा / आंशिक कार्यक्रमों के संयोजन में: “2-7 वर्षों के लिए कलात्मक विकास का कार्यक्रम। रंगीन हथेलियाँ "/ एड। लाइकोवा I.A./, किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा कार्यक्रम, एड। एम.बी.जत्सेपिना।

बालवाड़ी में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए विकासशील वातावरण महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है। किंडरगार्टन के सभी समूहों को सौंदर्य की दृष्टि से डिजाइन किया गया है, विभिन्न प्ले कॉर्नर हैं: नाट्य, ड्रेसिंग कॉर्नर, क्रिएटिविटी कॉर्नर, आदि। कक्षाओं के लिए बच्चों के लिए संगीत वाद्ययंत्र, डीवीडी, संगीत केंद्र, पियानो का एक सेट है। बालवाड़ी में कलात्मक और सौंदर्य मंडल हैं। हर महीने, बच्चों के कार्यों के आवेषण की व्यवस्था की जाती है: चित्र, प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प, अपशिष्ट सामग्री से बने शिल्प। थिएटर सर्कल में शामिल बच्चे अन्य प्रीस्कूलर और माता-पिता को परियों की कहानियों के मंचन से प्रसन्न करते हैं।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रमों के सफल विकास के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया को सही ढंग से व्यवस्थित करना आवश्यक है।

शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत को ध्यान में रखकर किया जाता है विभेदित दृष्टिकोणऔर इसमें विभिन्न प्रकार के रूप और कार्य के तरीके शामिल हैं:

• समूह और उपसमूह वर्ग,
• मनोरंजन,
• छुट्टियां,
• संगीतमय शामें,
• उपदेशात्मक खेल,
• चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी।

किंडरगार्टन में अतिरिक्त सेवाओं की सीमा विविध है, कलात्मक और सौंदर्य उन्मुखीकरण के मंडल हैं: सर्कल "ड्राइंग के अपरंपरागत तरीके", "ओरिगेमी"।

	मंडल का नाम	पर्यवेक्षक	काम करने के घंटे।
	"इंद्रधनुष" गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक	कोनोवालोवा ओ.वी.	मंगलवार
	"लेसोविचोक" प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना	सेमेनकिना आई.एन.	मंगलवार
	"टेरेमोक" नाट्य गतिविधि	नेफेदेवा एम.एस.	मंगलवार बुधवार
	"कुशल हाथ" ओरिगेमी	जिमीना जी.ए.	बुधवार

लक्ष्य:

सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक विकास का गठन;

कार्य:

कलात्मक सामग्री और उपकरणों के साथ मुक्त प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना की धारणा;

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर बनाया गया है:

• कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सिफारिशें;
• सर्कल के काम के लिए दीर्घकालिक योजनाएं;
• कक्षा नोट्स, अवकाश और अवकाश परिदृश्य;
• उपदेशात्मक खेल;
• सौंदर्य उन्मुखीकरण का कलात्मक और संज्ञानात्मक साहित्य।

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में निरंतर सुधार की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक कौशल में सुधार निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

• शैक्षणिक परिषदों, संगोष्ठियों - कार्यशालाओं, परामर्शों के माध्यम से शिक्षकों के कौशल में सुधार करना। खुली कक्षाएं, प्रतियोगिताएं। हर साल, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों में से एक का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करना है। अनुभवी शिक्षक अपने कार्य अनुभव को साझा करते हैं, अन्य शिक्षकों को सलाह देते हैं, माता-पिता के लिए व्याख्यान की व्यवस्था करते हैं।
• जिले का वार्षिक दौरा पद्धतिगत संघोंबच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर शिक्षकों के लिए;
• आत्म-शिक्षा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

1. कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रबंधन:

एमडीओयू "सेराटोव क्षेत्र के पुगाचेवस्की जिले के चपाएव्स्की गांव का बालवाड़ी" पुगाचेव, सेराटोव क्षेत्र के शहर में शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर का हिस्सा है। संस्थापक पूर्वस्कूलीपुगाचेव्स्की नगरपालिका जिले का प्रशासन है।

एमडीओयू के पास काम के लक्ष्यों और सामग्री के अनुसार एक सुविचारित, लचीली प्रबंधन संरचना है।

नियामक समर्थन वर्तमान कानून की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है रूसी संघशिक्षा के क्षेत्र में।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, प्राथमिकता की दिशा में नेतृत्व "शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर, न्यासी बोर्ड पर विनियम, पर विनियमों के अनुसार सख्ती से किया जाता है। शैक्षणिक परिषद, मजदूरी पर विनियम, श्रम सामूहिक और अन्य स्थानीय कृत्यों की सामान्य बैठक पर विनियम।

बालवाड़ी, अपनी गतिविधियों के साथ: परवरिश, प्रशिक्षण, विकास, निवारक और मनोरंजक गतिविधियों को अंजाम देना, बच्चे के पूर्ण विकास के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

• विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा;
• स्वास्थ्य में सुधार और बचपन की रुग्णता को कम करना;
• बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना;
• बच्चों को मानवीय मूल्यों से परिचित कराना;
• परिवार के साथ बातचीत।

किंडरगार्टन का प्रबंधन कमांड और स्वशासन की एकता के सिद्धांतों पर किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्वशासन के रूप हैं:

• टीम की आम बैठक;
• शैक्षणिक परिषद;
• अभिभावक समिति;
• न्यासियों का बोर्ड।

प्रबंधन "शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर, न्यासी बोर्ड पर विनियम, शैक्षणिक परिषद पर विनियम, पारिश्रमिक पर विनियम, की सामान्य बैठक पर विनियमों के अनुसार कड़ाई से किया जाता है। श्रम सामूहिक और अन्य स्थानीय कार्य।

1. विषय-विकासशील वातावरण का संगठन।

शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का आधार बचपन का विषय-विकासशील वातावरण है, जो सभी विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए आवश्यक है। किंडरगार्टन में, यह इस तरह से बनाया गया है कि बच्चे के पूर्ण शारीरिक, कलात्मक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक-भाषण और सामाजिक-व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित किया जा सके। इसमे शामिल है प्रकृतिक वातावरणऔर वस्तुओं, खेल और गेमिंग और खेल सुविधाएं घर के अंदर और साइट पर, कक्षाओं के लिए विषय-नाटकीय वातावरण, संगीत-नाटकीय, विषय-विकासशील वातावरण।

समूहों का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण व्यावहारिक गतिविधियों, संवेदी विकास, भाषण विकास, गणितीय अवधारणाओं, बाहरी दुनिया से परिचित, प्रकृति और प्राकृतिक विज्ञान की मूल बातों में अभ्यास के लिए बनाई गई स्थिति प्रदान करता है। संवेदी सामग्री के साथ खेल, गतिविधियाँ, व्यायाम बच्चों के आकार, आकार, रंग, ध्वनि पहचान, गणितीय विकास और भाषण विकास की दृश्य-विशिष्ट धारणा के विकास में योगदान करते हैं।

संस्था की अपनी शैली है; मुख्य और सहायक कमरों का इंटीरियर बच्चों और वयस्कों के रचनात्मक कार्यों से भरा है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के पूर्ण विकास और पालन-पोषण के लिए, उस परिवार के साथ घनिष्ठ संबंध आवश्यक है जिसमें उसे लाया गया है।

परिवार शिक्षा की एक सामाजिक संस्था है। परिवार में, समाजीकरण सबसे स्वाभाविक और दर्द रहित होता है। एक बच्चे को सक्षम रूप से शिक्षित करने के लिए, सभी वयस्कों से उस पर शैक्षिक प्रभावों को एकजुट करना, बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना और यह समझना आवश्यक है कि उसे इस उम्र में क्या जानना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए। पारिवारिक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

• शैक्षिक प्रक्रिया में परिवारों की भागीदारी।

इस दिशा में काम करते समय, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है: दिन दरवाजा खोलेंजब माता-पिता को किसी भी कक्षा और शासन के क्षणों में भाग लेने का अवसर मिलता है, तो बालवाड़ी में बच्चों के जीवन में सक्रिय भाग लें।

• माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार।

इस दिशा में काम करते समय, माता-पिता की बैठकों, सम्मेलनों, परामर्शों, व्याख्यानों, कार्यशालाओं और वार्तालापों का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता के साथ काम करने का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम की सामग्री के बारे में सूचित करना है, बच्चों के जीवन में माता-पिता को शामिल करना, प्रीस्कूलरों की सफलताओं और समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करना।

बाल विकास कार्य की प्रभावशीलता अन्य संस्थाओं के साथ कार्य के समन्वय पर निर्भर करती है।

किंडरगार्टन टीम चापाएव्स्की गांव में म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ एजुकेशन के साथ, हाउस ऑफ कल्चर के पुस्तकालय और थिएटर समूहों के साथ सहयोग करती है। बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, प्रदर्शन, कठपुतली थिएटर और संगीत-थीम वाले मनोरंजन का आयोजन किया जाता है।

अन्य संगठनों के साथ बातचीत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के काम में निरंतरता

हमारे अधिकांश स्नातक हमारे गाँव के स्कूल में अपनी शिक्षा जारी रखते हैं।

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत और स्कूलों से प्रतिक्रिया के परिणामों के अनुसार, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक कार्यक्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल करते हैं; उनका स्तर पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आवश्यकताओं को पूरा करता है, स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का मूल्यांकन शिक्षकों द्वारा अच्छा माना जाता है, विद्यार्थियों के माता-पिता स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर से संतुष्ट हैं। शिक्षण स्टाफ उस स्कूल के शिक्षकों के साथ संपर्क बनाए रखता है जहां हमारे छात्र प्रवेश करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन का परिणाम स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की गुणात्मक तैयारी है।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास से पता चलता है कि जो बच्चे किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करते हैं, वे युवा छात्रों, भविष्य के शिक्षक के साथ घनिष्ठ संपर्क करते हैं, खुद को मुक्त करते हैं, खुले में खुलते हैं। संयुक्त गतिविधियाँ, छुट्टियों और मैटिनीज़ के दौरान, स्कूल आने पर। प्रथम-ग्रेडर बनने के बाद, पूर्व स्नातक सफलतापूर्वक नई परिस्थितियों के अनुकूल हो जाते हैं।

शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, छात्र के व्यक्तित्व के विकास के बारे में उद्देश्य और विश्वसनीय जानकारी की उपलब्धता, शैक्षिक प्रक्रिया के राज्य और परिणामों के बारे में, हम दक्षता और प्रभावशीलता के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​उपकरणों का उपयोग करते हैं।

कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्तों में से एक हैनई विधियों और आधुनिक विकास के शिक्षकों द्वारा महारत हासिल करना, का लक्ष्य:

1. विभिन्न प्रकार की सोच का विकास;

2. संचार कौशल का विकास;

3. बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और विकास (शारीरिक स्वास्थ्य, स्वास्थ्य समूह, घटना दर के रूपात्मक और कार्यात्मक संकेतक)।

शिक्षकों का व्यक्तिगत विकास और व्यावसायिक विकास:

1. उनके व्यावसायिकता, शैक्षणिक कौशल और रचनात्मकता का विकास;

2. शिक्षा की सामग्री का आधुनिकीकरण, सॉफ्टवेयर का संगठन और शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन;

3. शिक्षकों, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के बीच संबंधों का मानवीकरण।

संकेतक के रूप मेंशैक्षणिक समीचीनताप्रस्तुत विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

आईसीटी के उपयोग को ध्यान में रखते हुए सामान्य शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना

सफल सामाजिक अनुकूलनबदलते शैक्षिक वातावरण के लिए छात्र (सामान्य रूप से सफलतापूर्वक महारत हासिल करना शिक्षण कार्यक्रम)

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और विकास में सुधार सुनिश्चित करता है पेशेवर गुणशिक्षकों पर।

आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का मुद्दा विशेष रूप से प्रासंगिक हो गया है। "गुणवत्ता" की अवधारणा बहुत गतिशील है। यहां तक ​​कि सोने की गुणवत्ता भी समय के साथ बदलती रहती है। 18 वीं शताब्दी के बाद से, इसमें विभिन्न संयुक्ताक्षर जोड़े गए हैं: चांदी, तांबा और अन्य धातुएं। किसी व्यक्ति की गुणवत्ता पर चर्चा करते समय, एक निश्चित ऐतिहासिक स्तर पर अपने उद्देश्य, मूल्यों और लक्ष्यों के साथ शिक्षा प्रणाली के अनुपालन की डिग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है। और अब हम ऐसे ऐतिहासिक चरण में हैं जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक.

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी उद्देश्य के अनुपालन की डिग्री द्वारा की जा सकती है, जो द्वारा निर्धारित की जाती है सार्वजनिक नीति, आधुनिक के अनुसार तैयार किए गए लक्ष्य वैज्ञानिक अनुसंधानशैक्षिक प्रक्रिया, इसकी स्थितियों और परिणामों के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों से जुड़ी शैक्षिक सेवाओं (माता-पिता) के उपभोक्ताओं की अपेक्षाएं।

इस तथ्य के कारण कि भावी पीढ़ियों की शिक्षा राष्ट्रीय महत्व का विषय है, संघीय स्तर पर यह तय किया जाता है कि शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए अगला कदम क्या उठाया जाएगा। यह कितना सही होगा यह इस बात पर निर्भर करता है कि पिछले चरण के परिणाम क्या हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में फेडरेशन के विषयों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंड हैं, एक तरफ, जिस हद तक पूर्वस्कूली शिक्षा का संवैधानिक अधिकार सुनिश्चित किया गया है, और दूसरी ओर, संतुष्टि की डिग्री। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के साथ जनसंख्या का।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य उपलब्धता सुनिश्चित करना हमारे राज्य की नीति की बिना शर्त और निर्विवाद प्राथमिकता है, इसके लिए भारी वित्तीय निवेश, शिक्षा प्रबंधन के विभिन्न स्तरों पर नेताओं के अविश्वसनीय प्रयासों की आवश्यकता है। लेकिन क्या यह पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता का ऐसा निर्विवाद संकेतक है?

हमारे देश में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क के निर्माण, परिनियोजन, कटौती और विकास का सदियों पुराना इतिहास मुख्य रूप से "क्षेत्रीय" सामान्य पहुंच, एक बालवाड़ी में एक जगह तक पहुंच सुनिश्चित करने के उद्देश्य से था।

19 वीं शताब्दी में, पहला निजी किंडरगार्टन खोला गया था, जिसका मुख्य उद्देश्य केवल शैक्षणिक था, क्योंकि किंडरगार्टन ने कोई लाभ नहीं दिया, किसी भी शैक्षणिक संस्थान के लिए तैयारी नहीं की, और माता-पिता ने एक बच्चे को किंडरगार्टन में भेजने के लिए इसे अनावश्यक पाया। खेलते हैं, और इसके लिए भुगतान भी है।

20वीं सदी की शुरुआत में, उद्योग के विकास और मजदूरी की प्रक्रिया में महिलाओं की भागीदारी के साथ, किंडरगार्टन की आवश्यकता थी जो 9 से 16 तक काम करते थे, और कभी-कभी 18 बजे तक - देखभाल प्रदान करने के लिए अपने माता-पिता के कार्य दिवस के दौरान बच्चे।

सोवियत सत्ता के वर्षों के दौरान, मुख्य कार्य प्रमुख उद्योगों में पूर्वस्कूली संस्थानों के नेटवर्क का विस्तार करना था। किंडरगार्टन की नई इमारतों को परिचालन में लाया गया, आवासीय भवनों के परिसर का उपयोग किंडरगार्टन के लिए किया गया, अन्य उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाने वाले किंडरगार्टन की इमारतों को खाली कर दिया गया, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम को उत्पादन की ख़ासियत (अवधि, पारियों के संबंध में) के अनुकूल बनाया गया। , बच्चों का चौबीसों घंटे रहना, आदि)। ग्रामीण पूर्वस्कूली संस्थानों के नेटवर्क का विस्तार किया गया, उनके उपकरणों का विस्तार किया गया, और छोटे बच्चों के वितरण का संगठन किया गया बस्तियों. हालाँकि, 1980 के दशक तक कई गुना वृद्धि हुई, संस्थानों के नेटवर्क ने पूर्वस्कूली संस्थानों में कामकाजी आबादी की बढ़ती जरूरतों को पूरा नहीं किया: बच्चों के संस्थानों के साथ बच्चों का प्रावधान, आधिकारिक दस्तावेजों के अनुसार, 31.4% था।

1990 के दशक में, पूर्वस्कूली संस्थानों से बच्चों का बेकाबू बहिर्वाह शुरू हुआ। वित्तीय या "वैचारिक" पर बहिर्वाह
सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के कारण जन्म दर में गिरावट की पृष्ठभूमि के खिलाफ कारण (कोई थोड़ा पैसा भी नहीं दे सकता था, और किसी के पास पैसा था, एक नानी को किराए पर लेना चाहता था)। इस अवधि के दौरान पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच के विचार का कोई सामाजिक मूल्य नहीं था।

2000 के दशक में स्थिति बदल गई। इंस्टीट्यूट ऑफ जेंडर पॉलिसी के आंकड़ों के अनुसार, इन वर्षों के दौरान, 1978-1982 की पीढ़ी, जब जन्म दर में वृद्धि देखी गई, मुख्य रूप से बच्चों को जन्म दिया। बच्चे किंडरगार्टन की तुलना में बहुत अधिक पैदा हुए थे जिसमें वह राशि समायोजित कर सकते थे स्थानीय अधिकारीजनसांख्यिकीय गिरावट के समय से उन्हें बनाए रखा। पूर्वस्कूली सेवाओं की मांग फिर से जोरदार हो गई है। एक किंडरगार्टन में जगह के लिए कतारें लगी थीं। प्री-स्कूल शिक्षण संस्थान अस्वीकार्य रूप से भीड़भाड़ वाले हो गए हैं। और फिर, संघीय दस्तावेजों में, रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए एक प्राथमिकता कार्य प्रकट होता है: "पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली आम तौर पर सुलभ होनी चाहिए, और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक जगह वास्तविक समय में बच्चे को प्रदान की जानी चाहिए। ।" शॉर्ट-स्टे समूह, पारिवारिक किंडरगार्टन, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में समूह, और बहुत कुछ उभर रहे हैं।

लगातार बदलती सामाजिक-आर्थिक और जनसांख्यिकीय स्थितियों के लिए पूर्व-विद्यालय शिक्षा प्रणाली की अधिक गतिशीलता की आवश्यकता होती है, ताकि पूर्व-विद्यालय संस्थानों की आवश्यक संख्या प्रदान की जा सके जो किसी ऐतिहासिक अवधि में जनसंख्या की जरूरतों को पूरा करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पर, हमारी राय में, मात्रात्मक संकेतकों द्वारा न्याय करना बहुत मुश्किल है - कितने स्थान खुले और कार्यशील हैं।

किंडरगार्टन के मुख्य उद्देश्य के अनुपालन की डिग्री पर- शैक्षणिक, प्रदान करने के उद्देश्य से
पूर्वस्कूली शिक्षा के योग्य और सक्षम शिक्षकों द्वारा बच्चों के विकास और पालन-पोषण के मामलों में परिवार को पेशेवर सहायता और सहायता का अनुमान पूर्वस्कूली शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की राय से लगाया जा सकता है।

हर साल, रूसी संघ के विषयों में, डेटा एकत्र किया जाता है जो पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के साथ जनसंख्या की संतुष्टि की डिग्री को दर्शाता है। हालांकि, प्राप्त परिणाम उनकी विश्वसनीयता के मामले में कुछ हैरान करने वाले हैं। अध्ययन का उद्देश्य शहरी जिलों और नगरपालिका जिलों में रहने वाली 18 से 69 आयु वर्ग की आबादी है। अध्ययन सहज चयन, "सड़क" सर्वेक्षण की विधि द्वारा किया जाता है। समस्या यह है कि सर्वेक्षण में अक्सर ऐसे लोगों का साक्षात्कार लिया जाता है जो हमेशा पूर्वस्कूली शिक्षा के संपर्क में नहीं होते हैं, लेकिन मीडिया से किंडरगार्टन नेताओं द्वारा प्राप्त रिश्वत के बारे में, स्थानों की कमी और पूर्वस्कूली संस्थानों में एक कतार के अस्तित्व के बारे में बहुत अच्छी तरह से सूचित किया जाता है। . इसके अलावा, जो लोग अपने बच्चे को किंडरगार्टन ले जाते हैं, वे हमेशा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता के स्तर का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा से माता-पिता की अपेक्षाएँ स्वयं नहीं उठती हैं, वे सामाजिक रूप से निर्मित होती हैं।

विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों में, ये अपेक्षाएँ भिन्न थीं। सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सोवियत प्रणाली ने एक अनुशासित, संगठित और काम करने में सक्षम नागरिक को शिक्षित करने के सभी संभव प्रयासों को निर्देशित करते हुए, समाजवादी राज्य की विचारधारा का अनुसरण किया। माता-पिता ने उत्पादन में इन गुणों को लगन से दिखाया, अपने बच्चों की परवरिश पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञों को सौंपी गई।

1 9 60 के दशक में किंडरगार्टन में प्रणालीगत शिक्षा की शुरुआत के साथ, जिसके लिए कार्यप्रणाली प्रशिक्षण की आवश्यकता थी, बच्चों की परवरिश और शिक्षा में अग्रणी भूमिका पूरी तरह से शिक्षकों के हाथों में चली गई। इस तरह के प्रयासों का परिणाम माता-पिता का पूर्ण विश्वास था सामाजिक संस्थाएं: "किंडरगार्टन शिक्षित करेगा", "स्कूल पढ़ाएगा", "सेना फिर से शिक्षित करेगी"। अब तक, चिकित्सकों की शिकायत है कि कुछ माता-पिता बच्चे को किंडरगार्टन में लाना और उसे उठाना अपना मुख्य कार्य मानते हैं।

90 के दशक का संकट अपने बच्चों के माता-पिता के लिए "लौट गया"। "शिक्षा पर" कानून के लेख ने परिवार को बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार घोषित किया, और शिक्षा प्रणाली - शिक्षा के मामलों में परिवार के लिए सहायक। माता-पिता को बच्चे की शिक्षा के मामलों में उनकी जरूरतों को समझना होगा। शिक्षा प्रणाली भी शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए वैज्ञानिक औचित्य की तलाश में थी, नवीन परियोजनाओं को अंजाम दिया।

सिस्टम में उपस्थिति प्राथमिक शिक्षाअलग-अलग कक्षाओं ने "बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने" की दिशा में किंडरगार्टन गतिविधियों की माता-पिता की अपेक्षाओं को आगे बढ़ाया है। और अब तक, शिक्षक माता-पिता को यह समझाने के लिए कितना भी प्रयास करें कि बालवाड़ी को बच्चे के व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने और उसे एक खुशहाल बचपन जीने का अवसर देने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अधिकांश माता-पिता हर चीज से मूर्त लाभ और लाभ प्राप्त करना चाहते हैं। भविष्य।

अब हम माता-पिता की एक नई पीढ़ी के साथ काम कर रहे हैं, जिनके पास अपने बच्चे की देखभाल करने के लिए समय और इच्छा है, एक ऐसी पीढ़ी के साथ जो किंडरगार्टन की समस्याओं में दिलचस्पी नहीं रखती है, लेकिन अपने बच्चे की शिक्षा में भाग लेने के लिए तैयार है।

पर वर्तमान चरणनारों से माता-पिता की उम्मीदों को बदलना काफी नहीं है। बच्चे की शिक्षा में परिवार की वास्तविक भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए, व्यक्तिगत प्रयास करने के लिए माता-पिता की इच्छा का गठन, शिक्षा के समग्र लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान करने के लिए उच्च स्तर के काम की आवश्यकता है। सार्थक जागरूकता की उपस्थिति, अर्थात्, बच्चे के साथ क्या होता है, इस बारे में जानकारी की इतनी मात्रा और गुणवत्ता, जो वह पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों के साथ बिताता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उसकी उपलब्धियों के बारे में, माता-पिता को अनुमति देगा अपने बच्चे के विकास के लिए समय पर सहायता के संबंध में सही निर्णय लें।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार की वास्तविक भागीदारी से उच्च स्तर की जागरूकता संभव है। उसके बाद ही हम रुचि के प्रश्न के विश्वसनीय उत्तर प्राप्त कर सकते हैं: क्या उपभोक्ता पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता से संतुष्ट हैं।

अब तक, हम यह कहने के लिए मजबूर हैं कि राज्य के पास पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के साथ जनसंख्या की संतुष्टि की डिग्री पर पर्याप्त विश्वसनीय जानकारी नहीं है।

निकट भविष्य में सही कदम उठाने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा में स्थिति को समझने के लक्ष्य का पीछा करते हुए, हम पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया, स्थितियों और परिणामों की गुणवत्ता के स्तर का विश्लेषण कर सकते हैं।

1996 में, संघीय स्तर पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमाणन और राज्य मान्यता के लिए दस्तावेजों को मंजूरी दी गई थी। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत से पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी (अनुकरणीय) आवश्यकताएं स्थापित की गई थीं। इन आवश्यकताओं के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए परिवर्तनशील शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किए गए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रमाणन और राज्य मान्यता प्राप्त की गई। दस्तावेज़ शैक्षिक अभ्यास द्वारा अत्यधिक प्रत्याशित था।

1989 के बाद से, जब एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देने का लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा द्वारा घोषित किया गया था, शिक्षक लंबे समय तक भ्रमित थे, क्योंकि वे नहीं जानते थे कि आधुनिक लक्ष्य को कैसे प्राप्त किया जाए, एक एकल कार्यक्रम का उपयोग करके काफी वैचारिक सामग्री के साथ किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण। नई आवश्यकताओं ने पूर्वस्कूली शिक्षा में गुणवत्ता का एक नया स्तर प्रदान करने में एक महत्वपूर्ण कदम आगे बढ़ाने में योगदान दिया है। परिवर्तनीय कार्यक्रमों के साथ, आधुनिक शैक्षिक सामग्री और विकासशील प्रौद्योगिकियां किंडरगार्टन में आईं।

हालांकि, इस तथ्य के बावजूद कि नया दस्तावेज़बच्चों के साथ कर्मचारियों की बातचीत की प्रकृति के लिए नई आवश्यकताएं शामिल हैं, मानदंड निर्माण के तर्क ने विषय सामग्री में और भी अधिक देखभाल में योगदान दिया, और शिक्षकों के कार्यों को प्रोत्साहित करने वाले मानदंडों के प्रभुत्व ने विद्यार्थियों को प्रदान करना संभव नहीं बनाया स्वतंत्रता और पहल की अभिव्यक्ति। दस्तावेज़ों में 1958 की शुरुआत में पहचानी गई समस्याएं
वर्ष, - "बच्चों में स्वतंत्रता, गतिविधि, पहल के विकास पर ध्यान देना; बच्चों को यांत्रिक कार्य करने से रोकना; बच्चों के अनुभव, ज्ञान के भंडार, कौशल को ध्यान में रखें, जिस पर नए बच्चों को महारत हासिल करने पर भरोसा किया जा सकता है; तैयार नमूनाशिक्षण का एकमात्र तरीका नहीं माना जाना चाहिए" - 40 वर्षों के बाद फिर से हल करना संभव नहीं था। इसके अलावा, चूंकि दस्तावेज़ में उपलब्धियों के मापदंडों और उन्हें मापने के तरीकों की कमी थी, इसलिए एक व्यक्ति के रूप में छात्र के विकास को बढ़ावा देने के लिए लक्ष्य अभिविन्यास ने शिक्षकों को यह स्पष्ट विचार नहीं दिया कि बच्चा किस नए राज्य में जा सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा का परिणाम।

फेडरेशन के विषयों में शैक्षिक व्यवहार में कुछ बदलने का प्रयास किया गया। इसलिए, नोवगोरोड क्षेत्र में, 2006 में विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड की प्रणाली को संशोधित किया गया था। "सामग्री, विधियों और शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन" अनुभाग में गतिविधियों के अध्ययन के लिए मानदंड और संकेतक के रूप में, "बुनियादी" मानदंड निर्धारित किए गए थे, जो पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के मुख्य क्षेत्रों में प्रस्तुत किए जाते हैं:

• विद्यार्थियों का स्वास्थ्य और शारीरिक विकास,
• विद्यार्थियों का संज्ञानात्मक और भाषण विकास,
• विद्यार्थियों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास,
• विद्यार्थियों का कलात्मक और सौंदर्य विकास।

प्रत्येक दिशा में, मानदंड और संकेतक इस तरह से बनाए गए थे कि शैक्षिक गतिविधियों में समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं को संतुलित किया जा सके: एक ओर, सामाजिक और सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात करने के मूल्यांकन से जुड़े मानदंड दूसरी ओर, बच्चे, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों में बच्चों की विषय स्थिति का गठन।

पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणामों के रूप में, प्रमुख दक्षताओं की नींव की पहचान की गई - सामाजिक, संचार, स्वास्थ्य-बचत, गतिविधि और सूचना। उपलब्धियों का मूल्यांकन बच्चे के लिए एक परिचित वातावरण में लक्षित अवलोकन के दौरान किया गया था, उसकी शिक्षा (शिक्षक, विशेषज्ञ, माता-पिता) में शामिल सभी वयस्कों द्वारा इन उपलब्धियों की कॉलेजियम चर्चा, और एक "पोर्टफोलियो" बनाए रखना जिसमें मूल्यांकन किया गया था सूचना को व्यवस्थित किया गया।

व्यवहार के अवलोकन के दौरान, निम्नलिखित दर्ज किए गए:

• कक्षाओं, वरीयताओं, बच्चों के हितों के लिए उद्देश्य;
• बच्चों की गतिविधियों में उनके कौशल और क्षमताओं की अभिव्यक्ति;
• जिस संदर्भ में इन कौशलों को विकसित किया गया था।

अवलोकन बच्चे के साथ बातचीत, उसके काम का विश्लेषण, माता-पिता और पूर्वस्कूली विशेषज्ञों के साथ बातचीत के साथ अन्य परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के साथ बातचीत द्वारा पूरक था। उपलब्धियों की गतिशीलता को वर्ष में कम से कम दो बार दर्ज किया गया था, हालांकि, वयस्कों ने पूरे वर्ष दक्षताओं की अभिव्यक्तियों की स्थिरता को देखा और खोजे जाने पर स्तरों में परिवर्तन परिलक्षित हुए।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के स्तर और उसके परिणामों पर एकत्रित जानकारी, इन परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण बहुत महत्वपूर्ण था, क्योंकि इससे क्षेत्र में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने में वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करना संभव हो गया था। पहचानना ताकतऔर आगे के प्रयासों के लिए दिशा-निर्देशों को रेखांकित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में विशिष्ट समस्याएं।

निगरानी के परिणाम विभिन्न स्तरों पर शिक्षा प्रबंधन प्रणाली के विशेषज्ञों, शहर (जिला) कार्यप्रणाली सेवाओं, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), आम जनता के ध्यान में लाए गए, और सामग्री और प्रौद्योगिकियों के चुनाव में भी ध्यान में रखा गया। नोवगोरोड क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन। 2009 में अपनाए गए मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं द्वारा किए गए उपायों की शुद्धता की पुष्टि की गई थी, जिसने शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य रूपों और एकीकृत गुणों के रूप में वयस्कों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ संयुक्त गतिविधियों को मंजूरी दी थी। प्रीस्कूलर की शिक्षा के परिणामस्वरूप बच्चे की।

उसी समय, 2010 में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सत्यापन और राज्य मान्यता की प्रक्रिया को समाप्त कर दिया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी के लिए एक राज्य प्रणाली अभी तक प्रस्तावित नहीं की गई है। तदनुसार, आज हमारे देश में उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा तक सार्वजनिक पहुंच कैसे सुनिश्चित की जाती है, इस बारे में कोई जानकारी नहीं है।

निकट भविष्य में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया जाएगा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों की शिक्षा में गुणवत्ता के एक नए स्तर के लिए सही कदम चुना जाए।
पूर्वस्कूली उम्र।

प्रस्तुत , मई 2013

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया विद्यार्थियों की सभी प्रकार की गतिविधियों, बच्चों और शिक्षकों की बातचीत, किंडरगार्टन प्रशासन और माता-पिता का एक संश्लेषण है। यह व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण पर केंद्रित है और कई महत्वपूर्ण कार्य करता है:

• समाज में एकीकरण;
• विकसित होना;
• अनुकूली;
• शैक्षिक।

प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया शिक्षकों और प्रीस्कूलर के बीच संचार की विषय-विषय प्रकृति पर आधारित है। यह गतिशीलता, परिवर्तनशीलता, एक एकीकृत दृष्टिकोण, उद्देश्यपूर्णता और बहुक्रियात्मक प्रकृति द्वारा प्रतिष्ठित है। परवरिश और शैक्षिक गतिविधियों का परिणाम बच्चे का व्यापक विकास है, जो कलात्मक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक, भाषण, सामाजिक, व्यक्तिगत और शारीरिक कौशल प्रदान करता है।

विद्यार्थियों के साथ प्रभावी बातचीत प्राप्त करने के लिए, शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संचार के कई पदों का उपयोग कर सकता है:

• शिक्षक की स्थिति - शिक्षक बच्चे को यह सिखाने के लिए दिखाने, समझाने, बताने के तरीकों का उपयोग करता है कि उम्र के कारण उसके लिए अभी भी क्या दुर्गम है;
• साझेदारी - शिक्षक, विद्यार्थियों के साथ समान शर्तों पर, काम, ज्ञान और खेल में भाग लेता है, वह सुझावों और सलाह का उपयोग करता है;
• संरक्षकता - बच्चों को सक्रिय और स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक जानबूझकर गलतियाँ करते हैं, उनकी अपनी कठिनाइयाँ (चर्चा के तरीके, कहानी, समस्या की स्थिति उनकी सहायता के लिए आती हैं)।

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए सिद्धांत

शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए कई सिद्धांत हैं

1. निरंतरता और प्रणाली। सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध में कार्य को दिन के दौरान व्यवस्थित रूप से हल किया जाना चाहिए। इसलिए, शिक्षक साबुन और पानी के कार्यों के बारे में बात कर सकते हैं, धीरे-धीरे स्वच्छता कौशल पैदा कर सकते हैं, प्रीस्कूलरों को पेड़ों और झाड़ियों से परिचित करा सकते हैं, उन्हें पर्यावरण की देखभाल करना सिखा सकते हैं।
2. आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन। शिक्षकों को बच्चों के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए, उन्हें खुद को सुधारने का अवसर देना चाहिए, आनंद लाने वाली गतिविधियों में संलग्न होना चाहिए। साथ ही, प्रीस्कूलरों की सफलता, उनके विकास के स्तर के लिए पर्याप्त आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना महत्वपूर्ण है। मुख्य सिद्धांत प्रीस्कूलर का भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम भी है, जो गतिविधियों की सफलता में योगदान देता है, प्रीस्कूलर की जरूरतों को पूरा करता है, उनके गुणों और रोजगार के परिणामों का सकारात्मक मूल्यांकन करता है।
3. भेदभाव और वैयक्तिकरण। बच्चों के व्यक्तित्व को पूर्ण रूप से प्रकट करने के लिए, इसके लिए आवश्यक आधार बनाया जाना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के दौरान बच्चों की संभावनाओं, जरूरतों और हितों के बीच संबंध स्थापित करना। विभेदीकरण आपको प्रीस्कूलरों को के साथ संयोजित करने की अनुमति देता है अलग - अलग स्तरसंज्ञानात्मक और विचार प्रक्रियाओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए विकास।

शैक्षिक प्रक्रियाएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में बच्चों की बुनियादी जरूरतों को पूरा करना चाहिए:

• भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क, दूसरों की मित्रता बच्चों में समाज में स्वीकृति की भावना पैदा करती है, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, वयस्कों के प्रति भरोसेमंद रवैये के आधार पर ही बच्चा सामाजिक गतिविधि, संचार और अन्य विद्यार्थियों के साथ बातचीत का आधार बनता है।
• प्रश्नों, प्रयोगों, खोज क्रियाओं के माध्यम से बच्चों में सूचना के आदान-प्रदान और अनुभूति की प्रक्रिया को व्यक्त किया जाता है। शिक्षकों के लिए न केवल बनाए रखना महत्वपूर्ण है, बल्कि एक स्थिर संज्ञानात्मक उद्देश्य विकसित करना भी महत्वपूर्ण है।
• आत्म-पुष्टि और गतिविधि संबंधित हैं मौलिक आवश्यकताएंप्रीस्कूलर और बच्चे की इच्छा में पहल करने, स्वतंत्र रूप से कार्य करने, वयस्कों के समान दिखने की इच्छा व्यक्त की जाती है। शिक्षकों के लिए न केवल इन आवश्यकताओं को प्रोत्साहित करना, बल्कि बच्चों को स्वतंत्रता के लिए तैयार करना भी महत्वपूर्ण है।
• साथियों के साथ संचार और दूसरों द्वारा मान्यता ऐसी जरूरतें हैं जो आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। शिक्षक प्रीस्कूलर की उत्पादक संयुक्त गतिविधियों को उत्तेजित करके, साथियों के बीच सार्थक संचार के माध्यम से उन्हें लागू करते हैं।
• विद्यार्थियों की जैविक आवश्यकताएं पोषण, शारीरिक गतिविधि हैं, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों द्वारा की जाती हैं जो एक दूसरे को प्रतिस्थापित करती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया

शैक्षिक रूपों के संबंध में बाल रोजगार के प्रकार

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पूर्वस्कूली गतिविधियाँ	फार्म
जुआ	नियमों और साजिश के साथ खेल
मोटर	नियमों और सिद्धांतों, प्रतियोगिताओं, खेल अभ्यासों के तत्वों के साथ आउटडोर खेल
मिलनसार	नियमों के अनुसार खेल और एक साजिश के साथ, बातचीत, चर्चा, स्थितिजन्य बातचीत, पहेलियों के साथ कक्षाएं
उत्पादक	बच्चों की रचनात्मकता की कार्यशाला, परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन
अनुसंधान और शैक्षिक	खेल, मॉडलिंग, संग्रह, भ्रमण, अवलोकन, प्रयोग, बाहर निकलने का रास्ता खोजना समस्या की स्थिति, परियोजना रोजगार
श्रम	संयुक्त रोजगार, परियोजनाएं, शिफ्ट, असाइनमेंट
फिक्शन का अध्ययन	, बहस
कलात्मक और संगीतमय	कामचलाऊ व्यवस्था, प्रदर्शन, सुनना, संगीत खेल, प्रयोग, रचनात्मक कार्यशाला

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली मेंसमूह के सख्त नियमों पर आधारित है और स्वतंत्र काम. शासन के क्षण(खाना, टहलना, सुबह का व्यायाम) शैक्षिक गतिविधियों की अनुमति देता है, जबकि खेलों में बहुत समय दिया जाता है। बच्चों के लिए एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में, वे नाश्ते से पहले और बाद में, शैक्षिक गतिविधियों के बीच, टहलने के लिए और सोने के बाद उपयुक्त हैं। प्रीस्कूलर के लिए शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित सामग्री को सर्वश्रेष्ठ मास्टर और समेकित करने के लिए, शैक्षिक भार की स्वीकार्य मात्रा को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इसे SanPiN की आवश्यकताओं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों की उम्र को ध्यान में रखते हुए वितरित किया जाता है।

संग्रह आउटपुट:

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का निर्धारण

सखार्निकोवा लरिसा एडुआर्डोवनास

स्नातकोत्तर छात्र, GGPI उन्हें। वी.जी. कोरोलेंको, ग्लैज़ोव

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या की प्रासंगिकता हर दिन बढ़ रही है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को अपने काम को इस तरह से व्यवस्थित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है कि यह न केवल समाज की जरूरतों को पूरा करता है, बल्कि बचपन की पूर्वस्कूली अवधि की विशिष्टता के संरक्षण को भी सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार की मुख्य दिशाओं में से एक इसका गुणवत्ता प्रबंधन है। शैक्षिक संस्थानों के प्रबंधन के सिद्धांत में, इस समस्या को काफी व्यापक रूप से माना जाता है।

"गुणवत्ता" की अवधारणा बहुआयामी और विशाल है। विभिन्न लेखक अवधारणा की अपनी व्याख्या प्रस्तुत करते हैं: "योग्यता की डिग्री, मूल्य, उपयुक्तता", आदि।

इसलिए, उदाहरण के लिए, मानकीकरण के लिए अंतर्राष्ट्रीय संगठन आईएसओ गुणवत्ता को किसी वस्तु के गुणों और विशेषताओं के एक समूह के रूप में परिभाषित करता है, जो कथित और निहित जरूरतों को पूरा करने की क्षमता से संबंधित है।

एम.एम. पोटाशनिक लक्ष्य और परिणाम के अनुपात के रूप में शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा देता है, लक्ष्य को प्राप्त करने के एक उपाय के रूप में, इस तथ्य के बावजूद कि लक्ष्य (परिणाम) केवल परिचालन रूप से निर्धारित किए जाते हैं और संभावित क्षेत्र में भविष्यवाणी की जाती है छात्र का विकास।

हमारे अध्ययन के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को समझना महत्वपूर्ण है, क्योंकि पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के गुणों और परिणामों की समग्रता मानदंडों, आवश्यकताओं, जरूरतों और अपेक्षाओं के आधार पर अनुमानित लक्ष्यों के अनुरूप है। शैक्षिक प्रक्रिया के विषय: शिक्षक, माता-पिता, बच्चे।

वीए कलनेई, एसई शिशोवा शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा को लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि की डिग्री के रूप में परिभाषित करते हैं, जो एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं को दर्शाने वाले संकेतकों के एक सेट द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें शामिल हैं: सामग्री, रूप, तरीके , सामग्री और तकनीकी आधार, कर्मियों की संरचना।

शिक्षा प्रबंधन के क्षेत्र में अध्ययन से पता चलता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार मुख्य रूप से इस प्रक्रिया के प्रबंधन पर निर्भर करता है।

ओ.ए. सफोनोवा का मानना ​​​​है कि शिक्षा की गुणवत्ता एक पूर्वस्कूली संस्थान में निगरानी की वस्तु है, जिसे चार ब्लॉकों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है: शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता (जिनके तत्व सामग्री, संगठन, बच्चे, शिक्षक, शिक्षकों के बीच बातचीत और हैं) बच्चे); संसाधन प्रावधान की गुणवत्ता (शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आवश्यक संसाधन और शर्तें); प्रबंधन की गुणवत्ता; एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रणाली के काम के परिणामों की गुणवत्ता।

I.A के अनुसार Rybalova, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के गुणवत्ता प्रबंधन को नियंत्रण और प्रबंधित उप-प्रणालियों के एक उद्देश्यपूर्ण, एकीकृत और समन्वित बातचीत के रूप में माना जाता है, ताकि कामकाज के मापदंडों, शैक्षिक प्रक्रिया के विकास और इसके विकास के मानकों का सबसे बड़ा अनुपालन प्राप्त किया जा सके। प्रासंगिक आवश्यकताओं के साथ परिणाम।

इस संबंध में, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता टीम की गतिविधियों का परिणाम है, जो निम्नलिखित पदों द्वारा निर्धारित की जाती है:

- एक संस्था में एक बच्चा उम्र से संबंधित क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार व्यक्तिगत विकास के अपने अधिकार को कैसे महसूस करता है;

- किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया कैसे आयोजित की जाती है (मोड, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का विकल्प, लाभ का प्रावधान, विभिन्न रूपों के माध्यम से शिक्षकों के पेशेवर विकास में सुधार के लिए एक प्रणाली) व्यवस्थित कार्य, आदि।);

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में क्या स्थितियां बनती हैं (पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य पर केंद्रित शैक्षिक वातावरण; टीम में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट; उच्च गुणवत्ता वाले काम को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रणाली, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का रचनात्मक अभिविन्यास और इसके नेता; परिवार की शैक्षिक आवश्यकताओं और अनुरोधों के लिए अभिविन्यास; शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति की व्यवस्थित सामूहिक चर्चा और साक्षर को अपनाना प्रबंधन निर्णयआदि।) ।

के.यू. Belaya, एक नियंत्रित प्रक्रिया के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का प्रतिनिधित्व करता है जिसे किया जाता है:

संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया और उसके घटकों के प्रबंधन के माध्यम से;

प्रबंधन प्रणाली में व्यक्तिगत व्यक्तिपरक पहलुओं के माध्यम से: एक टीम का गठन और उसमें नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का विनियमन।

इस संबंध में, हम ईएम कोरोटकोव के दृष्टिकोण के करीब हैं "शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन", शिक्षा की गुणवत्ता को शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं के एक सेट के रूप में परिभाषित करता है जो योग्यता और पेशेवर के सुसंगत और व्यावहारिक रूप से प्रभावी गठन को निर्धारित करता है। चेतना। वह विशेषताओं के तीन समूहों की पहचान करता है: शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने की क्षमता की गुणवत्ता, व्यावसायिकता बनाने की प्रक्रिया की गुणवत्ता और शिक्षा के परिणाम की गुणवत्ता।

साहित्य के विश्लेषण ने "शिक्षा की गुणवत्ता", "पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणाओं का सार निर्धारित करना और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन का अपना विचार बनाना संभव बना दिया, जो हमारी राय में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार।

पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली के विकास में प्राथमिकताओं के वर्तमान दृष्टिकोण के आधार पर, हम ध्यान दें कि शिक्षा की गुणवत्ता एक एकीकृत अवधारणा है जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

- संगठन और सामग्री;

- शिक्षा और उसके मूल्यांकन की प्रभावशीलता;

परिणाम प्राप्त करने की लागत है।

इसलिए, हम शिक्षा की गुणवत्ता को एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता के एक सामान्यीकृत उपाय के रूप में मानते हैं, जो सेवाओं की एक श्रृंखला प्रदान करने की क्षमता में प्रकट होता है जो उनके उपभोक्ताओं की अपेक्षाओं और जरूरतों और विधायी की आवश्यकताओं दोनों को पूरा करता है। नियामक दस्तावेज.

हम मानते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन के मुख्य स्तर हैं:

नियामक कानूनी ढांचा;

राज्य शैक्षिक मानक;

वित्तीय और आर्थिक नियामक;

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में गुणात्मक परिवर्तनों को प्रभावित करने वाली सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियां।

पूर्वगामी के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की अभिव्यक्ति के निम्नलिखित मूलभूत स्तर तैयार किए जा सकते हैं:

- माता-पिता को अपने बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग चुनने का अवसर प्रदान करना,

- अक्षम शैक्षणिक प्रभावों से प्रीस्कूलर की सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना;

- माता-पिता को गारंटी प्रदान करना कि पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक उनके बच्चे को प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक स्तर की तैयारी प्राप्त होगी।

ग्रंथ सूची:

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कम उम्र एक व्यक्ति के जीवन में एक बहुत ही संवेदनशील अवधि है। यह भावनात्मक, शारीरिक, सामाजिक और में तेजी से बदलाव की विशेषता है भाषा विकासबच्चा।

इससे पहले कि बच्चा 6-7 साल का हो, तंत्रिका कनेक्शन का सक्रिय गठन होता है। यह जीवन की अवधि है छोटा आदमीविशेष ध्यान देने की जरूरत है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान, बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण हिस्सा लेते हुए, एक बड़ी जिम्मेदारी लेते हैं। आइए जानें कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में कौन सी दिशाएँ होती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना

न केवल शिक्षक की सुविधा के लिए, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए भी नियोजन के रूप का चुनाव अत्यंत महत्वपूर्ण है। हमारा सुझाव है कि आप अपने आप को एन ए कोरोटकोवा की योजना से परिचित कराएं। यह योजना के जटिल-विषयक सिद्धांत पर आधारित है। कॉम्पैक्ट। आपको उन सभी कारकों को शामिल करने की अनुमति देता है जो बच्चों के साथ एक वयस्क की साझेदारी गतिविधियों के रूप में विषयों और सांस्कृतिक प्रथाओं को बनाते हैं, साथ ही समय के साथ उनके संबंधों को समझने की अनुमति देते हैं।

टेबल एन.ए. कोरोटकोवा

और यहां एमडीओयू नंबर 26 के काम में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली योजना का एक संस्करण है:

आइए हम शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने के लिए एक अन्य विकल्प पर विस्तार से विचार करें, जिसमें चार खंड शामिल हैं।

पहला खंड। सामान्य जानकारी

इस खंड में उन तालिकाओं का उपयोग शामिल है जो स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक वरिष्ठ शिक्षक की देखरेख में समूह शिक्षकों द्वारा संकलित की जाती हैं। इन तालिकाओं में निम्नलिखित स्तंभ हैं:

• बच्चों और माता-पिता के बारे में जानकारी;
• माता-पिता के साथ बातचीत;
• ठंड के मौसम के लिए दैनिक दिनचर्या;
• गर्म मौसम के लिए दैनिक दिनचर्या;
• स्वास्थ्य पत्रक;
• सख्त प्रणाली;
• शारीरिक गतिविधि का तरीका;
• जिम्नास्टिक;
• बच्चों के भाषण की परीक्षा के परिणाम;
• छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य ध्वनि संस्कृतिभाषण।

दूसरा खंड। बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की व्यापक और विषयगत योजना

दूसरे खंड को एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जो शैक्षणिक वर्ष के लिए दीर्घकालिक योजना प्रदान करता है, जिसे महीनों और हफ्तों में विभाजित किया जाता है। यह परंपराओं, घटनाओं, छुट्टियों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

जटिल विषयगत योजना।

योजना बनाते समय, विकासशील वातावरण को ध्यान में रखना आवश्यक है जो बच्चों की स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है:

• वास्तविक दुनिया में होने वाली घटनाएं और बच्चों की रुचि जगाती हैं;
• शिक्षक द्वारा कला के काम से बताई गई काल्पनिक घटनाएँ;
• कार्यक्रम विशेष रूप से शिक्षक द्वारा "मॉडल" किए गए। असामान्य प्रभाव या उद्देश्य वाले बच्चों के लिए पहले से अज्ञात वस्तुओं का अध्ययन जो बच्चों की रुचि जगाएगा और उन्हें गतिविधि में ले जाएगा;
• एक आयु वर्ग के जीवन में घटित होने वाली घटनाएं जो बच्चों को "संक्रमित" करती हैं और कुछ समय के लिए बढ़ती रुचि की ओर ले जाती हैं।

तीसरा खंड। बच्चों की गतिविधियों के प्रकार द्वारा दीर्घकालीन नियोजन

यह खंड बच्चों के साथ मुख्य प्रकार की गतिविधियों के लिए 3 महीने और 1 महीने के लिए नियोजन कार्य प्रदान करता है:

• संचारी;
• मोटर;
• सचित्र;
• श्रम;
• संज्ञानात्मक;
• संगीतमय;
• खेल;
• कल्पना की धारणा;
• निर्माण।

उनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट ब्लॉक हैं और शिक्षक के साथ सामूहिक गतिविधि और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में दोनों की योजना बनाई गई है।

चौथा खंड। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की योजना (जीसीडी)

साप्ताहिक कार्य योजना से दो और ब्लॉक जुड़े हुए हैं: जीसीडी की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप।

उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया, किसी दिए गए कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूर्णता की निगरानी करना आवश्यक है, शिक्षक परिप्रेक्ष्य-विषयक का उपयोग करते हैं और निर्धारण. यह निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है, जिन्हें काम में देखा जाना चाहिए और ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. SanPiN के अनुसार प्रशिक्षण भार की इष्टतमता।
2. बच्चों के शारीरिक विकास और विकास में योगदान देने वाली गतिविधियों की शैक्षणिक प्रक्रिया की योजनाओं में शामिल करना।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान सीधे चिकित्सा और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन। यह शासन कार्यों और प्रक्रियाओं के लिए विशेष रूप से सच है।
4. स्थानीय जलवायु के लिए लेखांकन, वर्ष का समय और मौसम की स्थिति. अप्रत्याशित खराब मौसम में दिन के लिए रिजर्व में योजना रखना एक बड़ा प्लस होगा।
5. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझना और ध्यान में रखना: उनका स्वभाव, रुचियां, ताकत और कमजोरियां, जटिलताएं। यह बच्चों को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में मदद करता है।
6. छोटे बच्चों और पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र और संगठित गतिविधियों का तर्कसंगत विकल्प।
7. सप्ताह के दौरान बच्चों की मानसिक गतिविधि में परिवर्तन के लिए लेखांकन। मंगलवार और बुधवार "व्यस्त दिन" होते हैं और वे अधिकतम मानसिक भार वाली गतिविधियों और उच्च शारीरिक गतिविधि वाली गतिविधियों के बीच वैकल्पिक होते हैं।
8. विद्यार्थियों के विकास के स्तर पर ध्यान देना (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य और कक्षाओं/खेलों को उपसमूहों में विभाजित करना)।
9. सीखने की प्रक्रिया और बच्चों के विकास के बीच संबंध को समझना। सीखने के उद्देश्य से कार्यों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए।
10. अनुक्रम और व्यवस्थित शैक्षिक क्रियाएं। उदाहरण के लिए, आप कोई भी रोल-प्लेइंग गेम ले सकते हैं:

• पहला दिन - बच्चों को खेल और भूमिका निभाने वाले व्यवहार के नियमों से परिचित कराना;
• दूसरा दिन - यह स्पष्ट करें कि पहले से गेम प्लान तैयार करना उपयोगी है;
• तीसरा दिन - एक और भूमिका निभाने वाले खेल के साथ गठबंधन करें;
• आदि, चीजों को और अधिक कठिन बनाते हैं।

1. संगीत, मनो-जिम्नास्टिक, विश्राम जैसे भावनात्मक निर्वहन के उद्देश्य से कक्षाओं की योजना में शामिल करना।
2. सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के लिए प्रेरणा खोजना, चालू करना और बनाए रखना।
3. अन्य विशेषज्ञों और शामिल बलों के साथ बातचीत: एकीकृत कक्षाएं और उनकी तैयारी।
4. प्रत्येक बच्चे की क्षमता को अधिकतम करने के लिए विभिन्न गतिविधियाँ।
5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य कार्यों के साथ निर्माणाधीन योजनाओं का अनुपालन।
6. माता-पिता की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं में भागीदारी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन

किसी भी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जो निरंतर संचालन की स्थिति में है, पर व्यवस्थित सेवामानदंडों से विचलन के मामलों में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार को सुनिश्चित करने के लिए कोई पेशेवर चिंता नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता एक संकीर्ण फोकस के शिक्षकों और विशेषज्ञों की पूरी टीम के संगठित कार्य का परिणाम है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस प्रदर्शन में वृद्धि सीधे शिक्षक के काम की गुणवत्ता, बच्चों के साथ बातचीत के नवीन तरीकों और रूपों के लिए रचनात्मक खोज के लिए नेता द्वारा बनाई गई स्थितियों के साथ-साथ उन संबंधों पर भी निर्भर करती है। शिक्षण स्टाफ में विकसित। शिक्षक के व्यक्तित्व का निर्माण कार्यप्रणाली कार्य के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

यदि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तरीके पर स्विच करती है या नया लागू करती है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, एक नया मॉडल विकसित करना आवश्यक है कार्यप्रणाली गतिविधि. किसी संस्था के संचालन से विकास मोड में सफल संक्रमण को सुनिश्चित करने के लिए यह आवश्यक है।

कार्यप्रणाली कार्य के लिए कार्यों की सामान्य तस्वीर इस प्रकार है:

• शैक्षणिक कौशल और ज्ञान के स्तर को बनाए रखना;
• शैक्षणिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि;
• शिक्षक के कौशल और पेशेवर तकनीक के स्तर में सुधार;
• किसी विशेषज्ञ की मनोवैज्ञानिक क्षमता और तत्परता के स्तर में वृद्धि;
• शिक्षा के आधुनिक तरीकों के अभ्यास में अध्ययन और अनुप्रयोग;
• कॉपीराइट प्रोग्राम और मैनुअल विकसित करने वाले विशेषज्ञों के लिए समर्थन;
• स्थायी व्यावसायिक मूल्यों और विश्वासों का विकास;
• रुचि का गठन और रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता;
• स्व-शिक्षा में शिक्षकों की रुचि पैदा करने के लिए शर्तों का संगठन;
• तकनीकों, विधियों, तकनीकों और सफल शिक्षा और पालन-पोषण के तरीकों की गतिविधियों में शिक्षकों के आत्मसात और व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना;
• आत्मसात और व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना आधुनिक तरीकेबच्चों की सफलता का निदान;
• श्रम के वैज्ञानिक संगठन की मूल बातें के काम में व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना।

कार्यों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली परस्पर संबंधित उपायों की एक एकल प्रणाली है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना और गुणवत्ता बनाए रखना है। शैक्षिक कार्यडीओई में उचित स्तर पर।

1. एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों का विकास। कार्यों:

• सिद्धांत और व्यवहार दोनों में ज्ञान का संवर्धन;
• मूल्य अभिविन्यास का विकास;
• रचनात्मक गतिविधि की प्रेरणा;
• नैतिक गुणों का गठन;
• वर्तमान में प्रासंगिक शैक्षणिक सोच का विकास;
• भावनात्मक-वाष्पशील स्व-नियमन की क्षमता का विकास;
• पेशेवर तकनीक और शिल्प कौशल का विकास।

1. टीम की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। कार्यों:

• सामान्य शैक्षणिक विचारों, परंपराओं और झुकावों का गठन;
• प्रगतिशील शैक्षणिक अनुभव की खोज, अनुसंधान और प्रसार;
• पहल और रचनात्मकता की सामग्री और नैतिक उत्तेजना;
• बच्चों और शिक्षकों के निदान का संगठन;
• टीम द्वारा विकसित मैनुअल, लेखक के कार्यक्रमों और योजनाओं का विशेषज्ञ मूल्यांकन;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ परिणामों का विश्लेषण;
• अनुसंधान कार्य में टीम की भागीदारी।

1. शैक्षिक प्रक्रिया को अद्यतन करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और अन्य शैक्षिक प्रणालियों के बीच सहयोग का गठन. कार्यों:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को सुनिश्चित करने वाले सार्वजनिक आदेश और नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं को समझने में सहायता;
• अग्रणी और नवीन विशेषज्ञता के लाभों को महसूस करना;
• कार्यान्वयन वैज्ञानिक उपलब्धियांमनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र;
• शिक्षण स्टाफ के अनुभव के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बाहर लोकप्रिय बनाना।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कार्यप्रणाली कार्य का आधार है:

• सरकार और राज्य द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज;
• बेहतर शैक्षिक कार्यक्रम और अध्ययन गाइडशैक्षणिक प्रक्रिया के पुनर्निर्माण में योगदान;
• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सकारात्मक पहलू;
• शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी दस्तावेज;
• उन्नत और सामूहिक अनुभव के बारे में जानकारी;
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षेत्र में अनुसंधान के ताजा परिणाम;
• शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के परिणाम;
• विद्यार्थियों के विकास के स्तर के बारे में जानकारी;
• शिक्षकों के पेशेवर जागरूकता के विकास के स्तर के बारे में जानकारी।

अभ्यास निम्नलिखित कहता है: इनमें से किसी भी स्रोत की दृष्टि से चूक से कार्यप्रणाली की सामग्री की दरिद्रता और प्रासंगिकता का नुकसान होता है और तदनुसार, इसकी प्रभावशीलता में कमी आती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग

कंप्यूटर, इंटरनेट और अन्य आधुनिक का उपयोग करने का मुद्दा एड्ससंघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए आज बहुत प्रासंगिक है।

01.01.2014 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संख्या 1155 के आदेश के लागू होने के बाद, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए नई आवश्यकताएं सामने आईं। नई आवश्यकताओं में से एक शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, कार्यान्वित करने और मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त आईसीटी दक्षताओं का अधिकार है।

आईसीटी उपकरण इंटरनेट, पर्सनल कंप्यूटर, लैपटॉप, टैबलेट, सेल फोन, टेलीविजन, मल्टीमीडिया प्लेयर हैं, यानी वह सब कुछ जो संचार और सूचना पहुंच में मदद और वृद्धि कर सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आईसीटी के उपयोग की मुख्य दिशाएँ:

1. बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय. अक्सर एक बच्चे को शब्दों में समझाना मुश्किल होता है या उदाहरण के द्वारा दिखाना वास्तविक जीवन, चित्रों, प्रस्तुतियों, शैक्षिक वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग में आसानी से समझाया और प्रदर्शित किया जा सकता है। इंटरनेट का उचित उपयोग शिक्षकों को विकास के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न प्रतियोगिताओं में बच्चों के साथ भाग लेने की अनुमति देता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए आईसीटी के उपयोग का सहारा लेना सबसे समीचीन है।
2. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञों की बातचीत।इस मामले में, आईसीटी शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के साधन के रूप में काम कर सकता है, भले ही उनके पास शिक्षकों के साथ आमने-सामने संचार के लिए बहुत सीमित समय हो। यह कैसा दिख सकता है? उदाहरण के लिए, सोशल नेटवर्क पर एक निजी पेज, जहां आप यह कर सकते हैं:

• दूरस्थ परामर्श व्यवस्थित करें;
• पिछली घटनाओं पर फोटो गैलरी बनाएं (बच्चों ने कक्षा में क्या किया);
• टेक्स्ट नोट्स प्रकाशित करें जैसे "आज हमने गाना गाना सीखा" एक क्रिसमस ट्री जंगल में पैदा हुआ था ", एक ऑडियो रिकॉर्डिंग और गीत के बोल उन्हें संलग्न करें ताकि माता-पिता और बच्चा घर पर इस गीत को दोहरा सकें;
• सामान्य समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से माता-पिता के लिए सर्वेक्षण करना;
• खुली चर्चाओं का आयोजन करें ताकि माता-पिता अपनी राय और अनुभव साझा कर सकें।

साथ ही, डिजाइन करने के लिए आईसीटी उपकरणों का उपयोग किया जा सकता है दृश्य सामग्रीमाता-पिता की बैठकें, कार्यशालाएँ, गोल मेज आयोजित करते समय।

1. शिक्षकों के साथ काम के पद्धतिगत भाग का आयोजन करते समय।संगोष्ठियों, सम्मेलनों और शिक्षक परिषदों को मल्टीमीडिया संगत के रूप में परिवर्धन के बिना प्रस्तुत किया जा सकता है: स्क्रीन पर वीडियो, आरेख, आरेख, पाठ संगत। लेकिन आखिरकार, इन परिवर्धन को रिपोर्ट में शामिल करने से कम से कम कार्यप्रणाली कार्य की दक्षता में वृद्धि होती है और समय की लागत कम होती है।

इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में निर्विवाद सहायता प्रदान करता है। पीईआई विशेषज्ञों के पास इंटरनेट पर सहकर्मियों के साथ संचार के माध्यम से पेशेवर रूप से विकसित होने का अवसर है। इलेक्ट्रॉनिक का उपयोग करना शैक्षिक संसाधन(ईईआर) बच्चों के साथ काम करने में, शिक्षक विद्यार्थियों को प्रेरित कर सकते हैं संज्ञानात्मक गतिविधिनए तरीकों से। और प्रेरणा, बदले में, बच्चों के विकास, विकास और उपलब्धियों के लिए एक अच्छे प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। एक अभिभावक जो एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की रुचि को नोट करता है, वह समूह परियोजनाओं में अधिक सक्रिय रूप से शामिल हो जाएगा और शिक्षकों की सलाह सुनने के लिए अधिक इच्छुक होगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण

पूर्वस्कूली शिक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मुख्य स्थिति वैयक्तिकरण का सिद्धांत है। वैयक्तिकरण अपने स्वयं के अनुभव और आत्मनिरीक्षण प्राप्त करने में किसी व्यक्ति की रुचि को जगाने की प्रक्रिया है। एक अच्छे तरीके से, इस प्रक्रिया में बच्चा खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में पहचानता है जिसके पास व्यक्तिगत लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने और महसूस करने का अवसर होता है। साथ ही, उसे यह समझ में आता है कि निर्णय लेने और अपनी गतिविधियों के लिए वह स्वयं जिम्मेदार है।

शिक्षा का निजीकरण- किसी विशेष बच्चे की अपनी "मानवीय छवि" को खोजने, विकसित करने और आगे बनाने के लिए शिक्षकों द्वारा किए गए कार्य।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियां

शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक जटिल है जो शैक्षिक साधनों, रूपों, तकनीकों, विधियों और शिक्षण के तरीकों की पसंद को निर्धारित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का एक प्रकार का संगठनात्मक और पद्धतिगत भंडार।

शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों को कहा जा सकता है जिन्हें पूरा होने पर गुणात्मक रूप से नए परिणामों तक पहुंचने के लिए बनाया या बदला गया है। एक निश्चित मात्राकाम।

यहाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग की जाने वाली तकनीकों की एक सामान्य सूची है:

• परियोजनाओं की विधि;
• स्वास्थ्य की बचत;
• अनुसंधान गतिविधियाँ;
• पोर्टफोलियो;
• व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;
• खेल प्रौद्योगिकियां।

नवाचार का सार यह सुनिश्चित करना है कि किसी शैक्षणिक संस्थान के संकेतक लगभग इस प्रकार दिखें:

• समय के साथ बदलती संतुष्टि शैक्षिक जरूरतेंआबादी;
• भक्ति अभिनव कार्यऔर विशेषज्ञों की गतिविधियों की खोज प्रकृति;
• क्षेत्र के आर्थिक और सांस्कृतिक जीवन की बदलती परिस्थितियों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों में आवधिक परिवर्तन;
• एक अभिन्न प्रणाली के रूप में शैक्षिक संस्थान का उच्च स्तर।

वास्तविक समस्या होने पर नवीन तकनीकों का उपयोग प्रासंगिक होता है, जब अनुमानित और वास्तविक परिणामों के बीच विरोधाभास पैदा होते हैं। एक नवाचार सफल होता है यदि इसकी मदद से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी विशेष समस्या को हल करना संभव हो। इसलिए, अभिनव कार्यों के लिए दृष्टिकोण इतना महत्वपूर्ण है। इसे शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा सावधानीपूर्वक नियोजित और स्वीकार किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मॉडल

आइए शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल का प्रकार से विश्लेषण करें।

प्रशिक्षण मॉडल

शिक्षण मॉडल में शिक्षक शिक्षक का स्थान लेता है। यह वह है जो बच्चे की गतिविधि की दिशा और पहल का मालिक है। सीखने के मॉडल का लक्ष्य उपयुक्त तकनीकों का उपयोग करके सीखने के माहौल को प्रारंभिक रूप से सख्ती से प्रोग्राम करना है।

इस मॉडल में, शैक्षिक प्रक्रिया को अनुशासनात्मक स्कूल-पाठ रूप में लागू किया जाता है। उन शिक्षकों के लिए जो इसका अभ्यास करते हैं, इसकी पहुंच (सारांश-व्यक्तिगत तरीकों पर विकास अक्सर प्रकाशित होते हैं) और उच्च विनिर्माण क्षमता के कारण इसका मूल्य है।

विषय-पर्यावरण मॉडल

इस मॉडल में, शिक्षक विषय पर्यावरण के आयोजक के रूप में कार्य करता है। इसके कार्यों में शामिल हैं:

• विकासात्मक सामग्री का चयन;
• बच्चे को विभिन्न स्थितियों में कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना:
• बच्चे के कार्यों में त्रुटियों का निशान।

एक शास्त्रीय विषय-पर्यावरण मॉडल का एक अच्छा उदाहरण मारिया मोंटेसरी की प्रणाली है। मॉडल विषय पर्यावरण और जागृति के कम कठोर संगठन के लिए प्रदान करता है रचनात्मकताशिक्षक। विषयों के एक समूह की परिभाषा शिक्षक पर पड़ती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का परिचय देता है (जिसका ध्यान उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों के विस्तार पर अधिक है)। सबसे अधिक बार, इस मॉडल का उपयोग भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है। विषय चयन एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है। यह मॉडल रचनात्मक और शैक्षणिक क्षमता, शिक्षक की सामान्य संस्कृति पर उच्च मांग करता है।

जटिल-विषयगत मॉडल

एक जटिल विषयगत मॉडल में शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए, एक विषय को आधार के रूप में लिया जाता है, जो संप्रेषित ज्ञान के रूप में कार्य करता है। इसे प्रस्तुत करते समय, आलंकारिक-भावनात्मक रूप का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। बच्चे शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों के माध्यम से विषय में उपस्थित होने का अनुभव प्राप्त करते हैं, जो बदले में, साथी के करीब एक स्वतंत्र स्थिति लेता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के चरण

एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना इस प्रकार दिख सकती है।

शैक्षिक स्थिति का परिचय

पहला चरण गेमिंग गतिविधि पर मनोवैज्ञानिक फोकस के गठन पर आधारित है। शिक्षक, मूल्यांकन विभिन्न स्थितियांऔर जिस आयु वर्ग के साथ वह वर्तमान में काम कर रहा है, वह काम के उपयुक्त तरीकों को लागू करता है।

उदाहरण के लिए, आप एक ऐसे चरित्र को ले सकते हैं जो गलती से एक किंडरगार्टन की रोशनी में कूद गया था (उसकी भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जा सकती है जो सीधे समूह के साथ काम करता है, और एक सहायक विशेषज्ञ, एनिमेटर या माता-पिता)। इसे नट्स के बैग के साथ गिलहरी होने दें। प्रभाव को बढ़ाने के लिए, आप जंगल की आवाज़ को गिलहरी के अभिवादन और उसकी आगे की उपस्थिति में जोड़ सकते हैं, आगे खेलने के लिए कमरे के चारों ओर धक्कों को छिपा सकते हैं। इस सब प्रचार के तहत, आप एक खेल या कहानी की आड़ में सीखने की प्रक्रिया का संचालन कर सकते हैं।

समस्या की स्थिति बनाना

दूसरा और बहुत महत्वपूर्ण चरण। बच्चों को एक परिचित स्थिति में कार्य करने का अवसर दिया जाता है, लेकिन साथ ही, शिक्षक इसमें एक समस्या का परिचय देता है, जिसमें बच्चों की रुचि होनी चाहिए और उनकी मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना चाहिए।

इस चरण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों को उनके व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर चुनाव करने के लिए आमंत्रित करना है। बच्चों की प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन यह अवस्थाकम आवश्यक।

हमारी गिलहरी के साथ उदाहरण: “गिलहरी अपने दोस्तों के साथ जंगल में घूमना पसंद करती है। दोस्तों क्या आप गिलहरी के साथ जंगल में घूमना पसंद करेंगे? क्या आप गिलहरी को धक्कों को इकट्ठा करने में मदद करेंगे? हम छिपे हुए धक्कों के बारे में याद करते हैं और धक्कों को खोजने के लिए खेल शुरू करते हैं।

जब खेल समाप्त हो जाता है, तो आप इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि गिलहरी के बहुत कम दोस्त हैं, वे सभी कहीं गायब हो गए। "गिलहरी के दोस्त कहाँ गए? कौन बताएगा?" और बच्चे अपने विकल्प देना शुरू कर देंगे। जब ऑफ़र खत्म हो जाते हैं, तो आप चतुराई से इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि लोग प्रोटीन ले रहे हैं।

कार्रवाई करना

इस स्तर पर, पिछले अनुक्रम के आधार पर क्रियाओं का एक नया क्रम बनाया जाता है और समस्या पर वापसी होती है। समस्या का समाधान शिक्षाप्रद सामग्री पर आधारित है।

शहीद गिलहरी के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम बच्चों के साथ ऐसी समस्या की चर्चा का आयोजन कर सकते हैं: “गिलहरी नए दोस्त कैसे बना सकती है? ऐसा क्या करें कि प्रोटीन अब गायब न हो जाए? फिर बच्चों के लिए कुछ सही सुराग संकेत दें ताकि वे खुद समझ सकें और समझा सकें कि आप जंगल से गिलहरी नहीं ले सकते, आप उन्हें प्रताड़ित नहीं कर सकते, कि उनके पास गिलहरी की मां के बिना उनके शावक हैं, आदि।

की गई गतिविधियों का सारांश और विश्लेषण

चौथे चरण में है:

• प्रमुख प्रश्नों के साथ अर्जित ज्ञान का समेकन: "आज हमने क्या सीखा?";
• समस्या को हल करने के नए तरीकों के व्यावहारिक उपयोग का स्पष्टीकरण: "आप प्रोटीन के साथ क्या करेंगे?";
• भावनात्मक घटक का आकलन: “क्या आप गिलहरी की मदद करना चाहते हैं? क्या आपको उन गिलहरियों के लिए खेद है जो लोगों ने छीन लीं?
• समूह में कार्यों का प्रतिबिंब: "आज आप लोगों के साथ क्या कर सकते हैं?";
• बच्चे के अपने कार्यों का प्रतिबिंब: “तुमने क्या किया? आपके लिए क्या काम नहीं किया? क्यों?"।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना

बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए जड़ और प्राथमिकता" शैक्षिक संस्था, ज़ाहिर है, परिवार है। यह उसकी दुनिया है, जिसमें वह सब कुछ सीखता है, भावनात्मक और नैतिक अनुभव प्राप्त करता है: दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, विश्वास, आदर्श, मूल्य अभिविन्यास।

माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के बारे में क्या कहा जा सकता है? सबसे पहले, एक सामंजस्यपूर्ण और स्वस्थ छात्र के विकास के लिए लक्ष्यों को संयोजित करना, ध्यान केंद्रित करना और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है। शिक्षकों के मुख्य कार्य हैं:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में माता-पिता की भागीदारी;
• बच्चे के पालन-पोषण और विकास के मामलों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के प्रयासों को एकजुट करना;
• काम के रोमांचक रूपों के संगठन के माध्यम से, बालवाड़ी की गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता की भागीदारी;
• माता-पिता के शैक्षिक और पालन-पोषण कौशल का संवर्धन;
• अनुभव के आदान-प्रदान के लिए माता-पिता के बीच संचार का वातावरण बनाना।

इन कार्यों के अपेक्षित परिणाम:

• माता-पिता के साथ बातचीत का सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट;
• स्वयं माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता बढ़ाना;
• बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के पारस्परिक संचार के अभ्यास का संवर्धन;
• शिक्षकों और माता-पिता के बीच उपयोगी रचनात्मक बातचीत;
• शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का विकास।

हम माता-पिता के साथ बातचीत के मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालते हैं:

1. समूह परामर्श, माता-पिता की बैठकों, व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता के कोनों के माध्यम से माता-पिता के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना।
2. संयुक्त आयोजनों के आयोजन के माध्यम से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में परिवार को शामिल करना।

और अब हम माता-पिता के साथ बातचीत के सबसे प्रभावी रूपों पर ध्यान देते हैं:

1. सूचना और संचार।
2. सामूहिक
3. दृश्य और सूचनात्मक।
4. व्यक्तिगत।

माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए कोई तैयार प्रौद्योगिकियां नहीं हैं। यह एक कठिन काम है, जिसकी सफलता शिक्षक की पहल, उसके धैर्य, व्यावसायिकता और प्रत्येक बच्चे और माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता पर निर्भर करती है।

अधिक उपयोगी जानकारीआपके किंडरगार्टन के विकास के लिए आपको अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में प्राप्त होगा "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत: सर्वोत्तम रूसी अभ्यास और विदेशी अनुभव" , जो 6-8 अगस्त को होगा। सम्मेलन में आएं और आप सीखेंगे कि माता-पिता का विश्वास कैसे जीतें और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सकारात्मक छवि बनाएं।