फेडर इवानोविच यांकोविच डी मिरिवोक

जानकोविच डी मिरिवो फेडर इवानोविच (1741-1814) - सर्बियाई और रूसी शिक्षक, जे। कोमेनियस के अनुयायी, रूसी विज्ञान अकादमी के सदस्य। 1782 से वह रूस में रहे, 1782-1786 के स्कूल सुधार के विकास में भाग लिया। पाठ्य पुस्तकों और स्कूल के लिए विकास के लेखक।

ओर्लोव ए.एस., जॉर्जीव एनजी, जॉर्जीव वी.ए. ऐतिहासिक शब्दकोश. दूसरा संस्करण। एम।, 2012, पी। 590.

यांकोविच डी मिरिवो फेडर इवानोविच (1741-22.05.1814), शिक्षक, रूसी अकादमी के सदस्य (1783)। सर्बियामूल से। वियना विश्वविद्यालय के विधि संकाय में शिक्षा प्राप्त की। 1782 में, कैथरीन द्वितीय के निमंत्रण पर, वह रूस चले गए। उन्होंने पब्लिक स्कूलों की स्थापना (1782-1801) पर आयोग में काम किया, 1786 के चार्टर में निहित स्कूल प्रणाली के लिए एक योजना तैयार की। उन्होंने पब्लिक स्कूल सिस्टम के संगठन, शिक्षकों के प्रशिक्षण और प्रकाशन पर विचार किया। अच्छी पाठ्यपुस्तकों को सुधार का मुख्य मुद्दा बनाना। परिचय से पहले सुधारोंयनकोविच डी मिरिवो ने सेंट पीटर्सबर्ग मेन पब्लिक स्कूल (1783 - 85) में शिक्षकों के प्रशिक्षण की देखरेख की। उनके छात्र पहले सुधारित स्कूलों में शिक्षक बने। स्कूली जीवन के आयोजन में उन्होंने शिक्षक और छात्रों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बहुत महत्व दिया। उनकी भागीदारी के साथ, पाठ्यपुस्तकों का एक सेट प्रकाशित किया गया था ("प्राइमर", "रेसिपी और उनके लिए सुलेख के लिए एक गाइड", "छात्रों के लिए नियम", " विश्व इतिहास" और आदि।)। भौगोलिक और ऐतिहासिक मानचित्र, एटलस तैयार किए गए, उन्होंने रूसी स्कूल में एक ब्लैकबोर्ड और चाक के उपयोग की शुरुआत की।

JANKOVICH DE MIRIEVO [Mirievsky (Jankovic Mirijevski)] फेडर इवानोविच (थियोडोर), रूसी और सर्बियाई शिक्षक, Ya. A. के अनुयायी। कमेंस्की,सदस्य रॉस। अकादमी (1783)। कानूनी मिल गया और कैमराल (cf. कैमरालिस्ट)वियना विश्वविद्यालय में शिक्षा। 1773 के निदेशक नर के साथ काम करना। टिमिस प्रांत में स्कूल बनाटा,जिसमें, रोमानियाई लोगों के साथ, स्लाव लोग रहते थे (मुख्य रूप से सर्ब), ऑस्ट्रिया के कार्यान्वयन का नेतृत्व किया। 1774 का स्कूल चार्टर महिमा की परंपराओं के संबंध में, जनसंख्या। शिक्षकों के लिए जे. डी. एम. ने एक विशेष तैयारी की। पेड प्रबंधन।

1782 में, कैथरीन द्वितीय के निमंत्रण पर जे डी एम रूस चले गए। नर की स्थापना पर आयोग में कार्यरत। स्कूलों में, उन्होंने क्रॉम के अनुसार, 1786 के चार्टर में निहित स्कूल प्रणाली के लिए एक सामान्य योजना तैयार की। छोटे पब्लिक स्कूलतथा प्रमुख पब्लिक स्कूलऔर सेंट पीटर्सबर्ग में इन स्कूलों के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण का आयोजन किया, जो उनकी पहल पर खुला था। मुख्य नर. स्कूल, जिसके निदेशक वे 1783-85 में थे।

साथ में रूसी 1783 में, जे. डी. एम. ने वैज्ञानिक और शिक्षकों के रूप में रूसी साम्राज्य में पब्लिक स्कूलों के पहले और दूसरे ग्रेड के शिक्षकों के लिए एक गाइड लिखा। उन्होंने कई पाठ्यपुस्तकें बनाईं: प्राइमर, कॉपीबुक और उनके लिए एक हस्तलेखन मार्गदर्शिका, छात्रों के लिए नियम (सभी 1782 में), अंकगणित के लिए एक गाइड (1784 से बाद में नहीं), आदि। फिर से जारी किया गया, महत्वपूर्ण रूप से पूरक, सभी भाषाओं का तुलनात्मक शब्दकोश \u200b\u200bऔर बोलियाँ, वर्णानुक्रम में व्यवस्थित "(भाग 1-4, 1790-1791), पी.एस. पलस(संपा. 1787-89)। 1802-04 में सदस्य। उच-शाह मिन-वा नर पर आयोग। शिक्षा (1803 से - स्कूल का मुख्य बोर्ड)।

महान सोवियत विश्वकोश की सामग्री का उपयोग किया जाता है।

साहित्य:

Rozhdestvensky S. V., 18 वीं - 19 वीं शताब्दी में रूस में सार्वजनिक शिक्षा प्रणालियों के इतिहास पर निबंध, सेंट पीटर्सबर्ग, 1912;

कॉन्स्टेंटिनोव एन.ए., स्ट्रुमिन्स्की वी। हां, रूस में प्राथमिक शिक्षा के इतिहास पर निबंध, दूसरा संस्करण, एम।, 1953, पी। 61 - 78;

स्कूल के इतिहास पर निबंध और यूएसएसआर के लोगों के शैक्षणिक विचार। XVIII पी। - XIX सदी की पहली छमाही, एड। एम. एफ. शाबेवा, एम., 1973, पी. 143-54.

एबरहार्ट, गोबिक

गोबी एबरहार्ट(जर्मन गोबी एबरहार्ट, पूरा नाम जोहान जैकब एबरहार्ट; 29 मार्च, 1852, फ्रैंकफर्ट एम मेन - 13 सितंबर, 1926, लुबेक) - जर्मन वायलिन वादक, संगीत शिक्षक और संगीतकार। सिगफ्राइड एबरहार्ट के पिता।

उन्होंने एक मूल शैक्षणिक तकनीक विकसित की, जिसमें ध्वनियों को निकाले बिना बाएं हाथ के व्यायाम ने एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया। वह कलाकार के काम में मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्वाभाविकता की समस्याओं पर भी कब्जा कर लिया गया था: पहले से ही 1907 में उन्होंने इस मुद्दे (जर्मन। मीन सिस्टम डेस एबेन्स फर वायलिन और क्लावियर औफ साइको-फिजियोलॉजिस्ट ग्रंडलेज) एबरहार्ट ने इस रुचि को अपने बेटे को दिया, जिसके साथ उनकी अंतिम पद्धति पुस्तक, द नेचुरल पाथ टू हायर वर्चुओसिटी, (जर्मन में) प्रकाशित हुई थी। डेर नेचुरलिच वेग ज़ूर होचस्टेन कलाप्रवीण व्यक्ति; 1924)। इसके अलावा, 1926 में उन्होंने उत्कृष्ट संगीतकारों पर निबंधों की एक पुस्तक प्रकाशित की, हमारे युग के प्रसिद्ध लोगों के संस्मरण (जर्मन में। एरिनरुंगेन एक बेडूटेन्डे मैनर अनसेरर एपोचे).

एबरहार्ट, गोबी: इंटरनेशनल म्यूजिक स्कोर लाइब्रेरी प्रोजेक्ट में काम करता है शीट संगीत

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जानकोविच डी मिरिवो, फेडर इवानोविच

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फेडर इवानोविच यानकोविच (डी मिरिवो)(1741-1814) - सर्बियाई और रूसी शिक्षक, रूसी अकादमी के सदस्य (1783 से)। वह 18वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में ऑस्ट्रियाई और रूसी साम्राज्यों में शिक्षा सुधारों में एक विकासकर्ता और सक्रिय भागीदार थे। इसे हां ए कॉमेनियस के अनुयायियों में से एक माना जाता है।

जीवनी

मूल

मूल से सर्ब। 1741 में कामेनिस-सेरेम्सकाया (सर्बियाई) शहर में पैदा हुए, पेट्रोवाराडिन से दूर नहीं।

जब तुर्कों ने सर्बिया पर कब्जा कर लिया, तो जानोविच परिवार, सबसे पुराने कुलीन परिवारों में से एक था और बेलग्रेड के पास मिरिवो गांव का मालिक था, साथ में कई महान सर्ब 1459 में हंगरी चले गए। यहां परिवार तुर्कों के साथ कई युद्धों में प्रसिद्ध हुआ, जिसके लिए सम्राट लियोपोल्ड प्रथम ने उसे कुछ विशेषाधिकार दिए।

ऑस्ट्रिया में

वियना विश्वविद्यालय में शिक्षित, जहां उन्होंने न्यायशास्त्र, कैमराल विषयों और आंतरिक राज्य सुधार से संबंधित विज्ञानों को सुना।

विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, उन्होंने टेमेस्वर ऑर्थोडॉक्स बिशप विकेंटी इयोनोविच विदक के सचिव की सेवा में प्रवेश किया, जो बाद में कार्लोवैक (सर्ब) का महानगर बन गया। इस स्थिति में, उन्होंने ऑस्ट्रियाई विचारों का पालन किया, कैथोलिक चर्च के साथ सहयोग की वकालत की।

1773 में, उन्हें तेमेश्वर बनत में पब्लिक स्कूलों का पहला शिक्षक और निदेशक नियुक्त किया गया था, जो महारानी मारिया थेरेसा द्वारा किए गए शिक्षा सुधार के कार्यान्वयन में इस पद पर थे। सुधार का उद्देश्य ऑस्ट्रिया में शिक्षा की एक नई प्रणाली शुरू करना था, उदाहरण के लिए पहले से ही प्रशिया में पेश किया गया था, जिसे सागांस्की मठ फेलबिगर (अंग्रेज़ी) के मठाधीश द्वारा विकसित किया गया था। 1774 में शुरू की गई नई प्रणाली का लाभ प्राथमिक और उच्च पब्लिक स्कूलों की एक सुसंगत प्रणाली का निर्माण, शिक्षकों का संपूर्ण प्रशिक्षण, तर्कसंगत शिक्षण विधियों और एक विशेष शैक्षिक प्रशासन की स्थापना करना था। स्थानीय परिस्थितियों में नई शिक्षा प्रणाली को अनुकूलित करने के लिए रूढ़िवादी सर्बों के निवास वाले प्रांत में स्कूलों के निदेशक के रूप में यह जानकोविच की ज़िम्मेदारी थी।

1774 में, महारानी मारिया थेरेसा ने यांकोविच को ऑस्ट्रियाई साम्राज्य की कुलीनता प्रदान की, नाम के साथ डे मिरिवो, उस गाँव के नाम पर जो सर्बिया में उसके पूर्वजों का था। चार्टर ने कहा: "हमने उनके अच्छे नैतिकता, गुण, कारण और प्रतिभा को देखा, देखा और पहचाना, जिसके बारे में हमें प्रशंसा के साथ सूचित किया गया था।"

1776 में, उन्होंने वियना का दौरा किया और वहां के शिक्षकों के मदरसा के साथ विस्तार से परिचित हुए, जिसके बाद उन्होंने सर्बियाई में अनुवाद किया जर्मन मैनुअल को नए स्कूलों में पेश किया, और शीर्षक के तहत अपने प्रांत के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल संकलित किया: "एक मैनुअल इलियरियन गैर-यूनिट छोटे स्कूलों के स्वामी द्वारा आवश्यक पुस्तक।"

रसिया में

1780 में मोगिलेव में कैथरीन द्वितीय के साथ एक बैठक के दौरान, ऑस्ट्रियाई सम्राट जोसेफ द्वितीय ने उसे ऑस्ट्रिया में किए गए शैक्षिक सुधार के बारे में बताया, उसे ऑस्ट्रियाई स्कूल की पाठ्यपुस्तकें दीं और महारानी जानकोविच को इस प्रकार वर्णित किया:

1782 में यानकोविच रूस चले गए। 7 सितंबर, 1782 को, एक डिक्री जारी की गई थी, जिसे स्थापित किया गया था पब्लिक स्कूल कमीशन, पीटर ज़ावादोव्स्की की अध्यक्षता में। शिक्षाविद फ्रांज एपिनस और प्रिवी काउंसलर पी। आई। पास्टुखोव को आयोग के सदस्य नियुक्त किया गया था। यांकोविक एक विशेषज्ञ कर्मचारी के रूप में शामिल थे, जो पूरी तरह से उनकी नेतृत्व की भूमिका के अनुरूप नहीं था, क्योंकि उन्हें आगे के काम का पूरा बोझ सौंपा गया था: यह वह था जिसने नई शिक्षा प्रणाली के लिए सामान्य योजना तैयार की, एक शिक्षक मदरसा का आयोजन किया , और अनुवादित और संशोधित शैक्षिक नियमावली। उन्हें विभिन्न मुद्दों पर सामग्री तैयार करनी थी और उन्हें आयोग को चर्चा के लिए प्रस्तुत करना था, जिसने लगभग हमेशा बिना किसी बदलाव के उन्हें मंजूरी दे दी। केवल 1797 में यांकोविच को आयोग में पेश किया गया था।

13 दिसंबर, 1783 को सेंट पीटर्सबर्ग में एक शिक्षक का मदरसा खोला गया, यानकोविच ने सेंट पीटर्सबर्ग प्रांत में पब्लिक स्कूलों के निदेशक के रूप में इसका कार्यभार संभाला। यनकोविच ओपन मदरसा में, शैक्षिक और शैक्षिक भागों के संगठन पर विशेष ध्यान दिया गया था, सभी आवश्यक शिक्षण सहायक सामग्री के साथ मदरसा की आपूर्ति। प्राकृतिक इतिहास के अध्ययन में उन्होंने एक सभा का आयोजन किया जानवरों के साम्राज्य और जीवाश्म साम्राज्य से सबसे महत्वपूर्ण नस्लेंऔर हर्बेरियम। गणित और भौतिकी की कक्षा के लिए आवश्यक मॉडल और उपकरण खरीदे गए थे, और यांत्रिकी और नागरिक वास्तुकला के लिए वियना से विभिन्न चित्र और मशीनें मंगवाई गई थीं। यांकोविक के आग्रह पर मदरसा और मुख्य पब्लिक स्कूल में शारीरिक दंड पर प्रतिबंध लगा दिया गया था।

यंकोविच 17 मई, 1785 तक मुख्य पब्लिक स्कूल और इसके तहत शिक्षक के मदरसा के निदेशक थे, जब रूस में शिक्षा सुधार की तैयारी और कार्यान्वयन के लिए कई जिम्मेदारियों के कारण, उन्हें इन के प्रत्यक्ष प्रबंधन से मुक्त कर दिया गया था। शिक्षण संस्थानों.

महारानी कैथरीन द्वितीय ने बार-बार यांकोविक को अपने ध्यान से सम्मानित किया। 1784 में उन्हें कॉलेजिएट काउंसलर के पद से सम्मानित किया गया, और 1793 में - स्टेट काउंसलर। इसके अलावा, उन्हें ऑर्डर ऑफ सेंट से सम्मानित किया गया था। व्लादिमीर - चौथी कक्षा। (1784), और फिर तीसरी कला। (1786)। 1791 में, कैथरीन ने उन्हें मोगिलेव प्रांत में एक गाँव प्रदान किया और उसी वर्ष में उन्हें स्थान दिया रूसी बड़प्पन. सम्राट पॉल I के शासनकाल में, उन्हें वास्तविक राज्य पार्षद के पद से सम्मानित किया गया था और उन्हें प्राप्त वेतन के अलावा, उन्हें 2,000 रूबल की पेंशन दी गई थी, और 1802 में उन्हें प्रदान किया गया था। किरायाग्रोड्नो प्रांत में।

1802 में लोक शिक्षा मंत्रालय की स्थापना के बाद, जानकोविच स्कूलों पर नवगठित आयोग के सदस्य बन गए, जो 1803 में स्कूलों के मुख्य बोर्ड के रूप में जाना जाने लगा। हालांकि, मंत्रालय में, जिसकी गतिविधियों का नेतृत्व पहले सम्राट अलेक्जेंडर I के निजी मित्रों के एक मंडल ने किया था, यांकोविक ने प्रभाव का आनंद नहीं लिया।

1804 में उन्होंने सेवा छोड़ दी, चूँकि अत्यधिक श्रम ने उसकी मानसिक और शारीरिक शक्ति को पूरी तरह से समाप्त कर दिया था.

जानकोविच डी मिरिवो फेडर इवानोविच (1741-1814) - रूसी और सर्बियाई शिक्षक, रूसी अकादमी के सदस्य (1783)। वह एक प्राचीन सर्बियाई परिवार से आया था, जो 15 वीं शताब्दी के मध्य में चला गया था। हंगरी को। वियना विश्वविद्यालय में न्यायशास्त्र, राज्य और आर्थिक विज्ञान का अध्ययन किया।

जानकोविच डी मिरिवो फेडर इवानोविच - शैक्षणिक विचार

1773 में उन्हें टेमेस्वर में पब्लिक स्कूलों का निदेशक नियुक्त किया गया, और 1774 में उन्होंने कुलीनता की गरिमा प्राप्त की और सर्बिया में अपने परिवार की संपत्ति का नाम जोड़ा - डी मिरिवो अपने उपनाम के लिए। महारानी मारिया थेरेसा द्वारा किए गए स्कूल सुधार के कार्यान्वयन में शिक्षक ने भाग लिया। सुधार का उद्देश्य ऑस्ट्रिया में प्रशिया पर आधारित एक नई सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली शुरू करना था। 1774 के चार्टर द्वारा वैधीकृत नई प्रणाली के लाभों में प्राथमिक और उच्च पब्लिक स्कूलों के व्यापक नेटवर्क का निर्माण, शिक्षकों का संपूर्ण प्रशिक्षण, तर्कसंगत शिक्षण विधियों की शुरूआत और एक विशेष शैक्षिक प्रशासन की स्थापना शामिल थी। स्थानीय परिस्थितियों में नई स्कूल प्रणाली को अनुकूलित करने के लिए रूढ़िवादी सर्बों के निवास वाले प्रांत में स्कूलों के निदेशक के रूप में यह जानकोविच की ज़िम्मेदारी थी। 1776 में, शिक्षक ने वियना का दौरा किया और वहां शिक्षक के मदरसा से विस्तार से परिचित हुए, जिसके बाद उन्होंने जर्मन स्कूल मैनुअल का सर्बियाई में अनुवाद किया और अपने प्रांत में शिक्षकों के लिए एक मैनुअल तैयार किया।
थोड़े ही देर के बाद नई प्रणालीसार्वजनिक शिक्षा ने खुद को ऑस्ट्रिया में स्थापित किया, महारानी कैथरीन द्वितीय ने इसे रूस में पेश करने का फैसला किया। सम्राट जोसेफ द्वितीय ने रूसी महारानी को इस प्रणाली से परिचित कराया और अपने यनकोविच को ऑस्ट्रियाई मॉडल के अनुसार रूस में पब्लिक स्कूलों के आयोजन के लिए सबसे उपयुक्त व्यक्ति के रूप में बताया।
1782 में, कैथरीन द्वितीय के निमंत्रण पर, यानकोविच रूस आए। जल्द ही, स्कूल सुधार करने के लिए, पब्लिक स्कूलों की स्थापना के लिए एक आयोग का गठन किया गया। आयोग को निर्देश दिया गया था: 1) पब्लिक स्कूलों की सामान्य योजना तैयार करें और धीरे-धीरे नेतृत्व करें और लागू करें, 2) शिक्षकों को प्रशिक्षित करें, और 3) रूसी में अनुवाद करें या आवश्यक शिक्षण मैनुअल को फिर से लिखें। इन सभी उपक्रमों के कार्यान्वयन में यांकोविच ने सक्रिय भाग लिया। आयोग (1782-1801) में काम करते हुए, उन्होंने स्कूल प्रणाली (1786 के चार्टर में तय) के लिए एक योजना तैयार की, जिसके अनुसार छोटे पब्लिक स्कूल और मुख्य पब्लिक स्कूल स्थापित किए गए। यंकोविच ने इन स्कूलों के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण का आयोजन सेंट पीटर्सबर्ग मेन पब्लिक स्कूल में किया, जो उनकी पहल पर खुला था, जिसके वे 1783 से 1785 तक निदेशक थे। Il h> जिन छात्रों को उन्होंने शिक्षक और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के महत्व की ओर इशारा किया, उन्होंने पहले सुधारित स्कूलों में पढ़ाना शुरू किया। यांकोविच ने पब्लिक स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तकें तैयार करने में बहुत बड़ा योगदान दिया। आधी से अधिक पाठ्यपुस्तकों का संकलन या तो स्वयं या उनकी योजना के अनुसार और उनके निर्देशन में किया गया था। कुछ को उनके द्वारा फिर से तैयार किया गया है। उनकी भागीदारी से, पाठ्यपुस्तकों का एक सेट ("प्राइमर", "रेसिपी एंड हैंडराइटिंग गाइडलाइन्स फॉर देम", "रूल्स फॉर स्टूडेंट्स", "वर्ल्ड हिस्ट्री", आदि), भौगोलिक और ऐतिहासिक मानचित्र, एटलस तैयार किए गए थे। यंकोविच ने रूसी स्कूल में ब्लैकबोर्ड और चाक के उपयोग की शुरुआत की। उन्होंने आयोग द्वारा विचार किए गए कई मुद्दों को हल करने में भी भाग लिया: भूमि, तोपखाने, इंजीनियरिंग कोर, कुलीन लड़कियों की शिक्षा के लिए समाज और छोटी बुर्जुआ लड़कियों के स्कूल, निजी शैक्षणिक संस्थानों के पाठ्यक्रम का परिवर्तन; ऑस्ट्रिया के उच्च शिक्षण संस्थानों पर विचार, जिसके मॉडल पर रूसी विश्वविद्यालयों और व्यायामशालाओं की व्यवस्था करनी थी। शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों और आगंतुकों (लेखा परीक्षकों) को निर्देश तैयार करना भी आयोग द्वारा यानकोविच को सौंपा गया था। जब रूस में सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय की स्थापना हुई (1802), यांकोविच स्कूलों पर नवगठित आयोग का सदस्य बन गया, जिसे 1803 में स्कूलों के मुख्य बोर्ड के रूप में जाना जाने लगा। मंत्रालय में, जिसकी गतिविधियों का नेतृत्व पहले सम्राट अलेक्जेंडर I के व्यक्तिगत मित्रों के एक मंडल ने किया था, जानकोविच ने प्रभाव का आनंद नहीं लिया, हालांकि उन्होंने प्रशासनिक और शैक्षिक दोनों सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में काम किया।

यांकोविच फेडर इवानोविच (डी मिरिवो)

यांकोविच डी मिरिवो (फ्योडोर इवानोविच) - शिक्षक (1741 - 1814)। वह एक प्राचीन सर्बियाई परिवार से आया था जो 15 वीं शताब्दी के मध्य में हंगरी चला गया था। वियना विश्वविद्यालय में न्यायशास्त्र, राज्य और आर्थिक विज्ञान का अध्ययन किया; वह टेमेश्वर ऑर्थोडॉक्स बिशप के सचिव बने। 1773 में, तेमेस्वर बनत में पब्लिक स्कूलों के पहले शिक्षक और निदेशक के रूप में नियुक्त जानकोविच ने महारानी मारिया थेरेसा द्वारा किए गए एक व्यापक शैक्षिक सुधार के कार्यान्वयन में भाग लिया। इस सुधार का उद्देश्य ऑस्ट्रिया में सार्वजनिक शिक्षा की एक नई प्रणाली की शुरूआत थी, जो पहली बार प्रशिया में दिखाई दी थी और इसे सागन ऑगस्टिनियन मठ, फेलबिगर के रेक्टर द्वारा विकसित किया गया था। 1774 के चार्टर द्वारा वैधीकृत नई प्रणाली के लाभों में प्राथमिक और उच्च पब्लिक स्कूलों की सामंजस्यपूर्ण एकाग्रता, शिक्षकों का संपूर्ण प्रशिक्षण, तर्कसंगत शिक्षण विधियों और एक विशेष शैक्षिक प्रशासन की स्थापना शामिल थी। स्थानीय जरूरतों और स्थितियों के लिए नई शिक्षा प्रणाली को अनुकूलित करने के लिए, रूढ़िवादी सर्बों के निवास वाले प्रांत में स्कूलों के निदेशक के रूप में, यह जानकोविच की जिम्मेदारी थी। 1776 में, उन्होंने वियना का दौरा किया और वहां शिक्षक के मदरसा से विस्तार से परिचित हुए, जिसके बाद उन्होंने सर्बियाई में अनुवाद किया जर्मन मैनुअल को नए स्कूलों में पेश किया, और शीर्षक के तहत अपने प्रांत के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल संकलित किया: "हैंडबुक की आवश्यकता है इलियरियन गैर-यूनिट छोटे स्कूलों के परास्नातक के लिए "। 1774 में, उन्होंने कुलीनता की गरिमा प्राप्त की और डे मिरिवो नाम, जैसा कि सर्बिया में उनकी पारिवारिक संपत्ति कहा जाता था, उनके उपनाम में जोड़ा गया था। ऑस्ट्रिया में सार्वजनिक शिक्षा की नई प्रणाली की स्थापना के तुरंत बाद, महारानी कैथरीन द्वितीय ने रूस में इस प्रणाली को शुरू करने का फैसला किया। सम्राट जोसेफ द्वितीय ने उसे मोगिलेव में एक बैठक के दौरान महारानी से मिलवाया, और उसी समय उसने उसके लिए ऑस्ट्रियाई सामान्य स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तकों का आदेश दिया और जांकोविच को ऑस्ट्रियाई मॉडल के अनुसार रूस में पब्लिक स्कूलों के आयोजन के लिए सबसे उपयुक्त व्यक्ति के रूप में बताया। . यंकोविच के आगमन के तुरंत बाद, 1872 में, इसका गठन पी.वी. ज़ावादोव्स्की ने पब्लिक स्कूलों की स्थापना पर कमीशन दिया, जिसमें एपिनस, पास्टुखोव और यानकोविच शामिल थे। आयोग को निर्देश दिया गया था: 1) पब्लिक स्कूलों की सामान्य योजना तैयार करें और धीरे-धीरे लागू करें, 2) शिक्षकों को प्रशिक्षित करें, और 3) रूसी में अनुवाद करें या आवश्यक शिक्षण मैनुअल को फिर से तैयार करें। इन सभी उद्यमों के कार्यान्वयन में, यांकोविक ने सक्रिय भाग लिया। उनके द्वारा संकलित शैक्षिक भाग 21 सितंबर, 1782 को पब्लिक स्कूलों की स्थापना की मूल योजना को मंजूरी दी गई थी। उसी समय, यानकोविच ने सेंट पीटर्सबर्ग के मुख्य पब्लिक स्कूल के निदेशक का पद संभाला, जिसमें शिक्षकों का प्रशिक्षण पहले केंद्रित था। उन्होंने 1785 तक इस पद पर रहे, जब उन्हें ओ.पी. कोज़ोडावलेव; लेकिन उसके बाद भी, स्कूलों से संबंधित सभी आदेश और विशेष रूप से शिक्षक के मदरसा जो उसके पास थे, यानकोविच की सलाह पर किए गए थे। अधिकांश काम यांकोविक को जर्मन से अनुवाद या पब्लिक स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तकों के संकलन पर डालते हैं। आधी से अधिक पाठ्यपुस्तकें या तो स्वयं यांकोविच द्वारा संकलित की गईं, या उनकी योजना के अनुसार और उनके निर्देशन में, या, अंत में, उनके द्वारा फिर से तैयार की गईं, और उन सभी को महारानी द्वारा अनुमोदित किया गया था, जिनकी स्वीकृति के लिए वे सभी प्रस्तुत किए गए थे। गणितीय का अपवाद। अंत में, यांकोविक ने आयोग को सौंपे गए सभी जरूरी शैक्षिक मुद्दों के समाधान में भाग लिया: भूमि, तोपखाने, इंजीनियरिंग, कुलीन की शिक्षा के लिए समाज और क्षुद्र-बुर्जुआ लड़कियों और निजी के स्कूल के पाठ्यक्रम के परिवर्तन में शैक्षणिक संस्थान, ऑस्ट्रिया में उच्च शिक्षण संस्थानों के विचार में, जिसके मॉडल पर रूसी विश्वविद्यालयों और व्यायामशालाओं की व्यवस्था करनी थी। शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों और आगंतुकों (लेखा परीक्षकों) को निर्देश तैयार करना भी आयोग द्वारा, अधिकांश भाग के लिए, जानकोविच को सौंपा गया था। 1783 में रूसी अकादमी के सदस्य के रूप में चुने गए, वह शब्द-निर्माण शब्दकोश पर काम में शामिल थे। विभाग I और I पत्रों में सेंट पीटर्सबर्ग मेट्रोपॉलिटन गेब्रियल के साथ मिलकर उनके द्वारा संकलित किया गया था। उसके बाद, उन्हें शिक्षाविद पलास द्वारा संकलित सभी भाषाओं के तुलनात्मक शब्दकोश को पूरक और पुनर्मुद्रण करने का निर्देश दिया गया। 1791 में पूरा हुआ यह काम शीर्षक के तहत प्रकाशित हुआ था: "सभी भाषाओं और बोलियों का एक तुलनात्मक शब्दकोश, वर्णानुक्रम में व्यवस्थित।" इसमें 279 भाषाओं के 61,700 शब्द शामिल थे - यूरोपीय, एशियाई, अफ्रीकी और अमेरिकी। लोक शिक्षा मंत्रालय के 1802 में स्थापना के बाद, यांकोविक स्कूलों पर नवगठित आयोग के सदस्य बन गए, जो 1803 में स्कूलों के मुख्य बोर्ड के रूप में जाना जाने लगा। मंत्रालय में, जिसकी गतिविधियों का नेतृत्व पहले सम्राट अलेक्जेंडर I के व्यक्तिगत मित्रों के एक मंडल द्वारा किया गया था, यानकोविच ने प्रभाव का आनंद नहीं लिया, हालांकि उन्होंने सभी सबसे महत्वपूर्ण प्रशासनिक और शैक्षिक मुद्दों पर काम किया। 1804 में उन्होंने सेवा छोड़ दी। बुध ए। वोरोनोव "फ्योडोर इवानोविच यांकोविच डी मिरिवो, या महारानी कैथरीन II के तहत रूस में पब्लिक स्कूल" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1858); उनकी "1715 से 1828 तक सेंट पीटर्सबर्ग शैक्षिक जिले के शैक्षणिक संस्थानों की ऐतिहासिक और सांख्यिकीय समीक्षा समावेशी" (सेंट पीटर्सबर्ग) , 1849); गणना डी.ए. टॉल्स्टॉय "एम्प्रेस कैथरीन II के शासनकाल में सिटी स्कूल" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1886, "इंपीरियल एकेडमी ऑफ साइंसेज के नोट्स" के वॉल्यूम LIV से एक छाप); एस.वी. Rozhdestvensky "शिक्षा मंत्रालय की गतिविधियों की ऐतिहासिक समीक्षा। 1802 - 1902" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1902)। एस आर आकाश।

संक्षिप्त जीवनी संबंधी विश्वकोश। 2012

शब्दकोशों, विश्वकोशों और संदर्भ पुस्तकों में रूसी में व्याख्या, समानार्थक शब्द, शब्द का अर्थ और YANKOVICH FEDOR IVANOVICH (DE MIRIEVO) क्या है देखें:

• यांकोविच
  जानकोविच मिरिजेव्स्की फेड। चतुर्थ (थिओडोर) (1741-1814), शिक्षक, सदस्य। आरएएस (1783)। मूल रूप से सर्बियाई। 1781 में उन्हें आमंत्रित किया गया था ...
• डे हथियारों का सचित्र विश्वकोश:
  लक्स - अमेरिकी सिक्स-शॉट रिवॉल्वर 45 ...
• इवानोविच
  कोर्नली अगाफोनोविच (1901-82), शिक्षक, पीएच.डी. एपीएन यूएसएसआर (1968), डॉ. शैक्षणिकविज्ञान और प्रोफेसर (1944), कृषि शिक्षा के विशेषज्ञ। एक शिक्षक था...
• इवानोविच
  (इवानोविसी) जोसेफ (आयन इवान) (1845-1902), रोमानियाई संगीतकार, सैन्य बैंड के कंडक्टर। लोकप्रिय वाल्ट्ज "डेन्यूब वेव्स" (1880) के लेखक। 90 के दशक में। रहते थे...
• डे आधुनिक विश्वकोश शब्दकोश में:
  
• डे
  (डीईजेड ...) (लैटिन डे ... फ्रेंच डी ..., डेस ...), एक उपसर्ग जिसका अर्थ है: 1) अनुपस्थिति, रद्दीकरण, किसी चीज का उन्मूलन (उदाहरण के लिए, विमुद्रीकरण, पतन, भटकाव) 2) आंदोलन जिस तरह से नीचे, …
• डे... विश्वकोश शब्दकोश में:
  स्वर DEZ से पहले ... उपसर्ग in विदेशी शब्दनिरूपित करना: 1) विनाश, हटाना, उदाहरण के लिए: व्युत्पन्नकरण, निर्वासन, कीट नियंत्रण; 2) विपरीत क्रिया, जैसे: रिलीज, ...
• डे विश्वकोश शब्दकोश में:
  , कण (सरल)। जैसा वे कहते हैं वैसा ही। .., सांत्वना देना। अर्थ के साथ क्रिया और संज्ञा बनाता है। अनुपस्थिति या विरोध, उदा। वीडियो विज्ञान,...
• फेडोर बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  "फ्योडोर लिटके", एक रैखिक आइसब्रेकर बड़ा हुआ। आर्कटिक बेड़ा। 1909 में निर्मित, विस्थापन 4850 टन। 1934 में (कप्तान एन.एम. निकोलेव, वैज्ञानिक पर्यवेक्षक ...
• फेडोर बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फ्योडोर किसान, देखिए किसान...
• फेडोर बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फ्योडोर इवानोविच (1557-98), रूस। 1584 से राजा; रुरिक वंश का अंतिम राजा। ज़ार इवान चतुर्थ का पुत्र भयानक। नाममात्र का नियम। से …
• फेडोर बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फ्योडोर बोरिसोविच (1589-1605), रूस। अप्रैल-मई 1605 में ज़ार। बोरिस गोडुनोव का पुत्र। मॉस्को के पास आने पर, फाल्स दिमित्री I को उखाड़ फेंका गया ...
• फेडोर बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फ्योडोर अलेक्सीविच (1661-82), रूस। 1676 से tsar। ज़ार अलेक्सी मिखाइलोविच और एम.आई. के पुत्र। मिलोस्लावस्काया। एफ.ए. द्वारा निर्मित कई सुधार किए: पेश किया ...
• फेडोर बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फेडोर II, टेवोड्रोस II देखें ...
• इवानोविच बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  इवानोविच (इवानोविसी) जोसेफ (आयन, इवान) (1845-1902), रम। संगीतकार, सैन्य कंडक्टर आर्केस्ट्रा लोकप्रिय वाल्ट्ज "डेन्यूब वेव्स" (1880) के लेखक। 90 के दशक में। …
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  हाज़ा - वैन अल्फेन प्रभाव, लागू चुंबकीय क्षेत्र की ताकत पर धातुओं और अर्धधातुओं की चुंबकीय संवेदनशीलता की दोलन निर्भरता। फील्ड एच। मनाया ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फ्राइज़ (डी व्रीस) ह्यूगो (1848-1935), निडरल। वनस्पतिशास्त्री, परिवर्तनशीलता और विकासवाद के सिद्धांत के संस्थापकों में से एक, जॉन। एच.-के. आरएएस (1924), में। …
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  फ्राइज़, फ़्रीज़ (डी व्रीज़) मार्टिन गेरिट्सन (17वीं सदी), पित्त। नाविक 1643-44 में उन्होंने पूर्व की खोज की। होंशू द्वीप समूह के तट और ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  वन एल।, वन एल देखें। ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  FILIPPO (डी फ़िलिपो) (असली नाम पासरेली, पासरेली) एडुआर्डो (1900-84), इतालवी। नाटककार, निर्देशक, अभिनेता। रचनात्मकता नवयथार्थवाद से जुड़ी है। नाटकों में सामाजिक...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  थाम (डी थाम) (होआंग हो थाम, होआंग नोआ थाम) (सी। 1857-1913), सशस्त्र बलों के नेता। फ्रेंच के खिलाफ भाषण। उत्तर में उपनिवेशवादी। वियतनाम ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  टीयू जे।, तू देखें ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में।
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  सैंटिस (डी सैंटिस) ग्यूसेप (1917-97), इतालवी। फिल्म निर्माता। नवयथार्थवाद के संस्थापकों में से एक। प्रतिभागी डी.वी. विरोध। एफ।: "ट्रैजिक हंट" (1947), "कोई शांति नहीं है ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  सैंटिस (डी सैंक्टिस) फ्रांसेस्को (1817-1883), इतालवी। साहित्य, आलोचक और समाज के इतिहासकार। कार्यकर्ता, रिसोर्गिमेंटो के विचारकों में से एक; जुड़ा हुआ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  सबाटा (डी सबाटा) विक्टर (1892-1967), इतालवी। कंडक्टर, संगीतकार। 1927-57 में वे ला स्काला में कंडक्टर थे। उन्होंने कई में बात की देश। में से एक …
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  क्विंसी, डी क्विन्सी (डी क्विन्सी) थॉमस (1785-1859), इंजी। लेखक। आत्मकथा देखने का तरीका "कन्फेशंस ऑफ़ ए इंग्लिश ओपियम स्मोकर" (1822) एक दूरदर्शी की संवेदनाओं का वर्णन करता है। …
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  KRAIFF, डी क्रू (डी क्रुइफ़) पॉल (1890-1971), आमेर। लेखक। वैज्ञानिक साहित्य के रचनाकारों में से एक (पुस्तक "माइक्रोब हंटर्स", 1926; ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  गोल एस।, गोल एस देखें। ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  गैस्पेरी (डी गैस्पेरी) एल्काइड (1881-1954), इतालवी के नेता। मसीह।-लोकतांत्रिक। पार्टियों (1944 से)। डी जी की गतिविधि का मतलब है। कम से कम पार्टियों को प्रदान किया ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  ब्रॉयल एल।, ब्रोगली एल देखें। ...
• डे बिग रशियन इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  बारी जीए, बारी देखें ...
• फ्योदोर स्कैनवर्ड को हल करने और संकलित करने के लिए शब्दकोश में:
  पुरुष…
• फेडोर रूसी भाषा के पर्यायवाची के शब्दकोश में:
  नाम, …
• -डे रूसी भाषा के शब्दकोश लोपाटिन में:
  
• फ्योदोर भरा हुआ वर्तनी शब्दकोशरूसी भाषा:
  फेडोर, (फेडोरोविच, ...
• -डे वर्तनी शब्दकोश में:
  -डी, कण - पूर्ववर्ती शब्द के साथ एक हाइफ़न के साथ लिखा गया है: `ऑन-डी, ...
• डाहल शब्दकोश में डीई:
  एक कण का अर्थ है दूसरे के परिचयात्मक शब्द, अन्य लोगों के शब्दों का संचरण; कहते हैं, डिस्कैट, वे कहते हैं, एमएल। वह कहता है, मैं नहीं जा रहा, दे, कम से कम डी जो तुम चाहते हो ...
• इवानोविच
  (इवानोविसी) जोसेफ (आयन, इवान) (1845-1902), रोमानियाई संगीतकार, सैन्य बैंड के कंडक्टर। लोकप्रिय वाल्ट्ज वेव्स ऑफ द डेन्यूब (1880) के लेखक। 90 के दशक में। …
• डे रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश में उशाकोव:
  कण (बोलचाल)। प्रयोग करना किसी और के भाषण को अर्थ में स्थानांतरित करते समय। कहें कहें - आप, डे, मास्टर के साथ, वे कहते हैं, स्कैमर्स हैं ... हम, डे, वे कहते हैं, एक तरह के हैं ...
• जानकोविच डे मिरिवो शैक्षणिक विश्वकोश शब्दकोश में:
  [मिरिएव्स्की (जानकोवी/सी मिरिजेवस्की)] फ्योडोर इवानोविच (1741, अन्य स्रोतों के अनुसार, 1740-1814), मूल रूप से सर्ब। शिक्षक, रोस के सदस्य। अकादमी (1783)। प्राप्त हुआ …
• जानकोविच डे मिरिवो बिग इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में:
  (जानकोविक मिरिजेवस्की) फेडर इवानोविच (थियोडोर) (1741-1814) सर्बियाई और रूसी शिक्षक, जेए कोमेनियस के अनुयायी, रूसी विज्ञान अकादमी के सदस्य (1783 से)। से …
• यांकोविच डे मिरिवो फेडर इवानोविच महान सोवियत विश्वकोश में, टीएसबी:
  डे मिरिवो [मिरिएव्स्की (जानकोविक मिरिजेवस्की)] फेडर इवानोविच (थियोडोर), रूसी और ...
• जानकोविच डे मिरिवो ब्रोकहॉस और एफ्रॉन के विश्वकोश में:
  (फ्योडोर इवानोविच)? शिक्षक (1741?1814)। वह एक प्राचीन सर्बियाई परिवार से आया था, जो 15 वीं शताब्दी के मध्य में चला गया था। हंगरी को। वियना में पढ़ाई...
• जानकोविच डे मिरिवो आधुनिक व्याख्यात्मक शब्दकोश में, टीएसबी:
  (जानकोविक मिरिजेवस्की) फेडर इवानोविच (थियोडोर) (1741-1814), सर्बियाई और रूसी शिक्षक, जेए कोमेनियस के अनुयायी, रूसी विज्ञान अकादमी के सदस्य (1783 से)। …
• यानोविक डे मिरिवो फेडर इवानोविच ब्रोकहॉस और यूफ्रॉन के विश्वकोश शब्दकोश में:
  शिक्षक (1741-1814)। वह एक प्राचीन सर्बियाई परिवार से आया था, जो 15 वीं शताब्दी के मध्य में चला गया था। हंगरी को। वियना विश्वविद्यालय में न्यायशास्त्र का अध्ययन किया, सार्वजनिक ...

फेडर इवानोविच यांकोविच डी मिरिवो (1741 - 1814)

रूस में सार्वजनिक शिक्षा के आयोजकों में से एक, एक प्रतिभाशाली शिक्षक। राष्ट्रीयता से एक सर्ब, जो रूसी अच्छी तरह से जानता था, को ऑस्ट्रिया से 1782 में "पब्लिक स्कूलों की स्थापना पर आयोग" पर काम करने के लिए आमंत्रित किया गया था। मॉस्को विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के साथ, विज्ञान अकादमी के वैज्ञानिक, एफ। आई। यानकोविच ने सामग्री, संगठन, विधियों और शिक्षा के रूप, पब्लिक स्कूलों के शिक्षकों के प्रशिक्षण को विकसित किया, जो रूस में 1786 के चार्टर के अनुसार बनाए गए थे।

आयोग में काम करने के अलावा, F. I. Yankovich ने 1783 से सेंट पीटर्सबर्ग मेन पब्लिक स्कूल के निदेशक के रूप में कार्य किया, उनकी पहल पर खोला, शैक्षिक और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के साथ प्रशासनिक कार्यों को मिलाकर। 1786 से, उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग में एक शिक्षक मदरसा के निर्माण का नेतृत्व किया, जिसने अपने अस्तित्व के 18 वर्षों में पब्लिक स्कूलों के लिए लगभग 400 शिक्षकों को प्रशिक्षित किया। जब सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था, वह रूसी साम्राज्य के स्कूलों के मुख्य निदेशालय के सदस्य थे। उसी अवधि में, स्वतंत्र रूप से और रूसी वैज्ञानिकों और शिक्षकों के साथ, उन्होंने पब्लिक स्कूलों के लिए सभी दस्तावेज विकसित किए, सार्वजनिक शिक्षकों के लिए पाठ्यपुस्तकें और मैनुअल लिखे। उन्होंने "पब्लिक स्कूलों की स्थापना के लिए योजना" लिखी, जो "रूसी साम्राज्य में पब्लिक स्कूलों के लिए चार्टर", "पब्लिक स्कूलों में छात्रों के लिए नियम" (1782), "पहले के शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश" का आधार था। रूसी साम्राज्य के पब्लिक स्कूलों के दूसरे ग्रेड" (रूसी वैज्ञानिकों के साथ संयुक्त रूप से, 1783), "प्राइमर" (1782), "रेसिपी और उनके लिए सुलेख के लिए एक गाइड" (1782), "गाइड टू अंकगणित" (1783 - 1784) , पाठ्यपुस्तक "... विश्व इतिहास, रूसी साम्राज्य के पब्लिक स्कूलों के लिए प्रकाशित" (साथ में I. F. Yakovkin, भाग 1 - 3, 1787 - 1793) और अन्य। F. I. Yankovich पुनर्प्रकाशित, महत्वपूर्ण रूप से पूरक," सभी भाषाओं का एक तुलनात्मक शब्दकोश और बोलियाँ, वर्णानुक्रम में व्यवस्थित "(शब्दकोश पी। एस। पलास द्वारा संकलित किया गया था), Ya. A. Komensky की प्रसिद्ध शैक्षिक पुस्तक "द वर्ल्ड ऑफ़ सेंसुअल थिंग्स इन पिक्चर्स" का अनुवाद और प्रकाशन किया।

Ya. A. Comenius, F. I. Yankovich के एक अनुयायी ने पब्लिक स्कूलों में मानवतावादी शिक्षकों के विचारों को पेश करने की मांग की, जिसका उद्देश्य शिक्षा की कक्षा-पाठ प्रणाली का उपयोग करना, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना, बच्चों में जिज्ञासा विकसित करना, किताबों के लिए प्यार, सीखना है। उन्होंने शिक्षक से काफी मांग की थी।

हालांकि, किसी को रूस में एफ। आई। यानकोविच की गतिविधियों को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए। सोवियत शोधकर्ताओं ने साबित किया कि सार्वजनिक शिक्षा के क्षेत्र में सुधार के कार्यान्वयन में, विकास शिक्षण में मददगार सामग्रीछात्रों और शिक्षकों के लिए अकादमी और विश्वविद्यालय के घरेलू वैज्ञानिकों ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। सेंट पीटर्सबर्ग मेन पब्लिक स्कूल में काम करने वाले रूसी प्रोफेसरों की सक्रिय भागीदारी के साथ एफ। आई। यानकोविच द्वारा कई दस्तावेज और मैनुअल बनाए गए थे।

"रूसी साम्राज्य में पब्लिक स्कूलों के चार्टर" से

(संस्करण के अनुसार प्रकाशित: पोली। कोल। रूसी साम्राज्य के कानून। नंबर 16421, सेंट पीटर्सबर्ग, 1830।

चार्टर ने शहरी धर्मनिरपेक्ष स्कूलों की राज्य प्रणाली की नींव रखी। F. I. Yankovich de Mirievo ने इसके विकास में भाग लिया। चार्टर का प्रोटोटाइप 1774 का ऑस्ट्रियन स्कूल चार्टर था, जो तीन प्रकार के स्कूलों के लिए प्रदान करता था: तुच्छ, मुख्य, सामान्य, और चार्टर के अभ्यास में, शहर और ग्रामीण इलाकों के तुच्छ स्कूलों के बीच एक अंतर स्थापित किया गया था। प्रशिक्षण की शर्तें। हालांकि, 1786 का "पब्लिक स्कूलों के लिए चार्टर ..." ऑस्ट्रियाई प्रणाली की यांत्रिक प्रति नहीं है शिक्षा. ज्ञानोदय के विचार इसमें परिलक्षित हुए घरेलू आंकड़ेजो चार्टर के विकास से संबंधित थे, विशेषकर पब्लिक स्कूलों में शिक्षा के संगठन से। इस प्रकार, रूस में मुख्य पब्लिक स्कूल के पाठ्यक्रम ने सामान्य शैक्षिक और वास्तविक विषयों के अध्ययन के लिए प्रदान किया। प्रशिक्षण का संगठन हां आई कोमेनियस के विचारों पर आधारित था। शिक्षक, उनके प्रशिक्षण, छात्रों के प्रति मानवीय रवैये पर गंभीरता से ध्यान दिया गया। लेकिन 1786 के चार्टर में रूसी गांवों में पब्लिक स्कूल खोलने का भी जिक्र नहीं था।

मध्य और उच्च स्तर के पब्लिक स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों के बीच संबंध स्थापित करने के मुद्दे को नकारात्मक रूप से हल किया गया था। चार्टर ने राज्य की कीमत पर शहरी पब्लिक स्कूलों के वित्तपोषण को भी चुपचाप पारित कर दिया। हालाँकि, फिर भी, इसका निर्माण और अनुमोदन रूस में सार्वजनिक शिक्षा की एक राज्य प्रणाली बनाने के प्रयास से जुड़ा था।)

सभी प्रबुद्ध लोगों द्वारा युवाओं की परवरिश का इतना सम्मान किया गया कि वे इसे नागरिक समाज की भलाई की पुष्टि करने का एकमात्र साधन मानते थे; हां, यह निर्विवाद है, क्योंकि शिक्षा के विषय, जिसमें निर्माता और उनके पवित्र कानून की शुद्ध और उचित अवधारणा और पितृभूमि और अपने साथी नागरिकों के लिए संप्रभु और सच्चे प्रेम के प्रति अडिग निष्ठा के मौलिक नियम शामिल हैं, मुख्य स्तंभ हैं सामान्य राज्य कल्याण की। शिक्षा, एक व्यक्ति के दिमाग को विभिन्न अन्य ज्ञान से प्रकाशित करती है, उसकी आत्मा को सुशोभित करती है; अच्छा करने की इच्छा जगाकर, यह एक नेक जीवन का मार्गदर्शन करता है और अंत में, एक व्यक्ति को ऐसी अवधारणाओं से भर देता है जिसकी उसे एक छात्रावास में आवश्यकता होती है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि इस तरह के आवश्यक और उपयोगी ज्ञान के बीज अभी भी बचपन से ही किशोरों के दिलों में बोए जाने चाहिए, ताकि वे युवा वर्षवृद्धि हुई, और पुरुषों में, परिपक्व होकर, वे समाज में फल लाए। लेकिन चूँकि इन फलों को केवल उपदेश के प्रसार के अलावा और नहीं बढ़ाया जा सकता है, इसलिए अब इस उद्देश्य के लिए ऐसी संस्थाएँ स्थापित की जा रही हैं, जहाँ सामान्य निर्देशों के आधार पर युवाओं को प्रकृति की भाषा में पढ़ाया जाएगा। सार्वजनिक स्कूलों के नाम से रूसी साम्राज्य के सभी प्रांतों और शासन में ऐसे संस्थान मौजूद होने चाहिए, जो मुख्य और छोटे में विभाजित हैं।

अध्याय I. मुख्य सार्वजनिक स्कूलों के बारे में

I. मुख्य लोगों के स्कूलों की कक्षाओं में

1. प्रत्येक प्रांतीय शहर में एक मुख्य पब्लिक स्कूल होना चाहिए, जिसमें 4 श्रेणियां या कक्षाएं हों, जिसमें युवाओं को प्राकृतिक भाषा में निम्नलिखित विषय और विज्ञान पढ़ाया जा सके, अर्थात्:

§ 2. पहली कक्षा में पढ़ना, लिखना, ईसाई कानून की मूल नींव और अच्छी नैतिकता सिखाना। अक्षरों के ज्ञान से शुरू करते हुए, फोल्ड करना सिखाएं और फिर प्राइमर, छात्रों के लिए नियम, एक संक्षिप्त कैटेचिज़्म और पवित्र इतिहास पढ़ें। जो लोग इस प्रकार पढ़ना सीख रहे हैं, पहले वर्ष की दूसरी छमाही की शुरुआत में, उन्हें कर्सिव में लिखने, उच्चारण करने और नंबर, चर्च और रोमन नंबर लिखने के लिए मजबूर किया जाता है, और इसके अलावा, उन्हें व्याकरण के प्रारंभिक नियम सिखाते हैं। अक्षरों के ज्ञान पर तालिका, जो "शिक्षकों I और II कक्षाओं के लिए मार्गदर्शिका" शीर्षक के तहत पुस्तक में है।

3. जिन पुस्तकों के अनुसार युवाओं को इस कक्षा के उपर्युक्त विषय पढ़ाना आवश्यक है, वे निम्नलिखित हैं... 1. वर्णानुक्रमिक सारणी। 2. गोदामों के लिए टेबल। 3. रूसी प्राइमर। 4. छात्रों के लिए नियम। 5. संक्षिप्त कैटिज़्म। 6. पवित्र इतिहास। 7. व्यंजनों और 8. सुलेख के लिए गाइड।

4. द्वितीय श्रेणी, या श्रेणी में, ईसाई कानून और अच्छी नैतिकता के समान विषयों का पालन करते हुए, पवित्र शास्त्र, एक आदमी और एक नागरिक के कार्यालयों की पुस्तक, और पहले भाग के साक्ष्य के बिना एक लंबी कैटेचिज़्म पढ़ना शुरू करें। अंकगणित का; पवित्र इतिहास को दोहराने के लिए, गोदामों के सही विभाजन पर तालिकाओं में निहित व्याकरण संबंधी नियमों के सुलेख और शिक्षण को जारी रखने के लिए, पढ़ने और वर्तनी पर, उपरोक्त "I और II कक्षाओं के शिक्षकों के लिए गाइड" में पाया गया। इस श्रेणी में, युवाओं और ड्राइंग को भी पढ़ाना शुरू करें।

5. इस कक्षा में युवाओं को जिन पुस्तकों के अनुसार पढ़ाया जाना चाहिए, वे निम्नलिखित हैं... 1. एक लंबी प्रवचन। 2. पवित्र इतिहास। 3. एक व्यक्ति और एक नागरिक की स्थिति के बारे में एक किताब। 4. सुलेख के लिए गाइड। 5. कॉपी और 6. अंकगणित का पहला भाग।

6. ग्रेड III में, व्यक्ति को ड्राइंग कला जारी रखनी चाहिए, सुसमाचारों की व्याख्याओं को पढ़ना, पवित्र शास्त्र के साक्ष्य के साथ एक लंबी कैटेचिज़्म दोहराना, अंकगणित के दूसरे भाग और सामान्य इतिहास के पहले भाग को पढ़ाना, सार्वभौमिक यूरोपीय भूगोल का परिचय , और फिर रूसी राज्य और रूसी व्याकरण का भूमि विवरण वर्तनी अभ्यास से शुरू होता है।

7. इस श्रेणी में जिन पुस्तकों से पढ़ाना है वे निम्नलिखित हैं... 1. एक लंबा प्रवचन। 2. सुसमाचारों की व्याख्या। 3. अंकगणित का दूसरा भाग। 4. सार्वभौमिक प्रथम भाग का इतिहास। 5. सामान्य भूगोल और रूसी राज्य। 6. ग्लोब, यूरोप, एशिया, अफ्रीका, अमेरिका और रूसी राज्य के सामान्य चित्र। 7. धरती, या ग्लोब, और 8. रूसी व्याकरण।

8. चतुर्थ श्रेणी में, रूसी भूगोल को दोहराएं, ड्राइंग जारी रखें, सामान्य इतिहास, रूसी व्याकरण, इसके अलावा, छात्रावास में लिखे गए आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले निबंधों में युवाओं का अभ्यास करना, जैसे: पत्रों, चालानों, रसीदों आदि में। रूसी इतिहास पढ़ाएं, विश्व पर कार्यों के साथ सामान्य भूगोल और गणितीय; ज्यामिति, यांत्रिकी, भौतिकी, प्राकृतिक इतिहास और नागरिक वास्तुकला की नींव, पहले वर्ष की ज्यामिति और वास्तुकला के लिए गणितीय विज्ञान से, और दूसरे यांत्रिकी और भौतिकी के लिए वास्तुकला की निरंतरता के साथ, जिसमें आकर्षित करना और योजना बनाना है।

9. इस कक्षा में युवाओं को जिन पुस्तकों के अनुसार पढ़ाया जाना चाहिए वे निम्नलिखित हैं... 1. रूसी व्याकरण। 2. रूसी भूगोल। 3. सामान्य भूगोल, जो विश्व के गणितीय ज्ञान का परिचय है। 4. रूसी इतिहास। 5. सार्वभौमिक दूसरे भाग का इतिहास। 6. ग्लोब, यूरोप, एशिया, अफ्रीका, अमेरिका और रूस के सामान्य चित्र। 7. ग्लोब, या ग्लोब। 8. ज्यामिति। 9. वास्तुकला। 10. यांत्रिकी। 11. भौतिकी और 12. प्राकृतिक इतिहास का शिलालेख।

10. इसके अलावा, प्रत्येक मुख्य पब्लिक स्कूल में, जो छोटे स्कूलों में शिक्षक बनना चाहते हैं, उन्हें शिक्षण पदों के लिए तैयार किया जाता है। यहां वे शैक्षिक पद्धति सीखते हैं, जैसे कि प्रांत में ऐसी जगह, जहां उनके ज्ञान में परीक्षण किया जाता है, और फिर, सार्वजनिक दान के आदेश के ज्ञान के साथ, उन्हें निदेशक से प्रमाण पत्र प्राप्त होता है।

द्वितीय. मुख्य लोगों के स्कूलों में विदेशी भाषाओं पर

11. सभी मुख्य पब्लिक स्कूलों में, रूसी भाषा के नियमों के अलावा, जैसे कि स्वाभाविक है, लैटिन की नींव भी उन लोगों के लिए सिखाई जानी चाहिए जो अपनी पढ़ाई जारी रखना चाहते हैं उच्च विद्यालय, किसी तरह: व्यायामशाला या विश्वविद्यालय; और इसके अलावा, उस विदेशी भाषा का शिक्षण, जो प्रत्येक राज्यपाल के पड़ोस में है, जहां मुख्य विद्यालय स्थित है, छात्रावास में इसके उपयोग के लिए अधिक उपयोगी हो सकता है।

12. इन भाषाओं के अध्ययन को पूर्ण रूप से करने के लिए मुख्य पब्लिक स्कूल की प्रथम श्रेणी में इनका अध्यापन प्रारंभ करना आवश्यक है। शिक्षकों के लिए यहां छपे निर्देश के अनुसार इस अध्यापन को आगे की कक्षाओं में धीरे-धीरे जारी रखा जाएगा। विदेशी भाषाएँनंबर 1 के तहत।

§ 13. इन भाषाओं को पढ़ाने वाली पुस्तकें इस प्रकार हैं: 1. प्राइमर। 2. तमाशा ब्रह्मांड ( यह हां ए कॉमेनियस की पुस्तक को संदर्भित करता है "चित्रों में कामुक चीजों की दुनिया")3. उस भाषा का व्याकरण। 4. विदेशी भाषाओं में कॉपी-किताबें और 5. शब्दकोश।

III. मुख्य लोगों के स्कूलों में एड्स पढ़ाने के बारे में

1. मुख्य पब्लिक स्कूल में शिक्षकों और छात्रों के लिए भत्ते निम्नलिखित होने चाहिए, क्योंकि हर कोई उन्हें अपने आप नहीं ले सकता है:

§ 15. बुक डिपॉजिटरी, जिसमें विभिन्न विदेशी और रूसी किताबें शामिल हैं, और विशेष रूप से मुख्य पब्लिक स्कूल के विषयों से संबंधित हैं, और भौगोलिक ज्ञान के प्रसार के लिए आवश्यक चित्रों से।

§ 16. प्रकृति के सभी तीन राज्यों से प्राकृतिक चीजों का एक संग्रह जो प्राकृतिक इतिहास के स्पष्टीकरण और स्पष्ट ज्ञान के लिए आवश्यक है, विशेष रूप से उस प्रांत के सभी घरेलू प्राकृतिक कार्यों जिसमें मुख्य पब्लिक स्कूल स्थित है।

धारा 17 विधानसभा ज्यामितीय निकाय, गणितीय और भौतिक उपकरण, चित्र और मॉडल, या नमूने, वास्तुकला और यांत्रिकी की व्याख्या के लिए।

चतुर्थ। मुख्य लोगों के स्कूल के शिक्षकों की संख्या और शैक्षिक घंटे का विभाजन

§ 18. मुख्य पब्लिक स्कूल में 6 शिक्षक होने चाहिए और नंबर 2 के तहत संलग्न वस्तुओं और घंटों की व्यवस्था के अनुसार विज्ञान पढ़ाना चाहिए, अर्थात्: शिक्षक III श्रेणी में अंकगणित का दूसरा भाग, रूसी का व्याकरण पढ़ाता है तथा लैटिनऔर IV रूसी व्याकरण और लैटिन में जारी है, जहां वह ज्यामिति, वास्तुकला, यांत्रिकी और भौतिकी भी पढ़ाते हैं, सप्ताह में 23 घंटे अध्ययन करते हैं।

§ 19. एक शिक्षक सार्वभौमिक पढ़ाता है और रूसी इतिहास, सामान्य और रूसी भूगोल और प्राकृतिक इतिहास, कक्षा III और IV में सप्ताह में 23 घंटे अध्ययन करते हैं।

20. दूसरी कक्षा का एक शिक्षक अपनी श्रेणी या कक्षा के विषयों में सप्ताह में केवल 29 घंटे पढ़ाता है, और तीसरी कक्षा में सुसमाचार और लंबी कैटेचिज़्म की व्याख्या करता है।

21. कक्षा I का एक शिक्षक अपनी कक्षा के विषयों में सप्ताह में 27 घंटे पढ़ाता है।

22. एक ड्राइंग शिक्षक सप्ताह में 4 घंटे यानी बुधवार और शनिवार दोपहर 2 घंटे के लिए II, III और IV कक्षाओं को पढ़ाता है।

§ 23. एक विदेशी भाषा का शिक्षक सप्ताह में 18 घंटे पढ़ाता है।

दूसरा अध्याय। छोटे लोगों के स्कूलों के बारे में

I. छोटे लोगों की कक्षाओं के बारे में

24. छोटे स्कूल वे संस्थान हैं जिनमें युवा लोगों को मुख्य पब्लिक स्कूल के ग्रेड I और II में पढ़ाए जाने वाले विषयों को प्राकृतिक भाषा में पढ़ाया जाता है, विदेशी भाषाओं के शिक्षण को बंद कर दिया जाता है, और इसके अलावा, दूसरी कक्षा में इसे रद्द कर दिया जाता है। इन छोटे विद्यालयों में स्नातक के बाद अंकगणित का पहला भाग लिया जाता है और दूसरा भाग लिया जाता है। ये स्कूल दोनों प्रांतीय शहरों में मौजूद होने चाहिए, जहां एक प्रमुख असंतुष्ट है, और काउंटी कस्बों में और जहां, सार्वजनिक दान के आदेश के विवेक पर, पहले मामले में, उनकी आवश्यकता हो सकती है।

25. इन विद्यालयों में युवाओं को जिन पुस्तकों के अनुसार पढ़ाना आवश्यक है, वे ऊपर बताई गई हैं, प्रकाशित... मुख्य सरकारी स्कूलों की पहली और दूसरी कक्षाओं के लिए।

द्वितीय. छोटे विद्यालयों में शिक्षकों की संख्या और प्रशिक्षण के घंटों पर

26. छोटे विद्यालयों में दो शिक्षक होने चाहिए, एक प्रथम श्रेणी में और एक दूसरी श्रेणी में, जैसा कि मुख्य सार्वजनिक विद्यालय में होता है; लेकिन अगर शिष्यों की संख्या कम है, तो एक ही काफी है। ड्राइंग उनमें से एक द्वारा सिखाया जाता है, जो इस कला को समझता है; अन्यथा, एक विशेष स्वीकार किया जाता है। घंटे की संख्या उसके द्वारा स्थान के अनुसार निर्धारित की जाती है, यह संख्या 3 के तहत संलग्न है।

अध्याय III। शिक्षक की स्थिति के बारे में

I. सभी शिक्षकों की सामान्य स्थिति

27. प्रत्येक शिक्षक के पास एक किताब होनी चाहिए... जिसमें वह उन छात्रों को लिखता है जो उसकी श्रेणी में प्रवेश करते हैं या जो अन्य श्रेणियों से उसके पास स्थानांतरित होते हैं।

28. उन्हें अपने आने वाले विद्यार्थियों और विद्यार्थियों की कक्षाओं में सभी को पढ़ाने के लिए उनसे कोई भुगतान मांगे बिना पढ़ाना होगा। अपने प्रशिक्षण में उन्हें गरीब माता-पिता के बच्चों की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए, बल्कि हमेशा ध्यान रखना चाहिए कि वे समाज के सदस्य को तैयार कर रहे हैं।

29. उनका सही-सही और अध्ययन के हर समय निरीक्षण करें...

30. स्कूल के घंटों के दौरान, "I और II कक्षाओं के शिक्षकों के लिए मार्गदर्शिका" में मॉडल के अनुसार, उनके सामने छात्र परिश्रम की एक मासिक सूची है, और इसमें अनुपस्थित लोगों को चिह्नित करें, जो अगले दिन उनसे गैर-मौजूदगी के कारण के बारे में पूछा जाना चाहिए, और मांग करनी चाहिए कि वे अपने माता-पिता या रिश्तेदारों से इस बात की गवाही दें कि वे वास्तव में ज़रूरत या बीमारी में नहीं थे। बार-बार अनुपस्थित रहने की स्थिति में, अपने माता-पिता या अभिभावकों के पास स्वयं या दूसरों के माध्यम से जाना अधिक सटीक होता है, जिसके लिए उनके बच्चे स्कूल नहीं आते हैं, बल्कि प्राप्त उत्तर को लिख लेते हैं।

31. अध्यापन पढ़ाते समय, शिक्षकों के साथ किसी बाहरी और शैक्षणिक विषय से संबंधित किसी भी चीज़ में हस्तक्षेप न करें, या ऐसा कुछ भी न करें जो शिक्षण की निरंतरता या छात्रों के ध्यान को रोके।

32. अपनी पूरी ताकत से प्रयास करना, ताकि छात्रों ने उन्हें विषयों को स्पष्ट रूप से पढ़ाया और सही ढंग से समझा; किस कारण से कोई उनसे कह सकता है, और कभी-कभी त्रुटियों के साथ ब्लैकबोर्ड पर भी लिख सकता है, ताकि यह पता लगाया जा सके कि क्या सही कहा गया है, क्या वे त्रुटियों को नोटिस करते हैं और क्या वे जानते हैं कि उन्हें कैसे ठीक किया जाए।

33. सभी शिक्षकों को शिक्षण की निर्धारित पद्धति का पालन करना चाहिए और चार्टर द्वारा निर्दिष्ट को छोड़कर अन्य पुस्तकों का उपयोग नहीं करना चाहिए। और जिस प्रकार ग्रेड I और II के शिक्षक उसके द्वारा जारी नियमावली के अनुसार, उसमें निर्धारित सभी नियमों को पूर्ण सीमा तक पूरा करने के लिए बाध्य हैं, उसी तरह आपके ग्रेड के अन्य सभी शिक्षकों को भी उसी के अनुसार कार्य करना चाहिए; सामान्य स्कूल व्यवस्था और शिक्षण पदों के संरक्षण के लिए, अर्थात्, इस मैनुअल में भाग III में एक शिक्षक के रैंक, गुणों और व्यवहार के बारे में और IV में स्कूल के आदेश के बारे में सब कुछ देखने के लिए।

34. सबसे बढ़कर, यह आवश्यक है कि शिक्षक, अपने व्यवहार और कार्यों से, धर्मपरायणता, अच्छे स्वभाव, मित्रता, शिष्टाचार और परिश्रम के लिए उदाहरण स्थापित करें, उनके सामने शब्दों और कर्मों दोनों में, जो कुछ भी कारण हो सकता है प्रलोभन या अंधविश्वास को जन्म देना।

35. यदि शिक्षक बीमारी के कारण या किसी अन्य वैध कारण से कक्षा में नहीं हो सकता है, तो निदेशक या अधीक्षक को पहले से सूचित करें ताकि इस बीच एक और नियुक्त करने के लिए आवश्यक उपाय किए जा सकें, ताकि छात्र बेकार नहीं हैं: और इस मामले में, उसे निदेशक या अधीक्षक द्वारा नियुक्त एक अन्य शिक्षक को बिना शर्त दूसरे की जगह लेनी चाहिए।

36. सामान्य तौर पर, यह आवश्यक है कि शिक्षक एक-दूसरे की मदद और सलाह से करें और छात्रों के सामने एक-दूसरे के प्रति उचित सम्मान दिखाएं। जैसा कि मुख्य पब्लिक स्कूलों में होता है, वैसे ही छोटे स्कूलों में, उच्च वर्ग के शिक्षकों को निचले लोगों के शिक्षकों की उपेक्षा न करने दें, और उन्हें उन विषयों को अपमानित न करने दें जो वे छात्रों या अजनबियों के सामने पढ़ाते हैं: सभी शिक्षकों और सभी के लिए शैक्षिक विषय समान रूप से एक श्रृंखला के आवश्यक भाग हैं; इसके विपरीत, निम्न वर्ग के शिक्षकों को भी अपने शिष्टाचार से उन शिक्षकों से पहले होना चाहिए जो विज्ञान में उनसे अधिक उत्कृष्ट हैं।

37. स्कूल में रहने वाले शिक्षकों को स्कूल के अलावा किसी अन्य स्थान पर रात भर रुकने की मनाही है, हालांकि, वैध जरूरतों के लिए अवसरों और अनुपस्थिति को छोड़कर; इसी तरह, उनके लिए अनुमति नहीं है, केवल शिष्यों और जिन्हें सेवा करने के लिए उन्हें सौंपा गया है, अजनबियों को रात बिताने और जीने के लिए छोड़ दें अनजाना अनजानीअपने वरिष्ठों को सूचित किए बिना।

38. सभी शिक्षकों को अपने स्वयं के विवेक पर विद्यार्थियों को रखने और उन्हें स्कूल के समय के बाहर निजी निर्देश देने की अनुमति है। इन विद्यार्थियों को भी अन्य छात्रों की पुस्तक में दर्ज किया जाना चाहिए और कक्षाओं में भेजा जाना चाहिए, यह सख्ती से देखते हुए कि वे स्कूलों में पेश किए गए नियमों के अनुसार कार्य करते हैं और व्यवहार करते हैं। जब वे बिस्तर पर जाते हैं और नींद से उठते हैं, तो अध्ययन के समय की शुरुआत और अंत में, खाने से पहले और उसके बाद, उन्हें अपने स्वयं के उदाहरण से ऐसा करने के लिए सिखाते हुए प्रार्थना पढ़ने के लिए मजबूर करते हैं। अपने युवा हृदय को अक्षुण्ण रखने के लिए, जिसे अंधविश्वास या किसी अन्य भ्रम और अश्लीलता से आसानी से भ्रष्ट किया जा सकता है, शिक्षकों को सावधान रहना चाहिए और अपने विद्यार्थियों को सभी अंधविश्वासों, शानदार और भ्रष्ट कार्यों और बातचीत से सावधान करना चाहिए, उनके साथ बात करना चाहिए, और विशेष रूप से मेज पर , उपयोगी ऐसे विषयों के बारे में जो उनके दिलों को पुण्य के लिए, और उनकी आत्मा को परोपकार के लिए प्रेरित कर सकते हैं, जिनका बच्चे स्वेच्छा से पालन करेंगे यदि शिक्षक उनके साथ सावधानी से व्यवहार करना शुरू कर दें और निरीक्षण करें ताकि वे नौकरों और नौकरानियों से भी कुछ भी न देखें या न सुनें। निदेशक या अधीक्षक को प्रस्तुत मासिक रिपोर्ट में, शिक्षकों को अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, परिश्रम और सफलता के बारे में भी सूचित करना चाहिए, अर्थ, इसके अलावा, जब वे उनके रखरखाव में प्रवेश करते हैं, तो वे प्रवेश पर जानते थे कि उन्हें उस स्कूल की कक्षाओं में पढ़ाया जाता था। और निजी तौर पर कक्षों में और किस सफलता के साथ। शिक्षकों को उनके माता-पिता द्वारा उन्हें सौंपे गए विद्यार्थियों को केवल विज्ञान और शिक्षा के लिए बाहरी मामले में उपयोग करने की अनुमति नहीं है, गृहकार्यया पार्सल में, लेकिन इससे भी अधिक यह देखने के लिए कि सामग्री में उनके रहने का सारा समय माता-पिता के इरादे के अनुसार, विद्यार्थियों के पक्ष में बदल गया था। शिक्षकों को यह भी निर्देश दिया जाता है कि वे अपने विद्यार्थियों को अच्छे शिष्टाचार और शिष्टाचार में निर्देश दें, यह दिखाते हुए कि कैसे शालीनता से बैठना है, चलना है, झुकना है, विनम्रता से पूछना है और नौकरों और नौकरानियों के साथ भी प्यार से बोलना है। टहलने के दौरान, उन्हें योग्य टिप्पणियां दिखाएं और उन मामलों का उपयोग करें जो उनके पक्ष में नैतिक हैं ... शिक्षक भी पूरी लगन से निरीक्षण करें, ताकि उनके शिष्य किसी भी परिस्थिति में घर से बाहर न निकलें।

39. खुले परीक्षणों में, जो प्रत्येक शैक्षिक पाठ्यक्रम के अंत में किए जाते हैं, अब नए साल से पहले और पीटर्स डे से पहले पहचानना अधिक सुविधाजनक है, अन्यथा करने के लिए, जैसा कि "गाइड" के भाग IV के अध्याय V में है। ग्रेड I और II के शिक्षकों के लिए" निर्धारित है। प्रत्येक शिक्षक को अपनी कक्षा के विद्यार्थियों की सूची क्रमांक 5 के तहत संलग्न मॉडल के अनुसार निदेशक या अधीक्षक को देनी होगी, और निदेशक या अधीक्षक की नियुक्ति के अनुसार उनके द्वारा सिखाई गई शिक्षाओं का परीक्षण करना होगा, और अंत में मेहनती के नाम पढ़ना होगा। और अच्छा व्यवहार करने वाले छात्र।

40. शिक्षक को निदेशक को उन छात्रों की एक सूची प्रस्तुत करनी चाहिए जिन्हें वह खुली परीक्षा के अंत में उच्च कक्षा में स्थानांतरित करना चाहता है, और निदेशक और शिक्षक की उपस्थिति में उन्हें अलग-अलग परीक्षण करना चाहिए, जिनके पास उन्हें जाना चाहिए अगली कक्षा को।

द्वितीय. मुख्य विद्यालय के शिक्षकों की विशेष स्थिति

41. ग्रेड I और II के शिक्षकों को "ग्रेड I और II के शिक्षकों के लिए गाइड" नामक पुस्तक में निहित नियमों के अनुसार ठीक से पढ़ाने के लिए; ग्रेड III और IV के शिक्षक - उनकी पुस्तकों की प्रस्तावना में निर्धारित नियमों के अनुसार, अर्थात्: व्याकरण, इतिहास, भूगोल, ज्यामिति, वास्तुकला, भौतिकी, प्राकृतिक इतिहास, आदि में और उच्च कक्षाओं के प्रत्येक छात्र के पास एक होना चाहिए। विशेष नोटबुक, जिसमें स्कूल के घंटों के दौरान शिक्षक के स्पष्टीकरण और नोट्स को नोटिस करना और लिखना, फिर शिक्षकों के लिए यह देखना परिश्रमी है कि क्या ये टिप्पणियां ठीक से की गई हैं; और खराब होने की स्थिति में उन्हें सलाह और मार्गदर्शन के बिना न छोड़ें।

42. I, II और III कक्षाओं के शैक्षणिक विषयों को प्रत्येक वर्ष के दौरान समाप्त करना; चतुर्थ वर्ग के विज्ञान - दो साल के भीतर।

43. I और II श्रेणियों के शिक्षकों को स्वयं अपने छात्रों को लैटिन भाषा सिखाना चाहिए; कक्षा III और IV में, गणितीय विज्ञान के शिक्षक को पहले से ही इसे पढ़ाना चाहिए।

44. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने वाले शिक्षकों के लिए उपर्युक्त मैनुअल में पाए गए निर्देशों के अनुसार मुख्य लोक विद्यालय में लैटिन और विदेशी पड़ोसी भाषाओं का शिक्षण।

45. शिक्षकों को उनके लिए जारी एक मैनुअल के नुस्खे के अनुसार ड्राइंग सिखाने के लिए, एक मुद्रित छोटी पुस्तक में शामिल है।

46. ​​रूसी राज्य के इतिहास के लिए समय के साथ विश्वसनीय स्मारक होने के लिए, जहां से विज्ञान के प्रसार के संबंध में घटनाओं के साक्ष्य उधार लेने के लिए, उच्च वर्गों के शिक्षक, अर्थात् IV और III, निदेशक की मदद से , सामान्य श्रम द्वारा स्थापित और अब से स्थापित पब्लिक स्कूलों को उनके शासन के प्रांतीय शहर के रूप में, और काउंटी कस्बों और उस प्रांत या उपनगर के आसपास के अन्य स्थानों में एक नोट रखना चाहिए। इस तरह के एक नोट में, वास्तव में उस वर्ष और तारीख को इंगित करें जिसके शासनकाल में इन स्कूलों की स्थापना की गई थी, जिसके तहत गवर्नर-जनरल, गवर्नर, निदेशक, सार्वजनिक दान के आदेश के सदस्य, जिसके तहत कार्यवाहक और शिक्षक जो बहुत नींव से थे स्कूल दिखाते हैं कि ये शिक्षक कहां से पढ़ते हैं, कहां से आते हैं, छात्रों और विद्यार्थियों की संख्या कितनी है, यह कैसे बढ़ा या घट गया, और छात्रों ने सभी या कुछ विज्ञानों के शिक्षण से स्नातक होने के बाद कहां छोड़ दिया। सामान्य तौर पर, यहां उस वायसराय या प्रांत की शिक्षाओं और विज्ञानों में सभी सफलताओं का वर्णन करें, राज्य और पुस्तक भंडार की वृद्धि और मुख्य विद्यालय में प्राकृतिक चीजों के संग्रह और अन्य सभी लाभों को ध्यान में रखते हुए, किस समय और किस महान द्वारा जिन लोगों ने स्कूलों में भाग लिया, कि ऐसी परिस्थितियों में योग्य नोट हुए; किस सफलता के साथ ओपन टेस्ट किए गए; मुख्य पब्लिक स्कूल में कितने शिक्षक निचले पब्लिक स्कूलों के लिए तैयार किए गए, जब उन्हें किस स्थान पर नियुक्त किया गया और क्या किया गया शासन में इन संस्थाओं का लाभ सरकारी या निजी हितग्राहियों द्वारा। उपरोक्त शिक्षकों को अपने निदेशक के माध्यम से सार्वजनिक दान के आदेश से खुद के लिए पूछना चाहिए; यह विवरण सालाना जारी रखा जाना चाहिए और 1 जनवरी तक तैयार करना चाहिए, इसे एक भेजें मुख्य सरकारी स्कूलों की सूची बनाएं, और दूसरे को मुख्य पब्लिक स्कूल के पुस्तकालय में स्टोर करें, इसे किताबों की सूची में जोड़ें।

§ 47. क्योंकि जगहों की तलाश मेंशिक्षकों ... को मुख्य पब्लिक स्कूलों के शिक्षक होने के लिए अग्रिम रूप से जांचा जाना चाहिए, न केवल उसी विज्ञान में जिसे वे पढ़ाना चाहते हैं, बल्कि जिस तरह से वे पढ़ाते हैं, फिर उस और अन्य ज्ञान दोनों में अपर्याप्त ज्ञान के मामले में , वे मुख्य पब्लिक स्कूल के एक शिक्षक की तलाश कर रहे हैं, उन्हें सार्वजनिक निर्देशों के शिक्षण के दौरान और विशेष रूप से उन्हें "प्रथम और द्वितीय कक्षाओं के शिक्षकों के लिए मार्गदर्शिका" समझाकर और इसके अलावा, कैसे करना है, दोनों में उनकी सहायता करनी चाहिए। शिक्षक की स्थिति से संबंधित सूचियां, रिपोर्ट और अन्य लिखित मामले रखें।

48. मुख्य पब्लिक स्कूल के शिक्षक शिक्षण की प्रगति, छात्रों के व्यवहार और स्कूल की सभी जरूरतों पर हर महीने निदेशक को एक सामान्य रिपोर्ट प्रस्तुत करने के लिए बाध्य हैं ...

49. मुख्य पब्लिक स्कूल के उच्च वर्गों के शिक्षकों में से एक, निदेशक की नियुक्ति के द्वारा, एक पुस्तक कीपर की स्थिति ग्रहण करता है, उसके विचार में किताबें होती हैं; अन्य लाभों के लिए उन शिक्षकों का पर्यवेक्षण होना चाहिए, जिनसे वे अपने विज्ञान के अनुसार संबंधित हैं; उन्हें क्या करना है, उन्हें निदेशक की ओर से लिखित निर्देश दिए जाते हैं।

III. छोटे विद्यालयों के शिक्षकों के विशेष पद

50. विदेशी भाषाओं को छोड़कर छोटे विद्यालयों के शिक्षकों के पद मुख्य विद्यालय के ग्रेड I और II के शिक्षकों के समान हैं।

51. एक वर्ष के भीतर अपनी कक्षा में प्रत्येक के लिए विषयों का शिक्षण पूरा करना।

52. ग्रेड I और II के शिक्षकों के लिए गाइड में निहित नियमों के अनुसार ठीक से पढ़ाना और कार्य करना।

53. उन्हें पढ़ाए गए विषयों पर, छात्रों की सफलताओं और व्यवहार पर और स्कूल की सभी जरूरतों पर ... प्रांतीय शहर में निदेशक को, और जिला शहरों में अधीक्षक को मासिक रिपोर्ट जमा करें।

चतुर्थ। शिक्षक को प्रोत्साहन

54. राज्य के दर्जे के अनुसार वेतन पाने वाले पब्लिक स्कूलों में पढ़ाने वाले सभी शिक्षक सक्रिय सेवा में माने जाते हैं ... और अन्य रैंकों में मेहनती सेवा से प्राप्त होने वाले समान पुरस्कारों की अपेक्षा कर सकते हैं।

55. शिक्षकों को अपने माता-पिता या अभिभावकों के साथ स्वैच्छिक आधार पर विद्यार्थियों को रखने की अनुमति है और खाली समयउन्हें स्कूलों में निर्धारित सामान्य शिक्षण घंटों से भी अधिक निर्देश दें।

56. इसे मुख्य पब्लिक स्कूल से संबंधित उचित देखभाल पुस्तकों और अन्य मैनुअल के साथ उपयोग करने की अनुमति है, उन्हें रसीद के खिलाफ प्राप्त करना।

अध्याय IV। छात्रों के बारे में

I. छात्र की स्थिति

§ 57. सभी विद्यार्थियों और विद्यार्थियों को विद्यार्थियों के लिए प्रकाशित नियमों का पालन करना चाहिए। ये नियम उच्च और निम्न वर्गों के अपवाद के बिना सामान्य रूप से सभी छात्रों को बाध्य करते हैं, और इस कारण से, प्रत्येक छात्र को अपनी स्थिति जानने के लिए, खुद को यह पुस्तक प्रदान करनी होगी, जो कि उनके माता-पिता या अभिभावकों के लिए आवश्यक है।

§ 58. विद्यार्थियों को अपने शिक्षकों का सम्मान करना चाहिए, उनके आदेशों का पालन करना चाहिए और उन्हें सटीकता के साथ निष्पादित करना चाहिए; शिक्षक की अवज्ञा के लिए, अनादर और आलस्य स्कूल की सख्ती पर अध्याय II में भाग IV में "ग्रेड I और II के शिक्षकों के लिए मार्गदर्शिका" में निर्धारित दंड के अधीन हैं।

59. सभी छात्रों को अपनी कक्षा से संबंधित पुस्तकों के साथ खुद को आपूर्ति करनी चाहिए, और इसके अलावा, कागज, कलम और अन्य लेखन, ड्राइंग और संबंधित अन्य विज्ञान के लिए तैयार हैं।

60. उच्च कक्षाओं के मुख्य पब्लिक स्कूल के प्रत्येक छात्र के पास एक विशेष नोटबुक होनी चाहिए जिसमें वह स्कूल के घंटों के दौरान शिक्षक के स्पष्टीकरण को लिखता है।

द्वितीय. छात्रों को प्रोत्साहन

61. विज्ञान, परिश्रम और अच्छे व्यवहार में सफलता से खुद को प्रतिष्ठित करने वाले छात्रों के नाम प्रत्येक खुली परीक्षा के अंत में उपस्थित सभी लोगों के लिए घोषित किए जाते हैं, और फिर शिक्षक उनकी स्मृति को संरक्षित करने के लिए उन्हें अपनी नोटबुक में दर्ज करते हैं अपने भावी साथियों के लिए एक उदाहरण। अंत में, वे उन लोगों में से प्रत्येक को वितरित करते हैं जिन्होंने पब्लिक स्कूलों के निदेशक द्वारा अपने हाथों से हस्ताक्षरित एक अच्छी तरह से बाध्य पाठ्यपुस्तक में खुद को प्रतिष्ठित किया, कि इसे आदेश से सफलता, परिश्रम और अच्छे शिष्टाचार के लिए प्रस्तुत किया गया था सार्वजनिक दान।

62. जिन विद्यार्थियों ने विज्ञान के निर्धारित पाठ्यक्रम को पूरा कर लिया है और शिक्षकों और निदेशक द्वारा हस्ताक्षरित अपने ज्ञान और अच्छे चरित्र का प्रमाण पत्र प्राप्त किया है, उन्हें किसी स्थान पर सौंपे जाने पर दूसरों को प्राथमिकता दी जाती है।

अध्याय V

63. प्रत्येक वाइसरेंसी में पब्लिक स्कूलों का ट्रस्टी गवर्नर होता है, जो गवर्नर-जनरल के अनुसार स्कूलों की मुख्य देखभाल करता है। वह, इन ... संस्थानों की भलाई के लिए मौके पर जल्दी करते हुए, जो युवाओं के ज्ञान और अच्छे स्वभाव के लिए सेवा करते हैं, उन्हें शिक्षकों और छात्रों दोनों को अपनी देखभाल से प्रोत्साहित करने का प्रयास करना चाहिए, और जो स्वयं स्कूलों की देखरेख करते हैं। सार्वजनिक दान के आदेश के अध्यक्ष की तरह, वह न केवल सलाह के साथ, बल्कि कानूनों द्वारा उसे दी गई शक्ति के साथ, इस चार्टर में निर्धारित हर चीज के निष्पादन में निदेशक और अधीक्षक को कोई भी सहायता देने की कोशिश करता है और जो स्कूलों के लाभ के लिए प्रवृत्त होता है, इसके विपरीत, उस कल्याण को हटाना उन्हें नुकसान पहुंचा सकता है।

64. एक ट्रस्टी के पहले पदों में से एक प्रांतीय शहर में स्थित मुख्य स्कूलों से न केवल काउंटी कस्बों तक, बल्कि अन्य गांवों में भी सार्वजनिक स्कूलों को फैलाने का प्रयास करना है, जहां तक ​​​​साधन उसे अनुमति देगा। यह अंत करने के लिए, गवर्नर-जनरल के ज्ञान के साथ या उसके गैर-अस्तित्व में, वह स्वयं अपने शासन के धार्मिक सेमिनरी से लिखता है, जो लोगों के लिए सक्षम है, निर्देशक की गवाही के अनुसार, शिक्षक के स्थानों को भरने के लिए। ..

65. स्थान की परिस्थितियों के अनुसार, गवर्नर-जनरल के ज्ञान के साथ, निवासियों की राज्य और संपत्ति, ट्रस्टी, कक्षा III और IV को एक छोटे से अन्य स्कूल में भी जोड़ सकते हैं, जब अन्य तरीके हैं इसके लिए संतोषजनक हैं।

66. निदेशक के सुझाव पर, ट्रस्टी मुख्य पब्लिक स्कूल की कक्षाओं को प्रकृति के सभी तीन राज्यों से प्राकृतिक चीजों से भरने और भरने के लिए जल्दी करता है, खासकर उस प्रांत में और पैदा हुए लोगों के साथ, और भौतिक और गणितीय के साथ उपकरण, और किताबों, भूमि के नक्शे और चित्रों के साथ बुक डिपॉजिटरी, उस स्कूलों में बड़प्पन और नागरिकों के लिए भत्ता को प्रोत्साहित करते हैं।

67. ट्रस्टी, एक राज्यपाल की तरह, अपने प्रांत के चारों ओर जा रहा है, अगर वह उन जगहों पर होता है जहां स्कूल स्थित हैं, तो वह व्यक्तिगत रूप से उन संस्थानों का निरीक्षण करने के लिए नहीं छोड़ेगा जो दूसरों की तुलना में कम उपयोगी नहीं हैं।

68. सार्वजनिक दान के आदेश के अध्यक्ष की तरह, ट्रस्टी भी उसके धारकों को दिए गए आदेश के निष्पादन के लिए होम स्कूलों की देखरेख करता है।

अध्याय VI. लोगों के स्कूलों के निदेशक के बारे में

69. पब्लिक स्कूलों के निदेशक को गवर्नर-जनरल द्वारा चुना और नियुक्त किया जाता है। वह विज्ञान, व्यवस्था और सदाचार का प्रेमी, युवाओं का हितैषी और शिक्षा का मूल्य जानने वाला होना चाहिए। वह स्कूलों से संबंधित मामलों पर सार्वजनिक दान के क्रम में बैठता है।

70. निदेशक को, अपनी सेवा पूरी लगन के साथ पारित करते हुए, यह देखने के लिए कि उस प्रांत में उसे सौंपे गए सभी पब्लिक स्कूलों में और उसके अधीनस्थ सभी रैंकों से इस चार्टर में सभी निर्धारित नियमों और नियमों को निष्पादित किया जाता है।

71. वह प्रांतीय शहर में पब्लिक स्कूलों के शिक्षकों से मासिक रिपोर्ट स्वीकार करता है, और काउंटी स्कूलों के शिक्षकों से अधीक्षकों के माध्यम से भेजा जाता है। यदि उसे विद्यालयों में कोई आवश्यकता या कमियाँ दिखाई देती हैं, तो वह उन्हें या तो स्वयं ठीक कर लेता है या सार्वजनिक दान के आदेश को रिपोर्ट कर देता है, यह महत्वपूर्ण होगा। उसी रिपोर्ट से और खुले परीक्षणों के दौरान प्रस्तुत की गई परिश्रम की सूचियों से, प्रत्येक शैक्षिक पाठ्यक्रम के अंत में, वह अपने पब्लिक स्कूलों के अधिकार क्षेत्र में सभी बलों की स्थिति का एक पूरा विवरण तैयार करता है ... इस बयान पर हस्ताक्षर करने के बाद, वह सार्वजनिक दान के लिए एक आदेश प्रस्तुत करता है, और आदेश, इस प्रति के साथ खुद को छोड़कर, मुख्य स्कूल सरकार को एक वास्तविक भेजता है।

§ 72. निदेशक को यह देखने के लिए कि पब्लिक स्कूलों को सौंपे गए शिक्षक शिक्षण और सीखने के तरीके को जानते हैं, खासकर पहली और दूसरी कक्षा। उसे इस तरह सीखने के इच्छुक लोगों को मुख्य विद्यालय में इसका अध्ययन करने की अनुमति देनी चाहिए; और जब कोई मुख्य पब्लिक स्कूल के शिक्षकों के सामने और उनकी उपस्थिति में एक परीक्षण में संतुष्ट कौशल दिखाता है, तो उनसे इस तरह के साक्ष्य के लिखित साक्ष्य का चयन करके, उन्हें सार्वजनिक दान के आदेश के साथ जमा करें, और परिभाषा के अनुसार इससे परीक्षित व्यक्ति को अपने स्वयं के हस्ताक्षर के पीछे शिक्षक की स्थिति के बारे में उसकी योग्यता और ज्ञान का प्रमाण पत्र मिलता है। और इसलिए, निदेशक को देखें, ताकि कोई भी व्यक्ति जिसके पास ऐसा प्रमाण पत्र नहीं है, वह पब्लिक स्कूलों में पढ़ाए।

73. निदेशक, शिक्षकों पर प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण रखते हुए, उन्हें प्राप्त करना चाहिए और उनके साथ व्यवहार करना चाहिए, जैसे कि वे पितृभूमि के पुत्रों को शिक्षित करने के कठिन और महत्वपूर्ण पदों को प्यार करते हैं, और उन्हें कक्षा और दोनों में व्यवसाय और सलाह के साथ नहीं छोड़ते हैं। उनकी अपनी जरूरतों में, खासकर उन्हें बीमारी में नहीं छोड़ने के लिए। यदि, अपेक्षा से अधिक, शिक्षकों में से एक अपनी स्थिति में लापरवाही और व्यवहार में अनुचित हो जाता है, तो इस मामले में निदेशक उसे एक और दो बार चेतावनी देता है; सुधार न देखकर और उसके स्थान पर दूसरा पाया जाने पर, उसने उसे अपने पद से बर्खास्त कर दिया, हालांकि, ट्रस्टी की अनुमति के साथ और सार्वजनिक दान के आदेश के ज्ञान के साथ।

74. एक शिक्षक की बीमारी की स्थिति में, निदेशक यह सुनिश्चित करने की कोशिश करता है कि उसकी कक्षा बेकार न रहे, उस समय या किसी एक को सौंपते हुए सर्वश्रेष्ठ छात्रपुनरावृत्ति करने के लिए, या, यदि शिक्षक की स्थिति का साधक है, तो इस विद्यार्थियों को व्यायाम करने के लिए।

75. निदेशक को यह देखना चाहिए कि शिक्षक उन सभी को प्राप्त करते हैं और पंजीकृत करते हैं जो चाहते हैं और जो उनके साथ छात्र और छात्र हैं, और किसी भी तरह से किसी भी तरह की चिपचिपा बीमारी से संक्रमित लोगों को छोड़कर कक्षाओं में जाने से मना नहीं करते हैं, जो कि सबसे अधिक है अधीक्षक जिला विद्यालयों में निरीक्षण करें।

76. निदेशक, छात्रों की भलाई की देखभाल करने के लिए, सीखने में उनकी सफलता के लिए किसी से कम नहीं, ऐसे मामले में जब एक छात्र अपने कदाचार और दोषों को बार-बार शिक्षक की सलाह से ठीक नहीं करता है, तो देना चाहिए माता-पिता या अभिभावक बुराई में जानने के लिए इतने स्थिर हैं, घोषणा करते हैं, इसके अलावा, छात्र को निष्कासित कर दिया जाएगा यदि वह सुधार नहीं करता है, जो वास्तव में निर्देशक, संतुष्ट और परिपक्व सम्मान में, नम्रता और परोपकार के नियमों के आधार पर, करता है, अगर छात्र अभी भी अपने व्यवहार को नहीं बदलता है, अपने अपराध और बहिष्करण के कारणों को लिखता है और इसके बारे में सार्वजनिक दान के आदेश को सूचित करता है। जिन छात्रों ने अपनी पढ़ाई शालीनता से पूरी कर ली है और स्कूल छोड़ रहे हैं, वे अपने स्वयं के हस्ताक्षर और सार्वजनिक दान के आदेश को सील करके उनके ज्ञान और व्यवहार का प्रमाण देते हैं ...

80. निदेशक को हर हफ्ते कम से कम एक बार प्रांतीय शहर में पब्लिक स्कूलों का निरीक्षण करना चाहिए, और यदि समय अनुमति देता है, तो हर साल जिलों में कम से कम एक बार।

81. निदेशक को यह देखने के लिए कि प्रत्येक शैक्षिक पाठ्यक्रम के अंत में, "ग्रेड I और II के शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश", भाग IV, अध्याय V के निर्देशों के अनुसार, न केवल मुख्य परीक्षा में खुले परीक्षण किए गए थे। पब्लिक स्कूल, लेकिन उस प्रांत के अन्य सभी दो स्कूलों में साल में 26 दिसंबर से 6 जनवरी और 29 जून से 3 जुलाई तक।

ऐसे परीक्षणों से वह स्वयं प्रान्तीय नगर के विद्यालयों में उपस्थित होकर इसके लिए आवश्यक तैयारी करें। इनके अंत में, ऊपर दिखाए गए पुरस्कार विशिष्ट छात्रों को वितरित करें और अंत में, उच्च कक्षाओं में सफल होने वालों को स्थानांतरित करें ...

83. चूंकि पब्लिक स्कूलों के शिक्षकों के लिए विद्यार्थियों को अपने साथ रखना मना नहीं है, निदेशक पर्यवेक्षण के लिए बाध्य है, ताकि इनका रखरखाव और शिक्षा माता-पिता के इरादे और उसके बारे में जारी किए गए नुस्खे के अनुसार हो। इस क़ानून में, क्योंकि इन विद्यार्थियों के अच्छे स्वभाव और सफलता से न केवल शिक्षकों, बल्कि स्वयं स्कूलों को भी सम्मानित किया जा सकता है।

84. निदेशक प्रांत में स्थित निजी बोर्डिंग स्कूलों या गृह विद्यालयों का भी प्रबंधन करता है, जिसमें उन्हें यहां संलग्न क्रम संख्या 8 में निर्धारित हर चीज का पालन करना होता है।

86. प्रत्येक में प्रांत शहरउस शहर के नागरिकों में से एक कार्यवाहक को उस स्थान पर स्थित स्कूलों के निरंतर पर्यवेक्षण के लिए पब्लिक स्कूलों के ट्रस्टी के रूप में चुना जाता है।

87. अधीक्षक का पद यह देखना है कि इस चार्टर में छोटे पब्लिक स्कूलों से संबंधित सभी निर्धारित नियमों और नियमों का पालन किया जाता है।

88. वह शिक्षकों से मासिक रिपोर्ट प्राप्त करता है, जिसे वह निदेशक को वितरण के लिए सार्वजनिक दान के आदेश में भेजता है।

89. अधीक्षक को सप्ताह में दो बार स्कूल का निरीक्षण करना है और यह देखना है कि क्या छात्र पूरी लगन से स्कूल जाते हैं; अन्यथा, उसे उन्हें चेतावनी देनी चाहिए और उनके माता-पिता को इसके बारे में बताना चाहिए। साथ ही, वह सुनिश्चित करता है कि शिक्षक स्कूल के घंटों को न छोड़ें, और यह कि छात्र रविवार और छुट्टियों पर चर्च आएं और, एक शब्द में, इस चार्टर में उनके लिए निर्धारित सब कुछ करें।

90. अधीक्षक को कक्षा के मामले में और विशेष रूप से बीमारी में अपनी वैध जरूरतों के मामले में शिक्षकों को सभी सहायता देनी चाहिए। उनके साथ विनम्र और विनम्र व्यवहार करें; और यदि, आकांक्षाओं से अधिक, शिक्षक खुद को अपनी स्थिति में और अपने व्यवहार में लापरवाह और अपमानजनक दिखाता है, तो इस मामले में वह उसे बार-बार चेतावनी देता है, लेकिन सुधार न देखकर, इसके बारे में निदेशक को रिपोर्ट करता है, जो उसके अनुसार कार्य करता है उसके आदेश पर...

अध्याय आठ। आर्थिक स्कूलों के हिस्से के बारे में

अध्याय IX. स्कूलों की मुख्य सरकार के बारे में

... 109. मुख्य स्कूल सरकार अपना कार्यालय और संग्रह रखती है। उसके पास एक स्वीकृत मॉडल के अनुसार उसकी मुहर भी है, जिसके तहत रूसी साम्राज्य के सभी डाकघरों में सभी संदेशों और पत्रों को नि: शुल्क स्वीकार किया जाता है, साथ ही साथ इसे भेजा जाता है।

110. जैसे स्कूलों की मुख्य सरकार स्कूलों को किताबें, भूमि कार्ड और सभी आवश्यक लाभ प्रदान करने का प्रयास करती है, वैसे ही अन्य कार्यशालाओं के साथ अपना खुद का प्रिंटिंग प्रेस शुरू करने और बनाए रखने की अनुमति दी जाती है, जो किताबों की छपाई, काटने के लिए आवश्यक हो सकती है। भूमि कार्ड और अन्य स्कूल की जरूरतें; या स्वविवेक से मुक्त स्वामी से पुस्तकें छापने और लैंडकार्ड तराशने के लिए भी। हालाँकि, उनकी शैक्षिक और अन्य पुस्तकों और भूमि के मानचित्रों की छपाई, साथ ही उनकी बिक्री, दोनों को मुख्य स्कूल सरकार को सौंपा गया है, यही कारण है कि किसी को भी मुख्य विद्यालय की अनुमति के बिना उन्हें पुनर्मुद्रण करने की अनुमति नहीं दी जा सकती है। सरकार।

111. मुख्य सरकार को यह देखना कि इस क़ानून को उसके सभी हिस्सों में और उसके सभी भागों में लागू किया जाता है, इस क़ानून के आधार पर सक्षम शिक्षकों को नियुक्त करने की शक्ति है ...

"रूसी साम्राज्य के पब्लिक स्कूलों के पहले और दूसरे ग्रेड के शिक्षकों के लिए गाइड" से

(प्रकाशन के अनुसार प्रकाशित: पब्लिक स्कूलों की पहली और दूसरी कक्षा के शिक्षकों के लिए गाइड ... सेंट पीटर्सबर्ग, 1783।

पहली बार 1783 में प्रकाशित हुआ। इस पुस्तक में एफ। आई। यानकोविच का नाम नहीं है, हालांकि प्रकाशन उनके जीवनकाल के दौरान किया गया था। यह एक बार फिर पुष्टि करता है कि "गाइड ..." एफ.आई. यानकोविच द्वारा रूसी वैज्ञानिकों और शिक्षकों के साथ मिलकर लिखा गया था।

यह माना जाता था कि "पब्लिक स्कूलों के पहले और दूसरे ग्रेड के शिक्षकों के लिए गाइड ..." व्यक्तिगत रूप से एफ.आई. यानकोविच द्वारा 1776 में वियना में प्रकाशित "द हैंड बुक" नामक अपने मैनुअल के आधार पर लिखा गया था। हालांकि, ए इन पुस्तकों की तुलना से पता चलता है कि "मैनुअल ..." का केवल पहला भाग "हैंड बुक" जैसा दिखता है। बाकी सब कुछ रूसी वैज्ञानिकों और शिक्षकों के सामूहिक कार्य का फल है जिन्होंने एफ.आई. यानकोविच के साथ मिलकर काम किया। "गाइड ..." मॉस्को विश्वविद्यालय के प्रगतिशील प्रोफेसरों के विचारों को दर्शाता है, जिन्होंने 1771 में "शिक्षण की विधि" प्रकाशित की थी, अर्थात, एफ। आई। यानकोविच द्वारा "हैंडबुक" की तुलना में बहुत पहले प्रकाशित हुई थी।

"गाइड ..." में 4 भाग होते हैं: शिक्षण के तरीके के बारे में, शैक्षणिक विषयों के बारे में, एक शिक्षक के शीर्षक, गुणों और व्यवहार के बारे में, स्कूल के आदेश के बारे में। अंत में 3 आवेदन हैं: स्कूल के ग्रेड I और II के लिए प्रशिक्षण सत्रों की अनुसूची के नमूने, एक निश्चित महीने के लिए ऐसी और ऐसी कक्षा के छात्रों के परिश्रम की एक सूची, एक कक्षा पत्रिका। भागों को अध्यायों और अनुच्छेदों में विभाजित किया गया है। पहला भाग उपदेशात्मकता की रूपरेखा तैयार करता है, दूसरा - साक्षरता, अंकगणित, लेखन सिखाने की पद्धति, तीसरा - एक शिक्षक के कर्तव्य, उसके व्यक्तिगत गुण, चौथा शिक्षण घंटे, स्कूल अनुशासन, परीक्षा, ज्ञान परीक्षण के बारे में बात करता है।)

प्रस्तावना

एक निष्पक्ष व्यक्ति के लिए यह अनुमान लगाना आसान है कि ऐसी परवरिश से क्या बुरे परिणाम हो सकते हैं, जो कि किसी प्रसिद्ध और निश्चित मार्गदर्शन पर आधारित नहीं है, तो बोलने के लिए, खुद पर या कुछ शिक्षकों की इच्छा पर छोड़ दिया जाता है।

यह सच है कि कुछ शिक्षक, योग्यता और अंतर्दृष्टि से संपन्न, ऐसे नियमों का आविष्कार करने में सक्षम हो सकते हैं, जिनके अनुसार वे बिना किसी छोटी सफलता के अपने पद के पदों को पूरा करेंगे; लेकिन जिस तरह यह मान लेना असंभव है कि वे सभी समान परिश्रम, योग्यता और अंतर्दृष्टि के थे, तब ऐसा लगा कि पब्लिक स्कूलों की पहली और दूसरी कक्षाओं के शिक्षकों को इस गाइड की रचना करने की आवश्यकता है; ताकि वे हर जगह समान रूप से उन्हें सौंपे गए पदों का पालन कर सकें। इस पुस्तक में वह सब कुछ है जो एक शिक्षक को बच्चों की परवरिश, शहरी और ग्रामीण स्कूलों में उसके व्यवहार और स्कूल व्यवस्था के बारे में जानने की जरूरत है। इसे चार भागों में विभाजित किया गया है, जिनमें से पहले में शैक्षिक पद्धति शामिल है, दूसरा - पहली और दूसरी कक्षा में पढ़ाए जाने वाले विषय, तीसरे - स्वयं शिक्षक का शीर्षक, गुण और व्यवहार, और चौथा - स्कूल आदेश . इसके अलावा, तालिकाओं के ज्ञान के बारे में, गोदामों के बारे में, पढ़ने के बारे में और वर्तनी के बारे में तालिकाएं संलग्न हैं, जो केवल कुछ शिक्षकों के लिए आवश्यक हैं, क्योंकि उन्हें छात्रों को पढ़ना नहीं, बल्कि केवल एक बड़े ब्लैक बोर्ड पर शोध करना चाहिए। . साथ ही, यह भी उल्लेख करना आवश्यक है कि शिक्षक के पास इस गाइड के अलावा पहली और दूसरी कक्षा में छात्रों द्वारा पढ़ने के लिए निर्धारित अन्य सभी पुस्तकें भी होनी चाहिए, जैसे कि वर्णमाला तालिका, प्राइमर, छात्रों के लिए नियम , सुलेख के लिए एक गाइड, मानव पदों और एक नागरिक पर एक किताब और प्रश्नों के साथ और बिना प्रश्नों के एक कैटेचिज्म, ताकि जरूरत पड़ने पर वह उन्हें अपने छात्रों से न लें।

भाग I. प्रशिक्षण पद्धति के बारे में

1. शिक्षण पद्धति के तहत शिक्षण के तरीके को समझा जाता है, जिसके अनुसार शिक्षक को अपने छात्रों को पढ़ाना चाहिए।

2. इस पद्धति में निर्देश के दौरान कुछ लाभ शामिल हैं, जो यहां इंगित और निर्धारित हैं, ताकि युवा अधिक सक्षम, अधिक सभ्य और अधिक अच्छी तरह से निर्देश दे सकें; यह ठीक वही अनुभव है जिसमें प्रारंभिक अक्षरों के माध्यम से कुल निर्देश, कुल पढ़ना और चित्रण शामिल है ...

अध्याय 1

I. कॉर्पोरेट निर्देश का क्या अर्थ है?

सामूहिक निर्देश से तात्पर्य यह है कि निचले विद्यालयों के शिक्षक अलग-अलग विद्यार्थियों को अलग-अलग नहीं पढ़ाएं, बल्कि उन सभी को एक साथ दिखाएं जो एक बात पढ़ाते हैं; जिसके माध्यम से शिक्षक जो कहते हैं, पूछते हैं या लिखते हैं, उस पर वे सभी ध्यान देंगे। उदाहरण के लिए, यदि किसी स्कूल में जहां बहुत से छात्र हैं, गोदामों को दिखाया या पढ़ा जाता है, तो हर कोई जो गोदामों का अध्ययन कर रहा है या पढ़ रहा है, उसे इसे जोड़ना चाहिए और एक साथ या तो जोर से या खुद को पढ़ना चाहिए; और अगर शिक्षक अचानक एक व्यक्ति या कई से पूछता है, तो वे जारी रखने में सक्षम हैं जहां दूसरों ने छोड़ा था ...

द्वितीय. कॉर्पोरेट निर्देश के मामले में किसी को कैसे कार्य करना चाहिए?

1. समग्र निर्देश में व्यवस्था बनाए रखने के लिए, छात्रों को कक्षाओं में विभाजित किया जाता है, जिसके अनुसार उन्हें बारी-बारी से पढ़ाया जाना चाहिए। ये कक्षाएं विभिन्न प्रकार की होती हैं, उदाहरण के लिए: गांवों में, जहां शिक्षक के पास सभी छात्र एक साथ हों, वे सभी एक ही कक्षा के हों, जिन्हें एक ही चीज सिखाई जाती है, उदाहरण के लिए: पत्र, गोदाम, पढ़ना, आदि। लेकिन यह उन लोगों को अलग करना भी आवश्यक है जो कुछ एक ही चीज़ सीखते हैं, लेकिन अलग-अलग सफलता के साथ, और विशेष रूप से अच्छे लोगों को, विशेष रूप से औसत दर्जे वाले और विशेष रूप से कमजोर लोगों को रोपना।

2. शिक्षक छात्रों को कक्षा के अनुसार या अलग से, नाम से बुलाकर या उत्तर देने के लिए किसी प्रकार का संकेत देकर पूछ सकता है; हालांकि, हमेशा एक ही क्रम या कतार में नहीं।

3. यदि छात्र कुछ कहना चाहता है या अपनी सीट से उठना चाहता है, तो उसे हाथ उठाकर पहले ही बता देना चाहिए और शिक्षक से अनुमति की प्रतीक्षा करनी चाहिए। बिना अनुमति किसी को नहीं बोलना चाहिए।

4. जब एक छात्र पढ़ता है, या उत्तर देता है, या पूछा जाता है, तो अन्य सभी को उसके पीछे पढ़ना चाहिए और जैसे ही उनसे पूछा जाता है, उत्तर के लिए तैयार रहना चाहिए ... कभी-कभी यह भी आवश्यक होता है, एक के बारे में पूछने के बाद कुछ, उसी के बारे में पूछने के लिए दूसरे और तीसरे।

5. शिक्षक को सभी शब्दों का उच्चारण जोर से, सुचारू रूप से और स्पष्ट रूप से करना चाहिए, हर जगह अपनी आंखें फेरना चाहिए और सभी छात्रों के चारों ओर घूमना चाहिए ताकि यह देखने के लिए कि हर कोई उसे ध्यान से सुन रहा है और अपना काम कर रहा है।

6. विशेष रूप से शिक्षक को कमजोर छात्रों की मदद करनी चाहिए और उन्हें अधिक बार उत्तर देना चाहिए और दूसरों के उत्तरों को दोहराना चाहिए। लेकिन ताकि ये उसे लंबे समय तक देरी न करें, तो वह आगे जारी रख सकता है, अगर कम से कम दो-तिहाई छात्रों ने पिछले एक को पूरी तरह से समझ लिया हो। जिन लोगों के पास पूरे स्कूल की अवधि के दौरान दूसरों का अनुसरण करने का समय नहीं था, उन्हें या तो एक बार और उस कक्षा में जाना चाहिए जिसमें वे पिछड़ गए थे, या शिक्षक को विशेष रूप से सामान्य घंटों से ऊपर दिखाना होगा।

III. कॉर्पोरेट निर्देश के लाभ।

1. शिक्षण का सारा समय प्रत्येक विद्यार्थी के हित में लगा दिया जाता है, नहीं तो शिक्षक विद्यार्थी का ध्यान केवल उन चंद मिनटों में सुनिश्चित हो जाएगा जब विद्यार्थी की पढ़ने की बारी आ जाएगी।

2. त्रुटियों का सुधार सभी के हित में है।

3. छात्रों का ध्यान सुरक्षित रहता है, और चंचलता दूर हो जाती है।

4. बच्चे इस तरह से तेजी से और आसानी से सीखते हैं, और शिक्षक को अब उन लोगों पर चिल्लाने की जरूरत नहीं है जो कुछ नहीं करते हैं।

भाग III। एक शिक्षक के पद, गुण और व्यवहार पर

अध्याय I. शिक्षक के पद के बारे में

I. शिक्षक की उपाधि के कर्तव्यों पर।

1. शिक्षक, उनकी स्थिति के अनुसार, छात्रों के लिए माता-पिता की जगह लेने के लिए बाध्य हैं; और इसलिए, माता-पिता खुद अपने बच्चों को शिक्षित करने में जितना कम मदद करते हैं, उतना ही श्रम करना शिक्षकों का कर्तव्य है ...

3. शिक्षकों की उपाधि उन्हें अपने छात्रों को समाज के उपयोगी सदस्य बनाने का प्रयास करने के लिए भी बाध्य करती है; और इसके लिए उन्हें युवाओं को अधिक बार सार्वजनिक कार्यालयों का निरीक्षण करने, छात्रों के दिमाग को प्रबुद्ध करने और उन्हें उचित, ईमानदारी और शालीनता से सोचने और कार्य करने का तरीका सिखाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए; और युवाओं को छात्रावास में उनकी आवश्यकता के अनुसार पढ़ाने के लिए विज्ञान निर्धारित किया।

द्वितीय. अध्यापन के अपराध के महत्व पर

अपने पद के पदों को पूरा नहीं कर रहे शिक्षक पाप

ए) भगवान के सामने, जब वे उन लोगों द्वारा निर्देश सिखाने की उपेक्षा करते हैं जो भगवान के ज्ञान का प्रसार करते हैं, भगवान की पूजा करते हैं, पूजा करते हैं;

बी) सरकार के सामने, जहां से उन्हें इस शिक्षण के लिए स्वीकार किया जाता है और उनके पद पर रखा जाता है, जब वे बच्चों को सरकार और राज्य की सेवा करने में सक्षम बनाने की उपेक्षा करते हैं;

ग) उन विद्यार्थियों के माता-पिता को जो अपने बच्चों के लिए भुगतान करते हैं जब वे बच्चों को सामान्य वेतन पर पढ़ाने की कोशिश नहीं करते हैं जो उन्हें सिखाया जाना चाहिए;

डी) बच्चों के सामने, जब उनकी बुरी तरह देखभाल की जाती है, क्योंकि शिक्षकों को उनकी अज्ञानता और उसके सभी बुरे परिणामों के लिए जवाब देना होगा;

ई) स्वयं के सामने, क्योंकि इसके माध्यम से वे खुद को भगवान के भयानक निर्णय के अधीन करते हैं, वे अपने विवेक को कम करते हैं, अपनी स्थिति की चूक से वे अनन्त दंड के खतरे में हैं।

दूसरा अध्याय। एक शिक्षक के गुणों पर

एक शिक्षक के अच्छे गुण हैं:

मैं धर्मपरायणता।

5. अपने घर में उसे शांतिपूर्ण और सभ्य, मिलनसार और सबके लिए मददगार होना चाहिए।

6. उसे विशेष रूप से डांट, गाली-गलौज ... बदनामी और अभद्र भाषा, साथ ही शराब पीने और अभद्र महिलाओं के साथ व्यवहार करने से बचना चाहिए।

द्वितीय. प्यार।

1. उसे सभी छात्रों के साथ पितृसत्तात्मक व्यवहार करना चाहिए, अर्थात् स्नेह और प्रेम से।

2. उन्हें उनके साथ स्नेह और शालीनता से पेश आना चाहिए और जब वे स्कूल आते हैं या जब उनके प्रस्ताव जल्द ही समझ में नहीं आते हैं तो उन्हें गुस्सा नहीं दिखाना चाहिए।

3. उसे उन्हें ध्यान देना चाहिए कि जब वे मेहनती होते हैं और हर कोई अक्सर स्कूल जाता है, और वह उनसे प्यार करता है, तो वह प्रसन्न होता है।

4. यह प्यार बचकाना नहीं होना चाहिए, लेकिन हमेशा एक निरंतर और महत्वपूर्ण नज़र से जुड़ा होना चाहिए, यह छात्रों के माता-पिता के धन पर नहीं, बल्कि बच्चों के अच्छे व्यवहार और परिश्रम पर आधारित होना चाहिए।

III. प्रसन्नता।

शिक्षक को नीरस, उदास, या, जब बच्चों की प्रशंसा करना आवश्यक हो, उदासीन नहीं होना चाहिए, लेकिन उन्हें अच्छा व्यवहार करने वालों की प्रशंसा करनी चाहिए, और दूसरों को स्नेही अनुनय द्वारा प्रोत्साहित करना चाहिए और यह दिखाकर कि वह उन्हें सब कुछ देने का कितना प्रयास करता है।

चतुर्थ। धैर्य।

1. जब एक शिक्षक के पास लापरवाह, चंचल और जिद्दी छात्र हों, और इसके अलावा, जब उनके माता-पिता उस पर यह आरोप लगाते हैं कि उनके बच्चे कुछ भी नहीं सीखते हैं, तो उसे धैर्य नहीं खोना चाहिए।

2. उसे कल्पना करनी चाहिए कि वह, एक आदमी की तरह, दुनिया में कड़ी मेहनत के लिए पैदा हुआ था ...

VI. लगन।

1. मेहनती वह है, जो अपनी स्थिति के लिए बाध्य है, अथक और सबसे बड़ी लगन के साथ काम करता है, किसी भी बाधा या कठिनाइयों से कमजोर नहीं होता है; ... शिक्षक को अत्यंत परिश्रमी होना चाहिए, ताकि वह अपने उदाहरण से छात्रों को उसी तरह मेहनती बना सके।

2. जब कोई शिक्षक जरा सी भी वजह से स्कूल की सुध नहीं लेता है, या अक्सर देर से आता है, या गलत समय पर पढ़ाना शुरू करता है, या पढ़ाने के बजाय अपने घर के कामों या किसी सुई के काम में सुधार करता है, तो बच्चे बन जाते हैं जैसे लापरवाही करते हैं, वे स्कूल देर से आते हैं, न पढ़ने की इतनी कोशिश करते हैं और न ही जाते हैं।

3. अपनी लापरवाही से शिक्षक माता-पिता के पावर ऑफ अटॉर्नी, बच्चों के प्यार और उनके वेतन को खो देगा, क्योंकि माता-पिता व्यर्थ में पैसा नहीं देना चाहेंगे जब उनके बच्चे इतना कम या कुछ भी नहीं सीखेंगे।

पब्लिक स्कूलों में छात्रों के लिए नियम (अंश)

(प्रकाशन के अनुसार प्रकाशित: यांकोविच डी मिरिवो एफ.आई. पब्लिक स्कूलों में छात्रों के लिए नियम। एसपीबी।, 1807।

दस्तावेज़, जैसा कि यह था, "रूसी साम्राज्य में पब्लिक स्कूलों के लिए चार्टर" का पूरक है। "नियम ..." शिक्षण में छात्रों के कर्तव्यों का स्पष्ट विवरण देता है, लेकिन प्रगतिशील प्रवृत्तियों के साथ, धार्मिक शिक्षा होती है।)

द्वितीय. छात्रों को स्कूल में कैसे आना चाहिए, इसमें क्या करना है और इसे छोड़ना है

उ. वे स्कूल कैसे आ सकते हैं।

1. जो बच्चे स्कूल में शिक्षण उधार लेना चाहते हैं, उन्हें उनके माता-पिता या अभिभावकों द्वारा गर्मियों में फोमिन सोमवार से पहले, और सर्दियों में 1 नवंबर तक शिक्षकों को प्रस्तुत किया जाना चाहिए, ताकि उन्हें स्वीकार किया जाए और शुरू होने से पहले सूची में शामिल किया जाए। शैक्षिक पाठ्यक्रम; जो लोग इस समय तक उपस्थित नहीं हुए, उन्हें मना कर दिया जाना चाहिए और अगले शैक्षिक पाठ्यक्रम के शुरू होने तक भेज दिया जाना चाहिए, ताकि एक या दो छात्रों के लिए फिर से शिक्षण शुरू करने की आवश्यकता न हो।

2. छात्रों की सूची में शालीनता से रखा गया, हर सुबह स्कूल जाने से पहले, अपना चेहरा और हाथ धोएं, उसके बालों में कंघी करें और यदि आवश्यक हो, तो नाखून काट लें ... उसकी किताबें, नोटबुक, अंक बोर्ड और उसकी जरूरत की हर चीज इकट्ठा करें; फिर स्कूल में बुलाने की प्रतीक्षा करें, ताकि न तो बहुत जल्दी हो और न ही बहुत देर हो, बल्कि वर्तमान समय में वहाँ आने का समय हो; छात्र को आदेश दिया जाता है कि वह कर्मचारियों के खेल और मनोरंजन के लिए कुछ भी न रखे और उन्हें स्कूल न ले जाए। बुधवार दोपहर को छोड़कर, आराम के समय के बाद से, शिक्षण के घंटे पूरे सप्ताह सर्दियों में दोपहर 8 से 11 बजे तक, गर्मियों में 7 से 10 बजे तक, दोपहर में 2 से 4 बजे तक और गर्मियों में निर्धारित किए जाते हैं। 2 से 5.

3. विद्यालय आने से पहले छात्र को स्वाभाविक आवश्यकता के बारे में सोचना चाहिए, ताकि शिक्षण के दौरान उसे स्कूल छोड़ने के लिए मजबूर न किया जाए, क्योंकि इस तरह के रन-आउट की अनुमति देना असुविधाजनक है, और भले ही उन्हें अनुमति दी गई हो, फिर कुछ अचानक, लेकिन हमेशा एक के बाद एक।

4. जब कोई छात्र वास्तव में घर से स्कूल जाता है, तो उसे ... सीधे स्कूल जाना चाहिए और प्रशिक्षण कक्ष में प्रवेश करके, शिक्षक को प्रणाम करना चाहिए, फिर सीधे उसे दिखाई गई बेंच पर बैठना चाहिए और शुरू करना चाहिए मौन और मौन में शिक्षण की प्रतीक्षा है। छात्रों को हमेशा प्रत्येक बेंच को दिखाए गए एक ही स्थान पर बैठने की अनुमति नहीं है, ताकि देर होने की स्थिति में वे बेंचों से न चढ़ें, बल्कि एक-एक करके प्रवेश करते ही क्रम में बैठ जाएं।

बी स्कूल में कैसे प्रवेश करें।

1. शिक्षक के तर्क में:

क) जब शिक्षक स्कूल की प्रार्थना पढ़ने के बाद सूची के अनुसार छात्रों को नाम से पुकारता है, तो सभी को शालीनता से खड़े होकर कहना चाहिए: "यहाँ।" यदि, हालांकि, जिसने पहले स्कूल छोड़ दिया था, तो उसे अपनी अनुपस्थिति का कारण संक्षेप में और पूरी तरह से बताना चाहिए;

बी) छात्रों को वह सब कुछ करना चाहिए जो शिक्षक द्वारा आदेश दिया जाता है, और जो कुछ भी पढ़ाया जाता है उसे पूरी लगन से सुनना चाहिए। केवल प्रश्नकर्ता को ही उत्तर देने की अनुमति है, लेकिन जब वह उत्तर देने में सक्षम नहीं है, तो जो जानता है, अपना बायां हाथ उठाकर, उसे यह बताना चाहिए कि वह उत्तर देने में सक्षम है, लेकिन इससे पहले नहीं कि वह तब तक बोले जब तक कि वह अनुमति प्राप्त न कर ले। ; इसके अलावा, उसे शिक्षक की ओर देखना चाहिए और शिष्टता के साथ बोलना चाहिए;

ग) प्रत्येक छात्र को अपने शिक्षक के लिए विशेष प्रेम और अनिवार्य रूप से फिल्मी पावर ऑफ अटॉर्नी महसूस करनी चाहिए, शैक्षिक परिस्थितियों में उसकी सलाह और मदद मांगें; इसके अलावा, यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षक उसके साथ जो कुछ भी करता है वह उसकी भलाई के लिए आगे बढ़ेगा;

डी) छात्र अपने शिक्षकों के लिए सभी सम्मान और निर्विवाद आज्ञाकारिता दिखाने के लिए बाध्य हैं; लुक, शब्द और कर्म से यह दिखाने के लिए कि वे इस कर्तव्य को पहचानते हैं और इसे पूरा करने के लिए तैयार हैं ...

ई) जो अपनी युवावस्था में शिक्षक के प्रति आज्ञाकारी नहीं है, वह परिपक्व होने के बाद, आमतौर पर नागरिक प्राधिकरण को प्रस्तुत नहीं करता है, और इसके लिए छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों के अभ्यस्त होने के लिए समय पर स्कूल में आज्ञाकारिता के अधीन है। संभव विनम्रता और निष्पादित करने के लिए उचित सम्मान के साथ;

च) छात्रों को न केवल अपने शिक्षक की चेतावनियों और चेतावनियों को सुनना चाहिए, बल्कि उन्हें ठीक करने के लिए दिए गए दंडों को भी बिना कुड़कुड़ाए सहन करना चाहिए, क्योंकि इस तरह वे राज्य के सदस्य बनने की क्षमता हासिल कर लेंगे। हमेशा आज्ञाकारी और उनके ऊपर रखी शक्ति के प्रति समर्पित रहें;

छ) एक छात्र जिसने अपनी पढ़ाई पूरी कर ली है, उसे मनमाने ढंग से स्कूल छोड़ने की अनुमति नहीं है, लेकिन अपने माता-पिता या अभिभावकों के साथ अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद, उसे शिक्षक के पास आना चाहिए, उसे उसके काम के लिए धन्यवाद देना चाहिए और साथ ही उससे पूछना चाहिए उनके व्यवहार के लिखित प्रमाण पत्र के लिए।

2. अपने छात्रों के साथ:

क) प्रत्येक छात्र को अपने साथी छात्रों के प्रति विशेष प्रेम और झुकाव दिखाना चाहिए, एक-दूसरे के साथ शिष्टाचार से पेश आना चाहिए और उन्हें हर तरह की प्रसन्नता दिखाने का प्रयास करना चाहिए;

b) जब कोई अपने मित्र के बारे में शिक्षक से शिकायत करता है, तो उसे वास्तविक सच्चाई में शिक्षक की गलती या अपराध को प्रस्तुत करना चाहिए। छात्रों को अपने अपमान के लिए, खुद पर शासन नहीं करना चाहिए या झगड़े में प्रवेश नहीं करना चाहिए, बदनामी के शब्दों से लड़ना और कसम खाना चाहिए, और इससे भी कम, हर मिनट में विभिन्न शिकायतों को द्वेष, बदनामी और बदला से शुरू करना चाहिए, क्योंकि इस सब प्यार और सहमति, एक छात्रावास में आवश्यक हैं, का खंडन किया जाता है;

ग) जब साथी छात्रों में से एक को कूबड़, लंगड़ा, या कोई अन्य शारीरिक दोष होता है, तो उसके साथियों को उसे दोष नहीं देना चाहिए या उसका मजाक नहीं उड़ाना चाहिए, लेकिन भाईचारे के प्यार में उसका समर्थन करना चाहिए और उसके साथ समान व्यवहार करना चाहिए;

घ) जब छात्रों में से एक को उसके दुराचार के लिए दंडित किया जाता है, तो अन्य छात्रों को उसका मजाक नहीं बनाना चाहिए और घर पर उसकी सजा का खुलासा करना चाहिए, लेकिन ऐसी गलती को अपने सुधार और सावधानी में बदलना चाहिए;

ई) किसी को भी अपने साथी छात्रों की पुस्तकों और अन्य चीजों को नुकसान नहीं पहुंचाना चाहिए, और इसके अलावा, किसी ऐसी चीज को हथियाने की हिम्मत नहीं करनी चाहिए जो उसकी नहीं है, और उसके माता-पिता से आपस में दी गई चीजों का आदान-प्रदान भी नहीं करना चाहिए।

3. अजनबियों के तर्क में:

क) जब आध्यात्मिक या धर्मनिरपेक्ष रैंक के बाहरी लोग स्कूल में आते हैं, तो छात्रों को जुलूस के बाद प्रशिक्षण कक्ष में अपनी सीटों से उठना चाहिए और झुकना चाहिए;

बी) छात्रों को उनकी उपस्थिति में इधर-उधर नहीं देखना चाहिए या उच्छृंखल और अश्लील रूप से खड़ा नहीं होना चाहिए, बल्कि अपनी आंखों को जीवंतता और जोश में मोड़ना चाहिए और, यदि प्रश्न उठते हैं, तो पूरे शालीनता के साथ जोर से और समझदारी से जवाब दें; फिर, जब वे स्कूल छोड़ते हैं, तो धन्यवाद देने की प्रथा है।

B. छात्र स्कूल कैसे छोड़ सकते हैं।

1. जब पढ़ाई के घंटे खत्म हो जाएं और शिक्षक छात्रों को बर्खास्त कर दें, तो किसी को भी बेंच के नीचे या उसके नीचे नहीं चढ़ना चाहिए, लेकिन हमेशा जो बेंच के अंत में बैठे थे उन्हें पहले बाहर जाना चाहिए, और जो उनका अनुसरण करते हैं उन्हें एक एक के बाद एक, स्कूल छोड़ने के लिए कंधे से कंधा मिलाकर और दो पंक्ति में खड़े हों; इसके अलावा, धक्का देना और अन्य अश्लीलता विशेष रूप से प्रतिबंधित है।

2. विद्यालय से निकलने वाले विद्यार्थियों को गलियों में नहीं रुकना चाहिए, खेल खेलना चाहिए, चिल्लाना चाहिए या अन्य व्यभिचार करना चाहिए, लेकिन शालीनता और शालीनता से सीधे घर जाना चाहिए, प्रत्येक गुजरने वाले व्यक्ति को विनम्रतापूर्वक प्रणाम करना चाहिए, और जब वे घर आते हैं, तो पहले अपने माता-पिता का सम्मान करें या जो प्रभारी हैं, उनके हाथों को चूमकर अपनी पुस्तकें उचित स्थान पर रख दें।

III. कैसे स्कूल के बाहर के छात्र ... करते हैं

क) विद्यार्थियों को न केवल स्कूल में... शालीनता से, नम्रतापूर्वक और सम्मानपूर्वक व्यवहार करना चाहिए, बल्कि घर और हर जगह एक जैसा व्यवहार करना चाहिए;

बी) उन्हें अपने माता-पिता और वरिष्ठों का आज्ञाकारी होना चाहिए और तुरंत उनके आदेशों का पालन करना चाहिए;

ग) जब रात के खाने का समय आता है और छात्र को मेज पर बुलाया जाता है, तो उसे ... अपने बड़ों के सामने कभी नहीं बैठना चाहिए, इसलिए भोजन करने से पहले, लेकिन रात के खाने के दौरान शालीनता और शालीनता से व्यवहार करना चाहिए, संभव शिष्टाचार के साथ बात करें ...

डी) छात्र, सोने जा रहा है, चाहिए ... अपने माता-पिता को शुभरात्रि की शुभकामनाएं, फिर अपनी पोशाक को उतारकर उचित स्थान पर रख दें, ताकि वह सुबह उसी स्थान पर मिल सके;

ई) छात्रों को घर पर या कहीं और, झगड़े, अश्लील और शर्मनाक बातचीत और भाषण, व्यर्थ और शानदार कहानियां, और ऐसा कुछ भी शुरू नहीं करना चाहिए, लेकिन पाठों की मेहनत से पुनरावृत्ति में अपना समय शालीनता से व्यतीत करना चाहिए;

च) शिष्यों को आध्यात्मिक और धर्मनिरपेक्ष के प्रति अपना उच्च सम्मान, नम्रता और आज्ञाकारिता दिखानी चाहिए, और सभी लोगों के साथ मैत्रीपूर्ण व्यवहार करना चाहिए;

छ) उन्हें सड़कों पर आवारा लोगों के साथ खेलना शुरू नहीं करना चाहिए, बल्कि अपने आराम के दिन अपने मनोरंजन के लिए, स्कूल में जुटना चाहिए और यहाँ से मनोरंजन पार्क में जाना चाहिए; और खेल में उन्हें पूरी शालीनता का पालन करना चाहिए, ताकि कुछ भी दिलेर, मोहक और हानिकारक न हो।

3. प्रत्येक छात्र को इस तरह से कार्य करना चाहिए और इन नियमों का पालन करना चाहिए, ताकि स्कूल में स्वीकार्य शिक्षा के फल, कर्मों द्वारा प्रकाश में लाए जा सकें और इस तरह खुद को और अपने शिक्षकों को सम्मानित कर सकें। और जो कोई जानबूझकर उनका उल्लंघन करेगा, वह बिना चूक के खुद को सजा के अधीन करेगा।

रूसी प्राइमर ... (अंश)

(संस्करण के अनुसार प्रकाशित: यंकोविच डी मिरिवो एफ। आई। युवाओं को पढ़ना सिखाने के लिए रूसी प्राइमर। एसपीबी।, 1788।

एफ. आई. यांकोविच डी मिरिवोस द्वारा "प्राइमर" का शीर्षक पृष्ठ

एफ। आई। यानकोविच डी मिरिवोस द्वारा "प्राइमर" की शीट्स

F. I. Yankovich द्वारा "रूसी एबीसी बुक ..." में चर्च और नागरिक वर्णमाला शामिल है, जो बड़े और छोटे अक्षरों, शब्दांशों, शब्दों के साथ हस्तलिखित है; प्राइमर में, संक्षिप्त नैतिकता के रूप में दिया गया है काल्पनिक कहानियां, परियों की कहानियां "द बीयर एंड द बीज़", आदि, लघु कथाएँ, गुणन तालिका, संख्याएँ।)

VI. संक्षिप्त घोड़ाघर

जब हम कुछ भी बुरा नहीं खाते हैं, तो हम किसी भी बुराई से उत्पीड़ित नहीं होंगे।

क्यों, जब आप-हम-अपने युवावस्था में घुटने टेकते हैं, तो यह उनके जैसा नहीं है और हमारे बुढ़ापे में है।

आप अपने लिए कुछ नहीं चाहते, कुछ और नहीं चाहते।

यदि आप चोरी नहीं करते हैं तो किसी और से कुछ न लें।

क्या और मैं खाऊं मैं-इंतजार, लाओ-ओ-ब्रे-ताई वर्क-हाउस।

ज़ई में क्या-हम ले-जाल, से-हाँ-वाई।

धन्य और दयालु और दयालु बनो; फॉर-एस-शे-म्यू दे, ई-वाई-वाई-मी-ईट; गरीब-लेकिन-म्यू-मो-गी, जब-जीडीए-ची-धागा इतने सौ-मैं-नहीं-और में।

के बारे में-मधुमक्खी-क्या कोई आपको-बया, ई-म्यू माफ कर; ओ-शोक हुआ अगर तुम किसी को पीटते हो तो उसके साथ आओ।

ई-चाहे बू-डेम चे-लो-वे-को-लू-बाय-यू, बू-डेम फ्रॉम पीपल लू-बाय-वी।

किसी को देखने के लिए न देखें, बल्कि सभी के अच्छे होने की कामना करें।

जिसकी सेवा आप ही कर सकते हैं और सभी अच्छे लोगों की प्रतीक्षा करें।

सबसे पहले, प्रमुखों के आज्ञाकारी बनें, पाठ्यक्रम-दी-ते-लेन के बारे में, निचले प्री-वे-त्लिव के बराबर।

इन-प्रो-शा-यू-शिम से-वे-चाय।

वह सब कुछ नहीं जो आप कर सकते हैं, डी-लेट, लेकिन केवल वही जो आपको करना चाहिए।

बिना दौड़-अदालत के कुछ भी नहीं-लेकिन ना-ची-नाय नहीं।

आप जो कहना चाहते हैं, उसके बारे में पहले सोचें।

स्वस्थ दौड़-सु-डॉक्टर और गुड-ब्रा-आई इन-ला कई-गी-ए-ब्रा-ए-दे-ला प्रो-आउट-ऑफ-डायत।

जब कोई बोलता है तो सुनो।

एह, क्या आप इसमें पाप कर रहे हैं, इसे बिना शर्म के स्वीकार करें, और, मान्यता के लिए, आप अनुसरण करें और प्रो-नो-नो।

नो-क्यों-डेर-झा-नो-आई से, बो-ले-ज़नी का जन्म होता है, बो-ले-ज़नी और एस-मा-आई से मृत्यु आती है-की-चा-एट-स्या।

Voz-der-zhny-e zhi-vut स्वस्थ, लंबे समय तक-हमेशा-लेकिन और हो-रो-शो है।

इन-ले-ज़्नो हेल्थ-वि-यू यू-मी-रेन-लेकिन खाओ और पियो।

पी-वू-वू के बिना, पेशाब न करें, न पिएं, बिना प्यास के न पिएं।

नशे से, जैसे मैं-हाँ, w-हाँ-ले-स्या से।

बो-हा-थ-ए और पफ-बट-ए ड्रेस से डु-रा-का-एम-एम-एम नहीं बनेगा।

जो बहुत बोलता है, उससे हमें कुछ अच्छे भाषण सुनने को मिलते हैं।

गो-इन-री हमेशा सच बोलता है, लेकिन कभी झूठ नहीं बोलता। सो-लगा-वशे-मु ओह-दिन-प्रतीक्षा शायद ही कभी वे विश्वास करते हैं। सौ से अधिक लोगों के डे-वाई-ज़िया से नहीं, क्योंकि आप सौ तक जीने के लिए डी-ईट भी करते हैं।

सातवीं। लघु कथाएँ

ईगल और रेवेन

कौवा ने मेमने को उतरते और उकाब को उसके साथ उठते देखकर उसका पीछा करना चाहा और दूसरे मेमने के पास उड़ गया, लेकिन वह इतना मजबूत नहीं था कि उसे उठा सके; इसके अलावा, वह अपने पंजों के साथ अपने फर में इतना उलझा हुआ था कि वह अब उड़ नहीं सकता था। यह देखकर गड़रिया फौरन दौड़ा और अपने पंख काटकर अपने बच्चों को मजे के लिए दे दिया।

moralizing

1. एक छोटे व्यक्ति को हर चीज में एक बड़े व्यक्ति की नकल नहीं करनी चाहिए, क्योंकि वह शायद ही कभी इसमें सफल होता है, जैसा कि पेट्रुशा के साथ हुआ, जिसने एक बार एक माली को बिना किसी कठिनाई के एक पेड़ पर चढ़ते हुए देखा, उसने भी कोशिश करने का फैसला किया, लेकिन वह अभी भी था कमजोर और, ठीक से पकड़ने में असमर्थ, गिर गया और (भगवान न करे!) उसका हाथ तोड़ दिया।

2. अगर हम बड़े लोगों से कुछ बुरा देखते या सुनते हैं, तो हमें उनका पालन कम ही करना चाहिए।

इस मामले में, जैकब एक बहुत ही प्यारा बच्चा था। जब उसने सुना कि कोई कसम खा रहा है, डांट रहा है, या कुछ अंधविश्वासी भाषण दे रहा है, तो उसने तुरंत अपने कान बंद कर लिए या पूरी तरह से चला गया। इसके अलावा, जब उसने देखा कि लोग झगड़ते हैं, या लड़ते हैं, या गरीबों के साथ बुरा व्यवहार करते हैं, या किसी को नाराज करते हैं, तो उसने धीरे से परमेश्वर को पुकारा और कहा: "स्वर्गीय पिता! मुझे ऐसे क्रोध से बचा ले, कि मुझे भी तुम पर आपत्ति न हो।

भालू और मधुमक्खी

एक बार एक भालू ने एक मधुमक्खी के घर में घुसने की हिम्मत की, जहाँ मधुमक्खियाँ पाई जाती थीं। कुछ देर बाद एक मधुमक्खी ने उड़कर उसे डंक मार दिया। यह चिड़चिड़ा भालू उन सभी को भगाने के लिए सीधे पित्ती के पास गया, लेकिन जैसे ही उसने एक मधुमक्खी के अपमान का बदला लिया, तो अन्य नाराज हो गए, उस पर उड़ गए और उसे इतना दर्द से डंक मार दिया कि वह लगभग अपनी दृष्टि खो बैठा।

moralizing

1. जहां आपको नहीं जाना चाहिए वहां न जाएं, क्योंकि आपके साथ बहुत अप्रिय चीजें आसानी से हो सकती हैं।

2. जब हम एक शांत जीवन जीना चाहते हैं, तो हमें छोटी-छोटी शिकायतों को सहना सीखना चाहिए, क्योंकि एक नियम के रूप में, दुर्भाग्य प्रतिशोध से कई गुना बढ़ जाता है।

चोर और कुत्ता

एक बार चोर ने घुसने की कोशिश की अंधेरी रातएक अमीर आदमी के घर में, जिसके पास एक कुत्ता था, जो बहुत ईमानदारी से उसके घर की रखवाली करता था, और जैसे ही वह घर के पास पहुँचा, कुत्ता बहुत जोर से भौंकने लगा। चोर ने उस पर रोटी का एक टुकड़ा फेंका और कहा कि वह भौंकें नहीं। कुत्ते ने, सब कुछ के बावजूद, कहा: "बाहर निकलो, आलसी! तू मुझे उस स्वामी का विश्वासघात करना सिखाता है, जो मुझे बहुत देर तक खिलाता और सींचता है; आप अपने इरादे में कभी सफल नहीं होंगे।" इस पर वह और भी जोर-जोर से भौंकने लगी, जिससे घरवाले जाग गए और इस वजह से चोर जल्द से जल्द भागने को मजबूर हो गया.

moralizing

1. अपने उपकार के प्रति वफादार और आज्ञाकारी होने से बेहतर कुछ नहीं है। जब हम जानवरों में वफादारी पसंद करते हैं, तो हम इसे लोगों में कितना अधिक पसंद करते हैं?

2. जब किसी बुराई में हस्तक्षेप करना संभव हो तो चुप नहीं रहना चाहिए।

घोड़ा और उसका अयोग्य मालिक

लंबे समय तक अपने मालिक की बड़ी सेवा करने वाला घोड़ा आखिरकार अप्रचलित हो गया और इतना कमजोर हो गया कि भारी बोझ से चलते हुए, वह अक्सर ठोकर खाकर गिर जाता था।

एक बार वह इतना भारी हो गया था कि गिरकर उठ नहीं सकता था। इस मामले में, मालिक के लिए, अपनी पूर्व सेवाओं को याद करते हुए, सहना और उसकी मदद करना उचित होगा, लेकिन वह इतना कठोर था कि वह लगातार पुराने घोड़े को पीटता था।

अंत में, अपने क्रोध में, उसने घोड़े के सिर में प्रहार किया, जिससे उसकी मृत्यु हो गई। यहाँ मालिक के बुरे काम ने उसका नुकसान किया, क्योंकि वह खुद घोड़े का बोझ अपने ऊपर ले जाने के लिए मजबूर था।

moralizing

1. पुराने अच्छे कामों और सेवाओं को भुलाने के लिए परेषित करने से बुरा कुछ नहीं है।

2. न्याय का पालन करने वाला व्यक्ति भी मवेशियों पर दया करता है और हमेशा अपने जीवन को सहने योग्य बनाने की कोशिश करता है।

3. एक समझदार व्यक्ति कभी क्रोध से नहीं भरता, क्योंकि इस दौरान हम अक्सर अनुचित कार्य करते हैं।

पैसा, बेचारा और उसका बेटा

कोई गरीब आदमी, जिसके पास न तो पैसे थे और न ही अपने बच्चों को खिलाने के लिए रोटी, एक अमीर सज्जन से काम मांगने के लिए गया; क्‍योंकि वह बहुत ईमानदार था, और बेकार नहीं जाना और भीख मांगना नहीं चाहता था। फिर, संयोग से, वह ऊपरी कमरे में प्रवेश कर गया, जहाँ बहुत सारा पैसा था। "आह, पिता! - रोया उसका बेटा, जिसे उसने हाथ से पकड़ रखा था। - देखो कितना पैसा, शायद, जितना चाहो ले लो।

"भगवान मुझे बचाओ," पिता ने उत्तर दिया, "वे मेरे नहीं हैं; और दूसरों से थोड़ी सी भी बात नहीं लेनी चाहिए, ताकि भगवान और लोगों का अनुग्रह न खोएं। ”-“ यहाँ कोई नहीं देखता, ”बेटे ने उत्तर दिया।

"बेशक," उसके पिता ने जवाब में उससे कहा, "अगर लोग इसे नहीं देखते हैं, तो भगवान देखता है, जो हर जगह मौजूद है। यदि मैं यहां चोरी करूंगा, तो वह सब के साम्हने इसकी घोषणा करेगा; और मैं अपके लिथे अनन्त आनन्द प्राप्त न करूंगा, क्योंकि न चोर, और न नीच अधर्मी स्वर्ग का राज्य पाएगा। उसे याद करो, मैं तुमसे कहता हूं, मेरे प्यारे बेटे!

उसी क्षण, इस घर का मालिक, जिसने दूसरे कमरे में यह सब सुना, वहाँ प्रवेश किया, इस गरीब आदमी की ईमानदारी के लिए उसकी प्रशंसा की और उसे उतना ही पैसा दिया, जितना उसे जीने के लिए चाहिए था।

moralizing

सीखो, छोटे बच्चों, परमेश्वर अपने डरवैयों को कितनी उदारता से प्रतिफल देता है।

लड़का और बूढ़ा आदमी

किसी तुच्छ लड़के ने देखा कि एक बूढ़ा आदमी अपने गेट के पास से गुजर रहा था, जो बहुत बुढ़ापे से झुक कर चल रहा था। लड़के ने, यह नहीं देखते हुए कि वह खुद किसी दिन बुढ़ापे में आएगा, उसने बूढ़े का मज़ाक उड़ाया और उसमें अपनी सारी बुद्धि दिखाई।

बूढ़े आदमी को इस लापरवाह लड़के पर तरस आया और गुस्से के बजाय पलट कर प्यार से उससे कहा: “मेरे दोस्त! बूढ़े पर हंसो मत, पता नहीं बुढ़ापे में तुम्हारा क्या हो सकता है। यदि आपने इतना काम किया होता और दिन-रात इतनी सेवा की होती, तो आप मेरा उपहास नहीं उड़ाते।

इस नम्र और अप्रत्याशित उत्तर से छुआ हुआ लड़का, अपने कृत्य पर शर्मिंदा था, पश्चाताप करने के लिए आया और अपने दिल की गहराई से क्षमा मांगते हुए, बूढ़े व्यक्ति की गर्दन पर खुद को फेंक दिया।

"मैं आनन्दित हूं," बूढ़े व्यक्ति ने उत्तर दिया, "कि आप अपनी गलती को सुधारने की कोशिश कर रहे हैं; बस भविष्य में ऐसा न करें, ताकि भगवान आपको बुढ़ापे तक खुशी और सुरक्षित रूप से जीने के लिए अनुदान दें।

moralizing

हमें किसी के साथ मजाक नहीं करना चाहिए, चाहे वह कितना भी विकृत और बदसूरत क्यों न हो: इसके माध्यम से हम उसके निर्माता पर हंसते हैं ...

अप्रचलित शेर

बूढ़ा शेर, जो पहले बहुत भयंकर था, एक बार अपनी गुफा में थक कर लेट गया और मृत्यु की प्रतीक्षा कर रहा था। अन्य जानवर, जो उस समय तक उस पर एक नज़र से डरते थे, उसे पछतावा नहीं था: शांति भंग करने वाले की मृत्यु के लिए कौन सहानुभूति रखता है, जिसने कुछ भी सुरक्षित नहीं छोड़ा? लेकिन इसके विपरीत, वे इससे भी अधिक खुश थे कि वे उससे छुटकारा पा लेंगे।

उनमें से कुछ, जो अभी भी शेर द्वारा किए गए अपमान से परेशान थे, ने अपने पूर्व घृणा को साबित करने के लिए इसे अपने सिर में ले लिया, क्योंकि उन्होंने नहीं सोचा था (मुझे नहीं पता क्यों) कि इससे उन्हें खुशी मिलेगी। चालाक लोमड़ी ने उसे कास्टिक शब्दों से परेशान किया, भेड़िये ने उसे भयानक तरीके से गाली दी, बैल ने उसे अपने सींगों से मार डाला, सूअर ने उससे अपने नुकीले से बदला लिया, यहाँ तक कि आलसी गधे ने भी उसे अपने खुरों से पीटा, यह एक महान विचार था। करतब। केवल एक उदार घोड़ा खड़ा था, उसे छू नहीं रहा था, और इस तथ्य के बावजूद कि शेर ने अपनी मां को टुकड़े टुकड़े कर दिया था।

"क्या आप चाहेंगे," गधे ने पूछा, "शेर को भी पीटना है?" घोड़े ने उसे उत्तर दिया: "मैं एक दुश्मन से बदला लेने के लिए बुरा मानता हूं जो मुझे कोई नुकसान नहीं पहुंचा सकता।"

moralizing

1. कम उम्र से ही नम्र, दयालु और सहायक होने की आदत डालना आवश्यक है; तो हम अपने लिए मित्र बना लेंगे, जो बुढ़ापे में भी हम से प्रेम रखेंगे और मरने के बाद पछताएंगे।

2. हम पर जो अपमान हुआ है उसे भूलने के अलावा और कुछ भी उदार नहीं है।

एक व्यक्ति और एक नागरिक की स्थिति के बारे में (पुस्तक से अध्याय)

(प्रकाशन के अनुसार प्रकाशित: एक व्यक्ति और एक नागरिक के पदों पर। एसपीबी।, 1783। पहली बार 1782 में कैथरीन II के निर्देशन में प्रकाशित हुई। यह माना जाता था कि पुस्तक के लेखक एफ। आई। यानकोविच थे, लेकिन आयोग के प्रोटोकॉल में ऐसा कोई संकेत नहीं है।

"एक आदमी और एक नागरिक की स्थिति पर" - एक आधिकारिक मैनुअल (पढ़ने के लिए एक किताब), सार्वजनिक शहर के स्कूलों के लिए, बचपन से ही छात्रों में निरंकुश प्रणाली के प्रति वफादारी पैदा करने का लक्ष्य था। पब्लिक स्कूलों की स्थापना के दौरान, कैथरीन II ने यह दिखावा किया कि वह उनके संगठन में प्रत्यक्ष भागीदारी से परहेज करती हैं, वास्तव में, उन्होंने शैक्षिक पुस्तकों के प्रकाशन को नियंत्रित किया, क्योंकि उनके लेखक ज्यादातर मामलों में विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के उत्तरोत्तर दिमाग वाले थे।

पुस्तक में एक परिचय "सामान्य रूप से भलाई पर" और 5 भाग शामिल हैं: 1. आत्मा की शिक्षा पर; 2. शरीर की देखभाल के बारे में; 3. सार्वजनिक पदों के बारे में, जिन पर हमें परमेश्वर द्वारा नियुक्त किया गया है; 4. हाउसकीपिंग के बारे में; 5. विज्ञान, कला, शिल्प और सुईवर्क के बारे में। 1783 से 1817 की अवधि के दौरान, पुस्तक को 11 बार पुनर्मुद्रित किया गया था और केवल 1819 में इसे एक अन्य मैनुअल, और भी अधिक रूढ़िवादी द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। "एंथोलॉजी" में ऐसे अध्याय शामिल हैं जो सार्वभौमिक मानवीय गुणों की शिक्षा को दर्शाते हैं, जैसे कि "वैवाहिक मिलन पर", "माता-पिता और बच्चों के मिलन पर", आदि)

आम तौर पर भलाई के बारे में

1. प्रत्येक व्यक्ति अपने लिए चाहता है 1) कल्याण, और 2) यह पर्याप्त नहीं है कि दूसरे हमारे बारे में सोचें कि हम समृद्ध हैं, लेकिन 3) हर कोई वास्तव में समृद्ध होना चाहता है और इस कल्याण की कामना करता है, थोड़े समय के लिए नहीं, लेकिन 4) हमेशा और हमेशा के लिए...

हमें कभी भी उसकी इच्छा नहीं करनी चाहिए जो हमारे पद के लिए अश्लील है, क्योंकि इसे प्राप्त करना भी असंभव है: एक व्यर्थ इच्छा केवल हमारे दिल को पीड़ा देगी; और हम, हमारे राज्य के अनुसार, समृद्ध हो सकते हैं, हालांकि हम दूसरों की तुलना में वंचित हैं उच्च डिग्रीपास होना।

5. लोगों को इतनी सारी व्यर्थ इच्छाओं से पीड़ा नहीं होगी यदि वे जानते थे कि भलाई हमारे बाहर की चीजों में निहित नहीं है। यह धन में नहीं है, अर्थात भूमि में, कई मूल्यवान कपड़े, शानदार आभूषण, या अन्य चीजें जो दिखाई देती हैं और हमारे पास हैं। जो लोग अमीर हैं वे आराम से ऐसी चीजें खुद को प्रदान कर सकते हैं, लेकिन इसके माध्यम से वे अभी तक समृद्ध नहीं हैं, और इससे यह साबित होता है कि ऐसी चीजों के कब्जे में समृद्धि शामिल नहीं है।

6. सच्ची भलाई स्वयं में है। जब हमारी आत्मा अच्छी होती है, विकृत इच्छाओं से मुक्त होती है, और हमारा शरीर स्वस्थ होता है, तो व्यक्ति समृद्ध होता है; इसलिए, दुनिया में वे लोग ही सीधे तौर पर समृद्ध होते हैं जो अपने राज्य से संतुष्ट होते हैं, क्योंकि संतोष के बिना, एक शांत विवेक, धर्मपरायणता और विवेक, सबसे अमीर और कुलीन सबसे निचले राज्य के व्यक्ति के समान ही सीधे समृद्ध हो सकते हैं।

एक अच्छा अंतःकरण, स्वास्थ्य और संतोष प्राप्त करने के लिए, हमें: क) अपनी आत्मा को सद्गुणों से जोड़ना चाहिए; बी) हमारे शरीर की उचित देखभाल करें; ग) सार्वजनिक पदों को पूरा करने के लिए जिनके लिए हमें भगवान द्वारा नियुक्त किया गया है; d) अर्थव्यवस्था के नियमों को जानें।

भाग I. आत्मा के गठन पर

परिचय

1. यह केवल शरीर नहीं है जिसे हम देखते हैं जो एक व्यक्ति को बनाता है। इस शरीर में कुछ और रहता है, जो हमें दिखाई नहीं देता। जो कोई इस पर विश्वास नहीं करना चाहता, वही कला सिखाती है कि वह बहुत सी चीजें याद रखता है जो उसने लंबे समय तक देखी, सुनी, छुआ, चखा और सूंघा। लेकिन मानव शरीर में एक भी सदस्य ऐसा नहीं है जो अतीत को याद रखे। शरीर की इंद्रियां वर्तमान को महसूस करती हैं, लेकिन अतीत को नहीं; जिस प्रकार व्यक्ति स्वयं को अतीत की याद दिलाता है, इसलिए उसमें शरीर से भिन्न कुछ है, जो पूर्व भावनाओं को पहचानता है; और यह प्राणी, जो हम में अन्य बातों को जानता है, आत्मा कहलाता है।

2. आत्मा अतीत को याद कर सकती है, अर्थात उसके पास a) स्मृति है। एक चौकस व्यक्ति अपनी स्मृति में बहुत कुछ रख सकता है, क्योंकि वह लगन से बहुत कुछ सुनता है: वह उन सभी चीजों और उनकी परिस्थितियों को पूरी तरह से याद करता है, जिन्हें उसने ध्यान से देखा या सुना। स्मृति जितनी अधिक मजबूत होती है, व्यक्ति उतनी ही अधिक समय तक ध्यान का उपयोग करता है; दूसरी ओर, तुच्छ और असावधान को कुछ भी या बहुत कम याद रहता है, क्योंकि अधिकांश भाग के लिए वह आधा या गलत नोट करता है।

बी) आत्मा ने स्मृति में क्या प्रभावित किया है, यह आगे प्रतिबिंबित करता है: एक विचार दूसरे को जन्म देता है, और इसलिए आत्मा कारण और निष्कर्ष निकालती है; और जब आत्मा हर उस चीज़ के बारे में सोचना और तर्क करना जारी रख सकती है जिसे उसने अपनी स्मृति में रखा है, तो यह कहा जाता है: उसके पास मन है, या कारण है। यदि कोई किसी चीज को सही ढंग से नोटिस करता है और उसे अपने आप को सही ढंग से याद करता है, तो वह इसके बारे में सही तर्क भी कर सकता है। यह आसानी से देखा जा सकता है कि आत्मा को सही ढंग से तर्क करने की बहुत आवश्यकता है। दुनिया में लगभग सभी चीजों में कुछ न कुछ होता है जो हमारे लिए उपयोगी या हानिकारक हो सकता है। अक्सर, बुराई बहुत सुखद लगती है, और अच्छाई में अक्सर कुछ अप्रिय होता है, और जिसने अपनी स्मृति में यह सब ठोस नहीं किया है, लेकिन केवल वही कल्पना करता है जो उसे सुखद या अप्रिय लगता है, लेकिन सच्ची बुराई या अच्छाई को भूल जाता है, वह गलत सोचता है। , कभी-कभी अच्छाई के लिए बुराई और बुराई के लिए अच्छाई पर विचार करते हुए, वह अक्सर खुद को अकथनीय नुकसान पहुंचाता है।

ग) हम जो चाहते हैं, जो चाहते हैं और चाहते हैं, और उसे नहीं पा रहे हैं, हम जल्द ही वह करने का संकल्प लेंगे जो हम चाहते हैं। आत्मा की इस क्रिया को इच्छा कहते हैं। इच्छाएं और इरादे अक्सर इतने मजबूत होते हैं कि व्यक्ति न तो अपनी ताकत, न ही अपनी संपत्ति, न स्वास्थ्य, न ही जीवन को छोड़ देता है, अगर वह केवल वह चाहता है जो वह चाहता है; और इससे यह स्पष्ट हो जाता है कि जहाँ तक यह जानना आवश्यक है कि जो वस्तुएँ हम चाहते हैं वे वास्तव में अच्छी हैं, या हानिकारक हैं, या केवल अच्छी लगती हैं। वह जो चीजों के बारे में गलत सोचता है, वह चाहता है और बुराई करता है, जबकि खुद के बारे में सोचता है कि वह चाहता है और अच्छा करता है। स्मृति, मन या कारण, इच्छा, इच्छा और इरादे को आत्मा बल कहा जाता है।

3. जब इन आध्यात्मिक शक्तियों को बार-बार व्यायाम से परिष्कृत नहीं किया जाता है, निर्देशित नहीं किया जाता है और अच्छे निर्देश द्वारा ठीक नहीं किया जाता है, तो एक व्यक्ति अपने लिए प्रकाश और कल्याण की चीजों के बारे में जो कल्पना करता है वह अक्सर झूठी और गलत होती है। तब वह अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना ठीक से नहीं सीख पाता है और उसे अच्छा मानता है, जितना कि वह अपने दिल की इच्छाओं और झुकाव को शांत कर सकता है। तो, यह एक व्यक्ति के लिए एक महान वरदान है जब उसे सिखाया जाता है कि कैसे सही तरीके से सोचना है, और इसलिए सही तरीके से कैसे कार्य करना है।

अध्याय IV। अपने आप को पदों के बारे में

1. आदेश के बारे में।

आदेश को झुकाव और परिश्रम कहा जाता है, अपने मामलों को इतनी शालीनता से व्यवस्थित करने के लिए, जैसा कि उनकी गुणवत्ता की आवश्यकता होती है; अपनी सब वस्तुओं को एक स्थान पर रखना, और वहीं रखना, कि हर एक ज़रूरीजल्द ही अहानिकर का पता लगाना संभव हो गया।

जो व्यक्ति शाम को अपने कपड़े, जूते आदि किसी निश्चित और सामान्य स्थान पर रखता है, सुबह को एक को इधर और दूसरे को खोजने की आवश्यकता नहीं होगी; खेल के अंत में, सब कुछ भी अपने मूल स्थान पर वापस रखा जाना चाहिए।

जिस घर में व्यवस्था न हो, उसमें सब कुछ अस्त-व्यस्त हो जाता है। ऐसे में सुबह करना जरूरी होगा, फिर दोपहर या शाम को करना होगा पूरा...

2. परिश्रम के बारे में।

जो व्यक्ति हमेशा व्यापार में अभ्यास करता है, जिसे उसे अपनी स्थिति के अनुसार और अपने पद के पदों के अनुसार करना चाहिए, वह मेहनती कहलाता है।

परिश्रम वह झुकाव और प्रयास है जो कोई व्यक्ति अपने लिए और अपने स्वयं के लिए, अपनी स्थिति की परिस्थितियों के अनुसार, अर्जित संपत्ति को सही ढंग से संरक्षित करते हुए, ईमानदारी से आवश्यक सामग्री प्राप्त करता है। श्रम और कार्य न केवल जीवन के लिए आवश्यक चीज़ों को प्राप्त करने के लिए काम करते हैं, बल्कि मन और शारीरिक शक्ति के आवश्यक व्यायाम और इसलिए स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए भी काम करते हैं।

और जैसे पहला और दूसरा मानव पूर्णता के उत्पादन में योगदान करते हैं, वैसे ही हमारा कर्तव्य है काम करना।

काम या श्रम से हमारा तात्पर्य उन सभी अभ्यासों से है जो हम या तो अपने लिए या दूसरों के लिए करते हैं।

राज्य में नागरिकों की मेहनत और परिश्रम से अधिक उपयोगी और आवश्यक कुछ भी नहीं है; आलस्य और आलस्य से अधिक हानिकारक कुछ नहीं है। आलस्य स्वास्थ्य से भी वंचित कर देता है। जो बहुत देर तक सोता है वह खुशी से काम पर नहीं जाता; खाने-पीने की चीजें इतनी सुखद कभी नहीं होतीं, जितनी तेज गति में होती हैं। प्यार करने वाला श्रम मेहनती है; परन्तु जो उस से बैर रखता है, वह आलसी है। श्रम हमारी स्थिति है और बुराई के खिलाफ सबसे कठिन ढाल है। आलसी और आलसी व्यक्ति पृथ्वी का एक बेकार बोझ और समाज का एक सड़ा हुआ सदस्य है।

3. संतोष के बारे में।

संतोष सही ढंग से अर्जित संपत्ति से संतुष्ट होने का झुकाव और प्रयास है।

एक गरीब आदमी जो उसके पास है उससे संतुष्ट है एक अमीर आदमी की तुलना में अधिक खुश है जो हमेशा अधिक इच्छुक और कभी संतुष्ट नहीं होता है ...

एक संतुष्ट व्यक्ति अपने लिए बहुत कम चाहता है, और चूंकि वह कम चाहता है, वह अक्सर अपेक्षा से अधिक प्राप्त करता है; और इसलिए अक्सर अप्रत्याशित खुशी का कारण होता है।

4. अर्थव्यवस्था के बारे में।

किसी की आमदनी को इस तरह से निपटाने के लिए झुकाव और परिश्रम को घर कहा जाता है कि हमारे घर में हर जरूरी चीज मिल जाए।

अर्थव्यवस्था में एक ईमानदार आय अर्जित करने का प्रयास करना ही पर्याप्त नहीं है, बल्कि यह भी सोचना चाहिए कि जो अर्जित किया गया है उसे कैसे बचाया जाए और अनावश्यक चीजों पर पैसा खर्च न किया जाए।

माता-पिता की विरासत कितनी भी बड़ी क्यों न हो, यह जल्द ही बर्बाद हो जाएगी जब कोई इसे नहीं रखेगा।

5. मितव्ययिता के बारे में।

मितव्ययिता को किसी की संपत्ति या संपत्ति को इस तरह से निपटाने का झुकाव और प्रयास कहा जाता है कि, सभी आवश्यक लागतों के पीछे, कोई भी कुछ छोड़ देता है, और भविष्य के लिए जरूरत के लिए अलग रख देता है।

आखिरकार, हम अपने लिए भविष्य के रोमांच को नहीं जान सकते हैं, जिसके माध्यम से हम या तो अपनी संपत्ति खो देते हैं, या जो हमें चाहिए उसे हासिल करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं, अपनी स्थिति के लिए हमें ऐसे रोमांचों के बारे में सोचना होगा, और वर्तमान संपत्ति से कुछ बचाना होगा ...

भाग द्वितीय। बॉडी केयर चैप्टर के बारे में

अध्याय I. स्वास्थ्य के बारे में

1. हम अपने शरीर के स्वास्थ्य को वह अवस्था कहते हैं जब हमारा शरीर सभी कमियों और रोगों से मुक्त हो जाता है।

शरीर का स्वास्थ्य हमारी आत्मा को आनंद से विलीन कर देता है और ईमानदार और उचित मित्रों के साथ हमारे व्यवहार को प्रफुल्लित करता है, और रैंक के पदों का प्रशासन सुखद होता है। दूसरी ओर, बीमारी हमें दुखी करती है, अच्छे दोस्तों के साथ हमारे संबंधों में बाधा डालती है, हमें प्रकृति की विभिन्न रचनाओं का आनंद लेने और आनंद लेने के अवसरों से वंचित करती है। कई बारसाल ... और अंत में, हमें और हमारे घर को गरीबी, आपदा और मौत में डुबो देता है। तो, यह इस प्रकार है कि हमें अपने शरीर के स्वास्थ्य का निरीक्षण करना चाहिए।

2. मानव शरीर कई दौरे के अधीन होता है, जिससे शारीरिक कमियां, कमजोरियां और बीमारियां होती हैं। इनमें से कुछ लोगों का जन्म संसार में होता है, और इसलिए वे वंशानुगत होते हैं; अन्य, इसके विपरीत, जीवन में एक व्यक्ति के साथ होते हैं, और इसलिए वे आकस्मिक होते हैं।

3. आकस्मिक शारीरिक कमियाँ, कमज़ोरियाँ और बीमारियाँ जिनके अधीन हम हैं, होती हैं: a) आंशिक रूप से अन्य लोगों से; बी) खुद का हिस्सा; ग) आंशिक रूप से अप्रत्याशित दुर्घटनाओं से भी।

4. बीमारियों के कारण, जो हमें दूसरों से प्राप्त होते हैं, वे निम्नलिखित हैं: क) माताओं, दाइयों, गीली नर्सों और नानी की लापरवाही और लापरवाही; बी) शिक्षा में लाड़-प्यार: जब बच्चों को हर चीज में स्वतंत्र इच्छा दी जाती है, उनकी इच्छाओं और सनक को शामिल किया जाता है; परन्तु उनकी अवज्ञा और हठ के कारण उन्हें दण्ड नहीं दिया जाता, या उन्हें दण्ड दिया जाता है, परन्तु सही नहीं; ग) दूसरों से संक्रमण, जब दूसरों से किसी प्रकार की बीमारी हमें चिपक जाती है; घ) रोगों का लापरवाह उपचार; उदाहरण के लिए: जब एक रोगी को बुखार में पीने के लिए गर्म पेय दिया जाता है, जिससे वह आसानी से उग्र हो सकता है और जीवन के सबसे चरम खतरे में भी पड़ सकता है; ई) तुच्छता जब वे बच्चों को शैतानों, भूरे और अन्य दंतकथाओं से डराते हैं जो उन्हें डराते हैं; क्योंकि इससे जन्म और मिर्गी जैसे विभिन्न और खतरनाक दौरे भी आते हैं; च) दावतों में या गैरकानूनी स्थानों और सभाओं में बुरे उदाहरण और प्रलोभन।

5. हमारे द्वारा उत्पन्न होने वाले रोगों के कारण निम्नलिखित हैं: क) भोजन और पेय में अधिकता; बी) कच्ची सब्जियों और फलों का उपयोग, जो पेट के लिए भी अस्वस्थ और भारी हैं; ग) गर्मी और ठंड से उपेक्षा; डी) हवा के माध्यम से बैठना या खड़ा होना, और खासकर जब हम गर्म हो जाते हैं; ई) आवासों में नमी और भरापन; च) क्रूर जुनून, जैसे क्रोध, उदासी, दु: ख, आदि; छ) व्यभिचार और सभी शारीरिक अशुद्धता, जिससे भयानक, चिपचिपे और फैलने वाले रोग पैदा होते हैं; ज) किसी भी हथियार और औजारों का लापरवाह उपयोग; i) चढ़ाई, कुश्ती, कूद, भार उठाने आदि में लापरवाही; जे) उपयुक्त दवाओं का लोप; के) लापरवाह उपयोग अच्छी दवाऔर अंधविश्वासी तरीकों का अंधाधुंध प्रयोग।

6. अप्रत्याशित दुर्घटनाएं भी अक्सर गंभीर बीमारियों का कारण होती हैं, जैसे कि अचानक डर, अप्रत्याशित शर्म, झटका, गिरना, संक्रामक हवा आदि। ऐसे मामलों में, अच्छी आत्माओं की जरूरत होती है।

भाग III। सार्वजनिक पदों के बारे में जिनके लिए हमें भगवान से भेजा जाता है

अध्याय I. आम तौर पर सार्वजनिक संघ पर

1. प्रत्येक व्यक्ति को चाहिए कि वह अपनों यानि दूसरे लोगों से प्रेम करे और अपनी परिस्थितियों के अनुसार जितना हो सके उनका भला करे, जिससे प्रत्येक व्यक्ति दूसरों से और अपने लिए भी ऐसा ही चाहता है।

2. वह अवस्था जिसमें मानव जीवन की आवश्यकता और लाभ के लिए आवश्यक सब कुछ प्राप्त करना आसान हो, उसे शांति से धारण किया जा सके और उसका आनंद लिया जा सके, बाहरी कल्याण कहलाता है।

3. दूसरों की मदद के बिना लोग कई बाधाओं के लिए खुद को जीवन की सभी जरूरतों और लाभों के साथ प्रदान नहीं कर सकते हैं; नतीजतन, वे खुद को बाहरी भलाई की स्थिति में नहीं ला सकते हैं, लेकिन इसके लिए उन्हें अन्य लोगों की सहायता की आवश्यकता होती है। इसने कारण दिया कि कई लोग एक समाज में एक दूसरे की जरूरत और लाभ में मदद करने के इरादे से एकजुट हुए।

4. इसका अर्थ यह है कि हमें उन लोगों से प्यार करना चाहिए जो इस बाहरी भलाई के लिए या तो वास्तव में हमारी मदद करते हैं, या मदद कर सकते हैं, यानी जहां तक ​​हम कर सकते हैं, अच्छा करते हैं और उपयोगी होते हैं, इसलिए, तलाश करें पारस्परिक रूप से उनकी भलाई। तो, परोपकार समाज की नींव है।

दूसरा अध्याय। वैवाहिक संघ के बारे में

1. पहला मिलन वैवाहिक है। यह मिलन सबसे प्राचीन है, क्योंकि खुद भगवान ने इसे स्वर्ग में भी स्थापित किया है: इसका इरादा और अंत मानव जाति की निरंतरता है।

2. केवल एक पति और केवल एक पत्नी ही इस मिलन को बनाते हैं। ये एक दूसरे से प्रेम रखें, एक दूसरे के प्रति विश्वासयोग्य रहें, और तब तक साथ रहें जब तक कि मृत्यु उन्हें अलग न कर दे...

अध्याय III। माता-पिता और बच्चों के संघ के बारे में

पहले वैवाहिक मिलन से, जब बच्चे पैदा होते हैं, तो दूसरा शुरू होता है, अर्थात् माता-पिता और बच्चों का मिलन।

1. आम तौर पर माता-पिता को अपने बच्चों की देखभाल करनी चाहिए। जबकि बच्चे छोटे हैं और अभी तक खुद की मदद करने में सक्षम नहीं हैं, माता-पिता को उन्हें खिलाना चाहिए, उन्हें शिक्षित करना चाहिए और उन्हें दिखाना चाहिए कि उन्हें क्या करना है; ताकि बच्चे स्वयं अभी तक यह न समझ सकें कि उनके लिए क्या अच्छा है या वास्तव में उपयोगी है, और यह कि उनके माता-पिता की देखभाल और मार्गदर्शन के बिना, उनकी कमजोरी के लिए और उनकी शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति की कमजोरी के लिए , वे कमी और बहुत नुकसान के अधीन होंगे। अपने बच्चों के प्रति माता-पिता का यह ख्याल उनके पालन-पोषण में होना चाहिए; और शिक्षा में बच्चों को हर अच्छी चीज में, उनकी परिस्थितियों के अनुसार जरूरी हर चीज में, और विशेष रूप से भगवान के कानून में, या तो स्वयं या दूसरों के माध्यम से, अच्छे उदाहरण सिखाने के लिए, उनमें पैदा होने वाली बुराई को दूर करने के लिए निर्देश देना शामिल है। , और जब उपदेशों से कोई लाभ नहीं होता है, तो उन्हें दंडित करना अनुचित है, लेकिन उन्हें नुकसान पहुँचाए बिना, ताकि उन्हें अथाह गंभीरता से चिढ़ और कड़वा न बनाया जाए। यह माता-पिता पर भी निर्भर करता है कि वे अपने बच्चों के लिए कुछ संपत्ति इकट्ठा करने और छोड़ने का प्रयास करें; यहां बताई गई हर बात के बारे में माता-पिता की लापरवाही उनके पदों का गंभीर अपराध है।

2. लेकिन बच्चों का भी अपने माता-पिता के प्रति बहुत बड़ा दायित्व होता है: चूंकि उन्होंने उनसे अपना जीवन प्राप्त किया है, इसलिए उन्हें उनका बहुत आभारी होना चाहिए। वे अपने माता-पिता का सम्मान न केवल शब्दों से, बल्कि दिल और काम से करने के लिए बाध्य हैं, और इसके लिए वे अपने लिए भगवान का आशीर्वाद प्राप्त करते हैं; उन्हें अपने माता-पिता की सलाहों को स्वीकार करने और उनके निर्देशों का पालन करने के लिए सबसे अधिक आज्ञा का पालन करना चाहिए, और अपनी आज्ञाकारिता दिखानी चाहिए। बच्चों को अपने माता-पिता को कुचलना नहीं चाहिए, बल्कि उन्हें खुश करने की कोशिश करनी चाहिए, उन्हें दुखी नहीं करना चाहिए, न ही चिढ़ना चाहिए, न अपमान करना चाहिए, न ही तिरस्कार करना चाहिए ...