"शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन।"
वार्षिक आधार पर 2016 - 2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए अपनाया गयाएमडीओयू की शैक्षणिक परिषद में "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 1"
"सपना" Rtishchevo सेराटोव क्षेत्र" से "अगस्त 30, 2016, पी प्रोटोकॉल नंबर 1 वर्तनी अनुभागVI. विधिवत कार्य,
जिसमे सम्मिलित था:
- खुले विचार शैक्षणिक गतिविधि, आपसी यात्राओं;
- प्रशिक्षण सेमिनार, कार्यशालाएं;
- परामर्श;
- सलाह देना;
- कार्यप्रणाली कार्यालय का काम;
- स्व-शिक्षा।
- प्रमाणन अनुसूची;
- व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम।
स्लाइड 13
स्टाफ विश्लेषण
व्यावसायिक शिक्षा के स्तर से
आज तक, केंद्र शिक्षकों की एक समेकित, कुशल टीम के गठन पर काम करना जारी रखता है।
8 शिक्षकों में व्यक्तिगत विकास, आत्म-विकास और आसपास के सहयोगियों के साथ बातचीत के विकास के लिए प्रयास करने की उच्च क्षमता है।
12 शिक्षक अध्यापन गतिविधियों में प्रदर्शनकारी भूमिका के प्रति अधिक प्रवृत्त होते हैं और टीम में संबंध स्थापित करने में वे रचनात्मक पहल नहीं दिखाते हैं।
महान रचनात्मक क्षमता वाले 6 शिक्षक, लेकिन सहकर्मियों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाई होती है (उनकी क्षमताओं में अनिश्चितता, पेशेवर कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए निम्न स्तर की जिम्मेदारी)। यह शिक्षण स्टाफ की लगातार बदलती संरचना के कारण है। वर्ष की पहली छमाही के दौरान, टीम में 30% की वृद्धि हुई, जो कि शिक्षण स्टाफ के युवा दल के कारण है। फिर भी, औपचारिक संकेतकों द्वारा सकारात्मक गतिशीलता देखी और पुष्टि की जाती है, जहां उच्चतर शिक्षकों की संख्या में लगातार वृद्धि होती है व्यावसायिक शिक्षा. 14 लोगों को फिर से प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए भेजा गया था।
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3 साल के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों के शैक्षिक स्तर का तुलनात्मक आरेख
योग्यता श्रेणी वाले शिक्षकों की संख्या में वृद्धि हुई है।
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तालिका "शिक्षकों की योग्यता"
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पिछले 3 वर्षों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों के योग्यता स्तर का तुलनात्मक आरेख
SLIDE 17 तालिका 4 पुरस्कार, शीर्षकों में 5 शिक्षक हैं
स्लाइड 18 तालिका "शिक्षकों का कार्य अनुभव"
कार्य अनुभव
स्लाइड 19 कार्य अनुभव का तुलनात्मक चार्ट
3 साल के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक कार्यकर्ता
स्लाइड 20
शिक्षण स्टाफ की आयु विशेषताएँ (प्रतिशत और मात्रात्मक में)अनुपात)।
स्लाइड 21 शैक्षणिक टीम की स्थिरता
स्लाइड 22 तालिका 8 में शिक्षकों की दक्षताओं का विश्लेषण प्रस्तुत किया गया है
स्लाइड 23 आईसीटी पाठ्यक्रम पूरा करने के प्रमाणपत्रों की फोटो प्रतियां, शिक्षकों के प्रकाशन पर प्रमाणपत्र, मल्टीमीडिया प्रस्तुतिकरण, परियोजनाएं।
स्लाइड 24 प्रश्न और/या परीक्षण:
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कार्य करने वाले शिक्षकों की तस्वीरें
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केंद्र की कार्यप्रणाली सेवा के अभ्यास मेंशिक्षकों के व्यक्तिगत समर्थन की प्रणाली का उपयोग किया जाता है।
सबसे अच्छा विकल्प चुनना व्यवस्थित कार्यइसमें पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यक्तित्व और गतिविधियों का व्यापक अध्ययन शामिल है। सहायता प्रणाली शिक्षकों के समूहों में वितरण पर आधारित है, शिक्षण के अनुभव को ध्यान में रखते हुए, साथ ही विभेदित दृष्टिकोणशैक्षणिक निगरानी के परिणामों के अनुसार शिक्षक को।
स्लाइड 27-28 समस्या विश्लेषणनैदानिक गतिविधियों के परिणामों के आधार पर शिक्षकों की व्यावसायिकता
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शैक्षणिक पासपोर्ट भरने से आप शिक्षण कर्मचारियों को सशर्त रूप से 4 सशर्त समूहों में विभाजित कर सकते हैं:
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शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने के प्रभावी रूप
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डीओई के शिक्षकों के साथ बातचीत के मुख्य तरीके:
शैक्षणिक घंटे, परामर्श,
ई-मेल के माध्यम से सूचना एकत्र करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक पेज और इलेक्ट्रॉनिक तंत्र.
शिक्षकों के बीच सबसे प्रभावी और लोकप्रिय काम के निम्नलिखित रूप हैं:
परास्नातक कक्षा
शैक्षणिक कार्यशाला
रचनात्मक प्रयोगशाला।
स्लाइड्स 32-35 "विभिन्न रूपों में वार्षिक कार्यों का समाधान"»
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संगोष्ठियों की तस्वीरें-कार्यशालाएं, निबंध, सीपीसी पास करने के प्रमाणपत्रों की प्रतियां, व्यावसायिक प्रतियोगिताओं में जीत के लिए डिप्लोमा और डिप्लोमा की प्रतियां, ओपन व्यू, मास्टर क्लास, ई-स्क्रीनशॉट के स्क्रीनशॉट।
कार्यप्रणाली सेवा की अगली प्राथमिकता गतिविधि युवा पेशेवरों का अनुकूलन है जिनके पास पेशेवर अनुभव नहीं है।
स्लाइड 37-38 मेंटरिंग
शिक्षकों को व्यावहारिक, सैद्धांतिक, पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए सलाहकारों की युवा पेशेवरों के साथ काम करने, व्यक्तिगत कार्य करने की योजना है।
धीरे-धीरे, एक संरक्षक के समर्थन से, एक युवा शिक्षक बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के अभ्यास में मौजूदा सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल का परिचय देना शुरू कर देता है। एक संरक्षक संचार की कला में महारत हासिल करने में मदद करता है, किसी भी माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण खोजने के लिए, और उसके माध्यम से बच्चे के बारे में जितना संभव हो उतना सीखने के लिए, और सामान्य तौर पर बच्चों के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने के लिए, और भविष्य में प्यार जीतने के लिए बच्चों का और उनके माता-पिता का सम्मान। कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति में सलाहकार और युवा पेशेवर और शासन के क्षणपारस्परिक यात्राओं की नोटबुक भरें।
स्लाइड 39 कार्य योजना "युवा शिक्षक का विद्यालय"
स्लाइड 40 एक युवा विशेषज्ञ के पेशेवर विकास के चरण
स्टेज I - इंटर्नशिप (काम का पहला वर्ष)। एक कॉलेज या विश्वविद्यालय का स्नातक एक शिक्षक के रूप में अपनी क्षमताओं का एहसास करता है, बच्चों, उनके माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूरे स्टाफ के लिए उनके महत्व को समझना शुरू कर देता है। व्यवहार में, वह शैक्षणिक संस्थान में अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करता है। बच्चों के साथ काम की सामग्री के बारे में अपर्याप्त ज्ञान की जागरूकता उसे स्व-शिक्षा में संलग्न करती है।
स्टेज II - विकासशील (2-3 साल का काम)। व्यावसायिक कौशल के विकास, अनुभव के संचय, परवरिश और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में बच्चों के एक समूह को प्रभावित करने के सर्वोत्तम तरीकों की खोज की एक प्रक्रिया है, किसी की अपनी कार्यशैली विकसित की जा रही है, अनुभव में रुचि है सहकर्मियों का।
तृतीय चरण - गठन (काम का 4-5 वां वर्ष)। शिक्षक की गतिविधियों में, एक प्रणाली आकार लेना शुरू कर देती है।
चरण IV - सुधार(5 साल से अधिक का काम), आत्म-विकास, नए का विकास शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां.
SLIDE 41 इंटरएक्टिव फॉर्म और काम पर तरीके
युवा पेशेवरों के साथ
तस्वीर
स्लाइड 42 क्रिएटिव ग्रुप का कार्य
रचनात्मक टीम की संरचना:
तस्वीर
रचनात्मक समूह की बैठकें महीने के पहले सोमवार को आयोजित की जाती हैं, जिस पर योजना के अनुसार, संगठन और केंद्र में समीक्षा और प्रतियोगिताओं के आयोजन पर नियम विकसित किए जाते हैं।
तस्वीर
स्लाइड 43 कार्यप्रणाली कार्यालय का काम
कार्यप्रणाली उपकरणों का विस्तार और आधुनिकीकरण
तस्वीर
मीडिया लाइब्रेरी फंड की पुनःपूर्ति
तस्वीर
शिक्षकों द्वारा बनाई गई सामग्री का संचय और व्यवस्थितकरण
तस्वीर
सामग्री विकास ( इलेक्ट्रॉनिक संस्करण) शैक्षणिक परिषदों के विषय पर
तस्वीर
साइट पर शिक्षकों और विशेषज्ञों की सामग्री की नियुक्ति
तस्वीर
सम्मेलन की कार्यवाही का संस्करण और प्रकाशन
तस्वीर
पद्धतिगत, वैज्ञानिक-व्यावहारिक, आवधिक, सूचनात्मक साहित्य के कोष की पुनःपूर्ति
तस्वीर
स्लाइड 44 स्वाध्याय.
सभी शिक्षक व्यावसायिक विकास के लिए व्यक्तिगत योजनाओं के अनुसार कार्य करते हैं। व्यक्तिगत योजनाएँ बनाते समय और एक पद्धतिगत विषय चुनते समय, शिक्षक मई में एक "व्याख्यात्मक नोट" प्रस्तुत करते हैं, जो इस विषय की पसंद की प्रासंगिकता को इंगित करता है (शैक्षणिक निदान के विश्लेषण के बाद, मैं समस्या को उजागर करता हूं, लक्ष्य निर्धारित करता हूं और कार्य निर्धारित करता हूं। , धन के उपयोग को सही ठहराना) और एक योजना विकसित करना, कार्यान्वयन के तरीकों का निर्धारण करना।
स्व-शिक्षा कार्य योजना
स्लाइड 45 शिक्षकों की स्व-शिक्षा पर पद्धतिगत विषय
स्लाइड 46 स्व-शिक्षा फ़ोल्डरों की तस्वीरें
स्लाइड 47 शैक्षणिक के प्रमाणीकरण के लिए अनुसूचीकार्यकर्ता और
स्लाइड 48 शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन के लिए अनुसूची
स्लाइड 49 अंतर प्रमाणनअवधि
स्लाइड 50 व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम.
2015 से 2016 की अवधि में, 23 लोगों ने उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा किया, जो कि शिक्षकों की कुल संख्या का 85% है, जिसमें वेबिनार के रूप में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों और प्रशिक्षण का उपयोग शामिल है।
व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रम
जीईएफ के अनुसार पुनश्चर्या पाठ्यक्रम
स्लाइड 51
अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सक्रिय दृष्टिकोण" के तहत अप्रैल से अक्टूबर 2015 तक पुनश्चर्या पाठ्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा» 26 लोगों से पारित - 23, जो है85% (विशेषज्ञों और नए आने वाले कर्मचारियों ने पाठ्यक्रम पास नहीं किया)
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शैक्षणिक वर्ष के दौरान 2 शिक्षक भाषण चिकित्सा समूहउन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा किया
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∙ संगठन में स्पष्टता व्यावसायिक गतिविधि.
∙ बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों की विविधता।
∙ वर्ष के दौरान बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए शैक्षणिक सहायता की गतिशीलता।
∙ समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट।
∙ कार्य की प्रत्येक दिशा की सूचना सुरक्षा।
∙ विद्यार्थियों, माता-पिता, सहकर्मियों के बीच लोकप्रियता।
∙ राज्य और सार्वजनिक संरचनाओं के साथ सामाजिक संबंधों के माध्यम से हल की गई समस्याओं के कवरेज की चौड़ाई।
∙ पद्धति संबंधी समर्थन की शैक्षणिक समीचीनता।
∙ नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तरों पर प्रकाशनों की उपलब्धता, सामान्यीकरण और अनुभव की प्रस्तुति।
∙ प्रतिस्पर्धी परियोजनाओं में शिक्षकों की भागीदारी के माध्यम से शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना।
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MDOU के केंद्रीय क्षेत्रीय विकास केंद्र के शिक्षकों की भागीदारी के बारे में जानकारी - किंडरगार्टन नंबर 1 "ड्रीम", Rtishchevo, सेराटोव क्षेत्र, विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं में
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नगरपालिका प्रतियोगिताएं:"सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक वेबसाइट", "शैक्षणिक विचारों का मेला", "उत्कृष्टता की विजय",
क्षेत्रीय प्रतियोगिताएं"पूर्वस्कूली शिक्षा के नेता" "सेराटोव टुडे"
अखिल रूसी प्रतियोगिताएं:"रूस की प्रतिभा", "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं", "माई मास्टर क्लास"।
अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताएं"सर्वश्रेष्ठ मास्टर क्लास"
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शिक्षक सक्रिय रूप से:
कार्य अनुभव का प्रतिनिधित्वक्षेत्रीय एमओ "शैक्षणिक विचारों का बहुरूपदर्शक",विषय "एक संयुक्त का संगठन परियोजना की गतिविधियोंजीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर वयस्क और बच्चे";
भाग लेनाअखिल रूसी संगोष्ठी "शिक्षक की स्व-शिक्षा - शिक्षक की पेशेवर क्षमता का आधार""बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि", में शिक्षकों के अखिल रूसी दूरस्थ शरद ऋतु समारोह के बारे में"शिक्षकों की रचनात्मकता"गिफ्टेडनेस.आरयू पोर्टल www.ya-odarennost.ru . पर
अखिल रूसी वेबिनार में "सीखने की प्रक्रिया में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन", "शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में स्व-शिक्षा", शिक्षकों की अखिल रूसी दूरी प्रतियोगिता में "वर्निसेज ऑफ ललित कला"।
आईसीटी प्रौद्योगिकियों के उपयोग में दक्षता में सुधार के लिए पोर्टल पर पोस्ट की गई शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है।"ओपन एजुकेशन"।
नगरपालिका और अखिल रूसी पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेना न केवल खुद को स्थानांतरित करने की इच्छा है, बल्कि किसी और के अनुभव, पेशेवर महत्वाकांक्षा और प्रतिस्पर्धा को समझने की भी इच्छा है। किसी भी पेशेवर प्रतियोगिता में भाग लेने का तथ्य, प्राप्त परिणाम (जीत या भागीदारी) की परवाह किए बिना, निश्चित रूप से आवेदक के पक्ष में गवाही देता है, क्योंकि यह पेशेवर क्षमता में निरंतर सुधार, पेशेवर विकास के अवसरों की उसकी इच्छा को दर्शाता है।
स्व-शिक्षा के कार्य का परिणाम एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का उपयोग था।
2015-2016 शैक्षणिक वर्ष में और 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही में, शिक्षण कौशल में सुधार के लिए काम का आयोजन किया गया था, सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया गया था, और शिक्षकों के अनुभव का उपयोग किया गया था।
पहले व्यवस्थित बाल विकास केंद्र के कार्य हैं:
1. शैक्षिक वातावरण बनाना प्रत्येक बच्चे, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता का एहसास करने की अनुमति देना।
2. शिक्षकों का स्व-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्म-सुधार के लिए उन्मुखीकरण।
शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत के बाद से, 17 शिक्षकों और विशेषज्ञों ने व्यवस्थित संघों और संगोष्ठियों की नगरपालिका बैठकों में भाग लिया है। एमडीओयू के आधार पर अक्टूबर में एक सेमिनार "जेनरेशन नेक्स्ट" का आयोजन किया गया
एक पूर्वस्कूली शिक्षक का व्यावसायिक विकास -यह एक लंबी प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य एक व्यक्ति को अपने शिल्प के स्वामी, एक सच्चे पेशेवर के रूप में बनाना है।
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नैदानिक और रोगनिरोधी गतिविधियों के आधार पर केंद्र में बनाई गई पद्धति संबंधी सहायता के आयोजन के लिए एक मॉडल। पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर पर नज़र रखने और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के उद्देश्य से एक निगरानी प्रणाली बनाते समय, प्रतिस्पर्धी परियोजनाओं में भाग लेने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों को सक्रिय रूप से शामिल करना संभव है। केवल एक शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का अध्ययन करके और प्रत्येक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की अपनी शैली बनाकर ही कोई प्राप्त कर सकता है उच्च गुणवत्तापूर्वस्कूली में शिक्षा।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत समर्थन का मॉडल
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शिक्षकों का उचित रूप से संगठित पद्धतिगत समर्थन पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के क्षेत्र में एक विशेष शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास में योगदान देता है, साथ ही साथ शिक्षक के लिए आवश्यक - व्यक्तित्व लक्षणों और गुणों का अभ्यास .
एक आधुनिक शिक्षक को प्रतिस्पर्धी होना चाहिए और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खुद को स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए।
पद्धतिगत समर्थन के संगठन में:
वितरण और कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाई जा रही हैं व्यावहारिक अनुभवमें
अन्य शैक्षिक संगठनों की गतिविधियाँ;
बीईपी डीओ के कार्यान्वयन की शैक्षणिक निगरानी के परिणामों को प्रतिबिंबित करने, संग्रहीत करने और विश्लेषण करने के लिए एक तंत्र बनाया जा रहा है।
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शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली में (नए दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियां, भागीदारों के साथ बातचीत की प्रणाली में नवीनता):
परिणाम प्राप्त करने और सुधार करने के लिए एक तंत्र है शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली में;
शिक्षकों के पास प्रत्येक बच्चे के संबंध में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता और समूहों में शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन का स्वतंत्र और सक्षम मूल्यांकन करने का अवसर है;
शैक्षिक संस्थानों के विकास की संभावनाओं का विस्तार करने, नए लक्ष्यों को परिभाषित करने, शैक्षिक क्षेत्रों के स्थान का विस्तार करने का अवसर था।
पेशेवर गतिविधियों और शिक्षक के पेशेवर विकास के संगठन में:
− पूर्वस्कूली शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि;
− निगरानी में शिक्षक की रुचि और कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता की सकारात्मक गतिशीलता में वृद्धि हुई है, बच्चे के व्यक्तिगत विकास की निगरानी और सुधार के तरीके बदल गए हैं;
− शिक्षण स्टाफ के काम में एकता में वृद्धि, अनौपचारिक स्वीकृति और सामान्य लक्ष्यों की उपलब्धि, सामान्य कार्यों का कार्यान्वयन।
वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में निर्धारित कार्यों को पूरी तरह से लागू किया गया है और प्रमुख परिणामों की उपलब्धि में योगदान दिया है।
गतिविधियों की निगरानी के लिए पर्याप्त स्तर की नियामक सहायता।
कार्यप्रणाली उत्पाद बनाने के लिए पर्याप्त स्तर की कार्यप्रणाली गतिविधि है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए नवाचारों के प्रभाव का पर्याप्त स्तर, जिसमें शामिल हैं: व्यावसायिक विकासशिक्षकों की।
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नए शैक्षणिक वर्ष के लिए योजना बनाई:
* युवा पेशेवरों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करते हुए मेंटरशिप का संगठन जारी रखें;
* शिक्षकों को अपने कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करें;
* माता-पिता के साथ काम तेज करें, उन्हें परामर्श, खुली घटनाओं के लिए आमंत्रित करें;
* शैक्षणिक कार्यकर्ताओं को भेजने के लिए जिन्हें बच्चों के विकास के विभिन्न क्षेत्रों में उन्नत प्रशिक्षण की आवश्यकता है और विकासात्मक शिक्षा की प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल है (भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक)।
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परिणाम निम्नलिखित मापदंडों से मेल खाता है:
1) नए शैक्षिक मानकों को लागू करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों की सचेत तत्परता;
2) पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संबंध में शिक्षक की व्यक्तिपरक स्थिति,
3) शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि;
4) किसी की अपनी व्यावसायिक गतिविधि के शैक्षणिक प्रतिबिंब की सक्रियता;
5) पेशेवर गतिविधियों में शिक्षक का आत्म-साक्षात्कार.
,
ZDNMR MAOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 8"
चीता
राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के प्रमुख क्षेत्रों में से एक शिक्षक क्षमता का विकास है। यह मुख्य रूप से शिक्षा के नए प्रतिमान के कारण है, जो छात्रों में व्यावहारिक कौशल के गठन, ज्ञान को लागू करने की क्षमता, अपनी परियोजनाओं को लागू करने, यानी यूयूडी के गठन पर केंद्रित है। सार्वभौमिक के गठन की समस्या की प्रासंगिकता शिक्षण गतिविधियांशिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं के कारण, जो शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिभाषित हैं रूसी संघ 6 अक्टूबर 2009 मानक का पद्धतिगत आधार सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं के गठन का कार्यक्रम है, जो सीखने में एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करता है, और उनका गठन प्राथमिकता है।
चूंकि कोई भी परिवर्तन जो . में होता है आधुनिक स्कूल, पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता के स्तर, उनके व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ "शिक्षक" के पेशे के लिए प्रेरक और मूल्य अभिविन्यास के विकास के स्तर पर सीधे निर्भर हैं, तो सवाल पेशेवर क्षमता विकसित करने की आवश्यकता पर उठता है शिक्षक का कौशल, पेशेवर मूल्य अभिविन्यास और गुणों का विकास, सोच की रचनात्मक शैली, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करना, चुने हुए पेशे में आत्म-विकास और पूर्ण आत्म-प्राप्ति।
स्नातकोत्तर अवधि में शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के मुख्य रूपों में से एक कार्यप्रणाली कार्य है। इसमें शिक्षकों को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने के सभी वास्तविक और संगठनात्मक रूप शामिल हैं। शिक्षकों की निरंतर शिक्षा की प्रणाली के हिस्से के रूप में कार्यप्रणाली कार्य को हमारे द्वारा माना जाता है।
शिक्षा में हाल के वर्षों में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी स्थिति, कार्यप्रणाली कार्य के विश्लेषण के समस्या-उन्मुख परिणाम, स्कूल में कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के लिए दृष्टिकोण बदलने की आवश्यकता है, एक प्रणाली के विकास पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक कॉर्पोरेट और पेशेवर संस्कृति के गठन पर शिक्षण स्टाफ के लिए प्रेरणा का शैक्षणिक समुदाय, शिक्षकों के साथ काम करने में एक विभेदित दृष्टिकोण पर। इन समस्याओं को हल करने के लिए स्कूल प्रशासन को एक प्रबंधकीय से प्रबंधकीय नेतृत्व प्रणाली में स्थानांतरित करने की आवश्यकता होती है, जो सबसे पहले अपने व्यक्तिगत अभिविन्यास के साथ आकर्षित करती है। "कैडर सब कुछ तय करते हैं" का नारा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। शैक्षणिक गतिविधि के लिए अपने पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और उद्देश्यों की समग्रता के संदर्भ में शिक्षक के विकास का स्तर जितना अधिक होगा, शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि उतनी ही अधिक प्रभावी और कुशल होगी।
पिछली प्रणाली को वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य की एक नई प्रणाली को रास्ता देना चाहिए, जो स्कूल में शैक्षणिक सोच और शिक्षक गतिविधि की एक नई शैली विकसित करने का एक साधन बनना चाहिए। इसलिए, काम का उद्देश्य शिक्षकों के लिए पद्धतिगत समर्थन का एक इंट्रा-स्कूल मॉडल बनाना है, जो पेशेवर विकास, सक्रिय रचनात्मकता के विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम हो।
इसके आधार पर, हमने "शिक्षक क्षमता के विकास के लिए एक शर्त के रूप में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन का इंट्रा-स्कूल मॉडल" कार्यक्रम विकसित किया है।
लक्ष्यकार्यक्रम: शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक इंट्रा-स्कूल मॉडल का निर्माण और परीक्षण, जो शैक्षणिक क्षमता के विकास को सुनिश्चित करता है, गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के विचारों को अपने व्यवहार में लागू करने के लिए उनकी तत्परता।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कई को हल करना आवश्यक है कार्य:
1. शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक अंतर-विद्यालय मॉडल का विकास और परीक्षण करें।
2. शिक्षण अनुभव, आयु, शिक्षक की योग्यता, पेशेवर गतिविधियों के प्रति उसके दृष्टिकोण (एक विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर) को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने वाली स्थितियां बनाएं।
3. स्कूली शिक्षा के नए लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार व्यक्तिगत और व्यावसायिक तत्परता के स्तर का आकलन करने के लिए नैदानिक प्रणाली, मानदंड और संकेतक निर्धारित करें।
4. प्रबंधकीय से प्रबंधकीय नेतृत्व प्रणाली में परिवर्तन करें।
वैज्ञानिक - सैद्धांतिक पृष्ठभूमिवैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन का अंतर-विद्यालय मॉडल
प्रबंधन सिद्धांत में, "विकास" शब्द का अर्थ गतिविधियों, प्रक्रियाओं, प्रक्रियाओं के पूरे दायरे से है, जो सबसे पहले, कर्मचारियों को संगठन के सामने आने वाले कार्यों को प्रभावी ढंग से करने के लिए आवश्यक दक्षता हासिल करने में मदद करता है, और दूसरा, सबसे पूर्ण और व्यापक में योगदान देता है। प्रत्येक की क्षमता का प्रकटीकरण। "विकास" और "कर्मचारी प्रशिक्षण" को समान अवधारणाओं के रूप में माना जाता है।
कार्मिक प्रबंधन के प्रावधानों के आधार पर, शिक्षकों के प्रभावी प्रशिक्षण के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक स्थितियों को अलग करना संभव है:
1. सबसे पहले आपको मोटिवेशन की जरूरत है। प्रत्येक शिक्षक को उद्देश्यों की स्पष्ट समझ होनी चाहिए, अर्थात प्रशिक्षण उसके काम, छात्र सीखने के परिणामों को कैसे प्रभावित करेगा, और भविष्य के व्यक्तिगत कल्याण को भी प्रभावित करेगा।
2. स्कूल प्रशासन को सीखने के लिए अनुकूल माहौल बनाना चाहिए, और इसका मतलब है कि सीखने की प्रक्रिया में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी; नई चीजें सीखने की इच्छा, उनकी उपलब्धियों और गलतियों का विश्लेषण करना; संचालन सहारा; सवालों के जवाब देने की इच्छा। ऐसे उत्साहजनक और सहायक वातावरण वाले संगठनों को "सीखना" कहा जाता है।
3. सीखने की प्रक्रिया को क्रमिक चरणों में विभाजित किया जाना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक में अर्जित व्यावहारिक कौशल का समेकन किया जाना चाहिए। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब विषय काफी जटिल है।
4. सकारात्मक प्रतिक्रिया की आवश्यकता है: प्रशंसा, अनुमोदन, शिक्षकों का प्रोत्साहन, आदि।
शिक्षक क्षमता के विकास के लिए एक अंतर-विद्यालय मॉडल बनाने के लिए, एंड्रागोजी की मूल बातें जानना आवश्यक है।
एंड्रागॉजीवयस्क सीखने का विज्ञान।
वयस्क सीखने की तकनीक है अभिन्न अंगएंड्रागोजी। इसके घटक हैं: सामग्री, स्रोत, साधन, रूप और शिक्षण के तरीके। लेकिन यहां मुख्य बात शिक्षार्थी और शिक्षक की गतिविधि है। अग्रणी भूमिका स्वयं छात्र की होती है। एक वयस्क छात्र - एक शिक्षक - एक सक्रिय तत्व है, जो सीखने की प्रक्रिया के समान विषयों में से एक है।
एंड्रागॉजी के मुख्य प्रावधानों के आधार पर, शिक्षक क्षमता के विकास के लिए गतिविधियों का निर्माण करने का प्रस्ताव है, जिनमें से मुख्य विशेषताओं को निर्माण और कार्यान्वयन में छात्र (शिक्षक) की सक्रिय, अग्रणी भूमिका माना जाता है। एक ओर प्रशिक्षण कार्यक्रम, और दूसरी ओर शिक्षक के साथ उनका संयुक्त कार्य।
एक सामान्य शिक्षा संस्थान में मौजूदा परिस्थितियों के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण आयोजित करने में घरेलू और विदेशी अनुभव के आधार पर, निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांत शिक्षक क्षमता के विकास के लिए एक अंतर-विद्यालय मॉडल की नींव बन जाना चाहिए:
1. स्व-शिक्षण प्राथमिकता
2. संयुक्त गतिविधि का सिद्धांत
3. वैयक्तिकरण का सिद्धांत
4. अभ्यास के समस्याग्रस्त मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत
सक्रिय:
प्रशिक्षण, आदि।
प्रस्तावित मॉडल में सक्रिय रूपों को वरीयता दी जाती है।
2. विभिन्न आयोजनों में स्कूली शिक्षकों की भागीदारी के लिए संगठनात्मक (संसाधन कक्षों या सूचना केंद्रों का काम) और कार्यप्रणाली (परामर्श) स्थितियों का निर्माण: पाठ्यक्रम, सम्मेलन, क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ, गोल मेज, कार्यशालाएं, आदि।
3. अपनी शोध गतिविधियों, शैक्षणिक प्रयोग करने वाले शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सहायता (शिक्षण) का प्रावधान।
4. विभिन्न शैक्षणिक आयोजनों (सम्मेलन, मास्टर कक्षाएं, पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं) में शिक्षकों की भागीदारी के लिए सूचना समर्थन, उनके अनुभव के सामान्यीकरण के लिए।
5. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।
शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से संबंधित मनोवैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता (दोनों बातचीत के क्षेत्र में और बच्चों के साथ संबंधों में)।
भावनात्मक आत्म-नियमन के कौशल के शिक्षकों द्वारा अधिग्रहण से जुड़े निवारक अभिविन्यास, भावनात्मक स्वास्थ्य और पेशेवर दीर्घायु बनाए रखने के लिए प्रतिपूरक, सुरक्षात्मक और नियामक तंत्र को बनाए रखने और सक्रिय करने की क्षमता का विकास।
शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन के एक अंतर-विद्यालय मॉडल की शुरूआत पर स्कूल के अनुभव से
स्कूल का टीचिंग स्टाफ इस समस्या पर पहले साल से काम कर रहा है। इस समय के दौरान, कुछ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना संभव था। हम मानते हैं कि कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, और सबसे बढ़कर:
स्कूली शिक्षा के प्राथमिकता वाले क्षेत्र;
ओएस की प्राथमिकता निर्देश;
योजना और संगठन में प्रत्येक शिक्षक की व्यक्तिगत व्यावसायिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
अपने पेशेवर हितों और क्षमताओं के शिक्षकों के व्यक्तित्व और रचनात्मकता पर निर्भरता;
शैक्षणिक संस्थान का स्थापित उन्नत शैक्षणिक अनुभव;
नियोजन पद्धति संबंधी कार्य शिक्षकों की जरूरतों के विश्लेषण के साथ शुरू होता है, मौजूदा समस्याओं की पहचान करता है। इस प्रयोजन के लिए, सभी मुख्य प्रक्रियाओं के लिए प्रश्नावली, शिक्षकों के साथ साक्षात्कार, शैक्षिक संस्थान की स्व-परीक्षा की जाती है: प्रबंधकीय, शैक्षिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और पद्धति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक।
कार्यप्रणाली कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में पूरे समय में नियंत्रण और विश्लेषणात्मक विशेषज्ञता की जाती है:
w राज्य और कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता;
यह इंगित किया जाता है कि ईपी और नवीन गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक द्वारा क्या विकसित किया जाएगा: लेखक के प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, कैलेंडर-विषयक और पाठ का नियोजन, पाठ नोट्स, अभ्यासों का संग्रह, उपदेशात्मक सामग्री, परीक्षण के पाठ, परीक्षण कार्य
3. शैक्षणिक गतिविधि के अपने अनुभव का सामान्यीकरण
जिस विषय पर शिक्षक अपने अनुभव को सामान्य बनाना चाहता है, वह इंगित किया गया है। संचित सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए कार्य, अनुभव का विश्लेषण, अंतिम सामान्यीकृत सामग्री तैयार करना - सिफारिशें, लेख लिखना, संदेशों की तैयारी।
4. कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में भागीदारी
यह इंगित किया जाता है कि शिक्षक किस स्कूल की कार्यप्रणाली गतिविधियों में भाग लेना चाहता है। इसकी भूमिका क्या है
एक कार्यक्रम, परियोजना, मास्टर वर्ग, आदि का विकास।
5. स्कूल के बाहर सतत शिक्षा पाठ्यक्रम में शिक्षा
शिक्षक द्वारा पूरा किए जाने वाले पाठ्यक्रमों के विषय इंगित किए गए हैं।
कोर्सवर्क, सार
शिक्षक जिन निकायों में काम करता है, उनके कार्यात्मक कर्तव्यों का संकेत दिया जाता है।
कार्य योजना, प्रदर्शन रिपोर्टिंग
7. शिक्षक स्वयं निदान
निदान, आत्म-निदान, शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की समझ और व्यक्तिगत विकास का संकेत दिया जाता है।
शिक्षक की व्यक्तिगत डायरी, शैक्षणिक उपलब्धियों का "पोर्टफोलियो"
8. पेशेवर विकास के परिणामों का मूल्यांकन
व्यक्तिगत विकास के परिणामों पर नज़र रखना (नैदानिक अध्ययन, निगरानी)
वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की स्थितियों में शिक्षकों की गतिविधियों के प्रकार
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"स्कूल में नवीन प्रक्रियाओं के प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकी" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के आधार पर नवीन और प्रायोगिक कार्यों का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन किया जाता है।
नियंत्रण प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के प्रबंधन के लिए विशेष उपाय प्रदान किए जाते हैं: एमओ, एनएमएस की बैठकों में मध्यवर्ती और अंतिम परिणाम प्रस्तुत करने और उन पर रिपोर्टिंग के लिए फॉर्म, शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक साक्षात्कार .
वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन का एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक घटक इसकी बहु-स्तरीय प्रकृति है, जिसे एक मॉडल के रूप में दर्शाया जा सकता है:
वू शिक्षकों के व्यक्तिगत वैज्ञानिक और पद्धतिगत और प्रायोगिक कार्य, जो विकास में पद्धतिगत सहायता के प्रावधान के माध्यम से किए जाते हैं:
ओईआर के व्यक्तिगत कार्यक्रम;
एक व्यक्तिगत पद्धति विषय चुनने में;
शिक्षक उपलब्धियों का "पोर्टफोलियो" बनाने में;
एक व्यक्तिगत विषय पर उन्नत प्रशिक्षण में;
पाठों का दौरा और विश्लेषण करते समय;
खुले पाठ तैयार करते समय;
पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले शिक्षकों को सहायता।
वू शिक्षकों के माइक्रोग्रुप कार्य में शामिल हैं:
ओईआर कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में पद्धति संबंधी सहायता का प्रावधान (दीर्घकालिक परियोजनाओं के स्थायी रचनात्मक समूह);
शैक्षिक परियोजनाओं का विकास;
एकीकृत पाठ आयोजित करना;
शिक्षक परिषदों की तैयारी में पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;
वू एमओ कार्य के ढांचे के भीतर अनुसंधान गतिविधियाँ संबंधित हैं:
शैक्षिक क्षेत्रों में गुणवत्ता कार्यक्रमों का विकास;
मेथडिकल एसोसिएशन के मेथडिकल थीम पर काम करें:
वू सामूहिक वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्यशामिल हैं:
शिक्षकों के लिए सूचना समर्थन;
शैक्षणिक परिषदों में भागीदारी;
वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;
एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें;
निगरानी अध्ययन आयोजित करना।
पेशेवर विकास की उत्तेजना, शिक्षक के रचनात्मक मूड को बढ़ाने से एक एकल पद्धति विषय पर सामूहिक कार्य की सुविधा होती है, जो पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के प्रबंधन के लिए एक उपकरण बन जाता है, जो पेशेवर विकास का आधार है। एकल कार्यप्रणाली विषय पर काम चरणों में किया जाता है, प्रत्येक चरण में कुछ कार्यों को हल किया जाता है, विभिन्न संगठनात्मक रूपों का उपयोग किया जाता है। एक एकल पद्धति विषय पर काम शिक्षकों के रचनात्मक प्रयासों को एकजुट करता है, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, जिसमें शिक्षकों की कार्यप्रणाली क्षमता और शिक्षकों की सामान्य शैक्षणिक संस्कृति शामिल है। इस शैक्षणिक वर्ष में, स्कूल के शिक्षण स्टाफ ने इस विषय पर काम किया: "सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार।"इस समस्या के ढांचे के भीतर गतिविधि का उद्देश्य - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण जो नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से व्यक्ति की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता निर्धारित करता है। काम कई चरणों में आयोजित किया गया था:
मैं मंच। संगठनात्मक कार्य। 2008//2010 जी।
दूसरी पीढ़ी के मानकों का अध्ययन;
रक्षा मंत्रालय, विभागों, कार्यप्रणाली सेवा के काम के लिए विषयों की पसंद;
रचनात्मक और समस्या समूहों, रचनात्मक कार्यशालाओं की संरचना का निर्धारण;
शिक्षक परिषदों, सैद्धांतिक संगोष्ठियों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशालाओं के विषयों का निर्धारण;
स्व-शिक्षा के व्यक्तिगत विषयों का विकास;
समीक्षा - पद्धतिगत विषय पर साहित्य की प्रस्तुति, स्व-शिक्षा के विषय;
एक नियंत्रण अनुसूची तैयार करना।
द्वितीय चरण। नई पीढ़ी के मानकों के कार्यान्वयन में शिक्षकों को सहायता। 2009/2010 जी।
दूसरी पीढ़ी के मानकों के उपयोग पर शिक्षकों के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण
छात्रों के शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन के नए रूपों की स्वीकृति;
आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत जो यूयूडी के गठन में योगदान करती है;
उन्नत प्रशिक्षण के नए रूप (संगठनात्मक और गतिविधि खेल, रचनात्मक कार्यशालाएं, पाठों का उन्नत मॉडलिंग, पीपीओ की प्रस्तुति, आदि)
नियंत्रण अनुसूची का कार्यान्वयन।
तृतीय चरण। प्राप्त जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण 2011/2012। जी।
परिणामों का सक्रिय कार्यान्वयन शैक्षणिक अनुसंधान, सहकर्मियों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का उपयोग, रचनात्मक और समस्या समूहों का अनुभव।
काम के रूप:
1. रचनात्मक रिपोर्ट
2. परियोजनाओं का संरक्षण
3. खुला पाठ
4. अनुभव का स्व-सामान्यीकरण
5. अभिनव कार्य
चतुर्थ चरण। अंतिम। 2012/2013
· वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली विषय (शैक्षणिक परिषद, स्कूल शैक्षिक मंच, एनएमएस, विभागों की बैठक, एमओ) पर शिक्षण कर्मचारियों के काम का विश्लेषण।
विषयगत प्रदर्शनियों का संगठन
स्कूल शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर का आकलन
कार्य अनुभव से सामग्री का संग्रह और संरचना
संभावनाओं की परिभाषा आगामी विकाश.
एकल कार्यप्रणाली विषय पर काम ने शिक्षकों के रचनात्मक मूड को सक्रिय करने, उनके पेशेवर विकास में योगदान दिया।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए स्कूल के संक्रमण के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का व्यापक समर्थन" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है।
स्कूल के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के दौरान शिक्षकों के लिए पद्धतिगत सहायता प्रदान करना व्यवस्थित सेवास्कूलों ने खुद को निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए हैं:
शिक्षकों के सैद्धांतिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण का संगठन;
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन में प्रतिभागियों के लिए पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;
स्कूली शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार।
संगठनात्मक स्तर पर, प्राथमिक और वरिष्ठ विद्यालयों में रचनात्मक समूह बनाए गए, जो यूयूडी के गठन के लिए कार्यक्रम विकसित और परीक्षण कर रहे हैं। शिक्षकों को बड़ी मात्रा में नए दस्तावेज़ों को पढ़ने और समझने में मदद करने की समस्या को हल करना, मानक की सिफारिशें, शिक्षक के काम की योजना में बदलाव, कार्यप्रणाली कार्यालय ने संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के लिए बुनियादी दस्तावेजों के अध्ययन का आयोजन किया।
शिक्षकों की कार्यप्रणाली क्षमता में सुधार के लिए, सभी स्तरों पर उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली बनाई गई है: स्व-शिक्षा - स्कूल स्तर - नगरपालिका स्तर - क्षेत्रीय।
प्रमाणन मोड में शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से की गई थी " शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन की तैयारी का कार्यक्रम "
लक्ष्य:शिक्षण स्टाफ के पेशेवर गुणों में सुधार के लिए एक प्रभावी तंत्र का निर्माण।
कार्य:
शैक्षणिक योग्यता में सुधार के लिए शिक्षक के व्यक्तित्व की जरूरतों के विकास में योगदान। शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अधिकतम अवसर प्रदान करें।
एक शिक्षक के पेशेवर गुणों के विकास के चरण:
चरण I:तैयारी:
- प्रमाणन के लक्ष्यों पर व्याख्यात्मक कार्य, प्रमाणन आयोग के सिद्धांत; पेशेवर गतिविधि की प्रभावशीलता का आत्म-निदान, जिसके आधार पर शिक्षक एक आवेदन तैयार करता है; प्रशासन को सलाहकार सहायता: शिक्षक को अपनी उपलब्धियों, नवाचारों के बारे में पता होना चाहिए, उन्हें सहसंबद्ध करना चाहिए योग्यता संबंधी जरूरतें, आयोजित स्थिति के अनुपालन के लिए आवश्यकताएं;
द्वितीय चरण: लिखित योग्यता परीक्षण (ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में सत्यापन के लिए नियम) की आवश्यकताओं का अध्ययन, ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में शिक्षकों के काम के परिणामों के औसत सांख्यिकीय डेटा से परिचित होना:
- एक पाठ सारांश (कक्षा) का विकास, शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, आईसीटी दक्षताओं पर परीक्षणों से परिचित होना, शिक्षकों द्वारा गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन; शिक्षण स्टाफ की व्यावहारिक गतिविधियों का विशेषज्ञ मूल्यांकन।
उप निदेशक के कार्य का वार्षिक साइक्लोग्राम,
शिक्षण स्टाफ के प्रमाणीकरण के लिए प्रशिक्षण का आयोजन
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आयोजन |
ज़िम्मेदार |
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सितंबर |
1. शिक्षकों को प्रमाणन के लिए तैयार करने के लिए एक सूचना आधार का निर्माण। 2. धारित पद के अनुपालन के लिए शिक्षकों द्वारा प्रमाणीकरण पारित करने के लिए अनुसूचियों के अनुमोदन पर आदेशों का पंजीकरण। |
निर्देशक |
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शिक्षकों के लिए शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली बैठक जो अपने पद के अनुपालन के लिए प्रमाणित हैं और जिन्होंने पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों के लिए आवेदन किया है:
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नवंबर-अप्रैल |
1. प्रमाणित शिक्षकों के पाठों का दौरा करना, कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करने के लिए प्रलेखन का अध्ययन करना। 2. पेशेवर क्षमता की परीक्षा। 3. व्यावहारिक गतिविधियों की परीक्षा (दस्तावेज परिणाम)। 4. प्रमाणन के लिए शिक्षकों की तैयारी के स्तर के बारे में शिक्षकों के साथ साक्षात्कार। |
निर्देशक |
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1. प्रमाणन कार्य का विश्लेषण। 2. नए साल के प्रमाणन के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना। 3. भविष्य में प्रमाणन प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए एक आवेदन तैयार करना। |
पांच साल के लिए शिक्षकों की कार्य योजना
पिछले वर्ष- योग्यता श्रेणी का असाइनमेंट
13 वर्ष:
पाठ्यक्रमों में योग्यता के स्तर को ऊपर उठाना। स्व-शिक्षा।
स्व-शिक्षा पर कार्य तीन चरणों में होता है:
- किसी विषय का चुनाव, उसका सैद्धांतिक अध्ययन, मौजूदा कार्य अनुभव का अध्ययन। विषय का चुनाव निदान के आधार पर विश्लेषण द्वारा निर्धारित किया जाता है, साथ ही एक एकल पद्धति विषय को ध्यान में रखते हुए। व्यवहार में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग; सकारात्मक परिणामों तक पहुंच के साथ शिक्षक की रचनात्मकता: खुले पाठ, मास्टर कक्षाएं। रचनात्मक समूहों के भीतर पद्धतिगत कार्य, पद्धतिगत संघ।
चौथा वर्ष- प्रमाणीकरण की तैयारी।
आवेदन से पहले के वर्ष में शिक्षक की गतिविधियों का एल्गोरिथ्म:
"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के सत्यापन की प्रक्रिया पर विनियम और ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में शिक्षकों के सत्यापन के नियम" का अध्ययन। पिछले प्रमाणीकरण के बाद से पारित अवधि के लिए संचित की समझ। योग्यता श्रेणी के लिए दावे को परिभाषित करना। संचित सामग्री की संरचना करना। प्रमाणन प्रपत्र का विकल्प। टीम के सामने स्कूल में एक रचनात्मक रिपोर्ट का विषय तैयार करना। एक आवेदन पत्र लिखना।
5वां वर्ष:
घोषित श्रेणी के लिए आवश्यकताओं के अनुसार संचित सामग्री का पंजीकरण। एक प्रदर्शन के वीडियो अनुक्रम की तैयारी: प्रदर्शनियों, पाठों के वीडियो अंश। प्रस्तुति की सामग्री पर काम करें। स्कूल प्रशासन, सहकर्मियों के निमंत्रण पर खुले पाठ, कार्यक्रम आयोजित करना।
कार्यान्वयन के माध्यम से युवा शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता की गई कार्यक्रम "एक युवा शिक्षक का स्कूल"।
इस कार्यक्रम का उद्देश्य नौसिखिए शिक्षकों के अधिक सफल अनुकूलन की समस्या को हल करना है।
लक्ष्यकार्यक्रम: पेशेवर और व्यक्तिगत अनुकूलन में युवा विशेषज्ञों की सहायता।
कार्यकार्यक्रम:
शैक्षणिक रचनात्मक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के विकास के लिए स्थितियां बनाएं;
शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धियों के अध्ययन और रचनात्मक कार्यान्वयन में सहायता करना;
निरंतर स्व-शिक्षा के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।
एक युवा शिक्षक के व्यावसायिक विकास में नेतृत्व के चरण
चरण I:परिचयात्मक
- स्कूल, उसकी परंपराओं, स्कूल के शैक्षिक अवसरों से परिचित होना; शिक्षक को पूर्ण भार प्रदान करना; का अटैचमेंट युवा शिक्षकपथप्रदर्शक; मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कार्यप्रणाली संस्कृति (मास्को क्षेत्र में काम, स्व-शिक्षा) में सुधार के उद्देश्य से नियोजन पद्धति संबंधी कार्य; शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने में सहायता।
द्वितीय चरण: एक युवा शिक्षक की गतिविधि को उत्तेजित करना:
- विभिन्न पीढ़ियों के शैक्षणिक समुदाय के लिए परिस्थितियों का निर्माण; एक युवा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि पर नियंत्रण; नैतिक उत्तेजना।
चरण III: संक्षेपण:
- शिक्षक प्रशिक्षण के स्तर को तय करना, शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों की प्रभावशीलता में पेशेवर समर्थनयुवा शिक्षक; एक युवा शिक्षक के पेशेवर कौशल के आगे विकास के लिए संभावनाओं का निर्धारण।
कार्यप्रणाली संघ में युवा विशेषज्ञों के लिए परामर्श का आयोजन किया जाता है। स्कूल मेंटरिंग युवा पेशेवरों के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण के रूपों में से एक है। मेंटर्स का चयन सबसे अधिक में से होता है अनुभवी शिक्षक. मेंटरिंग के अलावा, स्कूल में एक युवा शिक्षक स्कूल है, कक्षाएं एक या दो बार तिमाही में आयोजित की जाती हैं, कक्षाओं के बीच, युवा शिक्षक स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं। हर साल अप्रैल में, स्कूल में एक युवा शिक्षक "मेरी शैक्षणिक उपलब्धियां" का एक सप्ताह होता है। युवा पेशेवर खुला सबक लेते हैं और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, स्व-शिक्षा पर एक रिपोर्ट के साथ रक्षा मंत्रालय की बैठकों में बोलें। ऐसे आयोजनों के दौरान, सलाहकार पद्धति संबंधी सहायता और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते हैं।
उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने वाले शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन कार्यक्रम "उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने के सिद्धांत और तरीके" के कार्यान्वयन के आधार पर किया जाता है। अपने शैक्षणिक अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने वाले शिक्षकों को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने के लिए, ओप्पो विभाग ने शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का एक संग्रह जारी किया है। साथ देने वाले शिक्षकों में अनुभव को सामान्य बनाने की विधि से परिचित कराना, शिक्षक की निजी कार्यप्रणाली प्रणाली की पहचान करने में सहायता करना, शिक्षक के शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण पर शिक्षक के काम के चरणों का निर्धारण करना, शिक्षक के कार्य अनुभव से सामग्री की अनुमानित सूची की पेशकश करना, निदान करना शामिल है। अनुसंधान कौशल के शिक्षकों के ज्ञान के स्तर की पहचान करने के लिए अध्ययन, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षक की तत्परता का स्तर, नैदानिक कार्यक्रम "शिक्षक का व्यक्तिगत-शैक्षणिक स्व-नियमन", आदि।
अपने शैक्षणिक अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने वाले शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के उद्देश्यपूर्ण कार्य ने पिछले 3 वर्षों में 11 शिक्षकों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करना संभव बना दिया।
हम शिक्षकों के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन को बहुत महत्व देते हैं।
परिचय के संबंध में नई प्रणालीवेतन, "माध्यमिक विद्यालय संख्या 8" एमओयू के शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों के लिए पेरोल के प्रोत्साहन भाग के वितरण पर विनियम विकसित किए गए थे। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार, रचनात्मक गतिविधि विकसित करने और कार्यों के प्रदर्शन में पहल करने के लिए स्कूली शिक्षकों की भौतिक रुचि को मजबूत करने के लिए इस प्रावधान को विकसित किया गया था। शिक्षकों को प्रोत्साहन भुगतान की राशि को प्रभावित करने वाले मुख्य मानदंड शिक्षक के काम के परिणामों को दर्शाने वाले मानदंड हैं। व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए मानदंड 3 मुख्य ब्लॉकों में विकसित किए गए हैं:
- छात्र सीखने की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से शिक्षक की गतिविधियाँ। वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली और अभिनव गतिविधि. कक्षा शिक्षक के रूप में शिक्षक की भूमिका।
शैक्षणिक वर्ष के अंत में, शिक्षकों की व्यक्तिगत रेटिंग निर्धारित की जाती है। व्यक्तिगत रेटिंग निर्धारित करने के लिए कार्यप्रणाली का अनुप्रयोग अनुमति देता है:
- शिक्षक की व्यक्तिगत जिम्मेदारी और रुचि में वृद्धि; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिस्पर्धा लाना; दैनिक गतिविधियों में अनुशासन बढ़ाएं; शिक्षण स्टाफ के काम में सफलताओं और कमियों पर अधिक वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करें।
इस तथ्य के कारण कि स्कूल में वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य एक समस्या-आधारित नैदानिक आधार, सामूहिक और व्यक्तिगत योजना, कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, परिणामों की ट्रैकिंग और निरंतर विश्लेषण, शिक्षक के विकास के लिए उत्तेजक और परिस्थितियों का निर्माण करने पर आधारित है। पेशेवर क्षमता, हम पिछले 3 वर्षों से कुछ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में सफल रहे:
- 72% शिक्षकों के पास योग्यता श्रेणियां हैं; 98% शिक्षकों ने दीर्घकालिक या चुनौतीपूर्ण व्यावसायिक विकास पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है; 100% शिक्षक व्यवस्थित कार्य से आच्छादित हैं, वे स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं।
शिक्षकों की गतिविधि, उनकी रचनात्मकता की इच्छा बढ़ी है, नवीन प्रक्रियाओं में भाग लेने वाले शिक्षकों की संख्या में वृद्धि हुई है। स्कूल के शिक्षक विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और अच्छे परिणाम प्राप्त करते हैं:
- स्कूल नवीन शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों की प्रतियोगिता का विजेता है और राष्ट्रपति से अनुदान प्राप्त करता है;
- प्रतियोगिता "वर्ष के शिक्षक - 2010" में, अंग्रेजी शिक्षक ने नगरपालिका स्तर पर द्वितीय स्थान प्राप्त किया; शैक्षिक पहल की जिला प्रतियोगिता में, 4 रचनात्मक समूहों को "जिला रचनात्मक प्रयोगशाला" का दर्जा दिया गया, और रचनात्मक समूहों के सदस्यों को - "शिक्षक-शोधकर्ता" का दर्जा दिया गया; स्कूल के 6 शिक्षक "पीएनपीई के ढांचे के भीतर रूस के सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" प्रतियोगिता के विजेता हैं, पुस्तकालय के प्रमुख अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए लेखक के कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता बने; प्रतियोगिता में द्वितीय स्थान "शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए इंट्रा-स्कूल सिस्टम"; शहर की समीक्षा में - प्रतियोगिता "शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली का सबसे अच्छा मॉडल", स्कूल की कार्यप्रणाली सेवा को नामांकन "ज्ञान" में जीत से सम्मानित किया गया। एक अनुभव। व्यावसायिकता"।
- 2008 से, स्कूल गुणवत्ता प्रबंधन प्रणालियों के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए एक क्षेत्रीय मंच रहा है। 2010 में, एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को नगरपालिका जिले क्रास्नोकामेंस्क और क्रास्नोकामेंस्की जिले के प्रशासन के प्रमुख से अनुदान प्राप्त हुआ। जिला, क्षेत्र के स्तर पर सामग्री के संग्रह में शैक्षिक संस्थान "शिक्षा की गुणवत्ता प्रबंधन" के नेताओं के लिए पत्रिकाओं में "प्रशासनिक कार्य का अभ्यास" पत्रिका में अनुभव के सामान्यीकरण पर 13 लेख प्रकाशित किए गए थे।
बदले में, व्यावसायिक कौशल के स्तर की वृद्धि शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में छात्रों की उन्नति में योगदान करती है, यह ईपी के वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन के संगठन का सार है।
कार्यक्रम योजना (उदाहरण)
व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र
महारत हासिल करने की पेशेवर क्षमता
शिक्षक को पढ़ाने की गतिविधि विधि- "प्रशिक्षु"
एक कार्य:ज्ञान के कार्यान्वयन में अनुभव प्राप्त करें: मास्टर शिक्षकों के पाठों के तैयार विकास (परिदृश्यों) के आधार पर गतिविधि पद्धति की तकनीक की सैद्धांतिक और पद्धतिगत विशेषताएं और व्यावहारिक गतिविधियों में प्रणाली के उपचारात्मक सिद्धांत
गतिविधि का परिणाम:ज्ञान प्राप्ति का अनुभव - कार्यप्रणाली विशेषताएंगतिविधि पद्धति के उपदेशात्मक सिद्धांतों की प्रौद्योगिकियां और प्रणालियां - और, परिणामस्वरूप, कार्यप्रणाली कौशल में वृद्धि, एक "व्यवसायी" शिक्षक की स्थिति का अधिग्रहण।
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समय |
कार्यान्वयन क्रियाएं |
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योजना-कार्यक्रम "व्यक्तिगत" का समन्वय और अनुमोदन |
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व्यवसाय के डिजाइन, तैयारी और संचालन में भागीदारी या |
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समस्या खेल, चर्चा या गोल मेज: "लक्ष्य और मूल्य" |
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समाचार आधुनिक शिक्षा"," आधुनिक शिक्षा की गुणवत्ता |
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अनुसंधान और इसे प्राप्त करने के तरीके: रूसी के विकास में एक नया चरण |
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स्कूल" (रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" 2004, राज्य |
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डार्ट्स स्कूल के पाठ्यक्रम)। |
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एक मामले के रूप में शैक्षणिक परिषद में भाषण की तैयारी |
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हाउल या समस्या का खेल, चर्चा या गोल मेज। |
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में सक्रिय भागीदारी शैक्षणिक परिषद. |
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डिजाइन में एक खुले या वीडियो पाठ की चर्चा में भागीदारी |
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अनुसंधान और कार्यशाला की तैयारी। |
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di- के बारे में एक पद्धतिगत स्टैंड के डिजाइन के लिए सामग्री का चयन- |
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डैक्टिकल सिस्टम "स्कूल 2000 ...", TsSDP "स्कूल" की गतिविधियाँ |
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कार्यशाला में भागीदारी "गठन के तरीके- |
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नया ज्ञान", या |
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"शैक्षिक के निर्माण में गतिविधि के सिद्धांत का कार्यान्वयन" |
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पाठ का नया स्थान। |
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समय |
कार्यान्वयन क्रियाएं |
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माध्यमिक विद्यालय संख्या और . में मास्टर शिक्षकों के खुले पाठों का दौरा करना |
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पाठ के बारे में विचारों के आदान-प्रदान में भागीदारी। |
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पहचान करने के लिए मास्टर शिक्षकों के पाठ नोट्स का अध्ययन |
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पाठों के निर्माण में निया सुविधाएँ। |
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कार्यप्रणाली संघ की बैठक के लिए एक पाठ सारांश लिखना |
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शिक्षकों की राय प्राथमिक स्कूलऔर गणित "विपक्ष का अध्ययन- |
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शिक्षा के बुनियादी स्तर को पार करने वाले शिक्षकों के पाठों के प्रभाव। |
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एक वीडियो पाठ या एक खुले के सार के विश्लेषण के लिए स्व-तैयारी |
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पाठ के बाद एक प्रस्तुति और सहकर्मियों के सवालों के जवाब। पाठ सारांश पर टिप्पणी करना, सहकर्मियों के प्रश्नों का उत्तर देना |
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कार्यशाला में भाग लेने के साथ "के सार का अध्ययन |
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kov शिक्षक जिन्होंने बुनियादी स्तर का प्रशिक्षण पास कर लिया है। |
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योजना-कार्यक्रमों के विकास के लिए प्रस्ताव "व्यक्तिगत" |
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महारत हासिल करने की पेशेवर क्षमता के विकास का प्रक्षेपवक्र |
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शिक्षक को पढ़ाने की गतिविधि विधि- "प्रशिक्षु" नए के लिए |
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बुनियादी स्तर के पाठ्यक्रम पूरा करने वाले शिक्षकों के समूह। |
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एक खुला पाठ या वीडियो विश्लेषण का प्रदर्शन - |
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पाठ के बाद चर्चा और प्रश्नोत्तर सत्र |
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सुधार के संगठन के उप निदेशक के साथ विश्लेषण |
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पाठ्यक्रम के बाद की अवधि में पेशेवर क्षमता। संदेश |
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कार्यप्रणाली संघ में DSDM के विकास के परिणामों के बारे में जानकारी। |
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उप निदेशक के साथ समन्वय और कार्यक्रम योजना का अनुमोदन |
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"पेशेवर के विकास का व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र" |
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शिक्षक को पढ़ाने की गतिविधि पद्धति में महारत हासिल करने के लिए याचिकाएँ- |
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"प्रौद्योगिकीविद्" (तकनीकी पाठ्यक्रम उत्तीर्ण करने के अधीन) |
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स्तर) या योजना-कार्यक्रम का सुधार "व्यक्तिगत |
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महारत हासिल करने की पेशेवर क्षमता के विकास का प्रक्षेपवक्र |
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शिक्षक-प्रशिक्षु को पढ़ाने की गतिविधि विधि। |
स्वेतलाना लुटकोवा
द्युष में शिक्षकों की गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन
खेल एक प्रतिस्पर्धी है गतिविधि, इसके लिए विशेष प्रशिक्षण, साथ ही पारस्परिक संबंध और इसमें निहित मानदंड। पर वर्तमान चरणसमाज का विकास, शारीरिक पूर्णता के लिए मुख्य मानदंड एक एकीकृत खेल वर्गीकरण के मानकों के संयोजन में राज्य के कार्यक्रमों के मानदंड और आवश्यकताएं हैं। भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में और हमारे देश की आधुनिक शिक्षा प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान पर खेल स्कूलों का कब्जा है, जो अतिरिक्त खेल शिक्षा के संस्थान हैं।
स्पोर्ट्स स्कूल सबसे गतिशील और विकासशील शैक्षिक में से एक है प्रणाली: आज यह सबसे खुला और मानक दृष्टिकोण से मुक्त है (इसकी सामग्री लगातार अपडेट की जाती है, तरीकोंऔर बच्चों के साथ काम के रूप, एक रचनात्मक लेखक की स्थिति संभव है शिक्षक.
शिक्षा प्रणाली का निर्माण और विकास होना चाहिए व्यक्तिगत गुणऔर मूल्य, सोचने की क्षमता सिखाने के लिए, एक बाजार अर्थव्यवस्था की नई परिस्थितियों में रहने के लिए, सहिष्णु सोच और संचार सिखाने के लिए।
मानव संसाधन को शिक्षा प्रणाली में आधुनिकीकरण की स्थितियों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने के लिए कहा जाता है।
मुख्य पथ जो स्तर वृद्धि को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल, एक स्पष्ट संगठन है व्यवस्थित कार्य.
इस तरह के कार्यान्वयन में मुख्य कारक गतिविधि व्यवस्थित पद्धति संबंधी समर्थन है.
शिक्षकों की गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन प्रासंगिक है, चूंकि शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के लिए बढ़ती व्यावसायिक क्षमता के विभिन्न क्षेत्रों के निर्माण और विकास की आवश्यकता है शिक्षकों की.
शिक्षक का पद्धतिगत समर्थन- व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका कार्यप्रणाली गतिविधिएक शैक्षिक संगठन में जो आपको आवश्यकताओं को सर्वोत्तम रूप से पूरा करने की अनुमति देता है शिक्षकों कीसमय पर प्राप्त करने में व्यवस्थितशिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सहायता।
इसलिए, प्रशिक्षण और पेशेवर विकास की निरंतर प्रकृति को मजबूत करना विशेष महत्व का है। शिक्षक. पेशेवर विकास के दौरान, अपनी खुद की समझ होती है शैक्षणिकका अनुभव और विकास शैक्षणिक स्थिति.
स्पोर्ट्स स्कूल के सामने आने वाले कार्यों का समाधान एक ओर, कार्यप्रणाली की पर्याप्त समझ और विवरण पर निर्भर करता है, और दूसरी ओर, आधुनिक की शुरूआत पर। के तरीके, वैज्ञानिक शैक्षणिकअंतिम परिणाम के उद्देश्य से प्रशिक्षण प्रक्रिया में प्रौद्योगिकियों और उपलब्धियों। इसमें न केवल एक विशेष प्रेरक-लक्ष्य अभिविन्यास शामिल है शिक्षण कर्मचारी, लेकिन यह भी वैज्ञानिक के लिए एक नया दृष्टिकोण व्यवस्थिततथा सूचना समर्थन, कार्य का संगठन, विश्लेषण, योजना, नियंत्रण और सभी का विनियमन गतिविधियां.
इस विकास में, तंत्र पद्धति संबंधी समर्थनप्रशिक्षण प्रक्रिया, एक कार्यप्रणाली से एक विकासशील मोड में संक्रमण प्रदान करती है।
शिक्षक की गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थनहम इसे एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित मानेंगे गतिविधि, जिसके दौरान पेशेवर विकास के लिए स्थितियां बनती हैं शिक्षक, अपने पेशेवर का विकास शैक्षणिक योग्यता, अर्थात, विषयों के बीच सहयोग के आयोजन के लिए एक प्रबंधन तकनीक के रूप में।
पद्धति संबंधी समर्थननिरंतर शामिल है (पूर्व नियोजित) गतिविधिकठिनाइयों को रोकने या नई चीजें सीखने के उद्देश्य से। संगठनात्मक की परिभाषा के आधार पर पद्धति संबंधी समर्थन, उसे सहायता प्रदान करने की आवश्यकता पर निर्णय लेने के संदर्भ में शिक्षा के विषय को अधिक स्वतंत्रता दी जाती है। अलावा, "स्थितियां बनाना"समस्या को हल करने के एक या दूसरे तरीके की शिक्षा के विषय द्वारा पसंद की स्वतंत्रता की बात करता है।
कार्यक्रम पद्धति संबंधी समर्थननिम्नलिखित के अनुक्रमिक कार्यान्वयन के माध्यम से विचार किया गया कदम:
समस्या के सार का निदान;
सूचना की पुनर्प्राप्ति इसे हल करने के तरीके;
समस्या को हल करने के विकल्पों पर चर्चा करना और इसे हल करने का सबसे उपयुक्त तरीका चुनना;
समाधान योजना के कार्यान्वयन चरण के दौरान प्राथमिक देखभाल प्रदान करना।
मे बया गतिविधियांआयोजित की गई आयोजन:
एक बहु-स्तरीय मॉडल विकसित किया गया है यूथ स्पोर्ट्स स्कूल की शैक्षणिक गतिविधि का पद्धतिगत समर्थन, विशिष्ट परिस्थितियों, शैक्षिक अनुरोधों और प्रशिक्षकों-शिक्षकों की जरूरतों के आधार पर;
उनके एकीकरण के लिए तंत्र शैक्षणिककार्यशालाओं के ढांचे में मास्टर कक्षाओं के काम के माध्यम से खोजें;
निगरानी प्रणाली काम कर रही है शैक्षणिक प्रक्रिया ;
अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को अद्यतन करने के लिए कार्य चल रहा है,
कार्य कार्यक्रम बनाना और पद्धति संबंधी सिफारिशें;
कार्यक्रमों और अन्य शैक्षिक दस्तावेजों के डिजाइन और विकास में सलाहकार और व्यावहारिक सहायता प्रदान की जाती है;
प्रतिस्पर्धी की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए एक तंत्र एथलीटों की गतिविधियाँ.
आयोजन के तरीके और साधन के रूप में गतिविधियांमई उपयोग किया गया: सूचना और संचार, दूरस्थ शिक्षा, संवाद आदि सहित आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियां मेथोडिस्ट महत्वपूर्णकि इन विधियों में एक प्रतिवर्ती आधार होता है जैसे आवश्यक तत्वऔर सतत व्यावसायिक विकास की प्रणाली में बातचीत की गुणवत्ता का एक संकेतक।
इसके अलावा, प्रपत्रों के लिए शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन में शामिल हैं:
संगठन पद्धति संबंधी समर्थन(परामर्श, शिक्षण, रचनात्मक समूहों के काम में सहायता, स्कूल-व्यापी सेमिनार, शैक्षणिक परिषदें) यह दिशा मुख्य रूप से सूचना के हस्तांतरण की प्रकृति में है, लेकिन यहां रूप बहुत विविध हो सकते हैं। उन्हें सक्रिय में विभाजित किया जा सकता है (चर्चा, प्रशिक्षण, आदि)और निष्क्रिय (शिक्षक परिषद, सम्मेलनों में भाषण; पूछताछ (अन्य सर्वेक्षण प्रपत्र); मुद्रित जानकारी के साथ परिचित (किताबें, ट्यूटोरियल)आदि।);
संगठनात्मक और का निर्माण व्यवस्थित(परामर्श)भागीदारी के लिए शर्तें शिक्षकों कीअलग में आयोजन: पाठ्यक्रम, सम्मेलन, पद्धतिगत संघों, गोल मेज, कार्यशालाएं, आदि;
प्रतिपादन पद्धति संबंधी समर्थन(अध्यापन)के लिये शिक्षकों की;
भागीदारी के लिए सूचना समर्थन विभिन्न शैक्षणिक आयोजनों में शिक्षक(सम्मेलन, मास्टर कक्षाएं, पेशेवर कौशल प्रतियोगिताएं)प्रस्तुति और अनुभव का सामान्यीकरण।
प्रशिक्षण में सफलतापूर्वक शामिल किया गया प्रक्रिया: खुली कक्षाएं, शैक्षणिक(सिखाना)सलाह, माता-पिता की बैठकें, कार्यशालाएँ, शैक्षणिक रीडिंग.
स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए नियमित खेल आयोजन आयोजित किए जाते हैं।
प्रक्रिया में व्यवस्थितडिजाइन पर कोचिंग और शिक्षण स्टाफ के साथ काम करें "कोच पोर्टफोलियो". इस तरह का काम, वास्तव में, उत्कृष्टता का एक चित्रमाला प्रस्तुत करता है और अनुमति देता है शैक्षणिकअपने सहयोगियों को बेहतर तरीके से जानने के लिए टीम, उनके बारे में सकारात्मक, परोपकारी मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए गतिविधियां. इसके लिए एक पूर्ण सैद्धांतिक और की आवश्यकता है कार्यप्रणाली प्रशिक्षण , प्रशिक्षकों-शिक्षकों को उनके बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है गतिविधियांऔर कौशल और व्यावसायिकता के नए स्तरों में महारत हासिल करने के लिए प्रेरणा, जो एक उच्च स्तर निर्धारित करते हैं और आगे के विकास के लिए प्रोत्साहन को जन्म देते हैं।
पाठ्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन, यह एक बहुत ही गंभीर और जिम्मेदार कार्य है, जिसके दौरान कठिनाइयाँ और समस्याएँ उत्पन्न हो सकती हैं। लेकिन इसका अंतिम परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए खुशी और संतुष्टि लाएगा।
कोई भी परिवर्तन एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण का तात्पर्य है। गुणवत्ता में भिन्न, स्तर में भिन्न, आवश्यकताओं की बाहरी प्रणाली और हमारे मूल्यों की प्रणाली के अनुपालन की डिग्री के संदर्भ में भिन्न।
यदि परिवर्तन का प्रबंधन नहीं किया गया है, तो यह तब भी होगा, चाहे हम इसे पसंद करें या नहीं। यह बिल्कुल भी सच नहीं है कि वे ठीक वैसे ही होंगे जैसे हम चाहते हैं। प्रबंधन का उद्देश्य सिस्टम को हमारे लिए वांछित स्थिति में स्थानांतरित करना है। हमारे अनुकूल परिस्थितियों में काम करने के लिए। हमें जो पसंद है उसे करने के लिए। अपने काम से संतुष्टि पाने के लिए।
पद्धति संबंधी समर्थन उन शिक्षकों का समर्थन करने के उद्देश्य से उपायों का एक समूह है जिनके पास है अलग - अलग स्तरयोग्यता। यह वैज्ञानिक साहित्य में पहले इस्तेमाल की जाने वाली परिभाषा है। समय के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया और सब कुछ बहुत अधिक जटिल हो गया है। आज, हर जगह शैक्षिक गतिविधियों का आधुनिकीकरण किया जा रहा है, विभिन्न शैक्षिक तकनीकों को पेश किया जा रहा है। इस प्रक्रिया में भाग लेने वालों के पास नए अवसर और पूरी तरह से नई जरूरतें हैं। यह सब शिक्षकों की गतिविधियों के लिए पद्धति संबंधी समर्थन की सामग्री की एक महत्वपूर्ण जटिलता की ओर जाता है।
इतिहास संदर्भ
20 वीं शताब्दी की शुरुआत में "पद्धतिगत सेवा", "पद्धतिगत कार्य" जैसी अवधारणाओं का उपयोग किया जाने लगा। हालाँकि, गतिविधि के इन रूपों की उत्पत्ति के बारे में कुछ जानकारी 19 वीं शताब्दी के स्रोतों में पाई जा सकती है। उदाहरण के लिए, 1828 के व्यायामशालाओं पर विनियमों में शिक्षा के तरीकों और सामग्री पर चर्चा करने के लिए शिक्षक परिषदों के गठन की सिफारिश की गई है।
20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, तथाकथित शिक्षकों की कांग्रेस बुलाई जाने लगी। उनके लिए प्रदर्शनी तैयार की गई थी उपदेशात्मक सामग्री, छात्रों और शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षणिक कार्य। ऐसे सम्मेलनों में, प्रतिभागियों ने अपनी सफलताओं पर रिपोर्ट पढ़ी, सहकर्मियों के साथ समस्याओं को साझा किया। इसके अलावा, शिक्षण संस्थानों के ट्रस्टियों द्वारा भाग लिए गए पाठों का विश्लेषण किया गया। यह सब बताता है कि उन वर्षों में पहले से ही कार्यप्रणाली गतिविधि के प्रमुख घटक निर्धारित किए जाने लगे थे। उसी समय, विषय खंड दिखाई देने लगे - शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के संघों के प्रोटोटाइप जो आज भी मौजूद हैं।
20वीं सदी के अंत से साहित्य में "पद्धतिगत समर्थन" शब्द का उपयोग करना शुरू किया।
प्रणाली की उत्पत्ति
महत्वपूर्ण घटनाशैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन की नींव के गठन के इतिहास में अखिल रूसी कांग्रेस थी, जो सार्वजनिक शिक्षा के मुद्दों के लिए समर्पित थी और 5 जनवरी से 16 जनवरी, 1914 तक आयोजित की गई थी। पहली बार इसे बनाने की आवश्यकता घोषित की गई थी। शिक्षक-प्रशिक्षकों की एक सेवा। उन्हें सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त करना था और शिक्षक संगठनों द्वारा चुना जाना था। ऐसे शिक्षक-प्रशिक्षकों के कर्तव्यों में विभिन्न स्कूलों की यात्राएं, शिक्षकों को नवीनतम शिक्षण विधियों और तकनीकों का प्रदर्शन, रिपोर्ट पढ़ना और शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्राप्त परिणामों की जांच करना शामिल था।
1920 के दशक में सोवियत सरकार ने निरक्षरता के उन्मूलन की दिशा में एक पाठ्यक्रम की घोषणा की। गैर-विशेषज्ञों की एक धारा स्कूलों में आ गई, और शिक्षकों के पद्धतिगत समर्थन ने विशेष प्रासंगिकता हासिल कर ली। ऐसी गतिविधियों का प्रबंधन विशेष "ब्यूरो" को सौंपा गया था। इसके बाद, उन्हें कार्यप्रणाली कक्षों में बदल दिया गया, जिनमें से कुछ शिक्षकों के सुधार के लिए संस्थान बन गए।
एक संगठनात्मक आधार का निर्माण
1930 के दशक में शैक्षणिक (पद्धतिगत) कार्यालयों पर विनियमों के पहले संस्करणों में, कार्यप्रणाली कार्यकर्ताओं के कर्तव्यों को दर्शाया गया था। उनमें निम्नलिखित शामिल थे:
- पाठों में भाग लेना और शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण करना।
- शिक्षकों को सलाहकार सहायता।
- कार्यप्रणाली समूहों और संघों की बैठकों की योजना बनाना, आयोजन करना और आयोजित करना।
- समीक्षा वैज्ञानिक साहित्य.
- सामान्यीकरण, शैक्षणिक अनुभव का प्रसार।
1960 के दशक तक, पद्धतिगत कार्य के रूप बन गए थे, जो बाद में पारंपरिक हो गए। इसी अवधि में, उनसे संबंधित पहले गंभीर वैज्ञानिक अध्ययन सामने आने लगे। इसलिए, उदाहरण के लिए, अपने शोध प्रबंध में, V. T. Rogozhkin ने 3 प्रमुख संगठनात्मक रूपों की पहचान की:
- शिक्षक परिषद।
- विधि संघ।
- स्व-शिक्षा।
सिस्टम के विकास में एक नया दौर
20वीं सदी के अंत में - 21वीं सदी की शुरुआत में, वैज्ञानिक प्रतिमान में बदलाव आया। आज, पद्धतिगत समर्थन शैक्षणिक परंपराओं के संरक्षण और मजबूती को समझने, नवीन खोज को प्रोत्साहित करने और शैक्षणिक कौशल में सुधार करने की कुंजी है। शैक्षिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की स्थितियों में शिक्षण गतिविधि बहुत बहुमुखी है। यह एकीकृत राज्य परीक्षा के संचालन, विशेष शिक्षा की शुरूआत, और न केवल संरचना में सुधार, बल्कि शिक्षा की सामग्री के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। प्रणाली आधुनिकीकरण के प्रमुख क्षेत्रों में से एक परिचय है मनोवैज्ञानिक तरीकेशैक्षणिक प्रक्रिया में।
कार्य और लक्ष्य
जैसा कि प्रकाशन दिखाते हैं, मुख्य उद्देश्यपद्धतिगत समर्थन की प्रणाली - यह शिक्षक के पेशेवर स्तर में वृद्धि है। शिक्षण स्टाफ की अपर्याप्त योग्यता की समस्या आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती है।
शैक्षिक प्रणाली में सुधार के उद्देश्य से नए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली समर्थन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।
प्रणाली की घटक संरचना
शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन की संरचना में, निम्नलिखित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जाता है:
- नैदानिक और विश्लेषणात्मक।
- मूल्य - अर्थपूर्ण।
- विधिवत।
- भविष्यसूचक।
कार्यप्रणाली ब्लॉक, बदले में, निम्नलिखित मॉड्यूल शामिल हैं:
- सूचना और पद्धति।
- संगठनात्मक और पद्धति।
- प्रायोगिक कार्यान्वयन (व्यावहारिक)।
एक शिक्षक के प्रावधान को मानता है आवश्यक जानकारीआधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, सलाहकार सहायता के प्रावधान आदि के बारे में।
कार्यप्रणाली कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के चरण
वैज्ञानिक और पद्धतिगत विकास की शुरूआत चरणों में की जानी चाहिए। केवल इस मामले में, आप काम से सकारात्मक प्रभाव की उम्मीद कर सकते हैं। कार्यप्रणाली समर्थन के लिए कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के मुख्य चरण हैं:
- समस्या निदान।
- समाधान खोजें। इसके लिए इंटरनेट सहित सूचना स्रोतों का उपयोग किया जाता है।
- पाए गए विकल्पों की चर्चा, सबसे उपयुक्त समाधान का चयन।
- चयनित विकल्प के कार्यान्वयन में सहायता।
काम के रूप
कार्यक्रम और कार्यप्रणाली समर्थन के माध्यम से किया जाता है:
- परामर्श, रचनात्मक समूहों को सहायता, शिक्षण, शिक्षक परिषद, सेमिनार। इस दिशा में मुख्य रूप से सूचना का हस्तांतरण शामिल है। इस मामले में, फॉर्म कोई भी हो सकता है। उन्हें सशर्त रूप से निष्क्रिय (शिक्षक परिषद में भाषण, पूछताछ, मुद्रित प्रकाशनों से परिचित होना, आदि) और सक्रिय (चर्चा, प्रशिक्षण, आदि) में विभाजित किया जा सकता है।
- विभिन्न आयोजनों के लिए शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियों का गठन। हम बात कर रहे हैं, विशेष रूप से, पाठ्यक्रमों, सम्मेलनों, गोल मेजों, कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं आदि के बारे में।
बच्चे की पद्धति संबंधी सहायता (शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार के रूप में) आधुनिक शैक्षिक तकनीकों की मदद से की जा सकती है, जिसमें दूरस्थ विधि, संवाद, खेल, फ़ोकस समूह आदि शामिल हैं।
पर हाल के समय में"स्काइप एस्कॉर्ट" जैसा एक रूप लोकप्रिय हो गया है। इसमें दूरस्थ चरण-दर-चरण व्यक्तिगत प्रशिक्षण शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का यह रूप सत्रों की संख्या तक सीमित नहीं है। प्रत्येक बाद की बैठक गृहकार्य की जाँच के साथ शुरू होती है। यदि यह नहीं किया जाता है या गलत तरीके से प्रदर्शन किया जाता है, तो सत्र आयोजित नहीं किया जाता है।
प्रमुख शर्तें
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और सामान्य शैक्षणिक संस्थानों दोनों में पद्धतिगत समर्थन की प्रभावशीलता सुनिश्चित की जाती है:
- न केवल उनके पेशेवर, बल्कि उनके आध्यात्मिक विकास से संबंधित घटनाओं में शिक्षक को शामिल करना;
- शिक्षक के व्यक्तित्व का उसके विभिन्न पहलुओं में अध्ययन करना, उसकी क्षमता को विकसित करने के उद्देश्य से परिस्थितियों का निर्माण करना;
- शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक और भौतिक तंत्र में सुधार, पेशेवर विकास के लिए प्रेरणा बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करना।
आधुनिक शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन की भूमिका
आज, स्कूलों और विश्वविद्यालयों के स्नातकों पर उच्च मांगें रखी जाती हैं। केवल उच्च योग्य शिक्षक ही ऐसे व्यक्ति को शिक्षित कर सकते हैं जो जीवन की लगातार बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम हो, सफलतापूर्वक आत्म-साक्षात्कार कर सके। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों के पास न केवल मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, उपदेशात्मक, विषय कौशल और ज्ञान होना चाहिए, बल्कि पर्याप्त क्षमता भी होनी चाहिए, जिसके प्रमुख घटक आंतरिक विश्वास, मूल्य और दृष्टिकोण हैं।
यह इन सभी गुणों, ज्ञान, कौशल के विकास पर है कि एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली का उद्देश्य है। इसकी प्रभावशीलता के लिए महत्वपूर्ण शर्त आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में स्वयं शिक्षक की सक्रिय भागीदारी है।
वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन शिक्षक के समाजीकरण और अनुकूलन को सुनिश्चित करता है। इसलिए, प्रक्रिया में सक्रिय भाग लेते हुए, शिक्षक एक निश्चित स्थिति प्राप्त करता है और इसे अपने लिए सुरक्षित करता है। इसके अलावा, उसे पेशेवर आत्म-संरक्षण से जुड़ी समस्या को हल करने का अवसर मिलता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई आवश्यकताओं से प्राप्त अंतर को पार करता है। पद्धति संबंधी समर्थन शिक्षक को पुराने विचारों से छुटकारा पाने में मदद करता है, समाज में हो रहे परिवर्तनों के प्रति उसकी संवेदनशीलता को बढ़ाता है। नतीजतन, शिक्षक अधिक प्रतिस्पर्धी हो जाता है।
कार्यप्रणाली समर्थन में मुख्य बात प्रभावी, वास्तविक सहायता का प्रावधान है। यह वैज्ञानिक उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर व्यावहारिक उपायों का एक जटिल है। पद्धति संबंधी समर्थन का उद्देश्य शिक्षक के पेशेवर कौशल और क्षमता में व्यापक वृद्धि करना है, कार्यान्वयन रचनात्मकताप्रत्येक शिक्षक व्यक्तिगत रूप से और शैक्षणिक संस्थान का पूरा स्टाफ। अंततः, इससे छात्रों के पालन-पोषण, शिक्षा और सांस्कृतिक विकास के स्तर में वृद्धि होगी।
एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ
घरेलू शैक्षणिक प्रणाली का आधुनिकीकरण, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तत्वों को अद्यतन करना। वर्तमान में, शिक्षक को रचनात्मक रूप से, व्यापक रूप से, उच्च पेशेवर स्तर पर जटिल समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए, विशेष रूप से:
- बच्चों के विकास के स्तर का निदान करना, यथार्थवादी कार्यों को तैयार करना और उनके काम और छात्रों की गतिविधियों के लिए प्राप्त लक्ष्य निर्धारित करना।
- शैक्षिक उपकरण और सीखने के तरीके चुनें जो उपयुक्त हों आधुनिक परिस्थितियांछात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और सामाजिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जीवन और समाज की आवश्यकताओं।
- उनके काम और बच्चों की गतिविधियों के परिणामों को ट्रैक और मूल्यांकन करें।
- विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, प्रसिद्ध का उपयोग करें और अपने स्वयं के नवीन विचारों, कार्यप्रणाली तकनीकों, प्रौद्योगिकियों की पेशकश करें।
- छात्रों के लिए सीखने की गतिविधियाँ प्रदान करें।
ये सभी आवश्यकताएं आधुनिक शिक्षक की भूमिका को एक साधारण "विषय शिक्षक" के रूप में नहीं, बल्कि एक शोधकर्ता, मनोवैज्ञानिक, प्रौद्योगिकीविद् के रूप में निर्धारित करती हैं। इस संबंध में, कार्यप्रणाली कार्य का विशेष महत्व है और शैक्षणिक कौशल के विकास में योगदान देता है।
निष्कर्ष
इस तथ्य के कारण कि शैक्षिक संस्थान के अंतिम प्रदर्शन पर शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर पद्धतिगत गतिविधि का महत्वपूर्ण प्रभाव हो सकता है, इसे सबसे महत्वपूर्ण प्रबंधन कारकों में से एक माना जा सकता है। शैक्षणिक प्रणाली. संगत और समर्थन मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के लिए उत्पन्न होने वाली विशिष्ट कठिनाइयों पर काबू पाने से संबंधित हैं। कार्यप्रणाली गतिविधि में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास में समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से पूर्व नियोजित निरंतर कार्य शामिल है। उसी समय, शैक्षिक प्रक्रिया का विषय स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है कि उसे समर्थन की आवश्यकता है या नहीं।
शिक्षकों के पद्धतिगत समर्थन और समर्थन के उद्देश्य से सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य केयू बेलाया द्वारा दो परस्पर समूहों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं:
- समूह रूप- शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियां, पारस्परिक यात्राएं और शैक्षणिक प्रक्रिया की सामूहिक समीक्षा, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, उत्कृष्टता के स्कूल, सामान्य पद्धति संबंधी विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन, आदि;
- अनुकूलित मोल्ड- स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, शिक्षक की डायरी, आदि।
एक सामान्य कार्यप्रणाली स्थान का संगठन शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है, जो एक वरिष्ठ शिक्षक के साथ मिलकर शिक्षकों की एक रचनात्मक कार्यशाला है। पारंपरिक पद्धति के अनुसार शिक्षक परिषदों का संचालन करना शिक्षकों को नया ज्ञान और अनुभव नहीं सिखाता है। शिक्षक परिषदों के रूपों और सामग्री को अद्यतन करने से निर्णय लेना और चुनाव करना, विचारों का आदान-प्रदान करना, एक दूसरे के साथ संवाद करना और सहयोग करना संभव हो जाता है। इसलिए, शिक्षक परिषदों का आधुनिक कार्य संवाद के आधार पर बनाया गया है, यह समस्याओं को हल करने के तरीकों पर शैक्षणिक समुदाय के विचारों का मुक्त आदान-प्रदान है, न कि निष्क्रिय रूप से रिपोर्टों को सुनना; शिक्षा विश्लेषणात्मक गतिविधियाँशैक्षणिक स्थितियों के विश्लेषण के उदाहरण पर, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का मॉडलिंग, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं पर व्यक्तिगत और समूह परामर्श, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के खुले विचार, शासन के क्षण, और न केवल कक्षाएं , आदि।
इंटरएक्टिव लर्निंग के आधार पर, सामयिक मुद्दों पर एक साथ चर्चा की जाती है, समस्याओं को सामूहिक रूप से हल किया जाता है, आदि। इससे आप देख सकते हैं कि सहकर्मी कैसे काम करते हैं, उनके सकारात्मक अनुभव का उपयोग करते हैं, और अपनी कमियों को महसूस करते हैं। वर्तमान में, इस तरह के इंटरैक्टिव समूह कार्य के कई रूप विकसित किए गए हैं: व्यावसायिक खेल, मास्टर कक्षाएं, शैक्षणिक प्रशिक्षण, पेशेवर कौशल प्रतियोगिताएं, कार्यशालाएं, कार्यशालाएं, सामूहिक विचार, प्रतियोगिताएं, सम्मेलन, शैक्षणिक रीडिंग, परामर्श, सलाह, स्व-शिक्षा। उनका उपयोग शिक्षकों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार, सहयोग की शिक्षाशास्त्र के माध्यम से संचार कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए किया जाता है।
एकत्रित आंकड़ों के आधार पर, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर का विश्लेषण किया जाता है, और उनके पेशेवर विकास के लिए कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं। आज, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण और अतिरिक्त शिक्षा के अवसर व्यापक हैं, और पेशेवर कौशल में सुधार के लिए उनकी सक्रियता के रूप भिन्न हैं। विशेषज्ञों का सफल व्यावसायिक विकास विभिन्न प्रकार के कार्यों के संयोजन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है: उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों को नियमित रूप से पूरा करना, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए नई तकनीकों से परिचित होना, विशेष प्रकाशनों के माध्यम से माता-पिता के साथ बातचीत - पूर्वस्कूली शिक्षा पर पत्रिकाएं, पद्धति संबंधी साहित्य, प्रकाशन गृह द्वारा आयोजित प्रतियोगिताओं में भाग लेना। पत्रिकाएँ पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव और शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए व्यावहारिक विकास (शिक्षकों के लेखक के विकास) दोनों को प्रकाशित करती हैं।
उदाहरण के लिए, मास्को क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय के आदेश के अनुसार 28 दिसंबर, 2009 नंबर 2804 "मॉस्को क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक क्षेत्रीय प्रणाली के संगठन पर", पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन जमीन पर शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण के विभिन्न अतिरिक्त रूपों का सक्रिय रूप से पुनर्गठन और आयोजन कर रहे हैं। शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि क्षेत्रीय कार्यक्रमों में उनकी भागीदारी से सुगम होती है: विषयगत और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, प्रशिक्षण और समस्याग्रस्त सेमिनार, गोल मेज। काम के रूपों को शिक्षकों की श्रेणियों, उनकी तैयारी के स्तर, अनुभव और शिक्षा को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शिक्षकों के प्रबंधन और उनकी योग्यता में सुधार का एक प्रभावी रूप कार्य का संगठन है समस्यात्मकया रचनात्मक टीमएक वरिष्ठ शिक्षक के मार्गदर्शन में, जो उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन और प्रसार में रुचि रखने वाले अनुभवी, उच्च योग्य, रचनात्मक शिक्षकों से बनाया गया है। ऐसा समूह आपको कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है: शैक्षणिक सामग्री का संचय, विकास कानूनीप्रलेखन (उदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी पर नियम), एक पद्धतिगत विषय पर गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण, आदि।
पहचान कर सकते है पद्धतिगत संघ,जो रचनात्मक कार्य करने में सक्षम अनुभवी उच्च योग्य शिक्षकों से बनते हैं, उनका लक्ष्य विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धियों के आधार पर व्यावहारिक उपायों का कार्यान्वयन है और प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करने के उद्देश्य से शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को विकसित करना है। एक संपूर्ण, जो पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान देता है। इसी समय, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से लागू की जाती है: एक पद्धतिगत विषय पर एक बालवाड़ी का काम, स्व-शिक्षा।
बालवाड़ी भी बनाया जा सकता है नवाचार सलाह।इसकी गतिविधियों का उद्देश्य कर्मचारियों की नवीन क्षमता को जोड़ना, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का व्यावहारिक अद्यतन करना, नए द्वारा मांग की गई शैक्षणिक स्थितिऔर स्वयं किंडरगार्टन के विकास के रणनीतिक प्रबंधन को प्रभावित करना। इस तरह की परिषद की गतिविधि एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन को एक अभिनव मोड में काम करने की अनुमति देती है, ताकि कर्मचारियों को मास्टर करने और सैद्धांतिक नवाचारों को व्यवहार में लाने के लिए तैयार किया जा सके।
नवाचारों की शुरूआत चरणों में की जाती है:
स्टेज I - नवाचार के क्षेत्र में सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने में शिक्षकों की सहायता, व्याख्यान, समस्याग्रस्त सेमिनार, गोल मेज, चर्चा, इंटरैक्टिव खेल आयोजित किए जाते हैं, स्वतंत्र कामऔर विज्ञान के प्रतिनिधियों के निमंत्रण के साथ अन्य रूप, समस्याओं की पहचान करने और उन्हें हल करने के तरीके खोजने के लिए ऑनलाइन परामर्श हो सकते हैं;
द्वितीय चरण - एक अवधारणा का विकास, नवीन सामग्री का एक कार्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यान्वयन और परीक्षण, उदाहरण के लिए, परियोजनाओं का विकास;
चरण III - एक शिक्षक या एक रचनात्मक समूह के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और सम्मेलनों में भागीदारी और प्रस्तुतियों के माध्यम से प्रसार, मुद्रित प्रकाशनों का प्रकाशन, आदि।
नवाचारों में प्रतिस्पर्धी कार्य, प्रयोगात्मक और इंटर्नशिप साइटों का कार्य शामिल है। प्रतिस्पर्धी कार्य बालवाड़ी के भीतर (उदाहरण के लिए, दृश्य सामग्री की प्रतियोगिता, शैक्षणिक विचारों की प्रतियोगिता, शैक्षणिक कौशल), और समाज में (नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय स्तरों पर) दोनों में किया जाता है। यह शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी के साथ कार्यप्रणाली कार्य का एक विशेष संगठन है, जो आपको उनके व्यावसायिकता में सुधार करने की अनुमति देता है, आपके काम को अलग तरह से देखने, सहकर्मियों के अनुभव से परिचित होने और रचनात्मकता से संतुष्टि प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है।
उदाहरण के लिए, इस तरह के काम की शुरुआत में, आप ई। डी बोनो की विधि के अनुसार प्रशिक्षण आयोजित कर सकते हैं "सिक्स थिंकिंग हैट्स"» . इस प्रशिक्षण का उद्देश्य:
- एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शैक्षिक गतिविधियों की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करने वाले नवाचारों को बनाने, महारत हासिल करने और प्रसारित करने की प्रक्रिया दिखाएं;
- सामयिक मुद्दों पर अनुसंधान, प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करके एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की वैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि;
- नवाचारों के विकास के लिए शिक्षकों की प्रेरक, कार्यप्रणाली और तकनीकी तत्परता का गठन।
प्रशिक्षण के दौरान, शिक्षक, अभिनव अनुभव से परिचित होकर, अपनी राय और चिंताओं को व्यक्त कर सकते हैं, छह रंगों की टोपी लगाकर भावनाओं को दिखा सकते हैं:
फिर आप इंटरैक्टिव कार्यों वाले शिक्षकों के लिए चर्चा का आयोजन कर सकते हैं "नवाचार की सीढ़ी"।कार्यप्रणाली के इस रूप के दौरान, शिक्षक, जिन्होंने एक अभिनव संदर्भ में माइक्रोग्रुप की संरचना और उनके समूह के काम के विषयों पर निर्णय लिया है, काम के चरणों को निर्धारित करते हैं, नवाचारों को बनाने और महारत हासिल करने की प्रक्रिया का तर्क बनाते हैं। सीढ़ी मॉडल का उपयोग करना। काम का यह रूप उनके द्वारा उत्पादित कार्यप्रणाली उत्पादों की सैद्धांतिक, पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री को निर्धारित करने के लिए, "सिद्धांत से अभ्यास तक" एक नवाचार का निर्माण करना संभव बनाता है।
कार्यप्रणाली के इस तरह के एक अभिनव मोड में प्रयोगात्मक साइटों का काम शामिल है, जिनमें से गतिविधियां नए शैक्षणिक विचारों, निष्कर्षों या खोजों की खोज, विकास और परीक्षण से संबंधित हैं, उनका समावेश शैक्षणिक गतिविधियांसंगठन। इसके लिए एक अवधारणा, प्रायोगिक स्थल का एक कार्यक्रम, एक कार्य योजना विकसित की जा रही है, जिसे अनुसंधान परियोजनाओं, संगोष्ठियों, गोल मेज, मास्टर कक्षाएं, विज्ञान के प्रतिनिधियों से शिक्षकों को सलाहकार सहायता प्रदान करना, शैक्षणिक रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना और विकसित करना, शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करना, पद्धतिगत विकास करना और उनका प्रसार करना।
शिक्षकों की नवीन और कार्यप्रणाली क्षमता और इसकी गतिशीलता के अंतिम स्तर का अध्ययन एक बालवाड़ी पद्धतिविद् द्वारा कई मानदंडों के अनुसार एक विशेषज्ञ मूल्यांकन की मदद से किया जाता है, जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के रूपों की रोमाशकोवा ईआई कार्ड फ़ाइल है। एम.: टीटीएसफेरा, 2005।
