अनुभाग: इतिहास और सामाजिक अध्ययन

आधुनिक शिक्षा छात्रों में महत्वपूर्ण सामाजिक-सांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण के महत्वपूर्ण कार्यों का सामना करती है। वर्तमान में, शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण मौलिक रूप से बदल गए हैं। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण एक प्राथमिकता बन गया है, जिसका अर्थ है, अन्य बातों के अलावा, छात्रों की क्षमता और तैयारी का निर्माण, अतीत और वर्तमान की घटनाओं का विश्लेषण करने के लिए, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करना, ऐतिहासिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम के लिए वैकल्पिक विकल्पों पर विचार करना। , और ऐतिहासिक स्रोतों के अध्ययन के आधार पर अपने निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालते हैं।

आधुनिक शिक्षा का कार्य प्रत्येक छात्र के मन में देशभक्ति की भावना स्थापित करना, छात्रों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को सार्थक बनाना, प्रत्यक्ष, महत्वपूर्ण रुचि का प्रतिनिधित्व करना, स्वतंत्र शोध कार्य करने की इच्छा का निर्माण करना है। योग्यता में अध्ययन करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने आदि की क्षमता शामिल है।

पूरे देश के इतिहास और इसकी स्थानीय विशेषताओं के बीच संबंध का पता लगाना, पूरे राज्य के पैमाने पर होने वाली घटनाओं और प्रक्रियाओं के पारस्परिक प्रभाव की पहचान करना और किसी विशेष क्षेत्र के क्षेत्र में होना सिखाना महत्वपूर्ण है। ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास सामग्री के विकास के क्रम में, एक नागरिक स्थिति का निर्माण, जिम्मेदारी की भावना और किसी के देश, क्षेत्र, शहर के भाग्य का स्वामित्व होता है। इन लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि सोची कॉलेज ऑफ मल्टीकल्चरल एजुकेशन में "सोची क्षेत्र का इतिहास और संस्कृति" अनुशासन का कार्यान्वयन है, जो विशेषज्ञों को शैक्षणिक और सेवा विशिष्टताओं में प्रशिक्षित करता है।

कक्षा के अध्ययन के अलावा, अनुशासन का पाठ्यक्रम एक विशाल भ्रमण खंड प्रदान करता है, जिसमें निम्नलिखित भ्रमण शामिल हैं:

• हमारे शहर का अतीत (परिशिष्ट 1)।
• लाज़रेव्स्की जिले के ऐतिहासिक स्थानों के अनुसार (परिशिष्ट 2)।
• गांव में प्रारंभिक ईसाई चर्च लू.
• मत्सेस्टा रिसॉर्ट का दिल है।
• Volkonsky Gorge में डोलमेन-मोनोलिथ का भ्रमण।
• कुडेपस्टा ("सेरासियन") पंथ पत्थर का भ्रमण।
• यू-बॉक्सवुड ग्रोव।

भ्रमण ज्यादातर संयुक्त (बस-पैदल यात्री) या पैदल हैं। समय की लंबाई दो से आठ घंटे तक है। प्रत्येक भ्रमण में ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और प्राकृतिक वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष निरीक्षण और अध्ययन के लिए अनिवार्य निकास के साथ एक परिचित शामिल है।

भ्रमण का उद्देश्य और उद्देश्य उस शैक्षिक सामग्री की सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है जिस पर इसे आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए: काकेशस की डोलमेन संस्कृति, काला सागर तट पर ईसाई धर्म का प्रसार, काला सागर तट, का उद्भव महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान सोची, सोची का सहारा।

एक सफल भ्रमण का मानदंड इसका संज्ञानात्मक मूल्य है और स्थानीय इतिहास दक्षताओं के गठन पर ध्यान केंद्रित करता है।

1. मुख्य विषय और उप-विषयों का खुलासा किया गया है।
2. किसी भी भ्रमण का एक शैक्षिक लक्ष्य होता है - देशभक्ति का निर्माण, "छोटी मातृभूमि के लिए प्यार", सहिष्णुता।

भ्रमण की तैयारी और प्रत्यक्ष संचालन के दौरान, विशेष तकनीकों का उपयोग किया जाता है - प्रारंभिक कार्य, अनुसंधान, अनुष्ठान।

कक्षा में प्रासंगिक विषय का अध्ययन करते समय, छात्रों को एक प्रारंभिक कार्य प्राप्त होता है: किसी विशेष भ्रमण वस्तु पर सैद्धांतिक सामग्री एकत्र करना। उदाहरण के लिए, नदी पर डोलमेन-मोनोलिथ के अध्ययन के इतिहास से परिचित होना। गोडलिक, एक विशेष बस्ती के उद्भव का इतिहास जहां भ्रमण किया जाएगा (लाज़रेवस्कॉय, लू, नॉर-लुइस), वस्तु की स्थापत्य विशेषताएं (लू में प्रारंभिक ईसाई चर्च, यू के क्षेत्र पर बीजान्टिन किलेबंदी) -बॉक्सवुड ग्रोव, विंटर थिएटर, सी स्टेशन, आदि)। प्रारंभिक कार्य करते हुए, छात्रों में सूचना के विभिन्न स्रोत शामिल होते हैं - वैज्ञानिक प्रकाशन, अभिलेखीय सामग्री, प्रत्यक्षदर्शी खाते, मीडिया में प्रकाशन, इंटरनेट संसाधन। विभिन्न स्रोतों से प्राप्त सामग्री के तुलनात्मक विश्लेषण की विधि का प्रयोग किया जाता है।

दौरे की शुरुआत से ठीक पहले, छात्रों को एक शोध प्रकृति के कार्य दिए जाते हैं: माप लेना; कार्डिनल बिंदुओं पर वस्तु (या उसके टुकड़े) के उन्मुखीकरण का निर्धारण करें, एक तस्वीर लें।

अनुष्ठान के स्वागत में दफन स्थल पर मौन का क्षण शामिल होता है; स्मारकों पर फूल बिछाना। इस तकनीक के उपयोग का प्रत्यक्ष शैक्षिक मूल्य है।

किसी भी भ्रमण के अंतिम भाग में एकत्रित सामग्री का प्रसंस्करण, किसी न किसी रूप में एक रिपोर्ट तैयार करना, एक अंतिम पाठ या सम्मेलन आयोजित करना जिसमें परिणाम सुने जाएंगे।

प्रत्येक भ्रमण के लिए इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ तैयार की गई हैं। उनके आधार पर, एक वास्तविक दौरे को व्यवस्थित करने के लिए एक कारण या किसी अन्य के लिए असंभव होने की स्थिति में, एक पत्राचार दौरा किया जाता है। प्रस्तुतियों का उपयोग "सोची क्षेत्र के इतिहास और संस्कृति" अनुशासन के शिक्षक और स्थानीय इतिहास पाठों और कक्षा घंटों के दौरान सोची स्कूलों में शैक्षणिक प्रथाओं के दौरान स्वयं छात्रों द्वारा किया जाता है।

काम का अभ्यास न केवल भ्रमण के दौरान एकत्र की गई तस्वीरों के आधार पर इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियों के छात्रों द्वारा बनाया गया था, बल्कि छात्र वैज्ञानिक समाज और छात्र सम्मेलनों की बैठकों में उनका अनिवार्य बचाव भी था। काम के ऐसे रूपों का उपयोग स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ व्यापक दर्शकों को परिचित करना संभव बनाता है - स्कूली बच्चों और सभी कॉलेज विशिष्टताओं के छात्र, क्षेत्रीय इतिहास का अध्ययन करने के लिए उनकी प्रेरणा को बढ़ाते हैं।

भ्रमण की तैयारी और संचालन के दौरान, शिक्षा की सामग्री को बनाने वाले संज्ञानात्मक, संचार, संगठनात्मक, ऐतिहासिक, नैतिक, कानूनी और अन्य समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के छात्रों के अनुभव के गठन के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

शिक्षा के एक रूप के रूप में भ्रमण का उपयोग आपको न केवल स्थानीय इतिहास बनाने की अनुमति देता है, बल्कि व्यापक सूचनात्मक दक्षताओं को भी बनाता है:

1. विभिन्न डेटाबेस क्वेरी करें।
2. पर्यावरण से पूछताछ करें।
3. विशेषज्ञों से सलाह लें।
4. दस्तावेजों के साथ काम करें, उन्हें वर्गीकृत करें।
5. प्राप्त सूचना पर समालोचनात्मक चिंतन करें।

इस प्रकार, भ्रमण स्थानीय इतिहास दक्षताओं को बनाने का एक साधन है, जो भविष्य के विशेषज्ञ की व्यक्तिगत और व्यावसायिक दक्षताओं के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देता है।

राय स्नातक काम भाषा रूसी तारीख संकलित हुई 18.09.2017 फाइल का आकार 385.1K

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

http://www.allbest.ru/ पर होस्ट किया गया

जूनियर स्कूल के छात्रों के पारिस्थितिक ज्ञान के गठन के साधन के रूप में प्राकृतिक इतिहास भ्रमण

परिचय

पारिस्थितिक स्कूली शिक्षा भ्रमण

अनुसंधान की प्रासंगिकता।वर्तमान में, IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, युवा छात्रों की शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है, दोनों आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, और पारंपरिक रूप और शिक्षण के तरीके, जो स्वतंत्रता के गठन में योगदान करना चाहिए, रचनात्मकता, सार्वभौमिक प्रदर्शन करने की क्षमता शिक्षण गतिविधियांछात्रों पर।

एक युवा छात्र की आधुनिक सामान्य प्राथमिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पर्यावरण शिक्षा है, जो अधिक प्रभावी होगा यदि विभिन्न प्रकार के रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग अभ्यास में किया जाता है, जैसे कि पाठ, व्यावहारिक कार्य, परियोजना गतिविधि, भूमिका निभाने वाला खेलऔर प्रकृति भ्रमण।

मानव जाति का संपूर्ण इतिहास प्रकृति से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। पर वर्तमान चरणमनुष्यों के साथ इसकी पारंपरिक बातचीत के मुद्दे एक वैश्विक पर्यावरणीय समस्या बन गए हैं। यदि निकट भविष्य में लोग प्रकृति की देखभाल करना नहीं सीखते हैं, तो वे खुद को और अपने आसपास की दुनिया को नष्ट कर देंगे।

प्रकृति को संरक्षित करने के लिए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र से शुरू होकर एक पारिस्थितिक संस्कृति और जिम्मेदारी को विकसित करना आवश्यक है, क्योंकि इस समय अर्जित ज्ञान को बाद में दृढ़ विश्वासों में बदला जा सकता है।

पर्यावरण शिक्षा सबसे अधिक में से एक है महत्वपूर्ण निर्देशआधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में। बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। इसका परिणाम न केवल कुछ ज्ञान और कौशल की महारत होना चाहिए, बल्कि भावनात्मक जवाबदेही का विकास, सक्रिय रूप से रक्षा करने, सुधारने, समृद्ध करने की क्षमता और इच्छा भी होनी चाहिए। प्रकृतिक वातावरण.

जिन विद्यार्थियों ने कुछ पारिस्थितिक विचार प्राप्त किए हैं, वे प्रकृति और उसके धन के बारे में अधिक सावधान रहेंगे। भविष्य में, यह हमारे क्षेत्र और देश में पर्यावरण की स्थिति में सुधार को प्रभावित कर सकता है।

प्राथमिक विद्यालय उन पहली कड़ी में से एक है जहां पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है। पर्यावरण के साथ बच्चों की परवरिश के क्षेत्र में एक महान विरासत उत्कृष्ट शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की। उनकी राय में, प्रकृति बच्चों की सोच, भावनाओं और रचनात्मकता का आधार है।

शिक्षक ने बच्चों और किशोरों के दृष्टिकोण को प्रकृति की वस्तुओं से इस तथ्य से जोड़ा कि प्रकृति हमारी भूमि है, वह भूमि जिसने हमें पाला और खिलाया, वह भूमि हमारे श्रम से बदल गई। प्रकृति स्वयं शिक्षित नहीं करती, वह उसके साथ सक्रिय अंतःक्रिया को ही शिक्षित करती है। एक बच्चे को प्रकृति को समझना, उसकी सुंदरता को महसूस करना, उसके धन की रक्षा करना सीखने के लिए, उसे बचपन से ही उसके अंदर यह पैदा करना आवश्यक है।

बच्चों में इन सभी भावनाओं को लाने के लिए इस दिशा में काम करने के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग करना आवश्यक है। बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के प्रमुख रूपों में से एक प्राकृतिक इतिहास भ्रमण है।

प्राकृतिक इतिहास का भ्रमण उन सभी मामलों में आवश्यक है जब किसी वस्तु या घटना को अपनी सेटिंग में माना जाना चाहिए। इसमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, पेड़ों, झाड़ियों, वन घास, सर्दियों के पक्षियों, वसंत ऋतु में शुरुआती फूल वाले पौधों आदि का अध्ययन।

प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का पता लगाने के लिए प्राकृतिक इतिहास का भ्रमण भी आवश्यक है।

शिक्षकों के अनुभव के विश्लेषण से पता चला है कि पर्यावरण उन्मुखीकरण के साथ पर्यावरण भ्रमण करने से बच्चों की नैतिक शिक्षा, सौंदर्यवादी विचारों के निर्माण और पर्यावरण के प्रति सम्मान के संदर्भ में सकारात्मक परिणाम मिलते हैं। इसलिए, शिक्षा के एक रूप के रूप में भ्रमण प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल करता है।

प्राकृतिक इतिहास भ्रमण की महान शैक्षणिक संभावनाएं, जो प्रकृति के बारे में पारिस्थितिक ज्ञान के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, औचित्य हैं शोध के विषयइस अंतिम योग्यता कार्य का: "युवा स्कूली बच्चों के पारिस्थितिक ज्ञान के निर्माण के साधन के रूप में प्राकृतिक भ्रमण।"

अनुसंधान समस्या:विषय के अध्ययन में जूनियर स्कूली बच्चों के पारिस्थितिक ज्ञान के गठन के तरीके क्या हैं " दुनिया».

यह समस्या परिभाषित करती है हमारे अध्ययन का उद्देश्य:प्राकृतिक इतिहास भ्रमण के महत्व की पहचान करना और युवा छात्रों के पर्यावरण ज्ञान के निर्माण के लिए उनके सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्धारण करना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित को हल करना आवश्यक था:

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. प्राकृतिक इतिहास भ्रमण के अध्ययन की समस्या और युवा छात्रों के पारिस्थितिक ज्ञान के गठन के लिए उनके महत्व पर सिद्धांत की स्थिति का अध्ययन करना।

2. युवा छात्रों में प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना और उन्हें विकसित करना सही व्यवहारउसके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया में प्राकृतिक इतिहास भ्रमण की भूमिका और स्थान को चिह्नित करना और उनके संचालन के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं का निर्धारण करना।

4. प्राकृतिक इतिहास भ्रमण के दौरान छात्रों के साथ काम करने के तरीकों और तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

5. युवा छात्रों के पारिस्थितिक ज्ञान को बनाने के लिए नोट्स विकसित करें और प्राकृतिक इतिहास भ्रमण की एक श्रृंखला आयोजित करें।

अध्ययन की वस्तुदुनिया भर के पाठों में शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया।

अध्ययन का विषययुवा छात्रों के बीच पर्यावरण ज्ञान बनाने के लिए प्राकृतिक इतिहास भ्रमण आयोजित करने की सामग्री और पद्धति।

शोध परिकल्पना:यदि, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ व्यवस्थित रूप से प्रकृति में भ्रमण किया जाता है, तो यह पर्यावरण ज्ञान की प्रणाली को गहरा करेगा, दुनिया भर में रुचि और सम्मान पैदा करेगा।

समाधान के तरीकेनियुक्त किए गया कार्य:

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण;

शिक्षकों और छात्रों के साथ साक्षात्कार;

कक्षा में और प्राकृतिक इतिहास भ्रमण के दौरान छात्रों का अवलोकन;

शैक्षणिक प्रयोग।

अंतिम योग्यता कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची शामिल है।

सैद्धांतिक भाग में, हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण किया, विभिन्न लेखकों के भ्रमण की अवधारणा का खुलासा किया (एन.के. क्रुपस्काया,

बी ए सुखोमलिंस्की, के.पी. यगोदोव्स्की, पी.ए. ज़ावितेव) ने प्राथमिक विद्यालय में भ्रमण करने के संगठन और कार्यप्रणाली की जांच की, "दुनिया भर में" विषय में आधुनिक कार्यक्रमों का विश्लेषण दिया।

व्यावहारिक भाग में तीन चरण शामिल थे: पता लगाना, बनाना, नियंत्रण करना। छात्रों से पूछताछ और परीक्षण किया गया। प्राप्त आंकड़ों का सांख्यिकीय विश्लेषण किया गया। आयोजित भ्रमण का विश्लेषण दिया गया है।

मॉस्को के दक्षिणी प्रशासनिक जिले के GBOU स्कूल नंबर 1173 के आधार पर तीसरे "ई" वर्ग में प्रायोगिक - प्रायोगिक कार्य की स्वीकृति।

1. युवा छात्रों के पारिस्थितिक ज्ञान के निर्माण के साधन के रूप में भ्रमण

1.1 प्राथमिक के अध्ययन में भ्रमण की भूमिका पर रूसी शिक्षकप्राकृतिक विज्ञान

पर " व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा" शब्द "भ्रमण" को एक सामूहिक यात्रा या वैज्ञानिक, शैक्षिक या मनोरंजन के उद्देश्य से कहीं टहलने के रूप में समझा जाता है।

भ्रमण अत्यंत हैं बहुत महत्वप्राकृतिक विज्ञान के शिक्षण में। इनके बिना इस विषय का अध्ययन प्रभावी ढंग से नहीं हो सकता। भ्रमण प्राकृतिक विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम को जीवन के साथ, आसपास की प्रकृति के साथ जोड़ने में योगदान करते हैं।

अन्य रूपों की तुलना में भ्रमण की बारीकियां शैक्षिक कार्ययह है कि उन पर छात्रों को प्रकृति में मौजूद संबंधों को नेत्रहीन रूप से सीखने का अवसर मिलता है।

भ्रमण का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य बहुत अच्छा है; वे बच्चों को "... वन्य जीवन, जीवित लोगों, उनके काम, उनके संबंधों को देखकर अपने क्षितिज का विस्तार करने में मदद करते हैं।"

ई.आई. ने प्रकृति में अत्यधिक सराहना की। तिखेवा, जिन्होंने उनके कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली के विकास में गंभीर योगदान दिया। उसकी मुख्य आवश्यकता हर बच्चे के लिए भ्रमण की सामग्री को दिलचस्प बनाना है, क्योंकि "अवलोकन की सटीकता और धारणा की गहराई रुचि के समानुपाती होती है।" भ्रमण जितना सफल था, बच्चों में उतनी ही अधिक रुचि और मोहकता थी, भविष्य में वे इस पर उतनी ही विविध प्रतिक्रिया देंगे: याद रखें, प्रश्न पूछें, खेल में उन्होंने जो देखा और अनुभव किया, उसे प्रतिबिंबित करें। दृश्य गतिविधि.

हाल के वर्षों में किए गए वैज्ञानिकों के शोध से स्पष्ट रूप से पता चलता है कि भ्रमण बच्चों के व्यापक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। स्कूली बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराना उनकी जन्मभूमि, मूल प्रकृति के बारे में सीखने, मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करने की दिशा में पहला कदम है।

प्रकृति की बहुआयामी दुनिया स्कूली बच्चों में जिज्ञासा जगाती है और आश्चर्य का कारण बनती है। बी.ए. सुखोमलिंस्की कहते हैं, "प्रकृति के प्रकट रहस्य पर गंभीर आश्चर्य," विचार के तीव्र प्रवाह के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन। बच्चे की जिज्ञासा, उसकी जिज्ञासा संज्ञानात्मक प्रश्नों में प्रकट होती है जो उसे अपने आसपास की दुनिया को नेविगेट करने में मदद करती है, मौजूदा कनेक्शन और निर्भरता की खोज करती है।

इसलिए शिक्षकों को बच्चों की गतिविधियों को निर्देशित करते हुए उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए संज्ञानात्मक गतिविधि, प्रश्नों का उदय, उनके उत्तर खोजने की इच्छा, प्रकृति में रुचि को मजबूत करने और गहरा करने का प्रयास करना, इसका ज्ञान।

साथ ही, वे बच्चों को वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं, उनके गुणों, गुणों का सही नाम देना, अपने विचारों और छापों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना सिखाते हैं। और परिणामस्वरूप, बच्चे का भाषण अधिक समृद्ध, अधिक सार्थक, सुसंगत हो जाता है; बच्चे उन्होंने जो देखा, उसका वर्णन करना सीखते हैं।

हम प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक इतिहास और प्राकृतिक विज्ञान में पद्धतिविदों के शोध के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करेंगे।

के.पी. यगोदोव्स्की (1877-1943) - प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने की पद्धति पर बड़ी संख्या में कार्यों के लेखक: "प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान में पाठ", "प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान में व्यावहारिक पाठ", "कैसे करें" प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाना", "स्कूल और घर में रहने का कोना", "प्राथमिक विद्यालय में प्रकृति के कोने", "प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने का अभ्यास", आदि।

के.पी. के कार्यों में Yagodovsky, पहली बार, प्रकृति का अध्ययन करने के लिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक आवश्यकता स्पष्ट और आश्वस्त रूप से प्रकट हुई थी। उनका मानना ​​​​था कि प्राथमिक विद्यालय में प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक प्रणाली के निर्माण में निर्णायक कारक अध्ययन के लिए सामग्री का एक व्यवस्थित रूप से समीचीन चयन होना चाहिए, साथ ही विशिष्ट तथ्यों से निपटने के कौशल में छात्रों को शिक्षित करना चाहिए।

उसके सबका परिणाम वैज्ञानिक गतिविधि"प्राकृतिक विज्ञान की सामान्य पद्धति के प्रश्न" पुस्तक है। प्राकृतिक विज्ञान की पद्धति को प्रमाणित करने के प्रयास में, लेखक को सबसे पहले इसे शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान से जोड़ने की आवश्यकता है, ठीक ही यह विश्वास करते हुए कि बिना सामान्य सिद्धांतशिक्षा और प्रशिक्षण, बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना, वैज्ञानिक रूप से एक पद्धति का निर्माण करना असंभव है।

अवधारणाओं के गठन के मुद्दे को ध्यान में रखते हुए, लेखक शैक्षिक कार्यों में शिक्षक की संज्ञानात्मक प्रक्रिया के मार्गदर्शन पर विशेष ध्यान देता है, यह मानते हुए कि "तकनीक उस क्षण से शुरू होती है जब शिक्षक संज्ञानात्मक प्रक्रिया का नेता बन जाता है जो इसमें होता है। छात्र का दिमाग"।

के.पी. Yagodovsky उन लक्ष्यों और आवश्यकताओं को दिखाता है जो कार्यक्रमों में प्राकृतिक विज्ञान सामग्री की सामग्री पर लागू होते हैं। उनके तर्क दिलचस्प हैं कि प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन जल्द से जल्द किया जाना चाहिए, क्योंकि यह भविष्य के व्यवस्थित पाठ्यक्रमों के अध्ययन के लिए एक आवश्यक आधार है।

छात्रों के सामान्य विकास के उद्देश्य से, उन्होंने बच्चों में भ्रमण के माध्यम से प्रकृति के बारे में शब्दों को सही सामग्री से भरते हुए सरलतम सामान्यीकरण के कौशल को जल्द से जल्द बनाना आवश्यक समझा।

के.पी. यगोदोव्स्की ने विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करते हुए, प्राथमिक स्कूली बच्चों में प्राथमिक सामान्यीकरण के गठन की कार्यप्रणाली को कम संख्या में ज्वलंत और आलंकारिक विचारों के आधार पर दिखाया। उन्होंने शिक्षक के काम पर विशेष ध्यान दिया सामान्य विकासछात्रों, अध्ययन की गई सामग्री के प्रति सचेत आत्मसात।

पीए ज़ावितेव (1890-1970) ने प्राकृतिक इतिहास को पढ़ाने की पद्धति में महत्वपूर्ण योगदान दिया प्राथमिक स्कूल. अपने कार्यों में, उन्होंने यह दिखाने की कोशिश की कि प्राकृतिक विज्ञान के विशिष्ट तरीकों का उपयोग करके प्राकृतिक इतिहास के विचारों और अवधारणाओं को कैसे बनाया जाए। अवलोकनों, प्रयोगों और भ्रमणों के संचालन के लिए उन्होंने जो कार्यप्रणाली विकसित की, उसने प्राकृतिक इतिहास अवधारणाओं के निर्माण के लिए एक ठोस, कामुक आधार बनाने में मदद की। पीए ज़ावितेव ने विषय पाठों की एक प्रणाली की रूपरेखा तैयार की, उनकी सामग्री और कार्यप्रणाली को निर्धारित किया ("ग्रेड I-IV में भ्रमण और विषय पाठ")। उन्होंने स्कूल की साइट ("I-IV ग्रेड की शैक्षिक और प्रायोगिक साइट", "शैक्षिक और प्रायोगिक साइट में ग्रेड I-IV के छात्रों का कार्य") पर कक्षाओं पर बहुत ध्यान दिया, जहां छात्र बढ़ते पौधों में कौशल हासिल करते हैं। . उनका मानना ​​था कि प्राकृतिक विज्ञान छात्रों की पॉलिटेक्निक शिक्षा के प्रारंभिक चरण का गठन करता है।

अवलोकन और प्रयोगों, भ्रमण और विषय पाठों की सफलता विभिन्न दृश्य एड्स के व्यापक उपयोग से निर्धारित होती है।

के.डी. उशिंस्की (1824-1870) - इस क्षेत्र का सबसे बड़ा कार्यप्रणाली और शिक्षक प्राथमिक शिक्षा- उनका मानना ​​था कि बच्चों की शिक्षा मौखिक आधार पर नहीं, बल्कि उनके द्वारा अपने आसपास की दुनिया से सीधे प्राप्त होने वाले छापों के आधार पर होनी चाहिए।

के.डी. उशिंस्की ने जोर दिया कि प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन और उनका सामान्यीकरण ज्ञान का मुख्य स्रोत होना चाहिए। उन्होंने कहा कि प्रकृति एक प्राकृतिक वातावरण है जिसमें एक व्यक्ति अपनी गतिविधि को अपने उद्देश्यों के लिए उपयोग करते हुए तैनात करता है।

ई.ए. वेलेरियानोवा (1885-1970) - प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान पद्धतिविद्। उन्होंने शिक्षकों के साथ काम करने के लिए बहुत समय और ऊर्जा समर्पित की, प्राकृतिक विज्ञान को पढ़ाने में विज़ुअलाइज़ेशन के सिद्धांत की महान भूमिका और महत्व पर जोर दिया। उन्होंने ग्रेड I, II, III, IV के छात्रों के लिए "प्रकृति और मानव श्रम गतिविधि पर अवलोकन की डायरी" बनाई, जिन्होंने वर्तमान समय में अपना महत्व नहीं खोया है।

एम.एन. स्काटकिन (1900) - स्कूली बच्चों के लिए प्राथमिक ग्रेड और पॉलिटेक्निक शिक्षा में प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने के लिए कार्यप्रणाली; लेखक

प्राथमिक विद्यालय में विज्ञान कार्यक्रम; ग्रेड III और IV के लिए प्राकृतिक इतिहास पर पाठ्यपुस्तकों के लेखक। वह प्राकृतिक इतिहास पढ़ाने की पद्धति पर बहुत ध्यान देता है, विशेष रूप से भ्रमण करने की पद्धति, कैलेंडर बनाए रखने, प्रकृति में अवलोकन, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, प्राथमिक ग्रेड में प्राकृतिक इतिहास में पाठ्येतर कार्य, और शिक्षा की प्रभावशीलता में सुधार के तरीके . उन्होंने दृश्य एड्स, टेबल, पेंटिंग, संग्रह, फिल्मों की एक श्रृंखला बनाई, साथ ही साथ दिशा निर्देशोंकक्षा में उनके उपयोग के लिए।

एक विज्ञान के रूप में प्राकृतिक विज्ञान के संस्थापकों के बारे में बोलते हुए, प्राकृतिक इतिहास के पद्धतिविदों के बारे में, महान रूसी शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की। उन्होंने लिखा: "यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रकृति, सौंदर्य, संगीत, कल्पना, रचनात्मकता की अद्भुत दुनिया जो स्कूल से पहले बच्चों को घेर लेती है, छात्र के सामने कक्षा का दरवाजा बंद नहीं करती है .... सोच का पहला पाठ कक्षा में नहीं, ब्लैकबोर्ड के सामने नहीं, बल्कि प्रकृति के बीच में होना चाहिए…”।

वी.ए. का मूल सिद्धांत। सुखोमलिंस्की - प्रकृति के माध्यम से शिक्षा, प्रकृति के साथ निरंतर संचार। "खेत में जाओ, पार्क में, विचार के स्रोत से पी लो, और यह जीवित पानी आपके पालतू जानवरों को बुद्धिमान शोधकर्ता, जिज्ञासु, जिज्ञासु लोग और कवि बना देगा। बचपन में जो खोया है वह कभी भी युवावस्था में नहीं बनाया जा सकता है, और इससे भी अधिक वयस्कता में। यह नियम बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के सभी क्षेत्रों और विशेष रूप से सौंदर्य शिक्षा पर लागू होता है। बचपन में सौंदर्य के प्रति संवेदनशीलता, संवेदनशीलता व्यक्तित्व विकास के बाद के वर्षों की तुलना में अतुलनीय रूप से गहरी है।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक सुंदरता की आवश्यकता को शिक्षित करना है, जो काफी हद तक बच्चे के आध्यात्मिक जीवन की पूरी संरचना, टीम में उसके संबंधों को निर्धारित करता है। सुंदरता की आवश्यकता नैतिक सौंदर्य की पुष्टि करती है, हर चीज के प्रति असहिष्णुता और असहिष्णुता को जन्म देती है, बदसूरत।

भ्रमण के दौरान, हम उन्हें दुनिया को इस तरह दिखाने का प्रयास करते हैं कि वे इस सच्चाई पर प्रतिबिंबित हों कि प्रकृति हमारा घर है, और अगर हम बेकार और लापरवाह हैं, तो हम इसे नष्ट कर देंगे।

इस प्रकार, उत्कृष्ट शिक्षकों के विभिन्न कार्यों का विश्लेषण हमें बच्चों के विकास और पालन-पोषण में भ्रमण की महान भूमिका पर ध्यान देने की अनुमति देता है।

1.2 जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के रूप और तरीके

जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मुख्य रूपों और विधियों में शामिल हैं:

1. पाठ- प्रशिक्षण के संगठन का एक रूप, जिसमें एक शिक्षक द्वारा शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक निर्धारित कार्यक्रम के अनुसार एक निश्चित समय के लिए एक निश्चित समय के लिए एक निरंतर रचना के छात्रों के समूह के साथ प्रशिक्षण सत्र आयोजित किए जाते हैं। प्रत्येक पाठ कार्यक्रम के एक विशिष्ट मुद्दे के अध्ययन के लिए समर्पित है और इसलिए पूर्ण है और साथ ही पिछले पाठों की निरंतरता और बाद के लोगों के लिए एक समर्थन है।

संज्ञानात्मक रुचि को गहरा करना, प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों की शुरूआत में योगदान देता है। वे बच्चों को वस्तुओं के गुणों और गुणों को सीखने, प्रकृति में व्यवहार के मानदंडों और नियमों को मजबूत करने में मदद करते हैं।

2. उपदेशात्मक खेल- यह एक ऐसी सामूहिक, उद्देश्यपूर्ण सीखने की गतिविधि है, जब प्रत्येक प्रतिभागी और पूरी टीम मुख्य कार्य के समाधान से एकजुट होती है और अपने व्यवहार को जीतने की दिशा में उन्मुख करती है।

उपदेशात्मक खेल में, मुख्य प्रकार की गतिविधि सीखने की गतिविधि है, जिसे खेल में बुना जाता है और एक संयुक्त खेल की विशेषताओं को प्राप्त करता है। शिक्षण गतिविधियां. डिडक्टिक गेम के नियमों को ध्यान से सोचा जाता है और शुरू होने से पहले बच्चों को बताया जाता है।

डिडक्टिक गेम्स के कार्य:

v संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें;

v बच्चों की रुचि और ध्यान का पोषण करना;

वी क्षमताओं का विकास;

v बच्चों को जीवन की परिस्थितियों से परिचित कराना;

v उन्हें नियमों के अनुसार कार्य करना सिखाएं;

v जिज्ञासा विकसित करना;

v ज्ञान और कौशल को समेकित करना।

पारिस्थितिक सामग्री के उपदेशात्मक खेलों में कार्ड के साथ खेल शामिल हैं जैसे लोटो, खेल - प्रश्नोत्तरी जैसे "कौन रहता है", खेल - पहेलियों, उदाहरण के लिए, एक कार्ड पर "पोर्ट्रेट" का उपयोग करके एक हर्बेरियम में एक पौधे को खोजने के लिए

एक। भूमिका निभाने वाले खेलपर्यावरण सामग्री गतिविधियों की सामाजिक सामग्री के मॉडलिंग पर आधारित है। एक खेल की स्थिति में सीखने में सामान्य पाठ के विपरीत, अवधारणाओं, विचारों, तथ्यों का एक सक्रिय पुनर्गठन और पुनर्मूल्यांकन होता है जो जनता या एक राजनेता, वैज्ञानिक, प्रशासक या तकनीकी की ओर से एक जिम्मेदार भाषण के निर्माण से जुड़ा होता है। विशेषज्ञ। उदाहरण के लिए, खेल "पर्यावरण विशेषज्ञता": उन्होंने राजमार्ग और नदी के बीच कार धोने के साथ एक गैस स्टेशन बनाने का फैसला किया। "पर्यावरणविदों", "इंजीनियरों" के समूहों के बीच एक चर्चा सामने आती है,

"मोटर चालक"। भूमिका निभाने वाला व्यवहार युवा छात्र को निर्णय की स्वतंत्रता दिखाने में सक्षम बनाता है। यह चर्चा का नेतृत्व करने की उनकी क्षमता को विकसित करता है।

बी। सिमुलेशन पर्यावरण खेलपारिस्थितिक गतिविधि के मॉडलिंग पर आधारित हैं। उदाहरण के लिए, खेल "कौन कहाँ रहता है?" पर्यावरण की स्थिति पर जानवरों के वितरण की निर्भरता को प्रकट करता है।

4. पारिस्थितिक किस्से- ये परियों की कहानियां हैं जो "पर्यावरण संबंधी जानकारी" ले जाती हैं, यानी। प्रकृति, जानवरों की आदतों के बारे में ज्ञान देना, पारिस्थितिक क्षितिज का विस्तार करने में मदद करना, अपने आसपास की दुनिया को समझना और पर्यावरण के साथ लोगों के संबंधों में बदलाव, प्राथमिक पारिस्थितिक अवधारणाएं बनाना।

वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखना, प्रकृति में भलाई से संबंधित होने की भावना पैदा करना, अपने आसपास की दुनिया के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों के बारे में सोचना सिखाते हैं।

5. पर्यावरण के मुद्देंवे संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, प्राकृतिक इतिहास अवधारणाओं के दायरे का विस्तार करते हैं, एक सांस्कृतिक व्यक्तित्व को प्रकृति से प्यार करने, उसकी रक्षा और संरक्षण करने में सक्षम बनाते हैं। वे न केवल बच्चों की जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं, बल्कि प्रकृति की स्थिति के बारे में देखभाल और चिंता की अभिव्यक्ति में भी योगदान करते हैं। इनमें पौधों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, पहेली पहेली, विद्रोह और वास्तविक कार्यों के बारे में पहेलियां शामिल हैं।

6. पर्यावरण मॉडलिंग- यह ग्राफिक और गतिशील योजनाओं (मॉडल) के शिक्षक की मदद से बच्चों द्वारा निर्माण है जो प्रकृति में कुछ संबंधों को दर्शाता है। मॉडल छात्रों के लिए कनेक्शन को समझना आसान बनाते हैं, उनके बारे में ज्ञान को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के लिए एक समर्थन के रूप में कार्य करते हैं।

7. प्रकृति की सैर- यह शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक रूप है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना है, लेकिन स्कूल के बाहर किया जाता है, जो आपको अवलोकन करने के साथ-साथ सीधे अध्ययन करने की अनुमति देता है विभिन्न आइटमप्राकृतिक या कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में, घटनाएं और प्रक्रियाएं। हम इस फॉर्म पर पैराग्राफ 1.3 में अधिक विस्तार से विचार करते हैं।

1.3 युवा छात्रों के साथ प्राकृतिक इतिहास भ्रमण आयोजित करने का संगठन और कार्यप्रणाली

भ्रमण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक रूप है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना है, लेकिन स्कूल के बाहर किया जाता है। जब पूरी कक्षा भ्रमण में भाग लेती है और भ्रमण की सामग्री को विज्ञान कार्यक्रम से निकटता से जोड़ा जाता है, तो यह सामुदायिक कार्य का एक रूप बन जाता है। इस मामले में, यह पाठ प्रणाली में शामिल है और शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसके अलावा, भ्रमण पाठ्येतर गतिविधि का एक रूप हो सकता है जब इसे व्यक्तिगत, सर्वाधिक रुचि रखने वाले छात्रों के समूह के साथ किया जाता है।

दूसरी पीढ़ी के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पाठ, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित, दिनांक 29 दिसंबर, 2014 नंबर 1643 "संघीय राज्य शैक्षिक के बल में प्रवेश और प्रवेश पर" प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए मानक", पाठ्येतर गतिविधियों के आधुनिक संगठन की विशेषताओं को रेखांकित करता है शैक्षिक संस्था.

मानक व्यक्तित्व विकास की दिशाओं को परिभाषित करता है, जिसमें प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ की जाती हैं, अर्थात्:

खेल और मनोरंजन की दिशा;

आध्यात्मिक और नैतिक;

सामाजिक;

सामान्य बुद्धिजीवी;

सामान्य सांस्कृतिक।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूपों का संकेत दिया गया है: भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधानसामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं, आदि।

भ्रमण आपको स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया को के साथ संयोजित करने की अनुमति देता है वास्तविक जीवन. भ्रमण पर, शिक्षक के पास अतीत की घटनाओं को सीधे विशिष्ट ऐतिहासिक स्मारकों से जोड़ने का अवसर होता है - उन घटनाओं के मूक गवाह, जो छात्रों को दूर के अतीत के बारे में अधिक सटीक विचार बनाने में मदद करते हैं; भ्रमण स्कूली बच्चों को समकालीन बनने में मदद करता है ऐतिहासिक घटनाओंभूतकाल का।

भ्रमण के विषय विविध हैं। इसे निम्नलिखित समूहों द्वारा दर्शाया जा सकता है:

Ш मौसमी परिवर्तन, पौधे और पशु जीवन का अध्ययन करने के लिए प्रकृति (पार्क, जंगल, तालाब, क्षेत्र) में भ्रमण; समुदाय;

लोगों को मौसमी काम (कटाई, जुताई, बागवानी और बागवानी, पत्तियों और बर्फ की सफाई, आदि) से परिचित कराने के लिए भ्रमण;

Ш प्राकृतिक और कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों (चिड़ियाघर, ग्रीनहाउस, प्रकृति आरक्षित, जैविक अध्ययन, शीतकालीन उद्यान) में प्रकृति के संरक्षण और संरक्षण के मुद्दों का खुलासा करना;

विभिन्न व्यवसायों और लोगों के काम (कारखाना, कारखाना, पुस्तकालय, रंगमंच, आदि) का परिचय देने वाली यात्राएं।

Ш मूल भूमि के स्थलों के अध्ययन के लिए समर्पित भ्रमण (वास्तुशिल्प स्मारक, संग्रहालय, महान लोगों के स्मारक, स्मारक);

Ш मूल भूमि के ऐतिहासिक स्थानों (ऐतिहासिक और कलात्मक स्मारकों, युद्धक्षेत्रों, स्मारकों) की यात्रा।

प्राकृतिक इतिहास पर्यटन हैं परिचयात्मक(पाठ्यक्रम या विषय के अनुसार),

वर्तमान(जैसा कि आप विषय की सामग्री का अध्ययन करते हैं), और सामान्यीकरण(विषय की सामग्री का अध्ययन करने के बाद)।

पर परिचयात्मकछात्र को प्राप्त भ्रमण सामान्य विचारअध्ययन की जा रही सामग्री के बारे में, पूरे विषय पर अवलोकन कार्य, अल्पकालिक अवलोकन करना। परिचयात्मक भ्रमण का एक उदाहरण ग्रेड III में "प्रकृति में वसंत परिवर्तन" विषय पर भ्रमण हो सकता है।

मौजूदाभ्रमण में प्रकृति में विशिष्ट वस्तुओं या घटनाओं से परिचित होना शामिल है। वर्तमान भ्रमण का एक उदाहरण "स्थानीय जलाशय की विशेषताओं से परिचित, इसका उपयोग और संरक्षण" विषय पर एक भ्रमण हो सकता है।

सामान्यीकरणभ्रमण किसी विषय या उसके भाग के अध्ययन के अंत में आयोजित किए जाते हैं और इसमें अध्ययन की गई सामग्री का संक्षिप्तीकरण, व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण शामिल होता है। वे इस तरह से बनाए गए हैं कि छात्र अपने आस-पास की प्रकृति में वही पाते हैं जो उन्होंने कक्षा में और घर पर पाठ्यपुस्तक से पढ़ा था, और शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

भ्रमण के व्यवस्थित संचालन से छात्रों में अपने क्षेत्र का अध्ययन करने का कौशल विकसित होता है।

आइए हम कई मूलभूत रूप से महत्वपूर्ण पहलुओं पर प्रकाश डालते हैं जिन्हें शिक्षक को भ्रमण का आयोजन और संचालन करते समय ध्यान में रखना चाहिए।

1. भावनात्मक पक्ष। शिक्षक को बच्चों को प्रोत्साहित करने का प्रयास करना चाहिए भावनात्मक स्थितिजो भ्रमण के कारण होता है। यह सत्तावादी नेतृत्व को समाप्त करके प्राप्त किया जाता है: ("यहाँ खड़े रहो," "वहाँ मत देखो," "भागो मत," आदि) स्वतंत्रता; प्रेक्षित वस्तु के साथ संवाद करने के लिए थोड़ा समय दें। तीखी अनुशासनात्मक टिप्पणी, दंड और सीधे निर्देश से बचना चाहिए। संचार की शैली अनिवार्य रूप से गोपनीय, कोमल, ईमानदार होनी चाहिए। अन्यथा, भ्रमण बच्चों पर भावनात्मक रूप से नकारात्मक प्रभाव छोड़ेगा।

3. संगठनात्मक पक्ष। शिक्षक प्रत्येक भ्रमण को सावधानीपूर्वक और पहले से तैयार करता है; वह भ्रमण के विषय, प्रस्तुति और उन बुनियादी अवधारणाओं को निर्धारित करता है जिन्हें भ्रमण पर काम किया जाएगा; भ्रमण का स्थान चुनता है; एक यात्रा कार्यक्रम विकसित करता है; हर तरह से इससे परिचित होने के लिए भ्रमण के स्थान का दौरा करें, छात्रों के प्रदर्शन और स्वतंत्र अवलोकन के लिए सबसे दिलचस्प और विशिष्ट वस्तुओं का चयन करें; निर्धारित करता है कि कहाँ आराम करना है। शिक्षक का यह कार्य भ्रमण योजना तैयार करने के साथ समाप्त होता है। भ्रमण के पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय, शिक्षक को निम्नलिखित संरचनात्मक तत्वों को प्रदान करना चाहिए:

डब्ल्यू संक्षिप्त उद्घाटन भाषणशिक्षकों या छात्रों के साथ एक परिचयात्मक बातचीत, जिसमें मौसम, आसपास की निर्जीव और जीवित प्रकृति की स्थिति को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है;

छात्रों का स्वतंत्र कार्य;

स्कूली बच्चों की रिपोर्टिंग का रूप;

Ш स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन की जाँच करना;

बातचीत को सामान्य बनाना।

छात्रों को फील्ड ट्रिप के लिए भी तैयार रहना चाहिए। शिक्षक उन्हें भ्रमण के विषय और उसके कार्यों से पहले से परिचित कराता है, उन प्रश्नों से जिनका छात्रों को उत्तर खोजना चाहिए; छात्रों को लिंक में वितरित करता है - समूहों के लिए बेहतर प्रबंधनउन्हें भ्रमण के दौरान, समूह के बीच एक वरिष्ठ को नियुक्त करता है, भ्रमण उपकरण जारी करता है: हर्बेरियम, जार, जाल, एक आवर्धक कांच, आदि के लिए फ़ोल्डर। भ्रमण की सामग्री और उद्देश्यों के आधार पर, स्वतंत्र कार्य, प्राकृतिक सामग्री के संग्रह के लिए समूहों के बीच कार्यों को वितरित करता है।

भ्रमण की शुरुआत से पहले, शिक्षक छात्रों को भ्रमण के उद्देश्य, योजना और मार्ग के बारे में पहले से सूचित करता है, स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों को वितरित करता है। इसके अलावा, मार्ग पर आंदोलन पर प्रकृति में व्यवहार के नियमों पर एक ब्रीफिंग आयोजित करना आवश्यक है। प्राकृतिक परिदृश्य के विवरण के साथ प्रकृति में किसी भी भ्रमण की शुरुआत करना सबसे अच्छा है। शिक्षक बच्चों का ध्यान ऋतु की ओर आकर्षित करता है, इस मौसम में निर्जीव और जीवित प्रकृति की स्थिति की ओर, क्षेत्र का विवरण देता है या छात्रों के साथ उनके प्रत्यक्ष अवलोकन के आधार पर बातचीत करता है। स्वतंत्र कार्य करने के लिए छात्रों को समूहों में विभाजित करना और भ्रमण के लिए आवश्यक लाभों की सूची उन्हें निर्देशित करना भी आवश्यक है। सामान्य कार्यों को प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत रूप से सर्वोत्तम रूप से सूचित किया जाता है। यह बताना आवश्यक है कि पर्यटकों के लिए क्या और कैसे तैयार किया जाए, कौन सी सूचियाँ बनाई जानी चाहिए, टिप्पणियों के परिणामों को कैसे औपचारिक बनाया जाए।

इसलिए, उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु के संकेत" विषय पर भ्रमण करने से पहले।

लीफ फॉल" छात्रों को निम्नलिखित प्रश्न और कार्य दिए जाते हैं:

1. क्या आपको शरद ऋतु पसंद है?

2. शरद ऋतु के बारे में किन कवियों ने कविताएँ लिखीं?

3. अक्टूबर तक मौसम कैसे बदल गया है?

4. एक पेड़ से पत्तियों का चयन करें ताकि हरे से पीले से लाल तक सभी संक्रमणों का प्रतिनिधित्व किया जा सके।

5. निर्धारित करें कि पत्ते किस पेड़ के हैं।

6. आपको कौन से पत्ते सबसे ज्यादा पसंद हैं? क्यों?

7. शरद ऋतु के पत्तों के रंग पाने के लिए कौन से पेंट मिलाए जाने चाहिए?

8. आप इन पत्तों के लिए किन नामों के बारे में सोच सकते हैं?

9. घर पर बच्चे एकत्रित पत्तों से पैनल बनाते हैं - प्रदर्शनी में भागीदारी।

कैसे और बच्चेप्रकृति के जीवन के बारे में सीखता है, उसे अपने मूल स्थानों की सुंदरता के लिए प्यार पैदा करने के लिए, उसके प्रति सही दृष्टिकोण बनाने के अधिक अवसर मिलेंगे।

भ्रमण के सफल संचालन के लिए, गलतियों और कमियों से बचने के लिए, जो भ्रमण को बहुत कम कर सकते हैं, एक नौसिखिए शिक्षक को कुछ नियमों को याद रखना चाहिए।

मुख्य आवश्यकता पर्यटकों के सक्रिय कार्य को व्यवस्थित करना है, उन्हें केवल दर्शकों और श्रोताओं के रूप में नहीं छोड़ना है। इस उद्देश्य के लिए, उन्हें व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य दिए जाने चाहिए, जैसे कि सामग्री की खोज, संग्रह और वितरण, कुछ प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन, विशिष्ट माप करना, और अन्य।

इसके बाद, कुछ देखी गई घटनाओं के कारणों की व्याख्या करने के लिए एकत्रित सामग्री की समीक्षा, वार्तालाप आयोजित करना आवश्यक है। यह काम अंत में पूरा हो गया है और स्कूल में पहले से ही संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। कभी-कभी प्रारंभिक सामान्यीकरण भ्रमण के तुरंत बाद किया जाता है, और अंतिम सारांश परिणाम प्रस्तुत किए जाने के बाद किया जाता है।

आमतौर पर, छात्र उन मामलों में सबसे अधिक सक्रिय होते हैं जहां भ्रमण पर शोध पद्धति का उपयोग किया जाता है। इसके लिए पर्यटकों से काम करने, वस्तुओं और घटनाओं के अवलोकन करने, दौरे पर जो कुछ देखा और अध्ययन किया गया है, उसके आधार पर अधिक स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के लिए अधिक पहल की आवश्यकता होती है। ,

लेकिन कम समय में अधिक सामग्री को कवर करने की आवश्यकता के कारण, उदाहरणात्मक विधि आमतौर पर भ्रमण पर प्रबल होती है। हालांकि, जहां संभव हो, काम के अनुसंधान विधियों को पेश किया जाना चाहिए। शिक्षक को इसके लिए प्रयास करना चाहिए, भ्रमण के आयोजन की कार्यप्रणाली में सुधार करना चाहिए क्योंकि बच्चे अनुभव और ज्ञान प्राप्त करते हैं।

दूसरा नियम, पहले से अनुसरण करते हुए, अध्ययन की जा रही सामग्री, वस्तुओं और कार्यों की विशिष्टता है। दौरे पर मुख्य विषय और वस्तुओं से लंबी मौखिक व्याख्या और किसी भी विषयांतर से बचा जाता है। यदि लंबे समय तक मौखिक स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, तो उन्हें भ्रमण के दौरान नहीं, बल्कि परिणामों के प्रसंस्करण के दौरान पहले या बाद में करना बेहतर होता है।

पर्यटकों को भी कुछ वस्तुओं के नाम के लिए विशेष शब्दों की एक भीड़ के साथ अतिभारित नहीं होना चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे किसी वस्तु का नाम जानना चाहते हैं - यह किसी विशेष वस्तु के विषय और मौखिक प्रतिनिधित्व को सहसंबंधित करने की पूरी तरह से स्वाभाविक इच्छा है। लेकिन, एक नियम के रूप में, छोटे छात्रों के साथ भ्रमण पर 8-10 से अधिक वस्तुओं पर विचार करने की सलाह नहीं दी जाती है। दौरे का कार्य उन संबंधों और संबंधों को प्रकट करना है जो प्रकृति में देखे जाते हैं। यह लक्ष्य, किसी भी तरह से, स्मृति को शब्दावली के साथ लोड करके प्राप्त नहीं किया जाता है। नाम देना आवश्यक है, लेकिन थोड़ी मात्रा में, ताकि वे स्मृति को "रोक" न दें और छात्रों को थकाएं नहीं। यदि वांछित और आवश्यक है, तो आप लोकप्रिय विज्ञान और कथा साहित्य से कुछ पढ़ने की पेशकश कर सकते हैं।

अगली आवश्यकता दौरे पर विभिन्न वस्तुओं को सही ढंग से दिखाने की क्षमता है, न कि छोटी वस्तुओं को छोड़कर। कोई भी स्पष्टीकरण देते समय, शिक्षक को पहले यह सुनिश्चित करना चाहिए कि देखने वाले उसके चारों ओर जमा हो गए हैं। इसलिए, छात्र भ्रमण पर आचरण के नियमों से परिचित होते हैं।

भ्रमण पर बड़ी, अच्छी तरह से दिखाई देने वाली वस्तुओं की जांच के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है। छोटी वस्तुओं का अध्ययन करना मुश्किल है, कभी-कभी आकार में बहुत छोटे (छोटे कीड़े, पौधों की संरचना में कुछ विवरण, आदि) छल्ले।

एक अध्ययन दौरे को टहलने में नहीं बदलना चाहिए, इसलिए छात्रों को उनकी स्मृति पर भरोसा किए बिना, अपने सभी अवलोकनों को लिखना और नोटबुक में काम करना सिखाना आवश्यक है; नहीं तो उनके द्वारा बहुत कुछ भुला दिया जाएगा।

अंत में, आपको लोगों को केवल इकट्ठा करना सिखाना होगा आवश्यक सामग्रीऔर, उन्हें स्कूल में लाना, प्रक्रिया करना, उन्हें क्रम में रखना; जीवित वस्तुओं को उनके लिए सुविधाजनक परिस्थितियों में रखना। इसके बिना, बहुत कुछ नष्ट हो जाएगा - यह खराब हो जाएगा और जब तक कक्षा में इसका अध्ययन नहीं किया जाएगा, तब तक इसका उपयोग नहीं किया जा सकेगा। शिक्षक को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है कि किन वस्तुओं को एकत्र किया जाना है और किस मामले में एकत्र नहीं किया जाना चाहिए। यह दुर्लभ और संरक्षित पौधों पर लागू होता है जैसे कि प्रिमरोज़, घाटी के मई लिली, लेबेट परिवार के प्रतिनिधि और अन्य। कीड़ों से, तितलियों को पकड़ने के अधीन नहीं हैं, गोरों, भौंरों के अपवाद के साथ, मोलस्क और कुछ अन्य जानवरों को इकट्ठा करना भी असंभव है। किसी भी जीवित वस्तुओं का संग्रह सार्थक होना चाहिए, और वस्तुओं का उपयोग बाद में स्कूल की आपूर्ति या कक्षा में विस्तृत अध्ययन के पूरक के लिए किया जाना चाहिए। अन्यथा, भ्रमण पर अवलोकन करने के लिए पर्याप्त है। यह स्कूली बच्चों में पर्यावरण कौशल के विकास और पर्यावरण शिक्षा को शब्दों में नहीं, बल्कि कार्यों में योगदान देता है।

1.4 "दुनिया भर में" विषय में आधुनिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण

प्राथमिक विद्यालय बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की नींव रखता है। चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान के तत्व, प्राकृतिक घटनाएं, समाज में व्यवहार के नियम एकीकृत पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड" में शामिल हैं, जिसमें तीन ब्लॉक शामिल हैं:

1. "मनुष्य और प्रकृति"

2. "मनुष्य और समाज"

3. "जीवन की सुरक्षा के लिए नियम।"

इस प्रकार, बुनियादी पाठ्यक्रम के साथ चार साल के प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक घटक "द वर्ल्ड अराउंड" के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण संस्थानोंरूस प्रति सप्ताह निम्नलिखित घंटे प्रदान करता है:

वाई कक्षा - 66 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे, 33 शैक्षणिक सप्ताह)

YY, YYY और YV कक्षाएं - 68 घंटे प्रत्येक (प्रति सप्ताह 2 घंटे, 34 शैक्षणिक सप्ताह)

वर्तमान में, प्राथमिक विद्यालय तीन शैक्षिक प्रणालियों में लगा हुआ है: पारंपरिक, विकासशील प्रणाली डी.बी.

एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव, विकासशील प्रणाली एल.वी. ज़ंकोव। ये सभी प्रणालियाँ FGOS LEO की आवश्यकताओं का अनुपालन करती हैं।

"दुनिया भर में" विषय पर आधुनिक पारंपरिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों पर विचार और विश्लेषण करें

1 . आदिकार्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड" (ईएमसी "रूस का स्कूल")चार साल के प्राथमिक विद्यालय के लिए ए.ए. प्लेशकोवा, एक मजबूत पर्यावरणीय फोकस है। यह अंतर्निहित भावनात्मक प्रतिक्रिया, जिज्ञासा और एक ही समय में सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इसका पारिस्थितिक अभिविन्यास प्रकृति की विविधता और पारिस्थितिक अखंडता, प्रकृति और मनुष्य की एकता के विचार से निर्धारित होता है।

पाठ्यक्रम की प्राथमिकता है:

* दुनिया की एकल, समग्र रंगीन छवि के छात्रों में गठन, सभी जीवित चीजों के लिए सभी लोगों के लिए उनकी अपनी और आम;

* प्रकृति और सामाजिक जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का व्यवस्थितकरण और विस्तार किया जा रहा है;

* उनके ज्ञान में रुचि का विकास, छात्रों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना, उनमें अपने शहर (गाँव) के लिए, अपनी मातृभूमि के लिए प्यार पैदा करना।

सामग्री के सूचीबद्ध पहलुओं को कार्यक्रम में अलग-अलग विषयों के रूप में हाइलाइट किया गया है।

मे भी कार्यक्रम "परिवेश दुनिया" ए.ए. प्लेशकोवा, उमकी "रूस का स्कूल",छात्र शिक्षक की सहायता से प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन का अवलोकन करते हैं। पाठ्यक्रम की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, लेखक ने पूरे वर्ष भ्रमण और अध्ययन सैर करने का प्रस्ताव रखा है।

इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य एक मानवीय, रचनात्मक, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा है, ध्यान से, जिम्मेदारी से प्रकृति और समाज के धन से संबंधित है।

पाठ्यक्रम "हमारे आसपास की दुनिया" के अध्ययन में काम के संगठन के रूप विविध हैं: कक्षा में और प्रकृति में पाठ, भ्रमण, क्षेत्र कार्यशालाएं, गृहकार्य। शिक्षण के तरीके, तकनीक और साधन भी विविध हैं। इस प्रकार, प्रकृति, व्यावहारिक कार्य, प्रयोगों के प्रदर्शन, दृश्य सहायता आदि में टिप्पणियों को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है।

2 . आदिकार्यक्रम "दुनिया भर में"ए.ए. प्लेशकोवा, एम.यू. नोवित्स्काया, यूएमके "परिप्रेक्ष्य"सांस्कृतिक सिद्धांतों, अवधारणाओं, श्रेणियों के आधार पर बनाया गया है जो प्राकृतिक और वैज्ञानिक ज्ञान और अनुभव को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ते हैं मानविकी. सामग्री संगठन के संदर्भ में अग्रणी, प्रकृति की दुनिया और संस्कृति की दुनिया की एकता का विचार है। इस सैद्धांतिक स्थिति से, आसपास की दुनिया को एक प्राकृतिक और सांस्कृतिक संपूर्ण माना जाता है, और मनुष्य प्रकृति के एक हिस्से के रूप में, संस्कृति के निर्माता के रूप में और उसके उत्पाद के रूप में, अर्थात। एक प्राकृतिक और सांस्कृतिक इकाई भी।

कार्यक्रम युवा छात्रों द्वारा आसपास की दुनिया की धारणा और अध्ययन के लिए आवश्यक अवधारणाओं को परिभाषित करता है:

· प्रकृति और संस्कृति, संपूर्ण और आंशिक, सामान्य और अलग, बाहरी और आंतरिक, सजीव और निर्जीव, स्थान और समय होने के सबसे महत्वपूर्ण मापदंडों के रूप में;

किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के आधार के रूप में मानव जीवन की प्राकृतिक लय;

दुनिया एक पदानुक्रम, व्यवस्था, सामंजस्य के रूप में, हर चीज के साथ हर चीज के अंतर्संबंध के रूप में।

सांस्कृतिक दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, कार्यक्रम युवा छात्रों की शिक्षा और परवरिश की प्रणाली में एक एकीकृत भूमिका निभाता है। कार्यक्रम के लगभग सभी विषयों को कक्षा में एक विशेष व्याख्या प्राप्त हो सकती है। दृश्य कलाऔर संगीत, साहित्यिक पठन और रूसी भाषा, साथ ही साथ शारीरिक शिक्षा पाठ। "दुनिया भर में" कार्यक्रम सामग्री के अनुसार, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों, परिवार के साथ काम, विस्तारित दिन समूहों में, युवा छात्रों के लिए एक पूर्णकालिक स्कूल प्रणाली का निर्माण किया जा सकता है। इसलिए, प्रत्येक वर्ग की सामग्री में प्रत्येक खंड के अंत में, एक अनुमानित विषय के साथ "अतिरिक्त पाठ्यचर्या, स्कूल के बाहर काम का ब्लॉक" प्रस्तावित है; कोई भी शिक्षक इसे क्षेत्रीय, स्थानीय परिस्थितियों के अनुसार बदल सकता है जिसमें एक विशेष स्कूल स्थित है।

कार्यक्रम में प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री को संरचित करने के दृष्टिकोण से साल-दर-साल उन सामान्यीकृत फॉर्मूलेशन में व्यक्तिगत पहलुओं (पहलुओं) की पहचान करना संभव हो जाता है। तो धीरे-धीरे, कदम दर कदम, एक सांस्कृतिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से और छात्रों की उम्र के अवसरों में वृद्धि को ध्यान में रखते हुए, "द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम की सामग्री में निहित मूल्य-अर्थ क्षमता पर विचार गहराता है। प्राकृतिक और सामाजिक जीवन के क्षेत्र उनकी एकता और घनिष्ठ पारस्परिक संबंध में प्रकट होते हैं।

3 . आदिकार्यक्रम "दुनिया भर में"एन.एफ. विनोग्रादोवा, जी.एस. कलिनोवा, ईएमसी "प्राथमिक विद्यालय"XXIसदी"अध्ययन के सभी चार वर्षों के दौरान एक ही पाठ्यक्रम में प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के मुद्दों का अध्ययन प्रदान करता है। यह एकीकृत पाठ्यक्रम हमारे आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, इसमें मनुष्य के स्थान, उसके जैविक और सामाजिक सार के बारे में छात्रों के समग्र दृष्टिकोण को आकार देने में विशेष महत्व रखता है।

विषय का मुख्य लक्ष्य छात्र के सामाजिक अनुभव का गठन है, "मनुष्य - प्रकृति - समाज" प्रणाली में प्राथमिक बातचीत के बारे में जागरूकता, पर्यावरण के लिए सही दृष्टिकोण की शिक्षा और उसमें व्यवहार के नियम।

विषय का अध्ययन आपको इसकी अनुमति देता है:

प्रकृति के ज्ञान और सामाजिक जीवन के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित करना;

आसपास की दुनिया के अध्ययन के लिए वास्तविक निरंतरता और संभावनाएं सुनिश्चित करें;

नैतिक और नैतिक दृष्टिकोण के एक सहज और अधिक समीचीन गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना;

पाठ्यक्रम शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के रैखिक-केंद्रित सिद्धांत पर आधारित है।

युवा छात्रों के संवेदी अनुभव के विस्तार और जीवन के साथ सीखने को जोड़ने की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम इस उम्र में बच्चों के लिए उपलब्ध भ्रमण और व्यावहारिक कार्य प्रदान करता है। सामान्यीकरण पाठ आयोजित करने की सलाह दी जाती है। उनका लक्ष्य छात्र के ज्ञान को पुनर्जीवित करना, प्राप्त विचारों को व्यवस्थित और सामान्य बनाना है। इस पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए पाठों के संचालन, कक्षा के बाहर कक्षाओं का आयोजन (प्रकृति के एक कोने में, एक पार्क, संग्रहालय, जिम, आदि) के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

4. पाठ्यक्रम सामग्री की मुख्य विशेषता कार्यक्रमों

"दुनिया"से। पोग्लाज़ोवा, यूएमके "सद्भाव"इसकी एकीकृत प्रकृति है। एक ही पाठ्यक्रम में, प्रकृति, मनुष्य, समाज और रूसी राज्य के इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में ज्ञान संयुक्त है।

निरंतरता, पहुंच, दृश्यता, निरंतरता के सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों के अनुसार , स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक, शिक्षण के मौसमी सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, इसकी बहुमुखी प्रतिभा और विविधता में उनके आसपास के जीवित और निर्जीव प्रकृति की एक तस्वीर छात्रों के सामने सामने आती है। वे पौधों की विविधता, मशरूम, जानवरों, भूमि रूपों, जल निकायों के प्रकार, पृथ्वी के बारे में एक ग्रह के रूप में सीखते हैं। सौर प्रणाली, प्राकृतिक समुदायों के बारे में और प्राकृतिक क्षेत्र, प्रकृति और मानव जीवन में मौसमी परिवर्तनों के बारे में। वे हवा, पानी, मिट्टी, पृथ्वी पर सभी जीवन के लिए आवश्यक पदार्थों के गुणों का अध्ययन करते हैं, उनके प्रदूषण से जुड़ी समस्याओं पर चर्चा करते हैं और उनके प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता का एहसास करते हैं। वातावरण. वे एक पौधे के जीव के विकास के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करते हैं, जानवरों के कुछ समूहों के विकास के चरणों के बारे में, मानव शरीर कैसे कार्य करता है और विकसित होता है, जिस पर उसका स्वास्थ्य निर्भर करता है।

मानव जीवन से जुड़े आसपास की दुनिया में परिवर्तनों की पहचान करने के लिए बहुत ध्यान दिया जाता है, भ्रमण के दौरान छात्रों द्वारा वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन की प्रक्रिया में और वास्तुकला और आधुनिक वास्तुकला के स्मारकों, पार्कों, संग्रहालयों के लिए चलता है। उसी समय, छोटी सैर की आवश्यकता होती है (ग्रेड 1 और 2) और विषय या जटिल भ्रमण(ग्रेड 3 और 4) प्रकृति की वस्तुओं या मानव कृतियों का उनकी प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन करना।

5. पाठ्यक्रम सामग्री कार्यक्रम "दुनिया भर में"आई.वी. पोतापोवा, जी.जी. इव्चेनकोवा, ई.वी. सैपलिन, ए.आई. सैपलिन, ईएमसी "ज्ञान का ग्रह"आपको दुनिया के सौंदर्य बोध के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम लगातार न केवल अध्ययन की गई वस्तुओं के वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व को प्रकट करता है, बल्कि एक व्यक्ति और पूरे समाज के लिए उनके सौंदर्य मूल्य को भी प्रकट करता है।

वस्तुओं की तुलना, उनकी आवश्यक विशेषताओं की पहचान, वर्गीकरण, कारण और प्रभाव संबंध और निर्भरता स्थापित करने के लिए विभिन्न कार्यों के शिक्षण सहायक उपकरण में शामिल करके सोच का विकास सुनिश्चित किया जाता है।

6 आवश्यक विशेषता कार्यक्रम "दुनिया भर में"वह। फेडोटोवा, जी.वी. ट्रैफिमोवा, एस.ए. ट्रैफिमोव, EMC "होनहार प्राथमिक विद्यालय"इस तथ्य में निहित है कि यह प्राथमिक विद्यालय के सभी विषयों के अंतःविषय संबंधों के व्यापक कार्यान्वयन के लिए एक वास्तविक आधार देता है, जो छात्र को समझने की कुंजी (विधि) देता है। निजी अनुभव, आपको आसपास की दुनिया की घटनाओं को समझने योग्य, परिचित और पूर्वानुमेय बनाने की अनुमति देता है, तत्काल वातावरण में अपना स्थान खोजने के लिए, प्रकृति और समाज के हितों के अनुरूप अपने व्यक्तिगत हितों की दिशा की भविष्यवाणी करने के लिए, जिससे भविष्य में दोनों को सुनिश्चित किया जा सके। आपकी व्यक्तिगत और सामाजिक भलाई।

विषय "दुनिया भर में" पढ़ने, रूसी भाषा और गणित, संगीत और ललित कला, प्रौद्योगिकी और भौतिक संस्कृति के पाठों में अर्जित कौशल का उपयोग करता है और उनके साथ बच्चों को तर्कसंगत, वैज्ञानिक और भावनात्मक रूप से मूल्यवान समझ के आदी बनाता है। चारों ओर की दुनिया।

इस प्रकार, पाठ्यक्रम बुनियादी स्कूल के विषयों के एक महत्वपूर्ण हिस्से का अध्ययन करने के लिए और इसके लिए एक ठोस आधार बनाता है आगामी विकाशव्यक्तित्व।

7 पाठ्यक्रम का उपयोग करते समय एक अलग स्थिति विकसित होगी कार्यक्रम "दुनिया भर में"ए.ए. वख्रुशेव, डी.डी. डेनिलोवा, जैसा। रौतियाना, एस.वी. टायरिना, जिसके अंतर्गत एकीकृत पाठ्यक्रम है ईएमसी "स्कूल 2100"।स्कूली बच्चों को दुनिया के बारे में व्यापक विचारों से परिचित कराया जाता है, जो एक ऐसी प्रणाली बनाते हैं जो उनके आसपास की पूरी दुनिया को कवर करती है। साथ ही, विस्तार से अध्ययन की गई सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाएं ("ज्ञान के द्वीप") आसपास की दुनिया के केवल एक छोटे से हिस्से की व्याख्या करती हैं, लेकिन उनके आसपास बनने वाले समीपस्थ विकास के क्षेत्र बच्चों के अधिकांश सवालों के जवाब देने की अनुमति देते हैं। दुनिया की अपेक्षाकृत पूर्ण तस्वीर की प्रस्तुति से विषय के अध्ययन की प्रक्रिया को एक रचनात्मक शोध चरित्र देना संभव हो जाएगा, जिससे छात्रों को अधिक से अधिक नए प्रश्न पूछने के लिए मजबूर होना पड़ेगा जो उनके अनुभव को स्पष्ट करने और समझने में मदद करते हैं।

इस मामले में, और पाठ्यपुस्तकों के लिए पारंपरिक का उपयोग करता है "स्कूल 2100" मिनिमैक्स सिद्धांत।इस सिद्धांत के अनुसार, पाठ्यपुस्तकों में अनावश्यक ज्ञान होता है जिसे बच्चे सीख सकते हैं और अनावश्यक कार्य जिन्हें छात्र पूरा कर सकते हैं। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाएं और कनेक्शन जो न्यूनतम सामग्री (मानक) में शामिल हैं और पाठ्यक्रम का अपेक्षाकृत छोटा हिस्सा बनाते हैं, सभी छात्रों को सीखना चाहिए। इस प्रकार, पाठ्यपुस्तकें उस सामग्री की मात्रा में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होती हैं जिसे छात्र सीख सकते हैं और उन्हें सीखना चाहिए।

कार्यक्रमों का विश्लेषण करते हुए, हमने एक सारांश तालिका संख्या 1 संकलित की है प्राकृतिक इतिहास भ्रमणउपरोक्त कार्यक्रमों के लेखकों द्वारा प्रस्तुत किया गया।

प्राकृतिक इतिहास"दुनिया भर में" पाठ्यक्रम में भ्रमण

कार्यक्रम			सैर
1.EMC "रूस का स्कूल"। आदि। "द वर्ल्ड अराउंड", एड. ए.ए. प्लेशकोव		"क्या चिड़ियाघर?"	चिड़ियाघर की सैर।
		"प्रकृति" "यात्रा"	शरद ऋतु का दौरा। सर्दियों में आपका स्वागत है। वसंत का स्वागत।
		"प्रकृति और हम"	प्रकृति भ्रमण की विविधता राज्य डार्विन संग्रहालय। Agrokombinat के लिए भ्रमण "मास्को"। भ्रमण के लिए "नृवंशविज्ञान संग्रहालय गुड़िया पर"
		"हम और हमारा	स्कूल में क्या बढ़ रहा है।
"परिप्रेक्ष्य"।
आदि। "परिवेश		"हमारी क्लास"
शांति", एड। ए.ए. प्लेशकोव,		"बसंत और ग्रीष्म ऋतू"	जंगल की सैर। पार्क के लिए शरद ऋतु भ्रमण।
एम.यू. नोवित्स्काया।			सर्दियों की सैर।
			वसंत की सैर।
			जंगल की सैर।
		"यह हमें क्या सिखाता है अर्थव्यवस्था"	स्टूडियो का भ्रमण जूता कार्यशाला।
"समन्वय"।		"परिवेश	स्कूल जाओ
			यार्ड (वर्ग) के लिए
आदि। "परिवेश		द स्टडी"	वस्तुओं का अवलोकन
शांति", एड। से।			पर्यावरण और
पोग्लाज़ोव।			प्राकृतिक का संग्रह
			सामग्री।
		"खूबसूरत		सर्दियों के जंगल की सैर।
		विविधता		जन्मभूमि के जलाशय।
		प्रकृति"
		"खूबसूरत		भ्रमण के लिए
		समरूपता		आकर्षण
		आस-पास का		शहर के मीटर, ऐतिहासिक
				या स्थानीय इतिहास
4. यूएमके "प्रारंभिक"			प्राकृतिक घटना:
21वीं सदी का स्कूल।		प्रकृति"	सितंबर-पहला महीना
आदि। "परिवेश			पतझड़; अक्टूबर पहले से ही
			आया;
शांति", एड। एन.एफ. विनोग्रादोवा, जी.एस. कलिनोव।			दिसंबर में, दिसंबर में सभी पेड़ चांदी में हैं; जनवरी - वर्ष की शुरुआत, सर्दियों के मध्य में; मार्च - ड्रिप; अप्रैल - कुंभ;
		"प्राकृतिक समुदाय"	वन और उसके निवासी; घास का मैदान और इसके निवासी;
		"मानवीय प्रकृति"		प्रकृति में भ्रमण अलग मौसम
5.ईएमसी "स्कूल 2100"। आदि। "द वर्ल्ड अराउंड", एड. ए.ए. वख्रुशेव, डी.डी. डेनिलोव, ए.एस. रौतियन, एस.वी. टायरिन।		"मौसम के"	पार्क का भ्रमण: शरद ऋतु की प्रकृति। शीतकालीन प्रकृति। वसंत प्रकृति।
		"पारिस्थितिकीय प्रणाली"	झील, जंगलों, घास के मैदानों के निवासियों का भ्रमण करें।
		लाइव सदस्य प्रसार	पौधों का भ्रमण और पृथ्वी पर उनकी भूमिका।
"होनहार प्राथमिक विद्यालय"। आदि। "द वर्ल्ड अराउंड", एड. वह। फेडोटोवा, जी.वी. ट्रैफिमोवा, एस.ए. ट्रैफिमोव।		"प्रकृति और उसके मौसमी परिवर्तन"	स्थानीय जलाशय के लिए पाठ-भ्रमण। पाठ - भ्रमण: अवलोकन कली टूटने के लिए।
		"पर्यावरण के बारे में जानकारी के स्रोत	जन्मभूमि की चेतन और निर्जीव प्रकृति की दुनिया (विद्यालय के लिए) भूखंड)।
		"वह ग्रह		मुख्य रूपों के साथ भ्रमण परिचय
			सतह देशी
7. UMK "ज्ञान का ग्रह"। आदि। "द वर्ल्ड अराउंड", एड. आई.वी. पोतापोव, जी.जी. इवचेनकोवा, ई.वी. सैपलिन, ए.आई. सैपलिन।		"जीवन की प्रकृति मानव"		भ्रमण बॉटनिकल गार्डन
		"लोग कैसे दुनिया को जानो"	जंगल की सैर। जलाशय के लिए भ्रमण।
		"जानवरों की विविधता"	चिड़ियाघर की सैर।

तालिका संख्या 1 के विश्लेषण ने यह निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया कि प्रत्येक कार्यक्रम विभिन्न सिद्धांतों के आधार पर आधारित है, जिसके अनुसार उनकी सामग्री का निर्माण किया जाता है। और वैज्ञानिक सामग्री ही प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन किए गए सभी मुख्य विषयों को शामिल करती है।

प्राकृतिक वातावरण की अनुभूति कामुक तरीके से दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, गंध की सहायता से शुरू होती है। प्रकृति अपनी समृद्ध रंगों, ध्वनियों, गंधों, विकास और परिवर्तन में रूपों के साथ, इसके लिए महान अवसर प्रदान करती है। सभी प्रकार के बोध को अधिकतम सीमा तक सक्रिय किया जा सकता है। इस प्रकार, प्रकृति के रंगों की समृद्धि सक्रिय हो जाती है दृश्य बोधबच्चा। प्राकृतिक स्थान की ध्वनि संतृप्ति श्रवण धारणा को उत्तेजित करती है।

2. प्राकृतिक इतिहास भ्रमण के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर शैक्षणिक प्रयोग

2.1 छात्रों के बीच पर्यावरण ज्ञान के स्तर की पहचान 3« इ"कक्षा

उपरोक्त परिकल्पना की पुष्टि के लिए दक्षिण प्रशासनिक जिले के स्कूल नंबर 1173 में ग्रेड 3 "ई" में एक शैक्षणिक प्रयोग किया गया था: यदि शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रकृति में भ्रमण व्यवस्थित रूप से आयोजित किया जाता है, तो यह पर्यावरण की व्यवस्था को गहरा कर देगा ज्ञान, आसपास की दुनिया के लिए रुचि और सम्मान पैदा करना।

प्रयोग में 9-10 वर्ष की आयु के 26 छात्र, 16 लड़के और 10 लड़कियां शामिल थीं। वर्ग बहुत ही मिलनसार और विकसित है। सभी छात्रों के पास एक अच्छी तरह से विकसित भाषण है, वे आसानी से एक नए व्यक्ति के साथ संपर्क बनाते हैं। छात्रों की इस तरह की रचना ने प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के आयु विकास की सामान्य गतिशीलता का पता लगाना और नई प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं के गठन को अधिक स्पष्ट रूप से देखना संभव बना दिया।

शैक्षणिक प्रयोग में शामिल थे तीन चरण: पता लगाना, गठन और नियंत्रण।

शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति विशेष रूप से प्रदान की गई

आसपास की दुनिया और प्राकृतिक इतिहास के भ्रमण पर पाठों की एक सुविचारित श्रृंखला।

इसी तरह के दस्तावेज़

युवा छात्रों द्वारा प्रकृति के स्वतंत्र अध्ययन के मुख्य तरीकों में से एक के रूप में अवलोकन। प्राथमिक विद्यालय में प्रकृति के भ्रमण के लिए कार्यप्रणाली के विकास का इतिहास। "दुनिया भर में" विषय पर आधुनिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण।

थीसिस, जोड़ा गया 09/09/2017


युवा छात्रों के आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। बच्चों के साथ पाठ्येतर कार्य की सामग्री और रूप। एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में अवलोकनों की भूमिका। मौसमी टिप्पणियों का संगठन और कार्यप्रणाली।

थीसिस, जोड़ा गया 09/09/2017


अपने आसपास की दुनिया के बारे में जागरूक युवा छात्रों के साथ अवलोकन का संगठन। फेनोलॉजिकल टिप्पणियों के उपयोग के आधार पर आसपास की दुनिया के विषय के अध्ययन में छोटे स्कूली बच्चों में अवलोकन के विकास के तरीके। पर्यावरण शिक्षा की समस्या।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 05/24/2014


आसपास की दुनिया के अध्ययन में युवा स्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक ज्ञान के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार। "पर्यावरण शिक्षा" की अवधारणा का सार। पारिस्थितिकी के पाठों में ज्ञान के प्रभावी गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों का कार्यान्वयन।

थीसिस, जोड़ा गया 03/17/2011


प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में स्कूल के स्थानीय इतिहास का स्थान। क्षेत्रीय घटक का उपयोग करते हुए युवा छात्रों के बीच पर्यावरण ज्ञान के निर्माण पर काम करें। जूनियर स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का स्तर।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/10/2010


प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में ज्ञान बनाने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का विश्लेषण। युवा छात्रों के आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान बनाने की प्रक्रिया में पाठ्येतर कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों के प्रभावी उपयोग की संभावना की पुष्टि।

थीसिस, जोड़ा गया 09/08/2017


प्राकृतिक विज्ञानों के पारिस्थितिककरण का दार्शनिक अर्थ। किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि के गठन के हिस्से के रूप में पारिस्थितिक शिक्षा। पर्यावरण शिक्षा की मुख्य दिशाएँ, विधियाँ और रूप; युवा छात्रों के साथ मंडली कार्य का संगठन।

थीसिस, जोड़ा 05/08/2011


पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा, लक्ष्य और उद्देश्य। जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के सिद्धांत, तरीके और तकनीक। "दुनिया भर में" पाठ्यक्रम में बुनियादी पारिस्थितिक विचार। पाठ्येतर और पाठ्येतर, शिक्षा के संगठन का खेल रूप।

थीसिस, जोड़ा गया 05/29/2012


पर्यावरण शिक्षा: एक सामान्य अवधारणा। युवा छात्रों द्वारा पर्यावरण कार्य के तरीके और रूप। छोटे स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 12", चेरेपोवेट्स की कार्य प्रणाली। "यंग जूलॉजिस्ट" सर्कल के काम की सामग्री और प्रभावशीलता का विश्लेषण।

थीसिस, जोड़ा गया 02/15/2017


रूसी प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा। "दुनिया भर में" पाठ्यक्रम पर पाठ्येतर कार्य की सामग्री, रूप, तरीके और तकनीक। जूनियर स्कूली बच्चों में पौधों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में अनुभव का सामान्यीकरण।

480 रगड़। | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> थीसिस - 480 रूबल, शिपिंग 10 मिनटोंदिन के 24 घंटे, सप्ताह के सातों दिन और छुट्टियां

240 रगड़। | 75 UAH | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd ();"> सार - 240 रूबल, डिलीवरी 1-3 घंटे, 10-19 (मास्को समय) से, रविवार को छोड़कर

अचकसोवा गैलिना लियोन्टीवना। एक स्कूली बच्चे के पाठक की सौंदर्य संवेदनशीलता बनाने के साधन के रूप में साहित्यिक भ्रमण: गाद आरएसएल आयुध डिपो 61:85-13 / 1036

परिचय

अध्याय I. साहित्य और भ्रमण कार्य के पद्धतिगत आधार 20

I. साहित्य पढ़ाने के तरीकों की प्रणाली में साहित्यिक भ्रमण (समस्या के इतिहास से) 20

2. स्कूली बच्चों के साहित्यिक और भ्रमण कार्य में श्रम की शुरुआत 39

3. साहित्यिक और भ्रमण कार्य में ग्रेड 4-6 में छात्रों की सौंदर्य संवेदनशीलता का विकास 57

4. साहित्यिक रचनात्मकता के आधार के रूप में वास्तविकता की सौंदर्य बोध का गठन (ग्रेड 7-8) 83

5. स्कूली बच्चों को लेखक की रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया से परिचित कराने के साधन के रूप में भ्रमण (ग्रेड 9-10) 107

दूसरा अध्याय। शिक्षण साहित्य की प्रणाली में भ्रमण कार्य 134

I. साहित्यिक विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में भ्रमण का एक जटिल रूप 134

2. शिक्षक के काम में साहित्यिक-भ्रमण अभिविन्यास की रचनात्मक व्याख्या 152

3. स्कूली बच्चों के लिए एक साहित्यिक भ्रमण की धारणा! 174

4. भ्रमण की सहभागिता विभिन्न प्रणालियाँसाहित्य पढ़ाना 184

निष्कर्ष। 197

काम का परिचय

सौंदर्य की दृष्टि से संवेदनशील, कलात्मक रूप से विकसित पाठक की शिक्षा न केवल स्कूल में साहित्य पाठ्यक्रम का, बल्कि एक निश्चित अर्थ में, पूरे स्कूली पाठ्यक्रम का सबसे जरूरी काम है। शैक्षणिक प्रक्रियाक्योंकि "एज़ वर्क एंड क्रिएटिविटी" (असमस, 1968) पढ़ना सीखने की नींव में से एक है।

मास मीडिया (फिल्म कला, टेलीविजन कला, आदि) का विकास कम नहीं हुआ, बल्कि सामान्य रूप से पुस्तक के महत्व को और भी अधिक बढ़ा दिया, विशेष रूप से कला पुस्तक, मानव व्यक्तित्व को आकार देने के साधन के रूप में। साहित्य आध्यात्मिक गतिविधि का एक अटूट और अपरिहार्य स्रोत बना हुआ है, और पाठक की संवेदनशीलता अब रचनात्मक गतिविधि और व्यक्तित्व विकास के स्तर के लिए सबसे विश्वसनीय मानदंडों में से एक के रूप में कार्य करती है। IIK CPSU "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के सुधार की मुख्य दिशाओं पर" के अप्रैल (1984) प्लेनम की डिक्री कला शिक्षा और छात्रों की सौंदर्य शिक्षा में एक महत्वपूर्ण सुधार की आवश्यकता को संदर्भित करती है। इस काम में उद्देश्यपूर्णता और एकता के महत्व पर विशेष रूप से जोर दिया गया है: "सौंदर्य की भावना विकसित करना, उच्च सौंदर्य स्वाद, कला के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, इतिहास और वास्तुकला के स्मारक, सुंदरता और समृद्धि की आवश्यकता है। देशी प्रकृति का" (सीपीएसयू की केंद्रीय समिति के प्लेनम की सामग्री, 10 अप्रैल, 1984, 1984, पृष्ठ। 31)।

इस दौरान मौलिक अनुसंधानपढ़ने की गतिविधि (सोवियत पाठक, 1968; छोटे शहरों के जीवन में पुस्तक और पढ़ना, 1973; सोवियत गाँव के जीवन में पुस्तक और पढ़ना, 1978), साथ ही साथ कई साहित्य शिक्षकों द्वारा संचित टिप्पणियों से पता चलता है कि, साथ में सांस्कृतिक संख्या में वृद्धि

चौथा, विचारशील पाठक बने रहते हैं, कभी-कभी स्कूली बच्चों के पाठकों के रूप में विकास में संघर्ष बढ़ जाता है।

पढ़ने के लिए व्यापक और लगातार बढ़ते अवसरों और पढ़ने में छात्र की निरंतर रुचि की कमी के बीच।

एक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक स्कूली साहित्य पाठ्यक्रम की संभावनाओं और निम्न पढ़ने के स्तर के बीच जो इन अवसरों को साकार करने की अनुमति नहीं देता है। साथ ही, छात्र की पठन गतिविधि उच्च, यहां तक ​​कि तूफानी भी हो सकती है, लेकिन सर्वोत्तम कार्यों के उद्देश्य से नहीं। इस मामले में पढ़ने के लिए किताबों का चुनाव अक्सर बेतरतीब, अव्यवस्थित होता है, पढ़ने की कोई व्यवस्था नहीं होती।

व्यक्तित्व की पढ़ने की गतिविधि और वास्तविकता के प्रति उसके दृष्टिकोण के बीच। पाठक को उच्च गतिविधि, पढ़ने में एक प्रणाली की उपस्थिति, पसंद से अलग किया जा सकता है दिलचस्प लेखक. लेकिन साथ ही, एक किताब के साथ, वह जीवन से "खुद को अलग" करता है, जो वह पढ़ता है उसे या तो अपनी स्थिति या सामान्य रूप से वास्तविकता के साथ सहसंबंधित नहीं करता है। पढ़ने की प्रक्रिया में तीखे और तूफानी अनुभवों का अनुभव करना,

वह वास्तविकता की घटनाओं के प्रति उदासीन और कठोर रहता है।

इन संघर्षों के बीच अंतर के बावजूद, उनके बीच एक संबंध देखा जा सकता है। उनका सामान्य आधार यह है कि सभी मामलों में कार्य को एक महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में नहीं माना जाता है, और पढ़ने को एक महत्वपूर्ण श्रम के रूप में मान्यता नहीं दी जाती है। पढ़ने और अन्य गतिविधियों के बीच संबंध में एक विराम है: मौखिक कला की धारणा और वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के बीच बातचीत की प्रणाली का गठन नहीं किया गया है।

कला और वास्तविकता के बीच बातचीत की समस्या का अध्ययन कई वैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है: दार्शनिक (वी.एफ. असमस, एन.एम. अफसिज़ेव,

~ 5 -यू.बी.बोरेव, वी.वी.वानस्लोव, एम.एस.कगन, आई.एफ.स्मोल्यानलनोव, एल.एन.स्टोलो

HIV); मनोवैज्ञानिक (एल.एस. वायगोत्स्की, पी.वी. सिमोनोव); साहित्यिक आलोचक (ए.एस. बुशमिन, डी.एस. लिकचेव, पी.एम. मेदवेदेव, बी.एस. मीलाख, एम.बी. ख्रपचेंको); शिक्षक (I.F. Goncharov, B.T. Likhachev), आदि। हम इसमें रुचि रखते हैं कि ऐसे पद्धतिगत तरीके खोजें जो छात्र को कलाकार की स्थिति के करीब लाएँ।

सौंदर्यशास्त्र, शैक्षणिक अनुभव और टिप्पणियों पर शोध के आधार पर यह तर्क दिया जा सकता है कि ज्ञान, संस्कृति, कला, उत्पादन के क्षेत्र में मानव गतिविधि की फलदायीता का स्तर जीवन में सुंदरता को देखने और उसके अनुसार कार्य करने की क्षमता पर निर्भर करता है। सुंदरता के बारे में विचार।

आजकल इसमें कोई संदेह नहीं है कि एक कलाकार की रचनात्मकता की मुख्य शर्तों में से एक - वास्तविकता की सौंदर्य बोध - रचनात्मक पढ़ने के लिए भी एक शर्त होनी चाहिए। कला के काम की एक पूर्ण और फलदायी धारणा केवल उन कानूनों के अनुसार संभव है जिनके द्वारा इसे बनाया गया था, "उत्तेजना की एक प्रणाली के रूप में, जानबूझकर और जानबूझकर इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि एक सौंदर्य प्रतिक्रिया उत्पन्न हो" (वायगोत्स्की, 1 9 68 , पी. 40)। नतीजतन, पाठक को शिक्षित करने का कार्य एक निश्चित क्षमता के गठन और विकास को निर्धारित करता है जिसमें उसके पढ़ने के लिए समर्थन का चरित्र होता है, और अधिक व्यापक रूप से, कलात्मक गतिविधि, अर्थात् सौंदर्य संवेदनशीलता।

पर वैज्ञानिक साहित्यशब्द "सौंदर्य संवेदनशीलता" का उपयोग लंबे समय से और काफी व्यापक रूप से किया गया है (वी.ए. गेर्ड, 1928; आर.एफ. ब्रैंडेसोव, 1978; डी.एस. लिकचेव, 1984)। साथ ही, इसका उपयोग सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया से जुड़ी विभिन्न घटनाओं को संदर्भित करने के लिए किया जाता है, और इसमें आवश्यक सामग्री में कोई सीमा नहीं होती है वैज्ञानिक अवधारणा. हमने बनाया

सौंदर्य बोध पर आधुनिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए इस अवधारणा की सामग्री को स्पष्ट करने का प्रयास (I.F. Goncharov, L.M. Gulyaeva, M.S. Kagan, N.I. Kiyashchenko, B.T. Likhachev, M.F. Ovsyannikov, L.N.Stolo-: _"HIV और अन्य)।

सौंदर्य संबंधी संवेदनशीलता को हम किसी व्यक्ति की सुंदरता के नियमों के अनुसार दुनिया को समझने की क्षमता के रूप में समझते हैं, अर्थात। सद्भाव और पूर्णता के आदर्श के अनुसार, जो सामाजिक-ऐतिहासिक रूप से बनता है, व्यक्तिगत रूप से महारत हासिल और अपवर्तित होता है। एक स्कूली बच्चे की सौंदर्य संवेदनशीलता, उसकी अन्य रचनात्मक क्षमताओं की तरह, जागृत और विकसित की जा सकती है। साथ ही, जैसा कि हमें लगता है, अन्य रचनात्मक क्षमताओं के संबंध में, यह बुनियादी है।

सौंदर्य संवेदनशीलता, जैसा कि आप जानते हैं, किसी व्यक्ति की जन्मजात संपत्ति नहीं है (देखें, उदाहरण के लिए, एन.ए. दिमित्रीवा, एन.आई. कियाशचेंको, ए.जी. कोवालेव, एन.एल. लेज़ेरोव, वी.पी. शतस्काया और अन्य)। स्वभाव से, एक व्यक्ति केवल ऐसे गुणों के निर्माण से संपन्न होता है जो सौंदर्य संवेदनशीलता के निर्माण में योगदान करते हैं। इन गुणों को विकसित करने का अर्थ है उस नींव का निर्माण करना जिस पर किसी व्यक्ति की दुनिया की सौंदर्य बोध की क्षमता का निर्माण होता है।

विज्ञान में, सौंदर्य और कलात्मक शिक्षा पर काम के अनुभव में, उन व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण परिस्थितियों की पहचान की गई है जो सौंदर्य संवेदनशीलता के निर्माण में योगदान करते हैं: विभिन्न जीवन घटनाओं का ठोस-संवेदी ज्ञान; तार्किक और भावनात्मक की एकता में दुनिया की धारणा; जीवन के छापों और भावनात्मक अनुभवों के अनुभव की निरंतर पुनःपूर्ति और विस्तार; एक निश्चित वातावरण की उपस्थिति जिसमें उभरता हुआ व्यक्तित्व रहता है: आस-पास की वास्तविकता में रुचि, अनुभूति की आंतरिक दुनिया में;

7 - यह वास्तविकता, सद्भावना, ईमानदारी, टीम में रवैये की स्पष्टता, जिसका छात्र सदस्य है।

सौंदर्य संवेदनशीलता बनाने के विशिष्ट तरीकों की खोज में, न केवल काम के नए साधनों की खोज करना महत्वपूर्ण है, बल्कि पारंपरिक लोगों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए आधुनिक परिस्थितियां, उनका पुनर्विचार, नई सामग्री से भरना।

एक भ्रमण एक ऐसा उपकरण हो सकता है।

शैक्षणिक अनुभव ने एक साहित्यिक भ्रमण के कई फायदे और विशेषताओं का खुलासा किया, इसकी तैयारी और आचरण के लिए पूरी तरह से विकसित पद्धति (अर्थात् एन.पी. एंटिसफेरोव, बी.एस. गाबो, वी.ए. गेर्ड, आर.एम. एलएस स्केपनर और अन्य)।

लेकिन, हमारी राय में, साहित्यिक भ्रमण की संभावनाएं समाप्त होने से बहुत दूर हैं।

भ्रमण को एक प्रकार की "रचनात्मक प्रयोगशाला" के रूप में समझा जा सकता है, जिसमें छात्र दुनिया के लिए कलाकार के दृष्टिकोण में महारत हासिल करता है, जीवित वास्तविकता से प्राप्त होने वाले छापों को निकालना और रचनात्मक रूप से पुनर्निर्माण करना सीखता है। इससे कलात्मक रचनात्मकता के आधार के रूप में "वास्तविकता के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण" को समझना संभव हो जाता है, यह समझने के लिए कि जीवन की नकल नहीं की जाती है, बल्कि कलाकार द्वारा सौंदर्य और कलात्मक आदर्शों के प्रकाश में, उसकी प्रतिभा की शक्ति से बदल दिया जाता है, जैसा कि उसकी मेहनत का नतीजा है। तब एन.वी. गोगोल का विचार पाठकों के करीब होगा: "मेरी कल्पना ने मुझे अभी तक एक भी अद्भुत चरित्र नहीं दिया है और एक भी चीज नहीं बनाई है जो प्रकृति में मेरे रूप ने कहीं नहीं देखी है" (1952, वी। 8, पी) .447)।

यह भी जरूरी है कि स्कूली बच्चे पढ़ते समय

संरचनाएँ पुस्तक और वास्तविकता के बीच के निकटतम संबंध को समझ सकेंगी, जिसे एएम गोर्की ने बताया: "लेखक किताबों के बीच रहता है, लेकिन वह उनमें दम घुट सकता है। उसे उनसे बहुत प्यार करना चाहिए, क्योंकि वे जीवन का स्रोत हैं। लेकिन इससे भी अधिक उन्हें इन स्रोतों से प्यार करना चाहिए अगर वे मर जाते हैं या सूख जाते हैं, तो कविता की आत्मा मर जाती है ... "(बिखाली-मेरिन, 1984, पृष्ठ 109)।

पाठक जितनी जल्दी दुनिया को सौंदर्य के क्षेत्र के रूप में अनुभव करता है, उतना ही उसके विकास के लिए फायदेमंद होता है। यह बचपन के छापे हैं, जिन्हें ए.टी. टवार्डोव्स्की ने "गोल्ड रिजर्व" कहा, जो विकास का आधार बनते हैं रचनात्मकताआगे: "मैं निश्चित रूप से जानता हूं कि अगर मैं कम से कम एक शब्द कहने में कामयाब रहा तो मूल प्रकृति, इसलिए यह इसलिए है क्योंकि मैं बचपन से हल के पीछे चल रहा हूं, और अपनी युवावस्था में मुझे पता था कि खुद एक मकई का खेत कैसे बोना है "(एन। राइलेनकोव, 1966, पृष्ठ 17)।

त्से हमारे शोध के लिए- एक साहित्यिक भ्रमण के लिए एक कार्यप्रणाली विकसित करना जो स्कूली बच्चों-पाठकों की सौंदर्य संवेदनशीलता को बनाने में मदद करे - हमें मौलिक रूप से नया लगता है। भ्रमण के संबंध में छात्रों की सौंदर्य शिक्षा की समस्याएं, शोधकर्ताओं ने पहले छुआ। इसके अलावा, कार्यप्रणाली सिद्धांत और स्कूल अभ्यास में भ्रमण और अन्य प्रकार के काम के संबंध में अभिव्यक्ति "सौंदर्य शिक्षा" परिचित हो गई है। लेकिन, एक नियम के रूप में, यह चुपचाप माना जाता है कि यह अपने आप होता है, केवल इस तथ्य के कारण कि छात्र प्रकृति की सुंदरता और कला के कार्यों का सामना करते हैं। दुनिया को सौंदर्य की दृष्टि से देखने की क्षमता को जगाने और विकसित करने की प्रक्रिया पर विचार नहीं किया गया था। काफी हद तक, यही कारण है कि स्कूल में विभिन्न प्रकार के साहित्यिक और भ्रमण कार्यों के सभी मूल्यों के लिए, इसका सौंदर्य प्रभाव सबसे कम प्रकट होता है।

इस संबंध में भ्रमण महान अवसर प्रदान करता है, लेकिन एक एकल, प्रासंगिक घटना के रूप में नहीं, बल्कि शिक्षक के काम में एक स्थायी दिशा के रूप में, वास्तविकता के सौंदर्य अन्वेषण की एक प्रणाली के चरित्र को प्राप्त करता है।

शोध परिकल्पना। यात्रा को वास्तविकता और उसके सौंदर्य अनुभव के सीधे संपर्क के आधार पर, काम करने के तरीकों के पूरे परिसर में अग्रणी और परिभाषित शुरुआत के रूप में माना जा सकता है: सामूहिक और व्यक्तिगत अवलोकन, सैर, यात्राएं, बैठकें, यादें इत्यादि।

हम मानते हैं कि स्कूली बच्चे अपने विकास के सभी चरणों में, एक विशेष उम्र के संबंध में, "एक कलाकार के मार्ग" का अनुसरण करने में सक्षम होते हैं। इसका मतलब एक रचनात्मक कार्य का पुनरुत्पादन नहीं है, जो सिद्धांत रूप में असंभव है, लेकिन दो इंटरपेनेट्रेटिंग प्रक्रियाएं हैं। एक कलाकार की रचनात्मक गतिविधि के माहौल में दी गई शर्तों के तहत अधिकतम संभव पूर्णता के साथ "विसर्जन" और वास्तविकता की समझ "के अनुसार" सुंदरता के नियमों के लिए।"

हम इस तथ्य से आगे बढ़े कि भ्रमण और संबंधित रूपों की सहायता से स्कूली बच्चों को एक निश्चित लेखक, सामान्य रूप से एक कलाकार की आंखों के माध्यम से दुनिया को देखने के लिए सिखाना संभव है, जबकि अपने आप में एक जन्मजात कलाकार को अपने स्वयं के दृष्टिकोण के साथ महसूस करना दुनिया।

बेशक, यह पूरी प्रक्रिया में योगदान करना चाहिए साहित्यिक शिक्षा: युग के संदर्भ में लेखक की जीवनी का अध्ययन, कार्य का विश्लेषण, रचनात्मक कार्य आदि। हालांकि, कलात्मक विचार के आंदोलन में शामिल होने के लिए छात्रों को रहने की स्थिति के करीब लाने के लिए यह विशेष रूप से प्रभावी लगता है जिसमें रचनात्मक कार्य किया जाता है। यह माना जाता है कि साहित्य का अध्ययन करने वाला एक स्कूली बच्चा न केवल यह सीख सकता है कि कोई काम कहाँ, कब और कैसे हुआ, बल्कि ज्ञान, कल्पना और सहानुभूति की मदद से खुद को कुछ में महसूस कर सकता है।

कम से कम एक ही रचनात्मक प्रक्रिया में भागीदार। रचनात्मकता के क्षेत्र में प्रवेश करते हुए, छात्र सुंदरता के आदर्शों के आलोक में वास्तविकता के रोजमर्रा के चिंतन और इसकी सौंदर्य बोध के बीच की सीमा को पार कर सकता है। "कलाकार के पथ" का अनुसरण करने के लिए, एक कलाकार की नज़र से दुनिया को देखने के लिए - यह सब उद्देश्यपूर्ण और सक्रिय चिंतन की आवश्यकता है, हालांकि, इसे केवल चिंतन तक सीमित नहीं किया जा सकता है, बल्कि विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्यों की आवश्यकता होती है जिसमें एक सौंदर्य चरित्र।

बढ़ते हुए पाठक का वास्तविकता की अनुभूति के इस स्तर तक आंदोलन साहित्यिक शिक्षा के पूरे पाठ्यक्रम में होना चाहिए, लेकिन प्रत्येक चरण में इसकी अपनी विशिष्टताएं होंगी, जिन्हें निर्धारित किया जाना चाहिए।

परिकल्पना परिभाषित करती है अध्ययन की वस्तु- भ्रमण कार्य अंशस्कूल साहित्यिक शिक्षा और अध्ययन का विषय- स्कूली बच्चों-पाठकों की सौंदर्य संवेदनशीलता के निर्माण में एक साहित्यिक भ्रमण की भूमिका।

श्रृंखला को हल करने के लिए आवश्यक परिकल्पना का परीक्षण कार्य;

स्कूली बच्चों-पाठकों की सौंदर्य संवेदनशीलता के विकास पर इसके प्रभाव के दृष्टिकोण से स्कूल साहित्यिक भ्रमण कार्य के इतिहास और वर्तमान स्थिति का अध्ययन करना, इस कार्य के विकास और सुधार की संभावनाओं का निर्धारण करना।

साहित्यिक भ्रमण कार्य के लिए एक पद्धति विकसित करना जो स्कूली बच्चों की उम्र क्षमताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, एक सौंदर्यवादी आदर्श के प्रकाश में वास्तविकता को आत्मसात करने और उन्हें दुनिया के एक कलात्मक दृष्टिकोण से परिचित कराने के लिए एक व्यवस्थित, सुसंगत आयोजन की अनुमति देगा।

व्यक्तिगत शिक्षण और व्यवहार में इस तकनीक की जाँच करें।

छात्र-पाठक के विकास पर इसके प्रभाव का पता लगाने के लिए अन्य शिक्षकों की जाँच करें।

हमारा शोध 1971 से किया गया है और इसका चरणबद्ध चरित्र था।

पहला चरण (I97I-I978)। एक ही कक्षा के एक छात्र के साथ एक निबंध शिक्षक का काम। 7 वर्षों से (कक्षा 4 से 10 तक) यह टीम ऐसे साधनों की खोज कर रही है जो एक स्कूली पाठक के विकास के आधार के रूप में सौंदर्य संवेदनशीलता का निर्माण करते हैं।

द्वितीय चरण (I978-I98I)। जो किया गया है उसकी सैद्धांतिक समझ, प्रायोगिक सत्यापन और विकसित पद्धति का समायोजन।

तृतीय चरण (I98I-I984)। सही और परिष्कृत कार्यप्रणाली की जाँच करना, भ्रमण के लिए नए विकल्प और साथ ही, विकसित कार्यप्रणाली को स्कूल के अभ्यास में स्थानांतरित करना, शिक्षक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में।

कार्यप्रणाली और अनुसंधान पद्धति. अध्ययन का पद्धतिगत आधार द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी ज्ञानमीमांसा के प्रावधान थे, विशेष रूप से प्रतिबिंब के लेनिनवादी सिद्धांत, साथ ही साथ सौंदर्यशास्त्र, कला, साहित्य, सार्वजनिक शिक्षा के मुद्दों पर मार्क्सवाद-लेनिनवाद के क्लासिक्स के बयान।

भौतिकवादी सौंदर्यशास्त्र, मनोविज्ञान, कला आलोचना, साहित्यिक आलोचना, वास्तविकता और कलात्मक रचनात्मकता के सौंदर्य और कलात्मक धारणा से संबंधित, विशेष रूप से, व्यक्तिपरक और की द्वंद्वात्मक एकता का विचार हमारे लिए पद्धतिगत महत्व के थे। में उद्देश्य कलात्मक सृजनात्मकता, विचार कलात्मक दुनियावास्तविकता की दुनिया के रूप में, कलाकार द्वारा ऐतिहासिक रूप से अनुवादित; और सामाजिक रूप से निर्धारित और व्यक्तिगत रूप से

12 - व्यक्त आदर्श।

हमारे अध्ययन में निरंतर दिशानिर्देश सोवियत मनोविज्ञान (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओनिएव के काम) द्वारा विकसित गतिविधि के सिद्धांत थे, डी.एन. उज़्नाद्ज़े द्वारा निर्धारित सिद्धांत और ए.ए. उखटॉम्स्की द्वारा प्रमुख का सिद्धांत।

अध्ययन के दौरान, बातचीत में निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

प्रकाशनों का सैद्धांतिक विश्लेषण, अनुभव और प्रयोग की सामग्री;

व्यक्तिगत शिक्षण और दीर्घकालिक प्रतिभागी अवलोकन;

शिक्षकों के अनुभव का उद्देश्यपूर्ण अध्ययन;

व्यवस्थित डिजाइन (विशेष रूप से, विभिन्न प्रकार के भ्रमण कार्य);

एक प्रयोग का विकास और कार्यान्वयन (सांकेतिक, परिवर्तनकारी, नियंत्रण), इसके दीर्घकालिक परिणामों को ध्यान में रखते हुए;

अन्य शिक्षकों के काम के लिए अनुसंधान परिणामों का स्थानांतरण।

सौंदर्य विकास के लिए मानदंड

छात्र पाठक की सौंदर्य संवेदनशीलता के गठन के लिए विकास के लिए कुछ मानदंडों के विकास की आवश्यकता होती है। यह सबसे में से एक है कठिन प्रश्नकार्यप्रणाली अनुसंधान, चूंकि सौंदर्य, कलात्मक, पाठक की धारणा को दर्शाने वाले विभिन्न संकेतकों की संख्या बहुत बड़ी है, वे परस्पर जुड़े हुए हैं, मोबाइल हैं, और भेद करना मुश्किल है।

हमने इस बात को ध्यान में रखा कि इस संबंध में पहले से ही कार्यप्रणाली (एल.जी. ज़ाबिट्सकाया, वी.जी. मैरेंट्समैन, एन.डी. मोल्दावस्काया द्वारा काम करता है) द्वारा किया गया है।

- 13 और अन्य)। लेकिन हमारे अध्ययन की ख़ासियत के कारण, जो वास्तविकता की धारणा से मौखिक कला की धारणा तक मार्ग का पता लगाता है, इस अध्ययन के लिए लागू मानदंडों के एक नए विकास और व्याख्या की आवश्यकता पैदा हुई। उन्हें अध्ययन के दौरान धीरे-धीरे परिभाषित, सुधारा, परिष्कृत किया गया और अंततः निम्नलिखित रूप ले लिया:

1. सौंदर्य अवलोकन, अर्थात। प्रतिस्थापन क्षमता
एक निश्चित के साथ जीवन की घटनाओं का शीर्षक, चयन, व्याख्या -
सौंदर्य - स्थिति और फिर इन महत्वपूर्ण को सहसंबंधित करने में सक्षम हो
कला के काम के साथ घटनाएं, उनके रिश्ते को समझने के लिए,
परस्पर निर्भरता। पाठक की सतर्कता को फिर से स्थानांतरित किया जाना चाहिए
वास्तविकता के साथ संचार और जीवन को देखने में सक्षम होना
"कलात्मक दृष्टि"। इसका मतलब है कि अवलोकन
उत्तेजित होने पर ही अवधि तेज हो जाती है
किसी व्यक्ति के कुछ दृष्टिकोणों, आकांक्षाओं, आदर्शों द्वारा शासित होता है
नेस, यदि तथ्य सामान्यीकरण के स्तर तक बढ़ते हैं।

इस प्रक्रिया में, कल्पना की भूमिका महान है: अनुमान आपको घटना को पूरी तरह से, विशद रूप से देखने की अनुमति देता है।

सौंदर्यवादी सोच की संबद्धता: एक महत्वपूर्ण घटना को देखने की क्षमता, और इसके आधार पर - विविध कनेक्शनों और मध्यस्थता में कला का एक काम। साथ ही, सौंदर्य संवेदनशीलता का विकास संघों की "शाखाओं" का तात्पर्य है, स्थानीय कनेक्शन से व्यापक और अधिक दूर, अप्रत्याशित लोगों में संक्रमण। इस तरह की संबद्धता वास्तविकता के साथ संपर्कों से समृद्ध होती है, पाठक की गतिविधि में स्थानांतरित हो जाती है, आंतरिक संबंधों और काम की अखंडता, जीवन के साथ इसके संबंध को समझने में मदद करती है।

सौंदर्य और कलात्मकता की बारीकियों की समझ

टीवी।, वास्तविकता की घटना की रोजमर्रा की धारणा से संक्रमण

सौंदर्य आदर्शों और कला के नियमों के दृष्टिकोण से 14 कलाएं, समाज के लिए "जीवन के सौंदर्यशास्त्र" और कला के कार्यों की विशेष, अन्यथा अपूरणीय भूमिका की समझ।

4. सौंदर्य और कलात्मक कार्य की व्यक्तिगत प्रकृति
अपनी सभी अभिव्यक्तियों में - अवलोकन से लेकर स्वयं तक
रचनात्मकता: विचारों और भावनाओं की बातचीत।, प्रतिक्रिया की गतिविधि
जिसमें व्यक्ति और विशिष्ट की एकता
वें, सौंदर्य और पाठक द्वारा संपूर्ण व्यक्तित्व का "कब्जा"
अनुभव।

गतिविधि की व्यक्तिगत प्रकृति के महत्वपूर्ण घटकों में से एक जीवन और मौखिक कला के लिए अर्जित दृष्टिकोण की स्थिरता है, भविष्य में इस दृष्टिकोण का संरक्षण और संवर्धन।

5. सौंदर्यवादी प्लास्टिसिटी और गतिशीलता, यानी। योग्यता
पुनर्निर्माण, देखी गई दुनिया के प्रति उनकी प्रतिक्रियाओं में सुधार करें
"एक कलाकार की नज़र से", कला पर, अधिक संवेदनशील बनने के लिए,
सुंदर के प्रति उत्तरदायी, सह-निर्माण और रचनात्मकता में अधिक सक्रिय
सम्मान। यह क्षमता आत्म-चेतना के कार्य को निर्धारित करती है, स्वयं
सौंदर्य और कलात्मक गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षा,
जीवन और कला के लिए एक सीखा दृष्टिकोण को अन्य जीवन में लागू करना
अवधि, गतिविधि के नए क्षेत्रों में।

प्रयोगात्मक आधार औरशोध ने कुर्स्क के स्कूल के रूप में कार्य किया: नंबर 16 (अध्ययन के लेखक द्वारा काम किया गया था); $17 (शिक्षक एस.पी. कटमाडज़े); वू 30 (RSFSR के सम्मानित स्कूल शिक्षक एन.एन. पखोमोवा); $ 43 (शिक्षक ए.आर. एरीगिना)। कुल मिलाकर, 7 कक्षाओं (226 छात्रों) में प्रायोगिक कार्य किया गया।

सैद्धांतिक मूल्यअनुसंधान हम देखते हैं कि

एक गतिशील जटिल, परस्पर संबंधित रूपों के रूप में स्कूल में साहित्यिक भ्रमण कार्य की एक नई समझ को सामने रखा और प्रमाणित किया, जिसका सार वास्तविकता का सौंदर्य विकास, दुनिया के एक कलात्मक दृष्टिकोण की समझ है।

यह समझ, जो मौजूदा वैज्ञानिक विचारों का विस्तार करती है, वास्तविकता के बारे में सीखने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की सौंदर्य संवेदनशीलता के गठन को साहित्य के शिक्षण के स्थायी पहलुओं में से एक बनाना संभव बनाती है।

अध्ययन के आधार पर, वास्तविकता के साथ नए प्रकार के सौंदर्य संपर्कों को प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित किया गया (विशेष रूप से, जो रंग, ध्वनि, स्थान, समय की सौंदर्य धारणा बनाते हैं), भ्रमण के दौरान नए प्रकार के रचनात्मक कार्य आदि। इसके नक्शेकदम पर ("यात्रा" एक परी कथा में, लोककथाओं के अस्तित्व के वातावरण में, लेखकों की पांडुलिपियों के पन्नों तक, आदि)।

व्यावहारिक मूल्यप्राप्त परिणाम इस तथ्य से निर्धारित होते हैं कि प्रस्तावित साहित्यिक भ्रमण प्रणाली, इसकी बहुमुखी प्रतिभा और प्लास्टिसिटी के कारण, विभिन्न रचनात्मक व्यक्तित्व वाले शिक्षकों के काम में, विभिन्न परिस्थितियों में लागू होने और व्यावहारिक रूप से अध्ययन में: - सभी स्कूल साहित्य पाठ्यक्रम के विषय।

रक्षा के लिए बुनियादी प्रावधान:

एक साहित्यिक भ्रमण की समझ जो कि पद्धति विज्ञान और स्कूल अभ्यास में स्थापित की गई है, का विस्तार किया जा सकता है और साहित्य के स्कूली शिक्षण के स्थायी पहलू के रूप में वास्तविकता के सौंदर्य ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

साहित्यिक भ्रमण, इसकी व्यापक समझ के अधीन, बन जाता है प्रभावी उपकरणअपने पढ़ने और अधिक व्यापक रूप से कलात्मक गतिविधि के आधार के रूप में छात्र की सौंदर्य संवेदनशीलता का गठन।

भ्रमण की ऐसी समझ एक जटिल प्रकार के काम को बनाना और लागू करना संभव बनाती है, जिसका सार वास्तविकता के साथ संपर्क है, जिसे सौंदर्य आदर्शों के प्रकाश में माना जाता है, सामान्य रूप से वास्तविकता के कलात्मक परिवर्तन के नियमों से परिचित होना, किसी लेखक की रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया या किसी विशेष कार्य को बनाने की प्रक्रिया के साथ।

3. हम साहित्यिक भ्रमण प्रणाली में शामिल हैं
अवलोकन, भ्रमण, यात्रा। समय में अलग
अवधि (मिनट अवलोकन से कई दिनों तक)
यात्रा), संगठन के स्थान पर (स्कूल कार्यालय में,
घर पर, सड़क पर, मैदान में, देश के विभिन्न हिस्सों में),
प्रत्येक विशिष्ट मामले में कार्यों से, उनके पास एक सामान्य
उद्देश्य: सौंदर्य अनुभव का संवर्धन, ची का गठन
ताटेल और कलात्मक संस्कृति।

रूपों की विविधता और उनका सामान्य फोकस स्कूल पाठ्यक्रम के सभी विषयों के साथ काम को व्यवस्थित, एक तरह से या किसी अन्य के साथ जोड़ना संभव बनाता है।

लेकिन बात इन रूपों के उपयोग की आवृत्ति में नहीं है, बल्कि उनके कुशल, प्राकृतिक उपयोग में है, स्थानीय परिस्थितियों, कक्षा की विशेषताओं और शिक्षक की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए।

इस तरह की प्रणाली नाटकीय रूप से स्कूली बच्चों के बीच आध्यात्मिक संचार की संभावनाओं का विस्तार करती है, व्यक्ति की मानवतावादी आकांक्षाओं को शिक्षित करती है, सामूहिक सहानुभूति के लिए स्थितियां बनाती है, और साथ ही व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और किसी अन्य व्यक्ति के अनुभवों पर ध्यान देने की आवश्यकता को जागृत करती है।

सौंदर्य संवेदनशीलता बनाने के लिए भ्रमण कार्य के प्रभावी उपयोग की शर्त विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों का संयोजन और विकास है।

यह न केवल एक सक्रिय आध्यात्मिक प्रक्रिया के रूप में चिंतन की आवश्यकता को संदर्भित करता है, न केवल संघों का जागरण, कला से संबंधित ज्ञान का अधिग्रहण, बल्कि विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ भी:

कला और प्रकृति के मूल्यों का प्रचार और संरक्षण;

श्रम जो एक सौंदर्य चरित्र प्राप्त करता है;

खुद की रचनात्मकता (निबंध लिखना, एक ड्राइंग में आत्म-अभिव्यक्ति, एक तस्वीर में दुनिया की सुंदरता को पकड़ने की इच्छा, आदि)।

6. जागृति और विकास के लिए सर्वोपरि
टिया सौंदर्य संबंधी रुचियां और आवश्यकताएं, सौंदर्यवादी
व्यक्ति की संवेदनशीलता सामूहिक श्रम प्राप्त करती है,

एक मानवतावादी, सामाजिक रूप से मूल्यवान चरित्र होना।

इस तरह के काम एक नैतिक अभिविन्यास से प्रेरित होते हैं

उन्नत साहित्य और इस प्रवृत्ति को समझने में मदद करता है, एक व्यक्ति के प्रति उदार ध्यान तेज करता है, साहित्य को "कलात्मक मानव विज्ञान" और "कलात्मक आत्म-जागरूकता" के रूप में समझने में योगदान देता है।

7. साहित्यिक और भ्रमण कार्य की प्राप्ति
छात्रों को समझने के लिए तैयार करने में सर्वोपरि है
व्यक्तिगत शुरुआतकला, अपने विशेष से अविभाज्य
चित्र।

"लेखक के रास्ते" का अनुसरण करते हुए, स्कूली बच्चे उसे एक व्यक्ति, नागरिक, कलाकार के रूप में अधिक व्यवस्थित और पूरी तरह से समझते हैं, और अपने पाठक की जिम्मेदारी को महसूस करना शुरू करते हैं।

8. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप जिनमें पूर्व है
पाठ्यक्रम अभिविन्यास, अनुभूति की संभावनाओं का विस्तार
इसके कई गुना संबंधों में वास्तविकता: अमीर
ये संबंध, बच्चे के मन में जितनी अधिक सफलतापूर्वक निर्मित होते हैं
"दुनिया की एक ही तस्वीर, द्वंद्वात्मक बातचीत एक
प्रकृति और समाज का" (एम.एम. बख्तिन)।

समग्र रूप से दुनिया का विचार व्यक्ति की सौंदर्य संवेदनशीलता के गठन के लिए एक शर्त है और हमें उनकी गतिशीलता और जटिलता में साहित्यिक सहित कई जीवन प्रक्रियाओं को समझने की अनुमति देता है।

9. साहित्यिक और भ्रमण कार्य, जो एक व्यवस्था बन गया है
मेरा, अधिक शैक्षिक दक्षता प्राप्त करता है:
रचनात्मक, नागरिक के निर्माण में योगदान देता है
आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा के लिए सक्षम झुंड व्यक्तित्व
एनआईयू, कला के प्रति संवेदनशील, उत्तरदायी
सामाजिक गतिविधि से संपन्न व्यक्ति के लिए।

स्वीकृत अनुसंधान 1981, 1982, 1983, 1984 में लेनिनग्राद में वैज्ञानिक सम्मेलनों में आयोजित किया गया था, 1982, 1983, 1984 में इंटरयूनिवर्सिटी में कुर्स्क शैक्षणिक संस्थान के वैज्ञानिक सम्मेलनों में आयोजित किया गया था। वैज्ञानिक सम्मेलनकुर्स्क शहर में (1984); 1982-1984 में कुर्स्क शैक्षणिक संस्थान में शोध के विषय पर विशेष सेमिनार आयोजित किए गए।

शोध सामग्री शहर और क्षेत्रीय पत्रिकाओं के पन्नों पर परिलक्षित होती थी।

साहित्य पढ़ाने के तरीकों की प्रणाली में साहित्यिक भ्रमण (समस्या के इतिहास से)

साहित्य पढ़ाने की पद्धति के इतिहास के लिए एक अपील हमें आश्वस्त करती है कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप में भ्रमण ने हमेशा शिक्षकों और पद्धतिविदों की रुचि जगाई है। साहित्यिक शिक्षा के संबंध में रूस में भ्रमण व्यवसाय के विकास की प्रक्रिया का व्यापक और गहन अध्ययन किया गया है। आर.एम. ग्लेज़कोवा, टी.वी. गोगियाशविली द्वारा अध्ययन के अलग-अलग पैराग्राफ, वाई.एस. दुखन, वी.एस. परिगिना और अन्य के शोध प्रबंधों के विशेष अध्याय इसके लिए समर्पित हैं।

फिर भी, हमने एक बार फिर से साहित्य शिक्षण में भ्रमण पद्धति के विकास के इतिहास की ओर मुड़ना और इसे अपने विषय के दृष्टिकोण से देखना आवश्यक समझा: सौंदर्य संवेदनशीलता के गठन का मुद्दा, छात्रों के सौंदर्य विकास में कैसे सामान्य, भ्रमण की प्रक्रिया में हल किया गया था। ऐसा करने के लिए, हम कार्यप्रणाली में इस दिशा के विकास की दो अवधियों के विश्लेषण की ओर मुड़ते हैं: हमारी सदी के 20 और 60-70 के दशक।

ये स्कूल और विज्ञान की सबसे बड़ी रुचि की अवधि हैं - सामान्य रूप से शैक्षिक भ्रमण और विशेष रूप से साहित्यिक। यह देखने की सलाह दी जाती है कि भ्रमण गतिविधि में उच्चतम वृद्धि के क्षणों में स्कूली बच्चों-पाठकों की सौंदर्य शिक्षा की ओर भ्रमण का उन्मुखीकरण कैसे प्रकट हुआ। ये उतार-चढ़ाव निस्संदेह गहन कार्यप्रणाली और शैक्षणिक खोज के माहौल में उत्पन्न हुए। -21-20s। शिक्षा के क्षेत्र सहित देश में बड़े बदलाव हो रहे हैं। अनिवार्यता का मुद्दा प्राथमिक शिक्षा. शिक्षण के तरीकों और तरीकों की गहन खोज शुरू होती है, जिससे स्कूल अपने सामने आने वाली समस्याओं को हल कर सकता है। यह आवश्यक था, पूर्व-क्रांतिकारी शिक्षा प्रणाली के सकारात्मक अनुभव को ध्यान में रखते हुए, ज्ञानोदय से विद्वता से छुटकारा पाने के लिए, स्कूल को जीवन के करीब लाने के लिए।

60 के दशक का अंत, 70 के दशक की शुरुआत शिक्षा के क्षेत्र में कम महत्वपूर्ण परिवर्तनों का समय नहीं था। ऐतिहासिक महत्व की समस्या का समाधान किया जा रहा है - माध्यमिक शिक्षा की जा रही है। युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की खोज और भी गहनता से जारी है। यह सब 80 के दशक से किए गए सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल के सुधार की तैयारी के रूप में कार्य करता है।

आइए हम उन दो चरणों के विश्लेषण पर ध्यान दें जिन्हें हमने नाम दिया है। 1920 का दशक वास्तविकता की अनुभूति के रूप में भ्रमण के तेजी से विकास का समय था। अनुभवजन्य रूप से प्राप्त अनुभव की विशिष्ट भ्रमण और सैद्धांतिक समझ का व्यावहारिक विकास होता है। भ्रमण के बारे में विचारों का कुछ अतिशयोक्तिपूर्णकरण भी है। कई लोग भ्रमण को शिक्षा के एक प्रकार के सार्वभौमिक रूप के रूप में पहचानते हैं, जो भविष्य से संबंधित है। विचार व्यक्त किया जाता है कि समय आएगा, "कब आवश्यक तत्वसही ढंग से दी गई शिक्षा दुनिया भर की यात्रा होगी "(ग्रीव्स, 1923, पी। 1)। इस कथन की विरोधाभासी प्रकृति को स्वीकार करते हुए, कुछ शिक्षक इसे सत्य के क्षण में देखते हैं। आई.एम. ग्रीव्स, भ्रमण पर विचार करते हुए "एक प्रेरित दुनिया में एक व्यक्ति की यात्रा", लिखते हैं: "निश्चित रूप से दुनिया भर में नहीं, बल्कि बहुत सारी यात्राएं। आखिरकार, एक यात्रा में, वास्तव में, संपूर्ण व्यक्ति विस्तृत दुनिया में विलीन हो जाता है, और वे एक दूसरे के साथ समृद्ध रूप से बातचीत करते हैं। यात्रा संस्कृति के विकास में सबसे बड़े कारकों में से एक है "(1923, पी। 1)। ए.ए. यारोशेव्स्की लिखते हैं कि उस नए युग की दहलीज पर, जो "एक व्यक्ति के लिए शानदार ढंग से एक साथ लाता है" विभिन्न देशदुनिया, भ्रमण अभ्यास के विकास में, स्कूली कार्य की योजनाओं में आने वाली क्रांति के संकेत दिखाई देने लगते हैं" (1921, पृष्ठ 28)।

इस अवधि के दौरान, पत्रिका "भ्रमण व्यवसाय" (1922-1923) बनाया गया था, और कई संग्रह प्रकाशित किए गए थे। 1921 में पेत्रोग्राद में एक वैज्ञानिक-अनुसंधान भ्रमण संस्थान का आयोजन किया गया, भ्रमण बुलेटिन इसका विशेष निकाय बन गया। इस संस्करण का पहला अंक (1922) संस्थान के कार्य को परिभाषित करता है: "... प्रकृति और मानव संस्कृति के जीवन के सभी क्षेत्रों में सैद्धांतिक, मौलिक और व्यावहारिक दोनों क्षेत्रों में भ्रमण अध्ययन का एक व्यापक अध्ययन, वांछित गहराई और पूर्णता में, सृजन के प्रकारों में संपूर्ण शिक्षा प्रणाली"(1922, पी.जेड)।

एक साहित्यिक विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में भ्रमण का एक जटिल रूप

एक स्कूली बच्चे के पाठक की सौंदर्य संवेदनशीलता को आकार देने के उद्देश्य से एक भ्रमण और वास्तविकता के साथ "सौंदर्य संपर्क" को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में व्यापक रूप से समझा जाता है और इसमें एक प्रणाली का चरित्र होना चाहिए। इससे छात्र-पाठक में रचनात्मकता के निर्माण पर सभी कार्यों की दक्षता बढ़ेगी।

प्रणाली के बारे में बोलते हुए, हम शैक्षिक प्रक्रिया में भ्रमण कार्य को उसकी विविध अभिव्यक्ति में शामिल करने पर ध्यान देंगे: शिक्षक की गतिविधियों में, छात्र की गतिविधियों में, शांत टीम, स्कूली पाठ्यक्रम द्वारा परिभाषित साहित्यिक शिक्षा के मुख्य कार्यों के कार्यान्वयन में।

इस खंड का उद्देश्य पहचान करना है संभावित विकल्पऔर स्कूली साहित्य पाठ्यक्रम के एक विषय के अध्ययन की प्रणाली में कार्य के भ्रमण रूपों को शामिल करने के पैटर्न। हम इसे 8 वीं कक्षा के विषय "ए.एस. पुश्किन" की सामग्री पर करने का प्रयास करेंगे।

अपने अध्ययन की पूर्व संध्या पर, पुश्किन के स्थानों का भ्रमण किया गया: मिखाइलोवस्कॉय, ट्रिगॉरस्कॉय, पेट्रोवस्कॉय। भ्रमण के कार्यक्रम में पस्कोव, शिवतोगोर्स्की मठ, पेचोरी में एक मठ का दौरा शामिल था।

आठवीं कक्षा तक, छात्र ए.एस. पुश्किन के काम से व्यापक रूप से परिचित हैं। फिर भी, आगामी भ्रमण के लिए तैयारी की आवश्यकता है। कौन-सा?

इस प्रश्न के उत्तर की तलाश में, हमने सोचा कि दौरे के दौरान क्या बेहतर है: असामान्य, अज्ञात से मिलना या परिचित और करीबी को पहचानना। इस नतीजे पर पहुंचे कि ये मामलाजो पहले से ही ज्ञात है उसकी "मान्यता" से अधिक प्रभाव दिया जाएगा। मैदानी इलाकों और पहाड़ियों के बीच स्थित, पुश्किन्स्की रिजर्व कई मायनों में केंद्रीय रूसी पट्टी जैसा दिखता है: वही पेड़, घास के मैदान, पहाड़ियां, पुलिस, जो असामान्य वास्तुकला और घर की सजावट की समृद्धि से विस्मित नहीं करते हैं। ऐसा कुछ भी नहीं है जो उस व्यक्ति पर हमला कर सके जो बैठक के लिए तैयार नहीं है। इसका मतलब यह है कि यदि छात्र पहले से कल्पना करते हैं कि वे किन स्थानों पर जाएंगे, तो यह भ्रमण के छापों में हस्तक्षेप नहीं करेगा, लेकिन, शायद, उन्हें मजबूत करेगा। इसीलिए, तैयारी की अवधि में, हमने स्कूली बच्चों को पुश्किन के स्थानों के भूगोल से परिचित कराना आवश्यक समझा, मिखाइलोव्स्की काल में कवि के जीवन के एपिसोड के साथ, उस समय लिखे गए कार्यों के साथ।

काम के इस चरण में कई तरह के तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया गया: बातचीत, कहानी सुनाना, संस्मरण पढ़ना, अभिव्यंजक पढ़नाकवि की कृतियाँ, आदि। एक पत्राचार दौरा "मिखाइलोवस्कॉय को निमंत्रण" आयोजित किया गया था। तस्वीरों की मदद से, आठवीं कक्षा के छात्रों ने मिखाइलोव्स्की पार्क में लिंडन गली, नानी के घर, वनगिन के चस्काम्या, पेत्रोव्स्की में पीए हैनिबल के घर, सोरोट नदी और बहुत कुछ देखा। डोमोवॉय", "वी.वी। एंगेलगार्ड", "गांव" , "मैंने फिर से दौरा किया" और अन्य। वास्तविक सटीकता के साथ पुश्किन के स्थानों के परिदृश्य को व्यक्त करने वाली तस्वीरों के अलावा, पुश्किन के घर का इंटीरियर, हमने मिखाइलोवस्कॉय को चित्रित करते हुए कलाकार बी। शचरबकोव द्वारा चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग किया। यह हमारे लिए महत्वपूर्ण था दिखाएँ कि कैसे तस्वीरों में चित्रित चित्र कलाकार के मन में रूपांतरित, रूपांतरित होते हैं।

ऐसा सामान्य रवैया - पुश्किन रिजर्व की परिचित, निकटता के स्थान के रूप में आठवीं कक्षा के छात्रों को तैयार करने के लिए - खुद को उचित ठहराया।

आगामी भ्रमण (हमने पहले ही इस पर ध्यान दिया है) हमेशा यात्रा की तैयारी की अवधि के दौरान स्कूली बच्चों के काम के लिए प्रोत्साहनों में से एक है। यह एक कलाकार के ज्ञान के उद्देश्यों के पुनर्मूल्यांकन में, उसके काम में एक स्थिर रुचि के निर्माण में, एक कवि, लेखक के जीवन के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और उसके कार्यों में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है। कक्षा में क्या हुआ यह दिखाने के लिए, एक विशेष छात्र पर क्षेत्र भ्रमण के प्रभाव पर विचार करें।

ओलेग बी एक लड़का है जो बिना पिता के बड़ा हुआ है। माँ लंबी दूरी की ट्रेनों में कंडक्टर हैं। किशोर को अक्सर एक सप्ताह के लिए अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता था। उसी समय - पूर्ण भौतिक सुरक्षा (माँ का मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि यह वही था जो उसके माता-पिता के कर्तव्यों में शामिल था)। ओलेग को जो प्रतिष्ठित है, उसके लिए तैयार किया गया था। घर पर, स्कूल के बाहर - रोजमर्रा की जिंदगी में विलासिता के लिए, कपड़ों में। कक्षा में, जानकार होना प्रतिष्ठित है। यह वह था जिसने कभी-कभी उन्हें एक पाठ्येतर कविता याद करने के लिए प्रेरित किया, एक किताब पढ़ने के लिए, जिसका ज्ञान कक्षा में दिखाया जा सकता है।

शिक्षक के काम में साहित्यिक-भ्रमण अभिविन्यास की रचनात्मक व्याख्या

भ्रमण, व्यापक रूप से समझा जाता है, जो एक ही फोकस के साथ रूपों का एक जटिल है, अलग-अलग शिक्षकों के व्यक्तिगत रचनात्मक तरीके से महसूस किया जा रहा है, अलग-अलग व्याख्याएं प्राप्त कर सकता है।

कुर्स्क शहर में कई शिक्षकों के कार्य अनुभव के एक अध्ययन ने इस धारणा की शुद्धता की पुष्टि की। हमारे अवलोकन हमें यह कहने की अनुमति देते हैं कि भ्रमण का उपयोग करने में मुख्य बात एक मात्रात्मक संकेतक नहीं है, बल्कि साहित्य शिक्षण की प्रणाली में इसका जैविक, प्राकृतिक समावेश है, जो मूल रूप से कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन किसी विशेष की मूल शैली में ठोस होता है। शिक्षक, उसके व्यक्तित्व द्वारा "कब्जा कर लिया" (यदि हम वी। जी। बेलिंस्की की अभिव्यक्ति का उपयोग करते हैं)।

हम शिक्षक अल्ला रोमानोव्ना एरीगिना (कुर्स्क में स्कूल बी 43) के अनुभव का विश्लेषण करके भ्रमण कार्य की व्यक्तिगत प्रकृति को दिखाने का प्रयास करेंगे। वह 28 साल से शिक्षिका हैं। हर साल इसके स्नातक कुर्स्क शैक्षणिक संस्थान के रूसी भाषा और साहित्य के संकाय के छात्र बन जाते हैं। उनके 40 से अधिक छात्रों ने अपने प्रिय शिक्षक के नक्शेकदम पर चलते हुए - वे भाषाशास्त्री बन गए, लगभग 20 लोग पेशेवर अभिनेता बन गए।

एआर एरीगिना पांच साल से हमारे अध्ययन में भागीदार हैं। उसी समय, उसका अनुभव, जिससे हम लंबे समय से परिचित हैं, अनुसंधान के स्रोतों में से एक के रूप में कार्य करता है। ए.आर. एरीगपना, हमारे काम के मुख्य विचार को स्वीकार करते हुए - विविध भ्रमण रूपों की मदद से स्कूली बच्चों की सौंदर्य संवेदनशीलता को विकसित करने का विचार, इसे अपने तरीके से लागू करता है।

इस शिक्षक की कार्यप्रणाली प्रणाली की विशेषताएं क्या निर्धारित करती हैं? साहित्य के प्रति जोशीला प्रेम रंगमंच, संगीत और चित्रकला के गहन ज्ञान से पूरित होता है। अभिनय प्रतिभा को देखते हुए, एक भावुक, जीवंत व्यक्ति होने के नाते, अल्ला रोमानोव्ना कला के प्रति अपने प्यार से, जीवन के लिए, हर कोई जो उसके साथ संचार में प्रवेश करता है, को संक्रमित करता है। उनके पाठों में साहित्य, संगीत, चित्रकला का सामान्य ज्ञान जैविक और प्राकृतिक है।

अल्ला रोमानोव्ना के अभ्यास में, सामान्य, पारंपरिक अर्थों में भ्रमण प्रासंगिक हैं, जबकि व्यापक अर्थों में भ्रमण - वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं के साथ सौंदर्य संचार के रूप में, विभिन्न प्रकार की कला के साथ - असामान्य और दिलचस्प रूप लेते हैं। उनका मानना ​​​​है कि आसपास के जीवन में ऐसा कुछ भी नहीं है जिसे एक कलाकार के रूप में पाठक के व्यक्तित्व के विकास के लिए "काम" करने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, रचनात्मक कल्पना, जो पाठक के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है, कल्पना की समृद्धि और "गतिशीलता" में प्रकट होती है, जो कि श्रवण, दृश्य और घ्राण अभ्यावेदन पर आधारित संघों के निर्माण में आसानी होती है। अल्ला रोमानोव्ना द्वारा आयोजित भ्रमण तीव्र संवेदी संवेदनशीलता को व्यक्तित्व की सिंथेटिक संपत्ति - कलात्मक जवाबदेही में बदलने का काम करते हैं।

चौथी कक्षा से शुरू होकर, अल्ला रोमानोव्ना के छात्र न केवल साहित्य के बारे में बात करते हैं, बल्कि संगीत, रंगमंच और चित्रकला के बारे में भी बात करते हैं। या यों कहें, संगीत, रंगमंच और चित्रकला के संबंध में साहित्य के बारे में। शिक्षक का मानना ​​​​है कि रंग, ध्वनि के प्रति छात्र की सौंदर्य संवेदनशीलता कला के काम को समझने की उसकी क्षमता विकसित करेगी, जहां रंग और ध्वनि हमेशा मौजूद होते हैं, भले ही उनका कोई प्रत्यक्ष संकेत न हो।

बहुत व्यवस्थित रूप से, काम का एक दिलचस्प रूप पैदा हुआ, जिसे अल्ला रोमानोव्ना ने "फूलवाला" कहा। आइए इसका सार बताते हैं। साहित्य की धारणा, वास्तव में, किसी भी प्रकार की कला की तरह, तार्किक और भावनात्मक की एकता में होनी चाहिए। भावनात्मक की तुलना में तार्किक धारणा के स्तर की पहचान करना कम मुश्किल है। शब्द में आत्म-अभिव्यक्ति दोनों के निर्माण और पहचान में योगदान करती है। अपने विचारों को जोर से बोलते हुए, अपनी आंतरिक स्थिति को शब्दों में व्यक्त करने का प्रयास करते हुए, व्यक्ति अपने विचार को तेज करता है, संवेदना में अधिक निश्चित और सटीक हो जाता है। एक छात्र को उसकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में कैसे मदद करें? इस मुद्दे को हल करने के तरीकों की तलाश में, अल्ला रोमानोव्ना "रंगीन पुस्तक" में आए।

रोडियोनोवा इरिना अलेक्सेवना

विशेष विषयों के शिक्षक
उच्चतम योग्यता श्रेणी
OGBPOU "कोस्त्रोमा पॉलिटेक्निक कॉलेज"

व्याख्या:लेख उत्पादन संगठनों के शैक्षिक भ्रमण के माध्यम से व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में एक विशेषज्ञ के पेशेवर विकास के मुद्दों से संबंधित है। अध्ययन दौरे, इसके कार्यों और कार्यप्रणाली के बारे में जानकारी प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के लिए भ्रमण की प्रभावशीलता, भविष्य के विशेषज्ञों की प्रेरणा को आकार देने में उनकी भूमिका को दिखाया गया है।

किसी व्यक्ति का व्यावसायिक विकास सामाजिक गुणों की एक प्रणाली है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक जीवन को न केवल सामूहिक रूप से, बल्कि व्यक्तिगत रूप में भी कार्य करने की अनुमति देता है। बनना आमतौर पर किसी व्यक्ति पर सामाजिक प्रभाव की तकनीकों और तरीकों के एक सेट के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य उसमें कुछ संबंधों, मूल्य अभिविन्यास, विश्वासों और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की खेती करना है। भविष्य में खुद की भविष्यवाणी करते हुए, छात्र खुद को बनाता है। एक छात्र का पेशेवर विकास एक समग्र, गतिशील रूप से सामने आने वाली प्रक्रिया है जो पेशेवर इरादों के गठन से लेकर पेशेवर गतिविधियों में खुद को पूर्ण रूप से समझने तक होती है। कॉलेज शिक्षा उस अवधि से जुड़ी होती है जब एक व्यक्ति पेशे के प्रति प्रतिबद्धता के मार्ग पर चलता है, और इसे पेशेवर और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है।
कॉलेज में शैक्षिक प्रक्रिया को वास्तविक पेशेवर जीवन के साथ जोड़ने के लिए, हम सीखने की प्रक्रिया में विषयगत भ्रमण का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं। शिक्षा का यह रूप अधिग्रहीत पेशे की विशेषताओं को दिखाने के लिए छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं (ध्यान, धारणा, अवलोकन, सोच, कल्पना) को विकसित करने की अनुमति देता है। भविष्य के विशेषज्ञ के भावनात्मक क्षेत्र पर भ्रमण का गहरा प्रभाव पड़ता है।
शैक्षिक भ्रमण प्रशिक्षण के संगठन का एक रूप है जो आपको अवलोकन करने, साथ ही प्राकृतिक परिस्थितियों में विभिन्न वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं का अध्ययन करने की अनुमति देता है। पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई यात्राएं अनिवार्य हैं और किसी विशेष विषय के अध्ययन के लिए आवंटित अध्ययन समय के भीतर आयोजित की जाती हैं। सीखने के अन्य संगठनात्मक रूपों की तरह, भ्रमण उपदेशात्मक सिद्धांत(विज्ञान, जीवन के साथ सीखने का संबंध, दृश्यता, आदि), उनके परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता में अध्ययन की गई घटनाओं पर विचार करने में योगदान देता है, संज्ञानात्मक हितों का निर्माण, सामूहिक संबंध और अन्य व्यक्तित्व लक्षण, व्यावहारिक गतिविधियों के लिए छात्रों की तैयारी और पेशेवर अभिविन्यास।
दृश्य एड्स द्वारा सचित्र शैक्षिक सामग्री की पिछली और बाद की प्रस्तुति के साथ भ्रमण का संबंध, उत्पादन में ज्ञान के व्यावहारिक उपयोग का एक विचार देता है। उत्पादन के भ्रमण के दौरान, छात्र उद्यमों से परिचित हो जाते हैं, जो विशद चित्र बनाते हैं और एक मजबूत आत्मसात में योगदान करते हैं वैज्ञानिक नींवप्रस्तुतियाँ जिन्हें छात्रों को सीधे देखने का अवसर नहीं मिला। इसलिए, भविष्य के विशेषज्ञों को आकार देने के साधन के रूप में भ्रमण की प्रासंगिकता संदेह से परे है।
शिक्षक स्वतंत्र रूप से तय करता है कि किन वस्तुओं का दौरा करना है, किन शैक्षिक विषयों पर विचार करना है, कितनी बार भ्रमण करना है, क्या छात्रों को मामले की तैयारी और विश्लेषण में शामिल करना है, क्या उपयोग करना है विभिन्न तरीके. इस प्रकार, शिक्षक छात्र की सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं के निर्माण में भ्रमण सहित शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न संगठनात्मक रूपों का स्थान निर्धारित करता है।
हमने मान लिया था कि प्रमुख व्यावसायिक दक्षताओं का सफलतापूर्वक गठन किया जाएगा यदि एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि के रूप में भ्रमण उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से किया जाता है, और अध्ययन के समय का कम से कम 10-15% बनाता है, यदि उत्पादन का प्रतिनिधित्व करने वाले सामाजिक भागीदार उत्पादन का वर्णन करते हैं प्रक्रियाओं, संभावनाओं पर ध्यान केंद्रित पेशेवर विकास, पेशे के महत्व, अतिरिक्त रूप से छात्रों की प्रेरणा में वृद्धि प्रदान करेगा।
शब्द "भ्रमण" लैटिन "भ्रमण" से आया है। यह शब्द 19वीं शताब्दी में रूसी भाषा में प्रवेश किया। और मूल रूप से "रनिंग आउट, मिलिट्री रेड" का मतलब था, फिर - "सैली, ट्रिप"। बाद में, इस शब्द को "इया" (भ्रमण) के नामों के प्रकार के अनुसार संशोधित किया गया था। एक भ्रमण एक विशिष्ट शैक्षिक या शैक्षिक लक्ष्य के अनुसार एक उद्यम, निर्माण स्थलों, प्रदर्शनियों आदि को हस्तांतरित एक विशिष्ट शैक्षिक गतिविधि है। एक पाठ की तरह, इसमें शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का एक विशेष संगठन शामिल है।
अध्ययन यात्रा है संगठनात्मक रूपप्रशिक्षण, जो आपको प्राकृतिक परिस्थितियों में उनके अवलोकन के आधार पर विभिन्न वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं का अध्ययन करने की अनुमति देता है, यह छात्रों द्वारा वास्तविकता की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को देखने और अध्ययन करने के उद्देश्य से उत्पादन स्थितियों में एक प्रशिक्षण सत्र है। तो, दौरा है प्राकृतिक परिस्थितियों में स्थित या उद्यमों, प्रयोगशालाओं, अनुसंधान संस्थानों आदि के परिसर में स्थित पूर्व-चयनित वस्तुओं पर निर्मित दुनिया के मानव ज्ञान की एक दृश्य प्रक्रिया।
"भ्रमण का सार" की अवधारणा पर विचार करते समय, उद्देश्य आवश्यकताओं द्वारा भ्रमण प्रक्रिया की सशर्तता को ध्यान में रखना आवश्यक है। प्रत्येक भ्रमण गतिविधि की एक विशेष प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करता है, जिसका सार विशिष्ट पैटर्न (विषयगत, उद्देश्यपूर्णता, दृश्यता, भावुकता, गतिविधि, आदि) द्वारा निर्धारित किया जाता है। भ्रमण कुछ पूर्ण, अभिन्न के रूप में कार्य करता है, जिसके अपने विशिष्ट कार्य और विशेषताएं हैं, एक प्रकार की व्यक्तिगत पद्धति। काफी हद तक, इसे सामग्री, आचरण के रूपों और सामग्री को प्रस्तुत करने के तरीकों में समृद्ध किया गया है और इसे शैक्षिक प्रक्रिया, शैक्षिक और सांस्कृतिक कार्य का एक अभिन्न अंग माना जाता है।
भ्रमण के उद्देश्यों में से एक है भ्रमण के विषय के प्रति छात्रों का दृष्टिकोण विकसित करना, सामान्य रूप से भ्रमण की सामग्री के प्रति, और इसे अपना मूल्यांकन देना। आकलन देने का अर्थ है किसी चीज का अंदाजा लगाना, किसी चीज का अर्थ, चरित्र, भूमिका निर्धारित करना, किसी की खूबियों, सकारात्मक गुणों को पहचानना। भ्रमण का मूल्यांकन छात्रों का निष्कर्ष है, जिससे शिक्षक और गाइड (विशेषज्ञ) उसका नेतृत्व करता है।
एक संक्षिप्त रूप में, एक भ्रमण का सार इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है: एक भ्रमण एक विशिष्ट रूप में लोगों के समूह को संप्रेषित ज्ञान का योग है, और उनके स्थानांतरण के लिए एक निश्चित प्रणाली है।
भ्रमण के कार्यों में से एक अपने क्षितिज को व्यापक बनाने का कार्य है। प्रत्येक भ्रमण व्यक्ति के क्षितिज के विस्तार में योगदान देता है। अक्सर, एक भ्रमण छात्रों के ज्ञान को ठोस बनाता है, जिससे उन्हें यह देखने में मदद मिलती है कि वे लिखित स्रोतों से क्या जानते हैं। छात्र के पेशेवर हितों को बनाने का कार्य भी भ्रमण का एक कार्य है। दौरे का कार्य दर्शकों के ज्ञान को संप्रेषित करना और ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र में लोगों की रुचि जगाना है।
संगठन और कार्यप्रणाली में दौरे की अपनी विशेषताएं हैं। इसके संकेत अन्य रूपों के साथ समानता की बात करते हैं या उनसे इसके मूलभूत अंतर पर जोर देते हैं। भ्रमण अनुभूति की एक उद्देश्यपूर्ण, दृश्य प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया पूर्व-चयनित वस्तुओं का उपयोग करके होती है जो उत्पादन में होती हैं और एक पूर्व निर्धारित विषय के अनुसार एक योग्य विशेषज्ञ-गाइड के मार्गदर्शन में होती हैं। इसलिए, शो ऑब्जेक्ट्स की एक विस्तृत श्रृंखला, बहुआयामी विषय, एक पद्धति का विकास भ्रमण आयोजित करना, और गाइड के पेशेवर कौशल भ्रमण को कुछ कार्य करने की अनुमति देते हैं, जिनमें से प्रत्येक छात्र की परवरिश और शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। लेकिन शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन के इस रूप की प्रभावशीलता तभी होगी जब प्रत्येक भ्रमण की सावधानीपूर्वक योजना बनाई जाए और व्यवस्थित रूप से विकसित और निर्मित किया जाए। इसलिए, ऐसी कक्षाओं के आयोजकों को भ्रमण के संचालन की पद्धति को जानना आवश्यक है।
तकनीक को इसका नाम मिला ग्रीक शब्द"विधि", जिसका शाब्दिक अर्थ है: "किसी चीज़ का मार्ग", साथ ही अनुसंधान या ज्ञान का मार्ग; लिखित; शिक्षण। कार्यप्रणाली व्यापक अर्थशब्द - इस या उस कार्य को शीघ्रता से करने के तरीकों का एक सेट, एक समस्या को हल करना, एक लक्ष्य प्राप्त करना, और एक संकीर्ण अर्थ में, यह एक विशिष्ट विषय पर व्याख्यान, बातचीत, भ्रमण आयोजित करने के लिए विशिष्ट पद्धति तकनीकों का एक सेट है और इसके लिए एक विशिष्ट समूह। कोई भी तकनीक सबसे इष्टतम नियमों, सिफारिशों के अनुसार कुछ कार्य करने और इसकी उच्च दक्षता सुनिश्चित करने की क्षमता है। व्यवहार में, यह काम करने के लिए कुछ कौशल और क्षमताओं का योग है: एक नया भ्रमण विकसित करना, अगले भ्रमण की तैयारी करना, अनुशंसित तकनीक का उपयोग करके एक दौरे का संचालन करना, छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान को समेकित करना।
भ्रमण आयोजित करने की विधि का उद्देश्य छात्रों को सैद्धांतिक सामग्री को अधिक आसानी से सीखने में मदद करना है। यह कार्यप्रणाली तकनीकों की मदद से किया जाता है, जिन्हें दो समूहों में बांटा गया है - प्रदर्शन तकनीक और कहानी कहने की तकनीक।
भ्रमण पर प्रदर्शन वस्तुओं, प्रक्रियाओं से दृश्य जानकारी निकालने की एक बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसके दौरान छात्रों के कार्यों को एक निश्चित क्रम में, एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ किया जाता है। शो की एक विशेषता देखी गई वस्तु की इस या उस गुणवत्ता का पता लगाने, प्रकट करने की क्षमता है, स्पष्ट करने की क्षमता, स्पष्ट है कि वस्तु पर पहली नज़र में क्या अगोचर है। विज़ुअलाइज़ेशन की प्रभावशीलता वस्तुओं के प्रदर्शन के संगठन, छात्रों द्वारा उनके सही अवलोकन पर निर्भर करती है। भ्रमण पर जाने वाला व्यक्ति सही ढंग से देखना और देखना, निरीक्षण करना और अध्ययन करना सीखता है। यही शो का मकसद है। दौरे में दिखाना एक दो-तरफा प्रक्रिया है जो जोड़ती है: नेता के सक्रिय कार्यों का उद्देश्य कामुक रूप से कथित वस्तुओं के सार को प्रकट करना है; छात्र गतिविधि।
गाइड की कहानी दो कार्य करती है: टिप्पणी, व्याख्या, जो कुछ उसने देखा उसे पूरा करता है; पुनर्निर्माण करता है, पुनर्स्थापित करता है जो छात्र इस समय नहीं देख सकता है। कहानी गाइड का एक ध्वनि व्यक्तिगत पाठ है, जो उनके द्वारा मौखिक सार्वजनिक भाषण की आवश्यकताओं के अनुपालन में और एकालाप भाषण के नमूने का प्रतिनिधित्व करता है। कहानी के लिए मुख्य आवश्यकताएं: विषयगत, विशिष्टता, अनुनय, प्रस्तुति की पहुंच, निर्णय की पूर्णता, शो के साथ संबंध, वैज्ञानिक चरित्र। निम्नलिखित को कहानी की मुख्य विशेषताओं के रूप में प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. समूह की गति की गति पर कहानी की निर्भरता। कहानी छात्रों के आंदोलन की लय, भ्रमण के मार्ग के अधीन है।
2. शो के लिए कहानी की अधीनता। गाइड की कहानी को मार्ग पर स्थित प्रदर्शन वस्तुओं से अलग नहीं किया जा सकता है। कहानी की सामग्री वस्तुओं को देखने के कार्य के अधीन है। कहानी वस्तुओं के प्रदर्शन के साथ होती है, पूरक करती है और बताती है कि छात्र क्या देखते हैं, इसका उद्देश्य चित्र को फिर से बनाना है।
3. कहानी में दृश्य साक्ष्य का उपयोग। कहानी की ख़ासियत यह है कि इसमें मौखिक साक्ष्य का अभाव है। उनकी भूमिका दृश्यों द्वारा निभाई जाती है। यह एक आलंकारिक कहानी, कुशल प्रदर्शन, दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।
4. कहानी का लक्ष्यीकरण, यानी छात्रों द्वारा देखी गई वस्तुओं के लिए बाध्यकारी। कहानी की लक्षित प्रकृति इस तथ्य में निहित है कि, गाइड को बताते समय, उसका मतलब एक विशिष्ट निर्माण स्थल, वास्तुकला और निर्माण विभाग आदि से है।
5. भ्रमण कहानी की ठोसता। ठोसता न केवल विषय का निरूपण है, बल्कि स्वयं तथ्य, व्याख्या भी है। भ्रमण में सामग्री का संक्षिप्तीकरण विचार की अभिव्यक्ति है, एक निश्चित स्थिति को अधिक सटीक, ठोस रूप में प्रस्तुत करना।

व्यापक अर्थों में भ्रमण आयोजित करने की पद्धति भ्रमण के विषयों का अध्ययन करने के दौरान कार्यों और आवश्यकताओं, विधियों और तकनीकों को दिखाने और बताने की एक प्रणाली है, जो उनके लक्ष्यों में बहुत भिन्न हैं। एक विशिष्ट भ्रमण करने की पद्धति वस्तुओं को प्रदर्शित करने, पर्यटकों द्वारा उनके अवलोकन को व्यवस्थित करने, दिखाने और बताने के कुछ निश्चित तरीकों का उपयोग करने में गाइड की कार्रवाई का कार्यक्रम है।

कोस्त्रोमा पॉलिटेक्निक कॉलेज में "इमारतों और संरचनाओं का निर्माण और संचालन" विशेषता के छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, कोस्त्रोमा में उद्योग उद्यमों के लिए शैक्षिक भ्रमण का आयोजन और संचालन किया जाता है। इन आयोजनों के लक्ष्य हैं:

• अपने आप में एक स्थायी हित का गठन भविष्य का पेशा;
• पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का गठन, आत्म-प्राप्ति के लिए सकारात्मक उद्देश्य और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि की ओर उन्मुखीकरण के साथ आत्म-सुधार;
• निर्माण और स्थापना कार्यों, वर्तमान रखरखाव और निर्माण स्थलों के पुनर्निर्माण के दौरान उद्यम के संरचनात्मक प्रभागों की गतिविधियों की योजना बनाने के काम से परिचित;
• वास्तु और निर्माण चित्र के विकास के क्षेत्र में अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करना और कार्यों के उत्पादन के लिए एक परियोजना का उपयोग करना सूचना प्रौद्योगिकी;
• उपयुक्त स्तर के योग्य विशेषज्ञ का प्रशिक्षण, श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी, सक्षम, जिम्मेदार, राज्य मानकों के स्तर पर अपनी विशेषता में प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम।

प्रत्येक भ्रमण के लिए, एक पद्धतिगत नक्शा तैयार किया जाता है, जो स्टॉप, शो की वस्तु, समय और सूचना की मुख्य सामग्री को दर्शाता है। अध्ययन दौरे के पूरा होने के बाद, परिणामों को सारांशित किया जाता है, और प्रतिबिंब विभिन्न तरीकों से आयोजित किया जाता है: स्व-मूल्यांकन, INSERT, प्रश्नावली। सर्वेक्षण के दौरान, यह पता चला कि छात्रों ने डिजाइन संगठनों के काम के बारे में सीखा, कैसे परियोजनाओं को शुरू से अंत तक विकसित किया जाता है, अत्यधिक सराहना की स्वचालित डिजाइन और चित्र बनाने के लिए कार्यक्रम का अध्ययन करने का अवसर, उच्च शिक्षा प्राप्त करने और डिजाइन में संलग्न होने का निर्णय लिया। भविष्य में काम करो। छात्र शैक्षिक भ्रमण को उच्च रेटिंग देते हैं, वे स्वयं अध्ययन की वस्तुओं का चयन करते हुए, अगली घटनाओं के लिए विषय सुझाते हैं।

प्रत्येक अध्ययन दौरे के परिणामों का विश्लेषण शिक्षकों, साथ ही शिक्षकों द्वारा छात्रों के साथ किया गया। परिणामों की चर्चा, प्रश्नावली का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि छात्र विशेषता में महारत हासिल करने में भ्रमण के व्यावहारिक महत्व को देखते हैं। वे वास्तविक उत्पादन से परिचित होने के लिए जारी रखने में रुचि दिखाते हैं, और भविष्य के भ्रमण के लिए विषयों के विकास में भाग लेने के लिए भी तैयार हैं, जो भविष्य के विशेषज्ञों के सफल व्यावसायिक विकास को इंगित करता है।

भ्रमण परियोजना के हिस्से के रूप में की गई प्रक्रिया और परिणामों की निगरानी से पता चला है कि भ्रमण वास्तव में मौजूदा पेशेवर ज्ञान को ठोस बनाता है, नए लोगों के निर्माण में योगदान देता है, पेशेवर कौशल की मांग को दर्शाता है, जो अंततः सामान्य और पेशेवर दक्षताओं के निर्माण में योगदान देता है, महारत हासिल करने में रुचि बढ़ाता है, और सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाता है।

कार्य अनुभव के विश्लेषण से पता चला है कि शैक्षिक प्रक्रिया में कक्षाओं (भ्रमण) के सक्रिय रूपों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक घटक के विकास, छात्रों की सामान्य और पेशेवर दक्षताओं के गठन और विकास में योगदान देता है। सैद्धांतिक ज्ञान के साथ पाठ्येतर कार्य का विकल्प आपको मुख्य पेशेवर के विकास में उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है शैक्षिक कार्यक्रमसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, छात्रों का अधिक प्रभावी स्वतंत्र कार्य प्रदान करता है।

स्रोत:

1. सेमुशिना एल.जी., यारोशेंको एन.जी. माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी: प्रोक। शिक्षक के लिए भत्ता मध्यम संस्थान। प्रो शिक्षा। - एम .: महारत, 2001.-272p।
2. क्रुग्लिकोव जी.आई. औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर की हैंडबुक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। औसत प्रो शिक्षा / जी.आई. क्रुग्लिकोव। - दूसरा संस्करण।, सही किया गया। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2006.-272p।
3. बेलिकोवा, एन। ए। भ्रमण। अनुभव / एन। ए। बेलिकोवा, ई। वी। कोवालेविच // स्कूल में भूगोल, 2005। - एन 3. - पी। 48-51।
4. भ्रमण तैयारी पद्धति [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / एक्सेस मोड: http://etelien.ru/Collection/39/39 00053.htm एल।
5. बुकाटोव, वी। एम। भ्रमण की तैयारी कैसे करें: तीन पूरी तरह से अप्रत्याशित युक्तियाँ / व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव // सार्वजनिक शिक्षा, 2010। - एन 3. - पी। 184, 216, 230।
6. शैक्षिक संस्थानों के छात्रों के लिए औद्योगिक भ्रमण के आयोजन और संचालन की पद्धति [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / एक्सेस मोड:
7. सीखने की प्रक्रिया के संगठन के रूप: परंपराएं और नवाचार [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / एक्सेस मोड: http://works.tarefer.ru/64/100140/index.html।
8. भ्रमण मार्गदर्शन [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / भ्रमण पद्धति में सुधार के तरीके एक्सेस मोड: http://www.kmvline.ru/lib/exkursoveden/25.php।
9. ई-लाइब्रेरी// शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर पुस्तकें [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - शैक्षिक भ्रमण का संगठन एक्सेस मोड: http://www.detskiysad.ru/ped/geografiya88.html।
10. इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी // शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर पुस्तकें [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - प्रशिक्षण के संगठन के अन्य रूप एक्सेस मोड: http://www.detskiysad.ru/ped/ped176.html।
11. स्लेस्टेनिन वी।, इसेव आई।, मिशचेंको ए।, शियानोव ई। शिक्षाशास्त्र: ट्यूटोरियलशैक्षणिक छात्रों के लिए शिक्षण संस्थानों. - एम .: स्कूल-प्रेस, 1997. - 512 पी।