उच्च शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण - विशेष शैक्षिक मनोवैज्ञानिक। व्यावसायिक दक्षताओं (पीसी)

प्रतिलिपि

3 OK OK-1 OK-2 OK-3 GPC GPC-1 GPC-2 GPC-3 PC स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता अमूर्त सोच, विश्लेषण, संश्लेषण की क्षमता गैर-मानक स्थितियों में कार्य करने की इच्छा, सामाजिक और नैतिक जिम्मेदारी वहन करना आत्म-विकास, आत्म-प्राप्ति, रचनात्मक क्षमता के उपयोग के लिए किए गए निर्णयों के लिए पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए रूसी और विदेशी भाषाओं में मौखिक और लिखित रूपों में संवाद करने की इच्छा जानें: उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए विशिष्ट रुझान; सक्षम हो: नए ज्ञान और कौशल का उपयोग करें; अधिकारी: अपनी व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में नए ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के कौशल; पता है: संगठनात्मक और प्रबंधकीय का वर्गीकरण: संगठनात्मक और प्रबंधकीय निर्णयों के परिणामों का आकलन करने में सक्षम हो; सक्षम हो: उनके सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक स्तर का विकास; स्वयं: नई शोध विधियों में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने की क्षमता; जानने के लिए एक स्नातक की सामान्य व्यावसायिक क्षमताएँ: एक विदेशी भाषा की व्याकरणिक नींव; व्यावसायिक संचार के लिए आवश्यक शब्दावली; सार्वजनिक व्यवसाय और वैज्ञानिक संचार की तैयारी के लिए आवश्यक उपकरण; सक्षम हो: पेशेवर संचार के लिए एक विदेशी भाषा का उपयोग करें; सार्वजनिक रूप से तैयार करने और बोलने के लिए, सहित। और वैज्ञानिक घटनाएं; जानें: पेशेवर संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा; सार्वजनिक व्यवसाय और वैज्ञानिक संचार कौशल; अपनी पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र में एक टीम का नेतृत्व करने की इच्छा, सामाजिक, जातीय, इकबालिया और सांस्कृतिक मतभेदों को सहनशील रूप से समझना, स्वतंत्र शोध करने की क्षमता, वैज्ञानिक अनुसंधान मतभेदों के चुने हुए विषय की प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व को प्रमाणित करना; सक्षम हो: कर्मचारियों, परियोजनाओं और नेटवर्क के संगठनों, डिवीजनों, समूहों (टीमों) का प्रबंधन, सामाजिक, जातीय, इकबालिया और सांस्कृतिक मतभेदों को सहिष्णु रूप से समझते हुए; अधिकारी: सामाजिक, जातीय, इकबालिया और सांस्कृतिक मतभेदों की सहिष्णु धारणा को ध्यान में रखते हुए संगठन की सभी व्यावसायिक प्रक्रियाओं के निर्माण का कौशल; जानें: प्रेरण और कटौती के सामान्य वैज्ञानिक तरीकों का सार; किसी की व्यावसायिक गतिविधि के क्षेत्र में एक शोध कार्यक्रम के निर्माण के लिए एक एल्गोरिथ्म; सक्षम हो: वैज्ञानिक अनुसंधान के चुने हुए विषय की प्रासंगिकता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की पुष्टि; विकसित कार्यक्रम के अनुसार स्वतंत्र अनुसंधान करना; स्वयं: वैज्ञानिक अनुसंधान का विश्लेषण करने और कार्य के महत्व को निर्धारित करने के लिए प्रेरण और कटौती के तरीकों को लागू करने का कौशल; अनुसंधान कार्यक्रम के स्वतंत्र विकास के कौशल; एक स्नातक की व्यावसायिक योग्यता

4 PC-1 PC-2 PC-3 PC-4 PC-5 PC-6 कर्मचारियों, परियोजनाओं और नेटवर्क के संगठनों, डिवीजनों, समूहों (टीमों) को प्रबंधित करने की क्षमता कॉर्पोरेट रणनीति विकसित करने, संगठनात्मक विकास और कार्यक्रमों को बदलने और उनकी सुनिश्चित करने की क्षमता कार्यान्वयन रणनीतिक समस्याओं को हल करने के लिए कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन के आधुनिक तरीकों का उपयोग करने की क्षमता व्यावहारिक अनुसंधान और व्यावसायिक प्रक्रिया प्रबंधन के लिए मात्रात्मक और गुणात्मक तरीकों का उपयोग करने की क्षमता, उनके आवेदन के परिणामों के आधार पर विश्लेषणात्मक सामग्री तैयार करना व्यवहार के आर्थिक और रणनीतिक विश्लेषण के तरीकों का कब्ज़ा वैश्विक वातावरण में आर्थिक एजेंटों और बाजारों की रणनीतिक समस्याओं को हल करने के लिए आधुनिक तरीकों का उपयोग करने की क्षमता कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन को पता है: सिस्टम प्रबंधन की सैद्धांतिक नींव; सक्षम हो: कर्मचारियों, परियोजनाओं और नेटवर्क के संगठनों, डिवीजनों, समूहों (टीमों) का प्रबंधन; पास होना: सभी व्यावसायिक प्रक्रियाओं के निर्माण का कौशल, जानना: कॉर्पोरेट रणनीति की आवश्यक और सामग्री विशेषताएँ; संगठनात्मक विकास के सैद्धांतिक पहलू; सक्षम हो: एक कॉर्पोरेट रणनीति विकसित करना; संगठनात्मक विकास और परिवर्तन के लिए कार्यक्रम विकसित करना; अधिकारी: बाहरी और आंतरिक वातावरण के कारकों का विश्लेषण करने का कौशल; कॉर्पोरेट रणनीति विकसित करने के लिए आधुनिक प्रौद्योगिकियां; संगठनात्मक विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए कौशल; जानें: कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन के तरीके: रणनीतिक समस्याओं को हल करने के लिए कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन के आधुनिक तरीकों का उपयोग करने में सक्षम हो; अपना: कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन की आधुनिक प्रौद्योगिकियां; जानें: वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए मात्रात्मक और गुणात्मक तरीके; व्यावसायिक प्रक्रियाओं के प्रबंधन के लिए आवश्यक सामग्री, उनके संकलन और अनुमोदन की विशेषताएं: अनुसंधान करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सक्षम होना; व्यवसाय प्रक्रिया प्रबंधन के लिए विश्लेषणात्मक सामग्री तैयार करना; अधिकारी: व्यवसाय प्रक्रिया प्रबंधन कौशल; व्यवसाय प्रक्रिया प्रबंधन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए कौशल; जानिए: आर्थिक एजेंटों की गतिविधियाँ और व्यवहार; रणनीतिक विश्लेषण का सार; सक्षम हो: आर्थिक एजेंटों के व्यवहार और बाजारों की स्थिति में बदलाव के रुझानों का विश्लेषण; व्यावसायिक गतिविधियों में रणनीतिक विश्लेषण के तरीकों को लागू करें; स्वयं: वैश्विक वातावरण में आर्थिक एजेंटों और बाजारों के व्यवहार के आर्थिक विश्लेषण के तरीके; रणनीतिक विश्लेषण के तरीके; जानें: कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन के तरीके: रणनीतिक समस्याओं को हल करने के लिए कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन के आधुनिक तरीकों का उपयोग करने में सक्षम हो; अपना: कॉर्पोरेट वित्त प्रबंधन की आधुनिक प्रौद्योगिकियां;

5 पीसी -7 पीसी -8 पीसी -9 पीसी -10 पीसी -11 घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं द्वारा प्राप्त सामयिक प्रबंधन समस्याओं पर शोध के परिणामों को सारांशित करने और गंभीर रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता अध्ययन के परिणामों को रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता एक वैज्ञानिक रिपोर्ट, लेख या रिपोर्ट वैज्ञानिक अनुसंधान के चुने हुए विषय की प्रासंगिकता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व को प्रमाणित करने की क्षमता विकसित कार्यक्रम के अनुसार स्वतंत्र शोध करने की क्षमता प्रबंधन विषयों के लिए पाठ्यक्रम और पद्धति संबंधी समर्थन विकसित करने की क्षमता, जैसा कि साथ ही उन्हें पढ़ाने की प्रक्रिया में आधुनिक तरीकों और तकनीकों को लागू करना: घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं के परिणाम उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के क्षेत्र में; वास्तविक वैज्ञानिक समस्याओं की पहचान करने और उन्हें तैयार करने में सक्षम हो; अधिकारी: घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं द्वारा प्राप्त परिणामों के सामान्यीकरण और महत्वपूर्ण मूल्यांकन के कौशल; पता: एक वैज्ञानिक रिपोर्ट, लेख और रिपोर्ट की संरचना; सक्षम हो: एक वैज्ञानिक रिपोर्ट, लेख या रिपोर्ट के रूप में अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करें; स्वयं: आधुनिक प्रौद्योगिकियां जो शोध परिणामों की प्रस्तुति की तैयारी में योगदान करती हैं; जानें: प्रेरण और कटौती के सामान्य वैज्ञानिक तरीकों का सार; सक्षम हो: वैज्ञानिक अनुसंधान के चुने हुए विषय की प्रासंगिकता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की पुष्टि; स्वयं: वैज्ञानिक अनुसंधान का विश्लेषण करने और कार्य के महत्व को निर्धारित करने के लिए प्रेरण और कटौती के तरीकों को लागू करने का कौशल; जानें: उनकी पेशेवर गतिविधियों के क्षेत्र में एक शोध कार्यक्रम बनाने के लिए एल्गोरिदम; सक्षम हो: विकसित कार्यक्रम के अनुसार स्वतंत्र अनुसंधान का संचालन; अधिकारी: अनुसंधान कार्यक्रम के स्वतंत्र विकास के कौशल; जानें: प्रबंधन विषयों को पढ़ाने के आधुनिक तरीके और तकनीक; शिक्षण प्रक्रिया प्रदान करने वाली सामग्री की आवश्यक-सामग्री विशेषताएँ; प्रबंधन विषयों को पढ़ाने के लिए पाठ्यक्रम और पद्धति संबंधी समर्थन विकसित करना; सक्षम हो: शिक्षण प्रबंधन विषयों के आधुनिक तरीकों और तकनीकों को व्यवहार में लाना; अधिकारी: प्रबंधन विषयों को पढ़ाने का कौशल; आधुनिक प्रौद्योगिकियां जो शिक्षण प्रक्रिया का समर्थन करने वाली सामग्रियों की तैयारी में योगदान करती हैं। प्रबंधन सिद्धांत और व्यवसाय प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, मास्टर प्रोग्राम "बिजनेस मैनेजमेंट" के प्रमुख, अर्थशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर वी.वी. मास्लेनिकोव


दिशा में दक्षताओं की पत्राचार तालिका 38.04.02 एफएसईएस एचपीई से एफएसईएस एचई तक प्रबंधन (मास्टर स्तर) एफएसईएस एचई के लिए योग्यता कोड (3+) OK-1 OK-2 OK-3 योग्यता का नाम (3+) से सार

शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण 1 सामान्य प्रावधान अध्ययन 38.04.02 "प्रबंधन", प्रशिक्षण कार्यक्रम के क्षेत्र में एफजीएईआई एचई "साइबेरियाई संघीय विश्वविद्यालय" द्वारा कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम

उच्च शिक्षा के रूस संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय "चुवाश राज्य विश्वविद्यालय का नाम आई.एन. उल्यानोवा" उच्च के शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रूसी संघ के राष्ट्रपति के तहत राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था और सार्वजनिक सेवा की रूसी अकादमी" निज़गोरोडस्की

अनुशासन "मानव संसाधन प्रबंधन" के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या 1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य। 1. एक संगठन में लोगों के प्रबंधन के क्षेत्र में सैद्धांतिक ज्ञान के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना।

नाम शैक्षिक अभ्यास प्रकार (प्रकार), प्रकार (प्रकार): शैक्षिक; फॉर्म और फॉर्म: तैयारी की दिशा के मास्टर की तैयारी के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार अनुसंधान 38.04.02

प्रशिक्षण की दिशा में ओपीओपी "संगठनों का प्रबंधन" की प्रथाओं के कार्य कार्यक्रमों की टिप्पणियां 38.04.02 प्रबंधन क्षमता का नाम बी.2। पी.1 प्राथमिक पेशेवर प्राप्त करने के लिए शैक्षिक अभ्यास, अभ्यास

उच्च शिक्षा के रूस संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय "चुवाश राज्य विश्वविद्यालय का नाम आई.एन. उल्यानोवा" उच्च के शैक्षिक कार्यक्रम का विवरण

एनोटेशन OEP 38.04.01 "अर्थशास्त्र" प्रोफ़ाइल "विपणन और अर्थशास्त्र हाई-टेक" दिशा में परास्नातक की तैयारी के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम 1) कार्यक्रम के स्नातक की योग्यता विशेषताओं

किए गए निर्णयों के लिए सामाजिक और नैतिक जिम्मेदारी वहन करें (OK-2); आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मक क्षमता का उपयोग (ओके -3) के लिए तत्परता। सामान्य पेशेवर दक्षताओं (जीपीसी):

एनोटेशन बीईपी दिशा में परास्नातक की तैयारी के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम 38.04.02 "प्रबंधन" "मानव संसाधन प्रबंधन" 1) कार्यक्रम के स्नातक की योग्यता विशेषताएं 1.1।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "सिक्तिवकर राज्य विश्वविद्यालय का नाम पितिरिम सोरोकिन के नाम पर रखा गया है"

उच्च शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को पेशेवर मानकों के अनुरूप लाने के संबंध में अद्यतनों के साथ अनुमोदित किया गया था (16.03.2016 के विश्वविद्यालय 3 की अकादमिक परिषद का प्रोटोकॉल)

1. सामान्य प्रावधान उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में संदर्भित)

सामग्री की तालिका सामग्री की तालिका ... 2 1. सामान्य प्रावधान ... 3 2. मास्टर कार्यक्रम "प्रबंधन" के स्नातक की व्यावसायिक गतिविधि की विशेषताएं ... 5

मास्टर कार्यक्रम के स्नातक में निम्नलिखित सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएं (सीसी) होनी चाहिए: ओसी - अमूर्त सोच, विश्लेषण, संश्लेषण की क्षमता ओसी - गैर-मानक में कार्य करने की इच्छा

B1.V.DV.6 व्यवसाय विकास की रणनीतियाँ अनुशासन का उद्देश्य: छात्रों की कार्यप्रणाली और प्रौद्योगिकियों के विकास, गठन और एक अशांत में व्यावसायिक विकास रणनीतियों के कार्यान्वयन के लिए प्रणालीगत समझ का गठन

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय इवानोवो स्टेट यूनिवर्सिटी पाठ्यक्रम IvSU की अकादमिक परिषद द्वारा अनुमोदित

उच्च शिक्षा के मान्यता प्राप्त निजी संस्थान "मॉस्को फाइनेंस एंड लॉ यूनिवर्सिटी" वोल्गोग्राड शाखा उच्च शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम अध्ययन का क्षेत्र

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय इवानोवो स्टेट यूनिवर्सिटी।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रूसी अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय के नाम पर रखा गया है

योग्यता कोड OK OK-1 OK-2 OK-3 GPC GPC-1 योग्यता नाम अमूर्त सोच, विश्लेषण, संश्लेषण की क्षमता

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रूसी अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय का नाम जी.वी. प्लेखानोव फैकल्टी

बी2.यू.1. प्राथमिक और कौशल में शैक्षिक अभ्यास सप्ताह/ज़ी की संख्या - 4/6 B2.N.1। शोध कार्य सप्ताहों की संख्या/से - 20/30, क्रेडिट (मूल्यांकन के साथ) - OK-3 - आत्म-विकास के लिए तैयारी, आत्म-साक्षात्कार,

रूसी संघ के कृषि मंत्रालय वैज्ञानिक और तकनीकी नीति और शिक्षा विभाग संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च शिक्षा "कोस्ट्रोम्सकाया"

रूसी संघ के कृषि मंत्रालय के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान प्रबंधन शैक्षिक कार्यक्रम

ब्लॉक 2. अभ्यास, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य (आर एंड डी) सहित

औद्योगिक अभ्यास का सार 1. अभ्यास के लक्ष्य और उद्देश्य

या। प्रशिक्षण भूतपूर्व। सत्र अभ्यास WRC और GE छुट्टियाँ कुल स्वीकृति "" 20 संघीय राज्य बजटीय उच्च शिक्षा संस्थान "बाल्टिक राज्य तकनीकी"

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के जी ई यू उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "कज़ान राज्य ऊर्जा

प्रशिक्षण की दिशा में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामान्य विशेषताएं 38.04.02 प्रबंधन स्नातक की योग्यता - पूर्णकालिक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मास्टर टर्म

B1.V.OD.2 अर्थशास्त्र में पद्धति और अनुसंधान विधियां अनुशासन का उद्देश्य: "संस्थागत अर्थशास्त्र (उन्नत स्तर)" अनुशासन का अध्ययन करने का उद्देश्य सैद्धांतिक आधार (वैचारिक) बनाना है

अध्ययन के क्षेत्र का पासपोर्ट 27.04.05 "नवाचार"

बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री 1. सामान्य प्रावधान ... 3 1.1 कार्यक्रम का उद्देश्य ... 4 1.2 कार्यक्रम के विकास का समय ... 4

मास्टर कार्यक्रम "सतत विकास की परियोजना प्रबंधन" दिशा: 38.04.02 प्रबंधन। शैक्षिक कार्यक्रम का अभिविन्यास (प्रोफ़ाइल): सतत विकास का परियोजना प्रबंधन। कार्यक्रम

अभ्यास में नए ज्ञान और कौशल का उपयोग करें, जिसमें ज्ञान के नए क्षेत्रों में जीपीसी -1 के क्षेत्र से सीधे संबंधित नहीं है, मौलिक विज्ञान के ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता

38.04.02:02 दिशा में बीईपी के परिशिष्ट 3 38.04.02 "प्रबंधन" मास्टर कार्यक्रम "छोटे और मध्यम आकार के व्यवसायों का विपणन प्रबंधन" "व्यापार संचार की विदेशी भाषा" (बी1.बी.1)

1 तैयारी की दिशा में ओपीओपी "फर्म और उद्योग बाजार के अर्थशास्त्र" की प्रथाओं के कार्य कार्यक्रमों के लिए टिप्पणियां 38.04.01 अनुशासन का अर्थशास्त्र (मॉड्यूल) प्राथमिक प्राप्त करने के लिए दक्षता प्रशिक्षण अभ्यास

तैयारी की दिशा में ओपीओपी "बिजनेस डिजाइन" की प्रथाओं के कार्य कार्यक्रमों के लिए टिप्पणियां 38.04.01 अर्थशास्त्र का नाम शेयर बाजार में एक उद्यम की गतिविधियों को डिजाइन करना अध्ययन का उद्देश्य गठन है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "समारा राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय का नाम शिक्षाविद के नाम पर रखा गया है।

विषयों के कार्य कार्यक्रमों की टिप्पणियां OPOP 38.04.02:02 "प्रबंधन", मास्टर कार्यक्रम "छोटे और मध्यम आकार के व्यवसायों का विपणन प्रबंधन" पूर्णकालिक शिक्षा "छोटे और मध्यम का राज्य समर्थन"

B1.V.DV.3.2 "कार्मिक नीति और संगठन की कार्मिक लेखा परीक्षा"

उच्च शिक्षा के गैर-राज्य स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन "विश्व सभ्यता संस्थान" (नैनो वीओ "आईएमसी") स्वीकृत: अकादमिक मामलों के उपाध्यक्ष ओगनेव एसए 2017 क्षमता मॉडल

बी1.वी. डीवी। 1 "उच्च शिक्षा में शिक्षण के तरीके" अनुशासन का उद्देश्य: शैक्षिक संस्थानों में आर्थिक विषयों को पढ़ाने की सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं में महारत हासिल करना, विकास करना

सामग्री अभ्यास और जीआईए की व्याख्या: 1. शोध कार्य 3 2. औद्योगिक अभ्यास, सहित। स्नातक अभ्यास 3 3. अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों के साथ शैक्षिक अभ्यास

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान "केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी"

क्षमता मानचित्र क्षमता: OK-1: अमूर्त सोच, विश्लेषण, संश्लेषण की क्षमता। योग्यता के सामान्य लक्षण दिशा में एक शैक्षिक कार्यक्रम के स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता

अनुशासन का कार्य कार्यक्रम आधुनिक रणनीतिक विश्लेषण अनुशासन "आधुनिक रणनीतिक विश्लेषण" तैयारी की दिशा में पाठ्यक्रम के विषयों के ब्लॉक 1 "विषयों (मॉड्यूल)" का हिस्सा है।

दिशा "प्रबंधन" के मास्टर कार्यक्रमों में एक मास्टर छात्र के शोध कार्य के परिणाम के रूप में गठित एक छात्र की क्षमता - FeiU Gubkin रूसी राज्य तेल और गैस विश्वविद्यालय

1. कैलेंडर अध्ययन अनुसूची सितंबर अक्टूबर नवंबर दिसंबर जनवरी फरवरी मार्च अप्रैल मई जून जुलाई अगस्त सोम 1-7 8-14 15-1 - 8 9-5 6-1 13-19 0-6 7-3 - 9 10-16 17 -3 4-30 1-7 8-14 15-1 - 8 9-4 5-11

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान की ओडिन्सो शाखा "विदेश मंत्रालय के अंतर्राष्ट्रीय संबंध (विश्वविद्यालय) के लिए मास्को राज्य संस्थान

FTD.1 "प्रबंधन में नेतृत्व" अकादमिक अनुशासन "प्रबंधन में नेतृत्व" में महारत हासिल करने का उद्देश्य नेतृत्व की घटनाओं के प्रभावी प्रबंधन के क्षेत्र में सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं में महारत हासिल करना है।

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय" "अनुमोदित" अर्थशास्त्र के संकाय के डीन पी.वी. माल्ट 30 अगस्त

1 B1.B.01 "प्रबंधकीय अर्थशास्त्र" 1 "प्रबंधकीय अर्थशास्त्र" अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य और उद्देश्य। आर्थिक पर्यावरण अनुसंधान के क्षेत्र में सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य व्यावसायिक दक्षताओं का गठन

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रूसी अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय के नाम पर रखा गया है

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय रूसी राज्य तेल और गैस विश्वविद्यालय (NRU) का नाम I.M. GUBkina सारांश चिकित्सकों के कार्य कार्यक्रम और R&D तैयारी की दिशा मास्टर कार्यक्रम: 38.04.01 "अर्थशास्त्र"

मास्टर कार्यक्रम "सरकारी निकायों में कार्मिक प्रबंधन" पूर्णकालिक अध्ययन आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शिक्षण सहायता के लिए प्रशिक्षण अभिविन्यास की विशेषताएं; में अनिवार्य अभ्यास

दिशा में योग्यता मैट्रिक्स 38.03.01 "अर्थशास्त्र" (स्नातक की डिग्री) GEF HE GEF HE के लिए योग्यता कोड (3+) OK-1 क्षमता का नाम (3+) एक विश्वदृष्टि के गठन के लिए दार्शनिक ज्ञान का आधार

सक्षमता कोड OK-1 OK-2 दक्षताओं का नाम ठीक सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ अमूर्त सोच, विश्लेषण, संश्लेषण की क्षमता गैर-मानक स्थितियों में कार्य करने की क्षमता, सामाजिक कार्य करने की क्षमता

रूसी संघ के सेंट्रोसोयुज के उच्च शिक्षा के निजी शैक्षणिक संस्थान, उपभोक्ता सहयोग के साइबेरियाई विश्वविद्यालय, ZAO Electrokomplektservis कंपनी के वाणिज्यिक निदेशक सहमत हुए

\ql 30 मार्च, 2015 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश एन 322 "अध्ययन के क्षेत्र में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर 38.04.02 प्रबंधन (मास्टर स्तर)"

B2.P पेशेवर गतिविधि का उत्पादन अभ्यास और उनके लिए जिम्मेदारी वहन करने की इच्छा (GPC-4)। - पेशेवर: निपटान और आर्थिक गतिविधि एकत्र करने और विश्लेषण करने में सक्षम है

28 जून, 2016 को अकादमिक परिषद मिनट्स 3 की बैठक में स्वीकृत उच्च शिक्षा अंतर्राष्ट्रीय प्रबंधन संस्थान के स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन, अनुकूलित बुनियादी पेशेवर

B1.B.10.03 संगठनात्मक व्यवहार अनुशासन का उद्देश्य: शैक्षणिक अनुशासन "संगठनात्मक व्यवहार" में महारत हासिल करने का उद्देश्य छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षता, संगठनात्मक और प्रबंधकीय का गठन है

मास्टर प्रशिक्षण 38.04.02 "प्रबंधन" (प्रशिक्षण फोकस "व्यावसायिक विकास प्रबंधन") की दिशा में विषयों के कार्य कार्यक्रमों का सारांश मूल भाग B1.B.1 एक विदेशी भाषा में व्यावसायिक संचार

अर्थशास्त्र और प्रबंधन संकाय उत्पादन प्रबंधन विभाग मास्टर कार्यक्रम "परियोजना प्रबंधन" अर्थशास्त्र के पर्यवेक्षक डॉक्टर, प्रोफेसर एंड्रीव ए.एफ. उत्पादन विभाग के प्रमुख शिक्षक

ईपी का उद्देश्य: प्रशिक्षण के इस क्षेत्र में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार सामान्य सांस्कृतिक, सामान्य पेशेवर और पेशेवर दक्षताओं का गठन, पेशेवर की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक

अभ्यास कार्यक्रम (सारांश) अनुसंधान कार्य (आर एंड डी)" में शैक्षिक, उत्पादन शामिल है

रूसी संघ के सेंट्रोसोयुज की उच्च शिक्षा का स्वायत्त गैर-लाभकारी शैक्षिक संगठन "रूसी सहयोग विश्वविद्यालय" क्रास्नोडार सहकारी संस्थान (शाखा) शैक्षिक का विवरण

ठीक 1. अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, इसमें एक स्थिर रुचि दिखाएं।

ठीक 2. अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें, पेशेवर कार्यों को करने के लिए मानक तरीके और तरीके चुनें, उनकी प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करें।

ठीक 3. मानक और गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें और उनके लिए जिम्मेदार बनें।

ठीक 4. पेशेवर कार्यों, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक जानकारी खोजें और उसका उपयोग करें।

ठीक 5. व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का प्रयोग करें।

ठीक 6. एक टीम और एक टीम में काम करें, सहकर्मियों, प्रबंधन, उपभोक्ताओं के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें।

ठीक 7. कार्यों को पूरा करने के परिणाम के लिए टीम के सदस्यों (अधीनस्थों) के काम की जिम्मेदारी लें।

ठीक 8. स्वतंत्र रूप से पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के कार्यों को निर्धारित करें, स्व-शिक्षा में संलग्न हों, होशपूर्वक उन्नत प्रशिक्षण की योजना बनाएं।

ठीक 9. पेशेवर गतिविधि में प्रौद्योगिकियों के लगातार परिवर्तन की स्थितियों में नेविगेट करें।

ठीक 10. अर्जित पेशेवर ज्ञान (लड़कों के लिए) के आवेदन सहित सैन्य कर्तव्य का पालन करें।

पेशेवर दक्षताओं के कोड और नाम

पीएम 01. कंप्यूटर सिस्टम के लिए सॉफ्टवेयर मॉड्यूल का विकास।

पीसी 1.1. व्यक्तिगत घटकों के लिए विशिष्टताओं का विकास करना।

पीसी 1.2. मॉड्यूल स्तर पर तैयार विनिर्देशों के आधार पर सॉफ्टवेयर उत्पाद कोड का विकास करना।

पीसी 1.3. विशेष सॉफ्टवेयर टूल का उपयोग करके प्रोग्राम मॉड्यूल की डिबगिंग करें।

पीसी 1.4. सॉफ्टवेयर मॉड्यूल का परीक्षण करें।

पीसी 1.5. मॉड्यूल के प्रोग्राम कोड को अनुकूलित करने के लिए।

पीसी 1.6। ग्राफिक विनिर्देश भाषाओं का उपयोग करके डिजाइन और तकनीकी दस्तावेज घटकों का विकास करना।

पीएम 02. डेटाबेस का विकास और प्रशासन।

पीसी 2.1. डेटाबेस ऑब्जेक्ट विकसित करें।

पीसी 2.2. एक विशिष्ट डेटाबेस प्रबंधन प्रणाली (DBMS) में एक डेटाबेस को लागू करें।

पीसी 2.3. डेटाबेस प्रशासन के मुद्दों को हल करें।

पीसी 2.4. डेटाबेस में सूचना की सुरक्षा के लिए विधियों और प्रौद्योगिकियों को लागू करना।

पीएम 03. सॉफ्टवेयर मॉड्यूल के एकीकरण में भागीदारी।

पीसी 3.1. सॉफ्टवेयर घटकों के बीच बातचीत के स्तर पर डिजाइन और तकनीकी दस्तावेज का विश्लेषण करें।

पीसी 3.2. सॉफ्टवेयर सिस्टम में मॉड्यूल का एकीकरण करें।

पीसी 3.3। विशेष सॉफ़्टवेयर टूल का उपयोग करके सॉफ़्टवेयर डिबगिंग करें।

पीसी 3.4. परीक्षण सूट और परीक्षण स्क्रिप्ट विकसित करें।

पीसी 3.5. कोडिंग मानकों के अनुपालन के लिए सॉफ़्टवेयर उत्पाद घटकों का निरीक्षण करें।

पीसी 3.6। तकनीकी दस्तावेज विकसित करें।

PM 04. श्रमिकों के एक या अधिक व्यवसायों, कर्मचारियों के पदों पर कार्य का निष्पादन।


परिशिष्ट 2

अनुसूची

अंतिम योग्यता कार्य पूरा करना

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

विशेषता 230115 "कंप्यूटर सिस्टम में प्रोग्रामिंग"


परिशिष्ट 3

डब्ल्यूआरसी मूल्यांकन मानदंड

मानदंड संकेतक
असंतोषजनक संतोषजनक ढंग से अच्छा उत्कृष्ट
प्रासंगिकता क्षमताएं जैसे: OK 1 प्रतिबिंबित होना चाहिए; ठीक 4; ठीक 5; ठीक 7 लेखक द्वारा अध्ययन की प्रासंगिकता की विशेष रूप से पुष्टि नहीं की गई है। लक्ष्य तैयार किया जाता है, कार्य सटीक नहीं होते हैं और पूर्ण नहीं होते हैं, (कार्य को श्रेय नहीं दिया जाता है - संशोधन की आवश्यकता होती है)। कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य अस्पष्ट हैं (या वे मौजूद हैं, लेकिन सामग्री के अनुरूप नहीं हैं) प्रासंगिकता या तो बिल्कुल भी तैयार नहीं की गई है, सबसे सामान्य शब्दों में तैयार नहीं की गई है - समस्या की पहचान नहीं की गई है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसका तर्क नहीं दिया गया है (स्रोतों के संदर्भ में उचित नहीं)। लक्ष्य, उद्देश्य, विषय, शोध की वस्तु, कार्य में प्रयुक्त विधियाँ स्पष्ट रूप से तैयार नहीं की जाती हैं लेखक सामान्य रूप से शोध दिशा की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है, न कि अपने विषय की। अनुसंधान का उद्देश्य, कार्य, विषय, वस्तु तैयार की जाती है। कार्य का विषय कमोबेश सटीक रूप से तैयार किया गया है (अर्थात यह अध्ययन किए जा रहे विषय के मुख्य पहलुओं को दर्शाता है)। वास्तविकता की स्थिति के विश्लेषण से शोध समस्या की प्रासंगिकता की पुष्टि होती है। उद्देश्य, कार्य, विषय, अनुसंधान की वस्तु, कार्य में प्रयुक्त विधियाँ तैयार की जाती हैं।
कार्य क्षमता का तर्क जैसे: OK 2 प्रतिबिंबित होना चाहिए; ठीक 3; ठीक 5; पीसी 1.1; पीसी 1.2; पीसी 1.3; पीसी 1.4; पीसी 1.5; पीसी 1.6; पीसी 2.1; पीसी 2.2; पीसी 2.3; पीसी 2.4; पीसी 3.1; पीसी3.2; पीसी 3.3; पीसी 3.4; पीसी 3.5; पीसी 3.6 काम की सामग्री और विषय एक दूसरे के साथ अच्छी तरह से सहमत नहीं हैं। काम की सामग्री और विषय हमेशा एक दूसरे के अनुरूप नहीं होते हैं। कार्य के कुछ भाग कार्य के उद्देश्य और उद्देश्यों से संबंधित नहीं हैं संपूर्ण कार्य और उसके भागों दोनों की सामग्री कार्य के विषय से संबंधित है, मामूली विचलन हैं। प्रस्तुति का तर्क, सामान्य रूप से मौजूद है - एक प्रावधान दूसरे से अनुसरण करता है। संपूर्ण कार्य और उसके भागों दोनों की सामग्री कार्य के विषय से संबंधित है। विषय विशेष रूप से तैयार किया गया है, कार्य की दिशा को दर्शाता है। प्रत्येक भाग (अध्याय, पैराग्राफ) में एक तर्क है कि इस भाग को इस विषय के ढांचे के भीतर क्यों माना जाता है
शर्तें इस तरह की दक्षताएं: ओके 3 परिलक्षित होना चाहिए; ठीक 4; ठीक 5; ठीक 6; ठीक 8 काम देर से जमा हुआ (5 दिन से अधिक की देरी से) काम देर से प्रस्तुत किया गया था (3 दिन से अधिक देरी से)। काम समय पर दिया गया (या 1-2 दिनों की देरी से) सभी समय सीमा के भीतर पूरा किया गया काम
कार्य में स्वतंत्रता योग्यताएं जैसे: ठीक 1; ठीक 3; ठीक 4; ठीक 5; ठीक 6; ठीक 7; ठीक 10; पीसी 1.1; पीसी 1.2; पीसी 1.3; पीसी 1.4; पीसी 1.5; पीसी 1.6; पीसी 2.1; पीसी 2.2; पीसी 2.3; पीसी 2.4; पीसी 3.1; पीसी3.2; पीसी 3.3; पीसी 3.4; पीसी 3.5; पीसी 3.6 अधिकांश काम एक स्रोत से लिखा जाता है, या इंटरनेट से उधार लिया जाता है। लेखक का पाठ लगभग अनुपस्थित है (या केवल लेखक का पाठ मौजूद है।) पर्यवेक्षक को छात्र द्वारा काम लिखने की प्रक्रिया के बारे में कुछ भी पता नहीं है, छात्र ड्राफ्ट, सार दिखाने से इनकार करता है स्वतंत्र निष्कर्ष या तो अनुपस्थित हैं या केवल औपचारिक रूप से मौजूद हैं। लेखक विषय में पारंगत नहीं है, सामग्री की प्रस्तुति में भ्रमित हो जाता है। अंश जो बहुत बड़े हैं (दो से अधिक अनुच्छेद) स्रोतों से फिर से लिखे गए हैं। प्रत्येक अध्याय, पैराग्राफ के बाद, कार्य का लेखक निष्कर्ष निकालता है। निष्कर्ष कभी-कभी बहुत अस्पष्ट होते हैं, कभी-कभी पैराग्राफ की सामग्री से संबंधित नहीं होते हैं, अध्याय लेखक हमेशा यथोचित रूप से और विशेष रूप से काम की सामग्री के मुख्य पहलुओं पर अपनी राय व्यक्त नहीं करता है। प्रत्येक अध्याय, पैराग्राफ के बाद, कार्य का लेखक स्वतंत्र निष्कर्ष निकालता है। लेखक काम की सामग्री के मुख्य पहलुओं पर स्पष्ट रूप से, यथोचित और विशेष रूप से अपनी राय व्यक्त करता है। लेखक के साथ बातचीत से, पर्यवेक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि छात्र WRC में प्रयुक्त शब्दावली में काफी धाराप्रवाह है
कार्य क्षमता का डिज़ाइन जैसे: ओके 3 परिलक्षित होना चाहिए; ठीक 4; ठीक 5; ठीक 6. बहुत सारे प्रारूपण उल्लंघन और कम लिंक संस्कृति। प्रस्तुत WRC में विचलन है और आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा नहीं करता है काम के डिजाइन में, लिंक के डिजाइन में कुछ कमियां हैं। काम के पंजीकरण के सभी नियमों का पालन किया जाता है।
कार्य क्षमता की सुरक्षा जैसे: ठीक 1; ठीक 2; ठीक 3; ठीक 4; ठीक 5. लेखक काम की शब्दावली से पूरी तरह अपरिचित है। लेखक, सामान्य तौर पर, काम की सामग्री का मालिक होता है, लेकिन साथ ही साथ एसईसी के सदस्यों के सवालों का जवाब देना मुश्किल होता है। काम के मुख्य प्रावधानों और परिणामों की व्याख्या करने में गलतियाँ और गलतियाँ करता है, शोध समस्या पर उनका अपना दृष्टिकोण नहीं है। लेखक ने उन अवधारणाओं में एक कमजोर अभिविन्यास दिखाया, जो वह (वह) अपने काम में उपयोग करती है। आयोग के सदस्यों के अनुसार, रक्षा भ्रमित, अनिश्चित और अस्पष्ट थी। लेखक काफी आत्मविश्वास से काम की सामग्री का मालिक है, मूल रूप से पूछे गए सवालों का जवाब देता है, लेकिन उत्तरों में मामूली अशुद्धियों की अनुमति देता है। दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। रक्षा अच्छी तरह से चला गया, आयोग के अनुसार (प्रस्तुति का तर्क, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करने की उपयुक्तता, शब्दावली का ज्ञान, आदि का मूल्यांकन किया जाता है)। लेखक आत्मविश्वास से काम की सामग्री का मालिक है, प्रासंगिक सैद्धांतिक प्रावधानों के आधार पर अपनी बात दिखाता है, सक्षम और सार्थक रूप से पूछे गए सवालों का जवाब देता है। दृश्य सामग्री का उपयोग करता है: प्रस्तुतियाँ, आरेख, तालिकाएँ, आदि। आयोग के दृष्टिकोण से रक्षा सफल रही (प्रस्तुति का तर्क, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करने की उपयुक्तता, शब्दावली का ज्ञान, आदि का आकलन किया जाता है)।
कार्य मूल्यांकन "2" का निशान दिया जाता है यदि छात्र अनुसंधान की सामग्री की समझ की कमी और अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करने में असमर्थता का खुलासा करता है, रक्षा को असंगत रूप से बनाता है, सैद्धांतिक औचित्य में महत्वपूर्ण गलतियां करता है जिसे ठीक नहीं किया जा सकता है आयोग के सदस्यों की मदद से भी डब्ल्यूआरसी का व्यावहारिक हिस्सा पूरा नहीं हुआ है। काम सामान्य और पेशेवर दक्षताओं के उपयोग का पता नहीं लगाता है। ग्रेड "3" दिया जाता है यदि छात्र के पास अध्ययन के कार्यप्रणाली तंत्र की निम्न स्तर की कमान है, अंतिम योग्यता कार्य के सैद्धांतिक प्रावधानों के निर्माण में अशुद्धि करता है, सामग्री को सुसंगत रूप से प्रस्तुत नहीं किया जाता है, का व्यावहारिक हिस्सा WRC खराब प्रदर्शन किया जाता है। कार्य एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के उद्देश्य से नहीं है, अधिकांश सामान्य और व्यावसायिक दक्षताएं परिलक्षित नहीं होती हैं। ग्रेड "4" दिया जाता है यदि छात्र ने पर्याप्त उच्च स्तर पर अनुसंधान के पद्धति तंत्र में महारत हासिल कर ली है, सैद्धांतिक स्रोतों का एक सार्थक विश्लेषण करता है, लेकिन सैद्धांतिक औचित्य में कुछ अशुद्धियों की अनुमति देता है या कानूनों से व्यावहारिक भाग में विचलन की अनुमति देता है। रचना समाधान के। लगभग सभी घोषित सामान्य और व्यावसायिक दक्षताएँ कार्य में मौजूद हैं। ग्रेड "5" दिया जाता है यदि छात्र के पास अध्ययन के कार्यप्रणाली तंत्र की उच्च स्तर की कमान है, विभिन्न सैद्धांतिक दृष्टिकोणों का तुलनात्मक विश्लेषण करता है, डब्ल्यूआरसी का व्यावहारिक हिस्सा गुणात्मक और उच्च स्तर पर किया जाता है। कार्य अनुभागों में सामान्य और व्यावसायिक दक्षताएँ होती हैं जो विषय के अनुरूप होती हैं।

परिशिष्ट 4

परिचय

आधुनिक परिस्थितियों में, विशिष्ट वस्तुओं और श्रम की वस्तुओं पर केंद्रित विश्वविद्यालय के स्नातक के संकीर्ण पेशेवर प्रशिक्षण का एक मॉडल मांग में नहीं है, बल्कि एक अभिन्न प्रकार का मॉडल है। इसमें, लक्ष्य, सामग्री और सीखने के परिणामों को व्यापक तरीके से तैयार किया जाता है, पेशेवर गतिविधि में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए और इसका उद्देश्य स्नातक की व्यापक सामाजिक-पेशेवर क्षमता विकसित करना है।

"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाएं शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की मुख्य इकाइयाँ हैं। योग्यताएं ज्ञान और इसके अनुप्रयोग, उद्देश्यों, मूल्यों, कौशल और अनुभव से संबंधित विशेषताओं का एक संयोजन हैं। फ्रोलोव की स्थिति के अनुसार यू.वी. और मखोटीना डी.ए. "क्षमता" को एक विषय क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें एक व्यक्ति अच्छी तरह से सूचित होता है और गतिविधियों को करने की इच्छा दिखाता है। शब्द "सक्षमता" के विपरीत, "योग्यता" जीवन के विभिन्न क्षेत्रों और एक पेशेवर क्षेत्र में कार्य करने के लिए स्नातक की गठित क्षमता है। यह पता चला है कि ये अवधारणाएँ "ज्ञान", "कौशल", "कौशल" की अवधारणाओं की तुलना में बहुत व्यापक हैं, क्योंकि इनमें व्यक्ति का अभिविन्यास (प्रेरणा, मूल्य अभिविन्यास) और अंतर्दृष्टि दिखाने की उसकी क्षमता, सोच का लचीलापन शामिल है। स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, स्वैच्छिक गुण।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य 050400 "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा" योग्यता "स्नातक" प्रशिक्षण की दिशा में उच्च व्यावसायिक शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक है।

विषय मानक की विशिष्ट दक्षताओं का है।

इस पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा" योग्यता "स्नातक" की दिशा में शैक्षिक मानक की दक्षताओं का विश्लेषण करना है।

1. प्रत्येक विश्लेषण की गई क्षमता का विवरण दें।

2. प्रोफाइल "शैक्षिक मनोवैज्ञानिक" में शिक्षा प्राप्त करने में प्रत्येक योग्यता के महत्व का वर्णन करें।

3. स्नातक की तैयारी के लिए योजना के अनुसार, विचार करें कि किन शैक्षणिक विषयों में प्रत्येक योग्यता का गठन किया जा सकता है, इस अनुशासन के अध्ययन के लिए कितने घंटे समर्पित हैं।

4. प्रत्येक मानी गई क्षमता की संरचना को प्रकट करना।

5. दक्षताओं को लागू करने में मनोवैज्ञानिकों के अनुभव का वर्णन करें।

पाठ्यक्रम कार्य में परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष और संदर्भों की सूची शामिल है।

योग्यता ठीक-5

OK-5 की क्षमता एक सामान्य सांस्कृतिक क्षमता है:

"अपने विचारों को लगातार और सक्षम रूप से तैयार करने और व्यक्त करने में सक्षम है, रूसी साहित्यिक भाषा जानता है, मौखिक और लिखित भाषण के कौशल, सार्वजनिक रूप से बोलने और वैज्ञानिक ग्रंथों के साथ काम करने में सक्षम है।"

OK-5 की क्षमता को मौखिक और लिखित भाषण के रूप में भाषण गतिविधि के रूपों, भाषण शैलियों के कब्जे और कार्यात्मक-अर्थपूर्ण प्रकार के भाषण के साथ-साथ आधुनिक भाषण शिष्टाचार के नियमों के उपयोग के रूप में समझा जाता है।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा" के अनुसार यह क्षमता अनिवार्य है। इसका महत्व उन स्नातकों को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है जिनके पास विभिन्न कार्यात्मक और शब्दार्थ प्रकारों से संबंधित मौखिक और लिखित भाषण देने का कौशल है; मुख्य भाषण शैलियों के मालिक; विभिन्न कार्यात्मक और शैलीगत संबद्धता के ग्रंथों के निर्माण के कौशल को लागू करना।

यह क्षमता चक्र B.1 और B.3 के विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में बनती है:

विदेशी भाषा;

रूसी भाषा और भाषण की संस्कृति;

आधुनिक दुनिया में संस्कृति और अंतर-सांस्कृतिक संपर्क;

विरोधाभास;

शैक्षणिक मनोविज्ञान;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि का परिचय;

शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन;

शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सेवा।

क्षमता संरचना "लगातार और सक्षम रूप से अपने विचारों को तैयार करने और व्यक्त करने में सक्षम है, रूसी साहित्यिक भाषा, मौखिक और लिखित कौशल जानता है, सार्वजनिक रूप से बोलने और वैज्ञानिक ग्रंथों के साथ काम करने में सक्षम है":

कुंवारा जानता है

भाषण गतिविधि की मूल बातें;

विभिन्न प्रकार के ग्रंथों की रचना का निर्माण करना तार्किक रूप से सही है, मौखिक और लिखित भाषण की बारीकियों को ध्यान में रखना;

भाषण शैलियों और कार्यात्मक-अर्थपूर्ण प्रकार के भाषण का उपयोग करने का कौशल।

इस OK-5 क्षमता में मनोवैज्ञानिकों का अनुभव एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की किसी भी गतिविधि में परिलक्षित हो सकता है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक के लिए अपने विचारों को सही ढंग से और लगातार तैयार करना और व्यक्त करना महत्वपूर्ण है। एक मनोवैज्ञानिक के लिए साहित्यिक भाषा, मौखिक और लिखित भाषण कौशल की सक्षम कमान होना भी महत्वपूर्ण है। इसका प्रमाण विभिन्न मनोवैज्ञानिक पत्रिकाओं में प्रकाशित मनोवैज्ञानिकों द्वारा बड़ी संख्या में लेख हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के पास सामान्य और व्यावसायिक दक्षता होनी चाहिए।

लेआउट मानक (2008) स्नातक सामान्य दक्षताओं की निम्नलिखित सूचियों को परिभाषित करता है:

- प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा:

ठीक 2. सिर द्वारा निर्धारित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों के आधार पर अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें।

ठीक 3. काम करने की स्थिति का विश्लेषण करें, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण करें, अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन और समायोजन करें, अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार हों।

ठीक 4. पेशेवर कार्यों के प्रभावी प्रदर्शन के लिए आवश्यक जानकारी खोजें और उसका उपयोग करें।

- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा:

ठीक 1. अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, इसमें एक स्थिर रुचि दिखाएं।

ठीक 3. समस्याओं को हल करें, मानक और गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें, उनकी जिम्मेदारी लें।

ठीक 5. व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का प्रयोग करें।

ठीक 6. एक टीम में काम करें, सहकर्मियों, प्रबंधन और ग्राहकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें;

ठीक 7. असाइनमेंट के परिणाम के लिए टीम के सदस्यों (अधीनस्थों) के काम की जिम्मेदारी लें।



- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (उन्नत स्तर):

ठीक 1. अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, इसमें एक स्थिर रुचि दिखाएं।

ठीक 2. अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें, ज्ञात लोगों से पेशेवर कार्यों को करने के तरीके और तरीके चुनें, उनकी प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करें।

ठीक 3. समस्याओं का समाधान करें, जोखिमों का आकलन करें, गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें।

ठीक 4. पेशेवर कार्यों, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक जानकारी खोजें और उसका उपयोग करें।

ठीक 5. व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का प्रयोग करें।

ठीक 6. एक टीम में काम करें, उसका सामंजस्य सुनिश्चित करें, सहकर्मियों, प्रबंधन, सहकर्मियों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें।

ठीक 7. लक्ष्य निर्धारित करें, अधीनस्थों की गतिविधियों को प्रेरित करें, कार्यों के परिणाम के लिए जिम्मेदारी की धारणा के साथ उनके काम को व्यवस्थित और नियंत्रित करें।

ठीक 8. स्वतंत्र रूप से पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के कार्यों को निर्धारित करें, स्व-शिक्षा में संलग्न हों, होशपूर्वक उन्नत प्रशिक्षण की योजना बनाएं।

ऊपर चर्चा की गई गतिविधि के विषय के गठन के स्तरों के अनुसार, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और माध्यमिक व्यावसायिक (उन्नत स्तर) की विशेषता में बुनियादी पेशेवर कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले स्नातकों की सामान्य दक्षताओं की सूची होनी चाहिए। ज़ीर ई.एफ द्वारा विचार की गई दक्षताओं की सूची से पूरक।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (उन्नत स्तर) के स्नातक की दक्षताओं की सबसे सामंजस्यपूर्ण रूप से संकलित सूची, जिसका उद्देश्य स्वतंत्रता, गतिशीलता, नेतृत्व गतिविधियों को करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करना है।

हालाँकि, दक्षताओं की यह सूची, बाकी की तरह, उन दक्षताओं के साथ पूरक होनी चाहिए जो किसी व्यक्ति के रचनात्मक गुणों के विकास में योगदान करती हैं, जैसे कि एक ऐसा उत्पाद बनाने की क्षमता जो उपन्यास, मूल, अद्वितीय और साथ ही एक योग्यता हो। जो सौंदर्य संवेदनशीलता, वास्तविकता में सुंदरता की भावना, मानकों की सुंदरता और डिजाइन को आत्मसात करने की क्षमता, पेशेवर गतिविधि के निर्मित उत्पाद की सुंदरता को महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

पेशे से नियामक और कानूनी दस्तावेज का उपयोग करने की क्षमता, पेशे से एसईएस, सुरक्षा मानकों और विनियमों को ध्यान में रखते हुए इस तरह की क्षमता प्रमुख नियामक दक्षताओं में से एक है, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा दोनों के स्नातकों की सामान्य दक्षताओं की सूची को फिर से भरना आवश्यक है और इसके साथ माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा।

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्नातक की दक्षताओं की सूची, जिनकी व्यावसायिक गतिविधि मुख्य रूप से शारीरिक श्रम के प्रदर्शन से संबंधित है, को एक योग्यता के साथ पूरक किया जाना चाहिए जो सेंसरिमोटर क्षमताओं (कार्यों का समन्वय, प्रतिक्रिया की गति, मैनुअल निपुणता, आंख, रंग) विकसित करता है। भेदभाव, आदि)।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्नातक की दक्षताओं की सूची, जिनकी व्यावसायिक गतिविधि रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति से जुड़ी है, को असामान्य, मूल विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता के साथ पूरक होना चाहिए, सोच के पारंपरिक पैटर्न से विचलित होना और नवाचार के लिए तत्परता।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (उन्नत स्तर) के स्नातक की दक्षताओं की सूची में आत्म-सुधार दक्षताओं का पूरी तरह से प्रतिनिधित्व किया जाता है। प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्नातकों की सामान्य दक्षताओं की सूची को उनकी व्यावसायिक क्षमता को समृद्ध करने, उन्नत प्रशिक्षण के लिए तैयार होने की क्षमता के साथ पूरक करना आवश्यक है।

इन आवश्यकताओं के अनुसार छात्रों द्वारा हल किए गए कार्यों की समानता से ओके 4 और ओके 5 की दक्षताओं को एक योग्यता में जोड़ना संभव है।

बुनियादी दक्षताओं के प्रकार के अनुसार, स्नातकों की सामान्य दक्षताओं की सूची जिन्होंने अपनी विशेषता में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, उन्हें निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

दक्षताओं के प्रकार एक एनजीओ स्नातक की योग्यताएं (क्षमताएं)
भावनात्मक - मनोवैज्ञानिक ठीक 1
ठीक 2 सौंदर्य संवेदनशीलता विकसित करने के लिए, पेशेवर गतिविधि के बनाए गए उत्पाद की सुंदरता को महसूस करने के लिए।
नियामक ठीक 3 प्रबंधक द्वारा निर्धारित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों के आधार पर अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें (ठीक 2)
ठीक 4 पेशे से नियामक और कानूनी दस्तावेज का उपयोग करें, पेशे से GOST, सुरक्षा मानकों और विनियमों को ध्यान में रखें।
ठीक 5 सेंसरिमोटर क्षमताओं (समन्वय, प्रतिक्रिया की गति, मैनुअल निपुणता, आंख, रंग भेदभाव, आदि) विकसित करें।
विश्लेषणात्मक ठीक 6 काम की स्थिति का विश्लेषण करें, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण करें, अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन और समायोजन करें, अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार हों। (ठीक 3)
ठीक 7 पेशेवर कार्यों (ओके 4) के प्रभावी प्रदर्शन के लिए आवश्यक जानकारी खोजें और उपयोग करें, व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें। (ठीक 5)
ठीक 8 एक टीम में काम करें, सहकर्मियों, प्रबंधन और ग्राहकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें। (ठीक 6)
रचनात्मक ठीक 9
ठीक 10 अपनी पेशेवर क्षमता को समृद्ध करें, उन्नत प्रशिक्षण के लिए तैयार रहें।
दक्षताओं के प्रकार एक व्यावसायिक स्नातक की योग्यता (क्षमता)
भावनात्मक - मनोवैज्ञानिक ठीक 1 अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, उसमें निरंतर रुचि दिखाएं, अपनी पेशेवर क्षमता को समृद्ध करें. (ओके1)
ठीक 2 सौंदर्य संवेदनशीलता विकसित करने के लिए, वास्तविकता में सुंदरता की भावना, सौंदर्य और डिजाइन के मानकों को आत्मसात करने के लिए, पेशेवर गतिविधि के निर्मित उत्पाद की सुंदरता को महसूस करने के लिए।
नियामक ठीक 3 अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें, ज्ञात लोगों से पेशेवर कार्यों को करने के तरीके और तरीके चुनें, उनकी प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करें (ओके 2)।
ठीक 4
विश्लेषणात्मक ठीक 5 समस्याओं को हल करें, मानक और गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें, उनकी जिम्मेदारी लें। (ठीक 3)
ठीक 6
सामाजिक - संचारी ठीक 7
ठीक 8 एक टीम में काम करें, सहकर्मियों, प्रबंधन और ग्राहकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें। (ठीक6)
रचनात्मक ठीक 9 ऐसा उत्पाद बनाएं जो नया, मूल, अद्वितीय हो।
आत्म-सुधार दक्षता ठीक 10 कार्य के परिणाम (OK7) के लिए टीम के सदस्यों (अधीनस्थों) के काम की जिम्मेदारी लें।
दक्षताओं के प्रकार व्यावसायिक स्नातक (उन्नत स्तर) की योग्यताएं (क्षमताएं)
भावनात्मक - मनोवैज्ञानिक ठीक 1 अपने भविष्य के पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझें, इसमें लगातार रुचि दिखाएं। (ठीक 1)
नियामक ठीक 2 अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें, ज्ञात लोगों से पेशेवर कार्यों को करने के तरीकों और तरीकों का निर्धारण करें, उनकी प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करें (ओके 2)।
ठीक 3 पेशे के अनुसार नियामक और कानूनी दस्तावेज का उपयोग करें, पेशे के अनुसार राज्य मानक, सुरक्षा के मानदंडों और नियमों को ध्यान में रखें।
विश्लेषणात्मक ठीक 4 समस्याओं का समाधान करें, जोखिमों का आकलन करें और गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें। (ठीक 3)।
ठीक 5 असामान्य, मूल विचार उत्पन्न करें, सोच के पारंपरिक पैटर्न से विचलित हों, कुछ नया करने की इच्छा रखें।
सामाजिक - संचारी ठीक 6 पेशेवर कार्यों, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास (जीसी 4) की प्रभावी पूर्ति के लिए आवश्यक जानकारी खोजें और उपयोग करें, व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें (जीसी 5)।
ठीक 7 एक टीम में काम करें, उसका सामंजस्य सुनिश्चित करें, सहकर्मियों, प्रबंधन, सहकर्मियों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें (ओके 6)।
रचनात्मक ठीक 8 ऐसा उत्पाद बनाएं जो नया, मूल, अद्वितीय हो।
आत्म-सुधार दक्षता ठीक 9 लक्ष्य निर्धारित करें, अधीनस्थों की गतिविधियों को प्रेरित करें, कार्यों के परिणाम के लिए जिम्मेदारी की धारणा के साथ अपने काम को व्यवस्थित और नियंत्रित करें। (ठीक 7)
ठीक 10 पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के कार्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करें, स्व-शिक्षा में संलग्न हों, होशपूर्वक उन्नत प्रशिक्षण की योजना बनाएं। (ठीक 8)

स्नातकों द्वारा बनाई गई पेशेवर दक्षताओं की सूची, जिन्होंने अपनी विशेषता में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है, मानक के लेआउट को व्यवसायों की विशेषताओं के आधार पर वर्णित किया जाना चाहिए।

आइए हम पेशेवर दक्षताओं के वर्गीकरण का एक उदाहरण दें। एक उदाहरण के रूप में, आइए "सीमस्ट्रेस" और "कन्स्ट्रक्टर फैशन डिजाइनर" के पेशे में क्षेत्रीय तकनीकी स्कूल ऑफ डिज़ाइन एंड सर्विस के छात्रों द्वारा गठित पेशेवर दक्षताओं की एक सूची पर विचार करें।

"सीमस्ट्रेस" के पेशे में व्यावसायिक दक्षता
- एक दर्जी के काम की आवश्यकता; - सौंदर्य संवेदनशीलता, वस्त्र बनाते समय सौंदर्य की भावना; - सेंसरिमोटर दक्षताओं (मैनुअल और मशीन के काम, आंख, रंग भेदभाव, आदि करते समय क्रियाओं को समन्वयित करने की क्षमता)
नियामक दक्षता - सिलाई मशीन पर और मैन्युअल रूप से काम करने के लिए कार्यस्थल को व्यवस्थित करने की क्षमता; - मैनुअल और मशीन का काम करते समय प्रौद्योगिकी का पालन करने की क्षमता: - कपड़े के प्रकार के अनुसार सुइयों और धागों की संख्या चुनें; - प्रसंस्करण इकाई के उद्देश्य के अनुसार सिलाई और मशीन सीम का प्रकार चुनें; - मशीन को थ्रेड्स या रोल फीड मैकेनिज्म से भरें; - उत्पाद के विवरण को संसाधित करने के लिए: शेल्फ, बैक, स्लीव, फ्रंट और बैक पैनल, कॉलर, कॉलर; - गांठों और विवरणों को संसाधित करने की क्षमता; - गीले-गर्मी के काम के लिए विभिन्न प्रकार के उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता: लोहा, प्रेस, स्टीम-एयर डमी, स्टीमर; - विभिन्न प्रकार के गीले-गर्मी कार्य करने की क्षमता: इस्त्री, इस्त्री, इस्त्री, दबाने, खींचने, भाप लेने, डुप्लिकेट करने, दबाने; - रचनात्मक रूप से पीसें - सजावटी रेखाएं; - प्रसंस्करण कटौती, आदि।
सामाजिक दक्षता - सिलाई पर विशेष जानकारी के साथ काम करें; - पेशेवर शब्दावली की समझ;
विश्लेषणात्मक दक्षता - आरेख पढ़ने की क्षमता; - निर्देश कार्ड का विश्लेषण करें; - उत्पाद की असेंबली का क्रम निर्धारित करें; - कपड़े के प्रकार के अनुसार गीला-गर्मी कार्य करते समय उपकरण का तापमान शासन निर्धारित करें;
रचनात्मक दक्षता - आधुनिक कपड़ों से उत्पादों के निर्माण के लिए उपकरणों का उपयोग करें; - विधानसभा को संसाधित करने के लिए, आधुनिक कपड़ों से उत्पाद के कुछ हिस्सों;
आत्म-सुधार दक्षता - किए गए कार्यों की गुणवत्ता को नियंत्रित करना, पहचानना और समाप्त करना - पहचाने गए दोष; - छोटे भागों की विषम व्यवस्था; - भागों के किनारों की असमानता, परिष्करण रेखाएं, सीवन भत्ते, - अपर्याप्त गीला-गर्मी उपचार।
पेशे में व्यावसायिक दक्षता "डिजाइनर - फैशन डिजाइनर"
भावनात्मक-मनोवैज्ञानिक क्षमताएं - सौंदर्य संवेदनशीलता, वस्त्र बनाते समय सौंदर्य की भावना; - सेंसरिमोटर दक्षताओं (डिजाइन कार्य, आंख, रंग भेदभाव, आदि करते समय क्रियाओं को समन्वयित करने की क्षमता)
नियामक दक्षता - आयामी संकेतों को हटा दें; - संरचना के आधार के चित्र बनाने के लिए; - तकनीकी मॉडलिंग करें; - तकनीकी गणना करें: उत्पाद के लिए सामग्री की खपत निर्धारित करें, इष्टतम प्रकार का लेआउट चुनें; - एक प्रयोगात्मक मॉडल बनाने के लिए: - पैटर्न बनाने के लिए; - डिजाइन और तकनीकी दस्तावेज तैयार करना; - फॉर्म के अनुसार ऑर्डर पासपोर्ट भरें; - उत्पाद के तकनीकी प्रसंस्करण के लिए साथ में दस्तावेज तैयार करना;
सामाजिक दक्षता - आदेश लेने की क्षमता: ग्राहक के साथ संपर्क स्थापित करना; कपड़ों के डिजाइन के लिए ग्राहकों के तकनीकी विशिष्टताओं के साथ समन्वय करना; मॉडल का एक स्केच बनाएं; जटिल तत्वों की संख्या निर्धारित करें; - डिजाइन के आधार पर ड्राइंग का निर्माण करते समय, नई सूचना प्रौद्योगिकियां लागू करें: ऑटोकैड, सीएडी "एसोल"; - कलाकारों को परियोजना प्रस्तुत करें, परियोजना को लागू करने के लिए कलाकारों की टीम को प्रेरित करें: परियोजना की व्यवहार्यता, इसकी मौलिकता, प्रतिस्पर्धात्मकता को उचित ठहराएं, उत्पाद के निर्माण पर प्रयोगात्मक कार्यशाला के स्वामी को सलाह दें, तकनीकी प्रसंस्करण के तरीके, मॉडलों की एक श्रृंखला का निर्माण;
विश्लेषणात्मक दक्षता - एक नए उत्पाद के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करें: रचनात्मक, तकनीकी, सौंदर्यवादी; - विकसित किए जा रहे उत्पाद के उद्देश्य का विश्लेषण, उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की बनावट और संरचना, प्रसंस्करण प्रौद्योगिकियों और उपलब्ध उपकरणों को ध्यान में रखते हुए; - रचनात्मक बेल्ट द्वारा मॉडल के स्केच का विश्लेषण करें: सिल्हूट, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएं, अनुपात, आकार और विवरण की व्यवस्था; - कपड़ों के बाहरी डिजाइन के विवरण को आकार देने और खत्म करने के मुख्य तरीकों के रचनात्मक समाधान के लिए सबसे तर्कसंगत विकल्प चुनें;
रचनात्मक दक्षता - कपड़े के गुणों, आकृति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, फैशन की दिशा के अनुसार ग्राहक मॉडल पेश करना; - आधुनिक कपड़ों के गुणों को ध्यान में रखते हुए उत्पाद के डिजाइन को अंजाम देना, - कपड़ों के विभिन्न सिल्हूट और विभिन्न प्रकार की आस्तीन का मॉडल बनाना; - सिल्हूट लाइन के रचनात्मक समाधान के लिए इष्टतम तकनीकी विकल्प चुनना; - बड़े पैमाने पर उत्पादन के लिए विभिन्न आकार और कटौती के उत्पादों के मॉडल और डिजाइन विकसित करना; - मूल मॉडल के आधार पर मॉडलों का एक परिवार बनाएं; - प्राप्त उत्पादों की नवीनता के स्तर का मूल्यांकन करें;
आत्म-सुधार दक्षता - विकसित डिजाइन चित्रों की जांच करें: संभोग वर्गों की लंबाई, गर्दन के कटौती की संभोग, आर्महोल, नीचे, कमर, आस्तीन, आस्तीन; - निर्माण प्रक्रिया को नियंत्रित और समायोजित करें: कट की गुणवत्ता की जांच करें, उत्पाद की सिलाई की गुणवत्ता की जांच करें; डिजाइन की विनिर्माण क्षमता का मूल्यांकन करें, लेखक के नमूने के साथ उत्पाद के अनुपालन को नियंत्रित करें, उत्पाद की सौंदर्य उपस्थिति का मूल्यांकन करें, तकनीकी दोषों को कम करने के लिए उत्पाद के डिजाइन में सुधार करें।

पेशेवर दक्षताओं के वर्गीकरण डेटा का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक सीमस्ट्रेस की गतिविधि की संरचना में नियामक दक्षताएं प्रबल होती हैं। एक डिजाइनर की पेशेवर दक्षताओं का विश्लेषण करते समय - फैशन डिजाइनर, रचनात्मक, सामाजिक, विश्लेषणात्मक क्षमताएं, आत्म-सुधार क्षमताएं सामने आती हैं, जबकि नियामक दक्षताएं कम महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। शैक्षिक और व्यावसायिक प्रक्रिया में छात्रों की बुनियादी (सामान्य) दक्षताओं का निर्माण करते समय इस पर ध्यान देना आवश्यक है।

इसका मतलब यह नहीं है कि सीमस्ट्रेस के प्रशिक्षण में केवल नियामक दक्षताओं के गठन पर ध्यान देना आवश्यक है। व्यक्तिगत विकास के लिए सभी दक्षताओं के सामंजस्यपूर्ण विकास की आवश्यकता होती है, इसलिए, नियामक दक्षताओं के अनिवार्य गठन के अधीन, सीमस्ट्रेस पेशे के छात्रों को अन्य दक्षताओं, विशेष रूप से रचनात्मक और आत्म-सुधार दक्षताओं को विकसित करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि ये दक्षता आगे के पेशेवर में पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती हैं। गतिविधियां।

इस प्रकार, सामान्य और व्यावसायिक दक्षताओं का वर्गीकरण प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में किसी विशेष गतिविधि के विषय के गठन के स्तर का आकलन करने की सुविधाओं की पहचान करना संभव बनाता है।

12. शिक्षक का व्यक्तित्व, शिक्षक की बुनियादी दक्षताएँ

13. सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की अवधारणा, कार्य, संरचना और विशेषताएं
गतिविधि दृष्टिकोण के लगातार कार्यान्वयन का उद्देश्य शिक्षा की दक्षता में सुधार करना, छात्रों द्वारा ज्ञान का अधिक लचीला और टिकाऊ आत्मसात करना, अध्ययन के तहत क्षेत्र में उनके स्वतंत्र आंदोलन की संभावना, उनकी प्रेरणा और सीखने में रुचि में उल्लेखनीय वृद्धि करना है।
गतिविधि दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, शैक्षिक गतिविधि के मुख्य संरचनात्मक घटकों को सामान्य शैक्षिक क्रियाओं के रूप में माना जाता है - उद्देश्य, लक्ष्य-निर्धारण की विशेषताएं (सीखने के लक्ष्य और कार्य), सीखने की गतिविधियाँ, निगरानी और मूल्यांकन, जिनमें से एक गठन है एक शैक्षिक संस्थान में प्रशिक्षण की सफलता के घटक।
शैक्षिक गतिविधि के गठन का आकलन करते समय, उम्र की विशिष्टता को ध्यान में रखा जाता है: शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधि से स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के तत्वों के साथ संयुक्त रूप से विभाजित और स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक क्रमिक संक्रमण (युवा किशोरावस्था और पुराने में) किशोरावस्था)।
"सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों" की अवधारणा
शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ है सीखने की क्षमता, अर्थात नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता।
सामान्यीकृत क्रियाओं के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं छात्रों के लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों में और सीखने की गतिविधि की संरचना में व्यापक अभिविन्यास होने की संभावना को खोलती हैं, जिसमें इसके लक्ष्य अभिविन्यास, मूल्य-अर्थपूर्ण और परिचालन विशेषताओं के बारे में जागरूकता शामिल है। इस प्रकार, सीखने की क्षमता की उपलब्धि में शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों के छात्रों द्वारा पूर्ण विकास शामिल है, जिसमें शामिल हैं:

  • संज्ञानात्मक और शैक्षिक उद्देश्य,
  • सीखने का लक्ष्य, सीखने का कार्य, सीखने की गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन, नियंत्रण और मूल्यांकन)।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के कार्य:

  • सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से करने, सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों और तरीकों की तलाश और उपयोग करने की क्षमता सुनिश्चित करना, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना;
  • सतत शिक्षा के लिए तत्परता के आधार पर व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; किसी भी विषय क्षेत्र में ज्ञान के सफल आत्मसात, कौशल, क्षमताओं और दक्षताओं के निर्माण को सुनिश्चित करना।

सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ एक अति-विषय, मेटा-विषय प्रकृति की होती हैं; व्यक्ति के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास और आत्म-विकास की अखंडता सुनिश्चित करना; शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों की निरंतरता सुनिश्चित करना; छात्र की किसी भी गतिविधि के संगठन और विनियमन का आधार है, चाहे उसकी विशेष विषय सामग्री कुछ भी हो।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के निर्माण के चरण प्रदान करती हैं।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के प्रकार
मुख्य प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के भाग के रूप में, चार ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: व्यक्तिगत, नियामक(स्व-विनियमन कार्रवाइयों सहित), जानकारीपूर्णतथा मिलनसार.

14. व्यक्तिगत, नियामक और संचार UUD

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास (स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ कार्यों और घटनाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, नैतिक मानदंडों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता) और सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में अभिविन्यास प्रदान करें। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में, तीन प्रकार की व्यक्तिगत क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए:

  • व्यक्तिगत, पेशेवर, जीवन आत्मनिर्णय;
  • अर्थ गठन, यानी, शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध के छात्रों द्वारा स्थापना, दूसरे शब्दों में, सीखने के परिणाम और गतिविधि के लिए क्या प्रेरित करता है, जिसके लिए इसे किया जाता है;
  • नैतिक और नैतिक अभिविन्यास, जिसमें आत्मसात की जा रही सामग्री का मूल्यांकन शामिल है, जो एक व्यक्तिगत नैतिक विकल्प प्रदान करता है।

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के साथ प्रदान करें। इसमे शामिल है:

  • छात्रों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों और जो अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर सीखने के कार्य को निर्धारित करने के रूप में लक्ष्य-निर्धारण;
  • योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम का निर्धारण; एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना;
  • पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और ज्ञान को आत्मसात करने का स्तर;
  • मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण;
  • सुधार - छात्र, शिक्षक, साथियों द्वारा इस परिणाम के मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए, मानक, वास्तविक कार्रवाई और उसके परिणाम के बीच विसंगति की स्थिति में योजना और कार्रवाई के तरीके में आवश्यक परिवर्धन और समायोजन करना;
  • मूल्यांकन - जो पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी भी सीखने की जरूरत है, उसके बारे में छात्रों द्वारा चयन और जागरूकता, गुणवत्ता और आत्मसात के स्तर के बारे में जागरूकता; प्रदर्शन मूल्यांकन;
  • स्व-नियमन बलों और ऊर्जा को जुटाने की क्षमता के रूप में, स्वैच्छिक प्रयास और बाधाओं को दूर करने के लिए।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँसंचार या गतिविधियों में अन्य लोगों, भागीदारों की स्थिति पर सामाजिक क्षमता और विचार प्रदान करना; बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता; समस्याओं की समूह चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें।
संचार गतिविधियों में शामिल हैं:

  • शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - उद्देश्य का निर्धारण, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके;
  • प्रश्न प्रस्तुत करना - सूचना की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग;
  • संघर्ष समाधान - पहचान, समस्या की पहचान, संघर्ष को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेने और इसके कार्यान्वयन;
  • साथी व्यवहार प्रबंधन;
  • पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता; मूल भाषा, संचार के आधुनिक साधनों के व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास के मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार।

15. संज्ञानात्मक यूयूडी

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँशामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक शैक्षिक गतिविधियाँ, साथ ही समस्या का निर्माण और समाधान।
सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं:

  • एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;
  • आवश्यक जानकारी की खोज और चयन;
  • संरचना ज्ञान;
  • मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;
  • विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;
  • गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;
  • पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पठन; आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
  • समस्या का कथन और सूत्रीकरण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।

16. ज्ञान, कौशल, कौशल

17. प्रशिक्षण और विकास

18. शैक्षिक मनोविज्ञान के अध्ययन के मूल सिद्धांत

19. शैक्षिक मनोविज्ञान की समस्याएं

20. सीखने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या

21. शैक्षिक मनोविज्ञान का इतिहास

22. प्राचीन ग्रीस में सिद्धांत सीखना (प्लेटो, अरस्तू)

प्लेटो
प्लेटो (सी। 427-347 ईसा पूर्व) सुकरात का सबसे प्रसिद्ध छात्र था। वास्तव में, सुकरात ने अपने दर्शन के बारे में एक भी शब्द नहीं लिखा, जैसा प्लेटो ने लिखा था। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि प्लेटो के शुरुआती संवाद मुख्य रूप से सुकरात के ज्ञान के दृष्टिकोण को दिखाने के लिए बनाए गए थे, और एक महान शिक्षक की यादें थे। हालाँकि, बाद के संवाद स्वयं प्लेटो के दर्शन का प्रतिनिधित्व करते हैं और व्यावहारिक रूप से सुकरात से कोई लेना-देना नहीं है। प्लेटो सुकरात की फांसी से इतना निराश था कि वह दक्षिणी इटली में स्वैच्छिक निर्वासन में चला गया, जहाँ वह पाइथागोरस के प्रभाव में आ गया। इस तथ्य का पश्चिमी दुनिया के लिए बहुत महत्व था और इसका सीधा प्रभाव ज्ञानमीमांसा की सभी शाखाओं पर पड़ता है, जिसमें सीखने का सिद्धांत भी शामिल है, जो तब से उभरा है।
पाइथागोरस का मानना ​​​​था कि संख्यात्मक संबंध ब्रह्मांड को नियंत्रित करते हैं और चीजों की दुनिया को प्रभावित करते हैं। उनका मानना ​​​​था कि संख्या और उनके विभिन्न संयोजन भौतिक दुनिया में होने वाली घटनाओं का कारण थे। और दोनों घटनाएं, दोनों ही संख्या और इसके कारण होने वाली भौतिक घटनाएँ वास्तविक थीं। इसलिए, पाइथागोरस के लिए, अमूर्त वस्तुनिष्ठ रूप से अस्तित्व में था और भौतिक वस्तुओं को प्रभावित करने की क्षमता रखता था। इसके अलावा, भौतिक घटनाओं को केवल अमूर्त की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता था। हालाँकि संख्याएँ और पदार्थ परस्पर क्रिया करते हैं, यह पदार्थ है, संख्या नहीं, जिसे हम अपनी इंद्रियों के माध्यम से देखते हैं। इससे ब्रह्मांड के बारे में एक द्वैतवादी दृष्टिकोण का अनुसरण होता है, जिसमें इसके एक पहलू को अनुभव से जाना जा सकता है, और दूसरे को नहीं। इन विचारों के बाद, पाइथागोरस ने गणित, चिकित्सा और संगीत में बड़ी सफलता हासिल की। हालांकि, समय के साथ, यह दिशा एक रहस्यमय पंथ में बदल गई, और केवल चुने हुए सदस्य ही इसके सदस्य बन सकते थे और इसके ज्ञान का हिस्सा बन सकते थे। प्लेटो उन लोगों में से एक था। प्लेटो के बाद के संवाद द्वैतवादी ब्रह्मांड की पूर्ण स्वीकृति को दर्शाते हैं जिसमें पाइथागोरस का विश्वास था। उन्होंने पाइथागोरस की धारणा के आधार पर ज्ञान का एक सिद्धांत विकसित किया कि सार का अस्तित्व वस्तुनिष्ठ और सार्थक है।

प्लेटो के शिष्यों में से एक अरस्तू (348-322 ईसा पूर्व), प्लेटो की शिक्षाओं का पालन करने वाले पहले व्यक्ति थे और बाद में उनसे लगभग पूरी तरह से विदा हो गए। दो विचारकों के बीच मुख्य अंतर संवेदी जानकारी के प्रति उनका दृष्टिकोण था। प्लेटो के लिए, यह एक महत्वहीन बाधा थी, और अरस्तू के लिए, यह ज्ञान का आधार था। अनुभवजन्य अवलोकन के प्रति उनके अनुकूल रवैये के लिए धन्यवाद, अरस्तू ने भौतिक और जैविक घटनाओं के बारे में तथ्यों का एक विशाल संग्रह एकत्र किया।
हालांकि, अरस्तू ने तर्क को किसी भी तरह से खारिज नहीं किया था। उन्होंने माना कि संवेदी धारणाएं केवल अनुभूति की शुरुआत थीं, फिर मन को इन धारणाओं पर प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता थी ताकि उनमें छिपे तार्किक कनेक्शनों को खोजा जा सके। अनुभवजन्य दुनिया को नियंत्रित करने वाले कानूनों को केवल इंद्रिय सूचना से नहीं जाना जा सकता है, लेकिन सक्रिय प्रतिबिंब के माध्यम से खोजा जाना चाहिए। इसलिए, अरस्तू का मानना ​​​​था कि ज्ञान संवेदी अनुभव और प्रतिबिंब से प्राप्त होता है।
अरस्तू और प्लेटो के ज्ञान के सिद्धांतों के बीच दो मुख्य अंतर हैं। सबसे पहले, अरस्तू द्वारा मांगे गए कानून, रूप या सार्वभौमिक उनके अनुभवजन्य अवतार के अलावा मौजूद नहीं थे, जैसा कि उन्होंने प्लेटो के मामले में किया था। वे केवल प्राकृतिक वातावरण में संबंध देखे गए थे। दूसरे, अरस्तू के अनुसार, सभी ज्ञान संवेदी अनुभव पर आधारित है। प्लेटो के लिए, निश्चित रूप से, ऐसा नहीं था। यह ठीक है क्योंकि अरस्तू ने तर्क दिया कि संवेदी अनुभव ज्ञान का स्रोत है जिसे उसे एक अनुभववादी के रूप में जाना जाता है।
ज्ञान पर अपने अनुभवजन्य विचारों को विकसित करते हुए, अरस्तू ने संघों के नियम तैयार किए। उन्होंने कहा कि किसी वस्तु का अनुभव या स्मृति समान चीजों (समानता का नियम), विपरीत चीजों की यादें (विपरीतता का नियम), या उन चीजों की यादें जो मूल रूप से उस वस्तु से जुड़ी हुई थीं (समानता का कानून) की यादें पैदा करेंगी। ) अरस्तू ने यह भी देखा कि जितनी अधिक बार दो घटनाएं एक ही अनुभव का हिस्सा होती हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि इन घटनाओं में से एक की बातचीत या स्मृति दूसरे की स्मृति को ट्रिगर करेगी। बाद में इतिहास में इस पद्धति को दोहराव के नियम के रूप में जाना जाने लगा। इसलिए, अरस्तू के अनुसार, संवेदी अनुभव विचारों को जन्म देता है। इन्द्रिय अनुभव से प्रेरित विचार समानता, विपरीतता, सन्निहितता और दोहराव के सिद्धांत के अनुसार अन्य विचारों को प्रेरित करेंगे। दर्शन में, यह प्रस्ताव कि विचारों के बीच संबंधों को संघों के नियमों द्वारा समझाया जा सकता है, संघवाद कहलाता है। सन्निहितता के नियम के माध्यम से विचार एक दूसरे से कैसे जुड़े हैं, इसका एक उदाहरण।
अनुभवजन्य अनुसंधान की स्थिति को बढ़ाने के अलावा, अरस्तू ने मनोविज्ञान के विकास में कई तरह से योगदान दिया। उन्होंने मनोविज्ञान का पहला इतिहास लिखा जिसे "ऑन द सोल" (डी एनिमा) कहा जाता है। उन्होंने मानव इंद्रियों को समर्पित कई रचनाएँ लिखीं, जिनके लिए उन्होंने दृष्टि, श्रवण, गंध, स्वाद और स्पर्श को जिम्मेदार ठहराया। उन्होंने स्मृति, सोच और सीखने की अवधारणाओं के आगे विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया। जैसा कि हमने देखा, समानता, विपरीतता, सन्निहितता और दोहराव के उनके सहयोगी सिद्धांत बाद में संघवाद के सिद्धांत का आधार बन गए, जो आज तक आधुनिक शिक्षण सिद्धांत का हिस्सा है। विज्ञान के विकास में उनके महान योगदान को देखते हुए, मन को हृदय में रखने और मस्तिष्क को रक्त शीतलन प्रणाली मानने के लिए कोई भी उन्हें क्षमा कर सकता है। सीखने के सिद्धांत पर अरस्तू के महान प्रभाव के बारे में, वीमर (1973) ने कहा:
एक पल के प्रतिबिंब के साथ भी ... यह स्पष्ट हो जाएगा कि अरस्तू के सिद्धांत आधुनिक ज्ञानमीमांसा और सीखने के मनोविज्ञान के मूल हैं। मन के एक तंत्र के रूप में संघवाद की केंद्रीय स्थिति को आम तौर पर स्वीकार किया जाता है, यदि केवल अवलोकन के संबंध में, कि इस शताब्दी में चर्चा के लिए प्रस्तावित सीखने का कोई भी सिद्धांत संघ के सिद्धांतों (पृष्ठ 18) पर अपने तर्कों को आधार बनाने में विफल रहा है।
अरस्तू की मृत्यु के साथ, अनुभवजन्य विज्ञान का विकास रुक गया। बाद की शताब्दियों में, वैज्ञानिक अनुसंधान, जिसकी दिशा अरस्तू की दार्शनिक शिक्षाओं द्वारा निर्धारित की गई थी, जारी नहीं रही। प्रारंभिक ईसाई धर्म पर प्लेटो के दर्शन का एक बड़ा प्रभाव था। उस समय प्रचलित मनुष्य की अवधारणा का वर्णन मार्क्स और क्रोनन द्वारा किया गया है- हिलिक्स (1987): मनुष्य को एक आत्मा और स्वतंत्र इच्छा वाले प्राणी के रूप में देखा जाता था, जिसने उन्हें सरल प्राकृतिक नियमों से अलग कर दिया और उन्हें केवल अपनी इच्छा और शायद, ईश्वर की शक्ति के अधीन कर दिया। स्वतंत्र इच्छा वाला ऐसा प्राणी नहीं हो सकता वैज्ञानिक अनुसंधान की वस्तु।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

"ट्युमेन स्टेट ऑयल एंड गैस यूनिवर्सिटी"

भूविज्ञान और तेल और गैस उत्पादन संस्थान

साइबरनेटिक सिस्टम विभाग

सिस्टम की स्थिरता की गणना

स्वत: नियंत्रण

नियंत्रण कार्य करने के लिए दिशानिर्देश

अनुशासन में "तकनीकी प्रक्रियाओं के स्वचालन के मूल सिद्धांत"

दिशा के छात्रों के लिए 131000.62 - तेल और गैस व्यवसाय

दूर - शिक्षण


स्मिरनोव वी.आई., स्मिरनोव डी.वी., एंड्रियानोव ए.एम. स्वचालित नियंत्रण प्रणाली की स्थिरता की गणना। [पाठ]: दिशा 131000.62 के छात्रों के लिए अनुशासन "तकनीकी प्रक्रियाओं के स्वचालन के मूल सिद्धांतों" पर परीक्षण के कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देश - दूरस्थ शिक्षा / COMP के तेल और गैस व्यवसाय। में और। स्मिरनोव; डी.वी. स्मिरनोव; एंड्रियानोव ए.एम. - टूमेन: त्सोगु, 2014. - 16 पी।

«_ 12 _» _ नवंबर _2014, प्रोटोकॉल नं। 3 .

टिप्पणी

131000.62- दूरस्थ शिक्षा के तेल और गैस व्यवसाय की दिशा में अध्ययन कर रहे छात्रों के लिए पद्धतिगत निर्देश अभिप्रेत हैं। नियंत्रण कार्य का उद्देश्य छात्रों द्वारा स्वचालित नियंत्रण प्रणालियों की स्थिरता के संरचनात्मक और तार्किक विश्लेषण के कौशल का अधिग्रहण है।

नियंत्रण कार्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यक बुनियादी सैद्धांतिक जानकारी, साथ ही व्यक्तिगत नियंत्रण कार्य के कार्यों के विकल्प दिए गए हैं। नियंत्रण कार्य के प्रदर्शन का एक उदाहरण माना जाता है, पंजीकरण की आवश्यकताएं तैयार की जाती हैं।


1. अनुशासन का उद्देश्य और उद्देश्य ………………………………………।
2. ओओपी की संरचना में अनुशासन का स्थान …………………………… ……
3. अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ………………।
4. संक्षिप्त सैद्धांतिक जानकारी …………………………… ............
4.1. हर्विट्ज़ मानदंड के अनुसार स्वचालित नियंत्रण प्रणाली की स्थिरता का निर्धारण
4.2. मिखाइलोव मानदंड के अनुसार स्वचालित नियंत्रण प्रणाली की स्थिरता का निर्धारण …………………
4.3. Nyquist मानदंड द्वारा स्वचालित नियंत्रण प्रणाली की स्थिरता का निर्धारण …………………
5. नियंत्रण कार्य करने के लिए कार्य .........................
6. नियंत्रण कार्य का एक उदाहरण …………………………… ....
7. नियंत्रण कार्य के डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ …………………
8. कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड …………………………………………।
ग्रंथ सूची …………………………………………………।

1. अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य:तेल और गैस उद्योग में तकनीकी प्रक्रियाओं के स्वत: नियंत्रण, विनियमन और प्रबंधन के क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रावधानों का अध्ययन; तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन के स्वचालन के क्षेत्र में सिस्टम थिंकिंग का गठन।

कार्य:

स्वचालन प्रणाली के निर्माण के सामान्य सिद्धांतों का अध्ययन करना;

स्वचालित नियंत्रण के शास्त्रीय सिद्धांत से परिचित;

स्वचालन के तकनीकी साधनों का अध्ययन और अनुसंधान;

उत्पादन प्रक्रिया के स्वचालन के लिए एक कार्य को संकलित करने के लिए पद्धतिगत नींव का अध्ययन।

2. OOP की संरचना में अनुशासन का स्थान:

अनुशासन स्नातक शैक्षिक कार्यक्रम के पेशेवर चक्र के मूल भाग में शामिल है। इस विषय का अध्ययन निम्नलिखित पाठ्यक्रमों पर आधारित है: गणित, भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, हाइड्रोलिक्स और तेल और गैस हाइड्रोमैकेनिक्स। अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र को तेल और गैस उद्योग में तकनीकी प्रक्रियाओं के लिए नियंत्रण और प्रबंधन प्रणालियों के विकास के लिए विशिष्ट सिस्टम समाधान और मुख्य दिशाओं को जानना चाहिए; सरलतम प्रतिष्ठानों और उपकरणों के संचालन का विश्लेषण करने और उनके स्वचालन के लिए एक कार्य तैयार करने में सक्षम हो; उत्पादन प्रक्रिया के स्वचालन के लिए एक कार्य तैयार करने की पद्धतिगत नींव के मालिक हैं। अनुशासन स्नातक थीसिस लिखने का अग्रदूत है।

अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ।

अनुशासन के अध्ययन की प्रक्रिया का उद्देश्य निम्नलिखित दक्षताओं का निर्माण करना है:

सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं (ठीक)

ठीक-1 जानकारी का सामान्यीकरण, विश्लेषण, अनुभव करने, लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के तरीके चुनने में सक्षम
ओके-2 दुनिया की एक स्पष्ट दृष्टि के लिए तैयार होने में सक्षम होने के लिए, इसके विकास के विभिन्न रूपों में अंतर करने में सक्षम होने के लिए
ठीक-5 बातचीत करने, संपर्क स्थापित करने, संघर्षों को सुलझाने में सक्षम
ठीक-9 आत्म-विकास के लिए प्रयास करने में सक्षम, उनकी योग्यता और कौशल में सुधार
ठीक-13 सामाजिक और व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में सामाजिक, मानवीय और आर्थिक विज्ञान के मुख्य प्रावधानों और विधियों का उपयोग करने में सक्षम
ठीक-14 वैचारिक, सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं का विश्लेषण करने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के वैचारिक पदों का निर्माण और बचाव
ठीक-15 आर्थिक समस्याओं और प्रक्रियाओं को समझें और उनका विश्लेषण करें, आर्थिक गतिविधि का एक सक्रिय विषय बनें

पेशेवर दक्षताओं (पीसी)

पीसी-1 आधुनिक शैक्षिक और सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम
पीसी-2 पेशेवर गतिविधियों में प्राकृतिक विज्ञान के बुनियादी नियमों का उपयोग करने में सक्षम, गणितीय विश्लेषण और मॉडलिंग, सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक अनुसंधान के तरीकों को लागू करें।
पीसी-4 सूचना प्रबंधन के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करने, भंडारण, प्रसंस्करण जानकारी प्राप्त करने के बुनियादी तरीकों, विधियों और साधनों में महारत हासिल करने में सक्षम
पीसी-5 वैज्ञानिक, तकनीकी और सेवा दस्तावेज तैयार करने और निष्पादित करने में सक्षम
पीसी-6 व्यवहार में प्रक्रिया दृष्टिकोण को लागू करने की क्षमता, सिद्धांत और व्यवहार को जोड़ना
पीसी-7 विभिन्न उद्देश्यों के लिए कुओं के निर्माण, मरम्मत और संचालन के दौरान तकनीकी प्रक्रियाओं को लागू करने और समायोजित करने की क्षमता और भूमि और समुद्र में ट्रंक की प्रोफाइल, हाइड्रोकार्बन कच्चे माल के परिवहन और भंडारण
पीसी-8 तेल और गैस कुओं के निर्माण, मरम्मत, पुनर्निर्माण और बहाली, तेल और गैस उत्पादन, संग्रह और अच्छी तरह से उत्पादों की तैयारी, हाइड्रोकार्बन के परिवहन और भंडारण में उपयोग किए जाने वाले प्रक्रिया उपकरण को संचालित और बनाए रखने में सक्षम
पीसी-9 तेल और गैस उत्पादन में तकनीकी प्रक्रियाओं की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए जोखिमों का आकलन करने और उपायों को निर्धारित करने की क्षमता
पीसी-19 व्यावसायिक गतिविधि के दौरान उत्पन्न होने वाली कम्प्यूटेशनल और विश्लेषणात्मक समस्याओं को हल करने के लिए भौतिक और गणितीय उपकरण का उपयोग करें

अनुशासन में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र को चाहिए:

जानना:

स्वचालित नियंत्रण प्रणाली (ACS) के निर्माण की मूल बातें;

तेल उत्पादन के निर्माण की प्रक्रिया के मापदंडों की निगरानी के तरीकों और साधनों के बारे में एक विचार है;

ऑटोमेशन टूल्स के विकास में मौजूदा रुझानों से अवगत रहें।

करने में सक्षम हो:

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी पर आधारित और उपयोग के आधार पर तेल और गैस उत्पादन प्रक्रियाओं के इष्टतम प्रबंधन के मुद्दों पर नेविगेट करें;

अर्जित ज्ञान का व्यवहार में उपयोग करें।

अपना:

तेल और गैस उद्योग में स्वचालित प्रणालियों के डिजाइन के लिए तकनीकी विशिष्टताओं के गठन के सिद्धांत;

स्वचालन के क्षेत्र में प्रस्तावित समाधानों के विश्लेषण के तरीके;

स्वचालन के तकनीकी साधनों के फायदे और नुकसान को निर्धारित करने का कौशल।

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