उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्र स्व-सरकारी निकाय बनाए जा रहे हैं। छात्र स्वशासन को अधिकार के रूप में समझा जाता है छात्र समाज(उच्च शिक्षण संस्थान के सभी पूर्णकालिक छात्र) स्वतंत्र रूप से मुद्दों का समाधान करते हैं सार्वजनिक जीवनवर्तमान कानून और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के ढांचे के भीतर छात्र।

यूक्रेनी कानून उच्च शिक्षा प्रणाली में सभी स्तरों पर निर्णय लेने में छात्रों की अनिवार्य भागीदारी प्रदान करता है। विचार करने के लिए यूक्रेन में एक अखिल-यूक्रेनी छात्र परिषद बनाई गई है वास्तविक समस्याएं छात्र जीवन. इसके मुख्य कार्य हैं:

यूक्रेन में छात्र आंदोलन के विकास में सहायता, जिसमें यूक्रेन के उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्र स्वशासन का विकास शामिल है;

यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्र स्व-सरकारी निकायों के बीच निरंतर संचार और बातचीत सुनिश्चित करना;

शिक्षा, संस्कृति, श्रम, सामाजिक गठन और छात्रों, युवा पेशेवरों और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने वाले नागरिकों के विकास के क्षेत्र में सामाजिक प्रक्रियाओं का विश्लेषण, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को इस तरह के विश्लेषण के परिणामों के आधार पर प्रस्तावों का विकास और प्रस्तुत करना यूक्रेन और अधिकारियों के स्थानीय सरकारसभी स्तरों;

यूक्रेन के उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने वाले छात्रों, युवा पेशेवरों और नागरिकों की सामाजिक स्थिति, कानूनी और सामाजिक सुरक्षा के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर कानूनी कृत्यों, कार्यक्रमों के प्रस्तावों की तैयारी और विकास में भागीदारी;

शिक्षा, संस्कृति, श्रम, सामाजिक गठन और युवा विकास के क्षेत्र में क्षेत्रीय, अखिल-यूक्रेनी और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के विस्तार को बढ़ावा देना;

छात्र युवाओं, युवा पेशेवरों की सामाजिक-आर्थिक, कानूनी, शैक्षिक, सांस्कृतिक और अन्य समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से गतिविधियों की तैयारी और कार्यान्वयन में भागीदारी;

यूक्रेन में एक कानूनी नागरिक समाज की स्थापना को प्रोत्साहित करना, आध्यात्मिक और शारीरिक विकासछात्रों, उनमें देशभक्ति की शिक्षा;

छात्रों की नागरिक चेतना के निर्माण में सहायता राज्य के राष्ट्रीय हितों और सार्वभौमिक मूल्यों पर आधारित है।

यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, एक समझौते के आधार पर, यूक्रेनी एसोसिएशन ऑफ स्टूडेंट सेल्फ-गवर्नमेंट (यूएएसएस) के साथ सहयोग करता है, जो स्वैच्छिक आधार पर, उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्र स्व-सरकार के प्रतिनिधि निकायों को एकजुट करता है। यूक्रेन के सभी क्षेत्रों में। यह सहयोग आपसी परामर्श, उच्च शिक्षा और छात्र कल्याण पर नियमों की तैयारी में यूएएसएस प्रतिनिधियों की भागीदारी, सम्मेलनों और सेमिनारों के संयुक्त आयोजन और यूएएसएस के लिए आवश्यक जानकारी के प्रावधान के लिए प्रदान करता है। यूक्रेन के कानून में "उच्च शिक्षा पर" आंशिक परिवर्तन छात्र और प्रतिनिधि निकायों की कानूनी स्थिति को मजबूत करने, उन्हें व्यापक और बेहतर कानूनी रूप से संरक्षित अधिकार देने के साथ-साथ उच्च शिक्षा संस्थानों के सभी शासी निकायों में छात्रों के मात्रात्मक प्रतिनिधित्व को बढ़ाने के लिए प्रदान करता है। और उनकी मान्यता की प्रक्रिया में।

छात्र स्व-सरकारी निकाय छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हैं, भविष्य के आयोजक, नेता के रूप में उसके कौशल का निर्माण करते हैं। छात्र स्वशासन के निर्णय प्रकृति में सलाहकार होते हैं।

उनकी गतिविधियों में, छात्र स्व-सरकारी निकाय कानून द्वारा निर्देशित होते हैं, शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में विशेष रूप से अधिकृत केंद्रीय कार्यकारी निकाय के निर्णय और संबंधित केंद्रीय कार्यकारी निकाय, जो उच्च शिक्षण संस्थान के अधीन है, के चार्टर उच्च शिक्षण संस्थान।

छात्र स्व-सरकारी निकायों के मुख्य कार्य हैं: छात्रों के अधिकारों और हितों को सुनिश्चित करना और उनकी रक्षा करना, विशेष रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के संबंध में; यह सुनिश्चित करना कि छात्र अपने कर्तव्यों का पालन करें; छात्रों की शैक्षिक, वैज्ञानिक और रचनात्मक गतिविधियों को बढ़ावा देना, छात्रों के रहने और मनोरंजन के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण; छात्र मंडलियों, समाजों, संघों, रुचि क्लबों की गतिविधियों की उत्तेजना; अन्य उच्च शिक्षण संस्थानों और युवा संगठनों के छात्रों के साथ सहयोग का संगठन; स्नातकों के रोजगार में सहायता; मुद्दों को हल करने में भागीदारी अंतरराष्ट्रीय मुद्राछात्र; राज्य युवा नीति के कार्यान्वयन में छात्रों की भागीदारी; छात्रों को सूचना और युवा, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, वित्तीय सहायता प्रदान करना (साथ में प्रासंगिक सेवाओं के साथ); उच्च शिक्षण संस्थानों के नेतृत्व में प्रतिनिधित्व; छात्रों को अपने खाली समय में काम करने के लिए आकर्षित करना (डीन के साथ) मुखिया, क्यूरेटर, छात्र ट्रेड यूनियन समिति की गतिविधियों का समन्वय करना; छात्रों के शैक्षिक और श्रम अनुशासन पर नियंत्रण, इसके उल्लंघन पर त्वरित प्रतिक्रिया; छात्रवृत्ति निधि के वितरण में भागीदारी; छात्रावास में छात्रों के बसने और उनके निष्कासन में भागीदारी; डीन द्वारा संगठन, शैक्षिक कार्य विभाग, विश्वविद्यालय की आर्थिक सेवा, परिसर के निदेशक, छात्रावास के प्रमुख, जीवन के शिक्षक, छात्रावास में छात्रों के मनोरंजन और अवकाश; शैक्षणिक संस्थान के परिसर, उपकरण और अन्य संपत्ति के भंडारण और रखरखाव को सुनिश्चित करने के लिए कमरों की मरम्मत के आयोजन में भागीदारी; शिक्षकों के साथ काम का समन्वय, छात्रों और विभागों के शैक्षणिक समूहों के संरक्षक, संकाय के डीन कार्यालय; छात्र ड्यूटी का आयोजन और छात्रावासों में अभिगम नियंत्रण की सुविधा; अनुकरणीय कमरे, फर्श, छात्रावास, ऊर्जा बचत, आदि के लिए प्रतियोगिता के आयोजन में सक्रिय भागीदारी; के लिए परिस्थितियाँ बनाना स्वयं अध्ययन(प्रशिक्षण) छात्र; साथ में छात्रावासों के प्रमुख, परिसर के निदेशक, शिक्षक, प्रचार स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, छात्रों को अपराध करने से रोकना, उनके शराब, ड्रग्स, धूम्रपान, और इसी तरह का उपयोग करना।

छात्र स्वशासन एक छात्र समूह, संकाय, छात्रावास, उच्च शिक्षण संस्थान के स्तर पर किया जाता है। छात्रों की टुकड़ी के आधार पर, उच्च शिक्षण संस्थान के प्रकार और विशिष्टताओं के आधार पर, उच्च शिक्षण संस्थान के पाठ्यक्रम, विशेषता, परिसर, संरचनात्मक प्रभागों के स्तर पर छात्र स्वशासन किया जा सकता है।

छात्र सरकार का सर्वोच्च निकाय है आम बैठक (सम्मेलन) एक उच्च शिक्षण संस्थान के छात्र जो छात्र स्वशासन पर विनियमों को स्वीकार करते हैं; छात्र स्वशासन के कार्यकारी निकायों का चुनाव करना और उनकी रिपोर्ट सुनना; छात्र स्वशासन के कार्यकारी निकायों के चुनाव के लिए संरचना, शक्तियों और प्रक्रिया का निर्धारण।

विश्वविद्यालय में सूचना एवं सलाहकार निकाय द्वारा शैक्षणिक समूहों के प्रमुखों की बैठक। वे नियंत्रण प्रणाली के लिए प्रतिक्रिया के रूप में कार्य करते हैं। बैठक उप-रेक्टर द्वारा आयोजित की जाती है, जो शैक्षिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के प्रभारी हैं, और शैक्षिक और पद्धति विभाग के प्रमुख हैं। बैठक में, वे विश्वविद्यालय के जीवन में महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में सूचित करते हैं; नियमों की व्याख्या करें शिक्षण गतिविधियां; नाममात्र छात्रवृत्ति के लिए उम्मीदवारों पर विचार करें; विश्वविद्यालय की गतिविधियों के बारे में सभी-यूक्रेनी और शहर के अधिकारियों के निर्णयों के बारे में प्रशिक्षण और प्रमाणन के शासन को विनियमित करने वाले आदेशों और निर्देशों के बारे में सूचित करें; राज्य और संकायों और इसी तरह की शैक्षिक गतिविधियों की दिशाओं पर चर्चा करें।

संकाय स्तर पर शैक्षणिक समूहों के प्रमुखों की बैठक संकाय के डीन या उनके डिप्टी द्वारा आयोजित की जाती है। वे शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए नियमों और अनुसूची की व्याख्या करते हैं, ज्ञान की पुष्टि के लिए नियम और विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रम आयोजित करने की शर्तें; सीखने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों पर विचार करें; छात्रों के हितों के संबंध में विश्वविद्यालयों के आदेशों और संकाय के डीन के निर्देशों की व्याख्या करना।

छात्र स्व-सरकारी निकाय विभिन्न रूपों (सीनेट, संसद, प्रमुख सांख्यिकीविद्, छात्र शैक्षिक (वैज्ञानिक) भाग, छात्र डीन के कार्यालय, परिषद, आदि) में मौजूद हैं। छात्र मसौदा मानक दस्तावेज विकसित करते हैं, उन्हें शैक्षणिक संस्थान के संस्थापक सम्मेलनों में अनुमोदित करते हैं। इन सम्मेलनों में, एक छात्र चुनाव आयोग का चयन किया जाता है, जो छात्र सरकारी निकायों के चुनाव आयोजित करता है। संसद के प्रतिनिधि, सीनेट या मुखिया अपने में से अध्यक्ष का चुनाव करते हैं, जो सरकार बनाते हैं।

कुछ उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्र स्वशासन एक छात्र बिरादरी के रूप में मौजूद है, जो एक शैक्षणिक समूह, संकाय, छात्रावास, विश्वविद्यालय के स्तर पर संचालित होता है। यह छात्र बिरादरी है जो शैक्षणिक संस्थान में आयोजित विभिन्न कार्यक्रमों की शुरुआत करती है। यह छात्रावास में बस्ती में प्रथम वर्ष में प्रवेश के क्रियान्वयन में भी भाग ले सकता है। बिरादरी छात्रवृत्ति और बोनस के वितरण में भाग लेते हैं।

छात्र सरकार का समृद्ध और दिलचस्प विदेशी अनुभव। उदाहरण के लिए, इज़राइल में लगभग सभी उच्च शिक्षा संस्थानों में छात्र संघ हैं जो छात्रों के लिए विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करते हैं और उन्हें कई सेवाएं प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, विश्वविद्यालय के छात्र नेगेव में डी बेन-गुरियन छात्र संघ - एक गैर-राजनीतिक संगठन द्वारा एकजुट है। इसके नेता प्रत्येक विभाग, एक प्रतिनिधि से प्रतिवर्ष चुने जाते हैं। छात्र प्रतिनिधि कई विश्वविद्यालय निकायों, जैसे निदेशक मंडल, कार्यकारी समिति और सीनेट में भी काम करते हैं।

विश्वविद्यालय का छात्र संघ विभिन्न सांस्कृतिक कार्यक्रम आयोजित करता है: साप्ताहिक व्याख्यान, संगीत कार्यक्रम, फिल्में दिखाई जाती हैं, एक छात्र समाचार पत्र प्रकाशित होता है, और यह छात्रों को रोजगार और आवास खोजने में मदद करता है। छात्रों को आराधनालय का दौरा करने और रब्बी से संपर्क करने का अवसर मिलता है, जो यहूदी परंपराओं के अध्ययन से संबंधित सभी गतिविधियों के लिए जिम्मेदार है।

छात्र स्वेच्छा से विभिन्न सामुदायिक परियोजनाओं में भाग लेते हैं। इसलिए, वे अपना कुछ समय समस्याग्रस्त परिवारों के बच्चों की मदद करने में लगाते हैं। सप्ताह में एक बार छात्र 4:00 पूर्वाह्न का समय (120 घंटे के दौरान स्कूल वर्ष) बुज़ुर्गों की मदद करना, मंडली की कक्षाएं संचालित करना, हिब्रू पाठ आदि। छात्रों के लिए संभावित नौकरियों की सूची के साथ विशेष ब्रोशर विकसित किए गए हैं।

विश्वविद्यालय में आप विभिन्न खेलों का अभ्यास कर सकते हैं। खेल केंद्र में एक व्यायामशाला, छह टेनिस कोर्ट और दो स्विमिंग पूल शामिल हैं। हैंडबॉल, वॉलीबॉल, शतरंज और स्विमिंग क्लब हैं। छात्र टीमें विभिन्न प्रतियोगिताओं में विश्वविद्यालय का प्रतिनिधित्व करती हैं।

पोलिश छात्र स्व-सरकारी निकाय, वास्तव में इस संस्था की मदद से अपनी समस्याओं को हल करने के अलावा, विश्वविद्यालय-व्यापी मामलों में भाग लेने के लिए, कानून में निहित अधिकार है। ऐसा करने के लिए, छात्र समुदाय विश्वविद्यालय में कार्यरत कॉलेजिएट निकायों के लिए अपने प्रतिनिधियों का चुनाव करता है। ये विश्वविद्यालय सीनेट और उसके आयोग, वैज्ञानिक परिषद, नियंत्रण और संशोधन आयोग, पुस्तकालय परिषद, आदि हैं। कानून के अनुसार, एक राज्य विश्वविद्यालय के कॉलेजिएट निकायों के लिए चुने जा सकने वाले छात्रों की अधिकतम संख्या कॉलेजिएट निकाय की कुल संरचना का 25% है।

पोलैंड में, शैक्षणिक समूह स्तर पर छात्र स्वशासन काफी हद तक न के बराबर है। यह इस तथ्य के कारण है कि निरंतर . वाले शैक्षणिक समूह कार्मिक, कुछ अपवादों के साथ, बस मौजूद नहीं है, क्योंकि छात्र अपनी मर्जी से अधिकांश विषयों का चयन करते हैं और इसलिए लगातार खुद को नए समूहों में पाते हैं। छात्र परिषद के चुनावों में चुनावी प्रक्रिया के खुलेपन और पारदर्शिता की विशेषता होती है, हालांकि सभी विश्वविद्यालय छात्र स्व-सरकारी निकायों के पदाधिकारियों द्वारा इन सिद्धांतों का पालन नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, उच्च व्यापार अकादमी में चुनाव पूर्णकालिक और दोनों की भागीदारी के साथ आयोजित किए जाते हैं पत्राचार विभाग, साथ ही स्नातक और डॉक्टरेट छात्र, लेकिन विभिन्न कोटा के साथ। उम्मीदवार या उम्मीदवारों के समूह टीम बनाते हैं और सार्वजनिक भाषण देकर और प्रतीकात्मक उपहार देकर अभियान चलाते हैं।

पोलैंड में छात्र स्व-सरकारी निकायों की एक विशेषता उनके शक्तिशाली भौतिक आधार और शैक्षिक संस्थान के प्रशासन से वित्तीय और कानूनी स्वतंत्रता है। छात्र सरकारी निकायों का वार्षिक बजट, जैसे कि वारसॉ विश्वविद्यालय, लगभग 200,000 डॉलर है। साल में। इन निधियों की आवश्यकता है, उच्च शिक्षा पर कानून के अनुसार, स्व-सरकार की गतिविधियों के लिए विश्वविद्यालय के बजट से आवंटित किया जाना है। स्वैच्छिक दान और प्रायोजकों के योगदान को इस राशि में जोड़ा जाता है। वारसॉ विश्वविद्यालय के छात्र सरकार के कब्जे वाले परिसर का क्षेत्रफल 450 वर्ग मीटर है। एम। छात्र स्व-सरकार के निकायों को आवंटित धन विश्वविद्यालय के छात्र स्व-सरकार के केंद्रीय निकायों की गतिविधियों पर खर्च किया जाता है, विशेष रूप से: परिसर और तंत्र का रखरखाव; विभागों और संकायों में छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियाँ, जो स्वतंत्र रूप से आवंटित धन के हिस्से का प्रबंधन करती हैं; विश्वविद्यालय में संचालित छात्र समितियों और संघों के लिए अनुदान।

पोलैंड में छात्र स्व-सरकारी निकायों के विश्वविद्यालय प्रशासन को विश्वविद्यालय में ट्यूशन फीस की राशि निर्धारित करने का अधिकार है। छात्र मामलों के लिए वाइस-रेक्टर को मंजूरी देने के लिए छात्र सरकारी निकायों का निर्णायक अधिकार प्रभाव का एक आवश्यक साधन भी है।

फ्रांस, ग्रेट ब्रिटेन और उत्तरी आयरलैंड में उच्च शिक्षा संस्थानों में छात्र स्वशासन के साथ परिचित होने से पता चला कि यह मुख्य रूप से केंद्रित है:

उच्च शिक्षा के सभी स्तरों पर छात्रों के हितों की रक्षा करना

शैक्षिक प्रक्रिया के साथ-साथ वैज्ञानिक, पेशेवर, सांस्कृतिक और गतिविधि के अन्य सामाजिक क्षेत्रों में छात्र पहल का कार्यान्वयन;

छात्रों और विश्वविद्यालय प्रशासन के बीच बातचीत की प्रभावशीलता में सुधार;

समाज में लागू नागरिक मानदंडों के अनुसार छात्र अधिकारों और स्वतंत्रता को सुनिश्चित करना;

राज्य और स्थानीय अधिकारियों के साथ सहयोग;

रोजमर्रा की जिंदगी का संगठन, छात्रों के अवकाश, यात्रा, रोजगार के विभिन्न रूप;

एक नया बनाना सूचना स्थानविश्वविद्यालय के छात्रों और विश्व सूचना स्रोतों के साथ उनके संबंध के लिए।

छात्र स्वशासन में भागीदारी से आप संभावित नेताओं की पहचान कर सकते हैं, उनके प्रबंधकीय और संगठनात्मक कौशल विकसित कर सकते हैं और राष्ट्र के भविष्य के अभिजात वर्ग का निर्माण कर सकते हैं। छात्र स्वशासन की समस्याओं को हल किए बिना, यूरोपीय शिक्षा की गुणवत्ता प्राप्त करना और प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञों को तैयार करना असंभव है।

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छात्र स्वशासन युवा सामाजिक विकास के सबसे प्रभावी क्षेत्रों में से एक है। आधुनिक शिक्षा, शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली, एक एकल शैक्षणिक संस्थान एक अलग वातावरण में विकसित नहीं हो सकता है, एक निश्चित ऐतिहासिक स्तर पर समाज, उसके कार्यों, उसके राज्य से अलग हो सकता है। छात्र युवाओं के सामाजिक गठन की समस्या पर ध्यान दें, उनके नेतृत्व और रचनात्मक क्षमता की वृद्धि, सामाजिक के एक या दूसरे रूप की स्वतंत्र पसंद की संभावना महत्वपूर्ण गतिविधियाँआधुनिक समाज में छात्रों की सामाजिक गतिविधि के महत्व को निर्धारित करने की अनुमति दें। रूस में छात्र स्वशासन के विकास का इतिहास उच्च शिक्षा के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है और इसकी अपनी विशिष्टताएं हैं। स्वशासन न केवल व्यवस्था को स्थापित करने और बनाए रखने के लिए एक आवश्यक शर्त है, बल्कि सक्रिय, कुशल आयोजकों को शिक्षित करने का एक साधन भी है, टीम के प्रत्येक सदस्य को सामान्य कारण, आत्म-अनुशासन के लिए जिम्मेदारी देना।

गतिविधि के रूप में छात्र स्वशासन

1. बोकोव डी.ए. राष्ट्रीय में छात्र स्वशासन के विकास का इतिहास उच्च विद्यालय// रूसी विज्ञान पत्रिका. – 2008. – №5.

2. अतिरिक्त शिक्षाबच्चे। ट्यूटोरियलउच्च शिक्षण संस्थानों / एड के छात्रों के लिए। ओ.ई. लेबेदेवा। - एम।, 2003।

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4. क्रुपस्काया एन.के. स्कूल में बच्चों की स्वशासन // पेड। सिट.: 10 खंड में। - एम।, 1959. - टी। 8. - पी। 31।

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8. सोवियत विश्वकोश शब्दकोश। - एम .: सोवियत विश्वकोश, 1985।

9. सुखोमलिंस्की वी.ए. चयनित शैक्षणिक कार्य: 3 खंडों में - एम।: शिक्षाशास्त्र, 1979।

10. शत्स्की एस.टी. चयनित शैक्षणिक कार्य: 2 खंडों में। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "पेडागॉजी", 1980। - टी। 2. - पी। 147।

11. http://www.pedagogikam.ru/teachers-611-6.html

12. http://ru.wikipedia.org।

छात्र स्वशासन युवा सामाजिक विकास के सबसे प्रभावी क्षेत्रों में से एक है। आधुनिक शिक्षा, शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली, एक एकल शैक्षणिक संस्थान एक अलग वातावरण में विकसित नहीं हो सकता है, एक निश्चित ऐतिहासिक स्तर पर समाज, उसके कार्यों, उसकी स्थिति से अलग हो सकता है। छात्र युवाओं के सामाजिक गठन की समस्या पर ध्यान, उनके नेतृत्व और रचनात्मक क्षमता की वृद्धि, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के एक या दूसरे रूप की स्वतंत्र पसंद की संभावना आधुनिक समाज में छात्रों की सामाजिक गतिविधि के महत्व को निर्धारित करना संभव बनाती है। .

विकास नेतृत्व की विशेषताछात्र टीम के बाहर नहीं हो सकते। बच्चों, किशोरों और युवाओं के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास टीम के भीतर उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि के स्तर से जुड़ा हुआ है। मनुष्य प्रकृति और उसके आसपास के लोगों के साथ उनके सहयोग से संबंधों की एक प्रणाली में रहता है और विकसित होता है।

सहयोग के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक स्वशासन है शैक्षिक संस्था.

समुदाय के जीवन के लिए महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए स्व-सरकार की ओर मुड़ने के विचारों का श्रेय पश्चिम में कॉमेनियस और डायस्टरवेग, डेवी, नील और फ्रेनेट को दिया जाता है; रूस में उशिंस्की, वेंटज़ेल और कपटेरेव के साथ-साथ अक्टूबर के बाद की अवधि के प्रगतिशील शिक्षकों के लिए: एन.के. क्रुपस्काया, एस.टी. शत्स्की, ए.एस. मकारेंको, वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की और वी.ए. सुखोमलिंस्की।

रूस में छात्र स्वशासन के विकास का इतिहास उच्च शिक्षा के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है और इसकी अपनी विशिष्टताएं हैं। 1755 में छात्र स्वशासन के विभिन्न "प्रोटोटाइप" दिखाई देने लगे, जब एलिजाबेथ के फरमान से मास्को विश्वविद्यालय खोला गया। थोड़ी देर बाद, सेंट पीटर्सबर्ग, डेरप्ट और कज़ान विश्वविद्यालयों में छात्र स्वशासन का विकास हुआ। लेकिन समाज में विश्वविद्यालय शिक्षा की मांग की कमी ने विश्वविद्यालयों को एक कठिन अस्तित्व के लिए बर्बाद कर दिया। यदि विदेश में छात्र स्वशासन का विकास किसके कारण हुआ? सामाजिक परिस्थिति(विश्वविद्यालय निजी, स्व-वित्तपोषित संघ थे; व्याख्याताओं को छात्रों के धन से वेतन का भुगतान किया जाता था; समाज को विश्वविद्यालय-प्रशिक्षित कर्मियों की आवश्यकता होती थी, और इसलिए विश्वविद्यालय संगठन की स्वायत्तता और लोकतांत्रिक सिद्धांतों के साथ गिना जाता था)।

रूस में, एक उच्च शिक्षण संस्थान में अध्ययन के बराबर था सार्वजनिक सेवा, और इसने छात्र स्वशासन के विकास में योगदान नहीं दिया।

पर प्रारंभिक XIXमें। में उच्च शिक्षा की स्थिति और स्थिति रूस का साम्राज्यमहत्वपूर्ण रूप से बदल गए हैं। 1804 में सरकार ने विश्वविद्यालयों को स्वायत्तता दी। 20 के दशक से। उन्नीसवीं सदी युवा लोगों में क्रांतिकारी विचारों के प्रसार के डर से अधिकारियों ने स्वायत्तता को सीमित करना और छात्रों के जीवन में हस्तक्षेप करना शुरू कर दिया। डिसमब्रिस्ट विद्रोह के दमन और निकोलस I के प्रवेश के बाद, अनुशासनात्मक उपायों में छात्रों और शिक्षकों के दिमाग पर सख्त नियंत्रण जोड़ा गया। 1835 के नए चार्टर के अनुसार विश्वविद्यालय की स्वायत्तता समाप्त कर दी गई। सामान्य रूप से छात्र स्वशासन का विकास, विश्वविद्यालय के युवाओं की कानूनी स्थिति निरंकुश रूस में समाज की कानूनी स्थिति से मेल खाती है, जहां भाषण, विधानसभा, यूनियनों, प्रेस आदि की स्वतंत्रता नहीं थी। चार्टर ने छात्रों को "व्यक्तिगत" माना। विश्वविद्यालय के आगंतुक ”और किसी भी सामूहिक कार्रवाई की अनुमति नहीं दी, जिसमें म्यूचुअल एड फंड, पुस्तकालय, वाचनालय का निर्माण और निर्माण शामिल है। सामुदायिक संघों की मनाही थी - छात्रों के पारंपरिक संघ, एक ही इलाके के लोग या एक ही शैक्षणिक संस्थान के स्नातक। प्रशासन ने छात्रों के निजी जीवन में दखलंदाजी की। अधिकारियों ने छात्र स्वशासन के विकास के लिए कोई मौका नहीं छोड़ने की कोशिश की। लेकिन रूस में पूंजीवाद के तेजी से विकास ने निरंकुशता को उच्च शिक्षा के कुछ लोकतंत्रीकरण के लिए मजबूर किया। जून 1863 में अलेक्जेंडर II द्वारा अनुमोदित चार्टर ने विश्वविद्यालयों की स्वायत्तता को बहाल किया, शैक्षणिक संस्थान के अंदर और बाहर छात्रों के व्यवहार के लिए नियमों को परिभाषित किया, वर्दी को समाप्त कर दिया, लेकिन साथ ही, छात्रों को कॉर्पोरेट अधिकार प्राप्त नहीं हुए और विषय थे विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के बीच से चुने गए एक अदालत के लिए। छात्रों के सामूहिक कार्यों को प्रतिबंधित कर दिया गया था। किसी भी छात्र संगठन का निर्माण मौजूदा व्यवस्था के खिलाफ एक विरोध था, जिसके कारण एक सक्रिय राजनीतिक संघर्ष हुआ।

XIX सदी के अंत में। विश्वविद्यालय के युवाओं का आक्रोश सड़कों पर उतर गया। छात्र प्रदर्शन, अखिल रूसी छात्र हड़ताल ने एक राजनीतिक चरित्र प्राप्त कर लिया। 1905 में, क्रांतिकारी-दिमाग वाले छात्रों ने रैलियों के लिए कक्षाएं खोलीं, मास्को, खार्कोव, ओडेसा और अन्य शहरों में सैनिकों और पुलिस के साथ लड़ाकू दस्तों में लड़ाई लड़ी। फरवरी 1917 में, छात्रों ने निरंकुशता को उखाड़ फेंकने में सक्रिय भाग लिया। 1861 में पहले छात्र विद्रोह के साथ, अधिकारियों ने विश्वविद्यालयों को "अशांति" के स्रोत के रूप में माना। 1901 और 1905 में इसने कुछ रियायतें दीं: विश्वविद्यालयों में "अस्थायी" नियम और "अस्थायी" स्वायत्तता पेश की गई; छात्रों को बैठकें आयोजित करने, संगठन बनाने आदि की अनुमति दी गई थी। इस दिशा में नीति की निरंतरता ने छात्र स्वशासन के वैध विकास की संभावना को खोल दिया। छात्र स्वशासन के रूपों में महत्वपूर्ण संशोधन हुए: समाज, निगम, सम्मेलन, बाद में बड़ों का संस्थान, छात्र पुलिस, छात्र सम्मान की अदालत, छात्र "सभा" दिखाई दिए।

रूस में, स्वशासन ने लोकतांत्रिक समाजों और संबंधों के विकास के रूप में शिक्षकों को आकर्षित किया। XX सदी की शुरुआत में। स्व-सरकार की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव एस टी शत्स्की, ए यू ज़ेलेंको, एन। एन। इओर्डान्स्की, वी। पी। काशचेंको, डी। आई। पेट्रोव, जी। आई। रोसोलिमो, आई। जी। रोज़ानोव और अन्य द्वारा विकसित की गई थी।

रूसी उच्च शिक्षा में छात्र स्वशासन के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण क्रांतिकारी वर्षों और पिछले दो दशकों में आते हैं।

बाद में अक्टूबर क्रांति 1917 में, एन.के. ने स्वशासन के सिद्धांत के विकास में भाग लिया। क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको और अन्य।

एक उत्कृष्ट शिक्षक-प्रयोगकर्ता एस.टी. शत्स्की रूस में स्कूली बच्चों की स्व-सरकार, बच्चों के समुदाय में नेतृत्व और शिक्षा में निरंतरता और अखंडता को लागू करने वाले संस्थानों के एक परिसर के रूप में स्कूल के कामकाज जैसे मुद्दों को विकसित करने वाले पहले लोगों में से एक थे।

बैठक के बाद ए.यू. ज़ेलेंको (एक उत्कृष्ट शिक्षक, बच्चों के लिए विशेष वास्तुकला बनाने की समस्या लाने वाले पहले वास्तुकारों में से एक) ने "निपटान" खोजने का फैसला किया - शैक्षिक कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए गरीबों के बीच बसने वाले सुसंस्कृत लोगों का एक प्रकार का समझौता।

उन्होंने अपने खर्च पर शुरुआत की और अपने साथ गरीबों के लिए अनाथालय से कई बच्चों को लेकर, गर्मियों के लिए क्लेज़मा गए, जहाँ वे अपने दोस्तों के कॉटेज में उनके साथ बस गए। शिक्षा प्रणाली श्रम पर आधारित थी, और बच्चों के स्वशासन का सिद्धांत मुख्य संगठनात्मक कानून बन गया। गिरावट में, उन्होंने एक वास्तविक स्कूल की दीवारों के भीतर सेटलमेंट सोसाइटी को व्यवस्थित करना जारी रखा, जिसमें निचली कक्षाओं के बच्चे पढ़ते थे, और अगले वर्ष वडकोवस्की लेन में कक्षाओं के लिए एक अपार्टमेंट किराए पर लिया गया था। बेशक, पर्याप्त जगह नहीं थी, लेकिन उस समय तक ज़ेलेंको और शत्स्की अकेले नहीं थे, शिक्षक, ट्रस्टी, सहानुभूति रखने वाले थे, और वे अपना घर बनाने के लिए धन जुटाने में कामयाब रहे।

1907 की शरद ऋतु में, बंदोबस्त अपने ही भवन में चला गया। "निपटान" संयुक्त कार्य बाल विहारश्रमिकों के बच्चों के लिए प्राथमिक स्कूलऔर व्यावसायिक स्कूल। शिक्षा प्रणाली श्रम पर आधारित थी, और बच्चों के स्वशासन का सिद्धांत मुख्य संगठनात्मक कानून बन गया। "निपटान" के छात्रों को 12 (लड़के और लड़कियों को अलग-अलग) के समूहों में संगठित किया गया था; प्रत्येक समूह ने अपनी-अपनी योजनाएँ बनाईं पाठ्यक्रमऔर आचरण के अपने नियम विकसित किए, और कुल मिलाकर दो सौ बच्चों ने इमारत में अध्ययन किया। व्यावहारिक कार्यबच्चों के साथ समाज के सदस्यों द्वारा विकसित एक शैक्षणिक अवधारणा पर आधारित था। "निपटान" की शैक्षिक प्रणाली के केंद्र में, सभी संरचनात्मक तत्व जो लक्ष्य के अधीन थे - व्यक्तित्व की आत्म-अभिव्यक्ति और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने का विचार था। \u200b\u200b"बच्चों का राज्य", जहां प्रत्येक छात्र को बलों के व्यापक विकास का अवसर मिला।

प्रशिक्षण में, ज्ञान को आत्मसात करने पर जोर दिया गया जो बच्चों के जीवन के लिए व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षकों और बच्चों के बीच संबंधों को बड़े और छोटे साथियों के बीच संबंधों के रूप में समझा जाता था। बहुत महत्वयह बच्चों में सौहार्द, एकजुटता, सामूहिकता की भावना पैदा करने के लिए दिया गया था। रुचियों और साझेदारी के सिद्धांत के अनुसार लड़के और लड़कियां एकजुट हुए। बच्चे विभिन्न क्लबों में गए: बढ़ईगीरी, जूता बनाने, गायन, खगोलीय, नाट्य, जैविक, आदि। प्रत्येक क्लब का अपना नाम और बच्चों द्वारा रिश्तों को विनियमित करने के लिए विकसित नियम थे, जिनका वयस्कों, क्लब के नेताओं द्वारा सख्ती से पालन किया जाता था। क्लबों की बैठकों के साथ-साथ एक आम बैठक में किए गए निर्णयों को बाध्यकारी माना जाता था। समाज ने वयस्क आबादी के बीच सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य किया। 1908 में, सेटलमेंट स्कूल का अस्तित्व समाप्त हो गया।

रुचि सोवियत स्कूल का अनुभव है, जो एन.के. द्वारा स्वशासन की समस्याओं के विकास पर आधारित है। क्रुपस्काया। वह स्वशासन को लेबर पॉलिटेक्निक स्कूल का अभिन्न अंग मानती हैं। सोवियत स्कूल में स्व-सरकार का कार्य एक सामाजिक सामूहिकता, स्कूल के पूरे जीवन में एक सक्रिय भागीदार, सोवियत राज्य का नागरिक बनने की तैयारी करना, कम्युनिस्ट निर्माण में एक सक्रिय भागीदार को शिक्षित करना है। स्व-प्रबंधन बच्चों को सामूहिक रूप से एक नया जीवन बनाने के लिए सिखाने में मदद करता है। बच्चों की स्वशासन शैक्षिक कार्य प्रणाली के साधनों में से एक है

कई भाषणों में, क्रुपस्काया ने संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए बच्चों के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता के विचार को व्यक्त किया, ताकि स्कूली बच्चे, अपनी टीम के मामलों के प्रबंधन में सक्रिय रूप से भाग ले सकें, संगठनात्मक कौशल विकसित कर सकें, संगठनात्मक कौशल और क्षमता प्राप्त कर सकें। वह संगठनात्मक कार्य के निम्नलिखित चरणों की रूपरेखा तैयार करती है: पहला चरण लक्ष्य की चर्चा है, टीम के काम में मुख्य कार्यों को निर्धारित करना, उनके जीवन की वास्तविक जरूरतों को ध्यान में रखना; दूसरा चरण प्रत्येक की क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, अपने प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण है; तीसरा चरण - प्रदर्शन किए गए कार्य का लेखा और नियंत्रण; चौथा चरण - संक्षेप।

स्वशासन में पायनियर्स और कोम्सोमोल की भूमिका पर कोम्सोमोल और पायनियर संगठनों और बच्चों के स्व-सरकारी निकायों के बीच सही संबंध पर क्रुपस्काया के निर्देश सबसे महत्वपूर्ण हैं। उन्होंने शौकिया स्कूली बच्चों के विकास में स्व-सरकार और शैक्षणिक मार्गदर्शन के काम में कोम्सोमोल और अग्रणी संगठन की अग्रणी भूमिका की आवश्यकता का लगातार समर्थन किया।

एन के क्रुपस्काया ने समझाया कि स्कूल समुदाय में बच्चों की स्वशासन एक "प्रबंधन निकाय" है, और एक अग्रणी संगठन "किशोरों का एक राजनीतिक संगठन" है, जो अपने चार्टर के आधार पर कार्य करता है, जिसका विरोध नहीं किया जा सकता है, और इसकी पहचान भी की जा सकती है।

एन के क्रुपस्काया द्वारा विकसित बच्चों की स्वशासन की नींव, उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक ए.एस. मकरेंको की सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों में उनके आगे के विकास के लिए प्रारंभिक बिंदु बन गई।

मकरेंको के शैक्षणिक सिद्धांत का आधार सामूहिकता का उनका सिद्धांत है। मकारेंको ने "सामूहिक" शब्द को पेशेवर और शैक्षणिक शब्दावली में पेश किया, इसे बच्चों के एक निश्चित संगठन द्वारा समझा।

"सामूहिक हमारी शिक्षा का पहला लक्ष्य होना चाहिए, इसमें काफी निश्चित गुण होने चाहिए।" मकारेंको ने टीम के इन गुणों को इस प्रकार परिभाषित किया: टीम लोगों को एक सामान्य लक्ष्य के नाम पर, सामान्य कार्य में और इस कार्य के संगठन में एकजुट करती है। साथ ही, निजी और सामान्य लक्ष्य एक दूसरे का विरोध नहीं करते हैं। एक व्यक्तिगत छात्र की प्रत्येक क्रिया, उसकी प्रत्येक सफलता या असफलता को एक सामान्य कारण की पृष्ठभूमि के खिलाफ विफलताओं के रूप में माना जाना चाहिए, एक सामान्य कारण में सफलता के रूप में।

सामूहिक के माध्यम से, इसके प्रत्येक सदस्य समाज में प्रवेश करते हैं, इसलिए अनुशासन का विचार, कर्तव्य और सम्मान की अवधारणा, व्यक्तिगत और सामान्य हितों का सामंजस्य।

सामूहिक भीड़ नहीं है, बल्कि एक सामाजिक जीव है, "व्यक्तियों का एक उद्देश्यपूर्ण परिसर", इसमें सामूहिक और समाज के हितों का प्रतिनिधित्व करने के लिए अधिकृत स्वशासी निकाय हैं। सामूहिक जीवन के अनुभव के लिए धन्यवाद, स्कूली बच्चे प्रबंधकीय कौशल विकसित करते हैं, हर कोई बहुमत का प्रबंधन और पालन करना सीखता है, एक कॉमरेड एक कॉमरेड का पालन करना सीखता है और एक ही समय में उसका नेता होता है, कार्यों में जिम्मेदारी और निरंतरता विकसित करता है। टीम समाज के ऊर्जावान और सक्रिय सदस्यों की शिक्षा में योगदान करती है जो अपने व्यक्तिगत कार्यों के लिए सही नैतिक मानदंड खोजने में सक्षम हैं और दूसरों को ऐसे मानदंडों के अनुसार व्यवहार करने की आवश्यकता है - यह मकरेंको का दृढ़ विश्वास था और इसे बच्चों के संस्थानों में किया गया था। वह ले गया। शिक्षक का काम टीम के विकास के लिए चतुर और बुद्धिमान नेतृत्व है।

एक एकल टीम एक ऐसा स्कूल होना चाहिए जिसमें सभी शैक्षिक प्रक्रियाएं व्यवस्थित हों, और टीम के एक व्यक्तिगत सदस्य को उस पर अपनी निर्भरता महसूस करनी चाहिए, टीम के हितों के प्रति समर्पित होना चाहिए और उन्हें संजोना चाहिए।

टीम अपने विकास में 3 चरणों से गुजरती है।

1. अभी तक कोई टीम नहीं है, और शिक्षक इस समय एक तानाशाह की भूमिका निभाता है, जो विद्यार्थियों से मांग करता है।
2. सबसे सक्रिय विद्यार्थियों का एक सक्रिय समूह है जो विभिन्न प्रकार के कार्यों में भाग लेना चाहता है जो शिक्षक के उपक्रमों और विद्यार्थियों के लिए उसकी आवश्यकताओं का समर्थन करता है।
3. स्व-सरकारी निकायों का गठन किया जाता है, टीम स्वतंत्र रूप से शैक्षिक, आर्थिक, सांस्कृतिक और अन्य मुद्दों की एक विस्तृत विविधता को हल करने में सक्षम हो जाती है, आवश्यकताएं पूरी टीम के एक छात्र के पास जाती हैं।

टीम विकास के किस चरण में है, इसके आधार पर, इसके शैक्षणिक नेतृत्व की विशेषताएं, शिक्षक की स्थिति और विद्यार्थियों के साथ संबंध निर्धारित होते हैं।

टीम की संगठनात्मक संरचना। एक शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिक टीमें (मकारेंको - टुकड़ियों के लिए) - विद्यार्थियों के संगठन में पहली कड़ी, समान-आयु, असमान-आयु, उत्पादन, आदि के सिद्धांत के अनुसार बनाई जा सकती है। काम की शुरुआत में, जब अभी भी संस्था की कोई मजबूत टीम नहीं है, युवा अलग-अलग (टीमों) में एकजुट हो सकते हैं, जब टीम विकसित हो जाती है, तो अलग-अलग उम्र की प्राथमिक टुकड़ी बनाना बेहतर होता है।

विभिन्न युगों के मिलन के साथ, बड़ों द्वारा अनुभव का निरंतर हस्तांतरण होता है, छोटे लोग व्यवहार की आदतों को सीखते हैं, वे बड़ों और उनके अधिकार का सम्मान करना सीखते हैं। बड़ों के पास छोटों की देखभाल और उनके लिए जिम्मेदारी, उदारता और मांग, भविष्य के परिवार के गुणों का विकास होता है।

"मैंने तय किया कि ऐसी टीम, जो एक परिवार की याद दिलाती है, शैक्षिक रूप से सबसे अधिक फायदेमंद होगी। यह छोटों की देखभाल, बड़ों के लिए सम्मान, कामरेडली संबंधों की सबसे कोमल बारीकियों का निर्माण करता है।

बोर्डिंग स्कूलों में, जीवन के स्पष्ट संगठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। तो, शयनकक्ष सिर्फ छात्रावास नहीं हो सकता, यह श्रम का एक अतिरिक्त रूप है, आर्थिक शिक्षा, यह एक ऐसी जगह है जहां शैक्षिक और औद्योगिक संबंध जारी रहते हैं, और यदि आप बच्चों के जीवन की दृष्टि खो देते हैं, तो शयनकक्ष एक जगह बन जाएगा गुरुत्वाकर्षण संगठन, कभी-कभी असामाजिक पूर्वाग्रह के साथ भी।

टुकड़ी का नेतृत्व एक कमांडर करता है, जिसे एक शिक्षक के रूप में नियुक्त किया जा सकता है (जब तक कि एक मजबूत टीम न हो) या एक आम बैठक (अच्छी तरह से संगठित टीमों में) में चुना जाता है। कमांडर संस्था के हितों के लिए समर्पित एक छात्र है, एक अच्छा विद्यार्थी, एक प्रोडक्शन ड्रमर, चतुर, ऊर्जावान, ईमानदार, छोटों के प्रति चौकस; वह एक बहुत ही जिम्मेदार कार्य करता है। कमांडर के पास एक सहायक होता है, एक खेल आयोजक को टुकड़ी में आवंटित किया जाता है, आदि। टुकड़ी का नेतृत्व करने के कर्तव्यों में शामिल हैं: टुकड़ी की स्वच्छता की स्थिति की निगरानी करना, कर्तव्य पर अपने कर्तव्यों को पूरा करना, दैनिक दिनचर्या को पूरा करना, सहायता का आयोजन करना शैक्षिक कार्य; कमांडर और उसके सहायक विभिन्न मंडलियों में विद्यार्थियों को शामिल करते हैं, एक दीवार समाचार पत्र प्रकाशित करने में मदद करते हैं, और उन्हें किताबें पढ़ने के लिए पेश करते हैं; वे रिश्तों को विनियमित करते हैं, झगड़े और झगड़े के बिना संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करते हैं, और भी बहुत कुछ।

विद्यार्थियों की यह सभी विविध और विविध गतिविधि स्वशासन के लिए अच्छी तरह से समन्वित और स्पष्ट रूप से आयोजित की गई थी। स्वशासन न केवल व्यवस्था को स्थापित करने और बनाए रखने के लिए एक आवश्यक शर्त है, बल्कि सक्रिय, कुशल आयोजकों को शिक्षित करने का एक साधन भी है, टीम के प्रत्येक सदस्य को सामान्य कारण, आत्म-अनुशासन के लिए जिम्मेदारी देना।

स्व-प्रबंधन एक प्रभावी शैक्षिक उपकरण है। स्कूल जनमत की उपस्थिति में, स्कूल-व्यापी अनुशासन, समर्थित स्कूल के अधिकारीस्वशासन, शिक्षकों के शैक्षिक कार्य में बहुत सुविधा होती है। और स्व-सरकारी निकायों का प्रबंधन संस्था के प्रमुख की मुख्य चिंता है, इसके लिए "आपको पुराने शैक्षणिक भ्रूभंग, अत्यधिक "वयस्क गंभीरता" को त्यागने की आवश्यकता है। स्व-सरकार का मुख्य निकाय सामान्य बैठक है, जिसके अधिकार को प्रशासन द्वारा बनाए रखा जाना चाहिए और जिसे सावधानीपूर्वक तैयार किया जाना चाहिए: सामूहिक निकायों के सदस्यों, व्यक्तिगत विद्यार्थियों और कार्यकर्ताओं के साथ बात करना। आम सभाओं में, किसी को "आज की छोटी-छोटी बातों में नहीं पड़ना चाहिए", बल्कि टीम के विकास और संस्था की संभावनाओं, शैक्षिक कार्य में सुधार, अध्ययन और उत्पादन पर चर्चा करनी चाहिए।

शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को याद रखना चाहिए:

• स्व-सरकारी निकायों को बदलना और उन मुद्दों को हल करना असंभव है जो इन निकायों के अधिकार क्षेत्र के अधीन हैं;
• गलत निर्णयों को रद्द न करें, लेकिन उनके विचार के लिए आम बैठक की ओर रुख करें;
• स्व-सरकारी निकायों को विभिन्न छोटी चीजों के साथ लोड नहीं करना है जिन्हें वर्तमान क्रम में हल किया जा सकता है;
• सुनिश्चित करें कि इन निकायों में काम करने में अधिक समय नहीं लगता है और छात्र "अधिकारी" नहीं बनते हैं;
• स्व-सरकारी निकायों के काम का रिकॉर्ड स्पष्ट रूप से स्थापित करने के लिए, यह किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, टीम के सचिव द्वारा।

स्थायी स्व-सरकारी निकायों के अलावा, ए.एस. मकारेंको के अनुसार, एक ही कार्य (संयुक्त टुकड़ियों) को करने के लिए नियुक्त कमांडरों की अध्यक्षता में टीमें बनाई गईं। यह न केवल सुविधाजनक था, बल्कि शैक्षिक रूप से भी उपयोगी था। मकारेंको का तर्क है कि एक कॉमरेड को एक कॉमरेड का पालन करने में सक्षम होना चाहिए और एक कॉमरेड को आदेश देने में सक्षम होना चाहिए, उससे जिम्मेदारी की मांग करनी चाहिए; यह एक टीम में निर्भरता और अधीनता का एक जटिल सिद्धांत है। लड़का, ड्यूटी पर कमांडर, आज टीम का नेतृत्व करता है, और कल वह पहले से ही नए नेता के अधीन है। सामूहिक के अधिक से अधिक प्रतिनिधि होने चाहिए, इसलिए, विभिन्न आयोगों, सामूहिक के एकमुश्त मामलों को टुकड़ी के विभिन्न सदस्यों को सौंपा जाना चाहिए; इस तरह इसे बनाया जाता है जटिल संबंधप्रत्येक की अन्योन्याश्रयता और पारस्परिक जिम्मेदारी। कमांडर अपनी शक्ति का प्रबंधन करता है, भले ही वह एक दिन के लिए हो, आत्मविश्वास के साथ, पुनर्बीमा के बिना, और बाकी सभी इस शक्ति को काफी स्वाभाविक, आवश्यक और आधिकारिक मानते हैं।

स्व-सरकारी निकायों का कार्य सफल होगा "यदि कोई संपत्ति टीम में हर समय जमा होती है", जिसका अर्थ है कि सभी छात्र जो संस्था और उसके कार्यों से अच्छी तरह से संबंधित हैं, स्व-सरकारी निकायों के काम में भाग लेते हैं, में क्लब और सांस्कृतिक कार्य में उत्पादन प्रबंधन का कार्य। संपत्ति का संस्था के प्रमुख के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, उसका समर्थन करता है। परिसंपत्ति को परिचालन और आरक्षित में विभाजित किया गया है।

सक्रिय संपत्ति वे छात्र हैं जो स्पष्ट रूप से टीम का नेतृत्व करते हैं, "भावना के साथ, जुनून और दृढ़ विश्वास के साथ जवाब देते हैं"। रिजर्व हमेशा उसकी सहायता के लिए आता है, कमांडरों का समर्थन करता है, रिजर्व से सक्रिय संपत्ति की भरपाई की जाती है।

यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि टीम के अधिकांश सदस्य एक परिसंपत्ति का गठन करें; सबसे सक्रिय लोगों को जल्द से जल्द काम में शामिल करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, in प्रारम्भिक कालबच्चों के समूह का संगठन।

सक्रिय सदस्यों के साथ लगातार काम करना आवश्यक है: आगामी मामलों पर चर्चा करने के लिए उन्हें इकट्ठा करना, परामर्श करना, काम में क्या कठिनाइयाँ हैं, आदि के बारे में बात करना। संपत्ति शिक्षक का समर्थन है, उसके लिए धन्यवाद, शिक्षक की आवश्यकताओं को परोक्ष रूप से टीम के सदस्यों को स्थानांतरित कर दिया जाता है, जो स्वयं बच्चों की आवश्यकताएं बन जाती हैं। संपत्ति के सदस्य टीम में कुछ पदों और पदों पर रह सकते हैं, कोई भौतिक विशेषाधिकार और भोग नहीं हो सकते हैं, संपत्ति पर बढ़ी हुई मांग करना आवश्यक है।

टीम के प्रमुख को नियम का पालन करना चाहिए: टुकड़ी के कमांडर, वरिष्ठ, संपत्ति के सदस्य और स्व-सरकारी निकाय संस्थान के जीवन के नियमों का सबसे अच्छा पालन करते हैं और नियमों के उल्लंघन के लिए अधिक जिम्मेदारी वहन करते हैं।

टीम निर्माण कार्य में सफलता इसके बारे में स्पष्ट और सटीक होने पर निर्भर करती है कलहर छात्र और संस्थान। कल की खुशी किसी भी व्यक्ति के लिए जीवन की प्रेरणा है, कल की योजना बनानी चाहिए और आज से बेहतर प्रस्तुत करना चाहिए। इसलिए, शिक्षकों के काम की सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं में से एक सामूहिक के साथ, जीवन के लिए सामान्य संभावनाओं को निर्धारित करना है, जिसके अभाव में आगे कोई आंदोलन नहीं हो सकता है, यहां तक ​​​​कि स्थापित सामूहिक सड़ांध भी।

इस प्रकार, 30-50 के दशक में। 20 वीं सदी सोवियत शिक्षाशास्त्र ने छात्रों के व्यवहार में हेरफेर करने के साधन के रूप में स्व-सरकार के लिए एक दृष्टिकोण विकसित किया; इसके संगठन की औपचारिक-नौकरशाही शैली प्रबल थी। सभी स्कूलों के लिए एक अनिवार्य प्रपत्र निदेशक के मार्गदर्शन में काम करने वाली एक छात्र टीम थी। स्वशासन व्यावहारिक रूप से बैठकों और सत्रों तक सिमट कर रह गया था। अग्रभूमि में, दंडात्मक कार्य केंद्रित थे (कार्यकर्ताओं द्वारा दोषी छात्रों का अध्ययन और पुन: शिक्षा)।

युद्ध के बाद और 80 के दशक तक। F. F. Bryukhovetsky, I. P. Ivanov, V. A. Karakovsky, O. S. Gazman, T. E. Konnikova, V. A. Sukhomlinsky और अन्य ने बच्चों की टीम की समस्याओं और स्व-सरकार का उपयोग करने के नए तरीकों पर काम किया। सभी सोवियत शिक्षकों की तरह ए सुखोमलिंस्की ने टीम को एक माना शिक्षा के शक्तिशाली साधन। वी.ए. के लिए सुखोमलिंस्की के पास कोई दुविधा नहीं थी: व्यक्ति या सामूहिक। "ये दो पहलू हैं, एक ही मानव अस्तित्व के दो पहलू। नहीं, और सामूहिक के बाहर व्यक्ति का कोई पालन-पोषण नहीं हो सकता है, जैसे व्यक्तित्व के बिना" अमूर्त "सामूहिक नहीं हो सकता।" सुखोमलिंस्की का मानना ​​​​था कि एक टीम हमेशा एक वैचारिक संघ होता है जिसमें एक निश्चित संगठनात्मक संरचना होती है, अन्योन्याश्रितताओं की एक स्पष्ट प्रणाली, सहयोग, पारस्परिक सहायता, सभी के लिए हर किसी की सटीकता, अनुशासन और जिम्मेदारी और सभी के लिए सभी की जिम्मेदारी होती है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य हमें "छात्र स्वशासन" शब्द की निम्नलिखित व्याख्या देता है - यह प्रबंधन का एक रूप है जिसमें तैयारी, गोद लेने और कार्यान्वयन में छात्रों की सक्रिय भागीदारी शामिल है। प्रबंधन निर्णयएक उच्च शिक्षण संस्थान या उसके व्यक्तिगत प्रभागों के जीवन से संबंधित, छात्रों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा, छात्रों को इसमें शामिल करना विभिन्न प्रकारसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि।

एन.आई. Prikhodko छात्रों की एक उद्देश्यपूर्ण, विशिष्ट, व्यवस्थित, संगठित और पूर्वानुमेय गतिविधि के रूप में स्व-सरकार को समझता है, जिसके दौरान शैक्षिक संस्थान के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से प्रबंधन कार्यों को लागू किया जाता है। वी.एम. कोरोटोव स्व-सरकार को एक शैक्षिक टीम के आयोजन की एक विधि के रूप में मानता है, और बेलारूसी शोधकर्ता वी.टी. काबुश ने निष्कर्ष निकाला है कि छात्रों की स्वशासन पहल दिखाने, निर्णय लेने और उनकी टीम या संगठन के हितों में आत्म-साक्षात्कार करने में स्वतंत्रता है।

सामान्य तौर पर, ए.एस. प्रुटचेनकोव ने वर्तमान चरण में इस घटना के सार को बच्चे की व्यक्तिपरकता (दूसरे शब्दों में, आत्मनिरीक्षण, आत्म-नियोजन, किसी के जीवन के आत्म-संगठन की क्षमता) के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की एक तकनीक के रूप में परिभाषित किया।

21वीं सदी की छात्र स्वशासन का तात्पर्य व्यक्तिगत और सामाजिक हितों को संतुष्ट करने के साधनों और तरीकों के सचेत विकल्प के आधार पर विभिन्न प्रकार के सामाजिक अभ्यासों में युवाओं की भागीदारी है।

समीक्षक:

• कोरोलेवा जीएम, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, एसोसिएट प्रोफेसर, सेंटर फॉर यूथ पॉलिसी ऑफ स्टेट एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर प्रोफेशनल एजुकेशन "मॉस्को सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ मैनेजमेंट ऑफ द मॉस्को ऑफ द मॉस्को", मॉस्को के निदेशक।
• ग्लेडिलिना आईपी, पीएच.डी., रूस सरकार के मॉस्को सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ हायर प्रोफेशनल एजुकेशन के राज्य शैक्षिक संस्थान के युवा नीति केंद्र के उप निदेशक।

ग्रंथ सूची लिंक

शफीवा एन.डी., ग्लैडिलिना आई.पी. छात्र सरकारी गतिविधियों के आयोजन के लिए पद्धतिगत आधार // समकालीन मुद्दोंविज्ञान और शिक्षा। - 2011. - नंबर 6;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5318 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।

• पेट्रोवा तात्याना इवानोव्ना, विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, एसोसिएट प्रोफेसर
• हमीदल्लीना अन्ना खलीलोव्ना, छात्र
• क्रास्नोयार्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालयवी.पी. अस्टाफिएव के नाम पर

• योग्यताएं
• विद्यार्थी सरकार

लेख विदेश और रूस में छात्र स्वशासन के विकास की जांच करता है और उन कार्यों का विश्लेषण करता है जिनमें छात्र स्वशासन को विभिन्न पदों से गठन के लिए एक उपकरण के रूप में माना जाता है।

• छोटे बच्चों के विकास और पालन-पोषण में एक कारक के रूप में माता-पिता-बच्चों का क्लब
• छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं को बनाने के साधन के रूप में छात्र स्वशासन
• सरणी छँटाई के उदाहरण पर प्रोग्रामिंग भाषाओं की तुलना
• विश्वविद्यालय के छात्रों के संचार कौशल के गठन की विशेषताएं

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में छात्र स्वशासन की भूमिका सुर्खियों में है शैक्षणिक समुदाय. शिक्षा के प्रतिमान को ज्ञान से सक्षमता-उन्मुख में बदलने के संदर्भ में, भविष्य के विशेषज्ञों की तैयारी में छात्र स्वशासन की संभावनाओं पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है।

छात्र स्वशासन को ध्यान में रखते हुए, इसके गठन के इतिहास के साथ-साथ आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में इसके स्थान और भूमिका का अध्ययन करना आवश्यक है।

स्वशासन के प्रश्नों को प्राचीन दार्शनिकों के कार्यों और बयानों में माना जाता है, प्लेटो से शुरू होकर, प्रारंभिक ईसाइयों, फिर यूटोपियन समाजवादियों के कार्यों में टी। मोरे, टी। कैम्पानेला, सी। फूरियर।

"स्व-सरकार" की अवधारणा को शुरू में "स्थानीय स्तर" की परिभाषा के साथ एकता में इसके अर्थ में माना जाता था और इसे "स्थानीय स्व-सरकार" के रूप में परिभाषित किया गया था। स्थानीय स्वशासन की संस्था का गठन सामंतवाद से बुर्जुआ समाज में संक्रमण के साथ जुड़ा हुआ है।

छात्रों को स्व-संगठन की मूल बातें, कानूनों के अध्ययन, नागरिकों के अधिकारों और दायित्वों में महारत हासिल करने की आवश्यकता के आधार पर छात्र स्वशासन की आवश्यकता उत्पन्न हुई। नागरिक शिक्षा के साधन के रूप में छात्र स्वशासन का विचार डी. डेवी और जी. केर्शेनस्टाइनर के कार्यों में प्रकट होता है।

20वीं सदी शिक्षा और विज्ञान की प्रगति और विकास की सदी बन गई है। विश्वविद्यालयों के विकास के साथ-साथ छात्र आंदोलन का विकास और विकास हुआ। सभी बसे हुए महाद्वीपों पर छात्र संगठनों की गतिविधियां तेज हो गई हैं। बीसवीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, छात्र प्रदर्शन एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से हुए विभिन्न देश(1919 - बीजिंग; 1921 - ग्रेट ब्रिटेन; 1928 - इंडोनेशिया; 1930 - यूएसए; 1956 - बुडापेस्ट)। 1968 विश्व छात्र आंदोलन के इतिहास में एक महत्वपूर्ण मोड़ था। फ्रांस में छात्र क्रांति का देश और दुनिया में सामाजिक और राजनीतिक स्थिति पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा। सबसे पहले छात्रों ने अपनी मांगों को रखा। दूसरे, फ्रांस की घटनाओं का दुनिया के कई देशों में छात्र आंदोलनों पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा।

आधुनिक यूरोप में, छात्रों के हितों और वरीयताओं का प्रतिनिधित्व छात्र परिषदों द्वारा किया जाता है, जो विश्वविद्यालय या राज्य के प्रशासन से परियोजनाओं के लिए नियमित रूप से धन प्राप्त करते हैं।

इसके अलावा यूरोप में लंबे समय से एक संगठन "यूरोप के छात्रों के राष्ट्रीय संघ" (ESIB) है। यह 37 देशों के 50 राष्ट्रीय छात्र संघों को एक साथ लाता है और 10 मिलियन छात्रों का प्रतिनिधित्व करता है। यह संगठन बोलोग्ना प्रक्रिया के विकास से संबंधित सभी गतिविधियों में सक्रिय भाग लेता है।

रूसी साम्राज्य में, विश्वविद्यालयों की स्थापना के साथ ही छात्र संगठनों का जन्म हुआ। रूस में छात्र संघ के पहले रूप साहित्यिक और वैज्ञानिक मंडल थे। 1804 में यूनिवर्सिटी चार्टर को अपनाने के साथ, उच्च शिक्षण संस्थानों को कुछ स्वतंत्रता और स्वायत्तता प्राप्त हुई, और छात्रों को सभी प्रकार के "छात्र निगम" और "सीखने वाले समाज" बनाने का कानूनी अवसर मिला। हालांकि, 20 साल बाद, सरकार ने विश्वविद्यालय की स्वतंत्रता को कम करने की दिशा में एक कदम उठाया। विश्वविद्यालय में जीवन एक "बैरक" चरित्र पर लेने लगा, सख्त दिनचर्या के साथ, जिसमें उठना, चाय पीना, दोपहर का भोजन करना, बिस्तर पर जाने का समय, क्या बाल कटवाना है और किस अवसर पर क्या पहनना है।

लेकिन "छात्र संगठनों" पर प्रतिबंध के बावजूद रूसी विश्वविद्यालयसेकंड के दौरान XIX का आधासदी, छात्र आंदोलन में वृद्धि हुई - अवैध सभाएं और बैठकें हुईं, भूमिगत छात्र समाज बनाए गए, हानिरहित वैज्ञानिक से लेकर कट्टरपंथी क्रांतिकारी तक।

1890 में सेंट पीटर्सबर्ग में शैक्षिक संस्थानों के छात्र संगठनों की पहली अखिल रूसी कांग्रेस के आयोजन के बाद, छात्र आंदोलन की बढ़ती शक्ति का सामना करने में असमर्थ ज़ारिस्ट सरकार को कुछ रियायतें देने के लिए मजबूर होना पड़ा। उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्र संस्थानों के संगठन के लिए अनंतिम नियमों को मंजूरी दी गई। छात्रों के अनुरोध पर विश्वविद्यालयों के अधिकारियों को "विज्ञान, कला, व्यायाम. 1911 में सरकार द्वारा सभाओं और बैठकों पर अस्थायी रूप से प्रतिबंध लगाने के एक प्रयास ने छात्रों के बड़े पैमाने पर विरोध का कारण बना, जो अपनी स्वतंत्रता के साथ भाग नहीं लेने जा रहे थे।

बोल्शेविकों के सत्ता में आने के साथ, एक स्वतंत्र और संगठित छात्र निकाय का अस्तित्व हानिकारक माना जाने लगा। इसलिए, बोल्शेविकों ने सक्रिय रूप से युवा नीति को अपनाया ताकि मार्क्सवाद के विचारों को संश्लेषित करने और गुणा करने में सक्षम ताकतों को खोजने के साथ-साथ "बुर्जुआ" विश्वदृष्टि का मुकाबला किया जा सके। 1918 में, Narkompros बनाया गया था - लोक शिक्षा का पीपुल्स कमिश्रिएट, जिसकी मदद से उच्च शिक्षा राज्य के अधीन थी। प्रारंभ में, शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट ने छात्रों को सामाजिक सुरक्षा के मामलों में रियायतें दीं, लेकिन बाद में छात्रों ने इन अधिकारों को भी खो दिया। 1918 में बनाया गया, रूसी कम्युनिस्ट यूथ यूनियन (RKSM) बोल्शेविक सरकार की रणनीतिक योजनाओं और विशिष्ट कार्यों को पूरा करने के लिए छात्र युवाओं को संगठित करने का एक साधन बन गया।

1930 के दशक में, ऑल-यूनियन लेनिनिस्ट यंग कम्युनिस्ट लीग की उच्च शिक्षा समितियाँ - "विश्वविद्यालय समितियाँ" - विश्वविद्यालयों में बनाई गईं। चूंकि इलेक्टिविटी का पुनर्जीवित सिद्धांत केवल कोम्सोमोल में शामिल होने वाले छात्रों के लिए मान्य था, इसलिए छात्र स्वशासन की पूर्ण बहाली के बारे में बात करना अभी भी जल्दबाजी होगी।

इसके अलावा 1930 के दशक से, पहले छात्र संघों का गठन शुरू हुआ। लेकिन उन्होंने शैक्षिक प्रक्रिया से संबंधित मुद्दों को हल करने और सोवियत काल के अंत की ओर ही पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का अपना कार्य संभाला।

21 मार्च, 1987 को पहली बार आधिकारिक दस्तावेज में "छात्र सरकार" शब्द का इस्तेमाल किया गया था। समाचार पत्र "प्रवदा" ने "उच्च और माध्यमिक के पुनर्गठन की मुख्य दिशाएँ" प्रकाशित कीं विशेष शिक्षादेश में"। इस दस्तावेज़ ने छात्र स्वशासन की वास्तविक नींव को समेकित किया। इसने छात्र स्व-संगठन के रूपों को भी निर्धारित किया।

2000 के दशक की शुरुआत में देश में आंतरिक राजनीतिक और आर्थिक जीवन के स्थिर होने के बाद, छात्र स्वशासन के विकास के लिए एक अनुकूल वातावरण विकसित हुआ।

वर्तमान में, छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों को 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "शिक्षा पर" द्वारा विनियमित किया जाता है। रूसी संघ". कानून स्थापित करता है कि प्रत्येक शैक्षिक संगठन के लिए छात्र स्व-सरकारी निकाय अनिवार्य हैं। अनुच्छेद 26, अनुच्छेद 6 संघीय कानून"रूसी संघ में शिक्षा पर" दिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-FZ पढ़ता है: "छात्रों की राय को ध्यान में रखने के लिए<…>और जब कोई शैक्षिक संगठन छात्रों की पहल पर उनके अधिकारों और वैध हितों को प्रभावित करने वाले स्थानीय नियमों को अपनाता है<…>छात्र परिषदें बनाई जाती हैं (एक पेशेवर शैक्षिक संगठन और उच्च शिक्षा के एक शैक्षिक संगठन - छात्र परिषदों में)।

आज, 80% व्यावसायिकों में छात्र परिषदों (छात्र परिषदों) की स्थापना की गई है शैक्षिक संगठनरूसी संघ।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, छात्र स्वशासन की घटना के अध्ययन के लिए कई शोध प्रबंध समर्पित हैं: एन.ए. पोमेलोवा, आई.आई. टिमरमैनिस, जी.यू. बालंदिना, वी.वी. ओविचिनिकोव छात्र स्वशासन को मानते हैं सामाजिक संस्थानऔर सामाजिक विकास के संसाधन; एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन की स्थिति से, छात्र स्वशासन का अध्ययन वी.एम. पेवज़नर, टी.एन. वोलोत्केविच, एस.जी. हरे, ए.एन. चिज़; व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास के गठन के दृष्टिकोण से - एल.डी. वरलामोवा, जी.बी. ज़ानबर्शिन; नेतृत्व गुणों और छात्रों की सामाजिक गतिविधि बनाने के साधन के रूप में - एल.पी. शिगापोवा, एस.आई. कारपेंको; पद से व्यावसायिक विकासविशेषज्ञ का व्यक्तित्व - ओ.ए. कोलमोगोरोवा, जी.वी. गरबुज़ोवा, ए.आई. डेविडकोवा, आई.एस. क्लिमेंको।

ओ.ए. चिरकोव एक विश्वविद्यालय में छात्र स्वशासन के विचार को एक जागरूक नागरिक समाज के निर्माण और पेशेवर कर्मियों के प्रशिक्षण में राज्य के हितों के साथ विकास और आत्म-प्राप्ति में व्यक्ति के हितों को जोड़ने के प्रयास के रूप में प्रस्तुत करते हैं। . छात्र संघ की गतिविधि की व्याख्या उनके द्वारा कुछ सामूहिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्र स्वशासन की संरचनात्मक इकाइयों के कामकाज और बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और विनियमित प्रक्रिया के रूप में की जाती है।

ए.वी. पोनोमारेव छात्र स्वशासन को कुंजी बनाने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है व्यक्तिगत गुणभविष्य के प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञ। और विश्वविद्यालय में छात्र स्वशासन की प्रणाली के मुख्य संरचनात्मक तत्वों पर प्रकाश डाला गया है:

1. छात्र स्वशासन के ढांचे के भीतर संबंधों के विषय।
2. विषयों की बातचीत के लक्ष्य और सामग्री।
3. इस बातचीत के संगठनात्मक रूप, तरीके और साधन।

एम.वी. अर्टुखोव और टी.एन. मिरोनोव छात्र स्वशासन के दो सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को नामित करते हैं:

• सुरक्षा प्रभावी कार्यछात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक संस्थान की सभी टीमें;
• छात्रों द्वारा प्रबंधकीय कौशल का अधिग्रहण, जो उन्हें अपने स्वयं के और सामाजिक उत्पादन गतिविधियों के प्रबंधन में भविष्य की उत्पादक भागीदारी के लिए तैयार करेगा।

एनजी बाज़ेनोवा छात्र स्व-सरकार के स्वयंसिद्ध रूप से उन्मुख निर्माण के मौलिक सैद्धांतिक प्रावधानों पर प्रकाश डालता है:

• छात्र स्वशासन का लक्ष्य छात्र की आंतरिक स्वयंसिद्ध क्षमता की सक्रियता और संवर्धन और क्षमता का संयुग्मन है स्नातक की सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं के साथ;
• सार्वभौमिक मानव मूल्यों की प्राथमिकता का अनुमोदन, जो सार्वभौमिक संस्कृति और भविष्य के विशेषज्ञ की पेशेवर संस्कृति दोनों के लिए मौलिक हैं;
• स्व-निर्माण और स्व-संगठन में सक्षम खुले, गैर-संतुलन प्रणालियों के विकास के पैटर्न के आधार पर एक विश्वविद्यालय (गतिविधि की सामग्री और आधार) में छात्र स्वशासन की एक प्रणाली तैयार करना।

ए. यू. खोवरिन सामाजिक भागीदारी के संदर्भ में छात्र स्वशासन को मानते हैं। उनके काम में, छात्र स्व-सरकारी निकायों और विश्वविद्यालय प्रशासन और अन्य सामाजिक सुविधाओं के बीच साझेदारी बातचीत के मुख्य सिद्धांतों पर प्रकाश डाला गया है:

• साझेदार गतिविधियों के प्रबंधन की प्रक्रियाओं में युवाओं की व्यक्तिपरकता बढ़ाने का सिद्धांत;
• छात्र स्व-सरकारी निकायों के कर्मचारियों की प्रबंधकीय क्षमता की डिग्री के साथ सामाजिक प्रबंधन के कार्यों के पैमाने और जटिलता के सहसंबंध का सिद्धांत;
• छात्र स्व-सरकारी निकायों की भागीदारी के साथ किए गए साझेदारी गतिविधियों के सकारात्मक सामाजिक अभिविन्यास का सिद्धांत, व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों के संतुलन को बनाए रखने में व्यक्त किया गया;
• कुछ कार्यों, प्रबंधकीय शक्तियों के छात्र स्व-सरकारी निकायों को उचित असाइनमेंट का सिद्धांत, प्रशासनिक संरचनाओं द्वारा उनके दोहराव के बहिष्करण के साथ;
• भागीदारों की गतिविधियों की सूचना पारदर्शिता का सिद्धांत;
• संयुक्त गतिविधियों के दौरान भागीदारों की गतिविधियों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण के अनुकूलन का सिद्धांत;
• संयुक्त गतिविधियों के पाठ्यक्रम और परिणामों के लिए जिम्मेदारी के दलों द्वारा स्वीकृति का सिद्धांत;
• विश्वविद्यालयों, युवा मामलों के निकायों और अन्य भागीदारों के प्रशासन से छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों के लिए समर्थन विकसित करने का सिद्धांत।

छात्र स्व-सरकारी निकायों के अभ्यास के विश्लेषण से पता चलता है कि शैक्षणिक संस्थानों में उनकी गतिविधियों में गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है:

• छात्रों की शिक्षा का संगठन;
• छात्रों और स्नातक छात्रों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणालियों का निर्माण;
• जरूरतमंद लोगों को सामग्री और अन्य सहायता प्रदान करना;
• युवाओं के साथ सामूहिक खेल कार्य करना;
• शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में सहायता;
• छात्रों की सामूहिक सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का संगठन;
• बाहरी सूचना वातावरण में विश्वविद्यालय की सकारात्मक छवि का निर्माण;
• युवा वैज्ञानिक सम्मेलनों, मंचों और संगोष्ठियों का संगठन।

समाजशास्त्रीय अध्ययन के परिणामों के अनुसार ए.वी. पोनोमारेव, यह पता चला था कि छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधि छात्रों के नेतृत्व गुणों के सबसे पूर्ण विकास के लिए विश्वविद्यालय में एक वातावरण बनाती है, और उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने में मदद करती है; छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियों में भाग लेने वाले छात्रों में अधिक विकसित गुण होते हैं जो एक प्रतियोगी विशेषज्ञ के लिए आवश्यक होते हैं जो एक निष्क्रिय स्थिति लेने वाले छात्रों की तुलना में होते हैं।

आज छात्र स्वशासन की सक्रियता और सामाजिक पहल का समर्थन आत्मनिर्णय और छात्रों की क्षमता की पूर्ण प्राप्ति के लिए एक आवश्यक शर्त है। छात्रों की हमारे देश के आर्थिक, राजनीतिक और सांस्कृतिक जीवन में पूर्ण भाग लेने की इच्छा नए विचारों और पहलों के उद्भव में योगदान करती है।

इस स्थिति में, उन सभी साधनों को ध्यान में रखना आवश्यक है जिनके द्वारा दक्षताओं का निर्माण संभव है। यह प्रक्रिया शैक्षिक गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में होती है। पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की सक्रिय भागीदारी के रूपों में से एक छात्र स्वशासन में भागीदारी है।

छात्र स्वशासन की संभावित क्षमता के विश्लेषण के आधार पर, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इसका उपयोग स्नातक शिक्षकों और शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता बनाने के साधन के रूप में किया जा सकता है।

ग्रन्थसूची

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ओह ए बुराकोव

छात्र स्वशासन के विकास के लिए शैक्षणिक शर्तें

कार्य सिद्धांत और विधियों विभाग द्वारा प्रस्तुत किया गया है व्यावसायिक शिक्षा

बेलगॉरॉड राज्य संस्थासंस्कृति और कला।

वैज्ञानिक सलाहकार- डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर एस। आई। कुरगांस्की

इस लेख में, लेखक शैक्षणिक स्थितियों के एक सेट के कार्यान्वयन की गुणवत्ता पर छात्र स्व-सरकार के विकास की प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निर्भरता की पुष्टि करता है। छात्र स्व-सरकारी निकायों की सामाजिक भागीदारी की प्रक्रिया पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

कीवर्ड: विद्यार्थी सरकार; शैक्षणिक शर्तें; सामाजिक भागीदारी।

लेख का लेखक निर्धारित शैक्षणिक शर्तों की प्राप्ति की गुणवत्ता पर छात्रों के स्व-सरकारी विकास की दक्षता की निर्भरता को प्रेरित करता है। छात्रों के स्व-सरकारी निकायों की सामाजिक भागीदारी पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

मुख्य शब्द: छात्र स्वशासन; शैक्षणिक स्थिति; सामाजिक भागीदारी।

शैक्षणिक स्थितियों के तहत, हम एक शैक्षिक विकासात्मक स्थान बनाने के उपायों के एक सेट को समझेंगे जो योगदान देता है

शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्य के उद्देश्य के अनुसार विश्वविद्यालय के छात्र स्वशासन की प्रणाली का विकास।

छात्र स्वशासन के विकास की प्रक्रिया की प्रभावशीलता, अपने विषयों की अखंडता के एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण की प्रक्रिया के रूप में, हमारे दृष्टिकोण से, पूरक और परस्पर संबंधित शैक्षणिक स्थितियों के एक सेट के कार्यान्वयन द्वारा सुनिश्चित की जाती है। : सामान्य शैक्षणिक शर्तें; ऐसी स्थितियां जो विश्वविद्यालय में छात्र स्वशासन के विकास को अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करती हैं (छात्र टीम का संगठन; विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रणाली का गठन; उच्च स्तर व्यावसायिक प्रशिक्षणतथा रचनात्मक क्षमताछात्र), और ऐसी स्थितियां जो संस्कृति और कला विश्वविद्यालय में छात्र स्वशासन के विकास को सीधे प्रभावित करती हैं (छात्र स्व-सरकार की प्रणाली में विषय-विषय संबंधों के गठन की डिग्री; स्व-प्रबंधन कौशल गठन का स्तर) छात्र स्वशासन के विकास में एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में; छात्र सरकार में छात्र युवाओं की अधिकतम भागीदारी; छात्र सरकार के विषयों के व्यक्तित्व के समाजीकरण में योगदान देने वाले छात्र सरकारी निकायों के काम के विभिन्न रूप और तरीके; की सामाजिक भागीदारी छात्र सरकार के आंतरिक और बाहरी वातावरण में छात्र सरकार के विकास के उच्चतम स्तर के रूप में निकाय)।

हमारी राय है कि सामान्य शैक्षणिक स्थितियों को एक अलग समूह के रूप में इस आधार पर अलग किया जाता है कि छात्र स्वशासन शिक्षा प्रणाली का एक अलग तत्व नहीं है, बल्कि इसके उपतंत्र के रूप में कार्य करता है, जिसका अर्थ है कि चयनित समूह का प्रभाव छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियाँ।

मौलिक शैक्षणिक

छात्र के संगठन के लिए शर्त

छात्र स्व-सरकार के गठन में प्रारंभिक चरण के रूप में टीम, शैक्षणिक शर्तों के कार्यान्वयन में प्रारंभिक बिंदु है जो अप्रत्यक्ष रूप से इसके विकास को प्रभावित करती है। वी। ए। काराकोवस्की, वी। एम। कोरोटोव, पी। जी। याकूबसन और अन्य शिक्षकों द्वारा शोध का विषय होने के नाते, यह स्थिति छात्रों को एक टीम में एकजुट करने के लिए शिक्षकों-आयोजकों के सत्तावादी कार्यों को मानती है, आगे की गतिविधियाँजो व्यक्ति का समाज में परिचय, सार्वजनिक जीवन में उसका समावेश, समूहों में शिक्षण व्यवहार, व्यक्तियों के रूप में विषयों की स्वीकृति और उनकी सामाजिक भूमिकाओं की पूर्ति को प्रभावित करता है।

एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थिति जो छात्र स्वशासन के विकास को सीधे प्रभावित करती है, वह है सैद्धांतिक और व्यवहारिक प्रशिक्षणछात्र स्व-सरकार से स्व-सरकारी गतिविधि के विषय, जो शिक्षकों की व्यावसायिकता पर निर्भर करता है जो छात्रों को यह सिखाते हैं और उनकी व्यावहारिक गतिविधियों का मार्गदर्शन करते हैं, क्योंकि यह व्यावहारिक गतिविधि है जो सैद्धांतिक ज्ञान को आत्मसात करने का संकेतक है। उसी समय, "अभ्यास और ज्ञान के बीच एक अस्थायी अंतर से बचने के लिए आवश्यक है, क्योंकि वे सैद्धांतिक नियमों के स्वत: दोहराव के परिणामस्वरूप दिमाग में फिट नहीं होते हैं और अमूर्त अवधारणाएंकक्षा की दीवारों के भीतर, लेकिन गतिविधि की प्रक्रिया में हासिल की जाती हैं।

अगली शर्त जो छात्र स्वशासन के विकास को सीधे प्रभावित करती है, वह विषय-विषय संबंधों का निर्माण है, जिसकी बारीकियों को देखते हुए टी.एन.

शिक्षक और छात्र"। लेखक के अनुसार सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व और सहयोग, व्यक्तित्व, स्वतंत्रता, सभी की व्यक्तिपरक स्थिति, आवश्यक पेशेवर दक्षताओं और चिंतनशील क्षमताओं को बनाना और विकसित करना संभव बनाता है।

छात्र स्वशासन के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थितियों में से एक बाहरी और बाहरी में इसके निकायों की सामाजिक भागीदारी है। आंतरिक पर्यावरण, चूंकि व्यक्ति की परवरिश उसकी परंपराओं के कारण राष्ट्र के विशिष्ट मूल्यों पर आधारित होनी चाहिए।

आधुनिक छात्र- ये भविष्य के विशेषज्ञ हैं, जिनकी क्षमता पर सीधे रूस के आदर्शों और मूल्यों, राष्ट्रीय विचारों और परियोजनाओं का निर्माण निर्भर करता है। उसी समय, सामाजिक साझेदारी की प्रक्रिया में, छात्र अपने विषय के रूप में पहले से ही अपने आप में एक सक्रिय व्यक्तित्व के गुण बनाता है, जो कुछ हद तक, रूसी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक पी.एफ. कपटेरेव की चेतावनी से बचने की अनुमति देता है, जिन्होंने लिखा: "आधुनिक शिक्षा भविष्य के लिए वर्तमान का बलिदान करती है, जो बड़े होते हैं, वे वास्तव में बच्चों और युवाओं को नहीं, बल्कि भविष्य के वयस्कों को विभिन्न क्षेत्रों में देखते हैं। शिक्षा को जो है उसके विकास के रूप में नहीं समझा जाता है, बल्कि जो होगा उसकी तैयारी के रूप में समझा जाता है ... "।

सोवियत दार्शनिक और प्रचारक ई। वी। इलेनकोव, विश्वविद्यालय के लिए बाहरी वातावरण के साथ सामाजिक साझेदारी और छात्रों की बातचीत की भूमिका और महत्व की आशंका करते हुए कहते हैं: “क्या आप चाहते हैं कि एक व्यक्ति एक व्यक्तित्व बने? फिर इसे शुरू से ही लगाएं। दूसरों के साथ ऐसे संबंधों में। जिन लोगों के भीतर वह न केवल सक्षम होंगे, बल्कि एक व्यक्तित्व बनने के लिए भी मजबूर होंगे। लेखक आश्वस्त है कि व्यक्ति एक सामाजिक इकाई है,

एक व्यक्ति एक विषय बन जाता है, सामाजिक और मानवीय गतिविधियों का वाहक तभी होता है जब वह स्वयं इस गतिविधि को करता है।

हमारी समझ में, सामाजिक साझेदारी एक सामान्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य के कार्यान्वयन के उद्देश्य से विषयों के बीच बातचीत के प्रकारों में से एक है, शिक्षा के सिद्धांत के दृष्टिकोण से बातचीत पर विचार करते हुए, जिसका सार यह है कि हर चीज की धारणा पर्यावरण के साथ बातचीत के दौरान प्राप्त ज्ञान और अनुभव से निर्धारित होता है।

शैक्षिक और विकासशील स्थान का हिस्सा हैं और संस्कृति के वाहक के रूप में संस्कृति विश्वविद्यालय के छात्रों की आवश्यकता वाले संस्थानों के साथ दीर्घकालिक सामाजिक साझेदारी के ढांचे के भीतर उद्देश्यपूर्ण बातचीत के छात्र स्व-सरकारी निकायों द्वारा गठन आधुनिक समाजऔर पुनरावर्तक सांस्कृतिक विरासतराष्ट्र, विश्वविद्यालय के छात्र स्वशासन की प्रणाली के विकास के स्तर का सूचक है।

सामाजिक साझेदारी के परिणामस्वरूप व्यक्ति का समाजीकरण आधुनिक समाज में संस्कृति, संचार, अनुकूलन के साथ परिचित होने की सभी प्रक्रियाओं को शामिल करता है। व्यक्तित्व के निर्माण में समाजीकरण की भूमिका को कम करना मुश्किल है, समाजीकरण, वास्तव में, इसे बनाने और विकसित करने का एकमात्र तरीका है।

एक उच्च शिक्षण संस्थान के आधार पर एक जागरूक, उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित शैक्षिक विकासात्मक स्थान समाज में छात्रों के अनुकूलन में योगदान देता है और उनके विषयों की विशिष्टता के अनुसार अपने विषयों के अलगाव के लिए स्थितियां बनाता है। व्यावसायिक गतिविधि. यह दृष्टिकोण व्यक्ति को एक सामाजिक प्रकृति, संबद्ध करने की क्षमता प्राप्त करने की अनुमति देता है

समाज के साथ रहना, सामाजिक जीवन में भाग लेना, सामाजिक भागीदारी की प्रक्रिया में अर्जित अनुभव को समाज में लाना, जो उसका व्यक्तिगत रसौली बन जाता है।

इसके साथ संगठित बातचीत की प्रक्रिया में बाहरी वातावरण का शैक्षिक मूल्य विश्वविद्यालय के स्नातकों के व्यावसायिक विकास के अवसरों के विस्तार में निहित है। इस विचार का पता एस एल रुबिनशेटिन के कार्यों में लगाया जा सकता है, जिन्होंने तर्क दिया कि एक व्यक्ति गतिविधि में बनता है, महसूस किया जाता है और प्रकट होता है, और "एक व्यक्ति का व्यक्तित्व गतिविधि में व्यक्त होता है और साथ ही गतिविधि उसके व्यक्तित्व का निर्माण करती है"।

बाहरी वातावरण में छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधि, एक ओर इंगित करती है उच्च स्तरछात्र स्वयं का विकास

दूसरी ओर, विश्वविद्यालय में प्रबंधन का इसके आगे के सुधार पर प्रभाव पड़ता है। सामाजिक भागीदारी की प्रणाली में सक्रिय रूप से भाग लेने वाले छात्र अपने आगे के पेशेवर आत्मनिर्णय में अधिक आशाजनक हैं।

हालांकि, "छात्र स्व-सरकार - शिक्षक" प्रणाली में विषय-विषय संबंधों के किसी भी स्तर पर, छात्र स्व-सरकार की सैद्धांतिक नींव के छात्रों के आत्मसात के किसी भी स्तर पर, छात्र के विषय के रूप में छात्र गतिविधि की किसी भी डिग्री पर स्व-सरकार, छात्र स्व-सरकार के विकास का तात्पर्य सक्रिय शैक्षणिक समर्थन से है, गतिविधियों में व्यक्त शिक्षक एक विकासशील स्थान बनाने के लिए और प्रत्येक छात्र के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्राप्त करते हैं।

ग्रंथ सूची

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उच्च शिक्षा, आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लोकतंत्रीकरण और विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन के दृष्टिकोण के लिए अध्ययन, जीवन और मनोरंजन के महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करने में विश्वविद्यालय के प्रबंधन में छात्रों की व्यापक भागीदारी की आवश्यकता होती है। और भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक इष्टतम प्रणाली प्रदान करना। इन प्रक्रियाओं में अग्रणी भूमिका छात्र सरकार की है। यह सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्तित्व के निर्माण में एक विशेष स्थान रखता है, भविष्य के विशेषज्ञों की प्रबंधकीय, संगठनात्मक, संचार क्षमताओं का विकास, उनकी पेशेवर क्षमता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, आत्म-संगठित करने की क्षमता के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है। आत्म-विकास, और कार्यों को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास।

छात्र स्वशासन उच्च शिक्षा के आगमन के साथ उत्पन्न हुआ, अर्थात् मध्ययुगीन यूरोप के पहले विश्वविद्यालयों में (इटली में 15वीं शताब्दी में: चिकित्सा विद्यालयसोलेर्नो में, बोलोग्ना में हायर स्कूल ऑफ लॉ, 1158 में पेरिस में एक विश्वविद्यालय में तब्दील हो गया, फिर 1168 में - ऑक्सफोर्ड में एक विश्वविद्यालय, थोड़ी देर बाद कैम्ब्रिज में, बारहवीं शताब्दी में। स्पेन में, 1348 में प्राग में और जल्द ही क्राको में, आदि)। घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं के कार्यों के अनुसार, पहले विश्वविद्यालय विकसित लोकतंत्र और छात्र स्वशासन के साथ स्वायत्त थे (शब्द "छात्र स्व-सरकार" बहुत बाद में पेश किया गया था), प्रोफेसरों-व्याख्याताओं के संघों द्वारा शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए बनाया गया था और छात्र।

अमेरिका के उच्च विद्यालय में, तथाकथित नए विश्वविद्यालयों - कॉर्नेल (न्यूयॉर्क राज्य में) में लोकतंत्र और छात्र स्वशासन की प्रवृत्ति सबसे पूर्ण रूप से विकसित हुई है; जॉन्स हॉपकिन्स विश्वविद्यालय, बाल्टीमोर, अंतिया विश्वविद्यालय। उपर्युक्त शिक्षण संस्थानों में छात्र स्वशासन का विकास सामाजिक कारकों के कारण हुआ: विश्वविद्यालय निजी, स्व-वित्तपोषित संघ थे (व्याख्याताओं के वेतन का भुगतान छात्रों के धन से किया जाता था); समाज को विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षित कर्मियों की आवश्यकता थी, और इसलिए विश्वविद्यालयों के संगठन की स्वायत्तता और लोकतांत्रिक सिद्धांतों के साथ तालमेल बिठाया।

रूस में, छात्र स्वशासन की परंपराएं प्राप्त हुई हैं आगामी विकाशउच्च शिक्षा में, 1755 में शिक्षा के साथ शुरू। मास्को विश्वविद्यालय। विश्वविद्यालयों में छात्र स्वशासन सोवियत संघअपने पूरे अस्तित्व में, शैक्षिक प्रक्रिया का एक हिस्सा था, छात्रों की गतिविधि के उद्देश्यपूर्ण गठन का एक साधन था, पेशेवर गतिविधि के परिणामों के लिए समाज और राज्य के प्रति जिम्मेदारी। 1980 के दशक के उत्तरार्ध में, सभी सार्वजनिक जीवन के लोकतंत्रीकरण के परिणामस्वरूप, विश्वविद्यालय और छात्र स्वशासन ने विकास का एक नया वेक्टर प्राप्त किया, हालांकि, तकनीकी दृष्टिकोण पर काबू पाने के लिए उच्च शिक्षाऔर, तदनुसार, छात्रों की परवरिश धीमी थी। शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु के रूप में छात्र के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण की अस्वीकृति जल्दी और स्वचालित रूप से नहीं हुई। धीरे-धीरे, इस समझ की पुष्टि हुई कि छात्र न केवल एक वस्तु है, बल्कि विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का एक सक्रिय विषय भी है, और शिक्षण स्टाफ की वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य एक व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रशिक्षित और विकसित करना है। भविष्य विशेषज्ञ।

आधुनिक सैद्धांतिक और में पद्धतिगत साहित्य"स्व-सरकार" शब्द की परिभाषा में कोई सहमति नहीं है। इसके अलावा, अधिकांश लेखक जो छात्र स्वशासन को मानते हैं, निश्चित रूप से इसके बारे में लिखते हैं।

सोवियत विश्वकोश शब्दकोश में, स्वशासन को किसी भी संगठित सामाजिक समुदाय की अपने मामलों के प्रबंधन में स्वतंत्रता के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

पर " शैक्षणिक विश्वकोश» स्वशासन को उनकी टीम के मामलों के प्रबंधन और प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी के रूप में देखा जाता है। इस बात को नकारे बिना कई शिक्षक अलग-अलग उच्चारण करते हैं। कुछ टीम के नेतृत्व को आधार मानते हैं और स्वशासन को प्रबंधन प्रणाली का हिस्सा मानते हैं। अन्य लोग स्वशासन को सामूहिक जीवन के संगठन के रूप में समझते हैं। फिर भी अन्य - छात्रों के लिए एक शैक्षिक संस्थान के सभी मामलों के प्रबंधन में सक्रिय रूप से भाग लेने के अपने अधिकार का प्रयोग करने के अवसर के रूप में।

रूस में "छात्र स्व-सरकार" (एसएसयू) शब्द का पहली बार आधिकारिक तौर पर "देश में उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा के पुनर्गठन के लिए मुख्य दिशा" दस्तावेज़ में उपयोग किया गया था। विशेष रूप से, यह कहा गया है कि "... पेशे की रचनात्मक महारत के मुद्दे, सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा में सुधार शैक्षिक संस्थानों के कोम्सोमोल संगठनों, छात्र स्व-सरकारी निकायों के ध्यान के केंद्र में होना चाहिए।" उसी समय, एसएसयू को छात्र जीवन के सभी मुद्दों को हल करने में छात्र समूहों, कोम्सोमोल और विश्वविद्यालयों के ट्रेड यूनियन संगठनों की पहल और पहल के रूप में समझा गया।

2002 में प्रकाशित रूसी संघ के उच्च और माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों में छात्र स्वशासन के विकास पर रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की सिफारिशों में, छात्र स्वशासन को "पहल, स्वतंत्र और उनके तहत" के रूप में परिभाषित किया गया है। शिक्षा, जीवन, अवकाश के संगठन में महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करने में छात्रों की गतिविधि की जिम्मेदारी।

14 जुलाई, 2003 को रूसी संघ के शिक्षा मंत्री के पत्र में "रूसी संघ में छात्र स्वशासन के विकास पर", छात्र स्वशासन को पहल, स्वतंत्र, जिम्मेदार सार्वजनिक गतिविधि का एक विशेष रूप माना जाता है। छात्रों का उद्देश्य छात्र युवाओं के जीवन में महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करना, उनकी सामाजिक गतिविधि को विकसित करना, सामाजिक पहल का समर्थन करना।

छात्र स्वशासन की समस्या के आधुनिक वैज्ञानिक निरूपण में, तीन मुख्य कार्यात्मक अर्थ हैं, अर्थात्: रूपों में से एक युवा नीतिरूसी संघ में; विश्वविद्यालय में शैक्षिक कार्य का रूप; छात्रों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि।

छात्र स्वशासन, रूसी संघ की युवा नीति के रूपों में से एक के रूप में, छात्र सामाजिक आंदोलन को मजबूत करने के लिए, समाज के सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन में छात्रों की क्षमता का अधिकतम लाभ उठाने के लिए किया जाता है, और छात्रों की समस्याओं का समाधान करने के लिए।

छात्र स्वशासन, विश्वविद्यालय के शैक्षिक कार्यों में से एक के रूप में, "अवधारणा" के ढांचे के भीतर किया जाता है। वयस्क शिक्षा"और एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ एक व्यापक रूप से विकसित, रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के उद्देश्य से है, आधुनिक विशेषज्ञों का प्रशिक्षण जो श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी हैं।

छात्र स्वशासन, छात्रों की एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में, छात्रों के भीतर उनकी पहल पर (अपवादों के साथ) पैदा होता है, और उनके द्वारा कार्यान्वित किया जाता है। इस दृष्टिकोण से, अक्सर विधियों, सम्मेलनों, संकल्पों, विनियमों और अन्य दस्तावेजों में, एसएसए को माना जाता है विशेष रूपछात्रों की पहल, स्वतंत्र, जिम्मेदार सार्वजनिक गतिविधि, जिसका उद्देश्य छात्र युवाओं के जीवन के महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करना, उनकी सामाजिक गतिविधि का विकास करना है।

छात्र स्वशासन का लक्ष्य रचनात्मक और व्यावसायिक क्षेत्र में छात्रों के आत्म-साक्षात्कार और छात्र जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में मुद्दों के समाधान के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

"छात्र स्व-सरकार पर" निर्देश पत्र में शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी इंगित करती है: "छात्र स्व-सरकार के निकाय छात्र स्व-सरकार (परिषद, समिति, ब्यूरो, आदि) के मौजूदा रूपों के निर्वाचित निकाय हैं। छात्र स्वशासन की प्रणाली छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से बनाई जाती है, शैक्षिक संस्थान की विशेषताओं और स्थापित परंपराओं को ध्यान में रखते हुए। एक शैक्षणिक संस्थान के शासी निकाय छात्र स्वशासन की प्रणाली के विकास को बढ़ावा देने और इसके काम का समन्वय करने के लिए बाध्य हैं।

छात्र स्वशासन के लक्षण हैं:

• 1. संगति - तत्वों का एक समूह जो एक दूसरे के साथ कुछ संबंधों और संबंधों में होते हैं और एक निश्चित एकता बनाते हैं।
• 2. स्वायत्तता - टीम की गतिविधियों के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने, इसकी मुख्य दिशाओं को विकसित करने में छात्र स्वशासन की सापेक्ष स्वतंत्रता; गतिविधि, उसके लक्ष्यों, उपलब्धि के साधनों, कार्यान्वयन की शैली के लिए प्रेरणा के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वायत्तता की विशेषता वाली स्थिति बनाने की क्षमता।
• 3. पदानुक्रम, जो छात्र स्व-सरकारी निकायों, विश्वविद्यालय के संरचनात्मक प्रभागों, सार्वजनिक छात्र समूहों, उनके बीच संबंधों की स्थापना, शक्तियों के विभाजन, जिम्मेदारी की डिग्री आदि की गतिविधियों के क्रम में परिलक्षित होता है।
• 4. बाहरी वातावरण के साथ संबंध, विश्वविद्यालय के शासी निकायों, शिक्षण कोर, आर्थिक सेवाओं, अन्य शैक्षणिक संस्थानों, सार्वजनिक और सरकारी संगठनों के साथ बातचीत में व्यक्त किया गया, विभिन्न रूपछात्र शौकिया प्रदर्शन (रुचि क्लब, सार्वजनिक छात्र संगठन, खेल अनुभाग और विश्वविद्यालय के अन्य सार्वजनिक और संरचनात्मक संरचनाएं)।
• 5. छात्र स्वशासन के पदानुक्रम के प्रत्येक स्तर पर अपने निकायों के निर्माण में व्यक्त स्व-सरकारी निकायों की उपस्थिति: अध्ययन समूहों की परिषद (त्रिकोण), संकाय परिषद, छात्र डीन, छात्र परिषद, शैक्षिक छात्र आयोग, रुचि के क्लबों की परिषद, छात्र टीमों का मुख्यालय, परिषद छात्रावास, आदि।
• 6. स्व-गतिविधि, जिसमें प्रबंधकीय कार्यों (योजना गतिविधियों, संगठन, प्रतिभागियों को प्रेरित करना, नियंत्रण और नेतृत्व) के कार्यान्वयन में रचनात्मक गतिविधि शामिल है, निर्णयों के विकास और कार्यान्वयन में भागीदारी।
• 7. उद्देश्यपूर्णता, जिसका अर्थ है छात्र स्व-सरकारी निकाय की अपनी गतिविधियों और विकास के लिए लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, उन्हें शैक्षणिक संस्थान, राज्य युवा नीति के प्रमुख लक्ष्यों के साथ सहसंबंधित करना; वांछित परिणामों की स्पष्ट समझ, लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीकों को देखने की क्षमता।
• 8. चुनाव - छात्र सरकारी निकायों को चुनने और चुने जाने का अधिकार।

रूसी संघ में, छात्र स्वशासन के चार रूप अब विकसित किए गए हैं:

• 1) इस शैक्षणिक संस्थान के छात्रों का एक सार्वजनिक संघ;
• 2) एक सार्वजनिक निकाय जो छात्र स्वशासन के कार्यों को करता है (निकाय की स्थिति रेक्टर या अनुबंध के आदेश से निर्धारित होती है);
• 3) छात्र गतिविधियों के निकाय के कार्यों का प्रदर्शन करने वाले छात्रों का ट्रेड यूनियन संगठन;
• 4) एक नगरपालिका, क्षेत्रीय, अंतर-क्षेत्रीय, अखिल रूसी सार्वजनिक संगठन की एक शाखा जिसने एक शैक्षणिक संस्थान के साथ एक समझौता किया है।

क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के सामाजिक विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए एजेंसी के प्रमुख के.यू। गुरेव ने एक शैक्षणिक संस्थान में छात्र स्वशासन के गठन के लिए तीन संभावित मॉडलों का वर्णन किया।

केयू के अनुसार। गुरेव के अनुसार, पहला मॉडल "ऊपर से" छात्र स्व-सरकार का निर्माण है, जब छात्र शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व के आह्वान पर सामाजिक कार्यों में शामिल होते हैं, जो उन्हें कुछ निर्देश देता है और कुछ शक्तियां प्रदान करता है।

दूसरा मॉडल सामाजिक रूप से सक्रिय छात्रों के मूल के आसपास छात्र स्वशासन के निर्माण में व्यक्त किया गया है। गठित छात्र निकाय अक्सर छात्र जीवन की मुख्य दिशाओं को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है और वास्तव में निर्णय लेने की प्रक्रियाओं में अधिकांश छात्रों को शामिल किए बिना छात्रों के स्वशासन के अधिकार पर एकाधिकार करता है।

केयू के अनुसार तीसरा मॉडल। गुरेव, आज बल्कि एक आदर्श है, जिसके लिए अब तक केवल प्रयास किया जा सकता है। इस मॉडल के अनुसार, छात्र स्वशासन स्वाभाविक रूप से, अपने आप में, इस तथ्य के कारण बनता है कि अधिकांश छात्रों में एक निश्चित स्तर की नागरिक संस्कृति होती है। उच्च नागरिक चेतना के साथ, छात्र इस बात के प्रति उदासीन नहीं रहते हैं कि उनका जीवन एक शैक्षणिक संस्थान में कैसे व्यवस्थित होता है। वे अपने स्वयं के स्वायत्त संगठन बनाते हैं और जब भी संभव हो, विश्वविद्यालय के प्रबंधन को प्रभावित करते हैं। यह "तीसरा मॉडल" है जो अनिवार्य रूप से नागरिक समाज की संस्था के रूप में कार्य करता है और के.यू के अनुसार। गुरेव, सबसे उपयोगी और आशाजनक प्रतीत होता है।

वास्तव में, विश्वविद्यालय में छात्र स्वशासन की प्रणाली एक अभिन्न तंत्र है जो छात्रों को सरकार के सभी स्तरों पर कॉलेजियम इंटरेक्टिंग स्व-सरकारी निकायों के माध्यम से विश्वविद्यालय के प्रबंधन में भाग लेने की अनुमति देता है। इसी समय, विश्वविद्यालय के छात्र परिषद (संकाय), विश्वविद्यालय की छात्र ट्रेड यूनियन समिति (संकाय), प्रमुख सांख्यिकीविद्, साथ ही विश्वविद्यालय के आधार पर संचालित सार्वजनिक युवा संगठनों जैसे निकायों को प्रतिष्ठित किया जाता है बुनियादी वाले। सबसे विशिष्ट रूप छात्र परिषद और छात्र ट्रेड यूनियन समितियाँ हैं, और सभी संगठनों के लिए विशिष्ट गतिविधियाँ हैं: वैज्ञानिकों का काम(वैज्ञानिक छात्र समाज, वैज्ञानिक सम्मेलन, आदि), सांस्कृतिक कार्य, रोजगार, छात्रावासों में कार्य आदि।

बेशक, देश के सभी विश्वविद्यालयों में छात्र स्वशासन का संगठनात्मक ढांचा एक समान नहीं हो सकता। छात्र जीवन क्षेत्रों की विविधता के लिए भी छात्र पहल और स्वतंत्रता के विभिन्न रूपों की आवश्यकता होती है। एक उच्च शिक्षण संस्थान की टीम में कार्य करना, प्रत्येक छात्र सार्वजनिक संगठनअपने कार्य करता है। उनकी शक्तियों का विस्तार एक उच्च शिक्षण संस्थान के जीवन के प्रबंधन के लिए विभिन्न निकायों के गठन में भागीदारी, इन निकायों की गतिविधियों में छात्र सार्वजनिक संगठनों के निर्वाचित प्रतिनिधियों के माध्यम से भागीदारी, आदि छात्र सरकार है, जिसका नेतृत्व छात्र के अध्यक्ष द्वारा किया जाता है। परिषद। संकाय के छात्र परिषद की गतिविधियों को शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के संकाय के शैक्षिक कार्य की योजना के अनुसार और विश्वविद्यालय के शैक्षिक कार्य की योजना के आधार पर बनाया गया है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संकाय के छात्र परिषद का मुख्य लक्ष्य संकाय और छात्र समूहों में छात्र स्व-सरकारी निकायों के काम का समन्वय करना है। यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है:

• · संकाय के डीन कार्यालय, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में शिक्षण स्टाफ, छात्रों की रोजमर्रा की जिंदगी और पाठ्येतर गतिविधियों की सहायता करना;
• · छात्रों में शैक्षिक, वैज्ञानिक और सामाजिक गतिविधियों के लिए एक जिम्मेदार और रचनात्मक दृष्टिकोण बनाना;
• · संकाय में छात्र स्वशासन का संचालन करना। इस तथ्य के कारण कि छात्र स्वशासन और उसके संगठनात्मक रूप सामाजिक उत्पादन में संरचनात्मक परिवर्तनों के प्रभाव में बनते हैं, छात्र स्वशासन प्रणाली के कामकाज की प्रक्रिया के लिए मुख्य आवश्यकता स्वयं के त्वरित विकास के लिए निर्देशात्मक योजना नहीं है। -छात्र जीवन के सरकारी सिद्धांत, लेकिन वास्तविक छात्र आत्म-गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण लोगों की खोज, प्रत्यक्ष व्यक्त जनसंपर्क, छात्र स्वशासन के रूप। इसके आधार पर विश्वविद्यालय में स्वशासन के विकास की एक दिशा सह-प्रबंधन में विद्यार्थियों की प्रत्यक्ष, वास्तविक एवं निर्णायक भागीदारी सुनिश्चित करना है। विभिन्न क्षेत्रविश्वविद्यालय का जीवन, निर्णय लेने और निर्णय लेने में, निर्णयों को लागू करने के सर्वोत्तम साधनों, विधियों और तरीकों को चुनने, लेखांकन और निर्णयों के कार्यान्वयन की निगरानी में।

इस प्रकार, उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्र स्वशासन स्व-सरकार का एक विशेष मामला है, छात्र की आत्म-साक्षात्कार के उद्देश्य से एक शैक्षणिक संस्थान के सार्वजनिक संघ में आयोजित छात्र आत्म-गतिविधि का एक विशेष रूप है। व्यक्तित्व, छात्र जीवन विश्वविद्यालय के संगठन पर निर्णय लेने और लागू करने की प्रक्रियाओं में छात्रों का समावेश।

जैसा कि ई.एल. गुनिचेवा, छात्र स्वशासन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णयों को अपनाने और लागू करने में सभी छात्रों की वास्तविक और सक्रिय भागीदारी है।