Skryagina Alina Igorevna
Názov práce: učiteľ logopéd
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 407
lokalita: Mesto Samara
Názov materiálu: Metodický vývoj
téma: Smerovanie podskupina logopedické sedenie
Dátum publikácie: 16.01.2017
kapitola: predškolská výchova
Technologická mapa podskupinového logopedického sedenia s deťmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči
Pripravila: logopéd Skryagina Alina Igorevna
MBDOU "Materská škola č. 407" Samara
CELÉ MENO. logopéd Skryagina Alina Igorevna Vek dieťaťa, logopedická správa) 5 rokov Logopedická správa: Všeobecný nedostatočný rozvoj reč tretieho stupňa, vymazaná dyzartria 5 rokov Logopedický záver: Celková nevyvinutosť reči tretieho stupňa, vymazaná dyzartria Téma hodiny „Lastovička na návšteve. L zvuk. Typ hodiny "Upevnenie vedomostí" Použité technológie Technológia založená na aktivitnom prístupe. Technológie šetriace zdravie. Technológia fázového formovania mentálnych akcií Účelom lekcie je automatizovať správna výslovnosť zvuk [L] v slovách, vetách v rámci témy sťahovavé vtáky Úlohy Objasniť a upevniť artikuláciu zvuku [l] Automatizovať výslovnosť zvuku [l] v slovách, frázach Upevniť predstavu o sťahovavých vtákoch Plánované výsledky Predmet Metapredmet
Rozvoj pohyblivosti kĺbových orgánov v procese vykonávania artikulačnej gymnastiky; upevnenie správneho artikulačného vzoru pri vyslovovaní hlásky [L]; Automatizovať výslovnosť hlásky [l] v slovách, Rozvíjať fonematické vnímanie zvýraznením hlásky [l] na pozadí slova Systematizovať predstavy dieťaťa o sťahovavých vtákoch Aktivizovať používanie nových slov v rôznych syntaktických konštrukciách. Posilniť schopnosť používať jednoduché bežné vety. Upevniť schopnosť tvoriť podstatné mená pomocou zdrobnených prípon –chk-, -shk- Upevniť schopnosť stavať navrhované pádové konštrukcie s predložkami for, on, under. Upevniť schopnosť tvoriť pre nich dativ. Podstatné mená Regulatory UUD: naučiť prijať a uložiť učiacu sa úlohu. Rozvíjať kognitívne výskumné aktivity (pozorovanie, analýza, výživa). Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa až do konca rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj predpoklad rozvíjať schopnosť budovať a udržiavať dialóg Osobné UUD: formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti. Pestovať pozitívny vzťah k vtákom, predchádzať agresii voči vtákom. Pestovať záujem o prírodu a vytvárať zmysel pre zodpovednosť za migrujúcich, vykonávať kognitívnu reflexiu; jarný parkový obrázok, ples.
Organizácia a štruktúra logopedických hodín
Etapa Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie činnosti študentov Činnosť logopéda Činnosť študentov Plánované výsledky UUD I Etapa Motivácia - vytvárať podmienky, aby mal žiak vnútornú potrebu zaradiť sa do výchovno-vzdelávacieho procesu. 3 minúty ústne Podskupina Aby nás jazyk poslúchol a pomohol krásne povedať, že potrebujete robiť gymnastiku Naše pery sa usmievajú. Udržujte úsmev počítajte do 10 Palacinková ihla Hojdačka Umyte si zuby Maliar domov Pohár Plachta Dnes nám na lekciu priletel vtáčik, vyriešte hádanku a zistite, čo je to za vtáka. Býva pod strechami, Hniezdo si stavia z hliny, Celý deň sa fláka Na zem si nesadá, Letí vysoko v oblakoch, Jedá pakomáry na mušku, Miláčik v čiernom fraku, Ako sa volá? ? ....
.(Martin)
Deti predvádzajú artikulačné cvičenia pred zrkadlom Uhádni hádanku Lastovička Regulačné UUD: naučte sa akceptovať a udržiavať učiacu sa úlohu. Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa až do konca; rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor
II. Etapa aktualizácie vedomostí
-
aktualizovať študované metódy činností postačujúcich na budovanie nových poznatkov a ich zovšeobecňovanie (reprodukovať a fixovať ZUN potrebné na budovanie nových poznatkov); Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie aktivít žiakov Činnosť logopéda Učiteľská činnosť žiakov Plánované výsledky UUD 8 min Ústna, analyticko-syntetická Podskupina 1 Lastovička si so sebou priniesla svoj obľúbený zvuk. Hádajte, čo je to za zvuk. Aký je prvý zvuk, ktorý počujete: Prehltnite. Zvuk [L] Ako to správne vysloviť? Čo robia pery? Kde by mal byť jazyk?
2 Swallow nás žiada, aby sme pomohli jej priateľom
ostatné vtáky sa vrátia domov.
Ale vtáky
chcem sa s tebou hrať. Dieťa
zatvára oči. schovali sa
Treba nájsť.
Slávik, žluva,
Voliteľné: swift, veža
Ako sa volajú tieto vtáky? prečo? 3 Pripomeňme si, z akých častí sa vták skladá? Musíte zostaviť vtáka a pomenovať jeho časti tela. Tu je nápoveda. 4 Voliteľné: Lastovička vás chce požiadať o pomoc. Je potrebné určiť, kde druhý vták prenesie zvuk [l]. Na začiatku (v zobáku), v strede (v labkách) alebo na konci (v chvoste) olej, mulica, lyžica, palica, kladina, koza, polica, lyže, podlaha, labka, kavka, krieda. Pamätajú si, že pri zvuku L sa usmievajú a hryzú si zubami do jazyka. Hľadajú vtáky v kancelárii, potom volajú vtáky: slávik, žluva, veža, rojovník Naznačujú bežné pomenovanie vtákov: Sťahovavé. Zistite, prečo práve takýto názov. Sčítajú schému vtáka z častí a pomenujú časti tela: Hlava, zobák, trup, krídla, chvost, labky. Určte miesto zvuku [l] v slovách. Regulačné UUD: naučiť prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; Rozvíjať kognitívne a výskumné aktivity
Fáza III fyzická minúta - na vytvorenie inštalácie zdravý životný štýlživot a realizácia v reálnom živote Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie aktivít žiakov Činnosť logopéda Činnosť žiakov Plánované výsledky UUD 2 min Ukázanie ukážky prevedenia cvičení ústna, analyticko-syntetická Podskupina Vykonáva fyzickú minútu spolu so žiakom zdvihne nohy, (chôdza, zdvihnutie kolien vysoko) Prechádza sa po rozmrazených škvrnách, (a máva rukami (krídlami). V zemi nachádza červy. Vykonávajte pohyby podľa vzoru Osobné UUD: vytvorte motiváciu pre učenie a cieľavedomá poznávacia činnosť IV upevňovanie a asimilácia vedomostí - Asimilácia poznatkov a schopnosť ich aplikovať v rôznych výchovno-vzdelávacích úlohách Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie činností žiakov Činnosti logopéda Učiteľské činnosti a. študent Plánované výsledky UUD Ústna, analyticko-syntetická Podskupina
Hra „Zber obilia“
Cesta domov je veľmi dlhá cesta, chce to veľa síl. Vtáky sú ťažké. Ako im podľa vás môžete pomôcť? Kde berú silu cestovať? Potrebujete dobré jedlo! Potreba zbierať obilie Pred odletom zistite potrebu potravy pre vtáky. Pomenujte obrázky, v názve ktorých znie l
pre vtáky. Ale nie len tak, pod zrnkom sa nakreslí obrázok, treba ho pomenovať a krásne v ňom vysloviť hlásku L. Potom si toto zrno môžeme vziať so sebou a nakŕmiť vtáčiky. zvonček, oblak, vidlička, šaty, stôl, vlajka, čokoláda, lyžica, mašľa, kaluž, lak, lampa, žaluď. Ak dieťa správne pomenuje zvuk v slove, potom sa toto zrno odošle do podávača. A ak nie, tak zrno zostane, výslovnosť sa opraví, dieťa skúša znova Teraz sa vtáčiky vracajú z teplých krajín. Potravu si musia nájsť sami, no na začiatku jari je to veľmi ťažké. Ako im môžete pomôcť?
Hra „Nakŕmte vtáky“
Tu sme pozbierali obilie. A kde teraz môžeme dať obilie, krmivo pre vtáky? aký je názov? podávač! Kto bude teraz kŕmený? Kto nás navštevuje? (lastovička, žluva, slávik). Komu dáte toto zrno? Atď
Hra „Povedz láskavo“
Nakŕmili ste vtáky, teraz sa chcú hrať. Poviem ti slovo a zvonček, obláčik, vidličku, šaty, stôl, vlajku, čokoládu, lyžičku, mašľu, kaluž, lak, svetielko, žaluď. Určujú potrebu kŕmenia vtákov na jar, postupne berú obilie a volajú, komu ich dá. komu? lastovička, žluva, slávik. Postupne chytia loptu a pomocou zdrobnených prípon na maznanie vytvoria podstatné meno vtáčik, hniezdo, krídlo, hlava, labka, labka, labka. slávik jabĺčko čln Regulačné UUD: naučiť sa prijať a uložiť učebnú úlohu. Rozvíjať kognitívne a výskumné aktivity Komunikatívne UUD:
Hoď loptu. A musíte povedať toto slovo náklonnosti. A hoď mi to späť. vták - hniezdo - hlava krídla - labka - Slávik - Loďka - Jablko - Polica - Päsť -
Hra „Povedz naopak“
Dieťa je vyzvané, aby si vetu vypočulo a dokončilo slovo oproti tomu, ktoré má význam, slovo je naopak. V noci je vonku tma a cez deň ... (svetlo). Paprika je horká a cukor... (sladký). Víla v rozprávkach je láskavá a čarodejnica ... (zlá) Sviečka je horúca a zmrzlina ... (studená). V lete je teplo av zime ... (studené). Pavučina je tenká, ale lano môže byť ... (hrubé) Motýľ je ľahký a vrana ... (ťažká) Pierrot je v rozprávke smutný a Pinocchio ... (veselý) Navyše: vačka polica Chyť loptičku postupne a končí vetu antonymom Svetlý, sladký, zlý , studený, studený, tučný, ťažký, veselý Deti postupne berú vtáčika a zasadia ho podľa pokynov a potom samostatne vyslovia, kde sa vtáčik nachádza zasadil, orientovať sa v priestore na vodorovnej ploche, určiť polohu, označiť polohu pomocou predložiek, vybrať správne predložkové pády - konštrukcie, ovládať správnu výslovnosť hlásky L v zostavenej vete rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa, aby koniec; rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor
Hra „Zasaď vtáka“
Aký druh vtáka? Kam vletela? Čo
vidíš v parku?
Umiestnite slávika na lavičku, pod vianočný stromček, umiestnite ho napravo od záhona, za záhon atď. Kde sedí slávik? Odpoveď dieťaťa: Sedí slávik na záhone. V. Etapová reflexia na vytvorenie adekvátneho pochopenia dôvodov úspechu/neúspechu vzdelávacie aktivity; Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie činnosti žiakov Činnosť logopéda Učiteľská činnosť žiakov Plánované výsledky UUD
2 min Orálna, analyticko-syntetická podskupina
Tak sme pomohli vtákom! kŕmené
kurčatá, odprevadili ich do hniezd! Martina
Ďakujem mnohokrát.
Aký je jej obľúbený zvuk, naučil si sa
je správne vysloviť dnes? Na tvojom mieste
Stalo?
Aké sú výhody vtákov? Vtáky opeľujú rastliny, ničia húsenice a iný škodlivý hmyz. Preto môžete povedať: "vtáky sú naši pomocníci." Okrem toho vtáky zdobia lesy, parky a záhrady. Spevom nás tešia spevavce. Aký by bol svet bez vtákov? Čo môžeme urobiť, aby sa vtáky žijúce na zemi cítili dobre? Odpovedať na otázky, hodnotiť svoje úsilie Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa až do konca, rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj predpoklad; rozvíjať schopnosť budovať a udržiavať dialóg Osobné UUD:. Pestovať pozitívny vzťah k vtákom, predchádzať agresii voči vtákom; pestovať záujem o prírodu a vytvárať zmysel pre zodpovednosť za migrujúce; vykonávať kognitívnu reflexiu
Ľudmila Abramová
Technologická mapa individuálnej logopedickej hodiny "Automatizácia zvuku [Ш]"
Smerovanie
individuálne logopedické sedenie
k téme:
« Automatizácia zvuku"SH" v slabikách, slovách, frázach, vetách, básňach a jazykolamoch.
Pripravené:
učiteľ- logopéd
MKDOU „Materská škola
"úsmev"Žizdra
Abramová L.V.
Zhizdra - 2015
Technologická mapa individuálnej logopedickej hodiny
učitelia- logopéd Abramová Ľudmila Valentinovna
skupina (číslo,
logopedický záver) Skupina č. 2 ( "škriatkovia")
Logopedický záver: ONR (úroveň 3).
Téma triedy automatizácie zvuku"SH"
Typ lekcie"Nové poznatky"
Použité technológie 1. Technológia založené na prístupe činnosti.
2. Šetrenie zdravia technológie.
3. Informácie a komunikácia technológie.
4. Technológia postupné formovanie duševných akcií.
Cieľ automatizovať zvuk"SH" v slabikách, slovách, frázach, vetách, básňach a jazykolamoch.
Úlohy Nápravno-výchovné Nápravno-rozvíjacie Nápravno-výchovné
Fixovanie správneho artikulačného vzoru počas výslovnosti zvuk [W];
Schopnosť jasne hovoriť zvuk [Ш] v slabikách, slová, frázy, vety, básne a jazykolamy;
Rozvoj fonematického vnímania a sluchu;
Schopnosť skladať vety zo slov;
Schopnosť koordinovať podstatné mená s číslovkami;
Rozšírenie a aktivácia slovnej zásoby;
Zlepšenie schopností analýzy a syntézy slov.
Rozvíjať artikuláciu a jemné motorické zručnosti;
Rozvíjať zmysel pre rytmus, sluchovú pozornosť, pamäť, myslenie;
Vzdelávanie v zručnostiach sebaovládania;
Podporujte aktivitu a všímavosť lekciu;
Zvyšovanie potreby verbálnej komunikácie;
Zvyšovanie záujmu o triedy;
Zvyšuje pocit hrdosti na krásu a zvuk rodného jazyka.
Predpoklady pre univerzálnosť
vzdelávacie aktivity Osobné UUD: Regulačné UUD: Komunikatívne UUD: Poznávacie UUD:
Vytvárať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti;
Vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.
Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj predpoklad na základe práce s rečovým materiálom;
Splniť vzdelávacie aktivity vo verbálnej a mentálnej forme.
Rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť druhým;
Schopnosť pracovať vo dvojiciach;
Rokovať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách, a to aj v situáciách konfliktu záujmov.
Rozvíjať schopnosť vyhľadávať a štruktúrovať informácie;
Rozvíjať schopnosť prezentovať informácie a extrahovať ich z diagramov;
Na základe analýzy objektov vyvodiť závery,
zovšeobecňovať, triediť podľa znakov;
Nájdite odpovede na otázky.
IKT nástroje,
hardvér bezpečnosť: notebook.
prezentácia" Automatizácia zvuku"SH".
Organizačná štruktúra logopedické sedenie
Etapa Metódy trvania etapy
a metódy práce Formy organizácie aktivít žiakov Aktivity
učitelia- logopéd Činnosť
zrenica
Motivácia - vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby žiaka na začlenenie do výchovno-vzdelávacieho procesu;
Formovať postoje k zdravému životnému štýlu a realizácii v reálnom správaní.
2 minúty Ukážte ukážku cvičenia, obrázky symbolov-symbol artikulačné cvičenie s vyslovením básne Vykonáva artikulačnú gymnastiku.
II. Etapa aktualizácie vedomostí - aktualizovať študované metódy akcií postačujúce na budovanie konsolidácie vedomostí a ich zovšeobecňovanie (reprodukuje a opravuje ZUN potrebné na budovanie nových vedomostí).
Metódy trvania fázy
učitelia- logopéd Činnosť
zrenica
2 min Praktické: analyticko-syntetické. Jednotlivec – Pamätajme ako záclona šuští ďalej vietor: sh-sh-sh-sh.
Opíšte, čo robia pery? zuby? Kde sa nachádza jazyk? V akej pozícii je? Povedzme si toto zvuk výdychu. Uvidíme, aký vietor príde.
Vychádza vzduch voľne z vašich úst? Pre prúd vzduchu je bariéra - to je jazyk. Takže toto zvuk, ktorý? (Spoluhláska.) Ako to vyslovíme, nahnevaný alebo láskavý? (Nahnevane.) Zvuk"SH"- tvrdá spoluhláska. Položte si ruku na hrdlo opakovať: sh-sh-sh-sh. Chveje sa nám krk alebo spí? správne, zvuk"SH"- hluchý.
Cvičenie "Klop ako ja".
výslovnosť slabiky so zvukom"SH".
Charakteristický zvuk"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - ucho - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - ucho, Shu - shi - sha, Ear - ishka - ashka.
Objavovanie nových poznatkov. - uvedomenie si toho, čo presne je nedostatok ich vedomostí, zručností alebo schopností.
Stanovenie miesta, kde problém vznikol, korelácia ich konania na tomto mieste so študovanými metódami a určenie toho, aké vedomosti alebo zručnosti im chýbajú na vyriešenie problému
Metódy trvania fázy
a metódy práce Formy organizácie činnosti žiaka Aktivity
učitelia- logopéd
Aktivita
zrenica
5 min Praktické:
analyticko-syntetické Individuálna automatizácia zvuk [w] v slovách.
Tu sa dostávame k našim priateľom. A Masha a Mishka dali veci do poriadku v dome. Pomôžme im dať veci do skriniek – jednu skrinku pre Mišku, druhú pre Mášu. Zamyslite sa nad tým, čo môže mať Máša vo svojom šatníku a aké môže mať Mishka?
Cvičenie „Spoj slabiky do slova, nájdi obrázok» .
Medveď má niekoľko obľúbených predmetov, ak správne spojíte slabiky, môžete hádať, ktoré.
Shka-tool-ka.
Čokoláda.
By-va-resh-ka.
Cievka.
Mášina skriňa... (klobúk, kožuch, šál).
Miška v skrini... (palica, delo, dáma).
Výslovnosť slov.
Aplikácia nových poznatkov v praxi.
Metódy trvania fázy
a metódy práce Formy organizovania činnosti žiakov Aktivity
učitelia- logopéd Činnosť
zrenica
11 min Praktické Individuálne cvičenie"Rozdeľte slovo na časti tlieskaním rúk".
Teraz tlieskame rukami za každé výsledné slovo a rozdeľme ho na časti.
Hra "Nazvi to sladko" (PC).
Cvičenie "počítať".
Cieľ: schopnosť koordinovať číslovky s podstatnými menami.
Máša zbierala pre Mišku buly. Koľko šišiek nazbierala Máša?
Máša má 6 šišiek. Počúvaj a opakuj.
Automatizácia [w] vo vetách.
Naši priatelia si pre vás pripravili ďalšiu hru. Musíme prísť s návrhom pre každú z navrhovaných schém.
Čo je znázornené na prvom diagrame? (Taška, šípka, čerešňa)
Čo si myslíte, že je vo vrecku? Odpovedzte celou vetou.
Vymyslite vety pre druhú a tretiu schému.
Automatizácia zvuku[w] v básňach.
Povedzme básničku pre Mišku. Počúvajte a opakujte ja:
Klobúk a kabát -
Tu je naša Mishutka.
Cvičenie "Vyber položky podľa značiek".
Sladké, veľké, horúce (Slnko)
Malé, smrekové, hnedé (kužeľ)
Zelená, priehľadná, tichá (žaba)
Krásne, biele, močiarne (lekno)
Cvičenie: "Zapamätaj si a zopakuj jazykolamy po hlásateľovi". (prevádzka PC).
Rozdeľuje slovo na časti tlieskaním.
Shka-tool-ka.
Čokoláda.
By-va-resh-ka.
Cievka.
Chlieb je chlieb.
Zajac je zajačik.
Slnko je slnko.
Chata je chata.
Kohút je kohút.
Starling – škorec.
Slávik je slávik.
Čerešňa je vo vrecku.
Dieťa sa hrá s loptičkami. Máša zbiera konvalinky.
Opakovanie básne.
Práca s predmetom obrázky.
Opakovanie slov.
Fizminutka – formovanie postojov k zdravému životnému štýlu a realizácii v reálnom správaní.
Metódy trvania fázy
a pracovné metódy
Formy organizácie aktivít žiakov Aktivity
učitelia- logopéd
Aktivita
zrenica
Ukážka ukážky cvičenia detskej skupiny
Vykonáva fyzickú minútu spolu so žiakom "Naša Máša uvarila kašu" Naša Máša varila kašu.
Varená kaša, deti kŕmené:
dal som toto
dal som toto
dal som toto
dal som toto
A nedala to.
Veľa hral.
Rozbil tanier.
izorytmiky
Metódy trvania fázy
a metódy práce Formy organizácie činnosti žiaka Aktivity
učitelia- logopéd Činnosť
zrenica
4 min Praktické: výber správnej formulácie, ústny, gramatický
Podľa stupňa nezávislosti: po vysvetlení úlohy Individuálne
Číta báseň.
Vykonáva akcie na základe počutého
Reflexia
Formovať primerané pochopenie príčin úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít;
Na základe kritérií vytvorte primerané sebahodnotenie "dobrý študent".
Metódy trvania fázy
a metódy práce Formy organizácie činnosti žiaka Aktivity
učitelia- logopéd Činnosť
zrenica
3 min Praktické, porovnanie. Individuálna hra"Labyrint".
Prejdite prstom po ceste a jasne vyslovujte zvuk"Psst" (Obrázok na PC) .
Čo sme dnes zvuk sa naučil vyslovovať?
náš lekcia sa skončila. A ak vás to zaujíma, vezmite si ho so sebou smiešny medveď, no, ak nie, tak smutné.
Práca s dráhou na PC, odpovedanie na otázku, výber Medveďa.
Literatúra.
1. Andreeva G. N. logopedické hodiny o rozvoji súvislej reči mladších žiakov. O 3. hodine: sprievodca pre logopéd / vyd.. R. I. Lalajevová. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Reč a verbálna komunikácia deti. Formovanie gramatickej stavby reči 3-7 rokov. M.: Mozaiková syntéza, 2005.
3. Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V., Slobodnyak N. P. Korekcia-vývoj triedy v MATERSKÁ ŠKOLA . Smernice pre profesionálov a predškolských pedagógov. M.: Sféra, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramatika v rozprávkach a príbehoch. SPb. ,2003.
5. Mironova S. A. Rozvoj reči predškolákov na logopedické hodiny. ,M. ,2007.
Ministerstvo školstva Bratskej správy
Obecný rozpočtový vzdelávacia inštitúcia
„Priemerný všeobecná škola№39 pomenovaná po P.N. Samusenko»
Náčrt logopedickej hodiny
"Zvuk [ja] a písmeno I"
Vyvinutý Lebedeva Yu.V.
učiteľ logopéd
Bratsk -2015
Téma. Zvuk [I] a písmeno „I“.
Účel: Predstaviť samohlásku [I] a písmeno I.
Vzdelávacie:
Zaviesť artikuláciu a zvukové charakteristiky [I],
Naučte sa rozlišovať samohlásku [I] od slabík, slov,
Uveďte správny pravopis písmena I,
Rozvíjať zručnosti označovania mäkkosti spoluhlások v schéme.
Oprava-vývoj:
Formovať funkcie fonematického vnímania a fonemickej a slabičnej analýzy a syntézy,
Rozvíjať pozornosť, schopnosť analyzovať, zručnosti práce na algoritme,
Rozbaliť slovná zásoba,
Rozvíjať schopnosti reprodukcie informácií.
Vzdelávacie:
formulár motivácia k učeniu,
Naučte sa klásť praktické otázky.
Typ lekcie: lekcia o asimilácii nových vedomostí.
Formy práce žiakov: frontálna, individuálna.
Potrebné technické vybavenie: počítač, jednotlivé zrkadlá, kartičky so slabikami, kartičky so slovnými schémami, kartičky so zelenou a červenou farbou, logopedický trenažér Delfa, masážne lopty, labyrint, podsvietené pieskovisko.
Použité technológie: piesková terapia, IKT technológie, šetrenie zdravia, hranie hier, technológia hodnotenia učebných výsledkov.
| Hlavné etapy organizácie vzdelávacích aktivít | |||||||||
| Formované spôsoby činnosti |
|||||||||
| Použité didaktické a vizuálny materiál | Činnosť učiteľa | Aktivity študentov | Poznávacie | Komunikatívne | Regulačné |
||||
| 1. fáza Vyjadrenie výchovno-vzdelávacej úlohy, motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti. Aktualizácia znalostí | Pieskovisko. Hádanky. Svieti v čistej rieke Zadná strana je strieborná. (ryby) Nie sú tam žiadne nohy, ale chodím, nemám ústa, ale poviem: Kedy spať, kedy sa zobudiť. (sledovať) Chata je nová - bez nájomníka. Objaví sa nájomník, chatrč sa rozpadne. (vajce) Niekde pláva biela vata Čím je vlna nižšia, tým je dážď bližšie. (Cloud) V zime hviezda Na jar - voda. (Snehová vločka) Na stránke abecedy Tridsaťtri hrdinov. Múdri muži-bogatyri Každý gramotný vie. (písmená) Video fragment básne „A a B sedeli na potrubí“ | Výzva už existujúcich vedomostí. Organizácia individuálno-kolektívnej práce. ďaleko vesmírna galaxia bola piesočná búrka. Všetko je zmiešané vo vesmíre: jedlo, zvieratá, prirodzený fenomén. Pomôžme si miestni obyvatelia nájsť všetky položky. Uhádnite hádanku a pomenujte posledný zvuk v hádanke. Nakreslite odpoveď do piesku. Búrka bola taká silná, že obyvatelia zabudli svoje mená. Potrebujete pomoc. Pozrite si karikatúru, vypočujte si báseň. Aký bude hlavný zvuk dnešnej hodiny? Aké sú mená obyvateľov planéty? (mimozemšťania) Definícia témy lekcie. | Hádajte hádanky, zvýraznite posledný zvuk v odpovedi, nakreslite hádanku do piesku. Zvýraznite zvuk [a] v básni. Určite tému lekcie. | Schopnosť orientovať sa vo svojom systéme vedomostí a uvedomiť si potrebu nových vedomostí. Schopnosť identifikovať a formulovať kognitívne ciele | Schopnosť usporiadať si myšlienky ústne, schopnosť používať reč na reguláciu svojho správania | Schopnosť určiť účel vzdelávacích aktivít s pomocou učiteľa, prijať a udržať cieľ a úlohu učenia. |
|||
| 2. fáza Artikulačná gymnastika | Vypočujte si správu. Povedz mi, o čo ide? Nejasné? Samozrejme, pretože mimozemšťania nepoznajú našu vládu. A my vieme. Natiahneme jazyk. A) Pevne stlačte pery, natiahnite sa do úsmevu na úkor 1-2-3-4-5 B) Očistite vnútorný povrch dolných zubov špičkou jazyka. | Opakujte pravidlo: Kto sa chce porozprávať Musí hovoriť Všetko je správne a jasné Aby bolo každému jasné. Budeme rozprávať A budeme hovoriť Tak správne a jasné Aby bolo každému jasné. | Schopnosť jasne vyslovovať slová. Ovládajte artikulačné pohyby pomocou zrkadla |
||||||
| 3. fáza Príprava na aktívnu a vedomú asimiláciu materiálu Nácvik správneho dýchania a silného prúdu vzduchu | Logopedický simulátor "Delpha" | Organizácia spoločných aktivít. Zovšeobecnenie artikulácie a charakteristiky zvuku [a]. Pozrime sa do zrkadla artikulácia samohlásky „ja“. Pery sa roztiahli do úsmevu. Zuby sú viditeľné. Špička jazyka pritlačený k dolným zubom, chrbát jazyka je silne klenutý. Vyslovte zvuk „ja“. Existuje prekážka, keď vyslovujeme zvuk „ja“? Takže, ktorý zvuk "ja" - samohláska alebo spoluhláska? Pamätajte: zvuk „ja“ je samohláska. Naši mimozemšťania sú veľmi temní. Urobme oheň na poli. | Ukážte artikuláciu zvuku [a]. Opíšte zvuk. Priraďte zvuky k písmenám. Pristúpte k simulátoru "Delpha". Vyfúknite silný prúd vzduchu. Ovládajte výdych na obrazovke. | Schopnosť počúvať, počuť, analyzovať, porovnávať, rozlišovať, vyvodzovať závery. | Schopnosť organizovať a vykonávať spoločné aktivity. | Schopnosť hodnotiť správnosť svojich činov |
|||
| Fizminutka | guľové bludisko | Pomôžme nášmu mimozemšťanovi dostať sa domov. Keď mimozemšťan dosiahne cieľ, všetci spolu musia vysloviť zvuk [I] | V rukách držia labyrint a smerujú loptičku do cieľa. | Spolupracujte so súdruhmi, aby ste dosiahli stanovený cieľ | Koordinovať pohyby |
||||
| 4. fáza Primárna asimilácia nových poznatkov | dlhé balóny Farbenie na interaktívnu tabuľu http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Zvuk [I] sa označuje takýmto písmenom „I“. Aké prvky potrebujeme na napísanie listu a? Dve rovné palice Medzi nimi je popruh. Je to zdola nahor doprava Ide to hore nohami. Ako vyzerá písmeno I? Vyfarbíme naše písmeno na tabuli. Rozložíme písmeno I pomocou guľôčok. | Vyfarbovanie písmena Y na interaktívnej tabuli Šírenie tlačený list A z loptičiek | Schopnosť zdôrazniť hlavnú myšlienku úlohy a zostaviť postupnosť svojich akcií. | Schopnosť byť kritický k vlastnému názoru a akceptovať uhol pohľadu inej osoby. | Schopnosť samostatne analyzovať podmienky zadania na základe zvolených smerníc. |
|||
| Slabiky na magnetickú tabuľu Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Štvorce zelenej, modrej, červenej farby. | Písmeno I zjemňuje spoluhlásku, ktorá je pred ním. Prečítajte si slabiky. Ako sa volajú mimozemšťania? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Rozložte schému slabík. | Čítanie slabík. Rozložte schému slabík. | Schopnosť konať podľa daného algoritmu. | Porovnajte správnu odpoveď s vašou |
|||||
| Cvičenie s masážnymi loptičkami | Masážna loptička pre každé dieťa | Kedysi boli Bi, Gi, Vi, Di, Pi A všetci pracovali spolu, pozri. Bi - varené, Gi-voda nosené, Vi - varená kaša, Dee - slaná polievka. Pi - všetkým spieval piesne, tancoval, miesil prsty | Masírujte loptu každým prstom oboch rúk. Odstránenie svalového tonusu, rozvoj rýchlosti reakcie, pozornosti |
||||||
| Pracovné zošity | Písanie písaného písmena Veľké aj malé písmená. Zvážte písmeno A napísané. Aké sú prvky listu? Kapitál (slučka, 2 rovné šikmé, 2 háčiky). Rukoväť položíme 1/3 odspodu do hornej prídavnej čiary, v strednej tretej časti napíšeme slučku, ideme dole v priamej naklonenej línii, otočíme na miesto, háčik vytiahneme 1-2 mm nad vrch riadok pracovnej línie, napíšte „tajomstvo“, podľa „tajomstvo“ dole, otočte na miesto, zaveste do stredu. Malé písmená (2 rovné šikmé, 2 háčiky). Položíme pero na horné pravítko pracovnej línie, zostúpime v priamej naklonenej línii, otočíme sa na miesto, vyšplháme háčik do stredu, napíšeme „tajné“, podľa „tajomstva“ priamu naklonenú čiaru dole, zatočíme miesto, háčik do stredu | Predpísať písané písmeno I v pracovných zošitoch | Korelujte správny pravopis písmena s dokončenou úlohou |
||||||
| F minúta | Gymnastika pre oči | Pomôžte mimozemšťanom vyčistiť galaxiu. Sledujeme svojich priateľov. | Deti očami sledujú pohybujúci sa predmet, čo prispieva k prevencii očných chorôb a odstráneniu únavy očí. |
||||||
| 5 etapa. Primárna konsolidácia a systematizácia vedomostí | Obrázky s diagramami: slon, ruža, sane, les, líška, luk, veľryba, list, bocian na stole Demonštračný materiál s rovnakými obrázkami. | Organizácia vzdelávacej interakcie a diskusia o vznikajúcich problémoch. Rozvoj vhodných zručností a schopností. Individuálna pomoc v prípade ťažkostí. Organizácia čelnej kontroly Vyberte len tie obrázky, ktorých názvy majú zvuk [I] Určte miesto hlásky [AND] v slove, označte toto miesto na diagrame červeným štvorčekom. | Dokončite úlohu podľa pokynov učiteľa. Nájdite karty, umiestnite červený štvorec namiesto zvuku [A] | Schopnosť vykonávať zvukovú analýzu a syntézu. Reflexia spôsobov a podmienok konania, kontrola a hodnotenie procesu a výsledku konania. Schopnosť analyzovať podľa špecifikovaných kritérií. | Schopnosť zúčastniť sa diskusie; počúvať a chápať druhých, vyjadrovať ich názor. Buďte kritickí k svojmu názoru. Schopnosť organizovať a vykonávať spoločné aktivity, zohľadňovať postavenie študentov. Klásť otázky. | Schopnosť vyrovnať sa so zložitosťou úlohy schopnosť kontrolovať svoje konanie počas práce, Schopnosť vykonávať zmeny vo výsledku svojej činnosti, na základe posúdenia tohto výsledku samotným žiakom, učiteľom. |
|||
| 6 etapa. Zhrnutie Reflexia | Aké zvuky ste počuli v triede? ([A]) Zvuk [I] samohláska alebo spoluhláska? Aké písmeno predstavuje zvuk [I]? Vedenie odrazu: Ktoré úlohy sa vám páčili? | Odpovedzte na otázky učiteľa. Hodnotiť ich prácu. | Schopnosť zovšeobecňovať poznatky, analyzovať, kontrolovať a vyhodnocovať výsledok. | Schopnosť odpovedať na otázky, počúvať a porozumieť | Schopnosť postupovať krok za krokom |
||||
Technologická mapa lekcie
Informácie o logopédovi (meno, miesto výkonu práce, aktuálna kategória, požadovaná kategória) _____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Predmet: frontálna logopedická relácia Trieda 2 Program, príspevok:
Téma lekcie: Diferenciácia Y – E. Typ lekcie: konsolidácia pokrytého materiálu
Vybavenie:
Charakteristika vzdelávacích príležitostí a predchádzajúcich úspechov žiakov v triede, pre ktorú je hodina určená: študenti sú zdatní
regulačný UUD: 1) určiť tému a účel vzdelávacích aktivít s pomocou logopéda a samostatne; 2) porovnajte ich akcie so štandardom (vzorkou).
kognitívne UUD:1) rozlišovať Y - E v slabikách a slovách; 2) vlastný zvuková analýza a syntéza; 3) odlíšiť samohlásky od spoluhlások a spoluhlások podľa tvrdosti a mäkkosti.
komunikatívne UUD:1) svoje myšlienky vedia formulovať len ústne podľa algoritmu; 2) obhajovať svoj názor len na podnet logopéda; 3) nie vždy vedieť, ako počúvať odpovede druhých.
osobné UUD: radovať sa z vlastného úspechu a úspechu svojich spolužiakov; 2) úctyhodný postoj k sebe v priebehu hodiny
Cieľ a ciele ako plánované výsledky vzdelávania, plánovaná úroveň úspechu:
Typ plánovaných vzdelávacích aktivít | Vzdelávacie aktivity | Plánovaná úroveň dosahovania výsledkov vzdelávania | |
Predmet UUD (vedieť, byť schopný) | Opraviť spôsoby rozlišovania Y - E v slovách a frázach. Naučiť sa aplikovať získané poznatky v praxi. Spoj prídavné mená s podstatnými menami. Jednotky a pl. | ||
Metasubjekt | Kognitívne UUD | Byť schopný izolovať podstatné informácie zo zdroja. | |
Regulačné UUD | S pomocou logopéda a samostatne určiť tému a účel edukačnej činnosti. Naplánujte si svoje akcie na základe algoritmu. | ||
Komunikatívne UUD | Byť schopný vyjadriť svoje domnienky a argumentovať odpoveďou. Vykonávať spoločné aktivity. | ||
Osobné UUD | Vykonávať sebahodnotenie na základe úspešnosti vzdelávacích aktivít. |
fáza lekcie, etapový čas | Javiskové úlohy | metódy, techniky učenia | Formy edukačnej interakcie | Činnosť logopéda | Aktivity študentov | Formované UUD a vecné žaloby |
Motivácia-cieľová fáza 5 min. | Psychologický postoj k lekcii, aktivácia pozornosti. Zabezpečte aktualizáciu aktuálnych vedomostí. Zorganizujte nezávislú alebo s pomocou logopéda formuláciu stanovenia cieľov. | herný moment Konverzácia | Predné | 1. Ponúka žiakom reprodukovať rytmus. 2. Organizuje činnosť žiaka, zameranú na aktualizáciu doterajších vedomostí. | Vytlieskajte rytmus, zapíšte si číslo do zošita. Identifikujte ten istý zvuk v slovách. Určite tému a účel lekcie. | Osobné: Schopnosť pozitívne pracovať. Poznávacie: Komunikatívne: Regulačné: Určiť a pochopiť ciele výchovno-vzdelávacej činnosti. |
indikatívne štádium 5 minút. | Organizovať nezávislé alebo s pomocou logopéda vyhlásenie podľa algoritmu? | Konverzácia | Individuálne. Predné | Práca so zrkadlami | Porovnajte artikuláciu zvukov, uveďte popis zvukov. | Poznávacie: Schopnosť zvýrazniť celkový zvuk v slovách Komunikatívne: Vyjadrite svoje myšlienky |
Fáza vyhľadávania a výskumu 1-2 min. | Zorganizujte riešenie problému. (Ako rozlišujeme?) | Konverzácia Prijímacie prekrytie s chrbtom ruky pod bradou | Predné Individuálne. | Ponúka študentom identifikovať spôsoby, ako rozlišovať medzi zvukmi. | Samostatne pomenúvajú spôsoby rozlišovania zvukov. | Poznávacie: Schopnosť pomenovať spôsoby rozlišovania zvukov. Komunikatívne: Vyjadrite svoje odhady. |
Praktická etapa 20 minút. | Zabezpečiť aplikáciu poznatkov v praxi. | Cvičenie Demonštrácia. herná metóda. | Individuálne. Predné skupina | Ponúka množstvo úloh na precvičenie získaných vedomostí. | Predmet: Poznávacie: Extrahujte informácie. Zamerajte sa na svoj znalostný systém. Získajte nové poznatky. Regulačné: Kontrolovať priebeh a výsledky činností. Komunikatívne: |
|
Reflexívno-hodnotiaca fáza 8-9 min. | Hodnotiť výsledky ich činnosti. Naplánujte si svoje kroky na zlepšenie výsledku. Rozsudky predložte ústne. | Individuálne | Dialóg medzi logopédom a dieťaťom, identifikácia vzniknutých ťažkostí. Návodné otázky logopéda, umožňujúce dieťaťu uvedomiť si ďalší krok k dosiahnutiu výsledku na vyššej úrovni. | Náročnosť ďalšieho plánovania akcií na zlepšenie výsledku. | Osobné: Schopnosť sebaúcty. Komunikatívne: Schopnosť správneho používania rečové prostriedky formovať svoje názory. Schopnosť počúvať. Regulačné: Naplánujte ďalšie opatrenia na zlepšenie výsledku. |
1. Artikulačná gymnastika vykonávajú sa cvičenia „Palacinka“, „Potrestajte nezbedný jazyk“, „Lietadlo“, „Lahodný džem“ 2. Objasnenie artikulačného vzorca zvuku
Akú polohu zaujímajú pery, keď vyslovíme hlásku „L“?
3. Izolovaná výslovnosť zvuku.
Ukážte mi, ako správne vysloviť tento zvuk.
Klaksón na dlhú dobu L-L-L
Povedzte náhle L, L, L.
Práca na automatizácii zvuku
L: Vráťme sa k našej zimnej rozprávke.
„Starý los volá zvieratá
Hej, tu! Ponáhľaj sa, ponáhľaj sa!
Ste zabudli? Pretože dnes
Bude tu novoročná dovolenka!
L: Aby sa títo obyvatelia ocitli na čistinke, musíte splniť niekoľko úloh.
a) automatizácia v slabikách
L: Aby toto zviera cválalo, musíte po mne opakovať slabiky:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizácia v slovách a vetách
Logopéd predvádza figúrku náklonnosti
L: Viete ako sa volá toto zviera?
(Na obrazovke sa objaví veľký obraz lasice)
lasica- malé dravé zviera bielej farby.
L: Naľavo od stromu musíte umiestniť lasicu. Dieťa vezme figúrku a komentuje svoje činy - LASICU SOM ULOŽILA NAĽAVO OD STROMU.
L: Aby sa títo obyvatelia lesa objavili na čistinke, musíte vyriešiť hádanky:
Komu je v zime zima
Blúdi nahnevaný, hladný... ( vlk)».
L: Postav vlka pred strom. Dieťa komentuje VLKA DÁM PRED STROM
L: A prečo prišiel vlk?
D: lyžovanie
„Klope stále
Stromy sú vyhĺbené
Ale nebolí
Lieči len... (ďateľ)».
L: A ako sa ďateľ správa k stromom?
L: Zasaď pod strom ďatľa. Dieťa komentuje VYSADIL SOM POD STROMOM DREVNICE.
L: A tento obyvateľ lesa sa chce s tebou hrať prstom
c) Pracovať na rozvoji jemnej motoriky prstov
Po gymnastike logopéd predvádza figúrku tetrova hlucháňa
L: Kto to je? (ak sa deťom ťažko odpovedá, ozve sa logopéd)
Ide o tetrova hlucháňa. Viete prečo sa to tak volá? ! Tetovec - od slova "hluchý". Volá sa tak preto, lebo keď začne spievať svoju pieseň, ohluchne a nepočuje žiadne zvuky. Keď prestane, začne znova počuť. Napravo od stromu zasaďte tetrova hlucháňa.
R: VPRAVO OD STROMU SOM OSADIL BRÚSOK NA HODINY.
d) Práca na rozvoji grafomotorických zručností
L: A toto malé zvieratko naozaj chce, aby ste nakreslili jeho portrét.
(deti dostanú obálky, v ktorých sú úlohy rôznej zložitosti.
1) pre dieťa s matematickými preferenciami :
obrys veveričky, vyrobený s tenkou bodkovanou čiarou, ktorá musí byť zakrúžkovaná presne pozdĺž čiary a spojená číslami (jednoduchá možnosť)
nakresliť obrys veveričky bodmi podľa digitálnej šifry (ťažká možnosť)
2) pre dieťa s umeleckými schopnosťami:
obrys veveričky, vyrobený tenkou bodkovanou čiarou, ktorá musí byť zakrúžkovaná striktne pozdĺž čiary (jednoduchá možnosť);
obrys veveričky vytvorený tenkou bodkovanou čiarou s chýbajúcimi prvkami (komplexná možnosť)
L: Koho si dostal?
D: veverička
e) Práca na rozvoji gramatickej stavby reči.
L: Naša veverička je veľmi rozmarná. Vyzve vás, aby ste sa s ňou opäť zahrali a vymenovali všetkých obyvateľov čistinky, ako keby ich bolo veľa.
D: Los - los - veľa losov
Weasel — lasica — veľa lasice
Ďateľ – ďatle – veľa ďatľov
tetrov hlucháň - tetrov hlucháň - veľa hlucháňov
Vlk - vlci - veľa vlkov
Proteín – proteín – veľa bielkovín.
L: Postav veveričku na peň
R: VYSADIL SOM VEVERIČKU NA PNÍK
e) Pracovať na formovaní zručnosti zvukovej analýzy
Určte, ktorá schéma zodpovedá názvu každého zvieraťa alebo vtáka:
- Začiatok slova - lasica, los
- Stred slova - vlk, veverička, tetrov
- Koniec slova - ďateľ
f) Nácvik zreteľnej výslovnosti hlásky v čistej reči
L: Pozri, názov novoročného stromu má aj zvuk „L“. Poďme si o nej niečo povedať. Ponúkam nasledujúce frázy:
Individuálna a zborová výslovnosť:
„LU-LU-LU – sme okolo vianočného stromčeka na plese
LO-LO-LO - náš vianočný stromček je teplý
LA-LA-LA - náš vianočný stromček je malý
LY-LY-LY - pošliapali sme podlahy.
L: Teraz zostáva ozdobiť vianočný stromček a zvieratá začnú báječnú dovolenku.
(Zaznie novoročná melódia)
L: Poďme sa rozlúčiť s našimi zvieratkami a vtáčikmi a popriať im šťastný nový rok.
