आधुनिक परिस्थितियांशैक्षणिक और अग्रणी कर्मियों के लिए नई आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना, शैक्षणिक गतिविधि का दृष्टिकोण, वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया बदल रही है। इन शर्तों के तहत, शिक्षण स्टाफ के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का विशेष महत्व है। पूर्वस्कूली संस्थानगुणवत्ता आश्वासन और विकास के लिए मुख्य संसाधनों में से एक के रूप में पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

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ज़ावोलस्काया ऐलेना विक्टोरोव्नास

MADOU बालवाड़ी

सामान्य विकासात्मक प्रकार "कॉर्नफ्लॉवर"

शिक्षा में नवाचार के लिए एक शर्त के रूप में एक पूर्वस्कूली शिक्षक का व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास

आधुनिक परिस्थितियाँ शैक्षणिक और अग्रणी कर्मियों के लिए नई आवश्यकताओं को प्रस्तुत करती हैं, शैक्षणिक गतिविधि का दृष्टिकोण, वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया बदल रही है। इन शर्तों के तहत, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने और विकसित करने के लिए मुख्य संसाधनों में से एक के रूप में पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का विशेष महत्व है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षक को पेशेवर के नए मानकों के अनुसार सोचने और कार्य करने में सक्षम होना चाहिए शैक्षणिक गतिविधि: वैचारिक सोच की क्षमता है; मानवतावादी मूल्य वैचारिक दृष्टिकोण; रिफ्लेक्सिव-एनालिटिकल, क्रिएटिव, डिजाइन-टेक्नोलॉजिकल, ऑर्गनाइजेशनल, कम्यूनिकेटिव, रिसर्च एबिलिटी। यह पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए परिवार, समाज और राज्य की लगातार बढ़ती आवश्यकताओं की स्थिति में शिक्षकों की एक नई पेशेवर क्षमता बनाने की समस्याओं के प्राथमिकता समाधान की आवश्यकता को साकार करता है।

में नए सामाजिक-आर्थिक संबंध आधुनिक समाजपूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में होने वाले परिवर्तनों के कारण। सामग्री अद्यतन और शर्तें परिवर्तन शैक्षणिक गतिविधियां, नई आर्थिक स्थितियों में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" द्वारा सौंपे गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यों की जटिलता, महत्वपूर्ण परिवर्तनप्रबंधन का संगठन, शिक्षक के कर्तव्यों को जटिल करता है, प्रबंधन प्रणाली में सुधार की मांग करता है। आज, पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन की जटिल समस्याओं को हल करने के लिए कहा जाता है। आधुनिक का मुख्य कार्य बाल विहार- बच्चे के व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण: उसे जीवन के सभी क्षेत्रों में प्राकृतिक और मानवीय संबंधों और संबंधों, व्यवहार के तरीकों और मानदंडों की दुनिया से परिचित कराना। वर्तमान स्तर पर इस समारोह के गुणात्मक कार्यान्वयन के लिए, शिक्षण स्टाफ को नवाचारों और नवाचारों को शुरू करने के तरीके में काम करने की आवश्यकता है।

दक्षता के लिए शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षा और प्रशिक्षण के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की निरंतर खोज की आवश्यकता है, जिसकी मदद से शिक्षा की सामग्री बच्चों तक पहुंचाई जा सके।

पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञ का व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास आधुनिकीकरण के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है शिक्षा प्रणालीजो बच्चों के साथ बातचीत के नए रूपों, नए कार्यक्रमों और अवधारणाओं के विकास के लिए प्रदान करता है।

उपरोक्त सभी के आधार पर, हमारे DOW में हमने निर्णय लियालक्ष्य व्यवस्थित कार्य:

1. सुरक्षा वैज्ञानिक दृष्टिकोणशैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए।
2. पूर्णता पेशेवर स्तरशिक्षण दल।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का विश्लेषण।

व्यवस्थित कार्य के कार्य:

1. व्यवहार में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन।
2. योजना में सुधार।
3. निदान और नियंत्रण के प्रकार और रूपों में सुधार।
4. शिक्षकों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।
5. सूचना समर्थन में सुधार।

उच्च पेशेवर शिक्षण कर्मचारियों के बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है, इसलिए, हमारे किंडरगार्टन ने विकसित किया है कार्यक्रम योजनाशिक्षकों का पेशेवर और व्यक्तिगत विकास।

लक्ष्य: किंडरगार्टन शिक्षकों के व्यक्तिगत अभिविन्यास, उद्देश्यों और पेशेवर जरूरतों, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास।

गतिविधियां:

1. शिक्षकों की व्यावसायिक आवश्यकताओं, प्रदर्शन परिणामों, व्यक्तिगत और के अध्ययन के आधार पर शिक्षकों की व्यावसायिकता का विश्लेषण पेशेवर गुणव्यक्तित्व।
2. शिक्षकों के लक्ष्य और डिजाइन कौशल का विकास।
3. पेशेवर ज्ञान, शिक्षकों के कौशल में सुधार के लिए गतिविधियों का संगठन, आत्म-सुधार के लिए स्थितियां बनाना।
4. शिक्षक के पेशेवर विकास का व्यक्तिगत डिजाइन।
5. टीम में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाए रखना।

शिक्षकों की व्यावसायिकता में सुधार के लिए प्रणाली शिक्षकों के पेशेवर स्तर, उनकी जरूरतों, गतिविधि के उद्देश्यों, माता-पिता के अनुरोध और विभिन्न स्तरों पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की रणनीति के अध्ययन और विश्लेषण के आधार पर विकसित की जाती है।

शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए गतिविधि की मुख्य पंक्ति लक्षित, डिजाइन गतिविधियों के संगठन और परिणामों की प्रस्तुति के माध्यम से टीम में मूल्य-अर्थपूर्ण, नैतिक रूप से उन्मुख एकता का विकास है।

प्रमुख टी.एम. टिमोनिना शिक्षकों के सैद्धांतिक, व्यावहारिक और वैज्ञानिक कार्यों को निर्देशित और व्यवस्थित करती है, उनके पेशेवर विकास का मार्गदर्शन करती है। शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के उपयोग किए गए रूप और तरीके व्यक्तिगत सामग्री क्षेत्रों के उनके गहन आत्मसात, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षितिज के विस्तार, अधिकतम आत्म-प्राप्ति, क्षमताओं के विकास और पर केंद्रित हैं। रचनात्मकताऔर कर्मचारी आत्मसम्मान में सुधार।

एमडीओयू बनाया गया:

1. एमडीओयू शिक्षकों का डेटाबेस।
2. नैदानिक ​​विधियों के विकसित बैंक के आधार पर शिक्षकों की पेशेवर और सूचना आवश्यकताओं पर नज़र रखने के लिए एक प्रणाली।

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली निम्नलिखित क्षेत्रों में बनाई गई है:

एक विशिष्ट शिक्षक के संबंध में, जहां मुख्य कार्य एक व्यक्ति, लेखक की, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की अत्यधिक प्रभावी प्रणाली का निर्माण है। इस संबंध में, एमडीओयू के शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए व्यक्तिगत योजना-अनुसूची विकसित की गई है;

एमडीओयू के टीचिंग स्टाफ के संबंध में। इस दिशा में, पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य निदान और आत्म-निदान का आयोजन करना, शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी और विश्लेषण करना, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सारांश और प्रसार करना है;

की ओर सामान्य प्रणाली वयस्क शिक्षा, जिसमें कानूनी दस्तावेजों की समझ, वैज्ञानिक उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं की शुरूआत शामिल है।

इस प्रकार, शिक्षकों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के तहत, हम विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विशिष्ट विश्लेषण के आधार पर एक समग्रता को समझते हैं, परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली, प्रत्येक के पेशेवर कौशल में सुधार के उद्देश्य से गतिविधियाँ शिक्षक, सामान्य रूप से शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाने और विकसित करने के लिए, और अंततः, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए।

शिक्षकों के पेशेवर विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कार्यप्रणाली की स्थितियों में निरंतर व्यावसायिक विकास की एक प्रणाली बनाई गई है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काम, पुनश्चर्या पाठ्यक्रम, कॉपीराइट पाठ्यक्रम। सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है, प्रत्येक शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी आवश्यकताओं और रचनात्मक क्षमता को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है।

हम शैक्षिक संस्थान में ही आधुनिक दिमाग वाले शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए पद्धतिगत कार्य के आयोजन के लिए एक मॉडल पेश करते हैं, जो शैक्षणिक संस्थान के सामने आने वाली समस्याओं के समाधान को सबसे प्रभावी ढंग से सुनिश्चित करने में सक्षम हैं।

शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के प्रमुख की गतिविधियाँ MADOU d / s "Vasilek"

लक्ष्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसी स्थितियां बनाना जो सैद्धांतिक और व्यवहारिक प्रशिक्षणशिक्षण कर्मचारी।
2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्मिक नीति में सुधार, शिक्षकों के आत्म-सम्मान और डिजाइन-लक्षित कौशल को बढ़ाने के उद्देश्य से।
3. वैयक्तिकरण व्यावसायिक विकासपूर्वस्कूली शिक्षक।

कार्य:

1. शिक्षकों की सैद्धांतिक साक्षरता में सुधार करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षितिज का विस्तार करना।
2. शिक्षकों की पेशेवर जरूरतों, प्रमुख उद्देश्यों की पहचान करें व्यावसायिक गतिविधि, किंडरगार्टन शिक्षकों की गतिविधियों की प्रभावशीलता, प्रेरणा का अध्ययन करने के लिए एक प्रणाली विकसित करना।
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, शहर में शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
4. पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थितियां बनाएं।
5. किंडरगार्टन, जिला, शहर में शिक्षकों की डिजाइन गतिविधियों का आयोजन करना।
6. शिक्षकों की प्रेरणा के स्तर और पेशेवर जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, किंडरगार्टन में उन्नत प्रशिक्षण की एक सतत प्रणाली बनाएं।
7. संस्था के शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करना।
8. प्रेरणा और उत्तेजना के दृष्टिकोण से प्रबंधन गतिविधियों में सुधार

MADOU किंडरगार्टन "वासिलेक" के शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के निर्देश

1. संस्था के शिक्षकों की गतिविधियों की जरूरतों, उद्देश्यों और परिणामों के अध्ययन के लिए एक प्रणाली का विकास:

शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रदर्शन का स्व-विश्लेषण;

शिक्षकों की पेशेवर रचनात्मक गतिविधि का विश्लेषण।

1. शिक्षकों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण में सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशालाओं (2 महीने में 1 बार) के काम का विकास और संगठन।
2. किंडरगार्टन शिक्षकों की प्रेरणा के स्तर का आकलन, शिक्षकों के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उपायों का विकास।
3. टीम में रचनात्मक अनुकूल वातावरण का निर्माण, कर्मचारियों की प्रभावी बातचीत का कौशल।
4. किंडरगार्टन शिक्षकों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, सारांश और प्रसार के लिए एक प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन
5. विश्लेषणात्मक और डिजाइन गतिविधियों पर काम का संगठन
6. निम्नलिखित क्षेत्रों में विश्लेषणात्मक और डिजाइन गतिविधियों को विकसित करने के लिए शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में सुधार करना:

"विकासशील और समस्या-आधारित शिक्षा";

"गतिविधि का आत्मनिरीक्षण"।

1. शिक्षकों के साथ प्रशासन की बातचीत को नियंत्रित करने वाले कानूनी ढांचे में सुधार, टीम में बातचीत ( शैक्षिक कार्यक्रमबालवाड़ी, स्थानीय अधिनियम)
2. शिक्षकों के पेशेवर आत्म-साक्षात्कार के उद्देश्य से शिक्षकों के लिए पद्धतिगत घटनाओं का संगठन।
3. किंडरगार्टन शिक्षकों ("शिक्षक का पोर्टफोलियो") के पेशेवर विकास के वैयक्तिकरण पर दस्तावेजों के एक पैकेज का विकास: पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम, नियमोंबालवाड़ी, आदि
4. कर्मचारियों के उद्देश्यों और व्यावसायिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, स्व-शिक्षा की एक प्रभावी प्रणाली बनाने के लिए शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में सुधार करना।

यह कार्य इस तथ्य को ध्यान में रखता है कि शिक्षकों की गुणात्मक रचना सजातीय नहीं है। इसलिए, काम का उपयोग करता है विभेदित दृष्टिकोणशैक्षणिक कौशल के स्तर से

शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता के स्तर के अनुसार समूहों का विभेदन

समूहों	समूह भेदभाव	पद्धतिगत कार्य के रूप
1 समूह	रचनात्मक रूप से कार्यरत शिक्षक	शैक्षणिक कार्यशाला, मास्टर वर्ग, पेशेवर कौशल प्रतियोगिता, सलाह, रचनात्मक रिपोर्ट, लेखक की तकनीक की प्रस्तुति
2 समूह	शिक्षक शोधकर्ता	पेशेवर कौशल, रचनात्मक समूहों की प्रतियोगिता, भूमिका निभाने वाला खेल, रचनात्मक रिपोर्ट
3 समूह	प्रशिक्षु शिक्षक	साक्षात्कार, शैक्षणिक कार्यशाला, परामर्श, फीडबैक शीट
4 समूह	युवा शिक्षक	साक्षात्कार, व्यक्तिगत नियंत्रण, सलाह, परामर्श

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बनाई गई कार्य प्रणाली शिक्षकों की व्यावसायिकता, उनके कौशल और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार में योगदान करती है।

रिपोर्ट GOOD

उत्पादन (शैक्षणिक) अभ्यास के पारित होने पर

दिशा में प्रथम पाठ्यक्रम के मास्टर

"44.04.01 - शिक्षक की शिक्षा»

प्रधान क्रमादेश

"जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में शिक्षा"

स्नातक का पूरा नाम

इबेवा तात्याना गुबातुलिनोव्ना

वैज्ञानिक सलाहकार: जीवन सुरक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार गैफनर वासिली विक्टरोविच

येकातेरिनबर्ग, 2018

एक डायरी

उत्पादन (शैक्षणिक) अभ्यास

अवर __1__ पाठ्यक्रमओपीओपी 44.04.01 की दिशा में - शैक्षणिक शिक्षा। जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में शिक्षा।

(पूरा नाम)

इंटर्नशिप का स्थान:यूराल राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय. जीवन सुरक्षा संकाय।

अभ्यास तिथियां: 15.01.2018 – 25.03.2018;

21.05.2018 – 03.06.2018

अभ्यास नेता:जीवन सुरक्षा विभाग के प्रमुख, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, जीवन सुरक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

गैफनर वसीली विक्टरोविच

(स्थिति, शैक्षणिक डिग्री, शैक्षणिक शीर्षक, पूरा नाम)

मास्टर की व्यक्तिगत कार्य योजना

________इबेवा तात्याना गुबातुलिनोव्ना ____

(पूरा नाम)

तारीख	गतिविधि सामग्री	रिपोर्टिंग फॉर्म	समापन चिह्न	प्रबंधक के हस्ताक्षर
15.01	किक-ऑफ सम्मेलन: कार्यों और अभ्यास की सामग्री, संगठनात्मक मुद्दों से परिचित होना	सम्मेलन में भागीदारी
17.01-17.02	कक्षा में शिक्षकों की उपस्थिति	निबंध
18.02-25.03	कक्षाओं का संचालन	पाठ नोट्स
18.02-25.03	नियंत्रण और नैदानिक ​​उपाय करना	विश्लेषणात्मक रिपोर्ट
18.02-25.03	एक शैक्षणिक संस्थान के पर्यावरण का विश्लेषण	विश्लेषणात्मक रिपोर्ट
21.05-03.06	रिपोर्ट की तैयारी	एक अभ्यास रिपोर्ट संकलित करना

मास्टर का छात्र ______________________ पूरा नाम इबेवा टी.जी.

औद्योगिक (शैक्षणिक) अभ्यास के पारित होने पर रिपोर्ट

________________इबेवा तात्याना गुबातुलिनोव्ना ______________

(पूरा नाम)

इंटर्नशिप की तिथियां और स्थान:15.01-25.03 से। 2018 _और 21.05-03.06.2018 से यूराल स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी फैकल्टी ऑफ लाइफ सेफ्टी।

इंटर्नशिप के दौरान किए गए काम के प्रकार: औद्योगिक (शैक्षणिक) अभ्यास की अवधि के दौरान, वह संगठनात्मक संरचना और विश्वविद्यालय की मुख्य गतिविधियों से परिचित हुई, शिक्षकों की कक्षाओं में भाग लिया, कक्षाओं के नोट्स विकसित किए और व्यवहार में किया, जहां संगठन और कार्यान्वयन के आधुनिक तरीकों और तकनीकों को लागू किया गया था। शैक्षिक प्रक्रिया(केस प्रौद्योगिकियां, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां); इसके अलावा, विकसित - शैक्षिक और तकनीकी मानचित्र, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गआदि।

व्यक्तिगत और व्यावसायिक परिवर्तन जो अभ्यास के दौरान हुए हैं (व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास, जीवन के अनुभव का विस्तार, प्रेरणा में वृद्धि) शिक्षण गतिविधियां, का एक विचार बना भविष्य का पेशाआदि।): एक शिक्षक के रूप में पेशेवर क्षमता का विकास, व्यक्तिगत-मानवतावादी अभिविन्यास, शैक्षणिक वास्तविकता की एक व्यवस्थित दृष्टि, शैक्षणिक तकनीकों की महारत और शैक्षणिक अनुभव के साथ एकीकृत करने की क्षमता और जीवन के अनुभव का विस्तार था।

अभ्यास के दौरान प्राप्त व्यावसायिक ज्ञान और कौशल: दोहराया और समेकित सैद्धांतिक ज्ञान, बुनियादी पेशेवर और शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं का विस्तार और सुधार; स्वामित्व की मूल बातें याद शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांऔर शैक्षणिक तकनीक; पता चला आधुनिक तरीकेशैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में निगरानी; रचनात्मक सोच, पेशेवर गतिविधि की व्यक्तिगत शैली, इसके लिए अनुसंधान दृष्टिकोण दिखाया; शैक्षणिक स्व-शिक्षा, आत्म-सुधार की आवश्यकता थी।

अभ्यास के दौरान आने वाली कठिनाइयाँ:

संगठनात्मक:विश्वविद्यालय में अभ्यास के स्थायी स्थान से बहुत समय लगता है, नियोक्ता मिलने के लिए अनिच्छुक है

सार्थक: छात्र वातावरण में पढ़ाने में कठिनाइयाँ आती थीं, क्योंकि इससे पहले यह स्कूली बच्चों पर केंद्रित था। स्कूली बच्चों के पास 40 मिनट का पाठ होता है, छात्रों के पास 1.5 घंटे होते हैं, यह शिक्षक पर भार के संदर्भ में महत्वपूर्ण है, इसके अलावा, एक स्कूली बच्चे और एक छात्र के लिए प्रस्तुति का तरीका अलग है, छात्र सामग्री को तेजी से "समझ" लेते हैं, जल्दी से लिखो और उन्हें छात्र की तुलना में कम समय लगता है, पाठ के समय को सही ढंग से आवंटित करना मुश्किल था।

अन्य_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

व्यावसायिक विकास के लिए स्वयं की संभावनाओं का आकलन: अपनी उद्देश्यपूर्णता के कारण, वहाँ रुकने की अनिच्छा, सक्रिय जीवन की स्थिति, सामाजिकता, मैं अपने विचारों और योजनाओं को व्यवहार में लाने का प्रयास करता हूं, अपने स्वयं के शैक्षिक स्तर, अपने शैक्षणिक कौशल में लगातार सुधार करता हूं, और प्रत्येक छात्र के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करता हूं। मास्टरिंग नया शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, शिक्षण के रूप और तरीके, मुझे अपनी व्यावसायिक गतिविधियों और आगे के पेशेवर विकास में उन्हें लागू करने की एक अच्छी संभावना देता है।

1

लेख शिक्षक प्रशिक्षण की समस्याओं पर चर्चा करता है प्राथमिक स्कूललागू स्नातक की डिग्री के तहत। शैक्षिक प्रक्रिया के अभिनव रूपों का वर्णन किया गया है, जो छात्रों के आत्मनिर्णय, उनके व्यक्तिगत अनुभव, उनके पेशेवर आत्म-जागरूकता के गठन को सुनिश्चित करते हैं। यह दिखाया गया है कि पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या को हल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त प्रशिक्षण के पहले दिनों से शुरू होने वाले वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास में छात्रों का विसर्जन है। उनके पेशेवर आत्म-जागरूकता के विकास के लिए छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास के संगठन की विशेषताएं सामने आती हैं: 1) शैक्षणिक समस्याओं में प्रारंभिक खेल विसर्जन, 2) इसका नेटवर्क और अंतर-आयु प्रकृति, 3) निरंतरता, 4) समावेश सेमेस्टर के शैक्षणिक विषयों में अभ्यास कार्य की। जैसे-जैसे छात्र बड़ा होता है, शैक्षणिक अभ्यास के पारंपरिक कार्यों की जटिलता (प्राथमिक वास्तविकता के साथ प्राथमिक टकराव से लेकर स्वतंत्र की संगत के साथ परीक्षण के माध्यम से) शैक्षणिक क्रियासमानांतर में भविष्य के शिक्षक के रूप में स्वयं की छवि की जटिलता और विवरण की ओर जाता है। यह साबित होता है कि शास्त्रीय विश्वविद्यालय शिक्षा और निरंतर शिक्षण अभ्यास के संयोजन से छात्र द्वारा सिद्धांत और व्यवहार को एकीकृत करने की संभावना होती है और भविष्य के शिक्षक के पेशेवर आत्म-जागरूकता के स्तर में वृद्धि होती है।

पेशेवर आत्मनिर्णय

शिक्षक प्रशिक्षण प्राथमिक स्कूल

अभ्यास

1. एफ्लोवा जेड बी। एक आवश्यकता के रूप में शिक्षक की स्थिति और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी को पेश करने की समस्या // हर्ज़ेन रीडिंग। प्राथमिक शिक्षा. टी. 3. मुद्दा। 1. प्राथमिक शिक्षा: मानक को पूरा करना। - सेंट पीटर्सबर्ग: वीवीएम पब्लिशिंग हाउस, 2012. - 386 पी। - एस 307-313।

2. Lavrentieva E. A. एप्लाइड स्नातक की डिग्री: संभावनाएं और समस्याएं // उच्च शिक्षारसिया में। - 2014. - नंबर 5. - पी। 54–60।

3. लुकिना ए। के। छात्रों की प्रेरणा की विशेषताएं - भविष्य के शिक्षक // अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सामग्री। कॉन्फ़. उपलब्धियों उच्च विद्यालयनवंबर 15-22, 2014 सोफिया, 2014।

4. पोपोवानोवा एन.ए., शाद्रिना एम.ए. भविष्य के शिक्षक की पेशेवर क्षमता का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल // वेस्टनिक केएसपीयू आईएम। वी. पी. अस्तफीवा। - 2015. - नंबर 2. - पी.82-88।

5. शिक्षक का व्यावसायिक स्तर। रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश संख्या 544n "अनुमोदन पर" पेशेवर मानक"शिक्षक (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि) सामान्य शिक्षा) (शिक्षक, शिक्षक)" दिनांक 18 अक्टूबर, 2013।

6. Slobodchikov, V. I., Isaev, E. I. मानव विकास का मनोविज्ञान / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev। - एम।: स्कूल प्रेस, 2000। - एस। 320-336।

7. एरिकसन ई। बचपन और समाज / ई। एरिकसन। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000. - 416 पी।

रूस में शिक्षा में सुधार के लिए एक नए शिक्षक, मानवतावादी मूल्यों के वाहक की आवश्यकता है, जो आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का मालिक हो। आधुनिक चरण सामुदायिक विकासरूस में विशेषता है उच्च स्तरबच्चों के समुदाय की विविधता, जिसके लिए शिक्षक की सहिष्णुता, बच्चे की समस्याओं को पहचानने की क्षमता और उन्हें हल करने के पर्याप्त साधनों की पसंद (खोज, निर्माण) की आवश्यकता होती है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की भूमिका, हमारी राय में, न केवल शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, बल्कि, सबसे बढ़कर, भावनात्मक विकास में, एक सकारात्मक आत्म- रवैया और आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, साथियों के साथ संबंध स्थापित करने की क्षमता। ई. एरिकसन ने इस अवधि को "हीन भावना के विरुद्ध परिश्रमीता" कहा।

सफलता व्यावसायिक प्रशिक्षणभविष्य के शिक्षक भविष्य के पेशे को चुनने की जागरूकता से निर्धारित होते हैं, शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री के बारे में छात्रों के विचारों की पर्याप्तता, उन व्यक्तित्व लक्षणों और पेशेवर क्षमता के बारे में जिन्हें उन्हें मास्टर करना चाहिए। N. A. Popovanova और M. A. Shadrina ने दिखाया कि भविष्य के शिक्षक की पेशेवर क्षमता का एक महत्वपूर्ण घटक छात्र का व्यक्तिगत अनुभव है, जिसे तभी बनाया जा सकता है जब वह वास्तविक व्यावसायिक गतिविधि में शामिल हो।

उद्देश्यहमारा काम छात्रों के भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए भविष्य के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के अभ्यास को व्यवस्थित करने की विशेषताओं की पहचान करना था।

सामग्रीलेख लिखने के लिए, साइबेरियाई के अनुप्रयुक्त स्तर के छात्रों के सर्वेक्षण का डेटा संघीय विश्वविद्यालय(एसआईबीएफयू) प्रोफाइल "प्राथमिक स्कूल शिक्षक" पर, 2014-2016 में आयोजित, अभ्यास की छात्र डायरी, शैक्षिक घटनाओं पर उनकी प्रतिबिंबित रिपोर्ट, अभ्यास के पूर्ण चरण पर छात्र रचनात्मक रिपोर्ट की सामग्री। काम एक प्रयोग के हिस्से के रूप में किया गया था।

अनुसंधान की विधियां:सर्वेक्षण, अर्ध-संरचित साक्षात्कार, छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण (प्रथाओं की डायरी, चिंतनशील रिपोर्ट, रचनात्मक प्रस्तुतियाँ)।

2014 में "प्राथमिक स्कूल शिक्षक" प्रोफाइल में सिबफू के प्रथम वर्ष के छात्रों के प्रवेश के लिए एक सर्वेक्षण से पता चला कि प्रवेश करने वालों में से केवल 8% ने झिझक का अनुभव नहीं किया, और उत्तरदाताओं के 2/3 को चुनने के बारे में गंभीर संदेह था। उनका भविष्य का पेशा। एक तिहाई उत्तरदाताओं ने इस पेशे को प्राप्त करने की असंभवता के कारण इस दिशा को चुना जो वे वास्तव में प्राप्त करना चाहते हैं। 82% उत्तरदाताओं के लिए अध्ययन की दिशा चुनने का प्रमुख उद्देश्य "लोगों के साथ काम करना" है, जो हमें अधिकांश छात्रों के सामान्य मानवीय अभिविन्यास के बारे में बोलने की अनुमति देता है।

2014 और 2015 में प्रशिक्षण सत्रों के पहले दिनों में, हमने छात्रों - भविष्य के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में उनके विचारों के बारे में एक सर्वेक्षण किया जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए महत्वपूर्ण हैं। निम्नलिखित गुणों को सबसे महत्वपूर्ण के रूप में नामित किया गया था: व्यावसायिकता, योग्यता, सहिष्णुता, चातुर्य, दया, संगठनात्मक कौशल, विश्वसनीयता, न्याय, मानवता, जिम्मेदारी, शालीनता।शिक्षक की सामान्य मानवतावादी छवियों के पीछे, छात्र को अभी तक शैक्षणिक कार्य के सार के बारे में पता नहीं है, उन आवश्यकताओं के बारे में जो शैक्षणिक पेशा अपने वाहक पर लगाता है। यह पर्याप्त के विकास में बाधा डालता है सीखने की प्रेरणाछात्र और उसके अपने पेशेवर विकास के डिजाइन।

छात्र के व्यक्तिगत अनुभव को समृद्ध करने का साधन लागू स्नातक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन हो सकता है, जिसका अर्थ वास्तविक शैक्षणिक गतिविधि में छात्रों के प्रारंभिक समावेश और इस गतिविधि के प्रतिबिंब के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से सीखना है। यह दृष्टिकोण स्वयं छात्र के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में काम करना संभव बनाता है। बच्चों और भविष्य के सहयोगियों के साथ बातचीत के अनुभव के छात्रों द्वारा अधिग्रहण, शैक्षणिक गतिविधि का अनुभव सैद्धांतिक प्रशिक्षण और प्रत्यक्ष अभ्यास के बीच संबंध प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया का मंचन और घटनापूर्णता, जब किसी घटना को शैक्षिक या व्यावहारिक गतिविधि के एक पूर्ण चरण के डिजाइन के रूप में समझा जाता है, तो अभ्यास में छात्र की गतिविधि की सार्थकता सुनिश्चित करना संभव हो जाता है।

एक पेशेवर की अधिक पर्याप्त छवि बनाने और अर्थ की गहरी समझ प्रदान करने के लिए शिक्षण पेशाएक गहन संगोष्ठी आयोजित की गई (संगठनात्मक-गतिविधि खेल), जिसमें कई चरण शामिल थे:

• खेल कार्रवाई शुरू करें।
• खेल की समस्या को हल करने के तरीके खोजना।
• खेल की पेशेवर और शैक्षणिक सामग्री पर प्रकाश डालना।
• खेल कार्रवाई से आत्म-ज्ञान और व्यावसायिक शिक्षा के प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण की खोज से बाहर निकलें।
• पहले और दूसरे सेमेस्टर में विषयों और अभ्यास के स्थानों के साथ परिचित, शैक्षिक कार्यों का स्पष्टीकरण और असाइनमेंट।

प्रथम वर्ष के छात्रों के पेशे, आत्म-ज्ञान और पेशेवर आत्मनिर्णय की पर्याप्त छवि के निर्माण को सुनिश्चित करने के लिए छात्र शिक्षकों के अभ्यास के लिए, इसे उनके ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए उम्र की विशेषताएं, साथ ही साथ उनकी सामाजिक स्थिति की विशेषताएं। हम छात्र शिक्षण अभ्यास की तीन विशेषताओं को देखते हैं जो भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर आत्म-जागरूकता के गठन और विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं: 1) पूरे शैक्षणिक सेमेस्टर में निरंतरता; 2) अन्य पाठ्यक्रमों और शिक्षा के अन्य स्तरों के छात्रों के साथ सहयोग का अवसर; 3) सत्र के शैक्षणिक विषयों में अभ्यास के लिए सत्रीय कार्यों को शामिल करना।

सबसे पहले, अभ्यास निरंतर होना चाहिए, अर्थात पूरे समय जारी रहना चाहिए स्कूल वर्ष. अभ्यास की निरंतरता स्कूल के छात्रों और शिक्षकों के साथ सह-अस्तित्व वाले समुदाय के निर्माण की छात्र की क्षमता के विकास को सुनिश्चित करती है, जिम्मेदारी की भावना बनाती है, आपको अपनी गतिविधियों के फल और परिणाम देखने की अनुमति देती है।

इस प्रथा की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसका अंतर-आयु और नेटवर्क चरित्र है। विभिन्न स्नातक और स्नातक पाठ्यक्रमों के छात्रों के साथ-साथ के छात्र शिक्षा कालेज. यह दृष्टिकोण यह सुनिश्चित करना संभव बनाता है: 1) विभिन्न छात्र आयु और शिक्षा के स्तरों का पारस्परिक प्रतिनिधित्व; 2) व्यावहारिक समस्याओं के संयुक्त समाधान के माध्यम से स्वयं और आपसी शिक्षा, संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी; 3) संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि की क्षमता का गठन।

तीसरा महत्वपूर्ण विशेषताइस अभ्यास का छात्र की शैक्षिक गतिविधि की अभिन्न प्रणाली में इसका जैविक समावेश है, जिसमें निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: "अकादमिक विषय" - "अभ्यास" - "घटना" - "शोध" - "प्रतिबिंब" - "प्रश्न उठाना"। एक विषय कुछ सैद्धांतिक ज्ञान देता है, जो इसे व्यवहार में परीक्षण करने, इसे खोजने और अपने आप में फिर से खोजने के परिणामस्वरूप ही विनियोजित हो जाता है। अनुसंधान गतिविधियाँ. इसलिए, प्रत्येक शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर, छात्रों को एक कार्य दिया जाता है जिसे छात्र अभ्यास में करता है, जिससे प्राप्त ज्ञान को समेकित किया जाता है, वास्तविक जीवन में ज्ञान के अनुप्रयोग में महारत हासिल होती है। शैक्षणिक स्थिति. पूर्ण किए गए कार्य की गुणवत्ता, साथ ही छात्र के शैक्षिक विकास की निगरानी शैक्षणिक अनुशासन के शिक्षक द्वारा की जाती है। इसी समय, व्यवहार में कार्यों की पूर्ति, स्कूल में बच्चों के जीवन के संगठन में भागीदारी छात्र के लिए नए प्रश्न और समस्याएं खड़ी करती है, जिनके उत्तर वह सैद्धांतिक प्रशिक्षण के दौरान ढूंढ रहा है।

जैसे-जैसे विद्यार्थी परिपक्व होता है अभ्यास के उद्देश्य बदल जाते हैं। पहले सेमेस्टर में, मुख्य कार्य बच्चे और खुद को उसके साथ बातचीत में "महसूस" करना है। यह स्कूली बच्चों के खाली समय को व्यवस्थित करने, सक्रिय परिवर्तन करने, पाठ्येतर गतिविधियों को तैयार करने और संचालित करने में मदद करने और बच्चों के गृहकार्य में मदद करके किया जाता है। अधिकांश अभ्यास असाइनमेंट के समूह प्रदर्शन से सहपाठियों और शिक्षा के अन्य स्तरों के छात्रों को "सक्रिय रूप से" मिलना संभव हो जाता है, जो बाद में उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक, पेशेवर और व्यक्तिगत संचार को सुनिश्चित करता है। शैक्षणिक वास्तविकता के साथ प्राथमिक सक्रिय टकराव छात्र को बहुत सारे भ्रमों से छुटकारा पाने में सक्षम बनाता है; स्कूल को अब एक छात्र के रूप में नहीं, बल्कि एक संभावित भावी शिक्षक के रूप में देखने के लिए। इससे शिक्षक के काम के बारे में, छात्र के बारे में, इस स्कूल की वास्तविकता में किसी के स्थान के बारे में अपने स्वयं के विचारों का परिशोधन होता है।

दूसरे सेमेस्टर के अभ्यास का कार्य पाठ और उसके बाहरी संगठन को समझना है; एक पाठ्येतर स्थान में बच्चों के एक समूह के साथ एक वास्तविक कार्रवाई करें, जो छात्र को उसके शैक्षणिक आत्मनिर्णय में मजबूती प्रदान करता है, शैक्षणिक सहयोग का एक विचार देता है और छात्र के अंतर्वैयक्तिक कार्य का एक नया दौर शुरू करता है।

तीसरे सेमेस्टर में, पिछले सेमेस्टर के कार्यों को गहरा करने के साथ-साथ अपने स्वयं के पाठ के मसौदे का विकास और इसके कार्यान्वयन का परीक्षण होता है। छात्र जीवन के इस चरण के अभ्यास का सामान्य कार्य छात्रों का पेशेवर और शैक्षणिक आत्मनिर्णय है, जिसके दौरान बच्चे के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करने का प्रयास किया जाता है। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों, शिक्षक की गतिविधियों की निगरानी, ​​​​बच्चों के समूह के साथ संगठनात्मक कार्रवाई का परीक्षण।

4-8 सेमेस्टर के दौरान, व्यवहार में, परंपरागत रूप से भविष्य के शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए विधियों और तकनीकों को सीखते हैं और काम करते हैं प्राथमिक स्कूलधीरे-धीरे अपनी शोध क्षमता को बढ़ा रहा है। शैक्षणिक आत्मनिर्णय के कार्य उनके पेशेवर वाद्य यंत्रों के साथ और मजबूत होने चाहिए।

अभ्यास के सभी चरणों में, छात्रों की चिंतनशील क्षमताओं के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है: उन्हें न केवल की गई गतिविधियों का वर्णन करने, एक अभ्यास डायरी भरने की आवश्यकता होती है, बल्कि अपनी स्वयं की कठिनाइयों, उन्हें हल करने के तरीकों के बारे में सवालों के जवाब देने की भी आवश्यकता होती है। , छात्रों के एक समूह में बातचीत, अभ्यास आकाओं के साथ संबंध, माता-पिता छात्रों के साथ, प्रशासन के साथ। सेमेस्टर अभ्यास के परिणामों के बाद, संयुक्त छात्र सम्मेलन आयोजित किए जाते हैं, जहां भविष्य के शिक्षक रचनात्मक प्रस्तुतियों के रूप में मिनी-ग्रुप में प्रतिबिंबित करते हैं कि क्या हासिल किया गया है और क्या असफल रहा है। यह महत्वपूर्ण है कि सम्मेलन, साथ ही अभ्यास, अंतर-आयु और नेटवर्क है: एक दूसरे से सीखने के लिए कुछ है, हमारे अपने पेशेवर समुदाय का एक प्रोटोटाइप बनाना।

अध्ययन के पहले वर्ष के अभ्यास के परिणामों के अनुसार, 80% से अधिक छात्रों ने उल्लेख किया कि उन्होंने पाठ्येतर गतिविधियों, सक्रिय परिवर्तनों को अंजाम दिया, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान; 63% - शिक्षक, बच्चों और उनकी बातचीत की गतिविधियों का अवलोकन किया; लगभग आधे ने स्कूल के बाद के समूह के दौरान होमवर्क में मदद की, दस्तावेजों के साथ काम किया, आदि। इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि छात्रों की गतिविधियाँ काफी विविध थीं और शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों के विभिन्न घटकों को कवर करती थीं।

अभ्यास के दौरान दक्षताओं के विकास के बारे में सवाल का जवाब देते हुए, छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से ने संचार, संगठनात्मक कौशल, पहल, स्वतंत्रता और तनाव प्रतिरोध के विकास पर ध्यान दिया। एक चौथाई छात्रों ने कहा कि वे पहले से ही व्यक्तित्व के मनोविज्ञान से ज्ञान को व्यवहार में ला सकते हैं, सामाजिक मनोविज्ञानऔर सीखने की गतिविधि का सिद्धांत, अर्थात। हमने जो सीखा उससे शैक्षणिक विषय, और 12% ने एक शिक्षक के पेशे में छात्रों के साथ आगे के काम में रुचि बढ़ाई है। छात्रों ने यह भी नोट किया कि वे अधिक आत्मविश्वासी, संयमित हो गए, "कक्षा के साथ संवाद करने का उत्साह समाप्त हो गया", वे बच्चों के प्रति चौकस रहने लगे, प्रत्येक बच्चे के लिए, अधिक अनुभवी हो गए, कक्षा के जीवन के बारे में अधिक सीखा - 35% , 8% ने नोट किया कि उन्होंने विकासात्मक पाठों के संगठन पर आवश्यक ज्ञान प्राप्त कर लिया है।

साथ ही, नई कठिनाइयाँ सामने आईं जो छात्रों ने इंटर्नशिप के दौरान नोटिस नहीं की, लेकिन वर्ष के अंत में उनके बारे में बात करना शुरू कर दिया, अर्थात्: आक्रामक व्यवहारबच्चे, ज्यादातर लड़के, और इससे निपटने में असमर्थता - इस कठिनाई को एक तिहाई से अधिक छात्रों ने नोट किया। छात्रों में से पांचवां हिस्सा विदेशी बच्चों के साथ काम करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है, उन्होंने इस क्षेत्र में अपनी योग्यता की कमी को ठीक किया। कठिनाइयों का यह विलंबित निर्धारण मूल्यवान है और छात्र और बच्चे की छवि की आंतरिक जटिलता का संकेत दे सकता है और इस छात्र, बच्चे में परिवर्तन के लिए स्वयं की छवि को जिम्मेदार ठहरा सकता है।

यह संतुष्टि की बात है कि छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को शिक्षक की गतिविधियों में जिम्मेदारी की भूमिका का एहसास होने लगा। वे ध्यान दें कि शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए नींव रखता है, कि "बच्चे का भविष्य शिक्षक पर निर्भर करता है", "प्राथमिक विद्यालय शिक्षक दूसरी मां है।" इसके अलावा, दूसरे वर्ष में उन छात्रों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है जो मानते हैं कि "एक शिक्षक का पेशा बहुत जिम्मेदार है", और अपने आप में इस गुण के विकास पर ध्यान दें। तीसरे सेमेस्टर के अंत में एक सर्वेक्षण में, छात्रों ने नोट किया कि अभ्यास उन्हें बच्चों को बेहतर ढंग से समझने, उनके ज्ञान अंतराल को देखने और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करने में मदद करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अभ्यास ने विश्वविद्यालय के शिक्षकों - अभ्यास नेताओं के साथ छात्रों के संबंधों में परिवर्तन को भी प्रभावित किया: अभ्यास कार्यों को पूरा करने के तरीके को समझने वालों की संख्या लगभग आधी हो गई है (80 से 45% तक), लगभग 40% ने नोट किया कि यह "उनके लिए आसान हो गया है क्योंकि उनके पास अनुभव था और वे अभ्यास के विशिष्ट उद्देश्य को जानते थे"; कई लोगों ने संयुक्त कार्य के उद्भव पर ध्यान देना शुरू किया स्कूल के शिक्षक, यहां एक सकारात्मक प्रवृत्ति है। यदि दूसरे सेमेस्टर में केवल 12% छात्रों ने शिक्षकों के साथ भरोसेमंद संबंधों की उपस्थिति का उल्लेख किया, तो तीसरे सेमेस्टर के अंत तक 25% छात्रों ने कहा कि "शिक्षक ने हम पर अधिक भरोसा करना शुरू कर दिया" और "एक समझ थी कि गुरु हमारी मदद के लिए हमेशा तैयार रहते हैं।" यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है जो हमें छात्रों को शैक्षिक और पेशेवर में एम्बेड करने के बारे में बताता है शैक्षणिक समुदायएक शिक्षक और एक छात्र-प्रशिक्षु के बीच एक घटना समुदाय और सहयोग बनाने के बारे में। शिक्षक से, सबसे पहले, छात्र बुनियादी सहायता प्राप्त करता है और शैक्षणिक क्षेत्र में आवश्यक आवश्यक कौशल प्राप्त करता है। प्रशिक्षु शिक्षक को देखता है, उससे सीखता है, उसके कार्यों का विश्लेषण करता है और इन कार्यों की तुलना करने और खुद को लागू करने का प्रयास करता है।

नवीनतम सर्वेक्षणों के अनुसार, निश्चित रूप से शिक्षक बनने का निर्णय लेने वाले छात्रों की संख्या 23% से बढ़कर 40% हो गई है। ये सभी 40% अपने निर्णय के कारणों के बारे में प्रश्नों के बारे में अपनी आत्म-रिपोर्ट में अभ्यास की सकारात्मक भूमिका पर ध्यान देते हैं: वे अपनी शैक्षिक अभ्यास स्थितियों-चुनौतियों, सफलता की स्थितियों, स्थितियों-आश्चर्य से वर्णन करते हैं।

हालाँकि, "संदेह करने वालों" की संख्या में भी उल्लेखनीय वृद्धि हुई - 23% से 35% कुल गणनाछात्र। हम इसे भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर आत्म-जागरूकता के विकास में एक सकारात्मक प्रवृत्ति भी मानते हैं। यह भविष्य के पेशे की पसंद, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, चिंतनशील क्षमताओं के विकास के प्रति उनके गंभीर रवैये को इंगित करता है, जिसकी भूमिका शिक्षक की गतिविधियों में अत्यंत महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक कार्य के अभ्यास-उन्मुख रूपों और वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास का प्रभाव व्यावसायिक विकासछात्र - भविष्य के शिक्षक बहुआयामी। हम सामान्य, विशिष्ट परिणामों को हाइलाइट कर सकते हैं:

शिक्षक के पेशे के बारे में विशिष्ट ज्ञान के छात्रों द्वारा स्पष्टीकरण, शैक्षणिक गतिविधि के विकास और विकास के लिए एक समस्या क्षेत्र का गठन।

1. शैक्षणिक गतिविधि, पेशेवर और शैक्षणिक आत्मनिर्णय, शैक्षणिक गतिविधि के कार्यान्वयन में उनकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता के मूल्य-अर्थ संबंधी मुद्दों के छात्रों द्वारा बयान।
2. शैक्षणिक वातावरण और संस्कृति में प्रवेश, चिंतनशील क्षमताओं का विकास, सामाजिक और पेशेवर - शैक्षणिक दक्षता
3. एक पेशेवर के रूप में अपने संसाधनों और घाटे को समझने के लिए छात्रों के अध्ययन के दृष्टिकोण का गठन।
4. समूह गठन, परिचित, एक छात्र घटना समुदाय का गठन, जो छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

ग्रंथ सूची लिंक

लुकिना ए.के., वोल्कोवा एमए, वोरोनिना एन.बी. छात्रों-भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर आत्मनिर्णय में अभ्यास की भूमिका // समकालीन मुद्दोंविज्ञान और शिक्षा। - 2016. - नंबर 2;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24252 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

पढ़ाने का अभ्यास

दिशा: "शैक्षणिक शिक्षा"

प्रोफाइल "प्राथमिक शिक्षा"

3 पाठ्यक्रम पूरा समयसीख रहा हूँ

अवधि - 06.04 - 23.04। 2015

अभ्यास का उद्देश्य: शैक्षणिक अभ्यास का उद्देश्य छात्र के सैद्धांतिक प्रशिक्षण को मजबूत करना और गहरा करना है, व्यावहारिक कौशल और दक्षताओं का अधिग्रहण, साथ ही साथ स्वतंत्र पेशेवर गतिविधि का अनुभव: भविष्य के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की गतिविधि के मुख्य रूपों और तरीकों से परिचित होना शिक्षण दल, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और के बुनियादी कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना वैज्ञानिक गतिविधिआगे के काम के लिए आवश्यक।
शिक्षक गतिविधि व्यावसायिक प्रशिक्षणजटिल और बहुआयामी है, इसलिए शैक्षणिक अभ्यास के कार्यों में से एक पेशेवर गतिविधि की स्थितियों के लिए अनुकूलन, पेशे में रुचि का विकास, शैक्षणिक सोच का गठन और अंततः, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का विकास है।

अभ्यास के उद्देश्य:

• पेशेवर चक्र के विषयों में सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा और मजबूत करना;
• भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक छात्र की समग्र तस्वीर का गठन;
• पेशे के मानदंडों में महारत हासिल करना प्रेरक क्षेत्र: चुने हुए पेशे में उद्देश्यों और आध्यात्मिक मूल्यों के बारे में जागरूकता;
• पेशेवर और शैक्षणिक संचार के तरीकों और साधनों का अध्ययन;

एक शैक्षिक संस्थान के शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने और व्यवस्थित करने में व्यावहारिक कौशल के अधिग्रहण को बढ़ावा देना।

अभ्यास रिपोर्ट आवश्यकताएँ।

रिपोर्ट में शामिल होना चाहिए:

• अभ्यास डायरीएक व्यक्तिगत योजना और उसके कार्यान्वयन के साथ।
• सारांश विश्लेषण (अनुसंधान)अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियों पर (विषय, सामग्री, परिणाम, निष्कर्ष, परीक्षण प्रश्न, के लिए कार्य स्वतंत्र कामआदि), अभ्यास आधार के शिक्षक और संकाय के कार्यप्रणाली द्वारा अनुमोदित।
• सामान्य प्रगति रिपोर्ट. यह अभ्यास के दौरान छात्र में हुए व्यक्तिगत और व्यावसायिक परिवर्तनों को दर्शाता है (छात्र की व्यक्तिगत और व्यावसायिक वृद्धि, जीवन के अनुभव का विस्तार, शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा में वृद्धि, एक विचार का गठन। भविष्य का पेशा, आदि), एक पेशेवर के रूप में अपनी क्षमताओं का आकलन।
• प्रश्नावली-रिपोर्टइंटर्नशिप के स्थान से एक संदर्भ, जो इंटर्नशिप के लिए प्रारंभिक अंक को इंगित करता है। दस्तावेज़ को प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक द्वारा हस्ताक्षरित किया जाता है और प्रीस्कूल संस्थान की मुहर द्वारा प्रमाणित किया जाता है।

इंटर्नशिप के बाद इंटर्नशिप छात्रों को जमा करना होगा:

• दिए गए नमूने के अनुसार रिपोर्ट - अध्ययन का सारांश
• अभ्यास डायरी;
• प्रश्नावली-रिपोर्ट;
• इंटर्नशिप के स्थान से विशेषताएं।

एक) मुख्य साहित्य:

1. ज़िम्न्याया आई.ए. शैक्षणिक मनोविज्ञान. विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। गिद्ध एमओ आरएफ प्रकाशक: मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल यूनिवर्सिटी। - एम .: एमपीएसयू, 2010. - 448 पी।
2. नेमोव आर.एस. मनोविज्ञान: स्नातक के लिए पाठ्यपुस्तक / आर.एस. निमोव। - एम .: यूरेत, 2013. - 639 पी।

बी) अतिरिक्त साहित्य:

1. अनास्तासी ए। मनोवैज्ञानिक परीक्षण: 2 खंडों में / ए अनास्तासी। - एम .: शिक्षाशास्त्र, 1982।
2. बोझोविच एल.आई. व्यक्तित्व निर्माण की समस्या / एल.आई. बोज़ोविक। - एम।, 1997. - 351 पी।
3. क्रेग पी। विकासात्मक मनोविज्ञान / पी। क्रेग। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2006. - 944 पी।
4. लुतोश्किन ए.एन. नेतृत्व कैसे करें: संगठनात्मक कार्य की मूल बातें पर वरिष्ठ छात्र / ए.एन. लुतोश्किन; ईडी। बीवी वुल्फोवा। - तीसरा संस्करण। संशोधित और अतिरिक्त - एम: ज्ञानोदय, 1986. - 206 पी।
5. मुद्रिक ए.वी. मनोविज्ञान और शिक्षा / ए.वी. मुद्रिक। - एम .: एमपीएसआई, 2006. - 472 पी।
6. नेमोव आर.एस. मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक संस्थान: 3 किताबों में। - 5 वां संस्करण। एम.: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र VLADOS, 2007. - पुस्तक। 2: शैक्षिक मनोविज्ञान। - 606 पी।
7. रेन ए.ए. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र / ए.ए. रीन, एन.वी. बोर्डोव्स्काया, एस.आई. रोज़ुन - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2008. - 432 पी।

में) सॉफ़्टवेयरऔर इंटरनेट संसाधन:

1. http://www.ychitel.com/ "शिक्षक"। शैक्षणिक पत्रिका. शिक्षकों, शिक्षकों, शिक्षकों के लिए बनाया गया शिक्षण संस्थानोंऔर सभी रूपों, प्रकारों और स्तरों के स्कूल के बाहर संस्थान। साइट पर - समाचार रूसी शिक्षा; उनमें से कुछ के प्रकाशनों और ग्रंथों की घोषणा; शिक्षा पर विधायी दस्तावेज; शैक्षिक तरीके और शैक्षणिक अनुभव; कानूनी शिक्षा सामग्री।
2. http://www.vestnik.edu.ru - "बुलेटिन ऑफ एजुकेशन" पत्रिका की वेबसाइट।
3. http://www.mon.gou.ru - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की साइट।
4. http://www.ug.ru/ "शिक्षक का समाचार पत्र"। साइट समाचार पत्र के प्रकाशन और इसके परिशिष्टों की सामग्री प्रस्तुत करती है।
5. http://www.uroki.net Uroki.net। इस साइट के पन्नों पर आप निम्नलिखित जानकारी पा सकते हैं: स्क्रिप्ट स्कूल की छुट्टियों, शांत घड़ी, साथ ही प्रधान शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और स्कूलों के निदेशकों, गीत, व्यायामशालाओं के लिए सामग्री।
6. http://window.edu.ru/window एक्सेस की सिंगल विंडो शैक्षिक संसाधन. यह प्रणाली शैक्षिक इंटरनेट संसाधनों के अभिन्न कैटलॉग, सामान्य और सामान्य के लिए शैक्षिक सामग्री के इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय तक मुफ्त पहुंच प्रदान करती है व्यावसायिक शिक्षाऔर संघीय प्रणाली के संसाधनों के लिए शैक्षिक पोर्टल. शिक्षा शर्तों की शब्दावली और एक शिक्षा समाचार प्रणाली भी है।
7. http://www.den-za-dnem.ru स्कूल: दिन-ब-दिन। शैक्षणिक पंचांग। साइट शिक्षा समाचार और एक कैलेंडर प्रदान करती है वर्षगांठ; शैक्षणिक संस्थानों के बारे में जानकारी; के लिए सामग्री शैक्षणिक गतिविधियांऔर इलेक्ट्रॉनिक ग्रंथों का एक पुस्तकालय।
8. http://ru.wikipedia.org । विकिपीडिया मुक्त विश्वकोश है।
9. http://www.voppsyl.ru/about/subscribe मनोविज्ञान के मुद्दे (इलेक्ट्रॉनिक)।

10.http://cyberleninka.ru/ साइबरलेनिंका।

1. http://elibrary.ru वैज्ञानिक ई-लाइब्रेरीपुस्तकालय.आरयू.
2. http://www.tvirpx.com/files/ डिजिटल लाइब्रेरी।

छात्र प्रशिक्षुओं के अधिकार और दायित्व

प्रशिक्षु छात्र के पास निम्नलिखित हैं अधिकार:

• व्यक्तिगत हितों और उसके विषयगत फोकस के अनुसार संस्थान के प्रकार का चयन करना वैज्ञानिकों का काम(पाठ्यक्रम, WRC, आदि);
• अभ्यास के दौरान उत्पन्न होने वाले सभी मुद्दों पर, अभ्यास के प्रमुखों, संस्था के प्रशासन से सलाह लेना और सामाजिक शिक्षक, वैज्ञानिक का आनंद लें और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य, अभ्यास कार्यों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक नियामक-विधायी कृत्यों और अन्य दस्तावेजों को खोलने के लिए उपयोग करने के लिए;
• संकाय, समूह के नेता और शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी को पद्धति संबंधी सहायता के लिए आवेदन करें;
• शामिल होना खुली कक्षाएंशिक्षकों की, शैक्षणिक परिषदें, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श, योजना बैठकें, सम्मेलन, सेमिनार, संस्था में आयोजित माता-पिता की बैठकें जहां वे अभ्यास करते हैं;
• शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों, सामाजिक संस्थानों में काम करने वाले विशेषज्ञों के अनुभव का अध्ययन करें;
• छात्र सम्मेलनों में अभ्यास के दौरान प्राप्त परिणामों के साथ बोलें;
• आवश्यक प्रायोगिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, टर्म पेपर, अंतिम योग्यता कार्यों के लिए अभ्यास सामग्री एकत्र करना,
• संस्थानों और संकाय में अभ्यास के संगठन में सुधार के लिए प्रस्ताव बनाना,
• किसी भी कार्य को रचनात्मक रूप से करें,
• इंटर्नशिप की अवधि बढ़ाने के लिए अच्छा कारण(बीमारी, शैक्षणिक अवकाश, पारिवारिक परिस्थितियां)।

पर जिम्मेदारियों छात्र में शामिल हैं:

• अभ्यास आधार के आंतरिक नियमों के अनुसार अपनी व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करें;
• प्रशासन और प्रथाओं के प्रमुखों के निर्देशों का पालन करें;
• एक शैक्षिक या सामाजिक-शैक्षणिक संस्थान में प्रतिदिन कम से कम 6 घंटे के लिए अपने काम की अनुसूची के अनुसार, संस्था के काम के घंटों के अनुसार और समूह के नेता के साथ समझौते में होना;
• एक दैनिक अभ्यास डायरी रखें;
• संकाय के अभ्यास के प्रमुख द्वारा निर्धारित दिन पर समय पर दस्तावेज भरें और जमा करें;
• अभ्यास के लक्ष्यों और सामग्री के अनुरूप दस्तावेज जमा करें (प्रलेखन की सूची विभाग की बैठक में निर्धारित और अनुमोदित की जाती है);
• उद्घाटन और समापन सम्मेलन में भाग लें;
• एक चिकित्सा परीक्षा से गुजरना।

आवश्यकताओं का पालन न करने की स्थिति में, छात्र को इंटर्नशिप से निलंबित किया जा सकता है।

एक छात्र जिसे अभ्यास से निलंबित कर दिया गया है या जिसने एक असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त किया है, साथ ही साथ जिसने अभ्यास को समय पर पास नहीं किया है, को पूरा नहीं माना जाता है शैक्षणिक योजनाइस सेमेस्टर। उसे अतिरिक्त आवंटित समय में किसी अन्य संस्थान में दूसरी इंटर्नशिप करने का अवसर दिया जा सकता है।

सार-अनुसंधान

सार-अनुसंधान

1. एक शैक्षणिक संस्थान की विशेषताएं

1. शिक्षण संस्थान का प्रकार।
2. पता।
3. शैक्षणिक संस्थान के निदेशक का उपनाम, नाम, संरक्षक।
4. किस भवन में स्थित है, उपलब्ध क्षेत्र और उसके उपकरण।
5. कार्यान्वित कार्यक्रम (जटिल, आंशिक, प्रौद्योगिकियां, विधियां)।
6. के बारे में जानकारी शिक्षण कर्मचारीकक्षा में (संख्या, शिक्षा, योग्यता, शिक्षण अनुभव)।
7. प्राथमिक ग्रेड की संख्या।
8. कक्षा में विषय-विकासशील वातावरण (इसके निर्माण के सिद्धांतों का पालन, बच्चों की उम्र के अनुसार सामग्री और उपकरणों का प्रावधान, लागू किया जा रहा कार्यक्रम)।
9. एक शैक्षणिक संस्थान का विकासशील वातावरण (अतिरिक्त परिसर की उपलब्धता, उनके कार्य, उपकरण, बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग)।
10. समाज के साथ संचार (स्कूल किन संस्थानों के साथ, किस उद्देश्य से सहयोग करता है)।
11. शहर (जिला, क्षेत्र) की घटनाओं में स्कूल की भागीदारी।

1. विश्लेषण - कक्षा में शारीरिक शिक्षा का अध्ययन

1. एक छात्र की दैनिक दिनचर्या में शारीरिक शिक्षा का क्या स्थान है?

2. शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

1. व्यायाम सत्र में कितना समय लगा?
2. क्या इस आयु वर्ग के लिए व्यायाम का चयन उपयुक्त है? कितनी एक्सरसाइज की जाती है।
3. बच्चों के व्यायाम की गुणवत्ता क्या है। क्या शिक्षक ने गलत प्रदर्शन पर ध्यान दिया और उसने इस पर कैसे प्रतिक्रिया दी?
4. अभ्यास की शुद्धता शिक्षक ने किन तरीकों से हासिल की।
5. शारीरिक शिक्षा सत्र के दौरान छात्रों के व्यवहार का वर्णन करें।
6. शारीरिक शिक्षा सत्र के दौरान शिक्षक ने किस प्रकार की संगत का प्रयोग किया। जिम्नास्टिक का अंत कैसे हुआ?
7. पद्धति संबंधी साहित्य की सहायता से शारीरिक शिक्षा सत्रों के लिए व्यायाम करें। शिक्षक की देखरेख में आचरण का विस्तार से वर्णन करें।

3) अवकाश पर बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण

1. छात्र की शैक्षिक गतिविधि में परिवर्तन के मुख्य कार्य।

2. अवकाश में छात्रों के लिए व्यवहार के बुनियादी नियम।

3. ब्रेक से पहले कॉल पर शिक्षक और छात्रों की प्रतिक्रिया।

4. अवकाश के दौरान बच्चों के व्यवहार का वर्णन करें।

5. क्या अवकाश के दौरान आउटडोर खेलों का उपयोग किया जाता था, बताएं कि किन खेलों में सभी ने भाग लिया।

6. ब्रेक के दौरान बच्चों को आराम करने के लिए साहित्य, खेलों का चयन और संचालन करें। विस्तार से वर्णन करें (लक्ष्य, उद्देश्य, छात्रों की भागीदारी)

4) पाठ अध्ययन

1. पाठ में बच्चों का संगठन।

2. शीर्षक, कार्य, पाठ का उद्देश्य।

3. बच्चों के साथ काम करने में प्रयुक्त उपकरण और सामग्री।

4. शिक्षक का लहजा, उसकी वाणी।

5. किस प्रकार के कार्य का उपयोग किया गया: सामूहिक या व्यक्तिगत।

6. क्या छात्रों को दी गई सामग्री कठिन थी या, इसके विपरीत, काफी कठिन नहीं थी?

7. कितने बच्चों ने मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख किया।

8. शिक्षक ने पाठ में विद्यार्थियों की कैसे और किस रूप में मदद की?

9. बच्चों ने शुरुआत में, बीच में और अंत में शिक्षक की व्याख्या कैसे सुनी?

10. बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक ने किन तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया?

11. कक्षा के बाद, छात्रों से इस बारे में बात करें कि उन्हें कौन सा पाठ पसंद है और क्यों?

12. कार्यप्रणाली साहित्य की सहायता से एक पाठ का चयन करें। शीर्षक, उद्देश्य, कार्य। शिक्षक की देखरेख में करें। विस्तार से वर्णन करें।

5) कक्षा का समय हो

कक्षा के घंटों का योजनाबद्ध।

1. विषय, लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित करें कक्षा का समय.
2. छात्रों के साथ प्रारंभिक कार्य का संचालन करें व्यक्तिगत सत्र, साहित्य का चयन, आदि)
3. उपकरण और दृश्यता के उपयोग पर विचार करें।
4. पाठ्यक्रम की योजना बनाएं:

• परिचयात्मक बातचीत;
• समस्या का निरूपण;
• विषय चर्चा। छात्रों के बयान।
• व्यायाम करना (व्यक्तिगत, समूह, जोड़ी कार्य);
• हम निष्कर्ष निकालते हैं।

1. संक्षेप में।

कक्षा विश्लेषण योजना

1. कक्षा घंटे का विषय और शिक्षा की सामान्य प्रणाली में इसका स्थान
   काम क्लास - टीचर(क्लास - टीचर)।
2. कक्षा घंटे के शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्य, उनके
   प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत अर्थ।
3. कक्षा के लिए शिक्षकों और छात्रों को तैयार करना:

ए) घटना के लिए शिक्षक और छात्रों की तैयारी की समयबद्धता;

बी) इसकी तैयारी में स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि का स्तर;

ग) शैक्षिक और दृश्य उपकरणों के साथ शैक्षणिक प्रावधान।

4. कक्षा का समय:

ए) छात्रों को लक्ष्य निर्धारित करने और प्रकट करने में कक्षा शिक्षक की दृढ़ता, स्पष्टता, भावनात्मकता और
कक्षा के कार्य;

बी) सामग्री का अनुपालन, विषयगत फोकस और
आयोजन की तकनीक, वर्ग टीम के विकास का स्तर;

ग) कक्षा के घंटे के संचालन में कक्षा शिक्षक का शैक्षणिक कौशल: शैक्षणिक संस्कृति, चातुर्य, सामान्य, शिक्षक की उपस्थिति; कक्षा घंटे के प्रारंभिक चरण में मनोवैज्ञानिक अनुकूलता का निर्माण;
अध्ययन समय का तर्कसंगत उपयोग; कक्षा शिक्षक के सुधारात्मक कार्य।

5. कक्षा घंटे के परिणाम:

ए) कक्षा के घंटे के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करना;

बी) घटना के सकारात्मक और नकारात्मक पहलू, उनके कारण;

अभ्यास में एक छात्र की डायरी

छात्र

(पहला नाम, संरक्षक, अंतिम नाम)

अध्ययन का रूप _________ पाठ्यक्रम ________ समूह ____________

प्रोफ़ाइल ________________________________________________________________________

योग्यता (डिग्री) स्नातक ______________________________________________________

(कृपया रेखांकित करें या भरें)

____________________________________________________________________ अभ्यास करने के लिए भेजा जाता है

(अभ्यास का प्रकार)

पर में) ________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

(संगठन, उद्यम, पता)

अभ्यास अवधि

"___" __________20___ से

द्वारा "___" ______________20___

अभ्यास के व्याख्याता-प्रमुख _______________________________________

________________________________________________________________________________

(स्थिति, शैक्षणिक डिग्री, शीर्षक, प्रथम नाम, मध्य नाम, उपनाम)

विभाग ________________________________________________________________________

फोन ___________ ई-मेल ___________________

नमूना अभ्यास डायरी

प्रतिवेदन

__________________________________ इंटर्नशिप के पारित होने पर

अभ्यास का प्रकार (शैक्षिक, औद्योगिक, शैक्षणिक, स्नातक)

इंटर्नशिप का स्थान ____________________________________

अभ्यास की शर्तें:______________________________________________________

अभ्यास नेताओं:

से (भेजने वाला पक्ष)

से (प्राप्तकर्ता पक्ष)_____________/________________________________

(हस्ताक्षर) (नाम, पद)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

अभ्यास के लिए ग्रेड ____________________________________________________

इंटर्न-प्रशिक्षु ___________________ ______________________

(पूरा नाम) (हस्ताक्षर)

संगठन के प्रमुख ______________________ _____________

(पूरा नाम) (हस्ताक्षर)

शैक्षिक अभ्यास के पूरा होने पर रिपोर्ट "______" __________20__ को प्रस्तुत की गई थी।

श्रेणी________________________________________________________________

प्रैक्टिस लीडर (पार्टी का जिक्र करते हुए) ___________________________

___________________

(हस्ताक्षर)

रिपोर्ट-प्रश्नावली

प्रशिक्षण अभ्यास पर

1. एक स्वतंत्र रूप में, अभ्यास में या आपकी भागीदारी के साथ व्यक्तिगत रूप से आपके साथ हुई 1-2 स्थितियों का वर्णन करें, जो आपको (बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता, प्रशासन के साथ) मुश्किल लग रही थीं।
2. अपने शिक्षण अभ्यास में कठिनाइयों और गलतियों (यदि कोई हो) का वर्णन करें।
3. कठिनाई के कारण क्या हैं?

क) ज्ञान की कमी।

बी) व्यावहारिक कौशल की कमी।

ग) किसी व्यक्ति के गुण और गुण।

घ) शिक्षक की अपर्याप्त सहायता।

ई) अन्य (लिखें)।

चार । क्या आप एक शिक्षक (शिक्षक) के रूप में काम करने के लिए तैयार हैं

ए) हाँ। बी) काफी नहीं। ग) नहीं।

1. यदि "नहीं या काफी नहीं", तो कारण बताएं।
2. आप अभ्यास के सकारात्मक प्रभाव को कहां देखते हैं?

ए) विश्वविद्यालय में प्राप्त ज्ञान को लागू करने की क्षमता।

b) व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने में।

ग) पेशे की पसंद की शुद्धता की जांच करने की क्षमता में।

घ) अन्य (लिखें)।

1. आप अभ्यास की कमियों को कहाँ देखते हैं?

क) अभ्यास के संदर्भ में।

बी) अभ्यास के लिए आवंटित थोड़े समय में।

ग) अन्य (लिखें)।

1. क्या आप अभ्यास से संतुष्ट हैं?

एक काफी। बी) नहीं के बजाय संतुष्ट।

ग) हाँ के बजाय नहीं। डी) असंतुष्ट।

1. क्या, आपकी राय में, आप व्यावसायिक संचार और बातचीत (बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ) में अधिक सफल हैं

1. आपके सुझाव, अभ्यास में सुधार के लिए शुभकामनाएं।

इंटर्नशिप पूरा करने वाले छात्र की विशेषता-समीक्षा

विशेषता

पर___________________________________________________

(छात्र का पूरा नाम)

संस्थान संख्या _______________ में शैक्षिक अभ्यास के पारित होने पर

1. प्रीस्कूलरों की परवरिश और शिक्षा के लिए आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का कब्ज़ा, शैक्षणिक रचनात्मकता की क्षमता, बच्चों के साथ काम करने में उन्हें लागू करने की क्षमता।
2. बच्चों की टीम का प्रबंधन करने की क्षमता, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत और व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण।
3. सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की गुणवत्ता और मात्रा (एक कार्यप्रणाली कार्यालय डिजाइन करना, सामग्री के साथ इसे भरना, स्टैंड और प्रदर्शनियां बनाना)।
4. किसी के पेशे और संस्था के कर्मचारियों (संगठन, अनुशासन, सद्भावना, आत्म-आलोचना, जिम्मेदारी, पहल, आदि) के लिए अभ्यास करने का रवैया।
5. छात्र-प्रशिक्षु की शैक्षणिक गतिविधि में सुधार के लिए प्रस्ताव।

संस्था प्रमुख नं.

इंटर्नशिप रिपोर्ट

मैं, पॉज़्न्याक एलेना निकोलेवना, ने 09/05/2010 से 10/24/2010 तक मोजियर में माध्यमिक विद्यालय नंबर 8 में शैक्षणिक अभ्यास किया था।

शैक्षणिक अभ्यास विश्वविद्यालय में एक अभिविन्यास सम्मेलन के साथ शुरू हुआ। हमें अभ्यास के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बताया गया। उसी दिन, समूह के नेता के साथ एक बातचीत हुई, जिसमें हमें छात्र प्रशिक्षुओं की शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य दिशा बताई गई: पाठों के संचालन के तरीकों में महारत हासिल करना, स्कूल के घंटों में छात्रों की गतिविधि को तेज करने की क्षमता।

9 "ए" क्लास मुझसे जुड़ी हुई थी, जिसमें 27 छात्र थे। इस कक्षा में, मैंने एक विषय शिक्षक के रूप में इंटर्नशिप की थी।

इस वर्ग के शिक्षक डाइनको एलेना व्लादिमीरोव्ना हैं। उसने मुझे योजना से परिचित कराया शैक्षिक कार्य 9 "ए" वर्ग में।

अभ्यास की शुरुआत में निर्धारित मुख्य लक्ष्य पेशेवर और शैक्षणिक कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है।

पहले सप्ताह में, मैंने एक विषय शिक्षक सेनको आईजी के साथ शारीरिक शिक्षा के पाठों में भाग लिया। पाठों के संचालन के तरीकों का अध्ययन करने के लिए, पाठों के प्रकारों, लक्ष्यों और उद्देश्यों, पाठ की संरचना से परिचित होना, अनुशासन के संगठन की निगरानी करना और छात्रों का ध्यान बनाए रखना, नई सामग्री की व्याख्या करने के लिए अध्ययन विधियों और तकनीकों का आयोजन करना। छात्रों का स्वतंत्र कार्य। कक्षाओं में उपस्थित होने से मुझे अपने पाठ तैयार करने और संचालित करने, नोट्स लिखने में मदद मिली।

इस कक्षा के छात्रों और जिस छात्र पर मनोवैज्ञानिक विशेषता लिखी गई थी, उससे परिचित होने के लिए मैंने 9वीं "ए" कक्षा में इतिहास, गणित, इतिहास, बेलारूसी भाषा आदि के पाठों का भी दौरा किया।

व्यक्तिगत योजना के अनुसार, मैंने 13 पाठों का संचालन किया, जिनमें से 11 क्रेडिट थे।

प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की प्रक्रिया में, मैंने पेशेवर और शैक्षणिक कौशल और क्षमताएं हासिल कीं, जिसमें कौशल पर आधारित कौशल भी शामिल हैं पाठ्यक्रमऔर आगामी प्रशिक्षण सत्रों की सामग्री को निर्दिष्ट करने के लिए पाठ्यपुस्तक और पाठ के प्रशिक्षण, विकासात्मक और शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, पाठ के प्रकार और संरचना को निर्धारित करने की क्षमता, आवश्यक शिक्षण और दृश्य सहायता और तकनीकी शिक्षण तैयार करने की क्षमता कक्षाओं के लिए सहायता, पाठ और अन्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों की रूपरेखा तैयार करने की क्षमता, पाठ की शुरुआत में छात्रों के आदेश और अनुशासन स्थापित करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमता, पर काम करने की क्षमता सामग्री में एक दोहराव-शैक्षिक चरित्र, अभ्यास में अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए मौखिक, लिखित और व्यावहारिक अभ्यासों का उपयोग करने की क्षमता, और कई अन्य शामिल हैं।

मैंने अनुशासन के संगठन की निगरानी के लिए और नई सामग्री प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में छात्रों का ध्यान बनाए रखने के लिए छात्र इंटर्न द्वारा संचालित पाठों का भी दौरा किया, छात्रों की समझ का संगठन और पाठ में नए ज्ञान को याद रखना, छात्रों का संगठन ' नई सामग्री को समेकित करते समय पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें, सीखने की प्रक्रिया में समस्यात्मक प्रश्नों को उठाने के लिए इंटर्न की क्षमता, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने की विधि के रूप में अतिरिक्त सामग्री का उपयोग करने की क्षमता आदि। इसने मुझे कार्यप्रणाली की तुलना करने की अनुमति दी मेरे साथियों के पाठों के साथ मेरे पाठों का संचालन करने के लिए।

मेरे अपने छात्रों के साथ बहुत अच्छे संबंध हैं।

अपनी पूरी इंटर्नशिप के दौरान, मैंने कक्षा को मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल लिखना सिखाया।

इस प्रकार, स्कूल में शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैंने सभी आवश्यक शैक्षिक कार्य किए। मेरे पेशेवर व्यक्तिगत गुणों और गुणों के विकास पर शैक्षणिक अभ्यास का सकारात्मक प्रभाव पड़ा। मैंने सीखा कि स्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की वास्तविक परिस्थितियों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत को सार्थक रूप से कैसे लागू किया जाए। प्रशिक्षण सत्रों की तैयारी और चरणबद्ध विकास, विषय, लक्ष्य और पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने में कौशल, साथ ही साथ आवश्यक शिक्षण और दृश्य एड्स के सही चयन में अनुभव प्राप्त किया गया था।

मैं अभ्यास के दौरान अपनी मुख्य उपलब्धि और सफलता को पाठ के दौरान अपने कार्यों की शैक्षणिक आत्मविश्वास और सार्थकता का अधिग्रहण मानता हूं, जो निश्चित रूप से अभ्यास के प्रारंभिक और परीक्षण-प्रशिक्षण चरणों में मेरे पास नहीं था। मेरा मानना ​​​​है कि इस तरह का शैक्षणिक अभ्यास काफी प्रभावी है, यह सामान्य रूप से शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है; भविष्य में भविष्य के विषय शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए इस तरह के शैक्षणिक अभ्यास का उपयोग जारी रखा जाना चाहिए।

शैक्षणिक अभ्यास पास करने के बाद, मैंने अपने लिए बहुत सी दिलचस्प बातें देखीं। पहला यह कि अध्यापन व्यवसाय के प्रति मेरा दृष्टिकोण सकारात्मक दिशा में बदल गया है। दूसरे, इस तथ्य के बावजूद कि मैंने एक शिक्षक के रूप में खुद की कल्पना नहीं की थी, अब मैं समझता हूं कि मेरा इसके लिए बहुत झुकाव है।