अपने भविष्य के पेशे की पसंद के बावजूद, लोगों को अपने आप में ऐसे व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का प्रयास करना चाहिए जो उन्हें न केवल मानव नैतिकता के आम तौर पर मान्यता प्राप्त मानदंडों के आधार पर अन्य लोगों के साथ संवाद करने की अनुमति दें, बल्कि पेशेवर की समस्याओं को गुणात्मक रूप से हल करने के लिए भी। गतिविधि। किसी भी सकारात्मक मानवीय गुण की कल्पना करना कठिन है जो एक शिक्षक में निहित गुणों की सूची में अनावश्यक होगा। हालांकि, प्रत्येक पेशे में कर्मचारी के व्यक्तिगत गुणों के लिए विशिष्ट आवश्यकताएं होती हैं। स्वाभाविक रूप से, शिक्षण पेशा कोई अपवाद नहीं है।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों को व्यक्तित्व के मानसिक और भावनात्मक-वाष्पशील पहलुओं की विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो पेशेवर की उत्पादकता को प्रभावित करते हैं। शैक्षणिक गतिविधिशिक्षक और उसकी व्यक्तिगत शैली को परिभाषित करना।

शैक्षणिक विज्ञान में, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के सेट के बारे में कई राय हैं, जिनकी व्याख्या पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण के रूप में की जाती है। आइए सबसे विशिष्ट लोगों पर एक नज़र डालें।

एफ.एन. गोनोबोलिन ने शिक्षक के व्यक्तित्व के गुणों की निम्नलिखित श्रृंखला को पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण बताया: शैक्षणिक व्यवहार, "पुनर्निर्माण" करने की क्षमता शैक्षिक सामग्री, यह बताने के लिए सुलभ है, लोगों को समझाने और उन्हें व्यवस्थित करने की क्षमता, रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता, शैक्षणिक स्थितियों पर जल्दी से प्रतिक्रिया करने की क्षमता और उनमें लचीले ढंग से व्यवहार करने की क्षमता, विषय को पढ़ाने की क्षमता, परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता किसी के काम का। वह शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए ऐसे व्यक्तिगत गुणों पर भी प्रकाश डालता है, जैसे: दृढ़ विश्वास, ध्यान, दृढ़ता, धीरज, संसाधनशीलता।

यू.के. बाबंस्की ने पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का अपना वर्गीकरण प्रस्तावित किया, जिसमें उन्होंने उन गुणों को तीन समूहों में जोड़ा: व्यक्तिगत, संबंधित शिक्षण गतिविधियांशैक्षिक कार्य से जुड़ा हुआ है।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रतिवर्त प्रबंधन के रूप में शैक्षणिक गतिविधि पर स्थिति के आधार पर, यू.एन. कुल्युटकिन शिक्षक व्यक्तित्व लक्षणों के तीन समूहों की पहचान करता है, अर्थात्: बच्चे की आंतरिक दुनिया को समझने की क्षमता, छात्र को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की क्षमता और भावनात्मक स्थिरता।

के.एम. लेविटन मुख्य पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के निम्नलिखित पैमाने प्रदान करता है: विषय प्रवीणता का एक उच्च स्तर, ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता, सटीकता, स्कूली बच्चों को उनके विषय का अध्ययन करने की क्षमता, सामान्य ज्ञान, सद्भावना, शैक्षणिक चातुर्य, क्षमता एक दिलचस्प पाठ का आयोजन करने के लिए, पेशे के लिए प्यार, धैर्य और दृढ़ता, बच्चों की समझ, बच्चों के लिए प्यार, न्याय, सुधार के लिए प्रयास, हास्य की भावना, अखंडता, सामाजिकता, अच्छा उपन्यास, संगीत क्षमता, भावुकता, पाठ्येतर आयोजन की क्षमता गतिविधियों, कर्तव्यनिष्ठा, TCO का उपयोग करने की क्षमता।

टी.एन. माल्कोव्स्काया उन गुणों की पहचान करता है जो शिक्षक के लिए छात्रों के साथ बातचीत करना मुश्किल बनाते हैं: गुस्सा, सीधापन, जल्दबाजी, कठोरता, गर्व, आत्मविश्वास, हठ, हास्य की भावना की कमी, अत्यधिक नम्रता, अनिर्णय, मासूमियत, स्पर्श, सूखापन सुस्ती, अव्यवस्था। हां.एल. कोलोमिन्स्की इस सूची में छात्रों की गलतफहमी, अन्याय, चिड़चिड़ापन, कम या अत्यधिक मांग, पांडित्य, किसी की राय थोपना, शब्दों और कर्मों के बीच विरोधाभास, बेईमानी, शिक्षण में कमियों को जोड़ता है।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, हालांकि दुर्लभ हैं, शिक्षक के व्यक्तित्व की एक टाइपोलॉजी बनाने का प्रयास किया जाता है। आमतौर पर, "लोगोट्रोप्स" होते हैं - शिक्षक पढ़ाए जा रहे विषय पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और "पेडोट्रोप्स", शिक्षकों ने बच्चों के साथ बातचीत पर ध्यान केंद्रित किया। कई विदेशी शोधकर्ता तीन प्रकार के शिक्षकों को अलग करते हैं।

पहले प्रकार के शिक्षक हैं जो सबसे पहले बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करना चाहते हैं, भावनात्मक और पर भरोसा करते हैं सामाजिक परिस्थिति. ऐसा शिक्षक एक लचीले कार्यक्रम का पालन करता है, अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है, उसे शिक्षण के आराम से तरीके की विशेषता है, व्यक्तिगत दृष्टिकोणछात्रों के लिए, मैत्रीपूर्ण स्वर। उनका प्रतिपादक अलग, अहंकारी, दूर का शिक्षक है।

दूसरे प्रकार का शिक्षक केवल छात्र के मानसिक विकास में रुचि रखता है, अध्ययन की जा रही सामग्री का सख्ती से पालन करता है, लगातार और विस्तृत कार्यक्रम के अनुसार काम करता है। यह छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने पर उच्च मांग करता है। उनका प्रतिपद एक अव्यवस्थित, लापरवाह शिक्षक है।

तीसरे प्रकार के शिक्षक को एक रचनात्मक, आविष्कारशील लकीर की विशेषता है। वह कम से कम व्यक्तिगत छात्रों को मोहित करने की कोशिश करता है, उनमें उनकी रचनात्मक क्षमता (अवसरों) को पूरी तरह से प्रकट करने की शक्ति और क्षमता को जगाता है। ऐसा शिक्षक सीमित, पारंपरिक अर्थों में छात्रों की मानसिक क्षमताओं के विकास की परवाह नहीं करता है और अक्सर छात्रों के साथ व्यक्तिपरक व्यवहार करता है। उनका एंटीपोड एक सूखा, उबाऊ, बहुत पारंपरिक शिक्षक है।

इनमें से कोई भी व्यक्तित्व प्रकार के शिक्षक शायद ही कभी "शुद्ध" रूप में पाए जाते हैं, केवल उन प्रमुख गुणों के बारे में बोलना वैध है जो आवश्यक रूप से अच्छे शिक्षकों में मौजूद हैं।

जे.बी. कैरोल का मानना ​​​​है कि एक "ध्रुव" पर शिक्षक हैं - रूढ़िवादी परंपरावादी जो आश्वस्त हैं कि वे सब कुछ सही तरीके से कर रहे हैं, और नवाचारों के लिए गतिविधि के पुराने, सिद्ध तरीकों को बदलने के लिए तैयार नहीं हैं। दूसरे "ध्रुव" पर "प्रभावशाली साहसी" होते हैं जो किसी भी फैशन के आगे झुक जाते हैं और दुनिया में सब कुछ आजमाते हैं। ऐसे शिक्षकों के एक उपप्रकार के रूप में, कैरोल ने "तकनीकी सुधारों के प्रेमी" का उल्लेख किया है। शिक्षकों का मुख्य द्रव्यमान इन दो "ध्रुवों" के बीच स्थित है।

वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की ने शिक्षकों की चार मुख्य "नस्लों" को चुना: सैद्धांतिक शिक्षक, यथार्थवादी शिक्षक, उपयोगितावादी शिक्षक और कलाकार शिक्षक।

इस प्रकार, विभिन्न लेखक शिक्षक के व्यक्तित्व में व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विभिन्न वर्गीकरण देते हैं। हालाँकि, वर्तमान में इस बारे में आम तौर पर कोई स्वीकृत राय नहीं है कि उच्चतम पेशेवर स्तर के शिक्षकों में कौन से गुण हैं, या उनके लिए आवश्यक शर्तें क्या हैं। सफल गठन, और न ही उनका पता लगाने के लिए किन तरीकों के बारे में।

शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर गुणों के बारे में जानकारी की प्रचुरता इन गुणों के स्थिर संयोजनों की पहचान करने की आवश्यकता पैदा करती है जो कार्य सफलता के विभिन्न स्तरों की विशेषता रखते हैं। इसके अलावा, वर्तमान के दृष्टिकोण से शैक्षणिक साहित्य में पहले वर्णित शिक्षकों के व्यक्तिगत गुणों के महत्व को सत्यापित करने की आवश्यकता है।

वैज्ञानिकों के उपरोक्त पदों के सामग्री विश्लेषण ने इन पंक्तियों के लेखक को उनके महत्व की डिग्री के संदर्भ में पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का एक वर्गीकरण बनाने की अनुमति दी, जिसके अनुसार गुणों के चार समूहों की पहचान की गई: प्रमुख, परिधीय, नकारात्मक और पेशेवर रूप से अस्वीकार्य (विरोधाभास)।

प्रमुख गुण हैं, जिनमें से किसी की अनुपस्थिति शैक्षणिक गतिविधि के प्रभावी कार्यान्वयन की असंभवता पर जोर देती है।

परिधीय गुणों को उन गुणों के रूप में समझा जाता है जो गतिविधि की प्रभावशीलता पर निर्णायक प्रभाव नहीं डालते हैं, लेकिन इसकी सफलता में योगदान करते हैं।

नकारात्मक गुण वे हैं जो शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता में कमी की ओर ले जाते हैं, और पेशेवर रूप से अस्वीकार्य शिक्षक की पेशेवर अनुपयुक्तता की ओर ले जाते हैं। आइए हम व्यक्तिगत गुणों के इन समूहों की संरचना पर अधिक विस्तार से विचार करें।

प्रमुख गुण

1. सामाजिक गतिविधि, इच्छा और पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में सामाजिक समस्याओं के समाधान में योगदान करने की क्षमता।

2. उद्देश्यपूर्णता - शैक्षणिक कार्यों के सेट को प्राप्त करने के लिए किसी के व्यक्तित्व के सभी गुणों को निर्देशित और उपयोग करने की क्षमता।

3. संतुलन - किसी भी शैक्षणिक स्थिति में अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता।

4. स्कूली बच्चों के साथ काम करने की इच्छा - शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बच्चों के साथ संवाद करने से आध्यात्मिक संतुष्टि प्राप्त करना।

5. में खो न जाने की क्षमता चरम स्थितियां- इष्टतम शैक्षणिक निर्णय लेने और उनके अनुसार कार्य करने की क्षमता।

6. आकर्षण - अध्यात्म, आकर्षण और स्वाद का संगम:

7. ईमानदारी - संचार में ईमानदारी, गतिविधियों में कर्तव्यनिष्ठा।

8. निष्पक्षता - निष्पक्ष रूप से कार्य करने की क्षमता।

9. आधुनिकता - छात्रों के साथ एक ही युग से संबंधित शिक्षक की जागरूकता (एक सामान्य रुचि खोजने की इच्छा में प्रकट)।

10. मानवता - योग्यता प्रदान करने की इच्छा और क्षमता शैक्षणिक सहायताछात्रों को उनके व्यक्तिगत विकास में।

11. विद्वता - पढ़ाए जा रहे विषय के क्षेत्र में गहन ज्ञान के साथ एक व्यापक दृष्टिकोण।

12. शैक्षणिक चातुर्य - बच्चों के साथ संचार और बातचीत के सार्वभौमिक मानदंडों का पालन, उनकी उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

13. सहनशीलता - बच्चों के साथ काम करने में धैर्य।

14. शैक्षणिक आशावाद - छात्र और उसकी क्षमताओं में विश्वास।

परिधीय गुण

1. सद्भावना।

2. मिलनसार।

3. हास्य की भावना।

4. कलात्मकता।

5. बुद्धि (जीवन के अनुभव की उपस्थिति)।

6. बाहरी आकर्षण।

नकारात्मक गुण

1. पक्षपात - छात्रों में से "पसंदीदा" और "घृणित" का चयन, विद्यार्थियों के प्रति सहानुभूति और विरोध की सार्वजनिक अभिव्यक्ति।

2. असंतुलन - किसी की अस्थायी मानसिक स्थिति, मनोदशा को नियंत्रित करने में असमर्थता।

3. प्रतिशोध एक व्यक्तित्व विशेषता है जो छात्र के साथ व्यक्तिगत स्कोर तय करने की इच्छा में प्रकट होता है।

4. अहंकार - छात्र पर किसी की श्रेष्ठता पर जोर देना शैक्षणिक रूप से अनुचित है।

5. अनुपस्थित-चित्तता - विस्मृति, एकाग्रता की कमी।

परिचय

एक आधुनिक शिक्षक के व्यावसायिक गुण

साहित्य के शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक गुणों का एक जटिल

रचनात्मक कौशलऔर एक शिक्षक-दार्शनिक के भावनात्मक और संचार गुण

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

पर वर्तमान चरणरूसी समाज के विकास को रचनात्मकता के महत्व और मानवीय शिक्षा के मूल्य की मान्यता की विशेषता है। घरेलू शिक्षा प्रणाली का सामना करने वाले कार्य जटिल हैं, जो उनके कार्यान्वयन के लिए विशेष आवश्यकताओं का एक समूह बनाते हैं।

स्कूल में साहित्यिक शिक्षा सीधे तौर पर शिक्षा की सामग्री में सुधार की समस्याओं से संबंधित है और इसे आगे मानवीकरण की दिशा में पुनर्रचना की आवश्यकता है। शैक्षिक प्रक्रियाऔर छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया।

निबंध के विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि शिक्षा की प्रकृति और वर्तमान अभिविन्यास में आवश्यक परिवर्तन के लिए एक सक्रिय सौंदर्यवादी स्थिति और भाषाविद् से गतिविधि की आवश्यकता होती है, संचार क्षमता का व्यापक विकास, क्योंकि शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए तेजी से बदलते समाज में, एक शिक्षक के पास केवल वैज्ञानिक ज्ञान का कौशल होना ही काफी नहीं है।

शोध का उद्देश्य साहित्य के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि है।

अध्ययन का विषय साहित्य के शिक्षक के पेशेवर गुणों का एक समूह है।

कार्य का उद्देश्य साहित्य के शिक्षक की शिक्षण गतिविधि के गुणों का अध्ययन करना है, जो विशेष कार्यों के कार्यान्वयन को निर्धारित करता है:

एक आधुनिक शिक्षक के पेशेवर गुणों की विशेषता बता सकेंगे;

पेशेवर की बारीकियों पर विचार करें शैक्षणिक संस्कृतिसाहित्य शिक्षक;

एक भाषाविद् शिक्षक के काम में रचनात्मक क्षमताओं और भावनात्मक और संचार गुणों के महत्व को प्रकट करने के लिए;

मुख्य निष्कर्ष और निष्कर्ष तैयार करें।

सैद्धांतिक आधारइस्पात सार वैज्ञानिक अनुसंधानतथा शैक्षिक और पद्धतिगत कार्यबोडालेव ए.ए., गोनोबोलिन एन.एफ., क्रुटेत्स्की वी.ए., कुज़मीना एन.वी., लेविटोव एन.डी., मार्कोवा ए.के. और अन्य जैसे लेखक।

एक आधुनिक शिक्षक के व्यावसायिक गुण

शैक्षणिक साहित्य में, "शिक्षक मॉडल", "शिक्षक के लिए आवश्यकताएं" और "शिक्षक मॉडल" शब्द सह-अस्तित्व में हैं। संक्षेप में, वे मुद्दों के एक समान सेट को कवर करते हैं, लेकिन प्रत्येक मामले में लेखकों के दृष्टिकोण में एक विशेष ज्ञान-मीमांसा चरित्र होता है।

मूल आदर्श पेशेवर की मानसिक रूप से बनाई गई छवि के रूप में "शिक्षक मॉडल" शब्द का प्रयोग विभिन्न पहलुओं के अध्ययन में किया जाता है शिक्षण पेशा. परिभाषा के अनुसार "मॉडल" का अर्थ वस्तु के सभी गुणों से नहीं है, बल्कि केवल आवश्यक गुणों से है। इसलिए, व्यवहार में, इस शब्द का उपयोग बहुत सीमित है।

"एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएं" और "एक शिक्षक के गुण" शब्द कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग किए जाते हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र में कई प्रक्रियाएं विशेष रूप से खुद को प्रवृत्तियों के रूप में प्रकट करती हैं, और इससे कुछ अवधारणाओं और शर्तों को तैयार करना मुश्किल हो जाता है। शिक्षक के गुणों की समग्रता और शिक्षाशास्त्र के नियमों के बीच संबंध का अस्तित्व शिक्षक के सामाजिक कार्यों और उसकी गतिविधि की बारीकियों में व्यक्त किया जाता है। यदि इन कार्यों और विशेषताओं को वैज्ञानिक सिद्धांतों के अनुसार सही ढंग से निर्धारित किया जाता है, तो "एक शिक्षक के गुण" व्यक्तिपरक तरीके से नहीं, बल्कि उद्देश्य के आधार पर प्रकट होंगे।

इस विषय पर कई शोधकर्ता शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षक की गतिविधि की संरचना, इसकी विशेषताओं और गुणों का पर्याप्त विस्तार से अध्ययन और विश्लेषण करें। इन कार्यों में कई सामान्य सिद्धांतों और बिंदुओं का पता लगाया जा सकता है।

सबसे पहले, लेखक शिक्षक की विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों से प्राप्त शैक्षणिक क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं को अलग करते हैं: संगठनात्मक, रचनात्मक, संचार, ज्ञानवादी, उपदेशात्मक, अवधारणात्मक, भविष्य कहनेवाला, विचारोत्तेजक, अभिव्यंजक, विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन और कुछ अन्य कौशल और क्षमताएं।

सामान्य बात यह है कि विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों की परस्पर संबद्धता की मान्यता है, जिसमें योग्यताएं और कौशल एक अभिन्न संरचित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं। शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषता उसकी व्यावसायिक विशेषता के संबंध में हावी होती है।

F. N. Gonobolin निम्नलिखित क्षमताओं की पहचान करता है जो एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में महत्वपूर्ण हैं:

छात्र को समझने की क्षमता;

शैक्षिक सामग्री को सुलभ तरीके से प्रस्तुत करने की क्षमता;

छात्रों की रुचि बढ़ाने की क्षमता;

आयोजक कौशल;

शैक्षणिक चातुर्य;

किसी के काम के परिणामों की आशा करने की क्षमता।

शैक्षणिक क्षमताओं के समूह में भी शामिल हैं:

शैक्षणिक अवलोकन और कल्पना;

मांग प्रकृति;

स्पष्टता, सरलता और भाषण की प्रेरकता।

ये क्षमताएं शिक्षक को शैक्षणिक गतिविधियों को सफलतापूर्वक करने में सक्षम बनाती हैं।

रचनात्मक गतिविधि के लिए शैक्षणिक कल्पना का विशेष महत्व है, जिसे छात्र के ज्ञान के भविष्य के स्तर, उसके चरित्र, आदतों और उपयुक्त तरीकों को पूर्व निर्धारित करने की क्षमता के "डिजाइन" में महसूस किया जा रहा है। शैक्षणिक कल्पना विकासात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण प्रदान करती है।

शैक्षणिक गतिविधि शैक्षणिक गतिविधि के संचार क्षेत्र में व्यक्त की जाती है और छात्रों, माता-पिता, सहकर्मियों के साथ सच्चे संबंध बनाने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है, अनुपात की भावना निर्धारित करती है जो गठन को रोकने में मदद करती है संघर्ष की स्थिति.

एन डी लेविटोव मुख्य शैक्षणिक क्षमताओं के रूप में नाम:

बच्चों को रोचक और संक्षिप्त तरीके से ज्ञान देने की क्षमता;

अवलोकन के आधार पर छात्र की समझ;

सोचने का रचनात्मक और स्वतंत्र तरीका;

संसाधन कुशलता, सटीक और त्वरित अभिविन्यास;

अपने काम और छात्र टीम के गठन को विनियमित करने के लिए आयोजक की क्षमता।

V. A. Krutetsky ने मुख्य शैक्षणिक क्षमताओं की सामान्य परिभाषाएँ तैयार कीं।

उपदेशात्मक क्षमताएं शिक्षक को बच्चों के लिए एक सुलभ, समझने योग्य रूप में शैक्षिक सामग्री को संप्रेषित करने, विषय में रुचि पैदा करने, छात्र के स्वतंत्र विचार को सक्रिय करने की अनुमति देती हैं।

बोधगम्य क्षमता छात्र और छात्र की आंतरिक दुनिया को देखने की क्षमता है, यह एक मनोवैज्ञानिक अवलोकन है जो छात्र के व्यक्तित्व और मानसिक स्थिति की सूक्ष्म समझ पर आधारित है।

भाषण क्षमताएं शिक्षक की विचारों और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता बनाती हैं।

संगठनात्मक कौशल में छात्र टीम को रैली करने और प्रेरित करने और तर्कसंगत रूप से अपना काम करने की क्षमता शामिल है।

संचार कौशल बच्चों के साथ संचार के रूपों और सामग्री का निर्माण करते हैं, समीचीन संबंधों और शैक्षणिक चातुर्य के आधार पर छात्र के लिए सही दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करते हैं।

शैक्षणिक कल्पना एक भविष्य कहनेवाला क्षमता है, जो छात्र के व्यक्तित्व के शैक्षिक डिजाइन की प्रक्रिया पर किसी के कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है, छात्र के कुछ गुणों के विकास की संभावनाओं को समझना।

शिक्षक के लिए विशेष महत्व गतिविधि के कई क्षेत्रों के बीच ध्यान वितरित करने की क्षमता है।

इस प्रकार, आधुनिक वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में, शिक्षक की निम्नलिखित व्यक्तिगत और व्यावसायिक क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: संगठनात्मक, रचनात्मक, संचारी, ज्ञानवादी, उपदेशात्मक, अवधारणात्मक, भविष्य कहनेवाला, विचारोत्तेजक, अभिव्यंजक, विश्लेषणात्मक और मूल्यांकनात्मक, आदि, जो एक अभिन्न संरचित हैं। व्यवस्था। परिसर में, क्षमताओं के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - व्यक्तिगत और पेशेवर विशिष्टता वाले, और पूर्व, वैज्ञानिकों के अनुसार, बाद वाले के संबंध में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

शिक्षक साहित्य पेशेवर भाषाविद्

साहित्य के शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक गुणों का एक जटिल

पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति की घटना रचनात्मक गतिविधि की प्रौद्योगिकियों, मूल्यों और दिशाओं के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का पता लगाने का अवसर प्रदान करती है। व्यक्तिगत अहसाससाहित्य शिक्षक। एक भाषाविद् के लिए, संस्कृति सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक तंत्र के रूप में कार्य करती है, और एक ओर, उसकी व्यावसायिक गतिविधि की सामग्री को व्यक्त करती है, दूसरी ओर, यह एक ऐसा उपकरण है जो शिक्षक को सृजन में भाग लेने की अनुमति देता है। , संस्कृति का अद्यतन और प्रसारण।

सैद्धांतिक सामग्री के अध्ययन के आधार पर, हमने साहित्य के शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की पहचान की।

सबसे पहले, यह उपस्थिति है सामान्य सिद्धांतसंस्कृति के बारे में, इसके सामाजिक महत्व के बारे में, घटक भागऔर इतिहास के विभिन्न कालों में कार्य करने की विशेषताएं। सामान्य अवधारणा के संबंध में, मानव संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में शिक्षा और संस्कृति, संस्कृति और साहित्य के बीच संबंध को समझना महत्वपूर्ण है, और इस ज्ञान को शिक्षण और संचार में लागू करने की व्यावहारिक क्षमता, जिसका उद्देश्य कलात्मक और आध्यात्मिक प्रसारण करना है। एक साहित्य पाठ में मूल्य।

एक दार्शनिक शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि कलात्मक छवि को आध्यात्मिक समझ के सबसे सार्वभौमिक और व्यापक रूप के रूप में, व्यक्ति और सामान्य की एकता के रूप में, जो कलात्मक की सच्चाई के संलयन को व्यक्त करता है। कला के काम में परिलक्षित युग की सच्चाई के साथ छवि। एक कलात्मक छवि के सार को समझने के लिए सांस्कृतिक संदर्भ एक आवश्यक और अपरिहार्य शर्त है।

जब समझ स्कूल के पाठ्यक्रमऔर उनकी अपनी शैक्षणिक अवधारणा का विकास, जो अध्ययन की प्रकृति को निर्धारित करता है रचनात्मक विरासतलेखकों और किसी विशेष साहित्यिक कार्य के विश्लेषण के लिए, शिक्षक के लिए संस्कृति और कलात्मक छवि के बीच संबंधों के बारे में ज्ञान को नेविगेट करने और लागू करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।

एक दार्शनिक शिक्षक के मुख्य गुणों के परिसर में वैचारिक, नैतिक, सौंदर्य और भाषाई स्तरों की एकता में एक साहित्यिक पाठ का बहुआयामी विश्लेषण करने की उसकी क्षमता शामिल है, जिसके आधार पर व्याख्या की उसकी अपनी शैक्षणिक अवधारणा बनती है। कलाकृतिसाहित्य पाठ पर।

यह ऐतिहासिक और कार्यात्मक पहलू में एक विशेष कार्य का विश्लेषण करने की क्षमता को जोड़ता है, छात्रों पर संचार और गतिविधि के विषयों के रूप में ध्यान केंद्रित करता है, उनके स्वयं के आकलन और राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति के साथ, जो व्यक्तिगत आत्मनिर्णय और अग्रणी स्थिति में महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण है। संवाद में।

साहित्य के शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक राष्ट्रीय को इसमें शामिल करने के तरीकों को समझने की क्षमता है। साहित्यक रचनाइतिहास, आध्यात्मिक स्थान और लोगों की परंपराओं के साथ जैविक एकता में एक व्यक्ति के अस्तित्व का एहसास, राष्ट्रीय मानसिकता की उत्पत्ति और मूलरूपों को जानें और राष्ट्रीय चरित्रसाहित्यिक पाठ की भाषा को राष्ट्रीय संस्कृति के वाहक के रूप में देखें।

साहित्य के शिक्षक के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल कक्षा में कला के काम का विश्लेषण करने के लिए तकनीकों के उपयोग के आधार पर छात्रों के वास्तविक साहित्यिक विकास को उनकी सौंदर्य क्षमताओं के विकास के साथ संयोजित करने की क्षमता है।

शिक्षक के ये पेशेवर गुण और क्षमताएं साहित्य के विषय की बारीकियों से निर्धारित होती हैं और छात्रों के मूल्य अभिविन्यास के गठन के साथ संचार के सौंदर्य तरीकों के विकास के साथ सहसंबंधित होती हैं।

जैसा कि शैक्षणिक अभ्यास से पता चलता है, सुधार की स्थितियों में विशेष और सबसे बड़ी कठिनाई आधुनिक स्कूलएक भाषाविद् शिक्षक के लिए, यह नवीन सिद्धांतों, विचारों और दृष्टिकोणों के विकास और कार्यान्वयन का प्रतिनिधित्व करता है जिसमें साहित्य में शैक्षिक परिसर शामिल हैं जो आज बन रहे हैं।

साहित्य पर आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति का चयन और प्रकृति काम के कलात्मक, सौंदर्य और सांस्कृतिक महत्व पर प्राथमिक ध्यान देने के साथ की जाती है। यह समस्या-विषयक सीमा और पूर्वनिर्धारण को कम करता है, जिससे शिक्षक को छात्रों के लिए क्लासिक्स और आधुनिक साहित्य का वास्तव में दिलचस्प अध्ययन करने की अनुमति मिलती है। साहित्य शिक्षक सख्त वैचारिक प्रतिबंधों से विवश नहीं हैं, और वे शैक्षणिक अभ्यास में जटिल साहित्यिक अवधारणाओं का उपयोग कर सकते हैं - "सकारात्मक नायक", "आदर्श" - नई सामग्री से भरा: एक सकारात्मक नायक आज सिर्फ एक बहादुर और दृढ़ संकल्प व्यक्ति नहीं है जो वर्ग की रक्षा करता है हितों, लेकिन एक व्यक्ति की तलाश और संदेह, आत्म-मूल्य की एक बढ़ी हुई भावना के साथ और किसी अन्य व्यक्ति के लिए इस तरह की भावना के अधिकार को पहचानना। "आदर्श" की अवधारणा उच्चतम सार्वभौमिक मूल्यों से बनी है - अच्छाई, सौंदर्य, सत्य, व्यक्ति के अधिकारों की मान्यता, जीवन का अधिकार, खुशी और स्वतंत्रता।

एक अलग तरीके से, पाठ्यपुस्तकें साहित्य के सिद्धांत के बारे में जानकारी भी प्रस्तुत करती हैं। पहले, सैद्धांतिक ज्ञान और साहित्यिक पाठ के विश्लेषण के बीच संबंध केवल घोषित किया गया था, और सभी ध्यान केवल छात्रों द्वारा शब्दों और परिभाषाओं के विकास पर दिया गया था। आज व्यवस्था सैद्धांतिक अवधारणाएंचयन साहित्यिक सामग्री अध्ययन गाइड.

ये सिद्धांत शिक्षा, संचार के व्यापक मानवीकरण के विचार को मूर्त रूप देते हैं शिक्षा के अवसरव्यक्तिगत पसंद के साथ, आत्म-साक्षात्कार के लिए गुंजाइश का गठन और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण।

आधुनिक शैक्षिक परिसरों की नवीन और सांस्कृतिक विशिष्टता में उल्लेखनीय वृद्धि की आवश्यकता है व्यावसायिक योग्यतासाहित्य के शिक्षक, जो विषयों और समस्याओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सकारात्मक प्रेरणा के उद्भव में व्यक्त किए जाते हैं, साहित्य पाठों के लिए एक एकीकृत पद्धतिगत दृष्टिकोण के निर्माण में, शिक्षण की अपनी शैक्षणिक अवधारणा विकसित करने में, वास्तव में ज्ञान को समृद्ध करने और उनके सुधार में पेशेवर कौशल और क्षमताएं, मूल्य अभिविन्यास की सीमा का विस्तार करने में, प्रतिबिंब में और रचनात्मकता को प्रत्येक शैक्षणिक कार्य के समाधान में लाने में।

इस प्रकार, एक साहित्य शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण संस्कृति की एक सामान्य अवधारणा, इसके सामाजिक महत्व, इसके घटक भागों और कार्यप्रणाली की विशेषताओं, एक कलात्मक छवि के विचार को आध्यात्मिक समझ के सबसे सार्वभौमिक और व्यापक रूप के रूप में मानते हैं। होने, स्कूली पाठ्यक्रम को समझने और अपनी खुद की शैक्षणिक अवधारणा विकसित करने की क्षमता, वैचारिक, नैतिक, सौंदर्य और भाषाई स्तरों की एकता में एक साहित्यिक पाठ का बहुआयामी विश्लेषण करने की क्षमता, ऐतिहासिक में किसी विशेष कार्य का विश्लेषण करने की क्षमता और कार्यात्मक पहलू, संचार और गतिविधि के विषयों के रूप में छात्रों पर ध्यान केंद्रित करना, अपने स्वयं के आकलन और राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति के साथ, एक साहित्यिक कार्य में राष्ट्रीय को शामिल करने के तरीकों को समझने की क्षमता, जैविक एकता में एक व्यक्ति के अस्तित्व का एहसास करने के लिए राष्ट्रीय मानसिकता और राष्ट्रीय चरित्र की उत्पत्ति और आदर्शों को जानने के लिए इतिहास, आध्यात्मिक स्थान और लोगों की परंपराएं। शिक्षक के ये पेशेवर गुण और क्षमताएं साहित्य के विषय की बारीकियों से निर्धारित होती हैं और छात्रों के मूल्य अभिविन्यास के गठन के साथ संचार के सौंदर्य तरीकों के विकास के साथ सहसंबंधित होती हैं।

एक शिक्षक-भाषाविद् की रचनात्मक क्षमता और भावनात्मक और संचार गुण

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान शिक्षक की भूमिका की वैधता और प्रभावशीलता पर केंद्रित है - "शैक्षिक घटनाओं" का एक सहयोगी, जिसमें छात्रों के व्यक्तिगत सौंदर्य और सांस्कृतिक अनुभव की एकाग्रता की जाती है। इस संदर्भ में, एक शैक्षणिक रूप से कठिन कार्य का गठन किया जा रहा है जो शिक्षक का सामना करता है और इसमें कक्षा में शिक्षक और छात्रों के संयुक्त कार्य का संगठन शामिल है, जिसकी प्रक्रिया में शैक्षिक और सांस्कृतिक समस्याओं के गैर-मानक समाधान के नए तरीके होंगे। महारत हासिल

पाठ के दौरान, साहित्य के शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जो छात्रों को "विसर्जित" करने के लिए दुनिया और अस्तित्व की एक समग्र तस्वीर को फिर से बनाने की अनुमति दें। विभिन्न स्थितियांछात्र के सांस्कृतिक और सौंदर्य अनुभव के विकास के कारण कुछ कौशल और गुणों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। राष्ट्रीय विद्यालय में साहित्यिक शिक्षा आज सीखने की प्रक्रिया की सामग्री में सुधार, इसके मानवीकरण और छात्र के व्यक्तित्व के विकास के कार्यों और समस्याओं से जुड़ी है।

मुख्य लक्ष्य साहित्यिक शिक्षास्कूल में, यह कलात्मक धारणा की नींव बन जाता है, न कि साहित्यिक सामग्री के बारे में वैज्ञानिक जानकारी का हस्तांतरण। यहां दो पहलू महत्वपूर्ण हैं: शिक्षक के पास छात्रों को प्रस्तुत करने की क्षमता होनी चाहिए कलात्मक पाठकला के काम के रूप में, लेकिन किसी के उदाहरण के दस्तावेज के रूप में नहीं ऐतिहासिक घटनाओंया सांसारिक नैतिकता का एक उपदेशात्मक प्रमाण और स्कूली बच्चों में कलात्मक छापों की आवश्यकता को विकसित करने में सक्षम होना।

प्रस्तावित रणनीति के ढांचे के भीतर शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए, साहित्य और स्कूली साहित्यिक शिक्षा में एक पाठ के आयोजन में शिक्षक की गतिविधियों में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है। इस तरह के पाठ का मूल अपने स्वयं के रीडिंग और व्याख्याओं का एक सेट है जो एक सौंदर्य और संचारी घटना बनाता है - रचनात्मक रूप से अपने स्वयं के विचार को बनाने की प्रक्रिया में एक साहित्यिक पाठ की गहरी समझ।

इन परिस्थितियों में एक साहित्य शिक्षक की गतिविधि का शैक्षणिक लक्ष्य छात्र को एक अलग प्रश्न के पूर्व-नियोजित उत्तर की ओर ले जाना नहीं है, बल्कि कला के काम की धारणा की संस्कृति बनाना है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है छात्र के आध्यात्मिक आत्मनिर्णय के दौरान और उसके परिणामस्वरूप अपनी स्थिति की सचेत पसंद।

छात्रों के सांस्कृतिक अनुभव के विकास पर साहित्य के शिक्षक का प्रभाव पेशेवर कौशल के निरंतर सुधार के साथ प्रभावी है। पाठ की शैक्षिक सामग्री के पूरे संगठन की प्रभावशीलता शिक्षक की बहुआयामी दृष्टि और गहरी पैठ की क्षमता से सुनिश्चित होती है। व्यक्तिगत खासियतेंपाठ में आयोजित संवाद में भाग लेने वाले, बॉक्स के बाहर सोचने की उनकी क्षमता, अपने विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं, छात्रों के प्रश्नों का सटीक और निश्चित रूप से उत्तर देते हैं, एक स्थिर मनोवैज्ञानिक संपर्क बनाते हुए, समझदारी और दयालुता से सुनते हैं। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह एक विशेष रचनात्मक अवस्था प्राप्त करे और अपनी स्वाभाविकता, सहजता की भावना में सुधार के आधार पर एक साहित्य पाठ में एक खुले और मुक्त संवाद के आयोजन में अपनी क्षमताओं का विकास करे। सार्वजनिक बोल.

शिक्षक का व्यक्तित्व और उसका संपूर्ण रचनात्मक क्षमतासाहित्य पाठ के प्रभावी संगठन का आधार हैं। शैक्षणिक गतिविधि में, किसी भी अन्य पेशे की तुलना में, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है व्यक्तिगत गुण. शैक्षणिक रचनात्मकता, जो एक विशेष प्रकार की घटना है, इसकी सभी बारीकियों के लिए, एक वैज्ञानिक, कलाकार, लेखक की व्यावसायिक गतिविधियों के साथ बहुत कुछ है, जो छात्र और शिक्षक के रचनात्मक सहयोग के आधार पर पारस्परिक संवर्धन में योगदान देता है। आदर्श मॉडल की तुलना में अपने कौशल के स्तर के बारे में शिक्षक की जागरूकता पेशेवर सुधार के मापदंडों को निर्धारित करने के लिए मानक निर्धारित करती है। व्यक्तिगत पेशेवर आत्म-जागरूकता के विकास के स्रोत तीन परस्पर संबंधित घटक हैं: एक विशेषज्ञ के रूप में स्वयं के बारे में ज्ञान, एक पेशेवर शिक्षक के रूप में स्वयं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और एक विशेषज्ञ के रूप में स्वयं का मूल्यांकन। शैक्षणिक आत्म-जागरूकता में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें गतिविधियों में सुधार के लिए शिक्षक की तत्परता, आधुनिक समाज की नई आवश्यकताओं के अनुसार गतिविधियों के पुनर्गठन की क्षमता और शैक्षणिक कार्य की सकारात्मक प्रेरणा हैं।

एक साहित्य शिक्षक की सौंदर्य गतिविधि व्यावहारिक कौशल और सैद्धांतिक ज्ञान का एक संश्लेषित सेट है, जिसका उद्देश्य गैर-मानक परिस्थितियों में शैक्षिक समस्याओं को गैर-मानकीकृत शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ हल करना है जो प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता की पूर्ण प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाते हैं। शिक्षक की संचार संस्कृति इस सौंदर्य गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

साहित्य के शिक्षक की सौंदर्य गतिविधि की पेशेवर विशिष्टता कई व्यक्तिपरक और उद्देश्य कारकों के कारण होती है, दोनों आंतरिक और बाहरी। जिन परिस्थितियों में एक शिक्षक का गठन और एहसास होता है, वह व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और उद्देश्यों पर निर्भर नहीं करता है, वह अपने स्वयं के अनुरोध पर, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु और अन्य शिक्षकों के साथ व्यावसायिक संबंधों की प्रकृति को बदल नहीं सकता है। सामाजिक स्थितिया आपकी विशेषताएं पारिवारिक जीवन. व्यक्तिपरक कारकों में बाहरी दुनिया के साथ उनकी बातचीत को समझने, मूल्यांकन करने और समायोजित करने के उद्देश्य से व्यक्ति की आकांक्षाएं शामिल हैं। पेशेवर गतिविधि के गठन का आंतरिक क्षेत्र व्यक्तिगत अनुभवों, भावनाओं और भावनाओं, अंतर्ज्ञान और संज्ञानात्मक संसाधनों से बना है। बाहरी में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के भीतर अन्य लोगों के साथ पेशेवर बातचीत शामिल है। बाहरी क्षेत्र से आंतरिक में कारक का एक प्रकार का "प्रवास" भी संभव है: वार्ताकार को सुनने की क्षमता पारिवारिक शिक्षा के ढांचे के भीतर रखी गई है या पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनाई गई है, लेकिन यह एक के रूप में भी प्रकट हो सकता है आत्म-सुधार का परिणाम।

अध्ययनों से पता चलता है कि साहित्य के शिक्षक का भावनात्मक क्षेत्र छात्रों के साथ बातचीत को प्रभावित करने वाले कारकों का मुख्य स्रोत है; उत्तरार्द्ध शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों - संवेदनशीलता, चातुर्य, न्याय, निष्पक्षता, आदि को विशेष महत्व देते हैं। व्यक्तिगत गठन की प्रक्रिया में छात्र इन गुणों को अपने ऊपर प्रोजेक्ट करते हैं।

शिक्षक का भावनात्मक क्षेत्र पाठ के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशिष्ट स्थिति को निर्धारित करता है। छात्रों के लिए विशेष महत्व के हैं विशेषताएँशिक्षक की मनोदशा को दर्शाता है। भावनाएँ छात्रों को शिक्षित करने और प्रभावित करने का एक प्रभावी साधन हैं, उनके बिना, भावनात्मक पृष्ठभूमि के बाहर, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना और समेकित करना असंभव है। . शिक्षक की भावनात्मक अभिव्यक्तियों की समग्रता में एक महत्वपूर्ण स्थान पर शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों के साथ उनकी संतुष्टि का कब्जा है, अपने स्वयं के पेशेवर के अधिनायकवाद का विरोध और व्यक्तिगत व्यवहारछात्र के व्यक्तित्व की विशिष्टता की अनदेखी करने और "भावनात्मक जलन" की घटना की अभिव्यक्ति में योगदान करने के लिए अग्रणी। शैक्षणिक गतिविधि के सौंदर्य घटक के गठन और सुधार की प्रक्रिया में निर्धारण कारक शिक्षक द्वारा अपने जीवन और पेशेवर अनुभव का सचेत उपयोग है, अर्थात। आत्म-नियमन की स्पष्ट क्षमता।

इस प्रकार, स्कूल में साहित्यिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य कलात्मक धारणा की नींव बनाना है, न कि साहित्यिक सामग्री के बारे में वैज्ञानिक जानकारी का हस्तांतरण। साथ ही, दो पहलू महत्वपूर्ण हैं: शिक्षक को कला के काम के रूप में छात्रों को एक साहित्यिक पाठ प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन किसी भी ऐतिहासिक घटनाओं के एक उदाहरण दस्तावेज या रोजमर्रा की नैतिकता के लिए एक उपदेशात्मक औचित्य के रूप में नहीं, और सक्षम होना चाहिए स्कूली बच्चों में कलात्मक छापों की आवश्यकता विकसित करना। एक साहित्य शिक्षक की गतिविधि का शैक्षणिक लक्ष्य छात्र को एक अलग प्रश्न के पूर्व-नियोजित उत्तर की ओर ले जाना नहीं है, बल्कि कला के काम की धारणा की संस्कृति बनाना है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण परिणाम आध्यात्मिक आत्म है। -अपनी स्थिति के प्रति सचेत चुनाव के दौरान और उसके परिणामस्वरूप छात्र का निर्धारण। शैक्षणिक आत्म-जागरूकता में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें गतिविधियों में सुधार के लिए शिक्षक की तत्परता, आधुनिक समाज की नई आवश्यकताओं के अनुसार गतिविधियों के पुनर्गठन की क्षमता और शैक्षणिक कार्य की सकारात्मक प्रेरणा हैं। साहित्य शिक्षक का भावनात्मक क्षेत्र छात्रों के साथ बातचीत को प्रभावित करने वाले कारकों का मुख्य स्रोत है; उत्तरार्द्ध शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों - संवेदनशीलता, चातुर्य, न्याय, निष्पक्षता, आदि को विशेष महत्व देते हैं। व्यक्तिगत गठन की प्रक्रिया में छात्र इन गुणों को अपने ऊपर प्रोजेक्ट करते हैं।

निष्कर्ष

इस काम में, साहित्य के शिक्षक के पेशेवर गुणों पर शोध प्रकाशनों के सैद्धांतिक अध्ययन के आधार पर, इस मुद्दे के मुख्य पहलुओं का अध्ययन किया जाता है।

अध्ययन के मुख्य वैज्ञानिक परिणाम निम्नानुसार तैयार किए जा सकते हैं।

आधुनिक वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में, एक शिक्षक की निम्नलिखित व्यक्तिगत और व्यावसायिक क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: संगठनात्मक, रचनात्मक, संचार, ज्ञानवादी, उपदेशात्मक, अवधारणात्मक, रोगसूचक, विचारोत्तेजक, अभिव्यंजक, विश्लेषणात्मक और मूल्यांकनात्मक, आदि, एक अभिन्न संरचित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं। परिसर में, क्षमताओं के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - व्यक्तिगत और पेशेवर विशिष्टता वाले, और पूर्व, वैज्ञानिकों के अनुसार, बाद वाले के संबंध में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

साहित्य के शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण संस्कृति की एक सामान्य अवधारणा, इसके सामाजिक महत्व, घटकों और कामकाज की विशेषताओं के अस्तित्व को मानते हैं, एक कलात्मक छवि के विचार को आध्यात्मिक समझ के सबसे सार्वभौमिक और व्यापक रूप के रूप में मानते हैं, स्कूली पाठ्यक्रम को समझना और अपनी खुद की शैक्षणिक अवधारणा विकसित करना, वैचारिक, नैतिक, सौंदर्य और भाषाई स्तरों की एकता में एक साहित्यिक पाठ का बहु-पहलू विश्लेषण करने की क्षमता, ऐतिहासिक और कार्यात्मक में एक विशिष्ट कार्य का विश्लेषण करने की क्षमता। पहलू, संचार और गतिविधि के विषयों के रूप में छात्रों पर ध्यान केंद्रित करना, अपने स्वयं के आकलन और राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति के साथ, एक साहित्यिक कार्य में राष्ट्रीय को शामिल करने के तरीकों को समझने की क्षमता, इतिहास के साथ जैविक एकता में एक व्यक्ति के अस्तित्व का एहसास करना , आध्यात्मिक स्थान और लोगों की परंपराएं, राष्ट्रीय मानसिकता और राष्ट्रीय चरित्र की उत्पत्ति और आदर्शों को जानने के लिए। शिक्षक के ये पेशेवर गुण और क्षमताएं साहित्य के विषय की बारीकियों से निर्धारित होती हैं और छात्रों के मूल्य अभिविन्यास के गठन के साथ संचार के सौंदर्य तरीकों के विकास के साथ सहसंबंधित होती हैं।

स्कूल में साहित्यिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य कलात्मक धारणा की नींव बनाना है, न कि साहित्यिक सामग्री के बारे में वैज्ञानिक जानकारी का हस्तांतरण। साथ ही, दो पहलू महत्वपूर्ण हैं: शिक्षक को कला के काम के रूप में छात्रों को एक साहित्यिक पाठ प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन किसी भी ऐतिहासिक घटनाओं के उदाहरण दस्तावेज या रोजमर्रा की नैतिकता के लिए एक उपदेशात्मक औचित्य के रूप में नहीं, और सक्षम होना चाहिए स्कूली बच्चों में कलात्मक छापों की आवश्यकता विकसित करना। एक साहित्य शिक्षक की गतिविधि का शैक्षणिक लक्ष्य छात्र को एक अलग प्रश्न के पूर्व-नियोजित उत्तर की ओर ले जाना नहीं है, बल्कि कला के काम की धारणा की संस्कृति बनाना है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण परिणाम आध्यात्मिक आत्म है। -अपनी स्थिति के प्रति सचेत चुनाव के दौरान और उसके परिणामस्वरूप छात्र का निर्धारण। शैक्षणिक आत्म-जागरूकता में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें गतिविधियों में सुधार के लिए शिक्षक की तत्परता, आधुनिक समाज की नई आवश्यकताओं के अनुसार गतिविधियों के पुनर्गठन की क्षमता और शैक्षणिक कार्य की सकारात्मक प्रेरणा हैं।

साहित्य शिक्षक का भावनात्मक क्षेत्र छात्रों के साथ बातचीत को प्रभावित करने वाले कारकों का मुख्य स्रोत है; उत्तरार्द्ध शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों - संवेदनशीलता, चातुर्य, न्याय, निष्पक्षता, आदि को विशेष महत्व देते हैं। व्यक्तिगत गठन की प्रक्रिया में छात्र इन गुणों को अपने ऊपर प्रोजेक्ट करते हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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पूर्वी अर्थशास्त्र संस्थान,

मानविकी, शासन और कानून

विधि संकाय

शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ

सार

पूरा हुआ:

समूह

यूएफए - 2005

परिचय ………………………………………………………………….3 1. शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताएँ। ……………………….. ..5

2. व्यावसायिक क्षमता। ……………………………………..आठ

3. शैक्षणिक केंद्रित ………………………………………………….9

4. शिक्षक का पेशेवर और मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल ………………10

निष्कर्ष। ……………………………………………………………………पंद्रह

ग्रंथ सूची। ……………………………………………………………17

परिचय।

सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक की महत्वपूर्ण, परिभाषित भूमिका की स्थिति को आम तौर पर सभी शैक्षणिक विज्ञानों में मान्यता प्राप्त है। "शिक्षाशास्त्र" शब्द के दो अर्थ हैं। पहला वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का क्षेत्र है, दूसरा व्यावहारिक गतिविधि, कला का क्षेत्र है।

एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति की पहली संपत्ति शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए विषय के ज्ञान की डिग्री, डिग्री में निहित है वैज्ञानिक प्रशिक्षणकिसी विशेष विशेषता में, संबंधित विषयों में, सामान्य शिक्षा में; फिर विषय की कार्यप्रणाली से परिचित होने पर, सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत, और, अंत में, बच्चों की प्रकृति के गुणों के ज्ञान में, जिसके साथ शिक्षक को व्यवहार करना पड़ता है; दूसरी संपत्ति एक व्यक्तिपरक प्रकृति की है और रचनात्मकता की व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रतिभा में शिक्षण कला में निहित है।

दूसरे में शैक्षणिक चातुर्य, शैक्षणिक स्वतंत्रता और शैक्षणिक कला शामिल हैं। शिक्षक को एक स्वतंत्र, स्वतंत्र रचनाकार होना चाहिए, जो स्वयं हमेशा गतिमान, खोज में, विकास में लगा रहता है।

शैक्षणिक मनोविज्ञान में, शिक्षक की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिका, उसके स्थान, समाज में कार्यों पर जोर दिया जाता है, और उस पर रखी गई आवश्यकताओं और उसके संबंध में बनाई गई सामाजिक अपेक्षाओं का विश्लेषण किया जाता है। तदनुसार, पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण और शिक्षक स्व-प्रशिक्षण को शैक्षणिक मनोविज्ञान की प्रमुख समस्याओं में से एक माना जाता है।

1. शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताएँ।

शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों पर विचार करें। उन्हें एक साथ इस पेशे के लिए दो स्तरों की आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। पेशे के वाहक के रूप में सामान्य रूप से शिक्षक पर पहले स्तर की आवश्यकताओं को लगाया जाता है। वे सामाजिक परिस्थितियों, सामाजिक संरचनाओं के लिए अप्रासंगिक हैं, शैक्षिक संस्था, शैक्षिक विषय। किसी भी वास्तविक शिक्षक को इन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, चाहे वह पूंजीवाद, समाजवाद के तहत, गांव, शहर की परिस्थितियों में काम करता हो, चाहे वह गणित, श्रम, भाषा आदि पढ़ाता हो।

शोधकर्ता ऐसे व्यक्तिगत गुणों की अनिवार्य प्रकृति को आत्म-सम्मान की पर्याप्तता और दावों के स्तर, चिंता का एक निश्चित इष्टतम के रूप में नोट करते हैं, जो शिक्षक की बौद्धिक गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, परिश्रम, विनय, अवलोकन, संपर्क सुनिश्चित करता है। बुद्धि, साथ ही वक्तृत्व क्षमता, प्रकृति की कलात्मकता जैसे गुण की आवश्यकता पर विशेष रूप से बल दिया जाता है। विशेष रूप से महत्वपूर्ण शिक्षक के ऐसे गुण हैं जैसे छात्रों की मानसिक स्थिति और सहानुभूति, यानी सहानुभूति, और सामाजिक संपर्क की आवश्यकता को समझने की तत्परता। बहुत महत्वशोधकर्ताओं द्वारा "शैक्षणिक चातुर्य" के लिए दिया गया, जिसके प्रकटीकरण में शिक्षक की सामान्य संस्कृति और उनकी शैक्षणिक गतिविधि और अभिविन्यास की उच्च व्यावसायिकता व्यक्त की जाती है।

सफल गतिविधि को प्राप्त करने के लिए प्रत्येक शिक्षक के पास आदर्श रूप से कुछ शैक्षणिक क्षमताएं होनी चाहिए। शैक्षणिक क्षमताओं को आमतौर पर नीचे चर्चा की गई संगठनात्मक और विज्ञान संबंधी क्षमताओं की संरचना में शामिल किया जाता है, हालांकि ये क्षमताएं एक-दूसरे से अलग हो सकती हैं: ऐसे वैज्ञानिक हैं जो अपने ज्ञान को दूसरों को स्थानांतरित करने की क्षमता से वंचित हैं, यहां तक ​​​​कि यह समझाने के लिए कि वे खुद क्या समझते हैं कुंआ। एक प्रोफेसर के लिए आवश्यक शैक्षणिक क्षमताएं जो छात्रों को एक पाठ्यक्रम पढ़ाती हैं और एक ही वैज्ञानिक के लिए - प्रयोगशाला के प्रमुख अलग-अलग होते हैं।

व्यक्तित्व गुण, जिसकी संरचना वास्तविक शैक्षणिक क्षमताओं का गठन करती है:

शिक्षण सामग्री को सुलभ बनाने की क्षमता;

काम पर रचनात्मकता;

छात्रों पर शैक्षणिक-वाष्पशील प्रभाव;

छात्रों की एक टीम को व्यवस्थित करने की क्षमता;

बच्चों के लिए रुचि और प्यार;

शैक्षणिक चातुर्य;

विषय को जीवन से जोड़ने की क्षमता;

अवलोकन;

शैक्षणिक आवश्यकता।

दूसरे स्तर की आवश्यकताओं को सामान्य रूप से एक उन्नत शिक्षक पर लगाया जाता है, चाहे वह जो भी विषय पढ़ाए - यह शैक्षणिक गतिविधि के लिए उसकी व्यक्तिगत तत्परता है। तत्परता का अर्थ है एक व्यापक और पेशेवर प्रणालीगत क्षमता, एक व्यक्ति का दृढ़ विश्वास, व्यक्ति का सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अभिविन्यास, साथ ही एक संचारी और उपदेशात्मक आवश्यकता की उपस्थिति, संचार की आवश्यकता और अनुभव का हस्तांतरण।

चुने हुए पेशे में काम करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा, इसमें खुद को महसूस करने की इच्छा, अपने ज्ञान और क्षमताओं को लागू करना व्यक्ति के पेशेवर अभिविन्यास के गठन को दर्शाता है। यह एक जटिल, एकीकृत गुण है।
शिक्षकों के व्यक्तित्व के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास के घटक और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी सामाजिक और व्यावसायिक अभिविन्यास, पेशेवर और शैक्षणिक हित, पेशेवर गतिविधि और आत्म-सुधार के उद्देश्य और व्यक्ति की पेशेवर स्थिति हैं। वे पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि, रुचियों और झुकाव, उनके प्रशिक्षण में सुधार करने की इच्छा के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाते हैं।

2. व्यावसायिक क्षमता।

आधुनिक परिस्थितियों में विशेष तीक्ष्णता के साथ व्यावसायिकता की बढ़ती भूमिका एक विशेषज्ञ की पेशेवर क्षमता की समस्या है।

"पेशेवर क्षमता" की अवधारणा में क्या शामिल है? यह शैक्षणिक साहित्य में पाए जाने वाले सामान्य ज्ञान, कौशल और योग्यताओं से किस प्रकार भिन्न है?

व्यावसायिक क्षमता एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व का एक एकीकृत गुण है, जिसमें विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान, कौशल, सामान्यीकृत तरीकों की एक प्रणाली शामिल है।
पेशेवर क्षमता का गठन विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों पर निर्भर करता है, इसका मुख्य स्रोत प्रशिक्षण और व्यक्तिपरक अनुभव है। व्यावसायिक क्षमता में सुधार की निरंतर इच्छा, नए ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण और गतिविधियों का संवर्धन होता है। मनोवैज्ञानिक आधारयोग्यता लगातार अपने कौशल, पेशेवर विकास में सुधार करने की इच्छा है।

शिक्षक के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास की एक महत्वपूर्ण विशेषता शैक्षणिक केंद्रीकरण का प्रकार है।
शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं पर शिक्षक का चयनात्मक ध्यान केन्द्रित करना है।
केंद्रीकरण के 6 प्रकार हैं:

अनुरूप - हितों पर केंद्रित, सहकर्मियों की राय;

अहंकारी - स्वयं के हितों, जरूरतों पर केंद्रित

मानवतावादी - बच्चों के हितों पर केंद्रित। इस तरह के केंद्रीकरण वाले शिक्षक सभी छात्रों के प्रति ध्यान और संवेदनशीलता से प्रतिष्ठित होते हैं;

प्रशासन के हितों, आवश्यकताओं पर केंद्रित। उनके परिश्रम और गतिविधि की प्रजनन प्रकृति के कारण अवास्तविक व्यक्तिगत विशेषताओं वाले शिक्षकों के लिए विशेषता;

माता-पिता का ध्यान। यह उन शिक्षकों में होता है जो अपने छात्रों के माता-पिता पर निर्भर हो गए हैं।

पद्धतिगत, या संज्ञानात्मक - सामग्री, साधन और शिक्षण के तरीकों पर केंद्रित।

4. शिक्षक का पेशेवर और मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल .

नीचे एक शिक्षक के पेशेवर-मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल का सामान्यीकृत रूप है।

1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास।
शैक्षणिक केंद्र के प्रकार:

अनुरूप,

अहंकारपूर्ण

माता-पिता के लाभ के लिए

विधिवत।

2. व्यावसायिक क्षमता।
2.1. शैक्षणिक योग्यता।
2.2.मनोवैज्ञानिक क्षमता।

2.3. सामाजिक-संचार क्षमता:

सामाजिक और संचारी अनुकूलनशीलता,

सहमति के लिए प्रयास

अनिश्चितता के लिए असहिष्णुता

असफलता से बचना,

निराशा सहनशीलता।

3. शैक्षणिक रूप से महत्वपूर्ण गुण।
3.1 तार्किक सोच।

3.2 रचनात्मक क्षमता।
3.3. सहानुभूति।

सहानुभूति,

वास्तविक सहानुभूति।
एच.4. विषयपरक नियंत्रण:

आंतरिकता,

बाहरीता।

3.5. सामाजिक बुद्धिमत्ता।

4. शैक्षणिक रूप से अवांछनीय गुण।
4.1 कठोरता।

4.3 प्रदर्शनात्मकता।

5. पैदल सेना।

पेशेवर विशिष्ट कार्यों और स्थितियों, साथ ही पेशेवर और शैक्षणिक कौशल, पेशेवर क्षमता के निदान का आधार बन गए।

मूल्यांकन के परिणामों के अनुसार सबसे अधिक गठित ज्ञानवादी कौशल हैं - पेशेवर और शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करने के क्षेत्र में संज्ञानात्मक कौशल, नई जानकारी प्राप्त करना, इसमें मुख्य बात को उजागर करना, उन्नत शैक्षणिक और व्यक्तिगत अनुभव को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना,

इस प्रकार, पेशेवर और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के एक समूह की पेशेवर क्षमता के बारे में बोलते हुए, हम नोट कर सकते हैं:

1) उच्च स्तर की क्षमता और आत्म-सुधार की इच्छा, नए ज्ञान का अधिग्रहण;

2) उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का गठन;

3) पेशेवर और तकनीकी तत्परता का अपर्याप्त स्तर (काम करने वाले व्यवसायों में उत्पादन और परिचालन कौशल सहित);

4) एक पेशेवर स्कूल शिक्षक के विकासात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान और कौशल का निम्न स्तर।

अध्ययन ने पेशेवर रूप से सफल शिक्षकों के चार व्यक्तित्व उप-संरचनाओं के लिए निम्नलिखित विशेषताओं की स्थापना की:

· मानवतावादी और पद्धतिगत केंद्रीकरण, आत्म-पूर्ति और आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता, बाह्यता पर आंतरिकता की प्रधानता;

पेशेवर क्षमता: मनोवैज्ञानिक क्षमता और सामाजिक और संचार अनुकूलता;

पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण: सामाजिक बुद्धि, तार्किक सोच, संचार कौशल, शैक्षणिक प्रतिबिंब, सहानुभूति;

साइकोफिजियोलॉजिकल गुण: भावनात्मक स्थिरताऔर अपव्यय।

समाज के नवीनीकरण के सामाजिक-आर्थिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है व्यावसायिक शिक्षा. शिक्षा की प्रत्याशित प्रकृति को सुनिश्चित करना छात्र-केंद्रित शिक्षा के लिए संक्रमण की स्थिति में संभव है।

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना में उद्देश्यों और रणनीतिक लक्ष्यों द्वारा निर्देशित गतिविधि शामिल है; सामरिक और परिचालन लक्ष्यों द्वारा निर्धारित शैक्षणिक बातचीत; शैक्षणिक बातचीत को लागू करने के तरीके, जिनमें से आवेदन क्रियाओं और संचालन के लिए शर्तों पर निर्भर करता है। शिक्षक की गतिविधि का विषयगत मूल (केंद्रीय लिंक) व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक संचार है।

व्यावसायिक कार्य, शिक्षक की गतिविधि की सामग्री उसकी पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण विशेषताओं, प्रमुख योग्यताओं और प्रमुख दक्षताओं को निर्धारित करती है।

निष्कर्ष।

सभी आधुनिक शोधकर्ता ध्यान दें कि यह बच्चों के लिए प्यार है जिसे शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत और पेशेवर गुण माना जाना चाहिए, जिसके बिना प्रभावी शैक्षणिक गतिविधि संभव नहीं है। हम आत्म-सुधार, आत्म-विकास के महत्व पर भी जोर देते हैं, क्योंकि शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह पढ़ रहा है, जैसे ही वह सीखना बंद कर देता है, शिक्षक उसमें मर जाता है।

एक शिक्षक के पेशे के लिए व्यापक ज्ञान, आध्यात्मिक असीम उदारता, बच्चों के लिए बुद्धिमान प्रेम की आवश्यकता होती है। आधुनिक छात्रों के ज्ञान के बढ़ते स्तर, उनके विविध हितों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को स्वयं व्यापक रूप से विकसित होना चाहिए: न केवल अपनी विशेषता के क्षेत्र में, बल्कि राजनीति, कला, सामान्य संस्कृति के क्षेत्र में भी, वह अपने विद्यार्थियों के लिए होना चाहिए। नैतिकता का उच्च उदाहरण, मानवीय गरिमा और मूल्यों का वाहक।

अपने मनोवैज्ञानिक पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण के संदर्भ में शिक्षक की जागरूकता का उद्देश्य क्या होना चाहिए? पहला: उनका पेशेवर ज्ञान और गुण ("गुण") और उन कार्यों के लिए उनका पत्राचार जो शिक्षक को छात्रों के साथ शैक्षणिक सहयोग में करना चाहिए, दूसरा: इस गतिविधि के विषय के रूप में उनके व्यक्तिगत गुण, और तीसरा: उनकी अपनी धारणा खुद को एक वयस्क के रूप में - एक व्यक्ति जो एक बच्चे को अच्छी तरह समझता है और प्यार करता है।

ग्रंथ सूची।

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एक शिक्षक के पेशे के लिए व्यक्ति से न केवल किसी विषय को पढ़ाने की सामग्री और विधियों का गहन ज्ञान आवश्यक होता है, बल्कि कई पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की उपस्थिति भी होती है। आज, बहुत सारे विशेष प्रोफेसियोग्राम हैं जो व्यक्तित्व लक्षणों को परिभाषित करते हैं जो एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

आधुनिक प्रोफेसियोग्राम में न केवल शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, बल्कि शिक्षक के व्यक्तित्व के नैतिक और नैतिक गुण भी शामिल होने चाहिए, जो कि बच्चों के दर्शकों के बीच शैक्षणिक शिक्षाशास्त्र के बड़े पैमाने पर अभ्यास के कारण है।

शैक्षणिक गतिविधि के नैतिक पहलुओं के विश्लेषण ने कई शोधकर्ताओं को शिक्षक के नैतिक और शैक्षणिक गुणों के मुख्य समूहों की पहचान करने की अनुमति दी है:

नैतिक विकल्पऔर शिक्षक का अपने पेशे के प्रति रवैया,

शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों और अन्य प्रतिभागियों के प्रति शिक्षक का नैतिक रवैया,

सामाजिक परिवेश और सार्वजनिक जीवन के प्रति शिक्षक का नैतिक दृष्टिकोण।

हालांकि, हमारे दृष्टिकोण से, शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का एक स्पष्ट और अधिक पूर्ण वर्गीकरण उन शोधकर्ताओं द्वारा दिया जाता है जो शिक्षक की गतिविधि में मुख्य कड़ी के रूप में किसी व्यक्ति के नैतिक व्यवहार को ध्यान में रखते हैं।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण(वी.आई. ज़ुरावलेव द्वारा वर्गीकरण)

1.बुद्धिमान विकल्प:

मौखिक और में प्रवीणता लिख रहे हैं,

आत्म-सुधार के लिए तत्परता,

आत्म-आलोचना, शांति, बुद्धि, हास्य की भावना,

अच्छी याददाश्त, विद्वता।

2. विश्वदृष्टि अभिविन्यास:

बच्चों के साथ काम करने की इच्छा

पेशे के लिए प्यार

ईमानदारी, दृढ़ता,

एक पेशेवर स्थिति होना

खुद को बच्चों को देने की इच्छा। 3. मनोवैज्ञानिक गुण:

इच्छा, दृढ़ता,

अवलोकन,

आत्म-नियंत्रण, आत्म-नियमन,

संयम, संतुलन,

साहस, सहनशक्ति,

सहनशीलता।

4. बहिर्मुखी गुण:

परोपकारिता, परोपकार, संचार,

दया, दया, कोमलता,

छात्र के लिए निष्पक्षता और सम्मान,

सहानुभूति।

दया, समझ, कोमलता, छात्र और अन्य के लिए सम्मान जैसे गुणों पर प्रकाश डालते हुए, शिक्षक की नैतिक भावनाओं के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। भावनात्मक गतिविधि और शिक्षक की नैतिक भावनाओं की संस्कृति उसके नैतिक स्तर को दर्शाती है और शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। अपनी तरह से मनोवैज्ञानिक प्रकृतिभावनाएं किसी व्यक्ति के दिमाग में स्थिर वातानुकूलित प्रतिवर्त संरचनाएं होती हैं, जो विभिन्न स्थितियों में उसकी भावात्मक-वाष्पशील प्रतिक्रियाओं का आधार बनती हैं।

एक अच्छे शिक्षक में क्या गुण होने चाहिए? चिकित्सकों ने भी इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास किया, जिनकी गतिविधियों में मानवतावादी सिद्धांत हावी था। हालाँकि, इन "गुणों" को अब शैक्षणिक और मानवतावादियों (जे। कोरचक और अन्य) द्वारा अभिधारणाओं के रूप में नहीं माना जाता था, लेकिन जैसा कि आवश्यक कौशल, शिक्षक के सच्चे कौशल के संकेतक:

बच्चे की भावनाओं, उसकी राय और बयानों में दिलचस्पी लेने की क्षमता,

"बच्चे को झुकने और सुनने" की क्षमता,

बच्चे को सापेक्ष स्वतंत्रता प्रदान करने की क्षमता, उसे निरंतर संरक्षकता से बचाने के लिए,

दयालु और निष्पक्ष होने की क्षमता

बच्चों को दोष न देने की क्षमता,

प्रत्येक बच्चे में एक "उत्साह" खोजने और उसे प्रकट करने की क्षमता,

अपने जीवन के स्वतंत्र संगठन में शिष्य पर भरोसा करने की क्षमता,

धैर्यपूर्वक उस समय की प्रतीक्षा करने की क्षमता जब बच्चे की क्षमताओं का खुलासा होगा,

बच्चों को कोमलता, दया, प्रेम देने की क्षमता,

कमजोर, पीछे हटने वाले, दुर्भाग्यपूर्ण, सभी के द्वारा अस्वीकार किए गए समर्थन करने की क्षमता,

अपने दिल से किसी और का अपमान करने की क्षमता,

बच्चे के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता, जो उसे बेहतर बनने का अवसर दे और जिससे शिक्षक को खुशी मिले।

शैक्षणिक नैतिकता के दृष्टिकोण से, यह भी बाहर करना संभव है क्री-

शैक्षणिक व्यावसायिकता के सिद्धांत, जिसकी महारत को पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के अनिवार्य सेट में शामिल किया जा सकता है:

सहनशीलता(विद्यार्थियों के सवालों के कई जवाब, बच्चों के मज़ाक के लिए "दमनकारी" प्रतिक्रिया का अभाव),

भलाई(स्वर, भाषण की शैली, व्यवहार),

संवेदनशीलता(छात्र के व्यक्तित्व को दबाए बिना कक्षा में सर्वेक्षण करने की क्षमता, उसे अज्ञानता में "पकड़" के बिना),

संतुलन(संचार की एकल शैली, दोनों "आसान" और "कठिन" विद्यार्थियों के साथ),

शोधन(बच्चों की भावनाओं की रक्षा),

करुणा(सहानुभूति)

सार्वभौमिक मानवता(हर छात्र के लिए प्यार)।

कोई भी वर्गीकरण मॉडल या प्रोफेसियोग्राम आदर्श और स्थिर होता है। शैक्षणिक अभ्यास में, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की विविधता गतिशीलता में प्रकट होती है, जहां शिक्षक के व्यक्तित्व में छात्रों द्वारा सकारात्मक रूप से मूल्यांकन किए जाने के बीच एक रेखा खींचना काफी कठिन होता है और शिक्षक स्वयं एक पेशेवर के रूप में अत्यधिक सराहना करता है।

समग्र रूप से एक शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के क्षेत्र में अनुसंधान अत्यंत ध्रुवीय परिणाम देता है। पदोंछात्रों (विद्यार्थियों, छात्रों) की गुणात्मक विशेषताओं को निम्नानुसार वितरित किया गया था:

1) परोपकार, न्याय, शिक्षक की जवाबदेही,

2) विषय का गहरा ज्ञान, व्यावसायिकता,

3) वैज्ञानिक गतिविधि ( वैज्ञानिक प्रकाशन, शैक्षणिक डिग्री, आदि)

पद स्वयं शिक्षकों कीशिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का मुख्य संकेतक उसकी इच्छा है वैज्ञानिक गतिविधि(भागीदारी

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में, नए पाठ्यक्रम का विकास, आदि), और रैंकिंग पैमाने पर नैतिक और नैतिक गुण कुछ अन्य संकेतकों के साथ निचले पदों पर काबिज हैं।

इस प्रकार, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि शिक्षक हमेशा बच्चों के दर्शकों के साथ आपसी समझ खोजने और विद्यार्थियों के साथ समान स्तर पर संवाद करने में सक्षम नहीं होता है।

यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के दर्शक मुख्य रूप से शिक्षक का मूल्यांकन करते हैं नैतिक चरित्र :

दया - 64.1%, - ईमानदारी - 51.8%,

ग्रेडिंग में निष्पक्षता - 41.2%, - विषय का गहरा ज्ञान - 40%,

छात्रों को समझना, उन्हें जीतने की क्षमता, उनकी आत्मा में प्रवेश करना - 22.5%),

सबके प्रति सम भाव - 22.5%, - देखभाल, सफलता में आनन्दित होने की क्षमता - 20%,

ईमानदारी, स्पष्टवादिता, सच्चाई - 18.1%,

यांडेक्स.डायरेक्ट

क्षमा - 11.1%,

जवाबदेही, ईमानदारी - 11.1%,

सामग्री को अच्छी तरह से समझाने की क्षमता - 10.5%,

एरुडिशन - 9.9%,

मांग, सिद्धांतों का पालन, सख्ती, सेंस ऑफ ह्यूमर - 7%,

धैर्य, शांति, शिष्टता - 5.9%।

सभी शैक्षणिक गुणों का मूल, जैसा कि वी.ए. काराकोवस्की के अनुसार, दूसरों की देखभाल करने से संतुष्टि प्राप्त करना है: "दया एक उज्ज्वल परोपकारी अभिविन्यास है, निरंतर, दैनिक अच्छे काम की स्थापना, पूर्ण उदासीनता, लोगों की देखभाल करने और इस देखभाल का आनंद लेने की आदत पैदा करना।"

सोचने के लिए प्रश्न

निम्नलिखित स्थितियों में शिक्षक द्वारा संचार की नैतिकता के दृष्टिकोण से कौन से पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण दिखाए जाने चाहिए:

1. छात्र ने मोमेंट ग्लू से दूसरे छात्र की कुर्सी पर धब्बा लगा दिया। छात्र हंस पड़े। घायल छात्र रो रहा था।

2. छात्र कक्षा में एक कबूतर लाया और पाठ के दौरान उसे छोड़ दिया। पाठ बाधित हो गया था, बच्चे उत्साह के साथ कूद रहे थे और एक कबूतर को पकड़ रहे थे।

3. छात्र ने गुब्बारे में पानी डाला। कक्षा में पाठ में फेंक दिया। गेंद कूद गई। छात्र हंस पड़े।

4. छात्र ने की शिकायत क्लास - टीचरकि उसे अयोग्य रूप से एक ड्यूस दिया गया था। मैं घर पर अपना होमवर्क नोटबुक भूल गया, लेकिन दावा करता हूं कि गृहकार्यपूरी तरह से पूरा किया।

इरिना पोखोलोक
एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षक के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण

पर देर से XIXएक उत्कृष्ट रूसी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक पीएफ कपटेरेव के अध्ययन में सदी, यह साबित हो गया है कि शैक्षणिक गतिविधि की सफलता में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है एक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण. उन्होंने इसकी आवश्यकता की ओर इशारा किया ऐसे गुणों के शिक्षकविनय, अवलोकन, परिश्रम, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता के रूप में, लेकिन एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया गया था गुणवत्ताजैसे कलात्मकता, वक्तृत्व, बुद्धि। विशेष रूप से महत्वपूर्ण शिक्षक के व्यक्तित्व लक्षणसहानुभूति के लिए तत्परता को संदर्भित करता है, अर्थात समझ मानसिक स्थिति विद्यार्थियोंसहानुभूति और सामाजिक संपर्क की आवश्यकता।

वैज्ञानिकों के कार्यों में, शैक्षणिक चातुर्य पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसकी अभिव्यक्ति में सामान्य संस्कृति व्यक्त की जाती है। शिक्षक और उच्च व्यावसायिकताउनकी शिक्षण गतिविधियाँ।

शैक्षणिक रणनीति प्रत्येक स्थिति में सबसे सही शैक्षणिक तकनीक खोजने की क्षमता है जो उत्पन्न होती है। यह कौशल शिक्षकबच्चों के साथ व्यवहार करें, प्रत्येक मामले में राज्य को समझने की क्षमता शिष्य, उसकी रुचियों, उद्देश्यों और सबसे प्रभावी उपाय खोजें शिक्षा. शैक्षणिक रणनीति शैक्षणिक समीचीनता और कार्यों की उपयोगिता का एक उपाय है शिक्षक, उसके साधन, शब्द और व्यवहार सामान्य रूप से छात्र. शैक्षणिक चातुर्य अनुमति देता है शिक्षकशैक्षिक समस्याओं को हल करने में रचनात्मक बनें शिक्षात्मकविशिष्ट स्थिति, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्य विद्यार्थियों.

शिक्षक ही नहीं है पेशा, जिसका सार ज्ञान का हस्तांतरण करना है, लेकिन यह एक सम्माननीय मिशन भी है व्यक्तित्व शिक्षा, अपने आप में मनुष्य के दावे। इस संबंध में उद्देश्य शिक्षक की शिक्षालगातार प्रदर्शन करेंगे पेशेवर और सामान्य विकासएक नए प्रकार का शिक्षक, जो निम्नलिखित द्वारा विशेषता है: गुणों:

उच्च नागरिक जिम्मेदारी और सामाजिक गतिविधि;

उच्च व्यावसायिकता;

निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता;

बच्चों के लिए प्यार;

बुद्धि, आध्यात्मिक संस्कृति, इच्छा और दूसरों के साथ मिलकर काम करने की क्षमता;

शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, पेशेवर प्रदर्शन.

सामाजिक अभिविन्यास और गतिविधि की प्रकृति, नागरिक व्यवहार के प्रकार में प्रकट होते हैं शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति. शैक्षणिक व्यवसाय और शैक्षणिक रुचि के बीच का अंतर, जो चिंतनशील हो सकता है, शैक्षणिक कार्य करने की क्षमता के बारे में जागरूकता में निहित है। एक शैक्षणिक व्यवसाय का आधार बच्चों के लिए प्यार है, जो ऐसे शिक्षक के आत्म-सुधार, आत्म-विकास का एक अभिन्न अंग है। व्यक्तिगत खासियतेंजो इसकी विशेषता है पेशेवर- शैक्षणिक अभिविन्यास।

ऐसा गुणोंशैक्षणिक जिम्मेदारी और कर्तव्य हैं। शैक्षणिक कर्तव्य की भावना का अनुभव, शिक्षकअपनी क्षमता और उपलब्ध अधिकारों के भीतर बच्चों और वयस्कों को सहायता प्रदान करना आवश्यक समझता है; अपने काम में, वह शैक्षणिक नैतिकता के कोड द्वारा सख्ती से निर्देशित होता है, खुद पर उच्च मांग करता है। शिक्षक समर्पण है उच्चतम डिग्रीशैक्षणिक कर्तव्य की अभिव्यक्तियाँ। यह इसमें है कि काम के प्रति उनका प्रेरक और मूल्य दृष्टिकोण परिलक्षित होता है।

आज, "क्या होना चाहिए" विषय पर बड़ी संख्या में लेख, निबंध, पुस्तकें समर्पित हैं आधुनिक शिक्षक?". इस मुद्दे पर, अधिकांश राय अलग-अलग हैं और बहुत ही रोचक उत्तर दिए गए हैं।

श्री ए. अमोनाशविली में "मानवीय शिक्षाशास्त्र पर विचार"मुख्य प्रतिष्ठानों में से एक की व्याख्या करता है शिक्षकमानवीय शैक्षणिक प्रक्रिया इस प्रकार है मार्ग: "मेरे लिए एक बच्चे से प्यार करना सिर्फ एक विचार नहीं है, बल्कि एक कानून है शिक्षक. लेकिन ऐसा नहीं है। यह कानून वास्तव में बहुत पुराना, शास्त्रीय और यहां तक ​​कि सत्तावादी शिक्षाशास्त्र है, अपनी संतानहीनता के बावजूद, इसकी घोषणा करता है एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर गुण के रूप में. बात सिर्फ एक बच्चे से प्यार करने की नहीं है, बल्कि इस बात की है कि बच्चे से कैसे प्यार किया जाए, इस कानून को वास्तव में कैसे लागू किया जा सकता है।

एल एम मितिना के अध्ययन में, पचास से अधिक व्यक्तिगत एक शिक्षक के गुण. उनमें प्रभावशालीता, आत्म-नियंत्रण, व्यवहार का लचीलापन, मानवता, नागरिकता, दया, वैचारिक दृढ़ विश्वास, पहल, ईमानदारी, दृढ़ता, बच्चों के लिए प्यार, जिम्मेदारी, शालीनता, शैक्षणिक विद्वता, आत्म-आलोचना, न्याय, स्वयं की इच्छा शामिल हैं। सुधार, चातुर्य, आदि। उपरोक्त सभी व्यक्तिगत विशेषताएं शिक्षकगठित करना मनोवैज्ञानिक तस्वीरआदर्श शिक्षक। इसका आधार वास्तव में व्यक्तिगत है गुणवत्ता - फोकस, दावों का स्तर, आत्मसम्मान, छवि "मैं".

देशभक्ति, नागरिकता, बच्चों के प्रति प्रेम जैसे उच्च मूल्य शिक्षाशास्त्र के बहुत सार को प्रकट करते हैं व्यवसायों- पितृभूमि की भलाई के लिए सेवा। मातृभूमि के लिए प्रेम, इसके इतिहास और परंपराओं का ज्ञान शैक्षिक बलइसलिए शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चों में देशभक्ति की भावना, श्रम और कर्मों से पितृभूमि की सेवा करने की इच्छा और तत्परता को मजबूत करने के लिए हर अवसर का उपयोग करे। नागरिकता है प्राथमिकता सार्वजनिक रूपव्यक्तिगत पर महत्वपूर्ण कार्य, नागरिक अनुबंध, कानूनी संस्कृति, सामूहिकता, सिद्धांतों का पालन।

दूसरा शिक्षक के व्यक्तित्व की गुणवत्ताइसे व्यक्त करना " शैक्षिक बल"," करिश्मा " माना जा सकता है। से अनुवादित ग्रीक शब्दहरिस्मा का अर्थ है "दया, एक उपहार", यह असामान्य रूप से महान क्षमताओं या असाधारण प्रतिभा के लिए खड़ा है, जो दूसरों को पैदा करता है (विशेषकर बच्चों में)पूर्ण विश्वास की भावना, ईमानदारी से प्रशंसा, आध्यात्मिकता की भावना, शिक्षक जो सिखाता है उसका पालन करने की तत्परता, सच्चा विश्वास, आशा, प्रेम। लेकिन, सबसे बढ़कर, ऐसा शिक्षक खुद को रचनात्मक रूप से व्यवहार करना जानता है व्यक्तित्व: ऐसे शिक्षक में स्वयं की क्षमताओं का उपयोग अपने उच्चतम रूप तक पहुँच जाता है।

व्यक्तिगत और व्यावसायिक का एक विशेष संयोजन गुणोंएक रचनात्मक व्यक्तित्व को अलग करता है, जिसे रचनात्मकता (मौलिकता, स्पष्टता, अनुमानी, गतिविधि, कल्पना, एकाग्रता, संवेदनशीलता) जैसी संपत्ति की विशेषता है। शिक्षक-निर्माता के पास भी ऐसा है गुणवत्तापहल के रूप में, सोच की जड़ता को दूर करने की क्षमता, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, वास्तव में नए की भावना और इसके ज्ञान, अवलोकन, संघों की चौड़ाई की इच्छा विकसित हुई पेशेवर स्मृति.

रचनात्मकता और रचनात्मकता शिक्षकरचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के विभिन्न रूपों और तरीकों में खुद को प्रकट कर सकते हैं। आत्म-साक्षात्कार व्यक्ति की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं के अनुप्रयोग का एक रूप है। शैक्षणिक रचनात्मकता के प्रश्न का शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार की समस्या से सीधा संबंध है। इस संबंध में, शैक्षणिक रचनात्मकता शिक्षक के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक शक्तियों और क्षमताओं के आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया है।

शैक्षणिक आशावाद अच्छाई का एक अनिवार्य गुण है शिक्षक. इस तरह के शिक्षक को बच्चों के प्रति संवेदनशील, संवेदनशील रवैये की अपनी गतिविधि में एक संयोजन की विशेषता है, जो कि शैक्षणिक रूप से उचित है, अर्थात यह स्वयं बच्चे के हित में किया जाता है।

इनमें से एक भी एक शिक्षक के गुणएक निश्चित प्रकार पर ध्यान केंद्रित है संचार.

शैक्षणिक बातचीत की सत्तावादी शैली को अधिक मांगों और कम सम्मान की विशेषता है विद्यार्थियों. एक अधिनायकवादी शिक्षक अपने काम का निर्माण हुक्म, दबाव, के आधार पर करता है। मनोवैज्ञानिक दबाव. इस बात पर विशेष ध्यान देना जरूरी है कि ऐसे शिक्षक से डरते हैं छात्र, उसकी सभी आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करें ताकि परेशानी न हो। बच्चे बाहरी रूप से उसके साथ करी एहसान करते हैं। एक अधिनायकवादी शिक्षक बच्चों की टीम में विश्वसनीयता का आनंद नहीं लेता है और एक काल्पनिक अधिकार रखता है।

शैक्षणिक अंतःक्रिया की सांठगांठ शैली अधिक सम्मानजनक और, कुछ हद तक, इसके प्रति एक मांगपूर्ण रवैये की विशेषता है। विद्यार्थियों. बच्चों के बीच ऐसा अधिकार शिक्षक उपयोग नहीं करता, इसलिये preschoolersउसकी मनोवैज्ञानिक कमजोरी महसूस करो; वह अपने कार्यों में सुसंगत नहीं है, बिखरा हुआ है, अक्सर अपनी मांगों को उनके तार्किक निष्कर्ष पर नहीं लाता है। बच्चों के प्रति सम्मानजनक रवैया उन्हें एक तुच्छ, अच्छे स्वभाव वाले व्यक्ति की छाप देता है, जो आमतौर पर अच्छा होता है, लेकिन जिसकी आज्ञा का पालन करना आवश्यक नहीं है। कक्षा में अनुशासन शिक्षक खराब है, समूह शोर है, बच्चे स्पष्टीकरण नहीं सुनते हैं। सांठगांठ की शैली में भी है नकारात्मक परिणाम. अक्सर preschoolersनेतृत्व की इस शैली के खिलाफ असंतोष और विरोध व्यक्त करते हैं, क्योंकि अंत में, काल्पनिक स्वतंत्रता, थकावट, बच्चों को स्वयं प्रभावित करती है। एक उदार शिक्षक के चेहरे के भाव अक्सर अच्छे स्वभाव को व्यक्त करते हैं, लेकिन साथ ही साथ कुछ घबराहट भी। उनकी मुद्रा अनिर्णय, आत्म-संदेह को इंगित करती है।

के साथ बातचीत की शैक्षणिक-विरोधी शैली शिक्षक के काम के अभ्यास में छात्र अस्वीकार्य हैं. इस शैली को बच्चों के प्रति कम मांग और अपमानजनक रवैये की विशेषता है। देखभालकर्ताजो अशैक्षणिक रूप से कार्य करता है, मूल्यांकन में भ्रम और अनिश्चितता का परिचय देता है उनके व्यवहार के शिष्यनैतिक मूल्यों और संज्ञानात्मक हितों को नष्ट करता है, व्यक्तिगत अलगाव को जन्म देता है। ऐसा शिक्षकसामाजिक रूप से खतरनाक है।

इस प्रकार, मुख्य पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण हैं:

शैक्षणिक व्यवहार,

शैक्षणिक आशावाद,

रचनात्मकता,

आत्मबोध,

शैक्षणिक कर्तव्य और जिम्मेदारी,