1 परिचय

5। उपसंहार

1 परिचय

इस समय, हमारी शिक्षा प्रणाली में पर्याप्त संख्या में समस्याएं हैं जिनके लिए तत्काल समाधान की आवश्यकता है। आखिरकार, हमारी शिक्षा की गुणवत्ता, दुर्भाग्य से, सबसे अच्छा चाहता है, अगर हम सोवियत काल में शिक्षा प्रणाली को याद करते हैं, तो रूस सबसे अधिक पढ़ने वाले देशों में दूसरे स्थान पर था, और सभी क्योंकि उन दिनों विकास में भारी प्रयासों का निवेश किया गया था। शिक्षा के क्षेत्र में और अधिक कठोर आवश्यकताएं थीं कि वे आज के छात्रों की सबसे लापता गुणवत्ता को आकर्षित करते हैं - यह जिम्मेदारी है। बच्चों के साथ युवा वर्षशिक्षा के प्रति आकर्षित हुए और इसे शिक्षा का एक महत्वपूर्ण अंग मानते थे सार्वजनिक जीवन, प्रगति का इंजन।

शिक्षा प्रणाली छात्र शिक्षक

2. शिक्षा की परिभाषा, शिक्षा प्रणाली

शिक्षा की समस्याओं के बारे में बात करने के लिए, आपको यह समझने की जरूरत है कि शिक्षा क्या है।

शिक्षा प्रणाली शिक्षा प्रक्रिया में प्रयुक्त संस्थानों, मानकों, कार्यक्रमों और विशेषताओं का एक जटिल है।

आधुनिक शिक्षा ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की एक उद्देश्यपूर्ण, बहुआयामी और बहुस्तरीय प्रक्रिया है, लेकिन इस प्रक्रिया के अलावा शिक्षा भी इसी प्रक्रिया का परिणाम है। यह बहुत अजीब है

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा लागू होती है शैक्षिक कार्यक्रम(शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं का एक सेट: संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थिति और प्रमाणन के रूप, उन मामलों में जहां यह प्रदान किया जाता है संघीय कानूनशिक्षा पर, विषयों के कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषय, अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और पाठ्य - सामग्री)

यह मत भूलो कि शिक्षा एक बहु-चरणीय प्रक्रिया है, क्योंकि जान अमोस कोमेनियस ने भी कहा था कि शिक्षा को उम्र के अनुरूप स्तरों में विभाजित किया जाना चाहिए। उन्हें उस समय के कई दार्शनिकों का समर्थन प्राप्त था।

इस देश में शिक्षा कई मुख्य चरणों में विभाजित है:

सामान्य शिक्षा- शिक्षा का पहला चरण, जो बुनियादी गैर-विशेष और गैर-पेशेवर ज्ञान प्रदान करता है। इसकी बारी में सामान्य शिक्षाकई चरणों में विभाजित है:

पूर्व विद्यालयी शिक्षा - भौतिक की मूल बातें की प्रस्तुति और बौद्धिक विकासस्वभाव से वातानुकूलित। जैसा कि भ्रूण के विकास के दौरान, जीवन में एक व्यक्ति अधिक जैविक से अधिक सामाजिक में परिवर्तन से गुजरता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा- संचार की मूल बातें, नैतिकता, आसपास की दुनिया को समझने के बारे में ज्ञान की प्रस्तुति द्वारा विशेषता। इस अवधि को व्यक्तित्व की नींव रखने के द्वारा भी चिह्नित किया जाता है।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा -एक शिक्षक के लिए बच्चे की शिक्षा का सबसे दिलचस्प और समस्याग्रस्त अवधि कहा जा सकता है। यदि प्राथमिक सामान्य शिक्षा में व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, तो शिक्षा की इस अवधि के दौरान दीवारें खड़ी की जा रही हैं, और दीवारें समान रूप से नहीं खड़ी की जा रही हैं। बुद्धि समय के साथ या उम्र से पहले भी विकसित हो सकती है, लेकिन भावनात्मक परिपक्वता धीमी हो सकती है। अक्सर यह अलग तरह से होता है: जैविक उम्र के अनुसार भावनात्मक और बौद्धिक परिपक्वता होती है, लेकिन शारीरिक विकासउम्र आगे है और इससे कई सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं का पता चलता है जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है, विरोधाभासी रूप से। साथ ही, एक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे का गठन भी शैक्षणिक समस्याओं का एक पूरा समूह प्रस्तुत करता है, जो सिद्धांत रूप में, एक विशिष्ट समाधान नहीं है और नहीं हो सकता है।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा -पिछले चरण में प्राप्त सभी ज्ञान से एक प्रणाली बनाने के उद्देश्य से एक कदम। अधिक गहन अध्ययनजानकारी। अधिक वयस्क दल के बावजूद, शिक्षक और स्वयं छात्र दोनों के लिए शिक्षा का एक समान रूप से दिलचस्प चरण। पिछले चरणों का उद्देश्य आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों की प्रस्तुति पर व्यक्तित्व का निर्माण करना है। और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए इस चरण की आवश्यकता है।

विशेष शिक्षा - विशेष प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षा की अवधि पेशेवर ज्ञानजो अपने कार्य क्षेत्र में प्रशिक्षु की पेशेवर क्षमता की गारंटी देता है। इस स्तर पर, एक व्यक्ति पहले से ही जैविक और मनोवैज्ञानिक मानकों के अनुसार एक व्यक्ति के रूप में बनता है, और अब वह अनुभव प्राप्त कर रहा है सामाजिक गतिविधियांसंचार और अंतःक्रियात्मक कौशल का सम्मान करना। कम से कम दिलचस्प अवधिकिसी भी गैर-मानक स्थितियों को हल करने के मामले में शिक्षक के लिए, क्योंकि छात्र उस स्थिति में हो जाता है जिसमें वह अपने दम पर अधिकांश ज्ञान प्राप्त करता है, और उच्च शिक्षा के शिक्षक द्वारा संघर्ष और सामाजिक पहलुओं को संसाधित नहीं किया जाता है। इसे एक प्लस दोनों कहा जा सकता है, क्योंकि यह स्वतंत्रता लाता है, और एक माइनस, क्योंकि स्कूल नियंत्रण से विश्वविद्यालय की स्वतंत्रता में संक्रमण काफी अचानक और दर्दनाक है।

शिक्षा के प्राचीन यूनानी मॉडल में शिक्षा की बहुमुखी प्रतिभा विशेष रूप से सांकेतिक है। वहां, एक व्यक्ति की एक आदर्श छवि सामने आई, जो अपने आप में विकसित हुई: स्वास्थ्य और दीर्घायु के लिए आवश्यक शारीरिक शक्ति; बुद्धि स्पष्ट रूप से जीवन के लिए आवश्यक है, अस्तित्व के लिए नहीं। वे आध्यात्मिक क्षेत्र के बारे में भी नहीं भूले, जिसमें एक नागरिक की नैतिक छवि को विकसित करना, खुद के लिए जिम्मेदार, उसके जीवन के सार और अर्थ को समझना शामिल था।

3. शिक्षा की मुख्य समस्याएं, शिक्षा प्रणाली और उनका वर्गीकरण

शैक्षिक समस्याओं को इन समस्याओं के स्रोतों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है। हम समस्याओं के मुख्य स्रोतों को सूचीबद्ध करते हैं।

छात्रों से आ रही परेशानी- में समस्या का मुख्य भाग शैक्षणिक प्रक्रियाछात्रों द्वारा बनाया गया है, लेकिन यह मत भूलो कि सीखने की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करना एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के अस्तित्व का मुख्य कार्य और उद्देश्य है। इसमें समस्याएं भी शामिल होनी चाहिए सामाजिक चरित्रऔर माता-पिता के साथ समस्याएं

शिक्षा व्यवस्था से आ रही दिक्कतें-समस्याओं की एक बड़ी संख्या आधुनिक शिक्षकनौकरशाही और गैर-कल्पित शिक्षा प्रणाली से जुड़ा हुआ है। अधिकतम के साथ यह समस्या सरल उपाय- शिक्षा प्रणाली से उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं पर चर्चा करना आवश्यक है। इस वर्ग की समस्याएं इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती हैं कि शिक्षा अधिकारी, सुधार करते समय, स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों से काफी दूर हैं, और समस्या को मौके पर देखे बिना, उचित और पर्याप्त समाधान के साथ आने का कोई रास्ता नहीं है। .

शिक्षक की ओर से आ रही परेशानी-शैक्षणिक गतिविधि, हालांकि इसके लिए पारंपरिक अर्थों में शारीरिक परिश्रम की आवश्यकता नहीं होती है, वास्तव में यह बहुत थकाऊ है, और इस तरह के तनाव के साथ, एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं की सीमा पर काम करता है। और जब एक शिक्षक घर आता है, तो उसे आराम करने की आवश्यकता होती है, लेकिन हमारे राज्य में हमेशा ऐसा नहीं होता है, तनाव प्रभावित करता है और कमजोर स्वास्थ्य और कई अन्य पहलुओं में खुद को प्रकट करता है। इसके अलावा, अनुभव की कमी से समस्याएं शुरू हो सकती हैं।

आइए समस्याओं और उनके स्रोतों के उदाहरण देखें।

3.1 विद्यार्थियों की ओर से आ रही समस्या

एक व्यक्ति एक विशाल मार्ग विकसित करता है जिस पर उसे एक अलग प्रकृति की समस्याएं होती हैं। शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो ज्ञान देता है और रास्ते में आने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करता है। साथ ही, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सबसे अच्छा तरीका छात्रों की समस्याओं को हल करना नहीं है, बल्कि छात्रों को उन्हें स्वयं हल करने में मदद करना है।

छात्रों की ओर से क्या समस्याएं आ रही हैं? उनके व्यक्तित्व में। व्यक्तित्व एक उत्कृष्ट गुण है जो बहुत कुछ डालता है दिलचस्प कार्य, क्योंकि छात्रों के एक समूह (या यहां तक ​​कि एक छात्र) के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकें दूसरे समूह के लिए पूरी तरह से अलग तरह से काम कर सकती हैं, भले ही समूह उम्र में समान हों (जो सिद्धांत में भी बहुत दुर्लभ है)।

वास्तविक उदाहरणअभ्यास से: पहली कक्षा में "ए" अक्षर के साथ, शिक्षक एक कार्य के रूप में संतरे की संख्या को संक्षेप में प्रस्तुत करने का सुझाव देता है। सब कुछ ठीक चल रहा है, छात्र मध्यम रूप से सक्रिय हैं और संतरे को पूरी तरह से जोड़ते हैं। "बी" अक्षर के साथ एक और कक्षा में, बिल्कुल उसी दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, लेकिन छात्रों में से एक (उदाहरण के लिए, कोल्या) का दावा है कि उसे संतरे से एलर्जी है। शिक्षक संतरे को सेब से बदल देता है, कई लोग दावा करते हैं कि उन्हें सेब से एलर्जी है। कोल्या नाराज है और मांग करती है कि अन्य छात्र अपनी एलर्जी संबंधी बीमारियों को छोड़ दें। सामूहिक बच्चों की लड़ाई - सबक टूट गया है।

यह उदाहरण क्या दर्शाता है? यह उदाहरण दिखाता है कि समान तरीके समान टीमों के लिए काम नहीं कर सकते हैं, भले ही उनमें न्यूनतम अंतर भी हो।

और बड़ी संख्या में ऐसी समस्याएं और उदाहरण हैं। साथ ही, उन्हें व्यवस्थित करने का प्रयास भी एक बड़ी कठिनाई है।

3.2 शिक्षा प्रणाली से आ रही समस्याएं

शिक्षा प्रणाली से उत्पन्न होने वाली समस्याओं के व्यवस्थितकरण से चीजें थोड़ी आसान होती हैं

सामग्री और आर्थिक सहायता की समस्याएं - पृष्ठभूमि में लुप्त होती जा रही हैं, लेकिन फिर भी वास्तविक समस्या. इसमें स्कूलों और अन्य के सीमित आर्थिक समर्थन शामिल हैं शिक्षण संस्थानों. पाठ्यपुस्तकों की कमी शिक्षण में मददगार सामग्रीव्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य के लिए छोटा अवसर। यह एक छोटी सी समस्या लगती है, लेकिन वास्तव में यह बहुत गंभीर रूप ले लेती है। अभ्यास की कमी से विषय में रुचि का नुकसान होता है, और यह पहले से ही नई समस्याओं को जन्म देता है जिन्हें शिक्षक को अपनी गतिविधि के दौरान हल करना पड़ता है।

सिस्टम के कारण दूसरी समस्या योग्य कर्मियों की कमी है। स्वभाव से बहुत सारे शिक्षक अब व्यवसायों से दूर काम कर रहे हैं, लेकिन क्यों? वे कम वेतन से डरते हैं। और जो हिम्मत करते हैं वे अधिक सामना करते हैं वैश्विक मामलेजो प्रतिकारक हैं। कुछ शिक्षक हैं, जिसका अर्थ है कि मुफ्त लोड पहले से लोड किए गए शिक्षकों को स्थानांतरित कर दिया जाता है। ओवरलोड, हद तक काम करना - लोगों को पेशे से भी डराता है और यह सिस्टम का दोष है।

तीसरी समस्या मानकीकरण का प्रयास है शैक्षिक प्रक्रिया. आधुनिक दुनिया में, एक कन्वेयर बनाने की प्रवृत्ति है और औद्योगिक उत्पादनहर चीज में, लेकिन उदाहरण से यह स्पष्ट है कि शिक्षा प्रक्रिया में उपयोग करने के लिए यह हमेशा एक अच्छी रणनीति नहीं है। यह पूरी नौकरशाही में ही प्रकट होता है। नए राज्य के साथ असंख्य कागजी कार्रवाई आती है। शिक्षा मानक। मानकीकरण एक महान विचार है, लेकिन इस देश में इसे लागू करने के लिए पर्याप्त बल नहीं हैं।

चौथी समस्या कमजोर प्रतिबिंब और व्यवस्था की सुस्ती है। प्रणाली बहुत अनुत्तरदायी है। छात्रों के हित में कुछ बदलना लगभग अवास्तविक है, दर्जनों बैठकें, सैकड़ों लोग एक मुद्दे को हल करते हैं और यह तथ्य नहीं है कि यह मुद्दा इतना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण: स्कूलों में वर्दी की वर्दी शुरू करने का निर्णय। इस निर्णय पर एक वर्ष से अधिक समय तक चर्चा हुई। निर्णय सबसे महत्वपूर्ण नहीं है, लेकिन साथ ही इसकी चर्चा कई वर्षों तक चली। यह सब क्यों? नौकरशाही, सुस्ती।

3.3 शिक्षक की ओर से आ रही समस्या

लेकिन शिक्षा में समस्याएँ केवल वातावरण से ही नहीं आतीं, कभी-कभी शिक्षक स्वयं शिक्षक के लिए समस्याएँ खड़ी कर देता है। इन समस्याओं को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

घरेलू समस्याएँ - शिक्षक के जीवन की परिस्थितियों के कारण उत्पन्न समस्याएँ। अधिभार, खराब रहने की स्थिति, पारिवारिक समस्याएं, भौतिक संसाधनों की कमी। 1990 के दशक में कई शिक्षकों को इन समस्याओं का सामना करना पड़ा। वेतन का भुगतान न होना एक सामान्य घटना थी। यह सामग्री की खराब गुणवत्ता की प्रस्तुति के रूप में छात्रों पर उल्टा पड़ता था, कभी-कभी शिक्षकों को गिरफ्तार करने के लिए प्रेरणा खो जाती थी। गतिविधियों और अपनी नौकरी छोड़ दी।

समस्याएँ व्यक्तिपरक-उद्देश्य - शिक्षक से उत्पन्न होने वाली समस्याएं, लेकिन शुरू में बाहरी कारकों के कारण। उदाहरण के लिए, प्रेरणा या अनुभव की कमी जो उनके प्रशिक्षण के दौरान सही मात्रा में नहीं दी गई थी।

समस्याएं व्यक्तिपरक हैं - स्वयं शिक्षक के गुणों के कारण। उदाहरण के लिए, किसी भी व्यक्तिगत गुणों का अविकसित होना। या पेशेवर विकृतियाँ।

उदाहरण: शिक्षक को अपने विषय में बहुत मजबूत ज्ञान है। वह विद्वता के साथ चमकता है और, सिद्धांत रूप में, एक प्रतिभाशाली है, लेकिन यह दुर्भाग्य है, वह लोगों के साथ संवाद करने में एक पूर्ण शून्य है। कोई संचार कौशल नहीं है। में एक बहुत ही सामान्य घटना आधुनिक स्कूल. शिक्षक अपने विषय के प्रति जुनूनी हैं। उन्हें छात्रों की बिल्कुल भी परवाह नहीं है। कभी-कभी आपके सामने ऐसे दृश्य आते हैं जो अधिक से मनोवैज्ञानिक संतुष्टि प्राप्त करते हैं उच्च स्तरअपने छात्रों की तुलना में ज्ञान। ये समस्याएं स्पष्ट रूप से व्यक्तिपरक हैं और इनका इलाज करने की आवश्यकता है।

4. अनुसंधान (शिक्षकों का समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण)

अध्ययन करने की प्रक्रिया में, मैंने शिक्षकों के बीच उत्तरदाताओं की विस्तृत प्रतिक्रियाओं के साथ एक लघु समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण का उपयोग करने का निर्णय लिया प्राथमिक स्कूल. अनुभव और उम्र के मामले में शोध दर्शक विविध हैं।

शिक्षा की मुख्य समस्याएं क्या हैं?

आप किन समस्याओं का सामना कर रहे हैं?

क्या हैं संभव समाधानये समस्याएं?

लोगों ने नोट किया कि शिक्षा की मुख्य समस्याएं खराब प्रावधान और उच्च गुणवत्ता वाले युवा विशेषज्ञों की कमी हैं।

उस व्यक्ति ने उत्तर दिया कि मुख्य समस्या विकास के लिए प्रेरणा की कमी और खराब गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण कार्यक्रम है।

लोगों ने उत्तर दिया कि उन्हें आवास और सामग्री सहायता के साथ स्पष्ट समस्याएं महसूस हुईं, हालांकि उन्होंने कहा कि स्थिति में सुधार होना शुरू हो गया था।

लोगों ने जवाब दिया कि उन्हें खराब तरीके से तैयार किया गया प्रशिक्षण कार्यक्रम और अत्यधिक नौकरशाही महसूस हुई।

उत्तर दिया कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों की भागीदारी के साथ एक आमूलचूल सुधार की आवश्यकता है

लोगों ने नोट किया कि इसमें सुधार करना आवश्यक है मौजूदा तंत्र.

शोध निष्कर्ष:

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह स्पष्ट हो जाता है कि अधिकांश शिक्षक मौजूदा से असंतुष्ट हैं शिक्षा प्रणालीऔर ध्यान दें कि परिवर्तनों की आवश्यकता है, दूसरों का मानना ​​​​है कि परिवर्तनों की आवश्यकता नहीं है, केवल मौजूदा प्रणाली में सुधार करना आवश्यक है।

5। उपसंहार

निबंध के दौरान, हमने शिक्षक के रास्ते में आने वाली कुछ प्रकार की समस्याओं की समस्याओं और कारणों की जांच की, हमने अभ्यास करने वाले शिक्षकों के साथ लाइव संचार में प्राप्त आंकड़ों का उपयोग करके उन्हें वर्गीकृत करने का भी प्रयास किया।

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वाद-विवाद क्लब:

समूह सामाजिक नेटवर्क में यूरी खलावका द्वारा इसी नाम की परियोजना प्रस्तुत करता है, लेकिन हाल ही में समूह का जीवन साइट के जीवन की तुलना में बहुत अधिक विविध और पूर्ण है। प्रतिभागियों की संख्या (लगभग 5,000 लोग) और बहुवचन की तीव्रता दोनों के संदर्भ में "चर्चा क्लब" के निर्विवाद नेता। वस्तुतः एक भी समस्यात्मक लेख नहीं, एक भी मसौदा कानून नहीं, और शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में एक भी सुधार समुदाय के सदस्यों के ध्यान से बाहर नहीं है। हालांकि चर्चा की तीव्रता काफी अधिक है।

समूह के सदस्यों की संख्या सिर्फ 650 से अधिक लोगों की है। न केवल उच्च शिक्षा में सुधार के मुद्दों पर, बल्कि माध्यमिक शिक्षा के मुद्दों पर भी समुदाय में जीवंत चर्चा है। स्कूली बच्चों के माता-पिता के ज्ञान की गुणवत्ता के बारे में चिंतित कई लोगों ने उनका साथ दिया। इसके बावजूद, समूह वैज्ञानिक वातावरण के लिए प्रासंगिकता नहीं खोता है (जैसा कि आप जानते हैं, समस्या का समाधान इसके मूल में ही खोजा जाना चाहिए)। प्रतिभागियों में कई विश्वविद्यालय के प्रोफेसर हैं।
यूपीई और विश्वविद्यालयों का मिशन, शिक्षा का वित्त पोषण और बच्चे की पेशेवर पसंद - यह यहां चर्चा किए गए मुद्दों की पूरी सूची नहीं है।

समूह कुछ ही हफ्ते पहले शुरू हुआ था और आज 302 सदस्यों की एक काफी प्रतिनिधि संरचना का दावा करता है (उनमें से वैज्ञानिक समुदाय में नाम वाले पर्याप्त लोग हैं, जिनमें से कई मैं अपना आभासी सिर झुकाने के लिए तैयार हूं)। इसका लक्ष्य यूक्रेनी वैज्ञानिकों को एकजुट करना है, जीवन की परिस्थितियों के कारण उनके बीच मौजूद सीमाओं की परवाह किए बिना।

समूह के पास सख्त नियम हैं: "सदस्य बनने के लिए, आपको प्रमाणित करने की आवश्यकता है कि आप एक वैज्ञानिक हैं, वैज्ञानिक रूप से उन्नत या प्रारंभिक प्रतिज्ञा से संबद्ध हैं" (सबूत की प्रामाणिकता की परीक्षा क्षैतिज दुनिया में कैसे की जाती है) सामाजिक नेटवर्क मेरे लिए एक रहस्य बना हुआ है)।

संस्थापक प्रकाशित सामग्री की गुणवत्ता पर कम मांग नहीं कर रहे हैं - विशेष रूप से यूक्रेनी विज्ञान और शिक्षा के विकास के लिए एक रणनीति। समूह की नैतिकता की अवज्ञा के लिए, इसके लावा से निष्कासन की धमकी दी जाती है। जाहिर है, इस वजह से प्रकाशनों की संख्या कम है। व्यक्तिगत रूप से, मैंने जोखिम नहीं उठाया ...

"पांच कारणों से आपको प्रोफेसर क्यों नहीं बनना चाहिए," सोशल नेटवर्क पर प्रकाशित वेरा अफानसेवा के एक लेख का शीर्षक है, जिसने शिक्षण समुदाय के बीच व्यापक प्रतिध्वनि पैदा की। घोटाले के बाद, वे आर्थिक अपराधों से निपटने के लिए विभाग से एक चेक लेकर लेखक के पास आए। हमने वेरा अफानसेवा से इस स्थिति के बारे में सात सवाल पूछे।

1. आपने इस नोट को लिखने और इसे सार्वजनिक करने का निर्णय क्यों लिया?

मैं लगातार फेसबुक पर या ब्लॉग पर Vzglyad-info समाचार एजेंसी की वेबसाइट पर कुछ लिखता हूं। मैंने यह नोट जनवरी में लिखा था, जब एसएसयू में दस्तावेजों को फिर से लिखने का एक और बेकार अभियान शुरू हुआ था। इतना थक गया था कि चुप रहना नामुमकिन था, इसलिए मैंने ब्लॉग में सब कुछ डाल दिया।

2. क्या आपको उम्मीद थी कि प्रकाशन के बाद कोई अन्वेषक आपके पास चेक लेकर आएगा?

इसकी उम्मीद नहीं थी। मेरे लिए यह एक साहित्यिक छोटी सी बात थी। लेकिन अखबार "मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स इन सेराटोव" ने उन्हें एसजीयू में भ्रष्टाचार से जुड़ा कुछ देखा। समाचार पत्र ने अभियोजक के कार्यालय को एक अनुरोध भेजा। अन्वेषक ने मेरे साथ और वाइस-रेक्टर्स के साथ यह पता लगाने की कोशिश की कि मैंने वास्तव में किन उल्लंघनों का वर्णन किया है। मुझे लगता है कि उनका लक्ष्य मुझ पर मानहानि का आरोप लगाना है। उन्होंने एक भाषाई परीक्षा आयोजित करने का वादा किया। मेरी राय में, यह सब बेतुका है।

3. क्या आप इस कहानी की वजह से अपनी नौकरी खोने से डरते हैं?

जब मेरे हित की बात आती है तो मैं किसी भी चीज़ से बिल्कुल भी नहीं डरता। लेकिन मेरे पास खोने के लिए कुछ है - प्रोफेसरशिप। यदि जनता का आक्रोश न होता तो विश्वविद्यालय में मेरे दिन गिने-चुने होते। नेता स्मार्ट लोग हैं। उनका दमन तुरंत नहीं होगा। लेकिन डेढ़ साल में, मैं पद के लिए फिर से चुनाव प्रतियोगिता पास नहीं कर सकता, जो हर पांच साल में शिक्षकों के साथ होता है।

4. क्या आपके निबंध ने अन्य शिक्षकों की स्थिति को प्रभावित किया है?

हमने "शिक्षा और विज्ञान की समस्याएं" नामक एक फेसबुक समुदाय बनाया है। इसमें शिक्षित और देखभाल करने वाले लोग शामिल हैं जो रूस में शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए एक परियोजना बनाने जा रहे हैं। एसएसयू के साथियों ने वहां प्रवेश नहीं किया।

5. क्या बुरे छात्र शिक्षकों की चूक हैं?

छात्रों का निम्न स्तर एक सामान्य प्रवृत्ति है। यह काफी हद तक के कारण है उपयोग प्रणाली, जो खंडित सोच बनाता है। और इस तथ्य के साथ भी कि अधिकांश छात्र विश्वविद्यालय में शिक्षा के लिए नहीं, बल्कि डिप्लोमा के लिए आते हैं। कुछ शिक्षक भी दोषी हैं। मेरे पास हर हफ्ते सात व्याख्यान हैं, और मुझे हर एक के लिए तैयारी करनी है। और मैं कागज लिखता हूं।

6. आप लिखते हैं कि शिक्षक स्वतंत्र सोच से डरते हैं, जो वैचारिक सेंसरशिप का विरोध करता है। विचारधारा क्या है रूसी शिक्षा?

विचारधारा ऐसी - मुखिया हमेशा सही होता है। इसका कारण शिक्षकों की बढ़ती उम्र है। हमारे पास या तो युवा शिक्षक हैं जो अधिकारियों पर निर्भर हैं। या पेंशनभोगी, जो सोवियत प्रणाली के अनुसार, याद करते हैं कि स्वतंत्र सोच किस ओर ले जाती है।

7. आप यह भी उल्लेख करते हैं कि उच्च शिक्षा चर्च के सिद्धांतों के अधीन है। आरओसी का प्रभाव कैसे प्रकट होता है?

मैं शिक्षा के संबंध में आरओसी की ओर से आक्रामकता देखता हूं। हमारे धर्मशास्त्र और धार्मिक अध्ययन विभाग में, अक्सर सूबा के साथ संयुक्त रूप से सम्मेलन आयोजित किए जाते हैं। और कभी-कभी मैं अपने सिर पर दुपट्टा और फर्श पर स्कर्ट के बिना वहाँ जाने से डरता हूँ। मेरे पास ऐसे हालात थे जब मैंने एक सम्मेलन में रिपोर्ट फिल्माया, क्योंकि ऐसे दर्शक मेरे भाषण को शत्रुता के साथ ले सकते थे। और यह तथ्य कि विश्वविद्यालय के क्षेत्र में एक रूढ़िवादी चर्च बनाया गया था, जहां विभिन्न राष्ट्रीयताओं और धर्मों के लोग काम करते हैं और अध्ययन करते हैं, बस अनैतिक है।

वेरा अफानसेवा के एक नोट से:

“मौजूदा प्रोफेसर लगातार डर में है। वह अधिकारियों से डरता है (हर कोई जो नहीं डरता था वह बहुत पहले उड़ गया)। उसे अपनी नौकरी खोने का डर है, और इसके साथ विज्ञान करने का अवसर भी मिलता है, क्योंकि आधुनिक विज्ञानसामूहिक मामला है। वह अपनी स्वाभाविक स्वतंत्र सोच से डरता है, जो विश्वविद्यालय के नेतृत्व, पार्टी के मानदंडों, वैचारिक सेंसरशिप, देशभक्ति के दृष्टिकोण (कांट एक जर्मन था, हालांकि वह कलिनिनग्राद में रहता था!), चर्च के सिद्धांतों और उसके ऊपर खड़े अधिकारियों की मूर्खता से घृणा करता है। वह एक ऊँचे घंटी टॉवर से एक चुटीले और अज्ञानी छात्र द्वारा उस पर थूकने से डरता है। वह अगले बेकार लिपिक अभियान के दौरान थकान से मरने में सक्षम नहीं होने, खत्म नहीं होने, प्रसन्न न होने का डर है। और वह खुद से डरता है, डरता है कि देर-सबेर वह वैज्ञानिक ज्ञान के महान नैतिक सिद्धांतों और आदर्शों को याद करेगा और अपने सभी पीड़ाओं और रक्षकों को इस तरह से भेजेगा जैसे केवल रूसी प्रोफेसर ही कर सकते हैं। और इससे भी ज्यादा डर है कि वह ऐसा कभी नहीं करेगा।

तकनीकी विकास के वर्तमान चरण ने मौलिक रूप से नए और अधिक बनाने के अभूतपूर्व अवसर पैदा किए हैं प्रभावी तरीकेऔर सीखने के तरीके। इसके साथ ही वैज्ञानिक समुदाय में भी मौलिक दृष्टिकोण अपनाए जाते हैं, जहां नवीनतम विकास का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। हालांकि, विकास को बढ़ावा देने वाली नई अवधारणाओं और कार्यक्रमों की शुरूआत का हमेशा जिम्मेदार व्यक्तियों द्वारा स्वागत नहीं किया जाता है। लेकिन समस्याओं का यही एकमात्र कारण नहीं है। आधुनिक शिक्षाऔर विज्ञान जो आगे के विकास को असंभव बनाते हैं। स्थिरता शैक्षणिक गतिविधि, उदाहरण के लिए, कई कारक योगदान करते हैं, जिसके अपराधी स्वयं शिक्षक और छात्र दोनों हैं, और अप्रभावी हैं। शिक्षा और विज्ञान क्षेत्रों में वर्तमान स्थिति की अधिक संपूर्ण तस्वीर के लिए, उनकी समस्याओं और एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने के तरीकों पर विचार किया जाना चाहिए। और अधिक विस्तार में।

फंडिंग के मुद्दे

लंबे समय तक देशभक्त को दुनिया में सर्वश्रेष्ठ में से एक माना जाता था। इसका कारण शिक्षकों के उत्साह को कहा जा सकता है, जिन्होंने अपने कर्तव्यों को उच्च गुणवत्ता और वार्डों के प्रति प्रेम के साथ निभाया। हालांकि, हमारे समय में, बिना फंडिंग के गुणवत्तापूर्ण शिक्षा असंभव है। और हम केवल शिक्षकों के पारिश्रमिक के उचित स्तर के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, जिनमें से कई लोग हैं जो वास्तव में अपने काम के लिए समर्पित हैं। तथ्य यह है कि छात्रों की संख्या के आधार पर धन के वितरण की योजना बनाई जाती है। लेकिन आज इस तरह का दृष्टिकोण अप्रभावी है और छात्रों द्वारा स्कूल में उपस्थिति को नियंत्रित करने की कठिनाई सहित अन्य शिक्षा को जन्म देता है। ऐसा करने के लिए, कुछ संस्थान विशेष आयोगों की शुरूआत का अभ्यास करते हैं, जो बाद में छात्रों की वास्तविक संख्या पर रिपोर्ट तैयार करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि आवंटित धन हमेशा इच्छित कार्यों के अनुरूप नहीं होता है, ठीक छात्रों की संख्या से संबंधित संख्याओं में विसंगतियों के कारण। हालांकि, ऐसी वित्तपोषण प्रणाली का एक विकल्प है, जिसमें माता-पिता से सीधे धन की प्राप्ति शामिल है। कम से कम स्कूलों की तकनीकी स्थिति की सबसे गंभीर समस्याओं को इस तरह हल किया जाता है।

युवा पेशेवरों की कमी

शिक्षण स्टाफ की उम्र बढ़ना मुख्य समस्याओं में से एक है आधुनिक विश्वविद्यालय. ऐसा लगता है कि यह एक सामान्य और स्वाभाविक प्रक्रिया है, क्योंकि पुरानी पीढ़ी को हमेशा युवा शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। लेकिन हर साल यह अधिक से अधिक स्पष्ट हो जाता है कि युवा कर्मियों के "प्रजनन" की दर कम हो रही है। स्थिति इस बात से भी विकट है कि हताशा में संस्थानों के प्रमुख संदिग्ध योग्यता वाले लोगों को काम पर रखने के लिए मजबूर हैं। नतीजतन, पीड़ित होते हैं और वैसे, विज्ञान में एक ही प्रकृति की समस्याएं होती हैं, लेकिन अपनी विशिष्टता के साथ। यह कहा जाना चाहिए कि कई युवा विशेषज्ञ विज्ञान में अपना करियर शिक्षण के साथ शुरू करते हैं। इसके बाद अनुसंधान, लेख लिखना आदि होता है। लेकिन ऐसी प्रक्रियाओं को प्रोत्साहित करने के लिए राज्य की भागीदारी पर्याप्त नहीं है। फिर से, शिक्षण स्टाफ के लिए पर्याप्त सामग्री संसाधनों की कमी पर बहुत कुछ निर्भर करता है।

कैरियर मार्गदर्शन संस्थान का अभाव

हाई स्कूल के छात्रों के सर्वेक्षण के अनुसार, उनमें से अधिकांश, अपनी बुनियादी शिक्षा के अंतिम चरण में भी, चुनाव के बारे में स्पष्ट विचार नहीं रखते हैं। भविष्य का पेशा. बेशक, आप कई विशिष्टताओं और निचे को नाम दे सकते हैं जो हमारे समय में मांग में हैं, लेकिन तेजी से बदलते बाजार और तकनीकी विकास के संदर्भ में, यह कहना मुश्किल है कि 5 वर्षों में कौन से पेशे काम आ सकते हैं। तदनुसार, समस्याएं रूस में शिक्षा का स्तर कुछ हद तक विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से स्कूली बच्चों के आत्मविश्वास की कमी द्वारा व्यक्त किया जाता है।

विशेषज्ञों के अनुसार विद्यार्थियों को अपनी संभावित दिशा का अंदाजा होना चाहिए आगामी विकाशशिक्षा के मामले में। बेशक, यह ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला प्राप्त करने की आवश्यकता को नकारता नहीं है। पश्चिम में ऐसी समस्याओं का समाधान आकर्षित करना है सफल व्यक्तिजिन्होंने किसी न किसी क्षेत्र में अपना करियर बनाया है। एक नियम के रूप में, ये मान्यता प्राप्त विशेषज्ञ हैं जो स्कूली बच्चों और छात्रों के साथ अपना अनुभव साझा करते हैं।

व्यावहारिक शिक्षा अभिविन्यास का अभाव

उपरोक्त समस्या से एक और अनसुलझी समस्या आती है - शिक्षा का व्यावहारिक अभिविन्यास। भले ही छात्र अपने लिए आगे के विकास की दिशा निर्धारित करता है प्रारंभिक चरणउसके पास सीखने की प्रक्रिया में व्यावहारिक कौशल को अधिकतम करने का अवसर नहीं होगा। रूसी प्रणालीशिक्षा बल्कि सैद्धांतिक आधार के साथ युवा वैज्ञानिकों के उत्पादन पर केंद्रित है। रूस में शिक्षा की ऐसी समस्याएं भविष्य में खुद को प्रकट करती हैं, जब स्नातक वास्तविक गतिविधि की स्थितियों में व्यवस्थित रूप से फिट नहीं हो सकते हैं। और यह अपने पारंपरिक अर्थों में अभ्यास करने के बारे में इतना भी नहीं है। प्रशिक्षण के चरण में व्यवसायों और सेवाओं के बाजार को नेविगेट करने में सक्षम होने के लिए यह बहुत अधिक महत्वपूर्ण है, यह समझना कि विशिष्ट कौशल कहां और कैसे मांग में हो सकते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के अवसरों को सीमित करना

कुख्यात "समीकरण" अभी भी राष्ट्रीय शिक्षा की मुख्य समस्याओं की सूची में शामिल है। दुर्भाग्य से, आधुनिक व्यवस्था भी बच्चों को अपने सहपाठियों के थोक से ऊपर उठने की अनुमति नहीं देती है। पांच सूत्री प्रणाली, विशेष रूप से, उन छात्रों को प्रोत्साहित करने की अनुमति नहीं देती है जो मानक कार्यक्रमों की सीमाओं से परे जाना चाहते हैं। यह कहा जा सकता है कि मानक कार्यक्रमों और विधियों के अनुसार कार्य करना है सामान्य समस्याआधुनिक शिक्षा और विज्ञान, जो दोनों क्षेत्रों में विकास में बाधक हैं। सोच की मौलिकता, अभिव्यक्ति के अपने तरीके खोजती है, लेकिन स्कूल और विश्वविद्यालय को हर तरह से ऐसी आकांक्षाओं को प्रोत्साहित और समर्थन करना चाहिए। और यह व्यक्तिगत कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शिक्षण के अभ्यास की कमी का उल्लेख नहीं है, जो मानक तरीकों की तुलना में बहुत अधिक प्रभावी हैं जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को सुगम बनाते हैं।

उच्च शिक्षा की समस्या

पिछले 20 वर्षों में परिवर्तनों की एक पूरी श्रृंखला देखी गई है जो महत्वपूर्ण रूप से बदल गई हैं। सुधारों का मुख्य परिणाम विश्वविद्यालयों का व्यावसायीकरण और राज्य से पूर्ण स्वतंत्रता का प्रावधान था। के सबसे आधुनिक विश्वविद्यालयलगभग एक व्यावसायिक संगठन है जो छात्रों से उनकी सेवाओं के लिए पैसे लेता है। बेशक, यह स्थिति आधुनिक शिक्षा और विज्ञान की अन्य समस्याओं का कारण बनती है, जो अन्य बातों के अलावा, प्राप्त ज्ञान के निम्न स्तर में व्यक्त की जाती हैं। इसी तरह की समस्याएं पहुंच से शुरू होती हैं। उच्च शिक्षा. सैद्धांतिक रूप से, स्कूल का कोई भी स्नातक इसे प्राप्त कर सकता है। विश्वविद्यालयों के कार्मिक गठन की बारीकियाँ निम्नलिखित हैं। कमी की पृष्ठभूमि में उनकी संख्या में वृद्धि पेशेवर शिक्षककिसी विशेषज्ञ के प्रशिक्षण को उचित स्तर पर सुनिश्चित करने की भी अनुमति नहीं देता है।

शिक्षा समस्याओं के कारण

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, समझाने का एक कारण समकालीन मुद्दोंशिक्षा संभव नहीं है। एक ओर, कोई कॉल कर सकता है कमजोर स्थितिराज्य, जो विश्वविद्यालयों के समर्थन में भाग नहीं लेता है, स्कूलों को पर्याप्त रूप से वित्त नहीं देता है और व्यावहारिक रूप से स्कूली बच्चों और छात्रों को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित नहीं करता है। लेकिन शिक्षा प्रणाली में समस्याओं को न केवल राज्य की नीति द्वारा समझाया गया है। शिक्षण प्रक्रिया में नई तकनीकों को शामिल करने के लिए शिक्षण स्टाफ की अनिच्छा पिछड़ेपन का कारण बनती है रूसी स्कूलऔर यूरोपीय शैक्षणिक संस्थानों की पृष्ठभूमि के खिलाफ विश्वविद्यालय। उदाहरण के लिए, सबसे जोरदार नवीनताओं में से एक हाल के वर्षइंटरैक्टिव उपकरण बन गए हैं जिन्हें कई पश्चिमी स्कूलों में सक्रिय रूप से लागू किया जा रहा है। लेकिन रूस में, यहां तक ​​​​कि बड़े शैक्षणिक संस्थान भी इस तरह के नवाचारों को स्वीकार करने से हिचकते हैं। बेशक, घरेलू शिक्षा की समस्याओं के कारणों के बीच स्कूली बच्चों और स्वयं छात्रों की अनिच्छा को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। लेकिन ये कारक प्रोत्साहन की कमी और सामान्य तौर पर ज्ञान के लाभों को समझने के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।

विज्ञान की मुख्य समस्याएं

शिक्षा की कई समस्याएं विज्ञान की विशेषता भी हैं। पहली है फंडिंग की कमी। इस क्षेत्र में गतिविधियों के लिए काफी निवेश की आवश्यकता होती है - केवल इस मामले में आप अनुसंधान के उच्च परिणामों और नए विकास पर भरोसा कर सकते हैं। लेकिन घरेलू विज्ञान की समस्याएं न केवल प्रयोगशालाओं की तकनीकी व्यवस्था से जुड़ी हैं। कई विशेषज्ञों के अनुसार, घरेलू विज्ञान में लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्पष्ट परिभाषा का अभाव है। नतीजतन, गतिविधियों में असंगति होती है और परिणामस्वरूप, नवीन प्राथमिकताओं को लागू करने में असमर्थता होती है।

समस्या समाधान के तरीके

शिक्षा की समस्याओं के प्राकृतिक समाधान के लिए परिस्थितियों के निर्माण का प्रस्ताव करने वाली अधिकांश अवधारणाएं छात्रों पर प्रारंभिक ध्यान केंद्रित करती हैं, न कि नए नियमों और मानकों के विकास और निरंतर सुधार पर। दूसरे शब्दों में, स्कूल को जबरदस्ती और नियंत्रण नहीं करना चाहिए, बल्कि इच्छुक विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए। इस दृष्टिकोण से, शिक्षा की समस्याओं का समाधान स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने के आवेग के माध्यम से होता है। अपने हिस्से के लिए, शिक्षकों और शिक्षकों को प्रस्तावित समाधानों का मूल्यांकन करना चाहिए, इस्तेमाल किए गए दृष्टिकोणों की मौलिकता को ध्यान में रखते हुए। इस प्रक्रिया में महत्वपूर्ण प्रेरक घटक है, जो आगे के शोध में स्कूली बच्चे या छात्र की रुचि जगाता है।

विकास की आशाजनक दिशाएँ

शिक्षा प्रणाली और विज्ञान दोनों में सिद्धांत और व्यवहार के बीच बहुत बड़ा अंतर है। स्कूल का व्यावहारिक रूप से श्रम बाजार से कोई लेना-देना नहीं है, जिसके तंत्र विशेषज्ञ के कौशल के साथ ज्ञान हैं, और वित्तीय समूहों के हितों को ध्यान में नहीं रखते हैं। इसलिए सबसे आशाजनक दिशा, वह आंदोलन जिसमें शिक्षा के विकास की समस्याओं को हल किया जा सके और वैज्ञानिक उद्योगसैद्धांतिक विचार और व्यवहार्य बाजार खंडों का विभाजन है। वहीं, इस विलय की प्रभावशीलता राज्य के समर्थन से ही संभव है। फिर भी, उचित वित्त पोषण के बिना होनहार ज्ञान और इसके आधार पर विकसित परियोजनाओं के कार्यान्वयन के बारे में बात करना असंभव है।

निष्कर्ष

हाल के वर्षों में, रूस एक इष्टतम शिक्षा प्रणाली की खोज में रहा है। इसका प्रमाण इस खंड के सुधार से है। फिर भी, परिवर्तन करने के प्रयास अभी आधुनिक शिक्षा और विज्ञान नहीं हैं, बल्कि केवल उनके स्वभाव को बदलते हैं। अगर हम इस दिशा में आज राज्य के सामने आने वाले सबसे तीव्र कार्यों के बारे में बात करते हैं, तो वित्त पोषण की कमी और वैज्ञानिक और में अभिविन्यास की कमी है। शैक्षणिक गतिविधियां. यही है, उच्च विकास क्षमता के साथ, घरेलू स्कूल और विश्वविद्यालय अपेक्षाकृत मामूली प्रतिफल प्रदान करते हैं।

रूस में शिक्षा और विज्ञान की समस्याएं और 21वीं सदी के लिए रणनीति

विक्टर सदोवनिचि
अकदमीशियन रूसी अकादमीविज्ञान,
मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रेक्टर
एमवी के नाम पर लोमोनोसोव

शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति के उत्थान के बिना सामाजिक-आर्थिक प्रगति की कल्पना नहीं की जा सकती है
शिक्षा में सुधार के गलत तरीके ने इसके संकट और गिरावट को जन्म दिया
21वीं सदी की रणनीति - उच्च मानवीय गुणों के आधार के रूप में शिक्षा, विज्ञान, संस्कृति, नैतिकता का प्राथमिकता विकास

रूस के सामाजिक-आर्थिक और वैज्ञानिक और तकनीकी विकास की रणनीतिक दिशाओं के साथ-साथ 21 वीं सदी में देश के दीर्घकालिक विकास के लिए पूर्वानुमान और कार्यक्रमों के विकास के प्रस्तावों पर चर्चा करते समय। एक स्पष्ट अनिश्चितता है। आने वाली एक सदी के लिए पूर्वानुमान बेहद संदिग्ध होगा।

पूर्वानुमानों और अनुमानों को तत्काल और कठोर समय सीमा तक सीमित करना अधिक उचित है। हम 10-20 साल की बात कर रहे हैं। हम उच्च स्तर की निश्चितता के साथ शिक्षा की उन प्रमुख विश्व समस्याओं को सूचीबद्ध कर सकते हैं जो 21 वीं सदी निस्संदेह 20 वीं सदी से विरासत में मिलेगी। कुछ हद तक निश्चितता के साथ, लेकिन सिद्धांत रूप में नई सदी की शुरुआत में रूस में शिक्षा के साथ स्थिति के विकास की भविष्यवाणी करना संभव है। हम पहले से ही ज्ञात समस्याओं के संकेतित समय सीमा के भीतर सॉल्वेबिलिटी या अनसॉल्बिलिटी के बारे में और भी निश्चित रूप से कह सकते हैं कि जीवन, ज्ञान की स्थिति और अभ्यास ने मौलिक विज्ञान के क्षेत्र में पेश किया है।

शिक्षा की विश्व समस्या

यदि हम सदी के अंत में शिक्षा और विश्वविद्यालयों के भाग्य के बारे में विश्व समुदाय द्वारा व्यक्त किए गए विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करें, तो हम दो मुख्य सिद्धांतों को अलग कर सकते हैं।

एन पहली थीसिसयह है कि आज दुनिया की सबसे आम समस्याओं - पारिस्थितिकी, आर्थिक विकास, जनसांख्यिकी, आदि को हल करने में सफलता मिली है। - बड़े पैमाने पर स्थानीय और क्षेत्रीय विशेषताओं द्वारा स्थानीयकृत। इस तरह के मुद्दों से निपटने वाली अंतर्राष्ट्रीय संरचनाएं विशिष्ट देशों को बहुत उपयोगी दे सकती हैं, लेकिन अधिक से अधिक नहीं सामान्य सिफारिशेंउनकी अनुमति से।

ऐसा लगता है कि इस तरह की सलाह में सबसे मूल्यवान चीज यह है कि मानव जाति द्वारा संचित अनुभव के आधार पर क्या नहीं किया जाना चाहिए, क्या डरना चाहिए, क्या टालना वांछनीय है। लेकिन क्या, कैसे और कैसे करना है, यानी। विकास पथ का चुनाव कार्य स्थल के आधार पर निर्धारित किया जाना चाहिए। "एक सुसमाचार मानव जाति को दिया गया है, लेकिन हर लोग इसे समझते हैं, अपने कार्यों को अपने तरीके से लागू करते हैं, जब तक कि सभी लोग अपना झुंड नहीं बना लेते। इस प्रकार, प्रत्येक व्यक्ति की अपनी शारीरिक पहचान, अपना दर्शन, नैतिकता होती है, कविता और धर्म, या बेहतर, धर्म के प्रति दृष्टिकोण। ये हैं एमपी के शब्द पोगोडिन - रूसी ऐतिहासिक विज्ञान के संस्थापकों में से एक, मास्को विश्वविद्यालय में प्रोफेसर। यह इस कोण से है कि मैं सामान्य रूप से दुनिया में और विशेष रूप से रूस में शिक्षा के विकास को देखता हूं।

एन दूसरी थीसिसइस सवाल का सकारात्मक जवाब खोजना है कि कैसे, विश्व समुदाय में एकीकृत होकर, एक ही समय में स्वयं बने रहें, अपनी राष्ट्रीय विशेषताओं को बनाए रखें।

रूस के लिए, उच्च शिक्षा के मॉडल का मुद्दा अत्यंत महत्वपूर्ण और तीव्र है। यह यहाँ है कि संघीय अधिकारियों, शिक्षा और विश्वविद्यालय निगम के बीच अंतर सबसे अधिक ध्यान देने योग्य है। यह बात हर कोई लंबे समय से जानता है। मूल रूप से अमेरिकी प्रणाली की नकल करते हुए, कुछ पश्चिमी मॉडलों के अनुसार रूस में शिक्षा प्रणाली बनाने का विचार है। हालाँकि, मेरी राय में, घरेलू स्कूल और विज्ञान का किसी भी विदेशी प्रणाली के लिए यांत्रिक समायोजन उन नकारात्मक प्रवृत्तियों में से एक है, जो संरक्षित होने पर, हमारी राष्ट्रीय शिक्षा के लिए पहले से कहीं अधिक परेशानी लाएगी। इसके कई ठोस उदाहरण हैं।

परंपरा और नवाचार के बीच एक प्रभावी संतुलन कैसे प्राप्त करें? न केवल रूसी शिक्षा के उच्च स्थान को बनाए रखने के लिए, बल्कि सामान्य लक्ष्यों की उपलब्धि में इसके योगदान को बढ़ाने के लिए, यूरोपीय और वैश्विक शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर विकास जारी रखने के लिए कैसे आगे बढ़ें? क्या और कैसे करना है ताकि हमारी शिक्षा को बदलना और गतिशील बनाना, अपनी राष्ट्रीय जड़ों, परंपराओं, मूल्यों को न खोना जो रूसी संस्कृति की नींव में निहित हैं?

प्रश्न अलंकारिक नहीं हैं, वे महत्वपूर्ण हैं। और, वैसे, यह केवल रूस ही नहीं था जो तेजी से उठा। नई सदी की बारी आने के साथ-साथ बढ़ती तीव्रता के साथ, कम से कम 25-30 वर्षों के लिए उन पर सक्रिय रूप से चर्चा की गई है। इन चर्चाओं ने सामान्य रूप से बहुत कुछ स्पष्ट करना संभव बना दिया, हालांकि बड़ी संख्या में प्रभावित करने वाले मापदंडों और प्रतिबंधात्मक स्थितियों के कारण किसी भी तरह से हर चीज की सही गणना नहीं की जा सकती है। मुख्य में, सभी एक हैं। दुनिया के हर देश में शिक्षा की समस्या एक जैसी है। थोड़े बदलाव के साथ, वे सभी राज्यों की राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों में निहित हैं। अंतर पैमाने, तीक्ष्णता, साथ ही सकारात्मक समाधान की तलाश में दृढ़ संकल्प में है।

n यह कोई रहस्य नहीं है कि शिक्षा प्रणाली, यहां तक ​​कि सबसे अमीर देशों में भी, महत्वपूर्ण वित्तीय कठिनाइयों और विधायी बाधाओं का सामना कर रही है। इस संबंध में, बार-बार समस्या की ओर मुड़ें "शिक्षा और राज्य""। मैं पुरस्कार विजेताओं के सम्मेलन में किए गए दो मौलिक रूप से महत्वपूर्ण निष्कर्षों को याद करूंगा नोबेल पुरुस्कार"21 वीं सदी की दहलीज पर", जो 1997 में पेरिस में हुआ था।

प्रथम।कई देशों में मौजूद राजनीतिक हलकों और वैज्ञानिक समुदाय के बीच के विभाजन को दूर किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक पक्ष को उस भूमिका को पहचानना होगा जो दूसरे समाज में निभाते हैं।

दूसरा।सभी राज्यों के बजट में शिक्षा को पूर्ण प्राथमिकता दी जानी चाहिए और सभी प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के विकास में योगदान देना चाहिए। दुर्भाग्य से, दुनिया के बौद्धिक अभिजात वर्ग का प्रतिनिधित्व करने वाले लोगों द्वारा किए गए इन बिल्कुल सही निष्कर्षों द्वारा कई देशों के नेताओं को हमेशा निर्देशित नहीं किया जाता है। उनमें रूस भी शामिल है।

एन शैक्षणिक संस्थानोंऔर सभी देशों में वैज्ञानिक संस्थान अपने आसपास बढ़ते तनाव को महसूस करते हैं और इस संबंध में बार-बार समस्या की ओर मुड़ते हैं" शिक्षा और समाज"। इसका सार यह है कि समाज की ओर से शिक्षा में विश्वास की कमी होती है, और समाज ही एक कारण है जिसने सामाजिक आवश्यकताओं और शिक्षा के बीच मौजूदा अंतर को जन्म दिया है।

सभी देशों में, कई लोग पूरी तरह से यह नहीं समझते हैं कि शिक्षा की तथाकथित महत्वपूर्ण समस्याएं - इसकी गुणवत्ता और प्रासंगिकता, पहुंच की समानता, पसंद की स्वतंत्रता, रोजगार, दक्षता और वित्त पोषण - किसी भी तरह से विशुद्ध रूप से शैक्षिक नहीं हैं। शिक्षा प्रणाली शून्य में मौजूद नहीं है। जिन कार्यों को हल करने के लिए इसे बुलाया जाता है, जो सफलताएं प्राप्त होती हैं, जो असफलताएं होती हैं, वे मुख्य रूप से इसके आस-पास की ताकतों के कारण होती हैं, ऐतिहासिक रूप से राष्ट्रीय संस्कृति में निहित होती हैं, और एक विशेष सामाजिक-आर्थिक स्थिति की सभी परिस्थितियां होती हैं।

हर कोई यह नहीं समझता है कि आंतरिक राजनीतिक पाठ्यक्रम किसी भी देश की शिक्षा प्रणाली की गतिशीलता में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। फिर भी, समाज शिक्षा का अधिकतम लाभ उठाने के लिए उत्सुक है, कभी-कभी इसे न्यूनतम ध्यान देने से भी इनकार कर देता है, अक्सर राजनीति के लिए बलिदान के रूप में शिक्षा का त्याग करता है।

n प्राथमिक से स्नातकोत्तर तक सभी स्तरों पर शिक्षा प्रणाली, जो हासिल किया गया है उसमें निवेश की गई अपर्याप्तता को तेजी से प्रदर्शित करता है। इस संबंध में, हमें बार-बार समस्या की ओर मुड़ना होगा" शिक्षा और आदमी"। सुकरात, प्लेटो, अरस्तू के समय से शाश्वत त्रिभुज में - राज्य, समाज, मनुष्य - शिक्षा ने हमेशा एक भूमिका निभाई है मुख्य सभ्यतागत कारकमानव विकास में।

रूसी विशिष्टता

विश्व शिक्षा की सभी समस्याएं रूस में भी निहित हैं, लेकिन उनके पास एक स्पष्ट रूसी विशिष्टता है। इसके अलावा, यह विशिष्टता हमारे ऐतिहासिक अतीत, हमारी परंपराओं में नहीं है, बल्कि देश द्वारा अनुभव किए गए समय की मौलिकता में है।

जब हम परिवर्तन के लिए कुछ योजनाएँ बनाने की कोशिश करते हुए शिक्षा और विज्ञान की प्रणाली में सुधार के वर्तमान क्षण के बारे में बात करते हैं, और पश्चिमी स्कूल और विज्ञान को कुछ दिशानिर्देशों के रूप में लेते हैं, तो इस दृष्टिकोण को कई के लिए काफी पर्याप्त नहीं माना जाना चाहिए। कारण

एन प्रथम।सभी पश्चिमी देशों में, स्कूल और विज्ञान राज्य के लिए प्रतिनिधित्व करते हैं निवेश क्षेत्र: कहीं वे इसमें अधिक निवेश करते हैं, कहीं कम। रूस में आज, इसके विपरीत, शिक्षा और विज्ञान राज्य के लिए क्षेत्र हैं संसाधनों की वापसीसभी प्रकार के - वित्तीय, लॉजिस्टिक, कार्मिक - अन्य क्षेत्रों में पुनर्वितरण के लिए। हाल के वर्षों में उच्च शिक्षा और विज्ञान के सुधारों के परिदृश्य एक प्रशासनिक-अस्थिर पद्धति द्वारा किए गए इस तरह की निकासी की एक सतत श्रृंखला है: विश्वविद्यालय की संपत्ति का निजीकरण, योग्य कर्मियों को बाहर निकालना, ऋणों और जबरन वसूली में उलझाव।

इसलिए शिक्षा और विज्ञान में और सुधार के लिए एक नई रणनीति और रणनीति विकसित करने का सवाल सीधे इस सवाल के जवाब पर निर्भर करता है कि संसाधनों को वापस लेने की प्रक्रिया पूरी हो गई है या नहीं। यदि पूरा हो गया है, तो हम किस स्तर पर समाप्त हुए हैं? इसलिए आने वाली सदी में रूसी शिक्षा के प्रवेश के लिए एक रणनीति और रणनीति। अगर यह प्रक्रिया पूरी नहीं हुई तो हमें यह समझने की कोशिश करनी चाहिए कि विज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र से क्या और किस हद तक अभी भी पीछे हटेंगे। फिर विश्व शिक्षा के लिए सामान्य उपर्युक्त समस्याओं को हल करने की रणनीति और रणनीति अलग होगी। 21वीं सदी की शुरुआत में हमारी शुरुआती स्थितियां भी अलग होंगी।

मुझे लगता है कि यहां शत्रुता के आचरण के साथ समानता बनाना उचित है। वहां, रणनीति और रणनीति के बीच, उदाहरण के लिए, एक फ्रंट-लाइन ऑपरेशन, कनेक्शन ऐसा है कि, कुछ विशिष्ट परिस्थितियों में, सामरिक कार्य रणनीतिक लोगों के चरित्र को प्राप्त करते हैं, और रणनीतिक कार्य सामरिक लोगों की श्रेणी में गुजरते हैं। जिसने इसे समय रहते समझ लिया और उचित निष्कर्ष निकाला, उसने युद्ध जीत लिया। और शिक्षा और विज्ञान का सुधार ऐसे संचालन नहीं हैं, वे लक्ष्यों और संसाधनों के मामले में बड़े हैं और आने वाले परिणामों के संदर्भ में अधिक महत्वपूर्ण हैं। यदि हम इन लक्ष्यों और परिणामों के बारे में गहराई से सोचते तो परिणाम कुछ और होता।

एन दूसरा।शिक्षा और विज्ञान में सुधार उन परिस्थितियों में हो रहा है जब रूस एक गहरा सांस्कृतिक आघात का अनुभव कर रहा है, जिसका नकारात्मक प्रभाव समाज पर पहले से ही अधिक विनाशकारी है, मुख्य रूप से नैतिक दृष्टि से, आबादी के थोक की तत्काल दरिद्रता की तुलना में, जो शॉक थेरेपी का परिणाम था। एक वैज्ञानिक, शिक्षक, शिक्षक का वित्तीय भेदभाव, उनके पेशेवर स्तर के बारे में लगातार संदेह, विदेशी सहयोगियों का अपमानजनक विरोध - यह और बहुत कुछ न केवल सिद्धांत रूप में गलत है, बल्कि एक नकारात्मक सामाजिक आरोप भी लगाता है जो राज्य और समाज के लिए खतरनाक है। .

आइए इस तथ्य पर भी ध्यान दें। राज्य को हमारे हजारों विशेषज्ञों को तथाकथित पुनर्प्रशिक्षण के लिए विदेश में अध्ययन करने के लिए भेजने के लिए कहीं न कहीं भारी वित्तीय संसाधन मिलते हैं, और अब तक रूस में इसी तरह की समस्या को हल करने के लिए कोई पैसा नहीं लगाया है। अगर ऐसा नहीं होता, तो शायद ऐसी स्थिति नहीं होती, जैसा कि 1995 के एक सर्वेक्षण के परिणामों से पता चलता है, रूसी विश्वविद्यालयों के प्रोफेसरों ने एक अत्यंत नकारात्मक मूल्यांकन दिया। सार्वजनिक नीतिउच्च शिक्षा के क्षेत्र में ("यह उच्च शिक्षा के विकास में योगदान देता है" - उत्तरदाताओं का 1%, "यह पर्याप्त प्रभावी नहीं है" - 13%, "यह विनाशकारी है" - 43%)।

21वीं सदी के मोड़ पर रूस में शिक्षा प्रणाली की स्थिति के बारे में बोलते हुए, मैं इस तथ्य के बारे में विशेष रूप से चिंतित हूं कि कुछ मायनों में, और कुछ मायनों में पहले से ही कानूनी रूप से, एक प्राकृतिक और संवैधानिक मानव पर प्रयास किया जा रहा है। अधिकार - शिक्षा का अधिकार, 20वीं सदी की सबसे बड़ी विजय निराशाजनक शिक्षा, विशेष रूप से उच्च शिक्षा, और इस आधार पर विकसित होने वाले राष्ट्रवाद और उग्रवाद का राजनीतिकरण करने की इच्छा है। मैं ईमानदारी से उन असंख्य तथ्यों के बारे में चिंतित हूँ जो शिक्षा के सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य के संकुचित होने की गवाही देते हैं।

रूसी शिक्षा मंत्रालय के अनुसार, पिछले पांच वर्षों में, नए स्कूलों की कमीशनिंग में 4 गुना की कमी आई है, जबकि छात्रों की संख्या में 1.1 मिलियन लोगों की वृद्धि हुई है। कक्षाओं में भीड़भाड़ है, 36% स्कूल दो या तीन पालियों में भी काम करते हैं। अध्ययनों से पता चलता है कि लगभग आधी रूसी आबादी एक साल में एक भी नई किताब नहीं पढ़ती है। सभी प्रकार के साहित्य समाप्त हो रहे हैं। कला, कविता, वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य, शास्त्रीय कार्यों पर प्रकाशन गायब हो रहे हैं - वे प्रकाशनों की कुल मात्रा का केवल 2% हिस्सा हैं। केवल 30% आबादी ही किताब खरीदने की विलासिता को वहन कर सकती है।

एक विश्वविद्यालय के प्रोफेसर के रूप में, मैं उन लक्षणों से चिंतित हूं जो स्तर में गिरावट का संकेत देते हैं व्यावसायिक प्रशिक्षणछात्र। नैतिकता का तेजी से बढ़ता घाटा भयावह है, जो बजट या वस्तु से कहीं अधिक खतरनाक है, क्योंकि इसकी जड़ें राज्य, समाज और व्यक्ति के शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में हैं। इसे अब प्रतिष्ठित और प्राथमिकता नहीं माना जाता था। जैसा। निकोलस I के आदेश द्वारा तैयार सार्वजनिक शिक्षा पर एक नोट में पुश्किन ने लिखा: "न केवल विदेशी विचारधारा का प्रभाव हमारी पितृभूमि के लिए हानिकारक है, शिक्षा, या शिक्षा की कमी, सभी बुराई की जड़ है। नया। सामाजिक आपदाएं।

एन तीसरा।जब हम अपनी उच्च शिक्षा और विज्ञान में सुधार के वर्तमान क्षण के बारे में बात करते हैं, तो हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि संकट, महत्वपूर्ण स्थिति आदि जैसी अवधारणाओं के उपयोग का आज के रूस में सबसे विकसित देशों की तुलना में एक अलग अर्थ है, जहां उनका ऑपरेशन भी किया जाता है। जब वे विश्वविद्यालयों के संकट के बारे में बात करते हैं, उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका, जापान या फ्रांस में, तो वे शैक्षिक और वैज्ञानिक स्थान के विभाजन के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, सैकड़ों शोध संस्थानों और विश्वविद्यालयों के अस्तित्व के लिए खतरा। पश्चिम में राज्य और गैर-राज्य उच्च शिक्षा के बीच प्रतिस्पर्धा का मतलब राज्य विश्वविद्यालयों और संस्थानों के निजी हाथों में एक भूस्खलन हस्तांतरण नहीं है, बल्कि एक ब्रेन ड्रेन है - विश्वविद्यालयों की दीवारों से प्रोफेसरों का सामूहिक पलायन। इसीलिए, यदि रूसी उच्च शिक्षा के साथ स्थिति का वर्णन करने के लिए, संकट, महत्वपूर्ण स्थिति, प्रतिस्पर्धा, दिमागी नाली, आदि जैसी अवधारणाओं का उपयोग अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा की शब्दावली से किया जाता है, तो यह बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए।

मुझे ऐसा लगता है कि हमारे उच्च विद्यालय जिन कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं, उनके कारण बिल्कुल सही नहीं हैं। दो सीधे विपरीत दृष्टिकोण प्रबल होते हैं। उनमें से एक के अनुसार, विश्वविद्यालयों की सभी परेशानियाँ उनके द्वारा प्राप्त की गई कमियों का परिणाम हैं सोवियत काल. एक अन्य दृष्टिकोण संकट की स्थिति को उच्च शिक्षा के क्षेत्र में वर्तमान राज्य रेखा से जोड़ता है।

बेशक, दोनों बयानों में सच्चाई का अपना हिस्सा है, लेकिन वे काफी भिन्न हैं। इस अंतर को समाप्त किया जा सकता है यदि हम मानते हैं कि सोवियत काल की कई समस्याएं 80 के दशक के उत्तरार्ध में उच्च शिक्षा और विज्ञान में सुधार के लिए देश के नेतृत्व द्वारा किए गए गलत, जल्दबाजी, दृढ़-इच्छाशक्ति वाले कार्यों के परिणामस्वरूप बेहद गंभीर थीं। जैसा कि अब देखा जा सकता है, ये क्रियाएं अनदेखी पर आधारित थीं राष्ट्रीय इतिहासऔर शिक्षा और विज्ञान के विकास की परंपराएं, सर्वोत्तम विदेशी अभ्यास से दूर की यांत्रिक नकल, हमारे निस्संदेह लाभों की उपेक्षा, कमियों का कृत्रिम अतिशयोक्ति, एक छात्र के एक प्रोफेसर, एक विश्वविद्यालय से एक तकनीकी विश्वविद्यालय के लोकतंत्रीकरण की आड़ में विरोध , एक सामान्य शिक्षा स्कूल से एक उच्च विद्यालय, आदि।

दुर्भाग्य से, आज भी इस दृष्टिकोण में मौलिक रूप से बहुत कम बदलाव आया है। कई मायनों में, यही कारण है कि मुझे लगता है कि शिक्षा प्रणाली में सुधार इतनी कठिन और इतनी कीमत पर हो रहा है।

शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति का उदय - रूस के पुनरुद्धार का मार्ग

आज, अतीत की तरह, शिक्षा और राज्य, समाज और व्यक्ति के बीच संबंधों की समस्याओं को हल करने की विशेष जिम्मेदारी मास्को विश्वविद्यालय के पास है। इस तरह से इतिहास ने जीवन का आदेश दिया और पुष्टि की। मास्को विश्वविद्यालय की कल्पना और निर्माण इसके संस्थापक एम.वी. लोमोनोसोव और आई.आई. शुवालोव के रूप में राष्ट्रव्यापी, राष्ट्रव्यापी।उसने कभी अपना भाग्य नहीं बदला और कभी उसके साथ विश्वासघात नहीं किया। और आज अन्यथा करने का कोई कारण नहीं है।

रूस में ऐसा कोई अन्य विश्वविद्यालय नहीं था और न ही है। यह, शायद, उसकी कमजोरी है, और शायद, इसके विपरीत, उसकी ताकत। कमजोरी यह है कि मास्को विश्वविद्यालय पर जो प्रहार किए गए, वे घरेलू शिक्षा के लिए और भी दर्दनाक थे, उच्च विद्यालयसमग्र रूप से संस्कृति पर। इन प्रहारों को हटाने या नरम करने वाला कोई नहीं था। ताकत इस तथ्य में निहित है कि मॉस्को विश्वविद्यालय ने अपना बचाव करते हुए, एक साथ सभी घरेलू शिक्षा, उच्च शिक्षा और संस्कृति का बचाव किया, मुख्य बोझ उठाते हुए।

यही कारण है कि मॉस्को विश्वविद्यालय न केवल वैज्ञानिक शिक्षा और संस्कृति का प्रमुख राष्ट्रीय केंद्र बन गया है, बल्कि रूसी नैतिकता, राज्य, समाज और मनुष्य के प्रति नैतिक दृष्टिकोण का भी प्रतीक है। यह सब अपने सभी चरणों में शिक्षा और विज्ञान के सुधार के संबंध में मास्को विश्वविद्यालय के आचरण, सामग्री और कार्रवाई के रूपों को निर्धारित करता है और जारी रखता है।

वे अक्सर विश्व सभ्यता में एकीकृत होने की इच्छा के बारे में बात करते हैं। मैं व्यक्तिगत रूप से नहीं सोचता कि रूस अपने पिछवाड़े में कहीं है। और फिर भी, यदि हम ऐसा कहते हैं, तो हमें यूनेस्को के महासचिव फेडेरिको मेयर के शब्दों द्वारा निर्देशित किया जाएगा: "समय आ गया है कि संस्कृति को विकास के लिए एक प्रत्यक्ष प्रेरक शक्ति के रूप में पहचाना जाए, इसे एक सामाजिक नियामक की केंद्रीय भूमिका दी जाए।" लुई पाश्चर, एक बार मास्को विश्वविद्यालय में मानद प्रोफेसर चुने गए, ने लिखा: "विकास के चरण में हम पहुंच गए हैं और जिसे" नवीनतम सभ्यता "नाम से नामित किया गया है, विज्ञान का विकास शायद नैतिक कल्याण के लिए और भी आवश्यक है- अपनी भौतिक समृद्धि के बजाय लोगों का होना। सभ्यता का एक ही रास्ता है, देश के भविष्य के लिए - विज्ञान और राज्य के बीच मिलन में"। यह बात उन्होंने सौ साल पहले भी समझी थी।

इक्कीसवीं सदी के मोड़ पर रूस के लिए मुख्य, सर्व-परिभाषित लक्ष्य। मेरा मानना शिक्षा और विज्ञान में चल रहे सुधारों में विश्वास की बहाली।इसके बिना सब कुछ बेकार हो जाएगा। सुधार प्रोफेसरों, शिक्षकों, छात्रों द्वारा किया जाता है, लेकिन अधिकारियों द्वारा नहीं। शिक्षा के लिए राज्य नहीं, बल्कि शिक्षा के लिए राज्य - सूत्र को समझने और स्वीकार करने का समय आ गया है। हमें अपने हमवतन के अद्भुत शब्दों को याद रखना चाहिए: "एक महान राष्ट्र की पहचान में से एक," मास्को विश्वविद्यालय के प्रोफेसर वी। क्लाईचेव्स्की ने लिखा, "एक गिरावट के बाद अपने पैरों पर उठने की क्षमता है।" और उन्होंने कहा कि "विज्ञान के शब्द को जीवन के मामले में संसाधित करके सामाजिक पुनरुत्थान को पूरा किया जाएगा।"

लेख रूसी संघ के संघीय विधानसभा के फेडरेशन काउंसिल, रूसी संघ के मंत्रालय द्वारा आयोजित अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "रूस - XXI सेंचुरी" (25-26 सितंबर, 1997) में लेखक की रिपोर्ट के आधार पर तैयार किया गया था। विज्ञान और प्रौद्योगिकी और रूसी विज्ञान अकादमी।