„Нормативни правни документи, регулиращи
дейности на учител логопед като педагогически работник "
Модерно обществоизлага принципно различна система от ценности, чиято основа е позиция, която може да се нарече обща компетентност . Ядрото на общите компетенции се формира от адаптация, социализация, интеграция, самореализация на индивида и правна компетентност.
Заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитиеРусия от 14.08.09 г. № 593 одобрен, разработен с участието на специалисти от апарата на Централния комитет на профсъюза квалификационни характеристики на длъжностите възпитатели, които са част от Единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители.
Заповед на Министерството на образованиетои наука Руска федерация„За одобряване на Единния наръчник за квалификация на длъжностите на ръководители, специалисти и служители“, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на образователните работници“ № 761n от 26 август 2010 г. (с измененията на 31 май 2011 г.).
Раздел "Квалификационни характеристики на длъжностите на образователните работници" Единно ръководство за квалификациядлъжности на ръководители, специалисти и служители (наричани по-долу CSA) е предназначен за решаване на въпроси, свързани с регулирането на трудовите отношения, осигуряване на ефективна система за управление на персонала на образователни институции и организации, независимо от техните организационни и правни форми и форми на собствеността.
Изискванияпредставени от CSA на преподавателите са насочени към подобряване на ефективността на тяхната работа, трудова дейност, бизнес инициатива и компетентност на преподавателите, най-пълното използване на техните професионални и креативност, рационална организация на труда и осигуряване на неговата ефективност.
В същото време под компетентностразбира се качеството на действията на служителя, които осигуряват адекватно и ефективно решаване на професионално значими предметни задачи от проблемно естество, както и готовността да носят отговорност за своите действия.
При атестиране на възпитатели се приканват експерти да попълнят лист за оценка на специалист, с помощта на който се анализира професионалната дейност на логопеда, дават се оценки и се пишат коментари по следните компетенции:
Компетентност в областта на личните качества -комуникативен.
Компетентност в областта на поставяне на цели и задачи на педагогическиядейности -професионален.
Компетентност в областта на мотивацията учебни дейности
Компетентност в разработването на програма от дейности ивземане на педагогически решения
Компетентност в базата знаниядейности -информационен.
Компетентност в областта на организацията на образователни дейности -правен.
Основните компоненти на компетентността на преподавателите включват:
професионален,
комуникативен,
информация,
правен.
Основните компоненти на компетентността на педагогическите работници
Професионална компетентност- качеството на действията на служителя, които осигуряват ефективно решение на професионалните и педагогически проблемии типични професионални задачи, които възникват в реални ситуации на педагогическа дейност, като се използва житейски опит, съществуващи квалификации, общопризнати ценности; владеене на съвременни образователни технологии, технологии за педагогическа диагностика (анкети, индивидуални и групови интервюта), психологическа и педагогическа корекция, облекчаване на стреса и др., методически техники, педагогически инструменти и тяхното непрекъснато усъвършенстване; използването на методически идеи, нова литература и други източници на информация в областта на компетентността и методите на обучение за изграждане на съвременни класове с ученици (ученици, деца), прилагане на оценъчна рефлексия.
Информационна компетентност- качеството на действията на служителя, които осигуряват ефективно търсене, структуриране на информация, нейното адаптиране към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания, формулирането на образователния проблем по различни информационни и комуникационни начини, квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти, готов софтуер и методически комплекси, които позволяват проектиране на решение на педагогически проблеми и практически задачи, използване на работни станции на учителя в образователния процес; редовна самостоятелна познавателна дейност, готовност за провеждане на дистанционни образователни дейности, използване на компютър и мултимедийни технологии, дигитални образователни ресурси в учебния процес, поддържане на училищна документация по електронна медия.
Комуникативна компетентност- качеството на действията на служителя, които осигуряват ефективното проектиране на преките и обратна връзкас друго лице; установяване на контакт с ученици (ученици, деца) от различни възрасти, родители (лица, които ги заместват), колеги на работа; способност за разработване на стратегия, тактика и техника на взаимодействие с хората, организиране на съвместните им дейности за постигане на определени социално значими цели; способността да убеждаваш, да аргументираш позицията си; владеене на ораторско изкуство, устна грамотност и писане, публично представянерезултатите от тяхната работа, избор на адекватни форми и методи за представяне.
Правна компетентност
1. Правната компетентност на учителя-логопед е неговата интегрална професионална и лична характеристика, включваща система от хуманистични ценностни ориентации в икономическата, политическата и социалната сфера на обществения живот. Задълбочени теоретични познания, практически умения, комуникативност и лични качества.
2. Правната компетентност е съвкупност от правни знания, които отразяват правната действителност, отношението на личността към правните явления и въз основа на това нейното правно поведение. Тя се проявява чрез положително, съобразено със законите на обществото, отношение към себе си и другите към заобикалящия свят, носещо успех и удовлетворение от постигнатите резултати.
3. Условията за формиране на правната компетентност на учителя са приоритетните ценности, мотивационните нагласи, комуникативната култура на учителя, психологическият климат в екипа.
4. Влиянието на гражданските качества на личността на учителя върху формирането на правната компетентност на учителя е фактор за тяхното взаимно саморазвитие в процеса на образователно взаимодействие.
5. Юридическа компетентност- качеството на действията на служителя, които гарантират ефективното използване на законодателни и други регулаторни правни документи на властите в професионалните дейности за решаване на съответните професионални задачи.
Като се има предвид актуалността на темата и исканията на логопедите за правна подкрепа, се предлага списък с действащи нормативни документи, регулиращи дейността на логопеда.
Всички избрани документи могат да бъдат разделени на пет раздела:
Секция 1. Международни правни актове
Раздел 2. Законодателни актове на Руската федерация
Раздел 3Документи, регламентиращи дейността на учителя логопед като педагогически работник
Раздел 4Законодателни актове на Алтайския край
Раздел 5Документи, уреждащи действителното професионална дейностучители - логопед като служител на общообразователна институция.
Раздел 1. Международни правни актове
1. Декларация за правата на детето, приета с резолюция на Общото събрание на ООН от 20.11.1959 г.;
2. Конвенция за правата на детето, приет с резолюция 44/25 на Общото събрание от 20 ноември 1989 г., ратифициран от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г.
Раздел 2. Законодателни актове на Руската федерация
1. Конституция на Руската федерацияот 25 декември 1993 г. (изм. от 30 декември 2008 г.);
2. Федерален закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация"
3. Федерален закон „За образованието на лица с инвалидздраве ( специално образование)". Приет от Държавната дума на 2 юни 1999 г. (Резолюция на Държавната дума на Федералното събрание на Руската федерация от 2 юни 1999 г. № 4019-II на Държавната дума).
4. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За утвърждаване на федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование"(Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 14 ноември 2013 г. N 30384)
5. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За утвърждаване на реда за организация и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование“ № 1014 от 30 август 2013 г.;
6. Заповед на правителството на Руската федерация " социални нормии стандарти" (относно заетостта на специални групи, специални класове) от 18 юли 1996 г. № 861
7. Инструкционно писмо на Министерството на образованието на Русия от 2 юли 1998 г. № 89 / 34-16 „За прилагането на правото на предучилищните образователни институции да избират програми и педагогически технологии“.
8. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 март 2000 г. № 65 / 23-16 „Относно хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата предучилищна възраств организирани форми на обучение.
9. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 16 януари 2002 г. № 03-51-5 в / 23-03 „За интегрираното възпитание и образование на деца с увреждания в развитието в предучилищни образователни институции“.
10. Концепцията за съдържанието на продължаващото образование (предучилищно и начално), одобрена от Федералния координационен съвет за общо образование към Министерството на образованието на Русия на 17 юни 2003 г.
11. Примерна наредба за предучилищна образователна институция, одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. № 666.
12. Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 януари 2009 г. N 03-132 „За насоки за процедурата и съдържанието на психологическото и педагогическото изследване на деца от старша предучилищна възраст“ (заповед на правителството на Руската федерация от 22 юни 2007 г. N DM-P44 -3035)".
13. Постановление на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобрение на SanPiN 2.4.1.3049-13“ Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищното образование организации“.
14. Указ на президента на Руската федерация " За Националната стратегия за действие за децата 2012-2017 г.” № 761 от 01.06.2012 г.;
15. Постановление на правителството на Руската федерация „Относно федералното целева програмаРазвитие на образованието 2011-2015 г.” № 61 от 07.02.2011 г. (изм. 20.12.2011 г.);
Раздел 3. Документи, регламентиращи дейността на учителя логопед като педагогически работник
1. Кодекс на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. № 197-FZ (изменен с Федералния закон от 30 юни 2006 г. № 90-FZ).
2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За особеностите на режима на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции“ № 69 от 27 март 2006 г. (т. 2.2; 2.4 ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2 );
3. Постановление на правителството на Руската федерация от 29 октомври 2002 г. № 781 „За списъците на работни места, професии, длъжности, специалности и институции, като се има предвид, че трудовата пенсия се назначава предсрочно
4. Постановление на правителството на Руската федерация „За продължителността на годишния основен удължен платен отпуск, предоставен на учители от образователни институции“ № 724 от 01.10.2002 г. (изм. на 23.06.2014 г.);
5. Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 7 декември 2000 г. № 3570 "За одобряване на наредбата за реда и условията за предоставяне на дългосрочен отпуск на учители в образователни институции до една година."
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 24 март 2010 г. № 209 „За процедурата за атестиране на преподавателски състав на държавни и общински образователни институции“.
6. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 15 август 2011 г. № 03-515 / 59 "Разяснения относно прилагането на процедурата за сертифициране на учители на държавни и общински образователни институции."
7. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация « За одобряване на Процедурата за сертифициране на преподавателски състав на организации, които извършват образователни дейности» бр.276 от 07.04.2014 г.;
8. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За одобряване на единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на възпитателите“ № 761n от 26 август 2010 г. (с измененията на 31 май 2011 г.);
9. Постановление на правителството на Руската федерация „Относно продължителността на работното време (норма часове педагогическа работаза размера на работната заплата) на педагогическите работници в образователните институции” № 191 от 3 април 2003 г. (изм. от 1 февруари 2005 г.).
10. Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на номенклатурата на длъжностите на преподавателския състав на организациите, занимаващи се с образователни дейности, длъжности на ръководители на образователни организации“ № 678 от 08.08.2013 г.;
11. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 22 януари 1998 г. № 20-58-07 в / 20-4 „За учители-логопеди и педагози-психолози на образователни институции“.
12. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. № 69 „За особеностите на работното време и времето за почивка на педагогическите и други образователни работници“.
13. Писмо на Министерството на образованието на Русия от 25 август 1998 г. № 05-51-66 / 98 „По въпросите на нормирането и възнаграждението на учителите“.
Раздел 4. Законодателни актове на Алтайския край
1. Заповед на Главното управление на образованието и младежка политикаАлтайски край № 536 от 20 март 2015 г. „За прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в Алтайския край“
2. Указ на администрацията на град Бийск от 21 октомври 2011 г. № 2270 „За реда за набиране, приемане и експулсиране на деца в общински предучилищни образователни институции“;
Раздел 5. Документи, регулиращи действителната професионална дейност на учител логопед като служител на общообразователна институция.
1. Устав на общинската бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина"
2. Трудови договори между администрацията и служителите;
3. Правилник за вътрешния трудов ред;
4. Правилник за Съвета на институцията;
5. Правилник за педагогическия съвет;
6. Наредба "За процедурата за набиране, приемане и експулсиране на деца в MBDOU, която изпълнява основната образователна програма за предучилищно образование";
7. Правилник „За нормите на професионалната етика на педагогическите работници на MBDOU „Детска градина № 65 - Център за развитие на детето“.
8. Правилник за работа на компенсаторна група за деца с тежки говорни нарушения.
9. Длъжностна характеристика на учител логопед.
10. Правила за консултация с PMP.
Длъжностна характеристика на учител логопед.
Извършва работа, насочена към максимална корекция на недостатъците в развитието на ученици, ученици с увреждания в развитието, включително тези в специални (поправителни) образователни институции, създадени за ученици, ученици с увреждания (за глухи, с увреден слух и късно глухи, слепи, зрителни увредени и късно ослепели деца, деца с тежки говорни нарушения, с нарушения на опорно-двигателния апарат, със закъснение умствено развитие, умствено изостанали и други деца с увреждания). Извършва изследване на студенти, ученици, определя структурата и тежестта на техните нарушения в развитието. Попълва групи за класове, като взема предвид психофизическото състояние на студенти, ученици. Провежда групови и индивидуални занятия за коригиране на недостатъците в развитието, възстановяване на нарушените функции. Работи в тясна връзка с учители, възпитатели и други педагогически работници, посещава занятия и уроци. Консултира учителите и родителите (лицата, които ги заместват) относно използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с увреждания. Поддържа необходимата документация. Допринася за формиране на обща култура на личността, социализация, съзнателен избор и развитие професионални програми. Реализира образователни програми. Попълва групи за класове, като взема предвид психофизическото състояние на студенти, ученици. Изучава индивидуалните характеристики, способности, интереси и наклонности на учениците, учениците, за да създаде условия за осигуряване на тяхното развитие в съответствие с възрастовата норма, растежа на тяхната познавателна мотивация и формирането на образователна самостоятелност, формирането на компетентности с помощта на разнообразие от форми, техники, методи и средства на обучение, съвременни образователни технологии, включително информационни, както и цифрови образователни ресурси, осигурявайки ниво на обучение на студенти, ученици, съответстващо на изискванията на федералния държавен образователен стандарт. Провежда обучение, базирано на постиженията в областта на методическите, педагогическите и психологическите науки, психология на развитиетои училищна хигиена, както и съвр информационни технологии. Уважава правата и свободите на студентите, учениците, Осигурява опазването на живота и здравето на студентите, учениците по време на учебния процес. Участва в работата на педагогически, методически съвети, други форми на методическа работа, в работата по провеждане на родителски срещи, развлекателни, образователни и други дейности, предвидени в образователната програма, в организирането и провеждането на методическа и консултантска помощ на родителите (лица, заместващи тях). Спазва правилата за охрана на труда и пожарна безопасност.
Трябва да знам:приоритетни направления за развитие на образователната система на Руската федерация; закони и други нормативни правни актове, регулиращи образованието; Конвенцията за правата на детето; възрастова и специална педагогика и психология; анатомо-физиологични и клинични основи на дефектологията; методи и техники за предотвратяване и коригиране на отклонения в развитието на учениците и учениците; нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност; програмна и методическа литература за работа със студенти, ученици с увреждания в развитието; най-новите постижения на дефектологичните и педагогическите науки; правила за защита на труда и пожарна безопасност; теория и методи на управление образователни системи; методи за формиране на основните компоненти на компетентността (професионална, комуникативна, информационна, правна); модерен педагогически технологиипродуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход; методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакти със студенти, ученици от различни възрасти, техните родители (лица, които ги заместват), колеги по работа; причиняват диагностични технологии конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване; основи на екологията, икономиката, социологията; трудово законодателство; основите на работа с текстови редактори, електронни таблици, електронна поща и браузъри, мултимедийно оборудване; правилник за вътрешния трудов ред на учебното заведение; правила за защита на труда и пожарна безопасност.
1. Документи, регламентиращи дейността на учителя логопед като педагогически работник.
2. Документи, регламентиращи действителната професионална дейност на логопед като служител на образователна институция.
3. Коментари на Профсъюза на работниците в образованието и науката на Руската федерация. Предоставен е един от документите. За информация по въпроси, които не са включени в предложения коментар, ви препоръчваме редовно да посещавате официалния уебсайт на Профсъюза на работниците в образованието и науката на Руската федерация.
I. НОРМАТИВНИ ПРАВНИ ДОКУМЕНТИ, РЕГЛАМЕНТИРАЩИ ДЕЙНОСТТА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД КАТО ПЕДАГОГИЧЕСКИ РАБОТНИК
Кодекс на труда на Руската федерация № 197-FZ от 30 декември 2001 г. (изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.) (Извлечение)
Член 91. Концепцията за работно време
Работно време - времето, през което служителят, в съответствие с вътрешните трудови разпоредби и условията на трудовия договор, трябва да изпълнява трудови задължения, както и други периоди от време, които в съответствие с този кодекс, други федерални закони и други регулаторни правни актове на Руската федерация, свързани с работното време.
Работодателят е длъжен да води отчет за действително отработеното време от всеки служител.
(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)
Член 93. Непълен работно време
По споразумение между служителя и работодателя може да се установи непълно работно време (смяна) или непълна работна седмица както при наемане на работа, така и след това. Работодателят е длъжен да установи непълен работен ден (смяна) или непълна работна седмица по искане на бременна жена, един от родителите (настойник, попечител), който има дете под четиринадесет години (инвалид). дете под осемнадесетгодишна възраст), както и лице, което се грижи за болен член на семейството в съответствие с медицинско заключение, издадено по начина, установен от федералните закони и други регулаторни правни актове на Руската федерация.
(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)
При работа на непълно работно време служителят се заплаща пропорционално на отработеното от него време или в зависимост от обема на извършената от него работа.
Работата на непълно работно време не води до ограничения за служителите относно продължителността на основния годишен платен отпуск, изчисляването на трудов стаж и други трудови права.
чл.95
Продължителността на работния ден или смяна, непосредствено предхождаща неработния ден празник, намалява с един час.
В навечерието на почивните дни продължителността на работа при шестдневна работна седмица не може да надвишава пет часа.
Чл.333Работно време на педагогическия персонал
За учителите се установява намалено работно време не повече от 36 часа седмично.
(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)
Преподавателската тежест на педагогическия работник, предвидена в трудовия договор, може да бъде ограничена до горната граница в случаите, предвидени от примерната наредба за образователна институция от съответния тип и вид, одобрена от правителството на Руската федерация.
(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)
В зависимост от длъжността и (или) специалността на педагогическите работници, като се вземат предвид характеристиките на тяхната работа, продължителността на работното време (нормирани часове педагогически труд за размера на заплатата) се определя от правителството на Руската федерация.
(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)
Постановление на правителството на Руската федерация от 3 април 2003 г. № 191 „За продължителността на работното време (норма за часове педагогически труд за ставката на заплатата) на педагогическите работници на образователните институции“ (изменена с постановление на правителството на Руската федерация от 1 февруари 2005 г. № 49 „За промяна и отмяна на някои актове на правителството на Руската федерация“) (Извлечение)
Продължителността на работното време (нормата на часовете педагогическа работа за ставката на заплатата) за педагогическите работници в образователните институции се установява въз основа на намалено работно време не повече от 36 часа седмично.
Клауза 3. Нормата на часовете педагогическа работа за ставката на заплатата:
20 часа седмично - учители-дефектолози и учители-логопеди;
Нормата на часовете педагогическа и (или) преподавателска работа за ставката на заплатите на педагогическите работници се определя в астрономически часове.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. № 69 „За особеностите на режима на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции“ (Извлечение)
Клауза 2.2.Конкретната продължителност на учебните сесии, както и почивките (промените) между тях, се предвижда от устава или местния акт на образователната институция, като се вземат предвид съответните санитарни и епидемиологични правила и разпоредби (SanPiN), одобрени в предписания начин. Изпълнението на работата се регулира от графика на учебните сесии.
Клауза 2.4.Дни от седмицата (периоди, през които образователна институцияизвършва своята дейност), свободни за учителите ... от провеждане на обучителни сесии по график, от изпълнение на други задължения, регламентирани с графици и работни планове, учителят може да използва за повишаване на квалификацията, самообразование, подготовка за занятия и др.
Клауза 3.2.При планиране на учебни сесии образователната институция е длъжна да изключи нерационалната загуба на време на педагогическите работници, ... така че да не се нарушава непрекъснатата им последователност и да не се образуват дълги почивки (така наречените „прозорци“), които, за разлика от кратките почивки (промени) между всеки не са учебна сесия, установена за студенти, ученици, работно време на педагогическите работници.
Точка 4.1.Периодите есен, зима, пролет и летни почивкиустановени за студенти, ученици на образователни институции и не съвпадащи с годишния платен основен и допълнителен отпуск на служителите (наричан по-нататък период на ваканция), са работно време за тях.
Клауза 4.2.През ваканционния период педагогическите работници извършват педагогическа, методическа, както и организационна работа ... в рамките на ... определения от тях преди началото на ваканциите установен обем на учебното натоварване (педагогическа работа) ...
Клауза 4.6.Работното време на всички служители по време на ваканцията се регулира от местните актове на образователната институция и работните графици, посочващи техния характер.
Клауза 5.1.Периодите на отмяна на обучение (образователен процес) за студенти, ученици по санитарно-епидемиологични, климатични и други причини са работното време на педагогическите и други служители на образователната институция.
Клауза 5.2.В периоди на отмяна на учебни сесии (образователен процес) в отделни класове (групи) или в цялата образователна институция по санитарно-епидемиологични, климатични и други причини, учителите и другите педагогически работници участват в образователна, методическа, организационна работа по начина, по който и при условията, предвидени в раздел IV от тази наредба.
Закон на Руската федерация "За образованието" (извлечение)
55 ал.5.
За учителския персонал на образователните институции се установява намалено работно време - не повече от 36 часа. В зависимост от длъжността на преподавателския състав, като се вземат предвид характеристиките на тяхната работа, продължителността на работното време се определя от Кодекса на трудовото законодателство на Руската федерация и други нормативни правни актове на Руската федерация.
Педагогическите служители на образователните институции по начина, предвиден от законодателството на Руската федерация, имат право да получават пенсия за прослужено време до достигане на пенсионна възраст.
Педагогическите служители на образователната институция най-малко на всеки 10 години непрекъсната преподавателска работа имат право на продължителна ваканция до една година, редът и условията за които се определят от основателя и (или) устава на тази образователна институция.
чл.55 ал.8.
За да се улесни тяхното снабдяване с книгоиздателска продукция и периодични издания, на педагогическите работници се изплаща месечно парично възнаграждение в размер на 100 рубли.
Постановление на правителството на Руската федерация от 29 октомври 2002 г. N 781 „За списъците на работни места, професии, длъжности, специалности и институции, като се има предвид, че трудовата пенсия се назначава предсрочно“ установява, че работата като учител логопед е зачетени в осигурителния стаж за предсрочно отпускане на трудова пенсия въз основа на осигурителен стаж.
Постановление на правителството на Руската федерация от 1 октомври 2002 г. N 724„Относно продължителността на годишния основен удължен платен отпуск, предоставен на учители в образователни институции“ установява продължителността на годишния отпуск за учител логопед в размер на 56 дни.
Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 7 декември 2000 г. N 3570Наредба „За одобряване на Правилника за реда и условията за предоставяне на дългосрочен отпуск на учители от образователни институции за период до една година“ Независимо от обема на преподавателската работа, учителят по логопед има право на дълга ваканция от една година веднъж на всеки десет години.
Наредба „За реда за атестиране на педагогически и изпълнителски служители на държавни и общински образователни институции“. Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация от 26 юни 2000 г. № 1908.
II. ДОКУМЕНТИ, РЕГЛАМЕНТИРАЩИ ЛИЧНАТА ПРОФЕСИОНАЛНА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД КАТО СЛУЖИТЕЛ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ
Инструкционно писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 декември 2000 г. № 2 „За организацията на работата на логопедичен център на общообразователна институция“
Това инструктивно писмо определя процедурата за организиране на дейността на логопедичен център като структурна единица на държавна, общинска образователна институция: цели и задачи на логопедичната работа, условия за набиране, максимална заетост, честота и продължителност на часовете по логопедия, списък и форми на задължителна документация (формулировките са дадени в съответствие с писмото с инструкции):
Списъкът на учениците с увреждания в развитието на устната и писмената реч (попълнен въз основа на резултатите от проучване на учениците),
речева карта,
Вестник на часовете по логопедия,
Отчет за работата и резултатите от обучението в логопедичния център за академична година.
Документация на учителя-логопед на общообразователно училище
Списък на необходимата документация за логопед
Поддържането на необходимата документация е неразделна част от работата на логопеда. Това често предизвиква много въпроси за начинаещите в техните дейности.
Съгласно действащия Правилник за логопедичния център с образователна институция 4 документа са задължителни, представляват финансови отчети и не подлежат на премахване, това са:
Списък на учениците с говорни нарушения;
» регистър на посещаемостта на логопедичните занятия;
График на логопедичните занятия;
Речеви карти на ученици, записани в логопедични часове.
Има и други видове документация, които отразяват области на работаречеви патолози са:
Журнал за проверка на устна и писмена реч;
Годишен план за учебно-методическа работа;
Обещаващо и планиране на урокапоправителна работа;
Отчетна документация;
Паспорт на кабинет за логопедия.
Срокове за съхранение на документи
Както беше отбелязано по-горе, задължителната документация, която съставлява финансовите отчети, трябва да се съхранява в логопедичния център за определено време. Така например регистър на посещаемостта на часовете по логопедия; речеви карти на ученици, записани в логопедични часове, с приложени към тях тетрадки за работа по проверка; годишните отчети за извършената работа трябва да се съхраняват до пълното освобождаване на всички ученици, изброени в тези документи, от логопедичния център, тоест 3 години.
Желателно е дневникът за проверка на устната и писмената реч на учениците и списъкът на учениците с говорни нарушения да се съхраняват в логопедичния център до освобождаването на всички ученици, вписани в дневника и списъка на учениците от училището, че е, 10 години. Това се дължи на факта, че в тези документи се съдържа информация за всички прегледани и идентифицирани ученици от учител логопед, като се посочват предприетите спрямо тях мерки и резултатите от корективната работа.
Паспортът на логопедичния кабинет е и се съхранява в кабинета постоянно.
Няма строги срокове за съхранение на други видове документация.
Изготвяне и поддържане на документация в логопедичния център
Всеки логопед започва работата си с преглед и вписва резултатите от този преглед в дневник. В раздел 2 предложихме одобрени формуляри за поддържане на документация за проучване:
Журнал за проверка на устна и писмена реч;
Списък на учениците с говорни нарушения;
Речеви карти на ученици, записани в логопедични часове.
Както беше отбелязано по-горе, в процеса на корекционната работа логопедът поддържа и друга документация.
Регистър на посещаемостта на часовете по логопедия.Информацията за учениците, записани в часовете по логопедия, се отразява в регистъра на присъствието, който съдържа списъка на всяка група и графика на часовете, отразява темите на часовете във всяка група. За запис на присъствие можете да използвате обикновен дневник на класа или извънкласен дневник. Заглавната страница трябва да съдържа информация за учебното заведение, неговото местоположение и учебния период, за който се издава списанието. Например:
Регистър на посещаемостта на часовете по логопедия
в логопедичен център към СОУ МОУ № ___
200__-200__ учебна година
В раздела „Информация за учениците“ логопедът поставя списък на учениците, записани в класове през текущата учебна година, като посочва класа, датата на записване, резултата от корекционната работа („освободени“, „оставени да продължат корекционната работа “, „освободен“). Ако логопедичният център обслужва няколко училища в района, се посочва номерът на училището, което детето посещава.
За всяка завършена група са предвидени 4 страници, 3 страници за подгрупа и индивидуален обучаващ се индивидуално. От лявата страна на страницата са посочени номерът на групата и логопедичното заключение, можете също да посочите в какъв период е ангажирана тази група (първата (втората) година на обучение). При формулиране на заключението се използва педагогическата класификация на речевите нарушения. Например.Група № 1: нарушения на писането, причинени от фонетично и фонематично недоразвитие на речта (първата година на обучение).
В дясната част на страницата е посочен графикът на занятията за тази група, например: понеделник, сряда, петък - 10 ° ° -10 40 . В противен случай попълването не се различава от попълването на обикновен класен дневник, където вляво се изписват имената на учениците, в горния ред - датите на часовете по график, отбелязват се присъствието или отсъствието на ученика в класа (маркировките за часовете по логопедия не се поставят в дневника за присъствие), а в дясната част са посочени датите и темите на часовете, съответстващи на плана за работа с тази група. На страниците, запазени за подгрупа и индивидуална работа, от лявата страна, вместо името на групата, са посочени нарушените групи звуци, върху които трябва да се работи, останалите се попълват по същия начин.
Присъственият протокол се попълва в началото на всеки час. Присъствието на ученик се отбелязва с точка, отсъствието се отбелязва с буквата "н".
При многократни отсъствия на детето от занятия по неизвестна причина, логопедът уведомява класния ръководител и родителите на ученика.
В края на дневника е отделено място за записване на работата на логопед по време на периода на проучването и през периода училищни ваканции, както и за отразяване на консултативна и възпитателна работа.
Отчитане на работата на логопед през периода на изследването
| Вид работа |
||
| Проверка на устната реч на учениците от 1 "а", 1 "в" клас. Въвеждане на получените данни в дневника за проверка на устна и писмена реч. Подготовка за споделяне на резултатите от проучването с учители и родители |
||
| Изпит на новопостъпили ученици от 3 клас, обработка и регистриране на резултатите от изпита |
Отчитане на работата на логопед през училищните ваканции
| Вид работа |
||
| Изготвяне на съобщение за методическата асоциация на учителите-логопеди на града на тема: „Изисквания за провеждане на логопедични занятия“ |
||
| Систематизиране на материала за развитие на умения за езиков анализ и синтез. Анализ на писмената работа на учениците от 2 "б", 2 "г" клас. Правене на допълнения към дневника за проверка на устната и писмена реч |
Отчитане на консултантската и възпитателна работа.
вторник - 15°°-16 00 четвъртък - 9°°-10 00
Годишен план за учебно-методическа работа
Целият комплекс от образователни и методически дейности се отразява от учителя-логопед в годишния план за образователна и методическа работа, който се изготвя преди началото на годината, за която е планиран. Годишният план се утвърждава от ръководителя на учебното заведение. Като пример даваме годишния план на учителя-логопед в Новоросийск М.М. Аманатова.
ОДОБРЯВАМ
Директор MOUSOSH No.
"____" __________200__
Годишен план
учебно-методическа работа на учител логопед
MOU SOSH № ____
за 200 -200 учебна година
| Длъжност | Срокове | Забележка |
|
| Глава 1. Организационна работа | |||
| Проверка на речта на учениците начално училищес цел идентифициране на деца, нуждаещи се от логопедична помощ | |||
| Запознаване на началните учители с резултатите от анкетата | |||
| Идентифициране на студенти, нуждаещи се от психиатрична консултация и IPC | През учебната година | ||
| Задълбочено изследване на устната и писмена реч на учениците | През учебната година | Индивидуално според нуждите |
|
| Анализ на медицински досиета на ученици от първи клас и новопостъпили ученици | През септември | ||
| Набиране на групи от ученици, ; отчитайки еднородността на структурата на говорния дефект | |||
| Раздел 2. Работа с документация |
|||
| Изготвяне на дневник за проверка на устната и писмена реч | С напредването на прегледа |
||
| Попълване на речеви карти на ученици, записани в логопедични часове | През учебната година | В часовете за консултативна и методическа работа |
|
| Изготвяне и утвърждаване на графика на логопедичните занятия | |||
| Съставете списък на учениците, нуждаещи се от логопедична помощ | |||
| Регистриране на информация за броя на учениците с нарушена устна и писмена реч | По искане на администрацията |
||
| Изготвяне на календарно-тематични планове за логопедични занятия с всяка група | |||
| Записване и попълване на присъствения регистър на часовете по логопедия | С напредването на уроците |
||
| Съставяне на годишен отчет за извършената работа | |||
| Раздел 3. Корекционно-развиваща работа |
|||
| Да се запишат в часовете по логопедия, на първо място, ученици със сложни говорни дефекти, които пречат на успешната асимилация училищна програма | При освобождаване на места в групата учениците могат да бъдат записвани през учебната година |
||
| Извършете коригираща работа, като вземете предвид работното време на училището | През учебната година | ||
| Провеждане на групови и подгрупови занимания в извънучебно време поне 2-3 пъти седмично, по утвърден график | През учебната година | ||
| Провеждайте индивидуални занимания с деца със сложни говорни дефекти 2-3 пъти седмично | През учебната година | Както се изисква |
||
| За да развиете интерес към часовете, използвайте речеви игри, визуални средства, раздавателни материали в работата | През учебната година | |||
| Да се изследват индивидуалните характеристики на учениците, да се покаже индивидуален подходза преодоляване на говорните нарушения | През учебната година | |||
| Раздел 4. Взаимоотношения в работата с началните учители и други специалисти |
||||
| Запознаване на началните учители сдиагностични резултати | ||||
| Включване на администрацията и класните ръководители в контрола на посещаемостта на логопедичните часове | През една година | |||
| През една година | По заявка |
|||
| Взаимопосещение на занятията | По план на институцията | |||
| Участие в педагогически съвети | По план на институцията | |||
| Участие в работата на ПМПК | През една година | По заявка |
||
| Сътрудничество с педагогически психолози | През една година | |||
| Сътрудничество с училищния медицински персонал | През една година | |||
| Участие в работата на методическото обединение на началните учители | През една година | По план на институцията |
||
| Участие в работата на методическата асоциация на учителите-логопеди на града | През една година | По плана на ГОУНО |
||
| Раздел 5 Насърчаване на специални знания |
||||
| Доклад за изказване в методическото обединение на учителите в началното училище на тема: „Специфични грешки при писане поради неоформеност на фонемните процеси“ | По план на институцията |
|||
| През една година | Докато кандидатствате |
|||
| Консултиране на родители по конкретни въпроси | През една година | Докато кандидатствате |
||
| Участие в класни и общоучилищни родителски срещи | През една година | По искане на администрацията |
||
| Раздел 6. Самообразование и повишаване на квалификацията |
||||
| Изучаване на новостите на специалната литература | През една година | |||
| Посещение на семинари и методически асоциации на учители-логопеди на града | През една година | |||
| Проучване на опита на логопедите на града, взаимни посещения и анализ на класовете | По време на празниците през годината | |||
| Подготовка за атестиране | През една година | |||
| Раздел 7. Оборудване на логопедична зала |
||||
| Систематизирайте материала за корекция на оптична дисграфия | През една година | |||
| Актуализирайте таблиците със срички | През една година | |||
| Подгответе материал за развитието на съгласувана реч | През една година | |||
| Направете материал за работа с елементи от букви | През една година | |||
Учител логопед:_____________________
Отчетна документация на логопед
В края на всяка учебна година, от 16 до 31 май, логопедът обобщава извършената корекционна и методическа работа за цялата учебна година и изготвя цифрови и аналитични отчети.
Примерният правилник за логопедичния център на образователната институция предлага следната форма на цифров отчет.
Отчет за броя на учениците,
тези с увреждания в развитието
и резултати от писане и обучение
в логопедичен център, в общообразователен
институция ___________________________
за ______________ учебна година
| Нарушения на устната реч | Нарушения на писането |
|||||||||
| Общо недоразвитие на речта | Фонетично-фонематично недоразвитие на речта | Фонематично недоразвитие на речта | Фонетично недоразвитие на речта | заекване | Нарушения на четенето и писането, дължащи се на OHP | Нарушения на четенето и писането, причинени от FFN | Нарушения на четенето и писането поради фонематично недоразвитие на речта |
|||
| Идентифицирани ученици | ||||||||||
| Записан в логопедичен център | ||||||||||
| Изписана от логопедичен център | ||||||||||
| Оставен в логопедичен център | ||||||||||
Учител логопед:
Директор: ______
Към цифровия отчет е приложен текстов аналитичен отчет, който излага съдържанието на цялата учебна и методическа работа, извършена през учебната година, и анализ на корекционната работа с ученици, като се посочват положителни и отрицателни резултати. Докладът се съставя в три екземпляра, заверени от ръководителя на образователната институция, след което едно копие се предоставя на старшия логопед на града, координиращ работата на училищните логопедични услуги, второто копие се предоставя на училището администрация, а третият остава в логопедичния център.
« Аз одобрявам"
Директор на училището _____ Алексеев V.I.
01.09.20____
Обща площ - 13 кв.м. м. Офисът предоставя 1 бр работно мястоучител и 2 работни места за деца.
В логопедичния кабинет се провеждат индивидуални и подгрупови занятия с ученици от 1-7 клас.
Офисното пространство е условно разделено на зони:
развитие артикулационна подвижности настройване на звуци.
Развитието на речевото дишане.
Фина моторика.
Автоматизация на звуците на речта.
Разграничаване на звуците на речта.
Корекция на лексикалната и граматична структура и свързана реч.
Ограмотяване, коригиране на нарушения на процесите на четене и писане.
Корекция на умствените процеси.
Нагледни помагала.
Работно място на учителя и TCO.
Методическо осигуряване на учебния процес.
Основни области на работа
провежда се в логопедичен кабинет
логопедично изследване;
изготвяне на индивидуални програми за логопедична подкрепа и планове за групова работа;
провеждане на индивидуални и подгрупови занимания;
консултиране на учители и родители;
управление на записи.
Кабинетно оборудване
№ п/п
Име
Количество
Бюрото на учителя
Бюра
Столове
Логопедична маса с огледало
Шкафове за ползи
Гардероб
Огледало индивидуално
Принтер
Компютър
рафт
дъска
стенен часовник
Фланелограф на стойка
Сапун, кърпа
Документация на логопед
№ п/п
Име
Правна рамка. Закони на Руската федерация.
Правилници и документи, регламентиращи работата на логопедичния кабинет на учебното заведение. Функционални задължения на учител-логопед на образователната институция.
Инструкции за безопасност за учител логопед.
Инструкции за Т / Б в логопедичния кабинет.
Инструкция за T / B и правила за поведение в логопедичната стая.
Инструкции за защита на труда при работа на потребители с компютри, принтери, копирни машини и други електрически уреди.
Паспорт на кабинет за логопедия.
График на работа на логопеда, заверен от директора на училището.
Циклограма.
Регистър на посещаемостта на часовете по логопедия.
Регистър на учениците с говорни затруднения в училище.
Речеви карти.
Логопедично представление за училищния съвет.
Списък на учениците, записани в часовете по корекционна логопедия.
Годишен план за методическа работа на логопед.
Работният план на учителя - логопед с училищни учители.
бъдещо планиранеработа на учител логопед с родители.
Планът за работа на учителя - логопед с родители.
Работна програма 1 - 7 клас.
Перспективни работни планове за всеки клас за учебната година.
Урочни планове.
Тетрадка за взаимни посещения с учители
Ученически тетрадки.
Тетрадки за индивидуални уроци по корекция на звуковото произношение (намират се от учениците).
Отчет за работата на логопед за изминалата учебна година. Аналитична справка към доклада.
Папка "Работа с родителите на логопед".
папка " Отворени класовеучител логопед.
Папка "Връзката на учител логопед с учители в училище."
Папка с материали за логопедичен кът.
Материали за логопедично изследване
№ п/п
Име
Технология на организацията на логопедичния преглед. О. Е. Грибова.
Методи за идентифициране на оптична дисграфия при ученици от общообразователно училище. Автори: О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская.
Диагностика на фината моторика при деца.
Картинен материал за говорната карта на дете с ONR.
Практически материализа изследване на устната реч на децата според T.A. Фотекова.
Структурата на протокола за изследване на речта на учениците.
Дидактически материал за изследване на речта на децата ( речников запас).
„Албум за логопед” с нагледен материал за логопедичен преглед от О.Б. Иншакова:
„Изучаване на произношението“.
„Изследване на фонематичното възприятие, фонематичен анализ и синтез, фонематични представи”.
„Изследване на сричковия строеж на думата“.
„Изследване на речника“.
„Изследване на граматическата структура на речта“.
„Самостоятелна реч“.
Материали за корекция на изражението на лицето, речевото дишане, артикулационната моторика и звуковото произношение, сричковата структура на думата
№ п/п
Име
Папки със снимки за съхранение артикулационна гимнастика:
"Забавна гимнастика"
— Тру-ла-ла.
"Тра-ла-ла" за езика.
Селекция от снимки за артикулационна гимнастика.
Папка с практически материали за артикулационна гимнастика.
Папка "Правилно произношение".
Папка с физически минути.
Практически материали за индивидуални и групови занимания
върху развитието на общи, фини и артикулационни двигателни умения, изражения на лицето, речево дишане и глас, дикция по лексикални теми.
Артикулационни профили и символи на свирещи, съскащи, сонорни звуци [p], [l].
Папки с картинки за артикулация и постановка на звуци:
[l];
[R];
свистящи звуци.
Папка със снимки на артикулационни упражнения и техните символи.
Папка „Артикулация на звукове в графично изображение”.
Папка с картинки за развитие и корекция на мимиките и емоциите.
Помощни средства за развитие на речевото дишане: снежинки, пеперуди, рибки, свирки, балони, хармоники, балончета и др.
Колекция от картинки за гласни звуци.
„Картини за автоматизиране на звуци“.
Работни книги за автоматизация на звука:
[ с] ;
[ с], [ с"] ;
[ ч], [ ч"], [ ° С] ;
[ л], [ л"] ;
Фонетични разкази с картинки. ЗвукиZ, Z, Z"
Игри - логопедично лото:
"Кажи ми правилно"
„Говори правилно L“.
"Говори правилно"
Еднократни шпатули
Логопедични албуми:
„Ние говорим правилно S-Z-C” Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина
„Ние говорим правилно L - L“ Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина
Граматика в снимки "Трудни звуци Ч-Ш" Скворцова И.В.
Граматика в картинки "Трудни звуци З-Ц" Скворцова И.В.
Граматика в картинки „Трудни звуци. Звук C "Скворцова I.V.
Помощ за развитие на фината моторика
№ п/п
Име
Копчета, дребни предмети и играчки.
Помощни средства за връзки: „Умни връзки“, „Умни пръсти“, „Завържете обувката“.
Снимки, изобразяващи упражнения за пръстова гимнастика.
Пластилин.
Цветни моливи и бои.
Шаблони.
Картинки за оцветяване и щриховка.
Карти от поредицата "Папка за предучилищна възраст" за развитие на фината моторика и координацията на ръцете.
Конструктор "Претендент".
Материали за самомасаж на пръстите.
Тренажер "Таралеж" за масаж на пръсти и ръце.
Тренажори за развитие на силата на пръстите и ръцете.
Мозайки.
Конструктор "Построй къща"
Игра "Емоции"
Играта "Гъсеница на лист", "Весел триъгълник", "Дървени бъчви".
Игра с купа с плодове
"Машина - ръкавица"
Папка "Развитие на фината моторика и графомоториката"
Материал за развитие на фонематичен слух и формиране на фонематично възприятие (диференциране на фонемите)
№ п/п
Име
Помощни средства за разграничаване на неречеви звуци: тамбура, тръба, свирка, чук, звучащи играчки.
Настолни игри за разграничаване на звуци.
"Гласовиден - глух"
"Логопедично лото"
Албуми със снимки за разграничаване на звуци.
Избор на игри за разграничаване на звуци:
свистене и съскане;
[ Р] – [ л] ;
различни звуци.
Материали за формиране на лексикалната и граматическата структура на речта и кохерентната реч
№ п/п
Име
Карти с предметни картинки на различни лексикални теми.
Игри за развитие на речта "Играйка"
Картотека с гатанки по лексикални теми
Картотеки на сюжетни снимки - 2 бр
„Голямата книга с уроци за развитие на речта“
Дидактически материал „Съдове за готвене. Храна"
„Облекло. Обувки. шапки"
"Играчки"
Папки по лексикални теми:
"Играчки. Деца“.
„Транспорт“.
„Растения. гъби. Цветя".
Професии.
"Зеленчуци".
"Плодове".
"Сезони. Пролет. Лято".
"Сезони. Есента. Зима".
„Инструменти“.
„Облекло. Обувки".
"Мебели. уреди. Къща".
„Прибори за хранене. Продукти“.
"Насекоми".
"Птици".
"Диви животни".
"Домашни любимци".
"Цвят".
игри:
„Приказки за животни“.
„Животни и птици“.
"Разкази в картинки - 2 части"
"Облечи куклата"
"Животните и техните бебета"
„Събирайте подобни“
"противоположности"
"Сезони"
„Какво е забъркал художникът?“
„Какъв е денят?“
„Свойства на елементите“
"Зеленчукова лото"
"Предмети и неща"
"Развитие на речта"
"Моят апартамент"
„Децата са корави“.
„Кое е по-бързо, кой е по-силен?“
"Как да се направи? Какво да вземете със себе си »
"12 месеца"
„Какво има в моята кошница?“
Нагледно помагало "Запознаване с външния свят и развитие на речта в картини" - 12 бр
Материал за развитие на умения за звуково - буквен анализ и синтез и ограмотяване
№ п/п
Име
Касови апарати за писма.
Чиповете са символи на звуци.
Звукова линия.
Офертни схеми.
Пръчки и връзки за оформяне на букви.
Манка за писане на писма.
Изрежете карти "Съберете писмото."
Папка с писма.
Карти със срички.
Нагледно помагало "Касиер" Лента от букви с наборно платно.
Каса за писма е готина (ламинирана, с магнитно закопчаване)
Надбавка за стена "Азбука".
Стенен наръчник "Гласни и съгласни и букви".
Наборно платно за съставяне на думи от букви.
Демонстрационна каса на срички (ламинирана, с магнитно закопчаване)
Модел-приложение "Набор от звукови схеми"
Текстове за проверка на техниката на четене.
Книги за четене.
Картинки с текстове за четене.
Флип-борд с букви и срички
Демонстрационни таблици "Ние формираме умения за четене." Автори: С. П. Цуканова, Л. Л. Бец
игри:
"АБВ"
— Делим думите на срички.
"Четене и съставяне на думи."
"Пъзели"
"Ние правим думи от букви."
"Прочетете с първите букви"
"Кой какво е?"
"Срички и думи"
— Кой живее в къщата?
"Разшифровам думите"
"Хайде да играем, хайде да играем"
Издател "Make Words": S. Bulatsky
"Първи думи" - снимки на пружина
Таблици със срички за съставяне на думи.
Папки:
„Звуко-буквен анализ и синтез”.
„Нека си поиграем с думите. Развитие на умения за звуково-буквен анализ и синтез.
"Коригиране на оптични нарушения на писмената реч".
„Коригиране на фонематични нарушения на писмената реч“.
„Коригиране на граматически нарушения на писмената реч“.
„Коригиране на нарушения на езиков анализ и синтез на писмена реч“.
Материали за развитие на висши психични функции
№ п/п
Име
Пъзели и изрязани картинки.
Домино.
Мозайка.
игри:
„Изберете модел“
„Нашите чувства и емоции“.
„Намери своята сродна душа.“
"Избери прозореца според формата."
„Развитие на вниманието“
"Цвят и форма"
„Готова ли си за училище?“
"Форми и броене"
"Подобни - различни"
"Големи, средни, малки."
„Намерете допълнителните четири – част 2“
"Мистериозни животни"
"Кой с кого"
„Научаване на часовника“
Игра - лото "Светът около нас"
„Намери по описание“
"Вериги"
„Избери формата“
„Намерете куба“
„Сложи в кошницата“
"Домино"
"Мистериозни къщи"
"По какво си приличаме?"
"Умни числа"
Методически помагала:
„Чудесата на познанието” – 4 части
Папки:
„Пъзели за ума. Развиваме мисленето.
„Зрително внимание и възприятие“.
"Мислене".
Учебници и справочници по логопедия
№ п/п
Име
Волкова Л.С. логопедична терапия
Петък Т.В. логопедия в таблици.
Филичева Т. Б. Програма "Корекция на говорни нарушения"
Бошис Р.М. На учителя за деца с увреден слух
Бгажнокова И.М. Възпитанието и образованието на подрастващите
Филичева Т.Б. Основи на логопедията
Учебни помагала
Документация, планиране, организация на работа
Мазанова Е.В. „Логоточка на училището“.
Ефименкова Л.Н. Организация и методи на коригираща работа на логопед в училищен център за реч
Елецкая О.В. Организация на логопедичната работа в училище.
Логопедичен преглед
Inshakova O.B. Албум за логопед
Нищева Н.В. Картинен материал за речевата карта
Белушченко и др., Педагогическа рехабилитация на деца с увреден слух.
Грибова О.Е. Технология за организиране на логопедичен преглед
Корекция на произношението
1
Соболева Е.Ф. Логопедичен масаж при дизартрия.
2
Архипова Е.Ф. Логопедичен масаж при дизартрия.
3
Мухина А.Я. Речево-двигателен ритъм
4
Соломатина Г.Н. Премахване на отворена ринолалия при деца
5
Vygodskaya I.G. Корекция на нарушенията на звуковото произношение при юноши.
6
Vygodskaya I.G. Премахване на заекването при деца в предучилищна възраст в играта.
7
Леонова С.В. Психологическа и педагогическа корекция на заекването при деца в предучилищна възраст
8
Макарова Н. Ш. Корекция на речеви и неречеви нарушения при дош деца. Възраст въз основа на логопедичен ритъм
9
Миронова С.А. Обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст с говорни нарушения
10
Илтякова Н.Е. Постановъчни сонди при корекция на звуковото произношение.
11
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуална - подгрупова работа за корекция на звуковото произношение
12
Крупенчук О.И. Добре. Игри с пръсти за деца.
13
Фомичева М.Ф. родителство при деца правилно произношение
14
Гадасина Л.Я. Ефективно планиране на урока за коригиране на произношението на звуците R и L
15
Новикова Е.В. Сондов масаж: корекция на произношението (1 - 4 части)
16
Рау Ф.Ф. Произношение. Училище за глухи.
17
Жукова Н.С. Грунд
18
Школник Ю.К. логопедична терапия
19
Тегипко Н.В. Логопедичен буквар
20
Анищенкова Е.С. Практическо ръководствоза коригиране на звуковото произношение при децата
21
Нищева Н.В. Картотека с упражнения за автоматизиране на правилното произношение и диференциране на звуци от различни групи.
22
Приказки за веселия език.
23
Богомолова A.I. Нарушения на произношението при деца
24
Юрова Р.А. Формиране на произношителни умения при ученици с интелектуални затруднения.
25
Овчинникова Т.С. Логопедични песнопения
26
Филичева Т.Б. Логопедия в спец детска градина
27
Межиковская M.B. Логопедични занятия в специализирани детски градини
Лексико-граматичен строеж на речта, свързана реч
1
Миронова С.А. Развитието на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия.
2
Волосовец Т.В. Преодоляване на OHP предучилищна възраст
3
Закревская О.В. Порасни бебе
4
Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Албум за развитието на речта за най-малките.
5
Скворцова И. Логопедични игри
6
Жукова Н.С. и др.. Преодоляване на OHP при деца в предучилищна възраст
7
Нечаева Н.В. задачи за развитие на речта
8
Володина В.С. Албум за развитието на речта.
9
Володина Н.В. Говоря красиво. Част 1.
10
Воробьова В.К. Методи за развитие на съгласувана реч при деца със системно недоразвитие на речта.
11
Krause E.N. Практическа речева терапия
12
Швайко Г.С. Игри и игрови упражненияза развитието на речта
13
Прищепова И.В. Развитие на речта на по-младите ученици
19
Ивановская О.Г. Логопедични занятия с деца на 6-7 години
20
Закревская О.В. Развивай бебче - 2 части предметни картинки и сюжетни картинки за развитие на речта
21
реч. реч. реч. Изд. Т.А. Ладиженская.
22
Стребелева Е.А. корекционно и развиващо обучение на деца в процеса на дидактически игри.
23
Звуково-буквен анализ и синтез, обучение по ограмотяване,
коригиране на нарушения на писмената реч
1
Аксенова А.К., Якубовская Е.В. Дидактически игрив часовете по руски език в 1-4 клас на помощно училище.
2
Ефименкова Л.Н. Корекция на устната и писмена реч на учениците от начален етап
3
Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методи на корекционна работа в училищния център за реч
4
Козирева Л.М. Софтуер - учебни материализа логопедични занятия с по-малки ученици
5
Яковлева Н.Н. Коригиране на нарушения на писмената реч
6
Грундове:
- Жукова Н.С.
- Воронкова В.В., Коломиткина И.В.
7
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Корекция и профилактика на дисграфия при деца.
8
Мазанова Е.В. Корекция на аграматична дисграфия. Резюме на часовете за логопеди.
9
Мазанова Е.В. Корекция на акустична дисграфия. Резюме на часовете за логопеди.
10
Мазанова Е.В. Корекция на дисграфия въз основа на нарушения на езиковия анализ и синтез. Резюме на часовете за логопеди.
11
Успенская Л.П. Научете се да говорите правилно - част 2
12
Комарова К.В. Методи за преподаване на руски език в училище за деца с увреден слух
13
Беженова М.А. Забавна граматика
14
Новикова Е.В. Логопедична азбука 1-2 част
15
Костромина С.Н. На петиците
16
Коноваленко В.В. Полисемия на глаголите на руски език
17
Коноваленко В.В. Полисемия на съществителните имена на руски език
18
Садовникова И.Н. Нарушение на писмената реч при по-младите ученици.
19
Шклярова Т.В. Справочник за начален клас
20
Сборници с диктовки.
21
Яцел О.С. Научете се да използвате правилно предлозите в речта
Отговорник: учител - логопед от най-висока квалификационна категория
Сакаева Наталия Виталиевна, MBSKOU SKOSh, Лобня
Съобщение
в районното методическо обединение
логопеди.
СЪСТАВЯНЕ И ПОДДЪРЖАНЕ НА ДОКУМЕНТАЦИЯ
УЧИТЕЛ ЛОГОПЕД Д.Е
Изготвен от логопед
МАДОУ ЦДГ №22 с. Успенски
С. В. Бондарева.
Корективната дейност на логопеда се регулира от правни актове и документи от различни нива:
федерални, регионални, местни
Като се вземат предвид съвременните подходи и изисквания за организиране на работа по корекция на лого с деца в предучилищна възраст, логопедът се препоръчва да състави следните документи:
Тетрадка за протоколи от заседания на психолого-медико-педагогическата комисия;
Речева карта на логопедично изследване на дете;
Работни планове за формиране на речева дейност на деца от логопедични групи;
Планове (конспекти) на групови уроци
Индивидуални планове за уроци с дете; (индивидуални образователни маршрути за деца с увреждания.)
Индивидуална тетрадка на детето;
Бележник за присъствие на децата на занятия (отчет за присъствие)
Бележник за взаимодействие между учител логопед и възпитатели;
План за взаимодействие на учител логопед с участници в корекционно-педагогическия процес; (на годишна база)
Отчет на учителя-логопед за учебната година;
Паспорт на логопедичен кабинет;
Планът за самообразование на учител-логопед.
Журнал за консултации с родители.
Наличието на основните видове документация е предпоставка за работа на логопед.
Основните видове документация на учител логопед на предучилищна образователна институция
* Тетрадка с протоколи от заседания на психологическата, медицинската и педагогическата комисия на предучилищната образователна институция
протокол от заседанието на PMPK за набиране на деца в логопедична група
| Фамилии, име на детето | Дата на раждане | Домашен адрес | Реч заключение | Периодът, за който детето е записано в логопедична група | Характеристики на поведението на детето по време на прегледа | |
Приблизителна форма на протокола от заседанието на PMPK за освобождаване на деца от логопедична група
| Фамилия, име на детето | Дата на раждане | домашен адрес | Заключение на речта при записване | Продължителност на престоя в логопедична група | Заключение на речта при дипломирането | |
Попълнените протоколи от заседанията на ПМПК и дубликати се заверяват с подписите на всички негови членове на комисията.
За предучилищните образователни институции протоколите PMPK са основният документ, който ви позволява да определите съвместен план за действие със специализирани специалисти за коригиране на речевите нарушения, плановете за работа с деца, като се вземат предвид възрастта и структурата на речевите нарушения.
* Речева схема на логопедично изследване на дете
Цялостното изследване на деца с говорни нарушения е първият и основен етап от лого-коригиращата работа.
Логопедичният преглед се провежда през първите две седмици на септември. Тя трябва да бъде изчерпателна, систематична, основана на доказателства. Това ще разкрие причините за говорните нарушения, ще определи механизма и структурата на дефекта и ще идентифицира компенсаторните възможности. дете и идентифицирайте ефективни начини за корекция. Всички данни от проучванетозаписват в речевата карта, която се попълва по време на анкетата. В него се правят промени, допълнения, уточнения, открити в процеса на обучение и отглеждане на дете в логопедична група. Грешните отговори на децата са фиксирани в картата, дадени са образци на изказвания на деца с фонетични, лексикални и граматически грешки. Речевата карта завършва с логопедично заключение, което следва от резултатите от изследването и се определя от структурата на говорния дефект.
Ако детето е поканено с решение на PMPK да продължи обучението си в логопедичната група, тогава по време на повторния преглед логопедът записва резултатите от работата за изминалата учебна година в диаграмата на речта.
Понастоящем се използват различни видове логопедични карти за изследване, които отразяват спецификата на нарушението (FFN, ONR, заекване, дизартрия, ринолалия и др.) И позволяват оптимизиране на процеса на изследване чрез провеждане на диференциална диагностика на говорни нарушения.
* Работен план за формиране на речева дейност на деца от логопедични групи
Планирането на работата за корекция на речта се извършва въз основа на определена специална програма за обучение и възпитание на деца с говорни нарушения, като се вземе предвид профилът на логопедичната група, възрастта на децата, както и като се вземат предвид съвременните подходи за планиране на корекционно-педагогическия процес.
Разделите на плана обхващат всички аспекти на речевата дейност: фонетико-фонематична, лексико-граматична, съгласувано изказване. Съдържанието на разделите на плана е разпределено по периоди на обучение, месеци, седмици. Това ви позволява рационално да разпределяте разнообразни коригиращи задачи във времето, да регулирате количеството речев материал в групови и подгрупови класове и да гарантирате ефективността и високата ефективност на корекционно-педагогическия процес.
Тематично планиранеЛексикалният материал е представен, като се вземат предвид изискванията на общообразователните програми на предучилищните институции и специалните (коригиращи) програми за логопедични групи. Обогатяване на речниковия запас по конкретна лексикална темаосъществява се в класна и извънкласна стая от логопед, възпитатели, родители и специализирани специалисти, работещи в група.
Планове (конспекти) на групови уроци
За да се увеличи коригиращият и развиващ ефект от часовете по логопедия, е необходимо да се обърне повече внимание на тяхната форма и съдържание.
При формирането на речта и когнитивната дейност, преодоляването на нарушенията на личностното развитие, образованието нравствени качества, на настоящ етапКъм организацията, провеждането и съдържанието на логопедичните занятия се налагат следните изисквания:
Промяна във формите на организация на занятията;
Включването на специални коригиращи упражнения за развитие на речта и други висши психични функции;
Редуване на дейности с цел развитие на различни анализатори: слухови, зрителни, тактилни и др.;
Използване на задачи в ред на нарастваща трудност, за да се разкрие потенциалът на детето и задачи, които изискват самостоятелно изпълнение;
Създаване проблемни ситуации, които допринасят за активирането на познавателната дейност;
Включване на динамични и психорелаксационни паузи;
Осигуряване на личностно ориентиран подход към детето;
Повишаване на мотивацията за учебния процес;
Възпитаване на морални и етични чувства.
В процеса на лого-коригираща работа логопедът изготвя планове или бележки за групови класове в съответствие с годишното планиране. Посочват темата, целите, основните етапи на урока, използвания лексикален и дидактически материал. Препоръчително е логопедите с малък трудов стаж да включват в бележките не само въпроси, но и очакваните отговори на децата.
Индивидуален план за лого-корекция
Планът за лого-коригираща работа се изготвя от логопед за учебната година въз основа на анализа на речевата карта на детето.
На индивидуална основа са представени насоките на корекционната работа, които позволяват да се премахнат нарушенията на речевата дейност, идентифицирани по време на логопедичния преглед, и пропуските в знанията, уменията и способностите на детето.
Такъв план ще даде възможност за систематизиране на часовете, повишаване на тяхната ефективност и укрепване на корекционния фокус, както и прилагане на ориентиран към ученика подход към обучението и образованието.
Основната задача на индивидуалните логопедични занятия е формирането на звуковата страна на речта: нормализиране на артикулационната подвижност, настройка на липсващи звуци, коригиране на произношението на изкривени и диференциация на смесени звуци. Ако е необходимо, в индивидуалните уроци се работи за формиране на лексикалната и граматическата структура на речта, съгласувано изявление, както и за развитие на психологическата основа на речта и фините двигателни умения.
Логопедът съставя планове за индивидуални уроци въз основа на индивидуален план за лого-коригираща работа. При планирането на индивидуалните занятия се вземат предвид структурата на говорния дефект, възрастта на детето, неговите индивидуални и личностни характеристики.
Индивидуална тетрадка на детето
За всяко дете от логопедичната група се издава индивидуална тетрадка (дневник). В него са записани задачи за затвърждаване на знанията, уменията и способностите, придобити в класната стая. Като се има предвид, че детето се занимава под ръководството на възпитатели, родители, логопедът в тази тетрадка дава насокиза изпълнение на възложените задачи.
В момента се появи голям брой печатни работни тетрадки за индивидуална работа с деца с говорни нарушения 1 . Логопедът има право на избор: или той, заедно с родителите и детето, ярко и цветно съставя индивидуална тетрадка, или използва печатна публикация, като прави корекции в нея, като взема предвид индивидуалните характеристики на детето и динамиката на неговото развитие. Ако логопедът предпочита готови печатни публикации, тогава към отделните тетрадки е прикрепен бележник за връзка с родителите, където се записват датата, номерата на задачите, страниците и допълнителните видове работа с детето.
В края на седмицата се предават индивидуални тетрадки на родителите за домашни през почивните дни. В работните дни възпитателят и логопедът работят с детето в тетрадки.
Циклограма на посещенията в часовете по логопедия, където са посочени броят и времето на индивидуалния урок.
Бележник за връзката на логопед и възпитател
Логопедът и възпитателят съвместно решават много задачи за коригиране на речевата дейност: формирането на фонетични и фонетични процеси, лексикалната и граматичната структура на речта и съгласуваното изказване, развитието на комуникативната функция на речта, висшите умствени процеси и др. водеща роля в организацията на корекционната работа принадлежи на логопеда. Формира уменията за правилна реч у децата, а учителят ги затвърждава. Практиката на работа показва, че ефективността на преодоляването на говорните нарушения при деца в предучилищна възраст до голяма степен зависи от това колко продуктивно, умело и компетентно педагогът включва разработеното речев материалв ситуацията на естествено общуване на децата и систематично контролира издаваните звуци в речта на детето.
Следобед учителят провежда специални индивидуални занятия с деца, чието съдържание се определя от логопеда. Задачите се записват в бележника на работните контакти на логопед и възпитател 2 индивидуално за всяко дете, подгрупа (от 3 до 6 души) или цялата група. Вечерните занимания включват упражнения за артикулация и пръсти; произношение на думи, фрази, стихотворения, текстове, предварително разработени от логопед с цел автоматизиране, диференциране на зададените звуци; игри, задачи за формиране на фонемни процеси, лексикални и граматични компоненти на езика; разглеждане на специално избран предмет, сюжетни картини и съставяне на разкази по тях; различни видове упражнения за развитие на вниманието, паметта, мисленето. Всички видове задачи трябва да бъдат познати на децата и подробно обяснени на учителя.
План за взаимодействие на учител логопед с участници в корекционно-педагогическия процес
Успехът на съвместната корекционна и педагогическа работа с деца с тежки нарушенияреч, до голяма степен зависи от правилно организираното взаимодействие на логопед, възпитатели, психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитаниеи медицински работници, родители. Всеки от тях, решавайки своите задачи, определени от образователните програми и наредбите на предучилищната образователна институция, трябва да участва във формирането и консолидирането на правилни речеви умения при децата, развитието на сензомоторната сфера, висшите умствени процеси и укрепването на здравето.
Логопедът организира взаимодействието на специалисти в корекционно-педагогическия DOW процес. Планира и координира психолого-педагогическата подкрепа на деца с тежки говорни нарушения
Рационалната организация на съвместните дейности помага за правилното използване на кадровия потенциал, работното време, определяне на основните насоки на корекционно-развиващата работа и умело прилагане на личностно ориентирани форми на общуване с деца.
Доклад на учителя-логопед за резултатите от работата за учебната година
В края на учебната година логопедът изготвя статистически отчет за резултатите от корекционната и педагогическата работа и го представя на администрацията на предучилищната образователна институция и на градския (областен) отдел по образование.
Примерен статистически отчет
DOW ________________________________________________________________________________
име (номер)
Група________________________________________________________________________________
старши, подготвителен
Фамилия, име, бащино име на логопеда ________________________________________________________________
Дата на доклада ________________________________________________________________
| Реч заключение | Брой деца в началото на учебната година | Отпаднал през учебната година | Пристигнал през учебната година | Брой деца в края на учебната година | Брой освободени деца | Брой деца, останали за продължаване на образованието |
||||||||
| С добра реч | Със значително подобрение | Няма значително подобрение | Общообразователно училище | Средно училище (logopoint) | Специално (поправително) училище от V тип | Общо развитие DOW група |
||||||||
| FN (дизартрия, ринолалия) | ||||||||||||||
| FFN (дизартрия, ринолалия) | ||||||||||||||
| заекване | ||||||||||||||
| Други говорни нарушения | ||||||||||||||
Изготвянето на аналитичен доклад за корекционните и педагогически дейности на учител-логопед в предучилищна образователна институция ви позволява да анализирате и оцените ефективността на внедрените програми и технологии за корекция на логото, да идентифицирате проблемите и трудностите, които логопедът има в курса на корекционната работа, определя задачите за новата учебна година и най-важното - спомага за повишаване на ефективността на процеса на обучение и възпитание на деца с говорни нарушения.
Този отчет трябва да показва:
Броят на децата тяхната диагноза.
Софтуерно-методическа поддръжка на корекционно-логопедичния процес;
Въвеждане на нови технологии, вариативни форми на логопедична помощ;
Степента на професионализъм и координация на действията на всички участници в корекционно-педагогическия процес за преодоляване на речевите нарушения при децата; ролята на логопеда в организирането на взаимодействието на учителите;
Необходими формулярисътрудничество на логопед със семейството на детето;
Проблеми и трудности в организацията и съдържанието на корекционно-педагогическия процес; оценка на условията, които осигуряват ефективността на работата;
Анализ и оценка на ефективността на лого-коригиращата работа за учебната година;
Идентифициране на лични професионални потребности и начини за подобряване на уменията на логопед.
Паспорт на кабинет за логопедия
В предучилищна образователна институция за провеждане на индивидуални и подгрупови занятия учителят по логопед разполага с кабинет, който трябва да отговаря на определени санитарни и хигиенни изисквания. Кабинетът е оборудван и проектиран в съответствие с препоръките, посочени в нормативните документи.
За да систематизира и отчете учебни помагала, литература, логопед изготвя паспорт за стая за логопедия (паспортът се издава независимо дали логопедът има отделна стая или заема част от групова стая или част от всяка друга стая).
Паспортът, който е тетрадка (албум, списание), изброява цялото оборудване в офиса, нагледен материал, образователни и учебни помагала, игри, технически средства за обучение, учебна и методическа литература и др. Вместо паспорт за логопедична стая е възможно да се изготви шкаф за файлове.
Схема на паспорта на логопедична зала
План за самообучение на логопед
Необходимостта от непрекъснато подобряване на професионалните умения на учителите в специални образователни институции се дължи на модернизацията на корекционното образование, подобряването на научните и практическите подходи за диагностика и корекция различни формиговорни нарушения.
Самообучението, като едно от основните средства за подобряване на професионалните умения, ви позволява да разрешите редица проблеми и трудности, които логопедът има в хода на корекционната и педагогическата дейност.
Изборът на тема за самообучение е важен момент. Несъответствието между темата за индивидуалното самообучение на логопеда и обективно съществуващите лични професионални нужди не носи желания резултат. Ето защо се препоръчва логопедът да избере основната (междусекторна) тема за самообразователни дейности, която ще реши проблемите и ще преодолее трудностите, възникнали на определен етап от корекционната и педагогическата работа.
Изучаването на избраната тема включва изготвяне на план, един от вариантите за който е даден по-долу.
План за самообучение на логопед (годишен план)
Срокът за съхранение на документацията на логопед
В логопедичната практика необходимостта от изучаване и анализ на документацията на логопед за определен период от време възниква във връзка с обобщаването на резултатите от неговата дейност по време на сертифициране, фронтални и тематични проверки, в конфликтни и противоречиви ситуации с родители на деца от логопедични групи или ръководството на предучилищни образователни институции. В тази връзка логопедът е длъжен да осигури правилното съхранение на документацията си в съответствие с нормативните правни актове.
Документи, подлежащи на задължително съхранение в DOE
| № п/п | Заглавие на документа | Срок на годност | Забележка |
| Протоколи от заседанията на PMPK за набиране и освобождаване на деца от логопедични групи | Причина: заповед на Министерството на народното образование на RSFSR от 20 септември 1988 г. № 41 „За документацията на предучилищните институции“, решение на колегиума на Министерството на образованието на Руската федерация от 12 април 1995 г. „Моделна наредба за ПМПК” |
||
| Годишен работен план за формиране на речевата дейност на децата | |||
| Сертификати за резултатите от проверките на корекционната и логопедичната работа | |||
| Доклади от логопед | |||
| Детски речеви карти | Преди решението на ПМПК за освобождаване на детето от логопедична група | ||
| Индивидуален план за работа с дете | |||
| Индивидуална тетрадка на детето | |||
| Тетрадка за посещаемост от деца на индивидуална логопедична терапия | |||
| Бележник за работни контакти на логопед и възпитатели на логопедична група | |||
| Планове (конспекти) на 1 група t подгрупа и индивидуални уроци | Определя се от логопед | ||
| Паспорт на кабинет за логопедия | постоянно | ||
| План за индивидуално самообучение на логопед | В случай на преминаване на удостоверение за присвояване на квалификационна категория |
Нормативни документи
Когато организира работата на logopoint, учителят трябва да разчита на следните правни документи:
1. За организацията на работата на логопедичния център
образователна институция
Писмо от руското министерство на образованието
Това инструктивно писмо определя процедурата за организиране на дейността на логопедичен център като структурна единица на държавна, общинска образователна институция.
Създава се логопедичен център в общообразователна институция, за да помогне на учениците с увреждания в развитието на устна и писмена реч (от първичен характер) при усвояване на общообразователни програми (особено в майчин език). Основните задачи на логопедичния център са:
– коригиране на нарушения в развитието на устната и писмена реч на учениците;
- своевременно предотвратяване и преодоляване на трудностите при усвояването на общообразователните програми от учениците;
— изясняване на специални знания по логопедия сред учители, родители (законни представители) на ученици. Логопедичен център се създава в общообразователна институция, разположена в градска среда, при наличие на пет до десет класа от първи етап на основно общо образованиеи от три до осми клас от първи етап на основно общо образование в общообразователна институция в селски район.
Логопедичният център записва ученици от общообразователна институция, които имат нарушения в развитието на устната и писмената реч на родния си език (общо недоразвитие на речта с различна тежест; фонетично и фонематично недоразвитие на речта; фонематично недоразвитие на речта; заекване; произношение дефекти - фонетичен дефект; речеви дефекти, причинени от нарушение на структурата и подвижността на органите говорен апарат(дизартрия, ринолалия); нарушения на четенето и писането поради общо, фонетично-фонематично, фонематично недоразвитие на речта).
На първо място, в логопедичния център се записват ученици с увреждания в развитието на устната и писмената реч, които възпрепятстват успешното им развитие на общообразователни програми (деца с общо, фонетично-фонематично и фонематично недоразвитие на речта).
Записването в логопедичен център се извършва въз основа на говорен преглед на учениците, който се провежда от 1 до 15 септември и от 15 до 30 май. Изследваните ученици с нарушения в развитието на устната и писмената реч се регистрират във формуляра в съответствие с Приложение 1. Студентите от прегледаните и регистрирани ученици се записват в логопедичния център през цялата учебна година.
Максималната заетост на логопедичен център на градска образователна институция е не повече от 25 души, селска образователна институция - не повече от 20 души.
За всеки ученик, записан в логопедичен център, логопедът попълва речева карта по формуляра в съответствие с Приложение 2.
Освобождаването на учениците от логопедичния център се извършва през цялата учебна година след отстраняване на техните нарушения в развитието на устната и писмената реч.
Занятията с учениците се провеждат както индивидуално, така и в група. Основната форма са групови уроци. Максималната заетост на групите се определя в зависимост от естеството на нарушението в развитието на устната и писмената реч на ученика и местоположението на учебното заведение (Приложение 3).
Класовете с ученици в логопедичен център по правило се провеждат след учебни часове, като се вземе предвид работното време на общообразователна институция. Корекцията на произношението за ученици от първи клас с фонетични дефекти, които не влияят на академичните постижения, по изключение може да се извършва по време на уроци (с изключение на уроците по руски език и математика). Честотата на груповите и индивидуалните занятия се определя от тежестта на нарушението развитие на речта. Провеждат се групови уроци:
- с ученици, които имат общо недоразвитие на речта; нарушения на четенето и писането поради общо недоразвитиереч, поне три пъти седмично;
- с ученици, които имат фонематично-фонематично или фонематично недоразвитие на речта; нарушения на четенето и писането поради фонематично-фонематично или фонематично недоразвитие на речта, поне два до три пъти седмично;
- с ученици с фонетичен дефект, поне веднъж или два пъти седмично;
- с ученици, които заекват поне три пъти седмично.
Индивидуалните занятия се провеждат най-малко три пъти седмично с ученици, които имат общо недоразвитие на речта от второ ниво по R.E. Левина, говорни дефекти, причинени от нарушение на структурата и подвижността на органите на говорния апарат (дизартрия, ринолалия). Тъй като тези ученици развиват умения за произношение, класовете се провеждат с тях в група. В същото време класовете с тези ученици не могат да се провеждат в една и съща група със заекващи ученици и ученици с недостатъци в произношението на отделни звуци.
Продължителност групов уроке 40 минути, продължителността на един индивидуален урок е 20 минути.
Темите на груповите и индивидуалните занятия с учениците и техните присъствени записи се отразяват в дневника на факултативните и логопедичните часове.
При необходимост от уточняване на диагнозата учениците с говорни нарушения със съгласието на техните родители (законни представители) се изпращат от учител логопед в съответното лечебно заведение за преглед от лекари специалисти (невропатолог, детски психиатър, отоларинголог, офталмолог, и др.) или до психолого-медицинско заведение.педагогическа комисия.
Отговорността за задължителното посещение на учениците в логопедичния център е на учителя-логопед, класен учители ръководител на учебното заведение.
Логопедът дава съвети на учители от общообразователна институция и родители (законни представители) на ученици при определяне на причините за слабия напредък и дава препоръки как да ги преодолеят. Учителят-логопед отговаря за организацията и навременното идентифициране на ученици с първична речева патология, придобиването на групи.
Учител логопед:
а) провежда часове с ученици по корекция различни нарушенияустна и писмена реч. В хода на занятията се работи за предотвратяване и преодоляване на слабата успеваемост по родния език, дължаща се на първично говорно нарушение;
б) взаимодейства с учителите по въпросите на усвояването на общообразователни програми от учениците (особено на техния роден език);
в) поддържа връзка с предучилищни образователни институции, със специални (поправителни) образователни институции за студенти, ученици с увреждания в развитието, логопеди и лекари специалисти на детски клиники и психологически, медицински и педагогически комисии;
г) участва в работата на методически обединения на логопеди;
д) представя на ръководителя на общообразователната институция годишен отчет за броя на учениците с увреждания в развитието на устната и писмената реч в общообразователната институция и резултатите от обучението в логопедичния център в съответствие с формуляра.
За логопедичен център се обособява кабинет с площ, отговаряща на санитарно-хигиенните стандарти. Логопедичният център е оборудван със специална апаратура.
Приложение 1
към писмото на руското министерство на образованието
Списък на учениците с увреждания
в развитието на устната и писмена реч
|
№ п / стр |
Фамилия, име на ученика, дата на раждане |
Клас |
Дата на преглед |
Реално изпълнение на роден език |
Заключение на логопед |
Бележки |
Приложение 2 към писмото на МОН
речева карта
- Фамилия, собствено име, възраст.
- Клас.
- Домашен адрес, телефон.
- Дата на постъпване в логопедичния център.
- Напредък по родния език (към момента на анкетата).
- Жалби на учител или родители (законни представители).
- Заключението на психиатъра.
- Състояние на слуха.
- Данни за хода на развитието на речта. Анамнеза за общото и речево развитие.
- Състоянието на артикулационния апарат (структура и подвижност).
- Общи характеристики на речта (запис на разговор, независими свързани изявления):
а) лексика: лексика в ежедневието, по-широко и т.н.; Какви части на речта предпочитате? грешки в използването на думи: замествания по смисъл и акустично сходство (дайте примери);
б) граматична структура: видове използвани изречения, наличие на аграматизми (дайте примери);
в) произношение и разграничаване на звуковете: произношение на звукове; липса, изкривяване, заместване и смесване на отделни звуци; разграничаване на опозиционни звуци; възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дават примери); скорост и разбираемост.
- Нивото на формиране на умения за анализ и синтез на звуковия състав на думата.
- Писмени: наличието и естеството на специфични грешки (смесване и заместване на съгласни, аграматизми и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, извършени от тях по време на първоначалния преглед и в класната стая в логопедичния център ( писмени работиприложен към картата за реч).
- Четене: нивото на овладяване на техниката на четене (буква по буква, сричка, думи); грешки при четене; четене с разбиране.
- Проява на заекване:
а) предполагаемата причина; тежестта на заекването; ситуации, които утежняват проявата му (отговори на дъската);
б) формирането на езикови средства (произношение, лексика, граматична структура);
в) характеристики на общото и речево поведение (организация, общителност, изолация, импулсивност);
г) адаптиране към условията на общуване.
- Кратка характеристика на детето според психолога и учителя (организация, независимост, стабилност на вниманието, работоспособност, наблюдение, отношение към съществуващото нарушение на речта).
- Заключението на учителя-логопед.
- Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който ученикът е изключен от логото).
Приложение 3 към писмото на МОН
Максимална заетост на групи студенти,
тези с увреждания в развитието и писане
|
Групи студенти |
Максимална заетост, чл. |
|
|
OU, разположен в града |
ОС, разположена в провинцията |
|
|
С общо недоразвитие на речта (OHP) |
до 4 |
до 3 |
|
С леко общо недоразвитие на речта (NV OHP) |
до 5 |
до 4 |
|
С фонематично-фонематично недоразвитие на речта (FFN) и фонематично недоразвитие на речта (FN) |
до 6 |
до 5 |
|
С недостатъци при четене и писане поради OHP |
до 4 |
до 2 |
|
С недостатъци при четене и писане поради HB OHP |
до 5 |
до 4 |
|
С недостатъци при четене и писане поради FFN (FN) |
до 6 |
до 5 |
|
заекващи |
до 4 |
до 3 |
|
С недостатъци в произношението на отделни звуци |
до 7 |
до 6 |
Бележка на автора.Това писмо определя реда за организиране на дейността на речевия център в рамките на училището. Според този документ максималната заетост на logopoint е 25 души. Този брой деца могат да бъдат обхванати само с групови форми на работа, към което са насочени училищните речеви центрове.
Тъй като няма подобен документ, който да се прилага за центровете за предучилищна реч, логопедите, когато планират работата си, могат да се ръководят от това писмо с инструкции. До 25 деца с диагнози: дислалия, комплексна дислалия, дизартрия също могат да бъдат записани в предучилищния логопункт. Но с деца в предучилищна възраст се провежда предимно индивидуална и подгрупова работа. Следователно оптималното запълване на групата зависи от речевите диагнози на децата.
Ако детето е диагностицирано с "дислалия" или "комплексна дислалия", то се записва в група за деца с фонетични нарушения. Работата с такива деца е предназначена за шест месеца. Оптималният размер на тази група е 10-12 души. А работата с група деца с фонетико-фонематични нарушения на речта отнема цяла година, така че капацитетът й достига до 15 души.
2. Правилник за организацията на работа
учител логопед в детска градина с бр
в структурата си от специализирани групи
Утвърден на събрание на дефектолозния актив
на Москва въз основа на решение на борда
Московски комитет по образование
Обяснителна бележка
- Работата на учителя-логопед в детска градина, която няма специализирани групи, е насочена към коригиране на речевите дефекти на децата. Наред с коригиращите мерки, логопедът извършва превантивна работа в предучилищназа профилактика на говорни нарушения при деца.
- Логопедът е на разположение 5 дни в седмицата. обща сумачасове работа - 20). Работният график може да се изготви в зависимост от заетостта на децата както през 1-вата, така и през 2-рата половина на деня.
- Задълженията на учителя по логопед трябва да включват само работа с деца с патология на речта.
- Деца от подготвителни и старши групи с проста и сложна дислалия, фонетични и фонемни нарушения се избират за класове по логопедия.
- Логопедичното изследване на деца в предучилищна институция се извършва предимно при деца на възраст 5-6 години, останалите деца се изследват през годината.
- Децата, страдащи от заекване, общо недоразвитие на речта и умствена изостаналост, трябва да бъдат насочени към специални институции. В случай на отказ за прехвърляне на дете със сложна речева патология, логопедът не носи отговорност за пълното отстраняване на дефекта.
- Броят на децата, обучаващи се в центъра за реч едновременно, трябва да бъде 20-25 деца през годината.
- Общата продължителност на логопедичните занятия е в пряка зависимост от индивидуалните характеристики на децата. При необходимост учителят-логопед отстранява децата от часовете по логопедия и ги заменя с други.
- Работата за коригиране на речта се провежда 5 пъти седмично, индивидуална или подгрупова. През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата.
- Учител логопед води децата в класовете си от всякакви класове на възпитатели.
- В предучилищна институция трябва да се създадат всички необходими условия за провеждане на логопедични занятия, трябва да има изолирана логопедична стая (за оборудването на стаята вижте „Програма за обучение на деца с недоразвитие на фонетичната структура на речта“ , съставен от Г. А. Каше и Т. Е. Филичева).
- Документация на логопед в детска градина, която няма специализирани групи:
- дневник на състоянието на речта на всички деца;
- списък на децата, нуждаещи се от логопедична помощ, с посочване на възрастта и характера на говорното нарушение,
- индивидуални тетрадки за заниманията на децата;
- дневник за посещаемост на занятията;
- речев картон за всяко дете, заведено на занятия, с посочване на датата на влизане и край на занятията;
- план от мерки, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации, семинари за възпитатели, други специалисти от предучилищни образователни институции, родители, върху които да работят звукова културареч).
- Показател за работата на учителя-логопед в детската градина е състоянието на звуковото произношение на децата, завършващи училище.
- Логопедът в детската градина е длъжен да участва във всички методически дейности, провеждани в района, да подобрява уменията си.
- Атестирането на учител логопед за II квалификационна категория да се извършва с участието на старши логопед, отговарящ за територията на общината.
Тъй като логопедът работи в предучилищна образователна институция, началото и края на учебната година, времето, отделено за преглед на децата, учебното натоварване (20 астрономически часовникна седмица, 4 часа на ден) отговаря на установените стандарти за логопеди на корекционни (логопедични) групи на предучилищни образователни институции. През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата.
Разпределение на работното време
Първите три седмици са предвидени за пълно завършване на групи и подгрупи деца, които ще бъдат ангажирани с логопед през настоящата учебна година.
Логопедът работи 5 дни в седмицата (общо часове на седмица - 20). През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата. Работният график може да се изготви в зависимост от заетостта на децата както през първата, така и през втората половина на деня. Учителят по логопед има право да вземе ученици (ученици) за корекционна работа от всякакви класове, провеждани от учители в група.
Натоварването на учител логопед при 1,0 ставка осигурява едновременна работа по корекция на речта от 12 до 16 деца, от 20 до 25 деца през годината. Приемат се деца с проста и сложна дислалия, в трудни случаи логопедът е длъжен да препоръча на родителите да посещават специална група за реч. В случай на отказ за прехвърляне на дете със сложна речева патология, логопедът не носи отговорност за отстраняване на дефекта.
Децата се записват в групи въз основа на следните документи:
- характеристики-направления на логопед в поликлиника;
- заключения на лекари: отоларинголог, психоневролог и зъболекар. Децата с диагноза FND се приемат на работа до 6 месеца, децата с диагноза FND - за 1 година.
Когато речевите недостатъци се коригират, логопедът премахва децата от списъка и ги заменя с други.
Децата с речеви нарушения в старша предучилищна възраст са избрани за логопедични занятия.
Детето трябва да получава индивидуална корекционна помощ поне 3 пъти седмично. Продължителността на индивидуалните занятия зависи от речевата диагноза, възрастта на детето, индивидуалните особености на развитието на детето, неговия психофизичен статус. Времето, отделено за индивидуален урок с дете, се увеличава, ако самият логопед вземе детето от групата и го заведе в групата след края на урока.
Логопедът планира подгрупови занимания, ако има деца на същата възраст с подобни говорни диагнози (поне 6 деца). Продължителността на урока в подгрупа не трябва да надвишава времето, предвидено от физиологичните характеристики на възрастта (програмата за обучение и възпитание в детската градина, инструктивно-методическото писмо „За хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на образование“).
Учителят по логопедия планира логопедична работа в съответствие с образователни програми, които отговарят на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение не изцяло.
Наред с коригиращите мерки, той провежда превантивна работа в предучилищна образователна институция за предотвратяване на говорни нарушения при деца. Логопедът работи с възпитатели на предучилищна образователна институция по проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст (консултации, семинари, семинари и други форми и видове работа), родители (законни представители), които посещават неговите класове.
Показател за работата на учителя-логопед е състоянието на звуковото произношение на децата, завършващи училище.
Атестирането на учител-логопед за II квалификационна категория трябва да се извърши с участието на старши логопед на CMC.
Оборудване за логопедичен кабинет
Работният график на логопеда трябва да бъде поставен на вратата на логопедичния кабинет.
В логопедичния кабинет трябва да има следното оборудване.
- Таблици според броя на децата, включени в една подгрупа.
- Достатъчно шкафове или рафтове за визуални помагала, учебен материали методическа литература.
- Стенно огледало 50х100 см за индивидуална работа по звуково произношение, трябва да виси близо до прозорец със специално осветление.
- Огледала 9х12 см според броя на децата, които едновременно се занимават с корекция на произношението в урок по подгрупа.
- Маса до огледало за стена за индивидуална работа с детето и два стола - за детето и за логопеда.
- Комплект логопедични сонди, етилов алкохол за обработка на сонди.
- Технически средства за обучение.
- Стенна кутия с писма.
- Нагледен материал, използван при изследването на речта на децата, поставен в отделна кутия или пликове.
- Нагледен материал за развитието на речта, систематизиран и сгънат в специални кутии.
- Учебни помагала под формата на карти, карти с индивидуални задачи, албум за работа върху звуковото произношение.
- Различни речеви игри.
- Методическа литература.
- Кърпа, сапун и хартиени салфетки.
Логопедичната стая трябва да бъде естетически декорирана, украсена със стайни растения. Не се препоръчва да се окачват картини, щампи, рисунки и маси по стените, които не са свързани с поправителния процес, тъй като те отвличат вниманието на децата по време на часовете и създават ненужно разнообразие в околната среда.
Документация и нейното поддържане
За да се вземе предвид корекционният процес, който логопедът провежда, се предлагат следните видове документация:
- Регистър на посещаемостта на логопедичните часове за деца.
- Журнал за изследване на речта на деца, посещаващи предучилищна образователна институция (от 3 до 7 години).
- Журнал за регистрация на деца, нуждаещи се от коригираща (логопедична) помощ.
- Речева карта за всяко дете с перспективен планработа по коригиране на идентифицирани говорни нарушения, резултатите от промоцията на всеки шест месеца, като се посочва датата на влизане и край на часовете.
- План от мерки, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации, семинари за възпитатели, други специалисти на предучилищната образователна институция, родители или лица, които ги заместват, за работа върху звуковата култура на речта).
- Календарен план за подгрупови и индивидуални занимания с деца.
- Тетрадки-дневници за индивидуални занятия по корекция на речта на децата.
- График на класовете, заверен от ръководителя на предучилищната образователна институция.
- Работният график на логопеда, одобрен от ръководителя на предучилищната образователна институция, съгласуван с администрацията на институцията.
- Картотека със списък на оборудване, учебни и нагледни средства, разположени в логопедичния кабинет.
- Копия от доклади за ефективността на корекционната (логопедична) работа за учебната година (поне за последните три години).
- Последващи данни за деца, които са завършили курс на коригиращи класове чрез взаимодействие с учители в начално училище и учители в детски градини през последните три години.
Длъжностна характеристика на учител логопед
- Общи положения
- Логопедът се назначава и освобождава от ръководителя на учебното заведение.
- Учителят-логопед трябва да има висше дефектологично образование, да подобри уменията си.
- Логопед в работата си:
- воден от:
- Конституцията на Руската федерация;
- законите на Руската федерация;
- решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по въпроси на образованието;
- Конвенцията за правата на детето;
- Харта на предучилищна образователна институция;
- инструкции за опазване живота и здравето на децата в предучилищна възраст;
- тази длъжностна характеристика;
- трябва да знам:
- възрастова и специална педагогика и психология;
- анатомо-физиологични и клинични основи на дефектологията;
- методи и техники за предотвратяване и коригиране на нарушения в речевото развитие на ученици (ученици);
- нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност;
- програмна методическа литература за работа със студенти (ученици), които имат нарушения в развитието на речта;
- най-новите постижения на дефектологичната наука;
- правила и трудови стандарти; безопасност и противопожарна защита.
- Функции
- Извършва работа, насочена към предотвратяване и максимално коригиране на специфични говорни нарушения и други отклонения в развитието на психичните процеси (памет, мислене, внимание и др.).
- Разработва план за действие, насочен към предотвратяване на говорни нарушения при деца (ученици) (консултации, семинари за възпитатели, други специалисти от предучилищни образователни институции, родители (лица, които ги заместват) за работа върху звуковата култура на речта).
- Работни задължения
- Изследва и определя структурата и тежестта на речевите нарушения от различен произход при ученици (ученици) на възраст от 3 до 7 години.
- Попълва групи за класове, като взема предвид говорните нарушения на учениците (учениците).
- Провежда подгрупови и индивидуални занятия за коригиране на отклонения в развитието на речта, възстановяване на нарушени функции.
- Работи в тясна връзка с възпитатели, други специалисти на образователната институция, посещава занятия.
- Консултира учители и родители (лица, които ги заместват) за използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с нарушения в развитието на речта.
- Използва разнообразни форми, методи, техники и средства за обучение и корекция в рамките на държавните стандарти.
- Осигурява нивото на обучение на студентите (учениците), което отговаря на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение в пълен размер.
- Изпълнява образователни програми на предучилищна образователна институция.
- Уважава правата и свободите на учениците (учениците), съдържащи се в Закона на Русия „За образованието“, Конвенцията за правата на детето.
- Участва в дейността на методически обединения и други форми на методическа работа по обмяна на опит в своята образователна институция, област, област, град.
- Работи по график на база 20ч работна седмица, утвърдени от ръководителя на учебното заведение, съгласувани със синдикалната организация.
- Общува с родителите.
- Осигурява опазването на живота и здравето на студентите (учениците) по време на учебния процес.
- Извършва динамично наблюдение на деца, завършили курс на коригиращи класове чрез взаимодействие с начални учители, училищни логопеди, предучилищни учители.
- права
- Учителят логопед има всички социални права, предвидени от законодателството на Русия.
- Логопедът има право да присъства на всички класове, провеждани с деца в предучилищна възраст.
- Подобрете уменията си.
- Преминете сертифициране в съответствие с "Наредбата за реда за сертифициране на педагогически и изпълнителни служители на държавни и общински образователни институции" от 26.06.2000 г. № 1908.
- Има отпуск от 56 календарни дни (48 работни дни).
- Отговорност
- Учителят логопед е отговорен за организирането на пропедевтична и корекционна работа в образователна институция.
- За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателни причиниот Устава и Правилника за вътрешния трудов ред на учебно заведение за нарушение служебни задълженияустановени с тази инструкция, други местни разпоредби, законови заповеди на образователните органи, заповеди и заповеди на ръководителя на образователната институция подлежат на дисциплинарно наказание до и включително освобождаване от длъжност.
- За нарушаване на инструкциите за опазване на живота и здравето на децата, санитарните и хигиенните правила за организиране на учебния процес, учителят-логопед носи административна отговорност по начина и в случаите, предвидени в закона.
Инструкции за безопасност логопед
Въведение
- Логопедът трябва да знае и да спазва инструкциите за опазване на живота и здравето на децата, мерките за безопасност, стриктно да спазва трудовата и производствената дисциплина.
- Научете и подобрете практиките за безопасна работа.
- Постигане бързо елиминиранепропуски в работата, които причиняват злополуки.
- Спазвайте стриктно инструкциите за безопасна употреба на електрически съоръжения, санитарните правила, правилата за пожарна безопасност и правилата за лична хигиена.
Преди да започнете работа, трябва:
- Измийте добре ръцете си.
- Подгответе всичко необходимо за работа.
- Стерилизирайте логопедичните сонди:
- изваряване в стерилизатор;
- обработка с етилов алкохол.
По време на работа е необходимо:
- Изпълнява изискванията на лекаря, свързани с опазване и насърчаване здравето на децата.
- Поддържайте логопедичните сонди в съответствие със санитарните и епидемиологичните изисквания.
- Използвайте дървени шпатули за еднократна употреба.
- Информирайте лекаря за вашите наблюдения върху здравето на децата.
- Поддържайте необходимата документация.
- Уверете се, че по време на часовете в ръцете на децата няма остри метални предмети.
- Лекарства, дезинфектанти, кибрит да се съхраняват в затворен шкаф, недостъпни за деца.
- Забранява се удължаване на продължителността на часовете с деца и съкращаване на почивките между тях.
- Забранено е оставянето на деца без надзор.
– определена е почасовата натовареност на седмицата и разпределението на работното време на логопед през деня;
- посочи възможността за провеждане на логопедични занятия през първата и втората половина на деня;
- продължителността на индивида и подгрупата логопедична сесия.
В документа се говори и за необходимостта от логопед, който да работи по превенцията на говорните нарушения и попълването на документация, но за съжаление документът не предвижда време за тези видове работа.
3. Относно организацията на работа с деца,с говорни увреждания, в държавобразователни институции, изпълняващи
програми за предучилищно образование
Заповед на Министерството на образованието
Москва № 2-34-20 от 11.08.2005 г
Министерството на образованието изпраща за практическо използване в работата разяснения относно организацията на работата на логопед в държавни образователни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование.
Позицията на логопед се въвежда в щатните разписания на държавните образователни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование, за да се създадат равни стартови възможности в началото на училищното обучение на децата във връзка с неотдавнашното намаляване на нивото на развитие на речта в предучилищна възраст деца; въз основа на решение на съвета на Московския комитет по образованието от 24 февруари 2000 г. № 6/2.
Целта на работата на учителя-логопед е да предостави необходимата коригираща помощ на деца на възраст от 4 години, 6 месеца до 7 години с фонетични, фонематични и фонетико-фонематични нарушения на речта.
Позицията на учител логопед се препоръчва да бъде включена в щатното разписание, ако има най-малко 25 деца с фонетични, фонематични и фонетико-фонематични нарушения на речта на възраст от 4 години, 6 месеца до 7 години в държавна образователна институция, изпълняваща програма за предучилищно образование. Броят на децата, с които учителят-логопед провежда занятия през месеца е 15 човека.
Основните задачи на учителя логопед са:
— формиране и развитие на фонематичен слух при деца с говорни нарушения;
- коригиране на нарушения на звуковото възприятие и звуковото произношение;
- навременна профилактика и преодоляване на затруднения в развитието на речта;
- възпитаване на уменията на децата за комуникативна комуникация;
– решаване на проблеми на социалното и речево развитие;
- организация на работата на учителите на държавна образователна институция, която изпълнява програми за предучилищно образование за формиране на речевото развитие на децата.
Учител-логопед през годината провежда проучване на развитието на речта на ученици от държавна образователна институция, която изпълнява програми за предучилищно образование, които са навършили три години. Въз основа на резултатите от проучването се формира списък на децата за корекционна работа, одобрен от психологическата, медицинската и педагогическата комисия, която е създадена въз основа на заповедта на областния отдел за образование на Московския отдел на образованието. Ако детето има по-сложни говорни нарушения, логопедът дава препоръки на родителите (законни представители) за преместването му в институция, в която работят компенсаторни групи, за да се постигне максимален ефект при коригиране на говорните нарушения.
Основните форми на организиране на работа с деца с говорни нарушения са индивидуалните и подгруповите занятия. Логопедът има право да ги провежда с отделяне на деца от класове в група. Продължителността на урока не трябва да надвишава времето, предвидено от физиологичните характеристики на възрастта на децата и "Санитарни и епидемиологични правила и норми" 2.4.1.1249-03. Честотата на индивидуалните и подгруповите класове, заетостта на подгрупите зависи от естеството на нарушението на развитието на речта.
Общата продължителност на логопедичния курс зависи от индивидуалните особености на децата и обикновено е 6 месеца за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения и 12 месеца за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения.
Отговорността за задължителното посещение на учебни занятия от учениците се носи от учител логопед, възпитател, ръководител на образователна институция, изпълняваща програми за предучилищно образование.
Логопедът взаимодейства с учители на държавни предучилищни образователни институции от компенсаторен тип за деца с говорни нарушения, лекари от детски клиники и специалисти от психологически, медицински и педагогически комисии.
За организиране на работата на учителя-логопед се обособява кабинет с площ, отговаряща на санитарно-хигиенните стандарти, в която трябва да има мебели, подходящи за възрастта на децата, стенни и индивидуални огледала, логопедични сонди и шпатули, настолни игри , конструктори, учебни помагала.
Приблизителна документация на логопед:
- протоколи от заседания на психолого-медицински и педагогически комисии за приемане и освобождаване на деца;
— индивидуална речева карта;
— календарен планработа за всеки ден;
- графикът на работа на логопед, одобрен от ръководителя на институцията;
- присъствен регистър;
- план от мерки, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации и семинари за учители на образователна институция и родители (законни представители);
- бележник за взаимодействие с учители на образователна институция (препоръки за провеждане на групови и индивидуални занятия с деца в група);
- индивидуални тетрадки за коригираща работа с деца.
Тези разяснения не се отнасят за обществени предучилищни образователни институции (групи) от компенсаторен тип за деца с говорни увреждания.
Бележка на автора.Този документ посочва възрастовите граници на децата, с които логопедът работи в речния център - 4,5-7 години. В предишни документи обаче беше посочено, че логопедът работи само с деца от старши и подготвителни групи за училище.
В документа се посочва още, че през годината учител логопед трябва да извършва преглед и на деца на 3 години. Така речта на деца от начална предучилищна възраст (3-4 години) се изследва от двама логопеди: логопед в детска клиника и логопед в логопедичен център.
Според разглеждания документ честотата и продължителността на индивидуалните логопедични сесии се определят от логопеда в зависимост от характера на говорното нарушение на детето. Това позволява на логопеда да провежда не толкова много класове, колкото "се предполага", а толкова, колкото е необходимо за това дете.
Тази заповед съдържа и списък с документи, които трябва да бъдат попълнени от специалисти на речния център. Един от документите е тетрадка за взаимодействие на логопед с учители на групи, чиито деца работят логопедично. Учителите на масови групи от детски градини обаче не извършват такава работа. Това се прави само в речеви детски градини или логопедични групиза които възпитателите получават добавка към заплатата. Тъй като възпитателите на масови групи не получават такава надбавка, се препоръчва специалистът на речния център да използва не тетрадка, а лист за взаимодействие с възпитатели, чийто образец е даден на стр. 61.
4. Длъжностна характеристика на учител дефектолог
(учител-логопед, логопед)
Длъжностна характеристика Одобрявам
учител-дефектолог ____________________________
орган на юридическо лице
(основатели)
____________________________
"__" __________200__ лице, упълномощено да одобрява
№___________________ описание на работата
____________ _______________
(подпис) (фамилия, инициали)
"____" ______________ 200____
- аз . Общи положения
- Учителят-дефектолог се отнася към категорията специалисти.
- На длъжност учител-дефектолог се назначава лице с висше дефектологично образование
(без изискване за трудов стаж);
преподавателски опит от 2 до 5 години;
__________________________________________________________________
от 5 до 10 години; от 10 до 20 години; над 20 години)
- Назначаването на длъжността учител-дефектолог и освобождаването от нея се извършва със заповед на директора на институцията по предложение на _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Учителят-дефектолог трябва да знае:
— Конституцията на Руската федерация;
— закони на Руската федерация, постановления и решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по въпросите на образованието;
— Конвенцията за правата на детето;
– възрастова и специална педагогика и психология;
— анатомични, физиологични и клинични основи на дефектологията;
- методи и техники за предотвратяване и коригиране на отклонения в развитието на учениците;
— нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност;
- програмна и методическа литература за работа със студенти (ученици) с увреждания в развитието;
— най-новите постижения на дефектологичната наука;
— правила и разпоредби за защита на труда, безопасност и противопожарна защита;
- Пряко докладва учителят-дефектолог
__________________________________________________________________
(директор на институцията, друго длъжностно лице)
- По време на отсъствието на учител-дефектолог неговите задължения се изпълняват от лице, назначено със заповед на директора на институцията. Това лице придобива съответните права и носи отговорност за качественото и навременно изпълнение на възложените му задължения.
- ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- II . Работни задължения
Учител дефектолог:
- Извършва работа, насочена към максимална корекция на отклоненията в развитието на учениците (учениците).
- Преглежда ученици (ученици), определя структурата и тежестта на техния дефект.
- Попълва групи за класове, като взема предвид психофизическото състояние на учениците (учениците).
- Провежда групови и индивидуални занятия за коригиране на уврежданията в развитието, възстановяване на нарушени функции.
- Работи в тясно сътрудничество с учители и възпитатели, посещава класове и уроци.
- Консултира учителите и родителите (лицата, които ги заместват) относно използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с увреждания в развитието.
- Поддържа необходимата документация.
- Допринася за формирането на обща култура на индивида, социализация, съзнателен избор и развитие на професионални програми.
- Използва разнообразни форми, техники, методи и средства на обучение в рамките на държавните стандарти.
- Реализира образователни програми.
- Осигурява нивото на обучение на студенти (ученици), което отговаря на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение не в пълен размер.
- Уважава правата и свободите на учениците (учениците), съдържащи се в Закона на Руската федерация „За образованието“, Конвенцията за правата на детето.
- Системно повишава професионалната си квалификация.
- Участва в дейността на методическите обединения и други форми на методическа работа.
- Общува с родителите (лицата, които ги заместват).
- Спазва правилата и нормите за охрана на труда, безопасност и противопожарна защита.
- Осигурява опазване живота и здравето на учениците по време на учебния процес.
- _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
III. права
Учителят-дефектолог има право:
- Запознава се с проектите на решения на ръководството на институцията относно нейната дейност.
- По въпроси от своята компетентност прави предложения до ръководството на институцията за подобряване на дейността на институцията и подобряване на методите на работа; коментира дейността на служителите на институцията; варианти за отстраняване на недостатъци в дейността на институцията.
- Да изисква лично или от името на ръководството на институцията от структурни подразделения и други специалисти информация и документи, необходими за изпълнение на служебните му задължения.
- Включете специалисти от всички (отделни) структурни подразделения за решаване на възложените му задачи (ако това е предвидено в правилника за структурните подразделения, ако не, тогава с разрешение на ръководителя на институцията).
- Да изисква от ръководството на институцията съдействие при изпълнение на неговите задължения и права.
- ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Отговорност
Учителят дефектолог отговаря за:
- За неправилно изпълнение или неизпълнение на служебните си задължения, предвидени в тази длъжностна характеристика - до степента, определена от действащото законодателство на Руската федерация.
- За престъпления, извършени в процеса на извършване на тяхната дейност - в границите, определени от действащото законодателство на Руската федерация.
- За причиняване на материални щети - в границите, определени от действащото законодателство на Руската федерация.
- ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Запознат с инструкцията: _______________________________
(подпис, трите имена)
"_____" ____________ 200____
Бележка на автора.Този документ определя общите изисквания за специалист в предучилищна реч център, посочва основните задължения на учител логопед и неговите права. Също така длъжностната характеристика описва отговорността на логопеда, която той носи за неправилно изпълнение или неизпълнение на задълженията, предвидени в този документ.
Длъжностната характеристика се одобрява от ръководителя на предучилищната образователна институция и трябва да бъде подписана от специалист при наемане.
Попълва се от учител логопед след преглед на учениците.
Попълва се за всеки ученик, записан в логопедичен център.
OU е образователна институция. Минималният размер на групата е 3 ученика.
Регламентът е разработен въз основа на предложения за създаване на „Правилник за работа на учител логопед в детска градина, която няма специализирани групи в структурата си“, съставен от актив на дефектолози в Москва под ръководството на Н.С. Чели, главата лаборатория по дефектология MIOO, с участието на старши логопеди O.P. Циганкова (Зеленоград) и М.В. Машкова.
