Адаптация на първокласниците към училище

Ние разглеждаме физиологичните аспекти на адаптацията, за да може учителят да знае и разбере защо е невъзможно да се прекалява с ученето на този етап от обучението, защо децата се уморяват толкова бързо и е толкова трудно да се задържи вниманието им. Възможностите на детския организъм далеч не са неограничени, а продължителният стрес и свързаните с него умора и преумора могат да нанесат по-ниска цена на здравето на детето. В съответствие с това учителят трябва да изгради цялото педагогически процесза да не навреди на здравето на всяко дете. Не трябва да забравяме, че готовността на децата да систематично ученеразлични, тяхното здравословно състояние е различно, което означава, че процесът на адаптация към училище във всеки отделен случай ще бъде различен.

Междувременно понякога се случва, че нито учителите, нито родителите често осъзнават сложността на този процес и това невежество и принудителното натоварване допълнително усложняват и без това трудния период. Несъответствието между изискванията и възможностите на детето води до неблагоприятни променисъстоянието на централната нервна система и рязък спад в образователната активност, до намаляване на работоспособността. В края на тренировките значителна част от учениците имат изразена умора.

Има обаче фактори, които значително улесняват адаптирането на децата към училище - това е рационалната организация на учебните сесии и рационалното ежедневие.

Освен това организираната физическа активност трябва да съставлява голяма част от общото време, което децата прекарват в училище. Затова е препоръчително да отделяте от 2 до 3 физически минути на урок. Предлагам на читателите няколко вида физически упражнения за уроци:

2. Психологическа адаптация

Основните показатели за психологическата адаптация на детето към училище са формирането на адекватно поведение, установяване на контакти с ученици, учител, овладяване на умения учебни дейности. Ето защо при провеждането на специални изследвания за изучаване на адаптацията на децата към училище е изследван характерът на поведението на детето и са анализирани неговите характеристики. В тази връзка в първи клас проведох диагностика на адаптация съгл проективна методология„Училище за животни“, където децата бяха помолени да представят себе си и учителя под формата на животни. Много деца не можеха да назоват имената на своите съученици, те се приближиха до учителя, но като цяло анализът на резултатите от диагностиката показа, че в класа се развива благоприятна психологическа атмосфера. Децата се отнасят добре един към друг и са приятелски настроени. Процесът на адаптация продължава, децата свикват едно с друго и с учителя. След това се дава описание на адаптацията на всеки ученик, например: Настя Ягожидаева: Детето го харесва в училище. Най-вече учебният процес, отношенията със съучениците са добри, всичко е наред. Или - Ибраев Талгат: детето е доволно от позицията си в екипа, но е характерно известно безпокойство, то се стреми да бъде по-близо до учителя. Може би има трудности в общуването със съученици. Такива подробен анализпозволява да помогнете на детето индивидуално, в съответствие с неговите затруднения.

Наблюденията на учениците от първи клас показват, че психологическата адаптация на децата към училище може да се осъществи по различни начини.Първата група деца се адаптира бързо към училище. Тези деца бързо се включват в колектива, свикват с училището, намират нови приятели, в добро настроение са, спокойни са и съвестно изпълняват изискванията на учителя.

Втората група има дълъг период на адаптация: децата не могат да приемат учебната ситуация - те могат да играят в класната стая, не отговарят на коментарите на учителя и като правило тези деца изпитват затруднения в ученето учебна програма.

Третата група са деца, чиято психологическа адаптация е свързана със значителни трудности, те не усвояват учебната програма, имат негативни форми на поведение, учителите и децата най-често се оплакват от такива деца: те „пречат на работата в класната стая“, „преподават деца”. Постоянният неуспех на тези деца в обучението, липсата на контакт с учителя създават отчуждение и негативно отношение на връстниците им. Децата стават "отхвърлени". Учителят, събирайки децата, трябва да направи всичко възможно, за да улесни процеса на адаптация на такива деца. В първите уроци е възможно да се провеждат специални игри, за да се запознаят децата един с друг и с учителя. Предлагам играта „Да се ​​запознаем“. Запознаването на децата се извършва под формата на игра: учителят нарича ключовата дума, например „име“, „семейство“, „лято“ и т.н., а децата трябва да задават въпроси на своите съученици по тази тема. За да могат учениците да опознаят други деца, по сигнал на учителя по „Трансплантация“ децата се трансплантират на други места и се провежда подобно запознаване с нов съсед.

Или играта „Бъди внимателен“. Когато говорят, хората се гледат. За да изпробвате наблюдателността си, затворете очи и отпуснете глава на бюрото.

Кой има съквартирант с руса коса? Вдигнете ръка (затворени очи).

Отворете очи и се проверете. Затвори очи отново.

— Кой има съсед с тъмни очи? Вдигнете ръка и т.н. (След това учителят задава същите въпроси за външния вид на учениците в неговия клас)

Процесът на адаптация към училище продължава през първата година от обучението, но първите 6-9 седмици на "остра" адаптация поставят основата за успеха на по-нататъшния учебен процес. Ето защо е важно учителят да знае и да вземе предвид в работата си функционалните особености на състоянието на тялото на първокласник и в съответствие с това да изгради учебния процес.

1. 2. Приемствеността и нейната роля в адаптацията на детето към училище

Важна роля в адаптацията на детето към училище има приемствеността на методите на работа и педагогическото общуване на учителя в детската градина и училищните учители, работещи с първокласници. Въпросът е, че един от общи причинитрудностите при адаптирането на децата към училище се състоят в рязка промяна в стила на общуване между учителя и децата. Дори и с положително отношение към децата, учителят често използва по-строги, авторитарни форми на педагогическо влияние от тези, към които са свикнали децата в предучилищна възраст. Тези форми на педагогическо въздействие често се възприемат от детето като израз на лична враждебност, което води до пасивност, потиска инициативата, независимостта и създава неувереност в себе си.

Какви са начините за осъществяване на приемствеността педагогическа работас деца между детска градина и училище? Нека назовем някои от тях, които всъщност се оправдаха:

1. Среща „Първите дни на детето в училище” с участието на първокласници, възпитатели, психолог и логопед.

2. Конференции, семинари за обмяна на опит на учители в детски градини и училищни учители,

3. Посещение на учители в детските градини, наблюдение на децата, които отиват в първи клас, организиране на дейности (игрови, образователни, артистични и др.).

4. Социално - психологически характеристикиза всяко дете, съставени от възпитатели подготвителна групадетска градина.

5. Развитие на контактите между учениците от детската градина и учениците (съвместни дейности).

Овладяване от първокласниците на организационни умения и способности в период на адаптация

1. Основни правила на поведение в урока

Отношението на децата към училището до голяма степен се определя от формата, в която учителят въвежда дисциплинарни изисквания, правилата на нов живот. За разлика от доста свободната, неограничена от прекомерна строгост рутина, към която детето в предучилищна възраст е свикнало в детска градинаа в семейството поведението в училище се регулира от ясни, строги норми. Ученикът няма право да се изправя по време на урока, да общува със съседи и да се занимава със странични неща без разрешението на учителя. Ако иска да каже нещо, първо трябва да вдигне ръка. Всяка стъпка на малък ученик е ограничена от нови и необичайни изисквания за него. Поради това много деца в началото са изгубени: има постоянен страх да не нарушат някое от многото изисквания. В резултат на това детето свиква да спазва правилата на поведение, но в същото време не изпитва гордост от себе си, а страх от порицание, забележки. Има тревожност, вътрешно напрежение, неувереност в себе си. Училището се превръща в източник не на положителни, а на отрицателни емоции за децата. Ето за какво пише той

принципи на работа с деца на тази възраст Ш. А. Амонашвили: „Възможно ли е да принудите децата незабавно да следват заповедите и заповедите на учителя? - Не! Възможно ли е стриктно да се изисква от децата да седят в класната стая без да се движат? - Не!". За да могат първокласниците лесно и естествено да се включат в училищния живот, изискванията към тяхното поведение трябва да се въвеждат постепенно, като достигат пълния си обем едва към края на първата учебна година. Да, и те трябва да бъдат оформени под формата на искания или желания на учителя, а не на изисквания. Съответно тяхното нарушение няма да предизвика порицание или наказание, а пряка емоционална реакция на учителя: съжаление, леко негодувание (но не и раздразнение). Преди това непознати, необичайни действия за деца, като вдигане на ръка, когато искате да кажете нещо, е препоръчително да ги представите като правило на играта. Предлагам на читателя няколко игри, за да запозная децата с правилата на поведение.

Играта "Ако искате да говорите - вдигнете ръката си."

- Знаете, че се казвам Людмила Алексеевна. Но не може да се каже, че обичам това, което ми харесва, където съм. Живея така, както си прекарах лятото. Всичко това можете да разберете като ми задавате въпроси. Попитайте това, което ви интересува, аз ще отговоря (първоначално няколко „пробни“ въпроса, на които учителят отговаря. И след това децата започват да задават въпроси едновременно, без да се слушат и да се прекъсват.) В този момент учителят прекъсва диалога:

Спри се! Когато всички говорят едновременно, има шум, не се чувате, прекъсвате и ми е трудно да разбера какво говорите. За да не се случи това, училището има правило: „Ако искате да говорите, вдигнете ръката си“ (учителят показва жест).

А сега ще задаваме въпроси, както подобава на учениците. Е, какво друго искаш да ме питаш?

Играта "Готови за урока"

В училището има правило „Готови за час“. При повикване ученикът стои близо до бюрото си и чака командата на учителя. Нека практикуваме това правило (учителят казва: "Промяна" - децата са свободни и след това звъни на звънеца:

1. "Обадете се!" - децата да стоят на чиновете си.) Играта се играе 2-3 пъти. Играта "Урокът свърши"

- В началото на урока се научихме да следваме правилото „Готови за урока“, Същото нещо трябва да се направи, когато урокът приключи. Учителят на звънеца казва: „Урокът свърши“ и всички ученици трябва да застанат до бюрата си (децата тренират със звънец).

Сега камбаната ще звъни -

Нашият урок свърши (деца в хор)!

Учителят: Урокът свърши!

Играта за писане приключи

Някои от вас свършиха работата по-бързо, други по-бавно. Учителят в урока трябва да знае кой вече е завършил писането и кой не. За това има правило: след като приключи писането, ученикът вдига ръка с химикал. (Учителят жестове).

- Завършете рисуването, деца, и покажете жеста „Приключих с писането“.

Играта "Свършена работа"

- Когато учениците приключат да правят нещо - ; ] на задачата, показват го с жеста „Свършена работа“ (учителят показва жеста със скръстени пред себе си ръце на чина).

Изключване на правилата.

Ставайте заедно всеки път, когато учителят влезе в класната стая. Бюрото не е легло и не можете да лежите на него. Седиш на бюрото си хармонично И се държиш достойно В класната стая, не бърбориш Като говорещ папагал.

Ако искате да отговорите - не вдигайте шум, а просто вдигнете ръка.

2. Индивидуални умения: работа по двойки и в екип. Учебни дейности, т.е. съзнателната дейност в усвояването на знания, умения, в овладяването на основите на науката се развива постепенно. Формирането му се извършва през целия период на обучение в по-ниските класове с последващо усъвършенстване. Задачите за насаждане на умения за индивидуална, двойна, колективна работа включват само създаването на някои първоначални предпоставки за формиране на образователна дейност. Най-важното от тях е високо нивоактивност, инициативност, самостоятелност в академична работа; уважение към учителя, способност да изпълнява задачите си; достатъчно високо ниво на произвол, способност да планират и контролират собствените си действия, да се съсредоточат върху поставената задача.

За да се възпитат уменията за индивидуална, двойна и колективна работа на първокласници по време на периода на адаптация, са възможни следните форми на работа.

Обучение за хоров отговор

- В урока се съгласихме, че ако искате да отговорите, трябва да вдигнете ръка. Но това не винаги се прави. Има такива отговори, при които учениците отговарят всички заедно, в хор, без да вдигат ръце. Нека практикуваме да отговаряме в хор (учителят може да въведе определен жест, показващ хоров отговор: махане с ръка и т.н.).

Разлика между хоров и индивидуален отговор

- И сега задачата е по-трудна: на някои въпроси ще трябва да се отговори в хор, на други не. Бъди внимателен.

- Кажи ми в хор колко е 1 + 1?

- Кажете ми заедно: кое животно има дълъг хобот?

— Колко от вас знаят какви горски плодове растат в гората?

Листата падат, когато това се случи?

Какви марки автомобили познавате?

- Името на приказен геройс дълъг нос? Кажете го заедно.

- Коя е любимата ти играчка?

- В хор: кой ден от седмицата ще бъде след понеделник?

Какви имена на момчета знаете?

Какви имена на момичета знаеш?

- Довършете изречението: Птиците могат да летят и рибите

- Приятелски: как се казвам?

— Кой искаш да станеш? (последният въпрос е капан, не може да се отговори еднозначно)

Играта "Пляскане."

Учениците си предават ръкоплясканията един на друг, започвайки с първата опция от първия ред, след това с втората опция и т.н. Когато ученикът от последния чин на първия ред пляска, идва ред на втория ред и т.н.

Обучение с верижен отговор

В училище, освен отговорите един по един и хоров отговор, има отговор във верига. В играта "Отговор по верига" трябва да предавате думи. Нека се опитаме да разкажем стихотворението по веригата по такъв начин, че да се окаже заедно, без колебание, така че отстрани да изглежда, че говори един човек (стихотворението „Играчки“ на А. Барто е „предадено“ веригата)

Дискусия за работа по двойки.

- Има една поговорка: "Една глава е добре, но две е по-добре"

Как я разбирате?

- В този урок ще изпълнявате всички задачи по двойки.

Двойката е двама души, седнали на едно бюро. (Учителят дава задача на всяка двойка да оцвети две топки

така че да станат абсолютно еднакви.)

- За да може двойката да се справи добре със задачата, първо трябва да обсъдите, да се съгласите как да направите това. В същото време се опитайте да говорите по начин, който не пречи на другите двойки. След като приключите работата, покажете жеста „Готови сме“ (двойката се хваща за ръце и вдига ръце)

Огледална игра.

Всяка двойка се обръща с лице един към друг. Единият от двойката показва всяко движение, а другият е "огледало". След това учениците се сменят.

3. Организация, обратна връзка с учителя и оценяване, успехи и неуспехи на първокласниците в адаптационния период

Отношението на учителя към учениците в този начален етап на адаптация към училище до голяма степен определя как се развиват отношенията учител-ученик, отношения, които определят до голяма степен психологическата адаптация на детето в училище. По правило учителят за ученик е най-висшият авторитет, който в началото е по-нисък дори от авторитета на родителите. Учителят не е просто възрастен, а авторитетен наставник, изискващ изпълнението на определени правила на поведение и дейности за получаване на знания. Студентите обикновено разбират това много добре. Но има деца, които „не са готови“ за училище, не могат да разберат условностите на отношенията учител-ученик. Такова дете може да каже на учителя в отговор на неговата забележка: „Не искам да уча, не ми е интересно“. С такова дете може да бъде доста трудно да защитите своето „аз“. В такива случаи е безполезно да нареждате, наказвате, защото трябва да спечелите доверието и уважението на детето; затова е важно да проявите търпение, добронамереност, да спечелите ученика, да се опитате сериозно, „по възрастен начин“, да говорите с него насаме.

От особено значение в отношенията на учителя и. учениците, както и учениците помежду си в първия начален етап на обучение, има оценка от учителя за успехите и неуспехите в учебния процес. Психологията на възприемането на оценката на дейността на детето в крайна сметка е оценка на неговата личност като цяло. Всичко това свидетелства за голямата отговорност на учителя за оценката, която дава на всяко дете, и несъмнено повишава изискванията към учителя, към техниката на общуването му с децата.

Сега в практиката на училищното обучение в началния етап (в процеса на адаптация) оценките не трябва да се използват за оценка на успеха на първокласниците. Не трябва, защото знакът може да бъде постоянна психотравматична ситуация, която затруднява адаптирането на детето към училище. Но на практика за учителите е трудно да откажат този доста прост и визуален метод на оценяване; затова вместо традиционните двойки се използват петици, рисунки, печати, звездички и др. В такива случаи и печатите, и звездите са еквивалентни на белези: в крайна сметка за детето всичко това са конвенционални знаци за неговия успех.

Игра "Оценка на работата"

В началото на урока учителят трябва да запознае децата с тяхната система за оценяване. Има три рисунки на камион, предварително нарисувани на дъската; 1 - с всички необходими детайли, но нарисувано небрежно (криви прозорци и т.н.), 2 - нарисувано много спретнато, но с много грешни детайли (колелата са отстрани и т.н.), 3 - нарисувано правилно.

Каква рисунка е направена правилно, но небрежно?

- Кое е добре, но грешно?

- Кое е изрядно и правилно?

Какво трябва да се промени в първия чертеж?

- А във второто?

Какъв печат да сложим?

- Нарисувайте правилен и спретнат камион в тетрадката си,

4. Организация на екипа на класа

Образователната дейност е колективна по своята същност, поради което детето трябва да притежава определени комуникативни умения с връстници, способност за съвместна работа.

Повечето деца бързо се опознават, свикват с новия екип, работят заедно. Някои не се доближават до съучениците си дълго време, чувстват се самотни и неудобни, играят настрани или се стискат до стената по време на почивка. При формирането на отношенията между децата, на този труден етап за влизане на всяко дете в нов за него екип, важна роля играе учителят. Той е този, който трябва да запознае момчетата един с друг, може би да каже нещо за всеки, да създаде атмосфера обща работасътрудничество, взаимно разбиране.

Детето трябва да чувства, че е заинтересовано и щастливо сред съучениците си; защото наистина има нужда от тяхната оценка, от тяхното отношение, всяко дете иска да спечели авторитета и доверието на момчетата. Положителните емоции, които детето изпитва при общуване с връстници, до голяма степен оформят поведението му и улесняват адаптирането му към училище. И тук ролята на учителя е изключително важна. В училище най-често децата се гледат през очите на учителя. Следователно отношението на учителя към детето е своеобразен индикатор за отношението към него и съучениците му, а детето страда двойно от негативното отношение на учителя: учителят се отнася с него „зле“, а децата се отнасят с него по същия начин: следователно е по-добре да се избягват негативните оценки за поведението на ученика и неговия успех в училище.

Някои учители имат „любими“ от първите дни, те разпространяват и събират тетрадки, водят записи на коментари и изпълняват други „лични“ задачи на учителя. Децата виждат всичко. Има разслоение на класа, което не допринася за установяването на приятелски отношения между всички ученици. Така че за развитието на общителността и колективизма различни съвместни игри са от голямо значение.В сюжетно-ролевата игра учителят трябва да участва в разпределението на ролите, като привиква децата към справедливост в разпределението, така че да се играят привлекателни роли от деца на свой ред. Когато плахо срамежливо дете получи някаква „отборна“ роля, трябва да му помогнете да се справи с нея.

Учителят трябва да поддържа приятелството на децата по интереси, да формира тези интереси. важна цел възпитателна работав първите месеци от престоя на ученика в училище - да възпита у него усещането, че класът, училището не е група чужди за него хора. Това е приятелски, чувствителен екип от връстници, младши и старши другари. Ш. Съвети за родители на първокласници за обучение в периода на адаптация

Първата година на обучение е една от най-важните повратни точки в живота на детето. В крайна сметка до голяма степен зависи как протича пристрастяването към училище емоционално състояние, работоспособност, успех в началното училище през всички следващи години и, разбира се, здраве.

Дете, което постъпва в училище, попада в необичайна за него среда. Целият начин на живот се променя. Ежедневните тренировки изискват интензивна умствена работа, активиране на вниманието, целенасочена работа в класната стая и в допълнение относително неподвижно положение на тялото, поддържане на правилна работна поза.

В отговор на нови увеличения на изискванията към тялото през първите седмици и месеци на обучение, децата могат да се оплакват от умора, главоболие, раздразнителност, сълзливост, нарушения на съня и апетита. Има и трудности от психологически характер, като например чувство на страх, негативно отношение към ученето. Някои експерти класифицират целия този комплекс от явления като адаптивно заболяване.

В този труден за детето период, както в училище, така и у дома, е необходимо да го обградите с внимание, да проявите добронамереност и толерантност.

Предлагам няколко съвета на родителите на първокласници за периода на адаптация към училище.

- Характерна черта на днешните деца, дошли в първи клас, е умората.

На първия урок те открито се прозяват, на третия лежат на чиновете си. Как ние като възрастни можем да помогнем на едно дете? На първо място, струва си да си припомним старите и надеждни начини за поддържане на здравето на първокласник - това е спазването на ежедневието. Спете поне 10 часа на ден, не забравяйте да се храните добре, физически упражнения. Би било оправдано гледането на телевизия да се ограничи до 30 минути. в един ден. Дългите (до 2 часа) разходки на въздух са полезни за възстановяване на емоционалното състояние на детето – не разходка по магазините, а разходка в парка. От ранна сутрин настройте детето си за добро отношение към всичко. Кажете „Добро утро!“ и се пригответе за училище без суетене.

- Когато идвате на училище с детето си, опитайте се да минете с много морализаторстване, т.к. те не дават нищо друго освен сутрешна умора, но е необходимо да се обясни безопасният път до училище за детето. Безопасен, но не кратък.

- Срещайки детето след училище, радвайте се с него, че е успяло да работи само, без вас, цели три часа. Търпеливо го изслушвайте, хвалете, подкрепяйте и в никакъв случай не се карайте - в крайна сметка все още няма нищо за това.

- Какво да направите, ако се появят първите трудности? Бъдете щедри с похвали, за първокласника това е важно сега. Коментарът трябва да е конкретен, а не личен за детето. Той не е мърляч, просто има малка бъркотия в бележника си в момента. Не правете няколко забележки на детето наведнъж.

Никога не сравнявайте детето си с други деца. Това води или до гняв, или до формиране на съмнение в себе си.

- Няма родители, които да се обидят на децата си за мръсни пелени, но за мръсни тетрадки - колкото щеш. Въпреки че и в двата случая периодът на оцветяване е неизбежен. Детето не се нуждае от позицията на прокурора, която родителите често заемат: „Ще пренапишеш пет пъти, докато се оправиш!“. Недопустимо е.

- Днес една от основните задачи на училището е подобряването на детето и затова, за да се улесни адаптацията на първокласниците, се използва поетапен режим на обучение с постепенно увеличаване на учебното натоварване. Духовното и физическото здраве на първокласника зависи от контактите с всички, които работят в училището. Не можете да не уважавате учителя основно училищезащото той работи и живее живота на своите момчета. Подкрепете учителя си с думи и дела, помогнете му. Не бързайте да осъждате учителя, училищната администрация, не бързайте категорично да изразявате мнението си за тях - по-добре е да се консултирате: в крайна сметка всичко, което се прави от учителя, се прави преди всичко в полза на вашето дете .

Каква е целта на интервю с бъдещ първокласник и неговите родители при записване в училище?

Основната цел на интервюто с бъдещия първокласник и неговите родители при постъпване в училище е:

• определяне нивото на предучилищно образование, развитие и готовност за системно обучение в училище;
• препоръки към родителите при избора на образователна система (коригиращо и развиващо образование, традиционна образователна система, педагогически системиразвиващо образование);
• препоръки към родителите за изготвяне на индивидуален план за подготовка на детето за започване на обучение, поправителна работа, предлагат се консултации с тесни специалисти: логопед, психолог, при необходимост с психоневролог, преглед от медицинска и педагогическа комисия за изясняване на въпроса за избор на тип училище: общообразователно или специално (поправително);

Ранното прогнозиране на трудностите и навременната помощ от родители, учители и специалисти е задачата пред училищния персонал при първата среща с бъдещия първокласник.

В момента има алтернативни форми на обучение и пред родителите се открива цяла ветрило от възможности. Можете да изпратите детето си на училище от 6 или 7-годишна възраст, да премине през първата година на училище или в базата предучилищна, за обучение на дете в частно или обществено образователна институция. За да разрешат този проблем с помощта на възпитатели, учители и психолози, родителите могат само да определят степента на неговата готовност за училище.

Какви са критериите, за да е готово едно дете за училище?

Лична готовност- детето е готово за училищно обучение, ако училището го привлича не от външната страна (атрибути: портфолио, тетрадки), а от възможността да получи нови знания.

Интелектуална готовност- наличието на перспектива, запас от специфични знания, интерес към знанието. Способността да се разбират връзките между явленията, да се възпроизвежда моделът.

• развитие логично мислене(способност за намиране на прилики и разлики различни предметипри сравняване способността за правилно комбиниране на обекти в групи според общи съществени признаци).
• развитие доброволно внимание(способността да се задържи вниманието върху извършената работа за 15-20 минути).
• Развитието на произволната памет (способността да се опосредства запаметяването: да се асоциира запомненият материал с конкретен символ /дума-картина или дума-ситуация/).

Социално-психологическа готовност:

• Мотивация за учене (иска да ходи на училище; разбира важността и необходимостта от учене; проявява подчертан интерес към придобиване на нови знания).
• Способността да общува с връстници и възрастни (детето лесно влиза в контакт, не е агресивно, знае как да намери изход от проблемни ситуациикомуникация, признава авторитета на възрастните).
• Способността да се приеме учебната задача (слушайте внимателно, изяснете задачата, ако е необходимо).

Физиологична готовност- нивото на физиологично развитие, нивото на биологично развитие, здравословното състояние, както и развитието на психологическите функции, значими за училище:

• Развитието на малките мускули на ръката (ръката е добре развита, детето уверено притежава молив, ножица).
• Пространствена организация, координация на движенията (способност за правилно определяне на горе - долу, напред - назад, ляво - дясно).
• Координация в системата око-ръка (детето може правилно да прехвърли най-простото графично изображение в тетрадка - модел, фигура - визуално възприемано от разстояние (например от книги).

Въпроси относно работата на училищните психолози можете да задавате на телефон 311-71-18.

Какви знания трябва да се формират в бъдещия първокласник?

В областта на развитието на речта и готовността за ограмотяване бъдещият първокласник трябва да:

• да може ясно да произнася всички звуци на речта
• да може да различава звуците в думите
• да може да изолира даден звук в речеви поток
• да може да определи мястото на звука в дума (в началото, в средата, в края)
• да може да произнася думи
• да може да прави изречения от 3-4-5 думи
• да може да назове само 2-рата дума в изречението, само 3-тата дума, само 4-тата дума и т.н.
• да може да използва обобщаващи понятия (мечка, лисица, вълк са животни)
• да можете да съставите история от картина (например „В зоопарка“, „На детската площадка“, „Почивка на море“, „За гъби“ и др.)
• да може да направи няколко изречения по дадена тема
• различават жанрове измислица(приказка, разказ, стихотворение, басня)
• да могат да рецитират любими стихове наизуст
• познайте автора на стихотворението
• да може да предава последователно съдържанието на приказката

До началото на училище детето трябва да е развило елементарни математически представи:

• познават числата 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
• да може да брои до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.н.
• да може да назове предишното и следващото число спрямо всяко число от първата десетка
• познава знаците +, -, =,<, >.
• да можете да сравнявате числата от първите десет (например 7< 8, 5 > 4, 6=6)
• да може да съпостави числото и броя на обектите
• да може да сравнява 2 групи предмети
• умее да съставя и решава задачи с една операция за събиране и изваждане
• знаят имената на фигурите: триъгълник, квадрат, кръг
• да може да сравнява обекти по цвят, размер, форма
• да може да оперира с понятия: „наляво“, „надясно“, „нагоре“, „надолу“, „по-рано“, „по-късно“, „преди“, „за“, „между“
• да могат да групират предложените елементи според определен признак.

В областта на идеите за околния свят бъдещият първокласник трябва да:

• да може да различава по външен вид растенията, често срещани в нашия район (например смърч, бреза, дъб, слънчогледова лайка) и да назовава техните отличителни черти
• да може да прави разлика между диви и домашни животни (катерица, заек, коза, крава ...)
• да може да различава птиците по външния им вид (например кълвач, врана, врабче ...)
• имат представа за сезонните признаци на природата (например есен - жълти и червени листа по дърветата, изсъхваща трева, прибиране на реколтата ...)
• познават 1-2-3 стайни растения
• знаят имената на 12-те месеца от годината
• знаят имената на всички дни от седмицата
• Освен това дете, което влиза в първи клас, трябва да знае:
• в коя държава живее, в кой град, на коя улица, в каква къща
• пълните имена на членовете на семейството, имат общи понятияза различните им дейности
• познават правилата за поведение на обществени места и на улицата.

От шест или от седем години детето трябва да бъде изпратено в 1 клас?

Невъзможно е да се отговори недвусмислено на този въпрос, тъй като
вземете предвид редица фактори, които определят готовността на детето за учене. Именно от това как детето е развито физически, умствено, умствено и личностно, както и какво е здравословното състояние на детето, ще зависи от каква възраст трябва да започне училище. Важен е целият комплекс от фактори, които определят нивото на развитие на детето, при което изискванията на системното обучение няма да бъдат прекомерни и няма да доведат до нарушаване на здравето му.

Припомняме, че децата, които не са подготвени за системно обучение, имат по-труден и по-дълъг период на адаптация (адаптация) към училище, много по-често срещат различни обучителни затруднения, сред тях има много повече изоставащи, и то не само в първи клас.

Съгласно санитарните и епидемиологичните правила SanPin 2.42.1178-02 „Хигиенни изисквания за условията на обучение в образователни институции» деца на седма или осма година от живота се приемат в първи клас на училище по преценка на родителите въз основа на заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия (консултация) относно готовността на детето за учене.

Задължително условие за приемане в училище на деца на седма година от живота им е до 1 септември да са навършили най-малко шест години и половина. Обучението на деца до шест години и половина до началото на обучението се извършва в детска градина.

Как да организираме занимания с дете у дома и каква е тяхната продължителност?

За да се отговори на този въпрос, е необходимо ясно да се разбере как човек асимилира информация.

Във всяка дейност участват различни сетивни органи: слух, зрение, осезание, понякога дори обоняние и вкус. Следователно, колкото повече ги използвате, толкова по-добре и по-бързо (и по-забавно) ще протича процесът на запаметяване.

Това, което самото дете прави с ръцете си, то научава с 90%! Затова се опитайте да гарантирате, че детето не само слуша, но и се опитва да напише пример самостоятелно, да залепи кръгове и т.н. дори да му се струва, че нищо не е ясно.

70% от това, за което говорим, се съхранява в паметта. Детето трябва да произнася информация вместо вас, а не да я слуша мълчаливо. Обсъдете всички действия, които правите заедно. С насочващи въпроси насочете детето към правилната мисъл, но се опитайте да го оставите само да произнесе крайния верен отговор.

Само 20% от това, което детето чува - то помни. Следователно само вашите обяснения няма да са достатъчни.

30% от това, което детето вижда - то научава. Затова покажете въображението и креативността си: извайвайте от пластилин, пръчка, рисувайте картини, които обясняват изучавания материал.

Продължителността на ежедневната домашна работа за развитие на когнитивните способности на първокласниците (според индивидуална препоръкаучител) не трябва да надвишава 30 минути.

Не забравяйте, че за дете на 6-7 години играта е основният начин да научите за света наоколо. Ето защо е необходимо в уроците да се включат игрови елементи.

Какви дейности са полезни за детето в периода на подготовката му за училище?

1) Развитие на малките мускули на ръката:

• работа с различни видове конструктори;
• работа с ножици, пластелин;
• рисуване в албуми (моливи, бои).

2) Развитие на когнитивните способности (развитие на паметта, вниманието, възприятието, мисленето).

Съвети на психолог към родителите на първокласници.

Училище... Колко много очаквания, надежди, притеснения деца, родители, учители свързват с тази дума.

Постъпването в училище е началото на нов етап в живота на детето, неговото навлизане в света на знанието, нови права и задължения, сложни и разнообразни взаимоотношения с възрастни и връстници.

Имате Събитие - Вашето дете за първи път прекрачи прага на училището. Как ще се справя в училище, ще му харесва ли да бъде ученик, как ще се развият отношенията му с учителя и съучениците? Тези притеснения завладяват всички родители, дори второто, третото или петото дете да ходи на училище.

Това е естествено, защото всяка малък човек– е уникален, има свой вътрешен свят, свои интереси, свои способности и възможности. И основната задача на родителите заедно с учителите е да организират обучението по такъв начин, че детето да посещава училище с удоволствие, да учи Светъти, разбира се, учи добре.

Как трябва да се държат възрастните, за да постигнат това? Необходим е "кръвен" интерес към успеха, към училищните дела на малък ученик. То трябва да чувства, че е много важно и интересно за родителите, бабите и дядовците да знаят какво се е случило в училище, какви нови неща (по всеки предмет поотделно) е научило днес. Препоръчително е да поддържате интереса към ученето, като пренасяте новите знания на детето в ежедневието (използвайте умението за броене, за да преброите колко птици са седнали на клон или колко червени коли има у дома, умението за четене е да прочетете знак или името на нова книга, купена от мама).

И, разбира се, е необходимо да насърчавате всяко малко и голямо постижение на вашето потомство. Факт е, че особено на възраст 6-10 години децата се ориентират към реакцията на възрастните. Те са много чувствителни към похвалата или порицанието на своите родители, учители, опитват се да привлекат вниманието към себе си, да се почувстват необходими и обичани (добри). Затова за татковци и майки, баби и дядовци това е истински лост за поддържане и повишаване на интереса към училището и ученето.

За да се появи, в допълнение към външните атрибути на училищния живот (портфолио, тетрадки, учебници и т.н.), вътрешно усещане за преход към ново качество „ученик“, е необходимо възрастните да третират влизането в училище като отговорна, сериозна стъпка за дете („ти вече си ученик, голямо момче, имаш нови, сериозни задължения“). Разбира се, детето ви ще продължи да играе с кукли и коли, но вие трябва да дадете ориентация за „порастване“. И това са не само нови отговорности, но и нови възможности, по-сложни задачи и известна независимост. Контролът е необходим (степента на неговото проявление в компетентността на всеки родител), но все пак се опитайте да дадете възможност на вашия първокласник да „порасне“ в отношението си, да се почувства по-възрастен.

Всеки човек трябва да има свое собствено пространство. Ако детето няма собствена стая, трябва да организирате работно място- бюро, където ще върши сериозния си бизнес - да учи. Това е добре и от гледна точка на спазването на правилата за хигиена - правилното прилягане, което ви позволява да поддържате стойката си, необходимото осветление.

Моля, скъпи родители, не прекалявайте с домашните. Децата на възраст 6-7 години трябва да учат не повече от половин час, след което трябва да си направите почивка от поне 15 минути. Количеството не винаги се превръща в качество! В допълнение, дългосрочното писане на пръчки и куки може да обезсърчи ученето за дълго време.

Не забравяйте, че детето е празен лист, който трябва да попълним. И образът на бъдещата личност зависи от това как го правим.

Какво трябва да запомнят родителите?

1. Избягвайте прекомерните изисквания. Не питайте детето си за всичко наведнъж. Вашите изисквания трябва да съответстват на нивото на развитие на неговите умения и когнитивни способности. Не забравяйте, че такива важни и необходими качества като старание, точност, отговорност не се формират веднага. Детето все още се учи да управлява себе си и да организира дейността си. Не плашете детето си с трудности и неуспехи в училище, възпитавайки ненужно съмнение в себе си

2. Дайте на детето право на грешка. Всеки прави грешки от време на време и детето не прави изключение. Важно е да не се страхува от грешките, а да се учи от тях. В противен случай детето ще формира убеждението, че не може да направи нищо.

3. Когато помагате на детето да изпълни дадена задача, не се намесвайте във всичко, което прави. Дайте му възможност сам да постигне задачата.

4. Научете детето си да поддържа вещите и ученическите си пособия в ред.

Успехът на детето в училище до голяма степен зависи от това как то знае как да организира работното си място. Подгответе предварително работното място на детето в семейството: оставете го да има собствен работен плот, свои химикалки, моливи и тетрадки. Научете го да поддържа ред на работното си място, обяснете как най-добре да постигнете това по време на час.

5. Добрите обноски на детето са огледало на семейните отношения.

„Благодаря“, „Извинете“, „Мога ли ...“, обръщайки се към възрастен на „Вие“, трябва да влязат в речта на детето преди училище. Учете детето си да бъде учтиво и спокойно в отношенията с хора (както възрастни, така и деца).

6. Учете детето си на самостоятелност в ежедневието и умения за самообслужване.

как повече бебеможе да се справи сам, толкова по-зрял и по-уверен в себе си ще се чувства. Научете детето си как да съблича и закача дрехите си, да закопчава копчета и ципове, да завързва връзките на обувките, да се храни внимателно...

7. Не пропускайте първите обучителни трудности. Обърнете внимание на всякакви трудности, особено ако последните станат систематични. Всички проблеми с ученето, поведението и здравето се решават много по-лесно себе си!начало (първи клас). Не си затваряйте очите пред проблемите, те така или иначе няма да изчезнат сами!

8. Днес една от най-честите родителски грешки е желанието да се отгледа дете чудо. Още преди да влезе в училище, детето се обучава по-голямата част от учебната програма за първи клас и става безинтересно в класната стая. Разбира се, родителите искат детето им да учи добре и като цяло да бъде най-доброто. Ако обаче детето ви наистина е гений, то все пак ще се докаже. И претоварването на дете с класове може да повлияе на здравето и желанието му да учи. Подготовката на детето за училище трябва да бъде просто общо развитие- процеси на внимание, памет, мислене, възприятие, реч, двигателни умения. Необходимо е да се занимаваме не с оголването на знанията на детето, а с разширяването на неговите хоризонти и представи за света около него.

Основната задача на родителите на предучилищна възраст е да поддържат интерес към знанието като цяло.

9. Когато четете книги, задължително обсъждайте и преразказвайте прочетеното с детето си; научете го да изразява ясно мислите си. Тогава в училище детето няма да има проблеми с устните отговори. Когато го попитате за нещо, не се задоволявайте с отговора "да" или "не", изяснете защо мисли така, помогнете да доведете мисълта си до края. Научете се последователно да говорите за минали събития и да ги анализирате.

10. Не забравяйте да спазвате дневния режим и разходките!От това зависи здравето на вашето дете, а оттам и способността му да се усвоява по-добре и по-лесно учебен материал! Здравето е в основата на цялостното развитие на детето, това е количеството му сила, което то може да изразходва без пренапрежение и следователно без различни последствия (неспокойство, раздразнителност, чувствителност, чести настинки, сълзливост, грубост, главоболие и др.). Това важи особено за онези деца, които от раждането имат повишена нервна възбудимост, умора или някакви неврологични усложнения. В този случай правилният и ясен режим на деня става не само организиращо, но и профилактично средство срещу по-нататъшно отслабване на нервната система.

11. Не забравяйте, че детето ще продължи да играе още няколко години (особено за 6-годишните). Нищо лошо в това. Напротив, детето също учи в играта. По-добре е да играете с него и да научите някои концепции в процеса (например: ляво - дясно).

12. Ограничете времето на детето си пред телевизия и компютър до 1 час на ден. Родителите погрешно смятат, че времето пред телевизора и пред компютъра е релаксация или разтоварване след натоварен ден. За разлика от възрастните, и двете дейности имат вълнуващ ефект върху крехките нервна системадетето, от своя страна, провокира повишена умора, физическа активност, превъзбуда, раздразнителност и др.

НАЧИНИ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ В ПЪРВИ КЛАС В ПЕРИОДА НА АДАПТАЦИЯ

М.Ю. спирин

MBOU средно училище №48

Статията е посветена на проблема за формирането на мотивация на по-младите ученици за образователна и познавателна дейност по време на периода на адаптация. Тази статия описва характеристиките на периода на адаптация и условията за успешна адаптация на първокласниците към образователни и познавателни дейности. Описани са методите и техниките, използвани в периода на адаптация от учителя при организиране на учебно-познавателни дейности.

Проблемът с адаптацията на по-младите ученици е актуален в момента. Адаптацията е естественото състояние на човек, изразяващо се в приспособяване (привикване) към нови условия на живот, нови дейности, нови социални контакти, нови социални роли. Значението на този период на навлизане в необичайно за децата житейска ситуацияПроявява се във факта, че не само успехът на овладяването на образователните дейности зависи от благосъстоянието на неговия курс, но и от комфорта на престоя в училище, здравето на детето, отношението му към училището и ученето.

За успешното протичане на периода на адаптация на първокласниците е важно да се формира положителна „Аз-концепция“ в процеса на образователната дейност. Аз-концепцията е важен структурен елемент от психологическия състав на човек, който се развива в общуването и дейността, идеалното представяне на индивида в себе си като за друг. Формирането на Аз-концепцията, битието, в крайна сметка, поради широк социокултурен контекст, се случва в обстоятелствата на обмен на дейности между хората, по време на които субектът изглежда като огледало в друг човек и по този начин отстранява грешки, изяснява, коригира представите за себе си.различни компоненти на Аз-концепцията се променят с възрастта. Ако за дете в предучилищна възраст една от основните идеи за себе си е физическото аз (образ на тялото), то за по-млад ученик това е оценка на себе си като ученик.

За формирането на положителна "Аз-концепция" е възможно да се използват различни методи, форми и техники. Съществуващата "Аз-концепция" има свойството да се самоподдържа. Благодарение на това детето създава усещане за своята постоянна сигурност, самоидентичност.

Ученик от 1 клас има новообразувания под формата на „Аз-концепция“. През този период за него е важна вътрешната позиция на ученика. Ако се формира положителна „Аз-концепция“, тогава възниква положително мнение за себе си, детето се включва в различни дейности. Този успех позволява на ученика да се стреми към постигане на целите. И, обратно, негативно формирана "Аз-концепция"води до факта, че детето се смята за неуспешно, формира се негативно отношение към учебния процес и т.н. Важно е учителят да определи условията, които ще позволят на детето да формира положително отношение към учебните дейности и ще мотивират учениците за образователни и познавателни дейности.

Създаване на положително отношение на детето към обучението, екипа, околен свят, учителят активно допринася за успешната адаптация на по-малките ученици, което е предпоставка за добро академично представяне. За да направи това, учителят трябва да създаде ситуации на успех в урока, да въведе система за възнаграждение, да разработи нови форми на дневници, портфолио, да използва различни визуални средства и, разбира се, алтернативни дейности. С други думи, учителят е длъжен да създаде определена система от средства, които формират мотивация за учебна и познавателна дейност.

По време на периода на адаптация на по-младите ученици учителят си поставя следните задачи:

осигуряване на психологическата адаптация на децата;

запознаване с основните училищни правила;

формиране на умения за индивидуална работа, работа по двойки и екип;

преподаване на елементарни техники за обратна връзка;

запознаване със системата за училищно оценяване;

развитие на вниманието, паметта, мисленето, въображението;

организация на класа.

Следователно организацията на образователната и познавателната дейност трябва да се разбира като специална подредба на образователни и познавателни действия на ученици и учители, която отговаря на целите, мотивите и задачите и протича в определен режим.

В.В. Давидов разглежда учебната дейност като един от видовете възпроизводствена дейност,което изисква специално внимание и правилна организация. Тя става водеща при младшите училищна възраст, тъй като определя появата на основните психологически новообразувания на дадена възраст, определя общия умствено развитиепо-младите ученици, формирането на тяхната личност като цяло. . Следователно, като се вземат предвид психологическите и физически характеристики на първокласниците, учителят трябва да изгради урок по различен начин, отколкото в следващите класове на началното училище.

Основната част от урока е "дробна" т.е. се състои от няколко взаимосвързани, но различни видоведейности. Особено внимание се обръща на използването на игри като структурна част от урока. Трябва да се използва като дидактически игрине само игри с правила, които допринасят за формирането на нова водеща дейност - образователна, но и ролеви игри, които допринасят за развитието креативноствъз основа на въображението.

В първи клас не се задават домашни. Оценъчната дейност на учителите е насочена към стимулиране на учебно-познавателната дейност на първокласниците. Всеки учител има „касичка“ с техники и инструменти за контрол и оценка. Това са карти от три цвята, които показват настроението на децата в урока; стойка за изпълнение, която се състои от няколко основи от цветя, чиито венчелистчета децата трябва да спечелят в урока; картонени звезди, квадрати и кръгове, които учителят дава на детето в урока според степента на активност. По този начин работата по оценяване на образователните постижения на първокласниците се осъществява в следната посока: да се положат основите на оценъчната самостоятелност на учениците.

В процеса на обучение е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.Сред психологическите и педагогическите мерки, насочени към улесняване на адаптацията на децата към училище, важно място принадлежи на намаляването на учебното натоварване в първия етап на образование.ATВ този урок представяме няколко структурни елемента:организационен момент, актуализиране на знанията, определяне на темата и целта на урока, „откриване на нови“ знания, първично затвърдяване, контрол и самооценка, резултат от урока.

По този начин може да се твърди, че компетентната организация на образователната и познавателната дейност е необходима за успешния период на адаптация на първокласниците, на който по-нататъчно развитиеличността и представянето на детето.

Литература

Акимова М.К., Козлова В.Т. Студентска личност: индивидуален подход// Серия "Педагогика и психология", 1992, № 3.-97 с.

Бърнс Р. Развитие на Аз-концепцията и образование. Москва: Прогрес, 1986

Педагогически речник. Т.И.М.: Акад. пед. наук, 1960, 778 с.

Върнете се в началото учебна годинародителите на бъдещ студент трябва да мислят не само за училищна униформа, но и за това как да организирате работно място за своя първокласник. В предишните ни статии вече говорихме за необходимостта от създаване на няколко зони в стаята на всеки ученик - зона за сън, зона за учене и зона за игра или забавление. Днес ще говорим за това как да оборудваме учебен кът за ученик от първи клас, така че да му е удобно да прави уроци тук и най-важното - тези класове да не навредят на здравето му. Събрахме най-често задаваните въпроси на родителите на първокласници, отговорите на които ще помогнат при организирането на работното място на ученика.

1. От каква маса се нуждае първокласникът?

За първокласник трябва да сте особено внимателни при избора на бюро, тъй като от размера и модела ще зависи стойката на детето, неговата визия и не по-малко важно желанието за учене. По отношение на размера на бюрото има няколко строги правила:

— височиназависи от височината на детето: 45-48 сантиметра е достатъчно за първокласник. Когато отивате до магазина на масата, вземете детето си с вас, само така ще изберете маса, която да му пасне идеално. Бюрото се счита за оптимално, ако ръбът му е точно на нивото на гърдите на седнало дете (тогава то може да се облегне на лактите си), не поддържа плота на масата с коленете си отдолу и краката му са под прав ъгъл.

— дълбочинаработната повърхност трябва да бъде най-малко 60-80 сантиметра, ширината - 120-160 сантиметра.

2
1

За да не сменяте бюрото на ученика на всеки две до три години, по-добре е да дадете предпочитание на трансформируем модел. Между другото, експертите съветват да закупите отделна маса за компютър, която също в крайна сметка ще се появи в детската стая - ще бъде неудобно да правите домашна работа пред монитора, така че имате нужда от отделна повърхност за писане. Ако стаята е малка и няма достатъчно място за две маси в нея, по-добре е да закупите малко маса по-голям размер, например ъглов, в едната част на който ще бъде разположен компютърът, а в другата ще остане свободно мястоза класове.

2. Къде да поставим бюро в детската стая?

Най-добре е да поставите бюрото отляво на прозореца, отстрани или отдясно, но обърнато с лицевата страна към прозореца. Първият вариант е удобен, защото детето е по-малко разсеяно от уличните събития, а второто ви позволява да осветявате добре работната повърхност през деня. Дизайнерите често предлагат да превърнат целия перваз на прозореца в бюро. Това наистина е чудесен вариант за малка стая.

2
1

3. Какъв стол да избера за първокласник?

Важно е да изберете правилния стол, защото от това зависи стойката на детето. Столът не трябва да е твърде висок: краката на детето, свити под прав ъгъл, трябва да докосват пода, докато гърбът му трябва да докосва облегалката на стола. По-добре е да е удобен работен стол с регулируема височина на седалката и облегалката, тогава ще можете да регулирате височината и позицията на стола с растежа на детето. Седалката не трябва да е дълбока, така че по време на занятията ученикът да не се прегърбва и да не се обляга на гърба си. По-добре е да откажете въртящ се стол и да изберете фиксиран модел за тази възраст.

1

1

4. Има ли изисквания към ученическото обзавеждане?

Към материала, от който са изработени мебелите за детската стая, има редица изисквания. Желателно е мебелите за учениците да бъдат направени от естествени материали: по-добре е да си купите дървена маса. Материалът за тапицерията на стола също е по-добре да изберете естествен. Когато купувате мебели за ученик, не забравяйте да обърнете внимание на сертификата на продукта: той трябва да отговаря на GOST, разработен за детски мебели. Пластмасовите мебели, както и мебелите, изработени от импрегнирани лепилни материали за дърво, не са безопасни поради възможни изпарения на вредни вещества.

5. Как да създадем идеалното осветление за кабинет?

За да не се влияе от класовете на зрението на детето, най-добре е да комбинирате източници на светлина над работния плот. Комбинацията от стенни аплици или светъл корниз с отразена светлина и отделна лампа директно над работната зона се счита за оптимална.
Класическата картина на дете, седнало само с настолна лампа в тъмна стая, е абсолютно грешен подход, защото светлината само на настолна лампа е категорично противопоказна за деца. Ако останалата част от стаята е затъмнена, контрастът бързо ще умори очите на първокласник, който не е адаптиран към такива натоварвания, и ще допринесе за влошаване на зрението.

1

6. Как да помогнем на първокласник да организира реда на масата?

Ако в бюрото няма разгъващи се чекмеджета, тогава всички предмети, необходими за учебния процес, трябва да бъдат поставени в обсега на детето - не по-далеч от една ръка разстояние. За тези цели могат да служат нощни шкафчета, рафтове и стелажи, както и мобилни пластмасови контейнери, разположени под масата. Ако масата е разположена близо до стена без прозорец, тогава върху нея може да се постави органайзер от плат с голям брой джобове, който идеално пасва на канцеларски материали и други малки неща, необходимо за дететопо време на учебния процес. Също така можете да използвате коркови дъски, към които ще бъдат прикрепени бележки и всякакви малки неща.

3
4

Учете детето си да поддържа ред на работното място още от първи клас. След часовете го поканете да подреди всички аксесоари, така че всеки елемент да е на мястото си, а работната повърхност на масата винаги да остава свободна.

7. Възможно ли е да помогнете на детето да запомни ежедневието?

В живота на първокласник много неща се променят, ежедневието играе основна роля. Купете пакет офис хартия, ярки маркери или флумастери и измислете първия график на детето си. Можете да използвате такива готови снимки или да ги направите сами - и да окачите тази дъска близо до работния плот на детето. През първия месец такъв дневен режим ще помогне на детето ви да свикне с новите условия на живот, а вие ще избегнете нервни обяснения и детски сълзи.

2

Характеристики на работа с първокласници.

Всеки учител, работещ в първи клас на началното училище, трябва да помни, че желанието на децата да учат, техният успех се определя от редица фактори, които се създават от педагогически компетентни образователна средаадекватни на психологическите и физиологичните особености и възможности на първокласниците.

Обучението на първокласниците трябва да се изгражда, като се вземат предвид особеностите на организиране на дейностите на децата от седмата година от живота.

Необходимо е специално внимание от страна на учителя първи днипрестой на децата в училище. Трябва да се помни, че такива качества на отделните деца като невнимание, безпокойство, бързо разсейване, неспособност да контролират поведението си са свързани с особеностите на тяхната психика, затова е важно (особено в периода на адаптация) да не се правят остри забележки на децата , за да не ги издърпате, опитайте се да фиксирате вниманието върху положителните прояви на ученика.

В процеса на обучение е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето. В началото на обучението учителят трябва да даде възможност на всяко дете да работи със собствено темпо. Напълно неприемливопо това време забележки като „По-бързо!“, „Забавяне на всички!“ и т.н. Обемът на работа на учениците трябва да се увеличава постепенно.

Нивото на развитие на функционалните системи и формирането на умствените процеси на децата (внимание, памет, мислене, ниво на произвол), които осигуряват успеха на обучението, диктуват необходимостта да се предоставят на децата образователни задачи с различна сложност и най-важното , различен дял от участието на учителя в изпълнението им. Учителят трябва да е наясно, че много деца на тази възраст могат да изпълняват задачи само с помощта на възрастен, който подсказва последователността на действията. Това не е отрицателна характеристика на ученика, а отразява възрастовите и индивидуалните особености на нивото на „училищна зрялост”.

Стилът на общуване между учителя и първокласниците трябва да отчита особеностите на поведението на детето, свързани с умението му да общува с възрастни и връстници. Сред първокласниците има доста висок процент деца, които изпитват различни видове затруднения в общуването в колектив. Това включва както хиперсоциални деца, които пречат на учителя да преподава урока, така и такива, които се страхуват от обстановката в класната стая, срамуват се да отговарят и следователно създават впечатление, че не знаят нищо или не слушат учителя. И двете изискват различни форми на любезна и търпелива учителска работа.

Тонът на учителя трябва да е доверчив и нежен. Авторитарният стил на общуване между учител и първокласници е неприемлив. не може да се пренебрегне и различни форминевербална комуникация - прегърнете детето, вземете ръката, погалете главата, докоснете и др. Това не само успокоява детето, но му вдъхва увереност, усещането, че възрастният се отнася добре с него. Необходимо е да се обърне специално внимание на тази ситуация, тъй като за първокласник е от съществено значение учителят да има добро, положително отношение към него, което не трябва да зависи от реалния успех на детето.

Изискванията за прилагане на училищните норми на поведение трябва да се въвеждат постепенно и не под формата на инструкции, а под формата на пожелания. От страна на учителя проявите на раздразнение, грубите забележки са неприемливи. Човек трябва търпеливо и внимателно да повтаря необходимото правило отново и отново.

За развитието на независимостта и активността на децата е важно да се оцени положително всяка успешна стъпка на детето, опит (дори неуспешен) самостоятелно да намери отговора на въпроса. Много е полезно да давате на децата творчески учебни задачи: измислете нещо, познайте, вземете други примери и т.н. Нека децата спорят, разсъждават, правят грешки и намират правилното решение заедно с учителя.

Децата с ниско ниво на активност изискват специално внимание. Основната задача на учителя е да насърчава всяка проява на инициатива, желание да се говори, да отговаря на въпроса, да работи на дъската. Много е важно специално да подготвите такова дете за отговора - да стоите до него, да го насърчавате, без да се страхувате да го хвалите, да демонстрирате своята дейност пред целия клас. Не можете да бързате да извикате детето на дъската, ако учителят не е сигурен в правилността на отговора, по-добре е да оставите ученика да му отговори „в ухото“, за да не демонстрирате грешките на детето на класа.

В първи клас децата трябва да бъдат специално научени да организират дейностите си: да планират действията си, да променят условията на работа (например да приберат учебник или тетрадка, да сгънат касата с писма, да затворят книга и т.н.). Изисква се търпелива, продължителна работа, която се основава на стъпка по стъпка инструкция, обяснявайки подробно какво и как се прави („отворих касата с писма“, „намерих джоб за това писмо“, „махнах го“, „затворих касата.“).

Когато организирате дейности за решаване на учебен проблем, е необходимо да научите децата да планират своите действия. Това трябва да се прави не само в класната стая майчин езики математика, но и във всички други уроци. Особено ефективно е да използвате уроци по изкуство за това, когато децата анализират извадка от бъдещ продукт, подчертават последователност от действия. Много е важно да насърчите децата да говорят на глас последователността от действия, да упражняват контрол сами: сравнете работата си с модела, намерете грешки, установете причините за тях и сами направете корекции. Освен това е по-добре да изразите формулировката на изискването не в категорична форма, а в мека („Мисля, че сте направили грешка тук“, „Моля, проверете дали сте направили грешка тук“ и т.н.).

Необходимо е да се обърне внимание на структурата на урока в първи клас. Трябва да е "дробно", т.е. включват няколко (за предпочитане свързани) дейности. Както вече беше подчертано по-горе, неприемливо е целият урок да се изгражда върху един вид дейност, например всичките тридесет и пет минути четене, писане или решаване на аритметични задачи. Необходимо е да се редуват различни видове дейности в урока.

За първокласниците видовете дейности, с които са се занимавали в предучилищна възраст, все още са много актуални. Това се отнася преди всичко за играта. Ето защо трябва активно да включите играта в образователния процес, а не да забранявате играта, не я изключвайте от живота на първокласник. В първи клас играта е от особено значение за формирането на способността за учене - основната дейност, с която детето сега се занимава. Принципно важно е да се обърне внимание на два вида игри - ролеви и игри с правила (дидактически, подвижни, настолни печатни).

Игрите с правила, както и образователните дейности, задължително дават резултат, развиват самочувствие, самоконтрол и независимост. През първата година на обучение (особено през първите седмици на обучение) игрите с правила трябва да присъстват във всеки урок (дидактически), да попълват междучасията и динамична пауза(мобилен, настолен печат).

Дидактическите игри винаги имат учебна задача, която трябва да бъде решена. В процеса на тези игри детето усвоява система от стандарти - етични, сетивни, практически и др. При използването на играта като метод на обучение трябва да бъдат изпълнени редица условия: учебната задача да съвпада с играта; наличието на учебна задача не трябва да измества играта; необходимо е да се поддържа сивкава ситуация; играта задължително трябва да включва игрово правило (ако, тогава) и игрово действие.

Ролевите игри са много важни за формирането на произволно поведение, въображение, креативност на ученика, което е толкова необходимо за ученето му. Страхотни възможности за развитие ролеви игрипредоставят уроци литературно четене, математика, околният свят, изкуство, по време на които децата могат да играят различни роли на реални хора или въображаеми герои.

Като се има предвид визуално-фигуративният характер на мисленето на децата от тази възраст, е необходимо да се отдели значително място в уроците на моделиране на дейности с диаграми, модели на звуци, геометрични фигури, обекти от природата и др. В същото време раздаването, което е пред всяко дете, трябва напълно да съвпада с демонстрацията. Трябва да се помни, че използването само на демонстративен, често илюстративен материал, който привлича детето със своята форма, а не със съдържание, често води до обратния резултат: вниманието на децата се фиксира върху ярки, но незначителни детайли и свойства за решаване на проблема. образователен проблем. В този случай работата не дава желания резултат, не допринася за развитието на мисленето. Разчитането на визуално-образното мислене на първокласниците в обучението допринася за формирането на логическо мислене.

Вие се върнахте в моя блог и се радвам да ви видя! Здравейте! Няма да се страхувам да изглеждам като скука и отново ще задам натрапчивия въпрос на родителите на първокласниците: готови ли сте да започнете училищния живот? Да, това сте вие, родители! Детето отдавна е готово: спи и се вижда на сутрешната линия, обучено до блясък, с ново куфарче и букет цветя.

Когато се сблъскаш с някакви, макар и дребни и напълно разрешими проблеми, придобивайки безценен опит, тогава се опитваш да улесниш живота на себе си и на другите, споделяйки точно този опит. Днес бих искал да помогна малко на родителите на новоизсечени ученици и да разбера как да оборудвам работно място за първокласник.

План на урока:

Да бъде работно място или да не бъде?

Подготовката за уроци на кухненската маса или на принципа „където е безплатно“ днес е минал етап от съветските времена, когато най-малко две или дори три семейства бяха настанени в добре познатите „Хрушчови“. „Който стане пръв, получава чехли” – така правеха децата домашна работа. Много се надявам, че такива полеви условия за учениците са останали далеч назад.

Възможно ли е да осигурите на вашия бъдещ първокласник кът в малък апартамент, за да може удобно да придобива нови знания? И да промените вече познатата на окото среда в голям апартамент, нарушавайки „потта и кръвта“, претърпени и изградени със собствените си ръце интериор преди няколко години?

Дизайнерите, които правят „бонбони“ от всичко ни убеждават, че всичко може да се съчетае у дома, зависи от желанието ни. Основното нещо е да го направите с душата и правилно.

Така определено ще има работно място за бъдещия студент! Но как да го организираме ефективно? Следвай ме!

В тесни условия, но не и обидени, или къде да поставите ученик

Изборът на място за ученик трябва да се подхожда особено внимателно.

• Първо, защото трябва да е хем ергономичен, хем безвреден за растящия организъм, защото първокласникът ще трябва да прекарва страшно много време на училищната маса!
• Второ, училищният кът трябва да остане лично място за учене, а не да се превърне в жилищен сектор за всички членове на домакинството и склад за играчки, домакински предмети и дрехи за няколко месеца. От списъка с места за собствени нужди родителите ще трябва да изтрият отредения кът веднъж завинаги.

Така че, ако сте готови, ние вземаме голяма метла и започваме да почистваме пространството, без да пестим и не пестим.

Ученически маси и столове: какво трябва да знаете

Вече проучихме подробно ортопедичните изисквания към училищното обзавеждане. Помня? В допълнение към избора на мебели за височината на детето, ние се опитваме да изберем плотове с регулируем наклон за различни дейности: от четене до творчество, а също така изключваме въртящите се столове от списъка, за да не даваме причина да превърнем уроците в циркова атракция.

От историята за отглеждането на мебели научихме, че идеалният вариант за първокласник би бил трансформируемото бюро.

Какво друго е важно за мебелите? Психолозите казват, че не трябва да забравяте за цвета. Така че твърде ярките цветове на „уау“ се възприемат само през първите няколко часа и постепенно започват да дразнят очите. Направете избор в полза на "златната среда". Може да бъде бежово, светло кафе, блатни, жълти тонове, дори червени, но топли нюанси - всички те няма да се уморят.

Нека бъде светлина!

Нека столът и масата не пасват на височина, ние знаем изхода: ще вземем стойка под краката си, ще поставим възглавница под гърба. Не е проблем и дори половината! Но ако детето не вижда какво пише и не разбира какво чете, ето - трагедия! Доброто осветление е ключът към здрави очи и успешно обучение. За лъч светлина в училищното работно царство също има правила.

• Когато поставяте маса пред прозорец, не забравяйте, че слънчевите лъчи могат да се отразяват от плота, ако е лъскав, а това е пряко натоварване на зрението. Има два изхода: маса - на друго място или матов плот.
• Идеална за учебна маса - отстрани до прозореца. За десничарите слънчевите лъчи трябва да падат отляво, за левичарите - точно обратното. Подобни правила важат и за лампите.
• Сумракът на цялата стая само с едно осветено работно място силно влияе върху умората. Можете да постигнете комфорт с помощта на LED ленти, които са формовани върху рафтовете, прожектори, разположени около периметъра, както и превключватели, които могат да регулират интензитета на светлината.
• Оптометристите съветват за настолни лампи да използват електрически крушки с мощност не повече от 60 вата.

Приятни за окото малки неща

Нито едно работно място не е пълно без приятни и полезни малки неща. Къде ще спи нощем уморен от прелистване на книгата? Къде ще отидат химикалки и моливи след тежък физически труд? И къде се крие пластилинът? Разбира се, помислете много добре за аксесоарите, шкафовете и рафтовете!

Какво може да живее на работния плот?

Какво друго трябва да се вземе предвид при организирането на работното място?

Интересно е! Кристалният глобус се счита за най-мощният талисман, който помага на ученици и студенти в обучението им. Дори и да не вярвате в езотерични знаци, такъв подарък за 1 септември ще може да зарадва вашия първокласник и успешно да се настани на работния му плот.

Е, сега има много, много, много необичайни идеи за подреждане на стаята на ученика. Да гледаме видеото!

Сигурен съм, че всеки от тези, които са били обучени за училище, има своите „пет копейки“. Не се срамувайте, попълнете касичката си добър съвет! Това е всичко за днес.

Успех с подготовката за училище!

Винаги твоя, Евгения Климкович