Какво е методическо ръководство. Какво е учебно помагало

ПО КОМПИЛАЦИЯ И ДИЗАЙН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ ИЗДАНИЯ

Кинешма 2015 г

Огорелцева М.Г.Насоки за съставяне и оформяне на учебни и методически издания. Методическо ръководство за учители на FKPOU "KTTI" на Министерството на труда на Русия.

Тези насоки са съставени, за да помогнат на преподавателите в колежи да разработят учебни и методически материали за дисциплините, които преподават. Препоръките включват единни изисквания към структурата, съдържанието и дизайна на учебните издания. - Кинешма, ФКПОУ "КТТИ" на Министерството на труда на Русия, 2015. - 46 с.

СЪДЪРЖАНИЕ

Обяснителна бележка ................................................. ................ ................................. ......... четири

Видове и видове учебни издания ............................................ .. ................................5

Изисквания към учебно-методически издания ................................ 15

Общи изисквания ......................................................................................15

Изисквания за съдържанието ..........................................................................15

Изисквания към структурата .............................................................................16

Изисквания към текстовата част ..................................................................20

производителност определени видоветекстов материал ......................22

Библиографски списък ................................................. .................. ................................ .35

Приложения ................................................. ................................................. . .........36

Обяснителна бележка

Необходимостта от осигуряване на качествено изпълнение на държавата образователен стандартсредата професионално образованиеактивизира търсенето от страна на педагогическата наука и практика на пътища за подобряване на ефективността на образователния процес и качеството на обучението. Интензивно се актуализира съдържанието на средното професионално образование, технологиите за обучение, формите на организация на учебния процес. Проблемът с образователната и методическата подкрепа на учебния процес стана важен за учителите на технологичния интернат. Педагогическата практика убедително доказва, че качеството и ефективността на образователния процес се повишават значително, ако този процес се осигурява по цялостен начин.

В светлината на изискванията на образователния стандарт учителите на техническото училище трябва да познават методическите основи за проектиране на комплекси от дидактически учебни помагала, да могат да разработват тези комплекси и да ги адаптират към реалните условия на учебния процес.

Целта на настоящите указания е да подпомогне учителите при разработването на учебно-методически материали, които са необходимо условие за осигуряване на учебния процес в техническо училище. Дайте на учителите някои конкретни препоръки, съвети, които ще бъдат полезни и до известна степен ще улеснят трудните му търсения, предупреждавайте срещу много често срещани грешки. Заедно с това е необходимо да се запознаят учителите с образователната и методическата подкрепа като такава: нейният състав (структурна структура), съдържание (документи, технически обекти), изисквания за тяхното развитие.

Всяка работа, извършена от учител, придобива истинска стойност само когато други хора (учители, ученици) имат възможност да се запознаят с нейните резултати. Следователно важен етап от дейността е нейният дизайн.

Ако учителят иска колегите му да знаят за неговия опит, той трябва да има предвид, че в този случай той действа в ново качество - като автор. Развитието на автора е нещо чисто индивидуално, продукт на творческата дейност на учителя, следователно неговата дейност е подчинена на малко по-различни модели и изисквания. Необходимо е ясно да се обясни на колегите какво променя неговия опит в традиционната практика, каква е ефективността му педагогическа дейност. Какви са неговите идеи и подходи.

Изискванията към дизайна на методическите материали се увеличават, ако учителят възнамерява да ги представи за проверка. Това се дължи на факта, че експертите оценяват работата задочно и, като не могат да задават въпроси от личен интерес към тях, търсят отговори в самия текст. Затова той трябва да бъде пределно ясен и да съдържа отговори на всички възможни въпроси на експертите. Една от задачите, поставени в тези методически препоръки, е да се дадат на учителите обобщени и систематизирани идеи за организацията на дейността по създаване на методически материали.

Условието за успешното използване на предложените препоръки е желанието на индивида за самоусъвършенстване: необходимо е постоянно да се отчитате пред себе си, за да определите бъдещите си перспективи.

Видове и видове образователни публикации, определени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация

Система от учебни издания

Учебни издания

учебник - е образователно издание, съдържащо систематизирано представяне учебна дисциплинаили негов раздел, част, съответстващ на държавния образователен стандарт и примерен учебен план и официално одобрен като този вид публикация.

Единственият начин да станеш автор на учебник е да получиш печат на МОН Руска федерация, и за това учебникът трябва да бъде създаден на високо научно и методическо ниво, да отговаря напълно на федералния компонент на дисциплината на държавния образователен стандарт на специалността, определен от дидактическите единици на стандарта.

урок - това е учебно издание, което частично или изцяло замества или допълва учебник и е официално одобрено от по-висш орган като такъв тип издание за определена категория учебни заведения.

За да получи статут на учебно помагало, работата трябва да премине съответния изпит и да получи печат „Прието“ или „Препоръчано“ за използване в GOU SPO.

Учебникът трябва да съответства на програмата на курса (раздел), да съдържа нов материал, разширяване съдържанието на основния учебник, отразяване на нов реални проблемии тенденции и са предназначени да разширяват, задълбочават и подобряват усвояването на знания.

Единична лекция - учебно издание, съдържащо текста на една лекция. Той отразява съдържанието, обема и формата на изложение на лекция, изнесена от определен преподавател.

Лекционни текстове - учебно-теоретично издание, което покрива изцяло или частично съдържанието на учебната дисциплина или излиза извън обхвата на учебната програма. Отразява материал, прочетен от определен учител.

Лекционен курс - учебно издание (комплект от самостоятелни лекции), покриващо изцяло съдържанието на учебната дисциплина. Отразява материал, прочетен от определен учител.

Бележки от лекции - учебно издание, в компактна форма, отразяващо материала от целия курс, прочетено от конкретен преподавател.

Учебно-методически публикации

Учебно помагало е учебно-методическо издание, съдържащо систематизирана информация от научен, практически и приложен характер, представена в достъпна и удобна от методическа гледна точка форма за самоподготовкаи усвояване на учебната дисциплина.

отличителен белег учебно-методическиползи е изчерпателният характер на изложението на материала, т.е. теория в логично съчетание с практиката.

Учебно помагаломоже да съдържа освен теоретичен материал насоки, препоръки, задачи, задачи за самопроверка и самоанализ на работата на ученика или образци за тяхното решаване и др.

По този начин, акокурсът на лекциите има методическа подкрепа , т.е. отговаря на въпроса:„Как да използваме лекциите в образователния процес?“ , тогава може да се припише научебни помагала.

Същото важи и заработилница . Ако в неговключени стандарти и алгоритми за решаване на практически задачи, упражнения които допринасят за усвояването, консолидирането, проверката на знанията, тогава работата еучебно помагало .

Насоки - учебно-методическо издание, съдържащо материали по методологията на самостоятелно обучение или практическо развитие от студенти по учебна дисциплина и подготовка за проверка на знанията. Насоките могат да включват изисквания към съдържанието, дизайна и защитата на курсови и дипломни работи.

Насоки - учебно-методическо издание, съдържащо основни характеристикидисциплина (цели, цели на нейното изучаване, набор от теми, на които се основава), както и форми и методи и видове самостоятелна работастуденти (изучаване на литературни източници, бележки от лекции, подготовка за практически упражнения, писане на доклади и др.).

Как се различават насоките от насоки?

Терминът "инструкции" се използва в случаите, когато съдържанието предполага определен алгоритъм от действия, който трябва да се спазва стриктно, за да се получи резултат, т.е. това е инструкция, обясняваща същността и последователността на действията, когато учениците изпълняват конкретна образователна задача.

Препоръките често предлагат възможни етапи на задачата, описват особеностите на отделните части на работата. В този случай студентът има право самостоятелно да определи алгоритъма за изпълнение на задачата.

Видове насоки

методически указания за семинарни упражнения;

методически указания за практически упражнения;

указания за лабораторна работа;

насоки за изучаване на отделни раздели (теми) от курса и др.

Методическа разработка - това е набор от образователни и методически материали, които определят съдържанието, реда, методите и средствата за провеждане на занятия по тема или отделни образователни въпроси.

Методическата разработка може да бъде както индивидуална, така и колективна работа. Тя е насочена към професионално-педагогическото усъвършенстване на учител или майстор по производствено обучение или качеството на обучението по образователни специалности.

Методическата разработка може да бъде

разработка на конкретен урок;

разработване на поредица от уроци;

разработване на темата на учебната дисциплина;

развитие на извънкласни дейности;

разработване на обща методика за преподаване на учебните предмети;

Разработване на нови форми, методи или средства за обучение и възпитание

Методическите разработки на обучителните сесии или темите на курса са ясно структурирани и отразяват всички компоненти на образователния процес.

Методическо развитие на уроци (класове) - вид образователно и методическо издание в помощ на учителя, капитана на p / o, по систематичен начин, отразяващ съдържанието и хода на урока, класовете. Сред методическите разработки на уроци (класове) има планове на уроци (класове) и резюмета на уроци (класове).

План на урока (класове) - логически подреден списък от въпроси за изучаване в урока, отразяващи накратко последователността на представяне на материала и хода на урока.Най-важното изискване за план на урока - точност, съдържателна сбитост, т.е. способността за отразяване на съдържанието и хода на урока възможно най-пълно и точно в минимално количество текст.

Обобщение на урока (класове) - набор от план и кратък писмен запис на съдържанието и последователността на етапите на урока, който има авторски, индивидуализиран характер. Проектиран за по-късно възстановяване образователна информацияс различна степен на пълнота по време на урока. Характеризира се с многонасоченост: учители, магистри по п/о, администрация и/или представители на образователните власти. За разлика от плана на урокаплан-конспектът или резюмето на урока съдържа не само списък с въпроси и етапи от урока, разгледани в урока, но и фрагменти от речта на учителя или пълния текст на новия материал.

Методически разработки, обобщаващи педагогическия опит.

Това е най сложен изгледметодологични разработки, изискващи опит в изследователската дейност, творчески подход към създаването и дизайна.

Основните характеристики на напредналия педагогически опит са:

високи количествени и качествени показатели на резултатите от образователния процес по основните критерии на средното професионално образование;

професионален и трудов опит на учителя, т.е. желанието и наличието на необходимите умения в различни видове професионални дейности;

способност за анализ на процеса и резултата от професионално-педагогическата работа;

самоконтрол, самоанализ на извършената работа, връзка между теория и практика;

рационализаторски подход към бизнеса;

корекция в организацията на работа на учителя;

оптималност на педагогическия опит (постигане на най-добри резултати в учебно-възпитателната работа с най-малко, икономично изразходване на усилия и време на учители и ученици);

устойчивост, стабилност на опита, неговото дългосрочно функциониране;

възможността за повторение и творческо използване от други учители;

перспективен опит;

научна валидност на опита (научна интерпретация на педагогическите явления).

За освобождаване методическа разработказа обобщаване на педагогическия опит е необходимо да се проучи този опит.

Има няколко етапа в изучаването и обобщаването на напредналия педагогически опит.

Първи етап - откриване на противоречие между установените форми и методи на работа на учител или преподавателски състав, от една страна, и необходимостта от повишаване на нейната ефективност, от друга. Това противоречие се осъзнава, осмисля, проблемът се формулира в термини, понятия и категории на педагогическата наука.

Втора фаза - идентифициране на констатации, новости в работата на отделни учители или цели колективи, които имат определени постижения в учебната работа. Определя се обектът на изследване, изучаване и обобщаване на опита.

Трети етап - съставяне на подробна програма за изучаване и обобщаване на опита. За целта се формулират темата и целта, уточняват се обектът, предметът на изследване и обобщението. Очертават се и се конкретизират методите на изследване, т.е. определя какви въпроси ще се изучават и по какви методи. Установени са етапи на работа и календарни срокове за изследване на конкретни обекти. Разработват се диагностични методи, които позволяват събиране и анализ на информация за педагогическия опит.

Начетвърти етап работи се за събиране на педагогически факти и други емпирични и информационен материал(въз основа на програмата). Полученият материал се уточнява, проверява се надеждността му. За по-нататъшно изучаване и обобщаване на педагогическия опит е необходимо да се опише (наименува авторите, да се определи проблема, последователно да се преразкаже съдържанието на опита, да се опишат конкретните условия и време, в което се прилага, да се покаже успехът на възпитателната работа, свързана към описаното преживяване.

Напети етап описаният опит се осмисля: фактите се съпоставят, съпоставят, анализират, разкриват се връзки, определя се характерът на зависимостта между тях, характерът на зависимостта на педагогическия процес от конкретни условия. От това следват конкретни изводи.

Шести етап - проектиране на методическа разработка. Структурата на такова развитие не може да бъде строго регламентирана. Въпреки това е препоръчително да се отразят следните компоненти:

Спомагателни публикации

Работилници - публикации, предназначени за консолидиране на обхванатия материал и проверка на знанията по различни методи. Те съдържат практически задачи и упражнения, които допринасят за усвояването на преминатия материал и формирането на необходимите компетентности.

Работилниците са насочени към:

За затвърждаване на знания и умения

За формирането на умения за практическа работа

Да владеят формите и методите на познанието

Отразете основните аспекти на курса на обучение с по-подробно разглеждане и консолидиране

Може да се състои от:

Въпроси и задачи

Допълнителни указания за прилагането им

Изясняване на най-трудните въпроси

Практикумите включват:

сборник задачи (упражнения);

лабораторен практикум;

колекция от планове за семинари;

сборник контролни задачи (тестове) и др.

Работна тетрадка - това е методическа разработка за самостоятелна (аудиторна или извънаудиторна) работа на студентите, която позволява да се обобщят, консолидират и систематизират знанията по дисциплината, да се развият уменията за прилагане на придобитите знания, да се проверят резултатите от тяхната работа с инсталирането на задължителен отчет.

Структурата на работната книга може да бъде различна, което от своя страна се дължи на:

съдържанието на изучаваната дисциплина, степента на нейната сложност;

естеството (стила) на управление на познавателната дейност на учениците;

първоначалното ниво на подготвеност на публиката;

възрастови характеристики на слушателите;

условия за обучение;

креативност на учителя.

Помислете за модел на работна книга, който включва 4 блока: три основни (задължителни) и един незадължителен.

Първият блок („Актуализиране на поддържащи дейности“) представлява така наречения мобилизиращ принцип. Съдържа въпроси и задачи, които ви позволяват да възстановите придобитите по-рано знания в паметта, които са необходими за разбиране, разбиране и по-добро запаметяване на нов материал. Този блок от задачи ви позволява да фокусирате вниманието на ученика върху изучавания въпрос и да увеличите интереса към изучаваната тема. Възпроизвеждането на основни знания се предлага да се изразява словесно.

Втори блок е структуриран конспект, отразяващ съдържанието на изучавания материал.

Структурираният абстракт е вид лекционен шаблон, съдържащ тихи рисунки, диаграми, таблици, празни рамки, които се попълват по време на лекцията. Всички нарисувани обекти уточняват или допълват текстовата част, тоест помагат да се разкрие смисълът на написаното. Използването на такъв модел (структурирано резюме) не само спестява време за обучение, но и внушава умения за водене на бележки, ви позволява да фокусирате вниманието върху основните въпроси на темата, култивира точност и естетически качества.

Третият блок ("Самоконтрол") предвижда система от дидактически задачи, които активират и организират самоподготовката на учениците. производителност тренировъчни упражнениянасърчава:

подобряване на уменията на учениците за самостоятелна работа върху съдържанието на изучаваната тема;

развитие на умствената дейност и аналитичните способности на учениците;

възпитаване на интерес и отговорност при писане на домашните.

При подбор на въпроси и задачи се реализира диференциран подход: степента на сложност на задачите нараства от контролни въпроси, които изискват просто възпроизвеждане на определена част от известната информация, до задачи, които установяват междупредметни връзки, или задачи, които изискват способност за сравняване, класифициране, анализиране и обобщаване. Всички задачи започват с мотивиращи думи:

скица...

направи подходящи етикети...

възпроизведете диаграмите...

идентифицирайте основните елементи...

подчертайте отличителни черти...

Четвърти блок (по избор) включва списък с абстрактни съобщения по изучавания раздел от дисциплината и препоръчителна литература. Този блок е свързан със самостоятелната работа на студентите, специфична работна програма на дисциплината.

Информацията, предложена в тази част на учебника, може да представлява интерес за учениците и да им послужи като стимул по-нататъчно развитие познавателна дейности творческа дейност.

Разпределението на задачите в тетрадка на принципа „от просто към сложно“ позволява на ученика да определи нивото си на овладяване на знания и умения.

Ако след първия етап на самостоятелна работа с тетрадка ученикът установи, че принадлежи към слабите, средните или силните в тази дисциплина, тогава след систематична, систематична работа той ще открие със задоволство, че сега определено е сред силните .

Работната тетрадка е помощникът, който дава на ученика насоки, за да продължи напред. Работната тетрадка дисциплинира процеса на учене, мислене, помага за последователното усвояване на системата от знания, очертана от учебната програма.

Раздавателният дидактически материал има методическа стойност, ако учителят подхожда систематично към неговото създаване, като изготвя методически препоръки за използването му в образователния процес.

Изисквания към учебно-методически издания

Общи изисквания

1. Учебно-методическите издания трябва да са с актуална насоченост:

съдържат елементи на анализ и сравнение, обобщаване на педагогическия опит, отчитайки постиженията на съвременната педагогическа наука;

осигуряват връзката на изучавания материал със съвременната педагогическа наука;

отговарят на изискванията на образователните стандарти.

2. Материалът трябва да бъде систематизиран, поднесен възможно най-просто и ясно.

3. Езикът на методическата разработка трябва да бъде кратък, компетентен и убедителен. Използваната терминология трябва да е съобразена с педагогическия (промишлен) тезаурус

4. Учебно-методическите публикации трябва да бъдат прегледани от цикличната методическа комисия и одобрени от заместник-директора по академична работаи се препоръчва за използване от учителите.

Изисквания за съдържанието

Съдържаниеучебно-методическо изданиетрябва да са ясно свързани с темата и целта.

Съдържаниеучебно-методическо изданиетрябва да бъде такава, че учителите да могат да получат информация за най-рационалната организация на учебния процес, ефективността на методите и методическите техники, формите на представяне учебен материал, прилагане на съвременни технически и информационни медииизучаване на.

Авторските (частни) методи не трябва да повтарят съдържанието на учебниците и учебните програми, да описват изучаваните явления и технически обекти или да подчертават въпроси, изложени в общата педагогическа литература.

Материалът трябва да бъде систематизиран, представен възможно най-просто и ясно.

Учебно-методическо изданиетрябва да отчита специфичните материално-технически условия за осъществяване на учебния процес, да ориентира организацията на учебния процес в посока на широкото използване на активни форми и методи на обучение.

Учебно-методическо изданиетрябва да разкрие въпроса "Как да преподавам".

Учебно-методическо изданиетрябва да съдържа конкретни материали, които учителят може да използва в работата си (карти със задачи, планове на уроци, инструкции за лабораторна работа, карти с диаграми, тестове, многостепенни задачи и др.).

Да сеучебно изданиеможе да се приложи мултимедийна презентация.

Презентацията трябва да отразява:

актуалност на избраната тема;

съответствие на съдържанието на презентацията с темата на учебно-методическото издание;

съответствие на материала със съвременното ниво на развитие на науката и технологиите;

правилно използване на научна, техническа, методическа и друга терминология;

илюстративен презентационен материал;

четливост и дизайн на текста;

цветова схема на презентацията;

оптимален брой слайдове;

ефективността на анимацията.

Презентацията е приложена към учебно-методическото издание в електронен вид или на хартиено копие. Презентацията е отпечатана под формата на листовки, по 2 слайда на лист А4. Трябва да се има предвид, че цветното изображение повишава ефективността на възприятието. Презентацията се осъществява в програмите, инсталирани на компютрите на техникума.

Изисквания към структурата

Обща структура:

1. Покрийте

2. Заглавна страница

3. Задна страназаглавна страница

4. Съдържание

5. Списък символи(ако е необходимо);

6. Въведение

7. Основната част, разделена на глави (ако е необходимо - на параграфи и

алинеи)

8. Заключение

9. Речник /при необходимост/

10. Библиографски списък

11. Списък на електронните ресурси

12. Приложение

Капакът е по избор.

Заглавна страница е първа страница на изданието, попълва се по строго определени правила и включва:

пълно име образователна институция- на върха;

заглавието на темата, вида на материала (методическа разработка, описание на опит, програма и др.) - в средната част;

място и година на длъжностната характеристика - най-долу

Заглавие отразява обекта на учебно-методическото издание (име). Името се изписва с главни букви.

Подзаглавие е типът документ или типът публикация. отпечатани малки буквис изключение на първата столица. Допуска се първо да се посочи вида на документа (насоки, учебно помагало, методическа разработка или други), а след това учебната дисциплина или курс, към който принадлежи. Могат да се дадат и други необходими, според автора, данни.

Обратната страна на заглавната страница съдържа по ред: фамилия и инициали на автора(ите), заглавие на произведението, място на издаване, година на издаване, брой страници.

Следното е резюмеработа (резюме), състояща се от три до пет изречения, в която се посочва на какъв проблем е посветено учебно-методическото издание, какви въпроси разкрива, на кого може да бъде полезно. Освен това се посочва цикличната комисия, на заседанието на която е разгледана работата, дава се препоръка за нейното прилагане, датата на заседанието на комисията, номерът на протокола и подписът на председателя на комисията. Също така по-долу са фамилията и инициалите на рецензента(ите) (ако има рецензия).

Пример за дизайн на заглавната страница и обратната страна на заглавната страница са дадени вПриложение 1 .

Съдържанието се поставя след заглавната страница.

Съдържание

Понятието "СЪДЪРЖАНИЕ" се изписва като заглавие симетрично спрямо текста с главни букви. Заглавията на съдържанието трябва точно да съвпадат със заглавията в текста. Невъзможно е те да бъдат намалени или дадени в различна формулировка, последователност и подчиненост спрямо заглавията в текста. Заглавията от еднакви нива на рубрикация трябва да се поставят едно под друго. Всички заглавия започват с главна буква без точка в края. Последната думавсяко заглавие е свързано с точка със съответния номер на страница в дясната колона на съдържанието. Съдържанието включва и списък с приложения.

Съдържанието може да бъде поставено в началото на учебно-методическото издание - след заглавната страница, или в края на учебно-методическото издание - след списъка с литература.( Приложение 2 ).

Въведение (предговор, обяснителна записка - не повече от 0,1% от обема на разработката).

Функцията на този раздел е да обоснове причините, поради които авторът предлага да действа по един или друг начин, да разкрие логиката на изложението, да аргументира подхода за излизане от проблемна ситуацияв педагогически процеси т.н. Всъщност това е въведение към основната част, така че тук трябва ясно да кажем за това ключови точки, да изложи по-подробно аргументацията на основните позиции на автора. И така, задачата на въведението е да обясни и обоснове.

Въвеждането трябва да показва:

1) уместността и значимостта на това учебно-методическо издание;

2) степента на развитие на този проблем в научната и педагогическата и методическа литература;

3) образователна и практическа или научна стойност;

4) обяснение какво място заема тази публикация (предложена цел и цели) в този курс на обучение и система професионално обучение;

5) специално внимание във въведението се обръща на образователната цел на работата, т.е. обяснение какви знания, умения, способности трябва да бъдат придобити от потребителя в резултат на работа с предложената образователна и методическа публикация.

Въведението може да представи накратко и логическата структура на учебното издание или общия принцип на работа с него.

Главна част.

Основната част трябва да бъде посветена на решаването на поставените във въведението задачи и да разкрива напълно същността на учебно-методическата публикация.

Заключение (1-2 стр.) на учебно-методическото издание е не просто списък на получените резултати, а окончателният им синтез, т.е. формулировката на новото, което авторът е въвел при решаването на проблема. Заключението не трябва да се замества от механично сумиране на изводи.

Речник (ако е необходимо) - посочени са специални думи (характерни за всеки вид дейност) и тяхното значение, които авторът използва при писане на учебно-методическа публикация, за да обясни значението им на читателите.

Библиографски списък е една от съществените части и отразява самостоятелната творческа работа на автора. Посочва целия списък на литературата (печатна, периодична), използвана от автора за написване на учебно-методическа публикация.Цитатите и данните трябва да имат връзки към източници.

Съдържанието на информацията за източниците трябва да съответства на примерите съгласноПриложение 3.

Списък на електронни ресурси - посочен е списък с електронни източници (интернет адреси, видео, аудио компактдискове, електронни енциклопедиии т.н.).

Приложение (технологични документи, чертежи, таблици и др.) - това е част от основния текст, която има допълнителна (обикновено справочна) стойност, но е необходима за по-пълно обхващане на материала.Приложениясе съставят на отделни листове.

Преглед

Наличие на външен преглед необходими за работни учебни програми, които се утвърждават от заместник-директора по учебната работа на техникума. Външните прегледи се извършват от водещи преподаватели от технически училища, колежи, специалисти от университети, предприятия от съответния профил. Наличието на вътрешни рецензии е необходимо за всички останали видове учебно-методически издания при представянето им на конкурси, за публикуване в периодични издания, т.е. за по-нататъшно широко използване. Този видпрегледите могат да се извършват от опитни учители в техническите училища.

Рецензията трябва да съдържа: наименованието на темата и автора на учебно-методическото издание; отбелязване на количествения обем на текстовата част и броя на приложенията; кратък списък на основните въпроси, очертани в рецензираната работа; задължително характеризиране на съдържанието по отношение на неговата релевантност; превъртане положителни странии основните недостатъци, оценка на реалната значимост на учебно-методическото издание; заключение за иновативността на извършената работа и възможността за използването й в образователния процес на учители или ученици; длъжност и месторабота на рецензента, неговият подпис.

Рецензията е приложена към учебно-методическото издание.

Изисквания към текстовата част

Текстът на работата се изпълнява на компютър.

Всички страници от текста трябва да отговарят на един формат А4 или А5. Обемът на учебно-методическото издание трябва да надвишава 15 листа.

Текстът трябва да бъде поставен от едната страна на лист хартия със следните полета: формат А4 - отляво - 3,0 см, отдясно - 1,5 см, отгоре - 2,0 см, отдолу - 2,0 см в текстов редакторСловономер на шрифта 12пътиНовримски, междуредие 1,15 или 1,5, подравняване спрямо ширината на страницата.

Номерация на страниците: страниците на текста се номерират с арабски цифри, следващи непрекъснатата номерация в целия текст; заглавната страница, както и съдържанието, се включват в общата номерация на страниците на текста. Номерът на страницата обаче не се появява нито на заглавната страница, нито на съдържанието; номерацията на страниците се поставя, като се започва с "Въведение", което се намира на трета (четвърта) страница.

Глави, параграфи, параграфи, подпараграфи от текста се номерират с арабски цифри с точка, например: 1., 1.1., 1.1.1. и т.н.

Уводът, основните глави, заключението, библиографията, помощните индекси и приложенията трябва да започват на нова страница и да имат заглавие, отпечатано с главни букви. Параграфи, параграфи и подпараграфи са подредени един след друг.

Заглавията на структурните елементи на текста трябва да се поставят в средата на реда без точка в края, без подчертаване.Пренасянето на думи не е разрешено. Разстоянието между заглавията и текста трябва да бъде поне 2-3 интервала. Заглавните шрифтове на структурни елементи от различни нива (глави, параграфи, параграфи, подпараграфи) трябва да бъдат от един и същи тип.

Най-често срещаните грешки:

след заглавия, имена на таблици и приложения се поставят точки;

Формат A3 може да се използва само при проектиране на приложения.

Дизайн на приложението

В случаите, когато графики, таблици и други материали са твърде обемни, също неуместни в текста, но носят допълнителна семантична информация, те трябва да бъдат поставени в приложенията.

Приложенията са предназначени да улеснят възприемането на съдържанието на произведението и могат да включват:

материали, допълващи текста; спомагателни илюстрации;

характеристики на материалите и инструментите, използвани при извършване на работа;

въпросници и методи (включително инструкции; стимулационен материал, формуляри за отговори, ключове и интерпретативни материали);

протоколи от тестове, листове за отговори и формуляри, попълвани от субектите на теста и др.;

таблици със спомагателни данни; междинни формули и изчисления.

Правила за подаване на заявление

Приложенията се поставят в края на методическата разработка.

Всяко приложение трябва да започва на нова страница и да има смислено заглавие.

Заявленията се номерират с арабски цифри по поредна номерация.

Номерът на заявлението се поставя в горния десен ъгъл над заглавието след думата „Заявление“ след този надпис, точка не се поставя.

Приложенията трябва да имат общо с останалото учебно-методическо издание непрекъсната пагинация.

Всички приложения в основната част на методическата разработка трябва да имат еднотипни препратки.

Приложенията, които са стимулационен материал, позволяват използването на цветен печат и използването на различни шрифтове.

Федерална държавна професионална образователна институция

"Технологично училище-интернат Кинешма"

Министерство на труда и социалната защита на Руската федерация

ДЛЪЖНОСТ

Методическа разработка открит урок по дисциплина: ______________________________________________________

код и наименование на дисциплината

Разгледано на заседанието на CMC

___________________________

име на комисията

Председател на CMC:

_______ / __________________ /

подпис Пълно име

Разработено от учителя:

__________________________

Пълно име

Кинешма 20__ .

ОБРАТНА СТРАНА

РАЗГЛЕЖДАН

На заседанието на CMC ___________________________

Протокол № _____ от "___" _______________ 20__ г.

Председател на СМС ________ /трите имена/

Име на автора."Длъжност". Методическо развитие на открит урок по дисциплината ""

анотация (3-4 изречения)

Федерална държавна професионална образователна институция

"Технологично училище-интернат Кинешма"

Министерство на труда и социалната защита на Руската федерация

ДЛЪЖНОСТ

Методическа разработка час на класа

Проектиран страхотно

ръководител екип ____

__________________________

Пълно име

Кинешма 20__ .

ОБРАТНА СТРАНА

РАЗГЛЕЖДАН

Заместник-директор по БП

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

анотация (3-4 изречения)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Кинешма, FKPOU "KTTI" на Министерството на труда на Русия, 20__.

Приложение 2

СЪДЪРЖАНИЕ

Приложение................................................. ................................................. . ............

Приложение 3

Примери за дизайн на източника

Йофе, И.Л. Проектиране на процеси и устройства химическа технология: учебник за средните училища / I.L. Йофе. - Л.: Химия, 1991. - 352 с.

Баранов, Д.А. Процеси и устройства: учебник за средни училища / D.A. Баранов, А.М. Кутепов. - 2-ро изд., стереотип. – М.АКАДЕМИЯ, 2005. - 304 с.

Скобли, А.И. Процеси и устройства на нефтопреработвателната и нефтохимическата промишленост: учебник за университетите / A.I. Скобло, И.А. Трегубова, Ю.К. Молоканов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Химия, 1982. – 584 с.

Монтаж на технологично оборудване за петролни рафинерии и нефтохимически заводи: сметка. ръководство за технически училища / I.S. Голденберг, Л.Я. Byzer, V.M. Ашмян и др. - М .: Химия, 1967. - 380 с.

Редактиран от

Изчисляване и проектиране на машини и устройства химически индустрии. Примери и задачи: сметка. помощ за висши учебни заведения / Под общ. изд. М.Ф. Михалев. - Л .: Машинно инженерство; Ленинградски клон, 1984 г. -

302 стр.

Многотомно издание

Ануриев, В.И. Наръчник на конструктора-машиностроител. В 3 тома / V.I. Ануриев; изд. И.Н. Твърд. - 8-мо изд., преработено. и допълнителни - М .: Машиностроене, 2001.

Единичен том в многотомно издание

Маслено оборудване. В 6 тома Т.4. Оборудване и апарати за рафиниране на нефт: каталог-справочник / Под редакцията на D.D. Абакумовски, Ф.П. Смуров. - М .: Държава. научно-технически издателство за нефт и минна литература, 1959. - 294 с.

Дайджест на статиите

Подобряване на методите за хидравлични изчисления на водостоци и пречиствателни съоръжения: Междууниверситетска научна колекция / Изд. изд. L.I. Висоцки. - Саратов: SGTU, 2002. - 98 с.

Стандартен. под заглавието

СТБ 5.3.-2003г. Национална системасертифициране на Република Беларус. Процедурата за сертифициране на услуги за химическо чистене и боядисване. - Вход. 01.11.03 г. – Минск: БелГИСС; Госстандарт на Беларус, 2003 г. - 20 с.

Сборник стандарти

Система от стандарти за безопасност на труда. - М .: Издателство на стандартите, 2002. - 102 с. – (Междудържавни стандарти). – Съдържание: 16 док.

правила

Правила за устройство и безопасна експлоатация на съдове под налягане: одобрени. Госгортехнадзор на СССР 27.11.87 г.: задължително. за всички масови, отдели, предприятия и орг. - М.: Металургия, 1989. - 154 с. - В горната част: Mrs. Комитет на СССР за надзор на безопасната работа в промишлеността и минния надзор (Госгортехнадзор на СССР).

Статия в списание

Макаров, В.М. Нови машини и апарати. Проучване. Изчисления [Текст] / V.M. Макаров // Химическо и нефтено инженерство. - 1992. - № 12. - С. 2 - 5.

Вестникарска статия

Бели, С. Електрическата индустрия на Беларус: настояще и бъдеще / С. Бели // Републиканлика. - 2005. - № 126. - с.6.

Резюмета на доклади и материали от конференции

Съвременни методидизайн на машината. Изчисляване, проектиране и технология на производство: колекция от произведения на първия Международна конференция, Минск, 11-13 декември 2002 г. / Изд. изд. П.А. Витяз. - Минск: Технопринт, 2002. - 123 с.

Всеки от нас е учил или е учил в университета и има колосален запас от знания, но на въпроса какво е учебно помагало всеки втори е „издухан“. Не, разбира се, всички разбираме, че говорим за учебник, справочник, литература, която помага да се учи; но какво точно е, само малцина знаят. Е, нека се опитаме да го разберем заедно.

Какво е учебно помагало и неговите характеристики

Така, учебно помагалое официално печатно издание, чието съдържание е изцяло съобразено с учебния план за определена специалност в университета.

Говорейки на прост и достъпен език, това е най-често срещаното ръководство, който от курс на курс се прехвърля на студентите за временно ползване.

Това е малък справочник, намек или дори резюме, което най-често засяга само една тема, но подробно.

Според ръководствата те не само изпълняват практически и лабораторни работи в класната стая, но и правилно съставят доклади, в съответствие с всички изисквания на Министерството на образованието.

Така че спокойно можем да кажем, че учебното помагало е незаменим помощникв лекциите и практическите занятия в университета.

Тъй като съм толкова ентусиазиран от това печатно издание, време е да поговорим за съществените му предимства на фона на останалата литература, която е достъпна за обществено достояние във всяка студентска библиотека или читалня.

Предимства на учебното помагало

1. Това издание предлага кратка информация за дипломна работа по дадена тема, която е много по-лесна за смилане и запомняне.

2. Ръководството е вид инструкция или лист за измама как да изпълнявате задачи на практика и на какви аспекти от работата си трябва да обърнете внимание.

3. Ръководството помага при дизайна и представянето на работата и, както знаете, за това към крайната оценка се добавя допълнителна точка.

4. Броят на страниците на ръководството не надвишава 30 - 50, което означава, че носенето на такава книга в раница или чанта не е никак трудно.

5. Ако желаете и имате умения, можете да използвате помагалото на изпита като истинска подсказка по темата. Когато нямате свои собствени листове за измама и в главата ви има чернова, това е идеалното решение, така че е по-добре да не забравяте ръководството за обучение за отговорен изпит.

Това учебно помагало обаче има своите значителни недостатъци, за които също трябва да знаете предварително, за да не останете с нос:

1. Наръчниците са много търсени сред студентите, следователно понякога просто не е възможно да извадите допълнително копие в библиотеката за абонамент. Трябва да попитате съседа си по бюрото или да копирате на копирна машина за ваша сметка, разбира се.

2. Наръчниците имат невидими "крака". Да, да, това е печатното издание, което може да изчезне по средата на двойка в неизвестна посока и никога да не се върне.

Отново повишеното търсене влияе, така че е най-добре да държите очите си отворени и да виждате собствения си наръчник за обучение, в противен случай проблемите със строг библиотекар в бъдеще просто не могат да бъдат избегнати.

3.Наръчниците имат субективно мнение по определена тема, и това се обяснява просто - те са създадени под редакцията на един от преподавателите на катедрата.

Лична враждебност и вечна конкуренция на учителите, а вашият отговор според ръководството за обучение е не просто грешен, а „истинска подигравка“ с науката (сам си спомням).

Но като цяло не трябва да обръщате внимание на такива дреболии, защото учебното и методическото ръководство, каквото и да се каже, носи просветление на масите и това е огромно предимство за тесногръдите ученици.

Така че запасете се с наръчници и се борете за нови знания. Основното е, че от вашето разсеяно внимание пазачът не бяга.

Загуба на ръководство

Не искам да плаша никого, но просто трябва да предупредя, че загубата на наръчник за обучение не е просто неприятност, това е трагедия от универсален мащаб за библиотекарите.

Първо започват да въздишат и охкат от чутото признание, след това предават тази информация от смяна на смяна, след това измислят наказание за разсеяния ученик и накрая си спомнят фамилията му и я поставят на молив.

Повярвайте ми, в момента, в който сте изгубили учебното помагало, сте си създали врагове в лицето на целия персонал на библиотеката, включително и на чистачката. Има два изхода от ситуацията:

1. Фотокопирайте същото ръководство и го предоставете на библиотеката;

2. Купете нова книгадо библиотеката по желание.

След това конфликтът е изгладен, но библиотекарката ще ви дразни дълго време всеки път, когато посетите библиотеката и освен това вземете книга.

Откъде идват ръководствата?

Въпросът, разбира се, е глупав, но в тази тема е много уместен. И така, кой издава тези инструкции?

Отговорът е очевиден: отворете първата страница и прочетете името на автора. По правило авторите са преподаватели от собствения си отдел, които препоръчват закупуването на конкретно ръководство. Е, нашите учители никога няма да умрат от скромност, но те надраскаха помагалата по ред.

Смешното е, че всеки автор възхвалява само собственото си творение и не съветва да се обръща внимание на ръководствата за обучение на неговите условни конкуренти. Но искаме или не, но всички сме учили според наръчниците и продължаваме да правим това в днешните студенти.

Тук стигнахме до втория основен въпрос, който стои на дневен ред и вълнува много студенти и преподаватели, които все още не са се занимавали с писането на подобни печатни издания.

Как се пише и съставя ръководство?

За да не пишем нищо излишно, нека да преминем направо към темата и ще напишем и процеса на писане на ръководството за обучение според плана, за по-голямо удобство, така да се каже.

1. Необходимо е да се вземе решение за темата, на която ще бъде посветено планираното печатно издание. Можете да започнете с лесна информация, но в следващите ръководства засегнайте по-глобални научни въпроси.

2. Препоръчително е да не изучавате информация по темата от интернет, който мнозина смятат за „яма за боклук“. Не си струва риска, защото в мрежата можете да вземете ненадежден източник като основа и то по голяма вероятност. По-добре е да обърнете внимание на надеждни автори, истински книги и всъщност първоизточници, които изобилстват в библиотеката.

3. За да не изглежда научената теория безсмислена, трябва мислено да я преведете в практическите си знания, за да имате в крайна сметка ясна представа за това, за което ще пишете в бъдеще.

4. Препоръчително е да започнете работата си с предварителен план, който може да се състои от кратки изречения или обемни резюмета. Това е много важно, в противен случай може да пропуснете важна информация за изучаваната тема.

5. Ръководството е измамен лист, така че трябва да отговори подробно на списъка с основни въпроси. Ето защо е препоръчително да обмислите съдържанието им предварително и да не изпускате нито едно от тях от поглед.

6. Съдържанието на помагалото не трябва да е сложно и целият представен материал трябва да бъде описан на кратък, но прост и лесен за четене език, така че ученикът да не губи интерес и да не го изоставя след скучно четене на първи параграф.

7. Цялата използвана литература трябва да бъде сертифицирана след съдържанието, а нейният дизайн също така отговаря на определени правила и разпоредби, които е важно да се спазват.

8. Проучете всички правила за проектиране на работа и продължете с по-нататъшното писане на първата си учебна помощ.

9. Приключена работапроверете с помощта на услугите на коректор (освен ако, разбира се, не сте филолог).

10. Изпратете за проверка и след това за публикуване.

Ако решите да напишете свой собствен образователен и методически наръчник, тогава определено трябва да запомните елементарните правила, които ще повишат оценката на вашата работа и няма да я оставяте дълги години да събира прах на рафта в библиотеката без нужда.

Правило едно. Много е важно да се учи учебна програматака че ръководството за обучение да е подходящо за темата и да не се окаже безполезно или неуместно.

Правило две. Структурата трябва не само да отговаря на една тема и да не се размахва, но и да съдържа актуална информация, най-новата информация и нови открития, знания. По принцип едно учебно помагало не трябва да попада в графата „остаряла литература“.

Трето правило. Подбраният за писане материал трябва да бъде структуриран, достъпен, логичен, систематичен и разбираем за учениците. Препоръчително е да се използва кратки фразии малки параграфи, номерирани и обозначени списъци, резюмета, различни графични акценти и, ако е необходимо, таблици и графики.

Четвърто правило. Списъкът с литературата трябва да бъде кратък и подробен и съставен в съответствие с изискванията.

Правило пето. Сложната терминология не е добре дошла и ако нейното участие е задължително, тогава е желателно да се обясни подробно значението на определена дума, фраза, израз.

В противен случай е малко вероятно вашият учебен наръчник да помогне на добрата половина от студентите в тяхното обучение.

Заключение: Имате ли нужда от ръководство? Изберете най-опърпания - очевидно е популярен и търсен сред масите! Решили сте да напишете собствено учебно помагало, след което да изразите мислите си просто, ясно, кратко.

Само тогава учениците със сигурност ще обърнат внимание на такава завладяваща публикация.

Сега знаете за какво е учебно помагало.

Инструментариум

Инструментариум- вид образователно и методическо издание, което включва обширен систематизиран материал, който разкрива съдържанието, отличителните черти на методологията на преподаване за всеки курс на обучение като цяло или значителен раздел (и) от курса или в посока на възпитателна работа. Освен теоретичен материал може да съдържа планове и бележки на уроци, както и дидактически материали под формата на илюстрации, таблици, диаграми, рисунки и др. Отличава се с подчертана практическа насоченост, достъпност и е предназначена да помага на учителя в ежедневната му работа.

Инструментариуме издание, предназначено да помогне на педагозите за практическо приложение в практиката, в което основният акцент е върху методите на преподаване. Всяко ръководство се основава на конкретни примери и препоръки.

Авторите на учебни помагала като правило са опитни учители и методисти, които могат да систематизират практически материалсобствената работа и работата на колегите по професията, отчитат и използват теоретичните разработки на съвременната педагогика при обосноваване на предложените методи.

задачаметодическото ръководство е да осигури практическа помощ на учители и методисти на образователна институция при придобиване и усвояване на напреднали знания, както теоретични, така и практически.

Изисквания към учебните помагала

Информативност, максимална наситеност (не трябва да има общи фрази).

Яснота и яснота на представянето (популярност).

Яснота на структурата.

Наличието на оригинални начини за организиране на съответните дейности.

Наличието или на нови методически методи на форми на дейност, или на нова комбинация от тях.

Наличието на потвърждение за ефективността на предложените подходи чрез примери, илюстрации или материали от експериментално тестване.

Структурата на ръководството включва:

Въведение или обяснителна бележка- до 15% от текста, който разкрива историята на въпроса, анализира състоянието на науката по този въпрос, наличието или отсъствието на подобни методи, технологии, които оправдават необходимостта от това ръководство. Описани са особеностите на конструкцията на ръководството, предназначението, към кого е адресирано.

Главна част- до 75% от текста, в основната част на ръководството, в зависимост от предназначението и целите, може да има различни раздели (глави). Тяхното наименование, брой, последователност се определят и логически изграждат в зависимост от замисъла на автора.

Например:

Глава 1 - излага се изучения теоретичен материал;

Глава 2 - описва основните техники, технологии, използвани или препоръчани за успешно решаване на проблема;

Глава 3 - списък и описание практическа работас препоръки за прилагането им;

Глава 4 - контролни задачиза проверка на разбирането на материала.

Теоретичната част е представена в кратка форма(ако е необходимо, с позоваване на съответните произведения) научно и педагогическо обосноваване на съдържанието на ръководството, характеризира собствената методическа позиция на автора по отношение на системата за обучение на деца, която има свои специфични особености.

Практическата част систематизира и класифицира фактическия материал, съдържа практически съвети, са дадени типични примери за различни форми и методи на работа в образователна институция.

Дидактическата част се фокусира дидактически материали(диаграми, таблици, фигури и др.) илюстриращи практически материали.

Заключение- до 10% от текста, представени са кратки, ясни изводи и резултати, които логично следват от съдържанието на методическото ръководство, в каква посока се очаква да се работи по-нататък.

Литература- списъкът с литература е даден по азбучен ред с посочване на автора, пълното заглавие, мястото на публикуване, издателството, годината на публикуване.

Приложениявключват материали, необходими за организирането на препоръчания вид дейност с помощта на това методическо ръководство, но не са включени в основния текст. Приложенията могат да включват различни регламенти, включително образователна институция, чието използване ще позволи на учителя или методолога да организира работата си в съответствие със съществуващите изисквания.

Приложенията се намират в самия край на работата в реда, в който са посочени в текста. Всяко приложение започва на нова страница и има собствено име. В горния десен ъгъл на страницата те пишат думата "Приложение" и поставят номера му (например "Приложение 1"). Приложенията имат последователна пагинация (указанията завършват на страница 16, приложението започва на страница 17).

Инструментариумтрябва да съдържа всички съставни части, които са включени в публикацията, като освен основния текст, ръкописът трябва да включва корица, заглавна страница и гръб на заглавната страница.

На Покрийтев центъра е заглавието на произведението, I.O.F. авторът се поставя над заглавието. Трябва да запомните, че първо се изписват инициалите, а след това фамилията. Най-долу, в центъра на листа, се посочва името на града или областта и годината. Няма препинателни знаци.

Фигурите и снимките на корицата трябва да отговарят на съдържанието на ръкописа.

На заглавна страницазаглавието е написано, над заглавието I.O.F. автор. Най-отгоре в центъра се изписва името на организацията, от името на която се издава изданието, с името на организацията майка. Най-долу, в центъра на листа, се посочва името на града или областта и годината. Няма препинателни знаци.

Гръб на заглавната страницасъдържа фамилия, име, бащино име на автора, длъжност, месторабота, квалификационна категория или научна степен, както и анотация към работата. Резюмето съдържа следната кратка информация:

Показва за какво се отнася това ръководство;

Целта на това методическо ръководство, т.е. каква помощ и на кого е предназначена да предостави настоящата работа;

възможни области на приложение на предложения тип методически продукти (където може да се използва това ръководство).

Технически изисквания към дизайна на методическото ръководство

Текстовата част на ръкописа трябва да бъде набрана на компютър (А4: 210Х297), формат А 4. Междуредово разстояние – 1 или 1,5. За да въвеждате текст, формули и таблици, трябва да използвате Microsoft Word за Windows. Шрифт - Times New Roman, размер 14. Ако е необходимо да подчертаете дума или изречение в текста, маркирайте го с удебелен шрифт или курсив, но винаги с шрифт 14. Не се допускат долни черти. Параграфите започват с червен ред. Червена линия - 1.27. Текстът не позволява пренасяне, подравняване по ширина. Не се прави пренасяне на думи в заглавия и подзаглавия. Подчертаването им не е разрешено, точка в края на заглавието не се поставя. Текстовете на структурните елементи - раздели - трябва да започват с нов параграф. Необходимо е да се помни важността на разделянето (категоризирането) на текста с помощта на параграфи - отстъпи в ред в началото на нова семантична част. Номерация на страниците - с арабски цифри, в долната част на страницата, централно подравняване, заглавната страница е включена в общата номерация. Номерацията се поставя от основния текст.

Полетата са постоянни:

Горно поле - 2 см. Долно поле - 2,5 см.

Ляво поле - 3 см. Дясно поле - 1 см.

Целта на доклада еобмяна на опит в работата по учебно издание, формиране на умения за работа по учебно издание, повишаване на професионалната компетентност на учителите.

Класификация на учебно-методически издания

Учебни издания:

Учебник

съдържа систематизирано представяне на учебната дисциплина (нейния раздел, част), съответстващо на учебната програма;

официално одобрени;

предназначени за студенти.

Урок

частично или изцяло допълва учебника;

официално одобрени;

предназначени за студенти.

Учебно помагало:

съдържа материали по методиката на преподаване на учебната дисциплина (нейния раздел, част) или по методиката на обучението;

предназначени за учители.

Работилница:

колекция от практически задачи и упражнения, които допринасят за усвояването, консолидирането, проверката на знанията;

предназначени за студенти.

Учебно помагало:

речници, справочници, албуми, плакати, образователни карти, таблици, диаграми, диаграми, филмови ленти, фолио, кодапозитиви, видеозаписи, звукозаписи, слайдове и др.

предназначени за студенти.

Методически публикации:

1. Методическа разработка:

съдържа конкретни материали по методиката на преподаване на учебна дисциплина (негов раздел, тема, урок) или провеждане извънкласни дейности, На модерни технологииобучение, за обобщаване на най-добрия опит;

материал за планиране на курса (приблизително и работна програма, работник академичен план), наредби за образователната работа (въз основа на наредби);

предназначени за учители.

2. Методическо ръководство

Методическото ръководство се различава от методическите препоръки по това, че съдържа, наред с практическите препоръки, и теоретични положения, които разкриват съществуващите гледни точки по въпроса в педагогическата наука. В методическите препоръки теорията на въпроса е дадена минимално. Методическите ръководства систематизират практическия материал от собствената им работа и работата на колегите по професията.

Изисквания към учебните помагала

Информативност, максимална наситеност (не трябва да има общи фрази).

Яснота и яснота на представянето (популярност).

Яснота на структурата.

Наличието на оригинални начини за организиране на съответните дейности.

Наличието или на нови методически методи на форми на дейност, или на нова комбинация от тях.

При съставянето на методическо ръководство е необходимо да се разбере материалът.

Последователността на действията е следната:

Проучете съществуваща литература, примери, практическо приложение.

Напишете тестови случаи за използване на въпросната технология.

3. Направете план за методическо ръководство.

4. Разработете пълни примери, които ще подкрепят презентацията.

5. Разработете текста на методическото ръководство.

6. Осигурете наръчника с необходимите илюстрации.

7. Дизайн тестови въпросии опции за задачи.

8. Създайте списък с използвана и препоръчана литература.

Когато разработвате наръчник, е необходимо да го напишете „сякаш за себе си, но просто да се запознаете с темата“. Тоест, напишете такова ръководство, след като сте го получили в ръцете си, преди да се запознаете с темата, лесно ще разберете и усвоите материала. Основният акцент трябва да бъде върху простотата на представяне на материала и неговото укрепване. практически примери. Още обяснения и примери. Разберете какви практически проблеми възникват при използването или усвояването на технологията и не забравяйте да кажете как да ги разрешите. Препоръчително е да използвате илюстрации в ръководството - диаграми, снимки с обяснения, екранни снимки. Те трябва да се използват само когато наистина опростяват разбирането на материала. Не е необходимо да се добавят илюстрации, когато представеният материал е съвсем ясен от текста.

Структурата на ръководството

Въведение или обяснителна бележка- до 15% от текста.

Функцията на този раздел е да обоснове причините, поради които авторът предлага да действа по един или друг начин, да разкрие логиката на изложението, да аргументира подхода за излизане от проблемна ситуация в педагогическия процес и т.н. Всъщност , това е въведение към основната част, така че тук е необходимо ясно да се изложат нейните ключови моменти, да се изложи по-подробно аргументацията на основните позиции на автора. И така, задачата на въведението е да обясни и обоснове.

Въвеждането трябва да показва:

1. уместността и значимостта на тази методическа разработка;

2. степента на разработеност на този проблем в научната, педагогическата и методическата литература;

3. образователна и практическа или научна стойност;

4. разяснение какво място заема тази методическа разработка (предложена цел и задачи) в този учебен курс и системата на професионалното обучение;

5. Особено внимание във въведението се отделя на образователната цел на работата, т.е. обяснение какви знания, умения, способности трябва да бъдат придобити от потребителя в резултат на работа с предложеното методическо развитие.

Въведението може да представи накратко логическата структура на методическата разработка или общия принцип на работа с нея.

Например:

Глава 1 - излага се изучения теоретичен материал;

Глава 2 - описва основните техники, технологии, използвани или препоръчани за успешно решаване на проблема;

Глава 3 - списък и описание на практическите работи с препоръки за тяхното изпълнение;

Глава 4 - контролни задачи за проверка на усвояването на материала.

В теоретичната част научно-педагогическата обосновка на съдържанието на ръководството е представена в кратка форма (ако е необходимо, с позоваване на съответни трудове), собствената методическа позиция на автора се характеризира по отношение на образователната система, която има своя собствени специфични черти.

В практическата част се систематизира и класифицира фактическият материал, дават се практически препоръки и се дават типични примери за различни форми и методи на работа в образователна институция.

Дидактическата част съдържа дидактически материали (схеми, таблици, фигури и др.), онагледяващи практическия материал.

Заключението на методическата разработка е не просто изброяване на получените резултати, а окончателният им синтез, т.е. формулировката на новото, което авторът е въвел при решаването на проблема. Заключението не трябва да замества механичното сумиране на заключенията.

Приложениявключват материали, необходими за организирането на препоръчания вид дейност с помощта на това методическо ръководство, но не са включени в основния текст. Приложенията могат да включватразлични необходими нормативни документи, включително тези на образователна институция, чието използване ще позволи на учител или методолог да организира работата си в съответствие със съществуващите изисквания.

Приложенията се намират в самия край на работата в реда, в който са посочени в текста. Всяко приложение започва на нова страница и има собствено име. В горния десен ъгъл на страницата те пишат думата "Приложение" и поставят номера му (например "Приложение 1").Приложенията имат последователна пагинация (указанията завършват на страница 16, приложението започва на страница 17).

Надава се покритиеимето на организацията-майка и наименованието на институцията, за указания - номерът на протокола и датата на заседанието на методическия съвет, на което са одобрени; заглавие (заглавие) на произведението; вид учебна литература (учебник, насоки, методически разработки, насоки, инструкции за лабораторни и практически упражнения, програма и др., като се посочва за кого е предназначена тази публикация - катедра, курс), заглавието на работата е разположено в центъра, I.O.F. авторът се поставя над заглавието. Най-долу, в центъра на листа, се посочва името на града или областта и годината. Няма препинателни знаци.

Фигурите и снимките на корицата трябва да отговарят на съдържанието на ръкописа.

Резюмето съдържа следната кратка информация:

Показва за какво се отнася това ръководство;

Възможни области на приложение на предложения тип методически продукти (където може да се използва това ръководство).

Данни за разглеждането на ръкописа на заседание на цикловата комисия (номер на протокола, дата на разглеждане); рецензенти на работата (посочени академична степен, ранг, длъжност, месторабота, трите имена).

Съдържание или съдържание.Съдържанието се пише само когато в работата има глави. В други случаи съдържанието е написано. Не използва цифри и думи като страницаили с.Заглавията на съдържанието трябва точно да повтарят заглавията в текста. Невъзможно е те да бъдат намалени или дадени в различна формулировка, последователност и подчиненост спрямо заглавията в текста. Всички заглавия започват с главна буква без точка в края. Последната дума на всяко заглавие е свързана с точка със съответния номер на страница в дясната колона на съдържанието. Съдържанието може да бъде поставено в началото на методическата разработка – след заглавната страница, или в края на методическата разработка – след списъка с литература.

Технически изисквания за оформление на методическо издание

Изисквания за форматиране на текст:

Формат А 4.

Ориентация - книга.

Фиксирани полета: Горно поле - 2 см. Долно поле - 2,5 см. Ляво поле - 3 см. Дясно поле - 1,5 см.

Номерация на страниците - с арабски цифри, в долната част на страницата, централно подравняване, заглавната страница е включена в общата номерация, списъкът с литература не е номериран.

шрифт - Times New Roman. Ако е необходимо да подчертаете дума или изречение в текста, маркирайте го с удебелен шрифт или курсив, но винаги с шрифт 14. Не се допускат долни черти

Височина на шрифта – 12 (14) точки;

Червена линия. Параграфите започват с червен ред. Червена линия - 1.27.

Междуредовото разстояние е единично.

Подравняване на текста - по ширина.

Избягвайте сричкопренасянето в думите.

Трябва да спазвате основните правила за компютърно писане.

Разстоянието между текста и следващия текст е три интервала.

Текстът е разделен на раздели и подраздели. Те имат поредни номера, обозначени с арабски цифри. Заглавията на разделите в текста са форматирани като заглавия. Заглавието на раздела се изписва с главни букви, шрифт 12, удебелено, поставено в центъра. Основният текст е отделен от заглавието с празен ред. Заглавията на подразделите започват с параграф. Не поставяйте точка в края на заглавията. Заглавията не трябва да се подчертават. Всеки раздел се препоръчва да започне на нов лист.

Илюстрациите се обозначават с думата "Картина"и номерирани в раздела. Номерът на илюстрацията трябва да се състои от номера на раздела и поредния номер на илюстрацията, разделени с точка.

Приложенията се поставят в самия край на работата в реда, в който са посочени в текста. Всяко приложение започва на нова страница. Напишете думата в средата на страницата "Приложение"и се обозначава с главна буква от руската азбука, например "Приложение А".

Редът и последователността на подготовка на публикацията за публикуване

Разглеждането на подготвения за печат ръкопис на учебника, насоки, започва с разглеждане на заседание на цикловата комисия. Работата с положителни отзиви се обсъжда на заседание на методическия съвет на колежа, взема се решение и се изготвя извлечение от протокола от заседанието. По-нататъшната работа с извлечение от протокола на заседанието се предава на регионалната методическа служба.

бележка

за преглед на методическия материал

Както е посочено в речниците, понятието " преглед"-

1) статия, чиято цел е критичен преглед на всяка научна или произведение на изкуството;

2) обратна връзка за научна работаили всяко произведение преди публикуване, защита.

Осветлява съдържанието на проверявания документ и дава критична оценка както на отделните документи, така и на документа като цяло .

В преглед на методически материалважно е да се отбележат следните точки:

1. актуалността на работата;

2. научна обоснованост на съдържанието;

3. доходността на езика и качеството на стила;

4. оригиналност на представянето на материала;

5. логическо изложение на материала;

6. практическо значениесъдържание;

7. обхват на използване на тези материали;

8. съответствие на формата на представяне и съдържание с категорията читатели, към които е адресирано това ръководство

9. Възможност за широко разпространение.

В края на прегледа е необходимо да посочите датата, фамилията, името, бащиното име, длъжността и подписа на рецензента.

Първо трябва да разберете какво точно искате да напишете. Имам предвид дали ще бъде методическо ръководство по предмета или учебно помагало, или може би ще е учебно-методическо. Изглежда, че думите са почти същите, но зад тях стоят различни концепции. Не е трудно да го разберете. Днес ще ви дадем просто ръководство: как да напишете ръководство. И първо, нека научим повече за неговите видове.

Методическото ръководство е документ, описващ оптималната последователност при изучаването на конкретен учебен или научен материал. Методическото ръководство се основава на надеждни научни трудовекакто в предмета, така и в практиката и натрупания опит. Методическото ръководство може да се нарече изявление на мнението на автора за ефективни начиниизпълнение на възложените задачи.

Учебните помагала съдържат в своята структура материал, който се различава от традиционните учебници и трудове на учени. Основната цел на такова ръководство е да предостави информация за алгоритъма за изпълнение на задачи в дадена дисциплина, представа за задачите, които тази дисциплина изучава.

Учебникът е частично и пълно допълнение към учебника. Може да не е посветен на цялата дисциплина, а само на някои теми. Разликата от учебника е наличието не само на официално одобрени одобрени знания и разпоредби, но и на различни противоречиви мнения. Това издание обикновено се препоръчва, за да помогне на учениците да усвоят по-добре темата.

Как се пише учебно помагало?

Как да напиша ръководство за обучение?

Проучете материалите по темата на ръководството.
Изберете висококачествени реномирани източници.
Свържете теорията си със собствената си практика.
Направете план, обмислете резюмета и кратки бележки.
Помислете за контролни въпроси по темата, която повдигнахте.
Текстът трябва да бъде допълнен с илюстрации, диаграми и снимки.
Дайте примери как правилно да използвате посочената методология.
Представете материала на прост и разбираем език.
Списъкът на използваната литература е посочен в края. Препоръчайте друга литература за допълнително четене.

Внимателно проучете работната учебна програма, която се преподава.
Уверете се, че структурата на вашето бъдещо ръководство е в съответствие с програмата и обхваща темите, съдържащи се в него.
Събраният теоретичен материал трябва да бъде добре структуриран, логичен и разбираем за учениците.
Тъй като ръководството няма да се чете от преподаватели, а от студенти, опитайте се да не пишете в сложни, дълги фрази и големи абзаци. Ако използвате термини, не забравяйте да направите бележки под линия или декодиране.
Включете в надбавката различни схеми, графики, фигури, таблици.
За всяка тема помислете върху практически задачи, въпроси за самоконтрол, теми за есета.
Направете пълен списък с литература, допълнете го с учебници и оригинални трудове на учени.

Разгледайте програмата и темите. Вашата надбавка трябва да отговаря стриктно на тях.
След като изберете тема, вижте какви са целите на курса за обучение на конкретен специалист.
Ясно структурирайте ръководството си за обучение.
Пишете за обикновените хора да помагат, а не да объркват.
Обяснете всички чужди понятия и термини.
В допълнение към въпросите за самопроверка, темите за есета, завършете всяка глава със заключения.
Подгответе всяко учебно ръководство в съответствие с изискванията, обърнете внимание на бележките под линия, диаграмите и т.н.
Внимателно съставете списък с литература, в който посочете пълните данни за авторите, заглавието, датата на издаване и издателя.