Особености педагогическа дейностучител по допълнително образование са свързани с неговите задачи, характер, средства, съотношението на педагогическото ръководство и независимостта на децата, позицията на учителя в отношенията с подрастващите. Тези особености, в единство с общите педагогически модели, представляват специфичните възможности на педагогиката на допълнителното образование. Решаването на творчески проблеми в сътрудничество с учител се променя психологическа структура учебен процескато цяло, тъй като се създава система за вътрешно стимулиране на най-широк спектър от взаимодействия, взаимоотношения, комуникация между всички участници (обичам да бъда с всички, забавлявам се с обща кауза, амбицията е удовлетворена, проявена е самогордостта и т.н. ). Системата от вътрешни мотиви, произтичаща от горното взаимодействие, преориентира от своя страна мотивите и процеса на вземане на решение педагогически задачичрез създаване на интегрално семантично поле в пространството на творческите взаимодействия (13)

Изтегли:

Преглед:

СЪВРЕМЕННИ ИЗИСКВАНИЯ

КЪМ УЧИТЕЛЯ ПО ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА

V.P. Голованов вярва, чеучител по допълнително образование е специалист, който организира образователния процес в пряк контакт с децата в областта на свободното време,и изтъква следните задачи на своята дейност:

• осъществяване на допълнително образование на деца и юноши, организиране на техните разнообразни творчески дейности;
• попълване на състава на учениците от учебна група, секция, студио, клуб и други детски сдружения и прилагане на мерки за запазване на контингента през периода на обучение;
• осигуряване на педагогически издържани форми, средства и методи на работа (възпитание и обучение), основани на психофизиологична целесъобразност;
• осигуряване спазването на правата и свободите на децата; участие в разработването и прилагането на образователни програми, носещи отговорност за качеството на тяхното изпълнение, за живота и здравето на учениците;
• съставяне на план и програма за обучение. Осигуряване на изпълнението им;
• откриване креативностдеца, насърчаване на тяхното развитие, формиране на устойчиви професионални интереси и наклонности;
• подкрепа на надарени и талантливи ученици, както и деца с увреждания в развитието;
• организиране участието на ученици в обществени прояви;
• оказване на консултативна помощ на родителите (лицата, които ги заместват), както и на педагогическия персонал в рамките на тяхната компетентност;
• при провеждане на занятия, осигуряване на спазване на правилата и нормите за защита на труда, безопасност и противопожарна защита;
• участие в дейности методически обединенияи други форми методическа работа, повишаване на професионалната им квалификация (3).

Основен и краен резултат професионална дейностУчителят по допълнително образование е самият ученик, развитието на неговата личност, способности и компетентност. В същото време, използвайки материалите на гореспоменатия автор, самата професионална дейност на учител по допълнително образование може да бъде представена под формата на следната структура.

Диагностична дейносткоето е необходимо за изучаване на децата, техните способности, ниво на развитие, интереси и потребности, както и взаимоотношения в детската общност. Но освен това е необходима и диагностична дейност, така че учителят по допълнително образование въз основа на обективни данни да може впоследствие да оцени ефективността на своята работа. Тук трябва да се отбележи, че системната диагностична дейност с фиксиране и анализ на нейните резултати сред практикуващите учители може да се намери доста рядко. Причините за това са липсата на необходимите знания и мотивация за този вид дейност.

Ориентационна и прогностична дейност.Същността на този вид дейност е да се предвиди крайният резултат. Но, както знаете, именно голът е еталон за крайния резултат. Ето защо този виддейност, на първо място, се изразява в определяне на целта и задачите на педагогическата дейност. Реалността и грамотността на целеполагането зависи не само от жизнения и педагогическия опит, не само от професионалните педагогически знания и умения, но и от това колко добре е извършена диагностичната дейност. За учител по допълнително образование, който има достатъчно опит, основата за прогностична дейност трябва да бъде анализ на предишен опит, въз основа отново на данни, получени в хода на диагностичната дейност.

Конструктивни и проектантски дейности.Резултатите от този вид дейност трябва да бъдат формализирани чрез програмата за допълнително образование за деца, създадена от учителя. Тази дейност включва обмисляне и проектиране на бъдещето педагогически процес, неговите концептуални основи, форми, методи, технологии и съдържание на дейности. Основата на този вид дейност са резултатите от предишните две, тъй като при проектирането на бъдещи дейности учителят по допълнително образование трябва ясно да разбира целите и задачите, които стоят пред него, да вземе предвид интересите, нуждите и способностите на учениците.

Информационно-разяснителна дейност.Този вид дейност е свързана с предаването на специфични знания и умения на учениците, формирането на тяхна основа на определени лични качества и ценностни ориентации. Това е пряката цел на учителя. Разбира се, съдържанието, технологиите и методите на информационните и разяснителни дейности са взаимосвързани с предишните компоненти на професионалната дейност на учител по допълнително образование.

Организационна дейност.Този вид дейност ви позволява да организирате педагогическия процес, да го насочите към решаване на неотложни проблеми и постигане на целта. Свързва се с умението да се взаимодейства с учениците, да се мобилизират за един или друг вид дейност. Компонентите на този вид дейност са педагогически мениджмънт и педагогическо ръководство. Първият се състои в поставяне на цели, организиране на тяхното решаване, в контрол на процеса и оценка на резултатите от всеки член на групата. Педагогическото лидерство също е осигуряване, подкрепа на желанието за решаване на проблем, участие в решението, постигане и отговорност за резултата.

Комуникативно-стимулираща дейност.В основата на дейността на учителя по допълнително образование е, както бе споменато по-горе, комуникацията.Професионалната педагогическа комуникация е система от органично социално-психологическо взаимодействие между учител и ученици, чието съдържание е обмен на информация, образователно взаимодействие, организация на взаимоотношенията с помощта на комуникативни средства.Тя включва способността да се създаде необходимата атмосфера за взаимодействие с децата, да се поддържа контакт с тях на ниво сътрудничество и съвместно създаване, както и да се решават педагогически проблеми чрез комуникативни средства. Правилно организираната комуникативно-стимулираща дейност може да действа като средство за решаване на образователни проблеми, като социално-психологическа подкрепа на образователния процес и като начин за организиране на отношенията между възпитателя и децата, което гарантира успеха на обучението и възпитанието.

Аналитична и оценителна дейност.Този вид дейност е свързана с необходимостта от редовна корекция на педагогическия процес. Тя се основава на анализа на резултатите от диагностичната дейност, педагогическата рефлексия и въз основа на тях реална самооценка на постиженията на учител по допълнително образование, проблемни области, успешни и неуспешни методи. Необходимо е да се анализират и оценят използваните технологии, формите и методите на взаимодействие с децата, тяхната ефективност, както и степента на решаване на поставените задачи и цели. Резултатът от дейностите по анализ и оценка могат да бъдат частични или дори пълни промени на всички горепосочени етапи от дейността.

Изследователска и творческа дейност.Творческата дейност на учителя по допълнително образование е необходим компонент за получаване на нови, по-високи резултати от педагогическата работа.Творчеството се определя като дейност, която генерира качествено ново, несъществувало досега.Има ли място за творчество в преподаването? Има мнение, че педагогическата дейност е един от видовете изкуство, тоест творчеството. И днес се използват тези две понятия, характеризиращи педагогическия процес.Педагогическото изкуство е съвършеното владеене от учителя на съвкупността от психолого-педагогически знания, умения и способности, съчетано с професионален ентусиазъм, развито педагогическо мислене и интуиция.Съществен аспект на педагогическото изкуство, според В. П. Голованов, етворчество на учителя, което се представя като висша форма на дейност на учителя за преобразуване на „педагогическата” действителност, в центъра на която е детето.

Изолиране и осъзнаване на особеностите на педагогическото взаимодействие в организацията на образователните и възпитателна работас деца в институции за допълнително образование позволява по-ефективни педагогически дейности. Тези характеристики включват следното (6.1):

Доброволност и масовост на децата в извънкласни дейности.В институциите за допълнително образование детето доброволно избира лидер и детска общност, в която се чувства най-комфортно. Доброволността в институциите за допълнително образование се проявява и във факта, че детето може да промени кръга по всяко време или да напусне институцията напълно. За да го запазят, учителите по допълнително образование не могат да използват арсенала от дисциплиниращи техники, с който разполага учителят. Само привлекателността на самата дейност, формите и методите на нейната организация, комфортната атмосфера в детска общност от различни възрасти и накрая ярката индивидуалност, искреността и добронамереността на учителя допринасят за факта, че детето прекарва своя свободно време в институция за допълнително образование за дълго време. Следователно изучаването на интересите и потребностите на децата, тяхната динамика в променяща се социокултурна ситуация е една от най-важните задачи на институциите за допълнително образование. Именно неговото решение може да помогне за преодоляване на основното обективно противоречие в дейността на институциите за допълнително образование - между разбирането на децата за тяхното свободно време като отдих и дейностите на извънучилищната институция като институция. социално образованиекойто решава съответните педагогически проблеми.

Диференциране на учениците по интереси и насоченост към определен вид дейност.Удовлетворението на интереса (на различни етапи от неговото формиране - от любопитство до теоретичен интерес) е в основата на мотивацията на детето да посещава класове в институция за допълнително образование за дълъг период от време. Учителят по допълнително образование, за разлика от учителя, е в по-изгодна позиция. Това се дължи на факта, че в извънучилищните институции има диференциация на децата според интересите, което, както бе споменато по-горе, се превръща в мотивация не само за избор на посока на дейност, но и допринася за интереса на детето към получаване на знания, умения и способности, които учителят му предава. А близостта на резултатите от дейностите до първоначалната цел става още един стимул за такива дейности. Положителен аспект на диференциацията е, че детето задоволява своите когнитивни и комуникативни потребности в общност от хора с подобно мислене, т.е. хора (както деца, така и учители), за които едни и същи интереси, цели и в много отношения ценности са значими. Това допринася за създаването на добронамерена приятелска атмосфера, повишаване на творческата активност на децата, развитие на тяхната инициативност и независимост.

Възможност за коригиране на програмите за обучение, като се вземат предвид индивидуалните интереси, способности и ниво на подготвеност на детето.Повишаването на статута на институциите за допълнително обучение доведе и до повишаване на качеството на образователните услуги, предлагани от тези институции. Допълнителните образователни програми, чиито автори и разработчици са самите учители по допълнително образование, са резултат от творческата интеграция на разбирането и анализа на научната и методическата литература и собствената им практически опит. Програмите се основават на парадигмата на взаимодействието, което предполага възможността за тяхната определена корекция, като се вземат предвид индивидуалните способности и нивото на подготвеност на децата. Прилагането на такива програми на практика води до факта, че в процеса на педагогическо взаимодействие се отчита съответствието на конкретния случай и личните възможности на децата, създават се условия за напреднало развитие на по-подготвени и надарени деца и е предвиден индивидуален темп на предаване на материала за деца, които имат затруднения в усвояването му. Важно условие за тяхната ефективност е отчитането на приоритетните дейности на децата в различните възрастови групи и други психофизични особености на възрастта.

Характеристика на допълнителното образование за деца, както беше споменато по-горе, е, че то се предоставя на децата в техните свободно времеи се осъществява като резултат свободен избор, доброволно участие, селективност от учениците на техните образователна пътека, режим, ниво и краен резултат. Тази специфика се изразява в необходимостта да се проектира в програмата за допълнително образование специален метод за творческо сътрудничество, дейностите на учителя и детето, учителя и детската асоциация, методологията на активното и интензивно обучение. Спецификата на педагогическото взаимодействие в институцията за допълнително образование ви позволява по-пълно да използвате потенциала индивидуален подходв работата с деца, тъй като в областта на допълнителното образование няма такава твърда привързаност към федералната държава образователни стандарти, а броят на децата, с които учителят работи едновременно, първоначално е по-малък, отколкото в училищния клас. Всичко това допринася за разкриването на индивидуалните способности на индивида, неговата самореализация и самоопределение в новите условия на сферата на свободното време.

Обществено достъпен и обществено полезен характер на дейността на децата, която има практически и лично значими задачи за всеки ученик.M. B. Koval идентифицира различни видове такива дейности. Това са, първо, масови и групови видове предметно-практически дейности, които допринасят за включването на подрастващите в асоциацията, изискват от него да демонстрира определени умения и съвестно отношение към бизнеса. Те включват изложби, конкурси, празници, конкурси, фестивали.

Втората категория включва кръжоци, ателиета, секции и други творчески сдружения на деца, които желаят да се занимават системно с дейности в съответствие с техните интереси и възможности. Тези организационни формипредоставя равни възможности за участие на всички желаещи ученици, независимо от техните способности и подготвеност. Може също да се отбележи, че дейностите на децата в такива общности са редовни и дългосрочни по своя характер, а описаните по-горе форми се използват периодично и действат като вид творчески заключителен отчет за дейността на кръг, клуб или студио в определен период от време.

Освен това се разграничават формите и видовете работа за най-подготвените деца и юноши. Те включват учени обществаученици, деца научни конференции, летни лагери и експедиции. Участието в тях позволява на децата да разширят своите теоретични познания и да ги проверят в практически дейности.

Важен фактор за мотивиране на децата да учат в институция за допълнително образование е ориентираният към практиката характер на предлаганата дейност и възможността да се видят резултатите от тази дейност в динамика. В допълнение, практическата и дейностна основа на допълнителното образование се изразява и във факта, че детето се опитва самостоятелно да решава жизненоважни проблеми за себе си, което, разбира се, оказва влияние върху неговото развитие.

Разнообразие от сфери на общуване, възможност за неформално общуване между лидера и децата.Комуникацията е едно от най-важните средства за педагогическо взаимодействие. Съвместният творчески ентусиазъм на учителя и децата води до неформалност на общуването, което е изключително привлекателно в очите на децата, тъй като допринася не само за създаването на приятелска атмосфера, но и за повишаване на самочувствието на децата, чувство за социална значимост и зрялост. Такава комуникация създава истински демократични и хуманистични отношения, извежда детето на нивото на активен участник (субект) на взаимодействие, подобрява възможностите за институцията за допълнително образование в организирането на когнитивно свободно време за децата, за разширяване и задълбочаване на техните знания, преподаването им на конкретен бизнес, в развитието на индивидуалните наклонности и самоопределението на индивида.

Творческа и приятелска атмосфера, възможност за детето да промени статуса си в групата на връстниците си.Атмосферата, която възниква в различни детски общности на институции за допълнително образование поради горните характеристики, дава реален шанс на детето да промени (подобри) своето социален статуссред връстници. Освен това в извънучилищните институции детските общности често имат смесен възрастов характер. Това допринася за факта, че по-голямо дете, дори заемащо нисък социален статус в училищен екип на същата възраст, може да реализира своите лидерски амбиции, използвайки по-висок интелектуален и физическо развитиеотколкото по-малките ученици. Спецификата на педагогическата дейност в институциите за допълнително образование помага да се компенсира липсата на внимание и участие, изпитвана от определена част от децата в училище и семейството, тя до голяма степен е насочена към решаване на проблемите на педагогически занемарените и дори девиантни деца от създаване на условия да правят каквото могат и интересна работаповишаване на статуса им в детската общност.

По този начин може да се отбележи, че характеристиките на педагогическата дейност на учителя по допълнително образование са свързани с неговите задачи, естество, средства, съотношението на педагогическото ръководство и независимостта на децата, позицията на учителя в отношенията с подрастващите. Тези особености, в единство с общите педагогически модели, представляват специфичните възможности на педагогиката на допълнителното образование. Решаването на творчески проблеми в сътрудничество с учителя променя психологическата структура на образователния процес като цяло, тъй като се създава система за вътрешно стимулиране на най-широк спектър от взаимодействия, взаимоотношения, комуникация между всички участници (обичам да бъда с всички , носи обща кауза, задоволена амбиция, гордост от себе си и т.н.). Системата от вътрешни мотиви, произтичаща от горното взаимодействие, преориентира от своя страна мотивите и процеса на решаване на педагогически проблеми, като създава холистично семантично поле в пространството на творческите взаимодействия (13).

Библиография

1. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методическо обслужванеинституции за допълнително образование за деца: учебно-методическо ръководство - М .: Хуманитарно-методически център ВЛАДОС, 2001.-160с.
2. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как да организираме допълнително обучение на децата в училище? Практическо ръководство.–М.: АРКТИ, 2005.–стр. 7-9.
3. Голованов В. П. Методи и технология на работа на учител по допълнително образование. -М.: ВЛАДОС. 2004 г.
4. Дейч Б. А., Кучеревская М. О. Допълнително образование на деца като професионална педагогическа дейност. - Новосибирск: Издателство на НГПУ. 2014 г.
5. Евладова Е. Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. Н. Допълнително образование за деца. - М: ВЛАДОС, 2002.
6. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление на методическата работа в институциите за допълнително образование: наръчник за ръководители и учители / под общата редакция на Н. К. Беспалова - М .: Airis-press, 2003.-96s

6.1. Ковал М.Б. Педагогика на извънучилищна институция. - Оренбург, 1993.

1. Новичков В.Б. Ролята и мястото на допълнителното образование във възпитанието на млад московчанин./Образование на млад московчанин в системата на допълнителното образование.–М.: МИРОС, 1997.–с. 31-35.
2. Педагогика на допълнителното образование: мониторинг на качеството на образователния процес в институцията за допълнително образование за деца: насоки / комп. А. М. Тарасова, М. М. Лобода; под общо изд. Н. Н. Рибакова. - Омск: БОУ ДПО "ИРООО", 2009 г.
3. Савченко А.В. Организация методическа дейностинституции за допълнително образование за деца: насоки - Оренбург .: Централен детски театър на индустриалния район, 2017, 75 с.
4. Примерна наредба за образователна институция за допълнително образование за деца (07.03.1995 г. № 233)
5. Изисквания за минимално съдържание и ниво на обучение на завършилите специалност 0317 "Педагогика на допълнителното образование" // Внешколник. - 1999. - № 3. - С. 5.
6. Фомина А.Б., Кочнева С.В. Организация на методическата работа в институциите за допълнително образование за деца. Препоръки. - М.: ЦРСДОД на Министерството на образованието на Русия, 1999. - 24 с.
7. https://studme.org/125775/pedagogika/pedagog_dopolnitelnogo_obrazovaniya_osobennosti_organizatsii_pedagogicheskoy_deyatelnosti Учител по допълнително образование: характеристики на организацията на педагогическата дейност
8. http://dopedu.ru/articles/151-2012-05-23-19-02-32.html Буйлова Л.Н. Основните средства и форми на методическа помощ на учителя по допълнително образование.

   19. ddt.bip31.ru/dokumenti/method_kopilka/metod_kopilka/9.pdf Методическа служба на учебно заведение.

   
   

На правителствено заседание министърът на образованието Олга Василиева и министър-председателят Дмитрий Медведев поставиха вектора за развитие на допълнителното образование на децата.

Олга Василиева обяви, че професионалният стандарт за учител по допълнително образование ще влезе в сила навсякъде от 1 януари 2018 г. Според този професионален стандарт учителите по допълнително образование трябва да отговарят на два параметъра: да имат средно професионално или висше образованиеспоред профила, в който се обучават учениците, също имат Учителско образование.

Пrofstandard изисква специално образование от учителите

С други думи, има две основни изисквания към учителите по допълнително образование:

Първият се нарича „Допълнителни професионално образование". Може да се получи след постъпване на работа. Например, за да ръководите кръжок по бродиране или спортна секция, трябва да сте обучени в тези профили.
Втората е „Допълнително педагогическо образование”. Тази програма трябва да се вземе от тези, които нямат педагогическо образование.

Според професионалния стандарт учителите по допълнително образование трябва да преминават курсове за повишаване на квалификацията веднъж на всеки 3 години.

Обучение на учители по допълнително образование

Съгласно укази на президента на Руската федерация Владимир Путин, на Министерството на образованието е поставена задача да обхване с допълнително образование най-малко 70-75% от децата на възраст от 5 до 18 години. За тази цел във федералния бюджет е отделена специална статия. Правителството отпуска субсидии на неправителствени организации, които се занимават с извънкласни програми. Като цяло до 2025 г. се планира да бъдат преоборудвани повече от 1,8 милиона учебни местадопълнителни институции. образование за деца, от които 600 хиляди - в селските райони.

Днес учителите по допълнително образование получават средна заплата от 32,9 хиляди рубли. Общо 247 000 такива специалисти в Русия (36% от тях на възраст под 35 години) обучават 12,5 милиона деца. Олга Василиева предложи да се въведе официален професионален празник за учителите. образование. Дмитрий Медведев подкрепи министъра на образованието.

Можете да вземете курсове за професионална преквалификация в академията SNTA

• За тези, които нямат педагогическо образование – 4 месеца. изучаване на. Диплома на проф. преквалификация.
• За тези, които нямат обучение по програмата за допълнително професионално образование. Издава се диплома за професионална преквалификация. Академичен планна конкретен профил могат да бъдат получени от консултант.

Учителите по допълнително образование също могат да вземат

Професионалният стандарт на учителя по допълнително образование влиза в сила от 1 януари 2020 г. Кога и защо се въвежда проектът на професионален стандарт, който претърпя промени, можете да разберете от статията, където има експертни препоръки и файлове за изтегляне .

Описание на комплекса от специални знания и компетентности, необходими на учителя за извършване на професионални дейности за изпълнение на спомагателното програмно съдържание на комплекса училищно обучение, определя професионалния стандарт на учител по допълнително образование. Професионалните стандарти, за разлика от квалификационните справочници, които са загубили своята релевантност поради социално-икономическите промени през последните десетилетия, напълно покриват парадигмата на образователната среда и комплексът от допълнително образование не е изключение. Прилагането на професионалния стандарт на учител по допълнително образование е необходимо за:

• установяване на квалификационни изисквания за служител на етапа на вземане на управленско решение относно пригодността на длъжността;
• разпределение на официални функции, правомощия и ниво на отговорност за конкретна категория учители, като се вземат предвид спецификите на образователната институция;
• определяне на списъка на трудовите задължения;
• организиране на мерки, насочени към гарантиране на правата и задълженията на служителите за подобряване ниво на квалификациярационализиране на проблемите с заплатите.

Запазете това за себе си, за да не го загубите:

Прочетете най-новата информация за реда за прилагане на професионални стандарти в училище в списание " Регламентиобразователна институция":

- Как да проверите дали квалификацията на учителя отговаря на изискванията на професионалния стандарт (контролен списък с коментари)
- Как се промени професионалният стандарт на учителя по допълнително образование? (законодателни промени!)

Вектори публична политикасферите на образованието, които определят необходимостта от изоставяне на квалификационните справочници в полза на професионалните стандарти - описания на квалификационните характеристики, необходими на учителите за успешно изпълнение на професионални функции - бяха инициирани още през 1997 г. чрез приемането на Програмата за социални реформи в Руската федерация за 1996-2000 г. Дълги години проектът остава в етап на замразяване или финализиране, но в последните годиниактивизираха се нормативно-правната, а след това - и управленско-организационната дейност в направление. В навечерието на 1 януари 2020 г., когато влизат в сила промените в Министерството на труда, е важно всеки ръководител на образователна институция отново да актуализира въпроса защо е необходим професионалният стандарт на учител по допълнително образование, и да провери дали всички промени са отразени в местната документация на институцията и се прилагат в училище.

Припомняме, че прилагането на професионалните стандарти в образованието, както и в други области на националната икономика, се дължи на необходимостта от теоретична основа, утвърдени на държавно ниво, за актуализиране на изискванията към кандидатите за длъжността и развитие длъжностни характеристикиотговарящи на реалностите на пазара и очакванията на потребителите на образователни услуги.

Професионалният стандарт на учител по допълнително образование е преминал през значителен еволюционен път: този нормативен правен акт е в сила от 1 януари 2017 г., но поради необходимостта от преразглеждане той беше оттеглен за две години. В същото време, съгласно Указ на правителството на Руската федерация от 27 юни 2016 г. № 584, който предвижда завършването на всички мерки за прилагане на професионални стандарти до 1 януари 2020 г., проектът на професионален стандарт за отново влиза в сила учител по допълнително образование. Проучването и анализът на професионалния стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни“, извършен от експерти, дава право да се твърди, че представеното описание на трудовите функции ще позволи на директорите на образователните институции да рационализират някои аспекти на местната документация и кадрова работав ОУ.

Концептуално проектът на професионалния стандарт на учителя по допълнително образование съответства на подобни регулаторни правни актове, разработени за определяне на квалификационните характеристики за представители на други педагогически длъжности. В глава " Главна информация» е представено пълното наименование на вида професионална дейност („Педагогическа дейност по допълнително обучение на деца и възрастни”) и код (01.003). Като основна цел на работата на служителите, които се подчиняват на професионалния стандарт на учител по допълнително образование, организирането на дейности за усвояване на комплекс от знания и компетентности, създаването на педагогически условия за развитие на творческия потенциал, удовлетворението комплекс от лични потребности за самореализация и укрепване на здравето, организиране на смислен отдих, както и осигуряване на достъпни средства за постигане от учениците на резултатите от допълнително програмно съдържание.

В раздела, посветен на обобщените трудови функции, са представени всички възможни длъжности за изпълнение на допълнителни общообразователни програми, а именно:

1. Преподаване (възможни длъжности - учител по допълнително образование, старши учител по допълнително образование, обучител-преподавател, старши обучител-учител, учител).
2. Организационно-методическо осигуряване (методист, ст. методист).
3. Организационно-педагогическа подкрепа на дейностите по направлението (учител-организатор).

Бих искал веднага да се съсредоточа върху факта, че преди въвеждането на последното издание на професионалния стандарт на учител по допълнително образование, назначаването на длъжността "учител" беше разрешено само в организации, които изпълняват предпрофесионално програмно съдържание, но сега това име може да се използва само за служители на детски школи по изкуства (на учители, преподаващи различни видове изкуства). Що се отнася до официалното наименование „обучител-учител“, използването му се препоръчва при организиране на провеждането на предпрофесионална образователни програмив областта на физическата култура и спорта.

Списъкът с необходимите знания и умения, диференцирани според наименованията на трудовите функции, съдържа описания на областта на знанията и компетенциите, без които успешното изпълнение е невъзможно. служебни задължения. Съдържанието на тези раздели трябва да се вземе предвид при изработката управленски решенияотносно пригодността на кандидата за длъжността, за която кандидатства, целесъобразността за създаване на условия за спешно повишаване на квалификацията на служителя или издаване на заповед за подобряването му. По този начин използването на професионалния стандартен проект гарантира възможността за изграждане на компетентна стратегия за управление в посоката Предучилищно образованиев границите на отделно училище и системата като цяло, както и допринася за създаването на условия за активен професионално развитиепредставители на професията.

Длъжностна характеристика на учител по допълнително образование по професионален стандарт

Професионалният стандарт променя системата от изисквания към съдържанието на професионално-педагогическата дейност в областта на допълнителното образование. Съответно трябва да се промени и системата за работа с персонала, което налага преразглеждане на длъжностните характеристики. Във времето, когато се въвежда професионалният стандарт на учител по допълнително образование, а именно 1 януари 2020 г., трябва да се направи корекция в местната документация на училището, по-специално в длъжностните характеристики - формулировката на отделни точки е променена .

Обобщена трудова функция	Трудова функция	Текстове в остарялата и актуализирана версия на професионалния стандарт на учителя по допълнително образование
Обучение по програми за допълнително обучение	Осигуряване на взаимодействие с родителите (законни представители) на деца, усвояващи допълнително програмно съдържание при решаване на текущи проблеми на образователния процес.	Сред задълженията на служителя е необходимо да се посочи осигуряването, в рамките на неговите правомощия, спазването на правата на непълнолетно лице, правата и отговорностите на майките и бащите за отглеждането и развитието на децата (вместо „. .. възрастните изпълняват своите задължения“).
	Педагогически контрол и оценка на развитието на учебното съдържание в програмите за допълнително обучение.	В длъжностната характеристика на учителя по допълнително образование съгласно професионалния стандарт се препоръчва да се въведе контрол върху промените в нивото на подготвеност на учениците в процеса на усвояване на програмното съдържание (вместо „Фиксиране и оценка на динамиката на подготвеността ...”).
Организационна и методическа подкрепа за прилагане на програми за допълнително обучение на ученици	Мониторинг и оценка на качеството на изпълнение на допълнителното програмно съдържание от учителите.	Организиране на допълнително професионално образование за учители под ръководството на упълномощен ръководител (вместо "... и повишаване на квалификацията и преквалификация ...".

Трябва да се отбележи, че длъжностната характеристика на учителя по допълнително образование според професионалния стандарт се коригира само по отношение на изискванията за квалификация. В други части на местния документ, въз основа на проекта професионален стандарт, можете да посочите само онези изисквания и компетенции на служителя, които наистина са необходими за изпълнение на професионални задължения, като се вземат предвид спецификите на функционирането на конкретна образователна институция. И така, параграф 9 от писмото на Министерството на труда от 04.04.2016 г. № 14-0 / 10 / V-2253 показва възможността за разпределяне на списъка със задължения и нивото на отговорност, представени в актуализираната версия на професионалния стандарт на учителя по допълнително образование между няколко служители на образователната институция, което позволява осъществяването на комплекс от местни, организационни и педагогически дейности в посоката на подходящо ниво.

Автоматичната подмяна на разпоредбите на длъжностната характеристика, съставена въз основа на квалификационни справочници, които са загубили своята актуалност поради наближаващата дата за влизане в сила на професионалния стандарт на учител по допълнително образование, е незаконосъобразна. След извършване на промени в местната документация, регламентираща процедурата и съдържанието на работа в направлението (трудови договори, длъжностни характеристики, персонал), е необходимо служителите на учебното заведение да се запознаят срещу подпис с новите редакции на актовете.

План за прилагане на професионалния стандарт на учител по допълнително образование

Регулаторът препоръча постепенно въвеждане на професионални стандарти в образователната среда, за да се заменят комфортно остарелите разпоредби на квалификационните справочници. Но в светлината на факта, че крайните срокове за въвеждане на професионалния стандарт на учител по допълнително образование изтичат (припомняме, че до 1 януари 2020 г. всички мерки за прилагане на професионалните стандарти трябва да бъдат завършени), ръководителите на образователните институции, които все още не са успели да осигурят изпълнението на изискванията в тази област, трябва да увеличат усилията си. На първо място, създайте работна група, включваща не само учители, но и счетоводител, юрист или специалист по персонала.

Съгласно параграф 1 от Постановление на правителството от 27 юни 2016 г. № 584, работна групае длъжен да разработи план за въвеждане на професионален стандарт за учители по допълнително образование, включващ следните точки:

1. Името на професионалните стандарти, които ще се прилагат в ОС, като се вземе предвид персоналът на организацията.
2. Списък на местните актове и разпоредби, които трябва да бъдат изменени.
3. Информация за необходимостта от повишаване на нивото на квалификация на служителите, назначени в държавата. Според сегашната версия на професионалните стандарти учителят по допълнително образование трябва да се обучава по специалността „Образование и педагогически науки“. В същото време методистите на сферата, за чието място не могат да кандидатстват с образование в областите " Хуманитарни науки” и „Обществени науки”, приравнени по статус с учителите.
4. Списък на служителите, които вече са преминали обучение за изпълнение на изискванията на стандарта. Тъй като актуализираната версия на документа, регламентиращ изискванията за професионално нивоучители по допълнително образование, няма изискване за задължение на работодателя да обучава работниците и служителите по професионални програми, съгласно чл. 196 от Кодекса на труда на Руската федерация, комисията трябва да вземе решение за необходимостта от преквалификация по време на сертифицирането. Съгласно параграф 2 на част 5 на чл. 47 федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ, веднъж на всеки три години се препоръчва учителите по допълнително образование да бъдат изпращани на курсове за напреднали.
5. Етапи на въвеждане на професионален стандарт (например подготвителен и основен).

След разработване на план за прилагане на професионалния стандарт на учител по допълнително образование, като се обмислят поетапни по-нататъшни действия, е необходимо на първо място да се погрижим за служителите на институцията. На първо място персоналът трябва да бъде информиран какви промени настъпват в документооборота на училището. Стъпка по стъпка, публично, обяснявайки на екипа всяка стъпка, трябва да се действа в тази посока, за да няма паника, слухове, спекулации.

Професионалният стандарт на учителя по допълнително образование е актуален въпрос. Ето защо всичко, свързано с въвеждането му, в момента е тема за обсъждане от експерти и специалисти.

Характеристики на изпълнение на документа

Този професионален стандарт съдържа подробна информацияза всички изисквания, които се прилагат към служителите в областта на допълнителното образование. В момента въвеждането на този стандарт е отложено, тъй като педагогическата общност възприема по различен начин разпоредбите му. Беше решено предварително да се финализира този документ, като се коригират множество неточности в него.

Характеристики на категорията "допълнително образование"

Професионалният стандарт на учител по допълнително образование е разработен за категорията хора, които използват опит, знания, компетенции в няколко области в професионалните си дейности: в психологията, профилното направление, педагогиката.

Художествената дейност, хореографията, техническото творчество са профил в работата им.

Много работници в тази област нямат дипломи за педагогическо или психологическо образование. Ето защо имаше сериозни проблемив процеса на разработване на изисквания към учителите по допълнително образование, тъй като е необходимо да се вземат предвид всички нюанси и специфики на системата за допълнително образование, която се е развила за даден период от време.

Образователни изисквания

Професионалният стандарт на учителя по допълнително образование съдържа раздел, който гласи, че служителите на допълнителното образование трябва да имат висше педагогическо образование (под формата на бакалавърска степен) и професионални допълнителни квалификации в областта на методическата работа в допълнителното образование за възрастни и деца.

При внимателно проучване на това изискване се оказва, че учителят допълнителна системаобразование изисква две дипломи. Ако получаването на едно образование е реална задача, тогава продължаването на второто (платено) образование не е достъпно за всички служители на системата за допълнително образование.

Стандартът на учителя по допълнително образование също съдържа такава клауза, според която специалистите по професионална програма, съответстваща на профила на дейност, трябва да се обучават най-малко веднъж на три години.

За да се изпълни това изискване, в страната трябва да бъдат създадени специални центрове за повишаване на квалификацията, които да позволят на учителите по допълнително образование непрекъснато да повишават квалификацията си.

В момента този въпрос остава отворен, невъзможно е да се изпълнят изискванията за напреднало обучение.

Значението на допълнителното образование

Дейността на учителя по допълнително образование е важна за формирането на гражданство и патриотизъм у по-младото поколение. Министърът на образованието на Руската федерация Олга Василиева многократно е подчертавала важността на въвеждането образователни институциибезплатни секции и кръжоци по научно-техническо творчество, шах, музика, театрално изкуство.

Това е допълнителното образование, което сега се превърна в една от приоритетните области на дейност на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Основни проблеми при внедряването

Професионалният стандарт на учител по допълнително образование се разглежда само в педагогическа общност, то не е въведено в реалната практика. Сред основните причини за това „забавяне“ експертите посочват организационни, управленски и педагогически проблеми.

Като организационни и управленски проблеми се откроява наличието на пълноценни общообразователни програми за допълнително образование за ученици и възрастни. Освен това в момента в системата на извънкласното образование няма достатъчно учебни помагалаадаптиран към индивида възрастови характеристикиученици.

За да се въведе професионален стандарт в практиката, е необходимо първо да се осигури методическа подкрепа на учителите при разработването на индивидуални образователни програми.

Освен това е важно да се организира работата на експерти, които ще анализират ефективността на работата на учителите по допълнително образование по специални програми, ще създадат пълноценна материално-техническа база за изпълнение на задачите, посочени в насокиза всяка област на образование.

Трансфер на професионални умения

Положителният опит на учител по допълнително образование трябва да бъде публикуван, така че младите специалисти да имат реална възможност да се запознаят с най-добрите методи, което включва определени материални разходи.

Въпреки факта, че мнозина учители в училищереагира положително на идеята за организация, основана на общообразователни училищамножество ателиета, кръжоци, творчески асоциации, в които децата биха могли да учат безплатно, на практика процесът на тяхното създаване е свързан със сериозни материални проблеми.

Проблеми с персонала

Като се вземат предвид изискванията за учител по допълнително образование, които са посочени в професионалния стандарт, само учители по предмети могат да работят в кръгове по допълнително образование. За да „оцелеят“, в момента учителите са принудени да поемат 30-часово учебно натоварване, така че нямат нито физическата, нито моралната сила да измислят методически програми за допълнително образование, да организират извънкласни кръжоци и творчески ателиета за своите ученици..

Квалификацията на учител по допълнително образование предполага наличие на педагогическо образование, но в последно времев по-високо образователни институциинамален е броят на областите, свързани с обучението на учителите. Това "кадрово гладуване" е и причината за забавянето на въвеждането на стандарта в практиката.

Учителят не може да работи денонощно, затова предпочита урочните дейности, по обективни причини пренебрегва системата за допълнително образование за ученици.

Ключови точки

Нека разгледаме какво е извънкласна работа. Учител по допълнително образование да има педагогическо образование. Иначе няма право да работи с деца. Професионалният стандарт е насочен към подпомагане на ръководството при прилагането на компетентна кадрова политика, висококачествено управление на служителите на образователната институция.

Този документ трябва да се използва при провеждане на сертификационни тестове за служители, определяне на заплатите, разработване на длъжностни характеристики и сключване на трудови договори с учители.

Учителят по допълнително образование за възрастни също трябва да има педагогическо образование, периодично да повишава квалификацията си.

По изключение (при липса на персонал) се допуска наемане на работа с последващо получаване от служителя на профилно образование с педагогическа ориентация.

Необходимостта от прилагане на стандарта

Сред обективните причини, поради които трябва да се въведе стандарт в руското допълнително образование, нека да посочим трудностите, с които се сблъскват експертите в процеса на атестиране на учители.

Част от законодателните норми, от които се ръководят членовете на атестационните комисии, са разработени преди много години. През това време те са престанали да бъдат уместни, не позволяват на експертите да оценят напълно дейността на сертифициран учител по допълнително образование.

Новите норми, които предстои да бъдат приети на законодателно ниво, ще дадат възможност за повишаване на интереса и отговорността на учителите, участващи в извънкласни дейности.

Правила за постигане на резултати

За да се постигнат максимални резултати, е необходимо да се прилага правилно разработеният стандарт. Тя не трябва да се превръща в мярка за строго регулиране на дейностите на служителите, а трябва да бъде стимул за търсене на нови методически техники, нестандартни решения за служителите на руската система за допълнително образование.

Според стандарта учителят е длъжен:

• провеждат набор от деца в групи, ателиета, творчески екипи според разработената програма;
• търсят начини за мотивиране на учениците;
• провеждат дейности, насочени към подобряване оборудването на класната стая;
• разработване на специални информационни материали;
• да вземат предвид желанията на родителите и учениците;
• помагат на децата, развиват индивидуални образователни траектории за тях.

Учителят по предучилищно образование е длъжен да създава за учениците оптимални условиятака че всяко дете да получи реална възможност да разкрие своя творчески потенциал, саморазвитие, самоусъвършенстване.

Професионалният стандарт включва и клауза, според която учителят трябва да извършва работа, свързана с подготовката на своите ученици за различни изложби и състезания.

Истинският професионалист знае как да създаде условия за самоконтрол на децата, да намери възможност за ефективно сътрудничество с други организации, родители на техните ученици.

Заключение

Поради иновациите и трансформациите, които се наблюдават през последните години в Руска системаобразование, въпросът за въвеждането на професионален учителски стандарт в системата на допълнителното образование е актуален и навременен.

За да протича образователният процес по определен алгоритъм, учителят трябва да има определени лични качества, също отбелязано в стандарта: високо творчески потенциал, интелектуално ниво, чувство за хумор, толерантност, любов към децата.

Бяха направени изменения във Федералния закон „За образованието“, които изискват преминаването на задължителна професионална сертификация на всички служители на руската система за допълнително образование. Тази процедура, според разработчиците на документа, е мярка за оценка на уменията на учителите. Като потвърждение за своите постижения учителите връчват писма, грамоти, благодарности, грамоти. Въз основа на резултатите от сертифицирането им ще бъде определена определена квалификационна категория, която значително ще повлияе на размера на заплатата му.

Със заповед на Министерството на труда от 5 май 2018 г. № 298 е утвърден нов професионален стандарт „Учител по допълнително обучение на деца и възрастни“. Заповедта е регистрирана в Министерството на правосъдието на 28 август под номер 52016. Професионалният стандарт, утвърден със заповед на Министерството на труда от 8 септември 2015 г. № 613н, е загубил силата си.

Информацията е от значение за участниците в курса професионална преквалификацияи повишаване на квалификацията в следните области:

Изисквания към методистите на допълнителното образование за деца и възрастни

Методист доп. обучение на деца и възрастни трябва да имат висше или средно професионално образование по направление "Образование и педагогически науки", или да имат непедагогическо образование, но съответстващо на допълнителни програми. образование, които се изпълняват в институцията, да преминат (от 3 месеца).

Учител-организатор: изисквания към длъжността

За заемане на длъжността педагог-организатор не е необходимо висше педагогическо или средно професионално образование по педагогическа специалност. В случай, че учителят организатор няма пед. образование, след което може да се получи на курсове за професионална преквалификация (от 3-6 месеца).