ЕФЕКТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА РАЗРАБОТКА
НА ИНТЕЛЕКТУАЛНИЯ И ТВОРЧЕСКИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ЛИЧНОСТТА В УСЛОВИЯТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА GEF
* Ново!

За да вземете курса, трябва да се регистрирате на уебсайта http://pedkurs.ru/. Отидете в раздела"РЕГИСТРАЦИЯ"и попълнете внимателно всички задължителни полета. След това влезте с предварително създадените идентификационни данни в системата, отидете на раздела"КАТАЛОГ НА СЪБИТИЯТА" и изберете Исакова И.Н. - "Ефективни технологии за развитие на интелектуалния и творчески потенциал на личността в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт" , или следвайте тази връзка: започнете да учите в курса. По-подробни инструкции за курса можете да намерите тук:Как да участвам .

Дистанционният курс „Ефективни технологии за развитие на интелектуалния и творчески потенциал на личността в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ е ориентиран към практиката и се състои от 6 урока. Особеността на курса е, че е оборудван с пълен набор от полезни материали, които преподавателите могат да използват в своята работа. Всеки урок включва лекция, която е придружена от инструменти за учителя: тренировъчни игри, работилници, тестове, упражнения за развитие на творческото мислене и др. Курсът е придружен от презентации с илюстративен материал за лекции и практически задачи за самостоятелно изпълнение . Предлагат се и разработки за практическо използване: творчески игри, програма за обучение креативност, техники за творчество, необходима литература и др.

„Ефективни технологии за развитие

интелектуалния и творчески потенциал на личността

в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт "

Нашите класове са посветени на отговора на основния въпрос - как да направите дейността си по-ефективна, като разкриете собствения си творчески потенциал и потенциала на учениците.
Цел- преподаване на съвременни стратегии за актуализиране на творческия потенциал на личността на учители и деца. Заедно с вас трябва да открием и тестваме цял набор от методи, техники, техники за професионално и личностно самоусъвършенстване.

Темата на курса е обоснована от следните причини:
- изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (които подчертават способността на учителя да бъде постоянен професионалист
подобрение)
- нови изисквания на обществото към учителя и резултатите от неговия труд
- творческият, творчески подход към работата е отлично средство за предотвратяване на емоционални
(професионално) изгаряне, т.к.

Програма за дистанционен курс

Тема	Съдържание	материали	тестова задача
Интегративен подход към развитието на интелектуалните и творчески способности на учениците	Задачи, принципи на дистанционното обучение. Концепцията за интеграция в образованието с т. сп. развитие на личността. Отборната игра като пример за интегративен подход.	Презентация Методическа разработка (екипна когнитивна и творческа развиваща игра)	Отговори на въпроси (тест). Провеждане на творческа екипна игра
Креативно мислене. Развитие на творческия потенциал на мисленето в процеса на обучение и възпитание в училище	качество характеристики творчески мислене.	Презентация Въпросник "Какво е вашето творчество"	Отговори на въпроси (тест).
Универсални методи за развитие на човешките интелектуални и творчески способности.	Съдържание на интерактивните методи	Презентация. Интерактивни методи Развитие на творчески способности с помощта на TRIZ технология (бизнес игра или изобретателно решаване на проблеми). Книгата на Е. де Боно "Шест мислещи шапки"	Отговори на въпроси (тест).
Творчеството като основен инструментразкриване на интелектуалния и творчески потенциал на личността	Диагностика на креативността. Лекция за творческо мислене.	Презентация ПРИЛОЖЕНИЕ (книгата на J. Scherer "Техники на творчеството", която разкрива технологиите за развитие на творческото мислене) Организационна и бизнес игра Как да отворите "ментални ключалки" използвайки интерактивни методи"	Решаване на творчески задачи, отговаряне на въпроси (тест).
Работилница. Педагогическото творчество на учителя като превенция на емоционалното прегаряне	Предотвратяване на професионална деформация с помощта на педагогическото творчество. Изпълнение на практически задачи.	Презентация Обучение "Катализатори на креативността"	Отговори на въпроси (тест). Изпълнение на практически задачи
Технологии за развитие на игри за разкриване на интелектуалния и творчески потенциал на личността	Съдържанието на методите за развитие на игрите на IAS "Интелект на бъдещето"	Игрови и развиващи методи на IAS "Интелект на бъдещето" Майсторски клас "Развитие на творчеството"	Изпълнение на практически задачи Отговори на въпроси (тест).

При необходимост е възможна индивидуална консултация с ръководителя на курсовете по имейл или, ако е необходимо, по Skype.

Всички са създадени и използвани днес технологияразделени на два вида: индустриални и социални.

Индустриалните технологии включват технологии за преработка на природни суровини или полуфабрикати, получени от тях.

Социалната технология е технология, при която първоначалният и краен резултат е човек, а основният параметър, който подлежи на промяна, е едно или повече негови свойства.

Технологията не се ограничава до набор от методи. Методите не са избрани произволно, а са подчинени на една единствена цел – получаване на конкретен продукт.

Технологията е преобразуване на суровини с помощта на определени методи и процеси за получаване на продукти с определени параметри.

Технологията е форма на съществуване и съвместно съществуване на дейности. Технологичната организация на дейност е анонимна, т.к определя стандарта, организира производството, осигурява получаването на продукта и гарантира резултата.

Всяка технология включва прогнозиране на крайния резултат и съществуването на начини за постигането му.

Понятието „технология” е едно от новите за педагогиката. В момента в психологическата и педагогическата литература има три основни области, които определят понятието "технология", като:
1) частна методология за постигане на целта;
2) педагогическата система като цяло;
3) определен алгоритъм, последователност.

Структура технологии за развитие на творческия потенциал на личносттавключва следните основни компоненти:
1. Предварителна диагностика;
2. (представлява една от водещите области на работа);
3. Организация. Трябва да се създадат определени условия за насърчаване на развитието на творческия потенциал на индивида, неговата реализация.
4. Контрол на качеството на творческата дейност. Трябва да се обърне голямо внимание на процеса на контрол. При използването на методологията основното внимание трябва да се насочи към процеса на организиране на творческата дейност и създаването на определени условия, благоприятстващи нейното ефективно изпълнение.
5. Установяване на съответствието на получените резултати с планираните. Обективни и рефлексивни анализи на ефективността на извършената работа. Идентифициране на трудности и проблеми при решаването на проблеми, извършване на необходимите корекции.

Пример за педагогическите технологии, които разглеждаме, е технология, която допринася за актуализирането и развитието на творческия потенциал на индивида (автор Ю. Я. Иванов).

За успешното развитие на творческия потенциал са необходими такива качества, които отварят творец в човек. Основните от тях са: оригиналност, способност и желание за въвеждане на новост, комбиниране на идеи, превъплъщение на мобилизиране на сили и минал опит, наличие на развит и. Индикаторите, които характеризират способността на човек да бъде творчески, съставляват творческия потенциал на човек.

Процесът на развитие на креативността и прехода от репродуктивен към продуктивна дейносте ясно видима, когато се разглеждат трите типа творчество, идентифицирани от G.S. Алтшулер и И.М. Верткин. Творчеството от първия тип (най-простото) се отнася до прилагането на известно решение на известен проблем. За творчеството от втори тип - ново приложение на известно решение или ново решение на стар проблем, тоест решение със средства, които не са приети, не са познати в тази област. С творчество от трети тип, за фундаментално нов проблемима принципно ново решение. За развитието на обществото, според авторите, всеки вид творчество е важен. Но първият му тип директно реализира прогреса, докато вторият и третият решават проблемите на далечното утре.

За реализацията и развитието на субекта в творческата дейност и в частност за развитието на неговия творчески потенциал свободата е необходимо условие. Не напразно психолозите, за да стимулират по-ефективно развитието на креативността при децата, препоръчват игри с най-простите предмети, за да могат детето да „мисли“, „завършва“. Обособявайки свободата като задължително условие за всяко творчество, той отбелязва, че „творческите задръствания на децата не могат да бъдат нито задължителни, нито насилствени и могат да произтичат само от интересите на децата“.

Понятията творчество и свобода са тясно свързани помежду си, но би било погрешно да се считат за идентични. Пример за това е колективната творческа дейност, която понякога до известна степен ограничава свободата на субекта на творчеството. Това позволи дълго време да се гледа на творчеството като дейност, par excellence. Но индивидът, проявявайки се в творческа дейност, разчита на опита, натрупан от човечеството. Екипът често прави необходимите корекции в креативността на индивида, което, разбира се, е ценно, стига да не възпрепятства инициативата на последния.

При организирането на творческата дейност е важна степента на активност на субекта на творчеството. Въпреки това, понятието "дейност" често се идентифицира с понятието "дейност". Това идентифициране се улеснява от съществуването в романските и англо-германските езици само на един термин за понятията "дейност" и "дейност", например английската дейност, както и самият произход от латински activus , което означава "активен".

дейност в една от съвременни речницитълкувано като "социално съзнателна човешка дейност". Тя е мотиваторът и стимулът на дейността. Но фактът на участие на субекта в каквато и да е дейност не е показател за активност, особено творческа.

Понятието "дейност" се разглежда най-често като активност на субекта и като качество на субекта. Следователно според редица автори дейността има вътрешна (мотивационна) и външна (поведенческа) страна. Потребностите, мотивите, интересите и други вътрешни механизми на поведение съставляват неговата вътрешна страна. Външен - представлява самите факти на действието и се проявява в действия и постъпки.

Има два основни вида дейност: адаптивна (дейност на индивида като биологичен субект) и продуктивна (дейност на индивида като социален субект). Що се отнася до най-високото му ниво е.

Разглеждайки понятието "творческа дейност" от педагогическа гледна точка, е възможно да се формулира неговото определение, както следва.

Творческата дейност е мотивирана готовност на човек за творческа дейност, обусловена от скоростта на включване в нея, ефективността на изпълнение на творческа задача и желанието за лично самоусъвършенстване в процеса на творчество.

За успешното развитие на творческия потенциал на индивида са необходими такива качества, които отварят творец в него. Основните от тях са: творческа активност, оригиналност, способност и желание за въвеждане на новост, комбиниране на идеи, превъплъщение на мобилизиране на сили и минал опит, наличие на развито въображение и емоционална отзивчивост, творческа инициатива. Последното се разбира като вътрешен импулс към нови форми. Инициативата е вид социална дейност, социално творчество, предприето от човек или група и понякога се идентифицира с дейност. Инициативността се изразява в доброволна дейност, в творческо отношение към работата и утвърдени начини на поведение.

Необходимо условие за развитието на творческия потенциал е и развитата емоционална сфера на индивида, тъй като творчеството е невъзможно без опит. В творческата дейност могат да се разграничат две области на емоционално преживяване:
- емоционално преживяване на творческия обект;
- емоционално преживяване на процеса на дейност.

Те са отражение на отношението на човек към света около него, към хората, към извършваните дейности, следователно едно от условията за успех на творческата дейност трябва да се счита за емоционално преживяване. За успешното развитие на творческия потенциал на индивида е необходимо разширяване на неговия опит (емоционален, интелектуален, социален и др.).

За съвременните технологии за развитие на творчески мислител.

Сергеева Наталия Михайловна, бюджет образователна институцияград Омск „Ср общообразователно училище№ 81 "(BOU на Омск "Средно училище № 81"), начален учител

Ако вселената е наистина безкрайна,

и природата няма калкулации в своето творение,

тогава единственият модел на тази безкрайност

и от тези богатства е Детето. (Ш. Амонашвили)

Съвременният свят се променя бързо и сравнително драматично Публичен живот. Следователно креативното, нестандартно поведение, способността за решаване на проблеми по оригинален начин, бързо адаптиране към условията на постоянно променящия се свят се превръща в една от най-важните ценности.

Нестабилността на света увеличава търсенето на творческа личност- инициатор, изследовател и създател на идеи; човек, който решава съществуващите проблеми по нестандартен начин, с гъвкаво и оригинално мислене, както и способността да развива творческия си потенциал. Оттук основна целОбразованието в Русия се превръща във формиране на човек-творец, творец, гражданин, предназначен да утвърди „статута на Русия в световната общност като велика сила в областта на образованието, културата и изкуството“

"Креативност" - какво е това? Да се ​​обърнем към речниците.

„Творчеството е създаването на нови културни или материални ценности по дизайн“ - речникС. И. Ожегова.

„Творчеството е създаването на нови произведения на изкуството, науката, както и това, което е създадено в резултат на това“ - тълковен речник на руския език от В. В. Розанова.

В психологията творчеството е умствен процес на създаване на нови ценности и, така да се каже, продължение и замяна на детската игра. Това е дейност, чийто резултат е създаването на нови материални и духовни ценности.

Под творчество се разбира и дейността по създаване на нови и оригинални продукти с обществено значение.

Същността на творчеството е в предвиждането на резултата, в създаването с усилието на мисълта на работеща хипотеза, близка до реалността, в това, което Склодовска нарича усещане за природата.

Всеки ден хората правят много неща: малки и големи, прости и сложни. И всеки случай е задача: проста, трудна, много трудна. Всеки ден и възрастен, и дете трябва да решават тези проблеми. Всеки го прави по свой начин: по стандартен, нестандартен, оригинален, креативен начин... При нестандартното решаване на задачи възниква акт на творчество, намира се нов път или се създава нещо ново. Тук се изискват специални качества на ума, като наблюдателност, способност за сравнение и анализ, намиране на връзки и зависимости - всичко това в съвкупност представлява творчески способности.

Творчеството е преди всичко способността на човек да намери специален поглед към познати и ежедневни неща или задачи.

Една от основните задачи на училището е изучаването и използването на технологии за обучение, които допринасят за развитието на творческите способности на учениците.

"Технология". Да се ​​върнем на речниците.

Технология обикновено се нарича процес на обработка на изходния материал, за да се получи продукт с предварително определени свойства.

В енциклопедичния речник има следната дефиниция: технологията е „набор от методи за обработка, производство, промяна на състоянието, свойствата, формата на суровини, материали или полуфабрикати, извършвани в производствения процес“.

Технологията се разбира като набор и последователност от методи и процеси за преработка на суровини, които позволяват получаването на продукти с определени параметри.

Ключовото звено във всяка технология (индустриална или социална) е детайлното дефиниране на крайния резултат и точното му постигане. Всъщност един прост процес (в индустрията или в социалната сфера) едва тогава получава име"технология", когато беше предипредвиден, определен свойства на крайния продукти средства да го получи, целенасоченосе формират условияза извършване на този процес и"лансиран".

Днес понятието "технология" се използва в педагогиката в поне три смисъла:

1. Като синоним на понятията "методология" или "форма на организация на обучението" (технология на писане контролна работа, технологии за организиране на групови дейности, комуникационни технологии и др.).

2. Като съвкупност от всички използвани в определен педагогическа системаметоди, средства и форми (технология на VVDavydov, традиционна технология на обучение и др.).

3. Като набор и последователност от методи и процеси, които правят възможно получаването на продукт с желани свойства.

Нека спрем и да разгледаме няколко технологии за развитие на творческите способности на децата.

Технология "Педагогически работилници"- една от технологиите за интензивно обучение, включваща всеки от участниците в "самоизграждането" на своите знания чрез критично отношение към наличната информация, към постъпващата информация и самостоятелно решаване на творчески проблеми.

Най-важните принципи на технологията: „Аз търся, следователно, аз уча, аз търся, следователно, аз преподавам“ и „Аз изследвам, вие изследвате, ние изследваме“ определят както позицията на ученика, така и позицията на учителя в работилница.

Етапите на технологията "Педагогически работилници" са предназначени да предоставят решение на проблемите на интелектуалното и творческо развитиеученици, създават условия за самопроява и самореализация на детето в процеса на индивидуална, двойна и групова работа, формиране на система от нови знания, умения, умения чрез самостоятелни изследвания и познавателна дейност. Потенциалът на работилницата като средство за обучение и обучение е доста голям, областите на приложение на технологиите са разнообразни. Но какъвто и вариант на използването му да избере учителят: предметни работилници, творчески работилници (G.A. Meichik), работилници за ценностни ориентации (E.O. Galitsky), той трябва да помни, че основното актьорв класната стая - важно е дете, неговите идеи, чувства, усещания, емоции. В противен случай участниците в уъркшопа няма да имат „вътрешен” – прозрение, изживяване на радостта от откриването на нещо ново, познаване на непознатото, свободно, неограничено от авторитетни мнения, творчество.

ТРИЗ (теория за решаване на изобретателски проблеми) от G.S. Altshuller

Фокусира се върху целитеГ.С. Алтшулер:

• Преподавайте творчески дейности.
• Запознайте се с техниките на творческото въображение.
• Научете се да решавате изобретателски задачи и др.

Основната концепция на TRIZ е противоречието. Когато възникне конфликт, има два начина за разрешаването му:

1) компромис, съгласуване на противоположни изисквания, например за определен дизайн;

2) предлагане на качествено нова идея или принципно нов дизайн.

Методиката включва както индивидуални, така и колективни методи. Последните включват: евристична игра, мозъчна атака, колективно търсене.

Проектно базирана технология за обучениепредвижда придобиване на знания чрез участие в изпълнението на конкретни проекти, които се определят от практически задачи.

Всички видове дейности по проектав училище има единцел : да подготви ученик за живота извън училище, възможно най-компетентен, способен да решава житейски проблеми, да учи непрекъснато, да получава информация, да организира групови дейности и да участва в нейната работа.

„Училището трябва да даде на учениците не само определено количество знания, но и да внуши способността самостоятелно да попълват своя запас от знания, за да се ориентират в бързия поток от научна и техническа информация“ Академик А. А. Александров

Проектирането и изследователската дейност имат големи възможности за развитие на творческа, активна личност. защото тази дейностви позволява да стимулирате познавателна дейност, осъзнаване на знанията, да усещат важността на собствените си твърдения, което издига учениците в собствените им очи, повишава престижа на знанието. Ако ученикът е в състояние да се справи с работата по образователния проект, може да се надяваме, че в реалния живот на възрастните той ще бъде по-адаптиран: той ще може да планира собствените си дейности, да се ориентира в различни ситуации, да работи заедно с различни хора, т.е. адаптират се към променящите се условия.

Технология за развитие на критичното мисленечрез четене и писане TRCMCHP ) е разработен в Съединените щати в края на 20 век. Известен в Русия от 1997 г. Това е интегрална система, която формира уменията за работа с информация в процеса на четене и писане.

Критично мисленее един от видовете човешка интелектуална дейност, която се характеризира с високо нивовъзприятие, разбиране, обективност на подхода към заобикалящото информационно поле.

От гледна точка на психологията критичното мислене е разумно рефлексивно мислене, фокусирано върху вземането на решение в какво да вярваме и какво да правим (Д. Браус, Д. Ууд); използването на такива когнитивни умения и стратегии, които увеличават вероятността за постигане на желания резултат, се отличава с баланс, логика и целенасоченост (D. Halpern).

В педагогиката това е оценъчно, рефлексивно мислене, развиващо се чрез налагане нова информацияна личен опит.

Въз основа на това критичното мислене, според авторите, може да развие следните качества на учениците:

1. готовност за планиране (който мисли ясно, той ясно заявява);

2. гъвкавост (възприемане на идеите на другите);

3. постоянство (постигане на целта);

4. желание да поправят грешките си (да се възползват от грешка, за да продължат да учат);

5. информираност (проследяване на хода на разсъждението);

6. търсене на компромисни решения (важно е взети решениявъзприемани от другите).

Критичното мислене не означава негативизъм или критика, а интелигентно разглеждане на много подходи, за да се вземат разумни преценки и решения. Ориентацията към критичното мислене предполага, че нищо не се приема за даденост. Всеки ученик, независимо от авторитета, развива собствено мнение в контекста на учебната програма.

Предназначение на технологията:осигуряват развитието на критично мислене чрез интерактивно включване на учениците в учебен процес(развитие на умствените умения на учениците, които са необходими не само в обучението, но и в ежедневието - способността да се вземат информирани решения, да се работи с информация, да се анализират различни аспекти на явленията и др.):

Развитието на такива основни личностни черти като критично мислене, рефлексивност, комуникация, креативност, мобилност, независимост, толерантност, отговорност за собствен избори резултатите от тяхната дейност.

Развитие на аналитично, критично мислене (откриване на причинно-следствени връзки; разглеждане на нови идеи и знания в контекста на съществуващи; подчертаване на грешки в разсъжденията; способност за разграничаване на факт, който винаги може да бъде проверен от предположения и лични мнения);

Формиране на култура на четене, която включва способността за навигация в източници на информация, използване на различни стратегии за четене, адекватно разбиране на прочетеното, сортиране на информация по отношение на нейната важност, „отсяване“ на вторична информация, критично оценяване на нови знания, правене на изводи и обобщения. .

· Стимулиране на самостоятелна търсеща творческа дейност, стартиране на механизми за самообразование и самоорганизация.

Критичен мислител (студент):

• Формира собствено мнение
• Прави съзнателен избор между различни мнения
• Решава проблеми
• Спори с основание
• Цени съвместната работа, в която възниква общо решение
• Умее да оценява гледната точка на някой друг и е наясно, че възприятието на човек и отношението му към всеки въпрос се формира под влияние на много фактори.

Ролята на учителя: „Учителят ... пита учениците за това, което знае, и обикновено човек

пита за това, което не знае.С. Т. Шацки

„Традиционните методи за предаване на знания понякога водят до факта, че естественият процес на задоволяване на жаждата за знания се превръща в хронична травма за учениците“, пише д-р Р.М. Грановская. И това съвсем не е случайно. Основната задача на учителя по традиционната система е да „заема“ учениците за определено време. Трудът на учениците е принудителен, робски, а учителят играе ролята на надзирател. И като всеки робски труд, подобно обучение е изключително неефективно.

Педагогиката на творчеството трябва да се основава на основната предпоставка: „преподаването трябва да бъде радост“. Само педагогиката на творчеството дава на обществото креативни мислители. Какво е особеното на тези хора?

Творческите мислители ценят идеите.Креативността е пряко свързана с наличието на идеи – много идеи.

креативни мислителиценностен избор.Защо? Защото дава ключа към намирането на най-добрия, а не единствения отговор.

креативни мислителине се страхува от несигурността.Писателят Х. Л. Менкен каза: „Глупакът винаги е сигурен във всичко, а човек, който няма никакви съмнения, винаги е глупак“. Творческите хора нямат нужда да потискат чувството на несигурност. Те виждат всякакви несъответствия и несъответствия в живота и често изпитват удоволствие да изследват тези несъответствия и пропуски.

творчески мислителвинаги се наслаждавайте на необичайното.Творчеството, поради самата си природа, често излиза извън утъпкания път и върви срещу течението. Дипломатът от Йейлския университет и почетният президент Кингман Бройстър каза: „Има връзка между креативността и дивата природа. Затова с радост трябва да търпим лудия.

Творческите мислители свързват несвързаното.Тъй като креативността използва идеите на другите, има голяма стойност в способността да свързвате една идея с друга - особено тези, които изглеждат напълно непоследователни. Графичният дизайнер Тим Хансен казва: „Креативността е особено очевидна в способността да се свързваш, да създаваш асоциации, да обръщаш нещата с главата надолу и да ги изразяваш по нови начини.“ Тук примерна схемапроизведения на творческото мислене: Мислете - Събирайте - Създавайте - Коригирайте - Свържете.

Творческите мислители не се страхуват от провал.Разликата между посредствените и проспериращите хора е тяхното възприемане на провала и как реагират на него.Творчеството изисква способността да не се страхувате от провал. Едуин Понд казва: "Най-важният аспект на творчеството е липсата на страх от провал." Защо е толкова важно? Защото творчеството изравнява успеха и провала. Креативността предполага готовност за провал. Креативните хора знаят това и продължават да търсят нови идеи. Те просто не позволяват на идеи, които не работят, да ги спрат да създават повече идеи, които работят.

„Креативността не може да бъде изчерпана. Колкото повече го използвате, толкова повече става. За съжаление, креативността често се потиска, вместо да се развива. Имаме нужда от определен климат, който насърчава нова картинкамислене, възприятие, изследване“ – поетесата Мая Анджелоу

Литература:

1. Джон С. Максуел. Как мислят успешните хора или мислят да се променят. - http://lidlib.com
2. Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии: Учебник за пед. университети и институти за повишаване на квалификацията. - М., 1998
3. Алтшулер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В., Филатов В.И. „Търсене на нови идеи: От прозрение до технология. (Теория и практика на решаване на изобретателски задачи)”. - Кишинев: Картя Молдоавеняске, 1989.
4. Грановская Р.М. Елементи практическа психология. - L. Изд. Ленинградски държавен университет, 1984 г.
5. Леонтович А. Образователната и изследователската дейност на учениците като модел педагогическа технология. Народно образование. номер 10. 1999 г
6. Даяна Халперн. Психология на критичното мислене. – 4-то международно изд. - Санкт Петербург: Питър, 2000 - 512 с. -http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm
7. Дейвид Клъстър. Какво е критично мислене? // Интернет списание. Руски език. - Издателство "Първи септември". - № 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. Игор Загашев. Лекция 1.Основи образователна технологияразвитие на критичното мислене чрез четене и писане. Стратегия за спиране на четенето. - Педагогически университет"Първи септември"
9. V.A. Болотов, Спиро, Джоди. Критичното мислене е ключът към трансформацията Руско училище. // Главен учител. 1995. № 1. С. 67-73.

10. И. Лапина, Е. Маталина. Голям енциклопедичен речник. – Астрел, 2008г

11. „За националната доктрина за образованието в Руска федерация"- Постановление на правителството на Руската федерация от 4 октомври 2000 г. N 751, Москва

От 28-30 март 2019 г. в Москва се проведе Международен форум за специалисти от образователната система и социокултурната сфера „Технологии в образованието. STEM срещу STEAM”, в който взеха участие 58 субекта на Руската федерация, както и Беларус, Казахстан, Азербайджан.

Като част от форума Magnum 3D проведе конкурс за проекти за използването на 3D печат в образованието, резултатите от който бяха обобщени в навечерието на откриването на форума. Добрата новина за нас беше победата на Игнатенко Елена Владимировна, учител допълнително образование MOU DO "Център за творческо развитие" и получаване на награда: 3D ръка с комплекти от висококачествена пластмаса.

В залите на форума се проведоха майсторски класове по теми: безпилотни летателни апарати; програмиране; роботика; невротехнологии; технологии за добавена реалност, VR; строителство; 3D технологии (печат, сканиране, чертане и софтуер); електроника и компоненти; тестова екипировка; демонстрационно оборудване; интерактивно и мултимедийно оборудване; технологии, учебно оборудване и учебни пособия (за средно техническо образование, предмети от природонаучния цикъл и ранно детско развитие, занаятчийски и художествени работилници, готови решения за оборудване на инженерни класове и лаборатории); технологии и методи на арт терапия и ранно развитие; симулатори, софтуер.

Тази година на площадката имаше много деца. Това бяха отбори от ученици на възраст 10-17 години, които участваха в първия шампионат „JuniorMasters. Creative” – според основите на професионалните компетенции, свързани с креативната (креативна) индустрия, чиято дейност е в областта на изпълнителската и визуални изкуства, дизайн, занаяти и NHL, филми, телевизия и медии.

Направление „JuniorMasters. Creative” като социален и професионален лифт за учениците в творческата сфера, ще намали времевите интервали в тяхното професионално самоопределяне и развитие.

Целите на първенството „JuniorMasters. Creative":

• създаване на нови възможности за демонстрация от ученици на възраст 10-17 години професионално обучениевърху компетенциите в областта на НХЛ, занаятите и творческата индустрия;
• провеждане от индустриални организации и професионални общности на оценка на нивото на обучение на учениците с издаване на подходящи сертификати.

Участниците работиха по 6 компетенции:

1. керамика;
2. керамика;
3. Покривни и възстановителни работи;
4. Графичен дизайн;
5. Анимация;

Медийни комуникации.

За съжаление на първенството нямаше отбор от нашия регион, но се надяваме, че в близко бъдеще и ние ще можем да покажем достойно своите знания и умения на площадката на Форума.

Работата на форума приключи. Остават много впечатления. Имаше много идеи за развитие на учебния процес в нашата област.

Международен форум „Технологии в образованието. STEM срещу STEAM»

За първи път адитивните технологии бяха толкова широко представени на форума, благодарение на активното съдействие при организирането на сайта на изпълнителния директор на компанията за 3D принтер MAGNUM и модератора образователен клъстерАсоциация на руските производители в областта на адитивните технологии (АРКАТА) Рената Гайнутдинова. Като подготовка за форума се проведе състезание методически разработкиотносно въвеждането на 3D технологии в образователния процес и стартира проект с нестопанска цел - федералната база на образователни проекти, използващи адитивни технологии - което трябва да допринесе за активното въвеждане на 3D печат в образователните организации.

Би било погрешно да се говори и показва само модерни технологии. Асоциация местни производителиобразователно оборудване "ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА" представи на своя щанд технологии, които са доказали своята ефективност във времето, включително многофункционални учителски комплекси, които са получили широко признание сред учителите в Русия и страните от ОНД, отличени с Голямата награда на няколко международни състезания, шест златни медала на Всеруския изложбен център.

Асоциацията на пазарните участници в арт индустрията подкрепя STEAM модела на обучение и технологиите за ръчен творчески труд. Изкуствата и занаятите играят специална роля във формирането на креативност (включително в технологичната сфера) и емоционална зрялост. Намаляването на часовете за продуктивна творческа дейност може неволно да задуши способността на настоящите и бъдещите поколения да изобретяват технологии, да намират творчески решения на проблемите. Научно изследванеизключителни личности показаха, че са постигнали своите цели и високи резултати благодарение на различни видове дейности. художествено творчествои различни видове изкуство. Стремежът към изкуство е това, което влияе върху определени стилове на мислене, които съответстват на креативността и иновациите. Поради това повечето от майсторските класове се проведоха в модела STEAM. Интериорните предмети бяха създадени на 3D принтери, обемни скулптури бяха изваяни с 3D химикалки и от конструктора Fanclastic, играчките гномове бяха родени от кибернетичния конструктор TRIK, пясъчната и крос-кънтри анимация бяха създадени на анимационни машини, но в същото време имаше място за традиционни занаятчийски технологии: кошничарство и керамика, рисуване и грънчарство.

Ясно приложение на STEAM в образованието беше първият шампионат „JuniorMaster.Creative“ по професиите на NHP, занаятите и творческата индустрия, който се проведе като част от форума и където 80 деца от 10 до 17 години от 12 предмета на Русия се състезаваха в компетенции: Анимация, Грънчарство, Керамика, Мобилно кино, Покривни и реставрационни работи, Графичен дизайн. Шампионатът "JuniorMasters Creative" със сигурност се превърна в страхотно събитие за всички участници.

„Освен състезанието, за професионалистите и майсторите на занаята това е възможност за среща и обмяна на опит, което само по себе си е много ценно. Това отбелязаха и треньорите на отборите. Що се отнася до децата, трябва само да се възхищаваме на таланта, упоритостта, хладнокръвието, целеустремеността и трудолюбието на младите участници при изпълнение на задачи, както и при работа в необичайни за тях условия. Човек с такива качества със сигурност ще може да се реализира в избраната професия! А получените сертификати за нивото на владеене на професионални умения ще попълнят личните им портфолиа и ще доближат момчетата до мечтата им!“

Олга Дунаевская, главен експерт по анимационна компетентност, Mult-Shkola.ru

Деловата програма на форума беше посветена на намирането на отговор на един от най-важните въпроси в образованието – личността и професионализма на учителя. Технологичните промени ще изискват качествено нови квалификации от учителите и образователните ръководители. Внедряване модерни технологиии оборудването променя изискванията към професионалната роля на учителя. На преден план излизат функциите на мотиватор, организатор на образователни, проектни и изследователски дейности и образователни практики, консултант, изследовател, навигатор в образователната среда. Учител на 21 век ще изпита жестока конкуренция с машини, която ще бъде спечелена само от онези, за които педагогиката е призвание, чийто истински талант, креативност, безгранична любов и всеотдайност не могат да бъдат заменени от нито една джаджа или симулатор. В пленарната дискусия Зинченко Ю.П., президент на Руската академия на образованието, Инкин М.А., и.д. правителството на Руската федерация, Золотарева А. В., ректор на IRO на Ярославска област, Хайрутдинова В. К., директор на MAOU „Лицей - инженерен център» обсъдиха въпроси, свързани с актуализиране на съдържанието, методите и технологиите на обучение с подготовката и преквалификацията на кадри. Казаха каква е системата днес учителско образование, възможно ли е сега да се обучават и преквалифицират учители от ново поколение и как да се „преподава по нов начин“?

Представяне на резултатите от мониторинга на образователната инфраструктура, изготвен от Института по образование гимназияИкономика и Корпорацията за руски учебници. Александър Милкус, ръководител на лабораторията за образователна и младежка журналистика във Висшето училище по икономика, Максим Лозовски, заместник генерален директор на Корпорацията за руски учебници, Сергей Заир-Бек, водещ експерт в Института по образование на Висшето училище по икономика, Александър Беликов, анализатор в Института по образование към Висшето училище по икономика сподели данни за средата, в която днес се намират предучилищните, учениците и студентите в различни регионидържави. Насочихме вниманието на аудиторията как да променим тази среда, за да получим ново качество на образованието, а често това може да стане с малка финансова инвестиция. Разкри тайните на прости и ефективни решения за преобразуване на образователната среда и тази територия образователна институция, столова, коридори и преходи оказват влияние върху качеството на обучението.

Съдържателен разговор за бариерите пред технологизацията на образованието и механизмите за преодоляването им се проведе между Андрей Павлов, зам.-директор на Центъра за социално-икономическо развитие на училището на Института по образованието на НИУ „Висше училище по икономика“ , Назарова Татяна Сергеевна, ръководител на Центъра за учебни помагала на Федералната държавна бюджетна научна институция „Институт за стратегия за развитие на образованието Руска академияОбразование”, Андрей Игнатенко, президент на Асоциацията на местните производители на образователно оборудване “ Образователна среда”, Марина Половкова, председател на Управителния съвет на Асоциацията „Иновационно развитие и сътрудничество в образованието”, Юрий Глазков, главен редактор на списание „Бюлетин за образованието на Русия”, експерт на Комитета по образование и наука на Държавната дума и представители на фирми от Движение NTI Circle.

Всички дискусии бяха разгорещени и информативни, затова препоръчваме да гледате видеоклипа на всички раздели на бизнес програмата на уебсайта