Размер: px

Начална импресия от страница:

препис

1 1 Математика 0 Домашна работа 1. Задача 1. Начертайте вашите фигури под "моите", но така, че "вашите" фигури да са повече от моите. Намерете шаблон и завършете рисунката.

2 2 Задача 2. Цвят. Намерете модел и нарисувайте липсващите фигури в празните "прозорци".

3 Задача 3. Помислете и нарисувайте как могат да изглеждат квадратите. 3

4 Задача 4. 4

5 5 Задача 5. Решете примери по числовата ос. Опитайте се сами да съставите примери, като използвате числовата ос. Задача 6. Намерете модел и начертайте липсващите фигури в празните клетки.

6 Задача 7. Свържете числата от 1 до 20 по ред. 6

7 7 Математика 0 Домашна работа 3 Задача 1 Оцветете вазите с еднаква форма с един и същи цвят. Направете чертежите да изглеждат еднакви.

8 8 Групиране по общо основание: Задача 2 Оцветете късите шалове в синьо и дългите шалове в червено.

9 9 Оцветете тесните ленти в синьо и широките ленти в червено. Задача 3 Коя топка е допълнителна? Намерете множество решения. Задача 4 Решете задачи с помощта на картинка. а) Нина и Зоя се състезаваха. Нина скочи по-далеч от Зоя. Кой не е скочил толкова далеч, колкото Нина? б) Антон и Вероника взеха книги от библиотеката. Книгата на Вероника беше по-дебела от тази на Антон. Кой имаше по-малко страници в книгата? в) Андрей е по-силен от Гриша, а Гриша е по-силен от Миша. Кой е най-силният?

10 10 Задача 5 Оцветете кулите по всички възможни начини, така че всяка кула да е боядисана и в трите различни цвята и опциите да не се повтарят. Задача 6 Подредете терена и напишете числата в къщите така, че сборът от числата на всеки етаж да е равен на броя на тавана. Решете примери. Начертайте липсващите точки и напишете липсващите цифри в къщите по този начин

11 Задача 7 11

12 12 Математика 0 Домашна работа 5 Задача 1 Начертайте отговорите. Помислете и решете проблема си. Проверете. Намерете и коригирайте грешки. Има ли равенство? Правилно ли са групирани фигурите? Същите мъниста?

13 13 Задача 2 Начертайте, за да направите двойка. Оцветете едни и същи предмети с един и същи цвят.

14 14 Задача 3 Решете примери, следвайте числовата ос. Задача 4. На какво прилича всяка фигура? Нарисувайте го, за да получите снимка. Свържете предмети с еднаква форма с линии с различни цветове. Детето даде на Карлсън три еднакви торти. Какви цифри са подчертани? Нарисувайте ги и оцветете тортите по същия начин.

15 Задача 5 а) Момчето Петя обича сладолед повече от ядки, а ядки повече от портокали. Какво обича повече сладолед или портокали? 15 б) Тенджерата побира повече вода от чайника, а чайникът побира повече вода от каната. Къде се поставя повече вода в тенджера или кана? в) Веднъж червей, велосипед и самолет започнали да се състезават кой от тях е по-бърз. Оказа се, че червеят е по-бърз от велосипед, а велосипедът е по-бърз от самолет. Кой мислите, че е по-бърз: червей или самолет? г) Помислете за собствения си проблем и помолете родителите си да го запишат. Нарисувайте картина за вашия проблем. Картина: Задача:

16 Задача 6 Решете примери за събиране. Начертайте отговорите. 16

17 Задача 7 Съставете задачи по картинки и вмъкнете правилни числана квадрати. 17

18 18 Математика 0. Домашна работа 7 Задача 1. Намерете модел и поставете точки в празните квадратчета. Задача 2. Какво е излишно? Оцветете пръстените на разглобената пирамида. Оцветете пръстените на сглобената пирамида.

19 19 Кой зад кого стои? Задача 3. Поставете знак + или - Задача 4. Разделете всички знамена на групи по цвят и ги направете еднакви. На какви други части могат да бъдат разбити тези знамена?

20 20 Задача 5. Колко са триъгълниците? Пребройте и напишете отговора. Задача 6. Уредени къщи с номера.

21 21 Задача 7. Поставете фигури в празни клетки, така че да няма еднакви фигури във всеки ред и всяка колона. Задача 8. Антон, Лукас и Миша живеят на различни етажи. Антон живее над Лукас, а Лукас над Миша. Кой живее над всички и кой под всички? Нина, Зоя и Вероника отидоха на пързалката. Две момичета бяха с шапки, а едното беше с шал. Зоя и Вероника облякоха различни неща. Нина и Зоя също. Какво носеше всяко момиче?

22 22 Задача 8. Решете задачи с изваждане и запишете решенията. На ябълковото дърво имаше осем ябълки. Пет от тях бяха счупени. Колко остава? На рафта имаше 9 книги. Платон взе две книги. Колко книги са останали на рафта? На масата имаше 6 чаши. Майка ми извади четири чаши. Колко чаши са останали на масата?

23 23 Математика 0. Домашна работа 9. Задача 1. Оцветете с тези три цвята, така че начините за оцветяване да са различни. Обърнете внимание как започваме да рисуваме върху първия квадрат (жълт) и как можете да промените следващите два цвята (червен и син). Оцветете триъгълниците отляво на кръга в червено, а тези отдясно на кръга в синьо. Разделете се на групи и направете равенства.

24 24 Задача 2. Попълнете равенствата. Начертайте равенства според числовото условие. Направете чертежите да изглеждат еднакви. Задача 3. Засадихме 9 брези, а между тях един храст. Колко храсти? Рисувам. Колелото е с 8 спици. Колко празнини има между тях? Рисувам. Лекарят предписал на Маша 6 таблетки и й наредил да приема по една на всеки час. След колко часа ще бъдат изпити всички хапчета.

25 Задача 4. Решете примери за изваждане. Начертайте отговорите. 25

26 Задача 5. Това е момчето Антон. Той иска да подари на момичетата Нина и Зоя по един балон. Оцветете балоните така, че дясна ръкаАнтон имаше червена топка, а вляво - синя. Познай къде, Нина и къде е Зоя? Нина държи ябълка в дясната си ръка (оцветете я в зелено). Zoe има ябълка в лявата си ръка (оцветете я в червено). Подпишете имената на момичетата. 26

27 27 Задача 6. Преминете през лабиринтите.

28 28 Задача 7. Цвят.

29 29 Математика 0. Домашна работа 11. Задача 1. Попълнете празните квадратчета. Задача 2. Крилата на тази пеперуда са почти еднакви. Намерете седем разлики.

30 30 Задача 3. Попълнете празните квадратчета. Какви числа трябва да бъдат коледна украса? Задача 4. Кое число стигна първо до финала?

31 31 Задача 5. Колко зайчета са се скрили? Задача 6. Решете примерите и напишете буквите на табличката. Прочетете какво се е случило. Задача 7. Оцветете мънистата.

32 32 Задача 8. Пресметни и оцвети. Задача 9. Една рибка беше извадена от аквариума. Какво?

33 Мисия

34 34 Математика 0. Домашна работа 13 Задача 1. Свържете по образеца. Напишете и решете примери по картинките. Задача 2. Какво се е променило?

35 35 Задача 3. Намерете модел и начертайте липсващите фигури в празните клетки. Задача 4. Помогнете на зайчето да се прибере у дома.

36 36 Задача 5. Поставете знак „+“ или „-“ вместо звездичка. какво забелязваш Подредете ябълките в чиниите по различен начин и направете изрази. Задача 5. Къде е коя пирамида? Задача 6. Решете примери с букви.

37 37 Вижте снимките. Решете примерите за събиране и запишете отговорите. Решете сами примерите.

38 38 Задача 7. Начертайте фигурите така, че да се получат изображения на предмети. Какво стана? Задача 8. Съставете задачи по картинки. Запишете техните решения и отговори.

39 Задача 9. Симетрия. На кои снимки пунктираната линия е оста на симетрия. Напишете да или не под снимките. 39

40 40 Математика 0. Домашна работа 15 Задача 1. По какви критерии бяха разделени фигурите? Съставете и запишете равенства. Задача 2. Решете примери.

41 41 Задача 3. Решете примерите и допълнете пропуснатите равенства. Задача 5. Начертайте липсващите точки върху доминото. Задача 6. Решете примери.

42 Задача 7. Сравнете. 42

43 43 Задача 8. Оцветете всички фигури по правилото. Начертайте фигурите.

1 Математика 0 Домашна 1. Задача 1. Начертайте вашите фигури под "моите", но така, че "вашите" фигури да са повече от моите. Намерете шаблон и завършете рисунката. 2 Задача 2. Намерете модел

1 математика 0 Домашна работа 0 Задача 1 Във всяка картинка открийте допълнителен елемент. Защо е излишен? Намерете някои отговори. Задача 2. Повтаряме състава на числото 7. Разбийте кръговете във всеки овал на червено

1 Математика 0. Домашна работа 17. Задача 1. Сравнете и попълнете празните квадратчета по образец. Задача 2. Изпълнете действията и намерете във всяко равенство частите и цялото. 2 Задача 3. Съставете равенства по

1 математика 0. Работа в клас 17 Задача 1. Повторете конус, цилиндър, топка Разгледайте паралелепипед, куб, пирамида Задача 2. Задача 3. Свържете числото с картинката. 2 Задача 4. Разгледайте снимките. Броя

1 Математика 0. Домашна работа 16. Задача 1. Коя къща е изгубена? Задача 2. Какво е излишно? Защо? Задача 3 Попълнете "торбичките", като изпълнявате всички условия. Поставете знаците правилно. Задача 4. Попълнете

1 Математика 0. Класна работа 16 Задача 1. Повторете конус, цилиндър, топка Разгледайте паралелепипед, куб, пирамида Задача 2. Задача 3. Свържете числото с картинката. 2 Задача 4. Разгледайте снимките. Броя

1 Математика 0 Класна работа 0 Задача 1 Какво е повече вази или цветя? Колко? Опитайте се да се уверите, че броят им е еднакъв. Коя ваза е по-различна от другите? (Намерете всичките 4 отговора) Мисия

1 Математика 0 Задача 1. Разгледайте примера и сравнете. Домашна работа 17. Сравнете. Продължи. 2 Задача 2. Как от числото 5 могат да се извадят 3 единици? От номер 4? Пишете. Заменете звездичките с + или.

Урок ИНТЕРСЕПТ И НЕГОВИТЕ ЧАСТИ Отбележете в тетрадката две точки M и K и ги свържете по линията. Каква фигура се получи Направете сегмент в две пръчици a и b. Какви равенства могат да бъдат направени в a b Отсечка и неговата

Математика средна група 1. Погледнете снимката. а) Намерете два предмета и ги оцветете в зелено. Намерете един предмет и го оцветете Син цвят. б) Свържете два предмета с числото две. Свържете се

24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Характер на умножението A.V. Шевякова А. В. Шевякова - " домашно училище» Учебник + работна тетрадка за деца 7-10 г. Въведение. Скъпи родители! Предлагаме на вашето внимание учебника

Общинска автономна образователна институцияЛицей 17, Химки РАБОТНА КНИГА по курса "Психология на комуникацията" Фамилия, име Група Работна тетрадкае авторска колекция, базирана на добре познати

Урок 1 2, стр. 1. 1, стр. 1. Формуляр 1 "Намерете модел." 2, стр. 1. Задача 1: преместете всяка фигура на ново място. Урок 2 2, стр. 2. 1, стр. 2. 2, стр. 2. Задача 1: нарисувайте на всяко коледно дърво

Тестове по математика за 2 клас Тест 1 по темата „Номериране на числата от 1 до 100” Дядо е на 64 години, а баба е на 60. С колко години дядо е по-възрастен от баба? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40

УЧЕБНИК И РАБОТНА ТЕТРАДКА ПО МАТЕМАТИКА ЗА 2 КЛАС: Моро М. И., Бантова М. А., Белтюкова Г. В. и др. Математика. 2 клас в 2 часа М.: Просвещение. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадка по математика. 2 клас в 2 часа М.: Просвещение.

Намерете допълнителната дума Всяко изречение има допълнителна дума. Намерете го и го задраскайте. 1. Отпечатъците се виждат върху белия сняг. 2. Витя удари лакътя си с ръка. 3. Мама купи сладка торта в магазина. 4. Катя добави към

UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 U34 Узорова О.В. Тримесечни контролни прегледи по математика: 1 4 клас / о.в. Узорова, Е.А. Нефедов. M .: Издателска къща Astrel LLC: AST Publishing House LLC, 2003. 238,

Урок 1 1. Развитие на възприятието (целостта на обекта). Запознаване с понятието "цяло", "част", "половина". 2. Ориентиране в пространството. Запознаване с понятията "високо - средно - ниско", "високо ниско",

О. А. Ивашова Е. Е. Останина Уча се да изчислявам Числа 1 20. Таблично събиране и изваждане Работна тетрадка по математика за ученици Москва ООО "Кирил и Методий" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

вход тестВариант 1 Ушихме 5 рокли и 4 блузи. Колко неща бяха ушити заедно? 2. Изчислете. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Сравнете, вмъкнете

Сензорно развитие 1-3 години Какъв цвят са предметите? Накарайте детето да погледне снимката. Помолете да покажете на снимката предмет от червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно. Какво е същото

О. А. Ивашова Е. Е. Останина Учим се да изчисляваме Умножение и деление извън таблица Работна тетрадка по математика за ученици Москва ООО "Кирил и Методий" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I 24 издание

Задачи и примери за самостоятелна работапо математика 1 клас 1 четвърт по учебника на Петерсън Задачи и примери за самостоятелна работа 1 по темите: "Свойства и сравнения на обекти" Вариант I 1. Продължете

Контролно-измерителни материали по математика 2 клас Входен тест 1 1. Решете задачата. Ателието изработи 5 рокли и 4 блузи. Колко неща са ушити в ателието? 2. Направете изчисленията.

Техника за развиване на умения за умножение и деление. А.В. Шевякова 2012 1 1 Глава 1. Умножение. Урок 1. визуално възприеманеумножение. Първият начин за умножение по ДВЕ. Топките се пускат в машина, която се размножава

UDC 373:51 BBC 22.1ya71 B33 Рецензенти: научна експертиза Руска академияНауки, Педагогическа експертиза Руска академия на науките, Обществена експертиза Руски книжен съюз За създаването на комплекта

Входен тест за 2 клас 1 1. Намерете сбора на числата: 9 и 3. Намерете разликата на числата: 11 и 2. Намалете числото 8 с 2. Увеличете числото 6 с 3. 2. Сравнете (вместо точки , поставете знаци >,

ОП/. Оцветете само онези кошници, в които няма нищо. Оцветете най-дългия молив, най-широкия шал, най-високата елха. / * / / L * \ \ Оцветете обектите на картинката, които са един по един. ж II л

Ориентировъчни задачи за интервю с бъдещи първокласници по програма „Ефективно начално училище”. (Програма 1-3) Какво е особено важно при тестването? Тестовите задачи ще ориентират родителите

Диагностичен преглед (в края учебна година) Математика. Задача 1 Цел: Да се ​​разкрие способността да се анализира състоянието на предложения проблем, включително отрицание; способност да намерите и двете Инструкция: „Тук ще

Задача: Разгледайте изображенията и се опитайте да ги групирате според най-важния признак. Задача: Намерете и оцветете обектите, нарисувани в клетките. Задача: Направете възможно най-много групи от тях

Контролна работа в 3. клас. Вход. 1 ВАРИАНТ 1. С помощта на числата 5, 7, 2 запишете най-голямото и най-малкото трицифрено число. 2. Запишете изрази, чиито стойности са 64. 84-30 74-6 21+43 75-9 57+7

Междинна контролна работа в 1 клас 1 тримесечие КОНТРОЛНА РАБОТА 1 Провежда се в края на тримесечието. Всички ученици имат един избор. Целта е да се провери формирането на: а) пространствени представи (вляво,

Е. М. Кац 2 Колекция занимателни задачиза ученици от 2 клас Москва, издателство МЦНМО, 2017 г. 2 Скъпи приятелю! Тази тетрадка е награда за решилите олимпиада "ПЛЮС", или "Дино-олимпиада", и за всички, които обичат

Пролетно турне на XXV Турнир на Архимед. г. клас .. Съставете числа от осем четворки, като използвате аритметични знаци и скоби: а) (точки от точка от точка); б) (точки точки точки); в) (точки точки

1 клас I полугодие Работа 1 1. Запишете числото, което следва числото 2. 2. Запишете числото, което е с 1 по-голямо от 6. 3. Намалете числото 4 с 1. 4. Увеличете числото 5 с 2. 5. Запишете най-малката единична цифра

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ КОНТРОЛНИ РАБОТИ ПО МАТЕМАТИКА 1 4 класове АСТ Астрел Москва UDC 373:51 BBC 22.1y71 U34 Узорова, Олга Василиевна U34 Заключителни тестове по математика: Москва:

Задачи за 5 клас Сайтът за начална математика на Дмитрий Гушчин www.mathnet.spb.ru 1. Лео записа цели числа в таблицата 5 5 . Оказа се, че всяко число е равно на средноаритметичното на останалите 24 числа.

Основен геометрични фигурии концепции, умения за рисуване на геометрични обекти, логически задачи, развитие на пространственото въображение Уважаеми родители и учители! Предлагаме на вашето внимание книгата

1 ЛОГИЧЕСКА ЗАДАЧА ЗА ОЦВЕТЯВАНЕ. Задача 1. Квадратът се състои от 9 различни форми. Четири от тях са боядисани в различни цветове: червено, жълто, зелено, синьо (фиг. 1, а). Трябва да оцветя останалите фигури.

учителска компилация начално училищеМОУ СОШ 15 Иванов. Чинаева Е. В. Тестове по математика за 2 клас. EMC "Училище на Русия" Входен изпит. Аритметична диктовка. -- Записвам

Указания за работа със задачи по Математика за 4 клас. Урок 1 слайд 5 При подреждането на числата в началото няма въпроси, а последните две числа могат да се обсъдят с учениците. Оказва се, без значение какъв брой

СЕПТЕМВРИ Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Седмица 1 „Среща с гнома“ – развиване на представите на децата за пространственото разположение на частите на тялото им. възприятие и внимание (тема за няколко

Ноември октомври октомври октомври 1. Количествена сметка в рамките на 5. Съотношение на формата на предмет с фигура. Въведение в лабиринтите. Игри с пръчки за броене. Число и число 1. Сравнение на предмети по големина.

октомври октомври октомври 1. Количествено броене в рамките на 5. Съотнасяне на формата на предмет с фигура. Въведение в лабиринтите. Игри с пръчки за броене. Число и число 1. Сравнение на предмети по големина.

Тестове по математика по учебника на М. И. Моро за 1 клас. Тестове по математика за 1 и 2 четвърти за 1 клас, 1 четвърт Тест 1 Вариант I 1. Фигурата показва кръгове и квадрати. Оцветете формите в синьо

Паспорт на фонда от оценъчни фондове по дисциплината МАТЕМАТИКА 1 клас Раздели Представяне на инструмента за оценяване Текущ контрол Междинна сертификация Финален контролПодготвителен период. У дома

Приложение 2 Демо версиязаключителна работа по математика за 1 клас Прочетете и изпълнете задачите. В работата има 14 задачи. Опитайте се да изпълните всички задачи. Желаем Ви успех! 1 Погледнете снимката.

1 клас МАТЕМАТИКА Маршрутизиране 1 Тема "Сравнение и преброяване на обекти" Тема Цел на темата Основното съдържание на темата, термини и понятия Планиран резултат Сравнение и преброяване на обекти (11 часа) Преподавайте

Тестове по математика Входен тест Вариант 1 1. Писалката струва 10 рубли, а гумичката е с 4 рубли по-евтина. Колко струва една гумичка? 2. Направете изчисленията: 9+1= 9-7+2= 8+1-2= 6+4= 5+4-3=

Тестове по математика - 1 клас, четвърт 3 Тест 1, Вариант I 1. Решете примерите и запишете отговора до примера: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Решете примери за събиране и изваждане

В професионална касичка за учители в детски градини УПРАЖНЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКОТО МИСЛЕНЕ ПРИ ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Упражнение 1 (за деца на 3-4 години)

О. В. Узорова, Е. А. Нефедова КОНТРОЛНИ И ПРОВЕРИТЕЛНИ РАБОТИ ПО МАТЕМАТИКА 1 4 класове АСТ Москва УДК 372.8:51 BBC 74.262.21 U34 Узорова, Олга Василиевна. класове / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Москва

Задача 1. „Намерете прасенцата“ Внимание. Разгледайте внимателно снимката. Намерете всички прасета на поляната. Задраскайте с молив всяко прасенце, което намерите. (попълнете броя на задрасканите прасенца)

Да се ​​научим да четем и пишем Приложение Разгледайте внимателно буквите и ги назовете. Разгледайте внимателно буквите, намерете прилики и разлики. Аа Назовете задрасканите букви. Идентифицирайте буквата в грешна позиция. Добавете

Бележка за родители за развитието на визуално-фигуративното мислене и обучението на двигателните умения на ръцете. Фигуративното мислене е основният тип мислене при децата в предучилищна възраст. Вече средно училищна възрасткато резултат

Урок 3 Задача „Начертайте ключа“ Начертайте ключа Задача „Ключове“ Изберете ключалка за всеки ключ. Урок 4 Задача „Килим“ Слушайте внимателно и следвайте какво ще кажа: В центъра

Монтесори Училище Моята първа математическа книга Училище Мария Монтесори (математика) 1 Общинска автономна организация Детска градина 90 "Айболит" Нижневартовска компенсаторна група

Указания за работа със задачи по Математика за 1 клас. В приложените препоръки са дадени съвети за изпълнение на задачите и вида на слайда с верен отговор. Понякога се показват няколко стъпки от един слайд.

Контролно-измервателен материал 2 клас Входящ тест „Едноцифрени и двуцифрени числа“ 1. Пресметнете: 3 + 4 7 + 2 8 + 1 10-3 9 + 5 11-6 Вариант 3. Решете задачата: Линийката струва 15 рубли, и гумичката на

Дата: Вход диагностична работавърху обучението по грамотност и математика Цел: в 1 клас на образователната институция 1) да се идентифицира нивото на начални възможности за първокласници; 2) сравнете резултатите на първокласниците,

ОКЕАНИ 3 Нарисувайте лодка. Дайте име на лодката. Моята лодка се казва: В това объркване жителите се скриха Атлантически океан. Намерете ги всички. От останалите букви добавете името на друг жител

Подготовка за училище. Ние се развиваме математически способностиСписание за родители и деца Съставено от Шкута Елена Анатолиевна, възпитател на MBDOU "Златна рибка", Ноябрьск Един от важните раздели на обучението

I. V. Yakovlev Материали по математика MathUs.ru Примери и конструкции 1. (Всеруски, 2018, ШЭ, 5.2) Момичето замени всяка буква в името си с нейния номер в руската азбука. Резултатът е числото 2011533.

Общинска бюджетна образователна институция " средно училище 2 Навашино "Обобщение на урок по математика" Комутативно свойство на добавяне "Изпълни: С. Е. Маркова, начален учител

внимание. Задача 1. „Открийте детайлите на килима“ Изберете и оградете подходящите части от килима вместо липсващите. (ако детето не знае как да пише числа, въведете номерата на оградените картинки вместо него) Задача 2. „Намерете

Грешки в изчислението Грешки в дефиницията 1, 2 Грешки в дефиницията и броя на цифрите Неправилен избор на знак< >= Неправилна конструкция на линията Грешки в дефиницията и пресечните точки Дефинирани

Оценителни материали по математика 1-4 клас Оценка на изпълнението на заключителната работа 1 клас в края на учебната година Задача по математика 1 Цел: Да се ​​​​идентифицира способността да се анализира състоянието на предложената задача, в т.ч.

2.Дизайн.

ТЕМА. Възприемане на пространствени отношения.

Начертайте кръгове, за да направите разни предмети.

ВЪЗПРИЯТИЕ ЗА ПРОСТРАНСТВОВРЪЗКИ

Къде е нарисувано дървото? (По средата.)

Къде седи враната? (На дървото.)

В каква посока отива мечката? (Наляво.)

Къде е зайчето? (В долния десен ъгъл.)

Къде са облаците? (На горния етаж.)

Къде растат гъбите? (В долния ляв ъгъл.)

Къде е нарисувано слънцето? (В горния ляв ъгъл.)

Играта "Намерете скритата карта с номера

дидактическа цел. Формиране на пространствени представи у децата.

Средства за възпитание. Карти с числа.

Единият се обръща с лице към черната дъска, другият на една от масите в класната стая скрива картонче с цифра, така че да се вижда ъгълчето му. Човекът, стоящ до черната дъска, е поканен да се обърне с лице към класа и да познае къде е скритата карта.

Учителят помага на ученика, който отгатва числото, като посочва посоката на движение: вървете напред, завийте наляво, след това надясно, заобиколете масата и т.н.

Останалите деца в класа също играят: те показват зелен кръг, ако ученикът се движи правилно, и червен кръг, ако не е правилно. След това учителят извиква друг ученик. Играта се повтаря. Победител е този, който се движи правилно в посочената посока.

3. Развитие на речта.

Урок 4.

Цели и задачи на урока:

1. Учете децата да разделят думите на срички.

2. Развийте фините двигателни умения.

3. Дизайн по образец.

Оборудване:снимки с животни.

Напредък на курса.

Организиране на времето.

Упражнения за говор и дишане.

1. Развитие на ставната моторика. Игра с коне. Играта "тръба",

"багел" (активиране на мускулите на езика).

2. Дихателна гимнастика.

3. Работете върху усукването на езика. (Говорете ясно и бързо.)

ци-ци-ци, ци-ци-ци-

Зайци, вятърни мелници, пилета.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши-

Тръстиките шепнат нещо.

тя-тя-тя, тя-тя-тя-

Това е патица в тръстиката.

III. Повторение (предложения).

Учител:В какво се състои офертата? (От думи).

какви са думите (дълго и късо)

Думите са разделени на срички. Например думата "мама". Тази дума има две срички. Думата "къща" има една сричка, а думата "кола" има три срички. Сега определете сами колко срички има в тези думи:

Училище, книга, дъска, цвете, прозорец, стол, нос, очи, улица.

IV. Играта "Живи думи".

Таралежът носи ябълка. /___________ ______________ ____________.

Децата избират дума от изречение.

Упражнение:подредете думите, за да направите изречение.

Катерица суши гъби. (Учителят прошепва думите в ухото на детето).Децата произнасят думите на глас и ги подреждат в изречение.

V. Работа по темата: "Разделение на думите на срички."

Учител: Всички думи са разделени на срички. Ще се научим да разделяме думите на срички.

длан/ ________ /__________ Трепетлика/ /_____/ .

Упражнение:проектиране на схеми (развитие на фини двигателни умения).

Учителят: Как се наричат ​​тези думи с една дума? (дървета ) .

Играта "Изберете схемата."

крава лисица

_________/_________ ________/_________/___________

заек коза

________/___________ _________/_________

________

Упражнение:променете думата "таралеж", така че думата да се състои от две срички

(таралеж).

- На какви групи могат да бъдат разделени тези животни?

Играта „Кажи ми дума“.

Хитра измама

червена глава,

Пухкава опашка - красота.

Кой е това ? (Лисица _______/______) .

Разплачете всички наоколо

Въпреки че не е боец, но (лук _________).

Тихо вали снега

Бял сняг, рошав,

Ще разчистим снега и леда

В двора (с лопата/ / /____) .

V. Патър.

Таралежът и елхата са с игли. (Гласно, ясно и бързо произнасяйте думите).

VI. Работа в тетрадка.

Упражнение:Оцветете кръга, така че да показва, че движението е забранено.
На каква светлина можете да пресечете улицата? Продължете модела. __.__.__.__

Домашна работа:Оцветете кръговете.

4.Физическа култура.

Тема. Правилна стойка. Гимнастика за пръсти.

1. Уводна част.

Момчета, за да се грижим за здравето си, е важно всички да знаем как работи и как живее. Това вече го знаем физически упражненияпомагат на тялото ни да изглежда красиво и стройно. Застанете по двойки, почувствайте браздата на гърба на другия - равномерна верига. Това е гръбначният стълб. Разделя гърба на две половини - лява и дясна. Седнете на бюрата. Гледайте се един друг, докато седите на бюрото си. Нашите приказни герои донесоха рисунки, изобразяващи двама ученици (учителят прикрепя рисунките към черната дъска). Как мислите, че тези ученици са различни?

Единият ученик има правилната стойка, а другият - грешната. Кой ученик ни харесва най-много? Първият е по-привлекателен за нас, защото е по-приятен за гледане
човек с красива фигура и правилна стойка. Нашите приказни герои са подготвили за нас правилата за правилно сядане на бюро (маса).

Правила за сядане на бюро:

Седнете прави. Наклонете леко главата си напред. Облегнете се на облегалката на стола и плъзнете дланта си между гърдите и ръба на масата. Ако дланта минава свободно, тогава седите правилно.

Седнете изправени, без да се отклонявате нито наляво, нито надясно.

Дръжте тетрадка или книга от очите си на разстояние, равно на лакътя до върха на пръстите, което винаги можете да проверите сами.

Ръцете на масата лежат свободно и спокойно.

Краката са на пода равномерно и уверено.

Ако ученикът свикне да спазва тези правила, той ще се уморява по-малко при изпълнение на учебни задачи, ще прави по-малко грешки и неточности. Поради лоша стойка, зрението може да бъде силно увредено и ще трябва да носите очила. И сега нашите приказни герои са подготвили снимки за нас за играта „Кой ще събере картината по-бързо?“.

Опитайте се да съберете изображения на ученици от отделните детайли на картината и тогава ще определим кой от тях има правилната поза. Учениците изпълняват задачата.

2. Пръстова гимнастика.

Децата последователно докосват палеца на една и съща ръка с върховете на пръстите на всяка ръка. С върховете на пръстите на едната си ръка децата последователно докосват върховете на пръстите на другата ръка. 3

3.Комплекс от общоразвиващи упражнения.

Четири стъпки ръце встрани и нагоре, четири стъпки - встрани и надолу.

Ръцете са свити в лактите с длани надолу. Ходене с високо вдигнати колене.

Ръце зад гърба. Ходене, завъртане на тялото по посока на предния крак.

Напади при ходене, широко размахване на ръцете.

Скачане на двата крака, движейки се напред.

Бягането е основна форма на лека атлетика. Обичате ли да гледате спорт по телевизията? Искаме да бягаме като известни спортисти. Основните грешки при бягане.

11. Главна част

1. Изпълнение на образователни задачи.

Да скачаме като жаба

Шампион по скокове.

След скока - още един скок,

Хайде да скочим по-високо, приятелю! (Скачане.)

2. Играта "Жаби във ваната."

На стара вана

танцуваха жаби,

зелени уши,

Очи отгоре.

Приближих се до тях

Те са във водата - пляс!

И няма нищо повече

Разкажи ми за тях.

(В. Степанов)

На пода на площадката са разположени малки обръчи според броя на участниците в играта. Всеки играч е до обръч. Учителят чете текста на стихотворението. По това време децата жаби скачат около своя обръч. С думата: "флопи" те скачат в обръча. Този текст може да бъде произнесен от деца, които не участват в играта.

В края на стихотворението учителят, минавайки покрай играчите, казва: „Хей, зелени жаби, излезте от коритото“. С тези думи играчите напускат кръга, започват отново да скачат около него. По сигнал на учителя на „подутини“ те трябва да имат време да заемат отново местата си. Учителят също се опитва да намери обръч за себе си. Останалият без място се счита за губещ.

III. Заключителна част

1. Мобилната игра „Направи фигура“.

По сигнал на учителя всички ученици се разпръсват из площадката (договарят се допълнителни граници). При следващия сигнал всички играчи спират на мястото, където ги е намерил екипът и заемат поза. Учителят отбелязва тези, чиито фигури му харесаха (оказаха се най-успешни). Играта е на повторение

пъти (можете да зададете, изберете шофьор, който ще определи чия фигура е по-добра).

2. Обобщаване.Класно състезание за ученика с най-добра стойка. Ходене в колона един по един.

6-ти ден ДАТА:

1. Запознаване с училищния живот.

ТЕМА: ВЪВЕДЕНИЕ НА ЗНАКА "ХОР"

Задачи:покажете на децата две възможни форми на отговор: индивидуална и групова; въвеждат знаците „Аз” и „Припев”.

Оборудване:топка, знаци "Аз" и "Припев", поръчки, детски рисунки на тема "Какво обичам."

Напредък на урока

ОРГАНИЗИРАНЕ НА ВРЕМЕ

Учител.Здравейте деца! Какво необичайно начало на днешния урок! Защо го казах? Защото днес всички деца се поздравиха в училище! Тогава сега ще направя нещо необичайно: децата от групата „Солнишко“ сядат; деца сядат

група "Лайка"; деца от група "Късмет" сядат; децата от група "Обувка" сядат; децата от група пеперуди сядат.

Какво забелязахте? Наистина нашият урок днес започва напълно като в училище: тихо, спокойно. А това означава, че ще имаме достатъчно време да се занимаваме с едно от любимите занимания на децата в урока: отгатване на гатанки.

СЪЗДАВАНЕ НА ПРОБЛЕМНА СИТУАЦИЯ

Учителят прави гатанки и провокира децата към шумни отговори.

U. Лекува малки деца,

Лекува птици и животни

Гледа през очилата си

Добър лекар...

(Айболит)

Заедно с Карлсън

Скача от покриви

Нашите палавници...

(бебе)

Тя е красива и сладка

Името й е от думата "пепел".

(Пепеляшка)

Защо мислите, че настроението ми е толкова лошо?

деца.Вдигнахме шум.

W. И защо се случи така?

E. Всички знаеха отговора, но с вдигната ръка учителят може да попита само няколко. Всички искаха да отговорят.

U. Какво да правя? Как са учениците?

Децата обсъждат в групи ситуацията ите стигат до извода, че в училище понякога се изисква да отговарят всички заедно, т.е. в хор.

Учителят представя знаците „Припев“ и „Аз“.

УПРАЖНЕНИЕ ПО ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЗНАЦИТЕ "ХОР" И "АЗ"

У. Сега ще ви задам въпроси и ще ви покажа един от тези знаци. Гледайте внимателно кога трябва да отговорите в хор и кога да вдигнете ръка и да отговорите един по един.

Учителят задава въпроси и показва един от знаците.

Как се казваше приказният герой, който баба и дядо направиха от тесто? (Знак "Припев".)Вярно ли е, че Колобок успя да се измъкне и от заека, и от мечката? (Знак "Припев".)

- Какво приказни героити знаеш? (Знак "I".)Вярно ли е, че жирафът има най-дългата шия? (Знак "Припев".)

Учителят показва рисунката.

- Назовете този герой в хор! Как разбра да отговаряш в хор? Не ти показах никаква значка. Колко си внимателен! Всъщност, ако внимателно слушате задачата, можете да определите как точно да отговорите: в хор или един по един.

ВЪВЕЖДАНЕ НА РЕДА НА ВНИМАНИЕ

У. В горското училище на учениците винаги се дава Орден на вниманието за внимание. Нека да играем и да определим кой е най-внимателен. Ще задам въпрос на всяка група и ще хвърля топка. Ако на въпроса трябва да се отговори в хор, ти клякаш и отговаряш на въпроса, тогава няма да мога да хвърля топката на никого. Ако задам въпрос и трябва да ми отговори един човек, хвърлям топката на някой, който знае отговора и ми показва със знак, че е готов да отговори.

Кой знае кое време на годината е? Кажете в хор: колко месеца има една година? Кой знае защо птиците летят към по-топлите страни през есента? Кой иска да опознае по-добре групата Romashka днес?

РАБОТА С РИСУНКИ НА ТЕМА „КАКВО ОБИЧАМ“

Учителят раздава рисунките на децата от всяка група и ги кани едно по едно да отидат до дъската. Децата отгатват какво е нарисувано.

U. Кое от момчетата в класа харесва същото, което е показано на снимките? Вижте с колко приятели можете да играете!

Обобщение на урока

У. Какво научи днес в училище? Колко полезно е новото училищно правило? Какви нови неща научихте един за друг?

2.Дизайн.

ТЕМА. Ориентация в пространството.

Броене от 0 до 10, от 10 до 0.

Играта "Какво не е наред?"

Играта "Висш пилотаж"

дидактическа цел. Консолидиране на понятията "нагоре", "надолу", "надясно", "наляво", "отдясно наляво", "отляво надясно".

Средства за възпитание. Рисуване на самолет. Таблица 8 от ръководството "Примери за връзка между количествата."

Учителят действа като пилот. Неговият самолет (чертеж) изпълнява различни фигури, променя посоките на движение, а студентите-пилоти определят промяната в маршрута и по сигнал на учителя (вълна на ръка) го посочват в хор, като използват думите „нагоре“, „ надолу”, „надясно”, „наляво”, „отдясно наляво”, „отляво надясно” (по отношение на децата).

дидактическа цел. Формиране на пространствени представи.

Съдържание на играта. Един от играчите става бек да секлас, другият моли да посочи откъде идва гласът: отзад, отляво или отдясно, а след това да каже чий глас е чул. Учителят мълчаливо показва с ръка кой трябва силно, бавно да произнася звук, дума, изречение. Тази игра може да се играе в гората, в парка, на площада, на училищната площадка

3. Развитие на речта.

Цели и задачи на урока:

1. Научете децата да разпознават звуци, които са различни по продължителност.

2. Развийте фините двигателни умения на пръстите.

3. Дизайн по памет, мостра.

Оборудване:картинки с животни, снежинки, пръчици, пластилин.

Напредък на курса.

Организиране на времето.

Упражнения за говор и дишане.

1. Развитие на ставните двигателни умения Играта "Весел език". Играта "Вятърът духа". (Активиране на мускулите на езика).

III. Повторение на срички. Играта "Живи срички".
Учител:Можете ли да го назовете с една дума? (Птици).
пиле сврака врабче патица гъска

Коя птица липсва? Защо? (гъска).

Променете думата "гъска", така че да има две срички (гу-си),от три срички (гъска).

IV. Патър.(Помага за правилното и ясно произнасяне на думите).
Три свраки бърборят

Бъбрив на хълма.

студенти основно училище

Предложеният диагностичен подход се основава на комбинация от психодиагностични техники (предимно проективни) с клиничен метод. проективен методе най-подходящ за по-младата училищна възраст на децата, тъй като както нивото на развитие на речта, така и степента на развитие на рефлексията, която едва започва да се оформя, не позволяват на детето да докладва подробно за своите преживявания и проблеми. В разговор можете да научите за тях само индиректно, но много пълно и емоционално наситено. вътрешни конфликтидецата се изразяват в проективна форма, независимо дали става въпрос за игра, рисуване или писане на истории.Използват се проективни техники, базирани както на създаване на собствени продукти на творчество - проективни рисунки: „Несъществуващо животно“, „Моето семейство“ (или модификация „Семейство животни“), „Човек“, „Моят клас“, „Моят учител“, „Най-добрите и най-лошите събития в живота ми“, „Кое е най-лошото нещо, което сънувам през нощта и от какво се страхувам по време на денят”, подтест на E.P. Торенс „Начертайте кръгове“, „Пиктограма“, - и върху интерпретацията на готов стимулен материал - съставяне на истории според предложените проективни снимки: Тест за аперцептивна аперцепция за деца (CAT); Тест за определяне на жестокостта в семейството; Тест за училищна тревожност.

От всички методически процедури рисуването е може би най-вълнуващата дейност за децата, тя бързо освобождава детето и ви позволява да установите необходимия доверителен контакт с него. Според нас рисуването най-пълно емоционално включва децата в начална училищна възраст в процеса на създаване на изображение, за разлика от вербалните методи (предимно въпросници), при използването на които има голяма вероятност за получаване на формален или социално желан отговор.

Трябва да се отбележи, че самият проективен метод, включващ емоционално субекта в процеса на творчество, независимо дали става дума за рисуване или писане на история, има освен изследователска и психотерапевтична функция, тъй като засяга дълбоките нива на човешкия опит и дава възможност за емоционално реагиране в процеса на творчество и неговите продукти на проблемите, които има.

клиничен метод,насочен към задълбочено и интензивно изучаване на индивидуалността, най-пълно отговаря на задачата за диагностициране за идентифициране на причините за училищните трудности, начините за тяхното субективно разбиране и преживяване от всяко от изследваните деца. Основните компоненти на клиничния метод - разговори наблюдение.Тъй като метафоричният език на рисунките е несравнимо по-пълен от вербалния, изразява преживяванията на детето и разкрива подсъзнанието му, по-добре е да се изгради разговор въз основа на изображенията, които децата са използвали в своите рисунки. За детето е изключително важно езикът на неговия субективен свят да се третира с истинска сериозност и емоционално включване. Такава позиция на психолога предизвиква у детето взаимно доверие и откритост, което е необходимо условие за използването на клиничния метод.

Техники

"Рисуване на кръгове"

Методът е модифицирана от автора версия на един от субтестовете на E.P. Торенса ( кратък тесттворческо мислене, 1995). Работата се провежда с целия клас под формата на състезание. Субектите се представят с лист хартия с десет кръга върху него и са помолени да завършат всеки кръг възможно най-бързо до конкретно изображение: например нарисувайте ябълка (използвайки пространството извън кръга) или топка (използвайки интервала вътре в кръга). Децата, които искат да рисуват с пастели или флумастери, могат да бъдат позволени да ги използват. Времето за изпълнение на задачата трябва да бъде ограничено от момента, в който повечето деца завършат да нарисуват всичките десет кръга (10-20 минути, в зависимост от възрастта на субектите). На децата, които бързо са изпълнили задачата, се предлагат допълнителни форми с десет кръга. Победители са завършилите най-голям брой кръгове и предложили най-оригинални решения.

Обработката на работа включва броене обща сумакръгове минус онези решения, които са взети назаем от съседите по бюрото, за които децата трябва да бъдат предупредени предварително. Особено трябва да преброите броя на повтарящите се решения, например само буквите от азбуката.

Тази техника, най-емоционално неутралната, се използва в началото на фронталния преглед на децата. Изключително бавното изпълнение на задачата, ниската ефективност, наличието на еднотипни решения са диагностично значими показатели. И така, повторението на едно и също решение, „залепване“ на едно изображение (например няколко топки с различни цветове; само плодове; малко по-различни муцуни под различни имена: зайче, мече, мишка, прасе и т.н.; 3 -4 еднакви електрически крушки) показват ригидност на мисленето и са характерни за деца с органично увреждане на мозъка (минимална мозъчна дисфункция). Ниската производителност, желанието да се следи решението на съседите по бюрото характеризират децата като интелектуално пасивни, най-често с лоши академични резултати. ниско общ бройзавършените кръгове с добра креативност и независимост в работата показват по-скоро особеностите на темперамента. Примери за изпълнение на задачи са показани на фиг. 12.

След теста трябва да обсъдите резултатите с децата, да говорите за най-необичайните и най-често срещаните решения, както и да покажете решения, които децата в този клас не са познали, например букви или цифри и др.

Рисуване на мъж

Традиционно този тест се използва за анализ на самонагласата на човек (Projective Psychology, 2000). Обектът получава хартия, мек молив, гумичка, цветни моливи и задача да нарисува човек. На въпросите кого да рисувате трябва да се отговори: когото искате. Когато рисунката е готова, трябва да попитате кой е изобразен на нея, какво прави този човек сега, какво е настроението му и т.н. При тълкуване на рисунка се вземат предвид графичните характеристики (натиск, засенчване), съотношението на частите на фигурата, естеството на детайлите, местоположението на повърхността. лист и други опции.

Според нашите наблюдения в начална училищна възраст рисунката на човек често изразява образа на „идеален! „Аз“ на дете: момчетата рисуват непобедими герои от екшън филми, подчертавайки тяхната физическа сила и мъжественост, за момичетата е типична рисунка на принцеса с много декоративни детайли.

В предложената система от техники рисунката на човек заема специално място и защото се използва за! сравнения с други фигури. Например, ако в рисунката „Моето семейство” героите са изобразени много схематично и е невъзможно да се определи дали това е израз на враждебност или детето просто няма необходимите графични умения, тогава в такива случаи сравнение с рисунка на човек ще направи възможно да се направи правилното заключение.

Тестът може да бъде предложен на целия клас след изпълнение на техниката „Нарисувай кръгове”.

Рисунка "Несъществуващо животно"

Този тест е най-добре да се направи индивидуално. Детето е поканено, без да използва изображения от приказки или анимационни филми, да измисли и нарисува сам животно, което „никой никога не е виждал никъде“, и да го нарече несъществуващо име (Рогов, 1996). Когато детето завърши рисуването, психологът го разпитва за начина на живот на изобразеното същество, има ли врагове, приятели и т.н.

Тази задача премахва естествената бдителност на детето при първия индивидуален контакт с психолог, тъй като не изисква специални познания, умения за рисуване , а само свобода на въображението и децата лесно се включват в него.

В допълнение, рисунката "Несъществуващо животно" ви позволява да определите креативността на детето по това дали изображението на създанието е оригинално или изображението е заимствано от анимационни филми, книги, съставено е от отделни части на известни животни.

Семейна рисунка

От детето се иска да нарисува семейството си. При уточняващи въпроси кого да нарисува, психологът дава уклончиви отговори. (Хоментаускас, 1987).

Диагностично значими показатели на рисунката „Моето семейство“ са нейният състав, съответствието на изобразеното семейство с реалния му състав, съотношението на размера на фигурите, тяхното оцветяване и други характеристики, описани подробно в произведенията на Г.Т. Хоментаускас (Хоментаускас, 1989). Тази техника, според неговия уместен израз, ви позволява да видите семейството през очите на детето, тоест как детето възприема и преживява своето място в семейството, както и емоционалните отношения между неговите членове.

Отказът на детето да изпълни тази задача се разглежда като израз на крайната неблагоприятност на взаимоотношенията в семейството, като в този случай се предлага косвен вариант на методиката – рисунка "Семейство животни",в който детето е помолено да изобрази такова семейство, където всеки от неговите членове ще бъде представен отделен изгледживотни и след това говорят за техния начин на живот. Важни показатели за този модел са размерът на животните, техният антагонизъм в природата, степента на тяхната агресивност и др.

Лека нощ! В момента с дъщеря ми сме на уроци по геометрия. Повтаряме наученото дотук. Алина научи фигурите отдавна. Периодично преминаваме фиксиращия материал. Имаше време, когато геометричните задачи просто се предаваха: намери, свържи. Но сега искам да добавя малко фантазия към геометричните фигури. Хрумна ми следната идея (може някой друг да я има тук, не съм я търсил): рисувам определена фигура чрез шаблон, но не напълно. Алина трябва да излезе с последния си етап.
Например: на този лист чрез шаблон нарисувах цвете, полукръг, 2 триъгълника, 2 кръга заедно, триъгълник с права линия, не изцяло в кръгове. Защо през шаблон? - просто и детето ще рисува през него, а това е много добре за малките пръстчета.

И ето как дъщерята видя и представи тези фигури. Цветето веднага й „дошло” в съзнанието. Тя отговори без колебание. Но кръговете бяха нарисувани на ръка. Над полукръга започна да мисли. Тя каза, че това е калинка настрани и трябва да завърши рисуването на главата си с лапи, тя също каза, че това е око. Започнах да задавам насочващи въпроси, тогава Алина каза, че това е гъбичка. На 2 жълти кръга Алина каза - гъсеница. Тогава те започнаха да говорят за птици и Бебето нарисува пиле. А за триъгълниците бях сигурен какво ще каже коледното дърво, но го нямаше: това е кукла в триъгълна рокля !!! Но ние нарисувахме коледно дърво, когато попитах за дърветата. Завърших топките само в завършения триъгълник). И къщата веднага каза на последната фигура.

Продължаваме: най-горната фигура в съзнанието ми е чебурашка без ръце и крака), след това идва мечка без "дръжки", а кръг в квадрат е часовник без циферблат (виждах ги на снимката и ги изобразих) )).

Тя веднага позна Чебурашка с мечка, а на моя "часовник" каза - пералня !!!) Довърших нейното радостно лице, коса и изплезен език)))

Първоначално Алина каза, че това е пиле))), дори започна да ми го доказва, тъй като триъгълното ухо на дъщеря й беше свързано с клюн. Трябваше да нарисувам ухото и целия слон. Тогава Алина се съгласи, че именно той е нарисувал такъв ствол))). И тя кръсти рибата.

Начертах в горния ред: 2 кръга - квадрат - 2 кръга. Така че Алина трябва да завърши КВАДРАТА! тя направи така.
Втори ред отгоре: триъгълник - трапец - триъгълник. Алина завършва ТРАПЕЦА и т.н.

Печатни задачи. Дъщерята го направи.

Алина рисува всичко в един цвят). Нарисувах такива лъчи на слънце))). Във втората задача кръговете не ги рисувах, преброих ги и записах числото.

Тези задачи могат да отразяват особеностите на творческия процес на всяко дете. Върху половината от пейзажен лист хартия са нарисувани 6 кръга с еднакъв размер (диаметър 2,5 cm). Децата са поканени да помислят какво може да бъде всеки кръг и да нарисуват.

Изтегли:

Преглед:

ТЕСТ "НАРИСУВАЙ КРЪГ"

Задачата за рисуване на кръгове беше избрана като тестова задача (за деца на 6-8 години, 1-ва година на обучение в кръг). Избор диагностична задачае продиктувано от следните съображения: то е част от планирана програма, насочена към развитието на детското изобразително изкуство и в тази връзка стимулира Творчески умениядеца и дава възможност на децата да приложат опита, който вече имат. Задачите трябва да отразяват особеностите на творческия процес на всяко дете. Върху половината от пейзажен лист хартия са нарисувани 6 кръга с еднакъв размер (диаметър 2,5 cm). Децата са поканени да помислят какво може да бъде всеки кръг и да нарисуват.

Резултатите от изпълнените от децата задачи се оценяват по 3-бална система.

3 клас (високо ниво) се поставя на онези деца, които даряват с оригинално образно съдържание главно без да повтарят един или близък образец.

2 клас (средно ниво) се поставя на онези деца, които даряват всички или почти всички кръгове с фигуративно съдържание, но позволяват почти буквално повторение (например цвете или муцуна) или украсяват кръгове с много прости предмети, които често се срещат в живота (топка, топка, слънце и др.).

1 клас (ниско ниво) се поставя от тези, които не са могли да дадат на всички кръгове фигуративно решение, задачата не е изпълнена докрай и небрежно.

Разбира се, възприетата оценка е много проста и не позволява достатъчно точно и многостранно характеризиране на нивата на интелектуално и естетическо развитие на децата. Тази техника е толкова проста, че може да се използва от всеки учител и това ще ви позволи да видите колко ефективна е тяхната работа в обучението на децата. визуална дейности развитието на тяхната креативност. Тук се оценява не само оригиналността на фигуративното решение, но и качеството на рисунката (разнообразието от цветове, задълбочеността на изпълнението на изображението: дали са нарисувани характерните детайли или детето е ограничено само до прехвърляне от общата форма). Взема се предвид и техниката на рисуване и рисуване.

За да определя нивата на развитие на визуалните умения и способности на децата и техните творчески прояви, се ръководех от критериите, разработени от T.S. Комарова.

1. критерий: съдържанието на изобразеното изображение, неговите компоненти, тяхното разнообразие;

2. критерий: пренос на форма (прости или сложни форми, предадени точно или изкривено);

3. критерий: структурата на обекта (частите са разположени, вярно или не);

4. критерий: цвят (цветовете са ярки или бледи, топли или студени);

5. критерий: естеството на линиите (силен или слаб натиск, оцветяване с малки или големи щрихи).

За да проверя доколко детето е усвоило дадено умение, провеждам контролен преглед 2 пъти в годината. Това ви позволява да оцените динамиката на развитието на детето, да планирате по-нататъшна работа, като вземете предвид допълнителните класове за формиране на необходимите умения.